ទម្រង់ និងប្រភេទនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ ទម្រង់នៃការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សា

ផ្ញើការងារល្អរបស់អ្នកនៅក្នុងមូលដ្ឋានចំណេះដឹងគឺសាមញ្ញ។ ប្រើទម្រង់ខាងក្រោម

សិស្សានុសិស្ស និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង ដែលប្រើប្រាស់មូលដ្ឋានចំណេះដឹងក្នុងការសិក្សា និងការងាររបស់ពួកគេ នឹងដឹងគុណអ្នកជាខ្លាំង។

បង្ហោះនៅ http://www.allbest.ru/

ពីមាតិកា

សេចក្តីផ្តើម

1. មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីសម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា

1.1 ប្រភេទនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា

2. ការពិនិត្យឡើងវិញនូវវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាសម្រាប់ការទប់ស្កាត់ការរងរបួសចរាចរណ៍ផ្លូវគោករបស់កុមារ

2.1 វិធីសាស្រ្តរៀបចំ និងធ្វើសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

បញ្ជីប្រភពដែលបានប្រើ

អេដឹកនាំ

ការទប់ស្កាត់ការរងរបួសចរាចរណ៍ផ្លូវគោករបស់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំណាមួយគឺជាបញ្ហាដែលទាមទារឱ្យមានសកម្មភាពគរុកោសល្យចម្រុះ និងទូលំទូលាយ។ វាដោះស្រាយបញ្ហានៃការជ្រើសរើសទម្រង់ការងារជាមួយកុមារឱ្យប្រាកដ។ ជាមួយសហគមន៍ឪពុកម្តាយ; ជាមួយអង្គការសាធារណៈ និងសហគ្រាសដែលធ្វើការក្នុងវិស័យចរាចរណ៍ផ្លូវគោក។ ជាមួយមន្ត្រីនគរបាលចរាចរណ៍ ក៏ដូចជាអង្គភាព និងនាយកដ្ឋានពាក់ព័ន្ធផ្សេងទៀត។

នេះបើយោងតាមប្រធាននាយកដ្ឋានសុវត្ថិភាពចរាចរណ៍នៃក្រសួងកិច្ចការផ្ទៃក្នុងនៃប្រទេសរុស្ស៊ី V.N. Kiryanov ការការពារការរងរបួសចរាចរណ៍លើកុមារគួរតែត្រូវបានយល់ថាជាសកម្មភាពគោលដៅសម្រាប់ការកំណត់អត្តសញ្ញាណទាន់ពេលវេលាបង្ការនិងលុបបំបាត់មូលហេតុនិងលក្ខខណ្ឌដែលរួមចំណែកដល់គ្រោះថ្នាក់ចរាចរណ៍ដែលកុមារនិងមនុស្សវ័យជំទង់ស្លាប់និងរងរបួស។

គោលបំណងនៃការងារគឺដើម្បីពិចារណាអំពីវិធីសាស្រ្តក្នុងការធ្វើសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាសម្រាប់ការបង្ការរបួសចរាចរណ៍លើកុមារ។

កម្មវត្ថុនៃការសិក្សា ដំណើរការនៃការអនុវត្តសកម្មភាពបង្ការគ្រោះថ្នាក់ចរាចរណ៍ផ្លូវគោករបស់កុមារនៅសាលា។

ប្រធានបទគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់ក្នុងការងារ ចាំបាច់ត្រូវដោះស្រាយភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ

1. មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីសម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា

គំនិតនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា

សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា គឺជាព្រឹត្តិការណ៍ ថ្នាក់រៀន ស្ថានភាពនៅក្នុងក្រុមដែលរៀបចំដោយគ្រូ ឬនរណាម្នាក់ផ្សេងទៀតសម្រាប់សិស្ស ក្នុងគោលបំណងផ្តល់ផលប៉ះពាល់ដល់ការអប់រំដោយផ្ទាល់ទៅលើពួកគេ។

សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងការប្រៀបធៀបជាមួយនឹងមេរៀនលើសម្ភារៈផ្សេងទៀត ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងទម្រង់នៃការរៀបចំផ្សេងទៀត និងផ្អែកលើឯករាជ្យភាពរបស់សិស្ស និងត្រូវបានធ្វើឡើងនៅខាងក្រៅម៉ោងថ្នាក់។

សារៈសំខាន់នៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សានៅក្នុងដំណើរការអប់រំនៃសាលាអប់រំទូទៅកំពុងកើនឡើងឥតឈប់ឈរ ព្រោះវារួមចំណែកដល់ការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងកាន់តែជិតស្និទ្ធនៃចំណេះដឹងទ្រឹស្តីជាមួយនឹងជីវិត ជាមួយនឹងការអនុវត្ត។ បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍វិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្ស។

ភារកិច្ចសំខាន់បំផុតនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាជាមួយសិស្សក្នុងមុខវិជ្ជាគឺដើម្បីបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេក្នុងការសិក្សាច្បាប់ចរាចរណ៍ ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងសិស្ស៖ ជំនួយទៅវិញទៅមក មិត្តភាព សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាក្រុម។ល។

សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក៏រួមមានការលេងហ្គេម ដំណើរកម្សាន្ត និងការជួបជាមួយមន្ត្រីប៉ូលិសចរាចរណ៍។

ការសិក្សាអំពីច្បាប់ចរាចរណ៍របស់សិស្សនៅក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងតម្រូវការរបស់កម្មវិធីសាលាមានភាពខុសគ្នាជាបឋមពីមេរៀន ជាទម្រង់សំខាន់នៃការរៀបចំដំណើរការសិក្សា និងធាតុសំខាន់នៃប្រព័ន្ធមេរៀនថ្នាក់។

គោលបំណង និងគោលបំណងនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាកំណត់មុខងាររបស់វា - ការបង្រៀន ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍។

ភារកិច្ចមួយនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាគឺធ្វើឱ្យសិស្សសាលាទទួលបាននូវការពិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ គំនិតថ្មីៗ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃជីវិតមនុស្ស និងសង្គម។

ភាពជោគជ័យនៃការរៀនសូត្រភាគច្រើនអាស្រ័យមិនត្រឹមតែលើជម្រើសនៃវិធីសាស្ត្រ និងទម្រង់នៃការបង្រៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងថ្នាក់រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងលើការរៀបចំសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សានៅក្នុងមុខវិជ្ជាផងដែរ។

លទ្ធផលនៃការស្វែងរកប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូបង្រៀនបានជួយប្រមូលបទពិសោធន៍ក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

គ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍ដឹងថាជាញឹកញាប់ការចាប់អារម្មណ៍លើមុខវិជ្ជាជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

មុខងារអប់រំនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាមិនមានអាទិភាពដូចក្នុងសកម្មភាពអប់រំទេ។ វាគឺជាជំនួយសម្រាប់ការអនុវត្តកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពនៃមុខងារអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ ហើយមិនមាននៅក្នុងការបង្កើតប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត ជំនាញអប់រំ និងសមត្ថភាពនោះទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងការបង្រៀនជំនាញអាកប្បកិរិយាមួយចំនួន ជីវិតសមូហភាព ជំនាញទំនាក់ទំនង។ល។

ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តស៊ីជម្រៅក្នុងការសិក្សាអំពីច្បាប់នៃផ្លូវតាមរយៈទម្រង់ផ្សេងៗនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សានឹងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ពួកគេ អភិវឌ្ឍការចាប់អារម្មណ៍ជាលំដាប់ក្នុងការបំពេញចំណេះដឹង បំណងប្រាថ្នា។ ទៅធ្វើការ និងបង្រៀនសិស្សឱ្យរុករកស្ថានភាពចរាចរណ៍។ ការដឹកជញ្ជូនតាមផ្លូវគោកក្រៅកម្មវិធីសិក្សា

ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹងនៅក្នុងមេរៀនដោយផ្អែកលើសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានធានាដោយការទាក់ទាញមធ្យោបាយកម្សាន្ត ការស្គាល់ពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយានៅលើផ្លូវ ដំណើរកម្សាន្តទៅកាន់សាលាបើកបរ និងដើរជុំវិញទីក្រុង ដើម្បីសិក្សាពីផ្លាកសញ្ញាផ្លូវ និងចរាចរណ៍។ ស្ថានភាព ការប្រកួត Safe Wheel ជាដើម។

1.1 ប្រភេទនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា

គំនិតនៃប្រភេទនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ គោលគំនិតនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាបង្ហាញថា សមាសភាពពេញលេញនៃថ្នាក់មិនត្រូវបានទាមទារសម្រាប់ថ្នាក់ទាំងនេះទេ ដែលសិស្សនៃថ្នាក់ផ្សេងៗអាចចូលរួមក្នុងពួកគេតាមសំណើរបស់ពួកគេផ្ទាល់ ដែលពួកគេត្រូវបានប្រារព្ធឡើងនៅខាងក្រៅកាលវិភាគនៃថ្នាក់កំហិត។ ក្នុងន័យនេះ ទម្រង់នៃការងារអប់រំក្រៅកម្មវិធីសិក្សារួមមានៈ រង្វង់ប្រធានបទ សង្គមវិទ្យាសាស្ត្រ អូឡាំពិក ការប្រកួតជាដើម។

សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។ ទម្រង់ឈានមុខគេនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតគឺរង្វង់ សមាគមច្នៃប្រឌិត ស្ទូឌីយោ ការជ្រើសរើស ថ្នាក់អនុវត្តជាក់ស្តែងនៅក្នុងសិក្ខាសាលាច្នៃប្រឌិត ផ្នែកកីឡា។ ទម្រង់នៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតដែលពាក់ព័ន្ធរួមមានការអាន អ្នកទស្សនា និងអ្នកស្តាប់ សន្និសីទការពាររបាយការណ៍ឯករាជ្យ ការប្រារព្ធពិធីអក្សរសាស្ត្រ តន្ត្រី និងល្ខោន និងការតាំងពិពណ៌ស្នាដៃរបស់កុមារ។ ប្រវត្តិសាស្រ្តក្នុងស្រុក ដំណើរកំសាន្តបែបប្រជាប្រិយ និងដំណើរកំសាន្ត សមាគមក្លឹបសាលារៀន ការប្រកួត ការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិក ត្រូវបានប្រើជាទម្រង់ជំនួយ។

រង្វង់ប្រធានបទ និងសង្គមវិទ្យាសាស្ត្រ។ ខ្លឹមសារនៃរង្វង់សិក្សារួមមានៈ ការសិក្សាស៊ីជម្រៅបន្ថែមទៀតអំពីបញ្ហាបុគ្គលនៃកម្មវិធីសិក្សាដែលជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស។ ស្គាល់ពីជីវិត និងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ អ្នកនិពន្ធ និងតួលេខផ្សេងទៀតនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងវប្បធម៌ ជាមួយនឹងសមិទ្ធិផលចុងក្រោយបំផុតនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា។ ការប្រារព្ធពិធីពេលល្ងាចឧទ្ទិសដល់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របុគ្គលឬការរកឃើញវិទ្យាសាស្ត្រ; ការរៀបចំគំរូបច្ចេកទេស និងការងារពិសោធន៍ក្នុងជីវវិទ្យា ការរៀបចំកិច្ចប្រជុំជាមួយអ្នកស្រាវជ្រាវ។

សម្ភារៈដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ដំណើរការអប់រំត្រូវបានផ្តល់ដោយបេសកកម្មយល់ដឹងពិសេស។ ពួកគេត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការប្រមូលផ្ដុំនៃរឿងព្រេងនិទាន, សម្ភារៈបទចម្រៀង, ព័ត៌មានប្រវត្តិសាស្រ្តអំពីបដិវត្តន៍, ព្រឹត្តិការណ៍យោធា។

ធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធវិភាគ-វិភាគក្លាយជាលេចធ្លោនៅក្នុងថ្នាក់ដែលផ្តោតលើការវិភាគស្នាដៃសិល្បៈ ឯកសារប្រវត្តិសាស្ត្រ អង្គហេតុ ឯកសារស្រាវជ្រាវ ក៏ដូចជាការវាយតម្លៃយ៉ាងសំខាន់នៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងជាក់ស្តែងរបស់សិស្សខ្លួនឯង។

ជួបជាមួយមន្ត្រីនគរបាលចរាចរណ៍។ កិច្ចប្រជុំជាមួយតំណាងប៉ូលីសចរាចរណ៍អាចធ្វើឡើងនៅកន្លែងធ្វើការ នេះជាការងាររបស់អ្នកគ្រប់គ្រងចរាចរណ៍ ត្រួតពិនិត្យយានយន្ត ធ្វើឯកសារ ប្រឡង និងចេញឯកសារ។

មានតម្រូវការផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួនសម្រាប់ទម្រង់អប់រំក្រៅកម្មវិធីសិក្សា៖

ពួកគេគួរតែមានអត្ថន័យយ៉ាងជ្រាលជ្រៅតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ មនោគមវិជ្ជា និងសីលធម៌ រួមចំណែកដល់ការពង្រឹងខាងវិញ្ញាណ ភាពច្នៃប្រឌិត និងការអភិវឌ្ឍរាងកាយ និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ។

នៅក្នុងការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការប្តេជ្ញាចិត្ត គំនិតផ្តួចផ្តើម និងការស្ម័គ្រចិត្តគឺចាំបាច់ ដែលក្នុងនោះការចាប់អារម្មណ៍គឺជាចំណុចចាប់ផ្តើម និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការដាក់បញ្ចូលកុមារបន្តិចម្តងៗនៅក្នុងសកម្មភាពជាការចាំបាច់។

ការណែនាំអំពីហ្គេម មនោសញ្ចេតនា ដោយមិនគិតពីអាយុរបស់សិស្សសាលា តាមព្យញ្ជនៈក្នុងការច្នៃប្រឌិត វប្បធម៌រាងកាយ និងកីឡា និងការកម្សាន្ត និងសកម្មភាពអប់រំ ធានាឱ្យមានស្មារតីមានសុខភាពល្អនៃការប្រកួតប្រជែងមិត្តភាព ការប្រៀបធៀប និងជំនួយទៅវិញទៅមក។

ផ្តល់ការអប់រំសីលធម៌ដែលការពារកុមារពីការវាយតម្លៃលើសសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ អភិវឌ្ឍមោទនភាពដ៏ឈឺចាប់ ភាពអាត្មានិយម ការធ្វេសប្រហែសរបស់ក្រុម និងបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយា ការច្រណែនដែលជាលទ្ធផលនៃការសរសើរមិនទៀងទាត់ ភាពជោគជ័យរបស់ពួកគេក្នុងកីឡា បច្ចេកទេស ល្ខោន ក្បាច់រាំ អក្សរសាស្ត្រ តន្ត្រី ការច្នៃប្រឌិត .

ដូច្នេះ ថ្នាក់ទាំងនេះខុសពីមេរៀនជាកំហិតនៅក្នុងភាពថ្មីថ្មោងរបស់ពួកគេ ជម្រៅកាន់តែច្រើននៃខ្លឹមសារ និងការបង្កើតការតំរង់ទិសផ្លូវចិត្តនៅក្នុងសិស្សទាំងស្រុងសម្រាប់ការផ្សំគំនិតច្នៃប្រឌិត និងផលិតភាព។

2. អូទិដ្ឋភាពទូទៅនៃវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ដើម្បីការពារគ្រោះថ្នាក់ចរាចរណ៍លើកុមារ

2.1 វិធីសាស្រ្តរៀបចំ និងធ្វើសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា

ដើម្បីឱ្យតម្រូវការខាងលើត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការអនុវត្តមានលំដាប់ជាក់លាក់នៃការរៀបចំសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ វាអាចប្រើបានទាំងការងារបុគ្គល និងជាក្រុម។ នេះគឺជាការសិក្សា និងការកំណត់ភារកិច្ចអប់រំ ការរៀបចំ និងគំរូនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សានាពេលខាងមុខ ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃគំរូ និងការវិភាគការងារដែលបានធ្វើ។

1. សិក្សានិងកំណត់ភារកិច្ចអប់រំ។ ដំណាក់កាលនេះមានគោលបំណងសិក្សាពីលក្ខណៈរបស់សិស្សនិមួយៗ និងក្រុមថ្នាក់ទាំងមូល និងកំណត់ភារកិច្ចដែលពាក់ព័ន្ធបំផុតសម្រាប់ការអនុវត្តផលប៉ះពាល់អប់រំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ គោលបំណងនៃដំណាក់កាលគឺជាការវាយតម្លៃគោលបំណងនៃការពិតគរុកោសល្យដែលមានក្នុងការកំណត់ទិដ្ឋភាពវិជ្ជមានរបស់វា (ល្អបំផុតក្នុងក្រុមកុមារ) និងអ្វីដែលត្រូវកែសម្រួល បង្កើត និងជ្រើសរើសកិច្ចការសំខាន់បំផុត។

2. ការរៀបចំ និងការធ្វើគំរូនៃការងារអប់រំក្រៅកម្មវិធីសិក្សានាពេលខាងមុខ មាននៅក្នុងការកសាងគំរូនៃទម្រង់សកម្មភាពជាក់លាក់មួយដោយគ្រូ។ ផែនការនេះធ្វើឡើងដោយគ្រូដោយមានការចូលរួមពីសិស្ស។ នៅថ្នាក់លើគេអាចធ្វើកិច្ចការនេះដោយខ្លួនឯងក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ។

សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការព្រឹត្តិការណ៍អប់រំគឺជាធាតុមួយនៃអង្គការវិទ្យាសាស្ត្រនៃការងាររបស់គ្រូបង្រៀននិងសិស្សក្នុងវិស័យសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ គោលបំណងនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាគួរតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីការអភិវឌ្ឍន៍ កែតម្រូវ ទម្រង់មុខងារអប់រំ ខណៈពេលដែលមុខងារបង្រៀនអាចដើរតួជាកិច្ចការមួយ។ អនុលោមតាមគោលបំណង ភារកិច្ច មុខងារអាទិភាពនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងលទ្ធផលនៃការសិក្សា ខ្លឹមសារត្រូវបានបញ្ជាក់ ទម្រង់ជាក់លាក់ វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយត្រូវបានជ្រើសរើស។

ឧបករណ៍ក្រៅកម្មវិធីសិក្សារួមមានមធ្យោបាយផ្សេងៗ៖ សៀវភៅដៃ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង វីដេអូ តម្លាភាព កម្មវិធី អក្សរសិល្ប៍ ធនធានព័ត៌មាន ការរៀបចំតន្ត្រី។ល។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការរៀបចំតុ និងកៅអីសម្រាប់គណៈវិនិច្ឆ័យ និងក្រុមឱ្យទាន់ពេលវេលា។ ក្រដាសគូរ ក្រដាស ខ្មៅដៃ និងប៊ិច; ក្តារសម្រាប់កិច្ចការ ក្រយ៉ៅ និងក្រណាត់។ល។

ការជ្រើសរើសសម្ភារៈកាន់កាប់កន្លែងកណ្តាលក្នុងការរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍អប់រំ។ អាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃការងារ នេះត្រូវការពេលវេលាខុសគ្នា។ ដូច្នេះ ត្រូវការពេលច្រើនដើម្បីយកសម្ភារៈសម្រាប់ជជែកពិភាក្សា ពេលល្ងាច ពិនិត្យឡើងវិញ៖ វាត្រូវប្រើដោយគ្រូ និងសិស្សដើម្បីអានអក្សរសិល្ប៍ សិស្សអនុវត្តកិច្ចការ និងគម្រោងផ្សេងៗ ប្រមូលអង្គហេតុ រៀបចំរបាយការណ៍ សុន្ទរកថា។ល។ ប៉ុន្តែទោះបីជាមិនតម្រូវឱ្យមានរយៈពេលយូរសម្រាប់ការជ្រើសរើសសម្ភារៈ (ដំណើរកម្សាន្តទៅកាន់មជ្ឈមណ្ឌលកុំព្យូទ័រឬការធ្វើដំណើរទៅរោងកុនក៏ដោយ) គ្រូត្រូវស្គាល់ខ្លួនឯងជាមួយនឹងវត្ថុនៃដំណើរទស្សនកិច្ចជាមុន។

ទម្រង់នៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាអាចជាដំណើរកំសាន្ត កម្រងសំណួរ ការប្រកួតប្រជែង អូឡាំព្យាដ ជាដើម។ ទីកន្លែងត្រូវបានកំណត់ដោយចំនួនអ្នកចូលរួម ទម្រង់នៃព្រឹត្តិការណ៍ តម្រូវការសម្រាប់មូលដ្ឋានសម្ភារៈ។ល។ (បន្ទប់ព័ត៌មាន សាលប្រជុំ កន្លែងហាត់ប្រាណ។ល។)។

ផែនការមេរៀនរួមមានការពិពណ៌នាអំពីខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ និងអាចជាការបង្ហាញលម្អិត ស៊ីសង្វាក់គ្នានៃសេណារីយ៉ូ ឬផែនការនិក្ខេបបទ។ នៅពេលធ្វើគំរូនៃមេរៀនមួយ រយៈពេល និងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វាត្រូវតែយកមកពិចារណា។ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាអាចមានពី 15-20 នាទីសម្រាប់ថ្នាក់បឋមសិក្សាដល់ 1-2 ម៉ោងសម្រាប់សិស្សវ័យកណ្តាល និងចាស់។

ការយកចិត្តទុកដក់ជាពិសែសគួរតែូវបានបង់ទៅលើការកាន់ព្រឹត្តការណ៍ស្មុគ្រស្មាញ (ហ្គេមដ៏យូរ ការពិនិត្យលើការច្នៃប្រឌិតរបស់កុំព្យូទ័រ សប្តាហ៍ព័ត៌មាន រូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យាមួយខែ)។ ពួកគេគួរតែជាវដ្តនៃតំណភ្ជាប់ដែលតភ្ជាប់ដោយផែនការ និងគោលបំណងតែមួយ។

សម្រាប់គោលបំណងនៃការអនុវត្តជាក់ស្តែងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៅក្នុងថ្នាក់ដែលមានខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តចម្រុះ ដំណាក់កាលសំខាន់ៗចំនួនបួននៃមេរៀនគួរតែត្រូវបានអនុវត្តតាម។

1. ពេលវេលារៀបចំ (0.5-3 នាទី) ។

គោលដៅគរុកោសល្យ៖ ដើម្បីប្តូរសិស្សទៅសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍លើវា អារម្មណ៍វិជ្ជមាន។

2. ផ្នែកណែនាំ (ពី 1/5 ដល់ 1/3 នៃពេលវេលានៃមេរៀនទាំងមូល)។

គោលដៅគរុកោសល្យ៖ ដើម្បីធ្វើឱ្យសិស្សសកម្ម រៀបចំពួកគេសម្រាប់ឥទ្ធិពលអប់រំ។

3. ផ្នែកសំខាន់នៃពេលវេលាគួរតែវែងបំផុត (បន្តិចជាង 1/3 នៃពេលវេលាសរុបនៃមេរៀន)។

គោលដៅគរុកោសល្យ៖ ការអនុវត្តគំនិតសំខាន់នៃព្រឹត្តិការណ៍។

4. ផ្នែកចុងក្រោយ (ពី 1/4 ដល់តិចជាង 1/5 នៃពេលវេលា) ។

4. ការវិភាគនៃការងារដែលបានអនុវត្តគឺសំដៅប្រៀបធៀបគំរូដែលបានបង្កើតឡើងជាមួយនឹងការអនុវត្តជាក់ស្តែង កំណត់ពេលវេលាជោគជ័យ និងបញ្ហា មូលហេតុ និងផលវិបាករបស់វា។ នៅពេលបូកសរុបលទ្ធផលនៃព្រឹត្តិការណ៍អប់រំ តួនាទីរបស់គ្រូ និងអ្នកបច្ចេកទេសមានទំនួលខុសត្រូវជាពិសេស ដែលត្រូវតែធ្វើការសន្និដ្ឋានប្រកបដោយគុណភាព វាយតម្លៃគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិនៃការងារដែលបានធ្វើ។

2.2 តំបន់ការងាររបស់សាលាសម្រាប់ការបង្ការរបួសចរាចរណ៍ផ្លូវគោករបស់កុមារ

ការសម្រេចបាននូវផលប៉ះពាល់ជាវិជ្ជមាន និងរយៈពេលវែងនៅក្នុងអង្គការនៃការទប់ស្កាត់ការរងរបួសចរាចរណ៍ផ្លូវគោករបស់កុមារគឺអាចធ្វើទៅបានតែលើមូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាសុវត្ថិភាពកុមារនៅលើដងផ្លូវ និងការបង្ការរបួស។

សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាគួររួមបញ្ចូលៈ

អនុវត្តម៉ោងសិក្សាតាមប្រធានបទ;

ការសន្ទនារបស់អធិការនគរបាលចរាចរណ៍ជាមួយសិស្ស (សិស្ស);

ការចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នានាស្តីពីច្បាប់ផ្លូវ ដែលធ្វើឡើងនៅថ្នាក់ក្រុង និងថ្នាក់តំបន់។

ការចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍សុវត្ថិភាពចរាចរណ៍ដែលបានធ្វើឡើងជាផ្នែកមួយនៃប្រតិបត្តិការទាំងអស់របស់រុស្ស៊ី "យកចិត្តទុកដាក់ - កុមារ!"

ការពិភាក្សាជាមួយសិស្សឧទាហរណ៍ជាក់លាក់នៃគ្រោះថ្នាក់ចរាចរណ៍ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងអនីតិជនដែលបានកើតឡើងនៅលើទឹកដីនៃទីក្រុង/ស្រុក ឬតំបន់មួយ;

ការសន្ទនាជាមួយសិស្សដែលបំពានច្បាប់ផ្លូវ;

រក្សាកំណត់ហេតុនៃការសង្ខេបមុនពេលចេញទៅកន្លែងសាធារណៈ;

ការបង្កើត និងការងារនៃការផ្តាច់ខ្លួនអធិការចរាចរណ៍វ័យក្មេង។

ស្ថាប័នអប់រំត្រូវតែមាន៖

1. ឯកសារបទប្បញ្ញត្តិដែលគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំដើម្បីការពារការរងរបួសចរាចរណ៍ផ្លូវគោករបស់កុមារ។

2. បានអនុម័តផែនការការងារសម្រាប់ការបង្ការគ្រោះថ្នាក់ចរាចរណ៍កុមារសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា។

3. ឯកសារឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពរបស់ក្រុមអធិការចរាចរណ៍វ័យក្មេង (លំដាប់លើការតែងតាំងប្រធានក្រុម YID បញ្ជីសមាជិកក្រុម ផែនការការងារក្រុមដែលត្រូវបានអនុម័តសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ការចុះឈ្មោះនៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលកំពុងដំណើរការ ក្រុមការងារ។ លិខិតឆ្លងដែន និងសម្ភារៈបន្ថែមផ្សេងទៀត)។

4. មូលដ្ឋានអប់រំ និងសម្ភារៈសម្រាប់បង្រៀនកុមារ និងក្មេងជំទង់ ច្បាប់នៃផ្លូវ៖

៤.១. ផ្ទាំងផ្សព្វផ្សាយសុវត្ថិភាពផ្លូវថ្នល់ត្រូវបានដាក់បង្ហាញនៅក្នុងបន្ទប់ទទួលរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។

៤.២. ជំហររបស់ស្ថាប័នអប់រំស្តីពីសុវត្ថិភាពចរាចរណ៍។

៤.៣. ឈរ (ជ្រុង) ឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពនៃការផ្ដាច់ខ្លួនរបស់អធិការចរាចរណ៍វ័យក្មេង (YUID) ។

៤.៤. ផែនការ-គ្រោងការណ៍ និងប្លង់នៃ microdistrict នៃស្ថាប័នអប់រំ ដែលបង្ហាញពីផ្លូវ ផ្លូវប្រសព្វរបស់ពួកគេ មធ្យោបាយនៃការរៀបចំចរាចរណ៍ តំបន់ដែលមានគ្រោះថ្នាក់ខ្លាំងបំផុត និងផ្លូវដើរដែលបានណែនាំ។

៤.៥. Autosite - គំរូនៃផ្លូវប្រសព្វដែលមានសញ្ញាសម្គាល់ ក្លែងធ្វើផ្នែកនៃចំនុចប្រសព្វនៃផ្លូវរទេះភ្លើង ផ្លូវឆ្លងកាត់ថ្មើរជើង។

៤.៦. បំពាក់ និងផ្តល់នូវគណៈរដ្ឋមន្ត្រីជំនួយដែលមើលឃើញសម្រាប់សុវត្ថិភាពចរាចរណ៍។

៤.៧. ជ្រុងសុវត្ថិភាពផ្លូវនៅក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សានីមួយៗ និងនៅក្នុងក្រុមនីមួយៗនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

៤.៨. ព័ត៌មានសម្រាប់ឪពុកម្តាយអំពីសុវត្ថិភាពចរាចរណ៍នៅក្នុងក្រុមនីមួយៗនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

៤.៩. វត្តមាននៅក្នុងបណ្ណាល័យនៃស្ថាប័នអប់រំនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងប្រឌិតសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងសិស្សស្តីពីសុវត្ថិភាពចរាចរណ៍ សៀវភៅសិក្សាស្តីពីច្បាប់នៃផ្លូវ ក៏ដូចជាវត្តមានរបស់ច្បាប់នៃផ្លូវដោយខ្លួនឯង។

5. ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពបញ្ជីសិស្សដែលមានកង់ និងម៉ូតូ។ ទិនានុប្បវត្តិគណនេយ្យសម្រាប់ស្ថានភាពនៃការរងរបួសចរាចរណ៍ផ្លូវគោករបស់កុមារ។

ដូចនេះ ទាំងអស់នេះ គឺចាំបាច់ ដើម្បីរក្សាបាននូវការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព លើការទប់ស្កាត់គ្រោះថ្នាក់ចរាចរណ៍លើកុមារ។

វការសន្និដ្ឋាន

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការងារ ពោលគឺការគិតគូរអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា សម្រាប់ការបង្ការគ្រោះថ្នាក់ចរាចរណ៍លើកុមារ កិច្ចការខាងក្រោមត្រូវបានដោះស្រាយក្នុងការងារ៖

1. ពិពណ៌នាអំពីគំនិត និងប្រភេទនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

2. ពិចារណាលើវិធីសាស្រ្ត និងទិសដៅក្នុងការទប់ស្កាត់គ្រោះថ្នាក់ចរាចរណ៍កុមារ។

ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សាបញ្ហា យើងបានសន្និដ្ឋានដូចខាងក្រោម៖

1. សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា គឺជាព្រឹត្តិការណ៍ ថ្នាក់រៀន ស្ថានភាពនៅក្នុងក្រុមដែលរៀបចំដោយគ្រូ ឬនរណាម្នាក់ផ្សេងទៀតសម្រាប់សិស្ស ក្នុងគោលបំណងផ្តល់ផលប៉ះពាល់ដល់ការអប់រំដោយផ្ទាល់ទៅលើពួកគេ។

គោលបំណងនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាគឺដើម្បីធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយ និងការចុះសម្រុងគ្នារបស់សិស្សសាលា។ តម្រូវការនេះត្រូវគ្នាទៅនឹងគំនិតចម្បងនៃការអប់រំ - ដើម្បីអប់រំមនុស្សម្នាក់ដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវទ្រព្យសម្បត្តិខាងវិញ្ញាណភាពបរិសុទ្ធខាងសីលធម៌និងភាពល្អឥតខ្ចោះខាងរាងកាយ។

2. ប្រភេទនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាទាំងអស់នេះនៅក្នុងករណីភាគច្រើនមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយគ្នា មានច្រើនដូចគ្នា និងមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សលើប្រធានបទ ការគិតឡូជីខល។

3. លក្ខខណ្ឌទូទៅសម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់សិស្សគឺ៖

យកទៅក្នុងគណនីចំណាប់អារម្មណ៍ និងតម្រូវការរបស់សិស្សនៃថ្នាក់ជាក់លាក់មួយ;

ផែនការច្បាស់លាស់នៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ការកំណត់លទ្ធផលចុងក្រោយរបស់វា;

យកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសកម្មភាពដែលមានប្រយោជន៍ដល់សង្គមរបស់សិស្ស។

4. ការទប់ស្កាត់គ្រោះថ្នាក់ចរាចរណ៍លើកុមារ គួរតែត្រូវបានយល់ថាជាសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងកំណត់អត្តសញ្ញាណ បង្ការ និងលុបបំបាត់ឱ្យបានទាន់ពេលវេលានូវមូលហេតុ និងលក្ខខណ្ឌដែលរួមចំណែកដល់គ្រោះថ្នាក់ចរាចរណ៍ផ្លូវគោក ដែលកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ស្លាប់ និងរបួស។

ពីបញ្ជីប្រភពដែលបានប្រើ

1. Kadzhaspirova G.M. គរុកោសល្យ / G.M. Kadzhaspirova ។ - M. : Gardariki, 2007. - 528 ទំ។

2. Likhachev B.T. គរុកោសល្យ៖ វគ្គសិក្សានៃការបង្រៀន / B.T. លីកាឆេវ។ - អិមៈ Prometheus; Yurayt, 1998.- 464 ទំ។

3. គរុកោសល្យនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់និស្សិតនៃឧត្តមសិក្សា។ ped ។ សៀវភៅសិក្សា ស្ថាប័ន / ed ។ V.A. Slastenina.- M.: មជ្ឈមណ្ឌលបោះពុម្ព "Academy", ឆ្នាំ 2004.- 368 ទំ។

4. Pospelov E.M. វចនានុក្រម toponymic របស់សាលា / E.M. Pospelov ។ - M. : ការត្រាស់ដឹង, 1988. - 134 ទំ។

5. Podlasny I.P. គរុកោសល្យ [អត្ថបទ] / I.P. Podlasny ។ - M.: Vlados, 2005. -574 ទំ។

6. ច្បាប់នៃផ្លូវ៖ ការប្រឡងដោយគ្មានបញ្ហា [ធនធានអេឡិចត្រូនិក] - M.: LLC "Akella", 2007 ។

7. Rozhkov M.I. ការរៀបចំដំណើរការអប់រំនៅសាលា៖ សៀវភៅសិក្សា។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភសម្រាប់និស្សិត។ ខ្ពស់ជាង សៀវភៅសិក្សា ស្ថាប័ន / M.I. Rozhkov, L.V. Baiborodova - M.: មនុស្សធម៌។ ed ។ មជ្ឈមណ្ឌល VLADOS, 2000.- 450 ទំ។

8. Scalerenko A.B. គរុកោសល្យទូទៅ / A.B. Scalerenko ។ - M.: Unity-Dana, 2006. - 479 ទំ។

9. Kharlamov I.F. គរុកោសល្យ / I.F. ខាឡាម៉ូវ។ - M. : Gardariki, 2000. - 519 ទំ។

10. Kiryanov V.N. ការឃោសនារបស់ប៉ូលីសចរាចរណ៍ [ធនធានអេឡិចត្រូនិក]៖ គេហទំព័រផ្លូវការរបស់ប៉ូលីសចរាចរណ៍នៃក្រសួងកិច្ចការផ្ទៃក្នុងនៃប្រទេសរុស្ស៊ី / V.N. Kiryanov // http://www.gibdd.ru/

11. ផ្លូវនៃកុមារភាព [ធនធានអេឡិចត្រូនិក]: វិបផតថលអ៊ីនធឺណិត// http://www.dddgazeta.ru/

បង្ហោះនៅលើ Allbest.ru

...

ឯកសារស្រដៀងគ្នា

ទិដ្ឋភាពទ្រឹស្តីនៃការរៀបចំសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា៖ គំនិត ប្រភេទ និងវិធីសាស្រ្តនៃការប្រព្រឹត្ត។ ការពិពណ៌នាអំពីដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាសម្រាប់ការទប់ស្កាត់ការរងរបួសចរាចរណ៍ផ្លូវគោករបស់កុមារ។ ផែនការ - សង្ខេបនៃថ្នាក់។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី 07/09/2010

ទិសដៅការងាររបស់សាលា ស្តីពីការបង្ការគ្រោះថ្នាក់ចរាចរណ៍ផ្លូវគោករបស់កុមារ។ ការរៀបចំផែនការសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងការរៀបចំកំណត់ចំណាំថ្នាក់។ ច្បាប់ និងសុវត្ថិភាពចរាចរណ៍។ សុវត្ថិភាពយានយន្តអកម្ម។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែម 12/01/2014

មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូថ្នាក់ក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាពក្នុងការអប់រំ។ ការអប់រំ និងសង្គមភាវូបនីយកម្ម រូបភាពនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាសម័យទំនើប។ ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសិស្ស។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែម 10/29/2013

សកម្មភាពរបស់គ្រូ-អ្នករៀបចំនៅអនុវិទ្យាល័យ។ សក្តានុពលអប់រំនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ ការអប់រំសិល្បៈ និងសោភ័ណភាពរបស់សិស្សសាលា។ វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍ដ៏ធំមួយ។ សេណារីយ៉ូនៃថ្ងៃឈប់សម្រាក៖ "អ្នកការពារទិវាមាតុភូមិ" ។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី ០២/១៧/២០១៣

មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនៃអង្គការ និងលក្ខណៈពិសេស didactic នៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សានៅក្នុង beadwork សិល្បៈ។ ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការកើតឡើងនិងការអភិវឌ្ឍនៃសិល្បៈប៉ាក់ជាមួយអង្កាំ។ ផែនការប្រធានបទនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី 06/23/2013

ក្រដាសពាក្យបន្ថែម 12/20/2012

បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់រចនាប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក្នុងការអានអក្សរសាស្ត្រ ក្នុងគោលបំណងបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សក្នុងការអាន។ ទំនាក់ទំនងរវាងការយល់ដឹង និងចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការអាន។ គោលដៅនៃប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក្នុងការអានអក្សរសាស្ត្រ។

និក្ខេបបទបន្ថែម 12/17/2012

បញ្ហាចម្បងនៃការរៀបចំការរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍កីឡានៅក្នុងសាលារៀនតម្រូវការសម្រាប់ពួកគេមាតិកានិងដំណាក់កាលនៃការអនុវត្ត។ ការរៀបចំ និងការប្រារព្ធការប្រកួតកីឡា ទិវាសុខភាពនៅសាលារៀន ការប្រកួត "រីករាយចាប់ផ្តើម" ហ្គេមក្រៅ។

អរូបីបន្ថែមថ្ងៃទី ០៥/១៦/២០១៤

ការរៀបចំការងាររបស់អ្នកអប់រំ ដើម្បីធានាការការពារអាយុជីវិត និងសុខភាព ដើម្បីការពារការរងរបួស និងផ្តល់ជំនួយដំបូងដល់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងបុគ្គលិកនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត ទម្រង់ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាចំនួនបីត្រូវបានសម្គាល់ ដោយផ្អែកលើចំនួនអ្នកចូលរួមនៅក្នុងវា៖ បុគ្គល ក្រុម និងមហាជន។ G.V. Rogova, F. M. Rabinovich និង T. E. Sakharova ជឿថាទម្រង់ជាក្រុម និងទ្រង់ទ្រាយធំនៃការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានប្រើប្រាស់ជាចម្បង ដោយសារតែ បុគ្គលដូចដែលវាគឺជាផ្នែកមួយនៃពួកគេ។

សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាទ្រង់ទ្រាយធំសមស្របទៅនឹងផែនការសាលារៀននៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ វាអាចត្រូវបានធ្វើជាបន្តបន្ទាប់ ឬជាបន្តបន្ទាប់។ ទម្រង់នៃការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សានេះរួមបញ្ចូលទាំងប្រភេទនៃព្រឹត្តិការណ៍ដូចខាងក្រោម: ពេលល្ងាច, matinees, ការប្រកួត, កម្រងសំណួរ, អូឡាំពិក, KVN, ថ្ងៃភាសាបរទេស, សន្និសីទសារព័ត៌មាន។ ថ្នាក់, ថ្នាក់ប៉ារ៉ាឡែល, តំណភ្ជាប់ (ដំណាក់កាល) នៃការអប់រំ, សូម្បីតែសាលាទាំងមូលក៏ចូលរួមក្នុងពួកគេដែរ។

ពេលល្ងាច និងសិស្សគឺជាប្រភេទសំខាន់នៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ ពួកវាអាចមានភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងខ្លឹមសារ (យើងនឹងនិយាយអំពីរឿងនេះឱ្យបានលម្អិតនៅក្នុងជំពូកទីពីរ)។ ប្រភេទនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាទាំងនេះជួយអភិវឌ្ឍជំនាញ និងចំណេះដឹងភាសាបរទេសយ៉ាងទូលំទូលាយ៖ ការស្ទាត់ជំនាញសម្ភារៈថ្មីរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកចំណេះដឹងថ្មីៗជាភាសាបរទេស និងការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈគ្របដណ្តប់។ ពួកគេពាក់ព័ន្ធនឹងការយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួន ជំនាញច្នៃប្រឌិត ចំណេះដឹងក្នុងវិស័យសូរសព្ទ វេយ្យាករណ៍ និងវាក្យសព្ទ។

ការប្រកួតប្រជែងផ្សេងៗគឺជាមធ្យោបាយដ៏សំខាន់មួយក្នុងការបង្កើនកម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃភាសាបរទេស។ នៅក្នុងការអនុវត្តនៅតាមសាលារៀន ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ប្រភេទការងារខាងក្រោមជាមួយភាសាបានរីករាលដាលយ៉ាងទូលំទូលាយ៖

1) ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ការអានការបញ្ចេញមតិដ៏ល្អបំផុតនៃកំណាព្យអក្សរសាស្ត្រ អត្ថបទ ឬអត្ថបទ។

2) ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់រឿងល្អបំផុតដោយគ្មានការបណ្តុះបណ្តាលលើប្រធានបទដែលបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងកម្មវិធី;

3) ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ការពិពណ៌នាដ៏ល្អបំផុតនៃការគូរ, ស៊ុមពីវីដេអូឬ filmstrip, សម្រាប់ការបន្លឺសំឡេងវីដេអូសម្រង់មួយ;

4) ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ការបកស្រាយដ៏ល្អបំផុត (ការប្រកួតប្រជែងអ្នកបកប្រែក្នុងពេលដំណាលគ្នា);

5) ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ការបកប្រែជាលាយលក្ខណ៍អក្សរល្អបំផុត;

6) ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ interlocutor ល្អបំផុត។

ការប្រកួតប្រជែងអាចត្រូវបានធ្វើឡើងនៅតាមសាលាស្រុក ក្រុង ខ្នាតតំបន់ក៏ដូចជាខ្នាតជាតិ។ តាមក្បួនមួយពួកគេត្រូវបានប្រារព្ធឡើងនៅក្នុងដំណាក់កាលជាច្រើន (ជុំ) ប្រសិនបើវាមិនមែនជាការប្រកួតសាលា: ឆាកសាលា, ដំណាក់កាលស្រុក, ទីក្រុង, តំបន់និងប្រទេស។

កម្រងសំណួរ អូឡាំព្យាដ KVN ហ្គេម “អ្វី? កន្លែងណា? តើនៅពេលណា?” តើមួយណាជាជម្រើសសម្រាប់ការប្រកួតប្រជែង។ ប្រភេទនៃការងារទាំងនេះមិនអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សឈប់នៅកម្រិតដែលសម្រេចបាននោះទេ ជំរុញឱ្យមានការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីបង្កើនជំនាញភាសារបស់ពួកគេ។

សំណួរអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅដំណាក់កាលណាមួយនៃការរៀនភាសាបរទេស។ មុខវិជ្ជារបស់វាអាចជាចំណេះដឹងក្នុងតំបន់ ឬភាសា។ សម្ភារៈសំណួរអាចត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា៖ ល្បែងផ្គុំរូប សំណួរ សំណួរជាដើម។ កម្រងសំណួរត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃចំនេះដឹងជាច្រើន ដែលបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សា។

ការអនុវត្តនៃការដឹកនាំ KVN ផ្តល់សក្ខីកម្មចំពោះប្រសិទ្ធភាពរបស់វាក្នុងការជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍ជាភាសាបរទេស។ KVN ត្រូវបានប្រារព្ធឡើងនៅពេលបញ្ចប់ការសិក្សាលើប្រធានបទ ឬប្រធានបទមួយចំនួន យោងទៅតាមកម្មវិធីដែលផ្តល់សម្រាប់ការប្រកួតប្រជែងផ្សេងៗ។

ថ្ងៃ (ឬសប្តាហ៍) នៃភាសាបរទេសនៅសាលាត្រូវបានប្រារព្ធឡើងជារៀងរាល់ឆ្នាំក្នុងពេលតែមួយ។ សិស្សានុសិស្សស្ទើរតែទាំងអស់នៃសាលាបានចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នេះ ដោយធ្វើសកម្មភាពស្របតាមកម្មវិធីដែលបានបង្កើតជាពិសេស។ នៅចុងបញ្ចប់នៃថ្ងៃ ឬសប្តាហ៍នៃភាសាបរទេស ការប្រគុំតន្ត្រីរាយការណ៍ពេលរាត្រីត្រូវបានធ្វើឡើង។

ទម្រង់ក្រុមរួមមានក្លឹប និងរង្វង់។ លក្ខណៈពិសេសចម្បងនៃទម្រង់នេះគឺការចូលរួមជាប្រចាំរបស់សិស្សមួយក្រុម (10-15 នាក់) ក៏ដូចជាភាពទៀងទាត់នៃថ្នាក់។ នៅពេលបង្កើតរង្វង់ ចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សត្រូវបានយកមកពិចារណា ហើយជាការពិតណាស់ លទ្ធភាព ទំនោរ និងចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់គ្រូ។

ជាទូទៅ រង្វង់ និងក្លឹបមិនខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃគោលការណ៍នៃដំណើរការនោះទេ។ ភាពខុសប្លែកគ្នាចម្បងរបស់ពួកគេគឺថាទម្រង់ក្លឹបដូចដែលវាធ្លាប់មាន រួមបញ្ចូលគ្នានូវទម្រង់ការងារជារង្វង់ ម៉ាស់ និងបុគ្គលទៅជារចនាសម្ព័ន្ធចុះសម្រុងគ្នា ដែលជាមជ្ឈមណ្ឌលសម្របសម្រួល និងរៀបចំរបស់វា។ រង្វង់ដែលពេញនិយមបំផុតគឺ៖ រង្វង់អ្នកស្រលាញ់ភាពយន្ត រង្វង់នៃការនិយាយស្តីអំពីរឿងល្ខោន រង្វង់ក្រុមចម្រៀង អ្នកស្រឡាញ់កំណាព្យ និងមួយចំនួនផ្សេងទៀត។ តាមក្បួនមួយសកម្មភាពនៃរង្វង់និងក្លឹបត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការប្រគុំតន្ត្រីរាយការណ៍ឬពេលល្ងាច។

ទម្រង់ការងារបុគ្គលផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបុគ្គល និងទំនោរចិត្តរបស់សិស្ស។ ទម្រង់នៃការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សានេះផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើម និងសកម្មភាពប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ តាមក្បួនមួយ សិស្សដែលចូលរួមក្នុងទម្រង់បុគ្គលនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ចូលរួមក្នុងគ្រប់ទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ មានប្រភេទការងារក្រៅម៉ោងដូចខាងក្រោម៖ ទន្ទេញពាក្យសំដី និងកំណាព្យ រៀនចម្រៀង កត់ចំណាំ ធ្វើការលើតួនាទី រចនាសម្ភារៈសម្រាប់ការតាំងពិពណ៌ បង្កើតអាល់ប៊ុម ជំនួយការមើលឃើញ រៀបចំរបាយការណ៍ ការសម្តែងក្នុងកម្មវិធីពេលល្ងាច។

ដូច្នេះ ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានគេហៅថា សកម្មភាពអប់រំ និងការអប់រំ ដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅខាងក្រៅថ្នាក់រៀន។ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការបង្រៀនភាសាបរទេស។ វាមានភាពជាក់លាក់ជាក់លាក់មួយនៅក្នុងប្រធានបទ។ ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាអនុវត្តប្រហែលជួរដូចគ្នានៃកិច្ចការដូចការងារក្នុងថ្នាក់។ វាជំរុញសកម្មភាពការយល់ដឹងរបស់សិស្ស បង្កើតរសជាតិរបស់ពួកគេ ទស្សនៈពិភពលោក ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ។

ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាមានប្រសិទ្ធភាពជួយបង្ហាញទិដ្ឋភាពនៃការយល់ដឹងនៃការរៀនភាសាបរទេស ពីព្រោះ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពដែលប្រើក្នុងទំនាក់ទំនងអន្តរវប្បធម៌។

ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាមានបីទម្រង់៖ ម៉ាស ក្រុម និងបុគ្គល។ ទម្រង់ដ៏ធំត្រូវបានបែងចែកទៅជាប្រភេទដូចខាងក្រោម: ពេលល្ងាច, matinees, ការប្រកួតប្រជែង, កម្រងសំណួរ, អូឡាំពិក, KVN, ថ្ងៃភាសាបរទេស, សន្និសីទសារព័ត៌មាន។ ទម្រង់ក្រុមរួមមានសកម្មភាពនៃរង្វង់ ឬក្លឹប។ ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួនពាក់ព័ន្ធនឹងការរៀនដោយបេះដូង ការចងក្រងកំណត់ចំណាំ សៀវភៅណែនាំ អាល់ប៊ុម ការងារលើតួនាទី។ល។

KGKOU SKSHI ៨ ប្រភេទ ១៣

ការសម្តែង

នៅសាលា MO:

"ទម្រង់ច្នៃប្រឌិតនៃម៉ោងសិក្សា"

គ្រូ

Ekaterinchuk Ludmila

លោក Leonidovna

ឆ្នាំ 2013

ឆ្លងកាត់កម្រិតនៃសាលារៀន សិស្សបានរកឃើញខ្លួនឯងនៅលើភពថ្មីដ៏ធំសម្បើមមួយសម្រាប់គាត់ - ភពមនុស្ស។ គាត់នឹងត្រូវធ្វើជាម្ចាស់ ABC នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយពួកគេ ស្វែងយល់ពីមូលហេតុដែលពួកគេទាំងអស់មានភាពខុសប្លែកគ្នាដោយច្បាប់អ្វីដែលពួកគេរស់នៅ និងអ្វីដែលពួកគេឱ្យតម្លៃគ្នាទៅវិញទៅមក។ នៅទីនេះតួនាទីសំខាន់នឹងត្រូវបានលេងដោយគ្រូដែលមានកាតព្វកិច្ចគិតគូរលើការងារអប់រំនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ទម្រង់មួយនៃការងារអប់រំគឺជាម៉ោងថ្នាក់។

"ម៉ោងក្នុងថ្នាក់គឺជាទម្រង់នៃការងារអប់រំនៅខាងមុខ ដែលអាចបត់បែនបានក្នុងសមាសភាព និងរចនាសម្ព័ន្ធ ដែលជាការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាក្នុងសង្គមរបស់គ្រូថ្នាក់ជាមួយសិស្សនៃថ្នាក់ក្នុងម៉ោងក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ដើម្បីលើកកម្ពស់ការបង្កើតក្រុមថ្នាក់ និង ការអភិវឌ្ឍសមាជិករបស់ខ្លួន»។

គ្រូប្រចាំថ្នាក់បានចូលរួមក្នុងការងារអប់រំ និងការរៀបចំសំខាន់ៗនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ភារកិច្ចរបស់គាត់មិនត្រឹមតែបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជំនួយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាផ្លូវចិត្តដែលកុមារមានក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្ស ឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀនផ្សេងទៀត។ គ្រូបង្រៀនថ្នាក់គឺដូចដែលវាគឺជាអន្តរការីរវាងសិស្ស និងសង្គម ជួយបង្កើតទំនាក់ទំនងក្នុងក្រុម តាមរយៈសកម្មភាពជាច្រើនដែលរួមចំណែកដល់ការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្សម្នាក់ៗ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ជាបុគ្គល។

ការចូលរួមក្នុងការបង្កើតក្រុមកុមារបឋមនៅក្នុងថ្នាក់រៀន គ្រូថ្នាក់ត្រូវមានតួនាទីជាអ្នកដឹកនាំ អ្នកណែនាំ អាណាព្យាបាល និងមិត្តរបស់វួដរបស់គាត់។ គាត់ត្រូវតែអាចបំផុសគំនិតកុមារ យល់ពីតម្រូវការរបស់ពួកគេ ធ្វើជាជំនួយការ ហើយមិនត្រឹមតែរៀបចំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរួមនៃថ្នាក់របស់គាត់ផងដែរ។

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងក្រៅកម្មវិធីសិក្សារវាងគ្រូថ្នាក់ និងសិស្សកាន់កាប់កន្លែងសំខាន់មួយក្នុងការងារអប់រំ។ ទន្ទឹមនឹងនេះម៉ោងថ្នាក់គឺជាវិធីមួយក្នុងចំណោមវិធីសាមញ្ញបំផុតក្នុងការរៀបចំទំនាក់ទំនងបែបនេះ។ ទោះបីជាការពិតដែលថាពេលវេលាជាក់លាក់មួយត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់វានៅក្នុងកាលវិភាគរបស់សាលាក៏ដោយម៉ោងថ្នាក់មិនមែនជាមេរៀនទេ។ ហើយការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នានៅលើវាអាចត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

ជាធម្មតាវាត្រូវបានប្រារព្ធឡើងជារៀងរាល់សប្តាហ៍។ វាអាចមានរយៈពេលដូចមេរៀនធម្មតា ប៉ុន្តែនេះមិនមែនជាតម្រូវការជាមុនទេ។ ពេលខ្លះ 15-20 នាទីគឺគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីគ្របដណ្តប់ប្រធានបទមួយ។ ប្រធានបទផ្សេងទៀតត្រូវការទំនាក់ទំនងយូរជាងនេះ។បែងចែកម៉ោងថ្នាក់នៃការរៀបចំ និងប្រធានបទ។

វាខុសគ្នាត្រង់ថាវាត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ប្រធានបទជាក់លាក់មួយ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាបែបនេះមានលក្ខណៈរួម និងពេញលេញជាងមុន ជួយផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្សទៅលើរឿងជាក់លាក់ ដោយមិនត្រូវខ្ចាត់ខ្ចាយលើរឿងតូចតាចឡើយ។ ម៉ោងសិក្សាលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយមានប្រសិទ្ធភាពជាងការប្រជុំក្រៅផ្លូវការ។ គាត់មានចំណេះដឹង។ ប្រធានបទខ្លួនវាងាយស្រួលប្រើដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅគរុកោសល្យជាក់លាក់ក្នុងអំឡុងពេលទំនាក់ទំនង។

មានទម្រង់ផ្សេងៗគ្នាជាច្រើនដែលគ្រូថ្នាក់អាចប្រើដើម្បីរៀបចំទំនាក់ទំនងនៅលើម៉ោងថ្នាក់តាមប្រធានបទ។ ជម្រើសនៃទម្រង់អាស្រ័យលើ៖1) គោលដៅដែលគ្រូកំណត់សម្រាប់ការប្រជុំនេះជាមួយសិស្ស;2) អាយុរបស់សិស្សសាលា;3) លក្ខខណ្ឌដែលមានស្រាប់និងមូលនិធិដែលមាន;4) បទពិសោធន៍របស់គ្រូ។

ទម្រង់នៃការកាន់ម៉ោងថ្នាក់តាមប្រធានបទខាងក្រោមគឺជារឿងធម្មតាបំផុត៖

1) ការសន្ទនាលើប្រធានបទជាក់លាក់ (សិស្សពិភាក្សាលើប្រធានបទមួយ ដែលបង្រៀនពួកគេឱ្យបង្កើត និងបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេ);

2) ការពិភាក្សា, ការពិភាក្សា, ការពិភាក្សា , (ថ្នាក់ត្រូវបានបែងចែកទៅជាក្រុមដែលតំណាងនិយាយការពារមុខតំណែងប្រឆាំងលើបញ្ហានេះ ទម្រង់នេះជួយឱ្យសិស្សមានការចូលរួមក្នុងការពិភាក្សាអំពីបញ្ហាផ្សេងៗ បង្រៀនពួកគេឱ្យស្តាប់ និងយល់ពីគំនិតរបស់អ្នកដទៃ ដើម្បីការពារចំណុចរបស់ពួកគេនៃ ទិដ្ឋភាព);

3) ក្រុមប្រឹក្សា (ថ្នាក់ត្រូវបានបែងចែកទៅជាក្រុមតូចៗ ដែលក្រុមនីមួយៗពិភាក្សាអំពីប្រធានបទ ឬបញ្ហាមួយរយៈពេលខ្លី បន្ទាប់មកអ្នកតំណាងក្រុមរាយការណ៍ពីការសន្និដ្ឋានដែលធ្វើឡើងដោយក្រុមរបស់គាត់ ទម្រង់នៃការដឹកនាំម៉ោងថ្នាក់នេះរួមចំណែកដល់ការទំនាក់ទំនងក្នុង ក្រុម, ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតរបស់កុមារ, សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាក្រុមដើម្បីធ្វើឱ្យការរកឃើញឯករាជ្យខណៈពេលដែលកំពុងសិក្សាសម្ភារៈ);

4) ល្បែងដើរតួ (ស្ថានភាពបញ្ហាត្រូវបានលេងយ៉ាងខ្លី បន្ទាប់ពីនោះសិស្សមានឱកាសពិភាក្សាវា វិភាគ និងទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន ទម្រង់នេះជួយឱ្យយល់កាន់តែច្បាស់អំពីបញ្ហា ដោយមានអារម្មណ៍ថាវាតាមរយៈការដើរតួនាទីជាក់លាក់មួយ);

5) ការបង្រៀនតាមប្រធានបទ (ប្រធានបទសំខាន់ៗសម្រាប់សិស្សសាលាត្រូវបានបង្ហាញ ដូចជាការជក់បារី ការញៀនថ្នាំ សុវត្ថិភាព សុខភាព។ល។ លើសពីនេះ ការបង្រៀនអាចជាព័ត៌មាន - អំពីវប្បធម៌ ប្រពៃណី ជីវប្រវត្តិ។ល។

6) វេទិកាបង្រៀន (ការពិភាក្សាអំពីប្រធានបទបន្ទាប់ពីការបង្រៀន - ធ្វើឱ្យការបង្រៀនខ្លួនឯងមានជីវិត ជំរុញសិស្សឱ្យបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើព័ត៌មានដែលបានផ្តល់);

7) ការប្រជុំថ្នាក់ (ទំនួលខុសត្រូវត្រូវបានចែកចាយក្នុងចំណោមសិស្ស កិច្ចការផ្សេងៗត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ របាយការណ៍ស្តីពីការអនុវត្តកិច្ចការទាំងនេះត្រូវបានស្តាប់);

8) ម៉ោងទំនាក់ទំនង (ទម្រង់នេះពាក់ព័ន្ធនឹងការពិចារណាលើប្រធានបទដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះសិស្ស ការដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានកើតឡើងក្នុងថ្នាក់តាមរយៈការពិភាក្សារបស់ពួកគេ បង្រៀនសិស្សឱ្យមានភាពស្មោះត្រង់ចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក និងគ្រូ កុំភ័យខ្លាច និងអាចដោះស្រាយស្ថានភាពជម្លោះបាន) ។

9) សំណួរនិងចម្លើយ (គ្រូបង្រៀន និងសិស្សមានឱកាសសួរគ្នាទៅវិញទៅមកនូវសំណួរដែលពួកគេចាប់អារម្មណ៍ ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេ ការបើកចំហរ និងជួយដោះស្រាយបញ្ហាដែលកំពុងកើតមាន)។

10) ដំណើរកំសាន្ត (អនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀបចំការលំហែរបស់សិស្សយ៉ាងមានប្រយោជន៍);

11) ហ្គេមធ្វើដំណើរ (អភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃរបស់សិស្ស ជួយក្នុងវិធីលេងសើច ដើម្បីពង្រីកការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ);

12) ការបណ្តុះបណ្តាល (ពួកគេបង្រៀនសិស្សសាលានូវអាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់ ដោយបង្រួបបង្រួមវានៅក្នុងការអនុវត្តតាមរយៈការលេងសេណារីយ៉ូមួយចំនួន);

13) សន្និសីទ (ពួកគេបង្រៀនសិស្សសាលាឱ្យយកចិត្តទុកដាក់លើបញ្ហាជាក់លាក់ ធ្វើការដោយឯករាជ្យជាមួយសម្ភារៈព័ត៌មាន រៀបចំប្រធានបទ និយាយទៅកាន់ទស្សនិកជន);

14) សន្និសិទ, វេទិកាសន្និសីទ (កុមារជាច្រើនត្រូវបានផ្តល់ជាសម្ភារៈសម្រាប់និយាយលើទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃប្រធានបទដែលកំពុងពិចារណា។ បន្ទាប់ពីសិក្ខាសាលា ការពិភាក្សាក្រៅផ្លូវការនៃប្រធានបទដោយក្រុមទាំងមូលអាចត្រូវបានធ្វើឡើង);

15) សិក្ខាសាលា (ថ្នាក់កំពុងធ្វើការលើប្រធានបទស្រាវជ្រាវក្រោមការណែនាំរបស់អ្នកជំនាញ);

16) គណៈកម្មាការ, វេទិកាគណៈកម្មការ (កុមារជាច្រើនដែលត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងល្អលើប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យចូលរួមក្នុងការពិភាក្សាដោយឥតគិតថ្លៃនៃប្រធានបទនេះនៅចំពោះមុខថ្នាក់ទាំងមូល ការពិភាក្សាអាចធ្វើទៅបាន បន្ទាប់មកការពិភាក្សាអំពីព័ត៌មានដែលបានឮដោយសិស្សទាំងអស់);

17) ថ្នាក់មេ (សិស្សត្រូវបានបែងចែកទៅជាក្រុមចំណាប់អារម្មណ៍ដែលដឹកនាំដោយអ្នកជំនាញជាច្រើន ប្រធានបទជាក់លាក់ត្រូវបានពិភាក្សាជាក្រុម។ ក្រុមបែបនេះអាចត្រូវបានរៀបចំដើម្បីស្តាប់សុន្ទរកថាផ្សេងៗ មើលបាតុកម្ម ពិភាក្សាពីទិដ្ឋភាពផ្សេងគ្នានៃប្រធានបទមួយ ការងារ ការអនុវត្ត និងការវាយតម្លៃ);

18) ក្រុមការងារ (សិស្សទាំងអស់នៅក្នុងថ្នាក់ត្រូវបានបែងចែកទៅជាក្រុម ដែលត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចមួយចំនួនដែលពួកគេត្រូវតែបំពេញ។ ក្រុមទាំងនេះរួមចំណែកដល់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់សិស្ស និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា) ។

19) ការសម្តែងល្ខោន (អភិវឌ្ឍសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស រួមចំណែកដល់ការអប់រំវប្បធម៌របស់ពួកគេ);

20) ហ្គេមស្រដៀងនឹងកម្មវិធីទូរទស្សន៍ដូចជា KVN, Brain Ring, Who Wants to Be a Millionaire?, Finest Hour ជាដើម។(ក្នុងទម្រង់គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយសម្រាប់សិស្ស សម្ភារៈយល់ដឹងត្រូវបានបង្ហាញ ការចូលរួមក្នុងក្រុមអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការប្រមូលផ្តុំ) ។

នេះមិនមែនជាបញ្ជីពេញលេញនៃទម្រង់ដែលអាចធ្វើបាននៃម៉ោងថ្នាក់រៀនទេ។ អ្នកអាចប្រើទម្រង់ថ្មីណាមួយដែលមាននៅក្នុងការកំណត់របស់សាលា។ រឿងចំបងគឺថាសិស្សគួរចាប់អារម្មណ៍ហើយម៉ោងថ្នាក់នឹងសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់ដោយអ្នកដឹកនាំ។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃម៉ោងថ្នាក់ប្រធានបទ។

ម៉ោងសិក្សាមានបីផ្នែកសំខាន់ៗ៖

សេចក្តីផ្តើម

ផ្នែកនេះគួរទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សសាលា ហើយផ្តោតវាទៅលើប្រធានបទដែលកំពុងពិចារណា។ វាបង្ហាញពីសារៈសំខាន់នៃបញ្ហាដែលកំពុងពិភាក្សា សារៈសំខាន់របស់វានៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្សគ្រប់រូប និងសង្គមទាំងមូល។ នៅដំណាក់កាលនេះ ចាំបាច់ត្រូវព្យាយាមបង្កើតអាកប្បកិរិយាដ៏ម៉ឺងម៉ាត់ចំពោះការប្រាស្រ័យទាក់ទងតាមប្រធានបទក្នុងចំណោមសិស្សសាលា។

នៅក្នុងសេចក្តីផ្តើម ការផ្លាស់ប្តូរពីដែលគេស្គាល់ទៅមិនស្គាល់ត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់។ ប្រសិនបើអ្វីៗទាំងអស់ដែលគ្រូនិយាយគឺស្គាល់កុមារច្បាស់ នោះពួកគេនឹងមិនចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការស្តាប់ឡើយ។ វានឹងពិបាកក្នុងការរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងរយៈពេលយូរក្នុងករណីនេះ។

ផ្នែកដ៏សំខាន់

នៅទីនេះ ប្រធានបទខ្លួនវាត្រូវបានបង្ហាញដោយប្រើវិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់បែបនោះ ដែលជួយឱ្យសម្រេចបាននូវគោលដៅអប់រំដែលកំណត់ដោយគ្រូថ្នាក់។ នៅពេលបង្ហាញសម្ភារៈ ចាំបាច់ត្រូវចងចាំជានិច្ចនូវប្រធានបទសំខាន់។ ព័ត៌មានលម្អិតធ្វើឲ្យបទបង្ហាញកាន់តែសម្បូរបែប ប៉ុន្តែមិនគួរចំណាយពេលច្រើនក្នុងការពណ៌នាលម្អិតនោះទេ បើមិនដូច្នេះទេ ការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកស្តាប់នឹងចុះខ្សោយ ខ្ចាត់ខ្ចាយ។ នៅទីនេះវាមានប្រយោជន៍ក្នុងការប្រើចំណុចសំខាន់ៗដែលបានកំណត់ទុកជាមុន ដើម្បីកុំឱ្យងាកចេញពីការបង្ហាញប្រធានបទ។ នៅក្នុងផ្នែកសំខាន់នៃថ្នាក់រៀន វាគឺជាការចង់ប្រើគំនូរ សម្ភារៈដែលមើលឃើញ ប៉ុន្តែមិនញឹកញាប់ពេកទេ បើមិនដូច្នេះទេចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សអាចនឹងថយចុះ។

ផ្នែកចុងក្រោយ

នេះគឺជាចំណុចកំពូលនៃថ្នាក់។ នៅក្នុងផ្នែកចុងក្រោយ លទ្ធផលនៃការទំនាក់ទំនងត្រូវបានសង្ខេប ការសន្និដ្ឋានត្រូវបានទាញ វាជាការចង់បានដែលសិស្សខ្លួនឯងចូលរួមក្នុងការប្តេជ្ញាចិត្តរបស់ពួកគេ (នេះរួមចំណែកដល់ការអប់រំដោយខ្លួនឯង)។

គោលដៅអប់រំនៃថ្នាក់រៀន

ពួកគេមានគោលបំណងអប់រំខុសៗគ្នា។

ទីមួយ ពួកវាអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសមស្របសម្រាប់សិស្សដើម្បីបង្ហាញពីបុគ្គលភាព និងការច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។

គោលដៅទីពីរនៃម៉ោងថ្នាក់គឺផ្តល់ឱ្យសិស្សសាលានូវចំណេះដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ បញ្ហាសង្គម មនុស្ស ធម្មជាតិ។ល។ បង្រៀនឱ្យចូលរួមក្នុងការពិភាក្សាអំពីបញ្ហាសំខាន់ៗក្នុងសង្គម ដំណោះស្រាយនៃស្ថានភាពជម្លោះ បញ្ហាសង្គម និងពិភពលោក ឱ្យយល់អំពីស្ថានភាពនយោបាយ ។ល។

គោលដៅអប់រំមួយទៀតគឺផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវការអប់រំសីលធម៌ និងសីលធម៌ បង្កើតអាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវចំពោះតម្លៃសកល អប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈចាស់ទុំ អារម្មណ៍ និងសីលធម៌ ធន់នឹងការបង្ហាញជីវិតអវិជ្ជមាន។

គោលដៅសំខាន់នៃម៉ោងរៀនក៏ជាការបង្កើតក្រុមថ្នាក់រៀនដែលមានសុខភាពល្អ ដែលអាចក្លាយជាបរិយាកាសអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសង្គម អារម្មណ៍ និងបញ្ញារបស់សិស្ស។

នៅម៉ោងរៀបចំ លទ្ធផលនៃព្រឹត្តិការណ៍កន្លងមកត្រូវបានបូកសរុប កិច្ចការបន្ទាប់ត្រូវបានពិភាក្សា ហើយលទ្ធផលនៃកិច្ចការរបស់កុមារក៏ត្រូវបានពិភាក្សាផងដែរ។

ថ្នាក់រៀនអនុវត្ត មុខងារ:

អប់រំ

ការតំរង់ទិស

ណែនាំ

ទម្រង់។

ខ្លឹមសារ មុខងារអប់រំគឺថាម៉ោងថ្នាក់ផ្តល់ឱកាសមួយដើម្បីពង្រីកចំនេះដឹងរបស់សិស្សដែលមិនត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា។ ចំណេះដឹងនេះអាចមានព័ត៌មានអំពីព្រឹត្តិការណ៍ដែលកើតឡើងនៅក្នុងទីក្រុង ក្នុងប្រទេស និងក្រៅប្រទេស។ កម្មវត្ថុនៃការពិភាក្សាម៉ោងថ្នាក់អាចជាបាតុភូត ឬព្រឹត្តិការណ៍ណាមួយ។

មុខងារតម្រង់ទិសរួមចំណែកដល់ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់ចំពោះពិភពលោកជុំវិញ និងការអភិវឌ្ឍន៍ឋានានុក្រមនៃតម្លៃសម្ភារៈ និងខាងវិញ្ញាណ។ ជួយវាយតម្លៃបាតុភូតដែលកើតឡើងនៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញ។

មុខងារបំភ្លឺ និងការតំរង់ទិសមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធ ពីព្រោះ អ្នកមិនអាចបង្រៀនសិស្សឱ្យវាយតម្លៃបាតុភូតដែលពួកគេមិនស្គាល់នោះទេ។ ទោះបីជាពេលខ្លះម៉ោងក្នុងថ្នាក់អនុវត្តមុខងារតម្រង់ទិសទាំងស្រុងក៏ដោយ៖ នៅពេលពិភាក្សាអំពីព្រឹត្តិការណ៍ដែលគេស្គាល់។

មុខងារណែនាំរចនាឡើងដើម្បីបកប្រែការពិភាក្សាអំពីបាតុភូតទៅជាបទពិសោធន៍ពិតរបស់សិស្ស។

មុខងារទ្រង់ទ្រាយអភិវឌ្ឍដល់សិស្សនូវជំនាញនៃការគិត និងការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ និងខ្លួនពួកគេ ជួយក្នុងការអភិវឌ្ឍការសន្ទនាប្រកបដោយជំនាញ និងការបញ្ចេញមតិ ការពារមតិរបស់ពួកគេ។

ដើម្បីជ្រើសរើសប្រធានបទ និងខ្លឹមសារនៃម៉ោងថ្នាក់ គ្រូថ្នាក់ត្រូវកំណត់អត្តសញ្ញាណអាយុរបស់សិស្ស គំនិតសីលធម៌ ចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ។ល។ នេះអាចត្រូវបានធ្វើឧទាហរណ៍ដោយមានជំនួយពីកម្រងសំណួរឬការសន្ទនា។

វាចាំបាច់ក្នុងការគិតគូរពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃការយល់ឃើញនៃសម្ភារៈដោយសិស្ស តាមដានការយកចិត្តទុកដាក់ ហើយនៅពេលដែលវាថយចុះ ប្រើសម្ភារៈដែលចាប់អារម្មណ៍ក្នុងខ្លឹមសារ ឬដាក់សំណួរ "ស្រួច" ប្រើការផ្អាកតន្ត្រី ផ្លាស់ប្តូរប្រភេទ។ នៃសកម្មភាព។

ប៉ុន្តែអ្វីទៅជាការច្នៃប្រឌិត?

ការច្នៃប្រឌិត- នេះគឺជាការច្នៃប្រឌិតដែលត្រូវបានណែនាំដែលផ្តល់នូវការបង្កើនគុណភាពនៃប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការ ឬផលិតផលដែលទីផ្សារទាមទារ។ គឺជាឧត្តមភាពរបស់មនុស្ស ការស្រមើស្រមៃរបស់គាត់ ដំណើរការច្នៃប្រឌិត ការរកឃើញ ការច្នៃប្រឌិត និងសនិទានកម្ម។

នៅក្នុងសាលាកែតម្រូវរបស់យើង ភាគច្រើននៃខាងលើគឺជាទម្រង់ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃការធ្វើម៉ោងថ្នាក់។ យើងមានកុមារវិកលចរិត។ យើងអនុវត្តពួកវាបន្តិចម្តង ៗ នៅក្នុងការងាររបស់យើង។

ថ្មីៗនេះ បច្ចេកវិទ្យាថ្មីបានគ្របដណ្តប់ស្ទើរតែគ្រប់វិស័យនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ តម្រូវការថ្មីបានជះឥទ្ធិពលលើតម្លៃរបស់មនុស្ស។ មានតម្រូវការប្រើប្រាស់ ICT ជាឧបករណ៍ទំនាក់ទំនង ដើម្បីបង្កើនលទ្ធភាពទទួលបានព័ត៌មាន និងទិដ្ឋភាពផ្សេងៗទៀត។ ជាការពិតណាស់ មនុស្សគ្រប់គ្នានឹងយល់ស្របថា កុំព្យូទ័រត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយមនុស្សក្នុងវិធីជាច្រើន។ បរិយាកាសសាលាមិនមានករណីលើកលែងនោះទេ។

ការប្រើប្រាស់ ICT ខ្ញុំជាគ្រូបង្រៀនថ្នាក់ អាចរៀបចំសម្ភារផ្សេងៗសម្រាប់ប្រើប្រាស់ដោយផ្ទាល់ក្នុងម៉ោងថ្នាក់ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានអនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំធ្វើពិពិធកម្មទម្រង់នៃការងារជាមួយសិស្ស ធ្វើឱ្យពួកគេមានភាពច្នៃប្រឌិត ហើយដំណើរការទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្សមានភាពសាមញ្ញ។ ការដាក់បញ្ចូល ICT ទៅក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាគឺជាការបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សានុសិស្សជាច្រើន ហើយខ្ញុំប្រើប្រាស់ធនធាននេះដើម្បីពង្រឹងការងារអប់រំក្នុងលក្ខខណ្ឌថ្មី។

ដូច្នេះម៉ោងរៀនគឺជាទម្រង់នៃការងារអប់រំរបស់គ្រូថ្នាក់ក្នុងថ្នាក់ ដែលសិស្សចូលរួមក្នុងសកម្មភាពដែលរៀបចំជាពិសេសដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេទៅនឹងពិភពខាងក្រៅ។

មានទម្រង់ជាច្រើននៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ ភាពចម្រុះនេះបង្កើតការលំបាកក្នុងការចាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេ ដូច្នេះមិនមានការចាត់ថ្នាក់តែមួយទេ។

ទម្រង់នៃការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សា គឺជាលក្ខខណ្ឌដែលខ្លឹមសាររបស់វាត្រូវបានសម្រេច។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ និងការអនុវត្ត ការបែងចែកទម្រង់នៃការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាខាងក្រោមគឺជារឿងធម្មតាបំផុត៖ បុគ្គល រង្វង់ ម៉ាស។

ការងារឯកត្តជន គឺជាសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់សិស្សម្នាក់ៗ សំដៅលើការអប់រំខ្លួនឯង។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សគ្រប់គ្នាស្វែងរកកន្លែងរបស់ពួកគេនៅក្នុងបុព្វហេតុរួម។ សកម្មភាពនេះតម្រូវឱ្យអ្នកអប់រំដឹងពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្សតាមរយៈការសន្ទនា កម្រងសំណួរ និងការសិក្សាអំពីចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ។

សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាជារង្វង់រួមចំណែកដល់ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការអភិវឌ្ឍន៍ចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងវិស័យជាក់លាក់មួយនៃវិទ្យាសាស្ត្រ សិល្បៈអនុវត្ត សិល្បៈ ឬកីឡា។ ទម្រង់ពេញនិយមបំផុតនៅទីនេះគឺក្រុមចំណូលចិត្ត និងផ្នែកកីឡា (ប្រធានបទ បច្ចេកទេស កីឡា សិល្បៈ)។ ថ្នាក់នៃប្រភេទផ្សេងៗត្រូវបានធ្វើឡើងជារង្វង់៖ ការពិភាក្សាអំពីការងារអក្សរសិល្ប៍ ដំណើរកំសាន្ត ការធ្វើសិប្បកម្ម។ របាយការណ៍នៃការងាររបស់រង្វង់សម្រាប់ឆ្នាំត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់នៃការតាំងពិពណ៌ពិនិត្យឡើងវិញឬពិធីបុណ្យនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។

ទម្រង់នៃការងារធំៗគឺជាទម្រង់ទូទៅបំផុតនៅក្នុងសាលា។ ពួកវាត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីគ្របដណ្តប់សិស្សជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ ពួកវាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពចម្រុះពណ៌ ភាពឧឡារិក ពន្លឺ និងឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្តដ៏អស្ចារ្យលើកុមារ។ ការងារដ៏ធំមានឱកាសដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការធ្វើឱ្យសិស្សសកម្ម។ ដូច្នេះ ការប្រកួតប្រជែង ការប្រកួតប្រជែង ល្បែងទាមទារឱ្យមានសកម្មភាពផ្ទាល់របស់មនុស្សគ្រប់គ្នា។ ពេលធ្វើការសន្ទនាពេលល្ងាច សិស្សសាលាមានតែផ្នែកមួយប៉ុណ្ណោះដែលធ្វើជាអ្នករៀបចំ និងសម្ដែង។ នៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ដូចជាការទស្សនាការសម្តែង ការជួបមនុស្សគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ អ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្លាយជាអ្នកទស្សនា។ ការយល់ចិត្តដែលកើតចេញពីការចូលរួមក្នុងបុព្វហេតុរួម គឺជាមធ្យោបាយដ៏សំខាន់មួយក្នុងការកសាងក្រុម។ ថ្ងៃឈប់សម្រាករបស់សាលាគឺជាទម្រង់ប្រពៃណីនៃការងារដ៏ធំមួយ។ ពួកគេត្រូវបានឧទ្ទិសដល់កាលបរិច្ឆេទប្រតិទិន ខួបនៃអ្នកនិពន្ធ និងតួលេខវប្បធម៌។ ក្នុងឆ្នាំសិក្សា 4-5 ថ្ងៃឈប់សម្រាកអាចធ្វើទៅបាន។ ពួកគេបានពង្រីកការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ បង្កើតអារម្មណ៍នៃការស្គាល់ជាមួយនឹងជីវិតរបស់ប្រទេស។ ការប្រកួតប្រជែង និងការវាយតម្លៃត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយ។ ពួកគេជំរុញសកម្មភាពរបស់កុមារ, អភិវឌ្ឍគំនិតផ្តួចផ្តើម។ ទាក់ទងនឹងការប្រកួតប្រជែង ការតាំងពិពណ៌ត្រូវបានរៀបចំជាធម្មតា ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សសាលា៖ គំនូរ អត្ថបទ សិប្បកម្ម។

ការពិនិត្យគឺជាទម្រង់ប្រកួតប្រជែងទូទៅបំផុតនៃការងារមហាជន។ ភារកិច្ចរបស់ពួកគេគឺដើម្បីសង្ខេប និងផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍ដ៏ល្អបំផុត ពង្រឹងសកម្មភាពណែនាំអាជីព រៀបចំរង្វង់ ក្លឹប និងជំរុញឱ្យមានបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការស្វែងរកទូទៅមួយ។

ទម្រង់នៃការងារដ៏ធំមួយជាមួយកុមារគឺជាម៉ោងថ្នាក់។ វាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងពេលវេលាដែលបានបែងចែក និងជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃសកម្មភាពអប់រំ។ ទម្រង់នៃការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាណាមួយគួរតែត្រូវបានបំពេញដោយមាតិកាមានប្រយោជន៍។ លក្ខណៈពិសេសលក្ខណៈនៃការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាគឺថា វាអនុវត្តយ៉ាងពេញលេញនូវគោលការណ៍នៃការរៀនសូត្រទៅវិញទៅមក នៅពេលដែលសិស្សដែលមានវ័យចំណាស់ និងមានបទពិសោធន៍កាន់តែច្រើន បញ្ជូនបទពិសោធន៍របស់ពួកគេទៅឱ្យក្មេងៗ។ នេះគឺជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយក្នុងការអនុវត្តមុខងារអប់រំរបស់ក្រុម។

វាក៏មានទម្រង់នៃការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួនផងដែរ។ នៅក្នុងការងារអប់រំក្រៅថ្នាក់បុគ្គលគោលដៅទូទៅ - ការផ្តល់លក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈពេញលេញ - ត្រូវបានសម្រេចតាមរយៈការបង្កើតទិដ្ឋភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់សក្តានុពលបុគ្គល។ ខ្លឹមសារនៃការងារបុគ្គលស្ថិតនៅក្នុងសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់កុមារ ការបង្កើតនូវតម្រូវការរបស់គាត់សម្រាប់ការកែលម្អខ្លួនឯង ការអប់រំខ្លួនឯង។ ប្រសិទ្ធភាពនៃការងារបុគ្គលមិនត្រឹមតែអាស្រ័យទៅលើជម្រើសពិតប្រាកដនៃទម្រង់ស្របតាមគោលដៅប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងលើការដាក់បញ្ចូលកុមារនៅក្នុងប្រភេទសកម្មភាពជាក់លាក់មួយផងដែរ។ តាមពិត ស្ថានការណ៍មិនកម្រប៉ុន្មានទេ នៅពេលដែលការងារបុគ្គលធ្លាក់មកក្រោមការស្តីបន្ទោស ការកត់សម្គាល់ និងការប្រមាថ។ ការងារបុគ្គលជាមួយកុមារ ទាមទារការសង្កេត ល្បិចកល ការប្រុងប្រយ័ត្ន ("កុំធ្វើបាប!") ការគិតគូរពីគ្រូ។ លក្ខខណ្ឌជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពរបស់វាគឺការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូ និងកុមារ ដែលសមិទ្ធិផលដែលអាចធ្វើទៅបានក្រោមលក្ខខណ្ឌដូចខាងក្រោមៈ

1. ការទទួលយកពេញលេញរបស់កុមារ ពោលគឺ អារម្មណ៍ បទពិសោធន៍ បំណងប្រាថ្នារបស់គាត់។ បើនិយាយពីភាពខ្លាំងនៃបទពិសោធន៍ អារម្មណ៍របស់កុមារមិនទាបជាងមនុស្សពេញវ័យនោះទេ លើសពីនេះ ដោយសារតែលក្ខណៈទាក់ទងនឹងអាយុ - ភាពអន្ទះអន្ទែង កង្វះបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ឆន្ទៈទន់ខ្សោយ ភាពលេចធ្លោនៃអារម្មណ៍លើហេតុផល - បទពិសោធន៍របស់កុមារក្លាយជា។ ជាពិសេសស្រួចស្រាវ និងមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងលើជោគវាសនាអនាគតរបស់គាត់។ ដូច្នេះ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់គ្រូក្នុងការបង្ហាញថាគាត់យល់ និងទទួលយកកុមារ។ នេះមិនមានន័យទាល់តែសោះ ដែលគ្រូចែករំលែកសកម្មភាព និងសកម្មភាពរបស់កុមារ។ ការទទួលយកមិនមែនមានន័យថាទទួលយកទេ។ 2. សេរីភាពនៃការជ្រើសរើស។ គ្រូមិនគួរដោយទំពក់ ឬដោយក្អេងក្អាងសម្រេចបានលទ្ធផលជាក់លាក់ឡើយ។ គ្រូមិនគួរបង្ខំក្មេងឲ្យសារភាពចំពោះអ្វីនោះទេ។ សម្ពាធទាំងអស់ត្រូវបានដកចេញ។ វាជាការល្អសម្រាប់គ្រូដែលត្រូវចងចាំថា កុមារមានសិទ្ធិគ្រប់បែបយ៉ាងក្នុងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង បើទោះបីជាតាមទស្សនៈរបស់គ្រូ វាមិនជោគជ័យក៏ដោយ។ ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺមិនមែនដើម្បីបង្ខំកុមារឱ្យទទួលយកការសម្រេចចិត្តដែលស្នើឡើងដោយគ្រូនោះទេប៉ុន្តែដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌទាំងអស់សម្រាប់ជម្រើសត្រឹមត្រូវ។ គ្រូដែលគិតមុនគេអំពីការបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយកូន អ្នកណាចង់យល់ គាត់ដែលទទួលស្គាល់ថា កូនមានសិទ្ធិធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យ មានឱកាសជោគជ័យច្រើនជាងគ្រូដែលគិតតែពីបញ្ហា។ លទ្ធផលភ្លាមៗ និងសុខុមាលភាពខាងក្រៅ។

3. ការយល់ដឹងអំពីស្ថានភាពផ្ទៃក្នុងរបស់កុមារ តម្រូវឱ្យគ្រូអាចអានព័ត៌មានដែលមិនមែនជាពាក្យសំដីដែលកុមារផ្ញើមក។ ខាងក្រោមនេះគឺជាគ្រោះថ្នាក់នៃការផ្តល់គុណសម្បតិ្តអវិជ្ជមានដល់កុមារដែលគ្រូចង់ឃើញនៅក្នុងគាត់ ប៉ុន្តែអ្វីដែលមាននៅក្នុងខ្លួនមិនមែននៅក្នុងកុមារនោះទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងគ្រូផ្ទាល់។ លក្ខណៈរបស់មនុស្សនេះគេហៅថាការព្យាករ។ ដើម្បីយកឈ្នះលើការព្យាករ គ្រូគួរតែអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពដូចជាការយល់ចិត្ត - សមត្ថភាពក្នុងការយល់ពីពិភពខាងក្នុងនៃមនុស្សម្នាក់ទៀត ការចុះសម្រុងគ្នា - សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើជាខ្លួនឯង មេត្តា និងស្មោះត្រង់។ ការខកខានក្នុងការអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌទាំងនេះនាំឱ្យមានការលេចឡើងនៃឧបសគ្គផ្លូវចិត្តក្នុងការទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូនិងកុមារ។

4. សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់គឺជាសកម្មភាពសរីរវិទ្យាដែលការយល់ឃើញដោយអចេតនានៃសំឡេងកើតឡើង។ ការស្តាប់គឺជាទង្វើមួយដែលទាមទារការខិតខំប្រឹងប្រែងដោយឆន្ទៈជាក់លាក់ពីមនុស្សម្នាក់។ អ្នកស្តាប់ដែលមានការយល់ដឹងគឺតម្រូវឱ្យ៖ 1) បង្ហាញដល់អ្នកនិទានរឿងជាមួយនឹងរូបរាងរបស់ពួកគេថាពួកគេកំពុងស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ និងព្យាយាមយល់។ 2) កុំរំខានជាមួយនឹងការកត់សម្គាល់និងរឿងរ៉ាវអំពីខ្លួនអ្នក; 3) មិនផ្តល់ការវាយតម្លៃ; 4) ជំនួសការវិនិច្ឆ័យតម្លៃដោយការឆ្លុះបញ្ចាំងពីអារម្មណ៍របស់អ្នកនិទានរឿងដែលមិនមែនជាពាក្យសំដី និងពាក្យសំដី ពោលគឺ ទឹកមុខ កាយវិការ និងមធ្យោបាយផ្សេងទៀតនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងមិនមែនពាក្យសំដី ដើម្បីបង្ហាញពីអារម្មណ៍ដែលអ្នកនិទានបានជួបប្រទះ ដូចជាដើរតួជាកញ្ចក់នៃ អារម្មណ៍របស់គាត់; 5) កុំផ្តល់ដំបូន្មានប្រសិនបើពួកគេមិនត្រូវការ។ ការស្តាប់ដោយឆ្លុះបញ្ចាំងគឺចាំបាច់នៅពេលពិភាក្សាអំពីបញ្ហាផលិតកម្ម ក្នុងស្ថានភាពចម្រូងចម្រាស ព្រោះវាការពារជម្លោះ ការយល់ច្រឡំរវាងមនុស្ស i.e. នៅពេលដែលខ្លឹមសារនៃការសន្ទនាមានសារៈសំខាន់បំផុត ហើយមិនមែនបរិបទរបស់វានោះទេ នៅពេលដែលអ្នកត្រូវស្វែងរកចំណុចនៃទស្សនៈរបស់អ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា រួមគ្នាសម្រេចចិត្តអ្វីមួយ យល់ព្រមលើអ្វីមួយ។

នៅក្នុងការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាអប់រំបុគ្គល រួមជាមួយនឹងធាតុផ្សំដែលបានគ្រោងទុក មានស្ថានភាពគរុកោសល្យដែលហៅថា ឯកឯង ដែលជាសូចនាករនៃកម្រិតវិជ្ជាជីវៈគរុកោសល្យ។

នៅពេលជ្រើសរើសទម្រង់នៃការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សា អ្នកគួរតែវាយតម្លៃតម្លៃអប់រំរបស់វាពីទស្សនៈនៃគោលដៅ គោលបំណង និងមុខងាររបស់វា។

ការរៀបចំការងារអប់រំក្រៅកម្មវិធីអាចប្រើប្រាស់សម្រាប់ការងារបុគ្គល និងមហាជន។

1. សិក្សានិងកំណត់ភារកិច្ចអប់រំ។ ដំណាក់កាលនេះមានគោលបំណងសិក្សាពីលក្ខណៈរបស់សិស្សសាលា និងក្រុមថ្នាក់សម្រាប់ផលប៉ះពាល់នៃការអប់រំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងកំណត់កិច្ចការអប់រំដែលពាក់ព័ន្ធបំផុតសម្រាប់ស្ថានភាពដែលបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងថ្នាក់។ គោលបំណងនៃដំណាក់កាលគឺជាការវាយតម្លៃគោលបំណងនៃការពិតគរុកោសល្យដែលមានក្នុងការកំណត់ទិដ្ឋភាពវិជ្ជមានរបស់វា (ល្អបំផុតក្នុងក្រុមកុមារ) និងអ្វីដែលត្រូវកែសម្រួល បង្កើត និងជ្រើសរើសកិច្ចការសំខាន់បំផុត។ ការសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យដែលគេស្គាល់រួចមកហើយ ដែលឈានមុខគេក្នុងដំណាក់កាលនេះគឺការសង្កេត។ ដោយមានជំនួយពីការសង្កេត គ្រូប្រមូលព័ត៌មានអំពីកុមារ និងក្រុម។ វិធីសាស្រ្តផ្តល់ព័ត៌មានគឺជាការសន្ទនាមិនត្រឹមតែជាមួយកុមារនិងថ្នាក់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងជាមួយឪពុកម្តាយគ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការនៅក្នុងថ្នាក់ផងដែរ។ សារៈសំខាន់ជាពិសេសគឺការសន្ទនាជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលាដែលនឹងមិនត្រឹមតែពង្រីកគំនិតរបស់គ្រូប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងផ្តល់នូវអនុសាសន៍ប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈផងដែរ។ នៅក្នុងការងារបុគ្គលការសិក្សាអំពីផលិតផលនៃសកម្មភាពរបស់កុមារគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់: គំនូរ, សិប្បកម្ម, កំណាព្យ, រឿង។ នៅក្នុងការសិក្សានៃសមូហភាពវិធីសាស្រ្តនៃសង្គមវិទ្យាគឺផ្តល់ព័ត៌មានដោយជំនួយដែលគ្រូរៀនអំពីកុមារដែលពេញនិយមបំផុតនិងមិនមានប្រជាប្រិយភាពវត្តមានរបស់ក្រុមតូចៗលក្ខណៈនៃទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេ។

2. ការធ្វើគំរូនៃការងារអប់រំក្រៅកម្មវិធីសិក្សានាពេលខាងមុខ គឺគ្រូបង្កើតរូបភាពនៃទម្រង់ជាក់លាក់មួយនៅក្នុងការស្រមើលស្រមៃរបស់គាត់។ ក្នុងករណីនេះ គោលដៅ ភារកិច្ចទូទៅ និងមុខងារនៃការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាគួរតែត្រូវបានប្រើជាគោលការណ៍ណែនាំ។ ស្របតាមគោលបំណង គោលបំណង មុខងារអាទិភាពនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងលទ្ធផលនៃការសិក្សា ខ្លឹមសារជាក់លាក់ ទម្រង់បែបបទ វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយត្រូវបានជ្រើសរើស។

3. ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃគំរូគឺសំដៅលើការអនុវត្តការងារអប់រំដែលបានគ្រោងទុកក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យជាក់ស្តែង។

4. ការវិភាគនៃការងារដែលបានអនុវត្តគឺសំដៅប្រៀបធៀបគំរូជាមួយនឹងការអនុវត្តជាក់ស្តែង កំណត់ពេលវេលាជោគជ័យ និងបញ្ហា មូលហេតុ និងផលវិបាករបស់វា។ ធាតុនៃការកំណត់ភារកិច្ចសម្រាប់ការងារអប់រំបន្ថែមមានសារៈសំខាន់ណាស់។ ដំណាក់កាលនេះមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការកែសម្រួលកិច្ចការអប់រំ ខ្លឹមសារ ទម្រង់ និងការរៀបចំផែនការសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាបន្ថែមទៀត។

ទម្រង់បុគ្គល និងទ្រង់ទ្រាយធំនៃការងារអប់រំក្រៅថ្នាក់នឹងមានប្រសិទ្ធភាពជាងក្នុងផលប៉ះពាល់ផ្នែកអប់រំលើកុមារ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយចូលរួមដោយផ្ទាល់នៅក្នុងអង្គការ និងការប្រព្រឹត្តរបស់ពួកគេ។

វិធីសាស្រ្តរៀបចំ និងធ្វើសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា

មានលំដាប់ជាក់លាក់នៃការរៀបចំសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ វាអាចប្រើបានទាំងការងារបុគ្គល និងជាក្រុម។ នៅក្នុងការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សា មានវិសាលភាពច្រើនសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូក្នុងការជ្រើសរើសខ្លឹមសារ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃថ្នាក់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេគួរតែមានចំណុចទូទៅមួយចំនួន: ជាដំបូងវាចាំបាច់ដែលដំណាក់កាលសំខាន់នៃការអនុវត្តព្រឹត្តិការណ៍អប់រំត្រូវបានតាមដាន។ នេះគឺជាការសិក្សា និងការកំណត់ភារកិច្ចអប់រំ ការរៀបចំ និងគំរូនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សានាពេលខាងមុខ ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃគំរូ និងការវិភាគការងារដែលបានធ្វើ។

ការសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើវិធីសាស្រ្តដ៏ល្បីល្បាញនៃការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យដែលឈានមុខគេក្នុងដំណាក់កាលនេះគឺការសង្កេត។ ដោយមានជំនួយពីការសង្កេត គ្រូប្រមូលព័ត៌មានអំពីសិស្ស និងក្រុម។ វិធីសាស្រ្តផ្តល់ព័ត៌មានគឺជាការសន្ទនា មិនត្រឹមតែជាមួយសិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជាមួយឪពុកម្តាយ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ដែលធ្វើការនៅក្នុងថ្នាក់រៀនផងដែរ។

នៅក្នុងការងារបុគ្គលការសិក្សាអំពីផលិតផលនៃសកម្មភាពរបស់កុមារគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់: គំនូរ, សិប្បកម្ម, កំណាព្យ, រឿង, ល។ នៅក្នុងការសិក្សារបស់ក្រុម វិធីសាស្រ្តនៃសង្គមវិទ្យាគឺផ្តល់ព័ត៌មាន ដោយមានជំនួយដែលគ្រូរៀនអំពីសិស្សដែលពេញនិយមបំផុត និងមិនសូវពេញនិយម វត្តមានរបស់ក្រុមតូចៗ ធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេ។

2. ការរៀបចំ និងការធ្វើគំរូនៃការងារអប់រំក្រៅកម្មវិធីសិក្សានាពេលខាងមុខ មាននៅក្នុងការកសាងគំរូនៃទម្រង់សកម្មភាពជាក់លាក់មួយដោយគ្រូ។ សូម្បីតែសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលមានទេពកោសល្យក៏ដោយ ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាគឺពឹងផ្អែកភាគច្រើនលើការរៀបចំពីមុនសម្រាប់ពួកគេ។ ដូច្នេះ ជាដំបូង ព្រឹត្តិការណ៍នីមួយៗគួរតែបង្កើតវិធីសាស្រ្ត ក្លែងធ្វើការអនុវត្តរបស់វា។

ផែនការនេះធ្វើឡើងដោយគ្រូដោយមានការចូលរួមពីសិស្ស។ នៅថ្នាក់លើគេអាចធ្វើកិច្ចការនេះដោយខ្លួនឯងក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ។ សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការព្រឹត្តិការណ៍អប់រំគឺជាធាតុមួយនៃអង្គការវិទ្យាសាស្ត្រនៃការងាររបស់គ្រូបង្រៀននិងសិស្សក្នុងវិស័យសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

លទ្ធផលក្លែងធ្វើត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងផែនការសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធដូចខាងក្រោម៖

1. ឈ្មោះ។

2. គោលបំណង, ភារកិច្ច។

3. សម្ភារៈ និងឧបករណ៍។

4. ទម្រង់នៃការកាន់។

5. ទីកន្លែង។

6. ផែនការអនុវត្ត។

ចំណងជើងឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រធានបទនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ វាមិនត្រឹមតែគួរឆ្លុះបញ្ចាំងខ្លឹមសារយ៉ាងត្រឹមត្រូវប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងមានភាពសង្ខេប ទាក់ទាញក្នុងទម្រង់ផងដែរ។

វាគឺជាទីប្រឹក្សាដើម្បីចាប់ផ្តើមការរៀបចំជាមួយនឹងនិយមន័យនៃគោលដៅអប់រំ និងការអប់រំ និងគោលបំណងនៃព្រឹត្តិការណ៍នេះ ការជ្រើសរើសទម្រង់សមស្រប និងវិធីសាស្រ្តនៃការដឹកនាំ ក៏ដូចជាការតែងតាំង និងទីកន្លែងនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការធ្វើការជាមួយក្រុមនេះ។ នៅក្នុងនេះ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាចំពោះការអប់រំត្រូវបានបង្ហាញ។ ដូច្នេះ វាជារឿងសំខាន់ជាមុនដើម្បីបង្ហាញឱ្យបានពេញលេញតាមដែលអាចធ្វើទៅបាននូវលទ្ធភាពនៃការអប់រំនៃការងារដែលបានគ្រោងទុក ដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងព្រឹត្តិការណ៍នេះ និងកម្មវិធីផ្សេងៗដែលរួមគ្នាបង្កើតជាប្រព័ន្ធនៃការងារអប់រំ។ នៅពេលរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍មួយ វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការគិតគូរពីសកម្មភាពអប់រំពីមុននៅក្នុងក្រុមសិស្សនេះ និងលទ្ធផលរបស់វា។

គោលបំណងនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាគួរតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីការអភិវឌ្ឍន៍ កែតម្រូវ ទម្រង់មុខងារអប់រំ ខណៈពេលដែលមុខងារបង្រៀនអាចដើរតួជាកិច្ចការមួយ។ ជាក់ស្តែង មានតែការប្រាស្រ័យទាក់ទងនៃចំណេះដឹងថ្មីៗប៉ុណ្ណោះ មិនអាចជាគោលដៅនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាបានទេ។ គោលបំណងគួរតែជាក់លាក់ និងឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លឹមសារនេះ។ ពួកគេមិនគួរមានលក្ខណៈជាសកលទេ។ ការកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាកាន់តែជាក់លាក់ និងច្បាស់លាស់ជាងមុន នោះគំនិតរបស់គ្រូកាន់តែច្បាស់អំពីលទ្ធផលដែលចង់បាន។

អនុលោមតាមគោលបំណង ភារកិច្ច មុខងារអាទិភាពនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងលទ្ធផលនៃការសិក្សា ខ្លឹមសារត្រូវបានបញ្ជាក់ ទម្រង់ជាក់លាក់ វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយត្រូវបានជ្រើសរើស។

ការជ្រើសរើសសម្ភារៈកាន់កាប់កន្លែងកណ្តាលក្នុងការរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍អប់រំ។ អាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃការងារ នេះត្រូវការពេលវេលាខុសគ្នា។ ដូច្នេះ ត្រូវការពេលច្រើនដើម្បីយកសម្ភារៈសម្រាប់ជជែកពិភាក្សា ពេលល្ងាច ពិនិត្យឡើងវិញ៖ វាត្រូវប្រើដោយគ្រូ និងសិស្សដើម្បីអានអក្សរសិល្ប៍ សិស្សអនុវត្តកិច្ចការ និងគម្រោងផ្សេងៗ ប្រមូលអង្គហេតុ រៀបចំរបាយការណ៍ សុន្ទរកថា។ល។ ការងារបឋមនេះជាមួយសិស្ស ជួនកាលប្រែទៅជាមានសារៈសំខាន់បំផុតទាក់ទងនឹងការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំ។ ប៉ុន្តែទោះបីជាមិនតម្រូវឱ្យមានរយៈពេលយូរសម្រាប់ការជ្រើសរើសសម្ភារៈ (ដំណើរកម្សាន្តទៅកាន់មជ្ឈមណ្ឌលកុំព្យូទ័រឬការធ្វើដំណើរទៅរោងកុនក៏ដោយ) គ្រូត្រូវស្គាល់ខ្លួនឯងជាមួយនឹងវត្ថុនៃដំណើរទស្សនកិច្ចជាមុន។

ទម្រង់នៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាអាចជាដំណើរកំសាន្ត កម្រងសំណួរ ការប្រកួតប្រជែង អូឡាំព្យាដ ជាដើម។

ទីកន្លែងត្រូវបានកំណត់ដោយចំនួនអ្នកចូលរួម ទម្រង់នៃព្រឹត្តិការណ៍ តម្រូវការសម្រាប់មូលដ្ឋានសម្ភារៈ។ល។ (បន្ទប់ព័ត៌មាន សាលប្រជុំ កន្លែងហាត់ប្រាណ។ល។)។

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ដូចជាធាតុសំខាន់នៃការរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍ដែលជាការងាររៀបចំ។ គ្រូគ្រប់គ្រងវា ដោយមានការចូលរួមពីសិស្ស។ គាត់ត្រួតពិនិត្យការចែកចាយនៃការបញ្ជាទិញជួយបំពេញពួកគេគ្រប់គ្រងពួកគេ។ ភារកិច្ចដែលមានទំនួលខុសត្រូវអាចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដល់ថ្នាក់, ក្រុមសិស្ស។ ដើម្បីរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍ធំៗ គួរតែបង្កើតគណៈកម្មការរៀបចំ ដើម្បីរៀបចំការប្រកួតឱ្យបានល្អបំផុត។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ការពឹងផ្អែកលើគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់សិស្ស គ្រូចូលរួមចំណែកក្នុងការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់អង្គការនៅក្នុងពួកគេ បង្រៀនពួកគេឱ្យមានភាពឯករាជ្យ និងការទទួលខុសត្រូវ។

ការប្រកាសអំពីព្រឹត្តិការណ៍គួរតែត្រូវបានរៀបចំ និងបង្ហោះទាន់ពេល ហើយផ្ទាំងរូបភាពដែលមានការរំលឹកគួរតែត្រូវបានបង្ហោះមួយថ្ងៃមុនព្រឹត្តិការណ៍។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការរៀបចំរង្វាន់សម្រាប់អ្នកឈ្នះ។

ដើម្បីរក្សាចំណាប់អារម្មណ៍ និងការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្ស ព្រឹត្តិការណ៍នេះគួរតែត្រូវបានរៀបចំ ប្រកបដោយថាមពល ដោយគ្មានការផ្អាក។ ភាគច្រើនអាស្រ័យលើអ្នកធ្វើបទបង្ហាញ ការត្រៀមខ្លួនរបស់គាត់ erudition សមត្ថភាពក្នុងការជាអ្នករៀបចំដ៏ល្អ បង្ហាញធនធាន និងភាពបត់បែនក្នុងស្ថានភាពដែលមិនរំពឹងទុក យកឈ្នះលើអ្នកស្តាប់ បង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយពួកគេ។ នៅក្នុងក្រុមដែលមិនមានការរៀបចំ ដោយមិនគិតពីអាយុរបស់សិស្សសាលា គ្រូបង្រៀនជាធម្មតាធ្វើថ្នាក់អប់រំដោយខ្លួនឯង។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការពង្រឹងក្រុម ការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់សិស្សកាន់តែច្រើនឡើងៗដោយប្រយោល (ឥទ្ធិពលតាមរយៈទ្រព្យសកម្ម ការពឹងផ្អែកលើការសម្តែងស្ម័គ្រចិត្ត)។ នៅពេលដែលពួកគេទទួលបានបទពិសោធន៍ គ្រូអាចចាត់តាំងពួកគេឱ្យដឹកនាំទម្រង់នៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ខណៈពេលដែលរក្សាការគ្រប់គ្រងលើស្ថានភាព។

នៅពេលធ្វើសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា គ្រូក៏ត្រូវធ្វើឱ្យប្រាកដថា អ្នកចូលរួមទាំងអស់បានទាន់ពេលវេលា មធ្យោបាយបច្ចេកទេសមិនបរាជ័យ ផែនការការងារដែលបានគ្រោងទុកត្រូវបានរក្សាទុកទាន់ពេល បើមិនដូច្នោះទេ មេរៀនដែលបានគ្រោងទុកយ៉ាងល្អិតល្អន់ អាចនឹងប្រែក្លាយ។ មិនមានប្រសិទ្ធភាព។

1. ពេលវេលារៀបចំ (0.5-3 នាទី) ។

កំហុសធម្មតា៖ ស្ទួននៃការចាប់ផ្តើមមេរៀន ការអូសបន្លាយពេល។

អនុសាសន៍៖ ការផ្លាស់ប្តូរសិស្សប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពទៅសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយសម្ភារៈកម្សាន្តដែលមិនមែនជាប្រពៃណីនៅក្នុងពេលរៀបចំ៖ ការប្រើប្រាស់ពាក្យបញ្ឆោត សំណួរបញ្ហា គ្រាហ្គេម ការថតសំឡេង សិស្សផ្លាស់ទៅបន្ទប់ផ្សេង។ល។

2. ផ្នែកណែនាំ (ពី 1/5 ដល់ 1/3 នៃពេលវេលានៃមេរៀនទាំងមូល)។

គោលដៅគរុកោសល្យ៖ ដើម្បីធ្វើឱ្យសិស្សសកម្ម រៀបចំពួកគេសម្រាប់ឥទ្ធិពលអប់រំ។ គ្រូកំណត់ថាតើការព្យាករណ៍គរុកោសល្យរបស់គាត់ស្របគ្នានឹងការពិតទាក់ទងនឹងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន កម្រិតនៃការយល់ដឹងលើប្រធានបទណាមួយ អារម្មណ៍ផ្លូវចិត្ត កម្រិតនៃសកម្មភាព ចំណាប់អារម្មណ៍។ល។ នៅដំណាក់កាលនេះ គ្រូមិនត្រឹមតែត្រូវទាក់ទាញសិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងត្រូវកំណត់ថាតើចាំបាច់ត្រូវកែទម្រង់មេរៀន និងប្រភេទណាដែលពួកគេគួរធ្វើ។

កំហុសធម្មតាគឺការមិនអើពើនឹងដំណាក់កាលនេះ ពីព្រោះគ្រូខ្លាចប្រតិកម្មដែលមិននឹកស្មានដល់របស់សិស្ស ដែលពួកគេអាចនិយាយ ឬធ្វើមិនបាននូវអ្វីដែលគ្រូរំពឹងទុក។ គ្រូបង្កើតផ្នែកណែនាំ មិនមែនលើសកម្មភាពរបស់កុមារទេ ប៉ុន្តែដោយខ្លួនគាត់ផ្ទាល់ ដោយមិនរាប់បញ្ចូលមតិកែលម្អ ចាត់ឱ្យសិស្សនូវតួនាទីជាអ្នកស្តាប់អសកម្ម ដោយមិនយកចិត្តទុកដាក់លើអារម្មណ៍ផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។

ក្នុងករណីទី 1 សំណួរនៅក្នុងទីពីរ - ភារកិច្ចគួរតែមិនត្រឹមតែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបដែលពួកគេផ្តល់ព័ត៌មានដល់គ្រូអំពីការត្រៀមខ្លួនដើម្បីយល់ឃើញសម្ភារៈដែលបានរៀបចំ។ នៅក្នុងផ្នែកណែនាំ គំនិតចម្បងរបស់សិស្សអំពីព្រឹត្តិការណ៍នាពេលខាងមុខគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើង សកម្មភាពរបស់ពួកគេគួរតែត្រូវបានរៀបចំ (ស្គាល់ជាមួយនឹងប្រព័ន្ធវាយតម្លៃ ផែនការព្រឹត្តិការណ៍ ការបែងចែកជាក្រុម)។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការវាយតម្លៃច្បាស់លាស់គួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ ច្បាប់ចាំបាច់ត្រូវបានពន្យល់។

3. ផ្នែកសំខាន់នៃពេលវេលាគួរតែវែងបំផុត (បន្តិចជាង 1/3 នៃពេលវេលាសរុបនៃមេរៀន)។

គោលដៅគរុកោសល្យ៖ ការអនុវត្តគំនិតសំខាន់នៃព្រឹត្តិការណ៍។

កំហុសធម្មតា៖ សកម្មភាពរបស់គ្រូជាមួយនឹងអកម្មដោយផ្នែក ឬពេញលេញរបស់សិស្ស កង្វះការមើលឃើញ និងភាពក្រីក្រទូទៅនៃការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្ត ភាពលេចធ្លោនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការបង្កើតស្មារតីលើវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតអាកប្បកិរិយា។ ការបង្កើតបរិយាកាសសិក្សានៅក្នុងមេរៀន ការពង្រឹងសីលធម៌។

អនុសាសន៍៖ ឥទ្ធិពលអប់រំក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាគឺខ្ពស់ជាងប្រសិនបើសិស្សសកម្មតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ក្នុងការធ្វើឱ្យសិស្សសកម្មក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ការបង្កើតបរិយាកាសអារម្មណ៍ពិសេសដែលខុសពីមេរៀនគឺមានសារៈសំខាន់បំផុត។

ប្រសិទ្ធភាពនៃផ្នែកសំខាន់កើនឡើង ប្រសិនបើគ្រូប្រើ បើអាចធ្វើបាន ចំនួនអតិបរមានៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់រាងឥរិយាបថ៖ លំហាត់ ល្បែង កិច្ចការ; រួមមានសកម្មភាពជាច្រើនប្រភេទ៖ កម្លាំងពលកម្ម ការច្នៃប្រឌិត ការលេងជាដើម។ ដោយការរួមបញ្ចូលសិស្សជាក្រុម នៅពេលរៀបចំប្រភេទសកម្មភាពផ្សេងៗ គ្រូត្រូវដាក់សិស្សដើម្បីឱ្យពួកគេអាចប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយសេរី ចែកចាយទំនួលខុសត្រូវ ដើម្បីឱ្យមនុស្សគ្រប់គ្នាមានអារម្មណ៍ថាជាផ្នែកមួយនៃ ក្រុម ហើយមិននិយាយសម្រាប់តែខ្លួនគាត់ទេ។ នៅពេលផ្តល់ពេលវេលាដើម្បីបំពេញកិច្ចការមួយ សូមទុកពេលពីរបីនាទីសម្រាប់ការពិភាក្សាជាក្រុម ហើយសុំតំណាងក្រុមដែលជ្រើសរើសដោយសិស្ស។ មានតែនៅក្នុងករណីនេះទេ សិស្សមានគោលដៅរួមនៃសកម្មភាព មុខងារផ្សេងគ្នា និងការជម្រុញសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។

វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការបង្កើតមនសិការគួរតែរួមចំណែកដល់ការបង្កើតជំនឿរបស់សិស្ស គំនិតសីលធម៌ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ សម្រាប់គោលបំណងទាំងនេះ វាមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការកែប្រែវិធីសាស្ត្ររឿងទៅជាសារ របាយការណ៍របស់សិស្ស ហើយច្រើនតែប្រើការពិភាក្សា។ នៅក្នុងទម្រង់នៃការងារអប់រំក្រៅកម្មវិធីសិក្សា សិស្សគួរតែត្រូវបានបង្រៀនពីច្បាប់នៃការពិភាក្សា។

4. ផ្នែកចុងក្រោយ (ពី 1/4 ដល់តិចជាង 1/5 នៃពេលវេលា) ។

គោលដៅគរុកោសល្យ៖ បង្កើតសិស្សសម្រាប់ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃបទពិសោធន៍ដែលទទួលបានក្នុងជីវិតក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់ពួកគេ និងដើម្បីកំណត់ថាតើគំនិតនៃមេរៀនត្រូវបានសម្រេចប៉ុន្មាន។ ដូច្នេះ ផ្នែកចុងក្រោយផ្តល់ឱ្យគ្រូនូវឱកាសដើម្បីដឹងពីឥទ្ធិពលអប់រំលើកុមារក្នុងបរិយាកាសផ្សេងៗ។

កំហុសធម្មតា៖ ផ្នែកនេះត្រូវបានគេមិនអើពើទាំងស្រុង ឬកាត់បន្ថយទៅជាសំណួរដូចជា៖ "តើអ្នកចូលចិត្តវាទេ?", "តើអ្នកបានរៀនអ្វីថ្មី?"

អនុសាសន៍៖ កិច្ចការសាកល្បងជាក់លាក់ក្នុងទម្រង់ដ៏គួរឱ្យទាក់ទាញសម្រាប់សិស្ស៖ អក្សរកាត់ កម្រងសំណួរតូច blitz ស្ថានភាពហ្គេម។ល។ ដើម្បីកំណត់លទ្ធផលបឋម។ ការណែនាំផ្សេងៗគ្នាសម្រាប់សិស្សានុសិស្សលើការអនុវត្តបទពិសោធន៍ដែលទទួលបានក្នុងជីវិត។ នេះអាចជាការបង្ហាញសៀវភៅអំពីបញ្ហាដែលបានផ្តល់ឱ្យ ការពិភាក្សាអំពីស្ថានភាពដែលសិស្សអាចអនុវត្តជំនាញ និងព័ត៌មានដែលទទួលបានក្នុងថ្នាក់រៀន។ គន្លឹះសម្រាប់សិស្សអំពីការអនុវត្តបទពិសោធន៍ដែលទទួលបាន: អ្វីដែលពួកគេអាចប្រាប់មនុស្សជាទីស្រលាញ់របស់ពួកគេ អ្វីដែលត្រូវសួរអំពីប្រធានបទនេះ; កន្លែងដែលអ្នកអាចទៅ អ្វីដែលអ្នកត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ អ្វីដែលអ្នកអាចលេង អ្វីដែលអ្នកអាចធ្វើបានដោយខ្លួនឯង ។ល។ នៅក្នុងផ្នែកចុងក្រោយ អ្នកអាចស្វែងយល់ថាតើប្រធានបទនៃមេរៀនត្រូវការការបង្ហាញបន្ថែមដែរឬទេ ហើយតើវាអាចធ្វើទៅបានដោយរបៀបណា? ផ្នែកចុងក្រោយរបស់គ្រូអាចប្រើដើម្បីអភិវឌ្ឍគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់សិស្សក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពតាមដាន។

4. ការវិភាគនៃការងារដែលបានអនុវត្តគឺសំដៅប្រៀបធៀបគំរូដែលបានបង្កើតឡើងជាមួយនឹងការអនុវត្តជាក់ស្តែង កំណត់ពេលវេលាជោគជ័យ និងបញ្ហា មូលហេតុ និងផលវិបាករបស់វា។ ធាតុនៃការកំណត់ភារកិច្ចសម្រាប់ការងារអប់រំបន្ថែមមានសារៈសំខាន់ណាស់។ ដំណាក់កាលនេះមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការកែសម្រួលកិច្ចការអប់រំ ខ្លឹមសារ ទម្រង់ និងការរៀបចំផែនការសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាបន្ថែមទៀត។

ការបូកសរុបលទ្ធផលនៃព្រឹត្តិការណ៍អប់រំគឺជាចំណុចសំខាន់ដែលជារឿយៗត្រូវបានគេប៉ាន់ស្មានមិនដល់។ នៅទីនេះ តួនាទីរបស់គ្រូ និងអ្នកវិធីសាស្រ្តមានទំនួលខុសត្រូវជាពិសេស ដែលត្រូវតែធ្វើការសន្និដ្ឋានប្រកបដោយគុណភាព វាយតម្លៃគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិនៃការងារដែលបានធ្វើ។

ការវិភាគលើលទ្ធផលនៃព្រឹត្តិការណ៍គួរតែត្រូវបានអនុវត្តជាប្រព័ន្ធ ព្រោះផ្អែកលើអ្វីដែលសម្រេចបាន ទើបអាចឈានទៅមុខដោយជោគជ័យ បង្រួបបង្រួមល្អបំផុត និងកម្ចាត់ចំណុចខ្វះខាត។ ការវិភាគលទ្ធផលបែបនេះមានមុខងារសំខាន់ពីរ - ការរៀបចំ និងការអប់រំ។ ការវិភាគជាទៀងទាត់រួមចំណែកដល់ការរៀបចំការងារកាន់តែប្រសើរឡើង លើកទឹកចិត្តឱ្យមានអាកប្បកិរិយាកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរចំពោះភារកិច្ចដែលបានចាត់តាំង ចាប់តាំងពីលទ្ធផល និងលទ្ធផលរបស់វាមិនមានការកត់សម្គាល់ទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានវាយតម្លៃ។ ការវិភាគក៏ជាសាលាដ៏ល្អសម្រាប់អប់រំការសង្កេត ការរិះគន់ខ្លួនឯង ភាពច្បាស់លាស់ ការបង្កើតមតិសាធារណៈ អាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវចំពោះការរិះគន់ និងការកែលម្អជំនាញគរុកោសល្យ។

នៅពេលវិភាគព្រឹត្តិការណ៍អប់រំមួយ ជាដំបូងគេគួរតែជួសជុលលទ្ធផលវិជ្ជមាន បង្ហាញពីបច្ចេកទេស លក្ខខណ្ឌ វិធីសាស្រ្តដែលនាំទៅរកភាពជោគជ័យ និងស្វែងរកហេតុផលសម្រាប់ការបរាជ័យ។ ការបូកសរុបប្រកបដោយគុណវុឌ្ឍិបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការធ្វើផែនការត្រឹមត្រូវ និងការកែលម្អគុណភាពនៃការងារអប់រំទាំងអស់នាពេលអនាគត។ ការវិភាគគរុកោសល្យនៃសកម្មភាពដែលបានធ្វើឡើងនីមួយៗអាចត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់ៗដូចខាងក្រោមៈ

1) វត្តមាននៃគោលដៅមួយ;

2) ភាពពាក់ព័ន្ធនិងភាពទំនើបនៃប្រធានបទ;

3) ទិសដៅរបស់វា;

4) ជម្រៅនិងខ្លឹមសារវិទ្យាសាស្ត្រ ការអនុលោមតាមលក្ខណៈអាយុរបស់សិស្ស;

5) ការត្រៀមលក្ខណៈរបស់គ្រូ និងសិស្សសម្រាប់ការងារ ការរៀបចំ និងភាពច្បាស់លាស់នៃការអនុវត្តរបស់វា។

គុណភាពនៃព្រឹត្តិការណ៍អប់រំក៏អាចត្រូវបានវិនិច្ឆ័យដោយប្រតិកម្មរបស់សិស្ស។ ការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេ អារម្មណ៍ផ្លូវចិត្ត ការចាប់អារម្មណ៍លើអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង សកម្មភាព ឬផ្ទុយទៅវិញ ភាពព្រងើយកន្តើយ និយាយភ្លាមៗអំពីច្រើន។ ការសង្កេតពីចម្ងាយបន្ថែមទៀតនៅក្នុងពេលវេលានៃអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សសាលា ការសន្ទនាជាមួយពួកគេ កម្រងសំណួរអនុញ្ញាតឱ្យមានការវាយតម្លៃកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីប្រសិទ្ធភាពនៃការងារដែលបានធ្វើ។

ស្ថានភាព និងលទ្ធផលនៃការងារក្រៅថ្នាក់ និងក្រៅសាលាត្រូវតែពិភាក្សាជាប្រព័ន្ធនៅក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ និងសមាគមវិធីសាស្រ្ត។ សិស្សសាលាក៏គួរតែចូលរួមក្នុងការវាយតម្លៃសកម្មភាពអប់រំដែលបានអនុវត្ត ហើយវិទ្យុសាលា កាសែតជញ្ជាំង និងការតាំងពិពណ៌គួរតែត្រូវបានប្រើប្រាស់សម្រាប់គោលបំណងនេះ។ លទ្ធផលនៃទម្រង់ការងារដូចជា ការប្រកួតប្រជែង ការពិនិត្យឡើងវិញ ការប្រកួតប្រជែង ខែជាដើម ទាមទារឱ្យមានការពិភាក្សាយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងក្រុម។

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង

ផ្ញើការងារល្អរបស់អ្នកនៅក្នុងមូលដ្ឋានចំណេះដឹងគឺសាមញ្ញ។ ប្រើទម្រង់ខាងក្រោម

ឯកសារស្រដៀងគ្នា

អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង

អត្ថបទដែលទាក់ទង