Informação sobre o autor

Evtushenko A.A.

região de Saratov

Características do recurso

Níveis de educação:

Educação pré-escolar

Itens):

Literatura

O público alvo:

cuidador

Tipo de recurso:

Material didático

Breve descrição do recurso:

Resumo de uma aula sobre o desenvolvimento da fala no segundo grupo júnior sobre o tema

"Compilação de uma história baseada na trama" Sasha and the Snowman "

objetivos educacionais.

• Consolidação de ideias sobre o inverno e seus signos.
• Refinamento, expansão e ativação do dicionário sobre o tema "Inverno"
• Incentive as crianças a resolver enigmas.
• Melhorar a estrutura gramatical do discurso (coordenação de substantivos com adjetivos).
• Com a ajuda de um professor, aprenda a compor um conto baseado em um enredo.

Objetivos de desenvolvimento.

Desenvolvimento da atenção visual, pensamento, memória, coordenação da fala com o movimento.

objetivos educacionais.

· Formação de competências de cooperação, iniciativa.

Equipamento. Uma imagem de enredo sobre o tema “Sasha and the Snowman”, fotos sobre o inverno, flocos de neve com enigmas, garrafas com espuma ralada e canudos para um coquetel de acordo com o número de crianças, uma fita cassete gravando a peça “Winter Morning” de P.I. Tchaikovsky.

trabalho preliminar. Observações de fenômenos de inverno, conversas sobre inverno, diversão de inverno.

Progresso da lição:

1. Momento organizacional.

Anúncio do tema da aula. Criação de um fundo emocionalmente positivo, desenvolvimento do pensamento .

Educador. Pessoal, a caminho do jardim de infância, encontrei flocos de neve. Esses flocos de neve são incomuns. Eles têm enigmas. Ouça e tente adivinhar.

O professor faz enigmas:

Neve nos campos, a Blizzard anda.

Gelo nos rios, quando isso acontece? (no inverno)

O frio chegou. O urso parou de rugir:

A água virou gelo. O urso entrou em hibernação na floresta.

Coelho de orelhas compridas cinza Quem dirá, quem sabe

Transformado em um coelho branco. Quando isso acontece? (no inverno)

Educador. Hoje na lição falaremos sobre o inverno, seus sinais.

2.D / e "Escolha uma palavra" Ative os adjetivos na fala das crianças.

- Como é o inverno?(Frio, nevado, gelado…). O que é neve no inverno?(Frio, branco, fofo...) O que são flocos de neve?(Pequeno, frio, branco...). Como é o céu no inverno?(Cinza, sombrio ...). Quais são os montes de neve?(Grande, branco, neve…). Que vento?(Frio, gelado...).

Educador. Vocês querem fazer nevar em garrafas?

3. Exercício "Blizzard"» Formação de um jato de ar direcionado.

A professora distribui para as crianças pequenas garrafas plásticas cheias de espuma ralada. Um canudo para um coquetel é fixado na tampa de cada garrafa.

O professor mostra como fazer o exercício corretamente.

4. Considerando a pintura "Sasha e o Boneco de Neve" Consolidação da habilidade de compilar uma história descritiva a partir de uma imagem de enredo.

A professora chama a atenção das crianças para a imagem. As crianças, com a ajuda de um professor, constroem um conto baseado na imagem.

Qual estação é mostrada na imagem? Por que você decidiu assim? O que o menino cegou? Qual é o nome do menino? O nome do menino é Sasha. Do que Sasha fez um boneco de neve? Olhe para o boneco de neve e diga-nos que tipo de boneco de neve é. (O boneco de neve é ​​grande, nevado, tem um balde na cabeça, olhos de carvão, nariz de cenoura...) Então o professor resume: - Muita neve caiu no inverno. O menino Sasha fez um boneco de neve de neve. Em vez de um chapéu, o boneco de neve tem um balde, olhos de brasa, uma cenoura em vez de um nariz, alças de galho. O professor convida as crianças a repetirem a história (a tarefa é realizada por 3-4 crianças).

5. Minuto de educação física. Desenvolvimento da coordenação da fala com o movimento.

A professora convida as crianças a descansar. As crianças são convidadas para o tapete para um aquecimento.

Música da peça "Winter Morning" de P.I. Tchaikovsky soa.

Um pouco de neve branca caiu (em um círculo).

Vamos todos nos reunir em círculo (parar).

Sentamos no trenó (agachamento).

E corremos da montanha em um trenó.

Neve, neve, neve, neve branca (levante-se, acene com as mãos).

Gira, cai em todos.

Todas as crianças subiram em esquis (imitação de esqui).

Eles correram um atrás do outro.

Cegamos um pedaço de neve (“desenhe” um grande círculo com as mãos)

Fizemos um boneco de neve (“desenhe um boneco de neve de três pedaços”).

Jogou, jogou,

E começamos a trabalhar (passar para seus lugares)

Educador. Ouça o enigma:

6. O jogo "Reviver a imagem". Ensine as crianças a responder perguntas.

Educador. Pessoal, sugiro que joguem o jogo "Dê vida à imagem"

Há fotos na mesa. A criança vai até a lousa, tira uma foto e conta o que vê nela.

7. Resumo da lição.

A professora avalia o trabalho das crianças. Crianças, bem feito. Eles responderam bem às perguntas, inventaram uma história baseada na foto.

Vocês todos falam lindamente!

Bem, ganhe presentes!

Há uma cesta com uma surpresa na mesa.

Dudnik Oksana Ivanovna

Aulas de fonoaudiologia para crianças com subdesenvolvimento geral da fala do 2º ao 3º nível
(1º ano de estudo)
Aulas de fonoaudiologia para crianças com subdesenvolvimento geral da fala do 2º ao 3º nível INVERNO
Sujeito"Inverno" (lição número 1)
Alvo:
- concordância de adjetivos com substantivos;
- seleção de definições para substantivos.
Equipamento: enredo e fotos de assunto sobre o inverno, flocos de neve (chips).

PROCESSO DE ESTUDO
1. Momento organizacional. A fonoaudióloga convida as crianças a ouvir e repetir as seguintes cadeias de palavras:
neve - queda de neve - flocos de neve
nevasca - nevasca - nevasca
trenós - esquis - escorregas
casaco de pele - botas de feltro - chapéu
2. Introdução ao tema. A fonoaudióloga pergunta às crianças a que essas palavras podem ser atribuídas. Será que eles adivinharam o que vamos falar na aula? As crianças nomeiam o maior número possível de sinais de inverno. O fonoaudiólogo os ajuda com perguntas.
3. A fonoaudióloga pega uma girafa de brinquedo e relata que um convidado da distante África quente chegou à aula. Ele nunca viu o inverno e pede às crianças que falem sobre isso. E a girafa vai passar as histórias das crianças para todos os animais da África. Uma conversa frontal está sendo realizada com as crianças sobre os sinais do inverno. Especifica-se que esta é a época mais fria do ano, quando muita neve cai, as pessoas se vestem com roupas quentes. As árvores estão nuas e congeladas, muitos pássaros voam para climas mais quentes, animais selvagens sobrevivem ao inverno.
4. Educação física. Na segunda vez você pode repetir os exercícios com um ritmo diferente "sim-sim-sim".
Estamos congelados com você? Sim Sim Sim.
Estamos batendo os dentes? Sim Sim Sim.
Estamos batendo palmas? Sim Sim Sim.
Estamos batendo os pés? Sim Sim Sim.
5. Seleção de definições de palavras para substantivos. A fonoaudióloga diz que agora será necessário dizer o máximo de palavras possível sobre neve, floco de neve, vento, geada. Para cada palavra, a criança recebe um floco de neve ou chip. No final do exercício, as fichas são contadas.
6. Concordância de adjetivos com substantivos. O jogo "O que eu pensei." Várias figuras estão penduradas no quadro representando o sol, nuvens, neve, nuvens... A fonoaudióloga chama o adjetivo, e as crianças escolhem a palavra certa com base na figura. Outra opção é as crianças completarem a frase dessa forma, repetindo a frase inteira, por exemplo: “Um vento frio... está soprando. Nuvens flutuam pelo céu.
7. O resultado da lição. De que época do ano eles estavam falando?

Sujeito"Inverno" (lição número 2)
Alvo:
- ativação do dicionário sobre o tema;
- esclarecimento do vocabulário predicativo sobre o tema;
- fixação de representações espaciais (inferior, superior, esquerda, direita, lado a lado);
- desenvolvimento da atenção, memória, pensamento.
Equipamento: bastões, duas lindas caixas.

PROCESSO DE ESTUDO
1. Momento organizacional. Jogo "Diga um par de palavras." O fonoaudiólogo chama as palavras em pares. Por exemplo: trenó - escorregador, patins - gelo, inverno - geada, neve - monte de neve, escorregador - esqui, neve - boneco de neve, nevasca - vento, gelo - rio ... A primeira opção: o fonoaudiólogo chama a primeira palavra, o criança - o segundo. A segunda opção: as crianças nomeiam independentemente os pares de palavras que ouviram.
2. Desenvolvimento da motricidade fina. Exercício "Flocos de neve estão voando." Palmas nubladas - acima da mesa. Com cada dedo, tocamos alternadamente a tampa da mesa, enquanto contamos: um floco de neve, dois flocos de neve ....
3. Consolidação de representações espaciais. As crianças consideram várias opções de flocos de neve. Em seguida, eles colocam independentemente o que gostam das varas, discutindo suas ações. “Coloquei uma vara curta à direita, outra ao lado, coloquei uma vara longa em baixo...”.
4. Refinamento do dicionário predicativo. A fonoaudióloga oferece às crianças para ouvirem o ensaio de Dunno sobre o tema "Inverno". Ofertas para corrigir erros.
Chegou o inverno. Ficou mais quente. A neve fofa branca caiu. O sol brilhante brilha o dia todo. As árvores estão cobertas de folhas verdes. As crianças lançam barcos.
5. Educação física. Veja a lição número 1.
6. Ampliação do dicionário de verbos. O jogo "Colete as palavras". A fonoaudióloga se oferece para responder à pergunta: "O que faz neve?". Há muitas palavras para escolher; para que não se percam, vamos colocá-los em uma linda caixa de inverno. Um time - em um, o outro - em outro. As crianças, tendo nomeado a palavra, colocam o chip em sua caixa. "O que a neve faz? - Vai, cai, mente, cobre, brilha, gira, prateia, derrete, amassa... O que o gelo faz? - Ele derrete, brilha, racha, quebra, brilha, brilha, cobre, desmorona ... ". No final, eles contam qual equipe tem mais palavras na caixa.
7. Desenvolvimento do pensamento, memória. A fonoaudióloga convida as crianças a adivinhar o enigma. Ele pergunta às crianças que estão adivinhando: “Que palavras sugerem que a resposta é um floco de neve?”. Oferece para aprender um enigma e adivinhar em casa para os pais.
Você olha - voa, fica no nariz
Ele derrete imediatamente. (Floco de neve)
8. Resumo da lição. Lembre-se do que fizemos na aula.

Sujeito"Diversão de inverno" (sessão número 3)
Alvo:
- dominar algumas formas de flexão: substantivos singulares e plurais, substantivos no caso genitivo;
- dominar a habilidade de redigir uma frase simples para demonstrar ações e imagens.
Equipamento: imagens de equipamentos de esportes de inverno, a pintura “Inverno” (com momentos rebaixados).

PROCESSO DE ESTUDO
1. Momento organizacional. Jogo "Um - muitos". Skate - patins, stick - sticks, disco - discos, floco de neve - flocos de neve, monte de neve - montes de neve, gelo - pingentes, slide - escorregas, geada - geada, nevasca - nevascas, nevasca - nevascas, bola de neve - bolas de neve, Snow Maiden - Snow Maiden . ..
2. Introdução ao tema. A fonoaudióloga convida as crianças a resolverem enigmas. Adivinhando fotos são colocadas no quadro.
O rio está fluindo - estamos deitados, o gelo no rio - vamos correr (patins).
Em uma caminhada, os corredores têm o mesmo comprimento.
Esses cavalos são vermelhos, e seu nome é... (esqui).
Ficamos todo o verão, esperando o inverno.
Esperamos o tempo, corremos da montanha (trenó).
Bata esta panqueca com um clube, não poupe suas forças,
Enquanto ela voa para o portão, todos "Hurrah!" gritar caça (lavadora).
Eu não sou um simples bastão
E um pouco enrolado.
Jogando hóquei sem mim
Não é interessante para crianças (pau).
“Para que servem esses itens? - Para jogos de inverno, para diversão de inverno. - Que jogos você pode imaginar com trenós, patinação, esqui, tacos e discos?
3. Formação de substantivos singulares e plurais no caso genitivo. O jogo "Quem está atento." A fonoaudióloga oferece um quadro às crianças e diz que o artista esqueceu de desenhar alguns objetos nele. Quem os encontrará e responderá à pergunta do que não estava na foto (skate, esquis, tacos de hóquei, tacos, coleiras, pás, trenós, alimentadores)?
4. Educação física. Imitação de ações: fazer bolas de neve, esquiar, dirigir o disco para o gol, jogar bolas de neve.
5. Elaborar uma frase no passado. O jogo "Onde estávamos, não diremos, mas mostraremos o que fizemos." Duas crianças concordam em uma demonstração de algum tipo de atividade que reflita a diversão de inverno das crianças. Eles mostram a ele. Os demais adivinham e discutem. “Olya e Sasha foram patinar. Dima e Oleg fizeram bolas de neve.
6. Elaborar uma frase simples com base em uma imagem do enredo. Por exemplo: “As crianças estão fazendo um boneco de neve. As meninas estão patinando.
7. O resultado da lição. “Lembre-se de quais assuntos no início da aula eu fiz enigmas para você. Para que precisamos deles?

Sujeito"Inverno" (lição número 4)
Alvo:
- ativação do dicionário sobre o tema "Inverno";
- fixação de representações espaciais (inferior - superior, esquerda - direita, superior);
- desenvolvimento de um discurso coerente, elaborando uma história a partir de uma imagem.
Equipamento: pintura "Sasha e o boneco de neve", manual "Diferentes bonecos de neve", formas geométricas.

PROCESSO DE ESTUDO
1. Momento organizacional. Jogo "Dê um nome à palavra de inverno."
2. Consolidação de representações espaciais. A fonoaudióloga convida as crianças a adivinhar o enigma.
Eu não fui criado, eles me fizeram de neve.
Em vez de um nariz, eles habilmente colocaram uma cenoura.
Os olhos são carvões, as mãos são nós (boneco de neve).
“Que palavras ajudaram você a adivinhar sobre quem é esse enigma?” Em seguida, as crianças colocam um boneco de neve de formas geométricas de acordo com as instruções de um fonoaudiólogo (em etapas).
3. Desenvolvimento do discurso coerente. Exame da pintura "Sasha e o Boneco de Neve". “Que época do ano é retratada na foto, como você adivinhou? Por que o menino ficou tão surpreso? Agora você nomeou as palavras neve, boneco de neve, queda de neve, floco de neve, bullfinch. Ouça de novo, vou repeti-los. Vocês já repararam que essas palavras são parecidas umas com as outras, como parentes? Eles são parentes, parentes.
Ou talvez alguém tenha adivinhado qual dessas palavras é a mais importante? Isso mesmo - a palavra "neve". E agora vou contar uma história interessante. O menino Sasha saiu para o quintal e viu um grande boneco de neve. Sasha parece surpresa. De onde ele veio? Um boneco de neve foi feito por crianças do jardim de infância durante uma caminhada. Mas como eles o esculpiram, contaremos a Sasha agora. Primeiro você precisa lembrar como as crianças começaram a esculpir, o que fizeram depois, onde colocaram o menor caroço, de que eram feitos os olhos e o nariz? O que eles colocaram na cabeça do boneco de neve? (ouvir 1-2 histórias).
4. Educação física.
Como neve em uma colina, neve, levante suas mãos
E sob a neve da colina, neve, agachamento
E na neve da árvore de Natal, neve, mostre os galhos da árvore de Natal
E debaixo da árvore neve, neve, agachamento
E debaixo da árvore dorme um urso, retrata um urso
Silêncio, silêncio, não faça barulho. balançando o dedo
5. Eles ouvem mais 1-2 histórias. Avalie quem ficou mais interessante.
6. Desenvolvimento do pensamento lógico. O jogo "Encontre a diferença entre esses bonecos de neve". As crianças recebem fotos de 2-4 bonecos de neve, diferindo em alguns detalhes. Ofereça-se para encontrá-los
7. O resultado da lição.
Tema "Animais selvagens no inverno" (lição número 5)
Alvo:
- ativação e ampliação do vocabulário sobre o tema;
- Melhorar a habilidade de conduzir um diálogo, a capacidade de fazer uma pergunta de forma independente.
Equipamento: uma série de pinturas "Animais Selvagens no Inverno".
PROCESSO DE ESTUDO
1. Momento organizacional. O jogo "Que tipo de animal?". "Hoje vamos falar sobre os animais que vivem em nossas florestas." As crianças ficam em círculo. A primeira criança tem um balão na mão. Ele levanta a bola, diz: "Aqui está a fera". Crianças: "Que tipo de animal?" Criança: “Isso é um lobo” (passa a bola para outro e o jogo continua). Crianças sem repetição listam animais - habitantes de nossas florestas.
2. Desenvolvimento da motricidade fina. As crianças retratam com os dedos uma lebre, um ouriço, uma raposa, um lobo.
3. Fonoaudióloga: Pessoal, fechem os olhos e eu vou tocar a campainha de prata. Oh, acabamos em uma floresta de inverno. Tudo ao redor é neve branca e fofa. Silêncio. Mas então um galho se partiu. Vamos ver quem está lá na clareira (a série de fotos "Elk", "Winter" é exibida). Quem é aquele no prado nevado? Isso mesmo, alce. Vamos descobrir como eles vivem na floresta de inverno. A criança é colocada em um chapéu. As crianças fazem-lhe perguntas.
Crianças: Você está com frio?
Elk: Não, eu cresci um subpêlo quente. E eu estou me movendo o tempo todo.
Crianças: O que você come no inverno? Como as pessoas te ajudam? etc.
Terapeuta: Vamos seguir em frente. Aqui caiu da neve espessa de abetos. Quem está pulando aí? (a série de imagens "Squirrel" é exibida). A criança é colocada em um chapéu de esquilo. As crianças fazem perguntas.
Crianças: Quem é você? - Eu sou branco. De quem você está fugindo? - Uma marta está me perseguindo, ela é minha inimiga. - Onde você vai se esconder? - Na cavidade. - O que você come no inverno? Como você se salva do frio?
Fonoaudióloga: Algo ficou legal para nós. Vamos jogar para nos aquecer.
4. Educação física. Um conjunto de exercícios "Warm Up".
5. Fonoaudióloga: Vamos continuar nossa jornada pela floresta de inverno (a série de fotos "Fox" é exibida). Na cabeça da criança há um boné de raposa.
Crianças: Lisa, o que você está procurando aqui?
Fox: Lá, você vê, o parque está vindo da neve.
Crianças: Quem está aí?
Fox: Este é meu amigo urso. Ele tem um covil sob a neve. Ele dorme nele.
Crianças: O que você está fazendo? Que comida você encontra? Como se manter aquecido no frio?
Fonoaudióloga: E aqui estão os nossos favoritos - coelhinhos. Vamos nos aproximar e pedir a eles que contem sobre como vivem na floresta de inverno (série de fotos "Lebres").
Crianças: Lebres, o que você está fazendo?
Lebre: Nós comemos feno.
Crianças: E quem preparou para você?
Lebre: As pessoas colocam uma pilha no verão.
Crianças: Você está com frio? Por que você trocou de casaco? O que mais você come?
Fonoaudióloga: E agora fique quieta. Quem é aquele no campo?
Crianças: Estes são lobos (série de fotos "Lobos").
Fonoaudióloga: Sim, uma matilha inteira de lobos está descansando em uma clareira (uma conversa com lobos acontece da mesma maneira). Caminhamos pela floresta de inverno. Até um pouco cansado. Hora de ir para casa. Feche seus olhos. Toca a campainha. Então voltamos da floresta para o nosso jardim de infância.
6. O resultado da lição. “Quem você conheceu na floresta de inverno? Quem não nos conheceu hoje?
Tema "Pássaros Invernantes" (lição nº 6)
Alvo:
- ativação e ampliação do vocabulário sobre o tema;
- consolidação de um conceito generalizador;
- o uso da preposição on;
- desenvolvimento do discurso coerente: a capacidade de recontar uma história curta.
Equipamento: comedouro, fotos de pássaros.
PROCESSO DE ESTUDO
1. Momento organizacional. Jogo de binóculos. As crianças olham através de binóculos e respondem à pergunta. Onde você pode ver pássaros agora? (No telhado, na cerca, no alimentador, em um galho de árvore, na neve, etc.)
2. Fixação do material sobre o tema. A fonoaudióloga pede para nomear os pássaros que encontramos em um passeio, em um parque, em uma área de jardim de infância (chairão, pardal, aveia, pomba, pega, corvo, kinglet, bico cruzado, pintassilgo, waxwing, gralha). Fotos dessas aves são exibidas. “Essas aves ficaram conosco durante o inverno. Estes são pássaros de inverno. Eles não têm medo do frio. O que você acha que eles comem no inverno? - Os pássaros encontram cinzas de montanha, sementes de lilás, cones, sementes de várias ervas. Sim, a comida é difícil no inverno. Como podemos ajudar as aves a sobreviver ao longo e frio inverno? “Você pode pendurar alimentadores, colocar comida neles: grãos, sementes, migalhas de pão, cereais.”
3. O uso da preposição on em uma frase. O jogo "Pássaros no alimentador". O alimentador está pendurado para fora. As crianças têm fotos de pássaros no inverno. A criança sai, coloca seu pássaro no alimentador. A ação é discutida: “Um chapim voou para o comedouro. Uma pomba voou para o alimentador.
4. Educação física. O jogo "Os pardais estão se aquecendo". As crianças “voam”, “bicam”, “saltam”, “batem as asas”, “gorjeiam”.
5. Desenvolvimento do discurso coerente. Fonoaudióloga: “Todos os pássaros bicaram e voaram para longe. Restou apenas um filhote. Ouça uma história sobre ela. O chapim é fácil de reconhecer. Ela tem um peito amarelo com uma gravata preta, bochechas brancas como a neve. Em sua cabeça está um gorro de veludo preto. É difícil para um pequeno pássaro encontrar comida no inverno. Então ajude o pássaro: alimente-o com pão e sementes. Após perguntas sobre o texto e releitura, ouvem-se 3-4 histórias.
6. O resultado da lição. Nomeie novamente de acordo com as fotos de pássaros invernantes.
ANIMAIS SELVAGENS
Tema "Animais Selvagens" (lição número 1)
Alvo:
- ativação e ampliação do vocabulário sobre o tema;
- formação de um conceito generalizador;
- uso prático de substantivos em caso instrumental sem preposição e caso preposicional de substantivos com preposição в;
Equipamento: fotos de animais selvagens.
PROCESSO DE ESTUDO
1. Momento organizacional. O jogo "Você, meu amigo, não boceja, responda minha pergunta." O fonoaudiólogo faz uma grande variedade de perguntas às crianças, por exemplo: “Que época do ano é agora? Pepino é um vegetal? Quantas pernas tem uma galinha? Em que conto de fadas vive Mikhailo Ivanovich?
2. Desenvolvimento da motricidade fina. Exercícios "Vamos para a floresta", "Árvores".
3. Introdução ao tema. A fonoaudióloga diz que não se vê ninguém na floresta, é preciso levar binóculos (exercício "Binóculos"). Imagens de animais selvagens aparecem no quadro - uma lebre, um javali, um alce, um urso, uma raposa, um ouriço ... As crianças chamam esses animais um após o outro: "Eu vejo ...". O fonoaudiólogo faz uma generalização: “Quem é esse? Onde é que eles vivem? Quem lhes dá comida? Quem faz a casa? “Estes são os animais que chamamos de selvagens.”
4. O uso de substantivos no caso instrumental. A fonoaudióloga pede para imaginar uma situação em que animais selvagens venham nos visitar. O que poderíamos alimentá-los?
Lebre - cenoura, repolho (especifica-se que na floresta ele come casca de árvore, grama, galhos de folhas, brotos jovens).
Proteína - nozes, cogumelos, cones.
Urso - framboesas, mel, peixe.
Alce - galhos, feno, grama.
Ouriço - maçãs, cogumelos, leite.
Você pode colocar fotos com os alimentos listados, as crianças terão a oportunidade de fazer uma escolha com base neles.
5. Educação física. "Três Ursos".
Três ursos caíram, as crianças andam em círculo,
Papai era grande, grande, mãos para cima,
Mãe - um pouco menor, mãos na altura do peito,
E o filho é apenas um bebê, sente-se,
Ele era muito pequeno, balançando agachado,
Andou com chocalhos. chocalhos "tocando".
6. Ampliação do vocabulário de adjetivos. A fonoaudióloga conta às crianças quem os ursos encontraram na floresta a caminho de casa. Primeiro eles encontraram uma astuta raposa vermelha fofa (é especificado que tipo de raposa era). Eles também encontraram uma covarde lebre branca de orelhas compridas, um pequeno esquilo saltitante de olhos grandes. E também um enorme alce com chifres, um ouriço espinhoso redondo. Lobo dentuço com fome com raiva. Após a conversa, você pode esclarecer mais uma vez com quem os ursos se encontraram.
7. O uso de substantivos no caso preposicional com a preposição c. “Os ursos demoraram muito para chegar em casa e finalmente chegaram. Qual é o nome da casa deles? - Berloga. A fonoaudióloga relata que os demais animais que encontraram no caminho também estavam com pressa de ir para casa, e pede que as crianças os nomeiem em casa. Um esquilo (onde?) - em uma cavidade, um lobo - em um covil, uma lebre - sob um arbusto, uma raposa - em um buraco.
8. Fixação do material. Um poema é lido.
Um urso pardo dorme em uma toca, uma lebre treme debaixo de um arbusto,
Chanterelle vermelho - em um buraco, um ouriço dorme na grama seca.
A loba está sentada na toca, e o esquilo olha para fora do buraco.
Mais uma vez, os nomes das moradias dos animais selvagens são fixados. As crianças aprendem o poema com o professor à noite.
9. O resultado da lição. “Quem você conheceu hoje? Por que os chamamos de selvagens?"
Tema "Animais Selvagens" (lição nº 2)
Alvo:
- continuamos a expandir e ativar o vocabulário das crianças sobre o tema;
- praticar o uso prático de adjetivos possessivos;
- uso prático dos substantivos no caso instrumental.
Equipamento: fotos de animais selvagens, cortadas em pedaços, casas de uma lebre e uma raposa.
PROCESSO DE ESTUDO
1. Momento organizacional. Leitura do poema “Quem dorme onde” (em coro, ver lição nº 1).
2. Desenvolvimento da motricidade fina. Exercícios "Ouriço" e "Coelho".
3. O uso de adjetivos possessivos. A fonoaudióloga pendura dois quadros no quadro: a casa de gelo da raposa e a casa de bastões da lebre, sugere relembrar o conto de fadas “A raposa e a lebre”. “De quem é a casa de gelo? - Raposas. - E de quem? - Lebre. - O que aconteceu com a casa da raposa? - Derretido. - Quem expulsou o hóspede indesejado da cabana da lebre? “A lebre, de alegria, convidou convidados para a casa. Agora vamos descobrir quem." A cauda de uma raposa é visível por trás da casa. "De quem é esse rabo?" No futuro, a situação com orelhas de lebre, agulhas de ouriço, pata de urso e chifres de alce é discutida.
4. O uso de um substantivo no caso instrumental. Nas mesas das crianças há fotos de assuntos retratando legumes, frutas e bagas. A fonoaudióloga diz que todos os convidados estão reunidos, sentados à mesa posta. “O que você pode tratar os convidados?” A criança levanta uma imagem adequada e diz: “Vamos tratar o ouriço com uma maçã. Vamos tratar o esquilo com nozes. Vamos tratar a lebre com cenouras, etc.”
5. Educação física. O jogo "Quem é mais rápido." As crianças têm fotos com partes dos corpos dos animais. Primeiro, especifica-se o que está desenhado nas figuras: rabo de raposa, corpo de ouriço, pata de urso, orelhas de raposa, etc. As crianças começam a correr em volta do grupo, mas ao sinal da fonoaudióloga, começam a acrescentar fotos de uma raposa, um urso e um ouriço. Quem será mais rápido, cujo retrato veremos primeiro? Após o final da competição, faça uma pergunta de quem você tirou o retrato.
6. Desenvolvimento da memória, o uso de um substantivo no caso genitivo. O jogo "Quem se foi." "Os animais foram tratados com uma lebre, é hora de dizer adeus, e agora vamos descobrir quem partiu primeiro." As crianças lembram quem estava visitando a lebre, quem se foi. Em seguida, as crianças fecham os olhos e, neste momento, o fonoaudiólogo remove uma foto do animal. As crianças determinam quem se foi. "O lobo, o urso, o alce se foram."
7. Fixação do material. O jogo "Quem eu vejo na floresta." A fonoaudióloga dá instruções para que as crianças-caçadoras comecem a se deslocar a partir de uma linha imaginária (casa). Eles devem dizer a frase: "Eu vejo ... (uma raposa, um urso, um alce, um ouriço, um lobo)." Tendo nomeado qualquer animal, dê um passo à frente. O vencedor é aquele que chegar mais perto da segunda linha - a "floresta".
8. Resumo da lição. “Quem visitamos hoje? Quem mais veio visitar?
Tema "Animais Selvagens" (lição número 3)
Alvo:
- enriquecimento do vocabulário infantil com substantivos que denotam animais selvagens jovens;
- uso prático de substantivos singulares e plurais nos casos nominativo e genitivo;
- elaborar a construção prática de uma frase simples.
Equipamento: fotos do assunto: animais selvagens e animais selvagens com filhotes, uma bola.
PROCESSO DE ESTUDO
1. Momento organizacional. Jogo de bola "Diga-me, de quem é o rabo?".
2. Desenvolvimento da motricidade fina. Os dedos se transformam em homenzinhos e vão para a floresta (exercício "Andar"). A fonoaudióloga durante o exercício faz perguntas: “Quem mora aqui? Por que os chamamos de selvagens?"
3. O uso de substantivos nos casos nominativo e genitivo. O fonoaudiólogo faz enigmas.
No verão ele vagueia sem estrada,
Entre pinheiros e bétulas
E no inverno ele dorme em um covil,
Esconde o nariz do frio.
(Urso)
Vermelho com uma cauda fofa, vive debaixo de um arbusto. (Uma raposa)
Branco no inverno, cinza no verão
Ele não ofende ninguém, mas tem medo de todos. (Lebre)
Cinzento, cheio de dentes, rondando os campos,
Procurando bezerros, cordeiros. (Lobo)
Imagens de animais adivinhados são colocadas no quadro. A fonoaudióloga relata que todos os animais têm filhotes pequenos. São exibidas fotos de animais selvagens com filhotes. "Quem está com a raposa? - A raposa tem filhotes. - A raposa tem muitas pessoas? - Raposas. De maneira semelhante, as crianças também respondem sobre outros filhotes - ouriços, filhotes, esquilos, coelhos, etc.
4. A formação do plural de um substantivo. Jogo "Um - muitos".
Filhotes de raposa - raposa,
ouriço - ouriço,
filhotes de urso - ursinho de pelúcia,
filhotes de lobo - filhote,
coelho - coelho,
esquilos - esquilo.
5. Educação física. Filhotes de animais selvagens adoram brincar na clareira. As crianças são convidadas a retratar pequenos filhotes brincando em uma clareira (sob a gravação).
6. Consolidação de novo material. Encontre o seu jogo mãe. As crianças recebem fotos de animais selvagens e a fonoaudióloga tem fotos de seus filhotes. A fonoaudióloga explica que os animais brincaram e se perderam. Precisamos ajudá-los a encontrar suas mães. A fonoaudióloga mostra uma foto e faz perguntas: “Quem é esse? Quem tem a mãe dele? Qual é o nome da mamãe? Quem é esse na raposa? .. ".
7. O resultado da lição. As crianças recebem silhuetas de animais. "Quem é esse? Quem eu te dei?
Tema "Animais Selvagens" (lição nº 4)
Alvo:
- ativação do dicionário sobre o tema;
- ampliação do vocabulário de adjetivos;
- desenvolvimento de discurso coerente;
- desenvolvimento de habilidades motoras finas, atenção, memória.
Equipamento: fotos de animais selvagens e seus filhotes.
PROCESSO DE ESTUDO
1. Momento organizacional. O jogo "Quem veio visitar com quem?". Imagens de animais selvagens com filhotes são exibidas no quadro. As crianças respondem à pergunta de uma fonoaudióloga: “Quem veio até nós? “Uma raposa veio visitar com filhotes, etc.”
2. Ampliação do vocabulário de adjetivos. O jogo "Quem sabe mais palavras?" (as definições de palavras são selecionadas para animais selvagens).
Fox (o quê?) - fofo, vermelho, astuto, rápido, cauteloso ...
Lebre (o quê?) - covarde, rápida, de orelhas compridas, branca, de pés rápidos, fofa, tímida, tímida ...
Urso (o quê?) - pé torto, desajeitado, marrom, forte...
3. Desenvolvimento da motricidade fina. "O Conto das Lebres" “Era uma vez duas lebres (as lebres são representadas com os dedos). Um se gaba: “Posso mexer os ouvidos rapidamente - assim” (mexemos os ouvidos). - E eu posso (mexemos as "orelhas" por outro lado). - E eu sei dobrar as orelhas (dobra alternadamente). - E eu posso (nós mostramos por outro lado). - E eu posso andar em minhas orelhas (dois dedos-orelhas se movem sobre a mesa). A mãe lebre viu os fanfarrões e disse: “Bem, fanfarrões, limpem rapidamente os ouvidos” (dois dedos se esfregam um no outro).
4. Desenvolvimento do discurso coerente. Fotos de animais selvagens são colocadas sobre a mesa na frente das crianças. A fonoaudióloga diz às crianças que agora elas vão aprender a fazer charadas de acordo com o seguinte padrão: “Isso é um animal selvagem. Vive em nossas florestas. Ela é vermelha, fofa, astuta. Vive em um buraco, come ratos. Quem é esse?" O fonoaudiólogo chama a atenção das crianças para o fato de que o próprio animal não é chamado, mas apenas fala sobre ele. As crianças criam seus próprios quebra-cabeças com base em suas próprias imagens. O animal sobre o qual o enigma é feito é retratado nos dedos. 5-6 enigmas são ouvidos e, no final do exercício, descobre-se quem melhorou os enigmas, como os reais.
5. Resumo da lição. "O que fizemos na aula hoje?"
Tema "Animais selvagens" (lição número 5 - KVN)
Alvo:
- consolidação dos conhecimentos adquiridos sobre animais selvagens;
- uso prático de adjetivos possessivos, substantivos em caso instrumental;
- desenvolvimento de discurso coerente;
- desenvolvimento da atenção, memória;
- educação de qualidades de força de vontade, a capacidade de aplicar o conhecimento em um ambiente incomum.
Equipamentos: fotos de animais selvagens, animais com filhotes, fotos com erro de artista, para o desenvolvimento de uma fala coerente (fotos de diagrama).
PROCESSO DE ESTUDO
O fonoaudiólogo atua como um líder e explica as condições da competição para as crianças.
1. Aquecimento. Cada equipe responde a três perguntas.
Quem mora no covil? Quem mora em uma árvore?
O que uma lebre come no inverno? Quem ama framboesas?
Quem tem uma floresta crescendo em sua testa? Quais patas traseiras são mais longas que as dianteiras?
2. Leilão. As equipes se revezam nomeando animais selvagens, e a equipe que nomear o animal por último vence.
3. "Quem veio com quem?" Fotos de animais selvagens com filhotes são exibidas nos cavaletes. Representantes das equipes (três pessoas cada) devem dizer sem erros quem veio visitar.
Raposa com dois filhotes. Um ouriço com três ouriços.
Coelho com dois coelhos. Um esquilo com um esquilo.
Loba com três filhotes. Ursa com dois filhotes.
4. Concurso atento (encontre o erro do artista). Representantes das equipes determinam quais erros o artista cometeu em suas pinturas. O vencedor é aquele que encontra e nomeia corretamente todos os erros.
A raposa tem orelhas de urso. O ouriço tem orelhas de coelho.
A raposa tem uma cauda de coelho. O ouriço tem uma cauda de esquilo.
5. Lição de casa. Cada equipe prepara "dever de casa". Consiste no seguinte: é necessário fazer um enigma sobre um animal selvagem para a equipe adversária de qualquer forma - na forma de uma história descritiva, texto, dramatização ...
6. Desbravadores. A cada equipe é oferecido um esquema de imagens "Pegadas na neve". É preciso adivinhar de quem são esses rastros, para inventar e contar uma história.
7. Nomeie o animal de diferentes maneiras. Lembre-se do maior número possível de nomes da lebre (para um time) e da raposa (para o outro).
Lebre - lebre, coelho, coelho, coelho, lebre, orelhas compridas, covarde ...
Raposa - raposa, raposa, raposa, vermelho, trapaceiro, Lisa Patrikeevna ...
8. O júri resume. Nomeia as melhores respostas, os melhores jogadores. Todos os participantes do KVN são premiados.
AVES
Tema "Aves" (lição número 1)
Alvo:
- ativação e ampliação do vocabulário sobre o tema;
- exercício no uso de um dicionário predicativo;
- dominar a habilidade de coordenar numerais com substantivos.
Equipamento: fotos de aves de capoeira, registro da dança dos patinhos.
PROCESSO DE ESTUDO
1. Momento organizacional. "Quem será quem quando crescer?" (Uma lebre - uma lebre, um filhote de urso - um urso, um bezerro - uma vaca, um cordeiro - uma ovelha, um girino - um sapo ...)
2. Introdução ao tema. A fonoaudióloga convida as crianças a ouvirem o poema "No galinheiro".
Nossos patos pela manhã - quack-quack-quack,
E o peru no meio do quintal - bola-bola-bola,
Nossos gansos na lagoa - ha-ha-ha,
Nossas galinhas na janela - ko-ko-ko,
E como Petya, o galo, cantará ku-ka-re-ku para nós de manhã cedo.
"Quem eu nomeei neste poema?" Lista de crianças. As imagens são exibidas no quadro - frango, pato, peru, ganso. “Como você pode nomear todos que vê nessas fotos com uma palavra? Quem é esse? - Estes são pássaros. Por que você acha que eles são pássaros? - Porque têm bico, asas, corpo coberto de penas, 2 patas. - Esses pássaros vivem ao lado de um homem, ele cuida deles. Então, o que são esses pássaros? - Aves domésticas.
3. Ampliação do dicionário de verbos. Jogo O que ele está fazendo? As crianças são divididas em duas equipes. O jogo é jogado em forma de competição. Quem vai nomear mais palavras, respondendo à pergunta.
Ganso (o que ele faz?) - cacareja, nada, anda, fica de pé, mente, come, belisca, carrega, choca, assobia ...
Uma galinha (o que faz?) - corre, bica, ancinhos, bebe, carrega, choca, come, decola, anda, chama, cacareja, cacareja, cacareja ...
Descubra quais palavras se referem apenas à galinha (cacarejos, cacarejos...).
Que apenas ganso (assobios, gargalhadas ...).
5. Acordo de numerais com substantivos. Jogo "Jardim de infância dos pássaros". “No início da manhã, as mães pássaros trouxeram filhotes para o jardim de infância dos pássaros. Quem veio aqui?" As imagens são exibidas. “Galinhas, gansinhos, perus, patinhos. O dia todo os pintinhos brincavam, se divertiam e às vezes até brigavam. À noite, as mães vinham buscá-los e todos se misturavam. Como as mães podem encontrar seus filhotes? No quadro há uma foto de uma "galinha". Como uma galinha vai chamar seus pintinhos? - Ko-ko-ko, ko-ko-ko, galinhas, vamos para casa. Quem correu até ela? - Galinhas. Com quem a galinha foi para casa? - Com galinhas (da mesma forma com outras aves). - Todos os filhotes foram desmontados. E vamos contar quantos pintinhos uma galinha tem. Uma galinha, duas galinhas...
6. O resultado da lição. “De quem estávamos falando na aula hoje?”
Tema "Aves" (lição número 2)
Alvo:
- ativação e ampliação do vocabulário sobre o tema;
- dominar a habilidade de coordenar numerais com substantivos;
- um exercício no uso da preposição sob.
Equipamento: fotos de aves de capoeira, fotos de pintinhos de aves para cada criança, gravura da trama "Caiseiro", formas geométricas.
PROCESSO DE ESTUDO
1. Momento organizacional. As crianças vão sentar-se nas mesas, cujo lugar é à mesa à direita, à esquerda.
2. Desenvolvimento da motricidade fina. "Vieira". "Petya, Petya-galo, mostre-me seu pente." Os dedos estão entrelaçados. As pontas dos dedos da mão direita pressionam a parte superior do dorso da palma da mão esquerda, dobrando-a para que os dedos da mão esquerda fiquem em pé como uma crista de galo.
3. Desenvolvimento do pensamento espacial e da imaginação. “Peter-galo - de quem é esse pai? - Frango. - E quem é a mãe da galinha? “Uma galinha tem uma galinha mãe.” Em seguida, as crianças colocam frango de figuras geométricas: dois círculos, dois triângulos, dois palitos. Primeiro, eles colocam o bico da galinha, “olha para baixo, bica”, e depois move independentemente o bico triangular como se a galinha estivesse “bebendo”.
4. Repetição de material. "Família dos Pássaros" O fonoaudiólogo expõe uma foto de uma galinha, as crianças chamam seus pais. Imagens de um galo e uma galinha são colocadas lado a lado. Toda a família é chamada novamente. Da mesma forma: pato - drake - patinho, ganso - ganso - ganso, peru - peru - peru.
5. Educação física. Dança do pato.
6. Acordo de numerais com substantivos. Jogo "Conte os pintinhos." Cada criança tem uma foto com um ou outro número de pintinhos. As crianças dizem: “Tenho dois patinhos. Eu tenho cinco perus. Eu tenho um ganso. Eu tenho cinco galinhas...”.
7. Comparação de dois pássaros: ganso - galinha. Há grandes fotos no quadro, que retratam um ganso e uma galinha. “Vamos ver como essas aves são parecidas? - Ambos têm asas, bicos, pernas, pescoço, tronco, corpo coberto de penas... - E agora vamos encontrar as diferenças. - O ganso é maior, a galinha é menor. O ganso é todo branco, a galinha está manchada. O ganso tem um pescoço longo, a galinha tem um curto. O bico de um ganso é rombudo, o de uma galinha é afiado. Um ganso tem pernas mais grossas, uma galinha tem pernas mais finas.
8. O uso da preposição sob. A imagem da trama “Pássaros”, “Um peru, galinha, ganso, pato andou pelo quintal. De repente, um cachorro pulou do nada. Ela latiu alto. Todos ficaram com medo e correram para se esconder. A galinha escondeu-se debaixo do alpendre, o pato subiu debaixo da lenha, o peru correu debaixo do banco e o ganso sentou-se debaixo do arbusto. Eles se sentam, esperando o convidado não convidado sair do quintal. Quem estava andando no quintal? De quem os pássaros têm medo? Onde você se escondeu?
9. O resultado da lição.
Tema "Aves" (lição número 3)
Alvo:
- consolidação da habilidade de coordenar numerais com substantivos;
- desenvolvimento de discurso coerente, recontar a história.
Equipamento: fotos, flanelógrafo baseado no conto de fadas de K.I. Chukovsky "Frango".
PROCESSO DE ESTUDO
1. Momento organizacional. O jogo "Quem tem quanto." Cada criança tem uma foto com um número diferente de aves. As crianças chamam: “Tenho dois gansos. Eu tenho três perus. Eu tenho cinco patos ... ".
2. Repetição de material. O jogo "Escolha um casal". As imagens são exibidas no quadro: ganso, peru, galo, pato. As crianças pegam um casal e os nomeiam.
“Um ganso é um ganso, um peru é um peru, um pato é um pato, um galo é uma galinha.”
3. Lendo um conto de fadas de K.I. Chukovsky "Chicken" (com sua exibição no flanelógrafo).
Lá vivia uma galinha. Ele era pequeno. Aqui está um. Mas ele pensou que era muito grande, e levantou a cabeça de forma importante. Assim. E ele tinha uma mãe. Mamãe o amava muito. Mamãe era assim. Ela o alimentou com vermes. E havia vermes assim. Uma vez um gato preto encontrou minha mãe, assim. A galinha foi deixada sozinha na cerca. De repente, ele vê: um galo grande e bonito voou em cima da cerca, esticou o pescoço assim. E gritou a plenos pulmões: “Ku-ka-re-ku!” E ele olhou ao redor de forma importante: “Eu não sou um temerário? Eu não sou bom? A galinha gostou muito. Ele esticou o pescoço também, assim. E, com toda a força, gritou: “Pi-pee-pee! Eu também sou nerd! Eu também estou ótimo!" Mas ele tropeçou e caiu em uma poça, assim. Um sapo estava sentado em uma poça. Ela o viu e riu: “Ha ha ha! Você está longe do galo! E havia este sapo. Então a mãe correu até a galinha. Ela teve pena dele assim.
4. Educação física. Dança do pato.
5. Recontando a história. A fonoaudióloga sugere primeiro recontar o conto de fadas todo junto, depois em partes, do começo ao fim.
6. A fonoaudióloga convida as crianças a pensarem no que a mãe disse à galinha, que palavras. Ouça todas as opções oferecidas pelas crianças. Estimativa.
7. O resultado da lição. Liste todos os personagens do conto de fadas "Galinha".
PÁSSAROS
Tema "Aves migratórias" (lição nº 1)
Alvo:
- ampliação do dicionário sobre o tema;
- ativação do dicionário predicativo;
- melhorar a capacidade de dialogar, fazer perguntas;
- desenvolvimento da memória, atenção.
Equipamento: fotos de aves migratórias, aves invernantes.
PROCESSO DE ESTUDO
1. Momento organizacional. “Nomeie os sinais da primavera” (com uma bola). A criança nomeia um sinal de primavera e passa a bola para o próximo.
2. Desenvolvimento da motricidade fina. Exercício “Pássaro está voando”, “Alimente os filhotes”.
3. Introdução ao tema. A fonoaudióloga pede às crianças que resolvam enigmas.
Preto, ágil, gritando "krak", o inimigo dos vermes (torre).
No pólo é um palácio. Há um cantor no quintal. E o nome dele é... (estorninho).
Quem está na árvore de Natal, conta a cadela: “Ku-ku. Ku-ku? (cuco).
Ele quer - ele vai voar direto, ele quer - ele paira no ar,
Cai como uma pedra das alturas. E nos campos canta, canta (cotovia).
Ele vem até nós com calor, tendo percorrido um longo caminho.
Esculpe uma casa sob a janela de grama e barro (andorinha).
Vagueia por pântanos sujos, pega rãs neles,
Saltadores estúpidos (garça, guindaste).
As suposições são colocadas no quadro (fotos). Nomeie mais uma vez todas as aves coletiva e individualmente. “Como chamar todo mundo com uma palavra? Quem é esse? - Pássaros. Por que você acha que eles são pássaros? Por que não vimos esses pássaros no inverno? - Eles voaram para climas mais quentes. - Qual é o nome dos pássaros que voam para climas mais quentes no inverno e retornam novamente na primavera? - Aves migratórias".
4. Desenvolvimento do pensamento lógico. O jogo "O quarto é supérfluo." Expôs 3 aves migratórias, 1 invernante; 3 aves invernantes, 1 migratória; 2 aves invernantes, 2 migratórias; todos são migratórios.
5. Ampliação do dicionário de verbos. Encontre o maior número possível de palavras para responder à pergunta: “O que um pássaro pode fazer? (uma ficha para cada palavra, no final - quem tem mais) - Para torcer, carregar, carregar, alimentar, correr, pular, voar, cantar, chocar, pegar, bicar, salvar...".
6. Educação física. Os pássaros aprendem a voar jogo. Imitação: esticou as pernas, sentou-se um pouco, voou. "Quem está voando? - Eu sou uma torre. Eu sou um estorninho..."
7. Capacidade de fazer perguntas. O jogo "Adivinhe qual pássaro adivinhamos?". No tabuleiro - fotos de pássaros (3-4 peças). Uma criança sai do grupo. O resto concorda, pense em um pássaro. A criança pode fazer apenas três perguntas (o jogo é jogado 3-4 vezes).
8. Resumo da lição. De quem eles estavam falando hoje? Liste os voos
Veja o texto completo do material Aulas de fonoaudiologia para crianças com subdesenvolvimento geral da fala do 2º ao 3º nível no arquivo para download.
A página contém um trecho.

Resumo da lição

33 Tema "Som e letra h"

VISITE ZOYA

Material. Bonecas Aza, Liza, Zoya; objetos ou suas imagens (vaso, guarda-chuva, TV, sino, mosaico); brinquedos (coelho, cabra, sei lá); desenhos de flores (rosas, mimosa, miosótis); estojos com um conjunto para análise sonora de palavras e análise verbal de frases.

Progresso da lição

Orgmoment

Psico-ginástica

Jogo: Mosquito. A fonoaudióloga segura um papel pendurado representando um mosquito e diz: z-z-z-z. As crianças imitam diferentes estados com expressões faciais: “mosquito irritante”, “temos medo de um mosquito”, “mordido por um mosquito”, “afastamos um mosquito”, “não temos medo de um mosquito”.

2. Pronúncia isolada do som h. Isolamento do primeiro som da palavra Zoya. Característica do som

De manhã um mosquito voou, acorda Zoya: z-z-z-z. Como o mosquito soou? (Z-z-z-z.) Qual é o primeiro som do nome de uma menina? (Som H.)

3. Pronúncia do som h em sílabas. Análise e síntese (logs para, para, para

"Pegue" os sons atras do. Que sílaba você vai retornar? (Sílaba atras do.) "Lo- convite" soa z, cerca de. Que sílaba você pegou? (Zo.)"Dê-me" o primeiro som de uma sílaba zu ... (h), segundo... (s).

4. Pronúncia do som h em palavras. Determinando a posição de um som. Desenvolvimento de representações fonêmicas

Como carinhosamente chamava a mãe de Zoya? (Zoyushka, Zoinka, Zoya-shenka.) Adivinha o que Zoya fez de manhã. Ela se mudou... (cortina) cama... (provocado) fez... (carregando) Ko-Sichki... (trançado) curativo... (amarrado) limpo... (dentes). Qual é o nome da pasta que você usa para escovar os dentes? (Dente.) E o pó? (Dental.) Então Zoya foi para a cozinha... (café da manhã). De manhã nós... (tomamos café da manhã).

Zoya foi visitada por dois amigos. Dê-lhes nomes com som h. (Liza, Az.) Adivinha o que eles trouxeram com eles.

Itens e brinquedos estão em exposição.

O primeiro som em uma palavra m,último - uma. O que é isso? (Mosaico.) primeiro som dentro,último - uma, nomeie a palavra. (Vaso.) As meninas trouxeram... (mosaico, vaso, coelho mecânico, TV de brinquedo, guarda-chuva) e mais flores... (rosas, miosótis, mimosa).

Desenvolvimento da atenção auditiva e da memória

As meninas decidiram jogar "Telefone". É necessário transmitir por telefone as palavras: Coelho, mosaico, guarda-chuva, vaso, e agora: miosótis, rosas, mimosa.

As crianças repetem palavras em uma determinada sequência.

Análise e síntese sonora-silábica

Aza sugere brincar com as palavras de uma forma diferente. Coloque o ki nu em suas mãos e feche os olhos. Aza dirá a palavra, e você levantará tantos dedos quantas sílabas houver na palavra. As palavras são chamadas.

Agora complete as sílabas que faltam nas palavras: gelado ... (zy), ta...(PS), Aquário...(PS), cara...(atras do). Agora Aza nomeará a primeira sílaba e você - a palavra inteira: gla... (olhos), str... (libélula para...(castelo), ser ... (bétula), atrás ... (cortina), atrás ... (voar), ta ... (bacias).

Zoya e Aza decidiram descobrir quantas sílabas e sons tem uma palavra bacias. Quantas sílabas você acha que essa palavra tem? Qual é a primeira sílaba? E a segunda sílaba? Circule os sons desta palavra. Nomeie os sons das vogais. Quantas consoantes? Onde está a consoante h?

Fizminutka

Zoya e Aza nos oferecem exercícios com elas e com coelho mecânico.

A leitura de um poema é acompanhada pela imitação de movimentos.

Pule, pule, pule, pule, na ponta dos pés, puxe-se para cima!

Bunny pulou em um toco. Colocamos nossas patas de lado,

Ele bate o tambor bem alto, Na ponta dos pés, hop-hop-hop.

Chamadas para jogar salto. E então agachando

Patas para cima, patas para baixo, para que as patas não congelem.

V. Volina

8. Pronúncia do som h em ofertas. Fazer frases com base em palavras-chave. Aprendizagem prática de formas verbais ligar

Descreva como as crianças brincaram com os brinquedos.

As crianças estão conversando. Faça frases com palavras mosaico, coelho, vaso.

O fonoaudiólogo oferece esquemas de frases.

Lisa de repente se lembrou de que precisava de um telefonema... (ligar). E agora você, Dima (Mita), ligar.

O telefone é trazido para a criança.

O que você está fazendo? EU... (chamando) EU... (Eu ligarei). O que você fez? (Chamado.) Você já... (chamado). Vamos... (ligar). Nós... (vamos ligar). O que nos fizemos? (Eles chamaram.)9. Pronúncia do som z na fala conectada Lisa gosta muito de falar limpo. Vamos compor frases puras para ela com a palavra bode.

Para-for-for, há uma cabra no prado.

Zu-zu-zu, juntos pastamos uma cabra.

Zy-zy-zy, um sino de cabra.

Para-para-para, vá para casa, cabra.

E aqui estão as palavras puras de Zoya. Vamos repeti-los com ela.

Bunny Buba está com dor de dente.

Zoya é uma anfitriã de coelhos.

Dormindo na bacia de Zoya Bunny.

Zu-zu-zu, zu-zu-zu,

Estamos na bacia com minha Lisa.

Conhecendo a letra Z

Você sabe como se chama este livro? (ABC.) Zoya pegou o alfabeto , carta h nomeado nele. Veja como é a letra z? (//com numero tres.)

3 - não apenas um cacho,

3 - primavera, pretzel, aparas.

B. Stepanov

Olhe para esta carta: É como o número três.

C. Marshak

11. Lendo sílabas para, para, para, para, para. Compondo palavras de sílabas díspares

Vamos ler sílabas com as meninas para, para, para, para, para. E agora de sílabas ta, nem, para, seria, zu, zy compõem as palavras. (Cavalos, bacias, dentes.) Vamos ajudar Zoya a tirar o nome dela do alfabeto dividido.

Resumo da lição

Que som estudamos hoje? Quem nos ajudou? O que é isto? (Som consonantal, duro e sonoro.) Qual letra você conhece? (Com a letra z.) E com que número essa carta se parece? (Numero tres.)

34 Tópico “Sons de, h" e a letra Z

VÔO ESTELAR

Material. Imagens de uma nave estelar, "homens das estrelas", o Castelo, animais (zebra, bisão, libélula, macaco, gafanhoto, lebre, água-viva), pássaros (tentilhões, trepadeiras, martim-pescador, tordo), plantas (morangos, boletos), produtos ( passas, marshmallows); objetos (fechadura, pregos, cesto, cortina); símbolos de cores de sons, letras.

Progresso da lição

Momento organizacional.

Em que planeta vivemos? (No chão.) Quem somos nós? (A Terra não é, filhos da Terra.) E quem vive nas estrelas? (Filhos das estrelas.) Ele está nos enviando seus sons favoritos z, z".

Mensagem do tópico da lição

Os filhos das estrelas nos enviaram sinais estelares: z-z-z-z,z"-z"-z"-z",

3. Características dos sons z, z" características articulatórias e acústicas. Designando-os com símbolos de cores

O desenvolvimento da fala coerente é a condição mais importante para o sucesso futuro do ensino de uma criança na escola. Somente tendo um discurso coerente e bem desenvolvido, ele pode dar respostas detalhadas a questões complexas do currículo escolar, de forma consistente e completa, razoável e logicamente formular seus próprios julgamentos, reproduzir o conteúdo de textos de livros didáticos, obras de ficção e arte folclórica oral, e, finalmente, uma condição indispensável para escrever apresentações e redações do programa é um nível bastante alto de desenvolvimento da fala coerente da criança. O uso hábil de tecnologia como TRIZ nas aulas de desenvolvimento da fala no jardim de infância ajuda a desenvolver o pensamento, a engenhosidade e, é claro, a fala em pré-escolares.

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Sinopse do GCD sobre o desenvolvimento da fala no grupo do meio.

Sujeito: Ensinar a contar histórias a partir da imagem "Esse é o boneco de neve!".

Áreas educacionais:"Comunicação", "Saúde", "Criatividade artística".

Tarefa prioritária:desenvolvimento da fala conectada.

Tarefas Educacionais:esclarecimento e ativação do dicionário sobre o tema "Inverno"; formar a capacidade de considerar cuidadosamente a imagem, de raciocinar sobre seu conteúdo (com a ajuda de perguntas do educador); aprender a compor uma história detalhada com base em uma imagem, com base em um plano; para ensinar a capacidade de criar um nome para uma imagem.

Em desenvolvimento: exercício de adivinhação de enigmas; desenvolver a imaginação e a criatividade; desenvolver habilidades motoras finas das mãos; cultivar independência e precisão no trabalho.

Educacional: cultivar a capacidade de ouvir atentamente as histórias de seus companheiros, para complementar as respostas.

Trabalho individual:Alice, alemão, Egor. para ativar a fala das crianças ao responder perguntas.

Equipamento: imagem da trama no tópico "Esse é o boneco de neve!", fotos sobre o inverno, um floco de neve com um enigma,

Trabalho preliminar:observando fenômenos de inverno durante uma caminhada, falando sobre diversão de inverno, ginástica de dedos.

Progresso do curso.

As crianças estão em um círculo

1. Momento organizacional, divulgação do tema da aula.

Pessoal, olhem para o quadro, o trem está esperando por nós novamente, no qual viajamos para a terra do conhecimento todos os dias.

E o que vamos fazer agora e nos dizer... .

jogo caixa preta

O que está lá você descobrirá quando adivinhar meu enigma.

Mistério:

Branco mas não azedo

Frio, mas não sorvete

Ele voa, gira, mas não uma borboleta.

O que é isso? (Floco de neve)

Trabalho léxico-gramatical

O jogo "Words of Winter" (trabalho com um cofrinho de palavras)

- Pessoal, passando um floco de neve um para o outro, vocês chamarão as palavras de inverno (essas são diversão de inverno e fenômenos naturais, roupas, tudo relacionado à temporada de inverno), e coletaremos todas essas palavras em nossa caixa. O professor pega o último floco de neve em suas mãos e chama a palavra tempestade de neve, explica o significado da palavra (tempestade de neve com forte vento destrutivo). “Coloca” esta palavra na caixa e a fecha.

O jogo “No que um floco de neve pode se transformar?

2. parte Elaborar uma história a partir de uma imagem.

Examinando a pintura "Este é um boneco de neve!" e falar sobre isso.

O professor coloca uma foto no quadro e organiza uma conversa. Dá a oportunidade de considerá-lo, de trocar impressões. Então ele pede para dar um nome para a foto. O professor chama os nomes de maior sucesso, explica que são os mais precisos e concisos.

“E o artista chamou sua pintura de “Este é um boneco de neve!” É verdade que um boneco de neve é ​​bom?

Conversa de pintura:

Qual estação é mostrada na imagem? Por que você decidiu assim?

O que as crianças cegaram? Do que é feito o boneco de neve? (Como era a neve?)

Olhe para o boneco de neve e me diga que tipo de boneco de neve é. (O boneco de neve é ​​grande, alegre, tem um balde na cabeça, olhos de carvão, nariz de cenoura...)

Conte-nos sobre o que está acontecendo ao redor do boneco de neve?

Gostou do boneco de neve?

A professora então resume:

Era um lindo dia de inverno, estava muito bonito ao redor. Muita neve caiu. As crianças e a professora foram passear. Sasha andou de trenó, e Yura e Lena começaram a fazer um boneco de neve. O boneco de neve ficou grande, alegre. Em vez de um chapéu, o boneco de neve tem um balde, olhos de carvão, uma cenoura em vez de um nariz e o cabelo foi feito de galhos. Ele é muito bonito.

Fizminutka

Um dois três quatro. (As crianças dobram os dedos sob a contagem).

Fizemos uma bola de neve com você. (Eles fazem uma bola de neve para se divertir).

Redondo, duro, muito liso. (As crianças "acariciam" a bola de neve).

E nada doce. (“Ameaçar” com o dedo).

Um, vomite, pegue dois. (Imitação de jogar bolas de neve.

Vamos soltar três, oh, eles quebraram!)

O professor convida as crianças a repetirem a história (a tarefa é realizada por 2-3 crianças). Muito bem pessoal, vocês têm boas histórias, e agora vamos continuar a história (TRIZ) (a professora mostra a cara triste do boneco de neve, e pede para inventar uma história, por que o boneco de neve de repente ficou triste?) o rosto do boneco de neve para um alegre, e pede para inventar e dizer por que o boneco de neve ficou tão alegre?

TRIZ "Vamos reviver o boneco de neve e deixá-lo falar sobre si mesmo"

Resumindo a lição, avaliação do trabalho

crianças.

Então pessoal o que fizemos hoje? (voltar ao treino)

O que não funcionou para você?

Desenho "Bonecos de neve engraçados".

Professor: Tente desenhar um boneco de neve.

De quantos globos de neve um boneco de neve precisa?

Qual o tamanho dessas bolas e como elas estão dispostas?

O que pode servir como cocar de um boneco de neve?(balde, tampa, panela).

Que peças de roupa podem ser desenhadas para um boneco de neve?(lenço, cinto).

O que dar a ele?(Pá, vassoura, pau, árvore de Natal).

Que expressão facial um boneco de neve pode ter?(Alegre).

Resumo de uma aula sobre o desenvolvimento da fala no grupo do meio.

Releitura do conto "Ajudantes" de N. Kalinina.

Educadora Beleva S.N.

Alvo: desenvolvimento de um discurso coerente e gramaticalmente correto.

Tarefas do programa:

Discurso coerente: aprender a recontar a história, perceber inconsistências com o texto nas recontagens dos camaradas;

Vocabulário e gramática: consolidar a capacidade de formar os nomes dos utensílios por analogia; preste atenção à diferença de alguns nomes;

Cultura sonora da fala: consolidar ideias sobre a composição sonora de uma palavra, sobre determinada sequência de sons; aprenda a selecionar palavras independentemente com certos sons - [s] e [w].

Cultive uma cultura de comportamento com adultos e colegas.

Métodos e técnicas : verbal, lendo a história de N. Kalinina "Ajudantes"; visual, mostrando a pintura "Sasha e o boneco de neve"; prático, o jogo "Utensílios de loja".

Material:

Pratos - dois açucareiros, dois pães, dois guardanapos, dois biscoitos, dois saleiros e dois manteigueiras (diferentes na forma, tamanho, material); pintura "Sasha e o boneco de neve".

Organização das crianças:grupo frontal.

Progresso da lição:

As crianças entram no grupo, a professora dá as boas vindas:

Inventado por alguém simples e sabiamente

Ao se encontrar, diga olá: "Bom dia!"

bom dia sol e pássaros

Bom dia rostos sorridentes.

Momento organizacional: Um livro com fotos brilhantes é colocado sobre a mesa.

Gente, eu estava arrumando os livros na estante e me deparei com um livro muito interessante. Eu trouxe para você hoje. Você gosta de ler livros? Então ouça um conto de N. Kalinina "Ajudantes".

Estou lendo uma história.

Perguntas para crianças:

1. De quem é essa história?
2. O que Sasha e Alyosha fizeram
3. O que os meninos esqueceram de fazer?
4. Como essa história termina?
5. Quem poderia dizer: "Esses são os ajudantes"?

Estou lendo a história novamente. As crianças recontam o texto, presto atenção à completude do conteúdo, à expressividade da entonação.

Eu louvo as crianças por boas recontagens completas.

Gente, hoje trouxe muitos itens diferentes. Venha e olhe para eles. (As crianças chegam à mesa, examinam os pratos, nomeiam, do que são feitos, para que servem).

Qual é o nome de todas essas coisas? (pratos)

Você quer jogar loja de louças?

Mas a compra pode ser feita após você dizer qual é a aparência do item, sua finalidade; Se você nomear os pratos incorretamente, o vendedor não entenderá o comprador e não venderá a coisa. (As crianças chegam e descrevem objetos, acrescenta a professora, corrige. Atenção especial para a manteiga e o saleiro).

Educação Física:As crianças estão em um semicírculo.

Um, dois, três, quatro, cinco (dobre os dedos na mão)

Vamos ajudar a mamãe (pulando em duas pernas)

Lavaram rapidamente os copos (esfregar palma na palma)

E não esqueceram os pratos (movimentos circulares com as palmas das mãos)

Removemos todos os pratos (levante as mãos na ponta dos pés)

Estamos muito, muito cansados ​​(mãos caídas).

A imagem "Sasha e o boneco de neve" está pendurada

Gente, olha que foto eu trouxe pra vocês hoje. (Olhar crianças)

Era chato para o Boneco de Neve ficar sozinho com uma vassoura, mas veio um menino. Qual era o nome dele, adivinhe, crianças, você mesmo - o som [w] é ouvido em seu nome. (As crianças listam os nomes dos meninos com o som [w])

Meu nome é Sasha, disse o menino ao Boneco de Neve.- E o seu?

O meu é o Boneco de Neve, responde o Boneco de Neve.

Como nossos nomes soam interessantes: Sasha, o Boneco de Neve. Vamos ser amigos com você e jogar palavras e sons!

Olhe para mim e minhas roupas - diz Sasha - O que estou vestindo?

(As crianças chamam a roupa de chapéu, casaco de pele, cachecol, calça. A professora pronuncia essas palavras).

Crianças, qual é o mesmo som ouvido nestas palavras?

Que outras palavras com o som [w] você conhece? (chamam as crianças)

Então o boneco de neve pergunta a Sasha: “Qual é o mesmo som nos nomes das minhas roupas?” (As crianças olham e chamam: um casaco de neve, um balde azul, flocos de neve, um dom-fafe na cabeça. A professora lista todas as palavras).

Que som se ouve nestas palavras?

Pense em palavras com som [c]. (As crianças chamam, a professora acrescenta, corrige, elogia).

Pessoal, hoje concluímos muitas tarefas diferentes. O que fizemos primeiro? (recontando a história) E depois? (jogou o jogo "loja de utensílios") E no final? (eles inventaram palavras com sons [w] e [s]).

Vocês eram grandes companheiros, e agora estão em círculo. Aqui está sua varinha mágica. Passando, elogiem-se, chamando carinhosamente pelo nome. (As crianças passam o bastão, chamando o nome, Sashenka, Mashenka, Anya ...).