MBOU escola secundária deles. IA Krushanova s. Mikhailovka Primorsky Krai

Professora primária: Vakulina Olga Yurievna

Sinopse da aula de russo na 2ª série

usando a tecnologia do pensamento crítico.

Tópico da lição. Uma vogal átona na raiz de uma palavra.

Tipo de lição : Familiarização da lição com o novo material.

Resultados planejados:

Sujeito: uso de novos conhecimentos em atividades práticas.

UUD:

Pessoal : a formação da auto-estima com base em uma atitude positiva em relação ao aprendizado, a manifestação de independência, responsabilidade pessoal.

cognitivo : ser capaz de encontrar uma vogal átona na raiz de uma palavra, usar vários métodos de trabalho para identificar a ortografia, estabelecer relações de causa e efeito.

Comunicativo : cooperação com o professor e os alunos, ser capaz de expressar e provar seu julgamento.

Regulatório: determinar e formular o objetivo da atividade na lição, ser capaz de aplicar a regra por escrito, controlar suas próprias atividades.

Equipamento: quadro interativo, cartões para trabalho em pares, grupos, livro didático "língua russa", autor. S.V. Ivanov, A. O. Evdokimova, pasta de trabalho "Nós escrevemos com competência", apresentação para a lição.

Durante as aulas

Fase do desafio.

1.1 Motivação para atividades de aprendizagem.

Então, a lição da língua russa. Diga-me, por favor, por que precisamos estudar tal assunto? (Somos russos e devemos conhecer bem nossa língua).

Veja a apresentação. Hare Stepashka nos trouxe um envelope criptografado. Vamos clicar no mouse e descobrir o que está lá? (Na tela, uma ilustração de uma bétula e uma tarefa)

Que árvore é mostrada?

Qual é o segundo som desta palavra. (som –e-)

Deixe-me lembrá-lo de como soletrar esta carta corretamente.

Escreva em conexãoii meia linha.

Qual é o quarto som da palavra (som -o-). Veja como eu escrevo essas cartas em conjunto. Adicione uma linha.

Agora para o quebra-cabeça lógico. As combinações dessas letras são escritas na tela. Você deve estabelecer um padrão e continuar a série.

Oooooooo...

Conclusão: por que gastamos minutos de caligrafia? Por que você precisa escrever letras ordenadamente e conectar corretamente?

Criando um problema. (Vocabulário)

- As palavras estão no slide. Escreva palavras do vocabulário, insira a letra que falta.

M. ..rose, city...d, p...cash, k...r...ndash, s..stra, s...rock, p...lto.

Por que não escreveram a palavra "irmã"? (Não se aplica às palavras do dicionário, mas há um lugar perigoso).

Então, que carta devemos escrever? E como provar isso?

1.3. Declaração da tarefa educativa.

Cada um de vocês tem uma tabela “Sabe-eu quero saber-eu aprendi” nas mesas. Escreva tudo o que você sabe sobre vogais por conta própria. Discuta suas anotações em pares. (as vogais são tônicas e átonas, na raiz da palavra e não na raiz, marcadas e não marcadas).

Escreva na segunda coluna o que você quer saber. Discuta em pares. (Qual é o nome do lugar perigoso, onde está localizado e como verificar esta carta?)

2. Estágio de compreensão.

2.1. Trabalhe com o exercício no livro. (p. 87. exercício 1).

- Leia a tarefa com atenção. Diga-nos passo a passo o que precisa ser feito Antes de fazer o exercício, que regras devemos repetir? (o que são palavras relacionadas, como destacar a raiz).

- Anote a primeira linha, encontre um lugar problemático que não corresponda à tarefa (em um grupo de palavras havia uma palavra na raiz da qual a vogal está sob estresse).

- Para que você acha que essa palavra serve no grupo? (é um teste).

- Complete o exercício até o final. Sublinhe a palavra de teste você mesmo.

- Tire uma conclusão: como verificar uma vogal átona na raiz de uma palavra?

- Leia a regra no livro didático. Relacione-o com suas descobertas.

2.2 . Fizminutka.

2.3 .Fixação primária. (Recepção“marcas nas margens” - “+-correto, “- incorreto, “?-difícil).

Todos vocês receberam cartões. Agora você trabalhará em grupos de 4 pessoas (2 opções de trabalho).

Leia a tarefa. Você entende tudo? Faça em grupos, use a técnica de "notas marginais".

Cartão 1. Cartão 2.

	Exercício. Encontre palavras no texto com uma vogal átona na raiz da palavra. Corrigir erros.
O pequeno esquilo estava feliz com a videira, tudo ao redor era verde e quando a primeira floresta vermelha apareceu, o pequeno esquilo estava com muito medo de que fosse um incêndio.	Sabe em que tipo de descontos a vada se transforma? Eles caem do céu, tão quebradiços, delicados, como pequenas flores.

Verificando o trabalho. Prova de julgamento.

2.4 . Trabalho independente ( Caderno de exercícios "Nós escrevemos com competência" p. 9. Exercício 1. (Palavras de teste são dadas, você precisa escrever uma palavra na qual a vogal tônica se tornará uma grafia).

Autocontrole de acordo com o modelo (na tela a tarefa concluída).

2.5. Resumindo a lição.

- Preencha a última coluna da tabela Saber-Quero Saber-Aprender.

Leia o que você aprendeu na aula.

3. Reflexão.

Qual foi o tema da aula?

Que dificuldades você enfrentou?

Como você encontrou uma saída para uma situação difícil?

Quem usou que tipo de ajuda?

3.1 Lição de casa.

“A decência social requer escrever com competência… Shcherba definiu o papel da ortografia na formação da personalidade. O cientista viu a raiz do analfabetismo na subestimação da importância da ortografia. Para escrever corretamente, não basta conhecer as regras, é preciso também adquirir as habilidades de uma escrita competente. Formas eficazes de conseguir isso são o treinamento sistemático, a prática de vários exercícios, o trabalho consciente sobre os erros, a referência constante a livros de referência, dicionários, leitura e trabalho diário.

Todos os professores de língua russa estão bem cientes de que os erros mais comuns e persistentes são a ortografia de vogais átonas na raiz de uma palavra. Eles assombram uma pessoa ao longo de sua vida. No meu 22º ano na escola, encontro esses erros todos os dias. Isso acontece tanto na sala de aula (quadro, cadernos, diários dos alunos), quanto após as aulas (notas dos pais, mídia, comunicados, outdoors, etc.).

Dou aulas tanto no 5º ano como no sénior e tenho a oportunidade de constatar que os erros de alunos de diferentes idades, infelizmente, são os mesmos, embora alguns só tenham passado para o elo intermédio, enquanto outros terminam a escola.

Nos últimos anos, os professores de línguas têm enfrentado problemas associados à disgrafia e à dislexia e, infelizmente, são impotentes para resolver qualquer coisa sem a ajuda de especialistas (fonoaudiólogos, psicólogos). Tendo estudado ao longo dos anos inúmeros trabalhos dedicados aos mecanismos psicológicos da formação da escrita letrada, cheguei à conclusão de que cada professor desenvolve sua própria tecnologia de “aprendizagem” ao longo de sua atividade pedagógica. Por isso, no 10º e 11º ano, pratico tópicos em um determinado sistema, organizado a partir de “blocos” - oficinas de ortografia e pontuação. Gostaria de apresentar tal bloqueio à sua atenção.

A aula pode ser realizada em uma sala de aula comum, com lousa, giz de cera colorido e apostilas didáticas. Mas uma aula usando tecnologias de informação modernas (computador, projetor, programas de treinamento especial, placas SMART, etc.) será mais eficaz. Infelizmente, como mostra a prática, poucos professores de literatura têm a oportunidade de trabalhar com um computador, pois essa “máquina” simplesmente não existe nas salas de aula de língua e literatura russa, e a aula de ciência da computação está sempre carregada de lições. Trabalhando em cursos preparatórios em uma universidade e faculdade em Novosibirsk por mais de um ano, percebi que mesmo aqui as tecnologias da informação modernas ainda estão muito distantes, então um quadro e giz são assistentes comprovados e confiáveis ​​​​para um professor em qualquer situação.

Então, vogais átonas na raiz da palavra. Somente o treinamento sistemático de longo prazo desenvolve habilidades de ortografia estáveis ​​para vogais átonas.

T2. Vogais átonas na raiz

Etapas da lição:

I. Anúncio do objetivo da aula: desenvolver habilidades de escrita alfabetizada.

II. Trabalhe com esquemas básicos.

Bloco teórico:

Palavra do professor:

O russo tem 10 vogais. 5 letras deles - A, O, I, E, eu causo dificuldades ao escrever em uma posição átona.

T4 Maneiras de verificar uma vogal átona

I. Seleção da forma da mesma palavra

• alterar o número de substantivos:
  multidão "- PARA" lpy
  velas" - pa "rus

• para adjetivos, substitua a forma completa por uma curta:
  haste feliz "yy - feliz"
  nAgo "th - nA" g

• para verbos:

1) altere o horário:

vari "l (P.v.) - vA" rit (N.v.)
empate "l (P.v) - empate" zhet (B.v)

2) altere o número:

Eu escrevo "- escreva" nós
eu vou dizer "- diga" vamos dizer

3) mude o gênero (para verbos P.v)

desbotado" - desbotado
tirou "- tirou" l

Tenha em mente que é impossível usar verbos com os sufixos -YVA, -IVA como palavras de teste, pois eles alternam | - O||A

II. Seleção de palavras relacionadas

otyazhele "th - I" estanho
desculpas "com confissão"
para "virilha - pA" hnet

Bloco prático: (desenvolvimento de habilidades práticas)

I. Verificando uma vogal átona selecionando palavras relacionadas

1. Escolha uma palavra de teste - um substantivo

vazar - suco
excitado - onda
perguntar "l - pedido
encantar "th - encantamento
distinguir - rosto
aparência - realidade
enraizado -
jurar -
furioso -
peso baixo -
desaparafusado -
adaptação -

2. Escolha uma palavra de teste - um adjetivo completo

prazer -
desdenhoso -
escurecer -
infantaria -
misterioso -
pobreza -
Aproximando -
amolecer -
cheio -
espanto -

3. Escolha uma palavra de teste - um adjetivo curto

Selvagem -
tímido -
atualizar -
devagar -
velha -
mais rápido -
em um estomago vazio -
encorajar -
ficou corajoso -
escurecer -

4. Escolha uma palavra de teste - um verbo

prova -
louvar -
gerenciamento -
vazar -
secar -
pista de gelo -
continuação -
desaparecer -
atrai -
desaparecer -

5. Escolha uma palavra de teste - um advérbio

sólido -
humilhação -
explique -
aprumar-se -
reviver -
prazer -
fortalecer -
tímido -
instantâneo -

Ao realizar esses exercícios, outras grafias são repetidas (at-, pre-, b, b, etc.).

• Analisar uma palavra por composição é uma maneira de ver a composição morfêmica de uma palavra.

Analise as palavras por composição, selecione uma palavra de teste, enfatize, enfatize uma vogal átona.

Por exemplo:

negligência - negligente (g | | f).

Distribuição, explicação, avaliação, inundação, gestão, superdotados, afastamento, descarte.

Um lugar especial no trabalho com vogais átonas é ocupado por palavras cujas raízes são semelhantes em som, mas diferentes em significado.

• Trabalho oral na aula:

Compare essas palavras, selecione as de teste de tal forma que a vogal átona fique estressada.

Corra pela casa - corra	Ofender uma criança é um insulto
cantar no coro - cantar	beber leite - beber
Torne-se cinza da velhice - cinza	Sente-se no parque - sentado
Desça as escadas - desça	Lamber creme azedo - lamber
Veja à distância - veja	Murchar sem umidade - murchar
Log dividido - divisão	Aqueça as pinças - brilho
Para diminuir gradualmente - silenciosamente	Conforte suavemente - alegria
Porta rangendo - rangendo	Selo - clipe de papel
Desenvolva normalmente - desenvolvimento	Flutuar ao vento - soprar
Vigie a casa - vigia	O antigo morador da cidade - o antigo morador
Abençoe por um feito - uma boa palavra	Para glorificar o herói - glória
Limpeza na casa - limpo	Frequência de oscilação - frequentemente
Para agradar as autoridades - obsequioso	Adivinhe o número - enigma
O inverno foi semeado - inverno	Eles atingiram o chão - o chão
Realocar pessoas - aldeias	Superar a fadiga - força
Crack alto - crepitar	Choque severo - tremor
lasca uma tocha - uma lasca	Picar frango - mordiscar
Redução a um denominador comum - led	Fantasma (fantasma) - ver
gargarejo - gargarejo	Acaricie o cachorrinho - acaricie
ferver ovos - ferver	Portas abertas - obturador
Viva na cidade - ao vivo	Mastigar a crosta - mastigado
Experimentando um terno - medição	Reconciliar amigos - paz
Descarregue a arma - carga	Raramente cenouras cortadas
Comportamento irritante - provocação	Treme de frio - arrepio
Vapor de ar - vapor	Tempo de outono - naquela época
Implorar por misericórdia (implorar) - reza	Diminuir a dignidade (reduzir) - pequenas
Para ser tocado pelo comportamento - doce
Dedique um poema - santo	Acenda uma vela - luz
Punir o inimigo - punição	Conquistar a natureza (subjugar) - submisso
Repreensão por preguiça (reprovação) - reprovação
Declive nu (nu) - nu	Chutado - pernas
Longe de casa	Enviar notícias - dar
Ambição é honra	Limpeza - pura
Carruagem Leve - Fácil	Condenado por Sentença - Aparência

Trabalho de mesa:

Tarefa 1. Escreva frases ditadas, pegue palavras de teste.

Choveu com mais frequência (muitas vezes), e ficou triste na dacha. Sanka abriu (obstrui) o portão e correu (correu) pela casa. Pashka cingiu-se (cinto) e começou a experimentar (medir) o boné de seu pai. A mulher estava lavando o linho (enxaguando). O velho viveu aqui (para viver) por quarenta anos. A velha mastigou lentamente (mastigou) pão e regou (bebe) com leite. A chaleira aqueceu (brilho), não soldou (solda) e começou a vazar (vazamento). O holofote me cegou (cegou). A tempestade não cessou (silenciosamente): as árvores estalaram (estalando) e racharam (estalando), trovões sacudiram (tremendo) o chão.

Tarefa 2. (Ao realizar tais tarefas, os alunos treinam para identificar rápida e corretamente as partes da fala, adquirindo habilidades de escrita alfabetizada.)

Escreva a partir das palavras abaixo substantivos com O átono, advérbios com I átono, adjetivos com A átono, verbos com E e I átono. Coloque os acentos e encontre as palavras de teste.

Absorção, limítrofe, amarrar, entrelaçar, gracioso, fofo, astuto, obrigar, sub-repticiamente, impertinente, sozinho, desatar, alterado, supino, feliz, travesso, hostil, atitude, jurar, aparecer, revelador, jactancioso, dispor, renascer, misterioso, em voz alta, secretamente, esticado, observe, continuou.

Tarefa 3. Verifique a vogal átona escolhendo o maior número possível de palavras com a mesma raiz.

Olhe ao redor - olhe para trás, olhe, olhe para trás, olhe, olhe, olhe;
Exaustão - ficar exausto, talvez possível;
I em: distinguir, inexplicável, reconhecer;
II em: arrependimento, impressão, escravização;
III em: esticar, conectar, desculpar.

Tarefa 4. (A tarefa se torna mais difícil no final da aula (par).)

Você precisa verificar várias vogais átonas, verificando cada uma delas:

Com fome - com fome - com fome.
Eu remo - amontoo-me, acomodo-me, sigo em frente, critico, borbulhando.
II linha - debulha, periódica, protege, acompanha, alegra-se.
III fila - balbuciar, fazer cócegas, barulho, ficar pesado, estava escurecendo.
IV linha - roncar, inclinar-se, negociar, tremer, paisagismo.

A próxima etapa é trabalhar com palavras com etimologia pouco clara.

Aqui você deve descobrir não apenas a grafia da palavra, mas também sua origem.

berço, encantador - berço
obrigado - bênção, presente
calha, casca - crosta
alegrar-se, enfrentar, distinguir, personificação - rosto
inseto - entalhe
tenso - arnês, fivela
queda - dossel
retratar - uma imagem
sobrinho - tribo
dominar, dominar, senhor - poder
vibração - vibração, pó, pólvora, pólvora
luva - dedo
plano - estrondo
crepúsculo, crepúsculo - desaparecer
compaixão, sofrimento, tempo de sofrimento, sofrimento - sofrimento
genuíno - o mesmo comprimento
quietamente, quietamente, quietamente

Palavras com vogais átonas não marcadas. Trabalhar com eles é necessário porque os alunos geralmente não apenas escrevem essas palavras incorretamente, mas às vezes não entendem seu significado lexical (a interpretação das palavras é obrigatória!).

Deixe-me dar-lhe alguns exercícios. (Você deve usar um dicionário para concluir essas tarefas.)

1. Para cada um desses substantivos, é necessário escolher um sinônimo (para entender L.Z.), formar um verbo e fazer uma frase (verbo + substantivo).

Por exemplo:

aplausos (aplausos) - para aplaudir o cantor;
argumento, acompanhamento, competição, propaganda, fantasia, regulação, coordenação.

2. Determine o significado dessas palavras no dicionário e forme frases com elas.

almanaque - uma coleção de obras de vários autores

O almanaque foi logo lançado.

Avant-garde, ensemble, anônimo, run, hegemony, elogio, inteligente, competência, spartakiad, universal, entusiasmo.

• As tarefas não concluídas pelos alunos que exigem trabalho com um dicionário são atribuídas em casa.

O desenvolvimento de competências e habilidades sobre o tema “Vogais átonas na raiz da palavra” deve ser continuado ao longo do ano letivo, uma vez que apenas a referência constante a este problema através de uma variedade de exercícios práticos ajudará os alunos a melhorar a sua literacia.

Desenvolvimento metódico de uma lição sobre o tema "Ortografia de vogais átonas verificadas na raiz de uma palavra"

1. Resumo.
A questão da grafia de vogais átonas na raiz de uma palavra é uma das questões importantes não apenas no ensino fundamental, mas também no ensino médio. O tópico “Ortografia de vogais átonas marcadas na raiz de uma palavra” percorre como um fio vermelho todo o currículo do ensino fundamental e é a base para melhorar a alfabetização dos alunos.
A ortografia "vogais átonas na raiz" é a ortografia mais comum da língua russa. Este tópico é um dos tópicos mais difíceis de gramática e ortografia no currículo do ensino fundamental.
O desenvolvimento metodológico destina-se a professores do ensino básico, alunos de universidades pedagógicas, considera vários métodos e técnicas para ativar os alunos ao estudar o tema "Ortografia de vogais átonas na raiz de uma palavra, verificadas por acento". O desenvolvimento revela o uso de várias tecnologias: aprendizagem baseada em problemas, centrada no aluno, tecnologia de autoavaliação, tecnologia de jogos, trabalho em pares e grupos.

2. Conteúdo
2.1. Introdução
Este tópico é um dos tópicos mais difíceis de gramática e ortografia no currículo do ensino fundamental. A ortografia "vogal átona na raiz" é a ortografia mais comum da língua russa. No "Conteúdo da Educação" no idioma russo, ele tem um lugar significativo e muitas lições são dadas a esse tópico nas séries 1-4.
Os materiais propostos são compilados com base no sistema de estudo de vogais átonas que se desenvolveu na escola. Eles podem ser usados ​​com sucesso nas aulas de russo nas séries 2-4, independentemente do sistema que o professor usa. O desenvolvimento indica o tema da aula, a tarefa principal de aprendizagem, os resultados planejados, as competências que estão sendo formadas, as tecnologias de ensino utilizadas, o material para repetição. A seleção de ninhos de palavras de raiz única foi feita com base no estudo do vocabulário dos livros didáticos de russo para as séries 2-4, levando em consideração a frequência de seu uso, e foram usadas palavras de maior nível de complexidade, usando um aluno tecnologia de aprendizagem orientada.
A lição usa poemas, provérbios, que não apenas permitem escolher palavras com a grafia desejada, mas também enriquecem a fala das crianças, ensinam-nas a expressar brevemente os pensamentos. O material da aula corresponde às características etárias dos alunos, seu nível de aprendizagem, o nível de motivação para aprender.
O cenário da aula inclui a realização de tarefas práticas sob a orientação de um professor, a realização da tarefa em grupo, em duplas. A duração e a frequência de alternância dos diversos tipos de atividades educativas contribuem para a obtenção de alto desempenho dos alunos ao longo da aula. No início da aula, o professor motiva os alunos a alcançar o resultado da aula, os alunos resolvem a situação-problema e formulam o tema da aula, a tarefa da aula. No final da aula, é realizada uma análise da implementação das tarefas e do alcance dos resultados.
A descarga emocional e a remoção do estresse físico são realizadas em sala de aula durante uma sessão de educação física. No final da aula, é realizada uma reflexão do trabalho realizado, há um comentário sobre o trabalho de casa. A tarefa desta etapa é contribuir para a formação de uma conclusão, resumindo a lição, autoavaliação pelos alunos de suas próprias atividades de aprendizagem. Os alunos compararam as tarefas definidas no início da aula com os resultados do seu trabalho. Realizamos uma autoavaliação usando a técnica "Tese Inacabada", melhorando a capacidade de expressar os pensamentos.
A motivação externa da atividade dos alunos pode ser rastreada por meio de avaliação, elogios, momento competitivo, tarefas criativas.

2.2. Parte principal

Resumo da lição sobre o tópico "Ortografia de vogais átonas verificadas pelo estresse"

Tipo de lição: generalização e sistematização de conhecimentos e competências.
Objetivo pedagógico: promover a formação de habilidades intelectuais, criativas e comunicativas dos alunos por meio das formas gerais, individuais e grupais de organizar a atividade cognitiva.
Metas:
Educacional : para formar a capacidade de trabalhar de acordo com o algoritmo para verificar uma vogal átona na raiz de uma palavra; formar na atividade a capacidade de aprender.
Desenvolver: desenvolver as capacidades de pesquisa e investigação dos alunos; desenvolver um espírito de competição.
Educacional: cultivar a perseverança na resolução de problemas, a capacidade de superar as dificuldades; promover relacionamentos colaborativos em sala de aula.
Formado UUD na lição.
Pessoal: aumentar a motivação para a aprendizagem, o nível de auto-estima; conscientizar sobre o papel do aluno; para formar a capacidade de mostrar simpatia, atenção, assistência mútua.
Regulatório: agir de acordo com as instruções do professor, encontrar e corrigir erros, formar a capacidade de autocontrole e auto-estima, determinar o tópico da lição e definir uma meta com a ajuda do professor.
Comunicativo: a capacidade de expressar os pensamentos com suficiente completude e precisão de acordo com as tarefas estabelecidas pelo professor; aprender a trabalhar em pares, em grupo.
sujeito: generalizar e sistematizar o conhecimento sobre a grafia das vogais átonas nas raízes das palavras; desenvolver a capacidade de reconhecer palavras com vogais átonas marcadas e não marcadas nas raízes e argumentar a grafia de uma vogal átona nelas; participe de uma discussão coletiva sobre o problema, seja tolerante com as opiniões de outras pessoas e expresse as suas.
Métodos de ensino: pesquisa parcial; método da situação-problema; a capacidade de argumentar a escolha do ponto de vista; trabalho em grupo, método de atividade.
Tecnologia Palavras-chave: tecnologia de aprendizagem baseada em problemas, tecnologia de autoavaliação, colaboração, tecnologia centrada no aluno.
Formas de organização da atividade cognitiva: classe geral; Individual; grupo.
Resultados planejados: distinguir entre vogal átona marcada e não marcada; encontre independentemente uma maneira de verificar, use um algoritmo de verificação ortográfica, organize o trabalho em grupo.
Competências formadas:
pesquisar;
informativo;
Língua;
atividade;
comunicativo.
Equipamento: R.N.Buneev Língua russa Iluminismo de Moscou2013
Cartões para trabalho independente em grupo.

Estrutura organizacional da aula
1. Momento organizacional. Motivação para a atividade.
- Pessoal, cada lição exige que mostremos qualidades importantes na lição para aprender o material. Determine quais traços de personalidade precisamos na lição.
A professora fala e mostra as letras, e as crianças acrescentam as palavras:
-Nós somos os mais-A-ativos.
- Nós somos os mais V-atenciosos.
-Nós-N-Observantes.
-Nós somos os mais amigos do D.
-Somos os mais S-trabalhadores.
Estamos na terceira série
Tudo vai dar certo para nós.
E agora vamos dizer em uníssono: "Somos os melhores"
2. Atualização do conhecimento. Apresentação do problema da lição.
- Na lição, seremos candidatos. E quem é o requerente? Trabalhe com um dicionário explicativo (uma pessoa que apresenta ou se prepara para apresentar seu trabalho para um diploma. "Dicionário Explicativo de Ozhegov").
- Imagine que somos pequenos candidatos, vamos trabalhar na aula e apresentar o nosso trabalho no final da aula. Vamos fazer uma autoavaliação do nosso trabalho.
3 . Apresentação do problema da lição.
Que ortografia vamos procurar hoje, você descobrirá resolvendo a cifra, para isso, combine a letra do alfabeto com cada número: 1 6 10 16 33. (As crianças trabalham em pares)
4. Determinar o tema da lição.
Formule o tema da lição.
Tópico da lição: Ortografia de vogais átonas.
-Qual é a principal tarefa diante de nós? (Aprenda a encontrar a ortografia "vogal átona" nas palavras e selecione uma palavra de teste.)
Quais são as duas grafias das vogais átonas?
(Verificável e não verificável).
-De quais vogais falaremos, você descobrirá inserindo as letras no provérbio, coletando-o.
Dia, para nós, cada um, sabedoria, vida, acrescenta um pedaço.
Cada dia da vida nos acrescenta muita sabedoria.
-Explique o significado do provérbio. (A cada lição aprendemos algo novo, a cada dia nos tornamos mais inteligentes)
-Quem vai tirar a conclusão? Qual é o tópico da lição? (As crianças relatam o tópico da lição, provam por que a lição é dedicada aos sons das vogais que estão sendo testados.)

5. Faça um brainstorm.
- Vamos responder à primeira pergunta: Que ortografia vamos verificar? (vogais átonas a, o, i, e, i)
- Em que posição verificamos as vogais átonas? (Em uma posição fraca.)
Em que parte da palavra a vogal deve ser marcada? (Você precisa verificar na raiz da palavra.)
- Como verificar uma vogal átona na raiz de uma palavra? (Você precisa pegar palavras de teste de raiz única ou alterar a forma da palavra.)
6. Trabalho em equipe com o algoritmo.
- Vamos relembrar o algoritmo para checar uma vogal átona. (O professor convida 5 alunos no quadro-negro para nomear o algoritmo para checar vogais átonas)
Algoritmo para verificar vogais átonas
Leia a palavra. (1ch)
Coloque estresse. (2 contas)
Selecione a raiz. (3 canais)
Determine uma vogal átona. (4 ch)
Escolha uma palavra de teste. (5 canais)
7. Carta de memória.
- Usando o algoritmo, completaremos a tarefa. Insira as letras que faltam.
Na lagoa, a corrente é boa
Brilho de gelo como st-clo
Em k-nkah b-zhit Alyosha
E no frio ele é t-pobre.
As crianças, usando o algoritmo, provam qual vogal vão inserir nas palavras.
-Vamos continuar procurando. Que outras grafias são encontradas no poema? Qual linha irá chamá-los mais rápido?
8 Fixação. Trabalhe no algoritmo em pares com autoteste de acordo com o padrão.
- Encontre os erros e corrija, explique porque escolheu esta ou aquela letra.
1. Ter medo de rolos - ficar sem remar.
2. Doente - livre-se e saudável - cuidado. 3. Para visitar um visitante, você também deve visitar a si mesmo.
4. Não há verdade nos nagas.
As crianças escrevem frases em um caderno.
Algoritmo de autoverificação para verificar vogais átonas.
Controle de verificação com o professor. As letras a serem inseridas são escritas no quadro.
1.oh-oh-e.
2.e-o-e.
3.o-o.
4.o.
Auto estima.
Avalie seu trabalho no algoritmo de autoavaliação.
1. O que deveria ter sido feito?
2. Você obteve o resultado?
3. Feito corretamente ou com erros?
4. Você conseguiu sozinho ou com a ajuda de alguém?
9. Minuta de educação física.
Agora vamos descansar, mas nosso descanso será incomum. Eu vou ler o poema e fazer os movimentos, e você, repetindo os movimentos, deve ser esperto e continuar atrás de mim. Atenção:
Na costa cresce com. dorme,
E ao lado dela - ... (pinheiros)
Um belo som está queimando. prédio,
E ao lado dela - ... (estrelas).
E na grama está o rio. sa,
E ao lado dela - ... (orvalho).
Aqui, k. sa se apressa ao longo da grama,)
E ao lado dela - ... (tranças).
- Que palavras você chamou - checando ou checando?
10. Consolidação Trabalhar em grupo com o uso de tecnologia orientada para a personalidade.

O professor se oferece para completar a tarefa de sua escolha: os alunos são convidados a trabalhar de acordo com a tabela nº 1 e de acordo com a tabela nº 2. (Ver Anexo 1)

11. Trabalho em grupo Inclusão no sistema de conhecimento.
Nosso trabalho de busca está chegando ao fim. Palavras com uma vogal átona na raiz da palavra são coladas na sala de aula, e você também tem palavras em sua mesa. Defina sua tarefa de pesquisa. (As crianças formulam assim:
-Temos que verificar as palavras que estão na mesa, encontrar as palavras de teste que estão escondidas na sala de aula.)
(Ver Apêndice Nº 2)
Um, dois, três, quatro, cinco, começamos a procurar palavras de teste.
Trabalho independente em grupo.
Responsável na equipe, após discussão em grupo, retira as palavras de teste que o grupo encontra na aula. A equipe que completar a tarefa mais rápido vence.
12. O resultado da lição. Reflexo das atividades de aprendizagem em sala de aula.
Russo é a nossa lição favorita.
Nós não pulamos nos topos - lope sim lope.
Conhecer a ciência às vezes é difícil.
Estudamos o problema em profundidade.
-O que você precisa ser para estudar profundamente as vogais átonas? (Atento, observador, amigável, diligente)
- O que você aprendeu na lição? (Distinga entre vogal não estressada marcada e não marcada; encontre independentemente uma maneira de verificar uma vogal não estressada, use um algoritmo de verificação ortográfica, trabalhe em grupo)
- Como verificar uma vogal átona na raiz? (Para não cometer um erro na ortografia de palavras com uma vogal átona marcada na raiz, você precisa alterar a palavra para que a vogal átona fique estressada ou pegue uma palavra-tronco.)
chuva de ideias:
Você não confia em rumores
Verifique com uma batida.
O professor chama as palavras com uma vogal átona, as crianças selecionam rapidamente a palavra de teste em coro:
Dedicar (poemas), brilhar (com lanterna), enxaguar (linho), acariciar (cachorro), subir (no jardim), lamber (ferida), fino (mudas), desarmar (arma), svila (ninho) - levou (criança), fervido (na água), aberto (janelas), frequência (pulso), limpeza (no apartamento), sentado (em um banco), ficou cinza (avô).
-Avalie seu trabalho na lição. Continue a frase.
1. Na aula eu trabalhei...
2. Com meu trabalho na lição, eu...
3. Meu humor…
4. O material da aula foi...
5. A cada aula eu…
13. Lição de casa.
Encontre no livro de leitura literária 10 palavras com uma vogal marcada na raiz da palavra e escreva com as palavras de verificação em um caderno.

2.3. Conclusão
O conteúdo do desenvolvimento metodológico da aula corresponde ao conteúdo do programa, às metas e objetivos da aula. Esta lição ajuda a consolidar e praticar as habilidades de verificar vogais átonas na raiz de uma palavra.
Na aula, são praticadas as habilidades dos alunos para trabalhar em pares, grupos, a capacidade de formular o tópico da aula e jogar fora de metas. O conhecimento é consolidado de forma lúdica. A utilização de técnicas metodológicas como o método de brainstorming educacional permite ativar o interesse cognitivo dos alunos e contribui para a organização de uma aprendizagem diferenciada. Várias tecnologias foram usadas na aula: tecnologia de aprendizagem baseada em problemas, tecnologia centrada no aluno, tecnologia de autoavaliação, tecnologia de cooperação em grupo. No meu trabalho diário, mando os alunos pedirem ajuda com um dicionário. Isso ensina as crianças a prestar atenção à palavra.
Nas aulas de leitura literária e outras aulas, continuo trabalhando na grafia das vogais átonas na raiz da palavra, sempre prestando atenção nessa grafia. Nesta lição, eu defini o dever de casa usando conexões interdisciplinares.
Assim, o tema “Ortografia de vogais átonas na raiz de uma palavra, marcada pelo acento” percorre todo o currículo do ensino fundamental e é a base para melhorar a alfabetização dos alunos. Consistência e trabalho sistemático, a presença de conexões interdisciplinares ajudam meus alunos a dominar este tópico, um dos mais difíceis. Além disso, a lição tem um grande valor educativo: traz à tona a perseverança na resolução de problemas, a capacidade de superar as dificuldades; promove relacionamentos colaborativos em sala de aula.

3. Referências
1. G. A. Bakulina “Desenvolvimento intelectual de crianças em idade escolar em aulas de língua russa”, 2ª série. Editora "Vlados" 2004.
2. 2. R.N. Buneev "Língua russa" Grau 3 Moscou "Iluminismo"
3. E.V. Buneeva. NO. Diretrizes Isaeva para professores Moscou Ballas 2011
Apêndice 1
Cartão-teste número 1.
Conecte a palavra marcada com a palavra marcada com uma seta e, na linha à direita da palavra marcada, selecione a letra desejada e risque o resto.
Teste
as palavras Verificado Respostas

1 2 3 4
cartas para m..rskoy a e e o
mar n ... veja oe e i
pare s..dovy o e ae
jardim st ... é um o e eu
mentindo m... chi e e eu o
espada l... colher e eu e o

Cartão-teste número 2.
Selecione e escreva palavras de teste, à direita na linha da palavra, selecione e deixe a letra desejada, risque o resto.

Teste
Palavras Verificadas Respostas
1 2 3 4
d..leky o e e a
s..neva e e i o
tr..shield e a e o
cr..chit e o e eu
b..lnoy a oe e
com... doi e ei o

Aplicação número 2.
Verificado Teste
experimente (vestido)
reconciliar (brigando) mundo pacífico
cantar (música) refrão
beber (remédio) beber beber
anotar (exercício) escrever cartas
pressa (para a escola); apressar-se às pressas
sentar (na grama) sentado assíduo
ficar cinza (de tristeza); cinzento

Na classificação das grafias em que os alunos cometem erros ao escrever ditados, esta provavelmente ficará em primeiro lugar. Na lição, você praticará novamente a escrita de palavras com vogais átonas na raiz da palavra.

Tema: Fonética. Artes gráficas. Ortografia

Lição: Vogais átonas em raízes de palavras

Observação de treinamento

Selecione sem estresse cerca de em palavras de raiz cl cerca de pki, apl cerca de desentendimentos.

Você pode explicar por que escrevemos a carta com essas palavras cerca de?

vogal em uma palavra batendo palmas verificamos escolhendo uma palavra de teste para que essa vogal seja acentuada: clap - clap.

Na palavra aplausos escrevendo uma carta cerca de nós lembramos. Esta é uma vogal não marcada. Se você tiver dificuldade em escrever uma vogal átona não marcada, consulte um dicionário de ortografia. Quanto mais vezes você usar um dicionário de ortografia, melhor se lembrará da ortografia das chamadas palavras do dicionário.

Deve ser lembrado

Arroz. 1. Ortografia "Vogal átona na raiz da palavra" ()

Tarefa linguística

Dois alunos foram solicitados a inserir a letra que faltava na palavra atrasada e escolher uma palavra de teste para ela. O primeiro aluno sugeriu uma palavra de teste atrasado e colocar uma carta cerca de. O segundo aluno argumentou que a carta deveria ser inserida uma, porque a palavra de verificação estar atrasado.

tarde - tarde

estar atrasado - estar atrasado

Qual deles está certo?

Para resolver corretamente esse problema, você precisa conhecer a regra. Lembrar! Vogais átonas o-a nas raízes de verbos perfectivos não pode ser verificado com formas imperfectivas para - ser / - ser!

Assim, o primeiro aluno estava certo: na palavra operação cerca de construir Escreva uma carta cerca de, porque a palavra de verificação é n cerca de frio.

Trabalho de casa

Tarefa número 1

Preencha as letras que faltam escolhendo palavras de teste.

1) As folhas de papel devem estar bem vincadas. Pare de ranger as portas!

2) Não encontramos um único guardião na aldeia. O objeto estava guardado por uma companhia de soldados.

4) A garota experimentou o vestido. O professor reconciliou os amigos brigando.

5) Antes de cozinhar panquecas, você precisa despejar uma frigideira. Mamãe pediu para cortar nozes.

Tarefa número 2

Classifique as palavras em colunas de acordo com as letras que você inseriu.

Aprovar, b_nzin, b_don, v_ntilation, v_stibule, v_trina, vin_gret, hor_umbrella, g_stronom, guard_rob, d_legation, d_sciplin, k_litka, k_mission, k_bluk, k_lach, lot_rey, m_tel, hug, plast_lin, half_clinic, p_riod, wire_ka, t_bun, t_buret f_nar, yarm_rka.

Literatura

1. Língua russa. Teoria. 5-9 células: V.V. Babaitseva, L. D. Chesnokova - M.: Abetarda, 2008.

2. Língua russa. 5ª aula: ed. MILÍMETROS. Razumovskaya, P.A. Lekanta - M.: Abetarda, 2010.

3. Língua russa. Prática. 5ª aula: ed. A.Yu. Kupalova. - M.: Abetarda, 2012.

Nota: 5

Sujeito: "Vogais átonas na raiz da palavra."

Objetivos: Pessoal:

• Conhecimento do algoritmo de uma ação educativa de sucesso.
• Consciência da importância prática desta regra.
• Atitude de valor para a capacidade de identificar o problema, determinar o propósito da aula, escolher ações para atingir a meta, controlar e avaliar seu trabalho e o resultado que aprenderam.

Regulatório:

• A capacidade de aceitar e manter a meta e os objetivos educacionais, planejar as próprias atividades de acordo com a tarefa educacional.

Sujeito:

• Conheça os tipos de ortografia da vogal átona na raiz da palavra (marcada por acento e não marcada), saiba usar essa regra na prática.

Tipo de aula: uma lição para aprender novos conhecimentos

Equipamento: computador, projetor, tela, gravação de áudio.

Durante as aulas

1.Org. momento

Criando uma situação para o humor psicológico.

Imagine que estamos em uma floresta de outono. Inspire profundamente, expire. O que você sentiu? (ar puro) Vire o rosto para o sol, sorria para ele, sorria um para o outro, para mim.

Pessoal, prestem atenção no quadro

Professor: Estamos convencidos de que o papel da linguagem na vida da sociedade é enorme e ser alfabetizado é muito importante para as pessoas se comunicarem. Você verá isso lendo o conto "Cartas"

Então, leia a história.
Vanya morava no verão na aldeia, e sua irmã mais velha, Masha, morava na cidade. Certa vez, Vanya escreveu uma carta para sua irmã:
“Olá, Masha!
A vila é boa. Aqui eu vou esvoaçar, tomar sol e me esfaquear ao sol, virando de tanque em tanque. Misha e eu estávamos pescando de manhã cedo. É bom ficar cinza na praia com uma vara de pescar. Eu já ofendi a raposa.

Em resposta, ele recebeu a seguinte carta de Masha:
"Vânia, olá!
Estou lhe enviando sua carta de volta. Leia com atenção e responda algumas perguntas para mim. Como você vai voar, porque você não é uma bandeira? Você devia estar brincando quando escreveu que ficaria viciado? Onde estão os tanques no rio? Por que você está virando de tanque em tanque? Por que seu cabelo já está ficando grisalho? Além disso, que raposa você ofendeu? Você pegou uma raposa? Veja quantas perguntas eu tenho para você. Isso ocorre porque não entendi nada da sua carta, embora já estude na décima série e conheça o idioma russo. Mas você o conhece?”
Vanya leu a carta da irmã, mas não entendeu nada.

Ajude Vanya a descobrir quais são seus erros. Que ortografia estava errada?

(Resposta: ortografia de vogais átonas na raiz da palavra.)

O que você precisa saber para soletrar essa palavra corretamente?

Lembre-se do que é ortografia.

Veja que parte da palavra está faltando uma letra?

Por que não podemos ouvir este som claramente? Como se chama essa posição de vogal?

Sobre o que você acha que vamos falar em nossa aula? Prove a veracidade de sua opinião.

Qual é o nosso objetivo?

Que tipos de vogais átonas você conhece?(Verificável e não verificável.)

Onde podemos descobrir como escrever vogais átonas na raiz de uma palavra? (trabalhar com o livro didático, buscar ajuda na Internet).

O professor convida todos a decidirem por si mesmos onde encontrarão as informações de que precisam.

2. Estudando novo material

O professor organiza a repetição dos conceitos básicos de vogais átonas na raiz da palavra (com a ajuda de um livro didático). Interage com os alunos, cria condições para uma ótima assimilação do material.

1. Tarefa linguística"Snow Tale" (leia expressivamente e encontra as mesmas palavras de raiz)

Conto de fadas da neve.

dançou pela neve

Tempestades de neve.

Bullfinches para bonecos de neve

A música foi assobiada.

Pelo rio nevado

Na pista de neve

As bolas de neve estão rolando,

Bonecos de neve cortam a neve.

Bullfinch - no dicionário

2. Método de caso.Exercício. Determine que tipos de ortogramas recebem palavras neste exercício. Anote as frases inserindo as letras que faltam.

Sp ... shu no cinema, sp ... shu exercício, s ... ninho, s ...

escola, bolas de borracha, bolas de aço.

Ao realizar esses exercícios, verifica-se como os alunos entendem o significado da raiz.

1. "O Quarto Extra":
   Mudar, mudar, substituir, meu.
   Ondas, ondulado, boi, preocupação.
   Cabana, despojo, cabana, cabana.
   Esmagar, esmagar, há muito tempo, esmagar.
   Derramando, derramando, preguiçoso, derramando. Modelar, esculpir, colar, cegar.
   Minuto de Educação Física.

Exercícios para aliviar a fadiga ocular.

1. Esfregue a palma da mão contra a palma da mão. Feche os olhos e coloque as palmas das mãos sobre eles.

2. Cruze os braços à sua frente, feche as mãos em punho, polegar para cima. Feche os olhos e desenhe 3 vezes com o polegar da mão esquerda no lado direito e com a mão direita - no lado esquerdo dos arcos superciliares da ponte do nariz até o final das sobrancelhas.

1. Escolha a palavra teste correta. Defina a ortografia.
   Incrível .. incrível (maravilhoso, donzela), m .. tomar (meu, substituição), l .. beber (pegajoso, modelagem), calcular .. poupar (honra, limpo), l .. nivey (preguiça, muda), skr .. inchado (clip de papel, rangido), m .. erase (mestre, ponte).

Adivinhe quais letras colocar nas palavras. Faça o check-out deles.
Pos .. assuntos no banco - pos .. ações de velhice.
Próximo .. salão de creme - próximo .. salão de uma árvore.
Santo..la ninho - local sagrado..la.
Sexo .. procurar roupas íntimas - gênero .. procurar um cachorrinho.
Zach..lyu com um alfinete - Zach..lyu saúde.
Nota .. vestido ryat - prim .. amigos ryat.
Sharp m..chi - futebol m..chi.

3. Consolidação do material estudado

Se as vogais átonas estiverem na raiz:

a) são marcados por acento, pegam palavras de raiz simples ou formas de palavras;

b) desmarcada, verificar a ortografia de uma palavra em um dicionário;

c) alternando, encontre as condições para escolher uma vogal na raiz.

4. Resumo da lição

Continua a frase.

Eu aprendi…

Eu gostaria de…

Acontece que…

5. Avaliação

6. Lição de casa

Básico: exercício 63 (ponto 1)

Aumento: exercício 63 (ponto 1,2,3)