Vitória Mardanshina
Relatório sobre o trabalho realizado para o período recreativo de verão na instituição de ensino pré-escolar

Relatório

cerca de Trabalho feito

atras do período de saúde de verão em

MKDOU jardim de infância "Sol"

verão 2015

(de acordo com o projeto "Olá verão!")

A partir de 1º de junho de 2015, o jardim de infância começou. Plano trabalhar para este período foi aprovado pelo chefe do DOE.

No período de bem-estar de verão Os seguintes tarefas:

1. Criar condições que garantam a proteção da vida e a promoção da saúde das crianças por meio do uso de recursos naturais fatores: ar, sol, água.

2. Incutir nas crianças o amor por todas as coisas vivas, o desejo de proteger e proteger a natureza.

3. Desenvolva interesse cognitivo, desenvolva habilidades experimentação.

4. Amplie o conhecimento das crianças sobre as mudanças sazonais na natureza.

5. Cultive o hábito da atividade física diária.

6. Promover o envolvimento ativo dos pais em atividades conjuntas com a criança em família e jardim de infância.

O bom tempo torna possível passar bastante tempo ao ar livre. A manhã na instituição de ensino pré-escolar começou com uma ginástica ao ar livre, que carregada de vivacidade e energia para o dia seguinte, animou as crianças.

Durante o dia foram vários endurecimento: banhos de ar, banhos de sol,

andando descalço na areia. Eles observaram o regime de ingestão (os educadores juniores tiraram água fervida, às 10h00 havia um segundo café da manhã de acordo com o regime, que incluía uma variedade de frutas, frutas, sucos.

Não foram registrados casos de traumatismo infantil. De acordo com o nível de desenvolvimento físico das crianças para período de bem-estar de verão há uma tendência positiva.

Foram criadas condições para aumentar a atividade física das crianças ao ar livre, individual e subgrupo Trabalho com crianças sobre o desenvolvimento de movimentos básicos para uma caminhada. Verão Os dias foram cheios de atividades emocionantes e educativas. Foram organizados eventos temáticos para os alunos. dias: "Dia do Pássaro", "Dia dos Animais", "Dia da Flor", "Dia do Inseto", "Dia dos Contos de Fadas", "Dia da Cortesia", "Dia de trabalho".

Para as atividades educativas, foram plantadas flores no local, que foram cuidadas durante todo o verão pelas educadoras junto com as crianças. Eles as regaram, capinaram, soltaram a terra.

Esportes de massa e eventos musicais foram realizados. NO período de bem-estar de verão de acordo com o plano no jardim de infância, o seguinte Eventos: Dia da Proteção das Crianças,

"Vermelho, Amarelo, Verde"- festival de balões.

"Esportes começa"

"O sol, o ar e a água são nossos verdadeiros amigos"

"Dia do Atleta"

Também foram temáticos conversas: "Você é minha Rússia", "Delicioso e saudável", "Atenção! Vamos atravessar a rua!", "Conheça e ame sua aldeia", "Vários fenômenos da natureza", "Cresça saudável", "Escritores favoritos, poetas"

Nossos alunos aprenderam muitos poemas, canções, provérbios, ditados sobre o verão.

Crianças de dois grupos participaram ativamente de todas as atividades.

O jogo é a principal atividade das crianças. É importante notar que nos jogos criativos móveis, outras atividades para resolver problemas motores, formas especiais de imaginação e pensamento são desenvolvidas. Ao mesmo tempo, os movimentos das crianças adquirem um alto nível de arbitrariedade, tão necessário para a implementação de qualquer forma de atividade educativa. Atividades lúdicas realizadas por educadores em período de verão, contribuiu para um aumento da atividade motora, garantindo uma combinação harmoniosa de estresse mental, físico e emocional, e um estado geral de conforto.

Para os pais, os cantos de saúde foram organizados em grupos, foram realizadas consultas "Verão - é hora de temperar", "Características da educação artística e estética na período de verão". Os pais participaram de competições, férias esportivas.

Foram realizadas consultas a docentes e servidores para consolidar conhecimentos trabalho de verão: "Como organizar as atividades cognitivas das crianças para passear no verão", "Organização de procedimentos de endurecimento" outro. No decorrer período de verão inspeções das condições dos locais, o processo educativo foi realizado, não houve comentários. A disciplina trabalhista foi observada.

Estava no controle de processamento de areia em caixas de areia, organização do regime de bebida para passeio, recepção matinal e ginástica no ar, organização de atividades de lazer, observância de habilidades culturais e higiênicas pelas crianças, cumprimento do regime sanitário e epidemiológico, organização de atividades artísticas e criativas das crianças durante um caminhada, uso racional de equipamentos esportivos.

Realizou-se também um concurso anual de revisão para o melhor desenho da fachada da instituição, onde a nossa instituição de ensino pré-escolar ficou em 1º lugar. Isso possibilitou revelar as habilidades artísticas e estéticas não apenas das crianças, mas também dos educadores.

Durante o verão, as crianças cresceram, descansaram, amadureceram, fortaleceram sua saúde. Tudo está pronto para o início do novo ano letivo.

Programa para verão - trabalho de saúde implementado na íntegra.

Ajuda preparada: ___ Mardanshina V.V.

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O grupo preparatório no jardim de infância é a linha de chegada no caminho para a escola. É durante esse período que as crianças de seis anos começam a se afastar lentamente de sua atividade principal - jogos e habilidades de aprendizado. Portanto, é extremamente importante ensinar uma criança a aprender: perceber e assimilar informações, mostrar perseverança, disciplina. Um papel importante neste período é desempenhado pelo trabalho individual com crianças no grupo preparatório.

Benefícios do trabalho individual com crianças

Como regra, ao planejar, o professor prescreve que tipo de trabalho com uma determinada criança será realizado. Depende das necessidades de cada criança.

Esta forma de trabalho de um professor com um aluno é uma das mais eficazes. De fato, durante o período em que a aula ou o jogo está sendo realizado, a atenção do especialista é totalmente voltada para esse bebê, o que significa que o professor pode perceber quaisquer dificuldades a tempo, direcionar a criança, pronta e correta.

O trabalho individual com as crianças do grupo preparatório, como já mencionado, deve ser planejado. Muitas vezes, um professor-psicólogo pode dar recomendações sobre sua organização (de acordo com os resultados do diagnóstico). E, é claro, esse trabalho será muito mais eficaz se os pais estiverem envolvidos nele. O trabalho com crianças na instituição de educação pré-escolar é realizado para cada seção do programa e de várias formas. Esse planejamento permite abranger todas as áreas do desenvolvimento do bebê e evitar lacunas, o que posteriormente facilitará sua adaptação à escola e garantirá a assimilação efetiva do material.

Que formas de trabalho com pré-escolares do grupo preparatório se distinguem? Existem muitos deles, aqui estão pelo menos alguns deles: aulas especialmente organizadas na rotina diária, jogos, excursões, passeios direcionados, conversas, leitura de ficção, olhar para ilustrações, experimentar. Dependendo do que precisa ser corrigido, o professor planeja um trabalho individual com as crianças do grupo preparatório. Você pode organizá-lo durante o dia. Por exemplo, durante a recepção das crianças, quando nem todos chegaram ainda, depois de uma hora tranquila ou à noite, depois do jantar. O momento em que as crianças estão envolvidas em atividades livres, ou seja, brincando em grupo, também é adequado. Nesse período, a professora convida a criança a brincar com ela, desenhar, ler ou olhar um livro. No processo desta atividade, as tarefas atribuídas são resolvidas.

Ou seja, a criança desfruta do processo, ao mesmo tempo em que consolida e assimila o material em um jogo ou outro tipo de atividade que lhe é oferecida.

Trabalho individual com crianças: especialistas estreitos

Em quase todas as instituições pré-escolares, além do diretor musical e do chefe de educação física, há um professor fonoaudiólogo (defectologista) e um professor psicólogo. Seus planos também incluem trabalho individual com crianças do grupo preparatório. Cada especialista no processo desta atividade resolve os problemas associados ao seu campo. Assim, um fonoaudiólogo está envolvido no desenvolvimento da fala e, se necessário, coloca sons individuais. O professor-psicólogo trabalha no desenvolvimento da esfera emocional-volitiva e dos processos mentais da criança, o chefe de educação física cuida do desenvolvimento motor do pré-escolar. Juntos, o trabalho sistemático de todos os especialistas afeta efetivamente o desenvolvimento integral da criança e, portanto, garante uma boa preparação para a escolarização. Outra vantagem indiscutível de tal trabalho é o contato pessoal do professor com a criança, durante o qual são resolvidas tarefas não apenas educacionais, mas também educacionais.

Valéria Popova
Plano de trabalho individual no grupo preparatório

Trabalho individual com crianças(grupo preparatório)

PRIMEIRA SEMANA

Di "Nomear heróis famosos" C: Esclarecer o conhecimento sobre a história do país.

D/jogo "Diga as palavras em que o segundo som é uma vogal"

Resolvendo enigmas sobre "Água" C: desenvolver a memória do pensamento lógico.

Jogo de tabuleiro "Dobre o Quadrado"

C: para consolidar a capacidade de dizer um quadrado de diferentes partes, sem depender de uma amostra.

Di "Dividindo o círculo em partes"

C: aprenda a designar corretamente as partes de um todo. (metade, uma parte de dois metade)

modelagem "Monumento Memorial"

Construção "George Fita" Lendo capítulos do livro de S. Baruzdin "Um soldado estava andando na rua"

SEGUNDA SEMANA

Um jogo "Escolha uma rima"

C: promover o desenvolvimento da atenção auditiva.

D/jogo "Compondo enigmas sobre os animais de países quentes"

C: para formar a estrutura gramatical da fala.

jogo de quebra-cabeças "Folha".

C: continue a ensinar como fazer um todo de partes.

Di "Quem está se movendo?"

C: consolidar o conhecimento sobre os métodos de movimentação de insetos.

Quadro

"Artistas - restauradores"

Produção de material natural

"Lagarta" Lendo "Ecologia em imagens "Cidade dos Pássaros nas Árvores"

Memorizando um trecho de um poema de F. Tyutchev "O inverno está ficando com raiva por uma razão"

TERCEIRA SEMANA

"Encontrar uma imagem" Alvo: ensinar as crianças a selecionar uma ilustração para uma descrição figurativa.

Di "Sinais de verdadeira amizade" C: fortalecer as relações amistosas entre as crianças.

Di "Peito"

C: para dar um caráter descritivo do objeto por cor, forma.

Di "Não cometa um erro"

C: correção na contagem para frente e para trás.

Páginas para colorir por tema

"Diferentes tipos de pintura"

"Desenhe uma palma" Lendo A. Barto "Estou crescendo"

Lendo E. Charushin "Por que Tyupa foi chamado Tyupa"

QUARTA SEMANA

Di "Bom mau"

C: considere várias situações, avalie as ações dos personagens.

Di "Vamos jogar - adivinhar"

C: desenvolvimento do discurso coerente

Di "Quem vai nomear mais material escolar"

C: corrigir os nomes de material escolar.

D/i e "semana divertida"

C: Exercício em nome dos dias da semana em ordem direta e inversa.

letras para colorir

"Dia do Conhecimento"

Atividade de modelagem estrutural

"Notas e livros didáticos" Discussões sobre o trabalho de M. Chervinsky

"Um poema sobre um estudante"

Ouvindo uma música

"Ensinar na escola"

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Na infância, as características do caráter e temperamento, habilidades e interesses da personalidade da criança se manifestam claramente. Não existem crianças com os mesmos hábitos e comportamentos, conhecimentos e habilidades. Todos os pré-escolares têm diferentes níveis de desenvolvimento.

Existem indicadores de desenvolvimento psicofísico que são levados em consideração no planejamento do trabalho individual:

• características de mudança de processos de pensamento (estereotipagem e flexibilidade de pensamento, capacidade de estabelecer relacionamentos, etc.);
• nível de conhecimento (consciência e eficácia);
• a natureza e duração do desempenho;
• grau de atividade e independência;
• atitude pessoal em relação à aprendizagem;
• a presença de interesses cognitivos;
• grau de desenvolvimento volitivo.

As crianças são todas diferentes, mas todas precisam ser educadas e desenvolvidas, mas como?

Neste caso, uma abordagem individual para as crianças é simplesmente necessária. É necessário em todas as atividades e ao longo do dia. Em nosso grupo preparatório, o trabalho individual com as crianças acontece diariamente. Nesse grupo, isso é especialmente importante, pois nessa idade é necessário ensinar a criança a aprender: absorver informações, mostrar perseverança e disciplina.

Realizamos um trabalho individual com as crianças durante o acolhimento das crianças, quando ainda nem todos chegaram, a passear, depois de uma hora de sossego ou à noite. E também numa altura em que as crianças estão ocupadas com atividades livres, ou seja, brincam em grupo. Nesse momento, oferecemos a criança para brincar, desenhar, olhar as ilustrações do livro, etc.

Jogos didáticos realizados

"cadeias lógicas"

"O Quarto Extra"

"Escolha por cor"

Objetivo: Desenvolvimento da capacidade de agrupar objetos por cor.

"Coletar uma imagem"

Objetivo: consolidar o conhecimento das formas geométricas, o desenvolvimento do pensamento lógico.

"Quem está fazendo o quê?"

"Partes do dia"

"Colete a forma"

Objetivo: desenvolver habilidades motoras finas das mãos e imaginação.

"A composição do número"

Objetivo: consolidar habilidades matemáticas.

"Direita esquerda"

Objetivo: formar a capacidade de navegar no espaço.

"O que mudou?"

Jogos para o desenvolvimento do vocabulário e da fala coerente

"Nomeie quantos animais puder"

"Descreva o brinquedo"

"Faça uma história a partir de uma imagem"

"Chame-o docemente"

Objetivo: formar a capacidade de formar substantivos afetuosos.

Jogos para o desenvolvimento da motricidade fina

"Mosaico"

, "Laço",

jogos de prendedor de roupa

jogos esportivos.

Construímos um trabalho individual de educação física com base na idade e nas características individuais das crianças. Ao elaborar um plano de trabalho individual, os interesses motores da criança são levados em consideração. As crianças são oferecidas uma variedade de tarefas e jogos. Por exemplo,

jogos de bola

"Caminhe pelo caminho"

pular de um lugar sobre duas pernas, pular uma corda, acertar um alvo,

jogos de aro

A interação é realizada com uma professora-terapeuta da fala, uma professora-psicóloga. O trabalho está em andamento para corrigir a pronúncia incorreta e o desenvolvimento emocional.

A condução sistemática do trabalho individual com uma criança ou com pequenos grupos de crianças proporciona uma boa preparação para a escolarização, bem como o desenvolvimento das qualidades intelectuais e pessoais da criança. Outra vantagem desse trabalho é o contato pessoal do professor com a criança, durante o qual são resolvidas as tarefas educacionais e de criação.

Organização: MBDOU Nº 207

Localização: região de Ulyanovsk, Ulyanovsk

O processo pedagógico de um jardim de infância moderno deve estar focado em garantir o desenvolvimento de cada criança, preservando sua singularidade e originalidade, criando oportunidades para a revelação de habilidades e inclinações. Portanto, a chave para a concepção eficaz do processo pedagógico é que o professor tenha informações sobre as oportunidades, interesses, problemas de cada criança.

Nos "Requisitos do estado federal para a estrutura do principal programa educacional geral da educação pré-escolar" (aprovado por Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa em 23 de novembro de 2009 nº 655), na seção "O sistema para monitorar o alcance dos resultados planejados do desenvolvimento do programa pelas crianças (doravante referido como o sistema de monitoramento) deve fornecer uma abordagem abrangente para avaliar os resultados finais e intermediários do desenvolvimento do Programa, permitir a avaliação do dinâmicas de realizações das crianças e incluem uma descrição do objeto, formas, frequência e conteúdo do acompanhamento.

O monitoramento é realizado 3 vezes: no início do ano, no meio (intermediário) e no final do ano.

No início do ano letivo (aproximadamente em setembro), os principais diagnósticos primários são realizados: são identificadas as condições iniciais (nível inicial de desenvolvimento), as realizações da criança nessa época são determinadas, bem como os problemas de desenvolvimento que exigem a ajuda de um professor. Com base nesse diagnóstico, o educador, em colaboração com um psicólogo e professores especialistas, formula um diagnóstico (ou seja, são determinados problemas na esfera que interferem no desenvolvimento pessoal da criança, e suas realizações e manifestações individuais que requerem suporte pedagógico são destacados), que determinam as tarefas do trabalho e o percurso educacional da criança é projetado por ano.

Assim, se não forem identificados problemas significativos, a ênfase do projeto está nos direcionamentos característicos dessa fase etária. São disponibilizados meios e métodos pedagógicos para a preservação, apoio e desenvolvimento da individualidade da criança. Se forem observados problemas no desenvolvimento da criança, é aconselhável concentrar esforços na resolução daqueles aspectos do desenvolvimento em que os problemas são mais pronunciados ou esses problemas afetam significativamente o desenvolvimento da criança.

As metas devem ser específicas e realistas, ou seja, aquelas que podem ser alcançadas em poucas semanas. Para fazer isso, você precisa formular respostas para as seguintes perguntas.

Qual é o problema dessa criança? O que pode ser definido como realização de uma criança?

1. O que queremos alcançar em algumas semanas? (Seja específico e realista em sua definição de metas.)
2. Que trabalho especial pode ajudar a resolver problemas e apoiar conquistas? (O conteúdo do trabalho e as formas de sua implementação no processo pedagógico do jardim de infância são determinados, são feitas recomendações à família.)

Nos últimos anos, o princípio de uma abordagem individual tem sido uma das áreas especializadas da educação em instituições pré-escolares.

O uso do trabalho individual com uma criança no jardim de infância tem sido parte integrante do trabalho de um professor desde os tempos antigos. Os tempos modernos exigem que os professores da pré-escola acompanhem os padrões. Assim, criando condições para a implementação dos seguintes princípios da Norma Educacional Estadual Federal: levar em consideração as necessidades educacionais individuais de uma criança pequena; avaliar a dinâmica do desenvolvimento de uma criança em comparação consigo mesma, e não com seus pares.

Sabemos que cada criança é única. Possui características próprias do sistema nervoso e do desenvolvimento psicofísico. As características individuais da criança afetam a assimilação de habilidades e habilidades, a atitude em relação aos outros. A observação da criança na vida cotidiana, a análise de seu comportamento e atividades, as conversas com os pais nos permitem planejar as tarefas, métodos, conteúdo do trabalho individual.

Crianças que não frequentam regularmente o jardim de infância por doença ou outros motivos, crianças que estão “fracassadas”, têm baixo desempenho nas aulas, são tímidas, lentas, retardadas e pedagogicamente negligenciadas, precisam de atenção especial. Ao planejar o trabalho individual, levamos em consideração as características mentais e individuais da criança.

O trabalho individual com crianças é realizado nas horas da manhã e da noite, bem como em uma caminhada.

Aulas individuais com crianças com lacunas de conhecimento são realizadas principalmente na forma de um jogo. Tanto um adulto quanto outra criança podem ser parceiros no jogo.

Na primeira metade do dia, fazemos muito trabalho individual com crianças sobre desenvolvimento cognitivo: desenvolvimento sensorial, FEMP, a formação de uma imagem holística do mundo, expandindo os horizontes das crianças. Organizamos jogos e exercícios especiais com aqueles que precisam corrigir deficiências de fala ou que estão atrasados ​​em algum movimento.

Trabalhamos com crianças inativas e retraídas, dando-lhes várias tarefas que exigem comunicação com adultos e colegas. Por exemplo, crianças pouco curiosas recebem observações interessantes (por exemplo, para chapins que voaram para o local, admiram a beleza de uma manhã de inverno etc.).

À tarde, realizamos trabalhos individuais com as crianças sobre o desenvolvimento de movimentos, desenho, corte, desenho e correção de defeitos de fala.

Durante as caminhadas, também realizamos trabalhos individuais com as crianças: utilizamos jogos como: “quarto extra”, “corre para a árvore que vou nomear”, “conta os pássaros”, “mosca-não voa (com um bola), etc.

O trabalho individual com as crianças também está previsto nos momentos de regime (educação de competências culturais e higiénicas, independência, desenvolvimento da fala, movimentos, etc.) e é realizado pelos professores ao longo do dia, em todos os momentos do regime, em qualquer tipo de atividade.

Para criar com sucesso uma criança no jardim de infância, você precisa:

conforto emocional (emoções positivas);

estilo de comunicação democrático (parceria, confiança) (o educador é um parceiro, mas um parceiro-iniciador e consultor);

liberdade suficiente para a atividade (liberdade, mas não anarquia);

um grande número de materiais para "pesquisa", muitos manuais, jogos, ou seja, ambiente de desenvolvimento e aprendizado.

Quatro áreas de atividade cognitiva:

Conhecimento de objetos, fenômenos e eventos que vão além de sua percepção e experiência diretas;

Estabelecer vínculos e dependências entre objetos, fenômenos e eventos, o que leva ao aparecimento na mente da criança de um sistema integral de ideias;

Formação de interesses eleitorais; como resultado - a formação de uma atitude positiva em relação ao mundo.

As principais tarefas do desenvolvimento cognitivo das crianças

1. Enriquecer a esfera cognitiva com informações que estão fora da realidade percebida diretamente. Passar informações através da palavra.

2. Enriquecer a experiência emocional e sensorial no processo de interação direta com objetos, fenômenos, com outras pessoas.

3. Ajude a organizar as informações sobre o mundo, forme uma ideia de sua integridade.

4. Formar uma atitude cuidadosa e criativa em relação ao mundo, para consolidar sua experiência positiva.

5. Criar condições propícias à identificação e manutenção dos interesses eleitorais, manifestação de atividade cognitiva independente.

6. Criar condições para o desenvolvimento de processos cognitivos em diferentes tipos de atividades e em diferentes conteúdos.

O processo de desenvolvimento psicofísico de cada criança tem características próprias. Tem impacto na assimilação de competências e habilidades, na atitude da criança em relação ao mundo ao seu redor. É por isso que a educação e a educação das crianças devem basear-se no princípio de uma abordagem individual, que garante o desenvolvimento máximo de todas as habilidades. A eficácia da influência educacional e pedagógica é determinada não apenas pelas características objetivas, mas também subjetivas do indivíduo, por isso deve corresponder às características psicológicas da criança.

Planejamento de jogos didáticos no trabalho individual de formação de conceitos matemáticos elementares em crianças em idade pré-escolar.

	Pratique contar dentro de 5; ser capaz de comparar dois grupos de objetos, removendo um objeto de um grupo maior ou adicionando um que falta a um grupo menor. Ser capaz de se orientar no espaço e designar direções com palavras	"O que foi?" "Pegue na cesta" "O que você quer dizer com onde?" "Número ausente" "Conte o mesmo" "Encontre o número" "Construir em ordem"
	Ser capaz de chamar números até 5 em ordem direta e inversa. Para poder dispor os números em ordem até 5 e chamá-los. Diferencie quantidade e conta ordinal, responda às questões: quanto qual. Ser capaz de navegar em uma folha de papel, refletir a direção no discurso	"O que mudou?" "Que número está faltando?" "O que você escondeu?" "Acrobacias" "Para a direita e acima" "O que? Onde?" "Esquerda direita" "Cima baixo" "Flecha Falante" "Esconde-esconde" "Números engraçados" "Nomeie logo"
	Pratique contar pelo toque dentro de 5. Conheça o zero. Pratique contar dentro de 5	"Jogo com Maçãs" "Encontre o mesmo" "Nomeie os vizinhos" "Contar e Responder" "Uma loja de brinquedos" "Quem rapidamente" "Corrigir o erro" "O que mudou?"
	Para consolidar a capacidade de aumentar e diminuir o número em um. Saiba que o número não depende da magnitude assunto e local. Corrija o nome das partes do dia.	"Nomeie logo" "Colete um buquê" "Semana, construa!" "Nomeie em ordem" "Manhã Dia Noite" "Que horas são" "Ontem Hoje amanhã" "Semana das Cores"
	Corrija os nomes das formas geométricas. Conheça o quadrilátero. Classifique as formas de acordo com o tamanho e a forma. Saiba como navegar espaço, refletem a direção no discurso	"Nomeie um objeto da mesma forma" "Onde está a direita, onde está a esquerda?" "Quem vai nomear mais objetos triangular (retangular)" "Faça um padrão" “Faça a partir de uma geometria outras figuras"
	Introduzir a formação do número 6 e número seis. Correlacione corretamente o numeral com os objetos. Pratique contar de ouvido. prender representação das partes do dia	"Qual mão tem quanto?" "Bolsa Maravilhosa" "Semana, construa!" "Faça o mesmo" "Nomeie o número" "O que está escondido"
	Pratique a contagem em sexta ordem. Ser capaz de fazer uma silhueta de quatro figuras isósceles. desenvolver a imaginação	"Nomeie os vizinhos" "Contar Menos" "Decore a arvore de Natal" "Feiticeiros" "Resposta da questão" "Útil - Prejudicial" "E eu acho que sim" "Adivinha"
	Exercício de medição de comprimento com uma medida condicional. Introduzir a formação do número 7 e número sete. Corrija os nomes das formas geométricas.	"Qual mão tem quanto?" "Que número está faltando?" "Encontre a Forma" "Ornamento" "Sim e não" "Quem vai trazer mais" "Quem lembra mais"
	Aprenda a dividir um objeto em 2 partes iguais. Ser capaz de mostrar 1/2. Estabeleça no material concreto que o todo é maior que a parte. Pratique contar dentro de sete	"Contar em ordem" "Eu sou o todo e você é a parte" "Vamos fazer um todo de uma parte" "Quem mora na casa"
	Pratique contar dentro de 10. Para consolidar a ideia de formas geométricas. exercício em orientação no espaço	"Nome igual" "Onde está a esquerda, onde está a direita?" "Encontrar opções" "Feiticeiros" "Ornamento" "Círculo - avião"