abstract

dupa disciplina:

„Tehnologii și inovații industriale”

„Activități creative, activități în domeniul artei și organizarea divertismentului”

Efectuat: Artă. gr. B3121 Gaidukova Xenia

Admis: Artă. pr. Shatalov P.V.

Voronej 2017

1. Introducere…………………………………………………………………………………...3

2. Conceptul de activitate creativă și tipurile sale……………………………………… 4

3. Agenția pentru organizarea vacanțelor…………………………………..…..10

4. Concluzie………………………………………………………………………………..14

5. Lista literaturii utilizate………………………………………………..…15

Introducere

Fiecare persoană din viață trebuie să arate anumite activități din diverse motive: în virtutea câștigurilor sau din cauza dragostei pentru munca sa. Pot fi multe motive. În prezent, pe pământ există aproximativ 7 miliarde de oameni. Cu toții suntem diferiți și fiecare dintre noi are propria activitate. Dar suntem cu toții uniți de această nevoie comună de a face ceva, nevoia de un scop în viață. Altfel, viața noastră ni se va părea lipsită de sens. Sau, mai degrabă, nu va părea, dar va fi așa: nu ai niciun scop în viață - asta înseamnă că nu faci nimic, asta înseamnă că nu aduci niciun beneficiu societății, asta înseamnă că îți „arzi” viața degeaba .

Conceptul de activitate creativă, tipurile și direcțiile sale.

Activitatea creativă este o formă de activitate umană menită să creeze noi valori sociale calitativ. Impulsul pentru activitatea socială este o situație problematică care nu poate fi rezolvată pe baza datelor disponibile în mod tradițional. Produsul inițial al activității se obține ca urmare a unei interconexiuni neconvenționale a elementelor unei situații problematice, a implicării unor elemente implicit legate, a stabilirii unor noi tipuri de interdependență între ele. Condițiile preliminare pentru activitatea creativă sunt flexibilitatea gândirii (abilitatea de a varia soluțiile), criticitatea (abilitatea de a abandona strategiile neproductive), capacitatea de a converge și lega concepte, integritatea percepției și multe altele. Creativitatea este rezultatul activității. Totuși, în cadrul activității în sine se pot observa acte de o ingeniozitate extraordinară, de noutate radicală. Deși există astfel de momente, acte de activitate, în care principiul creator nu este atât de clar exprimat. Datorită multor impulsuri de moment, instantanee, se naște o idee, purtând cu ea un anumit potențial creativ, a cărui întruchipare poate fi admirată după mulți, mulți ani.

Autorul în procesul de cercetare creativă poate obține un rezultat la care nu se aștepta. Acesta este principalul avantaj al exprimării libere a ideilor lor de către un artist, scriitor sau artist. Activitatea creativă, pe lângă zonele cunoscute, poate fi implementată într-un mod special. De exemplu, un muzician de renume mondial, din mai multe motive obiective, a început să simtă o anumită limitare a activității sale de concert și a decis să-și extindă potențialul. Folosind experiența personală, precum și unele mijloace tehnice, artistul creează un instrument muzical necunoscut până acum, care revoluționează lumea muzicii. Aici se află adevărata creativitate. Istoria cunoaște multe astfel de exemple.

Printre principalele tipuri de activitate creativă umană, putem distinge următoarele:

1. Activitate socială creativă

2. Activitate de creaţie ştiinţifică

3. Activitate tehnică creativă

4. Activitate creatoare artistică

Creativitatea ca acțiune socială. Conceptul de acțiune socială este asociat în primul rând cu activitățile practice ale oamenilor în sfera producției materiale și cu schimbarea sau îmbunătățirea relațiilor sociale existente. Activitatea trebuie înțeleasă ca orice manifestare a activității sociale, care este un mod de existență a realității sociale. Creativitatea socială este participarea voluntară, fezabilă, a unui grup de oameni la îmbunătățirea, îmbunătățirea relațiilor sociale, transformarea situației care se dezvoltă în societatea din jurul lor. O astfel de activitate este întotdeauna asociată cu inițiativa personală a unei persoane, căutarea soluțiilor nestandardizate, riscul de alegere, responsabilitatea personală față de public. În ceea ce privește subiectul luat în considerare, este esențial ca următoarele acțiuni sociale să poată fi evidențiate în funcție de direcția și rezultatele lor (cu un anumit grad de convenționalitate): reproductivă - care vizează păstrarea și menținerea funcționării normale a unei anumite instituții sociale. (în domeniul politic, în domeniul științei - un sistem de informare și educație, în tehnologie - standardizare). În acest caz, interpretarea creativității ca tip specific de acțiune socială face posibilă combinarea analizei acesteia în aspectele psihologice și logice cu o discuție a problemei pe un plan sociologic mai larg. Cele de mai sus sunt pe deplin aplicabile înțelegerii creativității științifice.

Creativitatea în știință. Creativitatea științifică este „o activitate care vizează producerea de noi cunoștințe care primește aprobare socială și este inclusă în sistemul științei”, „un set de procese cognitive superioare care extind granițele cunoașterii științifice”. Creativitatea în știință necesită, în primul rând, dobândirea de cunoștințe fundamental noi semnificative din punct de vedere social; aceasta a fost întotdeauna cea mai importantă funcție socială a științei. Luarea în considerare a creativității științifice sub aspectul acțiunii sociale necesită, după cum vedem, implicarea în analiza unui set de probleme cauzate de structura științei moderne: raportul dintre cercetarea experimentală și cea fundamentală, managementul activității științifice, personalul, informația. sistemul, finanțarea, planificarea și organizarea științei, implementarea rezultatelor cercetării științifice în producție, orientarea socială a acțiunii științifice etc. Astfel de întrebări sunt de competența „științei despre știință”, știință a științei, care se conturează acum.

Creativitate tehnică. Transformarea științei într-o forță productivă directă în condițiile moderne își găsește expresia în apariția și funcționarea unui singur sistem „știință – tehnologie – producție”. Prin urmare, analiza creativității științifice ca fenomen social necesită și luarea în considerare a creativității în tehnologie ca una dintre componentele necesare unei acțiuni sociale holistice. Punctul de plecare pentru analiza creativității tehnice este înțelegerea acesteia ca aspect esențial al practicii sociale. Practica este o activitate socio-istorica a oamenilor care are ca scop transformarea naturii si imbunatatirea sistemului de relatii sociale. În practică, o persoană se opune naturii ca obiect al activității sale, o transformă în mod oportun și își satisface nevoile. Nevoile umane se bazează pe producție și determină producția de produse necesare. Acțiunea practică se realizează pe baza conștientizării de către subiectul social a scopului activității, a mijloacelor de realizare a acesteia, precum și a trăsăturilor obiectului transformării. În procesul practicii, nevoile umane sunt obiectivate, subiectivul devine obiectiv. Obiectivizarea este transformarea scopului din forma activității subiective în forma unui obiect. În forma sa cea mai înaltă și cea mai completă, obiectivarea apare în termenii expresiei forțelor esențiale ale omului: ca creator. Ideea este mijlocul universal al activității creative. Reflecția în ideea proprietăților unui obiect coincide cu dorința unei persoane de a-l transforma într-o valoare semnificativă din punct de vedere social. În practică, obiectul este transformat în conformitate cu nevoile umane. Conținutul ideii trece aici în forma activității și din aceasta în forma de ființă a obiectului creat.

Fiind din punct de vedere social o anumită integritate, practica se regăsește sub diferite forme. Una dintre manifestările sale esențiale este practica tehnică. Conținutul și nivelurile acestui tip de practică formează operarea, fabricarea și proiectarea tehnologiei. Produsul practicii tehnice este tehnica, fiabilitatea și eficiența funcționării dispozitivelor tehnice. Mijloacele sale sunt diverse dispozitive, echipamente industriale și bancuri de testare, iar din punct de vedere al ideilor - teorii științifice, tehnice și științe naturale. Practica tehnică formează baza imediată a creativității tehnice. În afara ei, fără legătură cu ea, există și nu poate exista creativitate în domeniul tehnologiei. Procesul creativ în tehnologie, care acoperă atât căutarea unei idei, cât și implementarea acesteia, atât dezvoltarea potențialelor spirituale ale unei persoane, cât și crearea unui obiect, este un fel de sinteză a producției spirituale și materiale.

Esența creativității artistice. Spre deosebire de creativitatea științifică și tehnică, creativitatea artistică nu are un accent direct pe noutate, nu se identifică cu producerea unuia nou, deși originalitatea este de obicei prezentă printre criteriile de creativitate artistică și de evaluare a talentului artistic. În același timp, arta nu a negat niciodată puterea și puterea metodelor științifice și le-a folosit în măsura în care au ajutat la rezolvarea sarcinii principale a artei - crearea valorilor estetice. Dar, în același timp, există întotdeauna în artă o înțelegere a superiorității față de știință în capacitatea de a folosi puterea ficțiunii, a intuiției și a fanteziei. Arta ca tip de activitate a vieții umane diferă, în special de știință, prin aceea că elementele de iluzorie și fantezie nu sunt prezente doar în rezultatele finale ale creativității artistice, ci au și aceeași valoare mai mare decât rezultatele analizei științifice directe, sinteza, experimentul si observarea. Datorită fanteziei și ficțiunii, integritatea și imaginea sunt realizate în artă, iar arta dobândește putere și independență.

Relația dintre tipurile de creativitate O analiză a naturii sociale a creativității presupune luarea în considerare a tipurilor sale specifice și, odată cu acestea, luarea în considerare a tipurilor de activitate. În primul rând, se pot distinge două mari tipuri de activitate: material-practic și spiritual-teoretic. Ambele, la rândul lor, includ o serie de soiuri mai mici. Activitatea practică este legată de diverse ramuri de producție, management, servicii (industrie, agricultură, medicină etc.). Activitatea spirituală și teoretică își găsește expresie în diverse forme de conștiință socială (morală, știință, artă, conștiință juridică, religie etc.).

În conformitate cu diverse tipuri de activități teoretice și practice, pot fi definite și tipuri de creativitate: științifică, tehnică, artistică, legislativă etc. Această concluzie este în general justă, dar este necesar să se țină seama și de condițiile istorice specifice și interesul claselor individuale, al grupurilor sociale în desfășurare în orice domeniu anume al vieții publice. În sociologia premarxistă, conceptul de creativitate se referea doar la munca artiștilor și a oamenilor de știință, în timp ce alte tipuri de activitate erau declarate necreative (în special munca fizică). Dar, de-a lungul timpului, relația dintre diferitele tipuri de creativitate oamenii au început să interpreteze ca influență reciprocă, și nu în termeni de deplasare sau absorbție completă a unuia dintre ele de către altul.

Activitatea creativă este un concept cu mai multe valori. Poate fi arte plastice și crearea de compoziții muzicale și poezie și organizarea oricăror seri creative sau cursuri de master. În general, organizarea a ceva este procesul creativ.

©2015-2019 site
Toate drepturile aparțin autorilor lor. Acest site nu pretinde autor, dar oferă o utilizare gratuită.
Data creării paginii: 25-10-2017

Continuitatea și inovația pătrund în întreaga viață culturală a societății. Reprezentanții fiecărei noi generații sunt angajați nu numai în asimilarea, ci și în procesarea inovatoare a realizărilor culturale din trecut, crearea de noi valori culturale sau, cu alte cuvinte, creativitatea.

Definițiile moderne ale „creativității” pot fi găsite în diverse literaturi (filosofice, culturale, psihologice, pedagogice) și în alte domenii. În acest sens, unele definiții sunt de natură științifică (teoretică), altele, dimpotrivă, sunt de natură activă, iar altele reprezintă o viziune sau o atitudine mai emoțională, individuală față de creativitate. Să încercăm să luăm în considerare mai multe definiții ale „creativității” și să obținem una mai completă, potrivită pentru tema studiului nostru.

Creativitatea este un proces de activitate care creează noi valori materiale și spirituale calitativ sau rezultatul creării uneia noi subiectiv. Principalul criteriu care distinge creativitatea de fabricație (producție) este unicitatea rezultatului său. Rezultatul creativității nu poate fi dedus direct din condițiile inițiale. Nimeni, cu excepția poate autorului, nu poate obține exact același rezultat dacă i se creează aceeași situație inițială. Astfel, în procesul creativității, autorul pune în material câteva posibilități care nu sunt reductibile la operații de muncă sau la o concluzie logică, iar în final exprimă câteva aspecte ale personalității sale. Acest fapt conferă produselor creativității o valoare suplimentară în comparație cu produsele de producție.Creativitatea este o activitate umană care creează fundamental noi valori materiale și spirituale. Creativitatea implică întotdeauna o anumită respingere a vechiului și crearea de inovații culturale. Dar în diferite culturi, direcția și natura creativității pot varia semnificativ. Modelul occidental de creativitate este axat în principal pe schimbarea mediului extern de către o persoană, aducând lumea în conformitate cu planul propriu al persoanei creative. În Orient, în rândul oamenilor educați umanitar, predomină creativitatea internă, în care activitatea transformatoare este îndreptată de către creator către sine însuși. Scopul său este să-și transforme propria lume spirituală.

Yu.B. Borev definește creativitatea ca o formă istorică evolutivă a activității umane, exprimată în diverse activități și care duce la dezvoltarea personalității. Principalul criteriu pentru dezvoltarea spirituală a unei persoane este stăpânirea unui proces complet și cu drepturi depline de creativitate. Creativitatea este un derivat al realizării individului de potențiale unice într-o anumită zonă. Prin urmare, există o legătură directă între procesul de creativitate și realizarea abilităților umane în activități semnificative din punct de vedere social, care capătă caracter de autorealizare. Astfel, activitatea creatoare este activitate de amator, care acoperă schimbarea realității și autorealizarea individului în procesul de creare a valorilor materiale și spirituale, care ajută la extinderea limitelor capacităților umane. Dacă o persoană a stăpânit creativitatea în toată măsura – atât în ​​ceea ce privește procesul curgerii acesteia, cât și în ceea ce privește rezultatele – înseamnă că a atins nivelul de dezvoltare spirituală. El poate experimenta momentele de unitate ale tuturor forțelor interne. Dacă o persoană a atins nivelul de dezvoltare spirituală, indiferent de activitatea în care este angajată, un lucru rămâne - să-i urăm o călătorie fericită. Și uită-te la el măcar uneori. La urma urmei, fără îndoială, el va învăța ceva bun.

Creativitatea este un atribut al activității umane, proprietatea sa necesară, esențială, inalienabilă. Ea a predeterminat apariția omului și a societății umane și stă la baza progresului în continuare al producției materiale și spirituale. Creativitatea este cea mai înaltă formă de activitate și activitate independentă a unei persoane și a societății. Conține un element de nou, implică activitate originală și productivă, capacitatea de a rezolva situații problematice, imaginație productivă, combinată cu o atitudine critică față de rezultatul obținut. Domeniul de aplicare al creativității acoperă acțiuni de la soluționarea non-standard a unei probleme simple până la realizarea deplină a potențialelor unice ale unui individ într-o anumită zonă.

Creativitatea este:

activitate care generează ceva nou calitativ, care nu a mai existat până acum;

crearea a ceva nou, valoros nu numai pentru această persoană, ci și pentru ceilalți;

Procesul de creare a valorilor subiective.

Există diferite tipuri de creativitate:

producție și tehnică

inventiv

științific

politic

organizatoric

filozofic

artistic

mitologic

religios

articole de uz casnic de zi cu zi etc.

cu alte cuvinte, tipurile de creativitate corespund tipurilor de activitate practică și spirituală.

Cercetătorii factorului creativ al unei persoane și a fenomenului intelectualității evidențiază creativitatea artistică, științifică, tehnică, sportiv-tactică, precum și militar-tactică ca tipuri independente.

S. L. Rubinshtein a subliniat pentru prima dată corect trăsăturile caracteristice ale creativității inventive: „Specificitatea unei invenții, care o deosebește de alte forme de activitate intelectuală creatoare, constă în faptul că trebuie să creeze un lucru, un obiect real, un mecanism sau o tehnică care rezolvă o anumită problemă.originalitatea muncii creatoare a inventatorului este determinată: inventatorul trebuie să introducă ceva nou în contextul realității, în cursul real al unui fel de activitate.Acesta este ceva esențial diferit de rezolvarea unei probleme teoretice in care este necesar sa se tina cont de un numar limitat de conditii abstract distincte.Totodata, realitatea este mediata istoric de activitate umana, tehnologie: ea intruchipeaza dezvoltarea istorica a gandirii stiintifice.De aceea, in procesul de invenție, trebuie să pornim din contextul realității, în care trebuie introdus ceva nou, și să ținem cont de contextul științific corespunzător, care determină direcția generală și caracterul specific. între diverse legături în procesul de invenție”.

Prin creativitate se realizează dezvoltarea istorică și legătura dintre generații. Extinde continuu posibilitățile unei persoane, creând condiții pentru cucerirea unor noi înălțimi. O condiție prealabilă pentru activitatea creativă este procesul de cunoaștere, acumularea de cunoștințe despre subiectul care urmează să fie schimbat.

Creativitatea poate lua diverse forme - de la descoperirea unor noi legi ale naturii până la inventarea de noi mijloace și tactici pentru distrugerea oamenilor în timpul ostilităților. Una și aceeași descoperire poate fi folosită atât în ​​beneficiul, cât și în detrimentul unei persoane. Deci, cele două forțe motrice principale ale creativității culturale sunt un individ și un popor sau o multitudine de oameni care formează o comunitate culturală și creează ceva nou în activitățile lor zilnice. Cultura acționează ca un câmp pentru realizarea abilităților creative umane. Cu toate acestea, nu numai că încurajează o persoană să fie creativă, ci îi impune și anumite restricții. Interdicțiile culturale sunt menite să protejeze societatea de acțiunile distructive ale elementelor antisociale criminale, să limiteze influența susținătorilor fascismului, rasismului, diferitelor forme de extremism care perturbă viața publică și să prevină atitudinile prădătoare față de natură.

Creativitatea, ca o condiție necesară, include obișnuirea subiectului său în cultură, actualizarea unor rezultate ale activităților trecute ale oamenilor. Interacțiunea care apare în procesul creativ între diferitele niveluri calitative ale culturii ridică problema relației dintre tradiție și inovație, deoarece este imposibil să înțelegem natura și esența inovației în știință, artă, tehnologie, pentru a explica corect natura inovație în cultură, limbă și în diferite forme de activitate socială, fără a ține cont de dialectica dezvoltării tradiției. În consecință, tradiția este una dintre determinările interne ale creativității. Ea formează baza, baza originară a actului creator, insuflă subiectului creativității o anumită atitudine psihologică care contribuie la realizarea anumitor nevoi ale societății.

Oamenii sunt formați din indivizi. Individul este capabil de activitate creativă activă. Când spunem că oamenii creează cultură, asta înseamnă că paternitatea creațiilor individuale nu este subliniată și nu rămâne în memoria oamenilor. Oameni diferiți contribuie la ceea ce se numește creativitatea oamenilor. Înainte ca o personalitate să poată începe acțiuni creative active, ea trebuie să se formeze într-un mediu social care susține creativitatea și nu o stinge, o suprimă. Dacă creativitatea unui individ coincide cu direcția principală a progresului social, atunci poate aduce o contribuție semnificativă la cultura mondială. Numele multor filosofi, oameni de știință, inventatori, artiști, scriitori importanți au intrat ferm în istorie. Adesea, datorită eforturilor lor titane, a avut loc o adevărată descoperire în cultură de la o stare calitativă la alta. Activitatea individului poate fi uneori îndreptată împotriva liniei principale a progresului social. Nu există atât de mulți oameni a căror activitate creativă poate fi evaluată complet fără echivoc – fie la fel de bună, fie la fel de rea. Astfel, creatorii de arme nucleare nu numai că au adus lumea în pragul supraviețuirii, ci au pus și bazele dezvoltării energiei nucleare, care a contribuit la rezolvarea unor probleme economice complexe.

Activitatea transformatoare a unei persoane îl educă, subiectul creativității, îi insuflă cunoștințele, aptitudinile adecvate, educă voința, îl face dezvoltat cuprinzător, vă permite să creați niveluri calitativ noi de cultură materială și spirituală, socrul , a crea. Astfel, principiul activității, unitatea muncii și a creativității relevă aspectul sociologic al analizei fundamentelor creativității. Aspectul cultural pornește de la principiul continuității, unității tradiției și inovației. Activitatea creativă este componenta principală a culturii, esența ei. Cultura și creativitatea sunt strâns legate între ele, în plus, sunt interdependente. Este de neconceput să vorbim despre cultură fără creativitate, deoarece este dezvoltarea ulterioară a culturii (spirituale și materiale). Creativitatea este posibilă doar pe baza continuității în dezvoltarea culturii. Subiectul creativității își poate realiza sarcina doar interacționând cu experiența spirituală a omenirii, cu experiența istorică a civilizației. Activitatea creativă este activitatea de amator, care acoperă schimbarea realității și autorealizarea individului în procesul de creare a valorilor materiale și spirituale, noi forme mai progresive de management, educație etc. și depășirea limitelor capacităților umane. Creativitatea se bazează pe principiul activității și, mai precis, pe activitatea muncii. Procesul de transformare practică a lumii înconjurătoare de către o persoană, în principiu, determină formarea persoanei însăși. Creativitatea este un atribut al activității numai rasei umane. Esența generică a unei persoane, cea mai importantă proprietate atributivă a sa, este activitatea obiectivă, a cărei esență este creativitatea. Cu toate acestea, acest atribut nu este inerent unei persoane de la naștere. În acest moment, este prezent doar ca o posibilitate. Creativitatea nu este un dar al naturii, ci o proprietate dobândită prin activitatea de muncă. Activitatea transformatoare, includerea în ea este o condiție necesară pentru dezvoltarea capacității de a fi creativ.

G.S. Batișciov în cartea sa „Dialectica creativității” a scris că creativitatea și activitatea sunt forme fundamental opuse ale activității umane. O altă părere este susținută de filozofii care consideră creativitatea ca o activitate umană de cel mai înalt nivel de cunoaștere și transformare a lumii naturale și sociale înconjurătoare, creând noi obiecte și calități, modele de comportament și comunicare, noi imagini și cunoștințe.

Desfăşurarea oricărei activităţi, la rândul ei, este determinată de dialectica relaţiei dintre orientarea spre proces şi rezultat. În cazul nerespectării totale a scopului urmărit, activitatea este asemănată cu „comportamentul pe teren” (după Levin) sau se caracterizează prin dispersie și aleatorie. Când este concentrată doar pe rezultat, activitatea își pierde caracterul creativ de stabilire a obiectivelor, iar subiectul său se transformă într-un Homo faber - un făcător. Este combinația armonioasă a disciplinei și a diligenței cu inițiativa care asigură natura creativă a muncii, adevărata ei scop.

În acest sens, creativitatea ca proces de explorare a necunoscutului, crearea unuia nou, cunoașterea naturii cuiva, auto-îmbunătățirea personalității și crearea bunătății, frumuseții și armoniei este esența rasei umane, ceea ce înseamnă atât procesul şi rezultatul realizării potenţialului fiecărui individ.

Condiția activității creative este combinarea și dezvoltarea simultană a abilităților fine și creative - stăpânirea operațiilor creative cu dezvoltarea mijloacelor expresive ale limbajului artelor plastice. Toate operațiunile creative, așa cum s-a menționat mai sus - schimbare, transformare, aspect, sunt antrenate pe material abstract mai bine și mai complet decât atunci când descriu obiecte integrale. Abilitățile creative sunt cele mai antrenate pe sarcini non-standard.

O condiție la fel de importantă pentru formarea abilităților pentru activitatea creativă este principiul diferențierii și integrării. Creativitatea în sine, construită pe o combinație non-standard de diferite elemente, nu poate fi construită pe forme gata făcute, formate rigid. Prin urmare, toate abilitățile pentru creativitate trebuie să fie construite pe dezvoltarea calităților proceselor mentale care o servesc - percepție, memorie, gândire și imaginație. În fiecare fază, conduc diferite calități ale proceselor mentale.

Aceste calități ar trebui să se concentreze în fiecare caz pe formarea capacității de a:

să vadă și să pună în mod independent probleme și subiecte;

posedă abilitățile de căutare independentă pentru implementarea lor;

· Să fie fluent în toate abilitățile speciale, stilul creativ de activitate.

În formarea abilităților creative, autocunoașterea și căutarea unui stil individual de activitate sunt obligatorii, pe baza caracteristicilor psihofiziologice, care includ: viteza de includere în muncă, durata capacității de muncă, condițiile necesare trezirii și fluxul de creativitate. În plus, trebuie să-ți analizezi procesele mentale, să încerci să găsești modalități de activitate care să ajute la compensarea calităților lipsă.

Modul de activitate creativă este perfecţionarea modului de activitate. Metoda activității creative este egală cu modul de activitate și modul de creativitate (tip de gândire). Mod de activitate - acoperă trăsăturile reale ale procesului de muncă, acțiunile direct efectuate. Este lipsit de creativitate.

Un concept important în acest subiect este „metoda”. O metodă este o sumă de tehnici care se potrivesc cel mai bine cu abordarea unei persoane de a afișa realitatea și rămân dincolo de percepția cititorului. O metodă este o succesiune de acțiuni fundamentate științific, de natură mentală și practică, necesare pentru rezolvarea unor probleme de un tip sau altul. „Metoda activității creative” - o combinație de componente reale ale activității, datorită căreia se obține rezultatul dorit. Modul de activitate include întotdeauna anumite metode ca unul dintre mijloacele de activitate. Cu toate acestea, în altă privință, dimpotrivă, conceptul de „metodă” este mai larg.

Cunoașterea de sine include alegerea temei în artă, găsirea condițiilor cele mai favorabile creativității, dezvoltarea unui mod și ritm de activitate corespunzător dinamicii capacității de muncă.

Clasicii din psihologia creativității susțin că doar o persoană care și-a găsit propriul stil individual de activitate devine un geniu în orice fel de creativitate.

În plus, este necesară implicarea sistematică și constantă în creativitate și căutarea a ceva nou în desfășurarea tuturor tipurilor de activități, cerința de a nu permite să apară nicăieri standardul și șablonul. Inițial, acest lucru provoacă eforturi voliționale, apoi se transformă într-un obicei și se activează automat ca formație personală.

Menținerea potențialului creativ este facilitată prin stabilirea de noi scopuri și obiective, stăpânirea unor tipuri mai complexe de activitate creativă, deoarece funcționarea într-un tip de activitate practicat reduce tonusul energetic și creativitatea.

Activitatea creativă în sensul propriu se numește, așa cum am spus deja, activitate care produce produse noi, originale, de mare valoare socială. Cercetarea științifică sau invenția, crearea unei opere de artă, găsirea de către un muncitor stahanovist a unei modalități de creștere a productivității muncii sau de către un fermier inovator-colectiv a unei noi metode de creștere a productivității sunt exemple tipice de activitate creativă.

Procesele de creativitate pot decurge foarte diferit, în funcție de conținutul activității în sine și de caracteristicile individuale ale personalității și talentului creatorului. Cu toate acestea, putem evidenția câteva puncte care sunt caracteristice majorității cazurilor de activitate creativă.

1) Inspirație

Primul lucru care atrage întotdeauna atenția atunci când se analizează procesul creativ este acea stare de tensiune deosebită și creșterea tuturor forțelor și abilităților unei persoane, care este desemnată prin cuvântul inspirație. Este de obicei asociată cu cele mai importante, decisive momente ale activității creative - cu apariția conceptului și ideii unei opere, cu găsirea unei soluții la o problemă științifică, principiul invenției sau ideea de un plan operațional, cu crearea de imagini centrale ale unei opere de artă și momentele sale cele mai pătrunzătoare și incitante.

Starea de inspirație se caracterizează în primul rând printr-o concentrare completă pe subiectul creativității și distracția de la orice altceva.

Unul dintre conaționalii lui M. A. Sholokhov, tovarășul său de pescuit, a spus o astfel de poveste. „Abandonându-și undițele, Sholokhov s-a așezat pe malul Donului, cu o țeavă în dinți. A stat așa, nemișcat, privind la un moment dat, mai mult de o oră. Degeaba i-a vorbit tovarășul său – nu a primit niciun răspuns. Poziția încordată, privirea nemișcată fixată asupra apei, indiferența totală față de împrejurimi l-au înspăimântat pe tovarăș. A decis să urmeze fiecare pas al lui Sholohov. În cele din urmă, de parcă s-ar fi trezit din uitare, Sholokhov a început să adune material și a fugit acasă. Apoi a stat la masă toată ziua și toată noaptea și a scris.

Rezultatul unei astfel de concentrații excepționale a atenției este ascuțirea maximă a conștiinței, claritatea maximă a acesteia. „Inspirația”, în cuvintele lui Pușkin, „este dispoziția sufletului către acceptarea cea mai vie a impresiilor și, în consecință, luarea în considerare a conceptelor și explicarea acestora”. Acesta este motivul productivității extraordinare a muncii în stare de inspirație.

Dar tocmai pentru că conștiința este în întregime concentrată pe subiectul creativității, însuși procesul creativității este foarte puțin realizat într-o stare de inspirație. De obicei, artistul nu poate răspunde la întrebarea cum s-au născut în el cele mai inspirate imagini, omul de știință nu poate spune cum i-a venit în minte ideea decisivă a descoperirii sale în momentul „iluminării”. Într-o stare de inspirație, o persoană este mai puțin capabilă ca niciodată să urmărească modul în care procesele sale de gândire și imaginație decurg. Prin urmare, într-o stare de inspirație, procesele creative sunt puțin conștiente. Dar asta nu înseamnă că creativitatea însăși într-o stare de inspirație este, așa cum se crede uneori, „inconștientă”. Exact invers. Inconștiența proceselor creative este o consecință a conștiinței maxime a creativității însăși.

Inspirația se caracterizează nu numai prin concentrarea atenției asupra subiectului creativității, ci și prin imersiunea emoțională în acesta, captarea profundă de acele sentimente care sunt entuziasmate de subiectul creativității.

Am citat exemple legate de aceasta în §§ 42 și 54. Inspirația este o stare de mare tulburare emoțională, în care, totuși, se păstrează o claritate excepțională a conștiinței.

Una dintre cele mai importante trăsături psihologice ale unui proces creativ cu adevărat productiv, care se manifestă cel mai clar într-o stare de inspirație, este munca comună a imaginației și gândirii. Creativitatea este la fel de imposibilă fără imaginație și fără gândire critică strictă. Potrivit expresiei figurative a lui Lev Tolstoi, „un gânditor, un artist și un critic trebuie să acționeze simultan într-un scriitor”.

2) Etape pregătitoare ale procesului creativ

Se întâmplă adesea ca ideile principale care oferă o soluție la o problemă științifică, sau momentele centrale ale unei opere de artă, să fie create în perioade relativ scurte de mare ascensiune a inspirației. Dar asta nu înseamnă că întregul proces de creativitate este epuizat de astfel de „flăcări de inspirație”. Perioadele scurte de productivitate creativă excepțională sunt întotdeauna doar rezultatul unui volum mare de muncă preliminară. Dacă soluția celei mai complexe probleme științifice vine uneori în minte unui om de știință parcă dintr-o dată, fără niciun efort, în cel mai neașteptat moment - în timp ce mergi, în tramvai, în teatru, în pat înainte de a adormi sau după trezire sus - atunci in realitate, desigur, nu aceasta.momentul da decizia; este doar punctul final al unui lung proces de muncă creativă. Munca preliminară, care servește ca pregătire pentru o soluție creativă a unei probleme, constă în studierea, gândirea la această problemă și în colectarea materialelor necesare. O astfel de pregătire are loc nu numai în munca unui om de știință, ci și în munca unui scriitor, a unui artist. Din materialele pe care Tolstoi le-a folosit când a scris Război și pace, el, în propriile sale cuvinte, „a format o întreagă bibliotecă”.

Cu toate acestea, munca pregătitoare nu se limitează la colectarea de materiale special pentru implementarea acestui plan. Nu mai puțin importantă este ceea ce se poate numi colecția de materiale „pentru viitor”, care este un moment necesar în activitatea creativă atât a omului de știință, cât și a artistului. Fiecare bun specialist este în permanență ocupat să culeagă date faptice în domeniul specialității sale și să gândească, să le înțeleagă. Prin urmare, atunci când se confruntă cu orice problemă nouă, el are deja o rezervă considerabilă de material pregătitor, fapte și idei. Capacitatea de a oferi soluții rapide la întrebări noi este rezultatul unei astfel de pregătiri generale într-un anumit domeniu al activității creative.

În unele specialități, acest tip de „pregătire de sine” pentru rezolvarea problemelor creative este chiar mai important decât munca preliminară îndelungată specifică acestei probleme. Este cazul, de exemplu, în activitățile unui conducător militar, care este adesea lipsit de oportunitatea de a studia și de a medita la problema cu care se confruntă de mult timp și, prin urmare, trebuie să se pregătească, mintea lui în avans pentru a da rapid un soluție creativă la probleme noi, neașteptate, neprevăzute.

În domeniul artei, activitatea creativă este absolut imposibilă fără „a colecta material pentru viitor”. Să ne amintim cuvintele lui Gorki pe care le-am citat: „Este necesar să ne uităm foarte bine la o sută, alți preoți, negustori, muncitori, pentru a picta aproximativ cu exactitate portretul unui muncitor, preot, negustor.” Dacă scriitorul ar începe pentru prima dată să „se uite îndeaproape” la o anumită categorie de oameni abia atunci când începe să lucreze la o lucrare, i-ar lua câțiva ani să creeze fiecare imagine individuală. Opera de creație a unui artist presupune prezența unui stoc suficient de mare de observații de viață. În completarea continuă a acestei rezerve se reflectă capacitatea de observație a artistului, care este o condiție necesară pentru creativitatea artistică.

Studiind calitățile minții și calitățile volitive ale unei persoane, am observat că adevărata viteză a gândirii, precum și adevărata hotărâre, nu au nimic de-a face cu graba. Semnificația negativă a grabei trebuie avută în vedere și atunci când se analizează procesele creative. Orice lucrare majoră trebuie nu numai pregătită cu atenție, ci și „realizată”. În cuvintele lui Alexei Nikolaevici Tolstoi, „nerăbdarea trebuie înfrânată”. Marile figuri ale artei și științei și-au putut cultiva ideile creative de ani de zile și, ca urmare, au creat lucrări cu adevărat semnificative.

Lucrarea lui Darwin despre Originea speciilor este foarte instructivă din acest punct de vedere.

În 1837, în caietul său apar pentru prima dată schițe separate de idei legate de teoria evoluției. Există motive de a crede că în 1839 liniile generale ale teoriei erau deja conturate. Cu toate acestea, numai trei ani mai târziu, în 1842, Darwin a schițat pe hârtie primul schiță, încă relativ scurtă, a teoriei sale. Acest „Eseu din 1842” conține deja toate secțiunile principale, toate ideile principale ale „Originii speciilor”, dar este de 12 ori mai scurt decât celebra carte și are caracterul unor schițe brute, neformate. Doi ani mai târziu, Darwin scrie de patru ori mai detaliat și mult mai lustruit „Eseu din 1844”. Au trecut, totuși, încă 15 ani până când Darwin a găsit posibil să înceapă să scrie cartea în sine. Acești 15 ani au fost dedicați în întregime colectării în continuare de materiale și găsirii de noi dovezi ale principalelor prevederi ale teoriei. Până la sfârșitul acestei perioade, Darwin a acumulat o cantitate atât de mare de note de schiță încât, potrivit lui, a fost nevoie de un an întreg doar pentru a le parcurge și a le pune în ordine.

Este lesne de înțeles că, după o astfel de muncă pregătitoare, scrierea cărții s-a putut realiza într-un timp foarte scurt: Darwin a început să scrie Despre originea speciilor în iulie 1858, iar în aprilie 1859 cartea era deja tipărită.

3) Muncă și creativitate

Creativitatea este, în primul rând, o muncă grozavă, constantă și intensă. Numai el poate crea cine știe să lucreze, care este capabil de o muncă sârguincioasă, neobosită, uneori minuțioasă, de „muncă groaznică”, cum a numit L. N. Tolstoi opera creativă a scriitorului. Gorki a susținut că și-a datorat succesul în primul rând „capacității de a munci, dragostei pentru muncă”.

Principala condiție pentru productivitatea activității creative este constanța în muncă și munca sistematică, regulată.

Faptul că cele mai importante momente ale creativității sunt asociate cu o stare de inspirație, poate, la o abordare superficială a problemei, să creeze impresia că munca creativă se desfășoară în principal în explozii scurte și nu necesită muncă sârguincioasă și regulată. Această impresie este însă profund greșită. În primul rând, așa cum am văzut deja, o producție creativă bogată în momentele de inspirație este creată nu numai de aceste momente, ci de toată munca anterioară îndelungată. În al doilea rând, însăși starea de inspirație este în cea mai mare parte rezultatul muncii sistematice, regulate. Trebuie să fii capabil să te forțezi să lucrezi regulat și în absența inspirației; numai în această condiție se poate conta pe orice apariție frecventă a inspirației însăși.

Este extrem de instructiv să facem cunoștință cu atitudinea față de această întrebare a lui Ceaikovski, care poate servi drept model al unui artist cu adevărat inspirat. „Întotdeauna trebuie să muncești”, a scris el, „și un artist adevărat cinstit nu poate sta cu mâinile în brațe, sub pretextul că nu are chef. Inspirația este un astfel de oaspete căruia nu îi place să viziteze leneșii. Ea vine la cei care o sună. Tot secretul este că am lucrat zilnic și cu precizie. În acest sens, am o voință de fier asupra mea și, atunci când nu există o dorință specială de a studia, știu întotdeauna să mă forțez să înving neînclinația și să mă las purtat de cap. Mi-am propus cu orice pret sa fac ceva in fiecare dimineata si voi atinge o stare de spirit favorabila muncii.

Turgheniev a avut aceeași atitudine față de munca creativă atunci când i-a scris unui tânăr scriitor: „Nu este nimic de așteptat pentru așa-zisele momente binecuvântate de inspirație: va veni - cu atât mai bine, dar dacă nu - încă funcționează".

Inspirația este starea cea mai favorabilă pentru munca creativă. Dar vine de la sine ca rezultat al acestei lucrări. „Mi se pare”, a scris Gorki, „că inspirația este considerată în mod eronat stimulul muncii, probabil că este deja în proces de muncă de succes, ca o consecință a acesteia”.

Întrebări de revizuire

1. Care este relația dintre motive și sarcini de activitate?

2. Ce se numește „înălțimea motivației”?

3. Ce este o abilitate?

4. Care este relația dintre aptitudini și creativitate?

5. Enumeraţi cele mai importante puncte care caracterizează formarea deprinderilor.

6. Care este diferența dintre adevărata îndemânare și simpla îndemânare?

7. În ce condiții o repetare devine exercițiu?

8. Ce este un obicei și prin ce diferă acesta de o abilitate?

9. Care sunt caracteristicile stării de inspirație?

10. Ce forme au etapele pregătitoare ale procesului creativ în diverse activități?

11. Ce condiții contribuie la productivitatea muncii creative și, în special, la apariția unei stări de inspirație?

ACTIVITATE CREATIVĂ

forma de activitate a unei persoane sau a unei echipe este crearea uneia noi calitativ care nu a mai existat până acum. Stimul pentru T. este o situație problematică, pentru a-ruyu este imposibil să rezolvi tradiția. moduri. Produsul inițial al activității se obține ca urmare a formulării unei ipoteze non-standard, a discreției netradițiilor. interrelaţii ale elementelor unei situaţii problematice, implicarea unor elemente implicit legate, stabilirea unor noi tipuri de interdependenţă între ele. Condițiile preliminare pentru Etc. sunt flexibilitatea gândirii (capacitatea de a varia metodele de soluționare), criticitatea (abilitatea de a abandona strategiile neproductive), capacitatea de a converge și lega concepte, integritatea percepției etc. Elementele abilităților creative sunt inerente în orice persoană, orice copil normal. Trebuie să le poți deschide și să le dezvolți. Manifestările abilităților creative variază de la talente mari și strălucitoare până la cele modeste și discrete. Dar esența procesului creativ este aceeași pentru toată lumea. Diferența constă în materialul specific al creativității, amploarea realizărilor și societățile lor și semnificația.

Cu tradiționalul forme de predare a elevului, dobândirea şi asimilarea în cont. procesează unele informații, devine capabil să reproducă metodele indicate pentru rezolvarea problemelor, demonstrarea teoremelor etc. Cu toate acestea, nu participă la căutarea creativă a unei modalități de rezolvare a problemei puse și, prin urmare, nu dobândește. experiența unei astfel de căutări. Cu cât problema de rezolvat diferă mai mult de cea familiară, cu atât elevului îi este mai greu să găsească procesul de căutare în sine, dacă nu are abilități speciale. experienţă. Prin urmare, nu este neobișnuit ca un absolvent cf. școală, a stăpânit cu succes școala materială. programe care nu pot face față. examene de curs. sarcini la universitate (construite pe același material), deoarece necesită o abordare non-standard a soluției lor.

Emiterea unei noi ipoteze în legătură cu o nouă problemă necesită activități speciale, care depind decisiv de abilitățile cercetătorului. Acestea se formează în activitatea elevilor înșiși. Nicio poveste despre rolul ipotezelor nu poate înlocui în dezvoltarea capacității unei persoane de a explora chiar și o ipoteză mică, dar propusă în mod independent. De asemenea, se știe că pentru a rezolva o serie de probleme este necesar să se ia în considerare metodele tradiționale. dintr-un unghi complet nou, neașteptat. Cu toate acestea, cunoașterea acestui lucru nu asigură că acest nou unghi de vedere este găsit în cursul unui anumit studiu. Doar practic. experiența de cercetare dezvoltă această capacitate.

Pentru a forma o experiență creativă, este necesar să proiectați un special. ped. situații care necesită și creează condiții pentru soluții creative. Posibilitatea de a construi astfel de situații se datorează faptului că creativitatea lui Ch. arr. se desfăşoară pe probleme deja rezolvate de societate şi căile de rezolvare a acestora sunt deja cunoscute. Prin urmare, pentru procesul de învățare, T. d. necesită ajustări. Elevii doar în cazuri, într-o anumită măsură. nivelul dezvoltării lor și în funcție de activitățile de organizare a cadrelor didactice pot crea noi valori. Absența societăților, noutatea în rezultatele creativității elevilor nu duce la o schimbare fundamentală în structura procesului lor creativ. Prin urmare, în raport cu procesul de învățare, creativitatea ar trebui definită ca o formă de activitate umană menită să creeze noi valori calitativ pentru el, având societăți, adică, i.e. important pentru formarea individului ca societate, subiect.

Situațiile problematice pot fi puse înainte ca elevii să se descompună. modalități: printr-o enunțare clară a problemei de către profesor; prin crearea unei situații în care elevilor li se cere să înțeleagă și să formuleze ei înșiși problemele din aceasta; prin crearea unei situaţii cu o problemă mai mult sau mai puţin clar definită, dar după logica găsirii unei soluţii la care elevul trebuie să ajungă la o problemă nouă, complementară, pe care el însuşi a identificat-o şi a prevăzut-o la construirea situaţiei. O variantă deosebită este cazul când, în cursul rezolvării unei anumite probleme, elevul descoperă independent o nouă problemă care nu a fost prevăzută la construirea situației.

Apariția sau existența unei singure probleme nu determină posibilitatea soluționării acesteia. Pentru acesta din urmă, este necesar să se efectueze independent. căutare, care necesită anumite date inițiale, de ex. baza pe cunoscut, ceea ce face posibilă implementarea acestei căutări. Uh. O situație problemă poate fi definită ca o sarcină cu datele necesare ca condiție. Aceste date li se pune o întrebare, într-o formă sau alta formulând o problemă pentru rezolvare ulterioară. Atunci conținutul oricărei sarcini va fi o problemă bazată pe o contradicție între cunoscut și dorit. În procesul de rezolvare a acestor probleme, construit pe nevoia de a activa selectiv ceea ce cunosc deja, elevii pot pătrunde în mod independent în aspectele mai profunde ale fenomenelor. În practica predării este necesară și aplicarea unor sarcini care necesită doar formularea unei ipoteze. În acest caz, studentul nu este obligat să ia o decizie completă rezonabilă. Trebuie doar să construiască un plan de căutare a unui răspuns, care până acum i se pare doar ipotetic. Rezolvarea acestor probleme dezvoltă la elevi capacitatea de a-și mobiliza cunoștințele existente și de a le include în procesul de analiză a unor situații noi, dorința de a găsi o nouă abordare, un nou tip de soluție. Acea. se pun bazele etc. SM Mihailov.

Lit.: Alekseev N. G., Yudin E. G., Cercetarea creativității în știință și predarea creativității la școală, în cartea: Nauch. creativitate, ed. Editat de S. R. Mikulinsky și M. G. Yaroshevsky, Moscova, 1969. L cu p și cu p I. Ya., Căutare sarcini în predare ca mijloc de dezvoltare a abilităților creative, ibid.; Kapitsa P. L., Câteva principii ale creșterii creative și ale educației moderne. tineret, VF, 1971, nr. 7; Ponomarev Ya. A., Psihologia creativității și, M., 1976; Luk A. N., Psihologia creativității, M., 1978.

Enciclopedia Pedagogică Rusă. - M: „Marea Enciclopedie Rusă”. Ed. V. G. Panova. 1993 .

Sinonime:

Vedeți ce înseamnă „ACTIVITATE CREATIVĂ” în alte dicționare:

Activitate creativă- crearea valorilor culturale​​și interpretarea lor ... Sursa: Fundamentele legislației Federației Ruse privind cultură (aprobată de Curtea Supremă a Federației Ruse la 09.10.1992 N 3612 1) (modificată la 05/08/2010) ... Activitatea creativă este o activitate care generează ceva calitativ ... ... Terminologie oficială

Activitate creativă- o activitate care genereaza ceva nou calitativ care nu a mai existat pana acum.Poate fi un nou scop, un nou rezultat sau noi mijloace, noi modalitati de realizare a acestora.Combinarea ocupa un loc important in activitatea creativa, ... ... Wikipedia

ACTIVITATE CREATIVĂ Dicţionar de drept

activitate creativă- n., număr de sinonime: 1 art (45) Dicţionar de sinonime ASIS. V.N. Trishin. 2013... Dicţionar de sinonime

activitate creativă- 3.51 activitate creativă: Activitatea mentală a operatorului, care vizează formarea de noi informații care să asigure atingerea unui scop. 3.52 Sursa... Dicționar-carte de referință de termeni ai documentației normative și tehnice

ACTIVITATE CREATIVĂ- - o activitate în care creativitatea ca componentă dominantă este inclusă în structura scopului sau a metodelor sale... Procesul educațional modern: concepte și termeni de bază

ACTIVITATE CREATIVĂ- crearea valorilor culturale și interpretarea lor (Fundamentele legislației Federației Ruse privind cultura din 9 octombrie 1992) ... Dicţionar enciclopedic de economie şi drept

activitate creativă- conform definiției Fundamentelor legislației Federației Ruse privind cultura din 9 octombrie 1992, crearea valorilor culturale și interpretarea lor ... Big Law Dictionary

Activitate creativă- forma de activitate a unei persoane sau a unei echipe - crearea uneia noi calitativ, care nu a mai existat pana acum. Stimulentul pentru Etc. este o situație problematică care nu poate fi rezolvată prin metode tradiționale. Produsul original al activității ...... Dicționar terminologic pedagogic

Activitate creativă- crearea valorilor culturale și interpretarea acestora. Fundamentele legislației Federației Ruse cu privire la cultură din 09.10.92 N 3612 I, art. 3 ... Dicţionar de concepte juridice

Cărți

• Activitatea creativă a unui jurnalist, Samartsev O.

ACTIVITATE CREATIVĂ - o formă de activitate umană menită să creeze noi valori sociale calitativ. Stimularea activității creative este o situație problematică care nu poate fi rezolvată pe baza datelor disponibile în mod tradițional. Produsul inițial al activității se obține ca urmare a formulării unei ipoteze non-standard, a constatării unei relații neconvenționale între elementele unei situații problematice, implicând elemente implicit legate, și stabilirii unor noi tipuri de interdependență între ele. Condițiile preliminare pentru activitatea creativă sunt flexibilitatea gândirii (abilitatea de a varia soluțiile), criticitatea (abilitatea de a abandona strategiile neproductive), capacitatea de a converge și lega concepte, integritatea percepției etc. persoană, orice copil normal. Trebuie să le poți deschide și să le dezvolți. Manifestarea abilităților creative variază de la talente mari și strălucitoare la cele modeste și discrete. Dar esența procesului creativ este aceeași pentru toată lumea. Diferența constă în materialul specific al creativității, amploarea realizărilor și semnificația lor socială. Elemente de creativitate se manifestă și în rezolvarea problemelor vieții cotidiene (pot fi observate în procesul de gândire „obișnuit”).
Cu formele tradiționale de educație, copilul, dobândind și asimilând unele informații, devine capabil să reproducă metodele indicate lui pentru rezolvarea problemelor, demonstrarea teoremelor etc. Cu toate acestea, el nu participă la căutarea creativă a unei modalități de a rezolva problema și, prin urmare, nu dobândește experiența unei astfel de căutări. Cu cât problema de rezolvat este mai diferită de cea familiară, cu atât procesul de căutare în sine este mai dificil pentru student, dacă acesta nu are experiență specifică. Prin urmare, nu este neobișnuit ca un absolvent de liceu care a stăpânit cu succes materialul din programa școlară să nu reușească să facă față sarcinilor de concurs de la universitate (construite
pe același material), deoarece necesită o abordare non-standard la decizia lor.
Emiterea unei noi ipoteze în legătură cu o nouă problemă necesită activități speciale, care depind decisiv de abilitățile cercetătorului. Aceste abilități se formează în activitățile elevilor înșiși. Nicio poveste despre rolul ipotezelor nu poate înlocui în dezvoltarea capacității unei persoane de a explora chiar și o ipoteză mică, dar propusă în mod independent. De asemenea, se știe că, pentru a rezolva o serie de probleme, trebuie să renunți la toate modalitățile tradiționale și să le analizezi dintr-un unghi de vedere complet nou, neașteptat. Cu toate acestea, cunoașterea acestui lucru nu oferă un nou punct de vedere în procesul unui anumit studiu. Doar experiența practică în cercetare dezvoltă această abilitate.
Pentru a transmite experiența creativă, este necesar să proiectăm situații speciale care necesită o soluție creativă și să creăm condiții pentru aceasta. Posibilitatea de a construi astfel de situații se datorează faptului că predarea creativității se desfășoară în principal pe probleme care au fost deja rezolvate de societate și metodele de rezolvare care sunt deja cunoscute. Prin urmare, pentru procesul de învățare, definirea activității creative necesită ajustare. Copiii în marea majoritate nu creează noi valori pentru societate. Ei reproduc valori deja cunoscute de societate și doar în unele cazuri, la un anumit nivel al dezvoltării lor și în funcție de activitatea organizatorică a bătrânilor lor, pot crea noi valori și pentru societate. Absența noutății sociale în rezultatele creativității copiilor nu duce la o schimbare fundamentală în structura procesului lor creativ. Etapele procesului creativ, regularitățile sale inerente se manifestă în mod egal atât în ​​activitățile oamenilor de știință, cât și în activitățile școlarilor. În primele etape ale educației, manifestarea unei căi creative comune este complicată doar de lipsa culturii necesare în rândul elevilor. Cu cât copiii dobândesc mai devreme capacitatea de a demonstra corect, capacitatea de a raționa în mod consecvent, raportul dintre soluția obținută a problemei și cea dorită, cu atât comunitatea procesului creativ al oamenilor de știință și al copiilor este dezvăluită. Prin urmare, în raport cu procesul de învățare, creativitatea ar trebui definită ca o formă de activitate umană menită să creeze noi valori calitativ pentru el, care sunt de importanță socială, i.e. important pentru formarea personalităţii ca subiect social.