សំណួរ៖សួស្តី! តើអ្នកអាចបញ្ជាក់ចំណុចនៅក្នុងផ្នែក "ទំនួលខុសត្រូវរបស់មាតាបិតា" បានទេ: "មាតាបិតាត្រូវធ្វើអន្តរកម្មជាមួយស្ថាប័នក្នុងគ្រប់វិស័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់កុមារ"?បន្ទាប់មកមានពាក្យស្តង់ដារអំពីការមិនបំពេញកាតព្វកិច្ច និងការបណ្តេញចេញ។ តើមានអ្វីនៅពីក្រោយរឿងនេះ?

ការពិតគឺថាជាមួយអ្នកគ្រប់គ្រងយើងបានដើរលើផ្លូវ។មានទំនាស់ផលប្រយោជន៍ហិរញ្ញវត្ថុរបស់នាង ដោយសារតែខ្ញុំចូលចិត្តថ្នាក់ព្យាបាលនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលមួយផ្សេងទៀតចំពោះមជ្ឈមណ្ឌលនិយាយរបស់នាង។ សេវាសាធារណៈនេះ (ថ្នាក់ជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងអ្នកចិត្តសាស្រ្ត) ត្រូវបានបង់ម្តង ដូច្នេះខ្ញុំបានបដិសេធអ្នកព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងមត្តេយ្យ។

តើអ្នកគ្រប់គ្រងលើមូលដ្ឋាននៃកថាខណ្ឌនេះ អាចបណ្តេញកូនរបស់ខ្ញុំបានទេ? តើចំណុចនេះត្រឹមត្រូវប៉ុណ្ណា? យ៉ាងណាមិញវាអាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងស្ថានភាពណាមួយនៃ "ការមិនយល់ស្របសម្រាប់អន្តរកម្ម" ។ ជាឧទាហរណ៍ ខ្ញុំមិនចាក់វ៉ាក់សាំងកូនរបស់ខ្ញុំ ហើយមិនបង់ប្រាក់សម្រាប់កម្មវិធីកម្សាន្តដែលបង់ប្រាក់នៅមតេយ្យទេ ខ្ញុំមិនទៅប្រជុំទេ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តបានធ្វើទារុណកម្មខ្ញុំដោយ "តោះនិយាយ" របស់គាត់ ដែលពុះកញ្ជ្រោលរហូតដល់ឈឺក្បាល។

សូម​បញ្ជាក់​ពី​ស្ថានភាព​ឲ្យ​ខ្ញុំ​ច្បាស់។ តើ​ខ្ញុំ​មាន​ហានិភ័យ​ក្នុង​ការ​ទទួល​បាន​ការ​កាត់​ប្រាក់​ពី​សាលា​មត្តេយ្យ​របស់​កូន​ខ្ញុំ​ក្រោម​ធាតុ​នេះ​ដែរ​ឬ​ទេ? ហើយ​ក៏​ចុះ​ហត្ថលេខា​ដែរ ប៉ុន្តែ​គ្មាន​កាលបរិច្ឆេទ​ចុះហត្ថលេខា​ដោយ​ប្រធាន គ្មាន​កាលបរិច្ឆេទ​ក្នុង​ជួរ​ឈរ "មាន​សុពលភាព​រហូត​ដល់ ..."។ មានតែកាលបរិច្ឆេទនៃការចុះហត្ថលេខាដោយខ្ញុំហើយជាទូទៅនេះមិនមែនជាកិច្ចសន្យាទេតែជាច្បាប់ចម្លងរបស់វា។ មាន​បញ្ហា​អ្វី​ទេ? Olga Poletaeva

ចម្លើយ Vladimir Korzhov មេធាវី៖

អរុណសួស្តី! បើគ្មានការអានខ្លឹមសារនៃកិច្ចសន្យារបស់អ្នកទេ វាពិតជាលំបាកណាស់ក្នុងការវិនិច្ឆ័យបទល្មើសទាំងស្រុង ចាប់តាំងពីក្នុងសិល្បៈ។ 54 និង 61 នៃច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 N 273-FZ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" (តទៅនេះហៅថាច្បាប់) និងទម្រង់ប្រហាក់ប្រហែលនៃកិច្ចព្រមព្រៀងស្តីពីការអប់រំសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យដែលត្រូវបានអនុម័តដោយ លំដាប់នៃក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ី ចុះថ្ងៃទី 13 ខែមករា ឆ្នាំ 2014 លេខ 8 មិនមែនជា "ពាក្យស្តង់ដារអំពីលំនាំដើម និងការកាត់ប្រាក់" ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំង។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះបើយោងតាមផ្នែកទី 2 នៃសិល្បៈ។ 61 នៃច្បាប់នេះ កិច្ចព្រមព្រៀងជាមួយស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ទំនាក់ទំនងអប់រំ) អាចត្រូវបានបញ្ចប់មុនកាលវិភាគតែក្នុងករណីបីប៉ុណ្ណោះ៖

1) នៅលើគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់) ក្នុងករណីផ្ទេរសិស្សទៅសាលាមត្តេយ្យមួយផ្សេងទៀត;

2) លើគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ PEO ក្នុងករណីដែលបង្កើតការរំលោភលើនីតិវិធីសម្រាប់ការចូលរៀននៅ PEO ដែលនាំឱ្យមានការចុះឈ្មោះដោយខុសច្បាប់នៅក្នុង PEO ។

3) ដោយសារកាលៈទេសៈហួសពីការគ្រប់គ្រងរបស់ភាគីក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នៃការរំលាយសាលាមត្តេយ្យ។

និយាយអំពីលទ្ធផលអវិជ្ជមានវាសំខាន់ណាស់ដែលត្រូវដឹងថាយោងទៅតាមផ្នែកទី 4 នៃសិល្បៈ។ 61 នៃច្បាប់ មូលដ្ឋានសម្រាប់ការបញ្ចប់ទំនាក់ទំនងអប់រំគឺជាទង្វើរដ្ឋបាលរបស់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាលើការបណ្តេញសិស្សចេញពីអង្គការនេះ ដែលអ្នកត្រូវតែចេញដោយអនុលោមតាមផ្នែកទី 2 នៃសិល្បៈ។ 24 នៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដែលអាចត្រូវបានប្តឹងឧទ្ធរណ៍ដោយសុវត្ថិភាពជាមួយនឹងការស្ដារឡើងវិញនូវការបាត់បង់ពាក់ព័ន្ធទាំងអស់ពីស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ។

ប្រសិនបើអ្នកមានហេតុផលដើម្បីជឿថាសិទ្ធិរបស់កូនអ្នក និងអ្នក ក្នុងនាមជាឪពុកម្តាយរបស់គាត់កំពុងត្រូវបានរំលោភ (ឧទាហរណ៍ កិច្ចព្រមព្រៀងដើមជាមួយស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមិនត្រូវបានបង្ហាញ ឬកិច្ចព្រមព្រៀងត្រូវបានប្រតិបត្តិមិនត្រឹមត្រូវ កិច្ចព្រមព្រៀងមានលក្ខខណ្ឌដែលដាក់កម្រិត។ សិទ្ធិរបស់សិស្ស ឬកាត់បន្ថយកម្រិតនៃការធានាដែលបានផ្តល់ឱ្យពួកគេ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងលក្ខខណ្ឌដែលបានបង្កើតឡើងដោយច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ។ល។) បន្ទាប់មក ខ្ញុំសូមផ្តល់អនុសាសន៍ឱ្យទាក់ទងការិយាល័យរបស់ព្រះរាជអាជ្ញាសម្រាប់ការគាំទ្រក្នុងការការពារសិទ្ធិរបស់កូនអ្នក។ ដែលនិយោជិតរបស់ខ្លួនស្របតាមផ្នែកទី 1 និងទី 4 នៃសិល្បៈ។ 27 នៃច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 17 ខែមករាឆ្នាំ 1992 លេខ 2202-1 "នៅលើការិយាល័យព្រះរាជអាជ្ញានៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" មានកាតព្វកិច្ចត្រូវចាត់វិធានការទប់ស្កាត់និងបង្ក្រាបការរំលោភសិទ្ធិកុមារដើម្បីកាត់ទោសអ្នកដែលបំពានច្បាប់និង។ សំណងសម្រាប់ការខូចខាតដែលបង្កឡើង ក៏ដូចជាការប្តឹងផ្តល់ និងគាំទ្រដល់ការប្តឹងផ្តល់នៅតុលាការ ដើម្បីផលប្រយោជន៍របស់កុមារ។

ការផ្លាស់ប្តូរច្បាប់ស្តីពីការអប់រំបានប៉ះពាល់ដល់ផ្នែកមួយចំនួននៃសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ក៏ដូចជាការគាំទ្រឯកសាររបស់ខ្លួន។ ចាប់តាំងពីដើមឆ្នាំ 2014 មក ការអប់រំរបស់កុមារនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវតែគោរពតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ ការអនុលោមភាពនេះគួរតែត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុង នៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

1. កម្មវិធីអប់រំមិនអាចត្រូវបានរៀបចំទុកជាមុនទាំងស្រុងបានទេ។ វាគួរតែមានផ្នែកចាំបាច់ ដែលត្រូវបានចេញវេជ្ជបញ្ជាដំបូង និងផ្នែកដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការសិក្សា។ ផ្នែកទីពីរនៃកម្មវិធីអប់រំគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ តម្រូវការរបស់ពួកគេនៅចំណុចជាក់លាក់នីមួយៗនៅក្នុងពេលវេលា។

2. ពេលណា ផ្នែកជាកាតព្វកិច្ចនៃកម្មវិធីអប់រំរៀបចំនៅលើមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីអប់រំគំរូមួយដែលបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការចុះឈ្មោះ បន្ទាប់មកវាអាចត្រូវបានចេញ ជាតំណភ្ជាប់ទៅកាន់កម្មវិធីនេះ។ហើយផ្នែកដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំខ្លួនឯងអាចត្រូវបានធ្វើជាផ្លូវការជាឯកសារយោងទៅអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្តតំណាងឱ្យកម្មវិធីផ្នែកមួយ ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តដែលត្រូវបានប្រើក្នុងដំណើរការអប់រំដោយក្រុមនេះ។

3. កម្មវិធីអប់រំត្រូវតែរួមបញ្ចូល ភារកិច្ចអភិវឌ្ឍន៍កុមារនៅគ្រប់ទិសដៅ៖

• ការទំនាក់ទំនងសង្គម;
• ចំណេះដឹង;
• ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ;
• ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈនិងសោភ័ណភាព;
• ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ។

ទន្ទឹមនឹងនេះខ្លឹមសារជាក់លាក់នៃផ្នែកទាំងនេះនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារនឹងអាស្រ័យលើអាយុនិងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ពួកគេ។

4. នៅពេលចងក្រងកម្មវិធីអប់រំវាចាំបាច់ត្រូវយកមកពិចារណា សមាមាត្រផ្នែកចាំបាច់ និងផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំ៖ ៦០% ទៅ ៤០% រៀងគ្នា។ គួរកត់សំគាល់ថាច្បាប់នេះគឺមានតែ ធម្មជាតិប្រឹក្សាដោយសារតែយើងមិនមានការអប់រំមត្តេយ្យ។

5. ផ្នែកជាកាតព្វកិច្ចនៃកម្មវិធីគឺសំដៅឆ្លុះបញ្ចាំងពីវិធីសាស្រ្តរួមមួយចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំរបស់កុមារលើគ្រប់វិស័យដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ។ ផ្នែកនៃកម្មវិធីដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងដំណើរការសិក្សា គួរតែត្រូវបានតំណាងដោយកម្មវិធីអប់រំផ្នែក វិធីសាស្រ្ត ទម្រង់នៃកម្មវិធីអប់រំ ដែល បានជ្រើសរើស ឬអភិវឌ្ឍដោយឯករាជ្យអ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំ។

6. កម្មវិធីអប់រំក៏គួររួមបញ្ចូលផ្នែកមួយដែលមានបទបង្ហាញខ្លីៗ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស។ វាត្រូវតែចង្អុលបង្ហាញ៖

• ប្រភេទកុមារដែលកម្មវិធីនេះត្រូវបានរចនាឡើង;
• កម្មវិធីគំរូដែលត្រូវបានប្រើក្នុងការរៀបចំ;
• ឱកាសសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងគ្រូ និងគ្រួសារសិស្ស។

តម្រូវការរបស់ក្រសួងអប់រំ

ច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ និងក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ នៅក្នុងលិខិតរបស់ពួកគេបង្ហាញពីតម្រូវការមួយចំនួនសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំ៖

1. ការអនុលោមតាម GEF. យោងតាមច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ រចនាសម្ព័ន្ធ (ផ្នែកចាំបាច់ និងសមាសភាគដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំ) និងបរិមាណនៃកម្មវិធីអប់រំត្រូវតែគោរពតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយលំដាប់នៃ ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ លេខ ១១៥៥ ចុះថ្ងៃទី ១០/១៧/២០១៣។
2. នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យអាចត្រូវបានអនុម័ត កម្មវិធីអប់រំជាច្រើន។សម្រាប់ការងារជាក្រុមនៃការតំរង់ទិសផ្សេងៗ (ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ សំណង ការកែលម្អសុខភាព ឬរួមបញ្ចូលគ្នា) ឬអាស្រ័យលើអាយុរបស់កុមារ។
3. នៅពេលបង្កើតកម្មវិធីអប់រំវាចាំបាច់ កំណត់ពេលវេលាថាកុមារនឹងចំណាយនៅមតេយ្យសិក្សា។ កម្មវិធីអប់រំ ដោយគិតគូរពីទិន្នន័យទាំងនេះ អាចមានភាពខុសប្លែកគ្នាសម្រាប់ក្រុមដែលពេលវេលានៃការស្នាក់នៅរបស់កុមារមានភាពខុសគ្នា (រយៈពេលខ្លី ការស្នាក់នៅពេញមួយថ្ងៃ និងរយៈពេលបន្ថែម ការស្នាក់នៅពេញម៉ោង)។ សូមចំណាំថាសម្រាប់ក្រុមដែលកុមារចំណាយពេលពេញមួយថ្ងៃ កម្មវិធីអាចត្រូវបានអនុវត្តមិនលើសពី 14 ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ។

លក្ខខណ្ឌនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុម័ត

មត្តេយ្យសិក្សា អភិវឌ្ឍដោយឯករាជ្យនិងអនុម័តកម្មវិធីអប់រំ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ និងកម្មវិធីអប់រំគំរូសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យគួរតែត្រូវបានយកមកពិចារណា។ ក្រោយមកទៀត ត្រូវតែឆ្លងកាត់ការប្រឡង ហើយត្រូវបញ្ចូលទៅក្នុងបញ្ជីនៃកម្មវិធីអប់រំគំរូ។ មកទល់នឹងពេលនេះ មិនទាន់មានកម្មវិធីអប់រំគំរូតែមួយរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការចុះឈ្មោះនោះទេ។ ថ្វីត្បិតតែគម្រោងរបស់ពួកគេត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងច្រើនរួចទៅហើយ។ អ្នកអាចស្គាល់ពួកគេ។

ចំណាំ!មិនចាំបាច់ប្រញាប់ប្រញាល់ជាមួយការរៀបចំកម្មវិធីអប់រំថ្មីនោះទេ។ Rosobrnadzor បានបង្ហាញនៅក្នុងលិខិតរបស់ខ្លួនថា PEOs មានសិទ្ធិក្នុងការបញ្ចប់ការរៀបចំឯកសារនេះមុនថ្ងៃទី 01/01/2016 ពោលគឺមុនពេលចុងបញ្ចប់នៃរយៈពេលផ្លាស់ប្តូរ។ វាជាការគួររង់ចាំរហូតដល់ការចុះឈ្មោះកម្មវិធីអប់រំគំរូដែលបានឆ្លងកាត់ការប្រឡងត្រូវបានបង្កើតឡើង។

កម្មវិធីផ្នែក- នេះគឺជាកម្មវិធីដែលបានអនុវត្តជាផ្នែកមួយនៃសកម្មភាពអប់រំសំខាន់ៗ ដែលមានគោលបំណងអនុវត្តលើផ្នែកមួយ ឬច្រើនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។

តើ​យើង​ជា​ឪពុក​ម្តាយ​របស់​កុមារ​មត្តេយ្យ​សិក្សា​យក​កូន​ទៅ​មត្តេយ្យ​គិត​អំពី​អ្វី​ដែល​គាត់​ធ្វើ​នៅ​ពេល​ថ្ងៃ​ញឹកញាប់​ប៉ុណ្ណា? ទារកស្ថិតនៅក្រោមការត្រួតពិនិត្យ - នេះគឺជារឿងសំខាន់សម្រាប់យើង។ ប៉ុន្តែតាមការពិត ជីវិតនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យសិក្សាគឺពិតជាមានអត្ថន័យពេញលេញ។ ជារៀងរាល់ថ្ងៃ កុមាររៀនអ្វីថ្មីនៅទីនេះ។
ឪពុកម្តាយដែលបានមកពិធីបុណ្យបើកទ្វារប្រពៃណីទៅសាលាមត្តេយ្យ "Kolokolchik" អាចជឿជាក់លើរឿងនេះ។ ក្នុងអំឡុងពេលថ្ងៃ ពួកគេមានវត្តមានក្នុងអំឡុងពេលសន្តិសុខជាក្រុម ទស្សនាព្រឹត្តិការណ៍គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើន។

និយាយឱ្យត្រង់ទៅក្នុងនាមជាម្តាយដែលមានបទពិសោធន៍ម្ភៃឆ្នាំខ្ញុំក៏មានគំនិតខុសគ្នាបន្តិចបន្តួចអំពីរបៀបដែលដំណើរការអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅមតេយ្យ។ បាទ ខ្ញុំបានដឹងថាក្មេងៗឆ្លាក់ និងគូរ រាំ និងច្រៀងនៅទីនោះ ជាទូទៅ ពួកគេរស់នៅដោយសប្បាយរីករាយ។ ប៉ុន្តែ​ទំហំ​ដែល​ថ្នាក់​នីមួយៗ​ត្រូវ​បាន​គិត​ចេញ​ពី​គ្នា​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក ខ្ញុំ​ក៏​មិន​អាច​ស្រមៃ​បាន​ដែរ។
ចូរចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការសាកថ្ម។ វាបើកថ្ងៃ "ធ្វើការ" របស់បុរសទាំងអស់ ដោយចាប់ផ្តើមពីក្រុមក្មេង និងបញ្ចប់ដោយការរៀបចំ។ លំហាត់ស្មុគស្មាញសម្រាប់អាយុណាមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើគោលការណ៍នៃភាពស្មុគស្មាញនិងផ្លាស់ប្តូររៀងរាល់ដប់វគ្គ។ ដើម្បីកុំឱ្យកុមារធុញទ្រាន់នឹងការសំដែងចលនាឯកតា ការប្រើទម្រង់មិនប្រពៃណីក៏ត្រូវបានអនុវត្តផងដែរ - ក្នុងទម្រង់ជាក្រុមពន្លឺ ការរាំតាមចង្វាក់។ លើសពីនេះ កាលវិភាគប្រចាំសប្តាហ៍ផ្តល់សម្រាប់ថ្នាក់អប់រំកាយចំនួនបីបន្ថែមទៀត។
ខ្ញុំ​គិត​ថា មិនមែន​គ្រប់​គ្រួសារ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​លើ​ការ​ថែរក្សា និង​ពង្រឹង​សុខភាព​របស់​កុមារ​នោះ​ទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយអាចនិយាយដូចគ្នាអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅរបស់ទារក។ នៅក្នុងសាលា Kaluga មួយដែលក្មួយប្រុសរបស់ខ្ញុំកំពុងសិក្សា សិស្សថ្នាក់ទី 3 ត្រូវបានសួរឱ្យសរសេរអត្ថបទ "តើខ្ញុំចង់ក្លាយជាអ្វី?" ដូច្នេះ ក្មេងប្រុសម្នាក់បានសរសេរថា “ខ្ញុំចង់ក្លាយជាទូរទស្សន៍។ បន្ទាប់មក ឪពុកម្តាយនឹងយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះខ្ញុំដូចគាត់ដែរ។
ហើយឥឡូវនេះសូមសារភាពចំពោះខ្លួនអ្នក៖ តើអ្នកជារឿយៗលាក់ខ្លួននៅពីក្រោយការងារផ្ទះនិងភាពអស់កម្លាំងមិនព្រមអានសៀវភៅឱ្យកូនរបស់អ្នកឬលេងហ្គេមគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាមួយគាត់ទេ? កុំឡើង! ហើយកុំ!"
ខ្ញុំភ្ញាក់ផ្អើលនឹងតួលេខនេះ៖ រៀងរាល់សប្តាហ៍ អាស្រ័យលើអាយុ ក្រុមនីមួយៗនៃសាលាមត្តេយ្យមានចាប់ពីដប់ដល់ដប់ប្រាំពីរថ្នាក់ ពោលគឺពីរ ឬបីក្នុងមួយថ្ងៃ។ ខ្លីប៉ុន្តែខ្លាំង។ ជាឧទាហរណ៍ ខ្ញុំនឹងផ្តល់មេរៀនបើកចំហមួយ ដែលធ្វើឡើងនៅថ្ងៃ Open House ក្នុងក្រុម "សំឡេងរោទ៍"។ ប្រធានបទគឺគំនូរ Gzhel ។ ក្នុងរយៈពេលកន្លះម៉ោង ក្មេងៗបានដឹងពីកន្លែងដែលចៅហ្វាយនាយ Gzhel រស់នៅ បច្ចេកវិទ្យានៃការគូរគំនូរនេះជាអ្វី ហើយបានព្យាយាមគូររូបពាងក្រដាសដោយខ្លួនឯង។ ដូចដែលវាច្បាស់ពីការសន្ទនាបឋម នៅមេរៀនមុនមួយ បុរសៗបាននិយាយអំពីប្រភេទគំនូរសិល្បៈមួយប្រភេទទៀត គឺខូខូឡូម៉ា។ នោះ​គឺ​ការងារ​នេះ​មិន​មែន​ជា​ផ្នែក​ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​ប្រព័ន្ធ។
ខ្ញុំបានទាយសំណួរថា "ប៉ុន្តែតើកុមារមិនធុញទ្រាន់ក្នុងករណីនេះទេ?" ទេ ពួកគេមិនអស់កម្លាំងទេ។ ដោយសារតែពួកគេរៀនកំឡុងពេលលេងហ្គេម ព្រោះថ្នាក់ទាំងអស់គឺផ្អែកលើការផ្លាស់ប្តូរប្រភេទសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នា។ តាមពិតនេះគឺជាគោលបំណងនៃការណែនាំស្តង់ដាររដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ សម្រាប់ឪពុកម្តាយភាគច្រើន អក្សរកាត់ GEF គឺដូចជាល្បែងផ្គុំរូបដែលមិនអាចដោះស្រាយបាន។ ខ្ញុំនឹងព្យាយាមបកស្រាយវាយ៉ាងងាយស្រួល។ ហើយម្តងទៀតខ្ញុំងាកទៅរកបទពិសោធន៍ឪពុកម្តាយរបស់ខ្ញុំ។
តើ​យើង​វាយ​តម្លៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​របស់​កូន​ក្នុង​ថ្នាក់​មត្តេយ្យ​ដោយ​ប៉ារ៉ាម៉ែត្រ​អ្វីខ្លះ? ដោយថាតើពួកគេអាចរាប់ សរសេរ និងអាននៅច្រកចេញពីវា។ បើ​គេ​មិន​ដឹង​យ៉ាង​ម៉េច នោះ​មាន​ន័យ​ថា អ្នក​អប់រំ​មិន​បាន​គ្រប់​គ្រាន់។ ជាអកុសល មតិនេះត្រូវបានចែករំលែកដោយភាគច្រើននៃម្តាយ និងឪពុកបច្ចុប្បន្ន។ ដោយមានចេតនាល្អបំផុត ក្នុងឆ្នាំចុងក្រោយមុនចូលរៀន ពួកគេផ្តល់ឱ្យកូនជាទីស្រឡាញ់របស់ពួកគេទៅគ្រូបង្រៀន៖ ពួកគេនិយាយថា បន្ទាប់មកវានឹងកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់គាត់ក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់លើកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា។
ខ្ញុំមិនខ្លាចក្នុងការប្រៀបធៀបស្ថានភាពនេះទៅនឹងគ្រាប់បែកពេលវេលានោះទេ។ ក្នុងករណីជាច្រើន សិស្សវ័យក្មេង - ប្រសិនបើមិនមែននៅឆ្នាំទី 1 ទេនោះនៅឆ្នាំទី 2 ឬទី 3 នៃការសិក្សា - បាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀន ហើយរុញពីប្រាំដែលឪពុកម្តាយចង់បានទៅបីនាក់។
ដើម្បី​ជំរុញ​ឱ្យ​មាន​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍​ក្នុង​ការ​ទទួល​បាន​ចំណេះ​ដឹង​ថ្មី ធ្វើ​ឱ្យ​កុមារ​ចង់​ទៅ​សាលា នេះ​ជា​កិច្ចការ​ចម្បង​ដែល​គ្រូ​មត្តេយ្យ​ត្រូវ​ប្រឈម​មុខ​នៅ​ថ្ងៃ​នេះ។ ហើយអ្នកអប់រំទទួលស្គាល់ថា វាមានការលំបាកច្រើនក្នុងការបំពេញវា ជាជាងការបណ្តាក់ទុនដល់កុមារមត្តេយ្យសិក្សានូវមូលដ្ឋានគ្រឹះដំបូងនៃអក្ខរកម្ម។
សព្វថ្ងៃនេះ ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀនជាចម្បងមានន័យថា ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្ត និងអារម្មណ៍សម្រាប់ដំណើរការសិក្សា។ ហើយសម្រាប់រឿងនេះ កុមារត្រូវបង្រៀនឱ្យមានការយកចិត្តទុកដាក់ ត្រឹមត្រូវ ឧស្សាហ៍ព្យាយាម សកម្ម ដើម្បីអាចស្តាប់ និងស្តាប់មនុស្សពេញវ័យ ញែករឿងសំខាន់ យល់ពីកិច្ចការដែលបានស្នើឡើង ស្វែងរកដំណោះស្រាយផ្សេងៗ។ ហើយគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីជួយកុមារតូចផ្លាស់ទីដោយគ្មានការឈឺចាប់ទៅកាន់កម្រិតថ្មីនៃការអប់រំ និងទទួលយកតួនាទីរបស់សិស្សដែលនឹងទទួលបានជោគជ័យតែនៅពេលដែលគាត់ចង់រៀន។
មិនត្រឹមតែឪពុកម្តាយរបស់សាលាមត្តេយ្យ Kolokolchik ឥឡូវនេះគួរតែយល់អំពីរឿងនេះទេព្រោះចាប់តាំងពីថ្ងៃទី 1 ខែមករាឆ្នាំ 2015 គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យទាំងអស់នៅក្នុងស្រុកបានប្តូរទៅស្តង់ដាររដ្ឋសហព័ន្ធ។
ប៉ុន្មានខែកន្លងមកនេះ ខ្ញុំបានលេងសើចជាមួយនឹងគំនិតនៃការបញ្ជូនកូនប្រុសរបស់ខ្ញុំដែលនឹងមានអាយុប្រាំមួយឆ្នាំនៅក្នុងខែឧសភាទៅសាលារៀន។ ខ្ញុំ​បាន​ប្រឹក្សា​ជាមួយ​សាច់​ញាតិ ម្ដាយ​របស់​សិស្ស​ថ្នាក់​ទី​មួយ​បច្ចុប្បន្ន ជាមួយ​នឹង​គ្រូ​ដែល​ធ្លាប់​ស្គាល់។ ថ្ងៃបើកចំហនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រូបានបញ្ចប់ការសង្ស័យដ៏ឈឺចាប់របស់ខ្ញុំ។ ទុក​ឱ្យ​កូន​នៅ​ជា​កូន​មួយ​ឆ្នាំ​ទៀត ខ្ញុំ​សម្រេច​ចិត្ត ព្រោះ​ពេល​វេលា​ដ៏​ពិសេស​នៃ​កុមារភាព​នឹង​មិន​វិល​មក​វិញ​ទេ។ ហើយសិក្សាការសិក្សានឹងរង់ចាំ ...

Elena Shkumat.

អាឡិចសាន់ត្រា មីនណា
អង្គការអប់រំមត្តេយ្យនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

សេចក្តីផ្តើម

2. ភារកិច្ចចម្បង

3. ទិដ្ឋភាព អង្គការមត្តេយ្យសិក្សា

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

អក្សរសិល្ប៍

សេចក្តីផ្តើម

តើ​ប្រធានបទ​ទាក់ទង​នឹង​អ្វី? នៅសតវត្សទី 20 ទម្រង់វិជ្ជមានបំផុតសម្រាប់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើង ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលបានផ្តល់ការអប់រំពេញលេញ និងការអភិវឌ្ឍកុមារពហុភាគី។ ការផ្លាស់ប្តូរសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីបានជះឥទ្ធិពលដល់ការផ្លាស់ប្តូរទ្រង់ទ្រាយធំនៅក្នុង ការអប់រំទូទៅ និងនៅក្នុងមត្តេយ្យសិក្សាផងដែរ។. ដំណាក់កាលថ្មីនៅក្នុង ប្រព័ន្ធ​អប់រំដែលដូចដែលយើងឃើញវាគឺជាថ្មី។ ត្រលប់មកវិញក្នុងរូបរាងថ្មី និងទំនើបទាន់សម័យ ប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា. នៅក្នុងទំនើបកម្ម ការអប់រំយន្តការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយចីរភាពកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង ប្រព័ន្ធអប់រំស្របតាមបញ្ហាប្រឈមនៃសតវត្សទី 21 តម្រូវការសង្គម និងសេដ្ឋកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ប្រទេស តម្រូវការរបស់បុគ្គល សង្គម និងរដ្ឋ។ ការផ្លាស់ប្តូរនេះក៏ប៉ះពាល់ដល់ផងដែរ។ អង្គការ, និងមាតិកា ការអប់រំ. ឥឡូវ​នេះ ប្រព័ន្ធគឺមានទាំងពហុមុខងារ តម្រង់ទិសទៅនឹងតម្រូវការរបស់សង្គម និងតំណាង សេវាកម្មអប់រំផ្សេងៗដោយគិតគូរទាំងអាយុ និងលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល។ មាតិកា ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងការលុបចោលការអប់រំ និងវិន័យ ហើយផ្តោតលើមនុស្សជាតិក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រូ និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងតាមបុគ្គលិកលក្ខណៈទាក់ទងនឹងកុមារ។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាយោងតាម ​​GEF រួមមានការរួមបញ្ចូលគ្នានៃបទប្បញ្ញត្តិ និងភាពប្រែប្រួល តម្រូវការ និងការអនុញ្ញាត បុរាណ និងភាពច្នៃប្រឌិត។ វាគឺនៅពេលនេះនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារដែលសំខាន់បំផុតនិងចាំបាច់សម្រាប់អនាគតរបស់គាត់នៅក្នុងជីវិតត្រូវបានដាក់។ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលមិនត្រូវខកខានឱកាសនេះ ហើយផ្តល់ភាពស្មុគស្មាញជាមូលដ្ឋាន អប់រំធនធានក្នុងបរិមាណ និងគុណភាពដែលត្រូវការ។ ដោយសារតែរបៀបដែលពួកគេចំណាយពេលប្រាំពីរឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតរបស់ពួកគេមុនពេលកម្រិតចូលរៀនគឺអាស្រ័យលើសមត្ថភាពរបស់ពួកគេដើម្បីទទួលបានជោគជ័យនិងជោគជ័យនាពេលអនាគត, ធន់នឹងអារម្មណ៍ទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងស្ថានភាពរស់នៅនិងនៅក្នុងស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គមបច្ចុប្បន្នរបស់យើង។ រយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និង ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាចាត់ទុកថាជាផ្នែកសំខាន់នៃ ការអប់រំហើយគួរមានគោលបំណងពង្រឹងការអភិវឌ្ឍន៍ មិនមែនល្បឿននៃចំណេះដឹងក្នុងបរិមាណច្រើននោះទេ។ កុមារនៅតែមានពេលវេលាដើម្បីរៀនអ្វីគ្រប់យ៉ាង ហើយនេះគឺជាកិច្ចការចម្បង។ កម្មវិធីអប់រំនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធផ្តល់ឱ្យកុមារនូវកុមារភាពនិងរក្សាសេចក្តីអំណរនៃកុមារភាព។ ប៉ុន្តែ ការអប់រំមិនទៅណាទេ។នឹងមានទម្រង់ធម្មជាតិ និងមិនបង្ខំ ហើយនេះគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់ទាំងគ្រូ និងកុមារ។ នៅក្នុងសិប្បនិម្មិតនិងខ្លាំងណាស់ ការអប់រំឯកតាគ្មានមធ្យោបាយណាដែលអាចរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារដោយមិនធានាឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍អរម៉ូនធម្មតានោះទេ។

គោលបំណងនៃការងារគឺស្វែងយល់ និងស្វែងយល់ពីអ្វីដែលជា ប្រព័ន្ធនៃអង្គការអប់រំមត្តេយ្យក្នុងការអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីតើការងារ គោលដៅ និងប្រភេទនៃអង្គការសកម្មភាពសំខាន់ៗអ្វីខ្លះ ដែលត្រូវបានដាក់បញ្ចូលក្នុង ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានិងអ្វីដែលជា សកម្មភាពរបស់អង្គការ.

1. អង្គការអប់រំមត្តេយ្យនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

ការអប់រំគឺ:

1) ការយល់ដឹងទំនើប ការអប់រំពាក់ព័ន្ធនឹងការស្ទាត់ជំនាញនូវបទពិសោធន៍សំខាន់ៗក្នុងសង្គមរបស់មនុស្សជាតិ ដែលបង្កប់នៅក្នុងចំណេះដឹង ជំនាញ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងអាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍ និងតម្លៃចំពោះពិភពលោក។

2) បន្ត ប្រព័ន្ធកម្រិតបន្តបន្ទាប់នៃការអប់រំ ដែលនីមួយៗមានរដ្ឋ មិនមែនរដ្ឋ និងក្រុង អប់រំស្ថាប័ននៃប្រភេទផ្សេងគ្នា;

3) ដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃការសិក្សា បង្ហាញជាបរិមាណ ប្រព័ន្ធ- ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព matizirovannye ដែលសិក្ខាកាមបានស្ទាត់ជំនាញ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពបុគ្គល និងការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃជីវិត ដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។

កម្រិតទីមួយ ជំហានដំបូង ការអប់រំគឺជាការអប់រំមត្តេយ្យ. វា​មាន​ន័យ​ថា ការអប់រំបានទទួលដោយសិស្សនៅក្នុងបណ្តាញ ការអប់រំមត្តេយ្យស្ថាប័ន ឬក្រោមការណែនាំរបស់មាតាបិតា ដែលជាគ្រូបង្រៀនដំបូង ហើយមានកាតព្វកិច្ចដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ សីលធម៌ និងបញ្ញានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំ និងការអប់រំរបស់គាត់។

កុមារអភិវឌ្ឍយ៉ាងពេញលេញ ផ្តល់ថាមានធាតុផ្សំពីរនៃជីវិតរបស់គាត់ គឺគ្រួសារពេញលក្ខណៈ និងសាលាមត្តេយ្យ។ គ្រួសារផ្តល់ឱ្យកុមារនូវភាពស្និទ្ធស្នាល និងទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួន បង្កើតជាអារម្មណ៍នៃការការពារ ការជឿទុកចិត្ត និងការរំដោះខ្លួននៅក្នុងសង្គម និងពិភពលោកទាំងមូល។ ប៉ុន្តែគ្រួសារក៏ត្រូវការជំនួយដែលសាលាមត្តេយ្យគួរផ្តល់ផងដែរ ឪពុកម្តាយធ្វើការ និងសិក្សា ខណៈពេលដែលពួកគេមិនមានអារម្មណ៍ថាមានកំហុសដែលកុមារត្រូវបានគេបោះបង់ចោល ដូចដែលពួកគេយល់ថាកុមារនៅពេលនេះស្ថិតក្នុងស្ថានភាពសុខស្រួល តែងតែមានអាហារញ៉ាំ ហើយគ្រូបង្រៀន។ ធ្វើការជាមួយគាត់។

តើសាលាមត្តេយ្យផ្តល់អ្វីដល់កុមារ? អ្វីដែលសំខាន់បំផុតនៅក្នុងមត្តេយ្យគឺវត្តមានរបស់សហគមន៍កុមារអរគុណដែលកុមារទទួលបានបទពិសោធន៍សង្គម។ វាស្ថិតនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌទាំងនេះដែលកុមាររៀនខ្លួនឯងនិងអ្នកដទៃដោយប្រៀបធៀបគ្នាទៅវិញទៅមកភ្ជាប់ជាមួយខ្លួនគាត់នូវជម្រើសសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងនិងអន្តរកម្មដែលសមរម្យសម្រាប់ស្ថានភាពផ្សេងៗគ្នា។ កុមារនៅក្នុង មត្តេយ្យសិក្សាអាយុគឺស្ថិតនៅក្នុងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍មុខងាររាងកាយ និងផ្លូវចិត្ត តម្លៃខាងវិញ្ញាណបឋម ភាពវៃឆ្លាត ភាពច្នៃប្រឌិត ចំណាប់អារម្មណ៍ដ៏ធំទូលាយ ជាដើមត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយវាមិនត្រឹមត្រូវទេក្នុងការបំបែកចេញពីបន្ទាត់អាទិភាពមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ដោយសារវា រំលោភលើសិទ្ធិរបស់កុមារក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ភាពបត់បែន និងសុចរិតភាព។

2. ភារកិច្ចចម្បង អង្គការនៃការអប់រំមត្តេយ្យ.

គំនិតថ្មី។ មត្តេយ្យសិក្សាការអប់រំបានកំណត់គោលដៅសំខាន់ៗដូចខាងក្រោម និង ភារកិច្ច:

1. ការការពារ និងការលើកកម្ពស់សុខភាពកុមារ (ទាំងផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត). អាទិភាពនៃកិច្ចការនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខណៈនៃរយៈពេលនៃកុមារភាពដំបូង ភាពមិនពេញវ័យនៃសរីរវិទ្យា និងភាពងាយរងគ្រោះរបស់កុមារ ភាពងាយនឹងកើតជំងឺផ្សេងៗ។

2. មនុស្សជាតិនៃគោលដៅ និងគោលការណ៍ ការងារអប់រំជាមួយកុមារ. កិច្ចការនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការតំរង់ទិសឡើងវិញពីការអប់រំ និងវិន័យទៅជាគំរូដែលផ្តោតលើបុគ្គលិកលក្ខណៈនៃអន្តរកម្មជាមួយកុមារ ដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ បង្ហាញពីសមត្ថភាពរបស់គាត់ និងជំរុញអារម្មណ៍សុវត្ថិភាព និងទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។

3. ការទទួលស្គាល់ភាពប្លែក មត្តេយ្យសិក្សាកុមារភាពជាអាទិភាព និងរយៈពេលពិសេសក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស។ ដោយផ្អែកលើចំណុចនេះ ការងារទាំងអស់នៅមតេយ្យសិក្សា មិនគួរមានគោលបំណងរៀបចំកូនសម្រាប់សាលារៀននោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីផ្តល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការងារពេញលេញ។ "លំនៅដ្ឋាន"កុមារនៃសម័យកាលពិសេសនេះ។ ការថែរក្សាសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារម្នាក់ៗ ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពដែលមានតម្លៃសម្រាប់កុមារ (ជាចម្បង ល្បែងដើរតួ ការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិត និង ការស្រមើស្រមៃកុមារ - ទាំងនេះគឺជាកិច្ចការសំខាន់បំផុតជាងការផ្តល់ចំណេះដឹងជាក់លាក់ណាមួយដល់កុមារ។

4. ការផ្លាស់ប្តូរពីគំរូ Zunov ការអប់រំឆ្ពោះទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់កុមារ។ ពីមុនទាំងអស់។ ប្រព័ន្ធ​អប់រំត្រូវបានផ្តោតជាចម្បងលើការផ្ទេរចំណេះដឹង ជំនាញ ជំនាញ (ZUN). ភារកិច្ច ការអប់រំកុមារតូចគឺជាដំបូងនៃការទាំងអស់, ការអភិវឌ្ឍនៃមេ neoplasms មត្តេយ្យអាយុ - សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ឯករាជ្យភាព អំពើចិត្ត ការយល់ដឹងពីខ្លួនឯង។ល។ សូចនាករនៃប្រសិទ្ធភាព ការអប់រំក្នុងន័យនេះ វាគួរតែត្រូវបានពិចារណា "រៀន"កុមារ ឬចំនួនចំណេះដឹងដែលពួកគេបានទទួល និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារម្នាក់ៗ។

5. ការអប់រំអំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ផ្ទាល់ខ្លួន ដែលរួមមានការតំរង់ទិសឆ្ពោះទៅរកតម្លៃសកល (ភាពស្រស់ស្អាត សេចក្តីល្អ សេចក្តីពិត មធ្យោបាយនៃជីវិត (គំនិតអំពីការពិត វិធីនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងយ៉ាងសកម្មជាមួយពិភពលោក ការបង្ហាញពីការវាយតម្លៃអារម្មណ៍។ អាកប្បកិរិយាចំពោះអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង ការផ្ទេរតម្លៃ និងមធ្យោបាយនៃអាកប្បកិរិយាសកម្មចំពោះសន្តិភាពអាចដឹងបានតែតាមរយៈការគិតគូរពីអាយុរបស់កុមារប៉ុណ្ណោះ។

ថ្ងៃនេះរុស្ស៊ី ការអប់រំមត្តេយ្យស្ថាប័ននៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេត្រូវបានដឹកនាំដោយបទប្បញ្ញត្តិគំរូនៅលើដែលបានអនុម័តក្នុងឆ្នាំ 1995 ។ យោងតាមបទប្បញ្ញត្តិគំរូ។ មត្តេយ្យសិក្សាស្ថាប័នត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យដោះស្រាយស្មុគស្មាញ ភារកិច្ច:

ដើម្បីការពារជីវិតនិងសុខភាពរបស់កុមារ;

ធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា ផ្ទាល់ខ្លួន និងរាងកាយរបស់ពួកគេ;

ភ្ជាប់ទៅនឹងតម្លៃសកល;

ធ្វើអន្តរកម្មជាមួយគ្រួសារ ដើម្បីការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារ។

សំណុំនៃភារកិច្ចដែលត្រូវគ្នាអាចត្រូវបានកំណត់ដោយផ្អែកលើទម្រង់ មត្តេយ្យសិក្សា.

3. ទិដ្ឋភាព អង្គការមត្តេយ្យសិក្សា.

មត្តេយ្យសិក្សាការចិញ្ចឹមបីបាច់ - ជំហាន ការអប់រំដែលមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈសង្គមត្រូវបានដាក់ ហើយក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះបានឆ្លងកាត់ផ្លូវលំបាកមួយទៅកាន់ផ្លូវថ្មីមួយ ការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធទាំងមូល. សហសម័យ ការអប់រំ RF ផ្តល់នូវប្រភេទដូចខាងក្រោម គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា:

1. សាលាមត្តេយ្យ;

2. សាលាមត្តេយ្យជាមួយនឹងការអនុវត្តអាទិភាពនៃផ្នែកមួយ ឬច្រើននៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ (បញ្ញា សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព រូបវន្ត ។ល។);

3. សាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទសំណងជាមួយនឹងការអនុវត្តអាទិភាពនៃការកែតម្រូវគុណវុឌ្ឍិនៃគម្លាតនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍរាងកាយនិងផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស; ការត្រួតពិនិត្យ និងការស្តារឡើងវិញរបស់សាលាមត្តេយ្យ ជាមួយនឹងការអនុវត្តជាអាទិភាពនៃវិធានការ និងនីតិវិធីអនាម័យ-អនាម័យ ការបង្ការ និងការកែលម្អសុខភាព។ សាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នា (ដែលអាចរួមបញ្ចូលក្រុមអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ សំណង និងក្រុមកម្សាន្តក្នុងបន្សំផ្សេងៗ);

4. មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍កុមារ - សាលាមត្តេយ្យមួយដែលមានការអនុវត្តការអភិវឌ្ឍរាងកាយនិងផ្លូវចិត្តការកែតម្រូវនិងការស្តារឡើងវិញរបស់កុមារទាំងអស់។

អាស្រ័យលើរយៈពេលនៃការស្នាក់នៅ អង្គការមត្តេយ្យសិក្សាអាចស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លី (រហូតដល់ 5 ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ មួយថ្ងៃខ្លី (8 - 10 ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ ពេញមួយថ្ងៃ (12 ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ បន្ថែមថ្ងៃ)) (១៤ ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ)និងការស្នាក់នៅពេញម៉ោងរបស់កុមារ។

អាស្រ័យលើតម្រូវការរបស់ប្រជាជន រៀបចំក្រុមស្នាក់នៅខ្លី គ្រួសារ មត្តេយ្យសិក្សាក្រុម និងប្រភេទស្រដៀងគ្នាផ្សេងទៀត។ អង្គការមត្តេយ្យនៃទម្រង់អង្គការ និងច្បាប់ផ្សេងៗទម្រង់នៃភាពជាម្ចាស់ រួមទាំងការបង្កើតក្នុងទម្រង់នៃការបែងចែករចនាសម្ព័ន្ធនៃរដ្ឋ និងក្រុង។ គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាលើវត្ថុ អង្គការអប់រំមត្តេយ្យ, បន្ថែម ការអប់រំ និងកន្លែងផ្សេងៗទៀតដែលបំពេញតាមតម្រូវការនៃបទប្បញ្ញត្តិអនាម័យ។

រយៈពេលស្នាក់នៅរបស់កុមារ អង្គការមត្តេយ្យសិក្សា(ក្រុម)កំណត់ដោយលទ្ធភាព រៀបចំអាហារ និងប្រចាំថ្ងៃ សុបិន្ត:

រហូតដល់ 3-4 ម៉ោងដោយគ្មាន ការរៀបចំអាហារនិងការគេង;

រហូតដល់ 5 ម៉ោងដោយគ្មាន អង្គការនៃការគេងនិងអង្គការអាហារតែមួយ;

ច្រើនជាង 5 ម៉ោង - ពី អង្គការការគេងពេលថ្ងៃនិងអាហារនៅចន្លោះពេល 3-4 ម៉ោងអាស្រ័យលើអាយុរបស់កុមារ។ ចន្លោះពេលរវាងអាហារសម្រាប់កុមារអាយុក្រោម 1 ឆ្នាំគួរតែមិនលើសពី 3 ម៉ោងចាប់ពីអាយុ 1 ឆ្នាំឡើងទៅ - មិនលើសពី 4 ម៉ោង។

ក្រុមស្នាក់នៅខ្លីអាច ក្លាយជា:

ដើម្បីរៀបចំកុមារអាយុ 5-7 ឆ្នាំសម្រាប់សាលារៀន;

ត្រួតពិនិត្យនិងថែទាំកុមារពី 1,5 ទៅ 5 ឆ្នាំ;

ការចិញ្ចឹមកូនដោយរួមបញ្ចូល (អង្គការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានកង្វល់ពិសេស);

ដើម្បីផ្តល់សេវាជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ និងការគាំទ្រ;

សម្រាប់ការផ្តល់ការព្យាបាលការនិយាយកែតម្រូវ សេវា didactic ជាដើម។

នៅក្នុងក្រុមនៃការស្នាក់នៅខ្លី, គ្រួសារ មត្តេយ្យសិក្សាក្រុមអាចត្រូវបានផ្តល់ជូនជាមួយនឹងការមើលថែទាំកុមារនិង (ឬ)ការអនុវត្ត សកម្មភាពអប់រំ.

ការកាន់កាប់របស់ក្រុមអាស្រ័យលើអាយុរបស់កុមារនិងស្ថានភាពសុខភាពរបស់ពួកគេដែលមិនគួរលើសពីច្បាប់អនាម័យដែលបានបង្កើតឡើង។

4. ការរៀបចំសកម្មភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យ.

ស្តង់ដារ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាខុសពីស្តង់ដារ ការអប់រំ, អ្វីដែលត្រូវធ្វើ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមិនមានតម្រូវការតឹងរឹងសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីនោះទេ។

GEF ដាក់នៅជួរមុខនូវវិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះកុមារ និងហ្គេមដែលរក្សាតម្លៃខ្លួនឯង មត្តេយ្យសិក្សាកុមារភាព និងកន្លែងដែលធម្មជាតិត្រូវបានថែរក្សា មត្តេយ្យសិក្សា. ដឹកនាំសកម្មភាពរបស់កុមារ នឹង​ក្លាយជា៖ លេង, ទំនាក់ទំនង, ម៉ូទ័រ, ការយល់ដឹង-ស្រាវជ្រាវ, ផលិតភាព។ល។

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថា អប់រំសកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្តពេញមួយពេលដែលកុមារចូល អង្គការមត្តេយ្យសិក្សា. នេះ។:

រួម (សម្ព័ន្ធ)សកម្មភាពរបស់គ្រូជាមួយ កុមារ:

អប់រំសកម្មភាពនៅក្នុងគ្រារបប;

រៀបចំសកម្មភាពអប់រំ;

អប់រំសកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព និងគ្របដណ្តប់អង្គភាពរចនាសម្ព័ន្ធដែលតំណាងឱ្យផ្នែកខ្លះនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និង ការអប់រំរបស់កុមារ(តំបន់អប់រំ) :

1. ការអភិវឌ្ឍសង្គមនិងទំនាក់ទំនង;

2. ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង;

3. ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ;

4. ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈនិងសោភ័ណភាព;

5. ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ។

នៅវ័យក្មេង (១ឆ្នាំ-៣ឆ្នាំ)- សកម្មភាពនិងហ្គេមដែលមានគោលបំណងផ្សំជាមួយប្រដាប់ក្មេងលេងថាមវន្ត; ការពិសោធន៍ជាមួយសម្ភារៈ និងសារធាតុ (ខ្សាច់ ទឹក ម្សៅ។ ការយល់ឃើញអំពីអត្ថន័យនៃតន្ត្រី រឿងនិទាន កំណាព្យ ការមើលរូបភាព សកម្មភាពម៉ូទ័រ;

សម្រាប់កុមារ អាយុមត្តេយ្យសិក្សា(៣ឆ្នាំ-៨ឆ្នាំ)- សកម្មភាពមួយចំនួនដូចជា ហ្គេម រួមទាំងល្បែងដើរតួនាទី។ ហ្គេមដែលមានច្បាប់ និងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃហ្គេម ទំនាក់ទំនង (ការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងអន្តរកម្មជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភក្ដិ ការស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង (ការស្រាវជ្រាវវត្ថុនៃពិភពលោកជុំវិញ និងការពិសោធន៍ជាមួយពួកគេ ក៏ដូចជាការយល់ឃើញនៃរឿងប្រឌិត និងរឿងព្រេង សេវាកម្មខ្លួនឯង និងបឋម ការងារផ្ទះ (ក្នុងផ្ទះ និងក្រៅផ្ទះ) ការសាងសង់ពីវត្ថុធាតុផ្សេងៗគ្នា រួមទាំងអ្នកសាងសង់ ម៉ូឌុល ក្រដាស វត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ និងផ្សេងទៀត រូបភាព(គំនូរ គំរូ ការអនុវត្ត តន្ត្រី (ការយល់ឃើញ និងការយល់ដឹងអំពីអត្ថន័យនៃស្នាដៃតន្ត្រី ការច្រៀង ចលនាតន្ត្រី និងចង្វាក់ ការលេងឧបករណ៍តន្ត្រីរបស់កុមារ) និងម៉ូទ័រ។ (ជំនាញនៃចលនាមូលដ្ឋាន)សកម្មភាពរបស់កុមារ។

រៀបចំការអប់រំសកម្មភាពគឺ អង្គការសកម្មភាពរួមគ្នារបស់គ្រូជាមួយ កុមារ:

ជាមួយកូនម្នាក់; ជាមួយក្រុមរងនៃកុមារ; ជាមួយក្រុមកុមារទាំងមូល។

ជម្រើសនៃចំនួនកុមារអាស្រ័យ ពី:

អាយុនិងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ; ប្រភេទនៃសកម្មភាព (ការលេង, ការយល់ដឹង - ការស្រាវជ្រាវ, ម៉ូទ័រ, ផលិតភាព)ចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេចំពោះសកម្មភាព; ភាពស្មុគស្មាញនៃសម្ភារៈ;

ប៉ុន្តែវាត្រូវតែចងចាំថា កុមារគ្រប់រូបគួរតែទទួលបានឱកាសចាប់ផ្តើមដូចគ្នាសម្រាប់ការចូលរៀន។

លក្ខណៈពិសេសចម្បង អង្គការអប់រំសកម្មភាពនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្នគឺជាការចាកចេញពីសកម្មភាពអប់រំ (ថ្នាក់រៀន លើកស្ថានភាពហ្គេម ជាសកម្មភាពសំខាន់របស់កុមារ។ អាយុមត្តេយ្យសិក្សា; ការដាក់បញ្ចូលក្នុងដំណើរការនៃទម្រង់ការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយ កុមារ៖ ICT, សកម្មភាពគម្រោង, ហ្គេម, ស្ថានភាពសិក្សាបញ្ហាក្នុងក្របខណ្ឌនៃការធ្វើសមាហរណកម្ម តំបន់អប់រំ.

ដូច្នេះ វិធី, "មុខរបរ"តើ​មាន​គោល​បំណង​យ៉ាង​ណា រៀបចំទម្រង់នៃសកម្មភាពអប់រំនៅមតេយ្យត្រូវបានលុបចោល។ សកម្មភាពគួរតែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់កុមារជាពិសេស រៀបចំការអប់រំសកម្មភាពរបស់កុមារជាក់លាក់ បង្កប់ន័យសកម្មភាពរបស់ពួកគេ អន្តរកម្មអាជីវកម្ម និងការប្រាស្រ័យទាក់ទង ការប្រមូលផ្តុំព័ត៌មានមួយចំនួនដោយកុមារអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ការបង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់លាក់។ ប៉ុន្តែដំណើរការសិក្សានៅតែមាន។ គ្រូបង្រៀនបន្ត "សិក្សា"ជាមួយកុមារ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយវាជាការសំខាន់ណាស់ដែលត្រូវយល់ពីភាពខុសគ្នារវាង "ចាស់"ការបណ្តុះបណ្តាល និង "ថ្មី".

អប់រំសកម្មភាពប្រចាំថ្ងៃរបស់កុមារ។

ក្រៅពី ការអប់រំដែលបានរៀបចំសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំគួរតែត្រូវបានគ្រោងទុក អប់រំសកម្មភាពនៅក្នុងរបៀប ថ្ងៃ:

នៅពេលព្រឹកនិងពេលល្ងាច

នៅលើការដើរមួយ។

កំឡុងពេលទម្លាប់។

គោលដៅ អប់រំសកម្មភាពនៅក្នុងរបៀប ថ្ងៃ:

ការការពារសុខភាព និងការបង្កើតមូលដ្ឋាននៃវប្បធម៌សុខភាព;

ការបង្កើតនៅក្នុងកុមារនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសុវត្ថិភាពនៃជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេនិងតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ស្មារតីបរិស្ថាន (សុវត្ថិភាពបរិស្ថាន);

ស្ទាត់ជំនាញគំនិតដំបូងនៃធម្មជាតិសង្គម និងការដាក់បញ្ចូលកុមារនៅក្នុង ប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងសង្គម;

ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះការងារចំពោះកុមារ។

ទម្រង់នៃការកាន់ អប់រំសកម្មភាពនៅក្នុងរបៀប ថ្ងៃ:

ហ្គេមក្រៅដែលមានច្បាប់ (រួមទាំងល្បែងប្រជាប្រិយ លំហាត់ហ្គេម ការផ្អាកម៉ូតូ ការរត់កីឡា ការប្រកួត និងថ្ងៃបុណ្យ នាទីវប្បធម៌រាងកាយ;

នីតិវិធីកែលំអ និងរក្សាសុខភាព សកម្មភាពសន្សំសុខភាព ការសន្ទនាតាមប្រធានបទ និងរឿង ការបង្ហាញកុំព្យូទ័រ គម្រោងច្នៃប្រឌិត និងស្រាវជ្រាវ លំហាត់ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ជំនាញវប្បធម៌ និងអនាម័យ។

ការវិភាគស្ថានភាពបញ្ហា ស្ថានភាពហ្គេមលើការបង្កើតវប្បធម៌សុវត្ថិភាព ការសន្ទនារឿង លំហាត់ជាក់ស្តែង ដើរតាមផ្លូវអេកូឡូស៊ី;

ស្ថានភាពហ្គេម ហ្គេមដែលមានច្បាប់ (didactic, តួនាទីច្នៃប្រឌិត, ល្ខោន, ស្ថាបនា;

បទពិសោធន៍ និងការពិសោធន៍ ការផ្លាស់ប្តូរ ការងារ (ក្នុងក្របខណ្ឌនៃគម្រោងដែលផ្តោតលើការអនុវត្ត ការប្រមូល គំរូ ហ្គេមសំដែង។

ការសន្ទនា ស្ថានភាពនៃការនិយាយ ការចងក្រងការនិទានរឿង ការនិទានរឿង ការទាយពាក្យស្លោក ការរៀន rhymes បណ្តុះកូន កំណាព្យ ចម្រៀង ការសន្ទនាតាមស្ថានភាព។

ស្តាប់ការសំដែងស្នាដៃតន្ត្រី ចលនាតន្ត្រី និងចង្វាក់ ល្បែងតន្ត្រី និង និរន្តរភាព។

Vernissages នៃភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ការតាំងពិពណ៌ សិល្បៈដែលមើលឃើញ, សិក្ខាសាលានៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ល។

សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ។

យោងតាមតម្រូវការអនាម័យនិងរោគរាតត្បាតសម្រាប់មាតិកានិង ការរៀបចំការងារនៅក្នុងអង្គការមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារអាយុ 3-7 ឆ្នាំ (ហ្គេមការរៀបចំសម្រាប់ សកម្មភាពអប់រំ, អនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន) ក្នុងទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃគួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យយ៉ាងហោចណាស់ 3-4 ម៉ោង។

ប៉ុន្តែ​នេះ​មិន​មាន​ន័យ​ថា​កូន​គួរ​ទុក​ឲ្យ​ខ្លួន​ឯង​នោះ​ទេ។ សម្រាប់ អង្គការសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ និងការថែទាំ និងការត្រួតពិនិត្យសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ។

បរិស្ថានប្រធានបទ-វិសាលភាពដែលកំពុងអភិវឌ្ឍគួរ ក្លាយជា:

1) ភាពតិត្ថិភាពនៃបរិស្ថានគួរតែត្រូវគ្នាទៅនឹងសមត្ថភាពអាយុរបស់កុមារ និងខ្លឹមសារនៃកម្មវិធី។

អប់រំទីធ្លាត្រូវតែបំពាក់ដោយបរិក្ខារបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ (រួមទាំងបច្ចេកទេស សម្ភារៈសមរម្យ រួមទាំងការលេងហ្គេម កីឡា ឧបករណ៍កម្សាន្ត សារពើភ័ណ្ឌ (ស្របតាមកម្មវិធីជាក់លាក់).

ការរៀបចំកន្លែងអប់រំ និងសម្ភារៈផ្សេងៗ, ឧបករណ៍និងសារពើភ័ណ្ឌ (នៅក្នុងអគារនិងនៅលើទីតាំង)ត្រូវតែ ផ្តល់:

ហ្គេម ការយល់ដឹង ការស្រាវជ្រាវ និងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សទាំងអស់ ការពិសោធន៍ជាមួយសម្ភារៈដែលមានសម្រាប់កុមារ (រួមទាំងខ្សាច់និងទឹក)សកម្មភាពម៉ូទ័រ រួមទាំងការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូធំ និងល្អ ការចូលរួមក្នុងហ្គេមក្រៅ និងការប្រកួតនានា។ សុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារក្នុងអន្តរកម្មជាមួយបរិស្ថានវត្ថុ - លំហ; ឱកាសសម្រាប់កុមារដើម្បីបង្ហាញខ្លួនឯង។

សម្រាប់ទារកនិងកុមារទើបចេះដើរតេះតះ អប់រំកន្លែងគួរតែផ្តល់ឱកាសចាំបាច់ និងគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ចលនា វត្ថុ និងសកម្មភាពលេងជាមួយនឹងសម្ភារៈផ្សេងៗ។

2) ការបំប្លែងលំហអាកាសបង្ហាញពីលទ្ធភាពនៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងបរិយាកាសប្រធានបទ - លំហ អាស្រ័យលើ ស្ថានភាពអប់រំរួមទាំងការផ្លាស់ប្តូរចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ។

3) មុខងារពហុមុខងារនៃសម្ភារៈ ណែនាំ៖ ឱកាស ប្រែប្រួលការប្រើប្រាស់ធាតុផ្សំផ្សេងៗនៃបរិស្ថានប្រធានបទ ឧទាហរណ៍ គ្រឿងសង្ហារឹមរបស់កុមារ កន្ទេល ម៉ូឌុលទន់ អេក្រង់។ល។ ភាពអាចរកបាននៅក្នុង អង្គការឬក្រុមពហុមុខងារ (មិនមានវិធីសាស្រ្តប្រើប្រាស់ថេរ)របស់របរផ្សេងៗ រួមទាំងវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ សមរម្យសម្រាប់ប្រើប្រាស់ក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ (រួមទាំងធាតុជំនួសនៅក្នុងហ្គេមរបស់កុមារ).

4) ភាពប្រែប្រួលនៃបរិស្ថាន ណែនាំ: វត្តមាននៅក្នុង អង្គការឬក្រុមនៃកន្លែងផ្សេងគ្នា (សម្រាប់ការលេង, សំណង់, តែម្នាក់ឯង, ល, ក៏ដូចជា ភាពខុសគ្នានៃសម្ភារៈហ្គេម ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង ការផ្តល់ជម្រើសដោយឥតគិតថ្លៃដល់កុមារ។ ការផ្លាស់ប្តូរតាមកាលកំណត់នៃសម្ភារៈហ្គេម ការកើតឡើងនៃធាតុថ្មីដែលជំរុញហ្គេម ម៉ូទ័រ ការយល់ដឹង និងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់កុមារ។

5) ភាពងាយស្រួលនៃបរិស្ថាន ណែនាំ:

លទ្ធភាពប្រើប្រាស់សម្រាប់សិស្ស រួមទាំងកុមារពិការ និងកុមារពិការ នៃបរិវេណទាំងអស់ដែលជាកន្លែងដែល សកម្មភាពអប់រំ;

ការចូលប្រើដោយឥតគិតថ្លៃសម្រាប់កុមារ រួមទាំងកុមារពិការ ហ្គេម ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង សម្ភារៈ ជំនួយដែលផ្តល់គ្រប់ប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ។

សេវាកម្ម និងសុវត្ថិភាពនៃសម្ភារៈ និងឧបករណ៍។

6) សុវត្ថិភាពនៃបរិស្ថានវត្ថុ-លំហ បង្កប់ន័យការអនុលោមតាមធាតុទាំងអស់របស់វាជាមួយនឹងតម្រូវការសម្រាប់ការធានានូវភាពជឿជាក់ និងសុវត្ថិភាពនៃការប្រើប្រាស់របស់វា។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

អ្វីដែលយើងមាន, ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលកំពុងត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរក្នុងទិសដៅដែលដឹកនាំជាចម្បងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារ ដោយផ្អែកលើសកម្មភាពពិសេស និងជាក់លាក់ដែលមាននៅក្នុង មត្តេយ្យសិក្សា. នោះគឺជាការអនុវត្តជាក់ស្តែង យើងនឹងទទួលបានវិធីសាស្រ្តលេងសើច និងអាចប្រើប្រាស់បានកាន់តែច្រើន ដែលស្វាគមន៍ការប្រើប្រាស់ជាអតិបរមានៃវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងសកម្មនៃអន្តរកម្មគរុកោសល្យ មានលក្ខណៈបុគ្គលកាន់តែច្រើន និងមានគោលបំណងបង្ហាញពីសក្តានុពលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារម្នាក់ៗ។ ការកំណត់គរុកោសល្យនៅទីបំផុតនឹងត្រូវលុបចោលទាំងស្រុង យ៉ាងហោចណាស់នៅក្នុងតំបន់នៃ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាហើយវានឹងត្រូវបានជំនួសដោយគរុកោសល្យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទំនើបជាងមុន គរុកោសល្យនៃភាពច្នៃប្រឌិត និងសេរីភាព។ គំនិតថ្មីមួយដែលមានឥទ្ធិពលលើការបង្កើតស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា, ហៅ, ជាដំបូងនៃការទាំងអស់, ដើម្បីដឹងគុណ, និងមិនមែនដើម្បីវាយតម្លៃកុមារ។ លើសពីនេះទៀតនេះគឺជាជំហានដ៏ធ្ងន់ធ្ងរមួយឆ្ពោះទៅរកការបង្កើនតម្លៃនិងភាពឯកោ ការអប់រំនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យជាតំណភ្ជាប់ឯករាជ្យនៅក្នុងទូទៅ ការអប់រំ.

ស្ថាប័នអប់រំថ្នាក់មត្តេយ្យរបស់រុស្ស៊ីនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេត្រូវបានដឹកនាំដោយបទប្បញ្ញត្តិគំរូនៅលើ ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ(១៩៩៥ ដែលគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់រដ្ឋ សាលាក្រុង ស្ថាប័នអប់រំ. វាកំណត់ភារកិច្ច ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យការការពារជីវិតនិងសុខភាពរបស់កុមារ; ធានាការអភិវឌ្ឍបញ្ញា ផ្ទាល់ខ្លួន និងរាងកាយរបស់កុមារ; ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់តម្លៃសកល; អន្តរកម្មជាមួយគ្រួសារ ដើម្បីធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារ។