Mijloacele figurative ale limbajului sunt subiectul interesului științific al stilisticii, iar mijloacele fonetice de exprimare sunt studiate de fonetică. Să vorbim despre ei.

Cum pot sunetele să fie expresive?

Adesea auzim sau citim că limba noastră maternă este foarte frumoasă și armonioasă. Deci spuneți despre el și despre străinii care nu cunosc limba rusă. Adică ei judecă numai după impresia vorbirii sonore. De ce vorbirea rusă este percepută după ureche ca fiind frumoasă, armonioasă?

Există mai multe motive pentru aceasta.

În limba noastră, nu există multe cuvinte în care trei sau mai multe consoane sunt situate una lângă alta. De asemenea, sunt puține cuvinte în care există două vocale una lângă alta (sunete, nu litere: în cuvântul „ea”, de exemplu, consoana Y este între vocale).

Și un număr aproximativ egal de vocale și consoane într-un cuvânt este perceput de ureche ca fiind plăcut.

Sunetele vorbirii pot fi descrise nu numai din punct de vedere al articulației (vocale sau consoane etc.), ci, ca toate sunetele în general, din punct de vedere al acusticii (acustica este o ramură a fizicii care studiază sunetele). S-a dovedit că sunetele vorbirii cu anumite caracteristici acustice sunt percepute ca fiind plăcute, în timp ce cele cu alte caracteristici sunt percepute ca neplăcute. Există multe sunete „plăcute” în rusă. Ambele sunt însă implicate în realizarea unei opere expresive.

Ce mijloace fonetice de exprimare există

În primul rând, trebuie remarcat faptul că scriitorii, și în special poeții, folosesc pur și simplu trăsăturile cuvintelor pentru a crea o imagine. Să presupunem că selectează cuvinte cu un număr aproximativ egal de vocale și consoane. Acesta nu poate fi considerat pe deplin un mijloc de exprimare, dar lucrarea în acest caz este percepută ca ușoară și muzicală.

În al doilea rând, există de fapt mijloace fonetice figurative.

Aliteraţie

Repetarea aceleiași consoane într-o secțiune vizibilă a textului se numește aliterație. De exemplu, A. Akhmatova: „Într-o flacără albă, un tufiș / trandafiri orbitori de gheață se înclină”(în prima linie, un L dur, iar în a doua, un L' moale).

O variantă a acestei tehnici este așa-numita aliterație scandinavă, când toate cuvintele, să zicem, din titlu încep cu aceeași literă. Este deosebit de popular în Anglia. Să spunem că G.K. Ciclul „Five Righteous Criminals” al lui Chesterton, eroii lui J. Rowling sunt Godric Gryffindor, Salazar Slytherin, Minerva McGonagall etc.

Asonanţă

Aceasta este repetarea acelorași vocale într-un singur rând sau frază.

Aceasta se referă la repetarea sunetelor, nu a literelor, adică, de regulă, vocalele într-o poziție puternică (șoc).

Să dăm un exemplu de asonanță sunetului [A] din poemul lui A. Blok:

O, primăvară fără capăt și fără margini -
Vis fără sfârșit și fără sfârșit!

Onomatopee

Onomatopeea este utilizarea sunetelor de vorbire care transmit orice sunete naturale pentru a crea o imagine completă într-o lucrare. Cele mai comune exemple de onomatopee sunt asociate cu utilizarea sunetelor de șuierat pentru a transmite foșnet și foșnet, sau sunetele [G] și [R] pentru a transmite un vuiet. Iată un exemplu din poezia lui A. Barto:

Spune mai liniștit
„Șase șoareci”
Și imediat șoareci
Vor foșni.

Ce am învățat?

Printre mijloacele vizuale ale limbajului care îl ajută pe autor să creeze o imagine spectaculoasă și sigură a vieții, se numără și cele fonetice. Ele se bazează pe proprietățile sunetelor și pe particularitățile percepției lor de către oameni. Dintre mijloacele fonetice se pot distinge aliterația, asonanța, scrierea sonoră.

Limba rusă este neobișnuit de bogată și frumoasă. Care este inspirația lui M.V. Lomonosov despre limba rusă. Da, într-adevăr, marele om de știință are dreptate: limba rusă este frumoasă, puternică, frumoasă.

Care este bogăția, frumusețea, puterea, expresivitatea limbajului? Există mijloace speciale de vorbire expresivă. Sunt foarte variate. Orice secțiune a limbii - fonetică, vocabular, gramatică - le are. De exemplu, limba rusă se remarcă printre alte limbi cu o bogăție uimitoare de morfeme derivative, în primul rând sufixe. Unii dau cuvântului o culoare disprețuitoare (carte, ofițer), alții o culoare diminutivă (fiu, bunica), alții afișează o evaluare (bătrân, bătrân, bătrân). Morfemele creează cele mai bogate oportunități de formare a cuvintelor din diferite părți de vorbire, cu ajutorul morfemelor derivative se concretizează semnificațiile cuvintelor cu o singură rădăcină. Iată cum a scris N.G. despre asta. Cernîșevski, demonstrând în glumă superioritatea limbii ruse față de franceza.

Sistemul fonetic rusesc este flexibil și expresiv. Vorbirea sonoră este principala formă a existenței limbajului. Unul dintre principalele mijloace figurative ale foneticii este un dispozitiv stilistic, care constă în selectarea cuvintelor cu sunet apropiat. (Citiți pagina 14 (Lushnikova)).

Aici apar vocalele [o] și [a] și consoanele [p], [p], [t]. Acest lucru face versul izbitor din punct de vedere muzical. În funcție de calitatea sunetelor repetate, se disting aliterația și asonanța.

Aliteraţie numită repetarea consoanelor. De exemplu: (vurtul unei case a condus prin cerul albastru (S. Marshak)). Concluzie: [p] în combinație cu [g] creează impresia unui tunet.

Exemplu: Sunt un vânt liber, suf mereu

flutură valurile, mângâi sălcii. (Balmont)

Repetarea a ce sunete creează imaginea vântului? - [l], [l], [c], [c].

Asonanţă numită repetare vocală.

E timpul, e timpul să suni în coarne (Pușkin).

Asonanța provine numai din vocalele accentuate.

Zbor repede de-a lungul șinelor de fontă,

Cred că propriul meu gând (Nekrasov), - apare sunetul [y].

Un alt truc Mijlocul vizual este scrierea sonoră - utilizarea cuvintelor care, prin sunetul lor, seamănă cu impresiile auditive ale fenomenului descris.

De exemplu, (Aici ploaia a picurat insinuant (Tvardovsky)) - repetarea sunetului kr seamănă cu atingerea picăturilor.

Arte grafice

Provine din cuvântul grecesc „grapho” – scriu.

Grafică - un set de instrumente de scriere utilizate pentru a repara vorbirea. Principalele mijloace de grafică sunt literele. Cea mai importantă calitate a oricărei limbi este codificare. Codificare - înseamnă în lingvistică aducerea fenomenelor și faptelor lingvistice într-un anumit sistem. Pe baza codificării, lingviştii formează un set de reguli fonetice, lexicale, ortografice şi stilistice. Codificarea limbii ruse se reflectă în lucrările marilor reprezentanți ai literaturii ruse: V.V. Vinogradova, M.V. Lomonosov, S.I. Ozhegova, A.S. Pușkin, A.A. Shakhmatova și alții.. Alfabetul joacă un rol decisiv în codificarea limbii ruse.

Un alfabet este o listă de litere aranjate într-o anumită ordine. Alfabetul rus modern include 33 de litere, iar b și b nu reprezintă sunete. Există 3 grupuri de litere în alfabetul rus:

1. Litere care nu denotă sunete - ъ, ь;

2. Litere care denotă două sunete - e, e, u, i;

3. Restul aparțin grupei a treia.

1) Literele care denotă un sunet se numesc monoftongi, de exemplu, stejar-[p], Ob - [p] și două sunete (diftongi) - literele e, e, u, i denotă diftongi.

La începutul cuvântului groapă - ma.

2) După ce semnele ъ și ь au fost mutate, vizualizare - vizualizare.

3) După butonul vocal acordeon ba n.

4) În plus, aceeași literă poate desemna sunete diferite, litera m [m] [m /] - săpun, mil; litera b [b] [b /] - Voi, bate.

5) Consoanele vocale la sfârșitul unui cuvânt și înainte ca consoanele surde să sune ca niște consoane surde pereche, acest fenomen se numește uimitor. De exemplu, comanda [c], stand [t] (poziție slabă).

6) Consoanele surde înaintea celor sonore sună ca consoanele sonore asociate cu ele - treierare - tânăr [d / ] ba, cerere - pro [s / ] ba (acest fenomen se numește voce).

Pozițiile puternice pentru consoane sunt poziția înaintea vocalelor și înaintea m, n, r, l, i, v.

7) Un sunet poate fi indicat printr-o combinație de litere fericire - [w / ] astier, gap - [w / ] molid, carter - în [w / ] ik.

Lista surselor:

1. Golovin B.N. Fundamentele culturii vorbirii: manual pentru universități. - M., 1988.

2. Gorbavici K.S. Normele limbii literare ruse moderne, - M., 1989.

„Fiecare sunet al vorbirii este un mic pitic prestidic.” (K. Balmont)

Lecție-cercetare în clasa a VII-a „Mijloace de exprimare fonetică. Înregistrare sunet”.

Scopul lecției

să ia în considerare trăsăturile organizării fonetice a vorbirii sonore, să identifice funcția semantică a scrierii sonore în textele literare.

Obiectivele lecției:

1) învățarea: actualizarea conceptelor de aliterație, asonanță, formarea capacității de a determina trăsăturile fonetice și intonaționale ale textului, metodele de instrumentare sonoră a acestuia.

2) dezvoltare: pentru a forma abilități de cercetare care recreează imaginația creativă a elevilor, vorbirea emoțională și figurativă;

3) educație: să cultive dragostea pentru limba maternă, interesul pentru folclor, pentru poezia rusă, pentru munca de cercetare.

În timpul orelor

1. Stabilirea obiectivelor

Băieți, astăzi vă invit să rezolvați o ghicitoare „foarte dificilă”:

Nu bâzâi când stau

Nu bâzâi când merg

Nu bâzâi când lucrez

Și bâzâi când mă învârt.

Elevi. Acesta este un gândac.

Profesor. Vreau să remarc că această ghicitoare „foarte dificilă” este rezolvată cu ușurință de către copiii de 4-5 ani. De ce crezi că copiii o pot face cu ușurință?

Elevi. Acest lucru se datorează faptului că sunetul Zh se repetă în ghicitoare, sunetele pe care le fac gândacii sunt reproduse prin selectarea acestui sunet, așa că atât noi, cât și copiii ne-am imaginat cu ușurință despre cine este vorba.

Profesor. Care este numele unei astfel de tehnici în limbajul lingvisticii?

Elevi. Aceasta este înregistrarea sunetului.

Profesor. Acesta este cel mai strălucit mijloc de expresivitate care va fi discutat în lecția noastră. Vă rugăm să precizați subiectul.

Elevi. Mijloace de exprimare fonetică. Înregistrare sunet.

Profesor. Epigraful lecției noastre va fi cuvintele unui minunat poet rus de la sfârșitul secolului al XIX-lea-devreme. Secolul al XX-lea K. Balmont: „Fiecare sunet al vorbirii este un mic gnom prestidic”. (Scrieți în caiet). Cum înțelegi cuvintele poetului?

Elevi. Cu ajutorul sunetelor, puteți crea diverse miracole.

Profesor. Vă invit la o lecție-cercetare. Vom explora posibilitățile expresive ale scrierii sonore pentru a ne asigura că cuvintele poetului sunt adevărate, pentru a vedea cât de măiestrie combinația de sunete sau repetarea acelorași cuvinte magistrale ne ajută să obținem impresii auditive vii, să ne imaginăm fenomenele descrise, să înțelegem gândurile și sentimentele autorului, precum și natura eroului liric.

2. Actualizarea cunoștințelor

Profesor. Orice cercetare presupune definirea conceptului de cercetare. Să ne amintim ce este înregistrarea sunetului. (sarcina de conducere)

Elevi.

1) Aliterația este repetarea consoanelor identice sau similare. Acest mijloc de exprimare mă va ajuta să ilustrez poemul poetesei pentru copii A.I. Tokmakova:

Taci, taci, taci, taci

Șoarecii foșnesc pe acoperiș.

Sub steagul gri al mouse-ului

Marșul pas cu pas.

Seniorii merg înainte

Se cântă imnul șoarecelui:

"Taci, taci, taci, taci!"

Mesele sunt puse pentru șoareci.

Foșnetul anvelopei se atenuează,

Lăsați șoarecii să se ospăte noaptea

Taci, taci, taci, taci!

Repetați [w] înfățișează foșnetul șoarecilor, foșnetul pe care aceștia îl pot face.

2) Asonanța este repetarea sunetelor vocale. Voi ilustra acest fenomen lingvistic referindu-mă la poezia lui A.S. Pușkin „Poltava”:

Noapte ucraineană liniștită.

Cerul este transparent. Stelele strălucesc.

Depășește-ți somnul

Nu vrea aer.

Repetarea [a] înfățișează splendoarea, spațiul mare, adâncimea, înălțimea, respirația calmă, pașnică a nopții ucrainene.

3) Onomatopee - folosirea unor cuvinte care, prin sunetul lor, seamănă cu impresiile auditive ale fenomenului reprezentat. Am căutat exemple în multe dicționare și cărți de referință, iar în fiecare dintre ele au fost citate drept exemplu rândurile lui A. Sumarokov, unde croncănitul broaștelor este descris după cum urmează:

O, cum, o, cum să nu-ți vorbim, Doamne!

3. Mesaje elevilor

Profesor. Scrierea sonoră ca mijloc de exprimare a atras multă vreme atenția maeștrilor cuvântului. De acest lucru suntem convinși de fondul istoric pregătit de băieți:

1) Deja în secolul al XVIII-lea, M.V. Lomonosov în „Retorică” dovedește că poetul, compunându-și poeziile, selectează cuvintele nu numai în sens, ci și în sunet: „În limba rusă, după cum se pare, repetarea frecventă a litera A poate contribui la imaginea măreției, marele spațiu de adâncime și înălțime; creșterea scrisului E, I - la imaginea tandreței, mângâierii; prin I poți arăta plăcere, amuzament, tandrețe, prin O, U , Y - lucruri groaznice și puternice: mânie, invidie, durere și tristețe."

2) Descriind fiecare sunet al vorbirii, K. Balmont încearcă să-i dea și o încărcătură semantică, să-i atribuie anumite imagini: „O – sunetul încântării, spațiul triumfător este O: câmp, mare, spațiu. Totul este uriaș este determinat. prin O, chiar dacă este întuneric: geamăt, întristare, somn, miezul nopții.Mare, ca văile și munții, o insulă, un lac, un nor.

3) Vorbind despre instrumentarea sonoră a frazelor orale, scriitorul rus Yevgeny Zamyatin a scris: „Fiecare sunet al unei voci umane, fiecare literă, în sine, evocă anumite idei într-o persoană, creează imagini sonore. Sunt departe de a atribui fiecăruia. totuși, sună o valoare semantică sau de culoare strict definită

Sunetul [r] - îmi spune clar despre ceva tare, luminos, roșu, fierbinte, rapid.

[l] - despre ceva palid, albastru, rece, neted, ușor.

Sun [n] - despre ceva tandru, despre zăpadă, cer, noapte:

Sunetele [d] și [t] sunt despre ceva înfundat, greu, despre ceață, despre întuneric, despre mucegai.

Sunetul [m] este despre dulce, blând, despre mamă, despre mare.

Cu [a] - sunt asociate latitudinea, distanța, oceanul, ceața, domeniul de aplicare.

C [o] - înalt, albastru, sân:

C [și] - aproape, scăzut, strâns.

4. Încălzirea asociativă numărul 1

Profesor. Poeții și scriitorii au dreptate? Este posibil să ai încredere în gustul lor fonetic și estetic? Cercetarea implică muncă experimentală. Vom demonstra sau infirma empiric ideea exprimată despre legătura dintre sunet și sens. Dacă există o astfel de conexiune, atunci aceleași sunete ar trebui să evoce aceleași asociații la oameni diferiți.

(Mai întâi arăt sunetele, băieții dau caracteristici, apoi deschid răspunsurile, adică acele caracteristici care sunt date sunetelor de către poeți și scriitori. Tragem o concluzie despre legătura dintre sunet și sens)

Profesor. Oferiți o descriere a sunetelor (1-2 definiții) în ceea ce privește dimensiunea, puterea, frumusețea.

[p "], [x"] - slab, fragil, mic, rău;

Profesor. Transmite starea de spirit, caracterul, care este creat cu ajutorul următoarelor sunete:

[x"] [s"] - laș;

[C], [k], [t] - trist;

[D], [n], [l], [m] - bun;

[F], [h], [s], [f] - rău;

[și], [l "] [m"] - blând.

5. Lucrări de cercetare

Profesor. Acum că legătura dintre sunet și sens este dincolo de orice îndoială, să o cunoaștem mai bine. Să facem cercetările noastre lingvistice. Să încercăm să determinăm tipul de scriere sonoră și legătura sa cu sensul în lucrările unui mic gen folclor - în ghicitori. Nu ne întoarcem întâmplător la folclor. Poporul rus a fost întotdeauna foarte atent la cuvânt, captând cu sensibilitate cele mai mici nuanțe atât ale sunetului, cât și ale sensului. Ar trebui să știm acest lucru și să fim mândri de moștenirea glorioasă a marelui nostru popor. Lucrăm în grupuri. Fiecare grup trebuie să îndeplinească următoarele sarcini:

Cardul 1

Citiți și ghiciți ghicitoarea. Subliniați sunetele care transmit un anumit sens. Determinați tipul de sunet. Stabiliți o corespondență între sunet și sens.

Elevi. Aceasta este o împletitură. Ghicitoarea combină asonanța și aliterația. Repetarea sunetului consoanei șuierătoare [u] și a vocalei [u] transmite sunete la cosit.

Cardul 2

Citiți și ghiciți ghicitoarea. Subliniați sunetele care transmit un anumit sens. Determinați tipul de sunet. Stabiliți o corespondență între sunet și sens.

Elevi. Aceasta este o barcă. Asonanța este folosită în ghicitoare. Repetarea sunetului vocal [y] ajută la transmiterea mișcării acestuia.

Cardul 3

Citiți și ghiciți ghicitoarea. Subliniați sunetele care transmit un anumit sens. Determinați tipul de sunet. Stabiliți o corespondență între sunet și sens.

Elevi. Acesta este vântul. Asonanța este folosită în ghicitoare. Repetarea sunetului vocal [y] ajută să ne imaginăm sunetul vântului, urletul acestuia.

Cardul 4

Citiți și ghiciți ghicitoarea. Subliniați sunetele care transmit un anumit sens. Determinați tipul de sunet. Stabiliți o corespondență între sunet și sens.

Elevi. Acesta este un viscol. Ghicitoarea folosește aliterația. Repetarea sunetelor [p, h] ajută să descrie respirația ei, zăpada învolburată, rafale de vânt.

Profesor. De ce ne-au convins munca noastră de cercetare?

Elevi. Cu ajutorul înregistrării sunetului, puteți transmite o varietate de sunete ale naturii, le puteți înțelege, puteți obține o varietate de impresii auditive.

6. Încălzirea asociativă #2

Profesor. Ne continuăm cercetările. Să vorbim despre rolul scrisului sonor în textele poetice, pentru că poezia este cea mai izbitoare expresie a tuturor mijloacelor de expresivitate a vorbirii, inclusiv a scrisului sonor. Iti ofer incalzirea asociativa numarul 2: inchizi ochii si asculti poezie, apoi vorbesti despre imaginile pe care ti le-ai imaginat, despre sentimentele care s-au ivit. Ce sunete te-au ajutat? Trageți o concluzie despre rolul înregistrării sunetului. (Citește pe de rost).

Frunze uscate, frunze uscate

Frunze uscate, frunze uscate

Sub vântul slab ei se rotesc, foșnesc,

Frunze uscate, frunze uscate

Sub vântul plictisitor, frunze uscate,

Se învârte, ce șoptesc, ce spun?

Elevi. Ascult o poezie, iar în imaginația mea apar imagini de amurg, de seară, se pare că auzi foșnet, apare un sentiment de anxietate și confuzie. Repetarea cuvântului uscat sugerează învechitul, mortul, acest lucru dă naștere la incertitudine și frică în suflet. Scrierea sonoră îl ajută pe poet să înfățișeze, iar cititorul să prezinte diverse imagini, imagini, evocă anumite sentimente.

M. Ţvetaeva

Socul a inundat toată grădina!

Socul este verde, verde!

Mai verde decât mucegaiul de pe cuvă.

Verde înseamnă că vara este pe drum!

Albastru - până la sfârșitul zilelor!

Socul ochilor mei este mai verde!

Elevi. Poezia folosește sunete sonore, care afirmă viața. Așa că se aude apelul de sunet cu multe voci care reflectă triumful exuberant al culorilor, sunete strălucitoare și contrastante. Înregistrarea sunetului dă naștere unor impresii auditive concrete.

K. Balmont

Și viziune albastră.

Am venit pe lumea asta să văd soarele

Și înălțimile munților.

Am venit pe această lume să văd Marea

Și culoarea luxuriantă a văilor.

Am făcut lumi dintr-o privire,

Eu sunt conducătorul.

Am cucerit uitarea rece

Mi-am creat visul.

În fiecare clipă am împlinit revelații,

Eu cânt mereu.

Visul meu de a suferi s-a trezit

Dar iubesc pentru

Cine este egal cu mine în puterea mea melodioasă?

Nimeni, nimeni.

Am venit pe lumea asta să văd soarele,

Și dacă ziua a trecut

Voi cânta. Voi cânta despre soare

La ceasul morții!

Elevi. În această poezie predomină vocalele [a, o, y] - puternice, deschise, vesele. Abundența lor este cea care creează un sunet vesel, solemn și puternic. În spatele lor se află imaginea unui erou liric, încrezător în viață, luptă pentru victorii în viață, descoperiri, afirmând puterea omului. Scrierea sonoră ajută la desenarea imaginii unui erou liric.

7. Discurs pe o temă lingvistică

Profesor. Și încă o dată am fost convinși că „fiecare sunet al discursului nostru este un mic pitic prestidic”, capabil să transmită gândurile și sentimentele poeților, să deseneze o varietate de imagini în imaginația noastră, să înțeleagă starea de spirit și caracterul eroului liric.

Nu numai poeții și scriitorii, ci și mulți lingviști au indicat aceste abilități ale sunetelor, le-au studiat, iar studiile din ultimele decenii, care sunt efectuate folosind cele mai avansate tehnologii informatice, au confirmat doar acele conexiuni asociative care au fost scrise aproximativ o sută. sau cu mai mulți ani în urmă. Lingviștii L. Krysin, A. Zhuravlev și alții au prezentat în lucrările lor multe observații interesante despre legătura dintre sunet și sens. Să facem cunoștință cu unele dintre ele. Ne întoarcem la manual. Lucrăm în perechi (exercițiul 400, examinăm textele poetice ale exercițiului 33). Rezultatul studiului nostru ar trebui să fie o discuție pe o temă lingvistică. (Vezi Anexa).

Elevi. Lingvistul modern G. Lidman-Orlova crede că „sentimentele noastre sunt afectate nu numai de cuvintele și sensul enunțului, ci și de sunetul însuși al vorbirii. Pentru a spori impresia, poeții aleg adesea pentru poeziile lor o astfel de gamă sonoră care evidențiază imaginile poetice. Replicile poetice ale lui Maximilian Voloshin ne vor ajuta să verificăm adevărul acestor cuvinte:

Focul meu a ars pe țărmul deșertului,

Foșnet foșnetul nisipului curgător,

Și sufletul amar al pelinului dornic

În ceata languroasă se legăna și curgea.

În primul rând, autorul folosește asonanța: repetiția [a] transmite imaginea spațiului, splendoarea, înălțimea, în ea aliterația la [p] transmite trosnitul care se aude lângă foc. În a doua linie, aliterația în [u] transmite sunetul nisipului care se ondula în vânt. Asonanța din rândurile a treia și a patra [o, a, a, a], [o, a, e, a, a, a, a] transmite melodiozitate, melodie. Îndemânarea poetului constă în faptul că a reușit să găsească cuvinte cu o compoziție atât de sonoră încât ne-am imaginat viu un foc pe moarte în mijlocul unui imens deșert (probabil, așa se numește stepa), o lamă singură. de pelin, poate, și un erou liric care suferă de singurătate amară.

Elevi. Mulți cercetători ai foneticii ruse au subliniat că sunetele vorbirii sunt înzestrate cu o încărcătură semantică. În special, G. Lidman-Orlova consideră că „sentimentele noastre sunt afectate nu numai de cuvintele și sensul enunțului, ci și de sunetul însuși al discursului. Pentru a spori impresia, poeții aleg adesea pentru poeziile lor o astfel de gamă sonoră care evidențiază imaginile poetice. Replicile poetice ale lui K. Balmont vor ajuta la ilustrarea funcției numite a sunetelor:

Miezul nopții uneori în sălbăticia mlaștină

Ușor audibil, în tăcere, stufurile foșnesc.

Despre ce șoptesc ei? Despre ce vorbesc ei?

De ce ard luminile între ei?

În primele două rânduri, aliterația în [h, s, w] transmite foșnetul și șoapta stufului de coastă. Stuful nu doar șoptește, ci scoate și alte sunete, așa că autorul a folosit aliterația în [p]. Poetul a creat astfel de versuri poetice care nu vor lăsa pe nimeni indiferent. Le citim, iar imaginația ne desenează o noapte pe malul unui lac de pădure, prim-planuri cu stuf și alte ierburi de coastă. Să ascultăm și vom auzi stropitul liniștit al apei, foșnetul blând al stufului, șoapta de rogoz, trosnetul firelor de iarbă uscate.

Profesor. După cum puteți vedea, cu ajutorul asonanței și al aliterației, maeștrii cuvântului poetic au multe de spus cititorilor lor.

8. Eseu-miniatură

Profesor. Orice cercetare în lingvistică presupune prezența unui cuvânt pe problema de cercetare. În cazul nostru, aceasta poate fi scrierea unui eseu în miniatură folosind înregistrarea sunetului. Citiți sarcina pentru exercițiul 404 (Gândiți-vă la ce șoptesc frunzele într-o zi înnorată de toamnă). Scrieți o miniatură folosind pictura. Lucrăm în perechi.

Cuvinte cheie: frunze uscate, învârtire, foșnet, șoaptă, chicotit, trosnet.

9. Reflecția lecției

Avea dreptate Balmont, care credea că fiecare sunet al discursului nostru este un „mic pitic prestidic”?

Elevi. Desigur, fiecare sunet al discursului nostru este „un mic pitic prestidic”. Și astăzi, la lecție, am văzut cum, printr-o combinație pricepută de sunete sau repetarea aceluiași sunet, maeștrii cuvântului ne ajută să obținem impresii auditive vii, să ne imaginăm fenomenele descrise, să desenăm imagini magnifice ale naturii noastre native în imaginația noastră.

Profesor. Sper din tot sufletul, băieți, că după ce ați făcut cercetările, ați văzut că țesătura sonoră a unei opere poetice ajută cititorii să înțeleagă gândirea poetului, sentimentele și starea de spirit a eroului liric. Cuvântul poetic pare să aibă propriul gust, culoare, miros, volum. Și să simți acest cuvânt, și nu doar să-i înțelegi sensul lexical, să-i simți gustul, mirosul, celălalt sens, adesea ascuns, SUNETUL îi ajută. Este important să poți auzi, și auzi, să înțelegi sensul ascuns, nu mereu întins la suprafață. Auzind și înțelegând, bucură-te de cuvântul care sună. Îmi doresc ca numai cuvinte cu sunet plăcut să te înconjoare, să vrei să rostești doar cuvinte cu un sunet plăcut. Fii sănătos și fericit!

Referințe

Golub I.B. Exerciții în stilul limbii ruse. Moscova: Iris Press, 2006.

Gorshkov A.I. literatura rusă. M.: Iluminismul, 1995.

Doronina T.V. etc.Analiza poeziei. Manual.- M.: Editura Exam, 2004.

Lozinskaya T.P. Analiza lingvistică în lecțiile de limbă rusă. clasa 5-6. -M.: „Liceul din Moscova”.

Lvova S.I. Lecții de literatură. 5-9kl .: Un ghid pentru profesor .- M .: Bustard, 1996.

Lvova S.I. Limbă și vorbire. Manual pentru clasele 8-9.- ed. a II-a - M .: TID Russkoe Slovo-RS LLC, 2000.

Merkin G.S. etc Dezvoltarea vorbirii. Mijloace expresive de vorbire artistică: Un ghid pentru profesor .- M .: LLC TID Russkoe Slovo-RS, 2005.

Novikov V.I. Critica literara si stilistica. Moscova: Pedagogie - Presă, 1997.

Anexă la lecția „Mijloace de exprimare fonetică. scriere sonora"

sunete și semnificație

	splendoare, spațiu mare, adâncime,
	înalt, albastru
	aproape, jos, strângător
	tristețe, tandrețe, melodiozitate
	tare, strălucitor, roșu, fierbinte, rapid, tremurător
	palid, albastru, rece, neted, ușor
	tandrețe, zăpadă, cer, noapte
	înfundat, greu, ceață, o întuneric
	dulce, moale, mama, mare
[w, w, s, h, f, x]	foșnet, zgomot, șoaptă, foșnet

Caracteristicile sunetelor ca mărime, putere, frumusețe

[c], [a], [p] - puternic, activ;

yu, [p "], [x"] - slab, fragil, mic, rău;

[a] - larg, puternic, bun;

[k], [w], [g], [s], [f], [u] - aspru;

[o], [i], [m], [l], [y] sunt netede.

Caracteristicile sunetelor după dispoziție, caracter

[a], [p] - curajos, vesel, vesel;

[s], [x "] - laș;

[C], [k], [t] - trist;

[D], [n], [l], [m] - bun;

[F], [h], [s], [f] - rău;

[și] [m "] [l"] - blând

Cardul 1

Citiți și ghiciți ghicitoarea. Subliniați sunetele care transmit un anumit sens. Determinați tipul de sunet. Stabiliți o corespondență între sunet și sens.

Știuca se plimbă de-a lungul apei de stâncă, căutând știuca pentru căldura cuibului, unde iarba ar fi groasă pentru știucă.

Construiește-ți răspunsul după cum urmează:

Cardul 2

Citiți și ghiciți ghicitoarea. Subliniați sunetele care transmit un anumit sens. Determinați tipul de sunet. Stabiliți o corespondență între sunet și sens.

Mâncare, mâncare, fără urmă; Tai, tai, nu e sânge.

Construiește-ți răspunsul după cum urmează:

Aceasta este (….). Ghicitoarea folosește (a, s) (asonanță, aliterație, asonanță și aliterație combinate). Repetarea (ce sună?) transmite (ce? ce sună?), ajută la imaginarea (ce?).

Cardul 3

Citiți și ghiciți ghicitoarea. Subliniați sunetele care transmit un anumit sens. Determinați tipul de sunet. Stabiliți o corespondență între sunet și sens.

Luptă fără brațe, fără picioare. Fără brațe, fără picioare, bătând sub fereastră, cerând o colibă.

Construiește-ți răspunsul după cum urmează:

Aceasta este (….). Ghicitoarea folosește (a, s) (asonanță, aliterație, asonanță și aliterație combinate). Repetarea (ce sună?) transmite (ce? ce sună?), ajută la imaginarea (ce?).

Cardul 4

Citiți și ghiciți ghicitoarea. Subliniați sunetele care transmit un anumit sens. Determinați tipul de sunet. Stabiliți o corespondență între sunet și sens.

Mă răsucesc, mormăiesc, nu vreau să cunosc pe nimeni.

Construiește-ți răspunsul după cum urmează:

Aceasta este (….). Ghicitoarea folosește (a, s) (asonanță, aliterație, asonanță și aliterație combinate). Repetarea (ce sună?) transmite (ce? ce sună?), ajută la imaginarea (ce?).

Lingvistul modern G. Lidman-Orlova crede că „sentimentele noastre sunt afectate nu numai de cuvintele și sensul enunțului, ci și de sunetul însuși al vorbirii. Pentru a spori impresia, poeții aleg adesea pentru poeziile lor o astfel de gamă sonoră care evidențiază imaginile poetice. Replicile poetice ale lui Maximilian Voloshin ne vor ajuta să verificăm adevărul acestor cuvinte (citite expresiv).

În primul rând, autorul folosește (asonanță, aliterație?): repetiția transmite (ce?) _______________________________________________________________. În a doua linie (asonanță, aliterație?) Atrage viu la imaginație (ce?) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. (Asonanță, aliterație?) în al treilea și al patrulea rând vă permite să vedeți (ce?) ____________________________________________________________________. Îndemânarea poetului constă în faptul că a reușit să găsească cuvinte cu o compoziție atât de sonoră pe care ni le-am imaginat viu (ce imagine? Îmbunătățit de ce sentimente?) _________________________________________________________________ Cum l-ai văzut pe eroul liric?

După cum puteți vedea, cercetătorul în fonetică rusă G. Lidman-Orlova avea dreptate, ea credea că „poeții aleg adesea pentru poeziile lor o astfel de gamă sonoră care pune accent pe imaginile poetice”.

Mulți cercetători ai foneticii ruse au subliniat că sunetele vorbirii sunt înzestrate cu o încărcătură semantică. În special, G. Lidman-Orlova consideră că „sentimentele noastre sunt afectate nu numai de cuvintele și sensul enunțului, ci și de sunetul însuși al discursului. Pentru a spori impresia, poeții aleg adesea pentru poeziile lor o astfel de gamă sonoră care evidențiază imaginile poetice. Replicile poetice ale lui K. Balmont vor ajuta la ilustrarea funcției numite a sunetelor (citește expresiv).

În primele două rânduri (asonanță, aliterație?) nu transmite (ce?) ___________________________________________________________________________. Stuful nu doar șoptește, ci scoate și alte sunete, așa că autorul a folosit (asonanță, aliterație?) pe. Poetul a creat astfel de versuri poetice care nu vor lăsa pe nimeni indiferent. Le citim, iar imaginația ne desenează (ce?) ________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. Să ascultăm, și vom auzi (ce?) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. Replicile poetice sunt impregnate de (ce stare de spirit?) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________, iar în acest sens, bineînțeles, rolul repetițiilor sonore și al selecției abile a sunetelor este grozav.

După cum puteți vedea, cercetătorul în fonetică rusă G. Lidman-Orlova avea dreptate, ea credea că „sentimentele noastre sunt afectate nu numai de cuvintele și sensul enunțului, ci și de însuși sunetul vorbirii”.

Produsul proiect creat se adresează, în primul rând, elevilor de liceu (15-17 ani) și elevilor cărora le place să joace jocuri intelectuale în echipă.

24 25 26 27 28 29 ..

FONETICA SI FONOLOGIE

Fonetică

Fonetica este știința sunetelor vorbirii, care sunt elemente ale sistemului sonor al unei limbi (greacă phonē - sunet).
Fără pronunția și percepția după ureche a sunetelor care alcătuiesc învelișul sonor al cuvintelor, comunicarea verbală este imposibilă. Pe de altă parte, pentru comunicarea verbală, este extrem de important să distingem cuvântul rostit de altele care sunt similare ca sunet. Prin urmare, în sistemul fonetic al limbii, sunt necesare mijloace care să servească la transmiterea și distincția dintre unitățile semnificative ale vorbirii - cuvinte, formele, frazele și propozițiile acestora.

50.
Mijloacele fonetice ale limbii ruse

Mijloacele fonetice ale limbii ruse cu funcție de delimitare includ sunetele, accentul (verbal și frazal) și intonația, acționând adesea împreună sau în combinație.
Sunetele vorbirii au calități diferite și, prin urmare, servesc ca mijloc de a distinge cuvintele din limbă. Adesea, cuvintele diferă doar într-un singur sunet, prezența unui sunet în plus față de un alt cuvânt, ordinea sunetelor (cf .: copacă - pietricele, luptă - urlet, gură - cârtiță, nas - somn).
Accentul cuvintelor delimitează cuvintele și formele de cuvinte care sunt identice în compoziția sunetului (cf .: cluburi - bâte, găuri - găuri, mâini - mâini).
Accentul frazal distinge propozițiile prin sens cu aceeași compoziție și ordinea cuvintelor (cf .: Ninge și Ninge).
Intonația distinge propozițiile cu aceeași compoziție a cuvintelor (cu același loc de accent frazal) (cf .: Zăpada se topește și Zăpada se topește?).
Sunetele și accentul de cuvânt ca delimitatori ai elementelor semnificative ale vorbirii (cuvintele și formele lor) sunt asociate cu vocabularul și morfologia, în timp ce accentul frazal și intonația sunt asociate cu sintaxa.

51.
Unități fonetice ale limbii ruse

Din partea intonației ritmice, vorbirea noastră reprezintă un flux de vorbire sau un lanț de sunete. Acest lanț este împărțit în verigi, sau unități fonetice ale vorbirii: fraze, măsuri, cuvinte fonetice, silabe și sunete.
O frază este cea mai mare unitate fonetică, o afirmație care este completă ca sens, unită printr-o intonație specială și separată de alte fraze printr-o pauză.
Un tact de vorbire (sau sintagma) constă cel mai adesea din mai multe cuvinte combinate cu un singur accent.
Bataia vorbirii este impartita in cuvinte fonetice, i.e. cuvinte independente împreună cu cuvinte funcționale neaccentuate și particule adiacente acestora.
Cuvintele sunt împărțite în unități fonetice adecvate - silabe, iar acestea din urmă - în sunete.
Programa, tipuri de silabe în limba rusă. stres

52.
Conceptul de silabă

Din punct de vedere al educației, din punct de vedere fiziologic, o silabă este un sunet sau mai multe sunete pronunțate cu o singură apăsare expiratorie.
Din punct de vedere al sonorității, din partea acustică, o silabă este un segment sonor al vorbirii în care un sunet se distinge prin cea mai mare sonoritate în comparație cu cele învecinate - cele precedente și cele ulterioare. Vocalele, ca fiind cele mai sonore, sunt de obicei silabice, iar consoanele sunt non-silabe, dar sonorante (r, l, m, n), ca cele mai sonore dintre consoane, pot forma o silabă. Silabele sunt împărțite în deschise și închise în funcție de poziția sunetului silabic în ele. O silabă deschisă este o silabă care se termină într-un sunet care formează silabă: va-ta. O silabă închisă se numește o silabă care se termină cu un sunet non-silabă: acolo, lătrat. O silabă care începe cu un sunet vocal se numește nedissimulat: a-orta. Acoperită este o silabă care începe cu un sunet consonantic: ba-tone.

53.
Legea de bază a împărțirii silabelor în rusă

Structura unei silabe în limba rusă se supune legii sonorității ascendente. Aceasta înseamnă că sunetele din silabă sunt aranjate de la cel mai puțin sonor la cel mai sonor.
Legea sonorității crescătoare poate fi ilustrată în cuvintele de mai jos, dacă sonoritatea se notează convențional prin numere: 3 - vocale, 2 - consoane sonore, 7 - consoane zgomotoase. Wow: 1-3/1-3; barca: 2-3/1-1-3; ma-slo: 2-3/1-2-3; val: 1-3-2/2-3. În exemplele date, legea de bază a secțiunii de silabă se realizează la începutul unei silabe non-inițiale.
Silabele inițiale și finale în rusă sunt construite după același principiu de creștere a sonorității. De exemplu: le-to: 2-3/1-3; sticla: 1-3/1-2-3.
Secțiunea de silabă la combinarea cuvintelor semnificative se păstrează de obicei în forma care este caracteristică fiecărui cuvânt inclus în frază: us Turcia - us-Tur-tsi-i; nasturtiums (flori) - on-stur-qi-i.
Un model particular al împărțirii silabelor la joncțiunea morfemelor este imposibilitatea de a pronunța, în primul rând, mai mult de două consoane identice între vocale și, în al doilea rând, consoane identice înaintea celei de-a treia (alte) consoane în cadrul unei silabe. Acest lucru se observă mai des la joncțiunea unei rădăcini și un sufix și mai rar la joncțiunea unui prefix și a unei rădăcini sau a unei prepoziții și a unui cuvânt. De exemplu: Odesa [o/de/sit]; artă [și/frumusețe/stvo]; parte [ra / devenit / sya]; din perete [ste / ny], prin urmare mai des - [cu / ste / ny].

54.
stres

În fluxul vorbirii se disting accentul frazal, ceas și verbal.
Accentul de cuvânt este accentul în timpul pronunției uneia dintre silabele unui cuvânt disilabic sau polisilabic. Accentul de cuvânt este unul dintre principalele semne externe ale unui cuvânt independent. Cuvintele și particulele de serviciu, de obicei, nu au un accent și sunt adiacente cuvintelor independente, alcătuind cu ele un cuvânt fonetic: [sub munte], [pe parte], [asta este].
Limba rusă se caracterizează prin accent de putere (dinamic), în care silaba accentuată iese în evidență în comparație cu silabele neaccentuate cu o intensitate mai mare a articulației, în special sunetul vocal. O vocală accentuată este întotdeauna mai lungă decât sunetul neaccentuat corespunzător. Accentul rusesc este diferit: poate cădea pe orice silabă (ieșire, ieșire, ieșire). Diversitatea accentului este folosită în limba rusă pentru a distinge între omografi și formele lor gramaticale (organ - organ) și formele individuale ale diferitelor cuvinte (meu - meu), iar în unele cazuri servește ca mijloc de diferențiere lexicală a cuvântului (haos - haos) sau dă cuvântului o colorare stilistică (bravo - bine făcut). Mobilitatea și imobilitatea accentului servește ca mijloc suplimentar în formarea formelor aceluiași cuvânt: accentul fie rămâne în același loc al cuvântului (grădina, -a, -y, -om, -e, -s). , -ov, etc. .), sau se mută dintr-o parte a cuvântului în alta (oraș, -a, -y, -om, -e; -a, -ov etc.). Mobilitatea stresului asigură distincția formelor gramaticale (cumpără – cumpără, picioare – picioare etc.).
În unele cazuri, diferența în locul stresului verbal își pierde orice semnificație: cf .: brânză de vaci și brânză de vaci, diferit și diferit, fund și fund etc.
Cuvintele pot fi neaccentuate sau slab accentuate. Cuvintele și particulele funcționale sunt de obicei lipsite de stres, dar uneori preiau accent, astfel încât prepoziția cu cuvântul independent care îl urmează are o singură accent: [iarna], [în afara orașului], [sub-seară].
Slab impactate pot fi prepozițiile și conjuncțiile disilabice și trisilabice, numeralele simple în combinație cu substantive, conectivele a fi și a deveni, unele dintre cuvintele introductive.
Unele categorii de cuvinte au, pe lângă cel principal, un accent suplimentar, secundar, care se află de obicei pe primul loc, iar cel principal este pe al doilea, de exemplu: Rusă veche. Aceste cuvinte includ:
1) polisilabică, precum și complexă în compoziție (construcție de aeronave),
2) complex abreviat (guestelecentre),
3) cuvinte cu prefixe după-, peste-, arhi-, trans-, anti- etc. (transatlantic, post-octombrie),
4) unele cuvinte străine (postscript, postfactum).
Accentul de timp este alocarea în pronunția unui cuvânt mai semantic în tact de vorbire. De exemplu: Sunt eu rătăcire | de-a lungul străzilor zgomotoase, | intru | la un templu aglomerat, | stau | între tinerii nebuni, | mă predau | visele mele (P.).
Accentul frazal este selecția în pronunție a celui mai important cuvânt în sens semantic în cadrul enunțului (frază); un astfel de accent este unul de ceas. În exemplul de mai sus, accentul frazal cade pe cuvântul vise.
Accentul de ceas și frază este, de asemenea, numit logic.
Compoziția sonoră a limbii literare ruse

Mijloace de exprimare fonetică.

După cum știți, vorbirea sonoră este principala formă a existenței unei limbi. Organizarea sonoră a vorbirii, rolul estetic al sunetelor, este gestionată de o secțiune specială de stilistică - fonetică. Fonica evaluează trăsăturile structurii sonore a limbii, determină condițiile de eufonie caracteristice fiecărei limbi naționale, explorează diverse metode de îmbunătățire a expresivității fonetice a vorbirii, învață cea mai perfectă, justificată artistic și adecvată stilistic expresia sonoră a gândirii.

Expresivitatea sonoră a vorbirii constă în primul rând în eufonia, armonia, utilizarea ritmului, a rimei, a aliterației (repetarea sunetelor consoane identice sau similare), asonanței (repetarea sunetelor vocale) și a altor mijloace. În primul rând, fonetica este interesată de organizarea sonoră a vorbirii poetice, în care semnificația mijloacelor fonetice este deosebit de mare. Alături de aceasta, se studiază și expresivitatea sonoră a ficțiunii și a unor genuri de jurnalism (în primul rând la radio și televiziune). În vorbirea neartistică, fonetica rezolvă problema celei mai convenabile organizări sonore a materialului lingvistic, ceea ce contribuie la exprimarea corectă a gândirii, deoarece utilizarea corectă a mijloacelor fonetice ale limbii asigură o percepție rapidă (și fără interferențe) a informațiilor. , elimină discrepanțele și elimină asocierile nedorite care interferează cu înțelegerea enunțurilor. Pentru fluența înțelegerii, eufonia vorbirii este de mare importanță, adică. o combinație de sunete care este convenabilă pentru pronunție (articulare) și plăcută urechii (muzicalitate). Una dintre modalitățile de a obține armonia sonoră este considerată a fi o anumită alternanță de vocale și consoane. În același timp, majoritatea combinațiilor de consoane conțin sunete [m], [n], [r], [l], care au o sonoritate ridicată.

asonanță (asonanță franceză - consonanță), recepție scriere sonoră; repetarea unei vocale accentuate în diferite cuvinte dintr-un segment de vorbire. Poeții îl folosesc în versuri silabice și tonice pentru a sublinia ritmul: „Fericiți șiîn cine va vizita și eu asta m și r ... „(F. I. Tyutchev,” Cicero), „În următorul d despre pe mine despre kna despre lty ... ”(A. A. Blok,“ Factory”). aliterație (lat. alliteratio - consonanță), înseamnă scriere sonoră; repetarea consoanei de sprijin, adică imediat precedând vocala accentuată. Uneori include și repetarea consoanei inițiale în cuvinte diferite ale aceluiași segment de vorbire. Acest tip separat de aliterație era comun în practica poetică a acelor popoare europene care, în timpul Evului Mediu timpuriu, foloseau forma comună a așa-zisului. „vers aliterativ” (vezi art. Tonic) și în limbile în care cuvintele aveau un accent fix pe prima silabă. Ambele tipuri de consoane - atât inițiale, cât și de susținere - Rus. lingvistul O. M. Brik s-a referit la numărul de „împingere”, apoi a definit aliterația ca o repetare a consoanelor „împingere”. Repetarea acestor consoane poate fi observată în rândurile următoare ale Călărețului de bronz de A.S. Pușkin: Nu în dar în aer în ala si re în a mâncat, pisică l ohm clasă okocha și clasă uciderea ... Tipurile de aliterație includ și repetarea diferitelor consoane de sprijin ale aceluiași grup (de exemplu, labiale sau sonore): „ M in orice fel m gandeste cu m gândește-te...” („Povestea campaniei lui Igor”).