FUNDAMENTOS TEÓRICOS DA FISIOLOGIA DA IDADE (FISIOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO) DE UMA CRIANÇA
O princípio sistêmico da organização das funções fisiológicas na ontogênese
A importância de identificar os padrões de desenvolvimento do corpo da criança e as características do funcionamento de seus sistemas fisiológicos em diferentes estágios de ontogênese para a proteção da saúde e o desenvolvimento de tecnologias pedagógicas apropriadas à idade determinaram a busca de formas ideais para estudar a fisiologia da criança. a criança e os mecanismos que fornecem natureza adaptativa adaptativa do desenvolvimento em cada estágio da ontogênese.
De acordo com as idéias modernas, que foram iniciadas pelos trabalhos de A.N. Severtsov em 1939, todas as funções são formadas e sofrem mudanças na interação próxima do organismo e do ambiente. De acordo com essa ideia, a natureza adaptativa do funcionamento do organismo em diferentes períodos etários é determinada por dois fatores principais: a maturidade morfológica e funcional dos sistemas fisiológicos e a adequação dos fatores ambientais influenciadores às capacidades funcionais do organismo.
Tradicional para a fisiologia russa (I.M. Sechenov, I.P. Pavlov, A.A. Ukhtomsky, N.A. Bernstein. P.K. Anokhin e outros) é o princípio sistêmico de organizar uma resposta adaptativa aos fatores ambientais. Este princípio, considerado como o mecanismo básico da vida do organismo, implica que todos os tipos de atividade adaptativa dos sistemas fisiológicos e de todo o organismo sejam realizados através de associações dinâmicas hierarquicamente organizadas, incluindo elementos individuais de um ou diferentes órgãos (sistemas fisiológicos).
A.A. Ukhtomsky, que apresentou o princípio do dominante como um órgão funcional de trabalho que determina a resposta adequada do corpo às influências externas. Dominante, de acordo com A.A. Ukhtomsky, é uma constelação de centros nervosos unidos pela unidade de ação, cujos elementos podem ser topograficamente suficientemente distantes uns dos outros e ao mesmo tempo sintonizados em um único ritmo de trabalho. Quanto ao mecanismo subjacente ao dominante, A.A. Ukhtomsky chamou a atenção para o fato de que a atividade normal depende "não de uma vez por todas de uma certa e encenada estática funcional de vários focos como portadores de funções individuais, mas da incessante dinâmica intercentral de excitações em diferentes níveis: cortical, subcortical, medular, espinhal". Isso enfatizou a plasticidade, a importância do fator espaço-temporal na organização das associações funcionais que asseguram as reações adaptativas do organismo. Ideias A. A. Ukhtomsky sobre sistemas plásticos funcionais para organizar atividades foram desenvolvidos nos trabalhos de N.A. Bernstein. Estudando a fisiologia dos movimentos e os mecanismos da formação de uma habilidade motora, N.A. Bernstein prestou atenção não apenas ao trabalho coordenado dos centros nervosos, mas também aos fenômenos que ocorrem na periferia do corpo - nos pontos de trabalho. Já em 1935, isso lhe permitiu formular a posição de que o efeito adaptativo de uma ação só pode ser alcançado se houver um resultado final no sistema nervoso central de alguma forma codificada - um "modelo do futuro necessário". No processo de correção sensorial, por meio de feedback vindo dos órgãos de trabalho, é possível comparar informações sobre as atividades já realizadas com este modelo.
Expressado por N. A. Bernstein, a posição sobre a importância do feedback na obtenção de reações adaptativas foi de suma importância para a compreensão dos mecanismos de regulação do funcionamento adaptativo do organismo e da organização do comportamento.
A noção clássica de arco reflexo aberto deu lugar à noção de malha de controle fechada. Uma disposição muito importante desenvolvida por N.A. Bernstein é a alta plasticidade do sistema estabelecido por ele - a possibilidade de alcançar o mesmo resultado de acordo com o "modelo do futuro exigido" com uma forma ambígua de alcançar esse resultado, dependendo de condições específicas.
Desenvolvendo a ideia de um sistema funcional como uma associação que proporciona a organização de uma resposta adaptativa, P.K. Anokhin, como um fator formador de sistema que cria uma certa interação ordenada de elementos individuais do sistema, considerado o resultado útil da ação. “É o resultado útil que constitui o fator operacional que contribui para que o sistema ... possa reorganizar completamente a disposição de suas partes no espaço e no tempo, o que fornece o resultado adaptativo necessário nessa situação” (Anokhin).
De suma importância para a compreensão dos mecanismos que garantem a interação dos elementos individuais do sistema é a posição desenvolvida por N.P. Bekhtereva e seus colaboradores, sobre a presença de dois sistemas de conexões: rígido (inato) e flexível, plástico. Estes últimos são mais importantes para organizar associações funcionais dinâmicas e fornecer reações adaptativas específicas em condições reais de atividade.
Uma das principais características do suporte sistêmico das respostas adaptativas é a natureza hierárquica de sua organização (Wiener). A hierarquia combina o princípio da autonomia com o princípio da subordinação. Juntamente com a flexibilidade e confiabilidade, os sistemas organizados hierarquicamente são caracterizados pela alta eficiência estrutural e de informações energéticas. Níveis separados podem consistir em blocos que realizam operações especializadas simples e transmitem informações processadas para níveis superiores do sistema, que realizam operações mais complexas e, ao mesmo tempo, exercem influência regulatória em níveis inferiores.
A hierarquia da organização, baseada na estreita interação de elementos tanto no mesmo nível quanto em níveis diferentes dos sistemas, determina a alta estabilidade e dinamismo dos processos em andamento.
No curso da evolução, a formação de sistemas hierarquicamente organizados na ontogenia está associada a complicações progressivas e camadas de níveis de regulação uns sobre os outros que garantem a melhoria dos processos adaptativos (Vasilevsky). Pode-se supor que as mesmas regularidades ocorrem na ontogenia.
A importância de uma abordagem sistemática para o estudo das propriedades funcionais de um organismo em desenvolvimento, sua capacidade de formar uma resposta adaptativa ideal para cada idade, autorregulação, capacidade de buscar ativamente informações, desenvolver planos e programas de atividade é óbvia.
Regularidades do desenvolvimento ontogenético. O conceito de norma de idade
De suma importância para a compreensão de como os sistemas funcionais são formados e organizados no processo de desenvolvimento individual é formulado por A.N. Severtsov, o princípio da heterocronia no desenvolvimento de órgãos e sistemas, desenvolvido em detalhes por P.K. Anokhin na teoria da sistemagênese. Esta teoria baseia-se em estudos experimentais de ontogênese precoce, que revelaram o amadurecimento gradual e desigual de elementos individuais de cada estrutura ou órgão, que se consolidam com elementos de outros órgãos envolvidos na execução dessa função, e, integrando-se em um único sistema, implementar o princípio da "prestação mínima" de uma função integral. Diferentes sistemas funcionais, dependendo de sua importância no fornecimento de funções vitais, amadurecem em diferentes períodos da vida pós-natal - isso é heterocronia do desenvolvimento. Proporciona uma alta adaptabilidade do organismo em cada estágio da ontogênese, refletindo a confiabilidade do funcionamento dos sistemas biológicos. A confiabilidade do funcionamento dos sistemas biológicos, de acordo com o conceito de A.A. Markosyan, é um dos princípios gerais do desenvolvimento individual. Baseia-se em propriedades de um sistema vivo como a redundância de seus elementos, sua duplicação e intercambialidade, a velocidade de retorno à constância relativa e o dinamismo de partes individuais do sistema. Estudos mostraram (Farber) que no curso da ontogênese a confiabilidade dos sistemas biológicos passa por certos estágios de formação e formação. E se nos estágios iniciais da vida pós-natal é fornecido por uma interação rígida e geneticamente determinada de elementos individuais do sistema funcional, que garante a implementação de reações elementares a estímulos externos e as funções vitais necessárias (por exemplo, sucção), então no curso do desenvolvimento, conexões plásticas que criam condições para uma organização eleitoral dinâmica dos componentes do sistema. No exemplo da formação do sistema de percepção da informação, foi estabelecido um padrão geral para garantir a confiabilidade do funcionamento adaptativo do sistema. Três estágios funcionalmente diferentes de sua organização foram identificados: Estágio 1 (período neonatal) - o funcionamento do bloco de maturação mais precoce do sistema, que fornece a capacidade de responder de acordo com o princípio "estímulo - reação"; 2º estágio (primeiros anos de vida) - envolvimento generalizado do mesmo tipo de elementos de um nível superior do sistema, a confiabilidade do sistema é garantida pela duplicação de seus elementos; Estágio 3 (observado desde a idade pré-escolar) - um sistema de regulação multinível hierarquicamente organizado oferece a possibilidade de envolvimento especializado de elementos de diferentes níveis no processamento de informações e organização das atividades. No curso da ontogênese, à medida que os mecanismos centrais de regulação e controle melhoram, a plasticidade da interação dinâmica dos elementos do sistema aumenta; constelações funcionais seletivas são formadas de acordo com a situação específica e a tarefa (Farber, Dubrovinskaya). Isso leva à melhoria das reações adaptativas do organismo em desenvolvimento no processo de complicar seus contatos com o ambiente externo e a natureza adaptativa do funcionamento em cada estágio da ontogênese.
Pode-se ver do exposto que os estágios individuais de desenvolvimento são caracterizados tanto pelas características da maturidade morfológica e funcional dos órgãos e sistemas individuais, quanto pela diferença nos mecanismos que determinam as especificidades da interação do organismo e do ambiente externo. meio Ambiente.
A necessidade de uma descrição específica dos estágios individuais de desenvolvimento, levando em consideração ambos os fatores, levanta a questão do que deve ser considerado como a norma etária para cada um dos estágios.
Por muito tempo, a norma de idade foi considerada como um conjunto de parâmetros estatísticos médios que caracterizavam as características morfológicas e funcionais do organismo. Essa ideia de norma tem suas raízes naqueles tempos em que as necessidades práticas determinaram a necessidade de destacar alguns padrões médios que permitem identificar desvios de desenvolvimento. Sem dúvida, em um determinado estágio do desenvolvimento da biologia e da medicina, tal abordagem desempenhou um papel progressivo, permitindo determinar os parâmetros estatísticos médios das características morfológicas e funcionais de um organismo em desenvolvimento; e mesmo agora permite resolver uma série de problemas práticos (por exemplo, no cálculo dos padrões de desenvolvimento físico, normalização do impacto de fatores ambientais, etc.). No entanto, essa ideia da norma da idade, que absolutiza a avaliação quantitativa da maturidade morfológica e funcional do organismo em diferentes estágios da ontogênese, não reflete a essência das transformações relacionadas à idade que determinam a direção adaptativa do desenvolvimento do organismo e sua relação com o meio externo. É bastante óbvio que, se a especificidade qualitativa do funcionamento dos sistemas fisiológicos em estágios individuais de desenvolvimento permanece inexplicada, o conceito de norma da idade perde seu conteúdo, deixa de refletir as reais capacidades funcionais do organismo em certos períodos etários. .
A ideia da natureza adaptativa do desenvolvimento individual levou à necessidade de revisar o conceito de norma de idade como um conjunto de parâmetros morfológicos e fisiológicos estatísticos médios. Foi apresentada uma posição segundo a qual a norma da idade deve ser considerada como um ótimo biológico para o funcionamento de um sistema vivo, fornecendo uma resposta adaptativa aos fatores ambientais (Kozlov, Farber).
Periodização por idade
Diferenças na ideia dos critérios para a norma da idade determinam as abordagens para a periodização do desenvolvimento da idade. Uma das mais comuns é a abordagem, que se baseia na análise da avaliação das características morfológicas (crescimento, troca de dentes, ganho de peso, etc.). A periodização etária mais completa baseada em características morfológicas e antropológicas foi proposta por V.V. Bunak, segundo quem as mudanças no tamanho do corpo e as características estruturais e funcionais relacionadas refletem a transformação do metabolismo do corpo com a idade. De acordo com essa periodização, os seguintes períodos são distinguidos na ontogênese pós-natal: infantil, abrangendo o primeiro ano de vida de uma criança e incluindo o inicial (1-3, 4-6 meses), médio (7-9 meses) e final ( 10–12 meses) ciclos; primeira infância (ciclo inicial 1-4 anos, final - 5-7 anos); segunda infância (ciclo inicial: 8-10 anos - meninos, 8-9 anos - meninas; final: 11-13 anos - meninos, 10-12 anos - meninas); adolescente (14–17 anos - meninos, 13–16 anos - meninas); jovens (18–21 anos - rapazes, 17–20 anos - raparigas); dos 21 aos 22 anos, começa o período adulto. Essa periodização é próxima daquela adotada na prática pediátrica (Tour, Maslov); juntamente com os fatores morfológicos, também leva em conta os sociais. A infância, de acordo com essa periodização, corresponde à criança mais nova ou lactente; o período da primeira infância combina criança sênior ou idade pré-escolar e pré-escolar; o período da segunda infância corresponde à idade escolar primária e a adolescência à idade pré-escolar sénior. No entanto, esta classificação dos períodos etários, reflectindo o sistema de ensino e formação existente, não pode ser considerada aceitável, pois, como sabem, a questão do início do ensino sistemático ainda não foi resolvida; a fronteira entre as idades pré-escolar e escolar requer esclarecimento, e os conceitos de idade escolar júnior e sénior são bastante amorfos.
De acordo com a periodização etária adotada em um simpósio especial em 1965, distinguem-se os seguintes períodos do ciclo vital humano até atingir a idade adulta: recém-nascido (1-10 dias); infância (10 dias - 1 ano); primeira infância (1-3 anos); primeira infância (4-7 anos); segunda infância (8-12 anos - meninos, 8-11 anos - meninas); adolescência (13-16 anos - meninos, 12-15 anos - meninas) e adolescência (17-21 anos - meninos, 16-20 anos - meninas) (O problema da periodização da idade humana). Essa periodização é um pouco diferente daquela proposta por V.V. Bunak destacando o período da primeira infância, alguns deslocamentos das fronteiras da segunda infância e adolescência. No entanto, o problema da periodização por idade não foi definitivamente resolvido, principalmente porque todas as periodizações existentes, incluindo a mais recente geralmente aceita, não são fisiologicamente fundamentadas o suficiente. Eles não levam em conta a natureza adaptativa do desenvolvimento e os mecanismos que garantem a confiabilidade do funcionamento dos sistemas fisiológicos e de todo o organismo em cada estágio da ontogênese. Isso determina a necessidade de selecionar os critérios mais informativos para a periodização por idade.
No processo de desenvolvimento individual, o corpo da criança muda como um todo. Suas características estruturais, funcionais e adaptativas se devem à interação de todos os órgãos e sistemas em diferentes níveis de integração - do intracelular ao intersistêmico. De acordo com isso, a principal tarefa da periodização da idade é a necessidade de levar em consideração as características específicas do funcionamento de todo o organismo.
Uma das tentativas de buscar um critério integral que caracterize a atividade vital de um organismo foi a avaliação das capacidades energéticas do organismo proposta por Rubner, a chamada “regra da superfície energética”, que reflete a relação entre o nível de metabolismo e energia e o tamanho da superfície do corpo. Este indicador, que caracteriza as capacidades energéticas do corpo, reflete a atividade dos sistemas fisiológicos associados ao metabolismo: circulação sanguínea, respiração, digestão, excreção e sistema endócrino. Supunha-se que as características ontogenéticas do funcionamento desses sistemas deveriam obedecer à "regra energética da superfície".
No entanto, as proposições teóricas acima sobre a natureza adaptativo-adaptativa do desenvolvimento dão razão para acreditar que a periodização da idade deve basear-se não tanto em critérios que reflitam as características estacionárias da atividade vital do organismo já alcançadas por um determinado momento de maturação, mas em critérios para a interação do organismo com o meio ambiente.
A necessidade de tal abordagem na busca de critérios fisiológicos para periodização etária também foi expressa por I.A. Arshavsky. Segundo ele, a periodização por idade deve ser baseada em critérios que reflitam as especificidades do funcionamento integral do organismo. Como tal critério, propõe-se a função líder alocada para cada estágio de desenvolvimento.
No estudo detalhado de I.A. Arshavsky e seus colegas na primeira infância, de acordo com a natureza da nutrição e as características dos atos motores, identificaram períodos: neonatal, durante o qual a alimentação com leite colostro (8 dias), forma de nutrição lactotrófica (5-6 meses), lactotrófica forma de nutrição com alimentos complementares e o aparecimento de uma postura em pé (7-12 meses), idade da criança (1-3 anos) - o desenvolvimento de ações locomotoras no ambiente (caminhada, corrida). Deve-se notar que I. A. Arshavsky atribuiu especial importância à atividade motora como o principal fator no desenvolvimento. Criticando a "regra energética da superfície", I.A. Arshavsky formulou o conceito da "regra de energia dos músculos esqueléticos", segundo a qual a intensidade da atividade vital do corpo, mesmo no nível de tecidos e órgãos individuais, é determinada pelas características do funcionamento dos músculos esqueléticos, proporcionando a cada estágio de desenvolvimento as características da interação do organismo e do ambiente.
No entanto, deve-se ter em mente que, no processo de ontogênese, a atitude ativa da criança em relação aos fatores ambientais aumenta, o papel das partes superiores do SNC em fornecer reações adaptativas a fatores ambientais externos, incluindo aquelas reações que são realizadas por meio de reações motoras. atividade, aumenta.
Portanto, critérios que reflitam o nível de desenvolvimento e mudanças qualitativas nos mecanismos adaptativos associados à maturação de várias partes do cérebro, incluindo as estruturas reguladoras do sistema nervoso central, que determinam a atividade de todos os sistemas fisiológicos e o comportamento da criança , adquirem um papel especial na periodização por idade.
Isso reúne as abordagens fisiológicas e psicológicas do problema da periodização da idade e cria a base para o desenvolvimento de um conceito unificado de periodização do desenvolvimento da criança. L.S. Vygotsky considerou as neoplasias mentais características de estágios específicos de desenvolvimento como critérios para a periodização da idade. Continuando esta linha, A.N. Leontiev e D.B. Elkonin atribuiu especial importância na periodização da idade à "atividade principal" que determina o surgimento de neoplasias mentais. Ao mesmo tempo, observou-se que as características do desenvolvimento mental, bem como as características do desenvolvimento fisiológico, são determinadas tanto por fatores internos (morfofuncionais) quanto por condições externas do desenvolvimento individual.
Um dos objetivos da periodização por idade é estabelecer os limites dos estágios individuais de desenvolvimento de acordo com as normas fisiológicas da resposta de um organismo em crescimento à influência de fatores ambientais. A natureza das respostas do corpo aos impactos exercidos depende diretamente das características relacionadas à idade do funcionamento de vários sistemas fisiológicos. De acordo com S. M. Grombach, ao desenvolver o problema da periodização da idade, é necessário levar em consideração o grau de maturidade e prontidão funcional de vários órgãos e sistemas. Se certos sistemas fisiológicos não estão liderando em um certo estágio de desenvolvimento, eles podem garantir o funcionamento ideal do sistema líder em várias condições ambientais e, portanto, o nível de maturidade desses sistemas fisiológicos não pode deixar de afetar as capacidades funcionais de todo o organismo como um todo.
Para julgar qual sistema está conduzindo para um determinado estágio de desenvolvimento e onde está o limite da mudança de um sistema líder para outro, é necessário avaliar o nível de maturidade e as características do funcionamento de vários órgãos e sistemas fisiológicos.
Assim, a periodização por idade deve ser baseada em três níveis de estudo da fisiologia da criança:
1 - intrassistema;
2 - intersistema;
3 - um organismo holístico em interação com o meio ambiente.
A questão da periodização do desenvolvimento está intrinsecamente ligada à escolha dos critérios informativos que devem constituir sua base. Isso nos traz de volta à norma da idade. Pode-se concordar plenamente com a afirmação de P.N. Vasilevsky que "os modos ideais de atividade dos sistemas funcionais do corpo são não valores médios, mas processos dinâmicos contínuos que ocorrem no tempo em uma rede complexa de mecanismos regulatórios co-adaptados. Há todas as razões para acreditar que os mais informativos são os critérios para as transformações relacionadas à idade que caracterizam o estado dos sistemas fisiológicos em condições de atividade o mais próximas possível daquela que o objeto de estudo - a criança - encontra em sua vida. vida diária, ou seja, indicadores que refletem a real adaptabilidade às condições ambientais e a adequação da resposta às influências externas.
Com base no conceito de organização sistêmica das reações adaptativas, pode-se supor que tais indicadores devem ser considerados prioritariamente aqueles que refletem não tanto a maturidade das estruturas individuais quanto a possibilidade e especificidades de sua interação com o ambiente. Isso se aplica tanto aos indicadores que caracterizam as características relacionadas à idade de cada sistema fisiológico separadamente quanto aos indicadores do funcionamento integral do corpo. Todos os itens acima requerem uma abordagem integrada para a análise das transformações relacionadas à idade nos níveis intrassistêmico e intersistêmico.
Não menos importante no desenvolvimento dos problemas da periodização da idade é a questão dos limites dos estágios funcionalmente diferentes. Em outras palavras, a periodização fisiologicamente fundamentada deve ser baseada na identificação dos estágios da idade fisiológica "real".
O isolamento de estágios de desenvolvimento funcionalmente diferentes só é possível se houver dados sobre as características do funcionamento adaptativo de vários sistemas fisiológicos em cada ano de vida de uma criança.
Estudos de longa duração realizados no Instituto de Fisiologia do Desenvolvimento da Academia Russa de Educação permitiram estabelecer que, apesar da heterocronia do desenvolvimento de órgãos e sistemas, foram identificados pontos-chave dentro dos períodos considerados unificados, caracterizados por significativas transformações morfofuncionais qualitativas que levam a rearranjos adaptativos do corpo. Na idade pré-escolar, esta é a idade de 3-4 a 5-6 anos, na escola primária - de 7-8 a 9-10 anos. Na adolescência, as mudanças qualitativas na atividade dos sistemas fisiológicos estão confinadas não a uma certa idade de passaporte, mas ao grau de maturidade biológica (certos estágios da puberdade - estágios II-III).
Períodos sensíveis e críticos de desenvolvimento
A natureza adaptativa do desenvolvimento do organismo determina a necessidade de levar em consideração na periodização da idade não apenas as características do desenvolvimento morfofuncional dos sistemas fisiológicos do corpo, mas também sua sensibilidade específica a várias influências externas. Estudos fisiológicos e psicológicos mostraram que a sensibilidade a influências externas é seletiva em diferentes estágios da ontogênese. Isso serviu de base para o conceito de períodos sensíveis como períodos de maior sensibilidade aos fatores ambientais.
Revelar e levar em conta períodos sensíveis de desenvolvimento das funções do corpo é condição indispensável para criar condições favoráveis e adequadas para o aprendizado efetivo e a manutenção da saúde da criança. A elevada suscetibilidade de certas funções à influência de fatores ambientais deve, por um lado, ser utilizada para um impacto direcionado eficaz sobre essas funções, contribuindo para o seu desenvolvimento progressivo, e, por outro, a influência de fatores ambientais externos negativos deve ser controlado, porque pode levar a uma violação do desenvolvimento do organismo.
Deve-se enfatizar que o desenvolvimento ontogenético combina períodos de maturação morfofuncional evolutiva (gradual) e períodos de viradas revolucionárias no desenvolvimento, que podem estar associadas a fatores internos (biológicos) e externos (sociais) de desenvolvimento.
Uma importante e que requer atenção especial é a questão da períodos críticos de desenvolvimento . Na biologia evolutiva, costuma-se considerar a fase de desenvolvimento pós-natal precoce como um período crítico, caracterizado pela intensidade da maturação morfofuncional, quando a função pode não ser formada devido à ausência de influências ambientais. Por exemplo, na ausência de certos estímulos visuais na ontogênese inicial, sua percepção não é formada no futuro, o mesmo se aplica à função da fala.
No processo de desenvolvimento posterior, períodos críticos podem surgir como resultado de uma mudança acentuada nos fatores sociais e ambientais e sua interação com o processo de desenvolvimento morfofuncional interno. Tal período é a idade do início da aprendizagem, quando ocorrem mudanças qualitativas na maturação morfofuncional dos processos cerebrais básicos durante um período de mudança acentuada nas condições sociais.
puberdade- o início da puberdade - é caracterizado por um aumento acentuado da atividade da ligação central do sistema endócrino (hipotálamo), o que leva a uma mudança acentuada na interação das estruturas subcorticais e do córtex cerebral, resultando em uma diminuição significativa da a eficácia dos mecanismos reguladores centrais, incluindo os que determinam a regulação voluntária e a autorregulação. Além disso, as exigências sociais dos adolescentes aumentam, sua autoestima aumenta, o que leva a uma discrepância entre os fatores sociopsicológicos e as capacidades funcionais do corpo, podendo resultar em desvios na saúde e desajustes comportamentais.
Assim, pode-se supor que os períodos críticos do desenvolvimento se devem tanto à intensa transformação morfológica e funcional dos principais sistemas fisiológicos e de todo o organismo, quanto às especificidades da interação cada vez mais complexa de fatores internos (biológicos) e sociopsicológicos. de desenvolvimento.
Ao considerar as questões da periodização por idade, deve-se ter em mente que os limites dos estágios de desenvolvimento são muito arbitrários. Eles dependem de fatores étnicos, climáticos, sociais e outros específicos. Além disso, a idade fisiológica “real” muitas vezes não coincide com a idade do calendário (passaporte) devido a diferenças na taxa de maturação e condições para o desenvolvimento de organismos de diferentes pessoas. Conclui-se que, ao estudar as capacidades funcionais e adaptativas de crianças de diferentes idades, é necessário prestar atenção à avaliação de indicadores individuais de maturidade. Somente com uma combinação de idade e abordagem individual ao estudo das características do funcionamento da criança, é possível desenvolver medidas higiênicas e pedagógicas adequadas que garantam a preservação da saúde e o desenvolvimento progressivo do corpo e da personalidade da criança. .
Dúvidas e tarefas
1. Fale-nos sobre o princípio sistêmico de organizar uma resposta adaptativa.
2. Quais são os padrões de desenvolvimento ontogenético? Qual é o limite de idade?
3. O que é periodização por idade?
4. Conte-nos sobre os períodos sensíveis e críticos do desenvolvimento.
Capítulo 3
Antes de prosseguir para o estudo das regularidades mais importantes do desenvolvimento etário de um organismo, é necessário entender o que é um organismo, quais princípios são estabelecidos pela Natureza em seu design geral e como ele interage com o mundo exterior.
Quase 300 anos atrás, foi provado que todos os seres vivos consistem em células. O corpo humano consiste em vários bilhões de pequenas células. Essas células estão longe de serem idênticas em aparência, em suas propriedades e funções. Células semelhantes entre si se combinam para formar tecidos. Existem muitos tipos de tecidos no corpo, mas todos eles pertencem a apenas 4 tipos: epitelial, conjuntivo, muscular e nervoso. epitelial tecidos formam a pele e as membranas mucosas, muitos órgãos internos - o fígado, baço, etc. Nos tecidos epiteliais, as células estão localizadas próximas umas das outras. Conectivo tecido tem espaços intercelulares muito grandes. É assim que os ossos, a cartilagem são organizados, o sangue também é organizado - todas essas são variedades de tecido conjuntivo. muscular e nervoso os tecidos são excitáveis: são capazes de perceber e conduzir um impulso de excitação. Ao mesmo tempo, esta é a principal função do tecido nervoso, enquanto as células musculares ainda podem se contrair, mudando significativamente de tamanho. Este trabalho mecânico pode ser transferido para os ossos ou fluidos dentro dos sacos musculares.
Tecidos em várias combinações formam órgãos anatômicos. Cada órgão é composto por vários tecidos, e quase sempre, juntamente com o tecido principal, funcional que determina as especificidades do órgão, existem elementos de tecido nervoso, epitélio e tecido conjuntivo. O tecido muscular pode não estar presente no órgão (por exemplo, nos rins, baço, etc.).
Os órgãos anatômicos são dobrados em sistemas anatômicos e fisiológicos, que estão unidos pela unidade da função principal que desempenham. É assim que se formam os sistemas musculoesquelético, nervoso, tegumentar, excretor, digestivo, respiratório, cardiovascular, reprodutivo, endócrino e sanguíneo. Todos esses sistemas juntos formam organismo pessoa.
A unidade elementar da vida é a célula. O aparato genético está concentrado na célula testemunho, ou seja, localizada e protegida dos efeitos inesperados de um ambiente potencialmente agressivo. Cada célula é isolada do resto do mundo devido à presença de uma casca complexamente organizada - membranas. Esta concha é composta por três camadas de moléculas quimicamente e funcionalmente diferentes, que, atuando em conjunto, garantem o desempenho de muitas funções: protetora, de contato, sensível, absorvente e liberadora. A principal função da membrana celular é organizar o fluxo de matéria do ambiente para a célula e da célula para o exterior. A membrana celular é a base de toda a atividade vital da célula, que morre quando a membrana é destruída. Qualquer célula precisa de alimento e energia para sua atividade vital – afinal, o funcionamento da membrana celular também está amplamente associado ao gasto de energia. Para organizar o fluxo de energia através da célula, existem organelas especiais que são responsáveis pela geração de energia - mitocôndria. Acredita-se que há bilhões de anos, as mitocôndrias eram organismos vivos independentes que aprenderam no curso da evolução a usar alguns processos químicos para gerar energia. Então eles entraram em simbiose com outros organismos unicelulares, que, graças a essa coabitação, receberam uma fonte confiável de energia e os ancestrais das mitocôndrias - proteção confiável e garantia de reprodução.
A função de construção na célula é realizada ribossomos- fábricas de produção de proteínas a partir de moldes copiados do material genético armazenado no núcleo. Atuando por meio de estímulos químicos, o núcleo governa todos os aspectos da vida celular. A transmissão de informações dentro da célula é realizada devido ao fato de ela ser preenchida com uma massa gelatinosa - citoplasma, em que muitas reações bioquímicas ocorrem, e substâncias de valor informativo podem facilmente penetrar nos cantos mais distantes do espaço intracelular devido à difusão.
Muitas células têm, além disso, uma ou outra adaptação para o movimento no espaço circundante. Poderia ser flagelo(como um espermatozóide) vilosidades(como no epitélio intestinal) ou a capacidade de transfundir o citoplasma na forma pseudopódio(como nos linfócitos).
Assim, os elementos estruturais mais importantes de uma célula são sua casca (membrana), órgão de controle (núcleo), sistema de fornecimento de energia (mitocôndria), bloco de construção (ribossoma), motor (cílios, pseudópodes ou flagelo) e ambiente interno (citoplasma). ). Alguns organismos unicelulares também possuem um impressionante esqueleto calcificado que os protege de inimigos e acidentes.
Surpreendentemente, o corpo humano, que consiste em muitos bilhões de células, tem, de fato, os mesmos blocos de construção principais. O homem é separado do meio ambiente pela membrana da pele. Possui um motor (músculos), um esqueleto, órgãos de controle (cérebro, medula espinhal e sistema endócrino), um sistema de suprimento de energia (respiração e circulação sanguínea), uma unidade primária de processamento de alimentos (trato gastrointestinal) e um ambiente interno. (sangue, linfa, líquido intersticial). Este esquema não esgota todos os componentes estruturais do corpo humano, mas permite concluir que qualquer ser vivo é construído segundo um plano fundamentalmente unificado.
É claro que um organismo multicelular tem uma série de características e, aparentemente, vantagens - caso contrário, o processo de evolução não teria sido direcionado para o surgimento de organismos multicelulares e o mundo ainda seria habitado exclusivamente por aqueles que chamamos de "simples".
A principal diferença construtiva entre um organismo unicelular e multicelular é que os órgãos de um organismo multicelular são construídos a partir de milhões de células individuais, que, de acordo com o princípio de similaridade e afinidade funcional, são combinadas em tecidos, enquanto as organelas de um organismo unicelular são elementos de uma única célula.
Qual é a real vantagem de um organismo multicelular? Na capacidade de separar funções no espaço e no tempo, bem como na especialização de tecidos individuais e estruturas celulares para desempenhar funções estritamente definidas. Na verdade, essas diferenças são semelhantes à diferença entre a economia natural medieval e a produção industrial moderna. A célula, que é um organismo independente, é obrigada a resolver todos os problemas que a confrontam, usando os recursos que possui. Um organismo multicelular seleciona para a solução de cada uma das tarefas funcionais uma população especial de células ou um complexo de tais populações (tecido, órgão, sistema funcional) que são adaptados ao máximo para resolver essa tarefa específica. É claro que a eficiência da resolução de problemas por um organismo multicelular é muito maior. Mais precisamente, um organismo multicelular tem muito mais probabilidade de se adaptar à ampla gama de situações que enfrenta. Isso implica uma diferença fundamental entre uma célula e um organismo multicelular na estratégia de adaptação: o primeiro reage de forma holística e generalizada a qualquer influência ambiental, o segundo é capaz de se adaptar às condições de vida devido à reestruturação das funções de apenas alguns de suas partes constituintes - tecidos e órgãos.
É importante enfatizar que os tecidos de um organismo multicelular são muito diversos e cada um está mais bem adaptado para desempenhar um pequeno número de funções necessárias para a vida e adaptação de todo o organismo. Ao mesmo tempo, as células de cada um dos tecidos são capazes de desempenhar perfeitamente apenas uma única função, e toda a diversidade das capacidades funcionais do corpo é fornecida pela diversidade de suas células constituintes. Por exemplo, as células nervosas só são capazes de produzir e conduzir um impulso de excitação, mas não são capazes de alterar seu tamanho ou realizar a destruição de substâncias tóxicas. As células musculares são capazes de conduzir um impulso de excitação da mesma forma que as células nervosas, mas ao mesmo tempo elas se contraem, garantindo o movimento de partes do corpo no espaço ou alterando a tensão (tom) das estruturas constituídas por essas células. As células do fígado não são capazes de conduzir impulsos elétricos ou se contrair - mas seu poder bioquímico garante a neutralização de um grande número de moléculas nocivas e tóxicas que entram na corrente sanguínea durante a vida do corpo. As células da medula óssea são especialmente projetadas para a produção de sangue e não podem ser ocupadas com qualquer outra coisa. Essa "divisão do trabalho" é um traço característico de qualquer sistema organizado de forma complexa; as estruturas sociais também funcionam de acordo com as mesmas regras. Isso deve ser levado em consideração ao prever os resultados de qualquer reorganização: nenhum subsistema especializado é capaz de mudar a natureza de seu funcionamento se sua própria estrutura não mudar.
A emergência de tecidos com características qualitativas no processo de ontogênese é um processo relativamente lento, e não ocorre devido ao fato de as células existentes adquirirem novas funções: quase sempre, novas funções são fornecidas por novas gerações de estruturas celulares que se formam sob o controle do aparelho genético e sob a influência de exigências externas ou ambiente interno.
A ontogenia é um fenômeno marcante, durante o qual um organismo unicelular (zigoto) se transforma em um organismo multicelular, mantendo a integridade e viabilidade em todas as etapas dessa notável transformação e aumentando gradualmente a diversidade e confiabilidade das funções desempenhadas.
Abordagens estrutural-funcionais e sistêmicas para o estudo do organismo
A fisiologia científica nasceu no mesmo dia da anatomia - isso aconteceu em meados do século XVII, quando o grande médico inglês William Harvey recebeu a permissão da igreja e do rei e realizou a primeira autópsia de um criminoso condenado à morte após um intervalo de mil anos para estudar cientificamente a estrutura interna do corpo humano. É claro que até os antigos sacerdotes egípcios, ao embalsamar os corpos de seus faraós, conheciam perfeitamente a estrutura do corpo humano por dentro - mas esse conhecimento não era científico, era empírico e, além disso, secreto: divulgar qualquer informação sobre isso era considerado sacrilégio e era punível com a morte. O grande Aristóteles, professor e mentor de Alexandre, o Grande, que viveu 3 séculos antes de Cristo, tinha uma ideia muito vaga de como o corpo funciona e como funciona, embora fosse educado enciclopédicamente e parecesse saber tudo o que a civilização europeia havia acumulado. por esse tempo. Mais conhecedores eram os antigos médicos romanos - estudantes e seguidores de Galeno (século II dC), que lançaram as bases para a anatomia descritiva. Os médicos árabes medievais ganharam grande fama, mas mesmo o maior deles - Ali Abu ibn Sina (na transcrição européia - Avicena, século XI) - tratava o espírito humano e não o corpo. E agora W. Harvey, com uma confluência de um grande número de pessoas, realiza o primeiro estudo na história da ciência européia da estrutura do corpo humano. Mas Harvey estava mais interessado em COMO o corpo FUNCIONA. Desde os tempos antigos, as pessoas sabem que um coração bate no peito de cada um de nós. Médicos em todos os momentos mediram o pulso e avaliaram o estado de saúde e as perspectivas de combate a diversas doenças pela sua dinâmica. Até agora, uma das técnicas diagnósticas mais importantes da famosa e misteriosa medicina tibetana é o monitoramento contínuo a longo prazo do pulso do paciente: o médico senta-se à beira do leito e mantém o dedo no pulso por horas, e então liga para o diagnóstico e prescreve o tratamento. Era bem conhecido de todos: o coração parou - a vida parou. No entanto, a escola de Gales, tradicional na época, não relacionava o movimento do sangue pelos vasos com a atividade do coração.
Mas diante dos olhos de Harvey - um coração com tubos-vasos cheios de sangue. E Harvey entende que o coração é apenas uma bolsa muscular que atua como uma bomba que bombeia o sangue por todo o corpo, porque os vasos se espalham por todo o corpo, que se tornam mais numerosos e mais finos à medida que se afastam da bomba. Através dos mesmos vasos, o sangue retorna ao coração, fazendo uma revolução completa e fluindo continuamente para todos os órgãos, para todas as células, levando consigo os nutrientes. Nada se sabe ainda sobre o papel do oxigênio, a hemoglobina não foi descoberta, os médicos não são capazes de distinguir entre proteínas, gorduras e carboidratos - em geral, o conhecimento de química e física ainda é extremamente primitivo. Mas várias tecnologias já começaram a se desenvolver, o pensamento de engenharia da humanidade inventou muitos dispositivos que facilitam a produção ou criam possibilidades técnicas completamente novas e sem precedentes. Fica claro para os contemporâneos de Harvey que certas mecanismos , cuja base estrutural é composta por órgãos separados, e cada órgão é projetado para desempenhar uma função específica. O coração é uma bomba que bombeia o sangue pelas "veias", assim como aquelas bombas que fornecem água dos lagos das terras baixas para uma mansão em uma colina e alimentam fontes agradáveis aos olhos. Pulmões são foles através dos quais o ar é bombeado, como os aprendizes fazem em uma forja, para aquecer mais o ferro e torná-lo mais fácil de forjar. Os músculos são cordas presas aos ossos, e sua tensão faz com que esses ossos se movimentem, o que garante o movimento de todo o corpo, assim como os construtores usam guinchos para levantar pedras enormes até os andares superiores de um templo em construção.
É da natureza humana sempre comparar novos fenômenos descobertos por ele com aqueles já conhecidos, que passaram a ser usados. Uma pessoa sempre constrói analogias para facilitar a compreensão, para explicar a si mesma a essência do que está acontecendo. O alto nível de desenvolvimento da mecânica na época em que Harvey estava realizando suas pesquisas levou inevitavelmente a uma interpretação mecânica das inúmeras descobertas feitas pelos médicos - seguidores de Harvey. Assim, a fisiologia estrutural-funcional nasceu com seu slogan: um órgão - uma função.
No entanto, com o acúmulo de conhecimento - e isso dependeu em grande parte do desenvolvimento das ciências físicas e químicas, pois são elas que fornecem os principais métodos para a realização de pesquisas científicas em fisiologia - ficou claro que muitos órgãos exercem não uma, mas várias funções . Por exemplo, os pulmões - não apenas garantem a troca de gases entre o sangue e o meio ambiente, mas também participam da regulação da temperatura corporal. A pele, desempenhando principalmente a função de proteção, é ao mesmo tempo um órgão de termorregulação e um órgão de excreção. Os músculos são capazes não apenas de acionar as alavancas esqueléticas, mas também, devido às suas contrações, de aquecer o sangue que flui para eles, mantendo a homeostase da temperatura. Exemplos desse tipo podem ser dados infinitamente. A polifuncionalidade de órgãos e sistemas fisiológicos tornou-se especialmente clara no final do século XIX e início do século XX. É curioso que, ao mesmo tempo, uma grande variedade de máquinas e ferramentas "universais" tenham surgido na tecnologia, com uma ampla gama de capacidades - às vezes, em detrimento da simplicidade e confiabilidade. Esta é uma ilustração do fato de que o pensamento técnico da humanidade e o nível de compreensão científica da organização dos processos na vida selvagem se desenvolvem em estreita interação entre si.
Em meados dos anos 30 do século XX. ficou claro que mesmo o conceito de polifuncionalidade de órgãos e sistemas não é mais capaz de explicar a coerência das funções do corpo no processo de adaptação às condições mutáveis ou na dinâmica do desenvolvimento da idade. Uma nova compreensão do significado dos processos que ocorrem em um organismo vivo começou a tomar forma, a partir da qual se formou gradualmente uma abordagem sistemática para o estudo dos processos fisiológicos. Nas origens dessa direção do pensamento fisiológico estavam destacados cientistas russos - A.A. Ukhtomsky, N. A. Bernstein e P. K. Anokhin.
A diferença mais fundamental entre as abordagens estrutural-funcional e sistêmica está na compreensão do que é uma função fisiológica. Por abordagem estrutural-funcional característica é a compreensão da função fisiológica como um determinado processo realizado por um determinado conjunto (específico) de órgãos e tecidos, alterando sua atividade no decorrer do funcionamento de acordo com a influência das estruturas de controle. Nessa interpretação, os mecanismos fisiológicos são aqueles processos físicos e químicos que fundamentam a função fisiológica e garantem a confiabilidade de sua implementação. O processo fisiológico é o objeto que está no centro das atenções da abordagem estrutural-funcional.
Abordagem de sistemas é baseado na ideia de conveniência, ou seja, sob uma função no âmbito de uma abordagem sistemática, eles entendem o processo de alcançar um determinado objetivo, resultado. Em vários estágios desse processo, a necessidade do envolvimento de certas estruturas pode mudar bastante, portanto, a constelação (composição e natureza da interação dos elementos) de um sistema funcional é muito móvel e corresponde à tarefa específica que está sendo resolvida no momento atual. A presença de um objetivo implica que exista algum modelo do estado do sistema antes e depois de atingir esse objetivo, um programa de ação, e também existe um mecanismo de feedback que permite ao sistema controlar seu estado atual (resultado intermediário) em comparação com o simulado e, com base nisso, fazer ajustes no programa de ação para alcançar o resultado final.
Do ponto de vista da abordagem estrutural-funcional, o ambiente atua como fonte de estímulos para determinadas reações fisiológicas. Surgiu um estímulo - em resposta, surgiu uma reação, que desaparece à medida que você se acostuma com o estímulo ou para quando o estímulo deixa de agir. Nesse sentido, a abordagem estrutural-funcional considera o organismo como um sistema fechado que possui apenas determinados canais de troca de informações com o meio ambiente.
A abordagem sistêmica considera o organismo como um sistema aberto, cuja função alvo pode ser colocada tanto dentro quanto fora dele. De acordo com essa visão, o corpo reage às influências do mundo externo como um todo, reconstruindo a estratégia e a tática dessa resposta, dependendo dos resultados alcançados, cada vez de forma a atingir os resultados-alvo do modelo mais rapidamente ou mais confiável. Deste ponto de vista, a reação a um estímulo externo desaparece quando a função alvo formada sob sua influência é realizada. O estímulo pode continuar a operar ou, ao contrário, pode interromper sua ação muito antes da conclusão dos rearranjos funcionais, mas, uma vez iniciados, esses rearranjos devem percorrer todo o caminho programado, e a reação só terminará quando os mecanismos de feedback trouxerem informações sobre o equilíbrio completo do corpo com o meio ambiente, em um novo nível de atividade funcional. Uma ilustração simples e clara dessa situação pode servir como reação a qualquer carga física: para realizá-la, são ativadas as contrações musculares, o que exige uma ativação correspondente da circulação sanguínea e da respiração, e mesmo quando a carga já foi completada, o as funções ainda mantêm sua atividade aumentada por bastante tempo, uma vez que proporcionam alinhamento dos estados metabólicos e normalização dos parâmetros homeostáticos. O sistema funcional que assegura a realização do exercício físico inclui não só os músculos e estruturas nervosas que dão ordem aos músculos para se contraírem, mas também o sistema circulatório, o sistema respiratório, as glândulas endócrinas e muitos outros tecidos e órgãos envolvidos nesta processo, associado a mudanças sérias, o ambiente interno do corpo.
A visão estrutural-funcional da essência dos processos fisiológicos refletia a abordagem determinista, mecanicista-materialista que era característica de todas as ciências naturais no século XIX e início do século XX. O auge de seu desenvolvimento provavelmente pode ser considerado a teoria dos reflexos condicionados de I.P. Pavlov, com a ajuda do qual o grande fisiologista russo tentou entender os mecanismos da atividade cerebral pelos mesmos métodos pelos quais estudou com sucesso os mecanismos da secreção gástrica.
A abordagem sistêmica se apoia em posições estocásticas e probabilísticas e não rejeita abordagens teleológicas (expedientes) características do desenvolvimento da física e de outras ciências naturais na segunda metade do século XX. Já foi dito acima que os fisiologistas, juntamente com os matemáticos, no âmbito dessa abordagem, chegaram à formulação das leis cibernéticas mais gerais às quais todos os seres vivos estão sujeitos. Igualmente importantes para a compreensão dos processos fisiológicos no nível atual são as ideias sobre a termodinâmica dos sistemas abertos, cujo desenvolvimento está associado a nomes de físicos destacados do século XX. Ilya Prigogine, von Bertalanffy e outros.
O corpo como um sistema completo
A compreensão moderna de sistemas auto-organizados complexos inclui a ideia de que eles definem claramente os canais e métodos de transmissão de informações. Nesse sentido, um organismo vivo é um sistema auto-organizado bastante típico.
O corpo recebe informações sobre o estado do ambiente e do ambiente interno com a ajuda de sensores-receptores que usam uma ampla variedade de princípios de design físico e químico. Assim, para uma pessoa, o mais importante é a informação visual que recebemos com a ajuda de nossos sensores optoquímicos - os olhos, que são um dispositivo óptico complexo com um sistema de orientação original e preciso (adaptação e acomodação), como bem como um conversor físico-químico da energia do fóton em impulso elétrico dos nervos ópticos. A informação acústica chega até nós através de um mecanismo auditivo bizarro e afinado que converte a energia mecânica das vibrações do ar em impulsos elétricos do nervo auditivo. Os sensores de temperatura não são menos organizados, táteis (tátil), gravitacionais (senso de equilíbrio). Os receptores olfativos e gustativos são considerados os mais antigos evolutivamente, possuindo uma enorme sensibilidade seletiva em relação a algumas moléculas. Todas essas informações sobre o estado do ambiente externo e suas mudanças entram no sistema nervoso central, que desempenha várias funções simultaneamente - um banco de dados e base de conhecimento, um sistema especialista, um processador central, bem como as funções operacionais e de longo prazo. memória. As informações dos receptores localizados dentro do nosso corpo também fluem para lá e transmitem informações sobre o estado dos processos bioquímicos, sobre a tensão no trabalho de certos sistemas fisiológicos, sobre as necessidades reais de grupos individuais de células e tecidos do corpo. Em particular, existem sensores para pressão, teor de dióxido de carbono e oxigênio, acidez de vários fluidos biológicos, tensão de músculos individuais e muitos outros. As informações de todos esses receptores também são enviadas para o centro. A classificação das informações vindas da periferia começa já no estágio de sua recepção - afinal, as terminações nervosas de vários receptores atingem o sistema nervoso central em seus diferentes níveis e, consequentemente, as informações entram em várias partes do sistema nervoso central. No entanto, tudo isso pode ser usado no processo de tomada de decisão.
A decisão deve ser tomada quando a situação mudou por algum motivo e requer respostas apropriadas no nível do sistema. Por exemplo, uma pessoa está com fome - isso é relatado ao "centro" por sensores que registram um aumento na secreção em jejum de suco gástrico e peristaltismo do trato gastrointestinal, bem como sensores que registram uma diminuição nos níveis de glicose no sangue. Em resposta, o peristaltismo do trato gastrointestinal aumenta reflexivamente e a secreção de suco gástrico aumenta. O estômago está pronto para receber uma nova porção de alimento. Ao mesmo tempo, sensores ópticos possibilitam a visualização de produtos alimentícios na mesa, e uma comparação dessas imagens com modelos armazenados no banco de dados de memória de longo prazo sugere que há uma oportunidade de saciar a fome de forma notável, enquanto aprecia o visual e sabor dos alimentos consumidos. Nesse caso, o sistema nervoso central instrui os órgãos executivos (efetores) a tomar as ações necessárias que acabarão por levar à saturação e eliminação da causa original de todos esses eventos. Assim, o objetivo do sistema é eliminar a causa da perturbação por meio de suas ações. Este objetivo é alcançado neste caso com relativa facilidade: basta chegar à mesa, pegar a comida que está lá e comê-la. No entanto, fica claro que, de acordo com o mesmo esquema, um cenário de ações arbitrariamente complexo pode ser construído.
Fome, amor, valores familiares, amizade, abrigo, auto-afirmação, desejo de coisas novas e amor pela beleza - esta pequena lista quase esgota os motivos de ação. Às vezes, eles são cobertos por um grande número de complexidades psicológicas e sociais, intimamente entrelaçadas, mas na forma mais básica permanecem as mesmas, forçando uma pessoa a realizar ações, seja na época de Apuleio, Shakespeare ou em nosso Tempo.
Act - o que significa em termos de sistemas? Isso significa que o processador central, obedecendo ao programa embutido nele, levando em consideração todas as circunstâncias possíveis, toma uma decisão, ou seja, constrói um modelo do futuro desejado e desenvolve um algoritmo para alcançar esse futuro. Com base nesse algoritmo, ordens são dadas a estruturas efetoras individuais (executivas), e quase sempre contêm músculos, e no processo de cumprir a ordem do centro, o corpo ou suas partes se movem no espaço.
E uma vez que o movimento é realizado, significa que o trabalho físico é realizado no campo da gravidade terrestre e, consequentemente, é gasto energia. Claro, a operação dos sensores e do processador também requer energia, mas o fluxo de energia aumenta muitas vezes quando as contrações musculares são ativadas. Portanto, o sistema deve cuidar de um suprimento adequado de energia, para o qual é necessário aumentar a atividade da circulação sanguínea, respiração e algumas outras funções, bem como mobilizar as reservas disponíveis de nutrientes.
Qualquer aumento na atividade metabólica implica uma violação da constância do ambiente interno. Isso significa que os mecanismos fisiológicos de manutenção da homeostase devem ser ativados, os quais, aliás, também precisam de quantidades significativas de energia para sua atividade.
Sendo um sistema complexamente organizado, o corpo não possui um, mas vários circuitos de regulação. O sistema nervoso é provavelmente o principal, mas não o único mecanismo regulador. Um papel muito importante é desempenhado pelos órgãos endócrinos - glândulas endócrinas, que regulam quimicamente a atividade de quase todos os órgãos e tecidos. Além disso, cada célula do corpo tem seu próprio sistema interno de autorregulação.
Ressalta-se que um organismo é um sistema aberto não apenas do ponto de vista termodinâmico, ou seja, troca com o meio não apenas energia, mas também matéria e informação. Consumimos matéria principalmente na forma de oxigênio, alimentos e água, e a excretamos na forma de dióxido de carbono, fezes e suor. Quanto à informação, cada pessoa é uma fonte de informação visual (gestos, posturas, movimentos), acústica (fala, ruído do movimento), táctil (toque) e química (vários cheiros que os nossos animais de estimação distinguem perfeitamente).
Outra característica importante do sistema é a finitude de suas dimensões. O organismo não está espalhado pelo ambiente, mas tem uma certa forma e é compacto. O corpo é cercado por uma concha, uma fronteira que separa o ambiente interno do externo. A pele, que desempenha esse papel no corpo humano, é um elemento importante de seu design, pois é nela que se concentram muitos sensores que transportam informações sobre o estado do mundo exterior, além de dutos para remoção de produtos metabólicos e moléculas de informação do corpo. A presença de limites claramente definidos transforma a pessoa em um indivíduo que sente sua separação do mundo circundante, sua singularidade e originalidade. Este é um efeito psicológico que ocorre com base na estrutura anatômica e fisiológica do corpo.
Os principais blocos estruturais e funcionais que compõem o corpo
Assim, podem ser atribuídos aos principais blocos estruturais e funcionais que compõem o corpo (cada bloco inclui várias estruturas anatômicas com muitas funções):
sensores (receptores) que carregam informações sobre o estado do ambiente externo e interno;
processador central e unidade de controle, incluindo regulação nervosa e humoral;
órgãos efetores (principalmente o sistema musculoesquelético), que garantem a execução das ordens do "centro";
um bloco de energia que fornece o efetor e todos os outros componentes estruturais com o substrato e a energia necessários;
um bloco homeostático que mantém os parâmetros do ambiente interno no nível necessário à vida;
uma concha que desempenha as funções de zona de fronteira, reconhecimento, proteção e todo tipo de intercâmbio com o meio ambiente.
..Duas tendências principais são claramente expressas no desenvolvimento da ciência moderna. Por um lado, há uma especialização de uma determinada ciência, seu aprofundamento em sua própria esfera. Por outro lado, há uma estreita ligação entre os diferentes ramos do conhecimento, a integração do conhecimento científico está ocorrendo constantemente. Essas tendências se manifestam claramente nas ciências biológicas, entre as quais a fisiologia relacionada à idade ocupa um lugar significativo. Há uma série de elos básicos de integração da fisiologia relacionada à idade no sistema da ciência moderna.
A fisiologia da idade está associada a várias ciências relacionadas e seus sucessos refletem as conquistas da anatomia (a ciência da estrutura do corpo humano), histologia (a ciência que estuda a estrutura e função dos tecidos), citologia (a ciência que estuda a estrutura, composição química, processos vitais e reprodução celular), embriologia (a ciência que estuda os padrões de desenvolvimento da célula, tecidos e órgãos do embrião), bioquímica (a ciência que estuda os padrões químicos dos processos fisiológicos), e outros, fazendo uso extensivo de seus métodos e realizações no processo de estudo das funções do corpo. A fisiologia da idade é baseada nos dados das ciências que estudam a estrutura do corpo, uma vez que estrutura e função estão intimamente relacionadas. É impossível compreender profundamente as funções sem conhecer a estrutura do corpo, seus órgãos, tecidos e células, bem como as alterações estruturais e histoquímicas que ocorrem durante sua atividade. Com o desenvolvimento da ciência e da tecnologia, os métodos que são usados para pesquisas fisiológicas estão sendo desenvolvidos e aprimorados. Sem o conhecimento da genética (a ciência das leis da hereditariedade e variabilidade dos organismos), é impossível entender as leis do desenvolvimento evolutivo e individual do corpo humano). Padrões gerais, ou seja, as leis da hereditariedade, também se aplicam ao corpo humano. Seu estudo é necessário para identificar as características específicas do funcionamento do organismo em diferentes estágios da ontogênese. Ligações multifacetadas e numerosas existem há muito tempo entre fisiologia e medicina. De acordo com I. P. Pavlov "Fisiologia e medicina são inseparáveis". Com base no conhecimento adquirido sobre os mecanismos fisiológicos e suas características do curso na ontogênese, o médico detecta seus desvios da norma, descobre a natureza e a extensão desses distúrbios, determina as formas de curar o organismo doente. Para fins de diagnóstico clínico, métodos fisiológicos de estudo do corpo humano são amplamente utilizados.
O conhecimento dos fenômenos fisiológicos baseia-se na compreensão das leis da química e da física, pois toda atividade da vida é determinada pela transformação de substâncias e energia, ou seja, processos químicos e físicos. A fisiologia da idade, baseada nas leis gerais da química e da física, dá-lhes novas características qualitativas e as eleva a um nível superior, inerente aos organismos vivos.
Ligações frutíferas e promissoras com a matemática - a mais esquematizada de todas as ciências, que mudou significativamente a física, a química, a genética e outros ramos do conhecimento científico. A importância dos princípios matemáticos para processar os resultados de experimentos fisiológicos e estabelecer sua validade científica é bem conhecida. Tais, por exemplo, são os métodos de estatística variacional no processo de estudo comparativo de fenômenos elétricos ondulatórios no cérebro e outros processos fisiológicos no organismo.
Na fisiologia, os métodos de holografia estão sendo introduzidos - a obtenção de uma imagem tridimensional de um objeto efetivo, com base na imposição matemática dos processos ondulatórios associados a ele. Os métodos holográficos permitem que uma imagem plana bidimensional seja substituída por uma tridimensional e, assim, revelam os mecanismos sutis do sistema sensorial - desde seu campo receptivo até as projeções neurais finais no córtex cerebral.
A fisiologia tem tarefas comuns com as ciências técnicas, a saber: abre possibilidades metodológicas promissoras no estudo dos fenômenos fisiológicos. Nesse caminho, uma direção adjacente, a eletrofisiologia, que estuda os fenômenos elétricos de um organismo vivo, alcançou grande desenvolvimento. A fisiologia moderna relacionada à idade inclui novas gerações de amplificadores eletrônicos, equipamentos microeletrônicos, telemetria, equipamentos de informática, etc.
A interação da fisiologia relacionada à idade com a cibernética, a ciência dos princípios gerais de controle e comunicação em máquinas, mecanismos e organismos vivos, tem grandes perspectivas. Uma variedade de cibernética é a cibernética fisiológica, que estuda os padrões gerais de percepção, transformação e codificação de informações e seu uso para controlar processos fisiológicos e auto-regular sistemas vivos.
Várias conexões da fisiologia da idade com a pedagogia. Não há dúvida de que a compreensão dos padrões fisiológicos de crescimento e desenvolvimento das crianças, levando em consideração as características do funcionamento do corpo nas diversas faixas etárias, tem como base as ciências naturais da formação de professores e de todo o sistema de ensino escolar. Assim, o professor deve conhecer as características da estrutura e atividade vital do corpo da criança. Inúmeras questões de suporte fisiológico e higiênico do processo educacional na escola, a formação da personalidade do aluno, seu endurecimento e a prevenção de doenças que são estudadas pela higiene escolar estão entrelaçadas com os problemas da fisiologia da idade.
Um lugar especial é ocupado pela relação da fisiologia da idade com a filosofia. Como outros ramos da ciência natural, a fisiologia da idade é um dos fundamentos da ciência natural do conhecimento filosófico. É natural que muitos conceitos e generalizações teóricas que foram formados no âmbito da fisiologia relacionada à idade tenham ultrapassado seus limites e recebido significado científico e filosófico geral. Um significado teórico geral semelhante tem, por exemplo, a ideia do crescimento e desenvolvimento de um organismo, sua integridade e funcionamento sistêmico, adaptação às mudanças nas condições ambientais e os mecanismos neurofisiológicos de formas complexas de comportamento e da psique.
A higiene escolar como ciência se desenvolve com base na fisiologia e anatomia da idade. Como um campo da ciência, também usa amplamente os métodos e dados de disciplinas relacionadas: fisiologia da idade, bacteriologia, toxicologia, bioquímica, biofísica e afins. Faz uso extensivo das leis biológicas gerais do desenvolvimento. A higiene escolar está intimamente ligada a todas as disciplinas médicas, bem como às ciências técnicas e pedagógicas. A regulação correta das atividades de crianças e adolescentes é impossível sem a compreensão dos princípios básicos da pedagogia e da psicologia. A higiene escolar está intimamente relacionada à biologia, é considerada um dado da fisiologia e ao mesmo tempo amplia a compreensão das características da reação do corpo de crianças e adolescentes à carga e à influência do ambiente.
MILÍMETROS. Bezrukikh, V. D. Sonkin, D. A. Farber
Fisiologia da idade: (Fisiologia do desenvolvimento infantil)
Tutorial
Para estudantes de instituições de ensino superior pedagógico
Revisores:
doutor em ciências biológicas, chefe. Departamento de Atividade Nervosa Superior e Psicofisiologia da Universidade de São Petersburgo, Acadêmico da Academia Russa de Educação, Professor A.S. Batuev;
Doutor em Ciências Biológicas, Professor I.A. Kornienko
PREFÁCIO
A elucidação dos padrões de desenvolvimento infantil, das especificidades do funcionamento dos sistemas fisiológicos nas diferentes fases da ontogénese e dos mecanismos que determinam essas especificidades, é condição necessária para assegurar o normal desenvolvimento físico e mental da geração mais jovem.
As principais dúvidas que pais, educadores e psicólogos devem ter no processo de criação e educação de uma criança em casa, no jardim de infância ou na escola, em uma consulta ou aulas individuais, são que tipo de criança ela é, quais são suas características, qual opção de treinamento com ele será a mais eficiente. Responder a essas perguntas não é nada fácil, pois requer um conhecimento profundo sobre a criança, os padrões de seu desenvolvimento, idade e características individuais. Esse conhecimento também é extremamente importante para desenvolver os fundamentos psicofisiológicos para organizar o trabalho educacional, desenvolver mecanismos de adaptação em uma criança, determinar o impacto de tecnologias inovadoras sobre ela, etc.
Talvez, pela primeira vez, a importância de um conhecimento abrangente de fisiologia e psicologia para um professor e educador tenha sido destacada pelo famoso professor russo K.D. Ushinsky em sua obra "O homem como objeto de educação" (1876). “A arte da educação”, escreveu K.D. Ushinsky, - tem a peculiaridade de parecer familiar e compreensível para quase todos, e até mesmo uma questão fácil para os outros - e quanto mais compreensível e fácil parece, menos uma pessoa está familiarizada com isso teórica e praticamente. Quase todo mundo admite que a paternidade exige paciência; alguns pensam que requer uma habilidade e habilidade inatas, ou seja, um hábito; mas muito poucos chegaram à conclusão de que, além da paciência, habilidade e habilidade inatas, também são necessários conhecimentos especiais, embora nossas inúmeras andanças possam convencer a todos disso. Foi K. D. Ushinsky mostrou que a fisiologia é uma daquelas ciências em que "os fatos são declarados, comparados e agrupados, e aquelas correlações de fatos em que as propriedades do objeto da educação, isto é, uma pessoa, são encontradas". Analisando o conhecimento fisiológico que se conhecia, e este era o momento da formação da fisiologia da idade, K.D. Ushinsky enfatizou: “A partir desta fonte, que está apenas se abrindo, a educação quase ainda não foi roubada”. Infelizmente, mesmo agora não podemos falar sobre o amplo uso de dados de fisiologia relacionados à idade na ciência pedagógica. A uniformidade de programas, métodos, livros didáticos é coisa do passado, mas o professor ainda não leva em consideração a idade e as características individuais da criança no processo de aprendizagem.
Ao mesmo tempo, a eficácia pedagógica do processo de aprendizagem depende em grande parte de como as formas e métodos de influência pedagógica são adequados às características fisiológicas e psicofisiológicas relacionadas com a idade dos alunos, se as condições para organizar o processo educativo correspondem às capacidades dos alunos. crianças e adolescentes, sejam os padrões psicofisiológicos da formação das habilidades escolares básicas - escrita e leitura, bem como as habilidades motoras básicas no processo das aulas.
A fisiologia e a psicofisiologia de uma criança são um componente necessário do conhecimento de qualquer especialista que trabalha com crianças - psicólogo, educador, professor, pedagogo social. “A educação e a educação lidam com uma criança holística, com sua atividade holística”, disse o famoso psicólogo e professor russo V.V. Davydov. - Esta atividade, considerada como um objeto especial de estudo, contém em sua unidade muitos aspectos, incluindo ... fisiológico "(V.V. Davydov" Problemas de educação do desenvolvimento. - M., 1986. - P. 167).
fisiologia da idade- a ciência das características da vida do corpo, as funções de seus sistemas individuais, os processos que ocorrem neles e os mecanismos de sua regulação em diferentes estágios do desenvolvimento individual. Parte dele é o estudo da fisiologia da criança em diferentes períodos etários.
Um livro-texto sobre fisiologia relacionada à idade para estudantes de universidades pedagógicas contém conhecimento sobre o desenvolvimento humano nos estágios em que a influência de um dos principais fatores de desenvolvimento, a educação, é mais significativa.
O assunto da fisiologia do desenvolvimento (fisiologia do desenvolvimento infantil) como disciplina acadêmica é as características do desenvolvimento das funções fisiológicas, sua formação e regulação, a atividade vital do organismo e os mecanismos de sua adaptação ao ambiente externo em diferentes estágios de ontogênese.
Conceitos básicos de fisiologia da idade:
organismo - o sistema mais complexo, organizado hierarquicamente (subordinadamente) de órgãos e estruturas que asseguram a atividade vital e a interação com o meio ambiente. A unidade básica de um organismo é célula . Uma coleção de células que são semelhantes em origem, estrutura e formas de função a roupa . Os tecidos formam órgãos que desempenham funções específicas. Função - atividade específica de um órgão ou sistema.
Sistema fisiológico - conjunto de órgãos e tecidos relacionados por uma função comum.
Sistema funcional - associação dinâmica de vários órgãos ou seus elementos, cujas atividades visam atingir um objetivo específico (resultado útil).
Quanto à estrutura do livro didático proposto, ele é construído de tal forma que os alunos tenham uma ideia clara dos padrões de desenvolvimento do corpo no processo de ontogênese, as características de cada fase etária.
Tentamos não sobrecarregar a apresentação com dados anatômicos e ao mesmo tempo consideramos necessário dar idéias básicas sobre a estrutura de órgãos e sistemas em diferentes fases do desenvolvimento etário, o que é necessário para a compreensão dos padrões fisiológicos de organização e regulação das funções fisiológicas. funções.
O livro é composto por quatro seções. Seção I - "Introdução à fisiologia do desenvolvimento" - revela o assunto da fisiologia do desenvolvimento como parte integrante da fisiologia do desenvolvimento, dá uma ideia das mais importantes teorias fisiológicas modernas da ontogênese, introduz conceitos básicos, sem os quais é impossível entender o conteúdo principal do livro didático. Na mesma seção, é dada a ideia mais geral da estrutura do corpo humano e suas funções.
Seção II - "O Organismo e o Meio Ambiente" - dá uma ideia dos principais estágios e padrões de crescimento e desenvolvimento, as funções mais importantes do corpo que garantem a interação do corpo com o meio ambiente e sua adaptação às condições de mudança , o desenvolvimento da idade do corpo e as características dos estágios do desenvolvimento individual.
Seção III - "O Organismo como um Todo" - contém uma descrição das atividades dos sistemas que integram o corpo em um todo único. Em primeiro lugar, é o sistema nervoso central, bem como o sistema nervoso autônomo e o sistema de regulação humoral das funções. Os principais padrões de desenvolvimento do cérebro relacionados à idade e sua atividade integrativa são o aspecto-chave do conteúdo desta seção.
A Seção IV - "Etapas do desenvolvimento infantil" - contém uma descrição morfofisiológica das principais fases do desenvolvimento infantil desde o nascimento até a adolescência. Esta seção é mais importante para os profissionais que trabalham diretamente com a criança, para quem é importante conhecer e compreender as características morfológicas e funcionais básicas relacionadas à idade do corpo da criança em cada estágio de seu desenvolvimento. Para entender o conteúdo desta seção, é necessário dominar todo o material apresentado nas três anteriores. Esta seção termina com um capítulo que examina o impacto dos fatores sociais no desenvolvimento infantil.
Ao final de cada capítulo, há questões para trabalhos independentes dos alunos, que permitem refrescar a memória das principais disposições do material estudado que requerem atenção especial.
INTRODUÇÃO À FISIOLOGIA DA IDADE
Capítulo 1
A relação da fisiologia da idade com outras ciências
No momento do nascimento, o corpo da criança ainda está muito longe de um estado maduro. Um filhote humano nasce pequeno, indefeso, não pode sobreviver sem o cuidado e cuidado dos adultos. Leva muito tempo para crescer e se tornar um organismo maduro completo.
(FISIOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL)
Tutorial
Para estudantes de instituições de ensino superior pedagógico
M.M. Bezrukikh I (1, 2), III (15), IV (18-23),
V.D. Sonkin I (1, 3), II (4-10), III (17), IV (18-22),
D.A. Farber I (2), III (11-14, 16), IV (18-23)
Revisores:
doutor em ciências biológicas, chefe. Departamento de Atividade Nervosa Superior e Psicofisiologia, Universidade de São Petersburgo, Acadêmico da Academia Russa de Educação,
Professor A. S. Batuev; Doutor em Ciências Biológicas, Professor I.A. Kornienko
Bezrukikh M. M. e etc
Fisiologia da idade: (Fisiologia do desenvolvimento infantil): Proc. bolsa para estudantes. superior ped. estudos, instituições / M. M. Bezrukikh, V. D. Sonkin, D. A. Farber. - M.: Centro Editorial "Academia", 2002. - 416 p. ISBN 5-7695-0581-8
O livro apresenta conceitos modernos de ontogênese humana, levando em conta as últimas conquistas em antropologia, anatomia, fisiologia, bioquímica, neuro e psicofisiologia, etc. São consideradas as características morfológicas e funcionais da criança nos principais estágios do desenvolvimento etário, sua conexão com os processos de socialização, incluindo educação e educação. O livro é ilustrado com um grande número de diagramas, tabelas, desenhos que facilitam a assimilação do material, são propostas questões para auto-exame.
IDADE FISIOLOGIA 1
Tutorial 1
PREFÁCIO 3
Seção I INTRODUÇÃO À FISIOLOGIA DA IDADE 7
Capítulo 1
Capítulo 2. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DA FISIOLOGIA DA IDADE 18
(FISIOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO) 18
Capítulo 3. PLANO GERAL DA ESTRUTURA DO ORGANISMO 28
Seção II ORGANISMO E MEIO AMBIENTE 39
Capítulo 4. CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO 39
Capítulo 5. ORGANISMO E SEU HABITAT 67
Capítulo 6. AMBIENTE INTERNO DO ORGANISMO 82
Capítulo 7. METABOLISMO (METABOLISMO) 96
Capítulo 8. SISTEMA DE FORNECIMENTO DE OXIGÊNIO DO ORGANISMO 132
Capítulo 9. FISIOLOGIA DA ATIVIDADE E ADAPTAÇÃO 162
Capítulo 10
Seção III O ORGANISMO COMO UM TODO 199
Capítulo 11. SISTEMA NERVOSO: SIGNIFICADO E ORGANIZAÇÃO ESTRUTURAL E FUNCIONAL 199
Capítulo 12
Capítulo 13. REGULAÇÃO DO ESTADO FUNCIONAL DO CÉREBRO 219
Capítulo 14. ATIVIDADE INTEGRATIVA DO CÉREBRO 225
Capítulo 15. REGULAMENTO DE MOVIMENTO CENTRAL 248
Capítulo 16
Capítulo 17
Seção IV ETAPAS DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL 297
Capítulo 18. INFÂNCIA (de 0 a 1 ano) 297
Capítulo 19. IDADE INICIAL 316
(DE 1 ANO A 3 ANOS) 316
Capítulo 20. PRÉ-ESCOLA 324
(DE 3 A 6-7 ANOS) 324
Capítulo 21
Capítulo 22
Capítulo 23. FATORES SOCIAIS DE DESENVOLVIMENTO EM DIFERENTES ESTÁGIOS DA ONTOGÊNESE 369
LITERATURA 382
PREFÁCIO
A elucidação dos padrões de desenvolvimento infantil, das especificidades do funcionamento dos sistemas fisiológicos nas diferentes fases da ontogénese e dos mecanismos que determinam essas especificidades, é condição necessária para assegurar o normal desenvolvimento físico e mental da geração mais jovem.
As principais dúvidas que pais, educadores e psicólogos devem ter no processo de criação e educação de uma criança em casa, no jardim de infância ou na escola, em uma consulta ou aulas individuais, são que tipo de criança ela é, quais são suas características, qual opção de treinamento com ele será a mais eficiente. Responder a essas perguntas não é nada fácil, pois requer um conhecimento profundo sobre a criança, os padrões de seu desenvolvimento, idade e características individuais. Esse conhecimento também é extremamente importante para desenvolver os fundamentos psicofisiológicos para organizar o trabalho educacional, desenvolver mecanismos de adaptação em uma criança, determinar o impacto de tecnologias inovadoras sobre ela, etc.
Talvez, pela primeira vez, a importância de um conhecimento abrangente de fisiologia e psicologia para um professor e educador tenha sido destacada pelo famoso professor russo K.D. Ushinsky em sua obra “O homem como objeto de educação” (1876). “A arte da educação”, escreveu K.D. Ushinsky, “tem a peculiaridade de parecer familiar e compreensível para quase todos, e até mesmo uma questão fácil para os outros, e quanto mais compreensível e fácil parece, menos uma pessoa está teoricamente familiarizada com e praticamente. Quase todo mundo admite que a paternidade exige paciência; alguns pensam que requer uma habilidade e habilidade inatas, ou seja, habilidade; mas muito poucos chegaram à conclusão de que, além da paciência, habilidade e habilidade inatas, também são necessários conhecimentos especiais, embora nossas inúmeras andanças possam convencer a todos disso. Foi K.D. Ushinsky quem mostrou que a fisiologia é uma daquelas ciências em que “os fatos são declarados, comparados e agrupados, e aquelas correlações de fatos nas quais as propriedades do objeto da educação, isto é, uma pessoa, são encontradas”. Analisando o conhecimento fisiológico que se conhecia, e este era o momento da formação da fisiologia relacionada à idade, K.D. Ushinsky enfatizou: “Desta fonte, apenas abrindo, a educação quase não atraiu ainda”. Infelizmente, mesmo agora não podemos falar sobre o amplo uso de dados de fisiologia relacionados à idade na ciência pedagógica. A uniformidade de programas, métodos, livros didáticos é coisa do passado, mas o professor ainda não leva em consideração a idade e as características individuais da criança no processo de aprendizagem.
Ao mesmo tempo, a eficácia pedagógica do processo de aprendizagem depende em grande parte de como as formas e métodos de influência pedagógica são adequados às características fisiológicas e psicofisiológicas relacionadas com a idade dos alunos, se as condições para organizar o processo educativo correspondem às capacidades dos alunos. crianças e adolescentes, sejam os padrões psicofisiológicos da formação das habilidades escolares básicas - escrita e leitura, bem como as habilidades motoras básicas no processo das aulas.
A fisiologia e a psicofisiologia de uma criança são um componente necessário do conhecimento de qualquer especialista que trabalha com crianças - psicólogo, educador, professor, pedagogo social. “A educação e a educação lidam com uma criança holística, com sua atividade holística”, disse o famoso psicólogo e professor russo V.V. Davydov. - Esta atividade, considerada como um objeto especial de estudo, contém em sua unidade muitos aspectos, incluindo ... fisiológico (V.V. Davydov "Problemas de educação para o desenvolvimento." - M., 1986. - P. 167).
A fisiologia da idade é a ciência das características da vida do corpo, as funções de seus sistemas individuais, os processos que ocorrem neles e os mecanismos de sua regulação em diferentes estágios do desenvolvimento individual. Parte dele é o estudo da fisiologia da criança em diferentes períodos etários.
Um livro sobre fisiologia relacionada à idade para estudantes de universidades pedagógicas contém conhecimento sobre o desenvolvimento humano nos estágios em que a influência de um dos principais fatores de desenvolvimento - a educação - é mais significativa.
O assunto da fisiologia do desenvolvimento (fisiologia do desenvolvimento infantil) como disciplina acadêmica é as características do desenvolvimento das funções fisiológicas, sua formação e regulação, a atividade vital do organismo e os mecanismos de sua adaptação ao ambiente externo em diferentes estágios de ontogênese.
Conceitos básicos de fisiologia da idade:
Um organismo é o sistema de órgãos e estruturas mais complexo, hierarquicamente (subordinadamente) organizado que assegura a atividade vital e a interação com o meio ambiente. A unidade elementar do organismo é a célula. Uma coleção de células que são semelhantes em origem, estrutura e função forma um tecido. Os tecidos formam órgãos que desempenham funções específicas. Uma função é uma atividade específica de um órgão ou sistema.
Sistema fisiológico - conjunto de órgãos e tecidos relacionados por uma função comum.
Um sistema funcional é uma associação dinâmica de vários órgãos ou seus elementos, cujas atividades visam atingir um objetivo específico (resultado útil).
Quanto à estrutura do livro didático proposto, ele é construído de tal forma que os alunos tenham uma ideia clara dos padrões de desenvolvimento do corpo em processo de ontogênese, as características de cada fase etária.
Tentamos não sobrecarregar a apresentação com dados anatômicos e ao mesmo tempo consideramos necessário dar idéias básicas sobre a estrutura de órgãos e sistemas em diferentes fases do desenvolvimento etário, o que é necessário para a compreensão dos padrões fisiológicos de organização e regulação das funções fisiológicas. funções.
O livro é composto por quatro seções. Seção I - "Introdução à fisiologia do desenvolvimento" - revela o assunto da fisiologia do desenvolvimento como parte integrante da fisiologia do desenvolvimento, dá uma ideia das mais importantes teorias fisiológicas modernas da ontogênese, introduz conceitos básicos, sem os quais é impossível entender o conteúdo principal do livro didático. Na mesma seção, é dada a ideia mais geral da estrutura do corpo humano e suas funções.
Seção II - "O Organismo e o Meio Ambiente" - dá uma ideia dos principais estágios e padrões de crescimento e desenvolvimento, as funções mais importantes do corpo que garantem a interação do corpo com o meio ambiente e sua adaptação às condições de mudança , o desenvolvimento da idade do corpo e as características dos estágios do desenvolvimento individual.
Seção III - "O Organismo como um Todo" - contém uma descrição das atividades dos sistemas que integram o corpo em um todo único. Em primeiro lugar, é o sistema nervoso central, bem como o sistema nervoso autônomo e o sistema de regulação humoral das funções. Os principais padrões de desenvolvimento do cérebro relacionados à idade e sua atividade integrativa são o aspecto-chave do conteúdo desta seção.
A Seção IV - "Etapas do desenvolvimento infantil" - contém uma descrição morfofisiológica das principais fases do desenvolvimento infantil desde o nascimento até a adolescência. Esta seção é mais importante para os profissionais que trabalham diretamente com a criança, para quem é importante conhecer e compreender as características morfológicas e funcionais básicas relacionadas à idade do corpo da criança em cada estágio de seu desenvolvimento. Para entender o conteúdo desta seção, é necessário dominar todo o material apresentado nas três anteriores. Esta seção termina com um capítulo que examina o impacto dos fatores sociais no desenvolvimento infantil.
Ao final de cada capítulo, há questões para trabalhos independentes dos alunos, que permitem refrescar a memória das principais disposições do material estudado que requerem atenção especial.
Seção I INTRODUÇÃO À FISIOLOGIA DA IDADE
Capítulo 1
A relação da fisiologia da idade com outras ciências
No momento do nascimento, o corpo da criança ainda está muito longe de um estado maduro. Um filhote humano nasce pequeno, indefeso, não pode sobreviver sem o cuidado e cuidado dos adultos. Leva muito tempo para crescer e se tornar um organismo maduro completo.
A seção da ciência fisiológica que estuda os padrões biológicos e mecanismos de crescimento e desenvolvimento é chamada fisiologia da idade. O desenvolvimento de um organismo multicelular (e o corpo humano consiste em vários bilhões de células) começa no momento da fertilização. Todo o ciclo de vida de um organismo, desde a concepção até a morte, é chamado de desenvolvimento individual, ou ontogênese.
Regularidades e características da vida do organismo nos estágios iniciais da ontogênese são tradicionalmente objeto de pesquisa. fisiologia da idade (fisiologia do desenvolvimento infantil).
A fisiologia do desenvolvimento infantil concentra seu interesse nas etapas de maior interesse do educador, professor, psicólogo escolar: do nascimento à maturação morfofuncional e psicossocial. Estágios anteriores relacionados ao desenvolvimento intrauterino são explorados pela ciência embriologia. Fases posteriores, desde atingir a maturidade até a velhice, estudar fisiologia normal e gerontologia.
O homem em seu desenvolvimento obedece a todas as leis básicas estabelecidas pela Natureza para qualquer organismo multicelular em desenvolvimento e, portanto, a fisiologia do desenvolvimento é uma das seções de um campo de conhecimento muito mais amplo - a biologia do desenvolvimento. Ao mesmo tempo, na dinâmica do crescimento, desenvolvimento e maturação humanos, existem muitas características específicas e especiais que são exclusivas da espécie Homo sapience (o Homo sapiens). Neste plano, a fisiologia do desenvolvimento está intimamente entrelaçada com a ciência antropologia que visa o estudo abrangente do homem.
Uma pessoa sempre vive nas condições específicas do ambiente com o qual interage. Interação contínua e adaptação ao meio ambiente é a lei geral da existência dos seres vivos. O homem aprendeu não apenas a se adaptar ao meio ambiente, mas também a mudar o mundo ao seu redor na direção necessária. No entanto, isso não o salvou da influência de fatores ambientais e, em diferentes estágios de desenvolvimento etário, o conjunto, a força de ação e o resultado da influência desses fatores podem ser diferentes. Isso determina a conexão da fisiologia com a fisiologia ecológica, que estuda o impacto em um organismo vivo de vários fatores ambientais e as formas de adaptação do organismo à ação desses fatores.
Durante os períodos de desenvolvimento intensivo, é especialmente importante saber como os fatores ambientais agem em uma pessoa, como vários fatores de risco influenciam. Tradicionalmente, isso tem recebido maior atenção. E aqui a fisiologia do desenvolvimento interage intimamente com a higiene, pois são as leis fisiológicas que mais frequentemente atuam como fundamentos teóricos dos requisitos e recomendações de higiene.
O papel das condições de vida, e não apenas “físicas”, mas também sociais, psicológicas, na formação de uma pessoa saudável e adaptada é muito grande. Uma criança deve estar ciente do valor de sua saúde desde a primeira infância, possuir as habilidades necessárias para preservá-la.
A formação do valor da saúde e de um estilo de vida saudável é tarefa valeologia, que extrai material factual e provisões teóricas básicas da fisiologia do desenvolvimento.
Finalmente, a fisiologia do desenvolvimento é a base da ciência natural pedagogia. Ao mesmo tempo, a fisiologia do desenvolvimento está inextricavelmente ligada à psicologia do desenvolvimento, pois para cada pessoa seu biológico e seu pessoal formam um todo único. Não admira que qualquer dano biológico (doença, lesão, distúrbios genéticos, etc.) afete inevitavelmente o desenvolvimento do indivíduo. O professor deve ser igualmente versado nos problemas da psicologia do desenvolvimento e da fisiologia do desenvolvimento: somente neste caso sua atividade trará benefícios reais para seus alunos.
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REDAÇÃO
FISIOLOGIA DA IDADE
fisiologia da idade é uma ciência que estuda as características do processo de vida de um organismo em diferentes estágios de ontogênese.
É um ramo independente da fisiologia humana e animal, cujo tema é o estudo dos padrões de formação e desenvolvimento das funções fisiológicas do corpo ao longo de sua trajetória de vida, desde a fertilização até o fim da vida.
Dependendo de qual período de idade a fisiologia relacionada à idade estuda, existem: neurofisiologia relacionada à idade, endocrinologia relacionada à idade, fisiologia relacionada à idade da atividade muscular e função motora; fisiologia relacionada à idade dos processos metabólicos, sistemas cardiovascular e respiratório, sistemas digestivo e excretor, fisiologia do desenvolvimento embrionário, fisiologia de bebês, fisiologia de crianças e adolescentes, fisiologia da idade adulta, gerontologia (a ciência do envelhecimento).
Os principais objetivos do estudo da fisiologia da idade são os seguintes:
estudo das características do funcionamento de vários órgãos, sistemas e do corpo como um todo;
identificação de fatores exógenos e endógenos que determinam o funcionamento do organismo em diferentes períodos etários;
determinação de critérios objetivos de idade (padrões de idade);
estabelecimento de padrões de desenvolvimento individual.
A fisiologia do desenvolvimento está intimamente relacionada a muitos ramos da ciência fisiológica e faz uso extensivo de dados de muitas outras ciências biológicas. Assim, para entender os padrões de formação de funções no processo de desenvolvimento individual de uma pessoa, dados de ciências fisiológicas como fisiologia celular, fisiologia comparativa e evolutiva, fisiologia de órgãos e sistemas individuais: coração, fígado, rins , sangue, respiração, sistema nervoso, etc. são necessários.
Ao mesmo tempo, os padrões e leis descobertos pela fisiologia da idade são baseados em dados de várias ciências biológicas: embriologia, genética, anatomia, citologia, histologia, biofísica, bioquímica, etc. desenvolver várias disciplinas científicas. Por exemplo, a fisiologia da idade é de grande importância para o desenvolvimento da pediatria, traumatologia e cirurgia pediátrica, antropologia e gerontologia, higiene, psicologia do desenvolvimento e pedagogia.
História e principais fases do desenvolvimento da fisiologia da idade
O estudo científico das características etárias do corpo da criança começou há relativamente pouco tempo - na segunda metade do século XIX. Pouco depois da descoberta da lei da conservação da energia, os fisiologistas descobriram que uma criança consome um pouco menos de energia durante o dia do que um adulto, embora o tamanho do corpo de uma criança seja muito menor. Esse fato exigia uma explicação racional. Em busca dessa explicação, o fisiologista alemão Max Rubner realizaram um estudo da taxa de metabolismo energético em cães de diferentes tamanhos e descobriram que animais maiores por 1 kg de peso corporal consomem muito menos energia do que os pequenos. Tendo calculado a área de superfície do corpo, Rubner garantiu que a proporção da quantidade de energia consumida seja proporcional ao tamanho da superfície do corpo - e isso não é surpreendente: afinal, toda a energia consumida pelo corpo deve ser liberado para o meio ambiente na forma de calor, ou seja, o fluxo de energia depende da superfície de transferência de calor. Foram as diferenças na proporção de massa e superfície corporal que Rubner explicou a diferença na intensidade do metabolismo energético entre animais grandes e pequenos, e ao mesmo tempo entre adultos e crianças. A "regra da superfície" de Rubner foi uma das primeiras generalizações fundamentais na fisiologia do desenvolvimento e do ambiente. Essa regra explicava não apenas as diferenças na magnitude da produção de calor, mas também na frequência de contrações cardíacas e ciclos respiratórios, ventilação pulmonar e volume de fluxo sanguíneo, bem como em outros indicadores da atividade das funções autonômicas. Em todos esses casos, a intensidade dos processos fisiológicos no corpo de uma criança é significativamente maior do que no corpo de um adulto. Essa abordagem puramente quantitativa é característica da escola fisiológica alemã do século XIX, consagrada pelos nomes de fisiologistas notáveis. E. F. Pfluger, G. L. Helmholtz e outros. Através de seus trabalhos, a fisiologia foi elevada ao nível das ciências naturais, em pé de igualdade com a física e a química. No entanto, a escola fisiológica russa, embora enraizada na alemã, sempre se distinguiu por um interesse crescente em características e regularidades qualitativas. Um excelente representante da escola pediátrica russa, Dr. Nikolai Petrovich Gundobin mesmo no início do século XX. argumentou que a criança não é apenas pequena, ela também é, em muitos aspectos, diferente de um adulto. Seu corpo está organizado e funciona de forma diferente, e em cada fase de seu desenvolvimento, o corpo da criança está perfeitamente adaptado às condições específicas que ela tem que enfrentar na vida real. e ideias foram compartilhadas e desenvolvidas por um notável fisiologista, professor e higienista russo Piotr Frantsevich Lesgaft, lançou as bases da higiene escolar e da educação física de crianças e adolescentes. Ele considerou necessário estudar profundamente o corpo da criança, suas capacidades fisiológicas.
O problema central da fisiologia do desenvolvimento foi formulado mais claramente nos anos 20 do século XX. médico e fisiologista alemão E. Helmreich. Ele argumentou que as diferenças entre um adulto e uma criança estão em dois planos, que devem ser considerados da forma mais independente possível, como dois aspectos independentes: a criança como pouco organismo e criança em desenvolvimento organismo. Nesse sentido, a "regra da superfície" de Rubner considera a criança em apenas um aspecto - a saber, como um pequeno organismo. Muito mais interessantes são as características da criança que a caracterizam como um organismo em desenvolvimento. Uma dessas características fundamentais é a descoberta no final dos anos 30 Ilya Arkadyevich Arshavsky desenvolvimento desigual das influências simpáticas e parassimpáticas do sistema nervoso em todas as funções mais importantes do corpo da criança. I.A. Arshavsky provou que os mecanismos simpatotônicos amadurecem muito mais cedo, e isso cria uma importante originalidade qualitativa do estado funcional do corpo da criança. A divisão simpática do sistema nervoso autônomo estimula a atividade dos sistemas cardiovascular e respiratório, bem como os processos metabólicos no corpo. Tal estimulação é bastante adequada para uma idade precoce, quando o corpo necessita de uma maior intensidade de processos metabólicos necessários para garantir os processos de crescimento e desenvolvimento. À medida que o corpo da criança amadurece, as influências parassimpáticas e inibitórias se intensificam. Como resultado, a frequência de pulso, a frequência respiratória e a intensidade relativa da produção de energia diminuem. O problema da heterocronia desigual (diferença de tempo) no desenvolvimento de órgãos e sistemas tornou-se o objeto central de pesquisa do destacado acadêmico fisiologista Peter Kuzmich Anokhin e sua escola científica. Na década de 1940, ele formulou o conceito sistemagênese, segundo a qual a sequência de eventos que se desenrolam no corpo é construída de modo a satisfazer as necessidades mutáveis do corpo no curso do desenvolvimento. Ao mesmo tempo, P.K. Anokhin pela primeira vez passou da consideração de sistemas anatomicamente integrais para o estudo e análise das relações funcionais no corpo. Outro eminente fisiologista Nikolai Alexandrovich Bernshtein mostrou como os algoritmos para controlar os movimentos voluntários são gradualmente formados e se tornam mais complexos na ontogenia, como os mecanismos de controle de movimento superior se espalham com a idade das estruturas subcorticais mais evolutivamente antigas do cérebro para as mais novas, atingindo um nível cada vez mais alto de “construir movimentos ”. Nos trabalhos de N.A. Bernshtein, foi mostrado pela primeira vez que a direção do progresso ontogenético no controle das funções fisiológicas coincide claramente com a direção do progresso filogenético. Assim, com base no material fisiológico, o conceito de E. Haeckel e A.N. Severtsov de que o desenvolvimento individual (ontogênese) é um desenvolvimento evolutivo acelerado (filogênese) foi confirmado.
O maior especialista no campo da teoria da evolução acadêmico Ivan Ivanovich Schmalhausen Por muitos anos ele também lidou com questões de ontogenia. O material sobre o qual I.I. Shmalgauzen tirou suas conclusões raramente teve uma relação direta com a fisiologia do desenvolvimento, mas as conclusões de seus trabalhos sobre a alternância de estágios de crescimento e diferenciação, bem como o trabalho metodológico no campo do estudo da dinâmica do crescimento processos, realizados na década de 30, e ainda são de grande importância para a compreensão dos padrões mais importantes do desenvolvimento relacionado à idade. Na década de 1960, o fisiologista Hakob Artashesovich Markosyan apresentam o conceito de confiabilidade biológica como um dos fatores da ontogenia. Ela se baseou em vários fatos que atestaram que a confiabilidade dos sistemas funcionais aumenta significativamente à medida que o corpo envelhece. Isso foi confirmado por dados sobre o desenvolvimento do sistema de coagulação do sangue, imunidade e organização funcional da atividade cerebral. Nas últimas décadas, muitos fatos novos se acumularam que confirmam as principais disposições do conceito de confiabilidade biológica de A.A. Markosyan. No atual estágio de desenvolvimento da ciência biomédica, a pesquisa no campo da fisiologia relacionada à idade também continua, já usando métodos de pesquisa modernos. Assim, a ciência fisiológica atualmente tem à sua disposição informações multifacetadas consideráveis sobre a atividade funcional de qualquer sistema fisiológico do organismo da criança e sua atividade como um todo.
Os principais padrões de crescimento no desenvolvimento de crianças e adolescentes.
A principal característica da infância e adolescência- um processo constante de crescimento e desenvolvimento, durante o qual é realizada a formação gradual de um adulto. Durante esse processo, os indicadores quantitativos do corpo aumentam (o tamanho dos órgãos individuais e de todo o corpo), e também há uma melhora no trabalho dos órgãos e sistemas fisiológicos que garantem a possibilidade de uma vida normal de uma pessoa madura, o os principais pontos são atividade laboral e o nascimento de descendentes saudáveis. A forma como uma criança e adolescente cresce e se desenvolve determina em grande parte o seu futuro e, portanto, esse processo desde o nascimento da criança até a conclusão dos processos de crescimento e desenvolvimento deve estar sob constante controle de médicos, pais e professores. Embora cada criança seja completamente diferente, algumas padrões de crescimento e desenvolvimento das crianças são comuns a todos. O desenvolvimento de uma criança é um processo ininterrupto em que todos os estágios de lentas mudanças quantitativas levam gradualmente a dramáticas transformações nas estruturas e funções do corpo da criança. Bastante muitas vezes tais modificações têm uma forma espasmódica aguda. O curso normal de crescimento e desenvolvimento de uma criança e adolescente indica um estado favorável de seu corpo, a ausência de influências nocivas pronunciadas e, portanto, o desenvolvimento físico nessa idade é um dos principais sinais de saúde, dos quais outros indicadores dependem. O nível de desenvolvimento físico alcançado é necessariamente avaliado por um médico durante um exame médico e é um critério necessário para uma avaliação global do estado de saúde de uma criança e adolescente. O número de indicadores que determinam o desenvolvimento físico de uma pessoa é bastante grande. Para fins de prática médica e pedagógica, os indicadores relativamente fáceis de medir, chamados indicadores somatométricos, são mais frequentemente usados: comprimento do corpo, peso corporal, circunferência do tórax. O exame externo do corpo revela somatoscópico indicadores: a forma do peito, costas, pés, postura, condição muscular, deposição de gordura, elasticidade da pele, sinais de puberdade. Para avaliar as capacidades funcionais do corpo, são utilizados indicadores fisiométricos - a capacidade vital dos pulmões (VC), a força de compressão da mão (dinamometria). Todos esses indicadores são levados em consideração na avaliação desenvolvimento físico das crianças e adolescentes, que deve ser realizado de forma integral, utilizando todos esses indicadores. Para uma correta avaliação do desenvolvimento físico de uma criança, é necessário conhecer os padrões básicos de desenvolvimento da criança e do adolescente e as características relacionadas à idade do curso desse processo, o que nos permite compreender e explicar a atividade do indivíduo. órgãos e sistemas, sua relação, o funcionamento de todo o organismo da criança em diferentes períodos de idade e sua unidade com o ambiente externo.
O ciclo de vida humano é dividido condicionalmente em três estágios: maturação, idade madura e envelhecimento. É possível traçar um limite cronológico para a transição de um organismo de um estágio para outro com base no estudo das características de seu crescimento e desenvolvimento, interação com o ambiente (incluindo o ambiente social). A fase de maturação é caracterizada, antes de tudo, pela conquista da puberdade, pela capacidade do organismo e pela capacidade de desempenhar a função reprodutiva, o que garante a preservação da espécie. O significado biológico do crescimento e desenvolvimento individual de qualquer ser vivo, incluindo os humanos, está na preservação da espécie. No entanto, seria um erro julgar a maturidade de uma pessoa apenas pelo grau de desenvolvimento sexual. Um sinal igualmente importante é a prontidão do indivíduo para desempenhar funções sociais, trabalho e atividade criativa, e este é o significado social e social de seu desenvolvimento. A puberdade ocorre aos 13-15 anos de idade. A maturidade laboral vem muito mais tarde, geralmente no final da escola ou escola profissionalizante, ou seja, aos 17-18 anos. Ele vem apenas com a abordagem da conclusão do desenvolvimento físico e a aquisição de experiência na atividade social e social. Atualmente, há uma discrepância no tempo de início da maturidade sexual e do parto. Se a puberdade nas condições modernas é observada um pouco mais cedo, a maturidade do trabalho nas condições de produção moderna, que exige um nível bastante alto de treinamento, pelo contrário, é posterior. Portanto, o limite cronológico da maturação completa do corpo e o início da maturidade devem ser considerados 20-21 anos. Ou seja, nessa idade, não apenas o processo de maturação e crescimento completo é concluído, mas o conhecimento necessário é acumulado, as bases morais são formadas, ou seja, são criadas oportunidades para uma pessoa desempenhar funções biológicas e sociais. Em todo o estágio de maturação (desde o nascimento até a plena maturidade), o crescimento e o desenvolvimento do organismo prosseguem de acordo com as leis objetivamente existentes, sendo as principais:
ritmo desigual de crescimento e desenvolvimento,
crescimento e desenvolvimento não simultâneos de órgãos e sistemas individuais (heterocronismo),
condicionalidade de crescimento e desenvolvimento por sexo (dimorfismo sexual),
condicionamento genético do crescimento e desenvolvimento,
condicionalidade de crescimento e desenvolvimento por fatores habitat crianças,
tendências históricas de desenvolvimento (aceleração, desaceleração).
Taxa desigual de crescimento e desenvolvimento. Os processos de crescimento e desenvolvimento prosseguem continuamente, são de natureza progressiva, mas sua taxa tem uma dependência não linear da idade. Quanto mais jovem o corpo, mais intensos são os processos de crescimento e desenvolvimento. Isso se reflete mais claramente nos indicadores de consumo diário de energia. A criança tem 1-3 meses de idade. o consumo diário de energia por 1 kg de peso corporal por dia é de 110 a 120 kcal, para uma criança de um ano - 90 a 100 kcal. Nos períodos subsequentes da vida de uma criança, a diminuição do gasto energético diário relativo continua. As mudanças no comprimento corporal de crianças e adolescentes atestam o crescimento e desenvolvimento desiguais. Durante o primeiro ano de vida, o comprimento do corpo de um recém-nascido aumenta em 47%, durante o segundo - em 13%, durante o terceiro - em 9%. Na idade de 4-7 anos, o comprimento do corpo aumenta anualmente em 5-7% e na idade de 8-10 anos - apenas 3%.
Durante a puberdade, observa-se um surto de crescimento, aos 16-17 anos, observa-se uma diminuição na taxa de crescimento e, aos 18-20 anos, o aumento do comprimento do corpo praticamente para. Mudanças no peso corporal, circunferência do tórax, bem como o desenvolvimento de órgãos e sistemas individuais como um todo ocorrem de forma desigual. A irregularidade da taxa de crescimento e desenvolvimento do organismo no estágio de maturação é um padrão geral. No entanto, durante esse período, algumas características individuais também aparecem. Há indivíduos cujo ritmo de desenvolvimento é acelerado e, em termos de maturidade, estão à frente de sua idade cronológica (calendária). A relação inversa também é possível. Nesse sentido, o termo "idade da criança" deve ser especificado: cronológico ou biológico. A diferença entre a idade cronológica e biológica pode ser de até 5 anos. Crianças com uma taxa lenta de desenvolvimento biológico podem ser de 10 a 20%. Essas crianças são mais frequentemente identificadas antes de entrar na escola ou durante o treinamento. O atraso da idade biológica em crianças se manifesta por uma diminuição na maioria dos indicadores de desenvolvimento físico em comparação com a idade média e é combinado com desvios mais frequentes no sistema musculoesquelético, nervoso e cardiovascular. Crianças em idade escolar com um ritmo lento de desenvolvimento biológico são menos ativas na sala de aula. Eles aumentaram a distração e um tipo desfavorável de mudança no desempenho. Durante o processo educativo, revela-se uma tensão mais pronunciada do analisador visual, motor e do sistema cardiovascular. As mudanças mais pronunciadas na capacidade de trabalho e no estado de saúde são observadas em crianças com defasagem acentuada na idade biológica (diferença de 3 anos ou mais). ritmo acelerado desenvolvimento individual da criança leva ao avanço da idade biológica em comparação com a cronológica. O desenvolvimento "avançado" é menos comum em grupos de alunos do que o "atraso". O desenvolvimento acelerado é observado com mais frequência em meninas. Em escolares com ritmo acelerado de desenvolvimento individual, sua capacidade de trabalho é menor do que em crianças cuja idade biológica corresponde à idade do calendário. Entre eles, há mais pessoas que sofrem de hipertensão e amigdalite crônica, apresentam maiores taxas de morbidade, maior frequência e manifestações mais acentuadas de anormalidades funcionais. A maior frequência de desvios da idade biológica é encontrada entre os adolescentes.
Assim, desvios individuais na taxa de crescimento e desenvolvimento da criança em relação à idade média provocam uma discrepância entre a idade biológica e a cronológica, que, tanto no caso de adiantamento quanto principalmente defasagem, requerem atenção de médicos e pais. Critérios de idade biológica: o nível de ossificação do esqueleto, o momento da erupção e mudança dos dentes, o aparecimento de características sexuais secundárias, o início da menstruação, bem como os indicadores morfológicos do desenvolvimento físico (comprimento do corpo e seu aumento anual) . Com a idade, o grau de conteúdo de informação dos indicadores de idade biológica muda. Dos 6 aos 12 anos, os principais indicadores de desenvolvimento são o número de dentes permanentes (“idade dentária”) e o comprimento do corpo. Entre 11 e 15 anos, os indicadores mais informativos do aumento anual do comprimento do corpo, bem como a gravidade das características sexuais secundárias e a idade da menstruação nas meninas. A partir dos 15 anos, o aparecimento de características sexuais secundárias torna-se um indicador muito importante de desenvolvimento, e os indicadores de comprimento do corpo e desenvolvimento dos dentes perdem seu conteúdo informativo. O nível de ossificação do esqueleto é determinado usando estudos radiográficos apenas na presença de indicações médicas especiais - com distúrbios pronunciados do desenvolvimento. Crescimento e desenvolvimento não simultâneos de órgãos e sistemas individuais (heterocronismo). Os processos de crescimento e desenvolvimento prosseguem de forma desigual. Cada idade é caracterizada por certas características morfofuncionais. O corpo da criança é considerado como um todo, mas o crescimento e o desenvolvimento de seus órgãos e sistemas individuais ocorrem de forma não simultânea (heterocronicamente). A maturação seletiva e acelerada é assegurada pelas formações e funções estruturais que determinam a sobrevivência do organismo. Nos primeiros anos de vida de uma criança, a massa do cérebro e da medula espinhal aumenta principalmente, o que não pode ser considerado acidental: há uma formação intensiva dos sistemas funcionais do corpo. Através do sistema nervoso, o organismo está conectado com o ambiente externo: são formados mecanismos de adaptação a condições em constante mudança, são criadas condições ideais para receber informações e realizar ações integrativas. Em contraste, o tecido linfático não se desenvolve nos primeiros anos de vida, seu crescimento e formação ocorrem na idade de 10 a 12 anos. Somente após 12 anos há um desenvolvimento intensivo dos órgãos genitais e a formação da função reprodutiva. As taxas de crescimento de partes individuais do corpo também são diferentes. No processo de crescimento, as proporções do corpo mudam, e a criança de cabeça relativamente grande, pernas curtas e corpo longo gradualmente se transforma em uma criança de cabeça pequena, pernas longas e corpo curto. Assim, o desenvolvimento intensivo e a formação final de órgãos e sistemas individuais não ocorrem em paralelo. Há uma certa sequência de crescimento e desenvolvimento de certas formações e funções estruturais. Ao mesmo tempo, durante o período de crescimento intensivo e desenvolvimento de um sistema funcional, observa-se sua maior sensibilidade à ação de fatores específicos. Durante o período de desenvolvimento intensivo do cérebro, uma maior sensibilidade do corpo à falta de esquilo na comida; no período de desenvolvimento das funções motoras da fala - à comunicação da fala; durante o desenvolvimento de habilidades motoras - à atividade motora. A capacidade do corpo da criança para atividades específicas, sua resistência a vários fatores ambientais são determinados pelo nível de maturação dos sistemas funcionais correspondentes. Assim, as seções associativas do córtex cerebral, que garantem sua função integral e prontidão para a escolarização, amadurecem gradualmente no curso do desenvolvimento individual da criança aos 6-7 anos. Nesse sentido, a educação forçada de crianças em idade precoce pode afetar seu desenvolvimento posterior. O sistema que transporta oxigênio para os tecidos também se desenvolve gradualmente e atinge a maturidade aos 16-17 anos. Diante disso, os higienistas prescrevem a restrição de atividade física para crianças. Somente na adolescência, ao atingir a maturidade morfológica e funcional dos sistemas cardiovascular e respiratório, é permitida a realização em longo prazo de grandes esforços físicos e o desenvolvimento da resistência. Assim, a prontidão funcional para certos tipos de atividades educacionais, laborais e esportivas é formada de forma não simultânea, portanto, ambos os tipos de atividades e o impacto de fatores ambientais em vários analisadores ou sistemas funcionais devem ser normalizados diferencialmente. A norma higiênica durante todo o estágio de maturação do organismo muda de acordo com a mudança na sensibilidade relacionada à idade à ação do fator. A heterocronia do crescimento e desenvolvimento de órgãos e sistemas individuais é a base científica para a regulação diferenciada dos fatores ambientais e das atividades de crianças e adolescentes.
Condicionalidade de crescimento e desenvolvimento por sexo (dimorfismo sexual).
O dimorfismo sexual se manifesta nas características do processo metabólico, na taxa de crescimento e desenvolvimento de sistemas funcionais individuais e no organismo como um todo. Assim, meninos antes do início da puberdade apresentam indicadores antropométricos mais elevados. Durante a puberdade, essa proporção muda: as meninas são superiores aos seus pares em termos de comprimento e peso, circunferência do peito. Há um cruzamento das curvas de idade desses indicadores. Aos 15 anos, a intensidade do crescimento dos meninos aumenta, e os meninos, em termos de seus indicadores antropométricos, voltam a estar à frente das meninas. Uma segunda interseção de curvas é formada. Esse duplo cruzamento de curvas de mudanças relacionadas à idade nos indicadores de desenvolvimento físico é característico do desenvolvimento físico normal. Ao mesmo tempo, há uma taxa desigual de desenvolvimento de muitos sistemas funcionais, especialmente muscular, respiratório e cardiovascular. Por exemplo, a força da mão ou dos músculos - os extensores das costas em meninos de todas as idades é maior que a de seus pares. Existem diferenças não apenas no desempenho físico, mas também nos indicadores psicofisiológicos. idade fisiologia organismo criança
E assim, juntamente com comum a ambos os sexos padrões de crescimento de crianças e adolescentes existem diferenças na taxa, tempo e taxas de crescimento e desenvolvimento de meninos e meninas. O dimorfismo sexual é levado em consideração na normalização da atividade física, organizando o processo educacional. As diferenças de gênero no crescimento e desenvolvimento do corpo são importantes na orientação profissional dos escolares, na seleção esportiva e na formação de jovens atletas. A ciência higiênica doméstica desenvolve o conceito de correspondência, em primeiro lugar, das cargas de treinamento às capacidades funcionais de um organismo em crescimento e à conveniência de seu treinamento para proteger e promover a saúde. De acordo com isso, os padrões de atividade estão sendo desenvolvidos em nosso país com base no princípio idade-sexo e são dadas recomendações para o treinamento razoável de um organismo em crescimento, a fim de aumentar suas habilidades de reserva e aproveitar ao máximo as capacidades físicas do corpo inerente à natureza.
Dentro do úterouhestágios de desenvolvimento.
No desenvolvimento intrauterino de uma pessoa, três períodos são convencionalmente distinguidos:
1 O período de implantação dura desde o momento da fertilização até 2 semanas. Este período é caracterizado por um rápido esmagamento sistemático de um óvulo fertilizado, seu avanço ao longo da trompa de Falópio até a cavidade uterina; implantação (fixação do embrião e introdução na mucosa uterina) no 6-7º dia após a fecundação e posterior formação das membranas fetais, criando as condições necessárias para o desenvolvimento do embrião. Eles fornecem nutrição (trofoblasto), criam um habitat líquido e proteção mecânica (líquido do saco amniótico).
2 O período embrionário dura da 3ª à 10-12ª semana de gravidez. Durante este período, os rudimentos de todos os órgãos e sistemas mais importantes do futuro bebê são formados, o tronco, a cabeça e os membros são formados. A placenta está se desenvolvendo - o órgão mais importante da gravidez, separando dois fluxos sanguíneos (mãe e feto) e proporcionando o metabolismo entre mãe e feto, protegendo-o de fatores infecciosos e outros nocivos, do sistema imunológico da mãe. No final deste período, o embrião torna-se um feto com uma configuração de bebê.
3 O período fetal inicia-se a partir do 3º mês de gestação e termina com o nascimento de um filho. A nutrição e o metabolismo do feto são realizados através da placenta. Há um rápido crescimento do feto, a formação de tecidos, o desenvolvimento de órgãos e sistemas a partir de seus rudimentos, a formação e formação de novos sistemas funcionais que garantem a vida do feto no útero e da criança após o nascimento.
Após a 28ª semana de gravidez, o feto começa a formar um suprimento de substâncias valiosas que são necessárias na primeira vez após o nascimento - cálcio, ferro, cobre, vitamina B12, etc. função. O desenvolvimento pré-natal é influenciado por vários fatores ambientais. Eles têm o efeito mais significativo sobre os órgãos que se desenvolvem mais intensamente no momento da exposição.
período pós-natal
O período pós-natal é o estágio da ontogênese, durante o qual o organismo em crescimento começa a se adaptar à influência do ambiente externo.
O período pós-natal passa por três períodos de desenvolvimento:
1. Juvenil (antes da puberdade)
2. Maduro (ou puberdade, estado adulto sexualmente maduro)
3. Períodos de Sinilny (velhice).
Em humanos, o período pós-natal é dividido condicionalmente em 12 períodos (periodização por idade):
1. Recém-nascidos - desde o nascimento até 10 dias
2. Idade da mama - de 10 dias a 1 ano
3. Primeira infância - de 1 ano a 3 anos
4. A primeira infância - de 4 anos a 7 anos
5. Segunda infância - 8 - 12 anos (meninos), 8 - 11 anos (meninas)
6. Adolescência - 13 - 16 anos (meninos), 12 - 15 anos (meninas)
7. Período juvenil - 17 - 18 anos (meninos), 16 - 18 anos (meninas)
8. Idade madura, período I: 19 - 35 anos (homens), 19 - 35 anos (mulheres)
9. Idade madura, período II: 36 - 60 anos (homens), 36 - 55 anos (mulheres)
10. Velhice - 61 - 74 anos (homens), 56 - 74 anos (mulheres)
11. Idade senil 75 - 90 anos (homens e mulheres)
12. Fígados longos - 90 anos ou mais.
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