O atual estágio de desenvolvimento de nosso estado faz com que não apenas novos requisitos para o crescimento da economia, a indústria militar, a agricultura, as reformas e a educação russa não sejam ignorados.

Se lembrarmos da escola soviética, a principal tarefa dos professores era colocar na cabeça dos alunos uma certa quantidade de conhecimento que poderia ser útil para eles na idade adulta. Atualmente, a aula sobre as condições da Norma Educacional Estadual Federal deve se tornar em desenvolvimento, e a atividade do professor deve ser voltada para ensinar as crianças a aprender e adquirir conhecimento por conta própria. Desenvolver tais qualidades e traços de caráter em crianças em idade escolar que as ajudarão a se tornarem pessoas bem-sucedidas na vida.

O professor agora é encarregado de muito trabalho na formação da personalidade moderna do aluno. No artigo, tentaremos descobrir quais requisitos para a lição são apresentados nas condições dos novos padrões educacionais.

Lição - uma forma de aprender

Em uma escola moderna, o principal é a lição. Uma certa quantidade de tempo é alocada para cada um, que é regulamentada pela carta escolar. O professor durante as aulas deve gerenciar as diversas atividades dos alunos, controlar, direcionar na direção certa, criar condições favoráveis ​​para o domínio de novos conhecimentos.

Para atingir este objetivo, o tipo de aula do GEF pode ser diferente, assim como os métodos e meios utilizados na mesma. Uma lição moderna deve atender a certos requisitos. Vamos considerá-los com mais detalhes.

Qual deve ser a estrutura da aula

Preparando-se diariamente para as aulas, o professor deve contar com as exigências que determinam a forma de sua conduta. Devem ter uma estrutura específica que cumpra as seguintes disposições:

1. Antes de elaborar um plano de aula detalhado, o professor deve determinar cuidadosa e corretamente todas as tarefas didáticas, educativas, e também definir os objetivos que deseja alcançar com seus alunos.
2. É importante decidir sobre o tipo de classes, pois sua estrutura dependerá disso. Os estágios individuais da lição devem estar interligados, um segue do outro.
3. É necessário vincular as informações que serão apresentadas na aula com aquelas que as crianças já receberam anteriormente ou só irão dominar no futuro.
4. Para maior eficiência na assimilação do novo material, é necessário selecionar cuidadosamente os métodos e meios de treinamento, levando em consideração as características psicológicas individuais das crianças.
5. Para controlar o aprendizado, você precisa pensar em como o conhecimento será testado. É muito importante atingir o maior número possível de alunos.
6. Sem o estágio certo de consolidar o conhecimento adquirido na lição, você pode esquecer sua força.
7. Os trabalhos de casa devem ser pensados ​​tendo em conta as capacidades e habilidades dos alunos.

Somente uma lição cuidadosamente preparada com antecedência pode se tornar um verdadeiro depósito de informações e conhecimentos úteis para os alunos modernos.

Requisitos para a preparação, organização e conteúdo da aula

Ao se preparar para uma aula, um professor moderno não deve perder de vista os seguintes pontos:

• A saúde de cada aluno na sala de aula está acima de tudo.
• Cada lição deve fazer parte de um sistema de lições sobre um determinado tópico.
• Para uma assimilação mais eficaz do material, uma apostila deve estar presente na aula, uma explicação seca não dará nenhum resultado. Isso é especialmente verdadeiro se uma aula de biologia for conduzida de acordo com o Padrão Educacional do Estado Federal.

• Estudando um tópico, é desejável usar diferentes tipos de aulas.
• Na aula, o professor deve ser uma espécie de guia para o mundo do conhecimento, e não apenas um orador. É necessário criar condições para que os alunos adquiram conhecimentos de forma independente.
• Os momentos educativos devem estar presentes no processo educativo, mas não na forma de edificação, mas de forma velada: a exemplo de situações, casos da vida, fornecendo determinadas informações. Especialmente se for uma escola primária, as aulas sobre o Padrão Educacional do Estado Federal neste caso exigem preparação e seleção de informações especiais.
• Na sala de aula, o professor deve formar nas crianças a capacidade de trabalhar em equipe, de defender seu ponto de vista, de admitir a derrota com dignidade. A perseverança em alcançar seus objetivos é muito útil na idade adulta.
• Para cultivar o amor pela nossa terra, a natureza da nossa pátria, uma aula de ciências naturais no Padrão Educacional do Estado Federal é perfeita: o mundo ao nosso redor, por exemplo, no ensino fundamental, e biologia no ensino médio.

Somente um professor que realmente ama seus alunos de todo o coração e que é totalmente dedicado ao seu trabalho pode preparar e conduzir aulas inesquecíveis, onde o tempo para as crianças voará completamente despercebido e informações valiosas e necessárias serão depositadas em suas cabeças.

Classificação das aulas de acordo com o GEF

No processo educacional moderno, de acordo com os novos padrões de ensino, vários tipos de aulas podem ser distinguidos:

1. Uma lição de domínio de novos conhecimentos.
2. Uma lição em que eles tentam encontrar uma aplicação complexa dos conhecimentos e habilidades adquiridos.
3. Uma lição de repetição e generalização.
4. Sistematização de conhecimentos e habilidades.
5. Sessão de controle.
6. Lição de análise e ajuste do processo de assimilação.
7. Atividade combinada.

Se você perguntar a qualquer professor, todos esses tipos de lições são perfeitamente familiares para ele. Mas no processo educacional, as aulas combinadas são realizadas com mais frequência, independentemente de ser uma aula de russo de acordo com o Padrão Educacional do Estado Federal ou outro.

Cada tipo de aula tem sua própria estrutura específica, o que significa um conjunto de diferentes etapas que estão interligadas. Vamos considerar alguns deles.

Adquirindo novos conhecimentos

A estrutura do GEF costuma ter etapas semelhantes, mas dependendo do tipo de ocupação, existem algumas particularidades. Se a maior parte do tempo é dedicada à assimilação de novo material, as seguintes etapas são distinguidas:

1. É uma obrigação para cada lição. O professor verifica a prontidão da turma para a aula.
2. Na segunda fase, é realizado o estabelecimento de objetivos, tarefas principais e motivação dos alunos para trabalharem ativamente na aula.
3. Atualização do conhecimento existente.
4. A assimilação primária de novos conhecimentos, quando o professor verifica como as crianças entendem de forma completa e precisa o que ele está tentando explicar a elas.
5. Uma verificação intermediária de quão claro o material é para os alunos.
6. A primeira etapa de fixação do material.
7. Tarefa de casa e instruções detalhadas sobre sua implementação, por exemplo, o que precisa ser memorizado, o que deve ser estudado no plano introdutório, quais tarefas precisam ser concluídas por escrito e assim por diante. Aqui, chama-se a atenção para a tarefa individual, tendo em conta as capacidades dos alunos.
8. Resumindo a lição ou reflexão.

Propõe-se que essas etapas sejam seguidas quando a aula for conduzida de acordo com os novos padrões de ensino.

Estrutura de aula combinada

Este tipo de aula GEF tem as seguintes etapas:

1. Momento organizacional, que não deve demorar mais de 1-2 minutos.
2. Definir metas e objetivos, bem como motivar as crianças a trabalhar ativamente.
3. Atualizando o conhecimento, ou seja, verificando a lição de casa.
4. A assimilação primária de novo material, esta etapa também pode ser chamada de explicação, o papel principal aqui pertence ao professor, especialmente se for uma aula de matemática, por exemplo, nas séries iniciais.
5. Verificando a compreensão do novo material.
6. Consolidação. Nesta fase, tarefas de complexidade variável são resolvidas, experimentos e experimentos são realizados, se o material exigir.
7. O controle do conhecimento adquirido é realizado para determinar o quão bem os alunos compreenderam o material.
8. Trabalho de casa.
9. Reflexão ou resumo. Nesta fase, a assimilação do material não é tanto esclarecida quanto o humor das crianças na aula, o material está disponível ou não disponível, interessante ou não, seus sentimentos da aula em geral.

Tipos de aulas

Independentemente do tipo de aulas, elas podem ser realizadas de várias formas. Em uma escola moderna, quando os alunos já estão familiarizados com o uso de todos os gadgets, bem como para a assimilação mais eficaz do material, é muito importante apresentar as informações de várias formas. Dependendo disso, não apenas o tipo de aula de acordo com o Padrão Educacional do Estado Federal é distinguido, mas também seu tipo:

• Lição-conversa.
• Uma lição problemática, é especialmente útil e eficaz organizá-los no ensino médio. Quando os caras não têm mais medo de expressar sua opinião.
• Lição-excursão. Por exemplo, uma aula de inglês no GEF pode ser facilmente feita na forma de um tour por outro país.
• A aula expositiva é praticada nas séries superiores, quando o professor lê determinadas informações, e então há uma consolidação, desenvolvimento de competências e habilidades.
• Aula de cinema. Dado o grau de desenvolvimento da tecnologia moderna e o uso das TIC nas escolas, podemos dizer que com a Internet, você pode assistir a um vídeo sobre um tema ou uma demonstração de experiência logo na aula, ouvir informações interessantes.
• Uma aula de conto de fadas é mais frequentemente praticada nas séries primárias, por exemplo, uma aula de leitura é perfeita para isso.

• A aula de conferência também é mais indicada para alunos do ensino médio, mas, devido ao contingente de turmas, também pode ser realizada no nível médio.
• Jogo de interpretação de papéis.
• Uma aula de matemática pode ser feita na forma de um jogo “O quê? Onde? Quando?".
• Nas aulas do ciclo natural, o trabalho de laboratório é praticado. Quando os caras fazem algo com as próprias mãos, fazem experimentos, a informação é muito mais lembrada.
• Para testar o conhecimento, você pode realizar uma aula-teste, um seminário, uma mesa redonda, um quiz.

Cada professor em seu arsenal tem muitas formas diferentes de aulas, que ele usa periodicamente em sua prática. Claro, deve-se notar que nem todas as aulas podem ser conduzidas usando toda a paleta de formulários de aula. Na maioria das vezes, os professores os guardam para dar uma aula aberta. Ainda assim, devemos lembrar que o estudo não é entretenimento, mas um trabalho sério.

Critérios para a eficácia de uma lição moderna

A sociedade moderna exige muito da educação, pois a vida futura dos graduados, sua capacidade de se adaptar à vida em nossos tempos difíceis, de encontrar seu lugar ao sol, dependerá do conhecimento adquirido na escola.

O tipo de aula do GEF não é importante, mas existem alguns sinais que mostram a eficácia da aula:

1. A aprendizagem em sala de aula deve ser construída por meio da descoberta de novos conhecimentos pelos alunos, ou seja, o professor não fornece informações prontas, mas organiza um trabalho conjunto de forma que os próprios alunos encontrem as respostas corretas e cheguem à verdade . trabalho independente, são depositados muito mais fortes na cabeça.
2. Autodeterminação do aluno para realizar uma determinada tarefa educacional.
3. A presença de discussões na aula, a solução de questões controversas, o diálogo. O processo deve estar vivo.
4. O aluno deve ser capaz de projetar de forma independente suas atividades futuras em sala de aula.
5. Democracia.
6. Abertura, ou seja, o professor deve sempre discutir suas notas.
7. Um professor profissional sempre será capaz de modelar as dificuldades e organizar a busca de formas de resolvê-las.
8. É importante que os alunos criem uma situação de sucesso, especialmente para aqueles que estão pouco motivados.
9. A atividade principal da lição deve ser um trabalho independente para encontrar respostas para as perguntas feitas.
10. A questão do cumprimento das condições higiênicas de trabalho não deve ser omitida.
11. A aula só será eficaz quando estiverem criadas todas as condições necessárias para a formação bem sucedida de habilidades de comunicação entre os alunos e para aumentar sua atenção.
12. Uma abordagem diferenciada para as crianças mais fracas e mais fortes é importante.

Quando uma aula aberta é realizada, os professores sempre prestam atenção em como o professor organiza o trabalho com as diferentes categorias de alunos durante a aula.

A diferença entre uma aula GEF e aulas tradicionais

Conduzir as aulas de acordo com os novos padrões educacionais é fundamentalmente diferente das ideias tradicionais usuais sobre o processo. Aqui estão algumas características distintivas:

1. O próprio professor da escola tradicional define os objetivos da aula, e os padrões modernos exigem que essa etapa do trabalho seja realizada em conjunto com as crianças para compreender plenamente as tarefas que precisam ser resolvidas.
2. A motivação é importante para dominar o material, então geralmente o professor se motiva às custas de incentivos externos, e a escola moderna exige confiança nos motivos internos dos alunos.
3. Para atingir as metas e objetivos de aprendizagem na aula tradicional, o próprio professor escolhe os auxiliares de ensino adequados e, na moderna, os meios mais eficazes são selecionados em conjunto.
4. O professor organiza e regula integralmente todas as ações em uma aula tradicional, e os padrões educacionais são bem-vindos quando há variabilidade para os alunos de acordo com suas capacidades.
5. Em uma aula moderna, é importante que os alunos alcancem um resultado pessoalmente significativo, em primeiro plano estão as mudanças positivas internas e, em uma aula tradicional, o próprio professor conduz a aula ao resultado que havia planejado.
6. A aula tradicional não envolvia autoavaliação, o próprio professor sempre avaliava os resultados do trabalho de seus alunos. Os padrões se concentram na capacidade de avaliar seu trabalho na aula pelos próprios alunos.

Professores experientes ao longo de muitos anos de trabalho já desenvolveram alguns métodos que os auxiliam em suas atividades profissionais, e aqui estão suas recomendações para jovens profissionais para tornar a aula o mais eficaz possível:

1. Ao planejar uma aula, é necessário considerar cuidadosamente os objetivos que devem ser mantidos em mente durante as aulas. Cada etapa deve começar com metas e terminar com um resumo.
2. É possível atingir a densidade máxima de aulas apenas através da diferenciação e de uma abordagem individual à aprendizagem.
3. É necessário prestar muita atenção ao desenvolvimento de habilidades e habilidades educacionais gerais.
4. A realização de uma aula de leitura no ensino fundamental, a Norma Educacional do Estado Federal recomenda o aprofundamento com os textos, contando com o maior número possível de canais para obtenção de informações. Se uma criança não entende o texto, não lê bem, então no ensino médio será difícil para ela.
5. É necessário ensinar as crianças a fazer perguntas ao texto.
6. Um professor moderno não deve ser o único orador da aula, é necessário envolver as crianças como consultores, assistentes, especialistas o mais rápido possível.
7. É necessário praticar tarefas criativas, que devem ser dadas com antecedência.
8. Utilizar eficazmente várias formas de trabalho na sala de aula: individual, em dupla, em grupo.
9. Ao se preparar para uma aula, é necessário pensar em tarefas de casa diferenciadas, levando em consideração as capacidades dos alunos.
10. As crianças adoram quando o professor não age como um mestre de pleno direito da situação, mas junto com eles vai para o objetivo, se alegra com suas vitórias e fica chateado com suas derrotas. Um verdadeiro professor deve se tornar um membro da equipe, não seu comandante.
11. Ao longo das aulas, o professor deve zelar pela preservação da saúde dos alunos, para essa dinâmica são realizadas pausas, é permitido ficar em pé ou caminhar pela sala de aula para alguns tipos de trabalhos.

Para conduzir uma aula moderna que não só dê aos alunos o conhecimento necessário, mas também ensine a eles a capacidade de encontrar uma saída para situações difíceis, defender suas opiniões e não ceder às dificuldades, você precisa amar seus alunos com todo o seu coração e se dedique inteiramente ao seu trabalho.

A escola enfrenta agora a difícil tarefa de formar uma personalidade moderna. E mais importante é incutir nas crianças a capacidade de aprender, encontrar as informações necessárias, perceber adequadamente várias situações da vida, estabelecer metas e trabalhar duro para elas. Claro que sem a participação dos pais isso é impossível, mas esse é um assunto para uma conversa completamente diferente.

"Lição moderna" - Lição tradicional. Traça-se um resultado externo, principalmente o nível de domínio do conhecimento. Autocontrole (determinando a conformidade das ações educativas com os requisitos da tarefa educativa). A aceitação interna pelos alunos dos objetivos da próxima atividade é assegurada. Não convença por incapacidade, mas ajude a encontrar maneiras de resolver o problema.

"Tecnologias modernas na sala de aula" - Competentia. O que é "competência". Abordagem de competência. O professor de química e segurança da vida Fedorov R.A. Auxiliar de ensino. - M.: APK e PRO, 2003.). Problemas, conceitos, ferramentas. Acumulação de notas. TIC - competência. Benefícios das tecnologias de TIC. Economizando tempo de estudo. É uma das principais competências de uma pessoa moderna.

"Teaching Council Modern Lesson" - Prefácio "Mas a lição permanece!" Aula tradicional. resposta indica as características do estilo permissivo da atividade do professor. Dominância 3 opções. A predominância da segunda opção. Prós e contras (o jogo "Ataque-defesa") Análise das aulas. Os principais métodos de influência são ordens, instruções. fala de tendências autoritárias nas atividades do professor.

"Lição moderna de tecnologia" - Manufaturabilidade da educação. 2000-2001 conclusão do ensino fundamental. Tendências no desenvolvimento da lição moderna. Atividade. Formar um sistema de motivos educacionais e cognitivos. 37º lugar. 16. Formação das necessidades de conhecimento e aprendizagem dos alunos (OSL). Variedade de tipos de aula.

"Como preparar uma lição moderna" - Resumo da lição. Três grupos de métodos de ensino: Métodos de organização e implementação da UD. Estrutura da lição. Como preparar uma aula moderna. Condições higiênicas da aula. Organizando o tempo. Cartão de autocontrole. Métodos de controle e autocontrole UD. 3. Etapa analítica. 1. Estágio motivacional.

"Requisitos para a lição moderna" - 3. Estimular a atividade mental dos alunos, encorajando afirmações, suposições, hipóteses e conjecturas. Requisitos para o conteúdo da lição e o processo de aprendizagem. Requisitos metodológicos para a aula. Desvantagens da lição moderna. 1. O conhecimento não pode ser dado pronto. Deficiências típicas da lição moderna.

No total são 19 apresentações no tema

Uma escola moderna deve educar e educar gerações de crianças de acordo com as exigências que a sociedade impõe aos jovens. As crianças devem receber conhecimentos que lhes sejam úteis em seus estudos posteriores, na profissão e na vida.

A unidade do processo de aprendizagem é a lição, que existe como forma de apresentação de material educacional por muitos séculos seguidos. Mas, com o passar do tempo e com as mudanças na estrutura social do Estado, a estrutura da forma de educação, sua orientação, também muda.

A pesquisa criativa e as habilidades pedagógicas do professor determinam em grande parte o resultado. As lições de uma determinada época geralmente apresentam semelhanças, apesar de serem ministradas por professores diferentes. Isso se deve às exigências gerais do tempo e da sociedade para a formação da geração mais jovem. Todas as aulas estão conectadas pelos principais elementos que permitem atingir seus objetivos e resolver as tarefas atuais do processo educacional.

Uma lição é um processo educacional holístico de tempo limitado. Ele entrelaça e interage com todos os elementos do processo de compreensão e assimilação do conhecimento: os objetivos da educação, os métodos para alcançá-los, o conteúdo do currículo e a organização da prática educativa. Uma aula não é capaz de resolver todas as metas e objetivos do processo educacional, é apenas um elo de uma complexa cadeia de aprendizagem. Este é um componente de uma série de tópicos, seções do curso, bem como a ideia criativa de um determinado professor, que deve fazer de uma única lição uma unidade logicamente completa, conectada por um objetivo comum com outras partes da cadeia educacional.

Se um inspetor vier à aula, ele avaliará como os requisitos para a estrutura e o conteúdo da aula moderna estão sendo atendidos. Ou seja, os seguintes aspectos:

- Formulação do objetivo da aula.

— Com que eficácia a aula é organizada e estruturada.

— Correspondência do tópico da lição e seu conteúdo com os requisitos do programa neste assunto.

- Que método o professor usa para apresentar o material. Aqui a idade e a prontidão dos alunos são importantes.

- O comportamento dos alunos durante a aula e a sua participação no processo de trabalho.

- Avaliação do trabalho independente de escolares em casa.

Ao avaliar as atividades de um professor, leva-se em consideração até que ponto o professor cumpriu os requisitos do mínimo educacional; como o material atende aos requisitos e habilidades individuais dos alunos; nível profissional do professor.

À vontade, mas de acordo com o currículo, o professor escolhe possíveis formas de conduzir a aula. Isso pode ser um foco em uma criança no caso de uma aula individual, uma abordagem sistemática, baseada em atividades ou inovadora e criativa, quando são usadas formas inovadoras de apresentar material para crianças em idade escolar.

A aula pode ser organizada com base em uma palestra, explicando novos tópicos. Em seguida, são utilizados métodos verbais e visuais, vários materiais didáticos e assim por diante. Conduzindo um seminário, o professor envolve ativamente as crianças no trabalho, usando métodos heurísticos de pesquisa. Na sala de aula para estudo visual da teoria, além de pesquisa e análise de ações, são utilizados métodos de pesquisa de problemas para dominar o material.

Para uma apresentação mais visual do material, o professor demonstra claramente o tema para as crianças por meio de manuais (esquemas, tabelas, cartazes, equipamentos para trabalhos práticos, computadores eletrônicos), além de experimentos práticos, se a disciplina sugerir. Isso torna a lição interessante para as crianças e o material é melhor absorvido por elas.

O controle sobre o cumprimento das tarefas atribuídas é realizado através de pesquisas orais, controle e trabalho escrito independente, testes.

A lição moderna difere do conceito geralmente aceito na forma de organização, no método de apresentação do material, nas metas e objetivos, no grau de envolvimento dos alunos no processo educacional. As crianças participam da aula em todas as suas etapas.

Estrutura da lição.

O atual estágio de desenvolvimento social é caracterizado por uma série de características que impõem novas exigências à educação escolar. Se antes a tarefa tradicional era dar ao aluno uma certa quantidade de conhecimentos, habilidades e habilidades necessárias para sua socialização e participação efetiva na produção social, agora a tarefa da educação visa desenvolver a personalidade, formar nos alunos tais qualidades e habilidades , que no futuro deve permitir que ele estude algo de forma independente, domine novas atividades e, como resultado, tenha sucesso na vida.

E apenas um professor criativo, que tenha um estilo de trabalho individual claramente expresso, alta mobilidade profissional, domine a arte da comunicação profissional, as tecnologias pedagógicas, seja capaz de pensar livremente e assumir a responsabilidade de resolver as tarefas que lhe são atribuídas, é capaz de melhorar a qualidade da educação escolar, elevar o nível geral de cultura das gerações em crescimento.

A principal forma de organização do ensino na escola é a aula. Na literatura pedagógica moderna existem várias definições do conceito de "lição". Mas a definição mais completa e correta, na minha opinião, é dada por Slastenin: “Uma aula é uma forma organizacional de educação na qual o professor, por um tempo determinado, dirige as atividades cognitivas e outras de um grupo permanente de alunos (aula), tendo em conta as características de cada um deles, utilizando meios e métodos de trabalho que criem condições favoráveis ​​para que todos os alunos dominem os fundamentos da matéria a estudar diretamente durante a aula, bem como para a formação e desenvolvimento de habilidades cognitivas e força espiritual de escolares.

A organização de uma aula moderna é uma situação de despedida de uma aula rigorosa, caracterizada pela ordem, regulamentação comprovada, disciplina, diligência dos alunos que obedecem ao professor e encontro com uma aula gratuita, cujas características nascem a mando da cultura, o esforço de um professor que constrói uma aula gratuita.

Uma série de requisitos gerais são apresentados para a lição moderna.

Requisitos para a estrutura da aula.

1. Determinar corretamente as tarefas didáticas e educativas, os objetivos da aula, seu significado no sistema de aulas sobre o tema.

2. Determine o tipo de aula, reflita e justifique sua estrutura (todas as partes da aula devem estar interligadas).

3. Vincule esta lição às anteriores e às próximas.

4. Selecione e aplique a combinação ideal de métodos para estudar novos materiais.

5. Proporcionar um controle sistemático e variado do conhecimento dos alunos.

6. Pense em um sistema para consolidar e repetir o que foi aprendido.

7. Encontre o melhor lugar para fazer o dever de casa.

Requisitos para a preparação e organização da aula.

1. Assegurar a saúde dos alunos na sala de aula.

2. Comece a se preparar para cada aula específica planejando um sistema de aulas sobre o tema.

3. Preparar oportunamente a demonstração e o material didático para cada lição.

4. Fornecer uma variedade de tipos de aulas no sistema de aulas sobre o tema.

5. Criar uma oportunidade para que os alunos recebam parte do conhecimento em sala de aula por conta própria sob a orientação de um professor.

Requisitos para o conteúdo e processo de ensino.

1. A lição deve ser educativa.

2. Devem ser cumpridos os requisitos decorrentes dos princípios didáticos básicos.

3. A lição deve trazer à tona o amor pela natureza.

4. O processo de busca da verdade deve ser rigorosamente justificado, as conclusões de alunos e professores devem ser baseadas em evidências, o trabalho laboratorial e prático deve incluir elementos de busca criativa.

5. No processo de aprendizagem, é necessário cultivar a precisão, a paciência, a perseverança na conquista do objetivo, a capacidade de se comportar em equipe.

Requisitos para a técnica de ensino.

1. A aula deve ser emocional, despertar o interesse pelo aprendizado, educar a necessidade do conhecimento.

2. O ritmo e o ritmo da aula devem ser ótimos, as ações do professor e dos alunos devem ser concluídas.

3. O contato total é necessário na interação entre o professor e os alunos na aula.

4. Crie uma atmosfera de boa vontade e trabalho criativo ativo.

5. Alterar, se possível, os tipos de atividades dos alunos, para combinar de forma otimizada uma variedade de métodos de ensino.

6. Gerencie o processo de aprendizado na aula para que os alunos trabalhem ativamente a maior parte da aula.

se destaca uma série de indicadores da eficácia de uma lição moderna:

A lógica de estudar o material didático corresponde à lógica de apresentar o material no livro didático;

São utilizadas as possibilidades de uma abordagem diferenciada aos alunos mais fracos e preparados;

As normas da ética pedagógica são observadas;

O ritmo da aula é ideal para este grupo de crianças;

Durante a aula, foi fornecida uma mudança ideal de atividades para esta classe;

As condições higiênicas do trabalho educativo são observadas;

Foram criadas condições para a formação de competências de comunicação empresarial e para aumentar a atenção das crianças;

A tarefa didática da lição é resolvida.

Comparação das ações do professor em sala de aula.

Componentes da atividade	professor em uma escola tradicional	Professor em uma escola moderna
	A meta é definida por ele mesmo.	Trabalho conjunto com as crianças para compreender e aceitar os objetivos das próximas atividades e estabelecer objetivos de aprendizagem.
	Motiva-se, muitas vezes devido a incentivos externos.	Confiança em motivos internos.
3. Fundos	Ele mesmo escolhe.	Juntamente com os alunos, a escolha dos meios adequados ao objetivo.
4. Ações	Organiza e regula as atividades.	Variação de ações; escolha da ação de acordo com as capacidades do aluno.
5. Resultado	Traz toda a classe para o resultado que ele esboçou.	A conquista pelos alunos de um resultado pessoalmente significativo, o foco do professor são as mudanças positivas internas na personalidade do aluno.
	Avalia a si mesmo.	Proporcionar a oportunidade de fazer uma autoavaliação do resultado obtido.

A estrutura da lição moderna.

1. Organização do início da aula(momento organizacional) - o mesmo de uma escola tradicional; o principal é colocar as crianças de maneira benevolente.

2. Atualização de conhecimento(verificando a lição de casa, repetindo o material abordado anteriormente) - construa perguntas e tarefas para que as crianças possam determinar as metas, objetivos e tópico da próxima lição.

3. Preparação para o estágio principal da aula- definição do tema da aula, metas, objetivos, motivação.

4. Assimilação de novos conhecimentos e formas de ação- garantir a percepção, compreensão e memorização primária de conhecimentos e métodos de ação, conexões e relações no objeto de estudo; ações ativas dos alunos com o volume de estudo; máximo uso da independência na obtenção de conhecimento e domínio dos métodos de ação.

5. Verificação inicial de entendimento- estabelecer a correção da assimilação de novo material, identificando lacunas e equívocos, sua correção; eliminação de erros comuns.

6. Consolidação de conhecimentos e métodos de ação- assegurar a assimilação de novos conhecimentos e métodos de ação ao nível da aplicação numa situação alterada; desempenho independente de tarefas que exigem a aplicação de conhecimento em uma situação familiar e alterada.

7. Generalização e sistematização do conhecimento- formação de um sistema integral de conhecimento líder sobre o tema, curso; destacando idéias de visão de mundo; atividade ativa e produtiva dos alunos para incluir a parte no todo, classificar e sistematizar, identificar conexões intradisciplinares e intercursos.

8. Controle e autoteste de conhecimento- identificar a qualidade e o nível de domínio dos conhecimentos e métodos de ação, garantindo a sua correção; obter informações confiáveis ​​sobre a realização por todos os alunos dos resultados de aprendizagem planejados.

9. Resumindo a lição- fazer uma análise e avaliação do sucesso da consecução da meta e traçar as perspectivas de trabalho futuro; a adequação da autoavaliação do aluno à avaliação do professor; obter informações dos alunos sobre os resultados reais da aprendizagem.

10. Reflexão- mobilização dos alunos para a reflexão sobre o seu comportamento - motivação, métodos de actividade, comunicação; dominar os princípios de autorregulação e cooperação; abertura dos alunos na compreensão de suas ações e autoavaliação; prevendo formas de auto-regulação e cooperação.

11. Informações do dever de casa- assegurar uma compreensão do propósito, conteúdo e métodos de fazer os trabalhos de casa; verificação de registros relevantes; implementação das condições necessárias e suficientes para a conclusão bem sucedida dos trabalhos de casa por todos os alunos de acordo com o seu nível de desenvolvimento atual.

Em todos os momentos, a principal forma de transmitir conhecimento às crianças foi e continua sendo uma lição. Para entender que tipo de aula você precisa conduzir em um momento ou outro, você deve decidir sobre seu propósito. A classificação das aulas, em função do objetivo pretendido, distinguirá 6 tipos delas. A aplicação de cada um deles na prática é a chave para o sucesso do trabalho. Os principais tipos de aulas são apresentados a seguir.

Aulas por tipo

A prática pedagógica inclui muitas abordagens diferentes para a realização de aulas. De acordo com a classificação tradicional, os tipos de aulas são divididos em vários tipos, dependendo de sua finalidade didática:

• Obtendo novos conhecimentos.
• Consolidação.
• Generalização e sistematização.
• Repetição.
• controle e correção.
• Aula generalizada.

Os tipos de aulas do GEF são classificados de forma um pouco diferente. Acredita-se que esse padrão desloque o foco no processo educacional para as necessidades, necessidades e interesses dos alunos. De acordo com isso, os tipos de aulas do GEF são divididos da seguinte forma:

• Aula sobre a assimilação de novos conhecimentos (aula excursão, palestra, conferência, conversação, viagem, servem como exemplo deste tipo de atividade educativa).
• Uma lição sobre sua aplicação complexa (disputas, palestras, revelações e outras lições, muitas vezes fora do padrão, são usadas).
• Aula de reflexão (como exemplo, você pode apresentar opções como oficina, diálogo, jogo de negócios)
• Uma aula usando controle de desenvolvimento (conduzida no formato de uma pesquisa oral, trabalho escrito, teste, relatório criativo).

Uma característica da condução das aulas de acordo com o Padrão Educacional do Estado Federal é seguir a “situação de aprendizagem”. Este termo significa que agora o professor não deve apresentar imediatamente conhecimentos prontos aos alunos. Sua tarefa é criar uma situação na qual os alunos possam encontrar o objeto de estudo por si mesmos.

Tipo 1: aprendendo coisas novas

Esta lição é muito importante, pois o aluno é apresentado a um conhecimento novo e completamente desconhecido para ele. É de como ele aprende isso no início que sua compreensão posterior do tema e o uso do conhecimento na prática dependem. O estudo do novo material é realizado no formato de uma aula tradicional, palestra, trabalho de pesquisa, oficina científica ou laboral, também é utilizada uma aula-excursão.

Antes de começar a se familiarizar com novas informações, o professor deve verificar se os trabalhos de casa dos alunos estão corretos. Então, qualquer aula clássica inclui o momento de preparar os alunos para a assimilação. Quando o professor vê que suas alas já estão prontas para receber plenamente os novos conhecimentos, ele começa a apresentá-los lentamente. Depois que a maior parte da informação é expressa, é necessário verificar o quão bem as crianças se lembram dela. Para isso, é realizado um teste primário de assimilação de novos conhecimentos pelos alunos. Além disso, a lição clássica prevê a consolidação primária do fluxo de informações delineado pelo professor. Para fazer isso, são resolvidas tarefas adequadas para alunos de uma determinada idade e nível. Depois que as informações básicas são depositadas com precisão na mente dos alunos, começa a etapa de controle e verificação independente da assimilação de novos conhecimentos. No final da aula, o professor é obrigado a resumir o trabalho realizado, expressar as principais conclusões e dar recomendações aos alunos. Para que o material estudado não seja esquecido, os alunos recebem trabalhos de casa, que eles mesmos fazem. Isso permite que você entenda com mais precisão o quão bem as crianças aprenderam as informações, bem como identificar aqueles que acharam o tópico muito difícil. Deve ser lembrado que na próxima lição, a lição de casa deve ser verificada. Os objetivos deste tipo de aula são transmitir novos conhecimentos aos alunos, consolidá-los inicialmente e testar a capacidade dos alunos de aplicar na prática as informações recebidas por conta própria.

Tipo 2: consolidação do material coberto

Apesar de todo novo conhecimento ser fixado no processo de sua obtenção, isso não é suficiente para assimilá-lo ao máximo. Os principais tipos de aulas incluem necessariamente a etapa de consolidação do material abordado. É implementado através de workshops, trabalho de laboratório, consultas e entrevistas. Uma visita guiada também é praticada. Ele permite que os alunos vejam com seus próprios olhos o assunto de estudo. Os objetivos da aula são o desenvolvimento de habilidades práticas e a aplicação de conhecimentos recém-adquiridos. Esses tipos de aulas na escola proporcionam a atualização de conhecimentos básicos e ajustes neles. Após os alunos entenderem o que será discutido, eles delineiam a área de uso do conhecimento adquirido. Esta etapa permite entender em qual área ou em que momento será correto aplicar este ou aquele conhecimento, bem como o que ele permite medir ou determinar.

Após a formação do quadro geral, o professor sugere passar para uma aplicação experimental do material estudado. Há uma alta probabilidade de que testar o conhecimento na prática não seja claro para todos. Para ainda elaborar a metodologia para usá-los, os alunos precisam concluir um exercício de amostra com condições semelhantes. A sua implementação permitirá no futuro aplicar com precisão a informação acumulada. Para que o conhecimento seja o mais universal possível e aplicável não apenas em uma área exemplar, o professor encerra a aula deixando que os alunos resolvam o problema com novas condições. Como todos os tipos de aulas, consolidar o material abordado permite que você obtenha habilidades de alta qualidade e aprenda a usar as informações.

Tipo 3: aplicação complexa do conhecimento adquirido

Todos os tipos de aulas têm um algoritmo claro para a condução. Assim, para aprender a aplicar de forma abrangente o conhecimento em atividades práticas, é necessário seguir os seguintes passos:

• Atualizar os conhecimentos, habilidades e habilidades adquiridos nas aulas anteriores e que podem ajudar na aplicação criativa da informação.
• Resumir e sistematizar os materiais estudados e os métodos de atividade.
• Aprenda o processo de realizar uma tarefa exemplar na aplicação de conhecimentos, habilidades e habilidades.
• Complete a tarefa de aplicar os materiais estudados generalizados em uma situação desconhecida.
• Para controlar de forma independente ou com a ajuda de um professor conhecimentos, habilidades e habilidades.

A implementação de cada uma das etapas apresentadas permitirá que você aceite e assimile de forma mais eficaz as habilidades, conhecimentos e habilidades adquiridas. Os tipos de aulas são geralmente expressos em uma variedade de formas do processo educacional. Estágios para todos são igualmente relevantes. Para a aplicação complexa dos materiais estudados, é realizada uma aula - trabalho de laboratório, seminário, oficina. O professor, conduzindo uma aula em qualquer um dos formatos apresentados, estabelece uma meta. Tradicionalmente, esta é a conquista da independência na aplicação prática de conhecimentos complexos em uma variedade de situações. Aprender o material e aplicá-lo em um complexo é um ponto muito importante no processo de aprendizagem. Nem todos os tipos de aulas praticam esse formato de ensino.

Tipo 4: repetição

Há muito se sabe que a repetição é a mãe do aprendizado. É por isso que os tipos de aulas incluem necessariamente um elemento de repetição dos conhecimentos, competências e habilidades adquiridas no processo de outras aulas. Caso contrário, é chamado de aula sobre a sistematização e generalização dos materiais abordados. Uma aula-seminário, uma conferência ou uma mesa redonda são formas típicas de repetição de conhecimentos, habilidades e habilidades. Graças a esta etapa, uma enorme quantidade de materiais acumulados na memória se transforma em um sistema estritamente ordenado. Assim, podemos dizer com segurança que o objetivo principal de realizar uma aula sobre a generalização e sistematização de conhecimentos, habilidades e habilidades é a generalização de blocos de informação privada em um sistema estruturado comum.

Para que o objetivo seja alcançável, é necessário percorrer um certo caminho para traduzir as informações armazenadas na memória do aluno em um banco de dados claro. Para começar, o professor conduz uma conversa preparatória com seus pupilos. Ele discute os tópicos e problemas que ele deu aos alunos com antecedência, ele também descobre se eles foram capazes de responder às perguntas feitas anteriormente e qual literatura era mais conveniente para ele usar. Tendo recebido todas as respostas necessárias, o professor fornece aos alunos o material necessário para completar as tarefas. Geralmente são tabelas, livros de referência, diagramas, recursos visuais. A principal tarefa dos alunos nesta fase é reduzir os indicadores privados em um generalizado. Em seguida vem a generalização de dados únicos em um sistema comum. Nesta fase, são praticadas as aulas de trabalho independente. Em seguida, o professor resume os resultados da aula, ouve os resultados do trabalho independente dos alunos e dá-lhes um exemplo de generalização de indicadores individuais de acordo com as fontes utilizadas pelos seus alunos. Então, ele dá a cada uma das crianças que tentem encontrar a abordagem certa por conta própria e, se isso não acontecer, ele presta assistência.

Tipo 5: controle de conhecimento

Sem controle, nem um único trabalho é feito, o que podemos dizer sobre o conhecimento. Tipos de aulas de natureza controladora ajudam a manter e melhorar constantemente o nível de conhecimento desta ou daquela informação. Normalmente, para realizar essa tarefa, os professores utilizam colóquios, testes, cortes de controle ou revisões de conhecimento. O principal objetivo da lição sobre o controle do conhecimento adquirido de habilidades e habilidades é determinar o nível de sua posse.

Se o professor se propõe tal meta, então o processo de atividade educacional e cognitiva será baseado no desempenho de tarefas de complexidade variável. A mecânica desta técnica é muito simples. Primeiro, os alunos recebem tarefas com um nível de dificuldade semelhante, não muito alto. Aqueles que não lidam com isso automaticamente ocupam o nível mais baixo e abandonam o processo de controle. Essa peneiração continua até sobrar uma pessoa que resolveu a tarefa que se mostrou insuportável para outras, ou um grupo de alunos que superou todo o caminho e deu conta da tarefa mais difícil. No total, existem três níveis aprovados de compreensão e assimilação de conhecimento:

• Percepção consciente e fixação do conhecimento na memória. Ou seja, o aluno entendeu tudo, aprendeu e pode reproduzir.
• Disposição para colocar em prática os conhecimentos adquiridos apenas de acordo com o modelo proposto em condições semelhantes. Isso significa que o aluno foi capaz de compreender, lembrar, reproduzir e aplicar de acordo com o modelo.
• Disposição para aplicar o conhecimento de forma criativa e fora da caixa. Este nível é o mais alto e implica que o aluno dominou com maestria o conhecimento que lhe foi oferecido no segundo nível, e pode aplicá-lo para condições idênticas e completamente desconhecidas.

Tipo 6: aula combinada

Este tipo de aula é de grande importância no processo de aprendizagem. Como todos os tipos de aulas, permite compreender, assimilar e aprender a aplicar novos conhecimentos. Sua peculiaridade é que, na aula, os alunos resolvem várias tarefas didáticas diferentes de uma só vez. Ou seja, uma aula combinada consiste em uma etapa de repetição de material estudado anteriormente, também verifica a lição de casa e um conhecimento completamente novo é estudado e consolidado.

Aulas desse tipo são especialmente difundidas na escola primária. A razão para esse tipo de popularidade foram as características comportamentais dos alunos do ensino fundamental. Eles, como regra, são excessivamente excitáveis ​​emocionalmente e têm atenção instável. Além disso, o uso de aulas combinadas no ensino fundamental é consistente com o currículo e a ordem de apresentação das informações nos livros didáticos modernos. Se considerarmos a lição no exemplo de um livro em particular, pode-se notar que o material nele é apresentado por lição. Por sua vez, cada lição individual tem várias linhas principais, segundo as quais o trabalho deve ser realizado para obter e desenvolver o conhecimento. Normalmente são:

• Um processo de aprendizado baseado no trabalho com dados aprendidos anteriormente. Isso é feito para repeti-los e como resultado de uma fixação mais forte.
• Um processo de aprendizagem baseado no estudo de um novo tema com sua posterior consolidação.
• O processo de aprendizagem, que se baseia no trabalho com material que ajudará a entender e aprender novos conhecimentos com mais precisão.

Abordagens não padronizadas para conduzir aulas

Às vezes, ao se comunicar com um professor altamente qualificado, você pode ouvir esse termo como uma lição fora do padrão. Como muitas pessoas foram treinadas apenas de acordo com o esquema clássico de ensino, essa afirmação pode levantar muitas questões. A primeira coisa que é interessante saber é que tipo de aulas podem ser chamadas de fora do padrão. Os tipos de aulas deste tipo não são apenas uma aula de trabalho prático, são aulas em formato de "sessão de tribunal", "fórum científico", debate, diálogo construtivo, uma conferência de imprensa criativa, um concerto brilhante ou uma emocionante classe mestre.

A segunda pergunta para a qual uma pessoa desinformada gostaria de receber uma resposta é: quais são as lições acima e outras similares não padronizadas, cujo motivo foi a busca por novos tipos e formas de apresentação do conhecimento? Do ponto de vista da natureza dos sinais, pode-se notar que cada lição fora do padrão pode ser atribuída com confiança a um dos tipos clássicos. Como exemplo, gostaria de considerar um tribunal de aula. De fato, na lição, uma sessão de tribunal é realizada, cujos personagens são os alunos da classe. Cada um deles recebe papéis predeterminados, após os quais os caras estão imersos em uma situação específica. Por exemplo, eles consideram o "caso" da World Wide Web. O juiz neste caso é o professor. Este formato de sua participação no processo permite direcionar a aula na direção certa. Os alunos, de acordo com seus papéis, tentam justificar ou condenar no âmbito da reunião. Como resultado, o tribunal resume os principais resultados e dá o seu veredicto.

Nesta situação particular, pode ser o seguinte: a Internet tornou-se um atributo indispensável da vida diária de uma pessoa. Seu uso nem sempre leva a resultados positivos, então você só precisa aprender a aplicar de forma inteligente a grande conquista do nosso tempo para não se tornar um viciado em Internet. Na verdade, esta lição é um exemplo vívido de um RPG didático e atende a todas as suas características obrigatórias.

Aulas integradas

Chamando a aula de integrada, você pode entender imediatamente em que formato ela será realizada e qual será sua essência. A essência de uma aula integrada é combinar o conhecimento e os esforços de professores de diferentes áreas para preparar e conduzir uma aula que possa transmitir conhecimento integrado sobre um determinado objeto aos alunos.

Aulas desse tipo são classificadas dependendo do significado ou da finalidade didática. A lista de aulas classificadas de acordo com a finalidade didática inclui aulas em que são estudados novos materiais, aulas em que os conhecimentos adquiridos anteriormente são generalizados e reunidos em um único sistema e aulas combinadas.

As aulas integradas são caracterizadas por oportunidades pedagógicas significativas. Aulas deste tipo permitem aos alunos adquirir conhecimentos profundos e multifacetados sobre um determinado objeto de estudo. Pelo facto de, no quadro de uma aula integrada, os alunos receberem informação de vários campos da ciência, têm a oportunidade de repensar acontecimentos e fenómenos que antes pareciam compreensíveis.

A utilização de aulas integradas na prática leva à ampliação das possibilidades de síntese de conhecimentos e à formação de habilidades dos alunos no uso e na transferência de conhecimentos de uma área para outra. Tais condições ajudam a estimular as habilidades analíticas dos escolares, desenvolvem a necessidade de uma abordagem sistemática do objeto de estudo e os ajudam a aprender a analisar e comparar vários processos e fenômenos complexos da realidade.

Trabalhar para a integração do processo de aprendizagem contribui para a formação de uma percepção holística e mais acurada da realidade. Tudo isso pode ser chamado de pré-requisito sério para a formação de uma nova visão de mundo na ciência.

Como tornar a aula melhor e mais eficaz

Técnicas para melhorar o processo de aprendizagem estão sendo introduzidas por diversas áreas científicas. As mais proeminentes são as seguintes formas de melhoria:

• O aluno deve estar o mais interessado possível, utilizando um material interessante ou uma forma incomum de aprendizagem. Para isso, a aula deve ser conduzida no formato de uma vela poética, uma jornada visualizada, uma exposição inusitada, usando o exemplo do espetáculo “Clube dos Alegres e Engenhosos” ou o anel cerebral amado por muitos.
• Trazer conhecimento mais aprofundado para o aluno deve ser implementado com o auxílio de conexões interdisciplinares. Aqui você pode usar lições na forma de um panorama, lição binária ou integrada.
• Como parte da aula, é necessário trabalhar o desenvolvimento do potencial criativo dos escolares, bem como tentar suprir sua necessidade de comunicação e ajudar a formar os ideais certos. Nesse caso, são relevantes as lições sobre o desenvolvimento da literatura e da retórica, que diferem não apenas na carga semântica diferente, mas também na forma de conduta (conferência de imprensa, oficina criativa, roda de reunião).
• Os alunos devem ser ajudados a implementar as suas ideias no campo da pesquisa de problemas, trabalho experimental e científico-experimental. Isso inclui aulas no ciclo natural e aulas técnicas que permitem aos alunos encontrar soluções para problemas, defender redações cuidadosamente elaboradas e projetos interessantes.
• No processo de aperfeiçoamento das formas de aulas voltadas ao controle do conhecimento, foi proposta a realização de aulas na forma de provas, exames ou consultas.
• O professor deve procurar não apenas ensinar seus alunos, mas também tentar despertar sua imaginação, bem como desenvolver a capacidade de perceber emocionalmente o currículo. Para atingir um objetivo tão complexo, os professores recorrem a aulas no formato de jogos e contos de fadas.

Ao introduzir aulas fora do padrão no fluxo de trabalho, o professor desperta um grande interesse em aprender entre os alunos. Graças ao interesse que tem surgido, os escolares recebem um forte incentivo para adquirir novos conhecimentos, ficam motivados e passam a perceber a escola não como um lugar de cursinho, mas como uma fonte de conhecimento.