ដំណាក់កាលទំនើបនៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួនដ៏មានអានុភាព ដ្រាយដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទូរគមនាគមន៍ថ្មី បច្ចេកវិទ្យាពហុព័ត៌មាន និងការពិតនិម្មិត ក៏ដូចជាការយល់ដឹងពីទស្សនវិជ្ជានៃដំណើរការនៃព័ត៌មានដែលកំពុងដំណើរការ និង ផលវិបាកសង្គមរបស់វា។ ដំណាក់កាលនេះមានគោលបំណងត្រឡប់ទៅគោលការណ៍អប់រំទូទៅដែលបានបង្កើតឡើងកាលពីទសវត្សរ៍ទី 60 ។ - វាចាំបាច់ក្នុងការផ្លាស់ទីទៅការបកស្រាយទូលំទូលាយនៃខ្លឹមសារនៃប្រធានបទនេះ: ពី "អក្ខរកម្មកុំព្យូទ័រ" ទៅ "វប្បធម៌ព័ត៌មាន" ។

"វប្បធម៌ព័ត៌មានគឺជាសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការប្រើប្រាស់យ៉ាងត្រឹមត្រូវនូវសំណុំនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ"។ វប្បធម៌ព័ត៌មានសន្មត់ថាមនុស្សម្នាក់ប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងការដោះស្រាយភារកិច្ចដែលគាត់កំណត់ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃសកម្មភាពរបស់គាត់៖ គាត់អាចរៀបចំផែនការលំដាប់នៃសកម្មភាពចាំបាច់ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ គាត់ដឹងពីរបៀបរៀបចំការស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់ដើម្បីដោះស្រាយ បញ្ហា គាត់ដឹងពីរបៀបធ្វើការជាមួយព័ត៌មានដែលបានជ្រើសរើស រៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធវា រៀបចំប្រព័ន្ធ ទូទៅ និងបង្ហាញក្នុងទម្រង់ដែលអាចយល់បានចំពោះអ្នកដ៏ទៃ គាត់អាចទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀតដោយប្រើឧបករណ៍ព័ត៌មានទំនើប។

ដោយសារតែការពិតដែលថាថ្មីៗនេះដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សកើតឡើងជាញឹកញាប់ដោយផ្ទាល់ឬដោយប្រយោលដោយមានជំនួយពីកុំព្យូទ័រយើងអាចនិយាយអំពីគំនិតដូចជាវប្បធម៌ព័ត៌មាននិងទំនាក់ទំនង។

វប្បធម៌ព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង គឺជាសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ដើម្បីទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្ស ទទួល បញ្ជូន និងដំណើរការព័ត៌មាន។

នៅពេលដែលដំណើរការនៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃសង្គមមានការរីកចម្រើន ខ្លឹមសារនៃការអប់រំបានផ្លាស់ប្តូរក្នុងផ្នែកជាច្រើន៖

“ទិសដៅទីមួយគឺទាក់ទងជាមួយការបង្កើតវិញ្ញាសាសិក្សាដែលផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈដល់សិស្សក្នុងវិស័យព័ត៌មានវិទ្យា។

ទីពីរ - ជាមួយនឹងការពង្រីកការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ផ្តល់ព័ត៌មាន ការប្រើប្រាស់ដែលកំពុងក្លាយជាបទដ្ឋាននៅក្នុងគ្រប់វិស័យនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ ដំណើរការនេះរួមបញ្ចូលការផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជាសិក្សាទាំងអស់នៅគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំ។

ទិសដៅទីបីត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងឥទ្ធិពលយ៉ាងជ្រាលជ្រៅនៃការផ្តល់ព័ត៌មានលើគោលដៅសិក្សា។

ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃសង្គមក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបផ្តល់នូវការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រជាកាតព្វកិច្ចក្នុងការអប់រំនៅសាលា ដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីធានាបាននូវចំណេះដឹងកុំព្យូទ័រ និងវប្បធម៌ព័ត៌មានរបស់សិស្ស។ ក្នុងការបង្រៀនមុខវិជ្ជា វាអាចទៅរួចក្នុងការអនុវត្តបច្ចេកទេសគរុកោសល្យបែបនេះ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើការក្នុងពេលដំណាលគ្នាក្នុងវិស័យជាច្រើន ក្នុងរយៈពេលអប្បបរមា ដំណើរការព័ត៌មានដ៏ធំ ចាប់តាំងពីការចងចាំ និងការគិតរបស់មនុស្សទទួលបានជំនួយយ៉ាងសំខាន់នៅដំណាក់កាលនៃការជ្រើសរើស និងការប្រៀបធៀបទិន្នន័យដំបូង។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ទីតាំងរបស់សិស្ស និងគ្រូមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង និងការសិក្សារបស់ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរបៀបផ្សេងគ្នា។

ឥឡូវនេះ នៅពេលដែលកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានបង្កើត និងចែកចាយយ៉ាងទូលំទូលាយ ដោយធ្វើការជាមួយដែលមិនត្រូវការការបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកសរសេរកម្មវិធីឱ្យបានហ្មត់ចត់ ការផ្លាស់ប្តូរមួយចំនួនបានកើតឡើងនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃវប្បធម៌កុំព្យូទ័រ ហើយលទ្ធភាពនៃការបញ្ចូលរបស់វាបានកើនឡើង។ ការសន្និដ្ឋានដូចគ្នាអាចត្រូវបានសម្រេចដោយការវិភាគតម្រូវការក្នុងការរួមបញ្ចូលភាសាជាក់លាក់នៃដែននៅក្នុងវប្បធម៌កុំព្យូទ័រដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីជួយសម្រួលដល់ការងាររបស់អ្នកប្រើដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។ ការណែនាំយ៉ាងទូលំទូលាយនៃកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួនធ្វើឱ្យវាអាចផ្តល់ឱ្យមនុស្សណាម្នាក់នូវមធ្យោបាយបុគ្គលសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគ្រស្មាញនៃមាតិកាប្រធានបទផ្សេងៗដោយគ្មានចំណេះដឹងនិងជំនាញច្បាស់លាស់ក្នុងវិស័យសរសេរកម្មវិធី។

ការបង្កើតប្រព័ន្ធសូហ្វវែរដ៏ធ្ងន់ធ្ងរដែលផ្តោតលើការប្រើប្រាស់ក្នុងមុខវិជ្ជាជាក់លាក់គឺជាកិច្ចការអន្តរកម្មសិក្សាដ៏ស្មុគស្មាញ ប្រសិទ្ធភាពដែលត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយវិសាលភាពនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងជាមូលដ្ឋាននៃអ្នកអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ ដែលជាធម្មតាមិនទាក់ទងនឹងមួយ ប៉ុន្តែចំពោះមនុស្សជាច្រើន។ តំបន់។ នេះអនុវត្តយ៉ាងពេញលេញទៅនឹងកុំព្យូទ័រក្នុងវិស័យអប់រំ។

ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការបង្រៀនសិស្សសាលាមិនឱ្យដោះស្រាយបញ្ហាអរូបី និងអរូបីនៅលើកុំព្យូទ័រ ការចងក្រងកម្មវិធីសម្រាប់រឿងនេះជាភាសាសរសេរកម្មវិធីមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត ពោលគឺកំណត់បញ្ហានៅក្នុងផ្នែកចំណេះដឹង និងសកម្មភាពដែលគេស្គាល់តាមវិធីដែលពួកគេអាចធ្វើបាន។ ត្រូវបានដោះស្រាយនៅលើកុំព្យូទ័រ ហើយបន្ទាប់មកស្វែងរកដំណោះស្រាយដ៏ល្អបំផុតដោយប្រើឧបករណ៍សូហ្វវែរដែលមាន ដោយមិនរាប់បញ្ចូលក្នុងករណីខ្លះ ការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យនៃកម្មវិធីចាំបាច់។

នៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការណែនាំបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងដំណើរការអប់រំ ទិដ្ឋភាពសំខាន់ៗខាងក្រោមអាចត្រូវបានសម្គាល់៖ គរុកោសល្យ ចិត្តសាស្ត្រ សរីរវិទ្យា វល្លវិទ្យា និងការយល់ដឹង។

ទិដ្ឋភាពគរុកោសល្យគឺដោយសារតែតម្រូវការដើម្បីកំណត់លក្ខខណ្ឌទាំងនោះដែលអំណោយផលបំផុតក្នុងការអនុវត្តគោលដៅសំខាន់បំផុតសម្រាប់ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទំនើបនិងទំនាក់ទំនងជាមធ្យោបាយនៃសកម្មភាពអប់រំនិងការអប់រំដោយខ្លួនឯង។

ទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្តត្រូវបានពិចារណាពីទស្សនៈនៃការបង្កើតតម្រូវការរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវអប់រំខ្លួនឯង និងអប់រំ ដោយប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង ធានាការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង សកម្មភាព ការលើកទឹកចិត្ត ចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស ដោយគិតគូរពីផ្លូវចិត្ត។ ដំណើរការ លក្ខណៈសម្បត្តិ និងស្ថានភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ទិដ្ឋភាពសរីរវិទ្យារួមបញ្ចូលការសិក្សាអំពីគំរូនៃចំណេះដឹងនៃការផ្លាស់ប្តូរទាំងនោះនៅក្នុងរាងកាយដែលកើតឡើងនៅពេលប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង។

ទិដ្ឋភាព valeological ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងនិយមន័យនៃលក្ខខណ្ឌ និងតម្រូវការដែលរួមចំណែកដល់ការរក្សាសុខភាពនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពរបស់សិស្សនៅក្នុងបរិយាកាសកុំព្យូទ័រ។

ទិដ្ឋភាពនៃការអនុវត្តពិចារណាលើបញ្ហានៃការធានាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការណែនាំបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងដំណើរការអប់រំ និងស្រាវជ្រាវដោយខ្លួនឯង ក៏ដូចជាជម្រើសនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃជាដំណាក់កាលនៃអត្ថប្រយោជន៍គរុកោសល្យ (ភាពរហ័សរហួន និងប្រសិទ្ធភាព) នៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ។

ដំណើរការនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃ "សង្គមព័ត៌មាន" ណែនាំថាមនុស្សម្នាក់ៗត្រូវតែ:

• អាចចូលប្រើមូលដ្ឋានទិន្នន័យ និងសេវាកម្មព័ត៌មាន។
• ស្វែងយល់ពីទម្រង់ និងវិធីផ្សេងៗនៃការបង្ហាញទិន្នន័យជាទម្រង់ពាក្យសំដី ក្រាហ្វិក និងលេខ។
• ត្រូវដឹងពីអត្ថិភាពនៃប្រភពព័ត៌មានដែលមានជាសាធារណៈ និងអាចប្រើប្រាស់វាបាន។
• អាចវាយតម្លៃ និងដំណើរការទិន្នន័យដែលគាត់មានតាមទស្សនៈផ្សេងៗ។
• អាចវិភាគ និងដំណើរការព័ត៌មានស្ថិតិ។
• អាចប្រើប្រាស់ទិន្នន័យដែលមានក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលគាត់ប្រឈមមុខ។

វាគឺអាចធ្វើទៅបានដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈបែបនេះបានតែនៅក្នុងដំណើរការនៃការងារបញ្ញារួមគ្នានៃមុខវិជ្ជានៃដំណើរការគរុកោសល្យដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននិងទំនាក់ទំនងទំនើបដែលជួយអភិវឌ្ឍការចងចាំប្រភេទផ្សេងៗនៃការគិតបង្រៀនពួកគេឱ្យធ្វើការសម្រេចចិត្តត្រឹមត្រូវ។ ល។

ការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយអប់រំផ្សេងៗនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងដំណើរការអប់រំអនុញ្ញាតឱ្យយើងដោះស្រាយកិច្ចការដូចខាងក្រោមៈ

1. ធ្វើជាម្ចាស់លើប្រធានបទនៅកម្រិតផ្សេងៗនៃជម្រៅ និងលម្អិត។
2. ការអភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែងធម្មតានៅក្នុងមុខវិជ្ជាដែលបានជ្រើសរើស។
3. ការអភិវឌ្ឍជំនាញនៃការវិភាគ និងការសម្រេចចិត្តក្នុងស្ថានភាពបញ្ហាមិនស្តង់ដារ។
4. ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសម្រាប់សកម្មភាពជាក់លាក់។
5. ធ្វើការពិសោធន៍អប់រំ និងស្រាវជ្រាវជាមួយគំរូនៃវត្ថុដែលបានសិក្សា ដំណើរការ។
6. ការស្ដារឡើងវិញនូវចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។
7. ត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃកម្រិតចំណេះដឹង និងជំនាញ។

ការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយមួយ ឬមធ្យោបាយផ្សេងទៀតនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង អាស្រ័យទៅលើគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការបណ្តុះបណ្តាល។ ជួរនៃការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ និងឧបករណ៍បង្រៀនថ្មីគឺធំណាស់។ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងគឺជាឧបករណ៍ដ៏មានអានុភាពសម្រាប់ការកែលម្អប្រសិទ្ធភាពនៃការរៀនសូត្រ និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៃការគ្រប់គ្រងលើសកម្មភាពរបស់សិស្ស ខណៈពេលដែលផ្តល់នូវភាពបត់បែនក្នុងការគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំ។

ការណែនាំនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានរួមចំណែកដល់ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃវិធីសាស្រ្តផ្តោតលើសិស្សចំពោះប្រធានបទនៃដំណើរការអប់រំ។ យើងកំណត់ផ្នែកសំខាន់ៗនៃការងារលើការដាក់បញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទៅក្នុងដំណើរការអប់រំ៖

• ការអភិវឌ្ឍការងារពិសោធន៍លើការបញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទៅក្នុងដំណើរការ។
• ការប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធអប់រំពីចម្ងាយ;
• ពង្រីកលទ្ធភាពចូលរៀនរបស់សិស្សក្នុងព្រឹត្តិការណ៍អប់រំ ការប្រកួតប្រជែង និងអូឡាំពិក ដោយប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង។
• ការសិក្សា និងការអនុវត្តធនធានអប់រំឌីជីថលទំនើប (DER) ក្នុងដំណើរការអប់រំ ការរួមបញ្ចូលរបស់ពួកគេជាមួយនឹងជំនួយការបង្រៀនបែបប្រពៃណី ដើម្បីធានាបាននូវកម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋាននៃសាលាមូលដ្ឋាន និងមធ្យមសិក្សា។
• ការបង្កើតថ្នាក់បង្រៀនដោយប្រើម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុមេឌៀបំពាក់ជាមួយអ៊ីនធឺណិត។
• ការបង្កើតបន្ទប់អាននៅក្នុងបណ្ណាល័យសាលា បំពាក់ដោយលទ្ធភាពប្រើប្រាស់ធនធានអ៊ីនធឺណិត។
• ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកបង្រៀនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍ និងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងដំណើរការអប់រំ។

ជាមួយនឹងការរីកចម្រើនឥតឈប់ឈរនៃវឌ្ឍនភាពបច្ចេកទេសក្នុងវិស័យព័ត៌មានវិទ្យា វាគឺជាសាលាដែលជាធាតុទីមួយដែលមានទំនួលខុសត្រូវបំផុតនៃប្រព័ន្ធអប់រំ ដែលត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យអនុវត្តការរៀបចំប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់សម្រាប់ការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយសមត្ថភាព និងប្រសិទ្ធភាព។ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ដើម្បីកុំឱ្យក្លាយជាតំណភ្ជាប់ "ខ្សោយ" នៅក្នុងប្រព័ន្ធ និងរួមចំណែកដល់ការកើនឡើងនៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម។

ដូច្នេះ សាលាត្រូវប្រឈមមុខនឹងការងារសំខាន់ៗដូចខាងក្រោម៖

• ការកែលម្អសម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេសរបស់សាលា;
• ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីក្នុងដំណើរការអប់រំ ដែលវាពិបាកណាស់ដោយសារតែបន្ទុកការងារធ្ងន់នៃថ្នាក់វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ។
• ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានតាមរយៈអ៊ីនធឺណិត;
• ការប្រើប្រាស់សកម្មនៃការរៀនពីចម្ងាយនៅក្នុងទម្រង់ដែលពាក់ព័ន្ធ;
• ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការណែនាំនៃការរៀនពីចម្ងាយ;
• ការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងវិស័យអប់រំផ្សេងៗ។

វាបានឈប់ជាយូរយារណាស់មកហើយ ដែលចាំបាច់ត្រូវពិចារណា IT ជាមធ្យោបាយនៃដំណើរការទិន្នន័យប៉ុណ្ណោះ។ ដោយមានជំនួយពីបច្ចេកវិជ្ជា ចាំបាច់ត្រូវទាញយកព័ត៌មានពីទិន្នន័យសម្រាប់តម្រូវការរបស់អ្នកប្រើប្រាស់ ហើយបញ្ហានៃ "ព័ត៌មានលើសចំណុះ" ដែលកើតឡើងក្នុងន័យនេះ ទាមទារមធ្យោបាយទំនើបៗក្នុងល្បឿនលឿនក្នុងការជ្រើសរើស ដំណើរការបន្ថែម និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពព័ត៌មាន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ បញ្ហានៃចំណុចប្រទាក់ដែលមានប្រយោជន៍ និងងាយស្រួលសម្រាប់ពាណិជ្ជកម្ម ក៏ដូចជាអន្តរកម្មនៃចំណេះដឹងចែករំលែករវាងអង្គភាព និងដៃគូសហប្រតិបត្តិការ គួរតែត្រូវបានពិចារណា។

ការរួមបញ្ចូលយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃបណ្តាញប្រព័ន្ធក្នុងស្រុកជាមួយនឹងរចនាសម្ព័ន្ធក្នុងតំបន់ និងសូម្បីតែអន្តរជាតិនាំទៅដល់ការបដិសេធនូវវិស័យការងារបុរាណនៃព័ត៌មានវិទ្យា និងការប្រើប្រាស់ទូរគមនាគមន៍យ៉ាងទូលំទូលាយ។ ការរៀបចំនេះនាំឱ្យមាន "ភាពមិនច្បាស់" នៃព្រំដែនព័ត៌មានរបស់សហគ្រាស។ វាកាន់តែពិបាកកំណត់កន្លែងដែលវាចាប់ផ្តើម និងកន្លែងដែលវាបញ្ចប់។

ការបង្កើត និងប្រតិបត្តិការនៃរចនាសម្ព័ន្ធទំនាក់ទំនងសមរម្យសម្រាប់ "សហគ្រាសនិម្មិត" បែបនេះគឺជាការងារគ្រប់គ្រងព័ត៌មានក្នុងវិធីដូចគ្នានឹងមុខងារបុរាណនៃការគាំទ្រដំណើរការផលិតកម្ម ឬការអភិវឌ្ឍទំនិញ និងសេវាកម្មដែលមានមូលដ្ឋានលើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានវិទ្យា។ នេះមិនត្រឹមតែនិយាយអំពីដំណើរការព័ត៌មានប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអំពី ការចែកចាយសមហេតុផល និងការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹង. ចំណេះដឹងគួរតែចំណេញ ហើយបើអាចធ្វើបានថ្ងៃនេះ!

លើសពីនេះ និយោជិត និងអ្នកគ្រប់គ្រងសហគ្រាសត្រូវគិតគូរពីទិដ្ឋភាពថ្មី និងសំខាន់ទាំងអស់សម្រាប់ IT នៅកម្រិតវិជ្ជាជីវៈ។ ឧទាហរណ៍មួយគឺជាសំណួរអំពីសារៈសំខាន់នៃបច្ចេកវិទ្យា និងសេដ្ឋកិច្ចនៃបច្ចេកវិទ្យា អ៊ិនធឺណិត / អ៊ីនធឺណេត. វាគឺជាសេវាកម្មបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានដែលទទួលខុសត្រូវក្នុងការបង្កើតវេទិកាមួយដែលការគ្រប់គ្រងសាជីវកម្មនឹងអាចធ្វើទៅបាន រួមទាំងការបណ្តុះបណ្តាលដែលមានសមត្ថភាព (រួមទាំងផ្លូវចិត្ត) របស់បុគ្គលិក។

វិមជ្ឈការ និងការរីកចម្រើននៃតម្រូវការព័ត៌មាន

ការតំរង់ទិសទៅទំនាក់ទំនងអតិបរមាជាមួយអតិថិជនដែលទាមទារពីសហគ្រាសនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅជារចនាសម្ព័ន្ធវិមជ្ឈការផ្ដេក។ ការសម្រេចចិត្តនៅក្នុងបរិយាកាសវិមជ្ឈការបាននាំឱ្យមានការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៃតម្រូវការព័ត៌មានទាក់ទងនឹង ដំណើរការផលិតទំនិញ និងសេវាកម្ម. មានតម្រូវការសម្រាប់អ្នកស្គាល់គ្នាលម្អិតបន្ថែមទៀតនៃភាគីទីបីជាមួយនឹងស្ថានភាពនៃកិច្ចការនៅក្នុងតំបន់អាជីវកម្ម និងប្រព័ន្ធដែលពាក់ព័ន្ធ។ ការអនុវត្តគុណភាពផលិតផល។ នៅក្នុងបរិយាកាសថ្មី ការផ្តល់ព័ត៌មាននៅទូទាំងក្រុមប្រឹក្សាភិបាលត្រូវតែដំណើរការដោយគ្មានកំហុស។

ការប្រើប្រាស់ IT ត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីកម្រិតភាពស្មុគស្មាញនៃស្ថាប័នរបស់សហគ្រាស។ ពីមុន នេះត្រូវបានសម្រេចដោយការដាក់កុំព្យូទ័រលើការគណនាស្មុគ្រស្មាញ និងដំណើរការឯកសារដែលមានបរិមាណច្រើន។ ឥឡូវនេះវាជាសំណួរមួយថាតើគំរូនៃការតភ្ជាប់គ្នារវាងផ្ដេក និងបញ្ឈរស្មុគ្រស្មាញជាងមុន (រចនាសម្ព័ន្ធដែលផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរ) ត្រូវបានកែលម្អដោយជំនួយពីបច្ចេកវិទ្យាទំនាក់ទំនងថ្មី។

ពីមុន មជ្ឈមណ្ឌលកុំព្យូទ័រដ៏មានឥទ្ធិពលត្រូវបានដំឡើងនៅសហគ្រាសដែលរៀបចំរបាយការណ៍ឌីជីថលជាច្រើន ដោយឈរលើមូលដ្ឋានដែលសកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ចត្រូវបានគ្រប់គ្រងជាបន្តបន្ទាប់។ ឥឡូវនេះបញ្ហាប្រឈមសម្រាប់នាយកដ្ឋានព័ត៌មានវិទ្យារបស់ក្រុមហ៊ុនគឺដើម្បីបង្កើតបច្ចេកវិទ្យាដែលអាចរក្សាអ្នកគ្រប់គ្រង និងដៃគូធ្វើការសម្រេចចិត្តរបស់ពួកគេឱ្យទាន់សម័យនៅក្នុងបរិយាកាសវិមជ្ឈការ។ ប្រព័ន្ធបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីមិនគួរផ្តល់ប្រព័ន្ធសេដ្ឋកិច្ចអរូបីមួយចំនួននោះទេ ប៉ុន្តែជាដៃគូជាក់លាក់ដែលចូលរួមក្នុងដំណើរការសេដ្ឋកិច្ចក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗ។

ការរួមបញ្ចូលប្រព័ន្ធវិមជ្ឈការ

ព័ត៌មាននៅក្នុងសហគ្រាសត្រូវបានដំណើរការនៅក្នុងប្រព័ន្ធជាច្រើន ដែលជារឿយៗមិនទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ធ្វើឱ្យពួកគេអាចប្រើបានយ៉ាងទូលំទូលាយសម្រាប់បុគ្គលិកទាំងអស់ (ក៏ដូចជាដៃគូខាងក្រៅ) ហើយដោយហេតុនេះការសម្របសម្រួលការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតអាចជា កត្តាសំខាន់ជោគជ័យសម្រាប់អាជីវកម្មជាច្រើន។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការរួមបញ្ចូលបញ្ឈរ និងផ្ដេកនៃប្រព័ន្ធបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងបរិបទនៃវិមជ្ឈការហាក់ដូចជាស្ទើរតែមិនអាចទៅរួចទេ។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយ មិនមានបទពិសោធន៍ក្នុងរឿងនេះនៅក្នុងផ្នែកបុរាណនៃ IT ទេ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ការរួមបញ្ចូលត្រូវតែកើតឡើង។

ការកំណត់គោលដៅស្រដៀងគ្នាគឺចាំបាច់សម្រាប់អ្នកគ្រប់គ្រងកំពូល សម្រាប់ការគ្រប់គ្រងការផ្លាស់ប្តូរពិតប្រាកដ. ចំណុចប្រទាក់របស់អង្គការក្នុងការសម្រេចបានវាអាចជានិម្មិត គម្រោង និងក្រុមការងារដែលរួបរួមគ្នាដោយផលប្រយោជន៍រួមក្នុងការអនុវត្តគម្រោងបច្ចុប្បន្ន និងការដោះស្រាយកិច្ចការរយៈពេលវែង។ វាប្រហែលជាអាចទៅរួចសម្រាប់ក្រុមបែបនេះដើម្បីគ្រប់គ្រងមុខងារនៃនាយកដ្ឋានចែកចាយរបស់ក្រុមហ៊ុន និងផ្នែកព័ត៌មានវិទ្យាដែលភ្ជាប់ជាមួយពួកគេប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ គោលដៅក្នុងករណីនេះអាចជាវិធីសាស្រ្តសមាហរណកម្មទៅនឹងដំណើរការបច្ចេកវិទ្យា សង្គម មុខងារ និងសេដ្ឋកិច្ចដែលទាក់ទងគ្នារបស់ក្រុមហ៊ុន។

ការវិនិយោគ និងហានិភ័យ

ការវិនិយោគលើ IT សព្វថ្ងៃនេះមានផលប៉ះពាល់ជាច្រើន។ ម៉្យាងវិញទៀត ពួកគេបានបើកការរំពឹងទុកជាក់លាក់ ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត ពួកគេអាចដកហូតសហគ្រាសនៃឱកាសជោគជ័យនាពេលអនាគត ដោយសារភាពអាស្រ័យទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរបច្ចេកវិជ្ជាឆាប់រហ័ស និង "ចង" ទៅនឹងបច្ចេកវិទ្យាណាមួយ ឬអ្នកផ្គត់ផ្គង់ជាក់លាក់។ ដូច្នេះការសម្រេចចិត្តលើការវិនិយោគលើ IT មិនគួរត្រូវបានធ្វើឡើងទេ រហូតទាល់តែហានិភ័យនៃការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ និងឧបករណ៍ទូរគមនាគមន៍មួយចំនួនត្រូវបានវាយតម្លៃ ហើយដំបូន្មានប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈមិនត្រូវបានទទួលថា តើបច្ចេកវិទ្យាជំនាន់ក្រោយនឹងអភិវឌ្ឍតាមរបៀបណា។ នៅពេលរៀបចំផែនការវិនិយោគក្នុងវិស័យ IT វាជាការចាំបាច់ដើម្បី "ចងចាំ" នូវគោលដៅចុងក្រោយនៃការទទួលបាន និងប្រើប្រាស់វា - តើ IT នឹងចូលរួមចំណែកក្នុងការអនុវត្តយុទ្ធសាស្ត្រអាជីវកម្មរបស់សហគ្រាសប៉ុន្មាន។

កត្តាចិត្តសាស្ត្រ និងកម្រិតភាសា

តាមធម្មជាតិ បច្ចេកវិទ្យាថ្មីបង្កើនផលិតភាព ជួយក្រុមហ៊ុនឱ្យសម្រេចបានលទ្ធផលសេដ្ឋកិច្ចកាន់តែប្រសើរ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ អ្នកគ្រប់គ្រងត្រូវដឹងពីរបៀបដែលមនុស្សដែលប្រើបច្ចេកវិទ្យាថ្មីគិត និងធ្វើការ។ ក្រុមហ៊ុនដែលល្អជាងនេះ អាចសង្ឃឹមថានឹងទទួលបានមកវិញនូវការវិនិយោគរបស់ពួកគេនៅក្នុង IT ។

ក្រុមហ៊ុនផលិតបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងក្រុមសមាហរណកម្មត្រូវតែរៀនបង្កើតសំណើជាជាងពាក្យបច្ចេកទេស។ នៅក្នុងការចរចា ដៃគូនឹងលើកឡើងពីបញ្ហាដែលមានសារៈសំខាន់ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់អ្នកគ្រប់គ្រងជាន់ខ្ពស់នៅក្នុងក្រុមហ៊ុនរបស់គាត់។ នៅទីនេះវាសំខាន់ណាស់ដែលភាគីទាំងពីរឈានដល់កម្រិតចរចាថ្មីមួយ ភាគីនានានឹងនិយាយភាសាដូចគ្នា។. ក្នុងករណីនេះ វាមិនមែននិយាយអំពីគុណភាពនៃបច្ចេកវិទ្យានោះទេ ប៉ុន្តែនិយាយអំពីគុណភាពនៃសេវាកម្ម IT ។ ជា​ការ​ពិត​ណាស់​បច្ចេកទេស​គួរ​តែ​ដំណើរ​ការ​ល្អ​ត្រូវ​នៅ​កម្រិត​ខ្ពស់​។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ក្រុមហ៊ុនផលិតរបស់វាគួរមានអារម្មណ៍ដូចជាអ្នកគ្រប់គ្រងដែល ដោយមានជំនួយពី IT ស្វែងរកការសម្រេចបាននូវគុណសម្បត្តិប្រកួតប្រជែង។ អ្នកលក់សុទ្ធនៅក្នុងប្រព័ន្ធចែកចាយ IT កំពុងក្លាយជារឿងអតីតកាល។ ស្ថានភាពស្រដៀងគ្នានេះគួរតែអភិវឌ្ឍនៅសហគ្រាសខ្លួនឯង ជាពិសេសនៅពេលនិយាយអំពីការផលិតចម្រុះ ឬការផ្តល់សេវាផ្សេងៗ។ សមត្ថភាពរបស់អ្នកគ្រប់គ្រង IT ក្នុងការស្វែងរកភាសាសាមញ្ញជាមួយអ្នកគ្រប់គ្រងនាយកដ្ឋានគួរតែឈប់ធ្វើជាសិល្បៈនៃភាពឯកោ ហើយប្រែទៅជាការអនុវត្តប្រចាំថ្ងៃ។

៤.៤. ការអភិវឌ្ឍន៍ IT និងការផ្លាស់ប្តូរអង្គភាពនៅក្នុងសហគ្រាស

ថ្មី។ ព​ត៌​មាន​វិទ្យានិងអនុវត្តលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ។ ប្រព័ន្ធព័ត៌មានគឺជាឧបករណ៍ដ៏មានឥទ្ធិពលសម្រាប់ ការផ្លាស់ប្តូរអង្គការដែល "បង្ខំ" សហគ្រាសឱ្យរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញ តំបន់នៃសកម្មភាព ទំនាក់ទំនង ធនធាន ពោលគឺដើម្បីអនុវត្ត វិស្វកម្មពេញលេញដំណើរការអាជីវកម្ម ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅយុទ្ធសាស្ត្រថ្មី។ តារាង 4.4 បង្ហាញពីការច្នៃប្រឌិតផ្នែកបច្ចេកទេស និងបច្ចេកវិទ្យាមួយចំនួន ដែលការអនុវត្តដែលជៀសមិនរួចនាំឱ្យមានតម្រូវការសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងអង្គការ។

តារាង 4.4 ។ កត្តាដែលនាំអោយមានតម្រូវការសម្រាប់ការបង្កើតឡើងវិញនូវសហគ្រាស

ព​ត៌​មាន​វិទ្យា	ការផ្លាស់ប្តូរអង្គការ
បណ្តាញសកល	ការបែងចែកផលិតកម្មអន្តរជាតិ៖ សកម្មភាពរបស់ក្រុមហ៊ុនមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះការធ្វើមូលដ្ឋានីយកម្មទេ។ វិសាលភាពសកលត្រូវបានពង្រីក; តម្លៃផលិតកម្មត្រូវបានកាត់បន្ថយដោយសារតែកម្លាំងពលកម្មថោក ការសម្របសម្រួលនៃសាខាត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង។
បណ្តាញសហគ្រាស	កិច្ចសហការ៖ ការរៀបចំដំណើរការត្រូវបានសម្របសម្រួលនៅទូទាំងព្រំដែននៃនាយកដ្ឋាន សមត្ថភាពផលិតចែកចាយក្លាយជាកត្តាលេចធ្លោ។ ការគ្រប់គ្រងដំណើរការគឺជាកម្មវត្ថុនៃផែនការតែមួយ។
ការគ្រប់គ្រងការចែកចាយ	អំណាច និងទំនួលខុសត្រូវកំពុងផ្លាស់ប្តូរ៖ បុគ្គល និងក្រុមមានព័ត៌មាន និងចំណេះដឹងដើម្បីធ្វើសកម្មភាពដោយឯករាជ្យ។ ដំណើរការអាជីវកម្មមិនមែនជា "ប្រអប់ខ្មៅ" ទៀតទេ។ ការចំណាយលើការគ្រប់គ្រងបន្តត្រូវបានកាត់បន្ថយ។ ភាវូបនីយកម្ម និងវិមជ្ឈការមានតុល្យភាពល្អ។
ផលិតកម្មចែកចាយ	អង្គការនេះក្លាយជានិម្មិតមួយផ្នែក៖ ផលិតកម្មមិនជាប់នឹងទីតាំងតែមួយទេ។ ព័ត៌មាន និងចំណេះដឹងត្រូវបានចែកចាយនៅកន្លែងដែលពួកគេត្រូវការ ក្នុងបរិមាណត្រឹមត្រូវ និងទាន់ពេលវេលា។ ការចំណាយលើការរៀបចំ និងដើមទុនត្រូវបានកាត់បន្ថយ ដោយសារតែតម្រូវការសម្រាប់អចលនទ្រព្យដើម្បីសម្រួលដល់មធ្យោបាយនៃការផលិតត្រូវបានកាត់បន្ថយ។
ចំណុចប្រទាក់អ្នកប្រើក្រាហ្វិក	មនុស្សគ្រប់រូបនៅក្នុងអង្គការ ចាប់ពីអ្នកគ្រប់គ្រងជាន់ខ្ពស់រហូតដល់នាយកប្រតិបត្តិ មានសិទ្ធិទទួលបានព័ត៌មាន និងចំណេះដឹងចាំបាច់។ ការគ្រប់គ្រងដំណើរការគឺស្វ័យប្រវត្តិ ការគ្រប់គ្រងក្លាយជានីតិវិធីសាមញ្ញ។ ដំណើរការរៀបចំ និងលំហូរការងារត្រូវបានធ្វើឱ្យសាមញ្ញ ខណៈដែលឥទ្ធិពលនៃការគ្រប់គ្រងផ្លាស់ទីពីក្រដាសទៅឌីជីថល។

ការណែនាំនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានអាចនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរស្ថាប័ននៃកម្រិតផ្សេងៗគ្នា: ពីតិចតួចទៅឆ្ងាយ។ វាទាំងអស់គឺអាស្រ័យលើយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍របស់ក្រុមហ៊ុន ប្រធានបទសកម្មភាពរបស់ខ្លួន ពីការអភិវឌ្ឍន៍បណ្តាញនៃដំណើរការអាជីវកម្ម ពីកម្រិតនៃការរួមបញ្ចូលធនធានព័ត៌មាន និងជាការពិតណាស់ លើកម្រិតនៃការតាំងចិត្ត និងការតស៊ូការគ្រប់គ្រងកំពូលនៃសហគ្រាសដើម្បីនាំយកការផ្លាស់ប្តូរដែលបានផ្តួចផ្តើមទៅជាការសន្និដ្ឋានឡូជីខលរបស់ពួកគេ។

តារាង 4.5 មានលទ្ធផលនៃការផ្លាស់ប្តូរអង្គភាពនៅក្នុងក្រុមហ៊ុនក្រោមឥទ្ធិពលនៃ IT ។

តារាង 4.5 ។

លទ្ធភាព	ផលប៉ះពាល់នៃអង្គការ (លទ្ធផល)
អាជីវកម្ម	IT បំប្លែងដំណើរការដែលមិនមានរចនាសម្ព័ន្ធទៅជារចនាសម្ព័ន្ធ និងរចនាសម្ព័ន្ធដោយផ្នែក ដែលសមរម្យសម្រាប់ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃការរៀបចំការសម្រេចចិត្ត។
ស្វ័យប្រវត្តិកម្ម	IT ជំនួស ឬកាត់បន្ថយតួនាទីរបស់អ្នកសំដែងក្នុងការអនុវត្តមុខងារ និងប្រតិបត្តិការស្តង់ដារ (ទម្លាប់)
ការវិភាគ	IT ផ្តល់ឱ្យអ្នកវិភាគនូវព័ត៌មានចាំបាច់ និងឧបករណ៍វិភាគដ៏មានឥទ្ធិពល
ព័ត៌មាន	IT ផ្តល់ព័ត៌មានចាំបាច់ទាំងអស់ក្នុងការគ្រប់គ្រង និងដំណើរការផលិតកម្មដល់អ្នកប្រើប្រាស់ចុងក្រោយ
ភាពស្របគ្នា និងការចូលប្រើប្រាស់	IT អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតដំណើរការតាមលំដាប់ដែលចង់បាន ជាមួយនឹងលទ្ធភាពនៃការប្រតិបត្តិស្របគ្នានៃប្រភេទប្រតិបត្តិការដូចគ្នា និងការចូលប្រើក្នុងពេលដំណាលគ្នាទៅកាន់ឧបករណ៍ និងឧបករណ៍ជាច្រើន
ការគ្រប់គ្រងទិន្នន័យ និងចំណេះដឹង	IT រៀបចំការប្រមូល ដំណើរការ ការរៀបចំប្រព័ន្ធទិន្នន័យ ការបង្កើត និងការផ្សព្វផ្សាយចំណេះដឹង អ្នកជំនាញ និងសកម្មភាពសវនកម្ម ដើម្បីកែលម្អដំណើរការ
ការតាមដាន និងត្រួតពិនិត្យ	IT ផ្តល់នូវការតាមដានលម្អិតនៃការប្រតិបត្តិនៃដំណើរការ និងការត្រួតពិនិត្យលើការអនុវត្តសកម្មភាពអ្នកគ្រប់គ្រង
សមាហរណកម្ម	IT រួមបញ្ចូលគ្នាដោយផ្ទាល់នូវផ្នែកនៃសកម្មភាពទៅក្នុងដំណើរការអន្តរទំនាក់ទំនងដែលត្រូវបានភ្ជាប់ពីមុនតាមរយៈអន្តរការី និងតំណគ្រប់គ្រងកម្រិតមធ្យម។
ភូមិសាស្ត្រ និងទូរគមនាគមន៍	IT ទំនាក់ទំនងព័ត៌មានយ៉ាងឆាប់រហ័ស ដើម្បីប្រតិបត្តិដំណើរការ ដោយមិនគិតពីកន្លែងដែលពួកវាត្រូវបានអនុវត្ត

នៅលើរូបភព។ 4.3 បង្ហាញបួនសំខាន់ ថ្នាក់នៃការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធក្រុមហ៊ុនដែលត្រូវបានគាំទ្រដោយបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។ ពួកគេម្នាក់ៗមានផលវិបាក និងហានិភ័យរៀងៗខ្លួន។

ទម្រង់ទូទៅនៃការផ្លាស់ប្តូរអង្គភាពតាមរយៈ IT គឺ ស្វ័យប្រវត្តិកម្មដំណើរការអាជីវកម្ម (ស្វ័យប្រវត្តិកម្មដំណើរការអាជីវកម្ម- BPA) ។ កម្មវិធីដំបូងដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយជំនួយពី IT ប៉ះពាល់ដល់ប្រតិបត្តិការហិរញ្ញវត្ថុ និងលំហូរការងារ ព្រោះនេះគឺជាផ្នែកផ្លូវការបំផុតនៃដំណើរការអាជីវកម្មរបស់ក្រុមហ៊ុន។ ការទូទាត់ និងការអនុវត្តការទូទាត់ ការគ្រប់គ្រងប្រតិបត្តិការ និងចលនានៃឯកសារ ការចូលប្រើប្រាស់ដោយផ្ទាល់របស់អតិថិជនចំពោះប្រាក់បញ្ញើរបស់ពួកគេ - ទាំងនេះគឺជាឧទាហរណ៍ស្តង់ដារនៃស្វ័យប្រវត្តិកម្មដំបូង។ ហានិភ័យនៃការណែនាំបច្ចេកវិទ្យាទាំងនេះគឺតិចតួចបំផុត ការទទួលបានគឺធំណាស់។

អង្ករ។ ៤.៣.

ទម្រង់កាន់តែស៊ីជម្រៅនៃការផ្លាស់ប្តូរអង្គការ ដែលប៉ះពាល់ដល់រចនាសម្ព័ន្ធផលិតកម្មរួចហើយ - សម្រួលដំណើរការការងារ ឬកែលម្អដំណើរការ (ការកែលម្អដំណើរការអាជីវកម្ម- BPI) ។

ដើម្បីស្តារសណ្តាប់ធ្នាប់ក្នុងដំណើរការនិងដំណើរការស្មុគស្មាញនិងចែកចាយវាចាំបាច់ត្រូវផ្លាស់ប្តូរលំដាប់នៃការប្រតិបត្តិរបស់ពួកគេ។ ខ្លឹមសារនៃការផ្លាស់ប្តូរគឺការតម្រឹមសមហេតុផលនៃនីតិវិធីបច្ចេកវិជ្ជា សន្សំទំហំដំណើរការ និងពេលវេលា។ សនិទានកម្មក៏មិនមានហានិភ័យបន្ថែមដែរ ព្រោះវាអាចចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងនីតិវិធី និងដំណើរការក្នុងស្រុក ហើយមានតែបន្ទាប់ពីទទួលបានឥទ្ធិពលសេដ្ឋកិច្ចប៉ុណ្ណោះ ទើបអាចពង្រីកដល់សហគ្រាសទាំងមូល។

ប្រភេទនៃការផ្លាស់ប្តូរធ្ងន់ធ្ងរជាងនេះ - ការរៀបចំឡើងវិញ (រៀបចំឡើងវិញ) នៃដំណើរការអាជីវកម្ម (ដំណើរការអាជីវកម្មឡើងវិញ- BPR) ក្នុងអំឡុងពេលដែលដំណើរការត្រូវបានកំណត់ឡើងវិញ វិភាគ គិតឡើងវិញ និងផ្លាស់ប្តូរ ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពផលិតកម្ម និងកាត់បន្ថយការចំណាយយ៉ាងច្រើន។ ការប្រើប្រាស់ IT ជួយឱ្យការអនុវត្តដំណើរការទាំងអស់នេះប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់បំផុត។ វិស្វកម្មអាជីវកម្មរៀបចំឡើងវិញនូវដំណើរការផលិតកម្ម និងការគ្រប់គ្រង រួមបញ្ចូលគ្នា និងកែលម្អពួកវា និងលុបបំបាត់ការចម្លងនៃប្រតិបត្តិការប្រភេទដូចគ្នា។ ទាំងអស់នេះតម្រូវឱ្យមានចក្ខុវិស័យថ្មីអំពីបញ្ហារបស់សហគ្រាស និងកន្លែងរបស់វានៅក្នុងទំនាក់ទំនងទីផ្សារដែលមានស្រាប់ និងនៅក្នុងពិភពទំនើប។

នីតិវិធី BPA, BPI, និង BPR មាននិន្នាការត្រូវបានកំណត់ចំពោះមុខងារបុគ្គល ដំណើរការ ការបែងចែកក្រុមហ៊ុន ឬផ្នែកជាក់លាក់នៃអាជីវកម្ម។ ហានិភ័យនៃការផ្លាស់ប្តូរបែបនេះក្លាយជារូបី ប្រសិនបើសហគ្រាសមិនត្រូវបានរៀបចំឱ្យបានត្រឹមត្រូវសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរចាំបាច់ទាំងនៅក្នុងផ្នែកនីតិវិធី ឬដំណើរការ និងនៅក្នុងប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងសហគ្រាស។

IT ថ្មី​ត្រូវ​បាន​រចនា​ឡើង​នៅ​ទី​បំផុត​ដើម្បី​ផ្លាស់​ប្តូ​រ​លក្ខណៈ​នៃ​អង្គការ​ទាំង​មូល​ផ្លាស់​ប្តូ​រ​វា​ គោលដៅ និងសេចក្តីប្រាថ្នាជាយុទ្ធសាស្ត្រ (ការផ្លាស់ប្តូរ Paradigm- PS) ។ ឧទាហរណ៍ ការអភិវឌ្ឍន៍ទីផ្សារពិសេសថ្មីជាមូលដ្ឋាន ការបើកសាខាក្រុមហ៊ុនក្នុងប្រទេសផ្សេងៗ ការទិញយកក្រុមហ៊ុនផ្សេង ឬការរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយក្រុមហ៊ុនដៃគូ។ល។ ការផ្លាស់ប្តូរស្ថាប័នបែបនេះមាន។ ហានិភ័យធំបំផុតប៉ុន្តែពួកគេដឹក ការត្រឡប់មកវិញខ្ពស់បំផុត. ការគ្រប់គ្រងរបស់ក្រុមហ៊ុនត្រូវតែដឹងខ្លួនអំពីការផ្លាស់ប្តូរនៃប្រភេទនេះ ដោយការយល់ដឹងអំពីវិធានការពេញលេញនៃការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តជាសកលដែលបានធ្វើឡើង។

តារាង 4.6 បង្ហាញពីការចែកចាយគុណភាពនៃក្រុមហ៊ុនដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃការថយក្រោយ ឬភាពជោគជ័យក្នុងការណែនាំ និងអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា IT ថ្មី។

តារាង 4.6 ។

អតីតកាល (នៅសល់ក្នុងអតីតកាល)	វិបត្តិ (ក្នុងស្ថានភាពវិបត្តិ)	ទៅមុខ (ប្រកួតប្រជែង)	នាំមុខ (នាំមុខ)
អ្នកគ្រប់គ្រងរបស់ក្រុមហ៊ុនមិនជឿលើលទ្ធភាពនៃ IT សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍អាជីវកម្មនោះទេ។	ការគ្រប់គ្រងរបស់ក្រុមហ៊ុនមិនពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើផែនការសកម្មភាព IT ទេ។	សកម្មភាពក្នុងវិស័យការទិញយក ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្ត IT ត្រូវបានគ្រោងទុក ស្របតាមតម្រូវការមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពរបស់ក្រុមហ៊ុន។	នាយកប្រតិបត្តិកំពូលរបស់ក្រុមហ៊ុនបង្កើតគោលការណ៍សម្រាប់កម្មវិធី និងការអភិវឌ្ឍន៍ IT ។
ការចំណាយផ្នែកព័ត៌មានវិទ្យាមិនសមហេតុផល មិនគ្រប់គ្រាន់ ឬគ្មានប្រសិទ្ធភាព។	នាយកដ្ឋាន IT មិនមានសារៈសំខាន់ឯករាជ្យទេ។	ការចំណាយស្ថិតក្រោមការគ្រប់គ្រង។	ក្រុមហ៊ុនបានអនុវត្តយ៉ាងប៉ិនប្រសប់នូវបច្ចេកវិជ្ជាចុងក្រោយបង្អស់ដើម្បីដំណើរការ និងអភិវឌ្ឍអាជីវកម្មរបស់ខ្លួន។
គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការទទួលបានគ្រឿងបរិក្ខារកុំព្យូទ័រគឺតម្លៃថោក និងល្បឿននៃការដំឡើងដោយមិនបាច់រៀបចំផែនការ និងដំណោះស្រាយ។	តម្លៃ IT មិនកើនឡើងជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរតម្រូវការទីផ្សារ និងការជឿនលឿនក្នុងការប្រកួតប្រជែងនោះទេ។	បរិយាកាសកុំព្យូទ័រ IT ត្រូវបានចែកចាយ ជឿជាក់ និងងាយស្រួលប្រើ។	ការ​ចំណាយ​ផ្នែក​ព័ត៌មានវិទ្យា​គឺ​មាន​គោល​បំណង​ទទួល​បាន​អត្ថប្រយោជន៍​ប្រកួត​ប្រជែង។
IP មិន​ត្រូវ​បាន​គាំទ្រ, មិន​បាន​កែប្រែ, មិន​បាន​បង្កើត.	ឧបករណ៍កុំព្យូទ័រ និងបណ្តាញត្រូវបានទិញដោយគ្មានគម្រោង IT ដែលបានអភិវឌ្ឍ និងអនុម័តពីពេលមួយទៅពេលមួយ។	ស្តង់ដារអន្តរជាតិទំនើប និងវេទិកាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីត្រូវបានប្រើប្រាស់។	ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធដែលបានអភិវឌ្ឍ ដែលអាចទុកចិត្តបាន និងងាយស្រួល ការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធដែលអាចប្ដូរតាមបំណងបាន និងងាយស្រួល ចំណុចប្រទាក់ងាយស្រួលប្រើ។
ការកេងប្រវ័ញ្ចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យមនុស្សចៃដន្យ។	ថវិកា IT ភាគច្រើនត្រូវបានចំណាយលើប្រតិបត្តិការ និងជំនួយ។	ដំណើរការអាជីវកម្មស្នូល និងការគាំទ្រត្រូវបានគាំទ្រដោយកម្មវិធី IT ។
	IP រីកចម្រើនយ៉ាងច្របូកច្របល់ ភាពស្មុគស្មាញលូតលាស់ដោយចំណាយនៃការយល់ដឹង និងភាពបត់បែន។	ក្រុមហ៊ុនបានត្រៀមខ្លួនរួចរាល់ហើយដើម្បីអនុវត្តការកែច្នៃឡើងវិញនូវដំណើរការអាជីវកម្មសំខាន់ៗ។	វាអាចទៅរួចក្នុងការប្រើប្រាស់ដំណោះស្រាយដែលត្រៀមរួចជាស្រេចក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការរៀបចំឡើងវិញដែលអាចបត់បែនបាន ដំណោះស្រាយផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានរួមបញ្ចូលជាមួយដំណោះស្រាយដែលមានស្រាប់ និងបើកចំហសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីបន្ថែមទៀត។
ការអភិវឌ្ឍន៍ថ្មីជាក្បួនគឺអវត្តមាន។	ការអភិវឌ្ឍន៍ថ្មីជាក្បួនគឺគ្មានប្រសិទ្ធភាព ហើយមិនសង។	ការវិវឌ្ឍន៍ថ្មីជាក្បួនមានប្រសិទ្ធភាព ការចំណាយត្រូវចំណាយពេញពេល។
ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកមិនដែលធ្វើឡើងទេ។	ថវិកាសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលមិនត្រូវបានបែងចែកទេ។	ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកជាទៀងទាត់ត្រូវបានអនុវត្ត។	ក្រុមហ៊ុនមានមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាលផ្ទាល់ខ្លួន។

នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធកុំព្យូទ័រ និងព័ត៌មានសហគ្រាស និន្នាការបច្ចុប្បន្នគឺឆ្ពោះទៅរកការរួមបញ្ចូលកាន់តែច្រើននៃ IT/IS សម្រាប់តម្លៃអតិបរមា ប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ និងការបង្កើន "ការត្រឡប់មកវិញលើការវិនិយោគ"។

សំណួរអំពីតួនាទីនៃព័ត៌មានទំនើប និងថ្មីៗនេះ បច្ចេកវិទ្យាទំនាក់ទំនងក្នុងការកែលម្អ និងទំនើបកម្មប្រព័ន្ធអប់រំដែលមានស្រាប់នៅតែមានជាប់ទាក់ទងក្នុងរយៈពេលពីរទសវត្សរ៍កន្លងមកនេះ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាបានក្លាយទៅជាស្រួចស្រាវបំផុតក្នុងអំឡុងពេលនៃការណែនាំនូវកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួនដែលមានតម្លៃសមរម្យ ហើយដូច្នេះមានតម្លៃសមរម្យទៅក្នុងការអនុវត្តនៃដំណើរការអប់រំ ដោយរួបរួមគ្នាទាំងនៅក្នុងបណ្តាញក្នុងស្រុក និងជាមួយនឹងការចូលប្រើអ៊ីនធឺណិតសកល។ ការអនុវត្តប្រកបដោយជោគជ័យនៃកម្មវិធីទំនើបកម្មនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សា ដែលភាគច្រើនផ្អែកលើកុំព្យូទ័រ និង "អ៊ិនធឺណិត" នឹងទាមទារមិនត្រឹមតែឧបករណ៍បច្ចេកទេសទំនើបរបស់ស្ថាប័នអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការបណ្តុះបណ្តាលសមរម្យសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងអ្នករៀបចំប្រព័ន្ធអប់រំផងដែរ។

គំនិតនៃមុខងារសំខាន់បំផុតនៃភាសា - ការទទួលបាន និងការបញ្ជូនចំណេះដឹងដោយមានជំនួយរបស់វា - បានបង្កើតជាប្រវត្តិសាស្ត្រ៖ ភាសាគឺជាប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងជាក់លាក់ ឬទំនាក់ទំនង។ បន្ថែមពីលើភាសាសម្រាប់ការស្វែងរក និងការទទួលបានចំណេះដឹង ការផ្ទុក និងការបញ្ជូនរបស់ពួកគេ មនុស្សម្នាក់បានស្វែងរក និងបានរកឃើញមធ្យោបាយបន្ថែមដែលមានផលប៉ះពាល់យ៉ាងសំខាន់ ជួនកាលជាបដិវត្តន៍ដល់ជីវិតរបស់សង្គម។ ការសរសេរ ការបោះពុម្ព ទូរស័ព្ទ ទូរទស្សន៍ និងចុងក្រោយ អ៊ិនធឺណិត គឺជាព្រឹត្តិការណ៍ដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតក្នុងការវិវត្តន៍នៃការផ្ទេរចំណេះដឹង។

ការវិនិច្ឆ័យ "យើងរស់នៅក្នុងយុគសម័យព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង" គឺមិនត្រឹមត្រូវទាំងស្រុងនោះទេ ព្រោះទាំងព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងតែងតែមាន ប៉ុន្តែសង្គមក្រោយឧស្សាហ៍កម្មមានលក្ខណៈប្លែកពីគេ ដោយវាត្រូវបានកំណត់ដោយការវិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័សនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង។ ហើយសមត្ថភាពរបស់ពួកគេកំពុងក្លាយជាមិនធ្លាប់មានពីមុនមកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស សម្រាប់ដំណោះស្រាយប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈ សេដ្ឋកិច្ច សង្គម និងប្រចាំថ្ងៃជាច្រើន។ មានតែសមាជិកនៃសង្គមដែលនឹងមានចំណេះដឹងចាំបាច់ដើម្បីរុករកក្នុងកន្លែងព័ត៌មានថ្មីប៉ុណ្ណោះ ទើបអាចគ្រប់គ្រងឱកាសទាំងនេះបានយ៉ាងប៉ិនប្រសប់។ ខណៈពេលដែលរក្សាអត្តសញ្ញាណរបស់ពួកគេ ពួកគេនឹងទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីសកលភាវូបនីយកម្ម នៅពេលដែលប្រជាជនរស់នៅក្នុងទីក្រុង និងប្រទេសផ្សេងៗគ្នា នៅលើទ្វីបផ្សេងៗគ្នា ដោយសារភាពងាយស្រួល និងល្បឿននៃការទំនាក់ទំនង អាចធ្វើការលើគម្រោងរួមមួយ ធ្វើការស្រាវជ្រាវរួមគ្នា និងផ្លាស់ប្តូរលទ្ធផលយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ យើងកំពុងនិយាយអំពីការផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារនៃការអប់រំ អំពីការធ្វើជាម្ចាស់នៃវប្បធម៌ព័ត៌មាន ដែលជាធាតុផ្សំមួយនៃវប្បធម៌ទូទៅ ដែលយល់ថាជាការបង្ហាញពីការអប់រំខ្ពស់បំផុត រួមទាំងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គល និងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។ ចំណាំថាគំនិតនៃ "វប្បធម៌" ត្រូវបានបកស្រាយតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងភាពខុសគ្នាទាំងអស់ លក្ខណៈសំខាន់ៗបំផុតរបស់វាត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជា "អាកប្បកិរិយាដ៏ស៊ីជម្រៅ ដឹងខ្លួន និងការគោរពចំពោះកេរ្តិ៍ដំណែលនៃអតីតកាល សមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងបំប្លែងការពិតនៅក្នុងវិស័យមួយ ឬផ្នែកផ្សេងទៀតនៃជីវិត" ។

ក្នុងបរិបទនៃការយល់ដឹងអំពីវប្បធម៌នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ដើម្បីអភិវឌ្ឍគ្រូបង្រៀនជាបុគ្គល វាគ្រាន់តែជាការចាំបាច់សម្រាប់គាត់ដើម្បីស្គាល់ពីលទ្ធភាពព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងនៃបច្ចេកវិទ្យាទំនើប ធ្វើជាម្ចាស់នៃវប្បធម៌ព័ត៌មានពិត ដែលបើកផ្លូវ។ សម្រាប់គាត់ និងសិស្សរបស់គាត់ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅសំខាន់មួយនៃការអប់រំ៖ ពីការសន្ទនារបស់មនុស្ស និងវប្បធម៌ តាមរយៈការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការអភិវឌ្ឍន៍សក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គល ដើម្បីឈានទៅដល់ការពង្រឹងគ្នាទៅវិញទៅមក និងអន្តរកម្មប្រកបដោយផលិតភាពនៃសហគមន៍មនុស្ស។

នៅក្នុងវិស័យអប់រំ ជាមួយនឹងវត្តមាននៃប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការ Windows ឱកាសថ្មីបានបើកឡើង។ ដំបូងបង្អស់វាគឺជាភាពអាចរកបាននៃការទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មនៅក្នុងអ្វីដែលគេហៅថាកម្មវិធីអន្តរកម្ម។

លើសពីនេះទៀតការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃក្រាហ្វិក (គំនូរ ដ្យាក្រាម ដ្យាក្រាម គំនូរផែនទី រូបថត) បានក្លាយទៅជាអាចធ្វើទៅបាន។ ការប្រើប្រាស់រូបភាពក្រាហ្វិកនៅក្នុងប្រព័ន្ធកុំព្យូទ័រអប់រំអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកផ្ទេរព័ត៌មានទៅសិស្សក្នុងកម្រិតថ្មីមួយ និងបង្កើនការយល់ដឹងរបស់វា។ ផលិតផលកម្មវិធីអប់រំដែលប្រើក្រាហ្វិករួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃគុណភាពសំខាន់ៗដូចជាវិចារណញាណ ការគិតប្រកបដោយការស្រមើលស្រមៃ។

ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនៃបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រក្នុងទសវត្សរ៍ចុងក្រោយនេះ បានផ្តល់នូវការច្នៃប្រឌិតផ្នែកបច្ចេកទេស និងផ្នែកទន់ដែលមានជោគជ័យយ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់គោលបំណងអប់រំ។ ជាដំបូង ទាំងនេះគឺជាឧបករណ៍សម្រាប់ធ្វើការជាមួយឌីសតូច - ស៊ីឌីរ៉ូម (ពីភាសាអង់គ្លេស។ Sotract Disk Read ។ Op1u Metoru - ឧបករណ៍សម្រាប់អានពីស៊ីឌី) និង CD-RW (ឧបករណ៍សម្រាប់អាន និងសរសេរទៅស៊ីឌី។ ) អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រមូលផ្តុំព័ត៌មានជាច្រើន (រាប់រយមេកាបៃ) លើឧបករណ៍ផ្ទុកតូច និងថោក។

ការកើនឡើងនៃដំណើរការនៃកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួនបានធ្វើឱ្យវាអាចប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនូវបច្ចេកវិទ្យាពហុព័ត៌មាន និងប្រព័ន្ធការពិតនិម្មិត។

ការអប់រំបែបទំនើបគឺពិបាកនឹងស្រមៃរួចទៅហើយ ដោយគ្មានបច្ចេកវិទ្យាពហុមេឌៀ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យប្រើអត្ថបទ ក្រាហ្វិក វីដេអូ និងចលនាក្នុងទម្រង់អន្តរកម្ម ហើយដោយហេតុនេះពង្រីកវិសាលភាពនៃកុំព្យូទ័រក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ប៉ុន្តែវាត្រូវតែយកទៅក្នុងគណនីដែលថាកម្រិត និងគុណភាពនៃការងារជាមួយផលិតផលកម្មវិធីដែលត្រូវគ្នាគឺអាស្រ័យលើការបំពេញតម្រូវការខ្ពស់សម្រាប់ល្បឿន និងអង្គចងចាំកុំព្យូទ័រ លក្ខណៈសំឡេង និងភាពអាចរកបាននៃឧបករណ៍បន្ថែម ជាពិសេស CO-ROM ។ កម្មវិធីពហុមេឌៀ គឺជាផលិតផលដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងលើវិទ្យាសាស្ត្រ និងមានតម្លៃថ្លៃបំផុត ព្រោះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា ចាំបាច់ត្រូវរួមបញ្ចូលគ្នានូវកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់មិនត្រឹមតែអ្នកជំនាញប្រធានបទ គ្រូបង្រៀន អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងអ្នកសរសេរកម្មវិធីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសិល្បករ វិស្វករសំឡេង អ្នកនិពន្ធរឿង អ្នកកែសម្រួល និងអ្នកជំនាញផ្សេងទៀត។

ការពិតនិម្មិត (ពីការពិតនិម្មិតភាសាអង់គ្លេស - ការពិតដែលអាចកើតមាន) គឺជាបច្ចេកវិទ្យាថ្មីនៃអន្តរកម្មព័ត៌មានដែលមិនទាក់ទងគ្នាដែលដោយប្រើបរិយាកាសពហុព័ត៌មានដឹងពីការបំភាន់នៃវត្តមានដោយផ្ទាល់នៅក្នុងពេលវេលាជាក់ស្តែងនៅក្នុង "ពិភពអេក្រង់" ដែលបង្ហាញដោយស្តេរ៉េអូស្កូប។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធបែបនេះការបំភាន់នៃទីតាំងរបស់អ្នកប្រើក្នុងចំណោមវត្ថុនៃពិភពនិម្មិតត្រូវបានបង្កើតជាបន្តបន្ទាប់។ ជំនួសឱ្យការបង្ហាញធម្មតា វ៉ែនតា telemonitor ត្រូវបានប្រើ ដែលបង្ហាញរូបភាពផ្លាស់ប្តូរជាបន្តបន្ទាប់នៃព្រឹត្តិការណ៍នៃពិភពនិម្មិត។ សម្រាប់គោលបំណងអប់រំ បច្ចេកវិទ្យាការពិតនិម្មិតត្រូវបានប្រើប្រាស់ជាលើកដំបូងនៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 60 នៃសតវត្សចុងក្រោយ នៅពេលដែលអ្នកបើកយន្តហោះបានស្ទាត់ជំនាញពីរបៀបគ្រប់គ្រងយន្តហោះដោយមានជំនួយពីម៉ាស៊ីនក្លែងធ្វើពិសេស។ ចាប់តាំងពីទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1980 ប្រព័ន្ធថ្មីជាមូលដ្ឋាននៃការគ្រប់គ្រងអន្តរកម្មនៃរូបភាពដែលបង្កើតដោយម៉ាស៊ីនបានចាប់ផ្តើមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសហរដ្ឋអាមេរិក ជាចម្បងសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហានៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកយោធា។ បច្ចុប្បន្ន បច្ចេកវិទ្យានេះក៏ត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងចិត្តវិទ្យា ឧស្សាហកម្មកម្សាន្តជាដើម។

ឱកាសថ្មីសម្រាប់ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំត្រូវបានបើកនៅក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1990 ដោយបច្ចេកវិទ្យា hypertext ។ Hypertext (មកពីភាសាអង់គ្លេស hurer-tex - supertext) ឬប្រព័ន្ធ hypertext គឺជាបណ្តុំនៃព័ត៌មានផ្សេងៗដែលអាចមានទីតាំងនៅមិនត្រឹមតែក្នុងឯកសារផ្សេងៗគ្នាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មាននៅលើកុំព្យូទ័រផ្សេងៗផងដែរ។ លក្ខណៈពិសេសចម្បងនៃអត្ថបទខ្ពស់គឺសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើតាមអ្វីដែលហៅថាតំណខ្ពស់ ដែលត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់អត្ថបទដែលបានរចនាឡើងជាពិសេស ឬរូបភាពក្រាហ្វិកជាក់លាក់។ វាអាចមានតំណខ្ពស់ជាច្រើននៅលើអេក្រង់កុំព្យូទ័រក្នុងពេលតែមួយ ហើយពួកវានីមួយៗកំណត់ផ្លូវផ្ទាល់ខ្លួននៃ "ការធ្វើដំណើរ" ។

ប្រព័ន្ធសិក្សា Hypertext ទំនើបត្រូវបានសម្គាល់ដោយបរិយាកាសសិក្សាដ៏ងាយស្រួល ដែលវាងាយស្រួលក្នុងការស្វែងរកព័ត៌មានដែលអ្នកត្រូវការ ត្រឡប់ទៅសម្ភារៈដែលបានគ្របដណ្តប់រួចហើយ។ល។

បច្ចេកវិទ្យារបស់ NTML គឺផ្អែកលើការបង្កើត hypertext ដោយប្រើភាសាពិសេស NTML (មកពីភាសាអង់គ្លេស។ Hyper-Tech Marker Lapguiage - hypertext markup language)។ ដើម្បីមើល hypertext និងស្វែងរកព័ត៌មាននៅដើមទសវត្សរ៍ទី 90 កម្មវិធីពិសេសដែលហៅថា browsers ត្រូវបានបង្កើតឡើង (ពីកម្មវិធីរុករកភាសាអង់គ្លេស - កម្មវិធីមើល) ។ កម្មវិធីរុករកអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមើល hypertext នៅលើកុំព្យូទ័រស្ទើរតែទាំងអស់ ដោយមិនគិតពីប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការដែលបានប្រើ (DOS, Windows, UNIX ។ល។)។

ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ កញ្ចប់កម្មវិធីផ្សេងៗត្រូវបានបង្កើតឡើង និងទទួលបានប្រជាប្រិយភាពមួយចំនួន ដែលពង្រីកលទ្ធភាពដែលផ្តល់ដោយបច្ចេកវិទ្យា HTML និងអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនចូលរួមដោយផ្ទាល់ក្នុងការបង្កើតឧបករណ៍សិក្សា hypertext ។ បន្ថែមពីលើកម្មវិធីពីកញ្ចប់ Microsoft Office ដ៏ពេញនិយម ដែលវាងាយស្រួលក្នុងការបំប្លែងឯកសារផ្សេងៗទៅជាឯកសារ hypertext មានឧបករណ៍ដែលត្រូវបានរចនាឡើងជាពិសេសសម្រាប់គោលបំណងអប់រំ។ នេះគឺជាប្រព័ន្ធ HyperCard ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតកម្មវិធីអប់រំដោយប្រើឧបករណ៍ពហុមេឌៀ និងងាយស្រួលរក្សាទុកផែនទីជាមួយនឹងព័ត៌មានប្លែកៗ (អត្ថបទ ក្រាហ្វិក សំឡេង) នៅក្នុងមូលដ្ឋានទិន្នន័យ។

ATS ដែលបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃបច្ចេកវិទ្យា hypertext អាចផ្តល់នូវការរៀនសូត្រកាន់តែប្រសើរឡើង មិនត្រឹមតែដោយសារតែភាពមើលឃើញនៃព័ត៌មានដែលបានបង្ហាញនោះទេ។ ការប្រើប្រាស់ថាមវន្ត, i.e. ការផ្លាស់ប្តូរ អត្ថបទខ្ពស់អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យសិស្ស ហើយបន្ទាប់មកជ្រើសរើសកម្រិតណាមួយនៃការសិក្សាដែលអាចធ្វើទៅបានដោយស្វ័យប្រវត្តិនៃប្រធានបទដូចគ្នា។ ប្រព័ន្ធសិក្សា Hypertext បង្ហាញព័ត៌មានតាមរបៀបដែលសិស្សផ្ទាល់ ធ្វើតាមតំណភ្ជាប់ក្រាហ្វិក ឬអត្ថបទ អាចប្រើគ្រោងការណ៍ផ្សេងៗសម្រាប់ធ្វើការជាមួយសម្ភារៈ។ ទាំងអស់នេះបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តខុសគ្នាក្នុងការរៀននៅក្នុងវគ្គសិក្សាបែបនេះ។

ការរីករាលដាលនៃបច្ចេកវិទ្យា hypertext ក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយបានបម្រើជាប្រភេទនៃកម្លាំងរុញច្រានសម្រាប់ការបង្កើត និងការចរាចរយ៉ាងទូលំទូលាយនៅលើស៊ីឌីនៃការបោះពុម្ពអេឡិចត្រូនិកផ្សេងៗ៖ សៀវភៅសិក្សា សៀវភៅយោង វចនានុក្រម សព្វវចនាធិប្បាយ (ស៊េរីសាលា "1C: Tutor" សព្វវចនាធិប្បាយ និងការបោះពុម្ពផ្សាយអប់រំរបស់ ក្រុមហ៊ុន "Cyril និង Methodius" ។ ល។ ) ។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មានផ្សេងៗនៅក្នុងការបោះពុម្ពផ្សាយអេឡិចត្រូនិក (IOS, ពហុមេឌៀ, អត្ថបទខ្ពស់) ផ្តល់អត្ថប្រយោជន៍យ៉ាងសំខាន់ចំពោះសៀវភៅអេឡិចត្រូនិចបើប្រៀបធៀបទៅនឹងសៀវភៅបុរាណមួយ៖

បច្ចេកវិជ្ជាពហុព័ត៌មានបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាជាមួយការបង្ហាញព័ត៌មានប្រកបដោយភាពភ្លឺស្វាង និងជារូបភាពដែលទាក់ទាញជាពិសេសសម្រាប់សិស្សសាលា។

ការរួមបញ្ចូលនៃចំនួនព័ត៌មានសំខាន់ៗនៅលើក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូនតែមួយត្រូវបានអនុវត្ត។

បច្ចេកវិទ្យា hypertext អរគុណចំពោះការប្រើប្រាស់តំណខ្ពស់ សម្រួលការរុករក និងផ្តល់ឱកាសដើម្បីជ្រើសរើសគ្រោងការណ៍បុគ្គលសម្រាប់សិក្សាសម្ភារៈ។

បច្ចេកវិទ្យា ITS ផ្អែកលើគំរូនៃដំណើរការសិក្សាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបន្ថែមសៀវភៅសិក្សាជាមួយនឹងការធ្វើតេស្ត តាមដាន និងដឹកនាំគន្លងនៃការរៀនសម្ភារៈ ដូច្នេះការផ្តល់មតិកែលម្អ។

ទូរគមនាគមន៍ រួមទាំងអ៊ីមែល សកល បណ្តាញទំនាក់ទំនងក្នុងតំបន់ និងក្នុងតំបន់ និងបណ្តាញផ្លាស់ប្តូរទិន្នន័យ អាចផ្តល់ឱកាសធំទូលាយបំផុតសម្រាប់ការរៀនសូត្រ៖

ការបញ្ជូនភ្លាមៗនៅលើចម្ងាយផ្សេងៗគ្នានៃព័ត៌មាននៃបរិមាណនិងប្រភេទណាមួយ;

អន្តរកម្មនិងមតិប្រតិកម្មភ្លាមៗ;

ការចូលទៅកាន់ប្រភពព័ត៌មានផ្សេងៗ;

ការរៀបចំគម្រោងទូរគមនាគមន៍រួម;

ស្នើសុំព័ត៌មានអំពីបញ្ហាដែលចាប់អារម្មណ៍តាមរយៈប្រព័ន្ធនៃសន្និសីទអេឡិចត្រូនិក។

ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ នៅក្នុងប្រទេសផ្សេងៗគ្នា ការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាទូរគមនាគមន៍តាមកុំព្យូទ័រសម្រាប់រៀបចំការបណ្តុះបណ្តាល។ ទូរគមនាគមន៍កុំព្យូទ័រផ្តល់នូវមតិកែលម្អប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ដែលរួមមានទាំងការរៀបចំសម្ភារៈអប់រំ និងការទំនាក់ទំនង (តាមរយៈអ៊ីមែល សន្និសីទទូរគមនាគមន៍) ជាមួយគ្រូដែលបង្រៀនវគ្គសិក្សាជាក់លាក់មួយ។ ការបណ្តុះបណ្តាលពីចម្ងាយត្រូវបានគេហៅថាការអប់រំពីចម្ងាយ (ពីភាសាអង់គ្លេស ការអប់រំពីចម្ងាយ - ការរៀនពីចម្ងាយ) ។

កុំព្យូទ័រ​ជា​ឧបករណ៍​ព័ត៌មាន​ត្រូវ​បាន​រចនា​ឡើង​ដើម្បី​ផ្តល់​សេវា​ព័ត៌មាន​ដល់​តម្រូវការ​មនុស្ស។ របៀបធ្វើឱ្យសេវាកម្មនេះទទួលបានផលិតភាពបំផុត ជាពិសេសសម្រាប់ដំណើរការអប់រំ និងគរុកោសល្យ គឺជាសំណួរចម្បងនៃបញ្ហាចម្រុះទាំងមូលនៃការកែលម្អការអប់រំដោយផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។

ដោយសារការរៀនសូត្រគឺជាការផ្ទេរព័ត៌មានដល់សិស្ស ដូច្នេះយោងតាមនិយមន័យរបស់ Academician V.N. Glushkov (បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន - ដំណើរការដែលទាក់ទងនឹងដំណើរការព័ត៌មាន) យើងអាចសន្និដ្ឋានថាបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានតែងតែត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងការបង្រៀន។ ជាងនេះទៅទៀត វិធីសាស្រ្ត ឬបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យណាមួយពិពណ៌នាអំពីរបៀបដំណើរការ និងបញ្ជូនព័ត៌មាន ដើម្បីឱ្យសិស្សរៀនបានល្អបំផុត។ នោះគឺបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យណាមួយគឺជាបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។ នៅពេលដែលកុំព្យូទ័រចាប់ផ្តើមត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងវិស័យអប់រំ ដែលវាចាំបាច់ដើម្បីនិយាយអំពីបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននៃការអប់រំ វាបានប្រែក្លាយថាពួកគេពិតជាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការសិក្សាអស់រយៈពេលជាយូរមកហើយ ហើយបន្ទាប់មកពាក្យថា "បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីនៃការអប់រំ។ "បានបង្ហាញខ្លួន។

ដូច្នេះ ការលេចឡើងនៃគំនិតនៃ "បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មី (NIT)" ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការលេចឡើង និងការណែនាំយ៉ាងទូលំទូលាយនៃកុំព្យូទ័រក្នុងការអប់រំ។ ចូរយើងយកជាឧទាហរណ៍នូវវិធីសាស្រ្តពេញលេញ និងជាប់លាប់បំផុតចំពោះ BAT ដែលត្រូវបានតាមដានដោយការបោះពុម្ពស្ទើរតែទាំងអស់។

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានរួមមាន ការរៀនតាមកម្មវិធី ការរៀនឆ្លាតវៃ ប្រព័ន្ធអ្នកជំនាញ អត្ថបទខ្ពស់ និងពហុព័ត៌មាន មីក្រូវើល ការរៀនក្លែងធ្វើ ការបង្ហាញ។ វិធីសាស្រ្តឯកជនទាំងនេះគួរតែត្រូវបានអនុវត្តអាស្រ័យលើគោលដៅសិក្សា និងស្ថានភាពសិក្សា នៅពេលដែលក្នុងករណីខ្លះចាំបាច់ត្រូវយល់ច្បាស់ពីតម្រូវការរបស់សិស្ស ម្យ៉ាងវិញទៀតការវិភាគចំណេះដឹងក្នុងមុខវិជ្ជាគឺមានសារៈសំខាន់ ហើយទីបី តួនាទីសំខាន់អាចត្រូវបានលេងដោយគិតគូរពីគោលការណ៍ផ្លូវចិត្តនៃការរៀនសូត្រ។

ដោយពិចារណាលើបច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មានថ្មីដែលមាននាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ជាធម្មតាខាងក្រោមនេះត្រូវបានសម្គាល់ថាជាលក្ខណៈសំខាន់បំផុត៖

1) ប្រភេទនៃប្រព័ន្ធសិក្សាដែលប្រើដោយកុំព្យូទ័រ (ម៉ាស៊ីនបង្រៀន ការរៀន និងការបណ្តុះបណ្តាល ការរៀនតាមកម្មវិធី ការបង្រៀនឆ្លាតវៃ សៀវភៅណែនាំ និងអ្នកប្រើប្រាស់);

2) ជំនួយការបង្រៀនដែលប្រើ (LOGO, ការរៀនតាមរយៈការរកឃើញ, microworlds, hypertext, multimedia);

3) ប្រព័ន្ធឧបករណ៍ (កម្មវិធី, កម្មវិធីវាយអត្ថបទ, មូលដ្ឋានទិន្នន័យ, ឧបករណ៍បង្ហាញ, ប្រព័ន្ធអ្នកនិពន្ធ, ឧបករណ៍សិក្សាជាក្រុម) ។

ដូចដែលយើងអាចឃើញរឿងសំខាន់នៅក្នុង NIT គឺជាកុំព្យូទ័រដែលមានផ្នែករឹង និងសូហ្វវែរសមស្រប ដូច្នេះនិយមន័យ៖

បច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មានថ្មីនៃការអប់រំ - ដំណើរការនៃការរៀបចំនិងបញ្ជូនព័ត៌មានដល់សិស្សមធ្យោបាយនៃការអនុវត្តដែលជាកុំព្យូទ័រ។ វិធីសាស្រ្តនេះឆ្លុះបញ្ចាំង ដូចដែលបានកត់សម្គាល់ខាងលើ ការយល់ដឹងដំបូងនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ដូចជាការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយបច្ចេកទេសក្នុងការបង្រៀន។ ខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តទំនើបស្ថិតនៅក្នុងគំនិតនៃការគ្រប់គ្រងអតិបរមាដែលអាចធ្វើទៅបាននៃការងាររបស់សាលាជាពិសេសតំណភ្ជាប់សំខាន់របស់វា - ដំណើរការសិក្សា។

ដូច្នេះដំណើរការសិក្សាជាមួយនឹងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វាក្លាយជាក្បាល ហើយកុំព្យូទ័រគឺជាឧបករណ៍ដ៏មានអានុភាពដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយកិច្ចការដែលមិនទាន់បានដោះស្រាយថ្មីៗពីមុនមក។ ដូចដែលយើងបានកត់សម្គាល់រួចមកហើយថានៅក្នុងការអប់រំ "បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ" និង "បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន" គឺមានន័យដូចគ្នាក្នុងន័យជាក់លាក់មួយ។ តើការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រមានហេតុផលគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការដាក់ឈ្មោះបច្ចេកវិទ្យាថ្មីនេះទេ? នៅក្នុងគំនិតរបស់យើង, ទេ។ ការពិតគឺថាភាគច្រើននៃបច្ចេកវិទ្យាបែបនេះគឺផ្អែកលើ (ប្រសិនបើវាផ្អែកលើទាំងអស់) លើគំនិតគរុកោសល្យល្បី (ល្អនិងមិនមែនដូច្នេះ) ។ លើសពីនេះទៅទៀត ពួកគេមិនបំពេញតាមតម្រូវការជាមូលដ្ឋាននៃគំនិតនៃ "បច្ចេកវិទ្យា" ទាល់តែសោះ។

ដោយប្រើឧបករណ៍សិក្សាទំនើប និងបរិស្ថានឧបករណ៍ ពួកគេបង្កើតផលិតផលសូហ្វវែរដែលបានរចនាយ៉ាងស្រស់ស្អាត ដែលមិននាំមកនូវអ្វីថ្មីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍទ្រឹស្តីសិក្សា។ ដូច្នេះហើយ យើងអាចនិយាយបានតែអំពីស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃទិដ្ឋភាពមួយចំនួននៃដំណើរការសិក្សា ការផ្ទេរព័ត៌មានពីក្រដាសទៅម៉ាញេទិក។ល។ គេអាចនិយាយអំពីបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីនៃការអប់រំបានលុះត្រាតែ៖

1) វាបំពេញនូវគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ (ការរចនាបឋម ការបន្តពូជ ការកំណត់គោលដៅ សុចរិតភាព);

2) វាដោះស្រាយបញ្ហាដែលមិនត្រូវបានទ្រឹស្តីពីមុននិង / ឬដោះស្រាយជាក់ស្តែងនៅក្នុង didactics;

៣) កុំព្យូទ័រគឺជាមធ្យោបាយរៀបចំ និងបញ្ជូនព័ត៌មានទៅកាន់សិស្ស។

ក្នុងន័យនេះ យើងនឹងបង្កើតគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការណែនាំជាប្រព័ន្ធនៃកុំព្យូទ័រទៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។

គោលការណ៍នៃកិច្ចការថ្មី។ ខ្លឹមសាររបស់វាគឺមិនមែនដើម្បីផ្ទេរវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដែលបានបង្កើតជាប្រពៃណីទៅកុំព្យូទ័រនោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីកសាងវាឡើងវិញស្របតាមសមត្ថភាពថ្មីដែលកុំព្យូទ័រផ្តល់។ នៅក្នុងការអនុវត្ត នេះមានន័យថា ការវិភាគនៃដំណើរការសិក្សាបង្ហាញពីការខាតបង់ដែលបណ្តាលមកពីការខ្វះខាតរបស់អង្គការរបស់ខ្លួន (ការវិភាគមិនគ្រប់គ្រាន់នៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ តម្លៃទាបនៃឱកាសសិក្សាពិតប្រាកដរបស់សិស្ស។ល។)។ អនុលោមតាមលទ្ធផលនៃការវិភាគ បញ្ជីកិច្ចការត្រូវបានគូសបញ្ជាក់ ដែលដោយសារហេតុផលគោលបំណងផ្សេងៗ (ទំហំធំ ការចំណាយពេលវេលា។ ជំនួយពីកុំព្យូទ័រ។ កិច្ចការទាំងនេះគួរតែសំដៅទៅលើភាពពេញលេញ ភាពទាន់ពេលវេលា និងយ៉ាងហោចណាស់មានសុទិដ្ឋិនិយមប្រហាក់ប្រហែលនៃការសម្រេចចិត្តដែលបានធ្វើ។

គោលការណ៍នៃវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធ។ នេះមានន័យថា ការណែនាំកុំព្យូទ័រគួរតែផ្អែកលើការវិភាគជាប្រព័ន្ធនៃដំណើរការសិក្សា។ នោះគឺគោលដៅ និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ដំណើរការនៃដំណើរការសិក្សាគួរតែត្រូវបានកំណត់ ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធគួរតែត្រូវបានអនុវត្ត ដោយបង្ហាញពីបញ្ហាទាំងមូលដែលត្រូវដោះស្រាយ ដើម្បីឱ្យប្រព័ន្ធដែលបានរចនាឡើងបំពេញបានល្អបំផុតតាមគោលដៅ និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានបង្កើតឡើង។

គោលការណ៍នៃអ្នកដឹកនាំដំបូង។ ខ្លឹមសាររបស់វាគឺថាការបញ្ជាទិញកុំព្យូទ័រកម្មវិធីនិងការអនុវត្តរបស់ពួកគេនៅក្នុងដំណើរការសិក្សាគួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងក្រោមការត្រួតពិនិត្យដោយផ្ទាល់ពីប្រធានទីមួយនៃកម្រិតសមស្រប (ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំនាយកនៃស្ថាប័នអប់រំ) ។ ការអនុវត្តជាក់ស្តែងបង្ហាញថាការប៉ុនប៉ងណាមួយដើម្បីប្រគល់ឱ្យការអនុវត្តនៃបុគ្គលបន្ទាប់បន្សំដោយជៀសមិនរួចនាំឱ្យការពិតដែលថាវាផ្តោតលើកិច្ចការប្រចាំថ្ងៃនិងមិនផ្តល់លទ្ធផលរំពឹងទុក។

គោលការណ៍នៃការវាយបញ្ចូលសមហេតុផលអតិបរមានៃដំណោះស្រាយរចនា។ នេះមានន័យថានៅពេលបង្កើតកម្មវិធី អ្នកម៉ៅការគួរតែខិតខំធានាថាដំណោះស្រាយដែលពួកគេផ្តល់ជូននឹងសាកសមនឹងអតិថិជនដែលអាចប្រើបានច្រើនបំផុត មិនត្រឹមតែទាក់ទងនឹងប្រភេទកុំព្យូទ័រដែលបានប្រើប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទាក់ទងនឹងប្រភេទផ្សេងៗនៃសាលារៀនផងដែរ៖ កន្លែងហាត់ប្រាណ។ មហាវិទ្យាល័យ lyceums ជាដើម។

គោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាបន្តបន្ទាប់នៃប្រព័ន្ធ។ ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃគរុកោសល្យវិធីសាស្រ្តឯកជនកុំព្យូទ័រការលេចឡើងនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសាលារៀនភារកិច្ចថ្មីកើតឡើងកែលម្អចាស់ត្រូវបានកែប្រែ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ មូលដ្ឋានព័ត៌មានដែលបានបង្កើតគួរតែត្រូវបានទទួលរងនូវការរៀបចំឡើងវិញត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែមិនមែនជាការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធរ៉ាឌីកាល់ឡើងវិញនោះទេ។

គោលការណ៍នៃស្វ័យប្រវត្តិកម្មលំហូរការងារ។ លំហូរឯកសារសំខាន់ៗដែលទាក់ទងនឹងដំណើរការសិក្សាគឺឆ្លងកាត់កុំព្យូទ័រ ហើយព័ត៌មានចាំបាច់អំពីវាត្រូវបានចេញដោយកុំព្យូទ័រតាមការស្នើសុំ។ ក្នុងករណីនេះ បុគ្គលិកបង្រៀនផ្តោតលើការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ខ្លួនលើការកំណត់គោលដៅ និងការណែនាំធាតុច្នៃប្រឌិតមួយ ក្នុងការស្វែងរកវិធីដើម្បីសម្រេចបាន។

គោលការណ៍នៃមូលដ្ឋានព័ត៌មានបង្រួបបង្រួម។ អត្ថន័យរបស់វាស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលព័ត៌មានត្រូវបានប្រមូលផ្តុំ និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពឥតឈប់ឈរនៅលើប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយម៉ាស៊ីន ដែលចាំបាច់ដើម្បីដោះស្រាយមិនត្រឹមតែកិច្ចការមួយ ឬច្រើនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែកិច្ចការទាំងអស់នៃដំណើរការសិក្សា។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការចម្លងព័ត៌មានមិនសមហេតុផលមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុងឯកសារសំខាន់ៗ ដែលជៀសមិនរួចកើតឡើង ប្រសិនបើឯកសារព័ត៌មានបឋមត្រូវបានបង្កើតសម្រាប់កិច្ចការនីមួយៗដោយឡែកពីគ្នា។ វិធីសាស្រ្តនេះជួយសម្រួលយ៉ាងខ្លាំងដល់ភារកិច្ចនៃការកែលម្អ និងការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃប្រព័ន្ធ។

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានផ្តល់ឱកាសក្នុងដំណើរការអប់រំ៖

ធ្វើឱ្យការរៀនកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពដោយការចូលរួមគ្រប់ប្រភេទនៃការយល់ឃើញរបស់សិស្សនៅក្នុងបរិបទពហុព័ត៌មាន និងបំពាក់នូវបញ្ញាជាមួយនឹងឧបករណ៍គំនិតថ្មីៗ។

ចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការនៃប្រភេទការរៀនសូត្រសកម្មរបស់កុមារដែលមានសមត្ថភាព និងរចនាប័ទ្មសិក្សាខុសៗគ្នា។

· ពង្រឹងយ៉ាងសំខាន់ទាំងទិដ្ឋភាពសកលនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងដើម្បីឆ្លើយតបកាន់តែធំទៅនឹងតម្រូវការក្នុងស្រុក។

តម្លៃអប់រំចម្បងនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានគឺថា ពួកវាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាអន្តរកម្មពហុញ្ញាណដ៏ភ្លឺស្វាងដែលមិនអាចវាស់វែងបាន ជាមួយនឹងសក្តានុពលស្ទើរតែគ្មានដែនកំណត់សម្រាប់ទាំងគ្រូបង្រៀន និងសិស្ស។

មិនដូចជំនួយការបង្រៀនបច្ចេកទេសធម្មតាទេ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានមិនគ្រាន់តែធ្វើឱ្យសិស្សមានចំណេះដឹងច្រើនប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអាចអភិវឌ្ឍបញ្ញា សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស សមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗដោយឯករាជ្យ ធ្វើការជាមួយប្រភពព័ត៌មានផ្សេងៗ។

ដូច្នេះហើយ ខ្លឹមសារនៃការអប់រំគ្រូបង្រៀន ដែលសំបូរទៅដោយការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ដែលភ្ជាប់ជាមួយនឹងការទទួលបានជំនាញសំខាន់ៗដូចជា សង្គម ការទំនាក់ទំនង ព័ត៌មាន ការយល់ដឹង និងពិសេស នឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅ និងមានអត្ថន័យបន្ថែមទៀត នៅពេលដែលលក្ខខណ្ឌខាងក្រោមត្រូវបានបំពេញ។ :

* ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌជាក់ស្តែងសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកបង្រៀនដែលអាចចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីសហព័ន្ធ និងតំបន់នៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំ។

* ការកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃកម្រិតនៃអន្តរកម្មមនុស្សធម៌ប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងទូទៅរវាងគ្រូ និងសិស្ស ដោយសារលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តគម្រោងរួមគ្នា រួមទាំងទូរគមនាគមន៍។

* ការលេចចេញនូវលក្ខខណ្ឌថ្មីប្រកបដោយគុណភាពសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់និស្សិត ដោយការពង្រីកសមត្ថភាពបណ្ណាល័យ និងបន្ទប់ពិសោធន៍បែបប្រពៃណីរបស់សាកលវិទ្យាល័យតាមរយៈការចូលទៅកាន់បណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិច និងមន្ទីរពិសោធន៍និម្មិត ដល់ធនធានវិទ្យាសាស្ត្រ អប់រំ និងវប្បធម៌ និងសង្គមផ្សេងៗទៀត។ អ៊ីនធឺណិត;

* ការកែលម្អប្រសិទ្ធភាពនៃការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សសាលាជាមួយនឹងធនធានបែបប្រពៃណី និងអេឡិចត្រូនិក ដោយសារប្រព័ន្ធដែលបានបង្កើតសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការគាំទ្រសម្រាប់មតិកែលម្អពីគ្រូ។

* ការអនុវត្តការអប់រំបើកចំហជាបន្ត នៅពេលដែលសិស្សអាចចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការរៀបចំដំណើរការសិក្សា ជ្រើសរើសវគ្គសិក្សាដែលអាចប្រើបានគ្រប់ពេល ដោយសារទូរគមនាគមន៍។

ការបំពេញលក្ខខណ្ឌខាងលើនឹងរួមចំណែកដល់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅសំខាន់នៃទំនើបភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំ - ការលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំ ការបង្កើនលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំ បំពេញតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនារបស់បុគ្គល និងសង្គមព័ត៌មានទាំងមូល។ . ការរៀបចំឱ្យបានត្រឹមត្រូវនៃដំណើរការអប់រំក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរព្រោះវាជាគ្រូបង្រៀនដែលដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការរចនា និងខ្លឹមសារនៃបរិយាកាសអប់រំព័ត៌មានរបស់រុស្ស៊ី ដែលបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាអ៊ីនធឺណិត គោលបំណងសំខាន់គឺបង្កើតវិទ្យាសាស្ត្រជាតិ។ មូលធនវប្បធម៌ និងអប់រំ អាចចូលប្រើបាន និងតាមតម្រូវការ។

សាលាអប់រំទូទៅបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ

ផ្នែក៖ បឋមសិក្សា

“ផ្លូវមិនមែនជាចំណេះដឹងដែលដាក់ក្នុងខួរក្បាលដូចខ្លាញ់នោះទេ។ ផ្លូវគឺជាផ្លូវដែលប្រែទៅជាសាច់ដុំផ្លូវចិត្ត”

សព្វថ្ងៃនេះឯកសារសំខាន់ៗរបស់រដ្ឋទាំងអស់សង្កត់ធ្ងន់លើលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍និងការតំរង់ទិសផ្ទាល់ខ្លួនជាអាទិភាពនៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ី។ សព្វថ្ងៃនេះនៅកម្រិតរដ្ឋ យើងបានបោះបង់ចោលនូវគំរូអប់រំបន្តពូជ៖ "ចងចាំហើយនិយាយឡើងវិញ" ហើយជាមួយវា ការយល់ឃើញរបស់សិស្សជាវត្ថុអកម្ម។ គ្រូណាម្នាក់នឹងពន្យល់ថាសម្រាប់គាត់សិស្សគឺជាប្រធានបទនៃដំណើរការអប់រំ។ ប៉ុន្តែជាញឹកញាប់ណាស់ គ្រូត្រូវប្រឈមមុខនឹងការពិតដែលថាកុមារមិនបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងសកម្មភាពសិក្សា។ បំណងប្រាថ្នាចង់រៀនអ្វីថ្មីកើតឡើងកម្រណាស់ ហើយជារឿយៗមិនហួសពីកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាឡើយ។

យុទ្ធសាស្ត្ររបស់រដ្ឋាភិបាលសម្រាប់ទំនើបភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំ សំដៅលើការពង្រីកមុខងារអប់រំរបស់សាលា ដូច្នេះហើយនៅក្នុងដំណើរការសិក្សា សិស្សទទួលបានបទពិសោធន៍ជាច្រើន រួមទាំងបទពិសោធន៍នៃសកម្មភាពយល់ដឹងឯករាជ្យ ដោយផ្អែកលើការរួមផ្សំនៃមធ្យោបាយដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹង។ ពីប្រភពព័ត៌មានផ្សេងៗ។ លក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងប្រកបដោយនិរន្តរភាព ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយអារម្មណ៍វិជ្ជមានទាក់ទងនឹងសកម្មភាព និងវត្តមាននៃផ្នែកខាងការយល់ដឹងនៃអារម្មណ៍ទាំងនេះ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តជឿថាការជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សអាចត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំ និងតាមរយៈដំណើរការសិក្សាដែលរៀបចំយ៉ាងពិសេសដោយខ្លួនវាផ្ទាល់។

ដើម្បីឱ្យសកម្មភាពអប់រំនៃប្រធានបទនៃដំណើរការអប់រំត្រូវបានអនុវត្តជាសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងវាត្រូវតែត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយកត្តាខាងក្រៅនិងខាងក្នុង។ កត្តាខាងក្រៅដែលកំណត់សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់បុគ្គលរួមមាន វិធីសាស្រ្ត ទម្រង់នៃការរៀបចំ លក្ខខណ្ឌ និងមធ្យោបាយនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំ។ ក្នុងចំណោមកត្តាផ្ទៃក្នុងដែលរួមចំណែកដល់ការអនុវត្តសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងគឺ ឯករាជ្យនៃការយល់ដឹង ចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់បុគ្គល។ , ដែលទាក់ទងទៅនឹងគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន - សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង.

ការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងគឺជាការរួបរួមសរីរាង្គដ៏ស្មុគស្មាញនៃដំណើរការបញ្ញា និងអារម្មណ៍ដែលទាក់ទងគ្នា ដែលដើរតួជាកម្លាំងជំរុញទឹកចិត្តនៃការរៀនសូត្រសកម្ម។ ឯករាជ្យនៃការយល់ដឹងសិស្សគឺជាឆន្ទៈ និងបំណងប្រាថ្នានៃប្រធានបទនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង ដើម្បីឈានទៅមុខក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯង។ ផ្អែកលើពាក្យ "សកម្មភាពយល់ដឹង"ស្ថិតនៅលើគោលគំនិតនៃសកម្មភាពជាបាតុភូតពហុកត្តាដែលទាមទារការវិភាគនៅកម្រិតអន្តរកម្មសិក្សា ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងទិន្នន័យពីជីវវិទ្យា ចិត្តវិទ្យា សង្គមវិទ្យា និងគរុកោសល្យ។

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងនោះទេ។ វាគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាស្ថានភាពផ្លូវចិត្តនៃប្រធានបទនៃការយល់ដឹងដែលជាការអប់រំផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់បង្ហាញពីអាកប្បកិរិយាចំពោះដំណើរការនៃការយល់ដឹង។ សកម្មភាពការយល់ដឹងខ្លួនឯងជាទ្រព្យសម្បត្តិរបស់មនុស្សត្រូវបានបង្ហាញ បង្កើតឡើង និងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងសកម្មភាព ជាពិសេសការអប់រំ។

សកម្មភាពយល់ដឹងត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ល្អប្រសើរនៃកម្រិតបន្តពូជ និងផលិតភាព។

វាត្រូវបានដឹងតាមរយៈតម្រូវការការយល់ដឹង គំនិតផ្តួចផ្តើម ការអនុវត្តដោយខ្លួនឯង និងការគ្រប់គ្រងដោយខ្លួនឯង ដែលជាលក្ខណៈកំណត់របស់វា។ ជាលទ្ធផលសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង ការលើកទឹកចិត្តធម្មជាតិ; វាត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការតំរង់ទិសតម្លៃ ការតំរង់ទិស។ វិស័យលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្សវ័យក្មេងកំណត់លក្ខណៈដោយទំនោរក្នុងការបង្កើតបទប្បញ្ញត្តិមនសិការ និងឆន្ទៈនៃអាកប្បកិរិយា។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការលើកទឹកចិត្តដែលលើកទឹកចិត្តសិស្សវ័យក្មេងឱ្យសិក្សា ការជម្រុញពីរត្រូវបានសម្គាល់៖

• ការយល់ដឹង (បង្កើតដោយសកម្មភាពសិក្សាដោយខ្លួនឯង និងត្រូវបានទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងខ្លឹមសារ និងដំណើរការសិក្សា);
• សង្គម (វាគឺអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបំបែកចេញពីការជម្រុញស្ថានភាព, ការជម្រុញនៃ "សញ្ញាល្អ" ការជម្រុញនៃការអះអាងខ្លួនឯងនៅក្នុងក្រុមមួយ, ខិតខំដើម្បីឧត្តមភាពនិងទទួលស្គាល់ខ្លួនឯងជាមិត្តភក្ដិ) ។

សកម្មភាពយល់ដឹងត្រូវបានដឹងនៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង ហើយអរគុណចំពោះការអនុវត្ត ក្លាយជាទម្រង់ទម្លាប់នៃអាកប្បកិរិយា។

កម្រិតនៃសកម្មភាពយល់ដឹងខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់អាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃសកម្មភាពយល់ដឹងនៃប្រធានបទ៖ ការបន្តពូជ-ការធ្វើត្រាប់តាម ដោយមានជំនួយពីបទពិសោធន៍នៃសកម្មភាពត្រូវបានបង្គរតាមរយៈបទពិសោធន៍នៃសកម្មភាពរបស់សិស្សម្នាក់ទៀត; search-executive - កម្រិតខ្ពស់ដែលកំណត់ដោយកម្រិតឯករាជ្យកាន់តែច្រើន ភារកិច្ចត្រូវបានកំណត់នៅចំពោះមុខសិស្ស - ដើម្បីយល់ពីកិច្ចការ និងស្វែងរកមធ្យោបាយនៃការអនុវត្តរបស់វា។ កម្រិតច្នៃប្រឌិត ដែលជាកម្រិតខ្ពស់បំផុត ចាប់តាំងពីកិច្ចការសិក្សាខ្លួនឯងអាចត្រូវបានកំណត់ដោយសិក្ខាកាម ហើយវិធីថ្មីនៃការអនុវត្តរបស់វាត្រូវបានជ្រើសរើស។

វិធីមួយក្នុងចំណោមវិធីបង្កើតសកម្មភាពយល់ដឹងគឺការប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងដំណើរការអប់រំ។

គួរកត់សំគាល់ថា ការដាក់បញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានជាសកម្មភាពប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងវិស័យអប់រំ គួរតែត្រូវគ្នាទៅនឹងគោលដៅយុទ្ធសាស្ត្ររបស់រដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំ ក្នុងនោះមានចំណុចសំខាន់ពិសេសដូចខាងក្រោមៈ

ការបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំដែលមានសមត្ថភាពសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌ និងបទដ្ឋាននៃជីវិតរបស់មនុស្ស។

ការអនុវត្តគោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តនៃវិធីសាស្រ្តសកម្មភាព ការផ្លាស់ប្តូរការអប់រំទៅជាបរិយាកាសសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីនៃការគិត និងសកម្មភាព។

ជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មាន មានឱកាសគ្មានដែនកំណត់សម្រាប់បុគ្គលភាវូបនីយកម្ម និងភាពខុសគ្នានៃដំណើរការអប់រំ ដោយបង្វែរវាទៅការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត ការស្រមើស្រមៃជាដំណើរការសំខាន់ៗដែលចាំបាច់សម្រាប់ការសិក្សាជោគជ័យ។ ហើយជាចុងក្រោយ ការរៀបចំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្សត្រូវបានធានា។ ការរួមបញ្ចូលគ្នារវាងអត្ថបទ ក្រាហ្វិក ព័ត៌មានជាសំឡេង វីដេអូ ចលនានៅក្នុងកុំព្យូទ័រ ធ្វើអោយប្រសើរឡើងយ៉ាងខ្លាំងនូវគុណភាពនៃព័ត៌មានអប់រំដែលបង្ហាញដល់សិស្សសាលា និងភាពជោគជ័យនៃការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេ។

នៅក្នុងសង្គមសម័យទំនើប មនុស្សម្នាក់មិនអាចស្រមៃមើលអត្ថិភាពរបស់គាត់ដោយគ្មានព័ត៌មាននោះទេ។ តើគាត់ទទួលបានព័ត៌មានរបស់គាត់ពីណា? ជាការពិតណាស់ ពីសៀវភៅ ព្រោះសៀវភៅបាននិងនៅតែជាដៃគូរបស់អ្នកចេះអក្សរ។ ប៉ុន្តែជីវិតមិននៅស្ងៀមទេ។ ហើយមនុស្សមានការរីកចម្រើន។ នេះមានន័យថា ចាំបាច់ត្រូវពង្រីកប្រភពនៃការទទួលបានព័ត៌មាន ដូច្នេះហើយទើបប្រភពនៃការទទួលបានចំណេះដឹង។ កុំព្យូទ័រគឺជាប្រភពទំនើបសម្រាប់ទទួល និងដំណើរការព័ត៌មាន។ តើអ្នកអាចរៀនពីរបៀបទាញយកព័ត៌មានដោយប្រើកុំព្យូទ័រនៅឯណា? ដំបូងខ្ញុំគិតថានៅសាលា។

នៅក្នុងការបង្រៀនរបស់សាលាបឋមសិក្សា ផ្នែកសំខាន់ៗនៃកម្មវិធីកុំព្យូទ័រត្រូវបានបង្កើតឡើង៖

• សិក្សាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងកុំព្យូទ័រ;
• ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងដំណើរការអប់រំ;
• ការគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំផ្អែកលើការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានអាចចែកចេញជាពីរប្រភេទ៖

1. បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានបែបប្រពៃណី (ផ្អែកលើការប្រើប្រាស់សៀវភៅ និងផលិតផលបោះពុម្ពផ្សេងៗ។ល។)។
2. បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទំនើប (ផ្អែកលើការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ) ។

វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការដាក់ចេញនូវគំនិតដែលមានស្រាប់នៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សាថា កុំព្យូទ័រមិនមែនជាម៉ាស៊ីនរន្ធដោត និងជាដៃគូក្នុងការធ្វើដំណើរឆ្លងកាត់ពិភពនិម្មិតនោះទេ ប៉ុន្តែជាឧបករណ៍ដែលជួយឱ្យទទួលបានចំណេះដឹង។ តើអ្នកណានឹងជួយសិស្សសាលាបឋមសិក្សាឱ្យទទួលបានចំណេះដឹង តើអ្នកណានឹងអាចរៀបចំសកម្មភាពផ្សេងៗក្នុងថ្នាក់រៀនដោយប្រើសមត្ថភាពកុំព្យូទ័រ? នេះគឺជាគ្រូបង្រៀន។ នៅក្នុងការបង្រៀន ការសង្កត់ធ្ងន់ពិសេសមួយត្រូវបានដាក់នៅថ្ងៃនេះលើសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារក្នុងការស្វែងរក ការយល់ដឹង និងដំណើរការចំណេះដឹងថ្មីៗ។ គ្រូបង្រៀនដើរតួជាអ្នករៀបចំដំណើរការសិក្សា អ្នកដឹកនាំសកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្តរបស់សិស្ស ដោយផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវជំនួយ និងការគាំទ្រចាំបាច់។

វាអាចត្រូវបានអះអាងថាការប្រើប្រាស់មានសមត្ថកិច្ចនៃលទ្ធភាពនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទំនើបនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សារួមចំណែកដល់:

• ការលើកកម្ពស់សកម្មភាពការយល់ដឹង ការកែលម្អគុណភាពរបស់សិស្សសាលា;
• ការសម្រេចបាននូវគោលដៅសិក្សា ដោយមានជំនួយពីសម្ភារៈសិក្សាអេឡិចត្រូនិកទំនើប ដែលមានបំណងប្រើប្រាស់ក្នុងមេរៀនបឋមសិក្សា។
• ការអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងនិងជំនាញគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៅក្នុងសិស្សវ័យក្មេង; បង្កើនកម្រិតនៃការលួងលោមក្នុងការសិក្សា;
• កាត់បន្ថយការលំបាក didactic នៅក្នុងសិស្ស;
• បង្កើនសកម្មភាព និងគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់សិស្សវ័យក្មេងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន; ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតព័ត៌មានរបស់សិស្សសាលា ការបង្កើតសមត្ថភាពព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង។
• ការទទួលបានជំនាញកុំព្យូទ័រដោយសិស្សសាលាបឋមសិក្សាដោយអនុលោមតាមច្បាប់សុវត្ថិភាព។

ទម្រង់សំខាន់នៃការអប់រំនៅសាលាគឺ និងនៅតែជាមេរៀន។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀនមានដំណាក់កាលជាច្រើន ហើយពួកគេម្នាក់ៗអាចប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រជាឧបករណ៍ស្រាវជ្រាវមួយផ្សេងទៀត ជាប្រភពនៃព័ត៌មានបន្ថែមលើប្រធានបទ ជាមធ្យោបាយនៃការរៀបចំការងារ និងការអប់រំដោយខ្លួនឯង ដែលជាឱកាសសម្រាប់ វិធីសាស្រ្តផ្តោតលើសិស្សសម្រាប់គ្រូ ជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីពង្រីកតំបន់នៃសកម្មភាពបុគ្គលម្នាក់ៗ។ ទន្ទឹមនឹងនេះល្បឿននៃការផ្គត់ផ្គង់សម្ភារៈដែលមានគុណភាពខ្ពស់ក្នុងមេរៀនមួយកើនឡើង។

ដោយគិតពីមេរៀន និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ខ្ញុំចង់ឱ្យសម្ភារៈសិក្សា និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារអប់រំមានភាពចម្រុះគ្រប់គ្រាន់ ដែលនឹងជួយបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងរបស់កុមារ ដូច្នេះសិស្សរបស់ខ្ញុំនឹងចាប់អារម្មណ៍លើមេរៀន ហើយការងារដែលទាមទារភាពតានតឹងគឺ គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ ខាងក្រោមនេះអាចត្រូវបានសម្គាល់ ដំណាក់កាលសំណង់មេរៀនប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងធនធានអ៊ីនធឺណិត៖

1. គំនិត។

នៅដំណាក់កាលនេះ គោលដៅ Didactic ត្រូវបានកំណត់ដោយផ្តោតលើការសម្រេចបានលទ្ធផល៖

• ការបង្កើត ការបង្រួបបង្រួម ទូទៅ ឬការកែលម្អចំណេះដឹង;
• ការបង្កើតជំនាញ;
• ការគ្រប់គ្រងការស្រូបយក។ល។

ដោយផ្អែកលើបរិបទនៃមេរៀន និងកិច្ចការគរុកោសល្យរបស់វា ភាពចាំបាច់នៃការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ICT ឬធនធានអ៊ីនធឺណិតនៅក្នុងដំណើរការអប់រំត្រូវបានប្រកែក។ មូលហេតុចម្បងរួមមាន:

• កង្វះប្រភពនៃសម្ភារៈអប់រំ;
• លទ្ធភាពនៃការបង្ហាញសម្ភារៈព័ត៌មានតែមួយគត់ក្នុងទម្រង់ពហុព័ត៌មាន (រូបភាព សាត្រាស្លឹករឹត ឈុតវីដេអូ ការថតសំឡេង។ល។);
• ការមើលឃើញនៃបាតុភូតដែលបានសិក្សា ដំណើរការ និងទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុ;
• ការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពនៃសកម្មភាពទាញយកព័ត៌មាន
• តម្រូវការក្នុងការធ្វើការជាមួយគំរូនៃវត្ថុដែលបានសិក្សា បាតុភូត ឬដំណើរការ ដើម្បីសិក្សាពួកវាក្នុងរបៀបអន្តរកម្ម។
• ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដែលរីកចម្រើន (ការស្រាវជ្រាវពិសោធន៍ និងសកម្មភាពគម្រោង ហ្គេម និងទម្រង់ប្រកួតប្រជែងនៃការអប់រំ។ល។);
• តម្រូវការសម្រាប់ការវាយតម្លៃគោលបំណងនៃចំណេះដឹង និងជំនាញក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី។

ដោយអនុលោមតាមអំណះអំណាងទាំងនេះ គោលបំណងវិធីសាស្រ្តនៃធនធានអេឡិចត្រូនិកអប់រំចាំបាច់ក៏ត្រូវបានជ្រើសរើសផងដែរ៖

• ការអប់រំ (សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិច កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល);
• ការទាញយកព័ត៌មាន (សព្វវចនាធិប្បាយ ធនធានអ៊ីនធឺណិត _);
• ការធ្វើត្រាប់តាម;
• បាតុកម្ម;
• គំរូ;
• ក្លែងធ្វើ;
• ការត្រួតពិនិត្យ;
• ហ្គេមអប់រំជាដើម។

2. បច្ចេកវិទ្យា។

ដោយផ្អែកលើតម្រូវការដែលបានបង្កើតសម្រាប់ធនធានអេឡិចត្រូនិកសម្រាប់ការអប់រំសម្រាប់គោលបំណង didactic និងគោលបំណងវិធីសាស្រ្ត ការវិភាគចម្រុះ និងការជ្រើសរើសធនធានអេឡិចត្រូនិកអប់រំត្រូវបានអនុវត្ត។ ទម្រង់នៃមេរៀនត្រូវបានជ្រើសរើស៖ មេរៀន-បទបង្ហាញ មេរៀន-ស្រាវជ្រាវ ដំណើរទេសចរណ៍និម្មិត សិក្ខាសាលា គម្រោងប្រធានបទ ។ល។

មីក្រូវិភាគត្រូវបានអនុវត្ត និងសំខាន់ រចនាសម្ព័ន្ធធាតុនៃមេរៀន ជម្រើសនៃវិធីនៃអន្តរកម្មនៃសមាសធាតុផ្សេងៗត្រូវបានអនុវត្ត (គ្រូ - សិស្ស - OER - សម្ភារៈអប់រំ) ទំនាក់ទំនងមុខងាររបស់ពួកគេនៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃមេរៀន។ នៅដំណាក់កាលនេះ គ្រូធ្វើការវិភាគលម្អិតបន្ថែមទៀត (ប្រហែលជាការចម្រាញ់ ឬទំនើបកម្ម) នៃធនធានអេឡិចត្រូនិក (ធនធាន) ពីទស្សនៈនៃគោលការណ៍ទូទៅនៃព័ត៌មាន សិក្សាពីគ្រូដែលភ្ជាប់មកជាមួយ និងឯកសារវិធីសាស្រ្ត ព្យាករណ៍ពីប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ធនធាននេះនៅពេល ការដឹកនាំប្រភេទផ្សេងៗនៃថ្នាក់ កំណត់វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ដឹកនាំពួកគេ និងរចនាសកម្មភាពសំខាន់ៗជាមួយនឹងធនធានទាំងនេះក្នុងដំណើរការអប់រំ។

វាគឺនៅដំណាក់កាលនេះដែលគ្រូកំណត់ផ្នែករឹង និងសូហ្វវែរចាំបាច់ (បណ្តាញមូលដ្ឋាន ការចូលប្រើអ៊ីនធឺណិត កុំព្យូទ័រពហុព័ត៌មាន កម្មវិធី)។

3. ប្រតិបត្តិការ។

នៅដំណាក់កាលនេះ ព័ត៌មានលម្អិតនៃមុខងារដែលអាចត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យឧបករណ៍ ICT និងវិធីនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ ម្យ៉ាងវិញទៀត ជម្រើសនៃវិធីនៃអន្តរកម្មរវាងសិស្ស និងធនធានអេឡិចត្រូនិក និងអ្នកអប់រំ ផ្ទុយទៅវិញ។ , ត្រូវបានអនុវត្ត; ការធ្វើផែនការមេរៀនជាដំណាក់កាល។ សម្រាប់ដំណាក់កាលនីមួយៗ ត្រូវបានកំណត់ដូចខាងក្រោម៖

• គោលដៅ;
• រយៈពេលនៃដំណាក់កាល;
• ទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពរបស់សិស្ស;
• មុខងាររបស់គ្រូ និងប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពរបស់គាត់នៅដំណាក់កាលនេះ;
• ទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រងកម្រិតមធ្យម។ល។

នៅលើមូលដ្ឋានដែលកាតបច្ចេកវិជ្ជាត្រូវបានបំពេញ .

តារាងទី 1

គំនូសតាងបច្ចេកវិជ្ជាសម្រាប់ការសាងសង់មេរៀន ដោយប្រើឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងធនធានអ៊ីនធឺណិត

ប្រធានបទ, ថ្នាក់	ពិភពលោកជុំវិញ, ថ្នាក់ទី 2
ប្រធានបទមេរៀន, លេខមេរៀនលើប្រធានបទ	តំបន់ធម្មជាតិ។ 1
	ការមើលឃើញនៃគំនិតដែលបានសិក្សា
ប្រភេទមេរៀន។ គោលបំណងនៃមេរៀន	ណែនាំគំនិតនៃ "តំបន់ធម្មជាតិ"
	OER - អត្ថបទសព្វវចនាធិប្បាយ "សព្វវចនាធិប្បាយដ៏អស្ចារ្យនៃ Cyril និង Methodius"
	កុំព្យូទ័រពហុព័ត៌មាន
រយៈពេលនៃដំណាក់កាល
ដំណាក់កាលមេរៀន	ការពន្យល់អំពីសម្ភារៈថ្មី។
	ការមើលរួម
ការគ្រប់គ្រងកម្រិតមធ្យម	សំណួររបស់គ្រូ
ប្រធានបទ, ថ្នាក់	ភាសារុស្ស៊ីថ្នាក់ទី ២
ប្រធានបទមេរៀន, លេខមេរៀនលើប្រធានបទ	ការបំបែកបុព្វបទ និងបុព្វបទ, ១៤, “ផ្នែក​នៃ​ពាក្យ”
ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ICT	តម្រូវការសម្រាប់ការវាយតម្លៃគោលបំណងនៃចំណេះដឹង និងជំនាញក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី។
ប្រភេទមេរៀន។ គោលបំណងនៃមេរៀន	មេរៀនក្នុងការរៀនសម្ភារៈថ្មី។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកបុព្វបទ និងបុព្វបទ។
ប្រភេទឧបករណ៍ ICT ដែលប្រើក្នុងមេរៀន (ជាសកល OER នៅលើ CD-ROM ធនធានអ៊ីនធឺណិត)	OER - ភាសារុស្ស៊ី "ឃ្លា"
ផ្នែករឹង និងសូហ្វវែរដែលត្រូវការ (LAN, ការចូលប្រើអ៊ីនធឺណិត, កុំព្យូទ័រពហុព័ត៌មាន, កម្មវិធី)	កុំព្យូទ័រ - 5 បំណែក
ធនធានអប់រំតាមអ៊ីនធឺណិត
រយៈពេលនៃដំណាក់កាល
ដំណាក់កាលមេរៀន	ការតោងបឋម
ទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពសិស្ស	ការងារជាក្រុម
ការគ្រប់គ្រងកម្រិតមធ្យម	លទ្ធផលគឺសញ្ញានៃកុំព្យូទ័រ។
ប្រធានបទ, ថ្នាក់	អក្សរសាស្ត្រ​ប្រវត្តិសាស្ត្រ​មូលដ្ឋាន ថ្នាក់​ទី​២
ប្រធានបទមេរៀន, លេខមេរៀនលើប្រធានបទ	Salekhard គឺជារាជធានី ដែលជាទីក្រុងសំខាន់នៃតំបន់របស់យើង។ Istomin I. “នៅលើរង្វង់ប៉ូលដោយខ្លួនវា…” ១
ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ICT	លទ្ធភាពនៃការបង្ហាញសម្ភារៈព័ត៌មាន "Salekhard" នៅក្នុងទម្រង់ពហុព័ត៌មាន (រូបថត ការថតសំឡេង សំណួរសំណួរ)។
ប្រភេទមេរៀន។ គោលបំណងនៃមេរៀន	មេរៀនក្នុងការរៀនសម្ភារៈថ្មី។ បង្កើតបទបង្ហាញលើប្រធានបទ។
ប្រភេទឧបករណ៍ ICT ដែលប្រើក្នុងមេរៀន (ជាសកល OER នៅលើ CD-ROM ធនធានអ៊ីនធឺណិត)	បទ​បង្ហាញ
ផ្នែករឹង និងកម្មវិធីដែលត្រូវការ (បណ្តាញក្នុងស្រុក ការចូលប្រើអ៊ីនធឺណិត កុំព្យូទ័រពហុព័ត៌មាន កម្មវិធី)	កុំព្យូទ័រពហុព័ត៌មាន
ធនធានអប់រំតាមអ៊ីនធឺណិត	(ពេលបង្កើតបទបង្ហាញ)
រយៈពេលនៃដំណាក់កាល
ដំណាក់កាលមេរៀន	សង្ខេបមេរៀន
ទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពសិស្ស	ការងារបុគ្គល (សំណួរចម្លើយ)
ការគ្រប់គ្រងកម្រិតមធ្យម	លទ្ធផលគឺជាចម្លើយត្រឹមត្រូវចំពោះសំណួរសំណួរ។
ប្រធានបទ, ថ្នាក់	ការអានអក្សរសាស្ត្រថ្នាក់ទី ២
ប្រធានបទមេរៀន, លេខមេរៀនលើប្រធានបទ	ដំណើរឆ្លងកាត់រឿងនិទាន។
ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ICT	ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យជឿនលឿន (ហ្គេម និងទម្រង់ប្រកួតប្រជែងនៃការអប់រំ);
ប្រភេទមេរៀន។ គោលបំណងនៃមេរៀន	មេរៀនទូទៅ។ សង្ខេប ZUN លើប្រធានបទ។
ប្រភេទឧបករណ៍ ICT ដែលប្រើក្នុងមេរៀន (ជាសកល OER នៅលើ CD-ROM ធនធានអ៊ីនធឺណិត)	បទ​បង្ហាញ
ផ្នែករឹង និងសូហ្វវែរដែលត្រូវការ (LAN, ការចូលប្រើអ៊ីនធឺណិត, កុំព្យូទ័រពហុព័ត៌មាន, កម្មវិធី)	កុំព្យូទ័រពហុព័ត៌មាន
ធនធានអប់រំតាមអ៊ីនធឺណិត	(ពេលបង្កើតបទបង្ហាញ)
រយៈពេលនៃដំណាក់កាល
ដំណាក់កាលមេរៀន	ភាពទូទៅនៃសម្ភារៈ
ទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពសិស្ស	ការងារជាក្រុម - ហ្គេម "Blitz Tournament"
ការគ្រប់គ្រងកម្រិតមធ្យម	ការ​គោរព​ខ្លួន​ឯង

ដំណាក់កាលនីមួយៗនៃមេរៀនដោយប្រើឧបករណ៍ NIT និងធនធានអ៊ីនធឺណិតគឺជាប្លុកពេញលេញ នៅដើមដំបូងនៃមេរៀននីមួយៗគួរតែមានពេលរៀបចំ។ បើមិនដូច្នោះទេប្រសិទ្ធភាពនៃដំណាក់កាលនេះត្រូវបានកាត់បន្ថយ។ គួរតែគិតឡើងវិញ ដោយវិធីនេះ ការរៀបចំថ្នាក់រៀន ដើម្បីឱ្យសិស្សស្ទើរតែក្នុងពេលដំណាលគ្នាបំពេញការងារមួយ ឬប្រភេទផ្សេងទៀតនៅកុំព្យូទ័រ។ នេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបន្តទៅជំហានបន្ទាប់ប្រកបដោយរបៀបរៀបរយ។

4. ការអនុវត្តគរុកោសល្យ។

គោលដៅសំខាន់នៃដំណាក់កាលគឺការបកប្រែគោលការណ៍ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យទៅជាឥទ្ធិពលអប់រំជាក់លាក់។ ដើម្បីគ្រប់គ្រងដំណើរការសិក្សាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដោយផ្អែកលើមធ្យោបាយ NIT វាចាំបាច់ត្រូវដោះស្រាយកិច្ចការសំខាន់ពីរ៖ ភារកិច្ចវិនិច្ឆ័យស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត និងកម្រិតចំណេះដឹងរបស់សិស្ស និងភារកិច្ចគ្រប់គ្រងសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់គាត់។ ខ្លឹមសារនៃកិច្ចការទីមួយគឺការទទួលស្គាល់ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តបច្ចុប្បន្ន និងកម្រិតនៃចំណេះដឹងរបស់សិក្ខាកាម។ ខ្លឹមសារនៃកិច្ចការទី 2 គឺការរៀបចំផែនការ និងការអនុវត្តនូវលំដាប់លំដោយដ៏ល្អប្រសើរនៃសកម្មភាព ដែលធានានូវការប្រមូលផ្តុំនៃចំណេះដឹងចាំបាច់ក្នុងពេលវេលាអប្បបរមា ឬចំនួនចំណេះដឹងអតិបរមាក្នុងរយៈពេលដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

នៅដំណាក់កាលនៃមេរៀនដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន គ្រូបង្រៀនភាគច្រើនផ្តល់នូវការគ្រប់គ្រងបុគ្គលលើការងាររបស់សិស្ស។ ការពិភាក្សាអំពីសំណួរ (លុះត្រាតែនេះជាដំណាក់កាលនៃការគ្រប់គ្រងដោយស្វ័យប្រវត្តិ) រវាងសិស្សមិនគួរត្រូវបានរារាំង ដើម្បីឱ្យចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងមេរៀនក្លាយជាសារៈសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់ពួកគេ។ គ្រូបង្រៀននៅដំណាក់កាលនៃមេរៀននេះ គឺជាអ្នកសម្របសម្រួល អ្នកប្រឹក្សាយោបល់លើបញ្ហាស្មុគស្មាញ ប៉ុន្តែមិនមែនជាអ្នកចូលរួមសកម្មក្នុងការទំនាក់ទំនងនោះទេ។

សារៈសំខាន់ជាប្រពៃណីនៅដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តគរុកោសល្យគឺការវាយតម្លៃលទ្ធផលបច្ចុប្បន្ន និងការកែតម្រូវការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងគោលបំណងសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់។

គួរកត់សំគាល់ថា នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ទម្រង់នៃការបង្ហាញសម្ភារៈ និងការវាយតម្លៃចំណេះដឹងដោយប្រើកុំព្យូទ័រ ភាគច្រើនត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងមេរៀន៖

• បទ​បង្ហាញ;
• ព័ត៌មាននិងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល;
• ការធ្វើតេស្ត។

អេ បទបង្ហាញពេលវេលាដែលឈ្នះបំផុតនៃប្រធានបទ ការពិសោធន៍ដ៏អស្ចារ្យ និងការផ្លាស់ប្តូរ ការជ្រើសរើសផែនទីភូមិសាស្ត្រ ឬប្រវត្តិសាស្ត្រអេឡិចត្រូនិច រូបបញ្ឈរ សម្រង់អាចត្រូវបានបង្ហាញ។ និយមន័យ ពាក្យគន្លឹះ និងផែនការសិក្សាក៏អាចបង្ហាញនៅលើអេក្រង់ផងដែរ។ រឿងសំខាន់ក្នុងបទបង្ហាញគឺភាពមើលឃើញ (សម្រាប់អ្នកស្តាប់)។

ការធ្វើតេស្តនៅក្នុងកំណែអេឡិចត្រូនិកអាចជាជម្រើសពីកាតអេឡិចត្រូនិចជាមួយនឹងសំណួរ និងជម្រើសចម្លើយចំពោះរចនាសម្ព័ន្ធពហុកម្រិតដ៏ស្មុគស្មាញ ដែលគន្លឹះតូចៗត្រូវបានផ្តល់ជូនដល់សិស្សដែលភ្លេច ហើយកម្រិតនៃចំណេះដឹងត្រូវបានវាយតម្លៃភ្លាមៗ។

ព័ត៌មាន និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដែលមានចំណុចប្រទាក់សកម្មត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាដែលគិតគូរពីគ្រាលំបាកសម្រាប់ការយល់ដឹង និងត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយសិស្សដើម្បីធ្វើឡើងវិញ បង្រួបបង្រួម ឬធ្វើឱ្យចំណេះដឹងរបស់ពួកគេកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីប្រធានបទនៃមេរៀន។

ជំនាញក្នុងការស្វែងរក ការរៀបចំជាប្រព័ន្ធ ការវិភាគព័ត៌មានអាចជួយឱ្យនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាក្នុងជីវិតនាពេលអនាគត៖ បង្កើនជំនាញរបស់ពួកគេ ទទួលបានចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យ និងហ្វឹកហាត់ឡើងវិញ។

ខ្ញុំស្នើ គ្រោងការណ៍នៃការរៀបចំមេរៀនដោយប្រើឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងធនធានអ៊ីនធឺណិត។

នៅ​លើ ដំបូងនៅដំណាក់កាល គ្រូធ្វើការសន្ទនា ក្នុងអំឡុងពេលនោះ ជាឧទាហរណ៍ គាត់ណែនាំគំនិតថ្មីៗ។ បន្ទាប់ពីនោះ ដើម្បីកំណត់ការត្រៀមខ្លួនជាបឋមរបស់សិស្សសម្រាប់ការងារឯករាជ្យជាមួយធនធាន ការគ្រប់គ្រងកម្រិតមធ្យមត្រូវបានអនុវត្ត ដោយឈរលើមូលដ្ឋាន ហើយគិតគូរពីការបង្កើតជំនាញអប់រំទូទៅ ភារកិច្ចបុគ្គល និងកាលវិភាគសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា បញ្ហា។ ដំណាក់កាលនេះអាចរួមបញ្ចូលការបង្ហាញពីភាពជាក់លាក់នៃការធ្វើការជាមួយធនធានអេឡិចត្រូនិក។

នៅ​លើ ទីពីរនៅដំណាក់កាលនេះ សិស្សចាប់ផ្តើមធ្វើសមកាលកម្មចូលទៅក្នុងការងារជាមួយធនធានអេឡិចត្រូនិកក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ បន្ទាប់មកពួកគេចាប់ផ្តើមអនុវត្តផែនការបុគ្គល។ សារៈសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្តដែលពិបាកប៉ាន់ស្មានលើស។ គោលបំណងនៃដំណាក់កាលអាចជាការស្ទាត់ជំនាញ ឬបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈដែលបានពន្យល់ដោយគ្រូ ពិនិត្យមើលការបញ្ចូលគ្នានៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាន ឬជំនាញប្រតិបត្តិការ។ តួនាទីរបស់គ្រូនៅដំណាក់កាលនេះគឺការអនុវត្តការគ្រប់គ្រងកម្រិតមធ្យម និងការកែសម្រួលកាលវិភាគបុគ្គល ផ្លូវអប់រំ (គោលការណ៍នៃបុគ្គលភាវូបនីយកម្ម)។

ដំណាក់កាលទីបីអាចរួមបញ្ចូលការងាររបស់សិស្សជាមួយនឹងសម្ភារៈ didactic ផ្សេងៗ (ដោយគ្មានកុំព្យូទ័រ) ។ ពួកគេអាចត្រូវបានផ្តល់ជូននូវស្ថានភាពបញ្ហាឬភារកិច្ចឡូជីខលដែលជាដំណោះស្រាយដែលនឹងជួយឱ្យសម្រេចបាននូវគោលបំណងនៃមេរៀន។

អាស្រ័យលើមេរៀនជាក់លាក់ ដំណាក់កាលអាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ខុសគ្នា។ ជាឧទាហរណ៍ នៅដំណាក់កាលទីពីរ ប្រព័ន្ធនៃលំហាត់អាចត្រូវបានស្នើឡើងដើម្បីរៀបចំសិស្សសម្រាប់ធ្វើការជាមួយធនធានអេឡិចត្រូនិក ហើយការងារជាមួយធនធានអេឡិចត្រូនិកខ្លួនឯងនឹងក្លាយជាចំណុចសំខាន់នៃមេរៀន។ អ្វីដែលសំខាន់បំផុតនោះគឺថាសិស្សដែលបំពេញភារកិច្ចបុគ្គលនៅលើកុំព្យូទ័រឬធ្វើការលើបញ្ហាអប់រំនៅក្នុងក្រុមគួរតែស្ថិតក្នុងស្ថានភាពសុខស្រួលនិងដឹកនាំការខិតខំប្រឹងប្រែងទាំងអស់ឆ្ពោះទៅរកការដោះស្រាយភារកិច្ច។ ដោយគិតពីព័ត៌មានអំពីរយៈពេលនៃសកម្មភាពប្រកបដោយផលិតភាពរបស់សិស្សសាលា ខ្ញុំប្រើឱកាសរបស់កុមារម្នាក់ៗសម្រាប់ការរៀនសូត្រ ឬប្តូរវាទៅប្រភេទសកម្មភាពផ្សេងទៀត ការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រជាឧបករណ៍លើកទឹកចិត្តដ៏មានឥទ្ធិពល.

ការប្រើប្រាស់ ICT មានអត្ថប្រយោជន៍ជាច្រើន៖

• សន្សំពេលវេលាក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន;
• ផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការធ្វើតេស្តពហុភាគី និងទូលំទូលាយនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។
• បង្កើនការលើកទឹកចិត្តនៃការរៀន បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សនៅក្នុងមេរៀន;
• ធ្វើការលើកុំព្យូទ័រ គ្រូម្នាក់ៗជ្រើសរើសល្បឿនការងារផ្ទាល់ខ្លួន។

ទិសដៅសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំរបស់សាលាគឺផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តផ្តោតលើការសិក្សារបស់សិស្ស។ ពាក់ព័ន្ធបំផុតគឺវិធីសាស្រ្តនៃគម្រោង។ វិធីសាស្រ្តនេះគឺមិននឹកស្មានដល់ដោយគ្មានការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មី កុំព្យូទ័រតាំងពីដំបូង។ វាគឺជាបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីដែលធ្វើឱ្យវាអាចបង្ហាញយ៉ាងពេញលេញនូវមុខងារគរុកោសល្យ និងមុខងារនៃវិធីសាស្រ្តនេះ ដើម្បីដឹងពីឱកាសសក្តានុពលដែលមាននៅក្នុងវា។ ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តគម្រោងជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងដំណើរការអប់រំ រួមចំណែកដល់ការបង្កើតជំនាញស្រាវជ្រាវ និងវប្បធម៌ព័ត៌មានរបស់សិស្ស បង្កើនការលើកទឹកចិត្ត និងលក្ខណៈបុគ្គលនៃការរៀនសូត្រ។

ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង ហើយហេតុដូច្នេះហើយ សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះវិសាលភាពនៃមេរៀននោះទេ។ នៅក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាខ្ញុំមិនធ្វើដោយគ្មានការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីៗទេ។ ដោយប្រើធនធានអេឡិចត្រូនិកអប់រំ និងបទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន យើងធ្វើម្តងទៀត និងសិក្សាពីច្បាប់ផ្លូវ សុវត្ថិភាព។ ខ្ញុំចំណាយពេលថ្នាក់រៀនតាមប្រធានបទអំពីធម្មជាតិ អំពីច្បាប់អនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន អំពីថ្ងៃឈប់សម្រាក។ ខ្ញុំប្រើ NIT ក្នុងការរៀបចំ និងធ្វើកម្រងសំណួរ និងការប្រកួតប្រជែង។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មានថ្មីជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពយល់ដឹង ខ្ញុំមិនភ្លេចថាសុខភាពរបស់កុមារគឺមុនគេ។ ការងាររបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សានៅកុំព្យូទ័រយោងទៅតាមស្តង់ដារអនាម័យមិនអាចមានរយៈពេលលើសពី 15-20 នាទី 3-4 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនខ្ញុំចំណាយពេលជាច្រើននាទីរាងកាយ: លំហាត់សម្រាប់ប្រព័ន្ធ musculoskeletal; លំហាត់សម្រាប់ភ្នែក; លំហាត់ហ្គេម។

បទពិសោធន៍ប្រមូលផ្ដុំបង្ហាញថា បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីអាចត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងដំណើរការអប់រំជាឧបករណ៍នៃចំណេះដឹងដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពយល់ដឹងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។ ការអនុវត្តលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មានថ្មី បង្កើតនូវតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការបង្កើតវប្បធម៌ព័ត៌មាននៃសកម្មភាពអប់រំ បង្កើនការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការសិក្សា ដោយសារតែលទ្ធភាពនៃជម្រើសឯករាជ្យនៃទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន និងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយនៃ បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។

ការវិភាគការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំកត់សម្គាល់លទ្ធផលវិជ្ជមានចំពោះកុមារ៖

• សក្ដានុពលវិជ្ជមាននៃការលើកទឹកចិត្តការរៀនសូត្រ ការកើនឡើងចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទ;
• សក្ដានុពលវិជ្ជមាននៃការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំ, ការគិត, ការស្រមើលស្រមៃ; ការយកចិត្តទុកដាក់;
• ការកែលម្អគុណភាពនៃការអប់រំ;
• ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង, ការលេចឡើងនៃបំណងប្រាថ្នាដើម្បីបង្កើត, ហើយដូច្នេះខ្លួនឯងបង្ហាញពីមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងសកម្មភាព;
• ការចូលរួមរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ដែលពួកគេក្លាយជាអ្នកឈ្នះ និងអ្នកឈ្នះរង្វាន់។

តេស្តលើបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យវិន័យ។

ជម្រើសទី 1

ចម្លើយ

១ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យគឺ៖
ក) ប្រព័ន្ធនៃដំណើរការនៃសមាសធាតុទាំងអស់នៃដំណើរការគរុកោសល្យ;
ខ) ការគ្រប់គ្រងឧបករណ៍ត្រឹមត្រូវនៃដំណើរការអប់រំ និងធានាជោគជ័យក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅគរុកោសល្យ។
គ) ការរៀបចំវគ្គសិក្សានៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលស្របតាមគោលដៅអប់រំ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

2 ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ធំ និងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យត្រូវបានសន្មតថាជាពាក់កណ្តាល ... ឆ្នាំនៃសតវត្សចុងក្រោយនេះ៖
ក) 40s;
ខ) 50s;
ខ) ទសវត្សរ៍ទី 70;
ឃ) 80s;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

3 ដំបូងឡើយ បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យត្រូវបានយល់ថាជាការប៉ុនប៉ងធ្វើបច្ចេកទេសនៃដំណើរការអប់រំ ដែលបណ្តាលឱ្យមានការបង្កើតការរៀនតាមកម្មវិធី មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីដែលត្រូវបានបង្កើតឡើង៖
ក) D. Dewey;
ខ) B.F. Skinner;
គ) G.K. Selevko;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ 4 ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ:
ក) ជាប្រព័ន្ធ;
ខ) វដ្ត;
ខ) ការអនុវត្តជាក់ស្តែង;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

5 ការរួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រាវជ្រាវក្នុងវិស័យបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ត្រូវបានធ្វើឡើងដោយ៖
ក) Bespalko V.P.;
ខ) Pidkasisty I.P.;
ខ) Slastenin V.A.;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

6 រៀបចំឋានានុក្រមនៃរចនាសម្ព័ន្ធបញ្ឈរនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ដោយចាប់ផ្តើមពីតូចបំផុត៖
បច្ចេកវិទ្យា - 2;
មីក្រូបច្ចេកវិទ្យា - 3;
ក) ៣,២,៤,១;
ខ) ៣,៤,១,២;
គ) ៣,១,៤,២;
ឃ) 3,2,1,4;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

7 បច្ចេកវិទ្យាដែលមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាប្រតិបត្តិការតូចចង្អៀត និងទាក់ទងទៅនឹងអន្តរកម្មបុគ្គល ឬឥទ្ធិពលខ្លួនឯងនៃមុខវិជ្ជានៃដំណើរការគរុកោសល្យគឺ៖
ក) មីក្រូបច្ចេកវិទ្យា;
ខ) បច្ចេកវិទ្យាម៉ាក្រូ;
ខ) បច្ចេកវិទ្យា;
ឃ) បច្ចេកវិទ្យា;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

8 ទិដ្ឋភាពរួមបញ្ចូលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធផ្តេកនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ដែលបច្ចេកវិទ្យាត្រូវបានតំណាងដោយគំរូ ការពិពណ៌នាអំពីគោលដៅ ខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយ ក្បួនដោះស្រាយនៃសកម្មភាពដែលប្រើដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផល៖
ក) ទិដ្ឋភាពវិទ្យាសាស្ត្រ;
គ) ទិដ្ឋភាពនៃការវាយតម្លៃ;
ឃ) ទិដ្ឋភាពពិពណ៌នាផ្លូវការ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

9 ផ្នែកគំនិតនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យរួមមាន:

ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

១០ អង្គភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យគឺ៖
ក) ស្ថានភាពគរុកោសល្យ;
ខ) ភារកិច្ចគរុកោសល្យ;
ខ) សិស្ស
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

១១ សិស្សមិនបានត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មេរៀនទេ។ ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺត្រូវបញ្ចូលសិស្សក្នុងសកម្មភាពក្នុងមេរៀន។ កំណត់ប្រភេទការងារ៖
ក) គោលដៅយុទ្ធសាស្ត្រ;
ខ) ភារកិច្ចយុទ្ធសាស្ត្រ;
ខ) ភារកិច្ចប្រតិបត្តិការ;
ឃ) ភារកិច្ចប្រពៃណី;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

12 រៀបចំដំណាក់កាលនៃការដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យជាលំដាប់៖
ដំណាក់កាលព្យាករណ៍ - ១
ដំណាក់កាលវិភាគ-២
ដំណាក់កាលឆ្លុះបញ្ចាំង - ៣
ដំណាក់កាល​នីតិវិធី - ៤
ក) 1,2,4,3;
ខ) 2,1,3,4;
គ) 1,4,2,3;
ឃ) 2,1,4,3;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

13 នៅដំណាក់កាលណានៃបច្ចេកវិទ្យានៃការដោះស្រាយ ped ។ ភារកិច្ចគឺជាការជ្រើសរើសមធ្យោបាយដែលមានដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផល ការរចនានៃផលប៉ះពាល់ ឬអន្តរកម្ម?
ក) នៅដំណាក់កាលវិភាគ;
ខ) នៅដំណាក់កាលនីតិវិធី;
គ) នៅដំណាក់កាលព្យាករណ៍;
ឃ) នៅដំណាក់កាលឆ្លុះបញ្ចាំង;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

14 តើសកម្មភាពកម្រិតណានៅក្នុងដំណើរការអប់រំត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយបំណងប្រាថ្នារបស់សិស្សក្នុងការយល់ដឹង ចងចាំ និងបង្កើតចំណេះដឹងឡើងវិញ ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីនៃការអនុវត្តចំណេះដឹងតាមគំរូ៖
ក) ការច្នៃប្រឌិត;
ខ) ការបកស្រាយ;
ខ) បន្តពូជ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

ក) បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម;

ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

16 យោងតាមកម្រិតនៃដំណើរការគ្រប់គ្រង ហ្គេមអាជីវកម្មខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖
ក) ល្បែងតាមស្ថានភាព និងស្មុគស្មាញ;
ខ) ការអប់រំ ល្បែងរចនា;
គ) ការក្លែងធ្វើល្បែងប្រតិបត្តិការ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

17 ដំណាក់កាលគំរូនៃបច្ចេកវិទ្យាហ្គេមអាជីវកម្មរួមមាន:
ក) ការបង្កើតគោលដៅរួម;
គ) ការអភិវឌ្ឍន៍គម្រោងហ្គេមអាជីវកម្មជាមួយនឹងការពិពណ៌នាអំពីស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

18 ប្រព័ន្ធនៃអន្តរកម្មសង្គមមានកម្រិតរវាងគ្រូ និងសិស្ស ខ្លឹមសារនៃការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មាន ការផ្តល់ឥទ្ធិពលអប់រំគឺ៖
ក) ដំណើរការអប់រំ;
ខ) ដំណើរការគរុកោសល្យ;
គ) ទំនាក់ទំនងវិជ្ជាជីវៈ និងគរុកោសល្យ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

19 ការត្រួតពិនិត្យគរុកោសល្យគឺ៖
ក) ការតាមដានរយៈពេលវែងនៃវត្ថុ និងបាតុភូតផ្សេងៗ។ ការពិត;
ខ) ដំណើរការនៃការអនុវត្តភារកិច្ចគរុកោសល្យ;
គ) ប្រព័ន្ធនៃដំណើរការគរុកោសល្យ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

20 តើការចាត់ថ្នាក់នៃការត្រួតពិនិត្យទៅលើផ្នែកគរុកោសល្យ សង្គមវិទ្យា ផ្លូវចិត្ត វេជ្ជសាស្ត្រ សេដ្ឋកិច្ច ប្រជាសាស្រ្ត អ្វីខ្លះ?
ក) គោលបំណងត្រួតពិនិត្យ;
ខ) វិសាលភាព;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

21 ការវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យគឺជាផ្នែកមួយនៃ:
ក) ដំណើរការគរុកោសល្យ;
ខ) ការត្រួតពិនិត្យគរុកោសល្យ;
គ) សកម្មភាពគរុកោសល្យ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

22 មុខងារត្រួតពិនិត្យ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចទទួលបានព័ត៌មានអំពីស្ថានភាពរបស់វត្ថុ ផ្តល់មតិកែលម្អគឺ៖
ក) មុខងារព័ត៌មាន;
ខ) មុខងារវិភាគ;
គ) មុខងារកែតម្រូវ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

23 ដំណាក់កាលត្រួតពិនិត្យ ដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការប្រមូល និងដំណើរការព័ត៌មាន ការវិភាគនៃលទ្ធផលដែលទទួលបាន និងការអភិវឌ្ឍន៍អនុសាសន៍ ការព្យាករណ៍នៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងតំបន់ដែលកំពុងសិក្សាគឺ៖
ក) ដំណាក់កាលបទប្បញ្ញត្តិនិងការដំឡើង;
គ) ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនិងការព្យាករណ៍;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

24 តើដំណាក់កាលនៃការត្រួតពិនិត្យ តើនិយមន័យនៃវត្ថុ ប្រធានបទ គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការត្រួតពិនិត្យគរុកោសល្យ សំដៅទៅលើអ្វី?
ក) ទៅនឹងបទដ្ឋាននិងការដំឡើង;
ខ) ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនិងការព្យាករណ៍;
គ) សកម្មភាពកែតម្រូវ;
ឃ) ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យចុងក្រោយ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

25 ការរចនានៃថ្នាក់ប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានត្រូវបានអនុវត្តដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃដំណាក់កាលដូចខាងក្រោម៖ គំនិត ដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តគរុកោសល្យ ដំណាក់កាលនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង និងការកែតម្រូវ ដំណាក់កាលបច្ចេកវិទ្យា។ តើជំហានមួយណាដែលមិនមានឈ្មោះ?
ក) ការវិភាគ;
ខ) ប្រតិបត្តិការ;
ខ) ប្រតិបត្តិការ;
ឃ) ទំនាក់ទំនង;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

26 គោលការណ៍នៃការសិក្សាដែលបានអនុវត្តនៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានមិនរួមបញ្ចូល:
ក) គោលការណ៍នៃការចាប់ផ្តើមចំណេះដឹង;
ខ) គោលការណ៍នៃការរួមបញ្ចូល;
គ) គោលការណ៍នៃសន្តិសុខព័ត៌មាន;
ឃ) គោលការណ៍នៃគំរូ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

27 ប្រភេទនៃវគ្គសិក្សាពីចម្ងាយ គោលបំណងសំខាន់គឺដើម្បីទាក់ទាញសិស្ស៖
ក) ថ្នាក់ណែនាំ;
ខ) ថ្នាក់បង្ហាញ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

28 កម្មវិធីគរុកោសល្យសម្រាប់គោលបំណងវិធីសាស្រ្តត្រូវបានបែងចែកទៅជា:
ក) ការបណ្តុះបណ្តាល;
ខ) ទំនាក់ទំនង;
ខ) ការវិភាគ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

២៩ ភារកិច្ចរបស់គ្រូមាន៖
ក) ការគាំទ្រដំណើរការអប់រំ;
គ) ការបង្រៀនពីចម្ងាយ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

30 តើកិច្ចការគរុកោសល្យអ្វីខ្លះដែលធ្វើតាមពីគោលដៅទូទៅនៃការអប់រំ ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងទម្រង់នៃគំនិតអំពីវប្បធម៌ជាមូលដ្ឋានរបស់មនុស្ស ត្រូវបានកំណត់ពីខាងក្រៅ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីតម្រូវការគោលបំណងរបស់សង្គម?
ក) យុទ្ធសាស្ត្រ;
ខ) ប្រតិបត្តិការ;
ខ) យុទ្ធសាស្ត្រ;
ឃ) didactic;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

ជម្រើសទី 2

ចម្លើយ

១ ក្នុងន័យវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យាគឺ៖
ក) សំណុំនៃបច្ចេកទេសដែលប្រើក្នុងអាជីវកម្មណាមួយ ជំនាញ សិល្បៈ;
ខ) សំណុំនៃបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការទទួលបាន កែច្នៃ ឬកែច្នៃវត្ថុធាតុដើម វត្ថុធាតុដើម ផលិតផល ឬផលិតផលពាក់កណ្តាលសម្រេច ដែលបានអនុវត្តក្នុងវិស័យ និងឧស្សាហកម្មផ្សេងៗ។
គ) វិទ្យាសាស្រ្តនៃវិធីសាស្រ្តផលិតកម្មនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់និងប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

2 លក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់នៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យគឺ៖
ក) សុចរិតភាព;
ខ) ភាពសុទិដ្ឋិនិយម;
ខ) ប្រសិទ្ធភាព;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

3 អាស្រ័យលើរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្ត (I.Ya. Lerner) បច្ចេកវិទ្យាខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់ និងចាត់ថ្នាក់៖
ក) ផ្តាច់ការ
ខ) មនុស្សធម៌
គ) ព័ត៌មាន
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

4 រៀបចំឋានានុក្រមនៃរចនាសម្ព័ន្ធបញ្ឈរនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ដោយចាប់ផ្តើមពីធំបំផុត៖
សាខាម៉ាក្រូបច្ចេកវិទ្យា -1;
បច្ចេកវិទ្យា - 2;
មីក្រូបច្ចេកវិទ្យា - 3;
ម៉ូឌុល-បច្ចេកវិទ្យាមូលដ្ឋាន - ៤
ក) ៤,២,៣,១;
ខ) 2,1,4,3;
គ) ៣,១,៤,២;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

៥ បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យដែលគ្របដណ្តប់លើសកម្មភាពនានាក្នុងវិស័យអប់រំ តំបន់ កន្លែងបណ្តុះបណ្តាល ឬការអប់រំ វិន័យសិក្សាគឺ៖
ក) មីក្រូបច្ចេកវិទ្យា;
ខ) បច្ចេកវិទ្យាម៉ាក្រូ;
ខ) បច្ចេកវិទ្យា;
ឃ) បច្ចេកវិទ្យាទំនើប។
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

6 ទិដ្ឋភាពរួមបញ្ចូលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធផ្តេកនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ដែលបច្ចេកវិទ្យាត្រូវបានបង្ហាញជាដំណោះស្រាយដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រចំពោះបញ្ហាជាក់លាក់មួយ ដោយផ្អែកលើសមិទ្ធិផលនៃទ្រឹស្តីគរុកោសល្យ និងការអនុវត្តល្អបំផុត៖
ក) ទិដ្ឋភាពវិទ្យាសាស្ត្រ;
ខ) ទិដ្ឋភាពនីតិវិធីនិងប្រសិទ្ធភាព;
គ) ទិដ្ឋភាពនៃការវាយតម្លៃ;
ឃ) ទិដ្ឋភាពពិពណ៌នាផ្លូវការ។
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

7 ផ្នែកនីតិវិធីនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យរួមមាន:
ក) ឈ្មោះបច្ចេកវិទ្យា ទិសដៅគោលដៅ;
ខ) រចនាសម្ព័ន្ធនិងក្បួនដោះស្រាយនៃសកម្មភាពនៃមុខវិជ្ជា;
គ) ការពិនិត្យបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ;
ឃ) ខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសិស្ស ចំនួនខ្លឹមសារ។
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

8 ស្ថានភាពគរុកោសល្យដ៏មានអត្ថន័យដែលមានគោលបំណងណែនាំទៅក្នុងវាគឺ៖
ក) ទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ;
ខ) ភារកិច្ចគរុកោសល្យ;
គ) អន្តរកម្មគរុកោសល្យ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

9 ក្នុងការចាត់ថ្នាក់នៃកិច្ចការគរុកោសល្យលើមូលដ្ឋានបណ្ដោះអាសន្ន ចំណុចខាងក្រោមមិនត្រូវបានបែងចែកទេ៖
ក) គោលដៅយុទ្ធសាស្ត្រ;
ខ) ភារកិច្ចយុទ្ធសាស្ត្រ;
ខ) ភារកិច្ចប្រតិបត្តិការ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

10 រៀបចំដំណាក់កាលនៃការដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យជាលំដាប់
ដំណាក់កាលព្យាករណ៍ - ២
ដំណាក់កាលវិភាគ - ៣
ដំណាក់កាលឆ្លុះបញ្ចាំង - ៤
ដំណាក់កាលនៃនីតិវិធី - 1
ក) 1,2,4,3;
ខ) 2,1,3,4;
គ) 1,4,2,3;
ឃ) ២,១,៤,៣។
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

11 ការងារជាបន្ទាន់ ដែលកំពុងប្រឈមមុខនឹងគ្រូនៅគ្រានីមួយៗនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់គាត់គឺ៖
ក) កិច្ចការយុទ្ធសាស្ត្រ;
ខ) ភារកិច្ចប្រតិបត្តិការ;
ខ) គោលដៅយុទ្ធសាស្ត្រ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

12 នៅដំណាក់កាលណានៃបច្ចេកវិទ្យានៃការដោះស្រាយ ped ។ ភារកិច្ច, ការអនុវត្តនៃការកំណត់គោលដៅគរុកោសល្យនៃដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាកើតឡើង; ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបុគ្គល ឬក្រុម បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងសមូហភាព?
ក) នៅដំណាក់កាលវិភាគ;
ខ) នៅដំណាក់កាលនីតិវិធី;
គ) នៅដំណាក់កាលព្យាករណ៍;
ឃ) នៅដំណាក់កាលឆ្លុះបញ្ចាំង
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

13 ចំពោះស្ថានភាពអប់រំរួមមាន:
ក) ស្ថានភាពលើកទឹកចិត្ត;
ខ) ស្ថានភាពនៃជម្រើស;
គ) ស្ថានភាពជោគជ័យ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

14 សកម្មភាពបន្តពូជត្រូវបានកំណត់ដោយ៖
ក) បំណងប្រាថ្នារបស់សិស្សក្នុងការយល់ដឹង ចងចាំ និងបង្កើតចំណេះដឹងឡើងវិញ។
ខ) ការចាប់អារម្មណ៍និងបំណងប្រាថ្នាមិនត្រឹមតែជ្រាបចូលទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃបាតុភូតប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងស្វែងរកវិធីថ្មីនៃការដោះស្រាយផងដែរ។
គ) ធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តចំណេះដឹងយោងទៅតាមគំរូ;
ឃ) បំណងប្រាថ្នារបស់សិស្សដើម្បីកំណត់នូវអ្វីដែលកំពុងសិក្សា ធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីនៃការអនុវត្តចំណេះដឹងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌថ្មី;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

15 ដោយផ្អែកលើការធ្វើឱ្យសកម្ម និងការបង្កើនសកម្មភាព បច្ចេកវិទ្យាខាងក្រោមអាចត្រូវបានសម្គាល់៖
ក) បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម;
ខ) បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្ម;
ខ) បច្ចេកវិទ្យាទំនាក់ទំនង;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

16 ប្រភេទនៃសកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពដែលមានបំណងបង្កើតឡើងវិញ និងការប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍សង្គម ដែលឥរិយាបថគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងត្រូវបានបង្កើតឡើង និងកែលម្អ៖
ក) ការបង្រៀន
ខ) ការសង្កេត;
ខ) ល្បែង
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

17 ដំណាក់កាលត្រៀមនៃបច្ចេកវិទ្យាហ្គេមអាជីវកម្មរួមមាន:
ក) ការបង្កើតគោលដៅរួម;
ខ) ការវិភាគលម្អិតនៃល្បែងអាជីវកម្ម;
គ) និយមន័យនៃប្រធានបទនិងខ្លឹមសារ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

18 ការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃបច្ចេកវិទ្យារកឃើញការបញ្ចេញមតិរបស់វា:
ក) ក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ;
ខ) ក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការយល់ពីស្ថានភាពរបស់សិស្ស;
គ) សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ជូនព័ត៌មាន;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

19 ការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានក្នុងទំនាក់ទំនងត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើ៖
ក) មធ្យោបាយពាក្យសំដី;
ខ) ការយល់ចិត្ត;
ខ) ការឆ្លុះបញ្ចាំង;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

20 ទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងមិនមែនពាក្យសំដីត្រូវបានដឹងដោយជំនួយពី៖
ក) ការនិយាយផ្ទាល់មាត់;
ខ) ការសរសេរ;
ខ) ការបញ្ចេញទឹកមុខ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

21 រចនាប័ទ្មផ្តាច់ការនៃការទំនាក់ទំនងត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ:

ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

22 ការតាមដានជាប្រព័ន្ធ ការសង្កេតស្ថានភាពនៃវត្ថុនៃសកម្មភាពអប់រំ ការវិភាគនៃរដ្ឋរបស់ខ្លួនដោយការវាស់ស្ទង់លទ្ធផលពិតនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការអប់រំរបស់ស្ថាប័នអប់រំដែលមានគោលដៅជាក់លាក់ ការព្យាករណ៍ការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពនៃវត្ថុដើម្បីធ្វើការគ្រប់គ្រង។ ការសម្រេចចិត្ត - ទាំងនេះគឺជា:
ក) ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ;
ខ) ការត្រួតពិនិត្យគរុកោសល្យ;
គ) ការឆ្លុះបញ្ចាំងគរុកោសល្យ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

23 មុខងារត្រួតពិនិត្យដែលអនុញ្ញាតឱ្យអនុវត្តការវិនិច្ឆ័យ និងទទួលបានព័ត៌មានពេញលេញអំពីស្ថានភាពនៃវត្ថុដែលបានត្រួតពិនិត្យគឺ៖
ក) មុខងារព័ត៌មាន;
ខ) មុខងារធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ;
គ) មុខងារកែតម្រូវ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

24 ដំណាក់កាលនៃការត្រួតពិនិត្យ កំណត់លក្ខណៈដោយការជ្រើសរើសលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងសូចនាករនៃកម្រិតនៃការបង្កើតទិដ្ឋភាពនៃការត្រួតពិនិត្យដែលបានសិក្សា៖
ក) ដំណាក់កាលរោគវិនិច្ឆ័យនិងព្យាករណ៍;
ខ) ដំណាក់កាលកែតម្រូវ - សកម្មភាព;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

25 ហេតុផលខាងក្រៅសម្រាប់ការណែនាំបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានរួមមាន:
ក) ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងាររបស់គ្រូដោយសន្សំពេលវេលា;
គ) ការចម្លងដ៏ធំនៃបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាកម្រិតខ្ពស់ដោយមធ្យោបាយ IT;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

26 ភាពស្មុគស្មាញនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានអប់រំរួមមាន:
ក) បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់កត់ត្រា និងរក្សាទុកព័ត៌មាន;
ខ) បច្ចេកវិទ្យាទូរគមនាគមន៍;
គ) បច្ចេកវិទ្យាស្វែងរក និងប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងមូលដ្ឋានទិន្នន័យ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

ឧបករណ៍កម្មវិធីគរុកោសល្យចំនួន 27 ដែលប្រើដើម្បីរៀបចំសកម្មភាពក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ដែលមានបំណងអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ ប្រតិកម្ម ការចងចាំ គឺ៖
ក) ជំនួយការបង្រៀន;
ខ) កន្លែងកម្សាន្ត;
គ) ឧបករណ៍គំរូ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

28 ការអនុវត្តវិធានការដើម្បីការពារសុច្ចរិតភាព និងភាពសម្ងាត់នៃព័ត៌មានអប់រំ ការគ្រប់គ្រងការចូលប្រើ និងការកំណត់អត្តសញ្ញាណអ្នកប្រើប្រាស់ ត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្អែកលើ៖

ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

29 ឧបករណ៍អន្តរកម្មដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើប្រតិបត្តិការក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយនឹងរូបភាព វិដេអូ ក្រាហ្វិកមានចលនា ការធ្វើតេស្ត ការនិយាយ និងសំឡេងអមគឺ៖
ក) ស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តអេឡិចត្រូនិច;
ខ) ឧបករណ៍ពហុព័ត៌មាន;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

30 ប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិស្វកម្ម ក៏ដូចជាវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយដែលត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្កើត ប្រមូល ផ្ទេរ រក្សាទុក និងដំណើរការព័ត៌មាននៅក្នុងមុខវិជ្ជាមួយគឺ៖

គ) ដំណើរការព័ត៌មាន;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

ជម្រើសទី 3

ចម្លើយ

1 បច្ចេកវិទ្យានៃការបង្រៀនគឺ៖
ខ) សំណុំនៃវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃដំណើរការ ការបង្ហាញ ការផ្លាស់ប្តូរ និងការបង្ហាញព័ត៌មានអប់រំ។
គ) ការណែនាំអំពីវិធីគិតជាប្រព័ន្ធទៅក្នុងគរុកោសល្យ ដែលអាចត្រូវបានគេហៅថា "ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃការអប់រំ" ។
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

2 តើប៉ារ៉ាម៉ែត្រអ្វីដែល G.K. Selevko មិនយកជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការចាត់ថ្នាក់នៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ:
ក) កម្រិតចាក់សារថ្មី;
ខ) មូលដ្ឋានទស្សនវិជ្ជា;
គ) វិធីសាស្រ្តវិធីសាស្រ្ត;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

3 បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យដែលគ្របដណ្តប់ដំណើរការអប់រំទាំងមូលនៅក្នុងប្រទេស ឬតំបន់មួយ៖
ក) មីក្រូបច្ចេកវិទ្យា;
ខ) បច្ចេកវិទ្យាម៉ាក្រូ;
ខ) បច្ចេកវិទ្យា;
ឃ) បច្ចេកវិទ្យា;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

4 តាមរចនាប័ទ្មនៃការគ្រប់គ្រង បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យត្រូវបានបែងចែកជាៈ
ក) សីលធម៌
ខ) សរីរវិទ្យា;
ខ) ផ្តាច់ការ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

5 ឋានានុក្រមផ្តេកនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យមិនរួមបញ្ចូលៈ
ក) បច្ចេកវិទ្យាទំនើប;
ខ) ពហុបច្ចេកវិទ្យា;
ខ) មីក្រូបច្ចេកវិទ្យា;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

6 រចនាសម្ព័ន្ធ (គំរូ) នៃការពិពណ៌នា និងការវិភាគនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ មិនរួមបញ្ចូលៈ
ក) ផ្នែកនៃគំនិត;
ខ) មាតិកា;
ខ) ផ្នែកវិជ្ជាជីវៈ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

7 ផ្នែកវាយតម្លៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យរួមមាន:
ក) ឈ្មោះបច្ចេកវិទ្យា ទិសដៅគោលដៅ;
ខ) រចនាសម្ព័ន្ធនិងក្បួនដោះស្រាយនៃសកម្មភាពនៃមុខវិជ្ជា;
គ) ការពិនិត្យបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ;
ឃ) ខ្លឹមសារនិងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូនិងសិស្ស បរិមាណនៃមាតិកា;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

8 ការចាត់ថ្នាក់នៃកិច្ចការគរុកោសល្យតាមប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូរួមមាន:
ក) ភារកិច្ចរួមគ្នា;
ខ) ភារកិច្ចអប់រំ;
ខ) ភារកិច្ចប្រតិបត្តិការ
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

9 រៀបចំដំណាក់កាលនៃការដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យជាលំដាប់
ដំណាក់កាលព្យាករណ៍ - ៤
ដំណាក់កាល​វិភាគ - ២
ដំណាក់កាលឆ្លុះបញ្ចាំង - ១
ដំណាក់កាល​នីតិវិធី - ៣
ក) 1,2,4,3;
ខ) 2,1,3,4;
គ) 1,4,2,3;
ឃ) 2,4,3,1;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

10 នៅដំណាក់កាលណានៃបច្ចេកវិទ្យានៃការដោះស្រាយ ped ។ ភារកិច្ចគឺជាការអនុវត្តការត្រួតពិនិត្យជាប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពដែលកំពុងដំណើរការ ការកែតម្រូវប្រតិបត្តិការនៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដែលបានជ្រើសរើស?
ក) នៅដំណាក់កាលវិភាគ;
ខ) នៅដំណាក់កាលនីតិវិធី;
គ) នៅដំណាក់កាលព្យាករណ៍;
ឃ) នៅដំណាក់កាលឆ្លុះបញ្ចាំង;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

១១ នៅពេលវិភាគស្ថានភាពអប់រំ ចាំបាច់ត្រូវយកមកពិចារណា៖
ក) អាកប្បកិរិយារបស់សិស្សចំពោះការអប់រំ និងកម្រិតចំណេះដឹងដែលត្រូវការ។
ខ) កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស;
គ) ទំនាក់ទំនងដែលបានអភិវឌ្ឍជាមួយគ្រូជាក់លាក់មួយ; រចនាប័ទ្មទំនាក់ទំនងរបស់គ្រូ, គ្រូ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

12 សមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការបង្កើតការផ្លាស់ប្តូរដ៏សំខាន់ក្នុងសង្គមនៅក្នុងពិភពលោកដោយផ្អែកលើការសមស្របនៃទ្រព្យសម្បត្តិនៃសម្ភារៈ និងវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញក្នុងភាពច្នៃប្រឌិត សកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្ត ការទំនាក់ទំនងគឺ៖
ក) គោលការណ៍;
ខ) សកម្មភាព;
ខ) ភាពច្នៃប្រឌិត
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

13 ដោយផ្អែកលើការធ្វើឱ្យសកម្ម និងការបង្កើនសកម្មភាព បច្ចេកវិទ្យាខាងក្រោមអាចត្រូវបានសម្គាល់៖
ក) បច្ចេកវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង
ខ) បច្ចេកវិទ្យានៃការរៀនតាមកម្មវិធី;
គ) បច្ចេកវិទ្យាមនុស្សសាស្ត្រ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

14 នៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យទាំងមូល សកម្មភាពលេងហ្គេមអនុវត្ត៖
ក) មុខងារកម្សាន្ត;
ខ) មុខងារទំនាក់ទំនង;
ខ) មុខងារធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

15 ដំណាក់កាលនីតិវិធីនៃបច្ចេកវិទ្យាហ្គេមអាជីវកម្មរួមមាន:
ក) ការបង្កើតគោលដៅរួម;
ខ) ការវិភាគលម្អិតនៃល្បែងអាជីវកម្ម;
គ) លេងហ្គេមស្របតាមគំរូដែលបានអភិវឌ្ឍ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

16 ការដាក់ពង្រាយជាដំណាក់កាលនៃការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យមិនរួមបញ្ចូលដំណាក់កាល៖
ក) ការគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ;
ខ) ការរៀបចំទំនាក់ទំនងផ្ទាល់;
គ) គំរូទំនាក់ទំនងនាពេលខាងមុខ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

១៧ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងតាមពាក្យសំដីប្រើជាប្រព័ន្ធសញ្ញា៖
ក) ការបញ្ចេញទឹកមុខ
ខ) ល្ខោនខោល;
ខ) ការនិយាយ
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

18 លក្ខណៈបុគ្គលនៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្សគឺ៖
ក) ទម្រង់ទំនាក់ទំនង;
ខ) វិធីសាស្រ្តទំនាក់ទំនង;
ខ) រចនាប័ទ្មទំនាក់ទំនង;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

19 ទម្រង់ទំនាក់ទំនងប្រជាធិបតេយ្យត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ៖
ក) ការសម្រេចចិត្តតែមួយគត់នៃបញ្ហាទាំងអស់ដោយគ្រូ;
ខ) បំណងប្រាថ្នារបស់គ្រូក្នុងការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពតិចតួច;
គ) ការបង្កើនតួនាទីរបស់សិស្សក្នុងអន្តរកម្ម;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

20 អ្វី​ដែល​ជា​មូលដ្ឋាន​នៃ​ការ​ចាត់​ថ្នាក់​នៃ​ការ​ត្រួត​ពិនិត្យ​ចូល​ទៅ​ក្នុង​សាលា,
ស្រុក, តំបន់ (តំបន់),
ក) គោលបំណងត្រួតពិនិត្យ;
ខ) វិសាលភាព;
គ) ឋានានុក្រមនៃប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យ;
ឃ) មូលដ្ឋានសម្រាប់ការពិនិត្យ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

21 មុខងារត្រួតពិនិត្យ ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការត្រួតពិនិត្យស្ថានភាពនៃវត្ថុដែលបានត្រួតពិនិត្យ និងរៀបចំអនុសាសន៍សម្រាប់ធ្វើការសម្រេចចិត្តគ្រប់គ្រងការកែតម្រូវ និងសកម្ម។
ក) មុខងារព័ត៌មាន;
ខ) មុខងារធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ;
គ) មុខងារនៃការរៀបចំនិងការគ្រប់គ្រង;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

22 ដំណាក់កាលត្រួតពិនិត្យ កំណត់លក្ខណៈដោយការប្រៀបធៀបលទ្ធផលដែលទទួលបាននៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នាជាមួយដំណាក់កាលដំបូង៖
ក) ដំណាក់កាលធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យចុងក្រោយ;
ខ) ដំណាក់កាលកែតម្រូវ - សកម្មភាព;
គ) ដំណាក់កាលបទប្បញ្ញត្តិនិងការដំឡើង;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

ហេតុផលផ្ទៃក្នុងចំនួន 23 សម្រាប់ការណែនាំបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានរួមមាន:
ក) ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងាររបស់គ្រូដោយសន្សំពេលវេលា;
ខ) តម្រូវការសាធារណៈសម្រាប់មនុស្សដែលដឹងពីវិធីសាស្រ្តនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន;
គ) ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃមធ្យោបាយនៃព័ត៌មានថ្មី។
បច្ចេកវិទ្យា;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

ឧបករណ៍កម្មវិធីគរុកោសល្យចំនួន 24 ដែលប្រើសម្រាប់ការបង្ហាញរូបភាពនៃសម្ភារៈអប់រំ ការមើលឃើញនៃបាតុភូតដែលបានសិក្សា ដំណើរការ និងទំនាក់ទំនងគឺ៖
ក) ឧបករណ៍បង្ហាញ;
ខ) ឧបករណ៍ក្លែងធ្វើ;
គ) ជំនួយការបង្រៀន;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

25 ការកំណត់តម្រូវការនៃការវាយតម្លៃគរុកោសល្យនៃជំហាននីមួយៗក្នុងការរចនា ការអនុវត្ត និងប្រតិបត្តិការឧបករណ៍ព័ត៌មានត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្អែកលើ៖
ក) គោលការណ៍គរុកោសល្យ
ខ) គោលការណ៍នៃការងារឯករាជ្យ;
គ) គោលការណ៍នៃសន្តិសុខព័ត៌មាន;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

26 ប្រភេទនៃវគ្គសិក្សាពីចម្ងាយ គោលបំណងសំខាន់គឺដើម្បីកំណត់វិធីដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ៖
ក) ថ្នាក់ណែនាំ;
ខ) ថ្នាក់បង្ហាញ;
គ) ការពិគ្រោះយោបល់បុគ្គល;
ឃ) ការធ្វើតេស្តពីចម្ងាយ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

27 ប្រព័ន្ធនៃដំណើរការនៃសមាសធាតុទាំងអស់នៃដំណើរការគរុកោសល្យ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលរៀបចំកម្មវិធីតាមពេលវេលាក្នុងលំហ និងនាំទៅរកលទ្ធផលដោយចេតនាគឺ៖
ក) ប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ;
ខ) ការអប់រំ;
គ) បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ;
ឃ) វិធីសាស្រ្ត។
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

28 ប្រព័ន្ធ Hypertext ឬ Hypermedia ដែលបង្ហោះនៅលើ Server ឬ CD គឺ៖
ក) សៀវភៅអេឡិចត្រូនិច
ខ) កម្មវិធីគរុកោសល្យ;
ខ) ឧបករណ៍ពហុព័ត៌មាន;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

29 បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យដោយប្រើវិធីសាស្រ្តពិសេស កម្មវិធី និងផ្នែករឹងសម្រាប់ធ្វើការជាមួយព័ត៌មានគឺ៖
ក) បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន;
ខ) បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននៃការអប់រំ;
គ) ដំណើរការព័ត៌មាន;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

30 ភារកិច្ចរបស់គ្រូបង្រៀនមិនរួមបញ្ចូល:
ក) ការរៀបចំភារកិច្ចសាកល្បង;
ខ) រៀបចំកម្មវិធីសិក្សា ការបង្រៀន;
គ) ការបង្រៀនពីចម្ងាយ
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ឃ) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

ជម្រើស 1

1. បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យគឺ៖

ក) សំណុំនៃអាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យដែលកំណត់សំណុំពិសេសនិងការរៀបចំទម្រង់បែបបទវិធីសាស្រ្តវិធីសាស្រ្តបង្រៀនមធ្យោបាយអប់រំ; វាជាឧបករណ៍រៀបចំ និងវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការគរុកោសល្យ

គ) នេះគឺជាគំរូដែលបានគិតយ៉ាងល្អនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យរួមគ្នាសម្រាប់ការរចនា ការរៀបចំ និងការប្រព្រឹត្តទៅនៃដំណើរការអប់រំ ជាមួយនឹងការផ្តល់លក្ខខណ្ឌប្រកបដោយផាសុកភាពសម្រាប់សិស្ស និងគ្រូបង្រៀនដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ។

ង) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

2. បុរសជាកម្មវត្ថុនៃទំនាក់ទំនង និងសកម្មភាពដឹងខ្លួន មានសមត្ថភាពនៃចំណេះដឹង និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។ មនុស្សម្នាក់ក្លាយជាមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍ - នេះគឺជា៖

ក) បុគ្គលិកលក្ខណៈខ) បុគ្គល គ) មនុស្ស ឃ) សិស្ស ង) គ្រូ

3. កត្តាទូទៅដែលប៉ះពាល់ដល់ផលិតភាពនៃដំណើរការ Didactic ទំនើបគឺ៖

ក) សកម្មភាពគរុកោសល្យ ការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ;

ខ)សម្ភារៈអប់រំ; ឥទ្ធិពលនៃអង្គការ និងគរុកោសល្យ; ការរៀនរបស់សិស្ស; ពេលវេលា

គ) ការរៀនសូត្ររបស់សិស្ស; ពេលវេលា

ឃ) សម្ភារៈបណ្តុះបណ្តាល; ឥទ្ធិពលនៃអង្គការ និងគរុកោសល្យ;

ង) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

4. គំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការសិក្សា៖ មានគោលបំណងបង្រៀនសិស្សនូវជំនាញនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការក្នុងការសិក្សា។

ឃ) គំនិតរបស់ E.N. Kabanova អ៊ី) គំនិតរបស់ G.A. Zuckerman

5. ការតំរង់ទិសមនុស្សធម៌នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូគឺ៖

ក)សមាសធាតុសំខាន់បំផុតគឺការផ្តោតលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សម្នាក់ទៀត ការអះអាងនៃតម្លៃខាងវិញ្ញាណខ្ពស់បំផុត ទម្រង់សីលធម៌នៃអាកប្បកិរិយា និងទំនាក់ទំនង ការបង្ហាញពីមនោគមវិជ្ជាវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។

ខ) ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តមនុស្សធម៌របស់គ្រូក្នុងការបង្រៀន

គ) មនុស្សភាវូបនីយកម្មនៃសកម្មភាពដែលសក្តិសមនៃការគោរពខ្លួនឯង ភាពរហ័សរហួននៃមធ្យោបាយ

ឃ) អារម្មណ៍នៃទំនួលខុសត្រូវសម្រាប់អនាគត ការយល់ដឹងអំពីគោលដៅ និងសេចក្តីស្រឡាញ់ដ៏អស្ចារ្យចំពោះកុមារ ជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូចាប់ផ្តើមបង្កើត។

ង) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

6. ប្រសិនបើសិស្សដឹងពីអ្វីដែលត្រូវចាប់ផ្តើមពីអ្វី លទ្ធផលកម្រិតមធ្យមដែលត្រូវឆ្លងកាត់ក្នុងការសិក្សាប្រធានបទ របៀបសម្រេចបាន នោះមុខងាររបស់គាត់ក្នុងការបង្រៀនត្រូវចងចាំអ្វីៗទាំងអស់នេះ ហើយបង្កើតវាឡើងវិញនៅពេលត្រឹមត្រូវ។ ដូច្នេះយើងអាចនិយាយអំពីវិធីសាស្រ្តអ្វី?

ក) គំរូ ខ)ការបន្តពូជ ឬការពន្យល់-រូបភាព

គ) កម្មវិធី ឃ) សរីរវិទ្យា អ៊ី) មានបញ្ហា

7. បច្ចេកវិទ្យាគឺ៖

ក) ផ្នែកនីតិវិធីសំខាន់នៃប្រព័ន្ធ didactic

គ) ការពិពណ៌នាអំពីដំណើរការនៃការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលសិក្សាដែលបានគ្រោងទុក

ឃ)សំណុំនៃបច្ចេកទេសដែលប្រើក្នុងអាជីវកម្ម ជំនាញ សិល្បៈណាមួយ។

ង) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

8. វារួមបញ្ចូលនូវការណែនាំ និងការអនុវត្តនូវគំនិត គោលការណ៍ និងបច្ចេកទេសដែលរីកចម្រើនថ្មីៗ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់ និងធ្វើឲ្យប្រសើរឡើងនូវគុណភាពរបស់ពួកគេ៖

ក) ការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍

ខ) សកម្មភាពគរុកោសល្យ

គ) ដំណើរការគរុកោសល្យ

ឃ)ការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យ។

ង) វិញ្ញាបនប័ត្រគ្រូ

9. មានវិធីសាស្រ្តសំខាន់បីក្នុងការបកស្រាយបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់៖

ក) គោលបំណងនៃការងារ ចលនា ភាពថ្មីថ្មោង ខ)ការច្នៃប្រឌិត សកម្មភាព គំរូនៃការងារល្អ។

គ) ការច្នៃប្រឌិត សកម្មភាព ការច្នៃប្រឌិត ឃ) លក្ខណៈពិសេសនៃការងារ ដំណើរការ ការច្នៃប្រឌិត

ង) សកម្មភាព វិធីសាស្រ្តនៃការងារ ការច្នៃប្រឌិត

10. គំនិតនៃ "បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ" អាចត្រូវបានតំណាងដោយទិដ្ឋភាពដូចខាងក្រោម:

ក) វិទ្យាសាស្រ្ត, នីតិវិធី-ពិពណ៌នា, នីតិវិធី-មានប្រសិទ្ធិភាព

ខ) គរុកោសល្យទូទៅ វិធីសាស្រ្តជាក់លាក់ មូលដ្ឋាន

គ) ប្រធានបទ, didactic ទូទៅ, ម៉ូឌុល

ឃ) ល្បិច, តំណភ្ជាប់, ធាតុ

ង) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

11. គោលគំនិតនៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍៖ ការអប់រំអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺសំដៅលើការអភិវឌ្ឍមនសិការទ្រឹស្តី និងការគិត។

ក) គំនិតរបស់ V.V. Davydov - D.B. Elkonin B) គំនិតរបស់ G.K. Selevko

គ) គំនិតរបស់ L.V. Zankov D) គំនិតរបស់ I.S. Yakimanskaya, អ៊ី) គំនិតរបស់ S.A. Smirnov

12. ខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាលម៉ូឌុលគឺថាវា៖

ក)អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សម្នាក់ៗសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក់លាក់នៃសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងដោយឯករាជ្យទាំងស្រុង។

ខ) ត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការទំនាក់ទំនងបុគ្គលឬតាមរយៈព័ត៌មាន។

គ) អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក់លាក់នៃសកម្មភាពអប់រំដោយឯករាជ្យ។

ឃ) អនុញ្ញាតឱ្យគ្រូធ្វើបុគ្គលម្នាក់ៗធ្វើការជាមួយសិស្សម្នាក់ៗ E) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

13. ចំណាត់ថ្នាក់នៃបច្ចេកវិទ្យាសិក្សា៖

ក) ចាស់ និងថ្មី ខ) ធម្មជាតិ និងបច្ចេកទេស គ) ប្រពៃណី និងច្នៃប្រឌិត។

ឃ) ប្រពៃណីនិងបច្ចេកវិទ្យា E) វិធីសាស្រ្តនិងកុំព្យូទ័រ

14. គ្រូបង្រៀនដែលបានរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍គរុកោសល្យមត្តេយ្យនៅប្រទេសអាល្លឺម៉ង់

ក) E.N. Vodovozova និង E.I. Tikheeva C) P. Kergomar, F. Froebel, C) R. Steiner, J. A. Komensky

ឃ) F. Froebel, R. Steiner E) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

15. គំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការរៀនសូត្រ៖ គឺសំដៅលើការបង្កើតប្រតិបត្តិការគិត ដែលនាងហៅថាវិធីសាស្រ្តនៃការងារអប់រំ៖

16. តើកិច្ចការគរុកោសល្យអ្វីខ្លះដែលធ្វើតាមពីគោលដៅទូទៅនៃការអប់រំ ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងទម្រង់នៃគំនិតអំពីវប្បធម៌ជាមូលដ្ឋានរបស់មនុស្ស ត្រូវបានកំណត់ពីខាងក្រៅ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីតម្រូវការគោលបំណងរបស់សង្គម?
ក) យុទ្ធសាស្ត្រ; ខ) ប្រតិបត្តិការ; គ) យុទ្ធសាស្ត្រ; ឃ) didactic; អ៊ី) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

17. ឧបករណ៍កម្មវិធីគរុកោសល្យដែលប្រើដើម្បីរៀបចំសកម្មភាពក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា គោលបំណងអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ ប្រតិកម្ម ការចងចាំគឺ៖
ក) ជំនួយការបង្រៀន; ខ) កន្លែងកម្សាន្ត; គ) ឧបករណ៍គំរូ;

18. បច្ចេកវិទ្យាសិក្សាគឺ៖
ក) ចំណេះដឹងសរុបអំពីវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃការអនុវត្តដំណើរការគរុកោសល្យ។
ខ) សំណុំនៃវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃដំណើរការ ការបង្ហាញ ការផ្លាស់ប្តូរ និងការបង្ហាញព័ត៌មានអប់រំ។
គ) ការណែនាំអំពីវិធីគិតជាប្រព័ន្ធទៅក្នុងគរុកោសល្យ ដែលអាចត្រូវបានគេហៅថា "ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃការអប់រំ" ។
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ង) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

19. នៅដំណាក់កាលណានៃបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការដោះស្រាយ ped ។ ភារកិច្ចគឺជាការជ្រើសរើសមធ្យោបាយដែលមានដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផល ការរចនានៃផលប៉ះពាល់ ឬអន្តរកម្ម?
ក) នៅដំណាក់កាលវិភាគ; ខ) នៅដំណាក់កាលនីតិវិធី; គ) នៅដំណាក់កាលព្យាករណ៍;
ឃ) នៅដំណាក់កាលឆ្លុះបញ្ចាំង; អ៊ី) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

20. តើសកម្មភាពកម្រិតណានៅក្នុងដំណើរការអប់រំដែលកំណត់ដោយបំណងប្រាថ្នារបស់សិស្សក្នុងការយល់ដឹង ចងចាំ និងបង្កើតចំណេះដឹងឡើងវិញ ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីនៃការអនុវត្តចំណេះដឹងតាមគំរូ៖
ក) ការច្នៃប្រឌិត; ខ) ការបកស្រាយ; គ) ការបន្តពូជ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ង) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

21. ដោយផ្អែកលើការធ្វើឱ្យសកម្ម និងការបង្កើនសកម្មភាព បច្ចេកវិទ្យាខាងក្រោមអាចត្រូវបានសម្គាល់:
ក) បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម; ខ) បច្ចេកវិទ្យាសិក្សាតាមកម្មវិធី;
គ) បច្ចេកវិទ្យាមនុស្សសាស្ត្រ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ង) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

22. ប្រព័ន្ធនៃអន្តរកម្មសង្គមមានកម្រិតរវាងគ្រូបង្រៀន និងសិស្ស ខ្លឹមសារនៃការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មាន ការផ្តល់ផលប៉ះពាល់ដល់ការអប់រំគឺ៖
ក) ដំណើរការអប់រំ; ខ) ដំណើរការគរុកោសល្យ; គ) ទំនាក់ទំនងវិជ្ជាជីវៈ និងគរុកោសល្យ;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ង) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យគឺ

ក) ប្រព័ន្ធនៃដំណើរការនៃសមាសធាតុទាំងអស់នៃដំណើរការគរុកោសល្យ

ខ) ការគ្រប់គ្រងឧបករណ៍ត្រឹមត្រូវនៃដំណើរការអប់រំ និងធានាជោគជ័យក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅគរុកោសល្យ។

គ) រៀបចំវគ្គសិក្សានៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលស្របតាមគោលបំណងនៃការសិក្សា;

ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ង) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

24. ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យយ៉ាងច្រើនត្រូវបានសន្មតថាជាពាក់កណ្តាល ... ឆ្នាំនៃសតវត្សចុងក្រោយ៖

ក) 40s B) 50s; គ) ទសវត្សរ៍ទី 70; ឃ) 80s; អ៊ី) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

25. គោលការណ៍នៃការបណ្តុះបណ្តាលដែលអនុវត្តក្នុងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានមិនរួមបញ្ចូលៈ
ក) គោលការណ៍នៃការចាប់ផ្តើមចំណេះដឹង; ខ) គោលការណ៍នៃការរួមបញ្ចូល; គ) គោលការណ៍នៃសន្តិសុខព័ត៌មាន;
ឃ) គោលការណ៍នៃគំរូ; អ៊ី) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។

26. ប្រភេទនៃវគ្គសិក្សាពីចម្ងាយ គោលបំណងសំខាន់គឺដើម្បីទាក់ទាញសិស្ស៖
ក) ថ្នាក់ណែនាំ; ខ) ថ្នាក់បង្ហាញ; គ) ការពិគ្រោះយោបល់បុគ្គល;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ង) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

27. កម្មវិធីគរុកោសល្យសម្រាប់គោលបំណងវិធីសាស្រ្តត្រូវបានបែងចែកជាៈ
ក) ការបណ្តុះបណ្តាល; ខ) ទំនាក់ទំនង; គ) ការវិភាគ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ង) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

28. ភារកិច្ចរបស់គ្រូបង្រៀនរួមមាន:
ក) ការគាំទ្រដំណើរការអប់រំ; ខ) រៀបចំកម្មវិធីសិក្សា ការបង្រៀន;
គ) ការបង្រៀនពីចម្ងាយ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ;
ង) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

29. ផ្នែកគំនិតនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យរួមមាន:
ក) ឈ្មោះបច្ចេកវិទ្យា ទិសដៅគោលដៅ; ខ) រចនាសម្ព័ន្ធនិងក្បួនដោះស្រាយនៃសកម្មភាពនៃមុខវិជ្ជា;
គ) ការពិនិត្យបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ; ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ង) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

30. ឯកតានៃដំណើរការគរុកោសល្យគឺ៖
ក) ស្ថានភាពគរុកោសល្យ; ខ) ភារកិច្ចគរុកោសល្យ; គ) សិស្ស;
ឃ) មិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ; ង) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

ជម្រើសទី 2

1. គំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការរៀនសូត្រ៖ គឺសំដៅលើការបង្កើតប្រតិបត្តិការគិត ដែលនាងហៅថាវិធីសាស្រ្តនៃការងារអប់រំ៖

ក) គំនិតរបស់ I.P. Volkova, G.S. Altshuller, I.P. Ivanova B) គំនិតរបស់ E.N. Kabanova

គ) គំនិតរបស់ S.A. Smirnov D) គំនិតរបស់ I.S. Yakimanskaya, អ៊ី) គំនិតរបស់ G.K. Selevko

2. បទពិសោធន៍ត្រូវបានសិក្សាដោយប្រើវិធីសាស្រ្តដូចខាងក្រោមៈ

ក) ការសួរសំណួរ ការសង្កេត ការសម្ភាសន៍;
ខ) ការទស្សនាមេរៀន សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ការវិភាគរបស់ពួកគេ;

គ) សិក្សាសម្ភារៈបង្រៀនរបស់គ្រូ; សិក្សាឯកសារការងាររបស់ខ្លួន (ផែនការ);
ឃ) អនុវត្តការងារត្រួតពិនិត្យ ការងារច្នៃប្រឌិត បញ្ជាក់ពីប្រសិទ្ធភាពនៃបទពិសោធន៍។

ង) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

3. ដំណើរនៃការផ្លាស់ប្តូរបរិមាណ និងគុណភាពនៅក្នុងរាងកាយ ផ្លូវចិត្ត វិសាលភាពបញ្ញា និងវិញ្ញាណរបស់មនុស្ស ដោយសារឥទ្ធិពលនៃកត្តាខាងក្រៅ និងខាងក្នុង ដែលអាចគ្រប់គ្រងបាន និងមិនអាចគ្រប់គ្រងបានគឺ៖

ក) ការរៀនសូត្រ ខ) ការអភិវឌ្ឍន៍ គ) ការអប់រំ ឃ) សកម្មភាព ង) ដំណើរការ

4. ប្រសិនបើទាំងលទ្ធផលកម្រិតមធ្យម និងវិធីដើម្បីសម្រេចបានពួកគេមិនត្រូវបានដឹង សិស្សត្រូវប្រឈមមុខនឹងភាពផ្ទុយគ្នារវាងចំណេះដឹងដែលមាន និងចាំបាច់ ពោលគឺគាត់យល់ថាខ្លួនឯងស្ថិតក្នុងស្ថានភាពមានបញ្ហា។ ការស្វែងរករបស់គាត់កាន់តែស្មុគស្មាញ។ ករណី​នេះ​គ្រូ​ប្រើ​វិធី​បង្រៀន​បែប​ណា?

ក) គំរូ ខ) មានបញ្ហា គ) បន្តពូជ

ឃ) សរីរវិទ្យា អ៊ី) រៀបចំកម្មវិធី

5. ទ្រឹស្ដីនៃការរៀនសូត្រដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកណានៅដើមទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1930 បានណែនាំគំនិតនៃ "តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ" "តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែង"?

ក) J.A. Komensky B) J. Piaget C) L.V. Zankov D) A.V. Vygotsky E) Z.I Kalmykova

6. គោលគំនិតនៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍៖ ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍អតិបរិមានៃសមត្ថភាពរបស់កុមារ រួមផ្សំជាមួយនឹងការប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍ក្នុងសង្គម និងការបង្កើតសន្តិភាពផ្លូវចិត្តខាងក្នុង និងទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។

គ) គំនិតរបស់ L.V. Zankov D) គំនិតដោយ Z.I. Kalmykova E) គំនិតដោយ G.K. Selevko

7. គំនិតនៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍៖ សំដៅលើការបង្កើតការគិតប្រកបដោយផលិតភាព ឬច្នៃប្រឌិត៖

ក) គំនិតរបស់ L.V. Zankov B) គំនិតរបស់ Z.I Kalmykova

គ) គំនិតរបស់ I.P. Volkova, G.S. Altshuller, I.P. អ៊ីវ៉ាណូវ៉ា

ឃ) គំនិតរបស់ E.N. Kabanova E) គំនិតរបស់ G.A. Zuckerman

8. គំនិតនៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍៖

ក) គំនិតរបស់ L.V. Zakova, គំនិតដោយ Z.I. Kalmykova, គំនិតដោយ I.P. Volkova, G.S. Altshuller, I.P. Ivanova B) គំនិតរបស់ E.N. Kabanova, គំនិតដោយ G.A. Zuckerman

គ) គំនិតរបស់ V.V. Davydov - D.B. Elkonin,

ឃ) គំនិតរបស់ I.S. Yakimanskaya, គំនិតរបស់ G.K. Selevko E) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

9. គោលគំនិតនៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍៖ សំដៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តទូទៅរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។

ក) គំនិតរបស់ V.V. Davydov - D.B. Elkonin B) គំនិតរបស់ G.K. Selevko

គ) គំនិតរបស់ L.V. Zankov D) គំនិតរបស់ I.S. Yakimanskaya, អ៊ី) គំនិតរបស់ S.A. Smirnov

10. នៅក្នុងទ្រឹស្ដីនៃការរៀនដែលបង្កើតឡើងដោយ A.V. Vygotsky នៅដើមទសវត្សរ៍ទី 30 តើគោលគំនិតអ្វីខ្លះដែលត្រូវបានគូសបញ្ជាក់នៅក្នុងការងារ?

ក) ការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណ ការអភិវឌ្ឍន៍សីលធម៌ ខ) តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែង។

គ) ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល ឃ) តំបន់អភិវឌ្ឍន៍ ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្ពស់ជាង E) ការអភិវឌ្ឍន៍ ការបណ្តុះបណ្តាល

11. សក្តានុពលវិជ្ជាជីវៈគឺ៖

ក) លក្ខណៈសំខាន់របស់គ្រូបង្រៀន ដែលរួមបញ្ចូលនូវលក្ខណៈធម្មជាតិ និងគុណសម្បតិ្តដែលទទួលបានរួមបញ្ចូលគ្នាទៅក្នុងប្រព័ន្ធដែលកំណត់សមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការបំពេញភារកិច្ចរបស់គាត់នៅកម្រិតដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

ខ) សមត្ថភាពកែតម្រូវគោលដៅរបស់គ្រូដើម្បីសម្រេចវា៖ ក្នុងករណីនេះ យើងកំពុងនិយាយអំពីសមាមាត្រនៃចេតនា និងសមិទ្ធិផល។

គ) មូលដ្ឋាននៃចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈ ជំនាញក្នុងការរួបរួមជាមួយនឹងសមត្ថភាពអភិវឌ្ឍន៍របស់គ្រូក្នុងការបង្កើត ធ្វើសកម្មភាព នាំមកនូវចេតនារបស់ពួកគេដល់ជីវិត។

ឃ) សម្រេចបានលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក។ ង) ចម្លើយទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ។

12. រចនាសម្ព័ន្ធនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ៖

ក) មុខវិជ្ជា, វិជ្ជាទូទៅ, ម៉ូឌុល

ខ) វិទ្យាសាស្រ្ត, នីតិវិធី - ពិពណ៌នា, នីតិវិធី - មានប្រសិទ្ធិភាព

គ) ក្របខណ្ឌគំនិត ខ្លឹមសារនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល ដំណើរការផ្នែកបច្ចេកវិទ្យា

ឃ) ផ្នែកនីតិវិធី ក្របខ័ណ្ឌគំនិត

ង) procedural-descriptive, procedural-effective

13. គោលគំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ៖ វាមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារម្នាក់ៗ ការស្គាល់ខ្លួនឯងជាមនុស្សម្នាក់ ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង និងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងដំណើរការសិក្សា។

ក) គំនិតរបស់ E.N. Kabanova B) គំនិតរបស់ S.A. Smirnov

គ) គំនិតរបស់ L.V. Zankov D) គំនិតរបស់ Z.I. Kalmykova E) គំនិតរបស់ I.S. Yakimanskaya

14. គោលគំនិតនៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍៖ ការអប់រំអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺសំដៅលើការអភិវឌ្ឍមនសិការទ្រឹស្តី និងការគិត។

ក) គំនិតរបស់ V.V. Davydov - D.B.Elkonin B) គំនិតរបស់ G.K.Selevko C) L.V. Zankov D) គំនិតរបស់ I.S. Yakimanskaya, អ៊ី) គំនិតរបស់ S.A. Smirnov

15. បទពិសោធន៍ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសម្រេចបានលទ្ធផលល្អក្នុងការងារអប់រំដោយចំណាយតិចនៃការខិតខំប្រឹងប្រែង ថវិកា និងពេលវេលាគឺ៖

ក) បទពិសោធន៍បង្រៀនកម្រិតខ្ពស់ ខ) សក្តានុពលវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ

គ) ការច្នៃប្រឌិត ឃ) គ្រូឆ្នើម ង) គ្រូឧត្តមគតិ