ស្លាយ 1

ស្លាយ 2

សញ្ញាគឺជាការជំនួសវត្ថុមួយសម្រាប់គោលបំណងនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា; សញ្ញាមួយអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកនិយាយបំផុសគំនិតក្នុងគំនិតរបស់អ្នកសន្ទនាអំពីរូបភាពនៃវត្ថុឬគំនិត។ semiotics - វិទ្យាសាស្ត្រនៃសញ្ញា

ស្លាយ 3

ទ្រព្យសម្បត្តិនៃសញ្ញា សញ្ញាមួយត្រូវតែជាសម្ភារៈ, អាចចូលទៅដល់ការយល់ឃើញ; សញ្ញាត្រូវបានដឹកនាំទៅអត្ថន័យ; ខ្លឹមសារនៃសញ្ញានេះមិនស្របគ្នានឹងលក្ខណៈសម្ភារៈរបស់វាទេ ខណៈពេលដែលខ្លឹមសារនៃវត្ថុនោះត្រូវបានអស់ដោយសារលក្ខណៈសម្បត្តិសម្ភារៈរបស់វា។ ខ្លឹមសារ និងទម្រង់នៃសញ្ញាត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈប្លែកៗ។ សញ្ញាគឺតែងតែជាសមាជិកនៃប្រព័ន្ធ ហើយខ្លឹមសាររបស់វាភាគច្រើនអាស្រ័យលើទីកន្លែងនៃសញ្ញាដែលបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងប្រព័ន្ធ។

ស្លាយ 4

សញ្ញាកូដមានក្នុងទម្រង់ជាប្រព័ន្ធនៃឯកតាប្រឆាំងនៅក្នុងភាសាមួយ ដែលភ្ជាប់ដោយទំនាក់ទំនងសំខាន់ដែលកំណត់ខ្លឹមសារនៃសញ្ញាជាក់លាក់ចំពោះភាសានីមួយៗ។ សញ្ញាអត្ថបទមាននៅក្នុងទម្រង់នៃឯកតាដែលភ្ជាប់គ្នាជាផ្លូវការ និងតាមន័យធៀប។

ស្លាយ 5

អត្ថន័យគឺជាខ្លឹមសារនៃសញ្ញាភាសាដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតក្រៅភាសានៅក្នុងចិត្តរបស់មនុស្សគឺស្ទើរតែត្រូវបានកំណត់ដោយការពិតដែលថាឯកតាដែលបានផ្តល់ឱ្យពិតជាមានន័យថាឯកតាដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងវត្ថុជាក់លាក់មួយជាមួយនឹងអ្វីដែល វាពិតជាមានន័យនៅក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍មួយ។

ស្លាយ ៦

អត្ថន័យនៃប្រធានបទមាននៅក្នុងការទាក់ទងគ្នានៃពាក្យមួយជាមួយវត្ថុមួយ ក្នុងការបង្ហាញពីវត្ថុមួយ។ អត្ថន័យគំនិតបម្រើដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីវត្ថុមួយ ដើម្បីបញ្ជាក់ថ្នាក់នៃវត្ថុដែលតំណាងដោយសញ្ញាមួយ។

ស្លាយ ៧

សញ្ញាដែលជាផ្នែកមួយនៃភាសាជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងត្រូវបានគេហៅថាសញ្ញានៃការទំនាក់ទំនងនៅក្នុងសង្គម។ សញ្ញានៃភាសាធម្មជាតិ សញ្ញានៃប្រព័ន្ធសញ្ញាសិប្បនិម្មិត

ស្លាយ ៨

ទំនាក់ទំនង (មុខងារទំនាក់ទំនង); ការបង្កើតគំនិត (មុខងារនៃតំណាងនិងការបញ្ចេញមតិនៃការគិត); ការបញ្ចេញមតិ (មុខងារបង្ហាញពីស្ថានភាពផ្ទៃក្នុងរបស់អ្នកនិយាយ); សោភ័ណភាព (មុខងារបង្កើតភាពស្រស់ស្អាតតាមភាសា)

ស្លាយ ៩

នៅដើមសតវត្សទី XXI ។ មនុស្សជាង 250 លាននាក់នៅលើពិភពលោកនិយាយភាសារុស្សីក្នុងកម្រិតខ្លះ។ អ្នកនិយាយរុស្ស៊ីភាគច្រើនរស់នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី (143.7 លាននាក់យោងទៅតាមជំរឿនប្រជាជនទាំងអស់នៃសហភាព 1989) និងនៅក្នុងរដ្ឋផ្សេងទៀត (88.8 លាននាក់) ដែលជាផ្នែកមួយនៃសហភាពសូវៀត។

ស្លាយ 10

ភាសារុស្សីជាប់ចំណាត់ថ្នាក់ទីប្រាំក្នុងពិភពលោកបើគិតពីចំនួនអ្នកនិយាយរបស់វាទាំងស្រុង (បន្ទាប់ពីចិន ហិណ្ឌូ និងអ៊ូឌូ អង់គ្លេស និងអេស្ប៉ាញ)

មើលជាមុន៖

ដើម្បីប្រើការមើលជាមុននៃបទបង្ហាញ សូមបង្កើតគណនី Google (គណនី) ហើយចូល៖ https://accounts.google.com

ចំណងជើងស្លាយ៖

ប្រធានបទ៖ “ភាសាជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងដ៏សំខាន់បំផុត។ ភាសាជាប្រព័ន្ធ។ វប្បធម៌នៃការនិយាយ” រូបរាងនៃភាសាមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងការបង្កើតមនុស្សជាគំនិត។ ភាសាកើតឡើងដោយធម្មជាតិ ហើយជាប្រព័ន្ធដែលចាំបាច់ទាំងសម្រាប់បុគ្គល (បុគ្គល) និងសង្គម (សមូហភាព)។ ជាលទ្ធផល ជាមួយនឹងការចាត់តាំងនេះ ភាសាមានមុខងារពហុមុខងារ ពោលគឺឧ។ អនុវត្តមុខងារសំខាន់ៗដូចខាងក្រោមៈ

ទំនាក់ទំនង, i.e. បម្រើជាមធ្យោបាយនៃដំណើរការទំនាក់ទំនងនៃការទំនាក់ទំនង

2) ការយល់ដឹង, i.e. គឺជាមធ្យោបាយនៃការគិតដែលជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ការនិយាយខាងក្នុង (ការគិត ទស្សនៈពិភពលោក អាកប្បកិរិយាចំពោះប្រធានបទនៃការនិយាយ) ត្រូវបានបង្កើតឡើងជាឃ្លាពេញលេញដែលអាចយល់បានចំពោះភាគីទាំងពីរនៃការទំនាក់ទំនង ពីព្រោះ មធ្យោបាយនៃភាសាជាក់លាក់មួយត្រូវបានប្រើ; មនុស្សគ្រប់រូបគិតអំពីអ្វីមួយជារៀងរាល់នាទី។ ដូច្នេះ ភាសាអនុវត្តមុខងារសំខាន់ពីរដែលពិបាកបែងចែក៖ ក្នុងពេលជាមួយគ្នា វាជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង និងមធ្យោបាយនៃការគិត។

មុខងារបន្ថែម៖ 3) ការបញ្ចេញមតិ (អារម្មណ៍) បង្ហាញពីស្ថានភាពផ្ទៃក្នុងរបស់អ្នកនិយាយ អារម្មណ៍របស់គាត់; 4) ឥទ្ធិពលលើអ្នកស្តាប់ / អ្នកសន្ទនាតាមរយៈមធ្យោបាយភាសា។

5) ការលេងឧទាហរណ៍ rhymes បណ្តុះកូនដែលមានមូលដ្ឋានលើ onomatopoeia; ត្រឡប់ពាក្យឬឃ្លាអានដូចគ្នាក្នុងទិសដៅទាំងពីរ៖ ហើយផ្កាកុលាបបានធ្លាក់លើក្រញាំរបស់ Azor ។ ល្បែងពាក្យ នៅពេលដែលពាក្យបន្ទាប់ត្រូវចាប់ផ្តើមដោយអក្សរដូចគ្នាដែលពាក្យមុនបញ្ចប់ដោយ; អណ្តាត Twisters ។ លុយមិនអាចទិញមិត្តភ័ក្តិបានទេ។

6) ភាសាកំណាព្យបម្រើជាសម្ភារៈ និងទម្រង់នៃការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ ដោយមានជំនួយពីមធ្យោបាយភាសាដ៏សម្បូរបែប មនុស្សម្នាក់អាចបង្ហាញពីអារម្មណ៍ អារម្មណ៍ បទពិសោធន៍ទាំងអស់របស់គាត់ បង្កើតរូបភាពជានិមិត្តរូបនៃពិភពខាងក្នុងរបស់មនុស្ស និងពិភពលោក។ នៅជុំវិញគាត់

ព្យញ្ជនៈ (ពី lat. ad - to, with and littera - letter), ពាក្យដដែលៗនៃព្យញ្ជនៈដូចគ្នាមាននៅក្នុងខ ឃ្លា ឃ្លា។ ក. បង្កើនការបញ្ចេញសំឡេង និងសំឡេងនៃខគម្ពីរ។ (TSB) អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងអ្នកពិសោធន៍ Lomonosov តែងខគម្ពីរអក្សរសាស្ត្រពិសេសដែលសំឡេង "g" យកឈ្នះ: ឆ្នេរភ្នំ សំណើមអំណោយផល អូ ភ្នំដែលមានចង្កោម ជាកន្លែងដែលភាគខាងត្បូងកក់ក្តៅសាច់ចៀម អូ ទីក្រុង កន្លែងដេញថ្លៃ ដែលជាកន្លែងដែលខួរក្បាល -ជុំ mash ... សំឡេងហ៊ោរកញ្ជ្រៀវនៃកែវទឹក និងអណ្តាតភ្លើងពណ៌ខៀវ (A. S. Pushkin) ។ អក្សរកាត់សម្រាប់ p, n, l យប់នឹងមកដល់; ព្រះ​ច័ន្ទ​ឆ្លង​កាត់​បន្ទប់​ឆ្ងាយ​នៃ​ស្ថានសួគ៌​ដោយ​មាន​នាឡិកា ហើយ​រាត្រី​នៅ​ក្នុង​ភាព​ងងឹត​នៃ​ដើម​ឈើ​បន្លឺ​សំឡេង​យ៉ាង​ពីរោះ។ (A. S. Pushkin) ។ ការសរសេរអក្សរកាត់នៅក្នុង n, d, s, v

កំណាព្យរបស់ Balmont "The Longing Boat" ដែលធ្លាប់បានវាយលុកសហសម័យ ត្រូវបានបង្កើតឡើងទាំងស្រុងលើការផ្លាស់ប្តូរមេកានិកនៃសំឡេងព្យញ្ជនៈ - c, b, h, s ។ល។: ពេលល្ងាច។ មាត់សមុទ្រ។ ខ្យល់ដកដង្ហើម។ សំឡេងយំដ៏អស្ចារ្យនៃរលក។ ខ្យល់ព្យុះជិតមកដល់ហើយ ទូកខ្មៅជនបរទេសទៅរកមន្តស្នេហ៍កំពុងវាយច្រាំង ... ជនបរទេសទៅកាន់មន្តស្នេហ៍ដ៏បរិសុទ្ធនៃសុភមង្គល ទូកនៃក្តីកង្វល់ ទូកនៃក្តីកង្វល់បានបោះបង់ចោលច្រាំង កំពុងតែវាយដំនឹងព្យុះ។ អង្គជំនុំជម្រះកំពុងស្វែងរកសុបិនភ្លឺ ... ខែមីនា! ដូច្នេះនៅពេលនោះនៅពីក្រោយស្នូលត្រូវបានរហែក។ ដល់ថ្ងៃចាស់ ត្រូវដើរតាមខ្យល់ មានតែសក់ស្កូវ (ម៉ាយ៉ាកូវស្គី)។ អក្សរកាត់នៅលើ r

Assonance គឺជាពាក្យដដែលៗនៃស្រៈ។ Assonance ជាធម្មតាផ្អែកលើតែសំឡេងដែលសង្កត់សំឡេងប៉ុណ្ណោះ ចាប់តាំងពីស្រៈជាញឹកញាប់ផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងទីតាំងដែលមិនមានភាពតានតឹង។ (វាដល់ពេលហើយ វាដល់ពេលហើយ ស្នែងកំពុងផ្លុំ ... - Pushkin) ។ វាមានព្រិលធ្លាក់ ព្រិលពេញផែនដីរហូតដល់កម្រិតទាំងអស់។ ទៀនកំពុងឆេះនៅលើតុ ទៀនកំពុងឆេះ ( Pasternak ) ។ assonance សម្រាប់ e និងអក្សរចារឹកសម្រាប់ m, l, s, c; បន្សំព្យញ្ជនៈត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត: ml, ព្រះអាទិត្យ - sv ។ ទាំងអស់នេះបង្កើតឱ្យមានតន្ត្រីពិសេសនៃបន្ទាត់កំណាព្យ។

7) មុខងារវេទមន្តនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងគំនិតដែលថាពាក្យខ្លះការបញ្ចេញមតិមានអំណាចវេទមន្តអាចផ្លាស់ប្តូរដំណើរនៃព្រឹត្តិការណ៍មានឥទ្ធិពលលើមនុស្សម្នាក់ជោគវាសនារបស់គាត់។ នៅក្នុងស្មារតីសាសនា និងទេវកថា រូបមន្តនៃការអធិស្ឋាន អក្ខរាវិរុទ្ធ ការឃុបឃិត ការទស្សន៍ទាយ និងការបណ្តាសាជាចម្បងមានអំណាចបែបនេះ។

១.២. ភាសាជាប្រព័ន្ធ មានប្រព័ន្ធសញ្ញាជាច្រើន ឧទាហរណ៍ … ភាសាគឺជាប្រព័ន្ធសញ្ញាដ៏សំខាន់បំផុត។ ប្រព័ន្ធមួយ (មកពីភាសាក្រិក systema - ទាំងមូលបង្កើតឡើងដោយផ្នែក; ការតភ្ជាប់) គឺជាសំណុំនៃធាតុដែលមានអន្តរកម្មគ្នាទៅវិញទៅមក។ សញ្ញាភាសា ដូចជាសញ្ញាផ្សេងទៀត មានទម្រង់ (បង្ហាញ) និងខ្លឹមសារ (បង្ហាញ)។ សញ្ញាភាសាឯករាជ្យគឺជាពាក្យ។ សំឡេង, លំដាប់នៃសំឡេងគឺជាអង្គធាតុ, ការបង្ហាញ - ទម្រង់មួយ (និងនៅក្នុងការសរសេរ denoting - អក្សរ) ។ អត្ថន័យនៃពាក្យគឺជាសញ្ញារបស់វា - ខ្លឹមសារ: គំនិតឬរូបភាព, ឧ។ គំនិត។

ភាសាគឺជាប្រព័ន្ធនៃសញ្ញា និងវិធីនៃការភ្ជាប់ពួកវា ដែលបម្រើជាឧបករណ៍សម្រាប់បង្ហាញពីគំនិត អារម្មណ៍ និងឆន្ទៈរបស់មនុស្ស ហើយជាមធ្យោបាយដ៏សំខាន់បំផុតនៃការទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស។

ធាតុនៃប្រព័ន្ធ "ភាសា" គឺជាឯកតាដូចខាងក្រោម ដែលត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា និងបង្កើតជាកម្រិតនៃភាសា ការសិក្សាដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្នែកដែលត្រូវគ្នានៃភាសាវិទ្យា៖ ឯកតានៃភាសា កម្រិតភាសា ផ្នែកនៃភាសា សំឡេង សូរសព្ទ អក្សរសូរសព្ទ អក្សរសាស្ត្រ អក្សរសាស្ត្រ ក្រាហ្វិក ទម្រង់អក្សរសាស្ត្រ អក្សរសាស្ត្រ ទម្រង់ និងថ្នាក់នៃពាក្យ សរីរវិទ្យា សរីរវិទ្យា ឯកតាឃ្លាអក្សរសាស្ត្រ ប្រយោគ ប្រយោគ ប្រយោគ អត្ថបទ វាក្យសម្ព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធ

១.៣. ភាសា និងការនិយាយ ភាសា និងការនិយាយរួមគ្នាបង្កើតជាបាតុភូតតែមួយ៖ ភាសារៀបចំ បង្កើតការនិយាយ។ ការនិយាយគឺជាការប្រើប្រាស់ភាសាក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់នៃការទំនាក់ទំនង។ សុន្ទរកថាត្រូវបានគេយល់ជាញឹកញាប់ថាជា: ដំណើរការនៃការនិយាយ (សកម្មភាពនៃការនិយាយ), លទ្ធផលនៃដំណើរការនេះ (សុន្ទរកថាផ្ទាល់មាត់ឬជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ, ដំណើរការ) ។

មានភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានរវាងភាសា និងការនិយាយ៖ LANGUAGE SPEECH គឺជាប្រព័ន្ធអរូបីនៃប្រភេទដែលបានមកពីការនិយាយ (ផ្នែកនៃការនិយាយ ការរួមផ្សំ ការនិយាយបដិសេធ។ ញ្ញាណ - ការស្តាប់ ការមើលឃើញ និងសូម្បីតែការប៉ះជាសមូហភាព និងបុគ្គលដែលមិនមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន និងជាក់លាក់ដែលកំណត់ដោយសំណុំនៃប្រភេទធាតុផ្សំរបស់វា ចល័តមានស្ថេរភាពគ្មានកំណត់ ថាមវន្ត

សង្ខេប៖ ១. ភាសាជាប្រព័ន្ធសញ្ញា។ 2. ភាសា និងការនិយាយ។ តើគំនិតនៃ "ភាសា" និង "ការនិយាយ" ទាក់ទងគ្នាយ៉ាងដូចម្តេច? 3. តើអ្នកយល់យ៉ាងណាចំពោះពាក្យខាងក្រោមរបស់ M.V. Panov៖ “ភារកិច្ចរបស់អ្នកភាសាវិទ្យាគឺស្វែងរកភាសាក្នុងការនិយាយ ក្រោកពីនិយាយទៅភាសាមួយ”? 4. តាមគំនិតរបស់អ្នក តើត្រូវបំពេញលក្ខខណ្ឌអ្វីខ្លះ ដើម្បីឲ្យសុន្ទរកថាមានអត្ថន័យ ផ្តល់ព័ត៌មាន បង្កើនអ្នកស្តាប់ និងទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ? នៅពេលឆ្លើយ សូមប្រើគ្រោងការណ៍សម្រាប់ការទំនាក់ទំនង (សូមមើលកថាខណ្ឌ 1.1) 5. តើអ្វីជាលក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងពាក្យសំដី? 6. មុខងារនៃភាសា បញ្ជី និងពណ៌នា។ 7. មុខងារជាមូលដ្ឋាននៃភាសា។ 8. ភាសាជាប្រព័ន្ធ។ រាយបញ្ជី និងពណ៌នាអំពីធាតុនៃប្រព័ន្ធភាសា។ 9. អន្តរកម្មនៃធាតុនៃប្រព័ន្ធភាសា។ បង្ហាញអន្តរកម្មនេះជាមួយនឹងឧទាហរណ៍នៃសំណើជាក់លាក់មួយ។

បទបង្ហាញត្រូវបានរៀបចំដោយគ្រូនៃ CIPO "មហាវិទ្យាល័យពាណិជ្ជកម្មសេដ្ឋកិច្ច" ទីក្រុងម៉ូស្គូ Filimonova A.N.

មូលដ្ឋានទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជំនាញនៃការនិយាយ។ ការ​និយាយ​អាស្រ័យ​លើ​ស្ថានភាព​ផ្លូវ​អារម្មណ៍​របស់​មនុស្ស ចំណាប់អារម្មណ៍ ទំនោរ​ចិត្ត ទម្លាប់។ ការនិយាយអនុវត្តមុខងារជាច្រើននៅក្នុងជីវិតមនុស្ស - ការទំនាក់ទំនង ការផ្ទេរបទពិសោធន៍របស់មនុស្សបង្គរ បទបញ្ជានៃអាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាព។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរដូចខាងក្រោមៈ

1. សង្គម - ការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែងរបស់វាត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភក្តិ។

2. ការវិវឌ្ឍន៍នៃសតិអារម្មណ៍ (តំណាងឱ្យនិមិត្តសញ្ញា) - ការនិយាយក្លាយជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត និងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិត។

3. វាឆ្លងកាត់ពីរដំណាក់កាលដោយធម្មជាតិជំនួសគ្នាទៅវិញទៅមក:

អកម្ម​នៃ​ពាក្យ​មួយ, នៅ​ពេល​ដែល​កុមារ​យល់​ពី​ការ​និយាយ, ប៉ុន្តែ​មិន​ទាន់​ដឹង​ពី​របៀប​ដើម្បី​និយាយ;

ការប្រើប្រាស់សកម្មនៃការនិយាយ។

4. ទម្រង់នៃសកម្មភាពនិយាយ៖

សុន្ទរកថាស្ថានភាព;

បរិបទ, តភ្ជាប់;

ការពន្យល់។

នៅពេលកុមារធំឡើង ចរិតលក្ខណៈផ្សេងៗអាចបង្ហាញពីការបញ្ចេញមតិនៅក្នុងលក្ខណៈនៃការនិយាយរបស់គាត់៖ ឯករាជ្យភាព សកម្មភាព ការបំពាន អារម្មណ៍ ការបង្ហាញនៃការបង្កើតពាក្យ។

ជាមួយនឹងការរៀបចំត្រឹមត្រូវនៃជីវិត និងសកម្មភាពទាំងមូលរបស់កុមារ ការនិយាយរួចហើយតាំងពីតូចក្លាយជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងដ៏សំខាន់។ ការធ្វើត្រាប់តាមសកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺជាយន្តការដ៏សំខាន់បំផុតមួយសម្រាប់ការបង្កើតទំនាក់ទំនងនៅវ័យក្មេង។ ជាមួយនឹងការខ្វះខាតនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងនៅវ័យក្មេង, ដែនកំណត់របស់ខ្លួន, ភាពក្រីក្រ, កង្វះនៃការតិត្ថិភាព, វានឹងពិបាកសម្រាប់កុមារក្នុងការរៀនពីរបៀបទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារនិងមនុស្សផ្សេងទៀត, គាត់អាចនឹងធំឡើង unsociable, ដក។

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិក្នុងអាយុមត្តេយ្យសិក្សាដើរតួនាទីមិនសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារជាងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារគឺទទួលបានជោគជ័យជាពិសេសនៅក្នុងសកម្មភាពរួម។ ហ្គេមនេះជំរុញទំនាក់ទំនងរវាងកុមារ ហើយដូច្នេះការនិយាយ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្តិមានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំងចំពោះកុមារពីការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។

ក្នុងការទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិ កុមារបង្ហាញការសម្ដែងបែបប្រឌិត និងការបញ្ចេញសំឡេងភ្លឺស្វាងជាងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យជិតដប់ដង ជាកន្លែងដែលគាត់បង្ហាញចរិតតឹងរ៉ឹងជាង។

លក្ខណៈពិសេសប្លែកបន្ទាប់គឺលក្ខណៈមិនស្តង់ដារនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់កុមារ អវត្តមាននៃបទដ្ឋាន និងច្បាប់តឹងរឹង។ ប្រសិនបើមនុស្សពេញវ័យផ្តល់ឱ្យកុមារនូវបទដ្ឋាននៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា បង្រៀនគាត់ឱ្យនិយាយបានត្រឹមត្រូវដូចមនុស្សគ្រប់រូប នោះមិត្តភ័ក្តិបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតការនិយាយដោយឯករាជ្យ។

ក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារដទៃទៀត វាមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់កូនក្នុងការបញ្ចេញមតិជាជាងស្តាប់កូនផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះ​ការ​សន្ទនា​រវាង​មិត្ត​ភក្តិ​មិន​ដំណើរការ​ទេ កុមារ​រំខាន​គ្នា ម្នាក់ៗ​និយាយ​រឿង​ខ្លួន​ឯង មិន​ស្តាប់​ដៃគូ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ កុមារមត្តេយ្យចូលចិត្តស្តាប់ច្រើនជាងនិយាយខ្លួនឯង។

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិគឺកាន់តែសម្បូរបែបនៅក្នុងគោលបំណង និងមុខងាររបស់វា។ ពីមនុស្សពេញវ័យ កុមាររំពឹងថានឹងមានការវាយតម្លៃលើសកម្មភាពរបស់គាត់ ឬព័ត៌មានថ្មី ពោលគឺគាត់ត្រូវបានគ្រប់គ្រង និងដឹកនាំដោយពួកគេ។ ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ កុមារអាចគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ដៃគូដោយឯករាជ្យ អនុវត្តការគ្រប់គ្រងលើសកម្មភាពរបស់គាត់ ដាក់រូបភាពរបស់ពួកគេ រៀបចំល្បែងរួមគ្នា និងប្រៀបធៀបដៃគូជាមួយខ្លួនពួកគេ។

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារ កុមារអាចស្រមើស្រមៃ បង្ហាញការអាក់អន់ចិត្ត ធ្វើពុត ហើយទំនាក់ទំនងបែបនេះផ្តល់នូវទំនាក់ទំនងផ្សេងៗគ្នា ហើយទាមទារសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នា អារម្មណ៍ និងតម្រូវការរបស់ពួកគេជាពាក្យសម្ដី។

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យសិក្សាប្រើប្រាស់ពាក្យសំដីផ្សេងៗមានន័យពេញលេញ និងសកម្មជាងពេលនិយាយជាមួយមនុស្សពេញវ័យ ដោយសារកុមារជាដៃគូដែលមិនសូវយល់ និងបត់បែន។ វាជាការមិនអាចយល់បានរបស់មិត្តភក្ដិ ដែលខុសពីធម្មតា ដែលដើរតួនាទីជាវិជ្ជមានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។ កុមារព្យាយាមបង្ហាញចេតនា គំនិត បំណងប្រាថ្នារបស់គាត់យ៉ាងស៊ីសង្វាក់គ្នា និងច្បាស់លាស់។ វាគឺជាតម្រូវការដែលត្រូវយល់ ស្តាប់ដោយមិត្តភ័ក្តិ ដើម្បីទទួលបានចម្លើយដែលធ្វើឱ្យសុន្ទរកថារបស់សិស្សសាលាមត្តេយ្យមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា ពេញលេញ អាចយល់បាន។

កុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមិនមានទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិជួបប្រទះការលំបាកយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ ទោះបីជាមានបំណងប្រាថ្នាសកម្មក្នុងការនិយាយជាមួយពួកគេក៏ដោយ។

ដូច្នេះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញនៃការនិយាយ ទាំងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងជាមួយមិត្តភ័ក្តិគឺចាំបាច់។

ការពិពណ៌នាសង្ខេបនៃប្រភេទនៃការនិយាយ

នៅក្នុងសកម្មភាពនិយាយ ប្រភេទនៃការនិយាយនាំមុខគេត្រូវបានសម្គាល់។

សុន្ទរកថាខាងក្រៅ គឺជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងសំខាន់។ នេះ​ជា​ការ​និយាយ​សម្រាប់​អ្នក​ដទៃ ដែល​និយាយ​ឮៗ ឮ និង​យល់​ដោយ​អ្នក​ដទៃ ក្នុង​គោល​បំណង​ប្រាស្រ័យ​ទាក់ទង ឬ​អន្តរកម្ម​ជាមួយ​ពួកគេ។ វាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការពង្រីកដែលទាក់ទងនិងតិត្ថិភាព។

សុន្ទរកថាខាងក្នុង - មធ្យោបាយសំខាន់នៃការគិត។ នេះគឺជាការនិយាយសម្រាប់ខ្លួនឯង, ចេញពីខាងក្រៅទៅខាងក្នុង, ដោយគ្មានខាងក្រៅ, ស្តាប់, ការរចនាសំឡេង, លំហូរនៅក្នុងយន្តហោះផ្លូវចិត្តនិងអនុវត្តមុខងារនៃសកម្មភាពផែនការ, ដំណើរការព័ត៌មាន។ លក្ខណៈដោយការបែងចែក ការបែងចែក និងស្ថានភាព។

សុន្ទរកថាខាងក្រៅរួមបញ្ចូលការនិយាយ មាត់ (សន្ទនា និងមនោវិទ្យា)និង សរសេរ.

ការសន្ទនា - នេះគឺជាសុន្ទរកថាដែលកំណត់ដោយស្ថានភាព និងបរិបទ (អត្ថន័យ) នៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍មុន។ ការនិយាយបែប Dialogic មិនត្រឹមតែជាទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយពាក្យសំដីដ៏ខ្ពង់ខ្ពស់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាប្រវត្តិសាស្ត្រដំបូងផងដែរ។ ការសន្ទនាគឺជាដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានពីរផ្លូវ វាជាការសន្ទនាជាវេន ដែលសម្រាប់ដៃគូនីមួយៗ មានរយៈពេលនៃការនិយាយ និងស្តាប់ជំនួសគ្នា។ ការនិយាយបែបសន្ទនាត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅតាមពេលវេលា ដែលភាគច្រើនវាបង្កប់ទៅដោយការយល់ដឹងអំពីស្ថានភាពដោយអ្នកសន្ទនា។

ការសន្ទនាបង្ហាញពីការលំបាកសំខាន់ៗសម្រាប់កុមារ ហើយជាធម្មតាខ្លីណាស់។ ប៉ុន្តែទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយពាក្យសំដីនេះមានសារៈសំខាន់ណាស់ព្រោះវារួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនងសង្គមចំពោះកុមារ។ តាមរយៈការសន្ទនា កុមារម្នាក់ទាក់ទាញម្នាក់ទៀតទៅជាល្បែងធម្មតា មេរៀន បង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយគាត់។

monologue - នេះគឺជាទម្រង់នៃការនិយាយដែលមានលក្ខណៈទូលំទូលាយ ការបង្ហាញស្របគ្នា និងស៊ីសង្វាក់គ្នានៃប្រព័ន្ធនៃគំនិត ចំណេះដឹងដោយមនុស្សម្នាក់ដោយមិនពឹងផ្អែកលើការនិយាយរបស់អ្នកសន្ទនា។ ជាធម្មតា monologue បម្រើដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានមួយផ្លូវ។ មនុស្សម្នាក់បង្ហាញការបញ្ចេញមតិជាឯកវចនៈ ប្រើមធ្យោបាយទឹកមុខ និងកាយវិការដែលសង្កត់ធ្ងន់លើការបង្ហាញព័ត៌មាននៃការនិយាយ។

ការស្ទាត់ជំនាញការនិយាយទោលគួរតែផ្អែកលើសមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយសេរី ដែលអភិវឌ្ឍនៅក្នុងការសន្ទនា។ ដូច្នេះការបង្រៀនសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យទៅ monologue គួរតែនៅលើមូលដ្ឋានរឹងមាំ។ លក្ខខណ្ឌដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលបែបនេះគឺដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍនៃបំណងប្រាថ្នាចង់និយាយ ហើយសម្រាប់រឿងនេះ កុមារមិនគួរមានអារម្មណ៍តឹងតែង ត្រូវគេច្របាច់ក ខ្លាចកំហុសខ្លួនឯង។ គាត់ត្រូវតែផ្តល់ឱកាសឱ្យនិយាយ។ ការកែតម្រូវថេរនៃការនិយាយនៅតែមិនត្រូវបានកត់សម្គាល់ទាំងស្រុងឬរំខានដល់កុមារ - គាត់អាចបិទខ្លួនឯងទាំងស្រុងដើម្បីកុំឱ្យមានកំហុស។ មធ្យោបាយដ៏ល្អបំផុតក្នុងការជួយកុមារគឺត្រូវនិយាយឡើងវិញឱ្យបានត្រឹមត្រូវក្នុងទម្រង់នៃការសង្ខេបអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលគាត់បាននិយាយ សរសើរឱ្យបានញឹកញាប់ ជាពិសេសសម្រាប់សមិទ្ធផលពិតប្រាកដ។

សុន្ទរកថា egocentric - នេះគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នាតែមួយគត់នៃ monologue និង dialogic ប្រភេទខាងក្នុងនិងខាងក្រៅនៃការនិយាយរបស់មនុស្សនិងដំណាក់កាលចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ។ ទាំងនេះគឺជាការគិត និងការវែកញែកឱ្យខ្លាំងៗ ដែលធ្វើឡើងក្នុងទម្រង់សំណួរ-ចម្លើយ នេះគឺជាការសន្ទនាជាមួយខ្លួន ដូចជាជាមួយនឹងដៃគូទំនាក់ទំនងក្នុងក្តីស្រមៃ។ មុខងារនៃការនិយាយ egocentric គឺទាក់ទងទៅនឹងមុខងារនៃការនិយាយខាងក្នុង។ នេះគឺជា "សុន្ទរកថាសម្រាប់ខ្លួនឯង" ផ្ទុយទៅនឹងការនិយាយសង្គម "សម្រាប់អ្នកដទៃ" នៅពេលកុមារកំពុងនិយាយជាមួយដៃគូ។

នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ការនិយាយ egocentric គឺជាបាតុភូតបណ្តោះអាសន្ន ប៉ុន្តែចាំបាច់ព្រោះវាជាតម្រូវការជាមុនដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់ការបង្កើតមុខងារនៃការគិត។

ទោះបីជារូបរាងដំបូងរបស់វាក៏ដោយនៅអាយុ 2-3 ឆ្នាំការនិយាយ egocentric មិនបាត់ទាំងស្រុងនិងជារៀងរហូតទេ។ ការក្លាយជាផ្ទៃក្នុង វាជារឿងធម្មតាណាស់ចំពោះមនុស្សពេញវ័យ ជាពិសេសក្នុងអំឡុងពេលដែលមនុស្សម្នាក់ត្រូវប្រឈមមុខនឹងកិច្ចការដ៏លំបាក ជាពិសេសស្ថានភាព។

សុន្ទរកថាសរសេរ - មធ្យោបាយរក្សាទុក និងផលិតព័ត៌មានឡើងវិញ។ នេះ​គឺ​ជា​សុន្ទរកថា​សម្រាប់​អ្នក​សន្ទនា​ដែល​ជា​ប្រភេទ​នៃ​សុន្ទរកថា​ឯកត្តជន។ វាត្រូវបានអភិវឌ្ឍជាងការនិយាយផ្ទាល់មាត់ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានោះ កាន់តែបំពាន។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរពាក់ព័ន្ធនឹងការពន្យារពេល ឬខ្វះមតិកែលម្អពីអ្នកឆ្លើយឆ្លង៖ គាត់មិនអាចសួរយើងម្តងទៀតបានទេ ហើយយើងមិនអាចវិនិច្ឆ័យដោយអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ថាតើគាត់យល់យើងត្រឹមត្រូវឬអត់។ ការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរមិនមានមធ្យោបាយបន្ថែមក្នុងការជះឥទ្ធិពលលើអត្ថបទដែលយល់ឃើញនោះទេ លើកលែងតែពាក្យខ្លួនឯង លំដាប់របស់វា និងសញ្ញាវណ្ណយុត្តិដែលរៀបចំប្រយោគ។ ការយល់ឃើញនៃការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរចាំបាច់ពាក់ព័ន្ធនឹងការងារនៃការស្រមើស្រមៃ អ្នកអានចាប់ផ្តើមប្រើប្រាស់អត្ថបទ។ ការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរតម្រូវឱ្យមានកម្រិតខ្ពស់នៃភាពអរូបីពីមនុស្សម្នាក់ - នេះគឺជាការអរូបីកម្រិតពីរ។

កម្រិតទី 1 នៃភាពអរូបី- ខ្ញុំ​បរិយាយ​អំពី​បរិស្ថាន ហៅ​វា​ថា​ជា​ពាក្យ បំបែរ​អារម្មណ៍​របស់​ខ្ញុំ អារម្មណ៍; ខ្ញុំ​ប្រើ​ពាក្យ​ក្នុង​ការ​និយាយ​អរូបី (អរូបី) ពី​ប្រធាន​បទ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះពាក្យនៅតែនៅជាមួយខ្ញុំ។

កម្រិតទី 2 នៃភាពអរូបី- អាត្មាអញ វចីសង្ខារ វចីសង្ខារ របស់​ពាក្យ​នេះ បរិនិព្វាន​ដោយ​សញ្ញា (សញ្ញា ក៏​មាន​សតិ​សញ្ញា)។ ខ្ញុំកំពុងសរសេរចុះ។

វាច្បាស់ណាស់ដោយសារតែអរូបីទ្វេដែលមិនត្រឹមតែកុមារប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមនុស្សពេញវ័យផងដែរ មានការពិបាកក្នុងការគ្រប់គ្រងភាសាសរសេរ។ វាជាការលំបាកជាពិសេសសម្រាប់កុមារក្នុងការបំបែកចេញពីធម្មជាតិត្រេកត្រអាលនៃពាក្យដែលមានសំឡេង ដូច្នេះគាត់សរសេរដោយនិយាយវាខ្លាំងៗ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត វាហាក់បីដូចជារំខានដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកទេសសរសេរ។ ប៉ុន្តែម្យ៉ាងវិញទៀត ប្រសិនបើការតភ្ជាប់នេះត្រូវបានរំខាន កុមារនឹងមិនអាចឡើងដល់ដំណាក់កាលទីពីរនៃការអរូបីបានទេ។ ដូច្នេះហើយ នៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សា កុមារត្រូវផ្តល់ឱកាសដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់យ៉ាងរឹងមាំនូវកម្រិតដំបូងនៃការអរូបី។ ប៉ុន្តែនេះគួរតែត្រូវបានធ្វើបន្តិចម្តង ៗ ដោយមិនបង្ខំឱ្យដំណើរការសិក្សា។ វាចាំបាច់ក្នុងការព្យាយាមប្រសិនបើអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធ្វើឱ្យការរៀនមិនស្ម័គ្រចិត្ត លេងសើច មិនបំពានលើការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅរបស់កុមារ។

ស្ទាត់ជំនាញការនិយាយត្រឹមត្រូវ។

ភាពស្ទាត់ជំនាញទាន់ពេលវេលានៃការនិយាយត្រឹមត្រូវគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈពេញលេញរបស់កុមារ សម្រាប់ការអប់រំដែលទទួលបានជោគជ័យរបស់គាត់នៅសាលារៀន និងសម្រាប់ការងារបន្ថែមទៀត។

វាត្រូវបានគេដឹងថាការនិយាយនៅក្នុងកុមារមានការរីកចម្រើនជាដំបូងនៃការទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ។ ដូច្នេះការនិយាយដ៏បរិសុទ្ធរបស់អ្នកដែលកូននោះជា ក៏ដូចជាការគ្រប់គ្រង និងការណែនាំត្រឹមត្រូវក្នុងការបង្កើតសុន្ទរកថារបស់គាត់មានសារៈសំខាន់ណាស់។

នៅក្នុងមុខងារនៃការនិយាយ ដែលមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ មានការបង្ហាញដែលរួមបញ្ចូលអន្តរកម្មនៃសមាសធាតុផ្សេងៗនៃភាសា៖ ការបញ្ចេញសំឡេង វាក្យសព្ទ និងរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍។

សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកខាងការបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយ (ការបញ្ចេញសំឡេងដែលបង្កើតជាពាក្យ ការបញ្ចេញសំឡេង រចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យ ចង្វាក់ និងបទភ្លេងនៃការនិយាយ ការអប់រំតាមសូរស័ព្ទ) សកម្មភាពពេញលេញរបស់អ្នកវិភាគការស្តាប់ និងការនិយាយគឺចាំបាច់។

ការយល់ឃើញនៃសំឡេងនៃការនិយាយក្លាយជាមានសម្រាប់កុមារភ្លាមៗ។ ការរំញោចសំឡេងដែលចូលទៅក្នុង Cortex ខួរក្បាលត្រូវបានចម្រាញ់ និងបែងចែកជាបណ្តើរៗ។ ក្នុងករណីនេះ ភាពច្បាស់លាស់នៃការបញ្ជាក់នៃសំឡេងទាំងនោះដែលត្រូវបានយល់ឃើញដោយកុមារមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។ អន្តរកម្មជិតស្និទ្ធនៃដំណើរការនៃការយល់ឃើញនិងការបង្កើតឡើងវិញនៃសម្លេងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័សនៃការនិយាយរបស់កុមារ។ វាមានសារៈសំខាន់នៅពេលនេះមិនត្រឹមតែការបង្កើតការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងការបញ្ចូលពាក្យនៃរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គផ្សេងៗផងដែរ។ ការប្រៀបធៀបការបញ្ចេញសំឡេងរបស់គាត់ជាមួយនឹងការនិយាយរបស់អ្នកដទៃ កុមារទោះបីជាក្នុងទម្រង់បឋមក៏ដោយ រៀនប្រតិបត្តិការនៃការប្រៀបធៀប។ ការវិភាគនិងសំយោគ។

ការប្រមូលផ្តុំនៃវាក្យសព្ទ ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃការរចនាវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយការយល់ឃើញរបស់វត្ថុដែលកំពុងអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គាត់មិនត្រឹមតែមើលឃើញវត្ថុ សកម្មភាព សញ្ញាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែគាត់ក៏យល់ឃើញនូវការកំណត់ពាក្យសំដីផ្សេងៗរបស់ពួកគេផងដែរ។

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងយ៉ាងសកម្មជាមួយអ្នកដទៃរួមចំណែកដល់ការបង្កើតវាក្យសព្ទមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយផងដែរ។

ការចូលសាលារៀនរបស់កុមារផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលការផ្លាស់ប្តូរនេះត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន។

ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយធម្មតា ក្មេងអាយុពី 5-6 ឆ្នាំ ប្រាស្រ័យទាក់ទងយ៉ាងពេញលេញជាមួយអ្នកដទៃ ស្ទាត់ជំនាញសូរសព្ទនៃភាសាកំណើតរបស់គាត់យ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់ មិនលាយបញ្ចូលពាក្យដែលខុសគ្នាក្នុងសំឡេងតែមួយ ដែលស្រដៀងនឹងសំឡេង ប៉ុន្តែមានន័យខុសគ្នា។ សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាដែលស្ទាត់ជំនាញការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវដោយឯករាជ្យ បន្ទាប់ពីការហ្វឹកហ្វឺនតិចតួច អាចចាប់សំឡេងនីមួយៗដោយសំឡេង បែងចែកស្រៈ និងព្យញ្ជនៈចេញពីព្យាង្គ និងពាក្យ បែងចែកព្យញ្ជនៈតាមគោលការណ៍នៃភាពទន់ និងរឹង ថ្លង់ និងសូរសៀង។

ក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសចម្រុះបំផុតនៃការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យការងារជាមួយរូបភាពកាន់កាប់កន្លែងសំខាន់មួយ។ រូបភាពគឺជាតំណាងដែលមើលឃើញនៃវត្ថុ សញ្ញារបស់វា ក៏ដូចជាស្ថានភាព ព្រឹត្តិការណ៍ វគ្គ។ ដោយប្រើរូបភាព វាងាយស្រួលសម្រាប់គ្រូ និងឪពុកម្តាយក្នុងការសន្ទនាដ៏រស់រវើក និងបន្ធូរអារម្មណ៍ជាមួយកុមារ ក្នុងអំឡុងពេលដែលវាក្យសព្ទត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្ម។

សម្ភារៈមានជីជាតិសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារត្រូវបានផ្តល់ដោយរូបភាពសម្រាប់រឿងនិទាន។ ពិភពទេពអប្សរទាក់ទាញ ប៉ះនឹងភាពរីករាយ និងទុក្ខព្រួយរបស់វីរបុរស ចាប់យកភាពស្វាហាប់នៃព្រឹត្តិការណ៍។ ភាសានៃរឿងនិទានគឺសំបូរទៅដោយន័យធៀប និងការបញ្ចេញមតិ៖ ការប្រៀបធៀប និយមន័យច្បាស់លាស់ ពាក្យប្រៀបធៀប អេពីធី ការពិពណ៌នារស់រវើក។

ពីរឿងនិទានកុមារទទួលបានគំនិតដំបូងរបស់ពួកគេអំពីពេលវេលានិងលំហ។ អំពីទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សជាមួយធម្មជាតិ ជាមួយនឹងពិភពគោលបំណង។ រឿងនិទានអនុញ្ញាតឱ្យកុមារយល់ពីភាពក្លាហាន និងភាពខ្ជាប់ខ្ជួន ល្អ និងអាក្រក់។

វាចាំបាច់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងរបស់កុមារ បង្រៀនពួកគេនូវជំនាញនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក និងជាមួយមនុស្សជុំវិញពួកគេ បង្កើតអារម្មណ៍សោភ័ណភាព និងសីលធម៌ ដើម្បីជួយពួកគេធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកទេសនៃការបង្កើតឃ្លាប្រកបដោយសមត្ថភាព និងបង្រៀនពួកគេឱ្យមានអារម្មណ៍។ ភាពស្រស់ស្អាតនៃភាសាកំណើតរបស់ពួកគេតាំងពីក្មេង។

ការងារដ៏លំបាក និងទំនួលខុសត្រូវនេះ គួរតែត្រូវបានអនុវត្តដោយគិតគូរពីចិត្តវិទ្យារបស់កុមារ ដោយយល់ថា សូម្បីតែគំនិតដែលស្មុគស្មាញបំផុតក៏ត្រូវបានរៀនល្អបំផុតដោយកុមារក្នុងការលេងដែរ។

ឯកសារយោង៖

1. Shorokhova O.A. ថ្នាក់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សានិងការព្យាបាលរឿងនិទាន។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្នាំ ២០១០។
2. Filicheva T.B., Soboleva A.V. ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ។ Yekaterinburg, ឆ្នាំ ១៩៩៧។
3. Ivanovskaya O.G., Gadasina L.Ya., អានរឿងនិទានជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ២០០៧
4. Belobrykina O.A. ការនិយាយនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទង។ Yaroslavl, ឆ្នាំ ១៩៩៨។
5. Zatulina G.Ya. អរូបីនៃមេរៀនស្មុគស្មាញស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ M. , 2009 ។

ឯកសារស្រដៀងគ្នា

ការនិយាយជាមធ្យោបាយសំខាន់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់មនុស្ស៖ ខ្លឹមសារនៃគំនិត និងលក្ខណៈនៃមុខងារសំខាន់ៗ។ ការវិភាគទ្រឹស្តីចិត្តសាស្ត្រនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងសារៈសំខាន់ដ៏សំខាន់របស់វា។ ប្រភេទនៃសកម្មភាពនិយាយ និងលក្ខណៈពិសេសរបស់វា។ មូលហេតុនៃការចុះខ្សោយមុខងារនិយាយរបស់មនុស្ស។

អរូបី, បានបន្ថែម 01/31/2012


លក្ខណៈទូទៅនៃការនិយាយ។ មុខងារសំខាន់នៃភាសា។ ការនិយាយជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងសកល។ លក្ខណៈនៃទម្រង់សំខាន់ៗ និងប្រភេទនៃការនិយាយ។ លក្ខណៈពិសេសនិងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។ តម្លៃនៃហ្គេមនៅក្នុងសកម្មភាពនិយាយរបស់កុមារ។ វប្បធម៌នៃការនិយាយ។

តេស្តបន្ថែម ០៣/១៤/២០១០


គំនិតនៃការនិយាយជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង។ ខ្លឹមសារនៃទ្រឹស្តីចិត្តសាស្ត្រសំខាន់ៗដែលពន្យល់ពីដំណើរការនៃការបង្កើតរបស់វា។ លក្ខណៈពិសេសនៃការនិយាយជាឧបករណ៍នៃការគិតទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។ ភាពជាក់លាក់នៃការនិយាយខាងក្នុង។ ឫសគល់ និងច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។

អរូបីបន្ថែម ០៨/០៩/២០១០


លក្ខណៈទូទៅ និងបញ្ហាទ្រឹស្តីនៃការនិយាយ។ ការនិយាយ មុខងារ និងប្រភេទរបស់វា។ ការនិយាយជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង។ ការនិយាយនិងការគិត។ ប្រភេទនៃសកម្មភាពនិយាយ និងលក្ខណៈពិសេសរបស់វា។ ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយនៅក្នុងកុមារ ដំណាក់កាលសំខាន់។ ការយល់ដឹង និងការគ្រប់គ្រងការនិយាយរបស់កុមារ។

សាកល្បង, បានបន្ថែម 03/30/2011


លក្ខណៈទូទៅនៃការនិយាយពីទស្សនៈនៃចិត្តវិទ្យា។ ការពិចារណាលើប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពនិយាយនិងលក្ខណៈពិសេសរបស់វា។ ការសិក្សាអំពីយន្តការដែលធានាការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដី។ Pragmatics និងរចនាប័ទ្មនៃការនិយាយ colloquial, លក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងទទួលបានជោគជ័យ។

អរូបីបន្ថែម ០៣/២២/២០១៤


ការនិយាយជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស។ មុខងារសំខាន់នៃស្មារតី។ ទម្រង់នៃការនិយាយ៖ ខាងក្នុង និងខាងក្រៅ (វចនានុក្រម សំឡេង) ។ កិច្ចសន្ទនា, ឯកតោភាគី, ការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ ការទស្សន៍ទាយជាលក្ខណៈនៃការនិយាយខាងក្នុង។ មុខងារនៃការនិយាយ៖ ផលប៉ះពាល់ ការបញ្ចេញមតិ។ល។

អរូបីបន្ថែមថ្ងៃទី ០៥/១៩/២០១៦


ការនិយាយជាដំណើរការផ្លូវចិត្តនៃការបង្កើត និងការបញ្ជូនការគិតតាមភាសា។ មុខងារទូលំទូលាយនៃការទំនាក់ទំនងសំឡេង។ លក្ខណៈនៃទម្រង់ និងប្រភេទនៃការនិយាយ។ វិធីសាស្រ្តសំខាន់ចំពោះនិយមន័យនៃការរំលោភនិងរោគសាស្ត្ររបស់វា។ ទម្រង់សំខាន់ៗនៃអន្តរកម្មការនិយាយ។

អរូបី, បានបន្ថែម 12/03/2019


ការនិយាយគឺជាមធ្យោបាយសំខាន់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់មនុស្ស។ លក្ខណៈពិសេសនៃទំនាក់ទំនងរបស់សត្វជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក។ ការយល់ដឹង និងបង្កើតសញ្ញានិយាយគ្មានដែនកំណត់ពីសំឡេងរាប់សិបនៃភាសាកំណើត។ ប្រព័ន្ធសញ្ញាទីពីរ។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី 06/17/2015


ភាសាជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងដ៏សំខាន់បំផុតរបស់មនុស្ស ការនិយាយជាផលិតផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម ដែលជាប្រភេទនៃសកម្មភាពទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស។ ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈទូទៅនៃការនិយាយ ការវិភាគនៃទំនាក់ទំនងរវាងភាសា និងការនិយាយ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃការតភ្ជាប់ យន្តការ និងមុខងាររបស់ពួកគេ។

អរូបី, បានបន្ថែម 01/14/2010


លក្ខណៈនៃការនិយាយ មុខងាររបស់វា ទម្រង់នៃការបង្ហាញ។ លក្ខណៈសម្បត្តិ និងប្រភេទនៃការនិយាយ ការបំពានរបស់វា។ មូលដ្ឋានសរីរវិទ្យាដែលផ្តល់នូវការនិយាយ យន្តការសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា។ ការពិចារណាលើទ្រឹស្តីនៃការបង្កើតការនិយាយ។ អត្ថន័យនៃពាក្យដែលជាតំណភ្ជាប់រវាងដំណើរការនៃការនិយាយនិងការគិត។

INTONATIONជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង និងឥទ្ធិពល។

INTONATION

ACCENT

ការបញ្ចេញសំឡេង

សុន្ទរកថា

រោទ៍

សំឡេង

INTONATION

សម្លេង, របៀបនៃការបញ្ចេញសំឡេង, បង្ហាញពីអារម្មណ៍របស់អ្នកនិយាយ, អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះប្រធានបទនៃការនិយាយ។

អ្វីដែលត្រូវការសម្រាប់ INTONATION ?

• ជួយអ្នកស្តាប់ឱ្យយល់ពីអត្ថន័យនៃពាក្យនិយាយ;
• ... អាកប្បកិរិយារបស់អ្នកនិយាយចំពោះខ្លឹមសារនៃអត្ថបទ;
• ជួយ​ឱ្យ​យល់​ពី​ចរិត​លក្ខណៈ​របស់​អ្នក​និយាយ និង​ទទួល​អារម្មណ៍​របស់​គាត់​នៅ​ពេល​ទំនាក់ទំនង។

ពាក្យសាមញ្ញ សួស្តីអ្នក​អាច​និយាយ​ថា ស្រើបស្រាល, ភ្លាមៗ, ទាក់ទងគ្នា, ស្ងួត, អាប់អួរ, ព្រងើយកណ្តើយ, ញាប់ញ័រ, ក្រអឺតក្រទម។ពាក្យ​សាមញ្ញ​នេះ​អាច​ត្រូវ​បាន​បញ្ចេញ​តាម​វិធី​មួយ​ពាន់​ផ្សេង​គ្នា។ អំពី ក្នុង ចុះការសរសេរ? ដើម្បី​ធ្វើ​ដូច្នេះ អ្នក​ត្រូវ​ការ​ពាក្យ​អត្ថាធិប្បាយ​មួយ​ចំនួន​សម្រាប់ "ជំរាបសួរ" ដែល​ពាក្យ​នេះ​ត្រូវ​បាន​បញ្ចេញ​ឱ្យ​ច្បាស់​ប៉ុណ្ណា។ ជួរនៃការបញ្ចេញសំឡេងដែលពង្រីកអត្ថន័យនៃការនិយាយអាចត្រូវបានគេចាត់ទុកថាគ្មានដែនកំណត់។ វាមិនមែនជាការខុសឆ្គងទេក្នុងការនិយាយថាអត្ថន័យពិតនៃអ្វីដែលបាននិយាយគឺឥតឈប់ឈរមិនមែននៅក្នុងពាក្យខ្លួនឯងនោះទេប៉ុន្តែនៅក្នុង intonations ដែលពួកគេត្រូវបានបញ្ចេញ។

សមាសធាតុ

ការសង្កត់សំឡេងឡូជីខល

ផ្អាក

ល្បឿននៃការបញ្ចេញសំឡេង (TEMP)

ពាក្យ​ថ្មី

ការសង្កត់សំឡេងឡូជីខល

សមាជិកភាពដូចគ្នា។ សំណូមពរ

និយមន័យ (កម្មវិធី)

ការប្រឆាំងនិងការប្រៀបធៀប

1) ទុំនៅក្នុងសួនរបស់យើង។ ទំពាំងបាយជូ ; 2) នៅក្នុងសួនរបស់យើង។ ចាស់ទុំ ទំពាំងបាយជូ ; 3) អេ របស់យើង។ ទំពាំងបាយជូទុំនៅក្នុងសួនច្បារ .

បន្លិចពាក្យដែលធ្លាក់មកលើ ភាពតានតឹងឡូជីខល .

• ម្សិលមិញ​ត្រជាក់​ណាស់ ប៉ុន្តែ​ថ្ងៃ​នេះ​រលាយ។
• ពាក្យ​ដែល​បាន​វារ​ហើយ​ហោះ​ទៅ រំខាន​និង​ខឹង គិត​និង​រីករាយ។
• វេយ្យាករណ៍គឺជាប្រព័ន្ធមួយ។

ផ្អាក

ខ្លី​ណាស់

ញែកពាក្យ

ខ្លី

មធ្យម

… , បន្ទាត់ក្រហម (///)

វែង

អត្រានៃការនិយាយ \u003d ល្បឿននៃការបញ្ចេញសំឡេងពាក្យ + ផ្អាក។

រហ័ស

មធ្យម

យឺត

TIMBRE

ភាពរីករាយ

រំភើប

រីករាយ

ការមិនសប្បាយចិត្ត

វាបានកើតឡើងដែលក្នុងអំឡុងពេលធ្វើតេស្ត គ្រូនឹងរកមើលពីផ្កាកុលាប ឬសៀវភៅរបស់គាត់ ហើយនិយាយថា៖

Sakharov សូមផ្លាស់ទីទៅ Avdeenko's ។

Sakharov ក្រោកឡើងហើយសម្លឹងមើល Kharlampy Diogenovich ដោយចោទសួរ។ គាត់​មិន​យល់​ថា​ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​គាត់​ជា​សិស្ស​ពូកែ​គួរ​ប្តូរ​ទៅ​ជា​Avdeenko ដែល​ជា​សិស្ស​ក្រីក្រ។

អាណិត Avdeenko គាត់អាចនឹងបាក់ក។

Avdeenko មើលទៅ Kharlampy Diogenovich ដោយមិនយល់សោះ ឬប្រហែលជាមិនយល់សោះ ហេតុអ្វីបានជាគាត់អាចបំបែកករបស់គាត់បាន។

លោក Kharlampy Diogenovich ពន្យល់ថា Avdeenko គិតថាគាត់ជាសត្វស្វា។ "សត្វស្វាខ្មៅ" គាត់បន្ថែមមួយភ្លែតដោយចង្អុលមុខ Avdeenko ដែលមានទឹកមុខស្លេកស្លាំង។

Sakharov អ្នកអាចបន្ត - Kharlampy និយាយថា

Diogenovich ។

អានប្រយោគឱ្យឮៗ ដោយដាក់ភាពតានតឹងឡូជីខលលើពាក្យដំបូង។ អានប្រយោគឡើងវិញ ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើពាក្យទីពីរ បន្ទាប់មកពាក្យទីបី ហើយដូច្នេះនៅលើ។

លុះ​ដល់​ពេល​ល្ងាច ឪពុក​ម្តាយ​ក៏​ចាក​ចេញ​ទៅ ហើយ​កូន​ៗ​ក៏​ក្រៀមក្រំ ។

អានកំណាព្យច្រើនដង បង្កើនល្បឿន ប៉ុន្តែរក្សាការបញ្ចេញសំឡេងច្បាស់លាស់ និងច្បាស់លាស់។

អានដោយព្យាយាមបញ្ចេញសំឡេងនីមួយៗឱ្យត្រឹមត្រូវ និងច្បាស់លាស់ កំណាព្យរបស់ D. Kharms "Ivan Toporyshkin" ។

កូនជ្រូកទៅជាមួយគាត់ លោតពីលើរបង។ Ivan ដូចជាឈើមួយបានធ្លាក់ចូលទៅក្នុងវាលភក់។ ហើយ​កូន​ជ្រូក​ក៏​លង់​ទឹក​ដូច​ពូថៅ។ Ivan Toporyshkin បានទៅបរបាញ់ ជាមួយគាត់ កូនជ្រូកបានលោតដូចពូថៅ។ Ivan ធ្លាក់​ចុះ​ដូច​ឈើ​ក្នុង​វាលភក់ ហើយ​សត្វ​ជ្រូក​បាន​លោត​ពីលើ​របង​ក្នុង​ទន្លេ។ Ivan Toporyshkin បានទៅបរបាញ់ ជាមួយគាត់ កូនជ្រូកបានធ្លាក់ចូលទៅក្នុងរបងក្នុងទន្លេ។ អ៊ីវ៉ានដូចជាឈើមួយបានលោតពីលើវាលភក់។ ហើយសត្វខ្លាបានលោតទៅលើពូថៅ។

អានកំណាព្យដោយ S. Marshak ស្របតាមសូចនាករនៃការបញ្ចេញសំឡេង។

សត្វកណ្តុរចេញមកម្តង

(អាថ៌កំបាំង, ស្ងាត់, យឺត)

ចាំមើលថាម៉ោងប៉ុន្មាន។

(ជាមួយនឹងការចង់ដឹងចង់ឃើញ, ស្ងាត់, យឺត)

(ច្បាស់ជាងបន្តិច)

(ច្បាស់ជាងនេះទៅទៀត)

(ច្បាស់, ខ្លាំង)

បួន,

(ច្បាស់, ខ្លាំង)

សត្វកណ្តុរទាញទម្ងន់។

(ខ្លាំង, ខ្លាំង, ខ្លាំង)

រំពេចនោះមានសំឡេងដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាចមួយ។

(គំរាមកំហែងខ្លាំង)

សត្វកណ្ដុរចេញហើយ!

(ខ្លាច, បន្ថយសំឡេង, ជ្រើសរើសចង្វាក់)

Humpty Dumpty អង្គុយនៅលើជញ្ជាំង។ Humpty Dumpty ធ្លាក់ក្នុងសុបិនមួយ។

ទ័ពសេះរាជទាំងអស់។ បុរសរបស់ស្តេចទាំងអស់។ មិនអាច Humpty មិនអាចនិយាយបាន។ Humpty Dumpty, Dumpty-Humpty, Humpty Dumpty ប្រមូល!