Página atual: 1 (o livro total tem 12 páginas) [trecho de leitura acessível: 8 páginas]

Yuri Savchenkov, Olga Soldatova, Sergei Shilov
Fisiologia da idade (características fisiológicas de crianças e adolescentes). Livro didático para universidades

Revisores:

Kovalevsky V. A. , Doutor em Ciências Médicas, Professor, Chefe do Departamento de Psicologia Infantil, Universidade Pedagógica do Estado de Krasnoyarsk. V.P. Astafieva,

Manchuk V.T. , MD, Membro Correspondente RAMS, Professor do Departamento de Pediatria Policlínica, KrasSMU, Diretor do Instituto de Pesquisa de Problemas Médicos do Norte, Ramo Siberiano da Academia Russa de Ciências Médicas

© VLADOS Humanitarian Publishing Center LLC, 2013

Introdução

O corpo da criança é um sistema sociobiológico extremamente complexo e ao mesmo tempo muito vulnerável. É na infância que são lançadas as bases da saúde do futuro adulto. Uma avaliação adequada do desenvolvimento físico de uma criança só é possível se as características do período etário correspondente forem levadas em consideração e os sinais vitais dessa criança forem comparados com os padrões de sua faixa etária.

A fisiologia da idade estuda as características funcionais do desenvolvimento individual do corpo ao longo de sua vida. Com base nos dados dessa ciência, estão sendo desenvolvidos métodos de ensino, educação e proteção da saúde das crianças. Se os métodos de educação e treinamento não corresponderem às capacidades do corpo em qualquer estágio de desenvolvimento, as recomendações podem se tornar ineficazes, causar uma atitude negativa da criança em relação ao aprendizado e até provocar várias doenças.

À medida que a criança cresce e se desenvolve, quase todos os parâmetros fisiológicos sofrem alterações significativas: alterações no hemograma, na atividade do sistema cardiovascular, na respiração, na digestão, etc. uma criança saudável.

Na publicação proposta, as características da dinâmica relacionada à idade dos principais parâmetros fisiológicos de crianças saudáveis ​​de todas as faixas etárias são resumidas e classificadas de acordo com os sistemas.

O manual sobre fisiologia relacionada à idade é um material educacional adicional sobre as características fisiológicas de crianças de diferentes idades, necessário para assimilação por alunos que estudam em instituições de ensino especializado pedagógico superior e médio e já estão familiarizados com o curso geral de fisiologia humana e anatomia.

Cada seção do livro fornece uma breve descrição das principais direções da ontogenia de indicadores de um determinado sistema fisiológico. Nesta versão do manual, as seções "Características da idade da maior atividade nervosa e funções mentais", "Características da idade das funções endócrinas", "Características da idade da termorregulação e metabolismo" são significativamente expandidas.

Este livro contém descrições de inúmeros indicadores fisiológicos e bioquímicos e será útil no trabalho prático não apenas de futuros professores, fonoaudiólogos, psicólogos infantis, mas também futuros pediatras, bem como jovens especialistas e estudantes do ensino médio que já estão trabalhando, que querem reabastecer seus conhecimentos sobre as características fisiológicas do corpo da criança.

Capítulo 1
Periodização por idade

Padrões de crescimento e desenvolvimento do corpo da criança. Períodos de idade do desenvolvimento infantil

Uma criança não é um adulto em miniatura, mas um organismo relativamente perfeito para cada idade, com características morfológicas e funcionais próprias, para o qual a dinâmica de seu percurso desde o nascimento até a puberdade é natural.

O corpo da criança é um sistema sociobiológico extremamente complexo e ao mesmo tempo muito vulnerável. É na infância que são lançadas as bases da saúde do futuro adulto. Uma avaliação adequada do desenvolvimento físico de uma criança só é possível se as características do período etário correspondente forem levadas em consideração e os sinais vitais de uma determinada criança forem comparados com os padrões de sua faixa etária.

Crescimento e desenvolvimento são frequentemente usados ​​de forma intercambiável. Enquanto isso, sua natureza biológica (mecanismo e consequências) é diferente.

O desenvolvimento é um processo de mudanças quantitativas e qualitativas no corpo humano, acompanhadas de um aumento no nível de sua complexidade. O desenvolvimento inclui três fatores principais inter-relacionados: crescimento, diferenciação de órgãos e tecidos e modelagem.

O crescimento é um processo quantitativo caracterizado por um aumento na massa de um organismo devido a uma mudança no número de células e seu tamanho.

A diferenciação é o surgimento de estruturas especializadas de uma nova qualidade a partir de células progenitoras pouco especializadas. Por exemplo, uma célula nervosa que é colocada no tubo neural de um embrião (embrião) pode potencialmente desempenhar qualquer função nervosa. Se um neurônio migrando para a área visual do cérebro for transplantado para a área responsável pela audição, ele se transformará em um neurônio auditivo, não visual.

A formação é a aquisição pelo corpo de suas formas inerentes. Por exemplo, a aurícula adquire a forma inerente a um adulto aos 12 anos.

Nos casos em que ocorrem simultaneamente processos de crescimento intensivos em muitos tecidos diferentes do corpo, observam-se os chamados surtos de crescimento. Isso se manifesta em um aumento acentuado nas dimensões longitudinais do corpo devido a um aumento no comprimento do tronco e dos membros. No período pós-natal da ontogênese humana, esses “saltos” são mais pronunciados:

no primeiro ano de vida, quando há aumento de 1,5 vezes no comprimento e de 3 a 4 vezes no peso corporal;

aos 5-6 anos, quando, principalmente pelo crescimento dos membros, a criança atinge aproximadamente 70% do comprimento do corpo de um adulto;

13-15 anos - estirão de crescimento puberal devido a um aumento no comprimento do corpo e dos membros.

O desenvolvimento do organismo desde o nascimento até o início da maturidade ocorre em condições ambientais em constante mudança. Portanto, o desenvolvimento do organismo é adaptativo, ou adaptativo, por natureza.

Para garantir um resultado adaptativo, vários sistemas funcionais amadurecem de forma não simultânea e desigual, ligando-se e substituindo-se em diferentes períodos de ontogênese. Esta é a essência de um dos princípios definidores do desenvolvimento individual de um organismo - o princípio da heterocronia, ou maturação não simultânea de órgãos e sistemas e até mesmo partes do mesmo órgão.

Os termos de maturação de vários órgãos e sistemas dependem de seu significado para a vida do organismo. Os órgãos e sistemas funcionais que são mais vitais neste estágio de desenvolvimento crescem e se desenvolvem mais rapidamente. Ao combinar elementos individuais de um ou outro órgão com os elementos mais precoces de maturação de outro órgão participando da implementação da mesma função, é realizado o fornecimento mínimo de funções vitais suficientes para um determinado estágio de desenvolvimento. Por exemplo, para garantir a ingestão de alimentos no momento do nascimento, o músculo circular da boca primeiro amadurece a partir dos músculos faciais; do cervical - os músculos responsáveis ​​​​por girar a cabeça; dos receptores da língua - receptores localizados em sua raiz. A essa altura, os mecanismos responsáveis ​​pela coordenação dos movimentos respiratórios e de deglutição e pela garantia de que o leite não entre no trato respiratório amadurecem. Isso garante as ações necessárias associadas à nutrição do recém-nascido: a captura e retenção do mamilo, os movimentos de sucção, o direcionamento dos alimentos pelos caminhos adequados. As sensações gustativas são transmitidas através dos receptores da língua.

A natureza adaptativa do desenvolvimento heterocrônico dos sistemas corporais reflete outro dos princípios gerais do desenvolvimento - a confiabilidade do funcionamento dos sistemas biológicos. A confiabilidade de um sistema biológico é entendida como tal nível de organização e regulação de processos que é capaz de garantir a atividade vital de um organismo em condições extremas. Baseia-se em propriedades de um sistema vivo como a redundância de elementos, sua duplicação e intercambialidade, a velocidade de retorno à constância relativa e o dinamismo de partes individuais do sistema. Um exemplo da redundância de elementos pode ser o fato de que durante o período de desenvolvimento intrauterino, de 4.000 a 200.000 folículos primários são depositados nos ovários, dos quais os óvulos são formados posteriormente, e apenas 500 a 600 folículos amadurecem durante todo o período reprodutivo .

Os mecanismos para garantir a confiabilidade biológica mudam significativamente no curso da ontogenia. Nos estágios iniciais da vida pós-natal, a confiabilidade é garantida por uma associação geneticamente programada de links de sistemas funcionais. No decorrer do desenvolvimento, à medida que o córtex cerebral, que fornece o mais alto nível de regulação e controle das funções, amadurece, a plasticidade das conexões aumenta. Devido a isso, a formação seletiva de sistemas funcionais ocorre de acordo com uma situação específica.

Outra característica importante do desenvolvimento individual do corpo da criança é a presença de períodos de alta sensibilidade de órgãos e sistemas individuais aos efeitos de fatores ambientais - períodos sensíveis. São períodos em que o sistema está se desenvolvendo rapidamente e precisa de um influxo de informações adequadas. Por exemplo, para o sistema visual, os quanta de luz são informações adequadas, para o sistema auditivo, as ondas sonoras. A ausência ou deficiência de tais informações leva a consequências negativas, até a deformação de uma determinada função.

Deve-se notar que o desenvolvimento ontogenético combina períodos de maturação morfofuncional evolutiva, ou gradual, e períodos de viradas revolucionárias no desenvolvimento associadas a fatores internos (biológicos) e externos (sociais). Estes são os chamados períodos críticos. A inconsistência das influências ambientais com as características e capacidades funcionais do organismo nesses estágios de desenvolvimento pode ter consequências prejudiciais.

O primeiro período crítico é considerado o estágio de desenvolvimento pós-natal precoce (até 3 anos), quando ocorre a maturação morfofuncional mais intensa. No processo de desenvolvimento posterior, surgem períodos críticos como resultado de uma mudança acentuada nos fatores sociais e ambientais e sua interação com os processos de maturação morfofuncional. Esses períodos são:

a idade do início da educação (6-8 anos), quando a reestruturação qualitativa da organização morfofuncional do cérebro recai em um período de mudança acentuada nas condições sociais;

o início da puberdade é o período puberal (em meninas - 11-12 anos, em meninos - 13-14 anos), que é caracterizado por um aumento acentuado na atividade do elo central do sistema endócrino - o hipotálamo. Como resultado, há uma diminuição significativa na eficácia da regulação cortical, que determina a regulação voluntária e a autorregulação. Entretanto, é nessa época que aumentam as exigências sociais para um adolescente, o que às vezes leva a uma discrepância entre as exigências e as capacidades funcionais do corpo, o que pode resultar em uma violação da saúde física e mental da criança.

Periodização da idade da ontogenia de um organismo em crescimento. Existem dois períodos principais de ontogenia: pré-natal e pós-natal. O período pré-natal é representado pelo período embrionário (da concepção à oitava semana do período intrauterino) e pelo período fetal (da nona à quadragésima semana). Normalmente a gravidez dura 38-42 semanas. O período pós-natal abrange o período desde o nascimento até a morte natural de uma pessoa. De acordo com a periodização etária adotada em um simpósio especial em 1965, os seguintes períodos são distinguidos no desenvolvimento pós-natal do corpo da criança:

recém-nascido (1–30 dias);

peito (30 dias - 1 ano);

primeira infância (1-3 anos);

primeira infância (4-7 anos);

segunda infância (8-12 anos - meninos, 8-11 anos - meninas);

adolescente (13-16 anos - meninos, 12-15 anos - meninas);

jovens (meninos de 17 a 21 anos, meninas de 16 a 20 anos).

Considerando as questões da periodização etária, deve-se ter em mente que os limites dos estágios de desenvolvimento são muito arbitrários. Todas as mudanças estruturais e funcionais relacionadas à idade no corpo humano ocorrem sob a influência da hereditariedade e das condições ambientais, ou seja, dependem de fatores étnicos, climáticos, sociais e outros específicos.

A hereditariedade determina o potencial de desenvolvimento físico e mental do indivíduo. Assim, por exemplo, a baixa estatura dos pigmeus africanos (125-150 cm) e a alta estatura dos representantes da tribo Watussi estão associadas às características do genótipo. No entanto, em cada grupo há indivíduos em que este indicador pode diferir significativamente da norma média de idade. Desvios podem ocorrer devido ao impacto no corpo de vários fatores ambientais, como nutrição, fatores emocionais e socioeconômicos, a posição da criança na família, as relações com os pais e pares, o nível de cultura da sociedade. Esses fatores podem interferir no crescimento e desenvolvimento da criança, ou vice-versa, estimulá-la. Portanto, os indicadores de crescimento e desenvolvimento de crianças da mesma idade do calendário podem variar significativamente. É geralmente aceito formar grupos de crianças em instituições pré-escolares e classes em escolas secundárias de acordo com a idade do calendário. Nesse sentido, o educador e o professor devem levar em conta as características psicofisiológicas individuais do desenvolvimento.

O atraso no crescimento e no desenvolvimento, denominado retardo, ou desenvolvimento avançado - aceleração - indicam a necessidade de determinar a idade biológica da criança. A idade biológica, ou idade de desenvolvimento, reflete o crescimento, desenvolvimento, maturação, envelhecimento do organismo e é determinada por uma combinação de características estruturais, funcionais e adaptativas do organismo.

A idade biológica é determinada por vários indicadores de maturidade morfológica e fisiológica:

de acordo com as proporções do corpo (a proporção do comprimento do corpo e dos membros);

o grau de desenvolvimento das características sexuais secundárias;

maturidade esquelética (a ordem e o tempo de ossificação do esqueleto);

maturidade dental (termos de erupção de leite e molares);

taxa metabólica;

características dos sistemas cardiovascular, respiratório, neuroendócrino e outros.

Ao determinar a idade biológica, o nível de desenvolvimento mental do indivíduo também é levado em consideração. Todos os indicadores são comparados com indicadores padrão característicos de uma determinada idade, sexo e grupo étnico. Ao mesmo tempo, é importante levar em conta os indicadores mais informativos para cada faixa etária. Por exemplo, no período puberal - alterações neuroendócrinas e desenvolvimento de características sexuais secundárias.

Para simplificar e padronizar a idade média de um grupo organizado de crianças, costuma-se considerar a idade de uma criança igual a 1 mês se sua idade civil estiver na faixa de 16 dias a 1 mês e 15 dias; igual a 2 meses - se sua idade for de 1 mês 16 dias a 2 meses 15 dias, etc. Após o primeiro ano de vida e até 3 anos: 1,5 anos inclui uma criança com idade de 1 ano 3 meses a 1 ano 8 meses e 29 dias, até o segundo ano - de 1 ano 9 meses a 2 anos 2 meses 29 dias, etc. Após 3 anos em intervalos anuais: 4 anos inclui crianças de 3 anos 6 meses a 4 anos 5 meses 29 dias, etc.

Capítulo 2
Tecidos excitáveis

Alterações relacionadas à idade na estrutura de um neurônio, fibra nervosa e sinapse neuromuscular

Diferentes tipos de células nervosas na ontogenia amadurecem heterocronicamente. Mais cedo, mesmo no período embrionário, os grandes neurônios aferentes e eferentes amadurecem. As pequenas células (interneurônios) amadurecem gradualmente durante a ontogênese pós-natal sob a influência de fatores ambientais.

Partes separadas do neurônio também não amadurecem ao mesmo tempo. Os dendritos crescem muito mais tarde que o axônio. Seu desenvolvimento ocorre somente após o nascimento de uma criança e depende em grande parte do influxo de informações externas. O número de ramos dendríticos e o número de espinhos aumentam proporcionalmente ao número de conexões funcionais. A rede mais ramificada de dendritos com um grande número de espinhos são os neurônios do córtex cerebral.

A mielinização dos axônios começa no útero e ocorre na seguinte ordem. Em primeiro lugar, as fibras periféricas são cobertas com uma bainha de mielina, depois as fibras da medula espinhal, o tronco cerebral (medula oblongata e mesencéfalo), o cerebelo e o último - as fibras do córtex cerebral. Na medula espinhal, as fibras motoras são mielinizadas mais cedo (por 3 a 6 meses de vida) do que as sensitivas (por 1,5 a 2 anos). A mielinização das fibras cerebrais ocorre em uma sequência diferente. Aqui, as fibras sensoriais e as áreas sensoriais são mielinizadas mais cedo do que outras, enquanto as fibras motoras são mielinizadas apenas 6 meses após o nascimento, ou até mais tarde. A mielinização geralmente é completada aos 3 anos de idade, embora o crescimento da bainha de mielina continue até aproximadamente 9-10 anos de idade.

As mudanças relacionadas à idade também afetam o aparelho sináptico. Com a idade, a intensidade da formação de mediadores nas sinapses aumenta, o número de receptores na membrana pós-sináptica que respondem a esses mediadores aumenta. Assim, à medida que o desenvolvimento aumenta, a velocidade de condução do impulso através das sinapses aumenta. O influxo de informações externas determina o número de sinapses. Em primeiro lugar, as sinapses da medula espinhal são formadas e depois outras partes do sistema nervoso. Além disso, as sinapses excitatórias amadurecem primeiro, depois as inibitórias. É com a maturação das sinapses inibitórias que se associa a complicação dos processos de processamento da informação.

Capítulo 3
Fisiologia do sistema nervoso central

Características anatômicas e fisiológicas da maturação da medula espinhal e do cérebro

A medula espinhal preenche a cavidade do canal espinhal e tem uma estrutura segmentar correspondente. No centro da medula espinhal está localizada a substância cinzenta (acumulação de corpos celulares nervosos), cercada pela substância branca (acúmulo de fibras nervosas). A medula espinhal fornece reações motoras do tronco e dos membros, alguns reflexos autonômicos (tônus ​​vascular, micção, etc.) estabelecido entre várias partes do SNC.

A medula espinhal se desenvolve antes do cérebro. Nos estágios iniciais do desenvolvimento fetal, a medula espinhal preenche toda a cavidade do canal espinhal e, em seguida, começa a ficar para trás no crescimento e termina no nível da terceira vértebra lombar no momento do nascimento.

Ao final do primeiro ano de vida, a medula espinhal ocupa a mesma posição no canal espinhal que em adultos (no nível da primeira vértebra lombar). Ao mesmo tempo, os segmentos da medula espinhal torácica crescem mais rapidamente do que os segmentos das regiões lombar e sacral. A medula espinhal cresce lentamente em espessura. O aumento mais intenso na massa da medula espinhal ocorre aos 3 anos (4 vezes), e aos 20 anos sua massa se torna a de um adulto (8 vezes mais que a de um recém-nascido). A mielinização das fibras nervosas na medula espinhal começa com os nervos motores.

No momento do nascimento, a medula oblonga e a ponte já estão formadas. Embora a maturação dos núcleos da medula oblonga dura até 7 anos. A localização da ponte difere dos adultos. Em recém-nascidos, a ponte é ligeiramente mais alta que em adultos. Essa diferença desaparece em 5 anos.

O cerebelo em recém-nascidos ainda é subdesenvolvido. O aumento do crescimento e desenvolvimento do cerebelo é observado no primeiro ano de vida e durante a puberdade. A mielinização de suas fibras termina por volta dos 6 meses de idade. A formação completa das estruturas celulares do cerebelo é realizada aos 7-8 anos e, aos 15-16, suas dimensões correspondem ao nível de um adulto.

A forma e a estrutura do mesencéfalo em um recém-nascido são quase as mesmas de um adulto. O período pós-natal de maturação das estruturas do mesencéfalo é acompanhado principalmente pela pigmentação do núcleo rubro e da substância negra. A pigmentação dos neurônios do núcleo vermelho começa aos dois anos e termina aos quatro anos. A pigmentação dos neurônios na substância negra começa a partir do sexto mês de vida e atinge o máximo aos 16 anos.

O diencéfalo inclui duas estruturas principais: o tálamo, ou tubérculo óptico, e a região subtalâmica, o hipotálamo. A diferenciação morfológica dessas estruturas ocorre no terceiro mês de desenvolvimento intrauterino.

O tálamo é uma formação multinuclear associada ao córtex cerebral. Através de seus núcleos, a informação visual, auditiva e somatossensorial é transmitida para as zonas associativas e sensoriais correspondentes do córtex cerebral. Os núcleos da formação reticular do diencéfalo ativam neurônios corticais que percebem essa informação. Na época do nascimento, a maioria de seus núcleos está bem desenvolvida. O crescimento aprimorado do tálamo ocorre aos quatro anos de idade. O tamanho de um tálamo adulto atinge 13 anos.

O hipotálamo, apesar de seu pequeno tamanho, contém dezenas de núcleos altamente diferenciados e regula a maioria das funções autonômicas, como manter a temperatura corporal e o equilíbrio hídrico. Os núcleos do hipotálamo estão envolvidos em muitas respostas comportamentais complexas: desejo sexual, fome, saciedade, sede, medo e raiva. Além disso, através da glândula pituitária, o hipotálamo controla o trabalho das glândulas endócrinas, e as substâncias formadas nas células neurossecretoras do próprio hipotálamo estão envolvidas na regulação do ciclo sono-vigília. Os núcleos do hipotálamo amadurecem principalmente por volta dos 2-3 anos de idade, embora a diferenciação das células de algumas de suas estruturas continue até 15-17 anos.

A mielinização mais intensa das fibras, aumento da espessura do córtex cerebral e suas camadas ocorre no primeiro ano de vida, diminuindo gradativamente e parando em 3 anos nas áreas de projeção e em 7 anos nas áreas associativas. Primeiro, as camadas inferiores da casca amadurecem, depois as superiores. No final do primeiro ano de vida, como unidade estrutural do córtex cerebral, distinguem-se conjuntos de neurônios ou colunas, cuja complicação continua até 18 anos. A diferenciação mais intensa dos neurônios intercalados do córtex ocorre na idade de 3 a 6 anos, atingindo o máximo aos 14 anos. A plena maturação estrutural e funcional do córtex cerebral atinge aproximadamente 20 anos.

MILÍMETROS. Bezrukikh, V. D. Sonkin, D. A. Farber

Fisiologia da idade: (Fisiologia do desenvolvimento infantil)

Tutorial

Para estudantes de instituições de ensino superior pedagógico

Revisores:

doutor em ciências biológicas, chefe. Departamento de Atividade Nervosa Superior e Psicofisiologia da Universidade de São Petersburgo, Acadêmico da Academia Russa de Educação, Professor A.S. Batuev;

Doutor em Ciências Biológicas, Professor I.A. Kornienko

PREFÁCIO

A elucidação dos padrões de desenvolvimento infantil, das especificidades do funcionamento dos sistemas fisiológicos nas diferentes fases da ontogénese e dos mecanismos que determinam esta especificidade, é condição necessária para assegurar o normal desenvolvimento físico e mental da geração mais jovem.

As principais dúvidas que pais, educadores e psicólogos devem ter no processo de criação e educação de uma criança em casa, no jardim de infância ou na escola, em uma consulta ou aulas individuais, são que tipo de criança ela é, quais são suas características, qual opção de treinamento com ele será a mais eficaz. Responder a essas perguntas não é nada fácil, pois requer um conhecimento profundo sobre a criança, seus padrões de desenvolvimento, idade e características individuais. Esse conhecimento também é extremamente importante para desenvolver os fundamentos psicofisiológicos para organizar o trabalho educacional, desenvolver mecanismos de adaptação em uma criança, determinar o impacto de tecnologias inovadoras sobre ela etc.

Talvez, pela primeira vez, a importância de um conhecimento abrangente de fisiologia e psicologia para um professor e educador tenha sido destacada pelo famoso professor russo K.D. Ushinsky em sua obra "O homem como objeto de educação" (1876). “A arte da educação”, escreveu K.D. Ushinsky, - tem a peculiaridade de parecer familiar e compreensível para quase todos, e até mesmo uma questão fácil para os outros - e quanto mais compreensível e fácil parece, menos uma pessoa está familiarizada com isso teórica e praticamente. Quase todo mundo admite que a paternidade exige paciência; alguns pensam que requer uma habilidade e habilidade inatas, ou seja, um hábito; mas muito poucos chegaram à conclusão de que, além da paciência, habilidade e habilidade inatas, também são necessários conhecimentos especiais, embora nossas inúmeras andanças possam convencer a todos disso. Foi K. D. Ushinsky mostrou que a fisiologia é uma daquelas ciências em que "os fatos são declarados, comparados e agrupados, e aquelas correlações de fatos em que as propriedades do objeto da educação, isto é, uma pessoa, são encontradas". Analisando o conhecimento fisiológico que se conhecia, e este era o momento da formação da fisiologia da idade, K.D. Ushinsky enfatizou: “A partir desta fonte, que está apenas se abrindo, a educação quase ainda não foi roubada”. Infelizmente, mesmo agora não podemos falar sobre o amplo uso de dados de fisiologia relacionados à idade na ciência pedagógica. A uniformidade de programas, métodos, livros didáticos é coisa do passado, mas o professor ainda não leva em consideração a idade e as características individuais da criança no processo de aprendizagem.

Ao mesmo tempo, a eficácia pedagógica do processo de aprendizagem depende em grande parte de como as formas e métodos de influência pedagógica são adequados às características fisiológicas e psicofisiológicas relacionadas com a idade dos alunos, se as condições para organizar o processo educativo correspondem às capacidades dos alunos. crianças e adolescentes, sejam os padrões psicofisiológicos da formação das habilidades escolares básicas - escrita e leitura, bem como as habilidades motoras básicas no processo das aulas.

A fisiologia e psicofisiologia de uma criança é um componente necessário do conhecimento de qualquer especialista que trabalha com crianças - psicólogo, educador, professor, pedagogo social. “A educação e a educação lidam com uma criança holística, com sua atividade holística”, disse o conhecido psicólogo e professor russo V.V. Davydov. - Esta atividade, considerada como um objeto especial de estudo, contém em sua unidade muitos aspectos, incluindo ... fisiológico "(V.V. Davydov" Problemas de educação do desenvolvimento. - M., 1986. - P. 167).

fisiologia da idade- a ciência das características da vida do corpo, as funções de seus sistemas individuais, os processos que ocorrem neles e os mecanismos de sua regulação em diferentes estágios do desenvolvimento individual. Parte dele é o estudo da fisiologia da criança em diferentes períodos etários.

Um livro-texto sobre fisiologia relacionada à idade para estudantes de universidades pedagógicas contém conhecimento sobre o desenvolvimento humano nos estágios em que a influência de um dos principais fatores de desenvolvimento - a educação - é mais significativa.

O assunto da fisiologia do desenvolvimento (fisiologia do desenvolvimento infantil) como disciplina acadêmica é as características do desenvolvimento das funções fisiológicas, sua formação e regulação, a atividade vital do organismo e os mecanismos de sua adaptação ao ambiente externo em diferentes estágios de ontogênese.

FUNDAMENTOS TEÓRICOS DA FISIOLOGIA DA IDADE (FISIOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO) DE UMA CRIANÇA

O princípio sistêmico da organização das funções fisiológicas na ontogênese

A importância de identificar os padrões de desenvolvimento do corpo da criança e as características do funcionamento de seus sistemas fisiológicos em diferentes fases da ontogênese para a proteção da saúde e o desenvolvimento de tecnologias pedagógicas adequadas à idade determinou a busca de formas ótimas de estudar o fisiologia da criança e os mecanismos que garantem a natureza adaptativa do desenvolvimento em cada estágio da ontogênese.

De acordo com as idéias modernas, que foram iniciadas pelos trabalhos de A.N. Severtsov em 1939, todas as funções são formadas e sofrem mudanças na interação próxima do organismo e do ambiente. De acordo com essa ideia, a natureza adaptativa do funcionamento do organismo em diferentes períodos etários é determinada por dois fatores principais: a maturidade morfológica e funcional dos sistemas fisiológicos e a adequação dos fatores ambientais influenciadores às capacidades funcionais do organismo.

Tradicional para a fisiologia russa (I.M. Sechenov, I.P. Pavlov, A.A. Ukhtomsky, N.A. Bernstein. P.K. Anokhin e outros) é o princípio sistêmico de organizar uma resposta adaptativa aos fatores ambientais. Este princípio, considerado como o mecanismo básico da vida do organismo, implica que todos os tipos de atividade adaptativa dos sistemas fisiológicos e de todo o organismo sejam realizados através de associações dinâmicas hierarquicamente organizadas, incluindo elementos individuais de um ou diferentes órgãos (sistemas fisiológicos).

A.A. Ukhtomsky, que apresentou o princípio do dominante como um órgão funcional de trabalho que determina a resposta adequada do corpo às influências externas. Dominante, de acordo com A.A. Ukhtomsky, é uma constelação de centros nervosos unidos pela unidade de ação, cujos elementos podem ser topograficamente suficientemente distantes uns dos outros e ao mesmo tempo sintonizados em um único ritmo de trabalho. Quanto ao mecanismo subjacente ao dominante, A.A. Ukhtomsky chamou a atenção para o fato de que a atividade normal depende "não de uma vez por todas de uma certa e encenada estática funcional de vários focos como portadores de funções individuais, mas da incessante dinâmica intercentral de excitações em diferentes níveis: cortical, subcortical, medular, espinhal." Isso enfatizou a plasticidade, a importância do fator espaço-temporal na organização das associações funcionais que asseguram as reações adaptativas do organismo. Ideias A. A. Ukhtomsky sobre sistemas plásticos funcionais para organizar atividades foram desenvolvidos nos trabalhos de N.A. Bernstein. Estudando a fisiologia dos movimentos e os mecanismos da formação de uma habilidade motora, N.A. Bernstein prestou atenção não apenas ao trabalho coordenado dos centros nervosos, mas também aos fenômenos que ocorrem na periferia do corpo - nos pontos de trabalho. Já em 1935, isso lhe permitiu formular a posição de que o efeito adaptativo de uma ação só pode ser alcançado se houver um resultado final no sistema nervoso central de alguma forma codificada - um “modelo do futuro necessário”. No processo de correção sensorial, por meio de feedback vindo dos órgãos de trabalho, é possível comparar informações sobre as atividades já realizadas com este modelo.

Expressado por N. A. Bernstein, a posição sobre a importância do feedback na obtenção de reações adaptativas foi de suma importância para a compreensão dos mecanismos de regulação do funcionamento adaptativo do organismo e da organização do comportamento.

A noção clássica de arco reflexo aberto deu lugar à noção de malha de controle fechada. Uma disposição muito importante desenvolvida por N.A. Bernstein, é a alta plasticidade do sistema estabelecido por ele - a possibilidade de alcançar o mesmo resultado de acordo com o "modelo do futuro exigido" com uma forma ambígua de alcançar esse resultado, dependendo de condições específicas.

Desenvolvendo o conceito de sistema funcional como uma associação que proporciona a organização de uma resposta adaptativa, P.K. Anokhin, como um fator formador de sistema que cria uma certa interação ordenada de elementos individuais do sistema, considerado o resultado útil da ação. “É o resultado útil que constitui o fator operacional que contribui para que o sistema ... possa reorganizar completamente a disposição de suas partes no espaço e no tempo, o que fornece o resultado adaptativo necessário nessa situação” (Anokhin).

De suma importância para a compreensão dos mecanismos que garantem a interação dos elementos individuais do sistema é a posição desenvolvida por N.P. Bekhtereva e seus colaboradores, sobre a presença de dois sistemas de conexões: rígido (inato) e flexível, plástico. Estes últimos são mais importantes para organizar associações funcionais dinâmicas e fornecer reações adaptativas específicas em condições reais de atividade.

Uma das principais características do suporte sistêmico das respostas adaptativas é a natureza hierárquica de sua organização (Wiener). A hierarquia combina o princípio da autonomia com o princípio da subordinação. Juntamente com a flexibilidade e confiabilidade, os sistemas organizados hierarquicamente são caracterizados pela alta eficiência estrutural e informacional de energia. Níveis separados podem consistir em blocos que realizam operações especializadas simples e transmitem informações processadas para níveis superiores do sistema, que realizam operações mais complexas e ao mesmo tempo exercem influência regulatória em níveis inferiores.

A hierarquia da organização, baseada na estreita interação de elementos tanto no mesmo nível como em diferentes níveis dos sistemas, determina a alta estabilidade e dinamismo dos processos em andamento.

No curso da evolução, a formação de sistemas hierarquicamente organizados na ontogenia está associada a complicações progressivas e camadas de níveis de regulação uns sobre os outros que garantem a melhoria dos processos adaptativos (Vasilevsky). Pode-se supor que as mesmas regularidades ocorrem na ontogenia.

A importância de uma abordagem sistemática para o estudo das propriedades funcionais de um organismo em desenvolvimento, sua capacidade de formar uma resposta adaptativa ideal para cada idade, autorregulação, capacidade de buscar ativamente informações, desenvolver planos e programas de atividade é óbvia.

Regularidades do desenvolvimento ontogenético. O conceito de norma de idade

De suma importância para a compreensão de como os sistemas funcionais são formados e organizados no processo de desenvolvimento individual é formulado por A.N. Severtsov, o princípio da heterocronia no desenvolvimento de órgãos e sistemas, desenvolvido em detalhes por P.K. Anokhin na teoria da sistemagênese. Esta teoria baseia-se em estudos experimentais de ontogênese precoce, que revelaram o amadurecimento gradual e desigual de elementos individuais de cada estrutura ou órgão, que se consolidam com elementos de outros órgãos envolvidos na execução dessa função, e, integrando-se em um único sistema, implementar o princípio da "prestação mínima" de uma função integral. Diferentes sistemas funcionais, dependendo de sua importância no fornecimento de funções vitais, amadurecem em diferentes períodos da vida pós-natal - isso é heterocronia do desenvolvimento. Proporciona uma alta adaptabilidade do organismo em cada estágio da ontogênese, refletindo a confiabilidade do funcionamento dos sistemas biológicos. A confiabilidade do funcionamento dos sistemas biológicos, de acordo com o conceito de A.A. Markosyan, é um dos princípios gerais do desenvolvimento individual. Baseia-se em propriedades de um sistema vivo como a redundância de seus elementos, sua duplicação e intercambialidade, a velocidade de retorno à constância relativa e o dinamismo de partes individuais do sistema. Estudos mostraram (Farber) que no curso da ontogênese a confiabilidade dos sistemas biológicos passa por certos estágios de formação e formação. E se nos estágios iniciais da vida pós-natal é fornecido por uma interação rígida e geneticamente determinada de elementos individuais do sistema funcional, que garante a implementação de reações elementares a estímulos externos e as funções vitais necessárias (por exemplo, sucção), então no curso do desenvolvimento, conexões plásticas que criam condições para a organização eleitoral dinâmica dos componentes do sistema. No exemplo da formação do sistema de percepção da informação, foi estabelecido um padrão geral para garantir a confiabilidade do funcionamento adaptativo do sistema. Três estágios funcionalmente diferentes de sua organização foram identificados: Estágio 1 (período neonatal) - o funcionamento do bloco de maturação mais precoce do sistema, que fornece a capacidade de responder de acordo com o princípio "estímulo - reação"; 2º estágio (primeiros anos de vida) - envolvimento generalizado do mesmo tipo de elementos de um nível superior do sistema, a confiabilidade do sistema é garantida pela duplicação de seus elementos; Estágio 3 (observado desde a idade pré-escolar) - um sistema de regulação multinível hierarquicamente organizado oferece a possibilidade de envolvimento especializado de elementos de diferentes níveis no processamento de informações e organização das atividades. No curso da ontogênese, à medida que os mecanismos centrais de regulação e controle melhoram, a plasticidade da interação dinâmica dos elementos do sistema aumenta; constelações funcionais seletivas são formadas de acordo com a situação específica e a tarefa (Farber, Dubrovinskaya). Isso leva à melhoria das reações adaptativas do organismo em desenvolvimento no processo de complicar seus contatos com o ambiente externo e a natureza adaptativa do funcionamento em cada estágio da ontogênese.

Pode-se ver do exposto que os estágios individuais de desenvolvimento são caracterizados tanto pelas características da maturidade morfológica e funcional dos órgãos e sistemas individuais, quanto pela diferença nos mecanismos que determinam as especificidades da interação do organismo e do ambiente externo. meio Ambiente.

A necessidade de uma descrição específica dos estágios individuais de desenvolvimento, levando em consideração ambos os fatores, levanta a questão do que deve ser considerado como a norma etária para cada um dos estágios.

Por muito tempo, a norma de idade foi considerada como um conjunto de parâmetros estatísticos médios que caracterizavam as características morfológicas e funcionais do organismo. Essa ideia de norma tem suas raízes naqueles tempos em que as necessidades práticas determinaram a necessidade de destacar alguns padrões médios que permitem identificar desvios de desenvolvimento. Sem dúvida, em determinada fase do desenvolvimento da biologia e da medicina, tal abordagem desempenhou um papel progressivo, permitindo determinar os parâmetros estatísticos médios das características morfológicas e funcionais de um organismo em desenvolvimento; e mesmo agora permite resolver uma série de problemas práticos (por exemplo, no cálculo dos padrões de desenvolvimento físico, normalização do impacto de fatores ambientais, etc.). No entanto, essa ideia da norma da idade, que absolutiza a avaliação quantitativa da maturidade morfológica e funcional do organismo em diferentes estágios da ontogênese, não reflete a essência das transformações relacionadas à idade que determinam a direção adaptativa do desenvolvimento do organismo e sua relação com o meio externo. É bastante óbvio que, se a especificidade qualitativa do funcionamento dos sistemas fisiológicos em estágios individuais de desenvolvimento permanece inexplicada, o conceito de norma da idade perde seu conteúdo, deixa de refletir as reais capacidades funcionais do organismo em certos períodos etários. .

A ideia da natureza adaptativa do desenvolvimento individual levou à necessidade de revisar o conceito de norma de idade como um conjunto de parâmetros morfológicos e fisiológicos estatísticos médios. Foi apresentada uma posição segundo a qual a norma da idade deveria ser considerada como um ótimo biológico para o funcionamento de um sistema vivo, fornecendo uma resposta adaptativa aos fatores ambientais (Kozlov, Farber).

Periodização por idade

Diferenças na ideia dos critérios para a norma da idade determinam as abordagens para a periodização do desenvolvimento da idade. Uma das mais comuns é a abordagem, que se baseia na análise da avaliação das características morfológicas (crescimento, troca de dentes, ganho de peso, etc.). A periodização etária mais completa baseada em características morfológicas e antropológicas foi proposta por V.V. Bunak, segundo quem as mudanças no tamanho do corpo e as características estruturais e funcionais associadas refletem a transformação do metabolismo do corpo com a idade. De acordo com essa periodização, os seguintes períodos são distinguidos na ontogênese pós-natal: infantil, abrangendo o primeiro ano de vida de uma criança e incluindo o inicial (1-3, 4-6 meses), médio (7-9 meses) e final ( 10–12 meses) ciclos; primeira infância (ciclo inicial 1-4 anos, final - 5-7 anos); segunda infância (ciclo inicial: 8-10 anos - meninos, 8-9 anos - meninas; final: 11-13 anos - meninos, 10-12 anos - meninas); adolescente (14–17 anos - meninos, 13–16 anos - meninas); jovens (18–21 anos - rapazes, 17–20 anos - raparigas); dos 21 aos 22 anos, começa o período adulto. Essa periodização é próxima daquela adotada na prática pediátrica (Tour, Maslov); juntamente com os fatores morfológicos, também leva em conta os sociais. A infância, de acordo com essa periodização, corresponde à criança mais nova ou lactente; o período da primeira infância combina criança sênior ou idade pré-escolar e pré-escolar; o período da segunda infância corresponde à idade escolar primária e a adolescência à idade pré-escolar sénior. No entanto, esta classificação das faixas etárias, reflectindo o sistema de ensino e formação existente, não pode ser considerada aceitável, uma vez que, como se sabe, a questão do início da educação sistemática ainda não está resolvida; a fronteira entre as idades pré-escolar e escolar requer esclarecimento, e os conceitos de idade escolar júnior e sénior são bastante amorfos.

De acordo com a periodização etária adotada em um simpósio especial em 1965, distinguem-se os seguintes períodos do ciclo vital humano até atingir a idade adulta: recém-nascido (1-10 dias); infância (10 dias - 1 ano); primeira infância (1-3 anos); primeira infância (4-7 anos); segunda infância (8-12 anos - meninos, 8-11 anos - meninas); adolescência (13-16 anos - meninos, 12-15 anos - meninas) e adolescência (17-21 anos - meninos, 16-20 anos - meninas) (O problema da periodização da idade humana). Essa periodização é um pouco diferente daquela proposta por V.V. Bunak destacando o período da primeira infância, alguns deslocamentos das fronteiras da segunda infância e adolescência. No entanto, o problema da periodização por idade não foi definitivamente resolvido, principalmente porque todas as periodizações existentes, incluindo a mais recente geralmente aceita, não são fisiologicamente fundamentadas o suficiente. Eles não levam em conta a natureza adaptativa do desenvolvimento e os mecanismos que garantem a confiabilidade do funcionamento dos sistemas fisiológicos e de todo o organismo em cada estágio da ontogênese. Isso determina a necessidade de selecionar os critérios mais informativos para a periodização por idade.

No processo de desenvolvimento individual, o corpo da criança muda como um todo. Suas características estruturais, funcionais e adaptativas se devem à interação de todos os órgãos e sistemas em diferentes níveis de integração - do intracelular ao intersistêmico. De acordo com isso, a principal tarefa da periodização da idade é a necessidade de levar em consideração as características específicas do funcionamento de todo o organismo.

Uma das tentativas de buscar um critério integral que caracterize a atividade vital de um organismo foi a avaliação das capacidades energéticas do organismo proposta por Rubner, a chamada “regra da superfície energética”, que reflete a relação entre o nível de metabolismo e energia e o tamanho da superfície do corpo. Este indicador, que caracteriza as capacidades energéticas do corpo, reflete a atividade dos sistemas fisiológicos associados ao metabolismo: circulação sanguínea, respiração, digestão, excreção e sistema endócrino. Supunha-se que as características ontogenéticas do funcionamento desses sistemas deveriam obedecer à "regra energética da superfície".

No entanto, as proposições teóricas acima sobre a natureza adaptativo-adaptativa do desenvolvimento dão razão para acreditar que a periodização da idade deve basear-se não tanto em critérios que reflitam as características estacionárias da atividade vital do organismo já alcançadas por um determinado momento de maturação, mas em critérios para a interação do organismo com o meio ambiente.

A necessidade de tal abordagem na busca de critérios fisiológicos para periodização etária também foi expressa por I.A. Arshavsky. Segundo ele, a periodização por idade deve ser baseada em critérios que reflitam as especificidades do funcionamento integral do organismo. Como tal critério, propõe-se a função líder alocada para cada estágio de desenvolvimento.

No estudo detalhado de I.A. Arshavsky e seus colegas na primeira infância, de acordo com a natureza da nutrição e as características dos atos motores, identificaram períodos: neonatal, durante o qual a alimentação com leite colostro (8 dias), forma de nutrição lactotrófica (5-6 meses), lactotrófica forma de nutrição com alimentos complementares e o aparecimento de uma postura em pé (7-12 meses), idade da criança (1-3 anos) - o desenvolvimento de ações locomotoras no ambiente (caminhada, corrida). Deve-se notar que I. A. Arshavsky atribuiu especial importância à atividade motora como fator principal no desenvolvimento. Criticando a "regra energética da superfície", I.A. Arshavsky formulou o conceito da "regra de energia dos músculos esqueléticos", segundo a qual a intensidade da atividade vital do corpo, mesmo no nível de tecidos e órgãos individuais, é determinada pelas características do funcionamento dos músculos esqueléticos, proporcionando a cada estágio de desenvolvimento as características da interação do organismo e do ambiente.

No entanto, deve-se ter em mente que, no processo de ontogênese, a atitude ativa da criança em relação aos fatores ambientais aumenta, o papel das partes superiores do SNC em fornecer reações adaptativas a fatores ambientais externos, incluindo aquelas reações que são realizadas por meio de reações motoras. atividade, aumenta.

Portanto, critérios que reflitam o nível de desenvolvimento e mudanças qualitativas nos mecanismos adaptativos associados à maturação de várias partes do cérebro, incluindo as estruturas reguladoras do sistema nervoso central, que determinam a atividade de todos os sistemas fisiológicos e o comportamento da criança , adquirem um papel especial na periodização por idade.

Isso reúne as abordagens fisiológicas e psicológicas do problema da periodização da idade e cria a base para o desenvolvimento de um conceito unificado de periodização do desenvolvimento da criança. L.S. Vygotsky considerou as neoplasias mentais características de estágios específicos de desenvolvimento como critérios para a periodização da idade. Continuando esta linha, A.N. Leontiev e D.B. Elkonin atribuiu especial importância na periodização da idade à "atividade principal" que determina o surgimento de neoplasias mentais. Ao mesmo tempo, observou-se que as características do desenvolvimento mental, bem como as características do desenvolvimento fisiológico, são determinadas tanto por fatores internos (morfofuncionais) quanto por condições externas do desenvolvimento individual.

Um dos objetivos da periodização por idade é estabelecer os limites dos estágios individuais de desenvolvimento de acordo com as normas fisiológicas da resposta de um organismo em crescimento à influência de fatores ambientais. A natureza das respostas do corpo aos impactos exercidos depende diretamente das características relacionadas à idade do funcionamento de vários sistemas fisiológicos. De acordo com S. M. Grombach, ao desenvolver o problema da periodização da idade, é necessário levar em consideração o grau de maturidade e prontidão funcional de vários órgãos e sistemas. Se certos sistemas fisiológicos não estão liderando em um certo estágio de desenvolvimento, eles podem garantir o funcionamento ideal do sistema líder em várias condições ambientais e, portanto, o nível de maturidade desses sistemas fisiológicos não pode deixar de afetar as capacidades funcionais de todo o organismo como um todo.

Para julgar qual sistema está conduzindo para um determinado estágio de desenvolvimento e onde está o limite da mudança de um sistema líder para outro, é necessário avaliar o nível de maturidade e as características do funcionamento de vários órgãos e sistemas fisiológicos.

Assim, a periodização por idade deve ser baseada em três níveis de estudo da fisiologia da criança:

1 - intrassistema;

2 - intersistema;

3 - um organismo holístico em interação com o meio ambiente.

A questão da periodização do desenvolvimento está intrinsecamente ligada à escolha dos critérios informativos que devem constituir sua base. Isso nos traz de volta à norma da idade. Pode-se concordar plenamente com a afirmação de P.N. Vasilevsky que "os modos ideais de atividade dos sistemas funcionais do corpo são não valores médios, mas processos dinâmicos contínuos que ocorrem no tempo em uma rede complexa de mecanismos regulatórios co-adaptados. Há todas as razões para acreditar que os mais informativos são os critérios para as transformações relacionadas à idade que caracterizam o estado dos sistemas fisiológicos em condições de atividade o mais próximas possível daquela que o objeto de estudo - a criança - encontra em sua vida. vida diária, ou seja, indicadores que refletem a real adaptabilidade às condições ambientais e a adequação da resposta às influências externas.

Com base no conceito de organização sistêmica das reações adaptativas, pode-se supor que tais indicadores devem ser considerados prioritariamente aqueles que refletem não tanto a maturidade das estruturas individuais quanto a possibilidade e especificidades de sua interação com o ambiente. Isso se aplica tanto aos indicadores que caracterizam as características relacionadas à idade de cada sistema fisiológico separadamente quanto aos indicadores do funcionamento integral do corpo. Todos os itens acima requerem uma abordagem integrada para a análise das transformações relacionadas à idade nos níveis intrassistêmico e intersistêmico.

Não menos importante no desenvolvimento dos problemas da periodização da idade é a questão dos limites dos estágios funcionalmente diferentes. Em outras palavras, a periodização fisiologicamente fundamentada deve ser baseada na identificação dos estágios da idade fisiológica "real".

O isolamento de estágios de desenvolvimento funcionalmente diferentes só é possível se houver dados sobre as características do funcionamento adaptativo de vários sistemas fisiológicos em cada ano de vida de uma criança.

Estudos de longa duração realizados no Instituto de Fisiologia do Desenvolvimento da Academia Russa de Educação permitiram estabelecer que, apesar da heterocronia do desenvolvimento de órgãos e sistemas, foram identificados pontos-chave dentro dos períodos considerados unificados, caracterizados por significativas transformações morfofuncionais qualitativas que levam a rearranjos adaptativos do corpo. Na idade pré-escolar, esta é a idade de 3-4 a 5-6 anos, na escola primária - de 7-8 a 9-10 anos. Na adolescência, as mudanças qualitativas na atividade dos sistemas fisiológicos estão confinadas não a uma certa idade de passaporte, mas ao grau de maturidade biológica (certos estágios da puberdade - estágios II-III).

Períodos sensíveis e críticos de desenvolvimento

A natureza adaptativa do desenvolvimento do organismo determina a necessidade de levar em consideração na periodização da idade não apenas as características do desenvolvimento morfofuncional dos sistemas fisiológicos do corpo, mas também sua sensibilidade específica a várias influências externas. Estudos fisiológicos e psicológicos mostraram que a sensibilidade a influências externas é seletiva em diferentes estágios da ontogênese. Isso serviu de base para o conceito de períodos sensíveis como períodos de maior sensibilidade aos fatores ambientais.

Revelar e levar em conta períodos sensíveis de desenvolvimento das funções do corpo é condição indispensável para criar condições favoráveis ​​e adequadas para o aprendizado efetivo e a manutenção da saúde da criança. A elevada suscetibilidade de certas funções à influência de fatores ambientais deve, por um lado, ser utilizada para um impacto direcionado eficaz sobre essas funções, contribuindo para o seu desenvolvimento progressivo, e, por outro, a influência de fatores ambientais externos negativos deve ser controlado, porque pode levar a uma violação do desenvolvimento do organismo.

Deve-se enfatizar que o desenvolvimento ontogenético combina períodos de maturação morfofuncional evolutiva (gradual) e períodos de viradas revolucionárias no desenvolvimento, que podem estar associadas a fatores internos (biológicos) e externos (sociais) de desenvolvimento.

Uma importante e que requer atenção especial é a questão da períodos críticos de desenvolvimento . Na biologia evolutiva, costuma-se considerar o estágio de desenvolvimento pós-natal inicial como um período crítico, caracterizado pela intensidade da maturação morfofuncional, quando a função pode não ser formada devido à ausência de influências ambientais. Por exemplo, na ausência de certos estímulos visuais na ontogênese inicial, sua percepção não é formada no futuro, o mesmo se aplica à função da fala.

No processo de desenvolvimento posterior, períodos críticos podem surgir como resultado de uma mudança acentuada nos fatores sociais e ambientais e sua interação com o processo de desenvolvimento morfofuncional interno. Tal período é a idade do início da aprendizagem, quando ocorrem mudanças qualitativas na maturação morfofuncional dos processos cerebrais básicos durante um período de mudança acentuada nas condições sociais.

puberdade- o início da puberdade - é caracterizado por um aumento acentuado da atividade da ligação central do sistema endócrino (hipotálamo), o que leva a uma mudança acentuada na interação das estruturas subcorticais e do córtex cerebral, resultando em uma diminuição significativa da a eficácia dos mecanismos reguladores centrais, incluindo os que determinam a regulação voluntária e a autorregulação. Além disso, as exigências sociais dos adolescentes aumentam, sua autoestima aumenta, o que leva a uma discrepância entre os fatores sociopsicológicos e as capacidades funcionais do corpo, podendo resultar em desvios na saúde e desajustes comportamentais.

Assim, pode-se supor que os períodos críticos do desenvolvimento se devem tanto à intensa transformação morfológica e funcional dos principais sistemas fisiológicos e de todo o organismo, quanto às especificidades da interação cada vez mais complexa de fatores internos (biológicos) e sociopsicológicos. de desenvolvimento.

Ao considerar as questões da periodização por idade, deve-se ter em mente que os limites dos estágios de desenvolvimento são muito arbitrários. Eles dependem de fatores étnicos, climáticos, sociais e outros específicos. Além disso, a idade fisiológica “real” muitas vezes não coincide com a idade do calendário (passaporte) devido a diferenças na taxa de maturação e condições para o desenvolvimento de organismos de diferentes pessoas. Conclui-se que, ao estudar as capacidades funcionais e adaptativas de crianças de diferentes idades, é necessário prestar atenção à avaliação de indicadores individuais de maturidade. Somente com uma combinação de idade e abordagem individual ao estudo das características do funcionamento da criança, é possível desenvolver medidas higiênicas e pedagógicas adequadas que garantam a preservação da saúde e o desenvolvimento progressivo do corpo e da personalidade da criança. .

Dúvidas e tarefas

1. Fale-nos sobre o princípio sistêmico de organizar uma resposta adaptativa.

2. Quais são os padrões de desenvolvimento ontogenético? Qual é o limite de idade?

3. O que é periodização por idade?

4. Conte-nos sobre os períodos sensíveis e críticos do desenvolvimento.

Capítulo 3

Antes de prosseguir para o estudo das regularidades mais importantes do desenvolvimento etário de um organismo, é necessário entender o que é um organismo, quais princípios são estabelecidos pela Natureza em seu design geral e como ele interage com o mundo exterior.

Quase 300 anos atrás, foi provado que todos os seres vivos consistem em células. O corpo humano consiste em vários bilhões de pequenas células. Essas células estão longe de serem idênticas em aparência, em suas propriedades e funções. Células semelhantes entre si se combinam para formar tecidos. Existem muitos tipos de tecidos no corpo, mas todos pertencem a apenas 4 tipos: epitelial, conjuntivo, muscular e nervoso. epitelial tecidos formam a pele e as membranas mucosas, muitos órgãos internos - o fígado, baço, etc. Nos tecidos epiteliais, as células estão localizadas próximas umas das outras. Conectivo tecido tem espaços intercelulares muito grandes. É assim que os ossos, a cartilagem são organizados, o sangue também é organizado - todas essas são variedades de tecido conjuntivo. muscular e nervoso os tecidos são excitáveis: são capazes de perceber e conduzir um impulso de excitação. Ao mesmo tempo, esta é a principal função do tecido nervoso, enquanto as células musculares ainda podem se contrair, mudando significativamente de tamanho. Este trabalho mecânico pode ser transferido para os ossos ou fluidos dentro dos sacos musculares.

Tecidos em várias combinações formam órgãos anatômicos. Cada órgão é composto por vários tecidos, e quase sempre, juntamente com o tecido principal, funcional que determina as especificidades do órgão, existem elementos de tecido nervoso, epitélio e tecido conjuntivo. O tecido muscular pode não estar presente no órgão (por exemplo, nos rins, baço, etc.).

Os órgãos anatômicos são dobrados em sistemas anatômicos e fisiológicos, que estão unidos pela unidade da função principal que desempenham. É assim que se formam os sistemas musculoesquelético, nervoso, tegumentar, excretor, digestivo, respiratório, cardiovascular, reprodutivo, endócrino e sanguíneo. Todos esses sistemas juntos formam organismo pessoa.

A unidade elementar da vida é a célula. O aparato genético está concentrado na célula testemunho, ou seja, localizada e protegida dos efeitos inesperados de um ambiente potencialmente agressivo. Cada célula é isolada do resto do mundo devido à presença de uma casca complexamente organizada - membranas. Esta concha é composta por três camadas de moléculas química e funcionalmente diferentes, que, atuando em conjunto, garantem o desempenho de muitas funções: protetora, de contato, sensível, absorvente e liberadora. A principal função da membrana celular é organizar o fluxo de matéria do ambiente para a célula e da célula para o exterior. A membrana celular é a base de toda a atividade vital da célula, que morre quando a membrana é destruída. Qualquer célula precisa de alimento e energia para sua atividade vital – afinal, o funcionamento da membrana celular também está amplamente associado ao gasto de energia. Para organizar o fluxo de energia através da célula, existem organelas especiais que são responsáveis ​​​​pela geração de energia - mitocôndria. Acredita-se que há bilhões de anos, as mitocôndrias eram organismos vivos independentes que aprenderam no curso da evolução a usar alguns processos químicos para gerar energia. Então eles entraram em simbiose com outros organismos unicelulares, que, graças a essa coabitação, receberam uma fonte confiável de energia e os ancestrais das mitocôndrias - proteção confiável e garantia de reprodução.

A função de construção na célula é realizada ribossomos- fábricas de produção de proteínas a partir de moldes copiados do material genético armazenado no núcleo. Atuando por meio de estímulos químicos, o núcleo governa todos os aspectos da vida celular. A transmissão de informações dentro da célula é realizada devido ao fato de ela ser preenchida com uma massa gelatinosa - citoplasma, em que muitas reações bioquímicas ocorrem, e substâncias de valor informativo podem facilmente penetrar nos cantos mais distantes do espaço intracelular devido à difusão.

Muitas células têm, além disso, uma ou outra adaptação para o movimento no espaço circundante. Poderia ser flagelo(como um espermatozóide) vilosidades(como no epitélio intestinal) ou a capacidade de transfundir o citoplasma na forma pseudopódio(como nos linfócitos).

Assim, os elementos estruturais mais importantes de uma célula são sua membrana (membrana), órgão de controle (núcleo), sistema de fornecimento de energia (mitocôndria), bloco de construção (ribossoma), motor (cílios, pseudópodes ou flagelo) e ambiente interno (citoplasma). ). Alguns organismos unicelulares também possuem um impressionante esqueleto calcificado que os protege de inimigos e acidentes.

Surpreendentemente, o corpo humano, que consiste em muitos bilhões de células, tem, de fato, os mesmos blocos de construção principais. O homem é separado do meio ambiente pela membrana da pele. Possui um motor (músculos), um esqueleto, órgãos de controle (cérebro, medula espinhal e sistema endócrino), um sistema de suprimento de energia (respiração e circulação sanguínea), uma unidade primária de processamento de alimentos (trato gastrointestinal) e um ambiente interno. (sangue, linfa, líquido intersticial). Este esquema não esgota todos os componentes estruturais do corpo humano, mas permite concluir que qualquer ser vivo é construído segundo um plano fundamentalmente unificado.

É claro que um organismo multicelular tem uma série de características e, aparentemente, vantagens - caso contrário, o processo de evolução não teria sido direcionado para o surgimento de organismos multicelulares e o mundo ainda seria habitado exclusivamente por aqueles que chamamos de "simples".

A principal diferença construtiva entre um organismo unicelular e multicelular é que os órgãos de um organismo multicelular são construídos a partir de milhões de células individuais, que, de acordo com o princípio de similaridade e afinidade funcional, são combinadas em tecidos, enquanto as organelas de um organismo unicelular são elementos de uma única célula.

Qual é a real vantagem de um organismo multicelular? Na capacidade de separar funções no espaço e no tempo, bem como na especialização de tecidos individuais e estruturas celulares para desempenhar funções estritamente definidas. Na verdade, essas diferenças são semelhantes à diferença entre a economia de subsistência medieval e a produção industrial moderna. A célula, que é um organismo independente, é obrigada a resolver todos os problemas com que se depara, utilizando os recursos de que dispõe. Um organismo multicelular seleciona para a solução de cada uma das tarefas funcionais uma população especial de células ou um complexo de tais populações (tecido, órgão, sistema funcional) que são adaptados ao máximo para resolver essa tarefa específica. É claro que a eficiência da resolução de problemas por um organismo multicelular é muito maior. Mais precisamente, um organismo multicelular tem muito mais probabilidade de se adaptar à ampla gama de situações que enfrenta. Isso implica uma diferença fundamental entre uma célula e um organismo multicelular na estratégia de adaptação: o primeiro reage de forma holística e generalizada a qualquer influência ambiental, o segundo é capaz de se adaptar às condições de vida devido à reestruturação das funções de apenas alguns de suas partes constituintes - tecidos e órgãos.

É importante enfatizar que os tecidos de um organismo multicelular são muito diversos e cada um está mais bem adaptado para desempenhar um pequeno número de funções necessárias para a vida e adaptação de todo o organismo. Ao mesmo tempo, as células de cada um dos tecidos são capazes de desempenhar perfeitamente apenas uma única função, e toda a diversidade das capacidades funcionais do corpo é fornecida pela diversidade de suas células constituintes. Por exemplo, as células nervosas só são capazes de produzir e conduzir um impulso de excitação, mas não são capazes de alterar seu tamanho ou realizar a destruição de substâncias tóxicas. As células musculares são capazes de conduzir um impulso de excitação da mesma forma que as células nervosas, mas ao mesmo tempo elas se contraem, garantindo o movimento de partes do corpo no espaço ou alterando a tensão (tom) das estruturas constituídas por essas células. As células do fígado não são capazes de conduzir impulsos elétricos ou se contrair - mas seu poder bioquímico garante a neutralização de um grande número de moléculas nocivas e tóxicas que entram na corrente sanguínea durante a vida do corpo. As células da medula óssea são especialmente projetadas para a produção de sangue e não podem ser ocupadas com qualquer outra coisa. Tal "divisão do trabalho" é uma propriedade característica de qualquer sistema complexamente organizado; as estruturas sociais também funcionam de acordo com as mesmas regras. Isso deve ser levado em consideração ao prever os resultados de qualquer reorganização: nenhum subsistema especializado é capaz de alterar a natureza de seu funcionamento se sua própria estrutura não mudar.

A emergência de tecidos com características qualitativas no processo de ontogênese é um processo relativamente lento, e não ocorre devido ao fato de as células existentes adquirirem novas funções: quase sempre, novas funções são fornecidas por novas gerações de estruturas celulares que se formam sob o controle do aparelho genético e sob a influência de exigências externas ou ambiente interno.

A ontogenia é um fenômeno marcante durante o qual um organismo unicelular (zigoto) se transforma em um organismo multicelular, mantendo a integridade e viabilidade em todas as etapas dessa notável transformação e aumentando gradualmente a diversidade e confiabilidade das funções desempenhadas.

Abordagens estrutural-funcionais e sistêmicas para o estudo do corpo.

A fisiologia científica nasceu no mesmo dia da anatomia - isso aconteceu em meados do século XVII, quando o grande médico inglês William Harvey recebeu a permissão da igreja e do rei e realizou a primeira autópsia de um criminoso condenado à morte após um intervalo de mil anos para estudar cientificamente a estrutura interna do corpo humano. É claro que mesmo os antigos sacerdotes egípcios, ao embalsamar os corpos de seus faraós, conheciam perfeitamente bem a estrutura do corpo humano por dentro - mas esse conhecimento não era científico, era empírico e, além disso, secreto: divulgar qualquer informação sobre isso era considerado sacrilégio e era punível com a morte. O grande Aristóteles, professor e mentor de Alexandre o Grande, que viveu 3 séculos antes de Cristo, tinha uma ideia muito vaga de como o corpo funciona e como funciona, embora fosse educado enciclopédicamente e parecesse saber tudo o que a civilização europeia havia acumulado. por esse tempo. Mais conhecedores eram os antigos médicos romanos - estudantes e seguidores de Galeno (século II dC), que lançaram as bases para a anatomia descritiva. Os médicos árabes medievais ganharam grande fama, mas mesmo o maior deles - Ali Abu ibn Sina (na transcrição européia - Avicena, século XI) - tratava o espírito humano e não o corpo. E agora W. Harvey, com uma confluência de um grande número de pessoas, realiza o primeiro estudo na história da ciência européia da estrutura do corpo humano. Mas Harvey estava mais interessado em COMO o corpo FUNCIONA. Desde os tempos antigos, as pessoas sabem que um coração bate no peito de cada um de nós. Médicos em todos os momentos mediram o pulso e avaliaram o estado de saúde e as perspectivas de combate a diversas doenças pela sua dinâmica. Até agora, uma das técnicas diagnósticas mais importantes da famosa e misteriosa medicina tibetana é o monitoramento contínuo e prolongado do pulso do paciente: o médico senta-se à beira do leito e mantém o dedo no pulso por horas, e então liga para o diagnóstico e prescreve o tratamento. Era bem conhecido de todos: o coração parou - a vida parou. No entanto, a escola de Gales, tradicional na época, não relacionava o movimento do sangue pelos vasos com a atividade do coração.

Mas diante dos olhos de Harvey - um coração com tubos-vasos cheios de sangue. E Harvey entende que o coração é apenas uma bolsa muscular que atua como uma bomba que bombeia o sangue por todo o corpo, porque os vasos se espalham por todo o corpo, que se tornam mais numerosos e mais finos à medida que se afastam da bomba. Através dos mesmos vasos, o sangue retorna ao coração, fazendo uma revolução completa e fluindo continuamente para todos os órgãos, para todas as células, levando consigo os nutrientes. Nada se sabe ainda sobre o papel do oxigênio, a hemoglobina não foi descoberta, os médicos não são capazes de distinguir entre proteínas, gorduras e carboidratos - em geral, o conhecimento de química e física ainda é extremamente primitivo. Mas várias tecnologias já começaram a se desenvolver, o pensamento de engenharia da humanidade inventou muitos dispositivos que facilitam a produção ou criam possibilidades técnicas completamente novas e sem precedentes. Fica claro para os contemporâneos de Harvey que certas mecanismos , cuja base estrutural é composta por órgãos separados, e cada órgão é projetado para desempenhar uma função específica. O coração é uma bomba que bombeia o sangue pelas "veias", assim como aquelas bombas que fornecem água dos lagos das terras baixas para uma mansão em uma colina e alimentam fontes agradáveis ​​aos olhos. Pulmões são foles através dos quais o ar é bombeado, como os aprendizes fazem em uma forja, para aquecer mais o ferro e torná-lo mais fácil de forjar. Os músculos são cordas presas aos ossos, e sua tensão faz com que esses ossos se movimentem, o que garante o movimento de todo o corpo, assim como os construtores usam guinchos para levantar enormes pedras até os andares superiores de um templo em construção.

É da natureza humana sempre comparar novos fenômenos descobertos por ele com aqueles já conhecidos, que passaram a ser usados. Uma pessoa sempre constrói analogias para facilitar a compreensão, para explicar a si mesma a essência do que está acontecendo. O alto nível de desenvolvimento da mecânica na época em que Harvey conduzia suas pesquisas inevitavelmente levou a uma interpretação mecânica das inúmeras descobertas feitas pelos médicos - seguidores de Harvey. Assim, a fisiologia estrutural-funcional nasceu com seu slogan: um órgão - uma função.

No entanto, com o acúmulo de conhecimento - e isso dependeu em grande parte do desenvolvimento das ciências físicas e químicas, pois são elas que fornecem os principais métodos para a realização de pesquisas científicas em fisiologia - ficou claro que muitos órgãos exercem não uma, mas várias funções . Por exemplo, os pulmões - não apenas proporcionam a troca de gases entre o sangue e o meio ambiente, mas também participam da regulação da temperatura corporal. A pele, desempenhando principalmente a função de proteção, é ao mesmo tempo um órgão de termorregulação e um órgão de excreção. Os músculos são capazes não apenas de acionar as alavancas esqueléticas, mas também, devido às suas contrações, de aquecer o sangue que flui para eles, mantendo a homeostase da temperatura. Exemplos desse tipo podem ser dados infinitamente. A polifuncionalidade de órgãos e sistemas fisiológicos tornou-se especialmente clara no final do século XIX e início do século XX. É curioso que, ao mesmo tempo, uma grande variedade de máquinas e ferramentas "universais" tenham surgido na tecnologia, com uma ampla gama de capacidades - às vezes, em detrimento da simplicidade e confiabilidade. Esta é uma ilustração do fato de que o pensamento técnico da humanidade e o nível de compreensão científica da organização dos processos na vida selvagem se desenvolvem em estreita interação entre si.

Em meados dos anos 30 do século XX. ficou claro que mesmo o conceito de polifuncionalidade de órgãos e sistemas não é mais capaz de explicar a coerência das funções do corpo no processo de adaptação às condições mutáveis ​​ou na dinâmica do desenvolvimento da idade. Uma nova compreensão do significado dos processos que ocorrem em um organismo vivo começou a tomar forma, a partir da qual se formou gradualmente uma abordagem sistemática para o estudo dos processos fisiológicos. Nas origens dessa direção do pensamento fisiológico estavam destacados cientistas russos - A.A. Ukhtomsky, N. A. Bernstein e P. K. Anokhin.

A diferença mais fundamental entre as abordagens estrutural-funcional e sistêmica está na compreensão do que é uma função fisiológica. Por abordagem estrutural-funcional característica é a compreensão da função fisiológica como um determinado processo realizado por um determinado conjunto (específico) de órgãos e tecidos, alterando sua atividade no decorrer do funcionamento de acordo com a influência das estruturas de controle. Nessa interpretação, mecanismos fisiológicos são aqueles processos físicos e químicos que fundamentam a função fisiológica e garantem a confiabilidade de seu desempenho. O processo fisiológico é o objeto que está no centro das atenções da abordagem estrutural-funcional.

Abordagem de sistemas baseia-se na ideia de conveniência, ou seja, sob a função no âmbito de uma abordagem sistemática, eles entendem o processo de alcançar um determinado objetivo, resultado. Em vários estágios desse processo, a necessidade do envolvimento de certas estruturas pode mudar bastante, portanto, a constelação (composição e natureza da interação dos elementos) de um sistema funcional é muito móvel e corresponde à tarefa específica que está sendo resolvida no momento atual. A presença de um objetivo implica que exista algum modelo do estado do sistema antes e depois de atingir esse objetivo, um programa de ação, e também existe um mecanismo de feedback que permite ao sistema controlar seu estado atual (resultado intermediário) em comparação com o simulado e, com base nisso, fazer ajustes no programa de ação para alcançar o resultado final.

Do ponto de vista da abordagem estrutural-funcional, o ambiente atua como fonte de estímulos para determinadas reações fisiológicas. Surgiu um estímulo - em resposta, surgiu uma reação, que desaparece à medida que você se acostuma com o estímulo ou para quando o estímulo deixa de agir. Nesse sentido, a abordagem estrutural-funcional considera o organismo como um sistema fechado que possui apenas determinados canais de troca de informações com o meio ambiente.

A abordagem sistêmica considera o organismo como um sistema aberto, cuja função alvo pode ser colocada tanto dentro quanto fora dele. De acordo com essa visão, o corpo reage às influências do mundo externo como um todo, reconstruindo a estratégia e a tática dessa resposta, dependendo dos resultados alcançados, cada vez de forma a atingir os resultados-alvo do modelo mais rapidamente ou mais confiável. Deste ponto de vista, a reação a um estímulo externo desaparece quando a função alvo formada sob sua influência é realizada. O estímulo pode continuar a agir ou, ao contrário, pode deixar de operar muito antes da conclusão dos rearranjos funcionais, mas, uma vez iniciados, esses rearranjos devem percorrer todo o caminho programado, e a reação só terminará quando os mecanismos de feedback trazer informações sobre o equilíbrio completo do organismo com o meio ambiente, em um novo nível de atividade funcional. Uma ilustração simples e clara dessa situação pode servir como reação a qualquer carga física: para realizá-la, são ativadas as contrações musculares, o que exige uma ativação correspondente da circulação sanguínea e da respiração, e mesmo quando a carga já foi completada, o As funções ainda mantêm sua atividade aumentada por bastante tempo, pois proporcionam alinhamento dos estados metabólicos e normalização dos parâmetros homeostáticos. O sistema funcional que garante a realização do exercício físico inclui não só os músculos e estruturas nervosas que dão ordem aos músculos para se contraírem, mas também o sistema circulatório, o sistema respiratório, as glândulas endócrinas e muitos outros tecidos e órgãos envolvidos nesta atividade. processo, associado a mudanças sérias, o ambiente interno do corpo.

A visão estrutural-funcional da essência dos processos fisiológicos refletia a abordagem determinista, mecanicista-materialista, característica de todas as ciências naturais no século XIX e início do século XX. O auge de seu desenvolvimento provavelmente pode ser considerado a teoria dos reflexos condicionados de I.P. Pavlov, com a ajuda do qual o grande fisiologista russo tentou entender os mecanismos da atividade cerebral pelos mesmos métodos pelos quais estudou com sucesso os mecanismos da secreção gástrica.

A abordagem sistêmica se apoia em posições estocásticas e probabilísticas e não rejeita abordagens teleológicas (expedientes) características do desenvolvimento da física e de outras ciências naturais na segunda metade do século XX. Já foi dito acima que os fisiologistas, juntamente com os matemáticos, no âmbito dessa abordagem, chegaram à formulação das leis cibernéticas mais gerais às quais todos os seres vivos estão sujeitos. Igualmente importantes para a compreensão dos processos fisiológicos no nível atual são as idéias sobre a termodinâmica dos sistemas abertos, cujo desenvolvimento está associado a nomes de físicos proeminentes do século XX. Ilya Prigogine, von Bertalanffy e outros.

O corpo como um sistema completo

A compreensão moderna de sistemas auto-organizados complexos inclui a ideia de que eles definem claramente os canais e métodos de transmissão de informações. Nesse sentido, um organismo vivo é um sistema auto-organizado bastante típico.

O corpo recebe informações sobre o estado do ambiente e do ambiente interno com a ajuda de sensores-receptores que usam uma ampla variedade de princípios de design físico e químico. Assim, para uma pessoa, o mais importante é a informação visual que recebemos com a ajuda de nossos sensores optoquímicos - os olhos, que são um dispositivo óptico complexo com um sistema de orientação original e preciso (adaptação e acomodação), como bem como um conversor físico-químico da energia do fóton em impulso elétrico dos nervos ópticos. A informação acústica chega até nós através de um mecanismo auditivo bizarro e afinado que converte a energia mecânica das vibrações do ar em impulsos elétricos do nervo auditivo. Os sensores de temperatura não são menos organizados, táteis (tátil), gravitacionais (senso de equilíbrio). Os receptores olfativos e gustativos são considerados os mais antigos evolutivamente, possuindo uma enorme sensibilidade seletiva em relação a algumas moléculas. Todas essas informações sobre o estado do ambiente externo e suas mudanças entram no sistema nervoso central, que desempenha várias funções simultaneamente - um banco de dados e uma base de conhecimento, um sistema especialista, um processador central, bem como as funções operacionais e de longo prazo. memória. As informações de receptores localizados dentro do nosso corpo também fluem para lá e transmitem informações sobre o estado dos processos bioquímicos, sobre a tensão no trabalho de certos sistemas fisiológicos, sobre as necessidades reais de grupos individuais de células e tecidos do corpo. Em particular, existem sensores para pressão, teor de dióxido de carbono e oxigênio, acidez de vários fluidos biológicos, tensão de músculos individuais e muitos outros. As informações de todos esses receptores também são enviadas para o centro. A classificação das informações vindas da periferia começa já no estágio de sua recepção - afinal, as terminações nervosas de vários receptores atingem o sistema nervoso central em seus diferentes níveis e, consequentemente, as informações entram em várias partes do sistema nervoso central. No entanto, tudo isso pode ser usado no processo de tomada de decisão.

A decisão deve ser tomada quando a situação mudou por algum motivo e requer respostas apropriadas no nível do sistema. Por exemplo, uma pessoa está com fome - isso é relatado ao "centro" por sensores que registram um aumento na secreção em jejum de suco gástrico e peristaltismo do trato gastrointestinal, bem como sensores que registram uma diminuição nos níveis de glicose no sangue. Em resposta, o peristaltismo do trato gastrointestinal aumenta reflexivamente e a secreção de suco gástrico aumenta. O estômago está pronto para receber uma nova porção de alimento. Ao mesmo tempo, sensores ópticos possibilitam a visualização de produtos alimentícios na mesa, e uma comparação dessas imagens com modelos armazenados no banco de dados de memória de longo prazo sugere que há uma oportunidade de saciar a fome de forma notável, enquanto aprecia o visual e sabor dos alimentos consumidos. Nesse caso, o sistema nervoso central instrui os órgãos executivos (efetores) a tomar as ações necessárias que acabarão por levar à saturação e eliminação da causa original de todos esses eventos. Assim, o objetivo do sistema é eliminar a causa da perturbação por meio de suas ações. Este objetivo é alcançado neste caso com relativa facilidade: basta chegar à mesa, pegar a comida que está lá e comê-la. No entanto, fica claro que segundo o mesmo esquema é possível construir um cenário de ações arbitrariamente complexo.

Fome, amor, valores familiares, amizade, abrigo, auto-afirmação, desejo de coisas novas e amor pela beleza - esta pequena lista quase esgota os motivos de ação. Às vezes, eles são cobertos por um grande número de complexidades psicológicas e sociais, intimamente entrelaçadas, mas na forma mais básica permanecem as mesmas, forçando uma pessoa a realizar ações, seja na época de Apuleio, Shakespeare ou em nosso Tempo.

Act - o que significa em termos de sistemas? Isso significa que o processador central, obedecendo ao programa embutido nele, levando em consideração todas as circunstâncias possíveis, toma uma decisão, ou seja, constrói um modelo do futuro desejado e desenvolve um algoritmo para alcançar esse futuro. Com base nesse algoritmo, ordens são dadas a estruturas efetoras individuais (executivas), e quase sempre contêm músculos, e no processo de cumprir a ordem do centro, o corpo ou suas partes se movem no espaço.

E uma vez que o movimento é realizado, significa que o trabalho físico é realizado no campo da gravidade terrestre e, consequentemente, é gasto energia. Claro, a operação dos sensores e do processador também requer energia, mas o fluxo de energia aumenta muitas vezes quando as contrações musculares são ativadas. Portanto, o sistema deve cuidar de um suprimento adequado de energia, para o qual é necessário aumentar a atividade da circulação sanguínea, respiração e algumas outras funções, bem como mobilizar as reservas disponíveis de nutrientes.

Qualquer aumento na atividade metabólica implica uma violação da constância do ambiente interno. Isso significa que os mecanismos fisiológicos de manutenção da homeostase devem ser ativados, os quais, aliás, também precisam de quantidades significativas de energia para sua atividade.

Sendo um sistema complexamente organizado, o corpo não possui um, mas vários circuitos de regulação. O sistema nervoso é provavelmente o principal, mas não o único mecanismo regulador. Um papel muito importante é desempenhado pelos órgãos endócrinos - glândulas endócrinas, que regulam quimicamente a atividade de quase todos os órgãos e tecidos. Além disso, cada célula do corpo tem seu próprio sistema interno de autorregulação.

Ressalta-se que um organismo é um sistema aberto não apenas do ponto de vista termodinâmico, ou seja, troca com o meio não apenas energia, mas também matéria e informação. A substância que consumimos principalmente na forma de oxigênio, alimentos e água, e excretamos na forma de dióxido de carbono, fezes e suor. Quanto à informação, cada pessoa é uma fonte de informação visual (gestos, posturas, movimentos), acústica (fala, ruído do movimento), táctil (toque) e química (vários cheiros que os nossos animais de estimação distinguem perfeitamente).

Outra característica importante do sistema é a finitude de suas dimensões. O organismo não está espalhado pelo ambiente, mas tem uma certa forma e é compacto. O corpo é cercado por uma concha, uma fronteira que separa o ambiente interno do externo. A pele, que desempenha esse papel no corpo humano, é um elemento importante de seu design, pois é nela que se concentram muitos sensores que transportam informações sobre o estado do mundo exterior, além de dutos para remoção de produtos metabólicos e moléculas de informação do corpo. A presença de limites claramente definidos transforma uma pessoa em um indivíduo que sente sua separação do mundo circundante, sua singularidade e singularidade. Este é um efeito psicológico que ocorre com base na estrutura anatômica e fisiológica do corpo.

Os principais blocos estruturais e funcionais que compõem o corpo

Assim, os principais blocos estruturais e funcionais que compõem o corpo incluem os seguintes (cada bloco inclui várias estruturas anatômicas com muitas funções):

sensores (receptores) que carregam informações sobre o estado do ambiente externo e interno;

processador central e unidade de controle, incluindo regulação nervosa e humoral;

órgãos efetores (principalmente o sistema musculoesquelético), que garantem a execução das ordens do "centro";

um bloco de energia que fornece o efetor e todos os outros componentes estruturais com o substrato e a energia necessários;

um bloco homeostático que mantém os parâmetros do ambiente interno no nível necessário à vida;

uma concha que desempenha as funções de zona de fronteira, reconhecimento, proteção e todo tipo de intercâmbio com o meio ambiente.

..

Pequena descrição:

Sazonov V. F. Anatomia e fisiologia da idade (um manual para OZO) [Recurso eletrônico] // Kinesiologist, 2009-2018: [website]. Data de atualização: 17/01/2018..__.201_).

Atenção! Este material está em processo de atualização e aprimoramento regulares. Portanto, pedimos desculpas por possíveis pequenos desvios dos currículos de anos anteriores.

1. Informações gerais sobre a estrutura do corpo humano. Sistemas orgânicos

O homem, com sua estrutura anatômica, características fisiológicas e mentais, representa o estágio mais elevado na evolução do mundo orgânico. Assim, tem os órgãos e sistemas de órgãos mais evolutivamente desenvolvidos.

Anatomia estuda a estrutura do corpo e suas partes e órgãos individuais. O conhecimento da anatomia é necessário para o estudo da fisiologia, de modo que o estudo da anatomia deve preceder o estudo da fisiologia.

Anatomiaé uma ciência que estuda a estrutura do corpo e suas partes no nível supracelular em estática.

Fisiologia é uma ciência que estuda os processos de atividade vital de um organismo e suas partes na dinâmica.

Fisiologia estuda o curso dos processos de vida no nível de todo o organismo, órgãos individuais e sistemas de órgãos, bem como no nível de células e moléculas individuais. No estágio atual do desenvolvimento da fisiologia, ela está novamente unida às ciências que uma vez se separaram dela: bioquímica, biologia molecular, citologia e histologia..

Diferenças entre anatomia e fisiologia

A anatomia descreve as estruturas (estrutura) do corpo em estático doença.

A fisiologia descreve os processos e fenômenos do corpo em dinâmica (ou seja, em movimento, em mudança).

Terminologia

Anatomia e fisiologia usam termos comuns para descrever a estrutura e o funcionamento do corpo. A maioria deles é de origem latina ou grega.

Termos básicos ():

Dorsal(dorsal) - localizado no lado dorsal.

Ventral- localizado no lado ventral.

Lateral- localizado na lateral.

Medial- localizado no meio, ocupando uma posição central. Lembra da mediana da matemática? Ela também está no meio.

Distal- distante do centro do corpo. Você conhece a palavra "distância"? Uma raiz.

Proximal- próximo ao centro do corpo.

Vídeo:A estrutura do corpo humano

Células e tecidos

A característica de qualquer organismo é uma certa organização de suas estruturas.
No processo de evolução de organismos multicelulares, ocorreu a diferenciação celular, ou seja, apareceram células de vários tamanhos, formas, estruturas e funções. A partir de células identicamente diferenciadas, os tecidos são formados, cuja propriedade característica é a associação estrutural, a semelhança morfológica e funcional e a interação das células. Diferentes tecidos são especializados em função. Assim, uma propriedade característica do tecido muscular é a contratilidade; tecido nervoso - transmissão de excitação, etc.

Citologia estuda a estrutura das células. Histologia - a estrutura dos tecidos.

Órgãos

Vários tecidos combinados em um certo complexo formam um órgão (rim, olho, estômago, etc.). Um órgão é uma parte do corpo que ocupa uma posição permanente nele, tem uma certa estrutura e forma e desempenha uma ou mais funções.

O órgão consiste em vários tipos de tecidos, mas um deles prevalece e determina sua função principal e principal. Em um músculo, por exemplo, esse tecido é o músculo.

Os órgãos são o aparelho de trabalho do corpo, especializado para realizar atividades complexas necessárias para a existência de um organismo holístico. O coração, por exemplo, funciona como uma bomba que bombeia o sangue das veias para as artérias; rins - a função de excretar produtos finais do metabolismo e água do corpo; medula óssea - a função da hematopoiese, etc. Existem muitos órgãos no corpo humano, mas cada um deles faz parte de um organismo inteiro.

Sistemas orgânicos
Vários órgãos que desempenham uma função específica juntos formam um sistema de órgãos.

Os sistemas de órgãos são associações anatômicas e funcionais de vários órgãos envolvidos no desempenho de qualquer atividade complexa.

Sistemas orgânicos:
1. Digestivo (cavidade oral, esôfago, estômago, duodeno, intestino delgado, intestino grosso, reto, glândulas digestivas).
2. Respiratório (pulmões, vias aéreas - boca, laringe, traqueia, brônquios).
3. Circulatório (cardiovascular).
4. Nervoso (Sistema nervoso central, fibras nervosas de saída, sistema nervoso autônomo, órgãos sensoriais).
5. Excretor (rins, bexiga).
6. Endócrinas (glândulas endócrinas - glândula tireóide, glândulas paratireóides, pâncreas (insulina), glândulas supra-renais, gônadas, glândula pituitária, epífise).
7. Musculoesquelético (musculoesquelético - esqueleto, músculos ligados a ele, ligamentos).
8. Linfático (gânglios linfáticos, vasos linfáticos, timo - timo, baço).
9. Sexual (órgãos genitais internos e externos - ovários (óvulo), útero, vagina, glândulas mamárias, testículos, próstata, pênis).
10. Imune (medula óssea vermelha nas extremidades dos ossos tubulares + linfonodos + baço + timo (timo) - os principais órgãos do sistema imunológico).
11. Tegumentar (tegumentos do corpo).

2. Ideias gerais sobre os processos de crescimento e desenvolvimento. As principais diferenças entre o corpo de uma criança e um adulto

Definição do conceito

Desenvolvimento- este é o processo de complicar a estrutura e as funções do sistema ao longo do tempo, aumentando sua estabilidade e adaptabilidade (capacidades adaptativas). Além disso, o desenvolvimento é entendido como maturação, a realização do valor total de um fenômeno. © 2017 Sazonov V.F. 22\02\2017

O desenvolvimento inclui os seguintes processos:

1. Crescimento.
2. Diferenciação.
3. Formação.

As principais diferenças entre uma criança e um adulto:

1) imaturidade do corpo, suas células, órgãos e sistemas orgânicos;
2) crescimento reduzido (tamanho corporal e peso corporal reduzidos);
3) processos metabólicos intensivos com predominância de anabolismo;
4) processos de crescimento intensivo;
5) resistência reduzida a fatores ambientais nocivos;
6) melhor adaptação (adaptação) a um novo ambiente;
7) sistema reprodutivo subdesenvolvido - as crianças não podem se reproduzir.

Periodização da idade
1. Infância (até 1 ano).
2. Período pré-escolar (1-3 anos).
3. Pré-escola (3-7 anos).
4. Escola secundária (7-11-12 anos).
5. Ensino médio (11-12-15 anos).
6. Escola sénior (15-17-18 anos).
7. Maturidade. Aos 18 anos, a maturidade fisiológica se instala; a maturidade biológica vem a partir dos 13 anos (a capacidade de ter filhos); a maturidade física completa nas mulheres ocorre aos 20 anos e nos homens aos 21-25 anos. A maturidade civil (social) em nosso país chega aos 18 anos e nos países ocidentais - aos 21. A maturidade mental (espiritual) ocorre após 40 anos.

Mudanças de idade, indicadores de desenvolvimento

1. Comprimento do corpo

Este é o indicador mais estável que caracteriza o estado dos processos plásticos no corpo e, em certa medida, o nível de sua maturidade.

O comprimento do corpo de um recém-nascido varia de 46 a 56 cm. É geralmente aceito que, se um recém-nascido tiver um comprimento de corpo de 45 cm ou menos, ele é prematuro.

O comprimento do corpo em crianças do primeiro ano de vida é determinado levando em consideração seu aumento mensal. No primeiro trimestre de vida, o aumento mensal do comprimento do corpo é de 3 cm, no segundo - 2,5, no terceiro - 1,5, no quarto - 1 cm. O aumento total no comprimento do corpo no 1º ano é de 25 cm.

Durante o 2º e 3º anos de vida, o aumento do comprimento do corpo é de 12-13 e 7-8 cm, respectivamente.

O comprimento do corpo em crianças de 2 a 15 anos também é calculado de acordo com as fórmulas propostas por I. M. Vorontsov, A. V. Mazurin (1977). O comprimento do corpo das crianças aos 8 anos de idade é considerado como 130 cm, para cada ano ausente, 7 cm são subtraídos de 130 cm e 5 cm são adicionados para cada ano excedente.

2. Peso corporal

O peso corporal, em contraste com o comprimento, é um indicador mais variável que reage de forma relativamente rápida e muda sob a influência de várias causas de natureza exo (externa) e endógena (interna). O peso corporal reflete o grau de desenvolvimento dos sistemas ósseo e muscular, órgãos internos, gordura subcutânea.

O peso corporal de um recém-nascido é, em média, cerca de 3,5 kg. Recém-nascidos com peso igual ou inferior a 2.500 g são considerados prematuros ou nascidos com desnutrição intrauterina. Crianças nascidas com peso corporal de 4.000 g ou mais são consideradas grandes.

Como critério para a maturidade de um recém-nascido, é usado o coeficiente de peso-crescimento, que normalmente é 60-80. Se seu valor estiver abaixo de 60, isso indica a favor de desnutrição congênita e, se estiver acima de 80, paratrofia congênita.

Após o nascimento, dentro de 4-5 dias de vida, a criança experimenta uma perda de peso corporal dentro de 5-8% do original, ou seja, 150-300 g (perda de peso fisiológica). Então o peso corporal começa a aumentar e por volta do 8-10º dia atinge o nível inicial. Uma perda de peso superior a 300 g não pode ser considerada fisiológica. A principal razão para a queda fisiológica do peso corporal é, em primeiro lugar, a introdução insuficiente de água e alimentos nos primeiros dias após o nascimento do bebê. A perda de peso corporal é importante em conexão com a liberação de água através da pele e dos pulmões, bem como as fezes originais, a urina.

Deve-se levar em consideração que, em crianças do 1º ano de vida, um aumento no comprimento do corpo em 1 cm, como regra, é acompanhado por um aumento no peso corporal em 280-320 g. Ao calcular o peso corporal das crianças do 1º ano de vida com um peso de nascimento de 2500-3000 g para o indicador inicial é considerado 3000 g. A taxa de aumento do peso corporal das crianças após um ano diminui significativamente.

O peso corporal em crianças com mais de um ano é determinado pelas fórmulas propostas por I. M. Vorontsov, A. V. Mazurin (1977).
O peso corporal de uma criança aos 5 anos é de 19 kg; para cada ano faltante até 5 anos, 2 kg são deduzidos e 3 kg são adicionados para cada ano subsequente. Para avaliar o peso corporal de crianças em idade pré-escolar e escolar, escalas de percentis bidimensionais de peso corporal em diferentes comprimentos corporais, baseadas na avaliação do peso corporal por comprimento corporal dentro dos grupos de idade e sexo, são cada vez mais utilizadas como norma etária.

3. Circunferência da cabeça

A circunferência da cabeça de uma criança ao nascer é, em média, 34-36 cm.

Aumenta especialmente intensamente no primeiro ano de vida, chegando a 46-47 cm por ano. Nos primeiros 3 meses de vida, o aumento mensal do perímetro cefálico é de 2 cm, aos 3-6 meses - 1 cm , durante a segunda metade da vida - 0,5 cm.

Aos 6 anos, a circunferência da cabeça aumenta para 50,5-51 cm, aos 14-15 - até 53-56 cm. Nos meninos, seu tamanho é ligeiramente maior que nas meninas.
O tamanho da circunferência da cabeça é determinado pelas fórmulas de I. M. Vorontsov, A. V. Mazurin (1985). 1. Crianças do primeiro ano de vida: o perímetro cefálico de uma criança de 6 meses é tomado como 43 cm, para cada mês faltante de 43, subtrair 1,5 cm, para cada mês subsequente adicionar 0,5 cm.

2. Crianças de 2 a 15 anos: o perímetro cefálico aos 5 anos é considerado como 50 cm; para cada ano faltante, subtraia 1 cm, e para cada ano excedente, adicione 0,6 cm.

O controle das alterações do perímetro cefálico das crianças nos primeiros três anos de vida é um importante componente da atividade médica na avaliação do desenvolvimento físico da criança. As alterações no perímetro cefálico refletem os padrões gerais do desenvolvimento biológico da criança, em particular o tipo de crescimento cerebral, bem como o desenvolvimento de várias condições patológicas (micro e hidrocefalia).

Por que a circunferência da cabeça de uma criança é tão importante? O fato é que uma criança já nasce com um conjunto completo de neurônios, igual ao de um adulto. Mas o peso de seu cérebro é apenas 1/4 do cérebro de um adulto. Pode-se concluir que o aumento do peso cerebral ocorre devido à formação de novas conexões entre os neurônios, bem como devido ao aumento do número de células gliais. O crescimento da cabeça reflete esses importantes processos de desenvolvimento do cérebro.

4. Circunferência do tórax

A circunferência da mama ao nascimento é em média de 32 a 35 cm.

No primeiro ano de vida, aumenta mensalmente 1,2-1,3 cm, totalizando 47-48 cm por ano.

Aos 5 anos, a circunferência do peito aumenta para 55 cm, em 10 - até 65 cm.

A circunferência do tórax também é determinada pelas fórmulas propostas por I. M. Vorontsov, A. V. Mazurin (1985).
1. Crianças do 1º ano de vida: a circunferência do tórax de uma criança de 6 meses é tomada como 45 cm, para cada mês ausente, deve-se subtrair 2 cm de 45 e adicionar 0,5 cm para cada mês subsequente.
2. Crianças de 2 a 15 anos: a circunferência do peito aos 10 anos é considerada como 63 cm, para crianças menores de 10 anos, a fórmula 63 - 1,5 (10 - n) é usada, para crianças acima de 10 anos - 63 + 3 cm (n - 10), onde n é o número de anos que a criança tem. Para uma avaliação mais precisa do tamanho da circunferência do tórax, são utilizadas tabelas de percentis, baseadas na avaliação da circunferência do tórax ao longo do comprimento do corpo dentro da faixa etária e sexo.

A circunferência do tórax é um indicador importante que reflete o grau de desenvolvimento do tórax, o sistema muscular, a camada de gordura subcutânea no tórax, que se correlaciona intimamente com os indicadores funcionais do sistema respiratório.

5. Superfície do corpo

A superfície do corpo é um dos indicadores mais importantes do desenvolvimento físico. Este sinal ajuda a avaliar não apenas o estado morfológico, mas também funcional do organismo. Tem uma estreita correlação com uma série de funções fisiológicas do corpo. Indicadores do estado funcional da circulação sanguínea, respiração externa, rins estão intimamente relacionados a um indicador como a superfície do corpo. Medicamentos individuais também devem ser prescritos de acordo com esse fator.

A superfície do corpo geralmente é calculada de acordo com o nomograma, levando em consideração o comprimento e o peso do corpo. Sabe-se que a área de superfície do corpo de uma criança por 1 kg de sua massa é três vezes maior em um recém-nascido e duas vezes maior em uma criança de um ano do que em um adulto.

6. Puberdade

Avaliar o grau de puberdade é importante para determinar o nível de desenvolvimento de uma criança.

O grau de puberdade de uma criança é um dos indicadores mais confiáveis ​​de maturidade biológica. Na prática cotidiana, é mais frequentemente avaliada pela gravidade das características sexuais secundárias.

Nas meninas, estes são o crescimento dos pelos pubianos (P) e axilares (A), o desenvolvimento das mamas (Ma) e a idade da primeira menstruação (Me).

Nos meninos, além do crescimento de pelos no púbis e nas axilas, são avaliadas a mutação vocal (V), a barba (F) e a formação do pomo de Adão (L).

A avaliação da puberdade deve ser feita por um médico, não por um professor. Ao avaliar o grau de puberdade, recomenda-se expor as crianças, principalmente as meninas, em parte devido ao aumento do sentimento de vergonha. Se necessário, a criança deve ser completamente despida.

Esquemas geralmente aceitos para avaliar o grau de desenvolvimento de características sexuais secundárias em crianças por regiões do corpo:

Desenvolvimento de pêlos pubianos: sem pêlos - P0; cabelo único - P1; o cabelo na parte central do púbis é mais espesso, mais longo - P2; o cabelo em todo o triângulo do púbis é longo, encaracolado, grosso - P3; os pelos se distribuem por toda a região pubiana, passam pelas coxas e se estendem ao longo da linha branca do abdome - P4t.
O desenvolvimento de pêlos na axila: sem pêlos - A0; único cabelo - A1; o cabelo é esparso na parte central da cavidade - A2; cabelo grosso, encaracolado em toda a cavidade - A3.
Desenvolvimento das glândulas mamárias: as glândulas não se projetam acima da superfície do tórax - Ma0; as glândulas se projetam um pouco, a aréola junto com o mamilo forma um único cone - Ma1; as glândulas se projetam significativamente, juntamente com o mamilo e a aréola, são em forma de cone - Ma2; o corpo da glândula tem uma forma arredondada, os mamilos se elevam acima da aréola - Ma3.
Desenvolvimento de pêlos faciais: sem crescimento de pêlos - F0; início do crescimento do cabelo acima do lábio superior - F1; pêlos grossos acima do lábio superior e no queixo - F2; crescimento generalizado do cabelo acima do lábio superior e no queixo com tendência a fundir, início do crescimento das costeletas - F3; fusão das zonas de crescimento do cabelo acima do lábio e na área do queixo, crescimento pronunciado de costeletas - F4.
Alteração do timbre da voz: voz infantil - V0; mutação (quebra) da voz - V1; timbre de voz masculina - V2.

O crescimento da cartilagem tireóide (pomo de Adão): sem sinais de crescimento - L0; início da protrusão da cartilagem - L1; saliência distinta (pomo de Adão) - L2.

Ao avaliar o grau de puberdade em crianças, a principal atenção é dada à gravidade dos indicadores Ma, Me, P como mais estáveis. Outros indicadores (A, F, L) são mais variáveis ​​e menos confiáveis. O estado de desenvolvimento sexual geralmente é indicado pela fórmula geral: A, P, Ma, Me, que indicam respectivamente os estágios de maturação de cada signo e a idade do início da primeira menstruação nas meninas; por exemplo, A2, P3, Ma3, Me13. Ao avaliar o grau de puberdade em termos de desenvolvimento de características sexuais secundárias, um desvio das normas de idade média é considerado à frente ou atrás com mudanças nos indicadores da fórmula sexual por um ano ou mais.

7. Desenvolvimento físico (métodos de avaliação)

O desenvolvimento físico de uma criança é um dos critérios mais importantes na avaliação do seu estado de saúde.
A partir de um grande número de sinais morfológicos e funcionais, diversos critérios são utilizados para avaliar o desenvolvimento físico de crianças e adolescentes em cada idade.

Além das características do estado morfofuncional do corpo, ao avaliar o desenvolvimento físico, agora é costume usar um conceito como idade biológica.

Sabe-se que indicadores individuais do desenvolvimento biológico de crianças em diferentes períodos etários podem ser precursores ou auxiliares.

Para crianças em idade escolar primária, os principais indicadores de desenvolvimento biológico são o número de dentes permanentes, maturidade esquelética e comprimento do corpo.

Ao avaliar o nível de desenvolvimento biológico de crianças de meia-idade e idade avançada, o grau de gravidade das características sexuais secundárias, ossificação dos ossos, a natureza dos processos de crescimento são de maior importância, enquanto o comprimento do corpo e o desenvolvimento do sistema dentário são de grande importância. menor importância.

Para avaliar o desenvolvimento físico das crianças, vários métodos são utilizados: o método dos índices, desvios sigma, tabelas de avaliação, escalas de regressão e, mais recentemente, o método dos percentis. Os índices antropométricos são a razão das características antropométricas individuais, expressas como fórmulas. A imprecisão e a falácia do uso de índices para avaliar o desenvolvimento físico de um organismo em crescimento foi comprovada, pois, como resultado de estudos de morfologia da idade, foi demonstrado que as dimensões individuais do corpo de uma criança aumentam de forma desigual (heterocronia do desenvolvimento), o que significa que indicadores mudam desproporcionalmente. O método dos desvios sigma e das escalas de regressão, amplamente utilizado atualmente para avaliar o desenvolvimento físico de crianças, baseia-se no pressuposto de que a amostra em estudo corresponde à lei da distribuição normal. Enquanto isso, o estudo da forma de distribuição de uma série de características antropométricas (peso corporal, circunferência torácica, força muscular dos braços, etc.) indica a assimetria de sua distribuição, mais frequentemente à direita. Por causa disso, os limites dos desvios sigma podem ser superestimados ou subestimados artificialmente, distorcendo a verdadeira natureza da avaliação.

método do percentilavaliação do desenvolvimento físico

Essas deficiências são desprovidas de análise estatística não paramétrica. método do percentil, que recentemente tem sido cada vez mais utilizado na literatura pediátrica. Como o método do percentil não é limitado pela natureza da distribuição, é aceitável para avaliar quaisquer indicadores. O método é fácil de usar, pois ao usar tabelas ou gráficos de percentis, quaisquer cálculos são excluídos. Escalas de percentis bidimensionais - "comprimento corporal - peso corporal", "comprimento corporal - circunferência torácica", em que os valores​​de peso corporal e circunferência torácica são calculados para o comprimento corporal adequado, possibilitam julgar o harmonia do desenvolvimento.

Normalmente, os 3º, 10º, 25º, 50º, 75º, 90º, 97º percentis são utilizados para caracterizar a amostra. 3º percentil - este é o valor do indicador, inferior ao que se observa em 3% dos membros da amostra; o valor do indicador é inferior ao percentil 10 - em 10% dos membros da amostra, etc. As lacunas entre os percentis são denominadas corredores centis. Com uma avaliação individual dos indicadores de desenvolvimento físico, o nível de um traço é determinado por sua posição em um dos 7 corredores do percentil. Os indicadores que se enquadram nos corredores 4-5 (centis 25-75) devem ser considerados médios, no 3º (centis 10-25) - abaixo da média, no 6º (centis 75-90) - acima da média, no 2º (3-10º percentil) - baixo, no 7º (90-97º percentil) - alto, no 1º (até o 3º percentil) - muito baixo, no 8º (acima do 97º percentil) - muito alto.

harmoniosoé um desenvolvimento físico em que o peso corporal e a circunferência do tórax correspondem ao comprimento do corpo, ou seja, se enquadram nos corredores do percentil 4-5 (centis 25-75).

desarmônico o desenvolvimento físico é considerado em que o peso corporal e a circunferência do tórax estão atrasados ​​devido (3º corredor, percentis 10-25) ou mais do que devido (6º corredor, percentis 75-90) devido ao aumento da deposição de gordura.

Agudamente desarmônico deve ser considerado o desenvolvimento físico, em que o peso corporal e a circunferência do tórax ficam para trás devido (2º corredor, percentil 3-10) ou excedem o valor adequado (7º corredor, percentil 90-97) devido ao aumento da deposição de gordura.

"Quadrado da harmonia" (Tabela auxiliar para avaliação do desenvolvimento físico)

		Série de porcentagem (centil)
		3,00%	10,00%	25,00%	50,00%	75,00%	90,00%	97,00%
Peso corporal por idade	97,00%						Desenvolvimento harmonioso antes da idade
	90,00%
	75,00%			Desenvolvimento harmonioso de acordo com a idade
	50,00%
	25,00%
	10,00%	Desenvolvimento harmonioso abaixo das normas da idade
	3,00%
Comprimento do corpo por idade

Atualmente, o desenvolvimento físico da criança é avaliado em uma determinada sequência.

A correspondência da idade do calendário com o nível de desenvolvimento biológico é estabelecida. O nível de desenvolvimento biológico corresponde à idade do calendário, se a maioria dos indicadores de desenvolvimento biológico estiverem dentro dos limites médios de idade (M±b). Se os indicadores de desenvolvimento biológico ficam atrás da idade do calendário ou estão à frente dela, isso indica um atraso (retardo) ou aceleração (aceleração) da taxa de desenvolvimento biológico.

Após determinar a correspondência da idade biológica com a do passaporte, avalia-se o estado morfofuncional do organismo. As tabelas de centésimos são usadas para avaliar os indicadores antropométricos em função da idade e do sexo.

A utilização de tabelas de percentis permite definir o desenvolvimento físico como médio, acima ou abaixo da média, alto ou baixo, bem como harmonioso, desarmônico, acentuadamente desarmônico. A atribuição ao grupo de crianças com desvios no desenvolvimento físico (desarmônicos, acentuadamente desarmônicos) deve-se ao fato de que muitas vezes apresentam distúrbios dos sistemas cardiovascular, endócrino, nervoso e outros, com base nisso, estão sujeitos a um tratamento especial. exame de profundidade. Em crianças com desenvolvimento desarmônico e acentuadamente desarmônico, os indicadores funcionais, via de regra, estão abaixo da norma de idade. Para essas crianças, levando em consideração a causa dos desvios no desenvolvimento físico dos indicadores de idade, são desenvolvidos planos individuais de recuperação e tratamento.

3. As principais fases do desenvolvimento humano - fecundação, períodos embrionários e fetais. Períodos críticos de desenvolvimento do embrião. Causas de deformidades e defeitos congênitos

Ontogênese é o processo de desenvolvimento de um organismo desde o momento da concepção (formação de um zigoto) até a morte.

A ontogenia é dividida em desenvolvimento pré-natal (pré-natal - da concepção ao nascimento) e pós-natal (pós-parto).

A fertilização é a fusão de células germinativas masculinas e femininas, resultando em um zigoto (óvulo fertilizado) com um conjunto diplóide (duplo) de cromossomos.

A fertilização ocorre no terço superior do oviduto da mulher. As melhores condições para isso são geralmente dentro de 12 horas após a liberação do óvulo do ovário (ovulação). Numerosos espermatozóides se aproximam do óvulo, cercam-no, entram em contato com sua membrana. No entanto, apenas um penetra no óvulo, após o que uma densa casca de fertilização se forma ao redor do óvulo, impedindo a penetração de outros espermatozóides. Como resultado da fusão de dois núcleos com conjuntos haploides de cromossomos, um zigoto diploide é formado. Esta é uma célula que é na verdade um organismo unicelular de uma nova geração filha). É capaz de se desenvolver em um organismo humano multicelular completo. Mas ela pode ser chamada de pessoa de pleno direito? Uma pessoa e um óvulo fertilizado humano têm 46 cromossomos, ou seja, 23 pares é um conjunto diplóide completo de cromossomos humanos.

período pré-natal dura desde a concepção até o nascimento e consiste em duas fases: embrionário (primeiros 2 meses) e fetal (3-9 meses). Em humanos, o período intrauterino dura em média 280 dias, ou 10 meses lunares (aproximadamente 9 meses de calendário). Na prática obstétrica germe (embrião) chamado de organismo em desenvolvimento durante os primeiros dois meses de vida intrauterina e de 3 a 9 meses - fruta (feto) Portanto, esse período de desenvolvimento é chamado de fetal, ou fetal.

Fertilização

A fertilização ocorre mais frequentemente na expansão do oviduto feminino (nas trompas de Falópio). Os espermatozóides que entraram na vagina como parte do esperma, devido à sua excepcional mobilidade e atividade, movem-se para a cavidade uterina, passam por ela para os ovidutos e, em um deles, encontram um óvulo maduro. Aqui o esperma entra no óvulo e o fertiliza. O espermatozóide introduz no óvulo as propriedades hereditárias características do corpo masculino, contidas em uma forma empacotada nos cromossomos da célula germinativa masculina.

Dividindo

A clivagem é o processo de divisão celular no qual o zigoto entra. O tamanho das células resultantes não aumenta neste caso, porque. eles não têm tempo para crescer, mas apenas para dividir.

Uma vez que um óvulo fertilizado começa a se dividir, ele é chamado de embrião. O zigoto é ativado; sua fragmentação começa. A trituração é lenta. No 4º dia, o embrião é composto por 8-12 blastômeros (blastômeros são células formadas como resultado do esmagamento, são cada vez menores após a próxima divisão).

Foto: Os estágios iniciais da embriogênese em mamíferos

I - estágio de 2 blastômeros; II - estágio de 4 blastômeros; III - mórula; IV–V – formação de trofoblastos; VI - blastocisto e a primeira fase da gastrulação:
1 - blastômeros escuros; 2 - blastômeros leves; 3 - trofoblasto;
4 - embrioblasto; 5 - ectoderma; 6 - endoderma.

mórula

Morula ("amoreira") é um grupo de blastômeros formados como resultado do esmagamento do zigoto.

Blástula

Blastula (vesícula) é um embrião de camada única. As células estão localizadas nele em uma camada.

A blástula é formada a partir da mórula devido ao fato de que uma cavidade aparece nela. A cavidade é chamada cavidade corporal primária. Contém líquido. No futuro, a cavidade é preenchida com órgãos internos e se transforma nas cavidades abdominal e torácica.

gástrula
A gástrula é um embrião de duas camadas. As células nesta "vesícula germinativa" formam paredes em duas camadas.

A gastrulação (a formação de um embrião de duas camadas) é o próximo estágio do desenvolvimento embrionário. A camada externa da gástrula é chamada de ectoderme. Ele mais distante forma a pele do corpo e o sistema nervoso. É muito importante lembrar que sistema nervoso vem deectoderme (camada germinativa externa, primeiro), portanto, está mais próximo em suas características da pele do que de órgãos internos como o estômago e os intestinos. A camada interna é chamada endoderme. Dá origem ao sistema digestivo e ao sistema respiratório. Também é importante lembrar que os sistemas respiratório e digestivo estão ligados por uma origem comum.As fendas branquiais nos peixes são aberturas no intestino e os pulmões são excrescências do intestino.

Neirula

Uma nêrula é um embrião no estágio de formação do tubo neural.

A vesícula da gástrula é esticada e um sulco se forma no topo. Este sulco do ectoderma deprimido se dobra em um tubo - este é o tubo neural. Um cordão é formado sob ele - este é um acorde. Com o tempo, o tecido ósseo se formará ao redor e a coluna ficará. Restos de notocorda podem ser encontrados entre as vértebras do peixe. Abaixo da corda, o endoderma se estende para o tubo intestinal.

O complexo de órgãos axiais é o tubo neural, a notocorda e o tubo intestinal.

Histo e organogênese
Após a neurulação, começa a próxima etapa do desenvolvimento do embrião - histogênese e organogênese, ou seja a formação de tecidos ("histo-" é um tecido) e órgãos. Nesta fase, a terceira camada germinativa é formada - mesoderme.
Deve-se notar que desde a formação dos órgãos e do sistema nervoso, o embrião é chamado de fruta.

O feto, que se desenvolve no útero, está localizado em membranas especiais que formam, por assim dizer, uma bolsa cheia de líquido amniótico. Essas águas permitem que o feto se mova livremente na bolsa, protegem o feto de danos externos e infecções e também contribuem para o curso normal do parto.

Períodos críticos de desenvolvimento

Uma gravidez normal dura 9 meses. Durante esse período, uma criança com cerca de 3 kg ou mais e 50-52 cm de altura se desenvolve a partir de um óvulo fertilizado de tamanho microscópico.
Os estágios mais danificados do desenvolvimento embrionário referem-se ao momento em que sua conexão com o corpo da mãe é formada - este é o estágio implantação(introdução do embrião na parede do útero) e estágio formação da placenta.
1. Primeiro período crítico no desenvolvimento do embrião humano refere-se à 1ª e ao início da 2ª semana após a concepção.
2. Segundo período crítico - esta é a 3-5ª semana de desenvolvimento. A formação de órgãos individuais do embrião humano está associada a esse período.

Durante esses períodos, juntamente com o aumento da mortalidade embrionária, ocorrem deformidades e malformações locais.

3. Terceiro período crítico - esta é a formação do lugar de uma criança (placenta), que ocorre em uma pessoa entre a 8ª e a 11ª semanas de desenvolvimento embrionário. Durante este período, o feto pode apresentar anomalias gerais, incluindo várias doenças congênitas.
Durante os períodos críticos de desenvolvimento, a sensibilidade do embrião a um suprimento insuficiente de oxigênio e nutrientes, ao resfriamento, superaquecimento e radiação ionizante é aumentada. A ingestão de certas substâncias nocivas no sangue (drogas, álcool e outras substâncias tóxicas formadas no corpo durante as doenças da mãe, etc.) pode causar sérios distúrbios no desenvolvimento da criança. Que? Desaceleração ou interrupção do desenvolvimento, aparecimento de várias deformidades, alta mortalidade de embriões.
Nota-se que a inanição ou falta de componentes como vitaminas e aminoácidos na alimentação da mãe levam à morte dos embriões ou a anomalias em seu desenvolvimento.
As doenças infecciosas da mãe representam um sério perigo para o desenvolvimento do feto. O efeito sobre o feto de doenças virais como sarampo, varíola, rubéola, gripe, poliomielite, caxumba, manifesta-se principalmente nos primeiros meses gravidez.
Outro grupo de doenças, por exemplo, disenteria, cólera, antraz, tuberculose, sífilis, malária, afeta principalmente o feto no segundo e último terço da gravidez.
Um dos fatores que tem um efeito particularmente nocivo e forte em um organismo em desenvolvimento é radiação ionizante (radiação).

Indireto, indireto, o efeito da radiação no feto (através do corpo da mãe) está associado a violações gerais das funções fisiológicas da mãe, bem como a alterações que ocorreram nos tecidos e vasos da placenta. As células são mais sensíveis à radiação sistema nervoso e órgãos hematopoiéticos do embrião.
Assim, o embrião é extremamente sensível às mudanças nas condições ambientais, principalmente às mudanças que ocorrem no corpo da mãe.
Frequentemente perturbado o desenvolvimento embrionário nos casos em que o pai ou a mãe sofre de alcoolismo. Filhos de alcoólatras crônicos muitas vezes nascem com retardo mental. O mais característico é que os bebês se comportam inquietos, a excitabilidade do sistema nervoso é aumentada. O álcool tem um efeito prejudicial sobre as células germinativas. Assim, prejudica a futura prole tanto antes da fertilização quanto durante o desenvolvimento do embrião e do feto.

4. Períodos de desenvolvimento pós-natal. Fatores que influenciam o desenvolvimento. Aceleração.
O corpo de uma criança após o nascimento está em constante crescimento e desenvolvimento. No processo de ontogênese, surgem características anatômicas e funcionais específicas, que são chamadas de idade. Assim, o ciclo de vida humano pode ser dividido em períodos, ou estágios. Não há limites claramente definidos entre esses períodos, e eles são amplamente arbitrários. No entanto, a atribuição de tais períodos é necessária, uma vez que crianças do mesmo calendário (passaporte), mas com idade biológica diferente, reagem de forma diferente aos esportes e cargas de trabalho; ao mesmo tempo, sua capacidade de trabalho pode ser maior ou menor, o que é importante para resolver uma série de questões práticas de organização do processo educativo na escola.
O período pós-natal de desenvolvimento é o período da vida desde o nascimento até a morte.

Periodização da idade no período pós-natal:

Infância (até 1 ano);
- pré-escolar (1-3 anos);
- pré-escolar (3-7 anos);
- escola secundária (7-11-12 anos);
- ensino secundário (11-12-15 anos);
- escola sénior (15-17-18 anos);
- maturidade (18-25)

Aos 18 anos, a maturidade fisiológica se estabelece.

Maturidade biológica - a capacidade de ter filhos (a partir dos 13 anos). A maturidade física completa ocorre aos 20 anos e para os homens - aos 21-25 anos. A maturidade física é evidenciada pelo fim do crescimento e ossificação do esqueleto.

Os critérios para essa periodização incluíam um conjunto de características - o tamanho do corpo e dos órgãos, peso, ossificação do esqueleto, dentição, desenvolvimento de glândulas endócrinas, grau de puberdade, força muscular.
O organismo da criança se desenvolve em condições ambientais específicas que agem continuamente sobre o organismo e determinam em grande parte o curso de seu desenvolvimento. O curso dos rearranjos morfológicos e funcionais do corpo da criança em diferentes períodos etários é influenciado por fatores genéticos e ambientais. Dependendo das condições ambientais específicas, o processo de desenvolvimento pode ser acelerado ou retardado, e seus períodos de idade podem vir mais cedo ou mais tarde e ter diferentes durações. A originalidade qualitativa do organismo da criança, que muda a cada estágio do desenvolvimento individual, se manifesta em tudo e, sobretudo, na natureza de sua interação com o meio ambiente. Sob a influência do ambiente externo, especialmente seu lado social, certas qualidades hereditárias podem ser realizadas e desenvolvidas, se o ambiente contribuir para isso, ou, inversamente, suprimidas.

Aceleração

Aceleração (aceleração) é o crescimento acelerado de toda uma geração de pessoas em qualquer período histórico de tempo.

Aceleração é a aceleração do desenvolvimento relacionado à idade, mudando a morfogênese para estágios anteriores da ontogênese.

Existem dois tipos de aceleração - epocal (tendência secular, ou seja, "a tendência do século", é inerente a toda a geração atual) e intragrupo, ou individual - este é o desenvolvimento acelerado de crianças e adolescentes individuais em determinadas faixas etárias .

Retardo é um atraso no desenvolvimento físico e na formação de sistemas funcionais do corpo. É o oposto da aceleração.

O termo "aceleração" (da palavra latina acceleratio - aceleração) foi proposto pelo médico alemão Koch em 1935. A essência da aceleração é em um anterior realização de certos estágios de desenvolvimento biológico e conclusão da maturação do organismo.

Há evidências de que, devido à aceleração fetal intrauterina, recém-nascidos maduros de pleno direito com peso superior a 2.500 g e comprimento corporal superior a 47 cm podem nascer com idade gestacional inferior a 36 semanas.

A duplicação do peso corporal em bebês (comparado ao peso ao nascer) ocorre agora aos 4, e não aos 6 meses, como era o caso no início do século XX. Se a "cruz" dos valores do perímetro torácico e cefálico no início do século XX foi registrada pelo 10-12º mês, em 1937 - já no 6º mês, em 1949 - no 5º, então atualmente o a circunferência do tórax torna-se igual à circunferência da cabeça entre o 2º e o 3º mês de vida. Os bebês modernos têm dentição mais cedo. No ano de vida das crianças modernas, o comprimento do corpo é de 5 a 6 cm e o peso é 2,0 a 2,5 kg maior do que no início do século. A circunferência do peito aumentou 2,0-2,5 cm e a cabeça - 1,0-1,5 cm.
A aceleração do desenvolvimento também é perceptível em crianças em idade pré-escolar. O desenvolvimento das crianças modernas de 7 anos corresponde a 8,5-9 anos em crianças do final do século XIX.
Em média, em crianças pré-escolares, o comprimento do corpo aumentou em 10-12 cm ao longo de 100 anos.Os dentes permanentes também erupcionam mais cedo.

Na idade pré-escolar, a aceleração pode ser harmoniosa. Este é o nome dado aos casos em que há uma correspondência do nível de desenvolvimento não apenas nas esferas mentais e somáticas, mas também em relação ao desenvolvimento das funções mentais individuais. Mas a aceleração harmônica é extremamente rara. Mais frequentemente, juntamente com a aceleração do desenvolvimento mental e físico, são observadas disfunções somatovegetativas pronunciadas (em tenra idade) e distúrbios endócrinos (em idade avançada). Na própria esfera mental, observa-se a desarmonia, manifestada pela aceleração do desenvolvimento de algumas funções mentais (por exemplo, fala) e a imaturidade de outras (por exemplo, habilidades motoras e habilidades sociais), e às vezes aceleração somática (corporal). está à frente do mental. Em todos esses casos, significa aceleração desarmônica. Um exemplo típico de aceleração desarmônica é um quadro clínico complexo, refletindo uma combinação de sinais de aceleração e infantilismo ("infância").

A aceleração na primeira infância tem várias características. Aceleração do desenvolvimento mental em comparação com a norma da idade, mesmo por0,5-1 ano sempre torna a criança “difícil”, vulnerável ao estresse, principalmente a situações psicológicas que nem sempre são captadas pelos adultos.

Durante a puberdade, que começa em meninas modernas de 10 a 12 anos e em meninos de 12 a 14 anos, a taxa de crescimento aumenta muito. Mais cedo vem a puberdade.

Nas grandes cidades, a puberdade dos adolescentes ocorre um pouco mais cedo do que nas áreas rurais. A taxa de aceleração das crianças rurais também é menor do que nas cidades.

No curso da aceleração, a altura média de um adulto para cada década aumenta em cerca de 0,7-1,2 cm e o peso - em 1,5-2,5 kg.

Preocupações foram levantadas de que o encurtamento do período de crescimento relacionado à aceleração e a aceleração da puberdade podem levar ao murchamento precoce e a uma vida útil mais curta. Esses temores não se confirmaram. A expectativa de vida das pessoas modernas aumentou, a capacidade de trabalho é preservada por mais tempo. Nas mulheres, a menopausa mudou para os 48-50 anos de vida (no início do século 20, a menstruação parou aos 43-45 anos). Consequentemente, o período fértil se alongou, o que também pode ser atribuído às manifestações de aceleração. Em conexão com o início tardio da menopausa e alterações senis, doenças metabólicas, aterosclerose e câncer "mudou" para uma idade mais avançada. Acredita-se que o curso mais brando de doenças como escarlatina e difteria esteja associado não apenas ao sucesso da medicina, mas também à aceleração devido a uma alteração na reatividade do corpo. Como resultado da aceleração, a reatividade das crianças pequenas adquiriu características que antes eram características das crianças mais velhas (adolescentes).
Em conexão com a aceleração do físico e da puberdade, os problemas associados à atividade sexual precoce e aos casamentos precoces adquiriram importância particular.

As principais manifestações de aceleração de acordo com Yu. E. Veltishchev e G. S. Gracheva (1979):

• aumento do comprimento e peso corporal dos recém-nascidos em comparação com valores semelhantes dos anos 20-30 do nosso século; atualmente, o crescimento de crianças de um ano é em média de 4 a 5 cm e o peso corporal é de 1 a 2 kg a mais de 50 anos
• erupção mais precoce dos primeiros dentes, sua mudança para permanentes ocorre 1-2 anos mais cedo do que em crianças do século passado;
• aparecimento precoce de núcleos de ossificação em meninos e meninas e, em geral, a ossificação do esqueleto nas meninas termina 3 anos e nos meninos - 2 anos antes do que nos anos 20-30 do nosso século;
• um aumento precoce no comprimento e peso corporal de crianças em idade pré-escolar e escolar, e quanto mais velha a criança, mais difere em tamanho corporal das crianças do século passado;
• um aumento no comprimento do corpo na geração atual em 8-10 cm em comparação com a anterior;
• o desenvolvimento sexual de meninos e meninas termina 1,5-2 anos mais cedo do que no início do século 20; a cada 10 anos, o início da menstruação nas meninas acelera em 4-6 meses.

A verdadeira aceleração é acompanhada por um aumento na expectativa de vida e no período reprodutivo da população adulta.(I.M. Vorontsov, A.V. Mazurin, 1985).

Tendo em conta os rácios dos indicadores antropométricos e o nível de maturidade biológica, distinguem-se os tipos de aceleração harmónica e desarmónica. O tipo harmônico inclui aquelas crianças cujos indicadores antropométricos e o nível de maturidade biológica são superiores aos valores médios para essa faixa etária, o tipo desarmônico inclui crianças que apresentam aumento do crescimento corporal em comprimento sem aceleração simultânea do desenvolvimento sexual ou puberdade precoce sem maior crescimento em comprimento.

Teorias das causas da aceleração

1. Físico e químico:
1) heliogênico (a influência da radiação solar), foi proposto pelo médico escolar alemão E. Koch, que o introduziu no início dos anos 30. o termo "aceleração";
2) ondas de rádio, magnéticas (a influência de um campo magnético);
3) radiação cósmica;
4) aumento da concentração de dióxido de carbono causado pelo aumento da produção;

5) alongamento das horas de luz do dia devido à iluminação artificial das instalações.

2. Teorias dos fatores individuais das condições de vida:
1) alimentar (melhoria da nutrição);
2) nutracêutico (melhorando a estrutura da nutrição);

3) a influência de estimulantes hormonais de crescimento fornecidos com a carne de animais cultivados com esses estimulantes (hormônios têm sido usados ​​para acelerar o crescimento de animais desde a década de 1960);
4) aumento do fluxo de informações, aumento do impacto sensorial na psique.

3. Genética:
1) mudanças biológicas cíclicas;
2) heterose (mistura de populações).

4. Teorias de um complexo de fatores de condições de vida:
1) influência urbana (urbana);
2) um complexo de fatores sociobiológicos.

Assim, um ponto de vista geralmente aceito ainda não foi formado sobre as causas da aceleração. Muitas hipóteses foram levantadas. A maioria dos cientistas considera a mudança nutricional o fator determinante em todas as mudanças de desenvolvimento. Isso se deve a um aumento na quantidade de proteínas de alto grau consumidas e gorduras naturais per capita.

A aceleração do desenvolvimento físico da criança exige a racionalização da atividade laboral e da atividade física. Em relação à aceleração, os padrões regionais que usamos para avaliar o desenvolvimento físico das crianças devem ser revistos periodicamente.

Desaceleração

O processo de aceleração começou a diminuir, o tamanho médio do corpo de uma nova geração de pessoas está diminuindo novamente.

A desaceleração é o processo de cancelar a aceleração, ou seja, retardando os processos de maturação biológica de todos os órgãos e sistemas do corpo. A desaceleração está atualmente substituindo a aceleração.

atualmente planejado desaceleraçãoé consequência da influência de um complexo de fatores naturais e sociais na biologia do homem moderno, bem como aceleração.

Nos últimos 20 anos, foram registradas as seguintes mudanças no desenvolvimento físico de todos os segmentos da população e todas as faixas etárias: a circunferência do tórax diminuiu, a força muscular diminuiu acentuadamente. Mas há duas tendências extremas nas mudanças de peso corporal: insuficiente, levando à desnutrição e distrofia; e excesso levando à obesidade. Tudo isso é considerado um fenômeno negativo.

Motivos da desaceleração:

Fator ambiental;

Mutações genéticas;

Deterioração das condições sociais de vida e, sobretudo, da estrutura de nutrição;

Todo o mesmo crescimento das tecnologias da informação, que começaram a levar à superexcitação do sistema nervoso e, em resposta a isso, à sua inibição;

Diminuição da atividade física.

Um reflexo é uma resposta do corpo à irritação do ambiente externo ou interno, realizada através do sistema nervoso (SNC) e tem um valor adaptativo.

Por exemplo, a irritação da pele da parte plantar do pé em humanos causa flexão reflexa do pé e dos dedos. Este é o reflexo plantar. Tocar os lábios de uma criança provoca movimentos de sucção nele - um reflexo de sucção. A iluminação com luz brilhante do olho causa constrição da pupila - o reflexo pupilar.
Graças à atividade reflexa, o corpo é capaz de responder rapidamente a várias mudanças no ambiente externo ou interno.
As reações reflexas são muito diversas. Podem ser condicionais ou incondicionais.
Em todos os órgãos do corpo existem terminações nervosas que são sensíveis a estímulos. Estes são os receptores. Os receptores são diferentes em estrutura, localização e função.
O órgão executivo, cuja atividade muda como resultado de um reflexo, é chamado de efetor. O caminho ao longo do qual os impulsos passam do receptor para o órgão executivo é chamado de arco reflexo. Esta é a base material do reflexo.
Falando sobre o arco reflexo, deve-se ter em mente que qualquer ato reflexo é realizado com a participação de um grande número de neurônios. Um arco reflexo de dois ou três neurônios é apenas um circuito. De fato, o reflexo ocorre quando não um, mas muitos receptores localizados em uma ou outra área do corpo são estimulados. Os impulsos nervosos durante qualquer ato reflexo, chegando ao sistema nervoso central, distribuem-se amplamente nele, atingindo seus diferentes departamentos. Portanto, é mais correto dizer que a base estrutural das reações reflexas é composta por circuitos neurais de neurônios centrípetos, centrais ou intercalares e centrífugos.
Devido ao fato de que qualquer ato reflexo envolve grupos de neurônios que transmitem impulsos para diferentes partes do cérebro, todo o corpo está envolvido na reação reflexa. E, de fato, se você for picado de repente com um alfinete na mão, imediatamente o puxará de volta. Esta é uma reação reflexa. Mas isso não apenas reduzirá os músculos da mão. Respirando, a atividade do sistema cardiovascular mudará. Você responderá com palavras a uma injeção inesperada. Quase todo o corpo estava envolvido na resposta. Um ato reflexo é uma reação coordenada de todo o organismo.

7. Diferenças entre reflexos condicionados (adquiridos) e incondicionados. Condições para a formação de reflexos condicionados

Tabela. Diferenças entre reflexos incondicionados e condicionados

№	reflexos
	Incondicional	Condicional
1	Congênito	Adquirido
2	Herdado	São produzidos
3	Espécies	Individual
4	As conexões nervosas são permanentes	As conexões nervosas são temporárias
5	Mais forte	mais fraco
6	Mais rápido	Mais devagar
7	Difícil de desacelerar	Facilmente freado

Na implementação de reflexos incondicionados, participam principalmente as partes subcorticais do sistema nervoso central (também as chamamos de "centros nervosos inferiores" . Portanto, esses reflexos podem ser realizados em animais superiores mesmo após a remoção do córtex cerebral. No entanto, foi possível mostrar que após a remoção do córtex cerebral, a natureza do curso das reações reflexas incondicionadas muda. Isso deu motivos para falar de uma representação cortical do reflexo incondicionado.
O número de reflexos incondicionados é relativamente pequeno. Eles por si só não podem garantir a adaptação do corpo às condições de vida em constante mudança. Uma grande variedade de reflexos condicionados se desenvolve durante a vida do organismo, muitos deles perdem seu significado biológico quando as condições de existência mudam, desaparecem e novos reflexos condicionados são desenvolvidos. Isso permite que animais e humanos se adaptem melhor às mudanças nas condições ambientais.
Os reflexos condicionados são desenvolvidos com base nos incondicionados. Em primeiro lugar, você precisa de um estímulo condicionado, ou sinal. Um estímulo condicionado pode ser qualquer estímulo do ambiente externo ou uma certa mudança no estado interno do organismo. Se você alimentar um cachorro todos os dias em uma determinada hora, a essa hora, mesmo antes da alimentação, a secreção de suco gástrico começará. O tempo se tornou o estímulo condicionado aqui. Reflexos condicionados por um tempo são desenvolvidos em uma pessoa sujeita ao regime de trabalho, comendo ao mesmo tempo e um tempo constante para ir para a cama.
Para que um reflexo condicionado se desenvolva, o estímulo condicionado deve ser reforçado com um estímulo incondicionado, ou seja, aquele que evoca um reflexo incondicionado. O toque de facas em um rouxinol fará uma pessoa salivar apenas se esse toque for reforçado pela comida uma ou mais vezes. O toque de facas e garfos em nosso caso é um estímulo condicionado, e o estímulo incondicionado que causa um reflexo salivar incondicionado é a comida.
Na formação de um reflexo condicionado, o estímulo condicionado deve preceder a ação do estímulo incondicionado.

8. Padrões dos processos de excitação e inibição no sistema nervoso central. Seu papel na atividade do sistema nervoso. Mediadores de excitação e inibição. Inibição de reflexos condicionados e seus tipos

De acordo com as idéias de IP Pavlov, a formação de um reflexo condicionado está associada ao estabelecimento de uma conexão temporária entre dois grupos de células corticais - entre aqueles que percebem condicionados e aqueles que percebem estimulação incondicional.
Sob a ação de um estímulo condicionado, a excitação ocorre na zona de percepção correspondente dos hemisférios cerebrais. Quando o estímulo condicionado é reforçado com um estímulo incondicionado, um segundo foco de excitação mais forte aparece na zona correspondente dos hemisférios cerebrais, que, aparentemente, assume o caráter de foco dominante. Devido à atração da excitação do foco de menor força para o foco de maior força, a via nervosa é cortada, ocorre a soma da excitação. Uma conexão neural temporária é formada entre os dois focos de excitação. Essa conexão se torna mais forte quanto mais frequentemente ambas as partes do córtex são excitadas simultaneamente. Após várias combinações, a conexão é tão forte que sob a ação de apenas um estímulo condicionado, a excitação também ocorre no segundo foco.
Assim, devido ao estabelecimento de uma conexão temporal, um estímulo condicionado inicialmente indiferente ao organismo torna-se sinal de uma determinada atividade inata. Se o cão ouvir o sino pela primeira vez, ele dará uma reação geral de orientação a ele, mas não salivará. Vamos reforçar o som do sino com comida. Nesse caso, dois focos de excitação aparecerão no córtex cerebral - um na zona auditiva e outro no centro alimentar. Após vários reforços do chamado com alimentos no córtex cerebral, surge uma conexão temporária entre os dois focos de excitação.
Os reflexos condicionados podem ser inibidos. Isso acontece nos casos em que no córtex dos hemisférios cerebrais, durante a implementação do reflexo condicionado, surge um novo foco de excitação suficientemente forte, que não está associado a esse reflexo condicionado.
Distinguir:
inibição externa (incondicional);
interno (condicional).

Externo
interno
Freio incondicionado - um novo sinal biologicamente forte que inibe a implementação do reflexo
Inibição desaparecendo com repetição repetida de SD sem reforço, o reflexo desaparece
Estimado; um novo estímulo precede a estimulação do reflexo
Diferencial - quando um estímulo semelhante é repetido sem reforço, o reflexo desaparece
Inibição limitante (estímulos super fortes inibem a implementação do reflexo)
atrasado
Fadiga - inibe a implementação do reflexo
Freio condicional - quando uma combinação de estímulos não recebe reforço, um estímulo serve como freio para outro

No sistema nervoso central, nota-se a condução unilateral da excitação. Isso se deve às peculiaridades das sinapses, a transferência de excitação nelas só é possível em uma direção - da terminação nervosa, onde o mediador é liberado após a excitação, para a membrana pós-sináptica. Na direção oposta, o potencial pós-sináptico excitatório não se propaga.
Qual é o mecanismo de transmissão da excitação nas sinapses? A chegada de um impulso nervoso na terminação pré-sináptica é acompanhada por uma liberação síncrona do neurotransmissor na fenda sináptica das vesículas sinápticas localizadas em sua vizinhança imediata. Uma série de impulsos chega ao final pré-sináptico, sua frequência aumenta com o aumento da força do estímulo, levando a um aumento na liberação do mediador na fenda sináptica. As dimensões da fenda sináptica são muito pequenas e o neurotransmissor, atingindo rapidamente a membrana pós-sináptica, interage com sua substância. Como resultado dessa interação, a estrutura da membrana pós-sináptica muda temporariamente, sua permeabilidade para íons de sódio aumenta, o que leva ao movimento de íons e, como resultado, ao surgimento de um potencial pós-sináptico excitatório. Quando esse potencial atinge um determinado valor, ocorre uma excitação propagadora - um potencial de ação.
Após alguns milissegundos, o neurotransmissor é destruído por enzimas especiais.
Atualmente, a grande maioria dos neurofisiologistas reconhece a existência na medula espinhal e em várias partes do cérebro de dois tipos qualitativamente diferentes de sinapses - excitatórias e inibitórias.
Sob a influência de um impulso vindo ao longo do axônio de um neurônio inibitório, um mediador é liberado na fenda sináptica, o que causa alterações específicas na membrana pós-sináptica. O mediador inibitório, interagindo com a substância da membrana pós-sináptica, aumenta sua permeabilidade aos íons potássio e cloreto. Dentro da célula, o número relativo de ânions aumenta. O resultado não é uma diminuição na carga interna da membrana, mas um aumento na carga interna da membrana pós-sináptica. É hiperpolado. Isso leva ao aparecimento de um potencial pós-sinático inibitório, resultando em inibição.

9. Irradiação e indução

Impulsos de excitação que surgiram quando um determinado receptor é irritado, entrando no sistema nervoso central, se espalham para suas seções vizinhas. Essa propagação de excitação no SNC é chamada de irradiação. A irradiação é mais ampla, mais forte e mais longa a irritação aplicada.
A irradiação é possível devido a numerosos processos em células nervosas centrípetas e neurônios intercalares que conectam diferentes partes do sistema nervoso. A irradiação é bem expressa em crianças, especialmente em idade precoce. Crianças em idade pré-escolar e primária, quando aparece um lindo brinquedo, abrem a boca, pulam, riem de prazer.
No processo de diferenciação de estímulos, a inibição limita a irradiação da excitação. Como resultado, a excitação é concentrada em certos grupos de neurônios. Agora, ao redor dos neurônios excitados, a excitabilidade cai e eles entram em um estado de inibição. Este é o fenômeno da indução negativa simultânea. A concentração da atenção pode ser vista como um enfraquecimento da irradiação e um aumento na indução. A dissipação da atenção também pode ser considerada como resultado da inibição indutiva induzida por um novo foco de excitação como resultado da reação de orientação emergente. Nos neurônios que foram excitados, após a excitação, ocorre a inibição e, inversamente, após a inibição, a excitação ocorre nos mesmos neurônios. Isso é indução sequencial. A indução sequencial pode explicar o aumento da atividade motora dos escolares durante os intervalos após inibição prolongada na área motora do córtex cerebral durante a aula. O descanso no recreio deve ser ativo e móvel.

O olho está localizado no aprofundamento do crânio - a órbita ocular. Atrás e dos lados, é protegido de influências externas pelas paredes ósseas da órbita e na frente - pelas pálpebras. A superfície interna das pálpebras e a parte anterior do globo ocular, com exceção da córnea, é coberta por uma membrana mucosa - a conjuntiva. Na borda externa da órbita está a glândula lacrimal, que secreta um fluido que protege o olho do ressecamento. O piscar das pálpebras contribui para a distribuição uniforme do fluido lacrimal sobre a superfície do olho.
A forma do olho é esférica. O crescimento do globo ocular continua após o nascimento. Cresce mais intensamente nos primeiros cinco anos de vida, menos intensamente - 9-12 anos.
O globo ocular consiste em três conchas - externa, média e interna.
A concha externa do olho é a esclera. Este é um tecido branco opaco denso, com cerca de 1 mm de espessura. Na parte anterior, passa para uma córnea transparente.
A lente é uma formação elástica transparente que tem a forma de uma lente biconvexa. A lente é coberta com uma bolsa transparente; ao longo de toda a sua borda, fibras finas, mas muito elásticas, estendem-se até o corpo ciliar. Eles são fortemente esticados e mantêm a lente em um estado esticado.
No centro da íris há um buraco redondo - a pupila. O tamanho da pupila muda, fazendo com que mais ou menos luz entre no olho.
O tecido da íris contém uma matéria corante especial - melanina. Dependendo da quantidade desse pigmento, a cor da íris varia do cinza e azul ao marrom, quase preto. A cor da íris determina a cor dos olhos. A superfície interna do olho é revestida com uma concha fina (0,2-0,3 mm), muito complexa - a retina. Ele contém células sensíveis à luz, chamadas de bastonetes e cones devido à sua forma. As fibras nervosas dessas células se unem para formar o nervo óptico, que viaja para o cérebro.
A criança nos primeiros meses após o nascimento confunde a parte superior e inferior do objeto.
O olho é capaz de se adaptar a uma visão clara de objetos localizados a diferentes distâncias dele. Essa capacidade do olho é chamada de acomodação.
A acomodação do olho começa já quando o objeto está a uma distância de cerca de 65 m do olho. Uma contração claramente pronunciada do músculo ciliar começa a uma distância de 10 ou mesmo 5 m do objeto.Se o objeto continuar se aproximando do olho, a acomodação se torna cada vez mais intensa e, finalmente, torna-se impossível uma visão clara do objeto. A menor distância do olho em que um objeto ainda é claramente visível é chamado de ponto de visão clara mais próximo. Em um olho normal, o ponto distante da visão clara fica no infinito.

fisiologia da idade

uma seção da fisiologia humana e animal que estuda os padrões de formação e desenvolvimento das funções fisiológicas do corpo ao longo da ontogenia - desde a fertilização do óvulo até o fim da vida. V. f. estabelece as características do funcionamento do corpo, seus sistemas, órgãos e tecidos em diferentes fases da idade. O ciclo de vida de todos os animais e humanos consiste em certos estágios ou períodos. Assim, o desenvolvimento dos mamíferos passa pelos seguintes períodos: intrauterino (incluindo as fases de desenvolvimento embrionário e placentário), recém-nascidos, leite, puberdade, maturidade e envelhecimento.

A seguinte periodização de idade foi proposta para humanos (Moscou, 1967): 1. Recém-nascido (de 1 a 10 dias). 2. Idade da mama (de 10 dias a 1 ano). 3. Infância: a) precoce (1-3 anos), b) primeira (4-7 anos), c) segunda (meninos de 8-12 anos, meninas de 8-11 anos). 4. Adolescência (meninos de 13 a 16 anos, meninas de 12 a 15 anos). 5. Idade jovem (meninos de 17 a 21 anos, meninas de 16 a 20 anos). 6. Idade madura: 1º período (homens 22-35 anos, mulheres 21-35 anos); 2º período (homens 36-60 anos, mulheres 36-55 anos). 7. Velhice (homens de 61-74 anos, mulheres de 56-74 anos). 8. Idade senil (75-90 anos). 9. Fígados longos (90 anos e acima).

I. M. Sechenov (1878) destacou a importância de estudar os processos fisiológicos em termos ontogenéticos. Os primeiros dados sobre as características do funcionamento do sistema nervoso nos estágios iniciais da ontogênese foram obtidos nos laboratórios de I. R. Tarkhanov a (1879) e V. M. Bekhterev a (1886). Pesquisas sobre V. f. realizado em outros países. O fisiologista alemão W. Preyer (1885) estudou a circulação sanguínea, a respiração e outras funções do desenvolvimento de mamíferos, aves e anfíbios; O biólogo tcheco E. Babak estudou a ontogenia dos anfíbios (1909). A publicação do livro de N. P. Gundobin "Features of Childhood" (1906) lançou as bases para um estudo sistemático da morfologia e fisiologia do corpo humano em desenvolvimento. Trabalha em V. f. recebeu uma grande escala a partir do 2º quartel do século XX, principalmente na URSS. As características estruturais e funcionais do desenvolvimento relacionado à idade de órgãos individuais e seus sistemas foram reveladas: maior atividade nervosa (L. A. Orbeli, N. I. Krasnogorsky, A. G. Ivanov-Smolensky, A. A. Volokhov, N. I. Kasatkin, M M. Koltsova, A. N. Kabanov), o córtex cerebral, as formações subcorticais e suas relações (P. K. Anokhin, I. A. Arshavsky, E. Sh. Airapetyants, A. A. Markosyan, A. A. Volokhov e outros), o sistema musculoesquelético (V. G. Shtefko, V. S. Farfel, L. K. Semyonova), o sistema cardiovascular e a respiração (F. I. Valker, V. I. Puzik, N V. Lauer, I. A. Arshavsky, V. V. Frolkis), sistemas sanguíneos (A. F. Tur, A. A. Markosyan). Problemas de neurofisiologia e endocrinologia relacionadas à idade, alterações relacionadas à idade no metabolismo e energia, processos celulares e subcelulares, bem como aceleração estão sendo desenvolvidos com sucesso (consulte Aceleração) - acelerar o desenvolvimento do corpo humano.

Os conceitos de ontogênese e envelhecimento foram formados: A. A. Bogomolets - sobre o papel do sistema fisiológico do tecido conjuntivo; A. V. Nagorny - sobre o significado da intensidade da auto-renovação proteica (curva de decomposição); P. K. Anokhin - sobre sistemagênese, ou seja, maturação na ontogênese de certos sistemas funcionais que fornecem uma ou outra reação adaptativa; I. A. Arshavsky - sobre a importância da atividade motora para o desenvolvimento do corpo (regra de energia dos músculos esqueléticos); A. A. Markosyan - sobre a confiabilidade de um sistema biológico que garante o desenvolvimento e a existência de um organismo sob condições ambientais variáveis.

Nas pesquisas sobre V. f. utilizam os métodos utilizados na fisiologia, bem como o método comparativo, ou seja, comparando o funcionamento de determinados sistemas em diferentes idades, incluindo idosos e senis. V. f. intimamente relacionado com ciências afins - morfologia, bioquímica, biofísica, antropologia. É a base científica e teórica de ramos da medicina como pediatria, higiene de crianças e adolescentes, gerontologia, geriatria, além de pedagogia, psicologia, educação física, etc. a proteção da saúde das crianças, organizada na URSS desde 1918, e no sistema de institutos e laboratórios fisiológicos da Academia de Ciências da URSS, da Academia de Ciências da URSS, da Academia de Ciências Médicas da URSS , e outros. introduzida como disciplina obrigatória em todas as faculdades dos institutos pedagógicos. Em coordenação de pesquisas sobre V. f. um papel importante é desempenhado por conferências sobre morfologia, fisiologia e bioquímica relacionadas à idade, convocadas pelo instituto de fisiologia relacionada à idade da Academia de Ciências Pedagógicas da URSS. A 9ª conferência (Moscou, abril de 1969) reuniu o trabalho de 247 instituições científicas e educacionais da União Soviética.

Aceso.: Kasatkin N. I., Early Conditioned Reflexes in Human ontogenesis, M., 1948; Krasnogorsky N. I., Proceedings on the study of high nervosa activity of human and animals, Vol. 1, M., 1954; Parkhon K. I., Age biologia, Bucareste, 1959; Paper A., ​​​​Features of the activity of the child's brain, trad. de German, L., 1962; Nagorny A. V., Bulankin I. N., Nikitin V. N., The problem of ageing and longevidade, M., 1963; Ensaios sobre a fisiologia do feto e do recém-nascido, ed. V. I. Bodyazhina. Moscou, 1966. Arshavsky I. A., Essays on age Physiology, M., 1967; Koltsova M. M., Generalization as a function of the brain, L., 1967; Chebotarev D. F., Frolkis V. V., Sistema cardiovascular durante o envelhecimento, L., 1967; Volokhov A. A., Ensaios sobre a fisiologia do sistema nervoso na ontogênese precoce, L., 1968; Ontogenia do sistema de coagulação do sangue, ed. A.A. Markosyan, L., 1968; Farber D. A., Functional maturation of the brain in early ontogenesis, M., 1969; Fundamentos de morfologia e fisiologia do organismo de crianças e adolescentes, ed. A. A. Markosyan. Moscou, 1969.

A. A. Markosyan.

Grande Enciclopédia Soviética. - M.: Enciclopédia Soviética. 1969-1978 .

Veja o que é "Age Physiology" em outros dicionários:

fisiologia da idade- uma ciência que estuda as características da vida de um organismo em diferentes estágios de ontogênese. Tarefas da FV: estudo das características do funcionamento de vários órgãos, sistemas e do corpo como um todo; identificação de fatores exógenos e endógenos que determinam ... ... Dicionário terminológico pedagógico

FISIOLOGIA DA IDADE- uma seção de fisiologia que estuda os padrões de formação e mudanças relacionadas à idade nas funções de todo o organismo, seus órgãos e sistemas no processo de ontogênese (da fertilização do óvulo ao término da existência individual). Ciclo da vida… …

- (do grego phýsis - natureza e ... Logia) de animais e humanos, a ciência da atividade vital dos organismos, seus sistemas individuais, órgãos e tecidos e a regulação das funções fisiológicas. F. também estuda os padrões de interação de organismos vivos com ...

FISIOLOGIA ANIMAL- (do grego phýsis - natureza e lógos - ensino), ciência que estuda os processos de atividade vital dos órgãos, sistemas orgânicos e todo o organismo em sua relação com o meio ambiente. f. dividido em geral, privado (especial), ... ... Dicionário Enciclopédico Veterinário

Fisiologia- (fisiologia, do grego physis nature + logos ensino, ciência, palavra) - uma ciência biológica que estuda as funções de todo o organismo, seus componentes, origem, mecanismos e leis da vida, relações com o meio ambiente; alocar F. ... ... Glossário de termos para a fisiologia dos animais de fazenda

Seção F., que estuda características da vida relacionadas à idade, padrões de formação e extinção das funções do corpo ... Grande Dicionário Médico

FISIOLOGIA- um ramo da fisiologia que estuda as leis do funcionamento do corpo em diferentes períodos de idade (na ontogênese) ... Psicomotor: Referência do Dicionário

Animais, uma seção de fisiologia animal (ver Fisiologia) que estuda as características das funções fisiológicas em vários representantes do mundo animal pelo método de comparação. Juntamente com a fisiologia da idade (ver fisiologia da idade) e ecológica ... ... Grande Enciclopédia Soviética

I Medicina A medicina é um sistema de conhecimento e prática científica que visa fortalecer e manter a saúde, prolongar a vida das pessoas e prevenir e tratar as doenças humanas. Para realizar essas tarefas, M. estuda a estrutura e ... ... Enciclopédia Médica

CARACTERÍSTICAS AHATOMO-FISIOLÓGICAS DAS CRIANÇAS- características de idade da estrutura, funções das crianças. organismo, sua transformação no processo de desenvolvimento individual. Conhecimento e contabilidade de A. f. cerca de. são necessários para a correta organização da educação e educação de crianças de diferentes idades. A idade das crianças é condicional ... ... Enciclopédia Pedagógica Russa