Învățământ prin corespondență cu normă întreagă la școală. Forma de educație cu fracțiune de normă la școală (gimnaziu, liceu)

Nu toate școlile le pot oferi unui elev pe toate deodată, depinde de permisele primite și de gradul de ocupare al instituției de învățământ.

Învățământ cu normă întreagă

Aceasta este forma obișnuită de școlarizare, recomandată tuturor elevilor. Este folosit de majoritatea copiilor de școală. Se bazează pe participarea la cursuri în fiecare zi, realizarea temelor, redactarea lucrărilor de test și controlul direct al profesorului asupra progresului fiecărui elev. Cu acest format de educație, elevul petrece o cantitate semnificativă de timp la școală, iar succesul său depinde direct nu numai de el însuși, ci și de munca profesorului.

Forma de seară de educație

În acest caz, toate trăsăturile caracteristice ale educației diurne sunt valabile și pentru învățământul seral: constă și în comunicare directă între elev și profesor, doar că are loc seara. De obicei, fie elevii adulți învață seara, care cândva trebuiau să părăsească școala, dar vor să termine studiile medii, fie se rearanjează mai multe clase din timpul zilei până când sunt prea mulți copii la școală, deci nu sunt suficiente săli de clasă pentru toată lumea. .

student extern

Aceasta este o formă de educație destul de neobișnuită, nu este permisă în toate școlile. Pentru o astfel de pregătire, elevul nu trebuie să vină la școală în fiecare zi, se organizează cursuri pentru el la câteva săptămâni sau în fiecare săptămână la o anumită oră, unde profesorul parcurge subiecte noi cu astfel de elevi, rezolvă cele mai dificile probleme. Este deosebit de convenabil să studiezi pentru acei copii care sunt implicați activ în secțiunile sportive sau în cercurile coregrafice, pleacă adesea la competiții, sau pentru acei copii care doresc să dedice maximum de timp anumitor materii, pregătindu-se pentru examene și fără să piardă timpul în excursiile de zi cu zi la şcoală. Ei pot studia într-un program obișnuit sau îmbunătățit, completând mai multe clase într-un an.

Școala acasă

Această formă de educație poate fi prescrisă de un medic dacă copilul se îmbolnăvește de o boală gravă, sau un părinte poate alege dacă vrea să-l învețe singur pe copil acasă. Școala nu are dreptul să interzică o astfel de formă de educație sau să nu ofere un loc pentru un astfel de copil. Apoi elevul nu are nevoie să frecventeze cursurile în cursul anului, el poate veni la școală doar la sfârșitul semestrului universitar pentru a trece testele sau examenele necesare pentru a confirma nivelul de cunoștințe și a trece la următorul. Cu toate acestea, dacă un astfel de copil are nevoie de sfaturi sau ajutor de la profesori, acesta ar trebui să i se ofere. Școala în familie devine din ce în ce mai populară în rândul unor părinți care cred că școala ucide creativitatea copiilor lor, îi învață să se supună sistemului și rupe psihicul copilului. Cu toate acestea, este destul de problematic să-și educe copiii timp de 11 ani, de obicei astfel de familii apelează la ajutorul site-urilor educaționale, la serviciile tutorelor sau invită profesori la domiciliu.

Aproape niciunul dintre părinți nu știe că Legea „Cu privire la educația în Federația Rusă”, adoptată în urmă cu trei ani, prevede nu numai învățământul cu normă întreagă, ci și fracțiune de normă, precum și forme de învățământ secundar cu frecvență redusă. Totodată, dreptul de alegere aparține părinților elevului, ținând cont de dorințele acestuia, iar administrația școlii nu are dreptul să refuze acest lucru.

Cu toate acestea, în realitate, nu toate organizațiile educaționale sunt pregătite să implementeze ambele forme de educație. Motivul constă în documentația constitutivă, care în majoritatea școlilor nu respectă încă noua lege și cerințele Standardului Educațional Federal de Stat.

De ce acest proces se mișcă atât de lent? Totul este foarte simplu: din cauza lipsei de cereri din partea celor care doresc să aleagă o formă de educație prin corespondență sau cu frecvență redusă, deoarece majoritatea părinților nu au informații despre o astfel de oportunitate. În plus, educația prin corespondență în mintea rușilor tinde să fie asociată mai degrabă cu universitățile decât cu școlile. De asemenea, școlile nu se grăbesc să anunțe astfel de drepturi pentru a evita durerile de cap inutile.

Anterior, studenții care nu doreau sau nu puteau să învețe cu normă întreagă erau trimiși la școli de noapte care aveau licențe pentru învățământul prin corespondență. Cu toate acestea, acum anexa la licență indică doar nivelul de studii, și nu forma acestuia. Practic, școlile de seară, sau în tură, astăzi au devenit parte (diviziune structurală) a organizațiilor de învățământ secundar general, devenind centre de învățământ, care au fost primele care au modificat actele constitutive și au început să ofere formare în trei forme.

Dar o astfel de schimbare a statutului școlilor serale nu a dus la succes peste tot. Mai ales dacă ținem cont de reducerea programelor și a finanțării cu un factor de 0,65 din norma școlilor de zi.

Pe lângă centrele de învățământ, acestea au modificat documentația intrașcolară, în conformitate cu noua legislație și Standardul Educațional de Stat Federal, și în unele școli din mediul rural, unde formularul de corespondență este mai important, deoarece copiii trebuie deseori transportați peste distanțe lungi, care necesită mult timp și epuizează elevii.

Pentru forma part-time, la școală trebuie deschis un grup dacă sunt recrutate cel puțin nouă persoane. Dacă în grup sunt 16 persoane, atunci sunt alocate 72 de ore pentru consultații individuale, care includ exerciții de laborator și practice, precum și certificare intermediară. La organizarea procesului de învățare pe întregul an universitar, orele sunt distribuite uniform - 2-3 zile de antrenament pe săptămână, în conformitate cu SanPiN actual.

Întregul proces de organizare a învățământului cu frecvență parțială și la distanță este aprobat prin ordin al conducătorului instituției de învățământ pe baza curriculumului și ținând cont de abilitățile și nevoile elevilor care solicită o formă similară de învățământ.

Certificarea finală de stat trece, la fel ca toți absolvenții instituțiilor de învățământ din Federația Rusă, pe baza reglementărilor actuale cu privire la aceasta. Dar formele de organizare a formării (la distanță, de grup sau individual) pot varia în funcție de consimțământul reciproc al participanților la procesul educațional.

În general, administrația școlii nu urmărește să ofere formele de învățământ menționate, cu excepția cazurilor izolate, întrucât încercarea de a implementa formularul de corespondență la scară largă poate duce la dificultăți serioase în sistemul de învățământ.

Fotografie făcută de pe http://lh4.googleusercontent.com.

Studiu extern la școală

Am o astfel de întrebare, au plecat pentru rezidență permanentă în Europa în aprilie 2015,

copilul la acea vreme a absolvit clasa I-a si 3 sferturi din clasa a II-a.

În ce cazuri este posibil să studiezi prin corespondență și cu fracțiune de normă?

Articolul 17 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă” stabilește că în Federația Rusă educația poate fi obținută:

1) în organizațiile care desfășoară activități educaționale;

2) organizații externe care desfășoară activități educaționale (sub formă de educație familială și autoeducație)

Cum diferă forma corespondentă de educație de forma familiei și studiile externe

Cum diferă forma de educație prin corespondență de forma familiei și studiul extern conform noii legi a educației din Federația Rusă?

Reglementarea legală a formelor de educație și a formelor de învățământ în Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă” (denumită în continuare Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă” ) nu s-a schimbat de fapt.

Ce este un exterior

Odată cu introducerea Legii federale „Cu privire la educația în Federația Rusă”, s-a păstrat o astfel de formă de educație ca un studiu extern?

Pune-ți întrebarea și obține un răspuns

Explicații populare

Materiale reale

Despre usperm.ru

Proiectul „Școala și Dreptul” este implementat de ONG-ul „Participarea Civilă” cu ajutorul unui grant de la Președintele Federației Ruse pentru dezvoltarea societății civile, oferit de Fondul de Granturi Prezidențiale în perioada iunie 2018 – iunie 2019.

MOU scoala gimnaziala №11

POZIŢIE

despre formele de educaţie

1. Dispoziții generale

Regulamentul a fost elaborat în conformitate cu Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”, Carta școlii;
Prezentul Regulament reglementează activitățile Instituției Municipale de Învățământ a Școlii Gimnaziale Nr.11 din Tver, care implementează programe educaționale generale (denumite în continuare Școala) pentru organizarea procesului de învățământ în diferite forme.

Forme de educație și forme de formare

1. Educația se poate obține:

 într-o instituție de învățământ: cu normă întreagă, cu jumătate de normă, cu jumătate de normă;
 în afara instituţiei de învăţământ: sub forma educaţiei familiale şi autoeducaţiei.

2. Posibilitatea stăpânirii programelor educaționale sub diferite forme: cu normă întreagă, cu fracțiune de normă, cu frecvență redusă, educație familială și autoeducație sunt asigurate la toate nivelurile de învățământ general pentru a crea un mediu educațional variabil care să ofere condiții favorabile. pentru învățarea și dezvoltarea elevilor în conformitate cu interesele și abilitățile lor și în acord cu părinții (reprezentanții legali).

3. Este permisă o combinație de diverse forme de învățământ, precum și organizarea procesului de învățământ conform unui curriculum individual cu dreptul de a promova ulterior o certificare intermediară și finală de stat.

4. Pentru toate formele de învățământ în cadrul unui program specific de învățământ general de bază, este în vigoare un singur standard educațional de stat federal.

5. Școala este responsabilă față de elevi, părinții acestora (reprezentanții legali), autoritățile educaționale pentru punerea în aplicare a drepturilor constituționale ale individului la educație, conformitatea formelor de educație selectate cu caracteristicile psihofizice ale copiilor legate de vârstă și medicale. recomandări, calitatea educației care îndeplinește standardul educațional al statului federal.

1. Învățământul în diverse forme de învățământ se organizează în conformitate cu programul educațional principal al școlii, Carta școlii, programa care reflectă strategia educațională a școlii. Programa și programul educațional principal al școlii conțin un minim obligatoriu al conținutului principalelor programe educaționale, pe care fiecare elev trebuie să-l stăpânească.

2. La însușirea programelor de învățământ general în formele prevăzute de prezentul regulament, cetățeanul adult sau părinții (reprezentanții legali) ai unui elev minor trebuie să cunoască prezentul regulament, programa disciplinelor, criteriile pentru nivelul standard de dezvoltare a acestora. , o listă aproximativă de teme de bază, standarde de evaluare a cunoștințelor, aptitudinilor și aptitudinilor elevului la fiecare materie, alte documente care reglementează organizarea procesului de învățământ în forma aleasă.

3. Elevii care stăpânesc programe de învăţământ general în forme cu frecvenţă, cu frecvenţă redusă, cu frecvenţă redusă, sub formă de educaţie familială sau autoeducaţie, conform unei programe individuale, sunt înscrişi în contingentul de elevi.

Ordinea școlii și dosarul personal al elevului reflectă forma de însușire a programelor de învățământ general în conformitate cu cererea unui cetățean adult sau a părinților (reprezentanți legali) ai unui elev minor. Toate datele despre student sunt introduse în jurnalul clasei la care va fi înscris sau se întocmește un jurnal de studii individuale.

4. Certificarea finală de stat a studenților în diferite forme de învățământ se realizează în deplină conformitate cu Regulamentul privind certificarea finală de stat a absolvenților claselor a IX-a și a XI-a a instituțiilor de învățământ general din Federația Rusă, aprobate de organul executiv federal. care îndeplinește funcțiile de elaborare a politicii de stat și de reglementare legală de reglementare în domeniul educației.

4 . Organizarea învăţământului general cu frecvenţă redusă, cu frecvenţă redusă.

1. Învățământul cu frecvență redusă, cu frecvență redusă se organizează în conformitate cu art. 17, paragraful 2 din Legea federală din 29 decembrie 2012 N 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”), ținând cont de nevoile și abilitățile elevilor, la cererea unui cetățean adult și de acord cu părinții ( reprezentanți legali) ai elevilor minori, în condițiile necesare în școală.

2. Învățământul cu normă întreagă, cu frecvență redusă, cu frecvență redusă se desfășoară cu punerea în aplicare obligatorie a standardelor educaționale de stat la toate disciplinele curriculum-ului unei anumite clase de școală.

3. La stăpânirea programelor de învățământ general în formă cu normă întreagă, cu jumătate de normă, cu fracțiune de normă, Școala oferă elevului:

datele de adresă ale școlii (telefoane, site Internet, adresa de e-mail);
plan academic;
planul de studii pentru semestrul sau anul universitar;
manuale;
o listă de lucrări practice și de laborator cu recomandări pentru pregătirea acestora;
controlul lucrărilor cu mostre ale designului lor;
o listă de truse metodologice pentru finalizarea sarcinilor.

4. Procesul educațional pentru grupe cu frecvență redusă, cu frecvență redusă poate fi organizat:

pe tot parcursul anului universitar;
sub formă de sesiuni de examene.

5. Procesul de învățământ pentru grupe cu frecvență redusă, cu frecvență redusă este organizat în cota de 504 ore pe an universitar.

6. La organizarea procesului de învățământ pentru grupa de corespondență pe tot parcursul anului universitar, orele de pregătire specificate se repartizează uniform pe 2-3 zile școlare pe săptămână, ținând cont de regulile și reglementările sanitare și epidemiologice aprobate prin Decretul șefului statului. Medic Sanitar al Federației Ruse din 29 decembrie 2010. Nr. 189 SanPiN 2.4.2.2821-10 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru condițiile și organizarea educației într-o instituție de învățământ general”.

7. În modul sesiune de organizare a pregătirii pentru o grupă de corespondență, volumul de ore de studiu prevăzute pentru anul universitar nu se modifică. Numărul de sesiuni de examene, durata acestora, calendarul sunt determinate de Şcoală.

8. Procedura, formele și termenele de desfășurare a certificării intermediare a elevilor în forme cu frecvență redusă, cu frecvență redusă, cu frecvență redusă sunt stabilite de către Școală în mod independent.

9. Notele anuale pentru un student din această grupă se acordă ținând cont de rezultatele examenelor și ale lucrărilor efectuate la materie. Rezultatele certificării se consemnează în jurnalul clasei de studii, jurnalul elevului în conformitate cu graficul pentru certificarea intermediară.

10. Studenții care au finalizat cu succes lucrările practice, de laborator, de testare și de control prescrise au voie să susțină examene.

11. Consultațiile cu profesorii pot fi aranjate între sesiunile de examen. Programul consultărilor este aprobat de directorul școlii și afișat pe standul de informare (site-ul școlii). Numărul de consultații este determinat de posibilitățile Școlii.

12. Se organizează cursuri pentru studenți cu o oră universitară pe săptămână pentru fiecare student.

13. Numărul total de ore de formare este distribuit uniform pentru desfășurarea orelor de certificare intermediară, practice, de laborator, consultative. Dreptul de alocare de ore este acordat Școlii.

14. Pentru organizarea învățământului cu frecvență redusă, cu frecvență redusă, este necesară menținerea următoarei documentații:

reviste de activități educaționale, de consiliere și extrașcolare;
planuri educaționale;
programul de studii calendaristice;
Orarul cursurilor;
programul și protocoalele examinărilor.

15. Documentaţia de învăţământ cu frecvenţă redusă, cu frecvenţă redusă se păstrează la Şcoală timp de 3 ani.

5. Organizarea pregătirii sub formă de educație familială, autoeducație.

1. Dreptul de a educa copilul sub formă de educație familială, sub formă de autoeducație, se acordă tuturor părinților. Atunci când părinții (reprezentanții legali) ai copiilor aleg forma de învățământ sub formă de educație familială, părinții (reprezentanții legali) informează organul local de autoguvernare al districtului municipal pe al cărui teritoriu locuiesc despre această alegere.

2. Elevii de la orice nivel de învățământ general pot trece la forma de învățământ familială: învățământ primar general, de bază general și gimnazial general. Învățământul secundar general poate fi obținut sub formă de autoeducație.

Elevii care urmează studii în familie au dreptul în orice etapă de învățământ, prin decizia părinților (reprezentanților legali), să își continue studiile la Școală.

3. Desfasurarea programelor de invatamant general sub forma de educatie familiala presupune independent sau cu ajutorul cadrelor didactice, ori cu ajutorul parintilor (reprezentanti legali) ai unui elev minor, desfasurarea unor programe de invatamant general, urmata de promovarea nivelului intermediar. și certificarea finală de stat la școală.

4. Relaţiile dintre Şcoală şi părinţii (reprezentanţii legali) ai unui elev minor sunt reglementate printr-un acord. În contract se precizează programul educațional conform căruia elevul va urma studiile generale în familie, formele și termenele de desfășurare a certificării intermediare la disciplinele din curriculum, condițiile de efectuare a lucrărilor practice și de laborator.

5. Școala, în conformitate cu contractul, pune la dispoziție elevului manuale și alte literaturi disponibile în biblioteca școlii gratuit pe perioada studiilor; asigură studentului asistența metodologică și de consultanță necesară desfășurării programelor educaționale generale.

6. În vederea efectuării lucrărilor de laborator și practice, a primirii de consiliere și asistență metodologică, a promova certificarea intermediară, studentul este invitat la cursuri de studii, practice și alte ore corespunzătoare termenelor de efectuare a lucrărilor de laborator și practice, efectuând atestare intermediară cu normă întreagă. conform programului Școlii.

7. Atestarea intermediară a unui elev în programele de învățământ general din învățământul primar general, general de bază, secundar general atunci când studiază sub formă de educație familială se efectuează în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal și cu programul de implementare a acestuia.

Rezultatele evaluării sunt consemnate în jurnalele de clasă și electronice și jurnalul elevului.

În același timp, copiii care studiază sub formă de autoeducație sau educație familială pot promova extern o certificare intermediară și finală de stat.

Studenții externi, la rândul lor, sunt persoane înscrise într-o organizație de învățământ pentru promovarea certificării intermediare și finale de stat.

8. Trecerea unui elev la clasa următoare se face prin decizie a consiliului pedagogic al școlii pe baza rezultatelor certificării intermediare.

9. Părinții (reprezentanții legali) ai unui elev minor pot fi prezenți la consultări și atestare intermediară și trebuie să fie informați în scris despre nivelul de stăpânire a programelor de învățământ general de către elev.

10. Școala are dreptul de a rezilia contractul dacă părinții (reprezentanții legali) ai unui elev minor nu au prevăzut:

dezvoltarea de către student a programelor educaționale generale specificate prin acord în conformitate cu cerințele standardului educațional al statului federal în timp util;
prezentarea elevului la Școală în termenele specificate prin contract pentru efectuarea lucrărilor de laborator și practice, promovează certificarea intermediară și finală de stat.

11. Părinții (reprezentanții legali) implicați în creșterea și educarea unui copil minor în familie sunt plătiți cu bani în cuantumul costului educației fiecărui copil în etapa corespunzătoare de învățământ la școală, determinată de standardele federale. Plățile se fac din bugetul fondatorului Școlii în modul stabilit de fondator în condițiile legii.

12. Cheltuielile suplimentare efectuate de familie în plus față de banii plătiți sunt suportate de către părinți (persoanele care îi înlocuiesc) în mod independent.

6. Organizarea procesului de învățământ pe baza curriculei individuale (IEP).

1. Pregătirea IEP este introdusă cu scopul de a crea condiții pentru creșterea oportunităților elevilor de a alege modele de studii ulterioare, asigurând individualizarea educației și o mai bună satisfacere a nevoilor și intereselor cognitive ale elevilor, de regulă, din învățământul secundar general. Luând în considerare caracteristicile și nevoile educaționale ale unui anumit elev, se elaborează un curriculum individual.

2. Pentru organizarea învățământului conform planurilor de învățământ individuale la școală trebuie să fie prezente următoarele condiții: personal, conținut, material, psihologic (pregătirea elevilor de liceu de a studia conform IEP).

3. Se pot organiza cursuri de instruire privind IEP pentru elevi:

cu un grad ridicat de succes în dezvoltarea programelor (de exemplu, la organizarea de formare de specialitate);
cu inadaptare persistentă la școală și incapacitate de a stăpâni starea programelor educaționale la un grup mare de copii;
primirea educației sub formă de educație familială, autoeducație, formular de corespondență;
pentru sanatate;
pe alte motive.

4. La etapa pregătitoare, în aspectul de conținut al procesului de învățământ, se disting niveluri de diferențiere, care stau la baza dezvoltării unui curriculum individual.

5. Etapa pregătitoare se încheie cu determinarea numărului de grupe de studiu (în funcție de alegerea studenților), a nevoilor de personal necesare și a plasării acestora.

6. La etapa organizatorică se întocmește un orar individual, pentru care în grupele de studiu, indiferent de zilele săptămânii, se construiește o combinație de lecții, în care sunt implicați cel mai mare număr de elevi.

Lecțiile la care urmează toți elevii sunt împărțite în lecțiile a 3-a, a 4-a, a 5-a; unde nu sunt prezenți toți elevii - pentru lecțiile 1, 2, 6.

7. La etapa de implementare a curriculumului individual al școlii, în vederea monitorizării și corectării implementării curriculumului individual al elevului, conținutul fiecărei discipline este împărțit în module de formare, iar studiul acestora se încheie cu o probă sau munca de control.

Rezultatele testelor și examinărilor sunt înregistrate în declarații și protocoale.

8. La etapa analitică, rezultatele lucrărilor de implementare a curriculei individuale sunt discutate la ședințele consiliului pedagogic, ale asociațiilor științifice și metodologice, ședințe de părinți, ședințe de elevi. Ținând cont de concluziile analizei problemei și de rezultatele discuțiilor, procesul de organizare a muncii în funcție de curricula individuală și planificarea muncii pentru anul universitar următor este în curs de ajustare.

www.school.tver.ru

Cum se întocmește programa de învățământ cu frecvență redusă la școală? După ce documente normative este întocmită curriculumul pentru studenții din învățământul la distanță? Ce documente trebuie să depună părinții pentru învățământul la distanță?

În lipsa normelor cuprinse în Standardul educațional de stat federal pentru învățământul primar general, general de bază și secundar general privind reglementarea procesului de învățare, în funcție de forma corespunzătoare, o organizație educațională are dreptul de a folosi competențele stabilite pentru aceasta. în articolele 28 și 30 din legea învățământului în ceea ce privește elaborarea și aprobarea BEP, stabilindu-se modul de cursuri, mijloacele și metodele de pregătire, formele, ordinea și frecvența controlului curent și certificării intermediare.

În consecință, programa de învățământ la distanță la școală presupune pregătirea unui curriculum individual în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal. Potrivit art. 34 din Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”:

un curriculum individual asigură dezvoltarea unui program educațional bazat pe individualizarea conținutului acestuia, ținând cont de caracteristicile și nevoile educaționale ale unui anumit elev;
studenților li se acordă dreptul de a studia conform unui curriculum individual, inclusiv de învățare accelerată, în cadrul programului educațional în curs de stăpânire în modul prevăzut de reglementările locale;
elevii sunt obligați să îndeplinească un curriculum individual, inclusiv participarea la cursuri, efectuarea de pregătire independentă pentru cursuri și îndeplinirea sarcinilor profesorului.

Se ia ca bază curriculum-ul programului educațional principal al școlii, pe care elevul îl stăpânește. Indiferent de forma de studiu, programul educațional principal trebuie stăpânit pe deplin.(Partea 7, art. 28 din Legea nr. 273-FZ). Prin urmare, este necesar:

Determinați procentul de cursuri cu un profesor și munca independentă a elevului, în funcție de forma de învățământ, sub rezerva implementării integrale a numărului de ore de studiu stabilit de curriculum în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal sau cu componenta federală.
Furnizați munca independentă a elevului cu materiale metodologice și (sau) resurse educaționale electronice (EER) și (sau) alte mijloace de predare, tehnologii educaționale.
Dezvoltarea unui curriculum individual se realizează în funcție de capacitățile și nevoile individuale ale individului. În consecință, dezvoltarea unui curriculum individual pentru învățarea accelerată pentru un copil supradotat va diferi de un curriculum individual pentru un copil cu dizabilități (ținând cont de recomandările PMPK). Prin urmare, atunci când se elaborează un curriculum individual, este necesar:

determinați forma de educație (dacă există o declarație din partea părinților despre alegerea formei de educație sau despre combinarea formelor de educație și (sau) educație).
determina perioada de însuşire a programului educaţional principal (învăţare accelerată sau, dimpotrivă, o creştere a perioadei de studii prevăzute de GEF SRL, GEF SOO, GEF pentru copiii cu dizabilităţi intelectuale). De exemplu, termenul de obținere a învățământului secundar general este de doi ani, iar pentru persoanele cu dizabilități și persoanele cu dizabilități atunci când studiază în programe educaționale de bază adaptate ale învățământului secundar general, iar pentru studenții care înscriu programul de învățământ principal în mod parțial sau parțial. formele de timp, indiferent de tehnologiile educaționale aplicate, crește cu cel mult un an (clauza 2 din Standardul Educațional de Stat Federal al SOO, aprobat prin Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 17 mai 2012 nr. 413) ).
determina frecventa si formele certificarii intermediare, tinand cont de data planificata a certificarii finale.
determina metodele si formele de control, atat metodologic, cat si administrativ, asupra desfasurarii programului de invatamant principal conform curriculum-ului individual.

Pentru a schimba forma de educație de la părinți, este suficient să furnizați o cerere scrisă. La alegerea de către părinți (reprezentanții legali) ai unui elev minor a formei de învățământ general și a formei de învățământ, se ia în considerare opinia copilului (clauza 7, partea 1, articolul 3, clauza 1, partea 3, articolul 44). , partea 4, art. 65 din Legea nr. 273-FZ). Nu există cerințe pentru furnizarea unei liste specifice de documente pentru alegerea unei forme de învățământ prin corespondență de către legislația în domeniul educației.

Descarcă cartea „Managementul unei organizații educaționale” în format pdf >>>

Cum sunt întocmite programele de învățământ pentru formele de învățământ cu frecvență redusă și extramură?

Întrebare-răspuns pe subiect

Potrivit art. 17 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”, formarea în organizațiile implicate în activități educaționale, ținând cont de nevoile, capacitățile individului și în funcție de volumul orelor obligatorii ale unui profesor cu elevi, se desfășoară în formular full-time, part-time sau part-time. Ce documente de reglementare ar trebui urmate atunci când se elaborează curricula pentru forme cu fracțiune de normă sau cu fracțiune de normă?

La nivel legislativ, nu există acte legislative care să reglementeze procedura de elaborare a programelor de învățământ cu frecvență redusă și cu frecvență redusă.

Partea 2 Art. 17 din Legea federală nr. 273-FZ stabilește următoarele forme de învățământ: cu normă întreagă, cu fracțiune de normă sau cu fracțiune de normă. Totodată, potrivit părții 4 din art. 17 din Legea federală nr. 273-FZ, este permisă o combinație de diferite forme de educație și forme de educație.

Formele de învățământ în OO diferă între ele prin numărul de ore de predare, care asigură interacțiunea directă între elevi și profesori în procesul de stăpânire a programului educațional principal.

În conformitate cu partea 5 a art. 17 din Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”, formele de educație și formele de educație pentru programul educațional principal pentru fiecare nivel de educație, profesie, specialitate și domeniu de formarea sunt determinate de standardele educaționale relevante ale statului federal, standardele educaționale.

Un exemplu de șablon este prezentat în sistemul educațional (pentru revizuire, urmați linkul):

O selecție a celor mai bune materiale pentru liderii instituțiilor de învățământ.

Descarcă cartea „Managementul unei organizații educaționale” în format pdf >>>

Învățământ cu frecvență redusă la școală conform noii legi a educației

Cum să menținem tinerii profesori la școală?

Este necesară stimularea financiară a tinerilor profesori în toate modurile posibile.

Merită să alocați tineri mentori cu experiență

Este important să se creeze un microclimat psihologic favorabil în echipă

Nimeni nu trebuie ținut

numar curent

Noul model de certificare deschide oportunități nelimitate pentru ca profesorii să se dezvolte profesional

Citiți în numărul următor al Ziarului Profesorului

„Astăzi se vorbește mult despre individualizarea educației, despre necesitatea creării de programe protejate prin drepturi de autor, despre faptul că fiecare copil este un individ unic. Și apoi se dovedește că pentru profesori toate sunt cuvinte, cuvinte, cuvinte. Majoritatea covârșitoare a educatorilor consideră că părinții nu au deloc nevoi educaționale. ”- dintr-un interviu exclusiv cu Vladimir Sobkin, doctor în psihologie, șef al Centrului pentru Sociologia Educației din cadrul Institutului de Management al Educației al Academiei Ruse de Educație.

Pe drum sau pe gazon se află o sticlă de plastic sau o pungă de plastic aruncată de cineva. Ce ar trebui făcut? Ridicați și aruncați în coșul cel mai apropiat. Într-adevăr, soluția la multe probleme, privită din exterior, pare destul de evidentă. Dar acest lucru este doar în termeni generali. Și în special? Răspunsul este în materialul lui Vadim Meleshko.

Astăzi, când cluburile și bibliotecile sunt închise în multe sate, singurul centru de cultură rămâne școala. Copiii vin aici pentru cunoaștere, iar adulții pentru comunicare și bună dispoziție. Prin urmare, potrivit directorului școlii rurale Sosnovskaya, Marina Makarova, ar trebui să fim mândri nu de câți studenți din mediul rural au intrat în universități, ci de modul în care au influențat dezvoltarea satului.

Aplicațiile noastre

Vrei să studiezi în lipsă? Școala nu are dreptul să refuze!

„Elevii externi” și „elevii cu fracțiune de normă” sunt studenți cu drepturi depline ai școlii, cu toate consecințele care decurg

Este în teorie. Dar, în practică, nu toate școlile sunt pregătite să organizeze forme de învățământ cu jumătate de normă sau cu jumătate de normă. De ce? Deoarece documentele constitutive (carta, regulamente și alte acte locale) ale majorității organizațiilor educaționale nu sunt aduse în conformitate cu noua lege și cerințele Standardului Educațional Federal de Stat. De ce conducerea majorității școlilor nu se grăbește să facă schimbări? Pentru că până acum în aceste școli nu există persoane dispuse să transfere copiii la forme cu jumătate de normă sau cu jumătate de normă. Fără anunțuri - nu vor fi modificări. Principiul pieței funcționează în educație: cererea creează oferta. De ce nu există solicitanți este, de asemenea, de înțeles. Marea majoritate a părinților nu știu despre noile forme de educație, nici măcar nu știu despre ele. Conceptul de „corespondență” în mintea majorității rușilor este asociat doar cu învățământul superior. Instituțiile de învățământ secundar nu fac publicitate noilor forme, cu atât mai puțin le fac publicitate la întâlnirile cu părinții. Este clar și de ce. Dacă apare cel puțin o declarație, va fi necesară schimbarea sistemului obișnuit care s-a stabilit de ani de zile. Nimeni nu are nevoie de o bătaie de cap în plus - directorul și adjuncții săi au deja multe probleme.

Anterior, copiii care nu doreau sau din anumite motive nu puteau studia cu normă întreagă erau pur și simplu trimiși la o școală de seară (în schimburi). Școlile de noapte aveau o licență specială - permisiunea de a studia în lipsă. Acum, în anexa la licență este indicat doar nivelul de studii și nu există niciun cuvânt despre forma primirii acesteia. În majoritatea regiunilor, școlile de seară (în schimburi) au devenit parte a organizațiilor de învățământ secundar general și au devenit subdiviziunile lor structurale. Aceste școli unificate (numite acum „centre de învățământ”) au fost primele care au adus modificări actelor constitutive și au început să lucreze în toate cele trei forme.

Schimbarea statutului școlilor de seară (în ture) a dus la schimbări pozitive? Departe de peste tot.

Se știe că programele școlilor serale au fost întotdeauna scurtate, mai ales la cursurile prin corespondență (la ea lucrează aproape toate școlile din sistemul FSIN), în timp ce coeficientul de finanțare era de 0,65 din standardul școlilor de zi. Când, în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal, în programele de învățământ au fost incluse discipline care nu erau predate înainte: educație fizică, muzică, arte plastice, siguranța vieții, școlile au fost nevoite să angajeze noi specialiști sau să crească volumul de muncă al celor existente, dar standardul de finanțare a rămas același.

Este logic să presupunem că, dacă o școală în schimburi face parte dintr-o școală de învățământ general, atunci finanțarea acesteia crește. Dar asta e in teorie. În practică, finanțarea este organizată diferit în funcție de bugetul unei anumite regiuni.

Pe lângă centrele de învățământ, documentele școlare interne au adus unele școli rurale în conformitate cu noua lege și cerințele Standardului Educațional Federal de Stat. Se pare că și ei au fost mânați la asta de o necesitate vitală. Nu este un secret pentru nimeni că transportul copiilor din localități îndepărtate este adesea plin de dificultăți de natură pur tehnică: din când în când, școlile se confruntă cu o lipsă de combustibil, o boală a șoferului sau o defecțiune tehnică a autobuzului. Și nu numai acelea. Cunosc multe cazuri când un autobuz școlar cu un profesor însoțitor se rostogolește la 6-30 dimineața pentru un singur elev într-un sat situat la 25-28 de kilometri de școală. Șoferul nu are dreptul de a transporta un elev neînsoțit. Așa că profesorii trebuie să stea la coadă în zori, să nu doarmă suficient, să renunțe la treburile casnice de dimineață de dragul de a lua un elev. Mai mult, această datorie, repartizată între membrii personalului didactic al unei școli rurale, de cele mai multe ori nu este plătită. Directorul spune simplu: „Ce să facem, colegi? Dacă nu ducem, vom pierde un suflet și, în consecință, finanțarea. Cifrele vor scădea”. Din moment ce aproape toate școlile rurale se confruntă cu amenințarea închiderii, iar profesorii se confruntă cu perspectiva de a-și pierde locul de muncă, nimeni nu se opune. Fără prea multă bucurie, educatorii se supun nevoii. Pentru astfel de cazuri, educația cu fracțiune de normă este o salvare. Un copil care locuiește departe nu poate fi crescut în fiecare zi, dar să spunem o dată pe săptămână - pentru consultații și teste și pentru evenimente la nivelul școlii.

În plus, sunt copii care nu tolerează drumul, mai ales dacă este denivelat, cu denivelări și gropi (asta, vai, nu este neobișnuit în provincii). Vor aduce copilul la școală pe jumătate mort, incapabil să învețe, până la a treia lecție își va veni treptat în fire, iar după a patra va îndura din nou același chin de drum. Părinții nu au inimă de piatră, ei lasă copilul acasă sub orice pretext. Pentru familiile care se confruntă cu o astfel de problemă, formularul de corespondență este cea mai acceptabilă cale de ieșire. Învățământul la distanță ar fi, de asemenea, o cale de ieșire, dar viteza internetului în satele rusești, chiar și în cele mari, nu permite nu numai locuitorilor obișnuiți, ci chiar și conducătorilor de școli să folosească Skype. Fără îndoială, învățământul la distanță este viitorul, dar pentru majoritatea școlilor rurale nu va veni prea curând.

Dar sa revenim la subiectul declarat. Spre deosebire de „copii de familie”, despre care am scris în detaliu în ultimul articol, „elevii prin corespondență” și „elevii cu fracțiune de normă” sunt elevi cu drepturi depline ai școlii cu toate consecințele care decurg. Școala este responsabilă de progresul, dezvoltarea lor, asigură toate consultațiile necesare, furnizează material educațional, efectuează diagnostice etc. Fiecare „elev prin corespondență” are un curator și profesori atașați la el. Atât pentru „studenți cu normă întreagă”, cât și pentru „studenți cu frecvență redusă” există un standard educațional de stat, educația „studenți cu frecvență redusă”, precum și studenți cu normă întreagă, este finanțată de fondator. Singura diferență este că studenții din forme cu frecvență redusă și cu frecvență redusă stăpânesc programul de învățământ general conform unui plan individual. Organizarea învățământului în forme cu frecvență redusă și cu frecvență redusă are, de asemenea, caracteristici proprii, deși este reglementată și de programa, programul de clasă, programele educaționale și programele de lucru ale profesorilor.

Iată câteva puncte ale regulamentului privind organizarea formării cu normă întreagă și cu fracțiune de normă:

» O studenți, stăpânind programe educaționale cu normă întreagă — corespondenţă sau prin corespondență formular, poate fi transferat la învățământ cu normă întreagă la cererea părinților ( h reprezentanți legali). Odată cu cererea se depun documente care confirmă desfășurarea programelor educaționale. M Se pot depune documente pentru perioada premergătoare studiului sub formă de educație familială în instituțiile de învățământ din străinătate. În lipsa documentelor nivelul de dezvoltare se desfăşoară programe educaţionale generale şcoală comisie pe baza unui document administrativ, care stabilește procedura, lista de subiecte, termenii și formele de trecere a certificării diagnostice.

La acceptarea unei cereri de înscriere sau transfer de studenți la part-time sau aproximativ învăţământ cu frecvenţă redusă o instituţie de învăţământ este obligată să familiarizeze părinţii (reprezentanţii legali) ai elevilor cu procedura de atestare (interimară şi de stat (finală)) și programe educaționale ale disciplinelor.

Pentru dezvoltarea programelor educaționale, orele de studiu sunt distribuite în timpul zilelor de școală, ținând cont de nevoile și capacitățile elevului pe baza curriculumului. Examenele și testele se desfășoară pe cheltuiala orelor alocate din curriculum. Numărul de probe este stabilit de profesor de comun acord cu administrația instituției de învățământ. Formele de desfășurare a testelor sunt stabilite de profesor. Programul cursurilor, probelor și probelor se aprobă prin ordin al conducătorului instituției de învățământ.

Școala deschide clase (grupe) cu minim 9 persoane. La înscrierea într-o clasă (grup) de mai puțin de 9 studenți, desfășurarea programelor educaționale generale se realizează conform unui plan individual, numărul de ore de predare pe săptămână fiind stabilit în cota de 1 oră academică pentru fiecare student. P Dacă în grup sunt 16 sau mai multe persoane, sunt alocate 72 de ore de formare suplimentare pentru consultații individuale. Numărul total de ore de formare este distribuit uniform pentru a desfășura cursuri de certificare intermediară, practice, de laborator, consultative.

La organizarea procesului de învățământ pe tot parcursul anului universitar, orele de pregătire specificate sunt distribuite uniform pe 2-3 zile academice pe săptămână, ținând cont de actualul SanPiN.

Școala este independentă în alegerea unui sistem de evaluare a elevilor, ordinea și frecvența evaluărilor intermediare ale elevilor. Calitatea stăpânirii programelor de învățământ general de bază, depuse studiului independent de către studenți, se verifică cu ajutorul diferitelor tipuri de control. Formele și termenii de evaluare a cunoștințelor unui elev sunt determinate de participanții la procesul de învățământ și sunt fixate în programa de studii a elevului.

G Certificarea de stat (finală) a studenților la disciplinele studiate în forme cu frecvență redusă și cu fracțiune de normă se realizează în conformitate cu Regulamentul privind certificarea de stat (finală) a absolvenților instituțiilor de învățământ din Federația Rusă.

Participanții la procesul educațional dreapta e la despre corectează formele de organizare a învățării elevilor și alege cele mai convenabile pentru desfășurarea cu succes a programului educațional de către elev (la distanță, în grup, individual).

Un elev care primește studii cu fracțiune de normă poate primi servicii educaționale suplimentare la școală (inclusiv pe bază de contract) în afara programului educațional principal, ținând cont de interesele și caracteristicile individuale ale elevului. Ordinea de desfășurare a programelor de educație suplimentară și angajare extrașcolară se reflectă în planul individual al elevului.

Pe hârtie, totul arată foarte bine. Totul este „la cererea părinților”, „ținând cont de opinia copilului”, în conformitate cu legea și cerințele Standardului Educațional Federal de Stat. Frumos - fără cuvinte. Dar cine plătește „banchetul”? Fondator. Aceasta înseamnă că ordinul de transfer sau înscriere a unui copil în formă de normă întreagă sau cu fracțiune de normă trebuie convenit cu fondatorul. Ei bine, dacă cererea este scrisă de părinți înainte de începerea anului școlar, ce se întâmplă dacă aceștia decid să transfere copilul la jumătatea termenului, după ce se aprobă bugetul instituției de învățământ? De unde vor veni finanțarea orelor suplimentare? Din bugetul școlii, cel mai probabil, se vor tăia bani din fondul de salarii. Este bun pentru școli? Nu, majoritatea școlilor nu. Mult mai profitabili decât „elevii prin corespondență” sunt „elevii de familie”, pentru care școala nu este responsabilă, conform legii, este obligată să-și organizeze doar certificarea – intermediară și finală. Sunt de acord că acestea sunt costuri complet diferite.

Svetlana Viktorovna Savitskaya, directorul Liceului nr. 40, Petrozavodsk:

- În instituția noastră, în ultimii 10 ani, au fost instruiți copii, pe care părinții i-au transferat la forma de educație familială, iar acum la corespondență. Dar acestea au fost întotdeauna cazuri speciale, izolate.
Cred că această practică se va extinde, iar părinții vor alege cu mai multă îndrăzneală pentru copiii lor forme de educație extramurală. Cele mai frecvente argumente împotriva formei de corespondență și a educației familiale - lipsa oportunităților de socializare a copilului, insuficiența comunicării sale cu semenii - mi se par insuportabile. Părinții care sunt gata să-și asume întreaga responsabilitate pentru educația copiilor lor nu pot oferi copilului lor o comunicare adecvată cu alți copii? Astăzi există o mulțime de oportunități pentru asta. Dar faptul că școala „nu ține pasul” cu dezvoltarea modernă a societății și a tehnologiei, nu întotdeauna construiește cu adevărat procesul educațional, ținând cont de caracteristicile individuale ale FIECĂRUI copil, pentru mine nu există nicio îndoială. Și asta este exact ceea ce fiecare părinte așteaptă de la noi. Vom răspunde la cerere - copiii vor veni la școală, noi nu vom răspunde - părinții vor căuta variante alternative de predare a copiilor.

Ordinul Parchetului General al Federației Ruse din 1 iulie 2015 nr. 346 „Cu privire la amendamentele la Ordinul Procurorului General al Federației Ruse din 29 august 2014 nr. 454 „Cu privire la organizarea procesului […]

Guvernul Rusiei Cu privire la aplicarea unei abordări bazate pe risc a supravegherii statului federal în domeniul siguranței rutiere Rezoluția din 17 februarie 2018 nr. 172. S-a stabilit că bazat pe risc […]

Legislație Ordinul KF nr. 71 din 1 martie 2018 Ministerul Sănătății al Republicii Kazahstan Comitetul pentru farmacie Ordinul nr. 71 din 1 martie 2018 Cu privire la retragerea […]