Nesterenko Elena Vasilievna
Instituție educațională: MBOU Efremkinskaya școala secundară nr. 8
Scurtă descriere a postului: Tema: „Ortografia cuvintelor cu vocală neaccentuată la rădăcină” Sarcini: 1. Generalizarea și completarea cunoștințelor elevilor despre scrierea vocalelor neaccentuate la rădăcină; 2.Dezvoltați vorbirea scrisă, capacitatea de a răspunde cu acuratețe la întrebări.3. Să cultive o atitudine grijulie față de natură Rezultate planificate: elevii vor învăța să facă distincția între formele unui cuvânt și cuvintele cu aceeași rădăcină; vezi ortografia cuvântului; dați răspunsuri argumentate, dovedeți-vă părerea.

Nesterenko Elena Vasilievna
Instituție educațională: MBOU Efremkinskaya școala secundară nr. 8
Scurtă descriere a postului: Tema: „Părți de vorbire” Scop: Formarea capacității de recunoaștere a părților de vorbire Sarcini: * generalizarea și consolidarea cunoștințelor elevilor despre părțile de vorbire; * pentru a forma abilități de ortografie a diferitelor părți ale vorbirii; * dezvolta capacitatea de a recunoaște adjectivele, substantivele, verbele, pronumele în text, stabilirea unei legături între adjective și substantive; * extinde vocabularul copiilor; * dezvolta atentia si gandirea logica; * cultivați un sentiment de atitudine umană unul față de celălalt, dragoste pentru natură; * educați simțul responsabilității pentru întărirea și menținerea sănătății lor;

Markovina Tatiana Nikolaevna
Instituție educațională: MBOU „Școala secundară nr. 2” a orașului Vilyuchinsk, teritoriul Kamchatka
Scurtă descriere a postului: Rezumat + prezentare pentru lecția de limba rusă Clasa 3 „Școala Rusiei” V.P. Kanakina, V.G. Goretsky în 2 părți din 2018 Subiectul lecției: Tipuri de propoziții în scopul enunțului Scopul lecției: să prezinte elevilor tipurile de propoziții în scopul enunțului. Există o scurtă prezentare pentru lecție, care va ajuta să facă lecția interesantă și vizuală.

Suldum-ool Alina Yurievna
Instituție educațională:Școala Gimnazială Nr.2 MBOU numită după. S. K. Toka s. Saryg-Sep
Scurtă descriere a postului: Scop: rezumarea cunoștințelor existente despre adjectiv ca parte a discursului.cu un algoritm cunoscut; - efectuarea verificării reciproce și autoexaminarea la îndeplinirea unei sarcini de antrenament; - corelarea scopului stabilit și rezultatul activității; - evaluarea rezultat al propriei activități.

Liașenko Svetlana Nikolaevna
Instituție educațională:Școala Gimnazială GBOU №58
Scurtă descriere a postului: Să consolideze cunoștințele copiilor despre scrierea unei majuscule în nume proprii; pentru a forma abilitățile creative ale elevilor mai tineri; dezvolta gândirea logică, capacitatea de a trage concluzii și generalizări; lucru la standardele de igienă ale scrisului; a cultiva interesul pentru cuvântul rus, acuratețea în muncă, dragostea pentru limba maternă, simțul colectivismului.

Strizhak Lyudmila Viktorovna
Instituție educațională: MBOU „Școala secundară Ponurovskaya”
Scurtă descriere a postului: Lecția are ca scop repetarea și consolidarea informațiilor în cuvinte introductive și construcții primite anterior; să dezvolte abilitatea de a identifica cuvintele introductive, propozițiile, construcțiile plug-in în text și de a le izola. Tot la lecție se face o pregătire pentru GIA.

Zaitseva Nadezhda Alexandrovna
Instituție educațională: MOBU „Școala secundară Cherkasy”
Scurtă descriere a postului: Conținutul lecției respectă cerințele FGOS IEO. La elaborarea acestei lecții, am ținut cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor de școală primară și de posibilitățile reale ale elevilor din clasa mea: acestea sunt capacitatea medie de lucru, dificultățile de concentrare și de schimbare a atenției, prezența în clasă a copiilor cu deficiențe orale și scrise. vorbire, nivelul mediu de dezvoltare a gândirii analitice și sintetice. Lecția sa bazat pe cunoștințele și aptitudinile elevilor dobândite anterior.

Dolgova Vera Petrovna
Instituție educațională: MBOU „Școala secundară Usolinskaya”
Scurtă descriere a postului: Familiarizarea elevilor cu ortografia și denumirea grafică a acesteia în scris; formarea capacității de a recunoaște condițiile pentru alegerea unei ortografii; formarea capacității de a vedea ortografia și de a scrie corect vocalele o, e după șuierat și c în desinențele substantivelor. În timpul lecției, se utilizează dictarea auditivă folosind carduri de semnalizare, un minut de educație fizică și dictarea selectivă.

Repetukhas Elena Vladimirovna
Instituție educațională: KSU „Școala de bază Priozernaya a Departamentului de Educație al Akimat din districtul Altynsarinsky”
Scurtă descriere a postului: Lecția este prezentată la seminarul autorului profesorului pe tema autoeducației „Utilizarea TIC în lecțiile de limba rusă.” Lecția conține toate tipurile de lucrări folosind TIC.

Potepalova Irina Igorevna
Instituție educațională:Școala secundară GBOU Nr. 32 numită după. L.V. Bobkova
Scurtă descriere a postului: Elevii devin detectivi, ajutându-l pe Sherlock Holmes să rezolve ghicitori, amintindu-și în același timp diferențele dintre consoanele vocale și cele fără voce, diferite moduri de a selecta cuvintele de testare pentru cuvintele cu ortografia studiată; ei repetă de ce nu trebuie verificate consoanele care sunt nepereche în surditatea vocală; dezvolta vorbirea și gândirea.

Evlahova Svetlana Vladimirovna
Instituție educațională: OGKOU „Internat Ivanovo nr. 2”
Scurtă descriere a postului: Lecția a avut loc ca parte a activităților extracurriculare în limba rusă după studierea temei „Vocabular”. S-a ales forma lecției, diferită de lecție. Acesta este un test pentru care studenții s-au pregătit din timp: au publicat ziarul „Din istoria unităților frazeologice”, împărțiți în două echipe, au ales căpitani, au venit cu un motto, emblemă de echipă, au conceput o expoziție cu lucrările lor creative și au selectat diverse dicționare lexicale. În juriu au fost invitați părinții elevilor și colegilor. Rezumatul lecției corespunde standardului educațional de stat federal

Mushkudiani Nadezhda Raulevna
Instituție educațională: Instituția de stat „Școala Vladimirovskaya”
Scurtă descriere a postului: Elevii vor fi capabili: - să se concentreze pe limbajul academic (ex. vocabular, inclusiv terminologia și frazele necesare atingerii obiectivelor de învățare ale materiei); - să folosească abilitățile lingvistice în diverse combinații pentru a atinge diverse obiective;

Kolmagorova Marina Mihailovna
Instituție educațională: KSU KSh DS nr. 33
Scurtă descriere a postului: Mi-am construit lecția în conformitate cu programul, folosind tehnologii de informare, comunicare și jocuri. Lecția a luat în considerare vârsta și caracteristicile psihologice ale elevilor. În conținutul lecției, am inclus elemente de predare a școlarilor activități de învățare universală: scopurile lecției au fost determinate de elevi înșiși, pe baza situației problematice corespunzătoare. În această lecție a fost utilizată o metodă de predare activă, care a fost implementată în următoarele activități: educațional și predare și cercetare. În toate etapele lecției, elevii au fost implicați în gândire activă și activități practice cu caracter de cercetare, copiii trebuind nu numai să-și folosească cunoștințele existente, ci și să găsească o nouă modalitate de a realiza o acțiune pe care o cunoșteau deja.

Schița lecției în limba rusă conform standardului educațional de stat federal

În această secțiune a portalului educațional Konspektek, sunt prezentate schițe ale lecțiilor în limba rusă. Rezumatul lecției de limba rusă este un plan detaliat care include atât conținutul său, cât și o descriere detaliată a secvenței etapelor lecției.

Pentru profesorii de limba rusă, rezumatul lecției îndeplinește o dublă funcție: în primul rând, servește ca plan de bază al lecției, permițând astfel o mai bună sistematizare a materialului educațional și îmbunătățirea calității predării, iar în al doilea rând, rezumatul lecției este un document oficial care este utilizat în certificarea profesorilor de limbă rusă, precum și a profesorilor care predau alte discipline. Indiferent de materia predată, vechimea în muncă și experiența profesorului, notele de lecție joacă un rol extrem de important în construirea unui proces educațional competent și eficient.

În conformitate cu noile cerințe ale standardului educațional de stat federal, rezumatele lecțiilor de limbă rusă din școlile ruse trebuie să respecte o serie de principii educaționale și metodologice stabilite în standardele educaționale ale noii generații. Schema lecției de limbă rusă conform standardului educațional de stat federal trebuie să îndeplinească următoarele criterii: scopurile, obiectivele, metodele de curs trebuie să corespundă categoriei de vârstă a elevilor; scopurile și obiectivele lecției sunt clar formulate; cursul instruirii contribuie la îndeplinirea sarcinilor și la atingerea scopurilor.

Elementele principale ale rezumatului lecției în limba rusă sunt: ​​tema lecției, scopurile și obiectivele acesteia, tipul și forma lecției, cursul (include o succesiune de etape ale lecției), suport metodologic.

Puteți descărca gratuit notele de lecție de limba rusă de pe site-ul Konspektek

Profesorii de limba rusă pot posta planuri de lecții pe diverse subiecte pe site-ul nostru și pot primi un certificat personal de publicare pentru aceasta. Postând materialele tale pe site, le permiți altora să adopte o parte din experiența ta și să-ți ajuți colegii pe calea dezvoltării pedagogice profesionale. Toate materialele autorului în limba rusă de pe site-ul nostru web pot fi descărcate gratuit în scop informativ.

Pe lângă rezumate despre limba rusă, pe site-ul nostru veți găsi evoluții despre

Probabil că toată lumea vrea să ofere copilului său o educație de calitate. Dar cum să determinăm nivelul de educație, dacă nu ai nimic de-a face cu pedagogia? Desigur, cu ajutorul GEF.

Ce este FGOS

Pentru fiecare sistem de învățământ și instituție de învățământ a fost aprobată o listă de cerințe obligatorii menite să determine fiecare nivel de pregătire într-o profesie sau specialitate. Aceste cerințe sunt combinate în cadrul cărora este aprobată de autoritățile abilitate să reglementeze politica educațională.

Implementarea și rezultatele programelor de stăpânire în instituțiile de învățământ de stat nu pot fi mai mici decât cele specificate în Standardul Educațional Federal de Stat.

În plus, educația rusă presupune că fără stăpânirea standardelor va fi imposibil să obțineți un document de stat. GEF este un fel de bază, datorită căreia elevul are posibilitatea de a trece de la un nivel de educație la altul, precum urcarea pe o scară.

Goluri

Standardele educaționale ale statului federal sunt concepute pentru a asigura integritatea spațiului educațional din Rusia; continuitatea principalelor programe de învăţământ preşcolar, primar, gimnazial, profesional şi superior.

În plus, Standardul Educațional Federal de Stat este responsabil pentru aspectele dezvoltării și educației spirituale și morale.

Cerințele standardului educațional includ termene stricte pentru obținerea învățământului general și a învățământului profesional, luând în considerare toate tipurile de forme de educație și tehnologii educaționale.

Baza dezvoltării programelor educaționale orientative; programe de materii, cursuri, literatură, materiale de control; standardele pentru furnizarea financiară a activităților educaționale ale instituțiilor specializate care implementează programul educațional este Standardul Educațional al Statului Federal.

Care este standardul pentru învățământul public? În primul rând, acestea sunt principiile organizării procesului educațional în instituții (grădinițe, școli, colegii, universități etc.). Fără standardul educațional de stat federal, este imposibil să se monitorizeze conformitatea cu legislația Federației Ruse în domeniul educațional, precum și să se efectueze certificarea finală și intermediară a studenților.

Este de remarcat faptul că unul dintre scopurile Standardului Educațional de Stat Federal este monitorizarea internă.Cu ajutorul standardelor, sunt organizate activitățile specialiștilor metodologici, precum și certificarea cadrelor didactice și a altor personal din instituțiile de învățământ.

Pregătirea, recalificarea și formarea avansată a educatorilor sunt, de asemenea, sub influența standardelor de stat.

Structura si implementarea

Legea federală a decis că fiecare standard trebuie să includă fără greșeală trei tipuri de cerințe.

În primul rând, cerințele pentru (raportul părților din programul principal și volumul acestora, raportul părții obligatorii și ponderea pe care o formează participanții la procesul educațional).

În al doilea rând, condițiile de implementare sunt, de asemenea, supuse unor cerințe stricte (inclusiv personal, financiar, tehnic).

În al treilea rând, rezultatul. Întregul program educațional ar trebui să formeze anumite competențe (inclusiv profesionale) la elevi. Lecția despre GEF este concepută pentru a preda cum să aplice toate abilitățile și cunoștințele dobândite și să acționeze cu succes pe baza acestora.

Desigur, acest standard nu este constituția tuturor instituțiilor de învățământ. Acesta este doar începutul verticalei, cu principalele poziții de recomandare. La nivel federal, pe baza Standardului Educațional de Stat Federal, se dezvoltă un program educațional aproximativ, cu accent pe specificul local. Și apoi instituțiile de învățământ duc acest program la perfecțiune (chiar și părinții interesați pot participa la ultimul proces, care este reglementat de lege). Astfel, din punct de vedere metodologic, educația rusă poate fi reprezentată sub formă de diagramă:

Standard - un program exemplar la nivel federal - programul unei instituții de învățământ.

Ultimul paragraf include aspecte precum:

• plan academic;
• program calendaristic;
• programe de lucru;
• materiale de evaluare;
• ghiduri pentru subiecte.

Generații și diferențe GEF

Care este standardul de stat, știau ei încă din vremea sovietică, deoarece existau reglementări stricte și atunci. Dar acest document specific a apărut și a intrat în vigoare abia în anii 2000.

GEF a fost numit anterior pur și simplu standardul educațional. Așa-numita prima generație a intrat în vigoare în 2004. A doua generație a fost dezvoltată în 2009 (pentru învățământul primar), în 2010 (pentru învățământul general de bază), în 2012 (pentru învățământul secundar).

Pentru învățământul superior, GOST-urile au fost dezvoltate în 2000. A doua generație, care a intrat în vigoare în 2005, a fost concentrată pe obținerea de ZUM de către studenți. Din 2009, au fost dezvoltate noi standarde care vizează dezvoltarea competențelor culturale și profesionale generale.

Până în anul 2000, pentru fiecare specialitate, s-a stabilit un minim de cunoștințe și abilități pe care ar trebui să le aibă o persoană care a absolvit o universitate. Ulterior, aceste cerințe au devenit mai stricte.

Modernizarea continuă până în zilele noastre. În 2013 a fost emisă Legea „Cu privire la Educație”, conform căreia se dezvoltă noi programe pentru învățământul profesional superior și preșcolar. Între altele, punctul despre pregătirea personalului științific și pedagogic a intrat ferm acolo.

Care este diferența dintre vechile standarde și standardele educaționale ale statului federal? Care sunt standardele următoarei generații?

şef semn distinctiv este că în învățământul modern, dezvoltarea personalității elevilor (elevilor) este în prim-plan. Conceptele de generalizare (Deprinderi, aptitudini, cunoștințe) au dispărut din textul documentului, au venit în locul lor cerințe mai precise, de exemplu, au fost formulate tipuri reale de activități pe care fiecare elev ar trebui să le stăpânească. Se acordă o mare atenție rezultatelor subiectului, interdisciplinare și personale.

Pentru atingerea acestor obiective, au fost revizuite formele și tipurile de educație existente anterior și a fost pus în acțiune un spațiu educațional inovator pentru lecție (lecție, curs).

Datorită schimbărilor introduse, elevul noii generații este o persoană cu gânduri libere, capabilă să-și stabilească sarcini, să rezolve probleme importante, dezvoltată creativ și capabil să se raporteze adecvat la realitate.

Cine elaborează standardele

Standardele sunt înlocuite cu altele noi cel puțin o dată la zece ani.

GEF-urile învățământului general se dezvoltă în funcție de nivelurile de educație, GEF-urile învățământului profesional pot fi dezvoltate și în funcție de specialități, profesii și domenii de pregătire.

Elaborarea standardului educațional de stat federal se realizează ținând cont de:

• nevoile acute și promițătoare ale individului;
• dezvoltarea statului și a societății;
• educaţie;
• cultură;
• ştiinţă;
• tehnologie;
• economie si sfera sociala.

Asociația educațională și metodologică a universităților elaborează Standardul educațional de stat federal pentru învățământul superior. Proiectul acestora este trimis la Ministerul Educației, unde are loc o discuție, se fac corecturi și corecturi, iar apoi este supus unui examen independent pe o perioadă de cel mult două săptămâni.

Expertiza este returnată Ministerului. Și din nou, un val de discuții este lansat de Consiliul GEF, care decide dacă aprobă proiectul, îl trimite spre revizuire sau îl respinge.

Dacă trebuie făcute modificări documentului, acesta urmează aceeași cale de la început.

Educatie primara

GEF este un set de cerințe necesare pentru implementarea învățământului primar. Cele trei principale sunt rezultatele, structura și condițiile de implementare. Toate se datorează vârstei și caracteristicilor individuale și sunt considerate din punctul de vedere al punerii bazei întregii educații.

Prima parte a standardului indică perioada de stăpânire a programului inițial de bază. Are patru ani.

Oferă:

• oportunități educaționale egale pentru toți;
• educația spirituală și morală a școlarilor;
• continuitatea tuturor programelor de învățământ preșcolar și școlar;
• conservarea, dezvoltarea și stăpânirea culturii unei țări multinaționale;
• democratizarea educației;
• formarea criteriilor de evaluare a activităţilor elevilor şi profesorilor4
• condiţii pentru dezvoltarea unei personalităţi individuale şi crearea unor condiţii speciale de învăţare (pentru copii supradotaţi, copii cu dizabilităţi).

Se bazează pe o abordare sistemică-activitate. Dar programul de învățământ primar în sine este elaborat de consiliul metodologic al instituției de învățământ.

A doua parte a Standardului Educațional Federal de Stat stabilește cerințe clare pentru rezultatul procesului educațional. Inclusiv rezultatele învățării personale, meta-subiecte și subiecte.

1. Formarea de idei despre diversitatea spațiului lingvistic al țării.
2. Înțelegerea acestei limbi este o parte integrantă a culturii naționale.
3. Formarea unei atitudini pozitive față de vorbirea (și scrisul) corectă, ca parte a unei culturi comune.
4. Stăpânirea normelor primare ale limbii.

A treia parte definește structura învățământului primar (activități extracurriculare, programe de discipline individuale, care include planificarea tematică conform GEF).

Partea a patra conține cerințe pentru condițiile de implementare a procesului educațional (personal, finanțe, material și tehnic).

Învățământ secundar (complet).

Prima parte a standardului privind cerințele este parțial repetată și face ecoul standardului educațional de stat federal privind învățământul primar. Diferențe semnificative apar în a doua secțiune, care tratează rezultatele învățării. Sunt indicate și normele necesare pentru dezvoltarea anumitor materii, inclusiv în limba rusă, literatură, o limbă străină, istorie, științe sociale, geografie și altele.

Accentul este pus pe studenți, evidențiind astfel de puncte cheie precum:

• educația patriotismului, asimilarea valorilor unei țări multinaționale;
• formarea unei viziuni asupra lumii corespunzătoare nivelului de realitate;
• stăpânirea normelor vieții sociale;
• dezvoltarea unei înțelegeri estetice a lumii și așa mai departe.

Au fost modificate și cerințele pentru structura activităților educaționale. Dar secțiunile au rămas aceleași: țintă, conținut și organizatoric.

Niveluri superioare

GEF pentru învățământul superior este construit pe aceleași principii. Diferențele lor sunt evidente, cerințele privind structura, rezultatul și condițiile de implementare nu pot fi aceleași pentru diferite niveluri de învățământ.

Baza învățământului secundar profesional este o abordare bazată pe competențe, de exemplu. oamenilor li se oferă nu doar cunoștințe, ci și capacitatea de a gestiona aceste cunoștințe. La ieșirea din instituția de învățământ, absolventul nu trebuie să spună „Știu ce”, ci „Știu cum”.

Pe baza GEF general acceptată, fiecare instituție de învățământ își dezvoltă propriul program, concentrându-se pe orientarea de profil a colegiului sau universității, disponibilitatea anumitor capacități materiale și tehnice etc.

Consiliul Metodic ține cont de toate recomandările Ministerului Educației și acționează strict sub îndrumarea acestuia. Cu toate acestea, adoptarea programelor instituțiilor de învățământ specifice este de competența autorităților locale și a departamentului de educație al regiunii (republică, teritoriu).

Instituțiile de învățământ ar trebui să țină cont și să implementeze recomandări privind materialele educaționale (de exemplu, manualele GEF și-au ocupat locul cuvenit în biblioteci), planificarea tematică etc.

Critică

Pe drumul spre aprobarea Standardului Educațional de Stat Federal, a trecut prin multe modificări, dar chiar și în forma sa actuală, reforma educației primește o cantitate mare critică și a primit și mai mult.

De fapt, în mintea dezvoltatorilor standardului, acesta trebuia să conducă la unitatea întregii educații rusești. Și s-a dovedit invers. Cineva a găsit plusuri în acest document, cineva minusuri. Mulți profesori, obișnuiți cu predarea tradițională, treceau cu greu la noile standarde. Manualele GEF au ridicat întrebări. Cu toate acestea, există lucruri pozitive care se găsesc în orice. Societatea modernă nu stă pe loc, educația trebuie să se schimbe și se schimbă în funcție de nevoile sale.

Una dintre principalele plângeri împotriva Standardului Educațional Federal de Stat a fost formularea sa îndelungată, lipsa sarcinilor clare și a cerințelor reale care ar fi impuse studenților. Au fost grupuri întregi opuse. Conform standardului educațional de stat federal, toată lumea trebuia să studieze, dar nimeni nu a dat explicații despre cum să facă acest lucru. Și cu aceasta, profesorii și specialiștii în metodologie au trebuit să facă față pe teren, incluzând tot ceea ce este necesar în programul instituției lor de învățământ.

Subiecte privind standardele educaționale ale statului federal au fost ridicate și vor continua să fie ridicate, deoarece vechile fundații, în care cunoașterea era principalul lucru în educație, au devenit foarte ferm stabilite în viața fiecăruia. Noile standarde, care sunt dominate de competențele profesionale și sociale, își vor găsi adversarii pentru mult timp de acum încolo.

Rezultat

Dezvoltarea standardului educațional de stat federal s-a dovedit a fi inevitabilă. Ca tot ce este nou, acest standard a stârnit multe controverse. Cu toate acestea, reforma a avut loc. Pentru a înțelege dacă are succes sau nu, cel puțin, este necesar să așteptăm prima absolvire a studenților. Rezultatele intermediare nu sunt informative în acest sens.

Momentan, un singur lucru este sigur - munca profesorilor a crescut.

Școala este liberă să aleagă o a doua limbă străină (partea 1 a articolului 28 din Legea din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ).

Selectați o limbă pe care o puteți pune la dispoziție pentru a învăța, cum ar fi germana, dacă aveți un profesor de germană în personal.

Verificați disponibilitatea materialelor educaționale și metodologice pentru învățarea limbii. Cea mai bună opțiune este germană, franceză, italiană sau spaniolă, deoarece există manuale pentru ei în lista federală.

Luați în considerare opinia părinților elevilor. Pentru a face acest lucru, cereți profesorilor clasei să efectueze un sondaj.

Vă rugăm să rețineți că școala are dreptul de a refuza părinților să intre într-o a doua limbă străină la alegerea lor. Nu există sancțiuni pentru asta.

Părinții pot alege numai materii opționale și opționale, cursuri, discipline sau module din lista oferită de școală (clauza 1, partea 3, articolul 44 din Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ). Școala poate ține cont de părerea părinților cu privire la această problemă, dar nu este obligată să facă acest lucru.

În ce cursuri să introduceți o a doua limbă străină

Intră în studiul unei a doua limbi străine în clasele 5-9. Acest lucru este cerut de GEF LLC.

Nu este necesară introducerea unei a doua limbi străine în clasele primare și superioare. Partea obligatorie a curriculum-ului IEO prevede o singură limbă străină (clauza 19.3 din IEO FSES). Planurile de învățământ la nivelul SSE ar trebui să cuprindă 11-12 discipline, dintre care 8 sunt obligatorii: „Limba rusă”, „Literatura”, „Limba străină”, „Matematică”, „Istorie” (sau „Rusia în lume”), „Cultură fizică”, „Siguranța vieții”, „Astronomie”. A doua limbă este indicată în domeniul „Limbă străină”, dar nu este stabilită ca obligatorie (clauza 18.3.1 din Standardul Educațional de Stat Federal al SOO).

Studiul unei a doua limbi străine poate fi introdus încă din clasa a VI-a. GEF LLC nu stabilește din ce clasă ar trebui introdusă o a doua limbă străină. Școala însăși decide dacă elevii vor studia această materie din clasa a V-a sau din clasele ulterioare (clauza 6, partea 3, articolul 28 din Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ). Totuși, nu este indicat să amâni studiul unei a doua limbi străine până în clasele a VIII-a-IX. În primul rând, nu va fi suficient timp pentru ca studenții să stăpânească conținutul programului și să obțină rezultatele planificate ale disciplinei, care sunt indicate în paragraful 11.3 din Standardul educațional de stat federal al LLC și subsecțiunea 1.2.5.4 din POOP LLC. În al doilea rând, va duce la o supraîncărcare a studenților. În liceu, copiii studiază deja o mulțime de materii, așa că dacă introduci o a doua limbă străină, le va fi greu să învețe tot materialul.

Cum să introduceți o a doua limbă străină

Numiți prin ordin un profesor de a doua limbă străină. Dacă școala nu are un astfel de profesor, faceți o schimbare în tabelul de personal și angajați un nou angajat pentru acest post.

Un profesor de limbi străine trebuie să aibă studii profesionale superioare sau studii medii profesionale în domeniul de studiu „Educație și Pedagogie” sau în domeniul corespunzător disciplinei predate, sau studii profesionale superioare sau învățământ profesional secundar și învățământ profesional suplimentar în domeniul de activitate. la şcoală (CEN al lucrătorilor din învăţământ) . Astfel, nu numai un profesor care cunoaște o limbă străină, ci și, de exemplu, un traducător poate conduce lecții de limbi străine la școală. Invitați profesori din principala limbă străină (de exemplu, engleză) să urmeze cursuri în programe de dezvoltare profesională și să predea o altă limbă (de exemplu, germana).

Oferiți fiecărui profesor și elev un manual de limbă străină în format tipărit și/sau electronic. Școala este obligată să facă acest lucru (partea 1 a articolului 35 din Legea din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ).

Folosiți manuale din lista federală, care a fost aprobată prin ordin al Ministerului Educației și Științei din 31 martie 2014 nr. 253. La începutul anului universitar 2018/2019, această listă includea manuale pentru clasele 5-9 în patru. limbi: germana, franceza, italiana si spaniola. Dacă este necesar, utilizați manuale aprobate pentru școală (partea 4 a articolului 18 din Legea din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ).

Efectuați modificări la principalele programe educaționale prin comandă:

• în secțiunile țintă, descrieți rezultatele planificate ale învățării unei a doua limbi străine de către studenți. Pentru un exemplu, a se vedea secțiunea 1.2.5.4 a POOP LLC;
• include programele de lucru ale noii discipline în secțiunile de fond. Dezvoltați singuri programe. Creați un grup de lucru pentru aceasta și discutați proiectele de programe la consiliul pedagogic;
• în secțiunile organizatorice, modificați programele de învățământ - indicați o materie nouă în ele. A doua limbă străină ar trebui inclusă în partea obligatorie a curriculumului (clauza 18.3.1 din Standardul educațional de stat federal al LLC, clauza 18.3.1 din Standardul educațional de stat federal al SOO).

Atenție: în registrul PEP există programe de lucru exemplare: „Chineză” (a doua limbă străină) pentru clasele 5-9; „Chineză” (a doua limbă străină) pentru clasele 10-11 (nivel de bază); „Chineză” (a doua limbă străină) pentru clasele 10-11 (nivel avansat); „Limba greacă” (a doua limbă străină) pentru clasele 5-9.

Câte ore să indicați în programa

Stabiliți câte ore sunt necesare pentru a învăța o a doua limbă străină. În acest timp, copiii trebuie să stăpânească conținutul programului educațional.

Respectați cerințele privind sarcina de studiu. Sarcina totală este stabilită de standardele educaționale ale statului federal în funcție de nivelurile de educație. Numărul de sesiuni de formare pentru cinci ani de stăpânire a programului educațional principal trebuie să fie de cel puțin 5267 și nu mai mult de 6020 de ore (clauza 18.3.1 din Standardul educațional de stat federal). În liceu, numărul de sesiuni de pregătire pentru doi ani de stăpânire a programului educațional principal în orice domeniu de studiu trebuie să fie de cel puțin 2170 și nu mai mult de 2590 de ore (clauza 18.3.1 din Standardul Educațional de Stat Federal al SOO).

Calculați orele ținând cont de cerințele pentru modul de activitate educațională, de durata anului școlar, de săptămâna școlară, precum și de sarcina săptămânală maximă admisă (clauza 10.5 din SanPiN al școlii).

Pentru a afla numărul de ore care ar trebui alocate într-un an universitar într-o a doua limbă străină, înmulțiți numărul de săptămâni ale anului universitar cu volumul încărcăturii săptămânale.

Vă rugăm să rețineți că pentru a studia o a doua limbă străină, puteți împărți clasa în grupuri.

Când și cum să împarți clasele în grupuri de studiu, școala decide singură. Mai întâi trebuie să verificați dacă există suficiente săli de clasă pentru acest lucru în școală, ținând cont de cerințele de spațiu per elev, amenajarea mobilierului și iluminatului (clauza 10.1 din SanPiN a școlii), mijloacele didactice, cadrele didactice și resursele financiare pentru plata salariile.

Absolvenții clasei a IX-a au dreptul să susțină GIA într-o a doua limbă străină. Elevii care au studiat o limbă străină - engleza,.

Pentru toți cei care doresc să primească de la distanță fără întrerupere de la muncă sau studii, învățământul secundar profesional la Colegiul Anna Muratova este deschis pentru admitere în 12 specialități.

© Material din sistemul de ajutor „Educație”

Relevanța acestui subiect este ideea dezvoltării sistemului de învățământ, care se realizează prin introducerea standardelor GEF de a doua generație în școala primară. Ideea principală a dezvoltării este prezentată printr-o abordare sistematică a activității care presupune luarea în considerare a vârstei individuale, a caracteristicilor psihologice și fiziologice ale elevilor, a rolului și a semnificației activităților și a formelor de comunicare pentru a determina obiectivele educației și creșterii și modalitățile. pentru a le realiza. Diferența fundamentală...

Programul GEF engleză

Notă explicativă la planificarea tematică a lecțiilor în limba engleză pentru clasa a IX-a Curcubeu în limba engleză la EMC „Engleză: „Rainbow English” pentru elevii din clasele 5-9 ale instituțiilor de învățământ (Moscova: Drofa, 2014). Programul de lucru este axat pe utilizarea...

GEF la materialele didactice Afanasyeva O.V., Mikheeva I.V., Rainbow English for Grade 5 Secțiunea 1. Notă explicativă pentru Rainbow English for Grade 5 generation) și programul autorului de O.V. Afanasyev, I.V. Mikheev, K.M.

Programe de lucru GEF engleză

Secțiunea 1. Notă explicativă Programul de lucru în limba engleză pentru clasa a 6-a este întocmit pe baza standardului educațional al statului federal și a programului autorului lui O.V. Afanasyev, I.V. Mikheev, K.M. „Rainbow English” pentru elevii din clasele 5-9 de educație instituții (Moscova: Drofa, 2014). Programul de lucru este axat pe utilizarea setului educațional și metodologic al lui O.V. Afanasyev, I.V. Mikheev, K.M. Baranov în limba engleză pentru ...

Programe de lucru GEF în limba engleză

Experiența predării limbii engleze în școala elementară din punctul de vedere al cerințelor standardelor educaționale de stat federale ale noii generații capacitatea de a învăța, de a-și organiza activitățile, de a deveni proprietari a anumitor ...

Din 2011, școala noastră a trecut la standardul educațional de stat federal de a doua generație. În acest sens, s-a pus problema recalificării profesionale a personalului. Din 10.10.2011 până pe 25 iunie 2012, printre cadrele didactice care au primit trimitere pentru recalificare, am avut ocazia să studiez în cadrul programului: „Teorie și metode de predare a unei limbi străine în școala primară” la DPO BEI...

Test de competență pentru profesorii de engleză (Răspunsurile la Testul pentru profesorii de engleză se află în partea de jos a paginii) Se acordă 2 ore (120 de minute) pentru a finaliza testul de calificare. Răspunsul corect valorează un punct. Punctele primite de dvs. pentru toate sarcinile finalizate sunt însumate. Lucrarea cuprinde patru secțiuni. 1. Secțiunea 1 („Limba engleză și metode de predare a acesteia”) include - 22 de sarcini ...

Programul de lucru al disciplinei „Limba străină (engleză)” nivel de bază pentru clasa a 5-a Notă explicativă la planificarea tematică a lecțiilor în limba engleză pentru clasa a 5-a) și programul autorului de O.V. Afanasyev, I.V. Mikheev, K.M.

Dimensiune: px

Începeți impresia de la pagină:

transcriere

1 GEF 1. Obiectivele și conținutul predării limbii ruse în conformitate cu 2. Scopul 1) anticiparea în minte a rezultatului, spre atingerea căruia se urmăresc acțiunile; 2) un rezultat predeterminat (conceput, dorit, proiectat) al acțiunii sau activității oamenilor, către implementarea căreia sunt îndreptați. (Dicționar filozofic). 3. Scopul principal al predării limbii ruse într-o școală modernă este formarea unei personalități lingvistice, adică a unei personalități care deține toate tipurile de activitate de vorbire, capabilă de acțiuni de vorbire. 4. Obiectivele predării limbii ruse sunt determinate ținând cont de ordinea socială, de nivelul de dezvoltare a metodelor de predare a limbii ruse și a științelor conexe. Concretizarea scopurilor predării limbii ruse este prezentată în Conceptul de educație filologică la școala 1: includerea elevului ca personalitate lingvistică în domeniul cultural și lingvistic al națiunii, cultura universală, educarea unei atitudini valorice. față de limba rusă ca gardian al culturii, ca limbă de stat a Federației Ruse, limba de comunicare interetnică a popoarelor Rusiei, studenții de conștientizare a legăturii strânse dintre dezvoltarea limbii și creșterea intelectuală, socială, precum și spirituală, îmbunătățirea morală și emoțională; îmbogățirea vocabularului activ și potențial, dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii elevilor, dezvoltarea tuturor tipurilor de activitate de vorbire a studenților, capacitatea de a stăpâni limba literară rusă ca mijloc de comunicare în deplinătatea capacităților sale funcționale în 1 Vezi Conceptul de educaţie filologică şcolară, p. opt.

2 în conformitate cu scopul comunicativ și situația comunicării, cu normele vorbirii orale și scrise, normele etichetei vorbirii ruse; stăpânirea cunoștințelor despre limba rusă ca sistem și ca fenomen în curs de dezvoltare, despre nivelurile și unitățile sale, despre modelele de funcționare a limbajului în vorbire, stăpânirea conceptelor de bază ale lingvisticii, dezvoltarea abilităților analitice în raport cu unitățile lingvistice și textele de diferite tipuri . 5. Scopul educațional este axat pe rezultatele învățării, formulate sub formă de rezultate personale, meta-subiecte și subiecte. Rezultatele personale ale predării limbii ruse sunt nivelul orientării valorice formate a absolvenților de școală, reflectând pozițiile lor individuale și personale, motivele activităților educaționale, sentimentele sociale și calitățile personale. Acestea sunt atitudini de viață, orientări valorice, relații, autoreglare etc., în care se pune accent pe dezvoltarea sferei emoțional-voliționale a individului. Rezultatele învățării meta-subiectelor sunt activități de învățare universale stăpânite în studiul mai multor sau a tuturor subiectelor, concepte inter-subiecte (de exemplu, conexiuni între subiecte între subiecte Limba rusă este limba maternă, limba rusă este o limbă străină, limba rusă este literatură etc.). Rezultatele meta-subiectelor sunt asociate cu formarea UUD (cognitive, regulatorii, comunicative). Activitățile de învățare universală UUD sunt baza pentru stăpânirea independentă cu succes a noilor cunoștințe și abilități bazate pe formarea capacității de a învăța. UUD sunt acțiuni generalizate care nu numai că generează motivație pentru învățare, ci și permit elevilor să navigheze în diverse domenii ale cunoașterii. Rezultatele subiectului sunt rezultate în care accentul se pune în principal pe sfera cognitivă, refracția universalului.

3 modalități de acțiuni educaționale prin prisma disciplinelor educaționale. Rezultatele subiectului reflectă stăpânirea conținutului de către elevi în conformitate cu tipurile de competențe. Conținutul instruirii este una dintre principalele categorii ale metodologiei de predare a limbii ruse care răspunde la întrebarea: ce să predați? Acesta este un set de ceea ce elevul trebuie să stăpânească în procesul de învățare. Conținutul instruirii include activități de învățare cu material lingvistic (analiza, sinteză, observație, modelare, proiectare etc.), abilități de bază (de bază). Baza conținutului predării limbii ruse este asimilarea conceptelor, dobândirea de cunoștințe și metode (deprinderi) de utilizare a acestora în activități practice. Conținutul predării limbii ruse este construit pe baza unei abordări bazate pe competențe care asigură formarea și dezvoltarea competențelor comunicative, lingvistice, lingvistice (lingvistice) și culturale. În conținutul predării limbii ruse se disting următoarele direcții principale: conținut care asigură formarea competenței comunicative (secțiunile „Vorbit și comunicare verbală”, „Activitate de vorbire”, „Text”, „Soiuri funcționale ale limbajului”); conținut care asigură formarea competențelor lingvistice și lingvistice (lingvistice) (secțiunile „Informații generale despre limbă”, „Fonetică și ortoepie”, „Grafica”, „Morfemică și formarea cuvintelor”, „Lexicologie și frazeologie”, „Morfologie”, „Sintaxă”, „Cultura vorbirii”, „Ortografie: ortografie și punctuație”); conținut care asigură formarea competenței culturale (secțiunea „Limbă și Cultură”). 1 1 Program exemplar în limba rusă 5 9 celule: proiect. a 3-a ed. M .: Educație, S. 10.

4 Caracteristici inovatoare ale conținutului predării limbii ruse: concentrarea pe predarea tuturor tipurilor de activități de vorbire și formarea abilităților și abilităților de gândire a vorbirii; orientarea către perceperea și asimilarea sistematică a materialului educațional, demonstrarea legăturilor intra-subiecte ale fenomenelor de limbaj și formarea pe această bază a unui sistem de cunoștințe, deprinderi și abilități în materie; atenție sporită la utilizarea în vorbire a fenomenelor studiate ale limbajului (aspecte normative, comunicative, etice și estetice); demonstrarea funcției estetice a limbii, care se manifestă maxim în cele mai bune exemple de ficțiune rusă clasică și modernă; prezentarea diferențiată a materialului, utilizarea sarcinilor de diferite grade de complexitate, care permite predarea elevilor de orice nivel de abilități și luarea în considerare a nevoilor individuale ale copilului; dezvoltarea abilităților creative ale elevilor, extinderea orizontului cultural, cunoștințe de bază, formarea gustului estetic al elevilor prin intermediul materiei; formarea deprinderilor pentru activitatea independentă a elevilor folosind o varietate de literatură educațională (dicționare, cărți de referință, tutoriale, ateliere, manuale de pregătire pentru examene, instrumente multimedia etc.). 6. „Învățarea copiilor limba maternă are trei scopuri: în primul rând, să dezvolte la copii acea capacitate mentală înnăscută, care se numește darul cuvântului; în al doilea rând, să introducă copiii în posesia conștientă a comorilor limbii lor materne și, în al treilea rând, să-i învețe pe copii logica acestei limbi, adică legile ei gramaticale în sistemul lor logic ”(K. D. Ushinsky).

5 7. Termenii „scop” și „conținut al educației” sunt de ordin pedagogic general, folosiți în mod tradițional pentru a descrie sistemul de educație și dezvoltare a elevilor. 8. Stabilirea scopurilor 9. Scopurile și obiectivele predării limbii ruse determină conținutul, precum și principalele strategii de predare a limbii ruse ca materie. 10. Surse 1. Antonova E. S., Voiteleva T. M. Metode de predare a limbii ruse. M .: IC „Academia”, Baranov M. T. și alții. Metode de predare a limbii ruse. M .: Educație, Lvov M. R. Dicționar-carte de referință despre metodologia limbii ruse. M .: Educație, Programe exemplare la disciplinele academice. Limba rusă. 5 9 clase: proiect. Ed. a 3-a, revizuită. Moscova: Educație, standard educațional de stat federal pentru educația generală de bază. T. M. Voiteleva

Adnotare la programul de lucru în limba rusă pentru clasa a 5-a (FSES) Programul de lucru pentru disciplina „Limba rusă” pentru clasa a 5-a (nivel de bază) este întocmit în conformitate cu cerințele

NOTĂ EXPLICATĂ Curriculumul de lucru a fost creat pe baza următoarelor documente: Curriculum de bază al instituțiilor de învățământ general din Federația Rusă, Standardul Federal de Stat al Educației Generale

Adnotare la programul de lucru în limba rusă clasele 5 9 Rezumat la programele de lucru în limba rusă clasele 5-9 conform materialelor didactice Baranova, T. A. Ladyzhenskoy și colab. Program de lucru în limba rusă

Adnotări la programele de lucru în limba rusă clasele 5-9 pentru anul universitar 2015-2016

REZUMAT AL PROGRAMULUI DE LUCRU ÎN LIMBA RUSĂ CLASELE 5-9

Adnotare la programul de lucru al disciplinei „Limba rusă” 5 clase a, b, c, d Programul de lucru în limba rusă pentru clasa a 5-a a fost întocmit folosind materialele standardului federal de stat

REZUMAT AL PROGRAMULUI DE LUCRU ÎN LIMBA RUSĂ CLASA 5-6 (FSES) Programul de lucru în limba rusă este întocmit pe baza standardelor educaționale ale statului federal pentru educația generală de bază,

Cerințe moderne pentru pregătirea studenților în limba rusă în perioada introducerii Standardului Educațional de Stat Federal LLC Profesor de limba și literatura rusă: Zhdanova E.V. Documente de bază Stat federal de învățământ

Adnotare la programele de lucru „Limba rusă” Denumirea programului de lucru Programul de lucru clasele 5-9, GEF LLC Adnotare la programul de lucru Programul „Limba rusă” pentru nivelul de educație generală de bază

Adnotare la programul de lucru al disciplinei „Limba rusă” Clasa a 5-a Caracteristicile generale ale programului Programul de lucru este întocmit pe baza standardului educațional de stat federal de bază

Adnotare la programul de lucru în limba rusă (clasa a 6-a) NOTĂ EXPLICATIVE Acest program în limba rusă a fost creat pe baza „componentei federale a standardelor educaționale de stat

Notă explicativă. Programul de lucru în limba rusă pentru clasa a V-a a fost elaborat pe baza următoarelor documente de reglementare: legea „Cu privire la educația în Federația Rusă” (273-FZ din 29 decembrie 2012);

REZUMAT LA PROGRAMELE DE LUCRU ALE SUBIECTELOR ȘCOALA GENERALĂ Adnotare la programul de lucru al disciplinei „Limba rusă”. Clasele 10-11 Programul de lucru al disciplinei „Limba rusă” pentru clasele 5-9 ale învățământului general

Adnotare la programele de lucru în limba rusă Clasa a V-a 1. Baza normativă și materiale didactice. Programul de lucru pentru disciplina „Limba rusă” pentru clasa a 5-a (nivel de bază) este întocmit în conformitate cu cerințele

Adnotare la programele de lucru în limba rusă în clasele 5-9. Clasa a 5-a a instituțiilor de învățământ: M. T. Baranov, T. A. Ladyzhenskaya, N. M. Shansky. Programele instituțiilor de învățământ. Rusă

Adnotare la programul de lucru în limba rusă clasa a 5-a Programul de lucru în limba rusă este axat pe elevii din clasa a 5-a. Cadrul de reglementare pentru elaborarea acestui program de lucru este: Legea

Adnotare la programul de lucru pe tema „Limba rusă” Acest program implementează ideile principale ale Standardului Federal de Stat Educațional de Învățământ General de bază (nivel de bază)

104 A.F. Radzhabova Aplicarea abordării meta-subiectului în lecțiile de limba rusă ca o condiție pentru autodeterminarea conștientă a personalității copilului în școala de bază Pentru a realiza rolul limbii materne în viața societății

Adnotare la programul de lucru privind limba rusă (clasa a 5-a) Scopul studierii limbii ruse este: educarea cetăţeniei şi patriotismului, educarea interesului şi dragostei pentru limba rusă; îmbunătăţire

LIMBA RUSĂ Caracteristicile generale ale programului Programul exemplar de limba rusă pentru școala de bază este întocmit pe baza nucleului fundamental al conținutului educației generale și a cerințelor pentru rezultate

Adnotare la programul de lucru în limba rusă (clasa a 9-a) Programul de lucru în limba rusă pentru clasa a 9-a este întocmit pe baza următoarelor documente de reglementare: 1. Legea federală din 29 decembrie 2012

Notă explicativă la programul de lucru pentru disciplina „Limba rusă”, clasa a 8-a Programul de lucru pentru disciplina „Limba rusă” pentru clasa a 8-a se bazează pe următoarele documente: 1. Legea federală

Adnotare la programele de lucru în limba rusă (clasele 10-11) Acest program de lucru în limba rusă (nivel de profil) pentru elevii din clasa a 10-a B este întocmit pe baza următoarelor acte normative:

Adnotare la programul de lucru al învățământului general de bază în limba rusă (clasa a 9-a) Programele instituțiilor de învățământ. Limba rusă 7 9 clase. Autori: Barkhudarov S.G., Editura Kryuchkov S.E

Adnotare pentru programul „Limba rusă” clasele 5-9. Scopurile și obiectivele programului de formare în domeniul formării unui sistem de cunoștințe, abilități în limba rusă Limba în specificul și semnificația sa socială este un fenomen

Adnotare la programul de lucru în limba rusă Clasa a 5-a Programul de lucru se bazează pe programul educațional principal și este axat pe predarea manualului de limba rusă. Practică. clasa a 5-a:

Clasa 5 Adnotări la programele de lucru în limba rusă T.A. Ladyzhenskaya, M.T. Baranov, L.A. Trostentsova 170 de ore (5 ore pe săptămână) Personal - educație pentru cetățenie și patriotism, o atitudine conștientă

Adnotare în limba rusă la programele de lucru (clasele 5-10) Programele de lucru sunt întocmite pe baza standardului educațional de stat federal pentru educația generală de bază, aprobat prin ordin

(3 ore pe săptămână. Total 102 ore pe an) Manual(e): 1. S. G. Barkhudarov, S. E. Kryuchkov și alții.Limba rusă. M, „Iluminarea”, 2011 Controlul cunoștințelor pe subiect: 23 de ore (indicând tipurile de muncă): 1) Dezvoltare

NOTĂ EXPLICATIVE Secțiunea I. Statutul documentului Acest program de limbă rusă pentru clasa a VII-a a fost creat pe baza componentei federale a standardului de stat pentru educația generală de bază și a

Limba rusă 10-11 Nivel de bază Notă explicativă Programul de lucru în limba rusă este destinat elevilor din clasele 10-11 ale MBOU „Severodvinsk Gymnasium 14” și a fost elaborat pe baza următoarelor:

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT DE STAT A SECTORULUI CENTRAL 57 „ȘCOALA A CINCIZEZIȘI ȘAPTEA” ORAȘUL MOSCOVA APROBAT prin ordin pentru GOU TsO 57 din 2014 Director S.L. PROGRAM DE LUCRU MENDELEVICH în limba rusă

Formarea UUD la lecția de siguranță a vieții a standardului educațional de stat federal de educație generală din a doua generație determină noi cerințe pentru rezultatele stăpânirii principalelor programe educaționale de învățământ general. Un loc special în implementare

Adnotare la programul de lucru al disciplinei Limba și literatura rusă Programul de lucru este conceput pentru a studia disciplina „Limba și literatura rusă” în organizațiile educaționale profesionale care implementează

MOU „Școala secundară Seversk” Agreat Aprobat 2011 Director al școlii Boyko V.I. Director adjunct pentru OIA

Adnotare la programul de lucru în limba rusă Clasa a 11-a Acest program de lucru în limba rusă a fost elaborat pe baza Componentei federale de stat a educației standard de stat,

ANOTAȚIE LA PROGRAMUL DE LUCRU AL DISCIPLINEI „Limba rusă” Autor-compilator: Davydova Natalya Nikolaevna 1. Domeniul de aplicare al programului: implementarea învățământului secundar general în cadrul programului de formare

Adnotare la programul de lucru în limba rusă învățământ general de bază, clasa a VI-a Programul a fost elaborat pe baza programului autorului în limba rusă (madre) a lui M.M. Razumovskaya, S.I. Lvova, V.I.

BUGET MUNICIPAL INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT GENERAL „ȘCOALA SECUNDARĂ CHARYSH” „REVIZUT” Șeful SM Proces-verbal 201_ „CONVORUT” Adjunct. director pentru managementul resurselor de apă 201 „APROBAT”

Adnotare la programa în limba rusă în clasa a 5-a

Adnotare la programul de lucru în limba rusă Clasa 5

Instituția de învățământ bugetar de stat școala secundară 71 din districtul Kalininsky din Sankt Petersburg „Revizuită” de Asociația Metodologică a Protocolului Limba și Literatura Rusă

Adnotare la programele de lucru în limba rusă 5-9 celule. Învățământ general de bază (clasa 5, 6,7 conform Standardelor Educaționale Federale de Stat LLC) 1.1. Programele de lucru în limba rusă pentru clasele 5-7 sunt întocmite în conformitate cu legislația federală

Copiii cu retard mintal (MPD) reprezintă o categorie mare de copii cu dizabilități. Această întârziere în dezvoltare face dificilă stăpânirea programului și necesită

Adnotare la programele de lucru pe tema „Limba rusă” în clasele 5-9 (FSES) Programele de lucru se bazează pe: Standardul educațional de stat federal pentru educația generală de bază

Adnotarea programului „Limba rusă” Clasa 5 Programul este conceput pentru a studia limba rusă în clasa a 5-a la un nivel de bază și se bazează pe 5 ore pe săptămână, 170 de ore pe an. Se intocmeste programul

Instituție de învățământ municipal școala gimnazială 4 „ACORDAT” Șef al SHMO (OMG) Adjunct „AGRED”. Director pentru WRM „APROBAT” Director MOU SOSH 4 „LIMBA RUSĂ a VIII-a

MBOU „Severodvinsk gymnasium 14” PROGRAM DE LUCRU „Limba rusă” CLASA 5

Notă explicativă 0- note (nivel de bază) Programul de lucru se bazează pe componenta federală a standardelor educaționale de stat pentru învățământul general de bază (Ordinul Ministerului RF al

Adnotare la programul de lucru. Limba rusă. clasa 10-11. Programul de lucru pentru limba rusă este întocmit pe baza următoarelor documente legale: Ordinul Ministerului Apărării al Federației Ruse din 5 martie 2004 1089

Adnotare la programele de lucru ale disciplinei „Limba rusă” (clasele 10-11, nivel de bază) Documente normative pe baza cărora au fost create programe de lucru 1. „Componenta federală a statului

institutie de invatamant bugetar de stat scoala medie cu. Shigons din districtul municipal Shigonsky din regiunea Samara REVIZUTĂ ȘI ACCEPTĂ pentru utilizare în procesul educațional

Adnotări la programele de lucru în limba rusă Numele paralel al programului de lucru Clasa 5 Program de lucru în limba rusă pentru clasa a 5-a de bază Clasa 6 Program de lucru în limba rusă pentru

NOTĂ EXPLICATIVE Programul de lucru în limba rusă este întocmit pe baza componentei federale a standardului educațional de stat pentru învățământul general de bază, un program exemplar pentru

BUGETUL DE STAT INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT GENERALĂ CENTRUL DE ÎNVĂȚĂMÂNT 118 Considerat de: Adoptat în ședință Aprobat de: Deputat. director pentru managementul resurselor de apă: consiliu științific și metodologic: director al GBOU TsO 118 / 20

Adnotare la programul în limba rusă Clasa 5 Număr de ore 204 (6 ore pe săptămână) Program: Programe pentru instituții de învățământ general „Program de lucru în limba rusă la subiectul manualelor

Ministerul Învățământului General și Profesional al Regiunii Sverdlovsk Departamentul de Educație al Administrației orașului Ekaterinburg Instituție de învățământ general autonomă municipală Învățământ secundar general

Sistem educațional „Perspektiva” Adnotare la programul de lucru în limba rusă 1 Clasa a IV-a Programul de lucru în limba rusă pentru clasele 1-4 asigură implementarea educației. Program de lucru elaborat

Adnotare la programul de lucru în limba rusă în clasele 1-4 Programul a fost elaborat pe baza Standardului Educațional de Stat Federal pentru Învățământul General Primar, Conceptul de Spiritual și Moral

Instituția de învățământ bugetară municipală „Școala secundară Antsirskaya” „Sunt de acord” „De acord” Considerat de directorul școlii N.E. deputatul Utkina. director pentru managementul resurselor de apă L.P.Vitman

Cuprins clasa de limba rusa Pagina 1 5 1 2 6 4 3 7 6 Notă explicativă Nota 5 Programul de lucru în limba rusă pentru clasa a V-a a fost elaborat pe baza reglementărilor și a documentelor educaționale și metodologice:

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT GENERALĂ AUTONOMĂ MUNICIPALĂ SCOALA GENERALĂ DE ÎNVĂȚĂMÂNT 7 A SECTORULUI MUNICIPAL ȘAIKOVSKI DIN PERM KRAI De acord asupra SHMO Procesul verbal 1 din 28.08.2016 De acord: Director adjunct

NOTĂ EXPLICATIVE Starea documentului Programul de lucru în limba rusă a fost întocmit pe baza: 1. Ordinului Ministerului Educației al Federației Ruse din 05.03.

Denumirea compilației Limba rusă 5a Sedelnikova O.I. Programul de lucru în limba rusă pentru anul universitar 2016-2017 a fost întocmit în conformitate cu cerințele Federal State Educational Standards LLC pe baza unui program exemplar în limba rusă