O condiție indispensabilă pentru dezvoltarea creativității matematice a copiilor este un mediu subiect-spațial îmbogățit. Aceasta este în primul rând prezența unor jocuri educaționale interesante, disponibilitatea de fișe, materiale matematice distractive. Scopul principal al utilizării materialelor distractive este de a forma idei și de a consolida cunoștințele existente.

Vizualizați conținutul documentului
„Colțul matematic în instituția de învățământ preșcolar”

Pregătite de:

profesoară de grădiniță №64

Golovina Tatiana Iurievna

profesor senior de grădiniță nr. 64 Ivannikova Natalya Viktorovna

• formarea intenționată a interesului copiilor pentru activitățile matematice elementare.
• Dezvoltarea calităților și proprietăților în personalitatea copilului necesare pentru stăpânirea cu succes a matematicii în viitor, dorința de a obține un rezultat pozitiv, perseverență și inventivitate, independență. educarea copiilor a nevoii de a-și ocupa timpul liber nu numai cu distracție, ci și cu jocuri care necesită stres mental, efort intelectual.
• Dorința de manifestare a independenței, dezvoltarea motivelor cognitive, care oferă elemente de auto-organizare în jocuri și alte activități. Copiii pot alege în mod independent un joc, o activitate de interes, să acționeze intenționat cu materialul, să se unească în joc cu semenii lor.

• În colțul dezvoltării senzoriale și matematice sunt dobândite jocuri didactice de conținut matematic „Frunze”, „Clock-scores”, „Shares”, „Labirinturi – puzzle-uri”, „Inserții geometrice”, „Domino-count”, „Smart”. Cubul pentru copii
• Blocurile Dienesh, bețișoarele lui Kuizener, jocurile logice „Tangram”, „oul lui Columb”, jocurile educaționale de V.V. Voskobovich, cuburile lui Nikitin sunt folosite în munca cu copiii; o varietate de calendare și modele pentru a vă familiariza cu conceptele de timp și spațiu.
• De asemenea, sunt folosite manuale de matematică și dezvoltare senzorială a copiilor realizate de

din deșeuri.

• D. i. "Constructor tricotat"

• Obiective: fixarea culorilor primare, nuanțe, modelare
• capacitatea de a crea modele conform desenului de instrucţiuni verbale
• adult.
• Opțiuni de joc: conectați piesele împreună folosind
• nasturi, construi un lant, casa, geometric
• cifre, cifre.

• Di. „Trenul de matematică”

• Obiective: promovarea dezvoltării abilităților motorii fine ale mâinilor,
• consolidarea numerelor, numărarea cantitativă și ordinală
• de la 1 la 10.
• Opțiuni de joc: numărați ferestrele cu cele corespunzătoare
• numărul de pe vagon, conectați vagoanele între ele
• folosind un cablu, aranjați remorcile în conformitate
• numărare ordinală, comparați numărul de roți de pe vagoane etc.

• Di. „Binele magice de cauciuc” Scop: dezvoltarea abilităților motorii fine, creativitatea gândirii, imaginația. Opțiune de joc: copiii sunt invitați să creeze o imagine după un model, plan (casă, barcă, forme geometrice etc.)
• Di. „În magazinul de jucării” Scop: dezvoltarea reprezentărilor spațiale: stânga, dreapta, sus, jos, între, următor; extinde și activează vocabularul copiilor, capacitatea de a folosi prepoziții pentru a indica poziția spațială a obiectelor. Opțiuni de joc: „Ce este unde”, „Aranjați jucăriile pe raft”, „Ghici ce s-a schimbat”.

În vremea noastră, când aproape în fiecare zi apar noi invenții, gadgeturi, descoperiri științifice, cel care știe să le prelucreze, să îndepărteze excesul și să asimileze necesarul va putea face față fluxului tot mai mare de informații. Abilitățile logice, cunoașterea cifrelor și numerelor, a timpului și a spațiului sunt necesare pentru ca o persoană modernă să fie mereu conștientă de lucruri noi și interesante. Abilitățile de logică și matematică îi ajută pe copii să asimileze și să proceseze informațiile, să evidențieze principalul lucru, să construiască conexiuni logice. Colțurile de matematică din grădinițe sunt chemate să le dezvolte și să le perfecționeze la vârsta preșcolară.

Relevanța zonelor logice și matematice în instituțiile preșcolare

Dezvoltarea rapidă a științei și a tehnologiei înalte astăzi impune instituțiilor de învățământ să adopte o nouă abordare a predării tinerei generații. Ei nu ar trebui doar să echipeze copiii cu cunoștințe și abilități, ci și să-și formeze competențe de viață, fără de care este imposibil să devină succes și solicitat în lumea modernă:

• dorința de a învăța, de a învăța lucruri noi, de a se angaja în auto-dezvoltare și auto-îmbunătățire;
• capacitatea de a aplica în practică cunoștințele dobândite, folosindu-le cel mai rațional;
• capacitatea de a transforma informația în mod creativ, non-standard, de a căuta noi modalități de a rezolva problemele pe care viața le pune înaintea unei persoane.

Această activitate începe în instituțiile de învățământ preșcolar (DOE). Programele educaționale moderne și exemplare proclamă că una dintre cele mai importante sarcini ale unei instituții preșcolare este formarea unei persoane creative, dezvoltate cuprinzător, care luptă pentru cunoașterea activă a lumii din jurul său. O componentă importantă a dezvoltării cuprinzătoare a copilului este logică și matematică. Și, la rândul lor, zonele de dezvoltare logică și matematică (colțurile matematice) sunt o parte necesară a mediului general de dezvoltare din instituția de învățământ preșcolar.

Sarcini de organizare a colțurilor matematice

La primele grupe de grădiniță, nu se organizează colțuri de matematică, ci zone senzoriomotorii, echipamente care introduc copiii în culoarea, forma, dimensiunea obiectelor, contribuie la dezvoltarea abilităților motrice fine și mari, orientarea în spațiu, dar nu se preocupă. conceptele și operațiile matematice reale, cum ar fi cantitatea, compararea obiectelor dintr-un grup, formarea mulțimilor etc.

Colțurile de matematică sunt aranjate pe grupe pentru copiii din anul patru de viață și mai mari. Scopul creării lor: stimularea activității cognitive a copiilor și încurajarea acestora la o varietate de activități în domeniul stăpânirii conceptelor, abilităților, abilităților matematice în funcție de caracteristicile psihofiziologice legate de vârstă.

Sarcinile îndeplinite de organizarea unui colț de matematică în grupa de grădiniță:

• Să îmbogățească mediul de dezvoltare al grupului cu materiale și echipamente care vizează formarea reprezentărilor matematice. Dezvoltarea gândirii copiilor nu este mai puțin importantă decât promovarea dezvoltării lor fizice sau a vorbirii.
• Să eficientizeze munca de formare a reprezentărilor matematice ale copiilor. După ce a strâns toate jocurile într-un singur loc, sistematizând manuale și literatură despre matematică, educatorul are oportunitatea de a desfășura activități specifice cu copiii și de a împărtăși experiența cu colegii, ceea ce contribuie la completarea și îmbunătățirea în continuare a mediului de dezvoltare al grupului. . În plus, profesorul vede ce materiale sunt suficiente în colț și ce ar trebui făcut, actualizat. Dacă jocurile și echipamentele sunt depozitate în locuri diferite, la întâmplare, este mult mai dificil să le urmăriți și să le reumpleți în timp util.
• Creșterea interesului copiilor pentru o varietate de activități legate de matematică. Umplerea luminoasă și distractivă a colțului va atrage cu siguranță atenția chiar și a acelor copii care nu manifestă interes pentru activitățile organizate în FEMP și le va permite să-și dezvolte abilitățile matematice treptat, indirect: de exemplu, dacă unui copil îi place să deseneze , apoi i se poate oferi să decoreze imaginea unei case, a unui pește, a unui copac alcătuit din forme geometrice, denumind fiecare figură („Acum hai să colorăm acest triunghi - acoperișul. Ce culoare va fi?”) Sau „reînvie ” silueta figurii („Acest deuce arată ca o rață, trebuie doar să-i termine ciocul, ochii și labele”). Unii copii înțeleg mult mai repede informațiile, care sunt prezentate nu ca principală, ci ca secundară, care este folosită în timpul activităților creative și ludice din colțul matematicii.
• Pentru a promova dezvoltarea copiilor supradotați, pentru a satisface nevoia crescută a acestora de noi cunoștințe. Pentru a face acest lucru, în colțul de matematică ar trebui să existe materiale care să fie „înainte” vârstei elevilor. De exemplu, în grupa de mijloc, în care copiii, conform programului, se familiarizează cu numerele și numerele de la 1 la 5, puteți plasa carduri cu imagini distractive ale numerelor 0, 6-9, care cu siguranță îi vor interesa pe cei mai curioși. „matematicieni”. Profesorul ar trebui să explice acelor copii care manifestă interes care sunt aceste numere, câte obiecte corespund (puzzle-uri matematice, loto va ajuta aici), să-i laude pe copii pentru atenția, curiozitatea lor. La grupa mai mare, dezvoltarea avansată a elevilor va fi facilitată de o selecție de exerciții logice: sarcini-glume, inteligență rapidă, dezvoltarea memoriei și a atenției, precum și tot felul de puzzle-uri.
• Pentru a contribui la apariția la copii a nevoii nu numai de acțiuni cu jucării, distracție, divertisment, ci și în jocuri în care se cere să dea dovadă de abilități mentale, inteligență, să dezvăluie semnificația unor astfel de jocuri: pentru a obține victoria, pentru a deveni în primul rând datorită cunoștințelor, inteligenței, ingeniozității tale.
• Pentru a-ți forma capacitatea de a-ți organiza timpul liber, alege o activitate de interes, angajează-te în activitatea ta preferată cu prietenii tăi, ajută-i să-și stăpânească abilitățile (să creeze un model de forme, o secvență, să coreleze un număr și o figură).
• Pentru a dezvolta procese de gândire, ingeniozitate, inventivitate, pentru a cultiva independența, organizarea și chiar curajul. Uneori copiii timizi, indecisi nu raspund in clasa pentru ca le este frica sa greseasca, sunt nesiguri pe ei insisi. Într-un joc matematic, ei se manifestă și oferă profesorului posibilitatea de a-și evalua cunoștințele și abilitățile reale. După ce au răspuns corect în timpul jocului, după ce au primit sprijinul unui profesor și al camarazilor, preșcolarii (în special cei mai mari) scapă adesea de teama de a fi ridiculizat pentru o greșeală și încep să se comporte activ în clasă.

De asemenea, puteți învăța cunoștințe noi într-un joc matematic captivant împreună cu un profesor.

Cerințe pentru organizarea unui colț matematic

Creând un colț de matematică în grup, profesorul se gândește în primul rând unde va fi amplasat, în ce va consta, cu ce este umplut și cum este decorat pentru a trezi interesul copiilor și a fi în armonie. cu designul general al grupului. Principalul lucru la care trebuie să acordați atenție este cerințele generale pentru mediul de dezvoltare al unei instituții de învățământ preșcolar:

• Siguranța și sănătatea copiilor.
  • Echipamentele și materialele colțului nu trebuie să conțină obiecte potențial periculoase pentru copii (prea mici, ascuțite etc.). Prin urmare, nasturii, fasolea și alte materiale similare pentru numărare, numărare prin atingere trebuie depozitate în pungi bine legate sau cusute, astfel încât copiii să nu le poată obține singuri și să le folosească în alte scopuri. Utilizarea unor astfel de articole fără ambalaj sigur este permisă numai sub supravegherea strictă a profesorului.
  • În loc de forme geometrice rigide din plastic (triunghiuri, pătrate), este mai bine să folosiți cele din plastic moale sau din carton, deoarece colțurile lor nu vor dăuna copiilor.
  • Rafturile, suporturile pentru jucării și jocuri trebuie să fie bine fixate, să fie la nivelul ochilor copiilor, astfel încât elevii să nu fie nevoiți să se întindă după materiale și cu atât mai mult să stea pe scaune pentru a le lua.
  • Colțul trebuie amplasat într-un loc astfel încât să fie bine luminat, iar mesele și scaunele la care se vor desfășura jocuri și alte activități să corespundă înălțimii copiilor.
• Accesibilitate, adecvată vârstei copiilor. Umplerea principală a colțului trebuie să îndeplinească cerințele programului pentru grupa de vârstă în care se află colțul. Dar pentru a asigura dezvoltarea în avans și dorința copiilor de a învăța lucruri noi, se pot introduce unul sau două jocuri sau material vizual pentru o vârstă mai înaintată.
• Diversitate. Materialele și echipamentele din colțul matematic ar trebui să acopere diverse concepte și idei: despre proprietățile și relațiile obiectelor, cantități, numere, numere, forme și corpuri geometrice, modele, dependențe, secvențe.
• Comunicarea activității mentale, practice și experimentale.
  • Copiii ar trebui să poată nu numai să vadă numărul de obiecte din imagine, să-l coreleze cu un anumit număr, ci și să compună independent seturi de jucării mici, material natural (castane, pietricele, conuri), să le împartă în altele mai mici, combină-le într-una singură.
  • Pentru ca copilul să poată, în practică, să compare și să compare obiecte ca mărime, să le examineze, să se asigure, de exemplu, că mingea este într-adevăr rotundă și se rostogolește, iar cubul are margini și colțuri, că o găleată mare poate conține multe bile și unul mic doar unul, și că similar, este necesar să existe un număr suficient de părți relevante ale proiectantului, bucșe, căptușeli, containere de diferite dimensiuni. Sunt relevante în special în grupurile mai tinere și mijlocii, unde gândirea copiilor se bazează încă pe acțiuni practice.
  • După ce a efectuat micul său experiment, tânărul cercetător se va convinge de corectitudinea cuvintelor educatorului și va avea mult mai multă încredere în el și va primi, de asemenea, o mulțime de senzații tactile și senzoriale care contribuie la dezvoltarea inteligenței.
• Crearea condițiilor pentru autoexprimarea creativă a copiilor. Se știe că toți preșcolarii sunt talentați și se străduiesc să-și arate talentele în desen, modelaj, aplicații, creare de modele și alte activități vizuale. Colțul de matematică ar trebui să fie echipat cu cărți de colorat, albume pentru autocolante, jocuri creative cu conținut matematic: „Îndoiți modelul”, „Retrăiți numărul”, „Mozaic geometric”. Copiilor le place foarte mult să așeze modele, imagini cu un complot din blocuri Gyenesh, bețe Kuizener și bastoane simple de numărat, forme geometrice din carton.

Toate echipamentele din colț sunt amenajate astfel încât copiii să le poată folosi confortabil.

Preșcolarii ar trebui să fie întotdeauna învățați să pună la loc materiale, manuale după jocuri, pentru a-i încuraja pe cei care fac acest lucru fără să li se amintească, din proprie inițiativă.

Pașaportul colțului matematicii

Pentru ca toate echipamentele și materialele colțului să fie luate în considerare, iar profesorul să contureze ce mai trebuie făcut, cărei zone să acorde o atenție deosebită, se păstrează un pașaport al colțului matematic.

Tabel: o mostră aproximativă de pașaport pentru un colț de matematică într-o instituție de învățământ preșcolar

Capitol	Conținutul secțiunii
Lideri de colț	Tutor de grup sau tutori, educație, categorie
Locație	Grup, DOW
Scopul și obiectivele colțului	Sunt indicate scopurile și obiectivele, de exemplu: Contribuie la creșterea interesului copiilor pentru matematică, activitatea cognitivă, dezvoltarea gândirii logice și asociative, a memoriei, a atenției, a educației perseverenței, a independenței, a respectului pentru materialul de joc.
Notă explicativă	Sunt indicate relevanța creării unui colț, principalele activități din acesta, rezultatele așteptate ale lucrării.
Echipamente	Echipamentele de joc și de experimentare sunt listate separat.
Jocuri didactice	Lista de jocuri, poate o scurtă descriere.
Literatură, manuale	Lista de literatură și manuale (mape, albume cu ilustrații, afișe, modele de ore, zile, ani etc.).
Rezumate	Dacă se dorește, educatorul poate completa pașaportul cu rezumate ale diferitelor tipuri de activități din colț, precum și un plan de lucru al colțului timp de șase luni sau un an (teme și sarcini ale activităților comune cu copiii).

Olga Priputneva

De ce»

Colțul de matematică- Acesta este un loc special amenajat, care este dotat cu ajutoare matematice, jocuri, cărți și materiale selectate tematic.

Ţintă: să promoveze dezvoltarea activității cognitive, gândirea logică, dorința de cunoaștere și reflecție independentă.

Sarcini: dezvoltarea abilităților matematice ale copiilor; interesat de subiectul matematicii.

Coltarul este organizat folosind rafturi speciale intr-un loc confortabil, linistit si linistit. Totodată, este asigurat accesul gratuit al copiilor la materialele folosite. Astfel, copiilor li se oferă posibilitatea în timpul liber să aleagă jocul care îi interesează, un manual cu conținut matematic și să se joace individual sau împreună cu alți copii, într-un subgrup mic.

Selecția materialului de joc corespunde capacităților și nivelului de dezvoltare al copiilor din grupa pregătitoare. O varietate de materiale matematice pot fi clasificate în 3 categorii: divertisment; jocuri și sarcini matematice; jocuri și exerciții educaționale. Fiecare copil poate alege un joc în funcție de interesele sale. Acestea sunt jocuri tipărite pe desktop, jocuri pentru dezvoltarea gândirii logice, puzzle-uri, sarcini logice, cuburi, șah, cărți de dezvoltare. S-au folosit tablă magnetică, bețișoare de numărat, caiete de schițe și un afiș cu probleme de matematică pentru a stimula jocurile colective și activitatea creativă.

Compoziția colțului matematic s-ar putea să nu se schimbe timp de o săptămână sau chiar două, când atât profesorul, cât și copiii trebuie să-l contacteze în mod constant. Dar, dacă s-a produs o modificare a materialului, copiii ar trebui să fie subliniați asupra acestui lucru sau să fie rugați să o observe, având posibilitatea de a lua în considerare un nou material matematic.

Publicații conexe:

Vă prezint curții: o fotografie cu designul colțului de Anul Nou în grupul meu. Grupul meu este tânăr. Mi-am dorit foarte mult să creez un Revelion.

Vă aducem în atenție un reportaj foto al grupului nr. 1 „Polyanka” - proiectarea unui colț de sport în grup. În legătură cu Jocurile Olimpice de iarnă.

Ghid pentru educatori „Conținutul colțului despre educația pentru muncă în diferite grupe de vârst㔄Conținutul colțului despre educația muncii la diferite grupe de vârstă” Munca copiilor la grădiniță este diversă. Acest lucru vă permite să susțineți.

Recomandări metodologice „Conținutul unui colț de carte într-o instituție preșcolară” Colțul de cărți este un element necesar al mediului de dezvoltare al subiectului în sala de grupă a unei instituții preșcolare. Prezența acestuia este obligatorie.

Conținutul unui colț de natură„În lume există nu numai necesar, util, ci și frumos. Lumea care înconjoară copilul este, în primul rând, lumea naturii cu bogății nelimitate.

Descrierea prezentării pe diapozitive individuale:

1 tobogan

Descrierea diapozitivului:

Colț de matematică în grupa pregătitoare pentru școală. Întocmit de: profesor Churak S.S.

2 tobogan

Descrierea diapozitivului:

3 slide

Descrierea diapozitivului:

„Cine a fost implicat în matematică încă din copilărie dezvoltă atenția, își antrenează creierul, voința, cultivă perseverența și perseverența în atingerea scopului.” (A. Markushevici)

4 slide

Descrierea diapozitivului:

Cerințe pentru Centrul de matematică conform standardului educațional de stat federal Centrul de matematică are funcții importante de dezvoltare. Acest centru adăpostește material normativ și simbolic: o tablă magnetică, o casă de numere, seturi de carduri pentru compararea numerelor și cantităților, seturi de cuburi cu numere și cifre numerice. Tot în acest centru există diverse jocuri educative: „Pătrat” de Voskobovich „Bătoanele lui Kuizener” O listă mare de jocuri didactice de orientare matematică.

5 slide

Descrierea diapozitivului:

Sarcinile colțului de matematică sunt: ​​formarea intenționată a interesului copiilor pentru activitățile matematice elementare. Dezvoltarea calităților și proprietăților în personalitatea copilului necesare pentru stăpânirea cu succes a matematicii în viitor, dorința de a obține un rezultat pozitiv, perseverență și inventivitate, independență. educarea copiilor a nevoii de a-și ocupa timpul liber nu numai cu distracție, ci și cu jocuri care necesită stres mental, efort intelectual. Dorința de manifestare a independenței, dezvoltarea motivelor cognitive, care oferă elemente de auto-organizare în jocuri și alte activități. Copiii pot alege în mod independent un joc, o activitate de interes, să acționeze intenționat cu materialul, să se unească în joc cu semenii lor.

6 slide

Descrierea diapozitivului:

Centrul de matematică este un loc special amenajat, dotat tematic cu jocuri, manuale și materiale. Primul pas în proiectarea unui mediu este determinarea locației centrelor în sala de grup. Am amplasat Centrul Matematic lângă fereastră, în secțiunea iluminată a spațiului grupului

7 slide

Descrierea diapozitivului:

Prin crearea unui colț de matematică, le-am oferit copiilor acces gratuit la materiale și jocuri. Astfel, oferindu-le copiilor posibilitatea in timpul liber sa aleaga jocul care ii intereseaza, beneficii etc. Joaca-te individual sau impreuna cu alti copii.

8 slide

Descrierea diapozitivului:

Există proprietari în centrul de matematică - aceștia sunt Fixies (personaje de desene animate). Sunt inteligenți, foarte curioși, curioși, le place să își pună ei înșiși și băieților sarcini dificile și să le rezolve.

9 slide

Descrierea diapozitivului:

Echipamentul de joacă creează un mediu bogat, coeziv, cu mult spațiu pentru a juca.

10 diapozitive

Descrierea diapozitivului:

11 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

12 diapozitive

Descrierea diapozitivului:

13 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Jocuri didactice: „Faceți o figură” „Îndoiți un model” „Desen și construcție” „Desenați o poză cu bețișoare” „Tăiați imagini” „Dreturi amuzante”

14 slide

Descrierea diapozitivului:

Jocuri de tipărire și educaționale: „Mozaic” - 4 buc „Mozaic strălucitor” - 2 buc „Alege un model” „Tren amuzant” „Tren logic” „Primele mele numere” „Culori” „Forme geometrice” Loto „Cupluri”: „ Insecte" » „Flori” „Animale”

15 slide

Descrierea diapozitivului:

Materiale pentru dezvoltare individuală: - o casă de matematică cu capace - o casă de matematică cu mai multe etaje - cărți „probleme de matematică comic” - etichete - un cub rubik - un șarpe - mașini de numărat - abac - puzzle - loto - domino

16 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Pagini de colorat: „formă” „schimbare distractivă” „colorare inteligentă” „desenează cu puncte și culoare” desenează după celule” „conecta prin puncte” „labirinturi” „fă o imagine”

17 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

18 slide

Descrierea diapozitivului:

Fișier de cărți de jocuri: „Nu știu în vizită” Scop: să înveți să vezi un număr egal de obiecte diferite, să consolidezi capacitatea de numărare a obiectelor Material: 3 grupuri de jucării de 5, 6, 7 piese; carduri cerc. Desfășurarea jocului: Profesorul se adresează copiilor: Astăzi, nu știu oaspetele nostru. L-am rugat să pună câte un cartonaș pentru fiecare grupă de jucării, pe care să fie atâtea cercuri cât costă jucăriile. Vezi dacă nu știu dacă a plasat cărțile corect. După ascultarea răspunsurilor copiilor, profesorul oferă unui copil să aleagă cardul potrivit pentru fiecare grupă. Organizează un audit. Copiii pe rând (doi copii) numără jucăriile unuia dintre grupuri și căni de pe cardul prezentat pe acesta. Profesorul se oferă tuturor copiilor împreună să numere ultimul grup de jucării.

19 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Fișă de cărți de jocuri: „Artiști” Scop: dezvoltarea orientării în spațiu Gazda invită copiii să deseneze un desen. Împreună se gândesc la complotul său: un oraș, o cameră, o grădină zoologică etc. Apoi toată lumea vorbește despre elementul planificat al imaginii, explică unde ar trebui să fie în raport cu alte obiecte. Profesorul completează poza cu elementele oferite de copii, desenând-o cu creta pe o tablă sau cu un creion pe o foaie mare de hârtie. În centru, puteți desena o colibă ​​(imaginea ar trebui să fie simplă și recunoscută) în partea de sus, pe acoperișul casei - o țeavă. Din coș iese fum. Jos, în fața colibei, stă o pisică. Sarcina ar trebui să folosească cuvintele: deasupra, dedesubt, stânga, dreapta, din, în spate, în fața, între, despre, lângă etc.

20 de diapozitive

Descrierea diapozitivului:

Fișier de cărți de jocuri: „Mașină spartă” Scop: a învăța să sesizeze încălcări la subiectul reprezentat. Material: O mașină formată din forme geometrice din care lipsește o piesă. Progresul jocului: O mașină este construită pe un flanelograf, constând din forme geometrice. Apoi toți copiii, cu excepția unuia - liderul, se întorc. Gazda elimină orice parte a mașinii. Cine spune ce lipsește și ce formă are înaintea altora devine lider. Dacă copiii pot face față cu ușurință sarcinii, puteți elimina două părți în același timp.

21 slide

Descrierea diapozitivului:

Fișier de cărți de jocuri: „Ghici ce număr lipsește” Scop: pentru a determina locul numărului în seria naturală, denumește numărul lipsă. Material: Flannelgraph, 10 cartonașe cu imaginea cercurilor pe ele de la 1 la 10 (pe fiecare cartonaș sunt cercuri de o culoare diferită) steaguri. Conținut: Profesorul aranjează cartonașele pe flanelograf în succesiunea unui rând natural. Invită copiii să vadă cum stau, dacă lipsește vreun număr. Apoi băieții închid ochii, iar profesorul scoate un cartonaș. După ce copiii ghicesc ce număr lipsește, arată cardul ascuns și pune-l la locul ei. Prima persoană care numește numărul lipsă primește un steag.

22 slide

Descrierea diapozitivului:

Fișier de cărți de jocuri: „Matryoshka” Scop: exercitarea în contul ordinal; dezvolta atentia, memoria. Material. Batice colorate de la 5 la 10. Conținut: Liderul este selectat. Copiii leagă eșarfe și stau pe rând - acestea sunt păpuși cuibărătoare. Sunt numărate cu voce tare în ordine: primul, al doilea, al treilea etc. Își amintește șoferul unde sunt toate păpușile de cuib și ieșirea? în afara ușii. În acest moment, două păpuși cuibărătoare își schimbă locul. Șoferul intră și spune ce s-a schimbat, de exemplu: „Păpușa roșie de cuib a fost a cincea și a devenit a doua, iar a doua a devenit a cincea.” Uneori păpușile de cuibărit rămân pe loc.

23 slide

Descrierea diapozitivului:

Fișier de cărți de jocuri: „Cât?” Scop: dezvoltarea gândirii. Conținut: Profesorul îi invită pe copii să răspundă la întrebările: -Câte cozi au șapte măgari? Câte nasuri au doi câini? Câte degete are un băiat? Câte urechi au cinci bebeluși? - Câte urechi și trei bătrâne? etc.

24 slide

Descrierea diapozitivului:

Jocuri făcute de dvs. În timpul anului, pe măsură ce stăpânim jocurile, înlocuim un joc cu altul, le extindem gama și facem modificări. Organizarea colțului se realizează cu participarea treptată a copiilor, ceea ce creează în ei o atitudine pozitivă față de material, o dorință de a se juca.

25 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

Sfat pentru părinți: Notă pentru părinți La vârsta preșcolară se pun bazele cunoștințelor necesare copilului la școală. Matematica este o știință complexă care poate provoca anumite dificultăți în timpul școlii. În plus, nu toți copiii au înclinații și au o mentalitate matematică, așa că atunci când se pregătesc pentru școală, este important să-l introduci pe copil în elementele de bază ale numărării. - numărarea până la zece în ordine crescătoare și descrescătoare, capacitatea de a recunoaște numerele pe rând și aleatoriu, cantitative (unu, doi, trei ...) și ordinale (primul, al doilea, al treilea ...) numere de la unu la zece ; - numerele anterioare și ulterioare în cadrul unui zece, capacitatea de a face numerele primelor zece;

26 slide

Descrierea diapozitivului:

Consultație pentru părinți: - recunoașterea și reprezentarea formelor geometrice de bază (triunghi, patrulater, cerc); - acțiuni, capacitatea de a împărți un obiect în 2-4 părți egale; - bazele măsurătorii: copilul trebuie să fie capabil să măsoare lungimea, lățimea, înălțimea cu o sfoară sau bastoane; - compararea obiectelor: mai mult - mai puțin, mai lat - mai îngust, mai înalt - mai jos; La baza bazelor matematicii este conceptul de număr. Cu toate acestea, numărul, ca, într-adevăr, aproape orice concept matematic, este o categorie abstractă. Prin urmare, este adesea dificil să explici unui copil ce este un număr.

27 slide

Descrierea diapozitivului:

Sfaturi pentru părinți: La matematică, nu calitatea materiilor este importantă, ci cantitatea acestora. Operațiunile cu numere în sine sunt încă dificile și nu sunt complet clare pentru copil. Cu toate acestea, puteți învăța copilul să conteze pe anumite materii. Copilul înțelege că jucăriile, fructele, obiectele pot fi numărate. În același timp, obiectele pot fi numărate „între ori”. De exemplu, în drum spre grădiniță, îi poți cere copilului să numere obiectele pe care le întâlnești pe drum. Se știe că efectuarea micilor treburi casnice este foarte plăcută pentru bebeluș. Prin urmare, vă puteți învăța copilul să numere în timp ce faceți împreună temele. De exemplu, cereți-i să vă aducă o anumită cantitate din orice obiect de care aveți nevoie pentru serviciu. La fel, poți să-ți înveți copilul să distingă și să compare obiecte: roagă-l să-ți aducă o minge mare sau o tavă mai lată. Când un copil vede, simte, simte un obiect, este mult mai ușor să-l înveți. Prin urmare, unul dintre principiile principale ale învățării copiilor noțiunile de bază ale matematicii este vizibilitatea. Faceți ajutoare matematice, pentru că este mai bine să numărați unele obiecte specifice, precum cercuri colorate, cuburi, fâșii de hârtie etc.

Organizarea unui colț de matematică distractivă într-o grupă de grădiniță

Într-o instituție preșcolară, dimineața și seara, puteți juca jocuri cu conținut matematic (verbal și manual de utilizare), jocuri de masă tipărite etc. Cu o organizare adecvată și îndrumarea educatoarelor, aceste jocuri ajută la dezvoltarea abilităților cognitive la copii, formează un interes. în acțiuni cu numere, forme geometrice, cantități, rezolvare de probleme.

În grup, este necesar să se creeze astfel de condiții pentru activitatea matematică a copilului, în care acesta să dea dovadă de independență în alegerea materialului de joc, a jocurilor, în funcție de nevoile și interesele sale în dezvoltare.

Entertaining Mathematics Corner este un loc special amenajat, dotat tematic cu jocuri, manuale și materiale și, într-un anumit fel, amenajat artistic. Il poti organiza folosind piese obisnuite de mobilier pentru copii, oferind acces gratuit copiilor la materialele aflate acolo.

Sarcini colțuri ale matematicii distractive:

1. Formarea intenționată la copiii de 4-7 ani a interesului pentru activitățile matematice elementare.
2. Creșterea la copii a nevoii de a-și ocupa timpul liber nu doar cu distracție, ci și cu jocuri care necesită stres mental, efort intelectual.

Organizarea colțurilor distractive de matematică este posibilă pe grupe, începând de la vârsta de gimnaziu.

Succesul activităților de joc într-un colț de matematică distractivă organizat în grup este determinat de interesul educatorului însuși pentru distracția căsuțelor de vară pentru copii.

Crearea unui colț este precedată de selecția materialului de joc, care este determinată de capacitățile de vârstă și nivelul de dezvoltare al copiilor din grup. În colț este amplasată o varietate de materiale de divertisment, astfel încât fiecare dintre copii să își poată alege un joc (jocuri de masă - tipărite, jocuri pentru dezvoltarea gândirii logice).

Atunci când se organizează un colț de matematică distractivă, este necesar să se pornească de la principiul disponibilității de jocuri pentru copii în acest moment, să se plaseze în colț astfel de jocuri și materiale de joc, a căror dezvoltare de către copii este posibilă la fiecare nivel.

Pentru stimularea jocurilor colective, a activității creative a preșcolarilor, este necesar să se folosească table magnetice, flanele cu imaginea figurilor, bețișoare de numărat, albume pentru sarcinile de schiță inventate de aceștia, alcătuite din figuri.

Pe parcursul anului, pe măsură ce copiii stăpânesc jocurile, tipurile lor ar trebui diversificate, jocurile mai complexe ar trebui introduse cu material de divertisment nou.

Decorarea colțului ar trebui să-și îndeplinească scopul, să atragă și să intereseze copiii. Pentru a face acest lucru, puteți utiliza ornamente geometrice sau puteți trasa imagini din forme geometrice.

Organizarea colțului se realizează cu participarea fezabilă a copiilor, ceea ce creează în ei o atitudine pozitivă față de material, interes, dorință de a se juca.

Managementul activității matematice independente în colțul matematicii distractive are ca scop menținerea și dezvoltarea în continuare a interesului copiilor pentru jocurile distractive. Îndrumarea din partea profesorului vizează dezvoltarea treptată a independenței, inițiativei, creativității copiilor.

Instrucțiuni pentru îndrumarea activităților independente ale copiilor:

1. Explicarea regulilor jocului, familiarizarea cu metodele generale de acțiune, excluzând spunerea copiilor soluții gata făcute.
   2. Un joc comun al unui profesor cu un copil, cu un subgrup de copii.
   3. Crearea unei probleme elementare - situaţie de căutare într-o activitate de joc comună cu copilul.
   4. Combinarea într-un joc comun al copiilor care l-au stăpânit în diferite grade.
   5. Organizarea de diverse forme de activitate în colț: concursuri, concursuri, seri de agrement, divertisment matematic.
   6. Asigurarea unității sarcinilor educaționale și educaționale ale claselor de matematică și dincolo de acestea.
   7. Propaganda printre parinti. Unitatea cerințelor contribuie la dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor.

„Jocuri logico-matematice în orele FEMP și în timpul liber”

Predarea matematicii copiilor preșcolari este de neconceput fără utilizarea unor jocuri distractive, sarcini și divertisment. În același timp, rolul materialului de divertisment simplu este determinat ținând cont de capacitățile de vârstă ale copiilor și de sarcinile de dezvoltare și educație cuprinzătoare: intensificarea activității mentale, interesul pentru materialul matematic, captivarea și distracția copiilor, dezvoltarea minte, să extindă, să aprofundeze reprezentările matematice, să consolideze cunoștințele și deprinderile dobândite, să le exerseze în aplicarea lor în alte activități, un mediu nou.

Jocurile logico-matematice sunt folosite și pentru a forma idei, pentru a se familiariza cu informații noi. În acest caz, o condiție indispensabilă este utilizarea unui sistem de jocuri și exerciții.

Copiii sunt foarte activi în percepția sarcinilor - glume, puzzle-uri, exerciții logice. Ei caută constant un curs de acțiune care să ducă la un rezultat. În cazul în care un copil are la dispoziție o sarcină distractivă, acesta dezvoltă o atitudine emoțională pozitivă față de aceasta, care stimulează activitatea mentală. Copilul este interesat de scopul final: să adauge, să găsească silueta dorită, să transforme, ceea ce îl captivează.

Dintre varietatea materialului matematic la vârsta preșcolară, jocurile didactice sunt cele mai utilizate. Scopul principal al jocurilor este de a oferi copiilor exercițiu de distingere, evidențiere, denumire a mulțimilor de obiecte, numere, forme geometrice, direcții etc. În jocurile didactice este posibilă formarea de noi cunoștințe, introducerea copiilor în metode de acțiune. Fiecare dintre jocuri rezolvă o problemă specifică de îmbunătățire a reprezentărilor matematice (cantitative, spațiale, temporale) ale copiilor.

Jocurile logice și matematice sunt incluse direct în conținutul orelor ca unul dintre mijloacele de implementare a sarcinilor programului. Locul acestor jocuri în structura lecției FEMP este determinat de vârsta copiilor, scopul, sensul, conținutul lecției, care vizează îndeplinirea sarcinii specifice de formare a ideilor. La grupa mai tânără, mai ales la începutul anului, întreaga lecție ar trebui să se desfășoare sub formă de joc. Jocurile logice și matematice sunt de asemenea potrivite la sfârșitul lecției pentru a reproduce și consolida ceea ce a fost studiat anterior. Așadar, în grupa de mijloc pentru orele din FEMP, după o serie de exerciții de consolidare a denumirilor, proprietăților de bază (prezența laturilor, unghiurilor) ale formelor geometrice, se poate folosi jocul „găsește și numește”.

În formarea reprezentărilor matematice la copii sunt utilizate pe scară largă diverse exerciții de joc didactic, distractive ca formă și conținut. Ele diferă de sarcinile și exercițiile tipice din cadrul neobișnuit al problemei (a găsi, ghici, prin neașteptarea prezentării în numele unui erou literar de basm (Pinocchio, Cheburashka, Nu știu). Sunt interesante pentru copii, din punct de vedere emoțional. captați-le.Și procesul de rezolvare, găsirea unui răspuns, bazat pe interesul față de problemă, este imposibil fără munca activă a gândirii.Această poziție explică importanța jocurilor, sarcinilor și exercițiilor logice și matematice în dezvoltarea mentală și cuprinzătoare a copii.În cursul jocurilor și exercițiilor cu material matematic distractiv, copiii stăpânesc capacitatea de a căuta singuri soluții.echipează copiii numai cu o schemă și o direcție pentru analizarea unei probleme distractive, care în cele din urmă duce la o soluție.Un exercițiu sistematic în rezolvarea problemelor în acest mod dezvoltă activitatea mentală, gândirea logică, independența gândirii, o atitudine creativă față de sarcina educațională și inițiativa.

La grădiniță, dimineața și seara, puteți juca jocuri cu conținut matematic (ajutoare verbale și de utilizare, desktop - imprimate, cum ar fi „Figuri de domino”, „Compune o poză”, „Domino aritmetice”, „Loto”, „Găsește un pereche” , jocuri de dame și șah. Cu o organizare și îndrumare adecvată din partea educatoarelor, aceste jocuri ajută la dezvoltarea abilităților cognitive ale copiilor, la formarea interesului pentru acțiuni cu numere, forme geometrice, cantități, rezolvarea de probleme. Astfel, reprezentările matematice. de copii sunt îmbunătățite. Dar acest lucru nu este suficient pentru a identifica și dezvolta diversele interese și înclinații ale preșcolarilor. conditii pentru activitatea matematica a copilului, in care acesta ar da dovada de independenta in alegerea materialului de joc, a jocurilor, in functie de nevoile sale de dezvoltare, interesele. În cursul jocului, care ia naștere din inițiativa copilului însuși, el se alătură muncii intelectuale complexe.

Entertaining Mathematics Corner este un loc special amenajat, dotat matematic cu jocuri, manuale și materiale și într-un anumit fel amenajat artistic. Il poti organiza folosind obiectele obisnuite de mobilier pentru copii: o masa, un dulap, oferind copiilor acces gratuit la materialele aflate acolo. Acești copii au posibilitatea de a alege jocul care îi interesează, un manual de conținut matematic și de a se juca individual sau împreună cu alți copii, într-un subgrup mic.

Atunci când se organizează un colț de matematică distractivă, trebuie să plecăm de la principiul disponibilității de jocuri pentru copii în acest moment și să plasați în colț astfel de jocuri și materiale de joc, a căror dezvoltare de către copii este posibilă la diferite niveluri. Dintre varietatea de puzzle-uri, puzzle-urile cu bețe sunt cele mai acceptabile la vârsta preșcolară. Ele sunt numite probleme de ingeniozitate de natură geometrică, deoarece în cursul rezolvării, de regulă, are loc o transfigurare, transformarea unei figuri în alta și nu doar o schimbare a numărului lor. La vârsta preșcolară se folosesc cele mai simple puzzle-uri. Este necesar să aveți seturi de bastoane obișnuite de numărare pentru a realiza sarcini vizuale din ele - puzzle-uri. În plus, veți avea nevoie de tabele cu cifre reprezentate grafic pe ele, care sunt supuse conversiei. Pe reversul tabelului este indicat ce transformare trebuie făcută și ce cifră ar trebui să fie rezultatul.

Un loc special printre divertismentul matematic îl ocupă jocurile pentru compilarea de imagini plane ale obiectelor, animalelor, păsărilor, caselor, navelor din seturi speciale de forme geometrice. În acest caz, seturile de figuri nu sunt selectate în mod arbitrar, ci sunt părți ale unei figuri tăiate într-un anumit mod: un pătrat, un triunghi, un cerc, un oval. Sunt interesante pentru copii și adulți. Copiii sunt fascinați de rezultatul compunerii a ceea ce au văzut pe eșantion sau a ceea ce au intenționat și sunt incluși în activități practice active în selectarea metodei de aranjare a figurilor pentru a crea o siluetă.

Dintre varietatea de jocuri logice și matematice și de divertisment, cele mai accesibile și mai interesante la vârsta preșcolară sunt ghicitorii, sarcinile - glumele. În ghicitori de conținut matematic, un obiect este analizat din punct de vedere temporal, din punct de vedere cantitativ sau spațial, se remarcă cele mai simple relații matematice: două inele, două capete și garoafe (foarfece) la mijloc. Patru frați locuiesc sub același acoperiș (masă).

Scopul ghicitorilor și sarcinilor - glume, întrebări distractive este de a introduce copiii în activitatea mentală activă, de a dezvolta capacitatea de a evidenția principalele proprietăți, relații matematice, mascate de date externe neesențiale. Ele pot fi folosite de către educatoare în procesul de conversații, conversații, observații cu copiii oricăror fenomene, adică în cazul în care se creează situația necesară.

Pentru a dezvolta gândirea copiilor se folosesc diverse tipuri de sarcini și exerciții logice. Acestea sunt sarcini pentru găsirea unei figuri lipsă, continuarea unui număr de figuri, semne, pentru găsirea de modele, numere, probleme de tip matrice, pentru găsirea unei figuri lipsă într-o serie (găsirea tiparelor care stau la baza alegerii acestei figuri), etc. , de exemplu: Care dintre cifre este redundantă și de ce? Ce număr ar trebui să fie plasat în celula goală? Jocul este „The Fourth Extra”. Scopul sarcinilor și exercițiilor logice este de a activa activitatea psihică a copiilor, de a revitaliza procesul de învățare.

Jocurile inteligente, puzzle-urile, jocurile distractive sunt de mare interes pentru copii. Copiii pot, fără a fi distrași, să exerseze îndelung în transformarea figurilor, în schimbarea bețelor sau a altor obiecte după un model dat, după propriul plan. În astfel de clase se formează calități importante ale personalității copilului: se dezvoltă independența, observația, inventivitatea, ingeniozitatea, perseverența și se dezvoltă abilitățile constructive. În cursul rezolvării sarcinilor cu ingeniozitate, puzzle-uri, copiii învață să-și planifice acțiunile, să se gândească la ele, să caute un răspuns, să ghicească răspunsul, dând dovadă de creativitate.