Regulamentos sobre os padrões para avaliar conhecimentos, habilidades e habilidades dos alunos no idioma russo
Grauescritofuncionaecadernosestudantes
1. Sobre os tipos de trabalhos escritos.
1.1. Os principais tipos de aulas e trabalhos escritos em casa dos alunos são
trabalho educativo, que inclui:
exercícios de língua russa;
planos para artigos de livros didáticos;
ensaios;
apresentações;
trabalho de teste;
respostas escritas a perguntas, etc.
1.2. O controle escrito atual e final é realizado na língua e literatura russa
ny funciona.
Os trabalhos de controle atuais visam verificar a assimilação do material programático estudado e testado; seu conteúdo e frequência são determinados pelo professor, levando em consideração o grau de complexidade do material estudado, bem como as características dos alunos em cada turma. Para realizar os testes atuais, o professor pode atribuir a aula inteira ou apenas parte dela.
O trabalho final de controle ou marco é realizado:
após estudar os tópicos mais significativos do programa;
no final do trimestre letivo;
no final do semestre.
O calendário dos exames finais para evitar a sobrecarga dos alunos é determinado pelo calendário escolar elaborado pelos dirigentes escolares de acordo com os professores. Em um dia útil, não devem ser realizados mais de dois exames finais escritos na aula. Ao planejar as provas em cada turma, é necessário prever sua distribuição uniforme ao longo do trimestre, evitando o acúmulo de provas escritas até o final do trimestre, semestre.
2. O número e a finalidade dos cadernos dos alunos.
Para realizar todos os tipos de trabalho educacional, os alunos devem ter o seguinte número de cadernos: no idioma russo: nas séries 5-11 - dois livros - um para escrever apresentações e ensaios (para trabalho de desenvolvimento de fala), o segundo para testes. Em um caderno para trabalho de desenvolvimento da fala, realize apresentações e redações de controle, em cadernos para trabalho de controle - controle de ditados, testes e outros testes; em literatura: nas séries 5-11 - uma pasta de trabalho e um caderno para escrever trabalhos criativos.
Para testes de língua e literatura russas, são alocados cadernos especiais, que são mantidos na escola durante todo o ano letivo e dados aos alunos para corrigir erros neles.
Nas séries 5-11, em cadernos de língua russa, o tipo de trabalho é escrito e a linha abaixo - seu nome *. Por exemplo:
Ditado
Na taiga
O mesmo se aplica à designação de trabalho de curto prazo realizado em notebooks comuns.
3. A ordem de guarda dos cadernos pelos alunos.
Todas as entradas em cadernos, os alunos devem cumprir os seguintes requisitos:
Escreva com caligrafia limpa e legível.
Realize uniformemente as inscrições na capa do caderno: indique para que se destina o caderno (para trabalhar no idioma russo, para trabalhar no desenvolvimento da fala). Projetos de cadernos:
Caderno Caderno
para obras para trabalhos criativos
para o desenvolvimento da fala na literatura
aluno 9 alunos 5
Ivanova Olga
Respeite as margens do lado de fora.
Indique a data de conclusão do trabalho. Nos cadernos russos, o dia e o mês são escritos em palavras na forma do caso nominativo. Por exemplo:
10 de setembro.
Escreva em uma linha separada o título do tópico da lição, bem como os tópicos do trabalho escrito (declarações, ensaios e outros trabalhos).
Indique o número do exercício, indique o tipo de trabalho realizado (plano, resumo, respostas a questões, etc.), indique onde o trabalho é realizado (sala de aula ou trabalho de casa). Por exemplo:
Trabalho de classe
Exercício 234
Siga a linha vermelha.
Não pule uma linha entre a data e o título, o nome do tipo de trabalho e o título nos cadernos em russo.
Entre a linha final do texto de um trabalho escrito e a data ou título (nome do tipo) do próximo trabalho em cadernos de língua russa, pule 2 linhas (para separar um trabalho do outro e classificar o trabalho).
3.9. Realize sublinhado limpo, legenda com um lápis ou caneta
Coy, se necessário - usando uma régua.
O ponto no final do tipo e título do trabalho não é colocado
3.10. Corrija os erros da seguinte forma: risque uma letra ou sinal de pontuação escrito incorretamente com uma linha oblíqua; parte de uma palavra, palavra, frase com uma linha horizontal fina; em vez do riscado, inscreva as letras, palavras, frases necessárias, não inclua grafias incorretas entre parênteses.
4. O procedimento de verificação dos trabalhos escritos dos professores.
4.1. Os cadernos de alunos nos quais é realizado o ensino de aulas e trabalhos de casa no idioma russo são verificados:
no 5º ano e no 1º semestre do 6º ano - após cada aula para todos os alunos;
na 2ª metade do 5º ano e do 7º ao 9º ano - após cada aula apenas para alunos fracos e para alunos fortes - nem todos os trabalhos, mas apenas os mais significativos em sua importância, mas de tal forma que uma vez por semana foram conferidos os cadernos de todos os alunos;
nas classes 10-11 - após cada aula para alunos fracos, o restante não verifica todos os trabalhos, mas os mais significativos em sua importância, mas de tal forma que uma vez por mês o professor verifica os cadernos de todos os alunos.
Apresentações e ensaios sobre a língua e literatura russa, bem como todos os tipos de exames em disciplinas, são verificados para todos os alunos.
As provas de verificação pelos professores são realizadas nos seguintes termos:
os ditados de controle nas séries 5-11 são verificados e devolvidos aos alunos para a próxima aula;
as apresentações e redações do 5º ao 11º ano são verificadas e devolvidas aos alunos no máximo 10 dias depois.
4.4. No trabalho que está sendo verificado, o professor anota e corrige os erros cometidos, orientado pelo seguinte:
ao verificar os cadernos e testes dos alunos do 5º ao 11º ano no idioma russo, o professor apenas sublinha e anota nas margens o erro cometido, que o próprio aluno corrige; nos cadernos de alunos fracos, risca uma letra ou sinal de pontuação escrito incorretamente, em vez do riscado, inscreve a letra ou sinal de pontuação desejado;
nas margens, o professor indica um erro com determinado sinal convencional (I - erro ortográfico, V - pontuação);
ao verificar apresentações e redações nas séries 5-11 (tanto controle quanto treinamento), não apenas erros de ortografia e pontuação são observados (e, se necessário, corrigidos), mas também erros factuais, lógicos e de fala (os erros de fala são sublinhados por um ondulado linha) e gramatical; nas margens do caderno, a professora indica erros factuais com o sinal F, erros lógicos com o sinal L, erros de fala com o sinal P, erros gramaticais com o sinal G;
sublinhar e corrigir erros é feito pelo professor apenas com pasta vermelha (tinta vermelha, lápis vermelho);
depois de verificar o ditado, apresentação ou redação, o professor conta e anota o número de erros por tipo, os ditados indicam o número de erros de ortografia e pontuação. As apresentações e ensaios indicam, além disso, o número de erros factuais, lógicos, de fala e gramaticais;
após a contagem dos erros da maneira prescrita, a avaliação do trabalho * é definida.
* A primeira nota é dada para o conteúdo e discurso. Antes disso, o número de erros no conteúdo e o número de defeitos de fala são registrados.
Antes da segunda marca - para alfabetização - é indicado o número de erros ortográficos, de pontuação e gramaticais. Em geral, a entrada ficará assim: 0-2 "4" 3-3-1 "3".
4.5. Todos os testes são corrigidos pelo professor e as notas são inseridas na sala de aula.
revista. Para trabalho diagnóstico e educacional, as notas "2" e "3" podem ser atribuídas
a critério do professor.
Trabalhos escritos em classe e em casa no idioma russo são avaliados; as notas no diário podem ser definidas para o trabalho mais significativo a critério do professor.
Ao avaliar o trabalho escrito dos alunos, os professores são guiados pelos padrões relevantes para avaliar os conhecimentos, habilidades e habilidades dos alunos.
Depois de verificar o trabalho escrito, os alunos recebem a tarefa de corrigir o erro.
lateral ou realizando exercícios que impeçam a repetição de
erros.
Avaliação das respostas orais dos alunos
O questionamento oral é uma das principais formas de levar em conta o conhecimento dos alunos sobre a língua russa. A resposta detalhada de um aluno deve ser uma mensagem coerente e logicamente consistente sobre um determinado tópico, mostrando sua capacidade de aplicar definições, regras em casos específicos.
Ao avaliar a resposta de um aluno, deve-se guiar pelos seguintes critérios, levar em consideração:
completude e correção da resposta;
o grau de conscientização, compreensão do estudado;
linguagem de resposta.
2.1. A marca "5" é colocada se o aluno:
apresenta integralmente o material estudado, dá a definição correta dos conceitos da linguagem;
descobre uma compreensão do material, pode fundamentar seus julgamentos, aplicar o conhecimento na prática, dar os exemplos necessários não apenas do livro didático, mas também compilados de forma independente;
apresenta o material de forma consistente e correta do ponto de vista das normas da linguagem literária.
A nota "4" é atribuída se o aluno der uma resposta que cumpra os mesmos requisitos da nota "5", mas comete 1-2 erros, que ele mesmo corrige, e 1-2 falhas na sequência e linguagem do apresentação.
A nota “3” é atribuída se o aluno demonstrar conhecimento e compreensão das principais disposições deste tópico, mas:
Apresenta o material de forma incompleta e permite imprecisões na definição de conceitos ou
a formulação das regras;
não sabe fundamentar suficientemente profundamente e de forma convincente seus julgamentos e dar seus próprios exemplos;
apresenta o material de forma inconsistente e comete erros na linguagem da apresentação.
A nota “2” é dada se o aluno revelar desconhecimento da maior parte da seção relevante do material em estudo, cometer erros na formulação de definições e regras que distorcem seu significado, apresentar o material de forma aleatória e incerta. Uma pontuação de "2" indica tais deficiências na preparação do aluno, que são um sério obstáculo ao domínio bem-sucedido do material subsequente.
A marca "1" não está definida.
3. A nota ("5", "4", "3") pode ser colocada não só para uma resposta única (quando é atribuído um determinado tempo para verificar a preparação do aluno), mas também para uma resposta dispersa no tempo , ou seja, para a soma das respostas dadas pelo aluno durante a aula (é exibida uma pontuação da aula), desde que durante a aula não apenas as respostas do aluno tenham sido ouvidas, mas também sua capacidade de aplicar os conhecimentos na prática foi testada
Avaliação de ditados
1.
O ditado é uma das principais formas de verificação de ortografia e pontuação.
alfabetização.
1.2. Para os ditados, é aconselhável a utilização de textos coerentes que devem atender aos padrões da linguagem literária moderna, ser acessíveis em conteúdo aos alunos desta turma.
O volume do ditado é definido: para a 5ª série - 90-100 palavras, para a 6ª série -100-110, para a 7ª série - 110-120, para a 8ª série - 120-150, para a 9ª série - 150-170, 10-11 graus -170-200. (Ao contar palavras, tanto as palavras independentes quanto as auxiliares são levadas em consideração.)
O ditado de vocabulário de controle verifica a assimilação de palavras com grafias não verificáveis e difíceis de verificar. Pode consistir no seguinte número de palavras: para grau 5 - 15, para grau 6 - 20, para grau 7 - 25, para grau 8-9 - 30, grau 10-11 - 30-40 palavras.
O ditado, que visa testar a preparação dos alunos sobre um determinado tema, deve incluir as principais ortografias ou puntogramas deste tema, bem como assegurar a identificação da solidez das competências previamente adquiridas. Os ditados finais, realizados no final do trimestre e ano, verificam a preparação dos alunos, em regra, em todos os temas estudados.
Até ao final do 1º trimestre (e no 5º ano - até ao final do 1º semestre), mantém-se a quantidade de texto recomendada para o ano anterior.
5. Ao avaliar o ditado, a ortografia e a pontuação são corrigidas, mas não são levadas em consideração
erros cionais:
1) regras que não constam do currículo escolar;
em regras ainda não aprendidas;
em palavras com ortografia não verificada, nas quais não foi realizado trabalho especial;
Corrigidos, mas não levados em consideração são erros de digitação, grafias incorretas que distorcem a imagem sonora da palavra, por exemplo: "rapotaet" (em vez de funciona),"dulpo" (em vez de oco),) "memlya" (em vez de Terra).
Ao avaliar ditados, também é importante levar em consideração a natureza dos erros.
Entre os erros, é preciso destacar aqueles que não são grosseiros, ou seja, aqueles que não são significativos para a caracterização do letramento. Ao contar erros, dois não-ásperos são contados como um.
Erros não graves incluem:
em exceções às regras;
escrever uma letra maiúscula em nomes próprios compostos;
casos de grafia contínua e separada de prefixos em advérbios formados por substantivos com preposições, cuja grafia não é regulada pelas regras;
casos de escrita separada e contínua sem adjetivos e particípios atuando como predicado;
escrita s e e após prefixos;
casos de difícil distinção não e nem (Para onde quer que ele se virasse! Para onde quer que eledisse, ninguém poderia lhe dar uma resposta. Ninguém mais...; ninguém menos que; nada maisnão...; nada menos que etc.);
nomes próprios de origem não russa;
casos em que um sinal de pontuação é substituído por outro;
omissão de um dos sinais de pontuação combinados ou em violação de sua sequência.
8. Também é necessário levar em conta a repetibilidade e uniformidade dos erros. Se houver erro
é repetido na mesma palavra ou na raiz de palavras cognatas, então é considerado
por um erro.
Erros por regra são considerados do mesmo tipo se as condições para a escolha da grafia correta estiverem contidas na gramática (no exército, no prédio; espetar, lutar) e fonético (torta, críquete) características desta palavra.
Erros para tal regra não são considerados do mesmo tipo, em que, para descobrir a grafia correta de uma palavra, é necessário selecionar outra palavra (referência) ou sua forma (água - água, boca - boca, triste - triste, afiado - afiado).
Os primeiros três erros do mesmo tipo são contados como um, cada erro subsequente semelhante \ ka é considerado como um *.
9. O ditado é avaliado com uma nota.
A marca "5" é definida para trabalho sem erros, bem como se contiver 1 erro de ortografia não grosseira ou 1 erro de pontuação não grosseiro.
Se dois ou mais erros forem cometidos em uma palavra com ortografia não verificada, todos eles serão considerados como um erro.
A marca "4" é definida se houver 2 erros de ortografia e 2 de pontuação no ditado, ou 1 erros de ortografia e 3 de pontuação, ou 4 erros de pontuação na ausência de erros de ortografia.
A marca "4" pode ser definida com 3 erros de ortografia, se entre eles houver o mesmo tipo.
A marca "3" é definida para um ditado em que são cometidos 4 erros de ortografia e 4 de pontuação, ou 3 erros de ortografia e 5 de pontuação, ou 7 erros de pontuação na ausência de erros de ortografia. No 5º ano, é permitido marcar "3" para ditado com 5 erros de ortografia e 4 de pontuação.
A marca "3" também pode ser colocada na presença de 6 ortografia e 6 pontuação, se entre essas e outras houver erros do mesmo tipo e menores.
A marca "2" é definida para um ditado em que são cometidos até 7 erros de ortografia e 7 de pontuação ou 6 erros de ortografia e 8 de pontuação, 5 de ortografia e 9 de pontuação, 8 de ortografia e 6 de pontuação.
No trabalho de controle, composto por um ditado e uma tarefa adicional (fonética, lexical, ortográfica, gramatical, etc.), são atribuídas duas notas (para o ditado e para a tarefa adicional).
Ao avaliar o desempenho de tarefas adicionais, recomenda-se ser guiado pelo seguinte:
A nota "5" é atribuída se o aluno tiver concluído todas as tarefas corretamente.
A nota "4" é atribuída se o aluno tiver concluído corretamente pelo menos 3/4 das tarefas.
A nota "3" é atribuída ao trabalho em que pelo menos metade das tarefas foram concluídas corretamente.
A nota "2" é dada para trabalhos em que mais da metade das tarefas não foram concluídas *.
12. Ao avaliar o ditado do vocabulário de controle, recomenda-se ser guiado por
Next.
12.1. A marca "5" é colocada para um ditado em que não há erros.
A marca "4" é colocada para o ditado, no qual o aluno cometeu 1-2 erros.
A marca "3" é colocada para o ditado, no qual são cometidos 3-4 erros.
Com mais erros, o ditado é classificado com uma pontuação de "2".
* Erros de ortografia e pontuação cometidos ao concluir tarefas adicionais são levados em consideração no derivando marcas para ditado.
Avaliação de redações e apresentações
1.
Ensaios e apresentações são as principais formas de testar as habilidades de forma correta e consistente
para expressar pensamentos, o nível de treinamento da fala dos alunos.
As composições e apresentações nas séries 5-9 são realizadas de acordo com os requisitos da seção do programa "Desenvolvimento de habilidades de fala coerentes".
2. A quantidade aproximada de texto para uma apresentação detalhada: na 5ª série - 100-150 palavras, em
6º ano - 150-200, 7º - 200-250, 8º - 250-300, 9º - 300-350 palavras.
O volume de textos das apresentações detalhadas do controle final nos 8º e 9º anos pode ser aumentado em 50 palavras devido ao fato de que o trabalho preparatório não é realizado nessas aulas.
3. Na avaliação, considera-se o seguinte volume aproximado de redações de aula: no 5º |
classe - 0,5-1,0, na 6ª série - 1,0-1,5, na 7ª série - 1,5-2,0, na 8ª série - 2,0-3, 0,
na 9ª série - 3,0-4,0 páginas, nas 10-11ª séries - 5,0-7,0 *.
4. Qualquer ensaio e apresentação é avaliado por duas notas: a primeira é colocada para
manutenção e design de fala (observação de normas de linguagem e regras para a escolha de um estilo
meios icos), o segundo - para a observância das normas de ortografia e pontuação.
Ambas as notas são consideradas notas de língua russa, exceto quando está sendo feito um trabalho que testa o conhecimento de literatura dos alunos, quando a primeira série (para conteúdo e fala) é considerada uma nota de literatura.
adequação do trabalho do aluno ao tema e à ideia principal;
completude da divulgação do tema;
a exatidão do material factual;
sequência de apresentação.
6. Ao avaliar o design do discurso de redações e apresentações, o seguinte é levado em consideração:
variedade de vocabulário e estrutura gramatical da fala;
unidade estilística e expressividade do discurso;
o número de erros de linguagem e falhas estilísticas.
A alfabetização de ortografia e pontuação é avaliada pelo número de erros cometidos por 1 aluno (consulte os padrões para avaliar ditados de controle).
não há erros factuais;
o trabalho se distingue pela riqueza do dicionário, pela variedade de construções sintáticas utilizadas, pela precisão do uso das palavras;
conseguiu a unidade estilística e a expressividade do texto.
* O volume de redações indicado é aproximado porque o volume do texto do aluno depende do estilo e gênero da redação, da natureza do tema e da intenção, do ritmo da escrita dos alunos, do seu desenvolvimento geral e da caligrafia.
O trabalho é permitido 1 defeito no conteúdo, 1-2 defeitos de fala, 1 erro gramatical. A marca "4" é colocada se:
há pequenas violações da sequência na apresentação de pensamentos;
a estrutura lexical e gramatical da fala é bastante diversa;
o estilo de trabalho distingue-se pela unidade e expressividade suficiente.
Não mais do que 2 falhas no conteúdo, não mais do que 3-4 falhas de fala, não mais do que 2 erros gramaticais são permitidos no trabalho.
A marca "3" é colocada se:
desvios significativos do tema foram feitos no trabalho;
o trabalho é confiável em geral, mas há algumas violações da sequência de apresentação;
o dicionário é pobre e as construções sintáticas utilizadas são monótonas, ocorre uso incorreto de palavras;
o estilo de trabalho não se distingue pela unidade, o discurso não é expressivo o suficiente.
Não são permitidos mais de 4 defeitos no conteúdo, 5 defeitos de fala, 4 erros gramaticais no trabalho.
A marca "2" é definida se:
o trabalho não corresponde ao tema;
há muitas imprecisões factuais;
a sequência de apresentação dos pensamentos em todas as partes da obra está quebrada, não há conexão entre elas, a obra não corresponde ao plano;
o dicionário é extremamente pobre, o trabalho é escrito em frases curtas do mesmo tipo com uma conexão fracamente expressa entre eles, casos de uso incorreto de palavras são frequentes;
a unidade estilística do texto é quebrada.
O artigo contém mais de 6 deficiências de conteúdo, mais de 7 falhas de fala e mais de 7 erros gramaticais*.
9. O trabalho independente realizado sem análise prévia de possíveis erros é avaliado de acordo com as normas para trabalho de controle do tipo correspondente ou similar.
Normas para avaliação de conhecimentos, habilidades e habilidades dos alunos; normas para avaliações no ensino fundamental. língua russa
DocumentoNORMA ASSESSMENTS CONHECIMENTO, HABILIDADES E HABILIDADES ALUNOS Normas avaliações na escola primária. russo Língua. Ditado. "5" - é definido se não houver erros e ... a falácia de seu principal provisões. Normas avaliações nas escolas primárias e secundárias. Critério de avaliação em química e...
Programa de trabalho em língua russa para o professor da 7ª série da primeira categoria de qualificação
Programa de trabalhoE gramatical. Normas estimativas conhecimento, Habilidades e Habilidades estudantes em russo Língua Grau redações e apresentações Classificações Critérios principais estimativas Conteúdo e fala ... é definido se o aluno descobrir conhecimento formar-se provisões este tópico, mas...
Planejamento educacional e temático nas aulas de língua russa
Planejamento educacional e temáticoOrtografia, pontuação e gramática. Normas estimativas conhecimento, Habilidades e Habilidades estudantes em russo Língua Classificações Critérios principais estimativas Alfabetização de conteúdo e fala "5" ... se o aluno detectar conhecimento formar-se provisões este tópico, mas...
Ao avaliar redações, é necessário levar em consideração a independência, originalidade da ideia de uma redação do aluno, o nível de sua composição e design de discurso. A presença de uma ideia original, a sua boa implementação permitem aumentar a primeira nota do ensaio em 1 ponto.
Se o volume do ensaio for uma vez e meia a duas vezes maior do que o especificado nesses padrões, ao avaliar o trabalho, deve-se proceder dos padrões aumentados para a nota "4" por um e para a nota "3" Por exemplo, ao avaliar a alfabetização, "4" é definido com 3 erros ortográficos, 2 de pontuação e 2 erros gramaticais ou proporções: "4" é colocado nas proporções: 2-3-2, 2-2-3; "3" é colocado nas proporções: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6 Quando a marca "5" é definida, o excesso do volume do ensaio não é levado em consideração.
A primeira avaliação (de conteúdo e fala) não pode ser positiva se o tema do depoimento não for divulgado, embora a redação seja escrita satisfatoriamente para outros indicadores.
normas estimativas conhecimento, Habilidades e Habilidades estudantes em russo Língua". Marque "5" ... e generalizações, ou de general provisões, não baseado em texto; ...
Os "Padrões de Avaliação..." são projetados para fornecer os mesmos requisitos para o conhecimento, habilidades e habilidades dos alunos no idioma russo. Eles estabelecem: 1) critérios uniformes para avaliar vários aspectos da proficiência em formas orais e escritas da língua russa (critérios para avaliar a alfabetização ortográfica e de pontuação, o design linguístico de uma declaração coerente, o conteúdo da declaração); 2) padrões uniformes para avaliação de conhecimentos, habilidades e habilidades; 3) o volume de vários tipos de trabalho de controle; 4) o número de notas para vários tipos de exames.
Os alunos são obrigados apenas para aquelas habilidades e habilidades que eles trabalharam ou estão trabalhando no momento do teste. Nas aulas do idioma russo, são verificados: 1) conhecimento das informações recebidas sobre o idioma; 2) habilidades de ortografia e pontuação; 3) habilidades de fala.
Avaliação das respostas orais dos alunos
O questionamento oral é uma das principais formas de levar em conta o conhecimento dos estudantes de contabilidade na língua russa. A resposta detalhada de um aluno deve ser uma mensagem coerente e logicamente consistente sobre um tópico específico, mostrando sua capacidade de aplicar definições, regras em casos específicos.
Ao avaliar a resposta de um aluno, deve-se orientar pelos seguintes critérios: 1) completude e acerto da resposta; 2) o grau de conscientização, compreensão do que foi estudado; 3) design de linguagem da resposta.
Avaliação "5" colocar se o aluno: 1) apresenta integralmente o material estudado, dá a definição correta dos conceitos da linguagem; 2) revela uma compreensão do material, pode fundamentar seus julgamentos, aplicar o conhecimento na prática, dar os exemplos necessários não apenas do livro didático, mas também compilados de forma independente; 3) apresenta o material de forma consistente e correta em termos das normas da linguagem literária.
Avaliação "4"é definido se o aluno der uma resposta que atenda aos mesmos requisitos da nota "5", mas comete 1-2 erros, que ele mesmo corrige, e 1-2 falhas na sequência e linguagem da apresentação.
Grau "3" coloca-se se o aluno revela conhecimento e compreensão das principais disposições deste tópico, mas: 1) apresenta o material de forma incompleta e comete imprecisões na definição de conceitos ou na formulação de regras; 2) não sabe fundamentar seus julgamentos de forma suficientemente profunda e convincente e dar seus próprios exemplos; 3) apresenta o material de forma inconsistente e comete erros na linguagem da apresentação.
Grau 2"é definido se o aluno revela ignorância da maior parte da seção relevante do material que está sendo estudado, comete erros na formulação de definições e regras que distorcem seu significado, apresenta o material de forma aleatória e incerta. Uma pontuação de "2" indica tais deficiências na preparação do aluno, que são um sério obstáculo ao domínio bem-sucedido do material subsequente.
Avaliação "1"é colocado se o aluno revelar total ignorância ou incompreensão do material.
A nota (“5”, “4”, “3”) pode ser dada não só para uma resposta única (quando é atribuído um determinado tempo para verificar a preparação do aluno), mas também para uma resposta dispersa, ou seja, para a soma das respostas dadas pelo aluno durante a aula (é exibida uma pontuação da aula), desde que durante a aula não apenas as respostas do aluno tenham sido ouvidas, mas também sua capacidade de aplicar os conhecimentos na prática foi testada.
Avaliação de ditados
Ditado- uma das principais formas de verificação da alfabetização ortográfica e de pontuação. Para os ditados, é aconselhável a utilização de textos coerentes que devem atender aos padrões da linguagem literária moderna, ser acessíveis em conteúdo aos alunos desta turma.
O volume do ditado é definido: para a 5ª série - 90-100 palavras, para a 6ª série - 100-110, para a 7ª série - 110-120, para a 8ª série - 120-150, para a 9ª série - 150-170 palavras. (Ao contar palavras, tanto as palavras independentes quanto as auxiliares são levadas em consideração.)
Controlar o ditado do vocabulário verifica a assimilação de palavras com ortografia desmarcada e difícil de verificar. Pode consistir no seguinte número de palavras: para grau 5 - 15-20, para grau 6 - 20-25 palavras, para grau 7 -25-30, para grau 8 - 30-35, para grau 9 - 35-40 palavras.
O ditado, que visa testar a preparação dos alunos sobre um determinado tema, deve incluir as principais ortografias ou puntogramas deste tema, bem como assegurar a identificação da solidez das competências previamente adquiridas. Os ditados finais, realizados no final do trimestre e ano, verificam a preparação dos alunos, em regra, em todos os temas estudados.
Para ditados de controle, deve-se selecionar textos em que a ortografia e os puntogramas estudados neste tópico sejam representados por pelo menos 2-3 casos. Das grafias e puntogramas estudados anteriormente, incluem-se os principais: devem ser representados por 1-3 casos. Em geral, o número de corretores ortográficos não deve exceder 5ª série -12 grafias diferentes e 2-3 puntogramas, 6ª série -16 grafias diferentes e 3-4 puntogramas, 7ª série -20 grafias diferentes e 4-5 puntogramas, 8ª série -24 grafias diferentes e 10 puntogramas, 9ª a 24ª série grafias diferentes e 15 puntogramas.
O texto dos ditados de controle pode incluir apenas as grafias recém-estudadas que foram suficientemente corrigidas (pelo menos em 2-3 lições anteriores).
O ditado deve ser na 5ª série - não mais do que 5 palavras, na 6ª-7ª série - não mais do que 7 palavras, na 8-9ª série - não mais do que 10 palavras diferentes com grafias não verificáveis e difíceis de verificar, a grafia de que os alunos foram especialmente treinados.
Até o final do primeiro trimestre (e no 5º ano - até o final do primeiro semestre), a quantidade de texto recomendada para o ano anterior é preservada.
Ao avaliar o ditado, os erros de ortografia e pontuação são corrigidos, mas não são levados em consideração:
1. Na transferência de palavras;
2. Às regras que não constam do currículo escolar;
3. Sobre as regras ainda não estudadas;
4. Em palavras com ortografia não verificada, sobre as quais não foi realizado trabalho especial;
Erros ortográficos, grafias incorretas que distorcem a imagem sonora da palavra são corrigidos, mas não são levados em consideração, por exemplo: “rapotet” (em vez de trabalhar), “dulpo” (em vez de oco), “memlya” (em vez de terra ).
Ao avaliar ditados, também é importante considerar a natureza do erro. Dentre os erros, é preciso destacar os não ásperos, ou seja, não tendo significância significativa para as características do letramento. Ao contar erros, dois não-ásperos são contados como um. Erros não graves incluem:
1. Nas exceções às regras;
2. Ao escrever com letra maiúscula em nomes próprios compostos;
3. Nos casos de grafia contínua e separada de prefixos em advérbios formados por substantivos com preposições, cuja grafia não seja regulada pelas regras;
4. Nos casos de escrita separada e contínua "não" com adjetivos e particípios atuando como predicado;
5. Por escrito s e depois dos prefixos;
6. Em casos de difícil distinção, nem e nem (Para onde quer que ele se voltasse! Para onde quer que se voltasse, ninguém poderia lhe dar uma resposta. Ninguém mais...; ninguém menos; nada mais...; ninguém menos que etc.) ;
7. Em nomes próprios de origem não russa;
8. Nos casos em que um sinal de pontuação seja substituído por outro;
9. Na omissão de um dos sinais de pontuação combinados ou na violação da sua sequência.
Também é necessário levar em conta a repetibilidade e uniformidade dos erros. Se um erro é repetido na mesma palavra ou na raiz de palavras com a mesma raiz, então é considerado um erro. mesmo tipo Erros por regra são considerados se as condições para escolher a grafia correta estiverem contidas nas características gramaticais (no exército, no bosque; eles picam, lutam) nas características fonéticas (torta, grilo) da palavra dada. Não são considerados erros do mesmo tipo para tal regra, na qual, para descobrir a grafia correta de uma palavra, é necessário escolher outra palavra (referência) ou sua forma (água - água, boca - boca , triste - triste, afiado - afiado). Os primeiros três erros do mesmo tipo são contados como um erro, cada erro semelhante subsequente é contado como um erro independente. Observação. Se 2 ou mais erros forem cometidos em uma palavra não verificada, todos eles serão considerados como um erro.
Se houver mais de 5 correções no ditado de controle (corrigindo a ortografia errada para a correta), a pontuação é reduzida em 1 ponto. Uma nota excelente não é dada se houver 3 ou mais correções.
O ditado é avaliado com uma marca.
Avaliação "5" exibido para trabalho livre de erros, bem como se contiver um erro de ortografia não grosseira ou um erro de pontuação não grosseiro.
Avaliação "4"é definido se houver dois erros de ortografia e dois de pontuação no ditado, ou 1 erros de ortografia e 3 de pontuação, ou 4 erros de pontuação na ausência de erros de ortografia. O grau "4" pode ser definido para 3 erros de ortografia, se entre eles houver o mesmo tipo.
Grau "3"é definido para um ditado no qual são cometidos 4 erros de ortografia e 4 de pontuação ou 3 erros de ortografia e 5 de pontuação ou 7 erros de pontuação na ausência de erros de ortografia. No 4º ano, é permitido dar nota “3” para ditado com 5 erros de ortografia e 4 de pontuação. A nota "3" também pode ser atribuída se houver 6 erros de ortografia e 6 de pontuação, se entre esses e outros houver erros do mesmo tipo e não grosseiros.
Grau 2"é definido para um ditado em que são cometidos até 7 erros de ortografia e 7 de pontuação, ou 6 erros de ortografia e 8 de pontuação, ou 5 erros de ortografia e 9 de pontuação, ou 8 erros de ortografia e 6 de pontuação.
Com um número maior de erros, o ditado é classificado com uma pontuação de "1".
Com alguma variabilidade no número de erros tidos em conta na classificação de um ditado, deve-se ter em conta o limite, cujo excesso não permite definir esta nota. Este limite é para grau "4" 2 erros de ortografia, para grau "3" - 4 erros de ortografia (para grau 5 - 5 erros de ortografia), para grau "2" - 7 erros de ortografia.
Em um teste abrangente, composto por um ditado e uma tarefa adicional (fonética, lexical, ortográfica, gramatical), são atribuídas 2 notas para cada tipo de trabalho.
Ao avaliar o desempenho de tarefas adicionais, recomenda-se ser guiado pelo seguinte:
Avaliação "5"é definido se o aluno completou todas as tarefas corretamente.
Avaliação "4"é dado se o aluno completou pelo menos ¾ da tarefa corretamente.
Grau "3" concedido para o trabalho em que pelo menos metade das tarefas são concluídas corretamente.
Grau 2"» é definido para trabalhos em que mais da metade das tarefas não foram concluídas.
Avaliação "1"é definido se o aluno não tiver concluído mais de uma tarefa.
Observação. Erros de ortografia e pontuação cometidos durante a execução de tarefas adicionais são levados em consideração ao obter uma nota para o ditado.
Ao avaliar controlar o ditado do vocabulário recomenda-se seguir o seguinte:
Avaliação "5" colocar para um ditado em que não há erros.
Avaliação "4" colocar para um ditado em que o aluno cometeu 1-2 erros.
Grau "3" colocar para um ditado em que 3-4 erros são cometidos.
Grau 2"é colocado para um ditado em que até 7 erros são cometidos. Com um número maior de erros, o ditado é classificado com uma pontuação de "1".
Neste artigo, o autor compartilhou suas formas e métodos de monitoramento do idioma russo. O método de condução do monitoramento básico, que consiste em controle de entrada, intermediário e final, é descrito com mais detalhes. Para analisar os diferentes tipos de trabalho escrito, o autor desenvolveu quadros-resumo para fixação dos resultados.
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MAOU "Escola Secundária Embaixadora"
Professor de língua e literatura russa
Mikhailova Elena Vladimirovna
Relatório: "Monitorar o conhecimento dos alunos da língua russa como uma das formas de melhorar a qualidade da educação"
No estágio atual, a modernização da educação está intimamente ligada à busca de novas formas mais eficazes de controle da qualidade da educação. Para a implementação bem sucedida do processo educativo, torna-se cada vez mais relevante o controlo analítico do seu estado atual e a eficácia do processo educativo. O monitoramento é uma ferramenta que serve para avaliar a qualidade do conhecimento e melhorar a eficácia do processo educacional.
Em diferentes fontes da literatura pedagógica, existem vários conceitos e definições de monitoria. Mais apropriada para o meu trabalho é a seguinte definição: Monitoramento - trata-se de um monitoramento constante de qualquer processo para comparar o estado atual com os resultados esperados, acompanhando o andamento de qualquer processo de acordo com indicadores claramente definidos.
Monitoramento - trata-se de um acompanhamento regular da qualidade de assimilação de conhecimentos e competências no processo educativo.
O acompanhamento pedagógico como sistema de desempenho e previsão das atividades do aluno e do professor tem como objetivo: aumentar as atividades de acompanhamento e avaliação:
A) professores - análise do seu trabalho, seus resultados e eficácia;
B) alunos - desenvolver uma visão objetiva de suas próprias atividades e seus resultados, cultivar independência e responsabilidade, formar autocontrole e autoestima.
Na maioria das vezes, usamos os seguintes tipos de monitoramento em nosso trabalho: básico, temático e “uma lição”. Não vou me deter no diagnóstico de dominar o material, que realizamos em todas as aulas, em detalhes. No arsenal do professor, existem formas e técnicas suficientes para a realização desse acompanhamento. Gostaria de observar que o controle é realizado a cada aula, e não apenas ao final do estudo de algum material. A pontualidade do controle permite que o professor, tendo identificado dificuldades em dominar o material a tempo, corrija suas ações ou as ações dos alunos. Debruçar-me-ei mais detalhadamente sobre o monitoramento básico, que consiste em trabalho de controle de entrada, intermediário e final. A principal forma de controle no idioma russo é o ditado, portanto, para determinar o nível de assimilação dos conhecimentos e habilidades de ortografia e pontuação dos alunos, é conveniente usar uma tabela na qual tópicos e tipos de ortogramas são listados horizontalmente e os alunos ' nomes são listados verticalmente. Realizo o acompanhamento deste formulário após todo o trabalho escrito (Tabela 1). Além disso, a tabela na 5ª série difere da tabela na 8ª série, porque à medida que os tópicos progridem, seu número aumenta. Na última coluna, costumo resumir o número total de erros cometidos pelos alunos, o que me permite entender em que nível de processamento e assimilação do material os alunos estão. É com a repetição desses tópicos que começo todas as lições subsequentes. Isso me ajuda a rastrear lacunas no conhecimento dos alunos em tempo hábil e construir um trabalho corretivo apropriado.
Análise do teste no idioma russo em .. classe Data:
tabela 1
Sobrenomes |
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Ivanov | Total |
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Pular, substituir, distorcer letras | |||||||||||
Vogais alternadas | |||||||||||
Ortografia de preposições e prefixos | |||||||||||
Ortografia de terminações de caso de substantivos | |||||||||||
Vogais átonas testadas pelo estresse | |||||||||||
Zhi-shi, cha-cha, chu-shu | |||||||||||
palavras de vocabulario | |||||||||||
Pré- e pré- | |||||||||||
Não e nem com diferentes partes do discurso | |||||||||||
Н e НН em diferentes partes do discurso | |||||||||||
Ortografia b | |||||||||||
Particípios de ortografia (terminação, sufixos) | |||||||||||
O-Yo após a escaldante | |||||||||||
Sinais de pontuação em frases complexas | |||||||||||
Particípio e advérbio. voltas | |||||||||||
terminações verbais pessoais | |||||||||||
Marcas de pontuação com membros homogêneos | |||||||||||
consoantes sonoras/vozes | |||||||||||
Ortografia de nomes próprios | |||||||||||
Ortografia dos advérbios | |||||||||||
Tarefa de gramática nº 1, 2 | |||||||||||
Grau | |||||||||||
Nas notas finais, sempre acompanho a assimilação daquelas ZUNs teóricas e práticas que são conferidas no formato de exame. Aqui está uma tabela de um exame de teste na 9ª série, medições de conhecimento teórico (itens de teste), os resultados da verificação de redações e apresentações (Tabela 2). Então visualmente para mim e para o trabalho futuro, apresento os resultados do treinamento de cada criança. Também no 11º ano, mas o trabalho começa no 10º ano. Novamente, a vertical lista a quantidade de material teórico que é testado no âmbito do Exame Estadual Unificado em língua russa, horizontalmente - os nomes dos alunos (Tabela 3). É tão visualmente conveniente rastrear qual dos alunos em qual tópico tem lacunas. Se um sinal de menos neste tópico tiver um número limitado de alunos, é necessário resolver o problema individualmente, se todos o tiverem, resolva o problema globalmente.
Análise da prova em língua russa no 9º ano, 1º trimestre.
Data: (Tabela 2)
Nome completo | Demonstração | escrita | Gk1 | Gk2 | Gk3 | Gk4 | Fc1 | Primário pontuação | grau |
|||||||||||||||||||
Ivanov | ||||||||||||||||||||||||||||
Análise da prova em língua russa no 10º ano (11º) Data:
Tabela 3
Erros cometidos pelos alunos no trabalho de controle | Nome completo dos alunos |
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№1 | |||||||||||
Processamento de informações de textos escritos de vários estilos e gêneros | |||||||||||
O significado lexical da palavra. Entrada do dicionário | |||||||||||
Normas ortoépicas (ênfase) | |||||||||||
Normas lexicais | |||||||||||
Normas morfológicas (formação de formas de palavras) | |||||||||||
Normas sintáticas (Normas de coordenação. Normas de controle) | |||||||||||
Ortografia da raiz | |||||||||||
Prefixos de ortografia | |||||||||||
Ortografia de sufixos de várias partes do discurso (exceto -Н-/-НН-) | |||||||||||
Ortografia de terminações verbais pessoais e sufixos de particípio | |||||||||||
Ortografia NÃO e NOR | |||||||||||
Contínua, hífen, ortografia separada das palavras | |||||||||||
Ortografia -Н- e -НН- em várias partes do discurso | |||||||||||
Sinais de pontuação em uma frase composta simples (com membros homogêneos) | |||||||||||
Marcas de pontuação em frases com membros separados | |||||||||||
Marcas de pontuação em frases com palavras e construções que não estão gramaticalmente relacionadas aos membros da frase | |||||||||||
Sinais de pontuação em uma frase complexa | |||||||||||
Marcas de pontuação em uma frase complexa com diferentes tipos de conexão | |||||||||||
Texto como produto da fala. Integridade semântica e composicional do texto | |||||||||||
Tipos funcional-semânticos de fala | |||||||||||
O significado lexical da palavra. Sinônimos. Antônimos. Homônimos. Voltas fraseológicas. | |||||||||||
Meios de comunicação de frases no texto | |||||||||||
Fala. Meios de expressão da linguagem | |||||||||||
Total de pontos | |||||||||||
grau | |||||||||||
Na preparação para os exames, introduzimos a prática do acompanhamento pessoal pelos próprios alunos. As crianças acompanham o seu próprio nível de aprendizagem tanto no 9º ano como no 11º ano. Esta tabela é chamada de "Lista de Realizações Pessoais do Aluno". Aqui o aluno preenche corretamente todas as tarefas concluídas com o sinal "+" e, consequentemente, "-". Em seguida, a criança determina em quais tarefas ela comete erros constantemente, certifique-se de procurar a causa dos erros.
Os estudos de acompanhamento me ajudam não apenas a melhorar a qualidade do ensino no volume de toda a turma, mas também a construir um trabalho corretivo individual, a prestar assistência individual, na maioria das vezes a um aluno fraco.
Este sistema de trabalho permitiu-me:
- Determinar o nível de aprendizagem e aprendizagem na disciplina;
- Desenvolver materiais metodológicos para colmatar lacunas e corrigir conhecimentos;
- É aconselhável introduzir novas tecnologias no processo educativo;
- Identificar fatores e condições que afetam a qualidade da educação.
CONTROLE DE CONHECIMENTO DO ESTUDANTE
EM RUSSO
EU. Requisitos para a fala do aluno
Qualquer declaração do aluno na forma oral e escrita (resposta detalhada a um determinado tópico, relatório, revisão da resposta de um amigo, etc.) deve ser avaliado levando em consideração:
2) construção lógica;
3) desenho do discurso.
Os alunos devem ser capazes de:
Crie uma declaração sobre um tema, respeitando seus limites;
Selecione os fatos e informações mais significativos para revelar o tema e a ideia principal da declaração;
Apresentar o material de forma lógica e consistente (estabelecer relações causais entre fatos e fenômenos, fazer as generalizações e conclusões necessárias);
Usar de forma correta e precisa os meios linguísticos para formular um enunciado;
Construir declarações em um determinado estilo (científico, jornalístico, coloquial, etc.) dependendo do objetivo e da situação da comunicação (em uma aula, conferência, reunião, excursão etc.);
Responda alto o suficiente, claramente, observando acentos lógicos, pausas, entonação correta, regras de pronúncia;
Prepare qualquer declaração escrita em conformidade com os padrões de ortografia e pontuação, de forma limpa e precisa.
Discurso do aluno deve ser expressivo, o que é alcançado por uma variedade de vocabulário e estrutura gramatical, o uso apropriado de palavras emocionalmente coloridas.
Por cultura do discurso Os alunos são também competências importantes como a capacidade de ouvir e compreender a fala do professor e dos colegas, de estar atento às declarações dos outros, a capacidade de levantar uma questão, de participar na discussão do problema.
Os alunos devem ser capazes de ler fluentemente, de forma expressiva e significativa..
II. Formas de organização do controle escrito do conhecimento dos alunos.
Os principais tipos de aulas e trabalhos escritos em casa dos alunos são trabalho educativo, que incluem:
exercícios de língua russa,
Planos de artigos de livros didáticos,
ditados,
escritos,
apresentações,
Respostas escritas a perguntas, etc.
Na língua e literatura russas são realizadas provas escritas atuais e finais.
Trabalho de controle atual têm como objetivo verificar a assimilação do material programático estudado e testado; seu conteúdo e frequência são determinados pelo professor, levando em consideração o grau de complexidade do material estudado, bem como as características dos alunos em cada turma. Para realizar os testes atuais, o professor pode atribuir a aula inteira ou apenas parte dela.
O trabalho de controle final é realizado:
Depois de estudar os tópicos mais significativos do programa,
No final do semestre,
No final do semestre.
Notas
O calendário dos exames finais para evitar a sobrecarga dos alunos é determinado pelo calendário escolar elaborado pelos dirigentes escolares de acordo com os professores.
ü Em um dia útil, apenas um trabalho de controle final escrito deve ser entregue na aula.
ü Ao planejar as provas em cada turma, é necessário prever sua distribuição uniforme ao longo do trimestre, evitando o acúmulo de provas escritas até o final do trimestre, semestre.
O principal método para verificar a alfabetização ortográfica e de pontuação dos alunos é controle de ditado . Este é um método de declaração que é usado no estágio de controle.
O ditado, que visa testar a preparação dos alunos sobre um determinado tema, deve incluir as principais ortografias ou puntogramas deste tema, bem como assegurar a identificação da solidez das competências previamente adquiridas. Os ditados finais, realizados no final do trimestre e ano, verificam a preparação dos alunos, em regra, em todos os temas estudados.
O texto do ditado de controle deve incluir:
a) segmentos semânticos ortográficos e de pontuação estudados no tópico, cuja assimilação está sendo testada atualmente (2-3 casos);
b) os principais e mais importantes ortogramas e segmentos semânticos de pontuação dentre os estudados anteriormente (1-3 casos).
O seguinte é considerado ideal. correlação de regras de ortografia e pontuação no texto do ditado de controle:
| Aula | Número de palavras | Número de grafias | O número de segmentos semânticos de pontuação |
Com a ajuda de um ditado de controle verificado:
| Tempo de ditado | O que é verificado |
| 1. O início do ano letivo (com base nos resultados da repetição do que foi estudado na aula anterior) | 1. O grau de desvanecimento das habilidades de ortografia. 2. Força nas habilidades de ortografia |
| 2. Fim do tópico | 1. Assimilação das regras de ortografia e pontuação estudadas neste tópico 2. Dominar as regras de ortografia e pontuação estudadas no tópico anterior (todas, se não houver mais de três, ou as principais) 3. Dominar as regras básicas e mais importantes de ortografia e pontuação estudadas em tópicos anteriores |
| 3. Fim do ano (de acordo com os resultados da repetição final) | 1. Dominar as regras básicas de ortografia e pontuação que os alunos conheceram nesta aula. 2. Dominar as normas básicas e mais importantes de ortografia e pontuação que foram estudadas durante o ano letivo |
O trabalho de controle pode consistir em um ditado e um(fonética, lexical, ortográfica, gramatical, etc.) tarefas.
Controlar o ditado do vocabulário verifica a assimilação de palavras com grafias não verificáveis e mais difíceis. Pode consistir no seguinte número de palavras:
Observação: até ao final do 1º trimestre (no 5º ano - até ao final do 1º semestre), mantém-se a quantidade de texto recomendada para a aula anterior.
As principais formas de verificar o nível de treinamento de fala dos alunos são redações e apresentações .
| Aula Tipos ao controle | |||||
| declarações | |||||
| escrita |
Na compilação dessas recomendações metodológicas, foram utilizadas as seguintes fontes:
Baranov, M. T. Verificação e avaliação da alfabetização ortográfica e de pontuação / M.T. Baranov. - M., 1989.
Boletim de Educação 2003, nº 8, p. 43-46. Carta do Departamento de Educação Geral do Ministério da Educação da Rússia: Sobre a realização de um exame escrito em língua e literatura russa na forma de uma apresentação com uma tarefa criativa nas XI séries de instituições educacionais gerais da Federação Russa no ano lectivo de 2002/03.
GOST R ISO 10011-2-93.
Ivleva, V. N. Direções do trabalho de professores de línguas no atual estágio de desenvolvimento escolar / V.N. Ivlev. - M., 2004.
Ivchenkov, P. F. Apresentação educacional. 5-9 graus. / P. F. Ivchenkov. – M.: Iluminismo, 1995.
Educação Pública, 2002, nº 5, p. 76-81.
Avaliação de conhecimentos, habilidades e habilidades dos alunos no idioma russo: sáb. artigos / Comp. DENTRO E. Kapinos, T. A. Kostyaeva - M., 1986 e edições posteriores
Apêndice No. 3 "Programas da escola de oito anos e ensino médio para o ano acadêmico de 1986/87" língua russa ": carta metódica "Sobre requisitos uniformes para fala oral e escrita dos alunos" - M. 1987. S. 41-44 .
Programas para instituições de ensino geral "língua russa". - M., 1998. S. 36-42.
Programas para instituições de ensino: língua russa. 5 - 9 células, 10 - 11 células. / Com. E.I. Kharitonov. - M., 2009. S. 207 - 220.
Programa e materiais metódicos: língua russa. 5-9 graus / Comp. L. M. Rybchenkov. - 4ª ed., revisada. e adicional - M., 2001
Língua russa. O conteúdo da educação: Recolha de documentos legais e materiais metodológicos. / Comp. T.B.Vasilyeva, I.N.Ivanova. - M., 2007
VERIFICAÇÃO E AVALIAÇÃO DO CONHECIMENTO, HABILIDADES E HABILIDADES DOS ALUNOS NA LÍNGUA RUSSA.
O controle sobre o nível de desempenho dos alunos no idioma russo é realizado na forma de trabalho escrito:
- ditado,
- tarefas gramaticais,
- controle de baixas,
- declarações,
- tarefas de teste.
O ditado serve como um meio de testar as habilidades de ortografia e pontuação.
A análise gramatical é um meio de verificar o grau de compreensão pelos alunos dos fenômenos gramaticais estudados, a capacidade de produzir a mais simples análise linguística de palavras e frases.
A trapaça de controle, como o ditado, é uma maneira de verificar as regras aprendidas de ortografia e pontuação, a formação de habilidades e habilidades. Também verifica a capacidade de copiar do texto impresso, detectar ortografia, encontrar limites de frases, definir partes do texto, escrever uma ou outra parte do texto.
A apresentação (treinamento) verifica como está indo a formação da habilidade da escrita; a capacidade de compreender e transmitir o conteúdo principal do texto sem perder pontos significativos; a capacidade de organizar uma releitura escrita, observando as regras da língua nativa.
As tarefas de teste são uma forma dinâmica de teste que visa estabelecer o nível de formação da capacidade de usar o próprio conhecimento em situações de aprendizagem não padronizadas.
Classificação de erros e deficiências que afetam a redução da avaliação.
Erros:
- violação das regras para escrever palavras, incluindo casos grosseiros de pular, reorganizar, substituir, inserir letras extras nas palavras;
- ortografia incorreta de palavras que não são reguladas pelas regras, cujo alcance é delineado pelo programa de cada classe (palavras com ortografia não verificada);
- falta de pontuação estudada no texto (no final de frase e letra maiúscula no início de frase);
- a presença de erros nas regras ortográficas estudadas; erros na mesma regra, feitos com palavras diferentes, são contados como dois erros;
- desvios significativos do texto do autor ao redigir a apresentação, distorcendo o sentido da obra;
- a ausência da parte principal da apresentação, a omissão de eventos importantes refletidos no texto do autor;
- o uso de palavras em um significado que não é característico delas (na apresentação).
Para um erro no ditado são considerados:
a) duas correções;
b) dois erros de pontuação;
c) repetição de erros na mesma palavra, por exemplo, na palavra facas se escreve duas vezes no final de s,
d) dois pequenos erros.
Os seguintes erros são considerados menores:
a) repetição da mesma letra em uma palavra (por exemplo, batata);
b) ao transferir uma palavra, uma parte da qual é escrita de um lado e a segunda é omitida;
c) a mesma palavra é escrita duas vezes em uma frase;
d) uma palavra não escrita.
Desvantagens:
a) a ausência de sinais de pontuação no final das frases se a frase seguinte for maiúscula;
b) sem linha vermelha;
c) pequenas violações da lógica dos acontecimentos do texto do autor ao redigir a apresentação.
Para um erro no ditado, não considere:
a) erros nas seções de ortografia e pontuação que não foram estudados nesta ou nas aulas anteriores;
b) um único caso de substituição de uma palavra por outra sem distorcer o significado.
A redução da nota para a impressão geral da obra é permitida nos casos indicados acima.
Os textos de ditados são selecionados de dificuldade média com a expectativa de que todas as crianças possam completá-los. Cada texto inclui um número suficiente de grafias estudadas (aproximadamente 60% do número total de todas as palavras do ditado). O texto não deve conter palavras para regras que não foram estudadas até o momento, ou tais palavras são escritas antecipadamente no quadro. Não é apropriado incluir em ditados e palavras cuja ortografia está em estudo.
Textos coerentes são oferecidos como um ditado - seja do autor, adaptado às habilidades das crianças ou compilado por um professor. O assunto do texto deve ser próximo e interessante para as crianças: sobre natureza, amizade, vida das crianças, país de origem, viagens, etc. As frases devem ser simples na estrutura, diferentes no propósito da declaração e consistir de 2-8 palavras com a inclusão de categorias sintáticas que são estudadas no ensino fundamental (membros de frases homogêneas).
Organização e condução do ditado.
O texto do ditado é ditado pelo professor de acordo com as normas ortoépicas da língua russa na sequência a seguir. Primeiramente, o texto do ditado é lido pelo professor na íntegra. Em seguida, frases separadas são ditadas sequencialmente. Os alunos começam a escrever uma frase somente depois que ela foi lida até o final pelo professor. Frases de 6 a 8 palavras são repetidas pelo professor durante o processo de gravação novamente. Depois de escrever todo o texto, o professor lê todo o ditado, fazendo pequenas pausas após cada frase.
Para verificar o desempenho da análise gramatical, são utilizados trabalhos de controle, cujo conteúdo inclui 2 a 3 tipos de análise gramatical.
É aconselhável que os alunos com bom desempenho ofereçam uma tarefa adicional de maior dificuldade, exigindo desenvolvimento da linguagem, engenhosidade e erudição.
Os exames finais são realizados após o estudo dos tópicos mais significativos do programa, no final do trimestre letivo, semestre, ano e, por norma, verificam a preparação dos alunos em todos os tópicos estudados.
35-40 minutos são atribuídos para a realização de testes, incluindo tarefas gramaticais, na 1ª série - não mais de 35 minutos.
Ao avaliar o desempenho de uma tarefa gramatical, recomenda-se ser guiado pelo seguinte:
- os principais critérios de avaliação são a assimilação de regras e definições descobertas pelo aluno;
- a capacidade de aplicá-los de forma independente na escrita e na análise da linguagem;
a capacidade de dar exemplos de uma determinada regra ou definição.
Avaliação "5 " é definido se todas as tarefas forem concluídas sem erros, o aluno descobre uma assimilação consciente de conceitos, definições, regras e a capacidade de aplicar conhecimentos de forma independente ao fazer o trabalho.
Classificação "4" é definido se o aluno descobre uma assimilação consciente de regras e definições, é capaz de aplicar o conhecimento durante a análise de palavras e frases, completou corretamente pelo menos 3/4 das tarefas (se 1-2 erros foram cometidos).
Grau "3" é definido se o aluno descobre a assimilação das definições de uma parte do material estudado, completou corretamente pelo menos metade das tarefas no trabalho (se foram cometidos 3-4 erros).
Grau 2" é definido se o aluno revelar pouco conhecimento do material educacional, não lidar com a maioria das tarefas gramaticais (se cometer 5 ou mais erros).
Na avaliação do trabalho escrito da prova atual e final dos alunos, que é uma cópia do texto (de um livro didático, quadro-negro, etc.), são aplicados os seguintes padrões de avaliação:
| Classificações | |||||
1 aula | Grau 2 | 3ª série | 4 ª série | ||
1 correção | |||||
1-2 erros e 1 correção | 1 erro e 1 correção | 1 erro e 1 correção | 1 erro e 1 correção | ||
3 erros e 1 correção | 2 erros e 1 correção | 2 erros e 1 correção | 2 erros e 1 correção | ||
4 erros | 3 erros | 3 erros | 3 erros |
A marca "5" é dada para o ditado, no qual não há erros e correções, o trabalho é escrito com precisão de acordo com os requisitos da caligrafia (observação do estilo correto das letras, inclinação, altura, largura, etc.) .). A nota "4" é dada para o ditado, no qual não mais do que dois erros foram cometidos; o trabalho é feito de forma limpa, mas são permitidos pequenos desvios das normas caligráficas. O grau "3" é dado para ditado se forem cometidos 3-5 erros; o trabalho foi feito de forma descuidada, existem desvios significativos das normas da caligrafia. Organização e condução de apresentações, ensaios. Nas classes 1-4, o trabalho é realizado para testar a capacidade dos alunos de expressar pensamentos de forma coerente por escrito: apresentações educacionais e ensaios. Recomenda-se alocar pelo menos uma hora para esses trabalhos. A frequência de realização de trabalhos criativos de natureza didática é de aproximadamente uma vez a cada 10-15 dias. Classificação "4" colocar se o trabalho estiver correto, o texto do autor (declaração) for suficientemente transmitido, o tópico (ensaio) for revelado, mas a sequência de apresentação dos pensamentos for levemente violada, houver imprecisões factuais e de fala únicas (1-2), bem como 1-2 erros de ortografia, 1-2 correções. Os ditados de vocabulário são mantidos como teste contínuo e trabalho de controle (uma vez por trimestre). O conteúdo dos ditados do dicionário consiste em palavras, cuja ortografia não é regulada pelas regras. Volume de ditados de vocabulário:
Avaliação de ditados de vocabulário: A classificação "5" é atribuída ao desempenho sem erros do trabalho; A pontuação "4" é dada se 1 erro, 1 correção; A nota "3" é atribuída se forem cometidos 2 erros, 1 correção; A pontuação "2" é dada se forem cometidos 3 - 5 erros.
A forma de verificação de teste permite aumentar significativamente a quantidade de material controlado em comparação com o trabalho de controle tradicional (ditado com uma tarefa gramatical) e, assim, cria os pré-requisitos para aumentar o conteúdo da informação e a objetividade dos resultados. O teste inclui tarefas de dificuldade média. A verificação pode ser realizada para todo o teste e separadamente para seções. O trabalho concluído é avaliado pelas marcas "aprovado" ou "reprovado". Considera-se que o aluno encontrou formação básica suficiente (“aprovado”) se deu pelo menos 75% de acertos. Como uma das opções de avaliação:
Os alunos devem ser preparados com antecedência para fazer o trabalho. Para fazer isso, reserve de 10 a 15 minutos no final de uma das lições anteriores. Recomenda-se anotar no quadro 1-2 tarefas semelhantes às incluídas no teste e completá-las junto com os alunos. |
A nota final é dada no final de cada trimestre e no final do ano letivo. É derivado levando em consideração os resultados de testes orais e escritos do nível de alfabetização, o grau de domínio dos elementos da gramática e o domínio das habilidades para expressar pensamentos de forma coerente na forma oral e escrita. De particular importância na obtenção das notas finais é a avaliação do trabalho escrito. A nota final deve refletir o desempenho real do aluno e não ser derivada como uma média de todas as notas.
