ប្រព័ន្ធអប់រំរបស់យើងគឺផ្អែកលើ "ត្រូវតែ" ។ បំណងប្រាថ្នានិងផលប្រយោជន៍របស់កុមារមិនត្រូវបានគេយកមកពិចារណាទេ។ សូម្បីតែគាត់មិនត្រូវការគីមីវិទ្យា ហើយគាត់ចង់ធ្វើការជាអ្នកលក់ក៏គាត់នៅតែត្រូវរៀនតារាងតាមកាលកំណត់ដែរ។ និងច្រាសមកវិញ។ បើ​អ្នក​ចង់​ក្លាយ​ជា​វេជ្ជបណ្ឌិត​តាំងពី​ក្មេង ហើយ​ចង់​សិក្សា​កាយវិភាគសាស្ត្រ​ឲ្យ​បាន​ស៊ីជម្រៅ នោះ​វា​នឹង​គ្មាន​ប្រសិទ្ធភាព​ទេ។ នេះ​មិន​ត្រូវ​បាន​បញ្ចូល​ក្នុង​ផែនការ​របស់​គ្រូ​នោះ​ទេ។

• វាដូចជាការជាប់គុកជាង

មានកំណត់សម្គាល់បែបនេះនៅលើអ៊ីនធឺណិត ដែលសាលាត្រូវបានប្រៀបធៀបយ៉ាងជឿជាក់ជាមួយនឹងគុក។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការចេញពីវាមុនពេលវេលា, នៅក្នុងវាអ្នកពិតជាមិនមានសេរីភាពនិងពឹងផ្អែកលើគ្រូ។ អ្នកត្រូវតែធ្វើអ្វីដែលតម្រូវពីអ្នក ដូច្នេះហើយគ្មានការលើកទឹកចិត្តទេ - អ្នកធ្វើទាំងអស់នេះគ្រាន់តែធ្វើវាប៉ុណ្ណោះ។ អ្នក​មិន​មែន​ជា​មនុស្ស​ទេ អ្នក​គ្រាន់​តែ​ជា​មនុស្ស​ម្នាក់​ក្នុង​ចំណោម​ហ្វូង​មនុស្ស។ ល។

• ការពង្រីកពេលវេលា។

វាហាក់ដូចជាថាដើម្បីឱ្យឪពុកម្តាយធ្វើការបានយូរ ព័ត៌មានទាំងអស់ត្រូវបានលាតសន្ធឹងអស់ជាច្រើនឆ្នាំ។ ទោះបីជាច្រើនអាចរៀនបានច្រើនដងលឿនជាងក៏ដោយ។ ដូច្នេះ កុមារ​ខ្លះ​រៀន​ចប់​ជា​សិស្ស​ខាង​ក្រៅ។ ហើយ​អ្នក​ដែល​រៀន​នៅ​ផ្ទះ​ពេល​ខ្លះ​ចំណាយ​ពេល​តែ​មួយ​ខែ​ក្នុង​មួយ​ឆ្នាំ​ដើម្បី​ត្រៀម​ប្រឡង​ក្នុង​មួយ​ឆ្នាំ។ ចុះ​ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​ធ្វើ​ដូច​គ្នា​រាល់​ថ្ងៃ? ខ្ញុំចាំថាខ្ញុំធុញនៅក្នុងថ្នាក់ប៉ុណ្ណា។ នៅពេលដែលប្រធានបទមិនមែនទើបតែកន្លងផុតទៅនោះទេ ប៉ុន្តែបានទំពារបីរយដងពីភាគីផ្សេងៗគ្នា ដូចជាគ្មានអ្វីត្រូវនិយាយទៀតទេ។

អ្នកខ្លះធុញ និងខ្លះមិនយល់។ ខ្ញុំមិនចង់អង្គុយកន្លះម៉ោងក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនទេ ដោយរង់ចាំអ្នកគ្រប់គ្នាបញ្ចប់ការគ្រប់គ្រង ប៉ុន្តែនឹងធ្វើកិច្ចការដែលពិបាកបន្ថែមទៀត។ ហើយវាពិតជាល្អណាស់ ប្រសិនបើកុមារខ្លួនឯងអាចសម្រេចចិត្តថាពួកគេចង់រៀនអ្វី។

• ភាពមិនច្បាស់លាស់ និងថយក្រោយរបស់វា។

ខ្ញុំចាំថានៅសាលារបស់យើង វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រត្រូវបានបង្រៀននៅលើកុំព្យូទ័រដ៏ធំបែបនេះ ដែលមិនមានប្រព័ន្ធមើលឃើញទេ មានតែសំណុំពាក្យបញ្ជាស្មុគស្មាញដើម្បីហៅមុខងារផ្សេងៗ។ លើសពីនេះទៅទៀត Windows មានរួចហើយ - អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ ហើយ​កុំព្យូទ័រ​សាលា​យើង​មាន​អាយុ​ហាសិប​ឆ្នាំ បើ​មិន​ច្រើន​ទេ។ វាពិបាកក្នុងការហៅពួកគេថាកុំព្យូទ័រ - ម៉ាស៊ីនគិតលេខដ៏ធំ។ ហើយវាមិនត្រឹមតែទាក់ទងនឹងបច្ចេកវិទ្យាប៉ុណ្ណោះទេ។

អ្នកនឹងមិនរៀនរបកគំហើញថ្មីណាមួយនៅសាលាទេ។ ពួកគេនឹងប្រាប់អ្នកនៅទីនោះអំពីអ្វីដែលត្រូវបានសរសេរនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា ទោះបីជាថ្មីៗនេះមាននរណាម្នាក់អាចបដិសេធវាបានក៏ដោយ។

• បង្កើតបុគ្គលិករួបរួម

តើសាលាណាខ្លះកំពុងរៀបចំ? អញ្ចឹងសូមនិយាយដោយស្មោះត្រង់។ អ្នក​ដែល​អាច​អង្គុយ​នៅ​មួយ​កន្លែង​មិន​ចេញ​ក្រៅ ធ្វើ​ការងារ​ជា​ប្រចាំ​ច្រើន​ឆ្នាំ។ នោះគឺបុគ្គលិកងាយស្រួលដែលនឹងងាយស្រួលក្នុងការគ្រប់គ្រងនាពេលអនាគត - ជាមួយប្រាក់រូប្លែនិងរំពាត់។ ការច្នៃប្រឌិតណាមួយនៅសាលាជាធម្មតាមិនត្រូវបានស្វាគមន៍ទេ ក៏ដូចជាភាពជាសហគ្រិនផងដែរ។ ខ្ញុំចាំពីរបៀបដែលយើងធ្លាប់លក់ការ៉េមនៅសាលា ហើយទទួលបាន "មួក" សម្រាប់វា។ ដូច​ជា​គ្មាន​អ្វី​ដែល​ត្រូវ​ចូល​រួម​ក្នុង​រឿង​មិន​សម​ហេតុ​ផល​ទេ។ ខ្ញុំចង់ឱ្យកូនរបស់ខ្ញុំបែបនេះ? ទេ

• មិនមានអ្វីសំខាន់បំផុត - សីលធម៌ - មូលដ្ឋាន។

សូម្បីតែផ្ទុយមកវិញ។ ក្នុងអំឡុងពេលដប់ឆ្នាំនេះ កុមារជារៀងរាល់ថ្ងៃមើលពីរបៀបដែលវាមិនចាំបាច់ក្នុងការរស់នៅ ប៉ុន្តែស្រូបយកវាជាបទដ្ឋាន។ ដើម្បីរស់រានមានជីវិតនៅក្នុងក្រុមមួយគាត់ជារឿយៗត្រូវប្រឆាំងនឹងមនសិការរបស់គាត់ - ដើម្បីបញ្ឆោត។

គាត់ឃើញគ្រូបង្រៀនមិនសប្បាយចិត្តធ្វើការដើម្បីកាក់ ហើយស្អប់ការងាររបស់ពួកគេ។ ឬ​យ៉ាង​ហោច​ណាស់​ស្ត្រី​ដែល​ធ្វើ​ការ​លំបាក​ខ្លាំង ប៉ុន្តែ​មាន​លទ្ធភាព​តិច​តួច។ គ្រូបង្រៀនទាំងនេះភាគច្រើន - ពីការចងចាំរបស់ខ្ញុំ - គឺនៅលីវ និងចិញ្ចឹមកូនរបស់ពួកគេដោយខ្លួនឯង ដោយស្ថិតនៅក្រោមភាពតានតឹងយ៉ាងខ្លាំង។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរបុរសត្រូវបានដុតក្នុងគ្រប់មធ្យោបាយដែលអាចធ្វើទៅបានសូម្បីតែនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ខ្ញុំចាំបានថា គ្រូបង្រៀនម្នាក់នៅសាលារបស់ខ្ញុំស្អប់មនុស្សប្រុសខ្លាំងណាស់ នៅពេលដែលនាងហៅក្មេងប្រុសមកក្ដារខៀន នាងបានធ្វើទារុណកម្មពួកគេអស់រយៈពេលជាយូរ ហើយបន្ទាប់មកបានឱ្យពួកគេចេញ៖ “មែនហើយ តើខ្ញុំអាចយកអ្វីពីអ្នកបានទេ អ្នកគឺជាក្មេងប្រុសម្នាក់។ ! អង្គុយចុះ បី។ ហើយ​ក្មេងស្រី​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ថ្នាក់​ដូច​នោះ ដោយ​ចេញ​ពី​សាមគ្គីភាព​ជា​ស្ត្រី។

មានគ្រូបង្រៀនបុរសតិចតួចដែលមានមហន្តរាយ គ្រូបង្រៀនអប់រំកាយ និងរូបវិទ្យាអតិបរមា។ ហើយសូម្បីតែរឿងទាំងនោះជាធម្មតាត្រូវបានគាបសង្កត់នៅក្នុងក្រុមដោយនាយកស្ត្រី ឬគ្រូបង្រៀនជាស្ត្រី។ រូបភាពល្អឥតខ្ចោះសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ? មនុស្ស​គ្រប់​គ្នា​រស់នៅ​បែប​នេះ​វា​ជា​ទម្លាប់​!

គ្មានអ្វីត្រូវបាននិយាយអំពីព្រះទេ។ ឬវាត្រូវបានគេនិយាយដោយណែនាំថាអ្វីគ្រប់យ៉ាងបិទនៅក្នុងកុមារក្នុងទិសដៅនេះ។ ជាឧទាហរណ៍ឥឡូវនេះពួកគេបានណែនាំ "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃគ្រិស្តអូស្សូដក់" - ប៉ុន្តែជាថ្មីម្តងទៀតវាជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នាក្នុងលក្ខណៈស្ថាបនាសូម្បីតែព្យាយាមបដិសេធ។ ហើយជារឿយៗពួកគេត្រូវបានគេបង្រៀនតាមរបៀបដែលពួកគេបានបំបាក់ទឹកចិត្តចង់ទៅកាន់តែជ្រៅ។

កុមារស្រូបយកអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដូចជាអេប៉ុង។ ការអប់រំគឺមកពីពាក្យ "រូបភាព"! តើ​ពួកគេ​មាន​រូបភាព​អ្វី​នៅ​ចំពោះ​មុខ​សាលា?

• ស្ថានភាពសង្គមដ៏លំបាកនិង "នុយ" ក្អែកពណ៌ស

តើអ្នកណាជាអ្នកកំណត់ច្បាប់នៅក្នុងក្រុមកុមារ? ជា​ធម្មតា​អ្នក​ដែល​មាន​ចិត្ត​ក្លាហាន ក្លាហាន​ជាង និង​មាន​ចិត្ត​សប្បុរស​ជាង។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ មនុស្សបែបនេះមិនចាំបាច់ឆ្លាតទេ ដែលតែងតែមានភាពបរិសុទ្ធខាងសីលធម៌។ ហើយច្បាប់គឺដូចគ្នា។

នៅក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំ ច្បាប់ត្រូវបានកំណត់ដោយក្មេងប្រុសដែលផឹកវ៉ូដាកា និងជក់បារីនៅថ្នាក់ទីប្រាំរួចហើយ។ យើង​ចាត់​ទុក​មនុស្ស​ធម្មតា​ដែល​ចេះ​និយាយ​អាស​អាភាស ដែល​នៅ​ថ្នាក់​ទី​ប្រាំពីរ​ថើប​នរណា​ម្នាក់​រួច​ហើយ​ជាដើម។ នៅសល់ត្រូវបានគេពិចារណា។ ក្មេង​ស្រី​ទាំង​នោះ​មិន​សូវ​ត្រូវ​បាន​គេ​ធ្វើ​ទារុណកម្ម​ទេ ប៉ុន្តែ​ពួក​គេ​ត្រូវ​បាន​គេ​និយាយ​លេង​សើច​ឥត​ឈប់ឈរ។ ក្មេងប្រុសដែលធំឡើងក្នុងគ្រួសារឆ្លាតវៃត្រូវទទួលរងការត្រួតពិនិត្យ និងវាយដំ។ ឥតឈប់ឈរ។ វា​ស្ថិត​នៅ​ក្នុង​លំដាប់​នៃ​វត្ថុ​ហើយ​មិន​មាន​នរណា​ម្នាក់​ភ្ញាក់​ផ្អើល​។

ក្មេងស្រីដែលមានរូបរាងធម្មតាម្នាក់ត្រូវបានសិស្សសាលាទាំងមូលហៅថា "ធាត់" ដោយសាទរ ពួកគេតែងតែសើចចំអកឱ្យក្មេងប្រុសនោះ ដែលមានប្រតិកម្មយឺតៗចំពោះអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង ដោយគិតថា "ល្ងង់" និង "ហ្វ្រាំង" ពួកគេដាក់កណ្ដុរក្នុងកាបូបរបស់នរណាម្នាក់ចាក់វា នៅលើទឹកនរណាម្នាក់នៅពេលសម្រាក នរណាម្នាក់ត្រូវបានគេជ្រមុជក្បាលចូលទៅក្នុងបង្គន់។ ហើយខ្ញុំបានទៅសាលារៀនល្អនៅក្នុងសង្កាត់ល្អ!

អ្នក​ណា​ដែល​ឈរ​ចេញ​គឺ​តែង​តែ​ឆ្លង​កាត់​ការ​គំរាមកំហែង​ធ្ងន់ធ្ងរ។ ក្មេងស្រីម្នាក់ដែលស្លៀកពាក់សុភាព ហើយមិនណាត់ជួបប្រុសៗ ត្រូវបានគេបៀតបៀន ហើយសំដៅទាំងស្រុងថាជា "អ្នកបំរើចាស់"។ ក្មេង​ប្រុស​ត្រូវ​បាន​គេ​វាយ​ដំ​យ៉ាង​សាមញ្ញ លុយ​របស់​ពួក​គេ​ត្រូវ​បាន​គេ​យក​ពី​ពួក​គេ។ សូម្បីតែញឹកញាប់ជាងនេះ វាត្រូវបានធ្វើជាមួយអ្នកដែលនៅក្មេងជាងពីរបីឆ្នាំ។

តើត្រូវចំណាយកម្លាំងផ្លូវចិត្តប៉ុន្មាន ដើម្បីរំលាយលាមកទាំងអស់នេះ! ប៉ុន្មានឆ្នាំទៀតទើបអ្នកយកអ្វីៗទាំងអស់នេះចេញពីព្រលឹងអ្នក! វាហាក់ដូចជាអ្នកចម្លែកចំពោះអ្នក ប៉ុន្តែរាល់ថ្ងៃពួកគេគប់ទូករបស់អ្នក ដោយមិនចង់ទុកអ្នកឱ្យនៅម្នាក់ឯង។ ហើយអ្នកមិនអាចគេចចេញពីវាបានទេ។

មានជម្រើសមួយផ្សេងទៀត - ដែលខ្ញុំបានជ្រើសរើស បោះបង់ខ្លួនឯង និងតម្លៃរបស់ខ្ញុំ។ ក្លាយជាមនុស្សដូចគ្នាទាំងអស់។ ធ្វើអ្វីដែលអ្នកមិនចង់ធ្វើ។ យក​តម្រាប់​តាម​អ្វី​ដែល​ខុស​គ្នា​ទាំង​ស្រុង ហើយ​មិន​ច្បាស់​ថា​ហេតុ​អ្វី​ទេ។ ប៉ុន្តែ​តើ​វា​ល្អ​ជាង​ការ​លើក​ដំបូង​ទេ? ការវិលមករកខ្លួនឯងវិញគឺមិនងាយស្រួលជាងការកម្ចាត់របស់អាក្រក់ដែលបានបោះចូលទៅក្នុងព្រលឹងរបស់អ្នកនោះទេ វាកាន់តែពិបាកទៅទៀត។ រឿងរ៉ាវជាច្រើនក្លាយជាទម្លាប់ ហើយហាក់ដូចជាជារឿងធម្មតា។

• សម្លាប់ការលើកទឹកចិត្ត និងការចង់ដឹងចង់ឃើញ

នៅក្នុងសាលារៀន ការលើកទឹកចិត្តតែមួយគត់គឺថ្នាក់ - ល្អឬអាក្រក់។ ដោយការភ័យខ្លាចនៃ deuce អ្នកព្យាយាមធ្វើឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង។ យល់សប្តិឃើញទាំងប្រាំ អ្នកកែកំហុសទាំងអស់។ ដើម្បី​ធ្វើ​អ្វី​មួយ​ឱ្យ​បាន​ល្អ​ដូច​នោះ សិក្សា​អ្វី​ឱ្យ​ស៊ី​ជម្រៅ​ដូច​នោះ - គ្មាន​នរណា​ម្នាក់​នឹង​ធ្វើ​ឡើយ ។ ដើម្បី​អ្វី?

សាលា​សម្លាប់​កុមារ​ដោយ​ការ​ចង់​ដឹង​ពី​ធម្មជាតិ​ដោយ​ញញួរ​ដោយ​បង្ខំ។ ព្រោះ​មិន​សួរ​សំណួរ​ដែល​មិន​ចាំ​បាច់ - ចុះ​បើ​គ្រូ​ខ្លួន​ឯង​មិន​ដឹង​ចម្លើយ? ហើយជាទូទៅកុំជ្រៀតជ្រែកជាមួយអ្នកដទៃអ្នកមិនដែលដឹងពីអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់អ្នកទេ។ នៅផ្ទះក៏គ្មានអ្នកណាចង់ឆ្លើយសំណួររបស់អ្នកដែរ។ មិនមានពេលវេលាឬថាមពលដើម្បីអានសៀវភៅបន្ថែមទេ - ដរាបណាអ្នកអានអ្វីដែល "ត្រូវការ" ។ ហើយនោះជាអ្វីទាំងអស់។ គ្មាន​ការ​ចង់ដឹង​ចង់​ឃើញ​ទេ មានតែ​ការ​តាំងចិត្ត​និង​ញុះញង់​អ្វីដែល​មិន​ចាប់អារម្មណ៍​។

• សាលាបង្កើនមោទនភាពជាពិសេសចំពោះក្មេងស្រី ជាពិសេសទាក់ទងនឹងក្មេងប្រុស

សម្រាប់ក្មេងស្រី ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំនេះគឺងាយស្រួលជាង។ ពួកគេប្តូរលឿនជាងមុន វាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់ពួកគេក្នុងការប្រមូលផ្តុំដោយមិនយល់អ្វីទាំងអស់។ ដូច្នេះហើយ ពួកគេច្រើនតែជោគជ័យក្នុងសាលា។ សិស្សស្ទើរតែទាំងអស់គឺជាក្មេងស្រី។ ក្នុង​សាលា​របស់​ខ្ញុំ​មាន​ក្មេង​ប្រុស​តែ​ម្នាក់​ក្នុង​ចំណោម​ក្មេង​ស្រី​រាប់​សិប​នាក់​ក្នុង​ចំណោម​ម្ចាស់​មេដាយ​មាស។ តែមួយគត់។

ហើយនៅក្នុងបរិយាកាសបែបនេះ មោទនភាពកាន់តែខ្លាំងចំពោះក្មេងស្រី។ ចូលចិត្តមើលថាខ្ញុំល្អប៉ុណ្ណា! ខ្ញុំ​ឆ្លាត​យ៉ាង​ណា ហើយ​អ្នក​រាល់​គ្នា​ល្ងង់! ហើយជាការពិតណាស់ វាគឺជាក្មេងប្រុសដែលហាក់ដូចជាល្ងង់ជាពិសេស។ ពួកគេរៀនខុសគ្នា ហើយទម្រង់នេះមិនសមនឹងពួកគេទាល់តែសោះ។

បន្ទាប់មកក្មេងស្រីបែបនេះប្រព្រឹត្តចំពោះបុរសទាំងអស់តាមរបៀបស្រដៀងគ្នា - ដូចជាល្ងង់, យឺត, ឆោតល្ងង់។ ថ្វីត្បិតតែវាមិនមែន ប៉ុន្តែខួរក្បាលរបស់ពួកគេគ្រាន់តែធ្វើការខុសគ្នា ពួកគេអាចនឹងប្រើប្រាស់បានយូរ ប៉ុន្តែក្រោយមកពួកគេមិនឈប់! ក្មេងប្រុសអាចចូលកាន់តែជ្រៅ ស្វែងយល់ពីគ្រប់ទិសទី ហើយមិនត្រឹមតែលោតពីលើប៉ុណ្ណោះទេ។

ប៉ុន្តែក្មេងស្រីមិនយល់ពីរឿងនេះទេមោទនភាពរបស់នាងគ្រាន់តែរីកចម្រើន។ តើវាជួយនាងក្នុងជីវិតគ្រួសារទេ? ដាច់ខាត។

តើកុមារធ្វើអ្វីនៅសាលារៀនរយៈពេល 5-6 ម៉ោង? ពួកគេអង្គុយនៅកន្លែងមួយ។ ការសម្រាកពីរបីកន្លែងដែលអ្នកអាចរត់បាន ប៉ុន្តែជារឿយៗសូម្បីតែវាមិនអាចទៅរួចក៏ដោយ។ ពីរបីដងក្នុងមួយសប្តាហ៍ ពួកគេមានការអប់រំកាយ - នោះហើយជាវា។ តើរបៀបរស់នៅសកម្មនៅទីនេះគឺជាអ្វី? យើងធំឡើងដូចនេះ - ហើយបន្តអង្គុយលើបូជាចារ្យរាបស្មើ។ ហើយកន្លែងដែលត្រូវដាក់ថាមពលខាងក្នុង និងកម្លាំងទាំងអស់? និងកន្លែងដែលត្រូវគូរ detente ការបំផុសគំនិត។

• ការរិះគន់ និងការវាយតំលៃលើខ្លួនឯង

ប្រព័ន្ធនេះ នៅពេលដែលអ្នកត្រូវបានសួរជាសាធារណៈនៅក្តារខៀន ហើយបន្ទាប់មកផ្តល់ការវាយតម្លៃ អាចធ្វើឱ្យមានរបួសជាច្រើនលើកុមារ។ ដោយសារតែអ្នកខ្លះភ័យខ្លាចក្នុងការឆ្លើយនៅក្តារខៀន នរណាម្នាក់ភ្លេចអ្វីៗទាំងអស់ពីការរំភើប នរណាម្នាក់ត្រូវការពេលវេលាដើម្បីបើក។ កុមារទាំងអស់គឺខុសគ្នា។ ការស្ទង់មតិសាធារណៈគឺសមរម្យសម្រាប់តែមនុស្សមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ។ សម្រាប់អ្វីដែលនៅសល់ វាអាចនាំមកនូវភាពតានតឹងដែលមិនចាំបាច់ ការព្រួយបារម្ភ រួមទាំងការចាត់ថ្នាក់ជាសាធារណៈដោយគ្រូផងដែរ។

• មិនមានទំនាក់ទំនងជាមួយធម្មជាតិទេ។

មិនមានធម្មជាតិនៅក្នុងសាលាទេ។ កុមារពេញមួយថ្ងៃនៅក្នុងជញ្ជាំងថ្ម។ ហើយកុមារនៅទីក្រុងសិក្សាអំពីធម្មជាតិតាមទ្រឹស្ដី ទោះបីជាវាអាចទៅខាងក្រៅ ហើយសិក្សាវាក្នុងការអនុវត្តក៏ដោយ - នៅក្នុងព្រៃក្នុងឧទ្យានក្នុងសួនច្បារ។ សូម្បីតែជ្រុងរស់នៅក្នុងសាលារៀនជាធម្មតាមិនសូវរស់រវើកទេ។

• សាលា​បាន​កប់​ទេពកោសល្យ​របស់​កុមារ។

វាមិនសំខាន់ទេដែលអ្នកស្រលាញ់។ នៅសាលារៀន សូម្បីតែមនុស្សដែលអ្នកស្រលាញ់ខ្លាំងក៏អាចដាក់ចូលអ្នកដោយឧស្សាហ៍ព្យាយាម ដែលវានឹងបណ្តាលឱ្យមានការបដិសេធ។ ជាឧទាហរណ៍ ខ្ញុំស្រលាញ់គណិតវិទ្យានៅសាលា ខណៈខ្ញុំមានគ្រូម្នាក់ដែលខ្លួនស្រលាញ់វាខ្លាំងណាស់។ ហើយបន្ទាប់មក - គ្រូម្នាក់ទៀតរួចហើយ - បានជោគជ័យ "កប់" ចំណាប់អារម្មណ៍ទាំងអស់នេះ។ បន្ទាប់មកព្យាយាមជីកវាឱ្យអស់ (ហើយឥឡូវនេះមនុស្សជាច្រើនមានការងឿងឆ្ងល់ចំពោះរឿងនេះ - ការស្វែងរកទេពកោសល្យរបស់ពួកគេត្រូវបានសម្លាប់ដោយនរណាម្នាក់ឬអ្វីមួយ) ។

• សាលា​ដក​ហូត​ឪពុកម្តាយ​និង​កូនៗ​ទំនាក់ទំនង។

ឥឡូវនេះអ្វីៗទាំងអស់ធ្លាក់មកលើ "តើអ្នកបានធ្វើកិច្ចការផ្ទះរបស់អ្នកទេ?", "ប្រឡងជាប់ហើយឬនៅ?" ។ ហើយមិនមានពេលវេលានិងថាមពលទៀតទេ។ សូម្បីតែនៅចុងសប្តាហ៍។ បាទ / ចាសហើយគ្មានអ្វីដែលត្រូវនិយាយទេ។ ឪពុកម្តាយរវល់ជាមួយជីវិតកូនៗនៅជាមួយ ហើយជារៀងរាល់ឆ្នាំមានទំនាក់ទំនងតិចទៅៗ។

មិនថាត្រសក់ធំ ឬតូច ក្រាស់ ឬមិនក្រាស់នោះទេ នៅពេលដែលវាចូលទៅក្នុងទឹកប្រៃជាមួយត្រសក់ផ្សេងទៀត វាប្រែជាដូចគ្នាទៅនឹងផ្លែដទៃទៀតដែរ។

វាអាចមានជាតិប្រៃច្រើន ឬតិចបន្តិច។ ប៉ុន្តែ​គាត់​ច្បាស់​ជា​មិន​អាច​នៅ​ដូច​មុន​បាន​ទេ។ នេះជារបៀបដែលបរិស្ថានរបស់យើងប៉ះពាល់ដល់យើង។ យើងនៅក្បែរអ្នកណា ដូច្នេះយើងក្លាយជា។ មិនថាយើងចូលចិត្តឬអត់។

ដូច្នេះបរិស្ថានគួរតែត្រូវបានជ្រើសរើសដោយប្រុងប្រយ័ត្នជាពិសេសសម្រាប់កុមារដែលស្រូបយកអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដូចជាអេប៉ុង។ ហើយ​តើ​គាត់​ជួប​កូន​បែប​ណា​នៅ​សាលា? ចៃដន្យ, មិនត្រូវបានជ្រើសរើសដោយនរណាម្នាក់, សមរម្យសម្រាប់តែអាយុនិងតំបន់នៃលំនៅដ្ឋានរបស់គាត់។ តើ​គេ​មាន​តម្លៃ​អ្វី គ្រួសារ​ណា​មាន​គម្រោង​អ្វី? តើយើងដឹងអ្វីខ្លះអំពីរឿងនេះ ការនាំកូនទៅសាលារៀន?

• សាលាបង្រៀនរឿងមួយ ប៉ុន្តែជីវិតត្រូវការរឿងមួយទៀត។

សាលាបានបង្រៀនខ្ញុំផ្ទាល់ថា វាមានគ្រោះថ្នាក់ក្នុងការបើកចំហ និងស្មោះត្រង់។ នោះហើយជារបៀបដែលខ្ញុំក្លាយទៅជាទន់ខ្សោយ និងងាយរងគ្រោះ។ ហើយខណៈពេលដែលខ្ញុំរស់នៅបែបនេះ ជីវិតរបស់ខ្ញុំគឺពណ៌ប្រផេះ និងពិបាកណាស់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គឺចាប់ពីពេលដែលខ្ញុំចាប់ផ្តើមរៀនស្មោះត្រង់ និងបើកចំហជាមួយពិភពលោក ដែលអ្វីៗចាប់ផ្តើមផ្លាស់ប្តូរ។ នេះជារបៀបដែលគេហទំព័រនោះបានបង្ហាញខ្លួន ហើយសៀវភៅ និងការធ្វើដំណើរ។ ភាព​ស្មោះ​ត្រង់​ឥឡូវ​មាន​តិច​ណាស់​ការ​បើក​ចំហ​ផង​ដែរ។

យើងទាំងអស់គ្នាបានលូនចូលទៅក្នុងរូងដ៏ខ្មៅតូចៗរបស់យើង ហើយចៀនខ្លួនឯងនៅទីនោះ។ ដូច្នេះហើយ មានមនុស្សតិចណាស់ចាប់អារម្មណ៍លើយើង ហើយមានមនុស្សតិចណាស់ដែលចាប់អារម្មណ៍លើយើង។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកនៅតែវារចេញពីរន្ធរបស់អ្នក ហើយបើកទូលាយដល់ពិភពលោក និងមនុស្សនោះ អ្នកអាចរៀន និងយល់បានយ៉ាងច្រើន!

មែនហើយ មនុស្សស្រេកឃ្លានការប្រាស្រ័យទាក់ទងដ៏ស្មោះស្ម័គ្រ។ មនុស្សគ្រប់គ្នាចង់បើកទ្វារនៃទ្រុងដ៏តឹងតែងជុំវិញបេះដូងរបស់គាត់។ តែ​គួរ​ឲ្យ​ខ្លាច​ណាស់! នោះហើយជាមូលហេតុដែលមនុស្សដែលធ្វើវាត្រូវបានគេកោតសរសើរយ៉ាងខ្លាំង។ ពួកគេត្រូវបានទាញទៅពួកគេពួកគេចង់ទំនាក់ទំនងជាមួយពួកគេ។

ខ្ញុំ​អាច​រាយ​បញ្ជី​ជា​យូរ​មក​ហើយ​នូវ​អ្វី​ផ្សេង​ទៀត​ដែល​ខ្ញុំ​មិន​ចូល​ចិត្ត​អំពី​ការ​អប់រំ​នៅ​សាលា​ទំនើប អ្វី​ដែល​មិន​អាច​ទទួល​យក​បាន​សម្រាប់​ខ្ញុំ និង​មូលហេតុ​ដែល​ខ្ញុំ​មិន​ចង់​ដាក់​កុមារ​ក្នុង​បរិយាកាស​បែប​នេះ។ ប៉ុន្តែវាគ្មានចំណុចអ្វីទេក្នុងការត្អូញត្អែរ។ ដូច្នេះ យើងត្រូវចែករំលែកបទពិសោធន៍វិជ្ជមានរបស់យើង របៀបដោះស្រាយបញ្ហានេះ។ យើងរៀនជាលក្ខណៈគ្រួសារនៅផ្ទះ។

ជា​ការ​ពិត​ណាស់ យើង​មិន​បាន​មក​ដល់​នេះ​ភ្លាមៗ​ទេ។ ដោយសារកូនប្រុសច្បងមានលក្ខណៈពិសេសទាក់ទងនឹងការនិយាយ ពេលនោះបានធ្វើឱ្យខ្ញុំពិចារណាឡើងវិញនូវអាកប្បកិរិយារបស់ខ្ញុំចំពោះសាលារៀន។ បើ​ដើម​គាត់​ជា​ក្មេង​ធម្មតា ខ្ញុំ​ប្រហែល​ជា​មិន​បាន​បង្វែរ​ក្បាល​គាត់​ទៅ​សាលា​ដែល​មាន​កិត្យានុភាព​បំផុត​នោះ​ទេ។ ហើយខ្ញុំក៏មិនគិតពីវាដែរ។

ខ្ញុំ​ស្គាល់​កុមារ​ពិសេស​ជាច្រើន​ដែល​កូន​ចូល​រៀន​នៅ​សាលា​ចម្បង។ នេះ​ជា​សាលា​ជីវិត​ដ៏​លំបាក​របស់​ពួកគេ ដែល​វា​លំបាក​ខ្លាំង​ណាស់​សម្រាប់​ពួកគេ។ ហើយម្តាយតស៊ូដើម្បីវា, ប្រយុទ្ធ។ ហើយខ្ញុំក៏ចង់បានវាដែរ។ ហើយឥឡូវនេះខ្ញុំយល់ថាការបញ្ជូនកូនដែលមានតម្រូវការពិសេសទៅសាលាធម្មតាគឺមានគ្រោះថ្នាក់សម្រាប់កូនខ្លួនឯង។ តើ​វា​នឹង​ផ្តល់​អ្វី​ដល់​គាត់​ក្រៅ​ពី​ភាព​តានតឹង និង​ការ​សម្លុត​ពី​មិត្ត​រួម​ថ្នាក់? ប្រហែលជាម្តាយត្រូវការវាបន្ថែមទៀតដើម្បីបញ្ជាក់ដល់មនុស្សគ្រប់គ្នាថាកូនរបស់នាងគឺដូចគ្នាទៅនឹងអ្នកផ្សេងទៀត - ហើយតាមរបៀបខ្លះកាន់តែប្រសើរ?

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ខ្ញុំមើលឃើញថា តើ Danka មានឱកាសប៉ុន្មានក្នុងបរិយាកាសស្ងប់ស្ងាត់ និងជាផ្ទះដែលវាងាយស្រួលសម្រាប់គាត់ក្នុងការធ្វើជាខ្លួនឯង។ គាត់លាបពេញមួយថ្ងៃ។ ពីព្រឹកដល់ល្ងាច។ រាល់ពេលដែលគាត់គូរបានល្អ និងល្អជាង គាត់មិនចាំបាច់បង្ខំវាទេ គាត់ព្យាយាម ពិសោធន៍ខ្លួនឯង។ តាមរយៈការគូរគាត់បានរៀនសរសេរ។ ខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់។ ហើយអាន។ ខ្លួនខ្ញុំផងដែរ។ ហើយគាត់ចាប់អារម្មណ៍។ វាមិនចាំបាច់បង្ខំ ឬជំរុញទេ។

ប្រហែលជាថ្ងៃណាមួយយើងនឹងភ្ជាប់ខ្លួនយើងនៅកន្លែងណាមួយឆ្លងកាត់ការប្រឡងខ្លះ - ប្រសិនបើគាត់ចង់។ វាមិនសំខាន់ចំពោះខ្ញុំទេ។ លើស​ពី​នេះ សិល្បករ​ម្នាក់​អាច​រក​ចំណូល​បាន​មិន​តិច​ជាង​អ្នក​គ្រប់​គ្រង​ឡើយ។ ប្រសិនបើទេពកោសល្យរបស់គាត់មិនត្រូវបានច្របាច់កដោយនរណាម្នាក់។ ប្រហែលជាថ្ងៃណាមួយគាត់នឹងចង់ទៅសាលារៀន - ហើយខ្ញុំនឹងមិនជ្រៀតជ្រែកឡើយ។ មិន​ថា​គាត់​ឬ​បងប្អូន​របស់​គាត់​ទេ។ ប៉ុន្តែ​សម្រាប់​ពេល​នេះ យើង​ទទួល​បាន​ការ​អប់រំ​នៅ​ផ្ទះ។

បន្ទាប់ពីការបោះពុម្ពផ្សាយដំបូងនៃ "មហាវិទ្យាល័យនៃនាយកនិពន្ធនៃប្រទេសរុស្ស៊ី" លើប្រធានបទនៃការជួសជុលអ្នកកែសម្រួលនៃ "ពិភពលោកនៃព័ត៌មាន" បានទទួលមតិកែលម្អជាច្រើនអំពីសារៈសំខាន់និងភាពចាំបាច់នៃគម្រោងរួមគ្នានៃសហភាពអ្នកកាសែតរុស្ស៊ី។ សហព័ន្ធ និងកាសែតរបស់យើង។

នាយកនិពន្ធមកពីតំបន់ផ្សេងទៀតនៃប្រទេសរុស្ស៊ីបានចាប់ផ្តើមចូលរួមក្នុងគំនិតផ្តួចផ្តើមនេះ ហើយយើងរីករាយដែលយើងកំពុងទទួលបានការយល់ព្រមពីសហគមន៍វិជ្ជាជីវៈ។

ខណៈពេលដែលភ្លើងកំពុងឆេះ?

យើងទាំងអស់គ្នាបានចេញមកនៅថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញា ដែលជាថ្ងៃនៃចំណេះដឹងដ៏ស្រស់ស្អាត និងមិនអាចបំភ្លេចបានសម្រាប់មនុស្សជាច្រើនជំនាន់។ នៅមុនថ្ងៃបុណ្យបន្ទាប់ យើងបានសួរអ្នកជំនាញរបស់យើងនូវសំណួរសំខាន់ៗអំពីគុណភាព និងបញ្ហានៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេស។

យើងរំលឹកអ្នកថាគោលដៅនៃគម្រោង "ក្រុមប្រឹក្សានាយកនៃប្រទេសរុស្ស៊ី" គឺមិនមែនគ្រាន់តែដើម្បីពិភាក្សាអំពីបញ្ហានៅលើទំព័រនៃកាសែតនោះទេ។ យើងក្នុងនាមជាសមាគមនៃអ្នកជំនាញដែលមានកម្លាំង និងសមត្ថភាពផ្នែកព័ត៌មាន និងអង្គការដ៏អស្ចារ្យមួយ ចង់សម្រេចបាននូវការបង្កើតមតិសាធារណៈរួមលើបញ្ហាស្មុគស្មាញ និងសំខាន់ៗ។

តើ​មាន​អ្វី​នៅ​ក្នុង​ហោប៉ៅ​របស់​គ្រូ?

ការរៀបចំសម្ភារៈរបស់យើង យើងមិនអាចធ្វើដោយគ្មានតួលេខផ្លូវការបានទេ។ វាជារឿងសោកសៅដែលគ្រូបង្រៀនទីប្រាំនៅក្នុងប្រទេស (22% យោងតាមមជ្ឈមណ្ឌល Levada) មិនពេញចិត្តនឹងការងាររបស់គាត់។ ដំបូងបង្អស់ដោយសារតែប្រាក់ខែ (មិនពេញចិត្ត - ច្រើនជាង 65%) ។

យោងតាមអ្នកជំនាញរបស់យើងនៅក្នុងតំបន់ Smolensk ប្រាក់ខែជាមធ្យមរបស់គ្រូបង្រៀននៅឆ្នាំ 2016 មានចំនួន 23,482 រូប្លិ៍ហើយវាស្របគ្នានឹងមធ្យមភាគសម្រាប់តំបន់។

នៅទីក្រុង Voronezh យោងតាមទិន្នន័យសម្រាប់ខែឧសភា ប្រាក់ខែជាមធ្យមរបស់គ្រូបង្រៀននៅតាមសាលាក្នុងតំបន់គឺ 25,161 rubles ដែលខ្ពស់ជាង 7.5% នៃប្រាក់ចំណូលប្រចាំខែជាមធ្យមនៅក្នុងតំបន់។

"បន្ទាប់ពីលទ្ធផលនៃឆមាសទីមួយនៃឆ្នាំគ្រូបង្រៀននៅក្នុងតំបន់ Kemerovo បានទទួលប្រាក់ខែចំនួន 32,907 រូប្លិ៍។ ប្រាក់ខែជាមធ្យមនៅក្នុង Kuzbass គឺ 35,077 rubles" អ្នកកាសែតមកពី Kuzbass សរសេរមកយើង។

សហសេវិកមកពី Ryazan ជឿថា "... នៅក្នុងតំបន់ ប្រាក់ខែក្នុងវិស័យអប់រំគឺប្រហែល 8 ភាគរយខ្ពស់ជាងកម្រិតមធ្យមក្នុងតំបន់" ។ វាត្រូវបានរាយការណ៍ពី Perm ថា "... ជាមធ្យមគ្រូបង្រៀនក្នុងតំបន់រកបាន 25,000 rubles ក្នុងមួយខែ។ គ្រូបង្រៀននៅសាលាជនបទទទួលបានប្រហែល 15,000 រូប្លិ៍។ អ្នកជំនាញវ័យក្មេង - ជាទូទៅប្រហែល 10 ពាន់នាក់។

ជាការពិតណាស់វាពិបាកក្នុងការបង្កើតរូបភាពត្រឹមត្រូវនៃប្រាក់ចំណូលរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ ប៉ុន្តែរឿងមួយច្បាស់ណាស់៖ ជាផ្លូវការ ប្រាក់ខែបានឡើងគ្រប់ទីកន្លែង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយសារការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៃតម្លៃផលិតផល និងសេវាកម្ម អ្វីៗមើលទៅហាក់ដូចជាមិនសមហេតុផល។

"មានជួរធំទូលាយណាស់នៃប្រាក់ខែសម្រាប់គ្រូបង្រៀន: ពី 15 ទៅ 28 ពាន់។ ជាមធ្យមរៀងគ្នាវាប្រែទៅជាប្រហែល 20 ពាន់" សហការីមកពីតំបន់ Volgograd សរសេរមកយើង។

ជាមួយនឹងប្រាក់ចំណូលបែបនេះ បំណងប្រាថ្នាដ៏ស្មោះស្ម័គ្រក្នុងការបង្រៀនក្មេងៗអាចត្រូវបានរកឃើញតែក្នុងចំណោមអ្នកបួសដ៏កម្រប៉ុណ្ណោះ។

កាត់បន្ថយគុណភាព?

ច្បាប់ចម្លងបង្គោលមួយចំនួនត្រូវបានបំបែកនៅក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ជុំវិញសំណួរ៖ តើវាសមនឹងការកាត់ចោលសាលារៀនដែលមិនមានចំណាត់ថ្នាក់នៅតាមភូមិតូចៗទេ? យើងបានមើលទិន្នន័យផ្លូវការ។

ចំនួនសាលារៀននៅប្រទេសរុស្ស៊ី៖

ឆ្នាំ 1991 - 69,700

ឆ្នាំ 2000 - 68,100

ឆ្នាំ 2015 - 44,100

ប្រភព៖ Rosstat.

ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ សិស្សថ្នាក់ដំបូងចំនួន 150,000 នាក់នឹងទៅសាលារៀននៅឆ្នាំ 2017 ច្រើនជាងឆ្នាំមុន។ ហើយមិនមានកន្លែងគ្រប់គ្រាន់ទេ។

"មានសុភាសិតចាស់មួយថា "សាលារៀនបានស្លាប់ - ភូមិបានស្លាប់" Alexander Belyavtsev និពន្ធនាយកនៃកាសែត "ឆ្នេរ" (Voronezh).

"ពីមួយពេលទៅមួយហោប៉ៅនៃ "ភាពតានតឹងសង្គម" ផ្ទុះឡើងដែលបណ្តាលមកពីការរំលាយសាលារៀននៅតាមជនបទ។ រដូវក្តៅនេះវាស្ថិតនៅក្នុងតំបន់ Kirzhachsky, Kameshkovsky និង Murom” សរសេរពួកយើង និពន្ធនាយកនៃកាសែត "Call" Nikolay Livshits មកពីវ្ល៉ាឌីមៀ.

“ជាការពិតណាស់ សាលាបិទទ្វារ ចោទសួរពីអនាគតរបស់ភូមិ។ ប៉ុន្តែសេដ្ឋកិច្ច ទទួលបានផលចំណេញ ហើយកម្រិតនៃការអប់រំកាន់តែខ្ពស់។ ការដឹកជញ្ជូនកំពុងត្រូវបានរៀបចំដើម្បីបញ្ជូនកុមារទៅសាលារៀន Valery Kachin និពន្ធនាយកនៃកាសែតក្នុងតំបន់ "Kuzbass".

ប៉ុន្តែ និពន្ធនាយកនៃកាសែត "Ryazanskiye Vedomosti" Galina Zaitsevaបានឆ្លើយថាបញ្ហានេះ "... មិនសំខាន់សម្រាប់តំបន់របស់យើង - វាត្រូវបានដោះស្រាយច្រើនមុននេះ 10-15 ឆ្នាំមុន។ ប៉ុន្តែជាញឹកញាប់ ពួកគេបិទសាលា ដែលស្ទើរតែគ្មានសិស្សចាកចេញ ហើយចំនួនរបស់ពួកគេមិនត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងកើនឡើងនោះទេ។ សព្វ​ថ្ងៃ​នេះ សាលា​រៀន​កំពុង​ត្រូវ​បាន​សាង​សង់​នៅ​ក្នុង​តំបន់ ទាំង​នៅ​កណ្តាល​តំបន់ និង​នៅ​ជនបទ»។

មិនមែនប្រើតែមួយទេ?

ប្រព័ន្ធអប់រំរបស់ប្រទេសត្រូវបាន "ភ្ជួររាស់" អស់រយៈពេលជាយូរ ដោយមានជំនួយពីការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម ហើយការជជែកដេញដោលលើប្រធានបទ "កាន់តែប្រសើរឡើង-វាកាន់តែអាក្រក់" មិនថយចុះទេ។

“អ្នក​ជោគជ័យ​មិន​រិះគន់​ការ​ប្រឡង​ទេ ហើយ​ជំរំ​ផ្សេង​ទៀត​អាច​និយាយ​បាន​យូរ​អំពី​ភាព​តានតឹង ចិត្ត​បាក់​បែក និង microclimate គ្រួសារដែលរំខាន" កំណត់ចំណាំ Konstantin Karapetyan និពន្ធនាយកនៃកាសែត Volzhskaya Pravda (តំបន់ Volgograd).

“ពីមុន គ្រូគឺជាអ្នកណែនាំសិស្សតាមរបៀបជាច្រើន។ ជាមួយនឹងការណែនាំនៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម សាលារៀនបានត្រលប់ទៅសម័យនៃ bursa ដែលជាកន្លែងដែលជួនកាល dogmatism យកឈ្នះលើសុភវិនិច្ឆ័យ។ ប៉ុន្តែនេះមិនមែនជាកំហុសទេ ប៉ុន្តែជាសំណាងអាក្រក់របស់សាលា ដែលតាមរយៈនោះ រថភ្លើងពាសដែក នៃការប្រឡងបង្រួបបង្រួមរដ្ឋបានដើរយ៉ាងខ្លាំងក្លា។ ចំពោះ​ស្តង់ដារ​អប់រំ ខ្ញុំ​មិន​ឃើញ​ហេតុផល​ណា​មួយ​ត្រូវ​និយាយ​អំពី​ពួកគេ​ទេ ព្រោះ​តាម​គំនិត​ខ្ញុំ ជីវិត​ពិត និង​តម្រូវការ​ដែល​ត្រូវ​បាន​គេ​ដាក់​នៅ​ក្នុង​នោះ​គឺ​មាន​យន្តហោះ​ស្រប​គ្នា»។ Igor Krasnovsky និពន្ធនាយកនៃ Smolenskaya Gazeta.

Nikolai Livshits សរសេរអំពី "ភាពផ្តាច់ការនៃចំនេះដឹងដែលបែកខ្ញែក ភាពស្រដៀងទៅនឹងការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម" ។ ហើយនេះគឺជាអ្វីដែលអ្នកជំនាញរបស់យើងមកពី Kemerovo, Valery Kachin, គិត:

"តាមគំនិតរបស់សិស្សនៅសម័យសូវៀត ការអប់រំ បើនិយាយដោយស្លូតបូត គឺមិនមានភាពប្រសើរឡើងទេ។ ហើយការប្រឡងមិនរួមចំណែកដល់រឿងនេះទេ។ កំណែទម្រង់​គ្រប់​ប្រភេទ​មិន​បាន​នាំ​ឱ្យ​មាន​ការ​បង្កើន​គុណភាព​ចំណេះដឹង​នោះ​ទេ»។

មតិនេះជាមួយនឹងការកក់ទុកត្រូវបានចែករំលែកដោយ Galina Zaitseva៖ “លក្ខណៈជាប្រព័ន្ធនៃការទទួលបានចំណេះដឹងដែលសាលាសូវៀតបានបាត់បង់។ សព្វថ្ងៃនេះ ពួកគេកំពុងព្យាយាមត្រឡប់អ្វីមួយពីបទពិសោធន៍ពីមុន រួមទាំងទំនាក់ទំនងរវាងដំណើរការនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។ ប៉ុន្តែខណៈពេលដែលគ្រូនឹងក្លាយជា "ទាហានក្រដាស" ជាប់គាំងនៅក្នុងរបាយការណ៍និងវិញ្ញាបនបត្រដែលតម្រូវឱ្យគាត់វាពិបាកក្នុងការនិយាយអំពីការផ្លាស់ប្តូរខា។ រឿងល្អគឺថាមានការចាកចេញពីការប្រលង "ទាយ" នៅពេលប្រឡង។

សហសេវិកមកពី ដាជីស្ថាន។

“... អ្នកកែទម្រង់គិតគូរពីបទពិសោធន៍ដ៏មានតម្លៃពីមុន វិធីសាស្រ្តនៃសាលាសូវៀត ហើយសព្វថ្ងៃនេះ ពួកគេប្រកួតប្រជែងដោយទំនុកចិត្តជាមួយអឺរ៉ុប… សព្វថ្ងៃនេះ សាធារណរដ្ឋរបស់យើងគឺជាតំបន់ជោគជ័យមួយក្នុងការឆ្លងកាត់ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម។ ហើយមិនចាំបាច់ខ្មាស់អៀនចំពោះលទ្ធផលទេ ទោះបីមិនខ្ពស់ក៏ដោយ” ,- ឆ្លុះបញ្ចាំង។

ទស្សនៈរបស់អ្នកចំពោះបញ្ហា Natalia Kopylova និពន្ធនាយកនៃកាសែត Zvezda (ដែនដី Perm)៖ “ខ្ញុំគិតថា ការអប់រំបែបទំនើបគឺត្រូវបានបង្កើតឡើងវិញសម្រាប់កុំព្យូទ័រជំនាន់ថ្មីនេះ។ ហើយតាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ សាងសង់ឡើងវិញដោយជោគជ័យ។ កូនស្រីពៅរបស់ខ្ញុំមានអាយុ ១៥ ឆ្នាំ ដូច្នេះខ្ញុំនិយាយដោយផ្ទាល់។ កិច្ចការប្រឡងសម្រាប់ជំនាន់នេះគឺជាទម្រង់ដ៏ងាយស្រួលបំផុតសម្រាប់ការប្រឡង។ គេ​គិត​បែប​នេះ​តាម​បច្ចេកទេស ចង្អុល​ទៅ​ចំណុច។ ហើយ​ខ្ញុំ​គិត​ថា​ឥត​ប្រយោជន៍ គេ​ជេរ​ការ​ប្រឡង​ដោយ​ឥត​ប្រយោជន៍។ វាបង្ហាញពីកម្រិតចំណេះដឹងពិតប្រាកដរបស់សិស្ស។ អ្នក​មិន​អាច​ទទួល​បាន​ពិន្ទុ​ល្អ​ពី​វា​ដោយ​ការ​គោះ​នោះ​ទេ»។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

នៅពាក់កណ្តាលរដូវក្តៅ រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ Olga Vasilyeva បានប្រកាសកំណែទម្រង់ទ្រង់ទ្រាយធំមួយទៀតនៃការអប់រំក្នុងប្រទេស ពោលគឺការផ្ទេរសាលារៀនពីអាជ្ញាធរក្រុងទៅថ្នាក់តំបន់។

អ្នកស្រីបានត្អូញត្អែរថា “... ឥឡូវនេះ សាលារៀននានានៅក្រៅអាណាព្យាបាល និងការថែទាំរបស់រដ្ឋ… វាពិបាកក្នុងការស្រមៃថាសាលារៀនចំនួន 44,000 មិនស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនោះទេ។ ពួកគេ​ក៏​មិន​ស្ថិត​នៅ​ក្នុង​តំបន់​ដែរ»។ បញ្ឈរនៃការអប់រំជាបញ្ឈរនៃអំណាច? អីយ៉ា​ប្រសើរ​មែន...

ពិតណាស់ មានកំណែទម្រង់ដ៏ឆ្លាតវៃ។ ថ្មីៗនេះ យើងបានសម្រេចចិត្តកាត់បន្ថយការរាយការណ៍ហួសហេតុ នៅពេលដែលអង្គការអប់រំទទួលបានសំណើរហូតដល់ 20 ដងក្នុងមួយខែ ដែលទាមទារឱ្យមានការប្រមូល និងវិភាគព័ត៌មាន។ ដូច្នេះមិនមែនបាត់បង់ទាំងអស់ទេ ...

រៀបចំ Evgeny Malyakin ។

TASS/M ។ មេតសែល

គោលបំណងនៃគម្រោង "ក្រុមប្រឹក្សានាយកនៃប្រទេសរុស្ស៊ី"មិនមែនគ្រាន់តែកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងពិភាក្សាបញ្ហានៅលើទំព័រកាសែតនោះទេ ការងារគឺទូលំទូលាយជាង។

យើងក្នុងនាមជាសមាគមនៃអ្នកជំនាញដែលមានកម្លាំង និងសមត្ថភាពផ្នែកព័ត៌មាន បញ្ញា និងស្ថាប័នដ៏អស្ចារ្យមួយ ចង់សម្រេចបាននូវការបង្កើតមតិសាធារណៈរួមលើបញ្ហាស្មុគស្មាញ និងសំខាន់ៗ។ ថ្ងៃនេះនៅលើរបៀបវារៈគឺគុណភាពនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសសាលារៀននិងគ្រូបង្រៀន។

នៅមុនថ្ងៃនៃចំណេះដឹងបន្ទាប់ គម្រោងរបស់យើងបានសម្រេចចិត្តសួរអ្នកជំនាញរបស់ខ្លួននូវសំណួរសំខាន់ៗអំពីគុណភាព និងបញ្ហានៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។

Galina Zaitseva និពន្ធនាយកនៃកាសែត Ryazanskiye Vedomosti Ryazan

តើ​ស្តង់ដារ​នៃ​ការ​អប់រំ​ត្រូវ​បាន​កែ​លម្អ​គ្រប់គ្រាន់​ហើយ​តើ USE ធ្វើ​យ៉ាង​ណា? តើវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យទំនើបចុងក្រោយបង្អស់ សមិទ្ធិផលវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសត្រូវបានណែនាំដល់សាលារៀន និងសាកលវិទ្យាល័យកម្រិតណា?

តើការអប់រំរបស់យើងប្រសើរឡើងទេ? សំណួរនេះមិនអាចឆ្លើយដោយមិនច្បាស់លាស់បានទេ។ នៅក្នុងវិធីមួយចំនួន បាទ វាកាន់តែប្រសើរឡើង៖ ទាំងគ្រូ និងសិស្សសព្វថ្ងៃនេះ មានឱកាសកាន់តែច្រើនក្នុងការទទួលបានព័ត៌មាន ចំណេះដឹងចម្រុះ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយការទទួលបានចំណេះដឹងជាប្រព័ន្ធដែលសាលាសូវៀតបានបាត់បង់ដែលវាទទួលបានការទទួលស្គាល់មិនត្រឹមតែនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងប៉ុណ្ណោះទេ។

សព្វថ្ងៃនេះ ពួកគេកំពុងព្យាយាមត្រលប់មកវិញនូវអ្វីមួយពីបទពិសោធន៍ពីមុន រួមទាំងការផ្សារភ្ជាប់គ្នារវាងដំណើរការនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។ ប៉ុន្តែខណៈពេលដែលគ្រូនឹងក្លាយជា "ទាហានក្រដាស" ជាប់គាំងនៅក្នុងរបាយការណ៍និងវិញ្ញាបនបត្រដែលតម្រូវឱ្យគាត់វាពិបាកក្នុងការនិយាយអំពីការផ្លាស់ប្តូរខា។

ការប្រឡងក៏កំពុងមានការផ្លាស់ប្តូរផងដែរ។ ហើយទម្រង់នេះមានគុណសម្បត្តិរបស់វា។ ប៉ុន្តែទម្រង់នៃការប្រឡងមិនមានផលប៉ះពាល់ខ្លាំងដល់គុណភាពនៃចំណេះដឹងដែលសិស្សទទួលបាននោះទេ។ រឿងល្អគឺថាមានការចាកចេញពីការប្រលង "ទាយ" នៅក្នុងការប្រឡង។ ចំពោះស្តង់ដារអប់រំ ពួកគេប្រហែលជាមានភាពច្បាស់លាស់ និងឯកសណ្ឋានជាង។

ការបង្កើនប្រាក់ចំណូលរបស់គ្រូបង្រៀនគឺពិតប្រាកដ។ ប្រសិនបើយើងយកស្ថិតិឆ្នាំនេះ (សម្រាប់ពាក់កណ្តាលឆ្នាំ) នៅក្នុងតំបន់ ប្រាក់ខែក្នុងវិស័យអប់រំគឺប្រហែល 8 ភាគរយខ្ពស់ជាងកម្រិតមធ្យមនៃប្រាក់ខែក្នុងតំបន់។

ប៉ុន្តែនេះគឺជាសីតុណ្ហភាពមធ្យម។ ប្រាក់បៀវត្សរ៍របស់គ្រូបង្រៀនអាស្រ័យទៅលើធាតុផ្សំជាច្រើន៖ ការពិនិត្យសៀវភៅកត់ត្រា ការគ្រប់គ្រងថ្នាក់ អតីតភាពការងារ ស្នាដៃរបស់សិស្ស និងជ័យជំនះផ្ទាល់ខ្លួន ថ្នាក់ អត្រាបន្ថែម។ល។ ហើយនៅទីនេះសំណួរកើតឡើង: តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីទាក់ទាញគ្រូបង្រៀនវ័យក្មេងទៅសាលារៀន, ដែលត្រូវការដើម្បីប្រមូលសមាសភាគទាំងអស់នេះអស់រយៈពេលជាងមួយឆ្នាំ "ដោយគ្រាប់ធញ្ញជាតិ"? តំបន់កំពុងព្យាយាមស្វែងរកចម្លើយផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេចំពោះវា ប៉ុន្តែជាថ្មីម្តងទៀត លទ្ធភាពថវិការបស់មូស្គូ និង Ryazan គឺមិនអាចប្រៀបផ្ទឹមបាន។

ទោះបីជាប្រសិនបើគ្រូបង្រៀននៅក្នុងរដ្ឋធានីទទួលបានការបញ្ជាទិញច្រើនជាងនៅ Ryazan នេះមិនមានន័យថាគាត់ធ្វើការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពច្រើនជាងសមភាគី Ryazan របស់គាត់ទេ។ ហើយ "បញ្ហា" នេះមិនអាចដោះស្រាយដោយឯករាជ្យដោយអាជ្ញាធរក្នុងតំបន់បានទេ៖ ជំនួយពីមជ្ឈមណ្ឌលគឺចាំបាច់។

សព្វថ្ងៃនេះវាមិនចាំបាច់សម្រាប់តំបន់របស់យើងទេ - វាត្រូវបានដោះស្រាយច្រើនមុន 10-15 ឆ្នាំមុន។ ប៉ុន្តែជាញឹកញាប់ ពួកគេបិទសាលា ដែលស្ទើរតែគ្មានសិស្សចាកចេញ ហើយចំនួនរបស់ពួកគេមិនត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងកើនឡើងនោះទេ។ សព្វ​ថ្ងៃ​នេះ សាលា​រៀន​កំពុង​ត្រូវ​បាន​សាង​សង់​នៅ​ក្នុង​តំបន់ - ទាំង​នៅ​កណ្តាល​តំបន់ និង​នៅ​ជនបទ។

លោក Konstantin Karapetyan និពន្ធនាយកនៃកាសែតសង្គម-នយោបាយទីក្រុង "Volzhskaya Pravda" តំបន់ Volgograd

ខ្ញុំចង់កត់សម្គាល់ថាអ្នកបានចាប់យកចន្លោះពេលវេលាធំពេក ... ក្នុងន័យថាវាហាក់ដូចជាមិនសមស្របទាំងស្រុងក្នុងការ "ស្វែងរកការពិត" ក្នុងការប្រៀបធៀបប្រព័ន្ធអប់រំពីរ - សូវៀតនិងរុស្ស៊ី។ ប៉ុន្តែ បាទ... អ្នកនិយាយត្រូវ។ ជិត ៣០.

ច្បាស់ជាងនេះទៅទៀត 26 ឆ្នាំដូចជាការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីកំពុងស្វែងរកមុខរបស់វា។ ហើយប្រសិនបើអ្នកបង្កើតមុខតំណែងផ្ទាល់ខ្លួន (ប្រធានបទ!) ចាប់ផ្តើមពីជំហានដំបូងរបស់វា នោះគឺការចាប់ផ្តើមនៃទសវត្សរ៍ទី 90 ហើយជួសជុលការបញ្ចប់កម្រិតមធ្យមឥឡូវនេះ នោះប្រាកដជា: វាបានផ្លាស់ប្តូរ! ជាការពិតណាស់សម្រាប់កាន់តែប្រសើរ។

វាជាបញ្ហាមួយទៀតដែលអ្នកសួរសំណួរទៅ "និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា" នៃសាលាសូវៀតដែលឆាប់ខឹងនៅពេលល្ងាច (ដើម្បីដាក់វាឱ្យស្រាល!) ពេលកំពុងធ្វើកិច្ចការផ្ទះជាមួយកូនស្រីរបស់គាត់ដែលជាសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំមួយ។ គាត់ខឹងនឹងខ្លួនគាត់ - សម្រាប់ភាពអត់ធ្មត់ជាមួយកូនស្រីរបស់គាត់ - សម្រាប់ភាពព្រងើយកន្តើយប៉ុន្តែជាមួយនឹងការចងក្រងកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា (សុំទោស!) ហើយមនុស្សបានទទួលស្គាល់ការបង្កើតស្តង់ដារ - សម្រាប់ការគំរាមកំហែង ...

តាមពិតនេះគឺជាចម្លើយរបស់ខ្ញុំចំពោះសំណួរអំពីស្តង់ដារអប់រំ (ពួកគេត្រូវបានកំណត់ថាជាវិចារណញាណ ប៉ុន្តែតាមពិតពួកគេខ្វះភាពស៊ីជម្រៅ ... លើសពីនេះទៅទៀត វិធីសាស្រ្តដែលបានយកជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាជាច្រើនក្នុងទម្រង់ជាទម្រង់ការសន្ទនាដ៏ងាយស្រួលជាមួយសិស្សជាញឹកញាប់។ មើល​ទៅ​ដូច​ជា​ឆោតល្ងង់ មិន​សមរម្យ និង​សូម្បី​តែ​បង្ក​គ្រោះថ្នាក់) និង​ថា​តើ​គុណភាព​ចំណេះ​ដឹង​របស់​និស្សិត​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា​បាន​ប្រសើរ​ឡើង​ឬ​អត់។

ជាការប្រសើរណាស់, ជាពិសេស, ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម ... ​​ខ្ញុំមិនធ្វើការនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ, នោះគឺ, ខ្ញុំមិនមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈវិភាគទិន្នន័យ, ដូច្នេះនៅពេលក្រោយ, នៅទីនេះ, ខ្ញុំអាចជជែកវែកញែកជាកម្មវត្ថុ។ ហើយ​រឹតតែ​ពិសេស​ទៀត​នោះ ដើម្បី​ផ្តល់​ជា​យោបល់​អ្នក​ជំនាញ...

ពីចំហៀង (អ្នកកាសែត) ការចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងត្រូវបានបង្កើតឡើង "អ្វីដែល បាទ ខ្ញុំបានប្រសើរឡើង!" ។ ប៉ុន្តែនៅទីនេះយើងត្រូវតែយល់ថាការយល់ឃើញរបស់យើងចំពោះប្រធានបទត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយទំនាក់ទំនងនិងប្រភពដំបូងនៃព័ត៌មាន - ទាំងនេះគឺជាអ្នកឯកទេសនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំដែលតាមគំនិតត្រឹមត្រូវរបស់ពួកគេពិតណាស់នឹងមិនបង្ហាញពីគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេលើបទដ្ឋានទេ។ ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម និងដូច្នេះនៅលើ។ "ក្រមសីលធម៌សាជីវកម្ម" (ហើយការភ័យខ្លាចថាវានឹងត្រូវបានបកស្រាយថាជាការសម្តែងស្ម័គ្រចិត្ត) នឹងមិនអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេទេ។

យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ ខ្ញុំ​ត្រូវ​តែ​និយាយ​ថា មាន​ទំនាក់ទំនង និង​ប្រភព​ទីពីរ​ក្នុង​វិស័យ​សារព័ត៌មាន... ទាំង​នេះ​គឺ​ជា​ឪពុក​ម្តាយ និង​និស្សិត​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា។ ហើយនៅទីនេះ ជំហររបស់ពួកគេគឺមិនច្បាស់លាស់ទេ។ នរណាម្នាក់ដែលទទួលបានជោគជ័យនឹងមិនរិះគន់ការប្រឡងទេហើយ "ជំរុំផ្សេងទៀត" អាចនិយាយបានយូរអំពីភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តដែលខូចនិង microclimate គ្រួសារដែលរំខាន។ មតិរបស់ពួកគេសំខាន់។ នេះ​ជា​ការ​យល់​ឃើញ​របស់​អ្នក​ដែល​ចូល​រួម​ផ្ទាល់​ក្នុង​ប្រធាន​បទ...

តើការកើនឡើងនៃប្រាក់ចំណូលរបស់គ្រូបង្រៀនដល់កម្រិតមធ្យម (ឬខ្ពស់ជាងនេះ) នៅក្នុងតំបន់ដែលត្រូវបានប្រកាសដោយក្រឹត្យប្រធានាធិបតីខែឧសភា ឆ្នាំ 2012 ស្របគ្នានឹងការពិតដែរឬទេ? តើប្រាក់ចំណូលជាមធ្យមរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងសាលារៀនក្នុងតំបន់សព្វថ្ងៃនេះមានអ្វីខ្លះ ហើយតើវាអាចទៅរួចទេក្នុងការបង្កើនពួកគេដោយប្រើតែថវិកាក្នុងតំបន់? តើអ្នករំពឹងអ្វីពីមជ្ឈមណ្ឌលសហព័ន្ធទេ?

បាទ។ គ្រូបង្រៀន (និងជាទូទៅនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ) បានបង្កើនប្រាក់ចំណូលរបស់ពួកគេ។ ដូចជាវេជ្ជបណ្ឌិត (និងនៅក្នុងប្រព័ន្ធថែទាំសុខភាព) ដូចជាប៉ូលីស ដូចជានៅក្នុងជួរកងទ័ព ... ប៉ុន្តែក្នុងកម្រិតធំជាងនេះ ខ្ញុំត្រូវតែទទួលស្គាល់ថា ទាំងនេះមិនមែនជាការសន្និដ្ឋានដែលនៅតែត្រូវទាញបន្ទាប់ពីធ្វើការងារ "ស្រាវជ្រាវ" ជាច្រើននៅលើកាតព្វកិច្ច . ទាំងនេះគឺជាស្តេរ៉េអូ។ សង្ឃឹមថាមិនក្លែងក្លាយ។

ខ្ញុំនិយាយម្តងទៀត ខ្ញុំលើកឡើងពីអារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំដោយផ្អែកលើអន្តរកម្មប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈជាមួយវិស័យអប់រំ ក្នុងករណីនេះជាមួយគ្រូ។ វាកម្រណាស់នៅពេលដែលមានឱកាសផ្តល់ព័ត៌មានដើម្បីសួរពួកគេដោយផ្ទាល់អំពីប្រាក់បៀវត្សរ៍ ... ជាក្បួនប្រធានបទទូទៅកាន់តែច្រើននៅក្នុងវិស័យអប់រំក្លាយជាហេតុផលសម្រាប់ការសន្ទនាដើម្បីរៀបចំសម្ភារៈ ...

ប្រាក់ខែប៉ុន្មាន? មានជួរធំទូលាយណាស់: ពី 15 ទៅ 28 ពាន់រូប្លិ៍ ... ជាមធ្យមរៀងគ្នាវាប្រែចេញនៅក្នុងតំបន់នៃ 20 ។ តួលេខ​នេះ​ត្រូវ​បាន​គូរ​ដោយ​ថវិកា​ក្នុង​តំបន់ ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​គិត​ថា​វា​នឹង​មិន​អាច​ធ្វើ​បាន​ច្រើន​ជាង​នេះ​ទេ…

មិនមានបញ្ហាបែបនេះនៅក្នុងតំបន់របស់យើងទេ។ ប្រសិនបើដំណើរការបែបនេះកើតឡើង វាមិនទទួលបានការផ្សព្វផ្សាយទូលំទូលាយទេ។ មិន​មែន​ដោយ​សារ​អ្វី​មួយ​ត្រូវ​បាន​ផ្អាក​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ដោយ​សារ​តែ​ប្រធាន​បទ​នេះ​មិន​មាន​សក្ដានុពល​ដូច​គ្នា។ នោះ​គឺ​មាន​ការ​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​ដូច​ដែល​គេ​និយាយ​ដោយ​ការ​ព្រមព្រៀង​គ្នា​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក។

ម៉្យាងទៀតមានការយល់ដឹងនៅក្នុងសង្គមថាពាក្យបង្កើនប្រសិទ្ធភាពទាក់ទងនឹងវិស័យអប់រំមិនតែងតែមានន័យថាតម្រូវការសម្រាប់ការសន្សំដែលសម្រេចបានក្នុងការកាត់បន្ថយបុគ្គលិកដែលគ្មានទម្ងន់។ ក្នុងករណីរបស់យើង យើងពិតជាកំពុងនិយាយអំពីការបង្កើនប្រសិទ្ធភាព (ការប្រើប្រាស់ធនធានប្រកបដោយហេតុផល) ក្នុងន័យត្រង់បំផុតនៃពាក្យ។

Alexander Belyavtsev និពន្ធនាយកនៃកាសែត "Bereg", Voronezh

ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​មិន​យល់​ស្រប​នឹង​អ្នក​ដែល​ជឿ​ថា​ក្នុង​រយៈ​ពេល​៣០​ឆ្នាំ​មក​នេះ ការ​អប់រំ​តាម​សាលា​ក្នុង​ប្រទេស​មាន​ការ​ធ្លាក់​ចុះ​យ៉ាង​ខ្លាំង។ វាទើបតែក្លាយជាខុសគ្នា។

បាទ វាអាចទៅរួចដែលកម្រិតនៃចំណេះដឹងនៅក្នុងវិញ្ញាសា "ពិតប្រាកដ" បានថយចុះ។ ប៉ុន្តែមនុស្សជាតិសម័យទំនើបនឹងផ្តល់ហាងឆេងដល់សិស្សសាលាសូវៀត: ការសិក្សាអក្សរសាស្ត្រប្រវត្តិសាស្រ្តភាសាបរទេសបានឈានដល់កម្រិតខុសគ្នាទាំងស្រុង។

ការមកដល់នៃអ៊ីនធឺណិតផ្តល់ឱកាសពិសេសសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯង។ ជាឧទាហរណ៍ សព្វថ្ងៃនេះ ដើម្បីទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកនិយាយភាសាបរទេស មិនចាំបាច់ទៅបរទេសទេ - ចុចពីរ ឬបីដង ហើយពង្រឹងជំនាញទំនាក់ទំនងរបស់អ្នកសូម្បីតែជាមួយជនជាតិជប៉ុន សូម្បីតែអ្នកតំណាងកុលសម្ព័ន្ធឥណ្ឌា Navajo ក៏ដោយ។

ទាក់ទងនឹងការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម៖ ការដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមបានធ្វើឱ្យជីវិតលំបាកសម្រាប់មនុស្សគ្រប់រូប សិស្សសាលា គ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយ។ ហើយ​តើ​វា​មាន​ឥទ្ធិពល​វិជ្ជមាន​ទេ? ខ្ញុំ​សង្ស័យ។ ជាលទ្ធផល យើងសង្កេតឃើញការឈ្លក់វង្វេងនឹងទម្រង់បែបបទ ស្តង់ដារនៃការគិត និងជាទូទៅ "ការច្របាច់" សិស្សទៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌតឹងតែងនៃអង្គហេតុ និងកង្វះសេរីភាពនៃការបញ្ចេញមតិ។

វានៅតែជាការបន្ថែមថា សព្វថ្ងៃនេះ បន្ទុកដ៏ច្រើនសន្ធឹកសន្ធាប់ ជួនកាលត្រូវបានដាក់លើសិស្សសាលា។ ដើម្បី​ធ្វើ​កិច្ចការ​ផ្ទះ​ទាំង​អស់​ដោយ​មនសិការ កុមារ​ត្រូវ​រៀន​នៅ​ផ្ទះ​ពី ៥ ទៅ ៦ ម៉ោង។ តាមពិតប្រព័ន្ធអប់រំទំនើបលួចយកកុមារភាពពីសិស្សសាលា។

តើតំបន់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបានបំពេញភារកិច្ចក្នុងការសម្រេចបានប្រាក់ឈ្នួលសមរម្យសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលកំណត់ដោយប្រមុខរដ្ឋកាលពីឆ្នាំ 2012 ដែរឬទេ?

ប្រាក់ចំណូលរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងតំបន់ Voronezh គឺសមស្របនឹងប្រាក់ខែជាមធ្យមក្នុងតំបន់ ហើយក្នុងរយៈពេលខ្លះលើសពីវាទៅទៀត។ យោងតាមទិន្នន័យខែឧសភា ប្រាក់ខែជាមធ្យមរបស់គ្រូបង្រៀននៅសាលាក្នុងតំបន់ Voronezh គឺ 25,161 rubles ដែលខ្ពស់ជាង 7.5% នៃប្រាក់ចំណូលប្រចាំខែជាមធ្យមនៅក្នុងតំបន់។ ជា​ការ​ពិត​ណាស់ ប្រាក់​ចំណូល​របស់​គ្រូ​នីមួយៗ​អាស្រ័យ​លើ​បន្ទុក​ការងារ។

តើការបិទ ការច្របាច់បញ្ចូលគ្នា ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃសាលាជនបទក្នុងតំបន់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី នាំឱ្យមានបញ្ហាច្រើនទេ ហើយតើ "Lomonosov" ទំនើបណាមួយអាចទទួលបានពី Kholmogor ទៅ St. Petersburg ទេ?

បាទ​មាន​ពាក្យ​ចាស់​ពោល​ថា "សាលា​ស្លាប់ ភូមិ​ស្លាប់"។ ប៉ុន្តែនៅពេលជ្រើសរើសកន្លែងដែលត្រូវសិក្សាសម្រាប់កុមារ - នៅក្នុងសាលាដែលខូចជាមួយនឹងកំដៅចង្ក្រាន និងគ្រូបង្រៀនបីនាក់ ឬនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំទំនើបដែលមានអាងហែលទឹក កន្លែងហាត់ប្រាណ និងបុគ្គលិកពេញលេញនៃគ្រូដែលមានសមត្ថភាព ជាការពិត ខ្ញុំនឹងចូលចិត្ត។ ក្រោយមកទៀត នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌតែមួយគត់៖ ភាពអាចរកបាននៃការដឹកជញ្ជូនដោយឥតគិតថ្លៃសម្រាប់សិស្សសាលាពីភូមិដាច់ស្រយាល។

Burliyat Tokbolatova និពន្ធនាយកនៃ Dagestanskaya Pravda

តើ​ស្តង់ដារ​នៃ​ការ​អប់រំ​ត្រូវ​បាន​កែ​លម្អ​គ្រប់គ្រាន់​ហើយ​តើ USE ធ្វើ​យ៉ាង​ណា? តើវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យទំនើបចុងក្រោយបង្អស់ សមិទ្ធិផលវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសត្រូវបានណែនាំដល់សាលារៀន និងសាកលវិទ្យាល័យកម្រិតណា?

អ្វីដែលត្រូវលាក់ជាមួយនឹងការចងចាំនៃការអប់រំសូវៀតបុរាណពេលខ្លះបេះដូងឈឺ។ ហើយភាពសោកសៅបានយកឈ្នះមិនត្រឹមតែជាមួយនឹងការចងចាំនៃឯកសណ្ឋានសាលាធម្មតាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអាចយល់បាន ដោយគ្មានមធ្យោបាយផ្សេងទៀត សៀវភៅសិក្សាដែលសរសេរក្នុងទម្រង់បទបង្ហាញច្បាស់លាស់ អាចយល់បាន និងសំខាន់បំផុត ដែលអាចចូលដំណើរការបានសម្រាប់សិស្សសាលា។

បាទ យើងមានមោទនភាពចំពោះការអប់រំសូវៀត។ ប៉ុន្តែពេលវេលាផ្សេងទៀតបានមកដល់។ ហើយពិភពលោកបើកចំហទាមទារពីយើងនូវស្តង់ដារគុណភាពថ្មី ចំណេះដឹងថ្មី វិធីសាស្រ្តថ្មីចំពោះប្រព័ន្ធអប់រំខ្លួនឯង។

ភាគច្រើនត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងគំនិតរបស់សិស្សសម័យទំនើប។ ហើយសព្វថ្ងៃនេះ ពិភពបច្ចេកវិទ្យាកំពុងផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស ដែលចំណេះដឹងក្លាយជាមនុស្សលែងប្រើ ហើយគ្រូបង្រៀនក៏ក្លាយជាដៃគូរបស់សិស្សច្រើនជាងគ្រូតាមរបៀបធម្មតា។ នេះភាគច្រើនផ្លាស់ប្តូរគំនិតធម្មតា ហើយនេះមានគុណសម្បត្តិរបស់វា។ នោះ​គឺ​សាលា​ទំនើប​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​អ្នក​ទទួល​បាន​ចំណេះដឹង​ដែល​មាន​តម្រូវការ​ក្នុង​ពិភព​សាកល​។

តើវាអាក្រក់ឬល្អ? រឿងរ៉ាវជាច្រើនដែលកើតឡើងនៅក្នុងសាលានៃសតវត្សថ្មីគឺស្ថិតនៅក្នុងតម្រូវការដោយការពិតនយោបាយ និងសេដ្ឋកិច្ចដែលមានស្រាប់ ដែលទាមទារស្តង់ដារថ្មីទាំងស្រុងសម្រាប់គុណភាពនៃចំណេះដឹង និងជីវិតពិត។ សិស្សសាលានៅក្នុងអតីតតំណាងទម្លាប់មើលទៅហាក់ដូចជាអនាធិបតេយ្យគួរឱ្យធុញ។ ក្មេងជំទង់សម័យទំនើបលែងជាសិស្សដែលទន្ទេញមេរៀនដោយមេកានិចទៀតហើយ។ បុគ្គលឯករាជ្យទាំងស្រុង ដែលដឹងច្បាស់អំពីវិសាលភាពនៃកងកម្លាំងរបស់ខ្លួន។ នោះគឺស្តង់ដារអប់រំថ្មីផ្តល់ឱ្យគាត់នូវឱកាសដើម្បីសម្រេចចិត្តរួចហើយនៅដំណាក់កាលសាលាក្នុងការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ។ ហើយគាត់មានសេរីភាពតាមឆន្ទៈរបស់គាត់។

មានទំនុកចិត្តថា ទោះបីជាមានគោលការណ៍ណែនាំខុសគ្នាទាំងស្រុងសម្រាប់ការអប់រំក៏ដោយ គ្រោងការណ៍នៃកំណែទម្រង់ការអប់រំ អ្នកកែទម្រង់បានគិតពីបទពិសោធន៍ដ៏មានតម្លៃពីមុន វិធីសាស្រ្តនៃសាលាសូវៀត ហើយសព្វថ្ងៃនេះពួកគេកំពុងប្រកួតប្រជែងដោយទំនុកចិត្តជាមួយអឺរ៉ុប ដោយរក្សាភាពចាស់។ ការច្នៃប្រឌិតនៅកម្រិតទំនើប។

យើងម្នាក់ៗ Dagestanis ចងចាំពីរបៀបដែលការប្រឡងត្រូវបានគេធ្វើឡើងនៅក្នុងសាធារណរដ្ឋ។ ការក្លែងបន្លំនៃចំណេះដឹងបានទទួលនូវមាត្រដ្ឋានដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយ ដែលវាដល់ពេលដើម្បីបន្លឺសំឡេងរោទិ៍។ ហើយវាពិតជាលំបាកណាស់ក្នុងការបំផ្លាញនូវគំរូដែលបានបង្កើតឡើងរួចហើយ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ពេលខ្លះការចងចាំរបស់យើងបរាជ័យ Dagestanis ។ ហើយពួកគេប្រហែលជាមិនតែងតែត្រៀមខ្លួនដើម្បីចងចាំពីរបៀបដែលកូនរបស់ពួកគេបានទទួលវិញ្ញាបនបត្រក្លែងក្លាយទេ ហើយសាកលវិទ្យាធិការនៃសាកលវិទ្យាល័យមូស្គូ ជាកន្លែងដែលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលមានចំណេះដឹងស្ទើរតែសូន្យបានដឹកនាំភ្នែកប្រកបដោយមហិច្ឆិតារបស់ពួកគេ បណ្តេញ "សិស្សពូកែភាគខាងត្បូង" បន្ទាប់ពីលទ្ធផលនៃវគ្គទីមួយ។

នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាសព្វថ្ងៃនេះសាធារណរដ្ឋរបស់យើងគឺជាតំបន់មួយដែលទទួលបានជោគជ័យក្នុងការឆ្លងកាត់ការប្រឡងរដ្ឋឯកភាពហើយមិនចាំបាច់ខ្មាស់អៀនចំពោះលទ្ធផលសូម្បីតែមិនខ្ពស់ក៏ដោយ។ ប៉ុន្តែ​យើង​ត្រូវ​រំលឹក​ខ្លួន​ឯង​ពី​រឿង​នេះ​ព្រោះ​អ្នក​ផ្សេង​យក​វា​ដោយ​ឥត​ប្រយោជន៍។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលជាការខិតខំប្រឹងប្រែង វាបានធ្វើឱ្យអាជ្ញាធរមិនត្រឹមតែបំបាក់គំនិតដែលកំពុងពេញនិយមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងផ្លាស់ប្តូរចិត្តសាស្ត្រ អាកប្បកិរិយារបស់ឪពុកម្តាយ និងសិស្ស ទាំងចំពោះនីតិវិធីនៃការប្រឡង។ ពេលនោះ មនុស្សជាច្រើនមិនជឿលើអព្ភូតហេតុមួយ ប៉ុន្តែវាបានកើតឡើង។ ហើយវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការមិនអើពើនឹងរឿងនេះ។ ដូច្នេះ កិច្ចប្រជុំខែសីហារបស់សាធារណរដ្ឋពីមួយឆ្នាំទៅមួយឆ្នាំទទួលបានតួអក្សរថ្មីនៃសំឡេង។ ទាំងនេះមិនមែនជារបាយការណ៍ជោគជ័យទៀតទេ ប៉ុន្តែជាការសន្ទនាដ៏ធ្ងន់ធ្ងរអំពីអនាគតនៃសាលា Dagestan គុណភាពនៃចំណេះដឹង និងអ្វីដែលត្រូវធ្វើ។

Natalia Kopylova និពន្ធនាយកនៃកាសែត Zvezda, Perm Territory

តើការអប់រំនៅសាលាបានផ្លាស់ប្តូរកាន់តែប្រសើរក្នុងរយៈពេល 20-30 ឆ្នាំចុងក្រោយនេះទេ? តាមគំនិតរបស់អ្នក តើ USE បានកែលម្អគុណភាពនៃចំណេះដឹងរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែរឬទេ? តើ​អ្វី​ទៅ​ដែល​ខ្វះ​ក្នុង​ស្តង់ដារ​អប់រំ​ថ្មី?

ការអប់រំបានផ្លាស់ប្តូរ ប៉ុន្តែខ្ញុំជាកម្មសិទ្ធិរបស់មនុស្សមួយក្រុមដែលមិនវាយដំដោយភាពច្របូកច្របល់ កុំបន្លឺកណ្តឹងដោយសម្រែកដែលយុវជនបានបន្ទាបបន្ថោក ហើយការអប់រំសម័យទំនើបគ្រាន់តែរួមចំណែកដល់រឿងនេះ។

ខ្ញុំ​គិត​ថា​ការ​អប់រំ​ទំនើប​គឺ​គ្រាន់​តែ​ត្រូវ​បាន​គេ​កសាង​ឡើង​វិញ​សម្រាប់​កុំព្យូទ័រ​ជំនាន់​ថ្មី​នេះ។ ហើយតាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ សាងសង់ឡើងវិញដោយជោគជ័យ។ កូន​ស្រី​ពៅ​របស់​ខ្ញុំ​មាន​អាយុ​១៥​ឆ្នាំ ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​មិន​និយាយ​តាម​ពាក្យ​សម្ដី​ទេ តែ​តាម​បទពិសោធន៍។

កិច្ចការសាកល្បងសម្រាប់ជំនាន់នេះគឺជាទម្រង់ងាយស្រួលបំផុតសម្រាប់ការប្រឡងជាប់។ គេ​គិត​បែប​នេះ​តាម​បច្ចេកទេស ចង្អុល​ទៅ​ចំណុច។ ហើយ​ខ្ញុំ​គិត​ថា​ឥត​ប្រយោជន៍ គេ​ជេរ​ការ​ប្រឡង​ដោយ​ឥត​ប្រយោជន៍។ វាបង្ហាញពីកម្រិតចំណេះដឹងពិតប្រាកដរបស់សិស្ស។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការដាក់ពិន្ទុល្អនៅលើវាដោយវិធីសាស្ត្រ "poke" ដូចដែលពួកគេនិយាយ។

ចាំបាច់ត្រូវដឹងពីមុខវិជ្ជានេះឱ្យបានហ្មត់ចត់ពីអក្សរសិល្ប៍ដូចគ្នា ដើម្បីឆ្លើយសំណួរនៃការប្រឡង។ ហើយសំណួរគឺជាក់លាក់ណាស់ - ដោយមិនដឹងអត្ថបទអ្នកទំនងជាមិន "ផ្ទៃ" ទេ។

តាម​ស្តង់ដារ ខ្ញុំ​មិន​ដឹង​ទេ ខ្ញុំ​មិន​បាន​ដោះស្រាយ​ប្រធានបទ​នេះ​ឲ្យ​ស៊ីជម្រៅ​ទេ។

តើតំបន់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបានបំពេញភារកិច្ចក្នុងការសម្រេចបានប្រាក់ឈ្នួលសមរម្យសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលកំណត់ដោយប្រមុខរដ្ឋកាលពីឆ្នាំ 2012 ដែរឬទេ?

ប្រហែលជាប្រាក់ខែជាមធ្យមហើយដូចគ្នា។ ប៉ុន្តែនេះជាមធ្យម ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គ្រូបង្រៀនជាច្រើនត្អូញត្អែរអំពីប្រាក់ចំណូលទាប។ ទោះបីជានៅក្នុងតំបន់របស់យើង គ្រូបង្រៀននៅក្នុងសាលាពេញនិយម និងកន្លែងហាត់ប្រាណទទួលបាន 30,000 - 50,000 (ទោះបីជាការពិតដែលថាប្រាក់ខែជាមធ្យមនៅក្នុងតំបន់គឺ 29,000) ។

ដោយផ្អែកលើទិន្នន័យស្ថិតិយើងអាចនិយាយបានថាជាមធ្យមគ្រូបង្រៀនក្នុងតំបន់មាន 25,000 rubles ក្នុងមួយខែ។ ប៉ុន្តែនេះគឺជា "សីតុណ្ហភាពជាមធ្យមនៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យ" ។ គ្រូបង្រៀននៃសាលាជនបទទទួលបានប្រហែល 15,000 រូប្លិ៍។ អ្នកឯកទេសវ័យក្មេងជាទូទៅមានប្រហែល 10,000 ។

តើការបិទ ការច្របាច់បញ្ចូលគ្នា ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃសាលាជនបទក្នុងតំបន់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី នាំឱ្យមានបញ្ហាច្រើនទេ ហើយតើ "Lomonosov" ទំនើបណាមួយអាចទទួលបានពី Kholmogor ទៅ St. Petersburg ទេ?

ចំណង់​ចំណូល​ចិត្ត​ដែល​ទាក់ទង​នឹង​ការ​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​នៃ​សាលា​ជន​បទ​នៅ​ក្នុង​ដែនដី Perm បាន​ស្រុត​ចុះ​ហើយ។ សាលា​នីមួយៗ​ក្នុង​ភូមិ​មាន​ឡាន​ក្រុង​រួច​ហើយ ក្មេងៗ​យក​មក​ពី​ភូមិ​ដាច់​ស្រយាល។ ហើយ​អ្នក​រាល់​គ្នា​បាន​ប្រើ​រួច​ទៅ​ហើយ។

ការច្នៃប្រឌិតដ៏ល្អមួយផ្សេងទៀតបានបង្ហាញខ្លួនកាលពីប៉ុន្មានឆ្នាំមុន - "គ្រូចល័ត" ។ គ្រូ​ត្រូវ​បាន​រថយន្ត​មួយ​គ្រឿង ហើយ​គាត់​បើក​ថ្នាក់​រៀន​នៅ​សាលា​មួយ​ចំនួន​នៅ​តាម​តំបន់​ជនបទ​មួយ​ចំនួន​ពេល​ថ្ងៃ។ នេះដោះស្រាយបញ្ហាកង្វះបុគ្គលិក។ ហើយកុមារទទួលបានចំណេះដឹងគ្រប់មុខវិជ្ជា។

ហើយមុននេះវាបានកើតឡើងថានៅក្នុងសាលារៀននៃភូមិមិនមានពាក់កណ្តាលនៃមុខវិជ្ជា - មិនមាននរណាម្នាក់បង្រៀនភាសាបរទេសគីមីវិទ្យាជីវវិទ្យា (វាធ្លាប់ជាអ្នកជំនាញខាងកសិកម្មបានបង្រៀន) ។ ឥឡូវនេះអ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺតិចឬច្រើន។ ឥឡូវនេះនៅតែមានបញ្ហាជាមួយអ៊ីនធឺណិត និងកុំព្យូទ័រនៅតាមសាលារៀនដាច់ស្រយាល (មិនមានច្រើនទេ) កុំព្យូទ័រគឺជាជំនាន់ចាស់ ប៉ុន្តែពួកគេនៅតែមាន។

ការផ្តល់មូលនិធិសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ធ្វើឱ្យគ្រូបង្រៀនព្រួយបារម្ភ - មានកុមារតិចតួចនៅក្នុងសាលាជនបទ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលថវិកាខ្វះខាត។ ប៉ុន្តែកសិដ្ឋានដ៏រឹងមាំជួយ (ប្រសិនបើមាននៅក្បែរនោះ) ពួកគេទិញឧបករណ៍កីឡា គ្រឿងសង្ហារឹមជាដើម។

Valery Kachin និពន្ធនាយកនៃកាសែតក្នុងតំបន់ "Kuzbass", Kemerovo

តើការអប់រំនៅសាលាបានផ្លាស់ប្តូរកាន់តែប្រសើរក្នុងរយៈពេល 20-30 ឆ្នាំចុងក្រោយនេះទេ? តាមគំនិតរបស់អ្នក តើ USE បានកែលម្អគុណភាពនៃចំណេះដឹងរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែរឬទេ? តើ​អ្វី​ទៅ​ដែល​ខ្វះ​ក្នុង​ស្តង់ដារ​អប់រំ​ថ្មី?

នៅក្នុងគំនិតរបស់និស្សិតនៃសម័យសូវៀតការអប់រំដើម្បីដាក់វាឱ្យស្រាល ៗ មិនបានប្រសើរឡើងទេ។ រួមទាំងការប្រឡងមិនរួមចំណែកដល់រឿងនេះទេ។ កំណែទម្រង់​គ្រប់​បែប​យ៉ាង​មិន​បាន​នាំ​ឱ្យ​មាន​ការ​បង្កើន​គុណភាព​ចំណេះដឹង​នោះ​ទេ ។ ប្រហែលជាការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងថ្នាក់ជាន់ខ្ពស់ក៏គួរតែត្រូវបានពង្រឹងផងដែរ។

តើការកើនឡើងនៃប្រាក់ចំណូលរបស់គ្រូបង្រៀនដល់កម្រិតមធ្យម (ឬខ្ពស់ជាងនេះ) នៅក្នុងតំបន់ដែលត្រូវបានប្រកាសដោយក្រឹត្យប្រធានាធិបតីខែឧសភា ឆ្នាំ 2012 ស្របគ្នានឹងការពិតដែរឬទេ? តើប្រាក់ចំណូលជាមធ្យមរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងសាលារៀនក្នុងតំបន់សព្វថ្ងៃនេះមានអ្វីខ្លះ ហើយតើវាអាចទៅរួចទេក្នុងការបង្កើនពួកគេដោយប្រើតែថវិកាក្នុងតំបន់?

ក្រឹត្យរបស់ប្រធានាធិបតីកំណត់វ៉ិចទ័រនៃចលនាដែលជាទូទៅត្រូវបានរក្សាទុក។ យោងតាមលទ្ធផលរយៈពេលប្រាំមួយខែនៃឆ្នាំនេះប្រាក់ខែរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងតំបន់ Kemerovo គឺ 32,907 rubles ។ ប្រាក់ឈ្នួលប្រចាំខែជាមធ្យមនៅក្នុង Kuzbass សម្រាប់រយៈពេលដូចគ្នាមានចំនួន 35,077 rubles ។

នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសមត្ថកិច្ចរបស់គាត់ គាត់មិនទាន់ត្រៀមខ្លួនរួចរាល់ក្នុងការវាយតម្លៃលទ្ធភាពនៃថវិកាក្នុងតំបន់ ក៏ដូចជាអំណាចនៃមជ្ឈមណ្ឌលសហព័ន្ធនោះទេ។

តើ​បញ្ហា​នៃ​ការ​កាត់​បន្ថយ​ការ​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​នៃ​សាលា​នៅ​ជនបទ និង​បញ្ហា​សង្គម និង​បញ្ហា​ផ្សេង​ទៀត​នៅ​ជនបទ និង​ទីប្រជុំជន​ក្នុង​តំបន់​របស់​អ្នក​មាន​បញ្ហា​ធ្ងន់ធ្ងរ​ប៉ុនណា? តើអ្វីជាដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហានេះ។

ជា​ការ​ពិត​ណាស់ សាលា​បិទ​បាន​ចោទ​សួរ​អំពី​អនាគត​នៃ​ភូមិ​នេះ។ ប៉ុន្តែ​វា​ចំណេញ​ខាង​សេដ្ឋកិច្ច ហើយ​កម្រិត​នៃ​ការ​អប់រំ​ក៏​កាន់តែ​ខ្ពស់​ឡើង​ដែរ។ ការដឹកជញ្ជូនត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីបញ្ជូនកុមារទៅសាលារៀន។

Nikolay Livshits និពន្ធនាយកនៃកាសែត "Prizyv" តំបន់វ្ល៉ាឌីមៀ

តើ​ស្តង់ដារ​នៃ​ការ​អប់រំ​ត្រូវ​បាន​កែ​លម្អ​គ្រប់គ្រាន់​ហើយ​តើ USE ធ្វើ​យ៉ាង​ណា? តើវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យទំនើបចុងក្រោយបង្អស់ សមិទ្ធិផលវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសត្រូវបានណែនាំដល់សាលារៀន និងសាកលវិទ្យាល័យកម្រិតណា?

អាទិភាពមួយ ស្តង់ដារនៃការអប់រំមិនអាចផ្លាស់ប្តូរឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើងបានទេ ដោយសារដំណើរការដែលកំពុងកើតឡើងនៅពេលនោះនៅក្នុងសង្គមសូវៀត និងរុស្ស៊ី។

ការផ្លាស់ប្តូរតម្លៃនៅក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1990 នៅពេលដែលកិត្យានុភាពនៃការអប់រំធ្លាក់ចុះយ៉ាងខ្លាំង ក៏ដូចជាការគោរពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន នៅពេលដែលអ្នកជំនាញក្នុងឧស្សាហកម្មជាច្រើនបានក្លាយទៅជាមិនត្រូវបានទាមទារ (ហើយនេះក៏ត្រូវបានបង្អាក់ដោយប្រយោលពីកិត្យានុភាពនៃការអប់រំផងដែរ) នៅពេលដែលការពិចារណាលើសម្ភារៈ។ ក្លាយជាអ្នកមាន - វាពិបាកក្នុងការរំពឹងថានឹងមានការរីកចំរើននៃវិស័យអប់រំ។

នៅទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 2000 ស្ថានភាពបានចាប់ផ្តើមផ្លាស់ប្តូរកាន់តែប្រសើរឡើង ប៉ុន្តែការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធថ្មី - ការណែនាំអំពីការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម និងចំណេះដឹង "ឌីជីថល" ផ្សេងទៀតបាននាំមកនូវភាពអវិជ្ជមានរបស់ពួកគេផ្ទាល់។ សូម្បីតែពេលវិជ្ជមាននៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមជាតិ ដោយសារនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាមានជម្រើសដ៏ធំទូលាយសម្រាប់ការចូលសាកលវិទ្យាល័យមិនអាចលើសពីគុណវិបត្តិជាក់ស្តែងក្នុងទម្រង់នៃការជំនួសចំណេះដឹងស្មុគស្មាញនៅក្នុងមុខវិជ្ជាដោយ "ការសាកល្បង" នោះទេ។ ហើយដោយវិធីនេះ ភាពផ្តាច់ការនៃចំនេះដឹងដែលបែកខ្ញែកត្រូវបានសម្របសម្រួលមិនត្រឹមតែដោយ USE ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដោយឥទ្ធិពលនៃ "ការធ្វើតេស្ត" នៅក្នុងមុខវិជ្ជាទូទៅរបស់សាលាផងដែរ។

ខ្ញុំបានព្យាយាមប្រឡងជាប់ក្នុងសៀវភៅការងារអក្សរសាស្ត្ររបស់កូនប្រុសខ្ញុំ - នេះគឺជាថ្នាក់ទី 6 ។ ការងារដែលធ្លាប់ស្គាល់ តួអង្គដែលធ្លាប់ស្គាល់... ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនអាចឆ្លើយសំណួរជាច្រើនបានទេ៖ តើអាវរបស់វីរបុរសពណ៌អ្វី គាត់បានប្រើពាក្យអ្វីនៅក្នុងការសន្ទនាជាក់លាក់មួយ។

យ៉ាងណាមិញ ខ្ញុំចងចាំពីស្មារតី ខ្លឹមសារ រចនាប័ទ្មនៃការងារ ហើយមិនមែនជាការពន្យល់លំអិត ព័ត៌មានលម្អិត ដែលនៅតែមានសារៈសំខាន់បន្ទាប់បន្សំ។ ហើយនៅក្នុងការធ្វើតេស្ត វាគឺជាព័ត៌មានលម្អិតដែលជំនួសខ្លឹមសារ។ ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត ការព្យាយាមណែនាំ "ភាពស្មុគស្មាញ" តាមលក្ខខណ្ឌទៅក្នុងមុខវិជ្ជាសិក្សាមួយចំនួន ក៏ធ្វើឱ្យខ្ញុំមានការងឿងឆ្ងល់ផងដែរ។

ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលដែលនៅក្នុង "សង្គមវិទ្យា" ម្តងមួយៗមានកថាខណ្ឌអំពីប្រវត្តិសាស្ត្រ ភូមិសាស្ត្រ ធម្មជាតិ សត្វព្រៃ ចំនួនប្រជាជននៃតំបន់ជាក់លាក់មួយ - នេះតាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ នេះក៏ផ្តល់ការកើនឡើងដល់សិល្បៈឃ្លីប៖ តើកុមារសិក្សាអ្វី? - ប្រវត្តិសាស្ត្រ ភូមិសាស្ត្រ ជីវវិទ្យា ។ល។

តើតំបន់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបានបំពេញភារកិច្ចក្នុងការសម្រេចបានប្រាក់ឈ្នួលសមរម្យសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលកំណត់ដោយប្រមុខរដ្ឋកាលពីឆ្នាំ 2012 ដែរឬទេ?

នៅក្នុងតំបន់វ្ល៉ាឌីមៀជាផ្លូវការ - បាទ។ រឿងមួយទៀតគឺថាតួលេខគឺ "ជាមធ្យមសម្រាប់មន្ទីរពេទ្យ" ប៉ុន្តែមានភាពជាក់លាក់មួយចំនួន។

យោងតាមលទ្ធផលនៃឆមាសទីមួយនៃឆ្នាំ 2017 ប្រាក់ខែជាមធ្យមរបស់គ្រូបង្រៀនអប់រំទូទៅមានចំនួន 30,7 ពាន់រូប្លិ៍ហើយនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យ - 24,3 ពាន់រូប្លិ៍។ នេះជាទិន្នន័យរបស់រដ្ឋាភិបាល។ យោងតាម ​​​​Vladimirstat ក្នុងរយៈពេលដូចគ្នានេះ ប្រាក់ឈ្នួលដែលទទួលបានជាមធ្យមនៅក្នុងតំបន់វ្ល៉ាឌីមៀបានកើនឡើងដល់ 26,895 រូប្លិ៍។

ប៉ុន្តែប្រសិនបើយើងក្រឡេកមើលស្ថិតិសម្រាប់ទីក្រុងវ្ល៉ាឌីមៀ (ហើយនេះគឺជាទម្រង់ក្រុងដែលធ្វើបានល្អបំផុតនៅក្នុងតំបន់) បន្ទាប់មកនៅទីនេះ យោងតាមការិយាល័យអភិបាលក្រុង ប្រាក់ខែជាមធ្យមសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៅសាលាគឺ 24,3 ពាន់នាក់។ rubles ក្នុងមួយខែសម្រាប់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យ - 22 ពាន់រូប្លិ៍សម្រាប់គ្រូបង្រៀនការអប់រំបន្ថែម - 23,7 ពាន់។ និយាយឱ្យត្រង់ទៅ បរិមាណដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងរបាយការណ៍របស់សាលាក្រុងហាក់ដូចជាខ្ញុំកាន់តែខិតទៅជិតការពិត។

តើ​បញ្ហា​នៃ​ការ​កាត់​បន្ថយ​ការ​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​នៃ​សាលា​នៅ​ជនបទ និង​បញ្ហា​សង្គម និង​បញ្ហា​ផ្សេង​ទៀត​នៅ​ជនបទ និង​ទីប្រជុំជន​ក្នុង​តំបន់​របស់​អ្នក​មាន​បញ្ហា​ធ្ងន់ធ្ងរ​ប៉ុនណា? តើអ្វីជាដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហានេះ។

ចំណុចសំខាន់នៃការកាត់បន្ថយ (ការរួមបញ្ចូលគ្នា) នៃសាលារៀនដែលមានថវិកាទាបបានកន្លងផុតទៅហើយនៅក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 2000 ។ ឥឡូវនេះដំណើរការនេះក៏ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញដែរ ប៉ុន្តែមិនមែននៅលើមាត្រដ្ឋានដូចពីមុនទេ។

ពីមួយពេលទៅមួយហោប៉ៅនៃ "ភាពតានតឹងសង្គម" ផ្ទុះឡើងដែលបណ្តាលមកពីការរំលាយចោល - ចូរយើងហៅ spade មួយ spade - សាលាជនបទ។ តាមព្យញ្ជនៈនៅរដូវក្តៅនេះវាស្ថិតនៅក្នុងតំបន់ Kirzhachsky, Kameshkovsky និង Murom នៃតំបន់ Vladimir ។

តើមានវិធីអ្វីខ្លះដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា? តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់ក្នុងស្ថានភាពបែបនេះ គួរតែជាការអនុលោមតាមសាលាជាមួយនឹងកម្រិតអប់រំទំនើប។ បើអាចណែនាំប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងទំនើប កុំព្យូទ័រ ជាដើម។ ឥឡូវ​នេះ​ជា​ដំបូង​បញ្ហា​ហិរញ្ញវត្ថុ​ត្រូវ​គិត​ថា​តើ​សាលា​ថ្លៃ​ប៉ុន្មាន តើ​ការ​បង្ហាត់​សិស្ស​ម្នាក់​ថ្លៃ​ប៉ុន្មាន…

ប៉ុន្តែសាលារៀនមិនមែនជាសហគ្រាសពាណិជ្ជកម្មដែលប្រាក់ចំណេញ និងប្រាក់ចំណេញមានសារៈសំខាន់នោះទេ។ វាផ្តល់ប្រាក់ចំណេញ ប៉ុន្តែមានប្រភេទផ្សេងគ្នា - ក្នុងទម្រង់ជាមនុស្សដែលចេះអក្សរ អ្នកជំនាញនាពេលអនាគត វាបង្កើតបានជាប្រជាជនប្រកបដោយគុណភាព។ ហើយនេះគឺជារឿងសំខាន់បំផុត។

Igor Krasnovsky, និពន្ធនាយក, Smolenskaya Gazeta, Smolensk

តើការអប់រំនៅសាលាបានផ្លាស់ប្តូរកាន់តែប្រសើរក្នុងរយៈពេល 20-30 ឆ្នាំចុងក្រោយនេះទេ? តាមគំនិតរបស់អ្នក តើ USE បានកែលម្អគុណភាពនៃចំណេះដឹងរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែរឬទេ? តើ​អ្វី​ទៅ​ដែល​ខ្វះ​ក្នុង​ស្តង់ដារ​អប់រំ​ថ្មី?

ប្រហែលជាខ្ញុំនឹងមិនមែនជាមនុស្សដើមទេ ប៉ុន្តែតាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ការអប់រំនៅសាលាមិនបានផ្លាស់ប្តូរប្រសើរជាងនេះទេ។

ពី​មុន​មក គ្រូ​គឺ​ជា​អ្នក​ណែនាំ​សិស្ស​ក្នុង​វិធី​ជា​ច្រើន​យ៉ាង។ ថ្ងៃនេះ ដោយមានការណែនាំអំពីការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម សាលាបានត្រលប់ទៅសម័យនៃ bursa ដែលជួនកាល dogmatism យកឈ្នះលើសុភវិនិច្ឆ័យ។ ប៉ុន្តែនេះមិនមែនជាកំហុសទេ ប៉ុន្តែជាសំណាងអាក្រក់របស់សាលា ដែលរថភ្លើងពាសដែក USE ឆ្លងកាត់យ៉ាងខ្លាំងក្លា។

ចំពោះស្តង់ដារអប់រំ ខ្ញុំមិនឃើញហេតុផលដែលត្រូវនិយាយអំពីពួកគេទេ ពីព្រោះតាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ជីវិតពិត និងតម្រូវការដែលត្រូវបានដាក់ក្នុងពួកគេ គឺស្ថិតនៅក្នុងយន្តហោះស្របគ្នា។

តើតំបន់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបានបំពេញភារកិច្ចក្នុងការសម្រេចបានប្រាក់ឈ្នួលសមរម្យសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលកំណត់ដោយប្រមុខរដ្ឋកាលពីឆ្នាំ 2012 ដែរឬទេ?

នៅក្នុងតំបន់ Smolensk ការកើនឡើងនៃប្រាក់បៀវត្សរ៍របស់គ្រូបង្រៀនក្នុងឆ្នាំ 2016 បើប្រៀបធៀបទៅនឹងឆ្នាំ 2012 មានចំនួនស្មើនឹង៖

• សម្រាប់បុគ្គលិកនៃអង្គការអប់រំមត្តេយ្យ - 189,8%;

• សម្រាប់បុគ្គលិកនៃស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំទូទៅ - 157,6%;

• សម្រាប់បុគ្គលិកនៃការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារ - 183,8%;

• សម្រាប់គ្រូបង្រៀននិងអនុបណ្ឌិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្មនៃស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋមសិក្សានិងមធ្យមសិក្សា - 152.4%;

• គ្រូបង្រៀននៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ - 165,9%;

• សម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលផ្តល់សេវាសង្គមដល់កុមារកំព្រា - 174.3% ។

ក្រឹត្យរបស់ប្រធានាធិបតីខែឧសភា ពិតណាស់អាជ្ញាធរក្នុងតំបន់កំពុងព្យាយាមបំពេញឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ពីព្រោះសម្រាប់វា ក៏ដូចជាសម្រាប់ថ្នាក់ដឹកនាំគ្រប់តំបន់ ពួកគេប្រៀបដូចជាដាវរបស់ Damocles។ ប្រាក់ខែជាមធ្យមរបស់គ្រូបង្រៀននៅឆ្នាំ 2016 គឺ 23,482 រូប្លិ (ជាមធ្យមសម្រាប់តំបន់គឺ 23,543 រូប្លិ៍) ។

នៅឆ្នាំ 2017 យោងតាម ​​"ផែនទីបង្ហាញផ្លូវ" ដែលបានអនុម័តសម្រាប់ការអនុវត្តក្រឹត្យខែឧសភា ប្រាក់ខែជាមធ្យមរបស់គ្រូបង្រៀនដែលបានគ្រោងទុកគួរតែកើនឡើងដល់ 23,785 រូប្លិ ហើយនឹងលើសពីប្រាក់ខែមធ្យមក្នុងតំបន់រួចទៅហើយ។

តែ! បើប្រៀបធៀបទៅនឹងទីក្រុងម៉ូស្គូដែលមានចម្ងាយត្រឹមតែ 400 គីឡូម៉ែត្រពី Smolensk និងជាកន្លែងដែលប្រាក់ខែជាមធ្យមរបស់គ្រូបង្រៀនគឺប្រហែល 57,000 rubles ភាពខុសគ្នាគឺធំណាស់។ លទ្ធផលគឺការហូរចេញនៃបុគ្គលិក ជាពិសេសយុវជនទៅកាន់រាជធានី។

ការដំឡើងប្រាក់បៀវត្សរ៍របស់និយោជិតរដ្ឋតែក្នុងការចំណាយថវិកាក្នុងតំបន់នៅក្នុងតំបន់ឧបត្ថម្ភធនគឺមិនអាចទៅរួចនោះទេ នេះគឺជាការពិតជាក់ស្តែង។ ហើយ - មិនត្រឹមតែសម្រាប់តំបន់ Smolensk ប៉ុណ្ណោះទេ។

ហេតុអ្វី? ដោយសារតែ "កំណើនថេរនៃបន្ទុកបំណុលនៃតំបន់ក្នុងរយៈពេល 10 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ ជាចម្បងដោយសារតែការពិតដែលថាចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2004 សមាមាត្រនៃការបែងចែកចំណូលពន្ធរវាងថវិកាក្នុងតំបន់ និងមជ្ឈមណ្ឌលសហព័ន្ធត្រូវបានកែសម្រួលជាមូលដ្ឋាន ដែលសមាមាត្រធំបំផុត នៃប្រាក់ចំណូលពន្ធត្រូវបានបញ្ជូនទៅថវិកាសហព័ន្ធ។

គំនិតនៃសមាមាត្រថ្មីនេះគឺដើម្បីធ្វើឱ្យស្មើគ្នានូវតំបន់ទាំងអស់នៃប្រទេសក្នុងសិទ្ធិប្រើប្រាស់ការជួលធម្មជាតិ ចាប់តាំងពីពេលនោះមកតំបន់នៃការផលិតប្រេង និងឧស្ម័នបានទទួលពន្ធច្រើនជាងតំបន់ដែលមិនមានសហគ្រាសធំៗ ឬរ៉ែនៅលើ ទឹកដីរបស់គេ...

លើសពីនេះ កាតព្វកិច្ចរបស់អាជ្ញាធរក្នុងតំបន់ដោយច្បាប់ចំពោះធនធានបំណុលដែលទាក់ទាញដោយផ្ទាល់ រួមទាំងការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានដល់វិស័យសង្គម និងមិនមែនហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ ឬគម្រោងឧស្សាហកម្ម ជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានបន្ថែមទៅលើកម្រិត និងសក្ដានុពលនៃបំណុលសាធារណៈ - ការបង់ប្រាក់សង្គមមិនមែនជាការវិនិយោគ និងមិនអាច បម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្កើតមូលនិធិទូទាត់សម្រាប់បំណុលសាធារណៈ។

កត្តាសំខាន់ក្នុងការលូតលាស់នៃឱនភាពថវិកានៃតំបន់នឹងជាតម្រូវការក្នុងការបង្កើនការចំណាយថវិកាលើការអភិវឌ្ឍន៍វិស័យសង្គម និងការគាំទ្រសេដ្ឋកិច្ច ដែលជាពេលវេលាកំណត់សម្រាប់ការសម្រេចបាននូវសូចនាករគោលដៅជាច្រើននៃ "អនុក្រឹត្យខែឧសភា"។ កំពុងខិតជិតមកដល់ ក៏ដូចជាភាពមិនអាចទៅរួចនៃការបង្កើនចំណូលពន្ធនៃថវិកាប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃការថយចុះ ឬជាប់គាំងនៅក្នុងវិស័យភាគច្រើននៃសេដ្ឋកិច្ចរុស្ស៊ី។

នៅឆ្នាំ 2017 ស្ថានភាពដែលមានឱនភាពថវិកាអាចប្រសើរឡើង ប៉ុន្តែបំណុលសាធារណៈនឹងបន្តកើនឡើង ទោះបីជាក្នុងល្បឿនធូរស្រាលជាងមុនក៏ដោយ»។ (ការសន្និដ្ឋានរបស់អ្នកជំនាញវាយតម្លៃ RIA)

នេះ​គឺ​នៅ​ក្នុង​តំបន់​ប្រេង​និង​ឧស្ម័ន និង​នៅ​ក្នុង​រាជធានី ដូច​ដែល​គេ​និយាយ​ថា បើ​ងងឹត​ក្នុង​ហោប៉ៅ​មួយ នោះ​ពេល​ព្រឹក​ព្រលឹម​ចូល​កន្លែង​ផ្សេង។ នៅក្នុងតំបន់ Non-Chernozem ដែលរងទុក្ខយូររបស់យើង តាំងពីយូរលង់ណាស់មកហើយ អ្វីគ្រប់យ៉ាងជាអកុសលគឺខុសគ្នា យោងទៅតាមគោលការណ៍ - លុយមិនមែនជាបន្ទះសៀគ្វី អ្នកមិនអាចលើកវានៅលើឥដ្ឋបានទេ។

ពួកគេត្រូវតែរកប្រាក់ និងត្រូវញើសឈាម។ ហើយដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថា អ្នកមិនអាចទិញអ្វីនៅលើថវិកាថវិកាពីអ្នកកែទម្រង់ដូចជាលោក Kudrin ក្នុងអំឡុងពេលដែលគាត់កាន់តំណែងជារដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងហិរញ្ញវត្ថុ សមាមាត្រដែលបានរៀបរាប់ខាងលើនៃការបែងចែកចំណូលពន្ធរវាងថវិកាក្នុងតំបន់ និងមជ្ឈមណ្ឌលសហព័ន្ធត្រូវបានដាក់ឱ្យដំណើរការ។ . នៅទីនេះក៏ចាំបាច់ត្រូវជំពាក់បំណុលគេដើម្បីដំឡើងប្រាក់ខែដល់បុគ្គលិករដ្ឋ។

តើ​បញ្ហា​នៃ​ការ​កាត់​បន្ថយ​ការ​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​នៃ​សាលា​នៅ​ជនបទ និង​បញ្ហា​សង្គម និង​បញ្ហា​ផ្សេង​ទៀត​នៅ​ជនបទ និង​ទីប្រជុំជន​ក្នុង​តំបន់​របស់​អ្នក​មាន​បញ្ហា​ធ្ងន់ធ្ងរ​ប៉ុនណា? តើអ្វីជាដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហានេះ។

បញ្ហានេះធ្ងន់ធ្ងរណាស់។ វិធីមួយក្នុងចំណោមវិធីដើម្បីដោះស្រាយវាត្រូវបានរកឃើញដោយគ្រូនៃតំបន់ Smolensk hinterland ។

ត្រលប់ទៅឆ្នាំ 2006 នៅក្នុងភូមិ Shapy ស្រុក Demidov សំណួរនៃការបិទសាលាបានកើតឡើង។ មានសិស្សចំនួន 6 នាក់បានចាកចេញ (ទោះបីជាការពិតដែលថាប្រជាជន 200 ត្រូវបានចុះឈ្មោះនៅក្នុងការតាំងទីលំនៅក៏ដោយ) ។ ការ​រំលាយ​គ្រឹះស្ថាន​អប់រំ​គឺ​គ្រាន់​តែ​ជា​បញ្ហា​នៃ​ពេល​វេលា។ ដើម្បីកុំឱ្យបាត់បង់ការងារ និងក្តីសង្ឃឹមសម្រាប់ការរស់ឡើងវិញនៃភូមិកំណើតរបស់ពួកគេ គ្រូបង្រៀនបានសម្រេចចិត្តចាត់វិធានការដ៏អស់សង្ឃឹមមួយ គឺពួកគេបានយកកូនចិញ្ចឹមចូលទៅក្នុងគ្រួសាររបស់ពួកគេ។ ដំបូង​ឡើយ វា​មាន​កូន​ប្រាំ​នាក់​មក​ពី​សាលា​រៀន។

សព្វថ្ងៃនេះ 90% នៃកុមារនៃស្ថាប័នអប់រំនេះត្រូវបានទទួលយក យកទៅចិញ្ចឹមដោយអ្នកស្រុក។ ជាងនេះទៅទៀត នៅពេលដែលកូនកាន់តែធំឡើង ឪពុកម្ដាយចិញ្ចឹមបន្តបេសកកម្មសប្បុរសធម៌នេះ ហើយយកសិស្សថ្មីកាន់តែច្រើនឡើងពីសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលទៅក្នុងគ្រួសាររបស់ពួកគេ។ នៅចុងខែឧសភាឆ្នាំនេះកុមារ 37 នាក់បានសិក្សានៅសាលា Shapovskaya ដែល 32 នាក់ត្រូវបានយកទៅចិញ្ចឹម។

ជា​ការ​ពិត​ណាស់​ករណី​នេះ​គឺ​ទាំង​មិន​ធ្លាប់​មាន​ពី​មុន​និង​មាន​តែ​មួយ​។ ហើយនៅក្នុងតំបន់ Smolensk និងក្នុងតំបន់ផ្សេងទៀត គ្រូជាច្រើនបានព្យាយាមធ្វើបទពិសោធន៍នេះឡើងវិញ។ ប៉ុន្តែភាពប្លែកនៃរឿងរបស់ Shapov គឺនៅទីនេះ បេសកកម្មសប្បុរសធម៌ត្រូវបានគាំទ្រមិនត្រឹមតែដោយគ្រូប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានអ្នកភូមិភាគច្រើនផងដែរ។

ខ្ញុំយល់ថាវាស្ទើរតែមិនអាចណែនាំបទពិសោធន៍ដ៏អស្ចារ្យនេះដល់មនុស្សគ្រប់គ្នាបានទេ។ ប៉ុន្តែដើម្បីគិតអំពីការពិតដែលថាអនាគតនៃសាលារៀននៅតាមជនបទតូចៗមិនត្រឹមតែអាស្រ័យទៅលើការសម្រេចចិត្តរបស់អាជ្ញាធរប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏អាស្រ័យលើតួនាទីស៊ីវិល និងមនុស្សរបស់គ្រូបង្រៀននៃសាលាទាំងនេះ និងអ្នករស់នៅតំបន់ព្រំដែនផងដែរ អ្នកត្រូវតែយល់ព្រម។ ប្រហែលជាមានតម្លៃវា។

គុណវិបត្តិនៃការអប់រំ

ថ្វីត្បិតតែការអប់រំបែបទំនើបផ្តល់នូវចំណេះដឹងចម្រុះក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗក៏ដោយ វានៅតែផ្តោតជាចម្បងលើស្តង់ដារមធ្យមទូទៅ មិនមែនលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារជាក់លាក់នោះទេ។ សាលាមិនតែងតែយកចិត្តទុកដាក់លើទេពកោសល្យរបស់សិស្ស សមត្ថភាព និងទំនោរចិត្តរបស់គាត់។ គ្រូបង្រៀនជាច្រើនចាត់ទុកមុខវិជ្ជារបស់ពួកគេជាប្រធានបទសំខាន់ ដែលរំខានដល់ការតំរង់ទិសរបស់កុមារ។ ពីនេះមុខវិជ្ជាមួយចំនួនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសិស្សសាលាយ៉ាងលំបាក។ ហើយទាំងអស់ដោយសារតែក្នុងអំឡុងពេលម៉ោងសិក្សា គ្រូមិនមានពេលដើម្បីបង្ហាញដល់កុមារនូវអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទថ្មី។ ដូច្នេះ សិស្ស​រៀន​ច្រើន​ដោយ​ខ្លួន​ឯង។ ប៉ុន្តែ​ឯករាជ្យ​ភាព​នេះ​មិន​អាច​ទៅ​រួច​ទេ​សម្រាប់​សិស្ស​ទាំង​អស់។ យល់ស្របប្រសិនបើសិស្សនៅសាលារហូតដល់ម៉ោង 2 បន្ទាប់មកនៅក្នុងផ្នែកមួយឬនៅក្នុងរង្វង់មួយបន្ទាប់មកនៅពេលដែលគាត់ត្រលប់មកផ្ទះនៅម៉ោង 6 ល្ងាច (ឬសូម្បីតែក្រោយមក) ការសិក្សា "មិនគិតដល់គាត់ទេ។ " ហើយមានរឿងជាច្រើនដែលត្រូវសួរ! និងអរូបី និងកំណាព្យ និងអត្ថបទ ...

ពេលខ្លះអ្នកគិតថា៖ តើពួកគេពិតជាចង់ចិញ្ចឹមកូនៗរបស់យើងតាំងពីថ្នាក់ទី ១ មកម្ល៉េះ ដែលមានសមត្ថភាពប្រមូលផ្តុំសម្ភារៈថ្មីៗភ្លាមៗ និងក្នុងបរិមាណច្រើន?! នៅថ្ងៃធ្វើការ នៅពេលអ្នកត្រលប់មកពីធ្វើការវិញ អ្នកចាប់ផ្តើមបង្រៀនមេរៀនជាមួយកូនភ្លាមៗ វាកើតឡើងដែលអ្នកស្នាក់នៅរហូតដល់យប់។ នៅទីបញ្ចប់គ្មានការងារផ្ទះទេ។ នៅចុងសប្តាហ៍ - រូបភាពដូចគ្នា: ដូចដែលយើងចាប់ផ្តើមបង្រៀននៅពេលព្រឹកដូច្នេះពេញមួយថ្ងៃបានកន្លងផុតទៅ។ ហើយនៅពេលណាដែលកូនបានសម្រាក (និងឪពុកម្តាយផងដែរ)? យ៉ាងណាមិញ ខ្ញុំចង់ដើរលេងនៅតាមផ្លូវ ជជែកជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងមើលទូរទស្សន៍។ ប៉ុន្តែកុមារពិតជាខ្វះពេលវេលាសម្រាប់រឿងនេះណាស់ - មេរៀនមេរៀនមេរៀន ... ហើយសិស្សសាលាធំឡើងផ្ទុកដោយព្យញ្ជនៈជាមួយនឹងដំណោះស្រាយគ្មានទីបញ្ចប់ចំពោះភារកិច្ចមិនមើលជុំវិញមិនឃើញអ្វីនៅជុំវិញពួកគេភ្លេចអំពីសេចក្តីអំណរសាមញ្ញ។ លើសពីនេះទៀត ភាគច្រើននៃអ្វីដែលកុមាររៀន និងរៀននៅក្នុងសាលានឹងមិនមានប្រយោជន៍សម្រាប់ពួកគេជាច្រើនក្នុងជីវិតនោះទេ។ ហើយដូច្នេះទាំងអស់ដប់មួយឆ្នាំ។ ហើយបន្ទាប់មកទាំងឪពុកម្តាយនិងកូនកំពុងរង់ចាំការប្រឡង។ គ្រប់គ្នានៅទីនេះមិនពេញចិត្តរួចទៅហើយ ចាប់តាំងពីការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានជំនួសដោយការបណ្តុះបណ្តាល និងការបង្វឹក (ចុះបើអ្នកណាម្នាក់មិនប្រឡងជាប់ នេះជាស្នាមប្រឡាក់លើសាលា និងគ្រូ!)។

គុណវិបត្តិគឺថាមេដាយ "មាស" ដែលចង់បានមិនផ្តល់ឱ្យនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានូវឯកសិទ្ធិណាមួយនៅពេលចូលគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។ ពីមុនខ្ញុំចាំបានថា ពួកយើងដែលជាម្ចាស់មេដាយ ត្រូវតែឆ្លងកាត់ការសម្ភាសន៍ដោយជោគជ័យ ដើម្បីចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ។ ឥឡូវនេះម្ចាស់មេដាយមិនមានគុណសម្បត្តិនិងអត្ថប្រយោជន៍ណាមួយនៅពេលចូលរៀនទេពួកគេត្រូវបានគេស្មើគ្នាជាមួយអ្នកផ្សេង។ អញ្ចឹងហេតុអ្វីបានជាគេឆ្ងល់ថា តានតឹងអស់រយៈពេលដប់មួយឆ្នាំ បើអ្នកនៅតែ "ដូចអ្នកផ្សេង"? នោះហើយជាមូលហេតុដែលសិស្សសាលាសម័យទំនើបមិនមានចំណង់ពិសេសក្នុងការរៀន។

ប៉ុន្តែមិនមែនអ្វីៗទាំងអស់សុទ្ធតែអាក្រក់ខ្លាំងនៅក្នុងការអប់រំទំនើបនោះទេ វាក៏មានទិដ្ឋភាពវិជ្ជមានផងដែរ។ ជាឧទាហរណ៍ បរិមាណនៃចំណេះដឹងរបស់សាលាគឺមានភាពចម្រុះណាស់ ដែលផ្តល់ឱ្យនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានូវទស្សនវិស័យទូលំទូលាយ។ កុមាររៀនធ្វើការ បង្កើតទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងជាក្រុម។ ជំនាញទំនាក់ទំនងចាំបាច់ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ដូច្នេះហើយ វាត្រូវបានបង្កប់នៅក្នុងប្រព័ន្ធសង្គម។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀនសូត្រ កុមាររៀនទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សរបស់គាត់ និងការរួមភេទផ្សេងទៀត។ សិស្ស​ដែល​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា​មាន​ឱកាស​បន្ត​ការ​សិក្សា និង​ទទួល​បាន​ការងារ​ល្អ​នៅ​ថ្ងៃ​អនាគត។

ក្រៅពីនេះ តួនាទីធំលេងរៀនពីថ្នាក់បឋមសិក្សាភាសាបរទេស និងកុំព្យូទ័រ។ វាគ្រាន់តែជាការចាំបាច់សម្រាប់កុមារ "ហែលទឹក" ដោយសេរីនៅក្នុងសមុទ្រនៃបច្ចេកវិទ្យាទំនើប។ ក្តារខៀនអន្តរកម្ម កុំព្យូទ័រ ឧបករណ៍វីដេអូ និងអូឌីយ៉ូ គឺជាជំនួយដ៏ល្អក្នុងការរៀនសម្ភារៈថ្មីនៅក្នុងមេរៀន នេះមិនមែនជាករណីនៅក្នុងសម័យរបស់យើងទេ។ ជាឧទាហរណ៍ យើងបានសិក្សាភាសាបរទេសតែពីសៀវភៅសិក្សាប៉ុណ្ណោះ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ពេលខ្លះគ្រូបានអនុញ្ញាតឱ្យយើងស្តាប់សំឡេងភាសាផ្សេងនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។

ការបូកធំនៃការអប់រំទំនើបគឺការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តថ្មីនៃការគ្រប់គ្រងលើថ្នាក់ ឧទាហរណ៍ សៀវភៅកំណត់ហេតុសាលាតែមួយ ឬកំណត់ហេតុអេឡិចត្រូនិច។ ដោយប្រើកំណត់ហេតុអេឡិចត្រូនិច វាអាចគ្រប់គ្រងសិស្សមិនត្រឹមតែដោយគ្រូប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងដោយឪពុកម្តាយទៀតផង។ សូមអរគុណចំពោះការច្នៃប្រឌិតនេះ ពួកយើង ឪពុកម្តាយ អាចស្វែងរកបានគ្រប់ពេលវេលាអំពីកិច្ចការផ្ទះ និងការរីកចម្រើនរបស់កូនរបស់យើង។ ឥឡូវនេះគាត់ទំនងជាមិនអាចនិយាយថាមិនមានកិច្ចការផ្ទះទេ។ លើសពីនេះ កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃបែបនេះបានធ្វើឱ្យគ្រូមានភាពងាយស្រួលក្នុងការផ្សព្វផ្សាយព័ត៌មានចាំបាច់។ នេះអនុវត្តទាំងថ្នាក់រៀន និងការប្រជុំមាតាបិតា និងគ្រូ។ វាគ្រប់គ្រាន់ហើយក្នុងការធ្វើព្រឹត្តិបត្រព័ត៌មាន និងព្រមានអំពីកាលបរិច្ឆេទ និងពេលវេលានៃការប្រជុំថ្នាក់។ លើសពីនេះ យើងដែលជាមាតាបិតា នឹងអាចធ្វើការកែសម្រួលដោយខ្លួនឯងចំពោះប្រធានបទនៃកិច្ចប្រជុំ បញ្ជូនសំណើ និងពិភាក្សាអំពីប្រធានបទដ៏គួរឱ្យរំភើប។

វាច្បាស់ណាស់ថា ការអប់រំទំនើបគឺជាប្រព័ន្ធដ៏ស្មុគស្មាញមួយ ដែលសំដៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារ។ ប្រហែលជានេះគឺល្អ៖ សិស្សនឹងរៀនរស់នៅក្នុងពិភពចម្រុះរបស់យើងជាមួយនឹងល្បឿននៃជីវិតដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាចរបស់វា។ ប៉ុន្តែ​អ្វី​ដែល​សំខាន់​នោះ​គឺ​ថា កូនៗ​របស់​យើង​នឹង​មិន​ធ្លាក់​ចុះ​ក្រោម “បន្ទុក” នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​គ្រប់​ជ្រុងជ្រោយ​នេះ​ឡើយ។ យើងឪពុកម្តាយមិនអាចយកវាទៀតទេ។

ការអប់រំសូវៀតនៅក្នុងរង្វង់ជាក់លាក់ត្រូវបានចាត់ទុកថាល្អបំផុតនៅក្នុងពិភពលោក។ នៅក្នុងរង្វង់ដូចគ្នា វាជាទម្លាប់ក្នុងការចាត់ទុកមនុស្សជំនាន់បច្ចុប្បន្នថាជាអ្នកបាត់បង់ - ពួកគេនិយាយថា "ជនរងគ្រោះនៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម" ក្មេងៗទាំងនេះ មិនអាចទ្រាំនឹងការប្រៀបធៀបជាមួយយើងបានទេ បញ្ញវន្តបច្ចេកទេសដែលបានឆ្លងកាត់សាលាសូវៀត ...

ជាការពិតណាស់ ការពិតគឺនៅឆ្ងាយពីគំរូទាំងនេះ។ វិញ្ញាបនបត្រនៃការបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាលាសូវៀតប្រសិនបើវាជាសញ្ញានៃគុណភាពនៃការអប់រំគឺមានតែនៅក្នុងន័យសូវៀតប៉ុណ្ណោះ។ ជាការពិតណាស់ មនុស្សមួយចំនួនដែលបានសិក្សានៅសហភាពសូវៀតធ្វើអោយយើងភ្ញាក់ផ្អើលជាមួយនឹងជម្រៅនៃចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ មនុស្សជាច្រើនទៀតមិនតិចទេដែលធ្វើអោយយើងភ្ញាក់ផ្អើលជាមួយនឹងជម្រៅនៃភាពល្ងង់ខ្លៅរបស់ពួកគេ។ មិនស្គាល់អក្សរឡាតាំង មិនអាចបន្ថែមប្រភាគសាមញ្ញ មិនយល់ច្បាស់អំពីអត្ថបទដែលសរសេរសាមញ្ញបំផុត - អាឡាស សម្រាប់ពលរដ្ឋសូវៀត វាជាទម្រង់នៃបំរែបំរួល។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សាលាសូវៀតក៏មានគុណសម្បត្តិដែលមិនអាចប្រកែកបាន - ឧទាហរណ៍ គ្រូមានឱកាសផ្តល់អំណោយដោយសេរី ហើយទុកឱ្យសិស្ស "មិនទាញ" សម្រាប់ឆ្នាំទីពីរ។ រំពាត់នេះបានបង្កើតនូវអារម្មណ៍ចាំបាច់សម្រាប់ការសិក្សា ដែលវាខ្វះខាតខ្លាំងនៅក្នុងសាលា និងសាកលវិទ្យាល័យទំនើបៗជាច្រើននាពេលបច្ចុប្បន្ន។

តោះទៅត្រង់ចំណុចនៃប្រកាស។ អត្ថបទដែលហួសពេលយូរមួយស្តីពីគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិនៃការអប់រំសូវៀតត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើសៀវភៅដៃ Patriot ដោយការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ក្រុមអ្នកនិពន្ធ។ ខ្ញុំកំពុងបោះផ្សាយអត្ថបទនេះនៅទីនេះ ហើយខ្ញុំសុំឱ្យអ្នកចូលរួមក្នុងការពិភាក្សា ហើយប្រសិនបើចាំបាច់ ថែមទាំងបន្ថែម និងកែតម្រូវអត្ថបទដោយផ្ទាល់នៅលើថត ព្រោះនេះគឺជាគម្រោងវីគីដែលមានសម្រាប់កែសម្រួលដោយអ្នកគ្រប់គ្នា៖

អត្ថបទនេះពិនិត្យមើលប្រព័ន្ធអប់រំសូវៀតទាក់ទងនឹងគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិរបស់វា។ ប្រព័ន្ធសូវៀតបានធ្វើតាមភារកិច្ចនៃការអប់រំ និងបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលសក្តិសមសម្រាប់មនុស្សជំនាន់ក្រោយ នូវគំនិតជាតិសំខាន់នៃសហភាពសូវៀត ដែលជាអនាគតកុម្មុយនិស្តដ៏ភ្លឺស្វាង។ កិច្ចការនេះ មិនត្រឹមតែជាការបង្រៀនចំណេះដឹងអំពីធម្មជាតិ សង្គម និងរដ្ឋប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែការអប់រំស្នេហាជាតិ លទ្ធិអន្តរជាតិ និងសីលធម៌។

== Pros (+) ==

តួអក្សរធំ។ នៅសម័យសូវៀត ជាលើកដំបូងក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ី ការអក្ខរកម្មស្ទើរតែសកលត្រូវបានសម្រេចគឺជិត 100% ។

ជាការពិតណាស់ សូម្បីតែនៅក្នុងយុគសម័យនៃសហភាពសូវៀតក៏ដោយ ក៏មនុស្សជំនាន់មុនជាច្រើនមានការសិក្សាត្រឹមតែ 3-4 ថ្នាក់ប៉ុណ្ណោះ ពីព្រោះនៅឆ្ងាយពីមនុស្សគ្រប់រូបអាចបញ្ចប់ការសិក្សាពេញលេញបានដោយសារសង្គ្រាម ការធ្វើចំណាកស្រុកយ៉ាងច្រើន។ ហើយ​ត្រូវ​ទៅ​ធ្វើ​ការ​ទាន់​ពេល​វេលា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រជាពលរដ្ឋស្ទើរតែទាំងអស់បានរៀនអាន និងសរសេរ។
សម្រាប់ការអប់រំទ្រង់ទ្រាយធំ មួយក៏ត្រូវតែអរគុណរដ្ឋាភិបាល tsarist ដែលនៅក្នុង 20 ឆ្នាំមុនបដិវត្តន៍អនុវត្តកម្រិតអក្ខរកម្មនៅក្នុងប្រទេសទ្វេដង - នៅឆ្នាំ 1917 ស្ទើរតែពាក់កណ្តាលនៃចំនួនប្រជាជនជាអ្នកចេះអក្សរ។ ជាលទ្ធផល Bolsheviks បានទទួលគ្រូបង្រៀនដែលចេះអក្សរ និងបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងច្រើន ហើយពួកគេគ្រាន់តែត្រូវបង្កើនសមាមាត្រនៃចំនួនអ្នកចេះអក្សរនៅក្នុងប្រទេសជាលើកទីពីរជាលើកទីពីរ ដែលពួកគេបានធ្វើ។

លទ្ធភាពទូលំទូលាយក្នុងការអប់រំសម្រាប់ជនជាតិភាគតិច និងភាសា។ក្នុងអំឡុងពេលនៃដំណើរការនៃអ្វីដែលហៅថាជនជាតិដើមភាគតិច Bolsheviks ក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1920 និងឆ្នាំ 1930 ។ ជាលើកដំបូងដែលបានណែនាំការអប់រំជាភាសានៃប្រជាជនតូចៗជាច្រើននៃប្រទេសរុស្ស៊ី (ជាញឹកញាប់បង្កើត និងណែនាំអក្ខរក្រម និងការសរសេរសម្រាប់ភាសាទាំងនេះនៅតាមផ្លូវ)។ អ្នកតំណាងនៃប្រជាជននៅឆ្ងាយទទួលបានឱកាសដើម្បីក្លាយជាអ្នកចេះអក្សរដំបូងជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេហើយបន្ទាប់មកជាភាសារុស្សីដែលបានពន្លឿនការលុបបំបាត់អក្ខរកម្ម។

ម្យ៉ាងវិញទៀត ជនជាតិដើមភាគតិចនេះ ដែលត្រូវបានកាត់បន្ថយមួយផ្នែកនៅចុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1930 បានគ្រប់គ្រងដើម្បីរួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ដល់ការដួលរលំនៃសហភាពសូវៀតនាពេលអនាគតនៅតាមព្រំដែនជាតិ។

ភាពអាចរកបានខ្ពស់សម្រាប់ប្រជាជនភាគច្រើន (ការអប់រំមធ្យមសិក្សាឥតគិតថ្លៃជាសកល ឧត្តមសិក្សាទូទៅ)។ នៅក្នុង tsarist ប្រទេសរុស្ស៊ី ការអប់រំត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការរឹតត្បិតថ្នាក់ ទោះបីជាមានការកើនឡើងក៏ដោយ ការរឹតបន្តឹងទាំងនេះបានចុះខ្សោយ និងព្រិលៗ ហើយនៅឆ្នាំ 1917 ជាមួយនឹងប្រាក់ ឬទេពកោសល្យពិសេស អ្នកតំណាងនៃថ្នាក់ណាមួយអាចទទួលបានការអប់រំល្អ។ ជាមួយនឹងការឡើងកាន់អំណាចរបស់ Bolsheviks ទីបំផុតការរឹតបន្តឹងថ្នាក់ត្រូវបានដកចេញ។ បឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាបានក្លាយជាសកល ហើយចំនួនសិស្សនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាបានកើនឡើងជាច្រើនដង។

ការលើកទឹកចិត្តខ្ពស់របស់សិស្ស ការគោរពសង្គមសម្រាប់ការអប់រំ។យុវជននៅសហភាពសូវៀតពិតជាចង់សិក្សាខ្លាំងណាស់។ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌរបស់សហភាពសូវៀត នៅពេលដែលសិទ្ធិទទួលបានកម្មសិទ្ធិឯកជនមានកម្រិតយ៉ាងខ្លាំង ហើយសកម្មភាពសហគ្រិនត្រូវបានបង្ក្រាបជាក់ស្តែង (ជាពិសេសបន្ទាប់ពីការបិទសិល្បៈក្រោម Khrushchev) ការទទួលបានការអប់រំគឺជាវិធីចម្បងដើម្បីឈានទៅមុខក្នុងជីវិត ហើយចាប់ផ្តើមរកលុយបានល្អ។ មានជម្រើសមួយចំនួន៖ នៅឆ្ងាយពីមនុស្សគ្រប់គ្នាមានសុខភាពគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការងារធ្វើដោយដៃរបស់ Stakhanov ហើយសម្រាប់ពិធីជប់លៀងជោគជ័យ ឬអាជីពយោធា វាក៏ចាំបាច់ផងដែរក្នុងការកែលម្អកម្រិតនៃការអប់រំរបស់ពួកគេ (អ្នកសេដ្ធីដែលមិនចេះអក្សរត្រូវបានជ្រើសរើសដោយមិនមើលទៅក្រោយតែនៅក្នុងទសវត្សរ៍ដំបូងបន្ទាប់ពីបដិវត្តន៍។ )

គោរពការងាររបស់លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ។យ៉ាងហោចណាស់រហូតដល់ទស្សវត្សរ៍ឆ្នាំ 1960 និង 1970 ខណៈពេលដែលអក្ខរកម្មកំពុងត្រូវបានលុបចោលនៅក្នុងសហភាពសូវៀត ហើយប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាសកលកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង វិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀននៅតែជាតម្រូវការមួយក្នុងចំណោមតម្រូវការបំផុតនៅក្នុងសង្គម។ បើប្រៀបធៀបអ្នកចេះអក្សរ និងមានសមត្ថភាពក្លាយជាគ្រូបង្រៀន ជាងនេះទៅទៀត ពួកគេត្រូវបានជំរុញដោយគំនិតនៃការបំភ្លឺដល់មហាជន។ លើសពីនេះ វាគឺជាជម្រើសដ៏ពិតប្រាកដមួយចំពោះការងារលំបាកនៅលើកសិដ្ឋានសមូហភាព ឬក្នុងផលិតកម្ម។ ស្ថានភាពស្រដៀងគ្នានេះគឺនៅក្នុងការអប់រំខ្ពស់ដែលលើសពីនេះទៀតក្នុងអំឡុងពេលនៃស្តាលីនមានប្រាក់ខែល្អណាស់ (ទោះជាយ៉ាងណានៅក្រោម Khrushchev ប្រាក់ខែរបស់ពួកឆ្លាតវៃត្រូវបានកាត់បន្ថយដល់កម្រិតកម្មករនិងសូម្បីតែទាបជាង) ។ ចម្រៀងត្រូវបានសរសេរអំពីសាលារៀន ខ្សែភាពយន្តជាច្រើនត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងមូលនិធិមាសនៃវប្បធម៌ជាតិ។

កម្រិត​ខ្ពស់​ទាក់ទង​នឹង​ការ​បណ្តុះ​បណ្តាល​ដំបូង​របស់​និស្សិត​ចូល​ទៅ​ក្នុង​គ្រឹះស្ថាន​ឧត្តម​សិក្សា។ចំនួនសិស្សនៅក្នុង RSFSR នៅចុងបញ្ចប់នៃសម័យសូវៀតគឺយ៉ាងហោចណាស់ពីរដងតិចជាងនៅប្រទេសរុស្ស៊ីសម័យទំនើបហើយសមាមាត្រនៃមនុស្សវ័យក្មេងនៅក្នុងចំនួនប្រជាជនគឺខ្ពស់ជាង។ ដូច្នោះហើយ ជាមួយនឹងចំនួនប្រជាជនស្រដៀងគ្នានៅក្នុង RSFSR និងនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ីសម័យទំនើប ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់កន្លែងនីមួយៗនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យសូវៀតគឺខ្ពស់ជាងពីរដងនៃប្រទេសរុស្ស៊ីសម័យទំនើប ហើយជាលទ្ធផល បេក្ខភាពត្រូវបានជ្រើសរើសនៅទីនោះដោយមានភាពល្អប្រសើរ និងមានសមត្ថភាពជាង។ មួយ។ វាគឺជាមួយនឹងកាលៈទេសៈនេះដែលការត្អូញត្អែររបស់គ្រូបង្រៀនសម័យទំនើបអំពីការធ្លាក់ចុះយ៉ាងខ្លាំងនៃកម្រិតនៃការរៀបចំបេក្ខជន និងសិស្សត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាចម្បង។

ការអប់រំបច្ចេកទេសប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់។រូបវិទ្យាសូវៀត តារាសាស្ត្រ ភូមិសាស្ត្រ ភូគព្ភសាស្ត្រ អនុវត្តមុខវិជ្ជាបច្ចេកទេស ហើយជាការពិតណាស់ គណិតវិទ្យាគឺគ្មានការសង្ស័យនៅកម្រិតពិភពលោកខ្ពស់បំផុតនោះទេ។ ចំនួនដ៏ច្រើននៃការរកឃើញដ៏អស្ចារ្យ និងការច្នៃប្រឌិតបច្ចេកទេសនៃសម័យសូវៀតនិយាយដោយខ្លួនឯង ហើយបញ្ជីអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងអ្នកបង្កើតសូវៀតដ៏ល្បីល្បាញលើពិភពលោកមើលទៅគួរអោយចាប់អារម្មណ៍ណាស់។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សូម្បីតែនៅទីនេះ យើងត្រូវតែនិយាយអរគុណជាពិសេសចំពោះវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីមុនបដិវត្តន៍ និងការអប់រំឧត្តមសិក្សា ដែលបានបម្រើជាមូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏រឹងមាំសម្រាប់សមិទ្ធិផលទាំងអស់នេះ។ ប៉ុន្តែវាមិនអាចទៅរួចទេដែលមិនទទួលស្គាល់ថាសហភាពសូវៀតបានទទួលជោគជ័យ - ទោះបីជាការធ្វើចំណាកស្រុកដ៏ធំរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីបន្ទាប់ពីបដិវត្ត - ដើម្បីរស់ឡើងវិញយ៉ាងពេញលេញបន្តនិងអភិវឌ្ឍនៅកម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃប្រពៃណីក្នុងស្រុកក្នុងវិស័យគំនិតបច្ចេកទេសធម្មជាតិនិងវិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដ។ .

ការពេញចិត្តនៃតម្រូវការដ៏ធំរបស់រដ្ឋសម្រាប់បុគ្គលិកថ្មី ប្រឈមមុខនឹងការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងឧស្សាហកម្ម កងទ័ព និងវិទ្យាសាស្ត្រ (អរគុណចំពោះផែនការរដ្ឋក្នុងទ្រង់ទ្រាយធំ)។ នៅក្នុងដំណើរនៃឧស្សាហូបនីយកម្មដ៏ធំនៅក្នុងសហភាពសូវៀត សាខាថ្មីនៃឧស្សាហកម្មជាច្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយទំហំនៃការផលិតនៅគ្រប់សាខាទាំងអស់ត្រូវបានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងជាច្រើនដង និងរាប់សិបដង។ ការរីកចម្រើនដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បែបនេះទាមទារការបណ្តុះបណ្តាលពីអ្នកឯកទេសជាច្រើនដែលមានសមត្ថភាពធ្វើការជាមួយបច្ចេកវិទ្យាទំនើបបំផុត។ លើសពីនេះ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតការខាតបង់យ៉ាងសំខាន់នៃបុគ្គលិក ដែលជាលទ្ធផលនៃការធ្វើចំណាកស្រុកបដិវត្តន៍ សង្រ្គាមស៊ីវិល ការគាបសង្កត់ និងសង្រ្គាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ។ ប្រព័ន្ធអប់រំសូវៀតបានដោះស្រាយដោយជោគជ័យជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសរាប់លាននាក់ក្នុងឯកទេសរាប់រយ - អរគុណចំពោះបញ្ហានេះ កិច្ចការរដ្ឋដ៏សំខាន់បំផុតដែលទាក់ទងនឹងការរស់រានមានជីវិតរបស់ប្រទេសត្រូវបានដោះស្រាយ។

អាហារូបករណ៍ដែលទាក់ទងខ្ពស់។អាហារូបករណ៍ជាមធ្យមនៅចុងសហភាពសូវៀតគឺ 40 រូប្លិ៍ខណៈពេលដែលប្រាក់ខែរបស់វិស្វករគឺ 130-150 រូប្លិ៍។ នោះគឺអាហារូបករណ៍ឈានដល់ប្រហែល 30% នៃប្រាក់បៀវត្សរ៍ដែលខ្ពស់ជាងក្នុងករណីអាហារូបករណ៍ទំនើបដែលមានទំហំធំល្មមសម្រាប់តែនិស្សិតកិត្តិយសនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានិងនិស្សិតបណ្ឌិតប៉ុណ្ណោះ។

ការអប់រំក្រៅកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានអភិវឌ្ឍ និងឥតគិតថ្លៃ។នៅសហភាពសូវៀត មានវិមានរាប់ពាន់ និងផ្ទះរបស់អ្នកត្រួសត្រាយផ្លូវ ស្ថានីយ៍សម្រាប់អ្នកបច្ចេកទេសវ័យក្មេង អ្នកទេសចរវ័យក្មេង និងអ្នកធម្មជាតិវ័យក្មេង និងមជ្ឈដ្ឋានជាច្រើនទៀត។ មិនដូចរង្វង់ ផ្នែក និងការជ្រើសរើសនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ការអប់រំក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់សូវៀតគឺមិនគិតថ្លៃទេ។

ប្រព័ន្ធអប់រំកីឡាល្អបំផុតរបស់ពិភពលោក។តាំងពីដើមដំបូងមក សហភាពសូវៀតបានយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌រាងកាយ និងកីឡា។ ប្រសិនបើនៅក្នុងចក្រភពរុស្ស៊ីការអប់រំផ្នែកកីឡាគឺស្ថិតនៅក្នុងវ័យកុមារភាពរបស់វា នោះនៅក្នុងសហភាពសូវៀតវាបានឈានទៅដល់ជួរមុខក្នុងពិភពលោក។ ភាពជោគជ័យនៃប្រព័ន្ធកីឡារបស់សូវៀតគឺអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងលទ្ធផលនៅឯកីឡាអូឡាំពិក៖ ក្រុមសូវៀតបានជាប់ចំណាត់ថ្នាក់លេខ 1 ឬ 2 ជាប់ៗគ្នានៅគ្រប់កីឡាអូឡាំពិកចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1952 នៅពេលដែលសហភាពសូវៀតចាប់ផ្តើមចូលរួមក្នុងចលនាអូឡាំពិកអន្តរជាតិ។

== គុណវិបត្តិ (−) ==

គុណភាព​ទាប​នៃ​ការ​អប់រំ​សិល្បៈ​សេរី​ដោយ​សារ​តែ​ការ​រឹត​បន្តឹង​មនោគមវិជ្ជា​និង​ការ​លើក​ឡើង។ស្ទើរតែគ្រប់វិន័យមនុស្សធម៌ និងសង្គមនៅក្នុងសាលារៀន និងសកលវិទ្យាល័យនៃសហភាពសូវៀត ត្រូវបានផ្ទុកទៅមួយកម្រិត ឬមួយផ្សេងទៀតជាមួយនឹងលទ្ធិម៉ាក្ស-លេនីន ហើយក្នុងអំឡុងពេលពេញមួយជីវិតរបស់ស្តាលីន ក៏មានលទ្ធិស្តាលីនផងដែរ។ គោលគំនិតនៃការបង្រៀនប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ី និងសូម្បីតែប្រវត្តិសាស្រ្តនៃពិភពលោកបុរាណត្រូវបានផ្អែកលើ "វគ្គសិក្សាខ្លីក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃបក្សកុម្មុយនិស្ត Bolsheviks ទាំងអស់" នេះបើយោងតាមដែលប្រវត្តិសាស្រ្តពិភពលោកទាំងមូលត្រូវបានបង្ហាញជាដំណើរការនៃ ភាពចាស់ទុំនៃតម្រូវការជាមុនសម្រាប់បដិវត្តន៍ឆ្នាំ 1917 និងការកសាងអនាគតនៃសង្គមកុម្មុយនិស្ត។ នៅក្នុងការបង្រៀនសេដ្ឋកិច្ច និងនយោបាយ កន្លែងសំខាន់ត្រូវបានកាន់កាប់ដោយសេដ្ឋកិច្ចនយោបាយម៉ាក្សនិយម នៅក្នុងការបង្រៀនទស្សនវិជ្ជា - ដោយសម្ភារៈនិយមគ្រាមភាសា។ ទិសដៅទាំងនេះនៅក្នុងខ្លួនពួកគេសមនឹងទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ពួកគេត្រូវបានប្រកាសថាជាការពិត និងត្រឹមត្រូវ ហើយអ្នកផ្សេងទៀតទាំងអស់ត្រូវបានប្រកាសថាជាអ្នកកាន់តំណែងមុន ឬទិសដៅមិនពិត។ ជាលទ្ធផល ស្រទាប់ដ៏ធំនៃចំណេះដឹងមនុស្សធម៌បានធ្លាក់ចេញពីប្រព័ន្ធអប់រំសូវៀតទាំងស្រុង ឬត្រូវបានបង្ហាញតាមវិធីដ៏វិសេសវិសាល និងពិសេសទាំងស្រុង ដូចជា "វិទ្យាសាស្រ្ត bourgeois" ។ ប្រវត្តិបក្ស សេដ្ឋកិច្ចនយោបាយ និងឌីម៉ាត គឺជាមុខវិជ្ជាបង្ខំនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យសូវៀត ហើយនៅចុងសម័យសូវៀត ពួកគេស្ថិតក្នុងចំណោមសិស្សដែលចូលចិត្តតិចបំផុត (ជាក្បួនពួកគេនៅឆ្ងាយពីឯកទេសចម្បង លែងលះពីការពិត ហើយក្នុងពេលតែមួយទាក់ទងគ្នា ពិបាក ដូច្នេះការសិក្សារបស់ពួកគេគឺផ្តោតសំខាន់ទៅលើការទន្ទេញឃ្លារូបមន្ត និងការបង្កើតមនោគមវិជ្ជា)។

ការធ្វើឱ្យខ្មៅនៃប្រវត្តិសាស្ត្រ និងការបំភ្លៃគោលការណ៍ណែនាំសីលធម៌។នៅសហភាពសូវៀត ការបង្រៀនតាមសាលា និងសាកលវិទ្យាល័យនៃប្រវត្តិសាស្ត្រត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការបដិសេធនៃសម័យ tsarist នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់ប្រទេស ហើយនៅដើមសម័យសូវៀត ការបដិសេធនេះមានមហិច្ឆតាច្រើនជាងការបដិសេធក្រោយសម័យ perestroika នៃប្រវត្តិសាស្ត្រសូវៀត។ រដ្ឋបុរសមុនបដិវត្តន៍ជាច្រើនត្រូវបានប្រកាសថាជា "អ្នកបម្រើនៃ tsarism" ឈ្មោះរបស់ពួកគេត្រូវបានលុបចេញពីសៀវភៅប្រវត្តិសាស្ត្រ ឬត្រូវបានលើកឡើងនៅក្នុងបរិបទអវិជ្ជមានយ៉ាងតឹងរឹង។ ផ្ទុយទៅវិញ ចោរប្លន់ទាំងស្រុងដូចជា Stenka Razin ត្រូវបានប្រកាសថាជា "វីរបុរសរបស់ប្រជាជន" ហើយភេរវករដូចជាឃាតករ Alexander II ត្រូវបានគេហៅថា "អ្នកប្រយុទ្ធសេរីភាព" និង "មនុស្សជឿនលឿន"។ នៅក្នុងគំនិតសូវៀតនៃប្រវត្តិសាស្រ្តពិភពលោក ការយកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើនត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះគ្រប់ប្រភេទនៃការគៀបសង្កត់លើទាសករ និងកសិករ ការបះបោរ និងការបះបោរគ្រប់ប្រភេទ (ជាការពិតណាស់ ទាំងនេះក៏ជាប្រធានបទសំខាន់ផងដែរ ប៉ុន្តែវាមិនសំខាន់ជាងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃ បច្ចេកវិទ្យា និងកិច្ចការយោធា ភូមិសាស្ត្រនយោបាយ និងប្រវត្តិសាស្ត្ររាជវង្ស។ល។)។ គោលគំនិតនៃ "ការតស៊ូក្នុងថ្នាក់" ត្រូវបានគេដាក់បញ្ចូល យោងទៅតាមអ្នកតំណាងនៃ "ថ្នាក់កេងប្រវ័ញ្ច" នឹងត្រូវធ្វើទុក្ខបុកម្នេញ ឬសូម្បីតែបំផ្លាញចោល។ ពីឆ្នាំ 1917 ដល់ឆ្នាំ 1934 ប្រវត្តិសាស្ត្រមិនត្រូវបានបង្រៀននៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យទាល់តែសោះ នាយកដ្ឋានប្រវត្តិសាស្ត្រទាំងអស់ត្រូវបានបិទ ការស្នេហាជាតិបែបប្រពៃណីត្រូវបានថ្កោលទោសថាជា "មហាអំណាច" និង "លទ្ធិប្រជាធិប្បតេយ្យ" ហើយជំនួសមកវិញ "លទ្ធិនិយមអន្តរជាតិ" ត្រូវបានបញ្ចូល។ បន្ទាប់មកស្តាលីនបានផ្លាស់ប្តូរទិសដៅឆ្ពោះទៅរកការរស់ឡើងវិញនៃស្នេហាជាតិ ហើយបានត្រឡប់ប្រវត្តិសាស្រ្តទៅសាកលវិទ្យាល័យវិញ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ផលវិបាកអវិជ្ជមាននៃការបដិសេធក្រោយបដិវត្តន៍ និងការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយនៃការចងចាំប្រវត្តិសាស្ត្រនៅតែមានអារម្មណ៍៖ វីរបុរសប្រវត្តិសាស្ត្រជាច្រើនត្រូវបានបំភ្លេចចោល សម្រាប់មនុស្សជាច្រើនជំនាន់នៃការយល់ឃើញនៃប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ត្រូវ​បាន​រហែក​យ៉ាង​ខ្លាំង​ទៅ​ក្នុង​សម័យ​មុន​បដិវត្តន៍ និង​ក្រោយ​មក ទំនៀម​ទម្លាប់​ល្អ​ៗ​ជា​ច្រើន​ត្រូវ​បាន​បាត់បង់។

ឥទ្ធិពលអវិជ្ជមាននៃមនោគមវិជ្ជា និងការតស៊ូនយោបាយលើបុគ្គលិកសិក្សា និងវិញ្ញាសាបុគ្គល។ជាលទ្ធផលនៃបដិវត្តន៍ និងសង្គ្រាមស៊ីវិលក្នុងឆ្នាំ ១៩១៨-១៩២៤។ មនុស្សប្រហែល 2 លាននាក់ត្រូវបានបង្ខំឱ្យធ្វើចំណាកស្រុកពី RSFSR (ដែលគេហៅថាការធ្វើចំណាកស្រុកស្បែកស) ហើយភាគច្រើននៃជនអន្តោប្រវេសន៍គឺជាតំណាងនៃផ្នែកដែលមានការអប់រំច្រើនបំផុតនៃចំនួនប្រជាជន រួមទាំងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ វិស្វករ និងគ្រូបង្រៀនមួយចំនួនធំដែលបានធ្វើចំណាកស្រុក។ យោងតាមការប៉ាន់ស្មានមួយចំនួន អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិស្វកររុស្ស៊ីប្រហែលបីភាគបួនបានស្លាប់ ឬធ្វើចំណាកស្រុកក្នុងអំឡុងពេលនោះ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយមុនសង្គ្រាមលោកលើកទីមួយ ប្រទេសរុស្ស៊ីបានជាប់ចំណាត់ថ្នាក់លេខ 1 នៅអឺរ៉ុបទាក់ទងនឹងចំនួននិស្សិតនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ ដូច្នេះមានអ្នកឯកទេសជាច្រើនដែលត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលនៅសម័យ tsarist នៅក្នុងប្រទេស (ទោះបីជាភាគច្រើន អ្នកឯកទេសវ័យក្មេងក៏ដោយ) . សូមអរគុណចំពោះបញ្ហានេះ កង្វះខាតយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរនៃបុគ្គលិកបង្រៀនដែលកើតឡើងនៅសហភាពសូវៀតត្រូវបានបំពេញដោយជោគជ័យនៅក្នុងឧស្សាហកម្មភាគច្រើននៅចុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1920 (មួយផ្នែកដោយសារតែការកើនឡើងនៃបន្ទុកលើគ្រូបង្រៀនដែលនៅសល់ ប៉ុន្តែជាចម្បងដោយសារតែការពង្រឹងការបណ្តុះបណ្តាលថ្មី ទាំងនោះ)។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្រោយមក បុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងបង្រៀនរបស់សូវៀត ត្រូវបានចុះខ្សោយយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការគាបសង្កត់ និងយុទ្ធនាការមនោគមវិជ្ជា ដែលធ្វើឡើងដោយអាជ្ញាធរសូវៀត។ ការធ្វើទុក្ខបុកម្នេញលើពន្ធុវិទ្យាត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយសារតែប្រទេសរុស្ស៊ីដែលនៅដើមសតវត្សទី 20 គឺជាអ្នកដឹកនាំពិភពលោកមួយក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រជីវសាស្រ្តនៅចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សទី 20 បានផ្លាស់ប្តូរចូលទៅក្នុងប្រភេទនៃការយឺតយ៉ាវ។ ដោយសារតែការបញ្ចូលការតស៊ូមនោគមវិជ្ជាទៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រឆ្នើមជាច្រើននៃផ្នែកមនុស្សសាស្ត្រ និងសង្គមបានរងទុក្ខ (អ្នកប្រវត្តិសាស្ត្រ ទស្សនវិទូ និងសេដ្ឋវិទូនៃការបញ្ចុះបញ្ចូលដែលមិនមែនជាម៉ាក្សនិយម ភាសាវិទូដែលបានចូលរួមក្នុងការពិភាក្សាស្តីពីអាពាហ៍ពិពាហ៍ ក៏ដូចជាពួកស្លាវី; អ្នកជំនាញខាងទស្សនវិទូ និងទ្រឹស្ដី; អ្នកបូព៌ា - ពួកគេជាច្រើននាក់ត្រូវបានបាញ់សម្លាប់ដោយការចោទប្រកាន់មិនពិតធ្វើចារកម្មលើប្រទេសជប៉ុនឬប្រទេសផ្សេងទៀតដោយសារតែទំនាក់ទំនងវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ) ប៉ុន្តែអ្នកតំណាងនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិនិងពិតប្រាកដក៏ទទួលរងផងដែរ (ករណីរបស់គណិតវិទូ Luzin ករណី Pulkovo របស់តារាវិទូករណី Krasnoyarsk ។ របស់អ្នកភូមិសាស្ត្រ) ។ ជាលទ្ធផលនៃព្រឹត្តិការណ៍ទាំងនេះ សាលាវិទ្យាសាស្ត្រទាំងមូលត្រូវបានបាត់បង់ ឬត្រូវបានបង្ក្រាប ហើយនៅក្នុងផ្នែកជាច្រើនមានភាពយឺតយ៉ាវគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅពីក្រោយវិទ្យាសាស្ត្រពិភពលោក។ វប្បធម៌​នៃ​ការ​ពិភាក្សា​បែប​វិទ្យាសាស្ត្រ​គឺ​មាន​មនោគមវិជ្ជា និង​នយោបាយ​ជ្រុល​ហួសហេតុ ដែល​ជា​ការ​ពិត​ណាស់​មាន​ឥទ្ធិពល​អវិជ្ជមាន​ដល់​ការ​អប់រំ។

ការរឹតបន្តឹងលើសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំខ្ពស់សម្រាប់ក្រុមមួយចំនួននៃចំនួនប្រជាជន។តាមការពិត ឱកាសដើម្បីទទួលបានការអប់រំខ្ពស់នៅសហភាពសូវៀតក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1920 និង 1930 គឺស្ទើរតែមិនមាន។ អ្វី​ដែល​ត្រូវ​បាន​គេ​បណ្តេញ​ចេញ​ត្រូវ​បាន​ដកហូត រួម​មាន​ពាណិជ្ជករ​ឯកជន សហគ្រិន (ប្រើប្រាស់​ប្រាក់​ឈ្នួល​ពលកម្ម) តំណាង​បព្វជិត និង​អតីត​ប៉ូលិស។ ក្មេងៗមកពីគ្រួសារអភិជន ពាណិជ្ជករ បព្វជិត តែងតែប្រឈមមុខនឹងឧបសគ្គនៅពេលព្យាយាមទទួលបានការអប់រំខ្ពស់ក្នុងសម័យមុនសង្រ្គាម។ នៅក្នុងសាធារណរដ្ឋសហភាពនៃសហភាពសូវៀតអ្នកតំណាងនៃសញ្ជាតិដែលមានចំណងជើងបានទទួលការពេញចិត្តសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ នៅសម័យក្រោយសង្គ្រាម អត្រាភាគរយសម្រាប់ការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យល្បីៗបំផុតត្រូវបានណែនាំយ៉ាងច្បាស់លាស់ទាក់ទងនឹងជនជាតិយូដា។

ការដាក់កម្រិតលើការយល់ដឹងជាមួយអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្របរទេស ការរឹតបន្តឹងលើទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិរវាងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។ប្រសិនបើនៅក្នុងឆ្នាំ 1920 នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រសូវៀត ការអនុវត្តមុនបដិវត្តន៍បានបន្ត ពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើដំណើរអាជីវកម្ម និងកម្មសិក្សារយៈពេលវែងសម្រាប់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងសិស្សឆ្នើម ការចូលរួមឥតឈប់ឈរក្នុងសន្និសីទអន្តរជាតិ ការឆ្លើយឆ្លងដោយឥតគិតថ្លៃ និងលំហូរគ្មានដែនកំណត់នៃអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្របរទេស បន្ទាប់មកនៅក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1930 ។ ស្ថានភាពចាប់ផ្តើមផ្លាស់ប្តូរកាន់តែអាក្រក់ទៅៗ។ ជាពិសេសនៅក្នុងអំឡុងពេលក្រោយឆ្នាំ 1937 និងមុនសង្រ្គាម វត្តមាននៃទំនាក់ទំនងបរទេសបានក្លាយជាគ្រោះថ្នាក់សម្រាប់ជីវិត និងអាជីពរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ចាប់តាំងពីមនុស្សជាច្រើនត្រូវបានចាប់ខ្លួនដោយចោទប្រកាន់ពីបទចារកម្ម។ នៅចុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1940 នៅក្នុងដំណើរការនៃយុទ្ធនាការមនោគមវិជ្ជាប្រឆាំងនឹងសកលនិយម វាបានឈានដល់ចំណុចដែលឯកសារយោងទៅលើស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធបរទេសបានចាប់ផ្តើមត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការបង្ហាញពី "ការថ្វាយបង្គំគោនៅចំពោះមុខលោកខាងលិច" ហើយមនុស្សជាច្រើនត្រូវបានបង្ខំឱ្យភ្ជាប់ជាមួយឯកសារយោងបែបនេះជាមួយនឹងការរិះគន់។ និងការថ្កោលទោសយ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួននៃ "វិទ្យាសាស្រ្ត bourgeois" ។ ការចង់បោះពុម្ភផ្សាយក្នុងទស្សនាវដ្ដីបរទេសក៏ត្រូវបានថ្កោលទោសផងដែរ ហើយអ្វីដែលគួរឲ្យសោកស្តាយបំផុត ស្ទើរតែពាក់កណ្តាលនៃទស្សនាវដ្តីវិទ្យាសាស្ត្រឈានមុខគេរបស់ពិភពលោក រួមទាំងការបោះពុម្ពផ្សាយដូចជា Science and Nature ត្រូវបានដកចេញពីដែនសាធារណៈ ហើយត្រូវបានបញ្ជូនទៅការរក្សាសុវត្ថិភាពពិសេស។ នេះ "បានប្រែទៅជាដៃរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមធ្យមបំផុត និងមិនមានគោលការណ៍" ដែល "ការបំបែកទ្រង់ទ្រាយធំពីអក្សរសិល្ប៍បរទេសបានធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការប្រើវាសម្រាប់ការលួចចម្លងដោយសម្ងាត់ ហើយបានបិទវាចោលជាការស្រាវជ្រាវដើម" ជាលទ្ធផល នៅពាក់កណ្តាលនៃ សតវត្សទី 20 វិទ្យាសាស្ត្រសូវៀតហើយបន្ទាប់ពីវាអប់រំក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃទំនាក់ទំនងខាងក្រៅមានកម្រិតពួកគេបានចាប់ផ្តើមចេញពីដំណើរការសកលហើយ "ចំហុយក្នុងទឹករបស់ពួកគេ"៖ វាកាន់តែពិបាកក្នុងការបែងចែកអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រលំដាប់ពិភពលោកពីអ្នកចងក្រង។ អ្នកលួចចម្លង និងអ្នកវិទ្យាសាស្រ្តក្លែងក្លាយ សមិទ្ធិផលជាច្រើននៃវិទ្យាសាស្ត្រលោកខាងលិចនៅតែមិនស្គាល់ ឬស្គាល់តិចតួចនៅក្នុងសហភាពសូវៀត។» វិទ្យាសាស្ត្រសូវៀតត្រូវបានកែតម្រូវតែផ្នែកប៉ុណ្ណោះ ជាលទ្ធផល វានៅតែមានបញ្ហានៃការលើកឡើងទាបរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីនៅបរទេស និងមិនស្គាល់គ្រប់គ្រាន់ជាមួយនឹងការស្រាវជ្រាវបរទេសកម្រិតខ្ពស់។ .

គុណភាពនៃការបង្រៀនភាសាបរទេសទាប។ប្រសិនបើនៅលោកខាងលិចក្នុងសម័យក្រោយសង្រ្គាម ការអនុវត្តនៃការទាក់ទាញជនបរទេស - អ្នកនិយាយដើមមកបង្រៀន ក៏ដូចជាការអនុវត្តការផ្លាស់ប្តូរសិស្សទ្រង់ទ្រាយធំ ដែលសិស្សអាចរស់នៅក្នុងប្រទេសមួយផ្សេងទៀតបានច្រើនខែ ហើយរៀនភាសានិយាយនៅក្នុង មធ្យោបាយដ៏ល្អបំផុតត្រូវបានបង្កើតឡើង បន្ទាប់មកសហភាពសូវៀតបានយឺតយ៉ាវក្នុងការបង្រៀនភាសាបរទេសពី - សម្រាប់ព្រំដែនបិទជិត និងអវត្តមានស្ទើរតែទាំងស្រុងនៃការធ្វើចំណាកស្រុកពីលោកខាងលិចទៅកាន់សហភាពសូវៀត។ ដូចគ្នានេះផងដែរ សម្រាប់ហេតុផលនៃការចាប់ពិរុទ្ធ លំហូរនៃអក្សរសិល្ប៍បរទេស ខ្សែភាពយន្ត និងការថតបទចម្រៀងទៅកាន់សហភាពសូវៀតមានកម្រិត ដែលមិនបានរួមចំណែកដល់ការសិក្សាភាសាបរទេសទាល់តែសោះ។ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងសហភាពសូវៀត នៅប្រទេសរុស្ស៊ីសម័យទំនើប មានឱកាសច្រើនក្នុងការរៀនភាសា។

ការចាប់ពិរុទ្ធមនោគមវិជ្ជា ភាពឯកតោភាគី និងការជាប់គាំងក្នុងការអប់រំសិល្បៈនៅចុងសហភាពសូវៀត។ប្រទេសរុស្ស៊ីនៅដើមសតវត្សទី 20 និងដើមសតវត្សទី 20 នៃសហភាពសូវៀតគឺស្ថិតក្នុងចំណោមមេដឹកនាំពិភពលោក និងអ្នកកំណត់និន្នាការក្នុងវិស័យវប្បធម៌សិល្បៈ។ ការគូរគំនូរ avant-garde, សំណង់, អនាគតនិយម, របាំបាឡេរុស្ស៊ី, ប្រព័ន្ធ Stanislavsky, សិល្បៈនៃការកែសម្រួលខ្សែភាពយន្ត - នេះនិងការកោតសរសើរជាច្រើនទៀតពីពិភពលោកទាំងមូល។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយនៅចុងទសវត្សឆ្នាំ 1930 ។ ភាពខុសគ្នានៃរចនាប័ទ្ម និងនិន្នាការត្រូវបានជំនួសដោយភាពលេចធ្លោនៃលទ្ធិសង្គមនិយមពិតប្រាកដដែលដាក់ពីខាងលើ - ដោយខ្លួនវាផ្ទាល់វាគឺជារចនាប័ទ្មដ៏សក្ដិសម និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ប៉ុន្តែបញ្ហាគឺការគាបសង្កត់សិប្បនិម្មិតនៃជម្រើសជំនួស។ ការពឹងផ្អែកលើប្រពៃណីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេត្រូវបានប្រកាស ខណៈដែលការប៉ុនប៉ងធ្វើពិសោធន៍ថ្មីបានចាប់ផ្តើមនៅក្នុងករណីជាច្រើនដែលត្រូវបានថ្កោលទោស ("Muddle ជំនួសឱ្យតន្ត្រី") ហើយការខ្ចីប្រាក់ពីបច្ចេកទេសវប្បធម៌លោកខាងលិចត្រូវបានទទួលរងនូវការរឹតបន្តឹង និងការបៀតបៀន ដូចជានៅក្នុងករណីនៃចង្វាក់ jazz និង បន្ទាប់មកតន្ត្រីរ៉ុក។ ជាការពិតណាស់ ការពិសោធន៍ និងការខ្ចីប្រាក់មិនទទួលបានជោគជ័យក្នុងគ្រប់ករណីទាំងអស់ ប៉ុន្តែទំហំនៃការថ្កោលទោស និងការរឹតបន្តឹងគឺមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ ដែលនាំឱ្យមានការធ្លាក់ទឹកចិត្តនៃការច្នៃប្រឌិតក្នុងសិល្បៈ និងការបាត់បង់បន្តិចម្តងៗនៃភាពជាអ្នកដឹកនាំវប្បធម៌ពិភពលោកដោយសហភាពសូវៀត ក៏ដូចជាការលេចចេញជារូបរាង។ នៃ "វប្បធម៌ក្រោមដី" នៅសហភាពសូវៀត។

ការរិចរិលនៃការអប់រំក្នុងវិស័យស្ថាបត្យកម្ម ការរចនា ការធ្វើផែនការទីក្រុង។ក្នុងអំឡុងពេលនៃ "ការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងភាពលើសលប់នៃស្ថាបត្យកម្ម" របស់ Khrushchev ប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃការអប់រំស្ថាបត្យកម្មការរចនានិងសំណង់ត្រូវបានប៉ះពាល់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ។ នៅឆ្នាំ 1956 បណ្ឌិត្យសភាស្ថាបត្យកម្មនៃសហភាពសូវៀតត្រូវបានរៀបចំឡើងវិញហើយប្តូរឈ្មោះជាបណ្ឌិត្យសភាសំណង់និងស្ថាបត្យកម្មនៃសហភាពសូវៀតហើយនៅឆ្នាំ 1963 វាត្រូវបានបិទទាំងស្រុង (រហូតដល់ឆ្នាំ 1989) ។ ជាលទ្ធផល យុគសម័យនៃចុងសហភាពសូវៀតបានក្លាយជាពេលវេលានៃការធ្លាក់ចុះនៃការរចនា និងវិបត្តិដែលកំពុងកើនឡើងនៅក្នុងវិស័យស្ថាបត្យកម្ម និងបរិស្ថានទីក្រុង។ ប្រពៃណីស្ថាបត្យកម្មត្រូវបានរំខាន ហើយត្រូវបានជំនួសដោយសំណង់ដែលគ្មានព្រលឹងនៃ microdistricts ដែលមិនងាយស្រួលសម្រាប់ជីវិត ជំនួសឱ្យ "អនាគតដ៏ភ្លឺស្វាង" "បច្ចុប្បន្នពណ៌ប្រផេះ" ត្រូវបានសាងសង់នៅក្នុងសហភាពសូវៀត។

ការលុបចោលការបង្រៀនមុខវិជ្ជាបុរាណជាមូលដ្ឋាន។នៅសហភាពសូវៀត មុខវិជ្ជាសំខាន់ដូចជាតក្កវិជ្ជាត្រូវបានដកចេញពីកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា (វាត្រូវបានសិក្សានៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណមុនបដិវត្ត)។ តក្កវិជ្ជាត្រូវបានត្រលប់ទៅកម្មវិធីវិញ ហើយសៀវភៅសិក្សាត្រូវបានចេញផ្សាយតែនៅឆ្នាំ 1947 ប៉ុន្តែនៅឆ្នាំ 1955 វាត្រូវបានដកចេញម្តងទៀត ហើយលើកលែងតែរូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា lyceums និងសាលាឥស្សរជនផ្សេងទៀត តក្កវិជ្ជានៅតែមិនត្រូវបានបង្រៀនដល់សិស្សសាលានៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីឡើយ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ តក្កវិជ្ជាគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះមួយនៃវិធីសាស្ត្រវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាមុខវិជ្ជាសំខាន់បំផុតមួយ ដែលផ្តល់ជំនាញក្នុងការបែងចែករវាងការពិត និងភាពមិនពិត ដើម្បីធ្វើការពិភាក្សា និងទប់ទល់នឹងឧបាយកល។ ភាពខុសគ្នាដ៏សំខាន់មួយទៀតរវាងកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាសូវៀត និងកន្លែងហាត់ប្រាណមុនបដិវត្តន៍ គឺការលុបបំបាត់ការបង្រៀនភាសាឡាតាំង និងក្រិក។ ចំនេះដឹងនៃភាសាបុរាណទាំងនេះអាចហាក់ដូចជាគ្មានប្រយោជន៍ទាល់តែសោះនៅ glance ដំបូង, ដោយសារតែស្ទើរតែទាំងអស់វាក្យស័ព្ទវិទ្យាសាស្រ្តសម័យទំនើប, nomenclature វេជ្ជសាស្រ្តនិងជីវសាស្រ្ត, និងការកត់សម្គាល់គណិតវិទ្យាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើពួកវា; លើសពីនេះទៀត ការសិក្សាភាសាទាំងនេះ គឺជាកាយសម្ព័ន្ធដ៏ល្អសម្រាប់ចិត្ត និងជួយអភិវឌ្ឍជំនាញនៃការពិភាក្សា។ ជំនាន់ជាច្រើននៃអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងអ្នកនិពន្ធរុស្ស៊ីដ៏លេចធ្លោ ដែលបានធ្វើការមុនបដិវត្តន៍ និងក្នុងទសវត្សរ៍ដំបូងនៃសហភាពសូវៀត ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងប្រពៃណីនៃការអប់រំបុរាណ ដែលរួមបញ្ចូលការសិក្សាអំពីតក្កវិជ្ជា ឡាតាំង និងក្រិក និងការបដិសេធស្ទើរតែទាំងស្រុងនៃអ្វីៗទាំងអស់នេះ។ ស្ទើរតែមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើការអប់រំនៅសហភាពសូវៀត និងរុស្ស៊ី។

បញ្ហា​នៃ​ការ​អប់រំ​តម្លៃ​សីលធម៌ ការ​បាត់​បង់​ផ្នែក​នៃ​តួនាទី​អប់រំ​នៃ​ការ​អប់រំ។គ្រូបង្រៀនសូវៀតល្អបំផុតតែងតែទទូចថាគោលដៅនៃការអប់រំគឺមិនត្រឹមតែការផ្ទេរចំណេះដឹងនិងជំនាញប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏ជាការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់មនុស្សដែលមានសីលធម៌និងវប្បធម៌ផងដែរ។ នៅក្នុងវិធីជាច្រើន កិច្ចការនេះត្រូវបានដោះស្រាយដោយជោគជ័យនៅដើមសហភាពសូវៀត - បន្ទាប់មកវាអាចទៅរួចក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃភាពគ្មានផ្ទះសម្បែងរបស់កុមារដ៏ធំ និងការប្រព្រឹត្តខុសអនីតិជនដែលបានអភិវឌ្ឍបន្ទាប់ពីសង្គ្រាមស៊ីវិល។ គ្រប់គ្រងដើម្បីបង្កើនកម្រិតវប្បធម៌នៃចំនួនប្រជាជនសំខាន់ៗ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងទិដ្ឋភាពខ្លះ ការអប់រំរបស់សូវៀតមិនត្រឹមតែបរាជ័យក្នុងការអប់រំសីលធម៌ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែតាមរបៀបខ្លះថែមទាំងធ្វើឱ្យបញ្ហាកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរថែមទៀត។ ស្ថាប័នអប់រំជាច្រើននៃប្រទេសរុស្ស៊ីមុនបដិវត្តន៍ រួមទាំងការអប់រំក្នុងព្រះវិហារ និងស្ថាប័នសម្រាប់ស្ត្រីអភិជន បានកំណត់ដោយផ្ទាល់នូវភារកិច្ចចម្បងក្នុងការអប់រំមនុស្សសីលធម៌ និងរៀបចំគាត់សម្រាប់តួនាទីជាប្តីប្រពន្ធនៅក្នុងគ្រួសារ ឬសម្រាប់តួនាទីរបស់ " បងប្អូន” ឬ “បងស្រី” នៅក្នុងសហគមន៍នៃអ្នកជឿ។ នៅក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់សូវៀត ស្ថាប័នបែបនេះទាំងអស់ត្រូវបានបិទ អាណាឡូកឯកទេសមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ពួកគេទេ ការអប់រំសីលធម៌ត្រូវបានប្រគល់ឱ្យទៅសាលាធម្មតាមួយ ដោយបំបែកវាចេញពីសាសនា ដែលត្រូវបានជំនួសដោយការឃោសនានៃលទ្ធិសាសនា។ គោលដៅសីលធម៌នៃការអប់រំសូវៀតគឺមិនមែនជាការអប់រំរបស់សមាជិកសក្តិសមនៃគ្រួសារ និងសហគមន៍ដូចពីមុនទៀតទេ ប៉ុន្តែការអប់រំរបស់សមាជិកនៃសមូហភាពធ្វើការ។ សម្រាប់​ការ​ពន្លឿន​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​ឧស្សាហកម្ម និង​វិទ្យាសាស្ត្រ ប្រហែល​ជា​នេះ​មិន​អាក្រក់​ទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វិធីសាស្រ្តបែបនេះស្ទើរតែមិនអាចដោះស្រាយបញ្ហានៃការរំលូតកូនកម្រិតខ្ពស់ (ជាលើកដំបូងនៅក្នុងពិភពលោកដែលត្រូវបានធ្វើឱ្យស្របច្បាប់នៅសហភាពសូវៀត) ការលែងលះកម្រិតខ្ពស់ និងការបន្ទាបតម្លៃទូទៅនៃគ្រួសារ ការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងទៅរកការមានកូនតិចតួច។ ការញៀនស្រាកើនឡើង និងអាយុសង្ឃឹមរស់ទាបបំផុតសម្រាប់បុរសនៅចុងសហភាពសូវៀត តាមស្តង់ដារពិភពលោក។

ស្ទើរតែបញ្ចប់ការអប់រំតាមផ្ទះ។ឥស្សរជនឆ្នើមជាច្រើននៃប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវប្បធម៌រុស្ស៊ីបានទទួលការអប់រំតាមផ្ទះជំនួសឱ្យសាលារៀន ដែលបង្ហាញថាការអប់រំបែបនេះអាចមានប្រសិទ្ធភាពខ្លាំង។ ជាការពិតណាស់ ទម្រង់នៃការអប់រំនេះមិនមានសម្រាប់មនុស្សគ្រប់រូបនោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់មនុស្សដែលមានទ្រព្យសម្បត្តិដែលអាចជួលគ្រូបង្រៀន ឬជាធម្មតាសម្រាប់មនុស្សឆ្លាតវៃ និងការអប់រំដែលអាចលះបង់ពេលវេលាច្រើនសម្រាប់កូនៗរបស់ពួកគេ និងឆ្លងកាត់កម្មវិធីសិក្សាផ្ទាល់ជាមួយពួកគេ។ . ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ បន្ទាប់ពីបដិវត្តន៍ ការអប់រំតាមផ្ទះនៅសហភាពសូវៀត មិនត្រូវបានលើកទឹកចិត្តទេ (ភាគច្រើនសម្រាប់ហេតុផលមនោគមវិជ្ជា)។ ប្រព័ន្ធនៃការសិក្សាខាងក្រៅនៅសហភាពសូវៀតត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងឆ្នាំ 1935 ប៉ុន្តែអស់រយៈពេលជាយូរមកហើយវាត្រូវបានរចនាឡើងស្ទើរតែទាំងស្រុងសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ ហើយឱកាសពេញលេញសម្រាប់ការអប់រំខាងក្រៅសម្រាប់សិស្សសាលាត្រូវបានណែនាំតែនៅក្នុងឆ្នាំ 1985-1991 ប៉ុណ្ណោះ។

ការអប់រំរួមគ្នាមិនមែនជំនួសសម្រាប់ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រី។ការច្នៃប្រឌិតរបស់សហភាពសូវៀតដ៏គួរឱ្យសង្ស័យមួយក្នុងការអប់រំគឺការអប់រំរួមគ្នាជាកំហិតរបស់ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រី ជំនួសឱ្យការអប់រំដាច់ដោយឡែកមុនបដិវត្តន៍។ នៅពេលនោះ ជំហាននេះត្រូវបានសមហេតុផលដោយការតស៊ូដើម្បីសិទ្ធិស្ត្រី កង្វះបុគ្គលិក និងសម្ភារៈសម្រាប់ការរៀបចំសាលារៀនដាច់ដោយឡែក ក៏ដូចជាការអនុវត្តយ៉ាងទូលំទូលាយនៃសហការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសឈានមុខគេមួយចំនួនក្នុងពិភពលោក រួមទាំង សហរដ្ឋអាមេរិក។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការស្រាវជ្រាវចុងក្រោយបង្អស់នៅក្នុងសហរដ្ឋអាមេរិកដូចគ្នាបង្ហាញថា ការអប់រំដាច់ដោយឡែក ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវលទ្ធផលសិស្ស 10-20% ។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺសាមញ្ញណាស់: នៅក្នុងសាលារៀនរួមគ្នាក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រីត្រូវបានរំខានដោយគ្នាទៅវិញទៅមក, មានជម្លោះនិងឧប្បត្តិហេតុកាន់តែច្រើនគួរឱ្យកត់សម្គាល់; ក្មេងប្រុសរហូតដល់ថ្នាក់ចុងក្រោយនៃសាលា យឺតជាងក្មេងស្រីដែលមានអាយុដូចគ្នាក្នុងការរៀន ចាប់តាំងពីរាងកាយរបស់បុរសមានការរីកចម្រើនយឺតជាង។ ផ្ទុយទៅវិញ ជាមួយនឹងការអប់រំដាច់ដោយឡែកពីគ្នា វាអាចទៅរួចក្នុងការគិតគូរពីលក្ខណៈអាកប្បកិរិយា និងការយល់ដឹងរបស់ភេទផ្សេងៗបានកាន់តែប្រសើរឡើង ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាព ការជឿជាក់លើខ្លួនឯងរបស់ក្មេងជំទង់គឺពឹងផ្អែកកាន់តែខ្លាំងលើការអនុវត្តការសិក្សា មិនមែនលើរឿងផ្សេងទៀតនោះទេ។ គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៅឆ្នាំ 1943 ការអប់រំដាច់ដោយឡែកសម្រាប់ក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រីត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងទីក្រុងនានាដែលបន្ទាប់ពីការស្លាប់របស់ស្តាលីនត្រូវបានលុបចោលម្តងទៀតនៅឆ្នាំ 1954 ។

ប្រព័ន្ធនៃមណ្ឌលកុមារកំព្រានៅចុងសហភាពសូវៀត។ខណៈពេលដែលនៅប្រទេសលោកខាងលិចនៅពាក់កណ្តាលសតវត្សទី 20 ពួកគេបានចាប់ផ្តើមបិទមណ្ឌលកុមារកំព្រាយ៉ាងច្រើន ហើយដាក់កុមារកំព្រានៅក្នុងគ្រួសារ (ជាទូទៅដំណើរការនេះត្រូវបានបញ្ចប់នៅឆ្នាំ 1980) នៅសហភាពសូវៀត ប្រព័ន្ធនៃមណ្ឌលកុមារកំព្រាមិនត្រឹមតែត្រូវបានអភិរក្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងត្រូវបានបំផ្លាញទៀតផង។ សម័យមុនសង្គ្រាម។ ជាការពិតណាស់ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការតស៊ូប្រឆាំងនឹងភាពគ្មានផ្ទះសម្បែងក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1920 យោងតាមគំនិតរបស់ Makarenko និងគ្រូបង្រៀនផ្សេងទៀត កម្លាំងពលកម្មបានក្លាយជាធាតុសំខាន់ក្នុងការអប់រំឡើងវិញនៃអតីតកុមារអនាថា ខណៈដែលសិស្សនៃឃុំការងារត្រូវបានផ្តល់ឱកាសឱ្យរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯង។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញឯករាជ្យ និងសង្គមភាវូបនីយកម្ម។ បច្ចេកទេសនេះបានផ្តល់លទ្ធផលយ៉ាងល្អប្រសើរ ជាពិសេសការពិចារណាថា មុនពេលបដិវត្តន៍ សង្គ្រាមស៊ីវិល និងទុរ្ភិក្ស កុមារអនាថាភាគច្រើននៅតែមានបទពិសោធន៍ខ្លះៗក្នុងជីវិតគ្រួសារ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយក្រោយមកដោយសារតែការហាមឃាត់ពលកម្មកុមារប្រព័ន្ធនេះត្រូវបានបោះបង់ចោលនៅក្នុងសហភាពសូវៀត។ នៅឆ្នាំ 1990 មានមណ្ឌលកុមារកំព្រាចំនួន 564 នៅសហភាពសូវៀត កម្រិតនៃសង្គមនៃអ្នករស់នៅមណ្ឌលកុមារកំព្រាមានកម្រិតទាប ហើយអតីតមណ្ឌលកុមារកំព្រាជាច្រើនបានធ្លាក់ចូលទៅក្នុងជួរឧក្រិដ្ឋជន និងជនក្រៅប្រព័ន្ធ។ នៅទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1990 ចំនួនមណ្ឌលកុមារកំព្រានៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីស្ទើរតែកើនឡើងបីដង ប៉ុន្តែនៅក្នុងពាក់កណ្តាលទីពីរនៃទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 2000 ដំណើរការនៃការរំលាយរបស់ពួកគេបានចាប់ផ្តើម ហើយនៅក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 2010 ។ វាជិតដល់ការបញ្ចប់ហើយ។

ការបង្ខូចប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៅចុងសហភាពសូវៀត។ទោះបីជានៅក្នុងសហភាពសូវៀត ពួកគេបានលើកតម្កើងកម្មករក្នុងគ្រប់មធ្យោបាយ និងលើកកម្ពស់វិជ្ជាជីវៈការងារក៏ដោយ នៅទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1970។ ប្រព័ន្ធ​នៃ​ការ​អប់រំ​វិជ្ជាជីវៈ​មធ្យម​សិក្សា​នៅ​ក្នុង​ប្រទេស​ចាប់​ផ្ដើម​ធ្លាក់​ចុះ​យ៉ាង​ច្បាស់។ «​បើ​រៀន​នៅ​សាលា​មិន​បាន​ល្អ កូន​នឹង​ទៅ​សាលា​វិជ្ជាជីវៈ​!» (សាលាបច្ចេកទេសវិជ្ជាជីវៈ) - នេះគឺជាអ្វីដែលឪពុកម្តាយបាននិយាយទៅកាន់សិស្សសាលាដែលធ្វេសប្រហែស។ នៅក្នុងសាលាវិជ្ជាជីវៈ ពួកគេបានយកសិស្សក្រីក្រ និងបីនាក់ដែលមិនបានចូលសាកលវិទ្យាល័យ ដោយបង្ខំដាក់ឧក្រិដ្ឋជនអនីតិជននៅទីនោះ ហើយទាំងអស់នេះប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃអតិរេកប្រៀបធៀបនៃបុគ្គលិកឯកទេស និងការអភិវឌ្ឍន៍មិនល្អនៃវិស័យសេវាកម្ម ដោយសារកង្វះភាពជាសហគ្រិនដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ (នោះ គឺជជំនួសក្នុងការងារ ដូចពេលនេះ ពេលនោះមិនមានទេ)។ ការងារវប្បធម៌ និងអប់រំនៅក្នុងសាលាវិជ្ជាជីវៈបានប្រែក្លាយទៅជាការរៀបចំមិនបានល្អ សិស្សនៃ "សាលាវិជ្ជាជីវៈ" ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងអំពើក្បត់ជាតិ ការស្រវឹង និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅទាប។ រូបភាពអវិជ្ជមាននៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈក្នុងជំនាញការងារនៅតែបន្តកើតមានក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីរហូតមកដល់សព្វថ្ងៃនេះ បើទោះបីជាអ្នកកែច្នៃ ជាងដែក រោងម៉ាស៊ីនកិនស្រូវ ជាងទឹក ដែលមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់ឥឡូវនេះស្ថិតក្នុងចំណោមវិជ្ជាជីវៈដែលមានប្រាក់ខែខ្ពស់ដែលអ្នកតំណាងរបស់ពួកគេខ្វះខាត។

ការ​អប់រំ​មិន​គ្រប់គ្រាន់​នៃ​ការ​ត្រិះរិះ​ពិចារណា​ក្នុង​ចំណោម​ពលរដ្ឋ ការ​បង្រួបបង្រួម​ហួសហេតុ និង​ភាព​ជា​ឪពុក។ការអប់រំ ក៏ដូចជាប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ និងវប្បធម៌សូវៀត ជាទូទៅបានជំរុញឱ្យពលរដ្ឋមានជំនឿលើគណបក្សដ៏មានអំណាច និងប្រកបដោយប្រាជ្ញាដែលដឹកនាំមនុស្សគ្រប់រូប មិនអាចកុហក ឬធ្វើកំហុសធំបានទេ។ ជាការពិតណាស់ ជំនឿលើកម្លាំងរបស់មនុស្ស និងរដ្ឋគឺជារឿងសំខាន់ និងចាំបាច់ ប៉ុន្តែដើម្បីគាំទ្រដល់ជំនឿនេះ មនុស្សម្នាក់មិនអាចទៅឆ្ងាយពេកទេ ដោយបិទបាំងការពិតជាប្រព័ន្ធ និងសង្កត់លើគំនិតផ្សេងទៀតយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ។ ជាលទ្ធផលនៅពេលដែលក្នុងអំឡុងពេលប៉ុន្មានឆ្នាំនៃ perestroika និង glasnost គំនិតជំនួសទាំងនេះត្រូវបានផ្តល់សេរីភាពនៅពេលដែលការបិទបាំងការពិតអំពីប្រវត្តិសាស្ត្រនិងបញ្ហាទំនើបរបស់ប្រទេសបានចាប់ផ្តើមលេចឡើងយ៉ាងទូលំទូលាយ មហាជនដ៏ធំនៃពលរដ្ឋមានអារម្មណ៍ថាត្រូវបានបោកបញ្ឆោតបាត់បង់ទំនុកចិត្តលើ រដ្ឋ និងនៅក្នុងអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលពួកគេត្រូវបានបង្រៀននៅក្នុងសាលានៅក្នុងមនុស្សជាតិជាច្រើន។ ទីបំផុត ប្រជាពលរដ្ឋមិនអាចទប់ទល់នឹងការភូតកុហក ទេវកថា និងឧបាយកលប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ ដែលទីបំផុតនាំទៅដល់ការដួលរលំនៃសហភាពសូវៀត និងការរិចរិលយ៉ាងជ្រៅនៃសង្គម និងសេដ្ឋកិច្ចក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1990 ។ Alas, ប្រព័ន្ធអប់រំ និងសង្គមសូវៀតបានបរាជ័យក្នុងការនាំយកកម្រិតនៃការប្រុងប្រយ័ត្នគ្រប់គ្រាន់ ការគិតរិះគន់ ការអត់ឱនចំពោះមតិជំនួស និងវប្បធម៌នៃការពិភាក្សា។ ផងដែរ ការអប់រំនៃគំរូសូវៀតចុងមិនបានជួយជំរុញឱ្យពលរដ្ឋមានឯករាជ្យភាពគ្រប់គ្រាន់ បំណងប្រាថ្នាចង់ដោះស្រាយបញ្ហារបស់ពួកគេដោយខ្លួនឯង ហើយកុំរង់ចាំរហូតដល់រដ្ឋ ឬអ្នកផ្សេងធ្វើវាសម្រាប់អ្នក។ ទាំងអស់នេះត្រូវតែរៀនពីបទពិសោធន៍ក្រោយសម័យសូវៀតដ៏ជូរចត់។

== សេចក្តីសន្និដ្ឋាន (−) ==

ក្នុងការវាយតម្លៃប្រព័ន្ធអប់រំរបស់សូវៀត វាពិតជាលំបាកណាស់ក្នុងការឈានដល់ការសន្និដ្ឋានតែមួយ និងពេញលេញ ដោយសារតែភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នារបស់វា។

ចំណុចវិជ្ជមាន:

ការលុបបំបាត់អក្ខរកម្មចុងក្រោយ និងការផ្តល់ការអប់រំអនុវិទ្យាល័យជាសកល
- ភាពជាអ្នកដឹកនាំពិភពលោកក្នុងវិស័យអប់រំបច្ចេកទេសខ្ពស់ វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងពិតប្រាកដ។
- តួនាទីសំខាន់នៃការអប់រំក្នុងការធានាឧស្សាហូបនីយកម្ម ជ័យជំនះក្នុងសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ និងសមិទ្ធិផលវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាក្នុងសម័យក្រោយសង្គ្រាម។
- កិត្យានុភាព និងការគោរពវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន កម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្តខ្ពស់របស់គ្រូបង្រៀន និងសិស្ស។
- កម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំកីឡា ការលើកកម្ពស់សកម្មភាពកីឡាយ៉ាងទូលំទូលាយ។
- ការសង្កត់ធ្ងន់លើការអប់រំបច្ចេកទេសបានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីដោះស្រាយភារកិច្ចសំខាន់បំផុតសម្រាប់រដ្ឋសូវៀត។

ចំណុចអវិជ្ជមាន:

ភាពយឺតយ៉ាវនៅពីក្រោយលោកខាងលិចក្នុងវិស័យអប់រំសិល្បៈសេរី ដោយសារឥទ្ធិពលអវិជ្ជមាននៃមនោគមវិជ្ជា និងស្ថានភាពនយោបាយការបរទេស។ ការ​បង្រៀន​ប្រវត្តិសាស្ត្រ សេដ្ឋកិច្ច និង​ភាសា​បរទេស​បាន​រង​ផល​ប៉ះពាល់​យ៉ាង​ខ្លាំង។
- ការបង្រួបបង្រួមហួសហេតុ និងការបង្រួបបង្រួមសាលារៀន និងក្នុងកម្រិតតិចជាង ការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ រួមជាមួយនឹងការទំនាក់ទំនងតិចតួចជាមួយពិភពខាងក្រៅ។ នេះនាំឱ្យបាត់បង់ការអនុវត្តមុនបដិវត្តន៍ជោគជ័យជាច្រើន និងធ្វើឱ្យមានការយឺតយ៉ាវកាន់តែខ្លាំងឡើងនៅពីក្រោយវិទ្យាសាស្ត្របរទេសក្នុងវិស័យមួយចំនួន។
- កំហុសដោយផ្ទាល់ក្នុងការបន្ទាបតម្លៃគ្រួសារ និងការធ្លាក់ចុះជាទូទៅនៃសីលធម៌នៅចុងសហភាពសូវៀត ដែលនាំឱ្យមាននិន្នាការអវិជ្ជមានក្នុងការអភិវឌ្ឍប្រជាសាស្រ្ត និងទំនាក់ទំនងសង្គម។
- ការអប់រំមិនគ្រប់គ្រាន់នៃការត្រិះរិះពិចារណាក្នុងចំណោមពលរដ្ឋ ដែលនាំឱ្យសង្គមអសមត្ថភាពក្នុងការទប់ទល់នឹងឧបាយកលក្នុងសម័យសង្គ្រាមព័ត៌មាន។
- ការអប់រំសិល្បៈទទួលរងនូវការចាប់ពិរុទ្ធ និងខ្លឹមសារមនោគមវិជ្ជាខ្ពស់ ក៏ដូចជាពីឧបសគ្គក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកទេសបរទេស។ ផលវិបាកដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃការនេះគឺការធ្លាក់ចុះនៃការរចនា ស្ថាបត្យកម្ម និងការធ្វើផែនការទីក្រុងនៅចុងសហភាពសូវៀត។
- នោះគឺនៅក្នុងទិដ្ឋភាពមនុស្សធម៌របស់ខ្លួន ប្រព័ន្ធអប់រំសូវៀតនៅទីបំផុតមិនត្រឹមតែបរាជ័យក្នុងការដោះស្រាយភារកិច្ចសំខាន់ៗនៃការអភិរក្ស និងការពង្រឹងរដ្ឋប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបានក្លាយជាកត្តាមួយនៅក្នុងការធ្លាក់ចុះខាងសីលធម៌ ប្រជាសាស្រ្ត និងសង្គមរបស់ប្រទេស។ ដែលទោះជាយ៉ាងនេះក្តី មិនបដិសេធសមិទ្ធិផលដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍របស់សហភាពសូវៀតក្នុងវិស័យមនុស្សធម៌ និងសិល្បៈនោះទេ។

PS. ដោយវិធីនេះអំពីតក្កវិជ្ជា។ សៀវភៅសិក្សាអំពីតក្កវិជ្ជា ក៏ដូចជាសម្ភារៈកម្សាន្តផ្សេងទៀតស្តីពីសិល្បៈនៃការពិភាក្សាប្រកបដោយអរិយធម៌ អាចរកបាននៅទីនេះ។

ប្រព័ន្ធ​សាលា​ទំនើប​មិន​ត្រូវ​បាន​គេ​ស្តីបន្ទោស​តែ​មនុស្ស​ខ្ជិល​ទេ។ វាមានគុណសម្បត្តិរបស់វា ហើយជាការពិតណាស់ minuses (ដូចនៅក្នុងប្រព័ន្ធផ្សេងទៀត)។ ជា​ការ​ពិត​ណាស់ ប្រព័ន្ធ​ទំនើប​នៃ​ការ​អប់រំ​នៅ​សាលា​ត្រូវ​តែ​ត្រូវ​បាន​កែ​លម្អ។ មនុស្សម្នាក់ដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យសូវៀត មានចំណេះដឹងច្រើនយ៉ាងទូលំទូលាយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយវាត្រូវបានគេជឿថាសាលាសូវៀតបានបង្កើតអ្នកចេះអក្សរដែលងាយសម្របខ្លួនទៅនឹងជីវិតពិត។ ជាច្រើនបានផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងប្រព័ន្ធសាលារៀនតាំងពីពេលនោះមក។ វាត្រូវបានគេជឿថាកម្មវិធីសាលាបច្ចុប្បន្នអនុញ្ញាតឱ្យនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដើម្បីសម្របខ្លួនបានល្អប្រសើរទៅនឹងការពិត។ អូតើមែនទេ? ចូរយើងព្យាយាមស្វែងយល់។

អំពីគុណវិបត្តិ

គុណវិបត្តិដែលមិនគួរឱ្យសង្ស័យនៃការអប់រំសម័យទំនើបរួមមានការពិតដែលថាដោយបានផ្លាស់ប្តូរឆ្ងាយពីការអប់រំសូវៀតវាមិនបានមកជិតពេកទៅនឹងការអប់រំតម្រង់ឆ្ពោះទៅរកប្រព័ន្ធនៃតម្លៃលោកខាងលិចនោះទេ។ តើ​វា​អាច​កើត​ឡើង ហើយ​នឹង​កើត​ឡើង​ឬ​ទេ? ហើយ​បើ​វា​កើត​ឡើង តើ​វា​ត្រូវ​នឹង​ភាព​ពិត​នៃ​ជីវិត​ដែរ​ឬ​ទេ? ប្រព័ន្ធសាលារៀនទំនើបអាចត្រូវបានគេហៅថាអន្តរកាល។ សាលារៀន​ខ្វះ​ថវិកា ជាពិសេស​សាលារៀន​នៅ​ទីក្រុង​តូច ទីប្រជុំជន និង​ជនបទ។ ប្រព័ន្ធនៃថ្លៃសាលា "រីកចម្រើន" គ្រប់ទីកន្លែង។ តម្រូវការសាលាមិនទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការអប់រំនោះទេ ប៉ុន្តែការពិតវានាំទៅរកការគិតជាក់លាក់។ USE ផងដែរ។ ទាំងគ្រូ និងសិស្សមិនពេញចិត្ត។ ការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានជំនួសដោយការបណ្តុះបណ្តាល និងការបង្វឹក។ ការធ្វើតេស្ត USE មិនត្រូវបានគិតយ៉ាងល្អទេ។ ទម្រង់នៃការសម្រាលកូនមិនសមរម្យសម្រាប់កុមារទាំងអស់ទេ (ប្រហែលជាវាចាំបាច់ដើម្បីអភិវឌ្ឍជម្រើសផ្សេងទៀត?) នៅក្នុងការអប់រំនៅសាលា លទ្ធភាពសម្រាប់វិធីសាស្រ្តបុគ្គលគឺតិចតួចបំផុត។ សាលាមិនយកចិត្តទុកដាក់ខ្លាំងពេកចំពោះទេពកោសល្យ និង/ឬសមត្ថភាព និងទំនោរចិត្តរបស់កុមារ។ គ្រូជាច្រើនដាក់មុខវិជ្ជារបស់ពួកគេជាចំណុចសំខាន់ ដែលរំខានដល់ការតំរង់ទិសរបស់កុមារ។ ប្រព័ន្ធ​ចំណាត់ថ្នាក់​គឺ​មិន​ល្អ​ឥតខ្ចោះ​។ ជាញឹកញយ ទាំងសិស្ស និងគ្រូធ្វើការសម្រាប់ការវាយតម្លៃ និងសម្រាប់ការវាយតម្លៃ។ វិធីសាស្រ្តគឺជាមធ្យមព្រោះវាចាំបាច់ដើម្បីបង្រៀនមនុស្សគ្រប់គ្នា។ គ្រូរូបរាងកាយមិនអាចសម្ភាសគ្រប់គ្នា ហើយផ្តល់ពេលគ្រប់គ្រាន់ដល់គាត់។ សិស្សមានច្រើនលើសលប់ជាមួយនឹងថ្នាក់រៀន ពួកគេទទួលបានរបស់ជាច្រើនដែលពួកគេមិនត្រូវការនៅពេលអនាគត។ ទំនាក់ទំនងសង្គមនៅក្នុងថ្នាក់រៀនគឺមិនល្អឥតខ្ចោះ សិស្ស "ល្អ" មានជម្លោះជាមួយសិស្ស "អាក្រក់" និងផ្ទុយមកវិញ។

អំពីគុណសម្បត្តិ

ចំនួននៃចំណេះដឹងរបស់សាលាគឺមានភាពចម្រុះណាស់ ដែលផ្តល់ឱ្យនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានូវទស្សនវិស័យទូលំទូលាយ។ កុមាររៀនធ្វើការ បង្កើតទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងជាក្រុម។ ជំនាញទំនាក់ទំនងចាំបាច់ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ដូច្នេះហើយ វាត្រូវបានបង្កប់នៅក្នុងប្រព័ន្ធសង្គម។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀនសូត្រ កុមាររៀនទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សរបស់គាត់ និងការរួមភេទផ្សេងទៀត។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅស្តេកមានឱកាសបន្តការសិក្សារបស់ពួកគេ និងទទួលបានការងារល្អនាពេលអនាគត។

អ្វី​ដែល​ត្រូវធ្វើ?

ជាពិសេសឪពុកម្តាយដែលមានកម្រិតខ្ពស់មួយចំនួនកំពុងបោះបង់ចោលការសិក្សាទាំងអស់គ្នា (ឬបោះបង់ចោលវានៅដំណាក់កាលខ្លះ) ដើម្បីពេញចិត្តចំពោះការសិក្សានៅផ្ទះ។ នេះត្រូវបានជំរុញដោយការពិតដែលថាបរិស្ថានសាលារៀនមានគ្រោះថ្នាក់ដល់កុមារព្រោះវាបង្កើតជាបុគ្គលិកលក្ខណៈ pathological, ទម្លាប់ទៅនឹងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងដែលមិនសក្តិសម, អាកប្បកិរិយាហ្វូងសត្វដែលមិនចេះគិត, បង្រៀនឱ្យបន្ទាបខ្លួនទន់ខ្សោយ, កុហក, ឈ្លើយ, គ្រោះថ្នាក់ជាមួយនឹងការរីករាលដាល។ នៃគ្រឿងញៀន និងលទ្ធភាពនៃការប្រព្រឹត្តខុស។ Alas, មានការពិតជាច្រើននៅក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍បែបនេះ។ ចំនួន​និង​គុណភាព​នៃ​ចំណេះដឹង​ដែល​ទទួល​បាន​ក្នុង​សាលា​ទំនើប​ត្រូវ​បាន​មនុស្ស​ជា​ច្រើន​ចោទ​សួរ​យ៉ាង​ខ្លាំង។ ការអប់រំដែលបង់ប្រាក់នៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ និង USE ដ៏ធំធ្វើឱ្យការអប់រំនៅសាលាមិនមែនជាការចាំបាច់ខ្លាំងណាស់។ ប៉ុន្តែ តើ​វា​មានតម្លៃ​ក្នុងការ​ដកហូត​ឱកាស​ឱ្យ​កុមារ​បាន​សិក្សា​នៅ​សាលា​ពេញលេញ​ដែរឬទេ? ដោយមិនសង្ស័យ មានកុមារដែលសមស្របជាងសម្រាប់សាលាពិសេស ការអប់រំបុគ្គលនៅផ្ទះ និង/ឬការសិក្សាខាងក្រៅ។ មានកុមារដែលគ្មានន័យដើម្បីបង្រៀននៅក្នុងសាលាដ៏ទូលំទូលាយមួយបន្ទាប់ពីអាយុជាក់លាក់មួយ។ សិស្សវិទ្យាល័យបែបនេះរំលងថ្នាក់រៀន ឬគ្រាន់តែចូលរៀន ល្អបំផុត ដោយពណ៌នាគ្រឿងសង្ហារិមសកម្ម អាក្រក់បំផុត រំខានដល់សិស្សដែលនៅសល់។ Troika នឹងនៅតែត្រូវបាន "គូរ" ។ វាពិតជាមានប្រយោជន៍ជាងសម្រាប់សិស្សបែបនេះក្នុងការបង្រៀនវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈ។

ហើយឆាប់ៗនេះពួកគេនឹងណែនាំការអប់រំ 12 ឆ្នាំ ...