Hamidullina Dinara Ildarovna, Instituição Educacional Orçamentária do Estado NPO PL No. 3, Sterlitamak RB, professora de matemática

Tecnologias educacionais inovadoras modernas

Atualmente, a metodologia de ensino passa por um período difícil associado a uma mudança nos objetivos da educação, o desenvolvimento de padrões educacionais estaduais federais construídos em uma abordagem baseada em competências. Dificuldades também surgem devido ao fato de que no currículo básico o número de horas de estudo é reduzido. itens individuais. Todas estas circunstâncias exigem novas investigações pedagógicas no domínio dos métodos de ensino das disciplinas, a procura de meios inovadores, formas e métodos de formação e educação relacionados com o desenvolvimento e implementação de tecnologias educativas inovadoras no processo educativo.

Para uma escolha habilidosa e consciente do banco de tecnologias pedagógicas existente, justamente aquelas que alcançarão ótimos resultados em treinamento e educação, é necessário entender caracteristicas essenciais interpretação moderna do conceito de "tecnologia pedagógica".

A tecnologia pedagógica responde à pergunta "Como ensinar de forma eficaz?"

Analisando as definições existentes, podemos identificar os critérios que compõem a essência da tecnologia pedagógica:

definição de objetivos de aprendizagem (por que e para quê);

seleção de conteúdo e estrutura (o que);

organização ideal do processo educacional (Como as);

metodos, tecnicas e auxiliares de ensino (Com o uso de quê);

bem como tendo em conta as necessidades nível real qualificações do professor (quem);

e métodos objetivos para avaliar os resultados da aprendizagem (É assim).

Nesse caminho,“Tecnologia pedagógica” é tal construção da atividade do professor, na qual as ações nela contidas são apresentadas em certa sequência e assumir o alcance do resultado previsto.

O que é "tecnologia educacional inovadora"? É um complexo de três componentes inter-relacionados:

O conteúdo moderno, que é transmitido aos alunos, envolve não tanto o desenvolvimento do conhecimento do assunto, mas o desenvolvimentocompetências , adequado à prática empresarial moderna. Este conteúdo deve ser bem estruturado e apresentado na forma de materiais educativos multimídia que sejam transmitidos por meios modernos de comunicação.

Os métodos de ensino modernos são métodos ativos de desenvolvimento de competências baseados na interação dos alunos e seu envolvimento no processo de aprendizagem, e não apenas na percepção passiva do material.

Uma infraestrutura de aprendizagem moderna que inclui componentes informacionais, tecnológicos, organizacionais e de comunicação que permitem que você use efetivamente os benefícios do ensino a distância.

Uma classificação geralmente aceita de tecnologias educacionais na pedagogia russa e estrangeira não existe hoje. Vários autores abordam a solução desse problema científico e prático atual à sua maneira.

As áreas inovadoras ou tecnologias educacionais modernas no Projeto Nacional Prioritário "Educação" incluem: educação para o desenvolvimento; aprendizagem de problemas; treinamento multinível; sistema de educação coletiva; tecnologia de resolução de problemas; métodos de ensino da investigação; métodos de projeto Aprendendo; tecnologia aprendizagem modular; sistema de ensino palestra-seminário-teste; uso de tecnologias de jogos no ensino (role-playing, negócios e outros tipos de jogos educativos); formação em cooperação (equipe, trabalho em grupo); tecnologias de informação e comunicação; tecnologias que salvam a saúde.

Outras fontes distinguem:

Tecnologias tradicionais : referindo-se às tecnologias tradicionais vários tipos de sessões de treinamento, onde pode ser implementado qualquer sistema de meios que garanta a atividade de cada aluno com base em uma abordagem multinível dos conteúdos, métodos, formas de organização das atividades educativas e cognitivas, nível de independência cognitiva, a transferência das relações entre o professor e o aluno para a paridade e muito mais.

Tecnologia de aprendizado em aula - assegurar a assimilação sistemática do material educativo e a acumulação de conhecimentos, competências e capacidades.

Tecnologias interativas ou gtecnologias de aprendizagem em grupo (trabalho em duplas, grupos de efetivos e turnos, trabalho frontal em círculo). Formação de uma personalidade sociável, tolerante, com capacidade de organização e capacidade de trabalho em grupo; aumentando a eficiência de assimilação do material do programa.

Tecnologia de jogos (jogo didático). Dominar novos conhecimentos com base na aplicação de conhecimentos, habilidades e habilidades na prática, em cooperação.

(aprender o diálogo como tipo específico tecnologias, tecnologia de aprendizagem de problemas (heurística). A aquisição pelos alunos de conhecimentos, habilidades e habilidades, o desenvolvimento de métodos de atividade independente, o desenvolvimento de habilidades cognitivas e criativas.

Tecnologia de aprendizagem prospectiva-antecipatória. Atingimento pelos alunos do conteúdo mínimo obrigatório de ensino. Aprender como resolver problemas, como considerar oportunidades e como usar o conhecimento em situações específicas. Proporcionar oportunidades para cada aluno determinar de forma independente as formas, métodos, meios de encontrar a verdade (resultado). Contribuir para a formação da competência metodológica. Formação de habilidades para resolver problemas de forma independente, buscar informação necessária. Aprendendo a resolver problemas.

Tecnologia de oficina. Criação de condições propícias para que os alunos compreendam os objetivos de suas vidas, consciência de si mesmos e de seu lugar no mundo ao seu redor, auto-realização em uma busca conjunta (coletiva), criatividade, atividades de pesquisa.

tecnologia de pesquisa (método de projetos, experimento, modelagem)ou Tecnologia para solução de problemas de pesquisa (inventivos) (TRIZ). Ensinar aos alunos as noções básicas de atividades de pesquisa (definindo problema de aprendizagem, formular um tópico, escolher métodos de pesquisa, propor e testar uma hipótese, usar várias fontes de informação no trabalho, apresentar o trabalho realizado).

ESM (recursos educacionais eletrônicos,incluindo tecnologias de TIC ). Formação para trabalhar com fontes diferentes informação, prontidão para a auto-educação e possível mudança percurso educativo.

Pedagogia da Cooperação. Implementação de uma abordagem humano-pessoal da criança e criação de condições para a escolha consciente do percurso educativo pelos alunos.

Tecnologia de condução de assuntos criativos coletivos. Criação de condições para a autorrealização dos alunos na criatividade, atividades de investigação, uma equipa de alunos. Envolver os alunos na discussão e análise dos problemas que mais os preocupam, autoavaliação de várias situações negativas da vida. Formação de habilidades organizacionais dos alunos.

Métodos de Aprendizagem Ativos (MAO) - um conjunto de ações e técnicas pedagógicas que visam organizar o processo educacional e criar por meios especiais condições que motivam os alunos para o desenvolvimento independente, proativo e criativo de material educacional no processo de atividade cognitiva

Tecnologias de comunicação

tecnologia de portfólio

Desenvolvimento pensamento crítico

Aprendizagem modular

Ensino à distância

Tecnologias de teste

Tecnologia para identificar e apoiar crianças superdotadas

Tecnologias de educação adicional, etc.

Cada professor precisa se orientar em uma ampla gama de tecnologias modernas e inovadoras, ideias de escolas, tendências, para não perder tempo descobrindo o que já é conhecido. Hoje, é impossível ser um especialista pedagogicamente competente sem estudar todo o vasto arsenal de tecnologias educacionais. Além disso, reflete-se descrições de emprego, em materiais de certificação. A utilização de tecnologias educacionais inovadoras é um dos critérios para avaliação das atividades profissionais de um mestre de p/o e de um professor.

Portanto, precisamos de uma implementação mais intensiva de tecnologias para nossas condições. Claro, não temos tempo, dinheiro ou mesmo conhecimento suficiente para aplicar alguns deles, uma vez que as tecnologias modernas usam as mais recentes conquistas em ciência, tecnologia, psicologia, etc. Mas os elementos da tecnologia são bastante acessíveis.

A maioria das tecnologias foram consideradas repetidamente em conselhos pedagógicos anteriores, seminários de formação (Anexo 2). Portanto, consideraremos tecnologias menos conhecidas por nós.

Tecnologia de aprendizagem interativa

ou tecnologia de aprendizagem em grupo

Tecnologias interativas ou tecnologias de aprendizagem em grupo são aprendizagem baseada em formas interativas do processo de aprendizagem. Estes são o trabalho em grupo, discussão educacional, simulação de jogo, jogo de negócios, brainstorming, etc.

Essas formas de aprendizagem são importantes para os alunos porque permitem que todos se envolvam na discussão e solução do problema, ouçam outros pontos de vista. O desenvolvimento das habilidades e habilidades comunicativas dos alunos ocorre tanto na comunicação dos microgrupos quanto no diálogo entre os grupos.

Esta forma de aprendizagem é psicologicamente atrativa para os alunos, pois ajuda a desenvolver as habilidades de cooperação, criatividade coletiva. Os alunos não são observadores, mas decidem por si mesmos perguntas difíceis. Cada grupo encontra argumentos interessantes em defesa de seu ponto de vista.

A organização das interações do grupo em atividades educativas pode ser diferente, mas inclui as seguintes etapas:

trabalho individual;

Trabalho em dupla;

tomar decisões em grupo.

Os grupos são organizados a critério do professor ou "à vontade". Leva-se em consideração que um aluno fraco precisa não tanto de um forte quanto de um interlocutor paciente e amigável. Você pode colocar alunos com visões opostas para que a discussão do problema seja animada e interessante. Existem também “posições” nos grupos: observador, sábio, detentor do conhecimento, etc., enquanto cada um dos alunos pode desempenhar um papel ou outro.

Através do trabalho em microgrupos permanentes e temporários, a distância entre os alunos diminui. Encontram aproximações entre si, em alguns casos descobrem a tolerância em si mesmos e vêem sua utilidade para a causa em que o grupo está engajado.

Somente uma formulação não padronizada do problema nos obriga a buscar ajuda uns dos outros, a trocar pontos de vista.

Um plano de aula é elaborado periodicamente. Contém:

a questão em que o grupo está trabalhando;

lista de participantes;

autoavaliação de cada participante do ponto de vista do grupo.

Para autoavaliação e avaliação, critérios precisos são fornecidos no mapa para que não haja discordância significativa. Os rapazes participam voluntariamente na avaliação das respostas orais e escritas de seus colegas, ou seja, assumir o papel de especialista.

Aqueles. o uso de tecnologia de aprendizagem interativa afetafformação de uma personalidade sociável, tolerante, com capacidade de organização e capacidade de trabalhar em grupo; aumentando a eficiência da assimilação do material do programa.

método de caso

No contexto aprendizagem interativa desenvolveu uma tecnologia que recebeu o nome CASE STUDY ou CASE METHOD.

O nome da tecnologia vem do latimcaso- um caso incomum confuso; assim como do inglêscaso- pasta, mala. A origem dos termos reflete a essência da tecnologia. Os alunos recebem um pacote de documentos (caso) do professor, com o qual identificam o problema e as formas de resolvê-lo, ou desenvolvem opções para sair de uma situação difícil quando o problema é identificado.

Os estudos de caso podem ser individuais e em grupo. Os resultados do trabalho podem ser apresentados tanto por escrito como oralmente. Recentemente, apresentações multimídia de resultados tornaram-se cada vez mais populares. O conhecimento dos casos pode ocorrer tanto diretamente na aula quanto antecipadamente (na forma de lição de casa). O professor pode usar tanto casos prontos quanto criar seus próprios desenvolvimentos. As fontes de casos por assunto podem ser muito diversas: trabalhos de arte, filmes, informação científica, exposições museológicas, experiência dos alunos.

A aprendizagem baseada em casos é um processo proposital construído sobre uma análise abrangente das situações apresentadas, - discussões durante discussões abertas sobre os problemas identificados nos casos - o desenvolvimento de habilidades de tomada de decisão. Uma característica distintiva do método é a criação situação problema da vida real.

Ao ensinar o método de caso, são formados os seguintes: Habilidades analíticas. Capacidade de distinguir dados de informações, classificar, destacar informações essenciais e não essenciais e poder restaurá-las. Habilidades práticas. Uso na prática da teoria acadêmica, métodos e princípios. Habilidades criativas. Uma lógica, como regra, um caso - a situação não pode ser resolvida. As habilidades criativas são muito importantes na geração de soluções alternativas que não podem ser encontradas de maneira lógica.

A vantagem das tecnologias de caso é sua flexibilidade, variabilidade, o que contribui para o desenvolvimento da criatividade no professor e nos alunos.

É claro que o uso de tecnologias de casos no ensino não resolverá todos os problemas e não deve se tornar um fim em si mesmo. É necessário levar em conta as metas e objetivos de cada aula, a natureza do material, as capacidades dos alunos. O maior efeito pode ser alcançado com uma combinação razoável de tradicional e tecnologias interativas aprendizagem quando se inter-relacionam e se complementam.

tecnologia de pesquisa

Método do projeto

O método de projeto é um sistema de aprendizagem em que os alunos adquirem conhecimentos e habilidades no processo de planejamento e implementação de tarefas gradualmente mais complexas. tarefas práticas- projetos.

O método com aspirações e capacidades próprias, para dominar os conhecimentos e projetos necessários permite a cada aluno encontrar e escolher um trabalho ao seu gosto, de acordo com as competências, contribuindo para o surgimento de interesse nas atividades subsequentes.

O objetivo de qualquer projeto é a formação de várias competências-chave. Habilidades reflexivas; Habilidades de pesquisa (investigação); Capacidade e habilidades para trabalhar de forma colaborativa; Habilidades e habilidades gerenciais; Habilidades de comunicação; Habilidades e habilidades de apresentação.

O uso de tecnologias de projeto no ensino possibilita construir o processo educacional no diálogo educativo entre o aluno e o professor, levar em conta as habilidades individuais, formar ações práticas mentais e independentes, desenvolver habilidades criativas e ativar a atividade cognitiva dos alunos. .

Classificação dos projetos de acordo com a atividade dominante dos alunos : Projeto orientado para a prática destinado a interesses sociais os próprios participantes do projeto ou um cliente externo. O produto é pré-determinado e pode ser usado na vida de um grupo, liceu, cidade.

projeto de pesquisa a estrutura se assemelha a um estudo científico genuíno. Inclui a fundamentação da relevância do tema escolhido, a designação dos objetivos de investigação, a obrigatoriedade de apresentação de uma hipótese com a sua posterior verificação e a discussão dos resultados obtidos.

Projeto de informação visa coletar informações sobre algum objeto, fenômeno para fins de sua análise, generalização e apresentação para um público amplo.

projeto criativo envolve a abordagem mais livre e não convencional para a apresentação de resultados. Podem ser almanaques, representações teatrais, jogos desportivos, obras de arte fina ou decorativa, filmes de vídeo, etc.

projeto de função é o mais difícil de desenvolver e implementar. Ao participar dele, os designers assumem os papéis de personagens históricos personagens fictícios. O resultado do projeto permanece aberto até o final.

O método de projetos, em sua essência didática, visa a formação de habilidades, tendo o que, um graduado escolar acaba por ser mais adaptado à vida, capaz de se adaptar às mudanças de condições, navegar em várias situações, trabalhar em várias equipes, porque a atividade de projeto é uma forma cultural de atividade na qual é possível a formação da capacidade de fazer escolhas responsáveis.

Hojetecnologias de informação modernaspode ser considerado como uma nova forma de transferência de conhecimento que corresponde a um conteúdo qualitativamente novo de aprendizagem e desenvolvimento do aluno. Este método permite que os alunos aprendam com interesse, encontrem fontes de informação, cultivem independência e responsabilidade na obtenção de novos conhecimentos, desenvolvam disciplina atividade intelectual. A tecnologia da informação possibilita a substituição de quase todos os meios tradicionais de ensino técnico. Em muitos casos, essa substituição acaba sendo mais eficaz, permite combinar rapidamente uma variedade de meios que contribuem para uma assimilação mais profunda e consciente do material estudado, economiza tempo de aula, satura-o de informações. Portanto, é bastante natural introduzir essas ferramentas no processo educacional moderno.

A questão do uso das tecnologias de informação e comunicação no processo educativo já foi considerada no conselho pedagógico. Materiais sobre esta questão estão no escritório metódico.

Tecnologia para o desenvolvimento do pensamento crítico

Novo padrões educacionais introduzirnova direção da atividade de avaliação - Avaliação de realizações pessoais. Tem a ver com a implementaçãoparadigma humanista Educação eabordagem centrada na pessoa Para aprender. Torna-se importante para a sociedade objetivar as conquistas pessoais de cada sujeito do processo educativo: o aluno, o professor, a família. A introdução da avaliação das realizações pessoais garante o desenvolvimento dos seguintes componentes da personalidade: motivação para o autodesenvolvimento, formação de diretrizes positivas na estrutura do autoconceito, desenvolvimento da autoestima, regulação volitiva, responsabilidade.

Portanto, nas normas nota final os alunos ligam eavaliação cumulativa que caracteriza a dinâmica do indivíduo realizações educacionais ao longo dos anos de estudo.

A melhor maneira de organizar um sistema de avaliação cumulativa éportfólio . Este é o caminhofixar, acumular e avaliar o trabalho , os resultados do aluno, indicando seus esforços, progressos e realizações em várias áreas por certo período Tempo. Em outras palavras, é uma forma de fixação da auto-expressão e auto-realização. O portfólio proporciona uma transferência da "ênfase pedagógica" da avaliação para a autoavaliação, do que uma pessoa não sabe e não pode fazer para o que sabe e pode fazer. Uma característica significativa do portfólio é sua integratividade, incluindo avaliações quantitativas e qualitativas, envolvendo a colaboração do aluno, professores e pais no decorrer de sua criação, e a continuidade da reposição de avaliações.

Tecnologia portfólio implementa o seguintefunções no processo educativo:

diagnóstico (são registradas as mudanças e o crescimento (dinâmica) dos indicadores por um determinado período de tempo);

estabelecimento de metas (apóia metas educacionais formuladas pela norma);

motivacional (incentiva alunos, professores e pais a interagir e alcançar resultados positivos);

significativo (revela ao máximo toda a gama de realizações e trabalho realizado);

desenvolver (garante a continuidade do processo de desenvolvimento, treinamento e educação);

formação (cria condições para a formação dos fundamentos da competência qualimétrica);

corretivo (estimula o desenvolvimento dentro da estrutura condicionalmente estabelecida pelo padrão e pela sociedade).

Para o estudante portfólio é o organizador de suas atividades educacionais,para o professor - remédio retorno e uma ferramenta de avaliação.

Diversostipos de portfólio . Os seguintes são os mais populares:

portfólio de realizações

portfólio - relatório

portfólio - autoavaliação

portfólio - planejando meu trabalho

(qualquer um deles tem todas as características, mas ao planejar é recomendável escolher um líder)

Escolha O tipo de portfólio depende da finalidade de sua criação.

Recurso distintivo portfólio é sua natureza centrada no aluno:

o aluno, em conjunto com o professor, determina ou esclarece a finalidade da criação de um portfólio;

o aluno recolhe o material;

a avaliação dos resultados baseia-se na autoavaliação e na avaliação mútua.

Uma característica importante tecnologia do portfólio é a sua reflexividade. A reflexão é o principal mecanismo e método de autocertificação e autorrelato.Reflexão - o processo de cognição baseado na auto-observação do próprio mundo interior. /Ananiev B. G. O homem como objeto de conhecimento. - L. - 1969 ./ "um espelho psicológico de si mesmo".

Além de habilidades educacionais gerais para coletar e analisar informações, estruturá-las e apresentá-las, um portfólio permite desenvolver Capacidades intelectuais de ordem superior são habilidades metacognitivas.

alunatenho que aprender :

selecionar e avaliar informações

especificar os objetivos que ele gostaria de alcançar

planeje suas atividades

avaliar e auto-avaliar

rastreie seus próprios erros e corrija-os

A introdução de tecnologias educacionais modernas não significa que elas substituirão completamente os métodos tradicionais de ensino, mas serão parte integrante deles.

Anexo 1

Selevko German Konstantinovich

"Tecnologias educacionais modernas"

I. Aprendizagem Tradicional Moderna (TO)

II. Tecnologias pedagógicas baseadas na orientação pessoal do processo pedagógico.
1. Pedagogia da cooperação.
2. Tecnologia humano-pessoal de Sh.A. Amonashvili
3. O sistema de E.N. Ilyin: o ensino da literatura como disciplina que forma uma pessoa

III. Tecnologias pedagógicas baseadas na ativação e intensificação das atividades dos alunos.
1. Tecnologia de jogos
2. Aprendizagem baseada em problemas
3. Tecnologia de intensificação da aprendizagem baseada em modelos esquemáticos e de sinais de material educacional (V.F. Shatalov).

4 Tecnologias de diferenciação de nível
5. Tecnologia de individualização da educação (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov).

6. Tecnologia de aprendizagem programada
7. Uma maneira coletiva de ensinar RSC (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)

8. Tecnologias de grupo.
9. Tecnologias de aprendizagem informática (nova informação).

4. Tecnologias pedagógicas baseadas no aprimoramento didático e reconstrução do material.
1. "Ecologia e dialética" (L.V. Tarasov).
2. "Diálogo de culturas" (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov).
3. Ampliação de unidades didáticas - UDE (P.M. Erdniev)
4. Implementação da teoria da formação gradual de ações mentais (M.B. Volovich).

V. Assuntos particulares tecnologias pedagógicas.
1. Tecnologia precoce e Treinamento intensivo alfabetização (N.A. Zaitsev)..

2. Tecnologia para melhorar as habilidades educacionais gerais no ensino fundamental (V.N. Zaitsev)

3. Tecnologia de ensino de matemática baseada na resolução de problemas (R.G. Khazankin).
4. Tecnologia pedagógica baseada em um sistema de lições eficazes (A.A. Okunev)
5. O sistema de ensino faseado de física (N.N. Paltyshev)

VI. Tecnologias alternativas.
1. Pedagogia Waldorf (R. Steiner).

2. Tecnologia de mão de obra gratuita (S. Frenet)
3. Tecnologia da educação probabilística (AM Lobok).

4. Tecnologia de oficina.

VII.. Tecnologias amigas da natureza.
1 Educação de alfabetização amiga da natureza (A.M. Kushnir).

2 Tecnologia de autodesenvolvimento (M. Montessori)

VIII Tecnologias de desenvolvimento da educação.
1. Princípios gerais das tecnologias de aprendizagem de desenvolvimento.
2. O sistema de desenvolvimento da educação L.V. Zankova.

3. Tecnologia de desenvolvimento da educação D. B. Elkonina-V. V. Davydov.

4. Sistemas de desenvolvimento da educação com foco no desenvolvimento das qualidades criativas do indivíduo (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov).
5 Educação para o desenvolvimento orientada para a pessoa (I.S. Yakimanskaya)..

6. Tecnologia de educação autodesenvolvida (G.K. Selevko)

IX. Tecnologias pedagógicas das escolas de autor.
1. Escola de pedagogia adaptativa (E.A. Yamburg, B.A. Broide).

2. Modelo "escola russa".

4. Parque-escola (M.A. Balaban).

5. Escola agrícola A.A.Katolikov.
6. Escola do Amanhã (D. Howard).

Modelo "escola russa"

Os defensores da abordagem cultural-educacional estão tentando saturar o conteúdo da educação com etnografia russa e material histórico. Eles usam amplamente o russo músicas folk e música canto coral, épicos, lendas, bem como material de estudos nativos. O lugar de prioridade no currículo é dado a disciplinas como língua materna, história russa, literatura russa, geografia da Rússia, arte russa.

parque escolar

Organizacionalmente, o parque-escola é um conjunto, ou um parque, abrir estúdios multi-idade . O estúdio é entendido como uma associação livre de alunos em torno de um professor-mestre para uma aprendizagem conjunta. Ao mesmo tempo, a composição dos ateliers é determinada, por um lado, pela composição dos docentes existentes, pelos seus conhecimentos e competências reais, e, por outro, pela necessidades educacionais alunos. Assim, a composição dos estúdios não é constante, ela muda, obedecendo à lei de oferta e demanda no mercado de serviços educacionais.

escolas Waldorf

As escolas Waldorf trabalham com o princípio de "não adiantar" o desenvolvimento da criança, mas sim proporcionar todas as oportunidades para o seu desenvolvimento no seu próprio ritmo. Ao equipar as escolas, dá-se preferência a materiais naturais e brinquedos inacabados e auxiliares (principalmente para o desenvolvimento da imaginação das crianças). grande atençãoé dada ao desenvolvimento espiritual de todos os participantes no processo educativo. O material educativo é dado em blocos (épocas), mas o dia em todas as etapas da educação (da creche aos seminários) é dividido em três partes: espiritual (onde o pensamento ativo prevalece), sincero (ensino de música e dança),criativo e prático (aqui as crianças aprendem principalmente tarefas criativas: esculpir, desenhar, esculpir madeira, costurar e assim por diante).

Anexo 2

Tecnologia de aprendizado de problemas

problemático Educação – sistema didático combinações métodos diferentes e técnicas metodológicas ensino, aplicando o qual o professor, criando e utilizando sistematicamente situações-problema, proporciona uma assimilação forte e consciente de conhecimentos e habilidades pelos alunos.

Situação do problema caracteriza um certo estado mental do aluno, que surge como resultado de sua consciência da contradição entre a necessidade de completar a tarefa e a incapacidade de realizá-la com a ajuda de seus conhecimentos e métodos de atividade.

Na aprendizagem baseada em problemas, há sempre uma declaração e solução de um problema - uma tarefa cognitiva apresentada na forma de uma pergunta, tarefa, tarefa.

O problema a ser resolvido existe objetivamente, independentemente de a situação ter se tornado problemática para o aluno, se ele percebeu essa contradição. Quando o aluno percebe e aceita a contradição, a situação se tornará problemática para ele.

A aprendizagem baseada em problemas é realizada usando quase todos os métodos de ensino e, acima de tudo, no processo de conversação heurística. A aprendizagem baseada em problemas e a conversação heurística estão relacionadas como um todo e uma parte.

Requisitos para situações-problema e problemas

A criação de uma situação-problema deve, em regra, preceder uma explicação ou estudo independente alunos do novo material de aprendizagem.

A tarefa cognitiva é compilada levando em consideração o fato de que o problema deve ser baseado nos conhecimentos e habilidades que o aluno possui. Deve ser suficiente para entender a essência da questão ou tarefa, o objetivo final e as soluções.

O problema deve ser interessante para os alunos, estimular a motivação de sua atividade cognitiva ativa.

A solução do problema deve causar certa dificuldade cognitiva que exige atividade mental ativa dos alunos.

O conteúdo do problema em termos de dificuldade e complexidade deve ser acessível aos alunos, corresponder às suas capacidades cognitivas.

Para dominar um sistema complexo de conhecimento e ações, situações-problema e problemas correspondentes devem ser aplicados em um determinado sistema:

• • uma tarefa problemática complexa é dividida em tarefas menores e mais específicas;

    cada problema recebe um elemento desconhecido;

    no material comunicado pelo professor e assimilado pelos próprios alunos, deve ser diferenciado.

A aprendizagem baseada em problemas é usada com mais frequência como parte de uma lição.

Tecnologia de jogos

O uso de jogos didáticos

Um aumento na carga das aulas nos faz pensar em como manter o interesse dos alunos pelo material que está sendo estudado, sua atividade ao longo da aula. Um papel importante aqui é dado aos jogos didáticos em sala de aula, que têm funções educativas, desenvolvimentistas e nutritivas que operam em unidade orgânica. Os jogos didáticos podem ser utilizados como meio de treinamento, educação e desenvolvimento. A forma de jogo das aulas é criada nas aulas com a ajuda de pregando peças e situações. A implementação de técnicas e situações de jogo ocorre nas seguintes áreas:

O objetivo didático é definido para os alunos na forma de uma tarefa de jogo;

As atividades de aprendizagem estão sujeitas às regras do jogo;

O material educativo é utilizado como meio de jogo;

Um elemento de competição é introduzido na atividade educativa, que transforma a tarefa didática em um jogo, o sucesso da tarefa didática está associado ao resultado do jogo.

A atividade de jogo do aluno é geralmente emocional, acompanhada de uma sensação de satisfação. Enquanto brincam, os alunos pensam, vivenciam situações e, nesse contexto, as formas de alcançar resultados são mais fáceis e lembradas com mais firmeza por eles. A forma de jogo das aulas pode ser usada em várias etapas da aula, ao estudar um novo tópico, ao consolidar, ao generalizar as aulas.

Assim, a inclusão de jogos didáticos e momentos lúdicos na aula torna o processo de aprendizagem interessante, divertido e facilita a superação das dificuldades no domínio do material didático.

jogos de negócios

Jogos de negócios (interpretação de papéis, gerenciais) - imitação da tomada de decisão e desempenho de ações em várias situações criadas artificialmente ou diretamente práticas, desempenhando os papéis apropriados (individuais ou grupais) de acordo com as regras estabelecidas ou desenvolvidas pelos próprios participantes.

Sinais de jogos de negócios e requisitos para eles:

A presença de um problema e uma tarefa proposta para solução. Distribuição entre os participantes de papéis ou funções de papéis. A presença de interações entre jogadores que repetem (imitam) conexões e relacionamentos reais.

O multi-link e a lógica da cadeia de decisões que surgem umas das outras no decorrer do jogo.

Disponibilidade situações de conflito devido a diferenças nos interesses dos participantes ou condições atividades de informação. A plausibilidade de uma situação simulada ou situações retiradas da realidade.

A presença de um sistema de avaliação dos resultados das atividades de jogo, competitividade ou competitividade dos jogadores.

Pedagogia da Cooperação

"Pedagogia da cooperação" - ideia humanista atividades conjuntas de desenvolvimento de alunos e professores, com base na consciência da comunhão de objetivos e formas de alcançá-los. O professor e os alunos no processo educacional são parceiros iguais, enquanto o professor é um professor-mentor autoritário, um camarada sênior, e os alunos recebem independência suficiente tanto na aquisição de conhecimento e experiência quanto na formação de sua própria posição na vida.

Fundamentos da "pedagogia da cooperação"

Estimulação e orientação ""pelo professor dos interesses cognitivos e vitais dos alunos;

A exclusão da coação como desumano e não dando resultado positivo significa no processo educativo; substituindo a coerção pelo desejo;

Atitude respeitosa do professor com a personalidade do aluno; reconhecimento do seu direito de errar;

A alta responsabilidade do professor por seus julgamentos, avaliações, recomendações, exigências, ações;

Alta responsabilidade dos alunos pelo seu trabalho acadêmico, comportamento, relacionamento na equipe.

Tecnologia multidimensional V.E. Steinberg

O uso da tecnologia didática multidimensional (MDT) ou a tecnologia da didática ferramentas multidimensionais(DMI), desenvolvido, usado e descrito pelo Doutor em Ciências Pedagógicas V. E. Shteinberg (Rússia). É a tecnologia didática multidimensional, e com a ajuda de ferramentas didáticas multidimensionais, que permite apresentar o conhecimento de forma colapsada e expandida e gerenciar as atividades dos alunos em sua assimilação, processamento e uso.

A ideia principal do MDT - e a ideia da multidimensionalidade do mundo circundante, uma pessoa, uma instituição educacional, um processo educacional e uma atividade cognitiva. É a tecnologia didática multidimensional que permite superar o estereótipo da unidimensionalidade ao usar formas tradicionais apresentação de material didático (texto, fala, diagramas, etc.) e incluir os alunos em atividade cognitiva ativa na assimilação e processamento do conhecimento, tanto para compreender e memorizar informações educacionais, quanto para desenvolver o pensamento, a memória e formas efetivas de atividade intelectual.

O MDT é baseado em vários princípios:

1. O princípio da multidimensionalidade (multi-aspecto), integridade e consistência da organização estrutural do mundo circundante.

2. princípio de divisão - combinar elementos em um sistema, incluindo:

a divisão do espaço educativo em planos externos e internos de atividade educativa e sua integração num sistema;

divisão espaço multidimensional conhecimento em grupos semânticos e sua combinação em um sistema;

dividir a informação em componentes conceituais e figurativos e sua combinação em imagens do sistema - modelos.

3. O princípio da atividade bicanal, com base no qual o pensamento de um canal é superado, devido ao fato de que:

Canal submissão - percepção a informação é dividida em canais verbais e visuais;

Canal interações "professor - aluno" - nos canais de informação e comunicação;

Canal Projeto - para o canal de construção direto modelos de treinamento e back channel comparativo - atividades de avaliação usando modelos tecnológicos.

4. O princípio de coordenação e polidiálogo de planos externos e internos:

coordenação do conteúdo e forma de interação entre planos de atividade externos e internos;

coordenação do diálogo verbo-figurativo inter-hemisférico durante plano interno e coordenação do diálogo interplanar.

5. O princípio da representação da tríade (completude funcional) de grupos semânticos:

tríade "objetos do mundo": natureza, sociedade, homem;

· a tríade das "esferas de domínio do mundo": ciência, arte, moral;

a tríade tipos básicos atividades”: cognição, experiência, avaliação;

· tríade "descrição": estrutura, funcionamento, desenvolvimento.

6. O princípio da universalidade, ou seja, toda subjetividade das ferramentas, adequação para uso em aulas de diferentes tipos, em diferentes disciplinas, em atividades profissionais, criativas e gerenciais.

7. O princípio da programabilidade e repetibilidade das operações básicas realizado na representação e análise multidimensional do conhecimento: a formação de grupos semânticos e a "granulação" do conhecimento, coordenação e ordenação, ligação semântica, reformulação.

8. O princípio da autodialogicidade, realizando em diálogos de vários tipos: um diálogo inter-hemisférico interno de reflexão mútua de informações de uma forma figurativa para uma forma verbal, um diálogo externo entre uma imagem mental e seu reflexo no plano externo.

9. O princípio de apoiar o pensamento - confiança em modelos de referência ou natureza generalizada em relação ao objeto projetado, confiança em modelos ao realizar vários tipos atividades (preparatórias, educativas, cognitivas, de pesquisa), etc.

10. O princípio da compatibilidade das propriedades da imagem e do modelo ferramentas, de acordo com as quais se realiza a natureza holística, figurativa e simbólica de determinado conhecimento, o que permite combinar a representação multidimensional do conhecimento e a orientação da atividade.

11. O princípio da compatibilidade da reflexão figurativa e conceitual , segundo o qual, no processo de atividade cognitiva, as linguagens de ambos os hemisférios do cérebro são combinadas, devido às quais aumenta o grau de eficiência da informação operacional e sua assimilação.

12. O princípio da quase-fractalidade implantação de modelos multidimensionais para representação de valores na repetição de um número limitado de operações.

O principal objetivo da introdução do MDT - reduzir a intensidade do trabalho e aumentar a eficiência do professor e do aluno através do uso de ferramentas didáticas multidimensionais.

A ferramenta mais eficaz e promissora de tecnologia didática multidimensional para uso no processo educacional sãomodelos lógico-semânticos (LSM) conhecimentos (temas, fenómenos, eventos, etc.) sob a forma de quadros de matrizes coordenadas de tipo suporte-nodal para uma apresentação e assimilação visual, lógica e consistente da informação educativa.

Lógico - modelo semântico é uma ferramenta para apresentar o conhecimento linguagem natural em forma de modelo.

O componente semântico do conhecimento é representado por palavras-chave colocadas no quadro e formando um sistema conectado. Nesse caso, uma parte das palavras-chave está localizada nos nós das coordenadas e representa as conexões e relacionamentos entre os elementos de um mesmo objeto. Em geral, cada elemento de um sistema de palavras-chave significativamente relacionado recebe um endereçamento preciso na forma de um índice de "nó de coordenada".

O desenvolvimento e construção do LSM facilita a preparação do professor para a aula, aumenta a visibilidade do material que está sendo estudado, permite a algoritmização da atividade educacional e cognitiva dos alunos e fornece feedback imediato.

A capacidade de apresentar grandes conjuntos de material educacional na forma de um modelo lógico e semântico visual e compacto, onde a estrutura lógica é determinada pelo conteúdo e ordem de disposição das coordenadas e nós, dá um duplo resultado: primeiro, o tempo é liberado para praticar as habilidades dos alunos e, em segundo lugar, uso permanente O LSM no processo de aprendizagem forma uma compreensão lógica do tópico, seção ou curso como um todo para os alunos.

Ao usar o MDT, há uma transição da educação tradicional para uma centrada no aluno, o design e a competência tecnológica do professor e dos alunos se desenvolvem, um nível qualitativamente diferente do processo de ensino e a assimilação do conhecimento é alcançada.

O rápido desenvolvimento da sociedade dita a necessidade de mudanças nas tecnologias e métodos do processo educacional. Os graduados das instituições de ensino devem estar preparados para as tendências da modernidade em mudança. Portanto, a introdução de tecnologias voltadas para uma abordagem individual, mobilidade e distância na educação parece necessária e inevitável.

O que é "tecnologia inovadora"

Palavra " inovação" Tem origem latina. "Novatio" significa "atualização", "mudança" e "em" é traduzido como "na direção". Literalmente "inovatio" - "na direção da mudança". Além disso, não se trata de uma inovação qualquer, mas após a aplicação da qual há melhorias significativas na eficiência e qualidade das atividades.

Debaixo tecnologia(Grego techne "arte", "habilidade", logos "palavra", "conhecimento" - a ciência da arte) é entendido como um conjunto de métodos e processos utilizados em qualquer negócio ou na produção de algo.

Qualquer inovação encontra sua implementação através da tecnologia. Nesse caminho, tecnologia inovadora- trata-se de uma técnica e processo de criação de algo novo ou melhoria de algo já existente, a fim de garantir o progresso e aumentar a eficiência em vários campos da atividade humana.

Tecnologias educacionais inovadoras

Os métodos utilizados não funcionam tão eficazmente com uma nova geração de alunos. A educação padronizada não leva em consideração as qualidades individuais da criança e a necessidade de crescimento criativo.

Apesar de uma série de problemas que não podem ser resolvidos pelos métodos antigos, existem dificuldades com a introdução de inovações. O professor deve entender que a introdução métodos inovadores ajuda não só seus alunos a absorver o material de forma mais eficaz, desenvolve-os potencial criativo. Mas também ajuda o professor a realizar seu próprio potencial intelectual e criativo.

Tipos de inovações pedagógicas

NO Educação escolar uma grande variedade de métodos pedagógicos inovadores são usados. Na escolha grande papel desempenha a orientação do perfil da instituição de ensino, suas tradições e padrões.

As inovações mais comuns no processo de educação:

• tecnologias de informação e comunicação (TIC);
• aprendizagem centrada no aluno;
• atividades de projeto e pesquisa;
• tecnologia de jogos.

TIC

Implica integração das disciplinas de ensino com a informática, assim como informatização da avaliação e comunicação em geral. O computador pode ser utilizado em qualquer fase do processo educativo. Os alunos são treinados para trabalhar com os principais programas, estudar o material graças a livros e manuais eletrônicos. Usando um computador e um projetor, o professor apresenta o material. Apresentações, diagramas, arquivos de áudio e vídeo, graças à sua clareza, contribuem para uma melhor compreensão do tema. Autocriação slides, diagramas, cartões de memória ajudam a estruturar o conhecimento, o que também ajuda na memorização.

Disponibilidade de computador, internet e programas especiais torna possível ensino a distância, tours online, conferências e consultas.

Ao final do estudo do tema, como controle pode ser utilizado testes de computador. As escolas usam o sistema revistas eletrônicas, no qual você pode acompanhar os resultados de uma criança, turma ou desempenho individual em um determinado assunto. entrar em uso e eletrônico diários onde as notas são dadas e as tarefas de casa são registradas. Para que os pais possam saber a pontuação da criança e a disponibilidade de tarefas.

É importante ensinar os alunos a usar a Internet, os motores de busca e as redes sociais corretamente. Com uma abordagem competente, tornam-se uma fonte inesgotável de informação e uma forma de os alunos comunicarem com o professor e entre si.

A popularidade está ganhando criação do site do próprio professor. Graças a ele, você pode compartilhar livros, manuais, artigos, vídeos e áudios educacionais interessantes e responder às perguntas dos alunos remotamente. Pode ser usado ao desenvolver um projeto em grupo: os participantes compartilham suas melhores práticas, resultados entre si e com o curador e resolvem problemas emergentes.

Aprendizagem centrada no aluno

Nesse caso a Principal ator a criança é reconhecida na aprendizagem. O objetivo é desenvolver a personalidade do aluno, levando em consideração suas qualidades individuais. Assim, não são os alunos que se adaptam ao sistema educacional e ao estilo do professor, mas o professor, usando suas habilidades e conhecimentos, organiza o treinamento de acordo com as características da turma.

Aqui é necessário que o professor conheça as características psicológicas, emocionais e cognitivas da equipe de alunos. Com base nisso, ele forma planos de aula, seleciona métodos e formas de apresentar o material. É importante conseguir despertar o interesse do aluno pelo material apresentado e trabalhar coletivamente, atuando não tanto como líder, mas como parceiro e orientador.

A pedido da instituição de ensino, é possível diferenciação estudantil. Por exemplo, completar uma aula de acordo com um determinado atributo como resultado de um teste; divisão adicional de acordo com o interesse; introdução de aulas especializadas no ensino médio.

Atividades de design e pesquisa

O objetivo principal é desenvolver a capacidade de pesquisar dados de forma independente e criativa, definir e resolver problemas, usar informações de Áreas diferentes conhecimento. A tarefa do professor é despertar o interesse atividade de pesquisa e criando condições para sua implementação.

Ao trabalhar em um projeto em grupo, as habilidades de trabalho em equipe, habilidades de comunicação, capacidade de ouvir as opiniões de outras pessoas, criticar e aceitar críticas também aumentam.

O uso dessa tecnologia na escola desenvolve a capacidade de conhecer o mundo, analisar fatos e tirar conclusões. Esta é a base e a assistência para ingressar em uma instituição de ensino superior e trabalhar em diploma e teses de mestrado.

Tecnologias de jogos

O valor da tecnologia de jogos reside no fato de que, sendo inerentemente recreativa, desempenha função educacional estimula a criatividade e a auto-expressão. Claro, é mais aplicável a grupo júnior escolares, uma vez que atende aos seus requisitos de idade. Deve ser usado com moderação.

A pedido do professor, toda a aula pode ser realizada de forma lúdica: uma competição, um quiz, KVN, encenação de cenas de uma obra. É possível usar elementos do jogo em qualquer fase da aula: no início, no meio ou no final como uma pesquisa. Um jogo bem organizado estimula a memória dos escolares, o interesse e também supera a passividade.

Alterações em Educação necessário e inevitável. E deve-se notar que a maior parte os alunos ficam felizes em aceitar algo novo, interessante, incomum. Eles estão prontos e são capazes de perceber. A última palavra pertence aos professores.

Um monte de materiais úteis utilizando tecnologias inovadoras são apresentadas na seção "Publicações". Você pode desenhar truques e ideias interessantes do trabalho de colegas.

Tecnologias educacionais inovadoras na escola moderna.

"Não há nada mais forte do que uma ideia cuja hora chegou."

A. Goryachev.

Podemos dizer com segurança que chegou a hora da tecnologia do método da atividade como meio de realizar os objetivos modernos da educação.

A era da industrialização ficou para trás, chegou o tempo da informatização e, consequentemente, o valor da educação aumentou. Mas será que o nível de conhecimento que dá à criança sistema moderno educação, as exigências do novo tempo?

Em comparação com o século passado, as condições mudaram drasticamente. No mundo moderno, a quantidade de informações dobra a cada 18 meses, e muito conhecimento rapidamente se torna obsoleto. Para uma implementação pessoal e profissional bem-sucedida em sociedade moderna um graduado da escola precisa aprender a navegar rapidamente pelos fluxos de várias informações, responder com flexibilidade a mudanças significativas e melhorar sistematicamente suas habilidades.

As mudanças ocorridas no mundo ao longo da última década determinaram a nova ordem social da sociedade para as atividades do sistema educacional. Sem uma revisão radical dos objetivos da educação e do sistema de organização do trabalho da escola, é difícil para os alunos se adaptarem às novas condições sociais e à “explosão da informação”. Se durante o período de “estagnação” o objetivo prioritário da educação era “assimilar todo o conhecimento que a humanidade desenvolveu”, então nas novas condições socioeconômicas, a personalidade do aluno, sua capacidade de “autodeterminação e auto- realização", tomar decisões independentes e trazê-las à tona vem à tona. antes da execução, a uma análise reflexiva da própria atividade.

Na literatura pedagógica existem muitos termos que caracterizam certas tecnologias pedagógicas: tecnologia de aprendizagem, tecnologia de educação, tecnologia de ensino, tecnologia educacional, tecnologia tradicional, tecnologia de aprendizagem programada, tecnologia de aprendizagem de problemas, tecnologia do autor, etc.

A transição da educação tradicional para as novas tecnologias pedagógicas deve ser feita com a ajuda da compreensão do material teórico necessário.

Assim, o professor enfrenta o problema: como transformar a escolarização tradicional em um processo vivo e interessado de desenvolver uma pessoa capaz de estabelecer objetivos de forma independente e alcançá-los usando novas tecnologias pedagógicas?
Ressalta-se que o domínio das novas tecnologias de ensino exige que os professores estejam preparados internamente para um trabalho sério de transformação. Todo professor sabe que quanto mais diversas as formas e métodos de trabalho utilizados na aula, mais interessante e eficaz é o processo educacional.

base atividades do projeto são as seguintes habilidades:

aplicativo independente conhecimento na prática;

orientação no espaço da informação;

autoeducação contínua;

presença de críticos pensamento criativo;

capacidade de ver, formular e resolver um problema.

Etapas da atividade do projeto.

Estágio 1 . Pensando no tema do projeto.

Para determinar o tema, o professor seleciona uma ideia científica chave de acordo com o programa de sua disciplina acadêmica.

Estágio 2 . Escolha grupo de idade estudantes.

Determinado pelo professor, com base no currículo Tópicos.

Etapa 3. Formulação da questão fundamental e questões problemáticas do tema educativo.

O professor formula, tendo em conta as questões fundamentais do tema educativo e as questões a que os alunos devem responder.

Etapa 4. Formular os objetivos didáticos do projeto.

Estes são os objetivos que o aluno estabelece para si mesmo e tenta alcançá-los durante a implementação do projeto.

Estágio 5 Formulação de tarefas.

Mecanismos para atingir objetivos didáticos estão sendo construídos.

Estágio 6 Formulação de um problema real.

Os alunos formulam independentemente os problemas (objetivos e tópicos) da pesquisa individual no âmbito do projeto declarado.

Etapa 7. Propor hipóteses para a resolução de problemas.

Formado por alunos. Hipóteses são apresentadas como possíveis soluções para os problemas. Então, no decorrer da pesquisa, eles são testados.

8 fase. Formação de grupos para realização de pesquisas e determinação da forma de apresentação dos resultados.

Os alunos são divididos em mini-grupos de 4-6 pessoas.

Os projetos de pesquisa são apresentados pelos autores em forma diferente, dependendo dos objetivos e conteúdo: isso pode ser texto completo pesquisa educacional: Artigo de Pesquisa; plano de pesquisa, resumos, relatório, apresentação de pôsteres (design de material visual, texto ilustrativo); ensaio problemático, apresentações de computador. O elemento principal dos projetos são as conclusões a que o jovem investigador chegou ao trabalhar no tema.

Estágio 9 . Discussão do plano de trabalho do aluno.

Os alunos pensam em maneiras de conduzir suas pesquisas, traçam um plano de ação.

10 estágio. Discussão de possíveis fontes de informação.

Objetivo: definir a direção da busca de informações.

A atividade de pesquisa envolve a formação de habilidades bibliotecárias e de pesquisa, a capacidade de navegar nos fluxos de informação, adquirir conhecimento usando recursos da Internet e tecnologia de computador e realizar entrevistas com o público. Estas são as habilidades de trabalhar com enciclopédias, publicações de livros, almanaques, jornais, revistas, dicionários especializados, livros de referência, etc.

11 fase. Trabalho independente dos alunos em grupos.

Definir uma tarefa para todos no grupo. O professor aconselha, contornando os grupos, orienta o curso das discussões.

12 fase. Trabalho independente de grupos.

A distribuição de responsabilidades entre si no grupo.

Atividade independente de cada participante do projeto de acordo com um determinado tempo.

O papel do professor: aconselhamento, assistência, direcionando as atividades dos alunos na direção certa.

13 fase. Elaboração de apresentações sobre o relatório de progresso.

Objetivo: sistematizar os dados obtidos. O papel do professor: aconselhamento, assistência.

14 fase. Proteção do projeto.

Cada grupo tem até 10 minutos. A seguir, uma discussão dos problemas identificados no projeto.

Na defesa de projetos, utilizo várias formas de discussão: mesa redonda, fórum, coletiva de imprensa, etc.

O valor da tecnologia de projeto no desenvolvimento de competências-chave dos alunos:

o pensamento científico e teórico, não padronizado dos alunos é formado;

os fundamentos das atividades de pesquisa são dominados; cria-se uma situação de sucesso (experiência de alegria de descobertas independentes); é fornecida a possibilidade de busca independente do conhecimento (falta de “receitas” prontas); desenvolve a capacidade de reflexão.

Assim, a atividade de projeto forma a experiência social dos alunos no trabalho e na comunicação, contribui para o crescimento intelectual dos escolares, amplia seus horizontes tanto no campo de sua disciplina quanto na realidade circundante e possibilita melhor revelar seu próprio potencial .

Visualização:

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Legendas dos slides:

Um novo professor para uma nova escola ensinará de uma nova maneira, com base no programa Ensino para o Futuro da Intel

O principal problema Como transformar a escolarização tradicional em um processo vivo e interessado de desenvolver uma pessoa capaz de estabelecer objetivos de forma independente e alcançá-los usando novas tecnologias pedagógicas?

A base psicológica do sistema de assimilação completa As idéias dos cientistas americanos J. Carroll, B. Bloom e outros A dependência da qualidade do conhecimento adquirido se confirma não tanto nas habilidades e no tempo gasto em sala de aula, mas em o tempo gasto na masterização independente de material educacional.

A taxonomia é um sistema hierarquicamente interconectado (do grego taxis - localização, estrutura, ordem e homos - lei) - a teoria da classificação e sistematização de áreas de atividade complexamente organizadas que possuem uma estrutura hierárquica

Taxonomia de B. Bloom O sistema de assimilação completa se reflete na taxonomia de objetivos e níveis educacionais habilidades cognitivas Taxonomia de objetivos de aprendizagem, níveis de desenvolvimento de habilidades cognitivas, questões de natureza didática Pressupõe que o conhecimento está na “base da pirâmide”

Análise de Síntese de Avaliação de Taxonomia de Bloom Use Entendendo o Pensamento do Conhecimento alto nível Pensamento de alto nível

Pirâmide - 3 níveis inferiores Nível Habilidades de estudo e exemplos de tarefas Conhecimento Repetição ou reconhecimento de informações listar, destacar, contar, mostrar, nomear Compreensão Apreender (compreensão) do significado materiais de informação descrever, explicar, identificar recursos, reformular Uso Aplicar a uma situação semelhante aplicar, ilustrar, resolver

Pirâmide – 3 Níveis Superiores Habilidades de Aprendizagem e Amostra de Tarefas Análise Identificar elementos e estrutura analisar, testar, experimentar, organizar, comparar, identificar diferenças Síntese Conectar elementos de uma nova maneira Criar, projetar, desenvolver, planejar Avaliação Avaliação comparativa de significância baseada em critérios apresentar argumentos, defender um ponto de vista, provar, prever

Avaliação Síntese Análise Usar Conhecimento Compreensão Apresentar argumentos, defender um ponto de vista, provar, prever, criar, projetar, desenvolver, planejar analisar, testar, experimentar, organizar, comparar, diferenciar, aplicar, ilustrar, decidir descrever, explicar, identificar características, formular de forma diferente fazer uma lista, destacar, contar, mostrar, nomear Exemplos de tarefas

Fundamentos das atividades do projeto: aplicação independente do conhecimento na prática; orientação no espaço da informação; autoeducação contínua; a presença do pensamento crítico e criativo; capacidade de ver, formular e resolver um problema.

Como desenvolver o pensamento de alto nível? Existe uma relação direta entre as perguntas que fazemos e os níveis de pensamento que alcançamos ao respondê-las.

Perguntas Cada tipo de pergunta envolve tipo diferente resposta, porque atualiza, envolve algum lado do pensamento na obra. Sabendo que cada tipo de pergunta envolve um certo lado do pensamento, podemos controlar conscientemente nosso pensamento.

A atividade de projeto forma a experiência social dos alunos no trabalho e na comunicação; contribui para o crescimento intelectual dos escolares; expande o horizonte tanto no campo de seu sujeito quanto na realidade circundante; permite que você desenvolva melhor seu próprio potencial.

Então, novo professor pois a nova escola ensinará de uma nova maneira Ao fazer perguntas, desenvolva um pensamento de alto nível. Ao ativar as atividades de aprendizagem dos alunos, para formar competências, necessário para uma pessoa no século 21. Ao dominar e aplicar as TIC na sala de aula, preparar os alunos para atividades no ambiente educacional e profissional da informação.

Tecnologias inovadoras na implementação do GEF no ensino fundamental.

Kondratieva Alla Alekseevna, professora escola primaria MBOU "Zolotukhinskaya escola secundária", assentamento Zolotukhino, região de Kursk
Alvo: formação de um novo conteúdo de educação e sua introdução na atividade profissional de tecnologias inovadoras.
Tarefas:
- desenvolver nas crianças a capacidade de motivar as suas ações;
- aprender a navegar de forma independente nas informações recebidas, maximizando a divulgação de suas habilidades naturais;
- desenvolver a criatividade pensamento fora da caixa crianças.
Descrição: A educação como principal meio desenvolvimento Social personalidade deve estar sujeita a mudanças, dependendo das necessidades da sociedade moderna. É difícil argumentar com esse fato. No entanto, a pedagogia moderna é extremamente instável em termos de introdução de quaisquer inovações. Para entender o sucesso de certos novos métodos e formas de educação, muito tempo deve passar, de modo que a questão da inovação na educação permanece aguda e relevante. Eu ofereço a você um artigo sobre tecnologias inovadoras da lição moderna, que será útil para professores do ensino fundamental.
Tradições e inovações na educação
Não se pode dizer que um fenômeno como a inovação no sistema educacional tenha surgido recentemente. Ao mesmo tempo, Ya.A. Komensky, R. Steiner (o sistema de pedagogia Waldorf), uma enorme contribuição para a pedagogia foi feita por L.S. Vygotsky, que abriu muitas direções na pedagogia e na psicologia. Também é impossível não mencionar inovações como a teoria da formação faseada das ações mentais por P.Ya. Galperin e a teoria da atividade de A.N. Leontiev. Todas essas pessoas de renome mundial foram as primeiras que começaram a transformar o sistema de desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e habilidades.
A educação é o caminho e a forma de se tornar uma pessoa inteira.
A essência e o propósito da nova educação- este é o desenvolvimento real das habilidades gerais e genéricas de uma pessoa, o desenvolvimento de formas universais de atividade e pensamento.
Uma pessoa do século XXI deve ser capaz de:
- focar no conhecimento e utilizar as novas tecnologias;
- procuram ativamente expandir seu horizonte de vida;
-usar seu tempo racionalmente e ser capaz de projetar seu futuro;
- ser alfabetizado financeiramente;
- levar um estilo de vida saudável e seguro.
Atualmente, a Rússia está desenvolvendo novo sistema educação focada em entrar no mundo espaço educacional. A educação deve garantir a formação da cultura política da Rússia democrática - a preparação de uma geração de pessoas livres, ricas, de pensamento crítico e autoconfiantes.
novo padrão a educação geral hoje mudou as abordagens:
- para a finalidade da educação;
- aos auxiliares de ensino (como ensinar?);
- às tecnologias de aprendizagem;
- ao conteúdo da educação (o que ensinar?);
- ao estabelecimento de metas para professores e alunos (para o que ensinar?);
- às exigências da formação de professores.
Nova meta da educação- este é o apoio educacional, social e pedagógico para a formação e desenvolvimento de um cidadão da Rússia altamente moral, responsável, criativo, de iniciativa e competente.
Modernização em andamento sistema educacional- a prática educativa passa a exigir que os professores atualizem todo o processo educacional, seu estilo, mudem o trabalho do professor e do aluno.
Hoje, é impossível ser um especialista pedagogicamente competente sem estudar toda a ampla gama de tecnologias educacionais. As tecnologias pedagógicas modernas só podem ser implementadas em uma escola inovadora. Inovações, ou inovações, são características de qualquer atividade humana profissional e, portanto, naturalmente se tornam objeto de estudo, análise e implementação. A inovação não acontece por si só, é o resultado de pesquisa científica, avançado experiência pedagógica professores individuais e equipes inteiras.
O conceito de "inovação" significa inovação, novidade, mudança; a inovação como meio e processo envolve a introdução de algo novo. Em relação ao processo pedagógico, inovação significa a introdução de algo novo nos objetivos, conteúdos, métodos e formas de educação e educação, organização atividades conjuntas professora e aluno.
As inovações educacionais são o resultado da busca criativa de professores e cientistas: novas ideias, tecnologias, abordagens, métodos de ensino, bem como elementos individuais do processo educacional.
Inovações Pedagógicas na Educação Escolar Moderna.
1. Tecnologias de informação e comunicação (TIC) no ensino das disciplinas.
A experiência de utilização das TIC nas escolas mostrou que:
a) as crianças têm maior motivação para estudar disciplinas disciplinares, principalmente usando o método de projeto;
b) o estresse psicológico da comunicação escolar é removido ao passar da relação subjetiva "professor-aluno" para a relação mais objetiva "aluno-computador-professor", a eficiência do trabalho do aluno aumenta, a participação do trabalho criativo aumenta, a oportunidade receber educação adicional no assunto dentro dos muros da escola se expande e, no futuro, uma escolha proposital de uma universidade, um trabalho de prestígio será realizado;
c) aumenta-se a produtividade do trabalho e a cultura informacional do próprio professor.
De um modo geral, a utilização das TIC contribui para a melhoria da qualidade dos conhecimentos e das competências dos alunos.
2. Tecnologias centradas no aluno no ensino da disciplina .
As tecnologias centradas no aluno colocam a personalidade da criança no centro de todo o sistema educacional escolar, proporcionando conforto, sem conflitos e condições seguras seu desenvolvimento, a realização de seus potenciais naturais.A personalidade da criança nesta tecnologia não é apenas um assunto, mas também um assunto prioritário. O principal resultado dos padrões é o desenvolvimento da personalidade da criança com base em atividades educacionais.
3. Informação e suporte analítico do processo educativo e gestão da qualidade da educação de escolares.
O uso de uma tecnologia tão inovadora permite traçar de forma objetiva e imparcial o desenvolvimento ao longo do tempo de cada criança individualmente, turma, paralelamente, escola como um todo.
4. Acompanhamento do desenvolvimento intelectual.
Análise e diagnóstico da qualidade de ensino de cada aluno testando e traçando dinâmicas de progresso.
5. tecnologias educacionais como o principal mecanismo para a formação de um estudante moderno.
As tecnologias educacionais são implementadas na forma de envolver os alunos em formas adicionais de desenvolvimento da personalidade: participação em eventos culturais, teatro, centros criatividade infantil e etc
6. As tecnologias didáticas como condição para o desenvolvimento do processo educativo das instituições de ensino.
Tecnologias e abordagens pedagógicas no processo educativo:
- desenvolver treinamentos;
- aprendizagem baseada em problemas;
- vários níveis;
- formação comunicativa;
- Tecnologia de design;
- tecnologias de jogos;
- diálogo de culturas;
- tecnologias de informação e comunicação;
- tecnologia didática multidimensional;
- tecnologias de grupo;
- MRO (tecnologia de educação de desenvolvimento modular)
- tecnologia do pensamento criativo;
- sistema inovador de avaliação de portfólio
- abordagem baseada nas competências;
- abordagem da atividade; sugere que as crianças motivo cognitivo(desejo de aprender, descobrir, aprender) e um objetivo específico de aprendizagem (entender o que exatamente precisa ser descoberto, dominado);
- abordagem orientada para a personalidade.
Usando as possibilidades das modernas tecnologias em desenvolvimento garantirá a formação competências básicas homem moderno:
-informacional (a capacidade de pesquisar, analisar, transformar, aplicar informações para resolver problemas);
- comunicativo (capacidade de cooperar efetivamente com outras pessoas);
- auto-organização (a capacidade de estabelecer metas, planejar, tratar a saúde com responsabilidade, usar plenamente recursos pessoais);
- autoeducação (vontade de projetar e implementar sua própria trajetória educacional ao longo da vida, garantindo sucesso e competitividade).
Aqui, tanto as técnicas já conhecidas e comprovadas, quanto as novas, podem ser implementadas.
Este é um trabalho independente com o auxílio de um livro didático, tocando, projetando e protegendo projetos, aprendendo com o auxílio do audiovisual meios técnicos, o sistema "consultor", grupo, métodos de ensino diferenciados - o sistema "pequeno grupo", etc. Normalmente, várias combinações dessas técnicas são usadas na prática.
7. Apoio psicológico e pedagógico para a introdução de tecnologias inovadoras no processo educativo da escola.
Nesse caminho, A experiência da escola russa moderna tem uma ampla gama de aplicações inovações pedagógicas no processo de estudar.
A missão de qualquer escola- criar condições para o desenvolvimento e aperfeiçoamento da criança, com base em suas inclinações, interesses, necessidades e seus próprios objetivos de vida. A escola primária é o primeiro e mais importante passo no processo educacional geral. Em júnior idade escolar há um desenvolvimento intensivo de traços de personalidade como pensamento, atenção, memória e imaginação. Já no ensino fundamental, as crianças precisam ser ensinadas: pensamento algorítmico em todas as áreas da vida, autodefinição de tarefas, escolha de ferramentas eficazes, avaliação da qualidade de seu próprio trabalho, capacidade de trabalhar com literatura e, em geral, habilidades de auto-educação, a capacidade de trabalhar em equipe. Nessa idade, começa o desenvolvimento social e pessoal da criança, sua entrada na sociedade.
Com base na teoria de L. S. Vygotsky, o desenvolvimento de um aluno mais jovem como pessoa é determinado pelo processo de aprendizagem. Modernização Educação primária associada ao novo estatuto do aluno mais jovem como sujeito da atividade educativa. As inovações na educação devem trazer, antes de tudo, o processo de desenvolvimento da confiança de uma pessoa pequena em si mesma, em suas habilidades. É preciso reverter o autoritarismo da educação no pensamento dos professores para que eles possam colocar a criança em pé de igualdade consigo mesma, que possam dar à criança a oportunidade de administrar adequadamente a si mesma e ao mundo que a cerca. Ao mesmo tempo, é importante notar que as inovações na educação, antes de tudo, devem visar a criação de uma pessoa que tenha sucesso em qualquer área de aplicação de suas habilidades.
Os professores primários são chamados ensinar as crianças a criatividade, educar em cada criança uma pessoa independente que possua as ferramentas de autodesenvolvimento e auto-aperfeiçoamento, que saiba encontrar maneiras eficazes de resolver um problema, buscar informação necessária, pensar criticamente, envolver-se em discussão, comunicação.

Os principais resultados dos Padrões de Segunda Geração são:
-formação sistema de suporte conhecimentos, disciplinas e métodos universais de ação, proporcionando a possibilidade de formação continuada na escola principal;
-educação da "capacidade de aprender" - a capacidade de se auto-organizar para resolver objetivos de aprendizado;
-progresso individual em áreas-chave desenvolvimento pessoal- emocional, cognitivo, auto-regulação.
O principal resultado é o desenvolvimento da personalidade da criança com base em atividades educativas.
Muitos anos de prática me convenceram de que um professor em estágio inicial de formação deve fornecer bons conhecimentos, que se tornarão a base para mais Educação, desenvolver a capacidade de autoconhecimento, compreender a própria individualidade, formar a necessidade de aprender e desenvolver-se.
concordo com a afirmação Sh. A. Amonashvili:“É necessário que a criança aprenda a si mesma como pessoa, e seus interesses coincidam com os valores humanos universais.”
Acredito que isso pode ser alcançado através da introdução de tecnologias educacionais modernas na prática de um professor, o que resolverá o problema da educação moderna inovadora - a formação de uma pessoa socialmente ativa.
eu seleciono mais métodos eficazes e métodos de ensino, meios que contribuem para a ativação da atividade mental dos escolares. Eu estimulo a atividade mental das crianças vários meios e truques. eu uso métodos natureza da pesquisa, discussões, jogos educativos, aulas integradas usando TIC. Cultura, intelectualidade e caráter moral, habilidades pedagógicas são uma das principais condições para a eficácia da aula e das atividades que realizo. Hoje, as tecnologias pedagógicas orientadas para a personalidade são amplamente utilizadas no ensino fundamental. A prática em que o professor trabalha frontalmente com toda a turma está se tornando coisa do passado. Mais frequentemente, as formas de trabalho individuais e em grupo são organizadas na lição.

Gradualmente superar estilo autoritário comunicação entre professor e aluno. No processo educativo, são utilizados métodos e tecnologias adequados às características etárias do aluno mais novo. Complexo educacional e metódico "Escola primária do século XXI" envolve uma clima psicológico na sala de aula, construída na cocriação do professor e do aluno, na cocriação dos alunos na sala de aula. Trabalhando neste sistema, eu me esforço para desenvolver as habilidades criativas de cada criança. É importante para mim que cada criança possa experimentar um estado de sucesso, satisfação, ainda que de uma pequena, mas independente resultado alcançado.
“Quanto mais fácil é para o professor ensinar, mais difícil é para os alunos aprenderem. Quanto mais difícil para o professor, mais fácil para o aluno. Quanto mais o professor estudar a si mesmo, pensar em cada lição e medi-la com a força do aluno, mais ele seguirá a linha de pensamento do aluno, mais ele pedirá perguntas e respostas, mais fácil será para o aluno aprender.L. N. Tolstói
O uso de elementos da atividade de pesquisa no ensino me permite não tanto educar as crianças quanto “ensinar a aprender”, direcionar sua atividade cognitiva. Com grande interesse, os alunos participam das mais tipos diferentes trabalho de pesquisa. O método de projecto permite-me organizar uma verdadeira investigação, criatividade, atividade independente durante o tempo de estudo alocado para o estudo do assunto. Meus alunos descobrem novos fatos por si mesmos e não os recebem prontos. Coloco cada criança na posição de participante ativo, dou a oportunidade de realizar ideias criativas individuais, ensino-as a trabalhar em equipe. Isso leva à coesão da classe, ao desenvolvimento de habilidades de comunicação dos alunos. Cria-se um ambiente de entusiasmo e criatividade compartilhados. Todos dão uma contribuição viável para a causa comum, atuando ao mesmo tempo como organizador, performer e especialista em atividades, o que significa que eles assumem a responsabilidade pela ação realizada. As diversas tecnologias educacionais que existem hoje estão intimamente interligadas entre si, ou seja, emprestam métodos tecnológicos umas das outras. Para o meu trabalho, escolhi a tecnologia de aprendizagem sistêmica - atividade. Estudando matemática de acordo com o livro de L.G. Peterson, meus alunos trabalham de forma independente nas aulas, eles podem controlar e analisar seu trabalho, “extrair” e compreender o conhecimento em seu próprio trabalho independente.
De acordo com a definição de B. Elkonin, a abordagem da atividade- trata-se de uma abordagem à organização do processo de aprendizagem, em que vem à tona o problema da autodeterminação do aluno no processo educativo, ou seja, o aluno se sente necessário e adequado, sente seu crescimento e as seguintes condições são atendidas:
a) o próprio aluno formula o problema;
b) o próprio aluno encontra sua solução;
c) o próprio aluno decide;
d) o próprio aluno avalia o acerto dessa decisão.
As crianças na sala de aula trabalham de acordo com suas habilidades, participam de um diálogo igualitário, percebem o valor de sua participação na resolução de vários problemas educacionais. Essa tecnologia exige que os alunos sejam capazes de expressar sua opinião, justificá-la, construir uma cadeia de raciocínio lógico. O processo de aprendizagem é mais eficiente quando falo menos do que meus alunos. Todo mundo sabe que uma pessoa se desenvolve apenas no processo de sua própria atividade. A abordagem da atividade baseia-se na inclusão pessoal do aluno no processo, quando os componentes da atividade são dirigidos e controlados por ele.
Eu implemento uma abordagem de atividade do sistema em vários estágios da lição.
Na fase de motivação (autodeterminação) para atividades de aprendizagem Organizo a entrada consciente dos alunos no espaço da atividade educativa.
Na fase de atualização do conhecimento Preparo o pensamento das crianças para o estudo de novos materiais, a reprodução de conteúdos educativos, necessários e suficientes para a percepção do novo, indico situações que demonstram a insuficiência do conhecimento existente. Incluo uma questão problemática que motiva o estudo de um novo tópico. Ao mesmo tempo, estou trabalhando no desenvolvimento da atenção, memória, fala, operações mentais.
Na fase de explicação problemática do novo material chamar a atenção das crianças para característica distintiva tarefa que causou dificuldade, então o objetivo e o tema da aula são formulados, organizo um diálogo orientador visando a construção e compreensão de um novo material, que é fixado verbalmente, com sinais e com a ajuda de diagramas. Eu ofereço aos alunos um sistema de perguntas e tarefas que os levam a descoberta independente novo. Como resultado da discussão, resumimos juntos.
Na fase de fixação inicial meus alunos fazem exercícios de treinamento com comentários obrigatórios, falando em voz alta os algoritmos de ação estudados.
Ao realizar trabalho independente com auto-exame Eu uso uma forma individual de trabalho, crio uma situação de sucesso para cada criança. Os alunos realizam tarefas de forma independente sobre a aplicação das propriedades estudadas, regras, verificam-nas na aula passo a passo, comparando-as com o padrão, e corrigem os erros cometidos, determinam suas causas, estabelecem métodos de ação que lhes causam dificuldade e têm para refiná-los.
A próxima etapa é a inclusão no sistema de conhecimento e a repetição. Aqui meus filhos definem os limites de aplicabilidade do novo conhecimento, treinam as habilidades para usá-lo em conjunto com o material estudado anteriormente e repetem o conteúdo que será exigido nas próximas aulas. Ao repetir, eu uso elementos do jogo: personagens de contos de fadas, concorrência.
Isso contribui para um fundo emocional positivo, o desenvolvimento do interesse das crianças pelas aulas.
No final da aula fixamos o novo conhecimento aprendido e seu significado. Organizo a autoavaliação das atividades de aprendizagem e coordeno os trabalhos de casa.
Resumir a lição ajuda a criança a compreender suas próprias realizações e seus problemas.
Nesse caminho, o uso de elementos de atividade de pesquisa, técnicas de aprendizagem baseada em problemas, métodos de projeto e formas de trabalho em grupo me dá a oportunidade de implementar uma abordagem de atividade no ensino de alunos mais jovens.
Como exemplo, darei fragmentos de uma aula de matemática na 2ª série
sobre o tema "Circunferência" (uma lição na descoberta de novos conhecimentos).
Estágio III: declaração do problema. (3 min)
Metas:
1. Criação de condições para o surgimento de uma necessidade interna de inclusão dos alunos nas atividades educativas.
2. Organize o enunciado do problema por meio de um diálogo que encoraje a partir da situação-problema.
3. Criar condições para que os alunos realizem uma análise passo a passo de suas ações com base em padrões;
4. Organize os alunos para identificar o local e a causa da dificuldade.
1. Trabalhando com material geométrico em slides de apresentação
-O que está neste slide? Como chamá-lo em uma palavra?
(Este slide mostra formas geométricas.)

--Cada forma geométrica tem suas próprias propriedades.
Ouça que figura em questão?
A figura que tem lados opostos iguais e paralelos.
-- Descreva as figuras 3 (1, 4,)
--O que você pode dizer sobre a 5ª figura?
Que grupos e em que base esses números podem ser divididos?
--Que propriedade comum caracteriza as figuras da esquerda?
Caracterizamos um quadrado, um losango, um retângulo, um paralelogramo.
O que você acha que são as propriedades de um círculo?
2. Problema: identificar o local e a causa da dificuldade.
- Pessoal, para descobrir quais propriedades tem um círculo, sugiro que façam um trabalho de pesquisa.
-Quem são os pesquisadores?
-Definição precisa o conceito de “pesquisadores” será solicitado por Yegor Sh.
3. Nomeação e teste da hipótese (experiência, bases teóricas)
- Hoje na aula faremos o papel de pesquisadores para aprender mais sobre a nova figura geométrica.
Vamos realizar um pequeno experimento e, para isso, continuaremos o trabalho prático em cadernos.
Etapa 1 do experimento: os conceitos de "círculo e círculo"
Você tem círculos em suas mesas. Pegue-os e circule-os com um lápis em seus cadernos. Preencha a forma amarelo. Lembra-me como se chama esta figura?
Circule novamente círculo amarelo em seus cadernos, mas não pinte.
Vamos explorar esses números. Expresse seus palpites.
Quais são as semelhanças entre essas figuras? Qual é a diferença?

- Qual é o nome da segunda figura?
Estágio IV: projetando e fixando novos conhecimentos (Descoberta de novos conhecimentos!) (7 min)
Metas:
1. Criação de condições para o surgimento de uma necessidade interna de inclusão dos alunos nas atividades educativas.
2. Organize o planejamento das atividades educativas na aula.
- Sugiro que você olhe o mapa da Rússia e lembre-se do material da 1ª série “Regiões e Fronteiras” (Matemática L.G. Peterson, (lição 37, pp. 60-61).
-Quem vai mostrar a fronteira da nossa pátria?
Qual é a cor da borda no mapa?
Qual é a borda, com que figura geométrica ela se parece?
Qual é o nome do território dentro da fronteira?
Olhe novamente para as figuras nos cadernos. Agora você pode me responder, quais são as semelhanças e diferenças entre essas figuras?
--Então, uma dessas figuras não é um círculo. Qual é essa figura?
Ouça um poema de enigma que Daria Sh. lhe dirá.
O círculo tem um amigo,
Todo mundo conhece sua aparência
Ela anda na borda do círculo
E se chama... (círculo).
Quem está pronto para formular o tema da lição de hoje?
Leia novamente o título do tópico no quadro e sugira que aprendamos sobre o círculo.
O objetivo do nosso estudo: saber,
1) o que é um círculo,
2) em que consiste, tem propriedades,
3) como desenhar um círculo.
Lembrar que trabalhamos em equipe, por isso vamos ouvir a opinião de cada pesquisador.
--Então, descobrimos que um círculo e um círculo são formas geométricas diferentes.
Vamos descobrir o que eles têm em comum? Qual é a diferença deles?
Qual é a definição de um círculo?
Fase 2 do experimento: equidistância
Agora temos que descobrir a propriedade do círculo. Para fazer isso, examinamos 2 figuras.

-O que eles têm em comum? Qual é a diferença?
Que figura pode ser chamada de círculo? Por quê?
-Vamos descobrir por que não podemos chamar a 1ª figura de círculo.
Agora, um grupo de experimentadores de 7 pessoas sairá e ficará em círculo.

O que construímos: um círculo ou um círculo?
-Cada um de vocês é um ponto neste círculo. Eu ficarei no meio e serei o centro do círculo.
Ouvimos atentamente a pergunta: de que ponto do círculo o centro será o mais distante (mais próximo)?
A que distância do centro estão todos os pontos da circunferência?
-Vamos verificar novamente. Eu fiz uma fita. Com sua ajuda, você pode traçar o comprimento da distância do centro aos pontos do círculo. Eu segurarei a fita em uma extremidade e vocês passarão a outra extremidade um para o outro e monitorarão o comprimento da fita.
-Concluir: o comprimento da fita mudou?
- A distância entre quais pontos medimos? Essa distância mudou?
Que conclusão devemos tirar?
Conclusão: todos os pontos do círculo são equidistantes do centro.
-Esta é a propriedade de um círculo.
Então, o que é um círculo? (usando slides de apresentação)
Etapa 3 do experimento: raio e diâmetro

-Encontre o centro do seu círculo e coloque um ponto O (no centro), coloque um ponto C à direita da linha do círculo, conecte-os. O que você conseguiu?
(A linha do ponto O ao ponto C pode ser chamada de segmento de linha.)
Este segmento é chamado de raio.
Que pontos o raio conecta? O raio ligava o ponto do círculo e o centro.
Quantos raios podem ser desenhados em um círculo?
Tente colocar mais alguns pontos na linha do círculo e conectá-los ao centro.
Conclusão: há muitos raios em um círculo.
-Um círculo tem um diâmetro. Tente formular o que é o diâmetro?
Diâmetro é um segmento de linha que une dois pontos em um círculo de extremidades opostas.
O diâmetro é de dois raios.
Um diâmetro é um segmento de linha que conecta dois pontos em um círculo e passa pelo centro do círculo.
No início da descoberta de novos conhecimentos, convidei as crianças a formular as propriedades do círculo. Após os depoimentos das crianças, formulamos propósito do estudo- descobrir o que é um círculo, em que consiste, se tem propriedades e como desenhá-lo.
Então, na primeira fase do trabalho de investigação verifica-se o que é um círculo, é comparado com um círculo, suas semelhanças e diferenças são notadas.
Uma hipótese é apresentada: uma dessas figuras não é um círculo. Qual deles? Depois de comparar as figuras, encontrando o comum e as diferenças, é dada a definição do círculo, que as crianças formulam.
Na segunda fase de aprender novas - Conhecimento da propriedade da equidistância dos pontos de uma circunferência. Para isso, é realizado um experimento: 7 alunos são chamados e ficam em um círculo, todos são pontos do círculo, e o professor é o centro do círculo. Uma extremidade da fita está com o professor em pé no centro, a outra é passada um para o outro por outros alunos em círculo. Observando que o comprimento da fita não muda, as crianças certificam-se de que todos os pontos do círculo estejam equidistantes do centro. Na mesma etapa, 2 figuras são comparadas e determinadas usando a propriedade do círculo, qual delas é um círculo.
Na terceira fase Os alunos são apresentados ao conceito de "raio" e "diâmetro".
A familiarização com esses conceitos ocorre após a familiarização com a propriedade do círculo, o que facilita o entendimento da nova definição. Aqui estão as tarefas do livro didático.
Na quarta fase há um conhecimento da bússola e das regras para trabalhar com ela. Nesta fase, com a ajuda de crianças individuais, referência de história o conceito de bússola, então explico a sequência do desenho de um círculo em meus cadernos.
Para desenvolvimento imaginação espacial dada a tarefa de colocar três pontos:
um - no círculo, outro - dentro e o terceiro - fora do círculo. Para que o material da lição esteja conectado com a vida, as crianças encontram objetos redondos entre os objetos ao redor.
No final de cada etapa e no final da aula, os alunos, com a ajuda do professor, tiram conclusões e resumem o seu trabalho.
Trabalho de casa - estes não são apenas números do livro didático, mas também criativos: “Desenhe três objetos de forma redonda usando um compasso”, faça um aplique de uma galinha.
Toda a lição trabalha o desenvolvimento da atividade mental dos alunos mais jovens. Os trabalhos de investigação, em que os alunos participaram, são a principal forma de organização das actividades de investigação dos alunos, e a sua solução encontra-se "na zona de desenvolvimento proximal".
Aplicação do moderno tecnologias da informação na escola primária contribui para uma assimilação mais activa e consciente do material educativo pelos alunos.
“Um verdadeiro professor mostra a seu aluno não um edifício acabado, sobre o qual foram colocados milhares de anos de trabalho, mas o leva a desenvolver material de construção, ergue um prédio com ele, ensina-o a construir. A. Disterweg
Quero concordar com o grande cientista, porque, trabalhando como professora primária, percebo a importância do trabalho autônomo dos alunos como método de ensino, cuja implementação contribui para a preparação para a autoeducação, o autocontrole, a formação da capacidade de planejar, analisar e fazer generalizações.
A tecnologia do método de atividade significa que a formulação do problema educacional e a busca de sua solução sejam realizadas pelos alunos no decorrer de um diálogo especialmente construído pelo professor. Crianças sob minha orientação, mas com alto grau de independência, respondendo perguntas, descobrem novos conhecimentos. Eu dou às crianças a oportunidade de desenvolver a capacidade de ver cada fenômeno de diferentes pontos de vista. Esta habilidade é uma das as características mais importantes homem moderno.
Está associado a traços de personalidade como tolerância às opiniões e hábitos de outras pessoas, vontade de cooperar, mobilidade e flexibilidade de pensamento. No processo de trabalho, cheguei à conclusão de que uma criança que não domina os métodos de atividade educacional nas séries primárias da escola, no nível médio, inevitavelmente entra na categoria de insatisfatórios. A aprendizagem através do método da atividade prevê tal implementação do processo educacional, no qual, em cada etapa da educação, várias qualidades intelectuais do indivíduo são simultaneamente formadas e aprimoradas.
eu penso isso uso correto o método de atividade de ensino em sala de aula no ensino fundamental irá otimizar o processo educacional, eliminar a sobrecarga do aluno, prevenir estresse escolar, e o mais importante, fará com que estudar na escola seja um processo educacional único. Utilizando tecnologias modernas em aprendizagem inovadora, o professor torna o processo mais completo, interessante, hoje todo professor pode utilizar o método da atividade em seus trabalhos práticos, pois todos os componentes desse método são bem conhecidos. Portanto, basta apenas compreender o significado de cada elemento e utilizá-los sistematicamente na obra. O uso da tecnologia do método de atividade de ensino cria condições para a formação da prontidão de uma criança para o autodesenvolvimento, ajuda a formar um sistema estável de conhecimento e um sistema de valores (autoeducação). Isso garante o cumprimento ordem social refletido nas disposições da Lei da Federação Russa "Sobre Educação".
Para mim, o principal é que tudo o que faço deve funcionar para crescimento pessoal Meus estudantes.
Eu ensino as crianças a amar o mundo e as pessoas, se esforçar para aprender coisas novas, levar um estilo de vida saudável. Eu me esforço para garantir que a escola se torne interessante e alegre para meus filhos, tenha um caráter em desenvolvimento. Escolho formas de trabalho pelas quais o campo de informação da criança seja saturado de imagens positivas que ampliam o horizonte de seu conhecimento e estimulam a atividade criativa.
Lista bibliográfica
1. Badiev S. Das tradições às inovações (à questão da essência das tecnologias de aprendizagem) S. Badiev // Professor.-2008. Nº 6.-S.7-9
2.Vygotsky L.S. Psicologia Pedagógica. - M.: Pedagogia-Imprensa, 1996
3. Método de ensino da atividade: descrição da tecnologia, notas de aula. 1-4 notas / aut.-stat. DENTRO. Korbakova, L. V. Tereshina. - Volgogrado: Professor, 2008.-118 p.
4. Problemas filosóficos e psicológicos do desenvolvimento da educação. Ed. V. V. Davydova. Moscou: Pedagogia, 1981.
5. Friedman, L. M. O estudo da personalidade do aluno e dos grupos de alunos: um livro para o professor. - M.: Iluminismo, 1988. - 206 p.
6. Khurtova T.V. Tecnologias de aprendizagem inovadoras / T.V. Khurtova //Seminários de Treinamento: Apoio Metodológico para Aprendizagem Baseada em Competências/ T.V. Khurtova. - Volgogrado: Professor, 2007.
7. Zuckerman G. A. Can estudante do ensino fundamental para se tornar o sujeito da atividade educativa? Boletim da Associação "Desenvolver a educação". 1997. Nº 2
8. Elkonin D. B. Sobre o problema da periodização do desenvolvimento mental na infância. M.: Pedagogy, 1989. S. 60-77.

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Tecnologias modernas e inovadoras na educação escolar.

A tecnologia pedagógica é um modelo bem pensado de atividade pedagógica conjunta na concepção, organização e condução do processo educacional com a provisão incondicional de condições confortáveis ​​para alunos e professores (V.M. Monakhov). Atualmente, um novo sistema educacional está sendo formado na Rússia, focado em entrar no espaço educacional mundial. Esse processo é acompanhado por mudanças significativas na teoria e na prática pedagógica do processo educacional. O sistema educacional está sendo modernizado - diferentes conteúdos, abordagens, comportamentos, mentalidade pedagógica são oferecidos.

Hoje, o princípio da variabilidade foi proclamado na educação russa, o que possibilita que o corpo docente instituições educacionais escolha e projete processo pedagógico em qualquer modelo, inclusive do autor. O progresso da educação também caminha nessa direção: o desenvolvimento de várias opções para seu conteúdo, o uso das possibilidades da didática moderna para aumentar a eficiência estruturas educacionais; desenvolvimento científico e justificação prática de novas ideias e tecnologias. Ao mesmo tempo, é importante organizar uma espécie de diálogo entre os diversos sistemas pedagógicos e as tecnologias de ensino, testar na prática novas formas - complementares e alternativas ao sistema estadual de ensino, e utilizá-las nas modernas Condições russas sistemas pedagógicos integrais do passado.

Nessas condições, o professor precisa navegar por uma ampla gama de modernas tecnologias inovadoras, ideias, escolas, tendências, não perder tempo descobrindo o que já é conhecido, mas usar todo o arsenal da experiência pedagógica russa. Hoje, é impossível ser um especialista pedagogicamente competente sem estudar toda a ampla gama de tecnologias educacionais. As tecnologias pedagógicas modernas só podem ser implementadas em uma escola inovadora.

Uma escola inovadora é uma instituição educacional cujas atividades são baseadas em ideias e tecnologias originais (do autor) e representam um novo prática educacional(Selevko, 1998). Uma escola inovadora é um polissistema com subsistemas educacional, laboral, artístico e estético, desportivo, atividade científica que inclui várias formas de comunicação e comunicação entre crianças e adultos. As escolas modernas inovadoras geralmente surgem com base nas escolas de massa comuns, desenvolvendo e implementando profundamente uma ou mais de suas funções em uma base tecnológica original. As seguintes qualidades distintivas (critérios) de escolas inovadoras podem ser destacadas.

Inovatividade: presença de ideias e hipóteses originais do autor sobre a reestruturação do processo pedagógico.

Alternativa: a diferença entre qualquer um dos principais componentes do processo educacional (objetivos, conteúdos, métodos, meios, etc.) dos tradicionais adotados em uma escola de massa.

Conceitualidade do processo educativo: consciência e uso de fundamentos filosóficos, psicológicos, sociopedagógicos ou outros científicos no modelo do autor.

Consistência e complexidade do processo educativo.

Conveniência sócio-pedagógica: conformidade dos objetivos da escola com a ordem social.

A presença de sinais ou resultados que determinam a realidade e eficácia da escola do autor.

Tecnologias modernas e inovadoras na educação

Atualmente, diversas inovações pedagógicas são utilizadas na educação escolar. Depende, em primeiro lugar, das tradições e do estatuto da instituição. No entanto, as seguintes tecnologias inovadoras mais características podem ser distinguidas.

1. Tecnologias de informação e comunicação (TIC) no ensino de disciplinas

A introdução das TIC nos conteúdos do processo educativo implica a integração de várias áreas disciplinares com a informática, o que leva à informatização da consciência dos alunos e à sua compreensão dos processos de informatização na sociedade moderna (na sua vertente profissional). É essencial perceber a tendência emergente no processo de informatização da escola: desde o desenvolvimento pelos alunos de informações iniciais sobre informática até o uso de software de computador no estudo de assuntos gerais, e depois à saturação da estrutura e conteúdo da educação com elementos de informática, a implementação de uma reestruturação radical de todo o processo educacional baseado no uso de tecnologias de informação. Como resultado, na escola sistema metodológico novas tecnologias da informação estão surgindo e os graduados da escola estão preparados para o desenvolvimento de novas tecnologias da informação no futuro atividade laboral. Esta direção implementada através da inclusão de novas disciplinas no currículo destinadas ao estudo da informática e das TIC. A experiência de utilização das TIC nas escolas mostrou que:

a) ambiente de informação escolar Tipo aberto, que inclui várias formas Educação a Distância, aumenta significativamente a motivação dos alunos para cursar as disciplinas da disciplina, principalmente utilizando o método de projeto;

b) a informatização da educação é atraente para o aluno na medida em que o estresse psicológico da comunicação escolar é removido ao passar da relação subjetiva "professor-aluno" para a relação mais objetiva "aluno-computador-professor", a eficácia do trabalho do aluno aumenta , a participação do trabalho criativo aumenta, a oportunidade de obter educação adicional em um assunto dentro dos muros da escola e, no futuro, uma escolha intencional de uma universidade, um trabalho de prestígio é realizado; c) a informatização do ensino é atrativa para o professor na medida em que permite aumentar a produtividade do seu trabalho, aumenta a cultura informacional geral do professor.

2. Tecnologias orientadas para o pessoal no ensino da disciplina

As tecnologias centradas no aluno colocam a personalidade da criança no centro de todo o sistema educacional escolar, proporcionando condições confortáveis, livres de conflitos e seguras para o seu desenvolvimento, a realização de suas potencialidades naturais. A personalidade da criança nesta tecnologia não é apenas um assunto, mas também um assunto prioritário; é o fim do sistema educacional, e não um meio para algum fim abstrato. Manifestado no desenvolvimento por estudantes de programas educacionais de acordo com suas capacidades e necessidades.

3. Informação - suporte analítico do processo educativo e gestão da qualidade da educação para escolares.

A utilização de uma tecnologia tão inovadora como o método analítico-informacional de gestão da qualidade da educação permite acompanhar de forma objetiva e imparcial o desenvolvimento ao longo do tempo de cada criança individualmente, turma, paralela, escola como um todo. Com alguma modificação, pode se tornar uma ferramenta indispensável na preparação do controle generalizador de aulas, estudando o estado do ensino de qualquer disciplina do currículo, estudando o sistema de trabalho de um único professor.

4. Acompanhamento do desenvolvimento intelectual.

Análise e diagnóstico da qualidade de ensino de cada aluno testando e traçando dinâmicas de progresso.

5. As tecnologias educativas como mecanismo principal para a formação do aluno moderno.

É um fator essencial na condições modernas Aprendendo. É implementado na forma de envolver os alunos em formas adicionais de desenvolvimento da personalidade: participação em eventos culturais sobre tradições nacionais, teatro, centros de criatividade infantil, etc.

6. As tecnologias didáticas como condição para o desenvolvimento do processo educativo da instituição de ensino. Aqui, tanto as técnicas já conhecidas e comprovadas, quanto as novas, podem ser implementadas. São trabalhos independentes com auxílio de livro didático, jogo, concepção e defesa de projetos, aprendizagem com auxílio de meios técnicos audiovisuais, sistema “consultor”, grupo, métodos de ensino diferenciados – sistema “pequeno grupo”, etc. Normalmente, várias combinações dessas técnicas são utilizadas na prática.

7. Apoio psicológico e pedagógico para a introdução de tecnologias inovadoras no processo educativo da escola

Supõe-se uma fundamentação científica e pedagógica do uso de certas inovações. Sua análise em conselhos metodológicos, seminários, consultas com os principais especialistas neste campo.

Assim, a experiência da escola russa moderna possui o mais amplo arsenal de aplicação de inovações pedagógicas no processo de aprendizagem. A eficácia da sua aplicação depende das tradições estabelecidas numa instituição de ensino geral, da capacidade pessoal docente perceber essas inovações, a base material e técnica da instituição.