Pašvaldības autonomā pirmsskolas izglītības iestāde "Bērnudārzs "Alenka" Sovetsky"

Tiešo izglītojošo darbību kopsavilkums, gatavojoties lasīt un rakstīt

Temats: " Iepazīstinām ar līdzskaņu skaņām [M] un [M"] un burts "M"

sagatavošanas skolas grupā Nr.12 “Varavīksne”

Pedagogs: Postovalova E.A.

Sovetskis

2014. gada oktobris

OO integrācija:

Mērķis : iepazīstināt bērnus ar līdzskaņu skaņām [M] un [M"] un burtu (M);

Izglītības mērķi:

Skaņas raksturojums, izmantojot ķēdes;

Iemācīties atšķirt cietās un mīkstās līdzskaņu skaņas zilbēs un vārdos;

Uzlabot fonēmisko izpratni (noteikt skaņas vietu vārdā); noteiktas skaņas atlase no skaņu straumes;

Stiprināt spēju atbildēt uz jautājumiem;

Iemācīties sastādīt un analizēt teikumus ar vārdu “Magone”;

Ieviest burtu M;

Aktivizējiet vārdnīcu;

Attīstības uzdevumi:

Attīstīt vizuālo uztveri, artikulācijas aparāta orgānu kustību, fonēmisko dzirdi, atmiņu, uzmanību, domāšanu, roku smalko motoriku.

Izglītības uzdevumi:

Izkopt spēju ļauties vienam otram, būt vērīgiem pret citu bērnu atbildēm. Attīstīt prasmes sniegt savstarpēju palīdzību komandā.

Bērnu aktivitāšu veidi un darba metodes:

	bērnu aktivitāšu veidi	Metodiskie paņēmieni
	spēles	spēles situācijas, didaktiskā spēle “Aplaudēt un stutēt”; spēle “Smieklīgā mēle”, d/i “Saki pretējo”, motivācija: “Aicinājums ceļojumā pa burvju skaņu un burtu zemi.”
	kognitīvā - runa	problēmu risināšana
	produktīvs	burtu konstruktors (burts M), darbnīca bērnu radošuma izstrādājumu izgatavošanai - “aizpildi burtu pa punktiem”.
	komunikabls	situācijas saruna, jautājumi, mīklu minēšana; dzejas lasīšana.

Atrašanās vieta: grupa

Bērnu daudzums: 10

Materiāli un aprīkojums:

Demonstrācijas materiāls:karte ar burta attēlu un skaņu “M” (melns fonts), attēls - vārda “magone” diagramma, apļi (zaļš, zils, sarkans), objektu attēli, kuros ir skaņa “M”, teikumu diagrammas, skaņu izrunas diagramma, flaneļgrāfs, salikšanas audekls.

Izdales materiāls: vārda “magone” un zilo un sarkano mikroshēmu diagrammas vārda skaņu analīzei, diagrammas skaņas atrašanās vietas noteikšanai vārdā un mikroshēmās, diagrammas teikuma sastādīšanai, spoguļi artikulācijas vingrošanai, kartes cieto un maigas skaņas (zila, zaļa), priekšmetu attēli, kuros ir skaņa “M”, attēli ir pārsteigumi.

Progress:

Skan zvans (skolotājs iedod zvanu, lai sāktu NOD) - bērni stāv puslokā.

Labrīt bērni, priecājos jūs redzēt, šodien turpināsim savu ceļojumu pa burvju skaņu un burtu zemi, iepazīsimies ar jaunām skaņām un burtiem. Tu esi gatavs? - Jā. Ienāc un stāvi savos krēslos.- (bērni tuvojas krēsliem.)

I. Organizatoriskais moments:

Tas, kurš izdomā vārdu ar skaņu (A) sākumā, apsēdīsies.

- Apsēdieties pareizi, tagad, kā vienmēr, vispirms spēlēsim spēli “Smieklīgā mēle”, paņemsim spoguļus -artikulācijas vingrošana:“Smaids” - “Smaids” “Žogs” - “Cālis”, “Pulkstenis”, “Šūpoles”, “Kauss” (diagrammas - kartītes vingrinājumu parādīšanai).

Apgūtā materiāla atkārtošana:

Mēs jau esam iepazinušies ar dažām skaņām un burtiem. Nosauciet tos.

A, O, U, I, E, Y.

Kas viņi ir?

Patskaņi.

Kāpēc mēs viņus tā saucam?

Tā kā tos var dziedāt brīvi, viegli, ar balsi, tie nesastopas ar šķēršļiem.

Kādu krāsu mēs izmantojam, lai apzīmētu patskaņu skaņas? - sarkans.

II. Ievads tēmā:

Klausieties, puiši, es jums esmu sagatavojis mīklas. Mēģiniet tos uzminēt.Klausīties uzmanīgi:

1. Meitene sēž cietumā, un viņas bize atrodas uz ielas!(burkāns)

Parādās atbilstošais attēls

Nākamā mīkla:

2. Dzer benzīnu kā pienu

Var skriet tālu.

Pārvadā preces un cilvēkus.

Protams, tu viņu pazīsti. (auto)

Klausieties trešo mīklu:

3.Pazemē, skapī

Viņa dzīvo bedrē

Pelēks mazulis

Kas tas ir? (Pele.)

Parādās atbilstošais attēls.

Puiši, sauksim šos vārdus vēlreiz - minējumi. (burkāns, mašīna, pele)

Un kāda ir tā pati skaņa, kas dzirdama vārda sākumā? (M)

Šodien mēs iepazīsimies ar skaņu (M)

Skaņas raksturlielums (M)- saskaņā ar shēmu

Paņemiet spoguļus rokās. Vispirms izrunāsim skaņu [M](korī, individuāli) .

Kas notiek ar mūsu lūpām?

Tie vispirms aizveras un pēc tam atveras.

Kas notiek ar mūsu zobiem?

Viņi aizveras.

Kur ir mēle? (aiz zobiem)

Jā, bet vai gaiss izplūst brīvi?

Nē, gaiss saskaras ar barjeru

Kas viņu attur?

Lūpas.

Kāda ir skaņa (M)?

Piekrītošs, stingrs.

Kādu krāsu mēs izmantojam, lai to attēlotu?

Zils.

Mūsu skaņai (M) ir brāļa skaņa (Мь) - izrunā skaņu (Мь)

Kā mēs to izrunājam - maigi, kāda skaņa tā ir?

Līdzskaņīgs, mīksts.

Ar kādu krāsu mēs to attēlojam?

Zaļš. (in -l parāda zilu apli)

Un, lai to visu labāk atcerētos, iesaku spēlēt spēli “Clap - Stomp”

(Es nosaukšu skaņas, un jums būs jāaplaudē, ja dzirdat skaņu M; un, ja M, stompāt) -bērni spēlējas pie galdiem.

Fiziskās audzināšanas brīdis.

Bumbu spēle "Saki pretējo"

(v - l saka piemēram: mo - mo - mo, met bumbu bērnam, un bērns atbild mi - mi - mi utt...) (apsēsties)

Darbs ar diagrammām.

Skaņas (m) vietas noteikšana vārdā.

Apskatiet savus attēlus un nosakiet, kur ir skaņa (M)

(Katrs bērns uzņem attēlu un novieto to zem atbilstošās diagrammas uz galda: (ziepes, naktsskapītis, māja, soma, akvārijs, citrons, avene, pele, papīrs, koferis)

Vingrošana acīm.

Bērni skatās uz augšu, tad uz leju, mirkšķina, aizver acis.

Iepazīstinām ar burtu M.

Bērni, ko mēs varam teikt par skaņām?

Mēs tos dzirdam un izrunājam.

Kā ar vēstulēm?

Mēs rakstām.

Tātad, mūsu skaņa [m] rakstveidā tiek apzīmēta ar burtu M (m). Šeit viņa ir.

(Uz salikšanas audekla ir pakārts drukātā burta attēls.)

Kā izskatās burts M? (bērnu atbildes)

Tagad rakstīsim šo vēstuli gaisā.

Stick un stick,

Starp tiem ir ķeksītis.

Un visiem uzreiz ir skaidrs:

Rezultāts ir burts M.

Labi padarīts.

Vārda “Mak” skaņu burtu analīze

Uz tāfeles ir attēla diagramma, kurā attēlots zieds (magone).

Uz bērnu galdiem ir kartītes trīs skaņu vārda un žetonu (zilā un sarkanā) analīzei.

Paskaties, kas ir uzzīmēts šajā attēlā?(Magone.)

Zem magones tiek ievilktas šūnas,

Ko tas nozīmē?

(Šīs šūnas norāda, cik skaņu ir vārdam "poppy".)

- Kāda ir pirmā skaņa? - (m) – līdzskaņa, cieta, zila.

Kas ir otrais? - (a) - patskanis, sarkans.

Kas ir trešais - (k) – līdzskaņa, zilā krāsā.

Magone - m-aaa-k - magone.(Katru reizi vārdi tiek izrunāti ar balsi, kas izceļ vēlamo skaņu - Viens bērns uzstājas pie tāfeles).

Cik skaņu ir vārdam "poppy"?(Trīs.)

Cik līdzskaņu - divi, kādi - (m), (k).

Cik patskaņu? - viens, kurš? - (a)

Cik zilbju ir vārdam magone? – nosaka aplaudējumi – viens (norādīts ar svītru).

Atdzīviniet skaņas, pirmo un otro. (bērni čipu vietā liek burtus)

4) Vārda izrunāšana atbilstoši skolotāja rādītāja kustībai atbilstoši vārda skaņas sastāva shēmai.

Labi darīti puiši paveica uzdevumu.

Teikumu veidošana ar vārdu "Mac"

Izveidojiet teikumus ar vārdu “Magone” no trim vārdiem (diagramma) - bērni saka savus teikumus. V – l iesaka izveidot vienu teikumu pēc shēmas.

(skaņu diagramma paliek uz tāfeles, zem tās ir teikumu diagramma, bērni pie galdiem paši veido teikuma shēmu) - viens pie tāfeles.

Piedāvājuma analīze:

Ar kādu burtu sākas teikums? – ar kapitālu.

Kas nāk teikuma beigās? - punkts.

Cik vārdu ir teikumā? - trīs

Kas ir pirmais?

Kas ir otrais?

Kas ir trešais?

Ja es noņemšu vienu vārdu, kas notiks? - bērnu atbildes. Noliek atpakaļ.

Labi darīts, jūs paveicāt uzdevumu.

Pārcelsim burtu M uz mūsu burtu māju (bērni ceļas augšā, iet pie molberta ar māju, pasaka, kādā krāsā dzīvoklis, kurā stāvā viņi pārvieto burtu M).

- (bērni stāv aplī)

Atspulgs:

Tātad, puiši, kādu vēstuli mēs šodien satikām?

Ar burtu M (m).

Kādu skaņu tas attēlo?

Skaņa [m].

Kāda ir šī skaņa? (līdzskaņi)

Kāda veida līdzskaņu skaņa ir tur? (cieta un mīksta)

Pa labi.

Kas tev patika vislabāk?

Kādas interesantas lietas tu atceries?

- Jūs paveicāt ļoti labu darbu, labi! - Un par to, ka esat izpildījis visus uzdevumus, es vēlos jums sniegt maģiskus “neredzamos attēlus”(ar burta M attēlu punktos.)

Varat savienot punktus un redzēt, ko jūs izdomājat.

Vecāko grupu lasītprasmes stundas kopsavilkums Skaņa “M”, burts “M”

Programmas saturs:

1. Attīstīt prasmi skaidri izrunāt skaņu “m”.

2. Veidojiet jēdzienu “līdzskaņa skaņa”.

3. Attīstīt dzirdes uzmanību.

4. Ievadiet burtu “M”.

5. Attīstīt smalko motoriku, vizuālo uzmanību, atmiņu, domāšanu.

Nodarbības gaita:

1. Organizatoriskais moments:

Visapkārt balts sniegs

Sniegpārslas krīt

Ak! Aiz koka ir sals

Sēdieties, bērni, paslēpiet degunu.

Puiši! Vai jums patīk risināt mīklas?

Kļūst auksts

Ūdens pārvērtās ledū.

Lācis pārstāja rēkt:

Mežā lācis gulēja ziemas miegā

Kas lai saka, kas zina

Kad tas notiek? Tieši tā, puiši, tas notiek ziemā.

2. Galvenā daļa:

Spēle "Kas vārdiem kopīgs?"

Muša – ziepes – avenes – šķeteres 3 – 4 ķēdes iespējas

Atcerēsimies, kas ir skaņas? (Tas ir tas, ko mēs dzirdam un sakām).

Izrunāsim skaņas [m], [m].

Kā mēs izrunājām šīs skaņas?

Skaņu artikulācija (lūpu, zobu, mēles stāvoklis, gaisa plūsma, balss).

Apzīmēsim skaņu [m] ar skaņas apli.

Skaņu [m] apzīmējam ar skaņas apli.

Uzlikām pirkstu uz zilā apļa – “atdzīvinājām” šo skaņu, tagad uz zaļā apļa – “atdzīvinājām”.

Skaņu raksturojums pēc akustiskām īpašībām.

Puiši, ko mēs varam jums pastāstīt par šīm skaņām?

Skaņa [m] ir līdzskaņa, cieta, skanīga, apzīmēta ar zilu krāsu.

Skaņa [m] ir līdzskaņa, mīksta, balss, apzīmēta ar zaļu krāsu.

Kā šīs skaņas atšķiras?

Kā viņi ir līdzīgi?

Puiši, ar ko skaņa atšķiras no burta? Tieši tā, mēs dzirdam un izrunājam skaņu, bet mēs rakstām un redzam burtu.

Klausieties zilbes un

Atkārto pēc manis

Kleitu šuvu pati

MĀTE MĀTE MĀTE.

Tas tikko iegāja skapī

MO-MO-MO, MO-MO-MO

Es neko nesaprotu

MU-MU-MU, MU-MU-MU

Varbūt es sapņoju

ES-ES-ES, ES-ES-ES

Nē, tas karājas, paskaties

MI-MI-MI, MI-MI-MI

Spēle “Apsēdies, kad dzirdi skaņu [m]” p, n, m, k, l, m, pa, na, ma, po, mo, mi.

Bumbu spēle “Sauc to mīļi” (žubīte, zīle, balodis, zvirbulis, strazds, vārna, bezdelīga)

Spēle "Akmens un vate" (jūra, pasaule, mērkaķis, skudra, metro, bļoda, marts, automašīna, ziepes)

Iepazīstinām ar burtu m.

Logopēds: Puiši, vai jūs zināt, ka skaņas [m], [m"] ir apzīmētas ar vienu burtu?

Bērni: Nē.

Logopēds: Tos apzīmē ar burtu m (es rādu uz tāfeles: m).

Logopēds: Puiši, no cik elementiem sastāv burts M?

Bērni: burts M sastāv no 4 kociņiem.

Logopēds: kāda izmēra ir nūjas?

Bērni: divi gari un viens īss.

Logopēds: Paņemiet nūjas un izklājiet burtu M. (Bērni izliek burtu).

3. Nodarbības kopsavilkums.

Logopēds: Kādas jaunas skaņas un burtus mēs satikām?

Bērni: Mēs iepazināmies ar skaņām [m], [m"] un burtu M.

Tihonenkova Jeļena Pavlovna

Logopēds skolotājs, MBDOU vispārējās attīstības bērnudārzs Nr. 62 "Žemčužinka, Mitišči, Maskava

Tihonenkova E.P. Nodarbības kopsavilkums, gatavojoties mācīties lasīt un rakstīt: “Skaņas M, M un burts M”// Pūce. 2016. N4(6)..10.2019).

Mērķis: zināšanu noskaidrošana par skaņām [M], [M"]

Uzdevumi:

• Izglītojoši: Iepazīstiniet ar skaņu [M] un burta grafisko attēlu, iemāciet bērniem pareizi dot akustiski-artikulācijas raksturlielumus un attīstiet skaņas analīzes prasmes.
• Attīstošs: attīstīt prasmes īpašības vārdu veidošanā no lietvārdiem, attīstīt smalko un rupjo motoriku, runas elpošanu un balss stiprumu, fonēmisko dzirdi, uzmanību, domāšanu, telpisko uztveri;
• Izglītojoši: Izkopiet cieņu pret drauga atbildēm.

Aprīkojums:

Demo materiāls: skaista aploksne ar norādīto grupas adresi, gaiša papīra gabaliņi, “akmeņi” - burti, “upes” paklājs, liels labirints ar “ūdelēm”, rotaļu pele, mājas zīmējums, vēstules paraugs, paraugs uzdevumi no darblapas, trīs dažāda veida daudzuma kastes.

Izdales materiāls: izgrieztas bildes bērnu apakšgrupai, darba lapa ar uzdevumiem, zīmuļi, paplātes ar burtu elementiem, vārdu strēmeles, apļi (zaļi, sarkani, zili).

Nodarbības gaita

1. Organizatoriskais moments

Bērni tiek sveikti pie ieejas grupā. "Labrīt puiši! Daudzi no jums bērnudārzā ieradās ļoti agri, bet vai atcerējāties nomazgāt seju un iztīrīt zobus? Atcerēsimies, kā mēs to darām"

- Pašmasāža un artikulācijas vingrošana

Ūdens, ūdens, nomazgā manu seju ( Mēs pārvietojam plaukstas gar pieri no centra uz tempļiem)

Lai tavas acis mirdz ( no acu kaktiņiem gar vaigu kauliem līdz deniņiem)

Lai vaigi sārtu (Ar plaukstām ar apļveida kustībām berziet vaigus)

Lai mute smejas (rādītājpirksti no centra virs augšlūpas un pēc tam zem apakšējās lūpas ved uz lūpu malām)

Zobs bija tīrs un balts (smaidi, parādi zobus un turi ilgi)

Logopēds: Šodien bērnudārzā pienāca ziņa no skaņu un burtu zemes! (Parāda aploksni) “Dārgie puiši! Aicinām apmeklēt mūsu valsti, iepazīties ar jaunu skaņu un iemācīties rakstīt šo skaņu attēlojošo burtu.”

- darbs pie runas elpošanas spēka

Kad bērni dod piekrišanu un dodas ceļā, ceļu aizšķērso “straujā upe”. Bet krustojuma nav.

Logopēds jautā bērniem, kāds gada laiks ir ārā, un lūdz pamatot savu atbildi. (Bērni nosauc ziemas zīmes.)

Logopēds: Un mūsu sniegpārslas pārklāja visu uz paplātes. Ievilksim visi kopā dziļi elpu caur degunu un spēcīgi pūtīsim pa sniegpārslām, savelkot lūpas caurulītē.

Bērni nopūš lapas un redz “akmeņus” ar burtiem A, O, U, E, I.

Logopēds: Mēs izmantojam šos akmeņus, lai šķērsotu upi.

Pāri upei tiek likti akmeņi, un katrs bērns, sekojot skolotājas piemēram, lec no akmens uz akmeni, ar stingru uzbrukumu skaļi un skaidri saucot burtu.

Pārgājuši uz otru pusi, bērni ierauga māju. "Kas dzīvo mājā?" Bērni uzmin mīklu:

Pazemē, skapī

Viņa dzīvo bedrē

Pelēks mazulis

Kas tas ir?... (Pele)

3. Tēmas ziņojums.

- Darbs pie īpašības vārda vārdu veidošanas no lietvārda

Logopēds izņem saimnieku peli. "Ir dažādi peļu veidi. Kā sauc peli, kas dzīvo cilvēka mājā? (mājas pele). Pele datorā? (dators). Kā ir ar peli, kas dzīvo uz lauka? (lauka pele) Lauka pele Mila šodien tev ir sagatavojusi uzdevumus.

- Darbs pie orientēšanās uz papīra lapas un dzirdes uzmanības attīstīšana.

Bērnu priekšā parādās planšete – labirints.

Logopēds: Lauka pelei ir daudz noliktavas, un tās visas savieno pazemes ejas. Pēc mana pamudinājuma iesim uz pirmo noliktavu un uzzināsim, ar kādu skaņu viņi vēlas mūs iepazīstināt.

Logopēds pastāsta maršrutu, un bērns pa to virza peli: "Mēs ejam no bultiņas uz augšu, pagriežamies pa labi, uz leju, garām ziedam." ūdele tiek izņemta no planšetdatora, apgriezta un tiek parādīts “?” (jautājums). Skolotājs parāda karti ar priekšmetiem: ziedi, galds, krēsls, gulta. Lūdz uzskaitīt preces: “Kas ir papildus kartē? (Mašīna. Kāpēc? (bērnu atbildes) Šis papildu attēls palīdzēs mums atklāt nodarbības tēmu. Vēlreiz izrunāsim vārdu “mašīna” un pirmo skaņu nosauksim “(mmmashina).

Bērni izceļ skaņu [M].

Šeit ir vēl viens uzdevums: kurš šajā kartē ir dīvains?

Izrunāsim vēlreiz vārdu “lācis” un nosaucam pirmo skaņu” (mmbear).

Bērni izceļ skaņu [Мь].

Vēlreiz nosauciet šo vārdu pirmās skaņas.

Mmmmašīna. [M]

Mmmbear. [Mans]

Logopēds: Jā, un tieši par šīm skaņām mēs šodien runāsim.

4. Skaņu raksturojums pēc artikulācijas un akustiskām īpašībām.

Logopēds: Paskatieties spogulī un vispirms pasakiet skaņu [M]. Un tagad skaņa [Мь]. (korī, pēc tam individuāli)

Jautājumi saskaņā ar shēmu:

Vai jūsu lūpas ir atvērtas vai aizvērtas? (Vispirms tie aizveras un pēc tam atveras.)

Kur ir mēle? (tas atrodas mutes apakšā)

Vai ir kaut kas, kas bloķē gaisa plūsmu no mutes? (jā, lūpas)

Secinājums: Ko mēs saucam par skaņām, kuru izrunas laikā gaisa straume sastopas ar šķērsli? (līdzskaņi) Tātad, kādas ir skaņas [M] un [Мь]? (līdzskaņi).

Logopēds: Un mēs zinām, ka līdzskaņu skaņas var būt izteiktas vai bezbalsīgas. Noteiksim, kura no mūsu skaņām ir izteikta vai bezbalsīga. Lai to izdarītu, pielieciet plaukstu pie rīkles un izrunājiet skaņas [M] un [M]. ... Vai jūtat, ka balss zvana? Tātad, kādas ir skaņas [M] un [M]? (izbalsoja).

Logopēds: Jā, un līdzskaņu skaņas var būt mīkstas un cietas. Kādu krāsu mēs izmantojam, lai apzīmētu cietās skaņas? (zils). Kā ar mīkstajiem? (zaļš).

5. Fonēmiskās apziņas attīstība.

Logopēde piedāvā citam bērnam ar peli doties uz otro bedri. (Ejam augšā, griežamies pa kreisi, augšā, garām zvaniņam, garām baravikas sēnei) Otrpus ūdelei uzzīmēta auss.

Logopēds: spēlēsim spēli “Noķer skaņu”. Nosaukšu dažādas skaņas. Ja dzirdat [M], sitiet plaukstas, un, ja [Мь], spiediet ar kāju... (Ar nelielu ekrānu logopēds aizsedz muti no bērnu acīm un izrunā skaņas) O-v-m-u-m-y-m-m -sh-n-n-m-m-m-m. (Tad zilbes) Ma-so-we-mi-you-om-im-no-bet-not. Tad vārdi: karote, zivs, medus, kaķi, dūmi, tomāts, avene, slēpes, pildspalva, miers, bullis, dūmi...

Un tagad par fizisko minūti.

Fizminutka

6. Skaņu izruna vārdos. Skaņas pozīcijas noteikšana vārdā

Bērni strādā pie galdiņiem ar izgrieztiem attēliem katram bērnam: 1. rindā ir 5 izgriezti attēli: avenes, burkāni, medus, citrons, saldējums, tomāti.

2.rindā ir izgriezti attēli: lidmašīna, vieglā automašīna, tramvajs, pašizgāzējs, motocikls, metro.

Logopēds: nosauciet savāktos attēlus vienā vārdā. (produkti (pārtika), transports)

Katrs bērns vēlreiz nosauc savākto attēlu, izceļot skaņu [m] vai [m] savā balsī, un paskaidro, kur dzirdējis doto skaņu. (Vārda sākumā, vidū, beigās). Un novieto apli pareizajā vietā.

7. Skaņu [M] un [Мь] apzīmējums ar burtu “EM”.

Viens no bērniem atkal pieiet pie labirinta un seko norādījumiem līdz bedrei. Uz ūdeles muguras ir zīmuļa zīmējums. "Puiši, kā jūs domājat, ko mēs tagad darīsim?" (mācieties rakstīt burtu M).

Puiši, mēs runājām par skaņām M un M. Mēs tās dzirdējām, izrunājām un ko darīt, lai tās redzētu. Kas mums tam vajadzīgs? (Vēstule).

Logopēds: Jā, mums ir nepieciešams burts, kas attēlo šīs skaņas. Šeit viņa ir.

Bērni sēž pie galdiem, lai rakstītu. Skolotājs kartītē parāda burtu M. Cik elementu ir burtā? Kuru? (četras vertikālas nūjas),

Logopēds: salieciet burtu M, izmantojot 4 elementu paraugu, kas atrodas uz katra galda.

- Vizuālās uztveres attīstība.

Logopēds: Zīmulis nolēma jūs pārbaudīt un gandrīz pilnībā aizsedza vēstuli no mūsu acīm, paslēpa to aiz zīmējuma (rāda kartīti un vērš bērnu uzmanību uz viņu darba lapu) (Pielikums)

Atrodiet burtu aiz līnijām un krāsojiet to ar pa pusei zilu un pa pusei zaļu zīmuli. Lai burts būtu skaists, jums ir jāizstiepj pirksti.

- Pirkstu vingrošana.

Mūsu mazajā mājā
Ir pelēkas peles
Tāpēc viņi snoop apkārt Virtuvē viss ir ačgārni	Apļveida kustības ar pirkstiem
Viņi stutējas zem galda Baudot pienu
Viņi grib sēdēt uz soliņa Un viņi tur biedē puišus	"Soliņš"
Tad peles kāps skapī
Tad uz krēsla ir nerātnas meitenes
Es ļoti gribu to noķert Un viņi skraidīja zem gultas	Viņi ātri paslēpj peles

Tad bērni izkrāso burtu.

Logopēds: Tagad rakstīsim vēstuli gaisā: (logopēds paskaidro un parāda)

Stick un stick,

Starp tiem ir ķeksītis.

Un visiem uzreiz ir skaidrs:

Rezultāts ir burts M.

Vairākas reizes bērni kopā ar logopēdu “uzraksta” vēstuli gaisā. Pēc tam logopēds uz tāfeles uzliek šāda uzdevuma paraugu. Bērniem uzdevums ir uzdrukāts uz viņu darba lapas. Bērni mācās rakstīt vēstuli ar vienkāršu zīmuli pa punktētām līnijām. Bērni izseko burtu uz papīra lapiņām, pēc tam paši uzraksta vēstuli atbilstoši paraugam.

8. Fonēmisko attēlojumu izstrāde un darbs pie skaņu analīzes un vārda “māja” shēmas.

Mūsu ielūguma aploksnē ir skaņas: mēs tās neredzam, bet dzirdam. Ja nosaucat skaņas ātri tādā secībā, kādā tās nozvejojāt, jūs atpazīsit vārdu no aploksnes.

Logopēds izņem un “izmet” skaņas [d] (Maša, kādu skaņu tu uztvēri?), [o] (Ivan, kādu skaņu tu uztvēri?), [m]. Kāds vārds bija aploksnē? (māja). Labi darīts, jūs paveicāt labu darbu.

Uz bērnu galdiem ir aploksnes ar apļiem skaņas analīzei. Viņiem ir jāizveido pareizā diagramma no apļiem.

Tagad izdomājiet skaistus teikumus ar šo vārdu.

9. Nodarbības noslēguma organizēšana.

Mūsu nodarbība ir beigusies.

Ar kādām skaņām jūs iepazināties?

Kurš uzdevums tev patika visvairāk?

Logopēds: Man patika ceļot ar jums, tāpēc esmu sagatavojis jums pārsteigumu kā suvenīru. Tas nav pirmajā un nav augstajā kastē.

Bērni min. Šis ir pēdējā uzdevuma attēls no darblapas. Bērni tiek aicināti izpildīt uzdevumu – vadīt peli pa labirintu līdz sieram – patstāvīgi vai kopā ar vecākiem mājās.

Mērķis:

Skaņu [M], [M’] pareizas izrunas prasmju nostiprināšana.

Iepazīstieties ar burtu M.

Uzdevumi:

Labošanas un audzināšanas:

Nostipriniet prasmi:

- noteikt skaņas pozīciju vārdā;

Vārda “māte” analīze un sintēze;

Atrodiet vārdos doto skaņu,

Atšķirt skaņas cietību un maigumu,

Stiprināt saikni starp skaņas attēlu un vizuālo (grafisko);

Pilnveidot fonēmiskās analīzes un sintēzes prasmes;

Precizēt skaņu artikulāciju [M], [M’];

Saskaņojiet lietvārdus ar īpašumtiesību vietniekvārdiem mans, mans, mans, mans.

Koriģējoša un attīstoša:

Izstrādāt:

Dzirdes atmiņa, uzmanība, uztvere;

Spēja koncentrēties;

Dzirdes-runas atmiņa, fonēmiskā uztvere, sejas izteiksmes, runas prozodiskie komponenti (ritms, stress, intonācijas izteiksmīgums);

Runas elpošana.

Identificējiet augu pēc smaržas.

Labošanas un audzināšanas:

Audzināt:

Spēja strādāt mikrogrupās un grupās;

Vēlme palīdzēt viens otram;

Interese spēlēties ar skaņām.

Vārdu krājuma darbs: dzejnieks, burtnieks.

Priekšdarbi: Sejas masāža, multfilmas “Maša un Lācis” skatīšanās un runāšana, “Uztaisi bildes” spēlēšana, fizkultūras stundu apgūšana, masāža ar lielo pērli

GCD integrācija:“Izziņa”, “Socializācija”, “Fiziskā attīstība”, “Drošība”, “Veselība”.

Aprīkojums:

Animācijas seriāla Maša un Miša varoņi, krokodils, vēstuļu lasītājs;

6 aploksnes ar vienu daļu no visas gleznas;

Divas margrietiņas ar zaļu un zilu centru, ziedlapiņas ar objektu attēliem, kuru nosaukumos ir skaņas [M], [M’];

- "burvju" krelles;

Maisiņi ar citrona un egles aromātu;

Kases aparāti;

Lapas ar burtiem M, kurām trūkst dažu elementu;

Grozs čipsiem;

Mikroshēmas pārdomām;

Aveņu ievārījums.

GCD kustība.

Laika organizēšana.

A) – Kāds vienkārši un gudri izdomājis

Satiekoties, sveiciniet "Labrīt".

Labrīt! ES priecājos tevi redzēt! Sasildīsim plaukstas, sveicināsim viens otru ar plaukstām.

Sejas masāža.

Masāžas veikšana kopā ar logopēdu

Saule pamodās glāstīšanas kustības

Piere bija aizkustināta

Iztērētie gaismas stari

Un tas glāstīja, un glāstīja.

B) Uzmanīgi klausieties mīklu un uzminiet, kurš šodien ieradīsies pie mums ciemos.

Animācijas seriāls par meiteni, kura nedod mieru nevienam un, pirmkārt, savam draugam. Visas dzīvās radības mājā baidās no viņas! Varētu domāt, ka viņa ir īsta huligāne. Taču viņu vada nevis vienkārša vēlme kaut ko darīt, bet gan parasta zinātkāre. Un, ja tas izvēršas par kaut ko nepatīkamu, meitene vienmēr cenšas situāciju uzlabot. Viņa vārīja ievārījumu un izārstēja vilkus. Arī multfilmā redzamās meitenes draudzene ir laipna. Tā vietā, lai apēstu vai biedētu meiteni, viņš pacieš viņu katru dienu.

Maša un lācis no multfilmas "Maša un lācis".

Maša katru dienu nāk klajā ar dažādām spēlēm. Tāpēc šodien viņa vēlas spēlēties ar tevi.

Maša un Miša atnesa aploksnes, aploksnēs ir daļa no visas bildes, lai savāktu bildi ir jāapvienojas trīs cilvēku grupās.

Paņemiet katru aploksni sev, apskatiet attēlu uz aploksnes, dodieties uz galdu, uz kura atrodas šī pati bilde.

Bērni apvienojas mikrogrupās un saliek veselus attēlus no trim daļām.

Katra mikrogrupa parāda un izrunā sava priekšmeta nosaukumu korī.

Ar visiem bērniem mēs nosakām, kuras identiskas skaņas atkārtojas vārdos.

III. Publicēt tēmu GCD.

Vai esat uzminējuši, ar kādām skaņām Maša un Miša šodien piedāvā spēlēties?

(Ar skaņām [M], [M’]).

Bērni sniedz skaņu “M”, “M” aprakstu, pamatojoties uz logopēda jautājumiem un demonstrācijas materiālu “Līdzskaņu balss skaņu māja” un tabulu “Skaņu raksturojums”:

Vai skaņa “M” ir līdzskaņa vai patskaņis? Kāpēc?

Vai skaņa “M” ir izteikta vai bezbalsīga? Kāpēc?

Vai “M” skaņa ir cieta vai maiga?

Kādas krāsas mikroshēma apzīmē skaņu “M”?

Vai skaņa “M” ir līdzskaņa vai patskaņis? Kāpēc?

Vai skaņa “M” ir izteikta vai bezbalsīga? Kāpēc?

Vai skaņa “M” ir cieta vai klusa?

Kādu krāsu mikroshēmu mēs izmantojam, lai norādītu skaņu “M”?

V. Spēle Nr.2. "Dzejnieki"

Mašai ļoti patīk rakstīt vienkāršus teicienus un viņa vēlas ar jums spēlēt dzejniekus.

Vai jūs zināt, kas ir dzejnieki? Dzejnieki raksta dzeju.

Piemēram: MA-MA-MA - es pats esmu mājās.

Es izrunāju tīrās frāzes zilbi un pēdējo vārdu, un jūs veidojat visu tīro frāzi.

ma - ma - ma - pie mums drīz pienāks ziema

mu - mu - mu - piens kam

MO ESKIMO

mo - mo - mo - mēs mīlam popsi

mi-mi-mi — ieved mūs spēlē

VI. Spēle Nr.3 “Margrietiņas Mašai un Mišai”

Nākamajā spēlē mums jāsavāc margrietiņas. Vienai kumelītei ir zaļš centrs, otrai ir zils centrs. Bērni ņem ziedlapiņas.

Uzdevums: Uzmanīgi apskatiet savu objektu, nosakiet, kāda skaņa ir dzirdama vārdā “M” vai “M”, un novietojiet ziedlapu atbilstošajā vidū.

Pirmajai komandai jāizgatavo zieds ar zilu centru (no ziedlapiņām izvēlieties tās nosaukumā, kurām ir cieta skaņa “M”).

Otrajai komandai jāizgatavo zieds ar zaļu centru (no ziedlapiņām izvēlieties tos nosaukumos, kuriem ir cieta skaņa “Mm”).

Nosauciet objektu, nosakiet skaņas pozīciju vārdā.

VII. Fiziskie vingrinājumi.

Mēs stumjam kājas

Mēs sitam plaukstas

Mēs pamājam ar galvu.

Mēs paceļam rokas

Mēs pakļaujam kājām:

Augšā - augšā - augšā.

Mēs atsakāmies:

Aplaudēt - aplaudēt - aplaudēt.

Mēs izpletīsim rokas

Ejam visi pa apli.

VIII. Spēle Nr. 4 "Mācīsim Mašai un Mišai runāt pareizi."

Vietniekvārdu MANS, MANS, MANS, MANS apgūšana.

Kādu dienu Maša ieradās apciemot Mišu, viņš nolēma pacienāt viņu ar medu un teica:

Dzert tēju ar medu.

Ko Miša teica pareizi?

Miša neprot spēlēties ar vārdiem, iemācīsim viņam!

Apskatiet savu preci un padomājiet, kā par to varētu pateikt MANS, MANS, MANS, MANS.

Paraugs: Manas mēbeles.

Darbs ar atsevišķiem attēliem.

IX.Aromterapija.

Maša un Miša, lai cik slimi viņi būtu, dzer tēju ar medu. Un zinu arī kādu maģisku līdzekli, ar kuru noteikti jādzer tēja – citronu.

Uz paplātes ir burvju maisiņi. Paņemiet katru maisiņu sev, un mēs noteiksim (izmantojot mūsu degunu), kur atrodas citrons.

Mašai un Mišai dāvināsim burvju maisiņus ar citronu.

Iesaku apsēsties pie galdiņiem un noklausīties stāstu, kas notika ar Mašu.

Kādu dienu Maša devās makšķerēt un noķēra zivi. Pēkšņi no upes iznāca krokodils un teica: "Maša, es tevi apēdīšu." Maša bija nobijusies un gribēja kliegt: "Mammu!", bet no bailēm viņa visu sajauca un kliedza "Am-am." Krokodils dzirdēja un arī nobijās. Sākumā viņš gribēja kliegt "Am-am", bet aiz bailēm viņš arī visu sajauca un paspēja pateikt "Mammu".

Tā viņi stāvēja un runājās. Maša teica "Am-am", un krokodils teica "māte".

B)Manipulācijas ar burtiem.

Kā Maša kliedza? "Am - esmu."

Izkārtojiet šīs divas zilbes no sadalītā alfabēta burtiem.

Kā krokodils kliedza? "Māte".

Pārkārtojiet burtus, lai izveidotu vārdu "māte".

Cik zilbju ir MAMA?

Cik patskaņu skaņas?

Cik līdzskaņu ir?

Apzīmēsim katru skaņu ar skaņas mikroshēmām.

Es ripinu apļus ar pērli,

Es to braucu šurpu turpu.

Es noglāstīšu viņas plaukstu

Un tad es to nedaudz saspiedīšu.

Kamēr Maša un Miša vārīja ievārījumu, ļaunā Bukvoežka apēda burta “M” elementus un burts saplīsa. Palīdziet Mašai - salabojiet viņu, lūdzu.

Atcerieties, no cik elementiem burts sastāv.

Labi darīts, jūs tikāt galā ar visām mūsu viesu spēlēm. Ja spēles laikā jums bija viegli, iedodiet Mašai un Mišai rūķīti, un, ja tas ir grūti - Luntik un pastāstiet man, kas jums šķita grūti (čipsi grozā).

Pārsteigums no mūsu viesiem - īsts aveņu ievārījums!

Interneta resursu atsauču un adrešu saraksts:

1. Ņiščeva N.V.. Apakšgrupu logopēdisko nodarbību piezīmes bērnudārza sagatavošanas skolas grupā bērniem ar ODD.

2. Žurova L.E., N.S. Varentsova, N. V. Durova, L. N. Ņevska“Pirmsskolas vecuma bērnu mācīšana lasīt un rakstīt”
3.A.V.Ņikitina"33 leksiskās tēmas"
4. T.B. Filičeva, G.V"OHP likvidēšana pirmsskolas vecuma bērniem"
5.E.V. Borodina“Modelēšanas un simbolikas izmantošana pirmsskolas vecuma bērnu sagatavošanā lasītprasmes apguvei bērnudārza vidē”

6. http://www.radionetplus.ru/izobrazhenija/krasivye_kartinki/23165-masha-i-medved-20-kartinok.html