Un program suplimentar de învățământ general este un document de reglementare care determină conținutul educației extracurriculare. Este un complex de mijloace de educare, reabilitare, formare, dezvoltare a elevilor, care se implementează pe baza resurselor materiale și umane în deplină concordanță cu ordinea socială.

Aspecte importante

Programul suplimentar de învățământ general preprofesional este un document normativ local. De aceea este mai întâi testat și într-o secvență clară:

• luate în considerare la consiliul metodologic;
• recomandat pentru implementare practică;
• aprobat de directorul instituţiei de învăţământ.

Aspect normativ

Programele suplimentare de învățământ general în învățământul suplimentar sunt elaborate în conformitate cu următoarele documente:

• Legea federală a Federației Ruse „Cu privire la educație” nr. 273.
• Ordinul Ministerului Educaţiei nr.1008.
• Scrisoarea Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse nr. 06-1844.
• Decretul medicului șef sanitar de stat al Federației Ruse din 29 decembrie 2010 nr. 189 „Cu privire la aprobarea SanPiN 2.4.2.2821-10” Cerințe sanitare și epidemiologice pentru condițiile și organizarea formării în instituțiile de învățământ”;
• Acte juridice municipale.

Un program suplimentar de dezvoltare generală educațională generală are un anumit conținut. Depinde de instituția de învățământ specifică în care este implementat acest document. Implementarea programelor suplimentare de educație generală este un indicator al progresului social și economic al societății moderne și ar trebui să se concentreze pe următoarele domenii:

• asigurarea condițiilor de autodeterminare a individului;
• crearea condițiilor optime pentru autorealizarea fiecărui copil;
• formarea unei imagini a lumii în generația tânără a modernității corespunzătoare;
• integrarea unui individ în cultura mondială și națională;
• formarea unui cetățean și a unei persoane;
• dezvoltarea potenţialului personalului.

Un program suplimentar de educație generală este implementat în conformitate cu programa, programul calendaristic. Instituția de învățământ este responsabilă pentru calitatea programului.

Scop și direcții

Programul de învățământ general suplimentar are anumite scopuri și obiective, care implică creșterea, dezvoltarea și formarea școlarilor. De aceea, conținutul lor trebuie să respecte pe deplin tradițiile populare, caracteristicile naționale și realizările culturii mondiale.

Programul suplimentar de educație generală are mai multe direcții:

• științele naturii;
• tehnic;
• artistic;
• sport;
• istorie turistică și locală;
• socio-pedagogice;
• cultura fizica si sportul.

Indiferent de direcție, tehnologiile educaționale moderne ar trebui folosite în ea.

Principii

Un program suplimentar de dezvoltare generală educațională generală se reflectă în anumite principii ale educației:

• disponibilitate;
• individualitate;
• performanţă;
• continuitate

Printre formele și metodele care sunt potrivite pentru antrenament suplimentar, diferențierea, individualizarea și jocul de rol sunt de maxim interes.

Cum sunt implementate programele suplimentare de educație generală? Procedura de aprobare a acestora este discutată mai sus. Metodele de management și control al activităților educaționale, precum și materialele și instrumentele, sunt selectate de profesor. El trebuie să fie conștient de faptul că rezultatul introducerii unui program suplimentar ar trebui să fie bunăstarea emoțională a copilului, familiarizarea lui cu valorile umane universale.

Înregistrare

Ordinea de organizare a programelor suplimentare de învățământ general se stabilește în conformitate cu reglementările adoptate în instituția de învățământ și trebuie să cuprindă elemente specifice structurii:

• Pagina titlu;
• notă explicativă;
• plan academic;
• conținut principal;
• rezultate asteptate;
• lista bibliografica

Pe pagina de titlu trebuie să indicați numele complet al instituției de învățământ (conform cartei), numele programului, direcția acestuia, informații despre autor. În plus, se notează vârsta școlarilor cărora le este destinată, precum și momentul estimat al implementării acestuia.

Nota explicativă conține informații despre direcția materialului, noutate, relevanță, semnificație.

Planul calendaristic indică principalele subiecte (secțiuni), conținutul acestora, momentul implementării, modul și formele de curs. De asemenea, în programul de educație suplimentară indicați lista literaturii pe care autorul a folosit-o la redactarea acesteia.

Opțiune pentru un program suplimentar de orientare în științe naturale

Oferim o variantă a programului „Dincolo de manualul de chimie”. Pentru început, remarcăm relevanța materialului propus. Există multe experiențe interesante și instructive care nu reprezintă nicio amenințare, sunt distractive și practice. Din cauza curriculumului școlar limitat la chimie, acestea nu se pot face la clasă. E pacat!

Cursul le deschide școlilor moderni o mulțime de oportunități de a-și forma o viziune holistică asupra vieții sălbatice, a unității sale materiale, a relației dintre neînsuflețit și vii, a interdependenței principalelor procese naturale.

Acest program dezvăluie legătura dintre cunoștințele chimice și viața de zi cu zi a unei persoane obișnuite, probleme care apar în situații specifice. Acest curs integrează diverse discipline academice: biologie, chimie, fizică, economie, geografie, ecologie.

Cursul folosește un experiment de laborator, tradiții istorice și culturale, numeroase probleme de mediu. Materialul de curs nu numai că contribuie la dezvoltarea cunoștințelor, abilităților și abilităților, dar oferă și o bază pentru dezvoltarea armonioasă a fiecărui copil.

Teluri si obiective

Programul considerat de educație suplimentară este conceput pentru a rezolva următoarele sarcini:

• formarea de idei clare despre utilizarea regulilor de siguranță în procesul de desfășurare a diferitelor experimente;
• studiul tendințelor în transformările chimice și opțiunile de gestionare a acestora pentru obținerea de noi materiale și substanțe;
• legătura dintre practică și teorie;
• perfecţionarea abilităţilor experimentale pe baza activităţii independente a şcolarilor.

De la introducerea unui program educațional suplimentar, profesorul se așteaptă ca elevii să dezvolte un interes cognitiv stabil pentru disciplinele de științe naturale, formarea unui cetățean activ al țării.

Structura cursului

Cursul este alcătuit din trei părți, aranjate în ordinea creșterii dificultății.

Primul bloc „Laborator de bricolaj” (6 ore) presupune mai întâi o analiză a reglementărilor de siguranță, apoi sfaturi privind utilizarea materialelor de uz casnic pentru experimente chimice. Acest bloc este pătruns de legătura dintre viața de zi cu zi cu cunoștințele teoretice.

Al doilea bloc „Primele experimente distractive” (14 ore) implică implementarea de experimente de către băieți, datorită cărora aceștia se familiarizează cu chimia magică și misterioasă. Substanțele pe care copiii le întâlnesc în viața de zi cu zi sunt oferite pentru experimente.

Al treilea bloc „Atelier de chimie” (14 ore) cuprinde două secțiuni suplimentare: un atelier ecologic, în care copiii determină prezența cationilor de metale grele în apa potabilă, obiecte de uz casnic; analizează toxicitatea substanțelor, proiectează produse chimice de uz casnic. În cadrul acestui program suplimentar, se realizează o cunoaștere detaliată a elevilor de clasa a IX-a cu metodologia proiectului.

Diferențele acestui curs față de programele de bază:

• contribuie la îmbunătățirea abilităților practice;
• asigură formarea unei personalități armonios dezvoltate;
• vă permite să vă dezvoltați abilități în lucrul cu literatura științifică.

Concluzie

În prezent, multe instituții de învățământ încearcă să satisfacă pe deplin ordinea socială a societății. În acest scop, pe bază de școli se creează cluburi de cercetare, studiouri de artă, grupuri coregrafice, asociații militaro-patriotice. Programele de educație suplimentare create de profesori trebuie să respecte cerințele stabilite pentru acestea de Standardul Educațional Federal de Stat. Pe lângă pagina de titlu, cerințele pentru care sunt dezvoltate și aprobate într-o anumită instituție de învățământ, o notă explicativă, un curriculum, conținutul ar trebui să reflecte o scurtă descriere a fiecărei secțiuni, programul educațional suplimentar și abilitățile și abilitățile de bază care studenții trebuie să stăpânească după finalizarea cursului.

1. Programele educaționale determină conținutul educației. Conținutul educației ar trebui să promoveze înțelegerea reciprocă și cooperarea între oameni, națiuni, indiferent de apartenența rasială, națională, etnică, religioasă și socială, să țină cont de diversitatea abordărilor viziunii asupra lumii, să promoveze realizarea dreptului elevilor de a alege liber opiniile și credințelor, asigură dezvoltarea abilităților fiecărei persoane, formarea și dezvoltarea personalității sale în conformitate cu valorile spirituale, morale și socio-culturale acceptate în familie și societate. Conținutul educației și formării profesionale ar trebui să asigure dobândirea calificărilor.

2. În Federația Rusă, programele educaționale de bază sunt implementate în ceea ce privește nivelurile de învățământ general și profesional, în ceea ce privește formarea profesională, și programele educaționale suplimentare în ceea ce privește educația suplimentară.

3. Principalele programe educaționale includ:

1) programe de învăţământ general de bază - programe educaţionale de învăţământ preşcolar, programe educaţionale de învăţământ primar general, programe educaţionale de învăţământ general de bază, programe educaţionale de învăţământ secundar general;

2) programe educaționale profesionale de bază:

a) programe educaționale de învățământ secundar profesional - programe de formare pentru muncitori calificați, angajați, programe de formare pentru specialiști de nivel mediu;

b) programe educaționale de învățământ superior - programe de licență, programe de specialitate, programe de master, programe de pregătire a personalului științific și pedagogic în studii postuniversitare (adjuncte), programe de rezidențiat, programe de asistent-stagiu;

3) programe de formare profesională de bază - programe de formare profesională pentru profesiile lucrătorilor, posturile de angajați, programe de recalificare a lucrătorilor, angajaților, programe de formare avansată a lucrătorilor, angajaților.

4. Programele educaționale suplimentare includ:

1) programe suplimentare de educație generală - programe suplimentare de dezvoltare generală, programe suplimentare preprofesionale;

2) programe profesionale suplimentare - programe de formare avansată, programe de recalificare profesională.

5. Programele educaționale sunt dezvoltate și aprobate independent de organizația care desfășoară activități educaționale, cu excepția cazului în care prezenta lege federală prevede altfel.

6. Programele educaționale pentru învățământul preșcolar sunt elaborate și aprobate de către organizația care desfășoară activități educaționale în conformitate cu standardul educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar și ținând cont de programele educaționale exemplificative relevante pentru învățământul preșcolar.

7. Organizațiile care desfășoară activități educaționale în conformitate cu programele educaționale acreditate de stat (cu excepția programelor educaționale de învățământ superior implementate pe baza standardelor educaționale aprobate de instituțiile de învățământ de învățământ superior în mod independent), dezvoltă programe educaționale în conformitate cu statul federal standardele educaționale și ținând cont de principalele programe educaționale exemplare relevante.

8. Organizațiile educaționale ale învățământului superior, care, în conformitate cu prezenta lege federală, au dreptul de a dezvolta și aproba în mod independent standardele educaționale, elaborează programe educaționale adecvate de învățământ superior pe baza acestor standarde educaționale.

9. Programele educaționale de bază exemplare sunt dezvoltate ținând cont de nivelul lor și se concentrează pe baza standardelor educaționale ale statului federal, cu excepția cazului în care prezenta lege federală prevede altfel.

10. Programele de învățământ de bază exemplare sunt incluse, pe baza rezultatelor examenului, în registrul de programe de învățământ de bază exemplare, care este sistemul informațional de stat. Informațiile cuprinse în registrul de programe educaționale de bază exemplare sunt disponibile publicului.

11. Procedura de elaborare a programelor educaționale de bază exemplare, efectuarea examinării acestora și menținerea unui registru al programelor educaționale de bază exemplare, caracteristicile dezvoltării, examinării și includerii într-un astfel de registru a programelor educaționale profesionale de bază exemplare care conțin informații care constituie secret de stat și programele educaționale profesionale de bază exemplare în domeniile securității informațiilor, precum și organizațiile cărora li se acordă dreptul de a ține un registru al programelor educaționale de bază exemplare, sunt stabilite de organul executiv federal responsabil cu elaborarea politicii de stat și a reglementărilor legale în domeniul educației. , cu excepția cazului în care prezenta lege federală prevede altfel.

12. Autoritățile de stat autorizate ale entităților constitutive ale Federației Ruse sunt implicate în examinarea programelor educaționale generale de bază exemplare, ținând cont de nivelul și focalizarea acestora (în ceea ce privește luarea în considerare a caracteristicilor regionale, naționale și etno-culturale).

13. Elaborarea de programe exemplare pentru formarea personalului științific și pedagogic în studii postuniversitare este asigurată de autoritățile executive federale, în care legislația Federației Ruse prevede un serviciu militar sau alt serviciu echivalent cu acesta, serviciul în organele afacerilor interne. , serviciu în organele de control al circulației stupefiantelor și substanțelor psihotrope , programe de stagiu postuniversitar exemplare - organul executiv federal responsabil cu dezvoltarea politicii de stat și reglementarea legală în domeniul culturii, programe de rezidențiat exemplar - organul executiv federal responsabil pentru dezvoltarea politicii de stat și a reglementării legale în domeniul sănătății .

14. În cazurile stabilite de prezenta lege federală, organismele de stat federal autorizate elaborează și aprobă programe profesionale suplimentare exemplare sau programe profesionale suplimentare standard, în conformitate cu care organizațiile implicate în activități educaționale dezvoltă programe profesionale suplimentare adecvate.

15. În cazurile stabilite de prezenta lege federală și de alte legi federale, organismele de stat federal autorizate elaborează și aprobă programe de formare profesională exemplare sau programe de formare profesională standard, în conformitate cu care organizațiile implicate în activități educaționale dezvoltă programe de formare profesională adecvate.

Conținutul principal al art. 9 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” este o listă a diferitelor tipuri de programe educaționale dezvoltate, adoptate și implementate în Federația Rusă. Principalele sunt programele educaționale generale și educaționale profesionale.

Programe de educație generală(principale și suplimentare) au ca scop rezolvarea problemelor de formare a unei culturi generale a individului, adaptarea individului la viața în societate, crearea bazei unei alegeri conștiente și dezvoltării unor programe educaționale profesionale. Acestea includ programe:

1) învăţământul preşcolar;

2) învăţământul primar general;

3) învăţământ general de bază;

4) studii medii (complete) generale.

Programe educaționale profesionale care vizează rezolvarea problemelor de perfecţionare consecventă a nivelurilor de învăţământ profesional şi general, pregătirea specialiştilor cu calificări adecvate. Programele profesionale includ:

1) învățământul profesional inițial;

2) învăţământul secundar profesional;

3) studii superioare profesionale;

4) educație profesională postuniversitară.

Conținutul minim obligatoriu al fiecărui program de învățământ general de bază sau al programului principal de învățământ profesional (pentru o anumită profesie, specialitate) este stabilit, după cum s-a menționat deja, prin standardul educațional de stat relevant. În ceea ce privește termenii normativi de desfășurare a programelor de învățământ de bază în instituțiile de învățământ de stat și municipale, aceștia sunt determinati de legile de bază ale formațiunilor și (sau) prevederile standard privind instituțiile de învățământ de tipurile și tipurile corespunzătoare sau de instituțiile de învățământ de stat relevante. standard.

Toate programele educaționale, după cum se poate vedea din lista tipurilor lor, sunt împărțite în principalși adiţional. Principala diferență dintre ele este că programele educaționale suplimentare nu se bazează pe standarde educaționale. Sarcina lor este de obicei de a satisface mai pe deplin diferitele nevoi educaționale ale individului. Este oportun de menționat că este vorba despre programe suplimentare care sunt direct și strâns legate de serviciile educaționale, despre care vor fi discutate mai detaliat în capitolele următoare.

Conform principalelor tipuri de programe educaționale considerate în sistemul de învățământ rus, există multe alte soiuri. Astfel, conținutul activităților unei instituții de învățământ este determinat în principal de instituția de învățământ însăși, conducerea acesteia, organele colegiale (consiliul pedagogic, consiliul academic), cadrele didactice, ținând cont de programele și programele exemplare recomandate de autoritățile educaționale de stat, precum și la fel de programe de drepturi de autor aprobat de consiliul pedagogic sau metodologic al instituţiei.

Apariția școlilor inovatoare și alternative, recunoașterea de către stat a dreptului de a experimenta în educație au devenit factori serioși în susținerea creativității pedagogice. Toți profesorii au dreptul la programul autorului. Cadrele didactice au dreptul de a alege în mod independent tema, conținutul, volumul unui astfel de program, pot utiliza programe educaționale exemplare de diferite niveluri și direcții de învățământ general sau profesional pentru activitățile lor, pot dezvolta un nou program în conformitate cu interesele lor profesionale. și abilități creative. Acesta poate fi o disciplină cu un accent tematic sau un program integrat cuprinzător care combină diferite arii tematice, arii educaționale sau arii de activitate. Programele autorului se caracterizează prin trăsăturile logicii construcției cursului, profunzimea problemelor și teoriile ridicate în ele, natura acoperirii lor de către autorul programului. Aceste programe sunt cel mai adesea folosite în predarea cursurilor speciale la alegerea studenților, opționale sau în studiul mai aprofundat al anumitor subiecte din curricula tradițională. Astfel de programe sunt aprobate în conformitate cu procedura stabilită de instituția de învățământ.

Răspândită astăzi programe educaționale modificateîn care se păstrează parametrii principali ai conținutului programelor de discipline, dar se modifică mijloacele, metodele, metodele, formele de realizare a scopului și obiectivelor, ceea ce nu necesită un mare efort creativ din partea profesorului.

În prezent, în școlile rusești, de exemplu, două tipuri de curricula sunt utilizate pe scară largă: curricula standard și curricula de lucru. În unele cazuri, se practică programe de autor personal-individual, care sunt întocmite și aplicate de profesori inovatori, maeștri ai muncii pedagogice.

Programe tipice (exemplare). evidențiază numai cea mai generalizată gamă de bază de cunoștințe, abilități, abilități educaționale generale și un sistem de idei de conducere științifice de viziune asupra lumii, precum și cele mai generale recomandări de natură metodologică, enumerând mijloacele și metodele necesare și suficiente de predare specifice unui anumită materie academică. Programele standard sunt dezvoltate de autoritatea executivă relevantă, servesc drept bază pentru pregătirea școlii de lucru și a curriculum-ului individual și sunt de natură consultativă.

Pe baza tipicului programe de studiu (de muncă)., care reflectă de obicei conținutul componentei național-regionale a SES-ului corespunzătoare, precum și componenta locală (școală, universitate), țin cont de posibilitățile potențialului metodologic al predării, precum și de informare, suport tehnic și, desigur, nivelul de pregătire al elevilor. De obicei, curriculumul este compus structural din trei componente principale:

notă explicativă sau introducere, care determină domeniile țintă pentru studiul acestei discipline academice particulare în sistemul disciplinelor academice predate în cadrul unei școli de învățământ general sau al specialității corespunzătoare în instituții de învățământ profesional sau postuniversitar;

instrucțiuni asupra problemelor de determinare a modalităților de implementare a programului, metodelor, formelor organizatorice, mijloacelor didactice, aprecierii cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților dobândite de studenți în procesul de studiere a acestei discipline academice. O atenție deosebită în programele din ultimii ani a fost acordată în mod justificat conexiunilor interdisciplinare, care sunt rezumate la sfârșitul conținutului secțiunilor principale. Acest lucru permite profesorului să manifeste o abordare creativă a dezvoltării unui program de lucru, a planificării lecțiilor și a implementării conexiunilor interdisciplinare în realitatea pedagogică reală;

sprijinul educațional și metodologic al programului- o listă de literatură educațională, științifică, de vocabular și de referință (de bază și suplimentară), surse juridice utilizate în procesul de învățământ, mijloace de predare vizuale și tehnice etc., fără de care eficiența muncii la clasă și a muncii independente, ca să nu mai vorbim de învățământul la distanță , se va reduce la zero.

Întrebări pentru autoexaminare și reflecție, sarcini practice

1. Care este, în opinia dumneavoastră, oportunitatea și/sau necesitatea standardelor educaționale de stat? În ce măsură calitatea învăţământului modern este legată de introducerea acestei instituţii de învăţământ?

2. Extinderea naturii politice, juridice și manageriale a standardelor educaționale.

3. Care este, în opinia dumneavoastră, motivul diversității semnificațiilor conceptului de „program educațional”? Cum se leagă acest concept cu conceptul de „curriculum”?

4. Ce tipuri de programe educaționale și de formare există? Ce caracteristici se bazează pe clasificarea lor?

5. Care este locul SES și al programelor educaționale în mecanismul de reglementare legală a sistemului de învățământ?

6. Pe baza analizei Legii Federației Ruse „Cu privire la educație” și a Legii federale „Cu privire la învățământul profesional superior și postuniversitar”, se determină: a) principiile pe care se bazează dezvoltarea SES și a programelor educaționale, b) subiectele dezvoltării, adoptării, implementării SES și a programelor educaționale și controlul respectării acestora.

Este întocmit pe baza anumitor cerințe pentru astfel de documente. În cazul nerespectării programelor inventate cu programele statului federal din a doua generație, acestea nu vor putea fi utilizate.

Cadrul legal

Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” prevede că în activitățile lor profesorul este ghidat de programe educaționale care trebuie să respecte pe deplin cerințele noilor standarde educaționale. Educația generală este asociată cu rezolvarea problemelor legate de formarea culturii la generația tânără. educația copiilor ar trebui să contribuie la alegerea lor conștientă a activității profesionale viitoare. Activitățile extrașcolare ar trebui să contribuie la adaptarea copilului la condițiile societății moderne.

educaţie?

Programul educațional al instituției de educație suplimentară pentru copii poate avea un accent diferit, contribuind la dezvoltarea armonioasă a școlarilor. Pe lângă instituțiile de specialitate - școli de muzică și sport, studiouri de coregrafie și de artă, există centre universale de educație suplimentară. În ele, copiilor li se oferă o varietate de cercuri și secțiuni, pentru că fiecare profesor își creează propriul program individual.

Structura programului

Pentru acesta este propusă o structură aproximativă, în care trebuie evidențiate principalele secțiuni:

• fundamentarea semnificației (notă explicativă);
• o indicație a diferenței sale față de analogii existenți (unicitate);
• planificare educațională și tematică;
• descrierea principalelor secțiuni ale programului;
• descrierea cerințelor pentru studenți;
• trusa metodologica (pentru profesor, pentru copii);
• indicând sursele care au fost utilizate în dezvoltarea programului.

Să aruncăm o privire mai atentă la fiecare secțiune. Atunci când se justifică relevanța materialului ales ca bază pentru educația suplimentară, este necesar să se indice acele puncte distinctive care ajută la dezvoltarea personalității copilului.

Atunci când se face comparații între noua metodologie și acele programe care au fost adaptate cu succes, este de dorit să se observe unicitatea și individualitatea noii dezvoltări.

În legătură cu introducerea noilor standarde educaționale federale în sistemul modern de învățământ, au fost elaborate anumite reguli pentru proiectarea și conținutul planificării educaționale nu numai pentru disciplinele clasice, ci și pentru activitățile extrașcolare. Pe lângă denumirea temei lecției, profesorul trebuie să evidențieze principalele elemente care vor fi discutate în timpul lecției. Profesorul evidențiază, de asemenea, conceptele științifice de bază introduse în fiecare lecție individuală.

Când descrieți secțiuni ale programului, trebuie indicat conținutul detaliat al subiectului, trebuie evidențiate acele puncte cheie care vor fi luate în considerare de către profesor cât mai complet posibil.

Copiii sunt concentrați pe următoarele puncte:

• crearea de condiții favorabile pentru autodezvoltarea personalității copilului, auto-îmbunătățirea acestuia;
• formarea înțelegerii complete de către un student a lumii moderne;
• educația unui cetățean și a unei persoane care are ca scop îmbunătățirea societății;
• dezvoltarea si reproducerea personalului societatii.

Programul educațional de educație suplimentară pentru copii se realizează în conformitate cu planul și programul procesului educațional.

educatie suplimentara

Ele presupun asigurarea educației, instruirii, dezvoltării armonioase a copiilor de vârstă preșcolară și școlară. De aceea, programul educațional al instituției de educație suplimentară pentru copii trebuie să respecte:

• tradiții culturale rusești și străine, specificul național al regiunii;
• nivelul de învățământ primar, preșcolar, școlar;
• tehnologii educaționale moderne.

Programul educațional de educație suplimentară a copiilor la școală are o orientare științifică, tehnică, cultură fizică, sport, științe naturii, artă, militar-patriotică.

Un exemplu interesant de educație suplimentară este un cerc de realizare.Pe lângă activitățile practice legate de crearea diferitelor suveniruri din lut cu propriile mâini, școlarii primesc informații despre principalele caracteristici ale acestui material. Astfel de aptitudini pot deveni pentru ei începutul unei alegeri conștiente a viitoarei activități profesionale.

Tehnologii moderne în învățământul suplimentar

Programul educațional de educație suplimentară a copiilor la școală nu este posibil fără utilizarea metodelor și tehnologiilor inovatoare. Tehnologiile de proiectare și cercetare sunt indispensabile în implementarea orelor de chimie, ecologie, biologie, chimie. Tehnica jocului este folosită în sala de clasă în studiourile coregrafice. Cercurile de orientare artistică sugerează o abordare individuală. Datorită învățământului la distanță, a devenit posibilă implementarea unor programe educaționale pentru educația suplimentară a copiilor aflați în zone îndepărtate de marile orașe.

Scopul educației suplimentare

După introducerea standardelor de stat federal de a doua generație în sistemul educațional modern, atenția acordată activităților extracurriculare a crescut. Programul educațional general de educație suplimentară pentru copii vizează:

• construirea condițiilor optime pentru formarea personalității copilului;
• realizarea unei dispoziții emoționale favorabile pentru generația tânără;
• familiarizarea copiilor cu valorile universale;
• prevenirea comportamentului antisocial;
• creșterea motivației pentru creativitate și cunoaștere a lumii din jur.

Programul educațional al unui profesor de educație suplimentară pentru copii ar trebui să vizeze întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor. Profesorul lucrează în strânsă colaborare cu familia pentru a asigura cele mai favorabile condiții pentru autodezvoltarea elevilor lor.

Caracteristici ale conținutului elementelor programului

Principalul program educațional de educație suplimentară pentru copii începe cu pagina de titlu. Indică numele complet al instituției de învățământ suplimentar (general). În plus, sunt scrise informații despre când, de către cine, unde a fost aprobat programul educațional de organizare a educației suplimentare pentru copii. Apoi este indicat numele acestuia, precum și vârsta copiilor pentru care a fost creat programul, perioada de implementare a acestuia, anul de creare.

Nota explicativă descrie focalizarea, noutatea, scopul și obiectivele, precum și principalele diferențe față de evoluții similare. Conținutul programului educațional de educație suplimentară pentru copii include forma și modul de curs, rezultatele așteptate și opțiunea de determinare a eficacității acestora.

În planul educațional și tematic se presupune enumerarea subiectelor, secțiunilor, numărului de ore. Cerințele pentru programul educațional de educație suplimentară pentru copii, impuse de Standardul Educațional de Stat Federal, includ o indicație a formularului de însumare a rezultatelor activităților desfășurate sub forma unui concurs, festival, expoziție, educație și cercetare. conferinţă.

Exemplu de program de educație suplimentară

Atenția dumneavoastră este invitată către un program educațional exemplar de educație suplimentară pentru copii, care are un accent pronunțat în cercetare.

Notă explicativă a programului

O sarcină destul de dificilă a fost pusă în fața unui profesor modern - formarea unei personalități dezvoltate armonios în condiții moderne. Datorită faptului că există cerințe stricte pentru efectuarea cercetării școlare și științifice, precum și pentru regulile de proiectare a unui experiment, un profesor ar trebui să acorde o atenție deosebită desfășurării activităților experimentale pe baza unei instituții de învățământ. O astfel de muncă presupune căutarea oportunităților optime pentru formarea la elevi a dorinței de autoeducare și dezvoltare.

Pentru a crește eficacitatea procesului educațional, este important să se țină cont de caracteristicile individuale ale fiecărui elev. Din cauza activităților experimentale limitate din timpul lecțiilor tradiționale, nu este întotdeauna posibil să se acorde atenție activităților practice. În acest sens, cadrele didactice își dezvoltă propriile programe pentru proiecte și lucrări de cercetare pentru a face procesul de obținere a noilor cunoștințe pentru elevi mai interesant și confortabil.

Durata programului depinde de specificul disciplinei studiate, de complexitatea teoriei științifice utilizate în cursul studiului. Pentru elevii de liceu, cursul presupune o conexiune între diferite discipline academice. Acei băieți care sunt pe deplin dependenți de cercetare și proiecte au o șansă de dezvoltare ulterioară. Principala diferență dintre program și analogi este adaptabilitatea acestuia la orice vârstă a școlarilor. O astfel de universalitate garantează dezvoltarea interesului cognitiv în rândul tinerei generații, indiferent de nivelul intelectual inițial al școlarilor.

Scopul principal al cursului de cercetare și activități de proiect este de a insufla studenților dragostea pentru activitatea științifică. Principalele instrumente de implementare a planurilor planificate sunt: ​​programe metodologice, tehnologii pedagogice inovatoare. În ciuda varietății de tehnici dezvoltate pentru lucrul cu școlari după orele de școală, pozițiile de conducere aparțin învățării diferențiate, tehnologiei jocului și metodei proiectului.

La lecția introductivă, școlarii își fac o idee despre semnificația cercetării, varietățile lor, focalizarea și specificul utilizării rezultatelor obținute atunci când lucrează într-un laborator școlar. Profesorul explică elevilor săi regulile pentru formularea unei ipoteze, stabilirea unui scop și evidențierea sarcinilor de cercetare. În plus, se acordă o atenție deosebită regulilor experimentului. De exemplu, profesorul le explică școlarilor importanța efectuării unei serii de experimente (cel puțin trei) pentru a vorbi despre fiabilitatea rezultatului. În cadrul educației suplimentare, generația tânără este implicată și în procesarea matematică a rezultatelor, în căutarea erorilor de măsurare. Cercetările efectuate în afara orelor de curs nu se limitează la exerciții practice. Copiii care sunt angajați în astfel de cluburi sau cercuri învață să prezinte rezultatele propriilor experimente, adică dobândesc abilitățile de apărare publică. Statisticile arată că acei elevi care, în timp ce studiau la o școală de învățământ, au acordat atenție activităților de proiect și cercetare, devin mai de succes, le este mai ușor să studieze în instituții de învățământ superior, se adaptează cu ușurință la viața în societatea modernă. Pe lângă lucrul în laborator, proiectele și cercetările pot fi realizate pe baza științelor umaniste. O varietate de studii sociologice legate de studiul calităților personale ale adolescenților sunt deosebit de relevante și interesante pentru școlarii de astăzi. Există, de asemenea, anumite cerințe pentru astfel de experimente, cu care băieții se familiarizează în cadrul programelor moderne de educație suplimentară.

Concluzie

Fără un sistem dezvoltat de educație extracurriculară, este imposibil să formezi o personalitate cu drepturi depline. De aceea, recent au început să acorde o atenție atât de serioasă dezvoltării centrelor de educație suplimentară. Unul dintre punctele cheie privind standardul modern al profesorului, despre care se discută în prezent, este implementarea unor programe de educație suplimentare, adică lucrul cu copiii pe lângă lecțiile obișnuite. Cele mai comune domenii de educație suplimentară sunt considerate în prezent turism și activități de istorie locală. Profesorii încearcă să insufle tinerei generații dragostea pentru țara natală, să dezvolte turismul intern. De o importanță deosebită în societatea modernă este problema educației spirituale și morale. Apar diverse studiouri și asociații militaro-patriotice, pentru care cuvinte precum datorie, onoare, conștiință sunt cheie. Cluburile și studiourile de turism și de mediu funcționează în principal pe baza centrelor de turism și a școlilor sportive. Sistemul de învățământ suplimentar în școlile de învățământ obișnuit se modernizează treptat, având ca scop dezvoltarea personalității copilului.