1. Ensinar a criança a distinguir de uma palavra numérica, que difere das demais na estrutura silábica.

2. Aprenda a distinguir entre objetos animados e inanimados, aprenda a fazer perguntas apropriadas: quem é esse?O que é isto?

3. Ensine a criança a pronunciar claramente o som [E].

4. Exercite a criança a pronunciar palavras de estrutura silábica complexa.

6. Ensine seu filho a refletir a entonação interrogativa e narrativa por escrito com um ponto e um ponto de interrogação.

Tarefa 1. Um adulto pronuncia uma série de palavras, e a criança ouve atentamente e nomeia uma palavra que difere das demais em sua estrutura silábica:

papoula - buck - então - banana; peixe-gato - com - Turquia- lar; limão - carroça - gato - broto; papoula - câncer - vassoura - tanque.

Tarefa 2. Conhecimento do som [E].

Adivinhe o enigma, nomeie o primeiro som do enigma:

Vive sem um corpo

Fala sem linguagem.

Ninguém o vê

E todos ouvem. ( Eco)

Um adulto mostra-se diante de um espelho e explica à criança a articulação do som [E]:

Lábios em um sorriso;

Os dentes estão próximos;

- a ponta larga da língua toca os dentes inferiores, a parte de trás da língua é levantada;

O pescoço "funciona".

Símbolo de som [E]: a menina diz reprovadoramente ao gatinho:« EEE...» (ver encarte de cores). Características do som [E]: o som [E] é uma vogal, pode ser cantado (língua, lábios e dentes não interferem na livre passagem do ar). Designação: círculo vermelho.

O que os pescadores dizem quando um peixe está fora do anzol? "Ah... ah!"

Tarefa 4. Exercício didático "Bata palmas se ouvir o som [E]":

uh, uh, uh, uh, uh, uh...; eh, ah, ah, eh...; Emma, ​​​​Anna, Edik, eco, Olya.

pte-kte-bde-onde; kte-bde-onde-pte.

Tarefa 6. Encontre uma palavra extra em uma linha (pela presença ou ausência de som [E]):

ônibus, eco, laranja, melancia; isso, eco, Edik, antenas.

Tarefa 7. Lembre-se dos nomes das pessoas que começam com o som [E] (Ella, Edik, Edward, Eleanor, Emma).

Tarefa 8. De uma série de objetos desenhados, selecione aqueles em cujo nome há um som [E].

Tarefa 9. Fale palavras de estrutura silábica complexa com a criança em sílabas, explicando-lhe o significado dessas palavras. Divida as palavras em sílabas. Encontre a palavra mais longa e mais curta. Se possível, faça uma frase com cada palavra:

equilibrista, esquadrão, soldador elétrico, locomotiva elétrica, ferro elétrico, guia turístico, eletricista, tripulação, eletrodomésticos, eucalipto, elevador.

Tarefa 10. Explique à criança que todos os objetos animados respondem à pergunta: quem é esse?, e objetos inanimados - à pergunta: O que é isto?Para aprender a fazer perguntas para animar e inanimar objetos.

Continuar linha:

Quem é esse? É uma menina, um gato, um cachorro...

O que é isso? É um carro, uma mesa, um casaco...

Jogo didático "O quarto extra" (com base em animação ou objetos inanimados):

carro, avião, mesa, Vovô; corvo, rouxinol, cadeira, vaca.

Tarefa 11. Conhecimento da letra E.

Carta E abriu a boca:

Ou ele boceja, ou ele canta.

O. Hoffman

Como é a letra E?

A letra E dos dedos: o polegar e o indicador da mão direita formam um semicírculo, e o dedo indicador da mão esquerda forma a "língua" da letra E.

Jogos de letras.

Tarefa 12. Análise som-silábica independente da palavra Edição: desenhar um diagrama de círculos; colocando as letras do alfabeto dividido, lendo, trapaceando.

Leitura de frases com entonação interrogativa e declarativa. Gravação de frases sob ditado com a ajuda de um adulto, refletindo a entonação interrogativa e narrativa na escrita (uso de ponto e ponto de interrogação).

Quem é? É um gato. Quem é? Este é o Edik. Quem é aqui? Isso é uma mosca.

Tópico número 25. Sons [C], [C "]; [C] - [C"]. Letra C

Tarefas de desenvolvimento de correção.

1. Continue ensinando a criança a encontrar uma palavra que difere das outras em sua estrutura silábica.

2. Aprenda a pronunciar os sons [C] e [C"] corretamente, diferencie-os pelo ouvido e pela pronúncia.

3. Aprenda a substituir o som nas palavras pelo som [C] em uma posição diferente, monitore a mudança no significado da palavra com a mudança de um som nela.

4. Introduzir preposições com(co), pratique usá-los.

5. Aprenda a distribuir frases, conte o número de palavras nelas.

6. Aprenda a analisar palavras e frases.

Tarefa 1. Um adulto convida a criança a ouvir atentamente uma série de palavras e nomear uma palavra que difere das demais em sua composição silábica:

colher - anão- coroa de flores - pista de patinação, calcanhar - lã - gato- banheira, ramal - vaca- gaiola - grade, pista de patinação - lar - novelo - fluxo.

Tarefa 2. Conhecimento do som [C].

Ouça o trava-língua (o som [C] é pronunciado exageradamente pelos adultos). Que som é frequentemente ouvido nele?

Sanka está carregando Sonya em um trenó.

Sledge - lope, Sanka - de seus pés,

Sonya - estrondo em um monte de neve!

Um adulto mostra na frente de um espelho e explica à criança a articulação do som [С]:

Lábios em um sorriso;

Os dentes estão próximos;

A ponta larga da língua está atrás dos dentes inferiores, as bordas laterais da língua são pressionadas contra os dentes superiores;

O ar frio flui pelo centro da língua (mão de controle na boca);

O pescoço é "silencioso".

Símbolo sonoro: Papai está regando o jardim com uma mangueira: SSSSS...(ver encarte de cores). Características do som: consoante (a língua cria uma barreira ao ar), sólido, surdo. Designação: círculo azul.

Tarefa 3. Exercício fonético.

Vamos inflar a roda com uma bomba: C, C, C, C, ... (pronúncia brusca do som após o adulto).

Tarefa 4. Exercício didático "Bata palmas se ouvir o som [C]":

s, p, m, s...; sa, ma, wa, su...; como, sou, nós...; Sonya, Sanya, trança, cama, casa, roda, leite, floresta...

Tarefa 5. Repita uma série de sílabas para um adulto:

sa-so-su-sy; como-os-nós-é; cem-cem-stu-stu; ast-ost-ust-ist.

Repita depois de um adulto uma série de sílabas com a voz destacando uma sílaba:

sa-sa-so, su-su-su...

Tarefa 6. Exercício didático "Diga o contrário":

sa-as, as-sa, co-os, sta-ast, ast-sta ...

Tarefa 7. Termine a palavra com sílabas:

SA: se..., ko..., klyak..., ro..., chorar...; SY: o..., u..., bu..., ko..., ve..., cha....; SOK: ne..., ku..., mas..., le..., vol..., colo..., nu...

Tarefa 8. Adivinhe enigmas, nomeie o primeiro som dos enigmas.

Não fala, não canta

E quem vai para o dono,

Ela avisa. ( Cão)

No fundo, onde está quieto e escuro,

Um tronco bigodudo encontra-se. ( peixe-gato)

Sob o teto - quatro pernas,

No telhado - sopa e colheres. ( Tabela)

A pedra branca derrete na boca. ( Açúcar)

Tarefa 9. De vários objetos desenhados, selecione aqueles em cujo nome há um som [C], determine o lugar do som nas palavras, divida-os em sílabas. Encontre a palavra mais longa e mais curta.

Tarefa 10. Encontre uma palavra extra em uma linha (no lugar do som [C] na palavra). Em caso de dificuldade, use o cartão e o círculo azul:

trenó, coruja, floresta, sopa; meia, avião, bichano; floresta, cinto, nariz, cinto.

Tarefa 11. Lembre-se do maior número possível de pratos, em cujo nome haja um som [C], explique a finalidade de cada item:

samovar, frigideira, panela de pressão, saleiro, açucareiro, tigela de crouton, tigela de molho, copo, tigela de sopa, tigela de salada.

Tarefa 12. Exercício didático "Explique o significado das palavras, nomeie o lugar do som [C] nestas palavras." Qual palavra tem o som [C] duas vezes?

Queda de folhas (folhas caem), queda de neve - ..., aspirador - ..., scooter - ..., avião - ..., jardineiro - ..., arborista - ...

Tarefa 13. Exercício didático "Mude a palavra, faça uma frase com cada palavra."

Substitua o primeiro som de uma palavra pelo som [S]:

pouco - gordo, Klava - ..., Tonya - ..., lado - ..., casa - ..., arco - ..., moda - ...

Substitua o último som da palavra pelo som [S]:

tanque - baixo, Roma - ..., leão - ..., faca - ..., trabalho - ..., fome - ...

Substitua o terceiro som da palavra pelo som [C]:

pé - doninha, marca - ..., carteira escolar - ..., morro - ..., arremesso - ..., filhas - ...

Tarefa 14. O adulto oferece à criança que adicione o som [C] à palavra. Que palavra vai funcionar?

Troika (construção), roupa - ..., tesouro - ..., pele - ..., bolsa - ...

Tarefa 15. Aprenda trava-línguas:

Sa-sa-sa - aqui vem a vespa.

Su-su-su - Não tenho medo de vespa.

Sy-sy-sy - sem vespa.

Mais ou menos - Sonya tem uma roda.

As-as-as - eu bebo kvass.

Os-os-os - o cão tem nariz.

Is-is-is - eu como arroz.

Nós-nos-nós - eu como mousse.

Aska-aska - Sonya tem uma máscara.

Oska-oska - Sonya tem um mamilo.

Reivindicação - Sonya tem uma tigela.

Uska-uska - Sonya tem uma blusa.

Tarefa 16. Conhecimento do som [C].

Símbolo sonoro: um jato fino de água sai da torneira: ssss...(ver encarte de cores). Características do som: consoante, suave, surdo. Designação: círculo verde.

Tarefa 17. Exercício didático "Bata palmas se ouvir o som [C]":

s, bebida, m, s...; xia, eu, pi, si...; ai, ai...; Sima, azul, tília, serra, senta, ganso, árvore...

Tarefa 18. Repita depois de um adulto e memorize uma série de palavras. Qual é o mesmo som em todas essas palavras?

Azul, arenque, chapim, peneira, malha.

Tarefa 19. De uma série de objetos desenhados, selecione aqueles em cujo nome há um som [C "], determine o lugar do som [C"] em cada uma das palavras, faça uma frase com cada palavra.

Tarefa 20. Aprenda trava-línguas:

Xia-Xia-Xia - vimos um ganso.

Se-se-se - eu vou em um ganso.

Si-si-si - traga feno.

As-as-as - crucian nada.

Tarefa 21. Diferenciação de sons [С] - [С"].

Exercício didático "Diga o contrário":

sa-sha, sha-sa, ..., como-como, como-como...

Termine a palavra com um som adequado ([C] - [C"]):

gu..., mas..., cante..., lo..., holo...

Repita uma série de sílabas para um adulto:

sa-sa-sa, sa-sa-sa, sa-sa-sa, sa-sa-sa, sa-sa-sa, sa-sa-sa.

Nomeie uma palavra extra em uma linha (de acordo com a presença dos sons [C] e [C "]):

trenó, azul, Bolsa de coruja; alce, ganso, inteiro, nariz.

Exercício didático "Dê presentes para Sonya e Sima" (pegue palavras com sons [C] e [C"]).

Exercício didático "Big - small" - um exercício de formação de palavras (preste atenção à aparência do som [C "] na palavra formada):

nariz - bico, cachorro - ..., coco - ..., bomba - ..., roda - ..., pinho - ..., trança - ..., abacaxi - ...

Faça frases com a palavra Sima(Sônia). Distribuir ofertas. Conte o número de palavras em cada uma delas. Nomeie a primeira e a última palavra da frase. Por exemplo:

Sonya bebe suco. Sonya bebe suco de tomate. Sonya bebe suco de tomate fresco. Sonya bebe um delicioso suco de tomate fresco.

Aprenda trava-línguas:

Senya e Sanya têm bagres com bigode em suas redes.

Uma vespa não tem bigode, nem bigode, mas bigode.

Tarefa 22. Introdução às preposições com, co.

Um adulto oferece à criança tarefas completas: pegar a bola do chão, pegar um livro da mesa e fazer perguntas à criança: “De onde você tirou o livro? De onde você pegou a bola? A criança responde. Um adulto chama a atenção da criança para o uso de preposições com com e explica o seu significado e representação gráfica.

Nomeie a preposição nas frases:

Katya se levantou do banco. Masha bebe chá com biscoitos.

Insira a preposição correta nas frases ( com com):

Eu peguei... a xícara de mesa. O menino está carregando uma bolsa... com livros.

Faça uma frase com palavras:

Arganaz, terra, folhas, levantar, com; Sima, folhas, terra, seca, levantada, com; Vasya, outono, terra, folhas, levante, s; Sonya, banco, levantou-se, co.

Tarefa 23. Conhecimento da letra C.

carta Comé fácil para mim escrever.

Com como uma foice, curva e afiada.

V. Kovshikov

Como é a letra C?

A letra dos dedos: o indicador e o polegar da mão esquerda formam uma semi-oval.

Jogos de letras.

Tarefa 24. Análise sonoro-silábica de palavras, elaborando diagramas a partir de círculos; colocando as letras do alfabeto dividido, lendo, trapaceando.

Sima, suco, copo, copos.

Ler, escrever frases, contar o número de palavras em frases, encontrar uma preposição e determinar seu lugar em uma frase:

Aqui está Sim. Sima tem um copo. Sima tem suco. Tima e Dima têm óculos. Tem suco.

SLIDE #1

Tópico: Som e letra e E.

Metas:

1. Apresente aos alunos o som da vogal [e], letras E e
2. Trabalhar no desenvolvimento da audição fonêmica, análise e síntese de sons.
3. Aprenda a escrever maiúsculas e minúsculas e
4. Construir e melhorar as habilidades de leitura.
5. Enriqueça o vocabulário das palavras com o som E.
6. Formar as habilidades de análise de som e síntese de sílabas, leitura de sílabas.
7. Desenvolver a fala, memória, atenção, habilidades motoras finas.
8. Cultive a motivação positiva na aprendizagem.

SLIDE #2

Organização do início da aula

verifique amigo

Você está pronto para começar a aula?

Tudo está no lugar,

Tudo é bom:

Livros, canetas e cadernos.

Hoje temos convidados, eles vieram ver o que você aprendeu durante esse tempo

Crianças.

Aguardamos ansiosamente os convidados,

E todo mundo está um pouco cansado.

Não julgue com muita severidade

Aprendemos um pouco

Jogo "Adivinhe o bug"

Quem ligar as metades das letras vai sentar e dizer que letra recebeu? Professora:

Crianças, esqueci de apresentar mais um convidado. Esta é uma boneca em um vestido vermelho. Ela nos ajudará durante toda a aula, mas não diz o nome dela, ela me disse que no final da aula as próprias crianças vão ler o nome dela e descobrir o nome dela.

1. Como um som é diferente de uma letra?

Repetição do passado. Atualização de conhecimento.

Objetivo: Memorizar a aparência gráfica das letras. Associando sons com letras

SLIDE #3

Jogo "Meia-letra"

1. Assim que as cartas foram passear, de repente uma nuvem veio correndo, começou a chover. As letras estão escondidas sob guarda-chuvas vermelhos e azuis. Apenas as metades inferiores das letras são visíveis.
2. - Quais são as letras escondidas sob o guarda-chuva vermelho.? Por quê? Quais sons são chamados de vogais?

1. - E que letras estão escondidas sob o guarda-chuva azul? Por quê? Quais sons são chamados de consoantes?

Em que guarda-chuva nosso convidado estava escondido? Por quê? (o nome dela começa com uma vogal)

V l m k s h o a y

Slide nº 4

Leitura de sílabas diretas abertas de duas letras.

O sol saiu, as vogais saíram ao sol.

Leia as cartas

1. coro
2. individualmente.

As consoantes foram chamadas.

1. O que as consoantes se formam com as vogais?

(sílabas)

leia as sílabas resultantes.

1. coro
2. individualmente.

BA

XO

K U

C Y

slide número 5

Lendo palavras.

Objetivo: formação da habilidade de leitura de palavras.

- o que pode ser composto de sílabas? Foi assim que nossas cartas se aproximaram da floresta, começaram a brincar com as palavras. Leia as palavras recebidas.

nós somos eu

ma la

Boneca

você está lá

slide número 6

Brincou de esconde-esconde. As vogais estavam escondidas. Inserir vogais.

V-v-O A

1. Leia qual é a palavra?

1. Por que essas palavras são maiúsculas?

SLIDE 7

As consoantes começaram a se esconder. Insira consoantes nas palavras.

U - - a a k l

1. Leia a palavra que você tem.

Introdução à lição.

As cartas entraram na floresta e se perderam.

1. Mostre como as cartas se perderam na floresta.

As crianças falam e mostram.

As cartas foram para longe na floresta e se perderam.

Cartas perdidas na floresta (triste)

Todo mundo gritou sim (alto)

Ninguém responde (infelizmente) apenas eco ressoa

Nosso eco para nós retorna (silenciosamente) ow! Ai!

SLIDE 8

Lendo um poema em um slide

1. Como você entende a palavra eco?

(som refletido)

1. quem ouviu o eco e onde?
2. Qual é o primeiro som da palavra eco?

O tema da lição.

1. Diga o som em coro
2. individualmente
3. Qual sinal é indicado?

Característica.

1. Descreva o som

Vogal

A primeira linha indica a dureza da consoante

slide 9.

Exibição de letras.

1. O som e é denotado pela letra e

e– Letra E com uma boca enorme
E linguagem enorme.
Ei - gay! - o gritador grita.
A língua está saindo da boca!

slide 9.

Análise elemento a elemento de uma carta.

Quais são os elementos da letra e?

Dos dois - o semi-oval esquerdo e uma pequena linha horizontal.

Qual letra tem a mesma semi-oval em sua grafia?

Diapositivo número 10.

Comparação das letras e e s.

“A letra e em s maravilha, como se estivesse olhando em um espelho. Há uma semelhança com certeza, só que não há linguagem!”

1. Como essas letras são semelhantes?

Semi-ovais

1. o que os diferencia um do outro.

Com semioval direita, sem linha horizontal

E esquerda semi-oval, há uma linha horizontal.

Trabalho de alfabeto.

Vamos mostrar aos nossos convidados como lemos.

1. Abra a cartilha, vamos ler as sílabas e palavras.

Leitura de sílabas e palavras.

1. Professora
2. Refrão
3. individualmente

O que temos lido?

sílabas

As palavras.

Conversa sobre a foto da cartilha.

1. Olhe para a imagem colorida no primer.
2. Quem está na foto?
3. O que as crianças estão fazendo?
4. Que brinquedo a menina está lavando?
5. Que brinquedo o menino está lavando?
6. Sobre quem será a história?

Lendo uma história.

professora

Eu vou ler a história, e você ouve com atenção, para ler também de forma correta e expressiva, procure acompanhar com os olhos onde eu leio.

Falando sobre o conteúdo da história

Qual era o nome da garota?

Qual era o nome do menino?

Leitura da história para os alunos.

1. Por cadeia de palavras
2. . Ofertas.

MINUTO FÍSICO.

slide número 12

Letra LETRAS Ee

Agora você vai aprender a escrever a letra que significa o som e

slide número 13

1. Exibição no quadro-negro pelo professor

Começamos a escrever a letra e abaixo da linha superior, da esquerda para a direita escrevemos uma semi-oval. Tocando a linha superior, abaixe a linha semi-oval para baixo, redonda para a esquerda, tocando a linha inferior, continue a linha suave para a direita, cruze a semi-oval com ela abaixo do meio da linha de trabalho.

slide número 14

Mostrar carta no slide.

1. Mostrou disposição
2. Olhe para a tela e escreva e minúsculo no ar.
3. Escreva em seu caderno, seguindo o padrão, uma letra minúscula e até o final da linha
4. letra e

slide número 15

Letra maiúscula E.

eu mostro, você olha com atenção.

Começamos a escrever a letra E acima do meio da linha que não funciona, da esquerda para a direita escrevemos uma semi-oval. Tocando na régua adicional, abaixe a linha semi-oval para baixo, arredondando para a esquerda, tocando na régua inferior. escrevemos o segundo elemento - uma linha horizontal, abaixo do meio da linha de trabalho.

Mostrar carta no slide. Nº 12

Vamos escrever uma letra maiúscula no ar, olhando para a tela.

Escreva e no final da linha.

Carta de sílabas.

Escreva as sílabas de acordo com o modelo. –

Prescrevemos sílabas sem interrupção.

E, uh

O que uma pessoa diz quando ele conseguiu.

Letra sílaba eh.

Adicione à sílaba eh a vogal oh, que palavra você pegou?

Slide

Trabalhar na bilheteria

Análise da letra sonora da palavra eco

Espalhe na bilheteria com sinais e cartas

Exame.

1. Divida a palavra eco em sílabas.
2. nomeie a primeira sílaba
3. nomeie a segunda sílaba
4. nomeie o primeiro som
5. Vogal ou consoante
6. Qual sinal é indicado.
7. Qual é o segundo som?
8. Vogal ou consoante
9. Dublado ou surdo
10. duro ou macio
11. Nomeie o terceiro som.
12. Vogal ou consoante?

Sem fechar a caixa registradora, na cartilha, anote a palavra em um caderno, ditando para si mesmo.

Palavra no quadro.

Momento surpresa.

1. Insira a letra que falta na palavra e você descobrirá o nome da nossa boneca convidada.
2. Para que o convidado apareça na sala de aula, cante uma música sobre o eco.
3. Emma trouxe o desenho Echo. Não teremos tempo de olhar para a aula, olhar para a preparação.

Resumo da lição.

Qual som você conhece?

Que letras você aprendeu a escrever?

Para trás para a frente

Atenção! A visualização do slide é apenas para fins informativos e pode não representar toda a extensão da apresentação. Se você estiver interessado neste trabalho, faça o download da versão completa.

Para trás para a frente

Metas:

• Apresente às crianças o som e a letra E.
• Ensinar a correlação do som com uma letra e símbolo, introduzir a norma de articulação do som E.
• Desenvolvimento da percepção fonêmica, análise e síntese sonora.
• Enriqueça o vocabulário das palavras com o som E.
• Formar as habilidades de análise de som e síntese de sílabas, leitura de sílabas.
• Aumentar o amor e o respeito pelos entes queridos.

Equipamento: Espelho para cada criança, gravuras: ESQUIMÓ, TELA, KARATÉ, POETA, cartão (colado no caderno de cada aluno) (Anexo 2), inserir cartões para análise de letras sonoras para cada criança com círculos coloridos, “saco mágico” com letras plásticas.

Progresso da lição

1. Momento organizacional.

Terapeuta da fala: Olá, pessoal. Onde você está agora, que ocupação? (Para a fonoaudióloga). Por que ir a um fonoaudiólogo? (Para pronunciar os sons corretamente, fale corretamente.) De onde você vem para a escola? (De casa). Quem mora na sua casa? (mamãe, papai, etc.) Quem está esperando por você em casa da escola? (Família.) Conte-me sobre suas famílias.

2. Familiarização com o tópico da lição por meio de análise de som. (Apresentação 1)

1. Introdução ao tema. (Slide 1).

- Hoje na lição vamos aprender a falar corretamente, com clareza e beleza. Hoje iremos visitar uma família interessante. E por que é interessante que você mesmo me diga. (Slide 2).
- Olhe e me diga, qual é o nome da sua mãe? (Emma.) Pai? (Eric.) Irmão? (Ed.) irmã? (Elia.)
Quem notou algo interessante? (Há um cachorro - Elfo). Vamos ler o nome desta família interessante em uníssono. (família Epikov). Que som ouvimos no início de cada nome? ([E])
- Isso mesmo, hoje estamos aprendendo a pronunciar o som E corretamente e designá-lo por escrito com a letra E. E a família Epikov nos ajudará com isso.

3. Articulação do som e.

1. Conhecimento da norma de articulação. (Espelhos.)

Articulação correta do som [e] - considere o perfil. (Slide 3).

Terapeuta da fala: Vamos dar uma olhada no nosso perfil e você me diz o que vê.

O que está acontecendo com os lábios? (Lábios esticados em um sorriso.)

- Onde está a língua? (A língua está ligeiramente para a frente, está levantada.)

Terapeuta da fala: A língua é ligeiramente avançada e elevada. A ponta da língua está nos dentes inferiores, a parte de trás da língua é levantada. O ar exalado não encontra barreiras na boca. Um jato de ar passa livremente pela cavidade nasal ou oral. As cordas vocais estão tensas e deslocadas, trabalham, a garganta treme (há uma voz). Tentamos pronunciar o som e com crianças.

- Existe uma barreira para pronunciar o som? A garganta treme? (Sim.)

- Então, qual é o som de E? (Ele canta, estica). A gente tenta cantar, alongar.

Se os sons são cantados e esticados, nós os chamamos de ..? (vogais.)

1ª criança lê um poema:

O ar flui livremente pela boca
Não há barreiras diferentes
A voz está envolvida, a voz está chamando,
O som é chamado de vogal.

- Como vamos designar o som E, de que cor? (Vermelho porque é uma vogal.)

(Slide 4).

2. Logarítmica. Mostrar som E.

Terapeuta da fala: Vamos levantar, mostrar o som e.

(Slide 5).

(I.P. - Mãos à frente, levantadas ao nível do diafragma. Dedos arredondados, cotovelos não esticados até ao fim. Movimentos - ao pronunciar (E), as mãos afastam-se, levantam-se ligeiramente, as pontas dos dedos caem no ombros, os cotovelos abaixam-se um pouco. O queixo sobe primeiro, e no final desce. (E) é pronunciado com um aumento no início e depois na faixa de atenuação.
Dinâmica - no início, leve tensão muscular, depois em tensão, depois - relaxamento completo.)

A fonoaudióloga mostra os movimentos e pede que as crianças repitam os exercícios, fazendo os exercícios com as crianças de 5 a 6 vezes.

4. Conhecimento da letra e.

Terapeuta da fala: Ouvimos e pronunciamos sons, e por escrito os designamos com letras que vemos e escrevemos. Vejamos a letra e.

1. Examinando a letra E estilizada. (Slide 6).

Terapeuta da fala:

- A letra E com uma boca enorme
E linguagem enorme.
Ei - gay! - o gritador grita.
A língua está saindo da boca!

- Olhe e diga em que elementos consiste a letra E?

(Semi-oval à direita e vara no meio.) (Slide 7).

O semicírculo olha para a direita,
No meio da língua, meu amigo.

- Selecione os elementos necessários para a letra E. (Slide 8).

1-2 crianças vão ao quadro, explicam quais elementos são necessários e por quê.

Terapeuta da fala: Fizemos o som e, agora vamos mostrar a letra e com os dedos. (Slide 9).

- Vamos construir a letra e dos dedos.

Vamos mover a mão direita para a esquerda.
3 dedos direcionam diretamente com habilidade:
Índice com grande
Vamos nos unir em um semicírculo.
Vamos ver a construção
A letra E é nossa criação.

2. O jogo "Encontre a letra E".

- Vamos ver quem de nós é o mais atento e encontra a letra e em diferentes alfabetos. Um a um, os alunos vão até a lousa e mostram a carta.

(4 imagens diferentes do alfabeto.) (Slide 10, 11, 12, 13).

3. Escrevemos a letra E. (Slide 14).

(O fonoaudiólogo explica como se escreve a letra E.)

Os alunos em cadernos prescrevem a letra maiúscula e minúscula e.

4. O jogo "Saco mágico" (com letras).

Terapeuta da fala: Pessoal, tenho um jogo interessante para vocês - “Magic Bag”.

Nesta bolsa estão as letras que estudamos, coloque a mão na bolsa, não olhe, apalpe a letra e diga:

-É uma carta...

Venha com um saco para cada criança.

5. Carregamento fonético.(Slide 15).

Terapeuta da fala: Em nossa família amigável, todo mundo gosta de se divertir e cantar. - Já que a e-vogal é cantada e arrastada por muito tempo, vamos tentar cantá-la junto com nossos familiares.

- Cada membro da família canta sua própria música, ajude mamãe, papai e filhos a cantarem, mas cuidado, não se confunda - encontre e cante seu próprio som, dependendo de quem possui esses itens. (Por exemplo, o 1º aluno sai, ele canta com sua mãe Emma - E - M)
- O que você cantou? (Sílabas.) (Slide 16).

Em seguida, cada criança nomeia uma sílaba direta e inversa. Mais uma vez, lemos as sílabas em coro.

• EM ME
• PT NE
• CE CE
• ES SE

6. Educação física.

- Em nossa família Epikov, todas as crianças adoram não apenas cantar, mas também praticar esportes. O menino Edik nos oferece para retratar algo, e o que é, você me conta depois.

- Edik adora educação física,
Ele nos mostrará uma figura.
Pé esquerdo para a frente
E então ela de volta
E, em seguida, para a frente novamente
E vamos ficar por um tempo.
Perna direita, olhe
Leve você de lado
Coloque no calcanhar, até o dedo do pé
E puxe sua amiga.
Eu dobro minha mão direita, eu a seguro.
Bem, à esquerda, amigos para cima, mais alto,
Como eu.
Nossa palma é como uma bandeira
Acene para mim amigo.
Este é um botão e um laço -
Sino elétrico.
Ligaremos para a esquerda, direita,
Aqui é tão divertido.

Terapeuta da fala: O que Edik queria nos mostrar? (letra E.)

7. Fixação.

1. O lugar do som em uma palavra.

Distribua 1 foto para cada aluno, as crianças nomeiam os objetos mostrados nas fotos. O aluno que recebeu a imagem faz uma análise da letra sonora em forma de diagrama em um caderno. Oralmente, dividimos em sílabas, determinamos o lugar do som na palavra: no início, no meio, no final, depois verificamos cada esquema individualmente.

(ESKIMO, TELA, KARATE, POETA).

2. Trabalhe em um caderno - a tarefa "Encontre a letra e nas palavras".

Terapeuta da fala: Você tem a seguinte tarefa: ajude o pequeno Edik a encontrar todas as letras E, circule e em um círculo com um lápis vermelho. Pinte sua imagem favorita.

8. Ginástica dos dedos.

Terapeuta da fala: Trabalhamos duro e estamos cansados, ajudaremos nossos dedos a descansar.

"Família".

Foi aqui que a família se conheceu.
Estou feliz em ver você.
Convidamos todos a visitar.
Todos foram ensinados a dizer olá.
Aceno em saudação
Talvez o dedo número 5.
Sem nome pode ser menor.
Médio - não ofendido pela força,
Este sabe tudo.
E as crianças adoram este!

(Alternadamente, dobre os dedos das duas mãos um para o outro, começando com o dedo mínimo e terminando com os polegares).

9. Fixação.

1. Desenvolvimento da fala.

Terapeuta da fala: Uma garota da nossa família - Elya Epikova adora enigmas, ela também preparou um para você. Ouvimos com atenção, tentamos adivinhar.

É encontrado nas montanhas
Com você, comigo, se comunica,
Não discuta na conversa -
O que você diz, então se repete. (Eco.)

Elaboramos um esquema da palavra nos cartões - inserções, oralmente fazemos uma análise sonora da palavra. ( Apêndice 1)

Estamos trabalhando na estrutura gramatical da fala. Cada criança cria frases e sentenças.

Como é um eco? (Barulhento, silencioso, engraçado, etc.)
- Faça sua própria proposta sobre o eco. (Edik e eu ouvimos o eco. Ouvi um eco alto na floresta. Etc.)

2. Desenvolvimento da percepção fonética.

Na família Epikov, todos levam um estilo de vida ativo e correto, os Epikovs adoram viajar, hoje foram para as montanhas. Mas houve tal situação.

(Slide 17).

A fonoaudióloga lê um poema:

- ERIK E EDIK SÃO DEIXADOS PARA TRÁS,
EDELWEISS QUE ESTAVAM PROCURANDO.
ELYA - LIGUE, EM RESPOSTA - SOMENTE
ECO,
ELE NÃO ESTÁ RINDO.

- O que aconteceu na floresta? Quem se perdeu? O que é edelweiss? Quem não acha engraçado? Por quê? Quem pode ajudar?
– Em uma família, é importante viver junto, ajudar nas dificuldades, obedecer aos mais velhos.

Cite neste poema todas as palavras que começam com o som E. Quantas dessas palavras? (Erik, Edik, Elya, edelweiss, echo - 5 palavras).

10. Desenvolvimento da orientação espacial

Jogo "O que mudou?" (Apresentação 2.) (4 slides, 4º - confira.)

– Conte-nos o que mudou? (Lembre-se dos nomes dos membros da família Epikov e me diga quem está à esquerda, à direita, no meio etc.)

11. O resultado da lição.(Slide 18).

Que carta você conheceu? (Uh) O que eles fizeram na aula? (Eles aprenderam a falar corretamente e lindamente, pronunciaram o som E.)

Quem nos ajudou? (Família Epikov.)

Literatura:

1. Kozhevnikova D.V., Kozhevnikov P.V. Fonoaudióloga domiciliar. Guia Prático - São Petersburgo: Ciência e Tecnologia, 2009.
2. Mazanova E. V. Correção da disgrafia acústica. Resumos de aulas para fonoaudiólogos. Editora: GNOM i D., 2008.
3. Mukhina A.Ya. Ritmo fonomotor. - M., AST: Astrel; Vladimir: VKT: 2009.
4. Pozhilenko E.A. O mundo mágico dos sons (um manual para fonoaudiólogos) - Humanit. Editora VLADOS, - M., 1999.

Tarefas de desenvolvimento de correção.

Ensinar uma criança a destacar uma palavra de uma série que difere do resto na estrutura silábica.

Aprenda a distinguir entre objetos animados e inanimados, aprenda a fazer perguntas apropriadas: quem é esse? O que é isto?

Ensine a criança a pronunciar claramente o som [E].

Exercite a criança na pronúncia de palavras de uma estrutura silábica complexa.

Ensinar uma criança a refletir entonações interrogativas e narrativas na escrita usando um ponto e um ponto de interrogação.

Exercício 1. Um adulto pronuncia uma série de camadas, e a criança ouve atentamente e nomeia uma palavra que difere das demais em sua estrutura silábica:

papoula - buck - então - banana; peixe-gato - com - Turquia - lar; limão - carroça - gato - broto; papoula - câncer - vassoura - tanque.

Tarefa 2. Conhecimento do som [E]. Adivinhe o enigma, nomeie o primeiro som do enigma:

Vive sem um corpo

Fala sem linguagem.

Ninguém o vê

E todos ouvem. (Eco)

Um adulto mostra-se diante de um espelho e explica à criança a articulação do som [E]:

Lábios em um sorriso;

Os dentes estão próximos;

A ponta larga da língua toca os dentes inferiores, a parte de trás da língua é levantada;

O pescoço "funciona".

Símbolo sonoro [E]: a menina diz reprovadoramente ao gatinho: "Eee..."

Característica som [E]: o som [E] é uma vogal, pode ser cantado (língua, lábios e dentes não interferem na livre passagem do ar). Designação: círculo vermelho.

Tarefa 3. exercício fonético.

O que os pescadores dizem quando um peixe está fora do anzol? "Ah... ah!"

Tarefa 4. Exercício didático "Bata palmas se ouvir o som [E)":

uh, uh, uh, uh, uh, uh...; eh, ah, ah, eh...; Emma, ​​​​Anna, Edik, eco, Olya.

Tarefa 5. Repita uma série de sílabas para um adulto:

pte-kte-bde-onde; kte-bde-onde-pte.

Tarefa 6. Encontre uma palavra extra em uma linha (pela presença ou ausência de som [E]):

ônibus, eco, laranja, melancia; isso, eco, Edik, antenas.

Tarefa 7. Lembre-se dos nomes das pessoas que começam com o som [E] (Ella, Edik, Edward, Eleanor, Emma).

Tarefa 8. De uma série de objetos desenhados, selecione aqueles em cujo nome há um som [E].

Tarefa 9. Fale palavras de estrutura silábica complexa com a criança em sílabas, explicando-lhe o significado dessas palavras. Divida as palavras em sílabas. Encontre a palavra mais longa e mais curta. Se possível, faça uma frase com cada palavra:

equilibrista, esquadrão, soldador elétrico, locomotiva elétrica, ferro elétrico, guia turístico, eletricista, tripulação, eletrodomésticos, eucalipto, elevador.

Tarefa 10. Explique à criança que todos os objetos animados respondem à pergunta: quem é esse?, e objetos inanimados - à pergunta: O que é isto? Aprenda a fazer perguntas para animar e inanimar objetos.

Continuar linha:

Quem é esse? É uma menina, um gato, um cachorro...

O que é isso? É um carro, uma mesa, um casaco...

Jogo didático "O quarto extra" (com base em animação ou objetos inanimados):

carro, avião, mesa, Vovô; corvo, rouxinol, cadeira, vaca.

Tarefa 11. Introdução à letra E.

A letra E abriu a boca:

Ou ele boceja, ou ele canta.

O. Hoffman

Como é a letra E?

A letra E dos dedos: o polegar e o indicador da mão direita formam um semicírculo, e o dedo indicador da mão esquerda forma a "língua" da letra E.

Jogos de letras.

Tarefa 12. Análise som-silábica independente da palavra Edição: desenhar um diagrama de círculos; colocando as letras do alfabeto dividido, lendo, trapaceando.

Leitura de frases com entonação interrogativa e declarativa. Gravação de frases sob ditado com a ajuda de um adulto, refletindo a entonação interrogativa e narrativa na escrita (uso de ponto e ponto de interrogação).

Quem é? É um gato. Quem é? Este é o Edik. Quem é aqui? Isso é uma mosca.

1. De acordo com quais sons são denotados por letras, todas as letras são divididas em vogais e consoantes.

Vogais 10:

2. Em russo, nem todos os sons da fala são indicados, mas apenas os principais. Na língua russa 42 sons básicos - 6 vogais e 36 consoantes, enquanto número de letras - 33. O número de vogais básicas (10 letras, mas 6 sons) e consoantes (21 letras, mas 36 sons) também não coincidem. A diferença na composição quantitativa dos principais sons e letras é determinada pelas peculiaridades da escrita russa.

3. Em russo, sons fortes e suaves são indicados pela mesma letra.

Qua: Senhor[senhor] e Ser[Senhor].

4. As seis vogais básicas são representadas por dez vogais:

[e] - e (fofa).

[s] - s (sabão).

[uma] - uma (Maio) e EU (minha).

[cerca de] - cerca de (minha) e ei (árvore de Natal).

[e] - uh (Esse) e e (giz).

[s] - no (ku st) e Yu (você la).

Assim, para denotar quatro sons de vogais ([a], [o], [e], [y]) existem duas fileiras de letras:
1) a, o, e, y; 2) i, e, e, u.

Observação!

1) I, e, e, u são letras, não sons! Portanto, eles nunca são usados ​​na transcrição.

2) As letras a e i, o e e, e e e denotam respectivamente: a e i - som [a]; o e e - som [o], e e e - [e] - apenas sob estresse! Para a pronúncia dessas vogais em uma posição átona, veja o parágrafo 1.8.

5. As letras i, e, e, yu desempenham duas funções:

depois de uma consoante eles sinalizam que a consoante anterior denota uma consoante suave:

Xia du[com 'inferno], se l[s'el], sho l[s' ol], aqui[com' oud];

depois das vogais, no início da palavra e após a divisão b e b, essas letras denotam dois sons - a consoante [ j ] e a vogal correspondente:

I-, e-, e-, u-.

Por exemplo:

1. depois das vogais: mastigando t[zhujo t], fazer a barba[br'eju t];

2. no início de uma palavra: e l , eu para ;

3. depois da separação b e b: comi eu[sje l], ver f[v'ju n].

Observação!

1) As letras i, e, e após as letras sibilantes w e w não indicam a suavidade da consoante anterior. As consoantes [zh] e [sh] na língua literária russa moderna são sempre sólidas!

Shil[shul], lata[zhes't'], caminhou[escol].

2) A letra e após as consoantes w, w e c denota o som [s].

Shil[shul], vivido[viver], circo[circo].

3) Letras a, y e o em combinações cha, cha, cho, cha, cho, cho não indique a dureza das consoantes h e u. As consoantes [h '] e [u '] na língua literária russa moderna são sempre suaves.

Amigo[ch'um], (cinco) pique[sh'uk], papel[não tem'], Shchors[Sch'ors].

4) b no final de uma palavra depois de assobiar não é um indicador de suavidade. Desempenha uma função gramatical (ver parágrafo 1.11).

6. O som [ j ] é indicado por escrito de várias maneiras:

após vogais e no final de uma palavra - com a letra y;

Maio[mai].

no início de uma palavra e entre duas vogais - usando as letras e, e, u, i, que denotam uma combinação da consoante [j] e a vogal correspondente;

Ele , eu para .

a presença do som [ j ] também é indicada pela divisão b e b - entre a consoante e as vogais e, e, u, i.

Comi l[sje l], ver f[v'ju n].

7. As letras ъ e ь não representam nenhum som.

Dividindo b e b sinal de que os seguintes e, e, u, i denotam dois sons, o primeiro dos quais é [j].

b sem separação:

1) indica a suavidade da consoante anterior:

encalhado[m'el'];

2) desempenha uma função gramatical.

Por exemplo, na palavra mouseь não indica a suavidade da consoante anterior, mas sinaliza que o substantivo dado é feminino.

Para obter mais informações sobre a ortografia de ъ e ь, consulte o parágrafo 1.11. O uso de b e b.

Exercícios para o tópico "Sons da fala e letras"

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