Experimento (lat. experimentum - verificação, teste, experiência) - é o método mais importante de pesquisa empírica e implementação de atividades experimentais, durante as quais o cientista experimental influencia o objeto em estudo com a ajuda de meios materiais especiais (instalações experimentais, dispositivos, instrumentos) e com o objetivo de obter informações extremamente importantes sobre as propriedades desses objetos.

De acordo com os diversos tipos de experimento, o método experimental se manifesta especificamente na pesquisa, verificação, natural, modelo, mental, reprodutivo, criativo, qualitativo, quantitativo, laboratorial, industrial, físico, biológico, técnico, social, etc.
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tipos de experimentos.

Além disso, um método experimental específico se manifesta quando o experimento desempenha várias funções na ciência e na educação. A função mais essencial do experimento na pesquisa científica é o teste experimental de hipóteses e teorias. No processo de experimentos de verificação com a ajuda do método experimental, a verdade das construções científicas é comprovada, as hipóteses são confirmadas ou refutadas. G. Galileu esteve na origem da formação do experimento de verificação. Pela primeira vez, ele começou a testar sistematicamente suas hipóteses com a ajuda do experimento, rompendo decisivamente com as tradições natural-filosóficas e escolásticas da física anterior.

Nos experimentos de pesquisa, a função heurística do método experimental é plenamente manifestada, com a ajuda da qual elementos e propriedades anteriormente desconhecidos são detectados nos objetos em estudo. O valor de tais descobertas experimentais se manifesta mais claramente na formação de novas hipóteses e construções teóricas, seu refinamento e correção. Em experimentos demonstrativos, o método experimental manifesta suas funções educacionais; com sua ajuda, um cientista demonstra qualquer fenômeno para fins educacionais.

A aplicação do método experimental na ciência é realizada no processo de atividade experimental.

Três grandes períodos históricos podem ser distinguidos no desenvolvimento histórico da atividade experimental. O primeiro período (XVII - final do século XIX) é o período do artesanato e da atividade experimental individual.

No segundo período de desenvolvimento da atividade experimental (final do século XIX - meados do século XX), o capital privado passou a ser amplamente envolvido no apoio e realização de pesquisas experimentais.

O terceiro período de desenvolvimento da atividade experimental é realizado nas condições de regulação estatal e planejamento da pesquisa científica (meados do século 20 até o presente). Iniciou-se um período nacional na organização e condução das atividades experimentais. Muitos institutos de pesquisa foram transferidos para o orçamento do Estado, o que abriu novas oportunidades de expansão da pesquisa científica. A atividade experimental é desenvolvida nas condições da revolução científica e tecnológica.

No âmbito da teoria da experiência científica, distinguem-se várias etapas na implementação das atividades experimentais. A primeira etapa - a etapa de desenvolvimento do conceito de pesquisa experimental - envolve a formulação do problema e o desenvolvimento de hipóteses para sua solução. Um experimento é concebido com base no conhecimento teórico existente e seu propósito é frequentemente confirmar ou refutar uma hipótese e uma teoria científica. A segunda etapa é a etapa de planejamento de um estudo experimental. Inclui várias etapas e operações: esclarecer o objetivo do experimento, escolher métodos de planejamento, calcular forças e recursos financeiros, determinar o tempo do trabalho em geral e por etapas, planejar a sequência e coordenação do trabalho, gerenciar fatores significativos em situações de pesquisa experimental, etc.

A terceira fase é a fase de realização de um estudo experimental. Pressupõe: análise do estado inicial do objeto antes da intervenção experimental; intervenção experimental - a introdução de um fator experimental, o exercício de controle sobre a situação experimental e o objeto em estudo; após a operação de intervenção experimental, é realizada uma nova análise do estado do objeto de estudo. A quarta etapa é a etapa de processamento dos dados empíricos (estatísticos e teóricos), sua interpretação, explicação do significado dos resultados, combinando-os em um sistema teórico-empírico comum. Nesse estágio, a dependência da atividade experimental da teoria torna-se ainda mais pronunciada. O objetivo final de todo este trabalho é dar uma resposta cientificamente sólida à hipótese sobre as relações causais dos fenômenos, a natureza e o grau de sua dependência uns dos outros.

Métodos de investigação empírica - ϶ᴛᴏ métodos de obtenção e tratamento de dados empíricos, sua sistematização, obtenção de factos e leis empíricas, bem como teste de hipóteses e teorias.

A pesquisa empírica geralmente é realizada propositalmente, guiada pelo conhecimento prévio - a teoria existente, a hipótese, são construídas com base em programas de pesquisa e planos de pesquisa. O papel da teoria também é grande na compreensão de dados experimentais e na apresentação de resultados de pesquisas. A relação da pesquisa empírica com hipóteses e teorias dá origem ao problema do 'carregamento teórico' dos fatos empíricos.

Em um estudo empírico, distinguem-se várias etapas, nas quais são aplicados os métodos apropriados. Na primeira etapa da pesquisa empírica, destinada à obtenção de dados empíricos, são aplicados os principais métodos de pesquisa empírica - observação e experimento. Aqui também ocorre a medição e comparação de dados experimentais. A observação científica é uma percepção intencional, organizada e sistemática dos objetos em estudo, associada à solução de um determinado problema teórico. A observação científica envolve: estabelecer o objetivo do estudo, determinar maneiras de alcançá-lo, ter um plano, monitorar, registrar dados experimentais, etc.
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Na observação, são utilizados dispositivos que ampliam a possibilidade de percepção. Ao mesmo tempo, em alguns casos (ao estudar os fenômenos do microcosmo), surge o problema de levar em conta o efeito 'perturbador' do dispositivo sobre o objeto observado.

Um experimento é um impacto controlado e controlado sobre o objeto em estudo para obter informações sobre ele. No experimento, a atividade cognitiva é combinada com a prática, utiliza uma série de meios materiais de atividade: dispositivos e instalações, ferramentas, dispositivos, equipamentos de registro e medição. Existem inúmeros tipos de experimentos: pesquisa, verificação, reprodução, isolamento qualitativo e quantitativo, físico, biológico, social, técnico.

A comparação é um método para identificar as semelhanças e diferenças do fenômeno em estudo com outros fenômenos. A medição é um método para identificar as características quantitativas dos objetos em estudo (comprimento, peso, velocidade, número de elementos, temperatura, etc.) No processo de medição, são utilizados instrumentos de medição especiais e métodos matemáticos.

Na segunda etapa da pesquisa empírica, são reveladas as conexões entre os dados experimentais, o que possibilita distribuí-los em grupos, sistematizar e classificar, ou seja, descrever. A descrição científica dos dados empíricos consiste em suas características categóricas, sistematização e classificação por espécies e gêneros. A descrição é feita com a ajuda de uma linguagem natural e com a ajuda de uma linguagem especial da ciência (símbolos, tabelas, gráficos, etc.) Ao descrever dados empíricos, os cientistas usam meios lógicos como análise, síntese, comparação, sistematização , classificação, etc.
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A análise é a decomposição do todo em partes e a identificação de suas propriedades. A síntese é a reunificação do todo a partir das partes, o agrupamento de dados de experiência de acordo com características essenciais. Por características essenciais, são introduzidos conceitos empíricos, que servem de base para a sistematização e classificação dos dados experimentais. A sistematização é a ordenação de objetos e suas propriedades com base em certos princípios. Classificação - a distribuição de objetos e suas propriedades em grupos, tipos, de acordo com a base escolhida.

Na terceira etapa da pesquisa empírica, os dados da experiência são generalizados com base na indução, estabelece-se uma conexão entre conceitos empíricos dentro de grupos de dados experimentais e desenvolve-se o conhecimento sobre padrões empíricos. Um modelo ideal que fixa padrões empíricos deve ser representado como um modelo de signos, é chamado de construção fenomenológica ou teoria empírica. A indução é um método lógico de mover o pensamento de um único fato para uma posição geral, no processo disso uma lei empírica é estabelecida neste caso, é como se a essência da primeira ordem fosse alcançada. A modelagem é um método de reproduzir as características de um objeto em outro objeto (modelo), criado especialmente para seu estudo. A modelagem é aplicada em todas as fases da pesquisa empírica. Na terceira etapa da pesquisa empírica, modelos ideais e simbólicos são usados ​​para estudar e testar os supostos padrões empíricos.

A pesquisa empírica também é usada quando é extremamente importante confirmar ou refutar uma hipótese e teoria. Para isso, são utilizados métodos de verificação e falsificação. Verificação é a descoberta de fatos que confirmam uma hipótese ou teoria na experiência empírica. A falsificação é a descoberta de fatos que refutam uma hipótese ou teoria na experiência empírica.

Métodos de investigação empírica - conceito e tipos. Classificação e características da categoria "Métodos de pesquisa empírica" ​​2017, 2018.

- Métodos de pesquisa empírica

Observação ¨ comparação ¨ medição ¨ experimento Observação Observação é uma percepção intencional de um objeto, determinada pela tarefa da atividade. A principal condição para a observação científica é a objetividade, ou seja, a possibilidade de controle por qualquer repetido ... .

- Métodos de pesquisa empírica

1. Observação - um estudo proposital de objetos, baseado principalmente nos dados dos órgãos dos sentidos (sensações, percepções, ideias). No curso da observação, adquirimos conhecimento não apenas sobre os aspectos externos do objeto de conhecimento, mas - como objetivo final - sobre ele... .

- Métodos de pesquisa empírica

1. Observação - um estudo proposital de objetos, baseado principalmente nos dados dos órgãos dos sentidos (sensações, percepções, ideias). No decorrer da observação, adquirimos conhecimento não apenas sobre os aspectos externos do objeto de conhecimento, mas - como objetivo final - sobre ele... [leia mais] .

- Métodos de pesquisa empírica

A observação é uma percepção deliberada, dirigida, destinada a revelar as propriedades e relações existentes do objeto de conhecimento. Podem ser dispositivos diretos e indiretos. A observação adquire significado científico quando está de acordo com ... .

- A estrutura do conhecimento empírico e os métodos de investigação empírica.

No aspecto lógico-epistemológico da filosofia da ciência, tradicionalmente é costume destacar o conhecimento empírico e o teórico. Muitas vezes são considerados como dois níveis de conhecimento científico, o que não é inteiramente exato, pois o conhecimento adquirido na experiência não fornece apenas o necessário... .

- Métodos de pesquisa empírica

Experimento (lat. experimentum - verificação, teste, experiência) - é o método mais importante de pesquisa empírica e implementação de atividades experimentais, durante as quais o cientista experimental influencia o objeto em estudo com a ajuda de ... .

- Métodos científicos de pesquisa empírica

Não existe uma classificação geralmente aceita de métodos e técnicas científicas gerais; é realizado por uma variedade de razões. A abordagem mais bem sucedida parece-nos, segundo a qual três níveis (“de cima para baixo”) são distinguidos na estrutura de métodos e técnicas científicas gerais: ... .

Métodos de Pesquisa Empírica

1. Observação.

Esse método pressupõe que o pesquisador está próximo do objeto de seu interesse, por exemplo, um conflito moral e jurídico, e tem a oportunidade de ver e fixar todas as fases de sua sociodinâmica.

A observação pode ser incluída quando o pesquisador assume o papel de um dos participantes do fragmento de relações jurídicas estudado. Isso oferece oportunidades adicionais de aprofundamento na essência do conflito jurídico, nas esferas motivacionais de seus participantes.

Com a observação normal, não participante, as informações coletadas podem não ser tão profundas. Mas suas vantagens residem no fato de que, permanecendo como observador externo, o sociólogo é mais propenso a manter uma posição de imparcialidade e objetividade, para evitar elementos avaliativos na apuração de julgamentos.

É preciso distinguir entre observação oculta, quando os participantes das relações jurídicas estudadas não suspeitam que o sociólogo esteja interessado nelas, e observação aberta, quando os participantes estão cientes do estudo em andamento.

Tal gradação de observações também é possível, como extensiva, quando o campo de visão é um assunto bastante extenso que ocupa um lugar significativo no espaço social, e intensivo, quando o assunto de atenção da pesquisa não é grande em volume e se encaixa completamente no campo de visão de um sociólogo. No segundo caso, a observação é extremamente focada e mais eficaz.

O método de observação é conveniente ao estudar objetos locais, fragmentários, pequenos em volume e número de participantes e de fácil acesso.

2. Análise de documentos.

Quando uma determinada realidade jurídica está fora do alcance do estudo empírico direto (por exemplo, desapareceu do presente e permaneceu no passado histórico), mas dela restam alguns textos únicos ou complexos de documentos escritos, estes podem servir como fonte de informação para um sociólogo. Documentos como artefatos, ou seja, fatos artificiais, secundários, são capazes de testemunhar os fatos primários reais, uma vez existentes, da vida jurídica da sociedade e do indivíduo. Vários atos legislativos, códigos, decretos governamentais, protocolos de ações investigativas e processos judiciais, depoimentos escritos de participantes em vários processos judiciais, bem como trabalhos jornalísticos e artísticos cobrindo vários problemas jurídicos - tudo isso pode fornecer aos sociólogos as informações necessárias. Ao analisá-los, o sociólogo torna-se jurista e o jurista torna-se sociólogo. Um mesmo acontecimento procura o primeiro como fato social típico, e o segundo como fenômeno-casus jurídico característico. Tomadas em conjunto, ambas as visões, sociológica e jurisprudencial, dão uma imagem tridimensional das realidades sociais e jurídicas estudadas, permitem fixar nela tais propriedades e limites que os pesquisadores, se atuassem separadamente, poderiam passar sem percebê-los. A vantagem da sociologia do direito como disciplina teórica reside precisamente no fato de que seu representante desenvolve as forças de um sociólogo e de um jurista ao mesmo tempo.

Se os documentos não são de natureza puramente jurídica, mas devido a certas circunstâncias interessam a um sociólogo, então ele enfrenta a difícil tarefa de identificar informações puramente jurídicas de seus contextos. Um dos meios de resolver esse problema é a análise de conteúdo. É usado na presença de material textual volumoso para identificar o número de certas unidades semânticas de conteúdo nele. Por exemplo, uma análise de todos os números do jornal central Pravda para 1937 e um cálculo do número total de execuções de "inimigos do povo" que ele relata podem fornecer informações bastante eloquentes sobre o estado do sistema de justiça soviético, sobre o grau de sua civilização, humanidade, justiça.

Os sociólogos do direito frequentemente se referem ao exemplo da análise de conteúdo relacionada às atividades do Instituto Internacional de Direitos Humanos em Estrasburgo. Em 1971, sua equipe fez uma tentativa de identificar as palavras que são mais frequentemente encontradas em documentos legais oficiais de nível estadual e internacional. Os três primeiros lugares foram ocupados respectivamente pelas palavras lei, igualdade e liberdade. Ou seja, foram identificados os valores prioritários das atividades políticas e jurídicas da comunidade internacional, servindo como diretrizes para os esforços práticos de Estados e povos.

Para coletar informações que caracterizam o estado de várias formas de direito consuetudinário, arcaicas e modernas, o folclore pode ter algum interesse - mitos antigos, contos populares, lendas, bem como vários materiais etnográficos.

Ao usar este método, estamos falando de uma leitura escrupulosamente metódica de textos de acordo com um programa de vários estágios pré-compilado. As informações necessárias nesses casos podem ser coletadas literalmente pouco a pouco e por um período de tempo suficientemente longo.

Os sociólogos do direito, dotados de um talento artístico, podem trabalhar com sucesso as obras literárias de escritores destacados como fontes de informação social e jurídica. Assim, os sociólogos franceses tendem a acreditar que material sólido sobre a sociologia da propriedade está disponível nos romances da Comédia Humana de O. Balzac e sobre a sociologia da família - no épico de vários volumes de E. Zola, Rougon-Macquart. Da mesma forma, para os sociólogos russos (e não apenas russos), o trabalho de F. M. Dostoiévski é uma fonte inestimável de informações sobre a sociologia do direito e do crime.

A análise de documentos é importante nos casos em que os sociólogos lidam com tais estruturas do sistema jurídico, cujas atividades são estritamente documentadas. Se levarmos em conta que certa parte desta documentação é classificada e as informações nelas contidas são destinadas a profissionais específicos, deve-se reconhecer que as agências de aplicação da lei precisam de seu próprio pessoal sociológico. Eles poderiam, por sua pesquisa analítica, fornecer ajuda significativa no auto-aperfeiçoamento do sistema legal.

3. Pesquisa (entrevista, questionamento, teste).

Entre os métodos sociológicos de coleta de informações primárias, a pesquisa ocupa um lugar importante. É usado nos casos em que a observação é impossível ou impraticável. Recorre-se, se necessário, para identificar o estado da opinião pública sobre quaisquer eventos significativos na vida social e jurídica do Estado e da sociedade civil. As pesquisas são importantes às vésperas de tais eventos na vida política e jurídica da sociedade, como os referendos. Cobrindo não muitos cidadãos, são medições experimentais do estado da opinião pública e uma espécie de ensaio para a próxima pesquisa extremamente ampla, que, na verdade, é ela mesma.

Entrevistar parece uma conversa pessoal de um sociólogo com uma pessoa de seu interesse. Essa conversa geralmente tem a natureza de perguntas e respostas e pode ocorrer pessoalmente ou por telefone. As respostas recebidas são gravadas, processadas, resumidas, correlacionadas com os resultados de outras entrevistas semelhantes.

A entrevista pode ser gravada. A gravação em si pode ser usada de diferentes maneiras, dependendo das configurações de pesquisa do entrevistador. Por exemplo, em 1959, o americano Truman Capote publicou um livro baseado em gravações de suas conversas com dois jovens criminosos condenados. Algum tempo depois, saiu sua tradução russa (Ordinary Murder. - M., 1965).

Questionar difere de entrevistar porque pode ser não apenas individual, mas também grupal, além disso, pressupõe que o sociólogo tenha um questionário pré-compilado. Sua vantagem está no fato de permitir interrogar simultaneamente um grande número de pessoas. Outra vantagem clara da pesquisa é que ela pode ser não apenas nomeada, mas também anônima. Esta segunda opção para os sociólogos é muitas vezes preferível à primeira, pois permite que os entrevistados dêem respostas sinceras a perguntas que são chamadas na linguagem cotidiana de "cócegas".

O teste é um método de questionamento complicado. Especialistas compilam um tipo especial de questionário (teste), que contém um número significativo de perguntas heterogêneas. O objetivo do teste é fazer com que o respondente “fale” ou “deixe sair”, ou seja, dar respostas àquelas perguntas que ele não responderia em uma entrevista ou questionário normal. Ao mesmo tempo, os testes permitem revelar as atitudes inconscientes dos indivíduos, ocultas até mesmo de sua própria compreensão.

Essa técnica é importante no estudo da esfera motivacional da consciência jurídica individual. Tem grandes perspectivas na pesquisa criminológica. 4. Experiência sociológica.

Para confirmar sua hipótese, para refutar os pressupostos que a contradizem, os sociólogos podem modelar a situação social e jurídica de que necessitam. Um modelo desse tipo pode ser bastante real, ou seja, situacional-empírico, ou mental, imaginário.

As relações jurídicas são uma área em que os indivíduos são muito dolorosos e reagem de forma extremamente acentuada a todas as manifestações das quais. É sempre muito difícil estabelecer experimentos reais em seu "território". Quanto às experiências de pensamento no campo do direito, a cultura veio em socorro dos sociólogos. Desde tempos imemoriais, existem dramas talentosos, romances, contos criados por brilhantes artistas da palavra que exploram os mais diversos aspectos das relações jurídicas, as estruturas mais complexas da consciência jurídica e criminal individual. Criados pelo jogo da imaginação criativa, eles nada mais são do que experimentos mentais. E os sociólogos, é claro, não devem passar por obras de arte clássicas e modernas com orientação jurisprudencial e criminológica. Ao mesmo tempo, sob as condições de experimentos de pensamento não estabelecidos por eles mesmos, eles terão que usar o método de análise sociológica de documentos, que neste caso serão textos literários. 5. Método biográfico.

Pode ser atribuído à análise de documentos, mas também pode ser considerado um método independente. É uma forma de estudar os dados biográficos para recolher as informações necessárias de natureza psicológica, sociológica, moral e jurídica. O método biográfico permite formular hipóteses e encontrar evidências sobre as peculiaridades da relação de uma determinada pessoa ou de uma determinada categoria de indivíduos com determinados fenômenos e processos sociais e jurídicos, bem como fazer suposições sobre a natureza de sua consciência jurídica e características típicas de seu comportamento social e jurídico.

O uso ativo do método biográfico na teoria sociojurídica moderna começou nas primeiras décadas do século XX. e está associada ao lançamento das obras de W. Healy "O Criminoso" (1915) e "Conflitos Emocionais e Mau Comportamento" (1917), "Dostoiévski e Parricídio" de Z. Freud (1928). Muitos pesquisadores ocidentais, incluindo F. Znaniecki, C. Cooley, G. D. Lasswell, D. G. Mead, W. A. ​​Thomas, ao construir suas hipóteses teóricas, recorrem ao estudo de documentos pessoais, cartas, diários para adquirir informações confiáveis ​​sobre os motivos do comportamento social das pessoas que lhes interessam. Ao analisar as relações familiares, a hereditariedade e a continuidade das gerações, as ações humanas em situações críticas da vida, as relações com os outros, não apenas as inclinações conscientes, mas também inconscientes, são reveladas que afetaram as características do comportamento legal e ilegal dos indivíduos.

Dados empíricos de natureza biográfica, juntamente com a lógica geral das construções indutivas-dedutivas, permitem reconstruir os conflitos motivacionais mais complexos na vida interior de indivíduos que se encontram em condições extraordinárias de situações de suicídio, delito, prisão , etc

Tipos de pesquisa sociológica

Os métodos acima podem ser usados ​​em diferentes proporções, em relação a diferentes materiais sociais e jurídicos, e em cada caso individual formam um modelo especial de atividade de pesquisa. Vamos designar o mais significativo desses modelos. 1. Estudo piloto.

Sua essência reside no fato de ter caráter exploratório e permitir que pesquisadores testem suas ferramentas em uma pequena área do campo do problema de seu interesse. Este é um tipo de micromodelo de um futuro estudo em grande escala. Sua tarefa é identificar os pontos fracos do programa concebido, fazer os ajustes necessários com antecedência, esclarecer os pressupostos iniciais da hipótese, delinear com mais precisão os limites do assunto em estudo e identificar claramente o problema e as tarefas decorrentes isto. 2. Pesquisa descritiva.

Este tipo de pesquisa inclui uma descrição abrangente, tão completa quanto possível do fenômeno jurídico. Suas características, propriedades estruturais e de conteúdo, funcionalidade são reveladas. Ao mesmo tempo, os pesquisadores não têm pressa com avaliações finais, generalizações e conclusões. Sua tarefa é criar os pré-requisitos empíricos necessários para tudo isso.

3. Estudo analítico.

Esta é a versão mais complexa e profunda da pesquisa científica, não se limitando a deslizar na superfície fenomenal das realidades sociais e jurídicas. A tarefa aqui é passar dos fenômenos às profundezas do problema, aos parâmetros essenciais dos fenômenos e fatos sociais e jurídicos registrados, às causas e motivos de sua ocorrência e às condições de funcionamento.

Os resultados dos estudos analíticos são do maior valor científico e significado prático. A partir deles, os clientes, para os quais este trabalho foi realizado, tomam certas medidas práticas para corrigir, reorganizar e melhorar áreas específicas da realidade social e jurídica.

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Métodos de Pesquisa Empírica

1. Métodos para isolar e estudar um objeto empírico

Os métodos empíricos de pesquisa incluem todos aqueles métodos, técnicas, métodos de atividade cognitiva, bem como a formulação e consolidação do conhecimento que são o conteúdo da prática ou seu resultado direto. Eles podem ser divididos em dois subgrupos: métodos para isolar e estudar um objeto empírico; métodos de processamento e sistematização do conhecimento empírico recebido, bem como sobre as formas desse conhecimento que lhes correspondem. Isso pode ser representado com uma lista:

observação - método de coleta de informações baseado no registro e fixação de dados primários;

estudo de documentação primária - baseado no estudo de informações documentais registradas diretamente anteriormente;

comparação - permite comparar o objeto em estudo com seu análogo;

medição - um método para determinar os valores numéricos reais das propriedades do objeto em estudo por meio de unidades de medição apropriadas, por exemplo, watts, amperes, rublos, horas padrão, etc.;

normativo - envolve o uso de um conjunto de determinados padrões estabelecidos, uma comparação com a qual os indicadores reais do sistema permitem estabelecer a conformidade do sistema, por exemplo, com o modelo conceitual aceito; os padrões podem: determinar a composição e o conteúdo das funções, a complexidade de sua implementação, o número de pessoal, tipo, etc. atuar como padrões de definição de normas (por exemplo, o custo de recursos materiais, financeiros e trabalhistas, gerenciabilidade, o número de níveis aceitáveis ​​de gestão, a complexidade do desempenho de funções) e valores ampliados determinados como uma razão para algum indicador complexo (por exemplo, o padrão de giro do capital de giro; todas as normas e padrões devem abranger todo o sistema como um todo, ser cientificamente sólido, ter um caráter progressivo e promissor);

experimento - baseado no estudo do objeto em estudo em condições criadas artificialmente para ele.

Ao considerar esses métodos, deve-se ter em mente que na lista eles são organizados de acordo com o grau de aumento da atividade do pesquisador. É claro que a observação e a medição estão incluídas em todos os tipos de experimentos, mas também devem ser consideradas como métodos independentes amplamente representados em todas as ciências.

2. Observação do conhecimento científico empírico

A observação é um processo cognitivo primário e elementar no nível empírico do conhecimento científico. Como observação científica, consiste em uma percepção intencional, organizada e sistemática de objetos e fenômenos do mundo externo. Características da observação científica:

Baseia-se em uma teoria desenvolvida ou em provisões teóricas individuais;

Serve para resolver um determinado problema teórico, formular novos problemas, propor novas ou testar hipóteses existentes;

Tem um caráter razoavelmente planejado e organizado;

É sistemático, excluindo erros de origem aleatória;

Ele usa meios especiais de observação - microscópios, telescópios, câmeras, etc., expandindo significativamente o escopo e as possibilidades de observação.

Uma teoria ou uma hipótese aceita torna possível realizar observações propositais e descobrir o que passa despercebido sem diretrizes teóricas. No entanto, deve-se lembrar que o pesquisador, "armado" com uma teoria ou hipótese, será bastante tendencioso, o que, por um lado, torna a busca mais efetiva, mas, por outro, pode eliminar todos os fenômenos contraditórios que não se encaixam nesta hipótese. Na história da metodologia, essa circunstância deu origem a uma abordagem empírica em que o pesquisador buscava libertar-se completamente de qualquer hipótese (teoria) para garantir a pureza da observação e da experiência.

Na observação, a atividade do sujeito ainda não visa transformar o objeto de estudo. O objeto permanece inacessível à mudança e ao estudo proposital, ou é deliberadamente protegido de possíveis influências para preservá-lo - seu estado natural, e esta é a principal vantagem do método de observação. A observação, especialmente com a inclusão da medição, pode levar o pesquisador à suposição de uma conexão necessária e regular, mas por si só é completamente insuficiente para afirmar e provar tal conexão. O uso de instrumentos e instrumentos amplia indefinidamente as possibilidades de observação, mas não supera algumas outras deficiências. Na observação, a dependência do observador em relação ao processo ou fenômeno que está sendo estudado é preservada. O observador não pode, permanecendo dentro dos limites da observação, mudar o objeto, administrá-lo e exercer um controle estrito sobre ele e, nesse sentido, sua atividade de observação é relativa. Ao mesmo tempo, no processo de preparação de uma observação e no decurso de sua implementação, um cientista, via de regra, recorre a operações organizacionais e práticas com o objeto, o que aproxima a observação do experimento. Outra coisa também é óbvia - a observação é um componente necessário de qualquer experimento, e então suas tarefas e funções são determinadas nesse contexto.

3. Obtenção de informações pelo método empíricoinformações de pesquisa de objeto empírico

Os métodos de obtenção de informações quantitativas são representados por dois tipos de operações - contagem e medição de acordo com as diferenças objetivas entre discretas e contínuas. Como método para obter informações quantitativas precisas na operação de contagem, determinam-se parâmetros numéricos, constituídos por elementos discretos, enquanto se estabelece uma correspondência um a um entre os elementos do conjunto que compõe o grupo e os sinais numéricos com os quais a contagem é mantida. Os próprios números refletem relações quantitativas objetivamente existentes.

Deve-se perceber que as formas e sinais numéricos desempenham uma ampla variedade de funções tanto no conhecimento científico quanto no cotidiano, das quais nem todas estão relacionadas à medição:

São meios de nomeação, uma espécie de rótulos ou rótulos de identificação convenientes;

Eles são uma ferramenta de contagem;

Eles agem como um signo para designar um determinado lugar em um sistema ordenado de graus de uma determinada propriedade;

São um meio de estabelecer a igualdade de intervalos ou diferenças;

São signos que expressam relações quantitativas entre qualidades, ou seja, meios de expressar quantidades.

Considerando várias escalas baseadas no uso de números, é necessário distinguir entre essas funções, que são executadas alternadamente por uma forma de sinal especial de números ou por números que atuam como valores semânticos das formas numéricas correspondentes. Deste ponto de vista, é evidente que as escalas de nomenclatura, de que são exemplos a numeração dos atletas nas equipas, os carros da Inspecção de Trânsito do Estado, os percursos de autocarros e eléctricos, etc., não são uma medida nem mesmo um inventário, uma vez que aqui as formas numéricas cumprem a função de nomeação, e não de conta.

Um problema sério continua sendo o método de medição nas ciências sociais e humanas. Em primeiro lugar, são as dificuldades de coletar informações quantitativas sobre muitos fenômenos sociais, sociopsicológicos, para os quais, em muitos casos, não há meios objetivos e instrumentais de medição. Também é difícil destacar elementos discretos e a própria análise objetiva, não apenas pelas características do objeto, mas também pela interferência em fatores de valor não científicos - preconceitos da consciência cotidiana, visão de mundo religiosa, proibições ideológicas ou corporativas, etc. Sabe-se que muitas das chamadas avaliações , por exemplo, o conhecimento dos alunos, o desempenho dos participantes em competições e competições até do mais alto nível, muitas vezes dependem das qualificações, honestidade, corporativismo e outras qualidades subjetivas dos professores, juízes, membros do júri. Aparentemente, esse tipo de avaliação não pode ser chamado de medida no sentido exato da palavra, que envolve, como define a ciência das medidas - a metrologia, uma comparação por um procedimento físico (técnico) de uma dada grandeza com um ou outro valor de uma padrão aceito - unidades de medida e obtenção de um resultado quantitativo preciso.

4. Experimento - o método básico da ciência

Tanto a observação quanto a medição estão incluídas em um método básico tão complexo da ciência como o experimento. Ao contrário da observação, um experimento caracteriza-se pela intervenção do pesquisador na posição dos objetos em estudo, pela influência ativa de vários instrumentos e meios experimentais sobre o objeto da pesquisa. Um experimento é uma das formas de prática, que combina a interação de objetos de acordo com as leis naturais e uma ação organizada artificialmente por uma pessoa. Como método de pesquisa empírica, este método pressupõe e permite realizar as seguintes operações de acordo com o problema a ser resolvido:

Construção do objeto;

Isolamento do objeto ou assunto de pesquisa, seu isolamento da influência dos efeitos colaterais e obscurecimento da essência dos fenômenos, estudo de forma relativamente pura;

Interpretação empírica dos conceitos e disposições teóricas originais, seleção ou criação de ferramentas experimentais;

Impacto proposital no objeto: mudança sistemática, variação, combinação de várias condições para obter o resultado desejado;

Reprodução repetida do curso do processo, fixação de dados nos protocolos de observações, seu processamento e transferência para outros objetos da classe que não foram estudados.

O experimento não é realizado espontaneamente, não ao acaso, mas para resolver certos problemas científicos e tarefas cognitivas ditadas pelo estado da teoria. É necessário como principal meio de acumulação no estudo dos fatos que constituem a base empírica de qualquer teoria; é, como toda prática como um todo, um critério objetivo da verdade relativa de proposições e hipóteses teóricas.

A estrutura de sujeito do experimento permite isolar os três elementos seguintes: o sujeito cognoscente (o experimentador), os meios do experimento e o objeto do estudo experimental.

Com base nisso, uma classificação ramificada de experimentos pode ser dada. Dependendo da diferença qualitativa entre os objetos de estudo, pode-se distinguir entre físico, técnico, biológico, psicológico, sociológico, etc. , experimentos de campo e de laboratório. Se levarmos em conta os objetivos do experimentador, existem tipos de experimentos de pesquisa, medição e verificação. Finalmente, dependendo da natureza da estratégia, pode-se distinguir entre experimentos realizados por tentativa e erro, experimentos baseados em um algoritmo fechado (por exemplo, o estudo de Galileu sobre a queda de corpos), um experimento usando o método da “caixa preta” , “estratégia de passos”, etc.

A crescente importância dos conceitos e princípios probabilístico-estatísticos na prática real da ciência moderna, bem como o reconhecimento não só da certeza objetiva, mas também a incerteza objetiva e a compreensão neste sentido da determinação como uma incerteza relativa (ou como uma limitação da incerteza) levou a uma nova compreensão do experimento de estrutura e princípios. O desenvolvimento de uma nova estratégia experimental foi causado diretamente pela transição do estudo de sistemas bem organizados, nos quais era possível distinguir fenômenos que dependem de um pequeno número de variáveis, para o estudo dos chamados sistemas difusos ou mal organizados. sistemas. Nesses sistemas, é impossível distinguir claramente fenômenos individuais e distinguir entre a ação de variáveis ​​de natureza física diferente. Isso exigiu uma aplicação mais ampla de métodos estatísticos, de fato, introduziu o "conceito do caso" no experimento. O programa do experimento começou a ser projetado de forma a diversificar ao máximo vários fatores e levá-los em consideração estatisticamente.

Assim, o experimento de um único fator, rigidamente determinado, reproduzindo conexões e relacionamentos de valor único, tornou-se um método que leva em conta muitos fatores de um sistema complexo (difuso) e reproduz relacionamentos de valor único e multivalorados, ou seja, o experimento adquiriu uma natureza probabilístico-determinística. Além disso, a estratégia do experimento em si também muitas vezes não é determinada de forma rígida e pode mudar dependendo dos resultados em cada etapa.

Os modelos materiais refletem os objetos correspondentes em três formas de similaridade: similaridade física, analogia e isomorfismo como uma correspondência biunívoca de estruturas. Um experimento modelo lida com um modelo material, que é tanto um objeto de estudo quanto uma ferramenta experimental. Com a introdução do modelo, a estrutura do experimento se torna muito mais complicada. Agora, o pesquisador e o dispositivo interagem não com o objeto em si, mas apenas com o modelo que o substitui, o que torna a estrutura operacional do experimento muito mais complicada. O papel da vertente teórica do estudo é crescente, pois é necessário fundamentar a relação de similaridade entre o modelo e o objeto e a possibilidade de extrapolar os dados obtidos para este objeto. Vamos considerar qual é a essência do método de extrapolação e suas características na modelagem.

A extrapolação como procedimento de transferência de conhecimento de uma área temática para outra - não observada e inexplorada - a partir de alguma relação identificada entre elas, é uma das operações que tem a função de otimizar o processo de cognição.

Na pesquisa científica, são utilizadas extrapolações indutivas, nas quais o padrão estabelecido para um tipo de objeto é transferido com certos refinamentos para outros objetos. Assim, tendo estabelecido, por exemplo, a propriedade de compressão de algum gás e expressando-a na forma de uma lei quantitativa, pode-se extrapolar isso para outros gases inexplorados, levando em consideração sua taxa de compressão. A ciência natural exata também usa a extrapolação, por exemplo, ao estender uma equação que descreve uma determinada lei para uma área inexplorada (hipótese matemática), enquanto uma possível mudança na forma dessa equação é assumida. Em geral, nas ciências experimentais, a extrapolação é entendida como a distribuição de:

Características qualitativas de uma área temática para outra, do passado e do presente para o futuro;

Características quantitativas de uma área de objetos para outra, uma agregada a outra com base em métodos especialmente desenvolvidos para este fim;

Alguma equação para outras disciplinas dentro da mesma ciência ou mesmo para outras áreas do conhecimento, que está associada a alguma modificação e (ou) a uma reinterpretação do significado de seus componentes.

O procedimento de transferência de conhecimento, sendo apenas relativamente independente, é organicamente incluído em métodos como indução, analogia, modelagem, hipótese matemática, métodos estatísticos e muitos outros. No caso da simulação, a extrapolação está incluída na estrutura operacional desse tipo de experimento, que consiste nas seguintes operações e procedimentos:

A fundamentação teórica do modelo futuro, sua semelhança com o objeto, ou seja, a operação que assegura a transição do objeto para o modelo;

Construir um modelo baseado em critérios de similaridade e no objetivo do estudo;

Estudo experimental do modelo;

A operação de transição do modelo para o objeto, ou seja, extrapolação dos resultados obtidos no estudo do modelo para o objeto.

A teoria da similaridade formula as condições sob as quais a legitimidade da transição de enunciados sobre o modelo para enunciados sobre o objeto é assegurada tanto no caso em que o modelo e o objeto pertencem à mesma forma de movimento (semelhança física), quanto no caso de caso quando eles pertencem a várias formas de movimento da matéria (analogia física). Tais condições são os critérios de similaridade que foram esclarecidos e observados na simulação. Assim, por exemplo, na modelagem hidráulica, que se baseia em leis mecânicas de semelhança, as semelhanças geométricas, cinemáticas e dinâmicas são necessariamente observadas. A semelhança geométrica implica uma relação constante entre as dimensões lineares correspondentes do objeto e modelo, suas áreas e volumes; a similaridade cinemática é baseada em uma razão constante de velocidades, acelerações e intervalos de tempo durante os quais partículas semelhantes descrevem trajetórias geometricamente semelhantes; finalmente, o modelo e o objeto serão dinamicamente semelhantes se as razões de massas e forças forem constantes. Pode-se supor que a observância dessas relações leva à obtenção de conhecimento confiável ao extrapolar os dados do modelo para o objeto.

Os métodos empíricos de cognição considerados fornecem conhecimento factual sobre o mundo ou fatos nos quais são fixadas manifestações específicas e diretas da realidade. O termo fato é ambíguo. Pode ser usado tanto no significado de algum evento, um fragmento da realidade, quanto no significado de um tipo especial de declarações empíricas - sentenças de fixação de fatos, cujo conteúdo é. Ao contrário dos fatos da realidade, que existem independentemente do que as pessoas pensam sobre eles e, portanto, não são nem verdadeiros nem falsos, os fatos na forma de sentenças admitem um valor de verdade. Eles devem ser empiricamente verdadeiros, ou seja, sua verdade é estabelecida por meios empíricos e práticos.

Nem todo enunciado empírico recebe o status de fato científico, ou melhor, de sentença que fixa um fato científico. Se as declarações descrevem apenas observações únicas, uma situação empírica aleatória, elas formam um certo conjunto de dados que não possuem o grau necessário de generalidade. Nas ciências naturais e em várias ciências sociais, por exemplo: economia, demografia, sociologia, como regra, ocorre o processamento estatístico de um determinado conjunto de dados, o que permite remover os elementos aleatórios contidos neles e, em vez de um conjunto de declarações sobre os dados, obtenha uma declaração resumida sobre esses dados, que adquire o status de fato científico.

5. Fatos científicos da pesquisa empírica

Como conhecimento, os fatos científicos se distinguem por um alto grau (probabilidade) de verdade, pois fixam o “dado imediato”, descrevem (e não explicam ou interpretam) o próprio fragmento da própria realidade. Um fato é discreto e, portanto, em certa medida, localizado no tempo e no espaço, o que lhe confere uma certa precisão, e tanto mais porque é um resumo estatístico de dados empíricos purificados de acidentes ou conhecimentos que refletem o típico, essencial no objeto. Mas um fato científico é ao mesmo tempo um conhecimento relativamente verdadeiro; não é absoluto, mas relativo, isto é, passível de refinamento, mudança, pois o “dado imediatamente” inclui elementos do subjetivo; a descrição nunca pode ser exaustiva; tanto o próprio objeto, descrito no conhecimento do fato, quanto a linguagem na qual a descrição é realizada mudam. Sendo discreto, um fato científico é ao mesmo tempo incluído em um sistema de conhecimento em mudança; a própria ideia do que é um fato científico também muda historicamente.

Como a estrutura de um fato científico inclui não apenas informações que dependem da cognição sensorial, mas também seus fundamentos racionais, surge a questão sobre o papel e as formas desses componentes racionais. Entre eles estão estruturas lógicas, aparatos conceituais, incluindo princípios e premissas matemáticos, filosóficos, metodológicos e teóricos. Um papel particularmente importante é desempenhado pelos pré-requisitos teóricos para obter, descrever e explicar (interpretar) o fato. Sem esses pré-requisitos, muitas vezes é impossível até mesmo descobrir certos fatos e, mais ainda, entendê-los. Os exemplos mais famosos da história da ciência são a descoberta pelo astrônomo I. Galle do planeta Netuno segundo cálculos preliminares e previsões de W. Le Verrier; a descoberta de elementos químicos previstos por D. I. Mendeleev em conexão com a criação de seu sistema periódico; a detecção do pósitron, calculada teoricamente por P. Dirac, e a descoberta do neutrino, prevista por V. Pauli.

Assim, um dos fatos astrofísicos mais fundamentais da expansão da Metagalaxia foi estabelecido como um resumo estatístico de inúmeras observações do fenômeno "redshift" nos espectros de galáxias distantes, realizadas desde 1914, bem como a interpretação dessas observações como devido ao efeito Doppler. Certos conhecimentos teóricos da física, é claro, estavam envolvidos nisso, mas a inclusão desse fato no sistema de conhecimento sobre o Universo ocorreu independentemente do desenvolvimento da teoria dentro da qual foi entendido e explicado, ou seja, a teoria da Universo em expansão, especialmente desde que surgiu muitos anos após as primeiras publicações sobre a descoberta do desvio para o vermelho nos espectros de nebulosas espirais. A teoria de A. A. Fridman ajudou a avaliar corretamente esse fato, que entrou no conhecimento empírico sobre o Universo antes e independentemente dele. Isso fala da relativa independência e valor da base empírica da atividade científica e cognitiva, "em pé de igualdade" interagindo com o nível teórico do conhecimento.

6. Métodos que envolvem o trabalho com as informações empíricas obtidas

Até agora, falamos sobre métodos empíricos que visam isolar e estudar objetos reais. Consideremos o segundo grupo de métodos desse nível, que envolve trabalhar com as informações empíricas recebidas - fatos científicos que precisam ser processados, sistematizados, generalizações iniciais etc.

Esses métodos são necessários quando o pesquisador trabalha na camada do conhecimento existente, adquirido, deixando de se referir diretamente aos acontecimentos da realidade, ordenando os dados obtidos, tentando descobrir relações regulares - leis empíricas, para fazer suposições sobre sua existência. Por sua natureza, são métodos em grande parte “puramente lógicos”, desdobrando-se de acordo com as leis adotadas principalmente na lógica, mas ao mesmo tempo inseridos no contexto do nível empírico da pesquisa científica com a tarefa de racionalizar o conhecimento atual. Ao nível das ideias ordinárias simplificadas, esta fase da generalização inicial predominantemente indutiva do conhecimento é muitas vezes interpretada como o próprio mecanismo de obtenção de uma teoria, na qual se pode ver a influência do conceito “todo indutivista” de conhecimento que foi difundido nos séculos passados.

O estudo dos fatos científicos começa com sua análise. Por análise entendemos um método de pesquisa que consiste na divisão mental (decomposição) de um todo ou em geral um fenômeno complexo em suas partes constituintes, elementares mais simples e na alocação de aspectos individuais, propriedades, conexões. Mas a análise não é o objetivo final da pesquisa científica, que busca reproduzir o todo, compreender sua estrutura interna, a natureza de seu funcionamento, as leis de seu desenvolvimento. Este objetivo é alcançado pela posterior síntese teórica e prática.

A síntese é um método de pesquisa que consiste em conectar, reproduzir as conexões das partes analisadas, elementos, lados, componentes de um fenômeno complexo e compreender o todo em sua unidade. A análise e a síntese têm seus fundamentos objetivos na estrutura e nas leis do próprio mundo material. Na realidade objetiva, há um todo e suas partes, unidade e diferenças, continuidade e discrição, processos que ocorrem constantemente de decadência e conexão, destruição e criação. Em todas as ciências, a atividade analítica e sintética é realizada, enquanto na ciência natural pode ser realizada não apenas mentalmente, mas também na prática.

A própria transição da análise dos fatos para a síntese teórica se faz com a ajuda de métodos que, complementando-se e combinando-se, constituem o conteúdo desse complexo processo. Um desses métodos é a indução, que em sentido estrito é tradicionalmente entendida como um método de transição do conhecimento dos fatos individuais para o conhecimento do geral, para a generalização empírica e o estabelecimento de uma posição geral que se transforma em lei ou outra conexão essencial. . A fraqueza da indução reside na validade insuficiente de tal transição.

A enumeração dos fatos nunca pode ser praticamente completa, e não temos certeza de que o seguinte fato não seja contraditório. Portanto, o conhecimento obtido por indução é sempre probabilístico. Além disso, as premissas da conclusão indutiva não contêm conhecimento sobre como características generalizadas, propriedades são essenciais. Com a ajuda da indução de enumeração, é possível obter conhecimento que não é confiável, mas apenas provável. Há também vários outros métodos de generalização do material empírico, com a ajuda dos quais, como na indução popular, o conhecimento adquirido é provável. Esses métodos incluem o método de analogias, métodos estatísticos, o método de extrapolação de modelos. Eles diferem entre si no grau de validade da transição dos fatos para as generalizações. Todos esses métodos são frequentemente combinados sob o nome geral de indutivo, e então o termo indução é usado em um sentido amplo.

conhecimento científico empírico

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Métodos de pesquisa teórica

MÉTODOS DE PESQUISA

Os métodos de pesquisa são determinados pelo conceito inicial do pesquisador, suas ideias sobre a essência e estrutura do objeto estudado, fenômeno e processo, orientação metodológica geral, metas e objetivos de um estudo particular.

Qualquer método tem limitações , vantagens e desvantagens. Portanto, ao realizar a pesquisa, é necessário lembrar que A escolha dos métodos de pesquisa está intimamente relacionada com:

A forma como a questão de pesquisa é colocada, qual é a sua ideia principal e como a hipótese é formulada;

Tendo em conta as condições reais da sua aplicação na prática;

Dar preferência aos métodos pedagogicamente impecáveis;

Tendo em conta o nível de formação do investigador no domínio da metodologia e métodos de realização de um inquérito.

Os métodos de conhecimento científico dividem-se em: a) em geral; b) especial.

Métodos Especiais não são arbitrários, pois são determinados pela natureza do objeto em estudo. Métodos Gerais conhecimento científico são usados ​​em todo o processo de exploração e em uma ampla variedade de ciências. Os métodos gerais são divididos em três grandes grupos:

Métodos de pesquisa teórica;

Métodos de investigação empírica;

Métodos estatísticos e meios de formalização do estudo.

Dos métodos de pesquisa teórica, é amplamente utilizado método de ascender do abstrato ao concreto. Este método é um processo de cognição, segundo o qual o pensamento ascende do concreto na realidade ao abstrato no pensamento e deste ao concreto no pensamento. De acordo com esse método, o processo de cognição é, por assim dizer, dividido em duas etapas relativamente independentes.

Na primeira fase há uma transição do sensório-concreto, do concreto na realidade para suas definições abstratas. Um único objeto é dividido, descrito usando uma variedade de conceitos e julgamentos.

Segunda fase processo de cognição é a ascensão do abstrato ao concreto. Sua essência é no movimento do pensamento a partir das definições abstratas do objeto, ou seja, do abstrato no conhecimento ao concreto no conhecimento. Nesta fase, a integridade original do objeto é restaurada, por assim dizer, reproduzida em toda a sua versatilidade - mas já no pensamento. Ambos os estágios do conhecimento estão intimamente interligados.

Ao realizar pesquisas empíricas, vários métodos de coleta de informações são usados. Para selecioná-los em cada etapa do estudo, é necessário conhecer as capacidades gerais e específicas de cada método, seu lugar no sistema de procedimentos de pesquisa.

Os métodos de pesquisa são divididos em dois grupos: a Principal (observação e experimento) e auxiliar (coleta de materiais de pesquisa e tratamento dos dados obtidos). O sistema de métodos mostra-se no figo. 17.

Observação - o método mais comum pelo qual fenômenos e processos pedagógicos são estudados em várias condições naturais sem interferir em seu curso pelo registro direto e imediato pelo pesquisador dos eventos e condições em que ocorrem. A observação como meio de cognição fornece informações primárias sobre o mundo. É proposital e geralmente estruturado por um programa rígido ( observação formalizada) ou plano ( informal).É realizado "secretamente" ou na presença do observador, quando os objetivos do estudo são dissimulados. As observações são: campo(sob condições naturais); laboratório, usado com mais frequência em pesquisas psicológicas e sociopsicológicas; sistemática de acordo com um plano predeterminado. Estudando um objeto por um certo tempo: não sistemático; curto prazo. Realizado na fase de exploração para formular hipóteses para o próximo estudo.

Arroz. 17. Métodos de pesquisa em pedagogia

Além disso, a observação é: a) mundano. Limitada ao registo dos factos, tem carácter aleatório; b) cientificamente organizada. Assume uma hipótese, meta, plano, registro, processamento de resultados. Para qualquer observação, dependendo se os observáveis ​​a conhecem ou não, são características: tipos de interação: observação participante- os observados estão cientes da presença do pesquisador no grupo; observação incluída- observado não sabe; observação não incluída- observado sabe sobre isso; observação não incluída- observado não sabe sobre isso.

A supervisão pedagógica deve satisfazer requisitos , as mais importantes são: realizadas com um objetivo claramente definido com antecedência; realizado de acordo com um plano pré-concebido e escrito; o número de traços estudados deve ser mínimo e eles devem ser precisamente definidos; o observador deve prever cuidadosamente a possibilidade de erros de observação e, se possível, preveni-los; a adequação da observação de suas condições ao tipo de interação entre o sujeito e o objeto; o grau de formalização do procedimento; representatividade das informações.

Etapas de preparação e condução da supervisão pedagógica:

Selecionando um objeto, determinando a finalidade da observação;

Elaboração de plano de observação, preparação de documentos, incluindo formulários de protocolos de observação, instruções ao observador e equipamento de observação (equipamento);

Coleta de dados observacionais (registros, protocolos, tabelas, etc.);

Processamento e registo dos resultados da observação;

Análise dos resultados e conclusões da observação.

As observações utilizadas na pesquisa pedagógica podem ser classificadas de acordo com vários critérios (ver Fig. 18).

A principal vantagem da observação- o imediatismo das impressões do pesquisador, a produção ativa de hipóteses no decorrer da observação.

Desvantagens da Vigilância consistem na impossibilidade de garantir a representatividade dos dados devido às dificuldades de cobertura prática de um grande número de fenômenos e à probabilidade significativa de erros na interpretação dos eventos em função dos motivos dos motivos dos atores.

A observação é geralmente usada em combinação com outros métodos de coleta de informações, por exemplo, pesquisas, questionários, etc. Como exemplo, daremos um esquema para monitorar o comportamento de uma pessoa (ver Tabela 3).

Arroz. 18. Classificação das observações pedagógicas

Tabela 3

Esquema de observação

A experiência é um caso especial de observação. Definição experimentar na literatura é interpretado como um método empírico geral de pesquisa, durante o qual os fenômenos são estudados sob condições estritamente controladas e controladas; assume-se a interferência ativa nas atividades dos sujeitos; são criadas as melhores condições para o estudo de fenómenos pedagógicos específicos; cientificamente colocado exame Um fenômeno induzido artificialmente é verificado sob condições precisamente levadas em consideração, o que permite monitorar seu desenvolvimento, curso, controlá-lo e recriá-lo sempre que as condições se repetem. O experimento deve ser realizado em uma grande amostra de indivíduos participantes. O último requisito da Comissão Superior de Atestado da Federação Russa sob o Ministério da Educação e o Comitê de Ciências é de mais de 100 pessoas.

Durante o experimento, o pesquisador muda deliberadamente o curso de algum fenômeno ou processo introduzindo um novo fator nele. Um novo fator introduzido ou alterado pelo experimentador é chamado fator experimental. ou variáveis ​​independentes. Os fatores que mudaram sob a influência da variável independente são chamados variáveis ​​independentes.

O experimento permite: estudar este ou aquele fenômeno em sua “forma pura”; explorar as propriedades dos objetos da realidade em condições extremas; realizar múltiplos experimentos no estudo de um determinado objeto.

O princípio básico de qualquer experimento- uma mudança em cada procedimento de pesquisa de apenas um de alguns fatores, enquanto os demais permanecem inalterados e controláveis. Se for necessário verificar a influência de outro fator, o seguinte procedimento de pesquisa é realizado, onde este último fator é alterado e todos os outros fatores controlados permanecem inalterados, etc. A classificação geral de experimentos mostra-se no figo. dezenove.

O estudo experimental de objetos em comparação com a observação tem o seguinte Benefícios:

Observação do curso do experimento, medição dos parâmetros necessários, descrição de fenômenos ou processos que caracterizam seus determinados padrões;

Análise e generalização dos resultados obtidos;

Formação de conclusões, propostas, avaliação do valor teórico e aplicado dos factos e argumentos obtidos.

Arroz. 19. Tipos de experimentos

As formas mais comuns de experimentação são laboratório e experimentos naturais. O experimento de laboratório ocorre em condições especialmente organizadas e de acordo com as instruções. Pode ser com o uso de equipamentos ou sem meios técnicos. Um experimento natural ocorre em condições naturais em conformidade com todos os requisitos do método.

Principalmente distinguir três tipos experimento: verificar, formar e controlar. A apuração é realizada na fase inicial do estudo e é usada para obter dados como ponto de partida. Os dados deste tipo de experimento são usados ​​para organizar os seguintes tipos de experimento. Um experimento formativo significa tal desenvolvimento de um fenômeno ou processo pedagógico no qual certas qualidades, propriedades, conhecimentos, habilidades e habilidades são propositadamente desenvolvidas e formadas. O controle é realizado de forma a tomar uma decisão final sobre a utilidade deste produto pedagógico para seu uso no processo educacional real.

Ao conduzir um experimento, é importante ter uma comunicação criativa constante com professores experimentais experientes.

O plano de experiência inclui: finalidade e objetivos do experimento; local e horário do experimento, seu escopo; características dos alunos participantes do experimento; preparação dos participantes do experimento; descrição dos materiais utilizados para o experimento; descrição da metodologia de condução do experimento e uso de métodos de pesquisa privados; método de observação, teste, etc. durante o experimento; descrição do método de processamento dos resultados do experimento.

O número de pessoas aceitas no experimento (tamanho da amostra), o grau de confiabilidade dos resultados obtidos pode ser determinado usando as regras da estatística matemática.

Método de características independentes generalizadas envolve a identificação e análise de opiniões sobre esses fenômenos recebidas de diferentes pessoas. Podem ser especialistas.

Método de pesquisa envolve as respostas dos sujeitos a questões específicas do pesquisador. Pode ser escrita (questionários, quando as questões são apresentadas de forma impressa: questionários, questionários) e oral, quando se estabelece contato pessoal com o sujeito. O método de pesquisa inclui: conversação, questionamento, entrevista.

Conversação -é um método de pesquisa que pode ser considerado como:

1) o método de pesquisa psicológica e pedagógica, baseado na obtenção de informações no processo de comunicação verbal;

2) um método de ensino de perguntas e respostas, usado por um professor para aprimorar a atividade mental dos alunos no processo de aquisição de novos conhecimentos ou repetição e consolidação de conhecimentos previamente adquiridos.

Questionário- um método de coleta de informações sobre os fatos objetivos ou subjetivos da atividade mental dos respondentes (entrevistados), realizado de acordo com um plano específico. As respostas são dadas na forma prescrita e estão sujeitas a análise posterior. O questionamento é feito por meio de um questionário, que é um questionário para obter qualquer informação sobre quem o preenche e inclui uma lista de perguntas ao contingente de pessoas pesquisadas, cujas respostas servem como material empírico inicial para a pesquisa sociológica.

Entrevista- um método de obtenção de informações sociológicas e psicológicas por meio de questionamento oral em contato direto com o entrevistado.

Teste - um método durante o qual os sujeitos realizam certas ações, realizam as tarefas de teste do pesquisador. Teste (do inglês. teste- teste, experiência) é um procedimento de teste objetivo e padronizado ao qual uma pessoa é submetida, uma ferramenta específica para avaliar as qualidades psicológicas e outras de uma pessoa. Consiste em uma série de tarefas ou perguntas que são oferecidas sob condições padrão e medem comportamentos específicos com base em formas padronizadas de avaliar o desempenho do teste. Atualmente, são utilizados testes de sucesso, testes de desenvolvimento, etc.

Análise de documentos e produtos da atividade- um método de estudo direto do fenômeno pedagógico de acordo com os resultados práticos dos sujeitos, objetos de trabalho, nos quais estão incorporados conhecimentos, habilidades, habilidades, etc., visando obter informações sociais confiáveis ​​registradas em documentos. Uma condição necessária para obter informações confiáveis ​​por meio desse método é verificar a confiabilidade de uma fonte documental. Toda a variedade de maneiras de analisar documentos pode ser condicionalmente reduzida a dois tipos principais: tradicional análise (qualitativa, significativa); formalizado(análise quantitativa.

5.3. Métodos estatísticos e meios de formalização
no estudo

Esses métodos são usados ​​para processar os resultados da pesquisa pedagógica. Esses incluem:

1. Análise de variâncias. Projetado para identificar a influência de características individuais independentes umas das outras, tradicionalmente chamadas de (A, B, C, ...), em alguma característica observada (Y). Consiste na seleção e comparação de vários componentes da variância da característica U. O método é utilizado para analisar dados.

2. Análise de regressão qualitativa - conjunto de métodos de análise multivariada de dados que permite avaliar a influência de vários traços qualitativos independentes (X-s) no traço dependente Y. Esses métodos incluem: análise de regressão com variáveis ​​dicotômicas; análise de classificação múltipla; análise nominal múltipla.

3. Análise de cluster - um método para classificar objetos e características que descrevem esses objetos. Esse método também é chamado de taxonomia, reconhecimento de padrões não supervisionado. Objetivo da classificação- divisão da população considerada em grupos homogêneos de objetos (características) que são próximos entre si de acordo com um determinado critério e diferem de objetos em outros grupos. A classificação de sinais é realizada com base em vários coeficientes de correlação de pares. Ao agrupar objetos, este procedimento é utilizado como etapa preliminar para a seleção e construção de características de classificação. Ao usar este método, é importante escolher uma medida adequada de proximidade entre objetos de classificação e algoritmos de classificação. Dentre os algoritmos de análise de cluster, destacam-se os seguintes tipos principais: algoritmos hierárquicos; otimizar o critério de qualidade de classificação especificado; procure por "condensação de objetos".

4. A análise latente-estrutural permite, respondendo aos respondentes a um determinado conjunto de questões, revelar a sua distribuição de acordo com alguma característica oculta (latente). Esse signo não pode ser medido diretamente, mas o conjunto de questões utilizadas pelo pesquisador permite fixar suas diversas manifestações. Este método refere-se ao método de análise estatística de dados empíricos.

5. A análise fatorial combina um grupo de métodos para analisar correlações de características observadas. A principal posição da análise fatorial é que os grupos de características intimamente correlacionadas observadas no estudo podem ser explicados e descritos quantitativamente por um pequeno número de fatores ocultos. A análise fatorial é uma maneira específica de agrupar características. Os métodos de análise fatorial definem o número de fatores. Os métodos de análise fatorial diferem na interpretação matemática da premissa principal e, portanto, nos métodos de estimativa do número total de fatores ocultos.

Métodos usados ​​tanto em empíricos
nível de pesquisa, bem como

Este grupo de métodos inclui o seguinte: abstração, análise e síntese, indução e dedução, modelagem, generalização, explicação, sistematização, classificação, etc. Considere sua breve descrição.

EU. Abstração. A essência do método consiste na abstração mental de propriedades, conexões, relações, objetos não essenciais e na seleção simultânea, fixação de um ou mais aspectos desses objetos de interesse do pesquisador. O processo de abstração no sistema de pensamento lógico está intimamente ligado a outros métodos de pesquisa e, sobretudo, à análise e à síntese.

II. Análise- um método de pesquisa científica pela decomposição de um objeto em suas partes componentes.

III. Síntese representa a combinação das partes obtidas durante a análise em algo todo.

4. Argumentação - processo lógico, cuja essência é que ele substancia verdade nosso julgamento (tese de prova) com a ajuda de outros julgamentos (ou seja, argumentos, argumentos). A argumentação atinge seu objetivo quando são observadas as regras da prova: a tese da prova deve ser formulada com clareza e precisão; durante a prova, a tese deve permanecer inalterada, ou seja, a mesma proposição deve ser provada.

Os principais erros na construção da tese: a) perda da tese; b) substituição completa da tese; c) substituição parcial da tese.

Para serem persuasivos, os argumentos devem ser:

1) tais disposições podem servir como argumentos, verdade, que foi provado ou ninguém duvida, ou seja, argumentos devem ser verdadeiros;

2) os argumentos devem ser comprovado independentemente da tese, ou seja, deve ser observada a regra de sua justificação autônoma;

3) os argumentos devem ser consistente;

4) os argumentos devem ser são suficientes.

Considere brevemente o conteúdo dos requisitos acima.

1. Exigindo a verdade dos argumentos determinado pelo fato de que eles são a base sobre a qual toda a prova é construída. Os argumentos devem ser tais que ninguém duvide de sua indiscutível ou devem ser provados antes. A violação deste requisito resulta em dois erros.

MAS. " Argumento Falso”, ou seja, usado como argumento de um fato inexistente, uma referência a um evento que não existiu, etc.

B." antecipação de fundação"- é quando a verdade do argumento não é estabelecida com certeza, mas apenas assumida. Nesse caso, as posições não comprovadas ou tomadas arbitrariamente são usadas como argumentos.

2. Requisito de autonomia de argumento significa que os argumentos devem ser provados independentemente da tese. Caso contrário, o próprio argumento terá de ser provado. Portanto, antes de provar a tese, é necessário verificar os argumentos.

3. Requisito de consistência de argumento significa que eles não devem se contradizer.

4. Requisito de Suficiência de Argumentoé determinado pelo fato de que eles em sua totalidade devem ser tais que a tese demonstrável necessariamente segue deles. A violação deste requisito é muitas vezes manifestada no fato de que, no curso da prova, eles usam argumentos que não são logicamente relacionados à tese e, portanto, não provam sua veracidade. Encontre-se aqui dois erros : a) insuficiência de argumentos, quando tentam fundamentar uma tese muito ampla com fatos separados: a generalização neste caso será sempre “muito precipitada”; b) evidência excessiva. O princípio “quanto mais argumentos, melhor” nem sempre é adequado. A credibilidade dos argumentos deve ser entendida não pelo seu número, mas pelo seu peso e poder de persuasão.

Muitas vezes, os autores cometem erros nos métodos de prova, ou seja, erros de demonstração. Eles estão ligados à falta de uma conexão lógica entre os argumentos e a tese, ou seja, falta de conexão entre o que está sendo provado, em relação ao que exatamente está sendo provado.

Muitas vezes acontece que um pesquisador cita vários fatos, cita documentos sólidos e se refere a opiniões autorizadas. Cria-se a impressão externa de que seu discurso é suficientemente fundamentado, mas, após um exame mais detalhado, verifica-se que os fins não se encontram. Posições iniciais - argumentos " não cola" com o resultado final - tese. Em geral, isso significa que a falta de uma conexão lógica entre os argumentos e a tese é chamada de falácia do "seguidor imaginário".

Você pode nomear as formas de tal discrepância:

Transição lógica injustificada de uma área estreita para uma mais ampla;

A passagem do dito com condição para o dito é incondicional.

No trabalho científico, por exemplo, numa dissertação, muitas vezes é necessário provar não verdadeiro, mas falso julgamentos ou incorreção da evidência de outros pesquisadores, ou seja, refutar seus argumentos. A refutação, portanto, visa destruir as evidências de outros pesquisadores ao estabelecer a falsidade ou infundamento de suas afirmações.

A operação de refutação pode ser feita de três maneiras: crítica da tese; crítica de argumentos; críticas à manifestação.

1. Crítica (refutação) da tese. Sua finalidade é mostrar a inconsistência (falsidade ou falácia) da tese defendida pelo proponente (oferecer algo para discussão). A refutação de tal tese pode ser direto ou indireto. direto refutação é construída na forma de raciocínio, chamado " redução ao absurdo". A argumentação neste caso procede da seguinte forma: primeiro, eles admitem condicionalmente a verdade da posição apresentada pelo proponente e deduzem uma consequência logicamente dela..

2. Crítica dos argumentos. Como a operação de prova é a fundamentação da tese com o auxílio de disposições previamente estabelecidas, devem ser utilizados argumentos (argumentos) cuja veracidade é inquestionável. A crítica aos argumentos pode ser expressa no fato de o oponente apontar para uma apresentação imprecisa dos fatos, a ambiguidade do procedimento de generalização de dados estatísticos, expressar dúvidas sobre a autoridade do especialista cuja conclusão o proponente se refere, etc.

3. Críticas à manifestação. Eles mostram que nos argumentos do proponente não há conexão lógica entre os argumentos e a tese. Quando a tese não decorre dos argumentos, parece pairar no ar e é considerada infundada.

Tanto a crítica dos argumentos quanto a crítica da demonstração em si só destroem a prova.. É impossível afirmar que isso também refuta a tese do lado oposto. Só podemos dizer a respeito que requer uma nova justificativa, pois se baseia em argumentos pouco convincentes (argumentos) ou argumentos (argumentos) que não estão diretamente relacionados à tese.

v. Indução - uma espécie de avaliação (interpretação) racional (heurística) dos fatos que permite prever ou prever fenômenos naturais, a vida social com certo grau de verossimilhança. O papel da indução na prática da pesquisa científica é determinado pela necessidade cognitiva de generalizações a partir da experiência: generalizações indutivas são consideradas verdades empíricas ou leis empíricas. As induções são completas ou incompletas.. Indução completa - expressa por um esquema de inferência dedutiva. indução incompleta. Nele, o número de casos semelhantes é finitamente ilimitado ou infinito.

VI. Dedução (inferência):

A transição do conhecimento do geral para o particular e o individual do geral;

Na lógica e metodologia da ciência, o processo de inferência lógica, que é a transição das premissas para as conclusões (consequências) com base na aplicação das regras da lógica.

O raciocínio dedutivo é usado no processo de explicação, bem como no curso de fundamentação das hipóteses apresentadas. Os métodos de dedução são estudados pela lógica, teoria do conhecimento, metodologia e psicologia. A dedução está associada à análise - a divulgação dos componentes das premissas de uma conclusão dedutiva e significativa, bem como à síntese e à indução.

VII. Método de modelagem- substituição de um objeto real para estudar o possível curso de um processo e fenômeno, resolver problemas, etc. Modelagem - método de encontrar objetos em seus modelos; construção e estudo de modelos de objetos e fenômenos da vida real e objetos construídos para determinar ou melhorar suas características, racionalizar os métodos de sua construção, controle, etc. Nesse método, ferramentas modernas de informatização são amplamente utilizadas.

As formas de modelagem são variadas e dependem dos modelos utilizados e do escopo da modelagem. Pela natureza dos modelos (medida, amostra, norma) alocam modelagem subjetiva e simbólica (informação). O assunto é chamado de modelagem, durante o qual o estudo é realizado em um modelo que reproduz certas características geométricas, físicas, dinâmicas ou funcionais do objeto de modelagem - o original. Com modelagem de sinal modelos são diagramas, desenhos, fórmulas, frases em algum alfabeto.

A modelagem é sempre usada em conjunto com outros métodos de pesquisa científica geral e especial. Está especialmente intimamente relacionado com a experiência. A modelagem envolve necessariamente o uso de procedimentos de abstração e idealização.

VIII. Generalização - trata-se de tal síntese de conhecimento quando os signos menos gerais são excluídos do conceito do objeto em estudo e substituídos por outros mais gerais. A generalização é uma transição de: fatos separados, eventos para sua identificação em pensamentos (generalização indutiva); um conceito, julgamento (um pensamento), etc. a outro conceito mais geral (outro pensamento mais geral), etc.

IX. Classificação - o processo de separação mental e posterior unificação de objetos por qualquer motivo.

x. Sistematização- o processo de separação mental e posterior unificação de grupos e classes com base em características comuns.

XI. Explicação- uma forma de raciocínio lógico na análise e generalização dos factos. É uma das principais e mais importantes funções da ciência. explicação científica representa a cobertura de conexões entre objetos, fenômenos, fatos do mundo real, com o objetivo de revelar tais conexões, descobrir as leis a que obedecem, ou determinar as relações causais dos objetos em estudo. A caracterização quantitativa dos fatos ajuda a fortalecer a evidência dos argumentos da explicação.

Na lógica, existem vários tipos de explicação científica : causal, quando a inferência ou dedução lógica é construída a partir de causas estabelecidas que deram origem aos fenômenos que estão sendo explicados; explicação de fatos individuais com a ajuda das leis a que obedecem; uma explicação de leis, quando as regularidades (correspondências correspondentes a leis) a serem reveladas são procuradas para serem enquadradas em uma lei geral ou grupo de leis para mostrar que elas servem como um caso especial de leis gerais.

XII. Comparação - um dos métodos mais comuns de cognição; uma palavra ou expressão que contém a comparação de um objeto com outro, de uma situação com outra. Comparar - estabelecer semelhanças ou diferenças, comparar. Como resultado da comparação, é revelado algo comum que é inerente a dois ou mais objetos, e isso, como você sabe, é um passo no caminho para o conhecimento de padrões e leis. Em ordem de a comparação foi frutífera, deve satisfazer as seguintes requisitos:

1. Somente tais fenômenos e processos devem ser comparados entre os quais uma certa semelhança objetiva pode existir.

2. Para a cognição de objetos, sua comparação deve ser realizada de acordo com as características mais importantes e essenciais (em termos da tarefa cognitiva).

O método histórico é usado para estudar objetos complexos. É usado apenas onde, de uma forma ou de outra, a história do objeto se torna objeto de pesquisa.

XIII. Medição- uma ferramenta cognitiva mais precisa; o procedimento para determinar o valor numérico de alguma quantidade por meio de uma unidade de medida. O valor da medição é que ela fornece informações quantitativas precisas sobre a realidade circundante. O indicador mais importante da qualidade da medição, seu valor científico é a precisão. Depende da diligência do cientista, dos métodos por ele aplicados e dos instrumentos de medição utilizados.

XIV. Descrição- análise dos resultados da investigação científica. Pode ser na forma de relatório científico (resumido e completo), referência, etc. A descrição é realizada após o estudo. Ele contém os principais resultados da pesquisa.

Perguntas para auto-exame

1. Que fatores influenciam a escolha dos métodos de pesquisa?

2. Cite a classificação dos métodos gerais de pesquisa.

3. Métodos de pesquisa teórica, suas características.

4. Métodos de investigação empírica, sua classificação.

5. Cite as principais características da observação e sua classificação.

6. Quais são os requisitos de vigilância mais importantes que você conhece?

7. Cite as principais características do experimento e sua classificação.

8. Quais etapas o plano do experimento inclui?

9. Dê uma descrição do método de pesquisa de levantamento.

10. Cite os tipos de métodos estatísticos e faça uma breve descrição deles.

11. Cite os métodos usados ​​tanto no nível empírico quanto no nível teórico.

TÓPICO 6. ESTRUTURA E CONTEÚDO DAS ETAPAS

Vários métodos são usados. A pesquisa empírica é um grupo separado de métodos que inclui a coleta indireta ou direta de dados obtidos durante o estudo de um fenômeno. Outros métodos incluem métodos organizacionais, interpretativos e de processamento de dados. Deve-se notar também que é importante distinguir a pesquisa empírica científica da teórica.

Diferenças entre pesquisa empírica e teórica

Literalmente, "empírico" significa "obtido pela experiência", ou seja, um estudo empírico - obtido no decorrer do estudo do objeto de dados específicos. Assim, em um estudo empírico, há um contato direto entre o pesquisador e o objeto em estudo. A pesquisa teórica ocorre, grosso modo, no nível mental. Como principal conhecimento empírico utiliza-se principalmente a experiência e observação de objetos reais (impacto direto ou observação dos fenômenos em estudo). A pesquisa empírica é, antes de tudo, a exclusão máxima da influência dos componentes subjetivos no resultado da cognição. O conhecimento teórico nesse sentido é caracterizado por uma maior subjetividade, operando com imagens e objetos ideais.

A estrutura do método empírico de cognição

A composição da pesquisa científica empírica inclui métodos de estudo (observação e experimentos); os resultados obtidos por meio desses métodos (dados factuais); vários procedimentos para traduzir os resultados obtidos (“dados brutos”) em padrões, dependências, fatos. a pesquisa empírica não é apenas fazer um experimento; é complexo durante o qual hipóteses científicas são confirmadas ou refutadas, novos padrões são revelados, etc.

Etapas da pesquisa empírica

A pesquisa empírica, como qualquer outro método, consiste em várias etapas, cada uma das quais é importante para a obtenção de dados objetivos. Listemos as principais etapas da pesquisa empírica. Depois que a meta foi definida, os objetivos da pesquisa foram formulados, uma hipótese foi apresentada, o pesquisador prossegue diretamente para o processo de obtenção de fatos. Esta é a primeira etapa da pesquisa empírica, quando os dados observacionais ou experimentais são registrados no decorrer do trabalho. Nesta fase, os resultados obtidos são rigorosamente avaliados; o experimentador tenta tornar os dados tão objetivos quanto possível, limpando-os de efeitos colaterais.

Na segunda etapa do estudo empírico, são processados ​​os resultados obtidos na primeira etapa. Nesta fase, os resultados passam por um processamento primário para encontrar vários padrões e relações. Aqui, os dados são classificados, classificados em diferentes tipos, e os resultados obtidos são descritos usando terminologia científica especial. Assim, o estudo empírico de qualquer fenômeno ou objeto é extremamente informativo. No curso de tal cognição da realidade, pode-se derivar padrões importantes, fazer uma certa classificação e revelar conexões óbvias entre objetos.