តើអ្វីរារាំងកុមារមិនឱ្យក្លាយជាសិស្សជោគជ័យ? និយាយអំពីហេតុផលដែលអាចកើតមាន អ្នកជំនាញនៃសមាគមនៃអង្គការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃចិត្តវិទ្យាមនុស្សសាស្ត្រក្នុងការអប់រំ Anastasia Kuznetsova.

Julia Borta, AiF.ru: កុមារជាច្រើនបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍ទៅសាលារៀនបន្ទាប់ពីថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញា។ ថ្ងៃឈប់សម្រាកបានកន្លងផុតទៅអ្នកត្រូវសិក្សាប៉ុន្តែមិនមានបំណងប្រាថ្នាទេ។ ការ​ធ្វើ​កិច្ចការ​ផ្ទះ​ប្រែ​ក្លាយ​ជា​ទារុណកម្ម​សម្រាប់​គ្រួសារ​ទាំង​មូល។ អ្វី​ដែល​ត្រូវធ្វើ?

នាង Anastasia Kuznetsova៖ តើអ្នកធ្លាប់ឆ្ងល់ទេថា តើសាលាបឋមសិក្សា និងថ្នាក់ទី១ មានភារកិច្ចអ្វី ជាពិសេសប្រសិនបើឪពុកម្តាយ និងគ្រូមត្តេយ្យបានបង្រៀនកូននូវអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដែលអាចធ្វើទៅបាន សូម្បីតែនៅមត្តេយ្យ? ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍វិជ្ជាជីវៈ និងមាតារបស់ខ្ញុំផ្ទាល់ ខ្ញុំនឹងនិយាយដូចនេះ៖ ភារកិច្ចជាយុទ្ធសាស្ត្រគឺត្រូវធ្វើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដែលអាចធ្វើទៅបានដោយការខិតខំប្រឹងប្រែងរួមគ្នាដើម្បីឱ្យកុមារមានអារម្មណ៍ថាទទួលបានជោគជ័យក្នុងតួនាទីថ្មីរបស់សិស្ស។ វាមកពីអារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួននេះដែលអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះការរៀនសូត្រពេញមួយឆ្នាំបន្ទាប់នឹងអាស្រ័យ។ តើគាត់នឹងបន្តការសិក្សារបស់គាត់បន្ទាប់ពីសាលារៀនតើគាត់នឹងប្រឡងជាប់ដោយរបៀបណាតើអ្វីនឹងក្លាយជាមូលដ្ឋាននៃជីវិតរបស់គាត់ - ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សមិទ្ធិផលឬទៅជាមួយលំហូរ? ចម្លើយចំពោះសំណួរទាំងអស់នេះ ចាប់ផ្តើមលេចចេញជារូបរាងពិតពីជំហានដំបូងរបស់កូនអ្នក។ ការលើកទឹកចិត្តគឺជាការជំរុញខាងក្នុងដល់សកម្មភាព ដែលជា "ការឆ្លើយតប" ទៅនឹងតម្រូវការ។ បង្កើតស្ថានភាពក្នុងសកម្មភាពសិក្សាដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់កុមារសម្រាប់សកម្មភាព ការអភិវឌ្ឍន៍ ការទទួលស្គាល់ - និងការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀនសូត្រនឹងកើតឡើងដោយធម្មជាតិ។

ប៉ុន្តែ​តើ​កូន​អាច​ជឿ​លើ​ខ្លួន​ឯង​បាន​យ៉ាង​ណា បើ​គាត់​ធ្លាប់​បរាជ័យ​ម្តង?

- ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ មនុស្សពេញវ័យគួរកំណត់ឧទាហរណ៍នៃការចាត់ទុកការបរាជ័យជាបទពិសោធន៍ និងកំហុសជា "ចំណុចរីកចម្រើន"។ ហើយវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការឱ្យកុមារយល់នៅចន្លោះអាយុពី 4 ទៅ 13 ឆ្នាំ។ វាគឺជាអំឡុងពេលនេះដែលឥរិយាបថដែលសំដៅទៅរកភាពជោគជ័យត្រូវបានបង្កើតឡើង។ កុមារតែងតែស្ថិតក្នុងស្ថានភាពជំនះការលំបាក និងដោះស្រាយបញ្ហា។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលថានៅពេលនេះ "ចំណុចចាប់ផ្តើមនៃសេចក្តីយោង" ត្រូវបានបង្កើតឡើងនិងបង្រួបបង្រួមនៅក្នុងគាត់ - ជំនឿយ៉ាងមុតមាំលើខ្លួនឯងនិងភាពខ្លាំងរបស់គាត់។

វាកើតឡើងថា ដោយព្យាយាមជៀសវាងការបរាជ័យ កុមារវិភាគរាល់ឧបសគ្គដែលអាចកើតមាន រកមើលផ្លូវជុំវិញ ទីមួយងាកចេញពីវគ្គសិក្សា ហើយបន្ទាប់មកភ្លេចទាំងស្រុងពីកន្លែង និងមូលហេតុដែលគាត់នឹងទៅ។ វាប្រែចេញនូវស្ថានភាពផ្ទុយគ្នា - ខ្ញុំតែងតែច្រឡំយ៉ាងជាក់លាក់ព្រោះខ្ញុំព្យាយាមយ៉ាងខ្លាំងមិនឱ្យមានកំហុស ...

តើកុមារគ្រប់រូបមានសមត្ថភាពជោគជ័យដែរឬទេ?

- ដោយមិនគិតពីអ្វីដែលឪពុកម្តាយធ្វើជាមួយសិស្សថ្នាក់ទី 1 នាពេលអនាគតពួកគេគួរតែកំណត់គោលដៅជានិច្ច - ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាតម្រង់ទិសជោគជ័យនៅក្នុងកុមារ។ មានច្បាប់មួយចំនួន។

1. ចូលរួមជាមួយកូនរបស់អ្នកនូវអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់អ្នក និងគាត់. ខិតខំដើម្បីទទួលបានជោគជ័យ។ បន្ទាប់មក កុមារនឹងឃើញពីរបៀបដែលមនុស្សពេញវ័យប្រព្រឹត្ត ហើយព្យាយាមធ្វើដូចគ្នា។
2. បង្ហាញដោយបើកចំហថាអ្នកជួបប្រទះអារម្មណ៍វិជ្ជមានពីភាពជោគជ័យដែលជាលទ្ធផលនៃការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់អ្នក។. ពេល​នោះ ក្មេង​ដែល​យក​តម្រាប់​តាម​អ្នក នឹង​មាន​អំណរ។ កុំភ្លេចសរសើរ និងលើកទឹកចិត្តគាត់ផង។ វាគឺជាអារម្មណ៍វិជ្ជមានដែលទារកបានជួបប្រទះ ដែលបង្ហាញពីការលើកទឹកចិត្តដែលកំពុងរីកចម្រើនដើម្បីសម្រេចបានជោគជ័យ! កាលណាកុមារជួបប្រទះពួកគេញឹកញាប់ និងកាន់តែច្រើន ឥរិយាបថដែលឆ្ពោះទៅរកភាពជោគជ័យត្រូវបានបង្កើតឡើងកាន់តែឆាប់ និងរឹងមាំ។
3. ជ្រើសរើសភារកិច្ចបែបនេះដើម្បីឱ្យកុមារមិនត្រឹមតែអាចប្រើសមត្ថភាពបញ្ញានិងជំនាញដែលមានស្រាប់ប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងរៀនការស្វែងរកប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតស្វែងរកចម្លើយដែលមិនច្បាស់លាស់។ ឧទាហរណ៍ ជម្រើសសម្រាប់លំហាត់គណិតវិទ្យា និងការអានអាចជាការដោះស្រាយ និងបង្កើតពាក្យប្រឌិត ចូលរួមក្នុងការប្រកួតគ្រួសារ (ឧទាហរណ៍ អ្នកណាស្គាល់ឈ្មោះបង្អែមច្រើនជាង) ប្រភេទផ្សេងៗនៃហ្គេមដែលអ្នកនឹងលេងជាមួយគ្នា។
4. អ្នក​មិន​គួរ​ចុះចាញ់​កូន​គ្រប់​ពេល​ដើម្បី​ផ្តល់​ឱ្យ​គាត់​នូវ​ភាព​រីករាយ និង​សេចក្តី​រីករាយ និង​ចៀសវាង​ការ​ស្រក់​ទឹកភ្នែក​នោះ​ឡើយ ។. ជ័យជំនះរបស់គាត់ត្រូវតែពិតប្រាកដ មានតែពេលនោះគាត់នឹងមានអារម្មណ៍ថា "រសជាតិ" តែមួយគត់របស់វា។ ហើយកុមារនៅតែមានអារម្មណ៍មិនពិត។
5. បង្រៀនកូនរបស់អ្នកពីរបៀបចាញ់ដោយសុភាពរាបសា. ប្រសិនបើអ្នកឈ្នះហ្គេម មិនមែនកូនទេ ចូរបង្ហាញគាត់នូវគំរូនៃអាកប្បកិរិយាដ៏ថ្លៃថ្នូចំពោះអ្នកចាញ់។ ពន្យល់​កូន​ពី​អត្ថន័យ​នៃ​ពាក្យ​ថា​៖ អ្នក​ដែល​ធ្វើ​អ្វី​មិន​ខុស! សូមឱ្យវាក្លាយជាជំនឿទូទៅរបស់អ្នក។

ហេតុអ្វីបានជាកុមារខ្លះធ្វើច្រើន និងមានឆន្ទៈ ហើយការលំបាកគ្រាន់តែបន្ថែមថាមពល និងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីសម្រេចគោលដៅរបស់ពួកគេ ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដូចជាស្ថិតនៅក្រោមសម្ពាធ ហើយប្រសិនបើយ៉ាងហោចណាស់មានឧបសគ្គសំខាន់ៗមួយចំនួនកើតឡើង ពួកគេនឹងបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍ ឬបញ្ឈប់សកម្មភាពរបស់ពួកគេទាំងស្រុង។ ? តើអ្វីពិតជាកំណត់ភាពជោគជ័យរបស់កុមារក្នុងការរៀនសូត្រ និងទំនាក់ទំនង? ហើយ​តើ​អាច​បណ្តុះ​ការ​តស៊ូ​ក្នុង​កុមារ​ដែរ​ឬ​ទេ? គន្លឹះក្នុងការឆ្លើយសំណួរទាំងនេះគឺស្ថិតនៅក្នុងការលើកទឹកចិត្ត។ វាគឺជានាងដែលជួយយើងឱ្យងើបឡើងវិញពីភាពបរាជ័យ និងការបរាជ័យ មិនខ្មាស់អៀនពីការងារលំបាក និងទទួលបានភាពជោគជ័យ។ **វាទាំងអស់ចាប់ផ្តើមដោយការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង** ការពិសោធន៍ដ៏សាមញ្ញ និងគួរឱ្យចងចាំបំផុតមួយដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់កម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្តនៅក្នុងកុមារត្រូវបានអនុវត្តនៅឆ្នាំ 1972 ដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត Stanford Wolter Michel ។ ការធ្វើតេស្ត Marshmallow (ឈ្មោះអាចត្រូវបានបកប្រែជា "ការធ្វើតេស្ត Marshmallow") ផ្តល់ឱកាសដើម្បីស្វែងរកសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការបង្ក្រាបរាល់បំណងប្រាថ្នាទីពីររបស់គាត់សម្រាប់ជាប្រយោជន៍ដល់សមិទ្ធិផលដ៏អស្ចារ្យនាពេលអនាគត។ ក្មេងអាយុ ៤-៥ ឆ្នាំម្នាក់ត្រូវបានទុកចោលតែម្នាក់ឯងនៅក្នុងបន្ទប់មួយនៅតុដែលដាក់ marshmallow មួយ។ ច្បាប់នៃ "ល្បែង" ត្រូវបានពន្យល់គាត់ជាមុន។ ដើម្បីទទួលបាន marshmallow ទីពីរអ្នកត្រូវរង់ចាំមនុស្សពេញវ័យត្រឡប់មកវិញហើយមិនបរិភោគអាហារដែលមាននៅលើតុរួចហើយ។

លទ្ធផលបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ពីកម្រិតនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៅក្នុងកុមារ និងវត្តមាន (ឬអវត្តមាន) នៃសមត្ថភាពក្នុងការពន្យារពេលរង្វាន់ ពោលគឺដើម្បីទប់ទល់នឹងការល្បួងនៅពេលនេះ ដើម្បីទទួលបានរង្វាន់កាន់តែច្រើននៅពេលក្រោយ។ កុមារខ្លះបានញ៉ាំ marshmallows ដោយមិនរង់ចាំការពន្យល់។ ប៉ុន្តែក៏មានអ្នកដែលអាចរង់ចាំ 10 នាទីឬច្រើនជាងនេះតែម្នាក់ឯងដោយភាពផ្អែមល្ហែមល្បួងនៅពីមុខពួកគេ។ ទាំងអស់គ្រាន់តែដើម្បីទទួលបានបន្ថែមទៀត។ អ្នកស្រាវជ្រាវបានរកឃើញថា កុមារដែលបង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការពន្យារពេលការពេញចិត្តក្នុងអំឡុងពេលពិសោធន៍នេះមិនត្រឹមតែបង្ហាញលទ្ធផលសិក្សាកាន់តែប្រសើរឡើងនៅពេលក្រោយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបានចុះសម្រុងជាមួយមនុស្សកាន់តែងាយស្រួល មានមិត្តកាន់តែច្រើន អាចបង្កើតទំនាក់ទំនងកាន់តែរឹងមាំនៅក្នុងក្រុម ហើយសំខាន់បំផុត។ ពួកគេអាចស៊ូទ្រាំនឹងការលំបាកបានកាន់តែងាយស្រួល និងមានប្រសិទ្ធភាពជាង។ ការស្រាវជ្រាវបន្ថែមដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានបង្ហាញថា ទំនោរទៅរកការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង បង្ហាញឱ្យឃើញដោយខ្លួនឯងចំពោះកុមារតាំងពីតូច។ ការវិភាគលើអាកប្បកិរិយារបស់ទារកអាយុប្រាំមួយខែត្រូវបានអនុវត្ត។ បន្ទាប់ពីលេងធម្មតាជាមួយទារក ម្តាយត្រូវបានគេសុំឱ្យមើលទារកដោយគ្មានអារម្មណ៍អស់រយៈពេលជាច្រើននាទី។ សម្រាប់ទារក នេះគឺជាស្ថានភាពដែលមិនអាចយល់បាន និងមិនសប្បាយចិត្តបំផុត។ ប្រតិកម្មដំបូងនៃទារកស្ទើរតែទាំងអស់គឺការខឹងសម្បារ។ ចំពោះកុមារភាគច្រើន កំហឹងត្រូវបានបន្តដោយទឹកភ្នែក។ ប៉ុន្តែកុមារខ្លះជំនួសឱ្យការយំ បានចាប់ផ្តើមញញឹមផ្ទុយមកវិញ។ ប្រសិនបើមុខម្តាយរបស់ពួកគេមិនផ្លាស់ប្តូរតាមវិធីណាមួយទេ នោះពួកគេវិចារណញាណចាប់ផ្តើមស្វែងរកវិធីបំបាត់ភាពតានតឹងដោយប្តូរខ្លួនឯងទៅសកម្មភាពមួយផ្សេងទៀត៖ ពួកគេបានមើលជុំវិញ សិក្សាបរិស្ថាន។ សាស្ត្រាចារ្យនៃនាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យជាតិសេអ៊ូល Kwag Geumju ជឿជាក់ថាអាកប្បកិរិយាបែបនេះបង្ហាញពីសមត្ថភាពរបស់កុមារ ដែលនៅពេលអនាគតប្រសិនបើមានការលំបាកកើតឡើងនឹងអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ទប់អារម្មណ៍របស់គាត់ និងស្វែងរកមធ្យោបាយដ៏ល្អបំផុតចេញពីស្ថានភាព។ គុណភាពដូចគ្នាប៉ះពាល់ដល់របៀបដែលកុមារនឹងបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។ លើសពីនេះទៀត សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍ក្នុងស្ថានភាពស្ត្រេស ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់ផ្ទាល់ខ្លួន និងបំបាត់ភាពតានតឹងគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការវិវត្តនៃសមត្ថភាពក្នុងការពន្យារពេលរង្វាន់។ នៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារដែលនៅក្នុងការពិសោធន៍ជាមួយ marshmallows អាចរង់ចាំមនុស្សពេញវ័យត្រឡប់មកវិញនោះមានលក្ខណៈពិសេសទូទៅមួយ: ពួកគេបានធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដោយមិនសម្លឹងមើលការយកចិត្តទុកដាក់ដ៏មានតម្លៃនៅពីមុខច្រមុះរបស់ពួកគេហើយរំខានពួកគេពីសូម្បីតែ។ គិតថាផ្អែមអាចបរិភោគបាន។ នេះគឺជាគុណភាពដ៏សំខាន់ និងមានប្រយោជន៍។ ដរាបណាមនុស្សម្នាក់ចាប់ផ្តើមផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់ទាំងអស់របស់គាត់ទៅលើគ្រាដ៏មិនសប្បាយចិត្តនោះ អារម្មណ៍អវិជ្ជមាននឹងកើនឡើងនៅក្នុងខ្លួនគាត់ដូចជាដុំទឹកកក ហើយវាស្ទើរតែមិនអាចទប់ទល់ ឬស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហានោះទេ។ ការពិសោធន៍ដែលបានពិពណ៌នាខាងលើគឺសាមញ្ញ ប៉ុន្តែលទ្ធផលរបស់ពួកគេគឺបង្ហាញឱ្យឃើញយ៉ាងច្បាស់។ ឪពុកម្តាយណាម្នាក់អាចធ្វើ "ការធ្វើតេស្តខ្នាតតូច" ស្រដៀងគ្នាសម្រាប់កូនរបស់ពួកគេដើម្បីស្វែងយល់បន្ថែមអំពីសមត្ថភាព និងទំនួលខុសត្រូវរបស់គាត់។ ហើយទោះបីជាកូនរបស់អ្នកញ៉ាំ marshmallow ដោយមិនរង់ចាំការបញ្ចប់នៃការពន្យល់អំពីច្បាប់នៃ "ហ្គេម" អ្នកមិនគួរខកចិត្តទេ។ ជាសំណាងល្អ វាមិនដែលលឿនពេកទេ ហើយក៏មិនយឺតពេលដែរក្នុងការចាប់ផ្តើមបណ្តុះការតស៊ូ និងការលើកទឹកចិត្តជាវិជ្ជមាននៅក្នុងកុមារ។ គ្មានកុមារណាដែលគ្មានការលើកទឹកចិត្តជាវិជ្ជមានទេ មានតែកុមារដែលបាត់បង់វាដោយហេតុផលមួយឬហេតុផលផ្សេងទៀត។ ដើម្បីស្តារគុណភាពនេះនៅក្នុងកុមារគឺជាភារកិច្ចរបស់ឪពុកម្តាយ។ **វិធីសាស្រ្តដែលមានប្រសិទ្ធភាព** ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រចាំថ្ងៃ ព្យាយាមបង្ហាញគាត់ថា ការអត់ធ្មត់តែងតែនាំមកនូវលទ្ធផលល្អប្រសើរ និងការពេញចិត្តកាន់តែច្រើន (រង្វាន់)។ ព្យាយាមកត់សម្គាល់ និងលើកទឹកចិត្តជានិច្ច សូម្បីតែការប៉ុនប៉ងដែលមិនសំខាន់បំផុតរបស់កុមារដើម្បីបង្ហាញការតស៊ូ និងការអត់ធ្មត់ក៏ដោយ។ ពាក្យ​សរសើរ​របស់​ឪពុក​ម្ដាយ​ចំពោះ​កូន​តូច​មាន​ន័យ​ច្រើន​ជាង​ការ​គិត​របស់​យើង។ ជាការពិតណាស់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការលើកទឹកចិត្តត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយកត្តាផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តប្រាកដថាទំនាក់ទំនងការជឿទុកចិត្តជាមួយឪពុកម្តាយមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើការបង្កើតសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការយកឈ្នះលើការលំបាក។ ម៉ាក់ និងប៉ាគឺជាសិទ្ធិអំណាចដំបូង និងសំខាន់បំផុតសម្រាប់ទារក។ កូនជឿអ្នក និងពាក្យរបស់អ្នកដោយស្មោះ។ ជំនឿនេះត្រូវតែគោរពដោយការគោរព។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការរក្សាការសន្យាដែលបានធ្វើចំពោះកូនជានិច្ច។ កុំប្រើលេសទទេដូចជា "យើងនឹងទិញពេលក្រោយ" "បន្ទាប់មកយើងនឹងធ្វើវា" ដែល "ពេលក្រោយ" មានន័យថា "មិនដែល" ។ ជារឿយៗវាហាក់ដូចជាថាក្នុងមួយនាទីកុមារនឹងភ្លេចការសន្យានេះរបស់ឪពុកម្តាយក៏ដូចជាបំណងប្រាថ្នារបស់គាត់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនេះមិនមែនតែងតែជាករណីនោះទេ។ តាមការពិត ដោយមិនធ្វើតាមការសន្យារបស់ពួកគេ សូម្បីតែអ្វីដែលហាក់ដូចជាមិនសំខាន់ចំពោះមនុស្សពេញវ័យក៏ដោយ ឪពុកម្តាយបង្កើតស្ថានភាពនៃការខកចិត្តឥតឈប់ឈរសម្រាប់កុមារ។ ដោយដឹងខ្លួន ឬអត់ ការខកចិត្តបែបនេះកើតឡើងចំពោះកុមារនូវជំនឿថាការអត់ធ្មត់របស់គាត់មិនទៅណាទេ។ រង្វាន់​ដែល​បាន​ពន្យារ​ពេល​សន្យា​មិន​ដែល​បាន​មក​ឡើយ។ ដូច្នេះ ហេតុអ្វី​បាន​ជា​ឃាត់​ខ្លួន​ឯង ព្យាយាម ឬ​រង់ចាំ? ជាលទ្ធផល ទារកបាត់បង់ទំនុកចិត្ត និងសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ ប្រសិនបើកូនដឹងច្បាស់ថាឪពុកម្តាយនឹងបំពេញនូវអ្វីដែលពួកគេបានសន្យានោះគាត់កាន់តែមានទំនុកចិត្ត ហើយគុណសម្បត្តិដូចជាការអត់ធ្មត់ និងការតស៊ូនឹងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងខ្លួនគាត់ក្នុងពេលឆាប់ៗនេះ។ ** គោលដៅគឺដើម្បី "រៀន" ហើយគោលដៅគឺ "បង្ហាញខ្លួនឯង" ** កុមារទាំងអស់រៀនពីកំហុសនិងបរាជ័យ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនមែនគ្រប់គ្នាយល់ឃើញពួកគេតាមរបៀបដូចគ្នានោះទេ។ នរណាម្នាក់ដែលជួបប្រទះការលំបាកបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍ ឆ្លងកាត់សាលក្រម "ខ្ញុំមិនអាចធ្វើវាបាន" ហើយបោះបង់។ សម្រាប់អ្នកដទៃ ការបរាជ័យគ្រាន់តែជាការលើកទឹកចិត្តបន្ថែម ដើម្បីឆ្ពោះទៅកាន់គោលដៅកាន់តែពិបាក។ សាស្រ្តាចារ្យនៃសាកលវិទ្យាល័យស្ទែនហ្វដ វេជ្ជបណ្ឌិត Carol S. Dweck ដែលជាអ្នកស្រាវជ្រាវឈានមុខគេរបស់ពិភពលោកក្នុងវិស័យលើកទឹកចិត្ត ជឿថាភាពខុសគ្នានៃអាកប្បកិរិយាបែបនេះត្រូវបានកំណត់ដោយភាពខុសគ្នានៃគោលដៅដែលកុមារតម្រង់ទិសនៅពេលបំពេញភារកិច្ច។ នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវរបស់គាត់ វេជ្ជបណ្ឌិត Dweck បែងចែកអ្វីដែលគេហៅថា "ការបង្ហាញ" និង "ការបណ្តុះបណ្តាល" គោលដៅ។ (ដំណើរការជំរុញទឹកចិត្តដែលប៉ះពាល់ដល់ការសិក្សា ចិត្តវិទូជនជាតិអាមេរិក លេខ 41 លេខ 10 ។ (តុលា 1986) ទំព័រ 1040-1048) យកឈ្នះលើការលំបាក និងដោះស្រាយបញ្ហា។ ក្នុងករណីដំបូង កុមារខិតខំដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលរហ័ស និងទទួលបានរង្វាន់រហ័ស (ក្នុងទម្រង់នៃការសរសើរ ការវាយតម្លៃ ការលើកទឹកចិត្ត។ល។)។ ការកើតឡើងនៃការលំបាកធ្វើឱ្យពួកគេបាក់ទឹកចិត្ត។ កុមារបែបនេះងាយបាត់បង់ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ហើយការបរាជ័យជាធម្មតាបណ្តាលមកពីកង្វះសមត្ថភាព។ នេះជារបៀបដែលឃ្លាដែលធ្លាប់ស្គាល់បានកើតសម្រាប់យើងទាំងអស់គ្នា៖ "ខ្ញុំមិនអាច" "នេះមិនមែនសម្រាប់ខ្ញុំ" "ខ្ញុំមិនអាចធ្វើវាបាន" "វាពិបាកពេក" ដែលតាមក្បួនមួយត្រូវបានអនុវត្តតាម ដោយការបដិសេធមិនបំពេញភារកិច្ច។ កុមារដែលផ្តោតលើគោលដៅ "ការរៀនសូត្រ" ទំនងជាជ្រើសរើសកិច្ចការពិបាកៗ ហើយទោះបីជាមានការបរាជ័យ និងបរាជ័យក៏ដោយ ការជឿជាក់លើខ្លួនឯងរបស់ពួកគេមានតិចជាងច្រើន។ កុមារបែបនេះសន្មតថាកំហុសរបស់ពួកគេជាធម្មតាមិនមែនមកពីការខ្វះសមត្ថភាពនោះទេ ប៉ុន្តែជាការខ្វះការឧស្សាហ៍ព្យាយាម។ ពួកគេ​គិត​ថា​៖ «​ដើម្បី​ទប់ទល់​នឹង​កិច្ចការ​នេះ អ្នក​គ្រាន់តែ​ត្រូវ​ប្រឹងប្រែង​បន្តិច​ប៉ុណ្ណោះ​»​។ ជាការពិតណាស់ ការលើកទឹកចិត្តបែបនេះមិនអាចបរាជ័យក្នុងការបង្កើតលទ្ធផលវិជ្ជមាននោះទេ។ ភារកិច្ចរបស់ឪពុកម្តាយ ករណីនេះ យកចិត្តទុកដាក់លើអ្វីដែលពិតជាជំរុញកុមារ និងបង្កើតឱ្យគាត់មានបំណងប្រាថ្នាចង់រៀន ស៊ូទ្រាំនឹងភារកិច្ច ដោះស្រាយបញ្ហាដោយខ្លួនឯង។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះវាចាំបាច់ណាស់ក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់លើចំណុចជាច្រើន។ ** បង្កើតឯករាជ្យភាពក្នុងកូនរបស់អ្នក ** កង្វះទំនុកចិត្តលើសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកគឺជាសត្រូវចម្បងនៃការលើកទឹកចិត្ត។ ដរាបណាកុមារជឿថាគាត់ "មិនអាចធ្វើវាបាន" ការប្រឹងប្រែង និងបំណងប្រាថ្នាទាំងអស់នឹងឈប់នៅក្នុងគាត់។ ដើម្បីជួយកុមារឱ្យកាន់តែមានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ជាដំបូងនៃការទាំងអស់គឺចាំបាច់ដើម្បីបង្រៀនគាត់ឱ្យធ្វើសកម្មភាពដោយឯករាជ្យ។ ហើយ​ឪពុក​ម្តាយ​ឆាប់​ចាប់ផ្តើម​ធ្វើ​នេះ កាន់តែ​ល្អ​។ ជីវិតរបស់កូនតូចគឺពោរពេញទៅដោយការសាកល្បង និងកំហុស។ ប៉ុន្តែវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលឪពុកម្តាយអនុញ្ញាតឱ្យកុមារ (ជាការពិតណាស់ក្នុងដែនកំណត់សុវត្ថិភាព) ធ្វើកំហុសទាំងនេះ។ ប្រសិនបើអ្នកឃើញថាកូនរបស់អ្នកព្យាយាមមិនជោគជ័យក្នុងការយកជើងរបស់គាត់នៅក្នុងខោរបស់គាត់ ចុចប៊ូតុងអាវធំរបស់គាត់ ឬបត់រូបផ្គុំថ្មី កុំប្រញាប់ "ជួយ" ហើយធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងសម្រាប់គាត់។ អនុញ្ញាតឱ្យកុមារដោះស្រាយភារកិច្ចដោយខ្លួនឯង។ ពេលលេងជាមួយកូន ចូរជួយផ្តល់ដំបូន្មាន ប៉ុន្តែកុំឆ្លើយភ្លាមៗ ហើយកុំបំពេញកិច្ចការជាមួយគាត់ បើការពិតនេះមានន័យថា អ្នកនឹងធ្វើដើម្បីកូន។ អត់ធ្មត់ ហើយរៀបចំខ្លួនដើម្បីសង្កេតមើលកំហុសរបស់កុមារដោយស្ងប់ស្ងាត់។ ជាញឹកញាប់ ប៉ា និងម៉ាក់ខ្លួនឯងផ្តោតទៅលើគោលដៅ "បង្ហាញ"។ ឪពុកម្តាយណាក៏ដោយចង់ឱ្យកូនរបស់គាត់មានសមត្ថភាពបំផុត ចាប់យកអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងភ្លាមៗ និងទទួលបានជោគជ័យក្នុងគ្រប់យ៉ាង។ ប៉ុន្តែតើការជោគជ័យឆាប់រហ័សមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ប្រសិនបើកុមារគ្រាន់តែប្រើចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់អ្នកដើម្បីបំពេញកិច្ចការ ហើយជាលទ្ធផល មិនបានទទួលបានជំនាញផ្ទាល់ខ្លួនណាមួយទេ? "ជោគជ័យ" បែបនេះប៉ះពាល់ដល់ការគោរពខ្លួនឯងរបស់ទារកកាន់តែអាក្រក់ជាងកំហុស។ ក្មេងដឹងយ៉ាងច្បាស់ថាគាត់មិនបានបំពេញភារកិច្ចដោយខ្លួនឯងទេ។ យូរ ៗ ទៅអារម្មណ៍នៃសមិទ្ធិផលត្រូវបានបាត់បង់: "ខ្ញុំបានធ្វើវា" "ខ្ញុំបានធ្វើវា" ។ មានការពឹងផ្អែកខាងផ្លូវចិត្តលើជំនួយពីអ្នកដ៏ទៃ ដែលនៅតែបន្តកើតមាន ទោះបីជាមិនមានតម្រូវការខាងរាងកាយសម្រាប់ជំនួយបែបនេះក្នុងរយៈពេលយូរក៏ដោយ។ ដើម្បី​ជួយ​កូន​អ្នក​ក្នុង​រឿង​អ្វីមួយ ចូរ​ធ្វើ​ជា​ទីប្រឹក្សា​របស់គាត់ លើកទឹកចិត្ត​ដល់​ការខិតខំ​របស់គាត់ និង​គាំទ្រ​ជំនឿ​របស់គាត់​លើ​ខ្លួនឯង ប៉ុន្តែ​កុំ​ធ្វើ​វា​សម្រាប់​គាត់​។ ប្រាប់គាត់ជានិច្ច៖ "អ្នកនឹងធ្វើវាបាន" "អ្នកអាចធ្វើបាន អ្នកគ្រាន់តែត្រូវព្យាយាមបន្តិច" "អ្នកអាចធ្វើវាដោយខ្លួនឯង គ្រាន់តែព្យាយាមម្តងទៀត" ។ ធ្វើសកម្មភាពតាមរយៈសំណួរ៖ - តើអ្នកគិតយ៉ាងណា? - តើអ្នកគិតថាគួរធ្វើអ្វីបន្ទាប់? អ្នកចាប់ផ្តើមវគ្គបណ្តុះបណ្តាលនេះកាន់តែឆាប់ កាន់តែប្រសើរ។ ហើយសំខាន់បំផុតកុំតូចចិត្តហើយកុំខឹងកូនចំពោះអ្វីដែលមិនដំណើរការសម្រាប់គាត់។ កំហុសគឺជាផ្នែកធម្មជាតិនៃដំណើរការសិក្សា។ បើគ្មានពួកគេ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការឆ្ពោះទៅមុខ។ **បង្កើតតម្រូវការសមហេតុផល** ឧបសគ្គមួយទៀតក្នុងការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តជាវិជ្ជមានចំពោះកុមារគឺការរំពឹងទុករបស់ឪពុកម្តាយ។ ការបង្ហាញកូនរបស់អ្នកថាតើអ្នករំពឹងពីគាត់ប៉ុណ្ណា អ្នកធ្វើឱ្យគាត់ស្ថិតក្នុងស្ថានភាពស្ត្រេស។ តម្រូវការដើម្បីបំពេញតាមការរំពឹងទុករបស់ឪពុកម្តាយជាប់លាប់បង្កើតភាពតានតឹងដែលនៅក្នុងខ្លួនវាអាចធ្វើឱ្យកុមារបរាជ័យ។ លើសពីនេះ គោលដៅនៃការបញ្ចប់ភារកិច្ចដោយស្វ័យប្រវត្តិ ប្រែពី "ការរៀន" ទៅជា "ការបង្ហាញ" ។ កូន​លែង​ខំ​រៀន​ទៀត​ហើយ គ្រាន់​តែ​ខំ​បង្ហាញ​ឪពុក​ម្ដាយ​ថា​គេ​មិន​ខុស​ចំពោះ​គាត់។ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងសាស្ត្រាចារ្យនៅ Stanford លោក Debora Stipek រំលឹកឪពុកម្តាយនៅក្នុងសំណេរជាច្រើនរបស់នាងថា តាមរយៈការដាក់សម្ពាធខ្លាំងពេកទៅលើកូន ឪពុកម្តាយនឹងទទួលលទ្ធផលផ្ទុយពីអ្វីដែលពួកគេចង់បាន។ ព្យាយាមកែតម្រូវការរំពឹងទុករបស់អ្នកទៅនឹងស្ថានភាពជាក់ស្តែង។ ឪពុកម្តាយជាច្រើនមានគំនិតជាក់លាក់អំពីអ្វីដែលកូនរបស់ពួកគេគួរធ្វើបានល្អ។ ដូច្នេះសមត្ថភាពពិតរបស់កុមារត្រូវបានគេមិនអើពើ ការគោរពខ្លួនឯង និងការលើកទឹកចិត្តរបស់កុមារទទួលរង។ តម្រូវការរបស់ឪពុកម្តាយគួរតែខ្ពស់ជាងកម្រិតដែលកូនមាននៅពេលនេះបន្តិច។ និយាយជាន័យធៀប អ្នកមិនគួរទាមទារពីសិស្សអាយុ 3 ឆ្នាំថាគាត់ក្លាយជាសិស្សពូកែទេ ដឹកនាំការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់កុមារដើម្បីទទួលបាន 4 រឹងមាំ។ ហើយនៅទីនោះ ទាំងប្រាំនឹងមិនអាចសម្រេចបានឡើយ។ **បង្កើតការលើកទឹកចិត្តខាងក្នុងរបស់កូនអ្នក** ជាញឹកញាប់ ឪពុកម្តាយ និងគ្រូជ្រើសរើសវិធីការ៉ុត និងដំបង ដើម្បីជំរុញការលើកទឹកចិត្តរបស់កុមារ។ វិធីសាស្រ្តនេះគឺចាស់ដូចពិភពលោកហើយពិតជាផ្តល់នូវឥទ្ធិពលខ្លះ។ ប៉ុន្តែការសន្យានៃរង្វាន់ឬការគំរាមកំហែងនៃការដាក់ទណ្ឌកម្មអាចបង្កើតការលើកទឹកចិត្តខាងក្រៅប៉ុណ្ណោះ។ នៅក្នុងការសិក្សាមួយរបស់គាត់ សាស្រ្តាចារ្យ Stipek អះអាងថា ទោះបីជាមានសារៈសំខាន់នៃការលើកទឹកចិត្តពីខាងក្រៅក៏ដោយ លទ្ធផលដ៏អស្ចារ្យបំផុតអាចសម្រេចបាន ប្រសិនបើការលើកទឹកចិត្តខាងក្នុងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងកុមារ។ កុមាររៀនបានលឿនជាង ប្រសិនបើពួកគេត្រូវបានជំរុញដោយការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងការចាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងថ្នាក់រៀន ហើយមិនមែនដោយសារការចង់បានស្ករគ្រាប់នោះទេ។ មាន​ពាក្យ​ចាស់​ពោល​ថា រង្វាន់​ជា​មធ្យោបាយ​ដ៏​ប្រាកដ​បំផុត​មួយ​ដើម្បី​ឱ្យ​កូន​មិន​ធ្វើ​អ្វី​មួយ។ នៅក្បែរផ្ទះមនុស្សចាស់ ក្មេងៗដើរលេងពេញមួយថ្ងៃ។ ឮ​ខ្លាំង​ណាស់​ដែល​បុរស​ចំណាស់​មិន​ដឹង​ធ្វើ​ម៉េច​នឹង​ឈឺក្បាល។ ទីបំផុត គាត់​បាន​បង្កើត​វិធី​ផ្តាច់​កូន​កុំ​ឲ្យ​មាន​សំឡេង​នៅ​ក្រោម​បង្អួច។ ថ្ងៃមួយគាត់បានទូរស័ព្ទទៅពួកគេ ហើយនិយាយថាគាត់ចូលចិត្តស្តាប់ការសើច និងនិយាយរបស់កុមារ ដូច្នេះគាត់នឹងឱ្យពួកគេបីកាក់ជារៀងរាល់ថ្ងៃ ប្រសិនបើពួកគេមកផ្ទះរបស់គាត់ ហើយធ្វើឱ្យមានសំលេងរំខានច្រើនតាមតែអាចធ្វើទៅបាន។ ក្មេងៗស្រែកដោយក្ដីរីករាយនៅក្រោមបង្អួចបុរសចំណាស់ពេញមួយថ្ងៃ ហើយបានទទួលរង្វាន់នៅពេលល្ងាច។ មួយសប្តាហ៍ក្រោយមក គាត់បានទូរស័ព្ទទៅបុរសម្តងទៀត ហើយនិយាយថា ជាអកុសល ឥឡូវនេះ គាត់អាចឱ្យពួកគេត្រឹមតែពីរកាក់ក្នុងមួយថ្ងៃប៉ុណ្ណោះ។ កុមារ​បាន​បន្ត​មក ប៉ុន្តែ​មិន​សូវ​មាន​ឆន្ទៈ។ លុះដល់សប្តាហ៍ទី ៣ បុរសចំណាស់បានប្រាប់ពួកគេថា គាត់នឹងឲ្យកាក់មួយថ្ងៃ ក្មេងៗខឹងហើយនិយាយថា លែងមកលេងក្រោមបង្អួចរបស់គាត់ទៀតហើយ។ ដូច្នេះ អ្នក​ប្រាជ្ញ​បាន​ដល់​ទី​បំផុត​នូវ​សេចក្ដី​ស្ងប់​ស្ងាត់។ រឿងនេះបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ពីរបៀបដែលការលើកទឹកចិត្តពីខាងក្រៅប៉ះពាល់ដល់ការលើកទឹកចិត្ត។ នៅទីបញ្ចប់ ការបញ្ចប់ភារកិច្ចនឹងពឹងផ្អែកទាំងស្រុងលើការទទួល និងចំនួនរង្វាន់។ យូរ ៗ ទៅកុមារនឹងភ្លេចពីរបៀបធ្វើអ្វីមួយដោយគ្មាន "ការ៉ុត" ដ៏ល្បីល្បាញ។ ប្រតិកម្មចំពោះកំហុស និងការបរាជ័យក៏នឹងត្រូវបានកំណត់ដោយរង្វាន់ ឬការដាក់ទណ្ឌកម្មផងដែរ។ មធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពជាងនេះក្នុងការជំរុញកុមារគឺឱ្យគាត់ចាប់អារម្មណ៍។ កិច្ចការណាមួយអាចត្រូវបានកែតម្រូវទៅតាមសមត្ថភាពបុគ្គល សាស្ត្រាចារ្យ Stipek សរសេរដើម្បីធ្វើឱ្យវាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់កូនរបស់អ្នក។ ប្រសិនបើគោលដៅចុងក្រោយគឺដើម្បីរៀន នោះទម្រង់នៃការទទួលបានចំណេះដឹងអាចជាណាមួយ។ **សរសើរកូនចំពោះការខិតខំប្រឹងប្រែងច្រើនជាងលទ្ធផល** អ្នកចិត្តសាស្រ្តនិយាយថា វាពិតជាសំខាន់ណាស់ក្នុងការឱ្យកូនមានអារម្មណ៍ថាអ្នកយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការខិតខំរបស់គាត់។ វាត្រូវបានគេដឹងថាការសរសើរហួសហេតុប៉ះពាល់ដល់ការលើកទឹកចិត្តរបស់កុមារ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សាស្ត្រាចារ្យ Carol Dweck ជឿជាក់ថា សូម្បីតែ "នៅក្នុងដែនកំណត់" នៃការសរសើរគួរតែជាការសរសើរចំពោះការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់កុមារ។ កុមារគួរមានអារម្មណ៍ថា ការតស៊ូ ការអត់ធ្មត់ ការងារដែលគាត់ដាក់ឱ្យបំពេញភារកិច្ចសម្រាប់អ្នកគឺសំខាន់ជាងលទ្ធផលដែលវាគ្រាន់តែជាលទ្ធផលធម្មជាតិរបស់ពួកគេ។ វាមិនមែនមកពីអ្នកដែលអាចធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងនោះទេ ប៉ុន្តែមកពីអ្នកដែលព្យាយាម។ និយាយអំពីរឿងនេះជាមួយកូនរបស់អ្នក។ សរសើរ​ការ​ខិត​ខំ​ប្រឹង​ប្រែង​របស់​ខ្លួន​លើស​ពី​សមិទ្ធផល​របស់​ខ្លួន។ ការសរសើរបែបនេះនឹងបញ្ចុះបញ្ចូលកុមារថាការឧស្សាហ៍ព្យាយាម និងការតស៊ូគឺជាគន្លឹះនៃភាពជោគជ័យរបស់គាត់។ ហើយជាការពិត! _From: http://www.empoweringparents.com/child-motivation.php# _

មានអ្វីមួយបានកើតឡើងចំពោះសិស្សសាលាតូចៗរបស់យើង - កុមារមិនចង់សិក្សាពួកគេចាប់ផ្តើមអស់កម្លាំងលឿនជាងមុន អារម្មណ៍មិនល្អ និងអារម្មណ៍គ្មានមូលដ្ឋានលេចឡើងជាញឹកញាប់ ស្មារតីស្ពឹកស្រពន់ និងងងុយគេងញឹកញាប់ ផ្តាសាយមិនផ្តល់ជីវិត។ ហើយនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា - ព្រះរបស់ខ្ញុំ! - កំហុសគួរឱ្យអស់សំណើច និងឆោតល្ងង់ និងការវាយអក្សរ។ ហើយ​ការ​សរសេរ​ដៃ​ដែល​ធ្លាប់​សមរម្យ​នោះ​គឺ​ជា​រឿង​សោកសៅ​ដាច់​ដោយ​ឡែក​ពី​គ្នា​! "និទាឃរដូវ ... - យើងដកដង្ហើមធំ - មានវីតាមីនតិចតួច រាងកាយលូតលាស់ បង្កើតឡើងវិញ - អរម៉ូនធ្វើឱ្យខ្លួនឯងមានអារម្មណ៍ ហើយភាពស្មុគស្មាញដ៏ស្មុគស្មាញនៃកម្មវិធីសាលាបានរលត់ទៅ - តើសុខភាព និងស្ថានភាពធម្មតាមកពីណា?" នោះហើយជាប្រាកដ បទចម្រៀងអំពីថ្នាក់ដំបូងដែល "ដូចជាវិទ្យាស្ថាន" បានឈប់លេងសើចជាយូរមកហើយហើយបានក្លាយជាការថ្ងូររបស់ឪពុកម្តាយទូទៅ។
វាជាការលំបាកក្នុងការជជែកតវ៉ា ទាំងអស់នេះពិតជាមានកន្លែងមួយ ហើយនិទាឃរដូវជាមួយនឹងវីតាមីន និងកម្មវិធីជាមួយនឹងអាំងតេក្រាល និងការផ្លាស់ប្តូរអ័រម៉ូននៅក្នុងសារពាង្គកាយដែលកំពុងលូតលាស់។ ប៉ុន្តែបន្ទាប់ពីទាំងអស់ មិនមែនគ្រប់កុមារទាំងអស់សុទ្ធតែទទួលរងនូវ "avitaminosis" នៅសាលានិទាឃរដូវនោះទេ អ្នកខ្លះមាន "ម្សៅកាំភ្លើងក្នុងដបម្សៅ" គ្រប់គ្រាន់ដើម្បីទៅដល់រដូវក្តៅ។ ហើយក្មេងៗហាក់ដូចជាអាយុដូចគ្នា ហើយកម្មវិធីក៏ដូចគ្នា ប៉ុន្តែថ្នាក់ប៉ារ៉ាឡែលមើលទៅខុសគ្នាទាំងស្រុង។
ហើយ​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ​របស់​គ្រូ​ក៏​លេច​ចេញ​ពី​ស្រមោល​ដែរ​តើ​វា​អាស្រ័យ​លើ​វា​ប៉ុណ្ណា​ទៅ! តើអ្វីដែលកាន់តែសំខាន់សម្រាប់គាត់ - ការត្រួតពិនិត្យប្រចាំឆ្នាំ ការត្រួតពិនិត្យ របាយការណ៍ ការវាយតម្លៃ លទ្ធផល ឬការអភិវឌ្ឍន៍វួដទាន់ពេលវេលា និងរលូន? គ្រូមិនតែងតែមានសមត្ថភាពយល់ឃើញ វាយតម្លៃស្ថានការណ៍បានត្រឹមត្រូវ សមត្ថភាពក្នុងការបន្សាបបរិយាកាស និងប្រមូលផ្តុំក្រុមយ៉ាងឆាប់រហ័ស មិនតែងតែមានភាពរសើប និងសមត្ថភាពក្នុងការលះបង់រឿងខ្លះដើម្បីភាពសុខដុម។

វាហាក់បីដូចជាចំណុចនៅទីនេះមិនត្រឹមតែនៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈ និងបទពិសោធន៍ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងអ្វីផ្សេងទៀត ប៉ុន្តែប្រធានបទសម្រាប់ការសន្ទនាដ៏សំខាន់មួយនឹងជាស្ថានភាពជាក់លាក់របស់វាផ្ទាល់៖ នៅពេលដែលគ្រូបង្រៀន "ពេញមួយ" សម្លឹងមើលជុំវិញ ហើយពិចារណាតែសូចនាករ និង បទដ្ឋាន និងមិនរស់នៅមនុស្សតិចតួច។

តើឪពុកម្តាយគួរធ្វើអ្វី?យើង​នឹង​មិន​ពិភាក្សា​អំពី​វិធានការ​ធ្ងន់ធ្ងរ​ដូច​ជា​ការ​ផ្ទេរ​ទៅ​សាលា​ផ្សេង ឬ​ថ្នាក់​ផ្សេង​ទៀត​ឡើយ។ ចូរយើងគិតអំពីរបៀបដែលឪពុកម្តាយអាចជួយសិស្សតូចៗរបស់ពួកគេឱ្យជៀសផុតពីភាពតានតឹង ថែរក្សាសុខភាពរបស់ពួកគេ និង - មិនតិចទេ! - បំណងប្រាថ្នាចង់រៀន។ អាកប្បកិរិយារបស់មាតាបិតាដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់នៅទីនេះ។ ដូច​ពាក្យ​ពោល​ថា “ប្រសិន​បើ​អ្នក​មិន​អាច​ផ្លាស់​ប្តូរ​ស្ថានការណ៍​បាន សូម​ផ្លាស់​ប្តូរ​អាកប្បកិរិយា​ចំពោះ​វា”។ ចូរ​យើង​ព្យាយាម​មើល​ឃើញ​ភាព​វិជ្ជមាន​ក្នុង​បញ្ហា ហើយ​យក​ឈ្នះ​វា​ដោយ​ងាយ និង​កំប្លែង​តាម​ដែល​អាច​ធ្វើ​ទៅ​បាន។

គន្លឹះទី១៖"ខ្ញុំជាប៉េងប៉ោង" ។ ពន្លឺ និងការហោះហើរ ដែលមិនហើរចេញពីបញ្ហា ប៉ុន្តែដាក់ពីលើពួកវា (នៅពេលជាមួយគ្នា វាមើលឃើញ កត់សម្គាល់រឿងតូចតាច និងដោះស្រាយបញ្ហាបានយ៉ាងងាយស្រួល និងគ្មានការប្រឹងប្រែង)។ នេះ​ជា​ធម៌​សម្រាប់​ម៉ាក់! ជាអក្សរក្រហមធំនៅលើទូរទឹកកក ឬពីលើគ្រែ៖ “សាលាគ្រាន់តែជាផ្នែកនៃជីវិត!” កុំ​រវល់​ពេក! ការអប់រំពិតជារឿងសំខាន់ ទំនួលខុសត្រូវ និងចាំបាច់បំផុត។ ប៉ុន្តែ​រហូត​មក​ដល់​ពេល​នេះ មិន​ទាន់​មាន​កម្មវិធី​អប់រំ​ណា​មួយ​បាន​ធ្វើ​ឱ្យ​ "ជើង​តូច ព្រលឹង​ធំ" និង​សិស្ស​មាន​សុខភាព​ល្អ និង​មាន​សុភមង្គល​ឡើយ។ នេះមិនមែនជារឿងសំខាន់បំផុតនោះទេ ទោះបីជាវាជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់នៃជីវិតក៏ដោយ ម្តាយគួរតែបញ្ជូនរឿងនេះទៅកូនឲ្យបានពិតប្រាកដ ហើយមិនមែនជាសោកនាដកម្ម ការភ័យខ្លាច ការអស់សង្ឃឹម និងទុក្ខព្រួយជាសកលនោះទេ។ អ្វីៗគឺស្ទើរតែដូចអំឡុងពេលមានផ្ទៃពោះ៖ ម៉ាក់តានតឹង - កូនតានតឹង ម៉ាក់ឆាប់ខឹង និងភ័យខ្លាច - កូនឆាប់ខឹង និងបាក់ទឹកចិត្ត ម៉ាក់មានការរំខាន - ហើយកូនមិនអាចទប់ទល់នឹងភាពច្របូកច្របល់នេះទៀតទេ គាត់មាន ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទដែលងាយរងគ្រោះជាងម្តាយរបស់គាត់ ដូច្នេះវាប្រែជាដូចគ្នាចំពោះគាត់៖ បំណងប្រាថ្នាវិវត្តទៅជាការមិនចង់បាន ភាពព្រងើយកន្តើយលេចឡើង (ភាពខ្ជិលក្នុងភាសាឪពុកម្តាយរបស់យើង) ការមិនពេញចិត្តនឹងការរៀនសូត្រ ហើយបន្ទាប់មកជាប្រតិកម្មការពារ បញ្ហាសុខភាព។ ដូច្នេះហើយ យើងកំពុងស្វែងរកភាពស្រាល និងភាពកំប្លុកកំប្លែងនៅក្នុងខ្លួនយើង (នៅក្នុងខ្លួនយើង!)

គន្លឹះទីពីរ៖“យើងមកពីក្លឹបបាល់ទាត់ដូចគ្នា!” ហើយដោយសារយើងជាក្រុមតែមួយ វាមានន័យថាយើងនឹងជម្នះរាល់ការលំបាកទាំងអស់។ ចំណុច​សំខាន់​មួយ​គឺ​ថា​យើង​មិន​ប្រឆាំង​ខ្លួន​ឯង​រួម​នឹង​មុខវិជ្ជា​សាលា​ចំពោះ​កូន។ ផ្ទុយទៅវិញ៖ យើង "លើកទឹកចិត្ត" សម្រាប់កុមារ រួមជាមួយគាត់ យើងប្រឆាំងនឹងច្បាប់ "គួរឱ្យធុញ" ទាំងនេះ (ប៉ុន្តែពួកគេសមហេតុផល - អត់ទោសឱ្យពួកគេនូវភាពធុញទ្រាន់នេះ!) ឧទាហរណ៍ដ៏គ្រោះថ្នាក់ និងកិច្ចការដ៏លំបាក។ ហើយ​យើង​ច្បាស់​ជា​កម្ចាត់​ពួក​គេ​! អាកប្បកិរិយាបែបនេះនឹងផ្តល់ឱ្យកុមារនូវភាពរឹងមាំនិងទំនុកចិត្តច្រើនជាងអាកប្បកិរិយាធម្មតារបស់មនុស្សពេញវ័យដែលពន្យល់និងណែនាំ។

គន្លឹះបី៖"តោះឈរលើក្បាលរបស់យើង!" ពេល​ខ្លះ​អ្វីៗ​កន្លង​ទៅ​រហូត​ដល់​ពេល​ឃើញ​តុ​សាលា​ដែល​មាន​សៀវភៅ​កំណត់​ចំណាំ​ពណ៌​ស​នៅ​លើ​នោះ​ធ្វើ​ឱ្យ​សិស្ស​មាន​អារម្មណ៍​ចង់​ក្អួត។ នេះ​ធ្វើ​ឲ្យ​ការ​ចង​ចាំ​រួម​គ្នា​ដោយ​ខ្សឹប​ថា៖ «កុំ​សង្ឃឹម​ថា​មាន​អ្វី​ល្អ​ពី​រូប​នេះ»។ ដូច្នេះ វាដល់ពេលហើយ ដើម្បីធ្វើពិពិធកម្មអារេសមាគម ផ្លាស់ប្តូរមុំនៃទិដ្ឋភាព និងទេសភាព។ អង្គុយចុះដើម្បីធ្វើកិច្ចការផ្ទះនៅលើសាឡុង ឬនៅលើឥដ្ឋ កុំសរសេរឧទាហរណ៍ក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា ប៉ុន្តែដាក់វាចេញពីសន្លឹកបៀ ឈើគូស គ្រាប់។ ជាមួយនឹងសៀវភៅសម្រាប់អាន ផ្លាស់ទីទៅយ៉រ ឬសូម្បីតែទៅឧទ្យាន។ ល្បិចនេះគឺគួរឱ្យអស់សំណើច និងគួរឱ្យអស់សំណើចនៅពេលក្រឡេកមើលដំបូង ប៉ុន្តែវាអាចជាការប្រសើរណាស់ដែលថាវានឹងកាន់តែងាយស្រួល ហើយកន្លែងធ្វើការនឹងលែងត្រូវបានគេយល់ថាជាការងារលំបាក និងធ្វើឱ្យមានភាពស្រងូតស្រងាត់។

គន្លឹះទីបួន៖«តោះ​យើង​សម្រាក!» ហើយការសម្រាកដ៏ល្អបំផុត ដូចដែលអ្នកដឹងគឺជាការផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាពដែលជារឿយៗវាចាំបាច់សម្រាប់កុមារ។ យើងឆ្លាស់គ្នាសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ទូរសព្ទចល័ត ស្ងប់ស្ងាត់ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ត្រឡប់ទៅរកអ្វីដែលមិនអាចយល់បាន និងមិនអាចដោះស្រាយបានបន្ទាប់ពីការសម្រាកបែបនេះ។ តើចាំបាច់ត្រូវធ្វើបែបនេះបន្ទាប់ពីកិច្ចការនីមួយៗទេ? ដូច្នេះរហូតមកដល់ពេលនេះ។ យូរៗទៅ កុមារនឹងអាចផ្តោតលើសកម្មភាពមួយបានយូរជាង។ ដោយវិធីនេះការហូរទឹករំអិលដ៏អស្ចារ្យគឺជាជំនួយនៅជុំវិញផ្ទះ។ ជារឿយៗ ឪពុកម្តាយរបស់សិស្សសាលាព្យាយាមការពារកូនរបស់ពួកគេពីកិច្ចការផ្ទះ ដោយចាត់ទុកថានេះជាបន្ទុកបន្ថែម។ ឥតប្រយោជន៍! ជាការពិតណាស់អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺល្អក្នុងកម្រិតមធ្យម។ ឧទាហរណ៍ដើម្បីជូតធូលីលាងចានពីរបីលាងស្រោមជើងរបស់អ្នក - ឈុតនេះមិនទាញ Cinderella ក្រីក្រទេវាត្រូវការពេលតិចតួចជួយម៉ាក់និងកូន - សេចក្តីអំណរនៃការជួយម៉ាក់បូកនឹងការសម្រាក។

គន្លឹះទីប្រាំ៖"មនុស្សគឺជាមនុស្សច្នៃប្រឌិត" ។ នេះគឺជាស្ថានភាពធម្មជាតិរបស់គាត់។ តាមគ្រប់មធ្យោបាយដែលអាចធ្វើទៅបានយើងគាំទ្រដល់ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ចំណង់ចំណូលចិត្ត ចំណង់ចំណូលចិត្ត - មិនត្រូវច្រឡំជាមួយនឹងការកម្សាន្ត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ រឿងតូចៗដ៏រីករាយក្នុងបរិមាណសមហេតុផលដែលជួយរំខាន និងផ្លាស់ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់ - ការដើរទិញឥវ៉ាន់គួរឱ្យស្រលាញ់ ការទៅហាងកាហ្វេ បាល់ ការ៉េម ការទាក់ទាញ - នេះប្រហែលជាពេលខ្លះក៏មិនអាក្រក់ដែរ "បង្អែម" បែបនេះផ្តល់នូវអារម្មណ៍ល្អ និង ការដោះលែងអារម្មណ៍មួយរយៈ។ ប៉ុន្តែយើងកំពុងនិយាយអំពីការច្នៃប្រឌិត មានគោលការណ៍ខុសគ្នាទាំងស្រុងនៅទីនេះ៖ ដើម្បីបង្កើតមធ្យោបាយផ្តល់ឱ្យ៖ ថាមពល កម្លាំង គំនិត គំនិត។ ជាងនេះទៅទៀត ដើម្បីធ្វើវាដោយក្ដីរីករាយ និងរីករាយ (ចាប់តាំងពីមនុស្សម្នាក់មានចំណង់ខ្លាំង នេះត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយខ្លួនវាផ្ទាល់)។ ហើយកាន់តែច្រើនដែលអ្នកផ្តល់ឱ្យកាន់តែច្រើនអ្នកទទួលបានកាន់តែច្រើន - ច្បាប់នៃធម្មជាតិ, យុត្តិធម៌និងមិនរង្គោះរង្គើ។ កុមារចូលចិត្តអ្វីមួយ - អស្ចារ្យណាស់! យើងគាំទ្រ និងមិនខ្លាចខូចការរៀនសូត្រ។ វាកើតឡើងដែលឪពុកម្តាយនៅពេលដែលមានបញ្ហាមួយចំនួននៅក្នុងជីវិតសាលារៀនរបស់កុមារហាមឃាត់កូនប្រុសឬកូនស្រីរបស់ពួកគេឱ្យចូលរួមរង្វង់ឬស្ទូឌីយោដែលពួកគេចូលចិត្តដោយសង្ឃឹមថាការហាមឃាត់នឹងជំរុញសិស្សឱ្យមានការកេងប្រវ័ញ្ចលើការអប់រំ។ កំហុសធ្ងន់ធ្ងរ! វាមិនត្រឹមតែមិនលើកទឹកចិត្តប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏នឹងដកហូតនូវលទ្ធភាពនៃការបញ្ចេញមតិខ្លួនឯង និងបំផ្លាញទំនុកចិត្តលើឪពុកម្តាយផងដែរ។

និង ព័ត៌មានជំនួយចុងក្រោយ,អ្វី​ដែល​យើង​បាន​គិត​ពី​ដំបូង​បំផុត​គឺ “យប់ ផ្លូវ ចង្កៀង ឱសថស្ថាន”។ ក្នុងករណីរបស់យើង: "ដើរ, អាហារូបត្ថម្ភល្អ, ការគេងឱ្យមានសុខភាពល្អ, វីតាមីន" ។ ដើម្បីគាំទ្រមិនត្រឹមតែស្មារតីប្រយុទ្ធនិងអាកប្បកិរិយាប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងរាងកាយរបស់ "អ្នកចម្បាំង" របស់សាលារបស់យើងក៏មានប្រយោជន៍ផងដែរ។ សន្ធិសញ្ញាត្រូវបានសរសេរអំពីរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ និងរបបសមរម្យ ដូច្នេះយើងនឹងមិនរស់នៅលើអ្វីដែលជាក់ស្តែងបែបនេះទេ។

សង្ឃឹមថា គន្លឹះទាំងនេះនឹងជួយអ្នកដោះស្រាយជាមួយនឹង "ជំងឺធ្លាក់ទឹកចិត្ត" នៅសាលានិទាឃរដូវរបស់អ្នក។ យើងចាប់ផ្តើមជាមួយខ្លួនយើង (ជាការពិតនៅក្នុងអាជីវកម្មណាមួយផ្សេងទៀត) និងជួយសិស្សតូចឱ្យលៃតម្រូវតាមរបៀបត្រឹមត្រូវ។ ហើយបន្ទាប់មកបញ្ហាសាលាទាំងអស់នឹងមិនមានអ្វីសម្រាប់យើង!

(នៅលើឧទាហរណ៍នៃការរៀនអាន)

កុមារគ្រប់រូបកើតមកមានការស្រេកឃ្លានចំណេះដឹង។ គាត់ចង់បង្កើតរបកគំហើញ គាត់ចង់រៀនអ្វីថ្មី គាត់ចង់ស្គាល់ពិភពលោកជុំវិញគាត់ដោយភាពស្រស់ស្អាត និងភាពសម្បូរបែបរបស់វា។ គាត់​មក​សាលា​ដោយ​មាន​បំណង​ចង់​រៀន និង​សហការ​ជាមួយ​គ្រូ។

តើអ្វីជាលទ្ធផលនៃដំណើរការនេះ បន្ថែមពីលើការទទួលបានចំណេះដឹងជាក់ស្តែង ទិដ្ឋភាពសំខាន់មួយគឺភាពរីករាយនៃចំណេះដឹង ភាពរីករាយនៃការរកឃើញ។ ភាពរីករាយបែបនេះជំរុញកុមារមិនចេះចប់ គាត់ខិតខំរៀនថ្មី និងថ្មី។

ប៉ុន្តែជាញឹកញាប់នៅក្នុងសាលារៀនទំនើប ភាពរីករាយនៃការរៀនអ្វីថ្មីៗចំពោះកុមារបានរលត់ទៅ ចំណង់ចង់រៀនក៏កាន់តែតិចទៅៗ។ ហេតុអ្វីបានជារឿងនេះកើតឡើង

ពិចារណាឧទាហរណ៍នៃការអាន។ នៅអាយុ 4-5 ឆ្នាំកុមារតែងតែចង់ទៅសាលារៀនរួចហើយ។ ពួកគេមើលពីរបៀបដែលបងប្រុស បងស្រី ឬអ្នកស្គាល់គ្នាពីទីធ្លាទៅទីនោះ។ ពួកគេបានឮពាក្យវេទមន្តនេះថា "សាលា" ពួកគេត្រូវបានគេប្រាប់ថានៅទីនោះពួកគេនឹងរៀនអ្វីថ្មីៗជាច្រើន។ ពិភពលោកទាំងមូលនៅជុំវិញគាត់ដូចម្ដេចបានសំដៅទៅសាលា។ ហើយដូចដែលយើងដឹងហើយ ក្មេងៗគឺពូកែជ្រើសរើសអ្វីដែលត្រឹមត្រូវពីបរិបទជុំវិញ។ ដូច្នេះកុមារកំពុងរង់ចាំសាលារៀនដោយរង់ចាំគាត់រៀនអាននិងសរសេរ - បន្ទាប់ពីទាំងអស់នេះគឺជាជំនាញរបស់មនុស្សពេញវ័យហើយស្ទើរតែគ្រប់គ្នាចង់ធំឡើងក្នុងវ័យកុមារភាព។ ជាការពិតណាស់ ក្មេងអាចបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នារបស់គាត់ក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា ហើយនិយាយអំពីពួកគេតាមរបៀបផ្សេងៗ។ ប៉ុន្តែកុមារទាំងអស់មានបំណងប្រាថ្នាដោយមិនដឹងខ្លួនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍។

អ្វី​ដែល​កើត​ឡើង​នៅ​សាលា​ជំនាញ​ការ​អាន​និង​ការ​អាន​អនុវត្ត​ត្រូវ​បាន​បំបែក​ពី​គ្នា​នៅ​ក្នុង​សាលា. ការរៀនអានត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបដែលកុមារត្រូវបណ្តុះបណ្តាលជំនាញអានជាមុនសិន ហើយមានតែបន្ទាប់មកប៉ុណ្ណោះ - បន្តទៅការអានប្រកបដោយអត្ថន័យ អានអត្ថបទដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ទាញយកព័ត៌មានមានប្រយោជន៍ពីពួកគេ។

ពោលគឺនៅសាលាគេហៅថារៀនអាន និងសរសេរ ទោះបីការពិតនេះគ្រាន់តែជាការបង្រៀនជំនាញនៃការអាន និងសរសេរប៉ុណ្ណោះ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការអានគឺជាសកម្មភាពរួម ដែលមិនត្រឹមតែមានជំនាញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានជំនាញសំខាន់ៗផ្សេងទៀតផងដែរ (ការយល់ដឹង ការយល់ដឹង ការវិភាគ ការសំយោគ។ល។)។ ជាងនេះទៅទៀត ជំនាញទាំងនេះមិនគួរមានភាពខុសគ្នាទេ។ ត្រូវតែមានការសំយោគទៅជាទាំងមូលតែមួយ - ហើយបន្ទាប់មកយើងអាចនិយាយអំពីសមត្ថភាពក្នុងការអានក្នុងន័យពេញលេញនៃពាក្យ។

ការបង្រៀនជំនាញសរសេរក្នុងភាពឯកោពីជំនាញផ្សេងទៀតគឺពិតជាដំណើរការដែលកើតឡើងនៅក្នុងសាលាជាច្រើន។

តោះមើលឧទាហរណ៍៖

យើងចង់បង្រៀនកូនឱ្យជិះកង់។ យើង​អាច​ដាក់​គាត់​លើ​កៅអី ឲ្យ​ដៃ​កាន់​គាត់ (ដាច់​ពី​កង់) ហើយ​ចាប់​ផ្ដើម​បង្រៀន​គាត់​ឲ្យ​កាច់​ចង្កូត បត់ និង​កាច់​ចង្កូត​កង់។ យល់ស្រប - នេះគឺជារឿងឆោតល្ងង់ហើយនឹងមិនផ្តល់ឱ្យគាត់នូវជំនាញជិះនិងគ្រប់គ្រងកង់ទេ។ ដូច្នេះហើយ យើងដាក់គាត់នៅលើកង់ពិតប្រាកដ ពន្យល់ពីរបៀបបន្ថយល្បឿន និយាយថា "ចុចឈ្នាន់!" បន្តណែនាំ និងគាំទ្រ។ ហើយ​គាត់​ទទួល​បាន​ជំនាញ​ជាក់​លាក់​ក្នុង​ការ​គ្រប់​គ្រង​កង់​រួច​ហើយ​ក្នុង​ដំណើរ​ការ​ជិះ​ដោយ​ខ្លួន​ឯង​ពេល​គាត់​ព្យាយាម​ជិះ។ រាងកាយ និងចិត្តទាំងមូលរបស់គាត់ជ្រើសរើសជំនាញត្រឹមត្រូវពីបរិបទជុំវិញ។ ជំនាញ SAMI ទាំងអស់ត្រូវបានសំយោគដោយស្វ័យប្រវត្តិទៅជាសមត្ថភាពតែមួយក្នុងការគ្រប់គ្រងកង់។ នេះនាំមកនូវសេចក្តីអំណរនៃចំណេះដឹងហើយជំនាញបែបនេះគឺច្បាស់នៅកម្រិតនៃរាងកាយនិងអារម្មណ៍ - ហេតុអ្វីបានជាវាត្រូវការ។ "ខ្ញុំនឹងទៅ ខ្ញុំអាច ខ្ញុំបានរៀន!!"

យើង​មិន​ចាំបាច់​ពន្យល់​កូន​ថា​ហេតុអ្វី​បាន​ជា​យើង​ដាក់​គាត់​លើ​កៅអី ហើយ​ឲ្យ​ចង្កូត​ក្លែងក្លាយ​ដល់​គាត់។ យើងមិនចាំបាច់ពន្យល់អ្វីពីកន្លែងដែលគាត់នឹងអនុវត្តជំនាញនេះទេ។ នៅពេលកុមារជិះកង់ពិតប្រាកដ អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺច្បាស់ និងអាចយល់បាន។

តើមានអ្វីកើតឡើងនៅសាលា ដូចគ្នានឹងកៅអី និងចង្កូតដែរ។ ដំណើរការដែលរំពឹងទុក គួរឱ្យរំភើប និងវេទមន្តនៃការរៀនអាន ស្រាប់តែប្រែទៅជាចង្កូតនៅលើកៅអី។ វាក្លាយជាស្មុគស្មាញ និងមិនអាចយល់បាន។

ក្មេងធ្វើការ ព្យាយាម សិក្សាអក្សរ ហើយទីបំផុតគាត់ស្ទើរតែមិនអានប្រយោគដំបូងរបស់គាត់។ "ម៉ាសាបានលាងស៊ុម" ។ តើនរណាជា Masha តើស៊ុមប្រភេទណា ហេតុអ្វីបានជានាងលាងវា។

តើដំណើរការនៃការអាន ដែលគាត់បានគ្រប់គ្រងដោយកម្លាំងពលកម្មដែលគ្មានការលើកទឹកចិត្តបែបនេះ អាចធ្វើឲ្យគាត់មានភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាម និងបង្វែរអារម្មណ៍គាត់ពីសកម្មភាពដ៏គួរឱ្យរំភើប ទស្សនាវដ្ដី ហ្គេម និងការសន្ទនាយ៉ាងដូចម្តេច?

ជាការប្រសើរណាស់ ដំណើរការនៃការស្ទាត់ជំនាញខ្លួនឯង។ ប្រហែលជាវាកំណត់ការជំរុញសម្រាប់មុខងារអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ ជាអកុសល ដំណើរការនេះក៏មិនបោះកុមារទៅខ្លួនឯងដែរ។ វាគឺជាពាក្យដដែលៗនៃសកម្មភាពគ្មានន័យដូចគ្នា។ "នៅផ្ទះអានអត្ថបទនេះដប់ដងរហូតដល់អ្នករៀនអានឱ្យបានស្ទាត់ជំនាញ!" - គ្រូនឹងកំណត់ភារកិច្ច។ ហើយនៅផ្ទះ ម៉ាក់មើលការខុសត្រូវ។ នាងអង្គុយក្បែរ កែតម្រូវ ជួយ ប៉ុន្តែក៏ខឹង ខឹង បាត់បង់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ដោយឃើញកូនមិនយល់ពីរឿង "សាមញ្ញ" បែបនេះ របៀបដែលគាត់មិនអាចយល់បានថាពាក្យនេះទៅជាយ៉ាងណា។

ការរំពឹងទុករបស់កុមារមិនត្រូវបានបំពេញទេ។ មានអារម្មណ៍នៃការក្បត់និងការខកចិត្ត។ មានភាពអផ្សុក ធន់នឹងការរៀនសូត្រ។ ហើយរឿងនេះកើតឡើងមិនត្រឹមតែជាមួយការអានប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតទាំងអស់។ កុមារត្រូវរៀនព័ត៌មានយ៉ាងច្រើន ដោយមិនឃើញការអនុវត្តជាក់ស្តែងក្នុងជីវិត។

ខ្ញុំក៏សូមបន្ថែមថា សព្វថ្ងៃនេះ នេះមិនមែនជាបញ្ហាសម្រាប់តែសាលារៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែគឺមជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍ដំបូង ដែលរៀបចំកុមារឱ្យចូលរៀនចាប់ពីអាយុ 3-4 ឆ្នាំ។ ពួកគេបង្រៀនឱ្យអានតាមរបៀបដូចបានរៀបរាប់ខាងលើ ពួកគេរៀនសរសេរដំបង និងវាយគ្នាជាជួរៗក្នុងសៀវភៅចម្លង ដោយជំរុញទឹកចិត្តនេះដោយដាក់ដៃរបស់ពួកគេ ខណៈដែលចំណេះដឹងនេះត្រូវបានលែងលះគ្នាទាំងស្រុងពីការអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ។

រៀបចំដោយផ្អែកលើសម្ភារៈរបស់ Sh.A. Amonashvili និង Ya.S. Gogebashvili ដែលជាបុរាណនៃគរុកោសល្យដែលនៅឆ្នាំ 1865 បានបោះពុម្ព "អក្ខរក្រមហ្សកហ្ស៊ីនិងសៀវភៅដើមសម្រាប់ការអាន" ។