- Educacional: consolidação da habilidade de identificação das formas do infinitivo e da 3ª pessoa, pronúncia e escrita dos verbos em -tsya, -tsya;
- Educacional: cultivar a atenção à palavra, a disciplina, a consciência, por meio de treinamentos diferenciados para cultivar o interesse pelas aulas de língua russa;
- Desenvolvimento: promover o desenvolvimento da fala e do pensamento lógico.
Tipo de aula: aula explicando novo material.
Durante as aulas
1. Tempo de organização. Anunciar o tema e objetivos da aula, fazendo anotações no quadro e em cadernos.
– O que é um verbo?
– Qual é a forma inicial do verbo?
– Que perguntas o infinitivo responde?
– Ouça o conto gramatical de Felix Krivin e traduza-o para uma linguagem científica. Do que estamos falando aqui?
Uma história sobre o infinitivo.
O Infinitivo analisa como os verbos são conjugados e diz:
- Ah, é mesmo necessário se esconder assim?
- Mas como? - perguntam os verbos, - mostre-me!
“Eu lhe mostraria”, lamenta o Infinitivo, “mas não tenho tempo”.
“Encontraremos tempo para você”, prometem os verbos, “o que você quer – presente, passado ou futuro?”
“Vamos ter o futuro”, diz o Infinitivo, para atrasar pelo menos um pouco o tempo, mas não se esqueça do Verbo Auxiliar. \
O verbo auxiliar é conjugado, apenas as terminações piscam. Mas o Infinitivo nem move uma letra. Ele tem vontade de mover a carta, por que precisa se conjugar? Ele é um Infinitivo, ele não tem tempo.
3. Tarefas diferenciadas para repetir o material abordado:
1) Tarefa para 1 grupo (fraco) de alunos:
– Escreva todos os verbos em nF do texto (escreva no quadro):
Os galos esvoaçaram,
Mas eles não se atreveram a lutar,
Se você ficar muito arrogante,
Você pode perder suas penas
Se você perder suas penas,
Não haverá nada com que se preocupar.
2) Tarefa para 2 grupos (do meio):
– Copie as frases e determine a função sintática do infinitivo (escreva no quadro).
3) Para 2 grupos (fortes) de alunos (oralmente):
– Como os verbos diferem? falar E dizer(na aparência – perfeito e imperfeito).
– Mas se você usá-los na 2ª pessoa com negação: (e não diga; não me diga então uma diferença semântica completamente diferente é revelada entre eles. Qual?
– Como você pode mudar o verbo para encontrar uma palavra de teste para escrever uma vogal átona na raiz da palavra? ( Por pessoas, tempos verbais, no pretérito - por gênero.) Prove sua resposta com exemplos.
4. Novo material. Ortografia -tsya, -tsya.
1. 2 verbos estão escritos no quadro. Leia-os. Como eles são pronunciados? Como eles são escritos? Por que? Vamos dividi-los por composição.
Aprender é aprender.
– Conclusão: no final dos verbos você ouve -tsa, mas escrevemos -tsya ou -tsya.
– Por que escrevemos um verbo com b, e o outro - sem b? como determinar onde colocar b, e onde não é necessário? (Faça uma pergunta.)
- Vamos comparar mais 3 palavras, anotar no caderno, pulando 3 linhas.
Há um pouco de água.
- Como essas palavras diferem? A seguinte entrada é feita:
– Conclusão (pediremos a um grupo forte de alunos que faça uma): se uma palavra responde à pergunta quem ou o quê e é um substantivo, então -tsa é escrito no final, se a palavra responde à pergunta o que fazer? e é um verbo de forma indefinida, está escrito no final -tsya, e se a palavra responde à pergunta, o que ela faz? e é um verbo no presente, singular, 3ª pessoa, então no final está escrito -tsya.
– Lendo as regras do livro didático.
4. Fixação:
1. Continuação da escrita nos cadernos e no quadro:
Bela, admiradora, irmã, sorridente, rua, se divertindo (se divertindo), fluindo (fluindo).
Isso resulta na seguinte entrada:
2. Jogo “Quem é o último?” Os alunos se revezam nomeando primeiro os verbos escritos com ü e depois os verbos escritos sem ü.
3. Tarefa diferenciada (atenção à grafia nº 23):
– 1º grupo – usando cartões.
Insira as letras que faltam onde necessário, ao lado da palavra coloque a pergunta desejada.
1. Ao ouvir um trovão (……………………), não se apresse em derramar a água.
2. Se um peixe do cesto estragar, todos ficarão estragados (……………………).
3. Um amigo necessitado é reconhecido (……………………).
4. Quem não tem medo da morte (……………………) evita a bala (……………………).
5. Assim como um russo leva………… pela baioneta, o inimigo treme………(………………).
6. Se ele não trabalhar (…………………), então o pão não nascerá… (………………).
7. Se você trabalhar sem consciência, terá vergonha (………………) e não virá (………………).
8. Quem estuda (…………………) sem livro é como tirar água com peneira.
– 2º grupo – ex. 638.
– 3º grupo – ex. 640.
5. Resumo da lição. Tarefa coletiva. Palavras para ditado (escreva apenas o número da palavra e coloque + se b está escrito, e -, se b não escrito):
1)travar com um parafuso; 2) usado em verbo; 3) surpreender-se com o canto; 4) o nevoeiro está se espalhando; 5) se preparando para a escola; 6) você precisa cuidar da sua saúde; 7) sempre será útil; 8) fica uma delícia; 9) o inverno está acabando; 10) se rende sem lutar.
Entrada de amostra:
1) +; 2) -; 3) +; 4)-; 5) +; 6) +; 7) -; 8) -; 9)-; 10) -.
6. Lição de casa: página 110. ex. 639, encontre provérbios no livro de literatura que contenham a grafia nº 23 (os próprios alunos escolhem uma tarefa de acordo com suas forças).
Aprenderemos como escrever corretamente as terminações -TSYA E -TYSYA nos verbos. Vamos determinar em quais formas do verbo essas desinências são usadas.
Assunto:Ortografia
Lição:Escrevendo TSYA e TTSYA no final dos verbos
Estudar, aprender, estudante, trabalhar, trabalhar, teta, rua, nadar, nadar. No final das palavras ouve-se [tsa]. As palavras estudante, tit e rua são lidas e escritas [tsa]. As palavras listadas pertencem a substantivos. Não há dificuldade em escrever essas palavras corretamente, porque não há grafia nessas palavras. Quanto à grafia das palavras restantes. Eles são todos verbos. Você pode ouvir [tsa], mas no final do verbo escrevemos -tsya, -tsya.
Vamos dividir as palavras em dois grupos. Vamos determinar a forma dos verbos e fazer perguntas sobre eles.
Curve-se (o que fazer?) forma indefinida (infinitivo), escreva em 1 coluna.
Com medo (o que ele está fazendo?) no presente, escreva na coluna 2.
Ele está aguentando (o que ele está fazendo?) no presente, escreva na coluna 2.
Ele se vangloria (o que ele faz?) no presente, escreva na coluna 2.
Sorria (o que fazer?) Escrevemos a forma indefinida (infinitivo) em 1 coluna.
Arroz. 1.
Nos verbos da 3ª pessoa escreve-se -TSYA, nos verbos da forma indefinida escreve-se -TSYA.
Existe uma maneira simples de determinar o que exatamente precisa ser escrito no final dos verbos -TSYA, -TSYA. Se houver um “t” no final da pergunta, a palavra “tsya” será escrita no final do verbo. (o que está sendo feito? está sendo escrito). Se houver “t” no final do verbo, então o final do verbo será -tsya (o que fazer? dar um passeio).
Exercício 1. Alongue-se, relaxe, respire fundo. Levante-se, lave-se, coma mingau, pule levemente e agache-se. Levante-se, pule, ria, gire, balance, curve-se, endireite-se e comece a trabalhar novamente.
Quais palavras têm [tsa] no final?
1. (o que fazer?) esticar - há um sinal suave na pergunta, o que significa que escrevemos no verbo.
2. (o que fazer?) lavar é uma forma indefinida do verbo, o que significa que você precisa escrever um sinal suave.
3. (o que fazer?) rir - há um sinal suave na pergunta, o que significa que escrevemos no verbo.
4. (o que fazer?) girar é uma forma indefinida do verbo, o que significa que você precisa escrever um sinal suave.
5. (o que fazer?) balançar - há um sinal suave na pergunta, o que significa que o escrevemos no verbo.
6. (o que fazer?) reverência - há um sinal suave na pergunta, escrevemos no verbo.
7. (o que fazer?) endireitar - forma indefinida, escrita com sinal suave.
8. (o que fazer?) trabalhar - há um sinal suave na pergunta, o que significa que escrevemos no verbo.
Tarefa 2
Carta de ditado. Marque √ ou × a caixa apropriada. Use o algoritmo. 1) Fechadura com fechadura;
2) a neblina está se espalhando;
3) ir à escola;
4) você precisa cuidar da sua saúde;
5) quer aprender;
6) a menina está estudando;
1. Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A. Língua russa 4: Livro acadêmico/livro didático.
2. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O. Língua russa 4: Ballas.
3. Lomakovich S.V., Timchenko L.I. Idioma russo 4: VITA_PRESS.
3. Escritório de Língua e Literatura Russa ()
1. Reescreva. Sublinhe os verbos na forma de 3ª pessoa com uma linha, na forma indefinida - com duas. Não tenha pressa: deixe-me lavar, rezar e fazer um lanche! Em breve o conto de fadas será contado, mas não em breve a ação será realizada. O que nasce no verão será útil no inverno. Nada é mais difícil: ore a Deus, honre seus pais e pague suas dívidas. O Senhor ordenou que se alimentasse da terra. Ela chora com os olhos, mas ri com o coração. Um guindaste atravessa o pântano e é contratado para trabalhar. Quem não tem preguiça de arar produzirá pão. Se você se apaixonar pelo produto, sua mente ficará em paz. Caro - as mercadorias estão obsoletas; venda barato e você não terá nenhum lucro.
2. Ditados seletivos. Escreva os verbos de 3ª pessoa na coluna da esquerda e os verbos no infinitivo na coluna da direita. É bom rir do riso de outra pessoa (ou seja, do infortúnio): ria do seu próprio riso! Os olhos não ficarão satisfeitos com a visão, nem a mente com a riqueza. Você não pode usar o vestido de outra pessoa. Se você sofrer, você aprenderá. Todo pássaro exibe suas penas. Onde se intrometer com lobos se eles tiverem rabo de cachorro. O feno e o fogo não podem descansar. Ele bebe chá como um comerciante, mas não paga como um comerciante. Há tempo para chorar, comer e se divertir. É melhor tropeçar com o pé do que com a palavra. Cuidado com ele, como se tem cuidado com o fogo e a água. Os olhos brilham com a bondade de outra pessoa. Confiar em um amigo é desaparecer. Todo mestre se maravilha consigo mesmo.
3. Adivinhe os enigmas, sublinhe a grafia - tsya, -tsya e explique-os. Ele se curva, ele se curva, ele voltará para casa e se espreguiçará. O tornozelo treme, é fácil curvar-se. Dois irmãos se entreolham, mas não se dão bem. A mãe é negra, a filha é ruiva, o filho tem pernas compridas, pode se curvar. Pano cinza se estende pela janela. Durante o dia ele anda arrogantemente, faz a barba e à noite deita-se num canto. Dois irmãos estão tomando banho e o terceiro está zombando . Eu estava cavando, estava na fornalha, estava no círculo, estava no fogo, estava no mercado; ele era jovem, alimentou cem cabeças; ele envelheceu - ele começou a enfaixar.
4.* Encontre e escreva de 10 a 15 enigmas ou ditados, ou provérbios em que a grafia -tsya, -tsya apareça.
BOU "Escola Secundária Znamenskaya"
Proshivalko Marina Viktorovna
Aula de russo na série 4B sobre o tema: “Ortografia tsya e tsya em verbos”
Lições objetivas: familiarizar-se com a grafia dos verbos terminados em -tsya e -tsya; aprenda a fazer perguntas aos verbos;
desenvolver a capacidade de encontrar de forma independente a grafia estudada nas palavras;cultivar o interesse em atividades de pesquisa independentes.
Resultados planejados:
Pessoal : estabelecer uma conexão entre a atividade de aprendizagem e seu motivo.
Metassujeito:
Cognitivo UUD : identificação independente e formulação de um objetivo cognitivo, análise, comparação, classificação de objetos de acordo com características essenciais, construção de uma cadeia lógica de raciocínio.
UUD comunicativo : ser capaz de expressar seus pensamentos oralmente; ouvir e compreender a fala dos outros;
UUD regulatório: definir uma tarefa de aprendizagem; comparação do método de ação e seu resultado com um determinado padrão; avaliar a correção da ação.
| Etapas da lição | Atividades do professor | Atividade estudantil | UUD |
| I. Estágio de motivação Objetivo da etapa: envolvimento dos alunos no estabelecimento de objetivos da aula, organização obrigatória da compreensão e aceitação do objetivo da aula pelos alunos, motivação para alcançá-lo. | Aplicativo: Verbo, tsya.ppt Diapositivo 1 Vamos começar a aula de russo. Olhem um para o outro, sorriam e desejem boa sorte! Continue a frase: “Se conhecermos bem a língua russa, seremos capazes de...” Cite os critérios para trabalhos orais e escritos nas aulas de língua russa. | É melhor entender o que você lê, falar corretamente, escrever sem erros, entender-se melhor e contar histórias interessantes. | Capacidade de expressar seus pensamentos oralmente; capacidade de ouvir e compreender a fala dos outros (K) |
| II. Atualizando conhecimento Objetivo da etapa: Reproduzir conhecimentos, competências e habilidades suficientes para construir uma nova forma de atuação; | Diapositivo 2 Para continuar trabalhando, você precisa repetir e lembrar o seguinte material: Como é chamado um verbo? Que perguntas a forma indefinida do verbo responde? Que perguntas o verbo da 3ª pessoa do singular responde? e muitos mais números? -Quais verbos são chamados de reflexivos? (Trabalhar em em pares por cartões) Você tem cartões com perguntas em suas mesas, discuta e conecte a pergunta com a resposta correta com uma seta. Vamos verificar suas respostas. Bom trabalho! Por que você acha que nos lembramos e repetimos esse material? | Trabalhe em duplas, responda perguntas, preencha um cartão As respostas são lidas. ( sinais ) Leia uma resposta de cada vez. Para trabalhar em um novo tópico. | A capacidade de construir raciocínio lógico, incluindo o estabelecimento de relações de causa e efeito (P.) |
| III . Autodeterminação para atividade Criando um problema situações Objetivo da etapa: Crie uma situação problemática; cultivar o interesse em atividades de pesquisa independentes; desenvolver a capacidade de encontrar de forma independente uma nova maneira de agir | Esse trabalho não é luta (t...xia), Quem sabe trabalhar (t...sya). Exercício: Copie o provérbio inserindo a combinação de letras que falta. Trabalhamos em pares: compare seus trabalhos. Então o que acontece? Houve uma tarefa, mas você a concluiu de forma diferente? Por quê isso aconteceu? O que ainda não sabemos? O que serátema da nossa lição ? Diapositivo 4. Qualalvo vamos definir isso diante de nós mesmos? Termine a sentença...diapositivo 5 | Tsya ou tsya? Escrevemos palavras com letras faltando de maneira diferente. Ainda não sabemos quando escrever tsya ou tsya Tópico: “Ortografia de verbos com -tsya e tsya.” definir … explicar … aplicar... | COMidentificação independente e formulação de um objetivo cognitivo;quebra-cabeçasformulação de problema(P) |
| 4 . Encontrando uma solução para o problema | Então, houve um problema. Precisamos encontrar maneiras de testar e resolver o problema. Divida em 4 grupos , as palavras são dadas, observe-as, tire duas conclusões com base em suas observaçõesDiapositivo 6 Por favor, compartilhe suas descobertas. Quais métodos de verificação foram descobertos? Diapositivo 7. Vamos comparar nossa descoberta com a regra dos livros didáticos. Página 104 Por que formulamos uma nova regra? Onde podemos precisar | Método 1: Se houver ь na pergunta, então escrevemos - estar no verbo; Se não houver b na pergunta, escreva -tsya. 2. Se o verbo estiver no indefinitivo. forma, então escrevemos no verbo -tsya. Se o verbo estiver na 3ª pessoa, escrevemos -tsya. Ao completar tarefas | Capacidade de construir uma declaração monóloga (K.) Capacidade de dialogar com base em relações de igualdade (L.) |
| V. Consolidação primária Objetivo da etapa:
organizar a conclusão independente pelos alunos de tarefas padrão para uma nova forma de ação; organizar o auto-exame pelos alunos de suas decisões sobre | Jogo “Coloque palavras em uma casa” Quem achou difícil? Facilmente? minuto físico 1. Trabalho independente com autoteste Tarefas diferenciadas com direito de escolha. Nível 1 Se você acha que não domina totalmente o novo tópico e duvida de suas habilidades, escolha a carta 1. Nível 2 Se você entende o assunto e está tentando consolidar o que aprendeu, então sua escolha é a carta 2. Nível 3 Se você se sente confiante e quer testar seus conhecimentos, então sua carta é 3. Nível 1 - Escreva provérbios, denotando a grafia estudada Amigos(o que eles estão fazendo?)sabe... você está em apuros. Nível 2 Escreva provérbios, denotando a grafia estudada Quem se esforça na aula? Tudo dá certo para ele. Se você não se esforçar, Não haverá nada do que se orgulhar! Nível 3 Escreva e selecione verbos reflexivos. Enfatize tsya, tsya Mostrar desejo - se esforça... Eles se sentem animados - preocupados... Errar é cometer um erro Ele sente alegria e se alegra... Exame Níveis 1 e 2 juntos. Verifique você mesmo o nível 3 no slide. | Escreva em cadernos em duas colunas. Verificação de amostra, autoavaliação Trabalhando com cartões: Os caras vêm para o quadro Diapositivo 8 | A capacidade de encontrar a grafia estudada, designá-la graficamente, explicar a grafia; desenvolver atenção, memória visual, auditiva (P.) |
| V EU .Consolidação secundária | Trabalhando com o livro didático (p. 105) Ex. 219 de acordo com as opções. Escreva sentenças 1v1,2 sentenças.2 var3,4 sentenças | Autoteste de acordo com a amostra | A capacidade de dar auto-estima. (R.) Habilidades auditivas (K.) |
| Resumo da lição Objetivo do palco :Juntamente com as crianças, compare os resultados planejados e alcançados | Que meta você estabeleceu para si mesmo no início da lição? Quem pensa que alcançou seus objetivos? Pelo que você se elogiaria? Para quem você pode explicar a nova regra? | Preste atenção nas palavras: definir … explicar … aplicar... | Capacidade de raciocinar logicamente e tirar conclusões (P.) A capacidade de ouvir e compreender a fala dos outros (K.) |
| Reflexão. | Conte pontos e avalie | A capacidade de correlacionar o objetivo e os resultados das atividades educacionais e registrar o grau de sua conformidade (R.) |
Além disso, “Ouça a palavra, explique!”
1. Caso do Mestre medos. .
2. Enquanto o preguiçoso se aquece, o diligente volta do trabalho.
3. A abelha é pequena e trabalha.
4. A terra está cheia de rumores.
5. À medida que volta, também responderá.
Formulários
1 você. -Anote os provérbios, destacando a grafia estudada
Amigos(o que eles estão fazendo?)sabe... você está em apuros.
Covarde de sua sombra(o que ele está fazendo?)medos.
Não é uma pena não saber, é uma pena(o que fazer?)não estuda.
Para todos(o que fazer?)irmão... nada pode ser feito.
2 você.Escreva provérbios, denotando a grafia estudada
Quem se esforça na aula?
Tudo dá certo para ele.
Se você não se esforçar,
Não haverá nada do que se orgulhar!
3 você.Escreva e selecione verbos reflexivos. Sublinhado -TSYA, -TSYA
Mostre desejo -….
Eles se sentem animados -…..
Para cometer erros -......
Ele sente alegria......
Esta obra é dedicada a todos aqueles indivíduos fortes e independentes que adoram escrever bobagens analfabetas e falar que não precisam ser ensinados, pois já conseguiram tudo. “Se você é tão inteligente, onde está seu dinheiro?” – perguntará o letrado ferido. Você sabe, uma rede social irlandesa tem um certo sistema de multas para violações gramaticais básicas. Se ultrapassar o limite, você se despedirá para sempre da sua página. É claro que esta rede social não faz sucesso e vai fechar em breve, já que os irlandeses são um povo rebelde, e realmente não gostam quando algum “bastardo ensina a vida, se você é tão esperto, vá um a um”! Mas valeria a pena introduzir tal regra em todas as redes sociais.
A linguagem é um dos fundamentos do Estado. Quando um povo o perde, perde a sua história, o seu património. Isso é para dizer bem. E se você realmente sair dos trilhos e contar como as coisas são, aprenda a distinguir entre os casos de escrita -TSYA e -TSYA! Pelo menos isso! Para não se envergonhar! Até um aluno da quinta série escreve melhor! Não há aqui nenhum viés “nazista gramatical”: esta é uma tentativa elementar de apontar os problemas mais comuns na escrita. Se quiser escrever um comentário irritado, escreva corretamente, sem erros. O autor ficará satisfeito.
P.S. Se você encontrar algo escrito incorretamente no texto, não sou eu - são todos maçons, 2 classes de paróquia e álcool. Que direito tenho de escrever tudo isso? E quem senão BroDude?!
Esta é, por assim dizer, a quintessência de todos os erros cometidos por milhões de pessoas ao escrever. Para todos, “Grammar Nazi” é um símbolo da luta pela pureza da linguagem (Deus, como é assustador escrever “pureza” ao lado da palavra “nazista”. Eu sei, eu sei, é disso que se trata. ) Como Joana d'Arc para os franceses durante a Guerra dos Cem Anos. Embora Zhanna não conseguisse escrever, graças a Deus.
Na verdade, tudo é simples ao ponto da banalidade:
– “-tsya” é escrito se o verbo responder à pergunta “o que ele faz?”;
- “-tsya” deve aparecer em um verbo se responder à pergunta “o que fazer?”
Exemplo:
– O que Bartolomeu FAZ?
– Bartolomeu está se expandindo no portal.
- O que nós devemos fazer então?
- EXPANDIR com ele.
- Eu não quero.
- Precisa.
Um sinal suave geralmente é algo insidioso. Quantas palavras foram distorcidas pela sua presença/ausência. Portanto, “b” é importante e deve ser colocado:
- na forma indefinida do verbo, chamada de bela palavra “infinitivo”: “manchar-se”;
– no final de um verbo de 2ª pessoa do singular do presente ou futuro: “Você se mostra um “prior” na frente dos seus amigos; você faz sexo em Priora sem amigos”;
– depois de consoantes em formas imperativas. É verdade que há exceções - “y” e “g”: “Deite-se no sofá, deite-se suavemente. Depois enxágue a boca e cuspa”;
– em partícula reflexiva (sufixo) após som de vogal: “Vou ficar bêbado”, “Vou vomitar”, “Vou desmaiar”.
Em outros casos, “b” não é colocado nas terminações verbais (O que faz? - Colocado com heroína). Ele gosta de assoar o nariz na frente das moças, mas “ele assoa o nariz na mão”.
E por fim, protegendo o material. Se a palavra “infinitivo” é tão estranha e incompreensível para você quanto a palavra “adequação” foi para Gauguin Solntsev, então existe uma maneira mais simples:
“-sya” é uma partícula reflexiva, abreviação de “si mesmo”. Diga este formulário por extenso e tudo ficará imediatamente claro:
“Ele gosta de se ensaboar antes de um encontro” - você não dirá “ensaboar”. Este não é o russo antigo.
“Você precisa se lavar para não se infectar com gangrena” - “lavar” não pode ser escrito; "infectar".
“As mulheres tomam banho no balneário.” - “As mulheres tomam banho sozinhas.”
“Kuzma veio ao balneário - as mulheres correram para se esconder.” - “Corremos para nos esconder do maldito Kuzma.”
Vejamos o material que estudamos baseado na boa e velha música da VIA com título autoexplicativo “KhZ”:
Amigos, vamos descobrir (o que fazer? - resolver)
E negociar, (negociar)
Quem, quando e com quem ter relações sexuais, (ter relações sexuais)
Para não quebrar. (não existe tal palavra “OblamyvaT”)
Mas quando concordamos (o que faremos?)
E nós vamos descobrir (a mesma coisa)
Então vamos nos divertir
E... bem, você entendeu.
Agora vamos relembrar a escola e fazer um exercício para reforçar o material. Insira um sinal suave quando necessário.
Stepanida foi convidada para estrelar um filme leve.
Ferapont queria ficar bêbado. Mas o policial local o proibiu de se aproximar da barraca.
Panteleimon sente-se atraído por Genevienne. Genevienne é tímida no início, mas depois cede ao persistente Panteleimon.
O telhado de um gordo preguiçoso vai vazar...
Ele não cospe no poço dos moradores. Os moradores sabem que não devem cuspir lá... Será útil... beber um pouco de água.
A aula de hoje acabou, adeus!
Constantemente cometo erros em verbos que terminam em -tsya e -tsya. Ajude-me a entender e lembrar quando escrever um sinal suave e quando não.
Responder
A grafia incorreta de verbos que terminam em “-tsya” e “-tsya” é um dos erros mais comuns na Internet, ferindo os olhos e estragando a impressão até dos melhores blogs e outros sites. Geralmente eles escrevem um sinal extra suave: “Eu gosto dele”, “nada vai dar certo para ele”. Para quem escreve corretamente, nem surge a questão de escrever ou não um sinal suave, eles o fazem de forma automática e correta, sem pensar. Portanto, a regra para a grafia correta (desculpe por alguma tautologia) de verbos que terminam em “-tsya” e “-tsya” é necessária apenas para aqueles que cometem erros. Sabendo desse “pecado” atrás de você, você precisa escrever uma palavra com “tsya” e “tsya” toda vez que precisar, lembre-se dessa regra até que um dia você não precise mais dela, pois você começará a sentir a única grafia correta sem recorrer à regra.
Faça uma pergunta ao verbo (uma destas: o que ele faz? o que fará? o que deveria fazer? o que deveria fazer?). Se houver um sinal suave na pergunta, então também será necessário na palavra. Se não houver nenhum sinal suave na pergunta, então também não há nenhum na palavra.
O que ele está fazendo? (sem sinal suave) - Divertir-se, cambalear, casar, fazer flexões, estudar...
O que (vai, quer, pretende, vai...) fazer? (há um sinal suave) - Divirta-se, cambaleie, case, faça flexões, estude...
O que ele fará? (não há sinal suave) - Ele vai cair em si, se recompor, se esforçar, responder, pegar um resfriado...
O que fazer? (há um sinal suave) - Recupere o juízo, recomponha-se, esforce-se, responda, pegue um resfriado...
Se houver um sinal suave na pergunta, ele será necessário na palavra.
Se não houver nenhum sinal suave na pergunta, ele não será necessário na palavra.
Às vezes (muito raramente) é impossível fazer uma pergunta a um verbo (se não houver sujeito na frase). Nesse caso, fique à vontade para escrever sem sinal suave.
Não é bom ser jovem. É fácil fazer a pergunta sobre “ficar mais jovem”: “o que devo fazer?”, mas é impossível fazer a pergunta sobre “não é bom” - por isso escrevemos sem um sinal suave.
E alguns provérbios que irão ajudá-lo a sentir a diferença entre “-tsya” e “-tsya”.
Não cuspa no poço, você ficará bêbado.
Não se pode confiar em qualquer um que jura sem ação.
Qual era o sentido de se casar se o centeio não nascesse?
Qual é a utilidade de se gabar de algo que não é adequado para ser humano?
Trabalhe duro - o pão nascerá.
Aprender a ler e escrever é sempre útil.
A forma como é costurado é a forma como é usado.
Em vez de mentir, é melhor coçar-se em silêncio.
Se você tem medo de lobos, não entre na floresta.
