យោងទៅតាម Vygotsky វិបត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាយុ។ លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាយុ

វិបត្តិអាយុគឺពិសេស ដែលមានរយៈពេលខ្លី (រហូតដល់មួយឆ្នាំ) នៃរយៈពេលនៃ ontogeny ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្តយ៉ាងខ្លាំង។ ពួកគេសំដៅទៅលើដំណើរការធម្មតាដែលចាំបាច់សម្រាប់ដំណើរការរីកចម្រើនធម្មតានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន (Erickson)។

ទម្រង់ និងរយៈពេលនៃអំឡុងពេលទាំងនេះ ក៏ដូចជាភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃលំហូរ អាស្រ័យលើលក្ខណៈបុគ្គល លក្ខខណ្ឌសង្គម និងមីក្រូសង្គម។ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ ពុំមានការឯកភាពគ្នាអំពីវិបត្តិ ទីកន្លែង និងតួនាទីរបស់ពួកគេក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តនោះទេ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តខ្លះជឿថាការអភិវឌ្ឍន៍គួរតែចុះសម្រុងគ្នា គ្មានវិបត្តិ។ វិបត្តិគឺជាបាតុភូត "ឈឺចាប់" មិនធម្មតា ដែលជាលទ្ធផលនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់មិនត្រឹមត្រូវ។ ផ្នែកមួយទៀតនៃចិត្តវិទូអះអាងថាវត្តមាននៃវិបត្តិក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គឺជាធម្មជាតិ។ ជាងនេះទៅទៀត យោងតាមគំនិតមួយចំនួននៅក្នុងចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍ កុមារដែលមិនបានជួបប្រទះវិបត្តិពិតប្រាកដនឹងមិនអាចអភិវឌ្ឍបានពេញលេញបន្ថែមទៀតនោះទេ។ Bozhovich, Polivanova, Gail Sheehy បាននិយាយអំពីប្រធានបទនេះ។

L.S. វីហ្គោតស្គីពិចារណាថាមវន្តនៃការផ្លាស់ប្តូរពីអាយុមួយទៅអាយុមួយទៀត។ នៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នា ការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្តរបស់កុមារអាចកើតឡើងបន្តិចម្តងៗ និងបន្តិចម្តងៗ ឬអាចកើតឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងភ្លាមៗ។ ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍មានស្ថេរភាព និងវិបត្តិត្រូវបានសម្គាល់ ការជំនួសរបស់ពួកគេគឺជាច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។ រយៈពេលមានស្ថេរភាពត្រូវបានកំណត់ដោយដំណើររលូននៃដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍ ដោយគ្មានការផ្លាស់ប្តូរខ្លាំង និងការផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ r-ka ។ រយៈពេលវែង។ មិនសំខាន់, ការផ្លាស់ប្តូរតិចតួចបំផុតកកកុញហើយនៅចុងបញ្ចប់នៃរយៈពេលផ្តល់នូវការកើនឡើងគុណភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍ: neoplasms ទាក់ទងនឹងអាយុលេចឡើង, ស្ថេរភាព, ថេរនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

វិបត្តិមិនមានរយៈពេលយូរទេ ពីរបីខែក្រោមកាលៈទេសៈមិនអំណោយផល អូសបន្លាយរហូតដល់មួយឆ្នាំ ឬពីរឆ្នាំ។ ទាំងនេះគឺជាដំណាក់កាលខ្លីៗ ប៉ុន្តែមានភាពច្របូកច្របល់។ ការផ្លាស់ប្តូរដ៏សំខាន់នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ កុមារផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងលក្ខណៈជាច្រើនរបស់វា។ ការអភិវឌ្ឍន៍អាចទទួលយកតួអក្សរមហន្តរាយនៅពេលនេះ។ វិបត្តិចាប់ផ្តើម និងបញ្ចប់ដោយមិនដឹងខ្លួន ព្រំដែនរបស់វាមានភាពព្រិលៗ មិនដឹងច្បាស់។ ភាពធ្ងន់ធ្ងរកើតឡើងនៅពាក់កណ្តាលនៃរយៈពេល។ សម្រាប់មនុស្សជុំវិញកុមារវាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយារូបរាងនៃ "ការលំបាកក្នុងការអប់រំ" ។ កុមារនៅក្រៅការគ្រប់គ្រងរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ ការផ្ទុះដែលមានឥទ្ធិពល, whims, ជម្លោះជាមួយមនុស្សជាទីស្រឡាញ់។ សមត្ថភាពការងាររបស់សិស្សសាលាថយចុះ ការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងថ្នាក់ចុះខ្សោយ ការអនុវត្តការសិក្សាថយចុះ ពេលខ្លះបទពិសោធន៍ឈឺចាប់ និងជម្លោះផ្ទៃក្នុងកើតឡើង។

នៅក្នុងវិបត្តិមួយ ការអភិវឌ្ឍន៍ទទួលបានតួអក្សរអវិជ្ជមាន៖ អ្វីដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅដំណាក់កាលមុនបានបែកបាក់ បាត់ទៅវិញ។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលថ្មីក៏កំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងផងដែរ។ Neoplasms ប្រែទៅជាមិនស្ថិតស្ថេរ ហើយនៅក្នុងរយៈពេលមានស្ថេរភាពបន្ទាប់ ពួកវាបំប្លែងត្រូវបានស្រូបយកដោយ neoplasms ផ្សេងទៀត រំលាយនៅក្នុងពួកវា ហើយដូច្នេះស្លាប់។

ឌី.ប៊ី. អេលខុននីនបានបង្កើតគំនិតរបស់ L.S. Vygotsky លើការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។ "កុមារចូលទៅជិតចំណុចនីមួយៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ជាមួយនឹងភាពខុសគ្នាជាក់លាក់មួយរវាងអ្វីដែលគាត់បានរៀនពីប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងបុរស-មនុស្ស និងអ្វីដែលគាត់បានរៀនពីប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងមនុស្ស-វត្ថុ។ វាច្បាស់ណាស់ជាគ្រាដែលភាពខុសគ្នានេះកើតឡើងលើទំហំដ៏ធំបំផុតដែលត្រូវបានគេហៅថាវិបត្តិ បន្ទាប់ពីនោះការអភិវឌ្ឍន៍នៃផ្នែកដែលយឺតយ៉ាវក្នុងសម័យកាលមុនកើតឡើង។ ប៉ុន្តែភាគីនីមួយៗកំពុងរៀបចំការអភិវឌ្ឍរបស់ភាគីម្ខាងទៀត។

វិបត្តិទារកទើបនឹងកើត. ទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងស្ថានភាពរស់នៅ។ កុមារដែលមកពីលក្ខខណ្ឌទម្លាប់ដ៏សុខស្រួលក្នុងជីវិតបានចូលទៅក្នុងភាពលំបាក (អាហារូបត្ថម្ភថ្មី ការដកដង្ហើម)។ ការសម្របខ្លួនរបស់កុមារទៅនឹងលក្ខខណ្ឌថ្មីនៃជីវិត។

វិបត្តិ 1 ឆ្នាំ។. វាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការកើនឡើងនៃសមត្ថភាពរបស់កុមារ និងការលេចឡើងនៃតម្រូវការថ្មី។ ការកើនឡើងនៃឯករាជ្យភាព, ការលេចឡើងនៃប្រតិកម្មប៉ះពាល់។ ការផ្ទុះដែលមានឥទ្ធិពលជាប្រតិកម្មចំពោះការយល់ច្រឡំលើផ្នែកនៃមនុស្សពេញវ័យ។ ការទិញយកដ៏សំខាន់នៃសម័យអន្តរកាលគឺជាប្រភេទនៃសុន្ទរកថារបស់កុមារដែលហៅថា L.S. Vygotsky ស្វយ័ត។ វាមានភាពខុសគ្នាខ្លាំងពីការនិយាយរបស់មនុស្សពេញវ័យ និងជាទម្រង់សំឡេង។ ពាក្យក្លាយទៅជាមិនច្បាស់លាស់ និងតាមស្ថានភាព។

វិបត្តិ 3 ឆ្នាំ។. ព្រំដែនរវាងអាយុដំបូង និងមត្តេយ្យសិក្សា គឺជាគ្រាដ៏លំបាកបំផុតមួយក្នុងជីវិតរបស់កុមារ។ នេះគឺជាការបំផ្លិចបំផ្លាញ ការពិនិត្យឡើងវិញនៃប្រព័ន្ធចាស់នៃទំនាក់ទំនងសង្គម វិបត្តិក្នុងការបែងចែក "ខ្ញុំ" របស់មនុស្សម្នាក់នេះបើយោងតាម D.B. អេលខុននីន។ កុមារដែលបែកពីមនុស្សពេញវ័យ ព្យាយាមបង្កើតទំនាក់ទំនងកាន់តែស៊ីជម្រៅជាមួយពួកគេថ្មី។ រូបរាងនៃបាតុភូត "ខ្ញុំខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់" យោងទៅតាម Vygotsky គឺជាការបង្កើតថ្មី "ខាងក្រៅខ្ញុំខ្លួនឯង" ។ "កុមារកំពុងព្យាយាមបង្កើតទម្រង់ថ្មីនៃទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ - វិបត្តិនៃទំនាក់ទំនងសង្គម" ។

L.S. Vygotsky ពិពណ៌នាអំពីលក្ខណៈ 7 នៃវិបត្តិរយៈពេល 3 ឆ្នាំ។ Negativism គឺជាប្រតិកម្មអវិជ្ជមានមិនមែនចំពោះសកម្មភាពខ្លួនឯងដែលគាត់បដិសេធមិនធ្វើនោះទេ ប៉ុន្តែជាការទាមទារ ឬសំណើរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ ហេតុផលចម្បងសម្រាប់សកម្មភាពគឺធ្វើផ្ទុយពីនេះ។

ការលើកទឹកចិត្តនៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារផ្លាស់ប្តូរ។ នៅអាយុ 3 ឆ្នាំជាលើកដំបូងគាត់អាចធ្វើសកម្មភាពផ្ទុយពីបំណងប្រាថ្នាភ្លាមៗរបស់គាត់។ អាកប្បកិរិយារបស់កុមារមិនត្រូវបានកំណត់ដោយបំណងប្រាថ្នានេះទេប៉ុន្តែដោយទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សម្នាក់ទៀតដែលជាមនុស្សពេញវ័យ។ ការជម្រុញសម្រាប់អាកប្បកិរិយាគឺនៅខាងក្រៅស្ថានភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យកុមាររួចហើយ។ ភាពរឹងចចេស។ នេះជាប្រតិកម្មរបស់ក្មេងម្នាក់ដែលទទូចលើអ្វីមួយមិនមែនដោយសារគាត់ពិតជាចង់បានទេ ប៉ុន្តែដោយខ្លួនគាត់ផ្ទាល់បានប្រាប់អ្នកធំអំពីវា ហើយទាមទារឱ្យយកមតិរបស់គាត់មកពិចារណា។ ភាពអត់ធ្មត់។ វាត្រូវបានដឹកនាំមិនប្រឆាំងនឹងមនុស្សពេញវ័យជាក់លាក់មួយ ប៉ុន្តែប្រឆាំងនឹងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងទាំងមូលដែលបានអភិវឌ្ឍក្នុងវ័យកុមារភាព ប្រឆាំងនឹងបទដ្ឋាននៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ដែលទទួលយកនៅក្នុងគ្រួសារ។

ទំនោរទៅរកឯករាជ្យភាពត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់: កុមារចង់ធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងហើយសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។ ជាគោលការណ៍នេះគឺជាបាតុភូតវិជ្ជមានមួយ ប៉ុន្តែក្នុងអំឡុងពេលមានវិបត្តិ ទំនោរជ្រុលនិយមឆ្ពោះទៅរកឯករាជ្យភាពនាំទៅរកឆន្ទៈខ្លួនឯង ជារឿយៗវាមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សមត្ថភាពរបស់កុមារ និងបណ្តាលឱ្យមានជម្លោះបន្ថែមជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។

សម្រាប់កុមារខ្លះ ជម្លោះជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេក្លាយជាទៀងទាត់ ពួកគេហាក់ដូចជាមានជម្លោះជាមួយមនុស្សពេញវ័យជានិច្ច។ ក្នុងករណីទាំងនេះ គេនិយាយអំពីការតវ៉ាប្រឆាំង។ នៅក្នុងគ្រួសារដែលមានកូនតែមួយ ភាពវង្វេងស្មារតីអាចលេចឡើង។ ប្រសិនបើមានកូនជាច្រើនក្នុងគ្រួសារ ជំនួសឱ្យការស្អប់ខ្ពើម ការច្រណែនជាធម្មតាកើតឡើង៖ ទំនោរដូចគ្នាចំពោះអំណាចនៅទីនេះដើរតួជាប្រភពនៃការច្រណែន អាកប្បកិរិយាមិនអត់ឱនចំពោះកុមារដទៃទៀតដែលស្ទើរតែគ្មានសិទ្ធិក្នុងគ្រួសារ តាមទស្សនៈរបស់ ទីតាំងវ័យក្មេង។

រំលោះ។ ក្មេងអាយុ 3 ឆ្នាំអាចចាប់ផ្តើមស្បថ (ច្បាប់ចាស់នៃអាកប្បកិរិយាត្រូវបានបន្ទាបតម្លៃ) បោះចោលឬសូម្បីតែបំបែកប្រដាប់ក្មេងលេងដែលពេញចិត្តដែលផ្តល់ជូននៅពេលខុស (ឯកសារភ្ជាប់ចាស់ទៅនឹងរបស់ត្រូវបានបន្ទាបតម្លៃ) ។ល។ អាកប្បកិរិយារបស់កុមារចំពោះអ្នកដទៃ និងចំពោះខ្លួនគាត់ផ្លាស់ប្តូរ។ គាត់ត្រូវបានបំបែកផ្លូវចិត្តពីមនុស្សពេញវ័យជិតស្និទ្ធ។

វិបត្តិរយៈពេល 3 ឆ្នាំត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងថាជាប្រធានបទសកម្មនៅក្នុងពិភពនៃវត្ថុកុមារជាលើកដំបូងអាចធ្វើសកម្មភាពផ្ទុយទៅនឹងបំណងប្រាថ្នារបស់គាត់។

វិបត្តិ ៧ ឆ្នាំ។. វាអាចចាប់ផ្តើមនៅអាយុ 7 ឆ្នាំ ឬអាចប្តូរទៅអាយុ 6 ឬ 8 ឆ្នាំ។ របកគំហើញនៃអត្ថន័យនៃមុខតំណែងសង្គមថ្មី - ទីតាំងរបស់សិស្សសាលាដែលទាក់ទងនឹងការអនុវត្តការងារអប់រំដែលមានតម្លៃខ្ពស់សម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ។ ការបង្កើតទីតាំងផ្ទៃក្នុងដ៏សមស្របមួយផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនូវការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯង។ យោងទៅតាម L.I. Bozovic គឺជាសម័យកាលនៃកំណើតនៃសង្គម។ "ខ្ញុំ" របស់កុមារ។ ការផ្លាស់ប្តូរការដឹងខ្លួន នាំទៅដល់ការវាយតម្លៃឡើងវិញនូវតម្លៃ។ មានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងជ្រាលជ្រៅនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃបទពិសោធន៍ - ស្មុគ្រស្មាញដែលមានស្ថេរភាព។ វាហាក់ដូចជា L.S. Vygotsky ហៅការធ្វើឱ្យទូទៅនៃបទពិសោធន៍។ ខ្សែសង្វាក់នៃការបរាជ័យឬភាពជោគជ័យ (នៅក្នុងសាលារៀននៅក្នុងការទំនាក់ទំនងទូលំទូលាយ) រាល់ពេលដែលកុមារជួបប្រទះក្នុងវិធីដូចគ្នានេះនាំឱ្យមានការបង្កើតស្មុគ្រស្មាញស្និទ្ធស្នាល - អារម្មណ៍នៃភាពអន់ខ្សោយ ការអាម៉ាស់ មោទនភាពឈឺចាប់ ឬអារម្មណ៍នៃ តម្លៃខ្លួនឯង សមត្ថភាព ភាពផ្តាច់មុខ។ សូមអរគុណដល់បទពិសោធន៍ទូទៅ តក្កវិជ្ជានៃអារម្មណ៍លេចឡើង។ បទពិសោធន៍ទទួលបានអត្ថន័យថ្មី ទំនាក់ទំនងត្រូវបានបង្កើតឡើងរវាងពួកគេ ការតស៊ូនៃបទពិសោធន៍ក្លាយជាអាចធ្វើទៅបាន។

នេះផ្តល់ការកើនឡើងដល់ជីវិតខាងក្នុងរបស់កុមារ។ ការចាប់ផ្តើមនៃភាពខុសគ្នានៃជីវិតខាងក្រៅនិងខាងក្នុងរបស់កុមារត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធនៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់។ មូលដ្ឋានតំរង់ទិស semantic នៃទង្វើមួយលេចឡើង - ទំនាក់ទំនងរវាងបំណងប្រាថ្នាចង់ធ្វើអ្វីមួយ និងសកម្មភាពដែលលាតត្រដាង។ នេះជាពេលបញ្ញាដែលធ្វើឱ្យវាអាចវាយតម្លៃបានច្រើនឬតិចបានគ្រប់គ្រាន់អំពីទង្វើនាពេលអនាគតចំពោះលទ្ធផលរបស់វានិងផលវិបាកឆ្ងាយជាងនេះ។ ការតំរង់ទិសន័យនៅក្នុងសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនក្លាយជាទិដ្ឋភាពសំខាន់នៃជីវិតខាងក្នុង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាមិនរាប់បញ្ចូលភាពរំជើបរំជួល និងភាពរហ័សរហួននៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ។ សូមអរគុណដល់យន្តការនេះ ភាពឯកោរបស់កុមារត្រូវបានបាត់បង់។ កុមារគិតមុនពេលធ្វើសកម្មភាព ចាប់ផ្តើមលាក់អារម្មណ៍ និងស្ទាក់ស្ទើរ ព្យាយាមមិនបង្ហាញអ្នកដទៃថាគាត់ឈឺ។

ការបង្ហាញវិបត្តិសុទ្ធសាធនៃភាពខុសគ្នានៃជីវិតខាងក្រៅ និងខាងក្នុងរបស់កុមារ ជាធម្មតាក្លាយទៅជាភាពស្រើបស្រាល អាកប្បកិរិយា ភាពរឹងប៉ឹងនៃអាកប្បកិរិយា។ លក្ខណៈខាងក្រៅទាំងនេះ ក៏ដូចជាទំនោរទៅរកការរំជើបរំជួល ប្រតិកម្មប៉ះពាល់ ជម្លោះ ចាប់ផ្តើមបាត់ទៅវិញនៅពេលដែលកុមារងើបចេញពីវិបត្តិ និងឈានចូលអាយុថ្មី។

Neoplasm - បំពាននិងការយល់ដឹងអំពីដំណើរការផ្លូវចិត្តនិងបញ្ញារបស់ពួកគេ។

វិបត្តិពេញវ័យ (អាយុ ១១ ទៅ ១៥ ឆ្នាំ)ទាក់ទងនឹងការរៀបចំឡើងវិញនៃរាងកាយរបស់កុមារ - ភាពពេញវ័យ។ ការធ្វើឱ្យសកម្ម និងអន្តរកម្មស្មុគ្រស្មាញនៃអរម៉ូនលូតលាស់ និងអរម៉ូនភេទ បណ្តាលឱ្យមានការអភិវឌ្ឍរាងកាយ និងសរីរវិទ្យាខ្លាំង។ លក្ខណៈផ្លូវភេទបន្ទាប់បន្សំលេចឡើង។ វ័យជំទង់ ជួនកាលត្រូវបានគេហៅថាជាវិបត្តិអូសបន្លាយ។ នៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័សការលំបាកកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃបេះដូងសួតការផ្គត់ផ្គង់ឈាមទៅខួរក្បាល។ ក្នុងវ័យជំទង់ ផ្ទៃខាងក្រោយអារម្មណ៍ក្លាយទៅជាមិនស្មើគ្នា មិនស្ថិតស្ថេរ។

អស្ថិរភាពអារម្មណ៍ជួយបង្កើនអារម្មណ៍ស្រើបស្រាលផ្លូវភេទដែលអមភាពពេញវ័យ។

អត្តសញ្ញាណយេនឌ័រឈានដល់កម្រិតថ្មីមួយ និងខ្ពស់ជាងនេះ។ ការតំរង់ទិសចំពោះគំរូនៃភាពជាបុរស និងភាពជាស្ត្រីក្នុងអាកប្បកិរិយា និងការបង្ហាញពីលក្ខណៈសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់។

ដោយសារតែការលូតលាស់យ៉ាងឆាប់រហ័ស និងការរៀបចំឡើងវិញនៃរាងកាយក្នុងវ័យជំទង់ ការចាប់អារម្មណ៍លើរូបរាងរបស់មនុស្សម្នាក់កើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ រូបភាពថ្មីនៃរូបរាងកាយ "ខ្ញុំ" កំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ដោយសារតែសារៈសំខាន់របស់វាខ្លាំងពេក កុមារកំពុងជួបប្រទះនូវគុណវិបត្តិទាំងអស់នៅក្នុងរូបរាង ជាក់ស្តែង និងការស្រមើលស្រមៃ។

រូបភាពនៃរូបរាងកាយ "ខ្ញុំ" និងការដឹងខ្លួនជាទូទៅត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយល្បឿននៃភាពពេញវ័យ។ កុមារដែលមានភាពចាស់ទុំយឺតគឺស្ថិតនៅក្នុងទីតាំងដែលមានប្រយោជន៍តិចបំផុត; ការបង្កើនល្បឿនបង្កើតឱកាសអំណោយផលបន្ថែមទៀតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។

អារម្មណ៍នៃភាពពេញវ័យលេចឡើង - អារម្មណ៍នៃភាពពេញវ័យដែលជា neoplasm កណ្តាលនៃវ័យជំទង់វ័យក្មេង។ មានចំណង់តណ្ហា បើមិនត្រូវទេ យ៉ាងហោចណាស់ក៏លេចមុខ ហើយចាត់ទុកជាមនុស្សពេញវ័យ។ ការការពារសិទ្ធិថ្មីរបស់គាត់ ក្មេងជំទង់ម្នាក់ការពារផ្នែកជាច្រើននៃជីវិតរបស់គាត់ពីការគ្រប់គ្រងរបស់ឪពុកម្តាយរបស់គាត់ ហើយជារឿយៗមានជម្លោះជាមួយពួកគេ។ បន្ថែមពីលើបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការរំដោះខ្លួន ក្មេងជំទង់ម្នាក់មានតម្រូវការខ្លាំងសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជិតស្និទ្ធនឹងបុគ្គលក្លាយជាសកម្មភាពឈានមុខគេក្នុងអំឡុងពេលនេះ។ មិត្តភាពយុវវ័យ និងការសេពគប់ក្នុងក្រុមក្រៅផ្លូវការបានលេចឡើង។ វាក៏មានភាពភ្លឺដែរប៉ុន្តែជាធម្មតាចំណង់ចំណូលចិត្តជាបន្តបន្ទាប់។

វិបត្តិ 17 ឆ្នាំ (ពី 15 ទៅ 17 ឆ្នាំ). វាកើតឡើងយ៉ាងពិតប្រាកដនៅវេននៃសាលាធម្មតានិងជីវិតមនុស្សពេញវ័យថ្មី។ វាអាចរំកិលរហូតដល់ 15 ឆ្នាំ។ នៅពេលនេះកុមារគឺនៅលើកម្រិតនៃជីវិតមនុស្សពេញវ័យពិតប្រាកដ។

ភាគច្រើននៃសិស្សសាលាដែលមានអាយុ 17 ឆ្នាំត្រូវបានតម្រង់ទិសឆ្ពោះទៅរកការបន្តការសិក្សារបស់ពួកគេ មួយចំនួនតូចឆ្ពោះទៅរកការស្វែងរកការងារ។ តម្លៃនៃការអប់រំគឺជាពរជ័យដ៏អស្ចារ្យ ប៉ុន្តែទន្ទឹមនឹងនោះការសម្រេចគោលដៅគឺពិបាក ហើយនៅពេលបញ្ចប់ថ្នាក់ទី 11 ភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តអាចកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។

សម្រាប់អ្នកដែលបានឆ្លងកាត់វិបត្តិអស់រយៈពេល 17 ឆ្នាំ ការភ័យខ្លាចផ្សេងៗគឺជាលក្ខណៈ។ ទំនួលខុសត្រូវចំពោះខ្លួនអ្នក និងគ្រួសាររបស់អ្នកចំពោះជម្រើស សមិទ្ធផលពិតប្រាកដនៅពេលនេះ គឺជាបន្ទុកដ៏ធំមួយរួចទៅហើយ។ នេះត្រូវបានបន្ថែមការភ័យខ្លាចនៃជីវិតថ្មី លទ្ធភាពនៃកំហុស ការបរាជ័យនៅពេលចូលសាកលវិទ្យាល័យ និងសម្រាប់បុរសវ័យក្មេងនៃកងទ័ព។ ការថប់បារម្ភខ្ពស់ និងប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនេះ ការភ័យខ្លាចដែលអាចបណ្តាលឱ្យមានប្រតិកម្មសរសៃប្រសាទ ដូចជាគ្រុនក្តៅមុនពេលបញ្ចប់ការសិក្សា ឬការប្រឡងចូល ការឈឺក្បាលជាដើម។ ការរលាកក្រពះ រលាកសរសៃប្រសាទ ឬជំងឺរ៉ាំរ៉ៃផ្សេងទៀតអាចចាប់ផ្តើម។

ការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងស្រួចស្រាវក្នុងរបៀបរស់នៅ ការដាក់បញ្ចូលក្នុងសកម្មភាពថ្មី ការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សថ្មីបង្កឱ្យមានភាពតានតឹងខ្លាំង។ ស្ថានភាពជីវិតថ្មីតម្រូវឱ្យមានការសម្របខ្លួនទៅនឹងវា។ កត្តាពីរជាចម្បងជួយសម្របខ្លួន៖ ការគាំទ្រគ្រួសារ និងទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង អារម្មណ៍នៃសមត្ថភាព។

សេចក្តីប្រាថ្នាទៅអនាគត។ រយៈពេលនៃស្ថេរភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ នៅពេលនេះប្រព័ន្ធនៃទស្សនៈដែលមានស្ថេរភាពនៅលើពិភពលោកនិងកន្លែងមួយនៅក្នុងវាត្រូវបានបង្កើតឡើង - ទស្សនៈពិភពលោក។ ត្រូវបានគេស្គាល់ថាជាប់ទាក់ទងនឹងភាពអតិបរិមាភាពយុវវ័យនេះក្នុងការវាយតម្លៃ ចំណង់ចំណូលចិត្តក្នុងការការពារទស្សនៈរបស់ពួកគេ។ ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង វិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួនក្លាយជាការបង្កើតថ្មីនៃសម័យកាល។

វិបត្តិ 30 ឆ្នាំ។ប្រហែលជាអាយុ 30 ឆ្នាំ ជួនកាលបន្តិចក្រោយមក មនុស្សភាគច្រើនជួបប្រទះវិបត្តិ។ វាត្រូវបានសម្តែងនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរគំនិតអំពីជីវិតរបស់មនុស្សម្នាក់ ជួនកាលបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍ទាំងស្រុងចំពោះអ្វីដែលធ្លាប់ជារឿងសំខាន់នៅក្នុងវា ក្នុងករណីខ្លះសូម្បីតែនៅក្នុងការបំផ្លិចបំផ្លាញនៃផ្លូវជីវិតពីមុនក៏ដោយ។

វិបត្តិ៣០ឆ្នាំកើតឡើងដោយសារផែនការជីវិតមិនបានសម្រេច។ ប្រសិនបើនៅពេលជាមួយគ្នាមាន "ការវាយតម្លៃឡើងវិញនៃតម្លៃ" និង "ការពិនិត្យឡើងវិញនូវបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន" នោះយើងកំពុងនិយាយអំពីការពិតដែលថាផែនការជីវិតបានប្រែទៅជាខុសជាទូទៅ។ ប្រសិនបើផ្លូវជីវិតត្រូវបានជ្រើសរើសយ៉ាងត្រឹមត្រូវ នោះការភ្ជាប់ "ទៅនឹងសកម្មភាពជាក់លាក់ ផ្លូវជីវិត គុណតម្លៃ និងការតំរង់ទិសជាក់លាក់" មិនកំណត់ទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ អភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។

វិបត្តិ៣០ឆ្នាំច្រើនហៅថាវិបត្តិនៃអត្ថន័យជីវិត។ វាគឺជាមួយនឹងរយៈពេលនេះដែលការស្វែងរកអត្ថន័យនៃអត្ថិភាពត្រូវបានភ្ជាប់ជាធម្មតា។ ដំណើរស្វែងរកនេះ ដូចជាវិបត្តិទាំងមូល សម្គាល់ការផ្លាស់ប្តូរពីយុវជនទៅភាពពេញវ័យ។

បញ្ហានៃអត្ថន័យនៅក្នុងវ៉ារ្យ៉ង់ទាំងអស់របស់វាពីឯកជនទៅសកល - អត្ថន័យនៃជីវិត - កើតឡើងនៅពេលដែលគោលដៅមិនត្រូវគ្នានឹងការជម្រុញនៅពេលដែលការសំរេចបានរបស់វាមិននាំទៅដល់ការសំរេចបាននូវវត្ថុនៃតម្រូវការ i.e. នៅពេលដែលគោលដៅត្រូវបានកំណត់មិនត្រឹមត្រូវ។ ប្រសិនបើយើងកំពុងនិយាយអំពីអត្ថន័យនៃជីវិត នោះគោលដៅជីវិតទូទៅបានប្រែទៅជាខុស ពោលគឺឧ។ បំណងជីវិត។

មនុស្សមួយចំនួនក្នុងវ័យពេញវ័យមានវិបត្តិ "មិនបានគ្រោងទុក" មួយផ្សេងទៀត ដែលមិនស្របគ្នានឹងព្រំដែននៃរយៈពេលមានស្ថេរភាពពីរនៃជីវិត ប៉ុន្តែកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលនេះ។ នេះហៅថា វិបត្តិ ៤០ ឆ្នាំ។. វាដូចជាការផ្ទួននៃវិបត្តិរយៈពេល 30 ឆ្នាំ។ វាកើតឡើងនៅពេលដែលវិបត្តិរយៈពេល 30 ឆ្នាំមិនបាននាំឱ្យមានដំណោះស្រាយត្រឹមត្រូវនៃបញ្ហាអត្ថិភាព។

មនុស្សម្នាក់កំពុងជួបប្រទះនឹងការមិនពេញចិត្តនឹងជីវិតរបស់គាត់ ភាពខុសគ្នារវាងផែនការជីវិត និងការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ A.V. Tolstykh កត់សម្គាល់ថាការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាចំពោះសហសេវិកនៅកន្លែងធ្វើការត្រូវបានបន្ថែមទៅនេះ: ពេលវេលាដែលមនុស្សម្នាក់អាចត្រូវបានចាត់ទុកថា "សន្យា" "សន្យា" កំពុងកន្លងផុតហើយមនុស្សម្នាក់មានអារម្មណ៍ថាត្រូវការ "បង់វិក័យប័ត្រ" ។

បន្ថែមពីលើបញ្ហាដែលទាក់ទងនឹងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ វិបត្តិរយៈពេល 40 ឆ្នាំជារឿយៗបណ្តាលមកពីទំនាក់ទំនងគ្រួសារកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ។ ការបាត់បង់មនុស្សជិតស្និទ្ធមួយចំនួន ការបាត់បង់ផ្នែករួមដ៏សំខាន់បំផុតនៃជីវិតរបស់ប្តីប្រពន្ធ - ការចូលរួមដោយផ្ទាល់នៅក្នុងជីវិតរបស់កុមារ ការថែទាំប្រចាំថ្ងៃសម្រាប់ពួកគេ - រួមចំណែកដល់ការយល់ដឹងចុងក្រោយអំពីធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងអាពាហ៍ពិពាហ៍។ ហើយប្រសិនបើក្រៅពីកូនរបស់ប្តីប្រពន្ធ គ្មានអ្វីសំខាន់ទាក់ទងពួកគេទាំងពីរ គ្រួសារអាចនឹងបែកបាក់គ្នា។

នៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នៃវិបត្តិរយៈពេល 40 ឆ្នាំ មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែកសាងផែនការជីវិតរបស់គាត់ឡើងវិញ បង្កើត "គំនិតខ្ញុំ" ថ្មី។ ការផ្លាស់ប្តូរធ្ងន់ធ្ងរនៅក្នុងជីវិតអាចជាប់ទាក់ទងនឹងវិបត្តិនេះ រហូតដល់ការផ្លាស់ប្តូរវិជ្ជាជីវៈ និងការបង្កើតគ្រួសារថ្មី។

វិបត្តិចូលនិវត្តន៍. ជាបឋម ការរំលោភលើរបបទម្លាប់ និងរបៀបរស់នៅមានឥទ្ធិពលអវិជ្ជមាន ដែលជារឿយៗរួមផ្សំជាមួយនឹងភាពផ្ទុយគ្នាយ៉ាងខ្លាំងរវាងសមត្ថភាពការងារដែលនៅសល់ ឱកាសមានប្រយោជន៍ និងកង្វះតម្រូវការរបស់ពួកគេ។ មនុស្សម្នាក់ប្រែទៅជាដូចជា "បោះទៅខាងក្រៅ" នៃជីវិតបច្ចុប្បន្នដោយគ្មានការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់គាត់នៅក្នុងជីវិតធម្មតា។ ការធ្លាក់ចុះនៃស្ថានភាពសង្គមរបស់មនុស្សម្នាក់ ការបាត់បង់ចង្វាក់ជីវិតដែលត្រូវបានរក្សាទុកអស់ជាច្រើនទសវត្សរ៍ ជួនកាលនាំទៅរកការខ្សោះជីវជាតិយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងស្ថានភាពរាងកាយ និងផ្លូវចិត្តទូទៅ ហើយក្នុងករណីខ្លះរហូតដល់ការស្លាប់ឆាប់រហ័ស។

វិបត្តិនៃការចូលនិវត្តន៍ជារឿយៗកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរឡើងដោយការពិតដែលថានៅពេលនេះមនុស្សជំនាន់ទី 2 ធំឡើងហើយចាប់ផ្តើមរស់នៅក្នុងជីវិតឯករាជ្យ - ចៅ ៗ ដែលជាការឈឺចាប់ជាពិសេសសម្រាប់ស្ត្រីដែលបានលះបង់ខ្លួនឯងជាចម្បងសម្រាប់គ្រួសារ។

ការចូលនិវត្តន៍ដែលជារឿយៗស្របគ្នានឹងការបង្កើនល្បឿននៃភាពចាស់នៃជីវសាស្រ្ត ជារឿយៗត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងស្ថានភាពហិរញ្ញវត្ថុកាន់តែអាក្រក់ ជួនកាលរបៀបរស់នៅដែលស្ងប់ស្ងាត់ជាង។ លើសពីនេះ វិបត្តិអាចមានភាពស្មុគស្មាញដោយសារការស្លាប់របស់ប្តីប្រពន្ធ ការបាត់បង់មិត្តភក្តិជិតស្និទ្ធមួយចំនួន។

បាតុភូតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។

ភាពជាក់លាក់។

នៅក្នុងទ្រឹស្ដីរបស់ L.S. Vygotsky គំនិតនេះបង្ហាញពីការផ្លាស់ប្តូរនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាយុទៅដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយប្រកបដោយគុណភាពថ្មី។ វិបត្តិអាយុជាចម្បងដោយសារតែការបំផ្លិចបំផ្លាញនៃស្ថានភាពសង្គមធម្មតានៃការអភិវឌ្ឍន៍និងការលេចឡើងនៃមួយផ្សេងទៀតដែលកាន់តែស៊ីសង្វាក់គ្នាជាមួយនឹងកម្រិតថ្មីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ នៅក្នុងអាកប្បកិរិយាខាងក្រៅ វិបត្តិទាក់ទងនឹងអាយុត្រូវបានបង្ហាញថាជាការមិនស្តាប់បង្គាប់ រឹងរូស និងអវិជ្ជមាន។ នៅក្នុងពេលវេលា, ពួកគេត្រូវបានធ្វើមូលដ្ឋានីយកម្មនៅព្រំដែននៃអាយុថេរនិងបង្ហាញជាវិបត្តិទារកទើបនឹងកើត (រហូតដល់ 1 ខែ), វិបត្តិមួយឆ្នាំ, 3 ឆ្នាំ, វិបត្តិអាយុ 7 ឆ្នាំ, វិបត្តិវ័យជំទង់ (អាយុ 11-12 ឆ្នាំ) ។ និងវិបត្តិយុវជន។

វចនានុក្រមផ្លូវចិត្ត. ពួកគេ។ ខុនដាកូវ។ ២០០០។

វិបត្តិអាយុ

វិបត្តិអាយុ (ជាមួយ។ 122) (ពីភាសាក្រិក krisis - ចំណុចរបត់មួយ លទ្ធផល) - ឈ្មោះសាមញ្ញសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរពីដំណាក់កាលមួយទៅដំណាក់កាលមួយទៀត។ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាកុមារ ភាពមិនស្មើគ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ វត្តមាននៃគ្រាពិសេស និងស្មុគស្មាញក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានកត់សម្គាល់ជាក់ស្តែង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អ្នកស្រាវជ្រាវជាច្រើន (S. Freud, A. Gesell និងអ្នកផ្សេងទៀត) បានចាត់ទុកគ្រាទាំងនេះថាជា "ជំងឺអភិវឌ្ឍន៍" ដែលជាលទ្ធផលអវិជ្ជមាននៃការប៉ះទង្គិចនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំពុងអភិវឌ្ឍជាមួយនឹងការពិតសង្គម។ L.S. Vygotsky បានបង្កើតគំនិតដើមមួយដែលគាត់បានចាត់ទុកការអភិវឌ្ឍន៍អាយុជាដំណើរការគ្រាមភាសា។ ដំណាក់កាលនៃការផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗនៅក្នុងដំណើរការនេះ ឆ្លាស់គ្នាជាមួយនឹងវិបត្តិទាក់ទងនឹងអាយុ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តត្រូវបានអនុវត្តដោយការផ្លាស់ប្តូរអ្វីដែលគេហៅថាអាយុថេរនិងសំខាន់ (សូមមើល: -) នៅក្នុងក្របខណ្ឌនៃអាយុដែលមានស្ថេរភាព សរសៃប្រសាទផ្លូវចិត្តមានភាពចាស់ទុំ ដែលត្រូវបានសម្រេចក្នុងវិបត្តិអាយុ។ Vygotsky បានពិពណ៌នាអំពីវិបត្តិដូចខាងក្រោម: វិបត្តិទារកទើបនឹងកើត - បំបែករយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍អំប្រ៊ីយ៉ុងពីទារក។ វិបត្តិ 1 ឆ្នាំ - បំបែកទារកពីកុមារភាពដំបូង; វិបត្តិ 3 ឆ្នាំ - ការផ្លាស់ប្តូរទៅអាយុមត្តេយ្យ; វិបត្តិអាយុ 7 ឆ្នាំ - ការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងរវាងអាយុមត្តេយ្យនិងសាលារៀន; វិបត្តិ 13 ឆ្នាំ - ស្របពេលជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរទៅវ័យជំទង់។

នៅដំណាក់កាលទាំងនេះមានការផ្លាស់ប្តូររ៉ាឌីកាល់នៅក្នុង "ស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍" ទាំងមូលរបស់កុមារ - ការលេចឡើងនៃប្រភេទថ្មីនៃទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យការផ្លាស់ប្តូរពីប្រភេទនៃសកម្មភាពនាំមុខមួយទៅមួយផ្សេងទៀត។ វិបត្តិអាយុគឺជាដំណាក់កាលធម្មជាតិ និងចាំបាច់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ ដូច្នេះ គំនិតនៃ "វិបត្តិ" នៅក្នុងបរិបទនេះ មិនមានអត្ថន័យអវិជ្ជមានទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វិបត្តិជារឿយៗត្រូវបានអមដោយការបង្ហាញពីចរិតលក្ខណៈអវិជ្ជមាន (ជម្លោះក្នុងទំនាក់ទំនង។ល។)។ ប្រភពនៃបាតុភូតនេះគឺភាពផ្ទុយគ្នារវាងការបង្កើនសមត្ថភាពរាងកាយ និងខាងវិញ្ញាណរបស់កុមារ និងសកម្មភាពដែលបានបង្កើតឡើងពីមុន ទម្រង់នៃទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ និងវិធីសាស្រ្តនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យ។ ភាពផ្ទុយគ្នាទាំងនេះច្រើនតែក្លាយទៅជាស្រួចស្រាវ ដែលបណ្តាលឱ្យមានបទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តខ្លាំង ការរំលោភលើការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមកជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។ នៅអាយុសិក្សា ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិបត្តិអាយុ កុមារបង្ហាញពីការធ្លាក់ចុះនៃការអនុវត្តការសិក្សា ការថយចុះចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការសិក្សា និងការថយចុះជាទូទៅនៃសមត្ថភាពការងារ។ ភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃដំណើរនៃវិបត្តិត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ។

ជាឧទាហរណ៍ វិបត្តិរយៈពេល 3 ឆ្នាំនៅពេលដែលកុមារដែលស្តាប់បង្គាប់ពីមុនអាចក្លាយជាមិនអាចគ្រប់គ្រងបានភ្លាមៗ ហើយវិបត្តិនៃវ័យជំទង់ដែលមានគ្រោះថ្នាក់ជាមួយនឹងទម្រង់នៃការតវ៉ាដែលមិននឹកស្មានដល់ប្រឆាំងនឹងសម្ពាធពិត ឬដោយក្តីស្រមៃពីមនុស្សពេញវ័យ មានអត្ថន័យអវិជ្ជមានភ្លឺស្វាង។

ការបង្ហាញអវិជ្ជមាននៃវិបត្តិអាយុគឺជៀសមិនរួច។ ការផ្លាស់ប្តូរដែលអាចបត់បែនបាននៅក្នុងឥទ្ធិពលអប់រំ ដោយគិតគូរពីការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងជាមួយកុមារនឹងកាត់បន្ថយយ៉ាងខ្លាំងនូវដំណើរនៃវិបត្តិទាក់ទងនឹងអាយុ។

សព្វវចនាធិប្បាយចិត្តសាស្ត្រដ៏ពេញនិយម។ - អិមៈ ឯក ស. អេស.អេស. ស្តេផានណូវ។ ២០០៥។

សូមមើលអ្វីដែល "វិបត្តិអាយុ" មាននៅក្នុងវចនានុក្រមផ្សេងទៀត៖

វិបត្តិអាយុ- ទ្រឹស្ដីមួយដែលបង្ហាញពីការផ្លាស់ប្តូរក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍អាយុទៅដំណាក់កាលជាក់លាក់គុណភាពថ្មី។ យោងតាម L.S. Vygotsky វិបត្តិអាយុជាចម្បងដោយសារតែការបំផ្លិចបំផ្លាញនៃស្ថានភាពសង្គមធម្មតានៃការអភិវឌ្ឍន៍និង ... ... វចនានុក្រមផ្លូវចិត្ត

វិបត្តិអាយុ- វិបត្តិអាយុ។ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សមិនមែនជាដំណើរការដែលកំពុងដំណើរការស្មើៗគ្នានោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានរំខាននៅអំឡុងពេលជាក់លាក់មួយដោយការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស ដែលនីមួយៗចាប់ផ្តើមដំណាក់កាលថ្មីនៃវដ្តជីវិត។ ការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះត្រូវបានគេហៅថា ... សព្វវចនាធិប្បាយវេជ្ជសាស្ត្រធំ

វិបត្តិអាយុ- លក្ខណៈ ontological នៃការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។ នៅក្នុងទ្រឹស្តីរបស់ L. S. Vygotsky គំនិតនេះបង្ហាញពីការផ្លាស់ប្តូរនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាយុទៅដំណាក់កាលជាក់លាក់គុណភាពថ្មី។ V. to. កើតឡើង, ជាដំបូងនៃការទាំងអស់, ដោយការបំផ្លិចបំផ្លាញនៃធម្មតា ... ...

វិបត្តិអាយុ- ភាសាអង់គ្លេស។ វិបត្តិអាយុ; អាឡឺម៉ង់ Lebensalterkrisen ដំណាក់កាលអន្តរកាលពីសម័យកាលមួយទៅសម័យមួយទៀត អមដោយការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង និងបាតុភូតអវិជ្ជមានក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គល ដោយសារការលំបាកក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងតួនាទីនៃយុគសម័យថ្មី។ សព្វវចនាធិប្បាយសង្គមវិទ្យា

- (វិបត្តិអាយុភាសាអង់គ្លេស) ឈ្មោះសាមញ្ញសម្រាប់ដំណាក់កាលអន្តរកាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាយុដែលកើតឡើងនៅចន្លោះពេលមានស្ថេរភាព (lytic) (សូមមើល Age, Periodization of mental development) ។ K. v. ពិចារណាក្នុងគោលគំនិត ទទួលស្គាល់... សព្វវចនាធិប្បាយចិត្តវិទ្យាដ៏អស្ចារ្យ

វិបត្តិអាយុ- ពិសេស ក្នុងរយៈពេលខ្លី (រហូតដល់មួយឆ្នាំ) រយៈពេលនៃ ontogeny ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្តយ៉ាងខ្លាំង។ មិនដូចវិបត្តិនៃធម្មជាតិផ្លូវចិត្ត ឬផ្លូវចិត្តទេ វិបត្តិទាក់ទងនឹងអាយុគឺជាបទដ្ឋាន ...... វចនានុក្រមនៃការណែនាំអំពីអាជីព និងជំនួយផ្លូវចិត្ត

វិបត្តិអាយុ- - ពិសេស រយៈពេលខ្លី (រហូតដល់មួយឆ្នាំ) ដែលកំណត់ដោយការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្តយ៉ាងខ្លាំង។ K.v. គឺជាដំណើរការធម្មតាដែលចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សវ័យក្មេង។ K.v. អាចកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលនៃការផ្លាស់ប្តូរពី ...... វចនានុក្រមអនីតិជន

វិបត្តិអាយុ- (ពីចំណុចរបត់នៃវិបត្តិក្រិក លទ្ធផល) ឈ្មោះតាមលក្ខខណ្ឌនៃការផ្លាស់ប្តូរពីដំណាក់កាលមួយទៅដំណាក់កាលមួយទៀត។ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាកុមារ ភាពមិនស្មើគ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ វត្តមាននៃគ្រាពិសេស និងស្មុគស្មាញនៃការបង្កើត ...... វចនានុក្រមគរុកោសល្យគរុកោសល្យ

វិបត្តិអាយុ- (មកពីភាសាក្រិច។ ចំណុចរបត់ krisis លទ្ធផល) ឈ្មោះតាមលក្ខខណ្ឌនៃការផ្លាស់ប្តូរពីដំណាក់កាលអាយុមួយទៅដំណាក់កាលមួយទៀត។ នៅក្នុងកុមារ។ ចិត្តវិទ្យាបានសង្កេតឃើញជាក់ស្តែងចំពោះកុមារដែលមិនស្មើគ្នា។ ការអភិវឌ្ឍ, វត្តមាននៃពេលវេលាពិសេស, ស្មុគស្មាញនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ នៅ…… សព្វវចនាធិប្បាយគរុកោសល្យរុស្ស៊ី

វិបត្តិអាយុ- ពិសេស រយៈពេលខ្លីនៃ ontogenesis កំណត់លក្ខណៈដោយការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្តយ៉ាងខ្លាំង វិបត្តិផ្លូវចិត្តចំនួន 8 ត្រូវបានកំណត់។ អាស្រ័យលើការឆ្លងកាត់នៃរយៈពេលវិបត្តិ អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះ ... ... វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយនៃចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ

សៀវភៅ

វង់នៃវាសនា។ វដ្ត វិបត្តិ និងការយកឈ្នះរបស់ពួកគេ Andre Nadezhda, Nekrasova Svetlana ។ ទស្សនវិទូ អ្នកប្រាជ្ញ និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានព្យាយាមម្តងហើយម្តងទៀតដើម្បីពិពណ៌នាអំពីច្បាប់នៃជីវិត និងអត្ថិភាពរបស់មនុស្ស។ ជីវិតរបស់មនុស្សត្រូវបានពិពណ៌នាតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។ ជីវិតមនុស្សត្រូវបានសិក្សាដោយថ្នាំពេទ្យ ចិត្តវិទ្យា...

ស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់។

បណ្ឌិតសភាវេជ្ជសាស្ត្ររដ្ឋ Chita

ទីភ្នាក់ងារសហព័ន្ធសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សុខភាព និងសង្គម

នាយកដ្ឋានមនុស្សសាស្ត្រ

វគ្គសិក្សា

ប្រធានបទ៖ វិបត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាយុ

ឈីតា - ឆ្នាំ ២០០៩

សេចក្តីផ្តើម

ចិត្តមនុស្សស្ថិតក្នុងស្ថានភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ឥតឈប់ឈរ។ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងកត្តាតំណពូជ និងកត្តាសង្គម ក៏ដូចជាសកម្មភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈខ្លួនឯងផងដែរ។

អាយុនីមួយៗគឺជាដំណាក់កាលពិសេសប្រកបដោយគុណភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ហើយត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការផ្លាស់ប្តូរជាច្រើនដែលបង្កើតបានជារចនាសម្ព័ន្ធនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សទាំងអស់នៅក្នុងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។ លក្ខណៈពិសេសនៃអាយុអាចត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខខណ្ឌជាច្រើន:

ប្រព័ន្ធនៃតម្រូវការដែលអនុវត្តចំពោះមនុស្សម្នាក់នៅដំណាក់កាលនៃជីវិតរបស់គាត់;

ទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ;

ចំណេះដឹងនិងជំនាញដែលគាត់មាន;

អាយុលិខិតឆ្លងដែន (អាយុយោងទៅតាមលិខិតឆ្លងដែន) ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជាញឹកញាប់ណាស់អាយុលិខិតឆ្លងដែនអាចមិនស្របគ្នានឹងអាយុផ្លូវចិត្ត និងសរីរវិទ្យារបស់មនុស្ស ដែលទាមទារការកែតម្រូវមួយភ្លែតក្នុងការកំណត់វាទៅក្រុមអាយុមួយឬផ្សេងទៀត។ លើសពីនេះទៀត ជំងឺធ្ងន់ធ្ងរជាញឹកញាប់ទាំងផ្នែកសរីរវិទ្យា និងផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ (ជួនកាលក្នុងរយៈពេល 2-3 ខែ) ហើយបន្ទាប់មកមនុស្សម្នាក់មិនទាន់ត្រៀមខ្លួនជាស្រេចផ្លូវចិត្តដើម្បីដឹងពីអាយុ និងសមត្ថភាពរបស់គាត់នៅដំណាក់កាលថ្មីប្រកបដោយគុណភាពនេះ ជាពិសេសទាក់ទងនឹង ការរឹតបន្តឹងដែលកំពុងកើតមាន (ឧទាហរណ៍ សកម្មភាពរាងកាយ ពីមុនអាចអត់ឱនបានយ៉ាងងាយ ប៉ុន្តែឥឡូវនេះក្លាយជាហួសហេតុ។ល។)។

"លក្ខខណ្ឌខាងក្រៅដែលកំណត់លក្ខណៈនៃអាយុធ្វើសកម្មភាពដោយផ្ទាល់លើមនុស្សម្នាក់។ ឥទ្ធិពលដូចគ្នានៃបរិយាកាសខាងក្រៅមានឥទ្ធិពលខុសគ្នាអាស្រ័យលើលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តដែលបានអភិវឌ្ឍពីមុនដែលពួកគេឆ្លងកាត់ (ចំណាំងផ្លាត) ។ ចំនួនសរុបនៃលក្ខខណ្ឌខាងក្រៅ និងខាងក្នុងទាំងនេះកំណត់លក្ខណៈជាក់លាក់នៃអាយុ ហើយការផ្លាស់ប្តូរទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេកំណត់តម្រូវការ និងលក្ខណៈពិសេសនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅដំណាក់កាលអាយុបន្ទាប់។

ដូច្នេះលក្ខខណ្ឌដែលកំណត់លក្ខណៈនៃអាយុអាចត្រូវបានបែងចែកជាបីក្រុម: លក្ខខណ្ឌសរីរវិទ្យាសង្គមផ្លូវចិត្ត។ ការផ្លាស់ប្តូរពីកម្រិតអាយុមួយទៅកម្រិតមួយទៀតកើតឡើងនៅពេលដែលលក្ខខណ្ឌកំណត់ជាក់លាក់នៃអាយុផ្លាស់ប្តូរ។ ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តកើតឡើងនៅក្នុងសកម្មភាពតាមរយៈការដោះស្រាយនៃភាពផ្ទុយគ្នាដែលបានកើតឡើងនៅដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ កម្លាំងជំរុញនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តគឺជាសកម្មភាពរបស់បុគ្គល។

អាស្រ័យលើកត្តាភូមិសាស្ត្រ និងជនជាតិភាគតិចផ្សេងៗ រយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាយុត្រូវបានបែងចែកតាមលក្ខខណ្ឌ៖

មានផ្ទៃពោះ (អំឡុងពេលមានផ្ទៃពោះ);

ទារកទើបនឹងកើត (ពីកំណើតដល់ 1 ខែ);

ទារក (ពី 1 ខែដល់ 1 ឆ្នាំនៃជីវិត);

កុមារភាពដំបូង (1-3 ឆ្នាំ);

អាយុមត្តេយ្យនិងមធ្យម (៣-៦ ឆ្នាំ);

អាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់ (6-7 ឆ្នាំ);

អាយុបឋមសិក្សា (7-10 ឆ្នាំ);

វ័យជំទង់, ស្របពេលជាមួយនឹងវិទ្យាល័យ (ពី 10-11 ឆ្នាំដល់ 13-15 ឆ្នាំ);

វ័យជំទង់ដំបូង (15-16 ឆ្នាំ);

យុវជន (អាយុ ១៦-១៨ ឆ្នាំ);

ភាពចាស់ទុំ៖

ដើម (18-25),

មធ្យម (២៥-៤០),

យឺត (40-55);

មនុស្សចាស់ (ពី 55 ទៅ 75 ឆ្នាំ);

មនុស្សចាស់ (បន្ទាប់ពី 75 ឆ្នាំ);

មនុស្សចាស់ (បន្ទាប់ពី 80 ឆ្នាំ);

ភាពជាប់បានយូរ។

វិបត្តិជីវសាស្រ្តគឺបណ្តាលមកពីច្បាប់ផ្ទៃក្នុងនៃការអភិវឌ្ឍនៃសារពាង្គកាយ។

វិបត្តិជីវប្រវត្តិកើតឡើងទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពសង្គម-ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។

ក្នុងអំឡុងពេលវិបត្តិជីវសាស្រ្ត (វិបត្តិ) ជំងឺផ្លូវចិត្តកើតឡើងជាញឹកញាប់ហើយជំងឺដែលបានវិវត្តនៅពេលនេះកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ។ ក្នុងវ័យកុមារភាព ក្នុងអំឡុងពេលមានវិបត្តិជីវសាស្រ្ត មុខងារផ្លូវចិត្តដែលស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងបំផុត ទទួលរងនូវវិសាលភាពកាន់តែខ្លាំង។

លទ្ធផលអំណោយផលនៃព្រឹត្តិការណ៍ជីវិតខាងលើអាស្រ័យទៅលើកាលៈទេសៈ និងបរិយាកាសភ្លាមៗ កម្រិតនៃស្ថេរភាពផ្លូវចិត្ត និងការការពារផ្លូវចិត្ត។

កុមារខ្លះអាចជួបប្រទះបញ្ហាសរសៃប្រសាទនៅពេលពួកគេចូលមត្តេយ្យ។ ក្នុងករណីបែបនេះអ្នកត្រូវពិគ្រោះជាមួយចិត្តវិទូកុមារ។

បន្ទាប់ពីចូលទៅក្នុងទំនាក់ទំនងអាពាហ៍ពិពាហ៍ជាញឹកញាប់មានជម្លោះរវាងឧត្តមគតិដែលរំពឹងទុកនិងពិតប្រាកដនៅក្នុងទំនាក់ទំនងរបស់ប្តីប្រពន្ធ។

កំណើតនៃកូនគឺជាសេចក្តីរីករាយ ប៉ុន្តែជាញឹកញាប់ប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃភាពអស់កម្លាំងធម្មជាតិ ម្តាយវ័យក្មេងអាចមានការភ័យខ្លាចថានាងមិនអាចទ្រាំទ្រនឹងភារកិច្ចរបស់នាង ប្រសិនបើស្ត្រីមិនត្រូវបានគាំទ្រដោយសមាជិកគ្រួសារទេនោះ ជំងឺធ្លាក់ទឹកចិត្តអាចនឹងវិវឌ្ឍន៍។

ការចូលនិវត្តន៍ផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនូវស្ថានភាពសង្គមរបស់មនុស្សក្នុងគ្រួសារ និងសង្គម។ បុរសស៊ូទ្រាំនឹងរយៈពេលនេះកាន់តែអាក្រក់។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលមនុស្សម្នាក់ស្វែងរកអត្ថន័យថ្មីសម្រាប់អត្ថិភាពរបស់គាត់។

ចិត្តរបស់មនុស្សគឺស្ថិតនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ឥតឈប់ឈរ។ ចំណេះដឹងដោយបុគ្គលិកពេទ្យនៃវិបត្តិជីវសាស្រ្តទាក់ទងនឹងអាយុនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនឹងជួយជៀសវាងការលំបាកជាច្រើនដែលកើតឡើងនៅក្នុងអន្តរកម្មរបស់បុគ្គលិកពេទ្យនិងអ្នកជំងឺ។

ដូច្នេះបញ្ហានៃការបង្ការ និងព្យាបាលលក្ខខណ្ឌវិបត្តិគឺជាផ្នែកមួយនៃការពាក់ព័ន្ធបំផុតសម្រាប់ចិត្តវិទ្យាទំនើប។ ជាប្រពៃណី បញ្ហានេះត្រូវបានពិចារណាពីទស្សនៈនៃទ្រឹស្តីស្ត្រេស។ ចំណេះដឹងអំពីវិបត្តិទាក់ទងនឹងអាយុដែលបានពិពណ៌នាខាងលើគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការរៀបចំការថែទាំវេជ្ជសាស្រ្តសម្រាប់អ្នកជំងឺ។

ប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ៖ វិបត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាយុ។

កម្មវត្ថុនៃការសិក្សា៖ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សក្នុងកំឡុងពេលផ្សេងៗគ្នានៃជីវិតរបស់គាត់។

គោលបំណងស្រាវជ្រាវ៖

ពិចារណាលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃសម័យកាលនីមួយៗ

តាមដានការអភិវឌ្ឍន៍នៃទស្សនៈទ្រឹស្តីលើបញ្ហានៃអាយុផ្សេងៗគ្នា

ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានសមស្រប សង្ខេបការសិក្សា។

គោលបំណងនៃការសិក្សា៖ ដើម្បីស្វែងយល់ពីវិបត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាយុ កំណត់លក្ខណៈនៃរយៈពេលនៃអាយុ ឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់បុគ្គល។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ៖

ការវិភាគអក្សរសិល្ប៍ទ្រឹស្តីលើប្រធានបទស្រាវជ្រាវ។

1. វិបត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត

រហូតមកដល់ពេលថ្មីៗនេះ នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវ និងការអនុវត្តគរុកោសល្យ វាត្រូវបានគេសន្មត់ថាវិបត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត (ឬវិបត្តិទាក់ទងនឹងអាយុ) គឺជាផ្នែកពិសេសនៃផ្លូវជីវិតរបស់កុមារ (ឬមនុស្សពេញវ័យ) នៅពេលដែលភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃលក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យទាំងនោះដែលកុមារ ជីវិត និងសកម្មភាពត្រូវបានបង្ហាញ។ ទស្សនៈនេះក៏បង្កជាមធ្យោបាយដោះស្រាយវិបត្តិផងដែរ - កុមារត្រូវតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវអ្វីដែលគាត់ទាមទារ (បញ្ជូនគាត់ទៅសាលារៀន ចាប់ផ្តើមចាត់ទុកគាត់ដូចជាមនុស្សពេញវ័យ) ហើយវិបត្តិនឹងត្រូវបានយកឈ្នះ។

ប្រសិនបើអ្នកក្រឡេកមើលមុខតំណែងនេះឱ្យបានដិតដល់ វាច្បាស់ថាវា "បម្រើ" តម្រូវការរបស់អ្នកអប់រំ។ ពិតហើយក្នុងករណីមានការលំបាក គ្រូប្រឹងប្រែងដើម្បីបំបាត់ពួកគេ។ យន្តការផ្ទៃក្នុងនៃបញ្ហាដែលកើតឡើង អត្ថន័យដែលអាចកើតមានចំពោះកូនខ្លួនឯង គឺជាកិច្ចការផ្លូវចិត្តតាមបែបប្រពៃណី មិនសូវចាប់អារម្មណ៍ចំពោះគ្រូនោះទេ។ គរុកោសល្យមិនដូចចិត្តវិទ្យាទេ គឺជាការអនុវត្តយ៉ាងសំខាន់។ ដូច្នេះ ឧបសគ្គណាមួយ (ហើយវិបត្តិជាឧបសគ្គចំពោះសកម្មភាពគរុកោសល្យ) ត្រូវតែលុបបំបាត់ ឬជំនះ។ នេះមិនមែនជាការខ្វះខាតទីតាំងគរុកោសល្យទេ ប៉ុន្តែខ្លឹមសាររបស់វា។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វិបត្តិ ប្រសិនបើវាជាវិបត្តិទាក់ទងនឹងអាយុធម្មតា នោះជាឧបសគ្គដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន។ មនុស្សពេញវ័យផ្តល់ផលដល់កុមារ ហើយក្រោយមកទៀតបង្កើតការទាមទារថ្មី។ ស្ថានភាពនេះអូសបន្លាយនិងអូសបន្លាយ ហើយបន្ទាប់មកហាក់ដូចជាបាត់ទៅវិញដោយខ្លួនឯង។ វាច្បាស់ណាស់ថាការវិភាគប្រកបដោយអត្ថន័យគឺត្រូវបានទាមទារសម្រាប់សកម្មភាពគរុកោសល្យនៅក្នុងវិបត្តិមួយ ហើយដូច្នេះយើងត្រូវបានគេបង្ខំឱ្យផ្លាស់ទីពីយន្តហោះនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យទៅយន្តហោះនៃការយល់ដឹងផ្លូវចិត្ត។ ហើយមានតែនៅលើមូលដ្ឋានរបស់ខ្លួនដើម្បីកសាងសកម្មភាពគរុកោសល្យក្នុងមនោគមវិជ្ជាថ្មី។

ភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃការយល់ដឹងបែបប្រពៃណីនៃវិបត្តិស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាវាមិនត្រូវបានចាត់ទុកថាជាដំណាក់កាលចាំបាច់នៃការអភិវឌ្ឍន៍នោះទេ។ ដើម្បីបង្វែរពាក្យ "ដំណាក់កាលចាំបាច់" ពីការសាងសង់សុន្ទរកថាទៅជាឧបករណ៍វិភាគ ហើយជាលទ្ធផល ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់រចនាសកម្មភាពគរុកោសល្យ ចាំបាច់ត្រូវស្វែងរកខ្លឹមសារនៃវិបត្តិ។ ឬនិយាយម្យ៉ាងទៀត ដើម្បីស្វែងយល់ពីភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយក្នុងវិបត្តិ។

តើវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកំណត់ (កំណត់) ខ្លឹមសារនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងរយៈពេលដ៏សំខាន់មួយ? ដោយមិនបង្ហាញពីហេតុផលសម្រាប់ការឆ្លើយសំណួរនេះ អនុញ្ញាតឱ្យយើងរស់នៅលើចំណុចខាងក្រោម៖ ខ្លឹមសារនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងដំណាក់កាលសំខាន់ គឺជាប្រធានបទនៃទម្រង់ neoformation នៃរយៈពេលមានស្ថេរភាពមុន។ ម៉្យាងទៀតយើងសន្មត់ដូចខាងក្រោមៈ ក្នុងដំណាក់កាលមានស្ថេរភាព ដុំសាច់មហារីកត្រូវបានបង្កើតឡើង ប៉ុន្តែមានតែវត្ថុបំណងប៉ុណ្ណោះ វាអាចត្រូវបានរកឃើញដោយអ្នកសង្កេតខាងក្រៅ ខណៈដែល neoplasm នេះមិនទាន់មានសម្រាប់កុមារនៅឡើយ។ ទេ ក្នុងន័យថា កូនខ្លួនឯងមិនទាន់មានសមត្ថភាពថ្មីនេះទេ។ ចំពោះការរកឃើញរបស់វាដោយកូនខ្លួនឯង សម្រាប់ការបំប្លែងកុមារទៅជាប្រធានបទនៃសមត្ថភាពថ្មី លក្ខខណ្ឌសមស្របគឺចាំបាច់ ប៉ុន្តែប្រសិនបើពួកគេមិនមានវត្តមានទេ សមត្ថភាពមិនត្រូវបានបង្ហាញដោយស្ថានភាពបែបនេះទេ ហើយមានចន្លោះផ្លូវចិត្ត។ វិបត្តិ។

សម្រាប់ការរំដោះខ្លួនចេញពីសមត្ថភាព ការងារពិសេសមួយចំនួនគឺត្រូវការជាចាំបាច់ ធ្វើការលើប្រធានបទនៃសមត្ថភាព។ តាមពិតយើងកំពុងនិយាយអំពីប្រភេទនៃការបង្កើតពីរវដ្តនៃសមត្ថភាពប្រធានបទ។ នៅជំហានដំបូង (នៅក្នុងរយៈពេលមានស្ថេរភាព) សមត្ថភាពត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់មួយ; នៅជំហាននេះ សមត្ថភាពមិនមែនជារបស់កម្មវត្ថុនោះទេ ប៉ុន្តែច្បាស់ណាស់ចំពោះសុចរិតភាពទាំងមូលនេះ។ លើសពីនេះ ជំហានបន្ទាប់គឺចាំបាច់ - ញែកសមត្ថភាពចេញពីលក្ខខណ្ឌដែលផ្តល់ការកើនឡើងដល់វា យោងតាមទីតាំងដំបូងរបស់យើង នេះគឺជាវិបត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍។

នៅអាយុមានស្ថេរភាព ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃស្ថានភាពនៃការបង្កើត កុមារអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពជាក់លាក់មួយ ប៉ុន្តែរហូតដល់ពេលជាក់លាក់ណាមួយ សមត្ថភាពទាំងនេះមានគោលបំណង។ នេះមានន័យថាប្រសិនបើស្ថានភាពនៃការបង្កើតនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងវិញ នោះកុមារដឹង រកឃើញសមត្ថភាពទាំងនេះ ប្រសិនបើស្ថានភាពនេះប្រែទៅជាខុសគ្នា នោះកុមារមិនបង្ហាញពីសមត្ថភាពនេះទេ។ តាមពិតទៅ មុខវិជ្ជាសមត្ថភាព មិនមែនជាតួសម្តែងខ្លួនឯង មិនមែនកូនទេ តែជាស្ថានភាពនៃការបង្កើត។ ឧទាហរណ៏បុរាណពីហ្គេមរបស់កុមារ៖ នៅក្នុងហ្គេម កុមាររក្សា "ការចាប់អារម្មណ៏" ប៉ុន្តែនៅខាងក្រៅហ្គេម គាត់មិនរក្សាវាជាដើម ពោលគឺសមត្ថភាពមិនមែនជាកម្មសិទ្ធរបស់តួសម្តែងនោះទេ។ សមត្ថភាពនេះមានចរិតភ្លឺស្វាង។

នៅក្នុងវិបត្តិមួយ សមត្ថភាពនេះត្រូវបាន " delaminated " សមត្ថភាពនេះត្រូវបានសមស្របដោយប្រធានបទខ្លួនឯង ប្រធានបទកើតឡើង។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលលក្ខខណ្ឌពិសេសគឺចាំបាច់។ លក្ខខណ្ឌចម្បងនៃលក្ខខណ្ឌទាំងនេះ ដូចដែលវាកាន់តែច្បាស់នៅថ្ងៃនេះ គឺការបំប្លែងសកម្មភាពរបស់កុមារពីសកម្មភាពដែលសំដៅទៅលើវត្ថុមួយ ពីសកម្មភាពដែលលទ្ធផលទៅជាសកម្មភាពដែលព្យាយាម។ តាមពិតទៅ មានពេលមួយដែលសកម្មភាពរបស់កុមារ និងសកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យជួបគ្នា។ សកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យ សកម្មភាពគរុកោសល្យ "រកឃើញ" ប្រធានបទរបស់វា - សកម្មភាពរបស់កុមារ។ សកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យក្លាយជា "នៅរស់" (ក្នុងន័យរបស់ V.P. Zinchenko) ។

តើការធ្វើតេស្តមានន័យយ៉ាងណា តើការងារបែបណាដែលគួរកើតឡើងនៅពេលនេះ។» «ខ្លឹមសារនៃការធ្វើតេស្តស្ថិតនៅត្រង់ថាកុមាររកឃើញសកម្មភាពរបស់ខ្លួន។ នេះកាន់តែច្បាស់នៅថ្ងៃនេះ ដោយសារស្នាដៃរបស់ B.D. Elkonin អំពីអារម្មណ៍នៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់។ ការធ្វើតេស្តគឺជាសកម្មភាពដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានបទពិសោធន៍ (ស៊ូទ្រាំ) អារម្មណ៍នៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកហើយដោយហេតុនេះរកឃើញសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។

សម្រាប់ខ្ញុំ ពាក្យទាំងនេះមានអត្ថន័យពិសេស ខ្ញុំនឹងបង្ហាញវាជាមួយនឹងឧទាហរណ៍ដ៏គួរឱ្យអស់សំណើចនៃវិបត្តិរយៈពេលបីឆ្នាំ។ វិបត្តិបីឆ្នាំត្រូវបានពិពណ៌នាថាជាវិបត្តិនៃ "ខ្ញុំខ្លួនឯង" ដូចជាការកើតឡើងនៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន ដូចជាការប្រឆាំង "ខ្ញុំចង់ - ខ្ញុំមិនចង់" ។ល។ ការសង្កេតលម្អិតនិងគោលដៅរបស់កុមារត្រូវបានអនុវត្តពេញមួយឆ្នាំ - ពីពីរឆ្នាំកន្លះទៅបីឆ្នាំកន្លះ។ រួមជាមួយនឹងរោគសញ្ញាដ៏ល្បីនៃអវិជ្ជមាន និងឆន្ទៈខ្លួនឯង រួមជាមួយនឹង "ខ្ញុំខ្លួនខ្ញុំ" "ខ្ញុំចង់ - ខ្ញុំមិនចង់" ជាដើម មានរោគសញ្ញានៃអាកប្បកិរិយាមួយផ្សេងទៀត។ កុមារសំដៅលើខ្លួនគាត់ក្នុងមនុស្សទីបីដោយពាក្យតូចតាចឧទាហរណ៍ "ខ្លាឃ្មុំតូច"; ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះគាត់មានអាកប្បកិរិយាសមរម្យបំផុត, គួរឱ្យស្រឡាញ់ខ្លាំងណាស់, i.e. ប្រព្រឹត្តដូចធម្មតាមុនពេលមានវិបត្តិ។

រូបភាពនេះប្រែក្លាយជាការចង្អុលបង្ហាញយ៉ាងខ្លាំងដែលថាអាកប្បកិរិយាពីរប្រភេទអាចត្រូវបានរកឃើញក្នុងអំឡុងពេលដ៏សំខាន់។ ម៉្យាងវិញទៀតអាកប្បកិរិយានេះហាក់ដូចជាដំណើរការទៅមុខ៖ នេះគឺជាការវិវត្តនៃ "ខ្ញុំ" របស់មនុស្សម្នាក់: "ខ្ញុំខ្លួនឯង", "ខ្ញុំចង់ - ខ្ញុំមិនចង់បាន" - ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងរោគសញ្ញាសំខាន់ៗ។ ប៉ុន្តែដើម្បីឱ្យទម្រង់ថ្មីទាំងនេះកើតឡើងចំពោះកូនខ្លួនឯង វាមិនត្រឹមតែចាំបាច់ដើម្បីពង្រឹងពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ (ដោយចេតនាប្រពៃណី ការគិតមមៃពីភាពអវិជ្ជមាន) ប៉ុន្តែថែមទាំងប្រឆាំងនឹងទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃអាកប្បកិរិយាផងដែរ - ការតភ្ជាប់ដែលសង្កត់ធ្ងន់ជាមួយឪពុកម្តាយ សេចក្តីស្រឡាញ់។ ការត្អូញត្អែរ។ អាកប្បកិរិយា "ថ្មី" និង "ចាស់" ត្រូវបានបំបែកចេញពីគ្នាទៅវិញទៅមក។ ប៉ុន្តែ អនុញ្ញាតឱ្យយើងយកចិត្តទុកដាក់ ទាំងពីរគឺ ជាថ្មីម្តងទៀត អាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ; អាកប្បកិរិយាទាំងពីរប្រភេទត្រូវបានសម្គាល់ដោយនិមិត្តសញ្ញានៃការនិយាយផ្សេងៗគ្នា៖ មួយតាមរយៈ "ខ្ញុំ" និងមួយទៀតតាមរយៈការដាក់ឈ្មោះដោយក្តីស្រលាញ់ចំពោះមនុស្សទីបី។ នៅឯការសង្កេតដំបូង វាជាការងាយស្រួលក្នុងការដុសពួកវាមួយឡែក ដោយសន្មតថាពួកវាជាលក្ខណៈបុគ្គលមួយចំនួន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយភ្លាមៗនោះវាបានប្រែក្លាយថាឪពុកម្តាយដែលយកចិត្តទុកដាក់ស្ទើរតែទាំងអស់ចងចាំឈ្មោះគួរឱ្យស្រឡាញ់បែបនេះនៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់កូនអាយុ 3 ឆ្នាំរបស់ពួកគេប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃការបញ្ចេញសំឡេង "ខ្ញុំ" ។

ការសង្កេតនេះប្រែទៅជាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់នៅក្នុងការវិភាគនៃការអភិវឌ្ឍនៃប្រធានបទនៅក្នុងរយៈពេលសំខាន់។ ជាប្រពៃណី នៅក្នុងតក្កវិជ្ជានៃការបង្កើត (សកម្មភាព សកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។ កុមារ, ការអភិវឌ្ឍ, សមស្របទៅនឹងសកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យ (គំរូ) ។ សព្វថ្ងៃនេះ មនុស្សម្នាក់អាចសន្មត់ថានៅក្នុងវិបត្តិមួយ ការបែងចែកដ៏ស្មុគស្មាញកើតឡើង មិនមែនជាសកម្មភាពរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ មិនមែនជារបស់ខ្ញុំ និងរបស់នរណាម្នាក់ផ្សេងទៀត (ជាគំរូ) ប៉ុន្តែខ្ញុំ និងរបស់ខ្ញុំ ប៉ុន្តែខុសគ្នា។

មានតែក្នុងន័យនេះទេ ដែលយើងអាចនិយាយអំពីប្រធានបទបែបនេះ។ បើមិនដូច្នោះទេកុមារ "ដាក់" សំលៀកបំពាក់ថ្មីនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកដទៃ។ តើវាអាចទៅរួចទេក្នុងការនិយាយអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងករណីនេះ? ម្តង A.I. Podolsky និយាយអំពីគំនិតដែលស្លាប់។ សំដៅលើការសន្ទនាជាមួយ P.Ya. Galperin គាត់បាននិយាយថាជួនកាលវាអាចទៅរួចដើម្បីបង្កើតអ្វីមួយដែលនៅតែស្លាប់។ ដូច្នេះវាហាក់ដូចជាខ្ញុំថា ការអភិវឌ្ឍន៍ត្រឹមត្រូវ និងប្រធានបទត្រឹមត្រូវ - ទាំងអស់នេះគឺពាក់ព័ន្ធតែផ្នែកខាងក្នុងនេះប៉ុណ្ណោះ។ ខ្ញុំ សកម្មភាពរបស់ខ្ញុំ និងខ្ញុំ សកម្មភាពរបស់ខ្ញុំ ប៉ុន្តែអ្វីផ្សេងទៀត ភាពខុសគ្នាខាងក្នុងនេះគ្រាន់តែធ្វើឱ្យវាអាចនិយាយអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ដូចនោះ។

ការយល់ដឹងអំពីការអភិវឌ្ឍន៍តាមរបៀបនេះគឺជារឿងសំខាន់បំផុតដែលអាចកើតឡើងចំពោះមនុស្សម្នាក់។ ការយល់ដឹងអំពីការអភិវឌ្ឍន៍បែបនេះគឺហួសពីការពិពណ៌នាអំពីរយៈពេលសំខាន់ៗ។ វិបត្តិនៅក្នុងករណីនេះគឺគ្រាន់តែជាគំរូដ៏ងាយស្រួលនៃការអភិវឌ្ឍយ៉ាងខ្លាំង។ ឧទាហរណ៍បញ្ហានៃការពឹងផ្អែកគីមី។ តើមនុស្សម្នាក់ពឹងផ្អែកលើថ្នាំគីមីមួយចំនួនមានន័យយ៉ាងណា? នេះមានន័យថាមិនមានភាពខុសប្លែកគ្នារវាងសារពាង្គកាយ "ខ្ញុំ" ដែលទាមទារថ្នាំ និង "ខ្ញុំ" ដែលមិនចង់លេបថ្នាំនេះទេ។ ការងារនៃការយកឈ្នះលើការញៀនអាចត្រូវបានអនុវត្តប្រកបដោយផលិតភាពតែលើភាពខុសគ្នាខាងក្នុងនេះ។ មិននិយាយពីសុខភាព អំពីអនាគតជួយអ្វីទាំងអស់នេះមិនធ្ងន់ធ្ងរទេ។ នៅពេលដែលអ្នកញៀនទទួលស្គាល់ ជួសជុលពេលដែលរាងកាយរបស់គាត់ចាប់ផ្តើមទាមទារ នៅពេលដែល "ខ្ញុំ" ដែលការពារថ្នាំពីការលេបថ្នាំចូលទៅក្នុងការសន្ទនាជាមួយ "ខ្ញុំ" ដែលពឹងផ្អែកលើ នៅពេលដែលស្ថានភាពនៃការតស៊ូខាងក្នុង និងការបែកបាក់ផ្ទៃក្នុងកើតឡើង។ នេះគឺជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការយកឈ្នះបន្ថែមទៀត នៅក្នុងករណីនៃស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ ឬការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងន័យទូលំទូលាយនៃពាក្យ។

តើយើងគួរយល់ពីវិបត្តិត្រឡប់ទៅផ្នែកគរុកោសល្យនៃបញ្ហានេះឬទេ? ដូចជាពេលនៃការប្រជុំនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យនិងសកម្មភាពរបស់កុមារ។ រហូតមកដល់ពេលនេះ វាគ្រាន់តែអំពីកូនប៉ុណ្ណោះអំពីសកម្មភាពរបស់គាត់។ ដើម្បីបន្តទៅការពិចារណានៃការប្រជុំនៃសកម្មភាពរបស់កុមារនិងមនុស្សពេញវ័យអនុញ្ញាតឱ្យយើងពិចារណាដ្យាក្រាមខាងក្រោម (រូបភាពទី 1) ។

គ្រោងការណ៍សាមញ្ញនៃអាយុត្រូវបានបង្ហាញនៅទីនេះ៖ មានសកម្មភាពរបស់កុមារពិតប្រាកដដែលត្រូវគ្នានឹងអាយុ 1 និងអាយុ 2 ឆ្នាំ។ មានគំរូវប្បធម៌ ស្តង់ដារ ទម្រង់ដ៏ល្អដែលកំណត់ខ្លឹមសារនៃអាយុនីមួយៗ។ ហើយចាំបាច់ត្រូវមានវប្បធម៌នៃការបកប្រែនៅអាយុមានស្ថេរភាព ដែលជាវប្បធម៌នៃទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។ យើងអាចហៅសកម្មភាពនេះថាជាសកម្មភាពឈានមុខគេ ស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ល។ ប៉ុន្តែវាជារឿងសំខាន់ដែលត្រូវយល់ថាវាតែងតែមាននៅអាយុមានស្ថេរភាពអ្វីមួយដែលសម្រុះសម្រួលសកម្មភាពរបស់កុមារពិតប្រាកដ និងគំរូទាំងនោះ (ស្តង់ដារវប្បធម៌) ដែលត្រូវតែសមស្រប។ នៅអាយុដែលបានកំណត់។ វាជាវប្បធម៌នៃការបកប្រែដែលធ្វើឱ្យវាអាចយល់ និងពិពណ៌នាអំពីអ្វីដែលកុមារពិតជាធ្វើ។ ជាឧទាហរណ៍ សូមស្រមៃគិតអំពីសកម្មភាពពិតរបស់កុមារអាយុ 4.5 ឆ្នាំ ប្រសិនបើយើងមិនមានពាក្យ "ហ្គេម" នៅក្នុងក្បាលរបស់យើង។ ក្នុងករណីនេះយើងកំពុងឃើញភាពវឹកវរនៃឧបាយកលចម្លែកជាមួយវត្ថុចម្លែក។ ប៉ុន្តែភ្លាមៗនៅពេលដែលគំនិតនៃការលេងកើតឡើងសកម្មភាពរបស់កុមារត្រូវបានបញ្ជាភ្លាមៗជាដំបូងសម្រាប់អ្នកសង្កេតការណ៍។

អាស្រ័យហេតុនេះ តំណភ្ជាប់សម្របសម្រួលនេះផ្តល់ឱ្យយើងនូវឱកាស៖ ទីមួយ ស្វែងយល់ពីសកម្មភាពពិតរបស់កុមារ និងទីពីរដើម្បីយល់ពីរបៀបដែលពួកគេត្រូវបានកំណត់ - ទៅក្នុងអត្ថន័យ និងភារកិច្ច វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព។ល។ នេះជារបៀបដែលគ្រោងការណ៍នៃអាយុមានស្ថេរភាពមើលទៅដូចជា - មួយនិងផ្សេងទៀត។ តើមានអ្វីកើតឡើងនៅផ្លូវបំបែក? តើមានអ្វីកើតឡើងនៅអាយុធ្ងន់ធ្ងរ? នៅអាយុដ៏សំខាន់ កុមារចាប់ផ្តើមផ្តោតលើទម្រង់ដ៏ល្អនៃអាយុបន្ទាប់។ នៅក្នុងដ្យាក្រាម យើងឃើញការតភ្ជាប់ដែលមិនត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយវប្បធម៌បកប្រែ។ ហើយយោងទៅតាមគ្រោងការណ៍នេះវាច្បាស់ណាស់ថាសកម្មភាពរបស់កុមារក្នុងវិបត្តិមិនត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយសកម្មភាពសម្រុះសម្រួលមនុស្សពេញវ័យទេ។ អាយុដ៏សំខាន់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយអវត្តមាននៃវប្បធម៌នៃការបកប្រែអវត្តមាននៃមនុស្សពេញវ័យ (អន្តរការី) ដែលឈរនៅលើព្រំដែននេះ។

ចូរយើងត្រលប់ទៅសំណួរនៃគរុកោសល្យនៃយុគសម័យដ៏សំខាន់។ ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យគឺស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាវារៀបចំសកម្មភាពរបស់កុមារតាមរបៀបដែលគាត់រកឃើញខ្លឹមសារថ្មី ទម្រង់វប្បធម៌ និងគំរូតាមរបៀបវប្បធម៌។ សកម្មភាពរបស់កុមារក្លាយជាវប្បធម៌កំណត់ទុកជាមុន។ ក្នុងអំឡុងពេលដ៏សំខាន់ នៅពេលដែលកុមាររកឃើញទម្រង់ដ៏ល្អថ្មីៗដោយផ្ទាល់ គាត់បង្កើតសកម្មភាពរបស់គាត់ដោយផ្ទាល់។

ឧទាហរណ៍សាមញ្ញ៖ ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម។ ជាធម្មតា វាកំណត់គំរូនៃអាកប្បកិរិយាទាក់ទាញមួយចំនួន ដោយភ្ជាប់ការទាក់ទាញនោះដោយផ្ទាល់ទៅនឹងផលិតផលដែលបានផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម។ ក្មេងជំទង់ប្រតិកម្មដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម: គាត់គ្រាន់តែយកវត្ថុដ៏គួរឱ្យទាក់ទាញមួយដោយជឿថាតាមរបៀបនេះគាត់ភ្លាមៗប្រែទៅជាខ្លាំង, ស្រស់ស្អាត, ក្លាហាន។ល។ ពេលក្មេងជក់បារី គាត់មិនសាកល្បងអ្វីទេ គាត់ក្លាយជាទីនេះ ហើយឥឡូវប្រែក្លាយ។ តើអ្វីទៅជាខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពមនុស្សពេញវ័យដែលអាចកើតមានក្នុងស្ថានភាពនេះ? ចំណុចគឺដើម្បីបង្វែរសកម្មភាពដែលដឹកនាំដោយវត្ថុនេះទៅជាសកម្មភាពប៉ុនប៉ង ទៅជាសកម្មភាពដែលជួយបំបែក "ខ្ញុំ" ។ ក្មេងដែលជក់បារីជាកាយវិការដាក់ទស្សនិកជនថា «ខ្ញុំជាមនុស្សពេញវ័យ» : មើលខ្ញុំជាមនុស្សពេញវ័យ; ទាំងនោះ។ វាជាសកម្មភាពបង្ហាញ។ សម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ សកម្មភាពដូចគ្នាមានន័យថាមានអ្វីផ្សេងទៀត៖ "អ្នកកំពុងបំផ្លាញសុខភាព ការជក់បារីមានគ្រោះថ្នាក់។ល។" ក្នុងករណីនេះស្ថានភាពដូចគ្នានៃការជក់បារី - សម្រាប់កុមារនិងមនុស្សពេញវ័យធ្វើសកម្មភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋាន។ មិនមានកន្លែងប្រជុំនៅទីនេះ ហើយក៏គ្មានកន្លែងណាដែលពួកគេអាចជួបបានដែរ។ ហើយនៅទីនេះវាជាការសមរម្យក្នុងការរំលឹកឡើងវិញនូវហេតុផលដែលចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់ D.B. Elkonin អំពីសកម្មភាព។ គាត់សរសេរថា សកម្មភាពមានមុខពីរ។ សកម្មភាពមួយវិញទៀតគឺសំដៅលើវត្ថុ ម្យ៉ាងវិញទៀតវាមានអត្ថន័យខ្លះក្នុងសង្គម។ល។ នៅពេលដែលមនុស្សពេញវ័យប្រាប់កុមារឱ្យពាក់អាវក្តៅ មនុស្សពេញវ័យនិយាយថាវាត្រជាក់ ហើយនិយាយអំពីវត្ថុបំណង ហើយនៅពេលដែលកុមារបដិសេធមិនពាក់អាវនេះ គាត់ពិតជានិយាយអំពីអត្ថន័យនៃសម្លៀកបំពាក់នេះ។ ហើយក្នុងន័យនេះ ខ្លឹមសារគោលបំណងនៃសកម្មភាព (នៅលើផ្នែកនៃមនុស្សពេញវ័យ) និងអត្ថន័យដែលកុមារភ្ជាប់ជាមួយវាមិនអាចជួបនៅពេលនេះបានទេ។ តើជំនួបនោះមានលក្ខខណ្ឌយ៉ាងណា? ការកែតម្រូវធម្មជាតិ។ ការរកឃើញរបស់មនុស្សពេញវ័យអំពីអត្ថន័យរបស់វានៅក្នុងសកម្មភាពនេះ និងការរកឃើញរបស់កុមារអំពីខ្លឹមសារគោលបំណងរបស់វានៅក្នុងសកម្មភាពដូចគ្នា។ មានតែនៅក្នុងករណីនេះទេ និយាយជាទូទៅគឺការសន្ទនាអាចធ្វើទៅបាន ការប្រជុំអាចធ្វើទៅបាន។

ក្មេងៗចាប់ផ្តើមធ្វើការមិនមែននៅតុរបស់ពួកគេទេ ប៉ុន្តែអង្គុយជាមួយគ្រូនៅលើកម្រាលព្រំ។ កម្រាលព្រំគឺជាអ្វីដែលទទេ និងគ្មានន័យ។ ហើយការធ្វើការដំបូង - លេងជាមួយគ្រូនៅលើព្រំនេះ កុមាររួមជាមួយនឹងមនុស្សពេញវ័យបានចាប់ផ្តើមបែងចែករវាងទម្រង់ការងារផ្សេងៗគ្នា។ ជាពិសេស ពួកគេបានកំណត់អត្តសញ្ញាណសម្រាប់ខ្លួនពួកគេធ្វើការជាមួយមុខតំណែងមុខវិជ្ជានៅពេលបង្រៀនការអាន ដោយបំបែកពួកគេចេញពីទម្រង់នៃការងារ។ ហើយនៅពេលដែលអ្នកធ្វើការ កន្លែងទំនេរដំបូងនេះ - កម្រាលព្រំ - ក្លាយជារាងប៉ូលបន្តិចម្តងៗ។ មានកន្លែងធ្វើការ កន្លែងលេង កន្លែងហ្វឹកហាត់។ល។ ដូច្នេះ លំហនៃបន្ទប់ត្រូវបានកាត់រាងប៉ូលទៅជាជ្រុងលេង និងកន្លែងសិក្សា។ ដោយសារតែការពិតដែលថាដំបូងកុមារបានធ្លាក់ចូលទៅក្នុង "ចន្លោះទទេ" នេះវាគឺអាចធ្វើបានដើម្បី polarize វានិងបង្ហាញមាតិកាទៅពួកគេ, នោះគឺដើម្បីផ្ទេរពួកគេទៅយុគសម័យថ្មី, ប៉ុន្តែដើម្បីផ្ទេរពួកគេនៅក្នុងវិធីវប្បធម៌មួយ។

រូបភាពស្រដៀងគ្នាទីពីរទាក់ទងនឹងការចាប់ផ្តើមនៃសាលាវ័យជំទង់។ នៅទីនេះ ស្ថានការណ៍កាន់តែស្មុគស្មាញ ពីព្រោះនៅពេលដែលមានការបង្កើតវប្បធម៌ពីរសម័យនោះ សកម្មភាពគរុកោសល្យមាននៅក្នុងការផ្ទេរពីមួយទៅមួយទៀត ក្នុងការផ្លាស់ប្តូរទៅជាប្រភេទថ្មីនៃការសម្រុះសម្រួល។ ជាអកុសល វ័យជំទង់គឺជាទម្រង់នៃការបកប្រែតាមវប្បធម៌គឺអវត្តមានសព្វថ្ងៃនេះ ពោលគឺភារកិច្ចគរុកោសល្យគឺត្រូវផ្ទេរកុមារពីអាយុបឋមសិក្សាផ្លូវការទៅអាយុបន្ទាប់ ដែលវប្បធម៌នៃការបកប្រែគឺស្ទើរតែអវត្តមាន។

ចំពោះកុមារ វ័យជំទង់មាននៅក្នុងការបំពានច្បាប់ ក្នុងប្រភេទនៃការខឹងសម្បារ។ តាមក្បួនមួយមនុស្សពេញវ័យចាប់ផ្តើម "ធ្វើការ" នៅលើទឹកដីនៃក្មេងជំទង់ 1: ដើម្បីបញ្ឈប់ការបំពានច្បាប់ដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងការភ្ញាក់ផ្អើល។ ស្ថានភាពនេះនាំទៅដល់ទីបញ្ចប់។ សំណួរបុរាណនៅក្នុងការសន្ទនាណាមួយរវាងចិត្តវិទូ និងគ្រូបង្រៀនអំពីវ័យជំទង់គឺ "តើអ្នកអាចផ្តល់យោបល់អ្វីដល់គ្រូ?" ប៉ុន្តែរហូតទាល់តែទម្រង់នៃការបញ្ជូនគ្រប់គ្រាន់មួយចំនួនត្រូវបានរៀបចំ យ៉ាងហោចណាស់នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសាលា មិនអាចមានការរីកចម្រើនគួរឱ្យកត់សម្គាល់ក្នុងទិសដៅនេះទេ។

ដូច្នេះហើយ នៅពេលយើងនិយាយអំពីសាលាសម្រាប់ក្មេងជំទង់ ជាដំបូង ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំទម្រង់នៃការបកប្រែ ហើយនៅជំហានទីពីរ ដើម្បីចូលរួមក្នុងកិច្ចការពិសេសនៃការបកប្រែសកម្មភាពរបស់កុមារទៅជាសកម្មភាពសាកល្បង។ ហើយនៅទីនេះ * មនុស្សម្នាក់អាចប្រែទៅជាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍និងជោគជ័យប៉ុន្តែរហូតមកដល់ពេលនេះបទពិសោធន៍មានកម្រិតនៃការងារនៃកន្លែងហាត់ប្រាណលេខ 1 នៅ Krasnoyarsk ។ មិនដូចស្ថានភាពទូទៅនៅក្នុងសាលានេះទេ ចន្លោះនៃសាលាក្មេងជំទង់គឺពិតជាត្រូវបានរៀបចំ។ ទាំងនោះ។ មានហេតុផលរួចហើយដើម្បីនិយាយអំពីលំហរបស់សាលាក្មេងជំទង់។

ដូចនេះ គោលបំណងមានកូនជាមួយនឹងសកម្មភាពពិតរបស់គាត់ (ការរំពឹងទុក ចំណូលចិត្ត។ល។)។ ហើយមានបរិយាកាសសាលា។ ប៉ុន្តែនេះមិនទាន់ជាបរិស្ថានរបស់គាត់នៅឡើយទេ។ មានតែនៅពេលដែលយើងបង្កើតសកម្មភាពកុមារភាពរបស់គាត់ - ការសាកល្បង - ទាក់ទងនឹងបរិយាកាសនេះនៅពេលដែលយើងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ភាពខុសគ្នាខាងក្នុងនៃសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នានឹងមានការសាកល្បងកើតឡើង ឧ។ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ។ ជាពិសេសកុមារក្នុងដំណាក់កាលធ្ងន់ធ្ងរ។

វិបត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាយុ

L.S. Vygotsky ពិចារណាថាមវន្តនៃការផ្លាស់ប្តូរពីអាយុមួយទៅមួយទៀត។ នៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នា ការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្តរបស់កុមារអាចកើតឡើងបន្តិចម្តងៗ និងបន្តិចម្តងៗ ឬអាចកើតឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងភ្លាមៗ។ ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍មានស្ថេរភាព និងវិបត្តិត្រូវបានសម្គាល់ ការជំនួសរបស់ពួកគេគឺជាច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។ រយៈពេលដែលមានស្ថេរភាពត្រូវបានកំណត់ដោយដំណើររលូននៃដំណើរការអភិវឌ្ឍដោយគ្មានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនិងការផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ រយៈពេលវែង។ មិនសំខាន់, ការផ្លាស់ប្តូរតិចតួចបំផុតកកកុញហើយនៅចុងបញ្ចប់នៃរយៈពេលផ្តល់នូវការកើនឡើងគុណភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍ: neoplasms ទាក់ទងនឹងអាយុលេចឡើង, ស្ថេរភាព, ថេរនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ឌី.ប៊ី. Elkonin បានបង្កើតគំនិតរបស់ L.S. Vygotsky លើការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។ "កុមារចូលទៅជិតចំណុចនីមួយៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ជាមួយនឹងភាពខុសគ្នាជាក់លាក់មួយរវាងអ្វីដែលគាត់បានរៀនពីប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងបុរស-មនុស្ស និងអ្វីដែលគាត់បានរៀនពីប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងមនុស្ស-វត្ថុ។ វាច្បាស់ណាស់ជាគ្រាដែលភាពខុសគ្នានេះសន្មតថាជាទំហំដ៏ធំបំផុតដែលត្រូវបានគេហៅថាវិបត្តិ បន្ទាប់ពីនោះការវិវឌ្ឍន៍នៃផ្នែកដែលយឺតយ៉ាវក្នុងសម័យកាលមុនកើតឡើង។ ប៉ុន្តែភាគីនីមួយៗកំពុងរៀបចំការអភិវឌ្ឍរបស់ភាគីម្ខាងទៀត។

ដូចនេះ ចិត្តរបស់មនុស្សគឺស្ថិតនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ឥតឈប់ឈរ។ ចំណេះដឹងអំពីវិបត្តិជីវសាស្រ្តទាក់ទងនឹងអាយុនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនឹងជួយជៀសវាងការលំបាកជាច្រើនដែលកើតឡើងនៅក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្ស។

វិបត្តិទារកទើបនឹងកើត។ ទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងស្ថានភាពរស់នៅ។ កុមារដែលមកពីលក្ខខណ្ឌទម្លាប់ដ៏សុខស្រួលក្នុងជីវិតបានចូលទៅក្នុងភាពលំបាក (អាហារូបត្ថម្ភថ្មី ការដកដង្ហើម)។ ការសម្របខ្លួនរបស់កុមារទៅនឹងលក្ខខណ្ឌថ្មីនៃជីវិត។

វិបត្តិ 1 ឆ្នាំ។ វាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការកើនឡើងនៃសមត្ថភាពរបស់កុមារ និងការលេចឡើងនៃតម្រូវការថ្មី។ ការកើនឡើងនៃឯករាជ្យភាព, ការលេចឡើងនៃប្រតិកម្មប៉ះពាល់។ ការផ្ទុះដែលមានឥទ្ធិពលជាប្រតិកម្មចំពោះការយល់ច្រឡំលើផ្នែកនៃមនុស្សពេញវ័យ។ ការទិញយកដ៏សំខាន់នៃសម័យអន្តរកាលគឺជាប្រភេទនៃសុន្ទរកថារបស់កុមារដែលហៅថា L.S. Vygotsky ស្វយ័ត។ វាមានភាពខុសគ្នាខ្លាំងពីការនិយាយរបស់មនុស្សពេញវ័យ និងជាទម្រង់សំឡេង។ ពាក្យក្លាយទៅជាមិនច្បាស់លាស់ និងតាមស្ថានភាព។

វិបត្តិ 3 ឆ្នាំ។ ព្រំដែនរវាងអាយុដំបូង និងមត្តេយ្យសិក្សា គឺជាគ្រាដ៏លំបាកបំផុតមួយក្នុងជីវិតរបស់កុមារ។ នេះគឺជាការបំផ្លិចបំផ្លាញ ការពិនិត្យឡើងវិញនៃប្រព័ន្ធចាស់នៃទំនាក់ទំនងសង្គម វិបត្តិក្នុងការបែងចែក "ខ្ញុំ" របស់មនុស្សម្នាក់នេះបើយោងតាម D.B. អេលខុននីន។ កុមារដែលបែកពីមនុស្សពេញវ័យ ព្យាយាមបង្កើតទំនាក់ទំនងកាន់តែស៊ីជម្រៅជាមួយពួកគេថ្មី។ រូបរាងនៃបាតុភូត "ខ្ញុំខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់" យោងទៅតាម Vygotsky គឺជាការបង្កើតថ្មី "ខាងក្រៅខ្ញុំខ្លួនឯង" ។ "កុមារកំពុងព្យាយាមបង្កើតទម្រង់ថ្មីនៃទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ - វិបត្តិនៃទំនាក់ទំនងសង្គម" ។

វិបត្តិ ៧ ឆ្នាំ។ វាអាចចាប់ផ្តើមនៅអាយុ 7 ឆ្នាំ ឬអាចប្តូរទៅអាយុ 6 ឬ 8 ឆ្នាំ។ របកគំហើញនៃអត្ថន័យនៃមុខតំណែងសង្គមថ្មី - ទីតាំងរបស់សិស្សសាលាដែលទាក់ទងនឹងការអនុវត្តការងារអប់រំដែលមានតម្លៃខ្ពស់សម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ។ ការបង្កើតទីតាំងផ្ទៃក្នុងដ៏សមស្របមួយផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនូវការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯង។ យោងទៅតាម L.I. Bozovic គឺជាសម័យកាលនៃកំណើតនៃសង្គម។ "ខ្ញុំ" របស់កុមារ។ ការផ្លាស់ប្តូរការដឹងខ្លួន នាំទៅដល់ការវាយតម្លៃឡើងវិញនូវតម្លៃ។ មានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងជ្រាលជ្រៅនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃបទពិសោធន៍ - ស្មុគ្រស្មាញដែលមានស្ថេរភាព។ វាហាក់ដូចជា L.S. Vygotsky ហៅការធ្វើឱ្យទូទៅនៃបទពិសោធន៍។ ខ្សែសង្វាក់នៃការបរាជ័យឬភាពជោគជ័យ (នៅក្នុងសាលារៀននៅក្នុងការទំនាក់ទំនងទូលំទូលាយ) រាល់ពេលដែលកុមារជួបប្រទះក្នុងវិធីដូចគ្នានេះនាំឱ្យមានការបង្កើតស្មុគ្រស្មាញស្និទ្ធស្នាល - អារម្មណ៍នៃភាពអន់ខ្សោយ ការអាម៉ាស់ មោទនភាពឈឺចាប់ ឬអារម្មណ៍នៃ តម្លៃខ្លួនឯង សមត្ថភាព ភាពផ្តាច់មុខ។ សូមអរគុណដល់បទពិសោធន៍ទូទៅ តក្កវិជ្ជានៃអារម្មណ៍លេចឡើង។ បទពិសោធន៍ទទួលបានអត្ថន័យថ្មី ទំនាក់ទំនងត្រូវបានបង្កើតឡើងរវាងពួកគេ ការតស៊ូនៃបទពិសោធន៍ក្លាយជាអាចធ្វើទៅបាន។

Neoplasm - បំពាននិងការយល់ដឹងអំពីដំណើរការផ្លូវចិត្តនិងបញ្ញារបស់ពួកគេ។

វិបត្តិពេញវ័យ (ពី 11 ទៅ 15 ឆ្នាំ) ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការរៀបចំឡើងវិញនៃរាងកាយរបស់កុមារ - ភាពពេញវ័យ។ ការធ្វើឱ្យសកម្ម និងអន្តរកម្មស្មុគ្រស្មាញនៃអរម៉ូនលូតលាស់ និងអរម៉ូនភេទ បណ្តាលឱ្យមានការអភិវឌ្ឍរាងកាយ និងសរីរវិទ្យាខ្លាំង។ លក្ខណៈផ្លូវភេទបន្ទាប់បន្សំលេចឡើង។ វ័យជំទង់ ជួនកាលត្រូវបានគេហៅថាជាវិបត្តិអូសបន្លាយ។ នៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័សការលំបាកកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃបេះដូងសួតការផ្គត់ផ្គង់ឈាមទៅខួរក្បាល។ ក្នុងវ័យជំទង់ ផ្ទៃខាងក្រោយអារម្មណ៍ក្លាយទៅជាមិនស្មើគ្នា មិនស្ថិតស្ថេរ។

អារម្មណ៍នៃភាពពេញវ័យលេចឡើង - អារម្មណ៍នៃភាពពេញវ័យដែលជា neoplasm កណ្តាលនៃវ័យជំទង់វ័យក្មេង។ មានចំណង់តណ្ហា បើមិនត្រូវទេ យ៉ាងហោចណាស់ក៏លេចមុខ ហើយចាត់ទុកជាមនុស្សពេញវ័យ។ ការការពារសិទ្ធិថ្មីរបស់គាត់ ក្មេងជំទង់ម្នាក់ការពារផ្នែកជាច្រើននៃជីវិតរបស់គាត់ពីការគ្រប់គ្រងរបស់ឪពុកម្តាយរបស់គាត់ ហើយជារឿយៗមានជម្លោះជាមួយពួកគេ។ បន្ថែមពីលើបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការរំដោះខ្លួន ក្មេងជំទង់ម្នាក់មានតម្រូវការខ្លាំងក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជិតស្និទ្ធនឹងបុគ្គលក្លាយជាសកម្មភាពឈានមុខគេក្នុងអំឡុងពេលនេះ។ មិត្តភាពយុវវ័យ និងការសេពគប់ក្នុងក្រុមក្រៅផ្លូវការបានលេចឡើង។ វាក៏មានភាពភ្លឺដែរប៉ុន្តែជាធម្មតាចំណង់ចំណូលចិត្តជាបន្តបន្ទាប់។

វិបត្តិ 17 ឆ្នាំ (ពី 15 ទៅ 17 ឆ្នាំ) ។ វាកើតឡើងយ៉ាងពិតប្រាកដនៅវេននៃសាលាធម្មតានិងជីវិតមនុស្សពេញវ័យថ្មី។ វាអាចរំកិលរហូតដល់ 15 ឆ្នាំ។ នៅពេលនេះកុមារគឺនៅលើកម្រិតនៃជីវិតមនុស្សពេញវ័យពិតប្រាកដ។

វិបត្តិ 30 ឆ្នាំ។ ប្រហែលជាអាយុ 30 ឆ្នាំ ជួនកាលបន្តិចក្រោយមក មនុស្សភាគច្រើនជួបប្រទះវិបត្តិ។ វាត្រូវបានសម្តែងនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរគំនិតអំពីជីវិតរបស់មនុស្សម្នាក់ ជួនកាលបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍ទាំងស្រុងចំពោះអ្វីដែលធ្លាប់ជារឿងសំខាន់នៅក្នុងវា ក្នុងករណីខ្លះសូម្បីតែនៅក្នុងការបំផ្លិចបំផ្លាញនៃផ្លូវជីវិតពីមុនក៏ដោយ។

មនុស្សមួយចំនួនក្នុងវ័យពេញវ័យមានវិបត្តិ "មិនបានគ្រោងទុក" មួយផ្សេងទៀត ដែលមិនស្របគ្នានឹងព្រំដែននៃរយៈពេលមានស្ថេរភាពពីរនៃជីវិត ប៉ុន្តែកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលនេះ។ នេះហើយហៅថាវិបត្តិ៤០ឆ្នាំ។ វាដូចជាការផ្ទួននៃវិបត្តិរយៈពេល 30 ឆ្នាំ។ វាកើតឡើងនៅពេលដែលវិបត្តិរយៈពេល 30 ឆ្នាំមិនបាននាំឱ្យមានដំណោះស្រាយត្រឹមត្រូវនៃបញ្ហាអត្ថិភាព។

វិបត្តិចូលនិវត្តន៍។ ជាបឋម ការរំលោភលើរបបទម្លាប់ និងរបៀបរស់នៅមានឥទ្ធិពលអវិជ្ជមាន ដែលជារឿយៗរួមផ្សំជាមួយនឹងភាពផ្ទុយគ្នាយ៉ាងខ្លាំងរវាងសមត្ថភាពការងារដែលនៅសល់ ឱកាសមានប្រយោជន៍ និងកង្វះតម្រូវការរបស់ពួកគេ។ មនុស្សម្នាក់ប្រែទៅជាដូចជា "បោះទៅខាងក្រៅ" នៃជីវិតបច្ចុប្បន្នដោយគ្មានការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់គាត់នៅក្នុងជីវិតធម្មតា។ ការធ្លាក់ចុះនៃស្ថានភាពសង្គមរបស់មនុស្សម្នាក់ ការបាត់បង់ចង្វាក់ជីវិតដែលត្រូវបានរក្សាទុកអស់ជាច្រើនទសវត្សរ៍ ជួនកាលនាំទៅរកការខ្សោះជីវជាតិយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងស្ថានភាពរាងកាយ និងផ្លូវចិត្តទូទៅ ហើយក្នុងករណីខ្លះរហូតដល់ការស្លាប់ឆាប់រហ័ស។

វិបត្តិនៃសម័យកាលនៃជីវិតរបស់មនុស្ស

ការអភិវឌ្ឍនៃវិបត្តិផ្លូវចិត្ត

យើងឈានចូលអាយុផ្សេងៗគ្នានៃជីវិតរបស់យើងដូចជាទារកទើបនឹងកើត ដោយគ្មានបទពិសោធន៍នៅពីក្រោយយើង មិនថាយើងមានអាយុប៉ុន្មាននោះទេ។

F. La Rochefoucauld

ការយកចិត្តទុកដាក់តិចតួចគឺត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះបញ្ហានៃវិបត្តិទាក់ទងនឹងអាយុនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ហើយបញ្ហាអត្ថិភាពរបស់បុគ្គលគឺពិតជាមិនត្រូវបានប៉ះពាល់នោះទេ។ ខ្ញុំ , របស់ខ្ញុំ និង ការស្លាប់ ដោយសារតែដោយមិនគិតពីទំនាក់ទំនងទាំងនេះ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការយល់ដឹងពីការបង្កើតនៃជំងឺស្ត្រេសក្រោយរបួស អាកប្បកិរិយាធ្វើអត្តឃាត និងជំងឺសរសៃប្រសាទ ភាពតានតឹង និងជំងឺ somatoform ផ្សេងទៀត។

ដើម្បីសិក្សាពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សក្នុងសម័យកាលផ្សេងៗនៃជីវិតរបស់គាត់ គឺជាកិច្ចការដ៏ស្មុគស្មាញ និងពហុមុខ។ នៅក្នុងជំពូកនេះ ការសង្កត់ធ្ងន់នឹងត្រូវបានដាក់លើបញ្ហាលក្ខណៈនៃកំឡុងពេលជាក់លាក់នៃជីវិតរបស់បុគ្គលម្នាក់ ដែលជារឿយៗបង្ហាញពីការថប់បារម្ភ ការភ័យខ្លាច និងបញ្ហាផ្សេងៗដែលជំរុញដល់ការវិវឌ្ឍន៍នៃស្ថានភាពវិបត្តិ ក៏ដូចជាលើសក្ដានុពលនៃអាយុនៃការបង្កើត ការភ័យខ្លាចនៃការស្លាប់។

បញ្ហានៃការយល់ដឹងពីប្រភពដើមនៃការកើតឡើងនៃវិបត្តិបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងសក្ដានុពលទាក់ទងនឹងអាយុរបស់វាត្រូវបានសិក្សាដោយអ្នកនិពន្ធជាច្រើន។ លោក Eric Erickson ដែលជាអ្នកបង្កើតទ្រឹស្តី ego នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ បានកំណត់ 8 ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចិត្តសង្គមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ គាត់ជឿថាពួកគេម្នាក់ៗត្រូវបានអមដំណើរ វិបត្តិ - ចំណុចរបត់មួយក្នុងជីវិតរបស់បុគ្គលម្នាក់ ដែលកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការឈានដល់កម្រិតជាក់លាក់នៃភាពចាស់ទុំខាងផ្លូវចិត្ត និងតម្រូវការសង្គមសម្រាប់បុគ្គលម្នាក់នៅដំណាក់កាលនេះ។ . រាល់វិបត្តិផ្លូវចិត្តកើតឡើងទាំងផលវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាន។ ប្រសិនបើជម្លោះត្រូវបានដោះស្រាយ នោះបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានសំបូរទៅដោយគុណសម្បត្តិវិជ្ជមានថ្មីៗ ប្រសិនបើមិនត្រូវបានដោះស្រាយ រោគសញ្ញា និងបញ្ហាកើតឡើងដែលអាចនាំទៅដល់ការវិវត្តនៃជំងឺផ្លូវចិត្ត និងអាកប្បកិរិយា (E.N. Erikson, 1968) ។

តារាងទី 1. ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត (យោងទៅតាម Erickson)

NStageAgePsychosocial crisisStrengths 1. Oral-sensory Birth-1 year Basic trust - basal distrust Hope 2. Musculo-anal 1-3 years Autonomy - shame and doubt will power 3. Locomotor-genital 3-6 years Initiative - guilt Goal 4. Latent -12 ឆ្នាំ ការងារលំបាក - សមត្ថភាពអន់ជាង 5. -19 ឆ្នាំ អត្មា 12-19 ឆ្នាំ តួនាទីលាយភាពស្មោះត្រង់ 6. ភាពចាស់ទុំដំបូង 20-25 ឆ្នាំ ភាពស្និទ្ធស្នាល - ស្នេហាឯកោ 7. ភាពចាស់ទុំមធ្យម 26-64 ឆ្នាំ ផលិតភាព - ជាប់គាំង ការថែទាំ 8. ភាពចាស់ទុំយឺត 65 ឆ្នាំ - ការស្លាប់ការរួមបញ្ចូលអត្មា - ប្រាជ្ញាអស់សង្ឃឹម

នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត (កំណើត - 1 ឆ្នាំ) វិបត្តិផ្លូវចិត្តសំខាន់ដំបូងគឺអាចធ្វើទៅបានហើយដោយសារតែការថែទាំមាតាមិនគ្រប់គ្រាន់និងការបដិសេធរបស់កុមារ។ មូលដ្ឋាននៃការខ្វះខាតរបស់មាតា ការមិនទុកចិត្តជាមូលដ្ឋាន ដែលបង្កើនសក្តានុពលនៃការវិវត្តនៃការភ័យខ្លាច ការសង្ស័យ ជំងឺដែលប៉ះពាល់។

នៅដំណាក់កាលទី 2 នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត (1-3 ឆ្នាំ) វិបត្តិផ្លូវចិត្តត្រូវបានអមដោយរូបរាងនៃភាពអាម៉ាស់និងការសង្ស័យដែលបង្កើនឥទ្ធិពលនៃការបង្កើតការសង្ស័យខ្លួនឯងការថប់បារម្ភការភ័យខ្លាចនិងការគិតមមៃ។ ភាពស្មុគស្មាញនៃរោគសញ្ញា។

នៅដំណាក់កាលទី 3 នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត (3-6 ឆ្នាំ) វិបត្តិផ្លូវចិត្តត្រូវបានអមដោយការបង្កើតអារម្មណ៍នៃកំហុសការបោះបង់ចោលនិងភាពគ្មានតម្លៃដែលជាបន្តបន្ទាប់អាចបណ្តាលឱ្យមានអាកប្បកិរិយាពឹងផ្អែកភាពទន់ខ្សោយឬភាពទន់ខ្សោយជំងឺបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

អ្នកបង្កើតគំនិតនៃការប៉ះទង្គិចពីកំណើត O. Rank (1952) បាននិយាយថាការថប់បារម្ភអមជាមួយមនុស្សម្នាក់តាំងពីកំណើតរបស់គាត់ហើយគឺដោយសារតែការភ័យខ្លាចនៃការស្លាប់ដែលទាក់ទងនឹងបទពិសោធន៍នៃការបំបែកទារកពីម្តាយអំឡុងពេលកើត។ R. J. Kastenbaum (1981) បានកត់សម្គាល់ថា សូម្បីតែកុមារតូចៗក៏ជួបប្រទះនូវភាពមិនស្រួលផ្លូវចិត្តទាក់ទងនឹងការស្លាប់ ហើយជារឿយៗឪពុកម្តាយក៏មិនបានដឹងអំពីវាដែរ។ R. Furman (1964) មានមតិផ្សេងគ្នាដែលបានទទូចថាមានតែនៅអាយុ 2-3 ឆ្នាំប៉ុណ្ណោះដែលគំនិតនៃការស្លាប់អាចកើតឡើងដោយសារតែក្នុងអំឡុងពេលនេះធាតុនៃការគិតជានិមិត្តរូបនិងកម្រិតបឋមនៃការវាយតម្លៃការពិតលេចឡើង .. H. Nagy (1948) ដោយបានសិក្សាលើការសរសេរ និងគំនូររបស់កុមារជិត 4,000 នាក់នៅទីក្រុង Budapest ក៏ដូចជាការសន្ទនាផ្នែកចិត្តសាស្ត្រ និងរោគវិនិច្ឆ័យជាមួយពួកគេម្នាក់ៗ បានបង្ហាញថា កុមារអាយុក្រោម 5 ឆ្នាំមិនចាត់ទុកការស្លាប់ជាការបញ្ចប់នោះទេ ប៉ុន្តែដូចជា សុបិន្តឬការចាកចេញ។ ជីវិតនិងការស្លាប់សម្រាប់កុមារទាំងនេះមិនដាច់ពីគ្នាទេ។ នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវជាបន្តបន្ទាប់ នាងបានបង្ហាញពីលក្ខណៈពិសេសមួយដែលបានវាយប្រហារនាង៖ កុមារនិយាយអំពីការស្លាប់ជាការបំបែកគ្នា ដែលជាប្រភេទនៃព្រំដែន។ ការស្រាវជ្រាវដោយ M.C. McIntire (1972) ដែលធ្វើឡើងមួយភាគបួននៃសតវត្សក្រោយមកបានបញ្ជាក់ពីលក្ខណៈពិសេសដែលបានបង្ហាញ: មានតែ 20% នៃកុមារអាយុ 5-6 ឆ្នាំប៉ុណ្ណោះដែលគិតថាសត្វស្លាប់របស់ពួកគេនឹងរស់ឡើងវិញ ហើយមានតែ 30% នៃកុមារនៅអាយុនេះសន្មត់ថា ថាសត្វស្លាប់មានស្មារតី។ លទ្ធផលស្រដៀងគ្នានេះត្រូវបានទទួលដោយអ្នកស្រាវជ្រាវផ្សេងទៀត (J.E. Alexander, 1965; T.B. Hagglund, 1967; J. Hinton, 1967; S. Wolff, 1973)) M. Miller (1971) កត់សម្គាល់ថាសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា គំនិត ការស្លាប់ ត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណជាមួយនឹងការបាត់បង់ម្តាយរបស់ពួកគេ ហើយនេះច្រើនតែជាមូលហេតុនៃការភ័យខ្លាច និងការថប់បារម្ភដោយមិនដឹងខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ការភ័យខ្លាចនៃការស្លាប់របស់ឪពុកម្តាយចំពោះកុមារមត្តេយ្យដែលមានសុខភាពល្អផ្លូវចិត្តត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុង 53% នៃក្មេងប្រុសនិង 61% នៃក្មេងស្រី។ ការភ័យខ្លាចនៃការស្លាប់របស់មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានកត់សម្គាល់នៅក្នុង 47% នៃក្មេងប្រុសនិង 70% នៃក្មេងស្រី (A.I. Zakharov, 1988) ។ ការធ្វើអត្តឃាតចំពោះកុមារអាយុក្រោម 5 ឆ្នាំគឺកម្រណាស់ ប៉ុន្តែក្នុងទសវត្សរ៍ចុងក្រោយនេះមាននិន្នាការឆ្ពោះទៅរកការលូតលាស់របស់ពួកគេ។

តាមក្បួនមួយ ការចងចាំអំពីជំងឺធ្ងន់ធ្ងរដែលគំរាមកំហែងដល់ការស្លាប់នៅអាយុនេះនៅតែនៅជាមួយកុមារអស់មួយជីវិត និងដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងជោគវាសនាអនាគតរបស់គាត់។ បាទ មួយក្នុងចំណោម អ្នកក្បត់ជំនឿដ៏អស្ចារ្យ សាលាចិត្តវិទ្យា Viennese ចិត្តវិទូ ចិត្តវិទូ និងជាអ្នកព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ Alfred Adler (1870 - 1937) ដែលជាអ្នកបង្កើតចិត្តវិទ្យាបុគ្គល បានសរសេរថា នៅអាយុ 5 ឆ្នាំ គាត់ស្ទើរតែស្លាប់ ហើយនៅពេលអនាគត គាត់សម្រេចចិត្តក្លាយជាវេជ្ជបណ្ឌិត ពោលគឺ។ មនុស្សម្នាក់ដែលតស៊ូនឹងសេចក្តីស្លាប់ត្រូវបានកំណត់យ៉ាងជាក់លាក់ដោយការចងចាំទាំងនេះ។ លើសពីនេះទៀតព្រឹត្តិការណ៍ដែលមានបទពិសោធន៍ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងទស្សនវិស័យវិទ្យាសាស្ត្ររបស់គាត់។ នៅក្នុងអសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងពេលវេលានៃការស្លាប់ឬរារាំងវាគាត់បានឃើញមូលដ្ឋានជ្រៅបំផុតនៃភាពស្មុគស្មាញ។

កុមារដែលមានការភ័យខ្លាច និងការថប់បារម្ភហួសហេតុដែលទាក់ទងនឹងការបែកគ្នាពីមនុស្សជាទីស្រលាញ់ អមដោយការភ័យខ្លាចមិនគ្រប់គ្រាន់នៃភាពឯកកោ និងការបែកគ្នា សុបិន្តអាក្រក់ ជំងឺអូទីស្សឹមក្នុងសង្គម និងបញ្ហាមុខងារសរីរាង្គលូតលាស់ឡើងវិញ ត្រូវការការពិគ្រោះយោបល់ និងការព្យាបាលផ្លូវចិត្ត។ នៅក្នុង ICD-10 លក្ខខណ្ឌនេះត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជា ជំងឺថប់បារម្ភដាច់ដោយឡែកក្នុងវ័យកុមារភាព (F 93.0) ។

កុមារដែលមានអាយុចូលរៀន ឬ 4 ដំណាក់កាល យោងទៅតាម E. Erickson (អាយុ 6-12 ឆ្នាំ) ទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងបុគ្គលនៅសាលា ដែលកំណត់ពីសារៈសំខាន់ និងសេចក្តីថ្លៃថ្នូរផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ វិបត្តិនៃសម័យកាលនេះ អមដោយរូបរាងនៃអារម្មណ៍អន់ខ្សោយ ឬអសមត្ថភាព ដែលភាគច្រើនជាប់ទាក់ទងជាមួយការអនុវត្តការសិក្សារបស់កុមារ។ នៅពេលអនាគត កុមារទាំងនេះអាចបាត់បង់ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងរក្សាទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស។

ការសិក្សាផ្នែកចិត្តសាស្រ្តបានបង្ហាញថា កុមារនៅអាយុនេះចាប់អារម្មណ៍នឹងបញ្ហានៃការស្លាប់ ហើយបានត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីនិយាយអំពីវា។ ពាក្យនេះត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងអត្ថបទវចនានុក្រម ស្លាប់ ហើយពាក្យនេះត្រូវបានយល់យ៉ាងគ្រប់គ្រាន់ដោយកុមារភាគច្រើន។ មានតែកុមារ 2 នាក់ក្នុងចំណោម 91 នាក់ប៉ុណ្ណោះដែលបានឆ្លងកាត់វាដោយចេតនា។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើកុមារអាយុពី 5,5 ទៅ 7,5 ឆ្នាំចាត់ទុកថាការស្លាប់មិនទំនងសម្រាប់ខ្លួនពួកគេទេនោះនៅអាយុ 7,5 ទៅ 8,5 ឆ្នាំពួកគេទទួលស្គាល់លទ្ធភាពរបស់វាសម្រាប់ខ្លួនពួកគេផ្ទាល់ ទោះបីជាអាយុនៃការចាប់ផ្តើមរបស់វាប្រែប្រួលពី ក្នុងរយៈពេលពីរបីឆ្នាំរហូតដល់ 300 ឆ្នាំ។ ..P.Koocher (1971) បានពិនិត្យមើលគំនិតរបស់កុមារដែលមិនជឿដែលមានអាយុ 6-15 ទាក់ទងនឹងស្ថានភាពដែលគេសន្មត់ថាបន្ទាប់ពីស្លាប់។ ការរីករាលដាលនៃចម្លើយទៅនឹងសំណួរ តើមានអ្វីកើតឡើងនៅពេលអ្នកស្លាប់? , ត្រូវបានចែកចាយដូចខាងក្រោម: 52% ឆ្លើយថារបស់ពួកគេ។ កប់ , 21% ថាពួកគេ។ នឹងទៅស្ថានសួគ៌ , ខ្ញុំនឹងរស់នៅបន្ទាប់ពីស្លាប់ , ស្ថិតនៅក្រោមការដាក់ទណ្ឌកម្មរបស់ព្រះ , 19% រៀបចំពិធីបុណ្យសព , 7% មានអារម្មណ៍ថាពួកគេ។ លង់លក់ , 4% - ចាប់កំណើតឡើងវិញ , 3% - បូជាសព . ជំនឿលើជីវិតអមតៈផ្ទាល់ខ្លួន ឬជាសកលនៃព្រលឹងបន្ទាប់ពីការស្លាប់ត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុង 65% នៃកុមារដែលមានជំនឿដែលមានអាយុ 8-12 ឆ្នាំ (M.C.McIntire, 1972) ។

ចំពោះកុមារនៅអាយុបឋមសិក្សា អត្រាប្រេវ៉ាឡង់នៃការភ័យខ្លាចនៃការស្លាប់របស់ឪពុកម្តាយកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង (ក្នុង 98% នៃក្មេងប្រុស និង 97% នៃក្មេងស្រីដែលមានសុខភាពល្អផ្លូវចិត្តអាយុ 9 ឆ្នាំ) ដែលត្រូវបានគេសង្កេតឃើញរួចហើយនៅក្នុងក្មេងប្រុសអាយុ 15 ឆ្នាំស្ទើរតែទាំងអស់។ និងក្មេងស្រីអាយុ 12 ឆ្នាំ។ ចំពោះការភ័យខ្លាចនៃការស្លាប់របស់ខ្លួនឯងនៅអាយុសិក្សាវាកើតឡើងជាញឹកញាប់ (រហូតដល់ 50%) ទោះបីជាមិនសូវជាញឹកញាប់ចំពោះក្មេងស្រីក៏ដោយ (D.N. Isaev, 1992) ។

ចំពោះសិស្សសាលាវ័យក្មេង (ភាគច្រើនបន្ទាប់ពី 9 ឆ្នាំ) សកម្មភាពធ្វើអត្តឃាតត្រូវបានគេសង្កេតឃើញរួចហើយ ដែលភាគច្រើនបណ្តាលមកពីជំងឺផ្លូវចិត្តធ្ងន់ធ្ងរ ប៉ុន្តែដោយសារប្រតិកម្មតាមស្ថានភាព ប្រភពនៃជម្លោះក្នុងគ្រួសារជាក្បួន។

វ័យជំទង់ (12 - 18 ឆ្នាំ) ឬដំណាក់កាលទី 5 នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាប្រពៃណីដែលងាយរងគ្រោះបំផុតចំពោះស្ថានភាពស្ត្រេស និងការកើតឡើងនៃវិបត្តិ។ E. Erickson កំណត់រយៈពេលនៃអាយុនេះថាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ហើយពិចារណាលើការវិវត្តនៃវិបត្តិអត្តសញ្ញាណ ឬការផ្លាស់ប្តូរតួនាទី ដែលបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងផ្នែកសំខាន់បីនៃឥរិយាបទ ដើម្បីក្លាយជាជំងឺសម្រាប់វា៖

បញ្ហានៃការជ្រើសរើសអាជីព;

ការជ្រើសរើសក្រុមយោង និងសមាជិកភាពនៅក្នុងវា (ប្រតិកម្មនៃក្រុមជាមួយមិត្តភក្ដិយោងទៅតាម A.E. Lichko);

ការប្រើប្រាស់គ្រឿងស្រវឹង និងគ្រឿងញៀន ដែលអាចបំបាត់ភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តជាបណ្ដោះអាសន្ន និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានបទពិសោធន៍នៃការយកឈ្នះបណ្តោះអាសន្ននៃការខ្វះខាតអត្តសញ្ញាណ (E.N. Erikson, 1963) ។

សំណួរសំខាន់នៃយុគសម័យនេះគឺ៖ តើខ្ញុំជាអ្នកណា? , តើខ្ញុំនឹងសមនឹងពិភពមនុស្សពេញវ័យដោយរបៀបណា? , តើខ្ញុំទៅណា? ក្មេងជំទង់កំពុងព្យាយាមកសាងប្រព័ន្ធតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ដែលជារឿយៗចូលមកក្នុងជម្លោះជាមួយមនុស្សជំនាន់មុន ដោយបង្វែរតម្លៃរបស់ពួកគេ។ ឧទាហរណ៍បុរាណគឺចលនាក្មេងស្ទាវ។

គំនិតនៃការស្លាប់ក្នុងវ័យជំទង់ដែលជាការបញ្ចប់ជាសកល និងជៀសមិនរួចនៃជីវិតរបស់មនុស្សគឺខិតជិតដល់មនុស្សពេញវ័យ។ J. Piaget បានសរសេរថា វាគឺចាប់ពីពេលនៃការយល់អំពីគំនិតនៃការស្លាប់ ដែលកុមារក្លាយជាមនុស្សអនាមិក ពោលគឺគាត់ទទួលបានវិធីនៃការយល់ឃើញពិភពលោកដែលមាននៅក្នុងមនុស្សពេញវ័យ។ ទោះបីជា, ទទួលស្គាល់ដោយបញ្ញា ការស្លាប់សម្រាប់អ្នកដទៃ ពួកគេពិតជាបដិសេធចំពោះខ្លួនពួកគេក្នុងកម្រិតអារម្មណ៍។ ក្មេងជំទង់ត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ដោយអាកប្បកិរិយាស្នេហាឆ្ពោះទៅរកការស្លាប់។ ជារឿយៗពួកគេបកស្រាយវាជាវិធីផ្សេង។

វាគឺនៅក្នុងវ័យជំទង់ដែលកំពូលនៃការធ្វើអត្តឃាត កម្រិតកំពូលនៃការពិសោធន៍ជាមួយនឹងសារធាតុរំខាន និងសកម្មភាពគំរាមកំហែងដល់អាយុជីវិតផ្សេងទៀតកើតឡើង។ លើសពីនេះទៅទៀត ក្មេងជំទង់នៅក្នុង anamnesis ដែលគំនិតចង់ធ្វើអត្តឃាតត្រូវបានគេកត់សម្គាល់ម្តងហើយម្តងទៀតបានបដិសេធគំនិតនៃការស្លាប់របស់គាត់។ ក្នុងចំណោមក្មេងអាយុពី 13-16 ឆ្នាំ 20% ជឿលើការរក្សាស្មារតីបន្ទាប់ពីការស្លាប់ 60% ជឿលើអត្ថិភាពនៃព្រលឹង ហើយមានតែ 20% ប៉ុណ្ណោះដែលជឿលើសេចក្តីស្លាប់ថាជាការបញ្ចប់នៃជីវិតខាងរូបកាយ និងខាងវិញ្ញាណ។

អាយុនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយគំនិតចង់ធ្វើអត្តឃាត ជាការសងសឹកចំពោះការប្រមាថ ការឈ្លោះប្រកែក ការបង្រៀនពីគ្រូ និងឪពុកម្តាយ។ គំនិតលេចធ្លោដូចជា៖ នៅទីនេះ ខ្ញុំនឹងស្លាប់ទាំងអ្នក ហើយមើលពីរបៀបដែលអ្នកនឹងរងទុក្ខ និងសោកស្តាយដែលអ្នកបានធ្វើអយុត្តិធម៌ចំពោះខ្ញុំ។

ការស៊ើបអង្កេតលើយន្តការនៃការការពារផ្លូវចិត្តអំឡុងពេលថប់បារម្ភដែលមានឥទ្ធិពលដោយគំនិតនៃការស្លាប់ E.M. Pattison (1978) បានរកឃើញថាជាធម្មតាពួកវាដូចគ្នាបេះបិទទៅនឹងមនុស្សចាស់ពីមជ្ឈដ្ឋានភ្លាមៗរបស់ពួកគេ៖ យន្តការការពារដែលមានបញ្ញា និងចាស់ទុំត្រូវបានកត់សម្គាល់ញឹកញាប់ជាង ទោះបីជាប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទក៏ត្រូវបានកត់សម្គាល់ផងដែរ។ ក្នុងករណីមួយចំនួន ទម្រង់ការពារ។

A.Maurer (1966) បានធ្វើការស្ទង់មតិលើសិស្សវិទ្យាល័យចំនួន 700 និងសំណួរ តើអ្វីមកក្នុងចិត្តពេលអ្នកគិតអំពីសេចក្ដីស្លាប់? បង្ហាញការឆ្លើយតបដូចខាងក្រោមៈ ការយល់ដឹង ការបដិសេធ ការចង់ដឹងចង់ឃើញ ការមើលងាយ និងភាពអស់សង្ឃឹម។ ដូចដែលបានកត់សម្គាល់ពីមុន ក្មេងជំទង់ភាគច្រើនមានការភ័យខ្លាចចំពោះការស្លាប់របស់ពួកគេ និងការស្លាប់របស់ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។

នៅក្នុងយុវវ័យ (ឬភាពចាស់ទុំដំបូងយោងទៅតាម E. Erickson - 20-25 ឆ្នាំ) មនុស្សវ័យក្មេងត្រូវបានផ្តោតលើការទទួលបានវិជ្ជាជីវៈនិងការបង្កើតគ្រួសារ។ បញ្ហាចម្បងដែលអាចកើតមានឡើងក្នុងកំឡុងអាយុនេះគឺការស្រូបទាញដោយខ្លួនឯង និងជៀសវាងទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល ដែលជាមូលដ្ឋានផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការកើតឡើងនៃអារម្មណ៍នៃភាពឯកកោ ភាពទំនេរនៃអត្ថិភាព និងភាពឯកោក្នុងសង្គម។ ប្រសិនបើវិបត្តិនេះត្រូវបានយកឈ្នះដោយជោគជ័យ នោះយុវជនអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការស្រលាញ់ ភាពស្មោះត្រង់ និងសុជីវធម៌។

បន្ទាប់ពីវ័យជំទង់ គំនិតអំពីសេចក្តីស្លាប់មានតិចទៅៗដោយមនុស្សវ័យក្មេង ហើយពួកគេកម្រនឹងគិតអំពីវាណាស់។ 90% នៃសិស្សបាននិយាយថាពួកគេកម្រនឹងគិតអំពីការស្លាប់របស់ពួកគេណាស់ បើនិយាយជាលក្ខណៈបុគ្គល វាមានសារសំខាន់តិចតួចសម្រាប់ពួកគេ (J. Hinton, 1972)។

គំនិតរបស់យុវជនក្នុងស្រុកសម័យទំនើបអំពីការស្លាប់បានក្លាយទៅជាការនឹកស្មានមិនដល់។ យោងតាម S.B. Borisov (1995) ដែលបានសិក្សានិស្សិតស្រីនៃវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យនៃតំបន់មូស្គូ 70% នៃអ្នកឆ្លើយតបក្នុងទម្រង់មួយឬមួយផ្សេងទៀតទទួលស្គាល់អត្ថិភាពនៃព្រលឹងបន្ទាប់ពីការស្លាប់ខាងរូបកាយដែលក្នុងនោះ 40% ជឿលើការចាប់បដិសន្ធិឡើងវិញពោលគឺឧ។ ការផ្ទេរព្រលឹងទៅក្នុងរូបកាយមួយផ្សេងទៀត។ មានតែអ្នកសម្ភាសន៍ 9% ប៉ុណ្ណោះដែលបដិសេធមិនច្បាស់លាស់អំពីអត្ថិភាពនៃព្រលឹងបន្ទាប់ពីការស្លាប់។

កាលពីប៉ុន្មានទសវត្សរ៍មុន វាត្រូវបានគេជឿថា ក្នុងវ័យពេញវ័យ មនុស្សម្នាក់មិនមានបញ្ហាសំខាន់ៗទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនទេ ហើយភាពចាស់ទុំត្រូវបានចាត់ទុកថាជាពេលវេលានៃសមិទ្ធផល។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយការងាររបស់ Levinson រដូវនៃជីវិតមនុស្ស , Neugarten ការយល់ដឹងអំពីភាពពេញវ័យ , Osherson ទុក្ខព្រួយសម្រាប់អ្នកបាត់បង់ ខ្ញុំ ពាក់កណ្តាលជីវិត ក៏ដូចជាការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃជំងឺ និងការស្លាប់ក្នុងអំឡុងពេលអាយុនេះ បានបង្ខំអ្នកស្រាវជ្រាវឱ្យពិនិត្យមើលផ្សេងពីចិត្តវិទ្យានៃភាពចាស់ទុំ ហើយហៅរយៈពេលនេះថា វិបត្តិនៃភាពចាស់ទុំ។

ក្នុងយុគសម័យនេះ តម្រូវការនៃការគោរពខ្លួនឯង និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងបានគ្របដណ្ដប់លើខ្លួនឯង (យោងទៅតាម A. Maslow) ។ ពេលវេលាបានមកដល់ហើយ ដើម្បីសង្ខេបលទ្ធផលដំបូងនៃអ្វីដែលបានធ្វើនៅក្នុងជីវិត។ E. Erickson ជឿជាក់ថាដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈនេះក៏ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការព្រួយបារម្ភចំពោះសុខុមាលភាពរបស់មនុស្សជាតិនាពេលអនាគតផងដែរ (បើមិនដូច្នេះទេ ភាពព្រងើយកន្តើយ និងភាពព្រងើយកន្តើយ ការមិនមានឆន្ទៈក្នុងការថែរក្សាអ្នកដទៃ ការស្រូបយកខ្លួនឯងជាមួយនឹងបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួនកើតឡើង)។

នៅពេលនៃជីវិតនេះ ភាពញឹកញាប់នៃការធ្លាក់ទឹកចិត្ត ការធ្វើអត្តឃាត សរសៃប្រសាទ និងទម្រង់នៃការពឹងផ្អែកកើនឡើង។ ការស្លាប់របស់មិត្តភក្តិជំរុញឱ្យមានការឆ្លុះបញ្ចាំងអំពីការកំណត់នៃជីវិតរបស់ខ្លួនឯង។ យោងតាមការសិក្សាចិត្តសាស្ត្រ និងសង្គមវិទ្យាផ្សេងៗ ប្រធានបទនៃការស្លាប់គឺពាក់ព័ន្ធសម្រាប់មនុស្សពី 30% ទៅ 70% នៅអាយុនេះ។ ក្មេងអាយុសែសិបឆ្នាំដែលមិនជឿយល់ថាសេចក្ដីស្លាប់ជាទីបញ្ចប់នៃជីវិត ប៉ុន្តែសូម្បីតែពួកគេក៏ចាត់ទុកខ្លួនឯងដែរ អមតៈជាងអ្នកដទៃបន្តិច . រយៈពេលនេះក៏ត្រូវបានកំណត់ដោយអារម្មណ៍នៃការខកចិត្តក្នុងអាជីពវិជ្ជាជីវៈនិងជីវិតគ្រួសារ។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាជាក្បួនប្រសិនបើគោលដៅដែលបានកំណត់មិនត្រូវបានសម្រេចដោយពេលវេលានៃភាពចាស់ទុំនោះពួកគេស្ទើរតែមិនអាចសម្រេចបានរួចទៅហើយ។

ចុះបើគេអនុវត្ត?

មនុស្សម្នាក់ចូលទៅក្នុងពាក់កណ្តាលទីពីរនៃជីវិតហើយបទពិសោធន៍ជីវិតពីមុនរបស់គាត់មិនតែងតែសមរម្យសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហានៃពេលវេលានេះទេ។

បញ្ហារបស់ K.G. Jung ឧទ្ទិសរបាយការណ៍របស់គាត់។ ព្រំដែនជីវិត (1984) ដែលគាត់បានតស៊ូមតិការបង្កើត វិទ្យាល័យសម្រាប់ក្មេងអាយុសែសិបឆ្នាំដែលនឹងរៀបចំពួកគេសម្រាប់ជីវិតនាពេលអនាគត ដោយសារតែមនុស្សម្នាក់មិនអាចរស់នៅពាក់កណ្តាលទីពីរនៃជីវិតរបស់គាត់តាមកម្មវិធីដូចគ្នានឹងកម្មវិធីទីមួយ។ ជាការប្រៀបធៀបនៃការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្តដែលកើតឡើងនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានៃជីវិតនៅក្នុងព្រលឹងរបស់មនុស្ស គាត់បានប្រៀបធៀបវាជាមួយនឹងចលនារបស់ព្រះអាទិត្យ មានន័យថាព្រះអាទិត្យ។ មានចលនាដោយអារម្មណ៍របស់មនុស្ស និងផ្តល់ដោយមនសិការរបស់មនុស្ស។ នៅពេលព្រឹកវាផុសចេញពីសមុទ្ររាត្រីនៃសន្លប់ បំភ្លឺពិភពលោកដ៏ធំទូលាយ ពណ៌ចម្រុះ ហើយកាន់តែខ្ពស់វាកើនឡើងក្នុងលំហអាកាស កាំរស្មីរបស់វាកាន់តែឆ្ងាយ។ នៅក្នុងការពង្រីកវិសាលភាពនៃឥទ្ធិពលរបស់វា ភ្ជាប់ជាមួយនឹងការកើនឡើង ព្រះអាទិត្យនឹងឃើញជោគវាសនារបស់វា ហើយនឹងឃើញគោលដៅខ្ពស់បំផុតរបស់វាក្នុងការឡើងខ្ពស់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

ជាមួយនឹងការជឿជាក់នេះ ព្រះអាទិត្យឈានដល់កម្ពស់ពេលថ្ងៃត្រង់ ដែលមិនបានមើលឃើញទុកជាមុន ពីព្រោះដោយសារតែអត្ថិភាពរបស់បុគ្គលតែម្តង វាមិនអាចដឹងជាមុននូវចំណុចកំពូលរបស់វាបានទេ។ ថ្ងៃលិចចាប់ផ្តើមនៅម៉ោងដប់ពីរ។ វាតំណាងឱ្យការបញ្ច្រាសនៃតម្លៃនិងឧត្តមគតិទាំងអស់នៃពេលព្រឹក។ ព្រះអាទិត្យប្រែជាមិនស្មើគ្នា។ វាហាក់ដូចជាដកកាំរស្មីរបស់វា។ ពន្លឺនិងកំដៅថយចុះរហូតដល់ការផុតពូជពេញលេញ។

មនុស្សចាស់ (ដំណាក់កាលនៃភាពចាស់ទុំយឺតយោងទៅតាម E. Erickson) ។ ការសិក្សារបស់ gerontologists បានរកឃើញថា ភាពចាស់នៃផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត អាស្រ័យទៅលើលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស និងរបៀបដែលគាត់រស់នៅក្នុងជីវិតរបស់គាត់។ G. Ruffin (1967) តាមធម្មតាបែងចែកអាយុចាស់បីប្រភេទ៖ រីករាយ , មិនសប្បាយចិត្ត និង ចិត្តសាស្ត្រ . Yu.I. Polishchuk (1994) បានពិនិត្យដោយចៃដន្យមនុស្ស 75 នាក់ដែលមានអាយុពី 73 ទៅ 92 ឆ្នាំ។ យោងតាមការសិក្សាដែលទទួលបាន ក្រុមនេះត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ដោយមនុស្សដែលលក្ខខណ្ឌមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់ អាយុចាស់មិនសប្បាយចិត្ត - 71%; 21% គឺជាមនុស្សដែលមានអ្វីដែលគេហៅថា ភាពចាស់នៃចិត្តសាស្ត្រ ហើយ 8% មានការព្រួយបារម្ភ អាយុចាស់រីករាយ។

រីករាយ ភាពចាស់កើតឡើងនៅក្នុងបុគ្គលដែលមានការចុះសម្រុងគ្នាជាមួយនឹងប្រភេទដែលមានតុល្យភាពខ្លាំងនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ ចូលរួមក្នុង យូរកម្លាំងបញ្ញវន្ត ហើយមិនបានចាកចេញពីមុខរបរនេះសូម្បីតែក្រោយពេលចូលនិវត្តន៍។ ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សទាំងនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ asthenia សំខាន់ ការសញ្ជឹងគិត ទំនោរក្នុងការចងចាំ សន្តិភាព ការត្រាស់ដឹងប្រកបដោយប្រាជ្ញា និងអាកប្បកិរិយាទស្សនវិជ្ជាឆ្ពោះទៅរកសេចក្តីស្លាប់។ E. Erickson (1968, 1982) បានជឿលើវា។ មានតែនៅក្នុងនរណាម្នាក់ដែលយកចិត្តទុកដាក់លើកិច្ចការនិងមនុស្សដែលមានបទពិសោធន៍ជោគជ័យនិងបរាជ័យក្នុងជីវិតដែលជាការបំផុសគំនិតដល់អ្នកដទៃនិងដាក់គំនិតទៅមុខ - មានតែនៅក្នុងគាត់ប៉ុណ្ណោះដែលអាចផ្លែឈើនៃដំណាក់កាលមុន ៗ ទុំបន្តិចម្តង ៗ ។ . គាត់ជឿថា ភាពចាស់ទុំពិតប្រាកដមកតែក្នុងវ័យចាស់ប៉ុណ្ណោះ ហើយហៅថាសម័យនេះ។ ភាពយឺតយ៉ាវ . ប្រាជ្ញានៃអាយុគឺដឹងពីទំនាក់ទំនងនៃចំណេះដឹងទាំងអស់ដែលទទួលបានដោយមនុស្សម្នាក់ពេញមួយជីវិតរបស់គាត់នៅក្នុងសម័យប្រវត្តិសាស្ត្រមួយ។ ប្រាជ្ញាគឺជាការសម្រេចនូវសារៈសំខាន់ដែលគ្មានលក្ខខណ្ឌនៃជីវិតខ្លួនឯងនៅចំពោះមុខសេចក្តីស្លាប់ខ្លួនឯង។ . បុគ្គលិកលក្ខណៈឆ្នើមជាច្រើនបានបង្កើតស្នាដៃដ៏ល្អបំផុតរបស់ពួកគេក្នុងវ័យចាស់។

Titian បានសរសេរ សមរភូមិ Leranto នៅពេលគាត់មានអាយុ 98 ឆ្នាំហើយបានបង្កើតស្នាដៃដ៏ល្អបំផុតរបស់គាត់បន្ទាប់ពី 80 ឆ្នាំ។ Michelangelo បានបញ្ចប់សមាសភាពចម្លាក់របស់គាត់នៅក្នុងព្រះវិហារ St. Peter ក្នុងទីក្រុងរ៉ូមក្នុងទសវត្សរ៍ទី 9 នៃជីវិតរបស់គាត់។ អ្នកធម្មជាតិដ៏អស្ចារ្យ Humboldt បានធ្វើការលើការងាររបស់គាត់រហូតដល់អាយុ 90 ឆ្នាំ។ លំហ Goethe បានបង្កើត Faust អមតៈនៅអាយុ 80 ឆ្នាំនៅអាយុដូចគ្នា Verdi បានសរសេរ បុគ្គលិកក្លែងក្លាយ . នៅអាយុ 71 ឆ្នាំ Galileo Galilei បានរកឃើញការបង្វិលផែនដីជុំវិញព្រះអាទិត្យ។ សៀវភៅ ប្រភពដើមនៃបុរស និងការជ្រើសរើសផ្លូវភេទ ត្រូវបានសរសេរដោយ Darwin នៅពេលគាត់មានអាយុ 60 ឆ្នាំ។

អាយុចាស់មិនសប្បាយចិត្ត ច្រើនតែកើតឡើងចំពោះបុគ្គលដែលមានលក្ខណៈនៃការថប់បារម្ភ ការសង្ស័យ ភាពប្រែប្រួល វត្តមាននៃជំងឺ somatic ។ បុគ្គលទាំងនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការបាត់បង់អត្ថន័យនៃជីវិត អារម្មណ៍នៃភាពឯកកោ ភាពអស់សង្ឃឹម និងការគិតឥតឈប់ឈរអំពីសេចក្តីស្លាប់។ ការរំដោះពីទុក្ខវេទនា .ពួកគេមានគំនិតចង់ធ្វើអត្តឃាតជាញឹកញាប់ ការធ្វើអត្តឃាត និងការទាមទារវិធីសាស្រ្ត euthanasia គឺអាចធ្វើទៅបាន។

អាយុចាស់របស់អ្នកព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រដ៏ល្បីល្បាញលើពិភពលោក Z. Freud ដែលរស់នៅបាន 83 ឆ្នាំអាចធ្វើជាឧទាហរណ៍មួយ។

ក្នុងប៉ុន្មានទសវត្សរ៍ចុងក្រោយនៃជីវិតរបស់គាត់ Z. Freud បានកែប្រែទ្រឹស្តីជាច្រើននៃទ្រឹស្តីចិត្តសាស្ត្រដែលគាត់បានបង្កើត ហើយដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្មដែលបានក្លាយជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៅក្នុងស្នាដៃក្រោយរបស់គាត់ដែលថាមូលដ្ឋាននៃដំណើរការផ្លូវចិត្តគឺជា dichotomy នៃកម្លាំងខ្លាំងពីរ៖ សភាវគតិនៃសេចក្តីស្រឡាញ់ (អេរ៉ូស) និងសភាវគតិនៃការស្លាប់ (ថាណាតូស) ។ អ្នកដើរតាម និងសិស្សភាគច្រើនមិនគាំទ្រទស្សនៈថ្មីរបស់គាត់លើតួនាទីជាមូលដ្ឋានរបស់ Thanatos ក្នុងជីវិតមនុស្សទេ ហើយបានពន្យល់ពីវេននៃទស្សនៈពិភពលោករបស់គ្រូជាមួយនឹងភាពស្រពិចស្រពិលនៃបញ្ញា និងបុគ្គលិកលក្ខណៈដ៏មុតស្រួច។ Z. Freud បានជួបប្រទះនូវអារម្មណ៍នៃភាពឯកោ និងការយល់ច្រលំយ៉ាងខ្លាំង។

ស្ថានការណ៍កាន់តែធ្ងន់ធ្ងរឡើងដោយសារស្ថានការណ៍នយោបាយដែលបានផ្លាស់ប្តូរ៖ នៅឆ្នាំ ១៩៣៣ ហ្វាស៊ីសនិយមបានឡើងកាន់អំណាចនៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ មនោគមវិជ្ជាដែលមិនទទួលស្គាល់ការបង្រៀនរបស់ហ្វ្រូដ។ សៀវភៅរបស់គាត់ត្រូវបានដុតក្នុងប្រទេសអាឡឺម៉ង់ ហើយប៉ុន្មានឆ្នាំក្រោយមក បងប្អូនស្រីរបស់គាត់ 4 នាក់ត្រូវបានសម្លាប់នៅក្នុងឡនៃជំរុំប្រមូលផ្តុំមួយ។ មិនយូរប៉ុន្មានមុនពេលមរណភាពរបស់ Freud នៅឆ្នាំ 1938 ពួកណាស៊ីបានកាន់កាប់ប្រទេសអូទ្រីសដោយរឹបអូសផ្ទះបោះពុម្ពនិងបណ្ណាល័យទ្រព្យសម្បត្តិនិងលិខិតឆ្លងដែន។ Freud បានក្លាយជាអ្នកទោសនៃ ghetto ។ ហើយមានតែអរគុណចំពោះថ្លៃលោះចំនួន 100 ពាន់ shillings ដែលត្រូវបានបង់ឱ្យគាត់ដោយអ្នកជំងឺនិងអ្នកដើរតាមព្រះអង្គម្ចាស់ Marie Bonaparte គ្រួសាររបស់គាត់អាចធ្វើអន្តោប្រវេសន៍ទៅប្រទេសអង់គ្លេសបាន។

ធ្លាក់ខ្លួនឈឺដោយជំងឺមហារីក ដោយបានបាត់បង់សាច់ញាតិ និងសិស្ស ហ្វ្រេដ ក៏បាត់បង់ស្រុកកំណើតរបស់គាត់ដែរ។ នៅប្រទេសអង់គ្លេស ទោះបីជាមានការទទួលស្វាគមន៍យ៉ាងស្វាហាប់ក៏ដោយ ក៏ស្ថានភាពរបស់គាត់កាន់តែអាក្រក់ទៅៗ។ នៅថ្ងៃទី 23 ខែកញ្ញាឆ្នាំ 1939 តាមការស្នើសុំរបស់គាត់ គ្រូពេទ្យដែលចូលរួមបានចាក់ថ្នាំចំនួន 2 ដល់គាត់ដែលបានបញ្ចប់ជីវិតរបស់គាត់។

ភាពចាស់នៃចិត្តសាស្ត្រ ត្រូវបានបង្ហាញដោយជំងឺសរីរាង្គដែលទាក់ទងនឹងអាយុ, ជំងឺធ្លាក់ទឹកចិត្ត, hypochondria, psychopathic, neurosis-like, psychoorganic disorder, senile dementia ។ ជាញឹកញាប់ណាស់ អ្នកជំងឺបែបនេះមានការភ័យខ្លាចក្នុងការស្ថិតនៅក្នុងមណ្ឌលថែទាំ។

ការសិក្សារបស់ Chicagoans 1,000 នាក់បានបង្ហាញពីភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទនៃការស្លាប់សម្រាប់មនុស្សចាស់ស្ទើរតែទាំងអស់ ទោះបីជាបញ្ហាហិរញ្ញវត្ថុ នយោបាយជាដើម។ មានសារៈសំខាន់មិនតិចចំពោះពួកគេ។ មនុស្សនៅសម័យនេះ មានទស្សនវិជ្ជាអំពីសេចក្តីស្លាប់ ហើយមានទំនោរយល់ឃើញវានៅលើកម្រិតផ្លូវចិត្ត ច្រើនជាងការដេកយូរជាងប្រភពនៃទុក្ខ។ ការសិក្សាសង្គមវិទ្យាបានបង្ហាញថាក្នុង 70% នៃមនុស្សចាស់ គំនិតអំពីការស្លាប់ទាក់ទងនឹងការរៀបចំសម្រាប់វា (28% បានធ្វើឆន្ទៈ; 25% បានរៀបចំគ្រឿងសម្រាប់ពិធីបុណ្យសពមួយចំនួនរួចហើយ ហើយពាក់កណ្តាលបានពិភាក្សាអំពីការស្លាប់របស់ពួកគេជាមួយនឹងអ្នកស្នងមរតករបស់ពួកគេរួចហើយ (J. Hinton , ១៩៧២)។

ទិន្នន័យទាំងនេះទទួលបានពីការស្ទង់មតិសង្គមវិទ្យានៃមនុស្សវ័យចំណាស់នៅសហរដ្ឋអាមេរិក ផ្ទុយទៅនឹងលទ្ធផលនៃការសិក្សាស្រដៀងគ្នារបស់អ្នករស់នៅចក្រភពអង់គ្លេស ដែលអ្នកឆ្លើយសំណួរភាគច្រើនបានជៀសវាងប្រធានបទនេះ ហើយបានឆ្លើយសំណួរដូចខាងក្រោមៈ ខ្ញុំព្យាយាមគិតតិចបំផុតតាមដែលអាចធ្វើទៅបានអំពីការស្លាប់ និងការស្លាប់។ , ខ្ញុំព្យាយាមប្ដូរទៅប្រធានបទផ្សេងទៀត។

នៅក្នុងបទពិសោធន៍ដែលទាក់ទងនឹងការស្លាប់ មិនត្រឹមតែអាយុប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានភាពខុសគ្នារវាងយេនឌ័រផងដែរ ត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់។ .W.Back (1974) ការស៊ើបអង្កេតអំពីសក្ដានុពលនៃអាយុ និងយេនឌ័រនៃបទពិសោធន៍នៃពេលវេលាដោយប្រើវិធីសាស្ត្ររបស់ R. Knapp ដែលបានបង្ហាញដល់ប្រធានបទ រួមជាមួយនឹង ពាក្យប្រៀបធៀបពេលវេលា និង ពាក្យប្រៀបធៀបនៃការស្លាប់ . ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សា គាត់បានសន្និដ្ឋានថា បុរសគឺប្រឆាំងនឹងការស្លាប់ច្រើនជាងស្ត្រី៖ ប្រធានបទនេះធ្វើឱ្យពួកគេមានការជាប់ទាក់ទងគ្នាដោយភាពភ័យខ្លាច និងការស្អប់ខ្ពើម។ ចំពោះស្ត្រីវាត្រូវបានពិពណ៌នា ស្មុគស្មាញ Harlequin ដែលក្នុងនោះការស្លាប់ហាក់ដូចជាអាថ៌កំបាំង ហើយតាមរបៀបខ្លះមានភាពទាក់ទាញ។

រូបភាពខុសគ្នានៃអាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្តចំពោះការស្លាប់ត្រូវបានទទួល 20 ឆ្នាំក្រោយមក។ ទីភ្នាក់ងារជាតិសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រ និងស្រាវជ្រាវអវកាសនៃប្រទេសបារាំងបានសិក្សាបញ្ហានៃ thanatology ដោយផ្អែកលើសម្ភារៈនៃការសិក្សាសង្គមវិទ្យារបស់ប្រជាជនបារាំងជាង 20 ពាន់នាក់។ ការរកឃើញនេះត្រូវបានបោះពុម្ពផ្សាយនៅក្នុងបញ្ហាមួយក្នុងចំណោមបញ្ហា ដោយក្តីគោរពចំពោះ I ជាក់ស្តែង (1993) - ការបោះពុម្ពជាផ្លូវការនៃមជ្ឈមណ្ឌលឯកសាររដ្ឋបារាំងដែលបោះពុម្ពឯកសារស្ថិតិនិងរបាយការណ៍ស្តីពីបញ្ហាសំខាន់បំផុតសម្រាប់ប្រទេស។

លទ្ធផលដែលទទួលបានបានបង្ហាញថា គំនិតអំពីការស្លាប់គឺពាក់ព័ន្ធជាពិសេសចំពោះមនុស្សដែលមានអាយុពី 35-44 ឆ្នាំ ហើយនៅគ្រប់ក្រុមអាយុ ស្ត្រីច្រើនតែគិតអំពីការបញ្ចប់ជីវិត ដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងតារាងទី 2 ។

តារាងទី 2. ការចែកចាយនៃភាពញឹកញាប់នៃការកើតឡើងនៃគំនិតអំពីការស្លាប់តាមអាយុ និងភេទ (គិតជា %)

អាយុយេនឌ័រ ឆ្នាំ 18-2425-3435-4455-69 បុរស 18143021 ស្ត្រី 22293541

ចំពោះស្ត្រី គំនិតអំពីការស្លាប់ភាគច្រើនត្រូវបានអមដោយការភ័យខ្លាច និងការថប់បារម្ភ បុរសព្យាបាលបញ្ហានេះកាន់តែមានតុល្យភាព និងសមហេតុផល ហើយក្នុងមួយភាគបីនៃករណីពួកគេព្រងើយកន្តើយទាំងស្រុង។ អាកប្បកិរិយាចំពោះការស្លាប់ចំពោះបុរសនិងស្ត្រីត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងតារាងទី 3 ។

តារាងទី 3. ការចែកចាយគំនិតអំពីអាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកការស្លាប់តាមភេទ (គិតជា %)

ការភ័យខ្លាចយេនឌ័រ ការថប់បារម្ភ ភាពព្រងើយកន្តើយ ការពេញចិត្តបុរស 3821302 ស្ត្រី 5919121

ប្រធានបទដែលមានប្រតិកម្មទៅនឹងបញ្ហានៃការស្លាប់ដោយព្រងើយកន្តើយឬស្ងប់ស្ងាត់បានពន្យល់រឿងនេះដោយការពិតដែលថាតាមគំនិតរបស់ពួកគេមានស្ថានភាពដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាចជាងការស្លាប់ (តារាងទី 4) ។

តារាងទី 4

បុរស ស្ត្រីរស់នៅតែម្នាក់ឯង 16% 18% គ្មានទីពឹង ទីពឹង 47% 48% ត្រូវមនុស្សជាទីស្រឡាញ់បោះបង់ចោល 17% 10% បាត់បង់មនុស្សជាទីស្រលាញ់ 33% 44% រងទុក្ខពីជំងឺដែលមិនអាចព្យាបាលបាន 44% 47%

ជាការពិតណាស់ ការគិតអំពីសេចក្ដីស្លាប់បានធ្វើឲ្យមានការភ័យខ្លាចដោយដឹងខ្លួន និងដោយសន្លប់។ ដូច្នេះហើយ បំណងប្រាថ្នាជាសាកលបំផុតសម្រាប់អ្នកដែលបានសាកល្បងទាំងអស់គឺការចាកចេញយ៉ាងឆាប់រហ័សពីជីវិត។ 90% នៃអ្នកឆ្លើយតបថា ពួកគេចង់ស្លាប់ក្នុងដំណេករបស់ពួកគេ ជៀសវាងការរងទុក្ខ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

វិបត្ដិអាយុគឺពិសេស រយៈពេលខ្លី (រហូតដល់មួយឆ្នាំ) នៃ ontogenesis ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្ត។

មានវិបត្តិជីវសាស្រ្តដែលបណ្តាលមកពីច្បាប់ផ្ទៃក្នុងនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃសារពាង្គកាយ និងវិបត្តិជីវសាស្រ្តដែលកើតឡើងទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពសង្គម-ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។

វិបត្តិជីវសាស្ត្រដែលទាក់ទងនឹងអាយុដំបូងគឺវិបត្តិអាយុ 3 ឆ្នាំ។ ចុងបញ្ចប់នៃការបង្កើតតួអក្សរ។ នេះគឺជារយៈពេលនៃភាពរឹងចចេស និងអវិជ្ជមាន។ សូម្បីតែក្មេងដែលចេះស្តាប់បង្គាប់ ក៏ស្រាប់តែក្លាយជាមនុស្សឆ្កួត និងរឹងរូស។ បំណងប្រាថ្នាចង់ធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដោយខ្លួនឯងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើតការដឹងខ្លួនការលេចឡើងនៃរូបភាពរបស់ I. ឪពុកម្តាយជាច្រើនក្នុងអំឡុងពេលនេះមានការភ័យស្លន់ស្លោឬចាប់ផ្តើមបង្ក្រាបយ៉ាងខ្លាំងនូវការបង្ហាញនៃ I របស់កុមារ។ នៅពេលនេះការកើតឡើងនៃ enuresis, stuttering, convulsive condition និងជំងឺផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀតគឺជាញឹកញាប់។

នៅក្នុងវិបត្តិអាយុទីពីរ (7-8 ឆ្នាំ) ជំងឺម៉ូទ័រនិងអារម្មណ៍អាចលេចឡើង។ ដោយសារតែបន្ទុកនៅលើឧបករណ៍និយាយ វាអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណបញ្ហានៃការនិយាយផ្សេងៗបាន៖ ការនិយាយតក់ស្លុត ភាពស្លូតបូត។

វិបត្តិវ័យជំទង់ (11-14 ឆ្នាំ) គឺជាកំណើតផ្លូវចិត្តទីពីររបស់កុមារ។ ក្មេងជំទង់ជួបប្រទះជម្លោះនេះ ជាការភ័យខ្លាចនៃការបាត់បង់ខ្លួនឯង។

នៅអាយុពេញវ័យ (វ័យជំទង់) មានកម្រិតកំពូលនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គង (ទម្រង់បុគ្គលិកលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងប្រតិកម្ម ការសេពគ្រឿងស្រវឹងដំបូង។ល។)។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់នៅអាយុនេះ ជំងឺផ្លូវចិត្តធ្ងន់ធ្ងរជាងនេះ អាចបង្ហាញខ្លួនឯងបាន។

វិបត្តិ 30 ឆ្នាំ។ បញ្ហានៃអត្ថន័យនៃជីវិត។ នៅអាយុ 30 ឆ្នាំមនុស្សភាគច្រើនជួបប្រទះវិបត្តិ។ វាកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃគោលដៅជីវិតដែលមិនបានសម្រេច។ ការស្វែងរកអត្ថន័យនៃអត្ថិភាពត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសម័យកាលនេះ។

វិបត្តិ ៤០ ឆ្នាំ។ ការកែតម្រូវផែនការជីវិត។ វាដូចជាពាក្យដដែលៗនៃវិបត្តិ 30 ឆ្នាំ វិបត្តិនៃអត្ថន័យនៃជីវិត។ ជារឿយៗវាបណ្តាលមកពីទំនាក់ទំនងគ្រួសារកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ។ ការចាកចេញរបស់កុមារចូលទៅក្នុងជីវិតឯករាជ្យរួមចំណែកដល់ការយល់ដឹងចុងក្រោយនៃទំនាក់ទំនងអាពាហ៍ពិពាហ៍។ ជារឿយៗវាកើតឡើងថា ក្រៅពីកូន គ្មានអ្វីសំខាន់សម្រាប់ពួកគេទាំងពីរភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងប្តីប្រពន្ធនោះទេ។ មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែអភិវឌ្ឍគំនិតខ្លួនឯងថ្មី។ មានការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងការវាយតម្លៃនៃអត្ថន័យនៃជីវិតហើយតាមនោះការកែតម្រូវនៃគំនិតខ្លួនឯងរបស់បុគ្គល។

វិបត្តិអាយុអស់រដូវ។ វាត្រូវបានគេជឿថាវាកាន់តែឈឺចាប់ចំពោះស្ត្រី។ អាចត្រូវបានអមដោយជំងឺលូតលាស់, អារម្មណ៍មិនប្រក្រតី, ជំងឺហឺតនិងអារម្មណ៍, លក្ខខណ្ឌ asthenic ។ វាក៏អាចមានបញ្ហាបុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងទម្រង់នៃជម្លោះកើនឡើង ឆាប់ខឹង។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ ចំណង់ផ្លូវភេទមានការថយចុះ ប៉ុន្តែមានករណីនៃការធ្វើឱ្យផ្លូវភេទកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ។

ចំពោះបុរស, 40 ឬ 50 ឆ្នាំត្រូវបានចាត់ទុកថាជារយៈពេលសំខាន់, ដែលអាចត្រូវបានអមដោយស្ថានភាពធ្លាក់ទឹកចិត្ត, គ្រឿងស្រវឹង, ជំងឺផ្លូវចិត្ត។

វិបត្តិចូលនិវត្តន៍គឺជាការបញ្ចប់នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈសកម្ម។

វិបត្តិជីវប្រវត្តិនៅក្នុងមនុស្សផ្សេងគ្នាអាចកើតឡើងដោយសារហេតុផលផ្សេងៗ (ការស្លាប់របស់មនុស្សជាទីស្រឡាញ់ ការលែងលះ ការបាត់បង់ការងារ កំណត់ត្រាព្រហ្មទណ្ឌ។ល។) នៅអាយុផ្សេងៗគ្នា។

វិបត្តិជីវប្រវត្តិទូទៅបំផុតគួរតែត្រូវបានពិចារណា: ការមកដល់របស់កុមារនៅក្នុងក្រុមរបស់កុមារ (មត្តេយ្យ។ កំណើតនៃកូនទី 1 ទី 2 ដំណាក់កាលនៃការធំឡើងរបស់កុមារការចូលនិវត្តន៍។

សរុបសេចក្តីមក វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថានៅពេលបង្កើតកម្មវិធីបង្ការ និងស្តារនីតិសម្បទាសម្រាប់អ្នកដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទ ទាក់ទងនឹងស្ត្រេស និងជំងឺ somatoform រួមជាមួយនឹងលក្ខណៈគ្លីនិក និងផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកជំងឺ វាគួរតែត្រូវបានគេយកទៅពិចារណាថា ក្នុងអាយុនីមួយៗរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ។ ជីវិត លក្ខខណ្ឌវិបត្តិគឺអាចធ្វើទៅបាន ដែលផ្អែកលើជាក់លាក់សម្រាប់ក្រុមអាយុនេះ បញ្ហាផ្លូវចិត្ត និងតម្រូវការខកចិត្ត។

លើសពីនេះ ការវិវឌ្ឍន៍នៃវិបត្តិបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានកំណត់ដោយកត្តាវប្បធម៌ សេដ្ឋកិច្ច សង្គម សាសនា ហើយក៏ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងភេទរបស់បុគ្គល ប្រពៃណីគ្រួសារ និងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនផងដែរ។ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ជាពិសេសថាសម្រាប់ការងារកែផ្លូវចិត្តប្រកបដោយផលិតភាពជាមួយអ្នកជំងឺទាំងនេះ (ជាពិសេសជាមួយនឹងការធ្វើអត្តឃាតអ្នកដែលមានជំងឺស្ត្រេសក្រោយការប៉ះទង្គិច) ចំណេះដឹងជាក់លាក់នៅក្នុងវិស័យ thanatology (ទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្តនិងផ្លូវចិត្តរបស់វា) ត្រូវបានទាមទារ។ ជាញឹកញាប់ ស្ត្រេសស្រួចស្រាវ និង/ឬ ស្ត្រេសរ៉ាំរ៉ៃមានសក្តានុពល និងធ្វើឱ្យមានការកើនឡើងនៃវិបត្តិបុគ្គលិកលក្ខណៈទាក់ទងនឹងអាយុ និងនាំឱ្យមានផលវិបាកយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ ការការពារដែលជាភារកិច្ចចម្បងមួយនៃជំងឺផ្លូវចិត្ត។

គន្ថនិទ្ទេស

1.Abdurakhmanov R.A. ការណែនាំអំពីចិត្តវិទ្យាទូទៅ និងការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ។ - អិមៈ MPSI; Voronezh: Izd.NPO "MODEK", ឆ្នាំ 2008 ។

2.Bossart A.B. Paradoxes នៃអាយុឬការចិញ្ចឹមបីបាច់។ អិមៈការអប់រំឆ្នាំ ១៩៩១ ។

.Dobrovich A.B. អ្នកអប់រំអំពីចិត្តវិទ្យា និងអនាម័យនៃការទំនាក់ទំនង។ - អិមៈ "ការត្រាស់ដឹង" ឆ្នាំ ១៩៨៧ ។

.Dragunova T.V. "វិបត្តិ" ត្រូវបានពន្យល់តាមរបៀបផ្សេងៗគ្នា // អ្នកអានលើចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ / Ed ។ ឌី. Feldstein ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ៖ វិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យាអនុវត្ត ឆ្នាំ ១៩៩៦។

.Zhbanov E. "យើង" និង "ពួកគេ" // គ្រួសារនិងសាលារៀន, 1990, លេខ 9, S.4-6, លេខ 10 ។

.Kulagina I.Yu. ចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍ (ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារពីកំណើតដល់ 17 ឆ្នាំ) ។ M. : គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពរបស់ URAO, 2007 ។

.Levy V. កូនមិនស្តង់ដារ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ៖ ចំណេះដឹង ឆ្នាំ១៩៨៩។

.ចិត្តវិទ្យាវេជ្ជសាស្រ្ត៖ សៀវភៅសិក្សា។ អេដ។ F.M. Gaiduk ។ - Mn: Vys.shk., 2006 ។

.ចិត្តវិទ្យាទូទៅ៖ វគ្គបង្រៀន។ កុំព្យូទ័រ E.I. Rogov ។ - M. : Vlados, 1998 ។

.Polyantseva O.I. ចិត្តវិទ្យា។ - Rostov n / a: "Phoenix", ឆ្នាំ 2008 ។

.Tvorogova N.D. ចិត្តវិទ្យា (ការបង្រៀនសម្រាប់និស្សិតពេទ្យ) ។ - M. : GOU VUNMTs នៃក្រសួងសុខាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីឆ្នាំ 2009 ។

.Fromm E. ចរិតលក្ខណៈ និងវឌ្ឍនភាពសង្គម។ ចិត្តវិទ្យានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ: អត្ថបទ។ - អិមៈ ១៩៨២ ។

.Shkurenko D.A. ចិត្តវិទ្យាទូទៅនិងវេជ្ជសាស្ត្រ៖ សៀវភៅសិក្សា។ - Rostov n / a: "Phoenix", ឆ្នាំ 2007 ។

ការបង្រៀន

ត្រូវការជំនួយក្នុងការរៀនប្រធានបទមួយ?

អ្នកជំនាញរបស់យើងនឹងផ្តល់ប្រឹក្សា ឬផ្តល់សេវាកម្មបង្រៀនលើប្រធានបទដែលអ្នកចាប់អារម្មណ៍។
ដាក់ស្នើកម្មវិធីបង្ហាញពីប្រធានបទឥឡូវនេះ ដើម្បីស្វែងយល់អំពីលទ្ធភាពនៃការទទួលបានការពិគ្រោះយោបល់។

ទេ! ខ្ញុំមិនចង់! ខ្ញុំនឹងមិន! ខ្ញុំមិនឲ្យទេ! ចេញឱ្យឆ្ងាយ! អ្នកអាក្រក់ (អាក្រក់)! ខ្ញុំមិនស្រឡាញ់អ្នកទេ! ខ្ញុំមិនត្រូវការអ្នក (ខ្ញុំមិនត្រូវការអ្នក)! តើអ្នកធ្លាប់បានឮឃ្លាស្រដៀងគ្នានេះពីកូនរបស់អ្នកទេ? អបអរសាទរ!!! កូនរបស់អ្នកមានវិបត្តិអាយុ 1, 3, 7, 14 ឬ 18 ឆ្នាំ។

អ្នកសួរថាហេតុអ្វីបានជាអបអរសាទរ? ប៉ុន្តែដោយសារតែវាមានន័យថាការអភិវឌ្ឍន៍ត្រឹមត្រូវ និងធម្មតារបស់កូនអ្នក។ យោងតាមអ្នកចិត្តសាស្រ្តកុមារដែលមិនបានឆ្លងកាត់វិបត្តិពិតប្រាកដនៅពេលត្រឹមត្រូវមិនអាចមានការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញបន្ថែមទៀតបានទេ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ឪពុកម្តាយជាច្រើនមានការភ័យខ្លាចចំពោះរយៈពេលទាំងនេះ ហើយជារឿយៗងាកទៅរកវិធានការណ៍ដ៏ខ្លាំងក្លាដើម្បីបន្ធូរបន្ថយ "បដិវត្តន៍" តិចតួច។ ពេលខ្លះ ភាពខ្លាំងនៃអារម្មណ៍ឈានដល់កម្រិតដែលមនុស្សធំអាចស្រែកដាក់គាត់ ហើយថែមទាំងទះគាត់ទៀតផង។ ប៉ុន្តែឥទ្ធិពលបែបនេះយ៉ាងហោចណាស់នឹងមិនមានប្រយោជន៍ទេហើយភាគច្រើនវានឹងធ្វើឱ្យស្ថានភាពកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរឡើង (វាអាស្រ័យលើលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តរបស់កុមារខ្លួនឯងនិង microclimate ខាងក្នុងនៅក្នុងគ្រួសារ) ។ ហើយភាគច្រើននៃឪពុកម្តាយនៅពេលក្រោយនឹងសោកស្តាយ និងរងទុក្ខដោយសារតែប្រតិកម្មដែលមិននឹកស្មានដល់របស់ពួកគេ បន្ទោសខ្លួនឯងចំពោះអ្នកអប់រំអាក្រក់ដែលពួកគេជា។

វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការចងចាំនៅទីនេះថា ការឆាប់ខឹង និងកំហឹងដែលឪពុកម្តាយជួបប្រទះគឺជាប្រតិកម្មធម្មតានៅក្នុងករណីនេះ ចាប់តាំងពីការពិតវិបត្តិទាំងនេះមិនត្រឹមតែរបស់កុមារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាវិបត្តិគ្រួសារផងដែរ រួមទាំង។ ហើយអារម្មណ៍អវិជ្ជមានអាចមានទាំងកុមារនិងមនុស្សពេញវ័យ។ មិនអីទេ! អ្នកគ្រាន់តែត្រូវយល់វា ទទួលយកវា និងឆ្លើយតបឱ្យបានត្រឹមត្រូវទៅនឹងស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន។

វិបត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍អមជាមួយមនុស្សម្នាក់ពេញមួយជីវិតរបស់គាត់: វិបត្តិនៃទារកទើបនឹងកើត 14, 17, 30 ឆ្នាំជាដើម។ វិបត្តិគឺជាបាតុភូតបណ្តោះអាសន្ន។ ជាមួយនឹងការយល់ដឹងត្រឹមត្រូវរបស់វា យើងអាចបំបាត់ខ្លួនយើងទាំងស្រុងពីការបង្ហាញនៃវិបត្តិ ឬកាត់បន្ថយវាឱ្យនៅកម្រិតអប្បបរមា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើរយៈពេលនេះមិនត្រូវបានឆ្លងកាត់ដោយកុមារពេញលេញ និងទទួលបានផលចំណេញទេ នោះបញ្ហាដែលមិនទាន់ដោះស្រាយទាំងអស់ដែលកើតឡើងក្នុងគ្រាដ៏លំបាកកន្លងមកនឹងបង្ហាញឱ្យឃើញដោយភាពស្វាហាប់ជាថ្មីក្នុងវិបត្តិអាយុបន្ទាប់ ហើយគួបផ្សំនឹងបញ្ហាថ្មីនៃអាយុបន្ទាប់។ ការផ្ទុះអារម្មណ៍ និងផ្លូវចិត្តខ្លាំងជាងគាត់ទៅទៀត។

ហេតុអ្វីបានជាទារកជាទីស្រឡាញ់ ផ្អែមល្ហែម និងស្តាប់បង្គាប់របស់អ្នកថ្ងៃនេះ ស្រាប់តែប្រែទៅជាសត្វល្អិតដែលគួរឱ្យខ្លាច និងភ័យ? ចូរយើងពិនិត្យមើលឱ្យកាន់តែដិតដល់នូវវិបត្តិសំខាន់ៗចំពោះកុមារតាមឆ្នាំ។

វិបត្តិទារកទើបនឹងកើត

នៅពេលកើត កូនផ្លាស់ទីពីបរិយាកាសសម្របខ្លួនយ៉ាងពេញលេញជាមួយគាត់ ចូលទៅក្នុងពិភពលោកដែលគាត់ត្រូវតែសម្របខ្លួន។ នេះក្លាយជាភាពតានតឹងច្រើនសម្រាប់ទារក។ នៅពេលនេះអាកប្បកិរិយា និងការជឿជាក់របស់គាត់ចំពោះពិភពខាងក្រៅត្រូវបានដាក់។ សម្រាប់ការឆ្លងកាត់ដ៏ជោគជ័យនៃរយៈពេលដ៏សំខាន់នេះ មានតែបុគ្គលអចិន្ត្រៃយ៍ប៉ុណ្ណោះដែលគួរនៅជាមួយកុមារ។ ម៉ាក់មិនចាំបាច់នៅទីនេះទេ ប៉ុន្តែមាននរណាម្នាក់ត្រូវតែនៅទីនោះគ្រប់ពេលវេលា។ ចិញ្ចឹម, ងូតទឹក, ផ្លាស់ប្តូរសម្លៀកបំពាក់, មកយំ, រើស។ ប្រសិនបើមិនមានមនុស្សពេញវ័យបែបនេះនៅក្បែរនោះហើយតម្រូវការទំនាក់ទំនងនិងភាពស្និទ្ធស្នាលជាមួយគាត់មិនពេញចិត្តទេនោះវាអាចប៉ះពាល់ដល់អាកប្បកិរិយារបស់កុមារនាពេលអនាគតហើយបន្ទាប់មកលើមនុស្សពេញវ័យ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ អារម្មណ៍រហ័សរហួន និងអារម្មណ៍ហួសកម្លាំង និងភាពអស់កម្លាំងអាចធ្វើទៅបាននាពេលអនាគត។

ក្នុងអំឡុងពេលនេះ មានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា ពេលដែលម្តាយ និងកូនមានអារម្មណ៍ និងយល់ចិត្តគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងកម្រិតដែលមិនមែនជាពាក្យសម្ដី។ អាស្រ័យហេតុនេះ អារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍ណាមួយរបស់ម្តាយត្រូវបានព្យាករលើកូន។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើម្តាយស្ងប់ស្ងាត់ កូនក៏ស្ងប់ស្ងាត់ ហើយប្រសិនបើម្តាយព្រួយបារម្ភ និងភ័យ នោះកូនមានប្រតិកម្មចំពោះរឿងនេះដោយអាកប្បកិរិយាមិនស្ងប់។ កុមារនៅពេលនេះគឺ "សុខស្រួល" និងអាចយល់បាន។ ចុក - ពេញ, ញ័រ - ដេក។ ជាការពិត ម្តាយស៊ាំនឹងការពិតដែលថាកូនពឹងផ្អែកទាំងស្រុងលើនាង ហើយលើសពីទម្លាប់ បន្តគិត និងធ្វើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដើម្បីកូន។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលកូនធំឡើង និងពេញវ័យ ទំនាក់ទំនងបែបនេះឈប់ធ្វើឱ្យគាត់ពេញចិត្ត ហើយនៅពេលដែលគាត់រៀនអង្គុយ រួចដើរ វិបត្តិថ្មីរយៈពេល 1 ឆ្នាំក៏ចាប់ផ្តើម។

វិបត្តិ 1 ឆ្នាំ។

នៅពេលនេះ កុមារដឹង យល់ និងយល់ឃើញពិភពលោកតាមរបៀបថ្មីមួយ។ ប្រសិនបើមុននេះគាត់យល់ឃើញខ្លួនឯង និងម្តាយរបស់គាត់ទាំងមូល ពេលនេះការបែកគ្នាខាងផ្លូវអារម្មណ៍ និងផ្លូវចិត្តពីគ្នាទៅវិញទៅមកចាប់ផ្តើម។ ក្នុងស្ថានភាពជាច្រើន កុមារជួបនឹងប្រតិកម្មរបស់ម្តាយផ្សេងចំពោះព្រឹត្តិការណ៍ជាងខ្លួនគាត់។ ដូច្នេះ សុភមង្គលរបស់គាត់ពីដានដ៏អស្ចារ្យដែលនៅសេសសល់ពីប៊ិចដែលមានអារម្មណ៍នៅលើផ្ទាំងរូបភាព ឬភាពរីករាយពីដំណើរការគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៃការលាបបបរនៅលើដៃ និងតុរបស់គាត់ ប្រហែលជាមិនតែងតែស្របគ្នាជាមួយនឹងអារម្មណ៍របស់ម្តាយគាត់នោះទេ។

នៅអាយុ 1 ឆ្នាំទារកចាប់ផ្តើមដើរ។ គាត់មានសេរីភាពកាន់តែច្រើន មានតម្រូវការស្រាវជ្រាវធ្ងន់ធ្ងរ។ ឪពុកម្តាយធ្លាប់ដឹងថាកូនត្រូវការពួកគេយ៉ាងខ្លាំង គ្រប់ពេលដែលគាត់នៅក្នុងដៃ។ កុមារតវ៉ាប្រឆាំងនឹងការរឹតត្បិតសេរីភាព (កុំប៉ះ អង្គុយ កុំដើរ។ល។) ហើយដូច្នេះសកម្មភាពយល់ដឹង។

ក្នុងអំឡុងពេលនេះតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួនដូចជាការគោរពខ្លួនឯងការគោរពខ្លួនឯងការជឿជាក់លើខ្លួនឯងនិងរាងកាយរបស់មនុស្សម្នាក់និងការអភិវឌ្ឍនៃភាពត្រឹមត្រូវនៃចលនាត្រូវបានដាក់និងដំណើរការ។ កុមារត្រូវតែត្រូវបានផ្តល់សេរីភាពក្នុងសកម្មភាពឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ខណៈពេលដែលធានាសុវត្ថិភាពជាអតិបរមាសម្រាប់ទារកជាមុន។ កុមារនៅសម័យនេះមានប្រតិកម្មយ៉ាងខ្លាំងចំពោះការហាមប្រាម និងការរឹតបន្តឹង ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានោះ ពួកគេត្រូវបានរំខានយ៉ាងងាយ។ ហេតុដូច្នេះហើយ នៅអាយុនេះ វាជាការត្រឹមត្រូវជាងក្នុងការបង្វែរអារម្មណ៍កុមារជាមួយនឹងអ្វីដែលភ្លឺស្វាង និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ជាជាងការដាក់កម្រិតសកម្មភាពរបស់គាត់ដោយការហាមប្រាម និងទទួលបានភាពរំជើបរំជួល និងការបះបោរផ្សេងទៀត។

អានបន្ថែមអំពីវិបត្តិអាយុ 1 ឆ្នាំចំពោះកុមារ។

វិបត្តិ 3 ឆ្នាំ (ពី 1,5 ទៅ 3 ឆ្នាំ)

ឥឡូវនេះកូនរបស់អ្នកចាប់ផ្តើមបំបែកខ្លួនគាត់ និងពិភពលោកជុំវិញគាត់។ នេះគឺជារយៈពេលដែលគេហៅថា "ខ្ញុំខ្លួនឯង" នៅពេលដែលកុមារស្វែងរកនិងព្យាយាមយល់ពី "ខ្ញុំ" របស់គាត់បង្កើតមុខតំណែងផ្ទៃក្នុងរបស់គាត់។ នេះគឺជារយៈពេលនៃការយល់ដឹងថាខ្ញុំជានរណាសម្រាប់អ្នកដទៃ។ កុមារដែលធ្លាប់មានអារម្មណ៍ដូចជាកណ្តាលនៃសកលលោកទាំងមូល ស្រាប់តែដឹងថាគាត់គ្រាន់តែជាសកលលោកមួយក្នុងចំណោមសកលលោកជាច្រើនដែលនៅជុំវិញគាត់។

ក្នុងអំឡុងពេលនេះមានការអភិវឌ្ឍន៍នៃតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួនដូចជាអារម្មណ៍នៃសណ្តាប់ធ្នាប់ផ្ទៃក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសម្រេចចិត្តក្នុងជីវិតមនុស្សម្នាក់មានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងភាពគ្រប់គ្រាន់។ សម្រាប់មនុស្សតូចម្នាក់ ឥឡូវនេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការដឹងពីសកម្មភាពឯករាជ្យណាមួយដែលជាជម្រើសផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់ដោយមិនប្រើការបញ្ចុះបញ្ចូលដោយមនុស្សពេញវ័យ វិធីសាស្ត្រនៃការ៉ុត និងដំបង។ ដំណោះស្រាយដ៏ល្អបំផុតគឺផ្តល់ឱកាសឱ្យកុមារធ្វើអ្វីដែលគាត់យល់ឃើញថាសម ដោយផ្តល់ឱ្យគាត់នូវជម្រើសដោយគ្មានជម្រើស។ ទាំងនោះ។ យើងផ្តល់ជូនគាត់នូវជម្រើស 2-3 សម្រាប់សកម្មភាពដែលមានប្រយោជន៍ និងត្រឹមត្រូវសម្រាប់យើងជាមុន ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នាគាត់មានអារម្មណ៍ថាឯករាជ្យរបស់គាត់។

ត្រូវប្រាកដថានៅអាយុនេះយើងកំណត់ក្របខ័ណ្ឌសម្រាប់កុមារនិងព្រំដែននៃអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ។ ប្រសិនបើរឿងនេះមិនត្រូវបានធ្វើទេនោះ ពួកគេនឹងមិនដឹងថាត្រូវឈប់នៅទីណានោះទេ ហើយនេះគឺជាបញ្ហាធំនៅក្នុងវ័យជំទង់រួចទៅហើយ។ ក្មេងជំទង់បែបនេះនឹងមានការលំបាកក្នុងការកសាងព្រំដែននៅពេលដែលទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀតក្លាយជាពឹងផ្អែកលើគំនិតរបស់សមមិត្តដែលមានអំណាចកាន់តែច្រើន។

អានបន្ថែមអំពីវិបត្តិ 3 ឆ្នាំក្នុងកុមារ។

វិបត្តិ ៧ ឆ្នាំ (ពី ៦ ទៅ ៨ ឆ្នាំ)

នៅពេលនេះកុមារទទួលបានឋានៈសង្គមថ្មី - សិស្សសាលា។ ហើយជាមួយវាមក ទំនួលខុសត្រូវ និងសិទ្ធិថ្មី។ សំណួរកើតឡើងថាតើត្រូវធ្វើអ្វីជាមួយសេរីភាព និងការទទួលខុសត្រូវថ្មី។ ដូចគ្នានេះផងដែរ, កុមារមានគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់នៅលើអ្វីគ្រប់យ៉ាង។ ហើយនៅទីនេះការគោរពចំពោះគាត់ឪពុកម្តាយគឺសំខាន់ណាស់! ឥឡូវនេះកុមារត្រូវការការគាំទ្រក្នុងអ្វីគ្រប់យ៉ាង។ ត្រឡប់មកផ្ទះវិញ សិស្សត្រូវតែប្រាកដថានៅទីនេះគាត់តែងតែអាចស្វែងរកការគាំទ្រក្នុងគ្រប់ការលំបាកនៃជីវិត ការទំនាក់ទំនងថ្មីជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យក្នុងបញ្ហាសិក្សា។

ទារកកាលពីម្សិលមិញរបស់អ្នកបានពេញវ័យហើយ។ ហើយទោះបីជាការពិតដែលថាពេលខ្លះគាត់នៅតែជាក្មេងអន្ទះអន្ទែងនិងមិនចេះអត់ធ្មត់ក៏ដោយក៏ការវែកញែកនិងសកម្មភាពរបស់គាត់កាន់តែសមហេតុសមផលទទួលបានមូលដ្ឋានន័យ។ គាត់ចាប់ផ្តើមបែងចែក និងចែករំលែកអារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ រៀនគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។

ក្នុងអំឡុងពេលនេះ មិនត្រឹមតែការអប់រំថ្មីប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានភារកិច្ចក្នុងគ្រួសារផងដែរ ដែលមានតែគាត់ និងគ្មាននរណាម្នាក់ផ្សេងទៀតចូលរួមនោះទេ គួរតែបង្ហាញខ្លួន។ គាត់អាចត្រូវបានផ្តល់ជូននូវជម្រើសនៃការលាងចានរៀបចំអ្វីគ្រប់យ៉ាងសម្រាប់ការសម្អាតការថែទាំសត្វចិញ្ចឹមជាដើម។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ កុមារត្រូវសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងថានៅពេលណា និងអ្វីដែលគាត់នឹងធ្វើ ប៉ុន្តែត្រូវដឹងថាមានផលវិបាកសម្រាប់ការមិនបំពេញភារកិច្ចរបស់គាត់។ ទំនួលខុសត្រូវទាំងនេះមានភាពខុសប្លែកគ្នាសម្រាប់កូនម្នាក់ៗ អាស្រ័យលើចំណង់ និងចំណូលចិត្ត។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងករណីណាក៏ដោយដែលដាក់លើគាត់នូវការប្រតិបត្តិនៃអំពើណាមួយដោយគ្មានការយល់ព្រមនិងបំណងប្រាថ្នារបស់គាត់។ វាចាំបាច់ក្នុងការយល់ព្រមទាំងស្រុងជាមួយគាត់អំពីរឿងនេះ។ កូននឹងស្មើយើង។ ឥឡូវនេះ គាត់គឺជាសមាជិកម្នាក់ក្នុងគ្រួសារពេញលេញ ហើយមិនមែនជាអ្នកក្រោមបង្គាប់នោះទេ។

អានបន្ថែមអំពីវិបត្តិ ៧ ឆ្នាំ។

វិបត្តិភាពពេញវ័យ (ចាប់ពីអាយុ 11 ដល់ 15 ឆ្នាំ)

បញ្ហានៃអាយុនេះកើតឡើងទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរសរីរវិទ្យា។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះយើងសង្កេតមើលអ្វីដែលគេហៅថា "ការឈឺចាប់កាន់តែខ្លាំង" ។ រាងកាយកំពុងលូតលាស់និងផ្លាស់ប្តូរ។ ក្មេងជំទង់ត្រូវតែស៊ាំនឹងអ្នកថ្មី ទទួលយកខ្លួនឯង ហើយរៀនរស់នៅជាមួយនឹងរូបកាយដែលផ្លាស់ប្តូរ។ កូនពេញវ័យរបស់យើងមានអារម្មណ៍លើសទម្ងន់នៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ។ ពីនេះកើតឡើងអស្ថិរភាពផ្លូវចិត្ត, វាជាការងាយស្រួលក្នុងការ piss គាត់បិទ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត គាត់មានខ្យល់ព្យុះខ្លាំង ងងុយដេក សកម្ម ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នា គាត់ទទួលរងនូវភាពអស់កម្លាំង និងងងុយដេកយ៉ាងខ្លាំង។ មានការផ្ទុះអ័រម៉ូន។ ក្មេងជំទង់ម្នាក់ទទួលបានអារម្មណ៍ថ្មី ដែលគាត់មិនទាន់អាចទប់ទល់បាន។ ជាលទ្ធផល យើងឃើញអស្ថិរភាពអារម្មណ៍ ការផ្លាស់ប្តូរអារម្មណ៍យ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ព្យុះនៃអារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍បានចាប់ក្មេងជំទង់។ វាហាក់ដូចជាគាត់ថាគ្មាននរណាម្នាក់យល់ពីគាត់ទេ មនុស្សគ្រប់គ្នាទាមទារអ្វីមួយពីគាត់ ហើយមានអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះគាត់។ កុមារសង្កេតមើល និងមានអារម្មណ៍ថាពិភពលោកនៅក្នុងពណ៌ឆ្អែតឆ្អន់ និងការបង្ហាញថ្មី ប៉ុន្តែគាត់នៅតែមិនយល់ពីអ្វីដែលត្រូវធ្វើជាមួយអ្វីៗទាំងអស់នេះ និងរបៀបប្រព្រឹត្តនៅក្នុងពិភពលោកថ្មីនេះឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

តើយើងគួរធ្វើអ្វីក្នុងអំឡុងពេលនេះ? ដោយសារតែនេះគឺជា "ការឈឺចាប់កាន់តែខ្លាំង" គ្មានអ្វីត្រូវធ្វើអំពីវាទេ។ យើងកំពុងរង់ចាំបុរសតូចជាទីស្រឡាញ់របស់យើង "ឈឺ" ដោយស្ងប់ស្ងាត់។ យើងព្យាបាលវាក្នុងអំឡុងពេលនេះដោយប្រុងប្រយ័ត្នដោយប្រុងប្រយ័ត្នដោយយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំង។

ដូចគ្នានេះផងដែរ, រយៈពេលនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់សម្រាប់កុមារជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរពីកុមារភាពទៅពេញវ័យ។ គាត់មិនមែនជាក្មេងទេ ប៉ុន្តែមិនទាន់ពេញវ័យទេ។ គាត់ប្រញាប់ប្រញាល់រវាងបង្គោលទាំងនេះ ហើយមិនអាចទទួលយកបានពេញលេញនូវតួនាទីមួយក្នុងចំណោមតួនាទីទាំងនេះទេ។ ម៉្យាងវិញទៀតគាត់នៅក្មេងនៅឡើយ ចំណាប់អារម្មណ៍លើហ្គេម និងការកម្សាន្តមិនរសាយទៅណាទេ គាត់មិនចង់ចែកផ្លូវជាមួយពិភពកុមារភាពទេ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត គាត់ចាត់ទុកខ្លួនឯងជាមនុស្សពេញវ័យរួចហើយ គាត់ត្រូវបានទាក់ទាញដោយសេរីភាពនៃពិភពមនុស្សពេញវ័យ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានេះ គាត់យល់ថាមានទំនួលខុសត្រូវជាច្រើនដែលគាត់នៅតែមិនចង់ទទួលយក។

ហើយអ្វីដែលត្រូវធ្វើជាមួយវា? រឿងដដែល - គ្មានអ្វីទេ។ យើងកំពុងរង់ចាំរយៈពេលនៃភាពមិនច្បាស់លាស់នេះបញ្ចប់ ហើយបុរសពេញវ័យរបស់យើងនឹងឈានដល់ការយល់ដឹងពេញលេញ និងការទទួលយកភាពពេញវ័យរបស់គាត់។ យើងទទួលយកគាត់ដូចគាត់ ផ្តល់ការគាំទ្រ និងការចូលរួមជាអតិបរមា ប្រសិនបើគាត់ស្នើសុំ។

វិបត្តិ 17 ឆ្នាំ (កើតឡើងពី 15 ទៅ 18 ឆ្នាំ)

ពេលវេលានេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងរយៈពេលនៃការចាប់ផ្តើមនៃភាពចាស់ទុំនៃសង្គមដែលជារយៈពេលនៃស្ថេរភាពនៃដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ពីមុន។ ទីបំផុត អតីតកូនរបស់យើងឈានដល់ពេញវ័យ។ វិបត្តិរយៈពេល 17 ឆ្នាំស្របពេលជាមួយនឹងការបញ្ចប់ការសិក្សានៅពេលដែលយុវជន (ក្មេងស្រី) ប្រឈមមុខនឹងសំណួរនៃផ្លូវជីវិតបន្ថែមទៀតជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈការអប់រំជាបន្តបន្ទាប់ការងារសម្រាប់ក្មេងប្រុស - សេវាយោធា។ បញ្ហាផ្លូវចិត្តទាំងអស់ក្នុងអំឡុងពេលនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌថ្មីនៃជីវិតការស្វែងរកកន្លែងរបស់មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងវា។

តួនាទី និងជំនួយដ៏អស្ចារ្យឥឡូវនេះអាចត្រូវបានផ្តល់ជូនដល់មនុស្សម្នាក់ដោយការគាំទ្រពីគ្រួសារ មនុស្សជិតស្និទ្ធនឹងគាត់។ ច្រើនជាងពេលណាៗទាំងអស់ កូនរបស់អ្នកត្រូវការភាពជឿជាក់លើខ្លួនឯង ការយល់ដឹងអំពីសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។

ប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកមិនទទួលបានជំនួយ និងការគាំទ្រដែលគាត់ត្រូវការ នោះការភ័យខ្លាច និងអសន្តិសុខរបស់គាត់អាចបង្កឱ្យមានប្រតិកម្ម neurotic ដែលនាំឱ្យមានបញ្ហា somatic ហើយបន្ទាប់មកទៅជាជំងឺរាងកាយ។ យកចិត្តទុកដាក់ចំពោះមនុស្សពេញវ័យរបស់អ្នក!

វិបត្តិនៃអាយុគឺជាដំណាក់កាលដែលបរិមាណនៃចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍ដែលទទួលបានពីមុនប្រែទៅជាគុណភាពនៃជីវិតនាពេលអនាគត។ ហើយប្រសិនបើមនុស្សធំជារឿយៗត្រូវបានទុកចោលតែម្នាក់ឯងជាមួយនឹងបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ក្នុងវ័យជំទង់នោះ កុមារអាច និងគួរត្រូវបានជួយដើម្បីយកឈ្នះលើរយៈពេលដ៏លំបាកនេះដោយមនុស្សជិតស្និទ្ធ និងជាទីស្រឡាញ់បំផុតរបស់គាត់ដែលអប់រំគាត់។

មិនចាំបាច់ភ័យខ្លាចរយៈពេលបែបនេះទេ។ ការអត់ធ្មត់តិចតួច និងការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះកុមារ ហើយអ្នកនឹងឆ្លងកាត់ចំណុចអាយុដ៏សំខាន់នេះដោយមិនមានការតក់ស្លុតខ្លាំង។

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង