Într-o biografie Sukhomlinsky pentru copii. Baza - experiența populară

Biografia lui V. A. Sukhomlinsky

Născut în familia unui tâmplar din sat. După ce a absolvit școala de tineret țărănesc, a intrat la Colegiul Medical Kremenchug. În 1939 a absolvit cu laude Institutul Pedagogic Poltava. A lucrat ca profesor de limba și literatura ucraineană în școlile rurale din districtul Onufrievsky din regiunea Kirovograd.

Membru al Marelui Război Patriotic. În iulie 1941 a fost înrolat în Armata Roșie. În gradul de ofițer politic junior, a luptat pe fronturile de Vest și Kalinin, a participat la bătălia de la Smolensk și la bătălia de la Moscova. În ianuarie 1942, a fost grav rănit de un fragment de obuz sub chiar inimă. În mod miraculos, a supraviețuit și, după ce a fost externat din spitalul Ural din 1942 până în 1944, a lucrat ca director al școlii din satul Uva, Republica Socialistă Sovietică Autonomă Udmurt. Întors în patria sa, a aflat că soția sa, care a participat la clandestinitatea partizană, și tânărul ei fiu au fost torturați până la moarte de invadatorii fasciști.

Din 1944 - șef al departamentului raional de educație publică Onufrievsky. Din 1948 până în ultima zi a vieții sale, a lucrat ca director al unei școli secundare din satul Pavlysh, districtul Onufrievsky, regiunea Kirovograd din Ucraina. În 1955 și-a susținut teza de doctorat pe tema: „Directorul școlii este organizatorul procesului de învățământ”.

Activitatea pedagogică

Sukhomlinsky a creat un sistem pedagogic original bazat pe principiile umanismului, pe recunoașterea personalității copilului ca fiind cea mai înaltă valoare, pe care procesele de creștere și educație, activitatea creativă a unei echipe strânse de profesori asemănători. iar elevii ar trebui să fie orientaţi. Sukhomlinsky a înțeles educația comunistă ca formarea „individuilor gânditori”, și nu a unor executanți ascultători ai comenzilor de partid.

Sukhomlinsky a construit procesul de învățare ca o muncă plină de bucurie; a acordat o mare atenție formării viziunii despre lume a studenților; un rol important în predare a fost atribuit cuvântului profesorului, stilului artistic de prezentare, scrierea de basme și opere de artă împreună cu copiii.

Sukhomlinsky a dezvoltat un program estetic cuprinzător de „educație pentru frumusețe”. Sistemul său s-a opus unei educații autoritare și a fost criticat de cercurile pedagogice oficiale pentru că este „umanism abstract”.

Într-o formă holistică, punctele de vedere ale lui Sukhomlinsky sunt prezentate în „Etudes on Communist Education” (1967) și în alte lucrări. Ideile sale sunt întruchipate în practica multor școli. Au fost create Asociația Internațională a V. A. Sukhomlinsky și Asociația Internațională a Cercetătorilor Sukhomlinsky, Muzeul Pedagogic din Sukhomlinsky din școala Pavlysh (1975).

Sukhomlinsky este autorul a aproximativ 30 de cărți și a peste 500 de articole despre creșterea și educația tinerilor. Cartea vieții sale - „Îmi dau inima copiilor” (Premiul de Stat al RSS Ucrainei - 1974, postum). Viața lui este creșterea copiilor, personalitatea. În condițiile unui ateism sever, a unui sistem totalitar și a xenofobiei politice, el a adus un sentiment de demnitate la copii, a crescut un cetățean.

Premii

Erou al muncii socialiste (1968).
- Ordinul Stelei Roșii.

Rezumat pe tema „Sukhomlinsky Vasily Aleksandrovich”
Autor(i): Dychko Svetlana Skipina Daria
Universitatea Psihologică - Pedagogică a orașului Moscova, Moscova, 2005.

s-a născut la 28 septembrie 1918, în satul de Vasilievka, acum districtul Onufrievsky, regiunea Kirovograd, - 2.9.1970, poz. Pavlysh din același district și regiune), profesor sovietic, profesor onorat al RSS Ucrainei (1969), membru corespondent al APN al URSS (1968, APN al RSFSR din 1957), Erou al Muncii Socialiste (1968). Absolvent al Institutului Pedagogic Poltava (1939). Membru al Marelui Război Patriotic 1941-1945. Din 1948 până la sfârșitul vieții, a lucrat ca director al școlii secundare Pavlysh.

A creat un sistem pedagogic original bazat pe principiile umanismului, recunoscând personalitatea copilului ca fiind cea mai înaltă valoare a proceselor de creștere și educație, activitatea creativă a unei echipe strânse de profesori și studenți cu gânduri asemănătoare. Sukhomlinsky a înțeles educația comunistă ca formarea de „personalități gânditoare”, și nu executori ascultători ai comenzilor de partid. Sukhomlinsky a construit procesul de învățare ca o muncă plină de bucurie; a acordat multă atenție formării viziunii studenților asupra lumii; a atribuit un rol important în predare cuvântului profesorului, stilului artistic de prezentare, scrierea de basme, opere de artă etc. împreună cu copiii („Îmi dau inima copiilor”, 1969). A dezvoltat un program cuprinzător de estetică „educație pentru frumusețe”. Sistemul lui Sukhomlinsky s-a opus educației autoritare și a fost criticat de cercurile pedagogice oficiale pentru „umanism abstract”. Într-o formă holistică, punctele de vedere ale lui Sukhomlinsky sunt prezentate în „Etudes on Communist Education” (1967) și în alte lucrări.

Ideile lui au fost puse în practică. scoli. Asociația Internațională a V.A. Sukhomlinsky și Asociația Internațională a Cercetătorilor Sukhomlinsky, Muzeul Pedagogic Sukhomlinsky din Școala Pavlysh (1975). Cartea vieții sale este „Îmi dau inima copiilor”. Viața lui este creșterea copiilor, personalitatea, nașterea unui cetățean. În condiții de ateism crud, un sistem totalitar și xenofobie politică, el a adus un sentiment de demnitate la copii, a crescut un cetățean. În 1935, a fost publicată cartea lui Anton Makarenko „Începe în viață”. În 1935, Vasily Sukhomlinsky și-a început serviciul pentru oameni în domeniul pedagogic. Este absolvent al Universității Pedagogice din Poltava. Korolenko, a trăit o viață pedagogică strălucitoare, a lăsat o bogată moștenire pedagogică, a dat un început de viață și de succes nu numai pentru tinerii studenți, ci și pentru o întreagă galaxie de profesori talentați. El și-a subliniat moștenirea de cercetare în cartea I Give My Heart to Children.

Sunt epuizate realizările lui pedagogice? Sunt inepuizabile. Multe dintre ideile sale s-au dovedit a fi boabe extrem de utile pentru societate, care au dat și vor da roade.

Compozitii:

Educaţia colectivismului în rândul şcolarilor, M., 1956;
- Formarea credinţelor comuniste ale tinerei generaţii, M., 1961;
- Îmi dau inima copiilor, ed. a V-a. K., 1974;
- școala secundară Pavlyshskaya, M. 1969;
- Nașterea unui cetățean, ed. a III-a, Vladivostok, 1974;
- Despre educație, ed. a II-a, M., 1975
- O conversație cu un tânăr director de școală M., 1973;
- Puterea înțeleaptă a colectivului, M. 1975.

V.A. Sukhomlinsky numește profesia de profesor studii umane, subliniind că profesorul trebuie să pătrundă constant în lumea spirituală complexă a elevului, să descopere ceva nou în ea, să-l admire pe acesta nou, să vadă o persoană în procesul de formare.

VA Sukhomlinsky a avut propriile sale opinii asupra rolului și importanței unui profesor în viața unui copil. Un profesor trebuie să aibă o chemare. Credință nemărginită într-o persoană, în puterea educației.

Sukhomlinsky a spus: „Văd sensul educațional în faptul că copilul vede, înțelege, simte, experimentează, înțelege ca pe un mare secret, familiarizarea cu viața în natură...”. În cartea „Îmi dau inima copiilor, „ Sukhomlinsky dă sfaturi profesorilor: „Mergeți pe câmp, în parc, beți din sursa gândirii, iar această apă vie vă va înțelepți animalele de companie; cercetători, oameni curioși, curioși și poeți. „El observă că” a duce copiii la gazon, a vizita cu ei în pădure, în parc este o chestiune mult mai dificilă decât conducerea lecțiilor. ". Întrucât profesorul trebuie să dedice la fel de mult timp și atenție organizării unei excursii, cât și organizării unei lecții, sau chiar mai mult. Se întâmplă ca profesorii să efectueze excursii „depășit”, fără să se pregătească deloc pentru aceasta. Dar atunci când se pregătesc, ar trebui luați în considerare faptul că nu neapărat tot timpul turului ar trebui să fie ocupat cu conversații.

Sukhomlinsky notează: „Copiii nu trebuie să vorbească mult, nu-i îndesați cu povești, cuvântul nu este distractiv, dar sațietatea verbală este una dintre cele mai dăunătoare sațietate. Copilul nu trebuie doar să asculte cuvântul profesorului, ci și de asemenea, să tacă; și ceea ce a văzut. Nu trebuie să transformi copiii într-un obiect pasiv de percepție a cuvintelor. Dar, în mijlocul naturii, copilului trebuie să i se ofere posibilitatea de a asculta, de a privi, de a simți."

Cunoscutul profesor a legat strâns atitudinea copiilor față de obiectele naturii cu faptul că natura este pământul nostru natal, pământul care ne-a crescut și ne hrănește, pământul transformat de munca noastră.

V. A. Sukhomlinsky a remarcat în mod repetat că natura însăși nu educă, educă doar o influență activă în ea. "M-a uimit", spune Sukhomlinsky, "că admirația copiilor pentru frumos s-a împletit cu indiferența față de soarta frumosului. A admira frumusețea este doar primul germen al unui sentiment bun care trebuie dezvoltat, transformat într-o dorință activă pentru activitate.” Sukhomlinsky sugerează crearea unui colț de locuit în care toți copiii vor lua parte la îngrijirea animalelor, vor organiza clinici „de păsări” și „animale”, să planteze copaci. Pentru ca un copil să învețe să înțeleagă natura, să-i simtă frumusețea, să-i citească limbajul, să-i prețuiască bogăția, toate aceste sentimente trebuie să fie insuflate încă de la o vârstă fragedă. Sukhomlinsky scrie: „Experiența arată că sentimentele bune ar trebui să fie înrădăcinate în copilărie, iar umanitatea, bunătatea, afecțiunea, bunăvoința se naște în muncă, griji, griji legate de frumusețea lumii din jurul nostru”. Și acum întrebările legate de educația ecologică sunt luate în considerare de mulți profesori. Academicianul I. D. Zverev scrie: „Acuitatea problemelor moderne de interacțiune dintre societate și natură a stabilit o serie de sarcini noi pentru școală și pedagogie, care sunt menite să pregătească generația mai tânără, capabilă să depășească consecințele impacturilor negative ale omului asupra naturii. , pentru a avea grijă de ea în viitor. Este destul de evident că această chestiune nu poate fi limitată la „educația” școlarilor în domeniul protecției naturii. Întregul complex de probleme de mediu din vremea noastră a necesitat o nouă înțelegere filozofică, o reflectare radicală, completă și consecventă a numeroaselor aspecte ale ecologiei în educația școlară.” Potrivit autorilor, cultura înaltă a educatorilor și deținerea diferitelor mijloace de comunicare reprezintă o modalitate eficientă de influențare a elevilor și de dezvoltare a personalității acestora. În construcția comunicării dialogice au văzut esența educației V.A. Sukhomlinsky și J. Korchak, evidențiind o serie dintre următoarele caracteristici. În primul rând, egalitatea pozițiilor educatorului și a persoanei educate, care se exprimă prin faptul că elevul este un subiect activ de educație și autoeducație, are capacitatea de a influența educatorul. În al doilea rând, cunoașterea, studiul copilului este nucleul principal pe care se construiește toată comunicarea cu el. În al treilea rând, rezultatele comunicării nu se limitează la evaluare, abordarea elevului prin consolidarea calităților și aspirațiilor personale pozitive, punctele forte de a lupta împotriva propriilor slăbiciuni în așa fel încât copilul, primind informații despre el de la educator, învață să se evaluează pe sine. În al patrulea rând, se subliniază nevoia de sinceritate și naturalețe în manifestarea emoțiilor. Rolul central în implementarea principiului autoeducației îi revine educatorului. Experiența de lucru a V.A. Sukhomlinsky arată că dialogul-comunicare se dezvoltă în educator și elevi încrederea în sine și autocritica, încrederea și exigența față de oamenii din jurul lor, disponibilitatea pentru rezolvarea creativă a problemelor emergente și încrederea în posibilitatea de a le rezolva.

V.A. Sukhomlinsky a considerat dialogul ca un mijloc de „comunicare spirituală, schimb de valori spirituale”, trezind interesul reciproc al profesorului și al elevului.

Se poate sublinia încă o dată că V.A. Sukhomlinsky este un profesor talentat și un om de o mare generozitate spirituală, care și-a dedicat viața copiilor și gândurile despre creșterea lor. Cărțile sale erau rare în anii 60 și 70. Secolului 20 un exemplu de pedagogie umană, care și-a găsit o întruchipare strălucitoare în practica „Școala Bucuriei”. Ideile pedagogice ale lui Sukhomlinsky par a fi relevante în timpul nostru.

Mare dragoste și respect pentru educatorul ucrainean trăiește în sufletele oamenilor din diferite părți ale Pământului.

Biografie

Dragostea sinceră pentru copii, aspirațiile romantice ale personalității, pasiunea și convingerile l-au distins pe profesorul remarcabil Vasily Aleksandrovich Sukhomlinsky.

Un profesor minunat inovator, un publicist pasionat, a continuat și a dezvoltat creativ cele mai bune tradiții ale profesorilor sovietici. Chiar și în timpul vieții sale, ei au spus despre Sukhomlinsky: nu o persoană, ci o întreagă instituție științifică. Timp de două decenii - 35 de cărți, sute de articole științifice și articole jurnalistice-gânduri. Lucrarea lui Sukhomlinsky este comparată cu un copac veșnic verde, care are rădăcini flexibile, un trunchi puternic și o coroană răspândită, ale căror ramuri dau lăstari noi de la an la an.

V.A. Sukhomlinsky s-a preocupat în primul rând de problemele educației individuale a adolescenților, de dezvoltarea unei poziții clare de viziune asupra lumii în ei și de insuflarea în ei a unei culturi emoționale. Până în ultima zi, a rămas directorul școlii Pavlysh, o școală rurală obișnuită în care învață copiii obișnuiți din sat.

Vasily Alexandrovich Sukhomlinsky (28 septembrie 1918, satul Vasilyevka, districtul Alexandria, provincia Herson, Imperiul Rus - 2 septembrie 1970, satul Pavlysh, districtul Onufrievsky, regiunea Kirovograd, RSS Ucraineană) - profesor, membru corespondent al Academiei de Științe Pedagogice ale URSS (1968), candidat de Științe pedagogice (1955), Profesor onorat al RSS Ucrainei (1958), Erou al Muncii Socialiste (1968).

În căsătorie, educația reciprocă și autoeducația nu se oprește nici măcar un minut.

Sukhomlinsky Vasily Alexandrovici

În ianuarie 1942, a fost grav rănit de un fragment de obuz sub chiar inimă. În mod miraculos, a supraviețuit și, după ce a fost externat din spitalul Ural din 1942 până în 1944, a lucrat ca director al școlii din satul Uva, Republica Socialistă Sovietică Autonomă Udmurt. Întors în patria sa, a aflat că soția sa, care a participat la clandestinitatea partizană, și tânărul ei fiu au fost torturați până la moarte de invadatorii fasciști.

Vasily Sukhomlinsky (1918 - 1970)

Profesor sovietic, membru corespondent al Academiei de Științe Pedagogice a URSS (1968), Candidat la Științe Pedagogice (1955), Profesor onorat al RSS Ucrainei (1958), Erou al Muncii Socialiste (1968). V.A. Sukhomlinsky s-a născut într-o familie săracă. Înainte de Revoluția din octombrie, tatăl lui Vasily Alexandrovich, Alexander Emelyanovich Sukhomlinsky, a lucrat ca tâmplar și tâmplar.

Sukhomlinsky a studiat pentru prima dată la planul de șapte ani Vasilyevsky (1926 - 1933), unde s-a dovedit a fi unul dintre cei mai capabili studenți. Vara 1934. a intrat în cursurile pregătitoare la Institutul Pedagogic Kremenchug și în același an a devenit student la Facultatea de Limbă și Literatură. Dar din cauza bolii, a fost forțat în 1935. încetează să mai studiezi la universitate.

La vârsta de 17 ani, Vasily Alexandrovich a început activitatea pedagogică practică. În perioada 1935 - 1938. predă limba și literatura ucraineană la școlile de șapte ani Vasilyevsky și Zybkovsky din districtul Onufrievsky.

V.A. Sukhomlinsky și-a continuat studiile din 1936 la Institutul Pedagogic Poltava (secția de corespondență), unde a primit mai întâi calificarea de profesor de limba și literatura ucraineană la o școală secundară incompletă, iar apoi de profesor de aceleași materii într-o școală secundară. .

În 1939 a absolvit cu laude Institutul Pedagogic Poltava. A lucrat ca profesor de limba și literatura ucraineană în școlile rurale din districtul Onufrievsky din regiunea Kirovograd.

În iulie 1941 a fost înrolat în Armata Roșie. În gradul de ofițer politic junior, a luptat pe fronturile de Vest și Kalinin, a participat la bătălia de la Smolensk și la bătălia de la Moscova. În ianuarie 1942, a fost grav rănit de un fragment de obuz sub chiar inimă. În mod miraculos, a supraviețuit și, după ce a fost externat din spitalul Ural din 1942 până în 1944, a lucrat ca director al școlii din satul Uva, Republica Socialistă Sovietică Autonomă Udmurt. Întors în patria sa, a aflat că soția sa, care a participat la clandestinitatea partizană, și tânărul ei fiu au fost torturați până la moarte de invadatorii fasciști.

Din 1944 - șef al departamentului raional de educație publică Onufrievsky. Din 1948 până în ultima zi a vieții sale, a lucrat ca director al unei școli secundare în satul Pavlysh, districtul Onufrievsky, regiunea Kirovograd, RSS Ucraineană. În 1955 și-a susținut teza de doctorat pe tema: „Directorul școlii este organizatorul procesului de învățământ”.

Sukhomlinsky a creat un sistem pedagogic original bazat pe principiile umanismului, pe recunoașterea personalității copilului ca fiind cea mai înaltă valoare, pe care procesele de creștere și educație, activitatea creativă a unei echipe strânse de profesori asemănători. iar elevii ar trebui să fie orientaţi. Însăși esența eticii educației comuniste a lui Sukhomlinsky constă în faptul că educatorul crede în realitatea, fezabilitatea și realizabilitatea idealului comunist, își măsoară munca după criteriul și criteriul idealului.

Sukhomlinsky este autorul a aproximativ 30 de cărți și a peste 500 de articole despre creșterea și educația tinerilor. Cartea vieții sale - „Îmi dau inima copiilor” (Premiul de Stat al RSS Ucrainei - 1974, postum). Viața lui este creșterea copiilor, personalitatea. El a crescut la copii o atitudine personală față de realitatea înconjurătoare, o înțelegere a muncii și responsabilitatea lor față de rude, camarazi și societate și, cel mai important, față de propria lor conștiință.

GBOU SPO EPK KK

Mesaj pe subiect: „Sukhomlinsky și contribuția sa la pedagogie”

Completat de un student

Grupele Sh-31

Sarana Victoria

Lector: Velikanovskaya L.A.

G. Yeysk, 2016

Vasili Alexandrovici Sukhomlinsky - un profesor-inovator sovietic remarcabil, scriitor.

Membru corespondent al Academiei de Științe Pedagogice a URSS, Candidat de Științe Pedagogice, Profesor onorat al RSS Ucrainei, Erou al Muncii Socialiste

Activitatea pedagogică

Sukhomlinsky a creat originalul bazat pe principii , pe recunoașterea personalității copilului ca fiind cea mai înaltă valoare, pe care ar trebui să se orienteze procesele de creștere și educație, activitatea creativă echipă strânsă de profesori și studenți cu gânduri similare. Însăși esența eticii educației comuniste a lui Sukhomlinsky constă în faptul că educatorul crede în realitatea, fezabilitatea și realizabilitatea idealului comunist, își măsoară munca după criteriul și criteriul idealului.

Sukhomlinsky a construit procesul de învățare ca o muncă plină de bucurie ; a acordat o mare atenție formării viziunii despre lume a studenților; un rol important în predare a fost atribuit cuvântului profesorului, stilului artistic de prezentare, scrierea de basme, opere de artă, citirea cărților cu copiii .

Sukhomlinsky a dezvoltat un program estetic cuprinzător de „educație pentru frumusețe”. În pedagogia sovietică a timpului său, a început să dezvolte tradițiile umaniste ale gândirii pedagogice interne și mondiale.

Într-o formă holistică, punctele de vedere ale lui Sukhomlinsky sunt prezentate în „Etudes on Communist Education” ( ) și alte lucrări. Ideile sale sunt întruchipate în practica multor școli. Asociația Internațională a V. A. Sukhomlinsky și Asociația Internațională a Cercetătorilor Sukhomlinsky, Muzeul Pedagogic din Sukhomlinsky din școala Pavlysh ( ).

Sukhomlinsky este autorul a aproximativ 30 de cărți și a peste 500 de articole despre creșterea și educația tinerilor. Cartea vieții sale - „Îmi dau inima copiilor” (Premiul de stat al RSS Ucrainei - , postum). Viața lui este creșterea copiilor, personalitatea. El a crescut la copii o atitudine personală față de realitatea înconjurătoare, o înțelegere a muncii și responsabilitatea lor față de rude, camarazi și societate și, cel mai important, față de propria lor conștiință.

În cartea lui " » Sukhomlinsky a scris că un copil este o creatură care gândește, cunoaște nu numai lumea din jurul lui, ci și se cunoaște pe sine. Mai mult, această cunoaștere vine nu numai cu mintea, ci și cu inima. Singurul profesor care își iubește cu adevărat materia este cel care expune o sută din ceea ce știe la clasă. Cu cât cunoștințele profesorului sunt mai bogate, cu atât mai strălucitoare se dezvăluie atitudinea lui personală față de cunoaștere, știință, cărți, munca mentală, viața intelectuală. Această bogăție intelectuală este dragostea profesorului pentru materia sa, pentru știință, școală și pedagogie. Un profesor nu este doar un specialist care știe să transmită cunoștințe generației următoare, ci joacă și un rol important în a face dintr-un copil o persoană, și anume o persoană a viitorului, pe care viitorul întregii țări. depinde. Profesorul trebuie să fie capabil nu numai să analizeze cauzele influenței asupra copilului, ci trebuie să se asigure că studiul subiectului devine integral. Munca ar trebui să devină principalul lucru în viața studentului. Pedagogia populară știe ce este fezabil pentru un copil și ce este insuportabil. Pentru că îmbină organic înțelepciunea vieții cu iubirea maternă și paternă. Pentru ca un copil să dorească să învețe bine și, făcând acest lucru, a căutat să aducă bucurie mamei și tatălui său, trebuie să prețuiți, să prețuiți, să dezvoltați în el un sentiment de mândrie ca muncitor. Aceasta înseamnă că copilul trebuie să vadă, să experimenteze progresul său în învățare. Relațiile umane se dezvăluie cel mai clar în muncă - atunci când unul creează ceva pentru altul. Sarcina profesorului nu este doar de a putea determina corect cauzele și consecințele în educație, ci și de a influența viața copilului, împărtășind în același timp grijile sale cu părinții săi. Profesorul trebuie să lucreze astfel încât mama și tatăl să aibă o idee comună despre cine educ împreună cu școala și, prin urmare, unitatea cerințelor lor, în primul rând - pentru ei înșiși. A realiza ca tatăl și mama ca educatori să acționeze în unitate înseamnă a preda înțelepciunea iubirii materne și paterne, armonia bunătății și severității, afecțiunii și exigenței. Profesorul devine un far al cunoașterii - și deci un educator - numai atunci când elevul are dorința de a cunoaște incomparabil mai mult decât a învățat la lecție, iar această dorință devine unul dintre principalele stimulente care încurajează elevul să învețe, să stăpânească cunoștințele. .

Vasili Aleksandrovici Sukhomlinsky(Ucraineanul Vasil Oleksandrovich Sukhomlinsky; 28 septembrie 1918, satul Vasilyevka, districtul Alexandria, provincia Herson, puterea ucraineană - 2 septembrie 1970, satul Pavlysh, districtul Onufrievsky, regiunea Kirovograd, RSS Ucraineană) - un profesor sovietic remarcabil - inovator, scriitor.

Membru corespondent al Academiei de Științe Pedagogice a URSS (1968), Candidat la Științe Pedagogice (1955), Profesor onorat al RSS Ucrainei (1958), Erou al Muncii Socialiste (1968)

Biografie

Viitorul profesor-inovator s-a născut în 1918 în satul Vasilievka (acum regiunea Kirovograd) într-o familie de țărani săraci. Aici și-a petrecut copilăria și tinerețea. Tatăl lui Vasily Alexandrovici - Alexander Emelyanovich Sukhomlinsky (1893-1930) - înainte de Revoluția din octombrie, a lucrat pe angajare ca tâmplar și tâmplar în economia proprietarilor de pământ și munca la bucată - în fermele țărănești. În epoca sovietică, Alexandru Emelyanovich a devenit unul dintre cei mai importanți oameni din sat - a fost un activist social, a participat la conducerea cooperativelor de consum și a fermei colective, a apărut în ziare ca corespondent al satului, a condus laboratorul de colibă a fermei colective. , și instruire supervizată a forței de muncă (pe afaceri de prelucrare a lemnului) la o școală de șapte ani. Mama lui V. A. Sukhomlinsky, Oksana Avdeevna (1893-1931), a fost casnică, a făcut mici lucrări de croitorie și a lucrat la o fermă colectivă. Împreună cu Alexander Emelyanovich, ea a crescut, pe lângă Vasily, încă trei copii - Ivan, Serghei și Melania. Toți au devenit profesori rurali.

În vara anului 1933, mama lui Vasily l-a însoțit la Kremenchug. După absolvirea facultății muncitorești, a intrat la Institutul Pedagogic; la 17 ani a devenit profesor la o școală prin corespondență din apropierea satului natal. S-a transferat la Institutul Pedagogic din Poltava și a absolvit-o în 1938, apoi s-a întors în locurile natale, unde a început să predea limba și literatura ucraineană la școala secundară Onufriev.

În 1941, Sukhomlinsky s-a oferit voluntar pentru front. În ianuarie 1942, el, un instructor politic junior, a fost grav rănit în timp ce apăra Moscova și a supraviețuit doar în mod miraculos. Fragmentul cochiliei i-a rămas pentru totdeauna în piept. După tratament într-un spital din Urali, a cerut să meargă pe front, dar comisia nu l-a putut recunoaște nici măcar parțial apt. De îndată ce locurile natale au fost eliberate, Sukhomlinsky s-a întors în patria sa. În 1948, a devenit director al școlii secundare Pavlysh, pe care a continuat să o conducă până la sfârșitul vieții.

Vasily Alexandrovich Sukhomlinsky este autorul a 40 de monografii și broșuri, a peste 600 de articole, a 1200 de povești și basme. Vasily Alexandrovich a scris monografii științifice și articole în limba rusă. Proză artistică - în ucraineană. Tirajul total al cărților sale s-a ridicat la aproximativ 4 milioane de exemplare în diferite limbi.

Activitatea pedagogică

Sukhomlinsky a creat un sistem pedagogic original bazat pe principiile umanismului, pe recunoașterea personalității copilului ca fiind cea mai înaltă valoare, care ar trebui să fie orientat către procesele de creștere și educație, activitatea creativă a unei echipe apropiate de asemenea. - profesori și studenți cu minte. Însăși esența eticii educației comuniste a lui Sukhomlinsky constă în faptul că educatorul crede în realitatea, fezabilitatea și realizabilitatea idealului comunist, își măsoară munca după criteriul și criteriul idealului.

Portal pentru student. Autoinstruire

Biografie

Activitatea pedagogică

ARTICOLE SIMILARE