Exemplu de set de subiecte eseuri
- „Arta nu a părăsit niciodată o persoană, i-a satisfăcut întotdeauna nevoile și idealul său, l-a ajutat întotdeauna să găsească acest ideal” (F.M. Dostoievski).
- „O atitudine critică față de sine este ceea ce face o persoană cu adevărat inteligentă” (V.M. Shukshin).
- Reflecție asupra fericirii umane și a diferențelor în înțelegerea acesteia.
- Ce întrebări morale pune M.Yu. Lermontov în romanul „Un erou al timpului nostru”?
Alegeți doar UNUL dintre subiectele de eseu propuse, apoi scrieți un eseu pe această temă într-un volum de cel puțin 300 de cuvinte (dacă eseul are mai puțin de 250 de cuvinte, atunci este cotat 0 puncte).
Dacă alegi unul dintre primele trei subiecte ale eseului, îți poți argumenta poziția pe baza atât conținutului operelor de artă, cât și experienței tale de viață (impresii personale, reflecții proprii, cunoștințe etc.).
Dacă alegi cel de-al patrulea subiect al eseului, bazează-te pe poziția autorului și formulează-ți punctul de vedere. Argumentați-vă teza pe baza operelor literare.
Probă de material de examen (prezentare cu sarcină creativă) Nr. I1
Secolul al XX-lea a răsfățat omul. De acum încolo, viața ni se părea că se repezi cu o viteză frenetică. Mobilierul oricărei case s-a schimbat în cinci până la zece ani într-un mod care în alte vremuri nu s-a schimbat timp de câteva secole. Moda a devenit despot.
Apropo, a apărut o definiție complet ridicolă a noilor timpuri - „era informației”. Dar, așa cum a spus o persoană inteligentă: „Știm din ce în ce mai multe despre tot mai puțin”. Nouă zecimi din informațiile pe care le primim sunt gunoi. Mergând zilnic pe „world wide web”, o persoană consumă gigaocteți de prostii; dar haideți să ne întrebăm: ne amintim măcar un cântec popular pe de rost? ..
Aceeași situație este și cu habitatul nostru. Cărțile dispar din apartamente - e mult praf din ele. De undeva, fiecare a doua persoană a dezvoltat o alergie la hârtie. Lermontov - hârtie, Gogol - multă hârtie, Leo Tolstoi - multă hârtie, este insuportabil de îndurat. Pe de altă parte, aproape nimeni nu este alergic la computere.
Fotografii cu rude, bunici au dispărut de pe pereți.
În primul rând, ușile de fier au apărut la apartamentele individuale. Apoi au început să îngrădească locuri întregi cu fier. Apoi - intrări. Acum ușile de fier și gardurile de fier separă mulți metri, iar gratii grele atârnă pe toate ferestrele.
De ce nu era necesar acest lucru acum douăzeci de ani? Și de ce, îmbrăcat în fier, lipit de vizor cu o pupila înspăimântată, să mă simt mai fericit decât înainte, când am ieșit direct din casă în stradă?
Am câștigat cel mai teribil război mondial, am scăpat, Doamne, în spațiu, am adus electricitate, gaz, telefon, radio în fiecare apartament - în doar câțiva ani.
Și acum ce? Schimbăm neobosit modele de telefoane mobile, modele de cafetiere, modele de storcatoare, ochi uși, mânere uși, tapițerie uși. Ai visat la asta? De ce suntem atât de repede obosiți și schimbati cu prostii? Suntem mai răi decât indienii care au dat aur adevărat pentru mărgele colorate.
Băieții nu mai vor să meargă pe Marte, pe Lună... Băieții vor versiunea a 102-a a unui alt joc pe calculator.
Ce mi-ar spune bunica dacă i-aș spune că covorul ei de pe jos este depășit?
Am fost literalmente pompați cu prostii de televiziune, unde pictează, tencuiesc și mută mobilier, oameni buni în salopete, apoi gătesc, prăjesc și aburesc ceva în bucătărie, apoi se presupune că construiesc o casă („Dom-2”) sub îndrumarea a două fete seculare - dar de fapt ele nu construiesc nimic, ci doar își rezolvă relațiile stupide zile întregi, ani întregi - singura noastră viață!
De aceea ni l-au dat? Pentru asta?
(După Z. Prilepin)
Exercițiu
- Ascultă textul. Scrieți un rezumat concis al unui fragment din articolul lui Zakhar Prilepin „Casa mea este prostia mea”. Transmite conținutul principal al textului într-un volum de cel puțin 70 de cuvinte (dacă volumul de prezentare este mai mic de 50 de cuvinte, atunci se cotează 0 puncte).
- Dați un răspuns motivat la întrebarea: Cum, din punctul dumneavoastră de vedere, ar merita să răspundeți la întrebarea finală a autorului articolului?
Argumentați-vă opinia pe baza experienței cititorului, precum și pe cunoștințe și observații de viață.
Luați în considerare compoziția eseului.
Scrieți un eseu într-un volum de cel puțin 200 de cuvinte (dacă volumul eseului este mai mic de 150 de cuvinte, atunci acesta este estimat la 0 puncte).
Dacă eseul este un text parafrazat, atunci o astfel de lucrare este evaluată cu zero puncte.
Scrieți eseul în mod clar și lizibil, respectând regulile de vorbire.
Un set de subiecte de eseu (vezi mostre de material de examinare) conține patru subiecte de probleme diferite, grupate după o anumită structură, instrucțiuni pentru student.
Primele trei subiecte sunt gratuite, implică scrierea unui eseu pe probleme filozofice sau etice și morale. Atunci când redactează un eseu-raționament pe una dintre aceste teme, examinatorii pot oferi argumente bazate atât pe conținutul operelor de artă, cât și pe experiența de viață a studentului (impresii personale, reflecții proprii asupra subiectului etc.). Subiectele eseurilor, formulate sub forma unui citat, care este o afirmație a unuia dintre reprezentanții culturii naționale, vizează raționamentul liber, care poate conține atât argumente care confirmă temeinicia judecății, cât și contraargumente care dovedesc dreptul la existenţa unui alt punct de vedere.
Al patrulea subiect este legat de analiza operelor de artă studiate în cadrul cursului „Literatura”. Dacă se alege al patrulea subiect, argumentele se bazează pe conținutul operelor de artă. Temele eseurilor legate de poezie ar trebui dezvăluite folosind cel puțin două poezii ca exemplu. Temele eseurilor legate de lucrări de mică formă epică sunt dezvăluite folosind exemplul uneia sau două lucrări (numărul acestora poate fi mărit la discreția participantului la examen).
Cantitatea minimă necesară de eseu este stabilită pentru redactarea eseurilor din setul marcat „A” sau „C” din 250 de cuvinte (dacă eseul are mai puțin de 200 de cuvinte (toate cuvintele, inclusiv cuvintele de serviciu, sunt incluse în numărul de cuvinte), atunci o astfel de lucrare se consideră neterminată și se evaluează 0 puncte).
Setul de subiecte de eseu marcat cu „K” diferă nu în structura setului, ci în formularea mai simplă a subiectelor eseurilor, precum și în instrucțiunile pentru studenți, care indică alte cerințe pentru volumul de eseuri. Volumul eseului studenților care scriu un eseu din setul marcat „K” poate fi redus: eseu - de la 100 de cuvinte (dacă eseul are mai puțin de 70 de cuvinte (toate cuvintele, inclusiv cuvintele de serviciu sunt incluse în numărul de cuvinte), apoi eseul se punctează cu 0 puncte).
Gwe-9 sub formă de prezentare cu o sarcină creativă
Prezentarea cu sarcină creativă conține un text, o sarcină creativă, instrucțiuni pentru elev.
Textul de prezentare este un fragment dintr-un articol, eseu, poveste de probleme filosofice, sociale, morale. Textul este considerat ca un stimul pentru redactarea unui eseu-raționament.
Textul propus spre prezentare este citit de organizator în audiență de trei ori.
Sarcina creativă este formulată sub forma unei întrebări legate de problemele textului. Întrebarea vizează un comentariu asupra problemei puse și argumentarea propriei poziții. Sarcina de creație trebuie citită și scrisă pe tablă (sau tipărită pentru fiecare participant la examen). Dacă este necesar, pe tablă sunt scrise nume proprii menționate în textul prezentării.
Instrucțiunile pentru îndeplinirea sarcinii trebuie comunicate examinatorilor.
În calitate de organizator al examenului sub forma unei prezentări cu o sarcină creativă, este implicat un specialist (de exemplu, un profesor de școală primară) care cunoaște metodologia de desfășurare a unui examen sub forma unei prezentări. Nu este permisă implicarea unui specialist la această materie, precum și a unui specialist care a predat această materie acestor studenți, la examenul sub formă de prezentare.
Prezintă prezentare cu o sarcină creativă marcată „A”
Cantitatea aproximativă de text pentru prezentare este de 280–400 de cuvinte.
Examinații trebuie să scrie un rezumat concis, care să transmită conținutul principal atât al fiecărui microteme, cât și al întregului text în ansamblu.
O prezentare concisă necesită abilități de selectare a informațiilor esențiale, izolarea principalelor micro-teme din text, generalizarea conținutului textului original. Prezentând textul în mod concis, absolvenții manifestă abilități de comunicare asociate cu capacitatea de a procesa informații: exclude detalii și generalizează fenomene omogene, păstrând în același timp principalele microteme. Când scrieți o prezentare concisă, sarcina de a păstra stilul autorului nu este stabilită.
Cantitatea minimă necesară de lucrări scrise este stabilită sub forma unei prezentări cu o sarcină creativă:
declarație concisă - de la 70 de cuvinte (dacă declarația este mai mică de 50 de cuvinte (toate cuvintele, inclusiv cuvintele de serviciu, sunt incluse în numărul de cuvinte), atunci declarația este evaluată cu 0 puncte);
sarcină creativă (eseu) - de la 200 de cuvinte (dacă eseul conține mai puțin de 150 de cuvinte (toate cuvintele, inclusiv cuvintele de serviciu, sunt incluse în numărul de cuvinte), atunci eseul primește 0 puncte).
Caracteristici ale prezentării cu o sarcină creativă marcată „K”
Seturile de prezentări cu o sarcină creativă marcată „K” au propriile lor specificități. Volumul textului pentru prezentare nu depășește 350 de cuvinte. Sunt selectate texte pentru prezentare cu caracter narativ cu un conținut clar, o prezentare clară a succesiunii evenimentelor, neconținând raționamentul complex al autorului, un număr mare de actori. Textele nu folosesc construcții sintactice complexe, o abundență de mijloace și tropi figurate, vocabular dialectal, arhaic. În plus, instrucțiunile pentru finalizarea sarcinilor conțin alte cerințe pentru cantitatea minimă de prezentare și muncă creativă sub forma unui eseu.
Absolvenții care susțin examenul pe materialele de examen cu nota „K” au posibilitatea de a alege: redactarea unei prezentări concise sau detaliate.
Studenții care promovează examenul pe materialele de examen cu nota „K” pot scrie atât o prezentare detaliată, cât și una concisă (la alegerea absolventului). Au cerințe de volum diferite:
prezentare concisă - de la 40 de cuvinte (dacă rezumatul are mai puțin de 30 de cuvinte (toate cuvintele, inclusiv cuvintele de serviciu, sunt incluse în numărul de cuvinte), atunci prezentarea este evaluată cu 0 puncte). Volumul unei prezentări detaliate nu este limitat;
sarcină creativă (eseu) - de la 70 de cuvinte (dacă eseul are mai puțin de 50 de cuvinte (toate cuvintele, inclusiv cuvintele de serviciu, sunt incluse în numărul de cuvinte), atunci eseul primește 0 puncte).
Instituție de învățământ bugetară de stat
școala numărul 7 din districtul Krasnoselsky din Sankt Petersburg
Program de lucru
cursuri de corecție în limba rusă
„Pregătirea pentru GVE”
pentru elevii clasei 9-B
(AOOP LLC)
pentru anul universitar 2017-2018
Compilat de:
Svistunova Tatyana Evaldovna,
St.Petersburg
| Pagini |
|
| Pagina titlu | |
| Notă explicativă | |
| Rezultate planificate | |
| Plan educativ-tematic | |
| Calendar-planificare tematică | |
| Materiale pentru monitorizarea nivelului de pregătire a elevilor | |
| Foaie de ajustare |
Notă explicativă.
Programul de lucru al orelor de corecție în limba rusă „Pregătirea pentru GVE” pentru elevii claselor 9-B a fost elaborat de profesorii de limba și literatura rusă ai școlii gimnaziale GBOU Nr. 7 Svistunova T.E.
Programul de lucru al orelor de remediere este un curs practic de pregătire pentru GIA sub forma GVE și completează Programul adaptat de educație generală de bază (AOOP LLC) în conformitate cu cerințele GIA - 9 sub forma a GVE.
Trusa didactica folosita:
D.A.Khaustova Redactarea unei prezentări concise în clasa a 9-a / D.A.Khaustova - M .: Examen, 2015
E.V. Amelina Limba rusă pentru GIA. Scriem prezentări și eseuri. / Rostov-on-Don, Phoenix, 2014.
G.A. Bogdanova lecții de limba rusă în clasa a 9-a / G. A. Bogdanova. - Sankt Petersburg, 2004.
Ţintă: asigurarea pregătirii elevilor de clasa a IX-a pentru certificarea finală în limba rusă sub forma GVE.
Sarcini:
îmbunătățirea capacității de a enunța succint textul propus, de a determina ideile principale, problemele principale, de a găsi instrumentele lingvistice folosite în text, de a scrie eseuri pe temele propuse;
să promoveze cunoașterea deplină și conștientă a sistemului de cunoștințe în toate secțiunile limbii ruse în cadrul programului școlar;
educarea atitudinilor culturale și valorice față de limba rusă.
Programul este adaptat pentru studenții cu retard mintal.
Orele de corecție sunt concepute pentru 34 de săptămâni, 1 dată pe săptămână, 34 de ore pe an universitar.
Rezultatele planificate ale subiectului
Pe parcursul cursului, studenții ar trebui:
stăpânește un set de abilități care determină nivelul de limbă și competența lingvistică a elevilor de clasa a IX-a;
să învețe cum să scrie corect prezentări complete și concise de stil artistic și jurnalistic;
deține formele de prelucrare a informațiilor textului sursă;
urmați cu strictețe instrucțiunile care însoțesc sarcina;
limitați în mod independent intervalul de timp pentru îndeplinirea sarcinilor;
să sistematizeze cunoștințele dobândite în timpul studierii limbii ruse.
Elevii ar trebui să știe/să fie capabili să:
să înțeleagă după ureche conținutul unor texte sonore artistice, jurnalistice, populare, de afaceri oficiale ale diferitelor tipuri funcționale și semantice de vorbire;
înțelegeți ideea principală a textului ascultat;
descrieți în detaliu conținutul audierilor artistice, jurnalistice, populare, ale textelor oficiale de afaceri ale diferitelor tipuri funcționale și semantice de vorbire;
interpretează informațiile textului sonor;
înțelegerea corectă și completă a conținutului citit de texte artistice, jurnalistice, populare, de afaceri oficiale ale diferitelor tipuri funcționale și semantice de vorbire;
determina mijloacele de comunicare a propozițiilor din text;
creați un text în conformitate cu o anumită temă și tip funcțional-semantic de vorbire;
își exprimă propria opinie asupra problemei ridicate în textele ascultate și citite, o argumentează folosind informațiile extrase din acestea, precum și cunoștințele, experiența de viață sau de lectură;
își exprimă în mod constant propriile gânduri;
să selecteze și să organizeze mijloacele lingvistice în conformitate cu tema, scopul, stilul și tipul funcțional-semantic al vorbirii;
să folosească o varietate de construcții gramaticale și bogăția lexicală a limbii în propriul discurs;
să formuleze vorbirea în conformitate cu normele ortografice, gramaticale, de punctuație și de vorbire ale limbii literare.
Plan educativ-tematic
| № p/p | Subiect | Număr de ore | Conținut principal programe aferente | Forme organizarea lectiei |
| Structura lucrării de examen. | frontal |
|||
| Prezentare concisă. | Microteme ale textului original. Împărțirea în paragraf a textului. Caracteristicile structurale ale unei prezentări concise. | frontal grup |
||
| Metode de bază de comprimare a textului sursă. | Gestionarea primirii unei excepții. Exersarea generalizării recepţiei. Practicarea simplificării. | frontal grup individual |
||
| Munca practica. | Scrierea unei prezentări. | individual |
||
| Prezentare concisă. | Editarea textului. | frontal grup |
||
| Eseu-raționament. | Algoritm pentru scrierea unui eseu. | frontal grup |
||
| Eseu-raționament. | teză. Argumente. Editare eseu. | individual |
||
| Eseu-raționament. | Scrierea eseului. | individual |
||
| Textul ca produs de vorbire. | Stiluri de vorbire. | frontal grup |
||
| mijloace de exprimare. | frontal grup |
|||
| Lucrări practice sub formă de GVE. | Redactarea unei prezentări concise și a unui eseu-raționament | individual |
||
| Analiza rezultatelor lucrărilor practice efectuate sub forma GVE. | frontal grup |
|||
Calendar-planificare tematică
| Tema lecției | Ore | Forme de organizare a sesiunilor de instruire | Cerințe pentru nivelul de pregătire al elevilor | Caracteristicile activităților elevilor |
||||||||
| Introducere. Structura lucrării de examen. | Lecție combinată | GIA sub formă de GVE - o evaluare independentă a nivelului realizărilor educaționale ale absolvenților de clasa a IX-a. Caracteristicile conducerii în limba rusă. Specificul formei de testare a controlului. Tipuri de sarcini de testare. Structura și conținutul opțiunilor de pregătire pentru lucrările de examen pentru certificarea finală de stat. Termeni de bază. Cunoașterea criteriilor de evaluare a îndeplinirii sarcinilor. | Să știi: caracteristici ale GVE în limba rusă. A fi capabil să: naviga în termeni. | |||||||||
| Metode de compresie: excludere, generalizare, simplificare. Construirea unei prezentări concise. Editarea prezentării. | Știi: La marcă: determinați cu exactitate gama de obiecte și fenomene ale realității reflectate în text; să perceapă în mod adecvat intenția autorului; izolați principalul lucru din informații; scurtarea textului în diverse moduri; enunțați corect, corect și concis conținutul textului; găsiți și utilizați în mod corespunzător mijloace lingvistice de transmitere generalizată a conținutului, argumentați dovezi folosind textul citit | Individual și în perechi, analizați textele, identificați principalele și esențiale. Colectiv, independent |
||||||||||
| Prezentare concisă. Microteme ale textului original. | O lecție de consolidare și control | |||||||||||
| Prezentare concisă. Împărțirea în paragraf a textului. | Lecția de învățare a materialelor noi | |||||||||||
| O lecție de consolidare și control | ||||||||||||
| Lecția de învățare a materialelor noi | ||||||||||||
| Prezentare concisă. Caracteristicile structurale ale unei prezentări concise. | O lecție de consolidare și control | Practic, independent |
||||||||||
| O lecție de consolidare și control | ||||||||||||
| Prezentare concisă. Metode de bază de comprimare a textului sursă. | Lecția de învățare a materialelor noi | |||||||||||
| Metode de bază de comprimare a textului sursă. Gestionarea primirii unei excepții. | Lecția de învățare a materialelor noi | |||||||||||
| Metode de bază de comprimare a textului sursă. Exersarea generalizării recepţiei. | O lecție de consolidare și control | |||||||||||
| Metode de bază de comprimare a textului sursă. Practicarea simplificării. | Lecție combinată | |||||||||||
| Munca practica. Scrierea unei prezentări. | O lecție de consolidare și control | |||||||||||
| Munca practica. Scrierea unei prezentări. | ||||||||||||
| Lecția de învățare a materialelor noi | Individual și în perechi, analizați textele, identificați principalele și esențiale. Colectiv, independent |
|||||||||||
| Prezentare concisă. Editarea textului. | O lecție de consolidare și control | |||||||||||
| Lecția de învățare a materialelor noi | Eseu-raționament asociat cu analiza conținutului textului. Înțelegerea sensului textului. Aranjarea compozițională a eseului. Compunerea discursului a eseului. Dezvoltarea continutului. Selectarea exemplelor pentru fundamentarea argumentelor. Cunoașterea algoritmului de redactare a unui eseu. Cunoașterea criteriilor de evaluare a eseurilor. Exemple-argumente care demonstrează corectitudinea tezei. | Știi: reguli de construire a raționamentului bazat pe analiza textului. A fi capabil să: selectați exemple pentru a fundamenta teza; selectează exemple-argumente care demonstrează înțelegerea corectă a textului; aranjați corect compoziția din punct de vedere al compoziției și al vorbirii. | Analiza unui text literar, lucru cu un dicționar - lucru în grup. |
|||||||||
| Eseu-raționament. Algoritm pentru scrierea unui eseu. | O lecție de consolidare și control | |||||||||||
| Eseu-raționament. teză. | O lecție de consolidare și control | |||||||||||
| Eseu-raționament. teză. | O lecție de consolidare și control | |||||||||||
| Lecția de învățare a materialelor noi | ||||||||||||
| Eseu-raționament. Argumente. | O lecție de consolidare și control | |||||||||||
| Lecția de învățare a materialelor noi | ||||||||||||
| Eseu-raționament. Editare eseu. Scrierea eseului. | O lecție de consolidare și control | |||||||||||
| Lecție combinată | Textul ca produs de vorbire. Integritatea semantică și compozițională a textului. Mijloace expresive ale vocabularului și frazeologiei. | Știi: reguli de bază pentru lucrul cu text; mijloace de exprimare de bază; informații de bază despre stilul limbii ruse. La marcă: găsiți mijloace de exprimare în text; analiza textului din punct de vedere al mijloacelor de exprimare; determinați apartenența stilistică a cuvintelor și expresiilor; lucrați cu sinonime stilistice. | Analiza unui text literar, lucru cu un dicționar - lucru în grup. |
|||||||||
| Textul ca produs de vorbire. Stiluri de vorbire. | Lecție combinată | Individual și în perechi, analizați textele, identificați principalele și esențiale. Colectiv, independent |
||||||||||
| Integritatea semantică și compozițională a textului. | Lecția de învățare a materialelor noi | |||||||||||
| Integritatea semantică și compozițională a textului. | O lecție de consolidare și control | |||||||||||
| Lecția de învățare a materialelor noi | ||||||||||||
| Text. mijloace de exprimare | O lecție de consolidare și control | |||||||||||
| Lecție de consolidare și control al cunoștințelor | Construirea unei prezentări concise. Editarea prezentării. Eseu-raționament asociat cu analiza conținutului textului. Aranjarea compozițională a eseului. Compunerea discursului a eseului. Dezvoltarea continutului. Selectarea exemplelor pentru fundamentarea argumentelor. | Știi: reguli de bază pentru lucrul cu textul, reguli pentru construirea raționamentului bazat pe analiza textului. A fi capabil să: determinați cu exactitate gama de obiecte și fenomene ale realității reflectate în text; să perceapă în mod adecvat intenția autorului; izolați principalul lucru din informații; scurtarea textului în moduri diferite; enunțați corect, corect și concis conținutul textului; capacitatea de a găsi și de a utiliza în mod corespunzător mijloace lingvistice de transmitere generalizată a conținutului. | Practic, independent |
|||||||||
| Munca practica. Redactarea unei prezentări concise și a unui eseu-raționament. | O lecție de consolidare și control | Analiza textului literar. |
||||||||||
| O lecție de consolidare și control | ||||||||||||
| Analiza rezultatelor lucrărilor practice efectuate sub forma GVE. | Lecție de generalizare | |||||||||||
Foaie de corectare.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
