Alfabetizarea este fundația pe care se poate construi dezvoltarea umană în continuare. Deschiderea accesului la carte, dă posibilitate bucurați-vă de tezaurul de gândire și cunoaștere creat de omenire. Cu toate acestea, alfabetizarea poate acționa și ca un instrument de propagare a uneia sau alteia ideologii în societate. Ce și cum servește alfabetizarea depinde de condițiile în care este plasată educația națională a unei anumite țări.

Gradul de răspândire a alfabetizării este caracterizat de gradul de participare a oamenilor dintr-o anumită țară la viața mentală a întregii omeniri, dar este caracterizat doar într-o anumită măsură, deoarece și popoarele analfabete participă și au participat, deși, poate , într-o măsură mai mică, în acumularea comorilor mentale și morale ale omenirii.

YouTube enciclopedic

1 / 5

✪ Partituri pentru începători. Notație muzicală în 15 minute

✪ CUM SĂ ÎNVĂȚI SĂ SCRIEI LITERAL ÎN RUSĂ.#1

✪ Cum să stăpânești computerul și laptopul rapid și ușor

✪ Computer pentru începători. Totul despre computer în 1 oră

✪ Statul are nevoie de oameni cu cunoștințe financiare | Lecții de alfabetizare financiară la școală

Subtitrări

Istoria alfabetizării (din cele mai vechi timpuri până în secolul al XIX-lea)

Această secțiune este o prezentare parțială a articolelor „Alfabetizare” și „Învățământ public primar” din Enciclopedia Brockhaus  și Efron.

Istoria alfabetizării începe cu istoria alfabetului. Sub dominația scrisului ideografic, când scrierea era redusă la desene, ca, de exemplu, printre eschimoși și indienii americani, „alfabetizarea”, dacă se poate numi acest cuvânt înțelegerea picturii, era la îndemâna tuturor - nu exista nicio convenție în scris. Istoria alfabetizării începe atunci când este dobândită scrisul condiţional caracter, iar pentru a le înțelege devine necesar studii de.În primul rând, istoria arată progresul lent, dar constant al secularizării și democratizării alfabetizării: din proprietatea câtorva, în principal a clerului, aceasta devine proprietatea tuturor, proprietatea oameni.

• imposibilitatea detalierii prea profunde a chestionarului:

Indicatorul brut, atunci când copiii de vârstă preșcolară sunt incluși și în numărul de analfabeti, supraestimează ratele de analfabetism într-o măsură mai mare, cu cât este mai mare numărul mediu de copii într-o anumită regiune. Cu toate acestea, un recensământ general face de obicei posibilă distingerea copiilor de vârstă școlară de numărul total de copii alfabetizați și, printre aceștia, studenți.

• inexactitatea răspunsurilor respondenților în chestionarele de recensământ:

Statisticieni ruși care au studiat în a doua jumătate a anilor 1880. provincia Irkutsk, a constatat că semi-alfabetizați au reprezentat de la 27,3% la 50,9% din numărul total de persoane alfabetizate; în zonele surde această atitudine este şi mai puţin favorabilă.

La sfârșitul secolului al XIX-lea în Rusia și în străinătate, evaluările de alfabetizare au fost utilizate numărul de şcoli primare şi de elevi din acestea, dezagregate pe sex și vârstă. N. Rubakin critică această metodă: alfabetizarea nu vine odată cu construirea unei școli, ci cu condiția finalizării ei cu succes:

totuși, nu toată lumea iese din școlile primare alfabetizate; un procent semnificativ nu finalizează cursul

Atât în ​​Rusia, cât și în Europa, copiii țăranilor, chiar dacă mergeau la o școală parohială, erau adesea distrași de la studii pentru nevoile casnice pe tot parcursul anului școlar. Incompletitudinea învățământului primar, notează N. Rubakin, este deosebit de puternică în țările în care nu există învățământ obligatoriu. De asemenea, autorul atrage atenția asupra incompatibilității indicatorilor între țări: vârsta școlară „este considerată în unele țări de la 7 la 14 ani, în altele de la 8 la 13 sau 6-15, etc”.

Un alt mod comun de a evalua nivelul de alfabetizare într-o țară este statisticile comisiei de recrutare, care vă permite să setați proporția de alfabetizați. În Rusia, unde a fost introdusă recrutarea, N. Rubakin găsește convenabilă această metodă: „recruții provin din diferite pături ale populației și din diferite regiuni ale statului; de altfel, apelurile de recrutare se fac periodic, de la an la an. În același timp, el subliniază și dezavantajele:

• inaplicabilitatea evaluării nivelului de alfabetizare a populației feminine;
• doar o parte din populația masculină este supusă cercetării (bărbați de vârstă militară care nu au scutire de conscripție).

Un alt neajuns semnificativ în evaluarea alfabetizării noilor recruți este dependența de structura armatei (proporția claselor superioare care intră în serviciul ofițerilor) și de condițiile de recrutare (pe timp de pace sau de război).

În țările în care recrutarea nu a fost introdusă, demografii au studiat alfabetizarea persoanelor care se căsătoresc. Aici intră aici în vedere persoane de ambele sexe, clase diferite, vârste și confesiuni diferite etc.. N. Rubakin abordează și el cu atenție aceste statistici, afirmând că, pe lângă recensământul general, niciuna dintre metodele indirecte nu are valoare absolută. : „cu cât țara este mai competentă, cu atât ne vom întâlni mai alfabetizați atât în ​​rândul celor înmatriculați, cât și în rândul celor care se căsătoresc.

Factori de alfabetizare

Condiții geografice

Alfabetizare extrem de neuniform atât între straturi diferite ale aceluiaşi popor, cât şi între popoare diferite. Depinde de geografice condiţiile în care trăiesc oamenii. Aspectul a suprafeței, clima, natura vegetației și faunei și, în general, situația geografică a țării, care face din popor fie păstor nomad, fie vânător, fie fermier, creează condiții fie favorabile, fie nefavorabile pentru răspândirea alfabetizării și, de asemenea, are o influență puternică asupra dezvoltării nevoii de ea. Statisticianul V. Grigoriev, în studiul său asupra provinciei (orașului) Irkutsk, a arătat () că cel mai mic număr de alfabetizați și studenți se găsește în acele zone în care creșterea vitelor este cea mai dezvoltată.

Dezvoltarea alfabetizării este afectată și de climă, deși influența acesteia este extrem de diversă. Iernile lungi și serile lungi din Finlanda, Suedia și Norvegia, în absența muncii de teren, potrivit lui Levasseur, se reflectă probabil favorabil asupra dezvoltării alfabetizării, deși relația dintre climă și aceasta nu a fost încă dezvoltată statistic.

Compoziția etnografică a populației

Sistemul politic și structura economică

Dependența alfabetizării de condițiile economice este relativ ușor de studiat. Dacă aceste condiții sunt prea dificile, atunci căutarea pâinii zilnice nici măcar nu lasă atât de mult timp cât este necesar pentru a învăța să citești și să scrii. Înainte de marea Revoluție Franceză din 1789, sărăcia oamenilor le susținea fără îndoială ignoranța, care la rândul ei le-a influențat sărăcia.

Factori precum repartizarea proprietății pământului în țară, repartizarea impozitelor și impozitelor etc., au o influență enormă asupra dezvoltării alfabetizării.alte influențe, mai puternice pentru moment, pentru a compensa prejudiciul cauzat de factorii economici. .

libertăți civile

"Un analfabet stă în afara politicii,... mai întâi trebuie să i se învețe alfabetul. Fără aceasta nu poate exista politică, fără aceasta există doar zvonuri, bârfe, basme, prejudecăți, dar nu și politică", a remarcat V. I. Lenin.

Sistem politic statele au, de asemenea, o influență puternică asupra alfabetizării. Sclavia a fost unul dintre cele mai importante obstacole în calea răspândirii alfabetizării în masele oameni, deși vechii romani prețuiau sclavii educați și chiar le încredințau educația și alfabetizarea copiilor lor.

Dezvoltarea alfabetizării în Europa de Vest a mers în paralel cu dezvoltarea principiilor constituționale, nu atât precedându-o, cât urmând-o.

„Cu toate celelalte lucruri”, spune Levasseur, „în acele țări în care oamenii iau o anumită parte la guvernare, întâlnim relativ mai multe preocupări cu privire la răspândirea educației (și, prin urmare, a alfabetizării). Așa sunt, de exemplu, Elveția, coloniile engleze din Australia și Canada, Statele Unite ale Americii de Nord etc.”

În autoguvernare, alfabetizarea este o necesitate naturală pe care toată lumea o înțelege. În America, după eliberarea negrilor și acordarea drepturilor politice și civile, alfabetizarea a început să se răspândească extrem de rapid printre ei. În ce măsură absența acestor drepturi a afectat gradul de educație al negrilor este evidentă din faptul că înapoi în oraș, negrii analfabeti erau considerați în Statele Unite (conform recensământului) 67,63%, în timp ce albii analfabeți - doar 9,49% . Lavelle explică succesul educației claselor inferioare din Suedia prin faptul că în peninsula scandinavă aceste clase erau cel mai puțin asuprite de sistemul feudal.

Iobăgie

Vorbind despre impactul negativ al sistemului social asupra dezvoltării alfabetizării, nu trebuie uitat însă că acesta poate fi echilibrat de alți factori care acționează în direcția opusă: alfabetizarea a început să se dezvolte în Suedia în vremea monarhiei absolute, datorită la influenţa protestantismului. Pe de altă parte, republicile sud-americane nu sunt foarte alfabetizate: climatul relaxant, rasa indiană inactivă, revoluțiile adesea repetate, diviziunile profunde între diferitele clase ale societății și așa mai departe - toate acestea acţionează într-o direcție nefavorabilă pentru alfabetizare. În general, sistemul de stat, referitor la cele mai diverse domenii ale vieții, afectează răspândirea alfabetizării (pozitiv - în unele cazuri, negativ - în altele) în multe moduri care nu pot fi nici măcar enumerate pe scurt.

Religie și alfabetizare

Religia a avut o oarecare influență asupra răspândirii alfabetizării. Clerul a fost primii organizatori ai școlilor și distribuitorul de alfabetizare. [ Unde?]

Inițiative guvernamentale

Guvernele au un rol important de jucat în promovarea alfabetizării.

Dar intervenția guvernului în problema educației publice nu a avut întotdeauna un efect benefic asupra răspândirii alfabetizării. Discrepanța dintre inițiativele guvernamentale și nevoile societății, lipsa de înțelegere a nevoilor oamenilor, incapacitatea de a îndeplini instrucțiunile guvernamentale etc., au avut uneori efectul opus. Așa că, de exemplu, la mijlocul secolului al XVIII-lea, multe școli din Mica Rusia care existau la biserici (scoli de alfabetizare, școli de acasă și parohiale) s-au închis și, ca urmare, răspândirea alfabetizării a încetinit. Faptul închiderii a 370 de școli dintr-o provincie Cernihiv prof. Sukhomlinov pune într-o relație de cauzalitate cu bunele angajamente ale Ecaterinei a II-a în domeniul educației publice.

Măsurile decisive luate în a doua jumătate a secolului al XVIII-lea pentru înființarea școlilor oficiale au fost, în același timp, măsuri împotriva școlilor publice. Era prescris să se învețe din cutare și cutare cărți, la așa și cutare ore, să se supună unora și ăsta șefi etc. Profesorul, cu ajutorul poliției, trebuia să insiste să frecventeze școlile oficiale.

Punctul de plecare pentru rata de alfabetizare în întregul Imperiu Rus la începutul secolului îl reprezintă datele pentru 1897, recunoscute de oamenii de știință autohtoni și străini: în total - 21,1%, inclusiv 29,3% dintre bărbați și 13,1% dintre femei.

Conform estimărilor extrapolării făcute în raport cu cele mai dezvoltate provincii ale Imperiului Rus, în cursul secolului al XIX-lea, alfabetizarea populației rurale a crescut cu 1,8% pe an.

Estimările pentru al doilea deceniu al secolului XX variază destul de mult, de la un minim de 30% până la începutul Primului Război Mondial. O serie de oameni de știință estimează alfabetizarea populației Rusiei până în 1915 la 35-38% până la 43% în 1917, dar numai în raport cu partea europeană a Rusiei propriu-zise, ​​excluzând copiii sub 10 ani. Fostul ministru al Educației P. N. Ignatiev, în articolul său, a citat o estimare de 56% din populația alfabetizată a întregii populații a Rusiei (în 1916).

În același timp, alfabetizarea a fost foarte diferențiată în regiunile Imperiului Rus. Deci, conform recensământului din 1897, în provinciile Estland și Sankt Petersburg, populația alfabetizată era de 77,9% și 55,1%, iar în Siberia și Asia Centrală 12,4% și, respectiv, 3,3%.

Alfabetizare în rândul personalului militar

Statisticile departamentului militar înregistrează date privind alfabetizarea unui grup restrâns de vârstă a părții masculine a populației, în plus, deja filtrate (întâi într-o familie de țărani sau comunitate rurală) în faza de proiect. Familiile mari de țărani (și până în 1874, cu sarcina de recrutare - o comunitate rurală) au preferat să trimită la armată pe cei mai puțin valoroși membri ai societății, inclusiv, deja în secolul al XX-lea, pe bază de analfabetism (de vreme ce știau că în 4 ani). fiul s-ar întoarce din armată alfabetizat). Potrivit lui J. Bushnell, doar 25-30% dintre bărbații de vârstă militară au fost acceptați pentru serviciul militar în Rusia țaristă. Potrivit altor date, alfabetizarea în rândul celor recrutați în armată era de aproximativ două ori mai mare decât în ​​rândul populației generale.

În ciuda faptului că, pe lângă școlile zemstvo și parohiale, în unele sate existau oameni alfabetizați și lipsiți de muncă, care predau copiilor alfabetul din proprie inițiativă, nivelul general de alfabetizare, înregistrat de consiliile de proiect, a rămas scăzut. sursa=? ]. Subliniind că pentru o lungă perioadă de timp (înainte de reforma din 1861) „armata țaristă a fost [adesea] singura și cea mai importantă sursă de alfabetizare pentru țăranii ruși”, J. Bushnell a remarcat că în anii 1880 s-au îndepărtat de la predarea soldaților să citiți și scrieți, și apoi chiar și atunci când era necesară alfabetizarea (după această dată) ... atunci adesea, și poate chiar în cazuri obișnuite, această cerință a rămas doar o „litera moartă” (vezi nota). Deci, în infanterie, alfabetizarea obligatorie a fost reintrodusă abia în 1902. Cu toate acestea, în cavalerie și artilerie, - a declarat Comisia pentru formarea trupelor, nou creată la Statul Major, - soldații nu au fost învățați să citească și să scrie, „Având în vedere faptul că orele de alfabetizare cu tineri soldați de acest tip de arme sunt complet impracticabile din lipsă pentru această perioadă” .

Formarea s-a desfășurat pe două niveluri, cu cerințe minime de calificare pentru recunoașterea unui student ca alfabetizat. În școala inferioară, unde analfabeții și semianalfabeti erau predați împreună, la sfârșitul studiilor, soldatului i se cerea doar: să citească tipărite, să scrie dintr-o carte, să cunoască adunarea și scăderea numerelor întregi. În cele mai înalte, mai avansate, unde erau trimiși cei alfabetizați, se cerea: să citească textul tipărit și să înțeleagă ce se citește; scrieți dintr-o carte și scrieți fraze din dictare; efectuați 4 operații aritmetice nu mai mari de ordinul al treilea și rezolvați probleme simple în minte pentru adunare și scădere.

TSB oferă următoarele date privind alfabetizarea recruților din RI (procentul de alfabetizare dintre recruți):

1875 - 21%, 1880 - 22%, 1885 - 26%, 1890 - 31%, 1895 - 40%, 1900 - 49%, 1905 - 58%, 1913 - 73%

Dar, după cum notează mai departe autorii TSB, conform acestor statistici, am luat „pentru o persoană alfabetizată care își poate scrie doar numele de familie”. Și chiar și cu criterii atât de scăzute de alfabetizare, unul din patru recruți a rămas analfabet. . - totuși, în forma de recensământ al recensământului din 1897 se formulează întrebarea - „Poate citi”? (Vezi formularele de recensământ). În dicționarele enciclopedice ale vremii, alfabetizarea era definită ca fiind capacitatea de a citi fără dificultate, iar cei care citeau cu dificultate erau clasificați drept analfabeți; cei care nu puteau decât să semneze erau catalogați drept analfabeți.

Datele „Noului Dicționar Enciclopedic” prerevoluționar sunt puternic în dezacord cu datele din „Marea Enciclopedie Sovietică”. Potrivit lui, numărul de recruți analfabeti (la 1000) din diferite armate ale lumii s-a schimbat după cum urmează:

	1875	1894	1911
Germania	24,0	3,8	0,2
Danemarca	–	5,4	2,0
Suedia	9,0	1,2	3,7
Elveţia	46,0	38.0	5,0
Olanda	123,0	65,0	14,0
Franţa	161,0	87,0	33,0
Belgia	250,0	148,0	85,0
Grecia	0	300	300,0
Italia	520	403,0	306,0
Serbia	–	793	496,0
Rusia	784,0	708	617

O prezentare detaliată a alfabetizării recruților este oferită de Anuarul Statistic Militar, care ia în considerare separat toate cele trei categorii de alfabetizare: alfabetizat, semianalfabet și analfabet.

Conform „Anuarului Statistic Militar al Armatei pentru 1912” în total în 1912, din gradele inferioare înainte de intrarea în serviciu, erau:

• alfabetizat - 604.737;
• analfabeti - 301.878;
• analfabeti - 353.544.

În consecință, în 1912 procentul soldaților alfabetizați în armata rusă era de 47,41%. Astfel, nivelul de alfabetizare al unei mase obișnuite de soldați, în comparație cu începutul secolului, de fapt, nu s-a schimbat.

Pe lângă alfabetizare, este important de remarcat nivelul de calificare educațională. Deci, în 1912, din rândurile inferioare ale armatei aveau:

• studii superioare - 1480;
• studii medii - 6087;
• cel mai mic (inițial) - 125.494;
• fără calificare de studii - 1.127.098.

În ultimul an antebelic, 1913, 27% dintre cei chemați la serviciul militar erau analfabeți. Când, odată cu declanșarea Primului Război Mondial, mobilizarea a devenit universală, acest procent s-a mai mult decât dublat, ajungând la 61% (în același timp în Germania - 0,04%, în Anglia - 1%, în Franța - 3,4%, în SUA. - 3,8% iar in Italia 30%) .(vezi nota).

Măsuri pentru dezvoltarea învățământului primar în Rusia, începutul secolului al XX-lea

La 1 noiembrie 1907 a fost înaintat Dumei un proiect de lege „Cu privire la introducerea învățământului primar universal în Imperiul Rus”. Comisia pentru Învățământ Public, care a primit acest proiect, l-a luat în considerare timp de mai bine de trei ani.

În 1910, a fost instituită o educație de 4 ani pentru toate școlile elementare deja existente. Cu toate acestea, discuția cu privire la Legea pentru Învățământul Primar Universal a fost amânată de mai multe ori. La 28 ianuarie 1912, Consiliul de Stat a format o comisie de conciliere pentru a rezolva disputele apărute. În același timp, Consiliul de Stat a propus creșterea la 10,5 milioane de ruble. suma minimă a împrumutului cu care trebuiau majorate creditele pentru nevoile școlilor primare în termen de 10 ani. În timpul discutării raportului comisiei de conciliere (21 mai 1912), Duma a refuzat compromisurile propuse, în legătură cu care, la 6 iunie 1912, Consiliul de Stat a respins proiectul de lege. - Cu toate acestea, aceiași critici moderni ai acestei legi scriu: „ De la data emiterii legii din 3 mai 1908, în țară au fost luate primele măsuri legate de implementarea proiectului de introducere a învățământului universal în țară, care a presupus crearea de rețele școlare ale instituțiilor de învățământ primar.". Aceste măsuri (inclusiv creșterea numărului de școli și accesibilitatea acestora pe o rază de cel mult 3 verste) au fost realizate în mod constant până în 1917 (inclusiv în timpul Primului Război Mondial).

În 1912, 117 milioane de ruble au fost alocate pentru nevoile Ministerului Educației Publice, iar în 1914 s-a planificat eliberarea a 142,7 milioane de ruble. În 1915-16, ministrul Educației Pavel Ignatiev a fost implicat în elaborarea noilor propuneri legislative. În 1909, planul de introducere a învățământului primar universal în oraș, calculat până în 1919, a fost adoptat de Duma orașului Barnaul. În 1911, a fost anunțată introducerea învățământului primar universal la Omsk, în 1913 la Novonikolaevsk. Cu toate acestea, în general, până în 1915, învățământul primar universal gratuit a fost introdus doar la 3% dintre zemstvos (15 din 440).

Un recensământ școlar de o zi efectuat de Ministerul Învățământului Public în ianuarie 1911 a arătat că doar aproximativ 43% dintre copiii de vârstă școlară (între 8 și 12 ani) au urmat școala primară. Aceste cifre se corelează cu datele din aceeași sursă, conform cărora acoperirea copiilor de școală primară cu vârste cuprinse între 8 și 11 ani a fost de 30,1% pe tot imperiul (în orașe - 46,6%, în mediul rural - 28,3%). Datele din cartea lui D. L. Saprykin nu sunt puternic de acord cu această evaluare: „Datele recensământului școlar complet din ianuarie 1911 și ale recensământului parțial din ianuarie 1915 indică faptul că, la acea vreme, în provinciile centrale Rusiei Mari și Rusiei Mici, se asigura educația completă a băieților. Situația a fost diferită cu educația fetelor (chiar și în Rusia europeană, nu mai mult de 50% dintre fete au studiat în școlile primare).

În raportul Ministerului Învățământului Public pentru 1911, acoperirea aproape completă a învățământului primar în 34 de provincii (46% din populație) era planificată în medie în 9,4 ani (în 40 de județe în 12-17 ani). Potrivit estimărilor autorilor articolului Noului Dicționar Enciclopedic pentru 1916, cu condiția ca ritmul de creștere a numărului de școli să se mențină la nivelul anilor 1911-1914, învățământul universal putea fi realizat în 16 ani. În același timp, în planurile MNE, acoperirea a fost planificată de școlile primare cu un curs de studiu de 4 ani.

Odată cu creșterea cantitativă a școlii primare, doar o minoritate a reușit să-și stăpânească cursul complet: doar 10% dintre cei înscriși în școala primară au absolvit toate cele 4 clase.

A.G. Populația Rashin a Rusiei timp de 100 de ani (1813 - 1913)
Eseuri statistice

CAPITOLUL 11

ALFABETIZAREA POPULAȚIEI DIN RUSIA ÎN SECURILE XIX ȘI ÎMPLUIUL XX

Acest capitol își propune să sistematizeze și să analizeze principalele date statistice privind alfabetizarea populației din Rusia prerevoluționară pe baza materialelor pentru anii 1880-1914.

Industria capitalistă în curs de dezvoltare și agricultura au cerut un muncitor competent. Așadar, în perioada post-reformă, se poate observa o anumită creștere a nivelului de educație al populației, deși, în general, acesta a continuat să rămână foarte scăzut.

Pentru o idee mai concretă a revoluției culturale care a avut loc în țara noastră după Marea Revoluție Socialistă din Octombrie, este foarte important să comparăm starea actuală a învățământului public cu nivelul acesteia din Rusia țaristă. Nesiguranța excepțională a populației Rusiei țariste cu școli este cunoscută. V. I. Lenin, în articolul său „Despre politica Ministerului Educației Publice”, bazat pe o analiză a datelor oficiale pentru 1908, scria: „Deci, sunt 22% dintre copiii de vârstă școlară și 4,7% dintre elevi, că este, de aproape cinci ori mai puțin! Aceasta înseamnă că aproximativ patru cincimi dintre copiii și adolescenții din Rusia sunt lipsiți de educația publică!!

O țară atât de sălbatică în care masele de oameni ar fi fost atât de jefuite în ceea ce privește educația, lumina și cunoașterea - nu există o astfel de țară în Europa, cu excepția Rusiei. Și această sălbăticie a maselor de oameni, în special a țăranilor, nu este întâmplătoare, ci inevitabilă sub opresiunea proprietarilor de pământ, care au pus mâna pe zeci și zeci de milioane de acri de pământ și au acaparat puterea statului.

În Rusia țaristă, cea mai mare parte a populației a rămas analfabetă, iar printre cei cu pregătire școlară, au predominat puternic cei care au primit doar o educație primară. Având în vedere acest fenomen, ne concentrăm cercetările asupra caracteristicilor învăţământului primar din ţară.

De remarcat că în problema luată în considerare nu am avut indicatori dinamici comparabili continui pentru o perioadă lungă de timp.

Calculele corespunzătoare au fost făcute de noi pe baza statisticilor guvernamentale, zemstvo și orașului învățământului public. În prezentarea următoare sunt indicate defecte în statisticile guvernamentale ale învățământului public. Alături de datele statisticilor actuale, materialele din recensămintele și anchetele special realizate ale învățământului public s-au dovedit a fi cele mai importante surse. În special, pentru a caracteriza starea învățământului primar din Rusia în perioada pre-revoluționară, materialele recensământului școlilor primare efectuate în 1911 sub îndrumarea statisticianului V. I. Pokrovsky s-au dovedit a fi valoroase.

ALFABETIZAREA POPULAȚIEI RUSIE

Acest capitol grupează principalii indicatori care caracterizează dezvoltarea alfabetizării populației Rusiei începând cu anii 60 ai secolului al XIX-lea. până în 1913. Întrucât pe toată perioada analizată se observă diferenţe foarte semnificative de alfabetizare a populaţiei urbane şi rurale, considerăm de cuviinţă să oferim separat indicatorii corespunzători.

Să ne întoarcem la principalii indicatori ai alfabetizării populației rurale, al căror număr a fost limitat în perioada post-reformă până la începutul anilor 1980. Date privind alfabetizarea populației pentru perioada 1880-1913. disponibil într-un număr semnificativ de provincii. Pentru anii 60 și 70, pe lângă datele foarte detaliate privind alfabetizarea populației rurale din provinciile Kostroma și Moscova, indicatorii pentru districtul Vologda, Regiunea Armatei Don, provinciile Pskov, Vyatka și Harkov merită de asemenea atenție.

Tabelul 236

În 1867, în provincia Kostroma, în care timp de mulți ani diferite meșteșuguri sezoniere au fost larg răspândite, 8,6% din populația rurală era alfabetizată, inclusiv 16,2% în rândul bărbaților și 2,0% în rândul femeilor.

Trebuie remarcat faptul că procentul de alfabetizați în rândul populației rurale a fost diferit în fiecare județ. Astfel, în rândul populației masculine din Chukhlomsky uyezd, alfabetizații au reprezentat 33,9%, Kostroma - 23,1% și Soligalichsky - 23,1%. În același timp, doar 9,9% dintre oamenii alfabetizați erau în Makaryevsky uyezd, 9,2% în Varnavinsky uyezd și 4,8% în Vetluzhsky uyezd. Diferențe și mai semnificative în ratele de alfabetizare au fost în volosturile individuale. În special, în 1867 nu existau femei alfabetizate în populația de 15 volosturi din județele Nerekhtsky, Yuryevets, Makaryevsky și Vetluzhsky. Într-o revizuire textuală a materialelor recensământului din 1867, V. Pirogov a scris: „Ca o concluzie generală, se poate concluziona că alfabetizarea în provincia Kostroma este în prezent cea mai comună în zonele cu o populație industrială otkhozhdenie și centre industriale și comerciale.”

Să ne întoarcem la a doua sursă de date statistice de masă privind alfabetizarea populației rurale - materialele recensământului gospodăriilor din 1869 din provincia Moscova.

Tabelul 237

Alfabetizarea populației rurale din provincia Moscova în 1869 după sex

În medie, în provincia Moscova, alfabetizarea în rândul populației țărănești în 1869 era de 7,5%, adică mai puțin decât în ​​provincia Kostroma. Diferențele în ratele de alfabetizare în fiecare județ au fost foarte semnificative: 11,5% în Kolomensky, 10,3% în Bogorodsky, 4,1% fiecare în județele Vereisky și Ruza. Dintre populația rurală feminină a provinciei Moscova, doar 1,8% erau alfabetizate, iar în unele județe chiar mai puțin: în Mozhaisk - 0,5%, Ruzsky - 0,4%, adică pentru 200-250 de femei era doar un singur alfabet.

În ciuda semnificației semnificative a primelor date statistice în masă privind alfabetizarea populației rurale din provinciile Kostroma și Moscova, acești indicatori nu pot fi acceptați ca tipici pentru caracterizarea alfabetizării întregii populații rurale a Rusiei. Ambele provincii erau industriale, iar ratele de alfabetizare din ele au depășit cu mult datele medii corespunzătoare pentru întreaga Rusie. În special, arătăm că conform datelor pentru anii 1867-1868. alfabetizarea printre recruții acceptați a fost o medie de 9-10% în Rusia, în provincia Kostroma - 20,6%, la Moscova - 19,1%.

In raionul Vologda, dupa datele sfatului zemstvo, in anii 1872-1873. în rândul populaţiei masculine, alfabetizaţii au reprezentat 18,2%, în rândul femeilor - 0,7%, în întreaga populaţie - 9,5%.

Pe baza recensământului populației din regiunea cazacului Don din 1873, a fost întocmit următorul tabel privind alfabetizarea populației:

Tabelul 238

Alfabetizarea populației din regiunea cazacului Don în 1873

Întrucât populația urbană din această zonă era nesemnificativă, în general se poate recunoaște că alfabetizarea populației rurale a fost apropiată de acești indicatori.

La un nivel și mai scăzut era alfabetizarea populației rurale din unele sau alte provincii. În provincia Pskov, potrivit lui M. Semevsky în 1863, printre cei 601,7 mii de țărani de stat și temporar obligați, erau doar 10,5 mii alfabetizați și studenți, adică 1,7%. Semnificativ sub această medie a fost procentul de alfabetizați în rândul persoanelor cu răspundere temporară.

M. Semevsky a scris că în provincia Pskov „numărul țăranilor de stat alfabetizați ar trebui să pară nesemnificativ mai ales dacă observăm că abia 1/3 din acest număr pot fi numiți oameni destul de alfabetizați, în timp ce restul știu rugăciunile, citește sigiliul bisericii, nu. toată lumea citește civil, de exemplu, elevii și elevii școlilor private Old Believer nu o citesc și doar câțiva sunt capabili să deslușească ceea ce este scris și chiar mai rar scriu ei înșiși o scrisoare. Starea tristă a alfabetizării în rândul țăranilor de stat poate fi judecată și din faptul că din 30 de șefi de volost și 2 bătrâni de sat, doar 13 își pot semna numele.

În ceea ce privește provincia Vyatka, avem informații interesante despre numărul de oameni alfabetizați dintre cei care s-au căsătorit în 1870-1872. Pe baza așa-numitelor „cărți de căutare”, în care oamenii alfabetizați au semnat când s-au căsătorit, S. Nurminsky a întocmit declarațiile relevante pentru toate parohiile din provincia Vyatka. Conform datelor finale pentru populația rurală a provinciei Vyatka, în medie pentru anii 1870-1872, 4,59% dintre cei care s-au căsătorit erau alfabetizați, inclusiv 8,40% dintre bărbați și 0,78% dintre femei. Dar chiar și aceste cifre au fost, fără îndoială, mai mari decât ratele medii de alfabetizare pentru întreaga populație a provinciei Vyatka, deoarece aparțineau grupelor de vârstă fragedă!

G. Danilevsky scria că până la 1 ianuarie 1864 în provincia Harkov existau 285 de școli publice pentru 1300 de mii de țărani; în total, în aceste 285 de şcoli sunt 2.790 de elevi de ambele sexe, prin urmare, în provincie este 1 elev la 133 de persoane din clasa ţărănească. Și apoi a dat următoarele estimări aproximative ale alfabetizării populației țărănești, pe baza vizitelor sale în până la o sută de sate și sate din provincia Harkov: și birourile așezărilor din sud, mi s-a spus că, de fapt, numărul mediu de țărani alfabetizați, adulți și tineri la o sută de suflete de țărani în fiecare sat sau volost pe care l-am vizitat este în prezent nu mai mult de 2 și rar, rar 3 persoane. În realitate, sunt sate și volosturi, în special moșieri și foști militari, unde nu există un singur alfabet pentru 300 de suflete sau mai mult.

Despre alfabetizarea populației rurale din provincia Simbirsk la mijlocul anilor '60, M. Superansky a scris: „În general, erau foarte puțini țărani alfabetizați. Uneori nu era un singur alfabet în tot satul. Chiar și printre țărani specifici, posturile de bătrâni și bătrâni erau adesea ocupate de oameni analfabeti. Școala nu a insuflat dragostea pentru cărți, care, de altfel, erau greu de obținut pentru țărani și, prin urmare, cei care treceau prin școală au uitat curând, cu greu și într-un grad slab, alfabetizarea.

Pare posibil să se afirme că alfabetizații din populația rurală a Rusiei în a doua jumătate a anilor 60 reprezentau aproximativ 5-6%; alfabetizarea populației rurale din provincii individuale în anii analizați a fost foarte diferită.

În articolul „Superstiția și regulile logicii”, publicat în 1859, N. G. Chernyshevsky nota: „După cele mai generoase calcule, se presupune că din 65 sau 70 de milioane de locuitori ai Imperiului Rus sunt recrutați oameni care știu să citească. până la 5 milioane. Dar acest număr este probabil prea mare. Majoritatea oamenilor alfabetizați sunt concentrați în orașe; la sate nu mai este jumătate din ceea ce este în orașe. Dar chiar și în orașe, mult mai mult de jumătate dintre locuitori nu sunt încă alfabetizați. Judecând după aceasta, cu greu ne putem înșela când punem numărul de oameni alfabetizați din Rusia la cel mult 4 milioane.

Astfel, conform acestor „cele mai generoase calcule”, numărul persoanelor alfabetizate se ridica la aproximativ 6% din populația totală a Rusiei.

Populația rurală a constituit masa predominantă a populației Rusiei (conform datelor din 1897 - 86,6%). Prin urmare, nivelul de alfabetizare al populației rurale a fost decisiv și pentru alfabetizarea generală a întregii populații a țării.

Pentru a caracteriza schimbările în alfabetizarea populației rurale, începând cu anii 80, avem deja date de masă pentru trei perioade și anume: pentru prima jumătate a anilor 80 (materiale recensămintelor gospodărești), pentru anul 1897 (materiale continue ale primei perioade generale). populaţia de recensământ) şi 1910-1913. (Materiale pentru recensământul gospodăriilor populației unui număr de provincii).

În ceea ce privește nivelul de alfabetizare al populației rurale din Rusia în prima jumătate a anilor 80, se poate judeca din materialele a două lucrări consolidate ale lui N. Bychkov și N. A. Blagoveshchensky.

Tabelul 240

Alfabetizarea populației țărănești de către uyezds din provincia Moscova în 1883

judete	Procentul populației alfabetizate și înscrise
	bărbați	femei	ambele sexe
Kolomenski.
Seriuhovsky.
Bronnitsky.
Moscova.
Klinsky.
Podolsky.
Bogorodsky.
Volokolamsky.
Zvenigorodsky.
Ruzsky.
Dmitrovski.
Vereisky.
Mozhaisky.

De menționat că în 1883, în 42% din gospodăriile țărănești din provincia Moscova, nu existau nici alfabetizați, nici studenți; dintre bătrânii din mediul rural, doar 58,6% erau alfabetizați.

Iată câteva date despre provincii individuale în care alfabetizarea populației rurale a rămas în urma mediei. În provincia Kursk, conform materialelor recensământului gospodăriilor din prima jumătate a anilor 1980, erau 47 de persoane alfabetizate (numărând semianalfabeti) și 15 studenți la 1.000 de țărani de ambele sexe. „În întreaga provincie”, a scris I. Werner, „la fiecare 1000 de familii există 222 de familii cu membri alfabetizați și 773 de familii în care nu există una singură alfabetizată. La recensământul gospodăriilor s-au găsit 823 de comunități în care nu exista nici una alfabetizată. Numărul bărbaților alfabetizați este mult mai mare decât numărul femeilor alfabetizate: la fiecare 100 de bărbați alfabetizați de ambele sexe sunt 96 de bărbați și 4 femei. Din 1.000 de elevi, 970 sunt băieți și 30 sunt fete.”

Pentru a caracteriza alfabetizarea populației țărănești la începutul anilor 80, calculele lui V.V.Pokrovsky cu privire la populația țărănească din provincia Tver, unde meșteșugurile de sezon erau foarte dezvoltate și unde alfabetizarea populației era mai mare în comparație cu alte provincii, sunt de asemenea interes considerabil.

„Cu toate acestea, marea majoritate a populației țărănești din provincia Tver rămâne încă analfabetă, ceea ce se poate observa cu ușurință din următorul calcul: țărani din provincia Tver, cu excepția copiilor sub șapte ani, 1.200.000; dintre aceștia, 35.000 învață în școli, pe lângă cei care au învățat să scrie și să citească, în școli și acasă, conform 1881 - 115.500; în consecință, numărul total de elevi și alfabetizați este doar puțin mai mare de 150.000, în timp ce numărul de analfabeti și neelevi din școli este de aproximativ 1.050.000. Dacă presupunem că pe lângă cei 35.000 de studenți despre care există informații, același număr învață acasă (ipoteza este foarte exagerată), atunci și în acest caz numărul țăranilor nestudenți, needucați și analfabeți din Tver. provincia este mai mult de un milion"

Să ne întoarcem acum la principalii indicatori ai alfabetizării populației rurale pe sex și vârstă pentru 1897.

Tabelul 241

Grupe de vârstă (în ani)	Populația totală (în mii)			Rata de alfabetizare
	bărbați	femei	ambele sexe	bărbați	femei	ambele sexe
Toată populația.
Inclusiv în vârstă:
60 și peste

Acești indicatori sunt calculați pe baza datelor primului recensământ general al populației și se referă la peste 108,8 milioane de populație rurală. Analfabetii reprezentau 17,4% din populația rurală totală a Rusiei. Procentul femeilor alfabetizate a fost de 2,6 ori mai mic decât cel al bărbaților (25,2% dintre bărbații alfabetizați, 9,8% dintre femei). Ratele de alfabetizare pentru grupele de vârstă individuale variază, de asemenea, foarte mult. Astfel, în rândul populației în vârstă de 10-19 ani (29,1%) și 20-29 de ani (25,9%), au existat aproximativ de două ori mai mulți oameni alfabetizați decât cei de 50-59 și 60 de ani și peste.

Cu un procent mediu foarte scăzut de femei alfabetizate în zonele rurale (9,8%), diferențele în acest indicator pentru fiecare provincie în 1897 au fost foarte semnificative. Deci, dintre populația rurală feminină din provincia Yaroslavl, 21,6% erau alfabetizate, Moscova - 14,4%, Voronej - 4,4%, Kursk - 4,3%, Oryol - 3,9%, Penza - 4,3%, Poltava - 4,1% și Harkov - 4,0% %, iar în zonele rurale din majoritatea provinciilor din Asia Centrală, existau mai puțin de 1% alfabetizați.

Pentru a treia perioadă (1910-1913) avem materiale de la recensămintele casă în casă, precum și o anchetă specială pentru provincia Oloneț. Aceste cifre de alfabetizare rurală se referă la o populație de aproximativ 11 milioane.

Tabelul 242

provincii	Numărul de județe	Perioada anchetei (ani)	Analfabeti, semianalfabeti și studenți (procent din populație)
			bărbați	femei	ambele sexe
Moscova.	4 (parțial)
Tverskaya.
Olonetskaya.
Tula.
Harkov.
Poltava.
Vologda.
Novgorod.
Kaluga.
Samara.
Simbirskaya.
Penza.

În medie pentru provinciile specificate pentru perioada 1908-1913. alfabetizații erau 24-25% din totalul populației rurale, iar în provincii individuale această cifră a variat de la 14,8% (Penza) la 41,7% (Moscova).

Discrepanța ratelor de alfabetizare între bărbați și femei în perioada 1908-1913. a scăzut oarecum, dar pentru populația rurală a continuat să fie excepțional de mare: în medie, în grupul de provincii luate în considerare, erau 38% bărbați alfabetizați în rândul bărbaților și de patru ori mai puțini în rândul femeilor - 9%. Astfel, 9/10 femei din zonele rurale ale Rusiei în 1908-1913. erau analfabeti. Provinciile Vologda, Simbirsk și Penza se remarcă în mod deosebit în acest sens, unde procentul femeilor alfabetizate în perioada 1910-1912 a fost de aproximativ șapte ori mai puțin decât în ​​rândul bărbaților.

Deși peste 45 de ani (de la mijlocul anilor 1960 până în 1908-1913) alfabetizarea populației rurale a crescut de la 5-6 la 24-25%, totuși 3/4 din populația satului a rămas analfabetă.

Schimbările în alfabetizarea populației urbane a Rusiei în perioada post-reformă pot fi urmărite pe o serie de materiale pentru diferiți ani și perioade.

Pe baza materialelor recensămintelor populației urbane efectuate în orașe individuale pentru anii 1863-1879, am întocmit un tabel rezumativ privind alfabetizarea populației unui număr de orașe.

Tabelul 243

Orase	Ani de recensământ	Rata de alfabetizare
		bărbați	femei	ambele sexe
Petersburg.
Novocherkassk
Harkov.
Novgorod.
Orașe din provincia Kostroma
Ekaterinburg.
Nikolaev.
Yadrino, provincia Kazan.

Tabelul de mai jos arată orașele în care alfabetizarea populației a fost relativ mai mare.

S-au dovedit a fi destul de semnificative fluctuațiile procentului de alfabetizați în rândul populației orașelor individuale. Rate de alfabetizare relativ ridicate pot fi observate în Sankt Petersburg, Moscova și Kiev. În medie, în Rusia, pe baza indicatorilor dați, se poate considera că în prima jumătate a anilor 1870, oamenii alfabetizați reprezentau doar puțin mai mult de o treime din întreaga populație urbană.

Să ne întoarcem la datele continue privind alfabetizarea întregii populații urbane bazate pe recensământul din 1897.

Tabelul 244

Grupe de vârstă (în ani)	Populația totală în mii			Rata de alfabetizare
	bărbați	femei	ambele sexe	.bărbaţii	femei	ambele sexe
Toată populația.
Inclusiv varsta: mai putin de 10 ani.
60 și peste.

Discrepanța dintre ratele de alfabetizare a bărbaților (54,0%) și femeilor (35,6%) în orașe este mai puțin semnificativă decât în ​​rândul populației rurale. Un procent relativ mai mare de alfabetizare atât pentru bărbați, cât și pentru femei se observă la grupele de vârstă 10-19 și 20-29 de ani.

Dacă comparăm aceste date cu datele din perioada primei jumătăți a anilor '70, vom vedea că peste 25 de ani creșterea alfabetizării a fost mică. În același timp, este necesar să se țină seama de faptul semnificativ că în anii luați în considerare în Rusia a avut loc o creștere semnificativă a populației urbane, în principal datorită oamenilor din mediul rural, adică. persoane cu un nivel relativ scăzut de alfabetizare. Această împrejurare a afectat indicatorii nivelului general de alfabetizare în orașe.

În anii următori, după recensământul din 1897, nu există date continue despre alfabetizarea populației urbane și există doar materiale de la recensământul populației din orașele individuale. Pentru a încerca să răspund la întrebarea, care a fost alfabetizarea populației în 1910-1913. trebuie să grupați datele disponibile în raport cu orașele individuale și să urmăriți ce schimbări au avut loc în aceste orașe față de 1897. Din păcate, au existat puține astfel de orașe. Comparația corespunzătoare este făcută în tabelul de mai jos.

Tabelul 245

Orase	Ani de recensământ	Rata de alfabetizare
		bărbați	femei	ambele sexe
Petersburg

Alături de Sankt Petersburg și Moscova, unde alfabetizarea populației era relativ ridicată, în tabel sunt prezentate doar Baku, Harkov și Voronezh. Astfel, aceste date nu pot fi considerate suficient de tipice pentru a caracteriza alfabetizarea întregii populații urbane în perioada pre-revoluționară. Dar, în general, ele reflectă încă unele schimbări în alfabetizarea populației urbane. Nivelul de alfabetizare al populației urbane din aceste orașe a crescut cu aproximativ 20% din 1897 până în 1913.

Să completăm indicatorii dați privind alfabetizarea populației urbane a Rusiei cu date mai detaliate despre orașele mari individuale.

Pe baza datelor rezumative obținute ca urmare a dezvoltării materialelor dintr-un număr de recensăminte ale populației Moscovei, prezentăm principalii indicatori ai schimbărilor în alfabetizarea populației Moscovei în perioada 1871-1912.

Tabelul 246

Luați în considerare indicatorii relevanți pentru Sankt Petersburg.

În articolul lui V. I. Binshtok „Alfabetizarea populației din Petrograd conform recensământului din 28 august 1920” sunt date date despre alfabetizarea populaţiei din Sankt Petersburg pentru anii 1869-1910.

Tabelul 247

Din datele din tabel se poate observa că alfabetizarea femeilor rămâne în urmă pe toată perioada.

Pe baza materialelor recensământului din 1910, am calculat următorii indicatori de alfabetizare a populației:

Tabelul 248

Vârstă grupuri (în ani)	Rata de alfabetizare			Vârstă grupuri (în ani)	Rata de alfabetizare în rândul populaţiei în vârstă de 6 ani şi peste
	bărbați	femei	ambele sexe		bărbați	femei	ambele sexe
In medie.
Inclusiv în vârstă:
				70 și peste

În medie, pentru întreaga populație de aceste vârste, procentul de alfabetizați a fost de 75,6, cu cifrele corespunzătoare pentru bărbați - 85,2% și pentru femei - 64,3%. Astfel, chiar și în 1910, aproximativ un sfert din populația Sankt-Petersburgului de peste 6 ani era analfabetă.

Avem și date despre schimbările în alfabetizarea în rândul populației de copii din Moscova și Sankt Petersburg pentru anii 1881-1910. Iată tabelul corespunzător publicat de P. Bychkov.

Tabelul 249

Alfabetizarea populației copiilor din Sankt Petersburg și Moscova pentru 1881-1910.

Orașe și ani de recensământ	Total copii cu vârsta cuprinsă între 8 și 11 ani (în mii)	dintre ei analfabeti
		în mii	în procente
Petersburg
1881 fără suburbii
1897 suburban
1900 suburban

După cum arată acest tabel, în 1900, 22-23% dintre copiii de la Moscova și Sankt Petersburg cu vârste cuprinse între 8-11 ani erau analfabeți.

Cu privire la problema foarte importantă a diferențelor de alfabetizare a populațiilor indigene și nou-venite din capitale, ne limităm la datele caracteristice individuale.

Folosind materialele recensămintelor populației din capitalele efectuate la începutul secolului al XX-lea, V. Mihailovski în articolul „Alfatizarea populației orașului Moscova” a publicat date interesante despre diferențele de alfabetizare a indigenilor și a noilor veniți. . Pe baza analizei materialelor recensământului de la Moscova din 1902, a ajuns la următoarea concluzie: „Populația indigenă din Moscova, născută în capitală și și-a petrecut viața în ea, se remarcă printr-un nivel foarte ridicat de alfabetizare: la vârsta de 8 ani și peste, mai mult de 9/10 dintre bărbații indigeni sunt populație competentă și mai mult de 4/5 femei. Dimpotrivă, la populația nou venită, alfabetizarea este mult mai puțin dezvoltată; mai mult de ¼ dintre bărbații nou-veniți sunt analfabeti, iar printre femeile nou-venite există chiar un analfabetism îngrozitor: 3/5, iar la vârste mai mari 3/4 din populația feminină nou-venită nu știu nici să citească, nici să scrie. În general, rata analfabetismului populației nou-venite. prea de două ori și jumătate mai mare decât rata de analfabetism a populației indigene din Moscova. În același timp, trebuie subliniat că populația nou venită a predominat brusc în componența întregii populații a Moscovei.

Și mai semnificativă a fost diferența dintre numărul de analfabeți dintre indigeni și nou-veniți din Sankt Petersburg, conform recensământului din 1900.

Tabelul 250

Alfabetizare printre cei născuți la Sankt Petersburg și populația nou venită în 1900

Procentul de analfabeti în rândul noilor veniți la Sankt Petersburg a fost de aproximativ trei ori mai mare decât în ​​rândul grupului născut la Sankt Petersburg.

Există date despre schimbările în alfabetizarea populației din orașul Harkov.

Tabelul 251

Rata de alfabetizare în Harkov a crescut de la 36,9% în 1866 la 66,6% în 1912, rata de alfabetizare a femeilor crescând într-un ritm mai rapid. În ciuda acestor diferențe de rate, totuși, în 1912, în Harkov erau 74,2% dintre bărbați alfabetizați și 58,6% dintre femei.

În continuare, prezentăm ratele de alfabetizare ale grupurilor individuale ale populației ruse. În studierea schimbărilor în starea de alfabetizare a populației, datele privind procentul de alfabetizați dintre cei recrutați pentru serviciul militar au o importanță semnificativă.

„Compendiul de statistică militară” a furnizat informații despre alfabetizarea a aproximativ 100.000 de recruți acceptați.

Tabelul 252

Procentul de alfabetizați dintre recruții acceptați pentru provincii individuale în 1867-1868.

În medie, printre recruții acceptați de oameni alfabetizați în anii 1867-1869. au existat 9-10% cu diferențe semnificative în procentul de alfabetizați în provincii individuale. Este foarte indicativ faptul că provinciile cu o industrie mai dezvoltată și o abatere semnificativă pentru câștiguri (primul grup din tabel) se disting printr-un procent relativ mai mare de persoane alfabetizate. În a doua grupă de provincii, procentul de persoane alfabetizate a fluctuat între 2,8-4,7.

Avem date comparabile de masă privind dinamica procentului grupurilor alfabetizate dintre cei acceptați pentru serviciul militar peste 40 de ani (1874-1913). Iată datele:

Tabelul 253

ani	Procentul de alfabetizați între acceptat la serviciul militar	ani	Procentul de alfabetizați între acceptat la serviciul militar	ani	Procentul de alfabetizați între acceptat la serviciul militar

Trebuie remarcat faptul că acești indicatori nu erau caracteristici dinamicii alfabetizării întregii populații. Semnificația lor esențială constă în faptul că au reflectat în general schimbări în dinamica alfabetizării în rândul bărbaților cu vârsta cuprinsă între 20-24 de ani. Dezvoltarea rețelei școlare în perioada analizată nu a putut, desigur, să afecteze semnificativ creșterea nivelului de alfabetizare în rândul populației din grupele de vârstă mai înaintate. Extrascolar înseamnă alfabetizare dobândită numai de anumite grupuri ale populației. De remarcat, de asemenea, că procentul de alfabetizați în masa totală a celor chemați la serviciu a fost evident mai mic decât în ​​rândul celor acceptați la serviciul militar. Astfel, în lucrarea „Educația poporului în Guvernoratul Kursk” au fost publicate date timp de 22 de ani (1874-1895) cu privire la numărul de oameni alfabetizați atât dintre cei chemați, cât și dintre cei acceptați pentru serviciul militar în Guvernoratul Kursk. În această perioadă, alfabetizații au reprezentat 16,8% dintre cei chemați în această provincie și 25,0% dintre cei acceptați. În consecință, procentul de alfabetizați dintre cei acceptați a fost de aproape 1,5 ori mai mare decât în ​​rândul celor care au fost chemați. O discrepanță atât de mare a scăzut oarecum până în 1895, însumând 29,2% dintre cei chemați și 37,5% dintre cei acceptați. În general, trebuie avut în vedere că ratele de alfabetizare în rândul celor recrutați în serviciul militar erau de aproximativ două ori mai mari decât ratele de alfabetizare calculate pentru întreaga populație.

Datele din tabel arată că peste 40 de ani (1874-1913) procentul de alfabetizați în rândul celor recrutați în serviciul militar a crescut foarte mult, dar chiar și așa, în 1913, aproximativ o treime (32,2%) dintre cei recrutați în serviciul militar erau analfabeti.

Să luăm în considerare datele privind procentul de alfabetizați dintre cei acceptați pentru serviciul militar în provinciile Rusiei europene pentru trei date pentru perioada 1874-1883. înainte de 1904

Tabelul 254

Alfabetizarea celor acceptați pentru serviciul militar în 50 de provincii ale Rusiei europene pentru 1874-1883, 1894 și 1904.

	Rata de alfabetizare			provincii	Rata de alfabetizare
	1874 -1883	1894	1904		1874-1883	1894	1904
Liflyandskaya.				Novgorod
estonă.				Kostroma.
Curland.				Ryazan.
Yaroslavskaya.				Tula.
Petersburg				Kaluga.
Moscova.				Arhanghelsk
Tverskaya.				Olonetskaya.
Vladimirskaya.				Smolensk
Nijni Novgorod				Grodno.
Tauride.				Voronej.
Vologda.				Mogilevskaia.
Regiunea Cazacilor Don.				Minsk.
Vyatskaya.				Harkov.
Orlovskaia.				Penza.
Cernihiv.				Vitebsk.
Astrahan.				Kiev.
Simbirskaya.				Samara.
Herson.				Kazan.
Poltava.				Orenburg
Tambov.				Kovno.
Permanent.				Podolskaya.
				Vilenskaya.
Pskov.				Volynskaya -.
Ekaterinoslavskaya.				basarabean
Saratov.				Ufimskaya.

Fluctuațiile indicatorilor pentru perioada analizată au fost foarte semnificative. În general, rate relativ mari sunt observate în provinciile baltice, precum și într-un grup de provincii mai industriale, în special în Yaroslavl, Sankt Petersburg, Moscova, Tver și Vladimir. Procentul de alfabetizați dintre cei acceptați pentru serviciul militar a rămas în urma mediei naționale în grupul provinciilor ucrainene și estice.

Și în 1904-1913. procentul de analfabeți din grupul luat în considerare a continuat să fie semnificativ. Unii dintre analfabeți au învățat să citească și să scrie în timpul serviciului lor, iar învățarea soldaților să citească și să scrie a devenit obligatorie abia de la începutul secolului al XX-lea. În mod caracteristic, unul dintre motivele principale pentru introducerea alfabetizării obligatorii în armată a fost dorința de a recruta subofițeri dintre cele mai întunecate și mai bătute elemente ale satului. Această dorință este reflectată destul de clar în „Nota explicativă la Proiectul de regulament privind pregătirea gradelor inferioare”. Nota spune: „După opinia generală a practicienilor competenți ai cazului, cei mai de încredere și mai dezirabili subofițeri sunt foștii țărăni care încă păstrează în ei înșiși rudimentele disciplinei semințelor, care dispare treptat deja în orașe și fabrici. raioane. Dar, din moment ce majoritatea acestor recruți, care de obicei provin din raioane îndepărtate, sunt analfabeți, școlile militare ar trebui să le vină în ajutor, pentru a le deschide în continuare mișcări de serviciu, a cărei semnificație va fi atunci enormă.

Cu nivelul general scăzut de educație publică din Rusia țaristă, naționalitățile non-ruse au rămas cele mai în urmă în ceea ce privește gradul de dezvoltare a educației publice. Țarismul a desființat școala locală pentru a ține masele în întuneric.

O întârziere excepțional de puternică în alfabetizare ar trebui remarcată pentru naționalitățile non-ruse din Asia Centrală. Deci, conform recensământului din 1897, ratele de alfabetizare pentru cei 7,7 milioane de populație din Asia Centrală au fost după cum urmează:

Tabelul 255

Rata de alfabetizare a populației din Asia Centrală în 1897

În concluzie, prezentăm date suplimentare despre alfabetizarea întregii populații din Rusia pre-revoluționară. Există indicatori continui de alfabetizare a întregii populații a Rusiei numai conform datelor primului recensământ general al populației, efectuat la 28 ianuarie 1897. Acești indicatori pot fi utilizați pentru a evalua nivelul de alfabetizare al întregii populații a Rusiei prin sfârşitul secolului al XIX-lea. Principalii indicatori ai alfabetizării întregii populații a Rusiei sunt prezentați în următorul tabel:

Tabelul 256

Alfabetizarea populației Rusiei în 1897

Numărul total de oameni alfabetizați din țară în 1897 era de 21,1%. Diferența de alfabetizare a bărbaților și femeilor, a populației urbane și rurale, este excepțional de accentuată. Astfel, erau de 2,3 ori mai mulți bărbați alfabetizați decât femei. Ratele de alfabetizare ale populației din Caucaz, Siberia și în special Asia Centrală au rămas semnificativ în urma cifrelor corespunzătoare pentru Rusia europeană.

În tabelul următor, indicatorul luat în considerare pe provincii a fluctuat destul de semnificativ:

Tabelul 257

Alfabetizarea populației Rusiei europene în 1897 pe provincii

provincii	Rata de alfabetizare	provincii	Rata de alfabetizare
estonă		Vladimirskaya
Livonian		Herson
Curland		Olonetskaya
Petersburg.		Vitebsk
Kovno		Tverskaya
Moscova		Kostroma
Yaroslavskaya.		Saratov
Grodno		Arhanghelsk.
vilenskaya		Novgorod
Tauride.		Regiunea Don Cazaci
Samara.		Volyn
Nijni Novgorod.		Mogilevskaia
Ekaterinoslavskaya.		Poltava
Tula.		Harkov
Orenburg.		Ufa
Ryazan.		Tambov
Kaluga.		Voronej
Permanent.
Vologda.
Cernihiv.		basarabean
Kiev.		Simbirskaya
Kazan.		Astrahan.
		Podolskaya
Orlovskaia.		Penza
Smolenskaya.		Pskovskaia

Astfel, procentul de alfabetizați din primele trei provincii (70-78%) a fost de aproape cinci ori mai mare decât procentul de alfabetizați din ultimele patru provincii (14,6-15,5%). Dintre provinciile cu rate relativ mari, pe lângă cele trei baltice, mai remarcăm Sankt Petersburg, Moscova și Yaroslavl. Conform datelor pentru 1897, în șase provincii - Basarabia, Simbirsk, Astrahan, Podolsk, Penza și Pskov - procentul de oameni alfabetizați a fluctuat între 14,6-15,6%.

Principalii indicatori ai alfabetizării întregii populații a Rusiei în funcție de sex și vârstă sunt prezentați în următorul tabel:

Tabelul 258

Alfabetizarea populației Rusiei în 1897 pe sex și grupe de vârstă

Grupe de vârstă (în ani)	Populația totală (în mii)			Rata de alfabetizare
	bărbați	femei	ambele sexe	bărbați	femei	ambele sexe
Toată populația.
Inclusiv în vârstă:
60 și peste.

Dacă nu luăm în considerare prima grupă de vârstă (mai puțin de 10 ani), în care o parte semnificativă nu a învățat încă să scrie și să citească, atunci în grupele rămase, pe măsură ce trecem la cele mai în vârstă, observăm o scădere. în procentul de alfabetizare: de la 33,5% la vârsta de 10-19 ani până la 14,8% în grupul de 60 de ani și peste.

Sunt foarte caracteristice diferențe semnificative în procentul de bărbați și femei alfabetizați în rândul populației de diferite grupe de vârstă.

Interesant este calculul alfabetizării populației Rusiei în anii imediat precedenți Marii Revoluții Socialiste din Octombrie. Întrucât pentru această perioadă nu dispunem de materiale privind alfabetizarea populației, a trebuit să calculăm indicatorii corespunzători de alfabetizare, utilizând în principal datele disponibile în masă privind alfabetizarea populației rurale și urbane. Dacă indicatorii pe care i-am obținut nu sunt absolut exacti, ei oferă totuși o idee generală a schimbărilor care au avut loc în ultimii 16-17 ani.

Conform recensămintelor gospodăriilor din 12 provincii, efectuate în principal în perioada 1910-1913, 24,0% din populația rurală s-a dovedit a fi alfabetizată. În aceleași provincii, în rândul populației rurale în 1897, erau înregistrați 17,8% dintre cei alfabetizați (o creștere de 3,8,2% față de 1897). Procentul de persoane alfabetizate în rândul populației urbane a crescut cu aproximativ 20% în aceiași ani. Procentul general de creștere a alfabetizării este determinat la 34,8%. Ținând cont de faptul că alfabetizarea întregii populații a Rusiei în 1897 era de 21,1%, calculăm alfabetizarea populației pentru anii 1910-1913. aproximativ 28,4%. Dar datele recensămintelor gospodăriilor se refereau în principal la 1910-1913, și parțial chiar la 1908-1909. Prin urmare, rata de alfabetizare pentru 1913 ar trebui crescută la aproximativ 30%, iar pentru populația rusă în vârstă de 8 ani și mai mult, aceasta poate fi calculată la 38-39%.

Toate aceste date mărturisesc faptul că în perioada de peste 50 de ani de dezvoltare a Rusiei capitaliste, succesele în domeniul creșterii alfabetizării elementare în rândul populației au fost foarte nesemnificative. În 1913, peste 60% din populația totală a țării cu vârsta de peste 8 ani era analfabetă, iar alfabetizarea în rândul naționalităților non-ruse era la un nivel și mai scăzut. Conform recensământului din 1911, doar 23,8% dintre copiii de 7-14 ani erau înscriși în școlile primare din mediul rural. Abia după Marea Revoluție Socialistă din Octombrie a fost eliminată această excepțională înapoiere culturală a țării.

ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR ÎN RUSIA

Pentru un număr de ani ai perioadei post-reformă, au fost publicate primele date sumare privind numărul de școli și elevi pentru anul 1863, conform cărora numărul elevilor în 1863 depășea 1 milion de persoane. (1.155,8 mii), inclusiv 928 mii elevi în școlile publice (fără școli private), dar aceste date au fost puternic exagerate. Chiar în raportul oficial al Ministerului Învățământului Public pe anii 1862-1864. se spunea: „... mai mult de jumătate din școlile numite aparțin categoriei școlilor întreținute la biserici de către clerul ortodox și se știe că multe dintre aceste școli există doar cu nume și că în general nu sunt prevăzute cu orice din punct de vedere financiar, nu au nici sediu propriu, nici tutoriale”.

Mai jos oferim date oficiale cu privire la numărul de instituții de învățământ inferior și de studenți din acestea, pe departamente și tipuri de școli pentru anul 1863.

Tabelul 259

Pe lângă exagerarea, fără îndoială, semnificativă a numărului de școli și elevi din acestea, trebuie să se țină seama și de faptul că școlile nou create nu aveau personal didactic bun și erau deservite în mare parte de profesori de foarte slabă calificare.

De asemenea, este imposibil să nu remarcăm dezvoltarea pe scară largă a școlilor de alfabetizare țărănească în anii 1960.

Cea mai importantă sursă în studiul dinamicii numărului de școli primare și a elevilor din acestea în perioada post-reformă sunt rapoartele anuale ale ministrului Educației Publice, care au fost criticate în repetate rânduri în presă.

Așadar, G. Fahlborg și V. Charnolusky au scris: „Metoda de întocmire a rapoartelor ministrului este exclusiv birocratică: inspectorii școlilor publice își prezintă rapoartele anuale directorilor, directorii administratorilor și mandatarii ministerului.

Fiecare dintre aceste cazuri se limitează la un simplu rezumat mecanic al rapoartelor primite, fără nicio atitudine critică față de acestea. Nici administratorii, nici ministerul nu au date exacte cu privire la clasificarea școlilor „populare”, rapoarte despre care primesc.

În general, avem date comparabile cu privire la dinamica numărului de școli primare conform rapoartelor Ministerului Educației Naționale din 1871.

Tabelul 260

Dinamica numărului de școli primare ale Ministerului Învățământului Public și a elevilor din acestea pentru anii 1871-1885

Numărul de elevi în această perioadă a crescut cu 130,7%, iar creșterea medie anuală a numărului de elevi a fost de 63 mii. Calitatea învățământului în școlile publice primare a fost însă la un nivel foarte scăzut. Chiar și în rapoartele oficiale ale ministrului Educației Publice se admitea că „un mare număr din școlile noastre publice ar trebui să se mulțumească deocamdată... cu profesori semianalfabeti; sprijinul financiar deplin, cu excepția școlilor Ministerului Educației Publice, au doar puține școli susținute de zemstvos, societăți și persoane private; în marea majoritate însă, școlile zemstvo, publice și alte școli primesc un conținut foarte limitat, în timp ce școlile parohiale rămân adesea fără niciun conținut. Prin urmare, școlile de acest gen, care alcătuiesc majoritatea, nu pot avea profesori buni, nici mijloacele didactice necesare, nici măcar premise tolerabile.

Învățământul public din anii următori se caracterizează prin următoarele date:

Tabelul 261

Dinamica numărului de școli primare ale Ministerului Învățământului Public și a elevilor din acestea pentru anii 1885-1900

ani	Numărul de școli	Numărul de studenți (în mii)	ani	Numărul de școli	Numărul de studenți (în mii)

După cum se poate observa din tabel, numărul școlilor primare a crescut cu 11.635, iar numărul elevilor din acestea a crescut cu 1.035.000, sau 66,4%. Creșterea medie anuală a studenților a fost de 67 de mii de persoane și aproape a coincis cu cifrele corespunzătoare pentru anii 1871-1885 anteriori.

Plantarea consolidată de către guvernul țarist al școlii parohiale în anii 80-90 ai secolului XIX. influenţat în mare măsură faptul că pentru întreg deceniul 1885-1895. numarul elevilor din scolile Ministerului Invatamantului Public a crescut cu doar 420.000, sau 27%. Dar în a doua jumătate a anilor 1990, creșterea numărului de studenți a fost mai semnificativă.

Pe baza datelor publicate în publicația „Informații statistice despre învățământul primar în Imperiul Rus”, următorul tabel a fost întocmit cu privire la dinamica comparativă a numărului de elevi din școlile primare urbane și rurale pentru 1885 și 1898:

Tabelul 262

În mod caracteristic, numărul elevilor din școlile urbane de-a lungul anilor a crescut cu 43,5%, în școlile rurale - cu 99,3%. Dar, în ciuda acestui fapt, înapoierea educației publice în Rusia pre-revoluționară a rămas un fapt trist.

Astfel, conform calculului lui V. I. Farmakovsky, în 1898, elevii din școlile primare reprezentau 3,2% din populația totală a țării, iar pentru băieți - 4,8% și pentru fete - 1,6%. Numărul copiilor nestudenți în 1898 a fost determinat de Farmakovsky la 7486,5 mii de persoane, sau 64,5% din numărul total al copiilor de vârstă școlară (8-11 ani).

De interes deosebit sunt datele despre dezvoltarea educației publice în Rusia pentru anii 1900-1914.

Indicatori importanți în acest sens sunt indicele educațional, raportul de alfabetizare între bărbați și femei, numărul de elevi în școlile secundare, studenții din colegii și universități. Numărul de universități, școli, biblioteci și cititori care le vizitează este, de asemenea, important. Pe baza acestor parametri, a fost întocmită o listă cu cele mai educate țări din lume.

Olanda

Informații expres în funcție de țară

Pământul se află pe locul trei în ceea ce privește distanța față de Soare și pe locul cinci între toate planetele din sistemul solar în ceea ce privește dimensiunea.

Vârstă– 4,54 miliarde de ani

Raza medie - 6.378,2 km

Cercul din mijloc - 40.030,2 km

Pătrat– 510.072 milioane km² (29,1% pământ și 70,9% apă)

Numărul de continente– 6: Eurasia, Africa, America de Nord, America de Sud, Australia și Antarctica

Numărul de oceane– 4: Atlantic, Pacific, Indian, Arctic

Populația– 7,3 miliarde de oameni (50,4% bărbați și 49,6% femei)

Cele mai populate state: Monaco (18.678 persoane/km2), Singapore (7607 persoane/km2) și Vatican (1914 persoane/km2)

Numărul de țări: total 252, independent 195

Numărul de limbi din lume– aproximativ 6.000

Numărul de limbi oficiale- 95; cele mai frecvente: engleză (56 de țări), franceză (29 de țări) și arabă (24 de țări)

Numărul de naționalități– aproximativ 2.000

Zonele climatice: ecuatorial, tropical, temperat și arctic (de bază) + subecuatorial, subtropical și subarctic (tranzițional)

Țările de Jos este o țară minunată cu multe obiective turistice remarcabile, un nivel de trai ridicat, respect pentru drepturile omului și medicină. Nu este de mirare că este inclusă în lista celor mai educate 10 țări din lume cu o rată de alfabetizare de 72%. Învățământul superior este disponibil pentru fiecare cetățean al țării, iar de la vârsta de cinci ani, educația pentru copii este obligatorie. Există 579 de biblioteci publice și aproximativ 1.700 de colegii în Țările de Jos.

Noua Zeelanda

Noua Zeelandă este situată în sud-vestul Oceanului Pacific. Țara nu este doar una dintre cele mai bogate economii din lume, ci și una dintre cele mai alfabetizate țări. Sistemul de învățământ din Noua Zeelandă este clasificat în trei niveluri diferite, inclusiv școala de bază, liceul și învățământul superior. La fiecare dintre aceste niveluri de educație, sistemul școlar din Noua Zeelandă se bazează mai degrabă pe cercetare funcțională decât pe simpla memorare. Guvernul Noii Zeelande acordă o atenție maximă instituțiilor de învățământ. De aceea, rata de alfabetizare în Noua Zeelandă este de 93%.

Austria

Țara central-europeană de limbă germană Austria este una dintre cele mai puternice economii din lume. 98% dintre austrieci știu să citească și să scrie, ceea ce este o cifră foarte mare. Deloc surprinzător, Austria se află pe lista celor mai dezvoltate țări din lume cu un nivel de trai ridicat, instituții de învățământ de primă clasă și servicii medicale. Primii nouă ani de învățământ gratuit și obligatoriu sunt plătiți de guvern, iar educația ulterioară trebuie plătită de dvs. Austria are 23 de universități publice bine-cunoscute și 11 universități private, dintre care 8 sunt printre cele mai bune din lume.

Franţa

Franța este una dintre cele mai frumoase țări din Europa și a 43-a cea mai mare țară din lume. Indicele de educație este de 99%, ceea ce indică unul dintre cele mai înalte niveluri de educație din 200 de țări din întreaga lume. În urmă cu câteva decenii, sistemul de învățământ francez era considerat cel mai bun din lume, pierzându-și poziția de lider abia în ultimii ani. Sistemul de învățământ din Franța este împărțit în trei etape, inclusiv de bază, secundar și superior. Dintre numeroasele universități din țară, 83 sunt finanțate din fonduri de stat și publice.

Canada

Țara nord-americană, Canada, nu este doar a doua țară ca mărime din lume, ci și una dintre cele mai bogate în ceea ce privește PIB-ul pe cap de locuitor. Este, de asemenea, una dintre cele mai educate țări din lume. Trăind într-una dintre cele mai sigure țări, canadienii se bucură de un stil de viață sănătos, cu instituții de învățământ de înaltă calitate și medicină avansată. Rata de alfabetizare în Canada este de aproximativ 99%, iar sistemul de învățământ canadian cu trei niveluri este foarte asemănător cu sistemul școlar olandez. 310.000 de profesori predau la nivelurile de bază și superioare, iar aproximativ 40.000 de profesori sunt angajați la universități și colegii. În țară există 98 de universități și 637 de biblioteci.

Suedia

Această țară scandinavă este una dintre cele mai educate cinci țări din lume. Educația gratuită pentru copiii cu vârste cuprinse între 7 și 16 ani este obligatorie. Indicele de educație al Suediei este de 99%. Guvernul încearcă din greu să ofere o educație egală gratuită fiecărui copil suedez. În țară există 53 de universități publice și 290 de biblioteci.

Danemarca

Danemarca se laudă nu numai cu cel mai puternic sistem economic din lume. Este, de asemenea, una dintre cele mai fericite țări de pe planetă, cu o rată de alfabetizare de 99%, ceea ce o face una dintre cele mai alfabetizate din lume. Guvernul danez cheltuiește o sumă uriașă din PIB-ul lor pentru educație, care este gratuită pentru fiecare copil. Sistemul școlar din Danemarca oferă tuturor copiilor fără excepție o educație de înaltă calitate.

Islanda

Republica Islanda este o țară insulară frumoasă situată în Oceanul Atlantic de Nord. Cu o rată de alfabetizare de 99,9%, Islanda este una dintre cele trei țări cele mai alfabetizate din lume. Sistemul de învățământ islandez este împărțit în patru niveluri, inclusiv învățământul preșcolar, primar, liceal și superior. Educația de la 6 la 16 ani este obligatorie pentru toți, fără excepție. Majoritatea școlilor sunt finanțate de guvern, care oferă copiilor educație gratuită. 82,23% dintre cetățenii țării au studii superioare. Guvernul islandez cheltuiește o parte semnificativă a bugetului său pentru educație, menținând o rată ridicată de alfabetizare.

Norvegia

Norvegienii pot fi numiți cei mai sănătoși, cei mai bogați și mai educați oameni din lume. Cu o rată de alfabetizare de 100%, Norvegia se mândrește cu unii dintre cei mai bine pregătiți profesioniști din lume. O parte semnificativă a veniturilor fiscale la buget este cheltuită pentru sistemul de învățământ al țării. Le place să citească cărți aici, ceea ce este confirmat de numărul de biblioteci publice - în Norvegia sunt 841. Sistemul școlar din Norvegia este împărțit în trei niveluri: de bază, intermediar și superior. Educația copiilor de la șase până la șaisprezece ani este obligatorie.

Finlanda

Finlanda este o țară europeană frumoasă. Ocupă pe bună dreptate un loc fruntaș în listele celor mai bogate, precum și ale celor mai alfabetizate țări din lume. Finlanda și-a îmbunătățit propriul sistem de învățământ unic de mulți ani. Nouă ani de școlarizare sunt obligatorii pentru copiii cu vârste cuprinse între 7 și 16 ani și sunt complet gratuit, inclusiv mesele nutritive subvenționate de guvern. Finlandezii pot fi numiți cei mai buni cititori din lume, judecând după numărul de biblioteci din țară. Rata de alfabetizare în Finlanda este de 100%.

Alfabetizarea este o abilitate cheie și o măsură cheie a educației populației. În 1820, doar 12% dintre oamenii lumii știau să citească și să scrie. Astăzi, doar 17% din populația lumii rămâne analfabetă. Rata de alfabetizare în lume este în creștere.

În ciuda expansiunii semnificative și a contracției constante, omenirea are sarcini serioase în față. În cele mai sărace țări ale lumii, accesul la educația de bază este de așa natură încât segmente mari ale populației rămân analfabete. Acest lucru limitează dezvoltarea întregii societăți. De exemplu, în Niger, rata de alfabetizare a tinerilor (15-24 de ani) este de 36,5%.

În provincia Ecuatorul de Vest din Sudanul de Sud, a fost lansată o campanie națională de „înapoi la învățare” care vizează 400.000 de copii. 2015, Yambio, Sudanul de Sud. Foto: UN/JC McIlwaine

Rata globală de alfabetizare este în creștere

Cele mai timpurii forme de scriere au apărut în urmă cu cinci până la cinci mii și jumătate de ani, dar alfabetizarea a rămas timp de secole în sarcina elitei - tehnologia exercitării puterii. Abia în Evul Mediu, odată cu dezvoltarea tiparului, nivelul de alfabetizare al oamenilor din lumea occidentală a început să se schimbe. De fapt, ambițiile de alfabetizare universală ale Iluminismului au putut să se apropie de realitatea din secolele XIX și XX în țările industriale timpurii, notează OurWorldInData.

: Până în 2030, asigurați-vă că toți tinerii și o proporție semnificativă a populației adulte, atât bărbați, cât și femei, pot citi, scrie și număra.

Evaluarea mondială a alfabetizării 1800–2014

(procentul de oameni alfabetizați și analfabeti din lume)

Ratele de alfabetizare au crescut constant până la începutul secolului al XX-lea. Abia la mijlocul secolului al XX-lea, când extinderea educației de bază a devenit o prioritate la nivel mondial, rata de creștere a ratelor de alfabetizare a crescut.

Rata de alfabetizare a tinerilor și a persoanelor în vârstă

Pentru a evalua progresul în viitor, este convenabil să se distribuie scorurile de alfabetizare pe grupe de vârstă. Următoarea hartă, folosind date UNESCO, arată astfel de estimări pentru majoritatea țărilor din lume. Acestea arată o mare diferență în nivelurile de alfabetizare ale diferitelor generații (puteți vedea nivelul de alfabetizare pentru diferite grupuri de vârstă făcând clic pe butonul corespunzător de mai sus). Diferența mare a nivelurilor de alfabetizare a generațiilor individuale indică o tendință globală de creștere a nivelului de alfabetizare a întregii populații.

Ce se numește alfabetizare?

Conform unei rezoluții UNESCO din 1958, analfabeții sunt oameni care nu pot citi și scrie o declarație scurtă și simplă despre viața lor de zi cu zi ( pentru realizările în domeniul educației din țările individuale, vezi, 2016, pp. 230-233).

Nu există definiții și standarde universale pentru alfabetizare. Prin urmare, este dificil să numiți statistici exacte cu privire la nivelul de alfabetizare în Rusia. Dar tot există.

Potrivit ONU, Rusia este una dintre cele douăzeci de țări cele mai alfabetizate din lume. Însă în ceea ce privește nivelul de educație, din păcate, se află pe locul 36, în urma multor alte țări dezvoltate. Dar merită luat în considerare faptul că aceste date erau relevante pentru anul 2013, când au fost efectuate ultimele studii. Până în 2016, situația s-a îmbunătățit în mod clar, având în vedere progresul general în dezvoltarea alfabetizării în Rusia.

Deci, dacă la începutul anilor 90. În secolul al XX-lea, în țară erau puțin peste 2.000.000 de adulți analfabeți, dar până în 2013 numărul acestora a scăzut la aproximativ 400.000.

Rezultatele anchetelor și anchetelor privind ratele de alfabetizare

Astfel, conform ultimelor statistici, la vârsta de 15 ani și peste, aproximativ 99,4% din populația Federației Ruse știe să citească și să scrie. În același timp, 99,7% dintre bărbați sunt alfabetizați, iar 99,2% dintre femei.

Nivelul de alfabetizare a crescut nu numai datorită îmbunătățirii calității educației, deschiderii de noi școli și a altor instituții de învățământ, ci și datorită apariției dorinței de a învăța de la rușii înșiși, care folosesc activ dicționarele. Peste 40% din populația rusă folosește săptămânal diferite dicționare.

În același timp, după dicționarul enciclopedic (46% dintre respondenți l-au numit primul), dicționarul de ortografie este cel mai solicitat (aproximativ 20% dintre respondenți), iar aceasta este o modalitate sigură de îmbunătățire a nivelului de alfabetizare. Utilizarea regulată a dicționarului vă permite nu numai să vă amintiți ortografia cuvintelor, ci și să vă extindeți în mod semnificativ orizonturile și vocabularul. Se acordă preferință versiunii electronice a dicționarului (60%), ceea ce este destul de logic în zilele noastre.

Și cel mai important, sondajele recente au arătat că mai mult de 30% dintre respondenți folosesc dicționarul special pentru auto-dezvoltare, și nu pentru studiu și muncă.

Ce a arătat USE-2016?

Există o scară progresivă aici. Conform rezultatelor USE-2016, care a arătat o creștere a numărului de elevi care au primit scoruri mari la testul de limba rusă, putem concluziona că alfabetizarea școlarilor ruși este în creștere.

Acest lucru este susținut și de o scădere cu 0,5% a numărului de studenți care nu au depășit pragul de punctaj mai mic necesar pentru obținerea diplomei, față de anul precedent.
În 2016, cei care nu au promovat Examenul Unificat de Stat în limba rusă au reprezentat 1% din toți cei testați, în timp ce numărul studenților care au obținut peste 80 de puncte a crescut cu 5,5% față de 2015, când 20% dintre examinați au primit un nivel ridicat. scoruri (în 2016 - 25,5%). De asemenea, a crescut numărul elevilor care au prezentat rezultate peste 90 de puncte.

Rezultatele „Dictarea totală” 2016

Amintiți-vă că primul dictat în masă care vizează testarea cunoștințelor limbii ruse a avut loc acum 12 ani și de atunci se ține anual. Oricine poate participa la eveniment.
„Dictarea totală – 2016” a reunit aproximativ 150 de mii de participanți, care au depășit de 1,5 ori numărul de anul trecut. Peste 18 mii de oameni au scris dictarea în afara Rusiei. În același timp, aproximativ 1% dintre participanți au primit o notă excelentă, ceea ce înseamnă competență profesională lingvistică, ceea ce este un rezultat bun, având în vedere populația totală de limbă rusă din lume.

Vocabularul unui rus modern

Conform celor mai recente statistici, există aproximativ 500.000 de cuvinte în limba rusă, dar în viața de zi cu zi oamenii folosesc aproximativ 3.000.
Vocabularul unui student este de 2000 - 5000 de cuvinte, un adult deține 5000 - 8000 de mii, un adult care a primit studii superioare are în stoc aproximativ 10.000, iar 50.000 sunt disponibile unui erudit.

Acesta este un rezultat bun, dar este important să luați în considerare ce cuvinte cunoaște o persoană. Fie că vorbirea lui este dominată de argoul sau jargonul tinerilor, fie dacă vocabularul său activ și pasiv folosește predominant termeni științifici sau alte cuvinte „mai bune”.

Modalități de ridicare a nivelului de alfabetizare

Astăzi, în era internetului, această sarcină a devenit mai rezolvabilă decât înainte. Există mai multe modalități principale și cele mai relevante de a îmbunătăți nivelul de alfabetizare a limbii ruse.
În primul rând, asigurați-vă că dicționarul limbii ruse și ghidul de gramatică (dacă nu le aveți pe hârtie) sunt în marcajele browserului dvs.

Al doilea punct important este lectura. Citeste mai mult. Mai mult, acest lucru se poate face și prin Internet. Dar amintiți-vă că este important să alegeți cărți bune, mai bune decât clasicele rusești, deoarece nivelul de alfabetizare al limbii ruse printre mulți „scriitori” moderni lasă uneori mult de dorit.

Și a treia cale - utilizați diverse portaluri și site-uri dedicate limbii ruse. Din păcate, astăzi există puține astfel de proiecte pe internet. Dar tot sunt. De exemplu, o mulțime de informații utile sunt prezentate pe portalul educațional Textologia.ru. Aici puteți găsi reguli de ortografie și punctuație, informații teoretice despre diverse discipline filologice și articole interesante despre teoria și istoria literaturii. Tot pe site există un serviciu „Pune o întrebare” și un forum de unde poți obține răspunsuri la întrebări, ceea ce este de mare ajutor în învățare.

Apropo, revista Textology.ru ne-a ajutat și la redactarea acestui articol, care ne-a oferit datele statistice și alte informații prezentate mai sus. Mi-ar plăcea să văd mai multe astfel de proiecte online, apoi, poate, rata de alfabetizare în Rusia ar fi mai mare, iar țara noastră ar putea împărți primele locuri în clasamentul mondial.

Rezumând, putem spune cu încredere că în ultimii ani s-a înregistrat o creștere generală a ratei de alfabetizare în Rusia, iar datele obținute în acest an demonstrează progrese în domeniul cunoașterii limbii materne în rândul populației vorbitoare de limbă rusă. Prin urmare, este foarte posibil să ne așteptăm ca până în 2020 țara noastră să ocupe poziții superioare în clasamentul general, arătând lumii întregi că rușii sunt oameni educați și alfabetizați. Principalul lucru este dorința de a-și îmbunătăți nivelul de alfabetizare și dorința de a nu te opri aici, dezvoltarea continuă, indiferent de vârstă și circumstanțele vieții.