Toate drepturile rezervate. Nicio parte a versiunii electronice a acestei cărți nu poate fi reprodusă sub nicio formă sau prin orice mijloc, inclusiv postarea pe Internet și rețelele corporative, pentru uz privat și public, fără permisiunea scrisă a proprietarului drepturilor de autor.

©Versiunea electronică a cărții a fost pregătită de Liters (www.litres.ru)

Tehnica de citire rapidă

În lumea modernă, o persoană percepe o mulțime de informații prin organele viziunii: citind reviste și ziare, articole și cărți, articole etc.

Este imposibil de imaginat nici măcar pentru o clipă că ar dispărea cărți, reviste, ziare, că o persoană nu ar putea scrie, citi. La urma urmei, toate realizările oamenilor, timp de milioane de ani de existență umană, sunt consemnate în cărți. A priva o persoană de cărți înseamnă a-l lăsa fără rădăcini, fără prezent, trecut și viitor. Din istorie se știe că atunci când trupele crudului cuceritor Tamerlan au intrat în Armenia, în primul rând au început să ia suluri și cărți scrise de mână. Armenii au oferit un schimb - pentru o carte au dat doi soldați capturați. Așa se face că armenii au apreciat foarte mult memoria și moștenirea lor istorică în secolul al XIV-lea.

Alexander Ivanovich Herzen a spus: „Întreaga viață a omenirii s-a stabilit în mod constant în carte: triburile, oamenii, statele au dispărut, dar cartea a rămas. A crescut împreună cu umanitatea, toate învățăturile care au șocat mințile și toate pasiunile care au zguduit inimile s-au cristalizat în ea.

Fiecare generație de oameni a aspirat să stăpânească lumea învățăturilor care au zguduit mințile și lumea pasiunilor care au zguduit inimile prin carte. Dar a face acest lucru este departe de a fi ușor.

În tinerețe, academicianul O.Yu. Schmidt a făcut o listă de cărți pe care ar dori să le citească și a calculat de cât timp ar avea nevoie pentru aceasta, rezultatul a depășit toate așteptările, pentru a-și îndeplini planul, tânărul ar avea nevoie de nu mult, nici mai puțin - o mie de ani . După ce a scurtat destul de mult lista, Schmidt a primit o cifră la fel de impresionantă - două sute cincizeci de ani.

Abundența de cărți și incapacitatea de a le citi toate au îngrijorat omenirea mult timp și, în același timp, oamenii s-au gândit cum să simplifice sarcina cititorului. Nicolas Grollier de Servier, care a trăit în secolul al XVII-lea, a inventat o mașină pentru a accelera citirea cărților. Prin proiectare, mașina de accelerare a citirii semăna cu o roată de moară, unde în loc de lame erau instalate suporturi de cărți. Pe aceste standuri au fost amplasate în același timp mai multe cărți identice, deschise pe paginile necesare citirii.

Fizicianul englez Thomson a scris despre scăderea cunoștințelor unei persoane, în comparație cu creșterea cunoștințelor întregii societăți umane. Cantitatea de cunoștințe umane a crescut prea rapid, oamenii de știință au calculat că până la sfârșitul secolului XX, cantitatea de cunoștințe din întreaga lume se va dubla, iar cantitatea de informații va crește de peste 30 de ori.

Desigur, cu cât fluxul de informații este mai larg, cu atât o persoană le tratează mai selectiv, cu atât este mai exigent.

O persoană care vrea să învețe ceva nou, necunoscut, trebuie să depășească conflictul dintre abilitățile sale și cantitatea de informații pe care o poate obține din cărți, televiziune și alte comunicări. Sarcina care va fi în fața lui nu este ușoară, dar foarte realizabilă.

Odată cu dezvoltarea tehnicilor de gândire, îmbunătățirea limbajului, modalități de lucru cu textul, fiecare generație de cititori citește mai repede decât cea anterioară. Acesta este un mare merit al oamenilor progresişti din fiecare epocă. Încă din secolul al XVII-lea, oamenii au început să se gândească la importanța citirii rapide. Jan Amos Comenius, fondatorul teoriei învățării, la deschiderea Școlii Superioare Pataki din Republica Cehă, a susținut un discurs „Despre folosirea cu pricepere a cărții – primul instrument pentru cultura talentelor naturale”.

Subiectul „lecturii rapide” rămâne unul dintre cele mai de neînțeles și misterios de până acum. Cuvântul „în curând” înseamnă rapid, dar asta nu înseamnă că trebuie doar să-ți treci ochii peste rândurile textului, ci înseamnă că trebuie să evidențiezi rapid gândurile principale din text și să-ți amintești semnificația textului. , petrecând cât mai puțin timp posibil. Pe scurt, citirea rapidă este lectura cu o rată mare de asimilare a materialului citit și efort și timp minim.

Creierul nostru procesează informațiile care vin din exterior cu o viteză de patru ori mai mare decât citirea lentă. Dacă o persoană obișnuită are nevoie de două minute pentru a citi o pagină, atunci creierul nostru o procesează într-o jumătate de minut și se creează asociații involuntare pentru restul de un minut și jumătate. De exemplu, citiți despre munți. Ochii continuă să se miște de-a lungul liniilor, iar pe ecranul interior apare un lanț de asociații involuntare: pajiști alpine, o turmă de oi, munți cu vârfuri acoperite de zăpadă, cer albastru - albastru și un nor alb leneș pe el. Cu o astfel de lectură, informația nu este bine reținută, nu este percepută ca un întreg. Se întâmplă că, după ce ați citit o pagină întreagă, puteți constata că nu a fost amintit niciun cuvânt.

Lev Semenovich Vygotsky, un psiholog sovietic și fondator al tradiției de cercetare, a scris despre asta: „De obicei, se crede că înțelegerea este mai mare cu lectura lentă; totuși, în realitate, cu citirea rapidă, înțelegerea se dovedește a fi mai bună, deoarece diferite procese sunt efectuate cu viteze diferite, iar viteza de înțelegere corespunde unui ritm mai rapid de citire.

Oamenii de știință care studiază capacitatea oamenilor de a citi au identificat cinci metode de citire:

1. Lectură profundă. Acesta este momentul în care o persoană analizează și evaluează cu atenție și scrupulozitate ceea ce a citit, acordă o atenție deosebită detaliilor.

2. Lectură rapidă. Este o lectură rapidă care acordă atenție detaliilor și preia caracteristicile lecturii aprofundate.

3. Citirea selectivă. O astfel de lectură poate fi numită repetată. Când o persoană citește părți individuale ale textului.

4. Citire – vizionare. Aceasta este o lectură preliminară „în diagonală”. Când se determină subiectul unei cărți, articol etc. și se determină valoarea acestuia pentru cititor.

5. Citire – scanare. Aceasta este citirea, pentru a identifica nume de familie familiare, datele, subiectele din text, adică scanarea rapidă a textului pentru a căuta date specifice.

Antrenamentul memoriei cu citirea rapidă este cu siguranță important, dar va fi eficient doar dacă sunt patru condiții esențiale: convingerea că trebuie să-ți îmbunătățești memoria; interes constant pentru ea; capacitatea de a lucra independent și de a utiliza corect caracteristicile memoriei tale.

Când luăm în considerare memorarea în timpul citirii, putem trage concluzii:

1. Citirea rapidă promovează antrenamentul memoriei fără a o supraîncărca și, de asemenea, activează procesele de gândire și memorare.

2. Cea mai eficientă este memorarea involuntară cu emoții pozitive. Citirea rapidă oferă o astfel de memorare. Dacă un obiectiv este clar stabilit și citiți cu emoții pozitive și o dispoziție pentru un rezultat bun, atunci lucrul potrivit este reținut de la sine.

3. Memorarea semnificativă se bazează pe recodificarea informațiilor citite în limbajul gândurilor tale, de zece ori mai productivă decât memorarea mecanică. După ce ați citit textul, repetați-l imediat.

4. Psihologul american J. Miller a creat o formulă de memorare umană, care spune că o persoană își amintește ferm, profund, pentru o lungă perioadă de timp dacă informațiile primite sunt distribuite în blocuri, al căror număr nu este mai mult de șapte.

În funcție de scopul pe care cititorul îl urmărește luând cutare sau cutare carte sau articol, este necesar să se aleagă modul de citire adecvat.

La început, când copilul tocmai învață să citească, contururile scrisorii îi sunt necunoscute. O persoană mică distinge cu greu o literă de alta; în loc să citească cuvântul „mamă”, citește „m-a-m-a”. Treptat, recunoașterea și recunoașterea literelor devin automate, iar viteza de citire crește. Următorul pas pentru bebeluș este citirea în silabe și propoziții. "Mămică". "Ma-ma we-la Ra-mu." „Mama a spălat cadrul”. Unghiul de vedere devine din ce în ce mai mare de fiecare dată. Un unghi de vedere îngust vă permite să vedeți doar o parte a paginii și poate chiar doar o parte din cuvânt.

În lumea modernă, trebuie să fim capabili să navigăm rapid în fluxul de informații și în orice activitate intelectuală trebuie să citim mult. Cu cât unghiul de vedere este mai larg, cu atât mai multe informații puteți captura dintr-o singură privire asupra textului.

Folosit pentru a exersa citirea rapidă. Mesele Schulte. Se crede că atunci când ochiul se mișcă, cea mai mare acuitate vizuală are loc în zona centrală a retinei. Tot ceea ce se află în afara așa-numitei zone de vedere clară este văzut vag, ca într-o ceață. Un unghi larg de vedere poate reduce căutarea informațiilor dorite. După cum au arătat experimentele, mesele Schulte ajută la creșterea unghiului de vedere. Mesele Schulte ajută la creșterea vederii periferice și la creșterea vitezei de citire.

Zona maximă de vedere a cititorului este de treizeci de grade, iar zona de vedere clară este de paisprezece grade. Zona de vedere 100% este de numai 1,4 grade.

1. Concentrează-ți ochii pe punctul central al mesei.

2. Încercați să vedeți toate numerele de pe teren. Privește cu o privire absentă, ca printr-o bucată de hârtie.

3. Fără a vă lua ochii de la punctul central al tabelului, stabiliți unde sunt numerele de la 1 la 25.

4. Găsirea numerelor este cerută de un cont silentios în ordine crescătoare. De preferat cu viteza maxima, fara sa iti spui numarul fie tie sau cu voce tare. Este foarte important să cauți numere doar cu vedere periferică.

5. Timpul de citire a unui astfel de tabel nu trebuie să depășească 30 de secunde.

6. Ora cursurilor se alege pentru a nu obosi. De obicei, nu mai mult de zece mese pe zi. Mișcările orizontale ale ochilor pe masă nu sunt permise.

7. Distanța de la ochi până la masa Schulte, ca de obicei când citești cărți, adică aproximativ 30-35 de centimetri.

Antrenând conform tabelului în fiecare zi, după două-trei săptămâni vei obține rezultate uimitoare, va deveni clar că unghiul tău de vedere a crescut semnificativ. Puteți face singur astfel de tabele aranjand numerele într-o ordine arbitrară și găsindu-le pe rând. Masa Schulte este o bucată de hârtie cu un pătrat desenat cu laturile de douăzeci de centimetri. Pătratul este împărțit în douăzeci și cinci de celule. Pe măsură ce vă dezvoltați abilitățile în citirea tabelelor Schulte, treceți la tabele mai complexe, crescând numărul de celule 6x6, 7x7, 8x8 și, în consecință, mărind dimensiunea pătratului: 24x24, 28x28, 32x32 centimetri.

Cel mai important lucru atunci când lucrați cu mesele Schulte este atenția. În loc de numere, puteți aranja aleatoriu alte obiecte, principalul lucru este să nu clipiți cu ochii pe masă, iar când vă uitați la centrul mesei Schulte, puteți vedea clar, împreună cu numărul central, atât stânga și dreapta sus, precum și numerele din stânga și dreapta jos.

Tony Buzan a remarcat că programele de calculator și tabelele Schulte trebuie tratate cu cea mai mare atenție, deoarece privirea urmărește involuntar cursorul mouse-ului, ceea ce nu contribuie la extinderea unghiului de vedere.

Dacă un elev de școală elementară poate citi silabe și litere, atunci un elev de liceu trebuie să citească cu atenție tot ceea ce este în manual. Un student al unei instituții de învățământ superior este expus unui flux de informații și informații diverse, trebuie să folosească literatura științifică, diverse cărți de referință, să găsească informațiile necesare în cataloagele bibliotecii și o bibliotecă imensă de literatură științifică. Elevii învață să citească selectiv ceea ce au nevoie, el însuși formează o căutare selectivă a informațiilor necesare.

În cursul producției sau activității sale științifice, o persoană folosește diverse literaturi de specialitate, care uneori sunt prost structurate, și trebuie să o prelucreze singur. Nici strategia studierii materialului de către un școlar (de la scoarță la scoarță) și nici strategia de compilare a unui algoritm de căutare a informațiilor necesare de către un elev nu sunt potrivite aici.

Pentru a absorbi astfel de informații și pentru a extrage o boală rațională din ea, este necesară abilitățile de citire rapidă, adică citirea doar a textelor necesare, căutarea cuvintelor cheie și frazelor necesare pentru această activitate specială.

1. Este necesar să suprimați dorința de a pronunța textul.

2. Să fii capabil să evidențiezi doar cele mai importante lucruri din text. Să aibă un câmp vizual larg.

3. Acordați-vă psihologic la o înțelegere instantanee a sensului textului.

4. Aplicați strategii eficiente de memorare a informațiilor.

Fiecare persoană are oportunități nedescoperite și rezerve interne, care sunt mult mai mari decât bănuiește. Puteți crește viteza de citire scăpând de factorii care reduc viteza de citire:

1. Lipsa unui scop clar pentru ceea ce ai nevoie.

2. Incapacitatea de a distinge informațiile necesare de cele inutile.

3. Atenție distrasă.

4. Strategie de lectură lentă în care cuvintele sunt percepute, nu sensul acelor cuvinte.

Viteza de citire depinde în mare măsură de interesul cititorului pentru material, de înțelegerea acestuia și de familiaritatea cu subiectul.

Problema vitezei de citire este de interes, în primul rând, pentru că înseamnă o productivitate mai mare, și deci atingerea mai ușoară a obiectivului.

Oamenii petrec mult timp citind cărți, mulți oameni, în ciuda faptului că sunt foarte capabili și din cauza muncii lor sunt nevoiți să citească mult, folosesc în continuare aceleași tehnici de lectură pe care le foloseau în copilărie.

În viața reală, tehnicile, scopurile și tipurile de lectură pot fi extrem de diverse. Într-un caz, citirea literaturii necesită o înțelegere completă și profundă a sensului, într-un alt caz, cititorul trebuie să decidă dacă merită să citească acest material și ce îi va oferi materialul. În al treilea caz, cititorul trebuie doar să extragă din text informațiile de care are nevoie. Același material poate fi citit din puncte de vedere diferite și de fiecare dată același material va fi perceput diferit.

Dacă pornim de la faptul că Speed ​​Reading este un proces de învățare, atunci trebuie avut în vedere că creierul tău nu poate absorbi mai multe informații decât ar trebui. Dacă cititorul crește viteza de citire a textului de patru ori mai mult decât poate învăța, atunci va învăța doar un sfert din ceea ce a citit. Dacă nu aveți posibilitatea de a crește viteza de procesare a informațiilor de către creier, atunci trebuie să creșteți productivitatea lecturii, să încercați să evitați cheltuiala inutilă de energie și efort, prin creșterea capacităților dumneavoastră. După cum se dezvăluie că cei mai capabili oameni sunt cei mai neproductivi cititori.

Scriitorul își exprimă gândirea holistică sub forma unui lanț de cuvinte. Cititorul vede acest lanț de cuvinte sub formă de simboluri și trebuie să extragă din ele gândul complet și integral pe care scriitorul a vrut să i-o transmită. Cu contactul strâns dintre scriitor și cititor, ca urmare a comunicării lor orale, nu apar dificultăți, deoarece ascultătorul găsește un indiciu în gesturi, expresii faciale și poate în orice moment întrerupe vorbitorul și îi pune întrebări de interes. Cititorul vede scrisori tipărite în fața lui, nu are nicio idee sub forma expresiilor faciale și a gesturilor, tonul vocii și postura vorbitorului. Prin urmare, încearcă să se concentreze asupra cuvintelor, să le amintească, pierzând în același timp sensul textului. Se dovedește că cititorul își irosește energia și își irosește forțele în zadar, în loc să înțeleagă și să folosească importanța cuvântului scriitorului ca mijloc de înțelegere a ideii autorului.

Astfel de cititori nu au încredere în percepția lor și citesc foarte meticulos, lucrând fiecare cuvânt, fiecare frază, fiecare paragraf în detaliu, revenind la el din nou și din nou dacă nu prind sensul textului.

De asemenea, este paradoxal că, în urma unei lecturi atât de meticuloase, înțelegerea materialului și viteza de citire sunt reduse, deoarece oamenii, încercând să înțeleagă, pierd firul textului și nu-și văd ideea principală. Astfel de cititori sunt atât de fixați pe dorința lor de a înțelege și de a înțelege conținutul paginii încât acordă atenție chiar și celei mai nesemnificative virgule, fiecare detaliu nesemnificativ, în loc să avanseze în căutarea ideilor principale ale autorului textului.

Astfel de cititori se întorc adesea înapoi, recitesc cuvinte și fraze minore pe care le-ar fi putut ignora și le-ar fi putut trece mai departe. Retururile încalcă integritatea armonioasă a percepției, reduc viteza de citire și reduc concentrarea.

Deoarece viteza cu care creierul este capabil să proceseze informația este limitată, cititorul trebuie să schimbe constant viteza de citire. Mai greu de înțeles textul este citit mai lent decât ușor și de înțeles. O viteză de citire calculată incorect, viteza de percepție, duce, de asemenea, la o risipă a puterii cititorului.

Încercând să memoreze pur și simplu materialul, fără să pătrundă în esența lui, cititorul pur și simplu stochează în creier cuvintele pe care le-a citit, neputându-și reînnoi cunoștințele. Se dovedește că cititorul își cheltuiește abilitățile în zadar. Un cititor experimentat încearcă să asimileze materialul citit și să îl conecteze cu cunoștințele vechi.

În procesul de citire rapidă, o persoană se obișnuiește să surprindă rapid esența textului conținut în cuvintele cheie. O persoană înțelege rapid ideea principală care formează baza cunoașterii. O astfel de lectură nu obosește ochii la fel de mult ca citirea lentă obișnuită.

Există factori suplimentari care afectează viteza de citire - acesta este vocabularul cititorului. Oamenii care citesc repede și mult au un vocabular mare. Oamenii care citesc încet au un vocabular limitat, multe cuvinte care se găsesc în noul text sunt de neînțeles pentru ei și, pentru a înțelege sensul a ceea ce citesc, trebuie să dezlege sensul acestor cuvinte. Oamenii care au citit mult în viața lor se pot baza pe cunoștințe și pe experiența acumulată; nu trebuie să citească fiecare text nou ca fiind complet nefamiliar. Un cititor bun și experimentat experimentează o adevărată plăcere din lectura, îi permite să-și satisfacă sentimentul de foame intelectuală, pentru un cititor rău, lectura este o datorie de rutină.

Dacă bănuiești că nu ești un cititor foarte bun și ai obiceiuri care te împiedică să citești rapid și eficient, atunci poți scăpa de ele într-un timp relativ scurt. Lucrând constant la dezvoltarea unor obiceiuri bune de lectură și scăpând de cele rele, îți vei crește viteza și eficiența citirii. Nu doar că veți dori să vă atingeți obiectivul, dar implementarea lui va deveni o necesitate pentru dvs. Referitor la aceasta, profesorul de la Universitatea Columbia dr. James Mursel spune: „Simpla dorinta de a invata este vaga si nespecifica, nevoia de a invata ceva ia o forma concentrata si concreta. Dorinta de a invata inseamna ca repetam ceva iar si iar in speranta ca ceva se va intampla. Nevoia de a învăța înseamnă că ne adâncim în subiect și îl analizăm, luându-l din diferite unghiuri; încercăm să identificăm relațiile cauză-efect, să găsim ce este corect și ce este greșit și ce trebuie schimbat pentru ca greșitul să devină adevărat. Luați în considerare o analogie: o persoană poate avea dorința de a deveni mai în formă fizică și mai puternică. Dorința lui de a-și îmbunătăți sănătatea devine o necesitate doar atunci când știe exact ce trebuie să facă pentru a deveni mai sănătos și mai puternic. Dorința lui de a-și îmbunătăți sănătatea devine o necesitate doar atunci când știe exact ce trebuie să facă pentru a deveni mai sănătos și apoi o face; își analizează rezultatele și încearcă să direcționeze acțiunile în așa fel încât să obțină efect maxim. Astfel, nevoia de a învăța înseamnă perseverența intelectuală în căutarea metodelor de soluție și perseverența intelectuală în această direcție.

La eradicarea obiceiurilor proaste, puteți studia materialul studiat prea repede și agresiv, ceea ce va crește viteza de citire, viteza de înțelegere și concentrarea; poți pierde cuvinte și detalii neimportante învățând să evidențiezi ideea principală a autorului; poți antrena viteza percepției tale vizuale; poți învăța să te deplasezi rapid prin text, alegând ideile principale dintr-o mulțime de cuvinte și expresii și creând o imagine de ansamblu a textului; iti poti stimula curiozitatea intelectuala prin cresterea vocabularului; poți scăpa de regresii (returnuri), articulare, vorbire interioară.

Principala problemă cu citirea rapidă a textului este pronunția (articularea) cuvintelor. Când se articulează, ochii zăbovesc asupra unui cuvânt mai mult decât se aștepta (deși în acest timp sunt capabili să scaneze grupuri întregi de cuvinte). Cu articulare, viteza de citire este legată de viteza organelor vorbirii (nu mai mult de trei sute de cuvinte pe minut), o persoană o aude înainte de a vedea textul, deși ochii pot percepe și transmite informații către creier zece mii. ori mai repede decât urechile.

Când pronunță textul, cititorul mai degrabă ascultă cuvintele rostite decât ascultă gândurile. S-a dovedit de mult că informațiile din ochi pot fi transmise direct la creier, ocolind vorbirea și auzul.

Desigur, este ușor să spui că nu poți face asta, dar iată cum să scapi de acest obicei. Desigur, dacă citești în tăcere, nu-ți mișca buzele, nu-ți mișca limba în timp ce citești, asta nu înseamnă că ai scăpat de acest obicei, nu înseamnă că citești fără să folosești partea creierului care este responsabil de vorbire. La om, diferite zone ale creierului sunt responsabile pentru pronunțarea cuvintelor și înțelegerea lor: zona lui Broca și zona lui Wernicke. În timpul citirii cu voce tare, ambele zone sunt implicate. Cuvintele sunt mai întâi convertite în imagini sonore, apoi convertite în imagini semantice. Majoritatea oamenilor reprezintă mai întâi cuvintele ca imagini sonore, apoi sunt transformate în imagini semantice sau vizuale. Articularea cuvintelor constă în două etape, mai întâi există pronunția cuvintelor, care se realizează prin mișcările mecanice ale „dispozitivelor” (organelor vorbirii): mormăi, mișcarea limbii, mișcarea buzelor. A doua etapă este pronunțarea cuvintelor pentru sine, când cititorul nu folosește organele vorbirii, dar cuvintele sunt auzite de o voce interioară. În timpul unei astfel de lecturi tăcute, funcționează și zona creierului responsabilă de pronunția cuvintelor, interferând cu percepția rapidă a textului.

Pentru a nu pronunța cuvintele în timpul citirii, faceți exercițiile.

Exercitiul 1

1. Pune degetul pe buze.

2. Ferește-ți buzele să nu se miște.

Exercițiul 2

1. Prindeți un creion sau orice băț cu dinții.

2. Țineți creionul doar cu dinții, buzele și limba nu trebuie să-l atingă.

Exercițiul 3

1. Apăsați-vă limba pe dinți.

Exercițiul 4

1. Citiți textul cu ochii.

2. În timpul citirii, rostiți cu voce tare combinații de sunete (tra-la-la, tram-ta-ram).

3. Puteți spune cuvinte individuale (mamă, tată, mamă, tată etc.)

4. În timp ce citiți, spuneți un text scurt. Este bine să pronunți răsucitori de limbă (Karl a furat corali de la Clara etc.)

Dar aproape nimeni nu reușește acest exercițiu dacă cuvintele rostite și textul citit sunt diferite. Puteți stăpâni acest exercițiu doar dacă, la citirea textului, ochii sunt înaintea mișcărilor buzelor și scanează acele cuvinte pe care buzele încă nu le pronunță. Treptat, viteza de scanare a textului crește, iar viteza de pronunție scade. Cu timpul, vorbirea dispare complet.

Exercițiul 5

1. Citiți textul cu ochii

2. În timp ce citești, continuă să numeri de la unu la zece și înapoi.

Exercițiul 6

1. Citiți textul cu ochii.

2. Ascultă muzică relaxantă liniștitoare în timp ce citești. Händel și Vivaldi sunt cei mai potriviti. După cum arată practica, o astfel de muzică crește viteza de memorare și îmbunătățește capacitatea unei persoane de a învăța.

3. Urmăriți dezvoltarea melodiei.

Exercițiul 7

1. Deplasați rapid degetul arătător de-a lungul unei coloane de text.

3. Nu încerca să aprofundezi în sensul textului pe care îl citești.

4. Citiți texte simple.

5. Concentrează-te pe lectură.

6. Nu reveniți la partea citită a textului (concentrarea atenției scade la revenirea la textul citit). Creierul tău începe să se gândească că în orice moment te poți întoarce și informația nu este absorbită. Prin urmare, citiți fiecare text nou cu gândul că este imposibil să vă întoarceți.

7. Chiar dacă nu înțelegi ceva, nu te întoarce la ceea ce ai citit deja.

8. Nu reduceți nivelul atins de citire rapidă, nu vă îndepărtați de ritmul dat, iar nivelul de înțelegere a textului va crește.

Exercițiul 8

1. Găsiți o poezie cu versuri scurte.

literă cu literă,

Pauze, puncte.

Cuvant cu cuvant

Rânduri scurte.

Pe paginile albe

Din in pur

Crește acoperit

Țara acoperită cu zăpadă. (Dmitri Fenko)

2. Citiți câte un rând.

3. Concentrează-ți ochii asupra cuvintelor extreme.

4. În procesul de stăpânire, treceți la poezii cu versuri mai lungi.

În mijlocul unui mare război crud,

Din ce - nu-mi voi aplica mintea,

Îmi pare rău pentru soarta aceea îndepărtată,

Ca mort, singur

De parcă mint

Înghețat, mic, mort

În acel război, nu faimos,

Uitat, mic, mincinos. (Twardowski)

Exercițiul 9

1. Luați un ziar și însoțiți lectura coloanei cu o mișcare rapidă a patru degete de sus în jos.

2. Repetați acest paragraf al exercițiului cu trei, două, un degete.

Exercițiul 10

1. Mergeți la fereastră.

2. Privește timp de cinci minute priveliștea din fața ochilor tăi.

3. Transferă-ți privirea către text, surprinzând cu ochii începutul și sfârșitul replicilor.

4. Privește pe fereastră din nou și din nou la text. Repetați exercițiul de cinci până la șase ori.

Exercițiul 11

1. Porniți muzica.

2. Luați un ziar sau orice carte.

3. Citiți rapid primul și ultimul cuvânt din fiecare rând.

Exercițiul 12

1. Scrie cu ochii numerele de la 0 la 40

2. Scrie cu ochii literele alfabetului de la A la Z.

3. Scrieți punctele de vedere ale cuvintelor, frazelor, propozițiilor.

Exercițiul 13

1. Folosiți orice timp liber.

2. Mergând pe stradă, fotografiați cu ochii numărul de mașini.

3. Fixează-ți ochii pe inscripțiile de pe semne și anunțuri.

Exercițiul 14

Faceți mișcări complexe cu degetele. În același timp, mișcările degetelor nu trebuie să fie arbitrare, automate sau ușoare. Mișcările degetelor ar trebui să fie astfel încât creierul să monitorizeze în mod constant implementarea lor. De exemplu, cu fiecare lovitură cu mâna dreaptă, alternativ cu degetele mâinii stângi încercați să atingeți partea temporală a feței. O parte semnificativă a creierului responsabilă de mișcare este responsabilă de mișcarea degetelor.

Exercițiul 15

Cititorul trebuie să folosească mâna pentru a bate o astfel de măsură încât să nu coincidă cu discursul. Citirea materialului ar trebui să aibă loc sub atingerea simultană a măsurii. La început va fi foarte greu, dar treptat citirea se va accelera, iar vocea interioară va deveni mai subțire și înăbușită până când va dispărea complet. Pentru a scăpa complet de pronunție, va dura aproximativ douăzeci de ore de lectură cu atingerea simultană a ritmului.

Exercițiul 16 Având în vedere că vorbirea unei persoane este la îndemâna degetelor, ar trebui să bate un anumit ritm cu degetele atunci când citești (tapotarea în două timpi cu patru elemente de percuție în prima măsură și două în a doua cu o creștere semnificativă a impactului asupra primei măsuri și două în al doilea cu o creștere semnificativă a impactului asupra primului element fiecare bară):

Orez. Notarea ritmului

Orez. Rata medie de detonare

Dreptacii ar trebui să bată ritmul cu un creion sau un pix pe masă, cu degetele mâinii drepte adunate. Stângacii ar trebui să bată ritmul simultan cu degetele mâinii stângi și dreptei, în timp ce atât dreptacii, cât și stângacii ar trebui să lucreze nu numai cu mâna, ci cu întregul braț. În același timp, este necesar ca ritmul să fie atins corect, nu este necesară înțelegerea completă a textului.

Degetele vor fi ocupate, iar centrul vorbirii va fi blocat automat. Centrii creierului responsabili pentru mișcarea mâinilor și pentru pronunția cuvintelor sunt în apropiere, așa că dacă luați centrul creierului responsabil pentru mișcarea muncii, atunci va exista în același timp un blocaj parțial al creierului. centru de vorbire.

Repetați exercițiul zilnic timp de 1-1,5 ore. Puteți lua pauze dacă sunteți obosit. În total, acest exercițiu ar trebui să fie dedicat douăzeci de ore. Apoi, cu citire rapidă, exercițiul trebuie repetat cel puțin o dată pe săptămână, dedicându-i treizeci de minute din timpul tău.

În timpul exercițiului, parcurg patru etape:

1. Stadiul persuasiunii. Acest lucru este posibil și eu pot.

2. Stadiul executiei. Exercițiul este obținut, dar este greu de înțeles ce se citește.

3. Stadiul înțelegerii. Se obține exercițiul, se înțelege ceea ce se citește, dar nu se poate aminti.

4. Etapa de asimilare. Exercițiul se realizează ușor și liber, ceea ce se citește este înțeles, ritmul nu încetinește, textul citit este ușor de reținut.

Viteza de citire

Mai jos este un tabel despre viteza de citire. Tabelul este alcătuit pe baza citirii textului în limba engleză, unde articolele și particulele de verb sunt considerate cuvinte. Prin urmare, este destul de dificil să stabiliți corespondență în citire cu rusă și engleză. Standardele de viteză au fost stabilite ca urmare a observațiilor și măsurătorilor pe termen lung ale vitezei de citire a textelor științifice și tehnice de popularitate.

Diagrama vitezei de citire (wpm)

Viteza de citire este cantitatea de text citită pe unitatea de timp. Volumul textului poate fi definit în diferite moduri (pagini, caractere, cuvinte, silabe). Timpul se măsoară în ore, minute, secunde. Cel mai adesea, viteza de citire este definită ca numărul de cuvinte citite pe minut. Citirea cu o viteză de trei sute de cuvinte pe minut este considerată normală, mai mult de trei sute de cuvinte pe minut - accelerată. Limita citirii continue este viteza de o mie de cuvinte pe minut (conform altor surse, opt sute de cuvinte pe minut).

Puteți determina viteza de citire prin formula: V = (Q / T) * K, unde V este viteza de citire, (Q este numărul de caractere din text, T este timpul petrecut citind acest text în minute, K este coeficientul de înțelegere.Sub număr caracterele ar trebui să numere fiecare literă și fiecare număr din text, ignorând spațiile și semnele de punctuație.

În unele cărți, există o măsurare a vitezei de citire în cuvinte. Cunoscând relația dintre unitățile de volum al textului, se poate trece cu ușurință de la un sistem la altul.

Având în vedere că, în medie, fiecare cuvânt în rusă constă în medie din șase litere, iar dacă viteza de citire este de 1200 de caractere pe minut, atunci viteza de citire în cuvinte va fi de 1200: 6 = 200 de cuvinte pe minut. Timpul de citire poate fi măsurat cu un ceas cu a doua mână.

Care este raportul de înțelegere? Coeficientul de înțelegere este determinat pe baza răspunsurilor la zece întrebări de control din textul citit. La urma urmei, se știe că lectura rapidă este o lectură semnificativă cu asimilare profundă a materialului citit. Dacă toate răspunsurile la zece întrebări de control sunt corecte, atunci coeficientul este 1; dacă la șapte întrebări se răspunde corect, atunci coeficientul este 0,7; dacă se răspunde la o întrebare, atunci coeficientul este 0,1. Un bun coeficient de înțelegere și asimilare a textului este de 0,7 sau 70%.

Rata de învățare este cantitatea de conținut text învățat. Constă în înțelegerea și memorarea textului. Se măsoară în procente sau fracții de unitate și este definită ca raportul dintre materialul asimilat și conținutul total al materialului, luat ca sută la sută sau unu.

Luați niște text, numărați numărul de caractere, pregătiți un cronometru, un caiet și un pix. Notați ora la care ați început să citiți sau porniți un cronometru. La sfârșitul lecturii, notați ora și opriți cronometrul.

Mai jos este un tabel pentru conversia numărului de secunde în fracțiuni zecimale de minut

Experimente de suprimare a articulației în timpul citirii

Oamenii de știință americani au efectuat experimente în timpul cărora participanților la experiment li s-a permis să citească textul și, în același timp, au discutat cu ei pe subiecte abstracte care nu aveau legătură cu textul citit. La început, participanții nu au perceput textul care poate fi citit, dar pe parcursul formării ulterioare, abilitatea de a percepe textul le-a revenit.

În timpul experimentelor, s-a constatat, de asemenea, că, dacă centrii vorbirii sunt deteriorați la persoanele care vorbesc mai multe limbi, atunci recuperarea vorbirii trece de obicei prin patru etape: înțelegerea vorbirii limbii principale, recuperarea capacității de a folosi limba maternă, înțelegerea vorbirii. a unei limbi străine și restabilirea capacității de a o folosi.limba. Oamenii care au zona ruptă a lui Broca înțeleg ce li se spune, dar nu sunt capabili să pronunțe singuri nimic. Atunci când zona lui Broca este afectată, nu doar vorbirea spontană are de suferit, ci și alte funcții motorii sunt perturbate, în primul rând cele în care oamenii fac schimb de informații între ei. Chiar și cele mai simple mișcări, cu care participantul la experiment putea transmite informații altuia, îi erau inaccesibile. Subiectul a uitat cu ce gest putea să-și facă semn partenerului în experiment, cum să-i ia rămas bun de la el sau să-l salute. Militarii nu au putut să-și ducă mâna la șapcă (un gest de salut militar). În plus, subiectul însuși nu înțelegea gesturile partenerilor săi; pentru el, o strângere de mână prietenoasă și un gest de amenințare nu diferă unul de celălalt. Auzul fonetic cu înfrângerea zonei lui Broca nu are de suferit, și nu există erori grosolane la scriere.

Oamenii de știință, folosind echipamente speciale, au efectuat experimente pentru a analiza intensitatea pronunției interne în timpul lecturii. Au fost dezvăluite următoarele fapte:

1. Tensiunea musculară a organelor de citire este minimă la citirea unui text în limba maternă.

2. La citirea cuvintelor străine găsite în textul limbii materne, intensitatea pronunției a crescut brusc.

3. Pronunțarea cuvintelor pentru sine, fixarea mecanică a limbii și buzelor nu mărește viteza de citire a textului, ci doar încetinește partea periferică a aparatului motor al vorbirii.

4. O persoană percepe simbolismul grafic familiar al literelor prin imagini vizuale și spațiale, scheme.

S-a constatat că la copii zonele de vorbire ale creierului se formează parțial sub influența impulsurilor care vin de la degete. Și dacă copiilor de la o vârstă fragedă (cinci până la șase luni) li se oferă exerciții speciale pentru a dezvolta abilitățile motorii ale degetelor, atunci ei încep să pronunțe cuvinte complexe mult mai devreme.

Citind

Cititul este un proces vizual. Viziunea este un proces pur simbolic de a vedea un simbol sau obiect și de a-l traduce într-o imagine. Imaginile sunt formate într-un gând complet. Procesul de obținere a informațiilor vizuale și de traducere a acestora într-un proces de gândire are loc, după cum cred oamenii de știință, cu o viteză care depășește viteza luminii. Dacă ajungi să înțelegi acest proces, atunci poți înțelege că viteza de citire este practic nelimitată, poți citi o carte mai repede decât să întorci paginile. Ne-am dezvoltat abilitățile de citire instinctivă. A citi pentru noi este transferul de gânduri și concepte de la o persoană la alta. Procesul intuitiv ne permite să intrăm într-o relație comunicativă cu autorul, întrucât fiecare dintre noi are o imaginație și o mentalitate intuitivă, atunci lectura este doar o legătură - între mintea intuitivă a unei persoane și intuiția alteia.

Pe planeta noastră, nu numai o persoană are capacitatea de a citi, multe animale și plante pot citi informații despre ora din zi și momentul în care trebuie să mergi în țări îndepărtate (păsări migratoare), despre pericol și absența acestuia, despre ora de începere a jocurilor de primăvară și despre multe alte lucruri.prieten. Chiar și copacii simt și citesc informațiile că vine un moment în care este necesar să cadă frunzele sau un moment în care iarba ar trebui să apară și să înflorească. Animalele și plantele simt în mod intuitiv când este necesar să efectueze această sau acea acțiune, astfel încât o persoană nu trebuie să învețe intuiția - o are. Pentru o citire bună rapidă este nevoie doar să scapi de vechile tehnici pe care le-ai urmat încă din copilărie și pe care ai fost învățat astfel încât să crezi în tine.

Citirea este un proces de transfer de energie de la autor la cititor, iar lectura rapidă nu face excepție, atunci când te familiarizezi cu un gând nou, cu un concept nou care te interesează, primești o explozie puternică de energie. Citirea rapidă va fi o astfel de sursă care radiază această energie.

Citirea este un proces profund personal și prezentat individual de fiecare persoană. Dacă unul și același articol este dat pentru a fi citit de persoane diferite, atunci interpretarea articolului pentru fiecare persoană va fi complet diferită.

Citirea prin intuiție introduce cititorul într-o lume fără granițe, în care posibilitățile umane sunt nesfârșite.

De foarte multe ori oamenii confundă lectura bună și proastă cu lectura fluentă. Citirea fluentă nu poate fi numită nici rapidă, nici lentă - este o metodă specială de citire. Oamenii devin adesea confuzi, deoarece accentul este pus doar pe viteza de citire și nu pe productivitate.

Pentru nevoile de zi cu zi și sarcinile urgente, cel mai important lucru este să dezvoltați o strategie în citire, iar acest lucru este imposibil dacă nu aveți abilități fluente de citire. Este la fel de important să citiți rapid pe cât este să citiți încet. Aceste două tipuri de lectură se susțin în mod activ reciproc. Citirea este un proces complex în care atât lectura lentă, cât și cea rapidă joacă un rol important.

Stăpânirea metodei citirii rapide nu este deloc dificilă, făcând doar câteva exerciții simple, o poți stăpâni.

Citirea fluentă este, în primul rând, capacitatea cititorului de a înțelege însăși esența unei cărți, articol, reportaj, adică ideea sa principală.

Citirea fluentă este mai rapidă decât citirea rapidă, deoarece cititorul vede chiar ceea ce se află în afara zonei de text tipărit pe care îl vizionează.

Dacă cititorul trebuie să găsească un anumit semn printre pagina de text, el nu va citi întregul text, el va privi întreaga pagină cu o față și va încerca să o deslușească. Dacă trebuie să găsiți un cuvânt, el va scana rapid pagina de sus în jos.

Când citește fluent, cititorul trebuie să asocieze cuvintele și semnele, precum și informațiile primite de el cu informațiile deja disponibile, întrucât cuvintele nu pot fi depuse în memorie chiar așa, fără a fi atașate de nimic.

O persoană care citește fluent poate fi comparată cu o persoană care așteaptă întoarcerea unei nave pe țărm. Această persoană știe cum ar trebui să arate nava și din ce parte va apărea. În mod similar, un cititor care caută informații specifice și răsfoiește textul știe ce vrea să găsească în text.

Procesul de obținere a informațiilor generale la citirea fluentă a unui text este un proces dificil și consumator de timp.

Dacă treci cu privirea peste un text complet necunoscut și întâlnești o mulțime de cuvinte noi și necunoscute, atunci procesul de obținere a informațiilor poate fi întârziat, deși, desigur, vei învăța ceea ce ai vrut să știi în timpul care ți-a fost alocat. Dar vor fi informații pe care nu le vei putea interpreta. Dacă cunoașteți perfect acest subiect și paginile noii publicații sunt saturate de cuvinte și termeni familiari, atunci nu vă va fi dificil să aflați informații noi.

Iată două cazuri complet opuse. Dar, de obicei, textul este plin de cuvinte semnificative care se repetă în mod constant și cititorul le acordă atenție. Anumite idei despre text se formează dacă încercați o revizuire superficială a pasajelor textului. Cu cât înțelegeți mai clar textul, cu atât vă va fi mai ușor să citiți textul fluent.

Citirea fluentă poate fi utilizată atât pentru citirea lentă, cât și pentru citirea rapidă și pot fi atinse viteze mari. Cu ajutorul citirii fluente, flexibilitatea citirii crește. Uneori, sensul textului devine atât de clar încât toate celelalte propoziții pot fi pur și simplu sărite sau parcurse. Uneori poți să răsfoiești pagină după pagină, paragraf după paragraf, pentru a ști când să începi să citești textul cu atenție. Arta unei astfel de lecturi vă permite să citiți și să răsfoiți rapid pagină după pagină, sărind peste ceea ce nu este necesar și, în același timp, fără a pierde sensul textului.

Cu utilizarea corectă a textului fluent, cititorul își poate concentra atenția acolo unde are nevoie și poate scăpa de munca și informațiile inutile. Citirea fluentă vă ajută să absorbiți informații mai rapid și mai precis.

Când citiți fluent, puteți profita din plin de textul vertical. Citirea verticală acoperă până la cinci rânduri de text tipărit, în citirea normală puteți vedea foarte neclare și vag două până la trei rânduri sub și deasupra liniei pe care o citiți. Câmpul vizual normal poate fi reprezentat ca o elipsă aplatizată. Dacă vă concentrați pe câteva cuvinte din text tipărit, veți rămâne cu o idee foarte vagă a liniilor de deasupra și de sub linia pe care o citiți.

Dacă încerci să păstrezi șase sau mai multe linii în câmpul tău vizual, vei observa o diferență în distribuția atenției tale.

Începeți să citiți

1. Luați o carte și deschideți-o. Verificați conținutul dacă există. Parcurgeți rapid conținutul pentru a vă familiariza cu acesta și pentru a obține ideea generală a cărții.

2. Pentru a vă extinde înțelegerea ideii principale a cărții, citiți prefața.

3. Privește primele câteva pagini (două până la patru) pentru a obține ideea inițială a cărții.

4. Pentru a înțelege unde și cum se termină cartea, priviți ultimele două-patru pagini.

5. Încearcă să-ți imaginezi intuitiv în memoria ta o imagine preliminară a evenimentelor.

6. Reveniți la început și completați în detaliu ceea ce ați primit deja ca urmare a previzualizării cărții.

8. Citiți rapid și aveți încredere că surprindeți ideile principale ale autorului și înțelegerea generală a textului.

9. Nu te întoarce niciodată, chiar dacă simți că nu înțelegi un concept. Doar mergi înainte.

Tipuri de lectură

Viteza de citire depinde de pricepere, scopuri, natura textului. Unele texte trebuie citite încet, cu grijă. Ele necesită o gândire profundă. Astfel de texte necesită citire repetată, nu pentru că semnificația lor este de neînțeles sau gândurile nu sunt suficient de exacte, ci pentru ca ideile exprimate în text să devină parte din personalitatea ta. Textul, parcă, este un stimulent care vă permite să puneți în ordine toate informațiile primite anterior.

Unele texte merită doar o scurtă privire pentru a se familiariza cu principalele idei și fapte prezentate de autor în acest text.

Pentru fiecare text, ar trebui să alegeți propriul mod individual de citire. Există multe teorii diferite despre strategii și moduri de a citi. Una dintre aceste opțiuni este opțiunea lui L. G. Kashkurevich.

...

1. Misiunea. Acestea sunt texte care conțin prea multe cuvinte și termeni nefamiliari. Aceste texte includ texte într-o limbă străină insuficient stăpânită. Scopul principal al citirii unor astfel de texte este înțelegerea, pentru ca ulterior să poți folosi conceptele și termenii găsiți în text. Viteza de citire a unor astfel de texte este de la douăzeci până la patru sute de cuvinte pe minut.

2. Filtrarea. Acestea sunt texte de o noutate moderată. Nivelul de dezvoltare al cititorului este comparabil cu nivelul autorului. Practic nu există cuvinte și termeni nefamiliari în texte. Asta citesc profesionistii din domeniu. Astfel de texte includ reviste de specialitate și presa. Citirea textului merge pe principalele cuvinte cheie și termeni. Scopul principal al lecturii este de a descoperi fapte noi. Restul informațiilor sunt imediat uitate. Materialul selectat este fixat imediat în memorie și se alătură cunoștințelor acumulate mai devreme și atunci când este folosit, este adesea parafrazat. Unitatea semantică principală a unui astfel de text este o idee, o propoziție sau o frază, precum și enunțuri întregi. Blocurile de informații din text sunt percepute ca un întreg. Viteza medie de citire a unor astfel de texte este de o mie de cuvinte pe minut, în unele cazuri poate ajunge până la trei mii. Dacă trebuie să vă amintiți un citat, viteza de citire este redusă la patru sute de cuvinte pe minut.

3. Lectură panoramică. Citirea textelor care conțin puține informații necesare. Scopul lecturii în astfel de cazuri este de a se familiariza cu conținutul, de a evalua, de a identifica ideile și subiectele principale, de a căuta informațiile necesare. Viteza de citire - două mii de cuvinte pe minut sau mai mult.

4. Cititul este empatie. Astfel de texte includ ficțiune, reviste de știință populară, publicații de divertisment etc. Scopul lecturii este: înțelegerea, relaxarea, distracția, petrecerea timpului liber, distracția. Unitățile semantice principale sunt cuvintele și frazele. Viteza de citire a unor astfel de texte este de obicei de șapte sute de cuvinte pe minut, uneori poate ajunge până la o mie de cuvinte pe minut.

Citirea rapidă și unghiul de vedere

Câmpul de vedere cel mai bun la om este de 1,4 grade, zona de vedere clară este de 15 grade, zona maximă de vedere a ochiului uman este de 35 de grade.

Luând în considerare un obiect, ochiul uman face mișcări de-a lungul conturului său cu salturi și se oprește cu o frecvență de până la cinci ori pe secundă. Pentru cititori, atât pentru un cititor rapid, cât și pentru un cititor lent, mișcările spasmodice se fac cu aceeași viteză - de patru ori pe secundă. Singura diferență este că în timpul pauzei, ochii unui cititor rapid pot capta mult mai multe informații decât ochiul unui cititor lent. Pauze prelungite ale ochiului apar în timpul unei întâlniri cu cuvinte greu de citit, cu termeni de neînțeles și greșeli de scriere în text. Pentru a crește viteza de citire, este necesar să extindeți unghiul de acoperire a textului și să creșteți recunoașterea textului.

Recunoașterea textului se antrenează prin lectura constantă și metodică. O anumită bază de cuvinte și termeni, ștampile verbale este creată constant în memoria de lungă durată. Recuperând instantaneu cuvinte și termeni familiari din memorie, cititorul petrece mai puțin timp recunoașterea cuvintelor din text.

La citirea fluentă, unghiul de vedere este larg deschis, astfel încât cititorul folosește pe scară largă capacitatea sa de a citi textul pe verticală.

În acest caz, se aplică regula, vei vedea doar pe verticală dacă ochii tăi sunt nemișcați. Va dura doar câteva pauze, în fiecare dintre acestea veți acoperi cinci până la șase rânduri de text nou și veți acoperi rapid zona paginii de pe plajă. Și îți va lua câteva secunde să răsfoiești pagina cărții.

Când câmpul vizual este larg, multe dintre cuvintele care se află în câmpul vizual devin informații semi-conștiente. Într-un timp atât de scurt, cititorul nu are timp să înțeleagă toate posibilitățile cunoștințelor pe care le-a primit, singurul lucru pe care îl poate face este să stabilească contactul unor cuvinte noi cu vechile cunoștințe pe care le are. Când citiți fluent, nu există o ordine corectă pentru mișcările ochilor. Interesant este că mulți dintre cititori, care nu au auzit niciodată de skimming și mișcarea ochilor până acum, încep să-și miște ochii în jos atunci când parcurg o pagină. Alții încep să zig-zag de-a lungul paginii, alții citesc pe verticală, iar al patrulea se ajută cu un deget, conducându-i în mijlocul paginii de sus în jos, al cincilea se uită imediat la mijlocul paginii, al șaselea cititor scanează text vertical de jos în sus în marginea dreaptă. Însă, ochii înșiși știu ce să facă și nu se supun îndrumărilor pe care cititorii încearcă să le impună, altfel, alegerea suspendărilor ar fi extrem de mică, iar lectura fluentă ar fi imposibilă.

Este posibil să extindeți unghiul de vedere atunci când efectuați exerciții pentru antrenamentul vederii periferice.

Exercițiul 1 „Alegeți un obiect”

1. Alegeți orice obiect din mediul dumneavoastră.

2. Concentrează-ți ochii doar asupra lui.

3. Încercați să nu observați altceva decât subiectul ales.

4. Cu vedere periferică, priviți ce înconjoară obiectul selectat. Încearcă să vezi totul.

5. Concentrează-ți din nou toată atenția pe centrul subiectului selectat.

6. Analizează-ți sentimentele. Încearcă să înțelegi ce se întâmplă cu ochii tăi.

7. Cât de mult se schimbă claritatea subiectului selectat care se află în centrul atenției tale. Cum vezi obiectele din jurul obiectului selectat.

Exercițiul 2 „Piramida”

1. Citiți de sus în jos numerele scrise pe cele trei ghidaje ale piramidei.

2. Concentrați-vă atenția asupra numerelor din mijloc.

3. Încercați să vedeți numerele care sunt în stânga și în dreapta.

Orez. Piramidă Exercițiul 3 „Panorama”

1. Mergeți la fereastră. Priviți panorama de deschidere.

2. Acum priviți textul din carte cu aceiași ochi. Ajustați ochii la marginile liniilor de text.

3. Sectorul privirii se îngustează constant și trebuie extins constant.

4. Privește pe fereastră din nou și din nou la textul din carte.

5. Repetați de mai multe ori.

Exercițiul 4 „Piramida complexă”

1. Privește piramidele.

2. Citiți-le de la stânga la dreapta și de la dreapta la stânga.

3. Concentrează-ți ochii pe numerele din rândurile din mijloc.

4. Încercați simultan să vedeți numerele de mai sus și de dedesubt.

Exercițiul „Coloane în dungi”

1. Luați orice ziar. Selectați orice coloană de text.

2. Desenați textul coloanei ziarului cu linii orizontale la fiecare două rânduri.

3. Citiți la fiecare două rânduri pe fixare pentru ochi.

4. Desenați textul coloanei ziarului cu linii orizontale la fiecare trei rânduri.

5. Citiți la fiecare trei rânduri într-o singură fixare a ochilor.

6. Desenați textul coloanei ziarului cu linii orizontale prin patru, cinci rânduri sau mai multe. Repetați exercițiul.

Orez. piramida complexa Exercițiul „Coloane digitale”

1. Citiți fiecare dintre coloanele care vi se oferă într-o singură fixare a ochilor.

2. Reglați-vă privirea pentru a vedea numărul de sus și de jos în coloană în același timp.

3. Creați mai multe coloane digitale similare și exersați pe ele.

Exercițiul „Extindere”

1. Respiră adânc de trei ori.

2. Coboară capul sub nivelul inimii și ține-ți respirația pentru câteva secunde.

3. Faceți masa astfel încât distanța până la toate cele patru colțuri să fie aceeași.

Orez. Extensie

4. Citiți tabelul.

5. Înregistrați timpul necesar pentru a citi tabelul.

Tehnici fluente de citire

1. Nu controlați mișcarea ochilor.

2. Concentrați-vă pe întreaga lățime a paginii.

3. Nu vă mișcați ochii de la stânga la dreapta, încercând să acoperiți întreaga linie orizontală a textului.

4. Pe măsură ce cuvintele atrag atenția cititorului, ochii se mișcă într-o direcție haotică.

5. Dacă cuvântul a atras atenția cititorului, atunci ochii explorează în mod activ zona din jurul lui.

6. Viteza de citire fluentă poate fi diferită, de la cinci secunde la douăzeci pe pagină.

7. Când parcurgeți textul, citirea fluentă este combinată cu lectura aleatorie a paragrafelor individuale ale textului.

8. Cu un text clar și plin de sens, cititorul citește fluent și nu simte remușcări și îndoială din cauza săriturii unor paragrafe întregi din text, decât dacă începe să citească cu plăcere textul și citește totul.

9. Uneori este suficient ca cititorul să citească primele rânduri ale textului dacă este sigur că va înțelege conținutul textului tipărit.

10. O serie de ture ajută cititorul să identifice începutul tezei și antiteza. De exemplu: „Se poate presupune”, „În timp ce”, „Ca răspuns la aceasta”.

Dupa citit

1. Relaxează-ți corpul și amintește-ți imaginile din materialul de lectură care au fost create în memoria ta.

2. Răspundeți la câteva întrebări: „Cât de mult mi-a crescut nivelul după citire?”, „Ce m-a atras la acest material?”, „Ce am învățat din această carte?”, „Cum diferă acest material de materiale mi-ai cunoscut deja pe subiecte similare? „Vreau să citesc mai multe de la acest autor?” — Ce m-a atras la ei? Ce nu mi-a plăcut la ei și de ce?

Factori care împiedică viteza de citire

Vă puteți crește viteza de citire nu numai prin dobândirea de abilități de citire rapidă și strategii progresive de lectură, ci și prin eliminarea factorilor care reduc viteza de citire, inclusiv:

1. Incapacitatea de a distinge informațiile necesare de cele inutile.

2. Incertitudinea în punctele forte și abilitățile lor. Păstrați un contact strâns cu cei care vă pot ajuta cu adevărat să depășiți temerile și îndoielile interioare.

3. Atenție distrasă. Mintea ta rătăcește și devine confuză, deoarece creierul tău este proiectat să proceseze rapid informațiile și să citească rapid. Emisfera stângă este ocupată să caute sensul semnalului primit de la organele de percepție și transmis verbal, iar partea dreaptă a creierului face această căutare mult mai rapid. Creierul vă menține viteza și se asigură că nu vă rătăciți.

4. Strategii de lectură care implică percepția cuvintelor și lectura, dar nu și sensul textului.

5. Factori de stres și stimuli externi (acasă, serviciu, familie, prieteni etc.). Este imposibil să trăiești în vid și este firesc ca mediul extern să influențeze o persoană. Un mediu neplăcut și nervos complică foarte mult citirea rapidă. Într-o situație stresantă, Speed ​​Reading poate deveni pur și simplu imposibil.

6. Lipsa unui scop clar pentru lectura.

7. Citirea aceleiași fraze de mai multe ori. Dacă te trezești că citești aceeași frază de mai multe ori, atunci asta înseamnă că ești încă sub impresia „lecturii școlare”, când ai fost obligat să pronunți corect fiecare cuvânt și să citești textul cu voce tare. Profesorii te-au făcut să te întorci și să recitești cuvântul pe care l-ai pronunțat greșit.

În procesul citirii rapide, o persoană se obișnuiește să extragă din text gândurile principale conținute în cuvintele cheie. O persoană determină ideea principală conținută în text pentru a dobândi cunoștințe noi folosind gândirea. Citirea rapidă stresează ochii mult mai puțin decât citirea lentă normală.

De la editor

În noua sa carte, celebrul scriitor și psiholog Gerasim Avsharyan oferă o metodă originală de predare a citirii rapide. Cititorul va afla care este formula de citire rapidă și va studia fiecare dintre termenii ei în detaliu. În plus, va citi în același timp trei povești de dragoste fascinante, fragmente din care vor servi la antrenarea lecturii rapide.

Cartea este împărțită condiționat în două părți - teoretică și practică. Este necesar să-l citiți secvențial, ducând la bun sfârșit toate sarcinile autorului și fără a privi înainte. Deja în prima parte, cititorul se va familiariza cu o serie de exerciții simple care vă permit să întăriți mușchii ochilor, să extindeți câmpul vizual și să accelerați percepția atât a textului, cât și a informațiilor în general. Urmând recomandările lui G. Avsharyan, un cititor de orice vârstă nu numai că va învăța să citească mult mai repede, ci va deveni și mai atent, va arunca o privire nouă asupra lumii din jurul său și va dobândi un bagaj solid de cunoștințe interesante în diverse științe.

În loc de prefață

Cititul este cea mai bună predare.

A. S. Pușkin

La urma urmei, Pușkin are dreptate - vezi epigraful! Până în ziua de azi (în ciuda dezvoltării electronicii și a tuturor tipurilor de medii de stocare), lectura rămâne cea mai bună predare. Și doar datorită lecturii obținem rezultate serioase în studii și în orice domeniu intelectual. Prin urmare, aș numi lectura (adică capacitatea de a citi productiv, rapid și mult) o bază solidă pentru succesul viitor. Despre această abilitate vom vorbi mai târziu.

Acum la afaceri.

Metoda mea de citire rapidă este destul de simplă. Nu există în ea nici un volum înspăimântător (este distructiv din punct de vedere pedagogic), nici vag și vag de conținut (în acest caz, cititorul, citind cartea, nu înțelege ce trebuie să facă acum). Nu, scriu pe scurt și în fiecare capitol despre care vorbesc ce ar trebui făcut. Cititorul trebuie doar să înceapă să aplice toate acestea pentru a-și forma corect abilitățile de citire rapidă. Așa că aș putea, pe bună dreptate, să dau cărții mele titlul Ce trebuie făcut?, dar Cernîșevski cu romanul său Ce este de făcut? înaintea mea, așa că a trebuit să caut altul.

Câteva cuvinte despre modul în care este aranjată cartea. Este format din două părți - teoretică și practică. Cu toate acestea, această distincție nu este prea strictă, deoarece citirea rapidă este un exercițiu practic. Dar, în același timp, este și un fenomen psihologic. Și aceasta este deja cunoaștere, inclusiv din domeniu psihologia vitezei.

Trebuie să înțelegem ce este viteza. Știm însă acest lucru, dar acum trebuie să înțelegem cumva într-un mod nou și să aplicăm direct aceste cunoștințe pentru a dezvolta o abilitate de viteză. De asemenea, este important să facem cunoștință cu cele mai optime modalități de dezvoltare a unei abilități de viteză (în cazul nostru, abilitatea de citire rapidă). Într-un cuvânt, în partea teoretică, vom deveni buni psihologi de vitezăși apoi să trecem la practică. Cred că este suficient pentru a introduce. Acum putem trece la esența metodei mele. Dar mai întâi, încercați să citiți rapid următorul pasaj din manuscrisul găsit:

În urmă cu câteva luni, s-a întâmplat un eveniment minunat în viața mea. Și ar fi trebuit să continui această poveste. Da, lenea a ieșit în cale...

Despre ce vreau sa vorbesc? Vreau să vă povestesc despre cel de care m-am îndrăgostit...

Citind caietul comun găsit, m-am gândit: cine este acest iubit? Și cum să-l găsesc? La urma urmei, va fi bucuros să-și primească manuscrisul înapoi. Și îi voi mulțumi că a folosit fragmentele ei.

Cu toate acestea, nu pierdem timpul și trecem la partea teoretică a cărții, unde învățăm o mulțime de lucruri noi nu numai despre citirea rapidă, ci și despre manuscrisul găsit. Și puțin mai târziu ne vom familiariza cu corespondența celor mai mari oameni de știință - Sophia Kovalevskaya și Karl Weierstrass. Și încă ceva - să citim fragmente din biografia unuia dintre elevii mei; Am învățat-o pe „modelul triunghiular al succesului”, după care a obținut astfel de rezultate încât am devenit geloasă: poate elevul să-l depășească pe profesor!

Deci sunt trei povești împletite în carte. Și acest lucru nu este întâmplător: este foarte util pentru minte să urmărească simultan aceste trei parcele, dezvoltarea lor. Într-un cuvânt, lucrăm într-un spațiu intelectual multidimensional. Acest lucru este important, deoarece, pornind de la banca școlii, suntem nevoiți să fim diversificați (pentru că deja la școală învățăm simultan o varietate de științe).

Cu toate acestea, atunci când citiți, este indicat să nu vă devansați pentru a afla continuarea poveștilor. Dacă poți citi cu răbdare următorul pasaj, va fi un exercițiu excelent de dezvoltare a voinței (iar voința joacă unul dintre cele mai importante roluri din viața noastră).

Prin scrisori.

Și apoi - după silabe.

Apoi – după cuvinte: percepem întregul cuvânt – și deci cuvânt cu cuvânt. O dată un cuvânt, două cuvinte - și se citește propoziția.

Dar puteți merge mai departe: percepeți două sau mai multe cuvinte deodată, în același mod în care obișnuiam să citim un cuvânt. Dar mai multe despre asta mai târziu. Voi adăuga doar că scriitorul Honore de Balzac a perceput mai multe rânduri deodată (ne tăiem din nas că trebuie să citim mult: acesta este unul dintre cele mai bune exerciții de citire rapidă).

Încercați să citiți rapid acest pasaj. Grăbește-te, călărește la timp. Și apoi din nou, mai încet. Și apoi remediați diferența (aproximativ) dintre înțelegerea completă a textului în lectura normală și ceea ce s-a înțeles în lectura frenetică... Îmi pare rău, voiam să spun, în citirea rapidă. Deci hai sa zburam!

Ea a venit la mine și a spus:

- Pot să fiu studentul tău?

Am crezut că am auzit greșit. El o privi întrebător.

Și atunci mi-am dat seama că totul era în ordine cu audierea.

M-am uitat la ea, elevă în clasa a opta. M-am gândit: să-i desenez portretul.

„Deci ce vrei să înveți?”

– Vreau să... studiez bine...

- Și cum sunt studiile tale acum?

- Asa si asa…

m-am gandit putin. El însuși a fost cândva profesor. Scoala... Dorul m-a cuprins...

A apărut ceva legat de școală... Nu ceva, ci cineva. O școală, să nu deseneze un portret al căruia ar fi o crimă a secolului. Trebuie să fim de acord.

- Nu, nu sunt de acord.

A fost stropită cu apă cu gheață. Iar privirea – feminină – a întrebat în tăcere „de ce?”

Am privit-o cu reproș și nemulțumire.

„Nu am pictat portrete de mult timp”, spun, „nu am suficient timp. Și trebuie să desenezi...

Ea a răspuns cu ochii rotunjiți. Am vorbit puțin pentru decență și...

Separat.

Cumva nu se simțea bine. De ce a refuzat?

Case. stau pe canapea. Citind... Sau doar întorcând paginile... Sau citind în diagonală. Gânduri despre tratamentul meu ciudat cu acel elev de clasa a opta.

Au trecut ore.

A sunat telefonul. A ridicat telefonul. Ea este. Buna ziua.

Poate te-ai razgandit...

Desigur, m-am răzgândit. Dacă ar putea ghici cât de mult vreau să o învăț multe din ceea ce știu.

- Dar am spus: nu am chef să iau un creion acum...

- Si eu vreau.

- A desena.

- Ei bine, atunci desenează.

- Nu pot.

- Nu ai un creion?

- …Nu stiu cum.

Tăcere.

- Ei bine, hai să ne vedem dacă mi-am făcut temele. Și îți voi da o ghicitoare.

Ce altă ghicitoare?

Lectură selectivă- acest lucru este fluent, fără memorare, fără analiză și citire a concluziilor... Activitate de cercetare. Vocabular

eu; cf. 1. a citi (1 5 caractere). O parte superficială a desenelor. Adoptă legea în a doua lectură (după discuție pentru a doua oară). Vorbiți citind lucrări clasice (angajați-vă în recitare). 2. Ce citesc, text lizibil (de obicei despre ... ... Dicţionar enciclopedic

citind- eu; cf. 1) a citi 1), 2), 3), 4), 5) Citire fluentă. Lectură / desene. Adopți o lege în a doua lectură (după discuție pentru a doua oară) Efectuați o lectură de opere clasice (angajați-vă în recitare) 2) Ce se citește, un text care poate fi citit ... ... Dicționar cu multe expresii

eu, cf. 1. Acțiune după valoare. vb. citit. Lectură fluentă. Citirea desenelor. □ Am început să citesc [cărți] cu voracitate și în curând am fost complet absorbit de lectură. Dostoievski, Netochka Nezvanova. A fost un artist recitator care a cântat la Moscova ...... Mic Dicţionar Academic

fugar, fugar, fugar. 1. Pe fugă, fugind. Condamnat fugar. 2. în valoare substantiv fugitiv, fugitiv, bărbat, fugitiv, fugitiv, femeie O persoană care a fugit în mod arbitrar, în secret, din locul său de reședință (învechit). 3. Nu prea atent și ...... Dicționar explicativ al lui Ushakov

Aya, oh. ◊ cursor citire ped. citire fluentă, fără analiză detaliată (la predarea limbilor străine). [Din lat. cursorius alergând repede]... Mic Dicţionar Academic

Aya, oh. 1. Scăpat de unde l. Și nu era un soldat fugar al echipelor austriece de pulbere. Pușkin, genealogia mea. | în sens substantiv fugar, wow, m .; fugar, wow. Ei bine, spune el, Dosekin, așa că am dispărut, pentru că eu, spune el, sunt un frate, un fugar, dintr-un soldat... Mic Dicţionar Academic

FLUENT, o, o; fugar 1. plin Fugând, evadând de unde. B. iobag. 2. Rapid, fără întârziere. B. uite. Citire fluentă (fără dificultate). B. revizuirea manuscrisului (realizată în grabă). Cântă fluent (adv.) la pian (cu pricepere și ...... Dicționar explicativ al lui Ozhegov

Agent de Investigații Criminale în haine și uniforme casual. Serviciul de investigații penale al poliției ruse în perioada 1866-1917, a cărui sarcină a fost să rezolve infracțiunile obișnuite, să efectueze o anchetă asupra lor, să caute ... ... Wikipedia

Agent de Investigații Criminale în haine și uniforme casual. Serviciul de investigații penale al poliției ruse în perioada 1866-1917, a cărui sarcină a fost să rezolve infracțiunile obișnuite, să efectueze o anchetă asupra lor, să caute ... ... Wikipedia

Cărți

• Învață să citești în silabe. 3 nivel de dificultate, . Cartea „Învățați să citiți în depozite. Nivelul de dificultate 3 va ajuta copilul să stăpânească cititul fluent. Metoda de învățare a citirii în depozite este foarte eficientă, deoarece este vorba de depozite, nu de silabe, ...
• Învățând să citești. povești adaptative. 3 nivel de dificultate, . Cartea 171; Învățați să citiți. Nivelul de dificultate 3.187 va ajuta copilul să învețe cititul fluent. Cartea se bazează pe basme fascinante și prietenoase copiilor: 171; Ilya ...