Artă. 15 Legea Educațieiîn cea mai recentă versiune valabilă din 30 decembrie 2012.

Nu există versiuni noi ale articolului care să nu fi intrat în vigoare.

Formularul de rețea pentru implementarea programelor educaționale (denumit în continuare formularul de rețea) oferă studenților posibilitatea de a stăpâni programul educațional folosind resursele mai multor organizații implicate în activități educaționale, inclusiv cele străine, și, dacă este necesar, folosind resursele altor organizații. În implementarea programelor educaționale folosind formularul de rețea, alături de organizații implicate în activități educaționale, organizații științifice, organizații medicale, organizații culturale, sportive și alte organizații care au resursele necesare pentru formare, desfășurare practică educațională și industrială și implementarea altor tipuri de activități educaționale prevăzute de programul educațional relevant.

Utilizarea formularului de rețea pentru implementarea programelor educaționale se realizează pe baza unui acord între organizațiile specificate în partea 1 a acestui articol. Pentru a organiza implementarea programelor educaționale folosind formularul de rețea de către mai multe organizații implicate în activități educaționale, astfel de organizații dezvoltă și aprobă în comun programe educaționale.

Acordul privind formularul de rețea pentru implementarea programelor educaționale precizează:

• 1) tipul, nivelul și (sau) focusul programului educațional (parte a programului educațional de un anumit nivel, tip și focus), implementat folosind formularul de rețea;
• 2) statutul studenților din organizațiile specificate în partea 1 a prezentului articol, regulile de admitere la studii într-un program educațional implementat folosind un formular de rețea, procedura de organizare a mobilității academice a studenților (pentru studenții din programele de învățământ profesional de bază) stăpânirea unui program educațional implementat folosind formularul de rețea;
• 3) condițiile și procedura de desfășurare a activităților educaționale în cadrul programului educațional implementat prin formularul de rețea, inclusiv repartizarea responsabilităților între organizațiile menționate în partea 1 a prezentului articol, procedura de implementare a programului educațional, natura și cuantumul; a resurselor utilizate de fiecare organizație care implementează programe educaționale prin formular de rețea;
• 4) au eliberat documentul sau documentele privind educația și (sau) calificarea, documentul sau documentele privind învățământul, precum și organizațiile care desfășoară activități educaționale, care eliberează aceste documente;
• 5) termenul contractului, procedura de modificare și reziliere a acestuia.

Instituțiile de învățământ din Federația Rusă, în baza Legii „Cu privire la educație”, au dreptul de a semna între ele diverse acorduri de cooperare care vizează dezvoltarea copiilor și îmbunătățirea nivelului de percepție a procesului educațional în ansamblu și în fiecare. directie separat.

De fapt, instituțiile de învățământ din Federația Rusă au dreptul deplin de a încheia între ele diverse acorduri de cooperare, denumită interacțiune în rețea.

În parte, vorbim despre cooperare în domenii precum:

• cercetare;
• cultură fizică și sport;
• educatie suplimentara.

Lista nu este exhaustivă și poate fi completată cu alte tipuri la care anumite instituții de învățământ doresc să coopereze.

Cercetare

Un acord privind acest tip de cooperare poate fi semnat între o instituție de învățământ superior și o școală. Scopul său principal este considerat a fi:

• pregătirea studenților pentru admiterea la o instituție de învățământ superior cu care a fost semnat un acord de cooperare;
• participarea activă la activitatea de cercetare a elevilor instituțiilor de învățământ secundar și studenților universitari.

Toți termenii de cooperare sunt stabiliți printr-un acord semnat între instituțiile de învățământ.

Cultură fizică și sport

La această opțiune de cooperare recurg adesea acele instituții de învățământ care nu pot asigura pe deplin dezvoltarea fizică decentă a elevilor lor, inclusiv pregătirea acestora pentru orice evenimente sportive.

De exemplu, o instituție de învățământ secundar poate aplica la o altă instituție de învățământ pentru a pune la dispoziție acesteia din urmă un teren de sport echipat sau pentru a vizita o piscină situată pe teritoriul lor.

Dacă instituția nu se deranjează să ofere o astfel de oportunitate, devine necesară semnarea unui acord de cooperare.

Rețele

Definiția „rețelei” se referă la totalitatea instituțiilor de învățământ. În sfera educațională, are forma unui nou mecanism cu anumiți parametri și anume:

• stabilirea unui scop comun;
• obținerea resurselor necesare realizării sarcinii;
• prezența unui centru de control comun.

Să luăm în considerare această opțiune de cooperare mai detaliat.

Caracteristici ale interacțiunii în rețea

Inițial, este necesar să înțelegem că modelele de interacțiune în rețea depind direct de ce fel de resurse va fi efectuat schimbul. Sarcina cheie a unui sistem cu drepturi depline este atingerea obiectivului planificat inițial.

În funcție de care probleme principale din interacțiunea în rețea a procesului de învățământ sunt alese ca fiind cheie, anumite tipuri de instituții de învățământ în sine vor fi conectate treptat la sistem.

Merită să ne amintim că principalul organism de conducere în acest sistem este considerat a fi administrațiile locale (regionale sau districtuale).

Principalele probleme în interacțiunea în rețea a procesului educațional sunt direct legate de atașarea la distanță pe teritoriu (instituțiile sunt adesea situate la mare distanță unele de altele). Din acest motiv, se folosesc tehnologii informatice moderne.

Opțiune inclusivă

Cea mai mare atenție este acordată lucrului cu acei copii care au probleme grave de sănătate. Această categorie de copii nu poate frecventa instituțiile de învățământ din cauza contraindicațiilor medicale. Din acest motiv, Ministerul Educației a dezvoltat un proiect unic - networking în educația incluzivă.

În acest caz, este implicată comunicarea cadrelor didactice cu copiii de la distanță, folosind tehnologii informatice moderne. Totuși, totul nu este atât de simplu: inițial, profesorii trebuie să urmeze cursuri speciale de formare. În primul rând, ele sunt necesare pentru a depăși bariera psihologică pe care o pot întâlni chiar și profesioniștii cu experiență.

Acest subtip de interacțiune în rețea în procesul educațional este, în primul rând, un set de măsuri care ar trebui să vizeze desfășurarea lecțiilor de la distanță cu copiii care au probleme de sănătate.

Sarcina principală a centrului de coordonare este formarea unui program, în care este prescris intervalul de timp al unei anumite lecții, inclusiv luând în considerare caracteristicile individuale ale copiilor.

Același algoritm de admitere a unui profesor pentru acest tip de activitate este complet similar cu cel standard. Dacă candidatul a trecut cu succes testul și a ocupat funcția de profesor la distanță, procesul educațional începe imediat.

Utilizarea rețelelor în educația suplimentară include anumiți parametri, și anume:

• bazându-se pe procesul comun atât al adulților, cât și al copiilor;
• prezența influenței indirecte sau directe a tuturor subiecților procesului de învățământ unul asupra celuilalt, ceea ce face posibilă realizarea unei relații cu drepturi depline;
• prezența unor probabilități mari în realizarea transformărilor reale nu numai în sfera cognitivă, ci și în cea emoțională, volițională etc.;
• sunt luate în considerare caracteristicile personale ale tuturor participanților la procesul educațional, ceea ce face posibilă stăpânirea cu succes a abilităților sociale de către elevi;
• aplicarea obligatorie a principiilor creativității și încrederii, inclusiv cooperarea și paritatea;
• Interacțiunea procesului educațional este complet construită pe încredere și înțelegere reciprocă.

Interacțiunea în rețea a instituțiilor din învățământul suplimentar vă permite să combinați pe deplin toate tipurile de eforturi ale diferitelor cluburi, școli și chiar secțiuni, care vizează dezvoltarea armonioasă a calităților personale ale fiecărui predare individual.

Formarea sistemului, sarcinilor și obiectivelor

Dacă ținem cont de faptul că rețelele în domeniul educației suplimentare vizează formarea la baza formării la maximum a calităților personale ale copilului, în regiuni, inclusiv raioane, au fost puse în funcțiune centre care promovează educația suplimentară.

În instituțiile de acest fel, studenților li se oferă posibilitatea de a participa la diferite secții sportive, cluburi de muzică și dans etc.

La intrarea într-unul dintre aceste centre, copilul, inclusiv părinții săi, angajații efectuează excursii, spunând pe parcursul procesului despre fiecare direcție individuală.

Pe baza alegerii mai multor secțiuni de către student, procesul său de învățare este construit în așa fel încât să aibă posibilitatea nu doar să frecventeze o instituție de învățământ fără permise, ci și la secțiunile selectate.

Pe baza tuturor acestora, putem concluziona că networking-ul în învățământul suplimentar are ca scop o eventuală ajustare a programului desfășurat al activităților extrașcolare, ținând cont de cele create în instituția de învățământ secundar.

Mostre

În funcție de tipul de interacțiune dintre instituțiile de învățământ, sunt prevăzute și anumite modele de acorduri:

• un exemplu de acord privind cooperarea în domeniul culturii fizice și sportului;
• un exemplu de cooperare între instituţiile de învăţământ în domeniul formării specialiştilor calificaţi într-o anumită direcţie.

După cum puteți vedea, orice poate fi o variantă a cooperării de rețea reciproc avantajoase între instituțiile de învățământ. Principalul lucru de reținut la elaborarea unui acord este interesele copiilor, pentru care, în primul rând, se formează această cooperare.

Implementarea acordului de cooperare în rețea este în acest videoclip.

Cât de bucuros este să realizăm că Ministerul rus al Educației și Științei lucrează neobosit în beneficiul nostru. De exemplu, destul de recent, la aproape doi ani de la promulgarea Legii „Cu privire la educația în Federația Rusă”, a ieșit la suprafață din adâncurile fără fund al ministerului un alt document de ghidare, numit modest „Recomandări metodologice”. Pentru 90%, aceste recomandări sunt destul de generale, de natură universală, dar din anumite motive sunt numite „Recomandări metodologice pentru implementarea unor programe profesionale suplimentare”. Astfel, chiar dacă șeful unei școli de șoferi urmărește știrile din documentele de reglementare, atunci după ce a citit cu atenție numele, ar trebui, teoretic, să o ignore, deoarece școala de șoferi nu are nimic de-a face cu implementarea unor programe profesionale suplimentare. Dar în zadar. O parte din ceea ce este scris acolo este semnificativ.

Deci, numele complet al documentului: Scrisoarea Ministerului Educației și Științei din Rusia din 21 aprilie 2015 Nr. VK-1013/0 „Cu privire la direcția recomandărilor metodologice pentru implementarea programelor profesionale suplimentare”. Rezumat:

1. Introducere (anumite articole din „Legea educației în Federația Rusă” au fost rescrise aproape complet în ceea ce privește admisibilitatea tehnologiilor la distanță în orice formă de învățământ, inclusiv forma de rețea).

2. Secțiunea „Implementarea programelor profesionale suplimentare folosind tehnologii de învățământ la distanță, e-learning”.
În această secțiune, MES (Ministerul Educației și Științei) își prezintă suficient de detaliat punctul de vedere asupra modului în care procesul de învățare ar trebui să fie organizat folosind tehnologii la distanță. Și se dovedește că totul nu este atât de simplu pe cât pare.

3. Secțiunea „Implementarea programelor profesionale suplimentare în formă de rețea”.

Ultima secțiune este deja destul de curioasă pentru că din conținutul său rezultă clar că Ministerul este în mod clar confuz în mărturia cu privire la modul de organizare a învățării online. Acesta va fi subiectul discuției noastre de astăzi. Și deși acestea sunt doar „recomandări”, necazul este că șefii noștri locali (se vrea să scrie – mici) percep recomandările autorităților ca pe o comandă necondiționată. Și autoritățile foarte înalte își percep recomandările în același mod. Nu e de mirare că autorii Recomandărilor, cu cât mai aproape de sfârșitul textului, cu atât mai des cuvântul „recomandat” este înlocuit cu cuvintele „ar trebui” și „ar trebui”. Prin urmare, din păcate, rămâne doar să încercăm pe cât posibil să „corespunde”. Un comentariu detaliat asupra a ceea ce a fost afirmat în scrisoare, cu citate din ea, ar ocupa prea mult spațiu. Prin urmare, va trebui să enunți cu propriile cuvinte acele prevederi care par a merita luate în considerare.

MES subliniază că forma de rețea de învățământ nu urmărește crearea de condiții favorabile pentru organizațiile educaționale, ci, în primul rând, oferă studenților acces gratuit la infrastructura, tehnologiile și mijloacele moderne de obținere a educației.

Potrivit Ministerului Educației și Științei, baza legală pentru forma de rețea de implementare a programelor educaționale este un acord privind activitățile comune ale organizațiilor educaționale și ale altor organizații. Obiectul acordului îl reprezintă cooperarea părților în procesul de implementare a programelor educaționale. Astfel de contracte pot sta la baza integrării, rațiunea de luare a deciziilor în domeniul managementului rețelei, dar nu există un conținut economic în astfel de contracte.

Ciudată declarație. În conformitate cu articolul 1041 din Codul civil al Federației Ruse, un acord de activitate comună este un simplu acord de parteneriat, conform căruia două sau mai multe persoane (parteneri) se angajează să își combine contribuțiile și să acționeze în comun fără a forma o entitate juridică pentru a a realiza un profit sau a realiza un alt scop care nu contravine legii. Totodată, articolul 1043 stabilește că bunurile aduse de parteneri, precum și produsele realizate ca urmare a activităților comune și veniturile primite din astfel de activități, sunt recunoscute drept proprietate comună comună a acestora. Astfel, conținutul economic al interacțiunii în rețea a organizațiilor care participă la un acord de rețea bazat pe un acord de activitate comună este complet definit de Codul civil al Federației Ruse.

Cu toate acestea, Ministerul Educației și Științei insistă că pentru implementarea efectivă a activităților de implementare a formularului de rețea este necesară încheierea unor acorduri suplimentare între participanții la formularul de rețea, care, în conținutul lor economic, vor fi contracte pentru furnizarea de servicii contra cost. În același timp, devine neclar unde se află această activitate comună și cu ce se deosebește acest model față de modelul uzual anterior de implementare a serviciilor educaționale în care organizația educațională principală angajează co-executori (antreprenori). Și ce zici de prevederea Legii „Cu privire la educația în Federația Rusă” pentru organizațiile care prescriu - participanții la acordul de rețea PENTRU a dezvolta în comun un program educațional. Acest lucru este destul de logic într-un acord de activitate comună și nepotrivit în relația „Client – ​​Antreprenor”.

Ministerul Educației și Științei explică că un acord privind educația în implementarea programelor educaționale în formă de rețea se încheie între o organizație care desfășoară activități educaționale pe baza unei licențe pentru activități educaționale și o persoană care plătește pentru servicii educaționale (client ), în conformitate cu Regulile pentru furnizarea de servicii educaționale plătite, aprobate printr-un decret guvernamental al Federației Ruse din 15 august 2013 N 706 (denumite în continuare Regulile pentru furnizarea de servicii educaționale plătite).

O anexă obligatorie la un astfel de acord este Programul Educațional elaborat și agreat de către participanții la interacțiunea în rețea.

Înainte de încheierea contractului și în perioada de valabilitate a acestuia, organizația educațională oferă clientului informații fiabile despre sine, despre organizațiile partenere în interacțiunea în rețea și despre serviciile educaționale plătite oferite, ceea ce asigură posibilitatea alegerii corecte a acestora. Aceste informații sunt furnizate pe teritoriul realizării activităților educaționale, precum și prin intermediul site-ului organizației executante pe internet, prin intermediul site-urilor organizațiilor partenere pentru networking.

Locul instruirii, natura resurselor materiale și tehnice, educaționale, metodologice și de altă natură utilizate, locul de depozitare a documentației educaționale sunt determinate de acordul privind interacțiunea în rețea între organizațiile care participă la implementarea programelor în formă de rețea.

Elevii sunt acceptați (înscriși) la formare într-o organizație de învățământ care a încheiat un acord privind educația, în conformitate cu procedura stabilită, indiferent de locul realizării activităților educaționale.

Curriculum-ul, calendarul curriculum-ul (programul), orarul orei și alte documente care reglementează implementarea activităților educaționale sunt elaborate de organizația educațională și convenite cu organizațiile care participă la forma de rețea de implementare a programului.

Programul de curs este alcătuit ținând cont de tipurile de încărcare didactică, de locul de formare efectivă sau de tehnologiile de învățământ la distanță și de e-learning utilizate.

Când se studiază în conformitate cu un curriculum individual, un program individual de calendar anual și un program individual de clasă sunt elaborate și aprobate de organizația de învățământ și convenite cu organizațiile ale căror resurse sunt planificate pentru a fi utilizate în formare. Totodată, un curriculum individual poate determina numărul de ore de formare folosind tehnologiile de învățare la distanță, cu condiția ca studentul să dispună de resursele necesare.

Rezultatele certificării intermediare a studenților pe parcursul desfășurării cursurilor de formare, discipline, module, tipuri de activități educaționale sunt contabilizate de către organizația de învățământ, indiferent de locul de promovare efectivă a certificării intermediare.

Certificarea finală este realizată de o organizație care a încheiat un acord privind educația cu clientul.

Prin acord între organizațiile care participă la implementarea programelor în formă de rețea, pot fi emise mai multe documente de calificare dacă acest lucru este prevăzut de un program educațional dezvoltat în comun și un acord de rețea.

În cazul în care se constată deficiențe sau deficiențe semnificative ale serviciilor educaționale plătite, inclusiv încălcarea termenelor limită, modificări ale domeniului serviciilor sau conținutului programului educațional, alte neajunsuri care implică răspunderea contractantului în modul prevăzut de Regulile pentru furnizarea de servicii educaționale plătite, responsabilitatea revine organizației de implementare, a încheiat un acord privind educația cu clientul.

Alte organizații - parteneri în interacțiunea în rețea, ale căror resurse sunt utilizate pentru implementarea formării profesionale suplimentare a cadrelor didactice în formă de rețea, sunt răspunzătoare față de organizația de executare în cadrul contractelor sau acordurilor încheiate între aceste organizații și organizația executantă.

Încheierea unui acord de rețea poate necesita modificări ale reglementărilor locale ale organizației educaționale: regulamente interne, procedura de remunerare a profesorilor și alte documente.

Concluzie. Totuși, acordul privind interacțiunea în rețea, prin natura sa juridică, este cel mai în concordanță cu acordul privind activitățile comune. Totuși, dacă ne amintim tot ce s-a spus mai sus despre zelul șefilor locali în procesul de efectuare a inspecțiilor, putem recomanda (numai pentru a reduce eventualele frecări cu inspectorii) ca acordul de rețea principală să fie completat cu acorduri private pentru furnizarea de servicii reciproce plătite între participanții la interacțiunea rețelei.

__________ "___"________ ____ d. __________________________________, denumită în continuare __ "Partea 1", (denumire) reprezentată de ___________________________________________________________, care acționează (funcția, numele complet al reprezentantului autorizat) în baza ____________________________________________, pe de o parte, ( document , care confirmă autoritatea) și ____________________________________, denumită în continuare __ „Partea 2”, (denumire) reprezentată de ___________________________________________________________, care acționează (funcția, numele complet al reprezentantului autorizat) în baza _________________________________________________, pe de altă parte, (a document care confirmă autoritatea) a încheiat prezentul acord după cum urmează:

1. Obiectul acordului

1.1. Obiectul prezentului acord este cooperarea dintre părți în domeniul formării studenților ____________________________________________ în cadrul interacțiunii în rețea în scopul ________________________________.

1.2. Părțile își asumă obligația de a dezvolta și implementa în comun programe educaționale.

2. Obligațiile părților

2.1. Ca parte a interacțiunii în rețea, părțile:

2.1.1. Dezvoltați și implementați în comun programele convenite: ________________________________________________________________________________. (lista programe)

2.1.2. Asigurarea accesului studenților implicați direct în forma de rețea de implementare a programelor educaționale la complexe educaționale și metodologice, resurse educaționale electronice care permit dezvoltarea și implementarea programului educațional.

2.1.3. Dacă sunt disponibile condițiile necesare, ele oferă studenților din altă instituție de învățământ o oportunitate de a studia la discipline individuale (secțiuni de materii), aprofundare, profil, cursuri de bază și opționale (sau secțiunile acestora), programe de învățământ suplimentar.

2.1.4. Oferiți contabilitate și documentare a rezultatelor însușirii cursurilor de formare, disciplinelor, disciplinelor, modulelor relevante de către studenți.

2.1.5 Rezultatele certificării intermediare a studentului sunt luate în considerare la însușirea cursurilor de pregătire, discipline, discipline, module în alte organizații de învățământ care oferă pregătire.

2.1.6. Procedura pentru o astfel de pregătire este coordonată cu instituția de învățământ în care elevul urmează studii generale și cu părinții (reprezentanții legali) ai elevilor.

2.1.7. Furnizează, la cererea părților, informațiile necesare participanților la relațiile educaționale.

2.1.8. Asigurați prioritatea protecției drepturilor elevului atât în ​​procesul de realizare a oricărei lucrări comune prevăzute de Acord, cât și la utilizarea informațiilor primite.

2.1.9. Respectați termenii de confidențialitate (nu permiteți dezvăluirea de informații referitoare la drepturile persoanei la securitate: psihologică, socială etc.).

2.1.10. Asistați elevii și părinții (reprezentanții legali) în alegerea unui traseu educațional pe baza rezultatelor diagnosticelor.

2.2. Pentru implementarea programelor educaționale, Partea 1 oferă următoarele resurse: _________________________________________________.

Obligațiile părții 1 în procesul de implementare în rețea a programelor educaționale de mai sus includ: _________________________________________.

2.3. Pentru implementarea programelor educaționale, Partea 2 oferă următoarele resurse: _____________________________________________.

Obligațiile părții 2 în procesul de implementare în rețea a programelor educaționale de mai sus includ: _________________________________________.

2.4. Elevii ________________________________ au dreptul să studieze conform programelor educaționale enumerate în clauza __ din prezentul Acord, implementate în rețea.

2.5. În procesul de implementare în rețea a programelor educaționale, elevii au statutul de ________________________________________________, precum și următoarele drepturi: _____________________________________________.

La finalizarea instruirii, studenții primesc următoarele documente: ________________________________________________________.

3. Răspunderea părților

3.1. Părțile contractante răspund pentru neîndeplinirea sau îndeplinirea necorespunzătoare a obligațiilor ce le revin în conformitate cu legislația în vigoare.

4. Modificarea și rezilierea Acordului

4.1. Toate modificările și completările la prezentul acord sunt oficializate printr-un acord suplimentar al părților, care este parte integrantă a prezentului acord.

4.2. Acordul poate fi reziliat înainte de termen prin acordul scris al părților. Propunerea de reziliere anticipată a prezentului acord trebuie luată în considerare de către celelalte părți în termen de _____ zile.

5. Soluționarea litigiilor

5.1. În cazul unor dispute apărute cu privire la aspectele stipulate de prezentul Acord sau în legătură cu acesta, Părțile vor lua toate măsurile pentru a le rezolva prin negocieri.

5.2. În cazul în care este imposibil să se rezolve aceste dispute prin negocieri, acestea vor fi soluționate în modul prevăzut de legea aplicabilă.

6. Alte prevederi

6.1. Prezentul acord se încheie în două exemplare, câte unul pentru fiecare dintre părți.

6.2. Acordul intră în vigoare din momentul semnării lui de către părți.

6.3. Contractul se încheie pe o perioadă de ________________________________.

6.4. Părțile nu mai târziu de __________ înainte de sfârșitul duratei Acordului își notifică reciproc prelungirea sau încetarea acestuia.

7. Adresele și detaliile părților

Partea 1: Partea 2: _________________________ ________________________ _____________________________ ________________________ ____________/___________ ____________/___________ M.P. M.P.

Documente similare

CONTRACTA

despre crearea de rețele și cooperare

______________________ "____" __________20___

Instituția de stat autonomă de învățământ profesional din Republica Khakassia „Colegiul Politehnic Sayanogorsk”, denumită în continuare Partidul nr. 1, reprezentată de directorul Karkavina Natalia Nikolaevna, care acționează pe baza Cartei, pe de o parte, și statul Instituția de învățământ profesional bugetar din Republica Khakassia „Colegiul mecanic și tehnologic din Cernogorsk”, denumită în continuare Partidul nr. 2, reprezentată de directorul Polikarpova Natalya Ivanovna, acționând pe baza Cartei, pe de altă parte, au încheiat acest acord după cum urmează:

1. Obiectul acordului

1.1. Prezentul acord are ca obiect acordul părților asupra activităților comune privind interacțiunea în rețea în vederea formării lucrătorilor și specialiștilor calificați în domeniul energiei, coordonarea activităților comune privind interacțiunea rețelei.

1.2. Prin interacțiunea de rețea a părților se înțelege:

• dezvoltarea în comun a programelor educaționale în concordanță cu solicitările angajatorilor (programe de educație profesională de bază, programe de scurtă durată de formare profesională și formare avansată pentru lucrători și specialiști de nivel mediu), expertiza publică și profesională a acestora;
• implementarea în comun a programelor educaționale.

1.3. Mecanismul de implementare a programelor educaționale de rețea între părți este următorul:

• plasarea programelor de lucru elaborate de discipline academice și module profesionale, materiale educaționale și metodologice în domeniul public pentru participanții la interacțiunea în rețea;
• utilizarea bazei materiale a părții 1 pentru desfășurarea cursurilor, practica educațională și (sau) de lucru;
• utilizarea potențialului de personal al părții 1;
• stagii pentru cadrele didactice din Partidul 2 din subdiviziunile Partidului 1;
• evaluarea comună a competenţelor profesionale ale elevilor.

2. Scopul și obiectivele tratatului

2.1. Scopul prezentului acord este modernizarea sistemului de învățământ secundar profesional pentru formarea specialiștilor în domeniul energiei, reorientarea sistemului de învățământ profesional către nevoile întreprinderilor cheie din industriile energetice și electrice din regiune;

2.2. Principalele obiective ale acestui acord sunt:

• activități comune ale părților pentru a crea, dezvolta și implementa modele și mecanisme eficiente de interacțiune între instituțiile de învățământ profesional și angajatori pe baza centrului de resurse;
• asigurarea deschiderii și accesibilității resurselor educaționale disponibile (materiale, tehnice, metodologice, informaționale, de personal, un sistem de relații cu angajatorii ca resursă) pentru formarea specialiștilor în domeniul energiei pentru consolidarea rețelei acestora;
• introducerea de noi specialități, specializări suplimentare la cererea angajatorilor pe baza noilor sarcini de reechipare tehnico-tehnologică a industriei.

3. Obligațiile părților

3.1. Partea 1 este obligată:

3.1.1. Creați condiții pentru dezvoltarea în comun a programelor educaționale (de bază și suplimentare) cu Partea 2.

3.1.2. Elaborarea documentației de instruire și planificare pentru programele educaționale de bază și suplimentare, ținând cont de rezultatele monitorizării nevoilor părții 2.

3.1.3. Organizarea selectării, instruirii și susținerii muncii personalului care asigură activitățile de interacțiune în rețea.

3.1.4. Organizarea de seminarii comune, diverse evenimente de informare și științifice și metodologice pentru participanții la networking.

3.1.5. Asigurați utilizarea tehnologiei informației în toate formele de rețea:

• în colectarea informațiilor în timpul monitorizării;
• în furnizarea unui mediu de învățare la distanță;
• în organizarea și desfășurarea de evenimente comune bazate pe comunicare la distanță.

3.1.6. Efectuează elaborarea și testarea programelor de formare pentru pregătirea specialiștilor tehnici în domeniul energiei, folosind resursele unei rețele de instituții de învățământ bazate pe Centrul Republican de Resurse pentru Energie și Inginerie Electrică.

3.1.7. Realizarea implementării rețelei de formare avansată, formare și recalificare a lucrătorilor și specialiștilor Partidului 2 în domenii inovatoare de dezvoltare a industriei energetice.

3.2. Partea 2 trebuie:

3.2.1. Participați împreună cu Partea 1 la dezvoltarea comună a programelor educaționale (de bază și suplimentare).

3.2.2. Asistență Partea 1 în efectuarea unei examinări a documentației educaționale și metodologice a programelor educaționale profesionale pentru formarea specialiștilor în domeniul energiei.

3.2.3. Participați împreună cu Partea 1 la implementarea în rețea a programelor educaționale dezvoltate.

4. Drepturile părților

Părțile au dreptul:

4.1. Utilizați resurse educaționale consolidate în conformitate cu regulile stabilite de interacțiune în rețea.

4.2. Faceți propuneri de îmbunătățire a pregătirii specialiștilor în domeniul energiei și organizării interacțiunii în rețea.

4.3. Participați la evenimentele organizate de Centrul Republican de Resurse pentru domeniile energie și inginerie electrică.

5. Alți termeni ai contractului

5.1. Toate litigiile dintre părți se rezolvă prin negocieri. Dacă părțile nu ajung la un acord, se creează o comisie de soluționare a litigiilor.

5.2 Acordul poate fi reziliat, modificat sau completat numai prin acordul comun al părților, cu condiția ca completările și modificările să fie făcute în scris și semnate de persoane autorizate.

5.3. Prezentul contract se întocmește în două exemplare, având forță juridică egală, câte un exemplar pentru fiecare dintre părți.

6. Durata contractului

6.1 Prezentul acord intră în vigoare din momentul semnării sale, perioada de valabilitate este de 3 ani.

7. Adresele și semnăturile părților

Partea 1		Partea 2
Instituția de învățământ profesional autonomă de stat din Republica Khakassia „Colegiul Politehnic Sayanogorsk” Adresa: _____________________, _____________________, g._____________________, _____________________ microdistrict, h.___ Telefon: _____________________, fax _____________________4 e-mail: _____________________ Director ________________ Karkavina N.N.		Instituția de învățământ profesională bugetară de stat a Republicii Khakassia „Colegiul mecanic și tehnologic din Cernogorsk” Abordare: _____________________ _____________________, st. _____________________, d. ___ Telefon: _____________________ e-mail: _____________________ Director ______________