1. Especificidade do conhecimento científico.

2. Correlação entre conhecimento empírico e teórico.

3. Formas e métodos do conhecimento científico.

Ao estudar a primeira questão "As especificidades do conhecimento científico"é necessário compreender a essência e o significado da ciência como fenômeno da cultura espiritual.

A ciência, é uma área específica da atividade humana voltada para a produção, sistematização e verificação do conhecimento. Além disso a ciência – é um sistema de conhecimento. Também representa - instituição social e força produtiva direta.

A ciência é caracterizada pela relativa independência e pela lógica interna de desenvolvimento, modos (métodos) de cognição e realização de ideias, bem como características sócio-psicológicas da percepção objetivamente essencial da realidade, ou seja, estilo de pensamento cientifico.

Na maioria das vezes, a ciência é definida por seus próprios fundamentos, a saber: 1) a imagem científica do mundo, 2) os ideais e normas da ciência, 3) princípios e métodos filosóficos.

Debaixo imagem científica do mundo compreender o sistema de ideias teóricas sobre a realidade, que se desenvolve resumindo os conhecimentos mais importantes acumulados pela comunidade científica em determinada fase do desenvolvimento da ciência.

Para ideais e normas ciências referem-se a invariantes (fr. invariante - imutável) afetando o desenvolvimento do conhecimento científico, estabelecendo diretrizes para a pesquisa científica. Tais na ciência são o valor inerente da verdade e o valor da novidade, os requisitos da inadmissibilidade da falsificação e do plágio.

Os objetivos imediatos da ciência são o estudo, a descrição, a explicação, a previsão dos processos e fenômenos da realidade que são objeto de seu estudo.

É costume referir-se ao mito à religião (em particular, ao cristianismo) como as origens ideológicas da ciência. Sua base de visão de mundo serve: materialismo, idealismo, naturalismo, sensacionalismo, racionalismo, agnosticismo.

Os problemas científicos são ditados pelas necessidades imediatas e futuras da sociedade, pelo processo político, pelos interesses dos grupos sociais, pela situação econômica, pelo nível de necessidades espirituais do povo e pelas tradições culturais.

A especificidade do conhecimento científico é caracterizada pelos seguintes componentes: objetividade; consistência; validade; validade empírica; uma certa orientação social; estreita relação com a prática.

A ciência difere de todas as formas de dominar o mundo pelo desenvolvimento de uma linguagem especial para descrever os objetos de pesquisa e o procedimento para provar a veracidade dos resultados da pesquisa científica.

O conhecimento científico é um tipo de relação sujeito-objeto, cuja principal característica essencial é a racionalidade científica. A racionalidade do sujeito cognoscente encontra sua expressão no apelo aos argumentos da razão e da experiência, na ordem lógica e metodológica do processo de pensamento, no impacto sobre a criatividade científica dos ideais e normas existentes da ciência.

Como parte integrante da produção espiritual, a ciência está associada ao estabelecimento de metas. É capaz de se transformar em força produtiva direta na forma de conhecimento e novas tecnologias, princípios de organização do trabalho, novos materiais e equipamentos.

Em conclusão, o aluno deve atentar para mais uma característica do conhecimento científico. Ele atua como uma medida do desenvolvimento das habilidades de uma pessoa para a criação criativa, para a transformação teórico-construtiva da realidade e de si mesmo. Em outras palavras, a atividade científica não produz apenas novas tecnologias, cria materiais, equipamentos e ferramentas, mas, fazendo parte da produção espiritual, permite que as pessoas nela incluídas se auto-realizem criativamente, objetivando ideias e hipóteses, enriquecendo a cultura.

Considerando a segunda pergunta « Crelação entre o conhecimento empírico e teórico”. deve-se lembrar que o conhecimento em qualquer campo da ciência tem dois níveis intimamente relacionados: empírico e teórico. A unidade dos dois níveis (camadas) do conhecimento científico decorre das habilidades cognitivas do sujeito cognoscente. Ao mesmo tempo, é predeterminado pela natureza de dois níveis do funcionamento do objeto (fenômeno - essência). Por outro lado, esses níveis são diferentes entre si, e essa diferença é definida pela forma como o objeto é refletido pelo sujeito do conhecimento científico. Sem dados experimentais, o conhecimento teórico não pode ter força científica, assim como a pesquisa empírica não pode deixar de levar em conta o caminho traçado pela teoria.

Nível empírico conhecimento é o nível de acumulação de conhecimento e fatos sobre os objetos em estudo. Nesse nível de cognição, o objeto é refletido do lado das conexões e relações acessíveis à contemplação e observação.

No nível teórico a síntese do conhecimento científico na forma de uma teoria científica é alcançada. Teórico, conceitual em sua essência, o nível do conhecimento científico é projetado para sistematizar, explicar e prever os fatos estabelecidos no decorrer da pesquisa empírica.

Facto é conhecimento empírico fixo e atua como sinônimo dos conceitos de "evento", "resultado".

Os fatos na ciência cumprem não apenas o papel de fonte de informação e a base empírica do raciocínio teórico, mas também servem de critério para sua confiabilidade, verdade. Por sua vez, a teoria forma a base conceitual do fato: destaca o aspecto estudado da realidade, define a linguagem em que os fatos são descritos, determina os meios e métodos da pesquisa experimental.

O conhecimento científico se desdobra de acordo com o esquema: problema - hipótese - teoria, cada elemento do qual reflete o grau de penetração do sujeito cognoscente na essência dos objetos da ciência.

A cognição começa com a compreensão ou a apresentação de um problema. Problema – isso é algo que ainda é desconhecido, mas precisa ser conhecido, isso é uma questão do pesquisador ao objeto. Representa: 1) dificuldade, um obstáculo na resolução de uma tarefa cognitiva; 2) a condição contraditória da questão; 3) uma tarefa, uma formulação consciente da situação cognitiva inicial; 4) objeto conceitual (idealizado) da teoria científica; 5) uma questão que surge no curso da cognição, um interesse prático ou teórico que motiva a pesquisa científica.

Hipótese – é uma suposição científica ou suposição sobre a essência de um objeto, formulada com base em vários fatos conhecidos. Passa por duas etapas: nomeação e posterior verificação. À medida que a hipótese é testada e fundamentada, ela pode ser descartada como insustentável, mas também pode ser “polida” para uma teoria verdadeira.

Teoria - é uma forma de conhecimento científico que dá uma visão holística das relações essenciais do objeto em estudo. A teoria como um sistema de conhecimento em desenvolvimento integral tem tal estrutura: a) axiomas, princípios, leis, conceitos fundamentais; b) um objeto idealizado, na forma de um modelo abstrato de relações e propriedades do objeto; c) truques e métodos lógicos; d) leis e enunciados derivados dos principais dispositivos da teoria.

A teoria desempenha as seguintes funções : descritivo, explicativo, prognóstico (preditivo), sintético, metodológico e prático.

Descrição há uma fixação inicial, não muito estrita, aproximada, isolamento e ordenação das características dos traços e propriedades do objeto em estudo. Recorre-se à descrição deste ou daquele fenômeno nos casos em que é impossível dar uma definição estritamente científica do conceito. A descrição desempenha um papel importante na formação de uma teoria, especialmente em seus estágios iniciais.

Explicaçãoé realizado na forma de uma conclusão ou um sistema de conclusões usando as disposições que já estão contidas na teoria. Isso distingue uma explicação teórica de uma explicação comum, que é baseada na experiência cotidiana comum.

Previsão, previsão. A teoria científica permite que você veja as tendências no desenvolvimento do objeto, para prever o que acontecerá com o objeto no futuro. Aquelas teorias que diferem na amplitude de cobertura de uma determinada área da realidade, na profundidade da formulação de problemas e na paradigmalidade (ou seja, um conjunto de novos princípios e métodos científicos) de sua solução têm as maiores capacidades preditivas.

função de síntese. A teoria científica organiza vasto material empírico, generaliza-o, atua como síntese desse material com base em um certo princípio unificado. A função sintetizadora da teoria também se manifesta no fato de que ela elimina a fragmentação, a desunião, a fragmentação dos componentes individuais da teoria, torna possível descobrir fundamentalmente novas conexões e qualidades sistêmicas entre os componentes estruturais do sistema teórico.

função metodológica. A teoria científica reabastece o arsenal metodológico da ciência, atuando como um certo método de cognição. O conjunto de princípios de formação e aplicação prática de métodos de cognição e transformação da realidade é a metodologia de exploração humana do mundo.

função prática. A criação de uma teoria não é um fim em si para o conhecimento científico. A teoria científica não teria grande importância se não fosse uma ferramenta poderosa para o aprimoramento do conhecimento científico. Nesse sentido, a teoria, por um lado, surge e é formada no processo da atividade prática das pessoas e, por outro, a própria atividade prática é realizada com base na teoria, iluminada e guiada pela teoria.

Passando para a terceira pergunta Formas e métodos do conhecimento científico», é preciso entender que o conhecimento científico não pode prescindir de metodologia.

Método - é um sistema de princípios, técnicas e requisitos que orientam o processo de conhecimento científico. Um método é uma maneira de reproduzir o objeto em estudo na mente.

Os métodos de conhecimento científico são divididos em especiais (científicos privados), científicos gerais e universais (filosóficos). Dependendo do papel e do lugar no conhecimento científico, são fixados métodos formais e substantivos, empíricos e teóricos, pesquisa e apresentação. Na ciência, há uma divisão entre os métodos das ciências naturais e das humanidades. A especificidade do primeiro (métodos da física, química, biologia) é revelada através de explicações das relações de causa e efeito dos fenômenos e processos da natureza, o segundo (métodos da fenomenologia, hermenêutica, estruturalismo) - através da compreensão da essência do homem e seu mundo.

Os métodos e técnicas do conhecimento científico incluem:

observação- esta é uma percepção sistemática e intencional de objetos e fenômenos, a fim de se familiarizar com o objeto. Pode incluir um processo Medidas relações quantitativas do objeto em estudo;

experimentar- método de pesquisa, no qual o objeto é colocado em condições precisamente consideradas ou reproduzido artificialmente para esclarecer certas propriedades;

analogia- estabelecer a similaridade de algumas características, propriedades e relacionamentos entre objetos, e nesta base - propor uma suposição sobre a similaridade de suas outras características;

modelagem- um método de pesquisa em que o objeto de pesquisa é substituído por outro objeto (modelo) que está em relação de semelhança com o primeiro. O modelo é submetido a um experimento para obtenção de novos conhecimentos, que, por sua vez, são avaliados e aplicados ao objeto em estudo. A modelagem computacional adquiriu grande importância na ciência, o que permite modelar quaisquer processos e fenômenos;

formalização- o estudo do objeto pelo lado da forma com o objetivo de um conhecimento mais profundo do conteúdo, o que permite operar com signos, fórmulas, diagramas, diagramas;

idealização- a última distração das propriedades reais do objeto, quando o sujeito constrói mentalmente um objeto, cujo protótipo existe no mundo real ("corpo absolutamente sólido", "fluido ideal");

análise- desmembramento do objeto em estudo em suas partes constituintes, lados, tendências para considerar as conexões e relações dos elementos individuais;

síntese- um método de pesquisa que combina os elementos dissecados pela análise em um único todo para identificar conexões e relações regulares e significativas do objeto;

indução- o movimento do pensamento do particular ao geral, dos casos isolados às conclusões gerais;

dedução- o movimento do pensamento do geral para o particular, das disposições gerais para os casos particulares.

Os métodos de conhecimento científico acima são amplamente utilizados nos níveis empírico e teórico do conhecimento. Em contrapartida, o método subindo do abstrato para o concreto, assim como histórico e lógico os métodos são aplicados principalmente no nível teórico do conhecimento.

Método de ascensão do abstrato ao concreto- este é um método de pesquisa e apresentação teórica, que consiste no movimento do pensamento científico da abstração original ("início" - conhecimento unilateral, incompleto) - para a reprodução em teoria de uma imagem holística do processo ou fenômeno que está sendo estudado.

Este método também é aplicável no conhecimento de uma determinada disciplina científica, onde vão desde conceitos individuais (abstratos) até conhecimentos multilaterais (concreto).

método histórico requer levar o sujeito em seu desenvolvimento e mudança com todos os mínimos detalhes e pequenas características, requer acompanhar toda a história do desenvolvimento desse fenômeno (desde sua gênese até o presente) em sua totalidade e diversidade de seus aspectos.

Método booleanoé um reflexo do histórico, mas não repete a história em todos os detalhes, mas toma nela o essencial principal, reproduzindo o desenvolvimento do objeto no nível da essência, ou seja. nenhuma forma histórica.

Entre os métodos científicos de pesquisa, um lugar especial é ocupado por Abordagem de sistemas, que é um conjunto de requisitos científicos gerais (princípios), com a ajuda dos quais quaisquer objetos podem ser considerados como sistemas. A análise do sistema implica: a) identificar a dependência de cada elemento das suas funções e lugar no sistema, tendo em conta que as propriedades do todo não são redutíveis à soma das propriedades dos seus elementos; b) análise do comportamento do sistema do ponto de vista da condicionalidade de seus elementos nele incluídos, bem como das propriedades de sua estrutura; c) estudo do mecanismo de interação entre o sistema e o ambiente em que está “encaixado”; d) estudo do sistema como um sistema dinâmico, desenvolvendo integridade.

A abordagem de sistemas é de grande valor heurístico, pois é aplicável à análise de objetos das ciências naturais, sociais e técnicos.

Para uma introdução mais detalhada ao tema na literatura de referência, consulte os artigos:

Novo enciclopédia filosófica. Em 4 volumes - M., 2001. St.: "Método", "Ciência", "Intuição", "Empírico e Teórico", "Conhecimento", etc.

filosófico dicionário enciclopédico. - K., 2002. Art.: "Metodologia da ciência", "Ciência", "Intuição", "Empírica e teórica" ​​e outros.

Instituição Educacional Orçamentária do Estado Federal

ensino profissional superior

"Instituto Pedagógico do Estado da Mordóvia. M. V. Evsevyeva»

Faculdade de Psicologia e Defectologia

Departamento de Psicologia

Controlar o trabalho na disciplina

"Psicologia geral e experimental"

Opção - 12

Completado por: estudante

grupos DZP-114

Novichenkova N. A.

Verificado por: professor

departamentos de psicologia

Lezhneva E. A.

Saransk 2015

Introdução

A ciência foi a principal razão para uma revolução científica e tecnológica tão rápida, a transição para uma sociedade pós-industrial, a introdução generalizada da tecnologia da informação, o início da transferência do conhecimento humano para um formato eletrônico, tão conveniente para armazenamento, sistematização , pesquisa, processamento e muito mais.

Tudo isso prova convincentemente que a principal forma de conhecimento humano é a ciência. Em nossos dias para se tornar cada vez mais parte significativa e essencial da realidade.

No entanto, a ciência não seria tão produtiva se não tivesse um sistema tão desenvolvido de métodos, princípios e formas de cognição tão inerentes a ela.

Objetivo: Estudar as formas e níveis do conhecimento científico.

Aprenda o que é conhecimento científico.

Considere os níveis de conhecimento científico.

Considere as principais formas de conhecimento científico: fatos empíricos, problema científico, hipótese, teoria, conceito.

1. Conhecimento científico

O conhecimento científico é o conhecimento objetivamente verdadeiro sobre a natureza, a sociedade e o homem, obtido como resultado de atividades de pesquisa e, via de regra, testado (comprovado) pela prática.

Epistemologia é o estudo do conhecimento científico.

Características do conhecimento científico:

Em maior medida do que outros tipos de conhecimento, está focado em ser colocado em prática.

A ciência desenvolveu uma linguagem especial, caracterizada pela precisão do uso de termos, símbolos, esquemas.

O conhecimento científico é um processo complexo de reprodução do conhecimento que forma um sistema integral e em desenvolvimento de conceitos, teorias, hipóteses e leis.

O conhecimento científico é caracterizado tanto pela evidência estrita, pela validade dos resultados obtidos, pela confiabilidade das conclusões e pela presença de hipóteses, conjecturas e suposições.

O conhecimento científico necessita e recorre a ferramentas especiais (meios) de conhecimento: equipamentos científicos, instrumentos de medição, instrumentos.

A área do conhecimento científico consiste em informações verificáveis ​​e sistematizadas sobre diversos fenômenos da vida.

2. Níveis de conhecimento científico

O conhecimento das ciências naturais consiste estruturalmente em áreas empíricas e teóricas de pesquisa científica. Cada um deles é caracterizado por formas especiais de organização do conhecimento científico e seus métodos.

O nível empírico inclui técnicas, métodos e formas de cognição associadas ao reflexo direto de um objeto, à interação material-sensorial de uma pessoa com ele. Nesse nível, há acúmulo, fixação, agrupamento e generalização do material de origem para a construção do conhecimento teórico indireto.

No nível empírico do conhecimento, as principais formas de conhecimento são formadas - um fato científico e uma lei. O direito - o objetivo mais alto do nível empírico do conhecimento - é o resultado da atividade mental de generalização, agrupamento, sistematização dos fatos, em que são utilizados vários métodos de pensamento (analítico e sintético, indutivo e dedutivo, etc.).

Se no nível empírico do conhecimento as leis do objeto são destacadas e enunciadas, então no nível teórico elas são explicadas.

O nível teórico inclui todas aquelas formas, métodos e formas de organizar o conhecimento que se caracterizam por vários graus de mediação e asseguram a criação, construção e desenvolvimento de uma teoria científica. Isso inclui a teoria e seus elementos, partes constituintes, como abstrações científicas, idealizações e modelos mentais; ideia e hipótese científicas; vários métodos de operar com abstrações científicas e construir teorias, meios lógicos de organizar o conhecimento, etc.

Os níveis de conhecimento empírico e teórico estão interligados. O nível empírico funciona como a base, o fundamento do teórico. Hipóteses e teorias são formadas no processo de compreensão teórica dos fatos científicos, dados estatísticos obtidos no nível empírico. Além disso, o pensamento teórico inevitavelmente se baseia em imagens sensório-visuais (incluindo diagramas, gráficos, etc.) com as quais lida o nível empírico da pesquisa.

Por sua vez, o nível empírico do conhecimento científico não pode existir sem as conquistas do nível teórico. A pesquisa empírica geralmente se baseia em uma determinada estrutura teórica que determina a direção desta pesquisa, determina e justifica os métodos utilizados nesta.

Os níveis empíricos e teóricos de cognição estão interligados, a fronteira entre eles é condicional e móvel. A pesquisa empírica, revelando novos dados com a ajuda de observações e experimentos, estimula o conhecimento teórico (que os generaliza e explica), estabelece para ela novas tarefas mais complexas. Por outro lado, o conhecimento teórico, desenvolvendo e concretizando seu próprio conteúdo novo com base no conhecimento empírico, abre novos e mais amplos horizontes ao conhecimento empírico, orienta-o e direciona-o na busca de novos fatos, contribui para o aprimoramento de seus métodos e meios, etc

3. Principais formas de desenvolvimento do conhecimento científico

1 Fato científico empírico

O fundamento de todo conhecimento científico são os fatos científicos, com o estabelecimento do qual começa o conhecimento científico.

Um fato científico é a forma original em que se fixa o conhecimento empírico sobre o objeto em estudo. Um fato científico difere do fato da realidade, que é um processo real, evento, sujeito ou objeto de conhecimento. Um fato científico é um reflexo na consciência do sujeito cognoscente do fato da realidade. Ao mesmo tempo, apenas aquele fato é considerado científico, o que é corretamente refletido pelo sujeito, é verificável e reversível, e é descrito usando a linguagem da ciência.

Uma das propriedades mais importantes de um fato científico é sua confiabilidade, que é determinada pela possibilidade de sua reprodução por meio de vários experimentos. Para que um fato seja considerado confiável, ele deve ser confirmado no decorrer de inúmeras observações ou experimentos.

Os fatos constituem o empírico, ou seja, experiente, o fundamento da ciência. À medida que os fatos se acumulam, eles começam a depender cada vez mais da escolha da teoria dentro da qual são considerados.

Os fatos desempenham um grande papel na ciência. Sem eles, seria impossível desenvolver o conhecimento científico sobre o mundo ao nosso redor. "Fatos", escreveu o notável cientista russo I.P. Pavlov, "é ar para um cientista". Ao mesmo tempo, o conhecimento científico é caracterizado por uma atitude estrita em relação aos fatos. "Arrebatar" fatos do sistema de sua interação com a realidade, sua análise superficial, o uso de fatos não verificados, aleatórios ou tendenciosos podem induzir em erro o pesquisador. Portanto, uma estrita descrição, sistematização e classificação dos fatos é uma das principais tarefas da etapa empírica da pesquisa científica. O estudo dos fatos leva à formulação de um problema científico.

2 problema científico

Um problema científico é uma reflexão na mente do sujeito do conhecimento das contradições do objeto em estudo e, sobretudo, das contradições entre os fatos novos e o conhecimento teórico existente. A etapa teórica da pesquisa científica começa com a formulação de um problema científico. Um problema científico pode ser definido como um tipo de conhecimento sobre a ignorância, pois surge quando o sujeito cognoscente está ciente da incompletude e incompletude deste ou daquele conhecimento sobre o objeto e estabelece o objetivo de eliminar essa lacuna.

Qualquer pesquisa científica começa com a apresentação de um problema, o que indica o surgimento de dificuldades no desenvolvimento da ciência, quando fatos recém-descobertos não podem ser explicados pelo conhecimento existente. Pesquisar, formular e resolver problemas é a principal característica da atividade científica. Os problemas separam uma ciência da outra, definem a natureza da atividade científica como verdadeiramente científica ou pseudocientífica.

Há uma opinião muito difundida entre os cientistas: "Formular um problema científico corretamente significa resolvê-lo pela metade". Formular corretamente um problema significa separar, "separar" o conhecido e o desconhecido, identificar fatos que contradizem a teoria existente, formular questões que exigem explicação científica, fundamentar sua importância e relevância para a teoria e a prática, determinar a sequência de ações e os meios necessários.

Os conceitos de pergunta e tarefa estão próximos a essa categoria. Uma pergunta geralmente é mais elementar do que um problema, que geralmente consiste em uma série de perguntas inter-relacionadas. Uma tarefa é um problema já preparado para uma solução. O problema, corretamente colocado, formula a situação-problema em que esta ou aquela direção de pesquisa acabou por se encontrar.

A formulação correta de um problema científico nos permite formular uma hipótese científica, e possivelmente várias hipóteses.

3 Hipótese

conhecimento científico problema empírico

A presença de um problema na compreensão de fatos inexplicáveis ​​acarreta uma conclusão preliminar que requer sua confirmação experimental, teórica e lógica. Esse tipo de conhecimento conjectural, cuja verdade ou falsidade ainda não foi comprovada, é chamado de hipótese científica. Assim, uma hipótese é um conhecimento na forma de uma suposição formulada com base em um número de fatos confiáveis.

Uma hipótese é uma forma universal e necessária de desenvolvimento de conhecimento para qualquer processo cognitivo. Onde há uma busca por novas ideias ou fatos, relações regulares ou dependências causais, sempre há uma hipótese. Ele atua como um elo entre o conhecimento previamente alcançado e as novas verdades e, ao mesmo tempo, uma ferramenta cognitiva que regula a transição lógica do conhecimento anterior incompleto e impreciso para um novo, mais completo e mais preciso. Para se transformar em conhecimento confiável, a hipótese é submetida a testes científicos e práticos. O processo de testar a hipótese, procedendo com o uso de várias técnicas lógicas, operações e formas de inferência, acaba levando a uma refutação ou confirmação e sua posterior prova.

Existem vários tipos de hipóteses. De acordo com suas funções no processo cognitivo, as hipóteses são divididas em descritivas e explicativas. Uma hipótese descritiva é uma suposição sobre as propriedades inerentes ao objeto em estudo. Ela geralmente responde a pergunta: O que é este artigo? ou Quais propriedades esse item possui? . Hipóteses descritivas podem ser apresentadas para identificar a composição ou estrutura de um objeto, revelar o mecanismo ou características processuais de sua atividade e determinar as características funcionais de um objeto. Um lugar especial entre as hipóteses descritivas é ocupado por hipóteses sobre a existência de um objeto, que são chamadas de hipóteses existenciais. Uma hipótese explicativa é uma suposição sobre as causas do objeto de pesquisa. Tais hipóteses costumam perguntar: “Por que esse evento aconteceu? ou Quais são as razões para este item?

A história da ciência mostra que no processo de desenvolvimento do conhecimento surgem primeiro as hipóteses existenciais, esclarecendo o fato da existência de objetos específicos. Depois, há hipóteses descritivas que esclarecem as propriedades desses objetos. A última etapa é a construção de hipóteses explicativas que revelem o mecanismo e as causas do surgimento dos objetos em estudo.

De acordo com o objeto de estudo, distinguem-se hipóteses gerais e particulares. Uma hipótese geral é uma suposição razoável sobre relações regulares e regularidades empíricas. As hipóteses gerais desempenham o papel de andaime no desenvolvimento do conhecimento científico. Uma vez comprovados, tornam-se teorias científicas e são uma valiosa contribuição para o desenvolvimento do conhecimento científico. Uma hipótese privada é uma suposição razoável sobre a origem e as propriedades de fatos únicos, eventos e fenômenos específicos. Se uma única circunstância causou o surgimento de outros fatos e se é inacessível à percepção direta, então seu conhecimento toma a forma de uma hipótese sobre a existência ou propriedades dessa circunstância.

Junto com os termos em geral e hipótese privada termo usado na ciência hipótese de trabalho . Uma hipótese de trabalho é uma suposição apresentada nas fases iniciais do estudo, que serve como uma suposição condicional que permite agrupar os resultados das observações e dar-lhes uma explicação inicial. A especificidade da hipótese de trabalho reside na sua aceitação condicional e, portanto, temporária. É extremamente importante para o pesquisador sistematizar os dados factuais disponíveis logo no início da investigação, processá-los racionalmente e traçar os caminhos para novas pesquisas. A hipótese de trabalho cumpre apenas a função do primeiro sistematizador de fatos no processo de pesquisa. O destino posterior da hipótese de trabalho é duplo. Não está excluído que ela possa se transformar de uma hipótese de trabalho em uma hipótese frutífera estável. Ao mesmo tempo, pode ser substituída por outras hipóteses se for constatada sua incompatibilidade com fatos novos.

Gerar hipóteses é uma das coisas mais difíceis da ciência. Afinal, eles não estão diretamente relacionados à experiência anterior, o que apenas dá impulso à reflexão. Um grande papel é desempenhado pela intuição e talento, que distinguem os verdadeiros cientistas.A intuição é tão importante quanto a lógica. Afinal, os argumentos na ciência não são provas, são apenas conclusões que testemunham a verdade do raciocínio se as premissas estiverem corretas, mas não dizem nada sobre a verdade das próprias premissas. A escolha das premissas está ligada à experiência prática e intuição do cientista, que, a partir de uma enorme variedade de fatos empíricos e generalizações, deve escolher os realmente importantes. Em seguida, o cientista deve apresentar uma hipótese que explique esses fatos, bem como uma série de fenômenos ainda não registrados em observações, mas pertencentes à mesma classe de eventos. Ao apresentar uma hipótese, leva-se em conta não apenas sua conformidade com dados empíricos, mas também os requisitos de simplicidade, beleza e economia de pensamento.

Se confirmada, a hipótese torna-se uma teoria.

4 Teoria e conceito

A teoria é um sistema de conhecimento logicamente fundamentado e testado na prática que fornece uma exibição holística de conexões regulares e essenciais em uma determinada área da realidade objetiva.

Os principais elementos da teoria científica são princípios e leis. Os princípios são as provisões fundamentais mais gerais e importantes da teoria. Em teoria, os princípios desempenham o papel de pressupostos iniciais, básicos e primários que formam a base da teoria. Por sua vez, o conteúdo de cada princípio é revelado com a ajuda de leis que concretizam os princípios, explicam o mecanismo de sua ação, a lógica da interligação das consequências deles decorrentes. Na prática, as leis aparecem na forma de afirmações teóricas que refletem as conexões gerais dos fenômenos, objetos e processos estudados.

Revelando a essência dos objetos, as leis de sua existência, interação, mudança e desenvolvimento, a teoria torna possível explicar os fenômenos em estudo, prever fatos e padrões novos, ainda desconhecidos, que os caracterizam, prever o comportamento dos objetos sob estudo. estudar no futuro. Assim, a teoria desempenha duas funções importantes: explicação e previsão, ou seja, previsão científica.

Na formação de uma teoria, um papel importante é desempenhado pelo avanço de uma ideia científica, que expressa uma ideia preliminar e abstrata do possível conteúdo da essência da área de assunto da teoria. Em seguida, formulam-se hipóteses nas quais essa representação abstrata se concretiza em uma série de princípios claros. O próximo estágio na formação de uma teoria é o teste empírico de hipóteses e a fundamentação de uma delas que mais se aproxime dos dados empíricos. Só depois disso podemos falar sobre o desenvolvimento de uma hipótese bem-sucedida em uma teoria científica. A criação de uma teoria é o objetivo mais alto e último da ciência fundamental, cuja realização requer o máximo esforço e a mais alta ascensão dos poderes criativos do cientista.

A teoria é a forma mais elevada de conhecimento. As teorias das ciências naturais visam descrever uma determinada área de assunto integral, explicando e sistematizando suas regularidades reveladas empiricamente e prevendo novas regularidades. A teoria tem uma vantagem especial - a capacidade de obter conhecimento sobre o objeto sem entrar em contato sensorial direto com ele.

Um conceito é um sistema de visões interconectadas sobre uma compreensão particular de fenômenos e processos. Os conceitos recebem significados diferentes nas discussões científicas. Na ciência natural, os conceitos generalizam propriedades e relacionamentos universais.

A maioria dos conceitos científicos nascem de experimentos ou estão relacionados a experimentos até certo ponto. Outras áreas do pensamento científico são puramente especulativas. No entanto, na ciência natural eles são úteis e necessários na obtenção de novos conhecimentos.

Os conceitos da ciência natural moderna são os padrões básicos de conexões racionais do mundo circundante, obtidos pelas ciências naturais ao longo do século passado. A ciência natural moderna inclui conceitos que surgiram no século 20. Mas não só os dados científicos mais recentes podem ser considerados modernos, mas todos aqueles que fazem parte da espessura da ciência moderna, pois a ciência é um todo único, constituído por partes de épocas diferentes em sua origem.

Conclusão

Assim, o conhecimento científico é um processo, ou seja, um sistema de conhecimento em desenvolvimento. Inclui dois níveis principais - empírico e teórico. Apesar de serem relacionados, eles diferem entre si, cada um deles tem suas especificidades.

No nível empírico, prevalece a contemplação viva (cognição sensorial), o momento racional e suas formas (juízos, conceitos etc.) estão presentes aqui, mas têm um significado subordinado.

A especificidade do conhecimento científico teórico é determinada pela predominância do momento racional - conceitos, teorias, leis e outras formas e "operações mentais". A contemplação viva não é eliminada aqui, mas se torna um aspecto subordinado (mas muito importante) do processo cognitivo.

Níveis empíricos e teóricos de cognição estão interligados, a fronteira entre eles é condicional e móvel. Em certos pontos do desenvolvimento da ciência, o empírico torna-se teórico e vice-versa. No entanto, é inaceitável absolutizar um desses níveis em detrimento do outro.

Considerando o conhecimento teórico como o mais elevado e desenvolvido, deve-se antes de tudo determinar seus componentes estruturais. Os principais são: fatos empíricos, problema, hipótese e teoria (“pontos-chave” da construção e desenvolvimento do conhecimento em seu nível teórico), conceito.

O modelo tradicional da estrutura do conhecimento científico envolve o movimento ao longo da cadeia: o estabelecimento de fatos empíricos - a generalização empírica primária - a descoberta de fatos que se desviam da regra - a invenção de uma hipótese teórica com um novo esquema de explicação - uma conclusão lógica (dedução) da hipótese de todos os fatos observados, que é seu teste para a verdade.

A confirmação de uma hipótese a constitui em uma lei teórica. Tal modelo de conhecimento científico é chamado hipotético-dedutivo. Acredita-se que grande parte do conhecimento científico moderno é construído dessa forma.

Assim, o nível teórico do conhecimento é uma espécie de pináculo Evereste Ciências. Tendo atingido tal cume, o pensamento do cientista vê melhor os novos objetivos de seu movimento.

Dicionário terminológico

Resumo - considerar um objeto ou fenômeno, destacando suas características essenciais, regulares e distraindo de seus aspectos não essenciais, propriedades, conexões.

2. Hipótese (do grego. Hipótese - fundamento, suposição) - uma suposição científica apresentada na forma de conceitos científicos para preencher as lacunas do conhecimento empírico ou vincular vários conhecimentos empíricos em um único todo, ou apresentar explicar um fenômeno, fatos e exigir verificação na experiência e justificação teórica para se tornar uma teoria científica válida.

3. Tarefa - o objetivo pelo qual eles estão lutando, que eles querem alcançar.

O direito é uma conexão necessária objetivamente existente entre fenômenos, uma conexão essencial interna entre causa e efeito.

Interpretação (do latim interpretatio - mediação, interpretação, explicação) - interpretação, esclarecimento do significado de qualquer sistema de signos (símbolo, expressão, texto).

Conceito (de lat. conceptio) - 1) um sistema de visões interconectadas sobre uma compreensão particular de fenômenos, processos; 2) uma ideia única, definidora, o pensamento principal de qualquer trabalho, trabalho científico, etc.; nascimento súbito de uma ideia, pensamento principal, motivo científico ou criativo.

Ciência (grego episteme, latim scientia) - no sentido amplo da palavra, ciência, em primeiro lugar, uma forma de consciência social, em segundo lugar, a esfera da atividade humana, em terceiro lugar, um sistema de instituições. Sua principal função é o desenvolvimento e a sistematização teórica do conhecimento objetivo sobre a realidade; seu resultado é a soma do conhecimento subjacente à imagem científica do mundo.

8. Cognição - o processo de assimilação do conteúdo sensorial do estado de coisas, estados, processos experimentados, ou experimentados, a fim de encontrar a verdade.

9. Princípio - a posição inicial básica de qualquer sistema científico, teoria, sistema político, etc.

Problema (do grego. problema - tarefa, tarefa) - uma tarefa não resolvida ou (questão) questões preparadas para resolução. A situação emergente está ligada a essa visão, a esse conhecimento de um objeto que não é conhecido, mas é um conhecimento sobre a ignorância.

Teoria (do grego theoria - observação, pesquisa) - um sistema de idéias básicas de um determinado ramo do conhecimento. Uma forma de conhecimento científico que dá uma visão holística dos padrões e relações existentes da realidade. .

Fato (do lat. factum - feito) - 1) evento, fenômeno; conhecimento firmemente estabelecido, dado na experiência, cuja confiabilidade foi comprovada; 2) realidade, realidade, aquilo que existe objetivamente; 3) feito, realizado.

Lista bibliográfica

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O homem desde o momento de seu nascimento procura conhecer o mundo. Ele faz isso de várias maneiras. Uma das maneiras mais seguras de tornar compreensível e aberto o que está acontecendo no mundo é o conhecimento científico. Vamos falar sobre como ele difere, por exemplo, do conhecimento não científico.

A primeira característica que o conhecimento científico possui é sua objetividade. Uma pessoa que adere a visões científicas entende que tudo no mundo está se desenvolvendo, gostemos ou não. Opiniões privadas e autoridades não podem fazer nada sobre isso. E isso é maravilhoso, porque é impossível imaginar uma situação diferente. O mundo estaria simplesmente um caos e dificilmente poderia existir.

Outra diferença do conhecimento científico é a orientação de seus resultados para o futuro. As descobertas científicas nem sempre produzem resultados momentâneos. Muitos deles estão sujeitos a dúvidas e perseguições por parte de indivíduos que não querem reconhecer a objetividade dos fenômenos. Leva muito tempo até que uma verdadeira descoberta científica seja reconhecida como válida. Você não precisa ir muito longe para obter exemplos. Basta lembrar o destino das descobertas de Copérnico e Galileu Galilei sobre os corpos da Galáxia solar.

O conhecimento científico e não científico sempre esteve em confronto e este determinou outro, passando necessariamente por etapas como observação, classificação, descrição, experimentação e explicação dos fenômenos naturais estudados. Em outras espécies, esses estágios não são inerentes ou estão presentes neles separadamente.

O conhecimento científico tem dois níveis: o conhecimento científico consiste no estudo de fatos e leis, estabelecido pela generalização e sistematização dos resultados que são obtidos por meio de observações e experimentos. Empiricamente, por exemplo, a lei de Charles sobre a dependência da pressão do gás e sua temperatura, a lei de Gay-Lussac sobre a dependência do volume do gás e sua temperatura, a lei de Ohm sobre a dependência da força da corrente em sua tensão e resistência foram reveladas empiricamente.

E o conhecimento científico teórico considera os fenômenos naturais de forma mais abstrata, pois trata de objetos que não podem ser observados e estudados em condições normais. Desta forma foram descobertos: a lei da gravitação universal, a transformação de um no outro e sua preservação. É assim que a eletrônica se desenvolve e isso se baseia na construção, em estreita conexão entre si, de princípios, conceitos, esquemas teóricos e consequências lógicas decorrentes das afirmações iniciais.

O conhecimento científico e o conhecimento científico são obtidos no decurso da observação e experimentação. O experimento difere da observação, pois o cientista tem a oportunidade de isolar o objeto em estudo de influências externas, cercando-o de condições especiais criadas artificialmente. O experimento também pode existir em uma forma mental. Isso acontece quando é impossível estudar o objeto devido ao alto custo e complexidade dos equipamentos necessários. Aqui a modelagem científica é usada, a imaginação criativa do cientista que apresenta hipóteses é usada.

O conhecimento científico e o não científico caminham sempre lado a lado. E embora eles, na maioria das vezes, estejam em confronto, deve-se dizer que o primeiro é impossível sem o segundo. É impossível imaginar a ciência moderna sem uma mente popular inquisitiva que inventou mitos, estudou fenômenos no curso da vida prática, deixou para nossa geração um tesouro inestimável de sabedoria popular, que contém bom senso que nos ajuda a ser guiados na vida. Um grande papel no conhecimento do mundo é dado aos objetos de arte. Quão diversa é a vida, tão diversas são suas leis.

O cerne da ciência é a própria atividade de pesquisa que visa desenvolver novos conhecimentos, sua sistematização e determinar as áreas de sua aplicação. Com o passar do tempo, foi determinada a estrutura do conhecimento científico, na qual se distinguem os níveis e as formas do conhecimento científico.

Explicação e compreensão são dois processos cognitivos complementares que são utilizados em qualquer campo do conhecimento científico. A explicação é uma transição do conhecimento mais geral para o conhecimento empírico mais específico. A explicação permite a previsão e previsão de processos futuros.

Do ponto de vista da fonte, conteúdo e direção do interesse cognitivo, existem níveis empíricos e teóricos de pesquisa e organização do conhecimento.

Conhecimento empírico (do latim empeiria - experiência) dirigido diretamente ao objeto e é baseado em dados observacionais e experimentais. Histórica e logicamente, este nível de conhecimento foi o primeiro e dominado na ciência natural experimental dos séculos XVII-XVIII. Os principais meios de formação e desenvolvimento do conhecimento científico da época eram a pesquisa empírica e o posterior processamento lógico de seus resultados por meio de leis empíricas, generalizações e classificações. Já nesta fase, surgiram abstrações científicas primárias, através do prisma das quais foi realizada a ordenação e classificação do material empírico entregue no curso de observações e experimentos. No futuro, formas lógicas como tipologia, esquemas explicativos, modelos ideais atuaram como transição do nível empírico do conhecimento científico para o teórico.

Nível teórico a ciência é caracterizada pelo fato de que sua tarefa principal não é a descrição e sistematização dos fatos da realidade, mas um conhecimento abrangente da realidade objetiva em suas conexões e padrões essenciais. Em outras palavras, no nível teórico, o objetivo principal da ciência é realizado - a descoberta e descrição das leis que governam o mundo natural e social. A pesquisa teórica está ligada à criação e desenvolvimento do aparato conceitual, muita atenção é dada ao aprimoramento dos princípios e métodos de cognição.

Os níveis empírico e teórico estão organicamente interligados e se complementam na estrutura integral do conhecimento científico. A pesquisa empírica, fornecendo novos dados, estimula o desenvolvimento da teoria, que, por sua vez, abre novas perspectivas para explicar e prever fatos, orientando e direcionando a ciência experimental.

1. Formas de conhecimento científico

Debaixo forma de conhecimento cientifico compreender a maneira de organizar o conteúdo e os resultados da atividade cognitiva. Para um estudo empírico, essa forma é um fato, e para um teórico, uma hipótese e uma teoria.

fato científico- este é o resultado de observações e experimentos, que estabelece as características quantitativas e qualitativas dos objetos. O trabalho de um cientista é 80% em observações de um objeto de interesse para estabelecer suas características estáveis ​​e repetitivas. Quando o pesquisador está convencido de que, em condições adequadas, o objeto sempre se apresenta de maneira estritamente definida, ele reforça esse resultado com a ajuda de um experimento e, se confirmado, formula um fato científico. Por exemplo: um corpo, se for mais pesado que o ar, sendo lançado para cima, certamente cairá.

Por isso, fato científicoé algo dado, estabelecido pela experiência e fixando o conhecimento empírico. Na ciência, a totalidade dos fatos forma a base empírica para formular hipóteses e criar uma teoria. A cognição não pode se limitar a fixar fatos, porque isso não faz sentido: qualquer fato deve ser explicado. E esta é a tarefa da teoria.

O exemplo da maçã de Newton é amplamente conhecido, cuja queda na cabeça de um cientista famoso levou este último a explicar esse evento e, finalmente, levou à criação de uma teoria da gravidade.

O nível teórico da pesquisa científica começa com a nomeação hipóteses(gr. hipótese é traduzida como suposição). Como uma forma de conhecimento teórico, uma hipótese é definida como conhecimento conjectural que explica satisfatoriamente os fatos empíricos e não entra em conflito com as teorias científicas subjacentes. Uma hipótese é apresentada para resolver um problema científico específico e deve atender a certos requisitos. Esses requisitos incluem relevância, verificabilidade, compatibilidade com o conhecimento científico existente, recursos explicativos e preditivos e simplicidade.

A relevância (do inglês relevante - relevante, relevante) de uma hipótese caracteriza sua relação com os fatos, para a explicação dos quais ela é criada. Se os fatos corroboram ou refutam a hipótese, ela é considerada relevante.

Verificabilidade hipótese implica a possibilidade de comparar seus resultados com dados observacionais e experimentais. Refere-se à possibilidade de tal verificação, e não à exigência de sua implementação obrigatória. Muitas hipóteses da ciência moderna operam com objetos inobserváveis, o que exige o aprimoramento de técnicas experimentais para testá-los. As hipóteses que não podem ser testadas no momento podem ser testadas posteriormente, com o advento de ferramentas e métodos experimentais mais avançados.

Compatibilidade hipóteses com o conhecimento científico existente significa que não deve contradizer fatos e teorias estabelecidas. Este requisito se aplica ao período normal no desenvolvimento da ciência e não se aplica aos períodos de crise e revoluções científicas.

Poder explicativo hipótese consiste no número de consequências dedutivas que podem ser deduzidas dela. Se duas hipóteses, alegando explicar o mesmo fato, derivam um número diferente de consequências, então, portanto, elas têm diferentes possibilidades explicativas. Por exemplo, a hipótese da gravitação universal de Newton não apenas explicava os fatos substanciados anteriormente por Galileu e Kepler, mas também um número adicional de novos fatos. Por sua vez, aqueles fatos que ficaram fora das possibilidades explicativas da teoria da gravidade newtoniana foram posteriormente explicados na teoria da relatividade geral por A. Einstein.

poder preditivo hipótese é o número de eventos, cuja probabilidade é capaz de prever.

Os critérios de simplicidade de hipóteses referem-se a situações em que hipóteses científicas concorrentes satisfazem todos os requisitos acima e, no entanto, deve-se optar por uma delas. A simplicidade pode servir como um argumento sério. Ele assume que uma hipótese contém menos premissas para derivar consequências do que outra.

O avanço de novas hipóteses e sua fundamentação é um processo criativo muito complexo em que a intuição e a qualificação científica do cientista desempenham um papel decisivo. Não há algoritmo específico neste caso. É bem sabido que a maior parte da ciência existe na forma de hipóteses.

Lei- a próxima forma de existência do conhecimento científico, na qual as hipóteses são transformadas como resultado de uma justificação e confirmação abrangentes. As leis da ciência refletem conexões estáveis, repetitivas e essenciais entre fenômenos e processos no mundo real. De acordo com a estrutura aceita de dois estágios do conhecimento científico, as leis empíricas e teóricas são distinguidas.

No estágio empírico do desenvolvimento da ciência, são estabelecidas leis que fixam as conexões entre as propriedades dos objetos percebidas pelos sentidos. Tais leis são chamadas fenomenológico(do grego phainomenon - ser). Exemplos de tais leis são as leis de Arquimedes, Boyle-Mariotte, Gay-Lussac e outras, que expressam relações funcionais entre várias propriedades de líquidos e gases. Mas tais leis não explicam muito. A mesma lei de Boyle-Mariotte, que afirma que para uma dada massa de gás, a uma temperatura constante, a pressão sobre o volume é constante, não explica por que isso acontece. Tal explicação é alcançada com a ajuda de leis teóricas que revelam as profundas conexões internas dos processos, o mecanismo de seu fluxo.

As leis empíricas podem ser chamadas de leis quantitativas e teóricas - qualitativas.

De acordo com o grau de generalidade, as leis são divididas em universal e privado. leis universais refletem as conexões universais, necessárias, recorrentes e estáveis ​​entre todos os fenômenos e processos do mundo objetivo. Um exemplo é a lei da expansão térmica dos corpos, expressa pela frase: "Todos os corpos se expandem quando aquecidos". leis privadas são derivadas de leis universais ou refletem as leis de uma esfera limitada da realidade. Um exemplo são as leis da biologia que descrevem o funcionamento e o desenvolvimento dos organismos vivos.

Em termos de precisão preditiva, existem estatística e dinâmico as leis. Leis Dinâmicas têm grande poder preditivo, pois abstraem de fatores secundários e aleatórios. Previsões leis estatísticas são probabilísticas. Estas são as leis da demografia, estatísticas populacionais, economia e outras que lidam com muitos fatores aleatórios e subjetivos. Algumas leis naturais também têm caráter probabilístico-estatístico, em primeiro lugar, as leis do microcosmo descritas na mecânica quântica.

Leis Teóricas constituem o núcleo da teoria científica - a forma mais elevada de organização do conhecimento científico. Teoriaé um sistema de conceitos básicos, iniciais, princípios e leis, dos quais, de acordo com certas regras, conceitos e leis de menor grau de generalidade podem ser derivados. Ela surge como resultado de uma longa busca por fatos científicos, formulando hipóteses, formulando primeiro as leis empíricas mais simples e depois as leis teóricas fundamentais.

A ciência na maioria das vezes opera não com objetos reais, mas com seus modelos teóricos, que permitem tais procedimentos cognitivos que são impossíveis com objetos reais.

Dependendo da forma de idealização, existem teorias descritivas em que se faz a descrição e sistematização de extenso material empírico, teorias matemáticas, em que o objeto atua como modelo matemático e modelos teóricos dedutivos.

De acordo com o grau de precisão das previsões, as teorias são determinista e estocástico. Os primeiros se distinguem pela precisão e confiabilidade das previsões, mas, devido à complexidade de muitos fenômenos e processos no mundo e à presença de uma quantidade significativa de incerteza, raramente são usados.

Teorias estocásticas dar previsões prováveis ​​com base no estudo do acaso. As teorias do tipo ciência natural são chamadas positivo porque sua tarefa é explicar os fatos. Se a teoria visa não apenas explicar, mas também compreender objetos e eventos, ela é chamada de regulamentar. Trata de valores que não podem ser fatos científicos no sentido clássico da palavra. Portanto, muitas vezes são expressas dúvidas sobre o status científico das teorias filosóficas, éticas e sociológicas.

Assim, todas as normas e ideais do conhecimento científico elencadas indicam claramente que, diferentemente de todos os outros métodos de conhecimento extracientífico, a ciência tem um caráter conscientemente organizado e fundamentado.

é um sistema de conhecimento obtido como resultado da prática, que inclui o estudo e desenvolvimento de processos e fenômenos que ocorrem na natureza, na sociedade e no pensamento humano.

A estrutura da ciência consiste nos seguintes blocos:

• empírico;
• teórico;
• filosófico e ideológico;
• prático.

conhecimento empírico incluem informações obtidas com a ajuda do conhecimento comum e empiricamente (através da observação e experimento). conhecimento teórico- este é um nível de desenvolvimento da ciência que permite, com base no conhecimento de leis fundamentais, trazer fatos, fenômenos, processos e conclusões iniciais díspares para um determinado sistema.

NO prático O bloco da ciência inclui ferramentas, dispositivos, tecnologias criadas e utilizadas pelo homem para obter novos conhecimentos.

A metodologia da ciência é uma doutrina filosófica sobre as formas de transformar a realidade, aplicando os princípios da cosmovisão científica ao processo de conhecimento científico, criatividade e prática.

Meios e métodos do conhecimento científico

De suma importância para a compreensão da essência e finalidade da ciência é a elucidação dos fatores que desempenharam um papel decisivo em seu surgimento. Toda a história da vida humana atesta que até agora a principal tarefa do homem permanece luta pela existência. Para ser mais específico, destacando apenas o mais essencial, é o uso pelo homem do ambiente natural para se prover do mais necessário: comida, aconchego, moradia, lazer; a criação de ferramentas mais avançadas para o alcance de objetivos vitais; e, finalmente, prever, prever eventos naturais e sociais e, se possível, em caso de consequências adversas para a humanidade, prevenindo-os. Para dar conta das tarefas propostas, é preciso conhecer as relações de causa e efeito, ou as leis que atuam na natureza e na sociedade. É dessa necessidade – combinada com a atividade humana – que surge a ciência. Não havia ciência na sociedade primitiva. No entanto, mesmo assim, uma pessoa possuía certos conhecimentos que a ajudavam a caçar e pescar, construir e salvar sua casa. À medida que os fatos se acumulam, as ferramentas de trabalho são aprimoradas, os rudimentos do conhecimento começam a se formar entre os povos primitivos, que eles usavam para fins práticos. Assim, por exemplo, a mudança das estações e as mudanças climáticas associadas forçaram o homem primitivo a estocar roupas quentes e a quantidade necessária de alimentos para o período frio.

Nos milênios subsequentes, pode-se dizer, até o século XX, as necessidades práticas do homem continuaram sendo o principal fator no desenvolvimento da ciência, cujo verdadeiro desenvolvimento, como observado anteriormente, começa nos tempos modernos - com a descoberta, primeiro de tudo, das leis que operam na natureza. O crescimento do conhecimento científico nos séculos XVI-XVII foi especialmente rápido, baseado no aumento das demandas de produção, navegação e comércio. O desenvolvimento progressivo da grande indústria mecanizada exigiu a expansão da esfera do conhecimento e o uso consciente das leis da natureza. Assim, a criação de uma máquina a vapor, e depois de motores de combustão interna, tornou-se possível como resultado da utilização de novos conhecimentos em várias áreas - mecânica, engenharia elétrica, metalurgia, o que significou uma viragem acentuada não só no desenvolvimento de ciência, mas também levou a uma mudança de visão sobre seu papel na sociedade. Uma das características distintivas da Nova Era, no que diz respeito à ciência, está associada à sua transição do estágio pré-científico para o científico. Desde então, a ciência tornou-se um ramo da atividade humana, com a ajuda da qual uma pessoa pode não apenas obter respostas a questões teóricas, mas também obter sucesso significativo em sua aplicação prática. No entanto, a ciência permanece relativamente independente em relação às necessidades práticas.

Isso se manifesta principalmente nas funções de prognóstico e de estadiamento de problemas. A ciência não apenas cumpre as ordens da produção e da sociedade, mas também se propõe tarefas e objetivos muito específicos, modela situações reais e possíveis tanto na natureza quanto na sociedade. Nesse sentido, vários modelos de comportamento ou atividade estão sendo desenvolvidos. Uma das fontes internas mais importantes do desenvolvimento da ciência é a luta de ideias e tendências opostas. Discussões e disputas científicas, críticas fundamentadas e razoáveis ​​são as condições mais importantes para o desenvolvimento criativo da ciência, que não permite que ela se enrijeça em esquemas dogmáticos e pare por aí. Finalmente, não se pode deixar de dizer que o progresso da ciência hoje só é possível se houver um sistema de formação de pessoal científico e um extenso complexo de institutos de pesquisa. A ciência e suas aplicações práticas são muito caras. Já se foram os dias em que as descobertas científicas “estavam” na superfície e, em geral, não exigiam grandes despesas especiais. Muitos fundos são necessários para as atividades de instituições de ensino superior e científicas. No entanto, tudo isso se justifica, porque. o futuro da humanidade e de cada pessoa depende em grande parte do desenvolvimento da ciência, que está se tornando uma força produtiva cada vez mais imutável.

Um dos princípios mais importantes, que não pode ser afastado da atividade científica, é a observância dos padrões éticos. Isso se deve ao papel especial que a ciência desempenha na sociedade. É claro que não estamos falando de máximas conhecidas como: “não roube”, “não minta”, “não mate”, etc. Em princípio, essas regras éticas são universais e, segundo o plano de seus criadores, as pessoas devem sempre ser guiadas em suas relações umas com as outras. Consequentemente, esses princípios devem se aplicar a todas as esferas da atividade humana, incluindo a ciência. Desde o momento do nascimento da ciência até o presente, todo cientista real, como uma espécie de espada “Dâmocles”, enfrenta a questão de usar os resultados de sua atividade. Parece que o famoso “não fazer mal” hipocrático deve ser totalmente atribuído não apenas aos médicos, mas também aos cientistas. O aspecto moral na avaliação da atividade humana já se manifesta em Sócrates, que acreditava que uma pessoa por natureza se esforça para fazer boas ações. Se faz o mal, é só porque nem sempre sabe distinguir o bem do mal. O desejo de entender isso, uma das questões "eternas" é típico de muitas personalidades criativas. A história sabe e visões opostas sobre a ciência. Assim, J.-J. Rousseau, alertando contra o otimismo excessivo associado ao rápido crescimento do conhecimento científico, acreditava que o desenvolvimento da ciência não leva a um aumento da moralidade na sociedade. O escritor francês François Chateaubriand (1768-1848) expressou sua atitude em relação à ciência de forma ainda mais acentuada.

Ele definitivamente afirmou que a ideia de destruição é uma característica da ciência. As preocupações com o uso de resultados de pesquisas científicas e a posição ética dos cientistas sobre essa questão não são infundadas. Os cientistas, mais do que ninguém, estão cientes das possibilidades inerentes à ciência tanto para a criação quanto para a destruição. Uma situação particularmente alarmante com o uso das conquistas da pesquisa científica se desenvolve no século XX. Sabe-se, por exemplo, que depois de fundamentada teoricamente a possibilidade de uma reação nuclear, os principais cientistas do mundo, a começar por A. Einstein (1879-1955), perceberam profundamente as consequências trágicas que a implementação prática dessa descoberta poderia levar a . Mas, mesmo percebendo a possibilidade de um resultado desastroso e, em princípio, se opondo a isso, eles abençoaram o presidente dos EUA para criar uma bomba atômica. Não há necessidade de lembrar que ameaça para a humanidade representa uma arma atômica de hidrogênio (sem mencionar suas modificações mais modernas). De fato, pela primeira vez na história, com a ajuda da ciência, foi criada uma arma que pode destruir não apenas a humanidade, mas também seu habitat. Enquanto isso, a ciência na segunda metade do século XX. fez tais descobertas no campo da engenharia genética, biotecnologia, o funcionamento do corpo no nível celular, que havia uma ameaça de mudar o código genético humano, as perspectivas de efeitos psicotrópicos no Homo sapiens. Em termos mais simples, com a ajuda da influência direcionada sobre os genes e as estruturas nervosas de uma pessoa, é possível transformá-la em um biorobô e forçá-la a agir de acordo com o programa determinado. Como alguns cientistas observam, com a ajuda da ciência, agora é possível criar condições para o surgimento de uma forma de vida e um tipo de biorobô que nunca existiram antes. Isso pode pôr fim a uma longa etapa evolutiva no desenvolvimento da vida e levar ao desaparecimento do homem atual e da biosfera.

Alguma ideia do que espera uma pessoa se algo assim acontecer é dada pelos filmes americanos de “terror” em que vampiros e monstros inimagináveis ​​“governam o show”. As conquistas das ciências humanas, as novas descobertas feitas nessa área, com toda a sua severidade, levantam a questão da liberdade da pesquisa científica e da responsabilidade consciente dos cientistas por suas atividades. Esta tarefa é muito, muito complexa, contendo muitas incógnitas. Apontemos apenas alguns deles. Em primeiro lugar, nem sempre é possível, por várias razões, apreciar plenamente os resultados criativos e os efeitos destrutivos das descobertas feitas. Enquanto isso, as informações sobre a possibilidade de seus efeitos nocivos tornam-se propriedade de muitos especialistas e torna-se impossível silenciá-los ou escondê-los. Em segundo lugar, é o prestígio de um cientista. Acontece que um pesquisador lida com um problema específico há anos, ou mesmo décadas. E assim, ele obtém um resultado significativo, que pode colocá-lo imediatamente entre os cientistas famosos, mas é por razões morais que ele deve “ficar em silêncio”, esconder sua descoberta, inclusive de seus colegas, para evitar a disseminação do informação recebida. Nesse caso, o cientista se encontra em uma situação difícil que exige uma escolha moral. É exacerbado pela possibilidade de que outra pessoa possa chegar a resultados científicos semelhantes muito mais tarde, torná-los públicos e, assim, declarar sua prioridade científica.

Finalmente, não se pode ignorar a natureza das relações sociais em que um cientista deve viver e trabalhar. Sabe-se que na rivalidade entre Estados ou formações sociais, que no decorrer da história humana buscaram subjugar outros povos e até mesmo dominar o mundo, é extremamente difícil observar as normas morais. E, no entanto, apesar da complexidade deste problema, da extraordinária dinâmica das normas e requisitos éticos, as áreas prioritárias a este respeito são a formação de um elevado sentido de responsabilidade pessoal entre os cientistas, a necessidade pública de regulamentação dos temas e, consequentemente, a profundidade de desenvolvimento de problemas científicos. Tal abordagem não implica qualquer discriminação ou restrição da liberdade de criatividade dos cientistas. A sociedade e cada cientista são simplesmente oferecidas novas regras que governam os problemas científicos permissíveis, e tal atitude em relação ao estudo de problemas científicos que não representaria uma ameaça à existência da humanidade.