គន្លឹះមួយចំនួន

គ្រូបង្រៀនថ្នាក់វ័យក្មេង

គន្លឹះ #1 ។

ពិនិត្យមើលបញ្ជីថ្នាក់។ ប្រសិនបើអ្នកត្រូវបានផ្តល់ឱ្យថ្នាក់ទី 5 សូមទៅរកគ្រូដែលបង្រៀនក្មេងៗទាំងនេះតាំងពីដំបូងនៃការចូលសាលារៀន។ ចាប់អារម្មណ៍លើរបៀបដែលកុមារបានសិក្សា ប្រសិនបើពួកគេមួយចំនួនមានបញ្ហាជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយា ដែលជាផ្នែកនៃទ្រព្យសម្បត្តិក្នុងថ្នាក់ ឪពុកម្តាយណាដែលអ្នកអាច "ពឹងផ្អែកលើ" ក្នុងអំឡុងពេលព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងៗ សូមព្យាយាមស្វែងរកព័ត៌មានឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដែលជួយរៀបចំផែនការ។ ការងារអប់រំនៅក្នុងថ្នាក់។ នៅក្នុងកម្រិតមធ្យម និងជាន់ខ្ពស់ ព័ត៌មាននេះអាចត្រូវបានសួរពីគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជា ឬនាយករងសម្រាប់ការងារអប់រំ។

គន្លឹះ #2 ។

កុំភ្លេចថាការអប់រំចាប់ផ្តើមនៅក្នុងគ្រួសារ។ យោងទៅតាម V.A. Sukhomlinsky "ឫសត្រូវបានគេដាក់នៅក្នុងគ្រួសារដែលពីសាខាផ្កានិងផ្លែឈើបន្ទាប់មកលូតលាស់។ ប្រាជ្ញា​គរុកោសល្យ​របស់​សាលា​ត្រូវ​បាន​កសាង​លើ​សុខភាព​សីលធម៌​គ្រួសារ»។ មូលដ្ឋាននៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងគ្រូក្នុងថ្នាក់ និងក្រុមគ្រួសារ គឺជាផលប្រយោជន៍របស់ភាគីទាំងពីរក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ ដោយបង្ហាញឱ្យឃើញពីគុណសម្បត្តិល្អបំផុតដែលចាំបាច់សម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង និងការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង។ ដូច្នេះ មុខងារសំខាន់ៗរបស់គ្រូថ្នាក់ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រួសារមានដូចខាងក្រោម៖

ធ្វើឱ្យឪពុកម្តាយស្គាល់ខ្លឹមសារនៃដំណើរការអប់រំរបស់សាលា,

ការអប់រំផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យជាប្រព័ន្ធរបស់ឪពុកម្តាយ,

ការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយកុមារ,

ធានាកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងមាតាបិតា និងគ្រូបង្រៀន ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាបន្ទាន់ក្នុងវិស័យអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារ

គន្លឹះ #3 ។

ចាប់ផ្តើមការងាររបស់អ្នកជាមួយនឹងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃគ្រួសារ។ នេះគឺចាំបាច់ដើម្បីកំណត់បញ្ហាក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារ សិក្សាពីស្ថានភាពរស់នៅដែលគាត់មាន ដើម្បីបង្កើតទស្សនៈរួមរបស់គ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយលើការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

ប្រសិនបើអ្នកមានគម្រោងទៅលេងគ្រួសាររបស់សិស្ស សូមរៀបចំជាមួយឪពុកម្តាយជាមុនសម្រាប់ការចូលរួមរបស់អ្នក។ ត្រូវ​ចេះ​និយាយ​ត្រូវ មាន​កលល្បិច រក្សា​ការ​ប្រាស្រ័យ​ទាក់ទង​គ្នា ទឹកដម​គួរ​រួសរាយ​រាក់ទាក់ និង​ស្ងប់ស្ងាត់។ នៅក្នុងការសន្ទនាមួយ ក្នុងករណីណាដែលមិនបង្រៀនឪពុកម្តាយ អ្នកអាចត្រឹមតែណែនាំ ឬណែនាំប៉ុណ្ណោះ។ នៅពេលអ្នកទៅកិច្ចប្រជុំ សូមគិតជាមុនអំពីសំណួរ ឬចំណុចសំខាន់ៗនៃការសន្ទនា។ ជាការល្អប្រសិនបើសមាជិកគ្រួសារទាំងអស់នៅក្នុងផ្ទះល្វែងកំឡុងពេលសន្ទនា ដូច្នេះអ្នកអាចស្គាល់មនុស្សគ្រប់គ្នាក្នុងពេលតែមួយ អាស្រ័យលើអ្វីដែលអ្នកកំពុងនិយាយជាមួយឪពុកម្តាយរបស់អ្នក កូនអាចនៅជាមួយអ្នក ឬក្រោមលេសខ្លះនៅក្នុងបន្ទប់ផ្សេងទៀត។ កុំពន្យាពេលការមកលេងរបស់អ្នក ចងចាំច្បាប់នៃសុជីវធម៌។ បន្ទាប់ពីដំណើរទស្សនកិច្ចនេះ ត្រូវប្រាកដថាកត់ត្រាការសន្និដ្ឋានសំខាន់ៗដែលអ្នកបានធ្វើ។

គន្លឹះ #4

គន្លឹះ #5

កុំត្អូញត្អែរចំពោះឪពុកម្តាយអំពីកូនរបស់ពួកគេដោយទាមទារឱ្យមានវិធានការសមស្រប។

គន្លឹះ #6

កុំភ្លេច: នៅក្នុងគរុកោសល្យ, គ្រាដំបូងនៃការចូលថ្នាក់រៀន, មេរៀនដំបូង, ការស្គាល់គ្នាជាលើកដំបូងជាមួយកុមារ, ការជួបឪពុកម្តាយជាលើកដំបូងមានសារៈសំខាន់សម្រេចចិត្ត។

គន្លឹះ #7

ផ្តល់ភាពកក់ក្តៅ ក្តីស្រលាញ់របស់អ្នក មិនមែនសម្រាប់អ្នកដែលសុំគេ ឬអ្នកដែលអ្នកចូលចិត្តនោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់អ្នកដែលត្រូវការវាជាពិសេស។

គន្លឹះ #8

បញ្ចេញមតិទាំងអស់ដោយសំឡេងរួសរាយរាក់ទាក់ ស្ងប់ស្ងាត់ ដោយគ្មានស្លាកសញ្ញា។

គន្លឹះ #9

រូបមន្ត​សម្រាប់​សកម្មភាព​ជោគជ័យ​របស់​គ្រូ​ក្នុង​ថ្នាក់៖ សេចក្ដី​ស្រឡាញ់ → ការ​ទុក​ចិត្ត → ការ​យល់​ដឹង → ការ​គាំទ្រ។

គន្លឹះ #10

ប្រសិនបើអ្នកមានការសង្ស័យអំពីអ្វីដែលត្រូវធ្វើ វាជាការប្រសើរជាងកុំប្រញាប់។ សូក្រាត​បាន​និយាយ​ថា​៖ «​ការ​សង្ស័យ​មិន​ពេញ​ចិត្ត​អ្នក​ប្រាជ្ញ​ទេ។

គន្លឹះ #11

ហ្វឹកហាត់ខ្លួនអ្នកពីថ្ងៃដំបូង។ គ្រូ​គួរ​មាន​រូប​រាង​សម​គួរ​ជានិច្ច ចិត្ត​ល្អ​ជានិច្ច។ ចងចាំសុភាសិតដ៏ឈ្លាសវៃរបស់ Kozma Prutkov ថា "ប្រសិនបើអ្នកចង់សប្បាយចិត្ត ចូរសប្បាយចិត្ត!"

គន្លឹះ #12

សកម្មភាពណាមួយចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការធ្វើផែនការការងារ។ ចងចាំនៅពេលរៀបចំផែនការ៖

ធ្វើការវិភាគការងារសម្រាប់ឆ្នាំមុន (ប្រសិនបើអ្នកបានធ្វើការនៅសាលាច្រើនជាងមួយឆ្នាំ);

សរសេរការពិពណ៌នាអំពីថ្នាក់ (ប្រសិនបើអ្នកយកសៀវភៅណែនាំថ្នាក់តែនៅឆ្នាំនេះទេ បន្ទាប់មកព្យាយាមធ្វើវាក្នុងរយៈពេល 1 ឆមាស ();

កំណត់គោលដៅ កំណត់កិច្ចការអប់រំ។

ព្យាយាមរៀបចំផែនការដំណើរកំសាន្ត ម៉ោងថ្នាក់ ប្រធានបទសម្រាប់ការប្រជុំមាតាបិតា និងគ្រូ។

គិតលើកិច្ចការក្នុងថ្នាក់ ទាំងផ្ទៃក្នុង និងសាលា។

អ្នកអាចរួមបញ្ចូលផ្នែកខាងក្រោមនៅក្នុងផែនការការងាររបស់អ្នក៖

* កិច្ចការអប់រំ;

* ការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពនៅទូទាំងសាលា;

* ថ្នាក់ករណី;

* ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ;

* ការងារបុគ្គលជាមួយសិស្ស។

ត្រៀម​ខ្លួន​សម្រាប់​ការ​ពិត​ដែល​គ្រូ​ប្រចាំ​ថ្នាក់​រក្សា​ឯកសារ​ដូច​ខាង​ក្រោម៖ សៀវភៅ​កំណត់ហេតុ​ថ្នាក់;

ផែនការនៃការងារអប់រំជាមួយក្រុមថ្នាក់;

សៀវភៅកត់ត្រារបស់គ្រូថ្នាក់ក្នុងទម្រង់ណាមួយ;

កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់សិស្ស;

ឯកសារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស;

កាតផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ សម្រាប់សិក្សាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស (បើចាំបាច់);

ថតជាមួយការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពអប់រំ។

ធ្វើកំណត់ចំណាំចំពោះខ្លួនអ្នក៖

1. ការិយាល័យដែលបានកំណត់ទៅថ្នាក់របស់អ្នក;
2. បន្ទប់សម្រាប់សម្អាតទូទៅ;
3. ទីតាំងសាលាដែលភ្ជាប់មកជាមួយ;
4. ថ្ងៃនៃកាតព្វកិច្ចសាលា;
5. កាលវិភាគកាតព្វកិច្ចសម្រាប់ថ្នាក់;
6. បញ្ជីនៃសិស្សសម្រាប់ការទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រសម្រាប់ការទិញសំបុត្រមួយ;
7. បញ្ជីនៃគ្រួសារធំ និងមិនមានការការពារសង្គម ដែលបង្ហាញពីអាសយដ្ឋានផ្ទះ លេខទូរស័ព្ទ (លិខិតឆ្លងដែនសង្គមថ្នាក់)។
8. ព័ត៌មានអំពីការងាររបស់សិស្សក្រៅម៉ោងសិក្សា;
9. ការចែកចាយកិច្ចការសាធារណៈ;
10. បញ្ជីគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាដែលធ្វើការនៅក្នុងថ្នាក់;
11. កាលវិភាគថ្នាក់;
12. កាលវិភាគសម្រាប់បន្ទុកសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួន;
13. សមាសភាពនៃគណៈកម្មាធិការមេ;
14. ខ្សែសង្វាក់សម្រាប់ការជូនដំណឹងជាបន្ទាន់របស់សិស្ស;
15. ថ្ងៃកំណើតរបស់សិស្សតាមខែ;
16. ករណីដែលត្រូវការការរៀបចំបឋម;
17. សកម្មភាពដែលថ្នាក់អាចចូលរួម។

គន្លឹះ #13

អាស្រ័យលើគោលដៅនៃការប្រជុំមាតាបិតា ពួកគេអាចចាត់ថ្នាក់តាមប្រភេទ និងទម្រង់នៃការកាន់៖

ប្រភេទនៃការប្រជុំមាតាបិតា៖

* ទូទៅ (ថ្នាក់រៀនឬស្របគ្នា) - ធ្វើឡើងដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអង្គការនៃជីវិត;

* ខុសគ្នា (ក្រុមឪពុកម្តាយដែលត្រូវបានអញ្ជើញជាពិសេស) - កំណត់តាមសំណើរបស់ឪពុកម្តាយដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាចុច។

* កិច្ចប្រជុំគោលដៅកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធនៃការគ្រប់គ្រងរួមគ្នា និងទាក់ទងនឹងការប្រឡង (ជាធម្មតានៅដើមឆ្នាំសិក្សានីមួយៗ)។

ទម្រង់នៃកិច្ចប្រជុំ៖

ព័ត៌មាន​និង​ការ​ប្រឹក្សា​យោបល់​,

ការពិភាក្សា, - ប្រធានបទ,

- "តុមូល" ការប្រជុំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ល។

ក្នុងការរៀបចំ និងរៀបចំកិច្ចប្រជុំ វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យគិតគូរពីចំណុចខាងក្រោម៖

1. កុំភ្លេចដាស់តឿនមាតាបិតាជាមុនអំពីប្រធានបទ កាលបរិច្ឆេទ និងពេលវេលានៃការប្រជុំមាតាបិតា ដោយធ្វើការបញ្ចូលក្នុងកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់សិស្ស។ ពិនិត្យមើលថាតើមានហត្ថលេខារបស់ឪពុកម្តាយ។ សូម​ឲ្យ​សិស្ស​ប្រាប់​ឪពុកម្ដាយ​របស់​ពួកគេ​ជាមុន​ដោយ​សរសេរ​កំណត់​ចំណាំ ប្រសិនបើ​ពួកគេ​មិន​អាច​ចូលរួម​ការប្រជុំ។ ការ​លេច​មុខ​ក្នុង​កិច្ច​ប្រជុំ​ជា​សញ្ញា​នៃ​ការ​គោរព​ចំពោះ​សាលា​គ្រូ។

2. ប្រសិនបើអ្នកទើបតែក្លាយជាថ្នាក់។ ក្បាល និងមិនស្គាល់ឪពុកម្តាយ រៀបចំផ្លាកសញ្ញាឱ្យពួកគេជាមួយឈ្មោះ នាមត្រកូល និងនាមត្រកូល ដូច្នេះវានឹងកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការទំនាក់ទំនងក្នុងអំឡុងពេលប្រជុំ។ ដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសសម្រាកលំហែ អ្នកអាចដាក់តុ និងកៅអីក្នុងរង្វង់មួយ បង្កើតអ្វីដែលគេហៅថា "តុមូល"៖ អ្នកគ្រប់គ្នាអាចមើលឃើញ និងស្តាប់គ្នាទៅវិញទៅមកបានយ៉ាងល្អ។

3. តាមក្បួនមួយសមាជិកនៃគណកម្មាធិការមាតាបិតាឬមាតាបិតាចូលរួមក្នុងការរៀបចំកិច្ចប្រជុំ។ វាចាំបាច់ក្នុងការពិចារណាថាតើឪពុកម្តាយណាដែលនឹងអាចនិយាយលើប្រធានបទនៃកិច្ចប្រជុំ។ វាគ្មិននីមួយៗគួរតែត្រូវបាននិយាយជាមួយ ដោយគូសបញ្ជាក់ពីទិដ្ឋភាពវិជ្ជមាននៃការចិញ្ចឹមកូន និងសង្កត់ធ្ងន់លើបន្ទាត់សំខាន់ៗនៃសារ។

ការតាំងពិព័រណ៍ស្នាដៃរបស់សិស្សកំពុងត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់ការប្រជុំ ដោយឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពក្នុងថ្នាក់រៀន ឬសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់ពួកគេ (សៀវភៅកត់ត្រា អត្ថបទ កំណត់ចំណាំ គំនូរ។ល។)។

ការតាំងពិព័រណ៍កាសែតជញ្ជាំងរបស់សិស្សគឺជាជោគជ័យដ៏អស្ចារ្យដែលឪពុកម្តាយបានសិក្សាពីជីវិតសង្គមនៃថ្នាក់។ សម្រាប់កិច្ចប្រជុំចុងក្រោយ អ្នកអាចរៀបចំការប្រគុំតន្ត្រីរបស់សិស្ស ឬសុន្ទរកថាដោយក្រុមឃោសនា។ មុនពេលចាប់ផ្តើមការប្រជុំ ឪពុកម្តាយអាចស្គាល់ខ្លួនឯងជាមួយនឹងការតាំងពិព័រណ៍អក្សរសិល្ប៍គរុកោសល្យលើប្រធានបទនៃកិច្ចប្រជុំ។

4. សុន្ទរកថារបស់គ្រូថ្នាក់ក្នុងអង្គប្រជុំ គួរតែរៀបចំឱ្យបានល្អ អារម្មណ៍ រួសរាយរាក់ទាក់ ហើយត្រូវតែចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងរឿងរ៉ាវអំពីការពិតវិជ្ជមាននៅក្នុងជីវិតរបស់ថ្នាក់។ សុន្ទរកថាក៏អាចមានការវិភាគអំពីបាតុភូតអវិជ្ជមានផងដែរ ប្រសិនបើមាននៅក្នុងថ្នាក់ នោះគ្រូថ្នាក់ត្រូវបញ្ចូលសំណើពិតប្រាកដដែលនឹងបង្កើតអាកប្បកិរិយាចំពោះឪពុកម្តាយចំពោះលទ្ធភាពនៃការកែតម្រូវស្ថានភាពមិនអំណោយផលនេះ។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយមិនគួរបញ្ចេញមតិអំពីស្ថានភាពដែលមិនអាចជួសជុលបាននៅក្នុងថ្នាក់ទាំងមូល និងសិស្សម្នាក់ៗនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់គ្រូថ្នាក់នោះទេ។ នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនោះ គេអាចនាំឱ្យឪពុកម្តាយទាំងអស់ យកចិត្តទុកដាក់ចំពោះតែការពិតបែបនេះ (វិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាន) នៃអាកប្បកិរិយារបស់សិស្ស ដែលទាក់ទងនឹងគ្រូថ្នាក់មានភាពច្បាស់លាស់ពេញលេញ។ អ្នកមិនអាចនិយាយឈ្មោះដដែលៗរបស់សិស្សបានទេ។

ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺរក្សាចំណាប់អារម្មណ៍របស់ឪពុកម្តាយម្នាក់ៗក្នុងការងាររួមក្នុងអំឡុងពេលប្រជុំខ្លួនឯង។ នេះអាចទៅរួចនៅពេលដែលឪពុកម្តាយឃើញសកម្មភាពរបស់កូនរបស់ពួកគេប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃកិច្ចការរួម។

វាពិតជាមិនអាចទទួលយកបានទេក្នុងការ "ស្តីបន្ទោស" ឪពុកម្តាយចំពោះកំហុសរបស់កូនគាត់ ឬអានសញ្ញាណរបស់សិស្សដែលខ្សោយនោះ។ ទង្វើ​របស់​គ្រូ​នេះ​ធ្វើ​ឲ្យ​ឪពុក​ម្ដាយ​សិស្ស​ដែល​មាន​សមត្ថភាព​មិន​គ្រប់​គ្រាន់​ឈប់​ចូល​រួម​ប្រជុំ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ចាំបាច់ត្រូវជូនដំណឹងដល់មាតាបិតាអំពីចំណុចខ្វះខាតក្នុងការងាររបស់កូន ណែនាំវិធីដើម្បីជំនះពួកគេ។ ឪពុកម្តាយអាចទទួលបានព័ត៌មានជាក់លាក់អំពីភាពជោគជ័យ និងជាពិសេសការខ្វះខាតរបស់កូនរបស់ពួកគេពីគ្រូនៅទីនេះ នៅក្នុងការប្រជុំជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ ជាឧទាហរណ៍ មាតាបិតានីមួយៗត្រូវបានផ្តល់ក្រដាសមួយសន្លឹកបត់ជាពាក់កណ្តាល ដែលនៅខាងក្នុងនោះមានកំណត់ចំណាំដែលធ្វើឡើងសម្រាប់តែមាតាបិតានោះ។

5. គ្រូថ្នាក់អាចអនុវត្តការបង្រៀន និងបទបង្ហាញដោយឪពុកម្តាយ គ្រូបង្រៀន មេធាវី វេជ្ជបណ្ឌិត បន្ទាប់មកនៅទីនេះអ្នកអាចរៀបចំការពិភាក្សាអំពីបញ្ហាដែលបានកើតឡើង ផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ក្នុងការអប់រំគ្រួសារ។ នៅលើបញ្ហាមួយចំនួនដែលបានពិភាក្សានៅក្នុងកិច្ចប្រជុំ ការសម្រេចចិត្តមួយត្រូវបានធ្វើឡើង ដែលត្រូវបានទាក់ទងទៅឪពុកម្តាយទាំងអស់។

6. មាតាបិតាកាន់តែច្រើននឹងចូលរួមក្នុងការរៀបចំការប្រជុំមាតាបិតា (សូម្បីតែគ្រាន់តែជូនដំណឹងដល់អ្នកដទៃអំពីវា) ពួកគេនឹងកាន់តែសកម្មនៅក្នុងអង្គប្រជុំ។ នៅឯកិច្ចប្រជុំមាតាបិតា អ្នកពិតជាគួរថ្លែងអំណរគុណចំពោះមាតាបិតាដែលបានរៀបចំវា និងអ្នកដែលបានជួយសាលាក្នុងការប្រារព្ធពិធីផ្សេងៗ។

7. ប្រាប់ឪពុកម្តាយរបស់អ្នកអំពីកិច្ចការដែលអ្នកកំណត់សម្រាប់ខ្លួនអ្នក និងសម្រាប់ក្រុមថ្នាក់សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សានេះ អំពីភារកិច្ចរបស់សាលា។

8. បន្ទាប់មកទៀត សូមណែនាំឪពុកម្តាយអំពីរឿងសំខាន់ៗសម្រាប់ឆ្នាំ ដោយមានផែនការការងារជាក់លាក់សម្រាប់ឆមាស។ យល់ព្រមលើជំនួយរបស់ពួកគេក្នុងការរៀបចំ និងរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍ថ្នាក់រៀន និងសាលា សូមអញ្ជើញពួកគេឱ្យចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ទាំងនេះ។

10 ប្រាប់ឪពុកម្តាយរបស់អ្នកអំពីអ្វីដែលរង្វង់, ការជ្រើសរើស, ផ្នែកដែលនឹងធ្វើការនៅសាលាសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុនេះ; អំពីថ្ងៃដែលថ្នាក់បន្ថែមលើមុខវិជ្ជានីមួយៗកើតឡើង។

11. ត្រូវប្រាកដថាប្រាប់ឪពុកម្តាយអំពីតម្រូវការសម្រាប់រូបរាងរបស់សិស្ស អំពីភាពអាចរកបាននៃស្បែកជើងដែលអាចផ្លាស់ប្តូរបានសម្រាប់ពួកគេ អំពីការរក្សាកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ។

12. កុំភ្លេចជ្រើសរើសគណៈកម្មាធិការមេដែលមានបីនាក់ (នេះគឺជាអប្បបរមា) ។ ប្រកាសជាមុនថ្ងៃនៃការពិគ្រោះយោបល់បុគ្គលសម្រាប់ឪពុកម្តាយដោយផ្តល់កាលវិភាគដោយខែ។ ត្រូវ​ប្រាកដ​ថា​កំណត់​ពេល​ប្រជុំ​ជា​មួយ​ឪពុក​ម្ដាយ​ដែល​មិន​បាន​ចូល​រួម​កិច្ច​ប្រជុំ។

13. អញ្ជើញគ្រូដែលបង្រៀនក្នុងថ្នាក់របស់អ្នកមកប្រជុំដើម្បីនិយាយអំពីតម្រូវការរបស់ពួកគេសម្រាប់ប្រធានបទនេះ ផ្តល់អនុសាសន៍សមរម្យសម្រាប់ឪពុកម្តាយ។

គន្លឹះ #14

ការចាប់ផ្តើមនៃឆ្នាំនីមួយៗជារឿយៗជាការផ្លាស់ប្តូររបស់កុមារទៅកាន់ "ដំណាក់កាលអាយុ" ថ្មី។ ឪពុកម្តាយប្រហែលជាមិនដឹងពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កុមារនៅអាយុនេះទេ។ ដូច្នេះសូមអញ្ជើញអ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលាដែលនឹងព្រមានឪពុកម្តាយអំពីផលវិបាកដែលអាចកើតមាននៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារដែលនឹងអាចផ្តល់ដំបូន្មានប្រកបដោយគុណភាពលើបញ្ហាមួយចំនួនដែលកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។

កម្រង​សំណួរ​សម្រាប់​មាតាបិតា​មាន​ប្រយោជន៍​យ៉ាង​ខ្លាំង​ក្នុង​ការ​រៀបចំ និង​ការ​ប្រជុំ។ នៅក្នុងកម្រងសំណួរ ឪពុកម្តាយសរសេរអំពីបញ្ហាដែលពួកគេព្រួយបារម្ភ ពត៌មានអ្វីដែលពួកគេចង់ទទួលបាន ជំនួយអ្វីដែលពួកគេអាចផ្តល់ក្នុងការចិញ្ចឹមកូន។

គន្លឹះ #15

ដើម្បីទទួលបានមតិកែលម្អពីឪពុកម្តាយ សូមប្រើបច្ចេកទេស "ប្រយោគមិនទាន់ចប់"។ ពួកគេបំពេញការពិនិត្យឡើងវិញនៃកិច្ចប្រជុំនៅចុងបញ្ចប់នៃកិច្ចប្រជុំមាតាបិតា។

ខ្ញុំបានរកឃើញថា…

វាថ្មីសម្រាប់ខ្ញុំ...

ខ្ញុំ​បាន​ធ្វើ​ឱ្យ​ប្រាកដ​ថា...

ខ្ញុំ​មិន​ជឿ​ថា...

ខ្ញុំ​ហួសចិត្ត​ដែល...

គន្លឹះ #16

ដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសស្ងប់ស្ងាត់មុនពេលចាប់ផ្តើមការប្រជុំ ខណៈពេលដែលបំពេញកម្រងសំណួរណាមួយ តន្ត្រីស្ងប់ស្ងាត់អាចលេងបាន។ តាមក្បួនមួយ ឪពុកម្តាយមកសាលារៀនបន្ទាប់ពីថ្ងៃដ៏លំបាក ហត់នឿយ ហើយតន្ត្រីដែលបន្លឺឡើងនឹងជួយបង្កើតផ្ទៃខាងក្រោយអារម្មណ៍អំណោយផល។ ជាការល្អប្រសិនបើអ្នក រួមជាមួយនឹងបុរស រៀបចំការតាំងពិពណ៌អំពីព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុងថ្នាក់ "ថ្ងៃចំណេះដឹង" "ថ្ងៃខួបកំណើត" "ការប្រកួតរបស់ Knight" ជាដើម។ ដំណើរកំសាន្តក៏អាចត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងកាលប្បវត្តិនៃថ្នាក់ផងដែរ។ សម្ភារៈវីដេអូនឹងពង្រីកគំនិតនៃការងាររបស់អ្នកកាន់តែច្រើន។ កំណត់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នក! វានឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតទំនាក់ទំនងរហ័សជាមួយឪពុកម្តាយ។ ហើយទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាបែបនេះ ធ្វើឱ្យវាអាចចូលរួមពួកគេក្នុងការចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងសកម្មភាពក្នុងថ្នាក់ ដើម្បីរស់នៅក្នុងផលប្រយោជន៍របស់កូនពួកគេកាន់តែច្រើន។

គន្លឹះ #17

ហើយរឿងមួយទៀត៖ កុំគិតថាឪពុកម្តាយជំពាក់អ្វីដល់សាលា។ ឪពុកម្តាយមានទំនួលខុសត្រូវ និងភារកិច្ចផ្ទាល់ខ្លួន។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ជាមួយពួកគេម្នាក់ៗ ទោះបីជាឪពុកម្តាយជៀសវាងការទាក់ទងជាមួយគ្រូបង្រៀន ឬមិនអាចចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងជីវិតសិក្សាក៏ដោយ ក៏គួរតែព្យាយាមបង្កើតភាពជាដៃគូដោយព្រោះកូន ឬកូនរបស់គាត់ទៅសាលានេះ។ វាគឺជាអាកប្បកិរិយានេះដែលបង្កើតតម្រូវការផ្លូវចិត្តសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។

គន្លឹះ #18 ។

ចងចាំ៖ គ្រូប្រចាំថ្នាក់ត្រូវទទួលខុសត្រូវក្នុងការអប់រំព្រលឹងសិស្សរបស់គាត់។ M. Prishvin បានសរសេរអំពីអំណាចនៃពាក្យរបស់មនុស្សថា “ពាក្យមួយរស់នៅក្នុងព្រលឹងទាំងអស់ ឆេះ ភ្លឺដូចផ្កាយនៅលើមេឃ ហើយដូចជាផ្កាយមួយ រលត់ទៅ នៅពេលដែលវាបានបញ្ចប់ផ្លូវជីវិត វាហើរចេញពីយើង។ បបូរមាត់។ បន្ទាប់មក អំណាចនៃពាក្យនេះ ដូចជាពន្លឺនៃផ្កាយដែលរលត់ទៅ ហោះទៅរកមនុស្សម្នាក់នៅលើផ្លូវរបស់គាត់ក្នុងលំហ និងពេលវេលា។ វាកើតឡើងថាផ្កាយមួយបានពន្លត់សម្រាប់ខ្លួនយើងសម្រាប់មនុស្សយើងឆេះនៅលើផែនដីរាប់ពាន់ឆ្នាំ។ មនុស្សនោះមិនមានទេ ប៉ុន្តែពាក្យរបស់គាត់នៅតែមាន ហើយហើរពីមួយជំនាន់ទៅមួយជំនាន់ ដូចជាពន្លឺដ៏ភ្លឺនៃផ្កាយដែលស្លាប់នៅក្នុងសកលលោក។ ផ្កាយបំភ្លឺផ្កាយ។ ហើយ​មាន​តែ​មនុស្ស​បែប​នេះ​ទេ​ដែល​អាច​នាំ​មក​នូវ​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ​ឆ្នើម​ភ្លឺ​ស្វាង​ក្នុង​សិស្ស។

(ពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន)

ខ្ញុំ​បាន​ធ្វើ​ជា​គ្រូ​បង្រៀន​ថ្នាក់​អស់​រយៈ​ពេល ១៥ ឆ្នាំ ហើយ​ឥឡូវ​នេះ​ខ្ញុំ​ត្រូវ​បាន​គេ​សុំ​ឲ្យ​ក្លាយ​ជា​គ្រូ​បង្រៀន​ថ្នាក់​នៅ​ថ្នាក់​ទី ៨។ វ័យជំទង់ចំពោះកុមារ ការផ្លាស់ប្តូរជាញឹកញាប់នៃគ្រូក្នុងថ្នាក់ ឪពុកម្តាយដែលពិបាកក្នុងការទាក់ទង - ទាំងនេះគឺជាកត្តារួមដែលខ្ញុំទទួលបាន។ មានបញ្ហាធំជាមួយវិន័យក្នុងថ្នាក់ មេរៀនត្រូវបានរំខានជាញឹកញាប់ កុមារមិនចង់ចូលរួមក្នុងថ្នាក់ និងសកម្មភាពពេញសាលា។

ក្មេងៗព្រងើយកន្តើយនឹងការណាត់ជួបរបស់ខ្ញុំ ហើយខ្ញុំចង់ក្លាយជាមនុស្សត្រជាក់បំផុតសម្រាប់កុមារទាំងនេះ។ បំណងប្រាថ្នានេះត្រូវបានកំណត់ដោយការពិតដែលថាគ្មាននរណាម្នាក់មកពីក្រុមជឿថាមានអ្វីមួយអាចផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងថ្នាក់នេះឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង។ ខ្ញុំបានជឿលើវា។

រឿង​ដំបូង​ដែល​ត្រូវ​ធ្វើ​គឺ​ត្រូវ​ទទួល​យក​កូន​តាម​ដែល​ខ្លួន​មាន​ដោយ​មាន​ភាព​ខ្លាំង​និង​ចំណុច​ខ្សោយ។ កុំព្យាយាមជួសជុលពួកវា ហើយបង្ហាញអ្វីមួយដល់ពួកគេ។

ទីពីរគឺត្រូវយល់ពីហេតុផលសម្រាប់អាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ (ភាគច្រើនជាញឹកញាប់នេះគឺជាការខ្វះការយកចិត្តទុកដាក់ពីគ្រួសារនិងមនុស្សជាទីស្រលាញ់ក៏អាចមានបំណងប្រាថ្នាចង់អះអាងខ្លួនឯងផងដែរ) ។

ទី​៣ គឺ​ព្យាយាម​មិន​ខ្វល់ខ្វាយ​ពាក់ព័ន្ធ​នឹង​ពួកគេ​ក្នុង​អាជីវកម្ម​ទូទៅ​មួយចំនួន។ សម្រាប់យើង មូលហេតុទូទៅគឺការរៀបចំសម្រាប់ថ្ងៃទី 9 ខែឧសភា។ នាងបានស្នើឱ្យច្រៀងចម្រៀងមួយ។ ដំបូងឡើយ សិស្សមានការប្រុងប្រយ័ត្ន និងស្ទាក់ស្ទើរ។ ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​បាន​ច្រៀង​ជា​មួយ​នឹង​គេ ខ្ញុំ​តូច​ចិត្ត​ពេល​មិន​បាន​សម្រេច ខ្ញុំ​សប្បាយ​ចិត្ត​ពេល​យើង​បាន​ចំណាត់​ថ្នាក់​លេខ ១ ក្នុង​ការ​ប្រលង​ចម្រៀង​យោធា។ ហើយនៅពេលអនាគត ខ្ញុំមិនដើរតាមពួកគេ ហើយអង្វរពួកគេឱ្យចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នោះទេ ប៉ុន្តែពួកគេបានធ្វើតាមខ្ញុំ។

ទីបួនគឺដើម្បីក្លាយជាមនុស្សផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេសម្រាប់ពួកគេ មនុស្សម្នាក់ដែលអ្នកតែងតែអាចប្រែក្លាយ។

យល់​ពី​ទង្វើ​របស់​គេ មិន​មែន​ថ្កោល​ទោស​ទេ តែ​ត្រូវ​ធ្វើ​ឲ្យ​ប្រាកដ​ថា កូន​យល់​ដោយ​ខ្លួន​ឯង​នូវ​អ្វី​ដែល​ខ្លួន​ធ្វើ​ខុស។

ឧទាហរណ៍​មួយ​កំពុង​ហៅ​ខ្ញុំ​ទៅ​រៀន​ភាសា​បរទេស សិស្ស​រំខាន​មេរៀន។ ខ្ញុំចូលទៅក្នុងថ្នាក់រៀន ក្មេងៗនៅស្ងៀម រង់ចាំសីលបន្ទាប់បន្សំ ដែលពួកគេបានទម្លាប់ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ។ ខ្ញុំអង្គុយនៅតុគ្រូ សម្លឹងមើលជុំវិញថ្នាក់។ ថ្នាក់រៀនកាន់តែស្ងាត់ សិស្សថែមទាំងដាក់ប៊ិចចុះ។ ខ្ញុំនៅស្ងៀម ភាពស្ងៀមស្ងាត់ក្នុងថ្នាក់រៀនកាន់តែច្បាស់។ ដូច្នេះ ៥ នាទី កណ្តឹងក៏បន្លឺឡើង។ ខ្ញុំបានក្រោកឈរឡើង៖ "ការសន្ទនាអប់រំចប់ហើយ អ្នកទាំងអស់គ្នាទំនេរ"។ សិស្ស​ម្នាក់​បាន​សួរ​ថា៖ «ខ្ញុំ​អាច​និយាយ​បាន​ទេ? ខ្ញុំបានឆ្លើយថា "ខ្ញុំមិនបានហាមឃាត់អ្នកទេ" ។

ប៉ុន្តែអ្នកនៅស្ងៀម។

ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​និយាយ​ពាក្យ​ដែល​គេ​ប្រាប់​ច្រើន​ដង​ហើយ តែ​មិន​បាន​ឮ។

បន្ទាប់​ពី​ពាក្យ​ទាំង​នេះ​របស់​ខ្ញុំ ការ​សម្លុត​ដ៏​សំខាន់​បំផុត​ក្នុង​ថ្នាក់​បាន​ក្រោក​ឈរ​ឡើង៖ «យើង​យល់​គ្រប់​យ៉ាង។ សុំទោស! រឿងនេះនឹងមិនកើតឡើងទៀតទេ"

កុមារមានទម្លាប់ក្នុងការបង្រៀនឥតឈប់ឈរ សីលធម៌ ភាពស្ងៀមស្ងាត់សាមញ្ញមានប្រសិទ្ធភាពជាង។

ឧទាហរណ៍មួយទៀតពីការបង្កើតទំនាក់ទំនងរបស់ខ្ញុំជាមួយថ្នាក់នេះ។

សិស្ស​ម្នាក់​ក្នុង​ថ្នាក់​នេះ​បាន​សរសេរ​សុន្ទរកថា​អាក្រក់​អំពី​គ្រូ​នៅ​មាត់​ទ្វារ​បន្ទប់​ប្រវត្តិសាស្ត្រ។ គ្រូ​ធំ​បាន​មក​រក​ពួក​គេ​ដោយ​ការ​សន្ទនា​បែប​អប់រំ ហើយ​ដើម្បី​រក​ឱ្យ​ឃើញ​ថា​អ្នក​ណា​ធ្វើ​វា ។ លទ្ធផល - ថ្នាក់ទាំងមូលបានមករកខ្ញុំជាមួយនឹងការត្អូញត្អែរថាពួកគេបានស្តីបន្ទោសអ្នកដែលមិនបានធ្វើ។ ខ្ញុំ​មិន​ដឹង​ថា​អ្នក​ណា​ធ្វើ​វា​ទេ ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​និយាយ​ថា “ខ្ញុំ​ដឹង​ថា​អ្នក​ណា​ធ្វើ ខ្ញុំ​យល់​ពី​មូលហេតុ។ ប៉ុន្តែ​បើ​គាត់​មាន​ចិត្ត​ក្លាហាន​ធ្វើ​ទង្វើ​បែប​នេះ បុគ្គល​នេះ​មាន​ភាព​ក្លាហាន​ហ៊ាន​សារភាព ដើម្បី​កុំ​ឲ្យ​ជន​ស្លូតត្រង់​រង​គ្រោះ។ ទង្វើ​បែប​នេះ​នឹង​ធ្វើ​ឲ្យ​ខ្ញុំ​គោរព។ មនុស្សគ្រប់រូបអាចធ្វើខុស។ មានតែមនុស្សខ្លាំងទេ ទើបអាចទទួលស្គាល់កំហុសបាន។ មួយម៉ោងក្រោយមក ក្មេងស្រីម្នាក់បានចេញមកសារភាពចំពោះទង្វើនេះ។ ហើយ​យើង​បាន​លាង​ទ្វារ​ជាមួយ​គ្នា គ្រូ​ប្រចាំ​ថ្នាក់​ដ៏​កម្សត់ និង​មិត្ត​រួម​ថ្នាក់​ដែល​ចង់​ជួយ (ស្ទើរតែ​ពេញ​ថ្នាក់)។

ផ្លូវនេះពិបាកណាស់ ទាមទារការអត់ធ្មត់ ភាពប៉ិនប្រសប់ ប៉ុន្តែនៅពេលអ្នកឃើញលទ្ធផល អ្នកយល់ថាវាមានប្រយោជន៍ទាំងអស់។ នៅក្នុងការប្រគុំតន្ត្រីឧទ្ទិសដល់ទិវាគ្រូបង្រៀន សិស្សានុសិស្សទាំងអស់នៃសាលា ឪពុកម្តាយមួយចំនួន បុគ្គលិកបង្រៀនទាំងមូល សិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបួនរបស់ខ្ញុំបានច្រៀងចម្រៀងមួយបទ ហើយបាននិយាយដោយឯកច្ឆ័ន្ទថា "Elena Albertovna យើងស្រលាញ់អ្នកខ្លាំងណាស់ កុំទៅចោលពួកយើងអី។ " ខ្ញុំបានលង់ស្រលាញ់កុមារទាំងនេះ ហើយជាថ្នូរនឹងការទទួលការគោរពពីពួកគេ។

ដល់គ្រូថ្នាក់

ការណែនាំសម្រាប់អ្នកអប់រំ

នៅក្រោម។ កែសម្រួលដោយ M.I. រ៉ូហ្សកូវ៉ា

ទីក្រុងម៉ូស្គូឆ្នាំ 1999

អ្នកដឹកនាំថ្នាក់។ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូ។ ការបង្រៀន។ M.: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "Vlados", ឆ្នាំ 1999.- ទំ។

សៀវភៅណែនាំបង្ហាញពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការរៀបចំការងាររបស់គ្រូក្នុងថ្នាក់ បង្ហាញពីគោលដៅ និងគោលបំណងនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ និងការអនុវត្តរបស់វា។ សម្ភារៈដែលបានស្នើឡើងគឺផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តគំនិតថ្មី និងការអនុវត្តល្អបំផុតរបស់គ្រូសាលារុស្ស៊ី។ សៀវភៅណែនាំឆ្លុះបញ្ចាំងទាំងបញ្ហាទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់សម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ។

សៀវភៅណែនាំនេះ ត្រូវ​បាន​និយាយ​ជា​ចម្បង​ដល់​គ្រូ​សាលា ព្រម​ទាំង​ថ្នាក់​ដឹកនាំ​របស់​ពួក​គេ។ វាអាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យក្នុងការរៀបចំនិស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យសម្រាប់ការងារអប់រំនៅសាលា។

សេចក្តីផ្តើម ………………………………………. ………………………………………….. ៧

ជំពូក​ទី 1. គ្រូ​ថ្នាក់​: តើ​គាត់​ជា​នរណា?......ប្រាំបួន

គ្រូបង្រៀនថ្នាក់នៅប្រទេសរុស្ស៊ី៖ ទំព័រប្រវត្តិសាស្ត្រ .............................. ៩

តើអ្នកអប់រំចាប់ផ្តើមដឹកនាំថ្នាក់រៀននៅពេលណា ?........................... ៩

គ្រូបង្រៀនថ្នាក់នៅសាលាសូវៀត ................................................ .. ១២

អ្នករៀបចំ អ្នកអប់រំ ជំនួយការ ................................................. .... ......ដប់ប្រាំ

តើ​គ្រូ​ថ្នាក់​កំពុង​ធ្វើ​អ្វី​នៅ​សាលា​ថ្ងៃ​នេះ?.................................. ១៥

តើគ្រូបង្រៀនថ្នាក់មានមុខងារអ្វីខ្លះ?.............. ១៧

តើអ្វីជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពរបស់គ្រូថ្នាក់? ២០

ការងារអប់រំក្នុងថ្នាក់................................................ ............ .............. ២៣

តើត្រូវអប់រំសិស្សក្នុងថ្នាក់ដោយរបៀបណា?.២៣

តើអ្វីជាគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអប់រំ?.... ២៥

តើច្បាប់ និងគោលការណ៍នៃការចិញ្ចឹមអប់រំមានអ្វីខ្លះ?

តើវិធីសាស្រ្តអប់រំសិស្សមានអ្វីខ្លះ? .... ៣២

តើការអនុវត្តន៍អប់រំមានអ្វីខ្លះ? .......... .......... ៣៧

ការការពារសង្គមរបស់កុមារ ................................................. ..................................... ៤១

តើកុមារគួរត្រូវបានការពារពីអ្នកណា?........ ៤១

តើការពារកូនមានន័យដូចម្តេច?......... ៤២

គ្រូ​ថ្នាក់​អាច​ជួយ​ក្មេង​ដោយ​របៀប​ណា​?.................................. ៤៥

មុខងារណែនាំការងាររបស់គ្រូថ្នាក់ ....................... ៤៩

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីរៀបចំសិស្សសម្រាប់ជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈ?

តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​ការ​សវនកម្ម​អាជីព? ..... ៥២

ទម្រង់ការងាររបស់គ្រូថ្នាក់ជាមួយសិស្ស ................................... ៥៦

តើទម្រង់ការងាររបស់គ្រូថ្នាក់អាចមានអ្វីខ្លះ?...... ៥៦

តើទម្រង់ការងារត្រូវបានជ្រើសរើសដោយរបៀបណា?...... ៥៩

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីរៀបចំសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរួមគ្នារបស់កុមារ? ៦២

របៀបរៀបចំ និងរៀបចំម៉ោងសិក្សា? ..... ៦៩

ជំពូក ២.... ៨២

ថ្នាក់សាលាជាក្រុម ................................................. ................................................ ៨២

តើថ្នាក់ក្លាយជាក្រុមដោយរបៀបណា?.. ៨២

តើដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្រុមថ្នាក់មានអ្វីខ្លះ?................................ ៨៦

តើ​ក្រុម​ថ្នាក់​អាយុ​មាន​លក្ខណៈ​បែប​ណា?.............. ៩១

តើ "បុគ្គល" នៃក្រុមថ្នាក់គឺជាអ្វី?

តើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងក្រុមយ៉ាងដូចម្តេច?....... ៩៧

ការអភិវឌ្ឍន៍ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងរបស់សិស្សក្នុងក្រុមថ្នាក់...................................១០២

តើអ្វីជាការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងរបស់សិស្ស? ... ១០២

តើមុខងាររបស់សិស្សានុសិស្សមានមុខងារអ្វីខ្លះ?...................... ១០៥

តើ​រដ្ឋាភិបាល​ស្វ័យ​ប្រវត្តិ​អភិវឌ្ឍ​ដោយ​ជោគជ័យ​ក្នុង​លក្ខខណ្ឌ​អ្វីខ្លះ? ១០៧

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីដឹកនាំថ្នាក់ជាមួយកុមារ? .... ១០៩

ធ្វើ​ដូចម្តេច​ដើម្បី​ជា​ការ​ប្រជុំ​សិស្ស​ដ៏​ត្រជាក់​?

តើត្រូវជ្រើសរើសអ្នកដឹកនាំដោយរបៀបណា? ........................................... ១២៤

គ្រូ​បង្រៀន​ក្នុង​ថ្នាក់​ផ្សេង​គ្នា ................................................ ១៣០

តើ​ថ្នាក់​ខុស​គ្នា​យ៉ាង​ណា​ខ្លះ?

យល់​ដល់​ថ្នាក់​ដោយ​របៀប​ណា?................................................ ១៣៤

របៀបជ្រើសរើសថ្នាក់សម្រាប់គ្រូថ្នាក់ និងគ្រូថ្នាក់សម្រាប់ថ្នាក់? ................................ ១៤៤

ជំពូកទី 3 គ្រូថ្នាក់ និងបរិស្ថាន ................................................ .... ១៤៧

គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធគ្រប់គ្រងសាលា .............................. ១៤៧

តើគ្រូថ្នាក់គ្រប់គ្រងនរណា និងដោយរបៀបណា?................................១៤៧

តើគ្រូថ្នាក់ធ្វើការជាមួយអ្នកណា ពេលដឹកនាំថ្នាក់? ១៥០

គ្រូថ្នាក់ និងគ្រូមុខវិជ្ជា ................................................. ១៥៣

តើអ្វីជាខ្លឹមសារនៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូថ្នាក់ និងគ្រូមុខវិជ្ជា ?................................ .............. ............... ១៥៣

តើ​ទម្រង់​នៃ​អន្តរកម្ម​រវាង​គ្រូ​ថ្នាក់​និង​គ្រូ​មុខ​វិជ្ជា​មាន​យ៉ាង​ណា​ខ្លះ ...................................... ......................................................... ១៥៨

គ្រូថ្នាក់ និងក្លឹបសិស្ស ................................... ១៦៥

អន្តរកម្មរវាងគ្រូថ្នាក់ និងគ្រួសារសិស្ស .............. ១៦៥

តើអ្វីជាខ្លឹមសារនៃទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូ និងគ្រួសារ?..................................១៦៥

តើកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងគ្រូ សិស្ស និងមាតាបិតាអាចអនុវត្តក្នុងទម្រង់បែបណា? ............ ១៦៨

គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ គ្រូបង្រៀនសង្គម អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា។ ១៩៤

ហេតុអ្វីបានជាការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារបស់គ្រូថ្នាក់ គរុកោសល្យសង្គម និងចិត្តសាស្ត្រសាលាចាំបាច់?

តើ​បញ្ហា​ទូទៅ​អ្វីខ្លះ​ដែល​គ្រូ​ថ្នាក់​គរុកោសល្យ​សង្គម និង​ចិត្តសាស្ត្រ​ដោះស្រាយ​ជាមួយគ្នា? .............. ១៩៦

ក្នុង​ការ​ដោះស្រាយ​បញ្ហា​អ្វី និង​ការងារ​បែប​ណា​ដែល​អ្នក​អប់រំ​សង្គម​មាន​តួនាទី​ជា​អ្នកដឹកនាំ? .................១៩៧

តើសេវាផ្លូវចិត្តរបស់សាលាជួយគ្រូថ្នាក់យ៉ាងដូចម្តេច? ១៩៩

ជំពូកទី 4

ការកំណត់គោលដៅ និងការធ្វើផែនការ ................................................... .............................១៩៩

តើគោលដៅកំណត់ក្នុងការងារអប់រំដោយរបៀបណា? .............................. 199

តើគោលដៅ និងគោលបំណងមានទំនាក់ទំនងគ្នាដូចម្តេច?.. ២០៤

តើ​ការ​កំណត់​គោល​ដៅ​ប្រព្រឹត្ត​ទៅ​ដោយ​របៀប​ណា? ... ២០៨

តើផែនការការងារអប់រំគួរជាអ្វី?............. ២១១

ការវិភាគសកម្មភាព ................................................. ........................................................... ២២៤

ហេតុអ្វីចាំបាច់ត្រូវវិភាគការងាររបស់គ្រូថ្នាក់? ២២៤

របៀបវិភាគទម្រង់នៃការងារអប់រំ .................... ២២៨

របៀបរៀបចំការវិភាគសមូហភាពនៃទម្រង់ការងារ?.......... ២៣០

តើត្រូវធ្វើការវិភាគនៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សាដោយរបៀបណា? .............................. ២៣៣

ការសិក្សាអំពីប្រសិទ្ធភាព ................................................ ........................................... ២៣៨

តើប្រសិទ្ធភាពនៃការងាររបស់គ្រូថ្នាក់មានន័យដូចម្តេច? ២៣៨

ហេតុអ្វីការសិក្សាប្រសិទ្ធភាពការងារ? ..... ២៣៩

សិក្សា​ពី​ការ​ចិញ្ចឹម​កូន​សិស្ស​ដោយ​របៀប​ណា?................................ ២៤១

តើត្រូវកំណត់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្រុមដោយរបៀបណា?................................ ២៥០

សិក្សាពីប្រសិទ្ធភាពរបស់ឧបករណ៍គរុកោសល្យយ៉ាងដូចម្តេច?................. ២៥៥

តើតម្រូវការអ្វីខ្លះដែលត្រូវសង្កេតនៅពេលសិក្សាពីប្រសិទ្ធភាពនៃការងារអប់រំ? ............ ២៦៥

រចនាប័ទ្មការងារបុគ្គល ................................................ ……………………………………… ២៦៩

ស្ទីលបុគ្គលជាអ្វី?.. ២៦៩

របៀបកំណត់រចនាប័ទ្មបុគ្គល? ... ២៧៥

របៀបបង្កើតរចនាប័ទ្មបុគ្គល?...........................................២៧៩

តើ​ការ​ឆ្លុះ​បញ្ចាំង​អាច​ជួយ​បង្កើត​រចនាប័ទ្ម​បុគ្គល​ដោយ​របៀប​ណា? ២៨៣

កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់គ្រូថ្នាក់ ................................................. ......................... ២៨៨

អក្សរសិល្ប៍................................................ ................................................ ៣៦១

សេចក្តីផ្តើម

នៅក្នុងការងាររបស់គ្រូបង្រៀនគ្រប់រូប មានបេសកកម្មដ៏លំបាក ប៉ុន្តែមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ពោលគឺដើម្បីក្លាយជាគ្រូបង្រៀនថ្នាក់។ គ្រូបង្រៀនខ្លះចាត់ទុកការងារនេះថាជាបន្ទុកបន្ថែមចំពោះសកម្មភាពបង្រៀនរបស់ពួកគេ អ្នកខ្លះទៀតហៅវាថាសំខាន់បំផុត។ មិនថាការងាររបស់គ្រូក្នុងថ្នាក់លំបាកយ៉ាងណាទេ កូនៗត្រូវការវា យ៉ាងណាមិញតំណភ្ជាប់រចនាសម្ព័ន្ធសំខាន់នៅក្នុងសាលាគឺថ្នាក់រៀន។ វាស្ថិតនៅក្នុងថ្នាក់រៀនដែលសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងត្រូវបានរៀបចំឡើង ទំនាក់ទំនងសង្គមរវាងសិស្សត្រូវបានបង្កើតឡើង។ នៅក្នុងថ្នាក់រៀន មានការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសុខុមាលភាពសង្គមរបស់សិស្ស បញ្ហានៃការលំហែរបស់សិស្សត្រូវបានដោះស្រាយ ការកសាងក្រុមបឋមត្រូវបានអនុវត្ត ហើយបរិយាកាសផ្លូវចិត្តសមស្របត្រូវបានបង្កើតឡើង។

គ្រូប្រចាំថ្នាក់នៅតែជាអ្នករៀបចំសកម្មភាពរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់ ដែលជាអ្នកសម្របសម្រួលឥទ្ធិពលអប់រំលើសិស្ស។ វាគឺជាគាត់ដែលប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយផ្ទាល់ជាមួយទាំងសិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ខិតខំដោយស្មោះដើម្បីជួយសិស្សក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហារបស់ពួកគេនៅក្នុងក្រុមសាលា រៀបចំជីវិតសាលារៀនតាមរបៀបគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងមានប្រយោជន៍។

ជាប្រពៃណី នៅក្នុងសាលាក្នុងស្រុក គ្រូថ្នាក់អនុវត្តមុខងារចិញ្ចឹមកូន។ គាត់មិនត្រឹមតែសម្របសម្រួលឥទ្ធិពលអប់រំរបស់គ្រូផ្សេងៗ ធ្វើអន្តរកម្មជាមួយគ្រួសារ និងសមាគមកុមារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែគាត់ផ្ទាល់ជាអ្នកណែនាំកុមារ ជួយពួកគេឱ្យវាយតម្លៃឱ្យបានត្រឹមត្រូវនូវអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅជុំវិញពួកគេ ជំរុញអាកប្បកិរិយាសីលធម៌របស់ពួកគេ។ ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ នៅក្នុងសាលាមួយចំនួន មុខតំណែងថ្មី "គ្រូបង្រៀនថ្នាក់" បានបង្ហាញខ្លួន ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការជាមួយថ្នាក់រៀនផ្តោតទាំងស្រុងលើការងារនេះ។

បើសួរគ្រូទាំងនោះដែលធ្លាប់ធ្វើជាគ្រូបង្រៀនថ្នាក់ច្រើនឆ្នាំ ហើយរៀនចប់លើសពីមួយថ្នាក់ ភាគច្រើនគេនឹងនិយាយអំពីសិស្សដែលរៀនចប់ដូចជាកូនរបស់គេអញ្ចឹង។

សព្វថ្ងៃនេះ នៅក្នុងគ្រប់វិស័យនៃជីវិតសង្គម ការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរកំពុងកើតឡើង ដែលប៉ះពាល់ដល់ទំនាក់ទំនងយ៉ាងទូលំទូលាយរវាងសង្គម និងបុគ្គល។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ទំនាក់ទំនងទាំងនេះកាន់តែមានភាពតឹងរ៉ឹង ដោយទាមទារឱ្យមានការប្រកួតប្រជែងលើគ្រប់មុខវិជ្ជានៃទំនាក់ទំនងទាំងនេះ ម្យ៉ាងវិញទៀតពួកគេផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងដោយសេរី ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងនៃមនុស្សម្នាក់ដោយផ្អែកលើជម្រើសគ្រប់គ្រាន់នៃវិធីដើម្បី ដោះស្រាយបញ្ហាសង្គមរបស់ពួកគេ។ ការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះតម្រូវឱ្យមានការស្វែងរកវិធីសាស្រ្តថ្មីក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពរបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ និងជាពិសេសនៅក្នុងសាលារៀន ដែលបញ្ហាគរុកោសល្យជាច្រើនមិនអាចដោះស្រាយបានដោយមធ្យោបាយប្រពៃណី។ ការស្វែងរកនេះប៉ះពាល់មិនត្រឹមតែខ្លឹមសារនៃការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរចនាសម្ព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូបង្រៀន និងសិស្ស រវាងរដ្ឋបាលសាលា និងសមាជិកនៃបុគ្គលិកបង្រៀនផងដែរ។ ទំនាក់ទំនងទាំងនេះត្រូវបានផ្អែកលើកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងភាពជាដៃគូស្មើគ្នា។

អ្នកនិពន្ធនៃសៀវភៅនេះ ផ្ញើទៅកាន់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់នៃការអប់រំទូទៅ និងសាលាវិជ្ជាជីវៈ បានបន្តពីការពិតដែលថាការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារត្រូវបានអនុវត្តតែលើមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពរបស់កុមារខ្លួនឯងក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយបរិស្ថានសង្គមជុំវិញនោះ។ ក្នុងន័យនេះ សៀវភៅចាត់ទុកគ្រូថ្នាក់ពីទស្សនៈនៃការយល់ដឹងពីខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ជាអ្នករៀបចំជីវិតរបស់កុមារ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗក្នុងការស្វែងរកខ្លួនឯងនៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងរវាងថ្នាក់ និងសាលា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះដំណើរការនៃការបង្កើតសង្គមរបស់គាត់ត្រូវបានធានាយ៉ាងពិតប្រាកដ។

ការសន្និដ្ឋានរបស់យើងគឺផ្អែកលើការវិភាគនៃបទពិសោធន៍ជឿនលឿនរបស់គ្រូក្នុងថ្នាក់ អ្នកដែលលះបង់ខ្លួនឯងទាំងស្រុងដល់កុមារ ដែលពិតជាស្រឡាញ់ពួកគេ និងសម្រេចបានជោគជ័យក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់ពួកគេ។

អ្នកនិពន្ធសៀវភៅនេះគឺជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមកពីទីក្រុងមូស្គូ យ៉ារ៉ូស្លាវ កូស្ត្រូម៉ា វាប្រើប្រាស់ផ្នែកខ្លះនៃឯកសារស្រាវជ្រាវពីមន្ទីរពិសោធន៍នៃការងារអប់រំនៃវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋ Yaroslavl ។ K.D. យូស៊ីនស្គី។

អ្នកនិពន្ធសៀវភៅ៖ M.I. Rozhkov (), L.V. Baiborodova (), B.Z. Vulfov (), M.A. Kovalchuk (), A.E. Melnikov (), S.L. Paladiev(), N.G. Rukavishnikova (), N.L. Selivanova (), A.L. Umansky(), V.B. Uspensky (), A.P. Chernyavskaya (),

បច្ចេកទេសអប់រំគឺជាសកម្មភាពផ្លូវការរបស់គរុកោសល្យ ដែលតាមរយៈនោះការរំញោចខាងក្រៅលេចឡើងនៅលើឥរិយាបថ និងមុខតំណែងរបស់សិស្ស ការផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈ ការលើកទឹកចិត្ត និងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ ជាលទ្ធផលដែលសមត្ថភាពបម្រុងរបស់បុគ្គលត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្ម ហើយគាត់ចាប់ផ្តើមធ្វើសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ។ វិធី។

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ភ្លាមៗថាមិនមែនគ្រប់ឥទ្ធិពលគរុកោសល្យនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមាននៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំនោះទេប៉ុន្តែមានតែអ្វីដែលត្រូវបានទទួលយកដោយសិស្សប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវនឹងសេចក្តីប្រាថ្នាខាងក្នុងរបស់គាត់ដែលក្លាយជាសារៈសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់គាត់។

ចំពោះទ្រឹស្ដីគរុកោសល្យ និងការអនុវត្ត វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបែងចែកវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ។ ចំណាត់ថ្នាក់ធ្វើឱ្យវាអាចសម្រួលបច្ចេកទេស និងបង្ហាញសក្តានុពលគរុកោសល្យរបស់ពួកគេក្នុងលក្ខណៈរួមមួយ៖ ដើម្បីកំណត់ភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នារវាងពួកគេ ដើម្បីកំណត់កន្លែងរបស់ពួកគេនៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ ដើម្បីបង្ហាញពីសកម្មភាពជាក់លាក់ដែលពួកគេមាននៅក្នុងការអប់រំ។ ដំណើរការ។ នៅពេលជ្រើសរើសមូលដ្ឋានសម្រាប់បច្ចេកទេសចាត់ថ្នាក់ មនុស្សម្នាក់គួរតែគិតគូរពីរបៀបដែលគ្រូសម្រេចបាននូវការផ្លាស់ប្តូរទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្ស និងទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាមួយអ្នកដទៃ។

ជាដំបូង យើងត្រូវនិយាយអំពីបច្ចេកទេសទំនាក់ទំនង ពោលគឺវិធីសាស្រ្តទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូ និងសិស្ស។

ទទួលភ្ញៀវ "របាំងមុខ" - សិស្សត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យចូលទៅក្នុងតួនាទីជាក់លាក់មួយហើយមិននិយាយជំនួសពួកគេទេ ប៉ុន្តែជំនួសឱ្យតួអង្គដែលត្រូវគ្នា។

ទទួលភ្ញៀវ "ការប្រណាំងបញ្ជូនបន្តនៃមតិ" ។ សិស្ស "តាមខ្សែសង្វាក់" និយាយលើប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ: ខ្លះចាប់ផ្តើម ខ្លះទៀតបន្ត បន្ថែម បញ្ជាក់។ ពីការវិនិច្ឆ័យសាមញ្ញ (នៅពេលដែលរឿងសំខាន់គឺការចូលរួមយ៉ាងខ្លាំងរបស់សិស្សម្នាក់ៗក្នុងការពិភាក្សាដែលបានស្នើឡើង) មនុស្សម្នាក់គួរតែណែនាំការរឹតបន្តឹងសមស្រប (តម្រូវការ) ហើយបន្តទៅការវិភាគហើយបន្ទាប់មកសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលមានបញ្ហារបស់សិស្ស។

ការទទួលភ្ញៀវ "ការរំញោចខ្លួនឯង" - សិស្សដែលបែងចែកជាក្រុមរៀបចំគ្នាទៅវិញទៅមកនូវចំនួនជាក់លាក់នៃសំណួរ។ សំណួរ​ដែល​បាន​ចោទសួរ និង​ចម្លើយ​ចំពោះ​ពួកគេ​ត្រូវ​បាន​ពិភាក្សា​ជា​សមូហភាព។

ការទទួលភ្ញៀវ "ការច្នៃប្រឌិតលើប្រធានបទឥតគិតថ្លៃ" - សិស្សជ្រើសរើសប្រធានបទដែលពួកគេខ្លាំងបំផុតនិងដែលជំរុញឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍ជាក់លាក់ចំពោះពួកគេ បង្កើតសាច់រឿងដោយច្នៃប្រឌិត ផ្ទេរព្រឹត្តិការណ៍ទៅលក្ខខណ្ឌថ្មី បកស្រាយអត្ថន័យនៃអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងតាមរបៀបរបស់ពួកគេ ល។

ទទួលភ្ញៀវ " improvisation លើប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ" ។ សិស្សបង្កើតដោយសេរីលើប្រធានបទដែលបានកំណត់ដោយគ្រូ (ការធ្វើគំរូ ការរចនា ការរៀបចំឆាក បង្កើតអក្សរសាស្ត្រ តន្ត្រី និងគំនូរព្រាងផ្សេងទៀត ការបញ្ចេញមតិ ការអភិវឌ្ឍន៍កិច្ចការ។ល។)។ ផ្ទុយទៅនឹងបច្ចេកទេស "improvisation on a free topic" សិស្សនៅទីនេះអាចត្រូវបានដាក់ក្នុងលក្ខខណ្ឌលំបាកបន្ថែមទៀតសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត ហើយគ្រូអាចលើក "របារលំបាក" បន្តិចម្តងៗ។

ការទទួលភ្ញៀវ "ការលាតត្រដាងនៃភាពផ្ទុយគ្នា" - ការកំណត់មុខតំណែងរបស់សិស្សលើបញ្ហាជាក់លាក់មួយនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តការងារប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតមួយបន្ទាប់មកដោយការប៉ះទង្គិចនៃការវិនិច្ឆ័យដែលមានជម្លោះទស្សនៈផ្សេងគ្នា។ ការទទួលស្វាគមន៍ពាក់ព័ន្ធនឹងការកំណត់ច្បាស់លាស់នៃភាពខុសគ្នានៃមតិ ការកំណត់បន្ទាត់សំខាន់ៗដែលការពិភាក្សាគួរតែប្រព្រឹត្តទៅ។

ក្រុមទី 2 នៃបច្ចេកទេសត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសកម្មភាពរៀបចំរបស់គ្រូដែលមានបំណងអត្ថិភាពនៃស្ថានភាពជុំវិញសិស្ស។

ទទួលភ្ញៀវ "ការណែនាំ" - សម្រាប់រយៈពេលនៃការអនុវត្តការងារច្នៃប្រឌិតមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត ច្បាប់ត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលគ្រប់គ្រងការទំនាក់ទំនង និងអាកប្បកិរិយារបស់សិស្ស៖ តាមលំដាប់លំដោយ អាស្រ័យនឹងតម្រូវការអ្វី អ្នកអាចផ្តល់យោបល់ បន្ថែម រិះគន់ បដិសេធមតិរបស់អ្នក សមមិត្ត។ វេជ្ជបញ្ជានៃប្រភេទនេះភាគច្រើនដកចេញនូវទិដ្ឋភាពអវិជ្ជមាននៃការទំនាក់ទំនង និងការពារ "ស្ថានភាព" នៃអ្នកចូលរួមទាំងអស់របស់វា។

ការទទួលភ្ញៀវ "ការចែកចាយតួនាទី" - ការចែកចាយយ៉ាងច្បាស់នៃមុខងារនិងតួនាទីរបស់សិស្សស្របតាមកម្រិតនៃចំណេះដឹងនៃចំណេះដឹងជំនាញនិងសមត្ថភាពដែលត្រូវការដើម្បីបំពេញភារកិច្ច។

ការទទួលស្វាគមន៍ "ការកែតម្រូវមុខតំណែង" - ការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងស្ទាត់ជំនាញក្នុងគំនិតរបស់សិស្ស តួនាទីដែលទទួលយក រូបភាពដែលកាត់បន្ថយផលិតភាពនៃការទំនាក់ទំនង និងរារាំងដល់ការអនុវត្តការងារប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត (ការរំលឹកពីស្ថានភាពស្រដៀងគ្នា ត្រឡប់ទៅគំនិតដើម សំណួរភ្លាមៗ ។ល។) .

ទទួលភ្ញៀវ "ការបណ្តេញចេញដោយខ្លួនឯងរបស់គ្រូ" ។ បន្ទាប់ពីគោលដៅ និងខ្លឹមសារនៃភារកិច្ចត្រូវបានកំណត់ ច្បាប់ និងទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាកំឡុងពេលអនុវត្តរបស់វាត្រូវបានបង្កើតឡើង គ្រូនឹងដកខ្លួនចេញពីការណែនាំផ្ទាល់ ឬសន្មត់ថាជាកាតព្វកិច្ចរបស់អ្នកចូលរួមធម្មតា។

ការទទួលស្វាគមន៍ "ការចែកចាយគំនិតផ្តួចផ្តើម" ពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌស្មើគ្នាសម្រាប់ការបង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើមដោយសិស្សទាំងអស់។ វាគឺអាចអនុវត្តបាននៅក្នុងស្ថានភាពនៃ "គំនិតផ្តួចផ្តើមដែលបានកំទេច" នៅពេលដែលការសម្តែងទីតាំង និងការវាយប្រហារមួយចំនួនពន្លត់គំនិតផ្តួចផ្តើម និងបំណងប្រាថ្នាចង់ទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ។ ចំណុចសំខាន់នៅទីនេះគឺដើម្បីសម្រេចបាននូវការចែកចាយប្រកបដោយតុល្យភាពនៃគំនិតផ្តួចផ្តើមនៅទូទាំងកម្មវិធីនៃភារកិច្ច ដោយមានការចូលរួមយ៉ាងជាក់លាក់នៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃសិក្ខាកាមទាំងអស់។

ការទទួល "ការផ្លាស់ប្តូរតួនាទី" - សិស្សផ្លាស់ប្តូរតួនាទី (ឬមុខងារ) ដែលពួកគេបានទទួលនៅពេលបំពេញកិច្ចការ។ បំរែបំរួលមួយផ្សេងទៀតនៃបច្ចេកទេសនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្ទេរពេញលេញ ឬដោយផ្នែកដោយគ្រូនៃមុខងាររបស់គាត់ទៅក្រុមសិស្ស ឬសិស្សម្នាក់ៗ។

ទទួលភ្ញៀវ "mise-en-scene" ។ ខ្លឹមសារនៃបច្ចេកទេសគឺដើម្បីធ្វើឱ្យទំនាក់ទំនងសកម្ម និងផ្លាស់ប្តូរលក្ខណៈរបស់វាដោយដាក់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់មួយក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នាជាក់លាក់មួយជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមកនៅពេលជាក់លាក់នៃការអនុវត្តការងារប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

កំប្លែង គំរូផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូ ការផ្លាស់ប្តូរបរិយាកាស ងាកទៅរកអ្នកជំនាញឯករាជ្យ ជាដើម កាន់កាប់កន្លែងដ៏ធំមួយក្នុងចំណោមបច្ចេកទេសគរុកោសល្យជាច្រើន។

មានវិធីសាស្រ្តបង្រៀនរាប់មិនអស់។ ស្ថានភាពនីមួយៗបង្កើតឱ្យមានបច្ចេកទេសថ្មី គ្រូនីមួយៗមកពីបច្ចេកទេសផ្សេងៗគ្នាប្រើអ្វីដែលត្រូវនឹងរចនាប័ទ្មបុគ្គលរបស់គាត់។ បច្ចេកទេស​ដែល​ស័ក្តិសម​នឹង​សិស្ស​ម្នាក់​ប្រហែល​ជា​មិន​សម​នឹង​សិស្ស​ម្នាក់​ទៀត​ទេ។

ការងារអប់រំរបស់គ្រូថ្នាក់មានច្រើនមុខ ហើយជម្រើសនៃវិធីដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំអាស្រ័យទៅលើកត្តាជាច្រើន រួមទាំងរចនាប័ទ្មបុគ្គលនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។

ការការពារសង្គមរបស់កុមារ

កាន់

1. ការវិភាគស្ថានភាព។ នៅលើក្ដារខៀន ប្រតិកម្មដែលអាចកើតមានដែលសិស្សបានស្នើត្រូវបានសរសេរចេញ ហើយពួកគេទាំងអស់គ្នាពិភាក្សាជាមួយគ្នាអំពីលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលពួកគេបង្ហាញ។

2. គំនិតពីរ៖ សេចក្តីល្អ និងសេចក្តីមេត្តា។ កុមារគួរឆ្លើយសំណួរថាតើគុណសម្បត្តិខាងលើមួយណាត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងគំនិតទាំងពីរនេះ។

3. រួមគ្នាពួកគេទទួលបាននិយមន័យ: "ល្អ" និង "មេត្តាករុណា" ។

4. ការពិភាក្សាលើប្រធានបទ៖ តើតម្លៃនៃសេចក្តីសប្បុរស និងសេចក្តីមេត្តាករុណាក្នុងយុគសម័យបច្ចុប្បន្នមានតម្លៃប៉ុន្មាន?

ការពិភាក្សាត្រូវបានធ្វើឡើងដោយមានភស្តុតាងនៃមតិរបស់មនុស្សម្នាក់ និងជាមួយឧទាហរណ៍ជាក់ស្តែង។

5. តើគួរធ្វើដូចម្តេចដើម្បីបង្កើនតម្លៃនៃគំនិតទាំងនេះ ដើម្បីអភិវឌ្ឍគុណសម្បត្តិទាំងនេះនៅក្នុងមនុស្ស?

ចេញពីករណីជាក់លាក់។ តើយើងអាចធ្វើអ្វីបាន?

6. ផលប៉ះពាល់។

ការពិភាក្សាដំណោះស្រាយ

ការផ្តល់ជូន

ជម្រើសនៃជម្រើស ការវាយតម្លៃនៃជម្រើស

ការជម្រុញជាក្រុមឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនងនៃថ្នាក់មិនត្រឹមតែចំពោះគោលដៅនៃសកម្មភាពប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងចំពោះខ្លឹមសារ និងនីតិវិធីរបស់អង្គការផងដែរ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះការជម្រុញណាមួយអាចមានភាពលេចធ្លោនៅក្នុងថ្នាក់ផ្សេងៗគ្នា។

ប្រភពនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៅដំណាក់កាលនៃប្រភពដើមនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងគឺភាពផ្ទុយគ្នារវាងគោលដៅខាងក្រៅ និងការជម្រុញបុគ្គល។ គោលដៅដែលកំណត់ដោយគ្រូបង្រៀន ស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯងខ្ពស់ ឬស្ថាប័ននៃសមូហភាពរបស់ពួកគេតែប៉ុណ្ណោះ បន្ទាប់មកប្រែទៅជាការលើកទឹកចិត្តជាក្រុមនៅដំណាក់កាលនេះ នៅពេលដែលសិស្សឃើញថាការពេញចិត្តនៃតម្រូវការរបស់ពួកគេដោយផ្ទាល់អាស្រ័យលើការសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ។

នៅដំណាក់កាលនៃការបង្កើត ប្រភពនៃការអភិវឌ្ឍន៍គឺភាពផ្ទុយគ្នារវាងគោលបំណងនៃសកម្មភាព ដែលកំណត់ដោយក្រុមសិស្សខ្លួនឯង និងអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សចំពោះខ្លឹមសាររបស់វា។ ភាពផ្ទុយគ្នានេះត្រូវបានដោះស្រាយដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃការចូលរួមយ៉ាងទូលំទូលាយរបស់កុមារក្នុងការយកឈ្នះលើការលំបាកក្នុងការជ្រើសរើសដំណោះស្រាយដែលធ្វើឱ្យវាអាចសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក្រុម។ ក្នុងករណីនេះ ការជម្រុញជាក្រុមត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីគំនិតរួមមួយអំពីទម្រង់ការងារណាដែលអំណោយផលបំផុតក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅ។

នៅដំណាក់កាលនៃការកែលម្អខ្លួនឯង ប្រភពនៃការអភិវឌ្ឍន៍គឺភាពផ្ទុយគ្នារវាងគោលដៅនៃសកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សចំពោះនីតិវិធីសម្រាប់អង្គការរបស់ខ្លួន រួមទាំងនីតិវិធីសម្រាប់អង្គការរបស់ខ្លួន រួមទាំងនីតិវិធីសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តរបស់អ្នកគ្រប់គ្រង។ ដំណោះស្រាយនៃភាពផ្ទុយគ្នាទាំងនេះគឺជាការបង្កើតការជម្រុញសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធអង្គការដ៏ល្អប្រសើរនៃក្រុម។

ខ្លឹមសារ មុខងារ និងលក្ខណៈរចនាសម្ព័ន្ធមាននៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ ការកំណត់លក្ខណៈខ្លឹមសារ ដែលជាធាតុផ្សំសំខាន់នៃដំណើរការ យើងបែងចែកភារកិច្ចអ្នកគ្រប់គ្រង ដែលជាដំណោះស្រាយដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយសមាជិកនៃក្រុមសិស្ស។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីជ្រើសរើសអ្នកដឹកនាំ?

លក្ខណៈពិសេសជាមូលដ្ឋាននៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងរបស់សិស្សគឺការពេញចិត្ត តម្រូវការ នៅក្នុងអង្គការខ្លួនឯងដែលមាននៅក្នុងសហគមន៍ណាមួយ ជាពិសេសកុមារ។ វាជៀសមិនរួចនិងដោយឯកឯងដាក់អ្នកដឹកនាំ ("មនុស្សក្រៅផ្ទះ" ផ្លាស់ទីចូល) នៃសមាគមទាំងមូលដែលជាផ្នែករបស់វាយោងទៅតាមគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន (បុរសខ្លាំងមនសិការនៃថ្នាក់អ្នកកំប្លែង) យោងតាមទេពកោសល្យ (អ្នកអានអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រតន្ត្រីករ) .. គ្រូក៏តម្រូវឱ្យចូលរួមចំណែកផងដែរ ដើម្បីឱ្យមានការជឿជាក់លើបុរស ជំនឿលើអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវចំពោះបញ្ហា - ទោះបីជាដំបូងពួកគេមិនអាចអនុវត្តវាដោយសមហេតុផលក៏ដោយ - ជួយពង្រឹងសិទ្ធិអំណាចពិតប្រាកដរបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងភ្នែករបស់មិត្តរួមថ្នាក់ ដូច្នេះថា ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាបច្ចុប្បន្ន ជាដំបូង សិទ្ធិអំណាចរបស់បុគ្គល មិនមែនអំណាចដែលតំណាងឱ្យ "ដំណើរការ" នោះទេ។

ទន្ទឹមនឹងនេះដែរវាមានសារៈសំខាន់ណាស់។ ការជំរុញផ្នែកគរុកោសល្យនៃភាពជាអ្នកដឹកនាំដែលអាចត្រូវបានអនុវត្តទាំងដោយផ្ទាល់ និងដោយប្រយោល ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃភាពខុសគ្នា និងលក្ខណៈបុគ្គលនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យលើសិស្ស។ ការជំរុញផ្នែកគរុកោសល្យនៃភាពជាអ្នកដឹកនាំពាក់ព័ន្ធនឹងការកំណត់អត្តសញ្ញាណអ្នករៀបចំដែលមានសមត្ថភាពបំផុតនៅក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ និងរួមទាំងពួកគេនៅក្នុងស្ថានភាពដែលពួកគេអាចបង្ហាញពីជំនាញរៀបចំរបស់ពួកគេ។

មានអ្នកដឹកនាំ-អ្នកបង្កើត និងអ្នកដឹកនាំ-អ្នកបំផ្លាញ។

អ្នកដឹកនាំអ្នកបង្កើតធ្វើសកម្មភាពដើម្បីផលប្រយោជន៍នៃបុព្វហេតុ ដើម្បីផលប្រយោជន៍នៃសមូហភាពនៃថ្នាក់ និងសមាជិកទាំងអស់ដែលគាត់ដឹកនាំ (និងដោយ និងធំនៅក្នុងផលប្រយោជន៍របស់មនុស្សទាំងអស់)។

អ្នកដឹកនាំ-អ្នកបំផ្លាញ ធ្វើសកម្មភាពដើម្បីផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ សម្រាប់គាត់នៅខាងមុខមិនមែនជាអាជីវកម្ម មិនមែនជាមនុស្សទេ ប៉ុន្តែជាបំណងប្រាថ្នាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ដើម្បីបង្ហាញខ្លួនឯង ការប្រើប្រាស់អាជីវកម្ម និងអ្នកដទៃសម្រាប់ការនេះ (ជាញឹកញាប់ធ្វើឱ្យខូចដល់អាជីវកម្ម និងមនុស្ស)។

មានអ្នកដឹកនាំនៅក្នុងថ្នាក់ដែលមានតួនាទីខុសគ្នា៖ អ្នកដឹកនាំ-អ្នករៀបចំ (អ្នកដឹកនាំអាជីវកម្ម) អ្នកដឹកនាំ-អ្នកបង្កើតអារម្មណ៍ (អ្នកដឹកនាំអារម្មណ៍) អ្នកដឹកនាំ-អ្នកផ្តួចផ្តើមគំនិត អ្នកប្រាជ្ញ សិប្បករ។

អ្នកដឹកនាំធុរកិច្ចដើរតួនាទីសំខាន់ក្នុងការដោះស្រាយភារកិច្ចដែលប្រគល់ឱ្យក្រុមក្នុងការអនុវត្តការងារ កីឡា ស្វែងរក និងទេសចរណ៍ និងសកម្មភាពផ្សេងៗទៀត។

អ្នកដឹកនាំ-អ្នកផ្តួចផ្តើមគំនិតលេចធ្លោនៅក្នុងសកម្មភាពនៅដំណាក់កាលនៃការបង្កើតគំនិត ក្នុងការស្វែងរកផ្នែកថ្មីនៃសកម្មភាពសម្រាប់ក្រុម។

អ្នកដឹកនាំដែលមានជំនាញគឺជាសមាជិកដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលច្រើនបំផុតក្នុងក្រុមក្នុងប្រភេទសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ (ឧទាហរណ៍ ការដើរលេង - អ្នកទេសចរដែលមានបទពិសោធន៍ច្រើនបំផុត) ។

តួនាទីរបស់អ្នកដឹកនាំផ្នែកអារម្មណ៍ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសកម្មភាពដែលទាក់ទងជាចម្បងទៅនឹងផ្នែកនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនៅក្នុងក្រុម ក្រុមមួយនៅក្នុងថ្នាក់មួយ។ កុមារដែលដំណើរការដោយជោគជ័យក្នុងវិស័យទាំងពីរនៃជីវិតរបស់អង្គការត្រូវបានតម្លើងឋានៈជាអ្នកដឹកនាំដាច់ខាត។

អ្នកដឹកនាំអាជីវកម្មដឹងពីទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។ នេះគឺដោយសារតែបំណងប្រាថ្នារបស់អ្នកដឹកនាំអាជីវកម្មដើម្បីស្គាល់ភាគច្រើននៃមិត្តរួមថ្នាក់របស់ពួកគេឱ្យបានច្បាស់ដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេកសាងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេស្របតាម។ អ្នកដឹកនាំដែលមានមនោសញ្ចេតនាច្រើនតែមិនមានអារម្មណ៍ថាត្រូវការការគ្រប់គ្រងក្រុមទេ។ ទំនាក់ទំនងអវិជ្ជមានរវាងមិត្តរួមថ្នាក់កំណត់លក្ខណៈអ្នកដឹកនាំអាជីវកម្មកាន់តែត្រឹមត្រូវ។

ដើម្បីមានឥទ្ធិពលលើក្រុម រួមជាមួយនឹងសមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញពីទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួន សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ស្ថានភាពនៃមិត្តភក្ដិគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់។ ក្នុង​នេះ មេដឹកនាំ​ដាច់ខាត​ត្រូវ​តម្រង់​ទិស​ល្អ​បំផុត​តាម​ពីក្រោយ​ដោយ​អ្នកដឹកនាំ​អាជីវកម្ម។ បរិយាកាសផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុម សុខុមាលភាពរបស់មិត្តភ័ក្តិ ក៏ដូចជាតម្លៃសីលធម៌ដែលទទួលយកបានភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើអ្នកដឹកនាំខាងអារម្មណ៍។

អ្នកដឹកនាំត្រូវបានលើកកម្ពស់ដោយសកម្មភាព។ ដូច្នេះ តាមរយៈសកម្មភាពដែលបានរៀបចំជាពិសេសនៃមាតិកាចម្រុះ វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីផ្តល់នូវស្ថានភាពមិនត្រឹមតែក្នុងគោលបំណងប្រមូលផ្តុំថ្នាក់រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែលើសពីនេះទៀត ឱកាសអំណោយផលសម្រាប់ភាពជោគជ័យរបស់កុមារដែលមានសក្តានុពលកំពុងអភិវឌ្ឍដើម្បីមានឥទ្ធិពលលើមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ក្រុមជាសមូហភាព ត្រូវបានកំណត់ដោយការផ្លាស់ប្តូរអ្នកដឹកនាំជាបន្តបន្ទាប់ អាស្រ័យលើប្រភេទ ធម្មជាតិ និងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាព ដែលផ្តល់ឱ្យសិស្សម្នាក់ៗនូវឱកាសក្នុងការធ្វើជាអ្នកដឹកនាំ និងទទួលបានជំនាញនៃការរៀបចំផ្សេងៗ។ មនុស្ស និងអង្គការខ្លួនឯង។

តើបុគ្គលិកលក្ខណៈបែបណាដែលកំណត់អ្នកដឹកនាំអាជីវកម្ម?

ដំបូងបង្អស់វាគឺ៖

ក) សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ("ប្រសិនបើខ្ញុំចង់បាន ខ្ញុំអាច") ។ សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ពេលវេលារបស់មនុស្សម្នាក់ ថាមពល សមត្ថភាពក្នុងការយកឈ្នះលើការលំបាក ចេញពីស្ថានភាពស្ត្រេស ថែរក្សាការប្រមូលផ្តុំកម្លាំង និងថាមពល (រួមទាំងរាងកាយ)។

ខ) វត្តមាននៃគោលដៅផ្ទាល់ខ្លួនច្បាស់លាស់៖ ("ខ្ញុំដឹងពីអ្វីដែលខ្ញុំចង់បាន"): ភាពច្បាស់លាស់នៅក្នុងសំណួរអំពីគោលដៅនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ វត្តមាននៃគោលដៅដែលត្រូវគ្នានឹងលក្ខខណ្ឌនៃការទំនាក់ទំនង និងសកម្មភាព ការយល់ដឹងពីការពិតនៃគោលដៅ និងការវាយតម្លៃ។ ឆ្ពោះទៅរកពួកគេ;

គ) សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា ("ស្វែងរកផ្លូវចេញនៅក្នុងគំនិតនៃគំនិត") ។ សមត្ថភាពក្នុងការញែកមេនិងអនុវិទ្យាល័យក្នុងបញ្ហា វាយតម្លៃជម្រើសសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហា ទស្សន៍ទាយផលវិបាកបន្ទាប់ពីការសម្រេចចិត្តត្រូវបានធ្វើឡើង កំណត់ធនធានចាំបាច់ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា;

ឃ) វិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការរៀបចំមនុស្ស ("មិនដូចអ្នកដទៃ")។ ស្វែងរកវិធីសាស្រ្តមិនស្តង់ដារក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាអ្នកគ្រប់គ្រង សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតគំនិត បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត។

ង) សមត្ថភាពក្នុងការមានឥទ្ធិពលលើអ្នកដទៃ ("ដឹកនាំ") ។ ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនល្អ សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចុះបញ្ចូល និងបំផុសគំនិត សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់អ្នកដទៃ។

f) ចំណេះដឹងអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពរបស់អង្គការ (ដើម្បីរៀបចំអាជីវកម្ម) ។ សមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើស និងដាក់មនុស្ស រៀបចំផែនការ និងរួមបញ្ចូលមនុស្សក្នុងការអនុវត្ត ជំរុញការងាររបស់សមមិត្ត តាមដានការងាររបស់ពួកគេយ៉ាងម៉ត់ចត់។

g) វត្តមាននៃជំនាញរៀបចំ (នៅក្នុងការរួបរួមរបស់ពួកគេ); ភាពប៉ិនប្រសប់នៃអង្គការ (ការជ្រើសរើសផ្លូវចិត្ត, ការអនុវត្តជាក់ស្តែង - ចិត្តសាស្ត្រ, ល្បិចផ្លូវចិត្ត); ឥទ្ធិពលនៃអារម្មណ៍-ឆន្ទៈ (ភាពរឹងមាំក្នុងសង្គម ភាពជាក់លាក់ ការរិះគន់) ទំនោរទៅរកការងាររបស់អង្គការ។

h) សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយក្រុម ("ប្រមូលផ្តុំសមមិត្តដើម្បីធ្វើការ") ។ ការយល់ដឹងពីសារៈសំខាន់នៃភាពស្អិតរមួតរបស់ក្រុម សមត្ថភាពក្នុងការយកឈ្នះលើដែនកំណត់ដែលរារាំងដល់ការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃក្រុម សមត្ថភាពក្នុងការសម្រេចបាននូវកិច្ចព្រមព្រៀងក្នុងក្រុម បំណងប្រាថ្នាក្នុងការវិភាគការអភិវឌ្ឍន៍ក្រុម និងស្វែងរកវិធីដើម្បីអភិវឌ្ឍវា។

នៅក្នុងការអនុវត្តនៃសាលារៀនជាច្រើន វិធីសាស្រ្តដ៏សាមញ្ញមួយក្នុងការជ្រើសរើសអ្នកដឹកនាំ ដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់សិស្សដែលមានអាយុពី 12-16 ឆ្នាំបានបង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវ។ សម្រាប់អ្នកសិក្សាថ្នាក់ទី 7-11 ។

វិធីសាស្រ្តមានមីក្រូហ្គេមជាច្រើនដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនៅក្នុងថ្នាក់បន្តិចម្តងៗ កំណត់អ្នកដឹកនាំ និងរៀបចំការបោះឆ្នោតនៃទ្រព្យសម្បត្តិដោយផ្អែកលើការប្រកួតប្រជែង។

ដំណាក់កាល I. ការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងអារម្មណ៍

មីក្រូហ្គេម "ខួបកំណើត"

ម្ចាស់ផ្ទះដែលនិយាយទៅកាន់អ្នកចូលរួមនៅក្នុងហ្គេមនេះ ស្នើឱ្យកំណត់អត្តសញ្ញាណបុរសដែលមានប្រជាប្រិយភាពបំផុតនៅក្នុងស្ថាប័ន។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ អ្នកគ្រប់គ្នាត្រូវសរសេរឈ្មោះអ្នកដែលគាត់នឹងអញ្ជើញទៅខួបកំណើតរបស់គាត់។ អ្នកអាចអញ្ជើញភ្ញៀវរហូតដល់បីនាក់។ មនុស្ស 3 ឬ 4 នាក់ដែលទទួលបានការផ្តល់ជូនច្រើនបំផុតក្លាយជា "មនុស្សខួបកំណើត" ដ៏សំខាន់។ ពួកគេអញ្ជើញអ្នកចូលរួមទាំងអស់នៃហ្គេមឱ្យមកលេង។

ម្ចាស់ផ្ទះអញ្ជើញមនុស្សគ្រប់គ្នាឱ្យជ្រើសរើស "ក្មេងប្រុសខួបកំណើត" ដែលគាត់ចង់ទៅសម្រាប់ខួបកំណើតរបស់គាត់។ ជាមួយគ្នានេះ ម្ចាស់ផ្ទះហ្គេម បញ្ជាក់បន្ថែមថា បើអ្នកណាមិនប្រាថ្នា ទៅជួប “មនុស្សខួបកំណើត” នោះមានសិទ្ធិធ្វើបាន។

ក្រុមមីក្រូនៃទំហំផ្សេងៗត្រូវបានបង្កើតឡើង។

សម្រាប់ការតភ្ជាប់អន្តរក្រុមមួយចំនួន អ្នកចូលរួមនៅក្នុងហ្គេមត្រូវបានអញ្ជើញ បន្ទាប់ពីកិច្ចប្រជុំខ្លីមួយ ដើម្បីកំណត់ថាតើក្រុមណាមួយដែលពួកគេចង់រួបរួមគ្នា។

ជាលទ្ធផលនៃហ្គេមខ្នាតតូចនេះ អ្នកដឹកនាំផ្នែកអារម្មណ៍របស់អង្គការត្រូវបានបង្ហាញ ហើយសម្រាប់កុមារ វាអាចបែងចែកយ៉ាងច្បាស់រវាងអាជីវកម្ម និងអ្នកដឹកនាំផ្នែកអារម្មណ៍។

ដំណាក់កាលទី 2. ការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងអាជីវកម្ម

មីក្រូហ្គេម "ស្ទូឌីយោភាពយន្ត"

អ្នកដឹកនាំហ្គេមផ្តល់ឱ្យអ្នកគ្រប់គ្នានូវស្ថានភាពដូចខាងក្រោម: ស្រមៃថាអ្នកត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យបង្កើតខ្សែភាពយន្តដែលអ្នកត្រូវដាក់ឈ្មោះអ្នកដែលអាចរៀបចំការបាញ់ប្រហារ។ បន្ទាប់ពីគ្រប់គ្នាដាក់ឈ្មោះបេក្ខជនមួយ ឬបីសម្រាប់នាយកនោះ បេក្ខជនសម្រាប់អ្នកដឹកនាំត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណពីអ្នកដែលទទួលបានពិន្ទុច្រើនជាងគេក្នុងការបោះឆ្នោត។

ពួកគេជ្រើសរើសជំនួយការរបស់ពួកគេជាវេន ដោយជម្រើសបន្ទាប់ត្រូវបានធ្វើឡើងបន្ទាប់ពីការពិគ្រោះយោបល់ជាមួយជំនួយការដែលបានជ្រើសរើសរួចហើយ។ បន្ទាប់ពីក្រុមមីក្រូដែលមានមនុស្ស 4 ឬ 5 នាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើង អ្នកគ្រប់គ្នាត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យជ្រើសរើសស្ទូឌីយោភាពយន្ត ហើយចូលរួមជាមួយក្រុមមីក្រូទាំងនេះ។ "ស្ទូឌីយោភាពយន្ត" នីមួយៗត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យរៀបចំក្នុងរយៈពេល 15-20 នាទីនូវឈុតឆាក (គំនូរព្រាង) លើប្រធានបទនៃជីវិតរបស់អង្គការឬសាលារៀនដែលបុរសធ្វើការនិងសិក្សា។ បន្ទាប់ពីអនុវត្តការងារច្នៃប្រឌិតជាសមូហភាពនេះ អ្នកសម្របសម្រួលសុំឱ្យមីក្រូក្រុមនីមួយៗធ្វើការវិភាគ និងកំណត់ថាតើអ្នកណាក្លាយជាអ្នកដឹកនាំពិតប្រាកដក្នុងអំឡុងពេលរៀបចំ "ភាពយន្ត" ។

មេដឹកនាំដែលកំណត់អត្តសញ្ញាណក្លាយជាអ្នកជំនាញក្នុងដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃការបោះឆ្នោត។

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃទំនោរទៅនឹងសកម្មភាពរបស់អង្គការត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយល្បែងសមូហភាព "ដំរី" (រៀបចំ "ដំរី" ពីការប្រកួតក្នុងរយៈពេលមួយនាទី) ហ្គេម "បណ្តាញ" (ឆ្លងកាត់ជាមួយវត្ថុដែលបានសាងសង់ពីមែកធាង) ។ល។ បន្ទាប់ពីហ្គេមស្រដៀងគ្នាជាច្រើនត្រូវបានប្រារព្ធឡើង បេក្ខជនជាច្រើនសម្រាប់ "តំណែង" នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯងនៃថ្នាក់ត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ។

ការបោះឆ្នោតខ្លួនឯងអាចប្រព្រឹត្តទៅដូចខាងក្រោម។ បេក្ខជននាំមុខគេត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ច ដែលការអនុវត្តត្រូវបានវាយតម្លៃដោយក្រុមទាំងមូល។ ទម្រង់នៃការវាយតម្លៃអាចខុសគ្នា។ សាមញ្ញបំផុតគឺការបោះឆ្នោត។ អ្នក​ដែល​មាន​សំឡេង​ឆ្នោត​ច្រើន​ជាង​គេ​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​ជា​អ្នក​ឈ្នះ​ការ​ប្រកួត។

ការប្រកួតប្រជែងទី 1: ម្ចាស់ផ្ទះផ្តល់ភារកិច្ចដើម្បីមកជាមួយអាជីវកម្មដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុត (មានប្រយោជន៍) ។

អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗជ្រើសរើសអ្នកដែលគាត់បោះឆ្នោត។

ការប្រកួតប្រជែងទី 2: "Agitator" ។ ម្ចាស់ផ្ទះផ្តល់ភារកិច្ចដើម្បីរំជើបរំជួលមនុស្សគ្រប់គ្នាឱ្យចូលរួមក្នុងករណីដែលបេក្ខជនបង្កើត។ ការ​ប្រកួត​ប្រជែង​ត្រូវ​បាន​វាយ​តម្លៃ​ដូច​គ្នា​នឹង​ការ​ប្រកួត​លើក​មុន​ដែរ។

ការប្រកួតប្រជែងទីបី៖ "អ្នករៀបចំ" ។ បេក្ខជនស្នើឱ្យស្គាល់បុរសអំពីផែនការរៀបចំអាជីវកម្មដែលពួកគេបានបង្កើត។ សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតផែនការត្រូវបានវាយតម្លៃ។

ការប្រកួតប្រជែងទីបួន: "ប្រជាជន" ។ បេក្ខជនត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យជ្រើសរើសជំនួយការ និងបង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃជម្រើសរបស់ពួកគេ។

សមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសមនុស្ស និងវាយតម្លៃពួកគេឱ្យបានត្រឹមត្រូវត្រូវបានវាយតម្លៃ។

ការប្រកួតប្រជែងទីប្រាំ: "កម្មវិធី" ។ អ្នក​រាល់​គ្នា​គួរ​បន្ត​ឃ្លា​ថា “ប្រសិន​បើ​ខ្ញុំ​ត្រូវ​បាន​ជ្រើស​រើស… នោះ​ខ្ញុំ…” ។

បុរសវាយតម្លៃភាពថ្មីថ្មោង ភាពច្នៃប្រឌិត និងសារៈសំខាន់សម្រាប់ពួកគេនៃកម្មវិធីដែលបានស្នើឡើង។

បន្ទាប់ពីដាក់ពិន្ទុ បេក្ខជនដែលមានពិន្ទុខ្ពស់ជាងគេទាំងពីរត្រូវបានជ្រើសរើស។

បន្ទាប់ពីពួកគេត្រូវបានសួរសំណួរមួយចំនួន អ្នកចូលរួមនៅក្នុងហ្គេមធ្វើការជ្រើសរើសរបស់ពួកគេ។

ដូចនេះ អ្នកដឹកនាំដែលបានជ្រើសរើសនឹងដឹកនាំថ្នាក់ និងធ្វើឱ្យវាអាចសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់។

គ្រូបង្រៀនថ្នាក់គួរខិតខំជាអតិបរមាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងរបស់កុមារ ខណៈពេលដែលការដោះស្រាយកិច្ចការដ៏សំខាន់បំផុតនៃការបង្កើតការចូលរួមរបស់កុមារនៅក្នុងអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលកើតឡើងនៅជុំវិញនោះ។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីយល់ពីថ្នាក់?

តើ​ការ​យល់​ថ្នាក់​មួយ​មានន័យ​ដូចម្តេច​? នេះមានន័យថាគ្រូគិតគូរពីលក្ខណៈនៃថ្នាក់ ទំនាក់ទំនងដែលអភិវឌ្ឍនៅក្នុងវា ការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងនៅក្នុងវា។

ក្នុងន័យនេះយើងបង្វែរម្តងទៀតទៅប៉ារ៉ាម៉ែត្រគុណភាព។ វាពិបាកក្នុងការប៉ាន់ប្រមាណលើសសារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យ រចនាសម្ព័ន្ធសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រថ្នាក់។ វាគឺជាលក្ខណៈពិសេសដ៏សំខាន់បំផុតមួយ ដោយមិនមានការយល់ដឹងពីការបង្ហាញផ្សេងៗ ដែលវាជាការលំបាកសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងថ្នាក់ ដើម្បីសម្រេចបានជោគជ័យ ហើយដូច្នេះ ការពេញចិត្តនឹងការងាររបស់គាត់។

ដំបូងបង្អស់នេះគឺជាស្ថានភាពនៃក្រុមថ្នាក់, i.e. ភាពស្អិតរមួតរបស់វា ដែលវាល្អសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា នៅពេលដែលវាល្អសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។ ទន្ទឹមនឹងនេះ មិនមែនគ្រប់ក្រុមសិស្សសាលាក្រោមឈ្មោះផ្លូវការ VI class "B" ឬ IX class "A" គឺជាក្រុមពិតប្រាកដទេ ជាពិសេសគឺកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ដើម្បីជួយសម្រេចបាន មានន័យថា រួមគ្នាជាមួយកុមារ រៀបចំជីវិតក្នុងថ្នាក់ ដើម្បីឱ្យសិស្សចង់នៅជាមួយគ្នា ដើម្បីឱ្យពួកគេមានអារម្មណ៍នៅសាលា (សម្រាប់ពួកគេ ជាដំបូងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន) ត្រូវបានការពារពីភាពអស្ចារ្យជាច្រើន។ ស្ថានភាពនៃជីវិតជុំវិញ ដើម្បីឱ្យពួកគេអាចដឹងពីផលប្រយោជន៍របស់ពួកគេដោយការចែករំលែក និងការចូលរួមយ៉ាងសកម្មជាមួយអ្នកដទៃ។ នៅក្នុងកិច្ចការរួម ក្នុងកំណើត និងការពេញចិត្តនៃតម្រូវការរួម មានទំនួលខុសត្រូវទៅវិញទៅមករបស់មនុស្សគ្រប់រូប - ប្រហែលជាមូលដ្ឋានសំខាន់សម្រាប់ឯករាជ្យភាព និងសក្ដានុពលខាងវិញ្ញាណដែលមានសម្រាប់អាយុសមស្រប។

មិនសំខាន់ជាងនេះទេ គឺការយកចិត្តទុកដាក់របស់គ្រូក្នុងថ្នាក់ ចំពោះការបង្ហាញពីភាពខុសគ្នានៃក្រុម និងការដឹកនាំ។ ក្រុមទីមួយគឺជាការពិតនៃគ្រប់វណ្ណៈ៖ មួយក្រុមត្រូវបានរួបរួមដោយចំណង់ចំណូលចិត្តទូទៅ ក្រុមមួយទៀតគឺដោយកូនរបស់ "ជនជាតិរុស្ស៊ីថ្មី" ទីបីដោយអ្នកដែលរស់នៅក្បែរគ្នា ក្រុមទីបួនដោយក្រុមប្រឆាំងថ្មីថ្មោង។ ដល់របបសាលា និង "អាជ្ញាធរ"... សិស្សម្នាក់ចូលក្រុមផ្សេងគ្នា សិស្សម្នាក់ទៀតមិននៅជាប់គ្នាទេ។ ក្រុមនីមួយៗមានការតំរង់ទិសរៀងៗខ្លួន ហើយប្រសិនបើវាមិនមានការតំរង់ទិសសង្គមទេនោះ វាមិនអាចត្រូវបានចោទសួរ ឬបដិសេធឡើយ។ ស្ថានភាពជម្លោះរវាងក្រុម ការបដិសេធគ្នាទៅវិញទៅមក ឬអរិភាពរបស់ពួកគេអាចជារឿងគួរឱ្យព្រួយបារម្ភ។ ស្ថានភាពបែបនេះអាចត្រូវបានរារាំង ឬយកឈ្នះ ទំនាក់ទំនងអាចត្រូវបានកែដំរូវដោយការបង្កើតអន្តរកម្មរវាងក្រុមដោយការចូលរួមកុមារពីក្រុមផ្សេងៗគ្នាក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នាដែលបំពេញផលប្រយោជន៍រួម និងទាមទារការទទួលខុសត្រូវរួម៖ បេសកកម្មប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងតំបន់ ក្រុមល្ខោន ឬល្បែងអាជីវកម្ម ...

អ្នកដឹកនាំអាចដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់នៅទីនេះ។ វាត្រូវបានគេដឹងថាអាចមានពួកគេជាច្រើននៅក្នុងថ្នាក់: នៅក្នុងចំណេះដឹងឬកីឡានៅក្នុងរឿងកំប្លែងឬម៉ូដ ... ម្នាក់ៗ - សិប្បករតាមរបៀបខ្លះ - ដឹកនាំអ្នកដទៃត្រូវបានទទួលយកដោយពួកគេហើយដាក់ទៅមុខ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយមានអ្នកដឹកនាំផ្សេងទៀត - ជនក្បត់ជាតិ ជនក្បត់ អ្នកញៀនថ្នាំថ្មីថ្មោង ... ហើយពួកគេដឹកនាំដោយបង្ហាញអ្នកដទៃនូវគំរូដ៏ទាក់ទាញមួយ។ ជាពិសេសគ្រោះថ្នាក់ និងពិបាកសម្រាប់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ គឺជាអ្នកដែលមានការគាំទ្រខ្លាំងនៅខាងក្រៅសាលា - នៅក្នុងក្រុមឧក្រិដ្ឋជន ក្រុមហ៊ុនអ្នកគាំទ្រ និងគណបក្សផ្សេងទៀត។ ចំណង់ចំណូលចិត្តអវិជ្ជមានជារឿយៗជ្រើសរើសអ្នកដឹកនាំដែលសមស្របនៅពេលដែលសកម្មភាពទាក់ទងនឹងអាយុធម្មជាតិរបស់កុមារទាំងនេះមិនស្វែងរកកន្លែងសម្រាប់ការអនុវត្តនៅសាលា។ នេះមានន័យថាវាមានប្រយោជន៍សម្រាប់គ្រូក្នុងការព្យាយាមផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវកន្លែងបែបនេះ - ក្នុងការរៀបចំកិច្ចការនិងទំនាក់ទំនងដែលមានប្រយោជន៍ទាំងសិស្សនិងសាលារៀនថ្នាក់។

អ្នកដឹកនាំដែលមានសារៈសំខាន់ក្នុងសង្គមណាមួយត្រូវការការគាំទ្រផ្នែកមនុស្ស និងអាជីវកម្មពីគ្រូថ្នាក់។ វាជារឿងសំខាន់សម្រាប់គ្រូមិនត្រូវមានកំហុស ព្យាយាមផ្លាស់ប្តូរ ឬដាក់បន្ទុក តែងតាំងអ្នកដឹកនាំ នៅពេលដែលមុខតំណែងផ្លូវការ និងពិតប្រាកដរបស់ក្មេងជំទង់នៅក្នុងថ្នាក់ក្នុងចំណោមសមមិត្តរបស់គាត់ គំនិតរបស់ពួកគេអំពីគាត់មកក្នុងជម្លោះ។ បាទ/ចាស ហើយអ្នកដឹកនាំខ្លួនឯងត្រូវតែជួយដោយបង្ហាញពីភាពលំបាក ប៉ុន្តែក៏សំខាន់ផងដែរ ដើម្បីដឹកនាំប្រកបដោយទំនុកចិត្ត មានហេតុផលសម្រាប់រឿងនេះ ជាដំបូងនៃការជឿទុកចិត្តពីមិត្តរួមថ្នាក់ ការទទួលខុសត្រូវ ការបញ្ជាក់ - ហើយនេះគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់! - ភាពជាអ្នកដឹកនាំត្រឹមត្រូវ។ ប្រសិនបើអ្នកដឹកនាំមិនត្រូវបានជំរុញដោយមហិច្ឆិតា និងបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់អំណាចលើអ្នកដទៃទេ នេះគឺជាលទ្ធផលដ៏មានប្រយោជន៍សម្រាប់គាត់ សម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងសម្រាប់ថ្នាក់ ដែលជាលទ្ធផលនៃអន្តរកម្មរបស់ពួកគេ។

អត្ថបទនេះមានរយៈពេលជិតពីរឆ្នាំហើយ ហើយមានអ្នកអានជាច្រើនបានត្អូញត្អែរថា ពាក្យរបស់ខ្ញុំមិនត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយអ្វីនោះទេ គឺគ្រាន់តែជាបទពិសោធន៍ប៉ុណ្ណោះ។ ពួក​គេ​ទាមទារ​ឱ្យ​ផ្តល់​បទប្បញ្ញត្តិ ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​រក​មិន​ឃើញ​អ្វី​សោះ។ ការស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួររបស់អ្នកប្រើប្រាស់ម្នាក់ដោយចៃដន្យបាននាំខ្ញុំទៅបញ្ជារបស់ក្រសួងដោយមានការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តលើការងាររបស់គ្រូថ្នាក់ ហើយខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពអត្ថបទ និងផ្តល់យោបល់លើវាស្របតាមច្បាប់បទដ្ឋាន។

ពេលកំពុងធ្វើការនៅសាលា ខ្ញុំពិតជាភ្ញាក់ផ្អើល និងខឹងសម្បារយ៉ាងខ្លាំងចំពោះថាតើគ្រូបង្រៀនគួរធ្វើយ៉ាងណា ប្រសិនបើគាត់ជាគ្រូបង្រៀនថ្នាក់ផងដែរ។ ខ្ញុំបានសរសេរបន្តិចរួចហើយអំពី "មុខជំនាញវិជ្ជាជីវៈ" មួយចំនួនធំរបស់គ្រូបង្រៀន។ អត្ថបទ​នេះ​នឹង​រៀបរាប់​អំពី​មុខងារ​របស់​គ្រូ​ថ្នាក់​តាម​ទស្សនៈ​របស់​ក្រសួង​អប់រំ។

សាលារៀន និងគ្រូអាចផ្តោតលើ លំដាប់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 3 ខែកុម្ភៈឆ្នាំ 2006 លេខ 21 "ស្តីពីការអនុម័តលើអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តស្តីពីការអនុវត្តមុខងាររបស់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ដោយបុគ្គលិកគរុកោសល្យនៃស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋនៃស្ថាប័នធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនិងក្រុង។ ស្ថាប័នអប់រំ” ដែលគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់។

គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ គឺជាគ្រូបង្រៀនក្នុងមុខវិជ្ជាណាមួយដែលគ្រប់គ្រងជីវិតទាំងមូល (នៅសាលា និងក្រៅសាលា) នៃថ្នាក់មួយដែលភ្ជាប់ជាមួយគាត់ និងទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយ។

យោងតាមច្បាប់ (ផ្នែកទី 1 នៃមាត្រា 60.2 នៃក្រមការងារនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី) ការងារបន្ថែមណាមួយត្រូវតែត្រូវបានអនុវត្តដោយមានការយល់ព្រមជាលាយលក្ខណ៍អក្សរពីនិយោជិតនិងសម្រាប់ថ្លៃបន្ថែម។ តាមពិត ភាពជាអ្នកដឹកនាំថ្នាក់ត្រូវបានចេញវេជ្ជបញ្ជានៅក្នុងកិច្ចសន្យាការងារ ហើយគ្រូយល់ព្រមដោយស្វ័យប្រវត្តិចំពោះការអនុវត្តការងារនេះនៅពេលចុះហត្ថលេខា។ វាកម្រណាស់ដែលនរណាម្នាក់អាចបដិសេធបាន ទោះបីជាគាត់មានសិទ្ធិគ្រប់យ៉ាងក៏ដោយ ហើយវាត្រូវបានបង់ឆ្ងាយពីសមាមាត្រទៅនឹងពេលវេលា និងការខិតខំប្រឹងប្រែងដែលបានចំណាយ។

មុខងាររបស់គ្រូថ្នាក់ និងអ្វីដែលត្រូវការសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ៖

• ដឹង ឈ្មោះ នាមត្រកូល អាស័យដ្ឋាន លេខទូរស័ព្ទ (និយម) របស់កុមារម្នាក់ៗ នៅក្នុងថ្នាក់របស់អ្នក ក៏ដូចជាឈ្មោះពេញរបស់ឪពុកម្តាយ (អ្នកតំណាងស្របច្បាប់) លេខទូរស័ព្ទរបស់ពួកគេ។ ខ្ញុំក៏បានស្នើសុំទិន្នន័យអំពីកន្លែងធ្វើការរបស់ឪពុកម្តាយផងដែរ ប៉ុន្តែពួកគេទំនងជាមិនប្រើដដែល។
  អេ ករណីនេះមុខងារខាងក្រោមរបស់គ្រូថ្នាក់ពីអង្គការ និងការសម្របសម្រួលត្រូវបានអនុវត្ត៖

• - ធានាការទំនាក់ទំនងរវាងស្ថាប័នអប់រំ និងក្រុមគ្រួសារ។

• - បង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់ផ្សេងទៀត) របស់សិស្ស...;

• ទិន្នន័យនេះក៏ត្រូវបានទាមទារសម្រាប់មុខងារខាងក្រោម៖

• - ឯកសារ (សៀវភៅសិក្សា ឯកសារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស)។

• ដឹង បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ (ប្រសិនបើអាច) . មិនមែនគ្រប់ចរិតលក្ខណៈ និងទំនួលខុសត្រូវទាំងអស់អាចមើលឃើញដោយគ្រូភ្លាមៗ ឬសូម្បីតែយូរៗម្តង។ ឪពុកម្តាយមើលឃើញសិស្សតាមរបៀបរបស់ពួកគេ ក្នុងបរិយាកាសផ្សេង។ យើងទាំងអស់គ្នាចង់ឱ្យកុមារត្រូវបានគេយល់ថាជាមនុស្សដែលមានចរិតលក្ខណៈ និងអាកប្បកិរិយា ដូច្នេះសូមប្រាប់គ្រូថ្នាក់អំពីពួកគេ។
  នេះប្រហែលជាចាំបាច់សម្រាប់៖

  - ការរៀបចំនៅក្នុងថ្នាក់រៀននៃដំណើរការអប់រំ, ល្អបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃសក្តានុពលវិជ្ជមាននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសកម្មភាពរបស់ក្រុមសាលាទូទៅ;

  អន្តរកម្មជាមួយសិស្សម្នាក់ៗ និងក្រុមក្នុងថ្នាក់ទាំងមូល;

  សម្រាប់ការអនុវត្តមុខងារទំនាក់ទំនង៖

  បទប្បញ្ញត្តិនៃទំនាក់ទំនងបុគ្គលរវាងសិស្ស;

  បង្កើតអន្តរកម្មរវាងគ្រូនិងសិស្ស;

  ជួយសិស្សក្នុងការបង្កើតគុណភាពទំនាក់ទំនង

• ដឹង មូលហេតុនៃការអវត្តមានរបស់កុមារនៅក្នុងថ្នាក់ . គ្រូថ្នាក់ត្រូវទទួលខុសត្រូវចំពោះជីវិត និងសុខភាពរបស់កុមារអំឡុងពេលរៀន។ ដូច្នេះ​គេ​សុំ​ជំនួយ។ល។ ផ្អែកលើឯកសារទាំងនេះ រដ្ឋបាលបានចេញដីកាផ្លូវការមួយ ដើម្បីដោះលែងកុមារចេញពីថ្នាក់។ ដូច្នេះ មាតាបិតា (អ្នកតំណាងស្របច្បាប់) ទទួលខុសត្រូវចំពោះជីវិត និងសុខភាពរបស់កុមារអំឡុងពេលសិក្សា។ នេះគឺជាមុខងារត្រួតពិនិត្យ៖
  

  គ្រប់គ្រងលើការចូលរួមវគ្គបណ្តុះបណ្តាលដោយសិស្ស។

• ត្រូវតែរៀបចំ និងអនុវត្ត ការប្រជុំ និង
  

  ការពិគ្រោះយោបល់ ការសន្ទនាជាមួយឪពុកម្តាយ (អ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់ផ្សេងទៀត) របស់សិស្ស។

• —ពិនិត្យកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃយ៉ាងហោចណាស់ម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍ (ផ្តល់ចំណាត់ថ្នាក់ បិទភ្ជាប់ព័ត៌មានសំខាន់ៗសម្រាប់ឪពុកម្តាយ រាយការណ៍កាលបរិច្ឆេទនៃការប្រជុំមាតាបិតា។ល។)។ ឥឡូវនេះមានកំណត់ហេតុអេឡិចត្រូនិក ហើយព័ត៌មានភាគច្រើនត្រូវបានបង្ហោះនៅលើគេហទំព័ររបស់សាលា (សាលាត្រូវមានកាតព្វកិច្ចធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពព័ត៌មាននៅលើគេហទំព័រជានិច្ច ដើម្បីធានាបាននូវព័ត៌មានបើកចំហរបស់ស្ថាប័នអប់រំ សូមចងចាំរឿងនេះ)។ ប៉ុន្តែឪពុកម្តាយជាច្រើនចង់ទទួលបានព័ត៌មានពីក្រដាសតាមរបៀបចាស់។
  

  តាមដានវឌ្ឍនភាពរបស់សិស្សម្នាក់ៗ;

• ដឹង ការចង្អុលបង្ហាញផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត និង contraindications សម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ - ត្រូវបានណែនាំ
  គ្រូមិនមានសិទ្ធិទាមទាររបាយការណ៍វេជ្ជសាស្រ្ត និងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យទេ។ ប៉ុន្តែឪពុកម្តាយប្រសិនបើពួកគេចង់បាន អាចប្រាប់បានថាតើកុមារមានអាឡែស៊ី ឬលក្ខណៈរាងកាយដែលចាំបាច់ត្រូវយកមកពិចារណានៅពេលរៀបចំដំណើរការអប់រំ (ឧទាហរណ៍ ភ្នែកខ្សោយ)។

• ដឹង ស្ថានភាពសង្គមគ្រួសារ (គ្រួសារក្រីក្រ (ជាផ្លូវការ) តើមានកូនប៉ុន្មាននាក់ក្នុងគ្រួសារ ឪពុកម្តាយលែងលះគ្នា)។
  ព័ត៌មាននេះត្រូវបានប្រមូលសម្រាប់សកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំសង្គម។

  ជំនួយដល់ឪពុកម្តាយក្នុងការអប់រំសិស្ស (ផ្ទាល់ខ្លួន តាមរយៈចិត្តវិទូ គ្រូសង្គម គ្រូអប់រំបន្ថែម)

  ដើរលេងជាមួយកុមារទៅរោងកុន មហោស្រព និងសកម្មភាពអប់រំ ឬការកម្សាន្តផ្សេងទៀត -

  ការរៀបចំការងារអប់រំជាមួយសិស្សតាមរយៈការកាន់ "ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូតូច" ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ ប្រធានបទ និងព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងៗទៀត។

ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តក៏គ្របដណ្តប់ទម្រង់នៃការងារដែលគ្រូថ្នាក់អាចប្រើដើម្បីអនុវត្តមុខងាររបស់ពួកគេ៖ បុគ្គល (ការសន្ទនា ការពិគ្រោះយោបល់); ក្រុម (ឧទាហរណ៍ ស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯង ដែលសម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួនឥឡូវនេះបានឈប់ពាក់ព័ន្ធ យ៉ាងហោចណាស់នៅក្នុងសាលារបស់ខ្ញុំ); សមូហភាព (ការប្រកួត, ការសម្តែង, ការប្រគុំតន្ត្រី) ។

ភាពជោគជ័យនៃការងារត្រូវបានស្នើឡើងដើម្បីវាយតម្លៃដោយកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមរបស់សិស្ស (វប្បធម៌ទូទៅ វិន័យ) ពោលគឺដោយលទ្ធផល។ ដំណើរការការងារខ្លួនឯងក៏ត្រូវបានវាយតម្លៃផងដែរ នោះគឺជារបៀបដែលគ្រូថ្នាក់រៀបចំការងារអប់រំជាមួយសិស្ស របៀបដែលគាត់ប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយបុគ្គលិកសាលា និងឪពុកម្តាយ។

ប៉ុន្តែរឿងមួយចំនួននៅតែមិនត្រូវបានគ្របដណ្តប់នៅក្នុងឯកសារ ប៉ុន្តែតាមគំនិតរបស់ខ្ញុំគឺមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការងារ - នេះគឺជាអ្វីដែលមិនអាចធ្វើបាននៅក្នុងការងាររបស់គ្រូថ្នាក់ និងបន្តិចបន្តួចអំពីកាលវិភាគរបស់គាត់។

គ្រូថ្នាក់មិនត្រូវបានអនុញ្ញាតទេ។

ទីបំផុត…

ពីរឆ្នាំក្រោយមក ខ្ញុំបានត្រលប់ទៅអត្ថបទជាមួយនឹងគំនិតផ្សេងគ្នាអំពីសាលា ហើយធ្វើការនៅក្នុងនោះជាគ្រូបង្រៀនថ្នាក់។ អ្នកអានខ្លះមិនយល់ស្របនឹងគំនិតរបស់ខ្ញុំទេ (ទោះបីជាមិនបានពន្យល់ពីមូលហេតុក៏ដោយ)។ ឥឡូវនេះ ខ្ញុំយល់ថា ច្រើនអាស្រ័យទៅលើមនុស្ស ហើយមានគ្រូបង្រៀនជាច្រើន ដែលពិតជាចូលចិត្តធ្វើជាគ្រូបង្រៀនថ្នាក់ និង មួយ​ចំនួន​ធំ​នៃមុខងារមិនបន្លាចពួកគេ និងមិនរលាក។ សម្រាប់ខ្ញុំ ការងារនេះជាបន្ទុកមួយ ព្រោះខ្ញុំចង់ចូលប្រឡូកក្នុងការរៀបចំមេរៀនឲ្យបានច្រើន ហើយមិនរាប់លុយដែលនៅសល់សម្រាប់អាហារ និងពិនិត្យកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ។

មានអ្វីដែលត្រូវបន្ថែម ឬជំទាស់? សរសេរនៅក្នុងមតិយោបល់។ ខ្ញុំកំពុងរង់ចាំនៅក្នុងក្រុម VK និង Odnoklassniki ។

Titova Valentina Nikolaevna,
គ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យា, ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់បំផុត,
ស្មុគស្មាញអប់រំ Simeiz,
យ៉ាល់តា សាធារណរដ្ឋគ្រីមៀ

គ្រូបង្រៀនថ្នាក់វិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងសាលាទំនើប

ការអប់រំគឺជាការទទួលបានទម្លាប់ល្អ។ .
ផ្លាតូ

គ្រូបង្រៀនថ្នាក់តែងតែដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រសាលារុស្សី ព្រោះវាជាអ្នកដែលមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងលើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សសាលា ការបង្ហាញសក្តានុពលច្នៃប្រឌិត និងបញ្ញារបស់ពួកគេ។ ហើយគ្រូថ្នាក់ល្អម្នាក់នឹងតែងតែការពារសិទ្ធិ និងផលប្រយោជន៍របស់កុមារ កសាងដំណើរការអប់រំលើគោលការណ៍គរុកោសល្យមនុស្សធម៌។ គ្រូប្រចាំថ្នាក់នឹងជួយសិស្សឱ្យក្លាយជាមនុស្ស ប្រសិនបើសកម្មភាពរបស់គាត់មានលក្ខណៈរីកចម្រើន។
គ្រូប្រចាំថ្នាក់សព្វថ្ងៃនេះ គឺជាគ្រូបង្រៀនផ្នែកគិត អភិវឌ្ឍឥតឈប់ឈរ ស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរដែលទាក់ទងនឹងសិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។ មនុស្សបែបនេះគឺបើកចំហចំពោះអ្វីដែលថ្មីគឺអាចមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានដល់ការអភិវឌ្ឍរបស់សិស្ស, កំណត់ព្រលឹងរបស់ពួកគេ, នាំទៅរកពន្លឺ។ តើមានអត្ថបទប៉ុន្មានត្រូវបានសរសេរនៅលើពិភពលោក ហើយតើការបង្រៀនឆ្លាតវៃប៉ុន្មានត្រូវបានអាន អំពីរបៀបចិញ្ចឹមកូនសម្រាប់ពួកយើង ចង់ដឹងចង់ឃើញ និងចិត្តល្អ កំប្លែង និងគ្មានសំឡេង។ សូវៀតកំពុងប្រញាប់ប្រញាល់ចូលពីគ្រប់ទិសទី។ សរសេរអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ អ្នកនិពន្ធ និងអ្នកមេតូឌីស និងអ្នកអប់រំ អ្នកផ្សេងទៀតកំពុងឡើងលើស្បែករបស់ពួកគេ។

លោក Eduard Asadov

មុខងាររបស់គ្រូថ្នាក់៖ការរៀបចំសកម្មភាពគ្រប់ប្រភេទនៅក្នុងថ្នាក់រៀន រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់សិស្ស ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពួកគេ ភាពចុះសម្រុងគ្នានៃក្រុមកុមារ។ ការសម្របសម្រួលសំដៅលើអន្តរកម្មវិជ្ជមានរបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការអប់រំ និងគរុកោសល្យ (គ្រូបង្រៀន សិស្ស មាតាបិតា) ការគ្រប់គ្រង រួមចំណែកដល់ការគ្រប់គ្រងនៃសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស និងក្រុមសិស្ស។

គ្រូបង្រៀនថ្នាក់គឺជាបុគ្គលដែលមានសិទ្ធិ និងភារកិច្ចជាក់លាក់ គាត់ត្រូវតែ៖

1) ត្រូវបានជូនដំណឹងអំពីស្ថានភាពសុខភាពរបស់សិស្សម្នាក់ៗ; 2) អនុវត្តការត្រួតពិនិត្យលើវឌ្ឍនភាពរបស់សិស្ស និងការចូលរួមរបស់ពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់។ 3) អន្តរកម្មជាមួយរដ្ឋបាលសាលា, គ្រូបង្រៀន, គ្រូបង្រៀននៃរង្វង់និងផ្នែក, ជាមួយបណ្ណារក្ស, ជាមួយចិត្តវិទូសាលា, ជាមួយបុគ្គលិកសុខាភិបាល, ជាមួយនឹងសេវាពិសេសសម្រាប់កុមារ, ជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស; 4) ដើម្បីធ្វើការងារអប់រំជាមួយសិស្សនៃថ្នាក់ក្នុងទិសដៅផ្សេងគ្នានិងដោយវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នា; 5) សម្របសម្រួលការពិចារណាដោយរដ្ឋបាលសាលានៃសំណើដែលបានយល់ព្រមនៅក្នុងថ្នាក់; 6) ទទួលបានជំនួយពីបុគ្គលិកសាលា; 7) ដើម្បីធ្វើការងារបុគ្គលជាមួយសិស្សនិងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ, មិនទទួលយកការចាត់តាំងដែលមិនទាក់ទងទៅនឹងភារកិច្ចផ្ទាល់របស់គាត់; 8) ដើម្បីអនុវត្តការងារស្រាវជ្រាវពិសោធន៍លើបញ្ហាប្រធានបទនៃគរុកោសល្យ; 9) រៀបចំសកម្មភាពអប់រំដែលនឹងល្អប្រសើរបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស; 10) ជួយសិស្សម្នាក់ៗក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហារបស់គាត់; ១១) ផ្តល់ជំនួយដល់មាតាបិតាសិស្សលើបញ្ហាអប់រំ។

តើគ្រូថ្នាក់គួរជាអ្វី?

គ្រូបង្រៀនថ្នាក់គិតដ៏ល្អ ត្រូវតែមានចំណេះដឹងជ្រៅជ្រះគ្រប់គ្រាន់អំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យរបស់កុមារ ក៏ដូចជាធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងរបស់ពួកគេជាប្រចាំអំពីនិន្នាការចុងក្រោយបំផុតក្នុងវិស័យអប់រំ។
គ្រូថ្នាក់នឹងកសាងដំណើរការអប់រំដោយគិតគូរពីកម្រិតនៃការអប់រំរបស់សិស្ស ស្ថានភាពសង្គម និងហិរញ្ញវត្ថុ ស្ថានភាពគ្រួសារ?

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីឱ្យមាន? បាទ, អ្នកអាចបំផុសគំនិតនេះនិងថា, ហើយសំណងនេះ, នៅក្នុងគំនិតរបស់ខ្ញុំ, គឺសម្រាប់អ្នករាល់គ្នាយោងទៅតាមកម្ពស់របស់ពួកគេ, អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺស្មុគស្មាញណាស់និងសាមញ្ញណាស់នៅទីនេះ: ជាការល្អ។ អស់ហើយ!

គ្រូបង្រៀនថ្នាក់- នេះជាដំបូងបង្អស់ បុគ្គលិកគរុកោសល្យដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ សម្រាប់សិស្សៈ 1) គំរូខាងវិញ្ញាណនៃវប្បធម៌មនុស្ស។ 2) អ្នកការពារពីអសីលធម៌; 3) អ្នកផ្តួចផ្តើមការប្រមូលផ្តុំនៃក្រុមនិស្សិត; 4) កត្តាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការបញ្ចេញមតិខ្លួនឯងរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ 5) ជំនួយការសង្គមរបស់កុមារ; 6) ទីប្រឹក្សាអំពីស្ថានភាពប្រចាំថ្ងៃរបស់សិស្សសាលា ជាមនុស្សម្នាក់ដែលជួយសិស្សឱ្យយល់អំពីជីវិតសេដ្ឋកិច្ច សង្គម និងនយោបាយរបស់សង្គម។ 7) ទីប្រឹក្សាណែនាំអាជីព; ៨) អ្នកសម្របសម្រួលកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរួមគ្នារបស់គ្រូបង្រៀន មាតាបិតា សង្គម ដើម្បីអប់រំសិស្សជាបុគ្គលដែលមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុមសិស្ស។

ដើម្បី​ចាត់​ទុក​ជា​គ្រូ​ថ្នាក់​អាជីព អ្នក​ត្រូវ​តែ​អាច 1) ប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយសិស្ស គ្រូ និងឪពុកម្តាយ។ 2) គោរពកុមារ, គាំទ្រគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ពួកគេ, អភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃការទទួលខុសត្រូវរបស់ពួកគេ; 3) យល់បានត្រឹមត្រូវនិងអនុវត្តគោលដៅនៃការអប់រំ; 4) រៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់ពួកគេ; 5) រៀបចំសកម្មភាពអប់រំ; 6) ប្រើវិធីសាស្រ្តនៃការវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស, ប្រើលទ្ធផលរបស់ពួកគេយ៉ាងប៉ិនប្រសប់ក្នុងការងារ; 7) ដើម្បីណែនាំបច្ចេកវិទ្យាសីលធម៌និងសោភ័ណភាពនៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍស្មារតីរបស់សិស្ស។

គ្រូថ្នាក់ និងបុគ្គលិកបង្រៀន.
គ្រូប្រចាំថ្នាក់អនុវត្តមុខងាររបស់គាត់ដោយកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជិតស្និទ្ធជាមួយសមាជិកផ្សេងទៀតនៃបុគ្គលិកបង្រៀន ហើយជាបឋមជាមួយគ្រូទាំងនោះដែលធ្វើការជាមួយសិស្សនៅក្នុងថ្នាក់នេះ។ អន្តរកម្មជាមួយគ្រូមុខវិជ្ជា គ្រូថ្នាក់ដើរតួជាអ្នករៀបចំ និងសម្របសម្រួលការងារគរុកោសល្យជាមួយសិស្ស និងក្រុម។
គាត់ស្គាល់គ្រូអំពីលទ្ធផលនៃការសិក្សារបស់កុមារ ទាំងបុគ្គលិកថ្នាក់ និងគ្រូដែលធ្វើការក្នុងថ្នាក់ពិភាក្សាអំពីកម្មវិធីជំនួយគរុកោសល្យដល់កុមារ និងគ្រួសាររបស់គាត់។ រៀបចំ រួមជាមួយនឹងគ្រូមុខវិជ្ជា ការស្វែងរកមធ្យោបាយ មធ្យោបាយដើម្បីធានាភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់កុមារ ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងម៉ោងក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។
គ្រូប្រចាំថ្នាក់ជូនដំណឹងជាប្រព័ន្ធដល់គ្រូអំពីសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ការលំបាក និងសមិទ្ធផលរបស់គាត់ អំពីស្ថានភាពផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងគ្រួសារ។ ក្នុងករណីមានការលំបាកដែលកើតឡើងចំពោះកុមារ និងឪពុកម្តាយរបស់គាត់ទាក់ទងនឹងការរៀនសូត្រ គាត់ស្វែងរកការចូលរួមជាមួយគ្រូក្នុងការពិភាក្សាអំពីវិធីដើម្បីជំនះការលំបាកទាំងនេះ និងជួយគ្រូបង្រៀនក្នុងការកែតម្រូវសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ដោយបានស្គាល់ពួកគេពីមុនអំពីភាពពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ គម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ជាមួយនឹងវិធីពិសេសនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យលើកុមារបែបនេះ។
គ្រូបង្រៀនថ្នាក់វិជ្ជាជីវៈគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូ និងឪពុកម្តាយរបស់កុមារ។ លោកជម្រាបជូនលោកគ្រូ អ្នកគ្រូអំពីស្ថានភាពនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា លក្ខណៈរបស់មាតាបិតា រៀបចំការប្រជុំមាតាបិតាជាមួយលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានអំពីភាពជោគជ័យនៃការបង្រៀន និងការចិញ្ចឹមកូន ដើម្បីជួយឪពុកម្តាយក្នុងការរៀបចំកិច្ចការផ្ទះជាមួយសិស្ស។
គ្រូប្រចាំថ្នាក់ពាក់ព័ន្ធនឹងគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាក្នុងការធ្វើផែនការ និងរៀបចំសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់ ជួយពង្រឹងចំណេះដឹង និងជំនាញ និងគិតគូរពីផលប្រយោជន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សសាលា។ ពាក់ព័ន្ធនឹងគ្រូបង្រៀនក្នុងការរៀបចំ និងការដឹកនាំកិច្ចប្រជុំជាមួយឪពុកម្តាយ។
ទម្រង់នៃអន្តរកម្មដ៏ល្អ និងប្រកបដោយផលិតភាពរវាងគ្រូថ្នាក់ និងគ្រូមុខវិជ្ជា ដែលធានាឱ្យមានការឯកភាពគ្នានៃសកម្មភាព និងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តឯកសណ្ឋានក្នុងការចិញ្ចឹមកូន គឺជាក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ។ នៅទីនេះ ទិដ្ឋភាពដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើង។ មនុស្សគ្រប់រូបដែលធ្វើការជាមួយសិស្សទទួលបានព័ត៌មានអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ផ្លូវកាយ ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ សមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន ឱកាស និងការលំបាក។ គ្រូវិភាគលទ្ធផលនៃការសង្កេតរបស់សិស្ស ផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មាន យល់ព្រមលើវិធីដោះស្រាយបញ្ហាដែលកើតឡើង និងចែកចាយមុខងារក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ។
វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ប្រសិនបើគ្រូថ្នាក់សិក្សាអំពីរចនាប័ទ្ម វិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាន និងបច្ចេកទេសនៃការងាររបស់សហសេវិករបស់គាត់ជាមួយសិស្ស កំណត់ភាពជោគជ័យ បញ្ហាសមិទ្ធិផល វិធីមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយសិស្សសាលា និងឪពុកម្តាយ រៀបចំការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ក្នុងការងារគរុកោសល្យ គាំទ្រ។ ជំរុញសេចក្តីប្រាថ្នារបស់គ្រូបង្រៀន ផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកគរុកោសល្យដល់កុមារ បង្កើតទំនាក់ទំនងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយឪពុកម្តាយ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះគាត់ចាប់អារម្មណ៍លើសំណើរបស់គ្រូបង្រៀនការបង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ពួកគេឆ្លើយតបនឹងមតិយោបល់បញ្ហាដែលកើតឡើងដោយគ្រូបង្រៀន។
ដូច្នេះ គ្រូថ្នាក់ដែលដឹងពីមុខងាររបស់គាត់ គឺជាអ្នកដែលរៀបចំដំណើរការអប់រំដោយផ្ទាល់ និងផ្តល់ដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហារបស់សិស្សទាំងអស់ និងពួកគេម្នាក់ៗរៀងៗខ្លួន។

គ្រូ​ថ្នាក់ និង​មាតាបិតា​សិស្ស​ក្នុង​ការ​ប្រជុំ​មាតាបិតា។
គ្រូបង្រៀនថ្នាក់គឺជាវិជ្ជាជីវៈទាំងថ្មី និងចាស់ក្នុងពេលតែមួយ។ មនុស្សម្នាក់អាចកំណត់លក្ខណៈរ៉ូមែនទិកថាជាជំនាញពិសេសដែលកើតចេញពីផេះ។ ប៉ុន្តែ​សូម​ឲ្យ​មាន​គោលបំណង។ វានឹងជាការត្រឹមត្រូវជាងក្នុងការនិយាយថាអ្នកដែលចាប់អារម្មណ៍លើការរស់ឡើងវិញរបស់វាកំពុងប្រើកម្លាំងចុងក្រោយរបស់ពួកគេដើម្បីទាញខ្លួនពួកគេចេញពីវាលភក់ដោយខ្ចោ ... ហើយខ្ញុំគិតថាពួកគេនឹង។ ជាពិសេសប្រសិនបើពួកគេត្រូវបានជួយដោយអ្នកជិតខាងនៅក្នុងវាលភក់ - អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា។
ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាប្រឈមថ្មីដែលសាលាផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងការពិតសង្គមជុំវិញបង្កឡើងសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងថ្នាក់ គ្រូបង្រៀនទាំងនេះពិតជាត្រូវការបច្ចេកវិទ្យា និងវិធីសាស្រ្តការងារថ្មីៗដូចជានៅលើអាកាស។ ស្ទើរតែទាំងអស់នៃបច្ចេកវិទ្យា និងវិធីសាស្រ្តទាំងនេះគឺផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។
ជាការពិតណាស់ គ្រូបង្រៀននឹងត្រូវធ្វើការច្រើនដោយខ្លួនឯង ប៉ុន្តែប្រសិនបើយើងឆ្លងកាត់ប្រហោងផ្លូវចិត្តពីកំណើតរបស់យើង នោះយើងអាចផ្គត់ផ្គង់ការងាររបស់មិត្តរួមការងារជាមួយនឹងអ្វីមួយនៅថ្ងៃនេះ។ ជាឧទាហរណ៍ ជួយពួកគេឱ្យកាន់តួនាទីត្រឹមត្រូវក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយនៅឯកិច្ចប្រជុំ។ មុខតំណែងដែលគាំទ្រដល់ស្ថានភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនខ្លួនឯង នឹងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេដោះស្រាយកិច្ចការដែលបានកំណត់ ក៏ដូចជាធ្វើឱ្យធនធានផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មាតាបិតាមានវត្តមាននៅក្នុងកិច្ចប្រជុំ។ ថ្ងៃនេះខ្ញុំចង់និយាយពាក្យមួយទៅកាន់អ្នកដែលមានមាសដប់ប្រាំពីរ ដែលមានស្លាប រីករាយម្ភៃ ដែលអស្ចារ្យម្ភៃប្រាំ។ តាម​គំនិត​ខ្ញុំ នេះ​គឺ​ជា​ការ​សន្ទនា​ទទេ​មួយ​នៅ​ពេល​ដែល​គេ​និយាយ​ថា​មាន​ការ​ឈ្លោះ​ប្រកែក​គ្នា​អស់​កល្ប​ជា​និច្ច​នៅ​លើ​ពិភពលោក​ដែល​ឪពុក​និង​កូន​ឈ្លោះ​គ្នា។

លោក Eduard Asadov

ត្រូវ​បាន​ឮ

ការចាប់ផ្តើមនៃការសន្ទនាគួរតែខ្លី មានប្រសិទ្ធភាព និងច្បាស់លាស់ក្នុងខ្លឹមសារ។ នេះគឺជាគន្លឹះមួយចំនួន។
គិតដោយប្រុងប្រយ័ត្នហើយសរសេរ 2-3 ប្រយោគដំបូងនៃសុន្ទរកថារបស់អ្នកនៅលើក្រដាសមួយ។ ពួកគេគួរតែស្តាប់ទៅស្ងប់ស្ងាត់ និងច្បាស់លាស់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន សូម្បីតែប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃភាពរំភើបដែលអាចយល់បានរបស់អ្នកក៏ដោយ។
កុំចាប់ផ្តើមដោយការសុំទោស បើទោះបីជាការចាប់ផ្តើមនៃកិច្ចប្រជុំត្រូវបានពន្យារពេលក៏ដោយ ក៏មានការជាន់គ្នា និងការយល់ច្រលំខ្លះដែរ។ គេអាចនិយាយយ៉ាងសាមញ្ញថាកិច្ចប្រជុំបានចាប់ផ្តើមខុសពីការគ្រោងទុក។ ការសុំទោសនឹងដាក់អ្នកភ្លាមៗនៅក្នុងទីតាំង "ខាងក្រោម" និងកាត់បន្ថយសារៈសំខាន់ជាប្រធានបទនៃព័ត៌មានរបស់អ្នកនៅក្នុងភ្នែករបស់អ្នកស្តាប់របស់អ្នក។
អ្នកត្រូវចាប់ផ្តើមការសន្ទនាដោយស្ងៀមស្ងាត់។ រកវិធីដើម្បីទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់។ គួរតែធ្វើវានៅខាងក្រៅប្រអប់ ដើម្បីកុំឱ្យវិធីសាស្ត្រដែលអ្នកបានជ្រើសរើសមិនដូចមេរៀន។ ជាឧទាហរណ៍ ក្រោកឈរឡើងយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់ រំកិលថូផ្កាទៅគែមតុ ហើយចាប់ផ្តើម...
ចាប់ផ្តើមការសន្ទនាដោយគូសបញ្ជាក់អំពីតក្កវិជ្ជានៃកិច្ចប្រជុំ ដំណាក់កាលសំខាន់របស់វា៖ “ដំបូង យើងនៅជាមួយអ្នក…”, “បន្ទាប់មកយើងនឹងពិចារណា…”, “នៅចុងបញ្ចប់នៃការសន្ទនា យើងនឹងត្រូវ ...”។
កំណត់កន្លែងសួរសំណួរ និងសុន្ទរកថារបស់មាតាបិតាក្នុងពេលប្រជុំ។ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកអាចនិយាយបានថា វាជាការប្រសើរក្នុងការសួរសំណួរភ្លាមៗ ដោយសារព័ត៌មានត្រូវបានបង្ហាញ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត សុំឱ្យឪពុកម្តាយរបស់អ្នកស្តាប់អ្នកឱ្យបានពេញលេញជាមុនសិន ហើយបន្ទាប់មកសួរសំណួរ។ អ្នកអាចនិយាយបានថាអ្នកនឹងឆ្លើយសំណួរទាំងអស់ដែលនឹងត្រូវបានសួរក្នុងអំឡុងពេល monologue របស់អ្នកនៅពេលក្រោយ ប៉ុន្តែសម្រាប់ពេលនេះ អ្នកនឹងជួសជុលវាដោយខ្លួនឯងនៅលើក្តារបន្ទះ ឬក្រដាស។
ជាការប្រសើរណាស់ ប្រសិនបើបន្ទាប់ពីកំណត់បញ្ហារបស់ស្ថាប័នទាំងអស់ហើយ អ្នកគ្រប់គ្រងដើម្បីផ្លាស់ប្តូរទីតាំងរបស់អ្នកស្តាប់ ធ្វើឱ្យវារួមបញ្ចូលកាន់តែច្រើន រំដោះ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ សូមផ្តល់ឧប្បត្តិហេតុថ្មីៗមួយចំនួនពីជីវិតក្នុងថ្នាក់ ឬសាលារៀន បង្ហាញអ្វីដែលគួរឱ្យអស់សំណើច ឬគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដែលធ្វើឡើងដោយកុមារ។ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយមិនស្គាល់គ្នា ត្រូវប្រាកដថាណែនាំពួកគេ។
ចងចាំថាត្រូវត្រលប់ទៅការចាប់ផ្តើមនៃការសន្ទនានៅចុងបញ្ចប់នៃការសន្ទនា ហើយសង្ខេប។ ហើយជាទូទៅ: កុំប្រើស្ថានភាពនៅពេលដែលឪពុកម្តាយបានជួបជុំគ្នាហើយចុងក្រោយស្តាប់អ្នកក្នុងគោលបំណងដើម្បីផ្តល់ឱ្យចេញនូវអារម្មណ៍ទាំងអស់ព័ត៌មានទាំងអស់បញ្ហាទាំងអស់ដែលអ្នកបានប្រមូលផ្តុំ។ កុំបណ្តោយឱ្យខ្លួនអ្នកមានការរំខានដោយព័ត៌មានលំអិត ហើយត្រូវវង្វេងក្នុងពេលសន្ទនា។ កំណត់ប្រធានបទឱ្យច្បាស់ ហើយនៅជាប់វា។
អ្នកអាចធ្វើឱ្យឪពុកម្តាយចាប់អារម្មណ៍បន្តិច៖ "យើងអាចនិយាយអំពីរឿងនេះ ... " "ខ្ញុំមានរឿងចង់ប្រាប់អ្នកអំពីបញ្ហាដូចជា ... " អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេមានអារម្មណ៍ថាកិច្ចប្រជុំបន្ទាប់មានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ហើយមិនគួរត្រូវបានពន្យារពេលឡើយ។ រហូតដល់ពេលក្រោយ ផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។
និងបន្ថែមទៀត។ មាតាបិតា​គួរ​ប្រាកដថា​ការប្រជុំ​បែបនេះ​មាន​អត្ថន័យ៖ ពួកគេ​ប្រញាប់ប្រញាល់ ហើយ​បញ្ចប់​ដោយ​លទ្ធផល​ជាក់លាក់។ ហើយសម្រាប់បញ្ហានេះ ព័ត៌មានត្រូវតែបង្ហាញក្នុងលក្ខណៈកម្រិតថ្នាំ ស្រប និងច្បាស់លាស់។

គ្រូបង្រៀនថ្នាក់- បាតុភូតពិសេសនៃវិស័យគរុកោសល្យ។ បេសកកម្មវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនដែលត្រូវបានប្រគល់ឱ្យនូវមុខងាររបស់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់គឺជាការគាំទ្រផ្នែកគរុកោសល្យនៃដំណើរការនៃការបង្កើតបុគ្គលនិងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សក្នុងអំឡុងពេលសិក្សានៅសាលារបស់គាត់។ គោលដៅនៃបេសកកម្មនេះគឺដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលជាអតិបរមានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការគាំទ្រផ្នែកគរុកោសល្យក្នុងការចូលទៅក្នុងជីវិតសាធារណៈដ៏លំបាក។ សង្គមត្រូវការមនុស្សខ្លាំងខាងសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្ត ដូច្នេះហើយក្នុងវ័យសិក្សា សិស្សគួរត្រូវបានតម្រង់ទិសឆ្ពោះទៅរកវិធីធ្វើទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្ស ដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសសីលធម៌សម្រាប់ក្រុម។

"គ្រូបង្រៀនជាច្រើនអាចមានអារម្មណ៍ភ័យខ្លាចដោយញ័រ មានអារម្មណ៍ថាពួកគេមិនអាចរស់នៅតាមស្តង់ដារខ្ពស់ដែលរំពឹងទុកពីពួកគេ។ ប៉ុន្តែតាមពិត អ្វីៗដែលត្រូវការគឺការចង់កែលម្អ និងបន្ទាបខ្លួនដើម្បីទទួលស្គាល់ចំណុចខ្វះខាតរបស់ពួកគេ"។ Art-Ong Jumsa