NOTA EXPLICATIVA

O programa de trabalho de atividades extracurriculares "Desenvolvimento de habilidades cognitivas" para a 3ª série foi desenvolvido com base no programa do autor "Desenvolvimento de habilidades cognitivas", o autor O. Kholodova, 2009, o complexo educacional e metodológico do curso "Desenvolvimento de habilidades cognitivas":

METAS E OBJETIVOS

Alvo: desenvolvimento de habilidades cognitivas dos alunos com base no sistema

atividades de desenvolvimento.

Tarefas:

1) o desenvolvimento do pensamento no processo de formação dos métodos básicos da mente

atividades: análise, síntese, comparação, generalização, classificação, habilidade

destaque o principal, prove e refute, tire conclusões simples;

2) o desenvolvimento de processos cognitivos mentais: vários tipos de memória,

atenção, percepção visual, imaginação;

3) o desenvolvimento da cultura da linguagem e a formação de habilidades de fala: de forma clara e clara

seus pensamentos, dar definições de conceitos, tirar conclusões, raciocinar

provar seu ponto de vista;

4) a formação de habilidades de pensamento criativo e o desenvolvimento da capacidade de resolver

tarefas não padronizadas; 5) desenvolvimento de atividade cognitiva e atividade mental independente

alunos;

6) a formação e desenvolvimento de habilidades de comunicação: a capacidade de comunicar e

interagir em equipe, trabalhar em duplas, grupos, respeitar as opiniões dos outros,

avaliar objetivamente o seu trabalho e as atividades dos colegas;

7) a formação de habilidades para aplicar os conhecimentos e habilidades adquiridos no processo

estudando disciplinas escolares e em atividades práticas.

Características gerais.

O programa é baseado no princípio da diversidade de tarefas criativas e de pesquisa. Ao mesmo tempo, os seguintes dois aspectos da diversidade são os principais: em termos de conteúdo e complexidade de tarefas. A maior parte do tempo na sala de aula é ocupado pela solução independente de problemas de pesquisa por parte das crianças. Graças a isso, surgem boas condições para a formação nos filhos da independência nas ações, da capacidade de gerenciar a si mesmos em situações difíceis. Em cada aula, é necessário realizar uma discussão coletiva sobre a solução do problema.

um certo tipo. Graças a isso, as crianças desenvolvem uma qualidade tão importante

atividades e comportamento, como consciência de suas próprias ações, autocontrole, capacidade de prestar contas dos passos dados na resolução de problemas.

O programa usa tarefas de dificuldade variada, e as crianças fracas podem sentir

autoconfiança, pois para eles você pode pegar tarefas que eles podem

resolver com sucesso. As aulas são estruturadas de tal forma que um tipo de atividade é substituído

outros. Isso permite tornar o trabalho das crianças dinâmico, rico e menos cansativo devido à troca frequente de um tipo de atividade para outro.

Este programa cria condições para o desenvolvimento de interesses cognitivos nas crianças,

forma o desejo de reflexão e busca da criança, faz com que ela se sinta

confiança em suas habilidades, nas capacidades de seu intelecto. Durante as aulas, as crianças desenvolvem formas desenvolvidas de autoconsciência e autocontrole, o medo de passos errados desaparece, a ansiedade e a ansiedade irracional diminuem. Os alunos alcançam um sucesso significativo em seu desenvolvimento, aprendem muito e aplicam essas habilidades em seu trabalho educacional, o que leva ao sucesso nas atividades escolares. E isso significa que há um interesse em aprender.

Neste programa, procurou-se criar um sistema de tarefas e tarefas educativas,

visando o desenvolvimento de processos cognitivos em alunos mais jovens, a fim de

fortalecer seu desenvolvimento matemático, que inclui a capacidade de observar, comparar, generalizar, encontrar padrões, construir as mais simples hipóteses; verifique-os, tire conclusões, ilustre-os com exemplos.

Conteúdo do curso

O curso é baseado no princípio da diversidade de tarefas criativas e de pesquisa. No

Nesse sentido, os dois aspectos da diversidade a seguir são os principais: em conteúdo e em

complexidade das tarefas.

O desenvolvimento da percepção. O desenvolvimento de sensações auditivas e táteis. Formação e

desenvolvimento de representações espaciais. Desenvolvimento da capacidade de navegar no espaço da folha. Desenvolvimento da audição fonêmica. Desenvolvimento da percepção do tempo, fala, forma, cor, movimento. Formação de habilidades de percepção correta e exata de objetos e fenômenos.

Exercícios de treinamento e jogos didáticos para desenvolver a percepção e

observação.

Desenvolvimento da memória. diagnóstico de memória. O desenvolvimento da memória visual, auditiva, figurativa, semântica. Exercícios de treinamento para desenvolver a precisão e a velocidade da memorização, aumentar a quantidade de memória, a qualidade da reprodução do material.

O desenvolvimento da atenção. Diagnóstico de atenção voluntária. Exercícios de treinamento para desenvolver a capacidade de alternar, distribuir atenção, aumentar o volume

estabilidade, concentração.

Desenvolvimento do pensamento. Formação da capacidade de encontrar e destacar sinais de diferentes

objetos, fenômenos, reconhecer um objeto por suas características, dar uma descrição de objetos, fenômenos de acordo com suas características. Formação da capacidade de destacar o principal e essencial, a capacidade de comparar objetos, destacar semelhanças e diferenças e identificar padrões. Formação de operações mentais básicas: análise, síntese, comparação, classificação, generalização, capacidade de destacar o principal e essencial com base em tarefas e exercícios de desenvolvimento, resolvendo problemas lógicos e realizando jogos didáticos.

O desenvolvimento da fala. O desenvolvimento da fala estável, a capacidade de descrever o que foi descoberto com

usando os órgãos dos sentidos. Enriquecimento e ativação do vocabulário dos alunos. Desenvolvimento de habilidades

compor enigmas, contos, descrições, compor contos de fadas. Formação da capacidade de dar definições simples de conceitos.

Descrição do local do curso em atividades extracurriculares

O programa é implementado no âmbito da direção social de atividades extracurriculares e com base no programa de desenvolvimento e educação espiritual e morale também visando a implementação de tarefas educativas.

O planejamento das aulas é compilado para 34 semanas de trabalho a uma taxa de 1 hora por semana (34 horas no total) por 45 minutos.

Orientações de valor

O conteúdo do desenvolvimento espiritual e moral e da educação são os valores armazenados nas tradições culturais, étnicas, familiares e outras tradições socioculturais e transmitidos de geração em geração.

As fontes tradicionais de moralidade são:

patriotismo - amor à Pátria, à sua terra, ao seu povo, serviço à Pátria;

solidariedade Social - liberdade pessoal e nacional; respeito e confiança nas pessoas, instituições do Estado e da sociedade civil; justiça, igualdade, misericórdia, honra, dignidade;

cidadania - dever para com a Pátria, o Estado de Direito, a sociedade civil, a lei e a ordem, o mundo multicultural, a liberdade de consciência e de religião, a preocupação com o bem-estar da sociedade;

família - amor e fidelidade, cuidado, ajuda e apoio, igualdade, saúde, prosperidade, respeito pelos pais, (cuidado com os mais velhos e mais novos, cuidado com a procriação;

personalidade - autodesenvolvimento e aperfeiçoamento, sentido da vida, harmonia interior, auto-aceitação e auto-respeito, dignidade, amor pela vida e pela humanidade, sabedoria, capacidade de fazer escolhas pessoais e morais;

trabalho e criatividade - respeito pelo trabalho, criatividade e criação, propósito e perseverança, diligência;

a ciência - o valor do conhecimento, o desejo de conhecimento e verdade, a imagem científica do mundo;

religiões tradicionais - ideias sobre fé, espiritualidade, vida religiosa de uma pessoa, valor da visão religiosa do mundo, tolerância, formadas com base no diálogo inter-religioso;

arte e literatura - beleza, harmonia, mundo espiritual humano, escolha moral, sentido da vida, desenvolvimento estético;

natureza - evolução, terra natal, natureza reservada, planeta Terra, consciência ecológica;

humanidade - paz mundial, diversidade e respeito pelas culturas e povos, progresso humano, cooperação internacional.

Resultados pessoais, meta-assuntos e assuntos

No processo de domínio das matérias eletivas, o aluno adquire conhecimento sobre a natureza das relações com outras pessoas, o que se torna um pré-requisito para cultivar uma atitude benevolente e solidária com as pessoas, receptividade emocional, empatia, simpatia, tolerância e a formação do consciência moral de um estudante mais jovem.

Familiarizando-se com o conteúdo moral dos provérbios sobre bondade, trabalho, ensino, os alunos mais jovens começam a perceber os valores humanísticos básicos, a natureza das relações entre as pessoas, a necessidade de uma atitude cuidadosa em relação às pessoas e objetos de seu trabalho. Discussão de contos de fadas, sua encenação; discussão de obras de ficção - tudo isso visa educar as ideias éticas iniciais dos alunos (os conceitos de bem e mal, o significado de "palavras de polidez", as regras de comportamento polido e sua motivação), o desenvolvimento de suas percepção.

O sistema de perguntas e tarefas, de natureza diagnóstica, permite resolver problemas de autoavaliação e autoexame, repetindo, esclarecendo e formando ideias morais iniciais, introduzindo conceitos morais (por exemplo, “O que é uma boa ação?”, “Que escolha moral o herói fez?”, “O que pode ser aconselhado nesta situação? Como mudar isso?”, “Isso acontece na vida real?”).

Para dominar os resultados da meta-matéria (comparação, análise, síntese, generalização, classificação segundo características genéricas, estabelecimento de analogias e relações de causa e efeito), o material da disciplina contém exercícios que promovem a ativação da atividade intelectual dos alunos. Propõem estabelecer a conformidade das ações com as regras morais; compare, compare os personagens, seu comportamento; classificar o material por vários motivos (identificar grupos de provérbios sobre o tema - sobre bondade, diligência, atitude em relação ao aprendizado); compare ilustrações com texto para determinar o estado emocional dos personagens.

Para formar o UUD comunicativo (conduzindo um diálogo, reconhecendo a possibilidade da existência de diferentes pontos de vista e o direito de cada um ter o seu; expressar sua opinião e argumentar seu ponto de vista; percepção respeitosa de outros pontos de vista) , as tarefas que as formam são apresentadas nos materiais de aula. Assim, são organizadas discussões coletivas com os alunos, são oferecidas perguntas do tipo “aberto”, por exemplo: “Por quê? .. Como? ..”, que ajudam as crianças a expressar seu ponto de vista, ouvir a opinião dos colegas, ou seja, trabalhar coletivamente ou em grupos, pares, bem como tarefas para escolher uma resposta, uma solução alternativa, etc.

O uso da ficção e do trabalho na biblioteca ajuda os alunos a aprenderem a usar várias formas de buscar informações na biblioteca, na Internet. A disciplina de tarefas permite que os alunos aprendam a trabalhar no espaço da biblioteca para resolver problemas de informação e comunicação. Na 4ª série, os alunos podem navegar muito bem na biblioteca da escola, encontrar as informações necessárias sobre temas morais com a ajuda de vários catálogos.

RESULTADOS ESPERADOS DA IMPLEMENTAÇÃO DO PROGRAMA

Habilidades educacionais gerais, habilidades e métodos de atividade

Aspecto cognitivo

Formação e desenvolvimento de vários tipos de memória, atenção, imaginação.

Formação e desenvolvimento de competências e capacidades educativas gerais.

Formação de uma capacidade geral de buscar e encontrar novas soluções, inusitadas

maneiras de alcançar o resultado desejado, novas abordagens para a consideração

a situação proposta.

Aspecto de desenvolvimento

O desenvolvimento da fala.

O desenvolvimento do pensamento no curso do domínio de métodos de atividade mental como

a capacidade de analisar, comparar, sintetizar, generalizar, destacar o principal,

provar e refutar.

Desenvolvimento da esfera sensorial.

Desenvolvimento da esfera motora.

Aspecto educacional

Educação de um sistema de relações interpessoais morais (para formar "I-

conceito").

Princípios básicos de distribuição de materiais:

1) sistemática - as tarefas são organizadas em uma determinada ordem;

2) o princípio da "espiral" - a cada 7 aulas, as tarefas são repetidas;

3) o princípio "do simples ao complexo" - as tarefas tornam-se gradualmente mais complicadas;

4) aumento do volume de material;

5) aumentar o ritmo de conclusão das tarefas;

6) mudança de diferentes tipos de atividade.

Assim, o objetivo principal do treinamento é alcançado - expandir a zona

desenvolvimento proximal da criança e sua tradução consistente em

ativo direto, ou seja, na zona de desenvolvimento real.

Requisitos para resultados pessoais, meta-assuntos e assuntos.

Como resultado do estudo do programa, os alunos terão a oportunidade de formar:

Resultados pessoais:

RESULTADOS DO META-SUJEITO:

UUD regulamentar:

Determinar e formular o objetivo da atividade com a ajuda de um professor.

pasta de trabalho.

Aprenda a distinguir a tarefa certa e concluída da errada.

atividades dos camaradas.

UUD Cognitivo:

Navegue em seu sistema de conhecimento: para distinguir o novo do já conhecido

a ajuda de um professor.

Processe as informações recebidas: tire conclusões como resultado do trabalho conjunto de toda a turma.

esquemas).

UUD comunicativo:

RESULTADOS DO ASSUNTO:

O seguinte pode ser usado para avaliar a eficácia das sessões de RPS:

indicadores:

por conta própria;

um indicador indireto da eficácia dessas classes pode ser um aumento

Resultados pessoais, meta-assuntos e sujeitos do domínio do programa

Os resultados pessoais do estudo do curso são a formação das seguintes habilidades:

Identificar e expressar, sob a orientação de um professor, o mais simples comum a todos

regras de conduta das pessoas em cooperação (normas éticas).

Nas situações de comunicação e cooperação propostas pelo professor, com base em

para todas as regras simples de conduta, para fazer escolhas, com o apoio de outros

membros do grupo e o professor, como proceder.

Os resultados da meta-matéria do estudo do curso são a formação dos seguintes

atividades de aprendizagem universal (UUD).

UUD regulamentar: Determinar e formular o objetivo da atividade com a ajuda de um professor.

Fale a sequência de ações.

Aprenda a expressar sua suposição (versão) com base no trabalho com uma ilustração

pasta de trabalho.

Aprenda a trabalhar de acordo com o plano proposto pelo professor.

Aprenda a distinguir a tarefa certa da errada.

Aprenda junto com o professor e outros alunos para fazer uma avaliação emocional

atividades dos camaradas.

UUD Cognitivo:

Navegue pelo seu sistema de conhecimento: diferencie o novo do já conhecido

a ajuda de um professor.

Faça uma seleção preliminar de fontes de informação: navegue em

livro didático (no spread, no índice, no dicionário).

Obtenha novos conhecimentos: encontre respostas para perguntas usando um livro didático, seu

experiência de vida e informações recebidas do professor.

Processe as informações recebidas: tire conclusões como resultado de

o trabalho de toda a classe.

Processe as informações recebidas: compare e agrupe tais

objetos matemáticos como números, expressões numéricas, igualdades, desigualdades,

formas geométricas planas.

Converta informações de uma forma para outra: faça cálculos matemáticos

histórias e tarefas baseadas nos modelos matemáticos mais simples (assunto,

desenhos, desenhos esquemáticos, diagramas); encontrar e formular uma solução para um problema

usando os modelos mais simples (sujeito, desenhos, desenhos esquemáticos,

esquemas).

UUD comunicativo:

Comunique sua posição aos outros: formule seus pensamentos de forma oral e escrita

discurso (no nível de uma frase ou um texto curto).

Ouvir e compreender a fala dos outros.

Concordar em conjunto com as regras de comunicação e comportamento na escola e segui-las.

Aprenda a desempenhar diferentes papéis no grupo (líder, intérprete, crítico).

Os resultados da disciplina são a formação das seguintes habilidades.

descrever as características de objetos e reconhecer objetos por suas características;

destacar as características essenciais dos objetos;

comparar objetos, fenômenos;

generalizar, tirar conclusões simples;

classificar fenômenos, objetos;

determinar a sequência de eventos;

julgar fenômenos opostos;

dar definições a certos conceitos;

determinar a relação entre objetos do tipo "gênero" - "espécie";

identificar relações funcionais entre conceitos;

identificar padrões e fazer analogias.

Monitoramento e avaliação dos resultados planejados

O estudo do programa é baseado em orientações de valor, cuja realização

determinado pelos resultados educacionais. Resultados educacionais de atividades extracurriculares

as atividades são avaliadas em três níveis.

O primeiro nível de resultados é a aquisição de conhecimento social pelo aluno (cerca de

normas sociais, a estrutura da sociedade, formas de comportamento socialmente aprovadas e desaprovadas na sociedade, etc.), a compreensão primária da realidade social e

Vida cotidiana. Para atingir este nível de resultados, a interação do aluno com seus professores como portadores significativos de

conhecimento social e experiência cotidiana.

O segundo nível de resultados é o aluno obter a experiência de vivenciar e

atitudes em relação aos valores básicos da sociedade (pessoa, família, pátria, natureza, paz, conhecimento, trabalho, cultura), atitudes de valor em relação à realidade social como um todo.

Para atingir esse nível de resultados, a interação

escolares entre si ao nível da turma, escola, isto é, num ambiente protegido, amigável

ambiente pró-social. É em um ambiente social tão próximo que a criança recebe (ou não recebe) a primeira confirmação prática do conhecimento social adquirido,

começa a apreciá-los (ou rejeitá-los).

O terceiro nível de resultados - o aluno ganhando experiência de

ação pública. Somente na ação social independente, a ação em

sociedade aberta, fora do ambiente amigável da escola, para outros, muitas vezes

estranhos que não são necessariamente positivos em relação a ele, jovens

uma pessoa realmente se torna (e não apenas aprende como se tornar) um

fazedor, cidadão, homem livre. É na experiência da independência

a ação social adquire essa coragem, essa prontidão para a ação, sem a qual a existência de um cidadão e de uma sociedade civil é impensável.

Controle final em formulários

Teste;

Trabalho prático;

Trabalhos criativos dos alunos;

Tarefas de controle.

Autoavaliação e autocontrole - a definição do aluno dos limites de seu "conhecimento -

ignorância”, seu potencial, bem como a consciência desses problemas

a resolver no decurso da actividade.

Controle de conteúdo e avaliação dos resultados dos alunos

prevê a identificação da dinâmica individual da qualidade de assimilação

objeto e não permite comparação com outras crianças. resultados

os cheques são registrados na folha de registro do professor. Como parte do acumulado

sistemas, criação de portfólio.

Para avaliar a eficácia das aulas, você pode usar os seguintes indicadores:

o grau de assistência que o professor fornece aos alunos na realização de tarefas:

quanto menor a ajuda do professor, maior a independência dos alunos e, consequentemente,

maior efeito de desenvolvimento das classes;

comportamento dos alunos na sala de aula: vivacidade, atividade, interesse

escolares fornecem resultados positivos das aulas;

os resultados da conclusão de tarefas de teste e tarefas da competição erudita, com

cujo desempenho revela se os alunos lidam com essas tarefas

por conta própria; um indicador indireto da eficácia dessas classes pode ser um aumento

desempenho em várias disciplinas escolares, bem como as observações dos professores sobre

o trabalho dos alunos em outras aulas (aumento de atividade, capacidade de trabalho,

atenção plena, melhora da atividade mental).

Além disso, um indicador da eficácia das aulas do curso CPS são os dados que o professor digitou em tabelas durante o ano de aulas no início e no final do ano, traçando a dinâmica do desenvolvimento das habilidades cognitivas das crianças.

APOIO EDUCACIONAL E METODOLÓGICO DO PROGRAMA

As pastas de trabalho incluem tarefas não padronizadas especialmente selecionadas,

visando o desenvolvimento de processos cognitivos em alunos mais jovens. No decorrer

implementação de cada um deles é o desenvolvimento de quase todos os processos cognitivos, mas cada

uma vez que a ênfase está em um deles. Todas as tarefas podem ser condicionalmente divididas em

vários grupos:

tarefas para o desenvolvimento da atenção.

tarefas para o desenvolvimento da memória.

tarefa para melhorar a imaginação.

atribuições para

Tarefas para o desenvolvimento da atenção

As tarefas deste grupo incluem vários labirintos e vários jogos destinados a desenvolver: atenção arbitrária das crianças, quantidade de atenção, sua estabilidade,

comutação e distribuição. A execução de tais tarefas contribui para a formação

habilidades vitais: concentrar-se propositadamente, procurar o caminho certo, olhar para trás e, às vezes, voltar, encontrar o caminho mais curto, resolver tarefas de duas vias.

Tarefas que desenvolvem a memória

Os livros de exercícios incluem exercícios para melhorar a audição e a visão

memória. Ao participar de jogos, os alunos aprendem a usar a memória e a aplicar

técnicas especiais para facilitar a memorização. Assim, os alunos compreendem e

reter firmemente na memória vários termos e definições. No entanto, em crianças

o volume de memorização visual e auditiva aumenta, a memória semântica, a percepção e a observação se desenvolvem, as bases são lançadas para o uso racional das forças e do tempo.

Tarefas para o desenvolvimento e aprimoramento da imaginação

O desenvolvimento da imaginação é construído principalmente sobre o material de natureza geométrica:

desenhar composições simples de corpos ou linhas geométricas, não

não retratando nada específico, antes de qualquer imagem;

escolher uma figura da forma desejada para restaurar o todo;

desenhar figuras unicursais (figuras que devem ser desenhadas sem rasgar

lápis de papel e sem desenhar a mesma linha duas vezes);

seleção de um par de figuras idênticas de configuração complexa;

seleção de figuras dadas do desenho geral para identificar o mascarado

desenho;

dividir uma figura em várias figuras dadas e construir uma dada figura a partir

várias partes que são selecionadas de um conjunto de dados;

dobrando e reorganizando fósforos para compor figuras dadas

Também está incluído o trabalho com isografias (as palavras são escritas em letras, cuja localização

assemelha-se a uma imagem do sujeito em questão) e numógrafos (o sujeito

representado com números).

Tarefas que desenvolvem o pensamento

A direção prioritária da educação no ensino fundamental é o desenvolvimento do pensamento. Para isso, as pastas de trabalho contêm tarefas que permitem que as crianças

material e em sua experiência de vida para construir julgamentos corretos e conduzir provas sem prévio desenvolvimento teórico das próprias leis e regras

lógica. No processo de realização de tais exercícios, as crianças aprendem a comparar diferentes

objetos, realizar tipos simples de análise e síntese, estabelecer relações entre conceitos, aprender a combinar e planejar. Também oferece tarefas destinadas a desenvolver a capacidade de cumprir prescrições algorítmicas.

Bibliografia

para o professor:

O. Kholodova Para jovens sábios e mulheres inteligentes (ciência da computação, lógica, matemática).

Guia metodológico para professores - M.: CRESCIMENTO - livro, 2011.

para estudantes:

O. Kholodova Para jovens sábios e mulheres inteligentes (ciência da computação, lógica, matemática). Trabalhando

caderno em 2 partes. - M.: CRESCIMENTO - livro, 2011.

Recursos da Internet:

http:www.viku.rdf.ru.

http:www.rusedu.ru

http://www.edus

Planejamento temático

Seção do tópico

Relógio

Introdução

Desenvolvimento da memória

Desenvolvimento da imaginação

Desenvolvimento da percepção

Desenvolvimento da atenção

Desenvolvimento do pensamento

Total

planejamento de aulas

Número

a data

Sujeito

Identificação do nível de desenvolvimento, atenção, percepção, imaginação,

memória e pensamento no início do ano letivo.

O desenvolvimento da concentração. Resolvendo problemas lógicos.

O desenvolvimento da concentração.

capacidade de raciocinar.

Treinamento de memória visual.

Tarefas lógicas para o desenvolvimento de habilidades analíticas.

razão.

Desenvolvimento da imaginação espacial. Trabalhe com fósforos.

Desenvolvimento do raciocínio lógico. Tarefas lógicas para desenvolvimento

capacidade de raciocinar.

habilidades analíticas.

Treinamento de atenção. Tarefas lógicas para o desenvolvimento da habilidade

razão.

Treinamento da memória auditiva. Tarefas lógicas para o desenvolvimento de habilidades analíticas

Procure padrões. Tarefas lógicas para o desenvolvimento de análises

habilidades.

Desenvolvimento do raciocínio lógico.

Resolvendo problemas de busca lógicos e criativos.

O desenvolvimento da concentração. Tarefas lógicas para desenvolvimento

capacidade de raciocinar.

Treinamento de atenção. Tarefas lógicas para o desenvolvimento de análises

habilidades.

Treinamento da memória auditiva. Tarefas lógicas para desenvolvimento

capacidade de raciocinar.

habilidades analíticas.

Procure padrões. Tarefas lógicas para o desenvolvimento da habilidade

razão.

Desenvolvimento da imaginação espacial. Trabalhar com partidas

Desenvolvimento do raciocínio lógico

Treinamento de concentração de atenção. Tarefas lógicas para desenvolvimento

habilidades analíticas.

Treinamento da atenção Tarefas lógicas para o desenvolvimento de análises

habilidades.

Treinamento da memória auditiva. Tarefas lógicas para desenvolvimento

capacidade de raciocinar.

Treinamento de memória visual. Tarefas lógicas para desenvolvimento

habilidades analíticas.

Procure padrões.

Desenvolvimento da imaginação espacial. Trabalhar com partidas

Desenvolvimento do raciocínio lógico.

O desenvolvimento da concentração. Tarefas lógicas para desenvolvimento

capacidade de raciocinar e analisar.

Treinamento de atenção. Tarefas lógicas para o desenvolvimento de

habilidades.

Treinamento da memória auditiva. Tarefas lógicas para o desenvolvimento de habilidades

raciocinar e analisar

Treinamento de memória visual. Tarefas lógicas para desenvolvimento

habilidades analíticas.

Procure padrões. Tarefas lógicas para o desenvolvimento de habilidades

raciocinar e analisar.

A educação primária moderna coloca o objetivo mais importante é o desenvolvimento da personalidade da criança.

No conceito do Padrão Educacional do Estado Federal da segunda geração, como resultado final das atividades educacionais da escola russa, ele captura o retrato de um graduado da escola primária, no qual o lugar mais importante é para as qualidades criativas do criança: “Inquisitiva, interessada, aprendendo ativamente sobre o mundo; capaz de aprender, capaz de organizar suas próprias atividades..."

O curso "RPS" (desenvolvimento de habilidades cognitivas) visa desenvolver nos alunos as qualidades acima de um graduado do ensino fundamental.

O objetivo principal do curso: desenvolvimento do potencial intelectual e criativo da personalidade da criança por meio de um sistema de atividades correcionais e de desenvolvimento.

De acordo com o objetivo, são definidas tarefas específicas:

• 1. Desenvolvimento das capacidades cognitivas dos alunos mais novos.
• 2. Desenvolvimento das capacidades criativas dos alunos mais novos.
• 3. Alargar os horizontes dos alunos.
• 4. Desenvolvimento da esfera emocional-volitiva dos alunos.
• 5.Formação do desejo de crescimento pessoal dos alunos.

O curso RPS é um conjunto de aulas especialmente projetadas que combinam exercícios correcionais e de desenvolvimento com uma variedade de materiais educacionais. Essa combinação proporciona tanto o desenvolvimento das necessidades cognitivas dos alunos quanto suas qualidades mentais: todos os tipos de memória, atenção, observação, velocidade de reação, imaginação, fala, percepção espacial e coordenação sensório-motora, habilidades de comunicação, habilidades de pensamento como análise. Síntese. Exclusão de supérfluos, generalização, classificação, estabelecimento de conexões lógicas, capacidade de projetar.

O curso RPS destina-se a crianças dos 6 aos 7 anos, concebido para 33 aulas, 1 vez por semana.

O conteúdo do curso integra tarefas de diferentes áreas do conhecimento: a língua russa, literatura, matemática, o mundo ao redor. As aulas temáticas, apresentadas de forma lúdica, contribuem para a correção e desenvolvimento das qualidades mentais dos alunos, a formação de habilidades intelectuais gerais, a ampliação de horizontes, o desenvolvimento de habilidades cognitivas e, em última análise, a obtenção de bons resultados acadêmicos.

Proporcionar um ambiente favorável;

Sistema de aprendizagem sem notas;

Enriquecer o ambiente da criança com uma variedade de novos objetos para ela desenvolver sua curiosidade;

Incentivar a expressão de ideias originais;

Uso generalizado de perguntas de tipo aberto e multivalorado;

Uso de exemplo pessoal pelos professores;

Dar às crianças a oportunidade de fazer perguntas ativamente.

Planejamento temático-calendário do curso "RPS", 1º ano

Nº p/p	Sujeito	Aspecto cognitivo	Aspecto de desenvolvimento	a data do
				Plano	facto
	A primeira vez na primeira classe	O valor da aprendizagem, regras de conduta na escola.	Desenvolvimento da atenção, memória auditiva, imaginação, fantasia, fala, reflexão.
	Trabalhe com bugs.	O significado do conceito de "trabalhar sobre os erros"	Desenvolvimento da atenção, velocidade de reação, raciocínio lógico. Reflexões.
	Tarefas dos três porquinhos	O conteúdo do conto de fadas "Três porquinhos"	Desenvolvimento da atenção, pensamento, memória auditiva, imaginação, reflexão.
	Olá outono!	Três períodos de outono: início do outono. Meio do outono, final do outono. Fenômenos de outono da natureza.	Desenvolvimento da atenção, memória, pensamento, imaginação, reflexão.
	Vamos jogar camomila	Regras do jogo de camomila. Como encenar diálogos curtos.	Desenvolvimento da atenção, pensamento, velocidade de reação, habilidades artísticas, imaginação, reflexão.
	Baseado nas páginas do conto folclórico russo "O Lobo e os Sete Filhos"	O conteúdo do conto popular russo "O Lobo e os Sete Filhos". Finais de contos de fadas. Quebra-cabeça "Tangram"	Desenvolvimento da atenção, pensamento, memória auditiva, imaginação, habilidades de design, reflexão.
	Desenhamos uma macieira.	Como encenar uma situação com gestos e expressões faciais.	Desenvolvimento da atenção, pensamento, habilidades artísticas, imaginação, audição fonêmica, reflexão.
	Loja geométrica.	Formas geométricas: triângulo, quadrado, retângulo, quadrilátero, círculo, losango, suas características.	Desenvolvimento da atenção, raciocínio lógico, orientação no espaço, memória visual, habilidades sensoriais, reflexão.
	Baseado nas páginas do conto popular russo "Masha e o Urso"	O conteúdo do conto popular russo "Masha e o Urso". Finais de contos de fadas. Como encenar um fragmento de um conto de fadas	Desenvolvimento da atenção, memória visual, pensamento, habilidades de design, habilidades artísticas, reflexão.
	Caixa surpresa.	jogo de boca de bebê	Desenvolvimento da atenção, fala, raciocínio lógico, imaginação, velocidade de reação, reflexão.
	Visitando Znaika	Znayka é o herói do livro de N. Nosov "As Aventuras de Dunno e Seus Amigos"	O desenvolvimento da atenção. Velocidade de reação, pensamento, memória visual, imaginação, senso de ritmo, reflexão.
	Lemos cartas.	Resumo de obras populares, seus personagens principais: Aladim, Ursinho Pooh, Balda. Quebra-nozes. Barão Munchausen.	Desenvolvimento da atenção, pensamento, imaginação, fantasia, reflexão.
	Decoramos a árvore de Natal.	Decorações tradicionais de Natal.	Desenvolvimento da atenção, memória visual, pensamento, habilidades de design, senso de rima, imaginação, reflexão.
	Tarefas "legais".	O que é um "nome-shifter", "um conto de fadas-"vinaigrette". Como desenhar um animal inexistente.	Desenvolvimento da atenção, memória auditiva, pensamento, incluindo reflexão não padronizada.
	E novamente tarefas "legais"	Uma descrição em quadrinhos de um personagem de conto de fadas. Como desenhar um retrato de uma pessoa inexistente.	Desenvolvimento da atenção, memória auditiva, raciocínio lógico, inclusive não padronizado, orientação no espaço, imaginação, reflexão.
	Animais de estimação.	O papel dos animais de estimação na vida humana.	Desenvolvimento da atenção, pensamento, memória visual e auditiva, imaginação, ampliação do vocabulário, reflexão.
	Uma série de missões divertidas.		Desenvolvimento da atenção, pensamento, orientação no espaço, habilidades de design, senso de rima, memória visual, reflexão.
	Sobre as estrelas.	O sol é uma estrela do sistema solar. O número de estrelas no universo. Meteoros e meteoritos.	Desenvolvimento da atenção, pensamento, memória, orientação no espaço, imaginação, fantasia, reflexão.
	Caro bom.	O significado dos conceitos de “bem” e “mal” nos exemplos de obras literárias. Qualidades de caráter que simbolizam bondade.	Desenvolvimento da atenção, memória, pensamento, fala, reflexão.
	Ser saudável.	Os principais componentes de um estilo de vida saudável. Narrativa do ponto de vista de um objeto inanimado	. Desenvolvimento da atenção, pensamento, orientação no espaço, memória, fala, imaginação, fantasia, reflexão.
	Não sei exame.		Desenvolvimento da atenção, pensamento, memória visual, raciocínio lógico, velocidade de reação, imaginação, habilidades de design, reflexão.
	Coleção de quebra-cabeças de Dunno.		Desenvolvimento da atenção, pensamento, memória semântica e visual, raciocínio lógico, velocidade de reação, imaginação, senso de ritmo e rima, reflexão.
	Crianças famosas. Polegarzinha.	Thumbelina é a heroína do conto de fadas de G.-Kh. Anderesen A origem do nome Thumbelina. Breve resumo da história.	Desenvolvimento da atenção, orientação no espaço, pensamento, imaginação, fantasia, reflexão.
	Buquê para a Pequena Sereia.	Resumo do conto de G.-Kh. Andersen "A Pequena Sereia". Reservatórios. Vida marinha.	Desenvolvimento da atenção, memória auditiva e figurativa, pensamento não padronizado.
	Sortimento de fósforos.	O significado da palavra "sortido"	Desenvolvimento da atenção, pensamento, memória visual, reflexão.
	Diversão da palavra.	Variedade de jogos de palavras.	Desenvolvimento da atenção, pensamento não padronizado, habilidades de design, reflexão.
	quebra-cabeças "falando".	Variedade de quebra-cabeças.	Desenvolvimento da atenção, pensamento, memória, imaginação, reflexão.
	Nós pegamos um peixe	Atributos da pesca, características da pesca como forma de recreação.	Desenvolvimento da atenção, pensamento, memória, imaginação, fala, reflexão.
	A pesca continua.	Características da pesca como forma de recreação.	Desenvolvimento da atenção, pensamento, orientação no espaço, memória semântica, senso de ritmo e rima, ampliação do vocabulário, reflexão.
	Enigmas.	Variedade de jogos baseados em enigmas.	Desenvolvimento da atenção, imaginação, senso de rima, pensamento, reflexão.
	Amigos de penas.	Informações interessantes da vida dos pássaros: rouxinol, chapim, papagaio,	O desenvolvimento da memória, pensamento, incluindo não-padrão, memória, imaginação, reflexão.
	Tarefas de contos de fadas.		Desenvolvimento da velocidade de reação, atenção, pensamento, imaginação, fala, reflexão.
	Contos de fadas de novo e de novo.	Charadas	Desenvolvimento da atenção, pensamento, habilidades de design, imaginação, reflexão.

Ao final do curso, os alunos deverão ser capazes de:

Encontre e estabeleça padrões na disposição dos objetos, complete a série lógica de acordo com um determinado princípio;

Encontre o princípio de agrupamento de objetos, dê um nome generalizado a esses grupos;

Cite várias opções para excluir um item extra entre grupos homogêneos;

Encontrar semelhanças e diferenças entre objetos (por cor, forma, tamanho);

Resolva de forma independente vários tipos de quebra-cabeças (quebra-cabeças, criptogramas, etc.);

Pegue rimas para palavras;

Com a ajuda de um professor, navegue no espaço, utilizando os conceitos de “subir obliquamente para a esquerda”. "para baixo obliquamente para a direita", "para baixo obliquamente da direita para a esquerda";

Use técnicas teatrais: represente situações simples, "reencarne" em um objeto inanimado, usando gestos, expressões faciais, plasticidade e outras habilidades de atuação;

Expresse em palavras os sentimentos vivenciados pelo herói da obra.

Literatura.

• 1. Mishchenkova L.V. - 36 aulas para futuros alunos excelentes: aulas sobre o desenvolvimento de habilidades cognitivas (6-7 anos) / Guia metodológico, 1º ano. - M.: Editora ROST. – 198 p.

A principal característica da região europeia e da atividade do "terceiro setor" nela - ONGs - é, antes de tudo, sua história, que forneceu a base teórica e depois a base prática para os fundamentos de uma sociedade democrática em ação. O surgimento do terceiro setor na Europa está intimamente relacionado aos modelos teóricos filosóficos da sociedade civil. A formação da definição de sociedade civil, suas potencialidades e funções, predeterminaram em grande parte as funções do terceiro setor nela.

Considerando as principais tendências na formação da filosofia da sociedade civil na Europa, podemos destacar os seguintes autores, para quem o conceito de sociedade civil foi determinado por vários componentes diferentes. Assim, G. Hegel destacou na sociedade civil, antes de tudo, suas qualidades morais, tendo como função principal ser a base da imagem moral do governo e do estado como um todo. Para K. Marx, a sociedade civil era a base de sustentação da burguesia. Na definição de A. Gramsky Antonio Gramsci, a sociedade civil é o “conteúdo ético do Estado”, a arena de proteção das sociedades contra o mercado e o Estado. 1 Ao opor Estado e sociedade entre si, ele de certa forma suscitou desconfiança mútua, especialmente entre sociedade e partidos políticos entre si.

Instituição de ensino orçamentária municipal

escola secundaria n.

CONSIDERADO: APROVADO:

Diretor do Conselho Metódico MBOUSOSH No..

___________ "______" _____ 2014 "______" __________ 2014

PROGRAMA EDUCACIONAL GERAL ADICIONAL

___________________________________________________________________

Idade dos alunos 7 anos

Número de horas por ano 33h

O professor que implementa o programa

Klyushkina Alexandra Sergeevna

Análise

para o programa de educação adicional para crianças " Desenvolvimento de habilidades cognitivas » professora Klyushkina Alexandra Sergeevna, professora instituição educacional orçamentária municipal de escola secundária No. ... da cidade de Surgut. Associação "Desenvolvimento de habilidades cognitivas" é uma forma de educação adicional através da qual este programa é implementado. O curso "Desenvolvimento de habilidades cognitivas" é um dos cursos básicos baseados em uma abordagem sistemática. O curso é destinado ao ensino nas séries 1-4 do ensino fundamental. A abordagem espiritual e moral na educação contribui para a ampliação do espaço do leitor, a implementação de aprendizagens diferenciadas e o desenvolvimento das capacidades individuais de cada criança, a formação do aluno-leitor. As aulas opcionais ajudarão a resolver os problemas de desenvolvimento emocional criativo, literário e intelectual da criança, bem como os problemas de educação moral e ética, pois ler para uma criança é tanto trabalho quanto criatividade, novas descobertas e prazer e autoeducação. Uma característica distintiva do programa é o desenvolvimento de habilidades cognitivas por meio de tarefas não educacionais, de modo que o trabalho sério assume a forma de uma atividade de jogo. Afinal, é o jogo que ajuda os alunos mais novos a assimilar facilmente e rapidamente o material educativo, tendo um efeito benéfico no desenvolvimento e na esfera motivacional pessoal. Mas, ao mesmo tempo, a implementação sistemática Essas tarefas preparam os alunos para a participação em maratonas e competições intelectuais. A continuidade cria as condições necessárias para a integridade e completude interna do curso "Desenvolvimento de habilidades cognitivas" no ensino fundamental. Essa é a relevância do programa.

O autor apresenta o objetivo: desenvolvimento e correção de processos cognitivos de crianças em idade escolar, a fim de melhorar a percepção, processamento e assimilação do material programático, aumentando o nível de capacidade de aprendizagem das crianças por meio de tarefas desenvolvidas de forma abrangente do conjunto educacional e metodológico “Desenvolver tarefas. Testes, jogos, exercícios.

A novidade deste programa está no fato de construir uma única linha de aulas para o desenvolvimento proposital da esfera cognitiva da criança, começando na 1ª série e terminando na 4ª série.

Para atingir o objetivo, o programa define as seguintes tarefas:

Tutoriais:

Em desenvolvimento:

O desenvolvimento da velocidade de reação.

Educacional:

O programa especifica o resultado esperado, bem como o respaldo legal, científico e metodológico dos programas. O programa é projetado para 4 anos de implementação, a idade das crianças: 7-10 anos; 1 hora por semana 33 horas por ano . Há conteúdo do programa.

O programa contém as seguintes seções:

1. Passaporte de um programa de educação geral adicional.

2. Nota explicativa.

3.Planejamento temático.

4. Lista de literatura utilizada.

Este programa atende aos requisitos modernos para o desenvolvimento de programas educacionais; estrutura é mantida. O programa é aceitável para trabalhar no sistema de ensino complementar MBOU escola secundária No. .. corresponde às suas especificidades. O programa pode ser recomendado para uso na prática escolar.

Diretor Adjunto da OIA _________

NOTA EXPLICATIVA

O programa de trabalho para o desenvolvimento de habilidades cognitivas é compilado com base nos seguintes documentos regulamentares:

Decreto da Administração Municipal de 16 de maio de 2013 nº 3171 “Sobre o plano de medidas prioritárias até 2014 para implementar as disposições mais importantes da Estratégia Nacional de Ação para Crianças para 2012-2017 na cidade de Surgut”;

resolução da Administração da cidade de Surgut de 24 de fevereiro de 2012 nº 1113 “Sobre a aprovação dos programas de metas departamentais do Departamento de Educação para 2012-2014” (conforme alterada em 5 de julho de 2012 nº 5058);

Decreto da Administração da cidade de Surgut de 30 de novembro de 2012 nº 9202 “Sobre aprovação dos programas de metas departamentais do Departamento de Educação para 2013-2015” (conforme alterado em 4 de setembro de 2013 nº 6360, de 6 de fevereiro de 2014 Nº 868);

Decreto da Administração Municipal de 13 de dezembro de 2013 nº 8993 “Sobre a Aprovação do Programa Municipal “Desenvolvimento da Educação na Cidade de Surgut para 2014-2016” (conforme alterado em 30 de abril de 2014 nº 2896, de 20 de junho de 2014 Nº 1721);

Decreto da Prefeitura de 21 de dezembro de 2012 nº 9837 “Sobre a aprovação do padrão de qualidade do serviço municipal “Ensino complementar em instituições de ensino complementar infantil”, prestado por instituições municipais de ensino complementar infantil subordinadas ao Departamento de Educação da Prefeitura (conforme alterada em 24 de março de 2014 nº 1941, de 24 de junho de 2014 nº 4178);

Regulamento para intercâmbio de informações sobre a contabilização do emprego de alunos em instituições de ensino geral no sistema municipal de educação complementar para crianças;

Decreto da Prefeitura de 21 de novembro de 2013 nº 8.483 “Sobre o plano de calendário de eventos para alunos e professores das organizações educacionais subordinadas à Secretaria de Educação para 2014”;

Decreto da Administração Municipal de 17.22.2014 nº 5089 “Sobre o plano de calendário de eventos para alunos, alunos e professores das organizações educativas subordinadas à Secretaria de Educação para 2015”;

ordem do Departamento de Educação da Administração Municipal "Sobre a organização e implementação de atividades educacionais para programas adicionais de educação geral no ano letivo de 2014-2015 em instituições de ensino subordinadas ao Departamento de Educação" (projeto).

PASSAPORTE DO PROGRAMA EDUCACIONAL GERAL ADICIONAL

MBOU SOSH#…

O nome do programa

Desenvolvimento de habilidades cognitivas

Foco do programa

Espiritual e moral

NOME COMPLETO. um professor implementando um programa de educação geral adicional

Klyushkina Alexandra Sergeevna

Ano de desenvolvimento

2012

Onde, quando e por quem o programa de educação geral adicional foi aprovado

Conselho Metodológico ___________

Informações e disponibilidade de comentários

Chefe do Conselho Metodológico da escola

Alvo

Objetivo do programa - trata-se do desenvolvimento e correção de processos cognitivos de alunos mais jovens, a fim de melhorar a percepção, processamento e assimilação do material do programa, aumentando o nível de aprendizagem das crianças por meio de tarefas desenvolvidas de forma abrangente do conjunto educacional e metodológico “Desenvolver tarefas. Testes, jogos, exercícios.

Novidade deste programa reside no fato de construir uma única linha de aulas para o desenvolvimento proposital da esfera cognitiva da criança, começando na 1ª série e terminando na 4ª série.

Tarefas

Tutoriais:

Formação de habilidades intelectuais gerais (operações de análise, comparação, generalização, identificação de características e padrões essenciais, flexibilidade de processos de pensamento);

Aprofundar e ampliar o conhecimento dos alunos com base nos interesses e especificidades de suas habilidades.

Em desenvolvimento:

Formação e desenvolvimento do pensamento lógico;

Desenvolvimento da atenção (estabilidade, concentração, expansão de volume, comutação, etc.);

Desenvolvimento da memória (formação de habilidades de memorização, estabilidade, desenvolvimento da memória semântica);

Desenvolvimento da percepção espacial e coordenação sensório-motora;

O desenvolvimento de pré-requisitos psicológicos para dominar as atividades educacionais (a capacidade de copiar uma amostra, a capacidade de ouvir e ouvir o professor, ou seja, a capacidade de obedecer às instruções verbais do professor; a capacidade de levar em conta um determinado sistema de requisitos em seu trabalho );

Desenvolvimento da fala e vocabulário dos alunos;

O desenvolvimento da velocidade de reação.

Educacional:

Formação de motivação positiva para a aprendizagem.

Formação de uma auto-estima adequada, uma atitude objetiva da criança em relação a si mesma e suas qualidades;

Formação da capacidade de trabalhar em grupo

O curso de desenvolvimento de aulas visa a resolução de problemas e o desenvolvimento da atividade intelectual-pessoal dos alunos mais novos.

Resultados esperados do desenvolvimento do programa

Como resultado deste programa, os alunos devem ser capazes de:

Raciocinar logicamente utilizando os métodos de análise, comparação, generalização, classificação, sistematização;

Aumente a velocidade e a flexibilidade do pensamento

Destaque as características e padrões essenciais dos objetos;

Comparar objetos, conceitos;

Generalizar e classificar conceitos, objetos, fenômenos;

Determinar relações entre conceitos ou conexões entre fenômenos e conceitos;

Concentre-se, mude sua atenção;

Desenvolva sua memória;

Melhorar o nível de inteligência espacial, coordenação olho-mão;

Ser capaz de copiar, distinguir cores, ser capaz de analisar e reter uma imagem visual;

Complete tarefas de forma independente;

Exercite o autocontrole, avalie-se, procure e corrija seus erros;- resolver problemas lógicos para o desenvolvimento de capacidades analíticas e de raciocínio;- encontrar várias maneiras de resolver problemas;

Trabalho em grupo.

Período de implementação do programa

Implementação do programaprojetado para quatro anos, os processos cognitivos da criança se desenvolvem ao longo de sua educação no ensino fundamental.

Todas as tarefas podem ser condicionalmente divididas em várias áreas:

Tarefas para o desenvolvimento da atenção;

Tarefas para o desenvolvimento da memória;

Tarefas para o desenvolvimento da percepção espacial, coordenação olho-mão, capacidade de copiar um padrão;

Tarefas para o desenvolvimento do pensamento;

Tarefas para o desenvolvimento da fala, enriquecimento do vocabulário.

Número de horas por semana/ano

Número de horas por semana - 1 hora

Número de horas por ano - 33 horas

Idade dos alunos

7 anos

Formas de aulas

A metodologia prevê a realização de aulas de diversas formas: grupo, dupla, individual. Você pode trabalhar este conjunto em eletivas, em grupos de dias estendidos, exercícios individuais podem ser usados ​​pelo professor como material adicional para as aulas de língua russa e matemática, ao preparar os alunos para olimpíadas e testes. Este manual pode ser recomendado aos pais que prestam atenção ao desenvolvimento intelectual e lógico das crianças.

As aulas são realizadas durante o ano letivo uma vez por semana por 30-35 minutos (no grau 1).

Apoio metodológico

Complexo educacional e metodológico do curso:

Para jovens inteligentes e meninas inteligentes: Tarefas para o desenvolvimento de habilidades cognitivas (6-7 anos). Manual metódico 1ª classe / OA Kholodova. - M.: Rostkniga, 2008

Para jovens inteligentes e meninas inteligentes: Tarefas para o desenvolvimento de habilidades cognitivas (6-7 anos): Cadernos de exercícios em 2 partes / OA Kholodova. - M.: Editora ROST, 2011.

Formas de resumo

A avaliação do sucesso do trabalho correcional e de desenvolvimento realizado é determinada por:

- o grau de assistência que o professor presta aos alunos na realização de tarefas: quanto menos ajuda do professor, maior a independência dos alunos e, consequentemente, maior o efeito desenvolvimental das aulas;

– o comportamento dos alunos em sala de aula: vivacidade, atividade, interesse dos alunos proporcionam resultados positivos das aulas;

– os resultados da conclusão de tarefas em várias competições: “Canguru”, “Cão de Urso Russo”, maratonas intelectuais, etc., durante as quais é revelado se os alunos lidam com essas tarefas por conta própria e com que eficácia;

– um indicador indireto da eficácia dessas aulas pode ser o aumento do desempenho acadêmico em várias disciplinas escolares, bem como as observações dos professores sobre o trabalho dos alunos em outras aulas (aumento da atividade, eficiência, atenção, melhora da atividade mental);

Comentários de professores, educadores GPA, pais.

Condições para a implementação do programa (equipamentos, inventário, instalações especiais, TIC, etc.)

Para ministrar aulas sobre RPS, deve-se utilizar o conjunto educacional e metodológico "Jovens inteligentes e meninas inteligentes: Tarefas para o desenvolvimento de habilidades cognitivas" de O.A. Frio, composto por:

duas apostilas para alunos impressas;

Para jovens inteligentes e meninas inteligentes: Tarefas para o desenvolvimento de habilidades cognitivas: Cadernos de exercícios para a 1ª série No. 1, 2 / O.A. Kholodov. – M.: Rostkniga, 2011

programas e orientação metodológica para o professor;

Para jovens inteligentes e meninas inteligentes: Tarefas para o desenvolvimento de habilidades cognitivas / Guia metodológico, grau 1. + O programa do curso "RPS". – M.: Rostkniga, 2011

Nota explicativa

sobre a implementação do plano educativo e temático

para o ano letivo 2014/2015

O plano educacional e temático (doravante - USP) é elaborado de acordo com o programa "Desenvolvimento de habilidades cognitivas", desenvolvidoO.A. Frio erecomendado para implementaçãoDepartamento de Educação

e política de juventude do Okrug Autônomo Khanty-Mansiysk - Yugra de 1.06. 2012 nº 4696/12 "Sobre a organização de atividades extracurriculares."

Orientação educação geral adicional programas–

Tipo de atividade educacional- espiritual e moral.

Alvo (para um determinado ano de estudo) –trata-se do desenvolvimento e correção dos processos cognitivos dos alunos mais jovens, a fim de melhorar a percepção, processamento e assimilação do material programático, aumentando o nível de aprendizagem das crianças por meio de tarefas desenvolvidas de forma abrangente do conjunto educacional e metodológico “Desenvolver tarefas. Testes, jogos, exercícios.

Tarefas(para um determinado ano de estudo):

Tutoriais:

Formação de habilidades intelectuais gerais (operações de análise, comparação, generalização, identificação de características e padrões essenciais, flexibilidade de processos de pensamento);

Aprofundar e ampliar o conhecimento dos alunos com base nos interesses e especificidades de suas habilidades.

Em desenvolvimento:

Formação e desenvolvimento do pensamento lógico;

Desenvolvimento da atenção (estabilidade, concentração, expansão de volume, comutação, etc.);

Desenvolvimento da memória (formação de habilidades de memorização, estabilidade, desenvolvimento da memória semântica);

Desenvolvimento da percepção espacial e coordenação sensório-motora;

O desenvolvimento de pré-requisitos psicológicos para dominar as atividades educacionais (a capacidade de copiar uma amostra, a capacidade de ouvir e ouvir o professor, ou seja, a capacidade de obedecer às instruções verbais do professor; a capacidade de levar em conta um determinado sistema de requisitos em seu trabalho );

Desenvolvimento da fala e vocabulário dos alunos;

O desenvolvimento da velocidade de reação.

Educacional:

Formação de motivação positiva para a aprendizagem.

Formação de uma auto-estima adequada, uma atitude objetiva da criança em relação a si mesma e suas qualidades;

Formação da capacidade de trabalhar em grupo

O curso de desenvolvimento de aulas visa a resolução de problemas e o desenvolvimento da atividade intelectual-pessoal dos alunos mais novos.

Nota informativa sobre as especificidades da implementação da USP no ano letivo 2014/2015:

Duração total do programa original (número de anos)

4 anos.

Ano de estudo (primeiro, segundo, etc.)

1g

Idade dos alunos

7l.

Número de alunos em um grupo no ano letivo atual

25h.

Número de horas por semana

1 hora

Total de horas por ano

33h.

Resultados esperados para o ano letivo em curso:

1. Atividades regulamentares de aprendizagem universal:

Determinar e formular o objetivo da atividade com a ajuda de um professor;

Fale a sequência de ações;

Aprenda a expressar sua suposição (versão) com base no trabalho com uma ilustração de uma pasta de trabalho;

Trabalhar de acordo com o plano proposto;

Aprenda a distinguir uma tarefa concluída corretamente de uma incorreta;

Aprender junto com o professor e outros alunos para fazer uma avaliação emocional das atividades dos companheiros.

2. Cognitivo :

Navegue em seu sistema de conhecimento: distinguir o novo do já conhecido com a ajuda de um professor;

Adquira novos conhecimentos: encontre respostas para perguntas usando o conhecimento educacional da disciplina disponível, sua própria experiência de vida e informações recebidas do professor;

Processar as informações recebidas: tirar conclusões como resultado do trabalho conjunto de toda a turma;

Processar as informações recebidas: comparar e agrupar objetos matemáticos como números, expressões numéricas, igualdades, desigualdades, formas geométricas planas;

Converta informações de uma forma para outra: componha histórias e tarefas matemáticas com base nos modelos matemáticos mais simples (temas, desenhos, desenhos esquemáticos, diagramas);

Encontrar e formular uma solução para o problema usando os modelos mais simples (assunto, desenhos, desenhos esquemáticos, diagramas).

3. Comunicativo atividades de aprendizagem universais :

Ser capaz de transmitir a sua posição aos outros: formular os seus pensamentos na fala oral e escrita (ao nível de uma frase ou de um pequeno texto);

Ouvir e compreender a fala dos outros;

Acordar conjuntamente as regras de comunicação e comportamento na escola e segui-las;

Aprenda a desempenhar diferentes papéis no grupo (líder, intérprete, crítico).

Atividades de aprendizagem universal do assunto:

Descrever os signos dos objetos e reconhecer os objetos pelos seus signos;

Destaque as características essenciais dos objetos;

Comparar objetos, fenômenos;

Resuma, tire conclusões simples;

Classificar fenômenos, objetos;

Determinar a sequência de eventos;

Julgue fenômenos opostos;

Dar definições a certos conceitos;

Determinar a relação entre objetos do tipo "gênero" - "espécie";

Identificar relações funcionais entre conceitos;

Identifique padrões e faça analogias.

Plano educativo e temático

para o ano letivo 2014/2015

Número de horas

Parte teórica

Parte prática

Total de horas

Treinamento de atenção

Treinamento de memória auditiva

Treinamento de memória visual

Aperfeiçoando a Imaginação

Desenvolvimento do raciocínio lógico

TOTAL: 33 horas

Planejamento temático do calendário

para um grupo (1 g.o.)

Nº p/p

Nome da Seção

O nome do tópico da lição

Número de horas

Data das aulas (plano)

Data da aula (real)

Identificação do nível de desenvolvimento das crianças

Aula introdutória.

Identificação do nível de desenvolvimento das crianças

Desenvolvimento da concentração

Desenvolvimento da concentração

Treinamento de atenção

Treinamento de memória auditiva

Treinamento de memória visual

Aprendendo a procurar padrões

Aperfeiçoando a Imaginação

Treinamento de atenção

Desenvolvimento do raciocínio lógico

Desenvolvimento da concentração

Treinamento de atenção

Treinamento de memória auditiva

Treinamento de memória visual

Treinamento de memória auditiva

Aprendendo a procurar padrões

Aperfeiçoando a Imaginação

Desenvolvimento do raciocínio lógico

Desenvolvimento da concentração

Treinamento de memória visual

Treinamento de atenção

Treinamento de memória auditiva

Treinamento de memória visual

Aprendendo a procurar padrões

Aprendendo a procurar padrões

Aperfeiçoando a Imaginação

Desenvolvimento do raciocínio lógico

Desenvolvimento da concentração

Treinamento de atenção

Treinamento de memória auditiva

Aperfeiçoando a Imaginação

Treinamento de memória visual

Aprendendo a procurar padrões

Aperfeiçoando a Imaginação

Desenvolvimento do raciocínio lógico

Desenvolvimento do raciocínio lógico

Desenvolvimento da concentração

Treinamento de atenção

Pesquisar padrões

Identificação do nível de desenvolvimento dos processos cognitivos

Data de publicação: 18.10.2016

Pequena descrição:

visualização do material

Instituição educacional municipal da cidade de Irkutsk

escola secundária nº 16

"Revisado"

Chefe de ShMO

_____/____________/ Ata nº ___ datada

"__" _________ 2016

"Concordou"

Diretor Adjunto da UVR

______/ V. M. Shcherbenkova/

"__" __________2016

"Eu aprovo"

Diretor

_______/N.V. Pomazkina/

Nº do pedido ____________

"__" ________ 2016

O programa de trabalho do curso de atividades extracurriculares

"Desenvolvimento das habilidades cognitivas dos alunos"

A direção do desenvolvimento da personalidade do aluno:

intelectual geral

para alunos de _5-6_ séries

ano letivo 2016 - 2017

Compilado por:

Vildan-Bek Elena Viktorovna,

professor de matemática

Escola secundária MBOU Irkutsk nº 16

Nota explicativa

Este programa de trabalho para atividades extracurriculares para as séries 5-6 foi compilado de acordo com os requisitos do Federal State Educational Standard for Basic General Education (FGOS LLC), com base no programa do autor N.A. Krivolapova / Atividades extracurriculares. Programa para o desenvolvimento de habilidades cognitivas de estudantes. 5-8 graus / N.A. Krivolapov. - M.: Educação, 2012.

Foco do programa:

O programa do curso é implementado no âmbito da orientação intelectual geral das atividades extracurriculares. O programa do curso visa a formação de competências, hábitos, métodos de actividade universais (meta-disciplina) que os alunos devem dominar, o desenvolvimento de capacidades e interesses cognitivos e criativos. O programa envolve o desenvolvimento de métodos de atividade sobre o aparato conceitual da matemática.

Relevância: Nas condições modernas da expansão da escala da atividade humana e do gigantesco crescimento da informação, os requisitos para a atividade cognitiva e os potenciais intelectuais da geração mais jovem aumentam significativamente. No conceito de modernização da educação na Federação Russa, a intelectualização dos alunos é apontada como uma das áreas prioritárias. Isso se deve ao fato de que o potencial intelectual da população em qualquer sociedade civilizada é o fator mais importante em seu desenvolvimento progressivo. Indivíduos capazes e talentosos aumentarão o capital humano da Rússia e servirão para sua prosperidade. O problema do interesse cognitivo é um dos mais urgentes. A ciência pedagógica comprovou a necessidade do desenvolvimento teórico desta problemática e da sua implementação na prática docente. A ânsia de conhecimento, que (como qualquer necessidade puramente humana) não é uma qualidade inata, nem um dom natural, mas o resultado da educação (espontânea, imperceptível ou organizada, óbvia), essa ânsia de criatividade pode ser transformada em meio de influência pedagógica, em particular, como forma de moldar os interesses cognitivos dos alunos, como forma de moldar a necessidade de aprender, de adquirir conhecimento.

A conveniência pedagógica: A formação intencional de habilidades pressupõe um conhecimento profundo dos padrões gerais e específicos, etários e individuais de desenvolvimento das habilidades intelectuais de uma pessoa no processo de sua vida e crescimento profissional. A psicologia e a pedagogia, a ciência e a prática têm buscado em todos os tempos formas e meios para identificar tais padrões. No entanto, esta tarefa é uma das mais difíceis. Em diferentes estágios do desenvolvimento da idade, há uma diferença qualitativa nas habilidades cognitivas. Além disso, os sintomas da idade e do indivíduo em uma determinada pessoa podem coincidir ou diferir significativamente. Portanto, para controlar o processo de formação das habilidades cognitivas, é importante revelar seu funcionamento geral e integral e identificar as especificidades e originalidade do desenvolvimento dos componentes individuais das habilidades cognitivas na idade e nos planos individuais. De acordo com o exposto, foram escolhidos os seguintes princípios pedagógicos:

humanização da educação;

abordagem orientada para a personalidade;

caráter científico;

integração;

implementação de uma abordagem holística e individual para a educação da personalidade da criança;

adequação do conteúdo às características etárias dos alunos.

Métodos e formas de trabalho:

heurística;

pesquisar;

promoções;

integração;

O objetivo deste programa:

formar competência no campo da atividade intelectual geral, criar condições para que os alunos dominem os métodos de atividade, que incluem habilidades de aprendizagem gerais e especiais e, assim, tornar as crianças participantes ativos no processo educacional, interessados ​​em resultados educacionais.

Principais tarefas:

desenvolvimento de processos cognitivos mentais: pensamento, percepção, atenção, memória, imaginação em alunos com base no desenvolvimento de treinamento orientado para o assunto;

a formação de habilidades educacionais e intelectuais, métodos de atividade mental, o desenvolvimento de formas racionais de sua implementação com base na consideração das características individuais dos alunos;

formação de estilo próprio de pensamento;

a formação de competências educativas e informacionais e o desenvolvimento na prática de vários métodos de trabalho com várias fontes de informação, a capacidade de estruturar a informação, transformá-la e apresentá-la de várias formas;

dominar as técnicas de criatividade e métodos para resolver problemas criativos.

O programa destina-se a alunos do 5º ao 6º ano, tem um caráter prático, uma vez que 80% do tempo é dedicado ao domínio das técnicas e métodos da atividade, e é composto pelos seguintes blocos:

desenvolvimento de habilidades intelectuais

aprendendo a trabalhar com informação

No processo de domínio do conteúdo do programa, sua eficácia deve ser verificada por meio de um sistema de diagnósticos: testes psicológicos e pedagógicos, observação e questionamento.

Resultados pessoais, meta-disciplinas e disciplinares do desenvolvimento de atividades extracurriculares "Desenvolvimento de habilidades intelectuais" Os resultados educacionais de atividades intelectuais gerais extracurriculares de crianças em idade escolar são distribuídos em três níveis:

1. Os resultados do primeiro nível (a aquisição de conhecimento social pelo aluno, compreensão da realidade social e da vida cotidiana): a aquisição pelo aluno do conhecimento necessário para a plena vivência da vida cotidiana, socialização bem-sucedida na sociedade, conhecimento sobre as regras do trabalho construtivo em grupo, sobre formas independentes de busca, localização e processamento de informações; sobre as regras para a realização de pesquisas.

2. Os resultados do segundo nível (a formação de uma atitude positiva do aluno em relação aos valores básicos de nossa sociedade e à realidade social em geral): o desenvolvimento da atitude de valor do aluno para com a pátria, a natureza nativa e cultura, trabalho, conhecimento.

3. Os resultados do terceiro nível (aquisição pelo aluno da experiência de ação social independente): a aquisição pelo aluno da experiência de falar em público, a experiência de auto-organização e organização de projetos conjuntos e atividades de pesquisa.

O resultado educacional da participação do aluno em atividades extracurriculares deve ser aquisições espirituais que o ajudem a se adaptar à escola principal e revelar suas habilidades criativas. Como resultado do domínio do programa de atividades extracurriculares "Desenvolvimento de habilidades intelectuais", são formados os seguintes resultados: Pessoal:

Motivação sustentável para o autodesenvolvimento e a autoeducação, a prontidão e a capacidade dos alunos para aprender;

Atitude consciente, respeitosa e benevolente em relação a outra pessoa, sua opinião, visão de mundo;

Vontade e capacidade de dialogar com outras pessoas e alcançar a compreensão mútua;

Sentimentos morais e comportamento moral, uma atitude consciente e responsável em relação às próprias ações

Interesse sustentado e amplo em maneiras de resolver problemas cognitivos. Metaassunto:

os resultados devem refletir:

A capacidade de determinar independentemente os objetivos de seu treinamento;

A capacidade de planejar de forma independente maneiras de atingir metas, escolher conscientemente as maneiras mais eficazes de resolver problemas cognitivos;

Possuir as noções básicas de autocontrole, auto-estima;

A capacidade de definir conceitos, fazer generalizações, estabelecer analogias, classificar, estabelecer relações causais, construir raciocínio lógico, inferir, tirar conclusões;

A capacidade de criar, aplicar e transformar signos e símbolos, modelos e esquemas para a resolução de problemas cognitivos;

leitura semântica;

Capacidade de organizar a cooperação educacional, atividades conjuntas com o professor e colegas; trabalhar individualmente e em grupo; formular, argumentar e defender sua opinião;

A capacidade de usar conscientemente os meios de fala de acordo com a tarefa de comunicação para expressar seus pensamentos e necessidades;

Formação e desenvolvimento de competências no uso das tecnologias de informação e comunicação;

Resultados do assunto:

deve garantir a aprendizagem bem sucedida no próximo nível de educação geral.

Características distintivas do programa de programas existentes: Durante as aulas, a criança desenvolve formas desenvolvidas de autoconsciência, autocontrole, autoestima. Os alunos reduziram a ansiedade e a ansiedade irracional, não têm mais medo de respostas erradas, pois não há notas.

Em cada lição, as crianças resolvem independentemente os problemas de pesquisa, após o que é realizada uma verificação coletiva da solução e também é realizada uma discussão coletiva sobre a resolução de problemas de um determinado tipo. O curso usa tarefas de complexidade variável, para que as crianças possam se sentir confiantes em suas habilidades.

Este curso consiste em um sistema de exercícios de treinamento, tarefas especiais, jogos didáticos e educativos. Nas minhas aulas, uso tarefas e exercícios divertidos e fáceis de entender, tarefas, perguntas, charadas, quebra-cabeças, palavras cruzadas. Muitas vezes, as crianças de forma independente, por iniciativa própria, preparam tarefas de um plano de entretenimento, que lhes permite sentir-se confiantes, desenvolver a curiosidade e ampliar seus horizontes.

Para implementar o programa, foi elaborado um complexo educacional e metodológico: programa do curso / Atividades extracurriculares. Programa para o desenvolvimento de habilidades cognitivas de estudantes. 5-8 graus / N.A. Krivolapov. - M.: Educação, 2012 e uma coleção de tarefas para trabalhar com alunos/atividades extracurriculares. Coleção de tarefas para as habilidades cognitivas dos alunos. 5-8 graus. /NO. Krivolapov. - M.: Educação, 2012.

Idade das crianças que participam do programa.

O programa destina-se a alunos com idades compreendidas entre os 11 e os 14 anos, são convidadas crianças que apresentam algumas lacunas nos seus conhecimentos de matemática.

O tempo do programa.

O programa destina-se a alunos do 5º ao 8º ano.

Desenvolvimento de habilidades intelectuais (5ª a 7ª séries) - 228 horas

aprendendo a trabalhar com informação (8ª série) - 76 horas

Formas e modo de aulas:

As formas de condução das aulas são selecionadas levando em consideração as metas e objetivos, interesses cognitivos, habilidades individuais dos alunos:

jogo educativo;

jogo em desenvolvimento;

tarefas temáticas para subgrupos;

aula prática;

• questionário;

participação em promoções.

Resultados planejados.

Como resultado do estudo do curso, os alunos devem:

regras para construir definições, formular conclusões;

regras de classificação e comparação;

métodos para resolver problemas criativos: resolução de conflitos, método de contradição, brainstorming, questões de controle, transformação de propriedades, caixa morfológica;

formas de ler, estruturar, processar e apresentar a informação educativa;

regras de busca de informações na biblioteca, trabalhando com catálogos;

formas de planejar e realizar observações e pesquisas;

regras para armazenar informações, técnicas de memorização;

analisar, comparar, classificar, generalizar, sistematizar, destacar a ideia principal, abstrair, formular conclusões, estabelecer relações de causa e efeito, identificar padrões, tirar conclusões;

ouvir, dominar as técnicas de memorização racional, trabalhar com fontes de informação (ler, tomar notas, escrever resumos, pesquisa bibliográfica, trabalhar com um livro de referência), apresentar informações de várias formas (verbal, tabular, gráfica, esquemática, analítica) , converte de um tipo para outro;

realizar observações, medições, planejar e conduzir experimentos, experimentos, pesquisas, analisar e generalizar os resultados das observações, apresentar os resultados das observações de várias formas;

próprio monólogo e discurso dialógico, recontar o texto lido, traçar um plano do texto, transmitir o que foi lido de forma compactada ou expandida, redigir notas, teses, analisar o texto em termos de características e estilos principais, descrever desenhos , modelos, diagramas, compor uma história de acordo com um mapa, diagrama, modelos, fazer perguntas diretas e respondê-las;

trabalhar com informações de texto em um computador, realizar operações com arquivos e diretórios.

Formulários para resumir os resultados da implementação do programa

testes diagnósticos;

testes finais.

Planejamento educacional e temático

Nome da Seção

O que é inteligência

Conceito. Relações entre conceitos: gênero-espécie

conceitos

Relações funcionais entre conceitos

Comparação de conceitos

Classificação do conceito

Explicação do significado das palavras

Criação

Imaginação

Construção em um avião e no espaço

Avaliação de fenômenos e eventos de diferentes pontos de vista

Método para resolver problemas inventivos

Ler como forma de obter informações

Técnicas para trabalhar com textos

Desvantagens da leitura tradicional

Algoritmo de Leitura Diferencial

Formas de processar as informações recebidas

Maneiras de apresentar informações em várias formas

Trabalhando com texto oral

Pesquisa bibliográfica

Literatura de referência

Lógica e tarefas criativas

Teste

Desenvolvemos o raciocínio lógico.

O que é intelecto O conceito de inteligência, criatividade. Dom e talento. Trabalhar. O valor do desenvolvimento da inteligência. Vários tipos de inteligência.

Diagnóstico do desenvolvimento intelectual.

Conceito. Relações entre conceitos: género-espécie.

Generalização de conceitos. Um conceito mais geral e mais particular. Elaboração de uma cadeia lógica: geral - menos geral - particular (para frente e para trás). A escolha de um conceito mais geral ao dado. Generalização de um par e de um grupo de conceitos. Limitação de conceitos. Jogos educativos.

Relações funcionais entre conceitos.

Parte - todo, sequências, linhas, causas e efeitos. Estabelecimento de relações causais. Tarefas práticas.

Comparação de conceitos.

Identificação de semelhanças e diferenças. Relação oposta. Conceitos da mesma ordem, opostos em significado (antônimos). Sinônimos. Homônimos. Identificação de semelhanças e diferenças em características essenciais. Os sinais principais e secundários dos fenômenos. Reconhecimento de objetos pelas características especificadas. Analogia. Capacidade de fazer analogias. Jogos educativos.

Aprendemos a pensar criativamente.

Identificação das características essenciais dos conceitos.

Generalização de conceitos e formulação de definições. Regras para compilar definições: conceito: palavras generalizantes (conceito genérico) + característica essencial (diferença de espécie). Tarefas práticas e jogos educativos.

Comparação de conceitos.

Identificação de semelhanças e diferenças. Relação oposta. Conceitos da mesma ordem, opostos em significado (antônimos). Sinônimos. Homônimos. Identificação de semelhanças e diferenças em características essenciais. Os sinais principais e secundários dos fenômenos. Reconhecimento de objetos pelas características especificadas. Jogos educativos.

Classificação de conceitos.

Regras de classificação. A capacidade de classificar conceitos em dois e três fundamentos. Generalização de conceitos. Seleção de definições para os conceitos selecionados. Jogos educativos.

Explicando o significado das palavras.

Definir frases que determinam o significado das frases. Conhecimento de combinações gramaticais estáveis. Adição de texto. Clarificação do conteúdo do texto. Combinações significativas. Complementando frases conhecidas por significado. O papel das combinações semânticas no texto. Tarefas práticas e jogos educativos.

Criação.

O que é criatividade? Métodos para resolver problemas criativos. Da vida de grandes pessoas. Tarefas práticas e jogos educativos.

Imaginação.

O que é imaginação? Tipos de imaginação. Recriando imagens. Imagem fantástica. Associações. Técnicas para o desenvolvimento da imaginação: quebra-cabeças em um avião, uma história inacabada, descrição de uma imagem, tarefas com fósforos, etc. Jogos educativos.

Construção no avião e no espaço.

Tangram. Quebra-cabeças no avião. Criação de figuras de acordo com os desenhos fornecidos. Diagnósticos da imaginação espacial. Construção no espaço. Criação de modelos de figuras espaciais. Tarefas práticas e jogos educativos.

Avaliação de fenômenos e eventos a partir de diferentes pontos de vista.

Formação de habilidades para fazer perguntas, para ver os lados positivos e negativos dos fenômenos. Tarefas práticas e jogos educativos.

Declaração e resolução de problemas.

Análise da situação-problema. Métodos para resolver situações-problema: brainstorming, um método para resolver contradições. Brainstorming: a partir do histórico de ocorrência, principais etapas, regras de trabalho. O método de resolução de contradições: a essência do método, aplicação para resolver situações-problema.

Apoio metodológico

O curso de desenvolver atividades em atividades extracurriculares cria condições para o desenvolvimento de interesses cognitivos nos escolares, forma o desejo de reflexão e busca da criança, faz com que ela se sinta confiante em suas habilidades, nas capacidades de seu intelecto. Durante as aulas, as crianças desenvolvem formas desenvolvidas de autoconsciência e autocontrole. Eles não têm medo de passos errados, ansiedade reduzida e ansiedade irracional.

As características metodológicas das aulas são as seguintes:

1. Os métodos e técnicas para organizar as atividades dos alunos em sala de aula para o desenvolvimento de habilidades cognitivas (CPS) estão mais focados no fortalecimento da atividade prática e mental independente, no desenvolvimento de habilidades de controle e autocontrole e atividade cognitiva, bem como outras métodos:

2. Reprodutivo: pesquisa oral, exercícios de memorização de material, um jogo.

3. Pesquisa parcial: generalizações independentes sobre questões particulares, resolução de problemas cognitivos, elaboração de um plano de trabalho independente.

4. Problemático: realizar operações lógicas, compreender o material, elaborar um plano.

5. Pesquisa: conscientização do problema educacional, autopromoção de uma hipótese para a resolução do problema, realização de um experimento, correlação dos resultados obtidos com a hipótese apresentada, generalização sobre o problema como um todo.

As formas de aulas devem ser variadas: em grupo, individual, frontal. A diferenciação dos alunos ocorre tanto pelo desejo dos alunos de realizar tarefas de diferentes níveis de complexidade, quanto a critério do professor, dependendo das reais capacidades dos alunos.

Cada aula tem 1 hora por semana.

Auxiliares de treinamento técnico

computador multimídia

projetor multimídia

Instalações de telecomunicações

Tela articulada

Bibliografia

Para o professor

NO. Krivolapov. Atividades extracurriculares. Recolha de tarefas para o desenvolvimento das capacidades cognitivas dos alunos. 5-8 graus. - M.: Iluminismo, 2012

Guzeev V.V. A independência cognitiva dos alunos e o desenvolvimento da tecnologia educacional. - M.: Instituto de Pesquisa de Tecnologias Escolares, 2004

Tikhomirova L.F. O desenvolvimento das habilidades intelectuais do aluno: um guia popular para pais e educadores. - Yaroslavl: "Academia de Desenvolvimento", 1996

Para estudantes

Educacional - planejamento temático

prática

O homem e seu intelecto

Teste de diagnóstico

Generalização e restrição de conceitos

Identificação de características essenciais

Generalização de conceitos na construção de definições

Relações entre conceitos: justaposição, parte - todo

Comparação de conceitos. Estabelecendo semelhanças e diferenças

Comparação de conceitos. Relações opostas

Estabelecendo relações causais

Tarefas lógicas

Classificação do conceito

Comparação de conceitos. Analogia

Pesquisar padrões

Identificação de características essenciais de objetos

Explicando conceitos dependendo do contexto

Teste final

Planejamento temático do calendário

Comparação de conceitos. Estabelecendo semelhanças e diferenças.

Comparação de conceitos. Relações opostas.

Estabelecendo relações causais

Tarefas lógicas

Tarefas lógicas

Classificação de conceitos.

Classificação de conceitos.

Classificação de conceitos.

Comparação de conceitos. Analogia.

Comparação de conceitos. Analogia.

Pesquisar padrões

Pesquisar padrões

Pesquisar padrões

Pesquisar padrões

Pesquisar padrões

Identificação de características essenciais

Explicação de conceitos dependendo do contexto.

Tarefas lógicas

Tarefas lógicas

Testes finais. Concorrência.

Total de horas

Nome da seção, tópico da lição

prática

Teste de diagnóstico

Classificação de conceitos. Generalização e restrição de conceitos

Comparação de conceitos

Identificação de características essenciais

Definir frases que determinam o significado das frases

Frases semânticas

Sinônimos antônimos

Criação. Métodos para resolver problemas criativos

Método de pergunta de controle

Avaliação de fenômenos, eventos de diferentes pontos de vista

Imaginação

Oficina de informática

Construção plana

Construção no espaço

Declaração e resolução de problemas

Resolução de situações-problema

Método de resolução de conflitos

Teste final

Resolvendo problemas criativos

Planejamento temático do calendário