Esta lição ajudará a organizar o trabalho dos alunos para se familiarizarem com a ciência da zoologia e o assunto de seu estudo. Durante a aula, realizando uma variedade de tarefas, os alunos estabelecerão as diferenças entre plantas e animais, lembrarão dos quatro ambientes vivos dos organismos vivos, incluindo animais, grupos de fatores ambientais, o conceito de "biocenose" e tipos de relacionamentos entre animais. A lição é acompanhada por uma apresentação brilhante. O trabalho foi adicionado ao concurso "Minha apresentação para a lição".

O desenvolvimento contém um resumo da lição, apresentação e vídeo. Esta é a segunda lição sobre o tema "Estrutura da célula", na lição anterior todas as organelas foram estudadas, exceto o núcleo.

A maior parte da lição é dedicada a consolidar e testar o conhecimento sobre a estrutura e as funções das organelas celulares, o que será auxiliado por uma apresentação com configurações para a aparência de legendas de figuras; o menor é estudar a estrutura e as funções do núcleo assistindo a um vídeo e realizando tarefas independentes em um notebook.

A aula foi construída de acordo com o programa de N.I. Sonina, material de biologia geral do 10º ano, nível básico, mas pode ser usado no 9º ano segundo o programa concêntrico do mesmo autor ou de outros autores. A lição usa uma variedade de trabalho independente, em pares e em grupo de alunos.

Público-alvo: para o 10º ano

Esta apresentação pode ser usada em uma aula de biologia na 5ª série sobre o tema: Fatores ambientais do meio ambiente. O objetivo da lição: descobrir quais são os fatores ambientais, que efeito eles têm sobre os organismos vivos. Uma lição nos moldes de I.N. Ponomareva "Algoritmo de sucesso"

Desenvolvimento metódico da lição "Homem na vida selvagem" para o 11º ano. Uma lição de descoberta de novos conhecimentos. Contém tarefas para provar que uma pessoa pertence ao mundo animal. Inclui uma fase de reflexão e trabalhos de casa opcionais.

Público-alvo: para o 11º ano

A aula de biologia na 5ª série foi desenvolvida de acordo com os materiais didáticos de I.N. Ponomareva, mas pode ser usada para livros didáticos de outros autores. A lição visa a formação de UUD com base em tarefas educacionais de acordo com Dana Tollingerova. A lição inclui um mapa tecnológico, uma apresentação e aplicativos, tabelas de tarefas educacionais de acordo com D. Tollingerova, complementadas pelo UUD gerado.

Público-alvo: para o 5º ano

Resumo e apresentação para uma aula de biologia"

Lições objetivas:

Formar conhecimento sobre a estrutura da célula animal, a estrutura e as funções das partes e organelas da célula (núcleo, citoplasma, membranas celulares e nucleares, RE, complexo de Golgi, mitocôndrias, lisossomos, cromossomos, DNA).

Para formar uma ideia de que a célula é o principal elemento estrutural e funcional do corpo.

UMK: D.V. Kolesov. RD Mash. Biologia. Cara. 8 células - Livro didático / M: Abetarda, 2016

Público-alvo: para o 8º ano

Esta lição é uma lição introdutória de biologia na 6ª série. O material da lição permite que você forme uma ideia da botânica como ciência das plantas, desenvolva uma ideia da diversidade do mundo das plantas, a importância das plantas na natureza e na vida humana, aprofunde o conhecimento sobre o signos e órgãos das plantas. A lição é acompanhada por uma apresentação colorida.

Público-alvo: para o 6º ano

Desenvolvimento de uma aula de biologia: "Habitats. Migrações. Padrões de colocação de animais". 7 ª série.

UMK: Latyushin V.V., Shapkin V.A. Biology. Animais. 7 ª série. Livro didático/M.: Abetarda, 2014.

O objetivo da aula: Formar o conhecimento dos alunos sobre habitats, migrações;

• Conhecer os padrões de distribuição dos animais na área, causados ​​pela alteração dos habitats e alterações das condições ambientais;
• Mostre que a colocação dos animais é adaptativa e é resultado da evolução;
• Formar a capacidade de conduzir exemplos de espécies endémicas, cosmopolitas, relíquias, vários tipos de migrações (idade, periódica, não periódica), elaborar e esquemas de voz (tipos de migração).

Público-alvo: para o 7º ano

Aula de biologia no perfil 11º ano "Resolvendo problemas genéticos".

Tipo de aula: aula - workshop.

Métodos: reprodutivos, parcialmente exploratórios.

Tipo de aula: generalização e sistematização de conhecimentos e métodos de atividade.

A forma de organização das atividades dos alunos é em grupo.

O objetivo da lição: generalizar o conhecimento sobre os fundamentos materiais da hereditariedade e da variabilidade, consolidar o conhecimento sobre a resolução de problemas genéticos de vários tipos, elaborar o simbolismo e a terminologia necessários para resolver problemas, continuar aprendendo a trabalhar em grupo.

Público-alvo: para professores

A aposta no planeamento temático-calendário em biologia para o ano letivo de 2013\2014 no estudo dos tópicos da secção "Visão geral do corpo humano" implica introduzir os alunos na organização da célula humana, sua estrutura e composição química; estudar as propriedades da célula, ampliando ainda mais o conhecimento, familiarizar-se com os tecidos do corpo humano (epitelial, ambiente interno, muscular, nervoso), realizar o trabalho prático “Estrutura dos tecidos do corpo humano”, familiarizar-se com as características estruturais do corpo humano, sistemas de órgãos e suas funções.

Nosso corpo é composto por um grande número de células de várias formas, tamanhos e funções. Células semelhantes em estrutura, função e origem formam tecidos. Os órgãos são formados a partir de tecidos - partes anatomicamente separadas do corpo. O funcionamento normal do nosso corpo é fornecido por muitos órgãos. Eles existem e funcionam juntos, e não separadamente, ou seja, órgãos que em conjunto fornecem o desempenho de uma ou mais funções, sistemas de órgãos que fornecem a atividade vital do organismo como um todo são combinados.

Ao considerar a estrutura dos sistemas de órgãos no corpo humano, recomenda-se que o professor forneça uma explicação clara das características específicas de cada sistema de órgãos, uma vez que os alunos podem ter várias dificuldades ao estudar o tópico por conta própria.

Conhecimento básico e habilidades formadas neste tópico.

Ampliar o conhecimento dos alunos sobre a estrutura geral do corpo humano, sobre células, tecidos e órgãos;

Desenvolver competências para reconhecer tecidos a partir de fotografias, desenhos; sistemas de órgãos em bonecos, cartazes;

Desenvolver a capacidade de desenhar diagramas, trabalhar com literatura adicional.

Os alunos devem saber

O que é uma célula do corpo humano, sua composição química e propriedades;

Quais são os tecidos do corpo humano, quais são os principais tipos;

Quais sistemas de órgãos existem no corpo humano e características de sua estrutura.

Os alunos devem ser capazes de

Caracterizar a célula como unidade estrutural e funcional da vida;

Reconhecer os principais tipos de tecidos;

Nomeie os órgãos e sistemas de órgãos do corpo humano;

3. Plano ampliado - resumo e apresentação do tópico "Visão geral da estrutura do corpo humano"

Tópico da lição: Órgãos, sistemas de órgãos.

O objetivo do professor: familiarizar os alunos com o corpo humano, sistema de órgãos; trabalhar a terminologia do tópico.

Objetivo para os alunos: estudar as características estruturais do corpo humano, sistemas de órgãos e suas funções.

Lições objetivas:

Educacional

1. Formar conhecimento sobre os órgãos do corpo humano, sobre as características estruturais dos sistemas orgânicos e as funções que desempenham, a topografia dos órgãos internos em cada sistema.

2. Conhecer a estrutura do corpo humano.

Educacional

Para formar a capacidade de aplicar as informações recebidas, comparar, tirar conclusões.

Desenvolva o pensamento respondendo a perguntas problemáticas.

Desenvolver habilidades intelectuais, habilidades de atividade cognitiva independente.

Educacional

Despertar o interesse pelo estudo do corpo humano.

Construir uma mentalidade científica.

Cultive a disciplina.

Métodos de ensino:

Verbal: conversa explicativa, história;

Visualmente - figurativo;

Trabalho independente, trabalho em pares.

Instalações:

- sujeito: tabelas representando órgãos internos, sistemas de órgãos;

- prático: fazendo trabalho independente, trabalhando em pares

- intelectual: comparação, comparação

- emocional: interesse

Equipamento: tabelas representando órgãos internos, sistemas de órgãos, cronômetro.

Tipo de aula: aprendendo novos materiais.

Plano de aula:

Organizando o tempo

Atualizando o conhecimento, verificando a lição de casa

Estabelecimento de metas e objetivos

Aprendendo novos materiais

Consolidação do conhecimento

Trabalho de casa

Reflexão

Durante as aulas

1. Momento organizacional.

Cumprimento mútuo de alunos e professor;

Fixação de ausentes;

O professor garante que os alunos estão prontos para a aula

2.Atualizando o conhecimento, verificando a lição de casa

Professora: Que assunto aprendemos na última lição?

Corretamente! com tecidos do corpo humano. E quais são os principais tipos de tecidos do corpo humano? ( 1) epitelial; 2) musculares; 3) nervoso; 4) tecidos do meio interno).

Agora vamos descobrir como você aprendeu este tópico em um formulário de teste. O trabalho é composto por 2 opções, em cada opção há 5 perguntas, você escolhe uma resposta correta. Trabalhe por 5 minutos.

Teste. Escolha uma resposta correta

1 opção

De que é feito o tecido?

A) apenas de células;

B) somente da substância intercelular;

C) de células e substância intercelular.

2. Qual é o tecido de trabalho das glândulas?

A) tecido epitelial;

B) tecido conjuntivo;

B) tecido nervoso.

3. Quais estruturas do tecido muscular são multinucleares?

A) células musculares lisas;

B) células do tecido muscular cardíaco;

C) fibras musculares estriadas.

4. Quais células nos órgãos do sistema nervoso desempenham uma função de suporte?

A) células neurogliais;

B) células neuronais;

5. Para o tecido muscular estriado são caracterizados por:

A) células mononucleares fusiformes;

B) fibras multinucleadas longas;

C) células que formam entrelaçamentos complexos entre si.

opção 2

Quantos tipos de tecidos são isolados em humanos?

B) quatro;

2. Que tipo de tecido é o tecido ósseo?

A) epitelial;

B) ligando.

3. O tecido epitelial é caracterizado por:

A) células fortemente adjacentes umas às outras e uma pequena quantidade de substância intercelular;

B) células longas com grande número de núcleos;

C) células frouxamente localizadas com grande quantidade de substância intercelular.

4. Formas de tecido conjuntivo:

A) a membrana mucosa do sistema respiratório;

B) sangue;

C) paredes do coração.

5. Um conjunto de células semelhantes em origem, estrutura e funções é chamado:

A) um órgão

B) sistema de órgãos;

B) pano.

Estabelecimento de metas e objetivos

Professora: Epígrafe: "Tudo no corpo está conectado, não devemos esquecê-lo, tragar um cigarro ou usar drogas". (slide número 1)

Hoje vamos nos familiarizar com um novo tópico chamado "Órgãos, sistemas de órgãos". Pelo nome do tópico da lição, vamos tentar determinar o objetivo. (Os alunos determinam o objetivo da aula, o professor ajuda).

Para atingir este objetivo, vamos precisar de:

Conhecer a estrutura do corpo humano, órgãos e sistemas de órgãos;

Familiarize-se com a topografia dos órgãos internos de cada sistema;

Aprenda a aplicar as informações recebidas no desempenho das tarefas, compare, tire conclusões. (slide número 2)

Anote a data e o tema da aula

Aprendendo novos materiais

Na fase de estudo do novo material (compreensão), o mais adequado é o método de contação de histórias por apresentação, para uma representação mais visual dos sistemas de órgãos humanos, enquanto os alunos observam brevemente as principais características da estrutura de cada sistema. Este método de trabalho permite ativar todos os canais de informação que formam os três principais sistemas de percepção - visual, auditivo, cinestésico.

Professora: Um órgão é uma parte do corpo que ocupa uma posição permanente nele, tem uma certa estrutura e forma e desempenha uma ou mais funções. O coração, por exemplo, funciona como uma bomba que bombeia o sangue das veias para as artérias; rins - a função de excretar produtos finais do metabolismo do corpo; medula óssea - a função da hematopoiese, etc.

Órgão - uma parte do corpo que tem uma determinada forma, estrutura, localização e desempenha uma ou mais funções.

O funcionamento normal do nosso corpo é fornecido por muitos órgãos. Eles existem e funcionam juntos, e não separadamente, ou seja, Todos os órgãos são agrupados em sistemas de órgãos.

O que você acha que é o sistema de órgãos?

sistema de órgãos chamar um grupo de órgãos anatomicamente interligados que têm uma origem comum e um único plano estrutural e desempenham uma função comum (slide 3)

Existem vários sistemas de órgãos no corpo.

O sistema cardiovascular(coração e vasos sanguíneos). O coração estimula o movimento do sangue através de grandes e pequenos vasos com suas contrações. Devido ao movimento do sangue nos órgãos e tecidos, ocorre um metabolismo contínuo, como resultado, as células recebem oxigênio, nutrientes, hormônios e são liberadas de metabólitos.

sistema linfático(linfonodos, vasos linfáticos). Complementa a atividade do sistema cardiovascular, para o qual o fluido retorna dos tecidos e flui na forma de linfa na corrente sanguínea - em sua parte venosa.

Sistema nervoso(nervos, cérebro e medula espinhal). O sistema nervoso humano é responsável por regular a atividade dos órgãos e sistemas, garantindo sua unidade funcional, realiza maior atividade nervosa, e também participa da relação do corpo com o meio externo, ou seja, coordena o trabalho de todos os órgãos do nosso corpo.

Sistema endócrino(glândulas endócrinas). O sistema endócrino é um sistema para regular a atividade dos órgãos internos por meio de hormônios secretados pelas células endócrinas diretamente no sangue, ou difundindo-se através do espaço intercelular para as células vizinhas.

Sistema digestivo(cavidade oral com seus órgãos, faringe, esôfago, estômago, intestinos, fígado, pâncreas)

O sistema digestivo fornece processamento mecânico e químico de alimentos, absorção de seus componentes.

Sistema respiratório(cavidade nasal, faringe, laringe, traqueia, brônquios, pulmões). O sistema respiratório fornece oxigênio ao corpo e a liberação de dióxido de carbono, vapor de água.

sistema excretor(rins, ureteres, bexiga, uretra. Através do sistema urinário, os produtos metabólicos líquidos são excretados do corpo.

O sistema imunológico(glândulas linfáticas (nódulos), amígdalas, glândula timo (timo), medula óssea, baço). Sua tarefa é reconhecer, destruir e remover do corpo tanto agentes estranhos que penetram do lado de fora quanto produtos de decomposição formados no próprio corpo (durante processos infecciosos e inflamatórios), bem como células patologicamente alteradas.

Sistema esqueletico(consiste em ossos de diferentes formas e tamanhos, que fazem parte do esqueleto). Os ossos sustentam o corpo, servem como ponto de fixação para os músculos e desempenham uma função protetora.

Sistema muscular O sistema muscular é formado por músculos esqueléticos, que, ao se contrair, colocam os ossos do esqueleto em movimento, para que possamos nos mover no espaço.

Sistema sensorial(órgãos dos sentidos - olhos (órgãos da visão), ouvidos (órgão da audição), etc.). As estruturas do sistema sensorial percebem vários tipos de estímulos e os convertem em impulsos nervosos. Elementos do sistema sensorial são células receptoras. O sistema sensorial está intimamente relacionado ao sistema nervoso; a maioria dos receptores (por exemplo, fotorreceptores, olfativos, de dor, etc.) são neurônios. (número do diapositivo)

sistema reprodutivo(órgãos sexuais, glândulas sexuais). Os órgãos do sistema reprodutivo desempenham a função de reprodução humana. Em humanos e outros vertebrados, em desenvolvimento e, em parte, no decorrer do funcionamento, o sistema reprodutivo está intimamente relacionado ao sistema urinário; portanto, às vezes, esses dois sistemas são descritos conjuntamente sob o nome de aparelho geniturinário. (número do diapositivo)

Aparelho- trata-se de uma combinação de dois ou mais sistemas de órgãos para desempenhar determinadas funções, por exemplo: o sistema músculo-esquelético (sistemas esquelético e muscular), o aparelho geniturinário. (slide número 4)

Exame: Selecione os órgãos relacionados a:(slide número 5)

1. Sistema cardiovascular;

2. Sistema de toque;

3. Sistema digestivo.

Corações e vasos sanguíneos;

Órgãos dos sentidos: olhos, ouvidos, nariz.

A cavidade oral com seus órgãos, faringe, esôfago, estômago, intestinos, fígado, pâncreas. (Slide número 4)

Todos os sistemas de órgãos estão em interação complexa uns com os outros e constituem um todo anatômica e funcionalmente integral - organismo.

Possuindo uma organização complexa, um organismo vivo é um todo único no qual a atividade de todas as suas estruturas - células, tecidos, órgãos e seus sistemas - é coordenada e subordinada a esse todo.

Diagrama da estrutura do corpo. (Slide número 6)

Moléculas - células - tecidos - órgãos - sistemas de órgãos, ----- organismo

aparelho de órgão

Realização de um teste funcional para provar a relação dos sistemas de órgãos:

Professora: Meça seu pulso por 20 segundos. no estado normal, e agora faça 10 agachamentos e meça novamente o pulso por 20 segundos.

Conclusão: Todos os alunos têm sensibilidade diferente para cargas tão pequenas. Para muitos, a natureza da respiração mudará, a frequência cardíaca aumentará. Isso significa que uma mudança nas funções do sistema respiratório leva a uma mudança no sistema cardiovascular.

Consolidação do conhecimento

5.1. Tarefa: Discuta em pares “o que é um organismo?” (Fala. O corpo é um todo único; todos os sistemas orgânicos estão em interação complexa entre si). (Slide 7)

5.2 Dê um nome ao sistema de órgãos. Qual é a importância deste sistema para o corpo? (slide 8)

5.3. Trabalhando com termos. (slide 9)

Órgãos, sistemas de órgãos, aparelhos, organismo

Quais afirmações são verdadeiras? (slide 10)

1. O sistema circulatório consiste em:

A) somente de embarcações;

B) dos vasos e do coração.

2. O sistema muscular realiza:

A) a conexão entre os órgãos do nosso corpo;

B) o movimento do corpo e seu movimento no espaço;

C) coordenação do trabalho de todos os órgãos.

3. Traqueia refere-se a:

A) o sistema muscular

B) sistema respiratório;

B) o sistema circulatório.

4. Um neurônio é uma célula:

A) o sistema nervoso;

B) sistema respiratório;

B) aparelho endócrino

6. Trabalho de casa: pág. 4, responda as perguntas no final do parágrafo, repita os termos. (slide 11)

7. Reflexão. (slide 12)

O que de novo você aprendeu na lição?

Como você avalia seu trabalho em sala de aula? (quadrados de 3 cores (vermelho, verde, azul) são distribuídos e os alunos são convidados a avaliar seu trabalho na aula).

Vermelho é excelente.

Verde é bom.

Azul - insatisfatório

Plano - um resumo de uma aula de biologia na 6ª série.

Tópico da lição: "Frutas e sua classificação"

Tipo de aula: uma lição de descoberta de novos conhecimentos;

Alvo: familiarização com os tipos de frutos e com os métodos de distribuição de frutos e sementes.

Tarefas de desenvolvimento:

desenvolver habilidades de trabalho independentes

continuar a formação de habilidades para trabalhar com objetos naturais, compará-los, generalizar, tirar conclusões

aprender a avaliar objetivamente seus conhecimentos.

Tarefas Educacionais:

criar condições para a autoaprendizagem do conhecimento pelos alunos

conhecer os fatores que contribuem para a propagação de frutos e sementes

ensinar a determinar o método de distribuição de frutos e sementes por sua aparência

ensinar a identificar características de adaptabilidade na estrutura de frutos e sementes ao método de distribuição

Tarefas Educacionais:

cultivar uma cultura de comunicação e responsabilidade pelo resultado de seu trabalho.

Resultado planejado:

1.Resultado do assunto- conhecimento dos alunos com as características estruturais dos frutos das angiospermas, sua diversidade, classificação; conhecer o papel das frutas na natureza e na atividade econômica humana.

2. Resultado pessoal - educação do interesse cognitivo dos alunos no assunto, a formação de uma cultura de comunicação, qualidades comunicativas.

3. Resultado do meta-assunto– formação de habilidades para trabalhar com objetos naturais e equipamentos de laboratório. Desenvolvimento de habilidades para destacar o principal, expressar claramente os pensamentos, comparar objetos, tirar conclusões, formular hipóteses, resolver problemas biológicos.

Tarefas de formação de UUD:

UUD Cognitivo:

- a capacidade de formular o tema e o problema da aula;

- a capacidade de adquirir novos conhecimentos, tirar conclusões como resultado do trabalho conjunto da turma e do professor; busca e seleção das informações necessárias; análise de objetos para destacar características;

UUD comunicativo:

- capacidade de se integrar em um grupo, interagir;

- desenvolver a capacidade de ouvir e compreender a fala dos outros, expressar a sua opinião e argumentar a sua resposta;

- realizar atividades cognitivas conjuntas em grupo;

- formular seus pensamentos oralmente;

UUD pessoal:

- desenvolver a capacidade de expressar seu ponto de vista, avaliar suas ações e as ações dos colegas;

- UUD regulamentar:

- a capacidade de determinar o objetivo da atividade na lição (próprio estabelecimento de metas);

- a capacidade de pronunciar a sequência de ações na lição;

- a capacidade de resumir os resultados de suas atividades na aula;

- a capacidade de avaliar as suas atividades de aprendizagem;

Métodos de ensino:
verbal, visual, trabalho em grupo, problemático, prático.
Equipamento:

tabelas “Frutas suculentas”, “Frutas secas”, “Métodos de distribuição de frutas e sementes”

objetos naturais: cabeça de repolho, raiz de cenoura, tubérculo de batata, frutas: laranja, tomate, pepino

coleções de frutas e sementes (corda, cranberry, bordo, carvalho, aveia, feijão)

cartões de instruções para trabalho em grupo

PC, projetor multimídia, apresentação em Power Point para a aula, videoclipes.

Durante as aulas

Motivação para atividades de aprendizagem.

Professora.

Boa tarde gente! Continuamos a estudar os órgãos da planta com você.

O que é um órgão? Em que grupos os órgãos são divididos? Quais órgãos genitais você conhece?

Alunos.

Flor, fruto, semente.

Professora. Bom trabalho! E agora proponho montar um modelo de uma flor.

1 aluno sai de cada fileira e monta um modelo de flor. A primeira pessoa a completar a tarefa permanece no quadro-negro e nomeia as partes da flor, indicando o significado.

Pessoal me ajudem a resolver o enigma. Por esta

Circule as letras sublinhadas das afirmações corretas:

P .A polinização é a transferência do pólen das anteras para o estigma do pistilo.

MAS .A parte principal da flor é um perianto brilhante que atrai polinizadores.

eu .Pistil consiste em ovário, estilete e estigma.

O . O pistilo é o órgão reprodutor feminino e os estames são os masculinos.

E . Uma planta com flores consiste em raízes, caules e folhas.

No . A fertilização dupla em plantas com flores é a fusão de um óvulo primeiro com um e depois com outro espermatozóide.

P . Plantas polinizadas pelo vento geralmente crescem sozinhas.

EU . Comparado ao pólen de plantas polinizadas por insetos, o pólen de plantas polinizadas pelo vento é maior.

D . Um ovo fertilizado se desenvolve em um embrião de semente.

E . Estames e pistilos são encontrados em todas as flores.

Que palavra você recebeu? Feto. Corretamente.

2. Atualização do conhecimento.

Rapazes! Onde o fruto se forma na planta? (no ovário do pistilo).

Agora vamos jogar cesta mágica.

Vou pegar tudo o que estiver na minha cesta, sua tarefa é nomear o órgão e a planta a que pertence.

Gente, como você pode chamar todos esses objetos em uma palavra? (fruta).

Todas essas coisas são frutas?

(sem cabeça de repolho, cenoura e beterraba não são frutas).

Aprenderemos sobre isso no decorrer de nossa interessante comunicação na lição. Vamos sintonizar a pesquisa e a criatividade.

Sugiro a todos que trabalhem ativamente e obtenham o máximo de conhecimento na lição.

3. Imersão no tema.

Hoje, na lição, conheceremos um tópico interessante e significativo tanto para as plantas quanto para nós. - A estrutura, significado e classificação dos frutos.

E por que uma pessoa precisa saber tudo sobre as frutas? Qual é o significado dos frutos na vida humana?

Opções de resposta:

1. Come.
2. Matérias-primas para a indústria (algodão, girassol, etc.)
3. Na medicina (uma fonte de vitaminas e substâncias medicinais, por exemplo, rosa mosqueta, framboesas, mirtilos, etc.);
4. Na agricultura, você precisa conhecer a tecnologia agrícola de cultivo e propagação de plantas.

Muito bem, você mesmo disse o quão importante é para uma pessoa estudar os frutos. Cada pessoa deve conhecer os frutos para saber como usá-los.

Escreva em seus cadernos a data e o tema da lição. "Fruta"

O que você gostaria de aprender mais sobre frutas na lição de hoje?

Este será o nosso objetivo da lição.

Trabalhando com o disco "Esferas" P.48. Tipos de frutas.

1 grupo recebe a tarefa: encontrar material sobre a estrutura do feto

Grupo 2: quais funções as frutas desempenham

Grupo 3: classificação de frutas

Grupo 4: que métodos de distribuição de frutos e sementes existem

Trabalhe com laptops de acordo com o livro eletrônico "Spheres".

Respostas do modelo:

Conclusão 1: A estrutura do feto. A fruta é composta pericarpo e sementes. O pericarpo são as paredes crescidas do ovário. Muitas vezes, outras partes da flor, a base dos estames, pétalas, sépalas e receptáculo também estão envolvidas na formação do pericarpo.

Conclusão 2: As funções do feto. As funções mais importantes do fruto são a proteção e distribuição de sementes. Protege a fruta de danos mecânicos, de erupções de sementes, da penetração de insetos na fruta. Cada fruto tem seu próprio número de sementes que amadurecem e se desenvolvem às custas do fruto.

Conclusão 3: De acordo com o número de sementes, os frutos são divididos em semente única e multi-semente . Dependendo da quantidade de água no pericarpo, há suculento e seco fruta. Frutos maduros e suculentos têm polpa suculenta no pericarpo.

Conclusão 4: Métodos de dispersão de sementes: auto-propagação, vento, animais, homem, água.

Trabalho de laboratório. Trabalho em equipe.

No leitor:"A prática é o melhor professor" - disse brilhante orador e filósofo romano antigo Cícero, portanto, você obterá conhecimento por conta própria, concluirá as tarefas do trabalho de laboratório de acordo com o cartão de instruções. Os grupos recebem frutas e sementes naturais. O professor na função de consultor monitora a execução da tarefa, corrige o trabalho dos grupos.

cartão de instruções

Considere as frutas e sementes oferecidas a você.

Digite os nomes das plantas estudadas na tabela e faça uma descrição de seus frutos.

Dê o nome do fruto da planta.

Determine quais adaptações para distribuição estão disponíveis nos frutos e sementes das plantas estudadas.

Estabeleça os métodos pelos quais os frutos e sementes das plantas propostas são distribuídos, insira esses métodos na tabela.

Insira as informações na tabela.

nome da planta	Nome				Método de distribuição	Equipamento de distribuição
			Suculento ou seco	semente única ou multi-sementeira

Formule uma conclusão sobre as formas como os frutos e as sementes são distribuídos na natureza.

Conclusão: frutos e sementes possuem adaptações para distribuição na natureza de diversas formas: pelo vento, pela água, autodispersão, animais e humanos (ativa e passivamente).

4. Fixação

Bem, agora, vamos verificar como você aprendeu a lição de hoje - vamos jogar jogo "Maçã da Discórdia": sua tarefa é expressar sua opinião sobre cada questão e escolher a mais correta de todas as opiniões.

1. Os tubérculos de batata e as raízes de cenoura pertencem às frutas. Por quê?

2. Os frutos secos são cariopse, aquênio, noz, bolota, todos têm uma característica. Que?

Resposta (Todos eles abrem e têm uma semente dentro)

3. Caryopsis, aquênios são frutos secos e possuem uma semente dentro, mas existem frutos secos com muitas sementes? Se sim, dê exemplos.

(Resposta. Sim, existem. Exemplo: vagem, feijão, caixa e aquênio.)

4. Como um fruto de drupa difere de um fruto de aquênio? (Responda)

5. Groselhas, groselhas, uvas e tomates têm o mesmo tipo de fruta. Qual é o nome de tal fruta e por que não chamamos um tomate assim na vida cotidiana?

(- Resposta: Um tomate tem uma fruta berry, mas na vida cotidiana nos referimos a um tomate como um vegetal, não uma baga)

6. Por que as frutas são tão diferentes?

(Todas as características da estrutura da fruta estão associadas às condições ambientais em que as plantas vivem, com o método de distribuição)

7. Mas os frutos de morangos suculentos, nós os chamamos de bagas. Este nome está correto?

(- Resposta: Não, não é verdade. Corretamente, o morango é chamado de multi-noz).

8. O falso fruto de uma macieira é chamado de maçã, assim o chamamos na vida cotidiana. Mas os botânicos chamam os frutos de pêra, cinza da montanha de maçã. Você acha isso correto?.

(Resposta: Sim, isso mesmo. Existem inúmeras sementes dentro do suculento pericarpo)

9. É correto dizer que as ervilhas são os frutos da planta da ervilha?

10. Melancia, melão, pepino - que tipo de fruta você os classificaria?

Professora:

Rapazes. Enquanto me preparava para a aula, tive um problema. Em um dos slides da apresentação, o VÍRUS danificou parcialmente o texto. Ajude a restaurá-lo. Escreva as respostas corretas nas folhas de papel.

Após a polinização e fertilização do ovário da flor é formada .... As frutas são ... e .... Uma fruta suculenta de uma semente é chamada ..., é encontrada em .... Uma fruta suculenta com várias sementes é chamada ..., é formada em .... Uma fruta seca de uma semente é chamada ..., é encontrada em .... Seco A fruta multi-semente chama-se ..., é formada em .... As frutas são adaptações para ... .

Resumindo e corrigindo as respostas dos alunos. Respostas: fruta, suculenta, seca, drupa, cereja, baga, tomate, aquênio, dente de leão, cápsula, papoula, propagação.

Descobertas:

Frutas e sementes nos trazem a energia do sol. Mas isso não é tudo. As frutas contêm vitaminas, sem as quais não podemos ser saudáveis. O fruto é um importante órgão de uma planta com flores que garante o desenvolvimento, maturação, proteção e distribuição das sementes. A variedade de frutos é explicada por diferentes formas de desenvolvimento e distribuição das sementes. Os frutos servem de alimento para animais e humanos, são utilizados em cosméticos, perfumes, assim como para o preparo de medicamentos, são transformados em conservas, sucos, marmeladas

Trabalhando com um simulador de disco de acordo com o conjunto "Spheres"

5. Reflexão.

Então, hoje conhecemos o conceito de fruta, aprendemos a importância das frutas na vida humana e qual o significado que elas têm na vida de uma planta; também se familiarizou com a estrutura dos frutos e sua classificação. Você mesmo foi capaz de determinar os tipos de frutas na prática.

Vamos resumir a lição.

Coloque um homem subindo as escadas nos campos.

No degrau superior, se tudo foi claro e interessante para você na lição.

Na segunda etapa - se algumas perguntas permanecem obscuras.

No degrau inferior, quem não entendeu nada do assunto.

6. Lição de casa.

De acordo com o livro didático p.48, livro de exercícios página 36 nº 6

Tarefa criativa, faça palavras cruzadas sobre o tema "Frutas",

mensagem sobre o tema: "Um armazém de vitaminas", ou modelos de frutas.

Professor de química e biologia na escola secundária da AODKTS "Shagala", Aktobe.

Nesta lição, os alunos se familiarizam com a diversidade de animais unicelulares, sua estrutura, origem e significado na natureza e na vida humana.

Tema da lição "Animais unicelulares" 7ª série

Alvo: dar o conceito de animais unicelulares

Tarefas:

Formar o conhecimento dos alunos sobre a diversidade do mundo animal, generalizar, sistematizar o conhecimento sobre os animais unicelulares;

Consolidar o conhecimento sobre a estrutura interna de representantes do tipo Sarcodel e Flagelados, Ciliados; ser capaz de comparar os processos de vida de representantes desses tipos;

Consolidar o conhecimento sobre a posição dos representantes desses tipos no sistema do mundo orgânico e seu significado na natureza e na vida humana.

Educação de respeito pelos organismos vivos.

Equipamento: desenhos de animais unicelulares, livro

Tipo de lição: combinado.

Métodos e técnicas: verbal, visual, pesquisa de problemas, pensamento crítico

Durante as aulas

I. Org. momento. /mensagem do tópico da lição, tarefas/

II. Verificando o conhecimento dos alunos.

Responda às perguntas:

O que é sistemática?

O que é uma classificação?

Que características dos animais são tomadas como base para a classificação?

Em que grupos os animais são divididos?

Por que os animais estão unidos no grupo dos cordados?

Que nomenclatura Carl Liney sugeriu?

O que é nomenclatura binária?

III. Explicação do novo tópico:

Chegou a hora de viajar para o país dos "Protozoários", para um país que não é maior que uma gota de água de lagoa. Viajando por este país, devemos verificar e ampliar nosso conhecimento sobre animais unicelulares: sobre sua estrutura, comportamento, lugar no sistema do mundo orgânico e significado na natureza e na vida humana. Então, sem demora - pegue a estrada!

➣ Quantos protozoários são conhecidos na natureza? (70 mil espécies)

➣ Por que os animais desse grupo são chamados de unicelulares ou protozoários? (eles são simplesmente organizados, seu corpo consiste em uma célula).

➣ Correto, mas apesar da simplicidade da estrutura, são organismos vivos reais. O que você acha? (sim, eles são capazes de se mover, comer, reproduzir, respirar, são caracterizados por um metabolismo e energia, vivem independentemente e morrem)

➣ Anthony van Leeuwenhoek inicialmente chamou todos os protozoários de "ciliados" e os atribuiu a um grupo de animais. Atualmente, existem até sete tipos independentes de organismos unicelulares. Por quê? (porque todos eles têm diferenças na estrutura corporal)

Vamos nos familiarizar com o mais simples:

❖ Sarcomastigóforos - (ameba, ameba testata, radiolaria, foraminófiro) - as células não possuem casca densa, portanto não têm forma permanente, algumas têm casca externa, ou esqueleto mineral;

❖ Ciliar - (chinelo infusoria, trompetista infusoria, balantidia suvoyka, opalina) - fora do corpo é coberto com uma concha densa, move-se com a ajuda de cílios, tem dois núcleos, uma boca celular, uma faringe

➣ Quais são as semelhanças e diferenças entre os Protozoários de diferentes grupos?

Cientistas dos séculos XVII-XVIII representaram os Protozoários de diferentes maneiras. Entre os pensadores da época estavam aqueles que diziam que o próprio Deus, escondendo os mais simples a olho nu, expressava sua relutância em que o homem os estudasse. Até mesmo Carl Linnaeus chamou o mundo dos Protozoários de "mundo invisível" e em seu livro "O Sistema da Natureza" o descreveu como um único gênero, caracteristicamente chamado de "caos infusorium". Alguns cientistas acreditavam que os protozoários estão dispostos tão perfeitamente quanto os animais e plantas superiores e diferem deles apenas em tamanho. Outros - que os mais simples são apenas pedaços de "muco vivo" que não possuem nenhuma estrutura interna. Hoje eles não discutem mais sobre isso, eles sabem com certeza que muitas vezes os mais simples são mais complicados do que uma única célula de um organismo multicelular, mas mais simples do que um organismo unicelular como um todo.

Qual é a estrutura interna dos protozoários? Vamos responder a esta pergunta completando a tarefa.

/repetição do material do curso de biologia do 6º ano de acordo com os desenhos/

Exercício: preencha a tabela "Características comparativas dos protozoários".

Processos da vida		Euglena Verde	sapato infusório
1. Movimento	Com a ajuda de pés falsos	Com a ajuda de um flagelo	Com cílios
2. Nutrição	Fagocitose, prolegs, vacúolo digestivo	Fotossíntese	Boca, faringe, vacúolos digestivos
3. Respiração	Através da casca	Através da casca	Através da casca
4. Seleção	vacúolo contrátil	vacúolo contrátil	Vacúolo contrátil e pó
5. Reprodução	assexual	assexual	Assexual e sexual
6. Experimente condições adversas	Formação de cisto	Formação de cisto	Formação de cisto

Comparando entre si representantes de diferentes tipos de animais unicelulares, o que pode ser visto?

Seu corpo consiste em uma célula, que desempenha todas as funções necessárias de um organismo vivo - movimento, nutrição, respiração, excreção, etc. da mesma forma, eles se reproduzem e formam cistos.

Tudo isso indica que todos os Protozoários estão relacionados entre si.

De quem esses animais se originaram, quem é seu ancestral?

/história do professor com a ajuda de uma foto/

Os cientistas consideram os flagelados os mais antigos dos animais unicelulares, capazes, como a euglena verde, de comer tanto substâncias orgânicas prontas (à luz) quanto substâncias orgânicas (no escuro). Flagelados, tendo cloroplastos, ocupam, por assim dizer, uma posição intermediária entre as algas unicelulares e os animais unicelulares. Portanto, esses organismos estão relacionados entre si e descendem dos antigos flagelados.

Os cientistas acreditam que os antigos flagelos viveram na Terra há 1,5 bilhão de anos. Evidência da origem de animais unicelulares de flagelados antigos é a presença de tais animais unicelulares de água doce que possuem flagelos e pernas falsas, bem como a semelhança na estrutura dos cílios dos ciliados com os flagelos de Euglena verde, Giardia e outros flagelados .

Realização de trabalho laboratorial nº 13 "Conhecimento com a estrutura, movimento e irritabilidade dos infusórios do sapato."

Qual é o significado dos protozoários na natureza e na vida humana?

Água purificada;

Servem de alimento para alevinos, crustáceos de água doce, dáfnias e ciclopes, larvas de mosquitos;

Formam depósitos de calcário;

De acordo com os restos de acumulações de conchas de animais unicelulares marinhos extintos, os geólogos encontram locais de depósitos de petróleo e outros minerais;

Existem 70.000 espécies de protozoários na Terra. Eles não são visíveis a olho nu, mas têm um enorme impacto no meio ambiente e na vida humana.

1. Responda à pergunta:

Uma pequena quantidade de caldo de batata foi adicionada a um tubo de ensaio com uma cultura de Euglena green. O tubo foi colocado no escuro. Após duas semanas, a cor verde da cultura desapareceu. Você acha que a Euglena morreu? O que acontece se o tubo de ensaio for exposto à luz?

Responda: os organismos não morreram, embora tenham perdido sua cor verde. Se o tubo for exposto à luz, aparecerá uma cor verde da cultura.

A água da chuva se acumulou nas axilas das folhas de uma palmeira alta. Depois de algum tempo, os mesmos ciliados foram encontrados nele como no lago próximo. Como os ciliados "subiam" em uma palmeira?

Responda: condições desfavoráveis, por exemplo, a secagem de um reservatório, os ciliados experimentam um estado de cistos. Os cistos podem ter sido soprados em uma palmeira pelo vento.

2. Ditado biológico.

1. Uma conseqüência do corpo de uma ameba ... (pseudópode)

2. O conteúdo do vacúolo digestivo ... (suco digestivo)

3. Vacúolo que remove produtos metabólicos... (contrátil)

4. Chama-se a entrada de alimentos, água e oxigênio no corpo de uma ameba e a remoção de substâncias nocivas. (metabolismo)

5. A concha protetora da ameba... (cisto)

6. A ameba tem vacúolo digestivo? (há)

Tópico da lição 1: Introdução

O objetivo da lição : 1. Introduzir os alunos à disciplina de biologia. Defina a biologia como uma ciência. Defina zoologia como um ramo da biologia.

2. Desenvolver nos alunos a capacidade de trabalhar com um livro didático, caderno, tirar uma conclusão 3. Incutir nos alunos o interesse pela biologia como ciência, perseverança, trabalho

propriedade

Métodos : verbais, visuais.

Conceitos Básicos : zoologia, morfologia, anatomia, fisiologia, ecologia, paleontologia, etologia

Durante as aulas:

Org. momento

A) Requisitos para uma aula de biologia (livro didático, apostilas, para controle e trabalho prático de laboratório)

B) Como trabalhar com o livro didático

2. Aprendendo novo material

Trabalhando com o livro didático : encontre na página 4 a definição de zoologia, morfologia, anatomia, fisiologia, paleontologia, ecologia, etologia e leia.

Trabalhando com um caderno : escrever definição

Semelhanças e diferenças entre plantas e animais : composto por células, capazes de nutrição, respiração, excreção, metabolismo, crescimento e desenvolvimento. Eles comem org pronto. Substâncias que desempenham o papel de consumidores

Diversidade de animais trabalhar com o livro didático página 7fig 3 há um total de 1,2 milhão de espécies. 1 milhão de insetos 70 mil moluscos, 29 mil peixes, 9.000 mil aves, cerca de 5 mil espécies de mamíferos.

Significado dos animais: polinizadores animais, alimentos para humanos.

Animais de estimação: listar animais de estimação. Que produtos uma pessoa recebe deles? O que é pecuária? Quais insetos nocivos você conhece? Como estão sendo combatidos?

3. Fixação: responda às perguntas 1. O que é zoologia?, Que animais são usados ​​para pesquisa científica?

4. Casa. Tarefa P 1 entrada em um notebook.

Tópico da lição 2: Habitats e habitats de animais. A relação dos animais na natureza

O objetivo da lição : 1. Introduzir os alunos aos principais habitats de animais, biocenoses, cadeias alimentares, produtores de animais, decompositores, consumidores

Métodos : verbais, visuais.

Durante as aulas:

Org. momento . Anúncio do tema e objetivos da lição.

Verificando a lição de casa :

Enquete frontal: O que é zoologia? Cite as ciências especiais incluídas em sua composição. Quais são as características dos animais. Como eles são diferentes das plantas? O que é pecuária e o que ela faz? Qual a importância dos animais na natureza?

Aprendendo novos materiais

Trabalhe em um caderno: anote os principais habitats dos animais (água, terra-ar, solo) preenchendo a tabela

Habitat

Condições ambientais

Quem vive, como ele se adaptou

terra-ar

Água

Subterrâneo (solo)

Os corpos dos seres vivos

Trabalhar com o livro didático: predação (predadores e presas) Adaptações de vítimas de predadores, adaptações de predadores para caça. O papel dos predadores na natureza.

Relações competitivas se desenvolvem nos mesmos grupos de animais

Simbiose (relação mutuamente benéfica)

Animais de hospedagem vivem juntos sem danos ou benefícios.

Comunidade natural: A biocenose é uma coleção de animais, plantas, fungos, bactérias que co-ocupam um pedaço de terra ou um reservatório.A forma de relacionamento é alimentar ou trófica: planta-herbívoro-predador.

Produtores - produzem matéria orgânica

Consumidores - consomem matéria orgânica

Decompositores - decompõem matéria orgânica

Trabalhe em um caderno: anote a definiçãoecossistema (biogeocenose) página 17

Avaliação

Trabalho de casa : P 2 perguntas

Tópico da lição 3. Classificação dos animais e principais grupos sistemáticos.

O objetivo da lição : 1. Dê o conceito de grupos sistemáticos e classificação de animais. Fixar o conceito de ambiente de vida. A relação dos animais na natureza

2. Desenvolver nos alunos a capacidade de trabalhar com um livro didático, caderno, tirar uma conclusão 3. Incutir nos alunos o interesse pela biologia como ciência, perseverança, capacidade de trabalho

Métodos : verbais, visuais.

Conceitos Básicos : reino, filo, classe, ordem, família, gênero, espécie, população, intervalo

Durante as aulas:

Org. momento . Anúncio do tema e objetivos da lição.

Verificando a lição de casa

Fale sobre os habitats dos animais. Dar exemplos.

Defina biocenose.

Aprendendo novos materiais

A sistemática é a ciência cujo objetivo é distribuir os animais em vários grupos - sua classificação.

Anote o conceito de espécie, população, gênero, família, ordem, tipos (25 deles), reino

Analisando Figura 15 p18

O valor da classificação

Ancoragem : o que são consumidores, decompositores, produtores?

Qual a importância da sistemática?

Avaliação.

Trabalho de casa item 3

Tema da lição 4. A influência humana sobre os animais. História do desenvolvimento da zoologia.

O objetivo da lição : 1. Apresentar aos alunos a influência dos seres humanos nos animais

Métodos : verbais, visuais.

Conceitos Básicos : livro vermelho, reserva natural, proteção animal

Durante as aulas:

Org. momento . Anúncio do tema e objetivos da lição.

Verificando a lição de casa

Levantamento frontal Quais são as tarefas da taxonomia? Como isso ajuda a estudar o reino animal? Cite a unidade básica de classificação. Dê uma definição. Compare a taxonomia nos reinos vegetal e animal.

Aprendendo novos materiais

Impacto nos animais: atividade econômica humana, impacto humano direto nos animais.

Extermínio humano de animais

1966 Um livro vermelho internacional foi criado

Livros Vermelhos das Regiões

A reserva é composta por complexos biosféricos para a conservação de espécies raras de animais.

Reserva Okskoy, reserva Astrakhan, floresta Dzhabyk-Karagay, reserva Ilmensky. Belovezhskaya Pushcha - Bielorrússia

Avaliação

Lição de casa p 4-5

TRABALHO INDEPENDENTE

Opção 1

TRABALHO INDEPENDENTE

opção 2

TRABALHO INDEPENDENTE

Opção 1

Quais são as ciências especiais que compõem a zoologia?Qual é o significado da zoologia na natureza e na vida humana?

Descreva os habitats terrestres e organísmicos. Cite os animais que vivem nesses ambientes e as características de sua estrutura.

O que é predação e competição? Dar exemplos

Liste as unidades básicas de classificação animal.

Descreva a influência do homem sobre os animais.

TRABALHO INDEPENDENTE

opção 2

1. Conte-nos sobre a diversidade de animais. Liste as semelhanças e diferenças entre animais e plantas.

2. Descreva os habitats aquáticos e do solo. Cite os animais que vivem nesses ambientes e as características de sua estrutura

4. Descreva o significado da classificação animal

5. Liste as medidas de proteção animal.

O tema da aula é Tecido.

O objetivo da lição : 1. Apresente aos alunos os tipos de tecidos

2. Desenvolver nos alunos a capacidade de trabalhar com um livro, caderno, tirar uma conclusão 3. Incutir nos alunos o interesse pela biologia como ciência, perseverança, eficiência, respeito pelos animais.

Métodos : verbais, visuais.

Conceitos Básicos : epitélio, tecidos conjuntivos, tecidos musculares, tecidos nervosos

Durante as aulas:

Org. momento . Anúncio do tema e objetivos da lição.

Análise do trabalho de controle

Aprendendo novos materiais

Nós anotamos a definição de trabalho em tecido com o livro na página 21

Estrutura do tecido epitelial, funções

Compilando uma tabela

Têxtil

estrutura

funções

foto

epitelial

Interior

Externo

Conectivo

cartilagem

Ossos

Tendões

Pacotes

Sangue

gordinho

muscular

Suave

estriado

Tecido muscular do coração

nervoso

Neurônios

processos nervosos

Sinapse

Ancoragem : listar os tipos de tecidos

Avaliação

Trabalho de casa perguntas do item 4

Tema da aula Flagelados da aula.

O objetivo da lição : 1. Apresente aos alunos a classe sarcode, estrutura, habitat, reprodução

2. Desenvolver nos alunos a capacidade de trabalhar com um livro, caderno, tirar uma conclusão 3. Incutir nos alunos o interesse pela biologia como ciência, perseverança, eficiência, respeito pelos animais.

Métodos : verbais, visuais.

Conceitos Básicos : flagelados, nutrição autotrófica e heterotrófica.

Durante as aulas:

Org. momento . Anúncio do tema e objetivos da lição.

Verificando a lição de casa

Levantamento frontal: características gerais dos protozoários

Movimento e nutrição, excreção e respiração, irritabilidade e reprodução.

Aprendendo novos materiais

Representante euglena verde

Estrutura e habitat (película) flagelo (corpo basal)

Dois tipos de nutrição autotrófica, heterotrófica

A reprodução é assexuada

Flagelados patogênicos: Trypanosoma, Giardia, Leishmania

Variedade - crustáceos (bodo), gonium colonial, volvox

Ancoragem

Estimativa

Relatórios do item 10 da lição de casa

O tópico da lição é o sub-reino dos organismos multicelulares. Tipo intestinal.

O objetivo da lição : 1. Apresentar aos alunos o tipo de intestino, estrutura, habitat, reprodução

2. Desenvolver nos alunos a capacidade de trabalhar com um livro, caderno, tirar uma conclusão 3. Incutir nos alunos o interesse pela biologia como ciência, perseverança, eficiência, respeito pelos animais.

Métodos : verbais, visuais.

Conceitos Básicos : animais multicelulares, célula urticante, pólipo, ciclo de vida, regeneração, hermafrodita, mesogeum.

Durante as aulas:

Org. momento . Anúncio do tema e objetivos da lição.

Verificando a lição de casa.

Levantamento frontal: fale sobre sapato ciliado

Aprendendo novos materiais

Características dos celenterados: simetria radial, 2 células em pé, cavidade intestinal, células urticantes do ectoderma, endoderme

Significado na natureza: formar cadeias alimentares

Pólipo de hidra: habitat e estrutura externa, movimento, estilo de vida

Tipos de células: epitelial-musculares, estreladas, urticantes, intermediárias, digestivas-musculares, glandulares.

Reprodução: assexuada e sexuada, regeneração.

Trabalhe com o livro didático: desenhe a estrutura da hidra fig 37, página 58, fig 40 página 59

Fixação: qual a importância do intestino.

Avaliação

Tarefa de casa 13 questões. Relatórios sobre águas-vivas, corais

Opção de teste 1

Conte-nos sobre a estrutura interna do verde Euglena.

O que o sapato ciliado come e como ele emite substâncias nocivas?

Como a euglena verde se reproduz?

Teste

opção 2

Onde vive a euglena verde? Conte-nos sobre sua estrutura externa

Conte-nos sobre a estrutura interna dos sapatos ciliados

O que a ameba comum come e como ela emite substâncias nocivas

Conte-nos sobre a variedade de sarcode

Como a ameba se reproduz?

Opção de teste 1

1. Onde vive a ameba comum? Conte-nos sobre sua estrutura externa

2. Conte-nos sobre a estrutura interna da euglena verde.

3. O que o sapato ciliado come e como ele emite substâncias nocivas?

5. Como a Euglena green se reproduz?

Teste

opção 2

1. Onde vive a euglena verde? Conte-nos sobre sua estrutura externa

2. Conte-nos sobre a estrutura do sapato infusório

3. O que a ameba comum come e como ela emite substâncias nocivas

4. Conte-nos sobre a variedade de sarcodes

5. Como a ameba comum se reproduz?

Tópico da lição: Flatworms Variedade de platelmintos: vermes.

O objetivo da lição : 1. Apresentar aos alunos a estrutura e diversidade de platelmintos, estrutura, habitat, reprodução

2. Desenvolver nos alunos a capacidade de trabalhar com um livro, caderno, tirar uma conclusão 3. Incutir nos alunos o interesse pela biologia como ciência, perseverança, eficiência, respeito pelos animais.

Métodos : verbais, visuais.

Conceitos Básicos Palavras-chave: mesoderma, parênquima, tecidos, órgãos, vermes, hospedeiro intermediário, hospedeiro definitivo.

Durante as aulas:

Org. momento . Anúncio do tema e objetivos da lição.

Verificando a lição de casa

Levantamento frontal: características gerais dos celenterados

Habitat e estrutura externa.

Características da estrutura interna.

Aprendendo novos materiais

Habitats e estrutura externa esboçam a estrutura externa da planária branca

Trabalhe com o livro didático: bolsa pele-músculo. Tecidos (tegumentares, conjuntivos, musculares, nervosos)

Órgãos e sistemas de órgãos: digestivo, excretor, nervoso, reprodução)

Fluke de fígado: ovo-pequeno lago caracol-animal ou corpo humano

Ovo-finn de tênia de porco em hospedeiro final humano de porco

Trabalhando com a tabela 6, considere a estrutura da tênia e do verme

Esboço de fixação da estrutura das luminárias

Avaliação

Lição de casa pág. 16

Tópico da lição Tipo de anelídeos. Classe de vermes poliquetas e oligoquetas.

O objetivo da lição : 1. Apresentar aos alunos as características gerais, estrutura e habitat dos anelídeos.

2. Desenvolver nos alunos a capacidade de trabalhar com um livro didático, caderno, tirar uma conclusão 3. Incutir nos alunos o interesse pela biologia como ciência, perseverança e trabalho duro

Métodos : verbais, visuais.

Conceitos Básicos : cavidade corporal secundária, hidroesqueleto, segmentos, parapódios.

Durante as aulas:

Org. momento . Anúncio do tema e objetivos da lição.

Verificando a lição de casa

Levantamento frontal: nomeie os vermes que são redondos.

Qual é a sua estrutura externa?

Qual é a sua estrutura interna?

Aprendendo novos materiais

Habitats de vermes poliquetas e oligoquetas

Estrutura externa: o corpo é dividido em segmentos, os anéis, portanto, os nomes são anelados.

Existem cerdas - parapodia órgãos de movimento

Estrutura interna: sistema digestivo-esôfago muscular estômago anterior médio e intestino posterior, abertura da boca com dentes quitinosos, ânus

O sistema circulatório está fechado. O sangue se move através dos vasos, é bombeado por vários corações

Respirando com todo o corpo

Compilando uma tabela

Sistema de órgãos

Estrutura de cerdas baixas

poliqueta

digestivo

Respiratório

circulatório

excretor

nervoso

órgãos sensoriais

reprodução

Avaliação

Lição de casa n 18.19 relatórios sobre sanguessugas

Tópico da lição Tipo de molusco.

O objetivo da lição : 1. Dar a conhecer aos alunos as características gerais dos moluscos.

2. Desenvolver nos alunos a capacidade de trabalhar com um livro didático, caderno, tirar uma conclusão 3. Incutir nos alunos o interesse pela biologia como ciência, perseverança e trabalho duro

Métodos : verbais, visuais.

Conceitos Básicos : concha, madrepérola, perna, manto, cavidade do manto, ralador, fígado.

Durante as aulas:

Org. momento . Anúncio do tema e objetivos da lição.

Verificando a lição de casa

Levantamento frontal 1. Habitats e representantes de oligoquetas e poliquetas. 2. Sistema digestivo. 3. Sistema respiratório. 4. Sistema circulatório 5. Sistema reprodutor.

Teste no tópico Worms.

Aprendendo novos materiais:

Elaboramos um diagrama de moluscos (gastrópodes, bivalves, cefalópodes)

Habitat e estrutura externa

Estrutura interna

reprodução

Significado

Consolidação escreva a conclusão em um caderno

Lição de casa pág. 20

Tópico da lição Tipo gastrópodes.

O objetivo da lição

2. Desenvolver nos alunos a capacidade de trabalhar com um livro didático, caderno, tirar uma conclusão 3. Incutir nos alunos o interesse pela biologia como ciência, perseverança e trabalho duro

Métodos : verbais, visuais.

Conceitos Básicos : concha, perna, manto, cavidade do manto, ralador, fígado.

Durante as aulas:

Org. momento . Anúncio do tema e objetivos da lição.

Verificando a lição de casa

O que há de especial em sua estrutura externa? No interior?

Aprendendo novos materiais

Sistema digestivo

Sistema respiratório

Sistema circulatório

sistema excretor

Reprodução e desenvolvimento

Fixando o desenho pic 72 página 99

D/n 21 relatórios.

Tópico da lição Tipo moluscos bivalves.

O objetivo da lição : 1. Introduzir os alunos nas características gerais dos gastrópodes.

2. Desenvolver nos alunos a capacidade de trabalhar com um livro didático, caderno, tirar uma conclusão 3. Incutir nos alunos o interesse pela biologia como ciência, perseverança e trabalho duro

Métodos : verbais, visuais.

Conceitos Básicos : concha, perna, manto, cavidade do manto, ralador, fígado, sifões, músculos-contatores, pérolas.

Durante as aulas:

Org. momento . Anúncio do tema e objetivos da lição.

Verificando a lição de casa

Levantamento frontal: em quais grupos os moluscos são divididos

O que há de especial na estrutura externa dos gastrópodes? Na estrutura interna dos gastrópodes?

Trabalho de cartão: 6 pessoas

Aprendendo novos materiais

Habitat, estrutura externa.

Sistema digestivo

Sistema respiratório

Sistema circulatório

sistema excretor

Sistema nervoso e órgãos dos sentidos

Reprodução e desenvolvimento

Papel na natureza e na vida humana

Fixação do desenho fig 79 página 104

D/n 22 relatórios.

Cartão número 1

Conte-nos sobre o habitat e a estrutura externa dos gastrópodes.

Cartão número 2

Qual é a importância dos gastrópodes na natureza e na vida humana

Cartão número 3

Descreva a estrutura do sistema digestivo dos gastrópodes.

Cartão número 4

Conte sobre a reprodução e desenvolvimento de gastrópodes

Cartão número 5

Descreva o sistema circulatório dos gastrópodes

Teste

Opção 1

opção 2

1. O valor dos moluscos na natureza e na vida humana

Opção 3

1. O valor dos moluscos na natureza e na vida humana

Teste

Opção 1

Habitat e estrutura externa de gastrópodes

Descreva a estrutura do sistema digestivo dos cefalópodes.

Descrever a estrutura dos sistemas circulatório e nervoso dos bivalves.

Como os gastrópodes se reproduzem

O valor dos moluscos na natureza e na vida humana

opção 2

Habitat e estrutura externa de bivalves

Descreva a estrutura do sistema digestivo dos gastrópodes.

Descrever a estrutura dos sistemas circulatório e nervoso dos cefalópodes.

Como os moluscos bivalves se reproduzem

O valor dos moluscos na natureza e na vida humana

Opção 3

Habitat e estrutura externa de cefalópodes

Descreva a estrutura do sistema digestivo dos bivalves.

Descrever a estrutura dos sistemas circulatório e nervoso dos gastrópodes.

Como os cefalópodes se reproduzem?

O valor dos moluscos na natureza e na vida humana

Tópico da lição Class aracnídeos

O objetivo da lição : 1. Apresentar aos alunos a estrutura, estilo de vida e variedade de aracnídeos

2. Desenvolver nos alunos a capacidade de trabalhar com um livro didático, caderno, tirar uma conclusão 3. Incutir nos alunos o interesse pela biologia como ciência, perseverança e trabalho duro

Métodos

Conceitos Básicos : cobertura quitinosa, digestão não intestinal, verrugas aracnóides, vasos malpighianos

Durante as aulas:

Org. momento . Anúncio do tema e objetivos da lição.

Verificando a lição de casa

Liste os representantes dos crustáceos

Características estruturais

Importância dos crustáceos

Múltiplo

Aprendendo novos materiais

Habitats, características da estrutura externa, características do sistema digestivo, sistema excretor, reprodução

Carrapatos - portadores de doenças em humanos e animais

Desenhe a estrutura de uma aranha

5. d\z item 25

Tópico da lição: tipos de desenvolvimento de insetos

O objetivo da lição : 1. Introduzir os alunos aos tipos de desenvolvimento dos insectos.

2. Desenvolver nos alunos a capacidade de trabalhar com um livro didático, caderno, tirar uma conclusão 3. Incutir nos alunos o interesse pela biologia como ciência, perseverança e trabalho duro

Métodos : verbal, visual, prático

Conceitos Básicos : transformação completa e incompleta

Durante as aulas:

Org. momento . Anúncio do tema e objetivos da lição.

Aprendendo novos materiais

Trabalhando com uma mesa

Com transformação incompleta

Com transformação completa

Aula

representantes

Aula

representantes

libélulas

libélulas

Lepidoptera

borboletas

ortópteros

gafanhoto

Gafanhotos

grilos

ursos

Coleópteros

besouros

homópteros

cigarras

Pulgões

Diptera

mosquitos

moscas

mosquitos

mutucas

hemiptera

percevejos

pemenoptera

Formigas

abelhas

abelhas

Cavaleiros

moscas de serra

Trabalho de consolidação com o livro didático

Lição de casa pág. 26, 27

Tópico da lição: insetos socialmente úteis - abelhas e formigas. Proteção contra insetos

O objetivo da lição insetos socialmente úteis - abelhas e formigas. Proteção contra insetos

2. Desenvolver nos alunos a capacidade de trabalhar com um livro didático, caderno, tirar uma conclusão 3. Incutir nos alunos o interesse pela biologia como ciência, perseverança e trabalho duro

Métodos : verbal, visual, prático

Conceitos Básicos : insetos sociais de transformação completa e incompleta

Durante as aulas:

Org. momento . Anúncio do tema e objetivos da lição.

Estágios da lição

Trabalho do professor

Trabalho de estudante

Verificando a lição de casa

Levantamento frontal

Insetos com metamorfose completa e incompleta

Liste as classes de animais com metamorfose completa e incompleta.

responda

Levantamento individual de características de classes de insetos

Aprendendo novos materiais

Família de abelhas do dispositivo de abelhas

bicho-da-seda

significado de insetos

Trabalhe em um caderno

Trabalhando com o livro didático

Trabalhe em um caderno

Fazemos uma lista

Ancoragem

Reflexão

Avaliação

Resumo da lição

Trabalho de casa

P.28. material adicional

Anote em um diário

Tópico da lição: insetos nocivos. Medidas para combater insetos nocivos

O objetivo da lição : 1. Apresente aos alunos insetos nocivos e medidas para combatê-los

2. Desenvolver nos alunos a capacidade de trabalhar com um livro didático, caderno, tirar uma conclusão 3. Incutir nos alunos o interesse pela biologia como ciência, perseverança e trabalho duro

Métodos : verbal, visual, prático

Conceitos Básicos : pragas de insetos.

Durante as aulas:

Org. momento . Anúncio do tema e objetivos da lição.

Estágios da lição

Trabalho do professor

Trabalho de estudante

Verificando a lição de casa

Levantamento frontal

Quais insetos sociais você conhece?

responda

Pesquisa individual

Fale sobre abelhas, formigas, bicho-da-seda

Conte-nos sobre a proteção de insetos raros.

Respostas individuais dos alunos

Aprendendo novos materiais

Gafanhoto (Ortópteros)

Moscas e mutucas

baratas

Métodos de luta

Trabalhe em um caderno

Trabalhando com o livro didático

Trabalhe em um caderno

Compilando uma lista de métodos de controle de pragas

Ancoragem

Que novidade aprendemos na lição de hoje?

Reflexão

Avaliação

Resumo da lição

Trabalho de casa

P.29 preparação para k\r

Anote em um diário

1 opção

1. Características da estrutura externa dos insetos.

libélula, bicho-da-seda, percevejo, mosquito comum, mosca bovina, barata vermelha, louva-a-deus, mosca tsé-tsé, mosca, .

3. Quais são as características da estrutura externa dos representantes da ordem Besouros? Onde é que eles vivem?

Peças bucais perfurantes-sugadoras, élitros heterogêneos: grossos, duros e no topo - macios, finos; glândulas odoríferas.

5. Qual é o significado dos Hymenoptera na natureza e na vida humana?

Trabalho de teste sobre o tópico "Insetos de classe".

opção 2

1. Características do sistema digestivo e excretor.

besouro bronzovka, mosquito da malária, libélula, repolho, percevejo da floresta, efemérida, mosca bovina, barata preta, mosca doméstica, mosca-das-pedra.

3. Quais são as características dos representantes da ordem Mayfly? Por que eles são assim chamados?

4. Determinar a ordem dos insetos de acordo com as características.

Um par de asas, halteres, peças bucais perfurando ou lambendo, melhores voadores, larvas sem pernas e muitas vezes sem cabeça.

Dê exemplos de representantes desse grupo.

5. Qual é o significado dos Lepidoptera na natureza e na vida humana?

Trabalho de teste sobre o tópico "Insetos de classe".

3 opções

1. Características do sistema respiratório e circulatório dos insetos.

2. Escreva os insetos com transformação incompleta da lista abaixo:

percevejo, mosquito comum, urso, barata vermelha, mosca tsé-tsé, mosca-da-serra, joaninha, pulgões, moscas, rabo de andorinha.

3. Quais são as características da estrutura externa dos representantes do destacamento ? Qual é a diferença entre uma borboleta e uma lagarta?

4. Determinar a ordem dos insetos de acordo com as características.

Piercing - probóscide sugadora, dois pares de asas transparentes, alimentam-se exclusivamente de sucos de plantas.

Dê exemplos de representantes desse grupo.

Qual é a importância dos Diptera na natureza e na vida humana?

Trabalho de teste sobre o tópico "Insetos de classe".

4 opções

1. Características do sistema nervoso e órgãos sensoriais.

2. Escreva os insetos com transformação incompleta da lista abaixo:

mel de abelha, gafanhoto, almirante, percevejo, mosquito comum, mosca bovina, barata preta, louva-a-deus, mosca tsé-tsé, tesourinha.

3. Quais são as características dos representantes da ordem Hymenoptera? Qual é a composição de uma colônia de abelhas?

4. Determinar a ordem dos insetos de acordo com as características.

O primeiro par de asas é rígido, o segundo par é membranoso, todo o corpo é coberto com uma espessa camada de quitina, as peças bucais estão roendo.

Dê exemplos de representantes desse grupo.

5. Quem são os cavaleiros, quais são suas características e significados na prole?

Trabalho de teste sobre o tópico "Insetos de classe".

5 opções

1. Características da reprodução de insetos. Descreva todas as fases do desenvolvimento do inseto.

2. Escreva os insetos com transformação completa da lista abaixo:

pulga, gafanhoto, louva-a-deus, piolho do corpo, vermelho , mutuca, barata vermelha, mosca tsé-tsé, , libélula.

3. Quais são as características da estrutura externa e estilo de vida dos representantes da ordem Piolhos? Como eles são diferentes das pulgas?

4. Determinar a ordem dos insetos de acordo com as características.

Os élitros são coriáceos, retos no dorso, as asas posteriores são abanadas, as peças bucais roem, as patas traseiras geralmente saltam.

Dê exemplos de representantes desse grupo.

5. Quais são as características estruturais e o significado de uma mosca doméstica?

Tópico da lição: Características gerais e estrutura externa dos peixes

O objetivo da lição : 1. apresentar aos alunos a estrutura externa e as características gerais dos peixes

2. Desenvolver nos alunos a capacidade de trabalhar com um livro didático, caderno, tirar uma conclusão 3. Incutir nos alunos o interesse pela biologia como ciência, perseverança e trabalho duro

Métodos : verbal, visual, prático

Conceitos Básicos : cauda, ​​escamas, barbatanas emparelhadas e não emparelhadas, coberturas branquiais, orelha interna

Durante as aulas:

Org. momento . Anúncio do tema e objetivos da lição.

Estágios da lição

Trabalho do professor

Trabalho de estudante

Verificando a lição de casa

Levantamento frontal

Em que subtipos são divididos os cordados?

A estrutura interna da lanceta

Qual é o significado da lanceta

O que é um acorde

Respostas dos alunos

Aprendendo novos materiais

Peixes cartilaginosos e ósseos

formato corporal

tegumentos do corpo

A estrutura externa do corpo

Linha lateral

esquema

Trabalhando com o livro didático

Esboce a estrutura externa do peixe

Ancoragem

Reflexão

Avaliação

Resumindo a lição

Trabalho de casa

P. 31 fazer trabalho prático

Anote em um diário

Tópico da lição: Peixe. Recursos de reprodução

O objetivo da lição : 1. apresentar aos alunos as características da reprodução dos peixes. Consolidar o conceito da estrutura interna dos peixes

2. Desenvolver nos alunos a capacidade de trabalhar com um livro didático, caderno, tirar uma conclusão 3. Incutir nos alunos o interesse pela biologia como ciência, perseverança e trabalho duro

Métodos : verbal, visual, prático

Conceitos Básicos : ovos, alevinos, nascidos vivos, migração, peixes anádromos

Durante as aulas:

Org. momento . Anúncio do tema e objetivos da lição.

Estágios da lição

Trabalho do professor

Trabalho de estudante

Verificando a lição de casa

enquete frontal. Estrutura do esqueleto

bexiga de natação

Sistema digestivo

Sistema respiratório

Sistema circulatório

Sistema nervoso

Respostas dos alunos

Aprendendo novos materiais

Órgãos reprodutores

Reprodução (caviar, nascido vivo, cuidado da prole)

Migrações (desova)

peixes migratórios

Trabalhando com um livro de texto Escrevendo em um notebook

esquema

Trabalhando com o livro didático

Ancoragem

O que de novo você aprendeu hoje?

Reflexão

Avaliação

Resumindo a lição

Trabalho de casa

P. 33

Anote em um diário

Tópico da lição: Tipo de lombrigas. Classe Nematódeos

2. Desenvolver nos alunos a capacidade de trabalhar com um livro didático, caderno, tirar uma conclusão 3. Incutir nos alunos o interesse pela biologia como ciência, perseverança e trabalho duro. Cuidando da sua saúde. Precisão.

Métodos : verbal, visual, prático

Conceitos Básicos : nematóides, cavidade primária, ânus, hipoderme, cutícula, cavidade fendida

Durante as aulas:

Org. momento . Anúncio do tema e objetivos da lição.

Estágios da lição

Trabalho do professor

Trabalho de estudante

Verificando a lição de casa

teste

Respostas dos alunos no papel

Aprendendo novos materiais

Uma história sobre lombrigas, seu habitat e características estruturais

Escreva no caderno de definição.

Trabalhe com a mesa de lombrigas e oxiúros

Examinamos a tabela, explicamos como as lombrigas e oxiúros vivem e se reproduzem

consolidação

O que há de novo na estrutura das lombrigas

Eles respondem perguntas.

Trabalho de casa

P 17 desenhar a figura 62 (B) página 80

Registrado em um diário.