Como ajudar uma criança a ficar atenta?

Atenção não é uma qualidade dada de uma vez por todas. A atenção pode e deve ser desenvolvida! É claro que na escola existem tarefas de atenção em quase todas as aulas. Mas deve-se notar que por mais que os professores tentem utilizar essas tarefas em suas atividades docentes, eles só conseguem manter o nível de desenvolvimento da atenção que os alunos apresentam nesta fase. Existem algumas razões para isso: em primeiro lugar, o volume de material educativo é bastante grande; em segundo lugar, deve haver um determinado sistema de tarefas e o trabalho, via de regra, deve ser individual, o que é difícil de realizar em sala de aula.

Porém, o aluno precisa ser ajudado a aprender como administrar sua atenção. Ainda é difícil para o aluno mais novo fazer isso. E o principal assistente da criança podem ser os pais.

Para ajudar uma criança, devemos saber o que fazer e como.

O que é atenção? Atenção é a capacidade de uma pessoa de focar em certos objetos e fenômenos. Somos simultaneamente influenciados por um grande número de fontes de informação do mundo circundante. É impossível absorver todas as informações que chegam e isso não é necessário. Mas é absolutamente necessário isolar dela o que é útil, significativo no momento e importante para a tomada de decisões corretas. Esta função da atividade mental é desempenhada pela atenção.

Quando um professor fala em falta de atenção, isso é muito geral. A atenção tem propriedades básicas como concentração, volume, estabilidade, distribuição e comutação. E uma criança pode ter desenvolvido bem uma das propriedades de atenção mencionadas e carecer completamente de outra, que é exatamente o que requer correção.

Portanto, antes de iniciar as aulas de desenvolvimento da atenção, você precisa saber quais propriedades estão pouco desenvolvidas em seu filho, pois cada propriedade é muito importante para o sucesso das atividades educativas.

Concentração de atenção- a capacidade de focar no objeto desejado, suas partes, a capacidade de compreender a tarefa. Uma criança com boa concentração é caracterizada por boa observação e organização. E vice-versa, quem não desenvolveu essa propriedade é distraído e descomprometido.

Capacidade de atenção- este é o número de objetos simultaneamente percebidos e mantidos na consciência. Para crianças de 7 anos, o número desses objetos varia de 3 a 5. Com bastante atenção, é mais fácil para uma criança realizar operações de comparação, análise, generalização e classificação. A capacidade de realizar essas operações indica o desenvolvimento do pensamento lógico.

Sustentabilidade da atenção- esta é a capacidade de se concentrar no mesmo objeto por um longo tempo. Uma criança com atenção estável consegue trabalhar muito tempo sem se distrair, gosta de trabalho longo e árduo (interesse por tarefas de maior dificuldade).

Distribuição de atenção- esta é a atenção simultânea a dois ou mais objetos enquanto executa ações com eles simultaneamente. As características da distribuição da atenção são julgadas se é fácil ou difícil para a criança fazer várias coisas ao mesmo tempo: trabalhar e observar o ambiente (se são facilmente percebidas explicações adicionais e comentários superficiais do professor).

Mudando a atenção- este é o movimento da atenção de um objeto para outro ou de uma atividade para outra em conexão com a formulação de uma nova tarefa.

As características individuais da mudança de atenção podem ser avaliadas pela rapidez com que uma criança passa de uma atividade para outra, se ela inicia facilmente uma nova tarefa, se consegue terminar rapidamente qualquer atividade ou se retorna constantemente a ela em seus pensamentos e ações (eles continuam para decidir quando tudo termina; todos contam oralmente, e alguns tentam anotar neste momento o que não tiveram tempo de fazer antes).

Ao estudar a atenção de seu filho e determinar qual propriedade é menos desenvolvida, você pode começar as aulas.

Meios eficazes de desenvolver a atenção incluem jogos e exercícios lúdicos que podem ser incluídos em qualquer atividade, mesmo muito séria.

Exemplos de jogos e exercícios de jogo

Série de mensagens " ":

Assine o boletim informativo semanal gratuito sobre fonoaudiologia

Como mostram as observações de longo prazo, uma das razões mais comuns para o fracasso dos alunos mais jovens são as várias violações da fala oral e escrita. Esses distúrbios dificultam o domínio da leitura e da escrita, uma vez que o grau de formação dos processos fonético-fonêmicos e a estrutura léxico-gramatical da fala da criança são essenciais para o domínio da fala escrita. As desvantagens da pronúncia sonora, do desenvolvimento fonêmico e léxico-gramatical são expressas na escrita na forma de confusão de letras, distorção da estrutura silábica das palavras, erros na formação, coordenação e gerenciamento de palavras e pobreza de estruturas sintáticas.

Não é segredo que a cada ano cresce o número de crianças com diversas deficiências de desenvolvimento e também cresce o número de crianças com distúrbios da fala. De acordo com os resultados de uma pesquisa de setembro sobre a fala dos alunos do ensino fundamental de nossa escola, seu número não caiu abaixo de 60 nos últimos 5 anos. No atual ano letivo, há 67 alunos com deficiências graves de fala em cada 10 turmas do ensino primário. Além disso, alguns alunos da primeira série que receberam atendimento fonoaudiológico em uma instituição de ensino pré-escolar passam a apresentar uma imagem “apagada” de um defeito de fala e, ao final do ano letivo, disgráficos e disléxicos, via de regra, “aparecem” entre eles .

De acordo com as estatísticas, mais de 1/3 dos alunos com problemas de fala não têm sucesso ou apresentam baixo desempenho na língua russa e na leitura. A maioria dos professores do ensino fundamental são bastante qualificados e bem orientados neste problema, por isso não se referem à desatenção, distração ou desonestidade dos alunos, mas vinculam diretamente o desempenho acadêmico na língua russa e na leitura com as deficiências de desenvolvimento da fala que as crianças têm. . Ao mesmo tempo, nem todos os alunos com deficiência de fala precisam de treinamento em uma escola especial de “fala”.

Muitos podem estudar com bastante sucesso em uma escola pública, desde que o atendimento fonoaudiológico seja prestado em tempo hábil e o professor seja qualificado. Mas a capacidade máxima de um centro de fala é de 25 a 30 pessoas, e o período de permanência de uma criança em um centro de fala é, via de regra, de pelo menos um ano. É óbvio (e isso é indicado pelos famosos defectologistas A.V. Yastrebova e L.F. Spirova no livro “Ao Professor sobre Crianças com Deficiência de Fala”) que um fonoaudiólogo não consegue chegar a todos os necessitados; novas formas de trabalho conjunto são necessários encontros entre professor e fonoaudiólogo, visando prevenir o possível aparecimento de defeitos na fala escrita e corrigir manifestações leves de disgrafia e dislexia.

Como uma das vertentes deste trabalho, foi concebido (e atualmente em desenvolvimento) um complexo de “minutos de fonoaudiologia” nas aulas de língua russa. “Minutos de Fonoaudiologia” são tarefas de curta duração (3-4 min.) que visam melhorar a fala e as habilidades motoras dos dedos, formar representações fonêmicas completas, desenvolver habilidades de análise e síntese de letras sonoras, esclarecer o vocabulário e enriquecê-lo com base no domínio de vários métodos de formação e flexões de palavras, eliminando lacunas na capacidade de construir certas estruturas sintáticas.

Entre as tarefas correcionais e educativas que os “minutos fonoaudiológicos” ajudam a resolver estão o cultivo da motivação para as atividades educativas, o desenvolvimento da observação dos fenômenos linguísticos, da memória auditiva e visual, do foco e do autocontrole.

“Minutos de fonoaudiologia” podem ser associados ao programa de língua russa. Assim, ao estudar o tema “Sinal Suave” em sala de aula, é adequado realizar um ciclo de “minutos fonoaudiológicos” para diferenciar consoantes fortes e suaves. Ao estudar o tema “A combinação de zhi-shi, cha-sha”, é útil trabalhar a diferenciação desses sons e letras em sílabas e palavras no âmbito dos “minutos de fonoaudiologia”.



As atas logo podem ocupar diferentes lugares na estrutura de uma aula.

Realizadas no início da aula, funcionam como uma tarefa estimulante que organiza rapidamente os alunos e ativa a atenção visual e auditiva. Um minuto logo realizado no meio de uma aula, principalmente aquela concebida em forma de jogo, competição, etc., proporciona às crianças um pequeno intervalo, desviando sua atenção, utilizando outros analisadores.

Portanto, se o trabalho principal da aula estiver relacionado à escrita de ouvido, é útil dar um minuto de logotipo projetado para percepção visual e vice-versa. Você também pode realizar um minuto logo no final da aula, quando o trabalho acadêmico principal for concluído. As crianças vão “brincar” alegremente, sem nem pensar que, aula em aula, esses “jogos” servem ao importante propósito de prevenir e corrigir distúrbios de escrita.

Exercícios para o desenvolvimento da fala escrita de alunos do ensino fundamental

Análise e síntese de sílabas

Exercício. Leia as palavras dessas sílabas.Anotá-las.

vi - ly, suco, zhu, deu, sentou-se

para - água, boro, coruja, kat, foi, uivou, bateu

ki - mas, você, zero, eixo, deu

mas - gi, você, ry, sy, si, sha, ra, zhi

po - ra, calor, calor, caiu, saiu, foi

ra - ma, na, ki, sim, mas

casaco de pele, mi, você, até

então - sim, va, você, conde, veterinário

a - la, xia, nya

Eu - mãe, sarampo

o - sy, sa, si, ba, queimar, água, mut

no - Rocha, verde, presente, gar, caiu, objetivo, apertado, zhin

Lendo frases com divisão independente em sílabas

Exercício. Leia essas frases e divida as palavras em sílabas oralmente (ou escritas em cartões).

Borboletas voavam sobre a campina. As crianças pegaram borboletas. Vova recebeu alguns cubos. Borya recebeu cadernos. Os pescadores estavam pescando. Eles estavam sentados na praia. Lida alimentou os coelhos. Ela lhes deu grama. Mamãe comprou framboesas. Eles deram framboesas para as crianças. Os livros estavam sobre a mesa. Os alunos leram.

A garota estava cuidando de uma vaca. A vaca estava mordiscando grama. O verão quente chegou. As crianças tomam muito banho. Um cuco está chamando na floresta. Um rouxinol canta no jardim. Natasha comprou uma melancia. Ela adora melancias. As crianças moravam em um acampamento. Foi divertido lá. Os turistas estavam sentados ao redor do fogo. Eles cantaram músicas.

Exercício. Escolha sílabas e forme palavras com elas. Escreva-os usando esses exemplos.

Amostra. Masha, pata, viva, orelhas, moldura, nossa.

Amostra. Algodão, mesa, buraco, corvo, pardal, poço, Yura.

Encontrando som nas palavras com uma combinação de duas consoantes no início de uma palavra ou no final de uma palavra

consoantes no início de uma palavra.

O trovão é ouvido à distância. Haverá uma tempestade em breve. Coloque as coisas de volta onde elas pertencem. Onde você colocou, olhe lá. Grisha comprou um livro. Grisha adora livros. Sempre fale a verdade. Eu nunca minto para minha mãe. Todas as cristas estão cobertas de grama.

Exercício. Leia e escreva palavras com doisconsoantes no final de uma palavra.

Um lobo corre pela floresta. O lobo está procurando comida. No verão nosso jardim é denso. No inverno nosso jardim fica vazio. Minha irmã comprou seda. Ira tem um laço vermelho. Está a chover intensamente. As crianças se esconderam sob um guarda-chuva. As abelhas dão mel e cera. Mamãe comprou mel e cera. O tanque estava atravessando a ponte. A turfa fornece muito calor.

Enfatizando vogais em histórias

Exercício. Leia e copie as histórias.Sublinhe as vogais neles.

Há um jardim atrás da nossa casa. No jardim crescem macieiras, pereiras, ameixeiras e cerejeiras. Existem arbustos de framboesa. Morangos crescem nas camas. Na frente da casa existem canteiros de flores. Rosas, lírios, peônias e amores-perfeitos florescem nos canteiros de flores.

QUINTAL DE AVES

A fazenda possui um grande galinheiro. Gansos e gansos, patos e patinhos, galinhas e galinhas caminham no quintal. Vovó Nastya, a avícola, alimenta os pássaros. Tanya e Katya a ajudam. Eles alimentam gansos, patinhos e galinhas.

Texto distorcido com uma palavra faltando

Exercício. Copie essas frases inserindoPalavras perdidas.

Osso de cão. Cavalo... feno.

Artista... pintando. Raposa... lebre.
Gato... rato. Era... outono.

Palavras para referência: pego, come,desenha, crua, pega, rói.

Ditados com análise

Exercício. Conte quantas palavras há em uma frasee coloque o mesmo número de travessões.Divida as palavras em sílabas e coloqueo mesmo número de linhas. Conte quantosletras da palavra e coloque o mesmo número de pontos.Anote sugestões para issoamostra.

Amostra... … .. .. .. .. ... A pista de patinação foi regada.

Sima comprou uma loteria. Sasha adora nabos.

Guirlanda Mila Vila. O cachorro pega a raposa.

Papai quebrou os óculos. Mamãe está secando cogumelos.

O gato lambe a pata. A vespa mordeu Masha.

Sugestões de ditados com preliminar análise de som

Lida tem dois irmãos - Misha e Vova. Esta é nossa casa. Há um jardim perto da casa. Papai comprou esquis e um trenó para o filho. As crianças estavam em casa. Roma dava aulas. Lida estava lavando o chão.

Grisha e Tom estavam na campina. Há gansos lá. Nossa gata Murka estava brincando no chão. Mamãe lavou Tom. Tom lavou a boneca.

Tínhamos uma árvore de Natal. Penduramos miçangas, correntes e bolas na árvore. Lida tinha uma boneca. Lida costurou um casaco de pele para a boneca. Mamãe comprou para o filho um carrinho de mão e blocos. O gato comeu peixe. Havia poucos peixes.

Testes com vogais faltantes. Diferentes níveis de dificuldade.

Insira vogais. Anotá-la.

M_sh_ z_l k_t. Zv_l_ k_t_ R_zh_k. Hv_st_R_zh_k_ p_sh_st_y. M_lch_k h_st_ _gr_l com k_t_m. _n_ b_l_ outro_z_.

D_d_ _r_ pr_n_s livro_g_. T_m z_yk_ _ m_shk_, T_n_ _ m_ch_k, sl_n _ k_n. M_l_b_m st_x_.

Pr _bl _zh_ _ts _ _s _n. Ch_sh _ st_l _ em _p_d_t d _zhd _. Z _ml _ em s_d _ _zh _ _s _p_n_ z _lt _m _ l _st _m _. R _zh _ sl _sh _ g _l _s_ p _vch _x pt _ts. _n _ g _t _v _ts _ k p _r _l _t _ v t _pl _ _ cr_ _.

Textos sem limites de palavras.

Encontre as palavras na frase e divida-as. Escreva corretamente

Setembro.

Setembro chegou. Os alunos estão sentados em suas carteiras. Os alunos agora estão fazendo pequenas caminhadas. Eles têm que aprender o dever de casa. As crianças brincam ao ar livre o dia todo. Está quente lá fora.

Mas o sol está esquentando cada vez menos e as plantas áster e flox ainda florescem no canteiro.

Choverá em breve.

Há um cheiro de resina perfumada. Os esquilos estão pulando no velho pinheiro. Ele tirou a pelagem cinzenta e fofa dos animais.

A resposta foi que eles estavam escondidos em um ninho quente e estavam felizes com a primavera brilhante.

Teatro favorito.

Há um teatro de marionetes em Moscou. Inna e Tatyana vão lá com alegria. Há um relógio maravilhoso na parede. É meio-dia. O Galo está chamando as crianças.

Textos sem letras maiúsculas e pontos.

Encontre os limites das frases. Coloque um ponto final e uma letra maiúscula.

inverno na floresta

a neve começou a cair em flocos, amanheceu na floresta, chegaram convidados de inverno do norte, são pássaros de gorro vermelho, dom-fafe, voam até a sorveira vermelha e bicam os frutos do esquilo, os suprimentos de comida estão em seu oco, o urso está dormindo em sua toca com um casaco de pele novo, a lebre tem uma roupa nova e linda para a raposa traidora no ouriço cobriu sua toca com folhas, sapos enterrados no musgo, apenas um lobo faminto e furioso vagueia a beira da floresta

O inverno está chegando em breve

debaixo de um pinheiro verde e espesso uma lebre está construindo sua casa um esquilo mudou de casaco para o inverno consertando seu ninho uma raposa corre pelos campos cavando buracos de rato subiu sob um toco baixo um furão tem uma mansão espaçosa lá um ouriço se cobriu com folhas caídas e adormeceram durante todo o inverno enterraram-se profundamente no solo, uma toupeira, ratos da floresta escondidos no musgo, desapareceram e os sapos subiram na lama

chuva de verão

Era um dia quente, de repente soprou uma brisa, entrou uma nuvem escura, não escondeu o sol, começou a chover, o sol iluminou os arredores, as gotas de chuva atingiram fortemente as flores e a grama, ficaram penduradas no folhas de grama e folhas em cada gota de chuva, o raio do sol brincava, a chuva parou, olha

alguém construiu uma ponte multicolorida para o céu, desde os prados do outro lado do rio até a aldeia, há um leve vapor vindo do solo, o ar está repleto de cheiros de flores silvestres

Restaure a frase e a história.

Componha e escreva frases e, em seguida, um texto coerente a partir das frases. Dê um título.

ouriço, o avô deu para as crianças

em, ele, verão, viveu, celeiro

ouriço, em, inverno, buraco, adormeceu

faminto, ouriço, voltará, na primavera

ratos! cuidado

lamentavelmente, floresta, árvores, gemendo

juncos, nus, através, vento, galhos, frio

real, inverno, já chegou

topos, árvores, tremores, ele

dias, macios, cinzentos, ficaram

leve, oprimido, cidade, inverno, bola de neve

em pé, árvores, neve, tudo

estreito, de manhã, mirante, para, limpo, nós, caminho

dentro, sentado, ninho, filhotes

eles gritam alto

comer, querer, crianças,

para, moscas, ele, mãe

ela carrega um pequeno verme

pássaro, crianças, com pressa, os seus, alimentando

Referências:

1. Gorodilova V. I. Kudryavtseva M. Z. Uma coleção de exercícios para corrigir deficiências na escrita e na leitura. - São Petersburgo: KARO, DELTA, 2005. - (Série “Pedagogia Correcional”).

2. Dmitriev S.D., Dmitriev V.S. Correção divertida da fala escrita: Coleção de exercícios. - M.: Knigolyub, 2005. (Desenvolvimento e correção)

3. Emelyanova E. N., Soboleva A. E. Escrevo sem erros. Língua russa com neuropsicólogo. - São Petersburgo: Peter, 2009.

4. Yavorskaya O. N. Jogos didáticos para aulas de fonoaudiologia com escolares (7 a 11 anos). SPb.: KARO, 2014.- (Série “Master class de fonoaudiólogo”).

5. Yavorskaya O. N. Jogos, tarefas, notas de aula para o desenvolvimento da fala escrita em escolares (7 a 10 anos): Um guia prático para alunos do ensino fundamental, professores, fonoaudiólogos e pais. - São Petersburgo: KARO, 2007. - (Série “Master class de fonoaudiólogo”).

6. Yavorskaya O. N. Tarefas divertidas de um fonoaudiólogo para crianças em idade escolar (3ª a 4ª séries). SPb.: KARO, 2010. - (Série “Master class de fonoaudiólogo”).

7. Yakovlev N.N. Superando deficiências na fala escrita: Manual educativo e metodológico / ed. N.N. Yakovleva. – São Petersburgo: KARO, 2011.- (Série “Pedagogia Correcional”).

Jogos e exercícios fonoaudiológicos voltados à correção de deficiências na fala oral e escrita de alunos do ensino fundamental

Manual metodológico para pais e professores.

Nota explicativa………………………………………………….……..3

Seção I. Desenvolvimento de habilidades motoras finas e grossas………………………….…..5

Um conjunto de exercícios para o desenvolvimento da motricidade fina e grossa……...………..5

Seção II. Desenvolvimento da respiração pela fala…………………………………………..9

Um conjunto de exercícios para desenvolver a respiração correta pela fala......9

Seção III. Desenvolvimento de habilidades motoras articulatórias…………………………15

A importância da ginástica articulatória para a formação da pronúncia sonora correta………………………………………………………………………………..…15

Regras para ginástica articulatória….………………………15

Um conjunto de exercícios para desenvolver padrões articulatórios de sons S...16

Um conjunto de exercícios para desenvolver padrões articulatórios de som P...20

Um conjunto de exercícios para desenvolver os padrões de articulação dos sons L, L…………………………………………………………………………………….22

Seção IV. Desenvolvimento da audição fonêmica…………………………...26

Jogos para o desenvolvimento da audição fonêmica baseados em sons não falados 27

Jogos para o desenvolvimento da audição fonêmica utilizando material de fala…………...27

CapítuloV. Desenvolvimento de vocabulário…………………………………………………………32

Um conjunto de exercícios e jogos para enriquecer e ativar o vocabulário infantil……………………………………………………………………………………32

CapítuloVEU. Desenvolvimento da estrutura gramatical da fala…………………………37

Um conjunto de exercícios e jogos para desenvolver habilidades gramaticais………..37

CapítuloVII. Desenvolvimento de um discurso coerente……………………………………………………..41

Um conjunto de exercícios e jogos para desenvolver habilidades de fala coerentes……………41

Lista de referências……………………………………………………..51

Nota explicativa

A fala é uma das funções mentais mais importantes de uma pessoa. No processo de desenvolvimento da fala, são formadas formas superiores de atividade cognitiva e a capacidade de interagir efetivamente com o mundo exterior.

A fala oral e escrita prejudicada em alunos do ensino fundamental afeta negativamente o processo de aprendizagem e adaptação social na sociedade. Assim, torna-se evidente a necessidade de corrigir deficiências de fala e desenvolver uma fala alfabetizada e correta entre os alunos.

Este manual metodológico permitir-nos-á conjugar os esforços de professores e pais na educação e formação dos alunos do ensino básico. A realização das tarefas propostas no manual metodológico permitirá alcançar de forma rápida e fácil a produção de sons prejudicados, dominar o material lexical, desenvolver uma fala coerente e consolidar as habilidades adquiridas nas aulas de Fonoaudiologia.

O manual é composto por sete seções, que oferecem um conjunto de jogos e exercícios que visam a correção e o desenvolvimento da fala:

 exercícios para desenvolver habilidades motoras finas e grossas,

 exercícios para desenvolver a respiração correta da fala,

 exercícios para desenvolver a articulação correta,

 exercícios para desenvolver audição e percepção fonêmica,

 exercícios para enriquecer e ativar o vocabulário das crianças,

 exercícios para desenvolver habilidades gramaticais,

 exercícios para desenvolver habilidades de fala coerentes.

Ao utilizar um conjunto de jogos e exercícios que visam a correção e desenvolvimento da fala, são implementados os princípios didáticos de acessibilidade, clareza, transição do simples para o complexo, repetição e exercício.

O conjunto de jogos e exercícios proposto destina-se ao uso de fonoaudiólogos, professores de disciplinas, professores de turma de dia estendido e pais de alunos da 1ª à 4ª série.

É importante lembrar que a falta de repetição e consolidação das competências adquiridas em casa e na escola leva a uma diminuição significativa da eficácia do trabalho correcional e ao prolongamento do tempo necessário para a correção dos distúrbios da fala.

Seção I

Desenvolvimento de habilidades motoras finas e grossas.

Já não é segredo para ninguém que o nível de desenvolvimento da fala de uma criança depende diretamente do grau de formação dos movimentos finos dos dedos das mãos, nomeadamente da motricidade fina. Porém, a ginástica de dedos não perde sua relevância para crianças de 6 a 7 anos. O fato é que segurar a caneta corretamente não é fácil. Sem mencionar o uso de vários ganchos e paus.
Assim, desenvolvemos a fala, a memória e a atenção dos alunos mais novos. Os exercícios propostos a seguir melhoram a atividade mental, promovem a memorização e melhoram o processo de escrita.

! Você precisa trabalhar com seu filhodiariamente a qualquer hora, mas não antes de dormir. Execute todos os exercícios com energia, com carga ideal, grande amplitude de movimento, caso contrário não trarão efeito positivo. Atenção especial deve ser dada ao treinamento de movimentos de maior complexidade, ou seja, aqueles que nossos dedos não realizam no dia a dia. É este tipo de treino dos dedos que dá resultados visíveis e rápidos.

Jogos e exercícios que visam o desenvolvimento da motricidade grossa e fina.

1. "Anéis"
Conecte alternadamente a ponta de cada dedo com o polegar, formando um anel. Primeiro à direita, depois à esquerda. E no final da aula - movimentos sincronizados em ambas as mãos.

Os dedos saíram para passear.
Um dois três quatro cinco,
Vamos contar os dedos.

2. "Chifres"
Feche os dedos grande, médio e anular em um anel. Estique o resto para os lados o máximo possível (faça uma cabra). Depois disso, feche o polegar, o anular e o mínimo em um anel (faça “chifres”). Repita essas formas 3 vezes com cada mão.

3. “Punho-costela-palma”
Três posições no plano da mesa. Punho, depois palma voltada para cima sobre a mesa, palma reta sobre a mesa. Faça isso com a mão direita, a mão esquerda e depois de forma síncrona.

4. "Jogo da velha"
Prenda o dedo médio no dedo indicador - uma cruz. Em seguida, conecte as pontas do dedo indicador e do polegar - um zero. Alterne esses movimentos.

5. “Desenho em espelho”
Pegue um lápis em cada mão e desenhe simultaneamente formas e letras simétricas em espelho.

6. “Orelha-nariz”
Com a mão esquerda segure a ponta do nariz e com a mão direita segure a orelha oposta. Solte, bata palmas e inverta a posição das mãos.

7. "Peixe"
Juntar as palmas das mãos é um “peixe”. Mova o “peixe” em diferentes direções, simulando nadar.

8. "Cobra"
Junte as palmas das mãos - esta é a cabeça da “cobra”. Pressione as mãos juntas. Mova a “cobra” em diferentes direções, simulando rastejar.

9. "Castelo"
O poema não deve ser lido muito rapidamente, mas de forma clara e ritmada, para que os movimentos da criança coincidam com o ritmo. Destaque especialmente o “aberto” final para que a criança possa demonstrar o quanto abriu a fechadura.
Junte os dedos e, sacudindo a “fechadura”, diga ritmicamente:
- Há uma fechadura na porta,
-Quem poderia abri-lo?
- Bateu, bateu, (sem soltar os dedos, bata um no outro com a palma das palmas),
- Torcido, circulado (sem soltar os dedos, puxe uma mão em sua direção e a outra longe de você, trocando-os alternadamente),
- Puxado, puxado (puxe as alças em diferentes direções, esticando os dedos, mas sem soltar completamente a trava),
- E eles abriram! (solte bruscamente os dedos, abra bem os braços para os lados).

10. "Oitos"
Desenhe um oito no ar com os dedos indicador e médio das mãos esquerda e direita e, a seguir, de forma síncrona.

11. Uma variedade de atividades baseadas em objetos que desenvolvem habilidades motoras finas: apertar e desapertar botões, amarrar sapatos, jogos com mosaicos, conjuntos de construção, quebra-cabeças; jogos com feijão e ervilha (coloque-os em caixas diferentes).

12. Coloque as palmas das mãos na frente do peito. A palma esquerda desliza para cima, os dedos da mão esquerda seguram os dedos da mão direita e apertam-nos com força. O mesmo deve ser feito com a mão direita. Repita 20 vezes.

13. Cerre firmemente ambas as mãos em punhos e, em seguida, abra os dedos com força para os lados. Repita 10 vezes.

14. Coloque as palmas das mãos sobre a mesa e tamborile os dedos sobre a mesa. Deixe a criança fingir que está tocando piano. Agora você precisa bater 5 vezes na mesa com cada dedo. A criança deve aprender a controlar cada dedo individualmente.

15. É fácil cerrar as duas mãos em punhos e girá-las lentamente. Em seguida, agite os pincéis. Repita 8 vezes em cada direção.

16. Massageie cada dedo desde a falange ungueal até o dedo e ao longo da palma ao longo dos ossos. Se for difícil para uma criança e suas mãos se cansarem rapidamente, ajude seu bebê a fazer este exercício. Massageie as mãos por 1-2 minutos.

17. Levante-se, feche os olhos, abra os braços para os lados. Toque a ponta do nariz com o dedo indicador da mão direita e depois com a esquerda. Repita o exercício 10 vezes e depois aperte as mãos.

18. Levante-se, feche os olhos, abra os braços para os lados. Toque o lóbulo da orelha esquerda com a mão direita (mão na frente do rosto) e, em seguida, toque novamente o lóbulo da orelha esquerda com a mão direita (mão atrás da cabeça). Faça o mesmo com a mão esquerda. Repita o exercício 10 vezes em cada direção e depois aperte as mãos.

19. Lápis
É melhor dar ao seu filho um lápis com bordas

Eu rolo um lápis nas mãos,
Estou girando entre os dedos.
Definitivamente cada dedo,
Eu vou te ensinar a ser obediente.

20. Assistente
espalhe grãos diferentes sobre a mesa - deixe a criança tentar identificar e nomear os grãos sem olhar

Estou separando os grãos
Eu quero ajudar a mamãe
Estou com os olhos fechados
Posso distinguir o arroz do trigo sarraceno.

21. Nozes
pegue 2 nozes ou bolas de tamanho semelhante

Aprendi duas nozes
Segure entre os dedos.
Isso vai me ajudar na escola
Escreva letras diretas.

22. Repolho em conserva

Nós cortamos repolho (Mova os pincéis retos para baixo e para cima. Nós três cenouras Movimento dos punhos em direção a si mesmo e Empurrar. Salgamos o repolho Movimentos dos dedos simulando salpicos de sal. Estamos pressionando o repolho. Aperto intenso de ambas as mãos em punhos.)

Seção II

Desenvolvimento da respiração pela fala.

Respiração pela fala projetado para participar da criação do som vocal durante uma expiração uniforme. Difere da vida porque é um processo controlado.

A respiração pela fala é considerada incorreta se a respiração for rápida, a expiração for encurtada, a inspiração for muito grande ou a inspiração de ar for perceptível para outras pessoas.

Desempenho exercícios de respiração promove o desenvolvimento da respiração correta da fala com inspiração gradual prolongada, prevenção de doenças respiratórias (rinite, nasofaringite, sinusite, bronquite crônica, etc.).

Respiração correta pela fala- a base da pronúncia sonora normal, da fala em geral. Alguns sons requerem uma expiração forte e enérgica, um forte fluxo de ar.

! Os exercícios respiratórios regulares ajudam a desenvolver a respiração correta da fala com uma expiração prolongada e gradual, o que permite obter um suprimento de ar para pronunciar segmentos de fala de diferentes comprimentos.

Durante as aulas deverão ser observadas as seguintes condições:

Não faça exercícios em ambientes empoeirados, sem ventilação ou úmidos.

Não faça exercícios depois de comer.

Dê aulas com roupas largas que não restrinjam os movimentos.

Não trabalhe demais; se não se sentir bem, adie as aulas.

Dosear a quantidade e o ritmo dos exercícios.

Exercícios e jogos que visam desenvolver a respiração correta pela fala

"Apague a vela teimosa"

Segure tiras de papel coloridas com a mão direita; coloque a palma da mão esquerda na barriga; inspire pela boca, infle o estômago; depois inspire longamente, “apagando a vela”.

"Locomotiva"

Ande pela sala imitando os movimentos das rodas de uma locomotiva a vapor com os braços dobrados, enquanto pronuncia “choo-choo” e altera a velocidade do movimento, o volume e a frequência da pronúncia.

"Pêndulo"

Sente-se com as pernas cruzadas e as mãos na nuca; inspire calmamente (pausa de 3 segundos), incline-se para a frente - expire, retorne à posição inicial - inspire. Repita 3 – 4 vezes.

"Bola"

Imagine-se como balões; Ao contar 1, 2, 3, 4, respire fundo quatro vezes e prenda a respiração. Então, contando de 1 a 5, expire lentamente.

"Mingau"

Inspire pelo nariz e, ao expirar, diga a palavra “sopro”. Repita pelo menos 6 vezes.

"Role o lápis"

Inspire pelo nariz e, expirando pela boca, role um lápis redondo sobre a mesa.

"Aquecendo nossas mãos"

Inspire pelo nariz e sopre nas mãos frias, inspirando suavemente pela boca, como se estivesse aquecendo as mãos.

"Serrar madeira"

Fiquem frente a frente em pares, dêem as mãos e imitem serrar madeira: mãos voltadas para você - inspire, mãos longe de você - expire.

"Lenhador"

Fique em pé, com as pernas ligeiramente mais estreitas que os ombros; Ao expirar, cruze as mãos como uma machadinha e levante-as. Agudamente, como se estivesse sob o peso de um machado, abaixe os braços estendidos enquanto expira, incline o corpo, permitindo que as mãos “cortem” o espaço entre as pernas. Diga "ah." Repita 6 – 8 vezes.

"Komarik"

Sente-se, segure as pernas da cadeira com as pernas, coloque as mãos no cinto. Inspire, vire lentamente o tronco para o lado; ao expirar, mostre como um mosquito toca - “z-z-z”; retornar rapidamente à posição inicial. Um novo fôlego – e uma virada na outra direção.

"Trompetista"

Leve um cachimbo imaginário aos lábios. Imitando os movimentos de um trompetista, pressione os dedos em teclas imaginárias e, ao expirar, diga “tu-tu-tu” (10 - 15 seg.).

"Erro"

Sente-se, abra os braços para os lados, movendo-os um pouco para trás - inspire. Expirando, mostre por quanto tempo o grande besouro zumbe - “w-w-w”, enquanto abaixa as mãos.

"O pneu foi furado"

Respire levemente, expire, mostre como o ar sai lentamente pelo furo do pneu - “sh-sh-sh”.

Lendo provérbios, provérbios, trava-línguas de uma só vez.

Leia provérbios, provérbios e trava-línguas de uma só vez.

A gota e a pedra estão cinzelando.

Eles constroem com a mão direita e quebram com a esquerda.

Quem mentiu ontem não será acreditado amanhã.

Toma chorou o dia todo num banco perto de casa.

Não cuspa no poço – você precisará beber a água.

Tem grama no quintal, tem lenha na grama: uma lenha, duas lenha - não corte lenha na grama do quintal.

Cerca de trinta e três Egorkas viviam em uma colina: um Egorka, dois Egorkas, três Egorkas...

Eu me pergunto quantos Egorkas você consegue expirar? ;

"Neve"

A criança é convidada a soprar algodão, pequenos pedaços de papel e penugens, e assim transformar uma sala comum em uma floresta coberta de neve. Os lábios da criança devem ser arredondados e ligeiramente estendidos para a frente. É aconselhável não estufar as bochechas ao realizar este exercício.

"Navios"

Encha uma bacia com água e ensine seu filho a soprar nos objetos leves da bacia, por exemplo, barcos. Você pode fazer uma competição para ver qual barco navegou mais longe. É muito bom para esses fins usar ovos de plástico de Kinder Surprises ou embalagens de capas de sapatos emitidas por máquinas automáticas.

"Futebol"

Construa um gol a partir de um conjunto de construção ou outro material, pegue uma bola de pingue-pongue ou qualquer outra bola leve. E jogue futebol com seu filho. A criança deve soprar a bola, tentando empurrá-la para o portão. Você pode pegar duas bolas e jogar: “Quem é mais rápido”.

"Bulbulki"

Pegue dois copos plásticos transparentes. Despeje bastante água em um, quase até a borda, e despeje um pouco no outro. Convide seu filho a brincar de “bulbulki” usando canudos de coquetel. Para fazer isso, você precisa soprar fracamente através de um canudo em um copo com bastante água, ou pode soprar fortemente em um copo com pouca água. A tarefa da criança é brincar de “bulbulki” de forma a não derramar água. Certifique-se de chamar a atenção do seu filho para as palavras: fraco, forte, muito, pouco. Este jogo também pode ser usado para reforçar o conhecimento das cores. Para fazer isso, pegue copos e tubos multicoloridos e convide a criança a soprar em um copo verde através de um tubo verde, etc.

"Bolhas Mágicas"

Convide seu filho para brincar com bolhas de sabão. Ele mesmo pode soprar bolhas de sabão, mas se não conseguir soprar ou não quiser praticar, você sopra as bolhas, direcionando-as para a criança. Isso incentiva o bebê a soprar nas bolhas para evitar que elas o atinjam.

"Dudochka"

Convide seu filho a esticar a língua estreita para frente, tocando levemente o frasco de vidro com a ponta da língua. Sopre ar na ponta da língua para que a bolha assobie como um cachimbo.

"Floricultura"

Convide seu filho a respirar fundo e lentamente pelo nariz, cheirando uma flor imaginária, para escolher a flor mais perfumada para sua avó ou mãe. Você pode usar vários sachês perfumados para este jogo, mas eles não devem ter odores fortes, não devem estar empoeirados e não devem ser colocados muito perto do nariz.

"Vela"

Compre velas grandes e coloridas e brinque com elas. Você acende velas e pede à criança para soprar uma vela azul, depois uma amarela, etc. Você precisa soprar devagar, a inspiração não deve ser barulhenta e você não pode estufar as bochechas. Primeiro, você pode aproximar a vela da criança e, em seguida, removê-la gradualmente.

Sopre uma vela (opção 2)

Sente-se no chão, com as pernas afastadas, segurando uma vela imaginária na mão. Ao contar “um, dois”, respire fundo pelo nariz e pela boca; “três, quatro” - expiração longa e lenta, simulando o apagamento de uma vela. Repita 3-4 vezes.

"Cortadores de grama."

Este exercício pode ser realizado ao som de uma marcha: na batida fraca da melodia, inspire e “mova a foice” para o lado, na batida forte, expire e “balançar a foice”.

Cortador (2 opções)

Fique em pé com os pés afastados, na largura dos ombros, os braços ligeiramente dobrados na altura dos cotovelos e levantados para a frente, os dedos cerrados em punho. Virando para a direita e para a esquerda, imitando os movimentos de um cortador, faça movimentos de varredura com os braços e diga: “Zh-uh! uau!" Repita 7 a 8 vezes em ritmo médio

"Avião"

Várias crianças podem participar do jogo. Dobramos aviões de papel e os colocamos sobre a mesa. Ao comando, as crianças sopram com força, liberando o máximo de ar. Aquele cujo avião voa mais longe vence.

Borboletas

Recorte pequenas borboletas de papel e pendure-as em fios. Convide seu filho a soprar nas borboletas para que voem.

Seção III

Desenvolvimento de habilidades motoras articulatórias

A importância da ginástica articulatória para a formação da pronúncia sonora correta.

Para que uma criança aprenda a pronunciar sons complexos, seus lábios e língua devem ser fortes e flexíveis, manter a posição desejada por muito tempo e fazer múltiplas transições com facilidade de um movimento para outro. Isso vai te ajudar a aprender tudo isso ginástica articulatória.

Graças à ginástica articulatória oportuna e aos exercícios para desenvolver a audição da fala, algumas crianças podem aprender a falar de forma clara e correta, sem a ajuda de um especialista.

Crianças com distúrbios complexos de pronúncia sonora conseguirão superar rapidamente seus defeitos de fala quando um fonoaudiólogo começar a trabalhar com elas: seus músculos já estarão preparados.

A ginástica articulatória também é muito útil para crianças com pronúncia correta, mas lenta, das quais dizem ter “mingau na boca”.

As aulas de ginástica de articulação permitirão que todos - crianças e adultos - aprendam a falar de maneira correta, clara e bonita. Devemos lembrar que a pronúncia clara dos sons é a base para aprender a escrever na fase inicial.

Regras para ginástica articulatória

A princípio, a ginástica articulatória deve ser realizada em frente a um espelho. A criança deve ver o que a língua faz. Nós, adultos, não pensamos onde está a língua no momento (atrás dos dentes superiores ou atrás dos dentes inferiores). Para nós a articulação é uma habilidade automatizada, e a criança precisa adquirir esse automatismo através da percepção visual, praticando constantemente.

Não fique chateado se alguns exercícios não funcionarem para você na primeira vez. Experimente repeti-las com seu filho, admitindo para ele: “Olha, eu também não consigo, vamos tentar juntos”.

A princípio, os exercícios devem ser realizados lentamente, em frente a um espelho, pois a criança necessita de controle visual. Depois que ele se acostumar um pouco, o espelho pode ser retirado. É útil fazer perguntas importantes ao seu filho. Por exemplo: o que os lábios fazem? O que a língua faz? Onde está localizado (acima ou abaixo)?

Então o ritmo dos exercícios pode ser aumentado e realizado de forma contada. Mas, ao mesmo tempo, certifique-se de que os exercícios sejam executados com precisão e suavidade, caso contrário, os exercícios não terão sentido.

Aos 6-7 anos, as crianças realizam exercícios em ritmo acelerado e conseguem manter a posição da língua por algum tempo sem alterações.

Se durante as aulas a língua da criança treme, fica muito tensa, desvia para o lado e o bebê não consegue manter a posição desejada nem por pouco tempo, é preciso escolher exercícios mais fáceis para relaxar o tônus ​​​​muscular e fazer uma massagem relaxante especial.

Se você identificar a violação em tempo hábil e começar a trabalhar com a criança por meio da ginástica articulatória, poderá obter resultados positivos em menos tempo. A pronúncia correta dos sons, juntamente com um vocabulário rico e uma fala gramaticalmente correta, bem desenvolvida e coerente, é um dos principais indicadores da prontidão de uma criança para a escolaridade!

Um conjunto de exercícios de ginástica articulatória que visa desenvolver a pronúncia correta do som

Um conjunto de exercícios para desenvolver padrões articulatórios do som C

Características de articulação do som C:

Os dentes estão próximos. Os lábios estão ligeiramente esticados. A ponta da língua repousa sobre os dentes inferiores, o dorso é arqueado. As cordas vocais estão descansando, a garganta não treme.

"Cerca"

Alvo: fortalecer os músculos orbiculares da boca, desenvolver a habilidade de segurar os lábios em um sorriso.

Estique os lábios em um sorriso, expondo os dentes superiores e inferiores, que ficam um em cima do outro como uma cerca. Diga “eu” para si mesmo. Segure isso e conte de 5 a 10.

"Tubo"

Alvo: fortalecer os músculos orbiculares da boca, desenvolver a capacidade de estender os lábios arredondados para a frente.

Feche os dentes, fazendo uma “cerca”. Arredonde os lábios e estenda-os para frente, como ao pronunciar o som “O”. Conte de 1 a 10. Relaxe os lábios e repita o exercício várias vezes.

Alternativa “Cerca” - “Tubo”.

Alvo: fortalecer os músculos orbitais da boca, desenvolver a capacidade de mudar rapidamente a posição dos lábios.

Os dentes estão fechados. Imitamos a pronúncia dos sons i-o-u com os lábios.

"Vamos dar um tapa na sua língua"

Alvo: desenvolver a capacidade de relaxar os músculos da língua, mantê-la bem aberta .

Abra um pouco a boca, coloque calmamente a língua no lábio inferior e, batendo com os lábios, pronuncie os sons: “cinco-cinco-cinco” e depois morda com os dentes: “cha-ta-cha”.

"Panqueca"

Alvo: desenvolver a capacidade de abrir a língua e mantê-la em um estado calmo e relaxado.

Sorria, a língua larga fica imóvel, não treme no lábio inferior, tocando os cantos da boca, os dentes superiores ficam visíveis. Segure e conte de 10 a 15 segundos.

“Vamos esfriar a panqueca”

Sorria, faça um formato de panqueca, sopre, pronunciando longamente o som “F”, não estufe as bochechas.

"Vamos escovar os dentes de baixo"

Faça um sorriso, abra ligeiramente a boca, mova a ponta da língua atrás dos dentes inferiores para a esquerda - para a direita, o maxilar inferior não se move (você pode escovar os dentes por fora e por dentro).

"Deslizar"

Alvo: desenvolver o movimento ascendente da parte posterior da língua, a capacidade de segurar a ponta da língua contra os dentes inferiores.

Abra ligeiramente a boca, apoie a ponta da língua nos dentes inferiores, levante a parte de trás da língua e pressione as bordas laterais contra os molares superiores. Segure por 15 segundos. Morda a parte de trás da língua e deslize os dentes pela língua (desça pelo escorregador).

"Groovok"

Alvo: fortalecer os músculos da língua, desenvolver a capacidade de controlar a língua, desenvolver o movimento ascendente das bordas laterais da língua.

"Sopre através do groove"

Alvo: produz um fluxo de ar suave, duradouro e contínuo que percorre o meio da língua.

"Sopre um canudo"

Alvo: desenvolver a capacidade de direcionar um fluxo de ar pelo meio da língua.

A boca está aberta. Lábios em um sorriso. A ponta larga da língua repousa na base dos incisivos inferiores. Um canudo de coquetel é colocado no meio da língua, cuja ponta é mergulhada em um copo d'água. Sopre pelo canudo para fazer a água do vidro borbulhar. Certifique-se de que suas bochechas não estejam inchadas e que seus lábios estejam imóveis.

Agora vamos pensar em como pronunciar o som S.

Não se esqueça de verificar-se olhando no espelho.

Em que posição estão seus lábios? (Em um sorriso)

Sua boca está aberta ou fechada? (Fechado)

Seus dentes estão fechados ou abertos? (Dentes cerrados)

Onde está a ponta da língua?

(A ponta da língua repousa por dentro sobre os dentes inferiores, um sulco é formado no meio da língua, ao longo do qual uma corrente de ar frio “flui”)

O som é forte ou suave? (Pode ser duro ou macio)

O som é abafado ou sonoro? (Surdo)

Imagens-símbolos para som C

Como a água sai da torneira? S-S-S

Um conjunto de exercícios para desenvolver os padrões articulatórios do som R

Realize os exercícios deste complexo diariamente, durante 10-15 minutos, em frente a um espelho.

Ao realizar exercícios de ginástica articulatória, lembre-se:

É necessário seguir uma determinada sequência - desde exercícios simples até exercícios mais complexos.

Na fase inicial, os exercícios são realizados em ritmo lento e diante de um espelho.

O número de repetições de cada exercício é de 2 a 15 vezes. O principal é que o exercício seja executado corretamente. Você precisa realizar os movimentos com precisão.

Tente monitorar a participação uniforme das metades esquerda e direita da língua e dos lábios na execução dos movimentos.

5.Se é cansativo para uma criança fazer todos os exercícios seguidos, você pode dividir a ginástica em blocos e fazê-los ao longo do dia.

As aulas darão os melhores resultados se forem conduzidas de forma lúdica.

Características de articulação do som R:

A ponta da língua toca os tubérculos atrás dos dentes superiores, as bordas laterais são pressionadas contra os molares superiores. O formato da língua lembra uma colher. A ponta da língua treme sob a pressão do ar exalado. As cordas vocais funcionam, a garganta treme (há uma voz).

Os exercícios a seguir ajudam a desenvolver os movimentos necessários da língua e a formação de um fluxo de ar.

"Balanço"

Alvo: fortalecer os músculos da língua, desenvolver a elevação da língua, desenvolver mobilidade e flexibilidade da ponta da língua e a capacidade de controlá-la.

A ponta da língua repousa alternadamente sobre os dentes superiores e inferiores. Não mova sua mandíbula.

"Pintor"

Alvo: desenvolver o movimento ascendente da língua, sua mobilidade e a capacidade de controlá-la.

Sorria, abra a boca e “acaricie” o céu para frente e para trás com a ponta da língua (como um pincel).

“Vamos escovar os dentes superiores”

Alvo: desenvolver levantamento da língua, flexibilidade e mobilidade da ponta da língua e a capacidade de controlar a ponta da língua.

Sorria, abra ligeiramente a boca, mova a ponta da língua para a esquerda e para a direita ao longo dos dentes superiores. Não mova a mandíbula (você pode escovar os dentes por fora e por dentro).

"Fungo"

Alvo: fortalecer os músculos da língua, desenvolver o movimento ascendente da língua, alongar o frênulo hióide.

Abra a boca, sorria, chupe a língua até o céu da boca e segure enquanto conta de 1 a 10, depois clique (arranque o fungo). Repita o exercício várias vezes.

"Harmônico"

Alvo: fortalecer os músculos da língua, desenvolver a capacidade de manter a língua na posição vertical, alongar o frênulo hióide.

Sorria, faça um “Cogumelo” e, sem tirar a língua do céu da boca, puxe fortemente o maxilar inferior para baixo e depois levante-o (como se estivesse tocando um acordeão). Repita o exercício 5 a 10 vezes.

"Cavalo"

Alvo: fortalecer os músculos da língua, desenvolver a elevação da língua.

Sorria, mostre os dentes, abra um pouco a boca e estale a ponta da língua (como um cavalo estalando os cascos). Repita o exercício 5 a 10 vezes, com os lábios sorrindo.

"baterista pica-pau"

Alvo: desenvolver a elevação da língua, a capacidade de tensionar a ponta da língua e desenvolver sua mobilidade.

Sorria, bata a ponta da língua nas cúspides dos dentes superiores, dizendo “D-D-D-D-D-D” com a boca aberta e a mandíbula imóvel. Repita o exercício 5 a 10 vezes.

Um conjunto de exercícios para desenvolver os padrões de articulação dos sons L, L

Realize os exercícios deste complexo diariamente, durante 10-15 minutos, em frente a um espelho.

Ao realizar exercícios de ginástica articulatória, lembre-se:

É necessário seguir uma determinada sequência - desde exercícios simples até exercícios mais complexos.

Na fase inicial, os exercícios são realizados em ritmo lento e diante de um espelho.

O número de repetições de cada exercício é de 2 a 15 vezes. O principal é que o exercício seja executado corretamente.

Se é cansativo para uma criança fazer todos os exercícios seguidos, você pode dividir a ginástica em blocos e fazê-los ao longo do dia.

As aulas darão os melhores resultados se forem conduzidas de forma lúdica.

Características de articulação do som L:

A ponta da língua repousa sobre os dentes superiores ou nas cúspides atrás dos dentes superiores. A parte central da parte posterior da língua é abaixada, a parte posterior da parte posterior da língua é levantada, as bordas laterais da língua são abaixadas. O formato da língua lembra uma sela. O ar exalado passa pelas laterais da língua. As cordas vocais funcionam, a garganta treme. O som está tocando.

Som L

Os lábios estão esticados em um sorriso. A frente da língua toca as cúspides atrás dos dentes superiores. A parte central das costas é elevada. A parte posterior da língua é abaixada. A língua está tensa. O ar exalado passa pelas laterais.

Vamos dar um tapa na sua língua

Objetivo: em desenvolver a capacidade de relaxar os músculos da língua, mantê-la ampla e espalhada.
Descrição: abra um pouco a boca, coloque calmamente a língua no lábio inferior e, batendo com os lábios, pronuncie os sons “cinco-cinco-cinco...”. Mantenha a língua larga em uma posição calma e com a boca aberta enquanto conta de um a cinco a dez.

Diretrizes.

1. O lábio inferior não deve ser dobrado ou puxado sobre os dentes inferiores. 2. A língua deve ser larga, com as bordas tocando os cantos da boca. 3. Você precisa dar tapinhas na língua com os lábios várias vezes em uma expiração. Certifique-se de que a criança não retenha o ar exalado. Você pode verificar a execução assim: leve o algodão até a boca da criança, se ela fizer o exercício corretamente, ele vai desviar.

Geléia deliciosa

Alvo: desenvolva um movimento ascendente da borda frontal larga da língua..
Descrição: comÉ fácil abrir a boca e lamber o lábio superior com a borda frontal larga da língua, movendo a língua de cima para baixo, mas não de um lado para o outro.

Instruções metódicas.

1. Certifique-se de que apenas a língua funciona, e o maxilar inferior não ajuda, não “puxa” a língua para cima - ela deve estar imóvel (você pode segurá-la com o dedo). 2. A língua deve ser larga, suas bordas laterais tocando os cantos da boca. 3. Se o exercício não der certo, você precisará retornar ao exercício “Punir uma língua malvada”. Assim que a língua se espalhar, é necessário levantá-la com uma espátula e envolvê-la no lábio superior.

Balanço.

Alvo: desenvolver a capacidade de mudar rapidamente a posição da língua, necessária ao conectar sons eu com vogais a, s, o, y.
Descrição: sorria, mostre os dentes, abra um pouco a boca, coloque a língua larga nos dentes inferiores (por dentro) e mantenha-se nesta posição contando de um a cinco. Em seguida, levante a língua larga pelos dentes superiores (também por dentro) e segure-a contando de um a cinco. Portanto, altere alternadamente a posição da língua 4 a 6 vezes.

Peru
Objetivo: em desenvolver o movimento ascendente da língua e a mobilidade de sua parte frontal.
Descrição: p abra a boca, coloque a língua no lábio superior e mova a borda frontal larga da língua ao longo do lábio superior para frente e para trás, tentando não levantar a língua do lábio - como se estivesse acariciando-a. Primeiro faça movimentos lentos, depois acelere o andamento e adicione sua voz até ouvir bo-bo(como um peru balbuciando).
Diretrizes. 1. Certifique-se de que a língua seja larga e não estreita. 2. Para que a língua se mova para frente e para trás, e não de um lado para o outro. 3. A língua deve “lamber” o lábio superior e não ficar para fora.

Clique na ponta da sua língua

(“Vamos clicar na ponta da língua”).
Meta: fortalecer os músculos da língua e desenvolver o movimento ascendente da língua.
Descrição: sorria, mostre os dentes, abra um pouco a boca e estale a ponta da língua (como um cavalo estalando os cascos).
Diretrizes.

1. O exercício é realizado primeiro em ritmo lento e depois mais rápido. 2. O maxilar inferior não deve se mover; Apenas a linguagem funciona. 3. Caso a criança não consiga clicar, é necessário convidá-la a fazer o exercício “Colar o doce” e depois retornar a este exercício. 4. Certifique-se de que a ponta da língua não vire para dentro, ou seja, para que a criança estale a língua em vez de bater.

O barco a vapor está zumbindo. AAA
Alvo: desenvolva uma elevação ascendente da parte posterior da língua.
Descrição: abra ligeiramente a boca e pronuncie um som por muito tempo é(como o zumbido de um barco a vapor).
Diretrizes. Certifique-se de que a ponta da língua esteja abaixada e localizada no fundo da boca, e as costas levantadas em direção ao céu.

Seção IV

Desenvolvimento da audição fonêmica

A formação de uma fala gramaticalmente correta, lexicamente rica e foneticamente clara em crianças é uma das tarefas mais importantes no sistema geral de ensino de sua língua nativa a uma criança. A base para a alfabetização só pode ser criada através de um trabalho sério de desenvolvimento. percepção fonêmica.

A teoria e a prática do trabalho fonoaudiológico comprovam de forma convincente que o desenvolvimento dos processos fonêmicos tem um efeito positivo no desenvolvimento de todo o sistema da fala como um todo. A correção eficaz e duradoura de defeitos de pronúncia (pronúncia sonora, conteúdo sonoro e estrutura silábica das palavras) só é possível com a formação avançada da percepção fonêmica.

Com um trabalho sistemático no desenvolvimento da audição fonêmica, as crianças percebem e distinguem muito melhor as terminações das palavras, prefixos, sufixos comuns, identificam preposições em uma frase, etc., o que é tão importante no desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita.

Além disso, sem o desenvolvimento suficiente dos fundamentos da percepção fonêmica, é impossível a formação do seu nível mais elevado - a análise sonora, a operação de divisão mental em elementos constituintes (fonemas) de vários complexos sonoros: combinações de sons, sílabas, palavras. Por sua vez, sem exercícios especiais de longo prazo para desenvolver as habilidades de análise e síntese sonora (combinação de elementos sonoros em um único todo), as crianças com subdesenvolvimento da fala não dominam a leitura e a escrita competentes.

Então, o que é consciência fonêmica? Audição fonêmica-É a capacidade de perceber de ouvido e diferenciar com precisão todos os sons da fala, especialmente aqueles que são semelhantes em som, e realizar análises sonoras básicas. Em outras palavras, consciência fonêmica é a capacidade de focar no som.

Como desenvolver a audição fonêmica em uma criança? A melhor maneira de fazer isso é no jogo. Muitos jogos para o desenvolvimento dos processos fonêmicos são de natureza combinada, o que se expressa não só no enriquecimento do vocabulário, mas também na ativação de funções mentais superiores (memória, atenção, pensamento, motricidade).

Existem muitos exercícios de jogo diferentes para desenvolver a consciência fonêmica. É preferível utilizar jogos didáticos em etapas, de acordo com a sequência de formação dos processos fonêmicos.

Jogosésobre o desenvolvimento da audição fonêmica emmaterial de sons não falados

Estágio I– melhorar a percepção auditiva, o senso de ritmo, a memória auditivo-verbal, baseada em sons não falados, distinguindo a altura, a força e o timbre da voz.

"O que é isso?"

As crianças são convidadas a ouvir gravações de vários sons da natureza (o balbucio de um riacho, o farfalhar das folhas, o canto dos pássaros, o barulho dos carros, etc.) e depois adivinhar o que é.

As crianças recebem fotos de animais e seus bebês. A tarefa é pronunciar onomatopeias em vozes de diferentes tons.

Jogosésobre o desenvolvimento da audição fonêmica com base no material da fala

Estágio II – desenvolvimento da percepção fonêmica e formação de ideias fonêmicas claras.

Nesta fase, você pode realizar tarefas de reconhecimento de vogais e consoantes, diferenciação de sons consonantais em uma palavra e distinção de palavras que soam semelhantes.

"Repita, não cometa erros"

Uma cadeia de sílabas é pronunciada e a criança a repete.

Por exemplo: mi - nem - nem - mi, ra - la - la - ra, po - bo - bo - po, etc.

"Duro - suave"

O adulto joga a bola e pronuncia as sílabas com som forte, e a criança devolve a bola e pronuncia a sílaba com som suave.

Por exemplo: la - la, om - om, zu - zu, etc.

"Mude a Palavra"

O adulto pronuncia palavras com som surdo pareado, e a criança o substitui por som sonoro pareado, pronunciando uma nova palavra e vice-versa.

Por exemplo: bola - calor, costura - vida, costura - vida, etc.

"Nome engraçado"

A criança recebe dois círculos - vermelho e verde - e é convidada a brincar: se a criança ouvir o nome correto do que está mostrado na figura, deve levantar o círculo verde, se errado - vermelho. Em seguida, ele mostra uma imagem e pronuncia em voz alta, lenta e clara as combinações de sons:

Por exemplo: baman - paman - banana - banam, aibom - álbum - anbom - abbom, mitanina - fitamina - vitamina - vitalim.

"A Quarta Roda"

Das quatro palavras claramente pronunciadas por um adulto, a criança deve nomear aquela que difere das demais:

Por exemplo: vala-vala-vala de cacau; com-com-cat-com; patinho-patinho-patinho-gatinho, etc.

Fase III – desenvolvimento de competências de análise e síntese sonora.

"A palavra é um mistério"

As crianças são solicitadas a adivinhar a palavra e formá-la com as letras.

Por exemplo: Nesta palavra, o primeiro som é igual ao da palavra pato, o segundo som é o primeiro som da palavra casa, o terceiro som é o segundo som da palavra bagre, o quarto som é o terceiro som da palavra água. (Hoopo.) No final, é mostrada uma imagem mostrando a resposta.

"Palavra espalhada"

As sílabas são pronunciadas e as crianças são solicitadas a formar palavras com elas.

Por exemplo: ka - schu (lúcio), bash - ka - ru (camisa), ran - dash - ka (lápis).

Mutantes

O pai nomeia a palavra (você precisa começar com palavras curtas que consistem em no máximo 3 letras. Por exemplo: CAT. A tarefa da criança é pronunciar esta palavra ao contrário: TOK. Então o número de letras pode ser aumentado, mas isso deve ser feito bem devagar. Se a criança tiver dificuldade com palavras curtas, “vire” primeiro as sílabas: TA - AT, IR - RI, etc.

Ao escolher palavras, não tente encontrar palavras que, quando viradas, produzam algo significativo, como em palavras como KOT-TOK, NOSE-SON. Existem poucas palavras desse tipo na língua. Mesmo que não faça sentido virar a palavra, o principal no jogo é virar a palavra corretamente. Não use palavras com sinais suaves ou duros na composição.

Mude a letra

Neste jogo, o pai nomeia uma palavra (use palavras curtas) e a criança deve mudar uma letra da palavra para formar uma palavra diferente: sonho - filho, casa - fumaça, Masha-Misha ou Masha - Dasha.

Última carta

Esta é uma variante do jogo "Cidades".

O jogo é simples e ao mesmo tempo amplia seu vocabulário. O jogo começa nomeando a palavra. A criança deve nomear a próxima palavra que comece com a última letra da primeira. E assim por diante na cadeia. Por exemplo: cachimbo - abacaxi - suco - mingau...

Você pode complicar a tarefa: cite apenas palavras que denotam objetos vivos ou, inversamente, inanimados.

Palavra de três letras

Neste jogo você deve nomear alternadamente palavras com um determinado número de letras: três, quatro ou cinco.

Palavras que começam com...(para o desenvolvimento da diferenciação auditiva)

1. Propõe-se escolher uma letra e, uma a uma, nomear as palavras que começam com esta letra. Quem pode citar mais palavras?

2. Cite tantas palavras quanto possível que terminem com o som “P” (I, O, S, L, etc.).

3. Cite o maior número possível de palavras que tenham o som “L” no meio (N, E, G, B, F, etc.).

Termine a palavra

Neste jogo, é solicitado que você nomeie a sílaba inicial de uma palavra ou as primeiras letras de uma palavra, por exemplo, KAR, a criança deve completar a palavra: BATATA ou KAR – PONTO, ou KAR – HOMEM.

Ou RATOS, SABÃO.

“Clap-clap” (ensino de análise sonora de palavras)

Este exercício também possui várias opções de tarefas.
1. “Agora vou lhe contar as palavras, e assim que você ouvir uma palavra que comece com o som S (V, O, G, D, Shi, etc.), você imediatamente baterá palmas.”
Opção: a criança deve “captar” o som com que termina a palavra, ou o som do meio da palavra.

(Casa de campo, gato, chapéu, raposa, estrada, besouro, janela, caroço, prato, pão, chuva, tília, lâmpada, rio, cabelo, etc.)

2. "Agora vou lhe contar as palavras, e assim que você ouvir uma palavra que contenha o som K, bata palmas uma vez. Se você ouvir o som G na palavra, bata palmas duas vezes."

É melhor começar o exercício em ritmo lento e aumentar gradativamente a velocidade.

(Vaca, geleia, montanha, vison, violão, bota, cadela, mão, apanhado, empurrado, etc.)

Este exercício também o ajudará a verificar como seu filho está se saindo com a reação dele.

“Brincando com a palavra” (ensinando a forma sonora de uma palavra)

1. "Invente uma palavra que comece/termine com o mesmo som da palavra "sapo", "bandeira", "mesa" etc.”.

2. "Diga-me qual som é o primeiro/último da palavra "feixe", "força", "sofá""etc.".

3. “Nomeie todos os sons em ordem na palavra “céu”, “nuvem”, “telhado”, etc.”

4. “Que som na palavra “peixe” é segundo, quarto, primeiro, terceiro? (cadeira, tapete, concha, nuvem) etc.”.

"Confusão"

Jogo para desenvolver discriminação sonora

"Ouça atentamente o poema

Pergunte ao seu filho: "Quais palavras estão misturadas? Por quê? Como essas palavras são semelhantes entre si? ​​Como elas são diferentes?"

Você pode dar uma pequena dica ao seu filho, mas o principal é levá-lo à ideia de que um som pode mudar completamente o significado de uma palavra.

A beldade russa é famosa por sua cabra.

Um rato está arrastando uma enorme pilha de pão para um buraco.

O poeta terminou o verso e colocou a filha no final.

Pergunte ao seu filho, o que o poeta confundiu? Que palavras devem ser usadas em vez destas?

"Invente uma nova palavra."

1. “Agora vou lhe dizer uma palavra e você tenta mudar o segundo som dela para obter uma nova palavra.

Por exemplo: a casa está cheia de fumaça."

Palavras para mudar: dormir, suco, beber, giz.

Palavras para mudar o primeiro som: ponto, arco, verniz, dia, pedal, layout.

Palavras para mudar o último som: queijo, durma, vadia, papoula, pare.

"Círculo"

O exercício será útil para você se seu filho ainda não souber escrever.
1. “Agora vamos escrever algumas palavras, mas não em letras, mas em círculos. Quantos sons tem a palavra, tantos círculos você vai desenhar. Diga a palavra “papoula”.

Quantos círculos você deve desenhar? Três".
Amostra: MAK – 000

Atenção: Ao escolher palavras para o exercício, tente garantir que o número de sons nelas corresponda ao número de letras. Assim, na palavra “cavalo” existem 4 letras e três sons - [k - o - n "]. Essas palavras podem causar dificuldades para uma criança.

(Palavras para ditado: grama, papel, caneta, pão, bastão, camomila, estrela, pinho, telefone, tablet).

"Mais longo - mais curto"

“Agora vamos comparar palavras. Direi duas palavras de cada vez e você decidirá qual delas é mais longa. Apenas lembre-se de comparar as palavras, não o que elas significam.”

Palavras para comparação: mesa - mesa, lápis - lápis, bigode - bigode, cachorro - cachorro, rabo - rabo, cobra - cobra, verme - verme.

CapítuloV

Desenvolvimento de vocabulário

A qualidade e a quantidade do vocabulário de uma criança determinam em grande parte o nível de desenvolvimento da fala como um todo. É muito importante prestar atenção tanto ao vocabulário passivo (ou seja, aquelas palavras que ficam armazenadas na reserva de memória) quanto ao ativo (palavras de uso constante). É importante que a criança saiba quais os significados de uma palavra e saiba como usá-la corretamente na fala independente. Os exercícios a seguir irão ajudá-lo com isso.

Exercícios para enriquecer e ativar o vocabulário infantil

Exercício 1. "Jogo de palavras"

1. “Cite o máximo de palavras possível para frutas” (vegetais, árvores, flores, animais e pássaros silvestres e domésticos, brinquedos, ferramentas, móveis, profissões, etc.).

2. “Agora vou lhe contar as palavras e você me dirá o que esse objeto pode fazer.

Uma nevasca está soprando, e o trovão está..., o vento está..., e a neve está..., a chuva está..., e o sol está....
Não se esqueça de perguntar em cada resposta: “O que mais o sol faz, não apenas brilha?” Deixe a criança escolher tantas palavras quanto possível que denotem a ação.

Depois você pode repetir o mesmo jogo ao contrário: "Quem voa? Quem nada? Quem martela pregos? Quem pega ratos?"

Exercício 2. "Sinal".

1. “Diga-me, se um objeto é feito de ferro, como se chama, como é?”

ferro -

papel -

árvore -

2. “Diga o nome de outro objeto que seja branco como a neve.”
(Estreito como uma fita; rápido como um rio; redondo como uma bola; amarelo como um melão).

3. "Comparar:
a gosto - limão e mel, cebola e maçã;

por cor - cravo e camomila, pêra e ameixa;

em termos de resistência - corda e fio, pedra e argila;

em largura - estrada e caminho, rio e riacho;

em altura - um arbusto e uma árvore, uma montanha e uma colina."

Exercício 3. "Jogo de adivinhação."

1. "Adivinhe um enigma:

Moscas, guinchos,

Suas longas pernas estão se arrastando,

A oportunidade não será perdida -

Ele vai sentar e morder.

Redondo, listrado,

Retirado do jardim.

Açúcar e escarlate se tornaram -

Coma, por favor.

Como você adivinhou do que estávamos falando? Tente você mesmo descrever algum objeto para mim, e tentarei adivinhar quem ou o que é."

Exercício 4."Palavras-amigas" (exercício de sinônimos).

1. “Qual você acha que é outra maneira de dizer algo sobre uma pessoa triste?” (Triste)
"Valioso - o que é? Difícil - o que é?"

2. "Que palavra pode substituir a palavra "cavalo"? A palavra "médico", "xícara", "comida"?

3. "Qual palavra é supérflua, não cabe em outras palavras? Por quê?"

Triste, triste, desanimado, profundo

Corajoso, dublado, ousado, corajoso

Fraco, quebradiço, longo, frágil

Forte, distante, durável, confiável

Se seu filho não entender o significado de uma palavra, explique-o.

Exercício 5. “Palavras inimigas” (exercício de antônimos).
Diga o contrário:

frio, limpo, duro, grosso;

opaco, úmido, sênior, leve;

espaçoso, inimigo, topo, perder;

levantar, dia, manhã, primavera;

inverno, amanhã, cedo, perto;

baixo, raro, lento, alegre;

escuro, sentou-se, pegou, encontrou;

esqueci, deixei cair, baguncei, endireitei.

Exercício 6. “Um e muitos” (mudando palavras de acordo com números).

1. "Agora vamos jogar este jogo: vou nomear um objeto com uma palavra, e você nomeia a palavra para obter muitos objetos. Por exemplo, direi "lápis" e você deveria dizer "lápis".

livro, caneta, luminária;

cidade, cadeira, ouvido;

criança, pessoa, vidro;

nome, primavera, amigo.

2. "Agora vamos tentar o contrário. Direi uma palavra que denota muitos objetos e você dirá um."

garras, nuvens, guerreiros, folhas;

flores, serras, bem passado, caules.

Exercício 7. "Diminuir".

Exercício: "Diga-me, qual será o nome do objeto pequeno? Uma bolinha é uma bola, e uma mesinha é...".

grama, mão, ombro, sol, banco;

cadeira, livro, bandeira, xícara, chapéu.

Exercício 8. "Termine a palavra."

Exercício: "Adivinha que palavra eu quero dizer? Por..." (Travesseiro)
Sílabas com as quais as palavras podem começar: za, mi, mu, lo, pri, ku, zo, che, etc.

Exercício 9. "Explique a palavra."

O objetivo deste exercício é ensinar a criança não apenas a reconhecer novas palavras por meio da explicação, mas também a expressar pensamentos com clareza, indicando o principal tipo de uso do objeto, descrevendo suas características.

Exercício: "Quero descobrir quantas palavras você conhece. Diga-me, o que é uma bicicleta?"

faca, chapéu, bola, carta;

guarda-chuva, travesseiro, prego, burro;

pele, diamante, conexão, pá;

espada, problema, bravo, herói;

poema, jogos de azar.

Você pode fazer todos esses exercícios várias vezes, completando você mesmo as linhas de palavras.

10. “Balltails”

Alvo: melhorar o vocabulário durante a competição.
As 2 equipes que jogam se revezam na pronúncia de uma cadeia de palavras de forma que a última sílaba da palavra anterior sirva de início da próxima (gente da máquina de inverno). O último a dizer a palavra vence.

11. Conto de fadas “Palavra Justa” - familiaridade com a polissemia das palavras.

No reino distante, no trigésimo estado, houve uma feira especial - uma feira de palavras. Vendia uma variedade de palavras - quem precisava de quais. Havia muitas palavras, então eles as venderam em lotes inteiros.

- para quem, para quem agulhas? (porcos-espinhos, ouriços, cactos, pinheiros, abetos e, claro, alfaiates).

- E a linguagem? (pessoas, animais, pássaros, fogo, sino)

- palavra nariz(barcos, navios, pessoas...)

- e aqui está a palavra do chapéu! Quem quer chapéus? (mulheres, cogumelos e unhas).

- só nós e só agora temos pernas. (mesas, cadeiras, armários, camas, sofás, cogumelos)…

CapítuloVEU

Desenvolvimento da estrutura gramatical da fala

O próximo bloco de exercícios visa desenvolver a estrutura gramatical da fala. As tarefas de treinamento ajudarão a criança a aprender a compor corretamente frases simples, conectar corretamente as estruturas da fala e compreender a sequência de eventos no texto.

Um conjunto de exercícios e jogos para desenvolver habilidades gramaticais.

Exercício 1

"Quem o quê?" (elaboração de propostas para diferentes modelos)

"Tente fazer uma frase que diga: Quem? O que ele está fazendo? O que?

Por exemplo: "O gato está lambendo o leite."

Quem? O que ele está fazendo? O que? Como? (O jardineiro rega as flores com água)
Quem? O que ele está fazendo? O que? A quem? (A menina costura um vestido para a boneca)

Exercício 2

"Termine a sentença"

"Tente adivinhar o final da frase."
As crianças comeram... Há papel e papel sobre a mesa... Gree cresce na floresta... . As flores crescem no jardim... . Temos um galo e... . No inverno pode fazer calor... .

Exercício 3

"Adicionar palavras" (espalhar frases)

"Agora vou dizer uma frase. Por exemplo, “mamãe está costurando um vestido”. O que você acha que pode ser dito sobre o vestido, que tipo de vestido é (seda, verão, claro, laranja)? Se somarmos essas palavras, como a frase mudará?

A menina alimenta o cachorro. O trovão ressoa no céu. O menino bebe suco.

Exercício 4

“Faça uma frase” (formando frases a partir de palavras)

1. "Faça frases usando as seguintes palavras:
um cachorrinho engraçado, uma cesta cheia, uma fruta madura, uma canção alegre, um arbusto espinhoso, um lago na floresta."

2. “As palavras da frase estão confusas. Tente colocá-las em seus devidos lugares. O que vai acontecer?”
1. Fumaça, vindo, canos, de.

2. Amores, ursinho de pelúcia, querido.

3. Em pé, em um vaso, flores, dentro.

4. Nozes, dentro, esquilo, oco, escondido.

Exercício 5

"As palavras que faltam"

"Agora vou ler uma história para você. Mas algumas palavras estão perdidas nela. Tente adivinhar quais."

1. O silêncio reina no denso _____. Preto ________ cobriu o sol. Os pássaros ficaram em silêncio. Está prestes a ________.

2. Inverno. Todos os caminhos são cobertos por _______ fofos. O rio estava vestido de _______ suave. Os caras construíram um __________ alto. _______ trenós estão correndo rápido. Um _______ agudo atinge as crianças no ______. A geada dói ______. ________ não têm medo de geada. Seus ________ estão ardendo de alegria.

3. O tempo está quente: o céu está _______, o sol está brilhando _______. Kolya e Olya vão passear no campo ______. Eles ouvem o pequeno ________ cantando lá. Eles coletam ________. De repente, o céu fica escuro e coberto por grandes ________. As crianças estão com pressa para voltar ____. Mas antes que eles pudessem chegar, ______ entrou em erupção. As crianças estavam com medo ________ trovão. Eles bateram em um ______ para se esconder dos fortes _______, já que não têm ________ com eles e suas roupas são completamente _______.

Exercício 6

"Encontre o erro"

1. “Ouça as frases e me diga se tudo nelas está correto.”

No inverno, as macieiras floresciam no jardim.

Abaixo deles havia um deserto gelado.

Em resposta, aceno com a mão para ele.

O avião está aqui para ajudar as pessoas.

Logo consegui de carro.

O menino quebrou a bola com vidro.

Depois dos cogumelos haverá chuva.

Na primavera, os prados inundaram o rio.

A neve estava coberta por uma floresta exuberante.

2. “Como a frase deve ser corrigida?”

Exercício 7

"Explicar"

Ouça a frase:

O cachorro vai para a cozinha. Ela bebe o leite do gato. O gato está infeliz.

Explique por que o gato está infeliz.

Petya foi ao cinema depois de terminar de ler o livro.

O que Petya fez antes: leu um livro ou foi ao cinema? Explicar.

Vanya desenhou Sasha. Sasha estava desenhando uma casa.

Quem desenhou o quê? Explicar."

Exercício 8

"O que isso significa?" (treinamento para entender o significado figurativo)

"Diga-me como você entende essas expressões:

machado de ferro - homem de ferro

flecha dourada - mãos douradas

mordida venenosa - aparência venenosa

faca afiada - palavra afiada

mesa baixa - ação baixa

pão amanhecido - homem amanhecido."

Exercício 9

"Certo ou errado?"

Tarefa: “Você acha que é possível dizer isso?”

Mamãe coloca um vaso de flores na mesa.

Quando querem comprar alguma coisa, perdem dinheiro.

Os avós moram embaixo de uma casa na beira da floresta.

Há um lindo tapete no chão.

Pergunte ao seu filho: “Por que as frases são imprecisas?”

Exercício 10

"Escolha uma rima"

Primeiro verifique se a criança sabe o que é uma rima. Explique que duas palavras rimam entre si se terminarem iguais, por exemplo, boi - gol.

Convide seu filho a escolher de forma independente uma rima para as palavras:

mingau, uivo, travesseiro, suco;

neve, gato, círculo, tigela;

rio, nuvem, barril.

A criança precisa escolher pelo menos três rimas para cada palavra.

Exercício 11

"Faça uma proposta"

Agora vamos conectar várias frases. Por exemplo, eu digo a frase: "Está chovendo na floresta. O trovão está rugindo". Essas frases podem ser conectadas usando uma pequena palavra-ponte “e”, então as duas acabarão sendo uma. "Está chovendo na floresta e há trovões."

Agora tente você mesmo."

O sol brilha intensamente. Os pássaros estão cantando.

Existe outra versão possível deste exercício: peça à criança que termine a frase.

As crianças saíram para passear e...

Usando o mesmo esquema, você pode treinar seu filho para compor frases com conjunções “a”, “mas”, “embora”, “mas”, “se,... então”.

CapítuloVII. Desenvolvimento de discurso coerente

Jogos para o desenvolvimento da fala

1. Jogo "Entrevista"

Primeiro apresente novas palavras às crianças.
Entrevista - conversa destinada a ser transmitida no rádio, televisão ou jornal.
O repórter- aquele que faz perguntas.
Respondente- aquele que responde às perguntas.

Ensine as crianças a falar com confiança ao microfone. Para fazer isso, peça-lhes que se revezem dizendo algo ao microfone, contando pelo menos até 10 para cima e para baixo. Em seguida, os papéis são distribuídos entre as crianças. Possíveis tópicos são discutidos. O gravador está sendo configurado.

Os repórteres começam a fazer perguntas. Em seguida, a conversa é ouvida e discutida coletivamente.

Possíveis temas: discussão sobre ir ao teatro e assistir a uma peça; discussão sobre um feriado, uma exposição de desenhos, um livro interessante, o acontecimento mais interessante da semana.

Opções de jogo:

1) a professora entrevista as crianças;

2) as crianças entrevistam a professora;

3) os pais entrevistam a criança;

4) a criança entrevista seus pais.

2. Jogo "Ponte".

O apresentador mostra um cartão no qual um objeto é desenhado e depois outro. A tarefa do jogo é encontrar uma palavra que esteja localizada entre dois objetos pretendidos e sirva como uma espécie de “ponte de transição” entre eles. Cada participante responde por sua vez. A resposta deve ser justificada.

Por exemplo, são dadas duas palavras: “ganso” e “árvore”. As seguintes palavras podem ser “pontes de transição”: “voar” (o ganso voou para cima de uma árvore), “cortar” (um ganso foi cortado de uma árvore), “esconder” (o ganso se escondeu atrás de uma árvore), etc.

Observação: O jogo também é adequado para aulas individuais com uma criança.

3. "O que significa a expressão?" ou "Provérbios".

É impossível conhecer os segredos de uma língua, sua riqueza e expressividade sem compreender os significados de frases definidas: unidades fraseológicas, provérbios, ditados.

As fontes das unidades fraseológicas são diferentes. Alguns surgiram como resultado da observação humana de fenômenos sociais e naturais, outros estão associados a eventos históricos reais e outros vieram da mitologia, contos de fadas e obras literárias.

A peculiaridade dessas expressões é que em nossa fala elas são usadas de forma constante, como se estivessem congeladas para sempre. Via de regra, eles têm uma ordem de palavras invariável, não podendo ser introduzido um novo componente neles.

Fraseologismos são usados ​​​​em sentido figurado. Porém, muitas vezes as crianças percebem tais expressões à sua maneira, substituindo palavras por sinônimos. O significado das expressões não muda com tais substituições, mas sua chamada forma interna se perde.

Por exemplo:

A criança disse: Os adultos dizem:
vá para a recuperação, vá para a recuperação
onde os olhos veem, onde os olhos olham
a alma está no pó a alma está nos calcanhares
pássaro livre pássaro livre
descubra a África descubra a América
conte mentalmente
o olho caiu no livro o olho caiu em alguma coisa
para uma mente fresca para uma cabeça fresca
Os nervos estão em crise Os nervos estão em crise
não é bom para os seus calcanhares, não é bom para os seus calcanhares

Concluindo a tarefa "O que significa a expressão?" ajudará a criança a usar unidades fraseológicas corretamente em sua própria fala.

Provérbios:
1. “O trabalho do mestre dá medo.”

2. "Cada mestre à sua maneira."

3. "pau para toda obra".

4. “Se o alfaiate estragar, o ferro resolverá tudo.”

5. “As batatas estão maduras - vamos direto ao assunto.”

6. “Sem trabalho não há frutos no jardim.”

7. “Tal como é o cuidado, assim é o fruto.”

8. "Mais ação - menos palavras."

9. “Cada pessoa aprende na ação.”

10. “Se houver tristeza, sofra, se houver negócios, trabalhe.”

11. “Sem disciplina, viver não é bom.”

12. “O pão ganho é doce.”

13. “Quem tem destreza age com destreza.”

14. “Sem começo não há fim.”

15. “Sem ordem não há sentido.”

16. “Você não pode comprar pão de gengibre sem trabalhar”

17. "Os olhos estão com medo - as mãos estão fazendo."

18. “Para não cometer erros, não há necessidade de pressa.”

19. “Sem trabalho não há bem.”

20. “Trabalhar é o melhor remédio.”

21. “Paciência e trabalho vão destruir tudo.”

23. “Uma casa sem livro é como sem janelas.”

24. “O pão nutre o corpo, mas o livro nutre a mente.”

25. “Onde há aprendizagem, há habilidade.”

4. Jogo "Passos. (Quem chega... mais rápido)"

Com a ajuda deste jogo simples com elementos de competição, você poderá trabalhar com seu filho para ampliar seu vocabulário e desenvolver a fala em geral.

Os jogadores ficam próximos uns dos outros e concordam sobre onde será a chegada (a uma distância de 8 a 10 passos). E eles discutem o tema das etapas. Por exemplo, "Palavras educadas". Cada criança pode dar um passo apenas dizendo alguma palavra educada. Damos um minuto para pensar e “Começar!”

Outros temas: “Tudo é redondo”, “tudo está quente”, “tudo está molhado”. "Palavras gentis para a mãe." “Palavras de conforto”, etc.

Opção: As crianças ficam em pares frente a frente e dão passos uma em direção à outra. As condições do jogo são as mesmas: um passo só pode ser dado dizendo a palavra certa.

5. Atenção! Desejado! (Desenvolver discurso coerente, atenção e observação)

Este jogo é jogado por pelo menos 5 pessoas. Caso contrário, não é interessante. O apresentador diz: Procuro um amigo (amigo). Ela tem olhos azuis, cabelos longos e escuros, adora gatos e odeia leite.
Aquele que primeiro adivinhar de qual criança estamos falando torna-se o líder.

Ao brincar com crianças pequenas, é permitido descrever roupas.

6. Complete a frase.

Peça à criança que complete as frases: “As crianças regam as flores dos canteiros porque...”. “Não sobrou uma única folha nas árvores, porque...” “No inverno, o urso dorme porque...” etc.

7. “Eu estava no circo...”

Para jogar você precisará de cartas com letras e sílabas. Você pode jogar junto ou em grupo. Os participantes do jogo recebem cartas com letras, ou todas as cartas são colocadas em uma pilha sobre a mesa e os jogadores se revezam na coleta.

O primeiro jogador pega uma carta com uma letra ou sílaba e diz: “Estava no circo e vi...” Ele deve nomear algo que comece com a letra da sua carta. Você pode nomear não apenas substantivos. Por exemplo, a letra “K” pode ser usada para nomear um palhaço, uma ginasta cambaleante e uma cortina vermelha.

Se utilizar cartões com sílabas, não é necessário que a sílaba esteja no início da palavra.
Opções: “Estava no mar...”, “Estava na floresta...”, “Estava no teatro...”, etc.

8. Preposições.

Pegue um prato de papelão descartável e desenhe-o em setores. Em cada setor, escreva preposições - “on”, “in”, “under”, “acima”, “com”, etc.

Você pode jogar como roleta - jogando uma bola em um prato. Ou você pode fazer uma seta no centro da placa e girá-la. O significado permanece o mesmo - qualquer que seja a preposição em que a bola ou flecha caia, você precisa fazer uma frase com essa preposição.

9. Quem é amigo de quais cartas.

O jogo não trata apenas de memorizar letras e desenvolver a fala, mas também é muito educativo. Cada jogador deve ter a foto de um animal. Pode ser diferente. Por exemplo, a mãe tem um elefante, o pai tem um crocodilo e a criança tem um ouriço. Mamãe diz: “Meu elefante é amigo da letra “X” porque ele tem tromba.” Papai diz: “E meu crocodilo é amigo da letra “R” porque mora no rio.” A criança diz: “Meu ouriço é amigo da letra “I” porque tem agulhas.

10. . Bola de neve.

Os jogadores se revezam adicionando palavras ao início sugerido de uma frase.

Opções de jogo:

1. "Preparando-se para a estrada."

Apresentador: “Vou viajar e colocar na mala...”.

Criança: “Vou viajar e coloco sabonete na mala.”

Outras situações são representadas de acordo com o mesmo princípio.

Por exemplo:

2. “Preparamos café da manhã, almoço, lanche da tarde, jantar.”

Apresentador: “Estamos preparando o café da manhã, vamos fazer um cardápio”.
Criança: “Normalmente como um sanduíche no café da manhã.”
Próximo jogador: “Não como sanduíche no café da manhã, prefiro...”. Próximo” “Não gosto nem de sanduíche nem..., prefiro...”, etc.

3. "Vamos pôr a mesa."

Anfitrião: "Vamos arrumar a mesa para o jantar. Vou colocar uma cesta de pães na mesa."

Criança: "Vamos arrumar a mesa para o jantar. Vou colocar uma cesta de pão e um porta-guardanapos em cima da mesa."
O próximo jogador repete a frase e acrescenta o que mais considera necessário, etc.

4. "Vamos dar um passeio."

Apresentador: "Vamos para a floresta. Vou calçar botas de borracha."
Criança: "Vamos para a floresta. Vou calçar botas de borracha e levar uma cesta."

O próximo jogador repete a frase e acrescenta o que ainda considera necessário, etc.

5. “Estamos esperando convidados.”

Apresentador: "Temos convidados vindo até nós hoje. Vamos montar um programa de entretenimento. Podemos organizar atrações."
Criança: "Temos convidados vindo até nós hoje. Vamos montar um programa de entretenimento. Podemos organizar atrações e mostrar truques."

O próximo jogador repete a frase e acrescenta o que ainda considera necessário, etc.

11. Que palavras existem?

Leia o poema de M. Plyatskovsky “What Words Are There” para seu filho.

Existe uma palavra doce - doce.

Há uma palavra rápida: foguete.

Existe uma palavra azeda - limão.

Existe uma palavra com janela - uma carruagem.

Existe uma palavra espinhosa - ouriço.

Existe uma palavra para molhado - chuva.

Existe uma palavra teimosa - objetivo.

Existe uma palavra verde - abeto.

Existe uma palavra de livro - página.

Existe uma palavra florestal - tit.

Existe uma palavra fofa - neve.

Existe uma palavra alegre - riso.

Então você nomeia uma palavra (por exemplo, casa, trovoada, alegria) e pergunta o que poderia ser. Cada jogador apresenta sua própria definição.

12. Pelo contrário (antônimos).

Muitas palavras podem ser combinadas com palavras com significados opostos.
O adulto inicia a frase e a criança termina, por exemplo:
açúcar é doce e pimenta...

a estrada é larga, e o caminho...,

a plasticina é macia e a pedra...,

o chá está quente, e o sorvete...,

A geleia é grossa e o suco de fruta...

uma folha de esmeril é áspera, mas uma folha de papel...

A lebre corre rápido e a tartaruga rasteja...

Faz luz durante o dia, mas à noite...

Outra variante:

O mingau é cozido grosso e... (líquido). Os animais podem ser corajosos e... (covardes). As cenouras podem ser comidas cruas e... (cozidas). As maçãs podem ser pequenas e... (grandes).

13. “Palavras semelhantes” são sinônimos.

A seleção de sinônimos ajuda a aprender diferentes significados de uma mesma palavra, ensina a escolher as palavras mais precisas e a evitar repetir as mesmas palavras.

O adulto explica que a mesma coisa pode ser dita com palavras diferentes. Essas palavras são chamadas de significado próximo.

Adulto: "Eu vou começar e você continua. O Ursinho Pooh é engraçado (alegre, engraçado, divertido, cômico...).
Bisonho está triste (triste, sem alegria, chateado...)."
Adulto: A lebre é covarde. De que outra forma você pode dizer isso? (choroso, tímido, medroso..)

Adulto: "A lebre está fugindo da raposa. De que outra forma você pode dizer isso?" (Ele foge, corre, foge, voa a toda velocidade, levanta o pé).

14 . Palavras com múltiplos significados.

Adulto: “Às vezes chamamos objetos diferentes com a mesma palavra. Por exemplo, cebola é uma planta vegetal, cebola é uma arma.

Qual o significado da palavra agulha? (Agulhas de costura, agulhas de árvores coníferas, agulhas de ouriço).
Discuta quais significados as palavras podem ter: alça, bico, língua; acaricia, corre, voa, corre; rosado, caro, forte, fresco.

A. Usachev. Narizes.

Guindastes têm nariz

Os navios têm arcos

O bule tem um bico, só que bem pequeno.

Besta incomum - Nosuha,

Nosukha está com o nariz encostado na orelha.

E o enorme rinoceronte

Ele usa um chifre em vez de nariz.

O nariz do diabo está emaranhado,

E o porco tem focinho.

Mas tanto o porco quanto o marinheiro

Você deve limpar o nariz!

M. Yasnov. Quem está carregando o quê?

Semyon carrega a pasta na mão,

Pavlusha tira uma nota ruim no diário.

Seryozha embarcou no navio -

Ele está de vigia no mar.

Andryusha anda por aí como um homem forte -

Ele carrega a mochila nos ombros.

Peter venceu o valentão Misha -

Mikhail está sofrendo perdas.

Stepan não fecha a boca:

Ele fala bobagens o dia todo!

V. Orlov. Assistir.

Eles dizem: o relógio está parado,
Eles dizem: o relógio está correndo,
Eles dizem: o tempo está passando,
Mas eles estão um pouco atrás.
Mishka e eu assistimos juntos,

E o relógio pára.

15. Jogo de rimas - diga-me a palavra.

Ao perceber o ritmo e a rima de um determinado verso, as crianças passam a compreender melhor a fala poética.

O adulto sugere: “Vou ler um poema para você, mas não direi algumas palavras especificamente, e você tenta sugeri-las para mim”. Um adulto lê um poema e não termina uma palavra do verso. A criança sugere uma rima. Em caso de dificuldades, um adulto termina as palavras em linha. O poema deve ser lido até que a criança aprenda a pronunciar as palavras corretamente sozinha.

Daniel Kharms. Uma história muito assustadora.

Finalizando um pãozinho com manteiga,

Os irmãos caminharam pelo beco.

De repente, para eles de uma rua secundária

O cachorro grande latiu alto.

O mais novo disse: - Aqui está um infortúnio,

Ele quer... nos atacar.

Para que não tenhamos problemas,

Vamos jogar um pãozinho na boca do cachorro.

Tudo terminou bem.

Imediatamente ficou... claro para os irmãos

O que para cada caminhada

Você precisa levar com você... um pãozinho.

16. Trabalhar com textos literários.

Textos literários – um assistente inestimável no desenvolvimento das habilidades de fala dos alunos. Fale sobre personagens positivos e negativos, discuta seu discurso. Deixe a criança expressar seu ponto de vista. Isso enriquecerá seu discurso com novas palavras, frases e estruturas sintáticas.

Seja criativo ao recontar o texto que você leu. Convide seu filho a recontar o texto da perspectiva de um dos personagens. Você pode contar a história uma por uma e incluir elementos de dramatização.

A vantagem dos exercícios propostos é que não requerem custos materiais nem treinamento especial.

Lista de literatura usada:

Anisimova N.P., Vinakova E.D. Exercícios educacionais e de desenvolvimento. M.: 1º de setembro de 2008.

Beschastnaya E.I. Como eu trabalho as técnicas de leitura dos meus alunos. M.: Lista 2005.

Bogomolova A.I. Distúrbios de pronúncia em crianças: um manual para fonoaudiólogos. - M.: Educação, 1979.

Kalinina T.V., Nikolaeva S.V., Pavlova O.V., Smirnova I.G. “Exercícios de dedos para crianças de 2 a 7 anos.”

Terapia de fala. /Ed. L.S. Volkova e S.N. Shakhovskaia. - M.: Humano. Ed. Centro VLADOS, 2002.

Maksakov A.I., Tumakova G.A. "Aprenda brincando." Moscou: Educação, 1983.

Nechaeva N.V., Tarefas de desenvolvimento da fala. M.: Chistye Prudy. 2009.

Novikova E.L. Orientação para salvar a saúde no desenvolvimento da atividade de fala de crianças pré-escolares. M.: 1999.

Shvaiko G.S. “Jogos e exercícios de jogo para o desenvolvimento da fala.” Moscou: Educação, 1983.

Shchetinin M.N. Exercícios respiratórios de Strelnikovsky para crianças. M.: 2007.

Yazykanova E.V., Atividades de desenvolvimento para crianças em idade escolar. M.: Chistye Prudy. 2008.

Yastrebova, AV, Bessonova, TP. Carta instrutiva e metodológica sobre o trabalho do professor do ensino médio (Principais orientações para a formação dos pré-requisitos para o domínio produtivo do programa de ensino da língua nativa para crianças com fonoaudiologia) M.: “Cogito-Center”, 1996.

http://fedoseevaln.ucoz.ru/publ/dlja_roditelej/igry_dlja_razvitija_rechi_mladshikh_shkolnikov

http://elenasadigova.ucoz.ru/load/prepodavanie_v_nachalnoj_shkole/uroki_russkogo_jazyka

http://razvitiedetei.info/razvivayushhie-igry/grammaticheskij-stroj-rechi-igry.html

http://rudocs.exdat.com/docs/index-442116.html

http://www.firsteducation.ru/neopols-422-1.html

GBOU DPO "Instituto de Desenvolvimento Educacional de Nizhny Novgorod"

Concurso “Eu amo minha língua nativa”

3ª categoria “Desenvolvimento de atividades para atividades extracurriculares”

PreparadoMaslova Tamara Alexandrovna professora-fonoaudióloga do ensino fundamental, primeira categoria de qualificação, ensino superior, experiência docente - 46 anos, cont. telefone. 8 904 794 71 69

Instituição educacional correcional estadual (especial) municipal para estudantes e alunos com deficiência “Internato de educação geral especial (correcional)V vista da cidade de Gorodets"

Endereço escolar : Gorodets, st. Republicano, casa nº 88 b,

Telefone: 9-00-77

N. Novgorod 2013

Tarefas:

Educacional: Fortalecer a capacidade de realizar análise de letras sonoras e síntese de palavras, dividir palavras em sílabas, compor palavras a partir de sílabas, desmontar palavras de acordo com sua composição e formar novas palavras a partir de partes de palavras. Fortaleça as habilidades de resolução de quebra-cabeças e enigmas. Fortaleça a capacidade de colocar ênfase em palavras. Melhorar a estrutura gramatical do discurso.

Educacional: Ative e expanda o vocabulário dos alunos, desenvolva habilidades de fala coerentes.

Corretivo: Desenvolver audição fonêmica, percepção visual e auditiva, atenção, memória, pensamento.

Educacional: Para cultivar o interesse cognitivo nos alunos, para incutir o amor pela sua língua nativa.

Progresso da lição.

Terapeuta da fala: Boa tarde gente! Hoje nos reunimos para a “Hora da Fonoaudiologia Divertida”. Hoje vou lhe oferecer várias tarefas interessantes, e você tentará respondê-las, e aqui está minha palavra de despedida para você.

Tarefa nº 1 “Mensagem criptografada”

Terapeuta da fala: Insira as letras que faltam em vez dos pontos. Eles vão compor uma frase que quero dizer a cada um de vocês.

Pri.tel

legal

oblíquo..py

Fardo

matemática

Moderado

incapturável

vício

Tátel! (Boa sorte!)

Tarefa nº 2.

Terapeuta da fala : Pessoal, é claro que todos vocês leram o poema “Barabek” de K. I. Chukovsky.

Este poema é sobre um glutão que comia de tudo.

Você conhece Robin Bobbin, certo?

Afinal, nosso enigma de hoje é sobre ele.

Deixe Robin ser um glutão, que tipo procurar,

Mas às vezes ele também quer brincar.

Bem, vamos brincar, é mais divertido assim,

Vamos responder a pergunta rapidamente!

Era uma vez Robin é nossa Bobina

Encontrei um lápis mágico.

Ele tem uma letra na palavra

Substitui por outro

E instantaneamente em diferentes alimentos

Transforma objetos.

Vamos ajudá-lo? Que assim seja!

Bem, o que pode ser convertido aqui?

Cabine, manto, soleira, galho, arma, jaqueta, porta

(pão, salada, torta, cebola, secagem, geleia, bolo)

Tarefa nº 3.

Terapeuta da fala: O próximo jogo se chama "Escreva corretamente". Para uma palavra escrita como é pronunciada, escreva a palavra como é escrita.

[noshk'i] [kon']

[glask'i] [mar'a]

[amigo] [clique]

[brofk'i] [ban'ka]

(pernas, olhos, amigo, sobrancelhas, cavalo, mares, facas, balneário)

Tarefa nº 4.

Terapeuta da fala: Atenção! Atenção! Nova tarefa!

O novo jogo se chama"Adição e subtração gramatical."

Clube + suco – s =

Gato + giz – m =

Serra – e + foice – o =

Leopardo + arco – l =

Ponte – m + vala =

Faixa – I + cem – t =

(bola, chapéu-coco, bebê chorão, texugo, ilha, roda)

Tarefa nº 5 “Faça palavras com letras coloridas” (Em vez de círculos, substitua letras).

P

ER

PARA A

Tarefa número 6. Jogo “Ajuda, Não sei”.

Terapeuta da fala:

Bem, adivinhe?

O que Não sei colocou na mochila?

Ele carrega a lista na mão.

Mas quem vai ler?

Ele mesmo parece alarmado,

Misturei as sílabas novamente.

Nalpe tiklas

Radetet Nikdnev

Dasranka katochkis

Bomal

(estojo, caderno, lápis, álbum, borracha, diário, pincel)

Tarefa nº 7. Jogo "Lembre-se das notas."

Terapeuta da fala:

Encontrarei sete notas alegres

Entre os pássaros cantando no jardim.

Você será capaz de encontrar

E incluí-los nos títulos?

…Belo dr...

…Zan Flango

o...pka k...até mesmo

você…d con…r

cinzas

(chapim, faisão, concha, poupa, codorna, abetarda, flamingo)

Tarefa nº 8 “Charada”.

Terapeuta da fala: Charada é uma espécie de charada em que a palavra adivinhada é dividida em várias partes.

Divida a MÃE ao meio -

E nos deparamos com a primeira sílaba.

O segundo está na sua FACE,

Mas você não vai encontrar isso em um OVO.

E o terceiro está escondido na CORDA,

Mas KATE não precisa dele.

Você precisa colocar três sílabas seguidas,

Leia e a charada está resolvida! (framboesas)

Tarefa nº 9 Jogo “Switch”.

Terapeuta da fala:

Pardais no telhado da escola

Eles pensam - eles entendem,

Congelado, quase incapaz de respirar,

Carta a carta é adicionada.

Velho Raven, amigo deles,

Convidei todos para jogar:

Letras da palavra SWITCH

Colete em novas palavras.

Quem pode inventar mais palavras?

Campeão entre os pardais!

Você, meu amigo, não fique para trás,

Brinque com os pardais!

PARA. . . VOCÊ. . . .SE

V.T.K. . EU. . .YuCh

T.Ch. . .SAIR .

(salmão amigo, galho, fluxo, pião, abeto, escotilha, bico, chave, partida)

Tarefa nº 10 Jogo “As árvores estão se escondendo”

Terapeuta da fala:

Novamente as palavras estão brincando

E as árvores se escondem nelas.

Encontre seus nomes

E leia-os para nós rapidamente.

Sofá, sala de bombeamento, marinheiro, Sebastopol, Dubai, Kashtanka, quebra-nozes, nevasca, degola, salmão.

(salgueiro, pinho, nogueira, choupo, carvalho, castanheiro, cedro, abeto, tília, álamo tremedor)

Tarefa nº 11 Jogo “Faça uma palavra”

Terapeuta da fala:

Um novo jogo chegou

Não é uma tarefa fácil!

É hora de começarmos a trabalhar

E mostre diligência.

Conecte as palavras da primeira coluna com as palavras da segunda coluna para formar novas palavras.

sobrancelha de boi

Pálpebra de cogumelo

Abeto de bóia

Pan-nos

Ano de rastreamento

Experiência de mesa

Copos de vapor

(homem, cogumelos, búfalo, painel, desbravador, carpinteiro, vela)

Tarefa nº 12 Jogo “Colete a palavra”

Terapeuta da fala:

A palavra está dividida em partes!

Oh, que felicidade é essa!

Todos podem ser alfabetizados

Faça uma palavra a partir de partes.

Pessoal, que partes da palavra vocês conhecem?

1. O prefixo está oculto na palavra FEED.

A raiz é a mesma da palavra WALKER.

Um sufixo semelhante ao da palavra OLHOS,

E o final é como na palavra MÃE.

Esta palavra... (marcha)

2. O prefixo da palavra SWEEP,

A raiz é como a palavra FORGE,

O final está na palavra OWL.

Qual é essa palavra? (ferradura)

Tarefa nº 13 Jogo “Colete uma frase”.

Terapeuta da fala:

Para que possamos ter um bom descanso hoje,

Continuaremos nossa divertida jornada.

Leia as palavras, selecione a sílaba tônica de cada palavra e forme palavras a partir das sílabas e delas uma frase.

Casas, vaca, perna, foi, minha, mar, verão, saliva.

(A estrada passava pela floresta.)

Tarefa nº 14 Jogo “Substitua a unidade fraseológica por uma palavra”

Terapeuta da fala: Leia as unidades fraseológicas e substitua-as por uma palavra.

Morda sua língua

Uma monstruosidade

Engane sua cabeça

Cutuque seu nariz

Deixe-se levar

Lábios de beicinho

Coçar a língua

Cochilando

(calar a boca, incomodar, enganar, interferir, fugir, ofender-se, conversar, cochilar)

Tarefa número 15. “Leia o enigma”

Terapeuta da fala:

Para que possamos viver docemente,

Adivinhe o enigma.

Pica-pau manchado ao amanhecer

Furtivamente dos peitos

Bateu direto no cano

Uma charada para você.

E louvor e honra para você,

Se você pudesse ler.

Enigma: Transparente como vidro, mas não pode colocar na janela (gelo).

Tarefa nº 16 “Resolver quebra-cabeças”

Terapeuta da fala:

Você pode transformar

Esses quebra-cabeças são em cogumelos?

(tampa de leite de açafrão, fungo de mel, cogumelo de leite, boleto)

Tarefa nº 17.

Terapeuta da fala: E agora, atenção,

Última tarefa!

Das letras que você encontra nas folhas de carvalho,

Componha sua palavra querida o mais rápido possível.

(As crianças formam a palavra “BEM FEITO”)

Terapeuta da fala: E de quem, pessoal, podemos dizer que estão ótimos hoje?

RESULTADO DA LIÇÃO:

Terapeuta da fala:

Jogamos muito bem!

E todos estavam muito cansados!

Obrigado a todos pela participação!

Aqui estão alguns prêmios para sua sorte!

Bibliografia:

Materiais das revistas infantis "Murzilka", "Por que e por que", "Lições divertidas", "Imagens engraçadas" (2006 - 2012)