Jocurile didactice propuse vor ajuta la îmbogățirea ideilor preșcolarilor mai mari despre organele și sistemele corpului uman, despre alimente sănătoase și nesănătoase, despre obiecte periculoase, plante medicinale, și îl vor ajuta pe copil să se trateze pe sine și pe ceilalți cu înțelegere.
Descarca:
Previzualizare:
Fișier de jocuri didactice,
Contribuirea la formarea unor obiceiuri de viață sănătoase la preșcolari prin familiarizarea cu corpul lor.
"Nu stiu a venit la noi"
Ţintă: pentru a consolida ideile copiilor despre structura și activitatea corpului. Încurajați copiii să vadă neplauzibilitatea situației propuse. Înțelegeți dependența capacităților fizice ale unei persoane de structura corpului său.
Acțiuni de joc: Copiii ascultă cu atenție povestea lui Dunno. Pe parcursul povestirii, ei observă fabule și le marchează cu jetoane. La sfârșitul povestirii, profesorul îi cere copiilor să numere câte fabule și pe care le-a observat fiecare dintre ei. Apoi copiii explică greșelile pe care le-au observat în povestea lui Dunno.
Material : Nu știu păpușă, chipsuri, un cufăr cu premii stimulative.
„Distribuie alimente sănătoase»
Ţintă : pentru a clarifica cunoștințele copiilor despre alimente sănătoase, semnificația acestora pentru sănătatea și buna dispoziție a unei persoane.
Acțiuni de joc: Copiilor li se oferă o vitrină cu poze cu diverse produse. Trebuie să luați în considerare și să selectați imagini cu produse sănătoase pentru sănătate (bogate în vitamine), explicați alegerea dvs.
Material: ecran de afișare, imagini didactice înfățișând diferite tipuri de produse (înghețată, paste, lapte, iaurt, pește, dulciuri etc.).
„Ce s-ar întâmpla dacă…”
Ţintă : A-i forma pe copii să se trateze (corpul lor) cu grijă, cu grijă, cu înțelegere. Pentru a promova capacitatea de a stabili cele mai simple relații cauză-efect și relații ale organelor noastre interne.
Acțiuni de joc: Profesorul îi introduce pe copii în diverse situații, îi bate. Întreabă copiii ce s-ar întâmpla dacă i s-ar întâmpla acest lucru (Nu ai avut dinți? Te-ai oprit să respiri? Dacă ți-ai udat picioarele?)
Material: imagini didactice cu situaţii.
"Gata minunata"
Ţintă : clarificarea denumirii fructelor, legumelor, exercițiul de a le numi și identificarea lor prin atingere, capacitatea de a compune o poveste - o descriere.
Acțiuni de joc: Profesorul aduce grupului o pungă minunată de legume și fructe. Dorind copiilor să încerce pe rând să identifice fructele prin atingere.
Copiii compun o poveste-descriere după schema: mărime, formă, culoare, miros, gust, beneficiu. Dacă copilul a făcut față sarcinii, el primește fructul.
Material : O pungă minunată, fructe proaspete, legume.
"Magazin produse"
Ţintă: Fixați denumirile produselor, conceptele lor generalizate (lactate, carne, pește, brutărie). Cultivați o cultură a comunicării.
Acțiuni de joc: Profesorul cu copiii organizează situația magazinului alimentar. Copiii se gândesc la ce produse ar dori să cumpere și de ce. La rândul lor, clienții cumpără produse pentru ei și familiile lor, explicându-și alegerea.
Material : ecran de afișare, manechine sau poze didactice ale produselor (lactate, carne, panificație, pește). Bani de hârtie de casă, genți de mână.
Patru poze: lapte, peste, carne, faina.
„Scrisoare de la De ce»
Ţintă: pentru a consolida ideile copiilor despre structura și activitatea corpului, organelor individuale. Generați dorința de a da sfaturi despre un stil de viață sănătos.
Acțiuni de joc: Copiii preiau, pe rând, întrebări (fișe color) din plicul de la De ce. Profesorul citește, copiii ascultă întrebarea și îi răspund scurt și clar.
Material: un plic mare colorat cu ștampilă (pe plic este adresa d/s, grupuri), cartonașe colorate cu întrebări pentru copii.
"Salon"
Ţintă : pentru a extinde ideile despre tipurile și mijloacele de îngrijire a părului, pentru a forma conceptul de „aspect îngrijit” cu ajutorul diferitelor tipuri de coafuri.
Acțiuni de joc: Profesorul oferă copiilor un set de imagini cu modalități de îngrijire a părului (pieptănați, spălați, coafați părul cu benzi de cauciuc, folosiți doar pieptene, atingeți părul cu mâinile curate etc.) Un alt grup de imagini arată deficiențele în aspectul copiilor. Copiii aleg o imagine cu „problemă” și selectează metode de îngrijire, coafuri potrivite și oferă sfaturi despre îngrijirea părului.
Material : poze didactice cu modalități de îngrijire a părului, cu neajunsuri în aspectul părului.
„Ghicește gustul”
Ţintă : extinde cunoștințele despre legume și fructe, dezvoltă capacitatea de a le identifica după aspect, miros, gust.
Acțiuni de joc: Profesorul oferă copiilor un coș cu cadouri de toamnă. Copiii le examinează, le descriu după schema: mărime, culoare, formă, miros. Apoi profesorul îi legă pe rând pe ochi pe copii și îi tratează cu felii de legume și fructe. Copiii vorbesc despre gustul fructelor.
Material : un cos cu legume si fructe, o esarfa, felii de legume si fructe proaspat taiate, servetele dupa numarul de copii, betisoare de lemn de unica folosinta.
„Surse de securitate”
Ţintă : consolidarea cunoștințelor despre obiectele care pot fi obiecte de pericol, exercițiu în alegerea obiectelor în funcție de situația descrisă.
Acțiuni de joc: Profesorul îi invită pe copii să lucreze independent cu imagini didactice. Sub cartonașul roșu pune poze înfățișând situații periculoase, sub cel alb - cu situații nepericuloase. Copiii explică alegerea.
Material : poze didactice înfățișând situații periculoase și nepericuloase, un folder-dosar după metoda TRIZ bun-rău cu cartonaș alb-roș.
"Daca asa fac"
Ţintă : Pentru a promova capacitatea copiilor de a distinge pericolul iminent și de a găsi o cale de ieșire din diverse situații. Dezvoltați ingeniozitatea, gândirea sanogenă.
acțiune de joc: Profesorul pune o întrebare, copiii ascultă cu atenție și clar, îi răspund clar. După ce au ascultat povestea profesorului, copiii o continuă după cuvintele: „Va fi pericol dacă fac asta...”, sau „Nu va fi niciun pericol dacă fac asta”.
Material : o cutie cu articole jetoane promoționale.
„Ce este bine și ce este rău»
Ţintă : Pentru a forma abilitatea copiilor de a distinge comportamentul bun de cel rău. Pentru a consolida ideea că un comportament bun aduce bucurie, sănătate și invers.
Acțiuni de joc: Copiii își exprimă atitudinea față de comportamentul bun și rău cu expresii faciale și gesturi (comportament rău - o față supărată, dă din deget; bine - zâmbește, dă din cap aprobator.) Copiii răspund la întrebările profesorului.
"Ce stii despre..."
Ţintă : pentru a consolida cunoștințele copiilor despre structura, munca, trăsăturile corpului lor, regulile de îngrijire a acestuia. Dezvoltarea atenției, a memoriei.
Acțiuni de joc: Copiii stau pe scaune în fața profesorului. Profesorul - șoferul îi aruncă mingea copilului și îl întreabă: „Ce știi despre... (de exemplu, despre mușchi?”. Răspunde copilul care a prins mingea. Restul copiilor ascultă cu atenție, cei care doresc să completeze răspunsul.
Material: minge.
„Scriind o scrisoare unui prieten bolnav”
Ţintă : Să promoveze capacitatea copiilor de a manifesta simpatie față de pacient, de a fi interesați de bunăstarea lui, de a găsi cuvinte de sprijin.
Acțiuni de joc: Copiii sunt invitați să scrie o scrisoare unui prieten bolnav. Profesorul îi invită pe copii să se gândească la ce ar dori să scrie, ce cuvinte de sprijin să spună. Apoi toată lumea scrie împreună o scrisoare. Ei pun o scrisoare si cadouri pregatite in prealabil (desene, fotografii, aplicatii etc.) intr-un plic mare, frumos.Scrisoarea este trimisa unui prieten bolnav (la cererea copiilor, de catre copiii insisi impreuna cu parintii lor). ).
Material: un plic mare, o coală de hârtie pentru scris, desene, aplicații făcute cu mâinile copiilor.
„Mâncare utilă și nesănătoasă”
Ţintă: pentru a consolida ideea despre ce alimente este sănătoasă și ce este dăunătoare organismului. Aduceți la o înțelegere a contradicției: îmi place această mâncare... dar corpul meu este util...
Acțiuni de joc: Copiilor li se oferă imagini cu mâncare. Sub cartonașul verde trebuie să puneți imagini cu alimente sănătoase, iar sub cea roșie - dăunătoare.
Material : poze didactice înfățișând produse alimentare, un dosar-dosar după metoda TRIZ bun-rău cu cartonașe verzi și roșii.
„Alege o pereche”
Ţintă : Să promoveze capacitatea copiilor de a corela obiectele prezentate în imagini cu funcțiile îndeplinite, să consolideze ideile primite despre organe, funcțiile acestora și sistemele corpului uman, să dezvolte gândirea logică.
Acțiuni de joc: Copiii primesc imagini care înfățișează organe interne și imagini cu obiecte asemănătoare acestora în funcțiile lor (inima – motor, creier – computer, stomac – tigaie etc.). Profesorul îi invită pe copii să privească imaginile și să spună cum se aseamănă activitatea organelor și obiectelor, aranjați imaginile în perechi.
Material : tablouri didactice înfățișând organe interne, diverse obiecte.
"Termina propozitia"
Ţintă: Pentru a forma capacitatea de a înțelege relația cauzală dintre comportament și efect. Încurajează-ți conștientizarea sănătății tale.
Acțiuni de joc: profesorul organizează un joc cu copiii în cerc cu o minge. Profesorul îi aruncă mingea copilului, începând propoziţia, iar copilul o continuă. De exemplu: „Dacă mănânc multe dulciuri, atunci...”, „Dacă fac exerciții în fiecare zi, atunci...”, „Dacă mănânci fructe nespălate, atunci...”,
„Voi face sport pentru a…”.
Material: minge.
„Cine repede”
Ţintă : sistematizarea cunoștințelor copiilor despre diverse sporturi Creșterea interesului pentru sport, a dorinței de a se angaja în acestea.
Acțiuni de joc: Păpușa doctorului Gantelkin vine la copii, aduce poze cu diferite sporturi. Copiii stau în cerc. Gantelkin se oferă să le arate copiilor sporturi familiare cu ajutorul mișcărilor și mișcărilor faciale. La rândul lor, copiii stau în centrul cercului și arată sportul conceput. Dacă copiii din cerc ghicesc corect, copilul primește o poză de la Gantelkin.
Material : Papusa Dr. Gantelkin, poze cu diverse sporturi.
"Om"
Ţintă: pentru a consolida cunoștințele despre „bucătăria interioară” a unei persoane, despre procesul holistic care are loc în organele digestive.
Acțiuni de joc: echipe de fete și băieți, la un semnal, asamblează „bucătăria” unei persoane din imagini tăiate (organe digestive interne: gura, esofag, stomac, intestinul subțire și gros). Apoi imaginile rezultate sunt comparate. Câștigătorul este cel care a așezat rapid și corect.
Material : imagini împărțite care înfățișează organele interne ale digestiei.
„Plante care vindecă»
Ţintă : pentru a consolida cunoștințele despre plantele medicinale (aspect, locul de creștere) și modul de utilizare a acestora. Extindeți înțelegerea beneficiilor plantelor medicinale pentru sănătatea umană.
Acțiuni de joc: Dr. Pilyulkin deschide o farmacie. În apropiere, pe masă sunt poze cu situații: o inimă obosită, un dinte rău, negi, o răceală etc. Copiii aleg o poză și merg la farmacie pentru sfaturi de la Pilyulkin pentru a afla ce plantă medicinală poate ajuta. Medicul le spune clienților cum arată planta, unde crește și cum este folosită (sub formă de decoct, frunză proaspătă, suc etc.)
Material: Păpușa doctorului Pilyulkin, ecran „Farmacia”, poze didactice cu situații problematice, herbarii de plante medicinale (ilustrări).
« Ce ajutor lipsește?»
Ţintă : arată copiilor importanța fiecărui organ de simț individual. Dezvoltă conștientizarea lumii din jurul tău și al tău.
Acțiuni de joc: modele mari de hârtie colorată ale ochilor, limbii, urechilor, nasului, mâinii întinse pe podea sau mesele deplasate. Profesorul îi informează pe copii că aici sunt „cercetași” unei persoane; lăsați copiii să ghicească despre cine vorbește. Apoi, copiii au sarcina de a aduna fiecare cercetaș într-un singur întreg.
Material : modele de hârtie ale ochiului, limbii, urechii, nasului, mâinii.
„Cine a ajutat”
Ţintă: pentru a consolida cunoștințele copiilor despre simțuri ca analizatori care permit unei persoane să comunice cu mediul extern. Pentru a forma cunoștințe despre memorie și minte, așa cum este necesar pentru ca o persoană să cunoască lumea.
Acțiuni de joc: profesorul conduce un joc cu copiii în cerc cu o minge. Profesorul începe propoziția și copilul o termină. De exemplu: „Supa m-a ajutat să simt mirosul...”, „Pot să examinez gândacul...”, „Îmi recunosc mama după voce cu ajutorul lui...”, „Apa mea rece și fierbinte va fi recunoscut...”, „Înțelegeți cum are un măr care m-a ajutat…” etc.
Material: minge.
"Cu ce vă pot ajuta?"
Ţintă : să învețe să stabilească conexiuni între obiectele de natură animată și neînsuflețită, să construiască lanțuri elementare de conexiuni. Pentru a forma umanismul în raport cu fauna sălbatică.
Acțiuni de joc: profesorul îi invită pe copii să se gândească și să povestească despre ce se poate întâmpla dacă în pădure nu este ploaie (incendii, uscarea ierburilor), ce se poate întâmpla cu animalele în timpul unui incendiu, ce se poate întâmpla cu păsările în timpul înghețurilor severe, ce se poate întâmpla se întâmplă plantelor în timpul înghețului
etc. Copiii se ceartă, stabilind relații elementare cauză-efect și stabilesc lanțuri logice de relații cu ajutorul cuburilor. Pentru un lant construit corect, copilul primeste un chip de flori.
Material: cuburi didactice înfățișând obiecte de natură animată și neînsuflețită, chipsuri-flori.
"Ce să faci și ce să nu faci"
Ţintă: Continuați să exersați copiii în regulile de comportament în natură, regulile de comunicare cu alte persoane. Dezvoltați capacitatea de a gândi logic și de a raționa.
Acțiuni de joc: Profesorul le arată copiilor o imagine, le prezintă copiilor conținutul acesteia. Copiii, după ce au ascultat cu atenție povestea, ridică un cartonaș roșu dacă acest lucru nu se poate face; alb, dacă situația corespunde regulilor de comunicare și comportament. Copiii vorbesc despre alegerea lor și despre alegerea camarazilor.
Material: ilustrații cu situații de comportament uman în natură, în timpul comunicării. Cărți roșii și albe în funcție de numărul de copii care se joacă.
Băieți, înainte de a vorbi despre obiceiurile bune și rele, să ne gândim ce sunt obiceiurile?
- În „Dicționarul explicativ” de D. Ushakov, obiceiul înseamnă „un mod de acțiune, stare, comportament, învățat de cineva într-o anumită perioadă a vieții, care a devenit obișnuit, constant pentru cineva în viață”.
Un obicei este ceva pe care îl facem aproape fără să ne gândim, acționând ca automat. De exemplu, obiceiul de a te culca devreme, de a te spăla pe dinți, de a-ți face patul și așa mai departe.
Obiceiurile se formează ca urmare a repetărilor repetate. Când o persoană realizează aceleași acțiuni, se obișnuiește să le repete fără să se gândească.
Ne va ajuta să vedem cum se formează un obiceiJoc de obicei.
Băieți, să stăm cu toții într-un cerc. Dacă comanda mea începe cu cuvântul „Te rog!”, atunci toți trebuie să efectuați diverse mișcări: „Vă rugăm să ridicați mâna dreaptă!”, „Vă rugăm să lăsați mâna dreaptă!”, „Vă rog să vă așezați!” etc. La un moment dat, nu voi spune cuvântul „Te rog!”, iar atunci nu ar trebui să efectuați mișcările. Regulile jocului sunt clare pentru toată lumea?
- ÎNCEPE! „Te rog stai jos!”, „Te rog să te ridici”, „Te rog să te uiți la dreapta!”, „Te rog să ridici mâna stângă!”, „Coborâți mâna stângă!”.
Băieți, ați încălcat regula jocului: nu trebuia să coborâți mâna, pentru că nu am spus cuvântul „Te rog!”.După ce s-au obișnuit cu executarea comenzilor, mulți dintre voi nu puteau comuta și executa imediat comanda atunci când nu ar fi trebuit să o executați. Obiceiurile se formează în noi după același principiu: este necesar doar să repetăm în mod repetat cutare sau cutare acțiune, întrucât este fixată în minte sub forma unui obicei.
Fiecare om își dezvoltă multe obiceiuri de-a lungul vieții. Multe obiceiuri pot afecta sănătatea unei persoane.
Cum se numesc obiceiurile de sănătate?
Cum se numesc obiceiurile care sunt dăunătoare sănătății umane?
În regulă! Foarte bine!
Deci băieți, am stabilit că obiceiurile sunt bune (sănătoase) și rele (răi).
Și acum trebuie să construim un „zid de sănătate”(exercițiul „Perete de sănătate”). Avem pe masă cărămizi care conțin multe activități interesante și utile (adică obiceiuri bune), dar printre ele se numără și obiceiuri proaste. Fiecare dintre voi va alege o cărămidă și, după ce ați citit, va decide dacă să o atașați de „zidul sănătății” sau să o aruncați încoş. Băieți, după ce ați făcut o alegere, trebuie să spuneți de ce credeți că acest obicei este util sau, dimpotrivă, dăunător. Cum ne afectează sănătatea, relațiile? ÎNCEPE?!
Înşela
Menține curățenia și igiena personală
muşcând unghiile
Punerea lucrurilor la loc
Faceți zilnic exerciții de dimineață
Să se spele pe mâini
Pentru a face temele
dor de lecții
A intarzia
A spune adevarul
A infrunta
Gumă de mestecat
Ia medicamente
Luptă
Urmați rutina zilnică
Ne uitam mult la televizor
temperament
participa la cercuri
Întrerupeți difuzorul
fum
bea băuturi alcoolice
Mananca corect (mananca fructe, legume, bea sucuri).
Bravo baieti! Ai făcut alegerea corectă, așa că avem un zid puternic. După cum am văzut deja, obiceiurile bune (utile) au un efect pozitiv asupra sănătății noastre, aceste obiceiuri trebuie dezvoltate. Și trebuie să scapi de obiceiurile proaste (proaste). Ei pot fi învinși. Pentru a face acest lucru, trebuie să aveți voință (trebuie să încercați să depășiți obstacolele și să vă atingeți obiectivele).
Băieți, ce este un obicei bun care s-a dezvoltat ca obicei, o tradiție în familia noastră, de unde începem ziua?
- Desigur, acestea sunt exerciții de dimineață.
Hai să ne odihnim acum.
- Am spus deja că obiceiurilesunt utile și dăunătoare. Vă sugerez să urmăriți o revistă de benzi desenate pentru copii"Yeralash"
— Serge, vino afară!.
Ce obiceiuri ai observat la eroul acestei povești?
Pot aceste obiceiuri să ajute în viața unei persoane? De ce?
- Băieți, pentru ca sănătatea să fie în ordine, relațiile cu prietenii și rudele nu se deteriorează, trebuie să vă dezvoltați obiceiuri bune în voi și trebuie să scăpați de cele rele.
Și acum, băieți și fete, trebuie să rezolvăm un mic puzzle de cuvinte încrucișate. Îți voi citi întrebările, iar tu vei introduce răspunsurile. ÎNCEPE!
1. Repetarea inconștientă a aceleiași acțiuni
2. Un obicei prost care ne afectează sistemul respirator.
3. rutina fizică de dimineață.
4. Pentru a vă economisi timp, trebuie să urmați...
5. „Țigara nu este...”
6. „Bunele obiceiuri durează...”
7. „Cine fumează tutun este același...”
8. Un obicei prost, a cărui utilizare afectează în primul rând celulele creierului și ficatului.
9. Ce se schimbă la fumători.
10. Cum se numește forța care ajută la combaterea obiceiurilor proaste.
Bravo baieti! A finalizat sarcina. Încă o dată am fost convinși că obiceiurile bune sunt importante pentru sănătatea noastră, iar obiceiurile bune fac doar rău.
Dimensiune: px
Începeți impresia de la pagină:
transcriere
1 Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal grădinița 31 „Snegirek” Fișă de jocuri didactice care contribuie la formarea unor obiceiuri sănătoase de viață la preșcolari prin familiarizarea cu corpul lor. Întocmită de profesoara Smolentseva E.V.
2 „Nu știu să vină la noi” Scop: consolidarea ideilor copiilor despre structura și activitatea corpului. Încurajați copiii să vadă neplauzibilitatea situației propuse. Înțelegeți dependența capacităților fizice ale unei persoane de structura corpului său. Acțiuni de joc: Copiii ascultă cu atenție povestea lui Dunno. Pe parcursul povestirii, ei observă fabule și le marchează cu jetoane. La sfârșitul povestirii, profesorul îi cere copiilor să numere câte fabule și pe care le-a observat fiecare dintre ei. Apoi copiii explică greșelile pe care le-au observat în povestea lui Dunno. Material: păpușă nu știu, chipsuri, un cufăr cu premii stimulative. „Răspândiți alimente sănătoase” Scop: clarificarea cunoștințelor copiilor despre alimente sănătoase, semnificația acestora pentru sănătatea umană și buna dispoziție. Activități de joacă: Copiilor li se oferă o vitrină de imagini cu diverse produse. Trebuie să luați în considerare și să selectați imagini cu produse sănătoase pentru sănătate (bogate în vitamine), explicați alegerea dvs. Material: ecran de afișare, imagini didactice înfățișând diferite tipuri de produse (înghețată, paste, lapte, iaurt, pește, dulciuri etc.). „Ce s-ar întâmpla dacă” Scop: Să-i formeze pe copii să se trateze (corpul lor) cu grijă, cu grijă, cu înțelegere. Pentru a promova capacitatea de a stabili cele mai simple relații cauză-efect și relații ale organelor noastre interne. Acțiuni de joc: Profesorul îi prezintă pe copii în diverse situații, îi bate. Îi întreabă pe copii ce s-ar întâmpla dacă i s-ar întâmpla acest lucru (N-aveai dinți? Te-ai oprit din respirat? Dacă ți-ai udat picioarele?) Material: poze didactice cu situații. „Gata minunată” Scop: clarificarea numelui fructelor, legumelor, exercițiul de denumire și identificarea lor prin atingere, capacitatea de a scrie o descriere a poveștii. Acțiuni de joc: Profesorul aduce grupului o pungă minunată de legume și fructe. Dorind copiilor să încerce pe rând să identifice fructele prin atingere. Copiii compun o poveste-descriere după schema: mărime, formă, culoare, miros, gust, beneficiu. Dacă copilul a făcut față sarcinii, el primește fructul. Material: Geanta minunata, fructe proaspete, legume. „Magazin alimentar” Scop: Consolidarea denumirilor produselor, a conceptelor generalizatoare ale acestora (lactate, carne, peste, brutarie). Cultivați o cultură a comunicării. Acțiuni de joc: Profesorul cu copiii organizează situația magazinului alimentar. Copiii se gândesc la ce produse ar dori să cumpere și de ce. LA
În a treia ordine, clienții cumpără produse pentru ei și familiile lor, explicând alegerea lor. Material: ecran de afișare, manechine sau poze didactice ale produselor (lactate, carne, panificație, pește). Bani de hârtie de casă, genți de mână. Patru poze: lapte, peste, carne, faina. „Scrisoare de la ce” Scop: consolidarea ideilor copiilor despre structura și activitatea corpului, organelor individuale. Generați dorința de a da sfaturi despre un stil de viață sănătos. Acțiuni de joc: Copiii scot, pe rând, întrebări (cartoașe color) din plicul din De ce. Profesorul citește, copiii ascultă scurt întrebarea și îi răspund clar. Material: un plic mare colorat cu ștampilă (pe plic este adresa d/s, grupe), cartonașe colorate cu întrebări pentru copii. Scopul „Coaforului”: extinderea ideilor despre tipurile și mijloacele de îngrijire a părului, formarea conceptului de „aspect îngrijit” cu ajutorul diferitelor tipuri de coafuri. Acțiuni de joc: Profesorul oferă copiilor un set de imagini cu modalități de îngrijire a părului lor (pieptănați, spălați, coafați părul cu benzi de cauciuc, folosiți doar pieptene, atingeți părul cu mâinile curate etc.) Un alt grup de imagini arată deficiențele în aspectul copiilor. Copiii aleg o imagine cu „problemă” și selectează metode de îngrijire, coafuri potrivite și oferă sfaturi despre îngrijirea părului. Material: poze didactice cu modalități de îngrijire a părului, cu neajunsuri în aspectul părului. „Surse de siguranță” Scop: consolidarea cunoștințelor despre obiectele care pot fi obiecte de pericol, exercitarea în alegerea obiectelor în funcție de situația descrisă. Acțiuni de joc: Profesorul îi invită pe copii să lucreze independent cu imagini didactice. Sub cartonașul roșu pune poze cu situații periculoase, sub cel alb cu situații nepericuloase. Copiii explică alegerea. Material: poze didactice înfățișând situații periculoase și nepericuloase, un folder-dosar după metoda TRIZ bun-rău cu cartonaș alb-roș. „Dacă fac asta” Obiectiv: Ajutați copiii să recunoască pericolul iminent și să găsească o cale de ieșire din diverse situații. Dezvoltați ingeniozitatea, gândirea sanogenă. Acțiune de joc: Profesorul pune o întrebare, copiii ascultă cu atenție și clar, îi răspund clar. După ce au ascultat povestea profesorului, copiii continuă
4 după cuvintele: „Va fi pericol dacă fac asta” sau „Nu va fi niciun pericol dacă fac asta”. Material: cutie cu cipuri promotionale. „Ce este bine și ce este rău” Scop: Formarea capacității copiilor de a distinge comportamentul bun de cel rău. Pentru a consolida ideea că un comportament bun aduce bucurie, sănătate și invers. Acțiuni de joc: Copiii își exprimă atitudinea față de comportamentul bun și rău cu expresii faciale și gesturi (comportament rău - o față supărată, dă din deget; bine - zâmbește, dă din cap aprobator.) Copiii răspund la întrebările profesorului. „Ce știi despre” Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre structura, munca, trăsăturile corpului lor, regulile de îngrijire a acestuia. Dezvoltarea atenției, a memoriei. Acțiuni de joc: Copiii se așează pe scaune în fața profesorului. Profesorul îi aruncă mingea copilului și întreabă: „Despre ce știi (de exemplu, despre mușchi?”). Răspunde copilul care a prins mingea. Restul copiilor ascultă cu atenție, dorind să completeze răspunsul. Material: minge.„Scrie o scrisoare unui prieten bolnav” Scop: Promovarea capacității copiilor de a manifesta simpatie față de pacient, de a se interesa de bunăstarea acestuia, de a găsi cuvinte de sprijin. Acțiuni de joc: Copiii sunt invitați să scrie o scrisoare către un prieten bolnav.Profesorul sugerează copiilor să se gândească la ce ar dori să scrie, ce cuvinte de sprijin să spună.Apoi toți scriu împreună o scrisoare.Într-un mare, pun un plic frumos cu o scrisoare și cadouri întocmit în prealabil (desene, fotografii, cereri etc.) Scrisoarea se trimite unui prieten bolnav (la cererea copiilor chiar de către copiii împreună cu părinții lor) Material: un plic mare, o coală de hârtie pentru scris, desene, aplicații, realizate manual de copii „Mâncare sănătoasă și nesănătoasă” Scop: consolidarea ideii despre ce alimente este sănătoasă și ce este dăunătoare organismului . Aduceți la înțelegerea contradicției: Îmi place această mâncare, dar corpul meu este bun pentru ea Acțiuni de joc: Copiilor li se oferă imagini cu imagini cu alimente. Sub cartonașul verde trebuie să puneți imagini cu alimente sănătoase, iar sub cea roșie - dăunătoare. Material: poze didactice înfățișând produse alimentare, un folder TRIZ bun-rău cu cartonașe verzi și roșii.
5 „Ridica un cuplu” Scop: Promovarea capacității copiilor de a corela obiectele prezentate în imagini cu funcțiile îndeplinite, de a consolida ideile primite despre organele, funcțiile acestora și sistemele corpului uman, de a dezvolta gândirea logică . Acțiuni de joc: Copiii primesc imagini cu imaginea organelor interne și imaginea unor obiecte asemănătoare acestora în funcțiile lor (inima-motor, creier-computer, stomac-pan etc.). Profesorul îi invită pe copii să privească imaginile și să spună cum se aseamănă activitatea organelor și obiectelor, aranjați imaginile în perechi. Material: tablouri didactice înfățișând organe interne, diverse obiecte. „Terminați propoziția” Scop: Pentru a forma capacitatea de a înțelege relația cauzală dintre comportament și efect. Încurajează-ți conștientizarea sănătății tale. Acțiuni de joc: profesorul organizează un joc cu copiii în cerc cu o minge. Profesorul îi aruncă mingea copilului, începând propoziţia, iar copilul o continuă. De exemplu, „Dacă mănânc multe dulciuri, atunci”, „Dacă fac exerciții în fiecare zi, atunci”, „Dacă mănânci fructe nespălate, atunci”, „Voi face sport așa că”. Material: minge. „Cine este mai rapid” Scop: sistematizarea cunoștințelor copiilor despre diverse sporturi Creșterea interesului pentru sport, dorința de a se angaja în ele. Acțiuni de joc: păpușa Dr. Gantelkin vine la copii, aduce poze cu diferite sporturi. Copiii stau în cerc. Gantelkin se oferă să le arate copiilor sporturi familiare cu ajutorul mișcărilor și mișcărilor faciale. La rândul lor, copiii stau în centrul cercului și arată sportul conceput. Dacă copiii din cerc ghicesc corect, copilul primește o poză de la Gantelkin. Material: papusa Dr. Gantelkin, poze cu diverse sporturi. „Omul” Scop: consolidarea cunoștințelor despre „bucătăria interioară” a unei persoane, despre procesul holistic care are loc în organele digestive. Acțiuni de joc: echipe de fete și băieți, la un semnal, asamblează „bucătăria” unei persoane din imagini tăiate (organe digestive interne: gura, esofag, stomac, intestinul subțire și gros). Apoi imaginile rezultate sunt comparate. Câștigătorul este cel care a așezat rapid și corect. Material: imagini împărțite care înfățișează organele interne ale digestiei.
6 „Plante care vindecă” Scop: consolidarea cunoștințelor despre plantele medicinale (aspect, locul de creștere) și modul de utilizare a acestora. Extindeți înțelegerea beneficiilor plantelor medicinale pentru sănătatea umană. Acțiuni de joc: Dr. Pilyulkin deschide o farmacie. În apropiere, pe masă sunt poze cu situații: o inimă obosită, un dinte rău, negi, o răceală etc. Copiii aleg o poză și merg la farmacie pentru sfaturi de la Pilyulkin pentru a afla ce plantă medicinală poate ajuta. Medicul le spune clienților cum arată planta, unde crește și cum este folosită (sub formă de decoct, frunză proaspătă, suc etc.) Material: păpușa Dr. Pilyulkin, ecran „Farmacia”, poze didactice cu situatii problematice, herbare plante medicinale (ilustrare). „Ce asistent lipsește” Scop: arăta copiilor importanța fiecărui organ de simț în parte. Dezvoltă conștientizarea lumii din jurul tău și al tău. Acțiuni de joc: modele mari de hârtie colorată ale ochilor, limbii, urechilor, nasului, modelului de mână întins pe podea sau mese deplasate. Profesorul îi informează pe copii că aici sunt „cercetași” unei persoane; lăsați copiii să ghicească despre cine vorbește. Apoi, copiii au sarcina de a aduna fiecare cercetaș într-un singur întreg. Material: modele de hârtie pentru ochi, limbă, ureche, nas, mână. „Cine a ajutat” Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre simțuri ca analizatori care permit unei persoane să comunice cu mediul extern. Pentru a forma cunoștințe despre memorie și minte, așa cum este necesar pentru ca o persoană să cunoască lumea. Acțiuni de joc: profesorul conduce un joc cu copiii în cerc cu o minge. Profesorul începe propoziția și copilul o termină. De exemplu, „Supa m-a ajutat să recunosc mirosul”, „Văd gândacul”, „Îmi recunosc mama după voce cu ajutorul”, „Apa rece și fierbinte vor fi recunoscute...”, „ Înțelege ce gust de măr pentru mine” etc. Material: minge.
Jocuri didactice despre formarea unui stil de viață sănătos în grădiniță 1 Tema: „Copilul și sănătatea” Cine are nevoie de ce Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre subiectele necesare activității de medic, bucătar, vânzător. Material: cerc,
Fișă de jocuri didactice privind formarea comportamentului în siguranță a copiilor preșcolari 1 Tema: „Un copil pe străzile orașului” Ce spune semaforul Scop: consolidarea cunoștințelor despre semnificația culorilor semaforului
FIȘĂ DE CARDURI DE JOCURI PENTRU FORMAREA UNUI STIL DE VIAȚĂ SĂNĂTOS (grupa mijlocie) Întocmită de: profesor Doshk. grupa 9 Yurchenko K.A. Jocul „Colectează un rucsac pentru o drumeție” CONȚINUT: Scopul este de a consolida cunoștințele copiilor despre ceea ce
Educatori Sycheva I.N. Cu cine arăt Scop: dezvoltarea capacității de a se privi pe sine din exterior, de a compara o persoană cu alte organisme animale, de a găsi asemănări și diferențe și de a promova dezvoltarea imaginației.
1.joc. „Cine are nevoie de ce” JOCURI despre siguranța vieții 4-5 ani (grupa mijlocie) 2. joc. „Să îmbrăcăm păpușa la plimbare” 3. joc. „ABC-ul sănătății” Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre elementele necesare activității unui medic, bucătar,
MDOU „Grădinița 3 din districtul Sonkovsky din regiunea Tver” Rezumat al unei lecții despre dezvoltarea cognitivă în grupa a doua de juniori Subiect: „Îmi protejez sănătatea, mă voi ajuta singur”. Completat de educatorul MDOU 3
Joc didactic „Bine-rău” Bazanova Lyudmila Alexandrovna profesor de la categoria Prima calificare MBDOU Syavsky grădiniță „Bell”. Regiunea Nijni Novgorod, Shakhunya, poz. Syava SCOP:
Instituția de învățământ preșcolar bugetar de stat grădinița 45 de tip compensator al districtului Kolpinsky din Sankt Petersburg. Fișa a fost întocmită și executată de: educatoare Kotova Olga Alexandrovna.
Organizație autonomă non-profit de învățământ preșcolar „Planeta copilăriei” Lada „REZUMAT OD PRIVIND DEZVOLTAREA COMUNICATIVĂ „VĂ PROTEJEM SĂNĂTATEA” FOLOSIND PREZENTAREA SI TEHNICI MULTIMEDIA
Yuzbasheva Rasima Nariman kyzy educator de cea mai înaltă categorie de calificare Instituția de învățământ bugetar de stat a orașului Moscova „Școala 1631” Departamentul preșcolar 1851 Moscova REZUMAT
Pregătit de profesorul grădiniței MBDOU „Snezhinka” Tarkhanova N.N. „GĂSIȚI POZE VORITE CU VOPSELE CALDE ȘI RECI” Scop: consolidarea ideilor copiilor despre culorile calde și reci. Material:
Instituție de învățământ bugetar de stat gimnaziu 426 Secția preșcolară 1 Rezumat al unei lecții despre dezvoltarea cognitivă la grupa de mijloc „Suntem cercetători” Alcătuit de: Educator calificare I
Subiect: Conceptul de sănătate al vieții Joc reflectorizant de rol „Ce împiedică un copil din grădinița noastră să fie sănătos” Am ridicat în mod deliberat problema impactului negativ asupra unui copil la grădiniță, așa că
Consultație pentru părinți: „Jocuri didactice de familiarizare a preșcolarilor mai mari cu plantele de interior” Alcătuit de: educatori grupa pregătitoare „B”: Spiridonova S.A. Lukyanova E.Yu. 1.Cine
FIȘĂ DE CARDURI DE JOCURI DIDACTICĂ DE ECOLOGIE PENTRU GRUPA MAI TINERĂ „Unde s-a ascuns iepurașul!” Scop: a descrie, a numi plantele după trăsăturile lor caracteristice și din legătura cu mediul. Faceți ghicitori descriptive
Instituția de învățământ preșcolară bugetară municipală a municipiului Krasnodar „Grădinița de tip combinat 138”
Instituția municipală de învățământ preșcolar „Grădinița 29 „Basme” „Ce este dăunător, ce este util” Autori: Zasimova N.S., Mikhailova S.V. Scopul utilizării: pentru a consolida cunoștințele copiilor despre nocive și benefice
JOCURI PENTRU A PREZENTA COPIILOR CU LEGUME ȘI FRUCTE Încă din copilărie, un copil vede în jurul lui diverse legume și fructe. Treptat, își amintește numele lor, începe să găsească cunoștințe printre ei. in orice caz
Rezumatul lecției din grupa de seniori „Cum funcționează corpul uman” Scop: Să familiarizeze copiii cu modul în care funcționează corpul uman. Fixați numele părților feței, scopul lor. Învață să măsori înălțimea, mărimea piciorului.
Instituție de învățământ preșcolară autonomă municipală Grădiniță de tip general în curs de dezvoltare 76 Proiect PĂSTRIM SĂNĂTATEA, MAI AJUTA! Participanți la proiect: copii 4-5 ani, educatori, părinți
Instituția bugetară educațională preșcolară municipală „Grădinița 19 „Cristal” de tip combinat” Instrumente de diagnosticare pentru domeniul educațional „Dezvoltare socială și comunicativă”
Fișier de jocuri didactice pentru tehnologia dezvoltării unei imagini expresive prin mici genuri folclorice la desenul copiilor de vârstă preșcolară senior Alcătuit de: Sabitova V.T. Joc didactic
Raport despre jocul de călătorie pe tema: „Viitoarea mea profesie”. Grupa mijlocie 2. Educatoare: Prikashchenkova Maria Yurievna. 1 septembrie, în grupa mijlocie 2 „Albină” a avut loc un joc
JOCURI DIDACTICE ÎN EDUCAȚIA INTERNAȚIONALĂ A COPIILOR PREȘCOLARI
Rezumatul lecției finale despre dezvoltarea vorbirii în grupul de seniori „SHOP” Profesor-logoped: Appel Yu.V. Obiectivele programului Novosibirsk 2013: Continuați să-i învățați pe copii să compună propoziții simple bazate pe un complot
INSTITUȚIE AUTONOMĂ PREȘCOLARĂ MUNICIPALĂ GRĂDINIȚĂ 15 PERSPECTUL ACTIVITĂȚILOR DIRECT EDUCAȚIONALE PRIVIND DEZVOLTAREA SOCIALĂ ȘI COMUNICĂRII ÎN GRUPUL DE SENIOR PE TEMA „PRIETENII NOȘTRI VITAMINE”
ANEXA 1 Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița N 215 de tip combinat” 660119, Federația Rusă, Krasnoyarsk, bulevardul 60 de ani de învățământ al URSS, 3, tel. 2250-335 OGRN 1072468018260,
Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal tip combinat grădiniță 37 „Rodnichok” a raionului municipal Bugulma Fișă de jocuri didactice despre ecologie martie Când este
FIȘĂ CARD de jocuri didactice care vizează consolidarea cunoștințelor despre orașul natal „Orașul meu”. Compilat de: Tretyakova Olga Evgenievna „Unde să găsești un monument?” Scop: de a forma idei despre orașul natal;
Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal grădinița 29 Rezumat al unei lecții de familiarizare cu lumea exterioară în grupa de mijloc Tema: „Mesiile orașului meu” (medic, bucătar, șofer)
Jocuri didactice pentru dezvoltarea reprezentărilor temporale în rândul preșcolarilor Jocul „Numiți cuvântul lipsă” Scop: activarea vocabularului copiilor datorită cuvintelor-numele părților zilei. Progresul jocului: Copiii formează un semicerc.
Instituție de învățământ preșcolar municipal Grădinița 9 „Bebeluș” de tip combinat Rezumat al lecției finale deschise privind dezvoltarea conceptelor matematice elementare „Jocul cu Masha
Jocuri și exerciții folosind simboluri vizuale pentru îmbunătățirea percepției fonemice și a abilităților de analiză a sunetului la preșcolari „Poștaș” Copiii au imagini de subiect pe mese
JOCURI CONFORM REGULUI DE CIRCULAT PENTRU COPII GRUPA MEDIE JUNIOR „Semafor” PENTRU PROFESORI Scop: consolidarea ideilor copiilor despre scopul unui semafor, despre semnalele acestuia, despre culoare (rosu, galben, verde).
Rezumatul profesorului-psiholog MDOU grădinița 21 Rzhev Osipova M.A. Conform programului S.I.Semenak „Lecții de bunătate”. Tema: „A învăța să simpatizezi și să empatizezi cu prietenii”. Tema lecției: „A învăța să empatizezi
INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR AUTONOM MUNICIPAL „GRĂDINIȚA 435” Rezumat al unei lecții integrate privind dezvoltarea vorbirii pentru copiii din grupa mijlocie (ariile educaționale: Dezvoltarea vorbirii,
BUGET MUNICIPAL PREȘCOLAR INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT GENERAL „GRĂDINIȚA 256” Fișă de jocuri didactice pe FEMP pentru preșcolari mai mari. Secțiunea „Număr și numărare” Întocmită de: educatoare Tarasova
Jocurile didactice ca mijloc de familiarizare a copiilor cu regulile de siguranță în viața de zi cu zi. Fișier de cărți de jocuri. — Ia o jucărie pentru Tanya. Sarcini: Consolidarea ideilor despre obiectele de uz casnic cu care se poate sau nu poate fi jucat;
Rezumatul lecției integrate despre dezvoltarea vorbirii „Cadouri pentru Masha” Grupa a 2-a juniori Conținutul programului: Să-i învețe pe copii să transmită conținutul unui basm cunoscut de ei. Dezvoltați capacitatea de a identifica negativul
Test pentru copii 5-7 ani despre un stil de viață sănătos „Ce? Unde? Când?" Scop: într-un mod ludic generalizarea și sistematizarea ideilor pe care le au copiii despre menținerea sănătății. Obiective: extindeți-vă orizonturile
Dezvoltarea cognitivă: Tema: „Omul. Părți ale corpului” în grupa senior Integrarea domeniilor educaționale: socio-comunicativ, cercetare cognitivă, vorbire. Sarcini integrative: a dezvolta
CONCURS MUNICIPAL DE DEZVOLTĂRI METODOLOGICE PRIVIND FORMAREA NEVOILOR PENTRU UN STIL DE VIAȚĂ SĂNĂTOS LA COPII PREȘCOLARI. „Formarea dorinței pentru un stil de viață sănătos a copiilor de vârstă preșcolară superioară
Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița 18” SCHEMA DGC PRIVIND OO „DEZVOLTAREA VORGUIRII” PENTRU COPII PREȘCOLARULUI SUPERIOR TEMA: „LEGUME ȘI FRUCTE” Completată de profesorul calificării I
Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița „Basme”, Dolinsk, Regiunea Sahalin Rezumat al GCD privind dezvoltarea vorbirii în grupul de mijloc Subiect: „Este în grădina din oraș „Compilat
Rezumatul lecției „Protecția vieții și sănătății copiilor” Tema: „Organele de simț. Cum ajută o persoană „Educator: Gurineva V.V. Conținutul programului: 1. Creșterea dorinței de a duce un stil de viață sănătos; 2.
Lecție combinată pentru primul joc de rol de grup de juniori și activitate vizuală pe tema: „În magazin alimentar”. Profesorul primei grupe de juniori: Markelova Evgenia Nikolaevna.
Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal grădiniță 29 Rezumat al unei lecții de familiarizare cu lumea exterioară în grupa mijlocie Tematica: „Mesiile orașului meu” (artist, vânzător, constructor)
Educatoare Misevra Natalya Viktorovna Acest joc include educația morală și patriotică la grădiniță și formarea identității de gen. La vârsta preșcolară, copiii se dezvoltă
Consultații pentru educatoare Jocuri didactice pentru educația fizică a preșcolarilor Jocul nu este doar o sursă de emoții pozitive, este și o oportunitate de a dezvolta calitățile necesare pentru continuarea
COMITETUL PENTRU EDUCAȚIA FEDERAȚIEI RUSĂ A ADMINISTRAȚIEI RAIONALUL ORAȘ „ORAȘUL KALININGRAD” INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR AUTONOM MUNICIPAL A ORAȘULUI CENTRUL DE DEZVOLTARE A COPIILOR ORĂȘULUI KALININGRAD
Departamentul de Educație al Administrației Districtului Orașului Stary Oskol Buget municipal Instituția de învățământ preșcolar Grădinița 33 „Snezhanka” a Districtului orașului Stary Oskol Didactic
Plantele de interior sunt mai puțin familiare preșcolarilor mai tineri decât legumele și fructele. Ei folosesc adesea definiții generalizate în gospodărie: „flori”, „floare”, neștiind numele exact al acestei sau acelei camere.
Consultație pentru părinți Completată de: educatoare MBDOU „Rodnichok” Akhmedzyanova Svetlana Dmitrievna „Pregătirea copiilor pentru școală” Memorie pentru părinții viitorilor elevi de clasa I Orientarea generală a copiilor
30.09.2016 Lecție combinată deschisă în grupa senior pentru copii cu dizabilități Tema: „Vitamine utile” Scop: Formarea de idei despre un stil de viață sănătos. Sarcini educaționale: Clarificare și activare
Fișă de jocuri didactice conform regulilor de circulație Întocmită de: Tishina Victoria Alexandrovna, educatoare MBDOU MO, Krasnodar „Grădinița 135” „Ghici ce semn?” Obiective: Să-i învețe pe copii să facă distincția între indicatoarele rutiere, să repare
MBDOU Grădinița 14 Proiect de mediu pe tema: „Ceapa din toate afecțiunile!” Lucrarea a fost finalizată de: profesorul grupului 10 Mamedova Ilyana Israilovna, Odintsovo Relevanța proiectului: Copiii preșcolari adesea
Instituția de învățământ preșcolară autonomă municipală Grădinița „Ayan” Samagaltai din Tes-Khemsky kozhuun al Republicii Tatarstan Rezumat al activităților educaționale direct în grupul mai tânăr: „Călătorie
Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal grădiniță 29 „Macara” Proiect de mediu „Plante medicinale din jurul nostru” Întocmit de educatoarea Arefyeva Anna Anatolyevna Surgut
Rezumatul GCD „Călătorie în Africa”. Educator MBDOU 160 g.o. Samara Girfanova T.V. (vârsta preșcolară superioară) Integrarea ariilor educaționale: cognitive, de vorbire, socio-comunicative,
Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița 103 „Cheia de aur” de tip general de dezvoltare Rezumat activități educaționale organizate pentru copiii preșcolarului superior
Profesorul MBDOU „Grădinița 394” de tip combinat al orașului o. Samara [email protected] Labutina Ludmila Vladimirovna Rezumatul orelor cu copiii mai mari despre familiarizarea cu alții pe această temă:
Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița „Alyonushka” din satul Egvekinota” Rezumat al GCD privind formarea reprezentărilor matematice elementare în grupul pregătitor
Colțul matematic în grupa de mijloc. Întocmit de: profesor Kalashyan O.V. GRUP „Margele” „Cine face matematică încă din copilărie, își dezvoltă atenția, își antrenează creierul,
Instituția de învățământ preșcolar de stat municipală grădinița 5 „Rândunica” O selecție de jocuri didactice despre mica patrie a fost pregătită de profesoara Kirdeeva S.V. Lermontov 2014 În condiții moderne,
MBDOU „Grădinița Cherlak 2” CONSPECT Activități educative în mod direct ale copiilor de 4 5 ani. „Vom veni în ajutor”. Întocmită de: profesoara Temnikova Svetlana Andreevna. 2016 SOFTWARE
Instituție de învățământ autonomă preșcolară municipală grădinița 126, Lipetsk Proiect „Vreau să fiu sănătos” Întocmit de: educatoare Lavrentyeva O.V. Participanți la proiect Lipetsk 2017: mediu
Fișier de cărți de jocuri de dezvoltare socială și comunicativă în grupa de mijloc. „Numiți-vă” Scop: Să vă formați capacitatea de a vă prezenta unui grup de colegi. Copilul este rugat să se prezinte rostindu-și numele.
Instituția de învățământ preșcolar municipal grădinița 21 „Iskorka” de tip general de dezvoltare cu o realizare prioritară a activităților în direcția artistică, estetică și socială și personală.
Instituția municipală de învățământ preșcolar „Grădinița 3 r.p. Semibratovo” Rezumatul unui eveniment distractiv în grupul de mijloc „În vizită în toamnă” Întocmit de: Lobova A.N. Ilyicheva N.V. Gromova S.Yu.
Rezumatul activităților direct educaționale Tema: „Alimentarea sănătoasă”. Vârsta: vârsta preșcolară senior 5-6 ani. Scopuri și obiective: Să formeze la copii o înțelegere că sănătatea depinde de bunăstare
Data publicarii: 03/12/16
PASAPORT DE PROIECT
| denumirea proiectului | PROIECT EDUCAȚIONAL « OBICEIURI UTILE PRIETENII TĂI CREDINCIOȘI» |
| Benko Marina Alekseevna - educator de cea mai înaltă categorie de calificare |
|
| Adresa organizației interpretului | MADOU Nizhnevartovsk DS nr. 15 „Soare” |
| Adresa organizației interpretului, telefon/fax | Rusia, Khanty - Mansi Autonomous Okrug - Yugra, Nizhnevartovsk, st. Bulevardul Pobedy - 23A |
| Geografie proiect | MADOU Nizhnevartovsk DS nr. 15 „Soare” |
| Grupuri țintă | |
| Tipul programului | educational |
| Obiect de studiu | Procesul de formare a obiceiurilor de viață sănătoase la elevi. |
| Termenii de implementare a programului | |
| Obiectivul proiectului | Să formeze bazele unui stil de viață sănătos în rândul preșcolarilor și familiilor, să realizeze o implementare conștientă a regulilor de economisire a sănătății și o atitudine responsabilă, atât față de propria lor sănătate, cât și față de sănătatea celorlalți. |
| Focus pe proiect | PROIECT EDUCAȚIONAL „OBICEIURI BUNE PRIETENII TĂI CREDINCIOȘI” - un sistem cuprinzător de educație și reabilitare a preșcolarilor. Conținutul principal al muncii cu copiii în cadrul programului este construit în mai multe domenii:
„Curățenia este cheia sănătății”; „Vreau să știu totul despre mine!”; „Mișcarea este viață!” |
| Rezultatele așteptate ale implementării proiectului
| Ca rezultat al lucrului în faze, sistematic cu copiii, părinții, profesorii:
|
| Suport juridic
|
|
Introducere
Problema sănătății copiilor preșcolari a fost întotdeauna în centrul atenției profesorilor, interesul față de ea nu s-a slăbit nici în prezent, deoarece schimbările în condițiile sociale au dus nu numai la o revizuire, ci și la o divergență semnificativă a opiniilor asupra diverse instituții sociale privind scopurile și conținutul dezvoltării fizice și psihice a unui preșcolar. În special, în contextul unei nepotriviri sistemice a relațiilor umane cu mediul natural extern, este necesară revizuirea modalităților și condițiilor pedagogice ale educației valeologice a copiilor. Din acest motiv, este nevoie de a crea tehnologii sociale și pedagogice flexibile pentru educația și creșterea unei persoane într-o instituție de învățământ pentru salvarea sănătății. Utilizarea tehnologiei de către profesori va ajuta la formarea bazelor unui stil de viață sănătos, a anumitor abilități de autoreglare care vor preveni comportamentul deviant (deviant).
În formarea unui stil de viață sănătos, copiii reprezintă categoria de vârstă cea mai promițătoare. La această vârstă are loc asimilarea principalelor volume de informații, dezvoltarea stereotipurilor fundamentale de viață. Există condiții excepțional de favorabile pentru această muncă într-o instituție de învățământ preșcolar. Întregul mod de viață al copilului este construit în mod competent, ținând cont de principiile științifice de bază, succesiunea proceselor de regim, durata acestora, alimentația rațională adecvată, echilibrată, respectarea regimului motor, apă, aer, întărire solară. Desfasurarea tuturor acestor activitati este de natura educationala si sta la baza unui stil de viata sanatos.
Cu toate acestea, este necesar ca copilul să se transforme dintr-un obiect pentru activități recreative într-un participant activ la acest proces, de exemplu. a învățat să înțeleagă importanța și necesitatea acestor proceduri pentru sănătate, le-a folosit conștient și activ în viața de zi cu zi, atât într-o instituție de învățământ preșcolar, cât și acasă.
Proiectul educațional „Obișnuințele utile sunt prietenii tăi adevărați” îți va permite să educi un copil în obiceiul curățeniei, curățeniei și ordinii. Va contribui la stăpânirea elementelor de bază ale abilităților culturale și igienice. Să se familiarizeze cu elementele de autocontrol în timpul unei varietăți de activități motorii. Învață să înțelegi cum exercițiul afectează corpul uman, bunăstarea acestuia. Pentru a educa capacitatea de a se comporta corect în situații care amenință viața și sănătatea și, uneori, le previn.
Au fost selectate modele de cursuri, jocuri didactice și cu degetele, pauze de cultură fizică, consultații pentru părinți pe diverse teme pentru a contribui la implementarea proiectului: sănătatea copilului, sport, întărire, jocuri în aer liber. Ficțiunea, ghicitorile, proverbele și zicalele vor fi de asemenea buni ajutoare în organizarea orelor.
Justificarea necesității proiectului.
Creșterea unui copil sănătos este o prioritate, cea mai importantă sarcină a pedagogiei preșcolare, mai ales în condițiile moderne. Problema creșterii unei persoane fericite este direct legată de sănătatea acestei persoane. Sănătatea populației ruse este în pericol. În ultimii ani, procesele negative au început să amenințe existența națiunii. Aproape toți indicatorii de sănătate și bunăstare socială au suferit o deteriorare bruscă. De o preocupare deosebită este dezvoltarea fizică și sănătatea tinerei generații. Peste 60% dintre copiii cu vârsta cuprinsă între 2-7 ani au probleme de sănătate.
Stilul de viață al oamenilor, de care depinde jumătate din sănătatea lor, constă în obiceiuri de comportament sănătoase și nesănătoase. Dar obiceiurile de comportament, în cea mai mare parte, sunt rezultatul creșterii. Prin urmare, implicarea cadrelor didactice în îmbunătățirea sănătății copiilor prin educarea acestora în obiceiuri de viață sănătoase (HLS) este un domeniu promițător de lucru pentru îmbunătățirea sănătății.
Vârsta preșcolară este cea mai favorabilă pentru promovarea sănătății și cultivarea unor obiceiuri sănătoase de viață. Copiii de această vârstă se dezvoltă intens fizic și psihic, sunt în permanență sub supravegherea și îngrijirea părinților. Toate acestea fac posibilă rezolvarea problemelor de îmbunătățire a sănătății nu numai în instituțiile de învățământ, ci și acasă, în același timp, cu participarea părinților.
Pe baza studiului rezultatelor sondajului, a analizei gradului de conștientizare a cadrelor didactice și a părinților în materie de protecție a sănătății și cultură, a portretului social al familiilor elevilor, putem concluziona că că următorii factori influențează starea de sănătate a unui copil în condițiile de la Nijnevartovsk:
- Climatogeografice: temperaturi scăzute ale aerului, lipsă de soare, furtuni biomagnetice, lipsă de activitate fizică;
- Tehnogen: situație ecologică nefavorabilă;
- Biologic: deteriorarea sănătății femeilor, malnutriție;
- Social: scăderea nivelului de trai, stres, pregătirea insuficientă a educatorilor în materie de protecție a sănătății și fitness fizic, nivel scăzut de alfabetizare a părinților în materie de menținere a sănătății copiilor, lipsa supravegherii medicale în grădinițe.
În condițiile climatului aspru din regiunea noastră și a problemelor de mediu, cea mai importantă sarcină este formarea motivelor comportamentului copilului, nevoia de a învăța să fie sănătos, formarea abilităților comportamentale pentru un stil de viață sănătos, capacitatea de a folosi puterea de îmbunătățire a sănătății a naturii din regiunea cuiva de a îmbunătăți sănătatea.
Ținând cont de ordinea socială și educațională, de politica educațională dusă în domeniul conservării și întăririi sănătății copiilor, în anul 20015 am dezvoltat proiectul „Bunele obiceiuri sunt prietenii tăi”.
Sarcinile sale principale:
1. Să creeze condiții pentru alegerea corectă, inconfundabilă în orice situație a numai utilului, promovarea sănătății și respingerea a tot ceea ce este dăunător prin introducerea unor elemente de învățare bazată pe probleme în procesul educațional.
2. Ridicați nivelul culturii sănătății parentale prin forme și metode netradiționale.
3. Implementarea unei abordări cuprinzătoare-țintite în planificarea activităților educaționale care vizează păstrarea și întărirea sănătății copiilor și formarea unei atitudini conștiente față de sănătatea acestora la copiii preșcolari.
Aceste sarcini predetermină căutarea creativă a unor modalități mai eficiente de organizare a procesului educațional și de îmbunătățire a sănătății în familie și instituția de învățământ preșcolar, care ar trebui să fie conceput pentru a insufla obiceiuri de viață sănătoase copiilor.
Scopurile si obiectivele proiectului
Ţintă : Formăpentru preșcolari bazele unui stil de viață sănătos, pentru a realiza o implementare conștientă a regulilor de economisire a sănătății și o atitudine responsabilă, atât față de propria lor sănătate, cât și față de sănătatea celorlalți.
Obiect de studiu- procesul de formare a obiceiurilor de viață sănătoase la elevi.
Subiect de studiu- activitatea de proiect ca mijloc de formare a unor obiceiuri de viață sănătoase.
Sarcini:
1. Să studieze și să implementeze tehnologii moderne de predare a unui stil de viață sănătos în practicarea SD în scopul păstrării și îmbunătățirii sănătății copiilor.
2. Ajutați copilul să acumuleze experiența și cunoștințele necesare pentru includerea conștientă în munca de întărire a sănătății psihofizice.
3. Să formeze deprinderi de autoreglare a comportamentului copilului, vizând păstrarea conștientă și întărirea sănătății acestuia.
4. Automatizeaza implementarea normelor si regulilor sanitare si igienice (igiena personala, igiena mediului).
5. Continuați să vă formați obiceiul unui stil de viață sănătos; pentru a consolida ideile despre modalități de conservare și promovare a sănătății în regiune.
6. Să activeze potențialul pedagogic al familiei în formarea valorilor de sănătate prin dezvoltarea și utilizarea unor forme inovatoare de lucru cu părinții pentru promovarea unui stil de viață sănătos.
Un set de condiții care asigură implementarea unui proiect pedagogic:
- logistică;
- achiziţionarea materialelor metodologice ale Băncii;
- pregătirea documentelor de reglementare - programe de lucru, programare cu includerea tehnologiilor moderne pentru predarea unui stil de viață sănătos
- studierea contingentului de elevi;
- munca sistematică cu copiii;
- să lucreze cu părinții la interacțiunea în cadrul proiectului;
- organizarea si desfasurarea cursurilor integrate;
- Organizare și desfășurare de activități de divertisment și de agrement;
- organizarea si desfasurarea cursurilor deschise pentru colegii din DC, oras;
- organizare și desfășurare de seminarii, cursuri de master de generalizare și diseminare a experienței;
- pregătirea elevilor pentru concursuri, concursuri;
- organizarea studiilor de monitorizare si prelucrarea datelor obtinute;
- determinarea eficacității și perspectivelor ulterioare de dezvoltare a proiectului.
Conținutul principal al proiectului
Concepte și termeni cheie:
Sănătate- bunăstare completă fizică, psihică și socială, ca stare armonioasă a corpului, care permite unei persoane să fie activă în viața sa, să obțină succes în diverse activități. Există mai multe componente ale sănătății:
Tehnologie de salvare a sănătății - acesta este un sistem de măsuri care include relația și interacțiunea tuturor factorilor mediului educațional care vizează menținerea sănătății copilului în toate etapele educației și dezvoltării sale. Conceptul de educație preșcolară prevede nu numai conservarea, ci și formarea activă a unui stil de viață sănătos și sănătatea elevilor.
Stil de viata sanatos este un sistem dinamic de comportament uman bazat pe cunoașterea profundă a cauzelor sănătății sau a stării de sănătate, pe alegerea unei linii de comportament care să maximizeze păstrarea și întărirea sănătății. Aceasta este o ajustare constantă a comportamentului lor, ținând cont de experiența dobândită.
Cultura sanatatii- capacitatea generală și disponibilitatea personalității copilului pentru activități de protejare și promovare a sănătății, pe baza cunoștințelor și experienței dobândite în procesul educațional al SD și al familiei.
Abilități și obiceiuri având caracteristici comune, diferă semnificativ unele de altele. O abilitate este un mod învățat de a acționa, este capacitatea de a efectua o acțiune bine și rapid, iar un obicei este și o nevoie, o dorință de a efectua această acțiune.
Sistemul de educație preșcolară are o mare importanță în crearea condițiilor favorabile formării ideilor despre un stil de viață sănătos în rândul preșcolarilor. Deoarece preocuparea pentru întărirea sănătății copilului, după cum au menționat un număr de autori (A.F. Amend, S.F. Vasiliev, M.L. Lazarev, O.V. Morozova, T.V. Poshtareva, O.Yu. Tolstova, Z. I. Tyumaseva și alții). Problema nu este doar medicală, ci și pedagogică, deoarece activitatea educațională și educațională organizată corespunzător cu copiii adesea, într-o măsură mai mare decât toate măsurile medicale și igienice, asigură formarea sănătății și a unui stil de viață sănătos. Educația, ca modalitate socială de asigurare a moștenirii culturii, socializării și dezvoltării individului, este speranța politicii de stat pentru formarea unei culturi individuale a unui stil de viață sănătos al tinerei generații, ca una dintre componentele principale ale cultura națională a unui stil de viață sănătos.
Profesorii și oamenii de știință (J. Locke, K. D. Ushinsky, A. S. Makarenko etc.) s-au angajat de mult timp în căutarea metodelor necesare de educare a obiceiurilor. Între timp, analiza literaturii științifice, psihologice și pedagogice a arătat că mulți oameni de știință (V.G. Alyamovskaya, G.P. Zarudyan, L.M. Studenikin etc.) lucrează la problemele îmbunătățirii sănătății copiilor, dar lucrările fundamentale nu există formarea unui stil de viață sănătos. obiceiuri pentru preșcolari mai mari încă.
Putem evidenția principalele principii pe care se construiește sistemul de „educație pentru sănătate”:
științific- conținutul propus corespunde ideii moderne a structurii anatomice și fiziologice a corpului uman;
realism și accesibilitate - volumul de reprezentări propus este adaptat percepției asupra acestuia de către copiii de vârstă preșcolară superioară și corespunde abilităților lor legate de vârstă de dobândire a cunoștințelor; nu ar trebui să existe o simplificare sau o complexitate excesivă;
valoare atitudinea față de viață și sănătate - toate materialele ar trebui să aducă la conștiința copiilor că viața și sănătatea sunt mari valori și trebuie tratate cu inteligență, respect și venerație, că întreaga viață a unei persoane depinde de starea de sănătate, că un stil de viață sănătos este o condiție necesară existenței umane;
business și distractiv materialul propus să aibă un început distractiv, să fie jucăuș sau cu elemente de joc, o surpriză; transportă informații de afaceri, provoacă nevoia de activități practice;
orientare orientata spre personalitate - atenția principală este acordată dezvoltării personale a elevului, creării unui accent pe menținerea unei vieți lungi, sănătoase, împlinite, și nu pe boală și pesimism;
educație pentru dezvoltare- să dezvolte personalitatea creatorului propriei vieţi;
cunoștințe de cercetare - plasarea copilului în poziţia activă a cercetătorului.
Având în vedere caracterul vizual-eficient al gândirii preșcolari, materialul principal este dat cu ajutorul lui metode vizuale și practice :
Examinarea ilustrațiilor, a intrigii, a imaginilor subiectului, a afișelor;
observatii;
Jocuri (didactice, de rol);
Situații de antrenament de joc cu motivație de joc;
Experiențe și experimente;
Modelare;
Jocuri de antrenament;
Jocuri distractive;
Jocuri de afara;
Psiho-gimnastică;
Exerciții pentru degete și respirație;
Automasaj etc.
Forme de lucru:
Cursuri special organizate (diverse tipuri și tipuri);
Jocuri (joc de rol, didactic, mobil);
Activități nereglementate (minute cognitive, conversații, citire de ficțiune)
Divertisment și agrement.
Resurse
Implementarea proiectului nu impune cerințe speciale de personal, suport metodologic și tehnic. Pentru implementarea proiectului a fost dezvoltat un sistem de interacțiune între educatori, părinți și personalul medical, care permite organizarea mai eficientă a muncii.
- Resursele informaționale sunt suport software și metodologic pentru formarea unei atitudini grijulii, atentă față de sine și față de sănătatea proprie, resurse informaționale de pe internet.
- Uman (personal) - educatori ai grupului corecțional, logoped, director muzical, profesor de educație fizică, asistent medical.
- Logistica - TCO, sali de grupa, sala de muzica, sala de sport, mini-stadion, locuri de joaca de grup, echipamente sportive, mijloace didactice, echipamente nestandard pentru intarire, masaj, machete, jocuri didactice,
Parteneri
| Parteneri | Subiect de relație |
| Educator - lider de proiect | Dezvoltare, implementare, management de proiect |
| Elevii | Stăpânește programul |
| Părinţi | O instituție de învățământ modernă este de neconceput fără o interacțiune sistematică și semnificativă cu familia. Familia nu este doar și nu atât unul dintre clienții instituției de învățământ și consumatorul serviciilor sale educaționale, în primul rând, familia stă la baza educației personalității copilului, nu întâmplător familia este o instituție pentru socializarea primară a unei persoane în creștere. |
| Implementarea sistemului de continuitate a educației, formării și creșterii copiilor |
Publicul țintă
Principalele subiecte ale implementării proiectului pedagogic sunt copiii de la grupa mai mică până la grupa pregătitoare, părinții și educatorii.
Planul de implementare a proiectului
profesor Proiectul academic „Bunele obiceiuri sunt prietenii tăi” este implementat prin interacțiunea pe etape a profesorului, copiilor și părinților.
| Etapele implementării proiectului | Forme de implementare |
|
| Faza pregătitoare (mai 2015) | * Studiază literatura psihologică, pedagogică și metodologică pe această temă; * Să studieze ordinea socială a părinților; * Selectarea instrumentelor de diagnosticare, dezvoltarea monitorizării; * Dezvoltarea unui sistem de lucru cu copiii, părinții, profesorii, care vizează formarea unor obiceiuri de viață sănătoase la copiii preșcolari prin activități de proiect; * Ridicați material practic pentru lucrul cu părinții și copiii; * Țineți prima întâlnire cu părinți pe tema: „Activitatea de proiect – ca mijloc de formare a obiceiurilor de viață sănătoase la copiii preșcolari” | Literatură psihologică-pedagogică, metodică; Plan de perspectivă pentru lucrul cu copiii; Plan pe termen lung pentru lucrul cu părinții; Un plan pe termen lung pentru lucrul cu profesorii; Unelte de diagnostic; Tehnologii de salvare a sănătății; Consultatii; Memento-uri; Un complex de activități direct educaționale cu copiii; Întâlnire cu părinți. |
| Etapa de diagnostic (septembrie 2015) | 1. Dezvăluie nivelul de reprezentare a copiilor despre părți ale corpului și organe umane și funcțiile acestora. 2. Să identifice nivelul de formare a ideilor despre modalități de conservare și promovare a sănătății 3. Dezvăluie la copii nivelul de formare a ideilor despre factorii care afectează sănătatea umană. 4. Să identifice nivelul de formare a ideilor despre boli, cauzele acestora și măsurile preventive 5. Dezvăluie ideea unei persoane ca organism viu. | Supravegherea copilului Monitorizare pentru a identifica nivelul de formare a ideilor la copii despre o persoană și sănătatea acesteia. |
| Organizează și desfășoară evenimente, concursuri, activități de agrement, cursuri în conformitate cu planul de lucru pe termen lung cu părinții și copiii; * Ține conversații, consultări, eliberează memorii pentru părinți și copii; * Organizarea de expozitii comune; * Educați părinții cu privire la tehnologiile de salvare a sănătății (gimnastică respiratorie după Strelnikova, gimnastică pentru ochi, presopunctură, „Gimnastica micilor vrăjitori”, terapie prin muzică). * Învățați părinții să lucreze cu material practic la formarea unor obiceiuri de viață sănătoase la copii (jocuri și exerciții); * Să familiarizeze părinții cu sistemul de lucru privind formarea unor obiceiuri de viață sănătoase. | Evenimente: Conversații: „Prietenii noștri adevărați”, „Obișnuințe utile și proaste”, „Cine este prieten cu călirea nu se întristează niciodată”, „Nu ne este frică de ploi și de zilele mohorâte de toamnă”, „Urcă-te pe încărcător” „Curățenia este o garanție a sănătății”, „Jocuri și distracție de iarnă”, „De unde vin bolile”; Cursuri: „Unde se ascunde sănătatea”, „De dimineața până seara”, „Trăiască săpunul parfumat”, „Cum funcționează corpul uman”, „Să fim slabi și frumoși”, „Vitaminele și sănătatea mea”, „Microbi și viruși”. ”, „ Ca să-ți păstrezi dinții mai mult timp! Minute cognitive; Predarea copiilor tehnologii care salvează sănătatea; Spectacol de păpuși „Țara magică”; Lecție-joc cu părinții „Bea lapte pentru copii, vei fi sănătos!”; Divertisment „Ochii, urechile și nasul ar trebui să fie sănătoase!”; Lecție-formare „Drumeții în țara sănătății”. |
|
| Etapa finală (mai 2016) | * Dezvăluie nivelurile de idei despre o persoană și sănătatea sa la copiii preșcolari printr-o examinare de diagnostic, după efectuarea diferitelor forme și metode de lucru; * Să identifice eficiența activităților proiectului pentru formarea unor obiceiuri de viață sănătoase în rândul preșcolarilor; * Determinarea perspectivelor de dezvoltare ulterioară a proiectului. | Monitorizare pentru a identifica nivelul de formare a ideilor la copii despre o persoană și sănătatea acesteia, după realizarea diferitelor forme și metode de lucru în cadrul proiectului; Emisiunea ziarului de perete „Ai grijă de sănătatea ta de la o vârstă fragedă”; Să țină o vacanță „Călătorie în țara disputei și a sănătății”; Prezentarea proiectului. |
Mecanismul de implementare a proiectului.
Un stil de viață sănătos este un sistem dinamic de comportament uman bazat pe cunoașterea profundă a cauzelor sănătății sau a stării de sănătate, pe alegerea unei linii de comportament care să maximizeze păstrarea și întărirea sănătății. Aceasta este o ajustare constantă a comportamentului lor, ținând cont de experiența dobândită.
Principalele sarcini pentru această secțiune:
A doua grupă de juniori:
Formarea deprinderilor culturale și igienice
Formarea ideilor că cauza apariției bolilor poate fi o încălcare a comportamentului
Formarea ideilor despre structura corpului uman.
Grupa mijlocie:
Continuați să vă formați idei despre importanța igienei personale pentru sănătatea umană
Pentru a forma ideile copiilor despre organele umane și funcțiile lor (ochi, urechi, gură, nas, inimă, stomac)
Pentru a forma o înțelegere a microbilor și virușilor. Furnizați informații de bază despre cele mai frecvente boli din regiunea noastră, semnele, cauzele și cele mai simple modalități de prevenire a bolilor.
Continuați să vă familiarizați cu regulile unui stil de viață sănătos. Pentru a forma nevoia de miscare, intarire, igiena personala.
Dați prima idee că o persoană este un organism viu.
Grup de seniori:
Încurajați-vă să respectați normele și regulile sanitare și igienice de bază; continuă să formeze conceptul că sănătatea umană este asociată cu comportamentul și igiena personală
Continuați să introduceți organele interne (creier, nervi, intestine, plămâni etc.)
Învață să diferențiezi conceptele de „sănătate”, „boală”; continuă să-și formeze idei despre boli, semnele acestora, cauzele și măsurile de prevenire
Pentru a da o idee că afectarea sănătății poate apărea din cauza degradării mediului
Continuați să vă formați un stil de viață sănătos
Clarificați ideile despre nevoile unei persoane ca ființă vie.
Grupa pregătitoare:
Automatizarea implementării normelor și regulilor sanitare și igienice (igiena personală, igiena mediului)
Pentru a-ți face o idee despre principalele sisteme ale corpului uman și despre organele care formează aceste sisteme (nervos, circulator, respirator, digestiv etc.)
Să se formeze idei despre bolile asociate cu poluarea mediului, precum și despre unele boli comune în regiunea noastră, cauzele și metodele de tratament ale acestora
Învățați să legați protecția mediului cu sănătatea umană
Continuați să vă formați obiceiul unui stil de viață sănătos; consolidarea ideilor despre modalități de conservare și promovare a sănătății în regiune
Pentru a consolida cunoștințele despre om ca ființă biosocială.
Condiții pedagogice care contribuie la rezolvarea sarcinilor de mai sus, formarea ideilor preșcolarilor despre o persoană și sănătatea sa:
- Crearea unui mediu de dezvoltare în DC.
- Competența profesorilor.
- Sistem de lucru cu copiii. Lucrul la formarea unei atitudini grijulii, grijulii față de sine și de sănătatea sa ar trebui să înceapă încă de la vârsta preșcolară timpurie, când informația este asimilată în cel mai economic mod - prin amprentare. În viitor, aceasta va deveni fundamentul conceptelor viitoare, idei care vor fi completate, complicate și dezvoltate.
- Cooperare cu părinții. Părinții ar trebui să cunoască bine conținutul lucrului cu copiii din fiecare grupă de vârstă. Abilitățile dezvoltate în grădină și conceptele formate sunt fixate în familie. Părinții ar trebui să servească drept model, să dea un exemplu personal de îngrijire pentru sănătatea lor.
Materialele de diagnosticare vă permit să diagnosticați nivelul:
Formarea ideilor copiilor despre o persoană și sănătatea sa;
Competențele profesorilor în acest domeniu
Conștientizarea părinților cu privire la conținutul lucrării privind formarea ideilor preșcolarilor despre o persoană și sănătatea sa.
Pe baza acestui lucru, consider că este necesar ca un preșcolar să-și formeze abilități de stil de viață sănătos prin formarea unor cunoștințe elementare despre corpul său și factorii care îl afectează. Cu cât copilul își face mai repede o idee despre structura corpului său, învață despre importanța întăririi, a mișcării, a alimentației adecvate, a somnului, cu atât mai devreme va fi introdus într-un stil de viață sănătos.
Etapa 1 - pregătitoare (mai 2015)
În prima etapă a muncii mele, am studiat literatura psihologică, pedagogică, metodologică pe această temă. Aflând că există probleme în formarea unui stil de viață sănătos pentru preșcolari, am realizat un sondaj la părinți și am constatat că și comunitatea de părinți este interesată de rezolvarea acestei probleme. În continuare, am sistematizat instrumentele de diagnostic: monitorizarea pentru a identifica nivelul de formare a ideilor la copii despre o persoană și sănătatea sa, un stil de viață sănătos. Ea a făcut un plan de lucru pe termen lung cu părinții, copiii, profesorii, care vizează formarea unor obiceiuri de viață sănătoase la copiii de vârstă preșcolară senior.
Apoi a realizat o selecție de materiale practice pentru lucrul cu părinții și copiii: consultații, jocuri și exerciții didactice, memorii, conversații, scenarii (sărbători, agrement, activități teatrale, KVN, chestionare).
Am ținut prima întâlnire de părinți pe tema muncii mele, unde le-am prezentat părinților problema existentă: copiii nu au idei despre sănătatea umană, modalități de păstrare și întărire a acesteia; copiii au o atitudine negativă față de întărire și exerciții de dimineață, nu monitorizează curățenia corpului și a lucrurilor lor. Am arătat cum această problemă poate fi rezolvată prin activități de proiect.
Părinții s-au implicat activ în muncă, iar pe viitor s-a decis să se lucreze în acest domeniu în colaborare cu toți specialiștii instituției de învățământ preșcolar, oferind sprijin și asistență în formarea unor obiceiuri sănătoase de viață la copii. La întâlnire am demonstrat tot materialul pregătit pentru lucrarea viitoare, metode de lucru cu jocuri, ficțiune și literatură metodologică; au fost oferite note despre întărire, gimnastică pentru ochi și presopunctură.
Etapa 2 - diagnostic (septembrie 2015)
După efectuarea unei examinări de diagnostic, am ajuns la concluzia că la majoritatea copiilor, ideile despre rolul corpului în general corespund realității. Raționamentul preșcolarilor mai mari se bazează pe experiența practică și senzațiile fiziologice. Copiii înțeleg sensul și rolul organismului în viața umană foarte unilateral. Ei subestimează importanța rutinei zilnice, a exercițiilor fizice, a întăririi, a alimentației raționale și a igienei personale.
Creand un complex de activitati direct educative, m-am bazat pe urmatoarele prevederi:
1. Desfășurarea unei munci organizate social, continuă și cu scop a unei instituții preșcolare și a unei familii.
2. Utilizarea logică și consecventă a tuturor principalelor modalități dovedite în practică pentru a forma obiceiurile unui stil de viață sănătos pentru preșcolari. Acestea includ rutina zilnică, exerciții fizice, întărire, alimentație rațională, igiena personală.
3. Îmbunătățirea formării unor obiceiuri de viață sănătoase la preșcolarii mai mari prin planificare tematică. Planificarea tematică reflectă o viziune asupra procesului de învățământ ca un sistem complex care include sarcini de dezvoltare, forme de organizare a procesului de învățământ și un mediu de subiect în dezvoltare.
4. Utilizarea diverselor forme de organizare a muncii cu copiii: frontal - echipă, subgrup - echipă, individual - pereche.
Am construit un sistem de lucru în următoarele domenii:
În sistemul de lucru cu copiii privind predarea unui stil de viață sănătos, se pot distinge două etape:
- Informativ - copilului i se ofera idei de baza despre structura corpului sau, despre sanatate, relatiile cu mediul, regulile de mentinere si intarire a sanatatii, regulile unui stil de viata sanatos.
- Activ - dobândirea de experiență în conducerea unui stil de viață sănătos într-un climat aspru și probleme de mediu, capacitatea de a folosi puterea de îmbunătățire a sănătății a naturii țării natale pentru a-și consolida sănătatea, tehnologiile de salvare a sănătății.
Învățarea trece prin toate activitățile copilului în timpul șederii acestuia în preșcolar și este susținută de părinți acasă. Forme de organizare a educației: cursuri (lecții de sănătate), jocuri, situații de joc, conversații, acțiuni, spectacole de teatru, lectura de ficțiune, desen.
La organizarea directă a activităților educaționale la aceste etape, am folosit diverse metode și tehnici.
Cuvânt artistic, carte pentru copii - un mijloc important de influențare a copiilor. Alegerea lucrărilor a fost determinată de conținutul acestora. De exemplu, citirea lui S. Cherny „Despre Katyusha” – aduce în discuție obiceiul de a păstra hainele curate. V. Suteeva: „Cine a spus miau?” - Formează idei despre organele auzului și vederii. T. Voronkova „Masha este confuză”. V. Bianchi „Scăldat puilor” - formează obiceiul unui stil de viață sănătos și KHN, curățenie, curățenie, acuratețe. Basme „Cum Andreika a învins cariile”, „Aventura unui microb” - formează o idee despre microbi și CGN. K. Chukovsky "Aibolit" - formează idei și respect pentru oamenii din profesia medicală.
Este eficientă utilizarea metodei de rezolvare a situațiilor problematice în muncă. De exemplu, profesorul le spune copiilor o nuvelă cu un complot simplu, în care personajele se confruntă cu dificultăți simple (se prind de ploaie, se răcesc etc.). Copiii sunt invitați să rezolve aceste dificultăți și să-i ajute pe eroi să iasă dintr-o situație dificilă. Dar educatorul nu spune doar povestea, ci în același timp desenează (simplifica) ceea ce se întâmplă cu un creion sau cu cretă. Răspunsurile propuse de copii sunt completate și de către profesor sau de către copii. Astfel problema este rezolvată.
În munca mea, am ținut cont de faptul că jocul este activitatea principală în viața copiilor preșcolari, în plus, jocul este o activitate emoțională: un copil care se joacă este bine dispus, activ, prietenos. Când mi-am format idei despre o persoană, corpul său și un stil de viață sănătos, am folosit jocuri didactice, mobile și de rol cu un scop neapărat didactic - situații de învățare joc (ITS).
Când am folosit metoda IOS, am folosit tehnica motivației jocului. Aceasta permite încă din copilărie să se formeze o atitudine umană față de mediu, să se dezvolte o poziție activă în relație cu ceilalți (de a ajuta, de a proteja, de a avea grijă etc.). De exemplu: spălați hainele, dați ceai, vindecați, ajutați să vă îmbrăcați. Din IOS și experiența personală, copiii transferă intriga și jocul de rol, întărind o atitudine pozitivă unul față de celălalt, profesia de medic și obiceiul unui stil de viață sănătos.
Folosind jocuri didactice, ea a sistematizat și consolidat cunoștințele dobândite de copii: D / și „Colectează corect”, „Ce organe a pierdut o persoană” - întărește ideile copiilor despre organele umane, D / și „Da și nu” - consolidează abilitățile în îngrijirea dinților, D/ și „Sănătate din coș” – formir
