Informações sobre a organização educacional

programa de informatização

MADOU "Jardim de Infância No. 8 "Polyanka"

para 2016-2018

I. Introdução

A informática e as tecnologias de informação e comunicação ocupam uma posição especial no mundo moderno. Habilidades em informática, o uso de tecnologias de informação e comunicação no trabalho diário, a capacidade de usar as possibilidades da Internet - esta é a realidade de hoje. A informatização do nível pré-escolar do sistema educativo nacional é uma das tendências no desenvolvimento da sociedade da informação. A informatização, constantemente penetrando em quase todas as esferas da vida e atividade de uma pessoa moderna, faz seus próprios ajustes nas abordagens da educação e educação de crianças pré-escolares. Pela primeira vez na história da humanidade, gerações de ideias e tecnologias estão mudando mais rapidamente do que gerações de pessoas. O conhecimento da tecnologia da informação é colocado no mundo moderno em pé de igualdade com qualidades como a capacidade de ler e escrever. O processo de informatização nas instituições de educação pré-escolar se deve à exigência de uma sociedade moderna em desenvolvimento, que precisa que seus membros estejam prontos para um trabalho dez vezes mais produtivo e criativo, o que é assegurado pela intensidade de conhecimento de todos os meios de informação - desde computadores para conexões globais de Internet. De acordo com o conceito para a introdução de novas tecnologias de informação na educação pré-escolar, o computador deve tornar-se o núcleo do ambiente de disciplina em desenvolvimento no jardim de infância. É considerado não como um dispositivo de jogo educacional separado, mas como um sistema de informação universal onipresente que pode se conectar com várias áreas do processo educacional, enriquecê-las e mudar radicalmente o ambiente de desenvolvimento do jardim de infância como um todo. Estudos nacionais e estrangeiros sobre o uso de um computador em jardins de infância provam de forma convincente não apenas a possibilidade e conveniência disso, mas também o papel especial de um computador no desenvolvimento do intelecto e da personalidade da criança em geral (S. Novoselova, G. Petcu, I. Pashelite, S. Peypert, B Hunter e outros).

Reconhecendo que o computador é uma poderosa ferramenta para o desenvolvimento intelectual das crianças, deve-se lembrar que seu uso para fins educacionais em instituições pré-escolares requer cuidadosa organização e preparação.

O projeto de programa estadual de informatização integrada do sistema educacional prevê a criação de um ambiente educacional de informação unificada. A formação do letramento em informática tornou-se uma tarefa não só para a etapa escolar da educação, mas também para a educação pré-escolar, como primeira etapa do sistema educacional. O Ministério da Educação da Federação Russa adotou uma série de programas destinados a criar condições na sociedade para a livre entrada de cidadãos no ambiente emergente e unificado de informação e educação:

• Iniciativa educacional nacional "Nossa nova escola", aprovada pelo Presidente da Federação Russa em 04.02.2010 Pr-271;
• O conceito de desenvolvimento socioeconômico de longo prazo da Federação Russa para o período até 2020, aprovado pela ordem do Governo da Federação Russa de 17 de novembro de 2008 nº 1662-r. e etc

A experiência da nossa instituição de educação pré-escolar mostra a real possibilidade de implementação das principais tarefas de informatização na prática da educação pré-escolar. O processo pedagógico é assegurado por: um educador sénior, 9 educadores (10 professores no total).

Existem 4 computadores, 3 impressoras (1 delas em cores), 2 scanners, 3 TVs LCD na instituição de ensino pré-escolar.

As atividades da instituição de educação pré-escolar dependem diretamente da extensão em que o chefe e seus adjuntos têm informações, com que rapidez podem processar as informações e levá-las ao conhecimento dos participantes do processo educacional. O uso das tecnologias de informação e comunicação permite elevar em uma ordem de grandeza a qualidade e a cultura das atividades de gestão, para criar reservas para trabalhar no modo de desenvolvimento. No momento, todos os membros da administração (chefe, educador sênior, contador-chefe, vice-chefe de AHS, professores) possuem um computador e o possuem para uso pessoal, trabalham em programas como Microsoft Excel, Microsoft Word. A instituição de ensino pré-escolar tem acesso à Internet.

O e-mail possibilitou estabelecer comunicação com a Secretaria de Educação e outras instituições e organizações de ensino, aumentando a eficiência no trabalho com a documentação recebida, na execução de ordens, instruções, relatórios e outros documentos.

A instituição de ensino pré-escolar está a trabalhar para melhorar as competências dos professores no domínio das TIC: está a ser implementado um projeto para formar professores em literacia informática. Os jovens professores que ingressam no mercado de trabalho já possuem conhecimentos básicos de informática.

A instituição de ensino pré-escolar possui um site que contém informações sobre a vida das crianças na horta, questões de criação e desenvolvimento das crianças. Como parte do trabalho do site, os pais tiveram a oportunidade de se comunicar com os professores. Um site para o grupo Zvyozdochka e sites pessoais para professores também foram criados.

No entanto, as seguintes inconsistências podem ser identificadas:

Entre o rápido desenvolvimento da tecnologia da informação e a logística das instituições de ensino pré-escolar;

Entre um vasto campo de oportunidades de utilização das TIC modernas para a organização do processo educativo e o nível de literacia informática de alguns professores;

A introdução de padrões educacionais estaduais federais dita uma mudança qualitativa no ambiente educacional das instituições de ensino pré-escolar:

O ambiente disciplinar da instituição de ensino pré-escolar (em particular, salas de grupo) deve ser reabastecido com equipamentos de informática, multimídia e digital;

Todos os professores precisam fazer cursos sobre como trabalhar com vários programas de computador;

Uma biblioteca de mídia deve ser criada para uso em sessões educativas com crianças;

Precisa usar mais tecnologias modernas em atividades pedagógicas, educativas.

II. As principais metas e objetivos da informatização das instituições de ensino pré-escolar.

Objetivos do programa:

1. Criação de um ambiente de informação educacional unificado de uma instituição pré-escolar, onde as tecnologias de informação e comunicação tenham um papel preponderante, que possibilitem melhorar a qualidade e acessibilidade do processo educativo.

2. Criação e melhoria de condições para o desenvolvimento de processos de informatização no sistema de ensino municipal, garantindo a implementação dos requisitos estaduais para a qualidade da educação moderna.

Objetivos do programa:

Criação de condições para o desenvolvimento integral das crianças em idade pré-escolar, formando as bases da literacia informática;

Melhorar o ambiente educacional de informação unificada, a fim de proporcionar acesso à informação para todos os participantes do processo educacional;

Envolvimento ativo da comunidade de pais no desenvolvimento da informatização de uma instituição pré-escolar.

III. Direcções prioritárias e mecanismos de informatização das instituições de educação pré-escolar

O desenvolvimento de processos de informatização é possível com sua provisão de recursos direcionada, que inclui todos os componentes principais: pessoal, informação, finanças, recursos materiais, software, suporte organizacional.

Formação de trabalhadores pedagógicos e administrativos em tecnologias de informação e telecomunicações sobre a utilização dos recursos e serviços da Internet.

Divulgação da experiência da prática docente através de recursos da Internet, publicações, participação em webinars.

Fortalecimento da base material e técnica das instituições de ensino de acordo com os requisitos modernos para a organização do processo educacional.

Organização e realização de concursos que aumentem a competência informacional dos professores na área das TIC

A fonte de financiamento do programa é o orçamento local, fontes de empréstimo e fontes extra-orçamentárias.

4. Indicadores do desenvolvimento da informatização das instituições de educação infantil.

Como resultado da implementação do programa de informatização do DOE, até o final de 2018, podem-se esperar os seguintes resultados:

Reforma de equipamentos com computadores em todos os escritórios da administração e especialistas;

Disponibilidade de licenças para software antivírus;

A presença de sites profissionais pessoais para professores e administração de instituições de ensino pré-escolar;

Disponibilidade de programas de gerenciamento eletrônico de documentos;

Melhorar a cultura da informação dos professores;

Disponibilidade de uma biblioteca de mídia de suporte de TIC para planejamento temático complexo, programas de computador, desenvolvimento de jogos para o processo educacional.

Este Programa de Informatização dá continuidade aos processos inovadores lançados em 2015 e associados à criação de um modelo moderno de instituição de educação pré-escolar. A experiência acumulada e as conquistas do período anterior tornaram-se a base para o aprimoramento do processo pedagógico e a base do Programa de Informatização.
Análise para o período 2015-2016 mostrou que em Estado inicial informatização das instituições de ensino pré-escolar, foram resolvidas as seguintes tarefas:

os professores estão familiarizados com programas e tecnologias inovadoras;

· melhoria da base material e técnica da instituição;

· materiais didáticos eletrônicos acumulados nas áreas educacionais;

· As ferramentas de TIC são usadas para realizar conselhos pedagógicos, seminários metódicos.

A implementação do programa de informatização do MADOU "Kindergarten No. 8 "Polyanka" está projetada para o período de 2016 a 2018. e inclui duas etapas:

a primeira - etapa analítica e prática (2016-2017)

segunda fase (2017-2018)

Mecanismo de Implementação do Programa
(áreas de atuação, etapas de implementação, resultados esperados, monitoramento)

Etapas de implementação do programa
Primeira etapa 2015-2016	Segunda fase 2017-2018
Formação da competência informacional dos participantes do processo educativo
Identificação do nível de competência em TIC dos professores. Criação de condições motivacionais, psicológicas, materiais e técnicas. Ensinar as habilidades básicas de trabalhar em um PC para todos os participantes do processo educacional através de master classes, seminários de treinamento. Habilidades de ensino para trabalhar com programas MS Office e Internet, criação independente de produtos multimídia. Aumentar o nível de proficiência em tecnologia de computador por meio de um PDA	Desenvolvimento da competência em TIC dos professores para a capacidade de utilizar sistematicamente os suportes pedagógicos multimédia nas atividades educativas.
Resultados esperados: a presença de uma alta cultura de informação de todos os participantes no processo educacional, prontidão para auto-aperfeiçoamento e crescimento criativo.
Monitoramento: análise do nível de conhecimento dos professores sobre tecnologias informáticas e software (inquérito, questionamento, tarefas de controlo e trabalho criativo).
Equipar o espaço educativo com ferramentas TIC
Acumulação de recursos materiais e técnicos. Criação de um único espaço de informação. A introdução de recursos educativos eletrónicos e complexos multimédia na prática da instituição de ensino pré-escolar.	Construir uma rede de parcerias em instituições de ensino pré-escolar, a nível distrital e regional
Resultados esperados: funcionamento de um único espaço educacional, garantindo amplo acesso aos recursos de informação
Monitoramento: análise da eficácia do uso do material e base técnica da instituição de ensino pré-escolar e a necessidade de seu aperfeiçoamento.
Desenvolvimento e implementação de projetos inovadores
Desenvolvimento e implementação do projeto "Site do Jardim de Infância". Desenvolvimento e implementação do projeto "Mediateca da instituição de ensino pré-escolar" (transformação do centro de informação e educação da instituição de ensino pré-escolar).	Análise da eficácia das atividades do projeto.
Resultados esperados: a formação de um espaço único de informação e educação das instituições de educação pré-escolar. Uso ativo de recursos eletrônicos por todos os participantes do processo educacional.
Monitoramento: análise da atividade de utilização de recursos de rede e eletrônicos (pesquisa, questionamento, análise de assiduidade).
O uso das TIC para resolver os problemas de trabalho de escritório, contabilidade e gestão de instituições de ensino pré-escolar
Desenvolvimento de competências em TIC do chefe, educador sênior, chefe de família, funcionário. Sistematização de informações gerenciais, criação de bancos de dados. Desenvolvimento de um marco regulatório para o uso de recursos de TIC.	Construir uma rede de parcerias em instituições de educação pré-escolar, nos níveis municipal e regional. Unificação do fluxo documental do DOW.
Resultados esperados: otimização dos custos trabalhistas do gerente e funcionários associados ao trabalho de escritório. Criação de um banco de dados único de instituições de ensino pré-escolar.
Monitoramento: análise da eficácia da utilização da automatização das atividades de gestão e do sistema de trabalho de escritório, a necessidade do seu aperfeiçoamento.
Aplicação das TIC no processo educacional
Explorar as possibilidades de utilização das TIC no processo educativo. Dominar materiais metodológicos e didáticos eletrônicos, softwares. Acumulação e sistematização de recursos eletrônicos nas áreas educacionais de acordo com o calendário e planejamento temático. Criação de uma biblioteca de mídia. O uso de tecnologias interativas na educação desenvolvimentista de pré-escolares.	Análise da eficácia do uso das TIC no processo educativo.
Resultados esperados: aumentando a eficiência do processo educativo, o grau de satisfação com a qualidade das atividades educativas de todos os participantes do processo educativo.
Monitoramento: análise do nível de prontidão para a escolarização dos alunos da instituição de ensino pré-escolar, identificação do nível de competência em TIC (inquérito, questionamento dos pais, diagnóstico pedagógico e trabalho criativo das crianças)

Conclusão

O programa de informatização integrada em uma instituição pré-escolar é um processo longo e contínuo de mudança de conteúdo, métodos e formas de uso das TIC no processo de criação e educação de crianças pré-escolares que terão que viver e trabalhar em condições de acesso ilimitado à informação.

Perspectivas para a continuidade do trabalho da instituição de educação infantil na informatização do processo educacional.

As tarefas de criar um ambiente de informação unificado moderno para instituições de educação pré-escolar não se limitam ao escopo deste programa. Em termos de trabalhos futuros, podemos destacar as seguintes direções:

1. Aperfeiçoamento do sistema criado de interação entre os participantes do processo educativo em um único ambiente de informação da instituição de ensino pré-escolar.

2. A utilização de novas tecnologias e produtos de software nas atividades educativas das instituições de ensino pré-escolar.

3. Transição para um nível qualitativamente novo de serviços educacionais, organização de atendimento remoto a crianças com necessidades especiais de saúde e famílias com crianças não organizadas.

4. Um aumento do número de professores que melhoraram as suas qualificações no domínio das competências em TIC e aplicaram eficazmente os conhecimentos adquiridos na prática educativa.

5. Desenvolvimento e implementação de novas formas de organização das atividades educativas com recurso às TIC.

6. Desenvolvimento de habilidades de informação, pesquisa, projeto dos alunos com base em uma abordagem diferenciada para cada criança.

7. Aumentar o número de visitantes diários do site. Organização de interação de rede de alta qualidade.

8.Implementação de relatórios para a DOE por meio de um sistema interativo de coleta de dados. Criação de postos de trabalho automatizados em instituições de ensino pré-escolar.

9. Organização da interação com desenvolvedores de sistemas de software infantil. Criação e teste de novos projetos piloto.

10. Ampliação da base material e técnica da instituição de ensino pré-escolar com modernas ferramentas de TIC.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO DA FEDERAÇÃO RUSSA

Sobre a informatização do sistema pré-escolar
educação na Rússia

A revolução científica e tecnológica tornou-se a base para o processo de informatização de todas as esferas da sociedade, incluindo a educação. É por isso que uma das tarefas prioritárias para o desenvolvimento da educação na Rússia é a criação de um ambiente unificado de informação educacional.

Atualmente, o sistema de educação pré-escolar está passando por mudanças significativas, tanto positivas quanto negativas. O sucesso dessas mudanças está associado à renovação da base científica, metodológica e material da educação e formação. Uma das condições importantes para a atualização é o uso de novas tecnologias de informação ( Mais longe- NIT), principalmente computadores.

Deve-se notar que o uso do NIT na educação infantil não envolve ensinar às crianças os fundamentos da informática e da informática, mas a transformação do ambiente de desenvolvimento do sujeito da criança, a criação de novos meios cientificamente fundamentados para o seu desenvolvimento. Os NITs são utilizados na educação pré-escolar para melhorar os métodos de gestão do jardim de infância, bem como para atualizar as formas e métodos de trabalho com as crianças. Foi estabelecido que, com uma abordagem adequada, muitas áreas, tarefas e conteúdos do trabalho educativo com crianças podem ser fornecidos com o desenvolvimento de jogos de computador.

O conceito de introdução de novas tecnologias de informação na educação pré-escolar exclui fundamentalmente o ensino de ciências da computação às crianças, a elaboração de algoritmos e modelos de informação por crianças e o domínio de estruturas de controle complexas.

O uso do NIT na educação pré-escolar começou em meados da década de 1980. Em 1986, o primeiro complexo de jogos de computador foi aberto em Moscou em um jardim de infância. No início dos anos 90, foram desenvolvidos os primeiros programas de computador para crianças, brinquedos controlados por computadores e microprocessadores. Uma rede de instituições pré-escolares equipadas com complexos especiais de jogos de computador começou a se desenvolver. Atualmente, foram desenvolvidos mais de duzentos jogos de computador educativos para pré-escolares que atendem aos modernos requisitos psicológicos, pedagógicos, ergonômicos e sanitários e são utilizados com sucesso na prática de resolução de problemas de desenvolvimento cognitivo, social e estético das crianças. Os programas de computador domésticos desenvolvidos para pré-escolares no âmbito desses trabalhos de pesquisa têm um foco claro de desenvolvimento, sugerem a formação de ideias holísticas, habilidades e interesse de uma criança em resolver problemas heurísticos e de jogos.

Um alto nível de informatização das instituições pré-escolares foi alcançado por regiões como as regiões de Samara, Tyumen, as cidades de Moscou, São Petersburgo, Surgut, Nizhnevartovsk, etc.

No entanto, em geral, o processo de informatização nas instituições pré-escolares está se desenvolvendo lentamente. Ele é limitado por uma base material insuficientemente equipada, a falta de materiais multimídia que atendam aos padrões educacionais estaduais para a educação pré-escolar. Além disso, o sistema de formação e reciclagem de pessoal para o trabalho no campo da informatização da educação pré-escolar requer aperfeiçoamento e desenvolvimento.

O Ministério da Educação da Rússia chama a atenção para o fato de que o NIT, que é um fator importante para enriquecer o desenvolvimento intelectual e emocional da criança, um catalisador para o desenvolvimento de suas habilidades criativas, pode ser incluído na educação pré-escolar junto com os meios tradicionais de desenvolver e educar as crianças por meio de brincadeiras, design, arte e outras atividades, mas nunca as substituem.

Uma das principais questões relacionadas com a informatização da educação pré-escolar é o estudo da influência dos computadores no corpo, estado mental e desenvolvimento da criança. Como resultado do estudo do impacto que um computador tem no bem-estar, desempenho e saúde das crianças, foi determinado um modo de segurança, a duração e a metodologia de organização de jogos de computador no jardim de infância foram normalizadas, foram pensadas e desenvolvidas condições adequadas para organizar os "locais de trabalho" de uma criança, requisitos para iluminação das instalações, recomendações para aquisição, instalação e manutenção de equipamentos.

Apenas programas de computador e jogos que atendam aos requisitos psicológicos, pedagógicos e sanitários e higiênicos podem ser usados ​​no jardim de infância. Esses requisitos são estabelecidos na carta instrucional e metodológica do Ministério da Educação da Rússia datada de 14/03/2000 N 65 / 23-16 "Sobre os requisitos de higiene para a carga máxima em crianças pré-escolares em formas organizadas de educação" no parágrafo 5 : "As aulas usando computadores para crianças de 5 a 6 anos não devem ser realizadas mais de duas vezes por semana. A duração do trabalho contínuo com um computador não é superior a 10 minutos. organização do local de trabalho no computador é extremamente importante: móveis adequados à altura da criança, iluminação ideal, segurança eletromagnética. para crianças. Além disso, recomenda-se ter cuidado com uma variedade de jogos de computador divertidos construídos em jogos de azar, ações agressivas e monótonas e personagens que têm um impacto negativo na psique e no caráter da criança.

Atualmente, o Ministério da Educação da Rússia não está suficientemente informado sobre o estado das coisas na informatização da educação pré-escolar nas entidades constituintes da Federação Russa, não tem experiência nesta área e, portanto, recomenda que as autoridades educacionais do constituinte entidades da Federação Russa, se possível, estudam o estado desta questão em sua região e informam o Ministério da Educação da Rússia antes de 15 de setembro de 2001. Seria desejável receber informações contendo as seguintes informações:

- número de jardins de infância que utilizam computadores:

a) melhorar o sistema de gestão dos jardins de infância;

b) trabalhar com crianças;

- programas e sistemas de computador usados ​​no trabalho com crianças;

- programas e sistemas de computador para estabelecimentos de educação pré-escolar criados na região;

- experiência interessante de trabalho de jardins de infância nessa direção;

Como você lida com a manutenção do computador?

Primeiro vice-ministro
A. F. Kiselev

O texto do documento é verificado por:
"Documentos oficiais
na educação",
Nº 29, 2001

Marina Vlasova
Projeto "Informatização do espaço educativo do jardim de infância MBDOU"

O projeto "Informatização do espaço educativo do jardim de infância MBDOU" Jardim de infância "Estrela"

Vlasova M. M., Chefe do MBDOU "Jardim de Infância" Zvyozdochka", Roslavl

A relevância do projeto.

Nos últimos anos, tem havido uma introdução massiva de tecnologias de informação e informática não só na escola, mas também na educação pré-escolar. O processo de informatização nas instituições de educação infantil se deve às exigências de uma sociedade moderna em desenvolvimento, onde o professor deve acompanhar os tempos, utilizar as novas tecnologias na educação e na educação.

No contexto da modernização do sistema educativo, surgem novos problemas e tarefas, cuja solução os professores terão de trabalhar. Um dos problemas é a queda na motivação do pré-escolar para aprender. Qual é a melhor forma de resolver este problema?

Agora, o educador que torna o curso da atividade educacional direta visual, divertido, brilhante, interessante, emocional e memorável vence. Ou seja, o material deve conter elementos do extraordinário, surpreendente, inesperado, despertando o interesse dos pré-escolares pelo processo educativo e contribuindo para a criação de um ambiente emocional positivo para a aprendizagem, bem como para o desenvolvimento de habilidades mentais. Afinal, é a recepção da surpresa que conduz o processo de compreensão.

Pesquisas modernas no campo da pedagogia pré-escolar por K. N. Motorin, S. P. Pervin, M. A. Kholodnoy, S. A. Shapkin e outros indicam a possibilidade de dominar um computador por crianças de 3 a 6 anos. Como você sabe, esse período coincide com o momento de desenvolvimento intensivo do pensamento da criança, preparando a transição do pensamento visual-figurativo para o pensamento lógico-abstrato.

Um computador em nosso tempo não é mais percebido por uma criança como algo raro e exótico, mas as TIC ainda não se tornaram uma ferramenta bem dominada pelos professores.

Formulação do problema. Nesse sentido, nos deparamos com um problema - conhecimento insuficiente das tecnologias de informação e comunicação por parte dos professores e a capacidade de aplicar essas tecnologias no processo educacional. Essa condição é um dos principais requisitos para a contratação de pessoal, que é regulamentada pela Norma Estadual de Educação Federal. A experiência de trabalho mostrou que o uso das TIC nas instituições de educação pré-escolar é necessário, isso é determinado tanto pelo tempo quanto pelas exigências da nova geração. Trata-se do armazenamento e transmissão de uma grande quantidade de informações, gerenciamento eletrônico de documentos, monitoramento educacional, trabalho com os pais e muito mais. Por isso, decidimos desenvolver e implementar o projeto "Informatização do espaço educativo"

Objetivo do projeto:

Criação de um sistema unificado de uso das tecnologias informáticas da informação no processo educativo das instituições de educação pré-escolar, com a participação de crianças, pais, professores e comunidades.

Tarefas:

outro espaço de informação da instituição de ensino pré-escolar;

Capacitação de pessoal para o uso efetivo das TIC no processo educacional;

Proporcionar aos participantes no processo educativo acesso gratuito à tecnologia informática, aos recursos de informação;

Integração das TIC no processo de gestão, educação, educação e formação;

Seleção e estudo da literatura metodológica sobre o uso das TIC em instituições de educação pré-escolar;

Criação de um banco de programas de formação em informática, mediateca com apresentações, materiais didáticos e metodológicos sobre a utilização das TIC no trabalho com pré-escolares;

aumentar o interesse dos pais na sua interação com a instituição de educação pré-escolar;

Tipo de projeto: Inovativa

Cronograma de implementação do projeto: longo prazo (2014-2015)

Participantes do projeto:

1) Chefe Vlasova M. M. - organização do trabalho na implementação do projeto: fornecendo uma estratégia de interação entre instituições de educação pré-escolar, pais e outras instituições da cidade, coordenação de ações de estruturas gerenciais e pedagógicas;

2) Vice-chefe de trabalho educacional Borisova T. A - desenvolvimento do projeto, previsão da necessidade de novos tipos de serviços educacionais, software e suporte metodológico;

3) Grupo de iniciativa criativa (professores de jardim de infância) - criação de apresentações multimédia, apresentações de diapositivos, videoclipes para utilização em atividades educativas organizadas, criação de novos meios de transmissão de informação para o desenvolvimento das crianças.

Candidatos ao projeto - aconselhamento da comunidade de pais - facilitando o estabelecimento de contactos de confiança entre pais e instituições de educação pré-escolar; assegurar a criação de um único espaço educativo familiar - instituição de ensino pré-escolar; implementação de propaganda pedagógica e troca de experiências na educação familiar e pública:

MBDOU de um jardim de infância de tipo geral de desenvolvimento "Teremok", Desnogorsk -

para os professores é uma troca de experiência profissional, para as crianças é um envolvimento harmonioso nas novas tecnologias.

Resultados esperados do projeto:

Melhorar a eficiência do processo de aprendizagem.

Ativação da atividade cognitiva de crianças.

Aumentar o nível de competências profissionais dos professores de pré-escola.

Identificação do nível de competência psicológica e pedagógica dos pais.

Divulgação do potencial pessoal dos alunos do sistema educativo da instituição de educação pré-escolar e da família.

Realização do crescimento pessoal e profissional dos professores.

Ativação da consciência pedagógica e cultural de pais, professores e outros profissionais para criar um ambiente de informação unificado.

Criação de um sistema activo e funcional de apoio à educação familiar, através da utilização das tecnologias de informação e comunicação.

Participação dos pais no processo educativo do jardim de infância.

Melhorar a cultura pedagógica dos pais.

Plano de implementação do projeto em fases:

Etapa 1 - Organizacional: Desenvolvimento de um marco regulatório;

Criação de um grupo criativo na instituição de ensino pré-escolar.

Trabalhando com professores:

1. O estudo da literatura científica e metodológica e da documentação legal;

2. Desenvolvimento de uma estrutura para a introdução das TIC no processo educativo nas instituições de educação pré-escolar;

3. Formação de um banco de ideias metodológicas sobre o tema do projeto;

4. Realização de um inquérito aos professores para analisar o nível de conhecimento do trabalho com as TIC.

Trabalhando com os pais:

1. Realizar uma reunião sobre o tema: "O uso das TIC no ensino de pré-escolares"

2. Faça uma pesquisa "Computador e criança"

Etapa 2 - Implementação: teste e implementação das TIC no processo educativo das instituições de ensino pré-escolar

Trabalhando com professores: 1. Apresente os professores ao software multimídia.

2. Organizar consultas sobre questões problemáticas.

3. Melhorar a literacia informática, ensinar os professores a utilizar os equipamentos multimédia.

4. Continuar a formação de professores em cursos de formação avançada.

5. Organizar atividades de pesquisa e projeto. Criação de projetos "Excursões online".

6. Crie um portfólio pessoal do educador, um portfólio de grupo, um portfólio de cada criança. Ensinar a desenvolver apresentações em um PC em Microsoft Power Point, apresentar um projeto pessoal.

7. Use o Windows Movie Maker 2.6 em seu trabalho para criar vídeos usando foto - material, som, vídeo. Criar um vídeo "Filme dedicado ao Dia da Cultura"

Trabalhando com os pais:

1. Organizar consultas sobre questões problemáticas.

2. Melhorar a literacia informática.

3. Dar a conhecer aos pais o site da nossa instituição de ensino pré-escolar, com a sua estrutura, regras de publicação de informação, fotografias da vida dos seus filhos.

4. Criar apresentações fotográficas para vários feriados, concertos, participar em vários concursos utilizando as TIC.

Trabalho com crianças: 1. Familiarizar-se com a informática, com as regras de segurança e comportamento na sala de aula com recurso às TIC.

2. Comece a desenvolver conhecimentos de informática. Organização do trabalho do círculo "Feliz Informática" (no âmbito da educação complementar para pré-escolares).

3. Continue a ensinar como resolver problemas espaciais e lógicos.

4. Recolher um arquivo de desenhos de crianças multimédia;

5. Crie layouts em preto e branco para colorir.

Estágio 3 - Efetivo: análise dos resultados, implementação das TIC em instituições de educação pré-escolar, ajuste de conteúdo, generalização da experiência de trabalho, perspectivas para o futuro.

Trabalhando com professores:

1. Realizar um acompanhamento comparativo do nível de conhecimento dos docentes no desenvolvimento das TIC;

2. Criar um banco de resumos OOD utilizando as TIC, apresentações em diversas áreas, apresentações de slides, videoclipes, gravações áudio, materiais multimédia para trabalhar com crianças e pais;

3. Desenvolver uma ideia criativa para a criação de um projeto inovador "Museu Virtual "Cabana Russa"

Trabalhando com os pais: Construindo um portfólio para um pré-escolar.

Trabalho com crianças: Realizar um acompanhamento comparativo do nível de desenvolvimento das crianças:

atividades de jogos;

Atividade cognitiva;

atenção;

Saúde;

Pensamento lógico; Fala.

Conclusão:

A experiência de trabalho mostrou que o uso das TIC nas instituições de educação pré-escolar é necessário, isso é determinado tanto pelo tempo quanto pelas exigências da nova geração. Hoje, não é mais possível imaginar o trabalho de um educador e pais, um gerente, um departamento de contabilidade e pessoal sem TIC. Isso inclui o armazenamento e transmissão de uma grande quantidade de informações, gerenciamento eletrônico de documentos, monitoramento educacional e muito mais.

Em nossa era da tecnologia da informação, uma pessoa desde cedo deve ser capaz de navegar bem na variedade de informações, ser capaz de filtrar, classificar e selecionar as informações necessárias. Nossa tarefa é ajudar o pré-escolar a adquirir as habilidades de usar a informação.

Mas o computador não está definido para nossa instituição de ensino pré-escolar como prioridade, o principal é a combinação harmoniosa de tecnologias modernas com meios tradicionais de desenvolvimento infantil, a fim de aumentar a eficácia de educar uma personalidade harmoniosamente desenvolvida de um pré-escolar usando a tecnologia da informação.

AGÊNCIA FEDERAL DE EDUCAÇÃO

Instituição Estadual de Ensino Federal

ensino profissional superior

Universidade Estadual de Krasnoyarsk em homenagem V.P. Astafiev "faculdade

TRABALHO DO CURSO DE TIC

TÓPICO: INFORMATIZAÇÃO DA DOW

KRASNOYARSK 2011

INTRODUÇÃO

Relevância. Atualmente, está ocorrendo um processo ativo de informatização das instituições de educação pré-escolar, pois nossa sociedade está se desenvolvendo rapidamente na direção da transição para uma sociedade da informação, na qual os recursos de informação desempenham um papel fundamental. Um mecanismo eficaz para melhorar a qualidade da educação, educação e gestão das instituições de educação pré-escolar é a introdução de modernas tecnologias de informação educacional, incluindo o uso dos mais recentes recursos educacionais eletrônicos.

A informatização das instituições de educação pré-escolar é o processo de dotar as instituições de educação pré-escolar com metodologia e prática para o desenvolvimento e uso otimizado de modernas ferramentas de TIC focadas na implementação dos objetivos psicológicos e pedagógicos de treinamento, educação e seu uso em atividades de gestão.

Objeto de estudo: informatização de instituições de educação infantil.

Objeto de estudo: características do desenvolvimento da informatização de instituições de ensino pré-escolar.

O objetivo do estudo: determinar a necessidade do desenvolvimento da informatização das instituições de educação pré-escolar.

Hipótese: assume-se que a informatização da instituição de ensino pré-escolar pode levar a um aumento da eficiência das atividades dos educadores, responsáveis ​​da instituição de ensino pré-escolar; para aumentar a eficácia da educação e da educação.

Objetivos de pesquisa:

.Identificar as possibilidades de informatização das instituições de educação pré-escolar como forma de aumentar a eficácia da educação e da educação;

.Identificar as possibilidades de informatização da instituição de ensino pré-escolar como forma de aumentar a eficiência das atividades dos educadores, dirigentes da instituição de ensino pré-escolar;

.Identificar os problemas de informatização das instituições de educação pré-escolar.

Métodos de pesquisa:

.análise de fontes teóricas sobre o problema de pesquisa.

CAPÍTULO 1

1.1 As principais metas e objetivos da informatização das instituições de ensino pré-escolar

Se descrevermos formalmente o processo de informatização de uma instituição de ensino pré-escolar, então ele pode ser representado como uma sequência de transições de uma instituição de ensino de um estado para outro. Essa transição, via de regra, exige esforços especiais dos professores, que devem ser organizados de uma forma ou de outra: podem ser eventos pontuais ou todo um programa de trabalho.

A informatização da educação pré-escolar é um processo de seu desenvolvimento. Para avaliá-lo, é necessário determinar em que medida o novo estado da instituição de educação pré-escolar difere do seu estado anterior.

· O processo de informatização das instituições de ensino pré-escolar é discreto: as instituições de ensino são, por assim dizer, arrastadas de um estado para outro.

· A informatização das instituições de educação pré-escolar está se desenvolvendo de forma desigual junto com as instituições de ensino onde esse processo está apenas começando, há uma instituição de educação pré-escolar onde a informatização levou a uma transformação acarinhada no processo educacional e na gestão das instituições de educação pré-escolar. Pode-se supor que, na realidade, existem todos os estados estáveis ​​(disponíveis nas condições atuais) de informatização do DOE a partir do conjunto de possíveis.

· No espaço de estados da informatização, existem grupos de estados que estão próximos uns dos outros. As instituições de ensino pré-escolar que estão nesses estados resolvem as mesmas tarefas (ou semelhantes), enfrentam problemas semelhantes, usam métodos semelhantes para resolvê-los.

· A degradação das instituições de ensino é socialmente proibida. No processo de informatização, a EOD pode permanecer no mesmo estado ou passar para um novo. No novo estado, os resultados de seu trabalho não devem ser piores do que no anterior.

Ao desenvolver um programa de informatização, os funcionários da instituição de ensino pré-escolar se esforçam para mudar os recursos, condições e regras de comportamento dos participantes do processo de forma a melhorar sua "qualidade pedagógica" e, assim, transferir a instituição de educação pré-escolar para um novo estado.

A tarefa de informatização das instituições de educação pré-escolar ainda é definida de forma muito unilateral: os problemas de equipamento de informática e conexão à Internet permanecem em primeiro plano, e o lado do conteúdo do uso dessas ferramentas não recebe a devida atenção.

O suporte técnico, é claro, é uma base necessária, mas não suficiente, para o processo de informatização. A informatização de uma instituição de educação pré-escolar pode formar plenamente um único espaço educacional de informação somente com base no desenvolvimento de um conceito claro que defina objetivos prioritários, determine os objetivos prioritários da informatização e os meios para alcançá-los, levando em consideração as especificidades de um determinada instituição de ensino pré-escolar.

Ao mesmo tempo, o primeiro objetivo sugere que a informatização da instituição de educação pré-escolar deve levar ao cumprimento mais eficiente da ordem socioeducativa e educacional.

O segundo objetivo envolve o desenvolvimento de habilidades gerais no uso da tecnologia da informação, tanto de educadores quanto de alunos, para melhorar a eficiência de suas atividades.

O terceiro objetivo envolve o desenvolvimento da gestão das instituições de educação pré-escolar em condições modernas; desenvolvimento da tecnologia da informação nas atividades profissionais dos educadores.

Melhorar a qualidade da educação;

Integração de informações com autoridades superiores do ambiente externo.

O processo de informatização das instituições de educação pré-escolar é de natureza faseada (multinível), suas metas e objetivos são em grande parte determinados pelas características de uma determinada etapa de implementação. Assim, numa primeira fase, o objetivo principal deve ser o de envolver todos os participantes do processo educativo no processo de informatização. É aconselhável contar com abordagens de informatização das instituições de ensino já difundidas, levar em conta a situação atual no campo da informatização desta instituição de ensino pré-escolar, as necessidades de informação e o grau de prontidão psicológica para a informatização dos participantes da educação processo.

Até o momento, duas abordagens principais para a informatização das instituições de educação pré-escolar se tornaram difundidas. A primeira é a informatização da instituição de ensino pré-escolar como empreendimento: a instituição de ensino pré-escolar é considerada uma instituição multifuncional, cuja parte significativa do trabalho é construída de acordo com as leis das atividades de uma empresa comum. Nesse caso, em primeiro lugar, as atividades financeiras e econômicas são automatizadas: contabilidade, contabilidade material e técnica, contabilidade de pessoal. Essa abordagem não contribui para a criação de um espaço educacional de informação completo e é aplicável apenas nas instituições onde há uma base para informatização do trabalho administrativo e econômico (por exemplo, elas têm seu próprio departamento de contabilidade).

A base de outra abordagem é a informatização do processo educacional, onde a formação de um único espaço de informação das instituições de educação infantil se dá por meio da informatização da atividade pedagógica.

A criação de um espaço de informação unificado de pleno direito de uma instituição de educação pré-escolar requer uma combinação de diferentes abordagens de informatização com a consideração obrigatória das especificidades de uma determinada instituição de educação pré-escolar.

O processo de informatização na instituição de educação pré-escolar inclui uma série de indicadores:

Disposição e capacidade dos professores para trabalhar eficazmente no novo ambiente de informação e nas condições organizacionais em mudança (TIC pedagógica - competência dos educadores);

Mudanças na sala de aula para a co-organização dos participantes do processo educativo (mudanças nos regulamentos, procedimentos, trabalho da instituição de educação pré-escolar);

Mudanças nos métodos e formas de organização do trabalho das crianças, professores individuais e do corpo docente da instituição de educação pré-escolar como um todo (divulgação de métodos de TIC e formas de organização do trabalho educacional).

Uma das áreas de informatização das instituições de educação infantil é a informatização como equipamento técnico das instituições de educação infantil.

Há alguns anos, quando o processo de informatização estava apenas começando, era considerado como um processo de dotar as instituições de educação pré-escolar com novas tecnologias da informação (número de computadores, conexão à Internet, etc.). bem-estar da instituição de educação pré-escolar, sua administração, corpo docente, alunos .

Por um lado, isso é verdade: sem o surgimento de uma infraestrutura tecnológica em uma instituição de ensino, não é necessário falar sobre sua informatização. No entanto, por si só, os indicadores de equipamentos técnicos indicam apenas indiretamente o desenvolvimento de processos de informatização. A prática mostrou que nem sempre foi utilizada uma base técnica forte no processo educacional, mas focada na resolução de questões organizacionais, mantendo a gestão documental automatizada.

Um fator significativo na informatização é o entendimento por parte dos dirigentes das instituições, professores, pais de que o computador e a Internet são ferramentas que só dão efeito se se encaixarem no interior da instituição de ensino pré-escolar como ferramentas. Então, o conteúdo e a organização do processo educacional, bem como seus resultados, mudam.

Os meios modernos de tecnologia da informação nas últimas décadas tornaram possível, real e conveniente coletar vários tipos de informações sobre o mundo. A formação de habilidades no uso de meios de coleta e coleta digital e entrada digital de informações já é viável para crianças em idade pré-escolar e está se tornando um elemento importante do ensino fundamental.

Uma criança pré-escolar coleta imagens digitais do mundo ao seu redor com a ajuda de uma câmera digital. Gradualmente, ele adquire habilidades em TIC na obtenção de imagens de alta qualidade em paralelo com a competência em TIC, que se expressa na escolha exata do assunto para fotografar, na seleção de imagens de acordo com a finalidade dada, na escolha de nomes para imagens e pastas onde as imagens são armazenadas. A criança recebe competência disciplinar no campo da alfabetização e desenvolvimento da fala, expressa na grafia correta dos nomes das pastas, a capacidade de construir sua história a partir de uma fotografia.

Microscópio digital - um microscópio equipado com um dispositivo para converter uma imagem em um sinal digital para entrada em um computador. Ao mesmo tempo, as alterações na imagem também podem ser gravadas no computador, por exemplo, o movimento de microrganismos, as imagens e videoclipes resultantes podem ser montados em uma apresentação, etc.

O scanner é uma ferramenta digital necessária para o processo educacional. Ele permite que você use livremente as fontes de informação não digitais existentes, incluindo os trabalhos visuais das próprias crianças, as imagens que encontraram, etc.

O projetor digital é uma ferramenta poderosa para comunicação direta e pessoal em praticamente qualquer atividade. Mesmo pré-escolares podem aplicá-lo com sucesso, montar uma sequência de fotos ou videoclipes que eles criaram em uma apresentação e depois contar ao público do grupo o que eles veem na tela. Claro, o professor também precisa de um projetor, porque. aumenta significativamente o conforto do desempenho para ele e aumenta a visibilidade, o componente emocional para pré-escolares.

Os quadros interativos permitem que o educador inclua na tela a apresentação de notas manuscritas, notas, etc. no decorrer da performance, destaque o desvio na tela de objetos individuais e muito mais.

A possibilidade de usar impressoras e copiadoras em conjunto com um computador é inquestionável. No entanto, no DOE tem suas próprias especificidades. Um aspecto dessa especificidade é que muitas pré-escolas não podem arcar com a impressão não supervisionada devido ao custo dos materiais. Outro aspecto é que os DOEs precisam não apenas das impressoras mais comuns, mas também menos padrão. A cor também acaba não sendo um luxo, mas um meio de aprendizado e autoexpressão.

Uma condição necessária para a implementação de todas essas áreas é fornecer uma base material e técnica adequada:

Instalação e manutenção de equipamentos e softwares de informática em salas de aula e grupos;

Fornecimento de condições técnicas de acesso à Internet.

A próxima direção, que é vislumbrada pela informatização da instituição de ensino pré-escolar, é o uso das TIC nas atividades de gestão. Sabe-se que, se o líder estiver interessado na aplicação de tecnologias educacionais modernas, elas serão usadas em instituições de ensino pré-escolar.

As áreas de informatização da gestão das instituições de educação pré-escolar são bastante diversas:

Passaporte da instituição de ensino (informações gerais sobre a instituição de ensino, material, apoio técnico e metodológico, elaboração de relatório da instituição de ensino pré-escolar, etc.);

Pessoal (gestão de arquivos pessoais, contabilidade da movimentação de funcionários, introdução de um livro de pedidos de pessoal, faturamento);

· alunos e seus pais (gestão de ficheiros pessoais, registos de assiduidade, controlo da educação e formação, apoio psicológico e pedagógico, etc.);

· horário de aula (compilação automatizada de opções de horário de aula com a possibilidade de escolher o ideal);

· biblioteca (contabilização do fundo da biblioteca e sua relevância, manutenção de catálogos eletrônicos para a biblioteca);

· consultório médico (introdução do prontuário da criança, acompanhamento médico);

· contabilidade (contabilidade de documentos financeiros, introdução de relatórios financeiros, econômicos e estatísticos).

Uma das áreas mais básicas da informatização da instituição de educação pré-escolar é a mudança nas formas e métodos do processo educacional na instituição de educação pré-escolar.

A utilização da informação moderna como ferramenta de ensino e gestão do processo educativo evidencia as deficiências das práticas escolares tradicionais. As funções de receber a informação, copiá-la, armazenar a reprodução, bem como resolver problemas de acordo com o algoritmo uma vez descrito, o computador assume, deixando a escolha de objetivos, análises, design e as tarefas de organizar as condições sociais para obter e usar os resultados obtidos para a pessoa. A gestão e gestão da informação com base no seu uso qualificado torna-se relevante para a administração de instituições de educação pré-escolar, professores e crianças. Compreender o sentido da atividade, uma busca consciente de informação, estabelecer metas e objetivos, organizar contatos, um processo de negócio, calcular oportunidades e riscos são as condições para o desenvolvimento de uma instituição de educação pré-escolar e, ao mesmo tempo, uma expressão do qualidade da educação moderna.

O uso da microeletrônica para coleta, transformação, armazenamento, busca e transmissão automática de informações de qualquer tipo à distância está se tornando parte necessária da cultura das pessoas, condição de socialização e qualidade de vida. As ferramentas de informação e comunicação oferecem novas oportunidades para a acumulação e transmissão de informações metodológicas relevantes. As condições para a criação, manutenção e desenvolvimento de equipamentos educacionais virtuais integrados, cada segmento do qual é dotado de recursos, os interesses combinados de professores, metodólogos, cientistas, autores de ideias de projetos e alunos externos trabalhando em equipes diferentes, aparecem no autoridades e na instituição de educação pré-escolar.

Por isso, já é necessário organizar o processo de aprendizagem com base nas modernas tecnologias de informação e comunicação, onde os meios eletrônicos são cada vez mais utilizados como fontes de informação.

Um mecanismo eficaz para aumentar a disponibilidade de educação de qualidade é a introdução de modernas tecnologias de informação educacional, incluindo o uso dos mais recentes recursos educacionais eletrônicos.

Tecnologias da informação educacional são todas as tecnologias no campo da educação que usam ferramentas especiais de informação técnica (computador, áudio, filme, vídeo) para atingir objetivos pedagógicos.

Aumentar a disponibilidade de educação de qualidade pode ajudar, inclusive, novas tecnologias pedagógicas e, também, de informação. É impossível separar uma da outra, pois somente a ampla introdução de novas tecnologias pedagógicas permitirá mudar o próprio paradigma da educação, e somente as novas tecnologias da informação realizarão com mais eficácia as possibilidades inerentes às novas tecnologias pedagógicas.

Nos últimos anos, tem sido realizado um trabalho conjunto na informatização e informatização das instituições de educação pré-escolar. Portais educacionais federais foram criados, a maioria das instituições de ensino pré-escolar está equipada com computadores. Muitas instituições de ensino têm acesso à Internet. Cada vez mais professores estão dominando as habilidades de um usuário de computador e Internet, realizando cursos sobre o uso das novas tecnologias da informação no processo educacional e nas atividades educativas.

A informatização da educação é o processo de dotar o sector da educação de metodologia e prática para o desenvolvimento e utilização optimizada das modernas tecnologias de informação centradas na implementação dos objectivos psicológicos e pedagógicos da formação e educação.

Um nível ainda mais alto de cultura da informação humana é representado pela competência em informação - alfabetização em informática e a capacidade de buscar informações, usar e avaliar informações, domínio das tecnologias de comunicação por computador, a capacidade de dominar e usar as capacidades das tecnologias da informação para resolver problemas.

A mudança nos requisitos para a qualidade da educação e da educação, devido aos processos socioeconômicos em curso, e a globalização do processo de informatização predetermina a necessidade não apenas de revisar e atualizar o conteúdo da educação, mas também de desenvolver novas tecnologias pedagógicas que assegurar a formação e melhoria do nível de competência, competências-chave, declaradas pela estratégia de desenvolvimento educacional como um novo tipo de resultado educacional.

As principais direções do uso das novas tecnologias da informação no processo educacional são:

A direção que é usada para apresentar novo material. Nessa direção, podem ser usados ​​programas demo-enciclopédicos, apresentações de computador.

Direção, que tem como objetivo a realização de trabalhos experimentais com recurso a multimédia

Direção ao fixar o material indicado. Este é o uso de uma variedade de programas de aprendizagem e trabalho de laboratório.

Direção usada para controle e verificação. Estes incluem testes de avaliação e programas de monitoramento.

A informatização da educação pré-escolar é um processo de seu desenvolvimento. Para avaliá-lo, é necessário determinar em que medida o novo estado da instituição de educação pré-escolar difere do seu estado anterior.

Com base nas disposições acima, podemos propor um modelo baseado em várias premissas.

· O processo de informatização das instituições de ensino pré-escolar é discreto.

· A informatização das instituições de ensino pré-escolar está se desenvolvendo de forma desigual junto com as instituições de ensino, onde esse processo está apenas começando.

· No espaço de estados da informatização, existem grupos de estados que estão próximos uns dos outros.

· A degradação das instituições de ensino é socialmente proibida.

Nas publicações sobre a informatização das instituições de educação pré-escolar, há pelo menos três tarefas principais de informatização das instituições de educação pré-escolar:

aumentar a eficácia da educação, educação;

desenvolvimento da cultura da informação.

desenvolvimento da gestão de instituições de educação pré-escolar utilizando tecnologia da informação.

Os objetivos mais importantes da informatização das instituições de educação pré-escolar são:

Melhorar a qualidade da educação;

Aperfeiçoamento da literatura científica e metodológica;

Melhorar a gestão do processo educativo.

Atualmente, estão sendo consideradas as seguintes principais áreas de informatização das instituições de educação pré-escolar:

informatização como equipamento técnico das instituições de ensino pré-escolar;

informatização das instituições de educação pré-escolar como a introdução de novas tecnologias da informação na educação e educação;

informatização das atividades de gestão da instituição de educação infantil.

informatização pré-escolar informática pedagógica

CAPÍTULO 2. PROBLEMAS E PERSPECTIVAS DE INFORMATIZAÇÃO DA DOW

2.1 Uso das TIC nas atividades de gestão

Por exemplo, o DOW pode ser usado para criar um sistema automatizado integrado (IAIS). O IAIS está sendo desenvolvido como um complexo educacional independente, composto por vários subsistemas interligados. A implementação do programa é realizada usando ferramentas Visual FoxPro DBMS.

Para a implementação prioritária da IAIS na fase inicial, foram alocados os subsistemas:

· admissão na instituição de ensino pré-escolar (dados pessoais de crianças ingressantes e seus pais, seus arquivos pessoais, registros de frequência, registros de monitoramento) - afeta o processo educacional, abrange a informatização de crianças e seus pais, educadores, professores de educação adicional, administração.

· Pessoal (arquivos pessoais de funcionários, faturamento) - além da administração, envolve todos os funcionários da instituição de ensino pré-escolar no processo de informatização.

As TIC trouxeram mudanças significativas no trabalho metodológico das instituições de educação pré-escolar. As áreas temáticas são formadas no servidor, que contém materiais sobre aulas em diversas áreas do conhecimento. Além disso, a maioria dos professores possui suas próprias pastas pessoais contendo materiais metodológicos abertos a todos, e inclui o portfólio eletrônico do educador - um meio compacto e conveniente de armazenar informações sobre os acertos e conquistas nas atividades do professor.

A realização de conselhos pedagógicos, reuniões, reuniões de associações metodológicas de professores hoje é impossível sem o uso da tecnologia informática - são diagramas, gráficos, tabelas dinâmicas, diagramas, apresentações.

Relatórios eletrônicos sobre a qualidade da educação e da educação das crianças, que são preenchidos pelos professores ao final de cada trimestre, permitem realizar estudos de monitoramento da qualidade da educação e da educação das crianças, prever resultados e mudar formas de alcançar metas.

A competência TIC dos professores permite que o educador seja um participante ativo no processo educacional. Várias publicações eletrônicas, livros de referência, enciclopédias são necessárias para melhorar as habilidades do corpo docente. Tudo isso é possível graças ao acesso ilimitado à Internet.

A oportunidade de mostrar suas habilidades pedagógicas à comunidade parental e pedagógica permite a publicação de revistas metodológicas, cuja edição e design foi realizado com a ajuda de programas e tecnologias especiais de computador.

O uso da Internet, vários bancos de dados, o processamento de grandes quantidades de informações - tudo isso tornou mais eficiente o trabalho da administração e dos educadores da instituição de ensino pré-escolar.

Apesar do impacto positivo do uso das TIC nas atividades de gestão, muitas instituições de educação pré-escolar têm enfrentado o problema de desenvolver a capacidade de ensinar administradores, educadores e outros funcionários de instituições de educação pré-escolar a usar um computador. Para fazer isso, você precisa criar as condições apropriadas. E até que os professores e a administração da instituição de ensino pré-escolar não consigam obter o conhecimento mínimo necessário no campo do uso da tecnologia da informação e, por experiência própria, estejam convencidos de seu valor prático, o computador e a tecnologia da informação serão considerados por eles como algo estranho.

2.2 Equipamento técnico da instituição de ensino pré-escolar

Atualmente, um dos problemas importantes é o equipamento técnico nas instituições de ensino pré-escolar. Infelizmente, o uso de computadores em instituições de ensino pré-escolar encontra problemas: problemas materiais e organizacionais, pouca segurança material das instituições de ensino pré-escolar, principalmente com computadores que podem ser usados ​​com sucesso no ensino, etc. Normalmente, objetivos e subjetivos estão entre os principais problemas organizacionais da informatização das instituições de ensino pré-escolar. Os primeiros incluem, em primeiro lugar, problemas logísticos (um pequeno número de computadores em instituições de educação pré-escolar, equipamentos desatualizados, software fraco).

Os problemas subjetivos associados à introdução de computadores no processo educacional podem incluir a falta de vontade ou incapacidade dos professores em trabalhar na introdução de computadores na educação e educação das crianças. A relutância dos educadores em trabalhar com computadores pode depender da falta de prontidão para quaisquer inovações, do medo dos computadores, do baixo nível de motivação para as atividades profissionais em geral, entre outras condições. Muitas vezes, o treinamento em informática de crianças em idade pré-escolar é maior do que o treinamento de um professor. Alguns professores avaliam essa situação como uma ameaça à sua condição profissional e têm medo de usar o computador no processo educacional.

Devido à preparação diferente dos pré-escolares e diferentes equipamentos técnicos em casa, isso às vezes dificulta o desenvolvimento de currículos e tarefas uniformes para o aprendizado.

Um dos problemas mais importantes não resolvidos até hoje é o acesso a instituições educacionais localizadas em locais geograficamente difíceis a recursos de informação localizados no espaço virtual, bem como as características de baixa velocidade dos canais de acesso utilizados hoje na maioria das escolas de educação infantil. instituições na Internet.

2.3 Problemas do uso da informática no processo educacional

A atual geração de crianças vive e se desenvolve em um ambiente informatizado. Nas crianças, um jogo de computador há muito suplantou os jogos de profissão, à frente da TV em popularidade. A informatização das instituições de ensino pré-escolar é uma exigência aguda da realidade, da vida cotidiana.

Mas a especificidade da instituição de ensino pré-escolar regula rigorosamente o uso da tecnologia informática e o tempo gasto em um computador pessoal para cumprir uma das áreas-chave - a saúde das crianças. Para que o professor tenha a oportunidade de ministrar aulas utilizando tecnologias TIC, utilizando materiais didáticos eletrônicos, inúmeros recursos educacionais digitais, desenvolvimento próprio de aulas utilizando um computador, é necessário levar em consideração os principais direcionamentos de economia de saúde para pré-escolares em esta direção. A regra invariável é a observância do tempo estabelecido em frente à tela do monitor, o que, como você sabe, afeta negativamente a saúde somática da criança. Há também efeitos a longo prazo da exposição a campos eletromagnéticos e eletricidade estática, estilo de vida sedentário, se houver.

Mas não podem surgir problemas menos sérios com a saúde psicológica da criança se ela desenvolver um “vício em computador”. No entanto, tal problema não confronta o psicólogo escolar tão agudamente quanto os jogos de computador. Para o surgimento do vício em Internet, é necessário um grande número de condições, bastante raras para um pré-escolar: a presença de um PC de boa configuração, conexão à Internet, bons conhecimentos de informática e, em particular, navegação na rede, etc. Normalmente, o problema do vício em internet já ocorre na escola.

Como resultado da imersão prolongada no mundo virtual, as capacidades sociais e adaptativas do indivíduo podem diminuir durante o principal período de desenvolvimento das habilidades de comunicação coletiva. Nesta direção, o sucesso só pode ser alcançado através de uma estreita cooperação com os pais das crianças. Assim, torna-se importante informar os pais sobre as medidas de prevenção de agravos à saúde, sobre a organização de um local de trabalho para as crianças e sobre as restrições temporárias de estar diante de uma tela não apenas de um computador, mas também de uma TV.

2.4 Uso de tecnologias TIC em instituições de ensino pré-escolar

O professor está psicologicamente e tecnicamente preparado para usar a tecnologia da informação no ensino. Qualquer etapa da aula pode ser revivida pela introdução de novos meios técnicos. A inclusão das TIC no processo educativo permite ao educador organizar várias formas de atividade educativa e cognitiva, para tornar esta atividade ativa e propositiva. As TIC podem ser consideradas como um meio de acesso à informação educacional, proporcionando a capacidade de pesquisar, coletar e trabalhar com uma fonte, incluindo a Internet, bem como um meio de entrega e armazenamento de informações.

A utilização das TIC no processo educativo pode melhorar a qualidade do material educativo e potenciar os efeitos educativos. Um dos resultados da educação e educação na instituição de educação pré-escolar do primeiro estágio deve ser a prontidão das crianças para dominar as modernas tecnologias de computador e a capacidade de atualizar as informações obtidas com a ajuda deles para uma autoeducação adicional. Para atingir esses objetivos, torna-se necessário que os professores utilizem as tecnologias de informação e comunicação no processo educacional.

A utilização das TIC em várias aulas permite: desenvolver a capacidade das crianças em idade pré-escolar para navegar nos fluxos de informação do mundo que as rodeia; dominar formas práticas de trabalhar com a informação; desenvolver competências que permitam a troca de informações por meios técnicos modernos; ativar sua atividade cognitiva. Graças ao uso das TIC, o educador passa de uma forma explicativa-ilustrada de ensinar para uma forma ativa, na qual a criança se torna um sujeito ativo da atividade educativa. Isso contribui para a assimilação consciente do conhecimento pelas crianças. As TIC despertam o interesse no pré-escolar; fragmentos de animação aproximam os processos estudados da vida de uma criança.

Assim, o trabalho despendido na gestão da atividade cognitiva, com o auxílio de ferramentas TIC, justifica-se em todos os aspectos: melhora a qualidade do conhecimento; promove o desenvolvimento geral da criança; ajuda a superar as dificuldades; traz alegria à vida da criança; permite a formação e educação na zona de desenvolvimento proximal; cria condições favoráveis ​​para uma melhor compreensão mútua do professor e alunos e sua cooperação no processo educacional.

Na sala de aula em instituições de educação pré-escolar, o uso das TIC permite elevar o processo de educação e educação a um nível qualitativamente novo: é muito mais interessante para uma criança moderna perceber informações dessa forma. A inclusão da animação em multimídia, fragmentos de filmes em vídeo possibilita aprimorar a percepção visual e facilita a assimilação do material didático.

A esfera motivacional é muito influenciada pelo trabalho das crianças com um computador, incluindo jogos de computador, a esfera cognitiva associada à atividade de processos cognitivos e a personalidade da criança também são afetadas. Existem dados bastante conflitantes na literatura sobre o impacto de um computador no desenvolvimento das características mentais de uma criança. Isso se deve ao lugar do computador na estrutura da atividade, à natureza e à duração do trabalho com o computador, à idade das crianças e a várias outras condições importantes. Uma análise de dados literários mostra que trabalhar com um computador afeta quase todos os fenômenos mentais básicos: sensações, percepção, memória, pensamento, imaginação, comunicação, caráter, habilidades etc. Em alguns casos, essas qualidades foram formadas propositalmente.

Tipos importantes de TIC usados ​​no processo educacional:

Enciclopédias eletrônicas, livros de referência, dicionários. A sua principal vantagem está na informação que contêm. Eles são adequados para obter informações factuais precisas sobre indivíduos e eventos, para definir conceitos e assim por diante.

Recursos bibliográficos - toda a gama de fontes que refletem informações sobre a literatura. Isso inclui livros e artigos de jornais, revistas, mapas, fitas magnéticas, etc.

Uma apresentação de computador é uma sequência de slides sucessivos, cada um dos quais pode conter texto, fotografias e desenhos, vários gráficos, diagramas. Tudo isso pode ser acompanhado pelo design de som. As apresentações em computador são muito atrativas para auto-estudo e teste de seus conhecimentos, e aulas com a participação direta do professor.

Os programas educacionais permitem que você torne o processo de educação e educação interessante e visual. Desenvolver o pensamento e a criatividade dos alunos. Esses programas podem ser usados ​​no estudo de vários assuntos. Os programas permitem que o professor demonstre o material estudado.

Testes de computador. Os testes permitem obter uma avaliação do nível de ZUN e identificar lacunas na preparação dos pré-escolares.

A utilização das TIC tornou-se relevante em todas as áreas de atuação da instituição de ensino pré-escolar. Um dos principais neste caso continua sendo a unidade de controle. Para a gestão eficaz da instituição de educação pré-escolar, foram determinados os principais critérios de seleção das informações: completude, especificidade, confiabilidade, tempestividade.

Convém iniciar a informatização da gestão destacando as tarefas de organização do processo educativo, que exigem em maior medida o uso de tecnologias computacionais.

Apesar do impacto positivo do uso das TIC nas atividades de gestão, muitas instituições de educação pré-escolar têm enfrentado o problema de desenvolver a capacidade de ensinar administradores, educadores e outros funcionários de instituições de educação pré-escolar a usar um computador.

Atualmente, um dos problemas importantes é o equipamento técnico nas instituições de ensino pré-escolar. Infelizmente, o uso de computadores em instituições de ensino pré-escolar encontra problemas: problemas materiais e organizacionais, pouca segurança material das instituições de ensino pré-escolar, principalmente com computadores que podem ser usados ​​com sucesso no ensino, etc.

Outros problemas associados à introdução de computadores no processo educacional podem incluir a falta de vontade ou incapacidade dos professores em trabalhar na introdução de computadores na educação e educação das crianças.

Um dos problemas mais importantes que não foram resolvidos até o momento é fornecer acesso a recursos de informação para instituições educacionais localizadas em lugares geograficamente remotos.

O próximo problema da informatização das instituições de educação pré-escolar é a função de salvar a saúde das crianças. Para que o professor tenha a oportunidade de ministrar aulas utilizando tecnologias TIC, utilizando materiais didáticos eletrônicos, inúmeros recursos educacionais digitais, desenvolvimento próprio de aulas utilizando um computador, é necessário levar em consideração os principais direcionamentos de economia de saúde para pré-escolares em esta direção.

Mas não podem surgir problemas menos sérios com a saúde psicológica da criança se ela desenvolver um “vício em computador”.

A utilização das TIC em várias aulas permite: desenvolver a capacidade das crianças em idade pré-escolar para navegar nos fluxos de informação do mundo que as rodeia; dominar formas práticas de trabalhar com a informação; desenvolver competências que permitam a troca de informações por meios técnicos modernos; ativar sua atividade cognitiva. Graças ao uso das TIC, o educador passa de uma forma explicativa-ilustrada de ensinar para uma forma ativa, na qual a criança se torna um sujeito ativo da atividade educativa. As TIC despertam o interesse no pré-escolar; fragmentos de animação aproximam os processos estudados da vida de uma criança.

CONCLUSÃO

No decorrer do trabalho de curso, foram analisadas fontes teóricas sobre o problema de pesquisa. Como resultado, foi revelado:

A informatização da instituição de educação pré-escolar é o processo de seu desenvolvimento; a sequência de transições de uma instituição de ensino de um estado para outro. Essa transição, via de regra, exige esforços especiais dos professores, que devem ser organizados de uma forma ou de outra: podem ser eventos pontuais ou todo um programa de trabalho.

A análise teórica dos dados da literatura sobre o problema de estudar a informatização das instituições de educação infantil possibilitou considerar os problemas e as perspectivas da informatização das instituições de educação infantil.

Como resultado do trabalho do curso, foram identificados:

as possibilidades de informatização das instituições de educação pré-escolar como forma de aumentar a eficácia da educação e da educação;

as possibilidades de informatização das instituições de educação pré-escolar como forma de aumentar a eficiência das atividades dos educadores, dirigentes das instituições de educação pré-escolar;

problemas de informatização das instituições de ensino pré-escolar.

Assim, a hipótese levantada no início do trabalho foi plenamente confirmada, as tarefas definidas no início do trabalho do curso foram concluídas, o objetivo foi alcançado.

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Galina Kudinova
Os principais rumos da informatização da gestão de uma instituição de ensino.

TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO COMO RECURSO DE GESTÃO

NAS ATIVIDADES DO CHEFE DA PRÉ-ESCOLA

INSTITUIÇÃO EDUCACIONAL

G. I. Kudinova, Chefe da Pré-Escola Orçamentária Municipal instituição educacional Jardim de infância nº 16 na vila de Kyiv Municipal educação distrito de Krymsky.

anotação: Este artigo analisou os principais rumos da informatização da gestão de uma instituição de ensino. Eficiência de uso instituições de ensino baseadas em uso de programas de computador.

Palavras-chave: inovação; Tecnologia da Informação; ambiente educacional informacional; interação orientada para a personalidade; informatização de gestão; assuntos processo educacional; carteira do professor; informativo- competência comunicativa do chefe; individualização do processo pedagógico.

Modernização da pré-escola Educação envolve a introdução de inovações em gestão de uma instituição de ensino pré-escolar(CORÇA). Para mudar o sistema antigo gestão, para torná-lo flexível e eficiente nas novas condições de reforma, tais inovações são necessárias (eng. inovação, que aumentará qualitativamente o nível de desenvolvimento instituições. Uma inovação que melhora drasticamente a eficiência atividades de gestão, o que significa que contribui para o desenvolvimento instituições em geral, atualmente considerado Tecnologia da Informação(ISTO). Na maioria das vezes sob informativo tecnologia refere-se à tecnologia de uso ativo do computador. De acordo com a definição adotada pela UNESCO, informativo A tecnologia é um complexo de disciplinas científicas, tecnológicas e de engenharia inter-relacionadas que estudam métodos para a organização eficaz do trabalho das pessoas empregadas. processamento e armazenamento de informações; tecnologia informática e métodos de organização e interação com pessoas e equipamentos de produção, suas aplicações práticas, bem como os problemas sociais, econômicos e culturais associados a tudo isso.

Problemas de otimização de processos processamento de informações gerenciais considerado nos trabalhos de A. E. Kapto, Yu. A. Konarzhevsky, L. I. Fishman, T. I. Shamova. A. D. Homonenko em seus artigos prova que informativo tecnologia é um dos componentes integrais de um suporte de informações gerenciais. Revela as questões de automatização da prestação gestão e melhoria da documentação gestão. Desenvolvimentos atuais para criar modelo de informação de uma instituição de ensino(Yu. Yu. Baranova, E. N. Bogdanov, A. B. Borovkov, K. P. Volokitin, L. V. Zhilina, N. V. Kisel, D. Sh. Matros, E. A. Tyurina, V V. Khabin, A. A. Chadin e outros) não consideram questões de melhoria da administração - atividades de gestão, não contêm recomendações específicas sobre o uso de novos gerente de tecnologia da informação - usuário. Ao mesmo tempo, os problemas de implementação informativo-tecnologias de comunicação nas atividades do chefe da pré-escola instituição educacional. Como nosso assistente, o computador executa meticulosamente em processamento e armazenamento de grandes volumes em formação, liberando o gestor do processo de obtenção em formação a favor de sua análise e adoção de decisões de gestão. Provou que A informatização da gestão permite criar um ambiente informacional e educacional, que inclui ferramentas técnicas, de software e de telecomunicações que fornecem acesso a informações para crianças professores, pais, líderes instituição de ensino e público, e também cria condições para a interação orientada para a personalidade de todos os participantes processo educacional. É óbvio que as esferas informatização da gestão das instituições de educação pré-escolar são bastante diversas:

Passaporte da instituição de ensino (informações gerais sobre a instituição de ensino, apoio logístico e metodológico, geração de relatórios para instituições de ensino pré-escolar, etc.);

Pessoal (gestão de arquivos pessoais, contabilidade da movimentação de funcionários, manutenção de um livro de pedidos de pessoal, faturamento);

Alunos e seus pais (gestão de ficheiros pessoais, registos de assiduidade, controlo do desenvolvimento, formação de educacional vias de desenvolvimento das crianças, etc.);

Cronograma de tipos de atividades infantis (compilação automatizada de opções para o cronograma de atividades com a possibilidade de escolher o ideal);

Biblioteca (contabilização do fundo da biblioteca e sua relevância, mantendo catálogos eletrônicos da biblioteca);

Consultório médico (manter registros médicos de crianças, apoio médico);

Contabilidade (contabilidade para relatórios financeiros, econômicos e estatísticos);

Atendimento metodológico (portfólio eletrônico de educadores, como meio de em formação sobre os sucessos e realizações dos professores, apresentação de experiências, relatórios eletrônicos, etc.)

Apesar desta gama de possíveis áreas de aplicação de TI, pré escola instituições educacionais encontraram-se um pouco fora de contato com o presente. Como mostra a prática gestão, análise de periódicos, dirigentes da pré-escola instituições com sérias dificuldades na implementação tecnologias da informação educacional nos processos educacionais e de gestão..

Uma análise desta situação permitiu identificar uma série de contradições entre: uma maior necessidade de utilização em formação tecnologia em andamento gestão e despreparo dos gestores para essa atividade;

novos requisitos para o nível de profissionalismo do gestor e a falta de prontidão para criar informação e ambiente educacional em uma instituição pré-escolar;

a necessidade de formar informativo- competência comunicativa do gestor no campo da aplicação prática tecnologia da informação em sua gestão atividades e a baixa eficiência do processo de desenvolvimento profissional, que na maioria das vezes se resume à formação dos fundamentos da informática.

Geralmente informatização DOW é entendido pelos praticantes unilateral: o problema do equipamento informático está em primeiro lugar e as questões do lado do conteúdo destes fundos não recebem a devida atenção. No entanto, há uma importante razão objetiva pela qual informativo tecnologia não é um meio eficaz para tornar operacional gerencial soluções é a falta de programas de computador adaptados para as atividades da pré-escola instituições educacionais. Tudo isso dificulta processos inovadores associados à ativação de informativo-mecanismos técnicos em gestão de uma instituição de ensino pré-escolar.

Então caminho, o principal objetivo do líder inovador é a introdução e utilização tecnologia da informação como um recurso em seu trabalho. Principal tarefas devem vir a ser:

Atualizar, reabastecer recursos de informação no processo de gestão da instituição de educação pré-escolar.;

Projeto e teste de programas de computador de novos autores e sistemas automatizados adaptados para pré-escola instituições educacionais, permitindo efetivamente realizar a interação de todos os sujeitos processo educacional;

Desenvolvimento de sistema auto-educação líder em questões de elevação do nível informativo- competência comunicativa como um educação da personalidade, que inclui um conjunto de conhecimentos, competências, orientações motivacionais e de valores e qualidades profissionais e pessoais que garantem o sucesso das suas atividades nas condições informatização da gestão de instituições de ensino pré-escolar..

Hipótese

Se forem criadas condições na instituição de ensino pré-escolar para ambiente de informação, então o sistema de pré-escola Educação ser capaz de alcançar resultados elevados qualitativamente novos.

A principal condição para o alcance das metas é o interesse pessoal do gestor na aplicação de tecnologias da informação. Eficiência de uso tecnologia da informação na gestão atividades dos líderes da pré-escola instituições educacionais pode ser considerado no exemplo da pré-escola orçamentária municipal instituição educacional jardim de infância nº 16 da vila de Kyiv municipal educação distrito de Krymsky. Estado federal educacional padrões impõem requisitos tanto para a instituição de educação pré-escolar quanto para a organização do ensino. processo educacional e ao recrutamento. Em geral foco do projeto implementado de 2010 a 2014 é organizar um espaço de inovação, outras formas gestão, tecnologias educacionais, melhorando a qualidade da pré-escola Educação e o status das instituições de educação pré-escolar na sociedade. Implementação do projeto "Modelo informação e ambiente educacional de uma instituição de ensino pré-escolar. no contexto da modernização Educação”, assumiu a sistematização e estruturação educacional ambientes com formas bem combinadas em processamento volumes significativos em formação. Nós estamos introduzido: uma fila eletrônica que permite acompanhar a ordem de admissão ao jardim de infância, um portfólio eletrônico de professores que permite ajustar e sistematizar a experiência pedagógica, foi criado um site para instituições de ensino pré-escolar, necessário para conhecimento pais sobre o trabalho da instituição de ensino pré-escolar, o programa PUBLISCHER é usado para criar um jornal trimestral para os pais "Juntos é divertido andar". Até o momento, o programa Cidade Rede. Educação» - um programa informático com base de dados automatizada, concebido para o trabalho operacional do serviço metodológico, que permite a gestão documental interna, permitindo ainda a rápida processo de informação sobre as atividades profissionais dos professores, sobre os resultados do monitoramento realizado com os alunos, sobre a organização do controle interno sobre as atividades dos educadores, sobre os resultados do desenvolvimento instituições em geral. Está prevista a introdução "EMK" (livro médico eletrônico)- um programa de computador que permite o controle operacional sobre a frequência e o tempo de passagem de uma comissão médica por todos os funcionários da instituição de ensino pré-escolar, e o programa Excel para elaboração de requisitos de cardápio para a instituição de ensino pré-escolar.

Resultados da implementação de dados em formação tecnologias podem ser formuladas da seguinte forma caminho. Do ponto de vista de uma avaliação qualitativa nós declaramos:

1. os documentos adquiriram uma estrutura unificada, completude lógica, design estético, conteúdo competente.

2. foram criadas condições para a individualização do processo pedagógico em termos de criação de percursos individuais para o crescimento profissional de professores e instituição de ensino como um todo

Então caminho, mudanças qualitativas afetaram documentos de diferentes tipos e tipos: possibilidade de criação de sistemas eletrônicos para planejamento anual de atividades instituição educacional, o trabalho de educadores e especialistas de instituições de educação pré-escolar; garantir o controle intra-jardim de infância sobre a qualidade do ensino educacional processo e atividades dos professores; criação de um sistema de monitoramento dos resultados da assimilação educacional programas para alunos de instituições de educação pré-escolar; formação de um portfólio eletrônico de realizações pedagógicas e habilidades profissionais dos funcionários; criação de um ciclograma da atividade do gestor por um ano; organização de cursos de treinamento e certificação de pessoal, automatizados tratamento resultados da atividade pedagógica, construindo avaliações dos educadores. Informativo tecnologia providenciar: a presença de um único banco de dados, uma única entrada de dados com a possibilidade de sua posterior edição, um modo multiusuário de uso de dados, o uso dos mesmos dados em vários processos. Então caminho atingiu o nível ideal de formação informativo- competência comunicativa do chefe da instituição de educação pré-escolar, que permite efetivamente governar vários fluxos em formação. Do ponto de vista da quantificação, Marca:

Houve aumento do volume de fluxo de documentos e redução de custos de mão de obra para tipos específicos de trabalhos técnicos com documentos;

Foi observado um aumento significativo na eficiência da criação de documentos de vários dias para várias horas.

Então caminho, em geral em instituição qualidade melhorada em formação necessário para a adoção gerencial decisões de natureza estratégica e tática devido a tais características em formação,

Como as: Rapidez em processamento, confiabilidade, objetividade, pontualidade de recebimento, reflexo da dinâmica de mudanças no objeto departamentos, etc. d.

Com o uso da tecnologia da informática, o gestor pode processar grandes quantidades de informações com rapidez e precisão com o mínimo de esforço e tempo.

Pode-se afirmar que dentro de um informações da instituição de ensino a tecnologia se tornou poderosa recurso gerencial, permitindo que o chefe da pré-escola instituição educacional sentir-se confortável nas atuais condições socioeconômicas.

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