ដើម្បីជួយគ្រូបង្រៀននៅមណ្ឌលកុមារកំព្រា

ដើម្បីធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់អ្នកក្នុងការរុករកជីវិតរបស់មណ្ឌលកុមារកំព្រាដំបូង យើងបានរៀបចំជម្រើសតូចមួយនៃសម្ភារៈណែនាំ និងវិធីសាស្រ្ត។ មុនពេលចាប់ផ្តើមការងារ សូមអានពួកវាដោយប្រុងប្រយ័ត្ន នៅទីនេះអ្នកនឹងឃើញចម្លើយចំពោះសំណួរភាគច្រើនដែលកើតឡើងក្នុងថ្ងៃដំបូង និងសប្តាហ៍នៃការងារ។ សំណាងល្អ!

ជំនួយ.. ១

អ្នកអប់រំថ្មីថ្មោង .... ១

មណ្ឌលកុមារកំព្រា.. ១

១...... រំលឹកបន្តិចសម្រាប់អ្នកដែលប្រាថ្នា.. ៤

ទទួលបានការងារជាគ្រូបង្រៀននៅមណ្ឌលកុមារកំព្រា... ៤

២...... លេខកូដគ្រូ.. ៥

(រំលឹកបន្តិចសម្រាប់គ្រូថ្មី)។ ៥

៣...... ទំនួលខុសត្រូវមុខងាររបស់អ្នកអប់រំ.. ៧

ស្តីពីការរៀបចំពេលវេលាប្រតិបត្តិការ.. ៧

៤.១. លំដាប់​នៃ​ការ​ចូល​រៀន​របស់​សិស្ស​យូរ​មក​ហើយ​តាម​អំពើ​ចិត្ត........

អវត្តមានពីមណ្ឌលកុមារកំព្រា។ ដប់មួយ

៤.២. លំដាប់នៃអន្តរកម្មជាមួយប៉ូលីស។ ១២

៤.៣. អនុវត្តការសម្អាតទូទៅ។ ១៣

៤.៤. ការរៀបចំ និងការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯងនៅក្នុងមណ្ឌលកុមារកំព្រា ១៤

៤.៥. អនុវត្តម៉ោងអប់រំ។ ១៦

៥...... នឹកដល់សិស្ស... ២៣

៥.១. អនុស្សាវរីយ៍ទៅកាន់អ្នកបម្រើបន្ទប់ទទួលទានអាហារ។ ២៣

៥.២. Memo - "តើត្រូវលាងសម្អាតដោយរបៀបណា?" ។ ២៣

៥.៣. អនុស្សរណៈ "នីតិវិធីសម្រាប់ការអនុវត្តនីតិវិធីអនាម័យ" ។ ២៤

៥.៤. ការរំលឹកសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង។ ២៤

៦...... របាយការណ៍របស់គ្រូ ____ ក្រុម ____ ។ ២៥

លើការងារដែលបានធ្វើសម្រាប់ ____200_ .. 25

៧...... កំណត់ហេតុនៃការងារអប់រំបុគ្គល... ២៦

៨...... កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់បុគ្គល.. ២៨

៩...... គ្រោងការណ៍នៃការរៀបចំការងារ .. ២៩

គ្រូបង្រៀនវ័យក្មេងនៃមណ្ឌលកុមារកំព្រា.. ២៩

១០.... ឯកសាររបស់គ្រូ.. ៣០

11.... គ្រោងការណ៍នៃការរៀបចំសម្រាប់ការបញ្ជាក់.. 31

បុគ្គលិកគរុកោសល្យនៃមណ្ឌលកុមារកំព្រា.. ៣១

១២.... សំណួរសម្រាប់វិចារណកថា.. ៣២

ការងារអប់រំ... ៣២

១៣.... គ្រោងការណ៍ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ.. ៣៤

លក្ខណៈសម្រាប់សិស្ស.. ៣៤

មណ្ឌលកុមារកំព្រា (សម្រាប់ PMPK) ។ ៣៤

១៤....របៀបថ្ងៃ..៣៥

១៤.២. ថ្ងៃ​ធ្វើការ។ ៣៥

១៤.២. ចុងសប្តាហ៍, ថ្ងៃឈប់សម្រាក, ថ្ងៃឈប់សម្រាក។ ៣៦

១៥.... សេចក្តីសន្និដ្ឋាន.. ៣៧

សកម្មភាពសំខាន់ៗរបស់អ្នកអប់រំ.. ៣៧

១៦.... លេខទូរសព្ទ.. ៤០

១.៣. នៅពេលចូលសម្រាកឈឺ អ្នកអប់រំត្រូវជូនដំណឹងទៅរដ្ឋបាលនៅថ្ងៃដដែល ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជំនួសគាត់។

១.៤. អ្នកអប់រំអាចចូលរួមក្នុងការងារនៅក្នុងជំរុំវាលសម្រាប់រដូវក្តៅរហូតដល់ 1 ខែ។

១.៥. គ្រូរៀបចំផែនការការងាររបស់គាត់ ហើយដាក់ផែនការសម្រាប់ខែ ដើម្បីផ្ទៀងផ្ទាត់ដោយអនុប្រធាន។ ប្រធានគ្រប់គ្រងធនធានទឹក នៅមុនថ្ងៃដំបូងនៃខែដែលបានគ្រោងទុក។

១.៦. អ្នកអប់រំត្រូវមានកាតព្វកិច្ចកែលម្អគុណវុឌ្ឍិរបស់គាត់ចូលរួមក្នុងការងាររបស់សមាគមវិធីសាស្រ្តសង្កេតមើលកាលវិភាគនៃវិធីសាស្រ្ត។ សិក្សា។

១.៧. គ្រូត្រូវតែទៀងទាត់ (យ៉ាងហោចណាស់ម្តងក្នុងមួយខែ) ជួបជាមួយគ្រូថ្នាក់ ក៏ដូចជាគ្រូរបស់សិស្សរបស់គាត់ តាមដានការចូលសាលារបស់ពួកគេ អាកប្បកិរិយានៅក្នុងវា និងការអនុវត្តការសិក្សា ចាត់វិធានការទាន់ពេលវេលា ដើម្បីការពារការវិវត្តមិនល្អ និងការកើតឡើងដដែលៗ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃត្រីមាស និងឆ្នាំ គូរកាតរបាយការណ៍សម្រាប់ក្រុម។ អនុវត្តការងារផ្សព្វផ្សាយ។

១.៨. អាទិភាពមួយក្នុងវិស័យអប់រំ គឺការងារលើការការពារពលកម្ម ជីវិត និងសុខភាពសិស្ស។ ដល់ទីបញ្ចប់នេះ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ណែនាំដល់សិស្សានុសិស្ស ពន្យល់ និងតាមដានការអនុវត្តស្តង់ដារអនាម័យសម្រាប់ការការពារពលកម្ម ការអនុវត្តសេចក្តីណែនាំស្តីពីការការពារអាយុជីវិត និងសុខភាព រួមនឹងទឹកឃ្មុំ។ បុគ្គលិកអនុវត្តសកម្មភាពកម្សាន្ត, ការពារទម្លាប់អាក្រក់; រាល់ការរំលោភបំពានដែលបានកំណត់អត្តសញ្ញាណត្រូវបានរាយការណ៍ភ្លាមៗទៅរដ្ឋបាល។

2. ការរៀបចំដំណើរការអប់រំ។

២.១. ថ្ងៃធ្វើការ គ្រូមកធ្វើការម៉ោង៧។ មកដល់កន្លែងធ្វើការ គាត់ត្រូវតែពិនិត្យខ្លួនឯងនៅក្នុងបញ្ជីម៉ោងធ្វើការ និងទទួលព័ត៌មានអំពីអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សក្នុងក្រុមរបស់គាត់នៅពេលយប់ (អំពីគ្រប់ករណីនៃការបំពានវិន័យ មនុស្សឈឺ។ល។) ពីអ្នកមើល និងគ្រូជំនួយ។ បន្ទាប់ពីនោះយកកុមារពីជំនួយការគ្រូបង្រៀនដែលមានកាតព្វកិច្ចប្រឆាំងនឹងហត្ថលេខា។

២.២. ឆ្លងកាត់បន្ទប់គេង គ្រូលើកក្មេងៗ ក្នុងពេលជាមួយគ្នា បញ្ជាក់អ្នកដែលបំពេញកាតព្វកិច្ចក្នុងបន្ទប់គេង។

២.៣. បន្ទាប់ពីការកើនឡើង ទាំងអស់។អ្នកអប់រំរៀបចំ និងគ្រប់គ្រងសិស្ស៖

អនុវត្តលំហាត់ពេលព្រឹកដោយសិស្ស;

· ការបំពេញដោយសិស្សនៃបង្គន់ពេលព្រឹក (កុមារត្រូវលាងដៃ, មុខ, ដុសធ្មេញរបស់ពួកគេ, មានរូបរាងស្អាត - សម្លៀកបំពាក់ស្បែកជើងស្ទីលម៉ូដសក់);

ភាព​ស្អាត​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​គ្រែ និង​សណ្តាប់​ធ្នាប់​ក្នុង​តុ​ក្បែរ​គ្រែ​ផ្ទាល់ខ្លួន ។ល។

២.៤. បន្ទាប់​មក គ្រូ​បញ្ជូន​អ្នក​ចូល​រួម​ទៅ​បន្ទប់​បាយ។ ដល់ម៉ោង 7.30 គ្រូពិនិត្យការកំណត់តារាងត្រឹមត្រូវ ការឆ្លើយឆ្លងនៃចំនួននៃការបម្រើដល់ចំនួនសិស្សក្នុងក្រុម។ អ្នកចូលរួមផ្តល់ការហៅអាហារមួយ ហើយក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ សូមពិនិត្យមើលភាពស្អាតនៃដៃនៅច្រកចូលបន្ទប់ទទួលទានអាហារ។

២.៥. ក្នុងអំឡុងពេលទទួលទានអាហារ អ្នកអប់រំគួរតែនៅក្នុងបន្ទប់បរិភោគអាហារ គ្រប់គ្រង និងបង្រៀនវប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងបន្ទប់ទទួលទានអាហារ។

២.៦. បន្ទាប់ពីអាហាររួច គ្រូរៀបចំ និងគ្រប់គ្រងការសម្អាតបន្ទប់បរិភោគអាហារ (យកចានកខ្វក់ ជូតតុ លើកកៅអី)។ ចំណែក​អ្នក​ដែល​មិន​ទាន់​បាន​បរិភោគ​ត្រូវ​ប្រគល់​ទៅ​ឲ្យ​ចុងភៅ។

២.៧. បន្ទាប់ពីពិនិត្យមើលការសម្អាតបន្ទប់បរិភោគអាហាររួច គ្រូរៀបចំ និងគ្រប់គ្រងគុណភាពនៃការសម្អាតបន្ទប់គេង៖ បន្ទប់គេងត្រូវតែមានខ្យល់ចេញចូល ធូលីត្រូវជូតចេញពី windowsill នៅលើទូ ធ្នើរ និងតុក្បែរគ្រែ កំរាលឥដ្ឋត្រូវតែជូត។ ហើយ​បាន​លាង​សម្អាត ហើយ​ឧបករណ៍​សម្អាត​បាន​ប្រគល់​ឲ្យ​គ្រូ។ គ្រូ រួម​នឹង​អ្នក​បម្រើ ប្រគល់​ទឹកឃ្មុំ​ទៅ​បន្ទប់​គេង​ដែល​បាន​សម្អាត។ ប្អូនស្រីដែលវាយតម្លៃគុណភាពនៃការសម្អាតនៅក្នុងបន្ទប់ដេក។

២.៨. គ្រូពិនិត្យរូបរាង (ភាពស្អាតស្អំ ភាពត្រឹមត្រូវ) បើចាំបាច់ ផ្តល់សម្លៀកបំពាក់ស្អាត សម្ភារៈសិក្សា។

២.៩. មុនពេលចេញពីផ្ទះគ្រូ៖

ប្រមូលនិងប្រគល់ទៅឱ្យសិស្សគ្រូពីក្រុមរបស់គាត់ (ដែលសិក្សានៅមណ្ឌលកុមារកំព្រា);

· ត្រួតពិនិត្យការចាកចេញពីមណ្ឌលកុមារកំព្រារបស់សិស្សទៅសាលាធំមួយ (កុមារត្រូវបានផ្ទេរឆ្លងកាត់ផ្លូវ);

ជូនដំណឹងដល់គិលានុបដ្ឋាយិកា ឬវេជ្ជបណ្ឌិតអំពីកុមារឈឺ សរសេរក្នុងទិនានុប្បវត្តិចំនួនកុមារនៅលើអាហារ។

· វាត្រូវបានកត់សម្គាល់នៅក្នុងការចុះឈ្មោះម៉ោងធ្វើការ និងប្រគល់កូនសោទៅអ្នកយាមប្រឆាំងនឹងហត្ថលេខា។

២.១០. មកដល់កន្លែងធ្វើការនៅពេលថ្ងៃ (តាមកាលវិភាគការងារ) អ្នកអប់រំ៖

·កត់ត្រានៅក្នុងកំណត់ហេតុពេលវេលា;

ពិនិត្យមើលលំដាប់នៅក្នុងបន្ទប់គេង, បន្ទប់ក្រុម;

បញ្ជាក់អំពីអាកប្បកិរិយា និងការអនុវត្តការសិក្សារបស់សិស្ស (មើលតាមទស្សនាវដ្តីថ្នាក់រៀន និយាយជាមួយគ្រូតាមកាតព្វកិច្ច កុមារ);

គ្រប់គ្រងវត្តមានរបស់កុមារនៅក្នុងក្រុម

២.១១. ដល់ម៉ោង 13.30 គ្រូរៀបចំអាហារជាក្រុម។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គ្រូត្រូវតែមានវត្តមានផ្ទាល់នៅតុអាហារ ហើយមិនត្រូវឱ្យនរណាម្នាក់ចូលរហូតដល់ចប់ឡើយ លើកលែងតែអ្នកបំពេញកាតព្វកិច្ចនៅក្នុងបន្ទប់ទទួលទានអាហារប៉ុណ្ណោះ។ ចំណុចសំខាន់ៗទាំងអស់ (ការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយាវប្បធម៌ ការសម្អាត ការចែកចាយផ្នែក។ល។) - ដូចជាអាហារពេលព្រឹក។

២.១២. បន្ទាប់ពីអាហារថ្ងៃត្រង់រួច គ្រូរៀបចំ និងត្រួតពិនិត្យការសម្អាតទឹកដីដែលបានចាត់ឱ្យក្រុម។

២.១៣. បន្ទាប់ពីសម្អាតទឹកដី សកម្មភាពនានាត្រូវបានអនុវត្តតាមផែនការរបស់គ្រូ កុមារចូលរួមជារង្វង់ ផ្នែកដើរ មើលទូរទស្សន៍ អានក្នុងបណ្ណាល័យ លេងជាដើម ។​ ពេលរៀបចំផែនការការងារពេញមួយថ្ងៃ សូមពិចារណា ខាងក្រោម៖

· ប្រសិនបើសិស្សម្នាក់បានទទួលការកត់សម្គាល់ពីគ្រូជំនួយ អ្នកយាមកុមារ។ អ្នកអប់រំ អ្នកអប់រំត្រូវតែក្នុងពេលថ្ងៃត្រូវប្រាកដថានិយាយជាមួយសិស្ស ពន្យល់ពីស្ថានភាព ស្វែងរកមូលហេតុនៃអំពើខុសឆ្គង ចាត់វិធានការនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យ។ (ប្រសិនបើសិស្សបានទទួលពាក្យបណ្តឹងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ការពន្យល់ជាលាយលក្ខណ៍អក្សរត្រូវតែធ្វើឡើង);

សកម្មភាពដូចគ្នាគួរតែត្រូវបានអនុវត្ត ប្រសិនបើសិស្សបានរំលងមេរៀន បានទទួលថ្នាក់មិនពេញចិត្តនៅសាលា ឬសម្រាប់ការសម្អាតបន្ទប់គេង។

· ប្រសិនបើគ្រូចេញទៅក្រៅជាមួយក្រុម (ឬសិស្សម្នាក់ៗ) នៅខាងក្រៅសាលាមត្តេយ្យ គាត់ត្រូវតែព្រមានអ្នកយាមនៅកន្លែងដែលគាត់នឹងទៅ និងជាមួយអ្នកណា។ ប្រហែលម៉ោងដែលវានឹងត្រឡប់មកវិញ;

គ្រូត្រូវតែដឹងថាសិស្សរបស់គាត់នៅឯណា (ពួកគេត្រូវតែចាកចេញពីផ្ទះរបស់កុមារដោយមានការអនុញ្ញាតពីគ្រូ) ។ ប្រសិនបើគ្រូបានរកឃើញការបាត់ខ្លួនរបស់សិស្ស គាត់ត្រូវតែអនុវត្តសកម្មភាពស្វែងរកដំបូង (ពិនិត្យមើលទីតាំងដែលអាចធ្វើបានជាមួយកុមារ ហៅសាច់ញាតិ។ល។) និងជូនដំណឹងដល់រដ្ឋបាល។

· ប្រសិនបើព្រឹត្តិការណ៍ទូទៅមួយចំនួនត្រូវបានប្រារព្ធឡើង គ្រូរៀបចំការជួបជុំកុមារនៃក្រុមរបស់គាត់ ហើយគ្រប់គ្រងវប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេក្នុងអំឡុងពេលនោះ។

គ្រូ​ត្រូវ​បាន​ឈប់​សម្រាក​សម្រាប់​ការ​ញ៉ាំ​អាហារ​តាម​កាលវិភាគ​អាហារ;

នៅ​មុខ​បន្ទាត់ គ្រូ​សរសេរ​លេខ​របស់​កុមារ​ក្នុង​សៀវភៅ​ថ្នាក់។

២.១៤. នៅម៉ោង 16.55 គ្រូត្រូវប្រមូលផ្តុំសិស្សរបស់គាត់នៅលើបន្ទាត់ហើយគ្រប់គ្រងវប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយាក្នុងអំឡុងពេលនោះ។

២.១៥. ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលដោយខ្លួនឯង អ្នកអប់រំរៀបចំ និងគ្រប់គ្រងការរៀបចំកិច្ចការផ្ទះដោយសិស្ស ផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវជំនួយចាំបាច់។ គ្រូត្រូវតែដឹងជាមុននូវអ្វីដែលគាត់នឹងធ្វើជាមួយកុមារបន្ទាប់ពីបញ្ចប់កិច្ចការ ឃ/។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការបណ្តុះបណ្តាលដោយខ្លួនឯងអ្នកអប់រំគ្រប់គ្រងការបំពេញលក្ខខណ្ឌអនាម័យ (ventilate បន្ទប់ជាមុន, ឥរិយាបថ, ការផ្អាកការអប់រំរាងកាយ), បង្រៀនវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការបំពេញសមហេតុផលនៃ d / ភារកិច្ច, បង្រៀនដើម្បីរៀន។ វាត្រូវបានហាមឃាត់មិនឱ្យដោះលែងសិស្សមុនម៉ោង 18.45 ពីទីតាំងរបស់ក្រុម។

២.១៦. ប្រសិនបើសិស្សមានពេលវេលាជារង្វង់ ផ្នែកផ្សេងៗសម្រាប់ពេលសិក្សាដោយខ្លួនឯង នោះអ្នកអប់រំត្រូវតែទទួលយកមេរៀនដែលបានបញ្ចប់ជាមុន។ អ្នកអប់រំនាំកុមារបែបនេះតាមរយៈនាឡិកាដោយខ្លួនឯង (ឬផ្ញើឱ្យពួកគេជាមួយនឹងកំណត់ត្រាមួយ) ។

២.១៧. គ្រូត្រូវទទួលខុសត្រូវចំពោះការបំពេញភារកិច្ចរបស់សិស្ស និងការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលា (សៀវភៅសិក្សា សៀវភៅកត់ត្រា សម្ភារៈការិយាល័យត្រូវបានរៀបចំ)។

២.១៨. នៅម៉ោង 18.30 គ្រូដោះលែងកុមារពីការរៀបចំហើយបញ្ជូនអ្នកចូលរួមទៅបន្ទប់ទទួលទានអាហារ (សកម្មភាពស្រដៀងនឹងអាហារថ្ងៃត្រង់) ។ អាហារពេលល្ងាចគួរតែមិនលឿនជាង 19.00 ។

២.១៩. បន្ទាប់ពីអាហារពេលល្ងាច គ្រូរៀបចំ និងគ្រប់គ្រង៖

សម្អាតបន្ទប់បរិភោគអាហារ (យកចានកខ្វក់ ជូតតុ លើកកៅអី);

ការងាររបស់កុមារយោងទៅតាមផែនការនៃការងារអប់រំ;

· សម្អាតបន្ទប់ជាក្រុម (លើកកៅអី ធូលី បោស និងជូតកំរាលឥដ្ឋ) និងបន្ទប់គេង (ខ្យល់ចេញចូលបន្ទប់ បោសកំរាលឥដ្ឋ)។

២.២០. ដល់ម៉ោង 20.30 លោកគ្រូប្រមូលសិស្សទាំងអស់ រៀបចំ និងមើលការខុសត្រូវលើសម្លៀកបំពាក់ពេលល្ងាចរបស់កុមារ (លាងជើង) រួមជាមួយទឹកឃ្មុំរបស់កុមារ។ បងស្រី

២.២១. មុនពេលចាកចេញពីការងារ អ្នកអប់រំ៖

ពិនិត្យភាពស្អាតស្អំ និងសណ្តាប់ធ្នាប់នៅក្នុងបន្ទប់ក្រុម ការិយាល័យគ្រូ ហើយបិទពួកវាដោយកូនសោរ (ប្រគល់ឱ្យអ្នកយាមមិនចុះហត្ថលេខា)។

គ្រប់គ្រង​សណ្តាប់ធ្នាប់​ក្នុង​បន្ទប់​គេង (គ្រែ​ដែល​ដាក់​ឱ្យ​ត្រង់​ដោយ​ប្រុងប្រយ័ត្ន សម្លៀក​បំពាក់​ព្យួរ។ល។)

ផ្ទេរកុមារទៅគ្រូជំនួយ។ នៅពេលរកឃើញក្មេងៗដែលបាត់ខ្លួន ពួកគេអនុវត្តសកម្មភាពស្វែងរកដំបូង៖ ពិនិត្យមើលទីតាំងដែលអាចកើតមាន បញ្ជាក់ពេលណា និងជាមួយអ្នកណាដែលពួកគេបានឃើញចុងក្រោយ ពាក់អាវអ្វី។ល។)។

· សរសេរ​ចំនួន​កុមារ​ក្នុង​ការ​ចុះ​ឈ្មោះ​កុមារ និង​ត្រូវ​បាន​កត់​សម្គាល់​នៅ​ក្នុង​ការ​ចុះ​ឈ្មោះ​ម៉ោង​ធ្វើ​ការ។

២.២២. នៅពេលធ្វើការនៅចុងសប្តាហ៍ និងថ្ងៃឈប់សម្រាក គួរតែយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះចំណុចខាងក្រោម៖

· នៅថ្ងៃទាំងនេះ ចាំបាច់ត្រូវត្រួតពិនិត្យដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវទីតាំងរបស់សិស្ស ដើម្បីធានាបាននូវការងារអតិបរមារបស់ពួកគេនៅក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ ដែលគិតគូរពីផលប្រយោជន៍ និងទំនោររបស់កុមារ។

នៅថ្ងៃសៅរ៍វាចាំបាច់ដើម្បីរៀបចំនិងគ្រប់គ្រងការបោកគក់របស់កុមារនៅក្នុងផ្កាឈូក (ក្រណាត់ស្អាត, សាប៊ូ, ក្រណាត់បោកគក់។ ផ្លាស់ប្តូរក្រណាត់គ្រែ (យោងទៅតាមកាលវិភាគ);

· អាចអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សទៅផ្ទះដោយខ្លួនឯងបាន លុះត្រាតែសាច់ញាតិដែលមានការអនុញ្ញាតពីមន្ទីរអប់រំ ឬដោយមានការអនុញ្ញាតពីរដ្ឋបាលសាលាមត្តេយ្យបានមកទទួលពួកគេ។

2.23. ប្រសិនបើសុខភាពរបស់កុមារកាន់តែយ៉ាប់យ៉ឺន ប្រសិនបើគាត់រងរបួស គ្រូត្រូវជូនដំណឹងជាបន្ទាន់ដល់បុគ្គលិកពេទ្យអំពីរឿងនេះ។ បុគ្គលិក​ផ្ទះ​ពេល​អវត្ដមាន​របស់​ពួក​គេ​ហៅ​រថយន្ត​សង្គ្រោះ​ដោយ​ខ្លួន​ឯង។

នាយករងគ្រប់គ្រងធនធានទឹកនៅមណ្ឌលកុមារកំព្រា Nikolsky _________ / _______/

ខ្ញុំស្គាល់ការណែនាំ,

ខ្ញុំ​អនុវត្ត​ឱ្យ​បាន​ពេញលេញ​ជាមួយ _______________ /___________ / ______________/

ឈ្មោះ​ពេញ។ កាលបរិច្ឆេទ

៤.១. នីតិវិធី​នៃ​ការ​ទទួល​សិស្ស​ដែល​អវត្តមាន​ពី​មណ្ឌល​កុមារ​កំព្រា​ជា​យូរ​មក​ហើយ។

ការណែនាំ

"ស្តីពីនីតិវិធីនៃការទទួលសិស្សដែលអវត្តមានដោយគ្មានការអនុញ្ញាតពីមណ្ឌលកុមារកំព្រារយៈពេលយូរ"

3. ការណែនាំនេះកំណត់នីតិវិធីសម្រាប់ការចូលរៀននៅ Nikolsky Children's
ផ្ទះ​របស់​សិស្ស​ដែល​ជា​យូរ​មក​ហើយ​ដោយ​ចេតនា​អវត្តមាន​ពី​
មណ្ឌលកុមារកំព្រា និងបម្រើដើម្បីការពារការរីករាលដាល
ជំងឺឆ្លង និងការផ្តល់វេជ្ជសាស្ត្រទាន់ពេលវេលា
ជួយសិស្សទាំងនេះ។

ការអវត្តមានយូរដោយគ្មានការអនុញ្ញាតត្រូវបានយល់ថាជាអវត្តមានរបស់សិស្សដោយគ្មានហេតុផលត្រឹមត្រូវសម្រាប់រយៈពេលលើសពីមួយថ្ងៃ។ ការណែនាំនេះក៏ត្រូវបានអនុវត្តផងដែរក្នុងករណីដែលមានហេតុផលដើម្បីជឿថាសិស្សដែលអវត្តមានដោយគ្មានការអនុញ្ញាតតិចជាងមួយថ្ងៃគឺស្ថិតនៅក្នុងកន្លែងដែលមានគ្រោះថ្នាក់ដល់រោគរាតត្បាត។

4. ពេលត្រឡប់មកមណ្ឌលកុមារកំព្រារបស់សិស្សដែលអវត្តមានអស់រយៈពេលជាយូរ វាត្រូវបានហាមឃាត់មិនឱ្យទទួលយកគាត់ជាក្រុមភ្លាមៗ ហើយដាក់គាត់នៅក្នុងបន្ទប់ដេករួម។

5. នៅពេលទទួលយកសិស្សបែបនេះ អ្នកត្រូវតែ៖

៥.១. នាំគាត់ទៅពេទ្យ (ពេទ្យ) នៃមណ្ឌលកុមារកំព្រា ដើម្បីពិនិត្យ។

៥.២. រៀបចំ​ការ​បោកគក់​ក្នុង​ផ្កាឈូក ផ្តល់​ខោ​ក្នុង​ឱ្យ​ស្អាត ប្រគល់​ខោអាវ​ចាស់​ទៅ​សម្លាប់​មេរោគ បើ​ចាំបាច់​ត្រូវ​ផ្លាស់​ប្តូរ​សម្លៀក​បំពាក់​ឱ្យ​ស្អាត។

៥.៣. ក្នុងករណីអវត្តមានបុគ្គលិកសុខាភិបាលយូរ សូមនាំសិស្សទៅបន្ទប់សង្គ្រោះបន្ទាន់របស់ Nikolsky TMO ដើម្បីពិនិត្យអវត្តមាននៃជំងឺឆ្លង និងការអនុញ្ញាតឱ្យចូលមណ្ឌលកុមារកំព្រា។

៥.៤. ប្រសិនបើសញ្ញានៃជំងឺឆ្លង ឬការសង្ស័យនៃវត្តមានរបស់ពួកគេត្រូវបានរកឃើញ សិស្សត្រូវដាក់ឱ្យនៅដាច់ដោយឡែកក្នុងបន្ទប់ដាច់ដោយឡែក ឬមន្ទីរពេទ្យ។

6. បើ​សិស្ស​ដែល​អវត្តមាន​ដោយ​គ្មាន​ការ​អនុញ្ញាត​ជា​យូរ​មក​ហើយ។
បញ្ជូនទៅមណ្ឌលកុមារកំព្រានៅពេលយប់ អ្នកយាម (ជំនួយការអ្នកអប់រំ)
ដាក់កុមារឱ្យនៅដាច់ដោយឡែក មិនអនុញ្ញាតឱ្យមានទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ
សិស្ស។

7. ការបែងចែកមុខងារនៃការទទួលខុសត្រូវនៅពេលទទួលសិស្សដែលអវត្តមានពីមណ្ឌលកុមារកំព្រារយៈពេលយូរដោយគ្មានការអនុញ្ញាត។

3. អ្នកយាម, ជំនួយការគ្រូ- ពេល​សម្រាល​កូន​សិស្ស​បែប​នេះ​នៅ​ពេល​យប់ ពួក​គេ​ទទួល​ខុស​ត្រូវ​ដាក់​គាត់​ក្នុង​បន្ទប់​ដាច់​ដោយ​ឡែក។

4. អ្នកថែទាំ- ពេល​ដឹក​ជញ្ជូន​ពេល​ថ្ងៃ ពួក​គេ​ទទួល​ខុស​ត្រូវ​លើ​ការ​ដឹក​ជញ្ជូន
គាត់ទៅវេជ្ជបណ្ឌិត (ហៅវេជ្ជបណ្ឌិតនៅពេលគាត់បំពេញកាតព្វកិច្ច) រៀបចំការងូតទឹក
ផ្កាឈូក, ការផ្លាស់ប្តូរនៃ linen, ការផ្តល់ linen កខ្វក់សម្រាប់ការ disinfection; នៅ
អវត្តមានយូរនៃទឹកឃ្មុំ។ កម្មករ - សម្រាប់ការដឹកជញ្ជូនសិស្សសម្រាប់ការពិនិត្យនៅក្នុងបន្ទប់សង្គ្រោះបន្ទាន់របស់ Nikolsky TMO ។

5. វេជ្ជបណ្ឌិត (បុគ្គលិកពេទ្យ)- ទទួលខុសត្រូវក្នុងការធ្វើការពិនិត្យកុមារ ដាក់ប្រសិនបើចាំបាច់នៅក្នុងបន្ទប់ដាច់ដោយឡែក ចេញវេជ្ជបញ្ជានីតិវិធីវេជ្ជសាស្ត្រ។

6. គិលានុបដ្ឋាយិកា- ទទួលខុសត្រូវលើការសម្លាប់មេរោគនៃក្រណាត់ទេសឯក។

៤.២. លំដាប់នៃអន្តរកម្មជាមួយប៉ូលីស។

យល់ព្រម៖ ខ្ញុំយល់ព្រម៖

ប្រធាន Nikolsky GOM នាយកនៃមណ្ឌលកុមារកំព្រា Nikolsky

_______________ ____________ "_______" _________________ 200_ "_______" _____________________ 200_

ការណែនាំ

លោក​បន្ត​ថា​៖ «​នៅ​លើ​នីតិវិធី​នៃ​ការ​ទាក់ទង​ជាមួយ​ប៉ូលិស​ក្រោម​

ការចាកចេញដោយគ្មានការអនុញ្ញាតរបស់សិស្សពីមណ្ឌលកុមារកំព្រា”

នៅពេលរកឃើញការចាកចេញដោយគ្មានការអនុញ្ញាតរបស់សិស្ស អ្នកអប់រំនៃក្រុមនេះត្រូវតែ៖

1. ចាត់វិធានការស្វែងរកគាត់ភ្លាមៗ (សម្ភាសកុមារ ពិនិត្យមើលទីតាំងដែលអាចកើតមាន ទូរស័ព្ទទៅសាច់ញាតិ ជូនដំណឹងដល់ប៉ូលីសនៅទីតាំងដែលអាចធ្វើទៅបាន។

2. ប្រសិនបើវិធានការស្រាវជ្រាវដំបូងមិនផ្តល់លទ្ធផលនៅចុងថ្ងៃ ហើយសិស្សមិនបង្ហាញខ្លួន អ្នកអប់រំ៖

របាយការណ៍អំពីការចាកចេញដោយគ្មានការអនុញ្ញាតទៅអង្គភាពកាតព្វកិច្ចរបស់ Nikolsky GOM; ;

កត់ត្រាការចាកចេញនៅក្នុងការចុះឈ្មោះនៃការចាកចេញដោយគ្មានការអនុញ្ញាត (កាលបរិច្ឆេទនិងពេលវេលានៃការចាកចេញ, នាមត្រកូលនិងក្រុមនៃការចាកចេញដោយគ្មានការអនុញ្ញាត, នាមត្រកូលរបស់អ្នកអប់រំ, សកម្មភាពស្វែងរកដំបូង, នាមត្រកូលរបស់មន្រ្តីកាតព្វកិច្ចរបស់ Nikolsky MD ដែលបានទទួលសារនៃការចាកចេញ) ។

វាត្រូវបានហាមឃាត់មិនឱ្យទៅផ្ទះប្រសិនបើកុមារដែលអវត្តមានដោយគ្មានការអនុញ្ញាតបន្ទាប់ពីម៉ោង 2100 មិនត្រូវបានរាយការណ៍ទៅប៉ូលីសទេហើយការចាកចេញមិនត្រូវបានកត់ត្រានៅក្នុងកំណត់ហេតុចុះឈ្មោះ។

3. ប្រសិនបើសិស្សដែលបានចាកចេញដោយគ្មានការអនុញ្ញាត ត្រឡប់មកវិញនៅពេលក្រោយ អ្នកយាមត្រូវមានកាតព្វកិច្ចរាយការណ៍រឿងនេះភ្លាមៗទៅកាន់អង្គភាពកាតព្វកិច្ច។ កត់ត្រាពេលវេលានៃការត្រឡប់មកវិញនៅក្នុងការចុះឈ្មោះនៃការចាកចេញដោយគ្មានការអនុញ្ញាត។

4. ប្រសិនបើសិស្សអវត្តមានលើសពីបីថ្ងៃ ហើយកន្លែងលាក់ខ្លួនរបស់គាត់មិនដឹង អ្នកអប់រំដែលផ្លាស់ប្តូរសិស្សចាកចេញ៖

៤.១. ស្នាក់នៅក្នុងអង្គភាពកាតព្វកិច្ចរបស់ Nikolsky OM ជាមួយនឹងរូបថតរបស់សិស្ស ហើយដាក់សេចក្តីថ្លែងការណ៍ស្វែងរក ដោយពណ៌នាអំពីសញ្ញានៃអ្នកបាត់ខ្លួន សម្លៀកបំពាក់ ស្បែកជើង។ល។

៤.២. នៅក្នុងកំណត់ហេតុនៃការចុះឈ្មោះនៃការចាកចេញដោយគ្មានការអនុញ្ញាតកំណត់កាលបរិច្ឆេទនៃការដាក់ពាក្យសុំនៅលើបញ្ជីដែលចង់បាន។

៤.៣. នៅពេលដែលមនុស្សចង់បានលេចឡើងនៅក្នុងមណ្ឌលកុមារកំព្រា អ្នកអប់រំនឹងស្នាក់នៅជាមួយមនុស្សដែលចង់បានភ្លាមៗនៅក្នុងអង្គភាពកាតព្វកិច្ចដើម្បីលុបបញ្ជីដែលចង់បាន។

៤.៤. នៅក្នុងកំណត់ហេតុនៃការចុះឈ្មោះនៃការចាកចេញដោយគ្មានការអនុញ្ញាតកំណត់កាលបរិច្ឆេទនៃការដកចេញការស្វែងរក

៤.៣. ការសម្អាតទូទៅ

1. ការណែនាំទូទៅ

១.១. ចែកចាយកុមារជាមុនសម្រាប់ការសម្អាត (សិស្សទាំងអស់នៃក្រុមគួរតែចូលរួមក្នុងការសម្អាត)។

១.២. រៀបចំសម្ភារៈសម្អាត។

១.៣. ធ្វើ​ការ​សង្ខេប​អំពី​ច្បាប់​សម្រាប់​ការ​ធ្វើ​ការ​សម្អាត​ទូទៅ ដោយ​ធ្វើ​ឱ្យ​ប្រាកដ​ថា​កុមារ​ម្នាក់ៗ​យល់​ពី​អ្វី​ និង​របៀប​ដែល​គាត់​គួរ​ធ្វើ​ក្នុង​លំដាប់​ណា។

១.៤. រៀបចំ និងគ្រប់គ្រងការសម្អាតផ្ទាល់ខ្លួន។

១.៥. ទទួលយកដោយផ្ទាល់នូវតំបន់សម្អាតនីមួយៗ ក្រុម បន្ទប់ទទួលទានអាហារ ទឹកដី បន្ទប់គេង ក្នុងករណីគុណភាពសម្អាតមិនពេញចិត្ត សម្រេចបាននូវការលុបបំបាត់កង្វះខាត។

១.៦. ថែរក្សាឧបករណ៍សម្អាត។

១.៧. ប្រគល់ការសម្អាតដោយផ្ទាល់ដល់អ្នកគ្រប់គ្រងដែលបំពេញកាតព្វកិច្ច។

2. នីតិវិធីសម្អាតទីតាំង៖

២.១. លាងជញ្ជាំង (យកចិត្តទុកដាក់លើជណ្តើរ)

មេរៀនកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍ជាក្រុម

ការអានក្រៅកម្មវិធីសិក្សាជាមួយនឹងការពិភាក្សា

ក្រុមប្រឹក្សាគ្រួសារ (ក្រុមប្រឹក្សាក្រុម) ។ សរុបលទ្ធផលនៃសប្តាហ៍ (ក្នុងការសិក្សា អាកប្បកិរិយា។ល។)។ ការរៀបចំផែនការជាមុនសម្រាប់សប្តាហ៍ក្រោយ

ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំខ្ញុំ៖

ការរៀបចំការផ្លាស់ប្តូរក្រណាត់

ការរៀបចំការសំអាតទូទៅនៅក្នុងផ្ទះនិងនៅតាមផ្លូវ

អង្គការផ្កាឈូក

ថ្ងៃអាទិត្យ

មិនមានម៉ោងសិក្សាដាច់ដោយឡែកទេ។ មេ ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំ:

ការអប់រំបុគ្គល និងការងារអភិវឌ្ឍន៍

អង្គការនៃការកំសាន្តរបស់កុមារ

ការគ្រប់គ្រងការត្រៀមខ្លួនរបស់សាលា (សម្លៀកបំពាក់ ស្បែកជើង សម្ភារៈការិយាល័យ សៀវភៅសិក្សា កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ ផលប័ត្រ)។

២.១. វាចាំបាច់ក្នុងការទម្លាប់កុមារទៅនឹងការចាប់ផ្តើមពិតប្រាកដនៃម៉ោងអប់រំ - 15.15 ។ ចាប់ពីម៉ោង 3 រសៀល គ្រូរៀបចំបន្ទប់សម្រាប់ថ្នាក់រៀន - រៀបចំខ្យល់អាកាស ដកកៅអីចេញពីតុ ពិនិត្យភាពស្អាត និងសណ្តាប់ធ្នាប់ (អ្នកមិនអាចរៀននៅក្នុងបន្ទប់ដែលកខ្វក់ សំរាម) រៀបចំកន្សែងសើម ដីស ធ្វើកំណត់ចំណាំចាំបាច់នៅលើ ក្រុមប្រឹក្សាភិបាលរៀបចំសម្ភារៈ didactic ។ ថ្នាក់រៀនបន្តរហូតដល់ម៉ោង ៤ រសៀល។

២.២. ក្នុង​ថ្នាក់​គ្រូ​គ្រប់គ្រង​វិន័យ​និង​សណ្ដាប់ធ្នាប់ បើ​ក្នុង​ថ្នាក់​សិស្ស​ដេក​លើ​សាឡុង នេះ​ជា​ការ​មិន​គោរព​ស្ត្រី អ្នក​ចាស់​ទុំ​គ្រូ។

២.៣. មុនពេលឥរិយាបថនៃមេរៀនវាចាំបាច់ត្រូវប្រមូលសិស្សទាំងអស់។ ដើម្បី​កុំ​ឱ្យ​ចង្វាក់​នៃ​ថ្នាក់​ធ្លាក់​ចុះ អ្នក​ត្រូវ​បង្រៀន​ពួកគេ​ឱ្យ​ទៅ​បង្គន់​មុន​ម៉ោង​សិក្សា។

២.៤. ម៉ោងសិក្សាគួរតែត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗ។ វាអាចជាការសន្ទនា ការសង្ខេប កម្រងសំណួរ ការធ្វើតេស្ត ជម្លោះ មេរៀនជាក់ស្តែង ដំណើរកំសាន្ត។ នៅក្នុងមេរៀនដោយខ្លួនឯង វាក៏ចាំបាច់ផងដែរក្នុងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសផ្សេងៗ។ វាជាការខុសក្នុងការកសាងថ្នាក់ទាំងអស់នៅលើ monologue របស់អ្នកអប់រំដើម្បីសួរសំណួរនិងឆ្លើយពួកគេដោយខ្លួនឯង។ វាចាំបាច់ក្នុងការដាក់សិស្សនៅក្នុងទីតាំងសកម្មមួយដោយយោងទៅលើបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

២.៥. មេរៀនអប់រំនីមួយៗគឺជាឥដ្ឋតូចមួយនៅក្នុងប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃថ្នាក់ ដូច្នេះត្រូវតែភ្ជាប់ជាមួយសម្ភារៈពីមុន និងបង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់អនាគត។ សម្រាប់ផ្នែកដាច់ដោយឡែកនីមួយៗ ចាំបាច់ត្រូវគិតលើរចនាសម្ព័ន្ធនៃថ្នាក់ដែលទាក់ទងគ្នា។

២.៦. ពេល​បើក​ថ្នាក់ គ្រូ​ត្រូវ​យល់​ច្បាស់​នូវ​ចំណុច​ដូច​ខាង​ក្រោម​សម្រាប់​ខ្លួន​គាត់៖

ប្រធានបទនៃមេរៀន - អ្វីដែលគាត់នឹងនិយាយអំពីអ្វីដែលត្រូវពន្យល់អ្វីដែលត្រូវធ្វើការ។

គោលបំណងនៃមេរៀន - នេះគឺជាចំណុចសំខាន់ណាស់ ជារឿយៗ គ្រូខ្លួនឯងមិនអាចពន្យល់បានច្បាស់ថាគាត់កំណត់គោលដៅអ្វីនៅពេលធ្វើមេរៀន (ឧ. វាប្រែថាជាមេរៀនគ្មានគោលដៅ) ហើយប្រសិនបើគោលដៅមិនត្រូវបានកំណត់ នោះគ្មានលទ្ធផលនៅក្នុង ចប់។

វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេស។ សំណួរនីមួយៗនៅក្នុងមេរៀនគឺជាជំហានតូចមួយរបស់វា។ សម្រាប់សំណួរនីមួយៗ (ក៏ដូចជាសម្រាប់កិច្ចការនីមួយៗ) អ្នកអប់រំជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស (អាស្រ័យលើក្រុម កន្លែងធ្វើសកម្មភាពក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធទាំងមូលនៃការបណ្តុះបណ្តាល។ល។)។ ភាពខុសគ្នានៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ ធ្វើឱ្យការរៀនមានភាពងាយស្រួល និងរីករាយ មិនអាចយល់បានចំពោះកុមារ។

វាអាចជា - កម្រងសំណួរ ការធ្វើតេស្ត សំណួរបញ្ហា ការពិភាក្សា ការសង្ខេប ធ្វើការជាមួយកាត ទម្រង់ហ្គេម។

នៅពេលពន្យល់មេរៀនមួយ អ្នកអប់រំគួរតែត្រៀមខ្លួនដើម្បីឆ្លើយសំណួរខាងក្រោម៖

នៅពេលដោះស្រាយបញ្ហានេះ (បង្ហាញដោយគាត់) តើអ្នកបានប្រើវិធី និងបច្ចេកទេសអ្វីខ្លះ?

ហេតុអ្វីបានជាអ្នកជ្រើសរើសពួកគេ (បង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវ)?

តើ​កម្មវិធី​របស់​ពួក​គេ​ទទួល​បាន​ជោគជ័យ​កម្រិត​ណា?

ត្រូវប្រាកដថាគិតហើយសរសេរសំណួរដែលគ្រូនឹងសួរកុមារ។

គោលបំណងនៃមេរៀន - គោលដៅធំត្រូវបានបែងចែកទៅជាកិច្ចការតូចចង្អៀតដាច់ដោយឡែក។ នៅទីបំផុតនៅពេលវិភាគមេរៀនដោយខ្លួនឯងដោយឆ្លើយសំណួរ - របៀបដោះស្រាយបញ្ហាដោយជោគជ័យ អ្នកអប់រំអាចនិយាយអំពីភាពជោគជ័យនៃមេរៀន។

ភារកិច្ចអាចត្រូវបានបែងចែកជាបីប្រភេទ៖

1) Didactic (ការអប់រំ)

ឧទាហរណ៍៖

បង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងអំពីប្រភេទឧបករណ៍ផ្ទះបាយ

ការគ្រប់គ្រងជំនាញនៃការសំអាតសើមនៃបន្ទប់គេង

2) ការកែតម្រូវ - ការអភិវឌ្ឍន៍

ឧទាហរណ៍៖

ការកែតម្រូវការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត

ការពង្រីកវាក្យសព្ទ

3) ការអប់រំ

ឧទាហរណ៍៖

ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាមនសិការចំពោះការងារ

ការអប់រំឧស្សាហ៍ព្យាយាម

ការអប់រំមិត្តភាព

ការកសាងអារម្មណ៍នៃយុត្តិធម៌

តាមក្បួនមួយនៅក្នុងមេរៀនដែលមានសមត្ថភាព កិច្ចការទាំងបីប្រភេទត្រូវបានជ្រើសរើសចេញ បើមិនដូច្នេះទេ វាប្រែចេញពីការបណ្តុះបណ្តាលដោយគ្មានការអប់រំ ឬការអប់រំអរូបី ឬការអប់រំ (ការបណ្តុះបណ្តាល) ដែលមិនគិតពីភាពពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។

សំណួរ គឺជាផ្នែករងនៃប្រធានបទ។ ឧទាហរណ៍ ប្រធានបទ "Cookware" អាចរួមបញ្ចូលសំណួរ៖

1) ប្រភេទឧបករណ៍ផ្ទះបាយ៖

ដោយការណាត់ជួប;

នេះបើយោងតាមសម្ភារៈនៃការផលិត។

2) ច្បាប់ថែទាំ (សម្រាប់ចាននៃប្រភេទផ្សេងៗ):

ការផ្ទុក;

មុខងារចម្អិនអាហារជាដើម។

3) ផលិតផលថែរក្សាចាន។

ត្រូវប្រាកដថាត្រូវយកមកពិចារណាថា ទិសដៅនៃមេរៀនគឺដើម្បីពន្យល់សម្ភារៈថ្មី បង្រួបបង្រួមវា រៀបចំជាប្រព័ន្ធ ពង្រីកចំណេះដឹង គ្រប់គ្រងមេ បង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពថ្មី បង្រួបបង្រួមពួកគេ គ្រប់គ្រងការបង្កើតរបស់ពួកគេ។

នេះគឺជាចំណុចសំខាន់មួយ ហើយចាំបាច់ត្រូវធ្វើតាមលំដាប់ឡូជីខលក្នុងការបង្ហាញសម្ភារៈ។

អ្នកអប់រំត្រូវតែបញ្ជាក់ដោយស្មោះត្រង់ចំពោះខ្លួនគាត់៖ ជាលទ្ធផលនៃមេរៀន ចំណេះដឹងជាក់លាក់ណាមួយនឹងត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ (ឬបង្រួបបង្រួម ឬពង្រីក ជាប្រព័ន្ធ គ្រប់គ្រង) និងជំនាញជាក់លាក់ណាមួយ ជំនាញនឹងត្រូវបានបង្កើតឡើង (បង្កើត បង្រួបបង្រួម គ្រប់គ្រង)។

វាគឺជាគ្រាទាំងនេះដែលអាចតាមដាននៅក្នុងកិច្ចការ didactic ឧទាហរណ៍៖

1) បង្កើតគំនិតនៃឧបករណ៍ផ្ទះបាយនិងប្រភេទរបស់វា។

2) រៀបចំចំណេះដឹងជាប្រព័ន្ធអំពីច្បាប់សម្រាប់ការថែទាំចាននៃប្រភេទផ្សេងៗ។

៣) ពង្រឹងជំនាញលាងចានកែវដោយប្រើសារធាតុគីមីក្នុងផ្ទះ។

២.៧. វិធីសាស្រ្តបែងចែកផ្នែកចិត្តសាស្ត្រ គរុកោសល្យ និងអង្គការចំនួនបីយ៉ាងត្រឹមត្រូវនៅក្នុងមេរៀនណាមួយ៖

2.7.1. សេចក្តីផ្តើម, ផ្នែកអង្គការ។នៅក្នុងផ្នែកនេះ: ពិនិត្យមើលវត្តមានរបស់កុមារ, ការត្រៀមខ្លួនរបស់ពួកគេ។ បន្ទាប់មក អ្នកត្រូវលើកទឹកចិត្តកុមារ ប្រកាសប្រធានបទ (ឬអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេទាយដោយខ្លួនឯង) ពន្យល់ (ផ្តល់ឧទាហរណ៍) ពីមូលហេតុដែលវាសំខាន់ ចាប់អារម្មណ៍ និងធ្វើការប្រកួតកម្តៅសាច់ដុំ។

2.7.2. ផ្នែក​ដ៏​សំខាន់។បើចាំបាច់ មុននឹងរៀបចំសម្ភារៈថ្មី នៅទីនេះអ្នកអាចធ្វើម្តងទៀត បង្រួបបង្រួម ឬពិនិត្យមើលដែលបានសិក្សាពីមុន។ បន្ទាប់ពីនោះមកការងារជាមួយសម្ភារៈថ្មី។

2.7.3. នៅក្នុងផ្នែកចុងក្រោយ- ឆ្លុះបញ្ចាំងពីមេរៀន។ "ថ្ងៃនេះយើងបានរៀនអ្វីខ្លះ យើងបានរៀនអ្វីខ្លះ? តើអ្នកចូលចិត្តអ្វីជាពិសេស អ្វីដែលអ្នកមិនចូលចិត្ត ហេតុអ្វី? ល។

២.៨. ទិដ្ឋភាព Valeological ត្រូវតែយកមកពិចារណា៖

ការគ្រប់គ្រងឥរិយាបថ, នាទីហាត់ប្រាណ, សម្រាកភ្នែកជាដើម។

២.៩. សម្រាប់ដំណើរការថ្នាក់អប់រំដែលទទួលបានជោគជ័យជាងមុន វាអាចណែនាំអ្នកអប់រំឱ្យរៀបចំសេចក្ដីសង្ខេប កន្លែងដែលត្រូវបង្ហាញប្រធានបទ ភារកិច្ច សំណួរ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស អក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ។ គំរូនៃអរូបីបែបនេះគឺនៅគ្រូបឋម ពួកគេក៏ចាំបាច់សម្រាប់ការបញ្ជាក់ផងដែរ។

២.១០. មេរៀនដែលដំណើរការបានល្អគឺជាលទ្ធផលនៃការប្រឹងប្រែងជាច្រើន (ជាពិសេសសម្រាប់អ្នកចាប់ផ្តើមដំបូង)។ ក្បួនដោះស្រាយការងារមានដូចខាងក្រោម៖

មើលប្រធានបទ មើលសំណួរអ្វី អ្នកនឹងទម្លាយវា។

កំណត់លំដាប់ដែលសំណួរត្រូវបានសួរ (អ្វីដែលមកមុន អ្វីមកបន្ទាប់):

កំណត់គោលបំណងនៃមេរៀន

គិតអំពីប្រភេទនៃសកម្មភាព - កិច្ចការទាំងនេះងាយស្រួលដោះស្រាយតាមរយៈការសង្ខេប លំហាត់ជាក់ស្តែង ទម្រង់ហ្គេម ដំណើរកំសាន្ត ឬការរួមបញ្ចូលគ្នានៃទាំងពីរ។

គិតអំពីវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសណាខ្លះដែលអ្នកនឹងប្រើសម្រាប់បញ្ហានីមួយៗ។

កំណត់រចនាសម្ព័ន្ធមេរៀន៖

តើ​អ្នក​នឹង​ជំរុញ​ទឹកចិត្ត​កុមារ​ដោយ​របៀប​ណា​ក្នុង​ផ្នែក​ទឹក។ តើអ្នកនឹងចាប់អារម្មណ៍ពួកគេដោយរបៀបណា ភ្ញាក់ផ្អើល ទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍!

តើអ្នកនឹងដោះស្រាយកិច្ចការនៅក្នុងផ្នែកសំខាន់ដោយរបៀបណា? តើអ្នកនឹងរក្សាកូនរបស់អ្នកដោយរបៀបណា?

តើអ្នកយកចិត្តទុកដាក់អ្វីនៅផ្នែកចុងក្រោយ។ តើអ្នកនឹងសួរសំណួរអ្វីខ្លះ?

ចំណុច​មួយ​ទៀត៖ តើ​ប្រធាន​បទ​នេះ​ទាក់​ទង​នឹង​រឿង​មុន​យ៉ាង​ណា? តើខ្ញុំនឹងនិយាយឡើងវិញ បង្រួបបង្រួម គ្រប់គ្រងសម្ភារៈដែលបានសិក្សាពីមុនលើកិច្ចការនេះទេ? យ៉ាងម៉េច?

ហើយជាការពិតណាស់មុនពេលការងារបែបនេះអ្នកត្រូវមើលអក្សរសិល្ប៍បន្ថែម កាសែត ទស្សនាវដ្តី (ប្រសិនបើវាជាព័ត៌មានអំពីព្រឹត្តិការណ៍នៅលើពិភពលោក) ។ បើចាំបាច់ រៀបចំសន្លឹកបៀ និងប័ណ្ណផ្សេងៗជាមុន មើលកំណត់ចំណាំរបស់សហសេវិក រៀបចំជាមួយពួកគេ។

ព្យាយាមហាត់សមមេរៀនឱ្យបានច្រើនដង បើចាំបាច់នៅមុខកញ្ចក់ ឬម៉ាស៊ីនថតសំឡេង។ តើអ្វីៗដំណើរការដោយរលូនទេ? តើអ្វីជាការលំបាក? នៅចុងបញ្ចប់នៃការហាត់សម សូមឆ្លើយខ្លួនឯងនូវសំណួរ៖ តើខ្ញុំបានសំរេចគោលដៅទេ? តើខ្ញុំចូលចិត្តការងាររបស់ខ្ញុំទេ? ប្រសិនបើកុមារ "ដេកលក់" តើខ្ញុំនឹងធ្វើអ្វី?

២.១១. តាមលក្ខខណ្ឌ មានចំណុចសំខាន់ពីរដែលរដ្ឋបាលយកចិត្តទុកដាក់នៅពេលពិនិត្យចំណេះដឹង៖

ប្រសិទ្ធភាព- តើមេរៀនដែលកុមារអាចយល់បានកម្រិតណា កិច្ចការត្រូវបានដោះស្រាយកម្រិតណា ចំណេះដឹង និងជំនាញដែលសិស្សបានទទួល។

ពន្លឺ, ចំណាប់អារម្មណ៍- គ្រាដំបូងអាស្រ័យលើពេលនេះ។ តើ​កុមារ​ចាប់​អារម្មណ៍​ប៉ុណ្ណា គ្រូ​បាន​ចាប់​អារម្មណ៍​ពួក​គេ​ខ្លាំង​ប៉ុណ្ណា ជំរុញ​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍​របស់​ពួក​គេ។

ប្រសិនបើប្រព័ន្ធថ្នាក់រៀនរបស់គ្រូគឺបែបនោះ ក្មេងៗរង់ចាំម៉ោងសិក្សាដោយភាពភ័យរន្ធត់ និងអស់សង្ឃឹម អង្គុយរាប់នាទីរហូតដល់ចប់ គ្រវី អង្គុយមុខទទេ ហើយធ្វើជំនួញរបស់ពួកគេ - នេះជាប្រយោគសម្រាប់គ្រូ។ គ្រូអំពី prof របស់គាត់។ ភាពមិនសមរម្យ។ វាចាំបាច់ក្នុងការទប់ស្កាត់ស្ថានភាពបែបនេះហើយបន្ទាប់ពីមេរៀនដំបូងដែលមានលទ្ធផលបែបនេះសូមវិភាគដោយប្រុងប្រយ័ត្ននិងស្មោះត្រង់ - តើខ្ញុំធ្វើអ្វីខុសតើអ្វីជាហេតុផលអ្វីដែលត្រូវផ្លាស់ប្តូរ?

២.១២. ចាំបាច់ត្រូវធ្វើការដោយខ្លួនឯង រីកចម្រើនប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ - ស្ទាត់ជំនាញបទពិសោធន៍គរុកោសល្យថ្មី អានអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត ចូលរៀនថ្នាក់មិត្តរួមការងារដែលមានបទពិសោធន៍ច្រើន ប្រមូលសម្ភារៈចាំបាច់។

២.១៣. អក្សរសិល្ប៍ត្រូវបានលក់ច្រើនជាងគ្រប់គ្រាន់ ជារៀងរាល់ខែ រដ្ឋបង់ 100 រូប្លិដល់គ្រូបង្រៀនសម្រាប់គោលបំណងនេះ។ សម្រាប់ 1200 rubles ក្នុងមួយឆ្នាំ អ្នកអាចទិញ និងធ្វើការចេញសៀវភៅដ៏អស្ចារ្យជាច្រើន។

ថ្ងៃចន្ទ. ព័ត៌មានអំពីព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុងមណ្ឌលកុមារកំព្រា ទីក្រុង

ស្រុក តំបន់ និងពិភពលោក។

វាចាំបាច់ក្នុងការជ្រើសរើសព័ត៌មានជាមុន (ភាពរស់រវើកសំខាន់បំផុត) ។ វាចាំបាច់ក្នុងការគិតគូរពីអាយុរបស់កុមារ ដើម្បីគ្របដណ្តប់ព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗក្នុងទម្រង់ដែលអាចចូលដំណើរការបានសម្រាប់ពួកគេ ពន្យល់ពីសារៈសំខាន់របស់ពួកគេ ដើម្បីស្គាល់ពួកគេជាមួយនឹងទស្សនៈផ្សេងៗគ្នាលើព្រឹត្តិការណ៍ដូចគ្នា ដើម្បីបង្រៀនពួកគេឱ្យវិភាគព័ត៌មាន។ ជាផ្នែកនៃមេរៀនបែបនេះ អ្នកអាចផ្តល់ភារកិច្ចដល់កុមារម្នាក់ៗ ដើម្បីរៀបចំព័ត៌មានអំពីព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុងមណ្ឌលកុមារកំព្រា (ធ្វើរបាយការណ៍ពីកន្លែងកើតហេតុ សម្ភាសន៍ សរសេរកំណត់ចំណាំក្នុងកាសែតផ្ទាល់មាត់) អំពីព្រឹត្តិការណ៍នៅខាងក្រៅមណ្ឌលកុមារកំព្រា។ អ្នកអាចបែងចែកកុមារជាក្រុម ពិភាក្សា និងពិភាក្សាលើបញ្ហាចម្រូងចម្រាស។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបង្រៀនកុមារឱ្យចេះស្តាប់មួយផ្សេងទៀត ការពារទស្សនៈរបស់ពួកគេ វិភាគព្រឹត្តិការណ៍បច្ចុប្បន្ន ទទួលខុសត្រូវចំពោះអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង ដោះស្រាយបញ្ហានៃការអប់រំនយោបាយ ការអប់រំរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ និងប្រជាពលរដ្ឋនៃរដ្ឋប្រជាធិបតេយ្យ។ .

ជាថ្មីម្តងទៀត: ព័ត៌មាននិងការពិភាក្សា។ កុមារគួរតែមានភ្នែកភ្លឺ។

ថ្ងៃអង្គារ៖ ការងារក្រោមកម្មវិធី "ការរៀបចំកុមារពីមណ្ឌលកុមារកំព្រាសម្រាប់ការរស់នៅដោយឯករាជ្យក្នុងសង្គមសម័យទំនើប" ត្រូវបានពិពណ៌នាយ៉ាងលម្អិតនៅក្នុងផ្នែកដំបូងនៃអនុសាសន៍។

ថ្ងៃពុធ៖ ការងារកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍ជាក្រុម។

វាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងក្រុមទាំងអស់ (ទាំង ZPR និងបទដ្ឋាន) ចាប់តាំងពីមានតម្រូវការផ្ទាល់ដើម្បីអនុវត្តការងារបែបនេះជាមួយសិស្សទាំងអស់ (នៅក្នុងក្រុមនៃ ZPR យើងក៏អនុវត្ត cortical បុគ្គលផងដែរ - ការអភិវឌ្ឍការងារជាមួយសិស្សទាំងអស់និងកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់ ការងារអភិវឌ្ឍន៍រួមគ្នានីមួយៗត្រូវបានរក្សាទុកសម្រាប់នីមួយៗ) ។

យោងតាមការសង្កេតរបស់អ្នកអប់រំ ចិត្តវិទូ ទិន្នន័យរោគវិនិច្ឆ័យ និងការធ្វើតេស្ត រូបភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃក្រុមត្រូវបានចងក្រង។ បញ្ហាចម្បងៗត្រូវបានសង្ខេប និងដាក់ជាក្រុម ភារកិច្ចនៃការងារកែតម្រូវសម្រាប់មួយឆ្នាំត្រូវបានកំណត់ (ឧទាហរណ៍ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការចងចាំ auditory ការស្រមើលស្រមៃ spatial ការគិតឡូជីខល ការទប់ស្កាត់ការឈ្លានពាន ការអភិវឌ្ឍនៃការបំពាននៃអាកប្បកិរិយា ការកែតម្រូវអ្នកប្រើប្រាស់។ អាកប្បកិរិយាចំពោះមនុស្ស។ល។)

ដោយផ្អែកលើកិច្ចការទូទៅទាំងនេះ អ្នកអប់រំរៀបចំផែនការវដ្តនៃថ្នាក់ ដោយកំណត់ភារកិច្ចជាក់លាក់សម្រាប់មេរៀននីមួយៗ។

ភារកិច្ចត្រូវតែកំណត់ជាក់លាក់៖ ការអភិវឌ្ឍន៍មិនត្រឹមតែការចងចាំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែឧទាហរណ៍ សូរសព្ទ (ប្រសិនបើសិស្សភាគច្រើនមានបញ្ហាក្នុងរឿងនេះ) ការអភិវឌ្ឍន៍មិនត្រឹមតែលក្ខណៈសម្បត្តិនៃការយកចិត្តទុកដាក់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែតើទ្រព្យសម្បត្តិពិសេសណាមួយ (លក្ខណៈសម្បត្តិ) - ឧទាហរណ៍។ ចំនួននៃការយកចិត្តទុកដាក់ ការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត។ល។

ការងារនីមួយៗមានវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសផ្ទាល់ខ្លួន។

ថ្ងៃព្រហស្បតិ៍៖ ការអាន និងការពិភាក្សាក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

បន្ថែមពីលើការអាន និងពិភាក្សាសៀវភៅ និងទស្សនាវដ្ដី មនុស្សម្នាក់អាចណែនាំជាទៀងទាត់ឱ្យមើល និងពិភាក្សាអំពីការសម្តែង ការសម្តែងចម្រុះ ទូរទស្សន៍ និងភាពយន្តវីដេអូ។

វាចាំបាច់ក្នុងការអភិវឌ្ឍរសជាតិនៃការអានរបស់សិស្ស បង្រៀនពួកគេឱ្យចេះវិភាគការងារឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ស្គាល់ពួកគេជាមួយនឹងឧទាហរណ៍ដ៏រស់រវើកនៃអក្សរសិល្ប៍ និងភាពយន្ត ពង្រីកវាក្យសព្ទរបស់ពួកគេ បន្ថែមការវាយតម្លៃសីលធម៌ទៅនឹងសកម្មភាពរបស់តួអង្គ។

នៅទីនេះមិនដូចកន្លែងណាទេគោលការណ៍សំខាន់ - ពីសាមញ្ញទៅស្មុគស្មាញ។ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើនកម្រិតវប្បធម៌របស់សិស្សបន្តិចម្តងៗ។

នៅដើមឆ្នាំសិក្សា កុមារគួរត្រូវបានសួរឱ្យកំណត់នូវអ្វីដែលពួកគេចង់អាន ឬមើល។ មុននោះ ចាំបាច់ត្រូវផ្តល់សេចក្តីសង្ខេបខ្លីៗ ប៉ុន្តែរស់រវើកនៃស្នាដៃទាំងនោះ ដែលគ្រូចាត់ទុកថាសមស្របក្នុងការប្រើសម្រាប់ការអានក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ កុមារដែលមានមនុស្សពេញវ័យគួរសម្រេចចិត្តលើជម្រើសសៀវភៅ និងភាពយន្ត។ នៅក្នុងថ្នាក់ណែនាំ ចាំបាច់ត្រូវពន្យល់ពីអត្ថប្រយោជន៍ និងសារៈសំខាន់នៃការអានតាមមធ្យោបាយដែលអាចចូលដំណើរការបាន ដើម្បីបញ្ជាក់ថាវាមិនត្រឹមតែមានប្រយោជន៍ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងរីករាយផងដែរ។

គ្រូអាចបង្កើតថ្នាក់បែបនេះតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា - អានខ្លួនឯង (កុមារធ្វើតាម និងរៀនអានដែលអាចយល់បាន) ផ្តល់វគ្គនីមួយៗឱ្យកុមារអានជាលក្ខណៈបុគ្គល អានតាមតួនាទី (កុមារជាច្រើនបានអានជំនួសតួអក្សររបស់ពួកគេ)។ អ្នកអាចរៀបចំឱ្យកុមារអានអត្ថបទខ្លះពីទស្សនាវដ្ដីជាមុន។

គ្រាដ៏សំខាន់បំផុតនៃការអានក្រៅកម្មវិធីសិក្សាគឺការពិភាក្សាអំពីអ្វីដែលបានអាន។ គ្រូអាចសួរសំណួរសម្រាប់ការអានការយល់ដឹង ដើម្បីអភិវឌ្ឍការចងចាំ។ អ្នកអាចសួរសំណួរទស្សន៍ទាយ៖ “តើនឹងមានអ្វីកើតឡើងបន្ទាប់ទៀត? តើ​គាត់​នឹង​និយាយ​យ៉ាង​ណា តើ​គាត់​នឹង​ប្រព្រឹត្ត​យ៉ាង​ណា? ហេតុអ្វី​បាន​ជា​អ្នក​គិត​បែបនេះ?" ត្រូវ​ប្រាកដ​ថា​ត្រូវ​បង្រៀន​ដើម្បី​ផ្តល់​ការ​វាយ​តម្លៃ​ខាង​សីលធម៌​នៃ​ទង្វើ​នេះ៖ «ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​គាត់​ធ្វើ​វា? តើត្រឹមត្រូវទេ (យុត្តិធម៌ យុត្តិធម៌)? ហេតុអ្វី? ប្រសិនបើរឿងនេះកើតឡើងចំពោះអ្នក តើអ្នកនឹងធ្វើអ្វី? តើ​មាន​ជម្រើស​អ្វី​ខ្លះ (តើ​វា​អាច​ធ្វើ​ទៅ​បាន​ដោយ​របៀប​ណា?) សូម​ឲ្យ​កុមារ​ខ្លួន​ឯង​ផ្តល់​ជម្រើស​ផ្សេង​ៗ ហើយ​ពិភាក្សា។ តើអ្នកនឹងធ្វើអ្វីជំនួសគាត់? ហើយដូច្នេះនៅលើ។ អ្នកអាចរៀបចំការពិភាក្សា ការពិភាក្សា ផ្តល់កិច្ចការផ្ទះ (បន្ទាប់ពីអានពាក់កណ្តាលនៃការងារ) បន្ថែមការបញ្ចប់ ហើយពិភាក្សាថាតើអ្នកណាដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាងនេះ បន្ទាប់មកប្រៀបធៀបជាមួយនឹងការបញ្ចប់របស់អ្នកនិពន្ធ។ អ្នកអាចអានសៀវភៅ បន្ទាប់មកមើលវីដេអូដោយផ្អែកលើការងារនេះ។

នៅពេលធ្វើថ្នាក់រៀនបែបនេះ អ្នកអប់រំត្រូវតែកំណត់ឱ្យបានច្បាស់លាស់នូវភារកិច្ចដែលគាត់កំណត់។ ប្រសិនបើអ្នកគ្រាន់តែអានអត្ថបទដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅនោះ នៅចុងបញ្ចប់និយាយថា៖ “កូនៗ តើអ្នកចូលចិត្តវាទេ? ធ្វើបានល្អសម្រាប់ការស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់” មិនមែនជាការកាន់កាប់ទេ។ ហេតុអ្វីបានជាគាត់អនុវត្តវា? តើ​គាត់​ចង់​សម្រេច​អ្វី​ដោយ​ការ​ធ្វើ​បែប​នេះ? តើអ្នកបានធ្វើការលើអ្វីពិតប្រាកដ?

រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀននៅតែជាប្រពៃណី មានតែដំណាក់កាលអាចចំណាយពេលយូរជាងនេះ។

ថ្ងៃសុក្រ - ក្រុមប្រឹក្សាក្រុម (ក្រុមប្រឹក្សាគ្រួសារ)

ក៏ដូចជាការដឹកនាំវគ្គអប់រំណាមួយ អ្នកអប់រំត្រូវតែប្រកាន់ខ្ជាប់នូវរចនាសម្ព័ន្ធគិតគូរឱ្យបានល្អ ហើយកំណត់យ៉ាងច្បាស់សម្រាប់ខ្លួនគាត់នូវបញ្ហាដែលយើងនឹងពិភាក្សា។ តើភារកិច្ចអ្វីខ្លះដែលខ្ញុំកំណត់ (តើការពិភាក្សានេះសម្រាប់អ្វី?) តើទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តការងារបែបណាដែលខ្ញុំនឹងប្រើដើម្បីធ្វើឱ្យមេរៀននេះគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងមានប្រយោជន៍។ ជាធម្មតានៅក្រុមប្រឹក្សាក្រុម ពួកគេបូកសរុបលទ្ធផលការងារសម្រាប់សប្តាហ៍ (វឌ្ឍនភាព អវត្តមាន ភាពស្អាតស្អំ កាតព្វកិច្ច អាកប្បកិរិយា ព្រឹត្តិការណ៍គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍) បញ្ហាសំខាន់ៗសម្រាប់សប្តាហ៍បន្ទាប់ត្រូវបានកំណត់។ នេះគឺជាកន្លែងដែលបញ្ហាប្រតិបត្តិការចូលមកលេង។

ជាញឹកញយនៅក្រុមប្រឹក្សាក្រុម មេក្រុម បញ្ជា ជាដើម រាយការណ៍ទៅក្រុមអំពីការងាររបស់ពួកគេ ដាក់សំណើរបស់ពួកគេសម្រាប់ពិភាក្សា។ ក្រុមប្រឹក្សាក្រុមកំណត់ថាអ្នកណាត្រូវការលើកទឹកចិត្ត អ្នកណាអាចអនុញ្ញាតឱ្យត្រឡប់ទៅផ្ទះ។ល។

ក្រុមប្រឹក្សាក្រុម គឺជាទម្រង់ពិតនៃសាលាលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ និងរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯង។ ប៉ុន្តែសូម្បីតែនៅផ្ទះ ជួបជុំគ្នានៅតុក៏ដោយ អ្នកចាស់ទុំផ្តល់ដំបូន្មានដល់ប្អូនៗអំពីរបៀបធ្វើសកម្មភាពល្អបំផុត ជួយរកផ្លូវចេញពីស្ថានភាពលំបាក ហើយរួមគ្នាធ្វើការសម្រេចចិត្តសំខាន់បំផុត (ក្រុមប្រឹក្សាគ្រួសារ)។ កុមារគួររៀនស្តាប់អ្នកដទៃ ការពារទស្សនៈរបស់ពួកគេដោយហេតុផល និងទទួលខុសត្រូវចំពោះការសម្រេចចិត្តរបស់ពួកគេ។

ដោយផ្អែកលើនេះ ភារកិច្ចនៃមេរៀនបែបនេះអាចដូចគ្នានៅទូទាំងថ្នាក់មួយចំនួន សំណួរបែបប្រពៃណីក៏នៅតែមានដែរ ទម្រង់នៃការអនុវត្តអាចមានលក្ខណៈស្តង់ដារ ឬផ្លាស់ប្តូរតាមកាលកំណត់។

5. ចងចាំដល់សិស្ស

៥.១. អនុស្សាវរីយ៍ទៅកាន់អ្នកបម្រើបន្ទប់ទទួលទានអាហារ

ក. សេវាតុ

1. ពិនិត្យជាមួយប្រធានក្រុម ឬអ្នកអប់រំថាតើមានមនុស្សប៉ុន្មាននាក់?
cover, សួរមេចុងភៅដែលបានញ៉ាំពីមុន។

2. មកបន្ទប់ទទួលទានអាហារប៉ុន្មាននាទីមុនអាហារ (អាហារពេលព្រឹក

ចាប់ផ្តើមនៅម៉ោង 730 អាហារថ្ងៃត្រង់នៅម៉ោង 1400 អាហារពេលល្ងាចនៅម៉ោង 1900) លាងដៃរបស់អ្នកជាមួយសាប៊ូហើយស្ងួតវា យកកៅអីនៅក្នុងបន្ទប់ទទួលទានអាហារ ប្រសិនបើតុកខ្វក់សូមជូតវា។

3. រៀបចំ​ចាន​ឲ្យ​បាន​ស្អាត​និង​ប្រណិត ដាក់​ស្លាបព្រា​សម ប្រអប់​នំប៉័ង ចាន​សម្រាប់​ដំបូង (ស៊ុប)។

4. បាចនំបុ័ងដោយប្រុងប្រយ័ត្ន (រមៀល) 2 ដុំក្នុងមនុស្សម្នាក់

5. កូរនិងចាក់ស៊ុប, compote (តែ) ប្រសិនបើកំពប់ - ជូត

6. នាំយកនិងរៀបចំចានចម្បង, រីករាលដាល butter (យៈសាពូនមី) រាបស្មើសម្រាប់អ្នករាល់គ្នា។

7. ពេលកំពុងបម្រើ មិនត្រូវអោយជនចម្លែកចូលបន្ទប់ទទួលទានទេ ប្រគល់តុដែលបានរៀបចំទៅមេទ័ព បន្លឺកណ្ដឹងសម្រាប់អាហារ បើគ្មានសណ្តាប់ធ្នាប់ទេ សូមពិនិត្យមើលដៃអ្នកដ៏ទៃ។

ខ. ការសម្អាតបន្ទប់បរិភោគអាហារ

1. ត្រូវប្រាកដថាអ្នកគ្រប់គ្នាយកចានចេញ ប្រសិនបើនរណាម្នាក់មិនទាន់បានញ៉ាំ (នៅសាលា។ល។) - ប្រគល់ចំណែកមួយទៅចុងភៅ។

2. ជូតតុឱ្យស្ងួត ប្រមូលកំទេចកំទីដាក់លើចាន។

3. ប្រសិនបើកៅអីមានស្នាមប្រឡាក់ សូមជូតវាចុះក្រោម ហើយរុញវានៅក្រោមតុ (ពេលណា
ការសម្អាតពេលល្ងាច - លើក) ។

គ. ការសម្អាតពេលល្ងាច (ជាជម្រើស)

1. បោសកំរាលឥដ្ឋហើយយកសំរាមចេញ។

2. លាងសម្អាតកំរាលឥដ្ឋ - ដំបូងដោយក្រណាត់សើម បន្ទាប់មកជូតវាឱ្យស្ងួត។

៣.ប្រគល់​ការ​បោស​សម្អាត​ជូន​មេ​បញ្ជាការ ឬ​មាន​សណ្ដាប់ធ្នាប់ (រហូត​ដល់​ម៉ោង ២០:៣០)។

4. លាង​សម្អាត​ក្រណាត់ ហើយ​យក​ឧបករណ៍​ទៅ​គ្រូ។

ឃ. ការសម្អាតទូទៅ (ជាជម្រើស)

6. ជូតតុ កៅអីជាមួយម្សៅ

7. ជូតតុកខ្វក់

៥.២. Memo - "តើត្រូវលាងសម្អាតដោយរបៀបណា?"

1. មុនពេលអ្នកទៅងូតទឹក សូមយក (ឬយកពីគ្រូ) អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកត្រូវការ - សាប៊ូ ក្រណាត់បោកគក់ កន្សែង ក្រណាត់ស្អាត ជាដើម។

2. នៅក្នុងបន្ទប់ងូតទឹក ដោះសំលៀកបំពាក់ បត់ខោអាវរបស់អ្នកឱ្យស្អាត បើកទឹក និងកែតម្រូវសីតុណ្ហភាព។

3. យកសាប៊ូបង្គន់ និងសាប៊ូបោកខោអាវ ជូតខ្លួនអ្នកដោយក្រណាត់លាងសម្អាត - ដំបូងដៃរបស់អ្នក បន្ទាប់មក ក ទ្រូង ក្រពះ ខ្នង (សុំមិត្តភ័ក្តិជួយ) បន្ទាប់មកជើងរបស់អ្នក លាងសាប៊ូចេញ ហើយធ្វើម្តងទៀត។

4. យក​សាប៊ូ ឬ​សាប៊ូកក់សក់​មក​លាប​ក្បាល​របស់​អ្នក ជូត​ពពុះ​ចូល​សក់ លាង​ត្រចៀក រួច​លាង​សម្អាត​ម្តងទៀត។

5. យកសាប៊ូបោកខោអាវ ហើយលាងសម្អាតរបស់របស់អ្នក - ស្រោមជើង ខោខ្លី រុំវាចេញ។

6. សម្ងួតខ្លួនឯងដោយកន្សែង ហើយដាក់ខោអាវក្នុងស្អាត។

7. សិតសក់របស់អ្នក។

8. ប្រគល់ក្រណាត់លាងសម្អាតទៅគ្រូ (ឬតាមលំដាប់) លាងរបស់កខ្វក់ រួចព្យួរវាឱ្យស្ងួត។

9. យកកន្ត្រៃកាត់ក្រចកដៃ និងក្រចកជើង។

10. រហូតដល់សក់របស់អ្នកស្ងួត កុំចេញទៅក្រៅ។

៥.៣. អនុស្សរណៈ "នីតិវិធីសម្រាប់ការអនុវត្តនីតិវិធីអនាម័យ"

A. បង្គន់ពេលព្រឹក

1. ក្រោកឡើង ស្លៀកពាក់ ហាត់ប្រាណ

2. ដោយប្រុងប្រយ័ត្នបំពេញសាឡុង, គ្រែ, ដាក់របស់របររបស់អ្នកនៅក្នុងទូ, តុក្បែរគ្រែ។

3. លាងសម្អាតមុខ និងដៃ ដុសធ្មេញរបស់អ្នក (អ្នកអាចដុសធ្មេញរបស់អ្នកបន្ទាប់ពីអាហារពេលព្រឹក)។

4. សិតសក់របស់អ្នក រៀបចំរូបរាងរបស់អ្នក។

5. ញ៉ាំអាហារពេលព្រឹកហើយពិនិត្យមើលថាតើអ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានខ្ចប់សម្រាប់សាលារៀន។

6. ប្រសិនបើអ្នកបំពេញកាតព្វកិច្ចក្នុងបន្ទប់គេង ចូរសម្អាតបន្ទប់គេង ហើយប្រគល់ការសម្អាតទៅឱ្យអ្នករៀបចំ។

ខ. រ៉ូបល្ងាច

1. បន្ទាប់ពីបន្ទាត់ពេលល្ងាច (នៅឆ្នាំ 2040) តម្រង់គ្រែឱ្យត្រង់ដោយបត់ក្រណាត់គ្រែដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។

2. លាងដៃ មុខ ជើង ជាមួយសាប៊ូ ស្ងួតឱ្យស្ងួត។

3. ដុសធ្មេញរបស់អ្នក (បន្ទាប់ពីអាហារពេលល្ងាចលើកទីពីរ) ។

4. ពិនិត្យមើលថាតើអ្វីៗត្រូវបានប្រមូលសម្រាប់ថ្ងៃស្អែក (សៀវភៅសិក្សា សៀវភៅកត់ត្រា។ល។)

5. ចូលគេងជាមួយសំលៀកបំពាក់របស់អ្នកដែលបត់យ៉ាងស្អាត។

6. សូមជូនពរអ្នកទាំងអស់គ្នា: "រាត្រីសួស្តី" ។

៥.៤. ការរំលឹកសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង

1. រក្សាឥរិយាបថល្អ។ - ខ្នងគួរតែត្រង់ ជើងគួរតែរាបស្មើនៅលើឥដ្ឋ កុំផ្អៀងជិតសៀវភៅសិក្សា។

2. រៀងរាល់ 10 នាទីម្តង ឱ្យភ្នែក និងម្រាមដៃរបស់អ្នកសម្រាក - បើក និងបិទវាច្រើនដង ក្រឡេកមើលជុំវិញ។ល។ ច្របាច់ និងច្របាច់ម្រាមដៃរបស់អ្នក។

3. បន្ទាប់ពីកន្លះម៉ោង ធ្វើលំហាត់ប្រាណបន្តិច - ក្រោកឡើង ធ្វើលំហាត់ខ្លះ ដកដង្ហើមវែងៗ និងដកដង្ហើមចេញ។

4. ដំបូងបង្កើតមុខវិជ្ជាពិបាកៗ (ដែលទីមួយនិយាយផ្ទាល់មាត់ បន្ទាប់មកសរសេរ) ហើយបន្ទាប់មកងាយស្រួលជាង។

3. បើអ្វីមួយមិនបានសម្រេច ត្រូវប្តូរទៅមុខវិជ្ជាផ្សេង ត្រលប់មកម្តងទៀត ឬសួរអ្នកដែលបានធ្វើរួចហើយ ឬគ្រូ។

4. ហុចមេរៀនហើយដាក់កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃទៅគ្រូ។ ពេលវេលានៅសល់ - ធ្វើអាជីវកម្មរបស់អ្នកដោយស្ងប់ស្ងាត់ដោយមិនរំខានអ្នកដទៃ។

6. របាយការណ៍របស់គ្រូ ____ ក្រុម ____

លើការងារដែលបានធ្វើសម្រាប់ ____200_

1. ធ្វើការលើការសម្របសម្រួលសង្គម(“កម្មវិធីរៀបចំកុមារពីមណ្ឌលកុមារកំព្រាសម្រាប់ជីវិតឯករាជ្យក្នុងសង្គមទំនើប”)

	កាលបរិច្ឆេទ	ប្រធានបទ	កំណត់ចំណាំ
ការសន្ទនា	ប្រាក់។ មុខរបរ	ដំណើរកំសាន្ត	ផ្សេងទៀត

2. ការរៀបចំការលំហែ កីឡា និងការងារសុខភាព

២.១. ធ្វើឡើង ( កាលបរិច្ឆេទ, ប្រធានបទ):

ហ្គេមក្រៅផ្លូវ _____________________________________________

សំណួរ ________________________________________________________________

ដំណើរកំសាន្ត ដំណើរកំសាន្ត _________________________________________________

មេរៀនហ្គេម _________________________________________________

ផ្សេងទៀត ____________________________________________________________

២.២. បរិមាណ "2" សម្រាប់លក្ខខណ្ឌអនាម័យ៖

លេខ ទំ.	កាលបរិច្ឆេទ	មូលហេតុ	វិធានការណ៍

3. ការចូលរួមរបស់សាលា (កាលបរិច្ឆេទ)៖

៣.១. ការប្រជុំជាមួយថ្នាក់។ អ្នកដឹកនាំនៅសាលា ____________________________________

៣.២. បានមកលេងនឹងសម្រាលកូន។ កិច្ចប្រជុំ ____________________________________________

៣.៣. បានទស្សនា ម៉ោង ____________________________________________________

៣.៤. ការចូលរួមមេរៀន (កាលបរិច្ឆេទ ប្រធានបទ) _____________________________________

៣.៥. អវត្តមានដោយគ្មានហេតុផលល្អ៖

4. ការងារវិធីសាស្រ្ត និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់:

៤.១. បានចូលរួម (អនុវត្ត) ថ្នាក់បើក (កាលបរិច្ឆេទ ប្រធានបទ) __________________

៤.២. ទស្សនកិច្ចទៅវិញទៅមក (កាលបរិច្ឆេទ ប្រធានបទ គ្រូ) _____________________________________

៤.៣. ផលិតឧបករណ៍ជំនួយមើលឃើញ សម្ភារៈ didactic (ឈ្មោះ បរិមាណ) ____________________________________________________________________________

៤.៤. ការពិគ្រោះជាមួយវេជ្ជបណ្ឌិត ចិត្តវិទូ គ្រូធំ។ល។ (កាលបរិច្ឆេទ សំណួរ) _________________________________________________________________

៤.៥. សៀវភៅការងារ សៀវភៅណែនាំ។ល។ (អ្នកនិពន្ធ ចំណងជើង) __________________

5. ការទប់ស្កាត់ឧក្រិដ្ឋកម្ម:

៥.១. ការចាកចេញដោយគ្មានការអនុញ្ញាត

៥.២. ការសន្ទនាលើប្រធានបទផ្នែកច្បាប់ (បុគ្គល និងក្រុម)៖

កាលបរិច្ឆេទ ប្រធានបទ ____________________________________________________________________

6.

៦.១. មេរៀនជាក្រុម (ចុងសប្តាហ៍ វិស្សមកាល វិស្សមកាល)៖

ហត្ថលេខារបស់អ្នកអប់រំ ______________ (____________________________)

ថ្ងៃ​ដាក់​ស្នើ ______________

7. កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃនៃការងារអប់រំបុគ្គល

កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃមានកាតបុគ្គលសម្រាប់សិស្សទាំងអស់នៃក្រុម ដែលត្រូវបានរក្សាទុកតាមគ្រោងការណ៍ស្តង់ដារ៖

1 . ព័ត៌មានសង្ខេបអំពីសិស្ស

1. 1. ឈ្មោះពេញ ថ្ងៃខែឆ្នាំកំណើត និងទីកន្លែងកំណើត ទីកន្លែង ពេលណា និងមូលហេតុដែលមណ្ឌលកុមារកំព្រាមកដល់ ថ្នាក់ ព័ត៌មានអំពីឪពុកម្តាយ និងសាច់ញាតិ។ ស្ថានភាពរស់នៅមុនពេលចូលមណ្ឌលកុមារកំព្រា; ថាតើគាត់ទទួលបានប្រាក់សោធននិវត្តន៍ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ ថាតើលំនៅដ្ឋានត្រូវបានជួសជុល។ល។

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. 2. ជំងឺពីមុន ការអប់រំកាយ។ ការចង្អុលបង្ហាញក្រុម និងក្រុមសុខភាព និងការ contraindications របស់វេជ្ជបណ្ឌិត អនុសាសន៍វេជ្ជសាស្រ្ត។

200_________________________________________________________________________________________________________________200________________________________________________________________________________________________ 200________________________________________________________________________________________________

1. 3. ទិន្នន័យនៃពិធីការប្រឡង PMPK និងការសង្កេតរបស់ចិត្តវិទូ / លក្ខណៈពិសេសនៃការយកចិត្តទុកដាក់ ការយល់ឃើញ ការចងចាំ ការគិត ការនិយាយ។ល។ /, អនុសាសន៍។

200_________________________________________________________________________________________________200________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________

1. 4. វឌ្ឍនភាព និងភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាម អាកប្បកិរិយាចំពោះការសិក្សា មុខវិជ្ជាអ្វីដែលអ្នកចូលចិត្ត អ្វីដែលអ្នកមិនធ្វើ ហេតុផល។ អនុសាសន៍របស់គ្រូថ្នាក់។

200 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 200 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. 5. ចំណាប់អារម្មណ៍ និងចំណង់ចំណូលចិត្ត / រួមទាំងថាតើគាត់ចូលចិត្តអាន / ។

1. 6. ទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្ស / អ្នកដែលគាត់ជាមិត្តដែលគាត់ជៀសវាង

ហេតុផល, ថាតើគាត់ពេញចិត្តនឹងតំណែងរបស់គាត់នៅក្នុងក្រុម / ។

200_________________________________________________________________________________________________ 200_________________________________________________________________________________ 200_________________________________________________________________________________

1. 7. ការតំរង់ទិសសង្គម និងប្រចាំថ្ងៃ / erudition វិសាលភាពនៃទស្សនវិស័យ កម្រិតនៃការបង្កើតជំនាញពលកម្ម វប្បធម៌ អនាម័យ កម្រិតនៃការសម្របខ្លួនចំពោះកុមារ។ ផ្ទះ, ផែនការសម្រាប់អនាគត / ។

200_________________________________________________________________________________ 200_________________________________________________________________________________ 200_________________________________________________________________________________ (នៅពេលរៀបចំផ្នែកនេះនៃកាតបុគ្គល អ្នកអាចប្រើដ្យាក្រាមលក្ខណៈប្រភេទ ដែលបញ្ហាទាំងអស់នេះត្រូវបានគ្របដណ្តប់យ៉ាងលម្អិតគ្រប់គ្រាន់។)

2. ការពិពណ៌នាសង្ខេបសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាបច្ចុប្បន្ន

200_ គណនី ឆ្នាំ៖(ចងក្រងជារៀងរាល់ឆ្នាំសិក្សា)

2. 1. តើការផ្លាស់ប្តូរវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមានអ្វីខ្លះនៅក្នុងលក្ខណៈនៃអាកប្បកិរិយា ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់សិស្សដែលបានកើតឡើងកាលពីឆ្នាំមុន បង្ហាញថាអាចធ្វើទៅបាន ហេតុផលសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះ៖ ________________________________________________

2. 2. ការដាក់ជាក្រុមនៃបញ្ហាចម្បងរបស់សិស្ស/ក្នុងការសិក្សា អាកប្បកិរិយា ការទំនាក់ទំនង។ល។ ____________________________________________________________________________

2. 3. ភារកិច្ចនៃការងារអប់រំបុគ្គលសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាបច្ចុប្បន្ន៖

1.____________________________________________________________________________ 2.____________________________________________________________________________ 3.____________________________________________________________________________

2.4 លទ្ធផលនៃកិច្ចការដែលបានកំណត់៖

1._______________________________________________________________________

2._______________________________________________________________________

3._______________________________________________________________________

3 កំណត់ហេតុនៃបទល្មើស (យោងតាមគ្រោងការណ៍ខាងក្រោម)

		បទល្មើស	វិធានការណ៍	សិស្ស
		បទល្មើស	វិធានការណ៍	សិស្ស
		បទល្មើស	វិធានការណ៍	សិស្ស

(បន្ថែមសន្លឹកថ្មីតាមតម្រូវការ)

1. នៅក្នុងកាតបុគ្គល តាមសំណើរបស់អ្នកអប់រំ អាចមានផ្នែកផ្សេងទៀត ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ផ្នែកទាំងបីនេះគឺជាកាតព្វកិច្ច កាតបុគ្គលសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗត្រូវបានរក្សាទុករួមគ្នាដោយអ្នកអប់រំទាំងពីរ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសម្របសម្រួលការងារអប់រំ និងជៀសវាងការខ្ជះខ្ជាយ។ ពេលវេលាសម្រាប់ការចម្លង។

2. នៅពេលដែលសិស្សផ្លាស់ទីទៅក្រុមផ្សេងទៀត កាតរបស់គាត់ក៏ត្រូវផ្ទេរផងដែរ។

8. DIARY បុគ្គល

ការងារកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍

1. ទិន្នន័យទូទៅ

1. ឈ្មោះពេញ ថ្ងៃខែឆ្នាំកំណើត ថ្ងៃចូលរៀននៅមណ្ឌលកុមារកំព្រា ព័ត៌មានសង្ខេបអំពី

ឪពុកម្តាយ សាច់ញាតិ ________________________________________________

2. ទិន្នន័យពីការសន្និដ្ឋានរបស់ MPPC / កាលបរិច្ឆេទនៃការពិនិត្យ /៖

200_________________________________________________________________________________________________________________200________________________________________________________________________________ 200________________________________________________________________________________

200__________________________________________________________________________________________________________________200________________________________________________________________________________________________ 200________________________________________________________________________________

200_________________________________________________________________________________________________________________200________________________________________________________________________________

២.៤. អ្នកឯកទេសផ្សេងទៀត។

200__________________________________________________________________________________________________ 200________________________________________________________________________________ 200_________________________________________________________________________________________________

200_________________________________________________________________________________________________________________200_________________________________________________________________________________________________ 200_________________________________________________________________________________________________

(យោងតាមលទ្ធផលរោគវិនិច្ឆ័យ)៖

200 __ឆ្នាំ៖ _____________________________________________ ______________

(យោងតាមលទ្ធផលនៃការពិនិត្យសុខភាពស៊ីជម្រៅ)៖

200 __ឆ្នាំ៖ _____________________________________________________________________

២០០ __________________៖ ________________________________________________________________

200 __ឆ្នាំ៖ _____________________________________________________________________

ព័​ត៍​មាន​បន្ថែម:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.ការធ្វើផែនការបុគ្គល

ការកែតម្រូវ - ការអភិវឌ្ឍន៍ការងារ

ភារកិច្ចចម្បងរបស់ c.r. ការងារ៖

អុច។ ឆ្នាំ 200 /200 1.____________________________________________________________________

2.____________________________________________________________________ 3.____________________________________________________________________

លទ្ធផលសង្ខេបនៃការងារ៖

1.____________________________________________________________________ 2.____________________________________________________________________ 3.____________________________________________________________________

3. ថាមវន្តនៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងសូចនាករ

ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស ___________________ ក្រុម ___

សូចនាករ ការបណ្តុះបណ្តាល

200_/200_

ដើមឆ្នាំ ចុងឆ្នាំ ថាមវន្ត

200_/200_

ដើមឆ្នាំ ចុងឆ្នាំ ថាមវន្ត

200_/200_

ដើមឆ្នាំ ចុងឆ្នាំ ថាមវន្ត

គ្រូ-ចិត្តវិទូ ______________________________________

9. គ្រោងការណ៍នៃការរៀបចំសម្រាប់ការងារ

គ្រូមត្តេយ្យវ័យក្មេង

1. ការឆ្លងកាត់ទឹកឃ្មុំ។ កម្រៃជើងសារ ការចុះឈ្មោះសៀវភៅអនាម័យ។

2. ការសង្ខេបអំពី t / b, ស្តីពីភ្លើងនិងស្តង់ដារអនាម័យនិងអនាម័យ

3. ការសង្ខេបអំពីបទដ្ឋាន និងវិធាននៃការការពារការងារ ជីវិត និងសុខភាពរបស់សិស្ស។

4. និយមន័យនៃសូចនាករការអនុវត្ត

5. អនុវត្តការកាត់បឋមលើសូចនាករដែលបានជ្រើសរើស

6. ដំណើរការនិងការវិភាគលទ្ធផល

7. ការជ្រើសរើសសម្ភារៈវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ដំណើរការថ្នាក់ដោយគិតគូរពីលទ្ធផលដែលទទួលបាន

8. គូរផែនការ-សេចក្តីសង្ខេបនៃថ្នាក់ (កំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងនៃវដ្តនៃថ្នាក់ ហើយនីមួយៗដោយឡែកពីគ្នា ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្ត លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក។ល។)

9. អនុវត្តវដ្តនៃថ្នាក់ដែលបានគ្រោងទុក (បើកថ្នាក់រៀន ចូលរួមថ្នាក់របស់មិត្តរួមការងារ)

10. អនុវត្តការធ្វើតេស្តកម្រិតមធ្យម ធ្វើការកែតម្រូវ

11. ការធ្វើតេស្តចុងក្រោយ ដំណើរការ និងការវិភាគលទ្ធផល

12. សុន្ទរកថានៅ MO (ការបង្កើតបទពិសោធន៍របស់អ្នក ការការពារអរូបី)

ការប្រឹក្សាលើការអនុវត្តប្រភេទគុណវុឌ្ឍិសម្រាប់ប្រភេទដែលបានការពារ

ពាក្យដដែលៗ៖

1. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃគរុកោសល្យ ចិត្តវិទ្យា ការរីកលូតលាស់សរីរវិទ្យា និងអនាម័យ

2. ទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារអប់រំ

3. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទឹកឃ្មុំមុនវេជ្ជសាស្ត្រ។ ជួយ

4. ច្បាប់ស៊ីវិល និងច្បាប់ការងារ

5. ច្បាប់ និងបទដ្ឋាននៃការការពារការងារ សុវត្ថិភាព និងការការពារភ្លើង

ការសិក្សាឯកសារនិយតកម្ម និងច្បាប់

ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" អនុសញ្ញាស្តីពីការការពារសិទ្ធិកុមារ ធម្មនុញ្ញនៃសាលាមត្តេយ្យ ច្បាប់នៃ VTR ការពិពណ៌នាការងារ ការសម្រេចចិត្តរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី និងអាជ្ញាធរអប់រំផ្សេងទៀត .

ការ​សិក្សា​និង​ការ​ធ្វើ​លំហាត់​ប្រាណ​:

កម្រិតខ្ពស់ ped ។ បទពិសោធន៍ និងគំនិតរីកចម្រើននៃអតីតកាលនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យទំនើប មធ្យោបាយនៃការវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យបឋម មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការងារកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការងារអប់រំនៅមតេយ្យសិក្សា (កម្មវិធី "ការរៀបចំសិស្សសាលាមត្តេយ្យសម្រាប់ជីវិតឯករាជ្យក្នុងសង្គម។ ")

កាលបរិច្ឆេទនៃការបញ្ចប់ _________________

ហត្ថលេខារបស់និយោជិត _______________

អនុប្រធាន នាយកគ្រប់គ្រងធនធានទឹក _____________

12. សំណួរសម្រាប់វិចារណញាណ

ការងារអប់រំ

(អ្នកអប់រំនៃប្រភេទគុណវុឌ្ឍិ II និងខ្ពស់ជាងនេះ)

អ្នកអប់រំ __________________________________________________________________

ការអប់រំ __________________________________________________________________

បទពិសោធន៍បង្រៀនទូទៅ _________________________________________________

បទពិសោធន៍ការងារជាគ្រូបង្រៀននៅមណ្ឌលកុមារកំព្រា ____________________________

ថ្នាក់ ____________________________________________________________________________________________

1. ការលើកទឹកចិត្ត៖

១.១. ការងាររបស់អ្នកអប់រំនៅមណ្ឌលកុមារកំព្រាគឺពិបាក និងទទួលខុសត្រូវខ្លាំងណាស់ ដោយយកកម្លាំងផ្លូវចិត្ត សរសៃប្រសាទ ពេលវេលា និងសុខភាពច្រើន។ គ្រួសាររបស់មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានបោះបង់ចោលជាញឹកញាប់ សិស្សគឺនៅឆ្ងាយពីការដឹងគុណជានិច្ច ជាក្បួនអ្នកឃើញលទ្ធផលនៃការងារតែបន្ទាប់ពីកុមារចាកចេញពីមណ្ឌលកុមារកំព្រា។ តើអ្វីរារាំងអ្នកមិនឱ្យចាកចេញពីមណ្ឌលកុមារកំព្រាសម្រាប់ការងារផ្សេងទៀត ប្រាក់សោធននិវត្តន៍ ដែលស្ងប់ស្ងាត់ជាង ឬប្រសើរជាងនេះ? អសមត្ថភាពក្នុងការទទួលបានការងារផ្សេងទៀតដោយសារកាលៈទេសៈផ្សេងៗ កាលវិភាគការងារងាយស្រួល វិស្សមកាលវែង ប្រាក់ខែល្អ ឱកាសសម្រាប់ការលូតលាស់វិជ្ជាជីវៈ នៅជិតផ្ទះ ក្រុមដែលធ្លាប់ស្គាល់ ស្ថេរភាពការងារ ទំលាប់ ទំនួលខុសត្រូវចំពោះក្រុម មិត្តរួមការងារ កុមារ អារម្មណ៍នៃតម្រូវការ សម្រាប់កុមារទាំងនេះ ផ្សេងទៀត (គូសបន្ទាត់ក្រោមតាមការសមរម្យ)។

2. ការកំណត់គោលដៅ៖

២.១. តើអ្វីជាគោលដៅចម្បង (ចម្បង) ដែលអ្នកកំណត់ក្នុងការងារអប់រំជាក់ស្តែង?

២.២. តាម​រយៈ​សញ្ញា សូចនាករ លក្ខណៈ​វិនិច្ឆ័យ​ជាក់លាក់​ណា​ខ្លះ ដែល​អ្នក​នឹង​វិនិច្ឆ័យ​ថា​តើ​អ្នក​បាន​សម្រេច​គោល​ដៅ​របស់​អ្នក​នៅ​ពេល​បញ្ចប់​ការងារ​ឬ​អត់ (ក្នុង​កម្រិត​ណា​ដែល​អ្នក​សម្រេច​បាន​វា)?

២.៣. តើអ្នកចង់ឃើញលទ្ធផលកម្រិតមធ្យមនៃការងាររបស់អ្នកអ្វីខ្លះ?

២.៤. តើ​អ្នក​កំពុង​ស្ថិត​ក្នុង​ដំណាក់​កាល​ណា​ដើម្បី​សម្រេច​គោល​ដៅ​អប់រំ?

២.៥. គំរូបញ្ចប់ការសិក្សា - តើអ្វីទៅជាគុណសម្បត្តិចម្បងនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាតាមទស្សនៈរបស់អ្នក។ បង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃគំនិតរបស់អ្នក។

២.៦. មានទ្រឹស្តីជាច្រើននៃការអប់រំ។ តើពួកគេមួយណាដែលអ្នកផ្អែកលើការងារអប់រំរបស់អ្នក (ដាក់ឈ្មោះអ្នកនិពន្ធ ចំណងជើង បទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗដែលអ្នកប្រើក្នុងការងាររបស់អ្នក)?

3. បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ៖

៣.១. រាយបញ្ជីអ្វីដែលអ្នកកំពុងធ្វើដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការងារអប់រំ (វិធីសាស្ត្រ បច្ចេកទេស ជាដើម) ដែលអ្នកចូលចិត្ត?

៣.២. តើ​អ្នក​ទទួល​ស្គាល់​ថា​វិធីសាស្ត្រ​សំខាន់​មួយ​នៃ​ការ​ចិញ្ចឹម​បីបាច់​គឺ​ការ​ចិញ្ចឹម​បីបាច់​ដោយ​គំរូ​ផ្ទាល់​ខ្លួន​ទេ? តាម​គំនិត​របស់​អ្នក តើ​ផ្នែក​ណា​នៃ​កូន​ក្រុម​ដែល​អ្នក​ជា​គំរូ (ពួកគេ​ទទួល​យក​អ្នក ហើយ​ត្រៀម​ខ្លួន​ធ្វើ​ត្រាប់​តាម​អ្នក)? បង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃគំនិតរបស់អ្នក។ តើ​អ្វី​បាន​ធ្វើ​ឱ្យ​វា​ដូច្នេះ?

៣.៣. តាមគំនិតរបស់អ្នក តើកុមារពេញចិត្តនឹងទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកកម្រិតណា? (ពួកគេមានអារម្មណ៍ល្អ មានផាសុកភាព ពួកគេត្រូវបានទាក់ទាញអ្នក)? បង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃគំនិតរបស់អ្នក។ តើ​អ្វី​បាន​ធ្វើ​ឱ្យ​វា​ដូច្នេះ?

៣.៤. តើអ្វីជារចនាប័ទ្មលេចធ្លោរបស់អ្នក (ទីតាំង) ក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ? ហេតុអ្វី​បាន​ជា​អ្នក​គិត​បែបនេះ? ហេតុអ្វីបានជាអ្នកជ្រើសរើសមុខតំណែងនេះ?

4. ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ

៤.១. តាមគំនិតរបស់អ្នក តើការអប់រំ និងបទពិសោធន៍ការងារដែលបានទទួលមានឥទ្ធិពលលើលទ្ធផលនៃសកម្មភាពជាទូទៅ (វេជ្ជបណ្ឌិត អ្នកសាងសង់ គ្រូបង្រៀនរូបវិទ្យា ។ល។)? តើនេះអនុវត្តចំពោះគ្រូបង្រៀននៅមណ្ឌលកុមារកំព្រាទេ? តើមានអ្វីផ្សេងទៀត (ក្រៅពីការអប់រំ និងបទពិសោធន៍ការងារ) តាមគំនិតរបស់អ្នក ភាពជោគជ័យរបស់គ្រូបង្រៀន?

៤.២. បង្កើត "រូបភាព" នៃឧត្តមគតិ តាមគំនិតរបស់អ្នក គ្រូបង្រៀននៃមណ្ឌលកុមារកំព្រា (តើគាត់គួរមានចំណេះដឹង និងជំនាញអ្វីខ្លះ តើគាត់គួរមានគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន និងវិជ្ជាជីវៈបែបណា?)

៤.៣. តើមានភាពស្វាហាប់ក្នុងចលនារបស់អ្នកឆ្ពោះទៅរករូបភាពនៃអ្នកអប់រំដ៏ល្អនេះទេ? តើ​មាន​អ្វី​ផ្លាស់​ប្តូរ​ក្នុង​ទស្សនៈ សកម្មភាព​ក្នុង​អំឡុង​ពេល​ធ្វើ​ការ​ក្នុង​មណ្ឌល​កុមារ​កំព្រា?

៤.៤. តាមគំនិតរបស់អ្នក តើអ្វីជាភាពមិនស័ក្តិសមសម្រាប់ការងារជាអ្នកអប់រំនៅក្នុងមណ្ឌលកុមារកំព្រា? ហេតុអ្វី​បាន​ជា​អ្នក​គិត​បែបនេះ?

៤.៥. យើងរៀបចំកុមារសម្រាប់ជីវិតឯករាជ្យ។ តើផ្នែកណាខ្លះដែលអ្នកនៅតែខ្វះចំណេះដឹង តើផ្នែកណាខ្លះដែលអ្នកជួបប្រទះការលំបាកខ្លាំងជាងគេ?

៤.៦. តើអ្នកស្គាល់ប្រព័ន្ធអប់រំបែបប្រពៃណីអ្វីខ្លះ?

៤.៧. តើអ្វីជាបទប្បញ្ញត្តិចម្បងនៃគោលគំនិតគរុកោសល្យ។ តាមគំនិតរបស់អ្នក តើគំនិតមួយណាដែលអាចអនុវត្តបានក្នុងលក្ខខណ្ឌបច្ចុប្បន្ននៃមណ្ឌលកុមារកំព្រា ហើយតើមួយណាគួរត្រូវបានបោះបង់ចោលជាលក្ខណៈប្រភេទ? កំណត់ទីតាំងរបស់អ្នក។

៤.៩. តើគ្រូបង្រៀនក្នុងស្រុកទំនើប ៣ - ៤ នាក់មានឈ្មោះអ្វីក្នុងវិស័យអប់រំ (មិនមែនការអប់រំទេ!)

៤.១០. ពន្យល់ពីអត្ថន័យនៃពាក្យខាងក្រោម៖

៤.១០.២. សង្គមនិយម

៤.១០.៣. បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ

៤.១០.៤. "ពីរ៉ាមីត Maslow"

5. ប្រសិទ្ធភាព៖

៥.១. តើលទ្ធផលនៃការងាររបស់អ្នកមានមោទនភាពចំពោះសមិទ្ធិផលគរុកោសល្យដ៏ល្អបំផុតរបស់អ្នក ជ័យជំនះដ៏តូចរបស់អ្នក? តើ​អ្វី​បាន​ធ្វើ​ឱ្យ​អ្នក​សម្រេច​បាន​នេះ? តើអ្វីជាកំហុសធំបំផុតរបស់អ្នក បរាជ័យ បរាជ័យ ខកចិត្ត? ហេតុផលរបស់នាង?

៥.២. តើអ្វីជាចំណុចខ្លាំង និងភាពទន់ខ្សោយបំផុតរបស់អ្នកក្នុងនាមជាអ្នកថែទាំ (អ្វីដែលអ្នកធ្វើបានល្អបំផុត និងអាក្រក់បំផុត)។ រដ្ឋ និងបង្ហាញភាពត្រឹមត្រូវពីទស្សនៈរបស់អ្នក។

13. គ្រោងការណ៍ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ

លក្ខណៈសម្រាប់សិស្ស

មណ្ឌលកុមារកំព្រា (សម្រាប់ PMPK)

1. ព័ត៌មានទូទៅអំពីសិស្ស៖

ឈ្មោះពេញ, ថ្ងៃខែឆ្នាំកំណើត, ក្រុម / បទដ្ឋាន, SV, ZPR - នៅពេលដែលការពន្យាពេលត្រូវបានគេធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ, កាលបរិច្ឆេទនៃការពិនិត្យចុងក្រោយនៃ MPPC, ថ្នាក់ / បង្ហាញពីប្រភេទ - ការអប់រំសំណង, ការកែតម្រូវ។ ល។ /; កន្លែងណា និងពេលគាត់មកដល់ ព័ត៌មានសង្ខេបអំពីឪពុកម្តាយរបស់គាត់ វត្តមានរបស់បងប្អូនប្រុសស្រី ថាតើគាត់រក្សាទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយ សាច់ញាតិ លក្ខណៈនៃទំនាក់ទំនង។

តើគាត់ចាប់ផ្តើមសិក្សានៅសាលាចាប់ពីម៉ោងណា និងតាមកម្មវិធីអ្វី តើគាត់បានចម្លងកម្មវិធីថ្នាក់រៀន / បើដូច្នេះ សូមបង្ហាញមូលហេតុ៖ ជំងឺ អវត្តមានមិនសមហេតុផល ការលំបាកក្នុងការគ្រប់គ្រងកម្មវិធី។ល។ / ថាតើមានការផ្ទេរទៅ កម្មវិធីនៃខ្ពស់ជាង / ទាប / កម្រិត។

3. ការឆ្លើយឆ្លងនៃបរិមាណនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពទៅនឹងតម្រូវការ
កម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា៖

សិស្សសាលាបឋមសិក្សា៖ ឧស្សាហ៍ព្យាយាម និងការអនុវត្តការសិក្សាផ្នែកគណិតវិទ្យា ការអាន ភាសារុស្សី មុខវិជ្ជាផ្សេងៗ ហេតុផល

សិស្សនៃសាលាមូលដ្ឋាន៖ មុខវិជ្ជាដែលការសម្តែងនិងភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាមខ្ពស់ដែលគាត់មិនច្រៀងហេតុផល។

អាកប្បកិរិយាក្នុងការសិក្សា កិច្ចការផ្ទះ ការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពអប់រំទូទៅ។

4. លក្ខណៈពិសេសផ្ទាល់ខ្លួន៖

ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តទូទៅ / ទស្សនវិស័យ, erudition, pronounced features of temperament; ស្ថេរភាពអារម្មណ៍, ទំនោរទៅនឹងការផ្ទុះអារម្មណ៍, រយៈពេលនិងភាពគ្រប់គ្រាន់នៃបទពិសោធន៍, ប្រតិកម្មទៅនឹងភាពជោគជ័យនិងភាពបរាជ័យ; អារម្មណ៍រំភើប, អារម្មណ៍រំភើប; ការសម្តែង, អស់កម្លាំង។

ចំណាប់អារម្មណ៍/អ្វីដែលចាប់អារម្មណ៍ ស្ថិរភាព ការជ្រើសរើស ការយល់ដឹង ជម្រៅ និងសកម្មភាពនៃចំណាប់អារម្មណ៍ តើមានវិធីពិសេសនៃសមត្ថភាពចំពោះប្រភេទសកម្មភាពណាមួយដែលពួកគេបង្ហាញខ្លួនឯង/។

លក្ខណៈវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាននៃការតំរង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ / អាកប្បកិរិយាចំពោះការងារ ការសិក្សា ខ្លួនឯង អ្នកដទៃ - ឧស្សាហ៍ព្យាយាម សុភាពរាបសារ អត្មានិយម ។ល។ / ។

ចរិតលក្ខណៈស្ម័គ្រចិត្ត / ការតស៊ូ ឯករាជ្យភាព សេចក្តីណែនាំ ភាពរឹងរូស ។ល។/ ។

វត្តមាននៃទម្លាប់អាក្រក់ / អ្វីពីម៉ោងអ្វី / ។ ការគោរពខ្លួនឯង / ទាប, ខ្ពស់, គ្រប់គ្រាន់ / ។ កម្រិតនៃការសម្របខ្លួននៅក្នុងមណ្ឌលកុមារកំព្រា។

5. ចរិតលក្ខណៈ៖

វិន័យ / លក្ខណៈទូទៅនៃឥរិយាបទ ការបំពេញរបបនៃមណ្ឌលកុមារកំព្រា / ការបំពេញតម្រូវការរបស់មនុស្សពេញវ័យ ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញនៃវប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយា ជំងឺអាកប្បកិរិយាធម្មតាបំផុត អ្វីដែលបង្កឡើង វត្តមាននៃអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គង វិធានការណ៍អ្វីខ្លះ។ ឥទ្ធិពលផ្តល់លទ្ធផលល្អបំផុត; ការតំរង់ទិសសង្គម ផែនការសម្រាប់អនាគត។

6. មុខងារទំនាក់ទំនង៖

សង្គម, របៀប​ដែល​វា​មាន​ឥរិយាបទ​នៅ​ពេល​ដែល​មាន​ទំនាក់​ទំនង​ជា​មួយ​នឹង​ក្មេង​ជាង, មិត្តភក្ដិ, មនុស្សចាស់ / សប្បុរស, ឈ្លានពាន, មានតុល្យភាព, ល /; តួនាទីនៅក្នុងក្រុម / ថាតើគាត់ពេញចិត្តនឹងការគោរព ការជឿជាក់ សិទ្ធិអំណាច អ្វីកំណត់អាកប្បកិរិយានេះ / ថាតើគាត់ពេញចិត្តនឹងតំណែងរបស់គាត់ដែរឬទេ។

អាកប្បកិរិយាចំពោះមិត្តរួមក្រុម អាកប្បកិរិយាចំពោះគ្រូបង្រៀន / មានទំនាក់ទំនងកម្រិតនៃការជឿទុកចិត្តការគោរព / ។

7. ថាមវន្តនៃការផ្លាស់ប្តូរលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈ៖

បញ្ហាចម្បងរបស់សិស្សក្នុងការបង្រៀន ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា អាកប្បកិរិយា មូលហេតុអ្វីដែលបណ្តាលឱ្យពួកគេ។ ខ្លឹមសារនៃជំនួយគរុកោសល្យដែលបានផ្តល់ / ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ការការពារ ការអភិវឌ្ឍន៍ ការកែតម្រូវ / ។

តើការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមាន / នៅក្នុងចរិតលក្ខណៈ អាកប្បកិរិយា ការប្រាស្រ័យទាក់ទងបានលេចឡើង អ្វីបណ្តាលឱ្យពួកគេ / ផងដែរអំពីការផ្លាស់ប្តូរអវិជ្ជមាន / ។

តើការងារគរុកោសល្យអ្វីខ្លះដែលត្រូវធ្វើការនាពេលខាងមុខ / គោលដៅនៃការងារអប់រំបុគ្គល / ។

ហត្ថលេខារបស់គ្រូ

ហត្ថលេខារបស់នាយក

14. របៀបថ្ងៃ

១៤.២. ថ្ងៃ​ធ្វើការ

យល់ព្រម៖ ខ្ញុំយល់ព្រម៖

TsG SES នៃស្រុក Tosnensky នាយកនៃមណ្ឌលកុមារកំព្រា Nikolsky

ឆ. វេជ្ជបណ្ឌិត _____________________

របៀប

ការងាររបស់មណ្ឌលកុមារកំព្រានៅថ្ងៃធ្វើការ

ពេលវេលា	1 វេន
	បង្គន់ពេលព្រឹក សម្អាតបន្ទប់គេង
	អាហារពេលព្រឹក សេវាអាហារដ្ឋាន
	ពិនិត្យសម្ភារៈសិក្សា
	ផ្លូវទៅសាលារៀន
	ការរៀបចំសម្រាប់មេរៀន
	មេរៀននៅសាលា (ពេលសម្រាកធំ - អាហារពេលព្រឹកទីពីរ)
	ដើរលេងក្រៅផ្ទះ ពេលទំនេរ
	សម្អាតតំបន់ជុំវិញមណ្ឌលកុមារកំព្រា
	ម៉ោងសិក្សា
	ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង
	អាហារពេលល្ងាច សេវាកម្មបន្ទប់បរិភោគអាហារ
	សម្អាតតំបន់នៃមណ្ឌលកុមារកំព្រា ការសម្អាតសើមនៅក្នុងបន្ទប់ដេក បោកខោអាវផ្ទាល់ខ្លួន
	ពេលទំនេរ ដើរលេងពេលយប់
	បង្គន់ពេលល្ងាច
	អាហារពេលល្ងាចទីពីរ
	ការរៀបចំសម្រាប់ការគេង
	អ្នកអប់រំប្រគល់កុមារទៅឱ្យអ្នកអប់រំថ្នាក់តូចហើយកត់ចំណាំក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាថាពួកគេត្រឡប់ទៅផ្ទះវិញ។

១៤.២. ចុងសប្តាហ៍, ថ្ងៃឈប់សម្រាក, ថ្ងៃឈប់សម្រាក

យល់ព្រម៖ ខ្ញុំយល់ព្រម៖

សេវាអនាម័យ និងរោគរាតត្បាតរដ្ឋកណ្តាលនៃស្រុក Tosnensky នាយកនៃមណ្ឌលកុមារកំព្រា Nikolsky

ឆ. វេជ្ជបណ្ឌិត ______________________

របៀប

ការងាររបស់មណ្ឌលកុមារកំព្រានៅថ្ងៃអាទិត្យ ថ្ងៃឈប់សម្រាក វិស្សមកាល

ពេលវេលា	ថ្ងៃសៅរ៍	ពេលវេលា	ថ្ងៃអាទិត្យ, ថ្ងៃឈប់សម្រាក, ថ្ងៃឈប់សម្រាក
			ក្រោកឡើង ធ្វើគ្រែ បង្គន់ពេលព្រឹក
	ការសម្អាតទូទៅ ការផ្លាស់ប្តូរក្រណាត់គ្រែ		កាតព្វកិច្ចអាហារដ្ឋាន ការសម្អាតបន្ទប់គេង កន្លែងក្រៅ ហ្គេមក្រៅ
	ពេលទំនេរ		ថ្នាក់រៀនជារង្វង់ ផ្នែក ការមើលកម្មវិធីទូរទស្សន៍ ការចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ទូទៅ និងជាក្រុម (យោងទៅតាមផែនការរបស់អ្នកអប់រំ និងគ្រូរៀបចំ)
			ពេលវេលាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស (អាន ប៉ាក់ ដើរ)
	ដើរក្នុងខ្យល់អាកាសបរិសុទ្ធ		កាតព្វកិច្ចអាហារដ្ឋាន
	សកម្មភាព (យោងទៅតាមផែនការរបស់អ្នកអប់រំ)		ដើរក្នុងខ្យល់អាកាសបរិសុទ្ធ ថ្នាក់ជារង្វង់ ផ្នែកៗ ថ្នាក់តាមផែនការរបស់អ្នកអប់រំ និងគ្រូរៀបចំ
	ពេលទំនេរ (ថ្នាក់ជារង្វង់ ផ្នែក)		ពេលទំនេរ (ថ្នាក់ចំណង់ចំណូលចិត្ត)
	ការសម្អាតបន្ទប់គេង និងតំបន់		ការសម្អាតបន្ទប់គេង និងតំបន់
	ដើរលេងពេលល្ងាច		ដើរលេងពេលល្ងាច
	បង្គន់ពេលយប់ បោកខោអាវផ្ទាល់ខ្លួន		បង្គន់ពេលល្ងាច, បោកគក់ក្រណាត់ផ្ទាល់ខ្លួន
	អាហារពេលល្ងាចទីពីរ		អាហារពេលល្ងាចទីពីរ
	ការរៀបចំសម្រាប់ការគេង		ការរៀបចំសម្រាប់ការគេង

15. សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

សកម្មភាពសំខាន់ៗរបស់អ្នកអប់រំ

	ទិសដៅ	ឧទាហរណ៍ជាក់ស្តែង
	ការត្រួតពិនិត្យ	កុំទុកកុមារឱ្យនៅម្នាក់ឯង គ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ ទប់ស្កាត់ស្ថានភាពដែលគ្រោះថ្នាក់ដល់ជីវិត និងសុខភាពរបស់ពួកគេ រក្សាវិន័យ និងសណ្តាប់ធ្នាប់ និងអនុវត្តឱ្យបានច្បាស់លាស់នូវគ្រារបប។
	ការយកចិត្តទុកដាក់
	អង្គការកម្សាន្ត	ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការអភិវឌ្ឍន៍ចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សនៃក្រុម។ ជំនួយក្នុងការរៀបចំពួកគេជារង្វង់ និងផ្នែកនៅក្នុងមណ្ឌលកុមារកំព្រា និងនៅខាងក្រៅវា ការត្រួតពិនិត្យការចូលរួម។ អនុវត្តកម្រងសំណួរ ការប្រកួតប្រជែង ថ្នាក់ហ្គេម ការរៀបចំហ្គេមក្រៅ ថ្នាក់រៀនជាមួយ Didactic ការអប់រំ ហ្គេមក្តារ រៀនលេងហ្គេមដើរតួ។ ការអាន និងពិភាក្សាអំពីសៀវភៅ ទស្សនាវដ្ដី ការមើល និងពិភាក្សាអំពីភាពយន្តទូរទស្សន៍ និងវីដេអូ។ ការរៀបចំដំណើរកំសាន្ត ដំណើរកំសាន្ត ដំណើរកំសាន្ត ការដើរតាមប្រធានបទជាមួយសិស្សនៃក្រុម ការរៀបចំពេលទំនេររបស់ពួកគេ ថ្ងៃឈប់សម្រាកជាក្រុម (ឧទាហរណ៍ ខួបកំណើត) ការចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នៃមណ្ឌលកុមារកំព្រា។
	ការចិញ្ចឹមបីបាច់	ការអភិវឌ្ឍគុណសម្បត្តិវិជ្ជមាន និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ ការកែគរុកោសល្យនៃចរិតលក្ខណៈ ការប្រព្រឹត្តប្រកបដោយគោលបំណងនៃម៉ោងសិក្សា ការបំពេញកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃនៃការងារអប់រំបុគ្គល
	ការអប់រំការងារ	ឈរដាច់ដោយឡែកពីគ្នា និងរួមបញ្ចូលការងារដែលមានប្រយោជន៍ដល់សង្គម និងការងារបម្រើខ្លួនឯង
	ការងារកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍	វារួមបញ្ចូលមិនត្រឹមតែការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពនៃការយល់ដឹងចំពោះកុមារដែលមានវិកលចរិត និង MR (ការអភិវឌ្ឍន៍ការយកចិត្តទុកដាក់ ការគិត ការចងចាំ។ ធ្វើការជាមួយកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃនៃការងារកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល
	អន្តរកម្មជាមួយសាលា	នាំសិស្សទៅសាលារៀន ចូលរួមប្រជុំថ្នាក់ ជជែកជាមួយគ្រូថ្នាក់ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ចូលរួមថ្នាក់ តាមដានជានិច្ចនូវការចូលរៀន និងវឌ្ឍនភាពរបស់សិស្សក្នុងក្រុម រៀបចំ និងត្រួតពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ តាមដានការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀន (ស្បែកជើងដែលអាចជំនួសបាន ភាពអាចរកបាននៃសម្ភារៈការិយាល័យ សៀវភៅសិក្សា។ កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ សៀវភៅកត់ត្រា) ។ ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តអប់រំ មេរៀនបុគ្គលជាមួយសិស្សដែលមិនទាន់សម្រេចបាន។
	ការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ជីវិតឯករាជ្យក្នុងសង្គម	ការបញ្ចប់ផែនការតាមប្រតិទិន ការងារដែលមានគោលបំណងលើកម្មវិធី ការបញ្ជូនរបាយការណ៍ទាន់ពេលវេលា។
	ការងារណែនាំអាជីព	ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃទំនោរចិត្តរបស់សិស្ស ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈចាំបាច់របស់ពួកគេ ស្គាល់ទីផ្សារការងារ ការជូនដំណឹងអំពីស្ថាប័នអប់រំ ពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ ការធ្វើការសម្ភាសន៍ ការបំពេញទម្រង់បែបបទ និងការដាក់ពាក្យការងារ។ ប្រឹក្សាយោបល់មេធាវី
	ការទប់ស្កាត់បទល្មើស និងឧក្រិដ្ឋកម្ម	ទិសដៅទូលំទូលាយ រួមមានៈ ការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់សិស្ស ជំនួយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួន អន្តរកម្មជាមួយសាច់ញាតិ ការការពារទម្លាប់អាក្រក់ ការរៀបចំការលំហែ ការអប់រំផ្នែកច្បាប់ អន្តរកម្មជាមួយប៉ូលីស និង KDN
	ការការពារសិទ្ធិ និងផលប្រយោជន៍ស្របច្បាប់របស់កុមារ	ជំនួយក្នុងការការពារទ្រព្យសម្បត្តិ លំនៅដ្ឋាន និងសិទ្ធិផ្សេងៗទៀត (ការគ្រប់គ្រងការទទួលប្រាក់ឧបត្ថម្ភ ប្រាក់សោធននិវត្តន៍) ជំនួយក្នុងការកំណត់ស្ថានភាព ការធានាលំនៅឋាន ការទទួលបានសញ្ជាតិ។

ដូច្នេះហើយ ការងាររបស់គ្រូបង្រៀននៅមណ្ឌលកុមារកំព្រាគឺមានភាពចម្រុះ មានភាពស្វាហាប់ និងមានទាំងពេលវេលាច្នៃប្រឌិត និងទម្លាប់ដែលឆ្លាស់គ្នានៅពេលថ្ងៃ។

ឧទាហរណ៍ ក្នុងអំឡុងពេលថ្ងៃ អ្នកអប់រំអាច៖

រៀបចំការសម្អាតទឹកដី ជួយដេរនៅលើប៊ូតុង និងពន្យល់ពីរបៀបលាងសូត្រឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ទៅសាលារៀនដើម្បីសរសេរថ្នាក់ និងនិយាយជាមួយគ្រូក្នុងថ្នាក់ ធ្វើការសន្ទនាជាលក្ខណៈបុគ្គលជាមួយ "អ្នកចាញ់" ដើម្បីរំងាប់អារម្មណ៍កុមារដែលបានទទួល។ សំបុត្រ "អាក្រក់" ពីម្តាយ (ហើយសរសេរចម្លើយរួមគ្នាជាមួយកូន) ធ្វើម៉ោងអប់រំលើប្រធានបទ "មធ្យោបាយនៃគ្រឿងសំអាងទំនើបសម្រាប់យុវវ័យ" រៀបចំក្មេងប្រុសឱ្យជួសជុលគ្រែនៃក្រុមធ្វើថ្នាក់កែតម្រូវជាមួយមួយចំនួន។ កុមារ និងនាំកុមារទៅថ្នាក់រៀនជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ ហ្វឹកហាត់ដោយខ្លួនឯង រៀបចំសម្អាតកន្លែងពេលល្ងាច ដើរលេងជាមួយកុមារមុនពេលចូលគេង ពិនិត្យមើលសម្លៀកបំពាក់ពេលល្ងាចរបស់កុមារ ប្រាប់កុមារអំពីរឿងចូលគេង អានអត្ថបទដកស្រង់ពី សៀវភៅទៅចាស់ទុំ ប្រគល់ឱ្យប៉ូលីស (តាមទូរស័ព្ទ) សិស្សដែលបានចាកចេញដោយបំពានហើយមិនត្រលប់មកវិញ។

ដំបូងឡើយ ប្រាកដណាស់ វានឹងពិបាកសម្រាប់អ្នកក្នុងការហាត់ប្រាណគ្រប់ពេលឱ្យពេញលេញ អ្នកនឹងអស់កម្លាំងខ្លាំង សង្ស័យខ្លួនឯង។ ប៉ុន្តែយូរៗទៅ បទពិសោធន៍បានមកដល់ អ្នកអាចធ្វើរឿងមួយចំនួនដោយស្វ័យប្រវត្តិរួចហើយ អ្នកអាចភ្ជាប់ទ្រព្យសកម្មរបស់ក្រុមទៅនឹងផ្នែកសំខាន់នៃការងារប្រចាំថ្ងៃ។ ប្រសិនបើវាពិបាកក្នុងការគ្របដណ្ដប់លើអ្វីៗទាំងអស់ក្នុងពេលតែមួយ វាជាការងាយស្រួលក្នុងការផ្តោតលើការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃពេលវេលាប្រចាំថ្ងៃ ពន្យល់ដល់កុមារភ្លាមៗនូវអ្វីដែលអ្នកនឹងត្រូវការពីពួកគេ។ អប់រំ​ទ្រព្យ​សម្បត្តិ​ដោយ​មិន​ពឹង​ផ្អែក​លើ​ពួក​វា វា​នឹង​ពិបាក​ណាស់ ត្រូវ​តែ​មាន​អ្នក​ដែល​យល់​និង​គាំទ្រ​អ្នក។ ដោយការខិតខំប្រឹងប្រែងរួមគ្នា អ្នកនឹងធ្វើឱ្យការងាររបស់អ្នកកាន់តែងាយស្រួល និងធ្វើឱ្យជីវិតរបស់កុមារមានភាពសមហេតុផល និងសប្បាយរីករាយយ៉ាងហោចណាស់បន្តិច។ ហើយបន្ទាប់មកនឹងមានរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំនឹងមានសេចក្តីអំណរដំបូងនិងទឹកភ្នែកដំបូង។ ជាការប្រសើរណាស់, នៅចុងបញ្ចប់នៃដំណាក់កាលដំបូង, សំខាន់បំផុត, កូនរបស់អ្នកនឹងបញ្ចប់ការសិក្សា, អ្នកនឹងដោះលែងពួកគេចូលទៅក្នុងជីវិតឯករាជ្យ, ប៉ុន្តែនោះជារឿងមួយផ្សេងទៀត។ ថ្ងៃនេះអ្នកទើបតែចាប់ផ្តើមការងាររបស់អ្នកហើយយើងទាំងអស់គ្នាសូមជូនពរអ្នក - "សំណាងល្អ" ចូលរួមជាមួយគ្រួសារធំរបស់យើង!

16. ថតទូរស័ព្ទ

១៦.១. បុគ្គលិក (បញ្ជីអក្ខរក្រម)

លេខ ទំ / ទំ	ឈ្មោះ​ពេញ។	ចំណងជើងការងារ	ទូរស័ព្ទ
		គ្រូបន្ថែម អារេ
		អនុប្រធាន នាយកគ្រប់គ្រងធនធានទឹក។
		ម្ចាស់ហាង
		គិលានុបដ្ឋាយិកា
		អនុប្រធាន នាយក ACH
		គ្រូ - អ្នករៀបចំ
		នាយក
		អ្នកអប់រំ
		គិលានុបដ្ឋាយិកា
		គ្រូបង្រៀនការងារ
		អ្នកថែទាំ
		សង្គម គ្រូ
		អ្នកថែទាំ
		គ្រូបន្ថែម អារេ
		កម្មករបន្ថែម
		សង្គម គ្រូ
		អ្នកថែទាំ
		អ្នកថែទាំ
		អ្នកថែទាំ
		Castellane
		អ្នកថែទាំ
		អ្នកថែទាំ
		គ្រូបន្ថែម អារេ
		គ្រូបង្រៀនការងារ
		អ្នកថែទាំ
		អ្នកថែទាំ
		កម្មករបន្ថែម

១៦.២. អង្គការ

ប៉ូលីសកាតព្វកិច្ច មេប៉ូលីស		នាយកដ្ឋានពន្លត់អគ្គីភ័យសន្តិសុខ នីកូលស្កូ
រថយន្តសង្គ្រោះ បន្ទប់​ស​ង្រ្គោះ​បន្ទាន់ នាយកដ្ឋានកុមារ		សេវាកម្មហ្គាស
នីកូលស្កូ អ្នកឯកទេស។ ប្រអប់ សាលាឡើងជិះប្រភេទ VIII №4		សាន។ បច្ចេកវិទ្យា ថាមពល គណនេយ្យករ ZhEK
តូណូ នាយកដ្ឋានអប់រំ ថៅកែ នាយកដ្ឋានអាណាព្យាបាល អ្នកសេដ្ឋកិច្ច គ្រួសារ ផ្នែក អ្នកចិត្តសាស្រ្ត ផ្ទះអ្នកបច្ចេកទេសវ័យក្មេង		រីយ៉ាបូវ៉ូ Ryabovsky ឃ / ផ្ទះ ទំ. Novolisino សាលាឡើងជិះ Novolisinsky

កំណត់ចំណាំ

បទភ្លេងផ្ទះយើង

យើងរស់នៅយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាគ្រួសារ៖

រៀនបង្កើតមិត្ត រីកចម្រើន...

វាពិបាកពេលខ្លះ -

រួមគ្នានិងទុក្ខព្រួយ។

CHORUS ផែដែលអាចទុកចិត្តបានក្នុងជីវិត,

ផ្ទះរបស់យើងគឺជាការចាប់ផ្តើម។

អ្នកគឺជាម្តាយនិងឪពុករបស់យើង។

នៅទីនេះពួកគេផ្តល់បេះដូងកក់ក្តៅ។

ឆ្នាំនឹងកន្លងផុតទៅ - យើងនឹងហោះហើរដាច់ពីគ្នា។

មនុស្សគ្រប់រូបនឹងជ្រើសរើសផ្លូវផ្ទាល់ខ្លួន។

យើងនឹងត្រលប់មកទីនេះម្តងហើយម្តងទៀត

ទទួលយកសេចក្តីសប្បុរស និងសេចក្តីស្រលាញ់។

កន្លែងចតដែលអាចទុកចិត្តបានក្នុងជីវិត,

ផ្ទះរបស់យើងគឺជាការចាប់ផ្តើម។

អ្នកគឺជាម្តាយនិងឪពុករបស់យើង។

នៅទីនេះពួកគេផ្តល់បេះដូងកក់ក្តៅ។

កន្លែងណាដែលខ្ញុំនៅឆ្ងាយ

បេះដូងខ្ញុំនៅជាមួយអ្នកផ្ទះជាទីស្រឡាញ់។

ខ្ញុំឯកាដោយគ្មានអ្នក។

ផ្ទះកំណើត Nikolsky របស់ខ្ញុំ.

រដ្ឋបាល និងបុគ្គលិក៖

នាយក -

Yuri Alexandrovich Evdokimov

នាយកសាលា

Nadezhda Alexandrovna Baeva

អ្នកគ្រប់គ្រង

Nina Leonidovna Bystritskaya

គ្រូបង្រៀនសង្គម -

Lyudmila Vladimirovna Savelyeva, Nadezhda Yakovlevna Otegova

Castellane

Zoya Alexandrovna Stepanova

ចុងភៅ-

Raisa Ivanovna Shubenkova, Alla Valentinovna Makarova

វេជ្ជបណ្ឌិត-

Alexander Alexandrovich Chaplygin

គិលានុបដ្ឋាយិកា-

Yaroslav Vasilievna Martynova, Marina Nikolaevna Butsko

អ្នកអប់រំ

____________________________________________ ______________________________________________

____________________________________________ ______________________________________________

____________________________________________ ______________________________________________

____________________________________________ ______________________________________________

_____________________________________________ ______________________________________________

ការណែនាំត្រឹមត្រូវមាន៖បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ មុខងាររបស់អ្នកអប់រំ GPA ភារកិច្ចរបស់អ្នកអប់រំ GPA សិទ្ធិរបស់អ្នកអប់រំ GPA ការទទួលខុសត្រូវរបស់គាត់។

ការពិពណ៌នាការងារប្រហាក់ប្រហែលរបស់អ្នកអប់រំនៃក្រុមថ្ងៃបន្ថែម

1. បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ

១.១. ការណែនាំនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃបញ្ជីគុណវុឌ្ឍិសម្រាប់មុខតំណែងអ្នកគ្រប់គ្រង អ្នកឯកទេស និងបុគ្គលិក។ ក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 14 ខែតុលាឆ្នាំ 1992 លេខ 785 លំដាប់នៃក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 31 ខែសីហាឆ្នាំ 1995 លេខ 463/1263 និងអនុវត្តចំពោះបុគ្គលិកទាំងអស់នៃប្រភេទនេះនៃសាលា។

១.២. អ្នកអប់រំនៃក្រុមថ្ងៃបន្ថែមនៃសាលាត្រូវបានតែងតាំង និងបណ្តេញចេញពីការងារតាមបញ្ជារបស់នាយកសាលាពីក្នុងចំណោមអ្នកដែលមានការអប់រំឯកទេសខ្ពស់ជាង ឬមធ្យមសិក្សា។

១.៣. គ្រូ​នៃ​ក្រុម​សិក្សា​គឺ​ជា​អ្នក​ក្រោម​បង្គាប់​ផ្ទាល់​ទៅ​នាយក​រង​ទទួល​បន្ទុក​ការងារ​អប់រំ (កម្រិត​ដំបូង)។

១.៤. គោលបំណងសំខាន់នៃមុខតំណែងគឺដើម្បីជំនួសអាណាព្យាបាលគ្រួសារ អ្នកអប់រំ និងមើលការខុសត្រូវលើកុមារក្នុងអំឡុងពេលស្នាក់នៅក្នុងក្រុមអប់រំរបស់សាលា។

១.៥. អ្នកអប់រំនៅក្នុងការងាររបស់គាត់ត្រូវបានដឹកនាំដោយកម្មវិធីសិក្សា កាលវិភាគ ធម្មនុញ្ញរបស់សាលា បទដ្ឋាន និងច្បាប់នៃការការពារ និងសុវត្ថិភាពការងារ និងការណែនាំនេះ។

2. មុខងាររបស់អ្នកអប់រំ GPA

២.១. រៀបចំ និងអនុវត្តការងារអប់រំ និងការអប់រំក្រៅកម្មវិធីសិក្សានៅក្នុងក្រុមដែលបានចាត់តាំង ក៏ដូចជាការងារសង្គម វប្បធម៌ និងកម្សាន្តជាមួយកុមារនៃក្រុម។

3. ទំនួលខុសត្រូវការងាររបស់អ្នកអប់រំ GPA

៣.១. ទម្រង់នៃជំនាញសីលធម៌របស់សិស្សសម្រាប់ការសិក្សា ការងារ ទ្រព្យសម្បត្តិសាធារណៈ និងទ្រព្យសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន ជំនាញនៃអាកប្បកិរិយាវប្បធម៌។

៣.២. ត្រួតពិនិត្យការអនុវត្តទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃរបស់សិស្ស រៀបចំកិច្ចការផ្ទះ វប្បធម៌ លំហែរកាយ និងព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងៗទៀត។

៣.៣. ចូលរួមជាមួយសិស្សនៅក្នុងការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ វិទ្យាសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស ផ្នែកកីឡា ក្លឹបចំណាប់អារម្មណ៍។

៣.៤. រក្សាទំនាក់ទំនងជាប្រចាំជាមួយឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀន សម្រេចបាននូវឯកភាពនៃតម្រូវការគរុកោសល្យសម្រាប់សិស្ស។

៣.៥. គាត់រៀបចំផែនការការងារអប់រំនៅក្នុងក្រុមថេរ ធានានូវការអនុវត្តផែនការ ចូលរួមក្នុងការងារវិធីសាស្រ្ត និងកែលម្អគុណវុឌ្ឍិរបស់គាត់។

៣.៦. ផ្តល់យោបល់សម្រាប់ការកែលម្អការងារអប់រំ។

៣.៧. ផ្តល់ការអប់រំសោភ័ណភាព។

៣.៨. វាសិក្សាពីសមត្ថភាពបុគ្គល ចំណាប់អារម្មណ៍ និងទំនោរចិត្តរបស់សិស្ស ស្ថានភាពគ្រួសារ និងស្ថានភាពរស់នៅរបស់ពួកគេ។

៣.៩. សំរបសំរួលការងាររបស់គាត់ជាមួយការងាររបស់គ្រូថ្នាក់។

៣.១០. រក្សាឯកសារដែលបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ក្រុម ផ្តល់រដ្ឋបាលនូវព័ត៌មានស្តីពីការអនុវត្តការសិក្សា និងអាកប្បកិរិយា រៀបចំលក្ខណៈសម្រាប់សិស្សនៅក្នុងក្រុមដែលបានចាត់តាំង។

៣.១១. ទទួលយកកុមារពីគ្រូ ឪពុកម្តាយ ឬមនុស្សជំនួសពួកគេ យោងតាមបញ្ជី។

៣.១២. សម្រេចបាននូវការអនុលោមតាមរបស់សិស្សជាមួយនឹងច្បាប់នៃបទប្បញ្ញត្តិការងារផ្ទៃក្នុងរបស់សាលា ការអនុលោមតាមបទដ្ឋានសីលធម៌ និងវប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយា អាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះទ្រព្យសម្បត្តិរបស់សាលា។

៣.១៣. រៀបចំ និងត្រួតពិនិត្យអាហារូបត្ថម្ភរបស់កុមារនៃក្រុមដែលបានចាត់តាំង។

៣.១៤. គាត់លើកកម្ពស់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អក្នុងចំណោមសិស្ស ប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងទម្លាប់អាក្រក់ គ្រប់គ្រងរូបរាងរបស់សិស្ស និងការអនុលោមតាមច្បាប់នៃអនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន។

៣.១៥. ធានាការអនុលោមតាមច្បាប់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងជាមួយបទប្បញ្ញត្តិសុខភាព និងសុវត្ថិភាពការងារ ក៏ដូចជាបទប្បញ្ញត្តិអគ្គីភ័យ។

៣.១៦. រឹបអូសបានភ្លាមៗនូវវត្ថុ និងឧបករណ៍ដែលងាយឆេះ បារី បារី ថ្នាំជក់ គ្រឿងស្រវឹង សារធាតុញៀន និងសារធាតុពុល រាយការណ៍មកនាយករងទទួលបន្ទុកការងារអប់រំជាលាយលក្ខណ៍អក្សរអំពីរឿងនេះ។

4. សិទ្ធិរបស់អ្នកអប់រំ GPA

គ្រូមានសិទ្ធិ តាមសមត្ថភាពរបស់គាត់៖

៤.១. ជ្រើសរើសទម្រង់បែបបទ វិធីសាស្រ្តនៃការងារអប់រំជាមួយកុមារដោយឯករាជ្យ និងរៀបចំផែនការនេះ ដោយផ្អែកលើភាពងាយស្រូលគរុកោសល្យ។

៤.២. ចូលរួមក្នុងការងាររបស់ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យនៃសាលា។

៤.៣. ផ្តល់ការណែនាំដល់សមាជិកក្រុម។

៤.៤. បើចាំបាច់ សូមទូរស័ព្ទទៅឪពុកម្តាយរបស់សិស្សក្នុងនាមសាលា។

5. ទំនួលខុសត្រូវ

៥.១. អ្នកអប់រំមានទំនួលខុសត្រូវផ្នែកវិន័យចំពោះការអនុវត្តមិនត្រឹមត្រូវ ឬការមិនប្រើប្រាស់ដោយគ្មានហេតុផលត្រឹមត្រូវនៃភារកិច្ចផ្លូវការដែលមានចែងក្នុងកថាខណ្ឌទី 3 នៃការណែនាំទាំងនេះ ក៏ដូចជាចំពោះការរំលោភលើបទបញ្ជាផ្ទៃក្នុង និងធម្មនុញ្ញរបស់សាលា។

៥.២. ការដាក់ទណ្ឌកម្មផ្នែកវិន័យនៅក្នុងករណីទាំងនេះត្រូវបានដាក់ដោយបញ្ជារបស់នាយកសាលាបន្ទាប់ពីបានស្នើសុំការពន្យល់ជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ និងដោយអនុលោមតាមកាលកំណត់ដែលបានបង្កើតឡើងដោយច្បាប់ការងារ។ ការដាក់ទណ្ឌកម្មផ្នែកវិន័យក្នុងទម្រង់នៃការបណ្តេញចេញពីការងារត្រូវបានអនុវត្តដោយគិតគូរពីគំនិតរបស់ស្ថាប័នសហជីពនៃសាលាប៉ុណ្ណោះ។

៥.៣. ប្រសិនបើអ្នកអប់រំប្រព្រឹត្តបទល្មើសអសីលធម៌ដែលមិនត្រូវគ្នានឹងការអនុវត្តមុខងារអប់រំ កិច្ចសន្យាការងារជាមួយគាត់ត្រូវបានបញ្ចប់ដោយបញ្ជារបស់នាយកសាលាក្រោមកថាខណ្ឌទី 8 នៃមាត្រា 81 នៃក្រមការងារនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

6. ទំនាក់ទំនង។ ទំនាក់ទំនងតាមទីតាំង

គ្រូថែទាំថ្ងៃ៖

៦.១. ធ្វើការក្នុងរបៀបនៃថ្ងៃ 6 ម៉ោងដោយផ្អែកលើសប្តាហ៍ធ្វើការ 30 ម៉ោងនៃបន្ទុកការងារដែលបានបង្កើតឡើងស្របតាមកាលវិភាគដែលបានអនុម័តដោយនាយកសាលា។

៦.២. រៀបចំផែនការការងាររបស់គាត់ដោយឯករាជ្យសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សានីមួយៗ និងរៀងរាល់ត្រីមាស។

Alena Tarasova
លក្ខណៈពិសេសនៃការងារកែតម្រូវរបស់អ្នកអប់រំនៅក្នុងសាលាពិសេស (កែតម្រូវ)

អប់រំ ស្ថាប័ន"Gorkovskaya ពិសេស(ការកែតម្រូវ) សាលាទូលំទូលាយ - សាលាសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស, សិស្សដែលមានពិការភាព"

របាយការណ៍ពាក់ព័ន្ធ:

« លក្ខណៈពិសេសនៃការងារកែតម្រូវរបស់អ្នកអប់រំនៅក្នុងពិសេស(ការកែតម្រូវ) សាលាឡើងជិះ».

ចងក្រង អ្នកអប់រំក្រុម​គ្រួសារ ៨ ថ្នាក់: Tarasova A. A.

ជាមួយ។ ស្លាយឆ្នាំ 2016

"អាជីវកម្ម​មួយ ការអប់រំកូនគឺជារឿងដ៏អស្ចារ្យបំផុត។

ភាពស្មុគស្មាញនិងការលំបាក។

វាមិនមែនជាគ្រូដែលអប់រំទេ។និងសង្គមទាំងមូល

បរិយាកាសទាំងមូល និងបរិយាកាសទាំងមូលនៃវប្បធម៌ និងជីវិតរបស់យើង

ទាំងអស់រស់នៅប្រចាំថ្ងៃ, នៅក្នុងការដែលមិនមាន trifles ។

រាល់ទង្វើរបស់យើងដែលឃើញ ឬ

កូនៗបានឮ គ្រប់ពាក្យរបស់យើងសុទ្ធតែជាសំឡេង

ជាមួយនឹងការដែលវាត្រូវបានប្រកាស

ដំណក់ទឹកធ្លាក់ចូលទៅក្នុងទឹកនោះ

ដែលយើងហៅថាជីវិតរបស់កុមារ

កំណត់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។

V. P. Kashchenko

ការចិញ្ចឹមបីបាច់- ទីពីរ​បន្ទាប់​ពី​រៀន​ផ្នែក​សង្គម​នៃ​កុមារ ការ​ទទួល​បាន​បទពិសោធន៍​ជីវិត​មនុស្ស។ មិនដូចការអប់រំទេ ដែលផ្តោតសំខាន់លើការបង្កើតដំណើរការយល់ដឹងរបស់មនុស្ស សមត្ថភាពការទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព ការចិញ្ចឹមបីបាច់គឺ​សំដៅ​ទៅ​លើ​រូបរាង​មនុស្ស​ជា​មនុស្ស ទំនាក់ទំនង​របស់​គាត់​ចំពោះ​ពិភពលោក សង្គម និង​មនុស្ស។

ធ្វើការជាអ្នកអប់រំនៅសាលាអប់រំកែប្រែ, ខ្ញុំ instill សិស្សចូលចិត្តការងារគុណភាពសីលធម៌ខ្ពស់ ជំនាញនៃអាកប្បកិរិយាវប្បធម៌ តម្រូវការសម្រាប់ពួកគេដើម្បីគោរពច្បាប់នៃអនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន។ គ្រប់គ្រងទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ សិស្សការបញ្ចប់កិច្ចការផ្ទះទាន់ពេលវេលា ខ្ញុំផ្តល់ជំនួយក្នុងការរៀន និងក្នុងការរៀបចំការលំហែសមហេតុផល។ រក្សាទំនាក់ទំនងថេរជាមួយគ្រូ បុគ្គលិកពេទ្យ ឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស ឬអ្នកដែលជំនួសពួកគេ។ ខ្ញុំចូលរួមជាមួយកុមារនៅក្នុងសេវាកម្មខ្លួនឯង និងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃការងារដែលមានប្រយោជន៍ដល់សង្គម ដោយគិតគូរពីអាយុ ភេទ សមត្ថភាពរាងកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ បទដ្ឋាន និងតម្រូវការអនាម័យដើម្បីការពារសុខភាពរបស់ពួកគេ។ ផែនការរបស់ខ្ញុំច្បាស់លាស់ និងមានគោលបំណង ការងារយកទៅក្នុងគណនីបុគ្គលប្រចាំថ្ងៃ ធ្វើការជាមួយកុមារ; ចំណាយ ការងារគោលដៅអតិបរមា ការកែតម្រូវកង្វះនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស ការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមរបស់ពួកគេ។

ថ្នាក់រៀននៅសាលារបស់យើងធ្វើឡើងក្នុងវេនមួយចាប់ពីម៉ោង 09.10 ដល់ 14.30។ ពេល​វេលា​ដែល​នៅ​សេសសល់​ទាំង​អស់​ក៏​ត្រូវ​បាន​គ្រោង​ទុក​យ៉ាង​ច្បាស់​ដែរ យើង​ផ្តល់​ជូន​គ្រប់​យ៉ាង ចាំបាច់អាហារ ៤ ពេលក្នុងមួយថ្ងៃ ដើរ គេងម៉ោង។ ម៉ោងសិក្សាហ្វឹកហាត់ខ្លួនឯង មានពេលឲ្យប្រុសៗរៀន ផលប្រយោជន៍ហ្គេម មើលទូរទស្សន៍។ ទាំងអស់​នេះ បានប្រារព្ធឡើង:

1) លើការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង;

2) ម៉ោងសិក្សា;

3) នៅពេលរបបនៃថ្ងៃ។

អេ ការកែតម្រូវការបណ្តុះបណ្តាលដោយខ្លួនឯងរបស់សាលាគឺជាទម្រង់មួយនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំ។ ទាំងនេះគឺជាថ្នាក់ចាំបាច់ប្រចាំថ្ងៃដែលខ្ញុំ សិស្សបំពេញកិច្ចការផ្ទះតាមពេលវេលារបស់ពួកគេ។ មុននឹងរៀបចំដោយខ្លួនឯង ខ្ញុំរំលឹកអ្នកចូលរៀនថា ការសម្អាតសើមគួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន គួរតែមានសណ្តាប់ធ្នាប់នៅលើតុ និងនៅក្នុងពួកគេ។ ខ្ញុំរៀបចំឱ្យបុរសធ្វើកិច្ចការផ្ទះដោយខ្លួនឯង។ ធ្វើការជាមួយនាទីកែតម្រូវ(ក្នុងអំឡុងពេលដែលគាត់ដឹកនាំផ្នែកខាងមុខនិងបុគ្គល ការងារ). ការកែតម្រូវមួយនាទីគួរតែត្រូវនឹងប្រធានបទ កិច្ចការផ្ទះដែលបុរសនឹងធ្វើតាម ចាប់តាំងពីការផ្លាស់ប្តូរដោយរលូនពីសកម្មភាពមួយទៅប្រភេទមួយទៀតគឺចាំបាច់។

ពេលធ្វើកិច្ចការផ្ទះ ខ្ញុំមើលការខុសត្រូវ ការងាររបស់សិស្សនិងដឹកនាំបុគ្គល ការងារជាមួយបុរសខ្សោយ (ខ្ញុំផ្តល់ឱកាសឱ្យគិតពិចារណាដោយប្រុងប្រយ័ត្ន). ជាសកម្មភាពសិក្សា ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯងអនុវត្តការអប់រំ និង មុខងារអប់រំ. ការបំពេញតាមតម្រូវការនឹងជួយធ្វើឱ្យការសិក្សាដោយខ្លួនឯងជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការកែលម្អការអនុវត្តការសិក្សា។ សិស្ស. ខ្ញុំត្រូវបានណែនាំដោយតម្រូវការជាក់លាក់អំឡុងពេលសិក្សាដោយខ្លួនឯង ហើយនេះអាចគាំទ្រតម្រូវការសម្រាប់ការសិក្សាដោយខ្លួនឯង។ លំដាប់ការងារ. ការណែនាំអំពីរចនាសម្ព័ននៃការបណ្តុះបណ្តាលដោយខ្លួនឯង ខ្ញុំចំណាយពេលក្នុងវគ្គអប់រំកាយដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវលំហាត់ផ្សេងៗ ជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់រក្សាបាននូវកម្រិតខ្ពស់។ ការសម្តែងនិងថែរក្សាសុខភាពរបស់កុមារ។

បន្ទាប់ពីកិច្ចការផ្ទះរួចរាល់ ម៉ោងសិក្សា. ដើម្បីអភិវឌ្ឍនិស្សិតឱ្យទទួលបានជោគជ័យ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើនចំណេះដឹងអំពីការពិតជុំវិញខ្លួន ដើម្បីពង្រីកការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ។ ពន្យល់ពីទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់នៃបាតុភូត និងព្រឹត្តិការណ៍ធម្មជាតិដែលកើតឡើង បង្រៀនបទដ្ឋានច្បាប់នៃជីវិតក្នុងសង្គម លើកកម្ពស់របៀបរស់នៅប្រកបដោយសុខភាពល្អ ដូច្នេះហើយ ម៉ោងសិក្សា, ខ្ញុំយកទៅឆ្ងាយសម្រាប់ការសន្ទនា។ អប់រំមួយម៉ោងគឺជាម៉ោងនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាលើប្រធានបទរសើបនៃក្រុមរបស់យើង ថ្នាក់តាមរយៈការវិភាគស្ថានភាពជីវិត ការលេងស្ថានភាពជម្លោះ ការបង្កើតទម្លាប់នៃអាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវ និងការបង្រួបបង្រួមរបស់វានៅក្នុងជីវិតជាក់ស្តែង ដោយផ្អែកលើជំនឿ ការពន្យល់ និងការលើកទឹកចិត្ត។ .

ខ្ញុំកំណត់ប្រធានបទនៃការសន្ទនាដោយខ្លួនឯង អាស្រ័យលើអាយុ កម្រិតនៃចំណេះដឹង និង ចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស. ជាទូទៅប្រធានបទនៃការសន្ទនារបស់ខ្ញុំនៅលើកាលបរិច្ឆេទពណ៌ក្រហម ប្រតិទិន: ថ្ងៃទី 23 ខែកុម្ភៈ ថ្ងៃទី 8 ខែមីនា ថ្ងៃទី 9 ខែឧសភា ទិវា Yamal ទិវាឯកភាពជាតិ។ អំពីតំបន់របស់យើង និងការទាក់ទាញរបស់វា; អំពីធម្មជាតិនិងទ្រព្យសម្បត្តិនៃទឹកដីកំណើត; អំពីជនរួមជាតិនៃសង្គ្រាមលោកលើកទី ២ (Markov A.S.);

អំពីវិជ្ជាជីវៈ និងមនុស្សធ្វើការ "វិជ្ជាជីវៈរបស់ខ្ញុំ"; អំពីច្បាប់នៃផ្លូវ; ការទប់ស្កាត់ឧក្រិដ្ឋកម្ម "ខ្ញុំនិងច្បាប់", "សិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចរបស់ខ្ញុំ"ជាដើម ស្តីពីការទប់ស្កាត់ការជក់បារី ការប្រើប្រាស់សារធាតុញៀន ការញៀនគ្រឿងញៀន និង ការសេពគ្រឿងស្រវឹង: "ខ្ញុំ​សុខសប្បាយ", "ជំងឺរបេង"និងល។

កំពុងបន្ត ការងារអប់រំតាមរយៈការងារ ការសន្ទនា ខ្សែភាពយន្ត បុគ្គល ធ្វើការលើការកែតម្រូវអាកប្បកិរិយាក្នុងការបង្កើតស្តង់ដារសីលធម៌ សុជីវធម៌ ការគោរព ភាពថ្លៃថ្នូរ ភាពថ្លៃថ្នូរចំពោះអ្នកដ៏ទៃ សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការនិយាយដោយមិនរំខានអ្នកនិយាយ ឆ្លើយតបត្រឹមត្រូវចំពោះមតិយោបល់ ការងារកែឥរិយាបថយើងធ្វើរួមគ្នាជាមួយគរុកោសល្យសង្គម ចិត្តវិទូ។

ខ្ញុំចំណាយពេលនៅថ្ងៃព្រហស្បតិ៍ ម៉ោងសិក្សា"ម៉ោងសុខភាព" ដែលរៀបចំកម្មវិធីផ្សេងៗ ធ្វើការ. ភាគច្រើន សិស្សសាលារបស់យើងមកពីគ្រួសារក្រីក្រ។ សុំឱ្យកុមារដាក់រូបរាង និងសម្លៀកបំពាក់របស់ពួកគេឱ្យជាប់។ ខ្ញុំធ្វើកិច្ចពិភាក្សា និងសិក្ខាសាលាស្តីពីការថែទាំរាងកាយ សក់ ដៃ ក្រចក សម្លៀកបំពាក់ ស្បែកជើង លំនៅដ្ឋាន។ កូនសិស្សសាលាយើងចូលងូតទឹកធម្មតា មុននឹងទៅងូតទឹក កុមារទទួលការណែនាំ "ពេលទៅលេងបន្ទប់ទឹក និងច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តនៅទីសាធារណៈ"មនុស្សគ្រប់គ្នាមានឱកាសលាងសម្អាត។ នៅក្នុងការបោកគក់របស់សាលា កុមារអាចប្រគល់សំលៀកបំពាក់របស់ពួកគេសម្រាប់បោកគក់ ក៏ដូចជាបោកខោអាវរបស់ពួកគេផងដែរ។ ក្រៅពីនេះ។ សិស្សធ្វើការជួសជុលបន្តិចបន្តួចនៅពេលទំនេររបស់ពួកគេ។ សំលៀកបំពាក់: ដេរនៅលើប៊ូតុង, eyelets; សម្លៀកបំពាក់ស្អាតនិងដែក; លាងនិងសម្អាតស្បែកជើង។ ពួកគេក៏ចូលរួមក្នុងសេវាកម្មសហគមន៍ផងដែរ។ ពលកម្ម: ធ្វើការសំអាតទូទៅនៃបន្ទប់គេង ថ្នាក់រៀន; បោសសម្អាត​កម្ទេចកម្ទី បោសសម្អាត​ទីធ្លា​សាលា។ ក្នុងរដូវរងា ទីធ្លាសាលាត្រូវបានសម្អាតដោយព្រិល។

ខ្ញុំ​ចំណាយ ម៉ោងសិក្សា"អំពីសុខភាព" ខ្ញុំសូមអញ្ជើញគិលានុបដ្ឋាយិកា Gorbunova L. Z. ការសន្ទនាមួយកំពុងត្រូវបានធ្វើឡើងស្តីពីការការពារជំងឺផ្សេងៗការប្រើ surfactants ។

សិស្សានុសិស្សនៃសាលារបស់យើងគឺនៅផ្ទះដែលហ៊ុំព័ទ្ធដោយឪពុកម្តាយ សាច់ញាតិ និងមិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេដែលស្បថ វាយតប់ ប្រព្រឹត្តិខុសនៅផ្ទះ និងនៅកន្លែងសាធារណៈ។ បុរសមិនទម្លាប់សង្កេតសូម្បីតែច្បាប់បឋមនៃអាកប្បកិរិយានៅទីសាធារណៈ កន្លែង: នៅសាលារៀន, នៅតាមផ្លូវ, ក្នុងការដឹកជញ្ជូន, លសម្រាប់ ការអប់រំពួកគេមានច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាវប្បធម៌ ខ្ញុំចំណាយពេល "ម៉ោងវប្បធម៌" នៅថ្ងៃច័ន្ទ។ ខ្ញុំបង្រៀនក្មេងៗពីរបៀបធ្វើអាកប្បកិរិយា។ ខ្ញុំ​ធ្វើ​ការ​សន្ទនា​និង​ការ​លេង​ល្បែង​គ្រោង​តាម​ច្បាប់​នៃ​អាកប្បកិរិយា​វប្បធម៍; រីករាយនឹងធម្មជាតិ។

ខ្ញុំរៀបចំដំណើរកំសាន្ត:

នៅលើធម្មជាតិ,

ទៅបណ្ណាល័យភូមិ

សារមន្ទីរសាលា,

ការតាំងពិព័រណ៍សិល្បៈធ្វើដំណើរ ធ្វើការ.

បានចុះឈ្មោះនៅក្នុងបណ្ណាល័យភូមិ សិស្សរបស់ Valery D, ឌីម៉ា K Masha R

នៅថ្ងៃសុក្រខ្ញុំចំណាយពេល "ម៉ោងច្នៃប្រឌិត" ។ បុរសនិងខ្ញុំធ្វើសិប្បកម្មគ្រប់ប្រភេទពីផ្សេងៗគ្នា សម្ភារៈ: ក្រដាស, អំបោះ, អង្កាំ, អង្កាំកញ្ចក់, ម្សៅ និងសម្ភារៈធម្មជាតិពីសម្ភារៈសំណល់ ប៉ាក់ និងប៉ាក់។ ហើយគូរផងដែរ ដុតចេញ (ថ្នាក់របស់ខ្ញុំនៅឯការតាំងពិព័រណ៍នៃការច្នៃប្រឌិត ធ្វើការ"ទេពកោសល្យរបស់យើង"ទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់លេខ ១) ។ អញ្ជើញចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នៅកម្រិតផ្សេងៗ; ពែង, ផ្នែក (នៅការប្រគុំតន្ត្រី ការតាំងពិពណ៌ ការប្រកួតប្រជែង ការប្រកួតកីឡា). សិស្សឈ្នះរង្វាន់ មានវិញ្ញាបនបត្រ សញ្ញាបត្រ។ ងាយស្រួលបំផុត។ សិស្សត្រូវបានផ្តល់ការរួមរស់, ឈើ, គំនូរ

ការប៉ាក់គឺធ្វើឡើងដោយ ឌីម៉ា, វ៉ាន់យ៉ា អេស, វ៉ាន់យ៉ា ភី, អ៊ីរ៉ា ធី, ម៉ាសា អរ, ដានីល អរ, វ៉ាឡេរីយ៉ា។

ភាគច្រើន សិស្សជាមួយនឹងពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មានការពិបាកក្នុងការគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃការអាន ទទួលរងនូវការរំលោភផ្សេងៗរបស់វា នៅថ្ងៃពុធ អប់រំខ្ញុំទុកពេលមួយម៉ោងសម្រាប់ការអានក្រៅម៉ោងសិក្សា។ កំឡុងពេលអានកម្មវិធីសិក្សា សិស្សស្គាល់ពីការបោះពុម្ពផ្សេងៗ ការបោះពុម្ពផ្សាយ: កាសែត ទស្សនាវដ្តី សៀវភៅ។ ពួកគេក៏ស្គាល់អ្នកនិពន្ធអត្ថបទ និងជីវប្រវត្តិរបស់អ្នកនិពន្ធផងដែរ។ ជំនាញនៃការអានដោយរលូន ស្ទាត់ជំនាញ និងការបញ្ចេញមតិ សមត្ថភាពក្នុងការនិយាយឡើងវិញនូវអ្វីដែលបានអាន ការបញ្ចេញមតិរបស់បុគ្គលចំពោះតួអង្គ និងព្រឹត្តិការណ៍កំពុងដំណើរការ។

លទ្ធភាពរបស់កូនៗរបស់យើងមានកម្រិត ពួកគេមិនអាចធ្វើបានទេ ដោយសារសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយរបស់ពួកគេ ចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែង និងការប្រកួតប្រជែងក្នុងទីក្រុង។ ជីវិត​ខ្ញុំ​ភាគ​ច្រើន​ត្រូវ​ចំណាយ​នៅ​ផ្ទះ និង​នៅ​សាលា។ និងរបៀបដែលយើង យើង​ធ្វើការអាស្រ័យលើជីវិតនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ។ ហើយនេះតែប៉ុណ្ណោះ ការចិញ្ចឹមបីបាច់គ្របដណ្តប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារយ៉ាងទូលំទូលាយ, អាច ផ្សព្វផ្សាយសមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គម ស្វែងរកការងារធ្វើ បង្កើតគ្រួសារ និងដឹកនាំរបៀបរស់នៅសមរម្យ។

គំនិតគរុកោសល្យចម្បងនៅក្នុង ក្រុមប្រឹក្សា​សាលាគឺបង្កើតប្រព័ន្ធបង្រួបបង្រួម អប់រំផលប៉ះពាល់លើកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។ ប្រព័ន្ធនេះត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីផ្តល់ ការកែតម្រូវការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តនិងរាងកាយ សិស្ស. ការ​បង្កើត​ប្រព័ន្ធ​បែប​នេះ​ក្លាយ​ទៅ​ជា​អាច​ធ្វើ​ទៅ​បាន​ដោយ​ផ្តល់​នូវ​ការ​បណ្តុះ​បណ្តាល​និង ការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់សិស្សត្រូវបានអនុវត្តជាដំណើរការគរុកោសល្យតែមួយដែលស្ថិតក្រោមការគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹងនៃរបបនេះ ដោយឆ្លងកាត់ក្រោមការត្រួតពិនិត្យ និងការណែនាំពីបុគ្គលិកបង្រៀនទាំងមូល។ ភាពជាក់លាក់នៃការងារគរុកោសល្យសាលាជំនួយនឹងមានប្រសិទ្ធភាព ប្រសិនបើគ្រូទាំងអស់ និង អ្នកថែទាំស្វែងយល់ពីសារៈសំខាន់នៃការអនុលោមតាមតម្រូវការគរុកោសល្យឯកសណ្ឋាន ប្រសិនបើគរុកោសល្យទាំងអស់។ កម្មករចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងដំណើរការសិក្សា និង ការងារអប់រំ. តួនាទីនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺអស្ចារ្យណាស់។ អ្នកអប់រំដែលត្រូវបានកំណត់ដោយអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះករណីនេះចំពោះមនុស្សជុំវិញគាត់។ លក្ខណៈអាកប្បកិរិយា និងរចនាប័ទ្មនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងនៅក្នុងឥទ្ធិពលសកម្មរបស់វាទៅលើ សិស្ស.

សេចក្តីផ្តើម

" ការងារចិញ្ចឹមកូនគឺជាបញ្ហានៃភាពស្មុគស្មាញ និងការលំបាកបំផុត។ មិនមែនជាគ្រូដែលអប់រំទេ តែជាសង្គមទាំងមូល បរិយាកាសទាំងមូល និងបរិយាកាសទាំងមូលនៃវប្បធម៌ និងជីវិតរបស់យើង រាល់ការរស់នៅប្រចាំថ្ងៃ ដែលនៅក្នុងនោះគ្មានបញ្ហាអ្វីទាំងអស់។ រាល់សកម្មភាពរបស់យើងដែលកុមារបានឃើញ ឬឮ រាល់ពាក្យសំដីរបស់យើងដែលវាត្រូវបានបញ្ចេញនោះ គឺជាដំណក់ទឹកដែលធ្លាក់ចូលទៅក្នុងទឹកដែលយើងហៅថាជីវិតរបស់កុមារ ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់” (V.P. Kashchenko)

អនុលោមតាមច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ការចិញ្ចឹមបីបាច់ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំដែលផ្តោតលើការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនិងការតំរង់ទិសខាងវិញ្ញាណនិងរួមរបស់សិស្សដោយផ្អែកលើតម្លៃសកលនិងក្នុងស្រុក។ ជួយពួកគេក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង សីលធម៌ ស៊ីវិល័យ និងវិជ្ជាជីវៈ។

ការអប់រំនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំពិសេសមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា, ដោយសារតែ។ ត្រូវបានភ្ជាប់ដោយឡែកពីគ្នាជាមួយនឹងការអប់រំពិសេស ការងារកែតម្រូវត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងធាតុទាំងអស់នៃជីវិតរបស់កុមារពេញមួយរយៈពេលនៃការភ្ញាក់ដឹងខ្លួនពេញមួយថ្ងៃ។ វារួមបញ្ចូលមិនត្រឹមតែការងារអប់រំដែលជាប្រពៃណីសម្រាប់ប្រព័ន្ធអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានសកម្មភាពអប់រំ ការងារកែតម្រូវ និងគរុកោសល្យផងដែរ។

លទ្ធផលវិជ្ជមានមួយក្នុងចំណោមលទ្ធផលវិជ្ជមានមួយចំនួននៃការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងគឺការគិតឡើងវិញដំបូងដោយសង្គមអំពីអាកប្បកិរិយារបស់ខ្លួនចំពោះកុមារពិការ កុមារពិការ។ ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ បទពិសោធន៍ច្នៃប្រឌិតដ៏ធំមួយត្រូវបានប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងការស្តារឡើងវិញនូវកុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ដោយផ្អែកលើយុទ្ធសាស្ត្រថ្មីសម្រាប់ការព្យាបាលកុមារពិការ។ ខ្លឹមសារនៃយុទ្ធសាស្ត្រនេះមានដូចខាងក្រោម។ កុមារណាដែលមានវិបល្លាសស្មារតីខ្លាំង ឬមានជំងឺសរសៃប្រសាទដែលមានជំងឺស្មុគ្រស្មាញ មិនគួរជាមនុស្សអសីលធម៌ក្នុងសង្គម និងជាសក្តានុពលសម្រាប់អ្នកដទៃ គ្រួសាររបស់គាត់ រដ្ឋទាំងមូលនោះទេ - គាត់គួរតែក្លាយជាបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងល្អប្រសើរ មានសមត្ថភាពចូលគ្រប់គ្រាន់។ ចូលទៅក្នុងបរិយាកាសសង្គមនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍។

វាជាការសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់ថាប្រព័ន្ធនេះមិនត្រឹមតែជួយសម្រួលដល់ការងារប្រចាំថ្ងៃរបស់យើងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្ហាញអ្នកអប់រំម្នាក់ៗនូវសមត្ថភាពរបស់គាត់ លើកទឹកចិត្តឱ្យចង់សាកល្បង និងបង្កើតវិធីសាស្រ្ត និងគំរូដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ ពង្រឹងជំនឿលើសារៈសំខាន់របស់គាត់ដូចជា វិជ្ជាជីវៈជាមនុស្សម្នាក់ទាំងមូល។ ទាំងអស់នេះ​ប៉ះពាល់​ដល់​សិស្ស​ភ្លាមៗ ពួកគេ​មើលឃើញ​ថា​គ្រូបង្រៀន​ជា​មិត្តភ័ក្តិ ដៃគូ ជំនួយការ។ កុមារមានអារម្មណ៍ថាការយកចិត្តទុកដាក់ផ្ទាល់ខ្លួនប្រចាំថ្ងៃមិនមែនជា "កូនក្មេង" ទេ ប៉ុន្តែជាមនុស្សដែលគេស្រលាញ់ និងទទួលយកថានាងជានរណា!

នៅក្នុងអត្ថបទនេះ ទិសដៅសំខាន់នៃការងារអប់រំនៅក្នុងសាលាកែតម្រូវ លក្ខណៈពិសេសនៃការងាររបស់អ្នកអប់រំនៅក្នុងសាលាកែតម្រូវត្រូវបានពិចារណា វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការរៀបចំរបបនៅក្នុងសាលាកែតម្រូវត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។

សារៈសំខាន់ជាក់ស្តែងនៃការងារស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាការងារពិពណ៌នាអំពីប្រព័ន្ធនៃការរៀបចំការងារអប់រំនៅសាលារៀន។

មាតាបិតាអប់រំកែតម្រង់សាលា

1. គោលបំណង ភារកិច្ច ទិសដៅសំខាន់នៃការងារអប់រំ

គោលបំណងនៃការងារអប់រំនៅក្នុងសាលាកែតម្រូវគឺការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលសម្របតាមសង្គមតាមរយៈការបង្កើតកន្លែងស្តារនីតិសម្បទា និងការអភិវឌ្ឍន៍តែមួយ។

ភារកិច្ចនៃការងារអប់រំនៅសាលាគឺ:

អភិវឌ្ឍសិស្សយ៉ាងទូលំទូលាយជាមួយនឹងការលូតលាស់ផ្នែកបញ្ញា សីលធម៌ វប្បធម៌ សោភ័ណភាពរបស់បុគ្គល។

បណ្តុះអាកប្បកិរិយាមនសិការក្នុងការរៀនសូត្រ;

3. បណ្តុះវិន័យដឹងខ្លួន;

4. កែលម្អការអប់រំផ្នែកច្បាប់ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។

6. បង្កើតអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះទម្លាប់អាក្រក់;

7. ដើម្បីបង្កើតផលប្រយោជន៍ចម្រុះរបស់សិស្សតាមរយៈការចូលរួមក្នុងជីវិតសាធារណៈរបស់សាលា រង្វង់ ក្លឹបកីឡា។

8. រៀបចំសិស្សឱ្យទទួលបានជោគជ័យក្នុងសង្គម។

ទិសដៅសំខាន់នៃការងារអប់រំនៅក្នុងសាលាកែតម្រូវគឺ៖

ការអប់រំសីលធម៌មានគោលបំណងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កុមារដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃតម្លៃខាងវិញ្ញាណនៃវប្បធម៍ រៀបចំពួកគេសម្រាប់ជម្រើសឯករាជ្យក្នុងការពេញចិត្តនៃរបៀបរស់នៅប្រកបដោយសីលធម៌ ធ្វើឱ្យក្មេងជំនាន់ក្រោយនៃទស្សនៈពិភពលោករបស់មនុស្សជាតិ វប្បធម៌សាភ័ណភ្ព រសជាតិសិល្បៈ ចំណេះដឹង និងជំនឿសីលធម៌ និងសីលធម៌។ ព្យាយាម​កែលម្អ​ខ្លួន​ឯង និង​ជា​តំណាង​នៃ​តម្លៃ​ខាង​វិញ្ញាណ​ក្នុង​ការ​អនុវត្ត​ជីវិត។

ការអប់រំស៊ីវិល, ស្នេហាជាតិមានគោលបំណងបង្កើតឱ្យយុវជនជំនាន់ក្រោយនូវអាកប្បកិរិយាដ៏មានតម្លៃចំពោះមាតុភូមិ មាតុភូមិ អតីតកាលវប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ី បណ្តុះស្មារតីដល់កុមារឱ្យមានមោទនភាពនៅក្នុងប្រទេសរបស់ខ្លួន ទំនួលខុសត្រូវរបស់ពលរដ្ឋ ការគោរពនិមិត្តសញ្ញារដ្ឋ រដ្ឋធម្មនុញ្ញ ច្បាប់ និង បទដ្ឋាននៃជីវិតសាធារណៈ។ ការបង្កើតចំណេះដឹងនៃភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ ប្រពៃណីប្រជាប្រិយ ប្រវត្តិសាស្រ្ត វប្បធម៌ ធម្មជាតិនៃប្រទេសរបស់ពួកគេ និងការគោរពចំពោះពួកគេ មនសិការផ្លូវច្បាប់ វប្បធម៌នយោបាយ ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ជម្រើសនយោបាយឯករាជ្យ ការបំពេញកាតព្វកិច្ចពលរដ្ឋ ការបង្កើតទីតាំងពលរដ្ឋសកម្ម។ និងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់ពលរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

ការអប់រំសេដ្ឋកិច្ចរបស់កុមារ ការរៀបចំសម្រាប់ជីវិត ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងការងារគោលបំណងក្នុងការរៀបចំកុមារសម្រាប់ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីការយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់សង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួននៃការងារ ការរំពឹងទុកសម្រាប់ការចូលរួមផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេនៅក្នុងវា។ ការបង្កើតគំនិតអំពីស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីនិងសមត្ថភាពក្នុងការរុករកនៅក្នុងវា។ ការអភិវឌ្ឍន៍ភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាម ការអប់រំរបស់បុគ្គល-កម្មករ ការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពការងារ សមត្ថភាព និងតម្រូវការសម្រាប់ការសម្រេចដោយខ្លួនឯងក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ ជំនាញសម្រាប់ការសម្របខ្លួនប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងអាកប្បកិរិយានៅក្នុងទីផ្សារការងារ។

ការអប់រំរាងកាយ និងបរិស្ថាន ការលើកកម្ពស់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អក្មេងជំទង់មានគោលបំណងអភិវឌ្ឍវប្បធម៌សុខភាពរបស់កុមារ តម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំកាយ និងកីឡា ការចាប់អារម្មណ៍លើសុខភាពរបស់ពួកគេ និងការត្រៀមខ្លួនដើម្បីរក្សាវាឱ្យស្ថិតក្នុងស្ថានភាពដ៏ល្អប្រសើរ។ ភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌រាងកាយគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងភារកិច្ចនៃការអប់រំបរិស្ថាន។ ការអប់រំអេកូឡូស៊ីក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបគួរតែមានគោលបំណងបង្កើតវប្បធម៌អេកូឡូស៊ីរបស់កុមារ ដែលរួមមានចំណេះដឹងផ្នែកបរិស្ថាន សីលធម៌ប្រុងប្រយ័ត្ន អាកប្បកិរិយាសោភ័ណភាពចំពោះធម្មជាតិ។ ការបង្កើតជំនាញជាក់ស្តែងនៃសកម្មភាពបរិស្ថាន។

ការការពារអាកប្បកិរិយាប្រឆាំងនឹងសង្គមគឺផ្តោតលើការយកឈ្នះលើបុព្វហេតុដែលបង្កបញ្ហាដល់កុមារ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ឱកាសស្មើគ្នាសម្រាប់ការទ្រទ្រង់ជីវិត និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ដោយមិនគិតពីស្ថានភាពសង្គមរបស់ពួកគេ។ គោលដៅនៃការទប់ស្កាត់អាកប្បកិរិយាប្រឆាំងសង្គមគឺដើម្បីធានាសិទ្ធិរបស់កុមារដែលមានអាកប្បកិរិយាគ្រោះថ្នាក់សង្គម ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់ពួកគេនៅក្នុងបរិបទនៃកំណែទម្រង់សេដ្ឋកិច្ចសង្គម ការស្តារនីតិសម្បទាសង្គម ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យទាន់ពេលវេលា និងទូលំទូលាយ ការរៀបចំការរស់នៅដ៏ល្អប្រសើរ និងការរួមបញ្ចូលទៅក្នុងសង្គម។ ការបង្កើតក្នុងវ័យជំទង់នៃជំនាញសមត្ថភាពសង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួន ដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេទប់ទល់នឹងការចាប់ផ្តើមនៃការប្រើប្រាស់សារធាតុចិត្តសាស្ត្រ និងការចាប់ផ្តើមដំបូងនៃជីវិតផ្លូវភេទក្រោមសម្ពាធនៃបរិយាកាសសង្គម។ ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទង យល់ពីអ្នកដទៃ អារម្មណ៍របស់ពួកគេ ក៏ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការការពារមតិរបស់ពួកគេ ក្នុងការគិតគូរជាមួយនឹងគំនិតរបស់អ្នកដទៃ។

2. លក្ខណៈពិសេសនៃការងារអប់រំក្នុងការងារកែតម្រូវ

មិនដូចសាលាដទៃទៀតទេ សាលាឡើងជិះ ឬដូចគេហៅថា សាលាប្រភេទទី VIII នៅទូទាំងប្រទេសត្រូវបានបង្កើតឡើងជាសាលាជិះក្តារដែលមានសិស្សមួយចំនួនតូច។ ហើយនេះមិនមែនជាការចៃដន្យទេព្រោះ។ បន្ថែមពីលើចំណេះដឹងដែលមានក្នុងកម្មវិធីសិក្សា សាលារៀនបែបនេះត្រូវប្រឈមមុខនឹងកិច្ចការសង្គម៖ រៀបចំសិស្សរបស់ពួកគេដែលមានជំងឺវិកលចរិតសម្រាប់ជីវិតឯករាជ្យក្នុងសង្គម សម្របខ្លួនក្នុងបរិយាកាសសង្គមធម្មជាតិ។ ហើយនេះមានន័យថាសិស្សដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គួរតែត្រូវបានលើកឡើងតាមរបៀបដែលអាកប្បកិរិយាឯករាជ្យរបស់ពួកគេនៅក្នុងស្ថានភាពជីវិតផ្សេងៗនឹងឆ្លើយតបទៅនឹងបទដ្ឋានដែលមាននៅក្នុងសង្គម។ វាស្ទើរតែមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការទទួលបានការចិញ្ចឹមបីបាច់បែបនេះនៅក្នុងគ្រួសារផ្ទាល់ខ្លួន ដែលភាគច្រើនមានមុខងារមិនដំណើរការ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលអត្ថិភាពនៃសាលាទាំងនេះក្នុងទម្រង់ជាសាលាឡើងជិះមានសារៈសំខាន់ណាស់។

ជីវិតនៅក្នុងសាលាឡើងជិះត្រូវបានសាងសង់ឡើងក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃរបបការពារ និងគរុកោសល្យ ដែលផ្តល់នូវការរៀបចំផែនការយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ននៃសកម្មភាពទាំងអស់ដែលណែនាំសកម្មភាពរបស់សិស្ស និងកំណត់អាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ។ ការប្រកាន់ខ្ជាប់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងចំពោះរបបត្រឹមត្រូវរួមចំណែកដល់ការបង្កើតជំនាញនិងទម្លាប់ចាំបាច់បង្កើតប្រព័ន្ធនៃលក្ខខណ្ឌដែលទុកចោលប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទទាប។ នៅតាមសាលារៀន មានការរំញោចពីខាងក្រៅ ដែលធ្វើអោយកំលាំងសរសៃប្រសាទរបស់កុមារអស់កំលាំង។ ដំបូងបង្អស់វាជាសំលេងរំខាន។ ជាមួយនឹងការប៉ះពាល់យូរ សំលេងរំខានបណ្តាលឱ្យឆាប់ខឹង ឈឺក្បាល និងអស់កម្លាំង សូម្បីតែនៅក្នុងមនុស្សដែលមានសុខភាពល្អក៏ដោយ។ សិស្សដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មានភាពរំជើបរំជួលក្នុងបរិយាកាសដែលមានសំលេងរំខាន ពួកគេស្ទើរតែមិនអាចទ្រាំទ្រនឹងហ្វូងមនុស្សឈឺ ស្ថានភាពចង្អៀត។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលកុមារមួយចំនួនតូចគួរសិក្សានៅសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលបែបនេះ (យើងមានមនុស្សតែ 147 នាក់ប៉ុណ្ណោះ ដែលក្នុងនោះ 12 នាក់រៀននៅផ្ទះ)។ ការកាន់កាប់ថ្នាក់រៀនពី ៨ ទៅ ១៤ នាក់ - និងមិនមានទៀតទេ។ យើងតាមដានជាប្រចាំថាគ្មានការរត់នៅសាលាទេ ដើម្បីឱ្យកុមារមានភាពស្ងប់ស្ងាត់ តែងតែមានមនុស្សពេញវ័យម្នាក់ (គ្រូ ឬអ្នកអប់រំ) នៅក្បែរពួកគេ។

វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលគ្រូបង្រៀន និងអ្នកអប់រំដែលពួកគេស្គាល់ធ្វើការជាមួយកូនរបស់យើង ដូច្នេះពួកគេធ្វើការទាមទារឯកសណ្ឋានលើពួកគេ។ ដូច្នេះហើយ យើងតែងតែដាក់អ្នកអប់រំចាប់ពីថ្នាក់ទី ១ ដល់ថ្នាក់ទី ៩ ហើយប្តូរគ្រូតែពេលផ្លាស់ពីបឋមសិក្សាទៅវិទ្យាល័យប៉ុណ្ណោះ។ ក្រុមរបស់យើងភាគច្រើនមានស្ថេរភាព។ កុមារ​ត្រូវ​បាន​ទម្លាប់​នឹង​គ្រូ​បង្រៀន​និង​តម្រូវ​ការ​របស់​ពួក​គេ​។ ការផ្លាស់ប្តូរណាមួយនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលធ្លាប់ស្គាល់ចំពោះកូន ៗ របស់យើង: ការរំលោភលើរបប; ការផ្លាស់ប្តូរគ្រូឬអ្នកអប់រំ; ការកើនឡើង និងសម្លេងដ៏អាក្រក់ប៉ះពាល់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទរបស់ពួកគេ។ ម្យ៉ាងទៀត តម្រូវការដែលមិនរំពឹងទុក និងមិនអំណោយផលធ្វើឱ្យពួកគេឆាប់ខឹង ឬបដិសេធមិនធ្វើតាមវា។

កុមារដែលមានវិកលចរិតបង្កឱ្យមានភាពអស់កម្លាំង និងការងារលំបាក ការបំពេញភារកិច្ចច្រើន មេរៀនឯកត្តជន ភាពគ្មានវិន័យរបស់សិស្សមួយចំនួនក្នុងថ្នាក់ ក៏ដូចជាអសកម្ម។ ទាំងអស់នេះមិនអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេនៅពេលត្រឹមត្រូវទេ ធ្វើឱ្យពិបាកក្នុងការយល់ឃើញសម្ភារៈអប់រំ។ ថ្នាក់រៀននៅសាលារបស់យើងធ្វើឡើងក្នុងវេនមួយចាប់ពីម៉ោង 8.30 ដល់ 14.00។ ពេលវេលាដែលនៅសេសសល់ទាំងអស់ក៏ត្រូវបានគ្រោងទុកយ៉ាងច្បាស់លាស់ដែរ វាផ្ដល់នូវអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកត្រូវការ៖ អាហារ 4 ពេលក្នុងមួយថ្ងៃ ការដើរ ការគេងម៉ោង ម៉ោងសិក្សា ការហ្វឹកហាត់ខ្លួនឯង មានពេលសម្រាប់ក្មេងៗដើម្បីសិក្សាជាមួយចំណាប់អារម្មណ៍ ហ្គេម មើលទូរទស្សន៍។ ទាំងអស់នេះត្រូវបានធ្វើរួច៖

1) នៅក្នុងថ្នាក់រៀន;

2) ម៉ោងសិក្សា;

3) នៅពេលរបបនៃថ្ងៃ។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍនិស្សិតឱ្យទទួលបានជោគជ័យ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើនចំណេះដឹងអំពីការពិតជុំវិញខ្លួន ដើម្បីពង្រីកការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ។ ដើម្បីពន្យល់ពីទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់នៃបាតុភូត និងព្រឹត្តិការណ៍ធម្មជាតិដែលកើតឡើង បង្រៀនពីបទដ្ឋានច្បាប់នៃជីវិតក្នុងសង្គម ដើម្បីលើកកម្ពស់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ ដូច្នេះយើងទុកម៉ោងអប់រំនៅថ្ងៃចន្ទសម្រាប់ការសន្ទនា។

ប្រធានបទនៃការសន្ទនាត្រូវបានកំណត់ដោយអ្នកអប់រំខ្លួនឯង អាស្រ័យលើអាយុ កម្រិតនៃចំណេះដឹង និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស។ ប្រធានបទសំខាន់នៃការសន្ទនា៖

អំពីព្រឹត្តិការណ៍បច្ចុប្បន្ន;

នេះបើយោងតាមកាលបរិច្ឆេទក្រហមនៃប្រតិទិន;

អំពីមាតុភូមិរបស់យើងអំពី Kuzbass;

អំពីទីក្រុងរបស់យើងនិងទេសភាពរបស់វា;

អំពីជនរួមជាតិដ៏ល្បីល្បាញ;

អំពីធម្មជាតិនិងទ្រព្យសម្បត្តិនៃទឹកដីកំណើត, ប្រទេស;

អំពីវិជ្ជាជីវៈនិងប្រជាជននៃការងារ;

យោងតាមច្បាប់នៃផ្លូវ;

ស្តីពីការការពារឧក្រិដ្ឋកម្ម;

ដើម្បីទប់ស្កាត់ការជក់បារី ការប្រើប្រាស់សារធាតុញៀន ការញៀនថ្នាំ និងការញៀនស្រា។

ដោយសារសិស្សភាគច្រើនដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មានការពិបាកក្នុងការគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃការអាន ទទួលរងពីភាពចុះខ្សោយផ្សេងៗ (dyslexia) នៅថ្ងៃអង្គារ យើងបានកំណត់ម៉ោងអប់រំសម្រាប់ការអានក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ ក្នុង​ថ្នាក់​អាន​ក្រៅ​កម្មវិធីសិក្សា កុមារ​បាន​ស្គាល់​ពី​ការ​បោះពុម្ព​ផ្សេងៗ៖ កាសែត ទស្សនាវដ្ដី សៀវភៅ។ ពួកគេក៏ស្គាល់អ្នកនិពន្ធអត្ថបទ និងជីវប្រវត្តិរបស់អ្នកនិពន្ធផងដែរ។ ជំនាញនៃការអានដោយរលូន ស្ទាត់ជំនាញ និងការបញ្ចេញមតិ សមត្ថភាពក្នុងការនិយាយឡើងវិញនូវអ្វីដែលបានអាន បង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គលចំពោះតួអង្គ និងព្រឹត្តិការណ៍កំពុងដំណើរការ។

នៅថ្ងៃពុធម៉ោងអប់រំ "ម៉ោងសុខភាព" ត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងអំឡុងពេលដែលប្រភេទផ្សេងៗត្រូវបានអនុវត្ត។ សិស្សរបស់យើងភាគច្រើនមកពីគ្រួសារដែលជួបការលំបាក។ ពីគ្រួសារដែលឪពុកម្តាយខ្លួនឯងមានការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា។ ឪពុកម្តាយស្រវឹង, អត់ការងារធ្វើ។ កុមារមកពីគ្រួសារបែបនេះមកសាលារៀនដោយភាពមិនស្អាតស្អំៈ កខ្វក់ ស្លៀកពាក់មិនយកចិត្តទុកដាក់ ទទួលរងពីចៃក្បាល កមរមាស់។ល។ ការ​សុំ​ឱ្យ​បុរស​ដាក់​រូបរាង​និង​សម្លៀក​បំពាក់​ឱ្យ​មាន​សណ្តាប់ធ្នាប់​នៅផ្ទះ​គឺ​គ្មាន​ប្រយោជន៍​អ្វី​ឡើយ ។ អ្នកអប់រំធ្វើការសន្ទនា និងសិក្ខាសាលាស្តីពីការថែទាំរាងកាយ សក់ ដៃ ក្រចក សម្លៀកបំពាក់ ស្បែកជើង លំនៅដ្ឋាន។ សាលា​មាន​ផ្កាឈូក អ្នក​រាល់​គ្នា​មាន​ឱកាស​លាង​សម្អាត។ កុមារអាចបោកខោអាវរបស់គេនៅកន្លែងបោកគក់សាលា។ លើសពីនេះទៀតអ្នកអប់រំនៅពេលទំនេររបស់ពួកគេត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការជួសជុលតិចតួចនៃសំលៀកបំពាក់ជាមួយកុមារ: ពួកគេដេរនៅលើប៊ូតុង, eyelets; សម្លៀកបំពាក់ស្អាតនិងដែក; លាងនិងសម្អាតស្បែកជើង។ ពួកគេក៏ចូលរួមក្នុងការងារដែលមានប្រយោជន៍ដល់សង្គមផងដែរ៖ ពួកគេធ្វើការសំអាតទូទៅនៃបន្ទប់គេង ថ្នាក់រៀន។ ពួកគេសម្អាតសំរាម បោសសម្អាតទឹកដីនៃទីធ្លាសាលា និងសួនច្បារក្បែរសាលារៀន ហើយក្នុងរដូវរងា ពួកគេសម្អាតទឹកដីនៃទីធ្លាសាលាពីព្រិល។ សិស្សនៅ "Health Watch" ស្គាល់ពីការបង្ការជំងឺផ្សេងៗ ធ្វើការសន្ទនាស្តីពីការការពារការប្រើប្រាស់ surfactants ។ ការ​ប្រកួត​ក្រៅ​ផ្ទះ ការ​ប្រណាំង​បញ្ជូន​ត​កំប្លែង ការ​ប្រកួត​ក្នុង​កន្លែង​ហាត់ប្រាណ និង​នៅ​ក្រៅ​ត្រូវ​បាន​ប្រារព្ធ​ឡើង។

សិស្សសាលារបស់យើងនៅផ្ទះ ហ៊ុំព័ទ្ធដោយឪពុកម្តាយ សាច់ញាតិ និងមិត្តភក្តិរបស់ពួកគេ ដែលផឹកស៊ី ស្បថវាយតប់គ្នា ប្រព្រឹត្តិខុសនៅផ្ទះ និងកន្លែងសាធារណៈ។ បុរសមិនទម្លាប់សង្កេតសូម្បីតែច្បាប់បឋមនៃអាកប្បកិរិយានៅកន្លែងសាធារណៈ: នៅសាលារៀននៅតាមផ្លូវក្នុងការដឹកជញ្ជូនជាដើម។ ដើម្បីអប់រំពួកគេនៅក្នុងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាវប្បធម៌យើងប្រារព្ធ "ម៉ោងនៃវប្បធម៌" នៅថ្ងៃព្រហស្បតិ៍។ គ្រូបង្រៀនកុមារឱ្យប្រព្រឹត្តត្រឹមត្រូវ។ ពួកគេធ្វើការសន្ទនា និងល្បែងដើរតួនាទីដោយយោងទៅតាមច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាវប្បធម៌។ រៀនមើលរូបភាព ស្តាប់តន្ត្រី សរសើរធម្មជាតិ។ ពួកគេរៀបចំដំណើរកំសាន្តទៅកាន់ធម្មជាតិ ទៅវិចិត្រសាលសិល្បៈ ការតាំងពិពណ៌ស្នាដៃច្នៃប្រឌិត។

នៅថ្ងៃសុក្រ អ្នកអប់រំប្រារព្ធ "ម៉ោងច្នៃប្រឌិត"។ អ្នកអប់រំដ៏ប៉ិនប្រសប់របស់យើងផលិតគ្រឿងសិប្បកម្មគ្រប់ប្រភេទពីវត្ថុធាតុផ្សេងៗគ្នានៅលើនាឡិកាច្នៃប្រឌិតជាមួយកុមារ៖ ក្រដាស អំបោះ អង្កាំ អង្កាំកញ្ចក់ ម្សៅ និងសម្ភារៈធម្មជាតិពីសម្ភារៈសំណល់ ដេរ និងប៉ាក់។ ហើយគូរផងដែរ ដុតចេញ (ការតាំងពិព័រណ៍នៃស្នាដៃច្នៃប្រឌិត និងគំនូរត្រូវបានបង្ហាញដល់ការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នក)។

លទ្ធភាពរបស់កូនៗរបស់យើងមានកម្រិត ពួកគេមិនអាចធ្វើបានទេ ដោយសារសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយរបស់ពួកគេ ចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែង និងការប្រកួតប្រជែងក្នុងទីក្រុង។ ជីវិត​ខ្ញុំ​ភាគ​ច្រើន​ត្រូវ​ចំណាយ​នៅ​ផ្ទះ និង​នៅ​សាលា។ ហើយរបៀបដែលយើងធ្វើការគឺអាស្រ័យលើជីវិតរបស់ពួកគេនាពេលអនាគត។ ហើយមានតែការចិញ្ចឹមបីបាច់បែបនេះទេ ដែលគ្របដណ្ដប់លើការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារយ៉ាងទូលំទូលាយ អាចរួមចំណែកដល់សមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គម ស្វែងរកការងារធ្វើ បង្កើតគ្រួសារ និងដឹកនាំរបៀបរស់នៅសមរម្យ។

3. តម្រូវការសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងសាលាកែតម្រូវ

"ប្រសិនបើគរុកោសល្យចង់អប់រំមនុស្សម្នាក់ក្នុងគ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់នោះនាងត្រូវតែស្គាល់គាត់ជាមុនផងដែរ" ។ នេះ​ជាការ​លើកឡើង​របស់ K.D. Ushinsky គឺជាច្បាប់សម្រាប់គ្រូគ្រប់រូប។ ភាគច្រើននៃពេលវេលាដែលកុមារនៅក្នុងស្ថាប័នពិសេស (កែតម្រូវ) ចំណាយពេលធ្វើអន្តរកម្មជាមួយគ្រូ-អ្នកអប់រំ (ពី 8 ទៅ 10 ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ)។ អាកប្បកិរិយារបស់គ្រូ - អ្នកអប់រំនៃស្ថាប័នអប់រំពិសេសសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារពិសេសត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងពេញលេញនៅក្នុងរដ្ឋអាកប្បកិរិយាការបង្ហាញផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារមិនត្រឹមតែក្នុងអំឡុងពេលស្នាក់នៅក្នុងសាលាបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏នៅក្នុងឆ្នាំបន្តបន្ទាប់ផងដែរ។

គ្រូ-អ្នកអប់រំ ក្នុងស្ថានភាពនេះ កំពុងស្ថិតក្នុងដំណើរការស្វែងរកជាបន្តបន្ទាប់នូវវិធីសាស្រ្តបុគ្គល ទម្រង់ និងមធ្យោបាយនៃអន្តរកម្ម ដើម្បីជួយកុមារពិការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ការយល់ដឹងអំពីភាពសុចរិតនៃដំណើរការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ សារៈសំខាន់នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការសមហេតុផល (អន្តរកម្ម) ជាមួយគាត់ អ្នកអប់រំត្រូវតែអាចបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ទំនាក់ទំនងជឿទុកចិត្ត "គ្រួសារ" ។ ភាពចម្រុះនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ-អ្នកអប់រំ និងភាពជាក់លាក់របស់វាកំណត់តម្រូវការជាក់លាក់លើជំនាញនៃអន្តរកម្មជាមួយកុមារពិការ។

អ្នកអប់រំនៅសាលាអប់រំកែប្រែ៖

ជំរុញសិស្សឱ្យស្រឡាញ់ការងារ គុណភាពសីលធម៌ខ្ពស់ ជំនាញអាកប្បកិរិយាវប្បធម៌ តម្រូវការដើម្បីសង្កេតមើលច្បាប់អនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន។

គ្រប់គ្រងការអនុវត្តទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃរបស់សិស្ស ការបំពេញកិច្ចការផ្ទះទាន់ពេលវេលា ជួយក្នុងការរៀន និងក្នុងការរៀបចំសមហេតុផលនៃការកម្សាន្ត។

អនុវត្ត រួមជាមួយនឹងវេជ្ជបណ្ឌិតសាលា សកម្មភាពដែលលើកកម្ពស់សុខភាព និងការអភិវឌ្ឍរាងកាយរបស់សិស្ស។

រក្សាទំនាក់ទំនងថេរជាមួយគ្រូ បុគ្គលិកពេទ្យ ឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស ឬអ្នកដែលជំនួសពួកគេ។ ទាក់ទាញកុមារឱ្យបម្រើសេវាដោយខ្លួនឯង និងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃការងារដែលមានប្រយោជន៍ដល់សង្គម ដោយគិតគូរពីអាយុ ភេទ សមត្ថភាពរាងកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ បទដ្ឋាន និងតម្រូវការអនាម័យដើម្បីការពារសុខភាពរបស់ពួកគេ។ មិនគួរទុកកុមារឱ្យនៅម្នាក់ឯងឡើយ។

អ្នកអប់រំត្រូវរៀបចំផែនការការងាររបស់គាត់ឱ្យបានច្បាស់លាស់ និងមានគោលបំណង ដោយគិតគូរពីការងារប្រចាំថ្ងៃជាមួយកុមារ។

អ្នកអប់រំគួរតែអនុវត្តការងារដែលមានគោលបំណងដើម្បីកែតម្រូវអតិបរមានៃការខ្វះខាតនៃការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស, ការបន្សាំសង្គមរបស់ពួកគេ;

ដើម្បីសិក្សាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់និងប្រើប្រាស់សម្ភារៈដែលទទួលបានសម្រាប់ការអនុវត្តបុគ្គលនិងវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នានៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំនិងការចិញ្ចឹមបីបាច់យកទៅក្នុងគណនីអនុសាសន៍និងការតែងតាំងវេជ្ជបណ្ឌិត - វិកលចរិតនិងគ្រូពេទ្យកុមារ។

ក្នុងអំឡុងពេលម៉ោងធ្វើការ គាត់មានទំនួលខុសត្រូវខ្ពស់ (តាមច្បាប់) សម្រាប់ជីវិត និងសុខភាពរបស់កុមារ។

4. ការរៀបចំគ្រារបបដោយអ្នកអប់រំនៅក្នុងសាលាកែតម្រូវ

របៀបថ្ងៃរបស់សិស្ស

1 ផ្លាស់ប្តូរ

7.00 ។ គ្រូជួបក្មេងៗ។ ការសន្ទនាជាមួយសិស្សអំពីអាកប្បកិរិយា និងសុខភាពរបស់ពួកគេ។

៧.១៥. បង្គន់ពេលព្រឹក។ នាំកុមារទៅលាង។ អភិវឌ្ឍ និងបង្រួបបង្រួមជំនាញអនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន។ ត្រួតពិនិត្យសុវត្ថិភាពនៃទ្រព្យសម្បត្តិសាលា (កន្សែង សាប៊ូ សិតសក់)

៧.៣០។ បង្រៀន​សិស្ស​ឱ្យ​សម្អាត​បន្ទប់​រៀន៖ ធ្វើ​ខ្យល់​ក្នុង​ថ្នាក់ ជូត​ធូលី ស្រោច​ផ្កា។

៧.៤៥. នាំកុមារទៅអាហារពេលព្រឹក។ គ្រប់គ្រងឥរិយាបថរបស់កុមារ, អប់រំ

និង​បណ្តុះ​ទម្លាប់​នៃ​ការ​បរិភោគ​វប្បធម៌។

៨.១៥. ការរៀបចំសម្រាប់មេរៀន។

គ្រូ​ផ្លាស់​ប្តូរ​កូន​ទៅ​ជា​ឯកសណ្ឋាន​សាលា។ ត្រូវប្រាកដថាកុមារស្អាត អាវ ឈុត និងខោត្រូវបានដែក និងមានសណ្តាប់ធ្នាប់ល្អឥតខ្ចោះ។

គ្រប់គ្រងថាការសម្អាតសើមត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងថ្នាក់រៀនមុនពេលមេរៀន។

8.30 ។ ផ្តល់ឱ្យកុមារទៅគ្រូ បន្ទាប់មកសម្គាល់កុមារអវត្តមាននៅក្នុងកំណត់ហេតុចូលរួម។

វេនទី 2

14.00 ការទទួលកុមារពីគ្រូថ្នាក់។

វាចាំបាច់ក្នុងការស្វែងយល់នៅក្នុងការសន្ទនាជាមួយគ្រូថ្នាក់អំពីបញ្ហាដែលកុមារមាននៅក្នុងថ្នាក់រៀន ស្វែងយល់ពីអ្វីដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅផ្ទះ ហើយជួសជុលវានៅក្នុងផែនការរបស់អ្នកនៅទីនេះ។

14.15 ផ្លាស់​ប្តូរ​កូន​ទៅ​ជា​សម្លៀក​បំពាក់​ផ្ទះ ហើយ​យក​ទៅ​បោក​គក់។ ត្រូវប្រាកដថាកុមារលាងដៃរបស់ពួកគេឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងស្អាត ហើយត្រូវប្រាកដថាប្រើកន្សែងដៃផ្ទាល់ខ្លួន ដែលវាកខ្វក់ ត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរដោយបោកគក់។

14.30 ដឹកនាំថ្នាក់ទៅបន្ទប់ទទួលទានអាហារ ដែលគាត់បង្រៀនក្មេងៗពីរបៀបរៀបចំតុឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ដាក់ឈ្មោះចានដែលចម្អិនសម្រាប់អាហារថ្ងៃត្រង់។

14.50 គ្រូទៅជាមួយក្មេងៗទៅតាមផ្លូវ ឬទៅកន្លែងហាត់ប្រាណ។ ធ្វើការប្រកួត ម៉ោងកីឡា ដើរ។ ចំណុចទាំងអស់នេះនៅក្នុងផែនការការងារបង្ហាញពីទម្រង់ វិធីសាស្រ្ត និងគោលដៅនៃសកម្មភាព។ ត្រូវប្រាកដថាចូលរួម និងធ្វើការងារជាបុគ្គលជាមួយកុមារ។

15.00 ។ នាំកុមារទៅបន្ទប់ទទួលទានអាហារពេលរសៀល។

16.00 - 17.30 ។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង។

១៧.៣០។ ម៉ោងសិក្សា។

១៧.៤៥។ អាហារ​ពេលល្ងាច។ គ្រូគ្រប់គ្រងការអនុវត្តច្បាប់អនាម័យ ច្បាប់សម្រាប់ការហូបចុក។

19.00 ។ ឃើញក្មេងៗឈប់។

20.00 រៀបចំគ្រែ (គេង)។

4.1 ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង

មុនពេលហ្វឹកហាត់ដោយខ្លួនឯង អ្នកអប់រំរំលឹកអ្នកចូលរៀនថា ការសម្អាតសើមត្រូវបានធ្វើនៅក្នុងថ្នាក់រៀន គួរតែមានសណ្តាប់ធ្នាប់នៅលើតុ និងនៅក្នុងពួកគេ។ សៀវភៅសិក្សាទាំងអស់ដែលត្រូវការសម្រាប់កិច្ចការផ្ទះ និងកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់សិស្សគឺនៅលើតុ។

គ្រូរៀបចំកុមារឱ្យធ្វើកិច្ចការផ្ទះដោយឯករាជ្យ ដោយមានជំនួយពីនាទីកែតម្រូវ (អំឡុងពេលដែលគាត់ធ្វើកិច្ចការខាងមុខ និងបុគ្គល)។ នាទីកែតម្រូវគួរតែត្រូវគ្នានឹងប្រធានបទ កិច្ចការផ្ទះដែលបុរសនឹងធ្វើតាម ចាប់តាំងពីការផ្លាស់ប្តូរដោយរលូនពីសកម្មភាពមួយទៅប្រភេទមួយទៀតគឺចាំបាច់។

នៅក្នុងសាលាកែតម្រូវ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯងគឺជាទម្រង់មួយនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំ។ ទាំងនេះគឺជាថ្នាក់ចាំបាច់ប្រចាំថ្ងៃ ដែលសិស្សបញ្ចប់កិច្ចការសិក្សាដោយឯករាជ្យក្នុងពេលវេលាកំណត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ។

ជាសកម្មភាពអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯងអនុវត្តមុខងារអប់រំ និងការអប់រំ។

លក្ខណៈពិសេសអប់រំ៖

1. មុខងារព័ត៌មានគឺរៀបចំការបង្រួបបង្រួមប្រកបដោយគុណភាព និងពាក្យដដែលៗនៃប្រព័ន្ធចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងមេរៀន។ វាត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈលំហាត់ផ្សេងៗដែលតម្រូវឱ្យសិស្សធ្វើការដោយឯករាជ្យ។

2. មុខងារកំពុងអភិវឌ្ឍបម្រើដល់ភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់សិស្ស សក្តានុពល និងសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការគិត ការនិយាយរបស់កុមារមានការរីកចម្រើន ដំណើរការផ្លូវចិត្តទាំងអស់មានភាពប្រសើរឡើងជាទូទៅ។

3. មុខងារស្ថាបនា - ការបណ្តុះបណ្តាលដោយខ្លួនឯងរួមចំណែកដល់ការលេចឡើងនៃជំនាញរបស់សិស្សក្នុងការរៀបចំផែនការការងារអប់រំរបស់ពួកគេ ការចែកចាយកម្លាំង និងឱកាសតុល្យភាព។

4. មុខងារទំនាក់ទំនងគឺបង្កើតឱ្យសិស្សមានអាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវចំពោះចំណេះដឹង ដូចជាបទពិសោធន៍របស់មនុស្សជំនាន់មុនៗ។

5. មុខងារច្នៃប្រឌិតត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តបែបនេះចំពោះដំណើរការនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាន នៅពេលដែលមានជំនួយរបស់ពួកគេ សិស្សដាស់តម្រូវការសម្រាប់ការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

មុខងារអប់រំ៖

1. មុខងារអនាម័យរួមចំណែកដល់ការស្ទាត់ជំនាញខ្លាំងនៃជំនាញអនាម័យផ្លូវចិត្ត។ អរគុណចំពោះមុខងារនេះ សិស្សបង្កើតទម្លាប់មានស្ថេរភាពក្នុងការធ្វើការងារស្របតាមតម្រូវការអនាម័យ។

2. ទម្រង់នៃមុខងារលើកទឹកចិត្តនៅក្នុងសិស្សក្នុងដំណើរការនៃការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯងជាប្រព័ន្ធ តម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សា បំណងប្រាថ្នាដើម្បីអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងការអនុវត្ត។ ជាលទ្ធផលមានការចាប់អារម្មណ៍លើការអប់រំដោយខ្លួនឯងអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះការសិក្សា។

3. មុខងារទម្រង់រួមចំណែកដល់ការបង្កើតជាប់លាប់ និងជាប់លាប់នៃចរិតលក្ខណៈវិជ្ជមាន បុគ្គលិកលក្ខណៈសំខាន់។ ភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាម ការបង្ហាញឆន្ទៈដ៏មុតមាំក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅ សកម្មភាព និងគុណសម្បត្តិជាច្រើនទៀតត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងដំណើរការនៃការរៀបចំខ្លួន ហើយក្លាយជាកម្មសិទ្ធរបស់សិស្ស។

4. មុខងាររបស់អង្គការបង្ហាញឱ្យឃើញយ៉ាងច្បាស់បំផុតក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសចាំបាច់សម្រាប់ការលេចចេញនូវបរិយាកាសការងារដែលលើកទឹកចិត្តដល់ការងារផ្ទះ។

យោងតាមធម្មជាតិនៃការរៀបចំកិច្ចការផ្ទះ ការបណ្តុះបណ្តាលដោយខ្លួនឯងអាចកើតឡើងសម្រាប់ប្រភេទផ្សេងៗនៃសិស្សនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗគ្នា ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយកម្រិតនៃសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់សិស្សក្នុងការធ្វើកិច្ចការផ្ទះ។ រដ្ឋនីមួយៗអាចត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដូចខាងក្រោម។

តម្រូវការអនាម័យសំខាន់ៗរួមមាន:

ឯកសណ្ឋាន និងការបំភ្លឺគ្រប់គ្រាន់នៃបន្ទប់ទាំងមូល។

ចលនាទៀងទាត់របស់សិស្សពីផ្នែកដែលមិនសូវមានពន្លឺនៃថ្នាក់ ទៅជាកន្លែងដែលមានពន្លឺច្រើនក្នុងអំឡុងសប្តាហ៍ ខែ។

ភាពស្អាតនៃបង្អួច។

ភាពមិនអាចទទួលយកបាននៃការធ្វើឱ្យបង្អួចងងឹតជាមួយនឹងវាំងនន ផ្កា និងដើមឈើដែលកំពុងលូតលាស់យ៉ាងជិតស្និទ្ធ។

ការប្រើប្រាស់វាំងននថ្លានៅលើបង្អួចនៅនិទាឃរដូវដើម្បីការពារពីពន្លឺព្រះអាទិត្យដោយផ្ទាល់។

រក្សាសីតុណ្ហភាពធម្មតា។

ខ្យល់ធម្មតានៃថ្នាក់រៀន។

ការប្រើប្រាស់គ្រឿងសង្ហារឹមសាលារៀនស្របតាមទិន្នន័យអាយុរបស់សិស្សសាលា។

ការប្រើប្រាស់គ្រឿងសង្ហារឹមដែលខូចដែលមិនអាចទទួលយកបាន។

ការសំអាតសើមនៃបន្ទប់មុនពេលរៀបចំដោយខ្លួនឯង។

រក្សាអនាម័យ និងសណ្តាប់ធ្នាប់ក្នុងថ្នាក់រៀន។

ការអនុលោមតាមអនាម័យផ្ទាល់ខ្លួនដោយសិស្ស។

រក្សាកុមារឱ្យស្ថិតក្នុងឥរិយាបថត្រឹមត្រូវក្នុងពេលធ្វើការ។

អនុវត្តលំហាត់រាងកាយ។

ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះកុមារដែលខ្សោយដោយសារជំងឺនេះ។

ការលុបបំបាត់ការរំញោចសំលេងរំខាន។

ផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវការសម្រាកហ្វឹកហាត់ដោយខ្លួនឯងរយៈពេលវែងសម្រាប់ការសម្រាកដោយគ្មានការរៀបចំ

តម្រូវការ Didactic សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង៖

ថ្នាក់បណ្តុះបណ្តាលដោយខ្លួនឯងត្រូវបានធ្វើឡើងជាទៀងទាត់ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះមានរយៈពេលជាក់លាក់។

សិស្សបំពេញកិច្ចការដោយខ្លួនឯង។

ការត្រួតពិនិត្យត្រូវបានអនុវត្តជាដំណាក់កាល (ពិនិត្យដោយខ្លួនឯង ពិនិត្យគ្នាទៅវិញទៅមក ពិនិត្យដោយគ្រូ)។

ការវាយតម្លៃជាជំហានដំបូងនៃការងារដែលបានអនុវត្តត្រូវបានអនុវត្ត (ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង ការវាយតម្លៃទៅវិញទៅមក ការវាយតម្លៃរបស់គ្រូ)។

ការងារបុគ្គលដែលបានគ្រោងទុកជាមួយសិស្សដែលមានសមត្ថភាពទាប។

បរិមាណ និងលក្ខណៈនៃភារកិច្ចត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយទំនាក់ទំនងទៅវិញទៅមករវាងគ្រូ និងអ្នកអប់រំ។

តម្រូវការអប់រំរួមមាន:

ការបដិសេធមិនអនុវត្តការពិន័យណាមួយ។

ការប្រើប្រាស់ទម្រង់ផ្សេងៗនៃការអនុម័ត ជំរុញឱ្យមានការបង្ហាញឯករាជ្យណាមួយក្នុងការធ្វើកិច្ចការផ្ទះ។

ការលើកកម្ពស់អាកប្បកិរិយាឧស្សាហ៍ព្យាយាមរបស់សិស្សចំពោះការងារឯករាជ្យ។

ភាពមិនអាចទទួលយកបានក្នុងអំឡុងពេលនៃការរៀបចំដោយខ្លួនឯងនៃការសន្ទនាជាមួយសិស្ស ការបញ្ចេញមតិដែលរំខានពួកគេពីការងារ ការបញ្ចេញមតិនៃការបង្ខិតបង្ខំក្នុងទម្រង់លាក់កំបាំង។

ការបំភ្លឺត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងករណីធ្ងន់ធ្ងរ និងក្នុងកម្រិតកំណត់។

អាកប្បកិរិយាអធ្យាស្រ័យចំពោះកំហុសរបស់សិស្សក្នុងពេលធ្វើការ។

ការចូលរួមរបស់សិស្សក្នុងជំនួយដែលអាចធ្វើទៅបានទាំងអស់ដល់សមមិត្ត បានផ្តល់ថាពួកគេបញ្ចប់មេរៀនរបស់ពួកគេ។

ការបំពេញតាមតម្រូវការនឹងជួយធ្វើឱ្យការសិក្សាដោយខ្លួនឯងជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការកែលម្អសមិទ្ធផលរបស់សិស្ស។

គ្រូប្រចាំថ្នាក់ដែលត្រូវបានណែនាំដោយតម្រូវការដែលបានចង្អុលបង្ហាញក្នុងអំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តាលដោយខ្លួនឯងនឹងអាចរក្សាលំដាប់ដែលចាំបាច់សម្រាប់ការងារឯករាជ្យ។

ការណែនាំអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃការហ្វឹកហាត់ដោយខ្លួនឯងនៃលំហាត់រាងកាយរួមបញ្ចូលគ្នានូវលំហាត់ផ្សេងៗគឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការថែរក្សាការអនុវត្តខ្ពស់និងថែរក្សាសុខភាពរបស់កុមារ។

ការរៀបចំ និងការប្រព្រឹត្តិទៅនៃការអប់រំកាយ។

សញ្ញាដំបូងនៃភាពអស់កម្លាំងអំឡុងពេលហ្វឹកហាត់ដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងក្រុមថ្ងៃបន្ថែមបម្រើជាសញ្ញាមួយដើម្បីអនុវត្តលំហាត់រាងកាយ។ ការបង្ហាញខាងក្រៅនៃភាពអស់កម្លាំងគឺថាកុមារចាប់ផ្តើមមានការរំខានជាញឹកញាប់ បាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍ និងការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំចុះខ្សោយ ការសរសេរដោយដៃត្រូវបានរំខាន និងសមត្ថភាពការងារថយចុះ។ នាទីអប់រំកាយអាចត្រូវបានប្រើដោយអ្នកអប់រំទាំងអស់ ជាពិសេសនៅក្នុងថ្នាក់ទាប។ ពួកគេមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើសកម្មភាពខួរក្បាលធ្វើឱ្យប្រព័ន្ធសរសៃឈាមបេះដូងនិងផ្លូវដង្ហើមធ្វើឱ្យឈាមរត់បានប្រសើរឡើងនៅក្នុងសរីរាង្គខាងក្នុងនិងធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវដំណើរការនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ។ រយៈពេលនៃនាទីវប្បធម៌រាងកាយគឺជាធម្មតា 1-5 នាទី ហើយរួមបញ្ចូលនូវលំហាត់ដែលបានជ្រើសរើសត្រឹមត្រូវពី 3 ទៅ 4 ដង ធ្វើម្តងទៀត 4-6 ដង។ ក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លីបែបនេះ វាគឺអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបំបាត់ការអស់កម្លាំងទូទៅ ឬក្នុងតំបន់ ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវសុខុមាលភាពរបស់កុមារយ៉ាងខ្លាំង។

តម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំកាយ៖

ស្មុគ្រស្មាញត្រូវបានជ្រើសរើសអាស្រ័យលើប្រភេទនៃមេរៀន ខ្លឹមសាររបស់វាគួរតែត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ ចាប់តាំងពី monotony កាត់បន្ថយចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារនៅក្នុងពួកគេ ហើយជាលទ្ធផល ប្រសិទ្ធភាពរបស់ពួកគេ;

ការអប់រំរាងកាយត្រូវបានអនុវត្តនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃភាពអស់កម្លាំងដែលជាផ្ទៃខាងក្រោយអារម្មណ៍វិជ្ជមានចាប់តាំងពីការប្រព្រឹត្តនៅពេលក្រោយរបស់ពួកគេមិនផ្តល់លទ្ធផលដែលចង់បាន។

ចំណង់ចំណូលចិត្តគួរតែត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យការធ្វើលំហាត់ប្រាណសម្រាប់ក្រុមសាច់ដុំអស់កម្លាំង;

សម្រាប់ថ្នាក់នីមួយៗ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើត 2-3 សញ្ញាពាក្យសំដី-អាកប្បកិរិយាតាមលក្ខខណ្ឌ ("យុថ្កា" នៅក្នុងវាក្យស័ព្ទនៃការសរសេរកម្មវិធី neurolinguistic) ដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សផ្លាស់ប្តូរសិស្សយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពទៅរបៀបនៃសកម្មភាពផ្សេងទៀត។

ប្រភេទនៃការអប់រំកាយ៖

លំហាត់ដើម្បីបំបាត់ការអស់កម្លាំងទូទៅឬក្នុងតំបន់;

លំហាត់ដៃ;

កាយសម្ព័ន្ធសម្រាប់ភ្នែក;

កាយសម្ព័ន្ធដើម្បីកែលម្អការស្តាប់;

លំហាត់សម្រាប់ការការពារជើងរាបស្មើ;

លំហាត់ដែលត្រឹមត្រូវនៃឥរិយាបថ;

លំហាត់ដកដង្ហើម។

នៅពេលធ្វើការអប់រំកាយ កំហុសខាងក្រោមអាចធ្វើទៅបាន៖

ការជ្រើសរើសលំហាត់ដោយមិនគិតពីប្រភេទនៃសកម្មភាពនៅក្នុងមេរៀននេះ;

បង្កើនឬបន្ថយរយៈពេលនៃការធ្វើលំហាត់ប្រាណ (កម្រិតនៃភាពអស់កម្លាំងរបស់កុមារមិនត្រូវបានគេយកមកពិចារណា);

ដំណើរការនៃចលនាជាមួយនឹងជួរមិនគ្រប់គ្រាន់នៃចលនា។

ការ​រៀបចំ​ខ្លួន​ឯង​ត្រូវ​បាន​គ្រោង​ទុក​ដោយ​យោង​តាម​សៀវភៅ​កំណត់​ហេតុ​ទំនាក់​ទំនង​ដែល​ត្រូវ​បាន​រក្សា​ដោយ​គ្រូ​និង​អ្នក​អប់រំ។

I. ការងារបឋមរបស់អ្នកអប់រំមុនពេលបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង.

ការសន្ទនារបស់អ្នកអប់រំជាមួយគ្រូបឋមសិក្សា ឬគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជានៅចុងបញ្ចប់នៃការមើលថ្នាក់នៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិ។

ការពិគ្រោះយោបល់របស់អ្នកអប់រំជាមួយគ្រូអំពីការរៀបចំកិច្ចការផ្ទះសម្រាប់ថ្ងៃបន្ទាប់។

3. ការសន្ទនារបស់អ្នកអប់រំជាមួយសិស្សនៃថ្នាក់នៅចុងបញ្ចប់នៃថ្ងៃ។

ក) ការលើកទឹកចិត្តសិស្សដែលបានទទួល "4" និង "5";

ខ) ការស្វែងរកហេតុផលសម្រាប់ការទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់អវិជ្ជមាន (ប្រសិនបើចាំបាច់);

គ) រៀបចំអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដែលចាំបាច់សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលដោយខ្លួនឯង (មធ្យោបាយបច្ចេកទេស ឯកសារចែកជូន និងសម្ភារៈបង្ហាញ)។

4. រៀបចំថ្នាក់សម្រាប់ការងារ (សម្អាតសើម ខ្យល់ក្នុងថ្នាក់ រៀបចំដីស ក្រមា)។

II. តម្រូវការសម្រាប់គ្រូនៅពេលរៀបចំកិច្ចការផ្ទះ។

1. ការរៀបចំកិច្ចការផ្ទះនៅសាលាធ្វើឡើងក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ។

2. គ្រូមិនជំនួសការងារឯករាជ្យជាមួយមេរៀនទេ គាត់ដើរតួជាអ្នករៀបចំបង្កើតបរិយាកាសការងារប្រកបដោយភាពរួសរាយរាក់ទាក់។

3. វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាចំពោះសិស្ស។

4. គ្រូត្រូវដឹងពីទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងាររបស់គ្រូក្នុងថ្នាក់ (ការសួរសុខទុក្ខគ្នាទៅវិញទៅមក)

ការងារគិតគូរជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។

III. ផ្នែកអង្គការ។

1. ការរៀបចំកន្លែងធ្វើការ។

2. កាលវិភាគនៃមេរៀនសម្រាប់ថ្ងៃបន្ទាប់ត្រូវបានសរសេរនៅលើក្ដារខៀន ហើយកិច្ចការផ្ទះត្រូវបានធ្វើសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗ។

3. និយាយអំពីការប្រើប្រាស់សមហេតុផលនៃពេលវេលាធ្វើការ បង្កើតបទប្បញ្ញត្តិលើមុខវិជ្ជា។

IV. ធ្វើកិច្ចការផ្ទះនៅវិទ្យាល័យ។

1. ភាសារុស្សី :

ក) វាត្រូវបានស្នើឱ្យរៀន និងធ្វើច្បាប់ឡើងវិញ។

ខ) ការសាកសួរច្បាប់ជាមួយនឹងឧទាហរណ៍;

ឃ) សំណួររបស់អ្នកអប់រំ "តើអ្នកណាមិនច្បាស់អំពីគោលបំណងនៃលំហាត់?" ។ ពន្យល់ជាលក្ខណៈបុគ្គល។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការងារឯករាជ្យ អ្នកអប់រំគ្រប់គ្រងការងាររបស់សិស្ស ត្រួតពិនិត្យការប្រើប្រាស់ពេលវេលាសមហេតុផល ភាពត្រឹមត្រូវនៃការប្រតិបត្តិ ការចុះចត និងកត់សម្គាល់ការងារល្អបំផុត។

គណិតវិទ្យា៖ វាត្រូវបានស្នើឱ្យរៀន និងធ្វើច្បាប់ឡើងវិញ។

2. ការសួរចម្លើយនៃច្បាប់។

3. ការបញ្ចប់ដោយឯករាជ្យនៃកិច្ចការផ្ទះដែលបានសរសេរ។

អ្នកអប់រំគ្រប់គ្រងការងាររបស់សិស្ស និងធ្វើកិច្ចការបុគ្គលជាមួយសិស្សខ្សោយ (ផ្តល់ឱកាសឱ្យគិត ណែនាំដោយប្រុងប្រយ័ត្ន)។

ក្នុងការអាន ប្រវត្តិសាស្ត្រ ភូមិសាស្ត្រ វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ វាត្រូវបានស្នើឱ្យបង្រៀនដោយឯករាជ្យ ហើយបន្ទាប់មកអ្នកដែលខ្លាំងសាកល្បងសិស្សមធ្យម។ សិស្សខ្សោយត្រូវបានពិនិត្យដោយគ្រូខ្លួនឯង។ ការ​និយាយ​ឡើងវិញ​ធ្វើឡើង​ដោយ​សំឡេង​តិចៗ ដើម្បី​កុំឱ្យ​រំខាន​ដល់​អ្នក​ដទៃ។

V. តាមថ្នាក់បឋមសិក្សា។

ភាសារុស្ស៊ី៖ ពាក្យដដែលៗនៃច្បាប់;

ការបញ្ជាក់ពីគោលបំណងនៃលំហាត់ និងការវិភាគ (ឧទាហរណ៍ ២);

នៅសល់ត្រូវបានធ្វើដោយខ្លួនឯង។

គណិតវិទ្យា៖ បញ្ហានព្វន្ធ ឬឧទាហរណ៍; ការងារឯករាជ្យលើការអនុវត្តឧទាហរណ៍ និងភារកិច្ច។

គ្រូដែលបង្រៀនខ្លួនឯង៖

1. បង្រៀនកុមារនូវដំណើរការទន្ទេញចាំត្រឹមត្រូវ។

ក) ចងចាំរឿងសំខាន់;

ខ) កុំចាំពាក្យ ប៉ុន្តែប្រយោគ និងខ្សែសង្វាក់នៃគំនិត។

គ) បង្កើតគំនិតរបស់ពួកគេឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

2. ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលដោយខ្លួនឯង អ្នកអប់រំប្រើការមើលឃើញដែលបានណែនាំដោយគ្រូ។

ក) ស្នាដៃសិល្បៈ;

n) សម្ភារៈ didactic;

គ) ផែនទីប្រវត្តិសាស្ត្រនិងភូមិសាស្ត្រ។

ការងារបុគ្គលត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការងារផ្សេងគ្នាដែលចងក្រងដោយគ្រូ។

គ្រូដោយយកចិត្តទុកដាក់ តាមដានសិស្សដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ធ្វើនាទីអប់រំកាយ។

5. វិធីសាស្រ្តពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ។

ក) ពិនិត្យមើលការងារជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ;

ខ) សំណួរផ្ទាល់មាត់លើសំណួរសៀវភៅសិក្សា ឬសំណួរ

គ) ការស្ទង់មតិដោយវិធីសមូហភាពគូ;

ឃ) ទម្រង់ហ្គេម (ការប្រកួត ការប្រកួតប្រជែង សំណួរ)។

6. សង្ខេបលទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង។

ក) ការវិភាគនៃការរៀបចំដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារ (ការលើកទឹកចិត្តសិស្សសម្រាប់កិច្ចការដែលបានបញ្ចប់យ៉ាងត្រឹមត្រូវ និងចម្លើយផ្ទាល់មាត់ល្អ) ។

ការបង្ហាញសៀវភៅកត់ត្រាល្អបំផុត;

ខ) ធាតុនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាទំនាក់ទំនងអំពីកម្រិតនៃការធ្វើកិច្ចការផ្ទះ។

តម្រូវការ

បន្ទប់ស្អាត និងមានខ្យល់ចេញចូលបានល្អ។

សិស្សអង្គុយ៖ សម្តែងមិនបានល្អ សម្រាក - ខិតទៅជិតខ្លួនអ្នកដែលមានភ្នែកខ្សោយ - ខិតទៅជិតពន្លឺ។

3. សំរបសំរួលឥរិយាបថរបស់កុមារ, រំភើប - ទប់ពីការប្រញាប់;

យឺត - ដើម្បីលើកទឹកចិត្តសកម្មភាព;

អសន្តិសុខ - ដើម្បីលើកទឹកចិត្ត។

ការធ្វើលំហាត់គឺជាទម្រង់សំខាន់មួយនៃការងារសិក្សាឯករាជ្យរបស់សិស្ស។

នៅ​សាលា​រៀន កិច្ចការ​ផ្ទះ​ត្រូវ​ធ្វើ​ដោយ​សិស្ស​ដោយ​ខ្លួន​ឯង​ក្រោម​ការ​គ្រប់គ្រង​របស់​គ្រូ។

បើនិយាយពីសារៈសំខាន់របស់វា ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯងគឺជារបបទីពីរ បន្ទាប់ពីការងារអប់រំនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

ការហ្វឹកហ្វឺនដោយខ្លួនឯងដោយជោគជ័យរួមចំណែកដល់ដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការសំខាន់មួយនៃសាលាកែតម្រង់ ការបង្កើតសមត្ថភាពការងាររបស់សិស្ស។

ជាមួយនឹងដំណោះស្រាយនៃបញ្ហានេះ គោលដៅកែតម្រូវ និងការអប់រំ និងភារកិច្ចនៃការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯងត្រូវបានភ្ជាប់។

1. ការចិញ្ចឹមកូនឱ្យមានអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយមនសិការចំពោះកិច្ចការ។

2. ការបង្កើតនូវបំណងប្រាថ្នាដ៏មានស្ថេរភាពក្នុងចំណោមសិស្សដើម្បីធ្វើការដោយឯករាជ្យ ជំរុញឱ្យមានស្មារតីនៃកាតព្វកិច្ចក្នុងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក ក្រុមនៃក្រុម ដល់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកអប់រំ។

3. ការអប់រំកុមារដែលមានភាពអត់ធ្មត់ ឧស្សាហ៍ព្យាយាម ប្តេជ្ញាចិត្ត និងស្រលាញ់ការសិក្សា។

4. ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពរបស់សិស្ស និងការចាប់អារម្មណ៍លើការងារដែលបានអនុវត្ត។

5. បង្កើនស្មារតីទទួលខុសត្រូវ ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាក្រុម។

ភារកិច្ចរបស់គ្រូ

ការបង្កើតសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការចែកចាយពេលវេលាដែលបានបែងចែកសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលដោយខ្លួនឯង; កំណត់​លំដាប់​នៃ​ការ​ធ្វើ​កិច្ចការ​ផ្ទះ ជំរុញ​អារម្មណ៍​នៃ​ការ​ជួយ​គ្នា​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក និង​អាកប្បកិរិយា​រាក់ទាក់​ចំពោះ​សមមិត្ត។

ការបណ្តុះបណ្តាលដោយខ្លួនឯងគឺជាការបន្តនៃដំណើរការអប់រំ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាខុសគ្នាយ៉ាងខ្លាំងពីមេរៀននៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំ និងការប្រព្រឹត្ត។ ប្រសិនបើភារកិច្ចចម្បងរបស់គ្រូគឺផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវចំណេះដឹងជាប្រព័ន្ធ បង្កើតជំនាញនៃការងារឯករាជ្យ នោះភារកិច្ចចម្បងរបស់អ្នកអប់រំគឺបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងថ្នាក់រៀន បង្រៀនពួកគេឱ្យធ្វើការជាក្រុមដោយសង្កេតយ៉ាងតឹងរ៉ឹង។ កាលវិភាគការងារ (ចាប់ផ្តើម និងបញ្ចប់ការហ្វឹកហ្វឺនដោយខ្លួនឯងទាន់ពេលវេលា សម្រាក បណ្តុះអារម្មណ៍ពេលវេលា អាកប្បកិរិយាដឹងខ្លួនចំពោះកិច្ចការផ្ទះ។

ជោគជ័យនៃកិច្ចការផ្ទះអាស្រ័យលើគុណភាពនៃការពន្យល់របស់គាត់នៅក្នុងមេរៀន។ លក្ខខណ្ឌមួយក្នុងចំណោមលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលដោយខ្លួនឯងដោយជោគជ័យគឺកម្រិតល្អបំផុតនៃកិច្ចការផ្ទះគួរតែអាចចូលដំណើរការបានកាន់តែច្រើនចំពោះកុមារដែលមានវិកលចរិក ដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ការបញ្ចប់ដោយឯករាជ្យដោយពួកគេ និងមិនមានបរិមាណច្រើន។

នៅពេលបំពេញកិច្ចការធំហួសហេតុ កុមារត្រូវបង្ខំឱ្យប្រញាប់ប្រញាល់ ខណៈពេលដែលពួកគេភ័យ ទម្លាប់ក្នុងការធ្វេសប្រហែស និងមិនទទួលខុសត្រូវ។

ដំណាក់កាលនៃការរៀបចំខ្លួនឯង

1. ការរៀបចំ៖

(ការសំអាតសើមនៃថ្នាក់រៀន ការរៀបចំក្តារ និងកន្លែងធ្វើការ)។

2. អង្គការ៖

(រៀបចំ​ឲ្យ​កូន​ធ្វើ​កិច្ចការ​ផ្ទះ​ដោយ​ខ្លួន​ឯង ធ្វើ​ការ​ដោយ​ប្រុង​ប្រយ័ត្ន)។

3. ធ្វើការជាមួយកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ៖

(ចាប់ផ្តើមពីថ្នាក់ទី ៣) ។

4. ហ្គេម Didactic និងលំហាត់នាទីព្យាបាលការនិយាយ៖

(មុនប្រធានបទដែលត្រូវគ្នា) ។

5. ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស៖

(ការងារ​បុគ្គល​ជាមួយ​សិស្ស​ខ្សោយ ការងារ​លើ​ការ​អាន​បញ្ចេញ​មតិ លើ​ការ​អភិវឌ្ឍ​ការ​និយាយ។ ការ​មើល​ការងារ​របស់​សិស្ស)។

6. ប្រធានបទដែលពិបាកបំផុតគឺត្រូវអនុវត្តមុនគេ៖

(ភាគច្រើនជាញឹកញាប់មកពីគណិតវិទ្យា ឬមកពីភាសារុស្សី ឬពីការអាន ប្រសិនបើកំណាព្យត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយបេះដូង)។

7. ការអប់រំកាយ។

៨- មុខវិជ្ជាផ្ទាល់មាត់៖

9. ពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ៖

(សម្រាប់សិស្សមួយក្រុម) សម្រាប់ការងារសរសេរ អ្នកអាចរៀបចំការប្រឡងដោយខ្លួនឯង ការពិនិត្យគ្នាទៅវិញទៅមក។

ប្រសិនបើកុមារភាគច្រើនមិនយល់ពីសម្ភារៈនោះវាមិនត្រូវបានអនុវត្តទេ។

10. លទ្ធផលនៃការហ្វឹកហាត់ខ្លួនឯង។ គ្រូវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស (ធាតុនៃការប្រកួតប្រជែង ការវាយតម្លៃសម្រាប់ភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាម)។

ភាពស្មុគស្មាញនៃកិច្ចការផ្ទះមិនគួរលើសពីភាពស្មុគស្មាញនៃកិច្ចការដែលបានបញ្ចប់ក្នុងថ្នាក់រៀនក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូទេ ហើយបរិមាណនៃកិច្ចការគួរតែស្មើនឹងមួយភាគបីនៃចំនួនការងារសិក្សានៅក្នុងមេរៀន។

កិច្ចការផ្ទះថ្នាក់ទី 1 មិនត្រូវបានកំណត់ទេ។

2-3 ថ្នាក់ - រហូតដល់ 1 ម៉ោង។

4-5 ថ្នាក់ - រហូតដល់ 1,5 ម៉ោង។

ទាំងនេះគឺជាពេលវេលាអតិបរមា។ នៅ​សាលា​រៀន កិច្ចការ​ផ្ទះ​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ក្នុង​ថ្នាក់​ដូច​គ្នា​ដែល​មាន​មេរៀន​នៅ​លើ​តុ​របស់​ពួកគេ។ ថ្នាក់ត្រូវតែស្អាត និងមានខ្យល់ចេញចូលបានល្អ។ អ្នក​ចូល​រួម​ជូត​តុ បោស​សម្អាត​កម្រាល​ឥដ្ឋ ព្យួរ​ផែនទី និង​ឧបករណ៍​ដែល​មើល​ឃើញ​ផ្សេង​ទៀត​ដែល​គ្រូ និង​អ្នក​អប់រំ​ជ្រើសរើស។ សម្ភារៈ Didactic និង​សៀវភៅ​សម្រាប់​អាន​បន្ថែម​ត្រូវ​បាន​ដាក់​នៅ​លើ​តុ​របស់​អ្នក​អប់រំ។ បន្តិចម្ដងៗ សិស្សចាប់ផ្តើមប្រើដើម្បីមើលកាលវិភាគមេរៀនជារៀងរាល់ថ្ងៃ មុនពេលចាប់ផ្តើមសិក្សាដោយខ្លួនឯង ហើយរៀបចំអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលចាំបាច់សម្រាប់កិច្ចការផ្ទះជាមុន។ សៀវភៅសិក្សា សៀវភៅកត់ត្រា និងសៀវភៅណែនាំត្រូវបានដាក់ចេញតាមលំដាប់ដែលចង់បាន។ អនុលោមតាមលំដាប់នៃកិច្ចការក្នុងមុខវិជ្ជាសិក្សា។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការបណ្តុះបណ្តាលដោយខ្លួនឯងភារកិច្ចចម្បងរបស់អ្នកអប់រំគឺបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការងារឯករាជ្យរបស់កុមារ។ អ្នកអប់រំមិនគួរធ្វើការពន្យល់ពីមុខទេ ប៉ុន្តែនេះមិនមានន័យថាគាត់មានវត្តមានតែក្នុងអំឡុងពេលរៀបចំខ្លួនឯងនោះទេ។ គ្រូបង្កើតបរិយាកាសការងារ។ ពង្រឹងសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សា សៀវភៅណែនាំ បែងចែកពេលវេលាដោយសមហេតុផល រៀបចំផែនការការងារ បង្រៀនពួកគេឱ្យធ្វើការដោយមិនរំខានដល់សមមិត្ត ធ្វើកិច្ចការផ្ទះឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងប្រកបដោយមនសិការ តាមដានការចុះចតរបស់ពួកគេ បង្រៀនកុមារឱ្យអង្គុយចុះក្នុងរបៀបរៀបចំយ៉ាងរហ័ស។ ចូលរួមក្នុងការងារ។ ប្រសិនបើមនុស្សជាច្រើនមិនបានដោះស្រាយកិច្ចការផ្ទះទេ នោះការអនុវត្តការងារនេះគួរតែត្រូវបានផ្អាក ហើយគ្រូគួរតែត្រូវបានជូនដំណឹងអំពីវា។

តម្រូវការសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង

1. ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាកាតព្វកិច្ចរវាងអ្នកអប់រំ និងគ្រូ (ការទៅសួរសុខទុក្ខគ្នាទៅវិញទៅមកម្តងក្នុងមួយខែ)

2. បរិមាណកិច្ចការផ្ទះ (1/3 នៃកិច្ចការថ្នាក់)

3. ការផ្លាស់ប្តូរមុខវិជ្ជាសមហេតុផលនៅពេលធ្វើកិច្ចការផ្ទះ។

4. វិធីសាស្រ្តបុគ្គល និងភាពខុសគ្នាចំពោះសិស្សក្នុងដំណើរការការងារ។

5. ការអនុលោមតាមរបបគរុកោសល្យការពារ។

6. តម្រូវការវិធីសាស្រ្ត

ថ្នាក់ទី 1 មិនមានការសិក្សាដោយខ្លួនឯងទេ។ ល្បែងកែតម្រូវ - អភិវឌ្ឍ ល្បែងដើរតួ។

២-៤ ថ្នាក់៖

1 ម៉ោងជាមួយនឹងការអប់រំកាយ។

ថ្នាក់ទី ៥-៩៖

1.5 ម៉ោងជាមួយនឹងការអប់រំកាយនិងសម្រាក។

វិធានសម្រាប់អនុវត្តកិច្ចការលើប្រធានបទ៖

2. នៅពេលដែលអ្នកបានអានរឿងហើយ សូមបិទសៀវភៅ ហើយប្រាប់ខ្លួនឯងអំពីរឿងសំខាន់ពីអ្វីដែលអ្នកបានអាន។

3. ព្យាយាមឆ្លើយសំណួរដែលមានក្នុងសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់រឿងដែលអ្នកបានអាន ឬចងក្រងដោយគ្រូ។ ប្រសិនបើអ្នកមិនអាចឆ្លើយបាន សូមអានរឿងម្តងទៀត។

សំបុត្រ

1. អានភារកិច្ចដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។

2. ចងចាំច្បាប់ណាដែលភារកិច្ចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ ប្រសិនបើអ្នកភ្លេច ស្វែងរកច្បាប់នេះនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា ឬសៀវភៅកត់ត្រា ហើយធ្វើម្តងទៀត។

3. ដំបូងអានប្រយោគទាំងមូល ហើយបន្ទាប់មកសរសេរវាទៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក។

4. ប្រសិនបើអ្នករកឃើញកំហុស សូមកែវាដោយប្រុងប្រយ័ត្ន កាត់អក្សរខុស (ពាក្យ) ហើយសរសេរអក្សរត្រឹមត្រូវ (ពាក្យ) ពីលើ។

គណិតវិទ្យា

1. បើកសៀវភៅសិក្សាទៅកាន់ទំព័រដែលចង់បាន និងសៀវភៅកត់ត្រាជាមួយនឹងកិច្ចការក្នុងថ្នាក់។ ជាដំបូង ធ្វើឡើងវិញនូវច្បាប់ដែលបានអនុម័ត បន្ទាប់មកមើលពីរបៀបដែលកិច្ចការក្នុងថ្នាក់ត្រូវបានដោះស្រាយ។

2. អានលក្ខខណ្ឌនៃបញ្ហាដែលបានផ្តល់ឱ្យ 2 ដងដោយយកចិត្តទុកដាក់លើខ្លឹមសារនិងទិន្នន័យជាលេខ។

3. រំលឹកស្ថានភាពនៃបញ្ហាទៅកាន់ខ្លួនអ្នក ប្រសិនបើអ្នកភ្លេចអ្វីមួយ សូមអានម្តងទៀត។

4. សរសេរលក្ខខណ្ឌកាត់បន្ថយនៃបញ្ហា។

5. កំណត់អ្វីដែលអ្នកត្រូវដឹងដើម្បីទទួលបានចម្លើយចំពោះសំណួរចម្បងនៃបញ្ហា។

6. បង្កើតសំណួរសម្រាប់សកម្មភាពជាមុនសិន ហើយបន្ទាប់មកអនុវត្តវាចេញ។

7. មុននឹងដោះស្រាយឧទាហរណ៍ សូមធ្វើច្បាប់ចាំបាច់ឡើងវិញ រកមើលក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក ដើម្បីមើលពីរបៀបដែលឧទាហរណ៍ដូចគ្នាត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងថ្នាក់។

8. បន្ទាប់ពីបញ្ចប់កិច្ចការ សូមពិនិត្យមើលថាតើវាត្រូវបានបំពេញត្រឹមត្រូវឬអត់។

9. ឆ្លងកាត់កំហុសដែលបានរកឃើញហើយសរសេរចម្លើយត្រឹមត្រូវនៅលើកំពូល។

គ្រោងការណ៍នៃការវិភាគនៃការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង

2. បរិមាណនៃកិច្ចការផ្ទះ និងភាពងាយស្រួលដល់កុមារ (1/3 នៃខ្លឹមសារនៃមេរៀនទាក់ទងនឹងភាពស្មុគស្មាញមិនគួរលើសពី កិច្ចការស្រដៀងគ្នាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ និងបញ្ចប់ក្នុងមេរៀន)។

3. វិធីសាស្រ្តនៃការងាររបស់អ្នកអប់រំ បង្កើតកូនឱ្យធ្វើកិច្ចការផ្ទះដោយខ្លួនឯង។

4. អាកប្បកិរិយាចំពោះកិច្ចការផ្ទះ (តាមមុខវិជ្ជា) ។

5. ការងាររបស់សិស្សដែលសិក្សាដោយខ្លួនឯង (អ្នកដែលធ្វើកិច្ចការផ្ទះ ឬលេង ឬអានសៀវភៅ)។

6. ឯករាជ្យភាពរបស់សិស្សនៅពេលធ្វើកិច្ចការផ្ទះ។

7. ការងាររបស់អ្នកអប់រំដើម្បីការពារកំហុស។ (ច្បាប់ដដែលៗ ហ្គេម។ល។)

8. ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តបុគ្គលនិងភាពខុសគ្នា។

9. លក្ខណៈពិសេសនៃការងារជាមួយកុមារម្នាក់ៗនិងប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។

10. ការតំរង់ទិសនៃវិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសនៃការងាររបស់អ្នកអប់រំដែលបានប្រើក្នុងដំណើរការការងារ។

11. គុណភាពនៃកិច្ចការផ្ទះដែលធ្វើដោយបុរស។

12. ការអនុលោមតាមរបបការពារ (នាទីអប់រំកាយ) ។

13. តួនាទីនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកអប់រំ (រូបរាង, ទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ, អាកប្បកិរិយា, សមត្ថភាពក្នុងការទប់ស្កាត់និងលុបបំបាត់ស្ថានភាពជម្លោះ, ការកាន់កាប់នៃវិន័យ) ។

14. ការសន្និដ្ឋាន និងការវាយតម្លៃទូទៅ។

4.2 រចនាសម្ព័ន្ធប្រហាក់ប្រហែលនៃការសន្ទនាប្រកបដោយសីលធម៌

ជម្រើស 1

1. សេចក្តីប្រកាសអំពីប្រធានបទ។

2. ការអានសម្ភារៈដែលបានជ្រើសរើសសម្រាប់ការសន្ទនា។

3. ការបង្កើតសំណួរដែលមានគោលបំណងវិភាគសម្ភារៈដែលបានអាននៅការបើកនៃគំនិតសីលធម៌ដោយពួកគេ។

4. ការប៉ុនប៉ងដោយឯករាជ្យរបស់សិស្សដើម្បីកំណត់ខ្លឹមសារ លក្ខណៈសំខាន់នៃគោលគំនិតសីលធម៌ជាក់លាក់មួយ។

ភាពទូទៅនៃអ្នកអប់រំ។

5. ការពិភាក្សាជាមួយសិស្សអំពីរបៀបដែលពួកគេធ្វើតាមស្តង់ដារសីលធម៌នេះនៅក្នុងជីវិត និងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ។

6. ការពិភាក្សាអំពីបញ្ហាជាក់ស្តែងដើម្បីបង្រួបបង្រួមស្តង់ដារសីលធម៌នៃជីវិត។

ជម្រើសទី 2

1. សេចក្តីប្រកាសអំពីប្រធានបទ។

2. រឿងរ៉ាវអំពីការពិតជាក់លាក់មួយ ដោយមានសំណើសម្រាប់សិស្សក្នុងការបញ្ចេញមតិ។

3. ការពិភាក្សាដោយសិស្សអំពីការពិតដែលបានរាយការណ៍ដោយអ្នកអប់រំអំពីគោលគំនិតជាក់លាក់មួយ។

4. ការកំណត់បញ្ហាជាក់ស្តែងសម្រាប់អនាគត។

តម្រូវការសម្រាប់ការសន្ទនាប្រកបដោយសីលធម៌

1. ការឆ្លើយឆ្លងនៃប្រធានបទនៃការសន្ទនាជាមួយនឹងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស (ទាក់ទងនឹងអាយុ) ចំពោះបញ្ហាដែលទាក់ទងនឹងថ្នាក់នេះ។

2. ធម្មជាតិវិទ្យាសាស្ដ្រ (ភាពត្រឹមត្រូវ) នៃការលាតត្រដាងនៃលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃគំនិតនិងគំនិតសីលធម៌។

3. ការបញ្ចុះបញ្ចូលនិងភាពភ្លឺនៃឧទាហរណ៍ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្ហាញនៃគំនិតសីលធម៌។

4. អារម្មណ៍នៃផលប៉ះពាល់នៃការសន្ទនា។

5. ភាពត្រឹមត្រូវនៃការពិភាក្សានៃករណីពីជីវិតជាពិសេសពីជីវិតនៃថ្នាក់នេះ។

6. ភាពត្រឹមត្រូវនិងភស្តុតាងនៃគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ភាគីជម្លោះ។

7. ចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សក្នុងការសន្ទនា សកម្មភាពរបស់ពួកគេក្នុងការពិភាក្សាអំពីបញ្ហាដែលបានលើកឡើង។

8. គណនេយ្យសម្រាប់អាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គល។

9. កម្រិតនៃការឆ្លើយឆ្លងរវាងការរចនានៃការសន្ទនា៖ លទ្ធផលជាក់ស្តែងរបស់វា។

4.3 វិធីសាស្រ្តម៉ោងសុខភាព

កាលបរិច្ឆេទ, ថ្នាក់។

1. ប្រធានបទ គោលដៅ ភារកិច្ច (ការបណ្តុះបណ្តាល ការអភិវឌ្ឍន៍ការកែតម្រូវ ការអប់រំ) ការផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងកម្មវិធីសិក្សា ការផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការកែតម្រូវរបស់សិស្សដែលមានពិការភាពបញ្ញា។

2. រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀន

វាជាកាតព្វកិច្ចដើម្បីសង្កេតមើលរបបគរុកោសល្យការពារ (ខ្យល់មុនពេលចូលរៀន ការសម្អាតសើមអាចធ្វើទៅបាន ការប្រុងប្រយ័ត្នសុវត្ថិភាព (ការណែនាំ) អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយកលល្បិចរបស់អ្នកអប់រំ ការការពារស្ថានភាពជម្លោះរវាងកុមារ ការរៀបចំចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន)

ក) ការរៀបចំកន្លែងធ្វើការ

3. ទម្រង់នៃការកាន់ម៉ោងសុខភាព (ការសន្ទនា ធ្វើការជាមួយសៀវភៅ ហ្គេមកីឡា ហ្គេមដើរតួ ការប្រណាំងបញ្ជូនត ការប្រកួតប្រជែង សិក្ខាសាលា កម្រងសំណួរ។ល។)

4. សង្ខេប។

5. រយៈពេលនៃមេរៀន

មីលីលីត្រ ថ្នាក់ - 20-35 នាទី។

សិល្បៈ។ ថ្នាក់ - 35 នាទី។

4.4 នីតិវិធីនៃម៉ោងវប្បធម៌

1. កាលបរិច្ឆេទ ថ្នាក់ ប្រធានបទ។

1. ការអប់រំ (ការតភ្ជាប់ជាមួយកម្មវិធីសិក្សា);

2. ការអភិវឌ្ឍន៍ (ទំនាក់ទំនងជាមួយការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការកែតម្រូវរបស់កុមារដែលមានពិការភាពបញ្ញា);

3. ការអប់រំ (បង្រៀនកុមារឱ្យអនុវត្តតាមច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាវប្បធម៌នៅសាលារៀននៅតាមផ្លូវកន្លែងសាធារណៈដើម្បីអាចវិភាគសកម្មភាពរបស់ពួកគេនិងទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន) ។

3. ភាពអាចរកបាននៃសម្ភារៈ។ យកទៅក្នុងគណនីអាយុ និងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សសាលា។

4. ការអនុវត្ដជាកាតព្វកិច្ចនៃរបបការពារ - គរុកោសល្យ (ខ្យល់នៃបន្ទប់, ការសម្អាតសើម, អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយកលល្បិចរបស់អ្នកអប់រំ) ។

5. ទម្រង់នៃមេរៀន៖ ការសន្ទនា ការតែងនិពន្ធផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ និងតន្ត្រី ល្បែងដើរតួ វគ្គ សិក្ខាសាលា។

6. វិធីសាស្រ្តសំខាន់នៃការធ្វើការលើច្បាប់សម្រាប់វប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយាគឺការបំភ្លឺនិងទម្លាប់ធ្វើការកត់សំគាល់ការរៀបចំជីវិតរបស់កុមារស្របតាមតម្រូវការនៃច្បាប់។

7. អនុវត្តការងារជាដំណាក់កាលលើវប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយា៖

ដំណាក់កាលទី ១ - ការរៀបចំសម្រាប់មេរៀន

ដំណាក់កាលទី 2 ដឹកនាំមេរៀន,

ដំណាក់កាលទី 3 - ការងារប្រចាំថ្ងៃ។

8. អនុវត្តការងារបុគ្គលជាមួយសិស្ស។

9. គ្រូគួរតែជាគំរូនៃអាកប្បកិរិយាសម្រាប់សិស្ស។

10. ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាវប្បធម៌អាកប្បកិរិយាកាន់តែជោគជ័យ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយ និងសាលាអនុវត្តតម្រូវការឯកសណ្ឋានសម្រាប់អាកប្បកិរិយារបស់កុមារ។

11. នៅពេលវិភាគ និងរៀបចំផែនការ ចាំបាច់ត្រូវដឹងពីជំនាញ សមត្ថភាព និងចំណេះដឹងថ្មីៗ ដែលកុមារនឹងត្រូវបានបរិបូរណ៍។

12. សង្ខេប។

4.5 វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ម៉ោងច្នៃប្រឌិត

(នៅពេលធ្វើការជាមួយសម្ភារៈផ្សេងៗ)

នៅពេលរៀបចំម៉ោងច្នៃប្រឌិត វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់៖

១/ ការងារបឋម៖

1. គ្រូជ្រើសរើសប្រធានបទតាមសមត្ថភាពរបស់សិស្សដែលមានអាយុកំណត់។

2. ជ្រើសរើសរូបភាព រៀបចំគំរូសម្រាប់បង្ហាញដល់សិស្ស។

3. ជម្រើសនៃប្រធានបទដោយសិស្ស និងការសន្ទនាជាមួយសិស្សម្នាក់ៗលើប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើសអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃការធ្វើការជាមួយសម្ភារៈប្រភេទនេះ។

4. ការអនុវត្តចន្លោះទទេសម្រាប់ការងារសំខាន់ដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅលើម៉ោងច្នៃប្រឌិតមុនឬនៅពេលទំនេរ។

២/ វគ្គនៃម៉ោងច្នៃប្រឌិត

1. សារនៃប្រធានបទ ការសន្ទនាណែនាំ។

2. ការងារវាក្យសព្ទ។

3. សិស្ស ឬក្រុមរងនីមួយៗហៅការងាររបស់ពួកគេ ពីសម្ភារៈអ្វីដែលវានឹងត្រូវបានអនុវត្ត។

4. ការសង្ខេបអំពីសុវត្ថិភាពនៅពេលធ្វើការជាមួយឧបករណ៍ផ្សេងៗ។

5. ការអនុលោមតាមច្បាប់ទីមួយរបស់កម្មករ៖

"រក្សាកន្លែងធ្វើការរបស់អ្នកឱ្យមានសណ្តាប់ធ្នាប់។"

6. ការអនុវត្តការងាររបស់សិស្ស (ជំនួយបុគ្គលរបស់អ្នកអប់រំ) ។

7. ការវិភាគការងារ៖ ភាពត្រឹមត្រូវនៃការប្រតិបត្តិ ការសង្កេតសមាមាត្រនៃប្រធានបទ សមាសភាពត្រូវបានកត់សម្គាល់។

8. តម្លៃនៃការងារ: កម្មវិធីនៅក្នុងជីវិតនៃផលិតផលដែលបានធ្វើ។

9. លទ្ធផលនៃការងារ។

4.6 វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការដើរ

ការដើរគឺជាទម្រង់នៃការកម្សាន្ដសកម្ម ដែលបម្រើដល់ការស្តារសមត្ថភាពការងាររបស់សិស្ស។ យោងតាមលក្ខណៈនៃដំណើរការម៉ូទ័រ ការដើរសរីរាង្គបំពេញបន្ថែមខ្លឹមសារនៃថ្នាក់ដែលទាក់ទងនឹងការស្នាក់នៅរបស់កុមារនៅលើអាកាស។

ប៉ុន្តែវាជាការខុសក្នុងការពិចារណាការដើរតែពីទស្សនៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយរបស់សិស្សសាលាប៉ុណ្ណោះ។ លទ្ធភាពអប់រំនៃទម្រង់នៃការកម្សាន្ដសកម្មនេះគឺមានច្រើនមុខ។ ការដើរគឺជិតស្និទ្ធនឹងដំណើរកំសាន្ត ហើយរួមបញ្ចូលនូវលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួនដែលជាលក្ខណៈនៃក្រោយ ទោះបីជាដំណើរការនៃការយល់ដឹងត្រូវបានអនុវត្តនៅទីនេះខុសគ្នាខ្លះក៏ដោយ។

ក្នុងអំឡុងពេលដើរ កុមារមានការប្រាស្រ័យទាក់ទងយ៉ាងទូលំទូលាយ និងផ្លាស់ប្តូរជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ និងគ្រូបង្រៀន ក្នុងអំឡុងពេលនោះមានការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានផ្សេងៗយ៉ាងសកម្ម។

ក្នុងអំឡុងពេលដើរ កុមារតាមរយៈការយល់ឃើញដែលមើលឃើញបានស្គាល់ពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។ ការវាយតម្លៃដោយមើលឃើញនៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញកុមារកើតឡើងភ្លាមៗ ហើយដំណើរការប្រកបដោយផលិតភាពនៃការពង្រឹង និងដំណើរការព័ត៌មានគឺដោយសារតែការសង្កេតដោយផ្ទាល់។

សារៈសំខាន់នៃការដើរក្នុងការបង្កើតសីលធម៌របស់សិស្សគឺអស្ចារ្យណាស់។ ភាពចម្រុះនៃជីវិតទាំងអស់បន្សល់ទុកនូវសញ្ញាណដែលមិនអាចបំភ្លេចបាននៅលើចិត្តរបស់កុមារ បង្រៀនគាត់ឱ្យសម្របសម្រួលអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ជាមួយនឹងបទដ្ឋានដែលទទួលយកជាទូទៅ។ ការដើរអាចត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជាក្រុមធំពីរ: ការកំសាន្តនិងការអប់រំនិងការអប់រំនិងការអប់រំ។

ការដើរកម្សាន្ត និងអប់រំត្រូវបានបែងចែកទៅជាកីឡា ហ្គេម ស្វែងរក សេរីស្ទីល ផ្លូវ។

កីឡា ក៏ដូចជាសុខភាព ក្នុងអំឡុងពេលជិះស្គី ឬជិះកង់ សមត្ថភាពក្នុងការប្រើស្គី ឬកង់ត្រូវបានអនុវត្ត។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ជៀសវាងសិស្សផ្ទុកលើសទម្ងន់ ហើយបង្វែរការដើរទៅហ្វឹកហាត់ ឬសកម្មភាពប្រកួតប្រជែង។

ការដើរហ្គេមរួមមានធាតុផ្សំនៃការស្វែងរក ការបញ្ចប់កិច្ចការ។

ក្នុងអំឡុងពេលដើរស្វែងរក ពួកគេជ្រើសរើសផ្លូវនាពេលអនាគត កន្លែងដែលល្បែងសមូហភាពអាចត្រូវបានរៀបចំនាពេលអនាគត ហើយថែមទាំងប្រមូលវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិដែលសមរម្យសម្រាប់ការងារ កន្លែងធ្វើស្មៅ។

ការដើរដោយឥតគិតថ្លៃត្រូវបានអនុវត្តតាមសំណើរបស់កុមារដែលខ្លួនឯងជ្រើសរើសផ្លូវ គោលដៅ ល្បឿននៃចលនា។ ការប្រើប្រាស់ញឹកញាប់របស់ពួកគេគឺមិនចង់បានទេព្រោះវាអាចប្រែក្លាយការដើរទៅជាល្បែងកំសាន្តដែលគ្មានគោលដៅ។

ផ្លូវដើរគឺផ្អែកលើផ្លូវផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរ។ ផ្លូវអាចត្រូវបានខ្លី ឬផ្ទុយមកវិញ ពង្រីក។ យូរៗទៅសិស្សនឹងដឹងច្បាស់ពីតំបន់នៃទីក្រុង ភូមិដែលនៅជាប់នឹងសាលារៀន។

ការដើរអប់រំអាចបែងចែកជា៖

ការណែនាំ,

បាតុកម្ម,

ពិនិត្យឡើងវិញ,

បានអនុវត្ត។

ការ​ដើរ​ជា​ដើម​បង្ហាញ​ឱ្យ​ឃើញ​ស្រឡះ​ពី​កុមារ​ជាមួយ​វត្ថុ​បុគ្គល និង​បាតុភូត​នៃ​ពិភពលោក​ជុំវិញ​ពួកគេ។

ក្នុង​ពេល​ដើរ​ធ្វើ​បាតុកម្ម អ្នក​អប់រំ​ត្រូវ​តែ​បញ្ចេញ​មតិ​លើ​អ្វី​ដែល​គាត់​បាន​ឃើញ។ ជាឧទាហរណ៍ សូមកត់សម្គាល់ពីប្រភពដើមនៃការតុបតែងស្ថាបត្យកម្មនៃផ្ទះ យកចិត្តទុកដាក់ចំពោះរុក្ខជាតិដ៏កម្រមួយ (larch នៅក្នុងឧទ្យានរបស់យើង) បន្ទះអនុស្សាវរីយ៍ជាដើម។ ជារឿយៗការដើរបញ្ចប់ដោយការសន្ទនា អំឡុងពេលដែលព័ត៌មានបន្ថែមមួយចំនួនអំពីវត្ថុត្រូវបានរាយការណ៍។

ការដើរដែលបានអនុវត្តគឺសមបំផុតសម្រាប់សាលារបស់យើង (ឧទាហរណ៍ ច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយានៅតាមផ្លូវ ឆ្លងកាត់ផ្លូវ។ល។)

ការដើរនីមួយៗ ដោយមិនគិតពីលក្ខណៈរបស់វា គួរតែមានគោលដៅគរុកោសល្យមួយ ឬច្រើនដែលផ្តល់សម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់ ការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស ឬក្រុម។

ពេលវេលាដែលចំណាយលើការដើរប្រែប្រួលពី 1 ទៅ 2 ម៉ោង។ នៅ​ថ្នាក់​ទាប ការ​ដើរ​គឺ​វែង​ជាង​អ្នក​ចាស់។ នៅក្នុងអាកាសធាតុត្រជាក់រយៈពេលនៃការដើរត្រូវបានកាត់បន្ថយ ប៉ុន្តែល្បឿនរបស់វាកើនឡើង។ ហ្គេមក្រៅត្រូវបានធ្វើឡើង ("ការបន្ថែមទីបី", "ជ្រុង") ហ្គេមកីឡា។

ការដើរចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការប្រកាសអំពីគោលបំណងរបស់វា។

គ្រូត្រូវដើរតាមសម្លៀកបំពាក់របស់សិស្ស និងការរៀបចំផ្លូវចេញរបស់កុមារពីសាលា រំលឹកពួកគេអំពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយានៅតាមផ្លូវ និងជូនដំណឹងអំពីផ្លូវ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃការដើរវត្តមានរបស់ក្រុមត្រូវបានពិនិត្យ។ សង្ខេបការដើរ។

4.7 វិធីសាស្រ្តដំណើរកំសាន្ត

ដំណើរកំសាន្តគឺជាផ្នែកសំខាន់នៃប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពក្រៅ។

រយៈពេលដំណើរកម្សាន្ត៖ ២-២.៥ ម៉ោង ប្រវែងផ្លូវ ២-៣ គីឡូម៉ែត្រ។ ក្នុងដំណើរកំសាន្ត សកម្មភាពម៉ូតូ និងលេងរបស់សិស្សមានច្រើនជាងគេ។

គោលបំណងនៃដំណើរកំសាន្ត៖ ម្យ៉ាងវិញទៀត ដើម្បីផ្តល់ការសម្រាក និងស្តារឡើងវិញនូវដំណើរការផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ម្យ៉ាងវិញទៀត ដើម្បីរៀបចំសកម្មភាពរបស់ពួកគេដោយមិនមានការរំខាន។ ភារកិច្ចអប់រំ៖

1. ការបង្កើតចំណេះដឹងអំពីធម្មជាតិគ្មានជីវិត ទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុ និងបាតុភូតធម្មជាតិ។ ផ្នែកសំខាន់មួយនៃការបញ្ចូលចំណេះដឹងគឺវប្បធម៌ញ្ញាណ - ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃអ្នកវិភាគ ការប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍នៃអារម្មណ៍ ការបង្កើតគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិបឋម។ ការបញ្ចូលចំណេះដឹងដោយកុមារគួរតែទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពនៃការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ ឧបករណ៍ចាប់សញ្ញា ការគិតឡូជីខល ការយកចិត្តទុកដាក់ ការនិយាយ ការសង្កេត និងការចង់ដឹងចង់ឃើញ។ ចំណាប់អារម្មណ៍លើធម្មជាតិក៏ចាំបាច់ត្រូវបណ្តុះផងដែរ។ ការស្នាក់នៅក្នុងពលកម្មរបស់កុមារនៅក្នុងធម្មជាតិគួរតែត្រូវបានប្រើសម្រាប់សុខភាពនិងការអភិវឌ្ឍរាងកាយរបស់ពួកគេ។ ភាពស្រស់ស្អាតនៃធម្មជាតិគឺជាមធ្យោបាយមួយនៃការអប់រំសោភ័ណភាព។ ដំណើរកម្សាន្តនីមួយៗត្រូវបំពេញតាមតម្រូវការដូចខាងក្រោមៈ

1) សកម្មភាពម៉ូទ័ររបស់កុមារ (ឧទាហរណ៍ការដើរ) គួរតែជាមូលដ្ឋាន។

2) ដំណើរកម្សាន្តមិនគួរបណ្តាលឱ្យធ្វើការហួសកម្លាំង។

H) ចាំបាច់ត្រូវធ្វើពិពិធកម្មផ្លូវ វត្ថុ ខ្លឹមសារ ប្រភពនៃព័ត៌មាន។

5) ដំណើរកម្សាន្តនីមួយៗត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការពន្យល់អំពីគោលគំនិតមួយ ឬពីរដែលព័ត៌មានដែលបានរាយការណ៍ត្រូវបានដាក់ជាក្រុម។

ដំណើរកំសាន្តមាន ៣ ដំណាក់កាល៖ ការរៀបចំ ការកាន់ និងការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។

ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំទុកជាមុនសម្រាប់ដំណើរកម្សាន្ត៖

1. គូសបញ្ជាក់ប្រធានបទមួយ។ ឈ្មោះត្រូវស្តាប់ទៅដូចជាអារម្មណ៍ និងបញ្ហា។

2. កំណត់គោលដៅ គោលបំណង និងរៀបចំផែនការបឋម។

H. ដោយបានជ្រើសរើសទីកន្លែងនៃដំណើរកំសាន្ត សូមទស្សនាវាជាមុន។

អភិវឌ្ឍផ្លូវ ផ្តល់កន្លែងសម្រាប់ហ្គេមក្រៅ ពត៌មាន ការសង្កេត ការប្រមូលសម្ភារៈធម្មជាតិ សកម្មភាពដែលមានប្រយោជន៍ដល់សង្គមរបស់សិស្ស។

សម្ភារៈ, ជ្រើសរើសសម្ភារៈហ្គេម, កំណាព្យ, riddles, កម្រងសំណួរ។

5. គិតលើវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ធ្វើដំណើរទស្សនកិច្ចណែនាំ។

6. រៀបចំផែនការទម្រង់នៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស (នៅពេលណា និងកន្លែងដែលត្រូវធ្វើការអង្កេតជាក្រុម និងជាក្រុម ការប្រមូលសម្ភារៈធម្មជាតិ ការអនុវត្តសកម្មភាពដែលមានប្រយោជន៍ដល់សង្គម ចែកចាយទំនួលខុសត្រូវរវាងក្រុមរង ឬសិស្សម្នាក់ៗ)។

7 គិតអំពីអ្វីដែលជាទូទៅ ការសន្និដ្ឋានដែលសិស្សគួរត្រូវបានដឹកនាំ របៀបដើម្បីវាយតម្លៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងវិន័យរបស់ពួកគេ។

បឋម ការសន្ទនាត្រូវបានធ្វើឡើងជាមួយកុមារ ដែលប្រធានបទ និងគោលបំណងនៃដំណើរកំសាន្តត្រូវបានរាយការណ៍។ វាត្រូវបានចែងថាអ្នកត្រូវយកជាមួយអ្នកពីរបៀបស្លៀកពាក់វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការស្គាល់សិស្សជាមួយនឹងការរំលឹកអំពីអាកប្បកិរិយានៅក្នុងធម្មជាតិ។ សិស្សម្នាក់ៗទទួលបានភារកិច្ច៖ រៀបចំសារ រៀនពាក្យប្រឌិត កំណាព្យ រៀបចំការតាំងពិពណ៌ លេងហ្គេម ជាដើម។

ដំណើរកំសាន្តនីមួយៗចាប់ផ្តើមដោយការសាងសង់ - នេះអប់រំកុមារបានយ៉ាងល្អ។ បន្ទាប់ពីពិនិត្យមើលបញ្ជីនៃចំនួនកុមារសរុបសូមយកចិត្តទុកដាក់លើសម្លៀកបំពាក់និងស្បែកជើងរបស់ពួកគេ។ យើងទៅកន្លែងដំណើរកំសាន្តក្នុងជួរមនុស្ស 2 នាក់ដែលមានមគ្គុទ្ទេសក៍នៅខាងមុខ និងរ៉ឺម៉កពីក្រោយ។

ពេល​ធ្វើ​ដំណើរ​ប្រវត្តិសាស្ត្រ​ធម្មជាតិ វិធីសាស្ត្រ​ឈាន​មុខ គឺ​ការ​សង្កេត​វត្ថុ វត្ថុ បាតុភូត និង​ពាក្យ​ណែនាំ​របស់​អ្នក​អប់រំ។

ក្នុងអំឡុងពេលដំណើរកម្សាន្ត យើងតែងតែទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារចំពោះភាពស្រស់ស្អាតនៃធម្មជាតិជុំវិញ ដើម្បីបញ្ជាក់ពីតម្រូវការសម្រាប់អាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះវា។ យើងពិចារណាលើបាតុភូតធម្មជាតិទាំងអស់នៅក្នុងទំនាក់ទំនងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ និងការអភិវឌ្ឍន៍ ដែលជួយដាក់ពន្លកនៃការអប់រំបរិស្ថាននៅក្នុងសិស្ស។ ការអានកំណាព្យអំពីធម្មជាតិរួមចំណែកដល់ការយល់ឃើញផ្លូវចិត្តកាន់តែច្រើន។

ការសង្ខេបលទ្ធផលនៃដំណើរកំសាន្តជាធម្មតា យើងអនុវត្តក្នុងទម្រង់នៃការសន្ទនាទូទៅ។ នេះគឺចាំបាច់ដើម្បីឱ្យកុមារពន្យល់បានត្រឹមត្រូវអំពីបាតុភូតធម្មជាតិនីមួយៗ។ ដូច្នេះនៅពេលជួសជុលសម្ភារៈ គ្រូឆ្លើយគ្រប់សំណួររបស់កុមារ ស្វែងយល់ថាតើគ្រប់គ្នាយល់ឃើញសម្ភារៈនោះត្រឹមត្រូវឬអត់។ ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលដំណើរកម្សាន្តនឹងបន្តទៅថ្ងៃអនាគតក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងមេរៀនក្នុងទម្រង់ជាសារតូចៗ ការបង្ហាញគំនូរ សិប្បកម្ម។

4.8 វិធីសាស្រ្តសម្ភាសន៍

ការសន្ទនាគឺជាការសន្ទនាដែលរៀបចំឡើងរវាងគ្រូ និងកុមារ ដែលឧទ្ទិសដល់បញ្ហាជាក់លាក់មួយ។

ការសន្ទនា - ការសន្ទនាការសន្ទនា - គឺជាទម្រង់សំខាន់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីរបស់កុមារជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងមិត្តភក្តិរបស់គាត់។

នៅក្នុងគរុកោសល្យសាលា ពាក្យ "ការសន្ទនា" សំដៅលើវិធីសាស្រ្តមួយនៃការផ្ទេរចំណេះដឹងទ្រឹស្តីនៅក្នុងមុខវិជ្ជាណាមួយ - ការអភិវឌ្ឍន៍ការអាន និងការនិយាយ ប្រវត្តិសាស្រ្ត។ល។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការសន្ទនា សមត្ថភាពក្នុងការនិយាយក៏អភិវឌ្ឍដែរ i.e. សមត្ថភាពក្នុងការដឹកនាំការសន្ទនាមួយមានការរីកចម្រើន ហើយជាលទ្ធផល ការនិយាយត្រូវបានសំបូរទៅដោយទម្រង់វាក្យសម្ព័ន្ធសមស្រប ក៏ដូចជាវាក្យសព្ទដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីផ្នែកនៃការពិតនេះ។

គ្រូរៀបចំផែនការប្រធានបទនៃការសន្ទនាជាមុន៖ គាត់ជ្រើសរើសសម្ភារៈ គំនូរសម្រាប់វា ធ្វើកិច្ចការត្រៀមជាមួយកុមារ គិតលើវគ្គនៃការសន្ទនា។ ប្រធានបទនៃការសន្ទនានេះគួរតែមានភាពជិតស្និទ្ធ និងអាចយល់បានចំពោះកុមារ។

រយៈពេលនៃការសន្ទនាគឺ 25-40 នាទី។ នៅក្នុងការសន្ទនា បច្ចេកទេសហ្គេមនៃធម្មជាតិនៃអារម្មណ៍គឺសមរម្យណាស់៖ ល្បែងពាក្យតូច លំហាត់ហ្គេម ការលេងសើច ការស្តាប់តន្ត្រី ការអានប្រឌិត ការអប់រំរាងកាយ។

ស្ទើរតែគ្រប់ការសន្ទនា អ្នកអប់រំប្រើសម្ភារៈដែលមើលឃើញ។ គោលបំណងរបស់វាមានភាពខុសប្លែកគ្នា៖ វាជួយផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារ បញ្ជាក់ ឬបង្កើនចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ សម្របសម្រួលការចូលរួមក្នុងការសន្ទនាដោយភ្ជាប់អ្នកវិភាគផ្សេងៗ។ សម្ភារៈដែលប្រើជាជំនួយការមើលឃើញគួរតែបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់អំពីខ្លឹមសារកម្មវិធីនៃការសន្ទនា។ នៅក្នុងការសន្ទនាអ្នកអប់រំ៖

1. បញ្ជាក់ និងសម្រួលបទពិសោធន៍របស់កុមារ ឧ. គំនិត និងចំណេះដឹងទាំងនោះអំពីជីវិតរបស់មនុស្ស និងធម្មជាតិ ដែលកុមារទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលសង្កេត ក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ ក្នុងគ្រួសារ នៅសាលារៀន។

2. ចិញ្ចឹមកូនឱ្យមានអាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវចំពោះបរិស្ថាន

3. បង្រៀនកុមារឱ្យគិតប្រកបដោយគោលបំណង និងជាប់លាប់ ដោយមិនមានការរំខានពីប្រធានបទនៃការសន្ទនា។

4. បង្រៀនអ្នកឱ្យបង្ហាញពីគំនិតរបស់អ្នកយ៉ាងសាមញ្ញ និងច្បាស់លាស់។

នៅពេលធ្វើការសន្ទនា គ្រូគួរតែខិតខំធានាថា កុមារទាំងអស់គឺជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងវា។ នៅក្នុងការសន្ទនា កុមារទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលចាំបាច់សម្រាប់ជីវិតនៅពេលក្រោយ។

សំណួរគឺជាវិធីសាស្រ្តសំខាន់នៃការរៀននៅក្នុងការសន្ទនាមួយ។ សំណួរនៃភាពស្មុគស្មាញផ្សេងៗគ្នាត្រូវបានប្រើ៖ ទាំងក្នុងខ្លឹមសារ និងក្នុងទម្រង់។ សារៈសំខាន់ជាពិសេសគឺសំណួរដែលតម្រូវឱ្យកុមារធ្វើការសន្និដ្ឋាន ការវិនិច្ឆ័យដែលបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុ។

នៅក្នុងការសន្ទនា វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃការងារវាក្យសព្ទត្រូវបានប្រើប្រាស់ សម្រាប់ការបង្រៀនភាសាកំណើត សម្រាប់ការធ្វើឱ្យសកម្ម ពង្រឹង ភាពច្បាស់លាស់នៃវាក្យសព្ទរបស់កុមារ។ ជាវិធីសាស្រ្តនៃការងារវាក្យសព្ទ ការនិយាយដដែលៗនៃពាក្យដោយកុមាររួមគ្នាជាមួយគ្រូត្រូវបានប្រើ។

រចនាសម្ព័ន្ធការសន្ទនា

ជម្រើស 1 ។ ការពិភាក្សាអំពីក្រមសីលធម៌ដែលបានគ្រោងទុក។

1. សេចក្តីប្រកាសអំពីប្រធានបទ។

II. ការអានសម្ភារៈដែលបានជ្រើសរើស។

III. ការបង្កើតសំណួរដែលសំដៅលើការវិភាគសម្ភារៈដែលបានអាន និងបង្ហាញពីគំនិតសីលធម៌។

1 U. ការប៉ុនប៉ងដោយឯករាជ្យរបស់សិស្សដើម្បីកំណត់ខ្លឹមសារ លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃគោលគំនិតសីលធម៌ជាក់លាក់មួយ។ ភាពទូទៅនៃអ្នកអប់រំ។

U. ការពិភាក្សាជាមួយសិស្សពីរបៀបដែលពួកគេធ្វើតាមបទដ្ឋាននេះនៅក្នុងជីវិត និងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ។

UI ការពិភាក្សាអំពីបញ្ហាជាក់ស្តែង ដើម្បីពង្រឹងស្តង់ដារសីលធម៌នៃជីវិត។

គួរតែមានការសន្ទនាដែលបានគ្រោងទុកជាមុនតិចតួចអំពីសីលធម៌ - មួយក្នុងមួយខែ ឧ. ប្រាំបួនក្នុងឆ្នាំសិក្សា។

ជម្រើសទី 2 ។ ការសន្ទនាខាងសីលធម៌ដែលមិនបានគ្រោងទុក។

1. សេចក្តីប្រកាសអំពីប្រធានបទ។

P. រឿងអំពីការពិតជាក់លាក់មួយ ដោយមានសំណើសម្រាប់សិស្សក្នុងការបញ្ចេញមតិ។

II.1 ការពិភាក្សាជាមួយសិស្សអំពីការពិតដែលបានរាយការណ៍ដោយអ្នកអប់រំ និយមន័យនៃគំនិត។

1 U. ការកំណត់បញ្ហាជាក់ស្តែងសម្រាប់អនាគត។ ការសន្ទនាលើប្រធានបទសីលធម៌មានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងលើគ្រប់សកម្មភាពផ្សេងៗរបស់កុមារ និងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ។

ជម្រើស 3 ។ ការសន្ទនាអំពីស្រុកកំណើត

1. ចាប់ផ្តើមការសន្ទនា។ និយាយ​ពី​ទីក្រុង​ណា​ដែល​ក្មេងៗ​ស្គាល់ តើ​ទីក្រុង​យើង​ឈ្មោះ​អ្វី។ កំណត់គោលបំណងនៃការសន្ទនា។

II. ការងារវាក្យសព្ទ។ ណែនាំកុមារអំពីពាក្យថ្មីដែលនឹងជួបនៅក្នុងការសន្ទនានេះ។

P. តើ​ទីក្រុង​របស់​យើង​ល្បី​ឈ្មោះ​អ្វី តើ​ផលិតផល​អ្វី​ដែល​វា​ចែក​រំលែក​ជាមួយ​ទីក្រុង​ផ្សេង​ទៀត។ និយាយ​ពី​ការ​ឧស្សាហ៍​ព្យាយាម​របស់​មនុស្ស ពន្យល់​ថា​ទីក្រុង​យើង​ល្បី​ខាង​ការងារ យើង​មាន​មោទនភាព​ចំពោះ​រឿង​នេះ។ បង្ហាញរូបថតដែលពាក់ព័ន្ធ។

1 U. ទេសភាពនៃទីក្រុង កន្លែងស្អាតៗ វិមាន។

U. កន្លែងដែលប្រជាជននៃទីក្រុងរបស់យើងសម្រាក, ដែលជាកន្លែងដែលកុមារជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេបានទៅ។

UI ចុងបញ្ចប់នៃការសន្ទនា។ ការពិនិត្យ និងចាត់ថ្នាក់នៃរូបថតអំពីទីក្រុងកំណើត។

ការ​សន្ទនា​បែប​នេះ​ជំរុញ​ឱ្យ​កុមារ​ស្រឡាញ់​ទីក្រុង​កំណើត​របស់​ខ្លួន អារម្មណ៍​មោទនភាព​ចំពោះ​វា និង​អារម្មណ៍​ស្នេហា​ជាតិ។

5. ការរៀបចំការងារជាមួយឪពុកម្តាយ

គ្រួសារ និងសាលាគឺជាច្រាំងសមុទ្រ ហើយនៅមាត់ច្រាំង កុមារដើរជំហានដំបូងរបស់គាត់ ទទួលបានមេរៀនដំបូងនៃជីវិត ហើយបន្ទាប់មកសមុទ្រនៃចំណេះដឹងគ្មានព្រំដែនបានបើកនៅចំពោះមុខគាត់ ហើយសាលាបានបើកវគ្គសិក្សាក្នុងរឿងនេះ។ សមុទ្រ។ (L. Kassil) ។

ភាពជោគជ័យនៃការអប់រំសិស្សដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយភាពជាប់លាប់ និងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃការងាររបស់សាលា និងគ្រួសារ។ ការងារទាំងអស់គួរតែមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ កែកំហុសក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈដដែលៗនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងស្វែងរកលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរ និងមធ្យោបាយនៃឥទ្ធិពលអប់រំ។ ក្នុង​ន័យ​នេះ​គឺ​ត្រូវ​កែ​លម្អ​ការ​អប់រំ​គ្រួសារ។ ភារកិច្ចចម្បងរបស់អ្នកអប់រំគឺរៀបចំប្រព័ន្ធការងារជាមួយឪពុកម្តាយ។ គោលបំណងនៃការងារនេះគឺដើម្បីជួយកុមារឱ្យក្លាយជាមនុស្សចាស់ទុំដែលមានទំនុកចិត្តដែលអាចយល់និងទទួលយកតម្លៃមនុស្សជាសកលនិងទទួលបានជោគជ័យក្នុងសង្គម។ ការអប់រំផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យរបស់ឪពុកម្តាយ។ សុខភាព សុភមង្គល និងភាពជោគជ័យរបស់កុមារ គឺជាបទដ្ឋាននៃជីវិតក្នុងសង្គមទំនើប។

គ្រួសារ ឪពុកម្តាយជាអ្នកអប់រំសំខាន់ សីលធម៌ និងជីវិតដែលមានសុខភាពល្អ គឺជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុតសម្រាប់ការអប់រំគ្រួសារ។ សាលាត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីជួយគ្រួសារក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារ ហើយតួនាទីសំខាន់ត្រូវបានប្រគល់ឱ្យអ្នកអប់រំ។ ដូច្នេះប្រសិទ្ធភាពនៃការងារអប់រំអាស្រ័យលើទំនាក់ទំនងរបស់អ្នកអប់រំជាមួយឪពុកម្តាយសមត្ថភាពក្នុងការសហការជាមួយគ្រួសារពឹងផ្អែកលើជំនួយនិងការគាំទ្ររបស់នាង។ នេះគឺជាការខិតខំប្រឹងប្រែងប្រចាំថ្ងៃ និងទម្រង់បែបបទ វិធីសាស្រ្តរបស់វាគឺមានភាពខុសគ្នា។ ភារកិច្ចចម្បងនិងចម្បងរបស់អ្នកអប់រំគឺធ្វើឱ្យគ្រួសារសម្ព័ន្ធមិត្តរបស់គាត់ជាមនុស្សដែលមានគំនិតដូចគ្នាដើម្បីបង្កើតរចនាប័ទ្មនៃទំនាក់ទំនងប្រជាធិបតេយ្យ។ ការធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្សដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គឺពិបាកជាង វិធីសាស្រ្តបុគ្គលគឺត្រូវការជាចាំបាច់ អនុសាសន៍ពិសេសមួយចំនួនទាក់ទងនឹងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារ។ ពេលខ្លះវាពិបាកជាងក្នុងការធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយជាងជាមួយកូន។

ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ ការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់កុមារ ជោគជ័យរបស់គាត់ ជោគជ័យ និងបរាជ័យក្នុងសាលារៀន អាកប្បកិរិយាចំពោះភារកិច្ចរបស់គាត់។ល។ ភាពត្រឹមត្រូវ និងការវាស់វែងត្រូវតែត្រូវបានសង្កេតឃើញនៅក្នុងការវាយតម្លៃទាំងនេះ។ នៅទីនេះយើងត្រូវតែចងចាំ: វាយតម្លៃទង្វើជាក់លាក់មួយ មិនមែនបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារទាំងមូលទេ! ការវាយតម្លៃកុមារ - អ្នកផ្តល់ការវាយតម្លៃដល់ឪពុកម្តាយ។ នៅឯការប្រជុំសាធារណៈ ខ្ញុំមិនអនុញ្ញាតឱ្យនិយាយអំពីចំណុចខ្សោយរបស់កុមារជាក់លាក់នោះទេ។ វាជាការប្រសើរជាងក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាទូទៅ និងពាក់ព័ន្ធសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា នៅក្នុងការសន្ទនាជាលក្ខណៈបុគ្គលក្នុងលក្ខណៈដ៏ប៉ិនប្រសប់ ដោយផ្តោតលើលក្ខណៈវិជ្ជមានរបស់សិស្ស បង្ហាញពីបញ្ហាដ៏គួរឱ្យរំភើបមួយ ហើយរួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយ ស្វែងរកវិធីដើម្បីដោះស្រាយវា។ ច្បាប់មាស៖ ប្រព្រឹត្តចំពោះមនុស្សតាមរបៀបដែលអ្នកចង់ធ្វើ។

ដើម្បីជួយកុមារឱ្យជឿជាក់លើខ្លួនឯង បង្ហាញពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់ ស្រែកខ្លាំងៗទៅកាន់ពិភពលោកទាំងមូលថា "ខ្ញុំ! ស្រឡាញ់ខ្ញុំដូចដែលខ្ញុំជា!" - នេះគឺជាភារកិច្ចចម្បងរបស់គ្រួសារ និងសាលារៀន។ កិច្ចការដ៏លំបាកនេះអាច ត្រូវបានអនុវត្តតែជាមួយនឹងទំនាក់ទំនងនៃការជឿទុកចិត្តពេញលេញ និងភាពស្មោះត្រង់របស់អ្នកអប់រំ និងឪពុកម្តាយ។

គំនិតនៃទំនើបកម្មនៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីសម្រាប់រយៈពេលរហូតដល់ឆ្នាំ 2010 សង្កត់ធ្ងន់លើតួនាទីពិសេសរបស់គ្រួសារក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃការអប់រំ។ សិទ្ធិនិងកាតព្វកិច្ចរបស់ឪពុកម្តាយត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងមាត្រា 38, 43 នៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី, ជំពូក 12 នៃក្រមគ្រួសារនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី, មាត្រា 17, 18, 19, 52 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ។ "។

ដំណោះស្រាយជោគជ័យចំពោះបញ្ហានៃការអប់រំគឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែក្រុមគ្រួសារ និងសាលារៀនមានអន្តរកម្ម។ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងគ្រួសារ និងសាលារៀនកាន់តែមានភាពពាក់ព័ន្ធ និងតម្រូវការ។ សម្រាប់ការឆ្លងកាត់ពេញលេញនៃដំណើរការសិក្សា និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស ត្រូវការ microclimate សមស្របរវាងគ្រូ និងសិស្ស សិស្សខ្លួនឯង ស្ថាប័នអប់រំ និងគ្រួសារទាំងមូល។ គ្រួសារគឺជាផ្នែកមួយនៃសមូហភាពសកល ដែលជាស្ថាប័នសំខាន់បំផុតនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយ។ មិនថាផ្នែកណាមួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលយើងយក វានឹងបង្ហាញជានិច្ចថាតួនាទីសម្រេចចិត្តក្នុងប្រសិទ្ធភាពរបស់វានៅដំណាក់កាលមួយ ឬដំណាក់កាលមួយទៀតគឺត្រូវបានលេងដោយគ្រួសារ។ ភារកិច្ចរបស់អ្នកអប់រំគឺដើម្បីកែលម្អការអប់រំគ្រួសារនិងបង្កើនវប្បធម៌គរុកោសល្យរបស់ឪពុកម្តាយ។

ទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកថែទាំ និងគ្រួសារ

ការដាក់បញ្ចូលគ្រួសារនៅក្នុងសកម្មភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៃថ្នាក់រៀនគឺផ្អែកលើ៖

រចនាប័ទ្មមនុស្សនិយមនៃការទំនាក់ទំនងនិងអន្តរកម្ម;

អាកប្បកិរិយាគោរពរបស់គ្រួសារ និងសាលារៀនចំពោះកុមារ និងគ្នាទៅវិញទៅមក;

ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងជាប្រព័ន្ធនៃកម្រិតផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យ (របស់គ្រូនិងឪពុកម្តាយ);

សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយជម្លោះក្នុងន័យស្ថាបនា។

រឿងសំខាន់នៅក្នុងសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំគឺការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការធានាការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមកនៃសេចក្តីប្រាថ្នារបស់សាលានិងក្រុមគ្រួសារក្នុងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស, ការជម្រុញនៃការបង្រៀនរបស់គាត់, ការតំរង់ទិសតម្លៃ, ការបង្ហាញនៃការ ភាពផ្ទាល់ខ្លួន ការច្នៃប្រឌិត ជាដើម។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃការងាររបស់អ្នកអប់រំគឺការបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមាននៅលើផ្នែកនៃឪពុកម្តាយឆ្ពោះទៅរកសាលា, កិត្យានុភាពនៃការយល់ឃើញរបស់ខ្លួន, ការគោរពចំពោះបុគ្គលិកបង្រៀន។ លទ្ធផលនៃការធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយគួរតែ៖

ការកែលម្អវប្បធម៌ផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យរបស់ឪពុកម្តាយ - ចំណេះដឹងអំពីគោលការណ៍នៃការងារកែតម្រូវនៅសាលារៀន

ការអនុវត្តកំណើនផ្ទាល់ខ្លួន និងវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន

ការបង្ហាញសក្តានុពលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំរបស់សាលា

កម្រិតនៃសក្តានុពលនៃការអប់រំកំណត់ទិសដៅសំខាន់ក្នុងការធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ។ គ្រួសារដែលមានសក្ដានុពលខ្ពស់ ភាគច្រើនជាទ្រព្យសម្បត្តិមេនៃថ្នាក់។ ភារកិច្ចចម្បងក្នុងការធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយក្រុមនេះគឺដើម្បីចូលរួមពួកគេនៅក្នុងការចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងការងារអប់រំនៃថ្នាក់ក្នុងការរៀបចំជំនួយដល់គ្រួសារដែលមានសក្តានុពលមធ្យមនិងទាបនិងដើម្បីប្រើប្រាស់បទពិសោធន៍ដ៏ល្អបំផុតក្នុងការអប់រំគរុកោសល្យរបស់កុមារដែលប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងទាំងនេះ។ គ្រួសារ។ នៅក្នុងគ្រួសារទាំងនេះការគោរពកុមារលក្ខខណ្ឌអំណោយផលបំផុតសម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់។

ទម្រង់នៃអន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយ

វិធីមួយដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលក្នុងការធ្វើការជាមួយមាតាបិតាគឺការបង្រួបបង្រួមពួកគេទៅជាក្រុមជិតស្និទ្ធ ដែលសកម្មភាពរបស់ពួកគេមានគោលបំណងលើកកំពស់ការងារអប់រំជាមួយសិស្សទាំងអស់ក្នុងថ្នាក់។

ទម្រង់នៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងឪពុកម្តាយ គឺជាវិធីនៃការរៀបចំសកម្មភាព និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរួមគ្នារបស់ពួកគេ។ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យបញ្ចូលគ្នានូវទម្រង់អន្តរកម្មរួម ក្រុម និងបុគ្គល។

ទម្រង់សមូហភាពទូទៅបំផុតនៃផលប៉ះពាល់នៃការកែតម្រូវ និងការអប់រំ៖

ការប្រជុំឪពុកម្តាយ;

វិវាទ - ការឆ្លុះបញ្ចាំងលើបញ្ហានៃការអប់រំ;

ការជួបឪពុកម្តាយជាមួយរដ្ឋបាលសាលា;

ថ្ងៃបើកនិង ល។

ទម្រង់នៃអន្តរកម្មជាក្រុមគឺដោយសារតែការបែងចែកក្រុមមួយចំនួននៃឪពុកម្តាយតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្សេងៗ៖

ឧទាហរណ៍:

ឪពុកម្តាយ - អ្នករៀបចំតាមចំណាប់អារម្មណ៍;

ឪពុកម្តាយ។ ការដោះស្រាយបញ្ហាណាមួយនៅក្នុងថ្នាក់;

ឪពុកម្តាយដែលមានបញ្ហាស្រដៀងគ្នាក្នុងការចិញ្ចឹមកូន;

ឪពុកម្តាយដែលចិញ្ចឹមតែក្មេងស្រីឬក្មេងប្រុស;

ឪពុកម្តាយចិញ្ចឹមកូនម្នាក់ឬផ្ទុយទៅវិញ - កុមារជាច្រើននិង។ ល។

វាពិបាកក្នុងការចូលរួមជាមួយឪពុកម្តាយនៅក្នុងសាលា។ ដូច្នេះ មានផ្លូវចេញតាមរយៈសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ វាគឺនៅក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាដែលសិស្ស ឪពុកម្តាយ និងគ្រូអាចមកជាមួយគ្នាបាន។

ដំបូងអ្នកត្រូវស្គាល់ឪពុកម្តាយរបស់អ្នកជាមុន។ ដឹងពីស្ថានភាពសង្គមរបស់គ្រួសារ ស្ថានភាពរស់នៅរបស់កុមារ និងកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន។

ដើម្បីអនុវត្តភាពជាអ្នកដឹកនាំថ្នាក់ ចាំបាច់ត្រូវដឹងមិនត្រឹមតែទំនួលខុសត្រូវក្នុងការរៀបចំក្រុមក្នុងថ្នាក់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានចរិតលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារម្នាក់ៗផងដែរ។ ព្យាយាមនាំគ្រួសារនីមួយៗឱ្យកាន់តែជិតសាលារៀន។ ប្រសិនបើកុមារឃើញឪពុកម្តាយរបស់គាត់ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងគ្រប់សកម្មភាពដែលកំពុងបន្ត នោះគាត់នឹងធំឡើងដោយសាទរក្នុងជីវិត គាត់នឹងស្វែងរកផ្លូវត្រូវរបស់គាត់។ ទម្រង់សំខាន់មួយនៃការបង្កើតទំនាក់ទំនងគឺការប្រជុំមាតាបិតា។ គោលបំណងចម្បងរបស់វាគឺដើម្បីចុះសម្រុងគ្នា សម្របសម្រួល និងរួមបញ្ចូលកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់សាលា និងក្រុមគ្រួសារ ក្នុងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈដ៏សម្បូរបែបខាងវិញ្ញាណ ស្អាតស្អំ និងសុខភាពរាងកាយរបស់កុមារ។ ជាញឹកញាប់ ការប្រជុំមាតាបិតាក៏ត្រូវបានគេប្រើផងដែរ ដើម្បីបង្កើនវប្បធម៌គរុកោសល្យរបស់មាតាបិតា សកម្មភាពរបស់ពួកគេក្នុងជីវិតក្នុងថ្នាក់ និងការទទួលខុសត្រូវចំពោះការអប់រំរបស់សិស្ស។ តម្រូវការក្នុងការអប់រំសិស្សក្នុងស្ថាប័នប្រភេទនេះ និងបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះសាលាក្នុងពួកគេប្រើប្រាស់មធ្យោបាយផ្សេងៗនៃការអប់រំ៖ ការស្គាល់សាលា ការទស្សនាមេរៀនរបស់គ្រូដោយឪពុកម្តាយ ការតាំងពិព័រណ៍ស្នាដៃច្នៃប្រឌិត ថ្ងៃឈប់សម្រាកពេញសាលា។ ការអនុវត្តបង្ហាញថាបន្ទាប់ពីឪពុកម្តាយទៅសាលារៀនឪពុកម្តាយភាគច្រើនមិននៅព្រងើយកន្តើយនឹងវាទេ។ ដូច្នេះឪពុកម្តាយឃើញលទ្ធផលពិតរបស់កូនក្នុងការសិក្សា និងការងារ ពួកគេមានអារម្មណ៍ដឹងគុណចំពោះសាលា ជំនឿលើសមត្ថភាពរបស់កុមារត្រូវបានពង្រឹង។

ការប្រជុំមាតាបិតាក្នុងថ្នាក់ជាធម្មតាត្រូវបានធ្វើឡើងម្តងក្នុងមួយត្រីមាស ប៉ុន្តែប្រសិនបើចាំបាច់ វាអាចត្រូវបានធ្វើឡើងញឹកញាប់ជាងនេះ។ ប្រសិទ្ធភាពរបស់វាភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើការយកចិត្តទុកដាក់ ការគិតគូរ និងហ្មត់ចត់នៃការងារត្រៀមរបស់គ្រូ និងសមាជិកនៃគណៈកម្មាធិការមាតាបិតា។ ប្រធានបទគួរតែជាក់លាក់៖

“ការ​កែ​តម្រូវ​អាកប្បកិរិយា​ខុស​ឆ្គង​ក្នុង​វ័យ​ជំទង់”, “តួនាទី​របស់​ម្តាយ (ឪពុក) ក្នុង​ការ​ចិញ្ចឹម​កូន”, “ឪពុក​និង​កូន. ជម្លោះ​និង​វិធី​ដោះស្រាយ​ពួកគេ” ជាដើម។

ការប្រជុំមាតាបិតាត្រូវបានទាមទារ៖

ដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានផ្សេងៗអំពីកុមារយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ក្នុង​ករណី​នេះ គ្រូ​ប្រចាំ​ថ្នាក់​ត្រូវ​ពិចារណា​យ៉ាង​ហ្មត់ចត់ ហើយ​រៀបចំ​សំណួរ​ដែល​ពួកគេ​ចង់​បាន​ចម្លើយ​យ៉ាង​ច្បាស់។

ជាការតំរង់ទិស ការប្រជុំណែនាំក្នុងករណីមានការផ្លាស់ប្តូរក្នុងជីវិត និងសកម្មភាពរបស់ក្រុម តម្រូវការសម្រាប់កុមារ កាលវិភាគការងារ។ល។ នៅឯកិច្ចប្រជុំបែបនេះ អ្នកអាចស្វែងយល់ពីមតិរបស់ឪពុកម្តាយចំពោះបញ្ហាដែលបានលើកឡើងនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំ។ - ដើម្បីស្គាល់ឪពុកម្តាយជាមួយនឹងការវិភាគនៃការចូលរួម, លទ្ធផលនៃការពិនិត្យសុខភាព។ល។ ប៉ុន្តែនេះគួរតែជាសម្ភារៈវិភាគ "ដោយគ្មានការពិតចៀន", ឈ្មោះឪពុកម្តាយនិងកូន;

ជា​ការ​ប្រឹក្សា​លើ​ការ​ចិញ្ចឹម​កូន​ក្នុង​គ្រួសារ ការ​លើក​កម្ពស់​ចំណេះ​ដឹង​ពិសេស។ ជាញឹកញយ ខ្ញុំអញ្ជើញអ្នកចិត្តសាស្រ្ត គ្រូគរុកោសល្យសង្គម គ្រូមុខវិជ្ជា ជាដើម មកប្រជុំ។ ចងចាំថាទាំងនេះគឺជាការពិគ្រោះយោបល់ មិនមែនជាការទាមទារប្រឆាំងនឹងឪពុកម្តាយទេ។

ជាការសង្គ្រោះបន្ទាន់ក្នុងស្ថានភាពជម្លោះស្រួចស្រាវ ក្នុងករណីលំបាកខ្លាំងជាមួយកុមារណាមួយ។ នេះគឺជាដំបូន្មានរួមរបស់មនុស្សពេញវ័យ ដូចជាការជួយកុមារដែលមានបញ្ហា ឬម្តាយដែលត្រូវការជំនួយ។

ការពិភាក្សារួមគ្នាជាមួយសិស្សអំពីបញ្ហាមូលដ្ឋាន (ពាក់ឯកសណ្ឋានសាលា ផ្លាស់ទៅវេនទីពីរ។ល។);

ជាការបង្ហាញពី "ទំនិញនៅក្នុងខ្លួន" នៅពេលដែលកុមារបង្ហាញឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេនូវសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត ស្នាដៃកីឡា ជំនាញដែលបានអនុវត្ត។ល។ ការប្រជុំបែបនេះមានប្រយោជន៍ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ទាំងឪពុកម្តាយ និងកូន។

ការរៀបចំកិច្ចប្រជុំ៖

កំណត់ប្រធានបទ បញ្ហាចម្បង និងគោលបំណងសំខាន់នៃកិច្ចប្រជុំ។

បញ្ជាក់ច្បាប់, គិតលើដំណើរនៃកិច្ចប្រជុំ;

ផ្ញើលិខិតអញ្ជើញដោយគោរពទៅឪពុកម្តាយដែលបង្ហាញពីបញ្ហាដែលត្រូវនាំមកកិច្ចប្រជុំ។

គិតអំពីកន្លែងដែលឪពុកម្តាយនឹងដោះសំលៀកបំពាក់ តើអ្នកណានឹងជួបពួកគេនៅសាលាដោយរបៀបណា។

គិតលើការតាំងពិព័រណ៍ ឬសម្ភារៈព័ត៌មាន។

កំណត់ថាតើគ្រូមុខវិជ្ជាណាមួយ ឬអ្នកឯកទេសផ្សេងទៀតអាចត្រូវបានអញ្ជើញ។

ការគិតអំពីរូបរាងរបស់អ្នកគឺជាព័ត៌មានលម្អិតដ៏សំខាន់មួយ៖ បន្ទាប់ពីទាំងអស់ រាល់ពេលដែលកិច្ចប្រជុំគឺជាព្រឹត្តិការណ៍មួយ និងជាថ្ងៃសម្រាកបន្តិច។

ធាតុសំខាន់ៗនៃការរៀបចំការប្រជុំឪពុកម្តាយ៖

ជ្រើសរើសប្រធានបទប្រជុំ។

ការកំណត់គោលបំណងនៃការប្រជុំមាតាបិតា។

សិក្សាដោយគ្រូថ្នាក់ និងអ្នករៀបចំផ្សេងទៀតនៃការប្រមូលអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តលើបញ្ហាដែលកំពុងពិចារណា។

ការកំណត់ប្រភេទ ទម្រង់ និងដំណាក់កាលនៃការប្រជុំមាតាបិតា វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសសម្រាប់ការងាររួមគ្នារបស់អ្នកចូលរួមរបស់ខ្លួន។

អញ្ជើញមាតាបិតា និងអ្នកចូលរួមកិច្ចប្រជុំផ្សេងទៀត។

បរិក្ខារ និងការរចនាទីកន្លែងសម្រាប់ការប្រជុំមាតាបិតា។

ច្បាប់​ស្តី​ពី​ការ​ប្រព្រឹត្ត​របស់​គ្រូ​ថ្នាក់​ក្នុង​ការ​ប្រជុំ​មាតា​បិតា៖

បំបាត់ភាពតានតឹង ការថប់បារម្ភ ការរំពឹងទុកនៃការសន្ទនាដែលមិនរីករាយ។

អនុញ្ញាតឱ្យឪពុកម្តាយរបស់អ្នកមានអារម្មណ៍គោរព និងការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកចំពោះពួកគេ។

ផ្តល់ការយល់ដឹងថា សាលា និងគ្រួសារមានបញ្ហាដូចគ្នា ការងារដូចគ្នា កូនដូចគ្នា។

ណែនាំពីរបៀបស្វែងរកវិធីចេញពីស្ថានភាពបញ្ហា។ ស្វែងរកផ្លូវទាំងនេះជាមួយគ្នា។

ព្យាយាមយល់ពីឪពុកម្តាយរបស់អ្នកដាក់ខ្លួនអ្នកជំនួសពួកគេ។

អាចនិយាយជាមួយឪពុកម្តាយដោយស្ងប់ស្ងាត់ គោរព សប្បុរស ចាប់អារម្មណ៍។ វាជារឿងសំខាន់ដែលឪពុកម្តាយទាំងសិស្សល្អ និងកូនដែលមិនទាន់បានជោគជ័យដែលមានអាកប្បកិរិយាមិនសមរម្យទុកការប្រជុំដោយជំនឿលើកូនរបស់ពួកគេ។

អាថ៌កំបាំងខ្លះសម្រាប់កិច្ចប្រជុំមាតាបិតាជោគជ័យ៖

អ្នកអាចរៀបចំតុ និងកៅអីក្នុងរង្វង់មួយ៖ អ្នកគ្រប់គ្នាអាចមើលឃើញ និងស្តាប់គ្នាទៅវិញទៅមកបានយ៉ាងល្អ។

រៀបចំនាមប័ណ្ណដែលមានឈ្មោះឪពុកម្តាយ ជាពិសេសប្រសិនបើពួកគេមិនទាន់ស្គាល់គ្នា។

ប្រើទម្រង់នៃការសន្ទនាលើតែមួយពែង ជាពិសេសនៅដើមថ្នាក់ទី 1 ទី 5 ទី 9 ។

កំណត់បញ្ហាពិបាកបំផុតតែមួយគត់នៃការសន្ទនា និងបង្កើតការប្រជុំជុំវិញវា។

កំណត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងនូវច្បាប់នៃកិច្ចប្រជុំ។ ថែរក្សាពេលវេលាឪពុកម្តាយរបស់អ្នក។

ដោយជំនាញកំណត់ថ្ងៃ និងម៉ោងនៃការប្រជុំមាតាបិតា (នៅពេលមិនមានព្រឹត្តិការណ៍ ឬស្ថានភាពសំខាន់ៗ កម្មវិធីទូរទស្សន៍គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ល។)

មកឡើងជាមួយនឹងច្បាប់សាមញ្ញផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកសម្រាប់ការប្រជុំឪពុកម្តាយ - គ្រូ, នាំពួកគេទៅយកចិត្តទុកដាក់របស់ឪពុកម្តាយឧទាហរណ៍: វាជាកាតព្វកិច្ចដើម្បីដោះខោអាវខាងក្រៅ; កុំនៅស្ងៀម; បដិសេធសំណើ បង្កើតសំណើប្រឆាំង; នៅស្ងៀមពេលនរណាម្នាក់និយាយ; ហៅ​គ្នា​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក​តាម​ឈ្មោះ​ដំបូង និង​កណ្តាល​របស់​ពួក​គេ ហើយ​មិន​មែន "ម្តាយ​របស់ Katya" ទេ។

ប្រើទម្រង់ជាក្រុមនៃការងាររបស់ឪពុកម្តាយ ធាតុហ្គេម។

10. វាជាការចង់បញ្ចប់កិច្ចប្រជុំជាមួយនឹងការសម្រេចចិត្តជាក់ស្តែង។

បរិយាកាសប្រកបដោយភាពសប្បុរសនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងនៅក្នុងក្រុមមាតាបិតាគឺជាការជំរុញដ៏ខ្លាំងក្លាមួយសម្រាប់ការងារច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូ ដែលមានអារម្មណ៍យ៉ាងមុតមាំថាត្រូវទទួលស្គាល់ស្នាដៃរបស់គាត់។ ខ្ញុំគិតថាវានឹងមានសារៈសំខាន់ក្នុងការបន្ថែមលក្ខខណ្ឌសំខាន់ៗដូចជាសមភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍ឥតឈប់ឈរនៃអន្តរកម្មរួមនេះ។

វាគឺអាចធ្វើទៅបានដើម្បីជួយគ្រួសារក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់កុមារហើយក្នុងពេលតែមួយបង្កើនការទទួលខុសត្រូវរបស់ខ្លួនសម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្មេងជំនាន់ក្រោយដែលជាលទ្ធផលនៃវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធ។ ការងាររៀបចំយ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួនលើការបង្កើតជំនាញគរុកោសល្យ និងសមត្ថភាពរបស់មាតាបិតា។ កង្វល់ចម្បងគឺត្រូវធានាថាគ្រួសារមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើសិស្ស។ ហើយនេះមិនមែនជាការងារងាយស្រួលនោះទេ ទាមទារការខិតខំប្រឹងប្រែង ពេលវេលា និងការអត់ធ្មត់ច្រើន។

កម្មវិធី

ឯកសារភ្ជាប់ ១

តាមដានការងាររបស់អ្នកអប់រំនៅក្នុងសាលាកែតម្រូវ (គំរូ)

លេខ p \ ទំ	ឈ្មោះអ្នកអប់រំ	បើកមេរៀន	ការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពរបស់សាលា	ការចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ក្នុងស្រុក និងតំបន់	ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ	ការងារបោះពុម្ពនៅក្នុងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ	ផលប័ត្រ	ការចូលរួមក្នុងការងាររបស់ភី។ ក្រុមប្រឹក្សា និងអ្នកអប់រំ MO	ធ្វើការលើប្រធានបទនៃការអប់រំខ្លួនឯង

ឧបសម្ព័ន្ធ 2

ការកែតម្រូវការនិយាយ៖

1. អភិវឌ្ឍការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ។

2. រៀនបែងចែកសំឡេងនិយាយដែលស្រដៀងនឹងកន្លែង ឬវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើត។

3. អភិវឌ្ឍមុខងារនៃការវិភាគសូរសព្ទ។

4. យកឈ្នះលើការនិយាយអវិជ្ជមាន។

5. ពង្រីកវចនានុក្រមសកម្ម។

ខ. កែលម្អរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ។

7. ដើម្បីបង្រៀនការយល់ដឹងអំពីពាក្យនៃកម្រិតផ្សេងៗនៃទូទៅ។

8. រៀនកសាងប្រយោគតាមគោលការផ្សំ, អនុបាត។

9. បង្កើតទម្លាប់នៃការគ្រប់គ្រងការស្តាប់។

1 O. អភិវឌ្ឍគុណភាពនៃការអាន។

1 1. បង្រៀនប្រភេទផ្សេងគ្នានៃរឿង (ខ្លី, ពេញលេញ, ជ្រើសរើស) ។

ការកែតម្រូវការគិត៖

1. រៀនដើម្បីបន្លិចសំខាន់, សំខាន់។

2. រៀនកត់សម្គាល់ចំណុចខ្វះខាតក្នុងការងារ វិភាគវឌ្ឍនភាពការងារ ប្រៀបធៀបជាមួយរូបភាព។

3. ធ្វើលំហាត់ប្រាណក្នុងការទទួលស្គាល់វត្ថុស្រដៀងគ្នា ស្វែងរកលក្ខណៈស្រដៀងគ្នា និងប្លែកៗ។

4. អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការដាក់វត្ថុជាក្រុម។

5. ធ្វើការលើការបំបែកទាំងមូលទៅជាផ្នែក និងស្ដារទាំងមូលពីផ្នែក។

6. ធ្វើការលើការយល់ដឹងអំពីច្បាប់ ឬគោលគំនិតថ្មី។

7. រៀនទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។

8. រៀនអនុវត្តច្បាប់នៅពេលធ្វើលំហាត់។

9. អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀបនិងវិភាគ។

10. យកឈ្នះលើនិចលភាពនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត។

11. អភិវឌ្ឍសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងច្នៃប្រឌិត។

12. អភិវឌ្ឍការផ្តោតអារម្មណ៍ក្នុងការងារ។

13. រៀនគូសបញ្ជាក់ពីភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នានៃគំនិត។

14. រៀនទូទៅ វិភាគ។

15. រៀនទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។

ការកែតម្រូវការចងចាំ

1. ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវល្បឿន ភាពពេញលេញ និងភាពត្រឹមត្រូវនៃការយល់ឃើញ។

2. សមត្ថភាពក្នុងការប្រើផែនការឆ្លើយតប, បង្កើតឡើងវិញនូវសម្ភារៈពាក្យសំដីនៅជិតអត្ថបទ។

Z. ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវភាពត្រឹមត្រូវនៃពាក្យ, សមត្ថភាពក្នុងការផ្តល់ចម្លើយខ្លី។

4. ធ្វើការលើលំដាប់នៃការបន្តពូជ សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតមូលហេតុ ទំនាក់ទំនងបណ្តោះអាសន្នរវាងអង្គហេតុ និងបាតុភូត។

5. ធ្វើការលើការពង្រឹងការចងចាំ និងយកឈ្នះលើពិការភាពរបស់វាតាមរយៈរបៀបការពារ។

ខ. អភិវឌ្ឍការចងចាំពាក្យសំដីនិងឡូជីខល។

7. បណ្តុះបណ្តាលការចងចាំជាន័យធៀប។

8. អភិវឌ្ឍការចងចាំដែលមើលឃើញ។

ការកែតំរូវការយកចិត្តទុកដាក់

1. បង្កើតជំនាញគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។

2. បង្រៀនសិស្សឱ្យពិនិត្យមើលភាពត្រឹមត្រូវនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ (ត្រួតពិនិត្យការនិយាយរបស់ពួកគេ អានឡើងវិញនូវអ្វីដែលពួកគេអាន ។ល។)។

Z. អភិវឌ្ឍការផ្លាស់ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងឆាប់រហ័ស។

4. បង្រៀនការចែកចាយការយកចិត្តទុកដាក់។

5. បង្កើនចំនួននៃការយកចិត្តទុកដាក់។

ខ. អភិវឌ្ឍថាមពលនៃការយកចិត្តទុកដាក់ (កុំកត់សម្គាល់ការរំញោចខាងក្រៅ) ។

7. បណ្តុះការយកចិត្តទុកដាក់ជានិរន្តរភាព។

ការកែតម្រូវការប៉ាន់ស្មានខ្លួនឯង

1. ដើម្បីបង្កើតជំនាញនៃតម្រូវការសម្រាប់ការងារ ក្នុងការវាយតម្លៃសង្គម និងការគោរពខ្លួនឯង តម្រូវការដើម្បីយកកន្លែងសក្ដិសមក្នុងចំណោមមនុស្សផ្សេងទៀត។

2. លុបបំបាត់ជំនាញមិនរិះគន់ អស្ថិរភាព និងការគោរពខ្លួនឯងទាប។

Z. បណ្តុះការគោរពខ្លួនឯង ការគ្រប់គ្រងគ្នាទៅវិញទៅមក និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។

4. អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគសកម្មភាពរបស់អ្នកប្រៀបធៀបជាមួយរូបភាព។

5. បណ្ដុះអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះការរិះគន់៖ កែតម្រូវប្រតិកម្មអវិជ្ជមានចំពោះមតិយោបល់ (ផ្លាក, ប៉ះ) ។

ការកែតំរូវនៃលំហរនៃអារម្មណ៍

1. បណ្តុះឯករាជ្យភាពក្នុងការសម្រេចចិត្ត។

2. អភិវឌ្ឍគំនិតផ្តួចផ្តើមបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់សកម្មភាពខ្លាំងក្លា។

3. បង្កើតបំណងប្រាថ្នាដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលនាំយកអ្វីដែលបានចាប់ផ្តើមរហូតដល់ទីបញ្ចប់។

4. អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពដើម្បីជំនះការលំបាក។

5. បណ្តុះអារម្មណ៍នៃមិត្តភាព សមូហភាព ការគោរពចំពោះមនុស្សចាស់ អារម្មណ៍នៃការពេញចិត្តពីភាពជោគជ័យដែលសម្រេចបានក្នុងការសិក្សា និងការងារ។

6. បង្កើតអារម្មណ៍ខាងវិញ្ញាណខ្ពស់បំផុត: មនសិការ, អារម្មណ៍នៃកាតព្វកិច្ច, ទំនួលខុសត្រូវ។

7. ពង្រីកជួរនៃតម្រូវការក្នុងកុមារ។

8. ទប់ស្កាត់ការលេចឡើងនៃទម្លាប់អាក្រក់។

9. បង្កើតទម្លាប់អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមាន។

10. បណ្ដុះ​នូវ​សេចក្ដី​ទៀងត្រង់ មាន​សុជីវធម៌ ឧស្សាហ៍​ព្យាយាម តស៊ូ​ព្យាយាម មាន​វិន័យ។

ព្រឹត្តិការណ៍

DURATION - ថ្នាក់ទី 1-4 20 - 35 នាទី។

5-9, ថ្នាក់ 35 - នាទី។

1. កាលបរិច្ឆេទ ថ្នាក់ ឈ្មោះពេញ អ្នកអប់រំ។

2. យើងជ្រើសរើសប្រធានបទ កំណត់គោលដៅ រៀបចំផែនការការងារ ទំនាក់ទំនងជាមួយកម្មវិធីសិក្សា គិតលើការងារកែតម្រូវ។

3. រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀន។

4. ទម្រង់នៃការប្រព្រឹត្ត (ការសន្ទនា ការសន្ទនាប្រកបដោយសីលធម៌ សមាសភាពអក្សរសាស្ត្រ និងតន្ត្រី ហ្គេម s/r សិក្ខាសាលា។ល។)។

5. ការងារត្រៀម។

6. ភាពមើលឃើញនៃ TCO ។

7. តើសម្ភារៈមានសម្រាប់សិស្ស។

8. របៀបដែលអាយុ និងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សត្រូវបានយកមកពិចារណា។

9. តើមេរៀនមានផលប៉ះពាល់អ្វីខ្លះ តាមគំនិតរបស់អ្នក?

10. តើចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពថ្មីអ្វីខ្លះ ដែលកុមារបានបង្កើន។

11. ការអនុលោមតាមរបបការពារ - គរុកោសល្យ។

12 ថាតើសកម្មភាពនោះជាជោគជ័យជាមួយកុមារឬអត់។

13. តើអ្វីជាហេតុផលសម្រាប់ជោគជ័យ ឬបរាជ័យនៃមេរៀន។

14. សេចក្តីសន្និដ្ឋានសង្ខេប សំណូមពរ។

មុខរបរអប់រំ

"ពួកគេឈឺដោយសារខ្ជិល ពួកគេមានសុខភាពល្អពីការងារ!”

រៀបចំដោយគ្រូនៃប្រភេទគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់បំផុត

Sazanova E.V.

គោលដៅ: ការអភិវឌ្ឍនៃគំនិតអំពីលក្ខណៈស្តង់ដារនៃកម្លាំងពលកម្ម និង ភាពច្របូកច្របល់នៃភាពខ្ជិល និងភាពទំនេរ បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹង

ភារកិច្ច:

ការអប់រំ៖

ពង្រីកគំនិតរបស់កុមារអំពីពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ។

ពង្រីកគំនិត៖ តម្រូវការវិជ្ជាជីវៈ។

ពង្រីកចំណេះដឹងរបស់កុមារដោយប្រើ riddles សុភាសិត ក៏ដូចជាសម្ភារៈឧទាហរណ៍អំពីវិជ្ជាជីវៈ។

ការអប់រំ៖

បណ្តុះការគោរពចំពោះការងារនៃវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗ។

បណ្តុះភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាម និងអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះភាពខ្ជិលច្រអូស។

អភិវឌ្ឍជំនាញសិល្បៈ និងទំនាក់ទំនង។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការកែតម្រូវ៖

ដើម្បីធ្វើឱ្យសកម្មក្នុងការនិយាយពាក្យរបស់សិស្សសាលាដែលបង្ហាញពីវិជ្ជាជីវៈ, ទំនាក់ទំនងវិជ្ជាជីវៈ។

បង្កើនវាក្យសព្ទរបស់សិស្សជាមួយនឹងពាក្យថ្មី។

អភិវឌ្ឍការនិយាយភ្ជាប់។

ការកែតម្រូវប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តនៃការចាត់ថ្នាក់ និងការចាត់ថ្នាក់ទូទៅនៅពេលអនុវត្តការងារតម្រង់ទិស។

ដោយមានជំនួយពីកិច្ចការកម្សាន្ត ពង្រីកចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីវិជ្ជាជីវៈ។

កែតម្រូវនិងអភិវឌ្ឍដំណើរការចងចាំរបស់ពួកគេ ការយកចិត្តទុកដាក់ដែលមើលឃើញ និងសោតទស្សន៍ ការស្រមើលស្រមៃ ការគិត។

ឧបករណ៍៖

សម្ភារៈដែលមើលឃើញ៖ រូបភាពនៃវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗ ពាក្យវាក្យសព្ទ

សុភាសិត, ការដំឡើងពហុព័ត៌មាន, ពាក្យឆ្លង។

វឌ្ឍនភាពនៃមេរៀន៖

ពេលវេលារៀបចំ។

សួស្ដី​អ្នក​ដែល​សប្បាយ​ចិត្ត​ថ្ងៃ​នេះ

សួស្តីអ្នកដែលពិបាកចិត្ត

ជំរាបសួរអ្នកដែលទាក់ទងដោយរីករាយ,

សួស្តីអ្នកដែលនៅស្ងៀម។

ញញឹម​សូម​អ្នក​ដែល​ត្រៀម​ខ្លួន​ធ្វើ​ការ​ថ្ងៃ​នេះ​ដោយ​ការ​តាំង​ចិត្ត​ពេញ​លេញ...

សួស្តី!

សារប្រធានបទមេរៀន៖

អ្នកអប់រំ៖

ថ្ងៃនេះយើងនឹងនិយាយអំពីវិជ្ជាជីវៈ និងភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាម អំពីភាពខ្ជិល អំពីតម្រូវការរបស់មនុស្ស អ្វីដែលត្រូវធ្វើដើម្បីបំពេញតម្រូវការទាំងនេះ។

ដូច្នេះ យើងទាំងអស់គ្នាដឹងថាយើងតែងតែត្រូវការអ្វីមួយ។ សូមរាយបញ្ជីតម្រូវការរបស់មនុស្ស។

(ចម្លើយរបស់កុមារ)

តម្រូវការរបស់មនុស្ស៖

អាហារ,

សម្លៀកបំពាក់,

លំនៅដ្ឋាន (ស្លាយលេខ 2)

អាហារូបត្ថម្ភគឺជាតម្រូវការដំបូងរបស់មនុស្ស។ តើអាហាររូបត្ថម្ភជាអ្វី? នេះគឺជាអ្វីដែលយើងញ៉ាំ។ និងនំបុ័ង សាច់ ត្រី និងបង្អែម។ល។ វាអាចជាការលំបាកខ្លាំងណាស់ក្នុងការស្រមៃថាតើផលិតផលទាំងនេះមកដល់តុរបស់យើងយ៉ាងដូចម្តេច? នំបុ័ងលូតលាស់ជាស្រូវសាលីឬត្រចៀក rye, គោផ្តល់ទឹកដោះគោ, ប៊ឺ, ឈីក្រុម Fulham ។ វាមិនងាយស្រួលទេក្នុងការលូតលាស់ ទទួលបាន បង្វែរអ្វីៗទាំងអស់នេះទៅជាអាហារ។ មិនថាអ្នកមើលទៅទីណា អ្វីក៏ដោយដែលអ្នកយក - អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលជំពាក់លើការងាររបស់មនុស្ស គំនិតរបស់គាត់ (ស្លាយលេខ 3)

តម្រូវការសំខាន់ទីពីររបស់មនុស្សគឺសម្លៀកបំពាក់។ យើង​ពាក់​វា​ហើយ​មិន​គិត​ថា​អ្វី​ទាំង​អស់​នេះ​ត្រូវ​បាន​គេ​លំបាក​ប៉ុណ្ណា​ទេ។ ដើម្បីផ្គត់ផ្គង់ខ្លួនគាត់នូវសម្លៀកបំពាក់ មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែដាំសរសៃ (កប្បាស ក្រណាត់ទេសឯក រោមចៀម)។ ត្បាញ​អំបោះ​ពី​សរសៃ ត្បាញ​ក្រណាត់​ពី​អំបោះ ហើយ​បន្ទាប់​មក​ដេរ​សម្លៀក​បំពាក់ អាវ អាវ។ អ្នករាល់គ្នាដឹងថាស្បែកចៀម កញ្ជ្រោង កញ្ជ្រោងអាក់ទិក មីង ក្លាយជាអាវរោម មួក កអាវ។ ជាថ្មីម្តងទៀត អ្នកអាចគិតថា បើគ្មានការងាររបស់នរណាម្នាក់ទេ យើងនឹងមិនឃើញអ្វីៗទាំងអស់នេះទេ។ ពីមុនយើងស្លៀកពាក់វាលស្រែ និងព្រៃឈើ ប៉ុន្តែឥឡូវនេះវាត្រូវបានធ្វើដោយអំណោយដ៏មានបំផុតនៃដីរបស់យើង៖ ធ្យូងថ្ម ប្រេង ឧស្ម័ន។ គីមីវិទ្យាអាបធ្មប់ប្រែពួកគេទៅជាសម្លៀកបំពាក់ (ស្លាយលេខ 4)

តម្រូវការរបស់មនុស្សទីបីគឺលំនៅដ្ឋាន។

ផ្ទះនៅសម័យរបស់យើងគឺជារចនាសម្ព័ន្ធស្មុគស្មាញ។ ដើម្បីផ្តល់ឱ្យមនុស្សគ្រប់រូបនូវលំនៅដ្ឋានប្រកបដោយផាសុកភាព រដ្ឋចំណាយប្រាក់យ៉ាងច្រើន។ ប៉ុន្តែ​ផ្ទះ​ខ្លួន​ឯង​មិន​ស័ក្តិសម​សម្រាប់​ការ​រស់នៅ​ទេ វា​ត្រូវ​ការ​គ្រឿង​សង្ហារិម បរិក្ខារ ភ្លើង គ្រឿង​ប្រើប្រាស់​ក្នុងផ្ទះ។ ទាំងអស់នេះគឺចាំបាច់សម្រាប់អ្នកដែលមានលំនៅដ្ឋាន (ស្លាយលេខ 5)

ទាំងអស់នេះគឺជាតម្រូវការសម្ភារៈ។ យ៉ាងណាមិញ តើអ្នកនឹងរស់នៅដោយរបៀបណា អាហារល្អ ស្លៀកពាក់ ប៉ុន្តែដោយគ្មានរោងកុន សៀវភៅ ល្ខោន តន្ត្រី ការអប់រំ? ទាំងនេះគឺជាតម្រូវការខាងវិញ្ញាណ។ ប្រសិនបើអ្នកចង់បង្កើតអ្វីមួយ ស្តាប់តន្ត្រី លេងព្យាណូ... ប៉ុន្តែតើវាអាចទៅរួចទេប្រសិនបើគ្មានអាហារ សំលៀកបំពាក់ ផ្ទះសម្បែង?

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ដោយគ្មានឱកាសសម្ភារៈ លទ្ធភាពផ្សេងទៀតទាំងអស់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្សគឺពិបាកណាស់។

អ្នកអប់រំ៖

ហើយ​តើ​អ្នក​ណា​ជួយ​បំពេញ​សេចក្ដី​ត្រូវ​ការ​ខាង​វិញ្ញាណ និង​ខាង​សម្ភារៈ?

(ចម្លើយរបស់កុមារ)

ជាការពិតណាស់អ្នកនិយាយត្រូវ។ ទាំងនេះគឺជាមនុស្សដែលមានជំនាញពិសេស វិជ្ជាជីវៈ។ វិជ្ជាជីវៈគឺជាអាជីវកម្មដែលមនុស្សម្នាក់ធ្វើហើយទទួលបានប្រាក់សម្រាប់វា។ ដើម្បីស្ទាត់ជំនាញនេះ ឬវិជ្ជាជីវៈនោះ ចាំបាច់ត្រូវសិក្សាជាពិសេសបន្ទាប់ពីចាកចេញពីសាលា ឧទាហរណ៍ នៅមហាវិទ្យាល័យ វិទ្យាស្ថាន ឬសាកលវិទ្យាល័យ។ ចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍កាន់តែច្រើនដែលមនុស្សម្នាក់មានក្នុងវិស័យវិជ្ជាជីវៈ អ្នកឯកទេសកាន់តែមានតម្លៃដែលគាត់ត្រូវបានគេពិចារណា ហើយការងាររបស់គាត់កាន់តែទទួលបានប្រាក់ខែខ្ពស់។ មនុស្សទាំងនេះមានគោលបំណង ឧស្សាហ៍ព្យាយាម។ ប៉ុន្តែ តើ​មាន​គុណភាព​មនុស្ស​មួយ​ដែល​រារាំង​មនុស្ស​មិន​ឲ្យ​សម្រេច​បាន​គោលដៅ​របស់​ខ្លួន​ឬ?

តើអ្នកគិតថាវាត្រូវបានគេហៅថាអ្វី? ហើយដើម្បីឱ្យចម្លើយត្រឹមត្រូវ សូមទស្សនាឈុតខ្លីៗ។

"ការសន្ទនាជាមួយភាពខ្ជិល"

អ្នករៀបរាប់៖ អង្គុយលើសាឡុង Leo ។

រវល់ពេញមួយថ្ងៃ។

ភាពខ្ជិលច្រអូស : ខ្ញុំកំពុងរញ៉េរញ៉ៃ? នោះគឺដូច?

អ្នកណាបោះស្បែកជើងលើឥដ្ឋ?

ហើយអ្នកណាអង្គុយលើសាឡុង?

ហើយអ្នកណាកោសត្រចៀក?

ហើយអ្នកណាចាប់សត្វរុយនៅពេលល្ងាច?

តើអ្នកណាបានដោះអាវរងារចេញ?

WHO?

អ្នករៀបរាប់៖ អង្គុយលើសាឡុង

រវល់ពេញមួយថ្ងៃ។

ភាពខ្ជិល៖ ហើយអ្នកណាលាងត្រចៀក?

ហើយអ្នកណាផឹកបន្ទាប់ពីតែ?

ហើយអ្នកណាស្រែកខ្លាំង?

ហើយ​តើ​អ្នក​ណា​បង្ហាញ​អណ្ដាត​របស់​គាត់?

អ្នកណាខ្លះគិតចង់ពាក់អាវ?

តើវាជាអ្វី - អង្គុយទំនេរ?

អ្នករៀបរាប់៖ អង្គុយលើសាឡុង Leo ។

រវល់ពេញមួយថ្ងៃ។

នាងមិនបានទៅសាលារៀនទេ។

នាងខ្ជិលណាស់។

មេរៀនដែលមិនទាន់បានរៀបចំ៖

មិនមានពេលគ្រប់គ្រាន់ទេ។

មិនបានចងខ្សែស្បែកជើងទេ។

មានបញ្ហាហើយមិនបរបាញ់។

មិនបាននិយាយថា "អរុណសួស្តី!"

ការងារ​ច្រើនពេក!

អង្គុយសម្រាប់អាហារពេលល្ងាច

ខ្ញុំបានគិតអំពីវាហើយយំ។

ខ្ញុំ​ចង់​ចូល​គេង ខ្ញុំ​អត់​មាន​ពេល

ហើយបន្ទាប់មកនាងបានដេកលក់។

សុបិន្តដូចថ្ងៃ

នាងនឿយហត់ណាស់។

ហើយបន្ទាប់មកនៅពេលព្រឹក

នាងស្ទើរតែក្រោកឡើង!

អ្នកអប់រំ៖

តើគុណភាពអ្វីដែលរារាំងយើងពីការរស់នៅ?

(ចម្លើយរបស់កុមារ)

យកចិត្តទុកដាក់លើក្រុមប្រឹក្សាភិបាលរបស់យើងមានសុភាសិតជាច្រើនអំពីការងារ។

ពិបាក​រស់​ដែល​រត់​ចោល​ការងារ!

បើចង់ញ៉ាំកាឡាជី កុំអង្គុយលើចង្ក្រាន។

អ្នកណាស្រលាញ់ការងារ មនុស្សគោរពគាត់។

វា​មិន​មែន​ជា​កន្លែង​ដែល​ធ្វើ​ឲ្យ​បុរស​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​កន្លែង​ដែល​មនុស្ស​ជា​កន្លែង។

“សម្រាប់​គាត់​ការ​ងារ​គឺ​ផ្អែម​ល្ហែម អ្នក​ណា​មិន​លោភ​លន់​នឹង​ភាព​ទំនេរ”

តើអ្នកយល់យ៉ាងណាចំពោះការបញ្ចេញមតិនេះ?

ហើយឥឡូវនេះតូចអក្សរកាត់ ហើយប្រសិនបើអ្នកនិងខ្ញុំដោះស្រាយវាបានត្រឹមត្រូវ នោះយើងនឹងរកឃើញកន្លែងដែលមនុស្សខ្ជិលត្រូវបានបណ្តេញចេញពីក្រោមឈើ?

1. អ្វី​ដែល​ធ្វើ​ឱ្យ​មនុស្ស​ខ្ជិល​ខ្លាច​បំផុត ពេល​ត្រូវ​លាង​មុខ​ពេល​ព្រឹក? (ផ្កាឈូក)

2. តើ​ការ​វាយតម្លៃ​មួយ​ណា​ញឹកញាប់​ជាងគេ​ក្នុង​កំណត់ហេតុ​ប្រចាំថ្ងៃ​របស់​អ្នក​ឈប់​? (deuce)

3. តើមនុស្សខ្ជិលចូលចិត្តរដ្ឋអ្វីជាងគេ? (សុបិន)

៤.តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​ចរិត​សំខាន់​របស់​មនុស្ស​ខ្ជិល? (ខ្ជិល)

5 តើអ្វីជំនួសគ្រែខ្ជិលក្នុងមេរៀន? (តុ)

តើ​មនុស្ស​ខ្ជិល​ដេញ​ពី​ក្រោម​ឈើ​ទៅ​ណា? (ចម្លើយ​កុមារ

ទៅ​សាលា។

លំហាត់ប្រាណ៖ "តើយើងកំពុងនិយាយអំពីមនុស្សប្រភេទណា ឧស្សាហ៍ព្យាយាម ឬខ្ជិល?" (ធ្វើការជាមួយឯកតាឃ្លា)

ម្ចាស់នៃសិប្បកម្មរបស់គាត់,

ធ្វើការតាមរយៈដៃអាវ

ភាពខ្ជិលកើតមុនគាត់

ម្រាមដៃដ៏ប៉ិនប្រសប់,

ដុះដោយស្លែពីភាពខ្ជិល,

ធ្វើការដូចកំពុងដេក! (ស្លាយលេខ ១១)

កិច្ចការ៖ ដោះស្រាយល្បែងផ្គុំរូប (លេខស្លាយ 12-15) ។

សំណួរ៖ តើពិតទេ? ស្លាយលេខ ១៦) ។

ថាអ្នកបើកតាក់ស៊ីដឹកមនុស្ស?

ថាស្តូកឃ័រកំដៅចង្ក្រាន?

តើសត្វជ្រូកព្យាបាលកូនជ្រូកអ្វីខ្លះ?

ថាអ្នកដឹកនាំលក់សំបុត្រ?

តើវិចិត្រករណាលាបជញ្ជាំង?

ថាអ្នកបម្រើលើយន្តហោះកាត់សក់មនុស្ស?

ថាត្លុកធ្វើការក្នុងបន្ទប់ទឹក?

ថាបណ្ណារក្សបញ្ជូនសំបុត្រ?

តើ​អ្នក​ថែ​សួន​មើល​ថែ​សួន​ឬ​ទេ?

ថាអ្នកចិញ្ចឹមសត្វទន្សាយ?

ថាកសិករដាំនំបុ័ង?

ថា​អ្នក​ធ្វើ​នំ​បញ្ចុក​គោ?

អ្នកអប់រំ៖

ឥឡូវនេះ អ្នក​ត្រូវ​ប្រយ័ត្ន​ឲ្យ​មែនទែន ហើយ​ទាយ​ថា​អ្នកណា​ត្រូវការ​ឧបករណ៍​ទាំងនេះ ដោះស្រាយ​បញ្ហា​អំពី​វិជ្ជាជីវៈ ហើយ​កំណត់​ថា​តើ​មាន​អ្វី​មួយ​មិន​ទាក់ទង​នឹង​វិជ្ជាជីវៈ​នេះ? (ស្លាយ​លេខ ១៧-៤៤)

ល្បែងផ្គុំរូប៖

អ្នកណាមានប្រយោជន៍ជាងក្នុងថ្ងៃឈឺ

ហើយព្យាបាលយើងពីជំងឺទាំងអស់ (វេជ្ជបណ្ឌិត) ។

គាត់មើលទៅមិនដូចវីរបុរសទេ។

ហើយពួកគេមិនសរសេរសៀវភៅអំពីគាត់ទេ

ប៉ុន្តែគាត់សាងសង់ទីក្រុង

មួយដែលយើងរស់នៅ! (អ្នកសាងសង់)

ម៉ាស៊ីនសម្ងួតសក់ ជក់ និងសិតសក់

ធ្វើសក់ដោយស្មោះត្រង់ (ជាងកាត់សក់)

មាន​ពេល​មួយ​មាន​បុរស​ម្នាក់​មាន​ជំនាញ

ស្គាល់ការងាររបស់គាត់បានល្អ

ក្រណាត់ជ្រើសរើសសម្រាប់យើង

កប្បាស chintz និង satin (ជាងកាត់ដេរ)

លេខរោទិ៍ ០១

អ្នកនឹងមិននៅម្នាក់ឯងទេ។

ស៊ីរ៉ែនកំពុងបន្លឺឡើង

ការចាប់ផ្តើមនៃថ្ងៃនៃការផ្លាស់ប្តូរភ្លើង:

ពួកគេត្រូវការប្រញាប់

ពន្លត់ភ្លើងដ៏គ្រោះថ្នាក់ (អ្នកពន្លត់អគ្គីភ័យ)

រុញព្រិលជាមួយប៉ែល។

បោសសំអាតទីធ្លាដោយអំបោស

អ្នកទាយ

អ្នកណាត្រួតពិនិត្យអនាម័យ (អ្នកយាម)

គាត់ពាក់អាវធំ

លាបជញ្ជាំង, ស៊ុម,

គាត់គឺជាជាន់និងពិដាន,

ជួយយើងលាបផ្ទះ! (ជាងគំនូរ)

គាត់មានការយកចិត្តទុកដាក់ និងចង់ដឹងចង់ឃើញ

ស្វែងរកភស្តុតាងគ្រប់ទីកន្លែង...

ពីមេរោគព្យាបាទ

កុំព្យូទ័ររបស់យើងស្អាត៖

កម្មវិធី និងឯកសារដែលបានរក្សាទុក ... (អ្នកសរសេរកម្មវិធី)

សេចក្តីសប្បុរសភាពកក់ក្តៅព្រលឹង

ម៉ាក់មិនសុំទោសទេ។

ទារកកំពុងរង់ចាំម៉ាក់ -

Vasya, Masha, Jackdaw,

Pasha, Senya និង Marat -

សាលាមត្តេយ្យទាំងមូលកំពុងរង់ចាំនាង! (គ្រូ)

អ្នកអប់រំ៖

កិច្ចការបន្ទាប់៖ តើអ្នកយល់សុភាសិតទាំងនេះដោយរបៀបណា? (ធ្វើការជាមួយសុភាសិត) ស្លាយលេខ ៤៨ ..

(ចម្លើយរបស់កុមារ)

នាទីអប់រំកាយ។

មួយ - ក្រោកឡើងទាញខ្លួនអ្នកឡើង។

ពីរ - ពត់, unbend ។

ទះដៃបី-បីដង ងក់ក្បាលបី។

ទទឹងបួនហ្វីត។

ប្រាំ - គ្រវីដៃរបស់អ្នក។

ប្រាំមួយ - អង្គុយស្ងៀមនៅតុ។

ដំណើរស្វែងរក៖ "ពាក្យអាថ៌កំបាំង" (ស្លាយលេខ ៤៩)

BARK-អ្នកនេសាទ

TORMAS-នាវិក

SCHAKNEMIK-Mason

ZHIRNENE-វិស្វករ

PRAOV-ចុងភៅ

EVITOLD-អ្នកបើកបរ

YAVSHE-ជាងដេរ

ដំណើរស្វែងរក៖ "ស្វែងរកឧបករណ៍" (ស្លាយលេខ ៥១)

បាត់ និង​រក​ឃើញ​បាន​ទទួល​ឧបករណ៍​ផ្សេង​ៗ​ជា​ច្រើន​។ ចាំបាច់​ត្រូវ​ដាក់​ឈ្មោះ​អ្នក​ណា​បាត់​អ្នក​តំណាង​វិជ្ជាជីវៈ​អ្វី?

ទាយពាក្យប្រឌិតអំពីឧបករណ៍នេះ ហើយដាក់ឈ្មោះវិជ្ជាជីវៈ

ថយក្រោយ បន្ទាប់មកទៅមុខ

ដើរ, វង្វេងកប៉ាល់,

ឈប់ទុក្ខ!

ទម្លុះសមុទ្រ! (ជាងកាត់ដែក ជាងដេរ)

លាងបង្អួចនិងជាន់

ធូលីនឹងមិនលាក់នៅជ្រុងទេ។

ពេល​ឃើញ​ដី​ក៏​ស្រែក

នេះ​ជា​ការ​បោស​សម្អាត​របស់​យើង ... (ស្ត្រី​សម្អាត)

មានធ្មេញ តែមិនដឹងឈឺធ្មេញ! (អ្នកថែសួន)

ទន្លេឈើ,

ទូកឈើ,

ហើយវាហូរលើទូក

ផ្សែងឈើ (ជាងឈើ)

ខ្លួន​ឯង​ស្គម ក្បាល​នឹង​ផោន! (ញញួរជាងឈើ)

កើតនៅក្នុងព្រៃ

និងធ្វើជាម្ចាស់ផ្ទះ (អំបោស)

សំណួររីករាយអំពីវិជ្ជាជីវៈ

■តើ​ពួកគេ​ទាំង​អស់​គ្នា​ដោះ​មួក​ពី​នរណា​មុន?

(នៅមុខជាងកាត់សក់។ )

■ តើអ្នកណាកំពុងឆេះនៅកន្លែងធ្វើការ?

(អ្នកពន្លត់អគ្គីភ័យ។ )

■ តើអ្នកណាបរិភោគពីផ្សែង?

(ការបោសសំអាតបំពង់ផ្សែង។ )

■ តើអ្នកណាធ្វើការជាមួយរសជាតិ?

(Tasters ។ ឈ្មោះនៃវិជ្ជាជីវៈនេះត្រូវបានបកប្រែតាមព្យញ្ជនៈពីឡាតាំងថា "taster") ។

■ តើអ្នកបើកបរប្រភេទណាដែលមើលទៅលើផែនដី (អណ្តែតលើពពក)?

(អ្នកបើកយន្តហោះ អ្នកបើកយន្តហោះ អវកាសយានិក។ )

■ តើអ្នកណាធ្វើការលេងសើច?

(តារាសម្តែង តន្ត្រីករ-អ្នកសំដែង។ )

■ តើអ្នកណាកំពុងលេងនៅទីសាធារណៈ?

(តារាសម្តែង។ )

■ តើអ្នកណារស់នៅ និងធ្វើការនៅក្នុង clover?

(អ្នកចំរៀង។ )

■ បុរសដែលធ្វើការជាមួយភាពតានតឹងគឺ ... នរណា?

(ជាងអគ្គិសនី។ )

■ មនុស្សម្នាក់ដែលធ្វើការជាមួយផ្កាភ្លើងគឺ ... នរណា?

(ជាងបច្ចេកទេស។ )

■ តើនរណាជាអ្នកត្រែទៅកាន់ពិភពលោកទាំងមូលអំពីទេពកោសល្យតន្ត្រីរបស់គាត់?

(អ្នកលេងភ្លេង - ត្រែ។ )

■ មេ​នៃ​«​ការងារ​មិន​ចេះ​ឆ្គង​» គឺ​… នរណា​?

(Lumberjack, Lumberjack ។ )

■ «​សាស្ត្រាចារ្យ​ស៊ុប​ស្ពៃក្តោប​» គឺ... នរណា?

(ចម្អិន។ )

■ តើអ្នកណាត្រូវបានគេស្គាល់ថាមានបញ្ហា? (អ្នកជួយសង្គ្រោះ។ )

■ តើអ្នកណាអាចកាន់កាប់បាន?

(អ្នកចូលរួម។ )

■ តើអ្នកណាដកកោរសក់ចេញ?

(អ្នករួមការងារ ជាងឈើដែលមានអ្នករៀបចំផែនការពីក្តារ។ ប៉ុន្តែចៅហ្វាយដកកោរសក់ចេញពីអ្នកក្រោមបង្គាប់ នៅពេលដែលគាត់រិះគន់ពួកគេយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ។ )

■ អ្នកណាសង់ផ្ទះដោយឥដ្ឋ?

(ម៉ាសុន។ )

■ តើអ្នកណាយកសំរាមចេញពីខ្ទម?

(ស្ត្រីសម្អាត អ្នកបច្ចេកទេស។ )

■ តើ​អ្នក​វិទ្យាសាស្ត្រ​ណា​ខ្លះ​រាប់​សត្វ​ក្អែក?

(Ornithologist, អ្នកឯកទេសដែលសិក្សាបក្សីនិងការចែកចាយរបស់វា។ )

■ អ្នក​មើល​ថែ​ឈើ​គឺ​ជា​នរណា...?

(អ្នកថែសួន អ្នកថែសួន។ )

កិច្ចការ "ភាពច្របូកច្របល់" (សម្រាប់ការស្តាប់និងមើលឃើញ)

គ្រូគង្វាលម្នាក់បានមករកអ្នកជំងឺ

ចុងភៅបានរៀបចំស៊ុប (ស៊ុប)

អ្នកថែសួនស្រោចទឹកផ្កាពីក (ធុងទឹក)

អ្នកបើកបរអង្គុយនៅពីក្រោយកង់

ជាងកាត់ដេរបានដេរសោកនាដកម្ម (អាវទ្រនាប់) ។

កិច្ចការ "កម្លាំងកាយ និងផ្លូវចិត្ត"

ពលកម្មរាងកាយគឺនៅពេលដែលកម្លាំងរបស់មនុស្សត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងការងារ។

ពលកម្មផ្លូវចិត្តគឺនៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ប្រើចំណេះដឹងក្នុងការងាររបស់គាត់។

គោលបំណង៖ ផ្គូផ្គងរូបភាពជាមួយវិជ្ជាជីវៈទៅនឹងឈ្មោះការងារដែលប្រើក្នុងវិជ្ជាជីវៈនេះ។

ដំណើរស្វែងរក៖ "លុយឆ្លាតវៃ"

សិស្សត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យទិញទំនិញក្នុងចំនួនជាក់លាក់មួយ ដោយប្រើកូនសៀវភៅរបស់ហាង Magnit, Globus, Dixy ។ គេ​ពិនិត្យ​មើល​ថា តើ​ពួក​គេ​នឹង​ចាយ​លុយ​តាម​បែប​ណា​សេដ្ឋកិច្ច និង​ដើម្បី​អ្វី?

សង្ខេបមេរៀន៖

អ្នកអប់រំ៖

- អ្នកអាចជានរណាក៏បាន វេជ្ជបណ្ឌិតពូកែ អ្នកបើកបរ អ្នកនិពន្ធ អ្នកផ្ទុកទំនិញ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកមានចិត្តអាក្រក់ ប្រសិនបើអ្នកច្រណែន នោះអ្នកនឹងមិនផ្តល់ភាពរីករាយដល់នរណាម្នាក់ជាមួយនឹងការងាររបស់អ្នកឡើយ។ ជាមនុស្សដែលមានចិត្តល្អ និងអាណិតអាសូរ។

តើអ្វីជារឿងដំបូងដែលឆ្មារៀន?

ចាប់។

តើអ្វីជារឿងដំបូងដែលបក្សីរៀន?

ហោះហើរ។

តើ​អ្វី​ជា​រឿង​ដំបូង​ដែល​សិស្ស​រៀន?

កូនឆ្មានឹងធំឡើងក្លាយជាឆ្មា។

ដូចអ្វីៗទាំងអស់នៅលើពិភពលោក។

ហើយកុមារអានហើយកុមារសុបិន្ត,

ហើយសូម្បីតែម្តាយ និងឪពុករបស់គេក៏មិនដឹងដែរ។

តើកុមារធំឡើងនឹងក្លាយជានរណា?

ខ្ញុំសូមជូនពរឱ្យអ្នកធំឡើងជាមនុស្សឧស្សាហ៍ព្យាយាម! ដូច្នេះអ្វីៗដំណើរការសម្រាប់អ្នក ប៉ុន្តែអ្នកមិនអាចខ្ជិលសម្រាប់រឿងនេះបានទេ!

អ្នកអប់រំ៖

តើ​យើង​បាន​និយាយ​អ្វី​ខ្លះ​ក្នុង​មេរៀន​របស់​យើង​ថ្ងៃ​នេះ តើ​អ្នក​បាន​រៀន​អ្វី​ថ្មី?

ចម្លើយរបស់កុមារ។

ថ្ងៃនេះខ្ញុំបានរកឃើញ...

ខ្ញុំ​ចូលចិត្ត​វា…។

សូម​អរគុណ​ចំពោះ​ការ​យកចិត្ត​ទុកដាក់​របស់​លោកអ្នក!

1. បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ

១.១. ការពិពណ៌នាការងារនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើតម្លៃ និងគុណវុឌ្ឍិលក្ខណៈរបស់អ្នកអប់រំដែលត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី និងគណៈកម្មាធិការរដ្ឋសម្រាប់ឧត្តមសិក្សានៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី ៣១ ខែសីហា ឆ្នាំ ១៩៩៥។ ជីលេខ 463/1268 ក្នុងកិច្ចព្រមព្រៀងជាមួយក្រសួងការងារនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (សេចក្តីសម្រេចរបស់ក្រសួងការងារនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 17 ខែសីហាឆ្នាំ 1995 លេខ 46) ។ នៅពេលចងក្រងសេចក្តីណែនាំ អនុសាសន៍គំរូស្តីពីការរៀបចំសេវាកម្មការពារការងារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃប្រព័ន្ធនៃក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដែលត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 27 ខែកុម្ភៈឆ្នាំ 1995 ។ លេខ 92 ក៏ត្រូវបានយកមកពិចារណាផងដែរ។

១.២. គ្រូត្រូវបានតែងតាំង និងបណ្តេញចេញដោយប្រធានសាលា។

១.៣. អ្នកអប់រំត្រូវតែមានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ជាង ឬមធ្យមសិក្សាដោយមិនបង្ហាញតម្រូវការសម្រាប់បទពិសោធន៍ការងារគរុកោសល្យ។

១.៤. គ្រូរាយការណ៍ដោយផ្ទាល់ទៅនាយករងសាលាសម្រាប់ការងារអប់រំ។

១.៥. នៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ខ្លួនអ្នកអប់រំសាលាត្រូវបានដឹកនាំដោយរដ្ឋធម្មនុញ្ញនិងច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីធម្មនុញ្ញនិងច្បាប់ឬនិយតកម្មច្បាប់នៃតំបន់ Tambov ក្រឹត្យរបស់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ីការសម្រេចចិត្តរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ រដ្ឋបាលនៃតំបន់ Tambov រដ្ឋបាលនៃ Michurinsk និងអាជ្ញាធរអប់រំគ្រប់កម្រិតលើការអប់រំនិងការអប់រំរបស់សិស្ស។ ច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិនៃការការពារការងារ សុវត្ថិភាព និងការការពារអគ្គីភ័យ ក៏ដូចជាធម្មនុញ្ញ និងសកម្មភាពផ្លូវច្បាប់ក្នុងតំបន់របស់សាលា (រួមទាំងការពិពណ៌នាការងារនេះ) កិច្ចព្រមព្រៀងការងារ (កិច្ចសន្យា)។

អ្នកអប់រំគោរពតាមអនុសញ្ញាស្តីពីសិទ្ធិកុមារ។

2. មុខងារ

សកម្មភាពសំខាន់ៗរបស់អ្នកអប់រំគឺ៖

២.១. ការថែទាំ ការអប់រំ និងការត្រួតពិនិត្យសិស្សក្នុងអំឡុងពេលស្នាក់នៅក្នុងក្រុមអប់រំនៃសាលា។

២.២. ការរៀបចំ និងការប្រព្រឹត្តទៅនៃការងារអប់រំ និងការអប់រំក្រៅកម្មវិធីសិក្សានៅក្នុងក្រុមថេរ;

២.៣. ការរៀបចំលក្ខខណ្ឌលំហែ និងធម្មតាសម្រាប់សិស្សក្នុងអំឡុងពេលសិក្សាក្រៅម៉ោងនៅសាលា។

3. ទំនួលខុសត្រូវការងារ

គ្រូបង្រៀនអនុវត្តភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ

៣.១. រៀបចំផែនការ និងរៀបចំជីវិតរបស់សិស្ស និងអនុវត្តការសិក្សារបស់ពួកគេក្នុងអំឡុងពេលសិក្សាបន្ថែម។

៣.២. អនុវត្តការងារប្រចាំថ្ងៃ, ធានាការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការស្តារនីតិសម្បទាសង្គម - ផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ, ការសម្របសម្រួលសង្គមនិងការងាររបស់សិស្ស;

៣.៣. ប្រើភាពខុសគ្នានៃបច្ចេកទេស វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល។

៣.៤. រៀបចំផែនការ និងអនុវត្តការងារកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយសិស្ស ដោយផ្អែកលើការសិក្សាអំពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ពួកគេ;

៣.៥. រួមគ្នាជាមួយបុគ្គលិកពេទ្យ ធានាការអភិរក្ស និងការពង្រឹងសុខភាពសិស្ស ធ្វើសកម្មភាពដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។

៣.៦. ទទួលយកកុមារតាមរបៀបដែលបានកំណត់ពីឪពុកម្តាយ (អ្នកជំនួសពួកគេ); រៀបចំការអនុវត្តទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃរបស់សិស្ស ការរៀបចំកិច្ចការផ្ទះ ជួយពួកគេក្នុងការរៀន រៀបចំសកម្មភាពកម្សាន្ត និងទទួលបានការអប់រំបន្ថែម ពាក់ព័ន្ធនឹងការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ និងវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេស ផ្នែកកីឡា រង្វង់ និងសមាគមផ្សេងទៀតដែលចាប់អារម្មណ៍។

៣.៧. រួមចំណែកដល់ការបង្កើតនូវគុណសម្បត្តិសីលធម៌របស់ប្រជាពលរដ្ឋនៅក្នុងសិស្ស បណ្តុះជំនាញនៃអាកប្បកិរិយាវប្បធម៌ អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយទំនួលខុសត្រូវក្នុងការសិក្សា ការងារ ការគោរពសិទ្ធិមនុស្ស។ អនុវត្តការងារលើការទប់ស្កាត់អាកប្បកិរិយាខុសឆ្គង និងទម្លាប់អាក្រក់ក្នុងចំណោមសិស្ស។

៣.៨. ជួយក្នុងការរៀបចំរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯងនៅក្នុងក្រុមនិស្សិត;

៣.៩. សិក្សាពីសមត្ថភាពបុគ្គល ចំណាប់អារម្មណ៍ និងទំនោរចិត្តរបស់សិស្ស ស្ថានភាពគ្រួសារ និងជីវភាពរស់នៅរបស់ពួកគេ។ អន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្សដែលរស់នៅក្នុងសាលាក្រុមប្រឹក្សា (អ្នកជំនួសពួកគេ);

៣.១០. គោរពសិទ្ធិ និងសេរីភាពរបស់សិស្ស;

៣.១១. រក្សាឯកសារ និងរបាយការណ៍ដោយអនុលោមតាមនីតិវិធីដែលបានបង្កើតឡើង;

៣.១២. ចូលរួមក្នុងការងាររបស់ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យនៃសាលា;

៣.១៣. ឆ្លងកាត់ការពិនិត្យសុខភាពដោយឥតគិតថ្លៃតាមកាលកំណត់;

៣.១៤. ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងជាប្រព័ន្ធនូវគុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ; ចូលរួមក្នុងសកម្មភាពនៃសមាគមវិធីសាស្រ្តនិងទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃការងារវិធីសាស្រ្ត;

៣.១៥. សង្កេតមើលបទដ្ឋានសីលធម៌នៃអាកប្បកិរិយានៅសាលារៀននៅផ្ទះនៅកន្លែងសាធារណៈដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងស្ថានភាពសង្គមរបស់គ្រូ។

៣.១៦. ធានានូវការអនុវត្តប្រកបដោយសុវត្ថិភាពនៃដំណើរការអប់រំ ការប្រតិបត្តិយ៉ាងតឹងរ៉ឹងនៃច្បាប់ការពារការងារ សុវត្ថិភាព អនាម័យ និងបទប្បញ្ញត្តិអគ្គីភ័យ។ ជូនដំណឹងដល់រដ្ឋបាលសាលាភ្លាមៗអំពីការរកឃើញអាវុធ ភ្លើង និងគ្រឿងផ្ទុះ និងឧបករណ៍ សារធាតុពុល សារធាតុញៀន និងសារធាតុពុល និងរបស់ផ្សេងទៀតដែលដកខ្លួនចេញពីចរាចរស៊ីវិលនៅក្នុងសិស្ស។

៣.១៧. ជូនដំណឹងដល់រដ្ឋបាលសាលាភ្លាមៗអំពីគ្រោះថ្នាក់នីមួយៗ ចាត់វិធានការដើម្បីផ្តល់ជំនួយដំបូង។

៣.១៨. បង្កើតសំណើសម្រាប់ការកែលម្អ និងកែលម្អលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ដំណើរការអប់រំ ហើយក៏នាំមកនូវការយកចិត្តទុកដាក់ពីអ្នកគ្រប់គ្រងអំពីចំណុចខ្វះខាតទាំងអស់ក្នុងការផ្តល់ដំណើរការអប់រំ ដែលកាត់បន្ថយសកម្មភាពសំខាន់ និងសមត្ថភាពការងាររបស់សារពាង្គកាយសិស្ស។

៣.១៩. ដឹកនាំសិស្សអំពីសុវត្ថិភាពនៃសកម្មភាពអប់រំជាមួយនឹងការចុះឈ្មោះជាកាតព្វកិច្ចនៅក្នុងកំណត់ហេតុថ្នាក់រៀន ឬកំណត់ហេតុនៃការណែនាំ។

៣.២០. រៀបចំការសិក្សាដោយសិស្សនៃច្បាប់ស្តីពីការការពារការងារ ច្បាប់ចរាចរណ៍ អាកប្បកិរិយានៅផ្ទះ លើទឹក ។ល។

3.21 ក្នុងអំឡុងពេលវិស្សមកាលត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការងារគរុកោសល្យនិងអង្គការជាមួយសិស្ស;

4. សិទ្ធិ

គ្រូមានសិទ្ធិ៖

៤.១. ចូលរួមក្នុងការគ្រប់គ្រងសាលាតាមលក្ខណៈដែលបានកំណត់ដោយធម្មនុញ្ញសាលា។

៤.២. ដើម្បីការពារកិត្តិយស និងសេចក្តីថ្លៃថ្នូរវិជ្ជាជីវៈ;

៤.៣. ស្គាល់ពាក្យបណ្តឹង និងឯកសារផ្សេងទៀតដែលមានការវាយតម្លៃការងាររបស់គាត់ ផ្តល់ការពន្យល់លើពួកគេ។

៤.៤. ការពារផលប្រយោជន៍របស់ពួកគេដោយឯករាជ្យ និង/ឬតាមរយៈអ្នកតំណាង រួមទាំងមេធាវី នៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នៃការស៊ើបអង្កេតផ្នែកវិន័យ ឬការស៊ើបអង្កេតផ្ទៃក្នុងទាក់ទងនឹងការរំលោភលើក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈដោយគ្រូបង្រៀន។

៤.៥. ចំពោះការរក្សាការសម្ងាត់នៃការស៊ើបអង្កេតផ្នែកវិន័យ (ផ្លូវការ) លើកលែងតែមានចែងដោយច្បាប់។

៤.៦. ដោយសេរីជ្រើសរើស និងប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងចិញ្ចឹមអប់រំ ជំនួយការបង្រៀន និងសម្ភារៈ សៀវភៅសិក្សា វិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។

៤.៧. ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណវុឌ្ឍិ;

៤.៨. ត្រូវ​បាន​បញ្ជាក់​តាម​មូលដ្ឋាន​ស្ម័គ្រ​ចិត្ត​សម្រាប់​ប្រភេទ​គុណវុឌ្ឍិ​ដែល​សមរម្យ និង​ទទួល​បាន​វា​ក្នុង​ករណី​ទទួល​បាន​ការ​បញ្ជាក់​ជោគជ័យ។

៤.៩. ផ្តល់ឱ្យសិស្សក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់និងបំបែកបទបញ្ជាជាកាតព្វកិច្ចទាក់ទងនឹងការរៀបចំថ្នាក់និងការគោរពវិន័យនាំសិស្សឱ្យទទួលខុសត្រូវលើវិន័យក្នុងករណីនិងតាមរបៀបដែលបានបង្កើតឡើងដោយច្បាប់ស្តីពីរង្វាន់និងការដាក់ពិន័យសម្រាប់សិស្សសាលា។

5. ទំនួលខុសត្រូវ

៥.១. គ្រូបង្រៀនទទួលខុសត្រូវចំពោះជីវិតនិងសុខភាពរបស់សិស្សនៃក្រុមការរំលោភលើសិទ្ធិនិងសេរីភាពរបស់ពួកគេស្របតាមច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

៥.២. ចំពោះការមិនដំណើរការ ឬការអនុវត្តមិនត្រឹមត្រូវដោយគ្មានហេតុផលត្រឹមត្រូវនៃធម្មនុញ្ញ និងបទប្បញ្ញត្តិការងារផ្ទៃក្នុងរបស់សាលា បទបញ្ជាផ្លូវច្បាប់របស់នាយកសាលា និងបទប្បញ្ញត្តិក្នុងមូលដ្ឋានផ្សេងទៀត ភារកិច្ចការងារដែលបង្កើតឡើងដោយការណែនាំនេះ អ្នកអប់រំមានទំនួលខុសត្រូវផ្នែកវិន័យក្នុងលក្ខណៈដែលបានកំណត់។ ដោយច្បាប់ការងារ។

៥.៣. សម្រាប់ការប្រើប្រាស់ រួមទាំងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំមួយដែលទាក់ទងនឹងអំពើហិង្សាផ្លូវកាយ និង (ឬ) ផ្លូវចិត្តប្រឆាំងនឹងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស ក៏ដូចជាការប្រព្រឹត្តបទល្មើសអសីលធម៌មួយផ្សេងទៀត អ្នកអប់រំអាចនឹងត្រូវបណ្តេញចេញពីមុខតំណែងរបស់គាត់ស្របតាម ច្បាប់ការងារនិងច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ។ ការ​បណ្តេញ​ចេញ​ចំពោះ​ការ​ប្រព្រឹត្ត​ខុស​បែប​នេះ​មិន​មែន​ជា​វិធានការ​នៃ​ការ​ទទួល​ខុស​ត្រូវ​វិន័យ​ទេ។

៥.៤. ចំពោះកំហុសនៃការខូចខាតដល់សាលារៀន ឬអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំទាក់ទងនឹងការអនុវត្ត (មិនដំណើរការ) នៃមុខងារផ្លូវការរបស់ពួកគេ អ្នកអប់រំត្រូវទទួលខុសត្រូវក្នុងលក្ខណៈ និងក្នុងដែនកំណត់ដែលបង្កើតឡើងដោយកម្លាំងពលកម្ម និង (ឬ) រដ្ឋប្បវេណី។ ច្បាប់។

6. ទំនាក់ទំនង។ ទំនាក់ទំនងតាមទីតាំង

អ្នកអប់រំ៖

៦.១. ធ្វើការតាមកាលវិភាគដោយផ្អែកលើសប្តាហ៍ធ្វើការ 30 ម៉ោង និងយល់ព្រមដោយនាយកសាលា។

៦.២. ជំនួសដោយអនុលោមតាមនីតិវិធីដែលបានបង្កើតឡើង អ្នកអប់រំដែលអវត្តមានជាបណ្ដោះអាសន្នលើលក្ខខណ្ឌនៃប្រាក់ឈ្នួលម៉ោង និងការចេញវិក្កយបត្រ (អាស្រ័យលើរយៈពេលជំនួស);

៦.៣. ដោយឯករាជ្យរៀបចំផែនការការងាររបស់ខ្លួនសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សានីមួយៗ និងត្រីមាសសិក្សានីមួយៗ។ ផែនការការងារត្រូវបានអនុម័តដោយនាយករងសាលាសម្រាប់ការងារអប់រំមិនលើសពីប្រាំថ្ងៃចាប់ពីការចាប់ផ្តើមនៃរយៈពេលនៃផែនការ។

៦.៤. ដាក់ជូននាយករងនៃសាលាសម្រាប់ការងារអប់រំនូវរបាយការណ៍ជាលាយលក្ខណ៍អក្សរអំពីសកម្មភាពរបស់ខ្លួនក្នុងបរិមាណមិនលើសពីប្រាំទំព័រដែលសរសេរក្នុងរយៈពេល 5 ថ្ងៃបន្ទាប់ពីចុងបញ្ចប់នៃត្រីមាសសិក្សានីមួយៗ។

៦.៥. ទទួលបានពីនាយកសាលា និងព័ត៌មានពីអ្នកតំណាងរបស់គាត់អំពីលក្ខណៈច្បាប់ ការរៀបចំ និងវិធីសាស្រ្ត ទទួលបានស្គាល់ឯកសារពាក់ព័ន្ធប្រឆាំងនឹងការទទួល។

៦.៦. ធ្វើការក្នុងទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយគ្រូ គ្រូថ្នាក់ និងឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស (អ្នកជំនួសពួកគេ); ផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានជាប្រព័ន្ធលើបញ្ហាក្នុងសមត្ថកិច្ចរបស់ខ្លួនជាមួយរដ្ឋបាល និងបុគ្គលិកបង្រៀនរបស់សាលា។