Lubjanicka Ludmila
Nepieciešamo dokumentu saraksts, aizstāvot bērnudārza audzinātāja pirmo kvalifikācijas kategoriju

Dokumentu saraksts nodrošināti uz papīra un diska datu nesēja (portfelis) skolotājs MBDOU TsRR – d/s Nr.3 "Kumelīte"

Lubjanicka Ludmila Viktorovna

Nav vārda dokumenta iesniegšanas veidlapa

1. Pielietojums Papīra apdrukājamais materiāls

2. Rakstiska piekrišana personas datu apstrādei Papīra datu nesējs

3. Izglītības diploma kopija Informācijas drukātā kopija

4. Apliecinājuma lapas kopija Papīra apdrukājamie materiāli

5. Darba grāmatas kopija Papīra informācijas nesējs

6. Pirmsskolas izglītības iestādes hartas kopija (1-2 loksnes) Papīra materiāli

7. Analītiskie ziņojumi (atsauces-analīze) Diska datu nesējs

8. Paaugstināšanas sertifikātu kopijas kvalifikāciju Diska datu nesējs

9. Studējošo un sertificēto mācībspēku sertifikātu un diplomu kopijas Disku datu nesēji

10. Eksperta atzinums Diska datu nesējs

11. Novērtējuma lapa ieņemtajam amatam Diska datu nesējs

12. Portfelis

Paskaidrojuma piezīme

Galvenā informācija

Promocijas rezultātu izvērtēšana kvalifikāciju

Skolotāja izpilda valsts pirmsskolas izglītības standartu

Pirmsskolas vecuma bērnu individuālās attīstības novērtējums

Darba efektivitāte dzīvības un veselības aizsardzībai skolēni

Shēma “Dzīves un veselības skolotāja darbs skolēni»

Izziņa par saaukstēšanās statusu grupā

Mijiedarbība starp skolotāju un vecākiem skolēni

Shēma "Skolotāja darbs ar vecākiem"

Darba plāns ar vecākiem kārtējam gadam

Konsultāciju kopijas, runu tēzes vecākiem

Labākās ģimenes prakses popularizēšana

Kopīgu pasākumu plāns

Analītisks ziņojums, kas balstīts uz vecāku aptaujas rezultātiem

Strāvas analīzes rezultāti dokumentācija(atbilstoši funkcionālajiem pienākumiem)

Analītiskā informācija

Līdzdalības rezultāti pirmsskolas izglītības iestādes organizatoriskajā un metodiskajā darbā

Sertifikāts par dalības organizatoriskajā un metodiskajā darbā rezultātiem

Pedagoģiskajās padomēs runu tēzes

Metožu, līdzekļu un formu izmantošana bērnu audzināšana un mācīšana

Piezīmes "atvērts" izstrādātas un vadītas nodarbības

Analītiskais materiāls par skatītajām nodarbībām

Papildu rādītāji

Darbības apliecinoši materiāli skolotājs saskaņā ar apļa darba vadību

Pētniecības aktivitātes par temats: “Radošo spēju attīstība vecākā pirmsskolas vecuma bērniem ar māksliniecisku roku darbu”

Apbalvojumi, tituli, sertifikāti utt. (kopijas dokumentus)

Kopijas dokumentus apstiprinot dalību skolotājs dažādās sacensībās

Skolotāju dalība tiešsaistes kopienās Diska datu nesēji

Publikācijas par šo tēmu:

Tēma: Darbs pie bērnudārza audzinātājas pašizglītības Tēma: Darbs pie pašizglītības bērnudārza audzinātājai Pirms pusotra gada es atnācu strādāt uz mūsu brīnišķīgo bērnudārzu. Jau tad.

Sertifikācija skolotājiem par 1. un augstākās kategorijas ieskaitēm ar atbildēm

I. REGULĒJOŠAIS UN TIESISKAIS SATVARS

1. Norādīt jaunas pirmsskolas izglītības formas:
A) Bērnudārzs.
B) Bērnu īslaicīgas uzturēšanās grupas pirmsskolas izglītības iestādēs.
B) NDS.
2.Bērna tiesību konvencija:
A) Nodrošina bērnu tiesisko aizsardzību pedagoģiskā procesa organizēšanas laikā.
B) Identificē bērna personības vispusīgas attīstības problēmas.
C) Nodrošina mērķtiecīgu procesu, lai bērnus iepazīstinātu ar sabiedrības morālajām vērtībām.
3. Kāds dokuments nosaka pirmsskolas un sākumskolas izglītības nepārtrauktības mērķus, uzdevumus un saturu?
A) Pirmsskolas izglītības jēdziens.
B) likums “Par izglītību”.
C) Nepārtrauktās pirmsskolas un sākumskolas izglītības satura jēdziens.
4. Uz personību orientēts modelis pedagoģiskā darba ar bērniem konstruēšanai ir definēts:
A) Konvencija par bērna tiesībām.
B) Pirmsskolas izglītības jēdzieni.
B) Krievijas Federācijas likums “Par izglītību”.
5. Kurā gadā tika apstiprinātas federālās valsts prasības pirmsskolas izglītībai?
A) 1989. gads.
B) 2009. gads.
2001. gadā.
6. Pašreizējo pirmsskolas izglītības posmu raksturo:
A) Saziņa ar bērnu vecākiem.
B) Esošo programmu un tehnoloģiju mainīgums.
C) Pirmsskolas izglītības iestādes administrācijas spēja atrast sponsorus.
7. Kura no uzskaitītajām programmām ir visaptveroša?
A) Septiņziedu.
B) Bērnība.
B) Zirnekļtīkls.
8. Pirmsskolas izglītības iestādes izglītības programmai ir noteiktas prasības:
A) Tam jāatbilst Krievijas Federācijas likumam “Par izglītību” un Pirmsskolas izglītības iestāžu paraugnoteikumiem.
B) Programmai ir jāievēro izglītības laicīgais raksturs.
C) Programmas pamatā jābūt uz personību orientētas pieaugušo un bērnu mijiedarbības principa.
D) Visas atbildes ir pareizas.
9. Pamatojoties uz San PiN sanitārajiem un epidemioloģiskajiem noteikumiem un normām 2.4.1. 1249-03 nodarbību ilgums bērniem no 5 gadu vecuma (vidējā grupa) ne vairāk kā:
A) 15 minūtes
B) 20 minūtes
B) 25 minūtes.
10. Nodarbību skaits nedēļā 6. dzīves gada bērniem (vecākajā grupā) ir ne vairāk kā:
A) 15
B) 17
12. plkst
11. Kādas bērna tiesības apņemas nodrošināt ANO Konvencijas par bērna tiesībām dalībvalstis?
A) Tiesības uz dzīvību, pilsonību, izglītību.
B) Tiesības uz dzīvību, ģimenes saites, izglītību.
C) Pilsonisko, politisko, ekonomisko, sociālo un kultūras tiesību kopums.

12. Tika apstiprināti pirmsskolas izglītības iestādes tipveida noteikumi, kas nosaka jaunus mainīgos pirmsskolas izglītības modeļus:
A) 1995. gadā.
B) 2002. gadā.
B) 2008. gadā.

13. Saskaņā ar Krievijas izglītības modernizācijas koncepciju laika posmam līdz 2020. gadam ekskluzīva loma izglītības problēmu risināšanā ir:
A) Pirmsskolas iestāde.
B) Skola.
Ģimenē.

I sadaļas atslēga. REGLAMENTĒJOŠAIS - JURIDISKAIS IETVARS

Jautājums Nr. Pareizi
atbildi
1 B
2 A
3 V
4 B
5 A
6 B
7 B
8 G
9 B
10 A
11 V
12 V
13 V

II. Pirmsskolas pedagoģija

1. Formulējiet pirmsskolas pedagoģijas galveno mērķi.
Atbilžu varianti:
a) audzināt paklausīgu bērnu;
b) ietekmēt pirmsskolas vecuma bērnus, izmantojot ieteikumu metodi;
c) zinātniski pamatot izglītības darba tehnoloģiju un metodiku ar dažādu vecuma grupu pirmsskolas vecuma bērniem;
d) konfliktu izpēte;
d) ieaudzināt bērnos vēlmi mācīties.
2. Definējiet jēdzienu “izglītība”.
Atbilžu varianti:
a) mācīšanās process un rezultāts;
b) mācīšana;
c) mācīšanās rezultāts;
d) audzināšanas rezultāts;
d) izglītības mērķis.
3. Pirmsskolas vecuma bērnu fiziskās audzināšanas metožu teorētisko pamatu izstrāde Krievijā tika veikta...
Atbilžu varianti:
a) R.S. Burē, T.A. Markova, V.I. Ņečajeva, L.A. Peņevska, E.K. Suslova, A.V. Zaporožecs, S.A. Kozlova;
b) V.G. Alyamovskaya, M.Yu. Kistjakovska, V.T. Kudrjavcevs, N.N.Kožuhova, E.G.Stepaņenkova, S.E. Shukshina;
c) N.A. Vetlugina, L.S. Vigotskis, O.M. Djačenko, T. N. Doronova;
d) L. A. Vengers, L. S. Vigotskis, L. Japerins, S. L. Novoselova, N. N. Poddjakovs;
d) T.G. Kazakova, O.P. Radinova, N.P. Sakuļina, E.A. Fleurina.
4. Definēt pirmsskolas vecuma bērnu garīgās audzināšanas jēdzienu.
Atbilžu varianti:
a) mērķtiecīgs process, kurā bērni tiek iepazīstināti ar cilvēces un konkrētas sabiedrības morālajām vērtībām;



e) bērnu dzīves un aktivitāšu organizēšana, sekmējot viņu estētisko izjūtu attīstību, ideju veidošanos, zināšanas un vērtējumus par skaisto dzīvē un mākslā.
5. Nosaukt jaunās pirmsskolas izglītības formas.
Atbilžu varianti:
a) bērnudārzs - sākumskola;
b) grupas, kas sagatavo bērnus skolai;
uz bērnudārzu;
d) bērnu filmu bibliotēkas;
e) bērnu īslaicīgas uzturēšanās grupas pirmsskolas izglītības iestādēs.
6. Kādi pirmsskolas izglītības vadības līmeņi pastāv pašreizējā posmā?
Atbilžu varianti:
a) federāls;
b) mājas;
c) ģimene;
d) administratīvā;
d) caur sabiedrību.
7. Kā tiek noteikta vecuma grupu un pirmsskolas izglītības iestāžu komplektācija?
Atbilžu varianti:
a) izglītības iestādes veids un pirmsskolas izglītības iestāžu veids;
b) vecāku vēlmes;
c) programmu komplekts pirmsskolas izglītības iestādēm;
d) bērnu spēju attīstība;
e) vecāku spēja sazināties ar skolotājiem.
8. Izvēlieties no piedāvātajiem faktoriem, kas vērsti uz bērnu veselības aizsardzību un stiprināšanu pirmsskolas izglītības iestādēs.
Atbilžu varianti:
a) izmērītās kustības;
b) motoriskā aktivitāte;
c) problemātisku situāciju esamība;
d) dienas miega laika samazināšana, veicot vingrinājumus;
e) ekskursijas uz muzejiem.
9. Kam būtu jāpievērš uzmanība pedagogiem, organizējot pirmsskolas vecuma bērnu tikumiskās audzināšanas procesu pirmsskolas izglītības iestādēs?
Atbilžu varianti:
a) par bērnu attiecībām vienaudžu grupā;
b) par bērnu attieksmi pret sodīšanu;
c) bērna iegribām;
d) par vecāku aprūpi par bērnu;
e) par pirmsskolas izglītības psihologa darba plāniem.

10. Uz ko ir vērsta pirmsskolas vecuma bērnu produktīvā darbība?
Atbilžu varianti:
a) veidot apziņu;
b) veicināt izziņas darbību;
c) par bērnu runas attīstību;
d) modelēt objektus apkārtējā pasaulē;
e) sazināties ar ģimeni.

11. Kādi rādītāji ir svarīgākie, novērtējot darba ar pirmsskolas vecuma bērnu vecākiem efektivitāti?
Atbilžu varianti:
a) vecāku intereses parādīšanās par individuālo nodarbību saturu ar bērniem;
b) interese par bērnu pārtikas kvalitāti;
c) interese par pirmsskolas izglītības iestāžu darba plānošanu;
d) bērnu audzināšanas un audzināšanas mērķu, uzdevumu un metožu saskaņošana ģimenē un pirmsskolas izglītības iestādēs;
e) bērnu radošo darbu apguve.

12. Kāds dokuments nosaka pirmsskolas un sākumskolas izglītības nepārtrauktības mērķus, uzdevumus un saturu?
Atbilžu varianti:
a) likums “Par izglītību”;
b) Krievijas Federācijas konstitūcija;
c) Standarta noteikumi par pirmsskolas izglītības iestādēm;
d) Pirmsskolas izglītības jēdziens;
e) Nepārtrauktās pirmsskolas un sākumskolas izglītības satura koncepcija.

13. Definēt pirmsskolas vecuma bērnu estētiskās audzināšanas jēdzienu.
Atbilžu varianti:
a) mērķtiecīgs process, kurā bērni tiek iepazīstināti ar cilvēces un konkrētas sabiedrības morālajām vērtībām;
b) pedagoģiski organizēts fiziskai pilnveidošanai nepieciešamo metožu un zināšanu nodošanas process no paaudzes paaudzē;
c) dzīves filozofiskās izpratnes process;
d) pirmsskolas vecuma bērnu aktīvās garīgās aktivitātes attīstība, ieskaitot intelektuālo prasmju, iztēles, uztveres, atmiņas, domāšanas, zinātkāres un garīgo spēju veidošanos;
e) bērnu dzīves un aktivitāšu organizēšana, veicinot bērna estētisko izjūtu attīstību, priekšstatu, zināšanu un vērtējumu veidošanos par dzīves un mākslas skaistumu.
14. Atrodi pareizo apgalvojumu.
Atbilžu varianti:
a) bērna dzīvības aizsardzība un veselības stiprināšana ir fiziskās audzināšanas uzdevums;
b) bērna dzīvības aizsardzība un veselības stiprināšana ir fiziskās audzināšanas nosacījums;
c) bērna dzīvības aizsardzība un veselības stiprināšana ir fiziskās audzināšanas veids;
d) bērna dzīvības aizsardzība un veselības stiprināšana ir fiziskās audzināšanas metode;
e) bērna dzīvības aizsardzība un veselības stiprināšana ir fiziskās audzināšanas veids.
15. Kurš mūsdienu skolotājs atklāj bērnu konstruktīvās darbības iezīmes?
Atbilžu varianti:
a) L. A. Vengers;
b) A. N. Davidčuks;
c) N. N. Poddjakovs;
d) A. Komenskis;
d) R. G. Kazakova.
16. Kas raksturo skolotāja profesionālo kompetenci?
Atbilžu varianti:
a) spēju domāt pedagoģiski;
b) spēja sodīt bērnus;
c) spēja uzzināt vecāku viedokli par savu bērnu;
d) prasme ievērot autoritārismu izglītībā;
d) spēja nodibināt sakarus ar uzņēmējiem.
17. Izcelt vienu no galvenajām pirmsskolas izglītības iestādes gada darba plāna jomām.
Atbilžu varianti:
a) pirmsskolas attīstības programma;
b) bērnu attīstības līmeņa noteikšana;
c) institūcijas pēdējā akadēmiskā gada darbības analīze;
d) bērnu ēdināšanas organizēšana;
d) strādāt pirmsskolas iestādē.

18. Kuri skolotāji un psihologi aplūkoja spēli no darbības psiholoģiskās teorijas viedokļa?
Atbilžu varianti:
a) A. V. Zaporožecs;
b) T. S. Komarova;
c) K. D. Ušinskis;
d) A. Komenskis;
d) N.K. Krupska.
19. Izcelt jēdzienu, kas raksturo vienu no mācību darbības posmiem.
Atbilžu varianti:
a) gatavības skolai diagnostika;
b) skolēnu mācības un izglītības uzdevumu noteikšana;
c) stundu konspektu sagatavošana;
d) bērnu intervēšana pastaigas laikā;
e) organizēt bērnu iepazīšanos ar vienaudžiem.
20. Kāda ir pirmsskolas izglītības iestādes un skolas darba nepārtrauktība? Izolējiet neefektīvo stāvokli.
Atbilžu varianti:
a) nepieciešamību saskaņot apmācības un izglītības programmas saistītās tālākizglītības sistēmas daļās;
b) nepieciešamība saskaņot mācīšanas un audzināšanas metodes saistītajās tālākizglītības sistēmas daļās;
c) strādāt no tām pašām mācību grāmatām;
d) pirmsskolas didaktikas elementu izmantošana sākumskolas pirmajās klasēs;
e) darba turpināšana skolā pie bērnu vispusīgas izglītības.
21. Kurš sadzīves pedagoģijā izstrādāja pirmsskolas vecuma bērnu (arī kreiļu) sensomotorās gatavības problēmu?
Atbilžu varianti:
a) L. S. Vigotskis;
b) V. A. Suhomļinskis;
c) A. S. Makarenko;
d) N.K. Krupskaja;
d) M. M. Bezrukihs.

22. Uzskaitiet, kādas izglītības programmas pirmsskolas sagatavošanai zināt?
Jaunās paaudzes pirmsskola, atspēriena punkts uz skolu

23. Kādi ir galvenie kritēriji bērna sagatavošanai skolai saskaņā ar pirmsskolas izglītības koncepciju? (pārsūtīšana)

II SADAĻAS ATSLĒGA. Pirmsskolas pedagoģija

Jautājums Nr. Pareizi
atbildi
1 V
2 A
3 B
4 G
5 D
6 A
7 A
8 B
9 A
10 G
11 G
12 D
13 D
14 A
15 B
16 A
17 V
18 A
19 B
20 A
21 D
22 3 vai vairāk
23 4 kritēriji: intelektuāls,
motivējoša,
fiziskais
personisks

III. Priekšmeta un metodiskās zināšanas

1. Pedagoģiskās prasmes ir:
A) Augstākais pedagoģiskās darbības līmenis, kas izpaužas skolotāja radošumā, pastāvīgā mācīšanas mākslas, izglītības un cilvēka attīstības pilnveidošanā.
B) Pedagoģiskā darbība, kurā notiek kaut kas principiāli jauna radīšana saturā un izglītības procesa organizācijā (pedagoģiskā jaunrade).
C) Spēja, ko cilvēks iegūst, pamatojoties uz zināšanām un prasmēm, veikt noteikta veida darbības mainīgos apstākļos (ped. prasmes).

2. Pedagoģiskā uzraudzība ir:
A) Pastāvīga pedagoģiskās sistēmas stāvokļa uzraudzība vadības lēmumu pieņemšanai, tās funkcionēšanai un attīstībai.
B) Pedagoģiskā objekta, procesa, parādības stāvokļa identificēšana (pedagoģiskā diagnostika).
C) Speciālistu - ekspertu veikta skolotāja darbības rakstura un produktu pārbaude un izpēte (pedagoģiskā pārbaude).

3. Individuālās metodiskā darba formas ietver:
A) Seminārs.
B) Biznesa spēle.
B) Mentorings.

4. Kurš no dokumentiem nosaka izglītības procesa organizācijas specifiku konkrētajā pirmsskolas izglītības iestādē, ņemot vērā pirmsskolas izglītības standartu:
A) Izglītības programma.
B) Attīstības programma.
B) Daļēja programma.

5. Pedagogu padomes priekšsēdētājs:
A). Iecelts ar vadītāja rīkojumu.
B). Ievēlēta Skolotāju padome.
C) Ievēlēts darba kolektīva kopsapulcē.

6.Svarīga vadības funkcija, kas nodrošina sistemātisku racionālu un efektīvu visu pirmsskolas izglītības iestādes nodaļu darbību:
A) Plānošana.
B) Diagnostika.
B) Personāls.

7. Organizatoriskais un juridiskais dokuments, kas regulē vienu no iestādes darbības aspektiem:
A) Līgums.
B) Līgums.
B) Amats (vietējais akts).
8. Darbību secība ir šāda:
A) Struktūra.
B) Algoritms.
B) Tehnoloģija
9. Pedagogu padomes sēdes ir lemtas, ja tajās piedalās:
A) Puse tās biedru.
B) Mazāk nekā puse tās biedru.
C) Viena trešdaļa tās locekļu.
10. Kā sauc kontroles veidu, kas ietver skolotāja darba sistēmas izpēti noteiktā programmā paredzētā tēmā?
A) Brīdinājums.
B) Frontālais.
B) Tematisks.
11. Pedagoģisko diagnostiku ar bērniem vēlams veikt:
A) Divas reizes mēnesī.
B) Divas reizes gadā.
C) Jaunākajā grupā un pirmsskolas absolvēšanas laikā - sagatavošanas grupā.
12. Kalendāra plānošanas veids:
A) Detalizēti apraksta paredzamo pedagoģiskās ietekmes dinamiku.
B) Nosaka galvenos parametrus bērna attīstības diagnosticēšanai.
C) Nosaka darba kārtību ar bērniem dienas laikā.
13. Pirmsskolas izglītības iestāde ar izglītības etnokultūras sastāvdaļu ir iestāde, kas standarta ietvaros īsteno izglītības programmu pirmsskolas izglītības līmenī un nodrošina mācības:
A) Folklora.
B) Valsts valoda, kultūra, tautas tradīcijas.
B) Tautas rituāli.
14. Metodiskā darba forma, kurai raksturīgas grupu nodarbības pēc noteikta plāna, lai paaugstinātu skolotāju teorētisko līmeni, ir:
A) Seminārs.
B) Skolotāju padome.
B) Sacensības.
15.Kādas tehnoloģijas var uzskatīt par inovatīvām pirmsskolas izglītības iestādēm:
A) Problēmās balstīta mācīšanās.
B) Tradicionālā apmācība.
C) Attīstības apmācība.
16. Pirmsskolas izglītības iestādes dzīvesveidu, kas pieņem kvalitatīvi jaunu visu elementu stāvokli un sistēmu kopumā, sauc:
A) Attīstības režīms.
B) Darba režīms.
17. Pirmsskolas izglītības kvalitāte ir:
A) ... tāda pedagoģiskā procesa organizācija pirmsskolas izglītības iestādē, kurā katra bērna izglītības un attīstības līmenis paaugstinās atbilstoši viņa personisko, vecuma un fizisko īpašību ņemšanai vērā izglītības un apmācības procesā.
B) ... sistemātiska pedagoģiskā procesa produktu aktivitāšu izpēte īpaši organizētā vidē mijiedarbībā ar pirmsskolas iestādes sociālo vidi.
C) ... jaunas tehnikas un darba metodes, darbības formas, progresīvas inovācijas, kas dod augstus rezultātus un atbilst mūsdienu prasībām.

3.1. METODOLOĢISKĀ DARBA ORGANIZĀCIJA

Jautājums Nr. Pareizi
atbildi
1 A
2 A
3 V
4 A
5 B
6 A
7 V
8 B
9 A
10 V
11 B
12 V
13 B
14 A
15 A, V
16 A
17 A

1. Sensorā izglītība kā matemātiskās izglītības pamats pirmsskolas vecuma bērniem ir...
Atbilžu varianti:
a) bērna uztveres procesu un priekšstatu attīstība par apkārtējās pasaules objektiem un parādībām;
b) mērķtiecīgs pedagoģiskais process, kas vērsts uz sensoro zināšanu veidošanos un sajūtu un uztveres pilnveidošanu;
c) zināšanu un prasmju kopums, kas veidojas uztveres darbību asimilācijas laikā;
d) īpaši organizēts pedagoģiskais process, kura mērķis ir attīstīt zināšanu un prasmju sistēmu, garīgās darbības metodes un bērnu kognitīvās darbības attīstību;
e) kvantitatīvās un kvalitatīvās izmaiņas bērna garīgajā darbībā, kas saistītas ar vecumu, pieredzes bagātināšanu un izglītības ietekmes ietekmē.
2. M. Montesori didaktiskais materiāls ir vērsts uz attīstību...
Atbilžu varianti:
a) bērnu kognitīvā darbība un garīgās spējas;
b) sensorās spējas;
c) sakarīga runa;
d) konstruktīvās spējas;
e) spēļu aktivitātes.
3. Tradicionālie elementāru matemātisko jēdzienu veidošanas līdzekļi ir:
Atbilžu varianti:
a) spēļu un aktivitāšu aprīkojums, vizuālo mācību materiālu komplekti, literatūra;
b) datorprogrammas uz speciālajiem datu nesējiem, dators, magnētiskās plates;
c) M. Montesori didaktiskais materiāls, moduļu konstrukcijas komplekti, darba burtnīcas;
d) demonstrēšana, instrukcija, skaidrojums;
e) norādījumi, skaidrojumi, jautājumi bērniem.
4. Nodarbības par elementāru matemātisko jēdzienu izstrādi ir vērstas uz...
Atbilžu varianti:
a) zināšanu un prasmju nostiprināšana, pielietošana un paplašināšana;
b) jaunu zināšanu prezentēšana, apgūtā materiāla atkārtošana un sistematizēšana, prasmju nostiprināšana;
c) novērst nepilnības bērna intelektuālajā attīstībā;
d) intereses veidošana par matemātiku, apkopošana;
e) zināšanu, prasmju un iemaņu atkārtošana, pielietošana un attīstīšana.
5. Jaunākajās grupās verbālās metodes izmantošanu matemātikas stundās pavada:
Atbilžu varianti:
a) logoritmiskās metodes;
b) jautājuma formulējuma dažādība;
c) nepieciešamo simbolu ieviešana;
d) noslēpumains, pasakains tonis, lēns temps un vairāki atkārtojumi;
e) interesants tonis, problemātisko situāciju izmantošana, ātrs temps.

6. Novērst nevajadzīgus uzdevumus pirmsskolas vecuma bērnu matemātiskajā attīstībā.
Atbilžu varianti:
a) elementāru matemātisko attēlojumu sistēmas veidošana;
b) matemātiskās domāšanas priekšnosacījumu veidošana un izglītojošās darbības sākotnējās formas;
c) projektēšanas darbību attīstība;
d) vārdu krājuma paplašināšana un bagātināšana, sakarīgas runas uzlabošana;
e) sensoro procesu un spēju veidošana.

7. Lai attīstītu bērnu izziņas interesi par matemātiku, skolotājiem...
Atbilžu varianti:
a) mācību priekšmetu attīstīšanas, spēļu un ikdienas vides veidošana;
b) skaitļošanas darbību apguve;
c) komunikācijas kultūras apgūšana;
d) psiholoģiskā komforta radīšana grupā;
e) prasme lietot dažādas daļējas programmas.

8. Darba virzieni matemātisko jēdzienu veidošanā ir saistīti ar...
Atbilžu varianti:
a) intelektuālo spēju attīstība un jēgpilnu, matemātisko ideju un koncepciju veidošana;
b) nodarbību informācijas satura paplašināšana ar skolas programmu palīdzību;
c) mainīgas izglītības attīstība;
d) runas un domāšanas aktivitātes attīstība;
e) padziļinātas izglītības jēdziens.
9. Likvidējiet programmas papildu sadaļu matemātisko attēlojumu veidošanai:
Atbilžu varianti:
a) “Daudzums un skaitīšana”;
b) “Modelēšana”;
c) “Izmērs” un “Forma”;
d) “Orientēšanās telpā”;
d) "Orientācija laikā."

10. Saskaņā ar apmācību programmu jaunākā pirmsskolas vecuma bērna pirmsskaitliskajā darbībā ietilpst...
Atbilžu varianti:
a) modelēšana ar objektiem, konstrukciju iegūšana;
b) objektu īpašību izcelšana, kas nepieciešama matemātisko jēdzienu apgūšanai un salīdzināšanas darbībām;
c) vienkāršu uzdevumu sastādīšana;
d) spēles un vingrinājumi, kuru mērķis ir izstrādāt loģiskās darbības;
e) telpisko attiecību apguve starp objektiem.

11. Pamats bērna ievadīšanai vecākā pirmsskolnieka pasaulē ir...
Atbilžu varianti:
a) darbību veikšana ar lielumiem, izmantojot konvencionālu mēru;
b) objektu grupēšana pēc formas;
c) iedomātas situācijas radīšana;
d) kārtas un kvantitatīvās skaitīšanas meistarība;
e) prasme risināt aritmētiskos uzdevumus.
12. Didaktiskās spēles un vingrinājumi nodarbībās matemātisko jēdzienu izstrādei veicina...
Atbilžu varianti:
a) zināšanu, prasmju un iemaņu nostiprināšana, garīgo procesu attīstība;
b) matemātikas izglītības iegūšana;
c) kognitīvās darbības un garīgo procesu attīstība;
d) kolektīvo prasmju veidošana matemātisko uzdevumu veikšanā;
e) vārdnīcas bagātināšana ar jauniem matemātikas terminiem.

III sadaļas atslēga. Priekšmeta un metodiskās zināšanas

3.2. Teorija un metodoloģija matemātisko attēlojumu veidošanai

Jautājums Nr. Pareizi
atbildi
1 B
2 B
3 A
4 B
5 G
6 V
7 A
8 A
9 B
10 B
11 A
12 A

1. Daba tiek izmantota kā līdzeklis: Atbilžu iespējas:
a) iepazīties ar ārpasauli;
b) veidot sākotnējos priekšstatus par
apkārtējā pasaule;
c) bērnu vispusīgai attīstībai;
d) bērnu fiziskajai attīstībai;
e) bērnu garīgajai attīstībai.

2. Grāmatā ir formulēti norādījumi par pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītību kā pagaidu standartu:
Atbilžu varianti:
a) “Pirmsskolas izglītības iestāžu sertifikācija un akreditācija”;
b) M.V. Lučiks “Bērniem par dabu”;
c) Rižovs “Ekoloģiskā izglītība bērnudārzā”;
d) S. N. Nikolajeva “Vides kultūras izglītība bērnudārzā”;
e) N. A. Ryžova "Mūsu mājas ir daba."
3. Kurš no spriedumiem neattiecas uz jēdzienu “ekoloģiskā kultūra”:
Atbilžu varianti:
a) attīstās visu mūžu;
b) ir noteikts pirmsskolas bērnībā;
c) veidošanās notiek ar pieauguša cilvēka līdzdalību un vadību;
d) tiek uzskatīta par iedzimtu personības iezīmi;
e) aptver ikdienas un profesionālo darbību praksi.

4. Ekoloģiskā pieeja dzīvās dabas daudzveidības izpratnei sastāv no:
Atbilžu varianti:
a) parādīt bērniem, ka organisma fizioloģiskās un morfofunkcionālās īpašības atbilst tā dzīvotnei;
b) nepieciešamība parādīt bērniem, ka katrā organisma attīstības stadijā tā saikne ar vidi iegūst savu specifisko izpausmi;
c) parādīt, ka augu un dzīvnieku morfofunkcionālā līdzība ir saistīta ar to attiecību līdzību ar vidi;
d) demonstrēt pirmsskolas vecuma bērniem konsekventu dzīvā organisma attīstības procesu ar dažādām prasībām attiecībā uz vides apstākļiem, izmantojot konkrētus augu un dzīvnieku pasaules pārstāvjus;
e) viss ir pareizi kopumā.
5. Ekoloģiskā pieeja dzīvnieku un augu turēšanai dabas nostūrī pirmsskolas izglītības iestādē ir:
Atbildes varianti:
a) objektu izvietošanā no estētiskā viedokļa;
b) radot apstākļus, kas pilnībā atbilst dzīvo organismu vajadzībām un spējai tiem pielāgoties;
c) spēju aprūpēt priekšmetus bērniem dabas nostūrī;
d) priekšmetu no dabas stūrīša sakārtošanā vienā noteiktā vietā grupas telpā;
e) dzīvnieku un augu turēšana tikai pirmsskolas vietā lielos iežogojumos un siltumnīcās.
6. Dabas stūrīša sezonas objekti var būt:
Atbilžu varianti:
a) kāmis;
b) papagailis;
c) zivis akvārijā;
d) istabas augi;
d) sakņu dārzs uz loga.
7. Vides attīstības priekšmeta vides elements nevar būt:
Atbilžu varianti:
a) mini saimniecība;
b) akvārijs;
c) istabas augi;
d) sakņu dārzs uz loga;
e) ģērbšanās stūrītis.
8. Vides atpūtas brīvdienu pedagoģiskā nozīme ir...
Atbilžu varianti:
a) sniegt bērniem jaunas zināšanas;
b) izraisīt bērnos pozitīvu emocionālu reakciju;
c) sistematizēt bērnu esošās zināšanas;
d) iemācīt bērniem spēlēt kopā;
d) radīt motivāciju saziņai ar vecākiem.
9. Vides akcijas ir sabiedriski nozīmīgi pasākumi, kas tiek veikti pirmsskolas izglītības iestādēs:
Atbildes varianti:
a) ar medmāsas atļauju;
b) kopā ar pirmsskolas darbiniekiem un bērnu vecākiem;
c) netiek veiktas;
d) no vecākiem;
e) vecākajās grupās, iesaistot bērnus, darbiniekus un vecākus.
10. “Bērnu attīstība ar dabas palīdzību, ilgstoša uzturēšanās gaisā, dzīve harmonijā ar dabu” - lūk, uzdevumi:
Atbilžu varianti:
a) masu bērnudārzi Krievijā;
b) Valdorfa bērnudārzi Vācijā;
c) Mulle Forest skolas Zviedrijā;
d) mātes skolas Francijā;
e) eksperimentālie dārzi ASV.
11. Daļējās sociāli ekoloģiskās orientācijas programmās ietilpst:
Atbildes varianti:
a) “Jaunais ekologs”;
b) “septiņziedu”;
c) “Zirnekļtīkls”;
d) “Ekonomika un ekoloģija”;
e) “Daba un mākslinieks”.
12. Visaptveroša bērna attīstības programma ir:
Atbilžu varianti:
a) "Varavīksne";
b) “Bērnība”;
c) “Izcelsme”;
d) “zirnekļtīkls”;
d) "Mēs".
13. Pedagoģiskais modelis “Ekologs” izstrādāts daļējās programmas ietvaros:
Atbilžu varianti:
a) “Izcelsme”;
b) “Attīstība”;
c) “Mēs esam zemieši”;
d) “zirnekļtīkls”;
e) "Mūsu mājas ir daba."

14. Pareizi un prasmīgi veikta bērnu vides izglītības diagnostika...
Atbilžu varianti:
a) parāda bērnu attīstības līmeni;
b) nosaka reālu progresu bērnu attīstībā;
c) atklāj bērnu attieksmi pret dabas objektiem;
d) ļauj redzēt programmas efektivitāti, ņemot vērā tās ietekmi uz bērnu attīstību;
d) visas atbildes kopā ir pareizas.

III sadaļas atslēga. Priekšmeta un metodiskās zināšanas
3.3. Pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības teorija un metodika

Jautājums Nr. Pareizi
atbildi
1 V
2 A
3 G
4 D
5 B
6 D
7 D
8 B
9 D
10 V
11 G
12 V
13 D
14 D

1. Kas ir runas attīstības metožu izpētes priekšmets?
Atbilžu varianti:
a) process, kurā bērni apgūst savas dzimtās runas un verbālās komunikācijas prasmes mērķtiecīgas pedagoģiskās ietekmes apstākļos;
b) process, kurā bērni patstāvīgi apgūst savu dzimto runu bez pieaugušo iejaukšanās;
c) attīstīt komunikācijas prasmes neregulētās darbībās;
d) bērnu runas attīstība rotaļnodarbībās;
e) pirmsskolas vecuma bērnu izziņas aktivitātes veidošanās process.

2. Kāda funkcionālā slodze gulstas uz valodas “personisko” īpašību grupu? Atbilžu varianti:
a) līdzeklis, lai iepazītos ar pasaules tautu vispārējām kultūras un vēstures vērtībām;
b) līdzeklis kognitīvās intereses attīstīšanai par ārpasauli;
c) līdzeklis sava “es” realizācijai;
d) nosacījums savu vēlmju korelēšanai ar realitāti;
e) nosacījums augstāku garīgo funkciju korekcijai.
3. Kādi saziņas līdzekļi ir vissvarīgākie bērniem no 0 līdz 6 mēnešiem?
Atbilžu varianti:
a) azartspēles;
b) izteiksmīga seja (koncentrēšanās uz pieaugušā seju, smaids, žesti utt.);
c) izpildot pieaugušo norādījumus;
d) runa;
d) objektīvi efektīva.
4. Kādā vecumā bērnam rodas pirmie vārdi?
Atbilžu varianti:
a) par 1,5 gadiem;
b) līdz 1 gadam;
c) līdz 9 mēnešiem;
d) līdz 6 mēnešiem;
d) par 2 gadiem.
5. Aktīvās runas prakses nodrošināšanas metodiskais princips balstās uz apgalvojumu, ka runas attīstība notiek tikai...
Atbilžu varianti:
a) balstās uz iedzimtām valodas spējām;
b) spēles laikā;
c) komunikācijas procesā;
d) intelekta attīstības procesā;
e) bērna objektīvās darbības procesā.
6. Vārdu veidošana ir sastāvdaļa...
Atbilžu varianti:
a) runas gramatikas aspekts;
b) runas skaņu puse;
c) sakarīga runa;
d) runas leksiskā puse;
d) tēlaina runa.
7. Kāds ir vadošais motīvs vecākā pirmsskolas vecuma bērniem, uzsākot saskarsmi ar vienaudžiem?
Atbilžu varianti:
a) jaunu zināšanu iegūšana par objektīvo pasauli;
b) interese par rotaļlietām;
c) pašcieņa un atzinības nepieciešamības apmierināšana;
d) jaunu zināšanu iegūšana par uzvedības noteikumiem un normām;
e) priekšstatu par sociālo realitāti noskaidrošana un nostiprināšana.

8. Kādā vecumā bērni ne tikai uztver literāro darbu varoņu darbības, bet arī izprot šo darbību motīvus?
Atbilžu varianti:
a) 1 - 2,5 gadi;
b) 2,5 - 3 gadi;
c) 3 - 4,5 gadi;
d) 4,5 - 5,5 gadi;
e) 5,5–7 gadi.
9. Kas netiek uzskatīts par bērnu verbālās jaunrades veidu
Atbilžu varianti:
a) vārdu-neoloģismu radīšana;
b) dzejoļu rakstīšana;
c) dzejoļu lasīšana no galvas;
d) stāstu un pasaku rakstīšana;

10. Kas ir pretrunā ar higiēnas noteikumiem darbā ar datoru nodarbību laikā, tai skaitā attiecībā uz bērnu runas attīstību?
Atbilžu varianti:
a) attālumam starp datoriem jābūt vismaz 1,2 m;
b) dabiskajam apgaismojumam vajadzētu krist no sāniem;
c) attālumam starp datora monitoru un bērna acīm jābūt vismaz 50 cm;
d) attālumam no datora līdz apkures akumulatoram jābūt vismaz 0,8 m;
e) pie viena datora vienlaikus jāstrādā 2 bērniem.
11. Kāds ir maksimālais runas attīstības un ārpasaules iepazīšanas nodarbību ilgums, izmantojot datoru bērniem no 6 gadu vecuma?
Atbilžu varianti:
a) 2-3 minūtes;
b) 10 minūtes;
c) 30 minūtes;
d) 35 minūtes;
e) 40 min.

12. Kas neattiecas uz uzdevumiem mācīt bērniem svešvalodu? Atbilžu varianti:
a) audzināt interesi un cieņu pret citas valsts kultūru;
b) ieaudzināt mutvārdu runas pamatprasmes;
c) veicināt bērnu valodas zināšanu apguvi;
d) attīstīt prasmes un iemaņas aprēķinos un mērījumos;
e) radīt apstākļus primārās komunikācijas apguvei.

13. Kāda ir runas attīstības plānošanas darba būtība?
Atbilžu varianti:
a) bērna attīstības diagnosticēšanā;
b) plānojot bērnu runas veidošanos un attīstību, prognozējot pedagoģiskās ietekmes uz runu dinamiku un tās efektivitāti;
c) runas spēļu izgudrošana;
d) ņemot vērā katra bērna runas attīstības īpatnības;
e) didaktisko spēļu organizēšanā ar bērniem.

14. Kurā programmas dokumentā pirmo reizi tika identificēta neatkarīgā sadaļa “Runas attīstība”?
Atbilžu varianti:
a) "Varavīksne";
b) “Bērnība”;
c) “Izcelsme”;
d) “Attīstība”;
e) Izglītības un apmācības paraugprogramma bērnudārzā.
15. Kurš apgalvojums par bērnu runas attīstības programmas pielāgošanu specifiskajiem pirmsskolas izglītības iestādes darba apstākļiem ir nepareizs?
Atbilžu varianti:
a) runas attīstības programmā jāņem vērā nepieciešamība pēc darba nepārtrauktības blakus esošajās vecuma grupās;
b) runas attīstības sadaļas programmā tiek parādītas atsevišķi, neņemot vērā to savstarpējās attiecības;
c) gada laikā bērnam ne tikai jāapgūst jauns materiāls, bet arī jānostiprina apgūtais;
d) programma atkārto prasības attiecībā uz sarežģītu zināšanu un prasmju daļu apguvi;
e) visos posmos tiek uzturēts viens programmatūras kodols.

16. Kāds ir runas attīstības tehnikas mērķis?
Atbilžu varianti:
a) visefektīvāko runas attīstības līdzekļu, metožu un paņēmienu izstrāde uz zinātniskiem un pedagoģiskiem pamatiem, palielinot pedagoģiskās ietekmes panākumus;
b) runas spēļu un vingrinājumu izstrāde;
c) daiļliteratūras pārzināšana;
d) pašapkalpošanās prasmju attīstīšana;
e) bērnu vārdu veidošanas metožu apguve.

III sadaļas atslēga. Priekšmeta un metodiskās zināšanas
3.4. Bērnu runas attīstības teorija un metodes

Jautājums Nr. Pareizi
atbildi
1 A
2 V
3 B
4 B
5 V
6 A
7 V
8 D
9 V
10 D
11 B
12 G
13 B
14 D
15 B
16 A

1. Nosakiet bērnu uztverei raksturīgos rādītājus pirmsgrafiskajā periodā:
Atbilžu varianti:
a) precizitāte;
b) pilnīgums;
c) sadalīšana;
d) analītiskums;
d) fokusa trūkums.
2. Bērnu vizuālās mākslas mācīšanas mērķis ir...
Atbilžu varianti:
a) zināšanu veidošana;
b) prasmju veidošana;
c) prasmju veidošana;
d) radošas personības attīstības veicināšana;
d) gatavošanās skolai.
3. Kādu mācību metodi izmanto pirmajā posmā darbā ar bērniem?
Atbilžu varianti:
a) tehniku, kā garīgi izveidot savu attēlu pēc mākslinieka dotā vārda;
b) specifiska rakstura jautājumi, kuru mērķis ir veidot emocionālu un personisku attieksmi pret attēlu
c) salīdzināšanas metode;
d) stāsta paraugs, kas atklāj skolotāja emocionālo un personīgo attieksmi pret attēlu;
e) meklēt kompozīcijas un koloristikas iespējas mākslinieciska tēla veidošanai.

4. Kādas vizuālās kustības bērns apgūst otrajā dzīves gadā?
Atbilžu varianti:
a) pamata formas veidošanas kustības;
b) nepārvalda nekādas kustības;
c) dažādas instrumenta rakstura zīmēšanas kustības;
d) mainīga formēšanas kustību izmantošana;
d) visas atbildes ir nepareizas.
5. Kādas īpašības raksturo bērnu darbus vizuālajā periodā?
Atbilžu varianti:
a) attēlu izteiksmīgums;
b) augsta lasītprasmes pakāpe;
c) domas dziļums;
d) komunikācijas plašums;
e) aizraušanās, aizraušanās darbībā.
6. Ko zinātnieki neuzskata par vizuālās darbības veidu?
Atbilžu varianti:
a) zīmēšana;
b) modelēšana;
c) pieteikums;
d) dizains;
d) roku darbs.

7. Kurai programmas sadaļai pieder uzdevums mācīt bērniem veikt dekoratīvās glezniecības elementus (uz 1 kārtu, zieds, oga, lapa)?
Atbilžu varianti:
a) modeļu sastādīšana;
b) objekta attēls;
c) saskaņota satura pārraide;
d) iepazīšanās ar materiālu;
e) attēlveidošanas tehnika.
8. Kāda tehnika netiek izmantota aplikācijā?
Atbildes varianti:
a) detaļu līmēšana pie pamatnes;
b) šūšana;
c) līmēšana;
d) krokošanās;
e) zīmēšana uz slapja.
9. Integrētās nodarbības vizuālajā mākslā ir vērstas uz...
Atbilžu varianti:
a) iepazīšanās ar jaunu materiālu;
b) atkārtošana;
c) konsolidācija;
d) nodrošināt bērniem lielāku neatkarību metožu un materiālu izvēlē;
e) roku prasmju diagnostika.

10. Kuru darbu, ko visbiežāk izmanto pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšanas metodē ar glezniecību, sarakstījis V. A. Serovs?
Atbilžu varianti:
a) "Rooki ir ieradušies";
b) “marts”;
c) “Bērzu birzs”;
d) “Meitene ar persikiem”;
d) "Bogatirs".

11. Kurā vecuma grupā pirmsskolas izglītības iestādes sāk iepazīstināt bērnus ar amatniecības darināšanu no dabīgiem materiāliem, izmantojot līmi un plastilīnu?
Atbilžu varianti:
a) vidējais;
b) otrais jaunākais;
c) vecāks;
d) pirmais jaunākais;
d) sagatavošanās.
12. Kādā vecumā bērniem kļūst iespējams piedalīties tādos roku mākslas darbos kā lāpīšana, aušana, aušana, izšūšana?
Atbilžu varianti:
a) agri;
b) jaunākā pirmsskola;
c) vidējā pirmsskola;
d) vecākā pirmsskola;
d) sagatavošanas grupā.

13. Zīmēšanas kustību regulējuma esamību bērnam nenosaka...
Atbilžu varianti:
a) ritms;
b) temps;
c) attēla oriģinalitāte;
d) amplitūda;
e) spiediena spēks.

III sadaļas atslēga. Priekšmeta un metodiskās zināšanas
3.5. Bērnu vizuālās jaunrades attīstības metodika

Jautājums Nr. Pareizi
atbildi
1 D
2 G
3 G
4 V
5 V
6 D
7 A
8 D
9 G
10 G
11 A
12 G
13 V

1. Bērna ķermeņa dabisko morfofunkcionālo īpašību un uz tām balstīto psihofizisko īpašību veidošanās un maiņas process dzīves laikā ir...
Atbilžu varianti:
a) fiziskā sagatavotība;
b) fiziskā izglītība;
c) fiziskā kultūra;
d) fiziskā attīstība;
d) fiziskā pilnība.
2. Pabeidz teikumu: “Starp centrālās nervu sistēmas darbību un cilvēka balsta un kustību aparāta darbu ir...”.
Atbilžu varianti:
a) dubultā darbība;
b) tuvākais savienojums;
c) spēcīgs kontakts;
d) korelācijas atkarība;
e) apgrieztā attiecība.

3. Kura pozīcija pauž gatavību darbībai un rada vislabvēlīgākos apstākļus pareizai vingrinājuma izpildei?
Atbilžu varianti:
a) racionāls;
b) oriģināls;
c) parastais;
d) vienkāršs;
d) pareizi.
4. Kura metožu grupa veido bērnu priekšstatus par kustībām, sensorās uztveres spilgtumu un motoriskajām sajūtām un attīsta sensorās spējas?
Atbilžu varianti:
a) fiziska;
b) vizuālais;
c) didaktiskā;
d) īpašs;
d) īpašs.

5. Kāds jēdziens raksturo muskuļu kustības idejas pāreju uz šīs kustības faktisko izpildi un ideomotorisko ideju aktivizēšanu ar verbālu norādījumu palīdzību?
Atbilžu varianti:
a) ideomotorisks akts;
b) vingrinājuma saturs;
c) fizisko vingrinājumu tehnika;
d) vingrinājumu raksturojums;
e) motora aktivitāte.
6. Apstarošana, specializācija un stabilizācija - motoru veidošanās fizioloģiskie...
Atbilžu varianti:
a) prasmes;
b) līdzsvars;
c) princips;
d) prasme;
d) līdzekļi.

7. Apzināta, aktīva bērna darbība, ko raksturo precīza un savlaicīga ar visiem spēlētājiem obligāto noteikumiem saistītu uzdevumu izpilde, ir...
Atbilžu varianti:
a) motora režīms;
b) pamatkustības;
c) urbšanas vingrinājumi;
d) āra spēle;
d) sporta vingrinājumi.
8. Vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem tiek mācītas šādas sporta spēles:
Atbilžu varianti:
a) badmintons, basketbols, gorodki, galda teniss, hokejs, futbols;
b) basketbols, gorodki, galda teniss, bobslejs, futbols;
c) basketbols, gorodki, galda teniss, hokejs, futbols;
d) volejbols, basketbols, gorodki, galda teniss, hokejs, futbols;
e) volejbols, basketbols, gorodki, galda teniss, hokejs, bumbu skola.
9. Fizisko vingrinājumu organizētās sistemātiskās mācīšanas galvenā forma ir...
Atbilžu varianti:
a) āra spēle;
b) rīta vingrošana;
c) fiziskās audzināšanas sesija;
d) rīta pastaiga;
d) fiziskās audzināšanas aktivitātes.
10. Kurš uzdevums neietilpst pirmsskolas izglītības iestāžu bērnu fiziskās attīstības izglītības uzdevumiem?
Atbilžu varianti:
a) ikdienas fizisko vingrinājumu nepieciešamības veidošanās;
b) attīstīt spēju racionāli izmantot fiziskos vingrinājumus patstāvīgā motoriskā darbībā;
c) neatkarības, radošuma, iniciatīvas attīstība;
d) jūtu kultūras veidošana;
e) ķermeņa aizsargfunkciju uzlabošana.
11. Dažādu fizisko aktivitāšu formu izmantošana rada optimālu...
Atbilžu varianti:
a) fiziskās sagatavotības līmenis;
b) motora režīms;
c) fiziskās attīstības kritērijs;
d) motoriku;
e) treniņu efekts.

12. Fiziskās audzināšanas stundās tiek uzraudzīta šādu slodžu ievērošana:
Atbilžu varianti:
a) emocionāls, garīgs un morāls;
b) psiholoģiska, fiziska;
c) intelektuālais, fiziskais;
d) psiholoģiska, bioloģiska;
e) elektrostatiskā, fiziskā.

13. Dažādu veidu fiziskās audzināšanas nodarbības ietver:
Atbilžu varianti:
a) jauktais tips, sports, sižets, spēles, uz simulatoriem, ritmiskā vingrošana, interesēm, kontrolei un pārbaudei utt.;
b) jauktais tips, sižets, spēle, uz simulatoriem, ritmiskā vingrošana, ja nepieciešams, kontrole un pārbaude utt.;
c) jauktā tipa, vingrošana, uz simulatoriem, ritmiskā vingrošana, interesēm, kontrolei un pārbaudei utt.;
d) uz stāstiem balstīta, spēle, uz simulatoriem, ritmiskā vingrošana, interesēm, ar bumbām utt.;
e) uz sižetiem, spēlēm, simulatoriem, muzikāliem, hobijiem, testiem utt.

III sadaļas atslēga. Priekšmeta un metodiskās zināšanas
3.6. Fiziskās audzināšanas metodes pirmsskolas vecuma bērniem

Jautājums Nr. Pareizi
atbildi
1 G
2 B
3 B
4 B
5 A
6 G
7 G
8 A
9 D
10 D
11 B
12 B
13 A

1. Kas mūsdienu pedagoģiskajās koncepcijās tiek uzskatīts par galveno personības attīstības ceļu bērnu iesaistīšanās sociālajā pasaulē ontoģenēzē?
Atbilžu varianti:
a) pielāgošanās;
b) sevis pilnveidošana;
c) integrācija;
d) socializācijas un individualizācijas vienotība;
d) izmitināšana.

2. Socializācija ir...
Atbilžu varianti:
a) saziņas process starp pieaugušo un bērnu;
b) saziņas process starp bērniem;
c) bērna sociālās pieredzes asimilācijas un aktīvas reproducēšanas process, ko veic saskarsmē un darbībā, un tā rezultāts;
d) komunikācijas aktivitātes;
e) pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogu un audzēkņu komunikācijas process un rezultāts.

3. Bērnu sociālo normu asimilācijas līmeņa diagnostika ir bērnu priekšstatu izpēte...
Atbilžu varianti:
a) par uzvedības noteikumiem sabiedrībā;
b) par uzvedības noteikumiem bērnudārzā;
c) par veidiem, kā regulēt uzvedību;
d) par dažādu tautu sociālo attiecību paražām un tradīcijām;
4. Pirmsskolas vecuma bērnu empātijas attīstības līmeņa diagnostika ietver līmeņa novērtēšanu...
Atbilžu varianti:
a) savas rīcības motīvu izpratne;
b) izvērtējot citas personas rīcību;
c) prasmes apspriest sociāla rakstura problēmas;
d) spēja sniegt visu iespējamo palīdzību;
e) prasmes just līdzi pieaugušajiem un vienaudžiem.

5. Kāda pieaugušā palīdzības metode bērnam ir visefektīvākā, lai pārvarētu vienaudžu atsvešinātību?
Atbilžu varianti:
a) celtniecība;
b) imitācija;
c) sods;
d) iedrošinājums;
e) reālu dzīves situāciju radīšana, kas nodrošina sociālos panākumus vienaudžu un viņu vecāku grupā.
6. Atrast mērķi, kas neatbilst SA programmas saturam. Kozlova “Es esmu vīrietis”:
Atbilžu varianti:
a) veicināt interesi un cieņu pret cilvēkiem, viņu aktivitātēm, kultūru un dzīvesveidu;
b) priekšstatu veidošana par Zemi un cilvēku dzīvi uz planētas;
c) priekšstatu veidošana par dzimto zemi;
d) nacionālās identitātes veidošana un cieņa pret pareizticību;
e) pilsonības apziņas, patriotisma un tolerantas attieksmes veicināšana pret Zemes iedzīvotājiem.
7. Spēles loma pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšanā ar sociālo pasauli ir...
Atbilžu varianti:
a) apgūstot galvenos cilvēcisko attiecību vektorus;
b) bērnu priekšstatu veidošana par pieaugušo darbu)
c) komunikācijas prasmju veidošana;
d) materiāla lietošanas prasmju attīstīšana;
d) iztēles attīstība.

8. Pirmsskolas vecuma bērna sociālais paštēls paredz..
Atbilžu varianti:
a) pašcieņas spēju iegūšana;
b) zināšanu iegūšana par cilvēkiem;
c) pieauguša cilvēka atdarināšana;
d) sevis salīdzināšana ar vienaudžiem;
d) idejas par vidi.
9. Kāda sociālās attīstības izpausme raksturīga “7 gadu krīzei”?
Atbilžu varianti:
a) nevēlēšanās mācīties;
b) vēlme klausīties pieaugušos;
c) vēlme būt skolēnam;
d) spontanitātes zudums;
e) sevis kā komunikācijas subjekta apzināšanās.
10. Kā mainās bērna komunikācija visā pirmsskolas vecumā?
Atbilžu varianti:
a) pēc svarīguma;
b) pēc saziņas formas un attiecību veida;
c) nozīmē;
d) atbilstoši interesēm;
d) pēc kontaktu skaita.
11. Kas izstrādāja sociometrijas metodi un metodoloģiju?
Atbilžu varianti:
a) J. Moreno;
b) B. Blūms;
c) A. N. Ļeontjevs;
d) R. E. Bure;
d) S. A. Kozlova.
12. Iemesls bērna emocionālajam pārdzīvojumam vienaudžu grupā, ko var identificēt savlaicīgas novērošanas procesā, ir...
Atbilžu varianti:
a) nespēja izmantot žestus;
b) komunikācijas nepieciešamības trūkums, nespēja sazināties un spēlēties ar vienaudžiem;
c) visu grupas skolēnu vārdu nezināšana;
d) pašapziņas trūkums;
e) siltuma un uzmanības trūkums no tuviem pieaugušajiem.
13. Kas ir vecāka pirmsskolas vecuma bērna aizkavētas personīgās sociālās attīstības rādītājs?
Atbilžu varianti:
a) nespēja sazināties;
b) augsts pašvērtējums;
c) nevēlēšanās mācīties;
d) vāja gribas attīstība;
d) bailes no skolas.

14. Pirmsskolas vecuma bērna uzvedības kultūras attīstības līmeņa novērtēšana ietver...
Atbilžu varianti:
a) bērnu izpratne par nepieciešamību veikt darba uzdevumus;
b) bērnu spēja rast iespējas sazināties dažādās situācijās;
c) bērnu izpratne par tiesisko regulējumu savas cieņas aizsardzībai;
d) sociālo vajadzību veidošanās un visu kultūras komunikācijas ar pieaugušajiem un vienaudžiem komponentu asimilācija;
e) konfliktu risināšanas prasmju attīstīšana.
15. Diagnosticējot bērna gatavību komunicēt skolā, uzmanība tiek pievērsta...
Atbilžu varianti:
a) bērna runas skaņu kultūras attīstība;
b) etiķete;
c) studiju prasmes;
d) prasme komunicēt skolas attiecībās;
d) zināšanas par skolu.
16. Kādam vecumam atbilst nesitucionāli-kognitīvā komunikācijas forma ar pieaugušajiem, kuru ņem vērā mūsdienu programmas?
Atbilžu varianti:
a) no 0 līdz 2 mēnešiem;
b) no 2 mēnešiem līdz 7 mēnešiem;
c) no 6-7 mēnešiem līdz 3-4 gadiem;
d) no 3-4 gadiem līdz 5 gadiem;
d) no 5-7 gadiem.
17. Kāda ir lomu spēļu nozīme pirmsskolas vecuma bērna sociāli psiholoģiskajā attīstībā?
Atbilžu varianti:
a) spēle veido sākotnējās bērnu paškontroles, pašcieņas, organizācijas un starppersonu attiecību formas;
b) spēlē bērns apgūst brīvprātīgas kustības;
c) bērns apgūst pieaugušo uzvedības noteikumus;
d) spēle māca darbības ar priekšmetiem;
e) bērni mācās risināt konfliktus.
18. Zināšanas par bērnu sociālās attīstības vecuma psiholoģiskajām īpašībām palīdz skolotājam-audzinātājam:
Atbilžu varianti:
a) diagnosticēt sociālās attīstības līmeni;
b) adekvāti novērtēt bērnu uzvedību vienaudžu grupā;
c) organizēt kolektīvu darbu;
d) izstrādāt metodiskos ieteikumus vecākiem;
d) visas atbildes ir pareizas.
19. Viens no bērnu sociālo kontaktu pārkāpumu rašanās iemesliem ir...
Atbilžu varianti:
a) atņemšana;
b) iedzimti fiziski defekti;
c) pozitīvas saskarsmes pieredzes trūkums ģimenē;
d) pieaugušo uzmanības un mīlestības trūkums;
d) visas atbildes ir pareizas.

III sadaļas atslēga. Priekšmeta un metodiskās zināšanas
3.7. PIRMSKOLAS BĒRNU SOCIOPSIHOLOĢISKĀ ATTĪSTĪBA

Jautājums Nr. Pareizi
atbildi
1 G
2 V
3 A
4 D
5 D
6 G
7 A
8 A
9 D
10 B
11 A
12 B
13 A
14 G
15 G
16 G
17 A

Jeļena Vasiļkina
Sertifikācija pirmajai kvalifikācijas kategorijai. Skolotāja portfolio

Vasiļkina Jeļena Ivanovna - Kovylkinskas pašvaldības rajona OP "Kombinētā tipa bērnudārzs "Romashka" bērnudārzs "Pasaka" MBDOU skolotāja.

Galvenā informācija.

Dzimšanas datums: 24.02.76

Profesionālā izglītība: specializēta vidusskola. Krasnoslobodskas Medicīnas skola ar vispārējās medicīnas grādu.

Pētījumi: Federālās valsts budžeta izglītības augstākās profesionālās izglītības iestādes "M. E. Evsevjeva vārdā nosauktā MSPI" Pedagoģijas un mākslas izglītības fakultātes 3. kursa students. Pirmsskolas un pamatizglītības pedagoģijas katedra.

Kopējā darba pieredze: 10 gadi

Mācību pieredze: 5 gadi

Pēc specialitātes: 5 gadi

Apmācība: GBOU DPO (PC) C "Mordovian Republican Institute of Education" papildu profesionālās programmas "Pirmsskolas izglītības satura atjaunināšana Federālā valsts izglītības standarta pirmsskolas izglītībā apstākļos" ietvaros - 2015. gads 72 stundu apjomā;

FSBEI HPE "M.E. Evsevieva vārdā nosaukts MGPI" papildu profesionālajā programmā "Bezmaksas programmatūra skolotāja profesionālajā darbībā" 36 stundu apjomā.

Zinātniskā un metodiskā darbība.

Darbs pie pirmsskolas iestādes vispārējās pamatizglītības programmas īstenošanas, pamatojoties uz programmu “Bērnība”. Saistībā ar Federālā valsts pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības standarta ieviešanu es koncentrējos uz labvēlīgu apstākļu radīšanu bērnu attīstībai un individuālajām īpašībām. bērnu spēju un radošā potenciāla attīstība. Lielu uzmanību pievēršu nestandarta nodarbību vadīšanas formu organizēšanai un vadīšanai, izmantojot kompleksās un integrētās nodarbības. Izglītības aktivitāšu saturs ir attīstošs, izglītojošs un aprīkots ar daudzveidīgu izziņas rakstura un satura ziņā interesantu didaktisko materiālu.

Manas mācību darbības prioritārais virziens ir “Smalkās motorikas attīstīšana jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem, izmantojot dažādas spēles un vingrinājumus”.

Darbības princips.

Individuāla pieeja ir viens no maniem galvenajiem principiem. Pirmkārt, cenšos katrā bērnā saskatīt personību, cenšos to cienīt, saprast un ticēt. Galu galā bērns ir savas attīstības subjekts, viņš ir vērtīgs pats par sevi. Vienmēr cenšos izprast skolēnu uzvedību, kas no skolotāja prasa pacietību un pareizu individuālu pieeju, ņemot vērā nervu sistēmas īpatnības, fiziskās un garīgās attīstības līmeni.

Skolēnu sasniegumi.

1. Uzvarētāja diploms, 2.vieta, Ermins Iļja. Starptautiskais radošais konkurss "Viena zeme - viena ģimene"

2. Trešās pakāpes ieguvējas Valērijas Šušpanovas diploms. Viskrievijas mākslas un amatniecības konkurss "Rudenī lapas čukst".

3. Sertifikāts par uzvaru republikāniskajā bērnu radošuma konkursā par uguns tēmām, Ermins Iļja

Mani sasniegumi.

1. Starptautiskais konkurss "Tu esi ģēnijs", pedagoģiskais projekts "Roku smalkās motorikas attīstība sākumskolas vecuma bērniem ar netradicionālu tehniku ​​palīdzību", diploms 1.vieta;

2. Viskrievijas interneta konkurss skolotājiem “Pedagoģiskais triumfs”, 1.pakāpes diploms;

3. Sertifikāts par augstu pedagoģisko prasmi darba sagatavošanā X - reģionālajam bērnu un jauniešu jaunrades konkursam par ugunsdrošību;

4. Pašvaldības daiļamatniecības konkurss "Gaišas Lieldienas", diploms 3.vieta;

5. Pateicība no vecāku kopienas.

Pedagoģiskās pieredzes izplatīšana.

Pašvaldības līmenis.

1. Runa augusta sekcijā 2016. gada 26. augustā.

Referāts par tēmu "Spēles un vingrinājumi roku smalko motoriku attīstīšanai, kā līdzeklis jaunāko pirmsskolas vecuma bērnu gatavības attīstīšanai verbālai komunikācijai";

Izglītības organizācijas līmenī.

2. Atvērtās spēles integrētā nodarbība par māksliniecisko un estētisko attīstību “Ziemas rīts” 11.12.15.

Publikācijas par šo tēmu:

Mācībspēku sertifikācija augstākajai kvalifikācijas kategorijai Saskaņā ar Krievijas Federācijas likumu "Par izglītību Krievijas Federācijā", saskaņā ar kuru tiek piemērota mācībspēku sertifikācija.

Izklaides scenārijs bērniem, pamatojoties uz Jeļenas Blagininas darbu Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestādes “Bērnudārzs “Teremok” mūzikas direktore Inesa Nikolajevna Orlova 1. lpp. Piterka, Piterskas rajons, Saratovas apgabals. ELENAS JUBILEJAI.

Valsts budžeta izglītības iestāde 555.vidusskola ar padziļinātu angļu valodas apguvi.

Iepriekšējos ierakstos esmu ievietojis fotoreportāžas par zīmēšanu, izmantojot akvareļus, flomāsterus, marķierus un gēla pildspalvas. Vispirms.

Pieteikšanās pirmajai kvalifikācijas kategorijai Kemerovas apgabala Izglītības un zinātnes departamenta sertifikācijas komisijai mācībspēku sertificēšanai no Nadeždas Biļentjevas.

GCD tēlotājmākslā “Gudrās Helēnas pils” GCD tēlotājmākslā par tēmu: “Helēnas Gudrās pils” Mērķi: 1. Stiprināt bērnu prasmi zīmēt fantastisku “Pils.

Pieredze pirmsskolas skolotāja amatā

Materiāls var būt noderīgs pirmsskolas skolotājiem, rakstot darba pieredzi dalībai konkursos.
1. VISPĀRĪGA INFORMĀCIJA
Uzvārds, vārds, patronīms Gorkovskaja Anna Aleksejevna
Amats pedagogs
Dzimšanas datums: 15.03.1977
Pilna dzīvesvietas adrese Rostovas apgabals, Volgodonska, *********
Kontakttālruņu numuri, e-pasta adreses šūna. **********
Izglītība, akadēmiskais grāds (līmenis, izglītības iestāde)
Valsts vidējās profesionālās izglītības iestāde Volgodonskas pedagoģiskā koledža,
ieguvis pirmsskolas vecuma bērnu skolotājas kvalifikāciju
specialitātē pirmsskolas izglītībā
Profesionālā karjera (kopējā darba pieredze, datumi, darba vietas, amati)
14 gadi MBDOU DS "Vesna" Volgodonskā - augstākās kvalifikācijas kategorijas skolotājs

Apbalvojumu, titulu pieejamība(ja ir pieejama)
Pilsētas konkurss "Gada pedagogs 2006" - dalībnieka diploms 2006.
Reģionālā konkursa “Labākā sagatavošanas grupa ceļu satiksmes noteikumu apguvei un negadījumu novēršanas darba organizēšanai starp novada pirmsskolas izglītības iestādēm (2009) - 2. vieta reģionālā konkursa pilsētas posmā un 1. vieta novada finālā. konkurenci.
Volgodonskas Izglītības departamenta Goda raksts par veiksmīgu pirmsskolas vecuma bērnu personības intelektuālo, kultūras un morālo pamatu veidošanu 2010. gadā.
Izglītības darbinieku arodbiedrības pilsētas organizācijas Goda raksts par aktīvu darbību arodbiedrību pirmorganizācijā, ilggadēju apzinīgu darbu, lojalitāti arodbiedrību kustībai 2013.gadā.
Viskrievijas konkursa "Umnata" uzvarētāja diploms (1. vieta) zibens olimpiādē: "Federālais pirmsskolas izglītības standarts" 2015.
Viskrievijas tiešsaistes izdevuma "Skolotāju portāls" diploms (2. vieta) Viskrievijas konkursā
"Pedagogu personāla IKT kompetences saistībā ar federālā valsts izglītības standarta ieviešanu" 2015.g.
Viskrievijas vispārējās izglītības portāla "Prodlenka.org" diploms (3. vieta) Viskrievijas pedagoģiskajā konkursā, kas veltīts Mātes dienai "Dzimtā sirds", "Scenārijs svētkiem Mātes dienai" 2016.

Pirmsskolas izglītības iestādes nosaukums (pilns):
____________________________________________________________________
Pilna iestādes adrese:
Krievijas Federācijas priekšmets: _________________________________________________________________
indekss: ________________________________________________________________________
vieta: ____________________________________________________________
Iela: ______________________________________________________________________
māja: ______________________________________________________________________
Federālais telefona pilsētas kods: ________ tālrunis: ____________________
fakss: ____________________ e-pasts: ______________________
Pirmsskolas izglītības iestādes vadītājs (pilns vārds, kontakttālrunis):
__________________________________________________________________________

Uzskatu, ka nākotnes bērnudārzam bērniem ir jābūt otrām mājām, kur viņi var rast laimi. Un laimīgs cilvēks, pirmkārt, ir vesels cilvēks. Tāpēc nākotnes bērnudārzā ir jārada apstākļi katra bērna fizisko, radošo un izziņas spēju pilnvērtīgai attīstībai atbilstoši viņa individuālajām spējām. Nākotnes bērnudārzs ir pozitīvu emociju, smaidu un prieka mājvieta, kur katrs bērns atpazīst sevi kā individuālu un prot priecāties ne tikai par saviem, bet arī citu sasniegumiem.

ANALĪTISKAIS ZIŅOJUMS

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde
bērnudārzs "Vesna" Volgodonska
(MBDOU DS “Vesna”, Volgodonska)
Es, Gorkovskaja Anna Aleksejevna, 15 gadus strādāju MBDOU DS "Vesna" Volgodonskā. Pedagoģiskā pieredze 14 gadi. 2005. gadā absolvējusi Volgodonskas pedagoģisko koledžu, valsts vidējās profesionālās izglītības iestādi, un ieguvusi pirmsskolas vecuma bērnu skolotājas kvalifikāciju, kas specializējas pirmsskolas izglītībā. 2015. gadā ANO "Sanktpēterburgas Papildu profesionālās izglītības centrs" nokārtoja galīgo sertifikātu padziļinātās apmācības programmā par tēmu: "Izglītības procesa organizēšana bērnudārzā saistībā ar federālā valsts izglītības standarta ieviešanu". Man ir augstākā kvalifikācijas kategorija.
Šobrīd strādāju par skolotāju kompensējošā sagatavošanas skolas grupā ar smagiem runas traucējumiem.

1. Skolotāja ieguldījuma MDOU galvenās izglītības programmas īstenošanā raksturojums
Volgodonskas MBDOU DS "Vesna" veic izglītojošas aktivitātes saskaņā ar aptuveno pirmsskolas izglītības pamatizglītības programmu "Bērnība", ko rediģēja T.I. Babaeva, A.G. Gogobidze, Mihailova. Tā ir pirmā, kas īsteno pieeju pirmsskolas vecuma bērna holistiskās attīstības un izglītības organizēšanai. Par savu ieguldījumu šīs programmas īstenošanā uzskatu “Pedagoga izglītojošā darba programmas” (pielikums Nr.1) izveidi.
Programmas saturs atbilstoši Standarta prasībām ietver trīs galvenās sadaļas - mērķa, satura un organizatoriskās.
Pirmsskolas izglītības galvenās izglītības programmas īstenošanas mērķis saskaņā ar federālo valsts pirmsskolas izglītības standartu: pirmsskolas vecuma bērnu personības attīstība dažāda veida saskarsmē un aktivitātēs, ņemot vērā viņu vecumu, individuālās psiholoģiskās un fizioloģiskās īpašības.
Lai sasniegtu šo mērķi, ir jāatrisina šādi uzdevumi:
1. Bērnu fiziskās un garīgās veselības, tostarp emocionālās labklājības, aizsardzība un stiprināšana;
2. Nodrošināsim vienlīdzīgas iespējas ikviena bērna pilnvērtīgai attīstībai pirmsskolas bērnībā neatkarīgi no dzīvesvietas, dzimuma, nācijas, valodas, sociālā stāvokļa, psihofizioloģiskajām un citām īpašībām (t.sk. invaliditātes).
3. Nodrošināsim dažādu līmeņu izglītības programmu ietvaros īstenotās izglītības mērķu, uzdevumu un satura pēctecību (turpmāk – pirmsskolas un pamatizglītības vispārējās izglītības pamatizglītības programmu nepārtrauktība).
4. Labvēlīgu apstākļu radīšana bērnu attīstībai atbilstoši viņu vecumam un individuālajām īpašībām un tieksmēm, katra bērna kā attiecību subjekta ar sevi, citiem bērniem, pieaugušajiem un pasauli spēju un radošā potenciāla attīstībai.
5. Apmācības un izglītības apvienošana holistiskā izglītības procesā, kura pamatā ir garīgās, morālās un sociāli kulturālās vērtības un sociāli pieņemti uzvedības noteikumi un normas indivīda, ģimenes un sabiedrības interesēs.
6. Bērnu vispārējas personības kultūras veidošanās, tai skaitā veselīga dzīvesveida vērtības, viņu sociālo, morālo, estētisko, intelektuālo, fizisko īpašību, iniciatīvas, bērna patstāvības un atbildības attīstība, bērna personības veidošanās. priekšnoteikumi izglītības aktivitātēm.
7. Nodrošināsim pirmsskolas izglītības programmu un organizatorisko formu satura mainīgumu un daudzveidību, iespēju veidot dažādu virzienu Programmas, ņemot vērā bērnu izglītības vajadzības, spējas un veselības stāvokli.
8. Bērnu vecumam, individuālajām, psiholoģiskajām un fizioloģiskajām īpašībām atbilstošas ​​sociokulturālās vides veidošana.
9. Psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta sniegšana ģimenei un vecāku (likumisko pārstāvju) kompetences paaugstināšana attīstības un audzināšanas, bērnu veselības aizsardzības un veicināšanas jautājumos.
10. Pirmsskolas vispārējās un sākumskolas vispārējās izglītības mērķu, uzdevumu un satura pēctecības nodrošināšana.

2. Skolotāja mūsdienu izglītības tehnoloģiju izmantošanas efektivitātes raksturojums
Īstenojot šo programmu, saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu savās darbībās izmantoju modernās izglītības tehnoloģijas:
1.veselību saudzējošas tehnoloģijas;
2.projekta aktivitāšu tehnoloģijas;
3. informācijas un komunikācijas tehnoloģijas;
4. uz personību orientētas tehnoloģijas;
5.spēļu tehnoloģija

1. Veselību saudzējošas tehnoloģijas.
Veselību saudzējošo tehnoloģiju mērķis ir sniegt bērnam iespēju saglabāt veselību, attīstīt viņā veselīgam dzīvesveidam nepieciešamās zināšanas, prasmes un paradumus.
Veicu fiziskās audzināšanas un veselības aktivitāšu kompleksu, kas vērsts uz bērna fizisko attīstību un veselības stiprināšanu - fizisko īpašību attīstīšanas tehnoloģijas, rūdīšanos, basām kājām ejot pa masāžas paklājiņiem, izmantojot sporta inventāru (vingrošanas nūjas, bumbas, hanteles u.c. .), veicot elpošanas vingrinājumus pēc metodes A.N. Strelnikova, psihovingrošana saskaņā ar
M. Čistjakova, acu vingrošana, pirkstu un artikulācijas vingrošana, sejas pašmasāža, āra un sporta spēļu izmantošana, ritmoplastika, dinamiskās pauzes, relaksācija u.c.
Veselību taupošu tehnoloģiju izmantošana manā darbā ir devusi šādus rezultātus:
- paaugstināt bērnu fizisko spēju attīstības līmeni;
- katra bērna emocionālās labklājības stabilitāte;
- runas attīstības līmeņa paaugstināšana;
- saslimstības samazināšanās.

2. Projekta aktivitāšu tehnoloģijas
Mērķis: Sociālās un personīgās pieredzes attīstība un bagātināšana, iesaistot bērnus starppersonu mijiedarbības sfērā.
Jau otro gadu mana darba prioritārā joma ir “Runas attīstība pirmsskolas vecuma bērniem caur morālo un patriotisko audzināšanu”. Šajā sakarā esmu izstrādājis un veiksmīgi īstenoju radošu izglītojošu projektu “Krievijas pavasaris” (pielikums Nr.2).
Mērķis: attīstīt bērnu zināšanas par Krieviju, iedzīvotāju īpatnībām, krievu tautas vēsturi un kultūru, krievu nacionālajiem svētkiem; zināšanu paplašināšana par Donas reģionu; audzinot mīlestību un cieņu pret savu mazo dzimteni.
Rezultātā bērnos radās mīlestības sajūta pret savu mazo Dzimteni ar tās tālo pagātni, iepazinās ar kazaku folkloru un dialektu, ar Donas kazaku paražām un tradīcijām, ar kazaku spēlēm, uzzināja, kā izskatās kazaku sadzīves priekšmeti un uzzināja viņu vārdus; viņi zina valsts simbolus, mūsu Dzimtenes galvaspilsētu ar tās apskates objektiem, krievu tautas tradīcijas un paražas, Krievijas Federācijas valsts svētkus.

3. Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas.
Pasaule, kurā attīstās mūsdienu bērns, būtiski atšķiras no pasaules, kurā uzauguši viņa vecāki. Tas izvirza kvalitatīvi jaunas prasības pirmsskolas izglītībai kā mūžizglītības pirmajai saitei: izglītībai, izmantojot modernās informācijas tehnoloģijas (datoru, interaktīvo tāfeli, planšetdatoru u.c.).
Sabiedrības informatizācija izvirza uzdevumus pirmsskolas pedagogiem:
- sekot līdzi laikam,
- kļūt par ceļvedi bērnam jauno tehnoloģiju pasaulē,
- mentors datorprogrammu izvēlē,
- veidot savas personības informācijas kultūras pamatu,
- uzlabot skolotāju profesionālo līmeni un vecāku kompetenci.
Es savā darbā izmantoju IKT, lai:
1. Ilustratīvā materiāla izvēle nodarbībām un stendu, grupu, kabinetu noformēšanai (skenēšana, internets, printeris, prezentācija).
2. Papildu izglītojoša materiāla izvēle nodarbībām, iepazīšanās ar svētku un citu pasākumu scenārijiem.
3. Pieredzes apmaiņa, iepazīšanās ar periodiskiem izdevumiem, citu skolotāju attīstība Krievijā un ārvalstīs.
4. Grupu dokumentācijas un atskaišu sagatavošana.
5. Prezentāciju un filmu veidošana programmās Power Point un Windows Movie Maker, lai paaugstinātu izglītojošo pasākumu efektivitāti ar bērniem un vecāku pedagoģisko kompetenci vecāku sapulču rīkošanas procesā.

4. Uz personību orientētas tehnoloģijas.
Sadarbības tehnoloģija īsteno pirmsskolas izglītības demokratizācijas principu, vienlīdzību skolotāja un bērna attiecībās, partnerību attiecību sistēmā “Pieaugušais bērns”.
Kopā ar bērniem veidoju apstākļus attīstošai videi, ražojam rokasgrāmatas, rotaļlietas, dāvanas svētkos. Kopā nosakām dažādas radošās aktivitātes (spēles, darbs, koncerti, brīvdienas, izklaide).
Pedagoģiskās tehnoloģijas, kuru pamatā ir pedagoģisko attiecību humanizācija un demokratizācija ar procesuālo ievirzi, personisko attiecību prioritāti, individuālu pieeju, demokrātisku vadību un izteiktu satura humānistisko ievirzi. Jaunajai pirmsskolas izglītības pamatizglītības programmai “Bērnība”, ko rediģēja T.I. Babaeva, ir šāda pieeja,
A.G. Gogobidze, Mihailova.

5. Spēļu tehnoloģija.
Tā ir veidota kā holistiska izglītība, kas aptver noteiktu izglītības procesa daļu un ko vieno kopīgs saturs, sižets un raksturs. Tas ietver secīgi:
spēles un vingrinājumi, kas attīsta spēju noteikt objektu galvenās, raksturīgās pazīmes, tās salīdzināt un pretstatīt;
spēļu grupas, lai vispārinātu objektus pēc noteiktām īpašībām;
spēļu grupas, kuru laikā pirmsskolas vecuma bērni attīsta spēju atšķirt reālas no nereālas parādības;
spēļu grupas, kas attīsta spēju kontrolēt sevi, reakcijas ātrumu uz vārdu, fonēmisko apziņu, atjautību u.c.
Uzskatu, ka spēļu tehnoloģiju apkopošana no atsevišķām spēlēm un elementiem ir katra pedagoga rūpes.

Darbībās ar spēļu tehnoloģiju palīdzību bērni attīsta garīgos procesus.
Spēļu tehnoloģijas ir cieši saistītas ar visiem bērnudārza izglītības darba aspektiem un tā galveno uzdevumu risināšanu. Īstenojot projektu “Krievijas pavasaris”, savā darbā izmantoju tautas spēles kā bērnu uzvedības pedagoģiskās korekcijas līdzekli.

Visu šo pedagoģisko tehnoloģiju izmantošana manā darbā palīdz problēmu risināšanas procesu padarīt sakārtotu, konsekventu, pārdomātu un apzinātu, ļauj sasniegt plānoto rezultātu, palīdz profesionālās darbības saturu ievietot optimālā formā tā īstenošanai. un veidot profesionālas darbības konsekventā loģiskā ķēdē.

3. Skolotāju darbības sistēma pirmsskolas vecuma bērnu izglītošanai, pamatojoties uz patriotiskām vērtībām un Donas apgabala kultūrvēsturiskajām tradīcijām
Nacionāli reģionālās komponentes īstenošana tiek veikta saskaņā ar programmu N.V. Elžova “Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšana ar Donas apgabala vēsturi”, kā arī ar grupu darbu “Kazaku salidojumi”, kas tiek veikts projekta “Krievijas Pavasari” ietvaros.
Mērķis: Attīstīt izziņas interesi par Donas reģiona vēsturi un audzināt mīlestības sajūtu pret savu mazo dzimteni.
Uzdevumi:
- veidot bērnos morālās apziņas un personīgās pašapziņas aizsākumus, pamatojoties uz konkrētā reģiona kultūras un etniskajām normām, bērna apziņas saturu;
- Turpināt paplašināt bērna apziņas saturu, izmantojot informāciju un notikumus, parādības, kas nav pieejamas viņa tiešam novērojumam;
- Veicināt priekšstatu bagātināšanu par mazās dzimtenes pagātni;
- Saglabāt izzinošu un radošu attieksmi pret apkārtējo Donas dabas pasauli;
- Saglabāt pastāvīgu interesi par pieaugušo pasauli;
- Veicināt bērnos vēlmi nodot savas jūtas un domas saziņā ar vienaudžiem;
- Radīt apstākļus, lai bērnos veidotos dzimtenes mīlestības sajūta;
- Veicināt produktīvas iztēles attīstību vecākā pirmsskolas vecuma bērniem.

1. tēma: “Donas reģiona vēsture”
1.Ievads ar kartēm.
2. Rostovas apgabala karte.
3.Mūsu pilsēta.
4. Don Steppe — “Savvaļas lauks”
5. Mongoļu-tatāru iebrukums.
6. Donas stepes modelis.
2. tēma: “Kazaki ir brīvi cilvēki”
1. Kazaku izcelsme.
3.Kazaku pilsētas.
4.Kazaku apģērbs.
5.Kazaku dziesmas.
6. Kazaku tradīcijas un paražas.
7.Minimuzeja izveide.
3. tēma: “Rostovas apgabala pilsētas”
1. Rostova.
2.Azova.
3. Taganrogs.
4.Novočerkasska.
6. Kazaku pilsētu ceļveža sastādīšana.
4. tēma: “Donas reģiona fauna”
1.Dzīvnieki.
2.Putni.
3. Zivis.
4.Donskoy pērles.
5. Dzīvnieku Sarkanā grāmata.
5. tēma: “Donas reģiona augi”
1.Koki un krūmi.
2.Ziedi.
3.Ārstniecības augi.
4.Augi kā kosmētikas līdzeklis.
5. Donas augu sarkanā grāmata.

6. tēma: “Kā mēs atpūtāmies pie Donas”
1.Bērnu spēles.
2. Pareizticīgo brīvdienas (Lieldienas, Trīsvienība)
3.Salidojumi uz drupām.
4.Pārgājiens uz ūdenskrātuvi.
5. Rezervuāra modeļa populācija ar dzīvniekiem un augiem.

Gaidāmais Rezultāts.
1. Bērnu apziņa paplašināsies, pateicoties informācijai un notikumiem, parādībām, kas ir nepieejamas viņa tiešai novērošanai.
2. Veidosies izzinoša un radoša attieksme pret apkārtējo Donas dabas pasauli.
3. Veidosies mīlestības sajūta pret Dzimteni
4. Vēlme izzināt dotā novada folkloru.
5. Veidosies bērnu produktīva aktivitāte sava novada izzināšanā.

4. Sistēma pedagogam individualizācijas principa īstenošanai izglītības darbībā, pamatojoties uz pirmsskolas izglītības iestādē apstiprināto pedagoģiskās vērtēšanas sistēmu.

Saskaņā ar pirmsskolas iestādes izglītības programmu, saskaņā ar ikgadējo darba plānu grupā, mācību gada sākumā un beigās tiek veikta uzraudzība, lai bērni sasniegtu pozitīvu rezultātu dinamiku. izglītības programmas apgūšana, kuras laikā tiek novērtēta bērnu individuālā attīstība. Novērtējums tiek veikts pedagoģiskās diagnostikas ietvaros (bērnu individuālās attīstības novērtējums, kas saistīts ar pedagoģisko darbību efektivitātes novērtējumu, kas veido pamatu to tālākai plānošanai).
Pedagoģiskās diagnostikas rezultāti pēc tam tiek izmantoti šādu izglītības problēmu risināšanai:
1. izglītības individualizācija (bērna atbalstīšana, viņa izglītības trajektorijas veidošana vai viņa attīstības īpašību profesionāla korekcija);
2. darba ar bērnu grupu optimizācija.
Pedagoģiskā diagnostika tiek veikta bērnu novērošanas ietvaros ikdienas situācijās ar mērķi secināt, ka izglītības process kopumā sasniedz savu rezultātu, proti, izglītības programmā izvirzītos galvenos mērķus: veselības aizsardzību, radot apstākļus savlaicīgai un pilnīga bērnu garīgā attīstība un priecīgs pirmsskolas bērnības periods.
Pedagoģiskās diagnostikas rezultātu analīze pēdējo 3 gadu laikā ir uzrādījusi pozitīvu dinamiku manu audzēkņu izglītības programmas attīstībā. 2013., 2014., 2015. mācību gada beigās bērnu skaits ar pieņemamu izglītības programmas apguves līmeni bija 100%, kas apliecina mūsdienu izglītības tehnoloģiju un metožu izmantošanas efektivitāti.
5. Skolotāja un speciālistu mijiedarbības raksturojums: līdzdalība individuālo bērna attīstības programmu izstrādē un īstenošanā.

“Pedagogu izglītības darba programmas” īstenošana notiek ciešā sadarbībā ar speciālistiem:

Skolotājs-logopēds (artikulācijas motorikas, fonēmiskās uztveres, pirkstu motorikas attīstīšana, piešķirto skaņu nostiprināšana runā, sakarīgas runas attīstība par leksikas tēmām, leksisko un gramatisko kategoriju nostiprināšana);
- skolotājs-psihologs (spēles komunikācijas prasmju attīstīšanai, spēles kognitīvo procesu attīstībai; spēles, kas veicina saskarsmes prasmju attīstību, savstarpējas sapratnes, partnerības veidošanu; pašregulācijas attīstība, emocionālā attīstība, psihovingrošana) ;
- muzikālais vadītājs (logoritmiskās nodarbības; bērnu dzejoļu dziedāšana, dziedājumi; atdarināšanas spēles, dramatizējumi; iestudēto skaņu automatizācija pēc folkloras materiāla);
- fiziskās audzināšanas instruktors un peldēšanas instruktors (lielās un smalkās motorikas attīstīšana; dziedājumi, skaitīšanas atskaņas, spēles brīvā dabā ar runas pavadījumu, rečitatīvi, spēles runas saskaņošanai ar kustību)

Aktīvi piedalos individuālo bērnu attīstības programmu izstrādē un īstenošanā. Pēc monitoringa dati par bērnu tiek ievadīti psiholoģiskās, pedagoģiskās un medicīniskās un sociālās attīstības kartē (pielikums Nr. 3) saskaņā ar šādiem parametriem:
- Zināšanas, prasmes un iemaņas atbilstoši programmai,
- orientēšanās aktivitātes,
- Kognitīvā darbība,
- Paškontrole,
- orientēšanās aktivitātes jaunos apstākļos,
- uzņēmība pret palīdzību,
- Pāreja uz jauniem nosacījumiem.

Individuālā psiholoģiski pedagoģiskās un medicīniski sociālās palīdzības programma bērnam (pielikums Nr. 4) tiek īstenota caur šādām jomām: medicīniskā (ārsts, medmāsa, vingrošanas terapijas instruktors), pedagoģiskā (pedagogi, mūzikas direktors), runas (skolotājs) -logopēds), psiholoģiskais (skolotājs-psihologs ). Vispirms skolotāji nosaka bērna attīstības problēmu, pēc tam apraksta viņa rehabilitācijas potenciālu, izvēlas korekcijas darba jomas, izvēlas nepieciešamos tehnoloģiskos rīkus un norāda paredzamo rezultātu
rezultāts tiek uzrakstīts gada beigās.

6. Skolotāja radošā pozīcija bērna attīstības vides pārveidošanā.
Pirmsskolas izglītības organizācijas attīstoša priekšmetu telpiskā vide ir viens no galvenajiem bērna personības veidošanās līdzekļiem, zināšanu un sociālās pieredzes avots. Bērnudārzā izveidotā priekšmetu telpiskā vide ietekmē bērna attīstību, veicina viņa vispusīgu attīstību, nodrošina viņa garīgo un emocionālo labsajūtu. Tāpēc šis jautājums man šodien ir īpaši aktuāls.

Grupas zonas, centri un mikrocentri.
Izvēles un pašnoteikšanās zona.
Paredzēts materiālu un aprīkojuma uzglabāšanai, kas nodrošina iespēju organizēt visa veida bērnu aktivitātes atbilstoši bērnu vecumam. Tie ir sienas skapji, kas pārstāv vienu vai otru bērnu darbības centru: intelektuālo, konstruktīvo, eksperimentu centru; sociāli emocionāls; māksliniecisks un produktīvs; spēle; motors; runa, bibliotēka; dežūras stūrītis; dabas stūrītis.

Darba zona.
Tas tieši ietver skolotāja izglītojošās aktivitātes ar bērniem un bērnu patstāvīgās aktivitātes, pamatojoties uz viņu interesēm.
Darba zonā ir mēbeļu konstrukcijas, kas atspoguļo jebkuras darbības vai satura specifiku, un vieglas mēbeļu konstrukcijas: transformējami galdi uz riteņiem.
Aktīvā zona. Paredzēts, lai īstenotu bērnu motorisko aktivitāti un aktivitātes, kurām nepieciešama kustība telpā.
Klusā zona. Paredzēts atpūtai un privātumam. Sastāvā: neliels paklājs, gaiši banketi, mīksti pufi, gaišs galds.
Organizējot mācībspēkus, ņēmu vērā, ka zonu robežām jābūt elastīgām. Veidojot mācībspēkus, es izmantoju tā sauktās mobilās moduļu struktūras, ekrānus, kas labi savienojas savā starpā, pārvietojas un izslīd. Šādas moduļu mēbeles ir daudzfunkcionālas un mobilas, viegli transformējamas un salokāmas.
Veidojot priekšmetu-telpisko vidi grupā, vienmēr cenšos pieiet radoši. Savā darbā izmantoju pašas izstrādātas autora rokasgrāmatas, oriģinālas didaktiskās un izglītojošās spēles, oriģinālus mācību un audzināšanas līdzekļus.
Spēles “Brīnumu lauks” un “Brīnumu lauks-2” man palīdz runas attīstības nodarbībās:
piegādāto skaņu automatizācijā (“Nosauc attēlu(s) ar šādu skaņu”, “Kur ir paslēpta skaņa?”);
sakarīgas runas attīstībā (“Izdomā mīklu par...”, “Izdomā teikumu”, “Izdomā stāstu par...”);
vārdu krājuma un gramatikas attīstībā (“Pasaki, kurš (kurš)?”, “Paņem vārdu” u.c.
Rokasgrāmatā ir divi spēles lauki ar simts attēliem katrā.
Šajā rokasgrāmatā ir vairāk nekā 50 spēļu situācijas dažādās izglītības jomās: runas attīstība, sociālā un komunikatīvā attīstība, kognitīvā attīstība, mākslinieciskā un estētiskā attīstība.
Mūsu grupas logopēdiskajā stūrītī izmantoju vairākas pašas izstrādātas spēles un palīglīdzekļus: pasaku modelēšanas komplektus: “Kolobok”, “Rāceņi”, “Zajuškina būda”, d/i “Ciemos pie Tap-Tapych”, d/i “Ņikobukovka”
"Zārks ar pasakām", komplekti gaisa plūsmas attīstībai ("Sniegpārslas", "Ziedi", "Lapas"), smalko motoriku attīstīšanai "Zayushka", "Veiklie pirksti", "Mammas krelles", " Ņitkobukovka."
Drošības stūrī: d/i “Sakārto bildes”, d/i “Ceļa zīmes”, d/i “Ugunsgrēka cēloņi mājā”, d/i “Atrodi savu dvēseles draugu”, d/i “ Bīstami priekšmeti mājā” , apmetņi lomu spēlēm “DPS”, “NMPK”, “Policists”, “Bīstamās situācijas” kartītes, drošības spēļu kartotēka, konsultācijas “Jums, vecāki”, piezīmes “Kā pagatavot bērna dzīvība droša”.
"Teātra viesistabas" stūrī: teātris uz karotēm "Ložkarevu ģimene", "Kinder teātris", teātris uz pirkstiem "Mazie Stompers", teātris uz šallēm "Maša un lācis", "Ēnu teātris".
Centrā “Sports un veselība” ir tapušas spēles: “Slazdi”, “Met un ķer”, “Masāžas pēdas”, āra spēļu un vingrinājumu kartotēka.
Novadpētniecības centrs izgatavoja uzskates līdzekļus “Dons kazaki”, d/i “Saki kazakā”, d/i “Brūvēt pusdienas kazakam”, d/i “Saģērbties”. kazaku meitene”, modelis “Kazaku salikums”, uzskates līdzeklis “Krievijas Federācijas valsts simboli”, kazaku spēļu kartotēka.
Bērnudārzā izveidotā mācību priekšmetu telpiskā vide un manu autoru rokasgrāmatu, didaktisko un attīstošo spēļu, oriģinālo mācību un audzināšanas līdzekļu izmantošana labvēlīgi ietekmē bērnu attīstību kompensācijas grupā, veicina viņu vispusīgu attīstību, kā arī nodrošina viņu garīgo attīstību. un emocionālo labsajūtu.

7. Pedagoga kopīgās darbības ar vecākiem un sabiedrību raksturojums izglītības vides attīstībai.
Kopīgās aktivitātēs ar vecākiem izmantoju dažādas darba formas un metodes. Pasākumu īstenošana (ieskaitot vecāku kluba "Holidays of Russia" darbu) tiek veikta saskaņā ar plānu:
septembris
Veidlapas
Vecāku sapulce Tēma "Bērna attīstības iezīmes 7. dzīves gadā"
Anketa: "Ģimenes sociālā pase", "Bērna veselība ir pāri visam"
Saruna "Bērns un vecāks"
Instrukcija "Bērnu drošas uzvedības pamati bērnudārzā un mājās"
Tēma: Zināšanu diena.

Informācijas stūrītis 1. Speciālistu darba grafiks,
dienas režīms, aktivitāšu grafiks
2. "Kas mūs sagaida septembrī"
3. Atgādinājumi “Bīstami priekšmeti mājā”
4.Konsultācija par dārzeņu un augļu priekšrocībām "Vitamīnu kalendārs"
Svētku pasākumu tēma: Zinību diena “Pasaciņā ciemos”
Vasaras dzimšanas diena.
Reklāma: "Neesiet neredzams, spīdiet tumsā"
Bērnu radošuma izstāde "Volgodonska - pilsēta, kurā es dzīvoju"
Skolotāju diena. "Mīļotā skolotāja portrets"
oktobris
Veidlapas
darbs ar vecākiem Pasākumi
Individuālais darbs ar vecākiem Saruna “Bērns un vecāks”
Vecāku klubs: "Krievu brīvdienas"
Tēma: Veco ļaužu diena.
Informācijas stūrītis 1. "Kas mūs sagaida oktobrī?"
2. Atgādinājumi “Kā izglābties no gripas?”
3. Konsultācija “Jums ir nemierīgs bērns”
Svētku pasākumi No rudens lapām darināto amatu izstāde “Rudens lapu pasakas”
Fotoizstāde “Es un vecmāmiņa, labākie draugi” (Veco ļaužu dienai)
Rudens izklaide "Rudens balle"
Bērnu un vecāku kopīgās jaunrades izstāde “Laimes putns, draudzības un labestības putns”
Amatniecības izstāde “Kartupeļu kundze”
Rudens izklaide "Rudens dāvanas"
novembris
Veidlapas
darbs ar vecākiem Pasākumi
Vecāku sapulces tēma "Jaungada brīvdienas"
Individuālais darbs ar vecākiem

Saruna "Sensoriskā izglītība bērniem ar runas traucējumiem"
Vecāku klubs: "Krievu brīvdienas"
Tēma: Mātes diena.
Informācijas stūrītis 1. "Kas mūs sagaida novembrī?"
2. Atgādinājumi “Spēlē ar bērniem”
3Konsultācija “Mācīt bērnam komunicēt”
Svētku pasākumi Fotokonkurss “Mana aizraušanās” - starp darbiniekiem, vecākiem un bērniem
Fotoizstāde Mātes dienai “Ieskaties mammai acīs”
Akcija "Putnu ēdnīca"
Izstāde “Manai mammai ir zelta rokas” (Mātes dienai)

decembris
Veidlapas
darbs ar vecākiem Pasākumi
Individuālais darbs ar vecākiem Saruna “Kā veidot attiecības ar konfliktu pārņemtiem bērniem”
Vecāku klubs: "Krievu brīvdienas"
Tēma: Jaunais gads.
Informācijas stūrītis 1. "Kas mūs sagaida decembrī"
2.Atgādne "Padomi atslēgtu bērnu vecākiem"
3.Konsultācija “Bērni ar uzmanības deficīta un hiperaktivitātes traucējumiem”.
Svētku pasākumi Zīmējumu izstāde “Sniega meiteni meklējot 2016”
Akcija "Vēlējumu Ziemassvētku eglīte"
Amatniecības konkurss "Jaungada rotaļlieta"

janvārī
Veidlapas
darbs ar vecākiem Pasākumi
Individuālais darbs ar vecākiem Saruna “Laime ir tad, kad tevi saprot”
Vecāku klubs: "Krievu brīvdienas"
Tēma: Ziemassvētki.
Informācijas stūrītis 1. "Kas mūs sagaida janvārī?"
2. Atgādinājumi “Kā pārvarēt bērna izklaidību?”

Svētku pasākumi Atvadas no Ziemassvētku eglītes - Vasilija diena
Ģimenes fotoalbumu veidošana “Ģimenes tradīcijas”
Zīmējumu izstāde: "Lai nav uguns, lai nebūtu nepatikšanas."
Izklaide “Sērkociņa piedzīvojums”
februāris
Veidlapas
darbs ar vecākiem Pasākumi
Individuālais darbs ar vecākiem Saruna “Bērnus māca tas, kas viņus ieskauj.”
Vecāku klubs: "Krievu brīvdienas"
Tēma: Tēvzemes aizstāvja diena.
Informācijas stūrītis 1. "Kas mūs sagaida februārī?"
2. Stends “Sadarbība ar ģimeni.
Darba formas."
3.Konsultācija “Hiperaktīvs bērns”

Svētku pasākumi Atpūta “Stipri, drosmīgi”
Zīmējumu izstāde “Mūsu armija”
Muzikāla un sporta izklaide “Mēs esam militāristi”
Radošais konkurss “Vesnjanka Doll”
marts
Veidlapas
darbs ar vecākiem Pasākumi
Vecāku sapulces tēma "Pavasara noskaņa"
Individuālais darbs ar vecākiem

Saruna “Pirmsskolas vecuma bērnu kaprīzes un spītība, to cēloņi un izpausmes”
Vecāku klubs: "Krievu brīvdienas"
Tēma: 8. marts.
Informācijas stūrītis 1. "Kas mūs sagaida martā?"
2. Atgādinājumi “Jūs nevarat sodīt vai rāt, kad...”
3. Konsultācija “Veselā miesā vesels prāts”
Svētku pasākumi Svētki “Mamma ir mana saulīte”
Darbu izstāde “Pavasara motīvi”
Sporta izklaide “Girls Go!”
Festivāls "Teātra pavasaris"
- teātra izrāžu skatīšanās.
aprīlis
Veidlapas
darbs ar vecākiem Pasākumi
Tēma: Lieldienas.
Saruna “Bērnu uzvedības noteikumi sabiedriskās vietās”
Informācijas stūrītis 1. "Kas mūs sagaida aprīlī?"
2 Instrukcija “Pa pilsētas ceļiem”
3.Konsultācija “Indīgie augi. Pastaiga pa mežu"

Svētku pasākumi Izklaide 1. aprīļa dienai "Jumble"
Projekta "Krievijas pavasaris" prezentācija, svētki "Mēs dziedam par tevi, mana Krievija"
Atpūta “Rūpējies par dabu”
Zīmējumu izstāde “Ceļojums kosmosā”
Bērnu darbu izstāde "Gaišas Lieldienas"
Atskatu konkurss “Labākais sakņu dārzs uz loga”
Zīmējumu izstāde “Ziedu fantāzija”
Viskrievijas kampaņa "Uzmanību, bērni!" - "Drošs ceļš uz skolu."
maijā
Veidlapas
darbs ar vecākiem Pasākumi
Individuālais darbs ar vecākiem Vecāku klubs: "Krievu brīvdienas"
Tēma: Uzvaras diena.
Informācijas stūrītis 1. Kas mūs sagaida maijā
2. Konsultācija “Saule, gaiss un ūdens ir mūsu labākie draugi”
3. Piezīme “Drošības nodarbības”
Svētku pasākumi Zīmējumu un amatniecības izstāde “Šī uzvaras diena”
Radošais konkurss – apsveikuma kartīte
“Daudz laimes jubilejā manam mīļākajam bērnudārzam”
Ceļojums uz skolas valsti “Zināšanu kuģis” Izlaiduma balle.
Savā darbā es izmantoju arī aktivitātes veidu “Uzticības pasts”, kurā vecāki labprāt dalās ar mani savā pieredzē, uzdod jautājumus un risina problēmas.

Vecāki sniedza labdarības palīdzību mēbeļu, izglītojošu spēļu, rotaļlietu un mācību līdzekļu iegādē.
Projekta "Krievijas pavasaris" ietvaros tika organizēts vecāku klubs "Krievijas brīvdienas".
Mērķis: attīstīt bērnu zināšanas par Krieviju, iedzīvotāju īpatnībām, Krievijas svētku izcelsmes un svinēšanas vēsturi;
audzināt mīlestību un cieņu pret savu dzimteni;
Uzdevumi:
- Veicināt bērnos vēlmi (ar pieaugušā palīdzību) apgūt zināšanas par tradicionālajiem krievu svētkiem.
- Ieaudzināt bērnos savas Tēvzemes pilsoņa iezīmes.
- Attīstīt spēju simpātiski uztvert un izprast vecākās paaudzes vēsturisko pieredzi.
- Veicināt interesi un cieņu pret Krievijas kultūras daudzveidību un tautas vēsturi.

Vecāku izrādes notiek katru mēnesi. Atbilstoši norādītajām tēmām katrs runātājs izvēlas informāciju: svētku vēsturi, to, kā tie jau sen tiek svinēti Krievijā, kādas tradīcijas un paražas nēsāja šī diena, spēles ar bērniem par šo tēmu. Visu uzkrāto materiālu apkopojam albumā "Krievijas brīvdienas".
Tā rezultātā bērni uzzināja daudz jauna par tradicionālajiem krievu svētkiem, sāka interesēties un cienīt Krievijas kultūras daudzveidību, zināja daudzas tradīcijas un paražas, tautas spēles, kā arī attīstīja spēju līdzjūtīgi uztvert un izprast Krievijas vēsturisko pieredzi. vecākā paaudze.

7. Skolotāja pašreizējās inovatīvās pieredzes raksturojums.
Jau otro gadu mana darba prioritārā joma ir “Runas attīstība pirmsskolas vecuma bērniem caur morālo un patriotisko audzināšanu”. Šajā sakarā esmu izstrādājis un veiksmīgi īstenoju radošu izglītojošu projektu “Krievijas pavasaris” (pielikums Nr.2). Uzskatu, ka projektu aktivitātes pirmsskolas izglītības organizācijās šobrīd ir aktuāla un efektīva mūsdienu izglītības tehnoloģija.
Projekts “Krievijas pavasaris” tiek īstenots, īstenojot nacionāli reģionālo komponentu, “Kazaku salidojumu” pulciņa darbu, kā arī vecāku kluba “Krievijas brīvdienas” aktīvu darbību.
Mērķis: attīstīt bērnu zināšanas par Krieviju, iedzīvotāju īpašībām, krievu tautas vēsturi un kultūru;
zināšanu paplašināšana par Donas reģionu;
mīlestības un cieņas audzināšana pret savu mazo dzimteni;
sekmējot gramatiski pareizas sakarīgas runas veidošanos un vārdu krājuma paplašināšanu.

Uzdevumi:
1. Veicināt interesi un cieņu pret Krievijas kultūras daudzveidību, mūsu valstī un Donas apgabalā dzīvojošo tautu vēsturi.
2. Attīstīt spēju simpātiski uztvert un izprast vecākās paaudzes vēsturisko pieredzi.
3. Ieaudzināt bērnos savas Tēvzemes pilsoņa īpašības.
4. Veidot priekšstatus par Donas apgabala un tā iedzīvotāju vēsturi; iepazīstināt ar Donas kazaku dzīvi un darbu;
5. Pilnveidot zināšanas par savu dzimto pilsētu Volgodonsku;
6. Aktivizējiet un bagātiniet viņu vārdu krājumu ar jauniem vārdiem.
7. Attīstīt sakarīgu, monologu un dialogisku runu.
8. Dziedot un lasot dzejoļus, attīstīt pareizu runas izelpu.
8. Attīstīt pirkstu smalko motoriku.

Projekts tiek īstenots gada garumā trīs posmos.
Nē. Pasākuma mērķi Atbildīgie datumi
1. posms
Sagatavošanas
1.
Aptaujāšana.
Noskaidrot vecāku interesi par projekta tēmu.
Pedagogi:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaja A.A.

septembra 2. nedēļa

2.
Literatūras atlase un apguve. Projekta īstenošana Pedagogi:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaja A.A. septembris
3.
Attīstības vides veidošana: mācību līdzekļu, spēļu, atribūtu izgatavošana, konsultāciju atlase vecākiem, ilustrāciju izvēle, albumu veidošana, prezentācijas par tēmu. Projekta īstenošana Pedagogi:
Gorbenko A.P.
Gorkovska
A.A.
Grupas bērnu vecāki.
septembris-aprīlis.
4.
Sakāmvārdu un teicienu izlase par projekta tēmu, dziesmas un dzejoļi par Krieviju Projekta īstenošana Pedagogi:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaja A.A.

Muzikālais vadītājs:
Mezheritskaya V.V.
Septembris - aprīlis
2. posms - galvenais

1.
Prezentācijas "Krievija ir mana dzimtene" seanss.
Iepazīstināt ar mūsu valsts dabisko zonu un klimatisko apstākļu īpatnībām,
Krievijas pilsētas, šo pilsētu galvenās atrakcijas.

2. Rādīt prezentāciju
"Maskava ir mūsu dzimtenes galvaspilsēta"
Iepazīstiniet ar galvenajām Krievijas galvaspilsētas apskates vietām: ēkām, muzejiem, teātriem, katedrālēm, arhitektūras pieminekļiem.
3. Saruna
Tēma: Krievijas Federācijas valsts simboli: ģerbonis, karogs, himna.
Iepazīstināt bērnus ar mūsu valsts simboliem; apspriest Krievijas himnas teksta saturu, ieviest jaunus vārdus
(“Spēks”, “Svētais”, “Īpašums”),
attīstīt patriotiskās jūtas, mīlestību pret dzimteni, attīstīt runu Gorbenko A.P.
3.11.
2015
4. Zīmējums
Tēma: Krievijas ģerbonis
Turpināt iepazīstināt bērnus ar valsts simboliem, attīstīt patriotiskas jūtas, mīlestību pret savu dzimto zemi, stiprināt prasmi pareizi turēt otu, kombinēt krāsas.
Gorkovskaja A.A. 11.11.
2015
5. Saruna
Tēma: Krievu svētki. Mātes diena Iepazīstiniet bērnus ar Mātes dienas iezīmēm un tradīcijām. Izkopt mīlestības, maiguma un cieņas jūtas pret visdārgāko un tuvāko cilvēku – māti. Vecāki:
Komisārs O.A.
27.11.
2015

6. Viktorīna ar prezentāciju demonstrēšanu
Tēma: Mana mīļākā pilsēta.
Turpiniet iepazīstināt bērnus ar mūsu pilsētas apskates objektiem, audzināt mīlestību pret savu dzimto zemi, mācīt risināt mīklas, izmantojot atskaņu vārdus.
Gorbenko A.P.

7. Zīmējums
Tēma: Volgodonskas iecienītākais stūris. Iemācīties patstāvīgi (pēc atmiņas) attēlot savas iecienītākās vietas dzimtajā pilsētā; audzināt mīlestību pret dzimto zemi, attīstīt radošo iztēli.
Gorkovskaja A.A.
9.12.2015
8. Saruna ar slaidrādi
Tēma: Krievu svētki. Piedzimšana. Iepazīstiniet bērnus ar Ziemassvētku brīvdienu iezīmēm un tradīcijām. Mācīt saglabāt un cienīt krievu tautas tradīcijas.
Vecāki:
Ivanova L.V.
11.01.
2016

9. Zīmējums
Tēma: Donas kazaku karogs.
Turpināt iepazīstināt bērnus ar Donas kazaku ģerboni un karogu, zināt katras karoga krāsas nozīmi, stiprināt spēju pareizi turēt otu, attīstīt patriotiskas jūtas un mīlestību pret savu dzimto zemi.
Gorkovskaja A.A.
3.02.
2016
10. Saruna
Tēma: Krievu svētki. Tēvzemes aizstāvja diena. Iepazīstināt bērnus ar svētku iezīmēm un tradīcijām -
Tēvzemes aizstāvja diena. Mācīt saglabāt un cienīt krievu tautas tradīcijas.
Vecāki:
Cipuns A.
19.02.
2016
11. Dalība konkursā “Bērnība ir brīnišķīgi gadi, bērnība ir svētki mūžīgi!” ar dziesmu “Tur aiz Donas, aiz upes”. Iepazīstināt bērnus ar kazaku folkloras formām - dziesmām, iemācīties dziesmu, attīstīt vienmērīgu runas izelpu dziedāšanā, attīstīt atmiņu, uzmanību, muzikālo uztveri, attīstīt patriotiskās jūtas, mīlestību pret savu dzimto zemi. Gorkovskaja A.A.
Grupas vecāku komiteja Krievijas Federācijas himnas klausīšanās un mācīšanās.
Tēma: Krievija ir mūsu svētā vara.
Iepazīstināt bērnus ar himnas tekstu, izskaidrot nepazīstamu vārdu nozīmi,
mācies no galvas,
Dziedot attīstīt vienmērīgu runas izelpu, attīstīt atmiņu.
Gorbenko A.P.

13.Zīmējums
Tēma: “Razdolnaja stepe”
Ieviest jēdzienu “perspektīva”, iemācīties iegūt jaunas krāsas, sajaucot krāsas, proporcionāli sadalīt zīmējuma detaļas uz lapas, iemācīties apbrīnot stepes skaistumu, attīstīt patriotiskas jūtas un mīlestību pret savu. dzimtā zeme.

3. posms – fināls
Projekta "Krievijas pavasaris" prezentācija
Svētki "Mēs dziedam par tevi, mana Krievija!" Attīstīt radošo darbību, spēju izteiksmīgi lasīt dzejoļus, nodot ainas varoņu raksturu; attīstīt bērnu runu, uzmanību, atmiņu. Pedagogi:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaja A.A.

Muzikālais vadītājs:
Mezheritskaya V.V.

Grupas bērnu vecāki. 6.05.2015

Projekta rezultātā kopā ar vecākiem tika izveidots un tiek papildināts minimuzejs “Mans mīļākais Donas novads”, katram bērnam tika šūti kazaku tērpi, albumi ar ilustrācijām “Tur aiz Donas, viņpus. upe” tika izveidotas, prezentāciju izlase par šo tēmu, regulāri Tiek papildināta kazaku vārdu, rotaļu, dziesmu, sakāmvārdu un teicienu kartotēka. Bērni katru gadu piedalās pilsētas konkursā “Bērnība - brīnišķīgi gadi, bērnība ir svētki mūžīgi” kategorijā “Tautasdziesma”.

Bērnu apziņa paplašinās, pateicoties informācijai un notikumiem, parādībām, kas nav pieejamas viņa tiešai novērošanai. Veidojas izzinoša un radoša attieksme pret apkārtējo Donas dabas pasauli. Veidojas dzimtenes mīlestības sajūta un vēlme izzināt dotā novada folkloru. Veidojas bērnu produktīva aktivitāte sava novada izzināšanā.
9. Skolotāja ieguldījums pašreizējās mācību prakses veidošanā darbā radošajās grupās, metodiskajās apvienībās, pētnieciskajā un eksperimentālajā darbībā u.c.

Par savu ieguldījumu pašreizējās mācību prakses veidošanā darba procesā uzskatu dalību šādos pasākumos:
Dalība pilsētas metodiskajā apvienībā

Sveiki visiem, Tatjana Sukhikh šeit! Ej, atzīsti, kam sertifikācija ir pa degunu, un tu steidzies, pelni punktus, augstu rezultātu labad neko nepiedalies. Diezgan pazīstama situācija, es arī reiz atjēdzos, kad gailis knābāja. Bet tagad esmu kļuvis gudrāks un iemācīšu, kā pirmās kategorijas sertifikātu padarīt par prieku un neizsūkt pēdējos spēkus.

Tātad, tu jau iepriekš zini, ka agri vai vēlu tiksi sertificēts, bet neesi īpaši centīgs, lai nopelnītu vismaz kādus sertifikātus un diplomus par piedalīšanos sacensībās, kā arī nesper citus soļus, kas tevi viegli novedīs sertifikācijas nokārtošana. Bet velti. Galu galā 2-3 gadu laikā bez lielām pūlēm jūs varat izveidot portfeli, kas ļaus jums viegli iesniegt visus nepieciešamos dokumentus, neizmantojot atvērtu klasi pirmsskolas izglītības iestādē.

Skolotāja portfolio ir nepārtraukti jāpapildina, un jūs varat piedalīties tikai tajā, kas jūs interesē un ko jūs varat darīt. Un, ja esi slinks, tad pēdējos mēnešus pirms sertifikācijas būs jāuzņemas viss pēc kārtas, un tas jau būs stresa. Ģimenei laika noteikti neatliks, ticiet man. Turklāt metodiķi ne vienmēr palīdz ar nepieciešamo dokumentu noformēšanu, tāpēc visas izziņas, visticamāk, būs jāsagatavo pašam.

Sertifikācijas prasības izklāstīšu nedaudz vēlāk, bet tagad vēlos pievērsties tam, ko vari darīt tagad, kad vēl ir laiks līdz “X” brīdim.

Svarīgi sagatavošanas punkti

1. Kā jau minēju, pēc iespējas vairāk piedalies dažādos konkursos, ko vari paveikt gan kā skolotājs, gan ar saviem skolēniem. Tomēr, ja konkursi nav jūsu lieta, izvēlieties dažus no cienīgākajiem (viskrievijas vai reģionālā līmenī) un ieguldiet tajās maksimāli, lai iegūtu labu rezultātu (1, 2 vai 3. vieta).
2. Mēģiniet publicēt savas metodiskās izstrādes nodarbībām, notikumu scenārijus, dažas savas domas un secinājumus par darbu ar bērniem un viņu audzināšanu. Es jau rakstīju, kur to var izdarīt. Varat arī mēģināt publicēties savas nozares pedagoģiskajā periodikā.
3. Ja iespējams, mentorē kādu jauno skolotāju, kļūsti par konkursa žūrijas locekli vai savā darbā izmanto mūsdienīgas mācību un izglītības tehnoloģijas.
4. Varat arī strādāt pie savas programmas, kamēr jums ir laiks. Pārstrādājiet vecās rindkopas, papildiniet un izvērsiet atbilstoši federālā štata izglītības standarta prasībām. Aktuālai jābūt arī pašizglītības tēmai.
5. Ja ir pienācis laiks, jums ir jāapgūst papildu apmācības kursi. To var izdarīt gan tiešsaistē, gan savā organizācijā, veicot pasūtījumu attiecīgajās iestādēs. Parasti, ja iestādē ir vairāki šādi pasniedzēji, tad Padziļināto studiju institūts var nosūtīt pasniedzējus pie jums par atbilstošu samaksu. Vai arī varat savākt nepieciešamo stundu skaitu, skatoties vebinārus, ja šī iespēja jums patīk labāk.

Internets var jums palīdzēt

Tieši to es varu jums piedāvāt un ieteikt: dalība bezsaistes tīmekļa semināros. Iespējams, ka tālāk aprakstītās tēmas būs ļoti noderīgas un aktuālas, tāpēc iesaku materiālus iegādāties pēc iespējas ātrāk, un tos varēsiet klausīties jebkurā sev ērtā laikā.

UchMag tiešsaistes veikalā varat iegādāties bezsaistes tīmekļa seminārus par šādām tēmām:

• “Pedagoga profesijas standarta saturs un struktūra. Skolotāja kvalifikācijas īpašības"(apjoms 4 stundas)
• “Meistarklase kā efektīva pedagoģiskā tehnoloģija veiksmīgai sertifikācijai un profesionālās kompetences uzlabošanai”(tilpums 2 stundas)
• Veiktspējas karte pirmsskolas skolotājs: prasības un saturs" (apjoms 2 stundas)
• Dalība bezsaistes seminārā "Pedagogu sertifikācijas procedūra: jauna pieeja"(tilpums 2 stundas)

• Afonkina Yu.A. Kā skolotājs var veidot efektīvu sagatavošanos atestācijai: pirmsskolas skolotāja kompetenču izpētei un novērtēšanai..

Šī rokasgrāmata palīdzēs skolotājam labāk sagatavoties sertifikācijai. No tā uzzināsiet, kā veikt profesionālu pašanalīzi, veidojot portfolio, iepazīsieties ar dažādu skolotāja darba jomu ceļvežiem un kopumā gatavosieties šim nozīmīgajam notikumam, ņemot vērā mūsdienu uz kompetencēm balstīto sertifikāciju. modeli, kas liecinās par tavu augsto profesionālo līmeni.

Sertifikācija ir tepat aiz stūra

Tātad, es ceru, ka esat paklausīgi studenti, un viss, ko aprakstīju iepriekš, noteikti tiks izpildīts vismaz līdz minimumam visā darba periodā pirms atestācijas. Tad, kad pienāks atestācijas laiks, būs jāraksta pieteikums, jāsagatavo mape ar saviem sasniegumiem un nepieciešamajiem sertifikātiem un jāgaida, kamēr to vajadzēs uzrādīt speciālai komisijai.

Jums var nākties pašam veikt dažas izziņas, piemēram, par mūsdienu izglītības tehnoloģiju izmantošanu savā darbā vai ko citu. Vai varbūt jums paveiksies, un metodiķis tos sastādīs pats.

Tas arī viss, jūs izdrukājat diplomus, sertifikātus, sertifikātus, ieliekat tos mapē, un pirmā kategorija ir praktiski jūsu rokās. Protams, ja pēc ekspertu viedokļu tabulas aizpildīšanas jums nav pietiekami daudz punktu, jums tas būs nepieciešams

1. vai iziet veicamās darbības veida profesionālās kompetences attīstības līmeņa pārbaudi-monitoringu
2. vai rīkot apmācību vai pasākumu

Vairumā gadījumu ar to pietiek, lai iegūtu trūkstošos punktus.

Kā tiek aprēķināti punkti? Par katru kritēriju un tā apakšsadaļu var saņemt 0, 2, 3, 4 vai 5 punktus. Dažiem kritērijiem ir papildu koeficients, un tad iegūtais rezultāts palielinās proporcionāli šim koeficientam, tāpēc maksimālais punktu skaits šeit var būt diezgan liels.

Šis punkts attiecas uz kritēriju, kurā tiek summēti rezultāti par bērnu piedalīšanos sacensībās, kā arī uz padziļinātu apmācību absolventu skolā. Citos gadījumos, kā minēts iepriekš, varat iegūt 0 punktus vai no 2 līdz 5 punktiem.

Tā, piemēram, ja ņemam tādu kritēriju kā skolotāja IKT brieduma līmenis, tad viņš saņem 0 punktu, ja viņam nepieder IKT un netiek izmantots savā darbā, 2 punktus - ja izmanto IKT, lai sagatavotos nodarbības un uzturēt dokumentāciju, 3 punkti - tāpat kā iepriekšējā rindkopā + IKT izmantošana vispārināšanai, 4 punkti - izmantošana, cita starpā, analītiskajā un metodiskajā darbā, kā arī PPP kursu pieejamība, 5 punkti - dalība interneta kopienās vai ar savu emuāru (vietni).

Kritēriji saskaņā ar federālajiem valsts izglītības standartiem

Piedāvāju jums kritēriju sarakstu, t.i. kas tieši jāsagatavo sertifikācijai, es koncentrēšos uz svarīgākajiem punktiem, no kuriem būs atkarīgs jūsu kopējais rezultāts:

1. Jums ir jābūt oriģinālai izglītības programmai, kas būtu vēlams apstiprināta vismaz pašvaldības līmenī vai reģionālā līmenī, kas ir vēl labāk. Skolēniem ar invaliditāti pielāgotas izglītības programmas esamība ir apsveicama un apbalvota ar papildu punktiem, un, ja tā tiek īstenota no 1 līdz 3 gadiem, tad par katru gadu punkti palielinās.
2. Jūsu skolēniem ir jāpiedalās dažādos konkursos, festivālos, izstādēs, turnīros un konkursos. Punkti tiek piešķirti par uzvarām un balvām, kā arī par dalību atkarībā no pasākuma statusa. Jo augstāks statuss, jo augstāki rādītāji. Godalgotajām vietām tiek piemērots papildu koeficients.
3. Vismaz 5 gadu darba pieredze kolektīvā ar nosaukumu “Paraugs bērnu kolektīvs” ļauj saņemt papildus 4 punktus.
4. Kas attiecas uz padziļinātu apmācību, kursi, kuru ilgums ir 16 stundas vai vairāk, dod 3 punktus (tas ietver arī manis ieteiktos vebinārus, kuru stundas ir summētas), par kursiem, kuru ilgums ir 48 stundas vai vairāk - 4 punktus un specializētie kursi virs 108 stundām. - 5 punkti.
5. Ļoti svarīga ir arī mūsdienu izglītības tehnoloģiju un metožu izmantošana. Izmantojot atsevišķus elementus, atkarībā no līmeņa iegūst 2 vai 3 punktus, izmantojot sistēmā un pielietojot efektīvi - 4 punkti, ja ir sava paņēmienu un metožu sistēma - 5 punkti.
6. Holistiskas vispārinātas pieredzes klātbūtne un tās vispārināšana institucionālajā līmenī dod 2 punktus, pašvaldību līmenī - 3 punktus, reģionālā līmenī - 4 punktus, Viskrievijas līmenī - 5 punktus. Domāju, ka katram no jums ir savi sasniegumi, pat ar nelielu darba pieredzi. Atliek tikai to pareizi sagatavot un nosargāt, vai vadīt meistarklasi, atklāto nodarbību utt.
7. Mācību materiālu publicēšana gan tiešsaistes resursos, gan drukātajos izdevumos ir ļoti svarīga, taču es par to jau runāju iepriekš un neatkārtošos.
8. Ar punktiem tiek apbalvotas arī skolotāja sabiedriskās aktivitātes, tostarp arodbiedrības un parlamenta darbība.
9. Tiek ņemtas vērā arī pateicības, diplomi, sertifikāti, kas skolotājam tiek piešķirti par profesionālajiem sasniegumiem starpsertifikācijas periodā.
10. Skolotāja dalība profesionālo prasmju, oriģinālprogrammu un metodisko izstrāžu konkursos tiek vērtēta atkarībā no konkursa līmeņa.
11. Papildus 20 punktus var iegūt par akadēmisko grādu vai akadēmisko nosaukumu darba jomā, kā arī par valsts apbalvojumiem, PSRS, Krievijas Federācijas vai bijušo PSRS republiku goda nosaukumiem.
12. Un, ja nav pietiekami daudz punktu, tad par nodarbības vadīšanu vai ieskaites nokārtošanu var iegūt 4 vai 5 punktus.

Šādi izskatās rezultātu lapas parauga daļa.

Tas ir svarīgi zināt

Paredzēts, ka jau 2017. gadā pedagogiem, skolotājiem un pedagogiem sertifikācijas process notiks nedaudz savādāk, un tiks ieviesti jauni noteikumi un noteikumi. Un tas nav fakts, ka tie būs vienkāršāki vai vieglāki par esošo iespēju. Tāpēc, ja ir iespēja un vēlme, neaizkavē sertifikāciju. Pat ja jums ir pirmā kategorija un kopš tās saņemšanas ir pagājuši jau 2 gadi, ir pilnīgi iespējams izmēģināt sevi augstākajā kategorijā, nevis gaidīt vēl 3 gadus.

2017. gadā obligātā sertifikācija gaida ikvienu, kurš to izturējis pirms 5 gadiem, kā arī tos, kas priekšlaicīgi cienās to uzlabot. Darba devējam nav tiesību resertifikācijā iesaistīt šādus darbiniekus (tikai pēc viņu pieprasījuma):

• sieviete stāvoklī;
• skolotāji, kuru kvalifikācijas kategorija ir mazāka par 5 gadiem;
• darbinieki, kuri izglītības jomā strādā ne vairāk kā 2 gadus;
• bērna kopšanas atvaļinājumā;
• bezdarbnieks ilgāk par 4 mēnešiem slimības dēļ.

Nu tas pagaidām viss. Padomājiet. Kas deva jums daudz vielas pārdomām. Ja kādi jautājumi paliek neatbildēti vai neskaidri, nevilcinieties jautāt komentāros, mēs to izdomāsim kopā. Sertifikācijas mērķi un uzdevumi ir paaugstināt skolotāja profesionalitāti, kā arī palielināt viņa atalgojumu, ko arī jums novēlu! Kopīgojiet šo rakstu ar saviem draugiem sociālajos tīklos un abonējiet emuāra atjauninājumus!

Ar cieņu, Tatjana Suhikh! Līdz rītdienai!