Harta tehnologică a lecției fizica in clasa a VII-a.

Lucrare de laborator nr 2 „Determinarea dimensiunii corpurilor mici”.

Subiect		Lucrarea de laborator nr. 2 „Determinarea dimensiunii corpurilor mici”.
Tip de lecție:		O lecție de formare a abilităților inițiale ale subiectului.
Ţintă		asigurarea dezvoltării deprinderilor de măsurare a dimensiunilor corpurilor mici prin metoda seriei.
Sarcini		Educational: 1. în timpul lecției, află ce metode există pentru determinarea dimensiunii corpurilor mici; 2. să învețe prin experiență să determine dimensiunile corpurilor mici, inclusiv dimensiunile moleculelor dintr-o fotografie a unei substanțe; 3. să aprofundeze cunoștințele teoretice și practice dobândite în studiul temei „Structura substanțelor. Molecule. În curs de dezvoltare: 1. trezește curiozitatea și inițiativa, dezvoltă un interes constant al elevilor pentru materie; 2. exprimându-și părerea și discutând această problemă pentru a dezvolta capacitatea elevilor de a vorbi, de a analiza, de a trage concluzii. 3. contribuie la dobândirea abilităţilor necesare activităţilor de învăţare independentă. Educational: 1. în timpul lecției, să promoveze educarea încrederii elevilor în cunoașterea lumii din jurul lor; 2. lucrul în perechi de compoziție permanentă, la îndeplinirea sarcinilor experimentale și la discutarea problemei, pentru a educa cultura comunicativă a școlarilor.
Rezultat planificat. rezultate metasubiect. 1. formarea intereselor cognitive care vizează dezvoltarea ideilor despre structura substanțelor; 2. capacitatea de a lucra cu surse de informare, inclusiv experiment; 3. capacitatea de a converti informațiile dintr-o formă în alta. Rezultatele subiectului. 1. să poată folosi o riglă pentru a măsura mărimile fizice. 2. să poată exprima rezultatele măsurătorilor în unităţi SI. 3.utilizați metoda seriei pentru a măsura corpurile mici.		Personal. Atitudine conștientă, respectuoasă și binevoitoare față de o altă persoană, părerea acesteia; disponibilitatea și capacitatea de a se angaja în dialog cu alte persoane și de a obține înțelegere reciprocă în acesta. Cognitiv. Identificați și formulați un scop cognitiv. Construiți lanțuri logice de raționament. Produce analize și transformare a informațiilor. de reglementare. Abilitatea de a planifica cercetarea; identificarea dificultăților potențiale în rezolvarea problemei educaționale; descrieți-vă experiența, planificați și ajustați. Comunicativ. Capacitatea de a organiza cooperare educațională și activități comune cu profesorul și colegii; lucrați individual și în grup: găsiți o soluție comună și rezolvați conflictele pe baza coordonării pozițiilor și luarea în considerare a intereselor.
Concepte de bază ale temei		Moleculă, eroare de măsurare, valoarea diviziunii, metoda seriei.
Organizarea spațiului
Principalele tipuri de activități educaționale ale elevilor.	Tehnologii de bază.		Metode de bază.	Forme de lucru.	Resurse.Echipamente.
1. Ascultarea explicațiilor profesorului. 2. Lucru independent cu manualul. 3. Efectuarea lucrărilor frontale de laborator. 4. Lucrați cu fișe. 5. Măsurarea cantităților.	tehnologie de colaborare.		1. verbal; 2. vizual; 3.practic.	Individual, clasa generala, in perechi de compozitie permanenta.	Hardware fizic: riglă, margele, sârmă subțire sau ață, fotografie cu molecule, creion, ac, șubler sau micrometru. Resurse: teste, formulare pentru l/r. Nr.2, prezentare.

Structura și cursul lecției.

	Etapa lecției	Sarcini de scenă	Activitate profesori	Activitate student		Timp
Etapa introductivă-motivațională.
	Etapa organizatorica	Pregătirea psihologică pentru comunicare	Oferă o stare de spirit favorabilă.	A se pregati pentru munca.	Personal
	Etapa de motivare(determinarea temei lecției și a scopului comun al activității).	Furnizați activități pentru a defini obiectivele lecției.	El își propune să discute afirmația fizicianului francez și problema problematică și să numească subiectul lecției, să determine scopul.	Ei încearcă să rezolve problema. Stabiliți tema lecției și scopul.
Etapa operațională și de conținut
	Învățarea de materiale noi. 1) Actualizarea cunoștințelor. 2) Asimilarea primară a noilor cunoștințe. 3) Verificarea inițială a înțelegerii 4) Fixare primară 5) Controlul asimilării, discutarea greșelilor comise și corectarea acestora.	Să promoveze activitățile elevilor în studiul independent al materialului.	Oferă organizarea activităților în funcție de sarcinile propuse. 1) Oferă pentru a efectua teste de intrare. 2) Briefing privind efectuarea muncii. Explicarea materialului teoretic. 3) Se oferă pentru a îndeplini sarcini experimentale. 4) Oferă să răspundă la întrebări. 5) se oferă să tragă concluzii.	Studiul de material nou pe baza muncii independente de laborator. 1) Rulați testul. 2) Ascultă. 3) Efectuați sarcinile experimentale propuse. 4) Răspundeți la întrebări. 5) trageți concluzii. Discuta.	Personal, cognitiv, de reglementare
Etapa reflecto-evaluative.
	Reflecţie. (Rezumat).	Se formează o autoevaluare adecvată a individului, a capacităților și abilităților sale, a avantajelor și limitărilor.	Vă solicită să selectați o ofertă.	Răspuns.	Personal, cognitiv, de reglementare
	Depunerea temelor.	Consolidarea materialului studiat.	Scrierea pe tablă.	Înregistrat într-un jurnal.	Personal

Apendice.

etapa motivațională.

1. „A învăța să măsori corect este una dintre cele mai importante, dar și cele mai dificile etape ale științei. O singură măsurare falsă este suficientă pentru a preveni descoperirea legii și, mai rău, pentru a duce la stabilirea unei legi inexistente. (Le Chatelier)

Discuție cu studenții despre afirmația fizicianului și chimistului francez Henri Louis Le Chatelier. După discuții, elevii stabilesc tema lecției și formulează un scop.

2. Știi că moleculele sunt inimaginabil de mici. Chiar și în vârful unei înțepături de țânțar, cu o suprafață de aproximativ 10-12 cm2, pot încăpea zeci de mii de molecule de apă. În ciuda acestui fapt, oamenii de știință au reușit să determine dimensiunea moleculelor. Cum? Discuţie. Răspunde, ghici. Vă sugerez să faceți singur experimentul pentru a determina dimensiunea moleculelor.

2. Învățarea de material nou.

Control de intrare.

Ţintă: motivarea activităţii educaţionale şi actualizarea cunoştinţelor elevilor.

Test.

Subiect: Molecule. Dimensiunile moleculei

1. Prețul de împărțire a dispozitivului -
1. aceasta este distanța dintre diviziunile adiacente pe scara instrumentului, exprimată în unități ale instrumentului.
2. aceasta este distanța dintre diviziunile adiacente, indicată prin numere pe scara instrumentului, exprimată în unități ale instrumentului.
3. aceasta este valoarea minimă pe care o poate măsura instrumentul.
4. aceasta este valoarea maximă pe care o poate măsura instrumentul.
2. Molecula este
1. cea mai mică particulă a unei substanțe care îi determină proprietățile chimice.
2. cea mai mică particulă indivizibilă a unei substanțe care îi determină proprietățile chimice.
3. cea mai mică particulă a unei substanțe care îi determină proprietățile fizice.
3. Molecula se caracterizează prin:
1. masa,
2. mărimea,
3. compozitia atomilor
4. structura
4. Moleculele pot fi văzute cu:
1. microscop optic,
2. telescop,
3. lupă,
4. microscop electronic
5. Un microscop electronic mărește:
1. 100,
2. 100 000,
3. 1000
6. Din fotografia unei substanțe, puteți determina diametrul unei molecule:
1. Adevărat,
2. vizibil,
3. fals
4. ascuns
7. Mărimea adevărată a unei molecule poate fi determinată cunoscând mărirea microscopului folosind formula: d = D / k d = D * k d = D + k
8. Mărimea moleculară reală medie este: 1 mm, 0,00001 mm, 0,0000001 mm
9. O picătură de ulei a scăpat pe suprafața apei. Care dintre afirmații este adevărată.
1. Grosimea peliculei de ulei poate fi arbitrar mică,
2. grosimea peliculei de ulei nu poate fi mai mică decât dimensiunea moleculei de ulei,
3. dimensiunea moleculei de ulei poate fi de 0,1 mm,
4. Dimensiunea moleculei de ulei poate fi de 0,0001 mm
10. Pentru a determina dimensiunea corpurilor mici, se folosesc următoarele:
1. Rigla
2. Etriere
3. Micrometru
4. fotografie corporală

Forma lucrării de laborator nr.2

Clasa ______ Nume ____________________Nume_______________Data______

Lucrări de laborator Nr. 2 „Determinarea dimensiunii corpurilor mici”

Ţintălucrări:învață să determine dimensiunea corpurilor mici folosind o riglă.

Echipament: riglă, margele, sârmă subțire sau ață, fotografie cu molecule, creion, ac.

Schema de experiență: (realizează desene)

Formule de calcul: (notați formulele de care aveți nevoie)

Progresul lucrării (tabel pentru măsurători)

		n cantitate particule pe rând	lungimea rândului,	dimensiunea particulelor	eroare
	sârmă
	sârmă
	moleculă în Foto
	moleculă

Exercițiul 1. Determinarea diametrului unei mărgele de mărgele (folosește un ac pentru a face un rând).

Exercițiul 2. Determinarea grosimii sârmei (folosește un creion pentru a înfășura bobine de sârmă sau ață)

Exercițiul 3. Determinarea dimensiunii reale a unei molecule

Determinați dimensiunea moleculei folosind metoda seriei din fotografia din manual.

Folosind mărirea microscopului dată în textul manualului, calculați dimensiunea reală a moleculei în mm.

Introduceți datele în tabel.

Convertiți mm în nanometri (1 nm= 0,000000001m, 1mm= 0,001m).

Trageți propriile concluzii răspunzând la următoarele întrebări:

1. ce metodă a fost folosită pentru măsurarea dimensiunii corpurilor mici în munca de laborator.

2. ceea ce determină acuratețea măsurării dimensiunilor corpurilor mici la utilizarea acestei metode.

3. Numiți dispozitivele cunoscute de dvs. pentru măsurarea dimensiunilor corpurilor mici.

4. Care sunt dimensiunile în nanometri ale unei molecule de proteine ​​dintr-o fotografie dintr-un manual.

O sarcină suplimentară de nivel crescut.

Folosind un șubler sau un micrometru, măsurați diametrul mărgelei și grosimea firului. Comparați rezultatele obținute cu date similare folosind metoda seriei.

Trageți propriile concluzii.

3. Reflecție.

Alege o ofertă.

Am înțeles totul foarte bine.

A fost interesant pentru mine.

Înțeleg totul, dar materialul nu este întotdeauna interesant.

Nu am înțeles totul, dar am fost curioasă.

Nu am înțeles nimic și m-am plictisit în clasă.

Lucrare de laborator numărul 2.

Obiectiv

Dispozitive și materiale

______________

Cuvinte de referință: kg, s, m, m/s, m2 , m3 ,◦C.

metoda rândurilor.

Calcule: unde d este diametrul, l este lungimea rândului, n este numărul de particule din rând,

Proces de lucru

	Corp (particulă)	Numărul de particule într-un rând, n	lungimea rândului,	Dimensiunea unei singure particule
	moleculă		în Foto	Adevărat

Rezultat de lucru: _______________________________________________________________________________

Evaluare: _________ Data: __________ Lucrare verificată

Vizualizați conținutul documentului
„Lucrarea de laborator nr. 2”

http://www.myshared.ru/slide/1247114/prezentare

Lucrare de laborator numărul 2.

Măsurarea dimensiunilor corpurilor mici.

Obiectiv: învață cum să măsori folosind metoda rândurilor.

Dispozitive și materiale: riglă, mazăre, mei, ac.

Sarcini de instruire și întrebări

1. Este posibil să măsurați cu precizie diametrul unui fir, fir, păr folosind o riglă? De ce?

2. Pentru a măsura diametrul firului, înfășurați strâns 30 de spire din acesta în jurul creionului. Determinați diametrul firului.

Diametrul firului ___________________________________.

3. Un teanc de 20 de monede s-a dovedit a avea ______________ cm înălțime.

Grosimea unei monede este ________________________________.

4. Comparați mărimile fizice și unitățile lor:

Lungimea _______________ temperatura _______________ masa _______________ viteza ____________

Timp _______________ zonă ________________ volum ______________

Cuvinte de referință: kg, s, m, m/s, m2 , m3 ,◦C.

Se numește modul în care determinați diametrul firului (dimensiunea corpului) și grosimea monedei metoda rândurilor. În acest fel veți determina diametrul mazărei și meiului.

Calcule: unde d este diametrul, l este lungimea rândului, n este numărul de particule din rând,

Proces de lucru

1. Determinați valoarea diviziunii riglei C.d. = _____ mm

2. Așezați 15 mazăre pe rând aproape de riglă. Măsurați lungimea rândului și calculați diametrul unui bob de mazăre.

3. Determinați mărimea unui bob de mei în același mod. Pentru comoditate, utilizați un ac și o tijă subțire de creion.

4. Determinați diametrul moleculei, dacă în fotografie (mărire de 70.000 de ori) ocupă 10 molecule

5. Introduceți rezultatele măsurătorilor și calculelor în tabel:

	Corp (particulă)	Numărul de particule într-un rând, n	lungimea rândului,	Dimensiunea unei singure particule
	moleculă				în Foto		Adevărat

6. Privește imaginea moleculei din manual. Determinați dimensiunea particulelor, dacă mărirea este de 70.000 de ori, numărul este de 10 molecule și ocupă o lungime de 2,8 cm.

Numărul de particule într-un rând _________buc. Lungimea rândului ________ mm = __________ cm = _______ m

Diametrul particulei în fotografie _______mm ​​​​= _______ cm = _______ m

Mărire fotografică de ______ ori Dimensiunea reală a particulei _______ mm = ______ cm = ____ m

Rezultat de lucru: _______________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Evaluare: _________ Data: __________ Lucrare verificată de: ___________

Dacă trebuie să determinați dimensiunile unui corp foarte mic (chiar și a unei semințe de mac), iar acest lucru nu se poate face folosind instrumente de măsurare (de exemplu, o riglă), ar trebui să apelați la „metoda seriei”.

Aranjați un număr de corpuri aproape unul de celălalt într-un rând, măsurați lungimea rândului și calculați dimensiunea „l” a unui corp folosind formula.

N - numărul de corpuri pe rând
L - lungimea rândului

Verificați, nu fi leneș, este foarte convenabil!

Efectuați lucrări pe 3 opțiuni (vezi figura) în caiete pentru lucrări de laborator și de testare. Timpul pentru finalizarea lucrării este de 20 de minute.

Pregătiți munca în conformitate cu standardul școlii:

Laboratorul nr.

Obiectivele lucrării:

Dispozitive și materiale:

Finalizarea lucrării:

Răspundeți în scris la întrebarea de control.

Întrebări de test:

Sugerați o metodă pentru determinarea dimensiunii moleculelor în acest mod.

Prevederi de bază ale ICB

Teoria molecular-cinetică este studiul structurii și proprietăților materiei pe baza ideii de existență a atomilor și moleculelor ca cele mai mici particule de substanțe chimice.

Teoria cinetică moleculară se bazează pe trei prevederi principale:

1. Toate substanțele - lichide, solide și gazoase - sunt formate din cele mai mici particule - molecule, care ele însele constau din atomi ("molecule elementare"). Moleculele unei substanțe chimice pot fi simple sau complexe, adică fi formată din unul sau mai mulți atomi. Moleculele și atomii sunt particule neutre din punct de vedere electric. În anumite condiții, moleculele și atomii pot dobândi o sarcină electrică suplimentară și se pot transforma în ioni pozitivi sau negativi (dizolvarea unui grăunte de sare în apă, distribuirea particulelor unei picături de vopsea în volumul unui lichid, ...)

2. Atomii și moleculele sunt în mișcare haotică continuă (mișcare browniană, ...)

3. Particulele interacționează între ele prin forțe de natură electrică. Interacțiunea gravitațională dintre particule este neglijabilă()

Orez. Traiectoria particulelor browniene

Viteza de mișcare a moleculelor de gaz. În gaze, domnește haosul complet, moleculele se mișcă în toate direcțiile cu o varietate de viteze.

Să calculăm, de exemplu, viteza medie a moleculelor de gaz în sala de clasă:

T=300K, mo=M/Na, M=0,029 g/mol. Având în vedere acest lucru, avem:

D.Z.: 1. Dați 2 exemple pentru a demonstra fiecare prevedere a MKT (în scris).

2. Răspundeți în scris la întrebarea 2.4 din text. Ilustrați răspunsul la întrebarea 4 cu o imagine.

3. Compune și rezolvă o problemă similară celei de mai sus.

Scopul lecției:

• introduceți elevilor diverse modalități de măsurare a dimensiunii corpurilor mici
• repetă tehnicile de determinare a erorii și înregistrarea rezultatului măsurării

Sarcini:

Subiect:

• formează conceptul de măsurare a dimensiunilor corpurilor mici;
• interpretează corect semnificația fizică a cantităților utilizate, denumirile acestora și unitățile de măsură

Metasubiect:îmbunătăţi abilităţile elevilor în

• monitorizarea,
• planificarea și execuția experimentului,
• procesarea rezultatelor măsurătorilor,
• prezentarea rezultatelor măsurătorilor folosind tabele și formule,
• explicații ale rezultatelor și concluziilor obținute,
• estimarea erorilor de măsurare.

Personal:

• formarea interesului cognitiv, dezvoltarea abilităților intelectuale și creative ale elevilor;
• dezvoltarea independenței în dobândirea de noi cunoștințe și abilități practice;
• să crească motivaţia şcolarilor de a studia materia pe baza unei abordări orientate spre personalitate.

Tip de lecție: lecție despre îmbunătățirea cunoștințelor, abilităților și abilităților

Forme de lucru a elevilor verbal, utilizarea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor, lucru frontal

Echipament tehnic necesar: computer, proiector multimedia; clasa cu PC, microscop electronic, șubler, fișă de lucru, material pentru experimente: riglă, mazăre, ac, sârmă subțire, boabe de gris, creion, bilă de metal.

ÎN CURILE CURĂRILOR

1. Moment organizatoric

Bună ziua dragi oaspeți, salut băieți. Te rog așează-te.

2. Etapa motivațională

Băieți, astăzi desfășurăm ultima lecție în studiul secțiunii „Informații inițiale despre structura materiei” și ați venit la întâlnirea noastră de astăzi destul de pregătiți. Sunteți familiarizat cu terminologia și aveți o mică idee despre fizică ca știință a naturii care studiază fenomenele fizice. Să încercăm acum să demonstrăm acest lucru oaspeților noștri în practică.

Alege dintre acele cuvinte care apar acum pe ecran pe cele care se referă la conceptul de corp fizic.

Și acum, vă rog, încercați să determinați din cuvintele care au reapărut pe ecran care dintre ele sunt legate de conceptul de substanță?
Omul a început să se gândească la fenomenele fizice cu foarte, foarte mult timp în urmă. Trebuie să se fi întâmplat când s-a uitat pentru prima oară la cer, când a văzut căzând o piatră sau poate când a reușit să aprindă un foc pentru prima dată. Prima modalitate de a studia natura a fost observația.

Și apoi a apărut un gând în capul unei persoane, ce s-ar întâmpla cu fenomenul dacă s-ar schimba condițiile de origine. Așa a apărut al doilea mod de a studia natura – experiența.

Când se realizează un experiment, o persoană folosește diverse dispozitive fizice. Fiecare dispozitiv are propriul său scop, dar toate au un lucru în comun - au o scară. Scara determină valoarea unei mărimi fizice. De exemplu, o riglă - lungime, cântare - masă, cronometru - timp.
Pentru a determina valoarea adevărată a unei cantități pe o scară, este necesar să se determine mai întâi prețul de divizare, adică cea mai mică valoare definită de scară.

Spune-mi, folosind un exemplu cu un termometru, cum se determină valoarea diviziunii? Cu ce ​​va fi egal? Pentru a lucra cu orice dispozitiv fizic și a-l utiliza pentru a citi o mărime fizică, capacitatea de a determina valoarea diviziunii nu este încă suficientă. Cu orice măsurătoare, avem dreptul la o anumită eroare de măsurare, așa-numita eroare. Cum se determină eroarea? Ce sens i se ia? Să ne uităm la un exemplu de înregistrare a unei măsurători a lungimii unui creion, ținând cont de eroare.
La începutul studiului acestui subiect, am efectuat deja un experiment pentru a determina lungimea tabelului, a măsura temperatura apei. Aceste măsurători aparent diverse au un lucru în comun - valoarea mărimii fizice măsurate a fost mai mare decât diviziunea la scară a dispozitivului de măsurare.
Cu ajutorul unei rigle, putem determina cu ușurință înălțimea barei, lungimea și lățimea mesei, caietului dvs. O masă, un bar, un caiet sunt corpuri destul de mari în comparație cu un păr, un bob de mazăre sau un bob de hrișcă.

Ce credeți, este posibil să folosiți rigla pentru a determina diametrul firului, grosimea foii, dimensiunile corpurilor mici, de exemplu, moleculele unei substanțe? Probabil că este posibil. De ce este necesar acest lucru, vă întrebați? Unde pot fi utile aceste abilități? Pot spune că abilitățile de măsurare sunt necesare în aproape multe profesii, precum strungarul. Turner - macină o piesă la comandă, dacă face o greșeală de dimensiune, atunci partea sa va fi respinsă. Ne putem forma capacitatea de a măsura dimensiunile liniare ale corpurilor mici deja în această etapă, studiind la școală.

3. Stadiul indicativ

Astăzi trebuie să explorăm noi modalități de a determina dimensiunea corpurilor mici. Dar mai întâi, răspunde-mi încă o întrebare: prin ce este diferită experiența de observație?
Băieți, care ar fi scopul vostru azi? Ce ați dori să știți, de ce să vă asigurați? (Elevii stabilesc obiective, iar profesorul își fixează propunerile pe tablă)

Pentru a vă atinge obiectivul, am dezvoltat o serie de sarcini tehnice, acum veți fi împărțiți în grupuri și după finalizarea acestuia vă veți demonstra rezultatul. ( Anexa 1 )

4. Scena de spectacol

Și acum, băieți, puteți începe să faceți laboratorul. Motto-ul pentru tine astăzi să fie cuvintele lui Shota Rustaveli „Dacă nu acționezi, nu are rost în cameră”.
Noroc!

5. Etapa de control

Băieții își demonstrează rezultatele prin webcam, profesorul rezumă metodele folosite

6. Etapa reflexivă

Le propun băieților să răspundă la întrebările care sunt scrise pe foi. ( Anexa 2 )

7. Etapa finală

Astăzi am luat în considerare noi modalități de măsurare a dimensiunii corpurilor mici, realizând astfel scopul urmărit, consolidând cunoștințele acumulate anterior.
Sper că înțelegeți că „nimeni nu știe la fel de multe ca noi toți împreună”.
Mulțumesc pentru lecție!
Trimiteți fișe de lucru. Lecția s-a terminat.

Autorul prezentării „Măsurarea dimensiunii corpurilor mici” Pomaskin Yury Ivanovich - profesor de fizică, lucrător de onoare al Învățământului General. Prezentarea a fost realizată ca ajutor vizual educațional pentru manualul „Fizica 7” de A.V. Peryshkin. Conceput pentru demonstrație în lecțiile de studiere a materialelor noi Surse utilizate: 1) A.V. Peryshkin „Fizica 7”, Moscova, str. Bustard) Imagini de pe Internet (

Instructiuni de lucru 1. Asezati mai multe pelete la rand aproape de rigla. Numărați-le n = 14 bucăți

Instrucțiuni de utilizare 2. Măsurați lungimea rândului mm n = 14 bucăți

Indicații de lucru 3. Calculați diametrul unei pelete mm n = 14 bucăți d = 23 mm 14 = 1,64 ... mm

Indicații de lucru Determinați diametrul moleculei din fotografie folosind metoda rândurilor. n = mm d = =1,3 mm 13 mm 10

Instrucțiuni de lucru Mărirea din fotografie este de 70000, ceea ce înseamnă că dimensiunea reală a moleculei este de câteva ori mai mică decât în ​​fotografie. 8. Determinați dimensiunea reală a moleculei d = = 0, .... mm 1,3 mm și

Instrucțiuni pentru lucrul experimentului Numărul de particule într-un rând Lungimea unui rând (mm) Mărimea unei particule d, mm 1. Fracție 2. Mazăre 14231,64 ... 3. Moleculă 1013 În fotografie Mărimea adevărată 1,30, .. 9. Introduceți datele experimentului în tabel.