Viņi ir izveidojuši unikālas apmācību programmas, kas ļauj ikvienam, kurš vēlas iegūt augstāko pedagoģisko izglītību attālināti vai paralēli pamatdarbībai, apgūt jaunas saistītās kvalifikācijas.

Jaunajai izglītības formai ir savas īpatnības. Zināšanu avoti ir informācijas resursi, automatizētas sistēmas, izglītības datu bāzes un datorprogrammas.

Tajā pašā laikā nav izslēgta arī dzīvā komunikācija ar skolotājiem. Bet tam ir pavisam citas formas. Lekcijas notiek caur Skype, skolotājam var uzdot jautājumus, sazināties ar viņu tieši, izmantojot pieejamos saziņas kanālus.

Skolotājs tikai koordinē procesu, virza studentus pareizajā virzienā, vada konsultācijas, atzīmē svarīgos lasāmā kursa punktus. Pārējo darbu skolēni veic paši. Un tā ir vēl viena galvenā jaunās izglītības formas iezīme.

Pedagoģiskās tālmācības plusi un mīnusi

Šai augstākās pedagoģiskās izglītības iegūšanas iespējai ir vairākas nenoliedzamas priekšrocības. Šis:

1. Mācīšanās elastība.
2. Ekonomiskā efektivitāte.
3. Īpašas kontroles formas.
4. Modularitāte.

Studenti paši var izvēlēties laiku lekciju klausīšanai, mācību materiālu apskatei, patstāvīgi apgūstot izvēlētās disciplīnas galvenos principus.

Zināšanas tiek sniegtas saspiestos blokos. Pēc katra beigām tiek veikta pārbaude vai attālināti eksāmeni. Tikai pēc to nokārtošanas studenti pāriet uz nākamo apmācības posmu.

Nav nepieciešams doties uz koledžu vai universitāti, tērēt naudu ceļojumiem vai dzīvošanai svešā pilsētā, jūs varat mācīties no jebkuras vietas pasaulē. Pieejamība ir vēl viena aprakstītā procesa priekšrocība.

Bet ir arī negatīvi punkti. Mācību process būs jākontrolē patstāvīgi, būs iespējas komunicēt ar skolotājiem, taču viņu skaits ir ierobežots. Daudziem tas ir nepārvarams šķērslis.

Un tas ir jāņem vērā, izvēloties tālmācību, skolotāju izglītību mūsdienās pārstāv konservatīvākā izglītības forma, un negatīva loma var būt kontroles trūkumam pār izglītības procesa virzību.

Kā iegūt augstāko pedagoģisko izglītību attālināti

Mūsdienās iegūt augstāko pedagoģisko izglītību nav grūti. Lai to izdarītu, ir jābūt piekļuvei internetam, labam datoram, kura atmiņa ļaus apstrādāt treniņu programmas un lielai vēlmei mācīties pašam. Kādā virzienā ir jārīkojas, lai sāktu īstenot savu vēlmi?

Jums jāsāk ar piemērotas iestādes meklēšanu. Ne visas valsts augstākās izglītības iestādes sniedz šādus pakalpojumus. Bet joprojām ir diezgan daudz no tiem. Kuru izvēlēties?

Jāņem vērā ne tik daudz apmācības izmaksas un objekta prestižs, bet gan tā atrašanās vieta. Studiju laikā mācību iestāde būs jāapmeklē vairākas reizes, tāpēc transporta pieejamība, šajā gadījumā, ir būtisks kritērijs.

Un tomēr eksperti iesaka pievērst uzmanību tam, kāds diploms tiek izsniegts pēc absolvēšanas. Komerciālās izglītības iestāžu diplomi var būt apšaubāmi, tāpēc labāk izvēlēties augstskolu, kas izsniedz valsts diplomu.

Pilna informācija par to, kādi dokumenti var būt nepieciešami uzņemšanai, kā tos iesniegt, kādā formā, tiek publicēta katras izglītības iestādes oficiālajā tīmekļa vietnē.

Lai nokārtotu visus šos jautājumus, Jūs varat personīgi apmeklēt institūtu vai ierakstītā sūtījumā nosūtīt pases, vidējās izglītības sertifikāta, militārā apliecības kopijas, ko apliecina notārs. Mūsdienās daudzām universitātēm kā pieteikumu tiek lūgts aizpildīt tiešsaistes anketu.

Otrā pedagoģiskā izglītība attālināti

Ja pirmā augstākā izglītība, bet jāstrādā ar bērniem, ir arī nepieciešamība iegūt pedagoģisko izglītību attālināti.

Šajā gadījumā ir jāmeklē nevis pamata virzieni, bet gan īpašas programmas, kas ļauj pārkvalificēties vai iegūt radniecīgu profesiju.

Piemēram, jebkurš skolotājs var viegli pārkvalificēties, biologs kļūt par ķīmiķi, fiziķis par matemātiķi. Šādas iespējas nodrošina arī augstskolas un tiek piedāvātas ikvienam.

Šajā gadījumā students pats sastāda ērtu apmācību programmu pabeigšanas grafiku. Viņš var strādāt, bet pēc tam vakaros brīvajā laikā mācīties personīgā kuratora vadībā.

To ieceļ universitāte. Zināšanu kontrole tiek veikta tāpat kā iegūstot pirmo augstāko pedagoģisko izglītību, izmantojot Virtuālo tīklu, elektroniskās pārbaudes vai īpaši organizētas videokonferences režīmā.

Pēc absolvēšanas studenti kārto valsts atestācijas eksāmenu un aizstāv kvalifikācijas darbu. Uz otro pedagoģisko izglītību var pieteikties tikai tie, kuri jau strādā radniecīgā specialitātē un kuriem ir diploms.

Kā redzams, kopumā ir pieejama tālmācības augstākā pedagoģiskā izglītība. Lai to iegūtu, jābūt datoram un vēlmei mācīties pašam.

Pedagoģiskā izglītība ir sistēma, kas paredzēta speciālistu sagatavošanai vispārējā, kā arī pirmsskolas, pamatizglītības, pamata un vidējās izglītības jomā. Tiek apmācīti arī vispārizglītojošo disciplīnu un profesionālo izglītības iestāžu skolotāji, bērnu papildizglītībā iesaistīto iestāžu pedagogi, sociālie darbinieki un citi. Ja šo terminu aplūkojam plašā nozīmē, tad tas bieži tiek lietots, runājot par visu ar jaunākās paaudzes (arī vecāku) audzināšanu un izglītošanu saistīto personu profesionālo apmācību.

Specifiskums

Pedagoģisko izglītību Krievijas Federācijā raksturo augstas prasības gan pašam skolotājam, gan pedagogam kā izglītības procesa un pedagoģiskās komunikācijas priekšmetam.

Tāpēc kvalificēta personāla apmācības process ir jāuztver ļoti nopietni. Mūsdienu pedagoģiskā izglītība ir vērsta uz divu problēmu risināšanu. Pirmkārt, ir jāsniedz palīdzība topošā skolotāja personības sociālajai un vērtību attīstībai, viņa pilsoniskajam un morālajam briedumam, vispārējai kultūras, fundamentālai apmācībai. Otrkārt, ir jāveicina specializācija un profesionālā izaugsme izvēlētajā pedagoģiskās darbības jomā. Var teikt, ka vispusīga skolotāja personības attīstība ir mērķis, pamats un nosacījums, kas nodrošina topošo skolotāju sagatavošanas efektivitāti.

Mazliet vēstures

Pedagoģiskās izglītības vēsture Krievijā aizsākās 19. gadsimtā. Tad šo sistēmu pārstāvēja specializētā profesionālā apmācība baznīcas skolotāju semināros un otrās šķiras skolotāju skolās, nepabeigtie vidējās izglītības kursi diecēzes skolās un sieviešu ģimnāzijās, kā arī papildu profesionālā apmācība, kas tika veikta speciālajos pedagoģijas kursos.

Augstskolu sastāvā tika atvērti pedagoģiskie institūti, kas nepieciešami novada skolu un ģimnāziju skolotāju sagatavošanai. Izglītība tajās ilga 3 gadus, un pēc tam no 1835. gada palielinājās līdz 4 gadiem. Katrs skolotājs bija gatavs mācīt vairākus priekšmetus.

No 1859. gada tika organizēts cits paraugs skolotāju sagatavošanai, kuriem jau bija universitātes izglītība. Tika atvērti pedagoģijas kursi fizikas un matemātikas un vēstures un filoloģijas fakultāšu absolventiem. Vēstures un filoloģijas institūti Ņižinā (dibināta 1875. gadā) un Sanktpēterburgā (1867. g.) 19. gadsimta otrajā pusē sagatavoja lielāko daļu skolotāju klasiskajām ģimnāzijām. Šīs valsts izglītības iestādes tika pielīdzinātas universitātēm.

Krievijā bija daudz priekšnoteikumu augstākās izglītības rašanās 19. gadsimta beigās un 20. gadsimta sākumā. Pedagoģiskā izglītība un zinātne šajā laika posmā bija pietiekami attīstīta, daudzi zinātnieki nodarbojās ar teorētiskajām studijām (V. P. Vehterovs, P. F. Kapterevs, V. M. Bekhterevs utt.).

20. gadsimta sākumā augstskolas izstrādāja divus mūsu izskatāmās izglītības koncepcijas. Pirmā no tām balstījās uz ideju organizēt personāla apmācību pedagoģijas fakultātēs vai pedagoģijas nodaļās. Bija paredzēts apvienot teorētisko apmācību un pētniecisko darbu. Lai organizētu pedagoģisko praksi, fakultātē tika izveidotas palīgizglītības iestādes. Otrais jēdziens ietvēra izglītību pēc universitātes, un tā bija vērsta uz pētniecības aktivitātēm.

Tajā pašā laikā radās pedagoģiskās izglītības modelis, ko sauca par neatņemamu. Profesionālā apmācība tika apvienota ar augstāko izglītību. Vispārējā zinātniskā izglītība tika sniegta lekciju veidā divus gadus, kam sekoja pedagoģiskā prakse pamatskolā vai ģimnāzijā.

RSFSR pēc revolūcijas dominēja 2 pedagoģiskās izglītības versijas. Pirmā no tām ir apmācība stacionārajās izglītības iestādēs (tehniskajās skolās un pedagoģijas institūtos). Izglītības saturs bija vērsts uz politisko uzdevumu īstenošanu. Otrs variants ir īslaicīgi masu kursi. Tie tika organizēti analfabētisma un masu politiskās propagandas izskaušanai.

30. gadu sākumā liela uzmanība topošo skolotāju sagatavošanā tika pievērsta marksisma-ļeņinisma pamatiem, fiziskajai audzināšanai un militārajai sagatavotībai, un apmēram 10% no mācību laika tika veltīti pedagoģijai. 1935. gadā Izglītības tautas komisariāts ieviesa jaunas mācību programmas visās fakultātēs (izņemot vēsturi). Daudz laika tika veltīts konsultāciju un izvēles kursu apguvei. Valsts sāka izturēties pret skolotāju kā pret ideoloģisko darbinieku. Galvenais uzdevums pedagoģijā bija komunisma ideju pārņemtu skolotāju sagatavošana.

30. gados katrā autonomajā republikā bija skolotāju izglītības institūts. 1956. gadā skolotāju institūti, kas sniedza izglītību, tika pārveidoti par koledžām un pedagoģiskajām augstskolām, kas ilga 5 gadus.

Kopš 1990. gada ļoti aktīvi tiek attīstīta skolotāju izglītības reforma. Sākas jauns posms, kam raksturīgs tas, ka šī procesa vadība vairs netiek politizēta. Pedagoģiskā izglītība ir kļuvusi par likumdošanas regulējuma objektu. Atjauninātās krievu izglītības pamatā ir uz studentu orientēta pieeja katram studentam. Tā arī cenšas nodrošināt programmu integritāti, koncentrēt izglītību un apmācību uz profesionāliem un topošajiem skolotājiem. Pedagoģiskās izglītības vēsture liecina, ka tā ir piedzīvojusi daudzas grūtības, uzņemot visu labāko.

Galvenie izglītības virzieni mūsdienās

Mūsdienu pedagoģiskā izglītība attīstās universāluma virzienā. Tā cenšas veicināt pilnīgu cilvēces kultūras asimilāciju, tās iemiesojumu. Tas atbilst pašreizējam sabiedrības attīstības posmam.

Aizvien aktuālāka kļūst tādu sociāli nozīmīgu pedagoģiskās izglītības iestāžu uzdevumu risināšana kā izglītības prakses analīze un palīdzība izglītības infrastruktūru attīstībā reģionos (to atbalsta valsts reģionu dabiskā nepieciešamība veidot kultūras centrus un izglītība).

Šāda veida izglītības īpaša loma ir nodrošināt vienu no mūsdienu cilvēka pamattiesībām - tiesības iegūt izglītību ar nosacījumu, ka skolēni, īpaši bērni, tiek aizsargāti no pieaugušo, no vecākiem līdz skolotājiem, skolotājiem. profesionālajā jomā.

21. gadsimtā ir notikusi pāreja uz divu līmeņu bakalauru un maģistrantūras apmācības modeli. Pedagoģiskā izglītība Krievijas Federācijā tiek integrēta visas Eiropas izglītības telpā.

Problēmas

Mūsdienu pasaulē cilvēkiem ir pieejams neierobežots informācijas apjoms. Nozīmīga ir kļuvusi spēja izvilkt jēgu, taustīties pēc attiecībām, risināt problēmas, iecerēt un īstenot projektus un veikt nenozīmīgas darbības.

Pedagoģiskās izglītības problēmas ir sagatavot speciālistus, kuri inovatīvās attīstības un modernizācijas apstākļos spēj strādāt pie personības veidošanās, kuriem ir sociāli orientēts skatījums uz pasauli. Mūsdienu pedagoģiskajām universitātēm ir pienākums sagatavot absolventus, kuri ir spējīgi strādāt indivīda attīstībai, kas ir multikulturālas pilsoniskās sabiedrības subjekts, kas integrēts visas Krievijas un pasaules telpā.

Tendence topošos skolotājus sagatavot pēc moduļu principa un uz kompetencēm balstīta pieeja mācīšanai rada problēmas arī skolotāju izglītībā, jo programmas ir jāmaina atbilstoši jaunajām realitātes prasībām. Mūsdienās, mācot studentus, daudz laika tiek veltīts teorijai, bet praksei tiek veltīts ļoti maz laika. Ir nepieciešams augstskolām sadarboties ar skolām un koledžām, koncentrēties uz studentu labas praktiskās pieredzes iegūšanu.

Attiecības ar zinātni

Pedagoģiskā izglītība un zinātne cenšas iet kopsolī, lai gan tas ne vienmēr ir iespējams. Zinātnes attīstība ir straujāka, inovācijas ne vienmēr ātri tiek ieviestas izglītības sistēmā. Tomēr pēdējos gados ir izmantotas daudzas jaunas mācību metodes. Datori, kas ir aprīkoti ar kvalitatīvām izglītības programmām, lieliski tiek galā ar izglītības procesa vadīšanas uzdevumu. Tiek pielietoti jaunākie zinātnes sasniegumi, eksperimentālās vietas, izglītības un pašizglītības metodes un tehnoloģijas.

Pirmsskolas skolotāju izglītība

Speciālistu apmācības programma tika izstrādāta, ņemot vērā realitātes prasības. Pirmsskolas skolotāju izglītībā liela uzmanība tiek pievērsta pirmsskolas, vispārējās, kognitīvās pedagoģijas un psiholoģijas jautājumiem. Absolventi savas zināšanas varēs pielietot valsts un nevalsts izglītības iestādē, bērnu attīstības centrā, pirmsskolas, vidējās vispārējās izglītības jomā, papildizglītības organizēšanā, bērnu radošuma centrā, kā arī kā veikt patstāvīgu pedagoģisko darbību (audzinātāja, aukle, bērnu centra, bērnudārza vadītāja).

Speciālistu darba virzieni

Pirmsskolas skolotājs veic izglītojošu un audzināšanas darbu ar bērniem, rada apstākļus ērtai dzīvei bērniem viņu uzturēšanās laikā pirmsskolas iestādē, mēģina atklāt bērnu individuālās īpašības. Viņš arī atklāj vecāku attiecību smalkumus, organizē konsultācijas, veic dažādus profilaktiskus pasākumus (sapulces, praktiskās nodarbības).

Profesionālā un pedagoģiskā izglītība

Šī koncepcija ietver tādas personas veidošanos, kas spēj efektīvi realizēt sevi pamatizglītības un vidējās profesionālās izglītības jomā, kas spēj veikt visas integrējošā izglītības procesa sastāvdaļas un veikt pilnu profesionālo un izglītības funkciju klāstu. Pedagoģiskā izglītība un profesionālā pedagoģiskā izglītība ir savstarpēji saistītas, taču pēdējā ir kļuvusi vispārīgāka.

Papildus izglītība

Papildu pedagoģiskā izglītība nepieciešama pedagogu kvalifikācijas paaugstināšanai. Tāpat ar tās palīdzību tiek veikta speciālistu pārkvalifikācija, kas nepieciešama viņu profesionālo zināšanu atjaunošanai, biznesa kvalitātes uzlabošanai un sagatavošanai jaunu darba funkciju veikšanai. Papildus tiek veikta neklātienes un pilna laika izglītības formu studentu papildu apmācība.

Secinājums

Līdz ar to varam teikt, ka skolotāju izglītība ir daudzlīmeņu un sarežģīts process, kas vērsts uz savas jomas profesionāļu, skolotāju ar lielo burtu sagatavošanu, kas spēj attaisnot uz viņiem liktās cerības mācot un audzinot jaunu paaudzi.

Pedagoģija ir ļoti plašs jēdziens. Lielākajai daļai no mums atmiņā frāze "pedagoģiskais institūts" ir cieši saistīta ar skolas skolotāja vai bērnudārza skolotāja profesiju. Daudzi pat nenojauš, ka absolvē psihologi, runas patologi, valodnieki... Pēdējos gados arvien populārāka kļūst psiholoģiskā un pedagoģiskā izglītība, audzis sociālā darba prestižs izglītības jomā.

TOP 10 populārākie ēdieni:

Pamatojoties uz USE vidējo ieskaites punktu skaitu, 2011. gadā pedagoģisko augstskolu studentu vidū populārākās bija socioloģija, ekonomika, svešvalodas, filoloģija un valodniecība, kā arī psiholoģija. Un tas nav pārsteidzoši. Galu galā sociologs vai ekonomists var atrast prestižu un labi apmaksātu darbu ne tikai skolā. Un par svešvalodām nav ko teikt, nopietni darba devēji cilvēku ar profesionāli dziļām vairāku valodu zināšanām noplēsīs. Valodniecības jomā ļoti labs svars ir Pedagoģiskā institūta diplomam. Konkurss uz šīm specialitātēm sasniedz 7 cilvēkus uz vienu budžeta vietu.

Augstu novērtētas arī profesijas, kas saistītas ar vizuālo mākslu, USE punktu summa šeit sasniedz 178. Visticamāk, tas saistīts ar ierobežoto vietu skaitu reflektantiem, jo ​​ne visas pedagoģiskās nodarbojas ar radošu cilvēku mācīšanu. Konkurss šeit nav īpaši liels - tikai 3 cilvēki uz vietu, taču jāņem vērā, ka bez labām atzīmēm pretendents nevar iztikt arī bez mākslinieciskajām spējām - radošo konkursu neviens nav atcēlis.

Bet ko darīt, ja eksāmens nesasniedz nepieciešamo punktu skaitu, un jau kopš 1. klases sapņojat kļūt par skolotāju un esat stingri pārliecināts, ka pedagoģija ir jūsu aicinājums?

Tad der padomāt par mūzikas darbinieka, sociālā skolotāja vai sākumskolas skolotāja profesiju. Lai uzsāktu apmācību šajās specialitātēs, būs nepieciešams USE rezultāts, kas nepārsniedz 110 punktus.

Starp citu, ja neņem vērā sauso punktu statistiku, tad pēdējo 10 gadu laikā sākumskolas skolotāja un audzinātāja profesija pirmsskolas iestādēs stabili gūst popularitāti un konkurence uz šīm specialitātēm nekad nenoslīd zem 3 cilvēkiem uz vienu. budžeta vieta.

Kāpēc? Pirmkārt, ja jūs nolemjat dot savas prasmes un mīlestību bērniem, jūs nekad nepaliksit bez darba: dzimstība Krievijā tagad ir augstāka nekā jebkad agrāk, un, otrkārt, izglītība ir ļoti daudzpusīga - to dara pirmais pedagogs un pirmais skolotājs. nevis mācīt augsti specializētus priekšmetus, bet iepazīstināt mūsu drupatas ar milzīgu un bezgala interesantu apkārtējo pasauli. Bieži gadās, ka komunikācija ar bērnudārza un pamatskolas darbiniekiem nosaka visu mazā cilvēka turpmāko ceļu, jo patiesībā šie ir pirmie pieaugušie, ar kuriem mazulis sazinās gandrīz tikpat cieši kā ar saviem vecākiem.

Es kļūtu par skolotāju... Kur mācās topošie skolotāji?

Pretendentiem, kuri vēlas iegūt augstāko pedagoģisko izglītību Maskavā, ir diezgan plaša izvēle. , kas piedāvā savus pakalpojumus noteiktu pedagoģisko specialitāšu mācīšanai par budžeta līdzekļiem, ietver vairāk nekā 130 universitātes, akadēmijas un institūtus. Tiesa, nav tik daudz institūtu, kuros profesionālā pedagoģiskā izglītība ir galvenais virziens, un nevienā fakultātē nav viena no dažādajām specialitātēm.

Saskaņā ar interneta vietnes QIP.ru aptauju, Maskavas Valsts pedagoģiskā universitāte (31 248 balsis) ieņem pirmo vietu ar lielu pārsvaru. Šis ir viens no vecākajiem pedagoģiskajiem institūtiem, kuru jau vairāk nekā 130 gadus absolvē dažādu specialitāšu skolotāji.

Starp citu, ja vienoto valsts eksāmenu nenokārtojāt tik labi, kā gribētos un ar iegūtajiem punktiem nepietiek, lai iestātos izvēlētajā institūtā, ir jēga iepazīties ar citu pedagoģijas prasībām, varbūt tur nav tik stingras prasības vēlamās specialitātes pretendentiem.

Natālija Kogteva