Tipos de introduções à redação de ensaios (C1).

1. Unidade pergunta-resposta. O diálogo permite uma introdução mais enérgica.

O que é risco? O dicionário responde que este é um possível perigo de algum resultado desfavorável. Por que as pessoas correm riscos? O autor do texto proposto, M. Weller, reflete sobre isso.

2. Cadeia de frases interrogativas. Várias frases interrogativas no início do ensaio são elaboradas para focar a atenção nos conceitos-chave do texto fonte.

O que é cuidar? De onde vem o sentimento de compaixão? Tais questões surgem após a leitura do texto de D.S. Likhachev.

3. Frases nominais. Deve conter o conceito básico ou nome da pessoa que será abordada no texto.

Terra negra carbonizada até o horizonte. Silêncio mortal. A vida parou. Tudo isso espera uma pessoa se ela continuar o caminho desastroso que o autor escreve em seu artigo.

4. Pergunta retórica. Uma frase que é interrogativa na forma e afirmativa no conteúdo.

Quem entre nós não ouviu que a verdade nasce da disputa? Você provavelmente já encontrou “debatedores ávidos” que estão prontos para discutir até ficarem roucos por causa de qualquer coisinha. Claro, existem diferentes maneiras de argumentar. Eles são considerados no texto de L. Pavlova.

5. Citação. "A vida é mais forte que a morte." Esta não é uma frase banal, mas uma das verdades universais.

6. Introdução lírica.

Rowan... Esta é sem dúvida uma imagem magnífica, combinando a atratividade brilhante das bagas-luzes e a modéstia dos ramos, curvando-se sob o peso de cachos de tamanho normal, lavados pela chuva de outono.

7. Breves informações sobre o escritor.

M. Weller é um escritor moderno. Durante sua vida ele mudou cerca de trinta profissões! Ele era professor, lenhador na taiga, caçador em Taimyr e jornalista. Ele conhece um grande número de destinos humanos diferentes. Quais são as principais qualidades de uma pessoa? O que uma pessoa pode fazer? Ele escreve sobre isso em suas obras e reflete sobre isso no texto proposto.

8. Determinação do tema do texto.

Este texto trata do fato de que a memória é um processo criativo, que com a ajuda da memória a humanidade supera o tempo e a morte, que consciência e memória são coisas intimamente interligadas.

9. Comparação do passado e do presente, comparação de conceitos.

Há muitos acontecimentos na vida que ficam na memória por muito tempo e quase nunca são esquecidos. Podem ser lembranças agradáveis ​​e alegres ou muito tristes e difíceis..

10. Um título que pode ser dado ao texto.

Amigos juramentados da natureza é o título que daria ao texto proposto. Paradoxal? Mas o que V. Soloukhin escreve sobre não é um terrível paradoxo? Vamos nos voltar para este texto.

11. Conexão com a modernidade.

Existem dois princípios em uma pessoa - racional e espiritual. No mundo moderno, a razão prevalece sobre o sentimento, mas, apesar disso, a alma de um poeta vive em nós. Mesmo numa cidade onde tudo parecia cheio de carros e poeira, um sentimento de beleza vive dentro de nós.

12.Impressões pessoais, sentimentos e experiências de vida relacionadas ao tema, ideia central e conceitos centrais do texto.

Eu realmente adoro ouvir música. Não podemos deixar de concordar com V. Astafiev, que disse que “a música é a criação mais maravilhosa do homem, seu mistério, seu deleite”. A música faz parte da nossa cultura.

13. Características históricas da época correspondente, análise das características socioeconómicas, morais e culturais.

Na história da humanidade há exemplos de como uma nova ciência, não totalmente compreendida e aceita por todos, foi sujeita a dúvidas, ataques e invasões. Mais de uma vez, até o próprio direito à sua existência foi negado.

Tipos e conclusões para ensaios sobre a língua russa (C1)

1. Resumo e generalização do que foi dito.

Depois de ler o texto de D.S. Likhachev, você entende que precisa aprender cuidado, compaixão, bondade, mas precisa fazer o bem todos os dias, todas as horas e todos os minutos em relação aos parentes, amigos, crianças pequenas e indefesas e a todos os seres vivos.

2. A ideia expressa na parte introdutória pode ser ampliada.

A vida é verdadeiramente mais forte que a morte. Qualquer pessoa que não tenha esquecido como ser humano sabe disso. A vida nunca para. Reflete-se nas crianças e nas gerações seguintes, nos sons que enchem o mundo, nas palavras mais ternas e calorosas... E enquanto tivermos consciência disso, a vida não vai parar.

3. Atitude pessoal em relação ao problema resolvido no texto.

Raciocínio de D.S. Likhacheva não pode deixar ninguém indiferente. Concordo com o autor que no cuidado com os entes queridos cresce tanto o sentimento de compaixão quanto o amor pela pátria, porque cuidar é um sentimento bom. O bem gera o bem.

4. O final é um aforismo.

Repetidamente estamos convencidos de que o princípio corajoso é mais forte do que o destrutivo e filisteu. O que uma pessoa fez em nome da vida e da liberdade nunca se perderá; pelo contrário, cresce, fortalece, afirma e embeleza cada vez mais a vida na terra.

“Cantamos uma canção para a loucura dos corajosos!”

5. O final da resposta. A resposta à pergunta colocada no início do ensaio.

Por que as pessoas correm riscos? A felicidade do risco reside na vitória. Sobre seus medos. Acima de você mesmo. Ao se superar, você aprende a ser uma pessoa real.

6. Citar, se for um julgamento final que reflita a ideia ou problema do texto.

A atitude em relação a D.S. Likhachev como pessoa de elevada moralidade foi bem definida por Daniil Granin. “Estou acostumado a ter uma pessoa com quem posso medir minhas ações. Sua presença dificultou o acordo com suas fraquezas. Ele nos protegeu do mal, do vingativo, do cínico que nosso tempo gerava todos os dias”.

É difícil discordar do autor do texto, M. Weller, de que o risco leva à felicidade da vitória. Mas onde está o limite entre dedicação e imprudência? Ainda assim, não se pode negligenciar o perigo e confundir cautela com covardia. Nem todo risco traz glória. Nem todo sacrifício é uma façanha.

8. Um exemplo marcante que resume o raciocínio.

Certa vez, li um conto de fadas sobre um homem ganancioso que sonhava que tudo em que tocasse se transformaria em ouro. Deus decidiu fazer o tolo feliz e atendeu ao seu pedido. O resultado foi terrível: o homem morreu de fome e sede. Estaremos repetindo um erro fatal na nossa busca pelo lucro? Acho que esse é o caso quando você não quer que o conto de fadas se torne realidade.

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Legendas dos slides:

“Estamos nos preparando para o Exame Estadual Unificado. Língua russa. Tipos de introduções e conclusões."

Introdução e conclusão da parte C do raciocínio dissertativo do Exame de Estado Unificado na língua russa

A introdução pode começar: 1) com uma cadeia de frases interrogativas “Qual é o principal na vida: contemplar ou criar?” Admire os tesouros culturais, a arquitetura dos palácios, as pinturas de valor inestimável ou trabalhe para que uma árvore processada comum pareça uma obra-prima? Julgar o que há de mais moderno em cinema e literatura ou sempre vir em socorro? O texto de D. Granin nos faz pensar sobre isso.”

2) da unidade pergunta-resposta “É possível avaliar uma pessoa desde a primeira comunicação com ela? Provavelmente difícil. Às vezes uma pessoa vai te surpreender com sua erudição, senso de humor, sofisticação de modos, e aí você vê que na sua frente está um amante de “se exibir”, “alcançar as alturas da “educação”, esquecendo-se completamente de sua dever principal - ser humano. É exatamente isso que o autor do texto, D. Granin, nos faz lembrar”;

3) da pergunta retórica “Quem entre nós não ouviu o que é cultura? Você provavelmente já conheceu pessoas que se consideram muito cultas. Claro, existem opiniões diferentes sobre o que significa ser culto. É isso que D. Granin discute no texto.”

4) com uma breve informação sobre o escritor “V.S. Rozov é querido por todas as pessoas que apreciam o drama russo. Em suas obras ele levanta questões de moralidade e responsabilidade cívica. Suas reflexões sobre a felicidade nesta passagem me fizeram pensar sobre essa questão também.”

5) de uma digressão lírica “Cada um de nós, provavelmente, pelo menos uma vez na vida admirou a obra de um mestre: um artista ou um construtor. Como seu coração se alegra ao ver o trabalho deles, que traz bondade, beleza e felicidade às pessoas. E mesmo que essa pessoa não seja boa em conduzir conversas eruditas, isso não a torna menos interessante. É precisamente este tipo de pessoa que é mencionado no ensaio de D. Granin.”

6) da frase nominativa “Barclay de Tolly. Grande comandante. Este nome é querido por todos que pensaram no destino histórico de nossa Pátria. Provavelmente será difícil encontrar uma pessoa que não associe esse nome aos acontecimentos da Grande Guerra Patriótica. V. Laptev é um daqueles escritores que tenta retratar com veracidade essa imagem do comandante. O autor em seu artigo revela o mundo interior do herói. “O principal na guerra não é morrer com honra, mas vencer”, disse Barclay de Tolly.”

7) com a definição do tema “Solidão de um gênio. Durante séculos, este tópico empolgou e inspirou poetas, artistas e músicos. A imagem de Prometeu, esquecida pelas pessoas, surge em nosso imaginário desde a época de Sófocles, ao compreender o papel do indivíduo na história. É apenas a impossibilidade de compreensão a razão da solidão de um gênio? Ou este problema está no limite dos problemas morais e éticos da sociedade?”

8) da citação “Diga-me quem é seu amigo e eu lhe direi quem você é!” Este ditado é familiar desde a infância. Há tanta pureza e simplicidade nisso – uma herança ingênua de outros séculos. Diga-me quem é seu inimigo e eu lhe direi quem você é. A inimizade de um inimigo é mais confiável do que a amizade de um amigo..." Essas linhas simples e comoventes de Eldar Ryazanov me vieram à mente quando li o texto de M. Khudyakov"

9) reflexões sobre o título “Os destinos das grandes pessoas” – este é o título que daria a este texto. V. Laptev em seu texto realmente escreve sobre o destino de grandes pessoas, sobre as difíceis provações que se abateram sobre eles. O escritor nos leva à época daquela época e nos faz pensar nas eternas questões da existência.”

10) do problema do texto “O que leva uma pessoa a realizar proezas, escalar o Monte Everest, descer às profundezas do oceano, sofrer uma doença fatal, voar para o espaço? Louis Pastor, Yuri Gagarin e muitos, muitos heróis sem nome... Nem todos receberão uma recompensa merecida. Mas alguém deve ser o primeiro a ir para a batalha, provar que não é possível morrer de sede no oceano ou voar para Marte. Em seu artigo, V. Laptev levanta o problema da tragédia humana.”

11) com indicação do tema do ensaio - experiência espiritual de vida pessoal “Precisamos urgentemente começar a criar um mundo brilhante do futuro hoje” - é assim que I. Botov termina seu artigo, que levanta o problema da educação e da educação e é de opinião que a educação e a educação são o principal na vida e nas atividades humanas. É a qualidade da educação das pessoas que determina como será o mundo amanhã. Concordo plenamente com isso e acredito que a eliminação dos problemas que surgiram na educação e na criação deve começar hoje.”

12) conexão com a modernidade “Apesar de alguns alunos perderem o interesse pelo conhecimento, muitos ainda entendem que a educação e a criação são o principal na vida e nas atividades das pessoas. Mesmo aqueles que se formam na escola com notas “C” diretas se esforçam para se matricular em algum lugar.”

13) diálogo com interlocutor imaginário “Quer falar sobre quem é o escritor? Você provavelmente dirá sem pensar que escritor é alguém que escreve contos, novelas e novelas. Toda pessoa que coloca a caneta no papel pode ser chamada de escritora? Vamos ler juntos o artigo de V. Veresaev, onde o escritor nos dá a resposta a esta pergunta.”

14) comparações (passado e presente, conceitos, obras) “Existem muitos escritores assim na vida que dão um “ímpeto” à vida, fazem você pensar no sentido da vida, ver o belo: este é A.S. Pushkin, L. N. Tolstoi, A.P. Chekhov, Turgenev e muitos outros. O mesmo não pode ser dito de um escritor moderno do século XXI. É raro encontrar um livro que reflita o mundo interior de uma pessoa, exija algo e cultive qualidades como bondade, honra e consciência. Este é um artigo de V. Veresaev"

15) impressões pessoais, sentimentos e experiências de vida relacionadas ao tema, ideia central ou conceito central do texto “Adoro ler livros. Anteriormente, havia programas de rádio onde o artista lia capítulos de obras de escritores russos. Mas agora não existem tais programas. Então você folheia os livros da biblioteca, procurando aquele que lhe daria verdadeiro prazer. Ou você pode pegar um livro de um escritor sobre o qual você já ouviu ou leu algo, e sobre quem dizem que é um “clássico”, “um verdadeiro escritor”

Você pode começar com: 1) uma citação, se for um julgamento final “Relacionamentos com amigos foram descritos por Eduard Asadov em seu poema “Conversa com um amigo”: “E então brilhou: não é assim que às vezes elogio alguém quem não é um canalha? Mas quantos corações verdadeiros existem? E todos os amigos são realmente amigos? Essas falas nos fazem pensar se estamos cem por cento confiantes em nossos amigos. Não deveríamos esperar traição deles?” Tipos de conclusões

2) uma discussão com um crítico imaginário “Provavelmente nem todos concordarão com a posição de D. Granin. Haverá quem diga que ele julga as pessoas com severidade. Mas não é assustador que as pessoas que viram as belas criações de grandes mestres destruírem a natureza que nos rodeia, iniciem guerras, abandonem os seus entes queridos e sejam indiferentes à dor dos outros. Você tem que ser um tolo teimoso para negar que todas as tragédias do mundo ocorrem por causa de pessoas imorais."

3) desenvolvimento do pensamento expresso na introdução A) “A pessoa deve tudo de melhor em si mesma à introdução à beleza. Qualquer pessoa que ama e entende a beleza sabe disso. E até que todos percebamos o papel da cultura nas nossas vidas, ocorrerão tragédias e desastres.” B) “O texto de M. Khudyakov sobre dois meninos de treze anos não me deixou indiferente. Assim como o autor, fiquei impressionado com o comportamento de Seryozhka Leontyev. Embora sua apresentação de todos os detalhes daquele incidente possa ser considerada precipitada, pois ele queria falar sobre seu heroísmo. Mas por outro lado, todas as suas ações realizadas anteriormente, a saber: carregar o amigo por 8 quilômetros nos ombros pelo solo quente, arriscando a vida, podem ser consideradas bastante conscientes e deliberadas. Ele queria que seu heroísmo parecesse mais impressionante tendo como pano de fundo a fraqueza de seu amigo.”

4) resumindo o que você pensa “Os problemas levantados por M. Khudyakov são extremamente relevantes hoje e nos fazem pensar em sua solução. Afinal, uma pessoa deve ver em um amigo não um rival, nem um traidor, mas um aliado, um camarada que está pronto para dar um ombro amigo a qualquer momento. E mesmo que ele dê o seu ombro nos momentos difíceis, então não fale sobre isso, mostrando sua superioridade.”

5) atitude pessoal diante do problema levantado no artigo “As reflexões de V. Laptev sobre o destino de grandes pessoas que conseguiram encontrar forças para “ir até o fim”, mas “privadas de simpatia e apoio” não me deixaram indiferente. Concordo com o autor que a vida de uma pessoa que cumpre honestamente o seu dever é muitas vezes trágica. Mas um tribunal justo da história certamente dará o que merece. Nós, descendentes agradecidos, lembramos a façanha de Berkeley de Tolly."

6) uma comparação vívida, resumindo “O que está associado ao sentimento de pátria para um russo? Com bétulas, maçãs Antonov, terrenos off-road, com estorninhos que esperamos na primavera, com campos sem fim, florestas... E assim por diante, indefinidamente. Algumas pessoas associam a Rússia a nomes de artistas, escritores, compositores, enquanto outras se lembram de versos de um poema de seu poeta favorito. A atitude estética e o sentido de pátria de um russo estão ligados por fios invisíveis que são tão fortes que nem o tempo nem qualquer força podem separá-los (de acordo com o texto de N. Aksenova).”

7) uma objeção eticamente correta ao autor “É difícil discordar de N. Gogol, mas há fatos que dão esperança de que a humanidade esteja se libertando gradativamente da sede de lucro. Hoje muitas pessoas estão envolvidas em atividades de caridade. Estão sendo construídos palácios de gelo, playgrounds, estádios para crianças, estão operando várias fundações que apoiam certas ideias e está sendo fornecida assistência financeira a orfanatos e orfanatos. Claro, é muito cedo para pintar quadros otimistas, mas a humanidade começou a distinguir os valores verdadeiros dos falsos.”

8) um ​​exemplo vívido que resume os julgamentos do aluno “Depois de ler o texto, lembrei-me da máscara do Jano de duas caras. As pessoas que usam essa máscara, em algumas circunstâncias, parecem fortes, assertivas, brilhantes e, em outras, de repente se transformam em um “ratinho”. Sobre essas pessoas gostaria de dizer: “A aparência de um falcão, mas a voz de um corvo” (baseado no texto de N. Gogol)

9) uma resposta enérgica à questão colocada no início do ensaio (o final é a resposta) “Então, o que é inspiração? As dores da criatividade? O estado normal de trabalho de um escritor? Ascensão sufocante? Qualquer que seja a caracterização que dermos a este conceito, uma coisa é importante e valiosa: a inspiração é um estado de despertar interno e ascensão da alma humana, proporcionando frescor e alegria na percepção da realidade.”

10) um pequeno ditado expressivo contendo uma conclusão geral (o final é um aforismo) “Depois de ler o texto, você entende que o problema colocado neste texto por M. Matveeva é relevante. Concordo com o autor que servir na Rússia hoje é perigoso. Mas isso não pode ser motivo para recusar o recrutamento para o exército. Não é à toa que dizem: “A Pátria é a sua mãe, saiba defendê-la”.

Apresentamos o texto de V. Peskov, tipos de introduções e conclusões (1) No outono, a floresta fica em silêncio. (2) Tal silêncio. (3) A cem passos de distância você pode ouvir um rato correndo pelas folhas secas. (4) Antecipando o frio, os pássaros silenciaram. (5) Nem um som. (6) Nessas horas, a música de trabalho do pica-pau traz uma alegria especial à floresta. (7) Parece que um martelo de osso não bate na madeira, mas naquela corda. (8) Caminhei muito pela floresta de abetos até que vi o único músico na floresta silenciosa. (9) O pica-pau trabalhou incansavelmente. (10) O padrão do seu “cinzel” era visível no pinheiro doente. (onze). Pelo binóculo era possível ver como a longa língua do pica-pau alcançava as larvas que se instalaram na mata. (12) Escondi-me atrás de um arbusto, admirando o trabalho. (13) O pica-pau olhou para baixo, mas continuou trabalhando. (14) Naquele momento aconteceu uma história que, infelizmente, é muito comum. (15) Um tiro soou das aveleiras - o tiro arrancou a casca comida pelos vermes e com ele o pássaro caiu na grama amarela (16) O pica-pau não teve tempo de engolir a larva - ela permaneceu branca. em seu bico sangrento.

(17) Um cara de cerca de dezessete anos saiu da fumaça azul para a clareira com uma espingarda nova de cano duplo, com um cinto rangente cheio de cartuchos. (18) Eu não xinguei, mas o cara sentiu: o encontro não era um bom presságio. (19) Para completar, ele não sabia o que fazer com o pássaro. (20) - Por quê? (21) - E assim mesmo... (22) O cara andou desajeitadamente, tirou um cartucho do segundo cano e colocou no bolso. (23) Quem deve ensinar os meninos que, desde os sete anos, são apaixonados por estilingues, pistolas caseiras e novas espingardas de cano duplo? (24) Quem deve cuidar deles e amar a natureza? (25) Quem deveria explicar-lhes que uma floresta sem pássaros é chata e inóspita? (26) Quem deveria ensiná-los a se alegrar com a chegada dos grous e a cuidar do bosque que escurece como uma ilha no campo?

1. Cadeia de frases interrogativas. Por que uma pessoa se considera no direito de tratar a natureza de forma cruel e tuberculosa? De onde vem essa indiferença, desrespeito pelos valores espirituais, paixão pela destruição? Quem deveria ensinar a geração mais jovem a cuidar da natureza, apreciar a beleza e proteger todos os seres vivos? Tais pensamentos surgem... 1. A parte final do ensaio resume tudo o que foi dito e faz uma generalização. Em seu artigo, o autor fala sobre o vazio interior dos jovens de hoje, sua indiferença e cegueira diante da beleza que cerca cada um de nós. O amor pela natureza deve ser incutido na infância. É tarefa dos adultos ensiná-los a perceber verdadeiramente a sua beleza. O autor exorta a proteger e amar a nossa natureza nativa, a amar tudo o que é belo e vivo. Conclusão Introdução Tipos de introduções e conclusões ao texto de V. Peskov.

2. Unidade pergunta-resposta. De onde vêm as pessoas que destroem a natureza de forma implacável e indiferente? A razão, muito provavelmente, é que, ao lado dos meninos e meninas em crescimento, muitas vezes não há ninguém que tenha um senso aguçado da beleza e da harmonia de toda a vida na Terra, alguém que seja responsável e capaz de ensinar as crianças a cuidar e amar. natureza. 2. A conclusão pode expressar a atitude pessoal do aluno em relação ao problema que está sendo resolvido no texto. Quem, senão você e eu, deveria proteger a natureza? A vida da natureza segue suas próprias leis sábias e profundas. Os peixes precisam de água limpa - protegeremos nossos corpos d'água. Existem vários animais valiosos nas florestas, estepes e montanhas - protegeremos nossas florestas, estepes e montanhas. Para peixes - água, para pássaros - ar, para animais - florestas, estepes, montanhas. Somente através de esforços conjuntos podemos preservar a nossa natureza. Conclusão Introdução

3 Pergunta retórica. 1. Pode haver alguma dúvida de que o amor pela natureza deve ser incutido desde a primeira infância? É claro que incutir nas pessoas uma atitude de cuidado com a beleza de sua natureza nativa deve começar desde a primeira infância... 2. Pode haver alguma dúvida de que desde a primeira infância deve haver uma pessoa com meninos e meninas que possam se desenvolver em crianças a convicção: preservar a natureza significa preservar a vida na Terra? 3. Concluindo, a ideia expressa na parte introdutória pode ser ampliada. Na verdade, o próprio homem faz parte da natureza. A natureza é o mundo que nos rodeia, onde tudo está interligado, onde tudo é importante. E uma pessoa deve viver em harmonia com o mundo ao seu redor. A natureza é poderosa e indefesa, misteriosa e sensível. Você precisa viver em paz com ela e aprender a respeitá-la. Conclusão Introdução

4. Cite como ponto de partida. 1. “Cuide destas terras, destas águas, amando até a mais pequena epopeia. Cuide de todos os animais da natureza, mate apenas os animais dentro de você.” Estas linhas sinceras de E. Yevtushenko vieram à mente depois de ler o artigo de V. Peskov. 2. “Pássaros, peixes, animais olham para a alma das pessoas. Tenham pena deles, pessoal, não matem em vão! Afinal, o céu sem pássaros não é o paraíso! E um mar sem pássaros não é mar! E uma terra sem animais não é uma terra.” Estas linhas do poema de R. Rozhdestvensky me vieram à mente... 4. Conclusão na forma de uma comparação vívida, resumindo o raciocínio. O Planeta Terra é frequentemente comparado a uma nave espacial gigante voando pela vastidão do Universo. E a humanidade é a tripulação desta nave. Uma bela comparação e, em alguns aspectos, até sábia. Mas todos devemos perceber que a nossa nave TERRA não tem saída de emergência. Hoje, o principal é resolver um problema urgente - a formação da cultura ambiental e da alfabetização ambiental de toda a população. E se cada pessoa no planeta fizer um esforço para melhorar a situação: plantar uma árvore, fazer uma casa de passarinho, não pisotear uma flor silvestre, não despejar água suja e venenosa em rios limpos, então nosso navio se tornará um navio eternamente próspero, nave espacial limpa. Conclusão Introdução

5. Digressão lírica. 1. Como é bom estar na floresta! O azul celestial derrama-se sobre os topos dos pinheiros altos, o sol suave doura as tranças das bétulas, os sinos tocam na grama, as abelhas zumbem, os gafanhotos cantam, os pássaros cantam. Como é interessante observar a vida da natureza! Mas quão frágil e vulnerável é este mundo de beleza e harmonia! Como ele precisa do nosso apoio e proteção! Um artigo de V. Peskov é sobre isso. 5. A conclusão pode ser redigida em forma de citação se for um juízo final que reflita a ideia ou problemática do texto, mas deve ser comentada. “Não é o que você pensa, natureza: Não é um elenco, não é um rosto sem alma - Ela tem uma alma, ela tem liberdade, Ela tem amor, ela tem uma linguagem...” Estas linhas de F. I. Tyutchev mais uma vez nos lembram que é preciso tratar a natureza como um ser vivo e apreciar a beleza. E para isso é preciso tratá-lo com cuidado e proteger todos os seres vivos. Conclusão Introdução

6. Conexão com a modernidade. A civilização humana atingiu hoje um nível tal que pode “espremer” quase tudo da natureza: energia, medicina, etc. Mas, paradoxalmente, o homem civilizado faz todos os esforços para destruir a fonte e a condição da sua existência. É improvável que isso seja explicado pela ignorância ou falta de compreensão de verdades simples de uma pessoa. Infelizmente, isto deve-se à degradação espiritual da sociedade e a geração mais jovem deve ser salva. Quem deveria fazer isso? Aqui está a principal questão colocada pelo autor do texto... 6. A conclusão pode ser escrita na forma de um julgamento generalizante. Destruir um pássaro inocente e não encontrar palavras para explicar sua ação pode ser considerado a destruição da personalidade de uma pessoa. Para tal pessoa, o sistema de valores de vida consiste em uma nova espingarda de cano duplo com um cinto rangente cheio de cartuchos. Não é este um exemplo de quão cruel uma pessoa pode ser? Portanto, vale pensar: “Será que esse ato será o começo do fim para um rapaz de dezessete anos?” Conclusão Introdução

7. Declaração da sua própria posição. Acho que o autor do texto levanta um problema importante: quem deve criar uma pessoa que sinta sutilmente a beleza e a harmonia de toda a vida na Terra, que seja capaz de ensinar isso aos outros. Na minha opinião, o papel principal aqui pertence aos pais e professores. E para isso é necessário que os próprios mentores valorizem a beleza, compreendam a natureza e protejam todos os seres vivos, pois, como acredita o notável professor e humanista Sh A. Amonoshvili, “o conhecimento é trazido pelo conhecimento, a bondade é trazida pela bondade. , a beleza é criada pela beleza.” 7.A conclusão pode ser escrita na forma de uma disputa com os críticos sobre a posição do autor. Provavelmente nem todos concordarão com a posição de V. Peskov, e alguém ouvirá a frase: “Bem, que menino não atirou com um estilingue?” Porém, é preciso lembrar que a presa nem sempre é uma arma e a proteção cabe a quem tem força de vontade. Mas de que tipo de espiritualidade podemos falar se um pássaro inocente se torna vítima de um ato sem explicação? Na minha opinião, incutir o amor pela natureza não significa quebrar os sonhos dos meninos, mas ser capaz de explicar com clareza a essência dos conceitos de “bem” e “mal”. Conclusão Introdução

8.Formulação do problema levantado no texto. Quem é responsável pela educação espiritual e moral da geração mais jovem? Quem deve desenvolver nas crianças as nobres qualidades da alma: amor pela natureza, senso de beleza, misericórdia e compaixão? Quem deveria explicar às crianças que, ao destruir a natureza, a pessoa se condena à morte? O autor do artigo coloca tais questões ao leitor... 8. Conclusão na forma de objeção eticamente correta ao autor. É difícil discordar de V. Peskov que em seu ensaio ele levantou questões atuais e atuais. Talvez no exemplo acima haja um momento que carrega uma motivação positiva. O encontro de pessoas em uma majestosa floresta de outono - o autor e um rapaz de dezessete anos - é uma lição de moral. Para uma pessoa madura, esta é uma oportunidade de transmitir uma parcela de moralidade e amor, e para um jovem - de tirar conclusões e aceitar o dom inestimável da bondade e da beleza. A descrição do autor do encontro de duas gerações permite-nos mais uma vez estar convencidos de que uma censura silenciosa e a expressão no rosto de uma pessoa são muitas vezes argumentos mais convincentes do que os gritos e a edificação. Um jovem, capaz de se sentir constrangido e envergonhado nesta situação, ainda é capaz de avaliar que o destino lhe mostrou a tempo que ele havia cometido um erro. Conclusão Introdução

9. Impressões pessoais, sentimentos relacionados ao tema do texto. Não consigo imaginar minha vida sem comunicação com a natureza. Ela me faz feliz e me encanta em qualquer época do ano. O delicado verde das folhas recém-nascidas comprime o coração com uma beleza indefesa, e o exuberante florescimento da natureza nos enche de novas forças para a vida. O outono atrai com abundância de tons de ouro, cobre, transparência do ar e neblina, cheiro de cogumelos e folhas podres. E o silêncio nevado das planícies faz pensar no mistério e na incompreensibilidade da vida. Quão única e bela é essa natureza incrível, grande e misteriosa! Como salvá-lo? O autor do artigo nos faz pensar sobre isso... Conclusão Introdução

10. Comparação, justaposição de fenômenos, conceitos, obras, etc. Houve um tempo em que vastos territórios da Terra eram ocupados por florestas virgens, existiam dezenas de milhares de diferentes indivíduos do mundo animal, variedades de pássaros, peixes. Hoje o quadro mudou muito. Espécies de pássaros e animais ameaçadas de extinção estão listadas no Livro Vermelho, muitas florestas e lagos são declarados reservas naturais, caso contrário não podem ser salvos da crueldade humana. Como e quem pode mudar a situação para melhor? Esta questão preocupa o autor do artigo, V. Peskov... Conclusão Introdução

11.Indicação do tema através da experiência espiritual pessoal. Entre os ditos do Acadêmico D.S. Likhachev, notável humanista, cientista e pensador, está este: “O maior valor do mundo é a vida...”. Acho que essas linhas correspondem à ideia central do texto. Na verdade, o que poderia ser mais valioso do que a vida, o que poderia ser mais importante do que incutir a responsabilidade por toda a vida na Terra? Conclusão Introdução

12. Na parte introdutória é determinado o tema do texto. No texto, V. Peskov levanta questões importantes: a preservação da natureza para a geração futura, a influência prejudicial do homem sobre a natureza, o nosso papel em nutrir uma atitude de cuidado para com a natureza na geração mais jovem e na humanidade como um todo. Introdução Conclusão

1. Introdução. Disposições gerais . 3 2. O papel da língua russa no mundo . 5

3. O russo é uma das principais línguas mundiais. 7

4. Língua russa na comunicação internacional. 9 5. O russo será uma das línguas mundiais no futuro? 14

6. Conclusão. 16

7. Lista da literatura utilizada. 17

Introdução. Disposições gerais .

O russo é a língua oficial da Federação Russa. Pertence ao grupo oriental de línguas eslavas, parte da família de línguas indo-europeias. Língua oficial da ONU. É usado como linguagem de comunicação interétnica nas antigas repúblicas sindicais da URSS. Número de falantes de russo St. 250 milhões de pessoas.

A riqueza inestimável de uma nação é a sua língua - uma espécie de pool genético da cultura nacional. A língua na vida do povo desempenha funções etnodiferenciadoras e etnointegradoras, ocupando não um lugar secundário, secundário em algum lugar da periferia, mas um dos principais, pois atua como portadora da independência espiritual da nação. A perda da linguagem para ela é uma perda de compreensão mútua não apenas fora, mas também dentro dela.

A língua é o principal território espiritual do povo. Aqueles que chamam isso de espinha dorsal da cultura nacional estão certos. Na Antiga Rus, a palavra “língua” também tinha um segundo significado - “povo”. Valorizar a língua nativa é um elevado sinal moral de lealdade à pátria e à nação. Esses sentimentos foram expressos com grande força artística durante a Grande Guerra Patriótica por Anna Akhmatova.

“Não é assustador ficar morto no chão com balas,

Não é amargo ficar sem teto

E nós vamos salvar você, língua russa,

Grande palavra russa

Nós o carregaremos livre e limpo

Daremos aos nossos netos e nos salvaremos do cativeiro

As palavras do Avar Rasul Gamzatov ecoam os sentimentos da poetisa russa:

“E se amanhã a língua desaparecer,

Então estou pronto para morrer hoje »

Apesar da prevalência generalizada do bilinguismo nacional-russo (a proporção de pessoas fluentes em russo como segunda língua aumentou de 80,1% em 1970 para 83% em 1979), todas as nacionalidades usam a sua língua nativa (93,1% da população total).

A língua russa é uma ferramenta familiar e conveniente para comunicação espiritual. Pushkin legou à língua russa uma dupla missão - a missão de unidade e a missão de preservar outras línguas e culturas. Nas condições actuais, é a alavanca mais importante para aproximar os Estados independentes. Um fato notável deve ser lembrado. Em 1948, durante a Guerra Fria, Allen Dulles ensinou: para destruir a URSS, não é necessária uma bomba atómica, basta convencer o seu povo de que pode passar sem conhecer a língua russa. Os laços económicos, culturais e outros estão a ser rompidos. O estado deixará de existir.

PAPEL DA LÍNGUA RUSSA NO MUNDO

A língua russa foi e continua sendo uma das línguas mundiais. Segundo estimativas, a língua russa em termos de número de falantes (500 milhões de pessoas, incluindo mais de 300 milhões no exterior) ocupa o terceiro lugar no mundo, depois do chinês (mais de 1 bilhão) e do inglês (750 milhões). É a língua oficial ou de trabalho na maioria das organizações internacionais de autoridade (ONU, AIEA, UNESCO, OMS, etc.).

No final do século passado, surgiram tendências alarmantes no funcionamento da língua russa como língua mundial em vários países e regiões, por diversas razões.

A língua russa encontra-se na situação mais difícil do espaço pós-soviético. Por um lado, devido à inércia histórica, ainda desempenha ali o papel de linguagem de comunicação interétnica. A língua russa em vários países da CEI continua a ser usada nos círculos empresariais, nos sistemas financeiros e bancários e em algumas agências governamentais. A maioria da população destes países (cerca de 70%) ainda é bastante fluente nele.

Por outro lado, a situação pode mudar drasticamente numa geração, uma vez que existe um processo (recentemente abrandou um pouco, mas não parou) de destruição do espaço de língua russa, cujas consequências começam a ser sentidas hoje .

Como resultado da introdução da língua das nações titulares como a única língua oficial, a língua russa está gradualmente a ser excluída da vida sociopolítica e económica, do campo da cultura e dos meios de comunicação social. As oportunidades de obtenção de educação estão sendo reduzidas. Menos atenção é dada ao estudo da língua russa nas instituições de ensino geral e de ensino profissional, onde o ensino é ministrado nas línguas das nações titulares.

A redução do âmbito de utilização da língua russa afecta profundamente, em primeiro lugar, os direitos de milhões dos nossos compatriotas que se encontraram no estrangeiro como resultado do colapso da URSS e, em segundo lugar, não vai ao encontro dos interesses nacionais dos novos estados independentes. Uma política linguística errada pode causar sérias dificuldades no desenvolvimento da cooperação tanto no âmbito do CEI (integração económica, científica e técnica, formação de um espaço educativo único, etc.) como no domínio das relações bilaterais mútuas.

O problema de dar à língua russa um estatuto especial nos países da CEI e do Báltico adquiriu particular relevância e importância. Este é um fator chave para manter sua posição.

No campo da divulgação da língua russa no exterior, as atividades mais ativas são realizadas pelo Centro Russo de Cooperação Científica e Cultural Internacional (Roszarubezhtsentr) do Ministério das Relações Exteriores da Rússia, o Instituto Estatal de Língua e Literatura Russa em homenagem. COMO. Pushkin, Centro para o Desenvolvimento da Língua Russa e Sociedade Russa de Professores de Língua e Literatura Russa (ROPRYAL).

É claro que, na área de promoção da língua russa no exterior, o problema mais premente ainda é o problema dos recursos. Apesar de terem surgido algumas mudanças positivas, como referido acima, as oportunidades financeiras permanecem muito limitadas. Atualmente, está sendo considerada a questão da criação de um fundo de apoio à língua russa no exterior, o que poderia resolver parcialmente esses problemas.

A língua russa é uma das principais línguas do mundo

A língua russa foi e continua a ser uma das principais línguas mundiais. De acordo com os dados mais recentes, a língua russa ocupa o terceiro lugar no mundo em termos de número de falantes (mais de meio bilhão de pessoas), depois do chinês e do inglês. Os especialistas observam que o russo é uma daquelas línguas cujo conhecimento atende aos interesses de quase todos os estados. Não é por acaso que hoje em cerca de 80 países do mundo a língua russa é considerada quase obrigatória para estudar. Por exemplo, na República Checa, mais crianças em idade escolar escolhem o russo como língua de estudo do que o francês. Na China, apenas o inglês é mais popular entre os estudantes e, na Bulgária, o russo passou da 14ª língua mais popular estudada nas escolas para o segundo lugar. E, como observam os especialistas, a popularidade da língua russa só aumentará nos próximos anos.

O primeiro vice-diretor executivo da Fundação Russkiy Mir, Sergei Morgunov, concorda com esta avaliação: “De acordo com nossas informações, a língua russa está se tornando cada vez mais popular em vários países. Isto aplica-se não só às pessoas que vêm trabalhar connosco e têm algum tipo de vínculo de integração com a Rússia, mas também às pessoas que têm algum tipo de relacionamento através de laços familiares. Isso se refere aos nossos compatriotas de algumas gerações - a terceira ou quarta e já esquecendo o idioma. Este interesse também está a crescer devido ao facto de a Rússia, como actor político activo nos últimos anos, ter tido uma representação muito significativa na cena mundial. O interesse pela cultura russa sempre foi bastante elevado, mas pesquisas recentes conduzidas pela nossa fundação mostram um aumento constante e ativo.”

A Fundação Mundial Russa foi criada por decreto do presidente russo Vladimir Putin para criar centros de língua e cultura russas em todo o mundo. Hoje, a fundação abriu mais de 20 centros russos nos EUA, Bélgica, Bulgária, Hungria, Japão, Azerbaijão, Arménia, Cazaquistão, Quirguistão, Tajiquistão, China, Estónia e Letónia. O governo de Moscovo também desempenha um papel importante no apoio à língua russa no estrangeiro, especialmente na CEI, e está a implementar uma série de programas para promover a educação na língua russa. Por exemplo, o programa de bolsas do prefeito de Moscou está sendo implementado nos países bálticos. Durante sua operação, mais de 500 pessoas foram bolsistas. As Olimpíadas Internacionais de Língua Russa são realizadas entre crianças em idade escolar dos países da CEI, e cursos de formação avançada são organizados para professores de escolas de língua russa em países vizinhos. Como presente de Moscou, as escolas de língua russa nas antigas repúblicas soviéticas recebem centenas de milhares de exemplares de livros didáticos todos os anos. Mas, como observam os especialistas, isso ainda não é suficiente. Não é por acaso que o primeiro-ministro russo, Vladimir Putin, tenha enfatizado repetidamente que o papel crescente de Moscovo no mundo desperta um interesse lógico na língua e na cultura russas. E uma das principais tarefas do governo é garantir que a língua russa seja uma das principais línguas do mundo, para que no futuro mais de um bilhão de pessoas a falem.

Língua russa na comunicação internacional

Língua russa na comunicação internacional. A língua russa é uma das línguas mais difundidas e ricas do mundo, falada fora do território principal de sua distribuição por representantes de diferentes nações, comunicando-se não apenas com os falantes originais dessas línguas, mas também entre si.
Assim como o inglês e algumas outras línguas utilizadas fora dos países para os quais são estatais ou oficiais, a língua russa é amplamente utilizada fora da Rússia. É utilizado em diversas áreas da comunicação internacional (interestadual), por exemplo. atua como a “linguagem da ciência” - um meio de comunicação entre cientistas de diferentes países, um meio de codificar e armazenar conhecimento universal (60-70% de toda a informação mundial é publicada nos idiomas inglês e russo). Rússia. a linguagem é um acessório necessário aos sistemas de comunicação mundial (transmissões de rádio, comunicações aéreas e espaciais, etc.). Inglês, Russo e alguns outros, etc. as línguas mundiais são caracterizadas não apenas pela especificidade das funções sociais (por exemplo, a função da língua franca, ou seja, um intermediário na disseminação do conhecimento e equalização do seu nível em diferentes países; a função da língua da diplomacia, internacional comércio, transporte, turismo; função educacional - neles estudam pessoas jovens de países em desenvolvimento, etc.), mas também pela escolha consciente dessas línguas para estudo e uso (reconhecimento como “língua estrangeira”, ou seja, uma disciplina do ensino nas escolas e universidades na maioria dos países; reconhecimento legal como “língua de trabalho” em organizações internacionais, especialmente na ONU, em congressos internacionais, etc.).
Rússia. A língua ocupa o quinto lugar no mundo em número absoluto de falantes (depois do chinês, hindi e urdu juntos, e das línguas inglesa e espanhola), mas esta característica não é a principal na determinação da “língua mundial”. O que é importante para uma “língua mundial” não é o simples número de pessoas que a falam, especialmente como falantes nativos, mas a distribuição global dos falantes nativos, a sua cobertura de um número máximo e diferente de países, bem como as relações sociais mais influentes. estratos da população em diferentes países (por exemplo, intelectualidade científica, técnica e criativa, aparato administrativo). Antes do colapso da URSS, a Rússia a língua foi estudada por 20-24 milhões de crianças em idade escolar, estudantes e outros indivíduos em 91 países, cap. arr. nos países do Oriente. Europa e outros antigos chamados. estados socialistas. Também foi reconhecida como a língua de comunicação interétnica entre todos os povos do atual “estrangeiro próximo”, até mesmo a “segunda língua nativa” dos não-russos. povos que vivem na URSS. Nos anos 90 século 20 número de estudantes russos língua no mundo (excluindo as ex-repúblicas da URSS) é estimada em 10-12 milhões de pessoas. (ocorreu uma diminuição no número de estudantes que estudam a língua russa nos países da Europa de Leste; nos países desenvolvidos e em vários outros países, o número relativo daqueles que escolhem a língua russa para estudar aumentou). Cancelamento do estudo obrigatório de russo. idioma nos países que forneceram estatísticas elevadas, levaram a uma melhoria na qualidade do domínio do russo. língua por aqueles indivíduos que a estudam por livre escolha, sem qualificações. coerção. Melhorar o nível de proficiência em russo. a língua contribui para a libertação do seu ensino do colorido ideológico da “linguagem do comunismo”, da “função política e educativa”. Como outras línguas de amplo estudo e uso internacional, o russo. a língua entrou no “clube das línguas mundiais” pela ação de fatores sociais e linguísticos. Os fatores sociais estão associados à importância do povo nativo de uma determinada língua na história da humanidade e ao seu papel e autoridade no mundo moderno. Distribuição de Russo língua na Europa e na Ásia remonta ao século XI. em linha ascendente, o russo desempenha um papel importante neste processo. uma figura literária clássica do século XIX, foi facilitado - muitas vezes contraditório - pelos acontecimentos do século XX, incluindo mudanças políticas, económicas, sociais e outras na Rússia que começaram na segunda metade. anos 80 século 20
Os fatores linguísticos são derivados de fatores históricos e sociais, e não autossuficientes, construídos à “superioridade natural e inata” de uma determinada língua (por exemplo, ao tipo de sua estrutura morfológica, como adeptos da superioridade do analítico inglês gramática acreditava).Rus. a língua e outras “línguas mundiais” distinguem-se pelo seu elevado conteúdo informativo, ou seja, pela capacidade de armazenar no seu sistema a máxima experiência de comunicação e criatividade verbal, meios comprovados e possibilidades de expressão e transmissão de pensamentos. O valor da informação é a qualidade dos próprios elementos linguísticos, mas, naturalmente, depende estreitamente da quantidade e qualidade da informação apresentada em linguagem longa em publicações originais e traduzidas. O valor da informação está associado à eficácia comunicativa de uma determinada língua e à sua facilidade de uso para falantes de outras línguas.
Em termos linguísticos específicos, são essenciais: o desenvolvimento da semântica, tanto lexical como gramatical, especialmente diferenciação sintática, estilística e outras diferenciações do dicionário, em particular a presença de terminologias especiais; a adaptabilidade da linguagem para expressar as nuances mais sutis de pensamentos; a estabilidade do padrão geralmente aceito (linguagem literária) e o grau de sua normalização; relação entre livro e conversa fala, bem como o estado da forma oral da lit. linguagem; o grau de internacionalização das unidades linguísticas e a preservação da sua identidade nacional; a natureza da escrita, etc. A função de intermediário internacional exige que uma língua não se torne semelhante a outras ou a todas as línguas, mas seja capaz de expressar tudo o que nelas pode ser expresso (esta tese está relacionada com o conceito de “intertraduzibilidade ”).
Rússia. a língua, preservando a sua singularidade e identidade ao longo de um vasto espaço e por muito tempo, absorveu as riquezas das línguas do Ocidente e do Oriente, dominou o grego-bizantino, o latim, o oriental. e st.-eslavo. herança. Ele aceitou as conquistas das novas línguas das áreas românicas e germânicas da Europa. No entanto, a principal fonte de seu desenvolvimento, processamento e polimento foi o trabalho criativo dos russos. pessoas, especialmente gerações de russos. e todos cresceram. figuras da ciência, política, tecnologia, cultura e literatura - russo. a língua tornou-se uma língua altamente desenvolvida, rica, revelada nas suas potencialidades, ordenada, estilisticamente diferenciada, historicamente equilibrada, capaz de servir todas as necessidades - não só nacionais, mas também universais.
A língua russa, como outras línguas de amplo estudo e uso mundial, é especialmente estudada intensamente como um fenômeno linguístico, inclusive de um ponto de vista contrastivo e comparativo, ou seja, do ponto de vista da consciência linguística e da cultura de outros povos: vários aparecem descrições monográficas em todos os seus aspectos, diferentes tipos de dicionários, gramáticas, estilísticas, gramáticas teóricas e práticas para todas as categorias de usuários, etc. (ver Estudos Russos). Desde 1967, a Associação Internacional MAPRYAL de Professores de Língua e Literatura Russa (ver), desde 1973 - o Instituto de Língua Russa. A. S. Pushkin (ver) em Moscou, desde 1967, a revista “Russian Language Abroad” e outros periódicos de literatura educacional e metodológica foram publicados na Rússia e em outros países.

A situação linguística moderna é caracterizada pelo desenvolvimento de processos que afetam negativamente o estado da língua russa:
- as esferas de funcionamento da língua russa no território da ex-URSS estão sendo reduzidas, o que faz com que muitos milhões de pessoas que falam russo não possam utilizá-la plenamente nas áreas de gestão, educação, cultura, literatura e ciência da computação ;
- o conceito de desenvolvimento do bilinguismo nacional-russo nas antigas repúblicas da URSS está a mudar, o que leva a um enfraquecimento da importância da língua russa na CEI e nos países bálticos; isto, por sua vez, afeta negativamente a atitude em relação aos problemas do bilinguismo em certas regiões da Federação Russa;
- o volume de correspondência comercial em russo está diminuindo; as mudanças nas formas e métodos de gestão no contexto da transição para uma economia de mercado não são asseguradas por novos padrões e regras de correspondência comercial, trabalho de escritório e arquivo;
- a publicação de livros em russo está a diminuir, a sua circulação diminuiu significativamente, o mercado do livro é falho e primitivo, a produção de publicações científicas e artísticas sérias, incluindo livros em língua russa, diminuiu drasticamente devido ao reaproveitamento de muitos editoras para produzir literatura oportunista;
- os sistemas de informação predominantemente traduzidos não atendem plenamente às necessidades da sociedade russa moderna;
- o trabalho de normalização ficou para trás: a criação e divulgação de normas da língua literária russa não atende plenamente às necessidades da sociedade moderna;
- surgiram sérias dificuldades no ensino da língua e literatura russas nas escolas e universidades: a literatura educacional e metodológica existente não atende aos requisitos modernos;
- não existe um sistema estabelecido de promoção da língua russa nos meios de comunicação social, nas escolas secundárias e superiores e nos campos profissionais.

O russo será uma das línguas mundiais no futuro?

No início do século 20, aproximadamente 150 milhões de pessoas falavam russo - a maioria súditos do Império Russo. Nos 90 anos seguintes, o número de pessoas que sabem russo (falando-o activa ou passivamente) mais do que duplicou - para aproximadamente 350 milhões de pessoas, e 286 milhões delas viviam num país onde o russo era a língua oficial e para a maioria dos parentes de seus habitantes.

Outros mais de 70 milhões de pessoas (principalmente nas repúblicas da União da URSS, da Europa Oriental, dos Balcãs e em vários países asiáticos) conheciam russo em um grau ou outro. 14 anos após o colapso da URSS, em 2005, o número de pessoas que falam russo em graus variados diminuiu para 278 milhões de pessoas, incluindo 140 milhões de pessoas na própria Federação Russa.

Atualmente, o russo é a língua nativa de 130 milhões de cidadãos da Federação Russa, de 26,4 milhões de residentes da CEI e das repúblicas bálticas e de quase 7,4 milhões de residentes de países não pertencentes à CEI (principalmente Alemanha e outros países europeus, EUA e Israel) , então há um total de 163,8 milhões de pessoas.

Mais de 114 milhões de pessoas falam russo como segunda língua (principalmente nos países da CEI e do Báltico) ou conhecem-no como língua estrangeira (em países não pertencentes à CEI). Em 10 anos, até 2015, o número daqueles cuja língua nativa é o russo diminuirá, segundo as nossas estimativas, para 144 milhões (incluindo na própria Rússia - para 120 milhões). Além disso, outros 68 milhões de pessoas falarão a língua como segunda língua ou língua estrangeira.

Atualmente, a língua russa ainda ocupa o quarto lugar no mundo em termos de prevalência. As principais línguas são o inglês (estima-se que 500 milhões de pessoas o falem como língua nativa ou segunda língua, e mais de 1 bilhão de pessoas o falem como língua estrangeira) e o chinês (é falado quase exclusivamente como língua nativa por mais de 1.350 milhões de pessoas (incluindo o mandarim - mais de 900 milhões de pessoas). O terceiro lugar é ocupado pelo espanhol (cerca de 360 ​​milhões de pessoas o falam, incluindo cerca de 335 milhões como língua materna).

A segunda região mais importante em termos de prevalência da língua russa fora da Rússia tem sido tradicionalmente os estados da Europa Oriental. O auge do interesse pela língua e cultura russas nos países da Europa Ocidental ocorreu no final da década de 1980, que esteve associado à chamada perestroika e a certas expectativas dela.

A comunidade de língua russa, formada por várias ondas de emigração, pode, em certa medida, contribuir para manter o interesse pela língua e cultura russas nos países da Europa Ocidental. A sua população, segundo as nossas estimativas, é de 4,3 milhões de pessoas, a maior parte das quais vive na Alemanha, França, Grécia, Grã-Bretanha, Portugal e Espanha.

Conclusão.

Os problemas da língua russa estão organicamente ligados ao lugar da cultura russa na sociedade moderna - sua grande literatura e pintura, filosofia e história, seu papel em toda a vida espiritual. Estão ligados às novas tarefas que a cultura russa é chamada a resolver não só no seu próprio solo nacional, mas também no contexto da consolidação de uma cultura nacional multinacional.

A questão de sua proteção e defesa é muito aguda, palavras estranhas que o paralisam o invadem; A língua russa começou a deteriorar-se, a empobrecer, a perder as suas riquezas e a ser corroída pela chamada língua da periferia. Em muitas regiões, o ensino da língua russa é fraco. Faltam mais de cinco mil professores de estudos russos.

O russo é uma língua mundial. Pouco estudado (menos ensinado), mas de classe mundial no sentido de que toda a herança da civilização mundial foi traduzida para o russo.

Lista de literatura usada .

1. Trushkova Yu. V. Problemas de descrição da terminologia sociolinguística moderna (o termo “linguagem estatal”) // Problemas de linguagem 2. Khaleeva I. I. A linguagem trará para a Europa // gás. "Trud", 7 de fevereiro de 2010
3. Chelyshev E.P. “O Grande e Poderoso” é colocado sob proteção // “Rossiyskaya Gazeta”, 17 de novembro de 2009.

A introdução prepara o leitor para a percepção de todo o ensaio, por isso deve ser cuidadosamente pensada. A tarefa do redator da introdução é conduzir ao tema de forma a passar logicamente à apresentação dos argumentos. É por esta razão que a direção em que o escritor desenvolverá o seu raciocínio depende de uma introdução bem pensada.

A introdução é uma importante parte composicional do ensaio que organiza todo o texto. Entre as características mais importantes de uma introdução citaremos: 1) brevidade (ao escrever um mini-ensaio, isso é especialmente importante); 2) conexão com o tema; 3) presença de tese formulada; 4) conexão com a conclusão.

1) Determinar o tema do texto. Solidão de um gênio. Durante séculos, este tópico empolgou e inspirou poetas, artistas e músicos. A imagem de Prometeu, esquecida pelas pessoas, surge em nosso imaginário desde a época de Sófocles, ao compreender o papel do indivíduo na história. É apenas a impossibilidade de compreensão a razão da solidão de um gênio? Essa questão é levantada pelo autor neste texto.

2) Formulação dos principais problemas que o autor do texto fonte levanta ou aborda. O que é dívida? O que é responsabilidade? Que força ajuda uma pessoa a ir até o fim, mesmo que ninguém a entenda? Estas são as questões que surgem após a leitura do texto de V. Laptev.

3) Declaração da posição do próprio escritor sobre as questões levantadas pelo autor do texto fonte. Penso que o texto de A. Kondratov levanta questões extremamente importantes: a influência do passado na consciência e compreensão do presente, a importância da história como ciência, a afirmação de uma visão humanista do mundo que nos rodeia, o papel do histórico memória na formação e desenvolvimento do indivíduo, da nação e da humanidade como um todo.

4) Breve informação sobre o autor do texto, sobre os principais problemas que abordou nas suas obras e sobre a ligação do problema levantado no texto com a orientação geral do trabalho do escritor ou publicitário. V. Laptev é um daqueles escritores que sempre se interessa por acontecimentos históricos. Com incrível precisão, ele revela os personagens de seus heróis, seu mundo interior. Suas declarações sobre as pessoas são expressivas e emocionais. V. Laptev frequentemente levanta o tema do destino humano, sua fé no futuro.

5) Reflexão lírica relacionada ao tema do texto. A vida de cada pessoa é repleta de encontros inesperados, conhecidos, novas impressões... Nos primeiros minutos de comunicação, sem pensar, fazemos uma avaliação mental do interlocutor: sua aparência, maneira de falar e de vestir. Porém, esquecemos o principal: ver o mundo interior, descobrir a verdadeira face de uma pessoa. D. Granin escreve sobre uma situação semelhante.

6) A frase nominativa no início deve conter o conceito básico ou nome da pessoa descrita no texto fonte. Barclay de Tolly. Este nome do grande comandante, herói da Guerra Patriótica de 1812, é bem conhecido de todos os que conhecem a história da Rússia. O comandante-chefe das tropas russas, Barclay de Tolly, é um homem de honra e dever. São essas qualidades pessoais do comandante que V. Laptev revela em seu texto.

7) Unidade pergunta-resposta. O diálogo tornará a introdução mais enérgica. Qual é a verdadeira cultura do homem? Acho que esta é uma das questões mais difíceis sobre as quais Shakespeare escreveu em seus sonetos. A nosso ver, pessoa culta é uma pessoa educada, com bons modos e bom gosto, discurso competente... Mas mesmo por trás do silêncio externo e da imperceptibilidade uma pessoa verdadeiramente culta pode se esconder. É exatamente sobre isso que D. Granin escreve em seu artigo.

8) Uma pergunta retórica é uma frase de forma interrogativa e de significado afirmativo. Quem entre nós não encontrou pessoas como os heróis de D. Granin, que, por trás de um brilho externo, por trás de uma erudição ostensiva, “por trás de um conhecimento superficial, escondem a falta de cultura e a ignorância interior? A falta de confiabilidade dessas pessoas é alarmante. O mesmo não aconteceu com o carpinteiro Ermakov, que inicialmente não atraiu a atenção do autor.

9) Citação como ponto de partida. O fragmento citado não deve ser muito volumoso, deve estar diretamente relacionado ao tema. A citação pode ser retirada do texto ou de outra fonte. “O principal na guerra não é morrer com honra, mas vencer”, pensou o comandante Barclay de Tolly. A inteligência, o talento e a perspicácia do grande homem salvaram a vida de muitos soldados. Privado de fama, ele acreditou no acerto de sua decisão.

10) Cadeia de frases interrogativas. Várias frases interrogativas no início são projetadas para fixar a atenção nos conceitos-chave do texto fonte e destacar o que há de mais importante nele. Quem são as grandes pessoas? Qual é a sua grandeza? Como deve viver uma pessoa, o que deve fazer para deixar uma marca no coração das pessoas, na história do país e de toda a comunidade mundial? Tais questões surgem involuntariamente após a leitura do texto de V. Laptev sobre o comandante-chefe do exército russo M. B. Barclay de Tolly.

11) Apelo às características históricas. Problemas de amizade, traição e assistência mútua preocupam pessoas em qualquer época. E na história da humanidade encontramos muitos exemplos de grande amizade altruísta e de terrível traição. São questões eternas, são temas eternos que sempre se refletirão na literatura moderna. Um texto de M. Khudyakov trata disso.

12) Diálogo com interlocutor imaginário. Vamos falar sobre a infância, sobre o que vamos lembrar. Que lembranças permanecerão em nossa memória - leves, brilhantes ou que causam vergonha, horror, arrependimento? Para encontrar a resposta à questão de interesse, podemos recorrer ao texto de M. Khudyakov.

13) Raciocínio sobre o título. “Cicatriz” é o título que daria a este texto. O que M. Khudyakov escreve permanecerá para sempre em sua memória como uma ferida sangrando. A dor física passa, as feridas cicatrizam e a dor mental infligida na infância sempre nos lembra de si mesma.

14) Comparação (passado e presente, conceitos e obras). A forma como funciona é que a vida, assim como as relações humanas, é muito complexa. Às vezes, a mesma pessoa pode ser capaz tanto de um ato heróico quanto de uma traição vil. É exatamente esse caso que é descrito na história de M. Khudyakov.

15) Conexão com a modernidade. O problema das relações entre adolescentes é especialmente relevante em nossa época. Muitas vezes nos perguntamos: por que os adolescentes de hoje são tão cruéis com alguns de seus colegas? E isso não é apenas crueldade física, mas também crueldade mental. Há muitos exemplos que comprovam isso: escrevem sobre isso nos jornais e mostram na TV. É disso que trata o texto de M. Khudyakov.

Na conclusão, resumem-se as principais conclusões do que foi dito, faz-se um breve resumo, formula-se uma conclusão generalizada, expressa-se a atitude perante o problema, caso isso não tenha sido feito antes, e a posição do autor de o texto fonte em relação aos problemas em consideração também pode ser expresso de forma geral. A parte final do trabalho pode resumir as microconclusões das partes anteriores; tal composição confere completude ao trabalho.

1) A conclusão pode ser redigida em forma de citação se for um julgamento final que reflita a ideia ou problemática do texto. A relação entre amigos foi expressa por E. Asadov em seu poema “Conversa com um amigo”: E então surgiu: não é verdade que às vezes elogio alguém que não é canalha? Mas quantos corações verdadeiros existem? E eles são todos realmente amigos? Essas falas fazem você pensar na questão: é possível ter cem por cento de confiança em seus amigos?

2) A parte final do ensaio resume tudo o que foi dito e faz uma generalização. A discussão de V. Laptev sobre os destinos de grandes pessoas não me deixou indiferente. Concordo com o autor que muitas grandes pessoas sofreram constantemente adversidades, mas serviram sincera e honestamente à sua pátria; Devemos conhecer a história da Rússia e lembrar os heróis dos quais podemos seguir o exemplo.

3) A conclusão pode ser escrita na forma de um exemplo vívido que generaliza julgamentos. Li a lenda sobre Danko, que desejava apaixonadamente ajudar as pessoas. Para salvar as pessoas, ele arrancou um coração em chamas do peito, iluminando o caminho para elas. A multidão rapidamente esqueceu seu salvador. Não estamos repetindo esse erro, tentando apagar da memória o sentimento de gratidão?

4) A conclusão pode ser escrita na forma de discussão com um interlocutor imaginário. Provavelmente nem todos concordarão com a posição de Laptev; haverá aqueles que dirão: “Porquê lembrar-se da Guerra de 1812?” Mas os sentimentos patrióticos devem ser desenvolvidos em cada um de nós. Devemos conhecer a nossa história, os nossos heróis e ter orgulho da nossa pátria - a Rússia.

5) Concluindo, a ideia expressa na introdução pode ser ampliada. O texto de M. Khudyakov sobre dois meninos de treze anos não me deixou indiferente. Assim como o autor, fiquei impressionado com o comportamento de Seryozhka Leontyev. Como entender seu comportamento? Como perdoar? Essas perguntas me assombram.

6) Uma breve declaração expressiva contendo uma conclusão generalizante (a finalização é um aforismo). Depois de ler esse texto, lembrei-me do provérbio: “Se você quebrar um braço ou uma perna, você vai se dar bem, mas se quebrar um amigo, você não vai se dar bem”. A sabedoria popular ensina que é preciso viver de acordo com a consciência. A consciência nos faz pensar sobre as terríveis consequências de nossas ações.

7) Uma resposta enérgica à questão colocada no início do ensaio (o final é a resposta). Por que uma pessoa, inabalavelmente fiel à sua vocação, muitas vezes se encontra sozinha? Por que suas ações são incompreensíveis para seus contemporâneos? Estou longe de idealizar a personalidade de Barclay de Tolly, mas estou falando daquelas qualidades de seu caráter que determinaram sua autoridade. Ele tinha grande experiência de vida e sabedoria militar; desprezava arrogantemente o odiado inimigo, que acreditava poder quebrá-lo. Sem dúvida, ele foi realmente ótimo. Afinal, grandes coisas são vistas à distância.

Russo moderno (versão padrão, na tradição russa conhecida como literária língua) foi formada por volta da virada dos séculos XVIII para XIX. Em 1708, o alfabeto civil e o eslavo eclesial foram separados. Em 1755, Lomonosov criou a primeira gramática russa. Das mudanças subsequentes, vale destacar a reforma da ortografia russa em 1918, bem como mudanças menos significativas em 1956.

No início do século XX, quando o campo de atividade científica se desenvolvia ativamente, começaram a ser utilizadas palavras em inglês, que se entrelaçaram fortemente com a língua russa e dela se tornaram inseparáveis. A Igreja, assim como muitos políticos no período dos séculos XVIII-XX, lutaram pela preservação da língua puramente russo-eslava como língua nacional. Mas o estudo da língua estrangeira deixou sua marca: desenvolveu-se uma moda para palavras de origem estrangeira.

Em meados dos anos 20, começou o pico de popularidade e domínio da língua russa por muitos países ao redor do mundo. Na década de setenta, quase todas as principais instituições educacionais do mundo estudavam a língua russa. O número de países que dominam a língua russa ultrapassou 90.

A padronização do discurso oral foi facilitada pela difusão dos meios de comunicação de massa no século 20, pela introdução da educação universal e pela migração inter-regional em grande escala da população. Os dialetos tradicionais são preservados apenas pela população rural (geração mais velha). Na fala oral da população urbana, da geração média e dos jovens, existem praticamente apenas algumas diferenças de vocabulário e pronúncia, que são gradualmente niveladas sob a influência da televisão centralizada e da radiodifusão. A linguagem está em ascensão, adquirindo novas regras e sendo aperfeiçoada. Aprender uma língua, traçar regras, exceções, encontrar novos exemplos continua se formando até hoje.

Conclusão

Concluindo, notamos que desde o surgimento da língua russa, ela passou por muitas metamorfoses, desde o básico até uma linguagem moderna, rica e rica, com regras complexas e um vocabulário enorme. Ao longo da sua história centenária, a língua russa nunca passou por transformações tão significativas como no século XX. A história mostra que a língua russa foi formada gradualmente, mas propositalmente. Nós, russos, devemos “conhecer e sentir” a língua russa, porque nós mesmos não a conhecemos o suficiente, falamos mal, tratamos-na descuidadamente, mas nós e somente nós somos responsáveis ​​​​pelo estado de nossa língua nativa, seu desenvolvimento posterior , enriquecimento, seu lugar no mundo.