As pessoas estão autorizadas a dominar os programas de mestrado. Bacharelado é um ensino superior completo? 4

De acordo com a Parte 11 do Artigo 13 da Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 Nº 273-FZ "Sobre Educação na Federação Russa" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, Nº 53, Art. 7598; 2013, Nº 19, Art. 2326; Nº 23, artigo 2878; Nº 30, artigo 4036; Nº 48, artigo 6165) e parágrafo 5.2.6 do Regulamento do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa, aprovado por Decreto do Governo da Federação Russa de 3 de junho de 2013 nº 466 (Legislação de Reunião da Federação Russa, 2013, nº 23, artigo 2923; nº 33, artigo 4386; nº 37, artigo 4702), ordeno:

Aprovar o Procedimento em anexo para a organização e implementação de atividades educativas para programas de ensino do ensino superior - programas de bacharelado, programas de especialização, programas de mestrado.

Ministro

D.V. Livanov

Apêndice

A ordem de organização e implementação de atividades educacionais para programas educacionais de ensino superior - programas de bacharelado, programas de especialização, programas de mestrado
(aprovado por despacho do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datado de 19 de dezembro de 2013 nº 1367)

I. Disposições gerais

1. Este Procedimento para a organização e implementação de atividades educacionais em programas educacionais de ensino superior - programas de bacharelado, programas de especialização, programas de mestrado (doravante denominado Procedimento) determina as regras para organizar e realizar atividades educacionais em programas educacionais de nível superior educação - programas de bacharelado, programas de especialização, programas de mestrado (doravante - programas educacionais), incluindo as características da organização de atividades educacionais para alunos com deficiência.

2. Os programas de licenciatura e especialização são implementados por instituições de ensino de ensino superior, programas de mestrado - por instituições de ensino de ensino superior e organizações científicas (doravante denominadas organizações) para criar condições para os alunos (cadetes) (doravante denominados estudantes ) para adquirir o nível necessário para a implementação das atividades profissionais conhecimentos, habilidades, experiência.

3. Os programas educacionais são desenvolvidos de forma independente e aprovados pela organização*(1). Os programas educacionais que possuem acreditação estadual são desenvolvidos pela organização de acordo com os padrões educacionais estaduais federais e levando em consideração os programas educacionais básicos exemplares relevantes, e se houver padrões educacionais aprovados por uma instituição educacional de ensino superior, que, de acordo com o Federal Lei nº 273 de 29 de dezembro de 2012- Lei Federal "Sobre Educação na Federação Russa", o direito de desenvolver e aprovar independentemente padrões educacionais (doravante, respectivamente - padrões educacionais aprovados independentemente, a Lei Federal), - de acordo com tal padrões educacionais.

4. As pessoas com educação secundária geral*(2) podem cursar programas de bacharelado ou especialização.

Pessoas com ensino superior de qualquer nível * (3) estão autorizados a dominar os programas de mestrado.

5. Características da organização e implementação de atividades educativas sobre programas educacionais no campo da formação de pessoal no interesse da defesa e segurança do Estado, garantindo a lei e a ordem, bem como as atividades dos órgãos estaduais federais que realizam atividades educacionais sobre programas educacionais e estão sob a jurisdição dos órgãos estaduais federais especificados na Parte 1 do artigo 81 da Lei Federal são estabelecidos pelos órgãos estaduais federais relevantes.

6. O ensino superior em programas de bacharelado, programas de especialização, programas de mestrado pode ser obtido:

em organizações envolvidas em atividades educacionais, em formas de educação em tempo integral, meio período, meio período, bem como com uma combinação de várias formas de educação;

fora dessas organizações na forma de auto-educação.

Formas de educação e formas de educação são estabelecidas por padrões educacionais estaduais federais, bem como padrões educacionais aprovados independentemente (doravante coletivamente - padrões educacionais). É permitida uma combinação de várias formas de educação estabelecidas pelo padrão educacional.

7. Os programas de licenciatura são implementados nas áreas de preparação para o ensino superior - licenciatura, programas de especialização - nas especialidades do ensino superior - grau de especialista, programas de mestrado - nas áreas de preparação para o ensino superior - magistratura.

8. O programa educacional tem uma orientação (perfil) (doravante denominada orientação) que caracteriza sua orientação para áreas específicas de conhecimento e (ou) tipos de atividade e determina seu conteúdo temático-temático, os tipos predominantes de atividades educacionais de alunos e os requisitos para os resultados do seu desenvolvimento. Uma organização pode implementar um programa de bacharelado (programa de especialista, programa de mestrado) ou vários programas de bacharelado (vários programas de especialista, vários programas de mestrado) com foco diferente em uma especialidade ou campo de estudo.

O foco do programa educacional é estabelecido pela organização da seguinte forma:

a) a orientação do curso de graduação especifica a orientação do curso de graduação para áreas de conhecimento e (ou) tipos de atividades no âmbito da área de estudo ou corresponde à área de estudo como um todo;

b) o foco do programa do especialista:

determinado pela especialização escolhida pela organização na lista de especializações estabelecidas pelo padrão educacional;

na ausência de especializações estabelecidas pelo padrão educacional, especifica a orientação do programa do especialista para áreas de conhecimento e (ou) tipos de atividades dentro da especialidade ou corresponde à especialidade como um todo;

c) a orientação do programa de mestrado especifica a orientação do programa de mestrado para áreas de conhecimento e (ou) tipos de atividades no âmbito da direção de formação.

O nome do programa educacional deve indicar o nome da especialidade ou campo de estudo e a direção do programa educacional, se a direção indicada diferir do nome da especialidade ou campo de estudo.

9. Ao realizar atividades educacionais no âmbito do programa educacional, a organização fornece:

realização de treinamentos em diversas modalidades em disciplinas (módulos);

práticas de condução;

realizar o controle de qualidade do desenvolvimento do programa educacional por meio do acompanhamento atual do progresso, certificação intermediária dos alunos e certificação final (final estadual) dos alunos.

10. Um programa educacional desenvolvido de acordo com o padrão educacional é composto por uma parte obrigatória e uma parte formada por participantes em relações educativas (doravante denominada parte básica e parte variável, respectivamente).

A parte básica do programa educacional é obrigatória, independentemente da direção do programa educacional, garante a formação das competências dos alunos estabelecidas pelo padrão educacional, e inclui:

disciplinas (módulos) e práticas estabelecidas pelo padrão educacional (se tais disciplinas (módulos) e práticas estiverem disponíveis);

disciplinas (módulos) e práticas estabelecidas pela organização;

certificação final (final estadual).

A Parte Variável do programa educacional visa ampliar e (ou) aprofundar as competências estabelecidas pelo padrão educacional, bem como desenvolver nos alunos as competências estabelecidas pela organização, além das competências estabelecidas pelo padrão educacional (se o organização estabelece essas competências) e inclui disciplinas (módulos) e práticas estabelecidas pela organização. O conteúdo da parte variável é formado de acordo com a direção do programa educacional.

As disciplinas (módulos) e práticas que fazem parte da parte básica do programa educacional, bem como as disciplinas (módulos) e práticas que fazem parte da parte variável do programa educacional de acordo com o foco do programa especificado são obrigatório para os alunos dominarem.

11. Ao implementar o programa educacional, a organização oferece aos alunos a oportunidade de dominar disciplinas optativas (opcional para estudar ao dominar o programa educacional) e eletivas (obrigatórias) (módulos) na forma estabelecida pelo ato normativo local da organização. As disciplinas eletivas (módulos) selecionadas pelo aluno são obrigatórias para o mestrado.

Ao fornecer educação inclusiva para pessoas com deficiência e pessoas com deficiência, a organização inclui disciplinas especializadas de adaptação (módulos) no programa educacional.

Ao implementar um programa educacional desenvolvido de acordo com o padrão educacional, as disciplinas optativas e eletivas (módulos), bem como as disciplinas especializadas de adaptação (módulos) são incluídas na variável Parte do programa especificado.

12. Os programas de bacharelado e especialização em educação em tempo integral incluem sessões de treinamento em cultura física (treinamento físico). O procedimento de realização e o volume destas aulas nas modalidades de ensino a tempo parcial e a tempo parcial, com uma combinação de várias formas de ensino, na implementação de um programa educativo utilizando exclusivamente tecnologias de e-learning e ensino à distância, bem como como no desenvolvimento de um programa educacional para pessoas com deficiência e pessoas com deficiência, é estabelecido pela organização.

II. Organização do desenvolvimento e implementação de programas educacionais

13. O programa educacional é um complexo das principais características da educação (volume, conteúdo, resultados planejados), condições organizacionais e pedagógicas, formas de certificação, que são apresentadas na forma de uma característica geral do programa educacional, currículo, calendário currículo, programas de trabalho das disciplinas (módulos), programas de prática, instrumentos de avaliação, materiais metodológicos, outros componentes incluídos no programa educacional por decisão da organização.

14. O programa educacional define:

os resultados planejados de dominar o programa educacional - as competências dos alunos estabelecidas pelo padrão educacional e as competências dos alunos estabelecidas pela organização, além das competências estabelecidas pelo padrão educacional, levando em consideração a direção (perfil) do programa (caso essas competências sejam estabelecidas);

resultados de aprendizagem planejados para cada disciplina (módulo) e prática - conhecimentos, habilidades e (ou) experiência em atividades que caracterizam as etapas de formação de competências e garantem o alcance dos resultados planejados de domínio do programa educacional.

15. As características gerais do programa educacional devem indicar:

qualificações atribuídas aos graduados;

tipo (tipos) de atividade profissional para a qual (pela qual) os graduados são preparados;

orientação (perfil) do programa educacional;

resultados planejados de dominar o programa educacional;

informações sobre o corpo docente necessário para a implementação do programa educacional.

A organização também pode incluir outras informações nas características gerais do programa educacional.

16. O currículo indica a lista de disciplinas (módulos), a prática de provas de atestação de atestação final (final estadual) de alunos, outros tipos de atividades educacionais (doravante juntos - tipos de atividades educacionais) indicando seu volume em unidades de crédito, seqüência e distribuição por períodos de estudo. O currículo destaca a quantidade de trabalho dos alunos em interação com o professor (doravante - o trabalho de contato dos alunos com o professor) (por tipo de formação) e o trabalho independente dos alunos em horas letivas ou astronômicas. Para cada disciplina (módulo) e prática, é indicada a forma de certificação intermediária dos alunos.

17. O calendário de estudos indica os períodos para a realização de tipos de atividades educativas e períodos de férias.

18. O programa de trabalho da disciplina (módulo) inclui:

nome da disciplina (módulo);

uma lista de resultados de aprendizagem planejados para a disciplina (módulo) correlacionados com os resultados planejados de dominar o programa educacional;

indicação do lugar da disciplina (módulo) na estrutura do programa educacional;

o volume da disciplina (módulo) em unidades de crédito indicando o número de horas letivas ou astronômicas alocadas para trabalho de contato dos alunos com um professor (por tipo de formação) e para trabalho independente dos alunos;

uma lista de apoio pedagógico e metodológico para o trabalho independente dos alunos da disciplina (módulo);

um fundo de instrumentos de avaliação para realização de certificação intermediária de alunos em uma disciplina (módulo);

uma lista de literatura educacional básica e adicional necessária para o domínio da disciplina (módulo);

uma lista de recursos da rede de informação e telecomunicações "Internet" (doravante denominada rede "Internet") necessários ao domínio da disciplina (módulo);

instruções metódicas para os alunos no domínio da disciplina (módulo);

uma lista de tecnologias de informação utilizadas na implementação do processo educativo na disciplina (módulo), incluindo uma lista de softwares e sistemas de referência de informação (se necessário);

descrição da base material e técnica necessária para a implementação do processo educativo na disciplina (módulo).

A organização também pode incluir outras informações e (ou) materiais no programa de trabalho da disciplina (módulo).

19. O programa de prática inclui:

indicação do tipo de prática, método e forma (formas) de sua implementação;

uma lista de resultados de aprendizagem planejados durante o estágio, correlacionados com os resultados planejados de dominar o programa educacional;

indicação do lugar da prática na estrutura do programa educativo;

indicação da quantidade de prática em unidades de crédito e sua duração em semanas ou em horas acadêmicas ou astronômicas;

indicação de fichas de notificação para prática;

um fundo de instrumentos de avaliação para a realização de certificação intermediária de alunos na prática;

uma lista de literatura educacional e recursos da Internet necessários para a prática;

uma lista de tecnologias de informação usadas na prática, incluindo uma lista de software e sistemas de referência de informação (se necessário);

descrição do material e base técnica necessária para a prática.

A organização também pode incluir outras informações e (ou) materiais no programa de prática.

20. Os instrumentos de avaliação apresentam-se sob a forma de um fundo de instrumentos de avaliação para a certificação intermédia dos alunos e para a certificação final (final estadual).

21. O fundo de instrumentos de avaliação para a realização de certificação intermédia dos alunos na disciplina (módulo) ou prática, que integra o programa de trabalho da disciplina (módulo) ou programa prático, respectivamente, inclui:

uma lista de competências indicando as etapas de sua formação no processo de domínio do programa educacional;

descrição dos indicadores e critérios de avaliação das competências nas várias fases da sua formação, descrição das escalas de avaliação;

tarefas de controle padrão ou outros materiais necessários para avaliar conhecimentos, habilidades e (ou) experiência de atividade que caracterizam as etapas de formação de competências no processo de domínio do programa educacional;

materiais metodológicos que determinam os procedimentos de avaliação de conhecimentos, habilidades e (ou) experiência de atividade que caracterizam as etapas da formação de competências.

Para cada resultado de aprendizagem em uma disciplina (módulo) ou prática, a organização determina indicadores e critérios para avaliar a formação de competências em várias etapas de sua formação, escalas e procedimentos de avaliação.

22. O fundo de fundos de avaliação para a certificação final (final estadual) inclui:

uma lista de competências que os alunos devem dominar como resultado do domínio do programa educacional;

descrição de indicadores e critérios de avaliação de competências, bem como escalas de avaliação;

tarefas de controle padrão ou outros materiais necessários para avaliar os resultados do domínio do programa educacional;

materiais metodológicos que determinam os procedimentos de avaliação dos resultados do domínio do programa educacional.

23. A organização desenvolve um programa educacional na forma de um conjunto de documentos, que é atualizado levando em consideração o desenvolvimento da ciência, cultura, economia, tecnologia, tecnologia e a esfera social.

Cada componente do programa educacional é desenvolvido na forma de um único documento ou conjunto de documentos.

O procedimento para o desenvolvimento e aprovação de programas educacionais é estabelecido pela organização.

As informações sobre o programa educacional são publicadas no site oficial da organização na Internet.

24. A escolha de métodos e meios de treinamento, tecnologias educacionais e suporte educacional e metodológico para a implementação do programa educacional é realizado pela organização de forma independente com base na necessidade de os alunos alcançarem os resultados planejados de domínio do programa educacional, conforme bem como tendo em conta as capacidades individuais dos alunos entre os deficientes e as pessoas com deficiência.

25. Na implementação de programas educacionais, várias tecnologias educacionais são utilizadas, incluindo tecnologias de ensino à distância, e-learning* (4).

Na implementação de programas educacionais, pode-se utilizar uma forma de organização das atividades educacionais, baseada no princípio modular de apresentação do conteúdo do programa educacional e construção de currículos, utilizando tecnologias educacionais apropriadas* (5).

26. Os programas educacionais são implementados pela organização de forma independente e por meio de formas de rede de sua implementação * (6).

A forma de implementação de programas educacionais em rede oferece aos alunos a oportunidade de dominar o programa educacional utilizando os recursos de diversas organizações envolvidas em atividades educacionais, inclusive estrangeiras, e também, se necessário, utilizando os recursos de outras organizações.

27. Ao implementar um curso de licenciatura com a qualificação "bacharelado aplicado" atribuída aos licenciados, os alunos, por decisão da organização, têm a possibilidade de, em simultâneo, frequentarem cursos de ensino secundário profissional e (ou) cursos de formação profissional básica do respectivo direção (perfil), inclusive no âmbito da interação entre a organização e organizações de educação profissional e (ou) outras organizações com os recursos necessários, bem como através da criação de departamentos ou outras divisões estruturais da organização que oferecem treinamento prático para estudantes , com base em outras organizações.

28. O volume do programa educacional (sua parte componente) é definido como a laboriosidade da carga de ensino do aluno ao dominar o programa educacional (sua parte componente), que inclui todos os tipos de suas atividades educacionais previstas no currículo para alcançar o resultados de aprendizagem planejados. Uma unidade de crédito é usada como uma unidade unificada para medir a intensidade de trabalho da carga de trabalho do aluno ao indicar o volume do programa educacional e seus componentes.

O volume do programa educacional (sua parte constituinte) é expresso como um número inteiro de créditos.

Uma unidade de crédito para programas educacionais desenvolvidos de acordo com os padrões educacionais estaduais federais equivale a 36 horas acadêmicas (com uma hora acadêmica de 45 minutos) ou 27 horas astronômicas.

Ao implementar programas educacionais desenvolvidos de acordo com os padrões educacionais aprovados pela organização, a organização define o valor da unidade de crédito em no mínimo 25 e no máximo 30 horas astronômicas.

O valor da unidade de crédito estabelecido pela organização é o mesmo no âmbito do programa educacional.

29. O volume do programa educacional em unidades de crédito, não incluindo o volume de disciplinas optativas (módulos), e os prazos para obtenção do ensino superior no programa educacional para várias formas de ensino, com combinação de várias formas de ensino, quando utilizando a forma de rede de implantação do programa educacional, com aprendizagem acelerada, o prazo de recebimento do ensino superior no programa educacional para pessoas com deficiência e pessoas com deficiência é estabelecido pelo padrão educacional.

30. O volume do programa educacional não depende da forma de educação, da forma de educação, da combinação de várias formas de educação, do uso de e-learning, tecnologias de ensino a distância, do uso de uma forma de implementação em rede de o programa educacional, treinamento de acordo com um currículo individual, incluindo aprendizagem acelerada.

31. O volume do programa educacional implementado em um ano letivo, não incluindo o volume de disciplinas optativas (módulos) (doravante referido como o volume anual do programa), para educação em tempo integral é de 60 unidades de crédito, exceto para o casos estabelecidos pelo parágrafo 32 do Procedimento.

32. Nas formas de educação em tempo parcial e extramuros, na combinação de várias formas de educação, na implementação de um programa educacional usando exclusivamente e-learning, tecnologias de ensino à distância, no uso de uma forma de rede de implementação de um programa educacional programa, na formação de pessoas com deficiência e pessoas com deficiência, e ainda, quando estudam de acordo com um currículo individual, o volume anual do programa é fixado pela organização no valor não superior a 75 unidades de crédito (em caso de aceleração aprendizagem - não inclui a intensidade laboral das disciplinas (módulos e práticas, creditadas de acordo com o parágrafo 46 do Procedimento) e pode variar para cada ano letivo.

33. A obtenção do ensino superior de acordo com o programa educativo realiza-se nos prazos estabelecidos pela norma educativa, independentemente das tecnologias educativas utilizadas pela organização.

34. O prazo para obtenção do ensino superior ao abrigo do programa educativo não inclui o tempo de licença académica, licença de maternidade, licença parental até aos três anos de idade.

35. O desenvolvimento e implementação de programas educacionais são realizados em conformidade com os requisitos previstos pela legislação da Federação Russa sobre informação, tecnologias da informação e proteção da informação.

36. O desenvolvimento e implementação de programas educacionais contendo informações que constituem um segredo de estado são realizados em conformidade com os requisitos previstos pela legislação da Federação Russa sobre segredos de estado.

III. Organização do processo educacional para programas educacionais

37. Nas organizações educacionais, as atividades educacionais sob programas educacionais são realizadas no idioma oficial da Federação Russa, salvo disposição em contrário do artigo 14 da Lei Federal. O ensino e a aprendizagem da língua estatal da Federação Russa no âmbito de programas educacionais credenciados pelo estado são realizados de acordo com os padrões educacionais * (7).

Em organizações educacionais estaduais e municipais localizadas no território de uma república da Federação Russa, o ensino e a aprendizagem das línguas estaduais das repúblicas da Federação Russa podem ser introduzidos de acordo com a legislação das repúblicas da Federação Russa. O ensino e o estudo das línguas estatais das repúblicas da Federação Russa no âmbito de programas educacionais credenciados pelo estado são realizados de acordo com os padrões educacionais. Ensinar e aprender as línguas estatais das repúblicas da Federação Russa não deve ser realizado em detrimento do ensino e aprendizagem da língua estatal da Federação Russa*(8).

O ensino superior pode ser obtido em uma língua estrangeira de acordo com o programa educacional e da maneira prescrita pela legislação sobre educação e pelos regulamentos locais da organização * (9).

O idioma, os idiomas da educação são determinados pelos regulamentos locais da organização, de acordo com a legislação da Federação Russa * (10).

38. O processo educacional de acordo com o programa educacional é dividido em anos acadêmicos (cursos).

O ano letivo para as formas de estudo em período integral e meio período começa em 1º de setembro. A organização pode adiar o início do ano letivo para as formas de educação a tempo inteiro e a tempo parcial por não mais de 2 meses. Para o ensino a tempo parcial, bem como para uma combinação de várias formas de ensino, a data de início do ano letivo é definida pela organização.

39. No ano letivo são estabelecidas férias com duração total de pelo menos 7 semanas. A pedido do aluno, ele recebe férias após passar na certificação final (final estadual).

O prazo para obtenção do ensino superior no âmbito do programa educacional inclui o período de férias após a aprovação da certificação final (final estadual) (independentemente da concessão dessas férias ao aluno).

40. O processo educacional para programas educacionais é organizado por períodos de estudo:

anos letivos (cursos);

períodos de estudo alocados nos cursos, incluindo semestres (2 semestres no curso) ou trimestres (3 semestres no curso);

períodos de domínio dos módulos alocados no período de obtenção do ensino superior no programa educacional.

A atribuição de períodos de estudo no âmbito dos cursos, bem como períodos de desenvolvimento de módulos, é realizada a critério da organização.

41. Antes do início do período de estudos ao abrigo do programa educativo, a organização estabelece um calendário de sessões de formação de acordo com o currículo e o calendário de estudos.

42. Na forma de rede de implementação de programas educacionais, a organização, de acordo com o procedimento por ela estabelecido, realiza a compensação de resultados de aprendizagem em disciplinas (módulos) e práticas em outras organizações participantes da implementação de programas educacionais.

43. Ao dominar um programa educativo por aluno que possua o ensino secundário profissional ou superior, e (ou) esteja a estudar num programa educativo do ensino secundário profissional ou noutro programa educativo do ensino superior, e (ou) tenha a capacidade e (ou) nível de desenvolvimento, permitindo o mestrado em um período menor em comparação ao período para obtenção do ensino superior de acordo com o programa educacional estabelecido pela organização de acordo com o padrão educacional, de acordo com a decisão da organização, treinamento acelerado de tal aluno é realizado de acordo com um currículo individual na forma estabelecida pelo ato regulador local da organização.

44. A redução do prazo para obtenção do ensino superior em programa educacional com aprendizagem acelerada é realizada por meio de:

compensar (na forma de recertificação ou re-crédito) no todo ou em parte dos resultados de aprendizagem em disciplinas individuais (módulos) e (ou) práticas individuais dominadas (aprovadas) pelos alunos enquanto recebem educação profissional secundária e (ou) ensino superior (de acordo com outro programa educacional), e também educação profissional adicional (se houver) (doravante referida como compensação de resultados de aprendizagem);

aumentando a taxa de desenvolvimento do programa educacional.

45. A decisão sobre a aprendizagem acelerada do aluno é tomada pela organização com base na sua candidatura pessoal.

46. Os resultados da aprendizagem são creditados:

um estudante de um programa de bacharelado, de um programa de especialista - com base em um diploma de ensino médio profissional, um diploma de bacharelado, um diploma de especialista, um diploma de mestrado, um certificado de treinamento avançado, um diploma de reciclagem profissional, um certificado de estudo ou do período de estudos apresentado pelo aluno;

um estudante em um programa de mestrado - com base em um diploma de especialista, um diploma de mestrado, um certificado de treinamento avançado, um diploma de reciclagem profissional, um certificado de estudo ou um período de estudos apresentado pelo aluno.

47. Um aumento na taxa de domínio do programa educacional pode ser realizado para pessoas com as habilidades e (ou) nível de desenvolvimento apropriados, observados os requisitos estabelecidos pelo parágrafo 32 do Procedimento.

48. A transferência de um aluno para uma formação com uma combinação de várias formas de formação é realizada com o seu consentimento escrito.

49. A utilização da forma de implementação em rede do programa educativo é realizada com o consentimento escrito do aluno.

50. A organização do processo educacional para programas educacionais ao combinar várias formas de educação, ao usar a forma de rede de implementação desses programas, com aprendizagem acelerada é realizada de acordo com o Procedimento e os regulamentos locais da organização.

51. O prazo para obtenção do ensino superior no programa educacional por pessoas com deficiência e pessoas com deficiência é aumentado pela organização em comparação com o prazo para obtenção do ensino superior no programa educacional na forma de ensino correspondente dentro dos limites estabelecidos pelo padrão, com base em uma solicitação por escrito do aluno.

52. As sessões de treinamento em programas educacionais são conduzidas na forma de trabalho de contato dos alunos com um professor e na forma de trabalho independente dos alunos.

53. De acordo com os programas educacionais, os seguintes tipos de sessões de treinamento podem ser realizados, incluindo sessões de treinamento destinadas a realizar o monitoramento contínuo do desempenho acadêmico:

palestras e outras sessões de treinamento que prevejam a transferência primária de informações educacionais pelo professor para os alunos (doravante denominadas aulas do tipo palestra);

seminários, aulas práticas, workshops, trabalhos de laboratório, colóquios e outras aulas afins (doravante designadas colectivamente por aulas do tipo seminário);

projeto de curso (realização de trabalhos de conclusão de curso) em uma ou mais disciplinas (módulos);

consultas em grupo;

consultas individuais e outras sessões de formação que prevejam o trabalho individual do professor com o aluno (incluindo a gestão da prática);

trabalho independente dos alunos.

A organização pode realizar outros tipos de sessões de treinamento.

54. O trabalho de contato dos alunos com um professor, incluindo o uso de tecnologias de ensino à distância, inclui aulas do tipo palestra e (ou) aulas do tipo seminário e (ou) consultas em grupo e (ou) trabalho individual dos alunos com um professor , e também provas de atestação de atestação intermediária de alunos e atestação final (final estadual) de alunos. Se necessário, o trabalho de contacto dos alunos com o professor inclui outros tipos de atividades educativas que prevejam o trabalho em grupo ou individual dos alunos com o professor.

O trabalho de contato dos alunos com o professor pode ser tanto presencial quanto extracurricular.

55. Para ministrar aulas do tipo seminário, inclusive com o uso de tecnologias de e-learning e ensino à distância, são formados grupos de estudo de alunos de no máximo 25 pessoas entre alunos de uma especialidade ou área de formação. Aulas do tipo seminário são realizadas para um grupo de estudo. Se necessário, é possível combinar alunos de diferentes especialidades e (ou) áreas de formação em um grupo de estudos.

Ao realizar trabalhos de laboratório e outros tipos de exercícios práticos, o grupo de estudo pode ser dividido em subgrupos.

Para a realização de aulas práticas de cultura física (treinamento físico), são formados grupos de estudo de no máximo 15 pessoas, levando em consideração gênero, estado de saúde, desenvolvimento físico e aptidão física dos alunos.

Para conduzir aulas do tipo palestra, grupos de estudo em uma especialidade ou campo de estudo podem ser combinados em fluxos de estudo. Se necessário, é possível unir em uma única corrente educacional grupos de formação em várias especialidades e (ou) áreas de formação.

56. A organização prevê o uso de formas inovadoras de sessões de treinamento que desenvolvem habilidades de trabalho em equipe, comunicação interpessoal, tomada de decisões, habilidades de liderança (incluindo, se necessário, palestras interativas, discussões em grupo, jogos de interpretação de papéis, treinamentos, análise de situações e modelos de simulação, disciplinas de ensino (módulos) na forma de cursos compilados com base nos resultados de pesquisas científicas realizadas pela organização, inclusive levando em consideração as características regionais das atividades profissionais dos graduados e as necessidades dos empregadores ).

57. A quantidade mínima de trabalho de contato dos alunos com o professor, bem como a quantidade máxima de aulas expositivas e seminários na organização do processo educacional de acordo com o programa educacional são estabelecidas pelo ato normativo local da organização.

58. O controle de qualidade do desenvolvimento de programas educacionais inclui monitoramento contínuo do progresso, certificação intermediária dos alunos e certificação final (final estadual) dos alunos.

59. O monitoramento atual do progresso fornece uma avaliação do progresso das disciplinas de domínio (módulos) e práticas de aprovação, certificação intermediária de alunos - avaliando os resultados de aprendizagem intermediários e finais em disciplinas (módulos) e práticas de aprovação (incluindo os resultados do design do curso (realizando curso)).

60. Os formulários, o sistema de avaliação, o procedimento de realização da certificação intermédia dos alunos, incluindo o procedimento de fixação dos prazos de aprovação nas respectivas provas para os alunos que não tenham aprovado a certificação intermédia por bons motivos ou que tenham dívidas académicas, bem como bem como a frequência da certificação intermediária dos alunos, são estabelecidos pelos regulamentos locais da organização.

61. As pessoas que dominam um programa educacional na forma de autoeducação (se o padrão educacional permitir o ensino superior no programa educacional correspondente na forma de autoeducação), bem como as pessoas que estudam em um programa educacional que não possui credenciamento, podem ser matriculados como alunos externos para aprovação de certificação intermediária e final estadual para uma organização que realiza atividades educacionais de acordo com o programa educacional credenciado pelo estado correspondente.

Após a inscrição do aluno externo, dentro do prazo estabelecido pela organização, mas no prazo máximo de 1 mês a partir da data de inscrição, é aprovado o currículo individual do aluno externo, que prevê a passagem de uma certificação intermediária e (ou) final estadual .

As condições e o procedimento para a inscrição de alunos externos à organização (incluindo o procedimento para estabelecer os prazos para os quais os alunos externos são creditados e os prazos para a aprovação na certificação intermediária e (ou) final estadual) são estabelecidos pelo ato regulador local de a organização.

62. As pessoas que passaram com sucesso na certificação final (final estadual) recebem documentos sobre educação e qualificações.

O documento de habilitações e habilitações emitido às pessoas que tenham obtido aprovação na certificação final estadual confirma a obtenção do ensino superior do seguinte nível e qualificação na especialidade ou área de estudos relacionada com o nível de ensino superior correspondente:

ensino superior - grau de bacharel (comprovado pelo grau de bacharel);

ensino superior - especialidade (confirmado por diploma de especialista);

ensino superior - magistratura (confirmado por um mestrado).

63. Pessoas que não passaram na certificação final (final estadual) ou que receberam resultados insatisfatórios na certificação final (final estadual), bem como pessoas que dominaram uma parte do programa educacional e (ou) expulsas da organização , são emitidos um certificado de formação ou do período de estudos de acordo com o modelo , independentemente estabelecido pela organização * (11).

4. Características da organização do processo educativo para programas educativos para deficientes e pessoas com deficiência.

A formação de alunos com deficiência é realizada com base em programas educativos adaptados, se necessário, à formação destes alunos* (13).

65. O treinamento em programas educacionais para pessoas com deficiência e alunos com deficiência é realizado pela organização, levando em consideração as peculiaridades do desenvolvimento psicofísico, capacidades individuais e estado de saúde desses alunos.

66. As organizações educativas de ensino superior devem criar condições especiais para que os alunos com deficiência recebam o ensino superior em programas educativos* (14).

Entende-se por condições especiais para a obtenção do ensino superior em programas educativos por alunos com deficiência as condições de formação desses alunos, incluindo a utilização de programas e métodos educativos especiais e métodos de formação e educação, manuais especiais, auxiliares de ensino e materiais didácticos, meios técnicos especiais de ensino de uso coletivo e individual, prestação de serviços de um assistente (auxiliar) prestando a assistência técnica necessária aos alunos, realização de aulas de reforço em grupo e individuais, fornecimento de acesso e construção de organizações e outras condições sem as quais é impossível ou difícil dominar o ensino programas para alunos com deficiência * (15).

67. A fim de garantir a disponibilidade de ensino superior em programas educacionais para pessoas com deficiência e pessoas com deficiência, a organização fornece:

1) para deficientes e pessoas com deficiência visual:

disponibilização de uma versão alternativa do site oficial da organização na Internet para deficientes visuais;

colocação em locais acessíveis para alunos cegos ou deficientes visuais, e de forma adaptada (tendo em conta as suas necessidades especiais) informação de referência sobre o horário das sessões de formação (a informação deve ser feita em grande relevo contrastante (em papel branco ou fundo amarelo) e duplicado em Braille);

a presença de um assistente prestando a assistência necessária ao aluno;

garantir o lançamento de formatos alternativos de materiais impressos (grandes letras ou arquivos de áudio);

fornecer acesso para um aluno que é cego e usa um cão-guia para o prédio da organização;

2) para deficientes e pessoas com deficiência auditiva:

duplicação de informações de referência de áudio sobre a programação das sessões de treinamento visual (instalação de monitores com capacidade de transmissão de legendas (monitores, seu tamanho e número devem ser determinados levando em consideração o tamanho da sala);

fornecer meios adequados de reprodução de informações;

3) para as pessoas com deficiência e as pessoas com deficiência que apresentem afecções do sistema músculo-esquelético, as condições materiais e técnicas devem assegurar a possibilidade de acesso sem impedimentos dos alunos às instalações educativas, refeitórios, sanitários e demais instalações da organização, bem como a permanência nestes locais (disponibilidade de rampas, corrimãos, portas alargadas, elevadores, rebaixamento local de barreiras; presença de cadeiras especiais e outros dispositivos).

68. A educação de alunos com deficiência pode ser organizada tanto em conjunto com outros alunos, como em grupos separados ou em organizações separadas * (16).

69. Ao receber o ensino superior em programas educacionais, os alunos com deficiência recebem gratuitamente livros didáticos e materiais didáticos especiais, outra literatura educacional, bem como os serviços de intérpretes de língua de sinais e de língua de sinais * (17).

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*(1) Parte 5 do Artigo 12 da Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 Nº 273-FZ "Sobre Educação na Federação Russa" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, Nº 53, Art. 7598; 2013, Nº 19, Art. 2326; No. 30, item 4036).

*(2) Parte 2 do Artigo 69 da Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 Nº 273-FZ "Sobre Educação na Federação Russa" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, Nº 53, Art. 7598; 2013, Nº 19, Art. 2326; No. 30, item 4036).

*(3) Parte 3 do Artigo 69 da Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 Nº 273-FZ "Sobre Educação na Federação Russa" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, Nº 53, Art. 7598; 2013, Nº 19, Art. 2326; No. 30, item 4036).

*(4) Parte 2 do Artigo 13 da Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 Nº 273-FZ "Sobre Educação na Federação Russa" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, Nº 53, Art. 7598; 2013, Nº 19, Art. 2326; No. 30, item 4036).

*(5) Parte 3 do Artigo 13 da Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 Nº 273-FZ "Sobre Educação na Federação Russa" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, Nº 53, Art. 7598; 2013, Nº 19, Art. 2326; No. 30, item 4036).

*(6) Parte 1 do Artigo 13 da Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 Nº 273-FZ "Sobre Educação na Federação Russa" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, Nº 53, Art. 7598; 2013, Nº 19, Art. 2326; No. 30, item 4036).

*(7) Parte 2 do Artigo 14 da Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 Nº 273-FZ "Sobre Educação na Federação Russa" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, Nº 53, Art. 7598; 2013, Nº 19, Art. 2326; No. 30, item 4036).

*(8) Parte 3 do Artigo 14 da Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 Nº 273-FZ "Sobre Educação na Federação Russa" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, Nº 53, Art. 7598; 2013, Nº 19, Art. 2326; No. 30, item 4036).

*(9) Parte 5 do Artigo 14 da Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 Nº 273-FZ "Sobre Educação na Federação Russa" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, Nº 53, Art. 7598; 2013, Nº 19, Art. 2326; No. 30, item 4036).

*(10) Parte 6 do Artigo 14 da Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 Nº 273-FZ "Sobre Educação na Federação Russa" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, Nº 53, Art. 7598; 2013, Nº 19, Art. 2326; No. 30, item 4036).

*(onze); Parte 12 do Artigo 60 da Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 Nº 273-FZ "Sobre Educação na Federação Russa" (Legislação Coletada da Federação Russa, 2012, Nº 53, Art. 7598; 2013, Nº 19 , Art. 2326; No. 30, artigo 4036).

*(12) Parte 1 do Artigo 79 da Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 Nº 273-FZ "Sobre Educação na Federação Russa" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, Nº 53, Art. 7598; 2013, Nº 19, Art. 2326; No. 30, item 4036).

*(13) Parte 8 do Artigo 79 da Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 Nº 273-FZ "Sobre Educação na Federação Russa" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, Nº 53, Art. 7598; 2013, Nº 19, Art. 2326; No. 30, item 4036).

*(14) Parte 10 do Artigo 79 da Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 No. 273-FZ "Sobre Educação na Federação Russa" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013, No. 19, Art. 2326; No. 30, item 4036).

*(15) Parte 3 do Artigo 79 da Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 Nº 273-FZ "Sobre Educação na Federação Russa" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, Nº 53, Art. 7598; 2013, Nº 19, Art. 2326; No. 30, item 4036).

*(16) Parte 4 do Artigo 79 da Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 Nº 273-FZ "Sobre Educação na Federação Russa" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, Nº 53, Art. 7598; 2013, Nº 19, Art. 2326; No. 30, item 4036).

*(17) Parte 11 do Artigo 79 da Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 No. 273-FZ "Sobre Educação na Federação Russa" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013, No. 19, Art. 2326; No. 30, item 4036).

Visão geral do documento

Foi aprovado o procedimento de organização e execução das atividades educativas nos programas de ensino superior - bacharelado, especialização e mestrado.

Assim, esses programas são implementados por instituições de ensino superior. Os programas de mestrado também são organizações científicas.

Pessoas com educação secundária geral podem estudar programas de graduação/especialização. Para o desenvolvimento de programas de mestrado - pessoas com ensino superior.

O ensino superior de acordo com esses programas pode ser obtido em formas de educação em período integral, meio período, meio período, bem como com sua combinação (em organizações envolvidas em atividades educacionais), na forma de autoeducação (fora dessas organizações).

O programa educativo é composto por uma parte obrigatória e uma parte formada por participantes em relações educativas (partes básicas e variáveis).

É dada atenção à organização do desenvolvimento e implementação de programas educacionais, bem como ao processo educacional dos mesmos.

Métodos e meios de treinamento, tecnologias educacionais e suporte educacional e metodológico para a implementação do programa educacional são escolhidos pela organização de forma independente.

As sessões de treinamento em programas educacionais são realizadas na forma de trabalho de contato dos alunos com um professor e trabalho independente dos alunos.

O controle de qualidade do desenvolvimento dos programas educacionais inclui acompanhamento contínuo do desempenho acadêmico, certificação intermediária e final (final estadual) dos alunos.

Uma pessoa que passou com sucesso na certificação final (final estadual) recebe um documento sobre educação/qualificação. Este último confirma a obtenção do ensino superior do nível/qualificação seguinte na especialidade/área de estudos relacionada com o nível de ensino superior correspondente. Este é um diploma de bacharel (bacharelado), um diploma de especialista (grau de especialista), um mestrado (mestrado).

Destacam-se as características da organização do processo educativo em programas para deficientes e pessoas com deficiência.

Registro N 31402

De acordo com a Parte 11 do Artigo 13 da Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 N 273-FZ "Sobre Educação na Federação Russa" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art . 2326; N 23, artigo 2878; N 30, artigo 4036; N 48, artigo 6165) e subparágrafo 5.2.6 do Regulamento do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa, aprovado por Decreto do Governo da Rússia Federação de 3 de junho de 2013 N 466 (Legislação de Reunião da Federação Russa, 2013, N 23, item 2923; N 33, item 4386; N 37, item 4702), Eu ordeno:

Ministro D. Livanov

Apêndice

A ordem de organização e implementação de atividades educacionais para programas educacionais de ensino superior - programas de bacharelado, programas de especialização, programas de mestrado

I. Disposições gerais

3. Os programas educacionais são desenvolvidos de forma independente e aprovados pela organização 1 . Os programas educacionais que possuem acreditação estadual são desenvolvidos pela organização de acordo com os padrões educacionais estaduais federais e levando em consideração os programas educacionais básicos exemplares relevantes, e se houver padrões educacionais aprovados por uma organização educacional de ensino superior, que, de acordo com o Federal Lei de 29 de dezembro de 2012 N 273- Lei Federal "Sobre Educação na Federação Russa", o direito de desenvolver e aprovar independentemente padrões educacionais (doravante, respectivamente - padrões educacionais aprovados independentemente, a Lei Federal), - de acordo com tal padrões.

4. As pessoas com ensino secundário geral 2 podem frequentar cursos de graduação ou de especialização.

As pessoas com ensino superior de qualquer nível podem dominar os programas de mestrado 3 .

6. O ensino superior em programas de bacharelado, programas de especialização, programas de mestrado pode ser obtido:

em organizações envolvidas em atividades educacionais, em formas de educação em tempo integral, meio período, meio período, bem como com uma combinação de várias formas de educação;

fora dessas organizações na forma de auto-educação.

O foco do programa educacional é estabelecido pela organização da seguinte forma:

b) o foco do programa do especialista:

determinado pela especialização escolhida pela organização na lista de especializações estabelecidas pelo padrão educacional;

c) a orientação do programa de mestrado especifica a orientação do programa de mestrado para áreas de conhecimento e (ou) tipos de atividades no âmbito da direção de formação.

9. Ao realizar atividades educacionais no âmbito do programa educacional, a organização fornece:

realização de treinamentos em diversas modalidades em disciplinas (módulos);

práticas de condução;

disciplinas (módulos) e práticas estabelecidas pelo padrão educacional (se tais disciplinas (módulos) e práticas estiverem disponíveis);

disciplinas (módulos) e práticas estabelecidas pela organização;

certificação final (final estadual).

A parte variável do programa educacional visa ampliar e (ou) aprofundar as competências estabelecidas pelo padrão educacional, bem como desenvolver nos alunos as competências estabelecidas pela organização, além das competências estabelecidas pelo padrão educacional (se o organização estabelece essas competências) e inclui disciplinas (módulos) e práticas estabelecidas pela organização. O conteúdo da parte variável é formado de acordo com a direção do programa educacional.

Ao fornecer educação inclusiva para pessoas com deficiência e pessoas com deficiência, a organização inclui disciplinas especializadas de adaptação (módulos) no programa educacional.

Ao implementar um programa educacional desenvolvido de acordo com o padrão educacional, disciplinas opcionais e eletivas (módulos), bem como disciplinas especializadas de adaptação (módulos) são incluídas na parte variável do programa especificado.

II. Organização do desenvolvimento e implementação de programas educacionais

14. O programa educacional define:

15. As características gerais do programa educacional devem indicar:

qualificações atribuídas aos graduados;

tipo (tipos) de atividade profissional para a qual (pela qual) os graduados são preparados;

orientação (perfil) do programa educacional;

resultados planejados de dominar o programa educacional;

informações sobre o corpo docente necessário para a implementação do programa educacional.

A organização também pode incluir outras informações nas características gerais do programa educacional.

16. O currículo indica uma lista de disciplinas (módulos), práticas, provas de certificação da certificação final (final estadual) de alunos, outros tipos de atividades educacionais (doravante juntos - tipos de atividades educacionais) indicando seu volume em unidades de crédito, sequência e distribuição por períodos de estudo. O currículo destaca a quantidade de trabalho dos alunos em interação com o professor (doravante - o trabalho de contato dos alunos com o professor) (por tipo de formação) e o trabalho independente dos alunos em horas letivas ou astronômicas. Para cada disciplina (módulo) e prática, é indicada a forma de certificação intermediária dos alunos.