Motivarea atitudinii subiecţilor faţă de experiment sau examen psihologic. Cel mai mic număr de distorsiuni apare dacă subiectul are un interes personal pentru rezultatele experimentului, dar nu vede în informațiile pe care se așteaptă să primească de la psiholog ceva care să-i determine viața pe scară largă. Un astfel de nivel adecvat de motivație apare atunci când subiectul are dorința de a extinde cunoștințele despre sine, de a se testa, de a se testa. O modalitate utilă de a crește motivația este să promiți că vei spune despre rezultate după procesarea datelor experimentale, să dai un mic comentariu dacă este necesar.

Nu trebuie să fiți de acord cu solicitările de a furniza în scris rezultatele unui experiment sau sondaj. Caracteristicile psihologice scrise (concluzia unui psihodiagnostic, prognosticul psihologului) pe baza rezultatelor unui examen psihodiagnostic ordonat este un subiect special. Alcătuirea unui profil psihologic scris necesită calificări și experiență. Probabilitatea de a provoca un fel de traumă psihologică subiectului atunci când raportați rezultatele oral este mult mai mică. Cu comunicarea orală, ceea ce este înțeles este amintit mai ferm. Ceea ce este neclar într-un mesaj scris este plin de pericol de vătămare, în special pentru o persoană anxioasă. Cu cât informația primită este mai semnificativă, cu atât mai puternice sunt activate mecanismele de protecție ale personalității. În același timp, o parte din informațiile stocate în memorie va fi apoi schimbată în direcția dorită („retușată”), iar cealaltă va fi forțată să iasă din conștiință.

Participarea forțată la un experiment poate duce la date inexacte. Dacă există o presupunere cu privire la motivația scăzută a subiecților, atunci este necesar să se utilizeze metode care cresc motivația, de exemplu, plata pentru participare, introducerea unui moment competitiv în relațiile subiecților, creșterea designului estetic al întregului experiment. situație (mediu, echipament, material de stimulare etc.).

Motivație foarte mare, interesul pentru rezultate „bune” se găsește adesea în selecția profesională. Trebuie avut în vedere faptul că influența sa poate fi atât de mare încât să facă imposibilă interpretarea rezultatelor. Scalele și tehnicile corective în acest caz pot fi ineficiente.

Instruire. De importanță nu mică este instrucțiunea pe care o primește subiectul. Acest instrucțiunile ar trebui să fie aceleași pentru toată lumea. Prin urmare, instrucțiunea ar trebui să fie scurtă, clară și concisă, fără a permite interpretarea ambiguă a prevederilor. Este imposibil, de exemplu, să oferi unui subiect să lucreze cât mai repede posibil fără a da aceeași setare altuia. Totuși, asta nu înseamnă că toți subiecții trebuie să prezinte instrucțiuni exact în aceleași cuvinte, fără a schimba nimic. Experimentatorul trebuie să dea instrucțiuni într-o prezentare gratuită, fără a uita un singur articol obligatoriu, creând în subiect toate instalațiile prevăzute pentru acțiune.

Este important să se obțină nu același „sunet” al instrucțiunii, ci același grad de înțelegere a acestuia de către toți subiecții. Dacă experimentatorul vede că subiectul nu a înțeles suficient de bine instrucțiunea, trebuie să o repete (să o citească) din nou și să obțină o înțelegere deplină.

Procedura de experiment. Experimentul trebuie efectuat în aceeași ordine pentru toți subiecții. Dacă există câțiva pași ai experimentului, atunci este necesar să aveți la îndemână o înregistrare a listei lor.

Este recomandabil să luați mai întâi unele măsuri pentru a configura subiectul pentru experiment. Acest lucru se poate face prin demonstrarea interesului față de el, de exemplu, punând câteva întrebări specifice care l-ar putea îndrăgi pe experimentator sau exprimându-ți recunoștința față de subiect pentru că a acceptat să participe la experiment.

În continuare, este indicat să aflați starea de bine a subiectului. Acest lucru este deosebit de important în studiul atenției, al proceselor cognitive și emoționale, al stării, al reacțiilor psihofiziologice. Puteți obține aceste informații într-un formular de sondaj gratuit.

Protocolul experimentului. Pentru multe situații experimentale, această formă a protocolului este potrivită.

Prin „brut” se înțelege punctajele pe care psihologul le primește direct în experiență, experiment, din foaia de răspuns la chestionar, chestionar etc. Cele standard sunt obținute după conversia notelor brute folosind tabele de conversie, scale de conversie, grafice etc. Într-o evaluare standard, răspunsul sau rezultatul unui subiect individual este corelat cu valorile medii (de răspunsuri sau rezultate) ale unui eșantion normativ. Eșantionul normativ înseamnă un eșantion destul de larg și reprezentativ, ale cărui rezultate autorul metodologiei a folosit pentru a crea tabele de conversie sau scale de conversie. Scorul standard este introdus în protocol deja în timpul procesării acestuia, după experiment.

Coloana „Notă” conține întrebări, observații, enunțuri ale subiectului, descrieri ale comportamentului subiectului, aspectul etc. Dacă primele teste au arătat că nu există suficient spațiu în această coloană, atunci se face o notă de subsol la intrare în locul potrivit din coloană, iar înregistrările sunt păstrate pe o foaie separată de hârtie.

Este mai bine să organizați spațiul din camera de experiment, astfel încât subiectul să nu vadă cum ia notele experimentatorul. Pentru a face acest lucru, puteți utiliza partiții joase pe masă sau puteți înregistra folosind o tabletă care se sprijină pe masă sau este situată în afara planului mesei.

După încheierea experimentului, subiectul ar trebui să fie rugat să raporteze despre autoobservațiile sale în timpul experimentului, de exemplu. despre gândurile, sentimentele, imaginile, presupunerile, intențiile, opțiunile lor etc. Nu cereți în mod obsesiv subiectului să noteze raportul în scris. Puteți obține un raport de la el (nu întotdeauna), dar de foarte multe ori veți pierde o mulțime de informații valoroase dacă presupuneți că tot ceea ce poate raporta subiectul este consemnat în el. Pentru mulți oameni, a-și pune pe hârtie orice gânduri și amintiri este mai dificil decât să le exprime oral. În același timp, oamenii își îndreaptă adesea atenția către forma de construire a frazelor, corectitudinea gramaticală etc. Astfel, este mai bine să notați singur mesajele subiectului testat, fără a le edita. Întrebările trebuie puse cu prudență, deoarece pot conduce subiectul în propriul sistem de interpretări sau pot interfera cu reamintirea. Este mai convenabil fie să folosiți același set de întrebări pentru toate subiectele (în orice caz, începeți cu un astfel de set), fie să folosiți verbalizări simple, ceea ce înseamnă tehnici de conversație folosind o repovestire a ceea ce tocmai ați auzit - textual sau cu unele modificări și abrevieri pentru a menține atenția subiectului asupra subiectului conversației.

La elaborarea formei protocolului, ar trebui să se țină seama de caracteristicile procedurii experimentale și, într-o măsură mai mică, de simplitatea și comoditatea procesării rezultatelor. Cu cât sunt mai puține operațiuni în procesarea manuală a datelor, cu atât este mai mică probabilitatea de erori și distorsiuni. În orice caz, datele din protocoale sunt introduse într-un tabel rezumativ, compilat inițial în formă scrisă de mână (forma tabelului este prezentată mai jos), apoi este compilată o versiune electronică pentru prelucrare ulterioară. Transferul datelor direct din protocol într-o foaie de calcul creată pe un computer este nepractic din motivele pentru care tehnica, oricât de perfectă ar fi, poate eșua, „îngheța”, deseori eșua discurile cu care lucrează un număr de cercetători. Prin urmare, este întotdeauna necesar să existe o sursă primară aproape „eternă” (sau tipărire computerizată a tabelului) pe hârtie, mai ales pentru cele mai valoroase date.

Pentru protocoale, este mai convenabil să folosiți foi de același format, căptușite într-o cușcă. Acest lucru asigură aceeași scară a înregistrărilor și facilitează trasarea tabelelor. Algoritmul pentru completarea protocolului, forma de înregistrare a fiecărui indicator în timpul experimentului ar trebui gândite și elaborate în prealabil.

Procedura de examinare psihodiagnostic. Procedura de examinare trebuie să corespundă cât mai aproape cu cea descrisă în manualul tehnicii pe care o utilizați. Secvența obișnuită a sondajului este aproximativ următoarea.

• 1. Explicați de ce este nevoie de un test (chestionar, set de sarcini...), evitând corectarea nedorită a motivelor; comunicați ce rezultate sunt așteptate.
• 2. Garantați secretul răspunsurilor și rezultatelor individuale în ansamblu.
• 3. Încet, cu voce tare, citiți clar instrucțiunile sau reproduceți din memorie (cu excepția cazului în care este planificat să instruiți în scris).
• 4. Dați exemple, oferiți posibilitatea de a efectua sarcini de probă în timpul testelor intelectuale. Verificați dacă instrucțiunile sunt înțelese corect.
• 5. Familiarizați-vă cu regulamentele de timp. Raport privind regulile de corectare a erorilor, interdicțiile de comunicare, comportamentul în timpul examinării. Indicați sub ce formă ar trebui finalizată examinarea.
• 6. Cereți să scrieți în foaia de răspuns (formular de înscriere) informațiile enumerate despre datele socio-demografice. Verificați intrările corecte. Aceste date sunt importante pentru psihologi, dar erorile din ele sunt destul de frecvente. Următoarele sunt foarte frecvente: data examenului, sexul, vârsta (ani întregi), studiile, instituția (organizația), dacă este necesar - poziția, specialitatea, experiența de muncă, statutul social, componența familiei (pentru copii, în special preșcolar, primar și gimnazial). vârsta școlară, această informație ar trebui clarificată cu conducerea instituției, educatoare, profesor de clasă).
• 7. Răspunde la întrebări. Încercați să răspundeți concis - răspunsurile lungi sunt mai puțin amintite.
• 8. Când efectuați sarcini cu oră fixă, dați comanda de a nota ora de începere a sarcinilor și de a începe rezolvarea
• 9. În timpul examinării, monitorizați respectarea regulilor de evidență și interdicții în comunicare. Liderul sondajului ar trebui să evite deplasarea inutil prin cameră - acest lucru poate distrage atenția sau enervant pentru unii subiecți. Este necesar să ne asigurăm că timpul neumplut al subiectelor este minim pentru a evita conversațiile inutile, schimbul de opinii, compararea răspunsurilor etc.

Uneori, o întrebare dată trezește amintiri, experiențe, asocieri, este o scuză pentru a vorbi despre ceva semnificativ personal.

În aceste cazuri, nu este recomandat să introduceți explicații detaliate și comentarii la întrebări. Dacă subiectul, încercând să răspundă la întrebarea despre severitatea unei calități mentale la el, îi este dificil să facă acest lucru din cauza faptului că se manifestă diferit în diferite situații, atunci pentru multe cazuri acest tip de explicație este potrivit: „ Răspunde, așa cum ți se întâmplă cel mai des” sau „Evaluează-l pentru situația în care îți este cel mai ușor să te imaginezi (amintește-ți)”.

• 10. La sfârșitul examinării, colectați imediat materialele de testare și foile de răspuns (formulare de înscriere). Dacă sondajul este de grup, atunci acest lucru se poate face după cum urmează:
  • cereți tuturor să stea pe locurile lor;
  • cereți să transferați materialele de testare la început sau rând (la primele tabele) în următoarea ordine: foi de răspunsuri, broșuri de testare și material de stimulare, schițe;
  • verifica cantitatea de materiale colectate.

Dacă examinarea se desfășoară fără o limită de timp prestabilită și subiecților li se permite să plece imediat după finalizarea tuturor sarcinilor de testare, atunci trebuie avertizat că acest lucru se poate face numai după ce materialele returnate au fost predate și verificate de anchetă. lider.

Finalizarea experimentului și examinarea. Trebuie amintit că de foarte multe ori un experiment sau un examen psihologic provoacă stres psiho-emoțional și prezintă pericolul de a provoca traume psihologice subiectului, chiar dacă este mic. Multe dintre întrebările sau judecățile chestionarelor și chestionarelor implică o reflecție aprofundată. Nu întotdeauna provocăm acest lucru în subiect în acel moment al vieții lui când îi este util sau, cel puțin, nu dăunător. Chiar și întrebările referitoare la date personale simple fac o persoană să-și cunoască vârsta, caracteristicile naționale, statutul oficial etc. Atunci când iau în considerare răspunsurile, subiecții pot crește anxietatea, îngrijorarea, grijile cu privire la greșelile și eșecurile făcute, nemulțumirea față de circumstanțele vieții și așa mai departe. Există un mare pericol de traumatizare atunci când studiem relațiile în familie, în grup și alte relații interpersonale.

De exemplu, sarcinile care nu au fost finalizate în timpul alocat, greșelile, confuzia etc. pot fi percepute dureros. Trebuie raportat că în experimente acesta este un fenomen comun și alți subiecți acționează aproximativ în același mod)