Harta tehnologică a lecției

Tehnologie de învățare dialog-problemă, tehnologie de salvare a sănătății

Tipul de lecție

combinate

Obiectivele profesorului

Organizați activități de învățare pentru a se familiariza cu numele numerelor la adunare,

Pentru a promova dezvoltarea vorbirii coerente, a memoriei de lucru, a atenției arbitrare.

Creați condiții pentru încurajarea respectului față de opiniile celorlalți,o atitudine prietenoasă unul față de celălalt, un sentiment de asistență reciprocă, o atitudine conștientă față de învățare și față de studiul subiectului.

Obiectivele activității de învățare

Pentru a introduce termenii „termen”, „suma”;

A predacitiți egalități folosind terminologia matematică( termen și sumă);

- dezvolta gândirea logică, atenția, abilitățile de comunicare.

Ajută educația.

Cunoștințe de referință

Cunoștințe noi

Termeni, suma

Obiectivele lecției

1 .Educational:

- crearea condițiilor pentru asimilarea conceptelor matematice „termeni, sumă”;

Pentru a consolida capacitatea de a numi numere atunci când adăugați;

2. Dezvoltare:

Dezvolta curiozitatea.

Dezvoltați capacitatea de a raționa și de a trage concluzii.

Pentru a promova dezvoltarea gândirii, atenția voluntară.

Dezvoltați abilități de autoreglare.

3. Educațional:

Cultivați acuratețea și capacitatea de a ajuta un prieten.

Să cultive o cultură a comportamentului în munca frontală și individuală.

Echipamente

Complex interactiv, prezentare, disc „Matematică”, manual „Matematică”

În timpul orelor

Componente educaționale și de dezvoltare, sarcini și exerciții

Activitatea profesorului

Activitati elevilor

formă de control

Actiuni luate

aptitudini formate

1. Moment organizatoric. Dispoziție psihologică.

Dispoziție emoțională pentru lecție. Verificarea gradului de pregătire a echipamentului și a clasei pentru lecție.

Salutarea elevilor.

Profesorul vă va cere să vă ridicați.

Când îți permite să te așezi, stai jos.

Dacă vrei să răspunzi - nu face zgomot,

Mai bine ridici mâna.

Verificați pregătirea pentru lecție.

Bine ați venit profesori. Organizați-și locul de muncă, verificați disponibilitatea accesoriilor individuale.

Arătați receptivitate emoțională la cuvintele profesorului.

2. Actualizarea cunoștințelor de bază.

Jocul „Faceți un tren”.

Sarcini de glumă

Joc „Minge amuzantă”

– Aranjați toate remorcile în ordinea crescătoare a rezultatelor.

Rezolva probleme:

Stând pe un picior, gâsca cântărește 2 kg. Cât va cântări stând pe două picioare?(2 kg.)

Am mers, am găsit un purcel. Să mergem cu un prieten - cât vom găsi?(Nu pot răspunde.)

Vova a prins 5 pești într-o oră. Câți pești va prinde în 2 ore?(Nu pot răspunde.)

2 prieteni mergeau la școală. Încă doi prieteni se îndreptau spre ei. Câți prieteni au mers la școală?(2.)

Profesorul aruncă mingea și spune o întrebare sau o sarcină.

Adăugați la 42.(6.)

6 plus 1. (7.)

Ce număr este 2 mai mic decât 8?(6.)

Reduceți 10 cu 1. (R.)

8 minus 1 (7.)

Scădeți 2 din 4. (2)

Ce număr este mai mare de 5 ori 2? (7.)

Măriți 7 cu 2.(9.)

Remorcile sunt plasate într-un lanț la tablă, în ordinea crescătoare a rezultatelor.

Rezolvați problemele oral.

Răspunde cel care a prins mingea.

Învață să-și planifice și să-și desfășoare în mod independent acțiunile pe material educațional familiar; efectuează acțiuni în cooperare cu profesorul conform planului propus.

Frontal. Răspunsuri orale

3 . Stabilirea scopului lecției .

Acceptarea scopurilor activității educaționale și cognitive.

O, da, veverița este meșteșugărească!

Ea tricotează mănuși pentru copii.

Am tricotat trei bile

Doi încă mint.

Cine are raspunsul:

Câte mingi are ea? (5.)

Cum ai știut?(3 + 2 = 5.)

Puteți răspunde la această întrebare la sfârșitul lecției.

– Astăzi, în lecție, vom arunca o privire mai atentă asupra grupului în care se realizează acțiunea de „adăugare”.

Ascultă problema în versuri, găsește răspunsul. Explicați cum a fost găsită soluția.

Elevii ascultă profesorul, răspund la întrebarea:Adăugați 2 la 3 - va fi 5, 3 crescut cu 2 va fi 5, 3 mai 2 va fi 5.

Învățați să acceptați și să finalizați sarcina de învățare.

Frontal. Observația profesorului.

4 . Asimilarea cunoștințelor și a metodelor de acțiune.

Explicarea noilor concepte.

Lucrări manuale.

Pagina 86 Nr. 1

Numerele care se adună sunt numitetermeni , iar rezultatul adunării se numeștesumă .

După aceea, profesorul postează masa de bord:

Numele numerelor la adăugare

Profesorul îi instruiește pe elevi în citirea exemplelor folosind termenii „termen”, „sumă”.

De exemplu: primul termen este 4, al doilea termen este 2, suma este 6. Suma numerelor 5 și 2 este 7.

Profesorul exersează cu elevii folosirea termenilor „primul termen”, „al doilea termen”, „suma de numere”.

În aceeași sarcină, elevii se vor întâlnidiferențe . Profesorul pune elevilor o întrebare:

Elevii memorează numele componentelor și rezultatele acțiunii de adunare.

Formulați și mențineți o sarcină de învățare, transformați o sarcină practică într-una cognitivă: cunoașteți numele numerelor atunci când adăugați.

Frontal. Observația profesorului.

5. Minutul de educație fizică.

Minutul fizic interactiv „Pinocchio”

Oferă să te relaxezi, să participi activ la minut fizic.

Efectuați mișcările sugerate. Concentrându-se pe un stil de viață sănătos, ei participă activ la un minut fizic.

Preveniți oboseala.

Colectiv. Observația profesorului.

6. Consolidarea cunoștințelor și a metodelor de acțiune.

Formarea abilităților de numărare.

Lucrări manuale nr. 2 (pag. 86)

Propedeutica temei „Sarcina”.

№3-4 (pag. 87)

№ 6 (pag. 87)

Lucrați într-un caiet cu o bază imprimată .

cu. 29

Profesorul se oferă să completeze exemplele, atrage atenția copiilor asupra faptului că atunci când comentează, citesc expresiile în moduri diferite.

Profesorul cere unui elev bine citit să citească problema.

– Care este povestea despre care ai citit? Ce se știe în poveste?

– Ce vrei să știi?

– Ce operație aritmetică ar trebui efectuată pentru a răspunde la întrebare?

- De ce crezi asta?

Problema este tratată în același mod.

Profesorul se oferă să finalizeze sarcina pentru a consolida capacitatea de a adăuga și scădea numărul 2.

- Deschide-ti caietul. Citiți prima sarcină.

- Care sunt termenii?(Numerele pe care le adunăm.)

- Ce egalități sunt accentuate? Citiți-le cu un răspuns.

- Citiți următoarea sarcină. Execută-l.

- Care este ecuația pentru prima imagine? (5 + 7 = 6.)

- Care este ecuația pentru a doua imagine? (7-1 = 6.)

- Inventează povești din imagini.

Elevii se descurcă cu comentariile. De exemplu: „Primul termen este unul, al doilea termen este unul, valoarea sumei este două. Suma numerelor doi și unu este trei. Doi înmulțiți cu doi fac patru. Adăugați unul la trei și obțineți patru”, și așa mai departe.

Unul dintre elevi citește problema. Elevii răspund la întrebările:

- Se știe că Vasya avea 6 cărți și i s-au prezentat încă 2 cărți.

- Câte cărți avea Vasia.

-Plus.

-Pentru că Vasya are mai multe cărți.

Elevii explică care dintre personajele din basm a făcut o greșeală.(Iepurele a greșit, întrucât a trebuit să efectueze acțiunea „adăugare”, la adunare, numărul crește, adică iepurele a trebuit să facă doi pași înainte, nu înapoi.)

Elevii îndeplinesc sarcinile sub îndrumarea profesorului, răspunzând la întrebări.

Restul sarcinilor sunt realizate de către elevi înșiși. Autoevaluare cu ajutorul „Semaforului”.

Capacitatea de a depune eforturi pentru a-și extinde sfera cognitivă, de a încerca să efectueze operații mentale logice (analiza, comparație) pentru a rezolva o problemă cognitivă.

Abilități necesare pentru studierea temei „Sarcina” (analiza, sinteză, gândire)

Capacitatea de a-și planifica și desfășura în mod independent acțiunile pe material educațional familiar; efectuează acțiuni în cooperare cu profesorul conform planului propus; construi în mod independent un plan de acţiune pentru rezolvarea problemei educaţionale de tipul studiat.

Supravegherea profesorului, lucru într-un caiet.

autocontrol

8. Reflexiv-evaluator.

Generalizare și evaluare.

Și acum este timpul să rezumam. Am lucrat cu succes.

Ce nou ai învățat la lecție? Care sunt numele numerelor care se adună?

Cum se numește rezultatul unei adunări?

Elevii răspund la întrebări.

Alegeți o fișă de semnalizare care să corespundă evaluării lucrării din lecție.

Fiți capabil să vă exprimați gândurile cu suficientă completitate și acuratețe.

Oferiți o evaluare emoțională a activității din lecție.

Observarea profesorului Automonitorizare și autoevaluare

TEMA: Nume de numere în plus și scădere. Proprietatea comutativă a adăugării. Adunarea și scăderea numerelor pe părți. Adunarea și scăderea numerelor din două cifre fără încrucișarea cifrei. Sarcini pentru găsirea sumei și a restului, pentru comparare diferențială. Comparația numerelor. Unități de lungime. Comparația lungimii segmentelor.

Amintiți-vă materialul studiat: citiți și spuneți.

· Numerele folosite în numărarea obiectelor se numesc numere naturale.

· numere întregiformă seria naturală de numere: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. 10, 11, 12, ……. cel mai puţinîn acest rând este numărul 1, cel mai mare nu există niciun număr în el. Această serie este construită în așa fel încât fiecare număr următor să fie cu unul mai mult decât cel precedent.

· Numerele care sunt scrise într-o singură cifră se numesc cifre simple; numerele care sunt scrise cu două cifre sunt cifre duble.

· Într-un număr din două cifre, numărul din dreapta indică unități, numărul din stânga indică zeci.

· Memento pentru compararea numerelor pe biți

1. Compararea numerelor zecilor: mai mult este numărul în care sunt mai multe zeci; mai putin este cel in care sunt mai putine zeci.

2. Dacă sunt zeci egale, atunci comparați numărul de unități: mai mult este numărul în care sunt mai multe unități, mai puțin este cel în care sunt mai puține unități.

· Numerele la adăugare: primul termen, al doilea termen, suma

· Legea comutativă a adunării:din rearanjarea locurilor termenelor, suma nu se modifică.

· Numerele de scădere: minuend, subtrahend, diferenta

· Componentele sarcinii:

1. stare, întrebare

2. Datele numerice pe care le căutați

3. Scurtă intrare, schemă

4. Alegerea acțiunii

5. Soluţie

6. Răspuns

· Probleme inverse - acestea sunt sarcini care descriu un complot, conțin aceleasi numere, dar într-o problemă este necesar un număr, iar într-o altă problemă este dat acest număr.(ceea ce se caută devine date, iar ceea ce este dat devine ceea ce se caută)

· Gândește-te așa: Pentru a răspunde la întrebarea problemei, este suficient să cunoști două valori numerice. Vom răspunde la întrebarea problemei cu o operație aritmetică ... .. (adunare sau scădere)

· Sarcini pentru compararea diferențelor- întrebarea sarcinii sună așa: Cu cât mai mult (mai puțin) .....?

Să trecem la partea practică.

1) Notează data, munca la clasă

2) Împărțiți setul de numere în două subseturi. Pe ce bază se poate face acest lucru? Subliniați unitățile cu o linie, zecile cu două linii.

91243307197458368

3) Înlocuiți numerele cu suma termenilor de biți: 13, 24, 65, 11, 28, 87

4) Amintiți-vă compoziția numerelor 2 - 10.

5) Notează numerele al 7-lea zece.

6) Notați numerele care conțin 5 unități

7) Introduceți astfel de numere pentru a obține egalități adevărate.

69 + …= 7060 + …= 907…- 70 = 3

55 - … = 5480 - 6.. = 20 Tema pentru acasă: Nr. 37, 41 p. 8

Această lecție este dedicată subiectului: „Numele componentelor înmulțirii”. Componentele fiecărei operații matematice au un nume. În această lecție, ne vom aminti în ce cazuri este posibilă înlocuirea adunării cu înmulțirea, vom afla denumirile componentelor înmulțirii. Pentru a ne consolida noile cunoștințe, să facem câteva exerciții de testare.

În această lecție, ne vom familiariza cu numele componentelor înmulțirii.

Să facem următoarea sarcină:

Exercitiul 1

Priviți următoarele expresii:

Adunarea poate fi înlocuită cu înmulțire în toate cazurile? Acolo unde este posibil, înlocuiți adunarea cu înmulțirea.

Amintiți-vă că puteți înlocui adunarea cu înmulțire acolo unde se găsesc sumele termenilor identici. Deci putem înlocui adunarea cu înmulțirea în expresii 1 și 4.

La fel ca în cazul adunării și scăderilor, numerele atunci când sunt înmulțite au propriul nume. Se numește primul număr din înmulțire factor. Al doilea număr atunci când este înmulțit este de asemenea numit factor. Rezultatul înmulțirii se numește muncă.

multiplicator multiplicator = produs

• De cinci ori doi este egal cu zece.
• Dublu cinci, primești zece.
• Primul factor este cinci, al doilea factor este doi și produsul este zece.
• Produsul dintre cinci și doi este zece.

Luați în considerare următoarea sarcină. Aflați valoarea expresiei 2·9 dacă se știe că 2·8=16. 2 8 este doi, repetați de opt ori (Fig. 1).

Orez. 1. 2 8 este două repetă de opt ori

2 9 este două repetate de nouă ori (Fig. 2), adică încă o dată. Deci, dacă adăugăm 2 la rezultatul expresiei 2 8, atunci obținem rezultatul expresiei 2 9.

Orez. 2. 2 9 este două repetă de nouă ori

Acum să încercăm să aflăm valoarea expresiei 2 7. 2 8 este de două să se repete de opt ori (Fig. 1), iar 2 7 este să se repete de două șapte ori (Fig. 3), adică o dată mai puțin, ceea ce înseamnă că pentru a obține rezultatul acestei expresii, este este necesar din rezultatul expresiei 2 8 scade 2.

Orez. 3. 2 7 înseamnă să repeți două de șapte ori

Acum știm cum sunt numite numerele atunci când sunt înmulțite și putem folosi acești termeni când citim expresii.

Componentele fiecărei acțiuni matematice au propriul nume.

Când se adaugă:

termen + termen = suma

La scadere:

minuend - subtraend = diferență

Bibliografie

1. Alexandrova E.I. Matematica. Clasa 2 - M.: Dropia, 2004.
2. Bashmakov M.I., Nefyodova M.G. Matematica. Clasa 2 - M.: Astrel, 2006.
3. Dorofeev G.V., Mirakova T.I. Matematica. Clasa 2 - M.: Educație, 2012.

1. Festival.1september.ru ().
2. Shkolo.ru ().
3. School-assistant.ru ().

Teme pentru acasă

1. Aflați numele componentelor înmulțirii.
2. Citiți următoarele egalități:

16.05.2013 8524 0

Lecția 47

NUMELE NUMERELOR ÎN SUPLIMENTARE

Obiectivele lecției: să consolideze capacitatea elevilor de a adăuga și scădea numărul 2; introduceți elevilor numele numerelor atunci când adună; continuă lucrările pregătitoare pentru studiul temei „Sarcina”.

În timpul orelor

I. Moment organizatoric.

II. Întărirea capacității elevilor de a adăuga și scădea numărul 2.

Profesorul le poate sugera copiilor jocul „Faceți un tren”.

(Toate remorcile trebuie aranjate în ordinea crescătoare a rezultatelor.)

III. Învățarea de materiale noi.

1. Explicarea noilor concepte.

Profesorul îi întreabă pe elevi în ce grupuri pot fi împărțite toate remorcile. (Copiii pot distinge multe grupuri, dar profesorul ar trebui să acorde o atenție deosebită grupurilor asociate cu alegerea semnului acțiunii, adică un grup - exemple pentru adunare, celălalt - pentru scădere.)

Apoi profesorul le spune elevilor că astăzi în lecție vor lua în considerare în detaliu doar o singură grupă, cea în care se realizează acțiunea „adăugare”, iar apoi îi informează pe copii că numerele care se adună se numesc. termeni , iar rezultatul adunării se numește sumă .

După aceea, profesorul afișează un tabel pe tablă:

Numele numerelor la adăugare

2. Citirea egalităților folosind termeni noi.

Profesorul îi antrenează pe copii să citească exemple folosind termenii „termen”, „sumă”.

De exemplu: primul termen este 4, al doilea termen este 2, suma este 6. Suma numerelor 5 și 2 este 7.

Prelucrarea cu elevii a folosirii termenilor „primul termen”, „al doilea termen”, „suma de numere” se realizează conform sarcinii 2 (pag. 78 din manual, partea 1).

În aceeași sarcină, elevii se vor întâlni diferențe . Profesorul îi întreabă pe elevi despre întrebarea:

Sau înainte de a începe lucrul la temă, profesorul îi invită pe copii să găsească doar sumele.

IV. Formarea abilităților de numărare.

Elevii realizează sarcina 3 cu comentarii (pag. 78 a manualului, partea 1), în timp ce profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că atunci când comentează, ei citesc expresiile în moduri diferite. De exemplu: „Primul termen este unul, al doilea termen este unul, valoarea sumei este două. Suma numerelor doi și unu este trei. Doi înmulțiți cu doi fac patru. Adăugați unul la trei și obțineți patru. etc.

V. Propedeutica temei „Sarcina”.

Unul dintre elevi citește sarcina 4 (pag. 79 a manualului, partea 1).

- Despre ce este povestea?

- Ce se știe în poveste? (Se știe că Vasya avea 6 cărți și i s-au prezentat încă 2 cărți.)

- Ce vrei să știi? (Câte cărți avea Vasya.)

Ce operație aritmetică ar trebui efectuată pentru a răspunde la întrebare? (Plus.)

- De ce crezi asta? (Pentru că Vasya are mai multe cărți.)

Problema 5 este tratată în mod similar (pag. 79 a manualului, partea 1).

VI. Munca independentă a elevilor.

Elevii în mod independent (de preferință în perechi) realizează sarcina 2 (pag. 21 în caietul nr. 1): obțin numărul 4 în moduri diferite, conectând aceste numere cu creioane de diferite culori.

De exemplu:

Verificare frontală.

VII. Întărirea capacității de a adăuga și scădea numărul 2.

La sfârșitul lecției, elevii completează sarcina 6 (pag. 79 a manualului, partea 1), explică care dintre personajele din basm a greșit. (Iepurele a greșit, întrucât a trebuit să efectueze acțiunea „adăugare”, la adunare, numărul crește, adică iepurele a trebuit să facă doi pași înainte, nu înapoi.)

VIII. Rezumatul lecției.

- Ce ai învățat la lecție?

Care sunt numele numerelor care se adună?

Cum se numește rezultatul adunării?