Îmbunătățirea sistemului de pregătire pentru GIA și examenul unificat de stat. Îmbunătățirea abilităților pedagogice Organizarea muncii sistematice pe repetare Utilizarea formelor active de activitate în lecții, incl. pregătirea absolvenților pentru activitate independentă Utilizarea tehnologiilor educaționale moderne, incl. TIC Diferențierea sarcinilor în pregătirea pentru GIA și Sistemul de credite pentru examenul unificat de stat pentru contabilizarea cunoștințelor și aptitudinilor absolvenților Pregătirea pentru informare a studenților Lucrare la dezvoltarea și autodezvoltarea intelectului studenților.

Slide 13 din prezentarea „Pregătirea pentru examenul unificat de stat și GIA” la lecții de pedagogie pe tema „Pregătirea pentru examenul unificat de stat”

Dimensiuni: 960 x 720 pixeli, format: jpg. Pentru a descărca gratuit un diapozitiv pentru a fi utilizat într-o lecție de pedagogie, faceți clic dreapta pe imagine și faceți clic pe „Salvare imagine ca...”. Puteți descărca întreaga prezentare „Pregătirea pentru examenul de stat unificat și GIA.ppt” într-o arhivă zip de 114 KB.

Descărcați prezentarea

Pregătirea pentru examen

„Folosiți examene” - MOU „Școala secundară cu studiu aprofundat al subiectelor individuale nr. 2” în Vsevolozhsk. 4. 5. 3. Certificare finală de stat. 2011. 2.1.

„Pregătirea pentru examenul unificat de stat și examenul de stat” - Domenii de lucru pentru pregătirea studenților pentru certificarea finală. Sistemul de pregătire a studenților pentru GIA și Examenul Unificat de Stat. MOU Komsomolskaya școala secundară.

„UTILIZARE” – Un solicitant cu un punctaj scăzut de 115 a intrat în direcția „Agronomie (licență)”. Alegerea examenului. Da, iar bariera minimă s-a dovedit a fi destul de solidă - 203. Ce îi așteaptă pe candidați în 2011: noi clarificări și reguli pentru intrarea în universități. BGU. Perioada suplimentară: Scoruri de promovare de la data emiterii ordinului de admitere la USPTU.

„Pregătirea psihologică pentru examen” - Blocul „Setarea obiectivelor”. Formarea deprinderilor pentru promovarea examenelor sub formă de test; MODULE DE PROGRAM: Bloc introductiv. Lucrul cu personalul didactic. Lucru individual cu elevii. Timp de comportament 45 de minute. Ghid metodologic pentru psihologii școlari „Pregătirea psihologică a elevilor pentru examen”. Model de pregătire psihologică pentru examen.

„Sistemul de pregătire pentru examenul unificat de stat” - 2007-2010 baza experimentului. Obiectivele cercetării. Momentul experimentului. Dezvoltarea unui cadru de reglementare: Participarea cadrelor didactice la activități de inovare (pe baza rezultatelor monitorizării). Feedback de la participanții la cursul de master: metode noi și eficiente de pregătire pentru examen. Întâlnirea MO orașului a profesorilor de limbi străine „Metode de pregătire a elevilor pentru examen (partea C)”.

Sistemul școlar de pregătire a elevilor pentru certificarea finală de stat

C1 Bună ziua, dragi colegi!

Astăzi, scopul discursului meu este de a vă familiariza cu sistemul de pregătire a elevilor pentru GIA, care s-a dezvoltat în școala noastră.

C2 Odată cu introducerea unei evaluări independente a calității educației elevilor din clasele a IX-a și a XI-a, școala s-a confruntat cu sarcina de a organiza pregătirea pentru certificarea finală de stat nu numai a elevilor, ci și a tuturor participanților la procesul educațional: profesori, părinți ai absolvenților.

Pe tot parcursul anului universitar, într-un fel sau altul, se ridică probleme legate de examene: aceasta este pregătirea pentru acestea, conducerea, analizarea rezultatelor.

Pentru a rezolva această problemă s-au organizat următoarele lucrări:

C3 Lucrul cu profesorii.

Dacă vorbim despre sistemul de lucru cu profesorii, atunci începerea începe în august la consiliul pedagogic. Eu și directorul școlii, Olga Vladimirovna, rezumăm analiza rezultatelor anului universitar trecut, inclusiv rezultatele Examenului Academic de Stat: calitate, performanță academică, compararea rezultatelor cu media pentru oraș.

Săgeata de sus pe diapozitiv

C4 Analizând rezultatele obținute în acest fel, aici sunt conturate modalități de corectare a acestora, de exemplu, evenimente sunt planificate pentru HSC. Deci, școala efectuează în mod tradițional controlul „Pregătirea elevilor din clasele a 9-a pentru promovarea examenelor sub forma OGE și a claselor a XI-a pentru promovarea examenului”, sunt planificate controale de materii pentru a afla motivele rezultatelor scăzute ale GIA.

Săgeată în jos pe slide

Pentru îmbunătățirea calității educației la disciplinele limba rusă și matematică, în programa școlară au fost alocate ore suplimentare pentru pregătirea pentru atestarea finală de stat a elevilor. În clasa a IX-a, acestea sunt așa-numitele cursuri speciale „Pregătirea pentru OGE în matematică”, „Pregătirea pentru OGE în limba rusă”. La clasele a 10-a și a 11-a - „Analiza unui text literar”, „Rezolvarea problemelor matematice”. Orele similare se remarcă la alte discipline care în mod tradițional conduc printre cele alese pentru promovarea GIA: științe sociale, fizică.

Aceste cursuri au fost elaborate de profesorii școlii și au fost supuse examinării interne. La aceste materii, studenții se pregătesc în mod intenționat pentru examene: repetă secțiuni studiate anterior și, cel mai important, se familiarizează cu structura lucrărilor de examen și cu metodele de rezolvare a sarcinilor (învățați să tăiați soluțiile incorecte în mod deliberat, luați în considerare diverse soluții și identificați cele mai eficiente pentru sarcini de acest tip).

Desigur, aceste cursuri nu au prins contur imediat și acum suferă modificări în funcție de structura și conținutul KIM-urilor.

În plus, directorul adjunct pentru managementul resurselor de apă, care supraveghează SIA, ține întâlniri cu profesorii, unde le introduce în cadrul de reglementare pentru certificarea finală. Cadrele didactice participă în mod regulat la seminarii de pregătire pentru atestarea finală a studenților, organizate de SOIRO și departamentul metodologic al departamentului de învățământ.

Săgeată în jos pe slide

Lucrați cu studenții.

Pe lângă frecventarea de către studenți la cursurile deja enumerate la școală, se lucrează cu elevii pentru familiarizarea acestora cu cadrul legal. Pe parcursul anului (începând din octombrie), directorul adjunct pentru managementul resurselor educaționale, care supraveghează problemele certificării finale de stat, instruiește elevii cu privire la diverse aspecte: acestea sunt Regulamentul de desfășurare a GIA în clasele 9.11, drepturile și obligațiile elevilor. la examene, regulile de completare a formularelor etc. .P. Pentru dezvoltarea abilităților practice, precum și a pregătirii psihologice, cu acordul părinților, se susțin examene de pregătire cu elevii la disciplinele obligatorii și la disciplinele opționale, în cadrul controlului intrașcolar.

Pentru organizarea acestei lucrări se efectuează un sondaj la elevi și se întocmește un orar în conformitate cu solicitările. La aceste examene, studenții se regăsesc într-un mediu cât mai aproape de real. Sunt așezați în săli de clasă conform listei, trebuie să aibă la ei pașaport și un stilou cu gel negru. În sălile de clasă sunt organizatori care monitorizează disciplina (poate chiar mai stricte decât la un examen real). Ora examenului se acordă în conformitate cu ora examenului real. La verificarea lucrării, se pune accent atât pe designul formularelor, cât și pe conținutul acestora.

Încerc să analizez designul formularelor a doua zi, după ce am scris examenul. Practica arată că oricât de detaliată ar fi instrucțiunea de completare a formularelor de răspuns, elevii comit în masă greșeli tipice: simboluri de ortografie care nu sunt conform modelului, corecții în câmpurile de răspuns, aranjarea răspunsurilor dacă nu se încadrează în câmpul alocat pentru ea etc. P. Uneori puteți număra până la 20 de erori de umplere cu un caracter de masă de până la 60%.

În mod firesc, după o astfel de zguduire, elevii se gândesc la ideea că, chiar dacă au răspunsul corect, din cauza inexactităților în design, s-ar putea să nu câștige punctele necesare. Acesta este un stimulent puternic pentru o abordare mai responsabilă a examenelor.

Astfel, băieții obțin o practică pozitivă de a lucra cu materialele de examen, se plonjează în atmosfera care predomină în timpul examenelor (inclusiv prezența telefoanelor), au ocazia să-și calculeze puterea pentru un examen real, să se adapteze mental la ele.

Se desfășoară activități de informare și cu absolvenții: li se aduce la cunoștință cursurile organizate pentru pregătirea examenelor sub forma OGE, Examenul Unificat de Stat și despre testele desfășurate de RTsOI.

Toate inovațiile, toate documentele de reglementare sunt postate pe site-ul școlii. Elevii și părinții lor se pot familiariza cu documentele normative din original.

În plus, în sălile de clasă și recreațiile școlii sunt plasate versiuni demonstrative ale materialelor pe subiecte, sfaturi de experți privind pregătirea psihologică a elevilor și documente de reglementare.

Lucrul cu părinții elevilor.

Deoarece elevii sunt minori, părinții sau reprezentanții legali sunt responsabili pentru partea de jos, așa că este necesar să se lucreze și să se elimine. Practic, această lucrare se rezumă la informarea asupra cadrului normativ și legal privind nu numai procedura de desfășurare a certificării finale de stat, ci și procedura de intrare în instituțiile de învățământ profesional. În acest scop, în clasele 8-11 au loc ședințe generale de părinți, unde sunt explicate drepturile și obligațiile tuturor participanților la GIA, regulile de admitere la GIA în clasa a 11-a (redactarea unui eseu final).

Eficacitatea muncii desfășurate în pregătirea pentru certificarea finală de stat, desigur, se reflectă în rezultatele studenților. Diagrama arată rezultatele progresului elevilor la GIA la materii.

C9 Vă mulțumim pentru atenție!

Instituția municipală de învățământ de stat „Școala generală de bază nr. 22”

Sistemul de lucru al MKOU "OOSH Nr. 22" în pregătirea pentru certificarea finală de stat a absolvenților.

Sf. Novotroitskaya 2014

Conform Legii Federației Ruse „Cu privire la educație”, dezvoltarea programelor educaționale de învățământ general de bază se încheie cu o certificare finală obligatorie a absolvenților instituțiilor de învățământ general, indiferent de forma de învățământ.

Pregătirea pentru ceva este înțeleasă ca un complex de cunoștințe, abilități, abilități, calități dobândite care vă permit să desfășurați cu succes o anumită activitate. În pregătirea studenților de a promova examene sub formă de GIA, sunt evidențiate următoarele componente:

• Pregătire informată (conștientizarea regulilor de conduită în cadrul examenului, regulile de completare a formularelor etc.).
• Pregătirea subiectului sau conținutul (pregătirea pentru un anumit subiect, capacitatea de a rezolva sarcini de testare, sarcini ale KIM-urilor).
• Pregătirea psihologică (starea de pregătire - „dispoziție”, acordarea internă la un anumit comportament, concentrarea pe acțiuni adecvate, actualizarea și adaptarea capacităților personalității pentru acțiuni de succes în situația de promovare a unui examen).

Relevanța subiectului: particularitățile abordării obiectivelor, structurii și conținutului GIA determină în mare măsură particularitățile pregătirii pentru acesta a tuturor participanților la procesul educațional. Consecința acestui fapt este necesitatea de a adapta absolvenții școlii la noile cerințe, în primul rând la schimbarea termenilor, formelor și metodelor de evaluare a calității cunoștințelor, varietatea de tipuri de sarcini de examinare și mobilitatea implementării acestora.

Organizarea procesului educațional de pregătire a elevilor pentru certificarea de stat (finală) sub formă de GIA

Pe baza „Regulamentului privind certificarea de stat (finală) a absolvenților instituțiilor de învățământ din Federația Rusă”, a fost elaborat un plan pentru pregătirea și desfășurarea examenelor de stat, inclusiv următoarele domenii:

• Chestiuni organizatorice.
• Lucrul cu personalul didactic.
• Lucrul cu părinții.
• Lucrați cu studenții.

Toată munca este organizată în așa fel încât toate domeniile de pregătire a absolvenților să fie interconectate și să urmărească scopul final: „finalizarea cu succes a GIA”.

Etapele muncii

Eu pun în scenă. Organizatoric (august - octombrie).

etapa a II-a. Informațional (noiembrie-ianuarie).

etapa a III-a. Practic (octombrie - mai).

etapa a IV-a. Pregătirea psihologică pentru GIA

etapa V. Analitice (iunie-august).

Luați în considerare conținutul fiecărei etape de lucru.

Eu pun în scenă. organizatoric (august - octombrie)

Organizarea pregătirii pentru GIA a început cu o analiză a rezultatelor certificării finale pentru anul trecut. Analiza rezultatelor a fost efectuată în următoarele domenii:

• Procentul de note primite de elevi în GIA la toate disciplinele.
• Corespondența devizelor anuale și a estimărilor obținute la Examenul de Stat.
• Scorul mediu la limba rusă și matematică obținut de elevi la caracteristicile comparative ale școlii

După analizarea rezultatelor obținute, s-au gândit modalități și mijloace pentru eliminarea neajunsurilor identificate în pregătirea elevilor pentru certificarea (finală) de stat în anul în curs, s-a corectat planul școlar de pregătire pentru GIA.

La ședințele MO școlii a profesorilor de materii (septembrie) au fost luate în considerare următoarele aspecte:

1. Includerea în planurile de lucru ale asociațiilor metodologice școlare a problemelor legate de pregătirea pentru GIA.
2. Aprobarea planurilor de pregătire a elevilor pentru GIA la toate disciplinele.
3. Creați un grup mobil.

Au fost create grupuri mobile de profesori la MKOU „OOSH Nr. 22” pentru a îmbunătăți calitatea pregătirii absolvenților de clasa a IX-a pentru certificarea de stat (finală). Componența grupului mobil și numărul acestora sunt luate în considerare la o ședință a MO a profesorilor de materii. Include profesori de discipline care au scopuri și obiective comune pentru pregătirea studenților pentru GIA pentru acest an universitar. Şedinţele MG au loc o dată pe lună şi sunt documentate în procese-verbale.

Diagnosticarea și organizarea instruirii pe mai multe niveluri

Diagnosticarea elevilor de clasa a IX-a se realizează pentru stabilirea nivelului de cunoștințe reziduale și a gradului de asimilare a materialului programului la diverse discipline prin pregătire administrativă și lucrări de diagnostic întocmite sub formă de examene raionale.

În urma tezei conform căreia școala nu este un loc de petrecere a timpului, ci un loc de dobândire a cunoștințelor, și este necesar să se învețe pe toți cei care au venit la școală, în funcție de nivelul de cunoștințe și pretenții, școala a organizat un sistem de multi- educație de nivel și repetare generalizată la matematică și limba rusă. Metoda antrenamentului pe mai multe niveluri și generalizarea repetiției asigură atingerea următoarelor obiective:

• Creșterea nivelului de învățare a elevilor și a calității cunoștințelor.
• Stabilirea nivelului de cunoștințe reziduale asupra principalelor subiecte ale cursului de algebră și începutul analizei și limba rusă, studiată la un moment dat, pentru ajustarea ulterioară a planurilor de lecție ale profesorului, în scopul eliminării lacunelor identificate în cunoştinţele elevilor clasei.

Ținând cont de rezultatele muncii de diagnostic administrativ, pentru a organiza învățământul pe mai multe niveluri și a generaliza repetarea, profesorii de discipline de matematică și limba rusă au fost rugați să împartă clasa în 3 grupe.

Un exemplu de defalcare a clasei pentru pregătirea pentru GIA la matematică.

Ținând cont de gradul de învățare și de motivație în predarea fiecărui grup de elevi, profesorii de materii își planifică munca pentru a se pregăti pentru GIA.

etapa a II-a. Informațional (noiembrie-ianuarie)

În activitățile lor de pregătire și desfășurare a certificării de stat (finale) sub forma GIA, administrația școlii și personalul didactic sunt ghidate de documentele de reglementare și administrative ale nivelurilor federale, regionale, municipale și școlare. Aceste documente sunt sistematizate și aranjate în mape în funcție de nivelurile de trecere a informațiilor (1 dosar - nivel federal; nivel regional - 1 dosar; nivel municipal - 1 dosar; nivel școală - 1 dosar). Dosarele cu documente ale nivelurilor federale, regionale, municipale, școlare sunt completate în conformitate cu primirea lor. Toate documentele normative și administrative sunt luate în considerare în cursul anului la ședințe de diferite niveluri.

1. La ședințele administrative sunt studiate documente juridice de diferite niveluri privind organizarea și desfășurarea GIA.
2. La ședințele OM ale profesorilor de discipline sunt analizate scrisori instrucționale și metodologice privind rezultatele Examenului Academic de Stat la diferite discipline de anul trecut și recomandări de pregătire în acest an.
3. Conducerea consiliilor pedagogice de pregătire pentru GIA
4. Trimiterea profesorilor la seminariile raionale pentru a se pregăti pentru GIA.

Atunci când organizăm munca cu părinții elevilor, considerăm prioritar să le oferim informații despre conduita și procedura GIA. În acest scop, se țin ședințe de părinți, se întocmesc standuri de informare pentru pregătirea și desfășurarea GIA.

Pe coridorul școlii au fost decorate 3 standuri: „Atestarea finală de stat”, „Pregătirea pentru certificarea finală”, „Organizarea pregătirii pre-profil”. Având în vedere că trăim în era utilizării tehnologiei informației, site-ul școlii conține o secțiune despre pregătirea pentru GIA, care conține documente care reglementează procedura de desfășurare a GIA în 2011 și versiuni demo ale KIM-urilor la toate disciplinele.

Totuși, având în vedere locația școlii și faptul că mulți elevi provin din familii cu venituri mici, monoparentale, au fost elaborate pliante pentru părinți și absolvenți de clasa a IX-a pentru a transmite tuturor informații despre GIA.

Nota include următoarele secțiuni:

1. Prevederi generale ale GIA.
2. Formele GIA.
3. Termeni și reguli generale pentru desfășurarea GIA.
4. Depunerea unei contestații.
5. Evaluarea rezultatelor GIA.

Astfel de memorii sunt tipărite pentru fiecare elev și lipite în jurnal. Astfel, jurnalul este un document școlar prin care puteți transmite rapid părinților informații despre procedura de desfășurare a GIA, rezultat al unei certificări intermediare.

1. Organizarea muncii de informare sub forma instruirii elevilor:

• Regulile examenului.
• Reguli de completare a formularelor.

2. Stand de informare pentru studenți: regulamente, demonstrații, resurse de pe internet pe probleme GIA

3. În bibliotecă:

Un folder cu materialele GIA (documente de reglementare, instrucțiuni, versiuni demo ale KIM-urilor la toate subiectele).

etapa a III-a. Practic (octombrie - mai)

Această etapă include munca cadrelor didactice pentru pregătirea elevilor pentru GIA.

După efectuarea lucrărilor administrative, de instruire și diagnosticare a districtului, profesorii de discipline completează fișe de diagnosticare pentru pregătirea pentru GIA, după analizarea rezultatelor elevilor, elaborează o strategie de organizare a repetiției de generalizare pe mai multe niveluri în paralel cu studiul de material nou.

Când lucrează cu elevi slabi din grupul „de risc”, profesorul trebuie să-și amintească că astfel de elevi tind să uite rapid abilitățile nerevendicate, prin urmare, trebuie să pregătească sarcinile pe baza acumulării de abilități. Adică, dacă studentul a început să finalizeze corect sarcina pe anumite subiecte, atunci în munca individuală ulterioară pe aceste subiecte este necesar să se prevadă cel puțin o sarcină de nivelul de bază de complexitate și să includă sarcini ale altui subiect, care nu este încă stăpânit. .

Când lucrați cu studenții, se acordă o mare atenție:

• Cunoașterea studenților cu structura și conținutul KIM-urilor.
• Lucrați la KIM-uri.
• Învățarea elevilor cum să completeze formularele.

Este important să se dezvolte abilitățile elevilor de introspecție și autocontrol. Această capacitate a elevilor ar trebui predată începând cu clasa a V-a la analizarea testelor.

Cunoașterea studenților cu forma și organizarea GIA

Potrivit „Regulamentului de desfășurare a GIA” în sala de clasă în care are loc examenul, nu există profesor de materie, iar examinatorul este înconjurat de organizatori de examen necunoscuți și elevi din alte clase și școli.

Drept urmare, elevul se află într-un mediu care asigură independența muncii, iar elevii nepregătiți au o stare de anxietate crescută în timpul examenului. Un mediu psihologic neașteptat pentru astfel de studenți le reduce capacitatea de a îndeplini sarcinile. Din acest motiv, în procesul de pregătire a studenților pentru GIA, este necesară imersarea periodică a elevilor într-un mediu apropiat de condițiile pentru desfășurarea unui GIA independent. În acest scop, școala desfășoară examene de probă sub forma GIA la toate disciplinele, ceea ce se reflectă în planurile de pregătire pentru GIA la discipline.

Formele și metodele de desfășurare a simulatelor de examene sunt cât mai apropiate de GIA, pe cât posibil în cadrul aceleiași școli.

Directorul analizează rezultatele acestor lucrări la diverse discipline în următoarele domenii:

• % din progresul și calitatea performanței lucrărilor de control pentru fiecare clasă.
• Caracteristici comparative ale efectuării testelor de către fiecare clasă (noiembrie-aprilie).
• Analiza lucrărilor de control pe sarcini. Caracteristici comparative ale % din dificultatea planificată a sarcinii și % din sarcină.
• Repartizarea notelor în funcție de rezultatele muncii.

Analiza rezultatelor efectuării testelor este discutată în cadrul întâlnirilor cu directorul.

etapa a IV-a. Pregătirea psihologică pentru GIA

Metodele de desfășurare a orelor sunt variate: discuții de grup, jocuri, tehnici de mediere, chestionare, miniprelegeri, muncă de creație, reflecții orale sau scrise asupra temelor propuse. Conținutul orelor ar trebui să se concentreze pe următoarele întrebări: cum să te pregătești pentru examene, comportamentul în timpul examenului, modalități de a ameliora stresul neuropsihic, cum să reziste la stres.

Lucrul cu elevii se desfășoară atât cu întreaga clasă, cât și selectiv.

etapa V. Analitic (iunie august)

Analiza rezultatelor GIA, ajustarea planurilor. Extinderea domeniului de aplicare a domeniilor de pregătire pentru GIA (dacă este necesar).

Evaluare: / 2

Prost Amenda

Una dintre sarcinile unei școli moderne de astăzi este pregătirea calitativă a unui absolvent pentru certificarea finală de stat, care se realizează în formatul USE pentru clasa a XI-a și sub forma OGE pentru clasa a IX-a.

Certificarea finală de stat a elevilor joacă un rol enorm atât pentru școală, personalul didactic, cât și pentru elevii înșiși.

Și face posibil ca personalul didactic în ansamblu să își rezuma activitățile, să testeze profund cunoștințele și abilitățile elevilor, să descopere lacune în predarea disciplinelor individuale, realizările și deficiențele întregului proces educațional al școlii. Crearea condițiilor pentru promovarea cu succes a Examenului Unificat de Stat și a OGE este una dintre cele mai importante sarcini ale personalului nostru didactic.

Rezolvarea problemelor unei școli moderne pe calea îmbunătățirii calității educației necesită eforturi comune ale cadrelor didactice: unitate în înțelegerea contradicțiilor, stabilirea scopurilor și implementarea acțiunilor planificate. Implementarea lui necesită: sistem de interacțiune al tuturor participanților proces educațional. Acesta este un sistem de muncă coordonată și intenționată a profesorului, elevilor, administrației școlii și părinților. Dacă cel puțin o legătură din acest „mecanism” complex nu acționează cu o calitate suficientă, atunci acest lucru va afecta în cele din urmă rezultatul examenului.

Este esential sa ai mmodele de organizare a activităților de management în pregătirea examenului, și a examenului șipoziție comună între toți participanții la procesul educațional- profesori, elevi, părinți - în legătură cu certificarea finală în sine și cu pregătirea absolvenților, deoarece opinia publică pozitivă este cea care justifică eforturile, ameliorează stresul emoțional și dă echilibru psihologic.

Succesul este determinat în mare măsură de cât de eficace a fost munca pregătitoare. La noi în școală începe deja la consiliul profesoral din august după analizarea rezultatelor ultimului examen. La începutul anului școlar, școala se dezvoltă Plan-program pentru pregătirea și desfășurarea certificării finale de stat a studenților, care ține cont de analiza rezultatelor examenelor din anul universitar precedent, și de familiarizarea constantă cu actele legale, materialele de examen din anii anteriori și versiunile demo, precum și suportul psihologic pentru pregătirea studenților pentru examene.

Iar studenții, părinții lor și profesorii lor sunt interesați să obțină rezultate mai bune. Prin urmare, personalul nostru didactic caută și aplică în munca lor cele mai eficiente forme, metode și tehnologii de predare.

Principalul lucru în pregătirea studenților pentru certificarea finală este lecția. Pentru a crește eficacitatea lecțiilor și interesul elevilor față de acestea, utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor de către profesorii școlii noastre, abordări diferențiate, bazate pe activități ale predării, lucrul în perechi și în grup, ne permit să creștem eficacitatea lecțiilor. lectii.

Când pregătim studenții pentru examenele finale la etapa inițială, determinăm rezultatul de învățare planificat pentru fiecare student. Aceasta nu înseamnă că „tavanul” ar trebui să fie coborât sau să rămână neschimbat, ci atât profesorul, cât și elevul ar trebui să fie ghidați de acesta.

Pentru a construi eficient un sistem de instruire, numărul de lecții care sunt alocate cursului de matematică și fizică nu este suficient. Chimie, așa că trebuia să construim noi modalități de organizare a activităților educaționale: pe lângă lecții, acestea sunt cursuri opționale (1 oră pe săptămână).

Cu elevii de clasa a IX-a începem munca pregătitoare la jumătatea lunii septembrie cu un test de admitere. Monitorizarea intrării ajută la împărțirea clasei în 3 grupe: grupa 1 - studiu la „4” și „5”, grupa 2 - studiu la „3” și grupa 3 - grupa „risc”.

De exemplu, în 2015 erau 16 elevi în clasa a 9-a. 9 dintre ei au studiat la „4” și „5”. 3 elevi pe „3”, 4 elevi – grupa de risc. Profesorii de matematică și limba rusă pentru fiecare grupă au făcut un plan pentru a depăși lacunele în cunoștințele elevilor. Lucrând cu grupul de „risc”, scopul principal a fost să elaborăm nivelul de bază, cu grupa a 2-a - să elaborăm nivelul de bază și avansat, cu grupa a 3-a - cel crescut și înalt. După lecții, profesorii au lucrat cu grupuri de copii după un program individual: unii repetă subiectele clasei a VII-a, în timp ce alții rezolvă probleme de complexitate crescută.

Este evident că doar activitățile extracurriculare de consiliere nu sunt suficiente pentru o pregătire de înaltă calitate.

Prin urmare, organizăm și alte tipuri de muncă:

Colaborare cu părinții elevilor în organizarea autoformației la domiciliu pentru examen.

Testare la distanță, atât tematică, cât și sub forma unui examen online de probă (http://uztest.ru/);

Cunoașterea elevilor și a părinților cu resursele electronice.

În e-educație, creăm opțiuni virtuale pentru a pregăti examene

Pentru auto-învățare acasă și pentru pregătirea pentru GIA, un profesor de matematică a dezvoltat mijloace electronice de predare „Un tutorial multimedia despre reprezentarea grafică a funcțiilor”.

Pentru a crește eficiența pregătirii pentru OGE, efectuăm lucrări lunare de diagnosticare și instruire în sistemul StatGrad. Efectuăm monitorizare, ceea ce ne permite să urmărim performanța fiecărui elev. Facem cunoștință pe elevi și pe părinții lor în detaliu cu rezultatul muncii efectuate, indicăm subiectele cărora elevul ar trebui să le acorde atenție în auto-pregătire.

Unul dintre factorii importanți în pregătirea calitativă pentru OGE și USE este munca sălilor de clasă. Fiecare clasă are un stand de informare care reflectă informații generale legate de certificarea finală. Există materiale pe subiecte: o versiune demonstrativă a KIM, instrucțiuni pentru efectuarea lucrărilor, instrucțiuni pentru completarea formularelor, specificarea lucrărilor de examinare, recomandări metodologice și psihologice și pedagogice pentru pregătirea pentru promovarea GIA, un program al orelor individuale de pregătire pentru OGE, USE, o listă de referințe și adrese de site-uri web. Sălile de clasă conțin mostre de versiuni demo ale lucrărilor de examen, lucrări de diagnosticare pentru anii anteriori, literatură pentru pregătirea pentru GIA.

Rezultatele GIA ale absolvenților noștri răspund pe deplin așteptărilor. De exemplu, în 2015, calitatea la matematică și rusă în clasa a IX-a este de 93,8% cu progres de 100%. Scorul mediu în clasa a IX-a este -23, scorul mediu este 4, 44. Acesta este mai mare decât la nivelurile republicane și raionale. La matematică - locul 2 în republică, în rusă - locul 1 în Republica Tatarstan. În 2017, toți indicatorii USE sunt mai mari decât nivelul republican și raional. Scorul mediu la matematică este de 74 (cel mai mare punctaj este de 84 de puncte), la limba rusă 81 de puncte. (cel mai mare -93b.). la fizică, scorul mediu este -68 (cel mai mare este de 78 de puncte), la științe sociale -69 de puncte (cel mai mare este -70), la biologie - 77 (cel mai mare este -84).

Rezultatul muncii sistematice privind pregătirea pentru examene este promovarea cu succes a examenului unificat de stat și admiterea studenților la universități pentru locuri finanțate de stat.

Doar munca în comun a profesorului și elevilor cu sprijinul administrației și al părinților poate duce la succes.

Conform Legii Federației Ruse „Cu privire la educație”, dezvoltarea programelor educaționale de învățământ secundar (complet) general se încheie cu o certificare finală obligatorie a absolvenților instituțiilor de învățământ general, indiferent de forma de învățământ.

Din 2009, în baza „Regulamentului privind formele și procedura de desfășurare a GIA pentru elevii care au însușit programele de învățământ general de bază din învățământul secundar (complet) general” (Aprobat prin Ordinul Ministerului Educației și Științei Federația Rusă din 28 noiembrie 2008 Nr. 362), singura formă de efectuare a GIA pentru aproape toți elevii de clasa a XI-a este USE. Rezultatele pe care absolvenții le vor obține la examene depind în mare măsură de pregătirea prealabilă a școlii pentru această perioadă tensionată și foarte responsabilă.

Pregătirea pentru ceva este înțeleasă de mine ca un complex de cunoștințe, abilități, abilități, calități dobândite care vă permit să desfășurați cu succes o anumită activitate. În pregătirea studenților de a promova examene sub forma examenului, evidențiez următoarele componente:

• Pregătire informată (conștientizarea regulilor de conduită în cadrul examenului, regulile de completare a formularelor etc.).
• Pregătirea subiectului sau conținutul (pregătirea pentru un anumit subiect, capacitatea de a rezolva sarcini de testare, sarcini ale KIM-urilor).
• Pregătirea psihologică (starea de pregătire - „dispoziție”, acordarea internă la un anumit comportament, concentrarea asupra acțiunilor oportune, actualizarea și adaptarea capacităților unei persoane pentru acțiuni de succes în situația de promovare a unui examen).

Relevanța subiectului: particularitățile abordării obiectivelor, structurii și conținutului USE determină în mare măsură particularitățile pregătirii pentru acesta a tuturor participanților la procesul educațional. Consecința acestui fapt este necesitatea de a adapta absolvenții școlii la noile cerințe, în primul rând la schimbarea termenilor, formelor și metodelor de evaluare a calității cunoștințelor, varietatea de tipuri de sarcini de examinare și mobilitatea implementării acestora.

Organizarea procesului educațional de pregătire a elevilor pentru certificarea de stat (finală) sub forma examenului unificat de stat

Pe baza „Regulamentului privind certificarea de stat (finală) a absolvenților instituțiilor de învățământ din Federația Rusă”, a fost elaborat un plan pentru pregătirea și desfășurarea examenelor de stat, inclusiv următoarele domenii:

• Chestiuni organizatorice.
• Lucrul cu personalul didactic.
• Lucrul cu părinții.
• Lucrați cu studenții.

Toată munca este organizată în așa fel încât toate domeniile de pregătire a absolvenților să fie interconectate și să urmărească scopul final: „finalizarea cu succes a GIA”.

Etapele muncii

Eu pun în scenă. Organizatoric (august - octombrie).

etapa a II-a. Informațional (noiembrie-ianuarie).

etapa a III-a. Practic (octombrie - mai).

etapa a IV-a. Pregătirea psihologică pentru examen.

etapa V. Analitice (iunie-august).

Luați în considerare conținutul fiecărei etape de lucru.

Eu pun în scenă. organizatoric(august - octombrie)

Încep să organizez pregătirea pentru GIA cu o analiză a rezultatelor certificării finale pe anul trecut. Analiza rezultatelor se realizează în următoarele domenii:

• Procentul de note primite de elevi la USE la toate disciplinele.
• Respectarea calificativelor anuale si a calificativelor obtinute la USE.
• Scorul mediu la limba rusă și matematică, obținut de studenți la caracteristicile comparative ale gimnaziului, orașului, regiunii, Rusia.
• Monitorizarea progresului, calitatea absolvenților de clasa a XI-a în caracteristici comparative timp de 3 ani (clasa a IX-a, clasa a X-a, clasa a XI-a).

După analizarea rezultatelor, mă gândesc la modalitățile și mijloacele de eliminare a neajunsurilor identificate în pregătirea studenților pentru certificarea de stat (finală) în anul în curs și de a ajusta planul gimnaziului de pregătire pentru GIA.

La ședințele școlii MO a profesorilor de materii (septembrie) se au în vedere următoarele aspecte:

1. Includerea în planurile de lucru ale asociațiilor metodologice școlare a problemelor legate de pregătirea pentru examen.
2. Aprobarea planurilor de pregătire a elevilor pentru examen la toate disciplinele.
3. Crearea de grupuri mobile. Pe baza „Regulamentului privind grupurile cu probleme ale CRO din Novorossiysk”, gimnaziul a elaborat Regulamentul privind crearea grupurilor mobile școlare.

Au fost create grupuri mobile de profesori la gimnaziul Nr. 4 MOU pentru a îmbunătăți calitatea pregătirii absolvenților claselor 9-11 pentru certificarea (finală) de stat. Compoziția grupurilor mobile și numărul acestora sunt luate în considerare la o ședință a MO a profesorilor de materii. Acestea includ profesori de discipline care au scopuri și obiective comune pentru acest an universitar în pregătirea studenților pentru GIA. Şedinţele MG au loc o dată pe lună şi sunt documentate în procese-verbale.

Diagnosticarea și organizarea instruirii pe mai multe niveluri

Diagnosticarea elevilor din clasele 10-11 se realizează pentru stabilirea nivelului de cunoștințe reziduale și a gradului de asimilare a materialului programului la diferite discipline prin pregătire administrativă și muncă de diagnosticare, compilată sub formă de examene regionale.

Urmând teza că școala nu este un loc de petrecere a timpului, ci un loc de dobândire a cunoștințelor, și este necesar să se învețe pe toți cei care au venit la școală, în funcție de nivelul lor de cunoștințe și pretenții, un sistem de educație pe mai multe niveluri și generală. repetare la matematică și limba rusă. Această metodologie se bazează pe tehnologia educației pe mai multe niveluri, dezvoltată de rectorul KKIDPPO E. A. Semenko.

Metoda antrenamentului pe mai multe niveluri și generalizarea repetiției asigură atingerea următoarelor obiective:

• Creșterea nivelului de învățare a elevilor și a calității cunoștințelor.
• Stabilirea nivelului de cunoștințe reziduale asupra principalelor subiecte ale cursului de algebră și începutul analizei și limba rusă, studiată la un moment dat, pentru ajustarea ulterioară a planurilor de lecție ale profesorului, în scopul eliminării lacunelor identificate în cunoştinţele elevilor clasei.

Pe baza experienței personale în pregătirea studenților pentru examenul unificat de stat la matematică (din 2003 au fost pregătite 6 clase pentru GIA sub forma examenului unificat de stat), ținând cont de rezultatele muncii de diagnostic administrativ, în vederea organizării învăţământul pe mai multe niveluri şi repetarea generalizantă, profesorii de discipline de matematică şi limba rusă au fost rugaţi să împartă clasa în 3 grupe.

Un exemplu de defalcare a clasei pentru pregătirea pentru examenul de matematică.

Ținând cont de gradul de învățare și de motivație în predarea fiecărui grup de elevi, profesorii de materii își planifică munca în pregătirea pentru examen.

etapa a II-a.Informațional(noiembrie-ianuarie)

În activitățile lor de pregătire și desfășurare a certificării de stat (finale) sub forma examenului de stat unificat, administrația gimnaziului și personalul didactic sunt ghidate de documentele de reglementare la nivel federal, regional, municipal și școlar. Aceste documente sunt sistematizate și aranjate în mape în funcție de nivelurile de trecere a informațiilor (1 dosar - nivel federal; nivel regional - 1 dosar; nivel municipal - 1 dosar; nivel școală - 1 dosar). Dosarele cu documente ale nivelurilor federale, regionale, municipale, școlare sunt completate în conformitate cu primirea lor. Toate documentele normative și administrative sunt luate în considerare în cursul anului la ședințe de diferite niveluri.

1. La ședințele administrative sunt studiate documente juridice de diferite niveluri privind organizarea și desfășurarea examenului.
2. La ședințele OM ale profesorilor de discipline sunt analizate scrisori instrucționale și metodologice privind rezultatele Examenului Unificat de Stat la diferite discipline de anul trecut și recomandări de pregătire în acest an.
3. Conducerea consiliilor pedagogice privind pregătirea pentru examen
4. Trimiterea profesorilor la seminarii din oraș pentru a se pregăti pentru examen.

Atunci când organizez munca cu părinții elevilor, consider că este prioritar să le ofer informații despre desfășurarea și procedura Examenului Unificat de Stat. În acest scop, se țin ședințe de părinți, se întocmesc standuri de informare pentru pregătirea și desfășurarea GIA.

În holul gimnaziului au fost decorate 3 standuri: „Examenul Unificat de Stat”, „Pregătirea Atestării Finale”, „Organizarea Învățământului de Profil și PreProfil”. Având în vedere că trăim în era utilizării tehnologiei informației, site-ul școlii conține o secțiune despre pregătirea pentru GIA sub forma Examenului de stat unificat, care conține documente care reglementează procedura de desfășurare a examenului de stat unificat în 2010 și versiuni demo ale KIM-uri la toate subiectele.

Cu toate acestea, având în vedere locația gimnaziului și faptul că mulți elevi sunt din familii monoparentale cu venituri mici, am elaborat pliante pentru părinți și absolvenți de clasa a XI-a pentru a transmite informații despre GIA sub forma Examinare de stat unificată pentru toată lumea.

Nota include următoarele secțiuni:

1. Prevederi generale ale GIA.
2. Formele GIA.
3. Termeni și reguli generale pentru desfășurarea GIA.
4. Depunerea unei contestații.
5. Evaluarea rezultatelor GIA.

Astfel de memorii sunt tipărite pentru fiecare elev și lipite în jurnal. Astfel, pentru mine, jurnalul este un document școlar prin care poți transmite rapid părinților informații despre procedura de desfășurare a unui GIA, rezultat al unei certificări intermediare.

1. Organizarea muncii de informare sub forma instruirii elevilor:

• Regulile examenului.
• Reguli de completare a formularelor.
• Programul biroului de informatică (ore de acces gratuit la resursele de internet)

2. Stand informativ pentru studenți: regulamente, demonstrații, resurse de pe Internet pe probleme de USE

3. În bibliotecă:

Un folder cu materiale USE (documente de reglementare, instrucțiuni, versiuni demo ale KIM-urilor la toate subiectele).

etapa a III-a. Practic(octombrie - mai)

Această etapă include munca cadrelor didactice pentru pregătirea elevilor pentru examen.

După desfășurarea activităților administrative, regionale de formare și diagnosticare, cadrele didactice completează fișe de diagnostic pentru pregătirea pentru USE, după analizarea rezultatelor elevilor, ei dezvoltă o strategie de organizare a repetiției de generalizare pe mai multe niveluri în paralel cu studiul materialului nou.

Când lucrează cu elevi slabi din grupul „de risc”, profesorul trebuie să-și amintească că astfel de elevi tind să uite rapid abilitățile nerevendicate, prin urmare, trebuie să pregătească sarcinile pe baza acumulării de abilități. Adică, dacă studentul a început să finalizeze corect sarcina pe anumite subiecte, atunci în munca individuală ulterioară pe aceste subiecte este necesar să se prevadă cel puțin o sarcină de nivelul de bază de complexitate și să includă sarcini ale altui subiect, care nu este încă stăpânit. .

Când lucrați cu studenții, se acordă o mare atenție:

• Cunoașterea studenților cu structura și conținutul KIM-urilor.
• Lucrați la KIM-uri.
• Învățarea elevilor cum să completeze formularele.

Este important să se dezvolte abilitățile elevilor de introspecție și autocontrol. Această capacitate a elevilor ar trebui predată începând cu clasa a V-a la analizarea testelor.

Cunoașterea studenților cu forma și organizarea examenului

Potrivit „Regulamentului privind examenul unificat de stat” în sala de clasă în care are loc examenul, nu există un profesor de materie, iar examinatorul este înconjurat de organizatori de examen necunoscuți și de elevi din alte clase și școli.

Drept urmare, elevul se află într-un mediu care asigură independența muncii, iar elevii nepregătiți au o stare de anxietate crescută în timpul examenului. Un mediu psihologic neașteptat pentru astfel de studenți le reduce capacitatea de a îndeplini sarcinile. Din acest motiv, în procesul de pregătire a studenților pentru USE, este necesară imersarea periodică a elevilor într-un mediu apropiat de condițiile pentru desfășurarea unui GIA independent. În acest scop, în gimnaziu se susțin probe de probă sub forma Examenului Unificat de Stat la toate disciplinele, ceea ce se reflectă în planurile de pregătire pentru Examenul Unificat de Stat la discipline.

Formele și metodele de desfășurare a simulatelor de examene sunt cât mai apropiate de GIA, pe cât posibil în cadrul aceleiași școli.

Directorii analizează rezultatele acestor lucrări la diverse discipline în următoarele domenii:

• % din progresul și calitatea performanței lucrărilor de control pentru fiecare clasă.
• Caracteristici comparative ale efectuării testelor de către fiecare clasă (noiembrie-aprilie).
• Analiza lucrărilor de control pe sarcini. Caracteristici comparative ale % din dificultatea planificată a sarcinii și % din sarcină.
• Repartizarea notelor în funcție de rezultatele muncii.

Analiza rezultatelor efectuării testelor este discutată în cadrul întâlnirilor cu directorul.

etapa a IV-a.Pregătirea psihologică pentru examen

Metodele de desfășurare a orelor de psiholog sunt variate: discuții de grup, jocuri, tehnici de mediere, chestionare, miniprelegeri, muncă de creație, reflecții orale sau scrise asupra temelor propuse. Conținutul orelor ar trebui să se concentreze pe următoarele întrebări: cum să te pregătești pentru examene, comportamentul în timpul examenului, modalități de a ameliora stresul neuropsihic, cum să reziste la stres.

Lucrul cu elevii se desfășoară atât cu întreaga clasă, cât și selectiv.

etapa V. Analitic(iunie august)

Analiza rezultatelor examenului, ajustarea planurilor. Extinderea domeniului de aplicare a domeniilor de pregătire pentru examen (dacă este necesar).

(Acest material este însoțit de un acompaniament multimedia -