Diapositivo 1

O problema de superar o atraso dos países em desenvolvimento.

O trabalho foi realizado por: Ilya Varbansky, O. Mamedov, Professor Shizhenskaya N.N. Escola GBOU nº 104 de São Petersburgo

Diapositivo 2

Problemas do mundo em desenvolvimento:

1. Guerras frequentes 2. Pobreza 3. Fome

5. Baixo nível de escolaridade

4. Medicina pouco desenvolvida

Diapositivo 3

Guerras nos países em desenvolvimento

Durante o período pós-colonial, foram registados 35 conflitos armados em África, durante os quais morreram cerca de 10 milhões de pessoas, a maioria das quais (92%) eram civis. África é responsável por quase 50% dos refugiados do mundo (mais de 7 milhões de pessoas) e 60% das pessoas deslocadas (20 milhões de pessoas).

Diapositivo 4

Pobreza em países subdesenvolvidos

Nos anos que se seguiram à Conferência do Rio de Janeiro (1992), o número de pessoas que vivem na pobreza absoluta aumentou, especialmente nos países em desenvolvimento. O problema muito grave e complexo da pobreza pode causar tensões sociais, minar o desenvolvimento económico, prejudicar o ambiente e ameaçar a estabilidade política em muitos países.

Diapositivo 5

A fome de 2011 na África Oriental é um desastre humanitário que, segundo organizações internacionais, ameaça cerca de 11,5 milhões de pessoas, principalmente na Somália (3,7 milhões), Etiópia (4,8 milhões), Quénia (2,9 milhões) e Djibuti (164 mil).

Diapositivo 6

Assistência médica

Nos países do terceiro mundo, a medicina está pouco desenvolvida. Por causa disso, um grande número de pessoas morre todos os anos.

Diapositivo 7

Baixo nível de escolaridade

Atualmente, em termos de educação, os países subdesenvolvidos ainda estão atrás de outras partes do mundo. Em 2000, apenas 58% das crianças na África Subsariana frequentavam a escola; estes são os números mais baixos do mundo. Há 40 milhões de crianças em África, metade das quais em idade escolar, que não recebem escolaridade. Dois terços deles são meninas.

Diapositivo 8

Maneiras de resolver problemas:

1. Acabar com as guerras, introduzir uma constituição, ter um exército permanente

2. A recuperação económica, através do estabelecimento e expansão de empresas, da importação e exportação com outros países, do investimento no país a partir do estrangeiro, do estabelecimento de relações com países vizinhos e altamente desenvolvidos

3. Aprimorar a medicina, trocar experiências com países altamente desenvolvidos, adquirir equipamentos e construir hospitais

Diapositivo 9

4. Construção de instituições educacionais, estabelecimento de impressão de livros, uso generalizado de recursos da Internet

5. Melhorar o meio ambiente, acabando com a poluição de corpos d’água e rios

6. Criação de gado, estabelecimento de agricultura, importação e exportação com países desenvolvidos

Volyk Natalia Anatolevna

professor de geografia

Guardas de ensino geral I-III, escola nº 1

Distrito de Simferopol da República Autônoma da Crimeia

10ª série

Lição #12

Assunto. Problemas globais da humanidade.

Alvo: formar nos alunos uma ideia dos problemas globais da humanidade;

promover o desenvolvimento do pensamento lógico dos alunos e a capacidade de dialogar.

Equipamento: mapa político do mundo, ilustrações e fotografias com imagens

operações militares, desastres ambientais, empresas industriais, população

Lenia. Imagem da deusa da justiça - Artemis.

Tipo de aula: jogo-aula não tradicional "Tribunal Popular".

Estrutura da aula:

I. Momento organizacional……………………………………………..1 min.

II. Atualizando os conhecimentos e habilidades básicas dos alunos…………………2 min.

III. Motivação para atividades educacionais e cognitivas dos alunos……….1 min.

4. Estudando novo material…………………………………………...37 min.

V. Consolidação de novos conhecimentos e competências dos alunos…………………………2 min.

VI. Resumo da lição………………………………………………………………………………..1 min.

VII. Lição de casa…………………………………………………….1 min.

Durante as aulas.

I. MOMENTO ORGANIZACIONAL.

II. CONHECIMENTOS BÁSICOS E HABILIDADES ATUALIZADOS DOS ALUNOS.

Conversa sobre questões.

1) Como uma pessoa influencia o mundo ao seu redor?

2) Quais são as consequências dessa influência? Como isso ameaça o planeta Terra como um todo?

3) Como você entende a expressão “problemas globais da humanidade”?

III. MOTIVAÇÃO DE APRENDIZAGEM E ATIVIDADES COGNITIVAS DOS ALUNOS

A história do professor.

Problemas modernos da existência e do desenvolvimento da humanidade como um todo - prevenir a guerra termonuclear mundial e garantir a paz para todos os povos; colmatar a disparidade no nível de desenvolvimento socioeconómico entre países desenvolvidos e em desenvolvimento, eliminando a fome, a pobreza e o analfabetismo; gerir o rápido crescimento populacional nos países em desenvolvimento; prevenção da poluição ambiental catastrófica; fornecer à humanidade os recursos necessários - alimentos, matérias-primas industriais, fontes de energia; prevenir as consequências negativas do desenvolvimento da ciência e da tecnologia. Os problemas globais são gerados pelas contradições do desenvolvimento social, pelo aumento acentuado da escala do impacto da atividade humana no meio ambiente e também estão associados ao desenvolvimento socioeconómico, científico e tecnológico desigual dos países e regiões. A resolução de problemas globais exige a implantação da cooperação internacional.

Entrada do caderno:

Os problemas globais - os problemas de maior envergadura, relevantes e urgentes da humanidade, tomaram claramente forma na segunda metade do século XX: problemas de paz e desarmamento, de crescimento económico e de desenvolvimento social, da utilização dos recursos naturais e do seu esgotamento, da problema da população da Terra (de acordo com A. A. Ene. , A.V. Suprychev).

4. APRENDENDO NOVO MATERIAL

Composição dos participantes: cinco alunos apresentam-se sob a forma de problemas globais (os alunos receberam material de apoio).

Progresso do jogo.

1). Os alunos são convidados a fazer uma escolha sobre o problema global mais importante da humanidade e votar (1-2 vezes, dependendo do número de alunos na turma) para cada “problema global” separadamente. Os resultados estão escritos no quadro.

2). Cada participante, ao apresentar um problema global, prova que ele é o mais importante, com base nos fatos apresentados no material adicional e no seu próprio conhecimento sobre o tema.

(Por exemplo: material adicional

GUERRA: armas nucleares, tecnologia nuclear. Potências "nucleares" EUA, Rússia, França, Grã-Bretanha, China. Primeira e Segunda Guerras Mundiais, Afeganistão, Chechênia. As fronteiras dos estados estão a mudar, as pessoas estão a morrer e muito dinheiro está a ser branqueado.

DEMOGRAFIA: superpopulação (China e Índia), excesso de mortalidade sobre taxa de natalidade nos países europeus, nível de escolaridade da população, movimentação populacional, aumento da criminalidade.

RECURSOS NATURAIS: petróleo, carvão, gás - as principais fontes de calor e energia da Terra; Todos

Lição 13. Problema demográfico e formas de resolvê-lo

Metas:

Educacional: formar nos alunos os conceitos: demografia e problema demográfico, as razões da sua ocorrência; apresentar aos alunos maneiras de resolver problemas demográficos.

Desenvolvimento: desenvolver a capacidade de ouvir uma palestra e fazer anotações sobre o material da aula, analisar, destacar os pontos principais, comparar, sistematizar, comprovar, explicar, propor e resolver problemas.

Educacional: formar a visão de mundo dos alunos, um sistema de visões e crenças, criando uma personalidade socialmente ativa, móvel e adaptativa, compreendendo orientações de valores, encontrando interconexões entre fenômenos.

Equipamento: mapa político do mundo, atlas para a 10ª série, livro didático de V.P. Maksakovsky “Geografia” 10º ano.

Tipo de aula: aprendendo novo material.

Durante as aulas

EU . Aprendendo novo material

Palavra professores:

Em 1988, a National Geographic Society dos EUA publicou um mapa do mundo

intitulado "Terra em Perigo". O perigo número um neste mapa é

pressão populacional. O facto é que desde meados do século XX tem havido

crescimento sem precedentes da população mundial na história da humanidade.

Homo sapiens - Homo sapiens como espécie de ser vivo, ápice da criação

formas de vida na Terra - existem no planeta há cerca de 100 mil anos, mas apenas

aproximadamente 8 mil anos atrás, havia cerca de 10 milhões de pessoas na Terra

Humano. O número de terráqueos aumentou muito lentamente enquanto viviam

Eles caçavam e coletavam e levavam um estilo de vida nômade. Mas com a transição para

agricultura estabelecida, a novas formas de produção, especialmente industrial,

o número de pessoas começou a aumentar rapidamente e em meados do século XVIII chegava a cerca de 800

milhão Depois veio um período de crescente aceleração do crescimento populacional em

Terra. Por volta de 1820, a população de terráqueos atingiu 1 bilhão. Em 1927

Este número duplicou este ano. O terceiro bilhão foi registrado em 1959,

ano foi declarado pela ONU como o “aniversário da 5 milionésima pessoa”. Sexto

bilhões entraram no planeta em 2000.

Se este crescimento continuar durante pelo menos mais alguns séculos, toda a superfície da Terra

estará repleto de residentes com a densidade populacional da Moscou de hoje. E depois das seis

séculos, para cada habitante do planeta haverá apenas 1 quadrado. m. de terreno.

Segundo especialistas da ONU, até 2025 a população mundial atingirá 8,3 mil milhões.

Humano. Atualmente, mais de 130 milhões de bebês nascem anualmente no mundo.

pessoas, 50 milhões morrem; Assim, o crescimento populacional é

aproximadamente 80 milhões de pessoas.

A atual situação demográfica é um problema global

principalmente porque o rápido crescimento populacional está ocorrendo em países

Ásia, África e América Latina. Assim, a população mundial todos os dias

aumentou em 1992 em 254 mil pessoas. Menos de 13 mil deste número

representaram a participação dos países industrializados, os restantes 241 mil estavam em

países em desenvolvimento. 60% deste número veio de países asiáticos, 20% de

África e 10% para a América Latina. No entanto, estes países, devido à sua

atraso económico, social e cultural são os menos capazes de

fornecer alimentos à sua população, que duplica a cada 20-30 anos, e

também outros benefícios materiais, fornecer pelo menos uma educação básica

a geração mais jovem e fornecer trabalho à população em idade activa

idade. Além disso, o rápido crescimento populacional é acompanhado pelo seu próprio

problemas específicos, um dos quais é uma mudança na sua idade

estruturas: percentagem de crianças com menos de 15 anos de idade nas últimas três décadas

aumentou na maioria

países em desenvolvimento até 40-50% da sua população. Como resultado, houve um aumento significativo

o chamado fardo económico da população com deficiência sobre

idade ativa, que nestes países é agora quase 1,5 vezes superior à

o valor correspondente nos países industrializados. E levando em conta mais

baixo emprego global da população em idade activa nos países em desenvolvimento e

enorme superpopulação agrária relativa na maioria deles,

a população amadora vivencia, de fato, experiências ainda mais significativas

sobrecarga económica.

Como mostra a experiência de vários países, uma diminuição nas taxas de crescimento populacional

depende de muitos fatores. Esses fatores incluem garantir que tudo

população com habitação de qualidade adequada, pleno emprego, livre acesso à

educação e saúde. Este último é impossível sem desenvolvimento

economia nacional baseada na industrialização e modernização da agricultura

economia, sem o desenvolvimento do esclarecimento e da educação, soluções para problemas sociais

questões. Estudos realizados nos últimos anos em vários países asiáticos e

América Latina mostram que onde o nível de desenvolvimento económico e

o desenvolvimento social é mais baixo onde a maioria da população é analfabeta,

a taxa de natalidade é muito alta, embora muitos deles tenham políticas

controle de natalidade e vice-versa, há uma diminuição dele com progressiva

transformações econômicas.

Não menos relevante é a ligação directa entre o crescimento da população mundial e a

problemas globais como o fornecimento de recursos naturais à humanidade

recursos e poluição ambiental. Rápido crescimento da população rural

já levou, em muitos países em desenvolvimento, a tal “pressão” sobre os recursos naturais.

recursos (solo, vegetação, vida selvagem, água doce, etc.), que

em diversas áreas, a sua capacidade de regeneração natural foi prejudicada.

Agora o consumo de diversos recursos naturais para fins industriais

produção per capita nos países em desenvolvimento em 10-20 vezes

menos do que nos países desenvolvidos. No entanto, assumindo que ao longo do tempo estes países

se tornará economicamente desenvolvido e atingirá o mesmo nível deste

indicador, como no nosso tempo na Europa Ocidental, a sua necessidade de matérias-primas e

a energia acabou sendo aproximadamente 10 vezes mais em termos absolutos do que agora

em todos os países da Comunidade Europeia. Se levarmos em conta a taxa de crescimento populacional

países em desenvolvimento, a sua potencial necessidade de recursos naturais

deverá duplicar até 2025 e, consequentemente, poderá

A poluição ambiental proveniente de resíduos industriais também aumentará.

Segundo a ONU, ao atender demandas que correspondem aos modernos

A sociedade ocidental tem matérias-primas e energia suficientes para apenas mil milhões de pessoas, apenas

na população dos EUA, Europa Ocidental e Japão. Portanto, esses países passaram a ser chamados

"bilhão de ouro" Juntos, eles consomem mais da metade da energia, 70%

metais, criam ¾ da massa total de resíduos, dos quais: os Estados Unidos consomem cerca de

40% dos recursos naturais do mundo, produzindo mais de 60% de toda a poluição.

Uma parcela significativa dos resíduos permanece em países que extraem matérias-primas para o “dourado”

bilhão."

O resto da população mundial fica de fora do “bilhão de ouro”. Mas se

Se conseguisse atingir o nível dos Estados Unidos no crescimento dos recursos minerais, então o conhecido

as reservas de petróleo seriam esgotadas em 7 anos, o gás natural - em 5 anos, o carvão -

em 18 anos. Ainda há esperança para novas tecnologias, mas todas elas são capazes de

efeito quando estável, e não duplicando a cada poucas décadas

tamanho da população.

Desde 1984, a colheita global de grãos aumentou 1% ao ano, e o número de

população - quase 2%. Duplicar a produção de alimentos não é mais possível

parece possível. O número de pessoas famintas no mundo aumentou rapidamente de 460

milhões em 1970 para 550 milhões em 1990. Agora são 650-660 milhões.

Humano. Todos os dias 35 mil pessoas morrem de fome no mundo. Por ano – 12

Milhões de pessoas. Mas nascem ainda mais: no mesmo ano, 96 milhões são acrescentados, e

milhões de mortes passam despercebidas.

A Terra é habitada não apenas pelos seus habitantes, mas também por carros, motocicletas e aviões. Para

250 milhões de carros no mundo necessitam de tanto oxigênio quanto todo o resto

a população da Terra. E depois de 2 séculos, segundo alguns cientistas, o oxigênio

desaparecer completamente da atmosfera. Não há nem espaço subterrâneo suficiente. Sob

cidades inteiras são formadas pela terra: esgotos, sistemas condutores, metrôs,

O espaço está a ser preenchido muito rapidamente e os resíduos também se multiplicam, o que

torna a sua escassez ainda mais ameaçadora. O problema do espaço vital não é

novo Para a nação inglesa foi resolvido pela colonização da América do Norte, para a

Espanhol - Sul, para Russo - o desenvolvimento da Sibéria e da Ásia Central. Alemanha

não foi possível resolver o problema do espaço, razão pela qual dois

guerras mundiais.

Nos últimos 50 anos, tem havido um movimento de migrantes de países com abundância de mão-de-obra

terceiro mundo aos países ricos onde há poucas crianças, muitos reformados idosos,

e há cada vez menos trabalhadores todos os anos. A diferença teve que ser preenchida

força de trabalho estrangeira e os povos com altas taxas de natalidade tornaram-se rapidamente

espalhado entre as nações europeias em declínio.

Já não é possível travar o afluxo de imigrantes para a Europa Ocidental provenientes de países

Sudeste da Europa, Norte de África e Turquia. O número de leis e

imigrantes ilegais da América Latina para os Estados Unidos. Chegou nos ricos

Neste país, as pessoas estão dispostas a aceitar qualquer trabalho sem exigir altos salários por isso.

Portanto, quase todos os países industriais ocidentais estão sob pressão dos seus sindicatos

tomou medidas legislativas para restringir a entrada de trabalhadores estrangeiros. Mas

o fluxo de imigrantes continua a aumentar. Entrada em economias de mercado

começa a ser protegido por poderosas forças policiais. Migrantes no início

estão satisfeitos com empregos de baixa remuneração, então começam a exigir

econômico e

igualdade cultural. Moradores do país que aceitaram recém-chegados estão sendo atacados

surgem acusações de racismo. Há tumultos de “negros” nos países da Europa Ocidental.

As pessoas também abandonam os seus lugares por motivos políticos, nacionais ou raciais.

razões. Se em 1970 havia 2 milhões de refugiados no mundo, então em 1992

havia 19 milhões deles. A entrada das tropas soviéticas no Afeganistão marcou o início

fluxo multimilionário de refugiados do país. No final da década de 80, seu número

foi estimado em 6 a 8 milhões de pessoas, mais da metade delas concentradas em

Paquistão, uma parte menor espalhada pelo Irã, Turquia e países europeus. Em 1990-

década de 1990 formou e também recebeu numerosos fluxos de refugiados do Norte

Novas ondas de refugiados causaram o bombardeio da OTAN na Iugoslávia e

operações antiterroristas no Afeganistão. A maioria destes refugiados

concentrados em campos especiais para a manutenção da ONU.

As migrações populacionais estão actualmente associadas principalmente a factores económicos e

razões políticas. Refugiados "económicos" migram de países pobres -

para os ricos, desde áreas deprimidas até áreas em rápido desenvolvimento. Maior número

migrantes económicos são enviados para os Estados Unidos (migração ilegal de países

América Latina), Europa Ocidental, especialmente na Alemanha da Iugoslávia e Turquia, em

Hong Kong, do Vietname, aos campos petrolíferos do Golfo Pérsico, dos países do Sul

Ásia e Norte da África. A população indígena dos países anfitriões é muito negativa

refere-se ao crescimento de imigrantes e refugiados que tendem a trabalhar em

os empregos mais mal pagos, entre eles os mais altos

taxas de criminalidade.

O problema dos refugiados (normalmente atravessam a fronteira do seu estado

por medo razoável de questões religiosas, raciais ou nacionais

perseguição ou por razões políticas) no mundo moderno tornou-se

um dos problemas globais da humanidade. No final da década de 90, segundo estimativas

Especialistas da ONU, o número total de refugiados no mundo atingiu 15 milhões de pessoas, e

a maioria deles (9/10) está em países em desenvolvimento. Número crescente

os refugiados são acompanhados por grandes rotas interestaduais e intraestaduais

conflitos.

Devido ao agravamento da situação política nos países vizinhos

Na Rússia, o seu problema de refugiados agravou-se. O número deles já atingiu

no final de 1992 400 mil pessoas, espera-se que o número total de russos,

a saída das ex-repúblicas da ex-URSS chegará a 700 mil pessoas.

A poluição com risco de vida contribui para o surgimento de “refugiados ambientais”

ambiente em áreas de residência anterior (por exemplo, refugiados da área,

adjacente à central nuclear de Chernobyl) e desastres naturais - erupção

vulcões, inundações, desertificação.

Maneiras de resolver o problema demográfico.

Primeira tentativa de avaliar

dinâmica populacional e responder à questão de saber se a Terra pode alimentar

todos que vivem dela estão associados ao nome de Thomas Malthus, que em rápido crescimento

a população viu consequências ambientais desastrosas.

Thomas Robert Malthus (1766 - 1834) - um dos cientistas mais famosos de sua época

época, que propagou a ideia de que o rápido crescimento populacional -

a causa natural e principal da pobreza entre os trabalhadores. Estudando as obras

filósofos e economistas de épocas anteriores, ele se deparou com a ideia de que

as pessoas se reproduzem mais rapidamente do que os seus meios de subsistência crescem, e se o crescimento

a população não é restringida por nada, então a cada 25-30 anos a população

dobro. Desenvolvendo essas ideias, ele chegou ao que era óbvio à primeira vista

conclusão de que a fertilidade dos pobres é a principal razão para a sua condição miserável em

a lei da população em conexão com a melhoria futura da sociedade." Total

Durante sua vida, foram publicadas 6 edições de seu livro. Em 1805 recebeu a cátedra

História Moderna e Economia Política no East India Company College.

T. Malthus argumentou que a população aumenta geometricamente

progressão, enquanto os recursos alimentares necessários para alimentar esta

população - em aritmética. Então, mais cedo ou mais tarde, como se lentamente

a população cresce, a linha do seu crescimento cruzar-se-á com os recursos alimentares diretos -

progressão aritmética (ponto X no gráfico). Quando o número

população chegará a este ponto, só as guerras poderão retardar o seu crescimento,

pobreza, doenças e vícios (note-se que estes métodos de combate

ele nunca pediu uma população crescente, sobre a qual muitas vezes se escreve

intérpretes de sua teoria). Em outras edições de seu livro, Malthus propôs

outras formas de “desacelerar” o crescimento populacional: celibato, viuvez,

casamentos tardios. A superpopulação no conceito de Malthus não é apenas um desastre

humanidade, mas um certo bem que faz numerosos e

trabalhadores naturalmente preguiçosos, devido à concorrência, trabalham de forma eficiente para

taxa baixa.

Desde a publicação do livro, a teoria de Malthus tornou-se objeto de acalorado debate -

vendo nela uma lei válida para qualquer época. Seguidores de Malthus

século 20 – Malthusianos e neo-Malthusianos não explicam a pobreza da população

nível de desenvolvimento das forças produtivas, mas uma “lei natural da natureza”, e

atraso socioeconômico dos países em desenvolvimento, não econômico

situação no país e no mundo, mas apenas pelo crescimento populacional excessivo. EM

Na verdade, a tendência observada é que o crescimento dos meios de subsistência

causa um aumento imediato na taxa de natalidade, em algum momento isso se transforma em um direto

pelo contrário - um aumento no padrão de vida leva a uma diminuição na taxa de natalidade e não

apenas para estabilizar a população, e mesmo para a sua absoluta

diminuir.

A importância e o significado do problema demográfico global hoje, de acordo com

essencialmente reconhecido por todos os estados que perceberam que o rápido crescimento do mundo

população, a maioria da qual vive em países em desenvolvimento,

economia atrasada e esfera social subdesenvolvida que são incapazes de

transforme esse crescimento em benefício do seu desenvolvimento; que a propagação de substâncias perigosas

doenças como a AIDS, cujos focos mais poderosos estão novamente nas regiões mais

os países pobres levam ao aumento da mortalidade; que a migração descontrolada e

a urbanização está a passar de um fenómeno positivo para um fenómeno negativo; que conexão

entre o desenvolvimento populacional e a natureza é mais frágil do que parecia

anteriormente; que o crescimento dos conflitos armados e da corrida armamentista, especialmente em

países em desenvolvimento, levam a enormes custos materiais, significativamente

agravamento das oportunidades de desenvolvimento económico e social e, portanto, de

resolver problemas populacionais.

Percebe-se que a solução para todos esses problemas só é possível através de esforços conjuntos

toda a comunidade mundial. Contribuiu significativamente para a criação em 1969

ano no âmbito do Fundo Especial da ONU para atividades no campo

população (UN FPA) e mantendo sob os seus auspícios três países

conferências sobre problemas populacionais. O fundo já está no início do seu

atividades desenvolveram o programa de população da ONU, cobrindo

mais de 100 países e incluindo cerca de 1400 projetos. Somente nos últimos anos

assistência financeira da Fundação para a implementação de programas nacionais na área

população ultrapassou 100 milhões de dólares por ano, para programas internacionais

em 1998, foram alocados US$ 56,3 milhões.

Um papel especial pertence à Fundação para organizar e realizar o World

conferências populacionais realizadas em 1974 em Bucareste, em 1984

ano na Cidade do México e em 1994 no Cairo, que examinou

problemas populacionais, os documentos programáticos mais importantes neste

Uma diferença importante entre estas conferências e outros fóruns científicos e práticos

foi que eles ocorreram em um alto nível governamental em

uma mudança em relação às conferências populacionais anteriores, onde

os especialistas falaram apenas em seu próprio nome.

Um desses documentos básicos foi o Plano de Ação Mundial para

população, adoptado em Bucareste em 1997 durante 20 anos.

O plano enfatizou que a base para realmente resolver problemas

população é, antes de tudo, socioeconômica

transformações. Em 1984, a segunda Conferência Internacional

conferência sobre população com a participação de 147 governos

versus 136 países que participaram da conferência em 1974. Havia

resumiu os resultados do Plano de Ação Mundial por 10 anos na área

população e adotou a Declaração sobre População e Desenvolvimento, em

que confirmou a importância dos princípios e metas adotados há 10 anos

Em 1994, a Terceira Conferência Mundial sobre População e

desenvolvimento, no qual já participaram 179 países. O final

Documento da Conferência – Programa de Ação Populacional de 20 Anos

e desenvolvimento, composto por 16 capítulos que cobrem quase todos os tópicos

problemas populacionais.

O programa enfatizou que cada vez mais estados estão percebendo

a necessidade de expandir a cooperação internacional em questões

população. O programa examina as relações entre

população, crescimento económico sustentável e desenvolvimento sustentável.

O Programa apela ao desenvolvimento de políticas e leis que garantam

apoio mais eficaz à família, que é a unidade principal

sociedade, bem como promover a sua estabilidade e ter em conta a diversidade da sua

formulários Questões de fertilidade, mortalidade e taxas de crescimento são consideradas

população. Questões de urbanização e migração. Em particular, chama-se a atenção

aos problemas de “saída populacional” das áreas rurais e propor

soluções apropriadas para estes e alguns outros problemas associados

deslocalização para as cidades, com movimentos populacionais forçados causados ​​por

degradação ambiental e o crescimento dos conflitos armados.

No Capítulo XI do Programa sobre População, Desenvolvimento e

educação, afirma-se que “as mulheres representam 75% dos analfabetos do mundo” e

que a comunidade global tem uma responsabilidade especial de garantir que

para que “todas as crianças recebam uma educação de melhor qualidade e que

concluiu o ensino fundamental." Chama a atenção para o que existe

relação estreita e complexa entre educação, idade ao casar,

fertilidade e mortalidade.

O Programa aborda a importância de desenvolver e implementar

programas de ação governamental voltados para a solução de problemas

população e desenvolvimento.

Muitos estados começaram a regular o crescimento populacional. O próprio governo

país populoso - a RPC decidiu limitar a taxa de natalidade proibindo

famílias têm mais de um filho (com exceção de alguns

regiões do Tibete, Xinjiang, Mongólia Interior). Não foi fácil, porque em

A China adora crianças, mas o governo foi implacável: famílias nas quais

apareceu uma segunda criança, foram multados ou até despejados

regiões autônomas remotas. Como resultado, o crescimento anual da população diminuiu

de 2,8 para 1,0% e ficou abaixo da média mundial.

A populosa Índia também decidiu seguir o caminho chinês. Estava aqui

O slogan foi apresentado: “Uma família – dois filhos”. Mas os índios não conseguiram superar

a tradição secular de famílias numerosas. Portanto, a população da Índia

está se aproximando rapidamente de 1 bilhão e, em 2030, ultrapassará a China em termos de

número ficará em primeiro lugar no mundo.

A política de controle estatal da natalidade foi executada por Bangladesh,

Indonésia, Irão, Paquistão, mas nos países islâmicos, onde o prestígio do chefe da família

determinada pelo número de seus filhos, ela estava ainda mais fadada ao fracasso do que

na Índia. E países como a Birmânia, o Butão, a Malásia, o Iraque, a Líbia e Singapura,

A política demográfica foi menos eficaz nos países africanos.

Se em 1990 a sua população representava 9% da população mundial, então em 2020

chegará a 20%.

A população de Moçambique está a crescer ao ritmo mais rápido (4,6% ao ano) e

Afeganistão (5,2% ao ano). Para cada mulher saudável aqui há 8-10

Em alguns países desenvolvidos (França, Alemanha, Dinamarca, Bélgica, Hungria)

está sendo implementada uma política destinada a aumentar a taxa de fertilidade: famílias com

duas ou mais crianças recebem bons benefícios, vários

Na Rússia, não existem declarações oficiais sobre os objetivos da política demográfica.

foi feito. O Governo da Federação Russa apenas delineou medidas para estudar

perspectivas de desenvolvimento demográfico, soluções para problemas urgentes da população.

Está a ser implementada uma política de proteção social para famílias com crianças e está em vigor um sistema

benefícios familiares.

II . Reforçando o material aprendido

Qual é o problema demográfico do mundo e o que ele ameaça?

O que levou a esta situação no momento?

Que soluções a comunidade mundial adota para resolver o problema demográfico?

III . Trabalho de casa

1. Escreva um ensaio sobre o tema “Problema demográfico. Está disponível no Cazaquistão?

10ª série

Lição “Superando o atraso dos países subdesenvolvidos do mundo -

problema global da humanidade"

Lições objetivas:

Aprenda a trabalhar em grupo, distribuindo responsabilidades, organizando atividades conjuntas; aprender comunicação sem conflitos, prontidão para dialogar; desenvolver competência comunicativa na comunicação com os colegas;formar uma atitude consciente e respeitosa em relação às outras pessoas e aos povos do mundo

Desenvolver o pensamento crítico; desenvolver a capacidade de trabalhar com texto, formular e justificar a sua posição e defendê-la;

Determinar as características dos países subdesenvolvidos, o lugar deste problema entre os problemas globais da humanidade e traçar possíveis formas de resolver este problema.

Equipamento: apostilas com o artigo, mapa político do mundo, ferramentas para elaboração do projeto

Tipo de aula: lição de aprender coisas novas

Local da aula: A aula é proposta pelo professor para estudo no tema “África”, uma vez que a maior parte dos países subdesenvolvidos está localizada nesta região e o número de horas para estudar os problemas globais é muito pequeno.

Durante as aulas

Estágio 1

Nesta fase, é aconselhável utilizar a apresentação “Problemas globais da humanidade. O problema da superação do atraso dos países, seu lugar entre os problemas globais”

Hoje, quando a globalização é um facto estabelecido, falamos cada vez mais sobre os problemas globais da humanidade. A especificidade dos problemas globais é que eles têm uma série de características comuns:

Eles são de natureza global, ou seja, afectar os destinos e interesses de toda a humanidade;

Ameaçam a humanidade com uma grave regressão nas condições de vida e com o maior desenvolvimento das forças produtivas (ou mesmo com a morte da civilização humana como tal);

Necessita de uma solução urgente e imediata;

Interconectados;

Eles exigem uma acção conjunta de toda a comunidade mundial para resolver esta situação.

Pergunta: Que problemas globais você consegue identificar?

Passaram a ser considerados globais:

o problema da manutenção da paz, da prevenção da guerra nuclear, do desarmamento;

comida;

recursos naturais (muitas vezes considerados como dois problemas diferentes – energia

matérias técnicas e matérias-primas);

ambiental;

demográfico;

superar o atraso e a pobreza, etc.

À medida que a civilização humana se desenvolve, novos problemas podem e já estão a surgir. Assim, o problema do desenvolvimento e utilização dos recursos do Oceano Mundial, o problema da exploração espacial pacífica, do terrorismo, da urbanização, etc.

Pergunta: Quais são as regiões do mundo que já estudamos?

Que região devemos estudar? (África)

Por que a lição começou com os problemas globais da humanidade? Qual é a ligação entre a região de África e as questões globais?

Sobre qual problema falaremos com mais detalhes hoje?

Estágio 2

Então, o tema da aula é “Superando o atraso dos países do mundo”

As mudanças ocorridas na década de 90 sugerem uma mudança nas prioridades dos problemas globais. Se nos anos 70 e 80 o principal problema era a prevenção da guerra nuclear, agora alguns especialistas colocam em primeiro lugar o problema ambiental, outros o demográfico e outros ainda o problema da pobreza e do atraso. A questão da prioridade dos problemas não tem apenas significado científico, mas também prático. De acordo com diversas estimativas, o custo anual da solução deveria ser de pelo menos 1 trilhão. dólares, ou 2,5% do PIB mundial.

Pergunta: É correcto dizer que o problema da pobreza e do atraso dos países envolve muitos outros? Justifique a sua resposta.

Pergunta: Formule quais metas estabeleceremos para a lição de hoje.

(Considere as características dos países mais pobres e pobres do mundo, formas de superar

Atraso de Lenya)

Etapa 3

Os grupos precisam determinar em quais áreas irão trabalhar:

"Características dos países subdesenvolvidos"

1. Após revisar o texto, determine as características dos países subdesenvolvidos, agrupe-os de acordo com características comuns

2. Apresente argumentos que comprovem que estas características são características destas áreas.

“Maneiras de superar o atraso dos países”

1. Revise o texto, descreva possíveis formas de superar o atraso.

2. indicar quais destas formas já estão sendo implementadas. Que maneiras você pode sugerir?

Os grupos trabalham em apostilas e depois apresentam um projeto

Estágio 4

Projeto de grupos sobre o problema “Características dos países subdesenvolvidos”, que indica as características dos países e fornece evidências (argumentos) em pontos

exercício: compare a lista de características com a lista de Lacoste “Características de áreas em desenvolvimento”, que foi compilada na década de 80 do século XX.

Qual desta lista não corresponde à realidade atual?

Que funcionalidades podemos acrescentar às já disponíveis no início do século XXI?

Características dos países subdesenvolvidos

(possíveis características que podem ser destacadas no texto)

1. baixa participação no produto nacional global

Ausência total ou quase total de indústria manufatureira

Nível extremamente baixo de desenvolvimento das forças produtivas

Composição setorial restrita da economia

A principal importância das indústrias de recursos minerais

Estrutura pré-industrial do balanço energético e fragilidade do setor de energia elétrica

Fraco desenvolvimento de infraestrutura

2. fome, desnutrição

3. alta mortalidade infantil, falta de cuidados médicos

4. um grande número de analfabetos

Baixo nível educacional

5. Baixo consumo de energia

6. enorme dívida financeira externa, que continua a crescer

7. Estado de crise da agricultura

Elevada proporção da população economicamente ativa empregada na agricultura

Baixo nível de equipamento agrícola, utilização insuficiente de recursos minerais

Fontes

8. Crescimento populacional descontrolado, falta de moradia

9. hiperurbanização

10. baixa renda per capita

11. crescentes problemas ambientais

12. militarização da economia

13. participação limitada desses países na criação e uso de recursos científicos mundiais

Capacidade técnica

14. desrespeito pelos direitos humanos

15. atitude negativa dos países do “terceiro mundo” em relação aos países desenvolvidos, exigindo

Revisão da ordem mundial existente

Características das áreas em desenvolvimento (lista Lacoste)

Estágio 5

O projeto do grupo sobre o problema da “Superação do atraso dos países subdesenvolvidos” e características de cada uma das áreas.

Possíveis direções para resolver o problema do atraso de acordo com o texto

1. Assistência económica dos países desenvolvidos

a dívida externa está crescendo, as taxas de juros dos empréstimos estão aumentando constantemente

Fornecimento de investimentos direcionados, investimentos privados - diretos e de portfólio, empréstimos bancários

Corrupção e roubo simples, uso ineficaz

Nomes dos fundos recebidos

Anulação da dívida dos países especialmente subdesenvolvidos, que está em constante crescimento

2. Erros nas políticas económicas dos próprios países

Quem não sabe usar esses empréstimos corretamente

3. Aumentar a participação do potencial industrial da maioria dos países, desenvolver a indústria manufatureira - industrialização, pós-industrialização

4. Introduzir meios modernos de gestão agrícola, incluindo as conquistas da “revolução verde”, transformação das relações agrícolas

Você não deveria confiar tanto na “revolução verde”, porque... plantas e

Animais cuja produção e rendimento aumentam não são

Projetados para países da África, América Latina e Ásia, e são tradicionais

Intenso para Europa e América do Norte e sem demanda acima

regiões nomeadas. Foi assim que a Índia realizou a “revolução verde” e agora

É exportador de grãos, pois não é um alimento tradicional da Ásia.

5. Desenvolvimento de estratégias nacionais eficazes baseadas em recursos internos

6. Reforma da educação e da saúde

Formação de pessoal pedagógico, científico e técnico

7. Realizar uma política demográfica racional, estimulando problemas de emprego.

8. Substituição de fontes tradicionais de energia (força física dos animais, queima de madeira, diversos tipos de matéria orgânica), que, pela sua baixa eficiência, não aumentam significativamente a produtividade do trabalho na indústria, nos transportes, nos serviços e na agricultura.

Objetivos pedagógicos:

educacional: dotar os alunos de um sistema de conhecimentos, competências e habilidades; revelar a importância da integração de um Estado individual na economia mundial como factor do seu desenvolvimento económico; sistematizar o conhecimento sobre os problemas económicos globais; explicar a importância das diversas formas de relações económicas externas para o desenvolvimento eficaz da economia nacional; mostram a inconsistência da influência dos processos de globalização em vários aspectos da economia mundial e nas políticas de comércio exterior dos estados. educacional: a formação nos alunos de uma visão de mundo científica, uma atitude positiva em relação aos valores humanos universais e às qualidades morais do indivíduo; aspecto de desenvolvimento: desenvolvimento do interesse cognitivo dos alunos, habilidades criativas, fala, memória, atenção, imaginação. criar condições para o desenvolvimento do UUD: pessoal: compreender o lugar e o papel da economia russa como parte integrante da economia mundial; consciência da influência contraditória dos processos de globalização em vários aspectos da economia mundial, das economias nacionais e familiares; avaliar as possibilidades de participação activa nas transformações económicas que ocorrem no país, a fim de alcançar o lugar digno da Rússia na economia mundial; meta-sujeito: desenvolvimento da capacidade de considerar os fenómenos e processos da realidade socioeconómica de forma abrangente, no contexto das realidades existentes e das possíveis perspectivas; a capacidade de realizar tarefas cognitivas utilizando relações de causa e efeito na economia global, comparando objetos; a capacidade de utilizar informações sobre o desenvolvimento da economia mundial para analisar e avaliar situações específicas na Rússia; disciplina: conhecimento dos conceitos de “economia mundial”, “globalização”, “divisão internacional do trabalho”; uma compreensão bem formada dos problemas económicos globais, tendências e perspectivas para o seu desenvolvimento; uma ideia do lugar e do papel da Rússia na economia mundial, uma visão da economia mundial do ponto de vista dos interesses do nosso país; a capacidade de identificar ligações entre os problemas da globalização e o estado da economia mundial, o estado das economias nacionais e o desenvolvimento da economia mundial como um todo; aprimorar as habilidades de busca e análise de informações para caracterizar diversos processos da política econômica externa dos estados, aplicando novos conhecimentos em situações educacionais e de projetos.

Tipo e tipo de aula: combinada

Conceitos básicos levando em consideração o padrão histórico e cultural: economia mundial, divisão internacional do trabalho, protecionismo, livre comércio, métodos de regulação tarifários e não tarifários

Recursos educacionais: livro didático 1) Estudos sociais. 11º ano: livro didático. para educação geral organizações: nível básico; / [L.N. Bogolyubov, N.I. Gorodetskaya, L.F. Ivanova et al.]ed. L. N. Bogolyubova [e outros]; Ross. Acadêmico Ciências, Ross. Acadêmico educação, editora "Prosveshchenie" - M.: Prosveshchenie, 2014.

Visibilidade, TSO:

Organização momento. Repetição de conhecimentos básicos Assimilação de novos conhecimentos

2) Comércio internacional.

Livro didático D/z, § 11. Tarefa 3 do parágrafo. Ensaio sobre a declaração da seção “Pensamentos dos Sábios”.

Ver o conteúdo do documento
“Aula de estudos sociais sobre o tema “Economia Mundial””

Estudos sociais do 11º ano, tópico: Vida econômica da sociedade

Lições nº 22-23 Tópico “Economia Mundial”

Data da aula:

Objetivos pedagógicos:

educacional: dotar os alunos de um sistema de conhecimentos, competências e habilidades; revelar a importância da integração de um Estado individual na economia mundial como factor do seu desenvolvimento económico; sistematizar o conhecimento sobre os problemas económicos globais; explicar a importância das diversas formas de relações económicas externas para o desenvolvimento eficaz da economia nacional; mostram a inconsistência da influência dos processos de globalização em vários aspectos da economia mundial e nas políticas de comércio exterior dos estados.

educacional: formação nos alunos de uma visão de mundo científica, uma atitude positiva em relação aos valores humanos universais e às qualidades morais do indivíduo;

aspecto de desenvolvimento: desenvolvimento do interesse cognitivo dos alunos, habilidades criativas, fala, memória, atenção, imaginação.

criar condições para o desenvolvimento do UUD:

pessoal:

compreender o lugar e o papel da economia russa como parte integrante da economia mundial;

consciência da influência contraditória dos processos de globalização em vários aspectos da economia mundial, das economias nacionais e familiares;

avaliar as possibilidades de participação activa nas transformações económicas que ocorrem no país, a fim de alcançar o lugar digno da Rússia na economia mundial;

meta-sujeito: desenvolver a capacidade de considerar os fenómenos e processos da realidade socioeconómica de forma abrangente, no contexto das realidades existentes e das possíveis perspectivas;

a capacidade de realizar tarefas cognitivas utilizando relações de causa e efeito na economia global, comparando objetos;

a capacidade de utilizar informações sobre o desenvolvimento da economia mundial para analisar e avaliar situações específicas na Rússia;

assunto: conhecimento dos conceitos de “economia mundial”, “globalização”, “divisão internacional do trabalho”;

uma compreensão bem formada dos problemas económicos globais, tendências e perspectivas para o seu desenvolvimento;

uma ideia do lugar e do papel da Rússia na economia mundial, uma visão da economia mundial do ponto de vista dos interesses do nosso país;

a capacidade de identificar ligações entre os problemas da globalização e o estado da economia mundial, o estado das economias nacionais e o desenvolvimento da economia mundial como um todo;

aprimorar as habilidades de busca e análise de informações para caracterizar diversos processos da política econômica externa dos estados, aplicando novos conhecimentos em situações educacionais e de projetos.

Tipo e tipo de aula: combinado

Conteúdo principal do tópico. O conceito de economia mundial. Comércio internacional. Política de Estado no domínio do comércio internacional. Problemas econômicos globais

Conceitos básicos levando em consideração o padrão histórico e cultural: Economia mundial, divisão internacional do trabalho, protecionismo, comércio livre, métodos de regulação tarifários e não tarifários

Recursos educacionais: livro didático 1) Estudos sociais. 11º ano: livro didático. para educação geral organizações: nível básico; / [L.N. Bogolyubov, N.I. Gorodetskaya, L.F. Ivanova et al.]ed. L. N. Bogolyubova [e outros]; Ross. Acadêmico Ciências, Ross. Acadêmico educação, editora "Prosveshchenie" - M.: Prosveshchenie, 2014.

2) Estudos sociais. Desenvolvimentos baseados em aulas. 11º ano: um manual para professores do ensino geral. organizações: nível básico / [L.N. Bogolyubov, A.Yu. Lazebnikova, N.Yu. Basik e outros]. - M.: Educação, 2014.

Visibilidade, TSO:

Plano

Organização momento.

Repetição de conhecimentos básicos

Aprendendo novos conhecimentos

1) Qual é a economia mundial.

2) Comércio internacional.

3) Política de Estado no domínio do comércio internacional

4) Problemas económicos globais

Consolidação, formação de competências e habilidades

Livro didático D/z, § 11. Tarefa 3 do parágrafo. Ensaio sobre a declaração da seção “Pensamentos dos Sábios”.

Para alunos que demonstraram interesse no tema: um projeto sobre o tema “Como a moderna crise financeira e econômica global afetou a economia russa” (baseado em materiais de mídia, recursos da Internet).

Durante as aulas

Eu.Org. momento.

II. Repetição de conhecimentos básicos

o início do parágrafo. Ao discutir a questão “Quais são os prós e os contras do processo de globalização?” Você deve contar com o curso do 10º ano (tópicos “Dinâmica do Desenvolvimento Social”, “Ameaça Global do Terrorismo Internacional”). Também é útil referir-se ao conhecimento existente dos alunos sobre ramos da ciência económica como a macroeconomia e a microeconomia. O professor pode pedir aos alunos do ensino secundário que recordem a definição de cada parte da teoria económica e as ilustrem com um exemplo apropriado. Assim, os alunos passam a considerar as disposições mais importantes de uma parte independente da ciência económica, que estuda a economia mundial.

III. Aprendendo novos conhecimentos

Os alunos são apresentados ao conceito de “economia mundial” no texto educacional. Será útil organizar o trabalho de vocabulário (ver: Estudos sociais. Dicionário escolar; dicionários econômicos). Os alunos são convidados a comparar diferentes definições.

É oportuno complementar o conhecimento das características do conceito “economia mundial” com breves informações sobre o processo de formação da economia mundial. A professora lembra aos alunos que ela teve origem em meados do século XIX. com o desenvolvimento de uma grande indústria mecânica e o surgimento, em conexão com isso, de uma divisão internacional do trabalho. No início do século XX. Quase todos os países do mundo foram incluídos na economia mundial. Um professor pode obter informações adicionais sobre a formação da economia mundial e as tendências atuais em seu desenvolvimento nos livros “Enciclopédia Econômica Popular” (M., 2001) e “Nova Enciclopédia Econômica” de E. E. Rumyantseva (M., 2005).

Então a questão é considerada: o que se entende por relações económicas internacionais? O professor concentra a atenção dos alunos nos principais componentes do sistema de relações económicas internacionais, que apenas constam do texto educativo. Estas relações são as características definidoras e essenciais do conceito de “economia mundial” que está a ser estudado. O professor pode fornecê-los com base no diagrama.

Internacional
seção-		movimento		câmbio
ção do trabalho		capital	troca

Caracterizando a divisão internacional do trabalho (DIT) e os pré-requisitos para a especialização dos países, é importante notar que inicialmente a DTI baseava-se em diferenças nas condições naturais e climáticas. Com a transição para a fase de produção da máquina, a MRI passou a se basear na especialização tecnológica na área de produção. Incentive os alunos a fornecer exemplos de especializações econômicas.

De acordo com as previsões dos economistas, o processo de divisão internacional do trabalho irá aprofundar-se e, com base nele, o intercâmbio internacional de bens e serviços crescerá a um ritmo acelerado.

O movimento internacional de capitais é a colocação e operação de capitais no exterior com o objetivo de aumentá-los. Os participantes neste processo incluem organizações e empresas públicas e privadas. O capital é exportado na forma de empréstimo e empresarial.

A Rússia participa ativamente nos movimentos internacionais de capitais. Importa anualmente capital de empréstimo, aumentando a sua dívida com outros países e organizações internacionais. Ao mesmo tempo, o nosso país exporta capital (por exemplo, exporta capital de empréstimo para os países da CEI).

O mercado de trabalho global é uma componente importante das relações económicas internacionais. Deve ser enfatizado que a livre circulação de mão-de-obra entre países é uma das condições para o desenvolvimento eficaz das economias nacionais. Há viabilidade econômica e necessidade de utilização de mão de obra estrangeira. Os países e as empresas esforçam-se por reduzir os custos de produção através da utilização de mão-de-obra estrangeira mais barata. O mercado de trabalho global moderno é caracterizado pela migração não só de trabalhadores pouco qualificados, mas também de trabalhadores intelectuais - “fuga de cérebros”. Os alunos são convidados a dar exemplos de migrações semelhantes que ocorrem na realidade russa.

É oportuno colocar as seguintes questões: o que o país perde ou ganha com a emigração de trabalhadores qualificados e especialistas? Que condições os ajudarão a retornar?

Pode-se supor que os estudantes classificarão como perdas os custos investidos na formação de trabalhadores, a perda de pessoal qualificado e as dificuldades de desenvolvimento no futuro. Assim, os benefícios incluem, por exemplo, poupanças na educação e no desenvolvimento científico. Principais tendências no desenvolvimento do mercado de trabalho global: crescimento constante na escala do movimento trabalhista; os recursos de mão-de-obra são direcionados principalmente dos países em desenvolvimento para os desenvolvidos.

O sistema monetário mundial é um conjunto de relações económicas e jurídicas relacionadas com o funcionamento da moeda. Surgiu como resultado de acordos internacionais sobre problemas monetários. O tema de tais acordos interestaduais era a coordenação de questões como a determinação do status dos meios de pagamento internacionais, o estabelecimento de métodos de medição de moedas e princípios para a formação de taxas de câmbio, a determinação das regras para o funcionamento dos mercados monetários mundiais e do mercado de ouro. .

O próximo componente das relações económicas internacionais é o comércio internacional. Esta é uma das principais e historicamente mais antigas formas de relações económicas mundiais. A professora chama a atenção para os termos básicos do comércio internacional: exportações, importações, balança comercial. É útil organizar o trabalho de vocabulário, onde os alunos analisam os verbetes do dicionário propostos pelo professor.

É importante discutir os benefícios do comércio internacional. A este respeito, é oportuno colocar as seguintes questões: 1) O que os países escolhem como objeto de intercâmbio internacional? 2) Qual a essência da teoria das vantagens absolutas e comparativas no comércio exterior? 3) Quais bens produzidos na Rússia permitem ao país ter vantagem absoluta nas trocas internacionais?

Analisando os resultados da discussão das questões, o professor conduz os alunos à conclusão: o objeto do comércio internacional são, via de regra, os produtos mais competitivos, que possuem as melhores propriedades de consumo e têm menores custos de produção.

É útil complementar o trabalho analítico dos alunos com tabelas e diagramas, bem como a familiaridade com as disposições do texto educativo, que caracterizam brevemente as especificidades, aspectos positivos e negativos do comércio exterior russo, com informações sobre possíveis formas de melhorar sua estrutura . Por exemplo, isto é possível devido ao crescimento das exportações de produtos competitivos das indústrias química, nuclear, eléctrica e de defesa. A receita pode ser fornecida pela venda de espaço, transporte, construção e serviços turísticos.

Essas informações levarão os alunos a uma conversa sobre a necessidade de uma política estatal direcionada na área de comércio exterior. Seria também aconselhável falar sobre as relações com os principais parceiros da Rússia nesta área. As seguintes informações ajudarão o professor: os principais parceiros de exportação da Rússia moderna são Holanda (12%), Itália (8,3%), Alemanha (6,2%), China (5,5%), Bielorrússia (5,5%), Turquia (5,4 %), Ucrânia (4,6%), Polónia (4,1%); por importação - China (13,6%), Alemanha (12,7%), EUA (5,5%), Ucrânia (5,4%), França (5%), Itália (4,7%), Japão (4,3%), Bielorrússia (4%) .

A conclusão das tarefas 1 e 2 do parágrafo o ajudará a consolidar o material. Um acréscimo poderia ser as declarações dos alunos formuladas no processo de discussão da situação problemática atual: sabe-se que o resultado da liberalização do comércio exterior na Rússia foi um declínio na produção em áreas da economia como agricultura, radioeletrônica, indústria leve , e um aumento na exportação de recursos não renováveis ​​(petróleo e gás) . Quais são os aspectos positivos da liberalização?

Na sua resposta, os alunos podem apontar o preenchimento do mercado interno com bens de maior qualidade e sortimento exigido, o aumento do volume de negócios do comércio grossista e retalhista, o aumento do emprego, etc.

É necessário formar nos alunos uma ideia dos benefícios e perdas do país ao escolher uma ou outra política no domínio do comércio internacional. O professor sugere estudar o texto educacional relevante e registrar seus julgamentos em uma tabela.

Comércio internacional e política governamental

instruções econômico políticos	Positivo características	Negativo características
Livre comércio
Protecionismo

Trabalhar com o documento no final do parágrafo ajudará o professor a consolidar o material. Ao discutir as tarefas, é importante chamar a atenção dos alunos para o facto de que a integração acelerada dos antigos países socialistas com os mercados mundiais não só traz benefícios, mas também está repleta de perigos. Os fabricantes nacionais, encontrando-se em condições de concorrência invulgarmente acirrada, correm o risco de não conseguirem resistir e de irem à falência (um exemplo é a situação nas empresas da indústria automóvel e da indústria ligeira russas). Entretanto, o Estado nem sempre pode contar com a importação de bens de importância estratégica (por exemplo, alimentos). Os novos ramos da produção nacional necessitam de protecção temporária contra a concorrência estrangeira para poderem desenvolver-se e tornarem-se competitivos. Os perigos potenciais encorajam o governo russo a não abandonar a utilização de vários métodos de políticas protecionistas.

Os alunos chegam à conclusão: cada país deve encontrar o lugar mais vantajoso no sistema de relações económicas internacionais, dependendo das chamadas vantagens comparativas, únicas para cada país.

Ao considerar o último ponto do plano, é necessário contar com o conhecimento dos alunos sobre os problemas globais do desenvolvimento social, as causas e consequências do processo de globalização. A principal tarefa é considerar o processo de globalização em relação ao desenvolvimento da economia mundial.

Que áreas das relações económicas internacionais são afectadas pela globalização? 2) Como se expressa o aprofundamento da divisão internacional do trabalho e a internacionalização da produção? 3) Que contradições suscita o processo de globalização da economia mundial e como superá-las? 4) A Rússia tem perspectivas de integração bem-sucedida na economia mundial? 5) Quais são as principais tendências do desenvolvimento económico global? Que condições permitirão que eles sejam realizados?

É importante compreender a estreita relação e a influência mútua dos vários aspectos da vida social afectados pelo processo de globalização (é aconselhável discutir os problemas através de exemplos específicos). É necessário sublinhar a ambiguidade e a contradição do impacto da globalização na economia mundial (podemos recordar o movimento antiglobalização). É importante que o professor observe que podem-se ter atitudes diferentes em relação à globalização, mas ao falar contra ela, deve-se lembrar que desta forma corremos o risco de ficar para sempre para trás no desenvolvimento global, das novas tecnologias, inclusive em áreas vitais. Devemos ser capazes de beneficiar dos processos de globalização, respeitando simultaneamente os interesses nacionais. E o papel principal do Estado nestes processos é proteger os interesses dos cidadãos.

Se houver um computador na sala de aula, é útil convidar os alunos, utilizando materiais da Internet, a encontrar exemplos que ilustrem os processos de globalização na economia moderna.

Com a segunda opção de organização do trabalho (palestra e conversa escolar), você pode escolher o seguinte tema para conversa: quais são os benefícios e perdas da adesão da Rússia à OMC?

Os alunos recebem dois fragmentos de texto para análise. A seguinte opção de trabalho é possível: dividir os alunos em dois grupos, um dos quais conhece as vantagens da adesão da Rússia à OMC e formula de forma independente as possíveis desvantagens, e o outro conhece as desvantagens e formula as suas próprias propostas sobre como eliminar eles. O professor ajuda a avaliar as opiniões dos autores e a resumir o trabalho do grupo.

As principais vantagens da adesão da Rússia à OMC:

redução dos direitos, ou seja, os bens importados ficarão mais baratos, os direitos de exportação também diminuirão, o que fará com que as exportações russas também aumentem. As indústrias primárias beneficiarão sobretudo disto;

as empresas estrangeiras trabalharão mais ativamente no mercado russo e a concorrência aumentará, ou seja, os produtos russos também ficarão mais baratos;

A actividade económica externa russa tornar-se-á mais previsível e estável. Como resultado, podemos esperar um aumento do investimento estrangeiro.

A adesão à OMC implica uma melhoria no clima de investimento do país e na potencial atração de novas tecnologias para a economia.

As principais desvantagens da adesão da Rússia à OMC:

muitas empresas russas não serão competitivas. O resultado é a perda de empregos e o aumento do número de desempregados. As consequências serão especialmente graves nas cidades com uma única indústria, onde poderá ocorrer uma explosão social devido à falência da empresa formadora da cidade;

a economia russa perderá flexibilidade significativa em questões de actividade económica externa;

Será mais difícil para a Rússia livrar-se da sua dependência de matérias-primas;

uma redução dos direitos de exportação conduzirá a um défice orçamental ainda maior, que será coberto pela emissão de títulos do governo. Isto poderia levar a um aumento da dívida pública com consequências correspondentes. (Cm.: Tatarkin A. As principais consequências da adesão da Rússia à OMC / Ed. A. Tatarkina - M., 2012. - P. 38; Chistoserdov A.V. A adesão da Rússia à OMC / Ed. A. V. Chistoserdova. - M., 2012. - P. 26.)

4. Consolidação, formação de competências e habilidades

É útil discutir os materiais da seção “Conclusões Práticas”. Os conselhos formulados nesta secção contribuirão para uma socialização mais bem sucedida dos diplomados, aumentando a sua competitividade e dominando modos racionais de comportamento nas relações económicas.

Tarefas no formato do Exame Estadual Unificado.

Os seguintes julgamentos sobre métodos de regulação do comércio exterior estão corretos?

R. O objectivo da introdução de tarifas aduaneiras sobre as importações é proteger os produtores nacionais dos concorrentes estrangeiros.

B. A política de comércio livre ajuda a saturar o mercado nacional com produtos baratos e de alta qualidade.

apenas A está correto

apenas B está correto

ambos os julgamentos estão corretos

ambos os julgamentos estão errados

Leia o texto, cada posição indicada por uma letra específica.

(A) Segundo diversas estimativas, em 2002-2003. A Rússia forneceu 16-17 milhões de toneladas de grãos ao mercado mundial. (B) O país está entre os dez maiores líderes mundiais nas exportações de trigo e entre os cinco maiores exportadores de cevada. (B) Esse sucesso tende a ser mantido. (D) Os economistas associam acertadamente o maior desenvolvimento do sector agrícola com a chegada de grande capital e a criação de empresas agrícolas. (E) A formação de um mercado fundiário civilizado é uma característica importante do desenvolvimento das relações de mercado na economia.

Determine quais disposições do texto possuem:

personagem real

natureza dos julgamentos de valor

natureza das posições teóricas

Escreva na tabela abaixo da letra que indica a posição um número que expresse seu caractere.