Como as habilidades especiais são diferentes das habilidades gerais? Habilidades gerais, habilidades especiais - a natureza das habilidades humanas

A diferença na conquista do sucesso por pessoas que se encontram nas mesmas condições é explicada pelo grau de desenvolvimento das habilidades humanas. Onde uma pessoa atinge o mais alto nível de habilidade, a outra, com toda a sua diligência, apenas um certo nível médio. Existem algumas atividades, por exemplo, arte, ciência, esportes, nas quais apenas uma pessoa com certas habilidades pode alcançar o sucesso.

O termo "habilidade", apesar de seu uso longo e difundido, possui diferentes interpretações. Habilidade é entendida como:
um conjunto de vários processos e estados mentais;
um alto nível de desenvolvimento de conhecimentos gerais e especiais, habilidades e habilidades que garantem o desempenho bem-sucedido de vários tipos de atividades por uma pessoa;
fundamentos anatômicos e fisiológicos para a aquisição rápida e eficaz de habilidades que contribuem para o sucesso da execução de diversas atividades.

Uma contribuição significativa para o desenvolvimento da teoria geral das habilidades foi feita pelo psicólogo doméstico B. M. Teplov. As principais disposições de sua teoria:
1. As habilidades são entendidas como características psicológicas individuais que distinguem uma pessoa da outra. Por exemplo: para um músico, não são dedos longos, mas, antes de tudo, um ouvido para música, um senso de ritmo.
2. Habilidades não são chamadas de todas as características individuais, mas apenas aquelas que garantem o sucesso da execução das atividades.
3. As habilidades não se limitam ao conhecimento, habilidades ou habilidades que uma determinada pessoa já desenvolveu.

As habilidades são entendidas como aquelas propriedades e qualidades mentais de uma pessoa que servem como condição necessária para o desempenho bem-sucedido de uma atividade.

Muitas vezes as habilidades não são notadas e não são apreciadas. Por exemplo, V. I. Surikov, que era capaz, mas não possuía habilidades gráficas devido à falta de treinamento, no exame, o inspetor da Academia de Artes disse: “Para esses desenhos, você deveria até ser proibido de passar pela Academia .” N.V. Gogol, de acordo com professores do ensino fundamental, não era capaz de aprender a língua russa. O grande físico I. Newton foi considerado um estudante malsucedido até que se interessou por matemática e física.

A habilidade só pode existir no processo de atividade e desenvolvimento humano. Se ele parar de usá-lo, ele desaparece. As habilidades são uma educação vitalícia que tem uma base inata. Na ausência das inclinações de certas habilidades, sua deficiência pode ser compensada pelo desenvolvimento intensivo de outras.

Muitas das habilidades naturais são comuns ao homem e aos animais. Os processos cognitivos podem atuar como tal: percepção, memória, pensamento. Essas habilidades estão diretamente relacionadas às inclinações inatas. Eles são formados na presença de experiência de vida elementar através dos mecanismos de aprendizagem. Por exemplo, treinamento de animais para artistas de circo.

Então, quando falamos de habilidades, queremos dizer a habilidade de fazer algo específico - matemática, literatura, música, etc. Qualquer habilidade é a habilidade de fazer algum tipo de atividade. Ao mesmo tempo, existem essas habilidades que se manifestam apenas em conexão com um certo tipo de atividade. Portanto, as habilidades humanas podem ser divididas em especiais e gerais (Esquema 30).

Habilidades especiais são habilidades que se manifestam apenas em certos tipos de atividade (artística, musical, matemática, etc.).

As habilidades gerais são aquelas que se manifestam em todos os tipos de atividade humana (habilidades mentais, habilidades motoras manuais desenvolvidas, memória, etc.).

Habilidades gerais - estas são oportunidades favoráveis para o desenvolvimento de tais características da psique humana, que são igualmente importantes para muitos tipos de atividade, incluindo: o nível geral de desenvolvimento intelectual, atenção, memória, qualidades de força de vontade, fala competente, capacidade de trabalho, etc.

Habilidades especiais ou profissionais- são oportunidades para o desenvolvimento de qualidades mentais individuais para um tipo específico de atividade: musical, matemática, linguística, esportiva, etc. Eles exigem treinamento persistente e longo para seu desenvolvimento.

Cada habilidade, que cria para uma pessoa apenas os pré-requisitos para uma determinada atividade, requer para seu alto desenvolvimento a organização de todo um sistema de métodos, técnicas e operações. Para algumas profissões - artísticas, esportivas - o treinamento, para ter sucesso, deve começar aos 6-7 anos.

Um dos problemas mais difíceis é a questão da origem das habilidades. papel na sua emergência e desenvolvimento de fatores biológicos e sociais. As opiniões são expressas de que o talento é 1% de habilidade e 99% de suor.

No entanto, a questão da origem das habilidades ainda está em aberto. Reconhece-se que, por um lado, existem pré-requisitos naturais para as habilidades, mas sua manifestação e desenvolvimento dependem em grande parte das condições individuais para a formação de uma pessoa.

Embora vários estudos tenham sido realizados para identificar uma predisposição genética para um determinado tipo de atividade, a questão da condicionalidade genotípica das inclinações permanece bastante controversa. A formação de habilidades, levando a diferenças psicológicas individuais, está associada à interação de fatores hereditários e do ambiente. As diferenças individuais são geradas por inúmeras e complexas interações entre a hereditariedade de um indivíduo e seu ambiente. A hereditariedade permite limites muito amplos de comportamento. Dentro desses limites, o resultado do processo de desenvolvimento depende do ambiente externo em que o desenvolvimento ocorre.

Na psicologia humanista, o desenvolvimento de suas habilidades, sua auto-realização é considerado o principal objetivo da personalidade. Mas é impossível desenvolver todas as habilidades igualmente. Uma pessoa totalmente desenvolvida harmoniosamente é do reino dos sonhos utópicos. Para uma pessoa, é necessário determinar suas habilidades de liderança e realizá-las em atividades profissionais, estabelecendo metas difíceis, mas alcançáveis.

Habilidade e personalidade.

Desenvolvimento de habilidades em alunos mais novos.

O que são habilidades

Um dos problemas mais complexos e interessantes da psicologia é o problema das diferenças individuais. É difícil citar pelo menos uma propriedade, qualidade, traço de uma pessoa que não se enquadraria no círculo desse problema. As propriedades e qualidades mentais das pessoas são formadas na vida, no processo de educação, educação, atividade. Com os mesmos programas educacionais e métodos de ensino, vemos características individuais em todos. E isso é ótimo. É por isso que as pessoas são tão interessantes porque são diferentes.

O ponto central nas características individuais de uma pessoa são suas habilidades, são as habilidades que determinam a formação da personalidade e determinam o grau de brilho de sua individualidade.

Capacidades- estas são as condições internas para o desenvolvimento de uma pessoa, que são formadas no processo de sua interação com o mundo exterior.

“As habilidades humanas que distinguem uma pessoa de outros seres vivos constituem sua natureza, mas a própria natureza de uma pessoa é um produto da história”, escreveu S.L. Rubinstein. A natureza humana é formada e mudada no processo de desenvolvimento histórico como resultado da atividade laboral humana. As habilidades intelectuais foram formadas à medida que, mudando a natureza, uma pessoa a conhecia, artística, musical, etc. foram formados juntamente com o desenvolvimento de vários tipos de arte” 1 .

O conceito de "habilidade" inclui três características principais:

Em primeiro lugar, as habilidades são entendidas como características psicológicas individuais que distinguem uma pessoa da outra. São características de sensações e percepção, memória, pensamento, imaginação, emoções e vontade, relacionamentos e reações motoras, etc.

Em segundo lugar, habilidades não são chamadas de características individuais em geral, mas apenas aquelas que estão relacionadas ao sucesso de uma atividade ou muitas atividades. Existe uma enorme variedade de atividades e relacionamentos, cada um dos quais requer certas habilidades para sua implementação em um nível suficientemente alto. Propriedades como irascibilidade, letargia, indiferença, que são, sem dúvida, as características individuais das pessoas, geralmente não são chamadas de habilidades, porque não são consideradas condições para o sucesso de qualquer atividade.

Em terceiro lugar, habilidades são entendidas como características individuais que não se limitam às habilidades, habilidades ou conhecimentos disponíveis de uma pessoa, mas que podem explicar a facilidade e a rapidez de aquisição desses conhecimentos e habilidades 2 .

Com base no exposto, a seguinte definição pode ser derivada.

As habilidades são características psicológicas individuais de uma pessoa que atendem aos requisitos dessa atividade e são uma condição para sua implementação bem-sucedida.

Em outras palavras, as habilidades são entendidas como as propriedades, ou qualidades, de uma pessoa que a tornam apta para o desempenho bem-sucedido de determinada atividade. Você não pode simplesmente ser "capaz" ou "capaz de tudo", independentemente de qualquer ocupação específica. Toda habilidade é necessariamente a habilidade para alguma coisa, para qualquer atividade. As habilidades se manifestam e se desenvolvem apenas na ação.

1 Rubinshtein S.L. Fundamentos de Psicologia Geral: Em 2 vols. - M., 1989. - T. 2. -S. 127.

2 Veja: Quente B. M. Obras selecionadas: Em 2 volumes - M., 1985. - V.1. - C.16.ness, e determinar o maior ou menor sucesso na implementação desta atividade.

Indicadores de habilidades no processo de seu desenvolvimento podem ser o ritmo, a facilidade de assimilação e a velocidade de avanço em uma determinada área da atividade humana.

Uma pessoa não nasce com a habilidade para esta ou aquela atividade. Somente inclinações que formam a base natural para o desenvolvimento de habilidades podem ser inatas.

As inclinações são características estruturais do cérebro e do sistema nervoso, órgãos e movimentos dos sentidos, características funcionais do corpo, dadas a todos desde o nascimento.

As inclinações incluem algumas características inatas dos analisadores visuais e auditivos, propriedades tipológicas do sistema nervoso, nas quais a velocidade de formação de conexões nervosas temporárias, sua força, a força da atenção concentrada, a resistência do sistema nervoso e o desempenho mental depender. O nível de desenvolvimento e correlação do primeiro e segundo sistemas de sinal também devem ser considerados como inclinações. IP Pavlov distinguiu três tipos especificamente humanos de alta atividade nervosa: tipo artístico com a predominância relativa do primeiro sistema de sinal, tipo de pensamento com a predominância relativa do segundo sistema de sinal, terceiro tipo - com relativo equilíbrio dos sistemas de sinalização. Para as pessoas do tipo artístico, o brilho das impressões diretas, as imagens da percepção e da memória, a riqueza e vivacidade da imaginação e a emotividade são características. As pessoas do tipo pensante tendem a analisar e sistematizar, ao pensamento generalizado e abstrato.

Características individuais da estrutura de seções individuais do córtex cerebral também podem ser inclinações. Mas as inclinações são apenas pré-requisitos para o desenvolvimento de habilidades, são uma das condições, embora muito importantes, para o desenvolvimento e formação de habilidades. Se uma pessoa, mesmo com as melhores inclinações, não se envolver em atividades relevantes, suas habilidades não se desenvolverão. Um ambiente favorável, educação e treinamento contribuem para o despertar precoce de inclinações. Por exemplo, desde os dois anos de idade, Rimsky-Korsakov podia distinguir claramente todas as melodias que sua mãe cantava, aos quatro anos já cantava tudo o que seu pai tocava, logo ele próprio começou a pegar as peças que ouvia de seu pai no piano. Igor Grabar conta sobre si mesmo: “Quando começou a paixão pelo desenho, não me lembro, mas basta dizer que não me lembro de não desenhar.

A habilidade não pode surgir sem uma atividade específica correspondente. É impossível entender o assunto de tal forma que a habilidade exista antes que a atividade correspondente tenha começado, e só seja usada nesta última. O ouvido absoluto como uma habilidade não existe em uma criança antes que ela tenha enfrentado pela primeira vez a tarefa de reconhecer o tom de um som. Antes disso, havia apenas um depósito como fato anatômico e fisiológico. E um ouvido sutil para música pode não ser percebido se uma pessoa não estudar música especificamente. Portanto, as aulas de música com crianças pequenas, mesmo que as crianças não demonstrem talentos musicais brilhantes, são de grande importância para o desenvolvimento de suas habilidades musicais.

As habilidades não se manifestam apenas na atividade, mas também são criadas nessa atividade. Eles são sempre o resultado do desenvolvimento. Por sua própria essência, a habilidade é um conceito dinâmico - existe apenas em movimento, apenas em desenvolvimento.

O desenvolvimento de habilidades ocorre em uma espiral: a realização das possibilidades que a habilidade de um nível representa abre novas oportunidades para um maior desenvolvimento, para o desenvolvimento de habilidades de um nível superior (S.L. Rubinshtein).

Assim, as habilidades da criança são formadas gradualmente ao dominá-la no processo de aprendizado do conteúdo da cultura material e espiritual, tecnologia, ciência e arte. O pré-requisito inicial para esse desenvolvimento de habilidades são as inclinações inatas (observamos que os conceitos de "inato" e "hereditário" não são idênticos).

Não se deve pensar que cada habilidade corresponde a um depósito especial. As inclinações são ambíguas e podem ser realizadas em vários tipos de habilidades; com base nelas, diferentes habilidades podem ser desenvolvidas dependendo de como a vida de uma pessoa vai, o que ela aprende, o que ela está inclinada. As inclinações podem, em maior ou menor grau, determinar a originalidade do desenvolvimento de uma pessoa, o estilo de sua atividade intelectual ou outra.

É impossível indicar antecipadamente os limites exatos do desenvolvimento de certas habilidades, determinar o "teto", o limite de seu desenvolvimento. Isso se deve ao fato de que qualquer atividade requer para sua execução não uma, mas várias habilidades, e elas podem, em certa medida, compensar, substituir umas às outras. Aprendendo e dominando o que foi criado pela humanidade ao longo da história de sua existência, desenvolvemos nossas qualidades naturais, nossas inclinações, as transformamos em habilidades para a atividade. Cada pessoa é capaz de alguma coisa. As habilidades se desenvolvem em uma pessoa à medida que ela domina alguma atividade, campo de conhecimento, assunto acadêmico.

As habilidades de uma pessoa se desenvolvem e se desenvolvem no que ela faz. Pode-se citar como exemplo P.I. Tchaikovsky. Ele não tinha ouvido absoluto, o próprio compositor se queixava de uma memória musical ruim, tocava piano fluentemente, mas não tão bem, embora tocasse música desde a infância. Atividade de compositor P.I. Tchaikovsky assumiu pela primeira vez, já tendo se formado na Faculdade de Direito. E apesar disso, ele se tornou um compositor brilhante.

Existem dois níveis de desenvolvimento de habilidades: reprodutivo e criativo. Uma pessoa que está no primeiro nível de desenvolvimento de habilidades revela uma alta capacidade de dominar uma habilidade, adquirir conhecimento, dominar uma atividade e realizá-la de acordo com o modelo proposto, de acordo com a ideia proposta. No segundo nível de desenvolvimento de habilidades, uma pessoa cria um novo e original.

No processo de dominar conhecimentos e habilidades, no processo de atividade, uma pessoa "transfere" de um nível para outro. Assim, a estrutura de suas habilidades também muda. Como você sabe, mesmo as pessoas muito talentosas começaram com a imitação, e então, só à medida que ganhavam experiência, mostravam criatividade.

“Os cientistas estabeleceram que não são as habilidades individuais como tais que determinam diretamente a possibilidade de realizar com sucesso qualquer atividade, mas apenas aquela combinação peculiar dessas habilidades que caracteriza uma determinada pessoa.

Uma das características mais importantes da psique humana é a possibilidade de uma compensação extremamente ampla de algumas propriedades por outras, como resultado da relativa fraqueza de qualquer habilidade não exclui a possibilidade de realizar com sucesso mesmo tal atividade. que está mais intimamente relacionado a essa habilidade. A habilidade perdida pode ser compensada dentro de limites muito amplos por outras altamente desenvolvidas na pessoa. B.M. Teplov enfatizou a importância do avanço e desenvolvimento por vários psicólogos estrangeiros, e principalmente por V. Stern, do conceito de compensação por habilidades e propriedades.

Habilidades separadas não apenas coexistem umas com as outras. Cada habilidade muda, adquire um caráter qualitativamente diferente, dependendo da presença e do grau de desenvolvimento de outras habilidades. L.S. Vygotsky escreveu: "Cada uma de nossas 'habilidades' realmente funciona em um todo tão complexo que, por si só, nem dá uma ideia aproximada das reais possibilidades de sua ação. Uma pessoa com memória fraca quando estudamos isoladamente pode revelar-se melhor em lembrar do que uma pessoa com boa memória, simplesmente pelo fato de que a memória nunca aparece sozinha, mas sempre em estreita cooperação com a atenção, atitude geral, pensamento - e o efeito combinado dessas várias habilidades pode vir a ser completamente independente do valor absoluto de cada um dos termos" 1 .

Uma combinação peculiar de habilidades que oferece a uma pessoa a oportunidade de realizar com sucesso qualquer atividade é chamada de superdotação.

O problema da superdotação é principalmente um problema qualitativo (S.L. Rubinshtein). A primeira e principal questão é quais são as habilidades de uma pessoa, para que são suas habilidades e qual é sua originalidade qualitativa. Mas esse problema qualitativo também tem seu aspecto quantitativo.

Um alto nível de desenvolvimento de habilidades é chamado de talento.

Pessoas talentosas são capazes de resolver problemas teóricos e práticos complexos em algum campo de conhecimento ou prática, são capazes de criar valores materiais ou espirituais que são novos e têm significado progressivo. Nesse sentido, estamos falando de cientistas talentosos, escritores, professores, artistas, designers, gerentes, etc.

O talento pode se manifestar em qualquer atividade humana, e não apenas no campo da ciência ou da arte. O médico assistente, e o professor, e o trabalhador especializado, e o chefe, e o agricultor, e piloto, etc

1 Vygotsky L. S. Psicologia Pedagógica. - M., 1991. - S. 231. Também são chamados de talentosos aqueles que são capazes de adquirir rapidamente conhecimentos e aplicá-los corretamente na vida e em suas atividades. Estes são alunos talentosos e estudantes talentosos, violinistas e pianistas talentosos, engenheiros e construtores talentosos.

Gênio- este é o mais alto grau de manifestação das forças criativas do homem. Esta é a criação de criações qualitativamente novas que abrem uma nova era no desenvolvimento da cultura, ciência e prática. Assim como. Pushkin criou obras, com a aparência de que uma nova era começa no desenvolvimento da literatura russa e da língua literária russa.

Podemos dizer o seguinte: um gênio descobre e cria algo novo, e o talento entende essa coisa nova, assimila-a rapidamente, aplica-a à vida e a leva adiante.

Pessoas brilhantes e talentosas são pessoas com uma mente muito desenvolvida, observação, imaginação. M. Gorky observou: "Grandes pessoas são aquelas que têm habilidades desenvolvidas de observação, comparação e conjectura melhores, mais profundas e mais nítidas - adivinhação e" estimativas "".

A atividade criativa exige a chamada visão ampla, familiaridade com muitas áreas do conhecimento e da cultura. Quem está "até os ouvidos" imerso em um campo científico estreito se priva de uma fonte de analogias.

Muitas pessoas de destaque mostraram altas habilidades em várias áreas do conhecimento. Muitos deles eram versáteis em suas habilidades. Por exemplo, Aristóteles, Leonardo da Vinci, M.V. Lomonossov. Aqui está o que Sofia Kovalevskaya escreveu sobre si mesma: “Eu entendo que você esteja tão surpreso que eu possa estudar literatura e matemática ao mesmo tempo. Muitos que nunca tiveram a chance de aprender mais sobre matemática a confundem com aritmética e a consideram uma ciência seca e estéril. Em essência, porém, esta é uma ciência que exige mais imaginação, e um dos primeiros matemáticos do nosso século diz com razão que não se pode ser um matemático sem ser ao mesmo tempo um poeta de coração. Só que, é claro, para entender a exatidão dessa definição, é preciso abandonar o velho preconceito de que um poeta deve compor algo que não existe, que fantasia e ficção são uma e a mesma coisa. Parece-me que um poeta deve ver o que os outros não veem, ver mais profundamente que os outros. E um matemático também deveria.” 3.2. Geral e especial capacidades

Distinguir habilidades em geral, que aparecem em todos os lugares ou em muitas áreas do conhecimento e atividade, e especial, que aparecem em uma área.

Um nível bastante alto de desenvolvimento em geral habilidades - características de pensamento, atenção, memória, percepção, fala, atividade mental, curiosidade, imaginação criativa, etc. - permite alcançar resultados significativos em várias áreas da atividade humana com trabalho intensivo e interessado. Quase não há pessoas nas quais todas as habilidades listadas acima sejam expressas uniformemente. Por exemplo, Ch. Darwin observou: "Supero as pessoas comuns na capacidade de perceber coisas que escapam facilmente à atenção e as submeto a uma observação cuidadosa".

Especial habilidades - essas são as habilidades para uma determinada atividade que ajudam uma pessoa a obter altos resultados nela. A principal diferença entre as pessoas não está tanto no grau de superdotação e nas características quantitativas das habilidades, mas em sua qualidade - do que exatamente ele é capaz, que tipo de habilidades são elas. A qualidade das habilidades determina a originalidade e originalidade da superdotação de cada pessoa.

Tanto as habilidades gerais quanto as especiais estão inextricavelmente ligadas umas às outras. Apenas a unidade de habilidades gerais e especiais reflete a verdadeira natureza das habilidades de uma pessoa. V.G. Belinsky observou sutilmente: “Não importa como você divida a vida, ela é sempre uma e inteira. Eles dizem: para a ciência você precisa de mente e razão, para criatividade - fantasia, e eles pensam que isso decidiu a questão completamente ... Mas a arte não precisa de mente e razão? Um cientista pode viver sem fantasia?

Habilidades especiais se desenvolveram no decorrer do desenvolvimento da sociedade humana e da cultura humana. “Todas as habilidades especiais de uma pessoa são, afinal, várias manifestações, aspectos de sua capacidade geral de dominar as conquistas da cultura humana e seu avanço”, observou S.L. Rubinstein. - As habilidades de uma pessoa são manifestações, aspectos de sua capacidade de aprender e trabalhar.

1 Rubinshtein S.L. Fundamentos de Psicologia Geral. - M., 1946. - P. 643. O desenvolvimento das habilidades especiais de cada pessoa nada mais é do que uma expressão do caminho individual de seu desenvolvimento.

As habilidades especiais são classificadas de acordo com várias áreas da atividade humana: habilidades literárias, matemáticas, construtivas e técnicas, musicais, artísticas, linguísticas, cênicas, pedagógicas, esportivas, habilidades para atividades teóricas e práticas, habilidades espirituais, etc. um produto do prevalecente na história da humanidade, a divisão do trabalho, o surgimento de novas áreas da cultura e a atribuição de novas atividades como atividades independentes. Todos os tipos de habilidades especiais são o resultado do desenvolvimento da cultura material e espiritual da humanidade e do desenvolvimento do próprio homem como um ser pensante e ativo.

As habilidades de cada pessoa são bastante amplas e variadas. Como já observado, ambos se manifestam e se desenvolvem em atividade. Qualquer atividade humana é um fenômeno complexo. Seu sucesso não pode ser garantido por apenas uma habilidade, cada habilidade especial inclui uma série de componentes, que em sua combinação, a unidade forma a estrutura dessa habilidade. O sucesso em qualquer atividade é garantido por uma combinação especial de vários componentes que compõem a estrutura de habilidades. Influenciando-se mutuamente, esses componentes conferem à habilidade individualidade, originalidade. É por isso que cada pessoa é capaz, talentosa à sua maneira na atividade em que outras pessoas trabalham. Por exemplo, um músico pode ser talentoso no violino, outro no piano e um terceiro na regência, mostrando seu estilo criativo individual nessas áreas especiais da música.

O desenvolvimento de habilidades especiais é um processo complexo e demorado. Diferentes habilidades especiais são caracterizadas por diferentes tempos de sua revelação. Mais cedo do que outros, os talentos no campo das artes, e sobretudo na música, se manifestam. Foi estabelecido que na idade de até 5 anos, o desenvolvimento das habilidades musicais ocorre mais favoravelmente, pois é nessa época que o ouvido da criança para a música e a memória musical são formados. Exemplos de talento musical precoce são V.A. Mozart, que descobriu habilidades extraordinárias já aos 3 anos, F.J. Haydn - aos 4 anos, Ya.L.F. Mendelssohn - aos 5 anos, S.S. Prokofiev - aos 8 anos. Um pouco mais tarde, as habilidades para pintura e escultura são manifestadas: S. Raphael - aos 8 anos, B. Michelangelo - aos 13 anos, A. Dürer - aos 15 anos.

As habilidades técnicas são reveladas, via de regra, mais tarde que as habilidades no campo das artes. Isso se explica pelo fato de que a atividade técnica, a invenção técnica exigem um desenvolvimento muito alto das funções mentais superiores, principalmente o pensamento, que se forma em uma idade posterior - a adolescência. No entanto, o famoso Pascal fez uma invenção técnica aos 9 anos, mas esta é uma das raras exceções. Ao mesmo tempo, habilidades técnicas elementares podem se manifestar em crianças de 9 a 11 anos.

No campo da criatividade científica, as habilidades são reveladas muito mais tarde do que em outras áreas de atividade, em regra, após 20 anos. Ao mesmo tempo, as habilidades matemáticas são detectadas mais cedo do que outras.

Deve ser lembrado que quaisquer habilidades criativas em si não se transformam em realizações criativas. Para obter um resultado, você precisa de conhecimento e experiência, trabalho e paciência, vontade e desejo, você precisa de uma poderosa base motivacional para a criatividade.

3.3. Habilidades e personalidade

As capacidades não podem ser compreendidas e não podem ser consideradas fora da personalidade. O desenvolvimento de habilidades e o desenvolvimento da personalidade são processos interdependentes. É a isso que os psicólogos atentam, enfatizando que “o desenvolvimento da habilidade dá não apenas um efeito prático, melhorando a qualidade da atividade, mas também um efeito pessoal de satisfação de seu processo, que, atuando como reforço, acaba sendo , por sua vez, uma condição de habilidade” (K.A. Abulkhanova-Slavskaya).

O sucesso ou o fracasso em uma atividade significativa para uma pessoa afeta o desenvolvimento de sua personalidade, forma sua dignidade pessoal. Sem o desenvolvimento de habilidades, não pode haver desenvolvimento da personalidade. As habilidades estão subjacentes à individualidade, à singularidade de uma pessoa. Gênio e talento se expressam não apenas no forte desenvolvimento do intelecto. Um sinal de altas habilidades e superdotação é atenção sustentada, emocional ! paixão, vontade forte. Todas as pessoas brilhantes foram distinguidas pelo amor ardente e paixão pelo seu trabalho. Assim, A. V. Suvorov era todo dedicado a assuntos militares, A.S. Pushkin - poesia, I.P. Pavlov - ciência, K.E. Tsiolkovsky - para o estudo de voos espaciais interplanetários.

Uma atitude apaixonada pelo trabalho contribui para a concentração de todas as forças cognitivas, criativas, emocionais e volitivas.

É errado pensar que tudo é fácil para pessoas capazes, sem muita dificuldade. Via de regra, as pessoas que chamamos de talentosas têm capacidade para uma ou outra atividade sempre aliada à diligência. Muitos cientistas talentosos, escritores, artistas, professores e outras figuras enfatizaram que talento é trabalho multiplicado por paciência. O grande cientista A. Einstein disse uma vez em tom de brincadeira que só alcançou o sucesso porque se distinguia pela "teimosia de uma mula e terrível curiosidade". M. Gorky disse sobre si mesmo: "Sei que devo meu sucesso não tanto ao talento natural quanto à capacidade de trabalhar, amor ao trabalho."

No desenvolvimento das habilidades de uma pessoa, sua próprio trabalho sobre si mesmo. A vida de pessoas famosas mostra que o mais importante em sua atividade criativa é a capacidade de trabalhar continuamente, a capacidade de atingir o objetivo pretendido por meses, anos, décadas e procurar incansavelmente maneiras de alcançá-lo.

Recordemos a vida e a obra do grande comandante russo A.V. Suvorov. Suas habilidades brilhantes se desenvolveram não apenas no processo de atividade militar ativa, mas também como resultado de seu próprio trabalho duro consigo mesmo. Suvorov desde a infância gostava de assuntos militares, leu as descrições das campanhas dos grandes comandantes da antiguidade: Alexandre, o Grande, Aníbal, Júlio César. Por natureza, ele era uma criança fraca e doente. Mas desde a juventude, ele mesmo conseguiu criar o que a natureza não lhe deu - saúde, resistência, vontade de ferro. Ele conseguiu tudo isso por treinamento constante e endurecimento de seu corpo. O próprio Suvorov inventou vários exercícios de ginástica para si mesmo e os praticou constantemente: encharcou-se com água fria durante todo o ano, nadou e nadou até a geada, superou as ravinas mais íngremes, subiu em árvores altas e, tendo subido até o topo, balançou nos galhos. À noite, a cavalo nu, cavalgava sem estradas por campos e florestas. Exercícios físicos constantes temperaram tanto Suvorov que, mesmo aos 70 anos, ele não conhecia a fadiga.

O desenvolvimento das habilidades humanas está intimamente relacionado ao desenvolvimento de interesses.

O interesse é uma característica individual de uma pessoa, seu foco no que uma pessoa considera no mundo e em sua vida como o mais significativo e valioso.

Distinguir direto e mediado interesse. A primeira está relacionada à diversão, fascínio, prazer daquilo que despertou nosso interesse. Por exemplo, estamos falando de uma performance interessante, um encontro com uma pessoa interessante, uma palestra interessante, etc. Esse interesse se manifesta principalmente na atenção involuntária e tem vida muito curta.

A segunda é mediada por nosso desejo consciente de aprender cada vez mais sobre um objeto, pessoa, fenômeno. Este interesse é arbitrário, ou seja, expressamos nossa vontade, nosso desejo de penetrar mais fundo na essência do que nos interessa. A mediação de interesse se expressa em uma orientação estável e de mais ou menos longo prazo do indivíduo para um determinado assunto, para uma determinada área da realidade e da vida, para uma determinada atividade. É a presença de tal interesse que constitui uma característica individual de uma pessoa.

Os interesses das pessoas diferem principalmente no conteúdo, que é determinado pelos objetos ou áreas da realidade para os quais esses interesses são direcionados.

Os interesses das pessoas diferem por latitude. Estreito interesses são considerados direcionados apenas a uma área limitada da realidade, ampla e versátil - voltado para diversas áreas da realidade. Ao mesmo tempo, em uma pessoa com interesses diversos, geralmente algum interesse é central, principal.

Os mesmos interesses em pessoas diferentes se manifestam com à força. O interesse forte é frequentemente associado a sentimentos fortes e se manifesta como uma paixão. Ele se conecta com qualidades pessoais como perseverança, resistência, resistência, paciência.

Os interesses desta ou daquela força diferem de pessoa para pessoa de acordo com sustentabilidade ou por grau de persistência.

O interesse como uma característica individual de uma pessoa cobre toda a psique humana. São os interesses em grande parte que determinam muitos dos traços de seu caráter e determinam o desenvolvimento de suas habilidades.

O interesse se manifesta na tendência de uma pessoa se envolver principalmente em atividades relacionadas ao assunto de interesse, na experiência constante de sentimentos agradáveis causados por esse assunto, bem como na tendência de falar constantemente sobre esse assunto e sobre assuntos relacionados a ele.

inclinação Expressa-se no fato de que uma pessoa, a seu pedido, se envolve intensiva e constantemente em um determinado tipo de atividade, prefere-a a outras e associa seus planos de vida a essa atividade. A maioria dos pesquisadores envolvidos neste problema define a propensão como um foco na atividade correspondente ou necessidade de atividade (N.S. Leites, A.G. Kovalev, V.N. Myasishchev, A.V. Petrovsky, K.K. Platonov, S. L. Rubinshtein, B. M. Teplov, K. D. Ushinsky, G. N. Shchukina, etc).

O desenvolvimento de habilidades está associado principalmente a uma atitude positiva ativa em relação à atividade relevante, interesse por ela, tendência a se envolver nela, muitas vezes se transformando em entusiasmo apaixonado. Interesses e inclinações para uma determinada atividade geralmente se desenvolvem em unidade com o desenvolvimento de habilidades para ela.

A educação de habilidades criativas em crianças, escolares, estudantes está amplamente associada ao desenvolvimento de sua personalidade: independência, entusiasmo, independência em julgamentos e avaliações. O alto desempenho acadêmico nem sempre é combinado com um alto nível de habilidades criativas. Os cientistas foram capazes de identificar a relação entre realizações acadêmicas, o nível de habilidades dos alunos e o nível de habilidades criativas do professor.

Se o professor tem um alto potencial criativo, os alunos superdotados alcançam um sucesso brilhante e os alunos com habilidades criativas menos desenvolvidas estão “na caneta”, seus resultados acadêmicos geralmente não são ótimos. Se o próprio professor está em algum lugar na parte inferior da escala de “criatividade”, o sucesso dos alunos que são privados de brilho criativo é maior do que no primeiro caso. E alunos brilhantemente talentosos não se abrem, não percebem seu potencial. O mentor, por assim dizer, dá preferência ao tipo psicológico ao qual ele próprio pertence.

Os professores tentam capturar sua experiência no desenvolvimento do potencial criativo dos alunos em vários tipos de regras. Como exemplo, aqui estão os "10 Mandamentos" compilados por um professor do ensino médio:

1. Discordo da resposta do aluno se a resposta for simplesmente confirmada e tida como certa. Exigir prova.

2. Nunca resolva uma disputa estudantil da maneira mais fácil, ou seja. simplesmente dizendo-lhes a resposta certa ou a maneira certa de resolvê-la.

3. Ouça com atenção seus alunos, capte cada pensamento que eles expressam, para não perder a oportunidade de revelar algo novo para eles.

4. Lembre-se sempre - o ensino deve ser baseado nos interesses, motivos e aspirações dos alunos.

5. O horário das aulas e os sinos da escola não devem ser o fator determinante no processo educativo.

6. Respeite suas próprias "ideias malucas" e incuta nos outros o gosto pelo pensamento inovador.

7. Nunca diga ao seu aluno: "Não temos tempo para discutir sua ideia estúpida."

8. Não economize em uma palavra de encorajamento, um sorriso amigável, um encorajamento amigável.

9. No processo de aprendizagem não pode haver uma metodologia permanente e um programa estabelecido de uma vez por todas.

10. Repita esses mandamentos todas as noites até que eles se tornem parte de você.

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"Universidade Estadual de Vladimir

com o nome de A. G. e N. G. Stoletovs"

Departamento de PL e SP

por disciplina

"Psicologia"

"Habilidades Gerais e Especiais"

Realizado:

Bagrova Yulia Yurievna, estudante de EC-112

Verificado:

Velikova Svetlana Anatolyevna, KPSN, Professora Associada

Wladimir, 2013

Introdução

Conclusão

Literatura

Introdução

Conhecendo pessoas diferentes na vida, observando-as no trabalho, comparando suas realizações, comparando as taxas de seu crescimento espiritual, estamos constantemente convencidos de que as pessoas diferem marcadamente umas das outras em suas habilidades.

A este respeito, há muito que me preocupo com várias questões. Por exemplo: por que essas diferenças ocorrem? Com o que eles estão relacionados? É possível mudar de alguma forma a situação atual?

Para encontrar respostas para meus pensamentos, decidi escolher o tema do ensaio “Habilidades gerais e especiais”.

No processo de trabalho, primeiro encontrarei definições para o próprio termo “habilidade”, e depois considerarei e tentarei analisar tipos e tipos.

Considero esta questão muito instrutiva, e também, sem dúvida, útil, pois ainda não perde a sua relevância.

Capítulo 1. Definição de habilidades. Inclinações e inclinações

O nível de desenvolvimento de habilidades determina o nível de sucesso do indivíduo. A habilidade é uma característica psicológica individual que expressa prontidão para dominar certos tipos de atividade.

Cada atividade impõe um conjunto de requisitos às capacidades físicas, psicofisiológicas e mentais de uma pessoa. As habilidades são uma medida da conformidade dos traços de personalidade com os requisitos de uma atividade específica.

A própria palavra "habilidade" tem uma aplicação muito ampla em uma ampla variedade de áreas de prática. Normalmente, as habilidades são entendidas como características individuais que são as condições para o sucesso da implementação de uma ou mais atividades.

O conhecido cientista doméstico B. M. Teplov identificou as seguintes três características principais do conceito de "habilidade":

1) as habilidades são entendidas como características psicológicas individuais que distinguem uma pessoa da outra; ninguém vai falar de habilidades quando estamos falando de propriedades em relação às quais todas as pessoas são iguais;

2) as habilidades não são chamadas de características individuais em geral, mas apenas aquelas relacionadas ao sucesso do desempenho de qualquer atividade ou muitas atividades;

3) o conceito de "habilidade" não se limita aos conhecimentos, habilidades ou habilidades já desenvolvidas por determinada pessoa;

Uma característica importante das habilidades é a dinâmica de aquisição de conhecimentos, habilidades e habilidades.

Na ciência, são conhecidas tentativas de classificar habilidades. A maioria dessas classificações distingue, em primeiro lugar, habilidades naturais ou naturais (basicamente determinadas biologicamente) e habilidades especificamente humanas que têm origem sócio-histórica.

Sob as habilidades naturais entendem-se aquelas que são comuns a humanos e animais, especialmente os superiores. Por exemplo, essas habilidades elementares são a percepção, a memória, a capacidade de comunicação elementar. Essas habilidades estão diretamente relacionadas às inclinações inatas. As inclinações são qualidades pelas quais as habilidades de uma pessoa podem ser formadas e desenvolvidas com sucesso. Sem inclinações apropriadas, boas habilidades são impossíveis, mas inclinações nem sempre são uma garantia de que uma pessoa definitivamente terá boas habilidades. As pessoas diferem umas das outras em suas inclinações, e isso explica por que, em condições iguais de treinamento e educação, as habilidades de algumas pessoas se desenvolvem mais rapidamente e, finalmente, atingem um nível mais alto do que outras. As inclinações são dadas a uma pessoa desde o nascimento ou surgem devido ao desenvolvimento natural do corpo. Habilidades são adquiridas através do aprendizado. As habilidades de uma pessoa são formadas com base em inclinações. Isso acontece na presença da experiência de vida elementar, através dos mecanismos de aprendizagem, etc. No processo de desenvolvimento humano, as habilidades biológicas que lhe são dadas contribuem para a formação de uma série de outras habilidades, especificamente humanas. As inclinações se manifestam em inclinações a um certo tipo de atividade (habilidades especiais) ou no aumento da curiosidade sobre tudo (habilidade geral).

As tendências são o primeiro e mais antigo sinal de uma habilidade nascente. A propensão se manifesta no desejo, atração de uma criança ou de um adulto para uma determinada atividade (desenho, tocar música).

O sistema de habilidades e inclinações pode ser representado da seguinte forma:

Arroz. 1. O sistema de habilidades e inclinações

Capítulo 2. Habilidades gerais e especiais, seus tipos

As habilidades são geralmente divididas em gerais e especiais. Habilidades gerais são necessárias para todas as atividades. Costuma-se referir a essas habilidades aquelas que determinam o sucesso de uma pessoa em uma variedade de atividades. Por exemplo, esta categoria inclui habilidades mentais, sutileza e precisão dos movimentos das mãos, memória, fala e várias outras, ou seja, Habilidades gerais são habilidades comuns à maioria das pessoas. Eles são divididos em:

1) elementar - a capacidade de refletir mentalmente a realidade, o nível elementar de desenvolvimento da percepção, memória, pensamento, imaginação, vontade;

2) complexo - habilidades de aprendizado, observação, nível geral de desenvolvimento intelectual, etc.

Sem um nível adequado de desenvolvimento de habilidades elementares e complexas, uma pessoa não pode ser incluída em nenhuma das atividades.

Pessoas com habilidades gerais passam facilmente de uma atividade para outra.

Por habilidades especiais entendem-se aquelas que determinam o sucesso de uma pessoa em atividades específicas, para cuja implementação são necessários os preparos de um tipo especial e seu desenvolvimento. Tais habilidades incluem habilidades musicais, matemáticas, linguísticas, técnicas, literárias, artísticas e criativas, esportivas, etc. Deve-se notar que a presença de habilidades gerais em uma pessoa não exclui o desenvolvimento de habilidades especiais e vice-versa.

As habilidades de uma pessoa são sempre realmente dadas em uma certa unidade de propriedades gerais e especiais (especiais e individuais). Você não pode se opor externamente um ao outro. Há diferença e unidade entre eles. A maioria dos pesquisadores do problema das habilidades concorda que as habilidades gerais e especiais não entram em conflito, mas coexistem, complementando-se e enriquecendo-se mutuamente. Propriedades parciais que, surgindo em uma certa combinação, estão incluídas na estrutura de habilidades incluem:

a) atenção, a capacidade de se concentrar de forma contínua e constante na tarefa, o objeto da atividade. Quanto mais difícil a tarefa, mais concentração ela requer;

b) sensibilidade às impressões externas, observação.

Assim, na capacidade de desenhar, um papel importante é desempenhado pela sensibilidade às cores, às relações de luz, às sombras, à capacidade de abraçar e transmitir proporções.

Entre as habilidades gerais de uma pessoa, é necessário incluir as habilidades manifestadas na comunicação, interação com as pessoas. Essas habilidades são determinadas socialmente. Eles são formados em uma pessoa no processo de sua vida em sociedade. Sem esse grupo de habilidades, é quase impossível para uma pessoa viver entre sua própria espécie. Assim, sem dominar a fala como meio de comunicação, sem a capacidade de se adaptar em uma sociedade de pessoas, interagir com elas e estabelecer bons relacionamentos em diversas situações sociais, a vida normal e o desenvolvimento mental de uma pessoa são impossíveis.

As habilidades também são geralmente divididas em:

Teóricos, que predeterminam a tendência de uma pessoa a reflexões teórico-abstratas;

Prático - uma tendência a ações práticas específicas.

Ao contrário das habilidades gerais e especiais, as habilidades teóricas e práticas geralmente não combinam entre si. A maioria das pessoas tem um ou outro tipo de habilidade. Juntos, eles são extremamente raros, principalmente entre pessoas talentosas e diversificadas.

Educacional - determinar o sucesso do treinamento, a assimilação de conhecimentos, habilidades e habilidades por uma pessoa;

Criatividade - determinar a possibilidade de descobertas e invenções, a criação de novos objetos de cultura material e espiritual, etc.

Se tentarmos determinar quais habilidades de um determinado grupo são mais importantes para a humanidade, então, no caso de reconhecer a prioridade de alguns sobre outros, provavelmente cometeremos um erro. Claro, se a humanidade fosse privada da oportunidade de criar, dificilmente seria capaz de se desenvolver. Mas se as pessoas não tivessem habilidades de aprendizado, o desenvolvimento da humanidade também seria impossível. O desenvolvimento só é possível quando as pessoas são capazes de assimilar todo o conhecimento acumulado pelas gerações anteriores. Portanto, alguns autores acreditam que as habilidades de aprendizagem são, antes de tudo, habilidades gerais, e as criativas são especiais que determinam o sucesso da criatividade.

Existem dois níveis de desenvolvimento de habilidades:

1) reprodutiva - a capacidade de agir de acordo com o modelo;

2) criativo - a capacidade de criar algo novo.

Uma pessoa que está no primeiro nível de desenvolvimento de habilidades revela uma alta capacidade de dominar uma habilidade, adquirir conhecimento, dominar uma atividade e realizá-la de acordo com o modelo proposto, de acordo com a ideia proposta. No segundo nível de desenvolvimento de habilidades, uma pessoa cria um novo e original.

As habilidades reprodutivas e criativas estão interligadas. As habilidades criativas não atingem um alto nível sem um certo nível de desenvolvimento das habilidades reprodutivas, e nas habilidades reprodutivas sempre há um elemento de criatividade.

Capítulo 3 Níveis de Desenvolvimento de Habilidades

Habilidades especiais se desenvolveram no decorrer do desenvolvimento da sociedade humana e da cultura humana. “Todas as habilidades especiais de uma pessoa são, afinal, várias manifestações, aspectos de sua capacidade geral de dominar as conquistas da cultura humana e seu avanço”, observou S.L. Rubinstein. “As habilidades de uma pessoa são manifestações, aspectos de sua capacidade de aprender e trabalhar.”

O desenvolvimento de habilidades especiais é um processo complexo e demorado. Diferentes habilidades especiais são caracterizadas por diferentes tempos de sua revelação. Mais cedo do que outros, os talentos no campo das artes, e sobretudo na música, se manifestam. Foi estabelecido que na idade de até 5 anos, o desenvolvimento das habilidades musicais ocorre mais favoravelmente, pois é nessa época que o ouvido da criança para a música e a memória musical são formados. Exemplos de talento musical precoce são V.A. Mozart, que descobriu habilidades extraordinárias já aos 3 anos, F.J. Haydn - aos 4 anos, Ya.L.F. Mendelson - aos 5 anos, S.S. Prokofiev - aos 8 anos. Um pouco mais tarde, as habilidades para pintura e escultura são manifestadas: S. Raphael - aos 8 anos, B. Michelangelo - aos 13 anos, A. Dürer - aos 15 anos.

Na psicologia, a seguinte classificação de níveis de desenvolvimento de habilidades é encontrada com mais frequência: habilidade, superdotação, talento, gênio.

Todas as habilidades no processo de seu desenvolvimento passam por uma série de estágios e, para que alguma habilidade suba em seu desenvolvimento a um nível superior, é necessário que já esteja suficientemente formada no nível anterior.

As habilidades são individuais. Isso significa que cada pessoa tem suas próprias habilidades, que diferem em qualidade e nível de desenvolvimento das habilidades de outras pessoas. As diferenças qualitativas nas habilidades das pessoas se manifestam no fato de que uma pessoa mostra habilidades em tecnologia, outra em agricultura, uma terceira em música e uma quarta em atividade pedagógica. Há também pessoas que mostram habilidades em várias atividades. A totalidade das habilidades gerais e especiais inerentes a uma pessoa em particular determina a superdotação. Superdotação é um avanço significativo no desenvolvimento mental em comparação com as normas da idade ou um desenvolvimento excepcional de habilidades especiais (musicais, artísticas, etc.).

A superdotação determina a atividade particularmente bem-sucedida de uma pessoa em uma determinada área e a distingue de outras pessoas que estudam essa atividade ou a realizam nas mesmas condições.

Um alto grau de superdotação realizado por uma pessoa em uma determinada área é chamado de talento. O talento se expressa em um nível extremamente alto de desenvolvimento de qualidades e em uma originalidade especial de manifestações de traços de personalidade individuais. Uma pessoa talentosa pode resolver problemas teóricos e práticos complexos, criar valores novos e progressivos.

O gênio é o mais alto nível de desenvolvimento de habilidades, expresso nos resultados alcançados simultaneamente em diversas áreas de atuação. O gênio pressupõe a capacidade de criar algo fundamentalmente novo, de abrir novos caminhos em vários tipos de atividade humana. A criatividade de um homem de gênio tem um significado histórico e necessariamente positivo para a sociedade. A diferença entre gênio e talento não está tanto no grau de superdotação, mas no fato de que um gênio cria uma época em sua atividade. O cientista M.V. era um gênio. Lomonosov, poeta A.S. Pushkin, fisiologista I.P. Pavlov, químico D.I. Mendeleiev e outros.

As condições mais favoráveis para a formação do talento e do gênio surgem com o desenvolvimento integral do indivíduo.

Conclusão

habilidade maestria talento gênio

Assim, as habilidades são características psicológicas individuais de uma pessoa, que são uma condição para o sucesso da implementação de uma ou outra atividade produtiva. As habilidades são reveladas no processo de domínio da atividade, na medida em que o indivíduo, em igualdade de condições, domina rápida e completamente, fácil e firmemente os métodos de organizá-la e implementá-la.

Supõe-se que a formação de habilidades ocorre com base em inclinações. O estudo das características psicológicas específicas de várias habilidades torna possível destacar as qualidades gerais de um indivíduo que atendem aos requisitos não de um, mas de muitos tipos de atividade e qualidades especiais que atendem a uma gama mais estreita de requisitos para essa atividade.

Literatura

1. Gamezo M.V. , Gerasimova V.S., Mashurtseva D.A., Orlova L.M. Psicologia geral: Manual educacional e metódico / Sob o geral. ed. M.V. Gamezo. - M.: Os - 89, 2007. - 352 p. - ISBN 5-98534-569-6 (págs. 181-189)

2. Maklakov A. G. Psicologia Geral. - São Petersburgo: Peter, 2001. - 592 p.: ll. -- (Série de livros didáticos da Nova Era) ISBN 5-272-00062-5 (págs. 535 - 548)

3. Rubinstein S.L. Fundamentos de Psicologia Geral. - M., 1946. - S.643. (O artigo “O desenvolvimento das habilidades especiais de cada pessoa nada mais é do que uma expressão do caminho individual de seu desenvolvimento.”)

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Universidade Eslava Quirguistão-Russa

Departamento de Psicologia

Completado por: Rybalchenko.Yu.

Habilidades gerais e especiais.

( ensaio sobre psicologia geral .)

Verificado:

BISHKEK

PLANO:

1. O conceito de habilidades.

2. Classificação de habilidades

Sp natural e natural.

Sp humano específico.

Geral e especial sp.

Sp teórico e prático.

Sp educativo e criativo.

Sp socialmente condicionado.

3. Habilidades gerais e especiais.

4. Crianças superdotadas e características de sua adaptação social.

5.Disposições básicas sobre o tema "habilidade".

6. Conclusão.

1. O conceito de habilidades.

Habilidades - um conjunto de propriedades reguladoras anatômicas, fisiológicas e adquiridas congênitas que determinam as capacidades mentais de uma pessoa em várias atividades.

Cada atividade impõe um conjunto de requisitos às capacidades físicas, psicofisiológicas e mentais de uma pessoa. A habilidade é uma medida da correspondência das propriedades da personalidade com os requisitos de uma atividade particular.

Na estrutura da personalidade, não são as habilidades individuais que são essenciais, mas seus complexos que atendem mais plenamente às exigências de amplas áreas de atividade.

Uma alta habilidade para um determinado tipo de atividade é um talento, e um conjunto de habilidades que garantem o sucesso em um determinado campo de atividade é um dom. O nível mais alto de habilidades, incorporado em realizações que marcaram época, é o gênio (do latim "gênio" - espírito).

Características mentais de superdotação e especialmente genialidade se manifestam em um intelecto altamente desenvolvido, pensamento não padronizado, em suas qualidades combinatórias, intuição poderosa. Falando figurativamente, talento é acertar um alvo que ninguém pode acertar; gênio - acertar um alvo que ninguém mais vê.

Um pré-requisito para realizações brilhantes é a obsessão criativa, a paixão pela busca de uma manifestação fundamentalmente nova e mais elevada de harmonia. As pessoas superdotadas se distinguem pelo desenvolvimento mental intensivo inicial, o desenvolvimento da superdotação e da genialidade é facilitado por condições sociais favoráveis que não restringem traços de personalidade não padronizados. A sociedade deve ser o espírito de certas expectativas sociais para que surja um gênio correspondente.

Habilidades não se limitam ao conhecimento, habilidades e habilidades que um indivíduo possui. Eles se manifestam na velocidade e na força de dominar os métodos de uma determinada atividade, atuam como características reguladoras da atividade mental do indivíduo.

Os ingredientes das habilidades são as características do sistema nervoso, que determinam o trabalho de vários analisadores, zonas corticais individuais e hemisférios cerebrais. As inclinações congênitas determinam a taxa de formação de conexões nervosas temporárias, sua estabilidade, a proporção do primeiro e do segundo sistemas de sinal.

Os pré-requisitos naturais para as habilidades são multivalorados - com base neles, várias habilidades podem ser formadas, elas são passíveis de reestruturação (recombinação). Isso fornece possibilidades compensatórias para a regulação mental: a fraqueza de alguns componentes neurofisiológicos é compensada pela força de outros componentes. ("1")

Na psicologia moderna e ao longo da história de seu desenvolvimento, você pode encontrar diferentes definições do conceito de "habilidades":

1. Habilidades são as propriedades da alma humana, entendidas como um conjunto de todos os tipos de processos e estados psicológicos. Esta é a definição mais ampla e antiga

habilidades.

2. As habilidades representam um alto nível de desenvolvimento de conhecimentos gerais e especiais, habilidades e habilidades que garantem o desempenho bem-sucedido de vários tipos de atividades por uma pessoa. Esta definição foi difundida na psicologia dos séculos XVIII-XIX.

=====================================================================

("1") .

3. Habilidades são algo que não se resume a conhecimentos, habilidades e habilidades, mas explica (proporciona) sua rápida aquisição, consolidação e uso efetivo na prática. Esta definição é agora aceita e a mais comum. Ao mesmo tempo, é o mais estreito dos três (autor B.M. Teplov) (“2”)

A terceira definição proposta por BM Teplov me parece a mais completa, podendo ser refinada com referências às obras de BM Teplov. No conceito de "habilidade", em sua opinião, existem três ideias. “Em primeiro lugar, as habilidades são entendidas como características psicológicas individuais que distinguem uma pessoa de outra... o conceito de "habilidade" não se limita ao conhecimento, habilidades ou habilidades que uma determinada pessoa já desenvolveu" ("3")
As capacidades não podem existir senão em um processo constante de desenvolvimento. Uma habilidade que não se desenvolve, que uma pessoa deixa de usar na prática, é perdida com o tempo. Somente através de exercícios constantes associados à busca sistemática de atividades humanas tão complexas como música, criatividade técnica e artística, matemática, esportes, etc., mantemos e desenvolvemos ainda mais as habilidades correspondentes.
O sucesso de qualquer atividade não depende de ninguém, mas de uma combinação de diferentes habilidades, e essa combinação, que dá o mesmo resultado, pode ser proporcionada de diversas formas. Na ausência das inclinações necessárias para o desenvolvimento de algumas habilidades, sua deficiência pode ser compensada por um desenvolvimento mais forte de outras.

2. CLASSIFICAÇÃO DE HABILIDADES

Existem algumas classificações de habilidades humanas. Em primeiro lugar, é necessário distinguir entre habilidades naturais, ou naturais, e habilidades humanas específicas que têm origem sócio-histórica. Muitas das habilidades naturais são comuns no homem e nos animais, especialmente as superiores, por exemplo, em macacos. Tais habilidades elementares são a percepção, a memória, o pensamento, a capacidade de comunicação elementar no nível da expressão. Essas habilidades estão diretamente relacionadas às inclinações inatas, mas não são idênticas a elas, mas são formadas com base na presença da experiência de vida elementar por meio de mecanismos de aprendizado, como conexões reflexas condicionadas.
Uma pessoa, além das biologicamente determinadas, possui habilidades que garantem sua vida e desenvolvimento em um ambiente social. Estas são habilidades intelectuais superiores gerais e especiais baseadas no uso da fala e da lógica, teóricas e práticas, educacionais e criativas, subjetivas e interpessoais.
As habilidades gerais incluem aquelas que determinam o sucesso de uma pessoa em uma ampla variedade de atividades. Estes incluem, por exemplo, habilidades mentais,

sutileza e precisão dos movimentos manuais, memória desenvolvida, fala perfeita e uma série de outros. Habilidades especiais determinam o sucesso de uma pessoa em atividades específicas, para cuja implementação as inclinações de um tipo especial e suas

("2") R.S. Nemov. Psicologia.-M., 1990.

("3") Teplov B.M. Problemas das diferenças individuais.-M., 1961.

desenvolvimento. Tais habilidades incluem musicais, matemáticas, linguísticas, técnicas, literárias, artísticas e criativas, esportivas e várias outras. A presença de habilidades gerais em uma pessoa não exclui o desenvolvimento de habilidades especiais e vice-versa. Muitas vezes, habilidades gerais e especiais coexistem, complementando-se e enriquecendo-se mutuamente. (para mais detalhes sobre habilidades especiais gerais, veja o ponto 3)
As habilidades teóricas e práticas diferem na medida em que as primeiras predeterminam a inclinação de uma pessoa para reflexões teórico-abstratas, e as últimas para ações concretas e práticas. Tais habilidades, em contraste com as gerais e especiais, pelo contrário, geralmente não são combinadas entre si, reunindo-se apenas em pessoas talentosas e talentosas.
As habilidades educacionais e criativas diferem umas das outras, pois as primeiras determinam o sucesso do treinamento e da educação, a assimilação de conhecimentos, habilidades e a formação de traços de personalidade por uma pessoa, enquanto as últimas determinam a criação de objetos de cultura material e espiritual , a produção de novas ideias, descobertas e invenções. , em uma palavra - criatividade individual em vários campos da atividade humana.
A capacidade de se comunicar, interagir com as pessoas, bem como as habilidades sujeito-atividade, ou sujeito-cognitivo, são socialmente condicionadas em grande medida. Como exemplos de habilidades do primeiro tipo, pode-se citar a fala de uma pessoa como meio de comunicação (fala em sua função comunicativa), a capacidade de percepção e avaliação interpessoal das pessoas, a capacidade de adaptação sociopsicológica a diversas situações, a capacidade de entrar em contato com várias pessoas, conquistá-las, influenciá-las, etc.
Até agora, na psicologia, a atenção primária foi dada especificamente às habilidades de sujeito-atividade, embora as habilidades interpessoais não sejam menos importantes para o desenvolvimento psicológico de uma pessoa, sua socialização e a aquisição das formas necessárias de comportamento social. Sem a capacidade de falar como meio de comunicação, por exemplo, sem a capacidade de se adaptar às pessoas, percebê-las e avaliá-las corretamente e suas ações, interagir com elas e estabelecer boas relações em diversas situações sociais, uma vida normal e desenvolvimento mental de uma pessoa seria simplesmente impossível. A ausência de tais habilidades em uma pessoa seria um obstáculo intransponível apenas no caminho de sua transformação de um ser biológico em um ser social.
As habilidades interpessoais e de sujeito se complementam. Graças à sua combinação, uma pessoa tem a oportunidade de se desenvolver de forma plena e harmoniosa.
O sucesso de qualquer atividade é determinado não por habilidades individuais, mas apenas por sua combinação bem-sucedida, exatamente aquela que é necessária para essa atividade. Praticamente não existe tal atividade, cujo sucesso seria determinado por apenas uma habilidade. Por outro lado, a relativa fraqueza de qualquer habilidade não exclui a possibilidade de desempenho bem-sucedido da atividade à qual está associada, pois a falta de habilidade pode ser compensada por outras que fazem parte do complexo que fornece essa atividade. Por exemplo, a visão deficiente é parcialmente compensada pelo desenvolvimento especial da audição e da sensibilidade da pele.

3. Habilidades gerais e especiais

O número de habilidades humanas corresponde à variedade de atividades nas quais as pessoas estão envolvidas. Além da divisão das habilidades de acordo com os tipos de atividade em que se manifestam, as habilidades costumam ser divididas em gerais e especiais.

Uma das tarefas da teoria psicológica é determinar a essência das habilidades, as leis de seu desenvolvimento e aparência, bem como as formas de sua formação. Existe uma área especial da psicologia diferencial que estuda as diferenças psicológicas individuais das pessoas. O problema das habilidades pode ser considerado como um fenômeno mental especial e individualizante.
As habilidades especiais são uma forma peculiar de manifestação de qualidades humanas genéricas gerais em determinadas condições sociais específicas. ================================================== ==================

("4") R.S. Nemov. Psicologia.-M., 1990.

Na literatura psicológica, vários trabalhos são dedicados a habilidades especiais. As obras de B. M. Teplov sobre habilidades musicais, K.K. Platonov - sobre habilidades de vôo, V.I. Kireenko sobre habilidades visuais, L.I. Umansky sobre habilidades organizacionais, V.A. Krutetsky sobre habilidades matemáticas. Vamos considerar alguns deles. B.M. Teplov chegou à conclusão de que para a implementação desse tipo de atividade é necessária a musicalidade, pela qual ele entende um complexo de habilidades específicas inerentes apenas à atividade musical. As principais habilidades que compõem a musicalidade, segundo B.M. Teplov são: 1) ouvido musical em seus dois componentes - pitch e modal; 2) habilidade musical e reprodutiva (capacidade de representação auditiva); 3) sentimento rítmico-musical.
L.I. Umansky, estudando a capacidade de organizar, chegou à conclusão de que é possível distinguir 18 qualidades típicas, traços de personalidade inerentes aos organizadores capazes: 1) a capacidade de "carregar" outras pessoas com sua energia, ativá-las; 2) mente prático-psicológica; 3) a capacidade de entender a psicologia das pessoas e responder corretamente a ela; 4) criticidade; 5) tato psicológico; 6) nível geral de desenvolvimento; 7) iniciativa; 8) exatidão com outras pessoas; 9) propensão à atividade organizacional; 10) praticidade; 11) independência; 12) observação; 13) autocontrole, resistência; 14) sociabilidade; 15) persistência; 16) atividade pessoal; 17) desempenho; 18) organização. O autor acredita que a união dessas qualidades é necessária para a implementação das atividades organizacionais.
O estudo das estruturas de habilidades para tipos específicos de atividade socialmente útil segue a linha de intersecção de habilidades mais particulares, cuja totalidade, segundo os autores, constitui a habilidade para um determinado tipo de atividade. ("4")

4. Crianças superdotadas e características de sua adaptação social.

crianças sobredotadas- crianças que demonstram talento geral ou especial (para música, desenho, tecnologia, etc.). A superdotação é diagnosticada pela taxa de desenvolvimento mental. Antes dos outros, pode-se detectar o talento artístico das crianças; no campo da ciência, a superdotação em matemática se manifesta mais rapidamente. Há casos frequentes de discrepâncias entre o desenvolvimento mental geral da criança e a gravidade de habilidades mais especiais. A formação das características psicológicas individuais depende de inclinações inatas, do ambiente e da natureza da atividade.
As características do desenvolvimento mental são claramente manifestadas em superdotação, sucesso.
Assim, uma criança memoriza imediatamente um longo poema, outra soma facilmente números de cinco dígitos em sua mente, a terceira expressa pensamentos dignos de um filósofo. Pais e professores muitas vezes observam manifestações de habilidades precoces e brilhantes, um ritmo acelerado de aprendizado, inexauribilidade em fazer o que amam.
A superdotação das crianças e da escola tornou-se repetidamente objeto de discussões entre cientistas e professores. Em uma dessas discussões, A.V. Petrovsky observou que a superdotação das crianças sempre foi, mas no contexto de conquistas científicas e tecnológicas, desenvolvimento intelectual, artístico e físico, o brilho dos "geeks" parecia ter desaparecido, mas ainda existem manifestações brilhantes de superdotação infantil. AV Petrovsky enfatizou que, como regra, essas crianças suportam facilmente o desenvolvimento acelerado e rápido de suas habilidades, e isso é explicado pelo fato de gastarem menos energia para resolver os problemas que enfrentam. E não devemos esquecer as emoções positivas do sucesso, que compensam perfeitamente os custos de energia. E o que mais expressava a preocupação de A.V. Petrovsky - apoiando as manifestações de habilidades brilhantes, não se deve perder de vista a formação da personalidade.
N. Leites, que estudou mais os intelectuais superdotados, observando que as origens desse fenômeno devem ser buscadas nas possibilidades da infância. Toda criança normal necessariamente tem períodos em que faz progressos aparentemente extraordinários. Assim, N. Leites observa que todas as crianças são muito sensíveis às línguas estrangeiras. A infância também é caracterizada por um incrível poder de imaginação. Infelizmente, à medida que envelhecem, a maioria das crianças superdotadas se permite acompanhar o desenvolvimento. Mas acontece que um começo de vida tão incomum, por assim dizer, continua em grandes sucessos e realizações. N. Leites enfatizou que devemos nos esforçar para que cada criança se mostre o mais brilhante possível na primeira infância. N. Leites percebeu uma circunstância importante no desenvolvimento da superdotação, destacando, por assim dizer, a fronteira entre não superdotação e superdotação - a necessidade de se realizar. Ele chamou a atenção para o fato de que a força motivadora de tal necessidade distingue os verdadeiramente superdotados e talentosos, e que é importante incentivá-la.
L. Wenger, participando da discussão, conectou muito o desenvolvimento da superdotação com as possibilidades de formação da personalidade de cada criança, e viu a predestinação genética apenas no ritmo de assimilação de habilidades e conhecimentos.
O estudo da superdotação tem uma longa história e, no entanto, a terminologia ainda não está totalmente estabelecida e possui vários significados diferentes. Apontando para a superdotação de uma pessoa, eles falam sobre pré-requisitos hereditários, alto nível de desenvolvimento mental e muitas outras características.
Vamos usar o termo "superdotação" em seu significado mais comumente usado, significando um alto nível de desenvolvimento de habilidades, quaisquer - gerais e especiais. Em algumas crianças e adultos, o nível de habilidade difere significativamente da média. Eles são chamados de muito capazes e talentosos. ("5")

5. Disposições básicas sobre o tema "habilidade":

Habilidades são propriedades e qualidades (características individuais) de uma pessoa que a tornam adequada para a implementação bem-sucedida de qualquer tipo de atividade socialmente útil (S.L. Rubinshtein).
Teplov B.M.: 3 principais sinais de habilidade:

1. características psicológicas individuais;
2. determinar o sucesso do desempenho das atividades;
3. não redutível a ZUN (conhecimento, habilidades), mas também determinando a velocidade de aprendizagem de novas formas e métodos de atividade.
Manichev S.A. .:
1. Propensão a qualquer atividade, motivação;
2. O ritmo de aprendizagem de qualquer ZUN;
3. A presença dos limites da capacidade;
4. Resultados não padronizados;
5. Medida de reconhecimento público;
6. Imunidade ao ruído;
7. Nível de generalização, transferência.
O mecanismo de formação de habilidades: generalização (processos mentais de relações que se manifestam na atividade) + consolidação.
Sinais empíricos de habilidade:
1. O nível de atividade produtiva;
2. A velocidade de aprendizagem;

("5") Leites N. S. Habilidades mentais e idade. - M., 1971

3. Natureza individual da execução das ações (originalidade);
4. Manifestação precoce de resultados elevados (nem sempre);
5. Imunidade ao ruído, tendência à atividade.
Rubinshtein S.L..: habilidades se desenvolvem no processo de interação humana com coisas e objetos, produtos do desenvolvimento histórico. O desenvolvimento de habilidades ocorre em espiral: a realização de uma oportunidade que fornece uma habilidade de um nível abre novas oportunidades para desenvolvimento adicional, uma habilidade de um nível superior. As habilidades de uma pessoa são as condições internas para seu desenvolvimento, que são formadas no processo de interação humana com o mundo exterior.
Tipos de habilidades: gerais - associadas às condições das principais formas de atividade humana (criatividade, por exemplo); especial - associado às condições de uma determinada atividade.
Condições para o desenvolvimento de habilidades:
1. É necessário levar em conta os períodos sensíveis de desenvolvimento de várias funções;
2. A presença de um ambiente social favorável (ambiente que possui conhecimento, etc.);
3. A cada momento, a atividade deve estar na zona de dificuldade ideal:
- atividade simples - diminuição de juros;
- atividade muito difícil - diminuição do ritmo, motivação.
As inclinações são características anatômicas e fisiológicas congênitas do sistema nervoso, o cérebro, que formam a base natural para o desenvolvimento de habilidades (Teplov B.M.).
As habilidades não se reduzem a inclinações, as inclinações são uma das premissas para a formação de habilidades
Rubinstein: as inclinações são pré-requisitos para o desenvolvimento de habilidades, mas não as determinam. A qualidade das habilidades é determinada pelo nível de generalização dos processos mentais correspondentes.
As inclinações caracterizam a velocidade de generalização (a velocidade com que uma pessoa generaliza).
A superdotação de uma pessoa é determinada pela gama de oportunidades que a realização das oportunidades disponíveis abre. É determinado pela qualidade (para quê) e pela escala. Existe um talento geral - a capacidade de aprender - e especial - um alto nível de habilidades especiais (especialmente alto - talento e gênio).
Talento é a capacidade de alcançar uma ordem superior.
Gênio é a capacidade de criar algo fundamentalmente novo:
- originalidade em várias áreas + lado dominante;
- consciência da capacidade;
- inclusão de habilidade no personagem.
Indicadores de superdotação:
- o ritmo e a facilidade de assimilação do material;
- amplitude de transferência;
- tempo de manifestação;
- correlação dos resultados com as condições.
Fatores que afetam o desenvolvimento de habilidades:
- premissa inicial - inclinações inatas;
- Tempo de Detecção;
- desenvolvimento de habilidades para atividades de interesse;
- desenvolvimento integral de interesses e habilidades;
- rivalidade e cooperação.

6. Conclusão

A partir do material considerado, pode-se concluir que as habilidades são características psicológicas individuais que se formam na atividade com base em inclinações, distinguindo uma pessoa da outra, das quais depende o sucesso de uma atividade. Cada habilidade que torna uma pessoa apta a realizar uma determinada atividade sempre inclui algumas operações ou modos de ação por meio dos quais essa atividade é realizada. No desenvolvimento de habilidades no processo de atividade, a relação entre habilidades e habilidades desempenha um papel significativo. Habilidades e habilidades não são idênticas, mas estão inter-relacionadas.

LITERATURA:

1. Leites N. S. Habilidades mentais e idade. - M., 1971.

2. MI. Enikeev, O. L. Kochetkov. Psicologia geral, social e jurídica.–M., 1997

3. Psicologia geral, ed. V.V. Bogoslavsky, A.G. Kovaleva, A.A. Stepanova.-M., 1981

4. Psicologia. Vocabulário. Sob a redação geral. A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky.-M., 1990

5. Rubinshtein S.L. Psicologia Geral. SPb., 200.

6. Teplov B. M. Problemas das diferenças individuais.-M., 1961.

7. Site: http://www.azps.ru

8. R.S. Nemov. Psicologia.-M., 1990.

HABILIDADES GERAIS

Uma tentativa de sistematizar e analisar habilidades foi feita por V. N. Druzhinin (2). Habilidades gerais ele define como a capacidade de receber, transformar e aplicar o conhecimento. E os seguintes componentes desempenham o papel mais importante nisso:

1. Inteligência (capacidade de resolver problemas com base na aplicação do conhecimento existente),

2. criatividade (a capacidade de transformar o conhecimento com a participação da imaginação e da fantasia),

3. capacidade de aprendizagem (capacidade de adquirir conhecimento).

Inteligênciaé considerado por muitos pesquisadores como um equivalente do conceito de superdotação geral, como a capacidade de aprender e trabalhar em geral, independentemente de seu conteúdo. A mais completa, do ponto de vista substantivo, é a definição do intelecto de Wexler, ele entende o intelecto como a capacidade de comportamento conveniente, pensamento racional e interação efetiva com o mundo exterior.

O segundo fator na habilidade geral é criatividade, habilidades criativas, entendidas como a capacidade de uma pessoa para resolver problemas não padronizados e não padronizados. Considere a relação entre criatividade e inteligência. Muitos trabalhos têm se dedicado a estabelecer a relação entre criatividade e inteligência, mas fornecem dados muito contraditórios, aparentemente, essas relações são caracterizadas por grande originalidade individual e pelo menos 4 combinações diferentes podem ocorrer. A originalidade da combinação de inteligência e criatividade se manifesta no sucesso das atividades, comportamento, características pessoais, métodos (formas) de adaptação social.

A criatividade nem sempre é passível de desenvolvimento, além disso, notou-se que no processo de escolarização, associado à rotina e resolução de tarefas algorítmicas padronizadas, o número de escolares altamente criativos diminui. O desenvolvimento da criatividade é facilitado pela atenção à criança, uma ampla gama de exigências, inclusive inconsistentes, pouco controle externo do comportamento, estímulo a comportamentos não estereotipados e a presença de familiares criativos. Períodos sensíveis para o desenvolvimento da criatividade geral foram observados na idade de 3 a 5 anos, especializados em 13 a 20 anos.

Aprendizagem - esta é a capacidade geral de assimilar conhecimentos e métodos de atividade (em sentido amplo); indicadores da taxa e qualidade de domínio de conhecimentos, habilidades e habilidades (no sentido estrito). O principal critério de aprendizagem em sentido amplo é o pensamento “econômico”, ou seja, a brevidade do caminho na auto-identificação e formulação de padrões no novo material. Os critérios para a aprendizagem em sentido estrito são: a quantidade de assistência dosada que o aluno necessita; a capacidade de transferir conhecimentos adquiridos ou métodos de ação para realizar uma tarefa semelhante. A aprendizagem implícita é distinguida como habilidade geral primária "inconsciente" e aprendizagem "consciente" explícita.

Considerando a proporção de inteligência, criatividade e aprendizado, Druzhinin V. N. distingue 2 níveis neles.

O nível 1 é determinado por fatores hereditários, o nível e as características do desenvolvimento das funções - este é um nível funcional determinado pela organização natural do indivíduo.

Nível 2 - operacional - determinado socialmente, é determinado pelo grau de formação das operações que são assimiladas por um indivíduo no processo de formação, educação e se relacionam com as características de uma pessoa como sujeito de atividade (Fig. 1).

Arroz. 1. Estrutura de habilidades em dois níveis.

Assim, na estrutura das habilidades, os mecanismos funcionais naturalmente condicionados e os mecanismos operacionais socialmente condicionados estão intimamente interligados. Alguns autores incluem características estilísticas na estrutura das habilidades, que incluem principalmente estilos cognitivos. Os estilos cognitivos são características individuais estáveis que se manifestam na forma como uma pessoa percebe e processa a informação.

Nos últimos anos, juntamente com a inteligência geral, distinguiu-se a inteligência emocional, que inclui 5 tipos de habilidades: conhecimento das emoções, gestão das emoções, reconhecimento das emoções nos outros, capacidade de motivar-se, lidar com as relações sociais. Se a inteligência geral é um fator de sucesso acadêmico e profissional, então o nível de inteligência emocional nos permite falar sobre a probabilidade de sucesso na vida (2).

HABILIDADES ESPECIAIS

Habilidades especiais determinam o sucesso de uma pessoa em atividades específicas, para cuja implementação são necessárias inclinações de um tipo especial e seu desenvolvimento (matemática, técnica, literária e linguística, artística e criativa, esportes, etc.). Essas habilidades, via de regra, podem se complementar e enriquecer umas às outras, mas cada uma delas tem sua própria estrutura.

As habilidades especiais também devem incluir habilidades para atividades práticas, a saber: habilidades construtivo-técnicas, organizacionais, pedagógicas e outras.

As habilidades especiais estão organicamente relacionadas às habilidades gerais ou mentais. Quanto mais altas as habilidades gerais são desenvolvidas, mais condições internas são criadas para o desenvolvimento de habilidades especiais. Por sua vez, o desenvolvimento de habilidades especiais, sob certas condições, tem um efeito positivo no desenvolvimento da inteligência.

Existem muitos indivíduos com um nível muito alto de várias habilidades: científicas, literárias, matemáticas e artísticas. As habilidades práticas não podem ser desenvolvidas e atualizadas na atividade criativa sem um alto nível de desenvolvimento intelectual. Assim, as habilidades construtivas e técnicas de uma pessoa são frequentemente associadas a um grande talento científico: um inventor talentoso geralmente introduz inovação não apenas na produção, mas também na ciência. Um cientista talentoso também pode mostrar excelentes habilidades de design (Zhukovsky, Tsiolkovsky, Edison, Faraday e muitos outros).

Assim, cada atividade impõe certos requisitos em habilidades gerais e especiais. É por isso que é impossível desenvolver profissionalmente uma personalidade, suas habilidades. Somente o desenvolvimento integral da personalidade ajudará a identificar e formar habilidades gerais e especiais em sua unidade. Isso não significa que uma pessoa não deva se especializar na área para a qual mostra inclinação e maior habilidade. Portanto, embora essa classificação tenha uma base real, ao analisar um determinado tipo de habilidade, é necessário levar em consideração os componentes gerais e especiais de cada caso individual (7).

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