Utilizarea proceselor inovatoare de către agențiile de turism. Aplicarea tehnologiilor inovatoare în procesul educațional

Aplicarea tehnologiilor educaționale inovatoare în predarea limbii și literaturii ruse.

O necesitate obiectivă în condițiile educației moderne este dezvoltarea de către profesor și utilizarea de către acesta în lecțiile sale a tehnologiilor inovatoare în predarea copiilor. Astăzi nu ar trebui să existe un profesor care să nu se gândească la întrebările: „Cum să faci lecția interesantă, strălucitoare? Cum să captivezi copiii cu subiectul tău? Cum se creează o situație de succes în clasă pentru fiecare elev?

Și asta nu este o coincidență. Noua organizare a societății, noua atitudine față de viață, impun noi cerințe școlii. Astăzi principalul Scopul instruirii - aceasta nu este doar acumularea de către student a unei anumite cantități de cunoștințe, abilități, ci și pregătirea elevului ca independentsubiect al activității educaționale. În centrul învățământului modern se află activitatea elevului, dirijată de profesor. Exactacest scop - educarea unei personalități creative, active, capabilă să învețe, să se perfecționeze în mod independent, iar principalele sarcini ale educației moderne sunt subordonate.

Relevanța învățării inovatoare constă în utilizarea învățării centrate pe elev, precum și în căutarea condițiilor pentru deblocarea potențialului creativ al elevului.

« Tehnologia pedagogică” este o astfel de construcție a activității profesorului, în care acțiunile incluse în ea sunt prezentate într-o anumită secvență și sugerează obținerea unui rezultat previzibil.

Ce este „tehnologie educațională inovatoare"? Este un complex de trei componente interdependente:

Conținut modern, care este transferat studenților, presupune nu atât dezvoltarea cunoștințelor subiectului, cât dezvoltarea competențelor care sunt adecvate practicii moderne de afaceri. Acest conținut ar trebui să fie bine structurat și prezentat sub formă de materiale educaționale multimedia care sunt transmise prin mijloace moderne de comunicare.
Metode moderne de predare- metode active de formare a competențelor bazate pe interacțiunea elevilor și implicarea acestora în procesul de învățare, și nu doar pe percepția pasivă a materialului.
Infrastructură modernă de învățare, care include componente informaționale, tehnologice, organizaționale și de comunicare care vă permit să utilizați eficient beneficiile învățământului la distanță.

Tehnologiile inovatoare presupun:
- creşterea nivelului de motivare pentru munca educaţională;
- formarea unui nivel ridicat de dezvoltare a elevilor pe baza includerii acestora într-o activitate constantă din ce în ce mai complexă cu sprijinul activ al profesorului;
- repetarea constantă a materialului studiat;

Sistematizarea cunoștințelor elevilor împreună cu profesorul;
- rolul principal este formarea unei atmosfere binevoitoare, crearea unei atitudini pozitive fata de invatare printr-o atitudine individuala fata de fiecare elev;
- crearea unei scheme cognitive de gândire;
- educarea stimei de sine;
- în centrul antrenamentului - o abordare diferențială;
- buna cunoastere a materialului teoretic - succesul instruirii;

Crearea unei situații problematice;
- lucrul cu copii supradotați.

Utilizarea tehnologiilor inovatoare în sala de clasă are mari avantaje. Procesul educațional devine interesant pentru elevi, ceea ce crește activitatea elevilor, dezvoltă abilitățile de a dobândi în mod independent cunoștințe în procesul de interacțiune și căutare. Calitatea și puterea cunoștințelor dobândite crește. Se dezvoltă abilitățile și abilitățile de cercetare, se formează abilitățile analitice ale elevilor. În paralel cu procesul de învățare, dezvoltarea calităților comunicative și formarea calităților de conducere ale individului.

Domeniile inovatoare sau tehnologiile educaționale moderne din Proiectul național prioritar „Educație” includ:

Tehnologia de învățare la lecție -asigurarea asimilării sistematice a materialului educațional și a acumulării de cunoștințe, deprinderi și abilități.
tehnologii interactive, sau g tehnologii de învăţare în grup(lucru în perechi, pe grupuri de personal permanent și în ture, lucru frontal în cerc). Formarea unei personalități sociabile, tolerante, cu abilități organizatorice și capabile să lucreze în grup; creşterea eficienţei asimilării materialului programului.

Tehnologiile interactive sau tehnologiile de învățare în grup sunt învățarea bazată pe forme interactive ale procesului de învățare. Acestea sunt munca de grup, discuția educațională, simularea jocului, jocul de afaceri, brainstormingul etc.

Se întocmește periodic un plan de lecție. Contine:

problema la care lucrează grupul;
Lista participanților;
autoevaluarea fiecărui participant din punctul de vedere al grupului.
Tehnologia jocului (joc didactic).Stăpânirea noilor cunoștințe bazate pe aplicarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților în practică, în cooperare. Jocuri de afaceri (jocuri de rol, manageriale) - imitarea luării deciziilor și efectuarea acțiunilor în diverse situații create artificial sau direct practice prin interpretarea rolurilor adecvate (individuale sau de grup) conform regulilor stabilite sau dezvoltate de participanții înșiși. Folosesc un număr mare de jocuri lingvistice didactice: aceasta este o sarcină precum „Excludeți superfluul”, „Cunoaște-mă” și altele care insuflă capacitatea de a sintetiza și înțelege informații.

Tehnologia de învățare cu probleme(dialogul educațional ca tip specific de tehnologie), tehnologie de învățare bazată pe probleme (euristic)..

Învățarea bazată pe probleme este un sistem didactic de combinare a diferitelor metode și metode de predare de predare, prin care profesorul, creând și utilizând sistematic situații problematice, asigură o asimilare puternică și conștientă a cunoștințelor și aptitudinilor de către elevi. În învățarea bazată pe probleme, există întotdeauna o afirmație și o soluție a unei probleme - o sarcină cognitivă prezentată sub forma unei întrebări, sarcini, sarcini.

proiect de cercetarestructura seamănă cu un veritabil studiu științific. Include fundamentarea relevanței temei alese, desemnarea obiectivelor cercetării, prezentarea obligatorie a unei ipoteze cu verificarea ulterioară a acesteia și discutarea rezultatelor obținute.

Proiect de informareare ca scop colectarea de informații despre un obiect, fenomen în scopul analizei, generalizării și prezentării acestuia pentru un public larg.

proiect creativpresupune cea mai liberă și neconvențională abordare a prezentării rezultatelor. Acestea pot fi almanahuri, spectacole de teatru, jocuri sportive, opere de artă plastică sau decorativă, filme video etc.

proiect de rol este cel mai dificil de dezvoltat și implementat. Prin participarea la ea, designerii preiau roluri de personaje literare sau istorice, personaje fictive. Rezultatul proiectului rămâne deschis până la final.

ESM (resurse educaționale electronice,inclusiv tehnologiile TIC). Instruire în lucrul cu diferite surse de informare, pregătire pentru autoeducare și o posibilă schimbare a traseului educațional.
Tehnologiile informației și comunicațiilor.(Prezentare, multimedia, vizionare de filme, spectacole etc.).Calculator personaleste organizatorul de activități educaționale, dând impuls autodezvoltării, autoeducației elevului (căutarea informațiilor necesare, îmbunătățirea alfabetizării, pregătirea unei prezentări pe calculator pe o anumită temă etc.). În lecțiile de limba și literatura rusă, folosesc următoarele opțiuni pentru utilizarea TIC: crearea de diapozitive cu o imagine text, teste pe calculator, manuale electronice și note electronice de lecție, dotate cu animație, discursul vorbitorului, efecte multimedia.

Când predau limba și literatura rusă, folosesc TIC în lecțiile de consolidare a ZUN(îmbunătățirea abilităților și abilităților de ortografie și punctuație atunci când se efectuează exerciții de antrenament atât pentru lucru în grup, cât și individual); la lecțiile de generalizare a repetiției (folosind o varietate de materiale ilustrative: tabele, diagrame, algoritmi pentru teoria limbajului, ortografie, punctuație); la lecţii – prelegeri(informații despre limbă, extrase din lucrările lingviștilor, intrări din dicționar); în lecţiile de controlși lecții – teste(diferitele tipuri de forme de testare de control asigură pregătirea țintită pentru examen, începând cu clasa a 5-a).

În lecțiile mele de literatură, studenții îndeplinesc sarcini creative (eseuri, articole, desene, fotografii). De exemplu, ei întocmesc o colecție de poezii a unui poet preferat folosind tehnologiile de procesare a informațiilor de cercetare; creează proiecte; compune tabele rezumative, algoritmi de acțiuni, scheme; acționează în diferite roluri (fotograf, regizor video, artist); diapozitivele sunt pregătite în lecțiile de limba rusă în următoarele secțiuni: vocabular și lucrări ortografice, studiul oricărei secțiuni a limbii (frazeologie, ortoepie, formarea cuvintelor etc.), în lecțiile de literatură - o privire de ansamblu asupra muncii unui poet , scriitor; lucra cu un articol literar etc.

Pedagogia Cooperării.Implementarea unei abordări umano-personale a copilului și crearea condițiilor pentru alegerea conștientă a traseului educațional de către elevi.
Tehnologia conducerii afacerilor creative colective.Crearea condițiilor de autorealizare a elevilor în creativitate, activități de cercetare, o echipă de studenți. Implicarea elevilor în discuția și analiza problemelor care îi preocupă cel mai mult, autoevaluarea diverselor situații negative de viață. Formarea abilităților organizatorice ale elevilor.
Metode active de învățare (MAO) -un set de acțiuni și tehnici pedagogice care vizează organizarea procesului educațional și crearea de condiții prin mijloace speciale care să motiveze elevii la dezvoltarea independentă, proactivă și creativă a materialului educațional în procesul activității cognitive.
Tehnologii de comunicare.Recent, utilizarea tehnologiei informației în predarea limbii și literaturii ruse s-a extins semnificativ. Pe lângă opțiunile enumerate mai sus, în munca mea folosesc module software standard care fac parte din complexul software și metodologic al „School Mentor. Limba rusă. Liceu. Partea 1, 2”, la desfășurarea lecțiilor de calculator (5-11 clase); complex software și metodologic „Simulator de formare. Testare centralizată” (clasa 11); complex software-metodic în literatură „Școala virtuală a lui Chiril și Metodiu” (clasele 5–11); un computer, un proiector multimedia pentru pregătirea fragmentelor de lecții și prezentări educaționale despre limba și literatura rusă; manuale electronice de limba rusă, programe de calculator-tutori pe CD-ROM-uri, de exemplu, „Limba rusă. Program simulator” din seria „Tutor” (clasele 9-11), precum și o varietate de programe de calculator concepute pentru a funcționa pe o tablă interactivă.
tehnologie de portofoliu.

Pentru studentportofoliul este organizatorul activităților sale educaționale, pentru profesor - un mijloc de feedback și un instrument pentru activitățile de evaluare.

Mai multe tipuri de portofoliu . Următoarele sunt cele mai populare:

portofoliu de realizări;
portofoliu - raport;
portofoliu - autoevaluare;
portofoliu - planificarea muncii mele.

student trebuie sa invat:

selectați și evaluați informațiile;
precizați obiectivele pe care și-ar dori să le atingă;
planificați-vă activitățile;
da evaluări și autoevaluări;
urmăriți-vă propriile greșeli și remediați-le.

Dezvoltarea gândirii critice. Antrenamentul de dezvoltare.
Învățare modulară.
Învățământ la distanță.
Tehnologii de testare.Teste computerizate care sunt concepute pentru a testa cunoștințele, abilitățile și abilitățile școlarilor. Cel mai adesea folosesc astfel de sarcini în etapa de consolidare și repetare a materialului acoperit (de exemplu, 1C: Tutor. Limba rusă. Program de simulare în limba rusă „Expresie”). Susțin cursuri opționale pentru a pregăti studenții pentru promovarea OGE și a examenului unificat de stat în limba și literatura rusă. Toate acestea conduc la rezultate bune.
Tehnologie pentru identificarea și sprijinirea copiilor supradotați.În procesul de învățare, identific copiii supradotați care participă la olimpiade de materii, concursuri și recenzii creative, la conferințe științifice și practice.
Tehnologii ale educației suplimentare etc.

Când folosesc tehnologii inovatoare în predarea limbii și literaturii ruse, aplic cu succes următoarele tehnici în lecțiile mele:

1) serie asociativă;

2) rezumatul referințelor;

3) atac cerebral;

4) discuție de grup;

5) cinquain;

6) eseu;

7) termeni cheie;

8) lanțuri logice confuze;

9) jocuri didactice;

10) sarcini de căutare;

11) cercetarea textului;

12) lucrul cu teste;

13) hărți lingvistice;

14) sarcini lingvistice;

15) forme netradiționale de teme.

În ultimii ani, l-am folosit destul de des în lecțiile mele. cinquain ca tehnică de dezvoltare a gândirii critice în stadiul de reflecţie. Deși cinquain poate fi folosit în diferite etape ale lecției: în stadiul de repetare - un mesaj concis de actualizare a cunoștințelor dobândite anterior și sistematizare a materialului; în stadiul de reflecție - muncă atentă asupra noilor concepte; în stadiul de reflecție, este un mijloc de exprimare creativă a materialului semnificativ.

Formele netradiționale de teme sunt, de asemenea, de mare importanță pentru dezvăluirea potențialului creativ al elevului., care sunt menite, pe de o parte, să consolideze cunoștințele, abilitățile și abilitățile dobândite în lecție, pe de altă parte, permit copilului să dea dovadă de independență, să găsească el însuși o soluție la o problemă non-standard, sarcină.

Tipuri de teme:

Muncă creativă (scrieți un eseu sau o poveste pe tema lecției; pregătiți

mesaj etc.);

Studiul lingvistic al textului;

Pregătire de ilustraţii pentru opere literare;

Coperte de desen pentru opere literare;

Creare de clipuri video;

Crearea de opere literare independente de diferite genuri;

Lectură artistică;

Punerea în scenă a unei opere de artă;

Comentariu istoric asupra lucrărilor (diapozitive);

Continuarea lucrărilor neterminate;

Observarea naturii (filmare foto și video);

Întocmirea unui chestionar pentru testul pe tema;

Pregătirea dictatelor de vocabular;

Scrisoare din memorie;

Întocmirea unui rezumat, tabele de referință, diagrame;

Prezentări (recenzia eroilor operei, biografia scriitorului);

Pregătirea materialului pentru test.

Astfel de teme ajută la evitarea monotoniei în învățare. Copilul se poate simți în rolul de autor, și în rolul unui ilustrator, și în rolul unui profesor. Sarcinile neobișnuite activează gândirea, îl fac pe copil să generalizeze, să sistematizeze materialul pe subiect.

Există mai multe clasificări ale lecțiilor non-standard și multe tipuri:lectie-seminar, lectie-prelegere, lectie-conversatie, lectie-atelier, lectie-excursie, lectie-cercetare, lectie-joc, lectie-KVN, lectie-disputa, lectie-conferinta, lectie-mascarada, lectie-calatorie, lectie- decalaj.

Lecțiile netradiționale ale limbii și literaturii ruse oferă o analiză sistematică a informațiilor lingvistice, dezvoltă observația lingvistică. De aceea, sunt bucuros să folosesc toate tipurile de lecții de mai sus în munca mea.

Succesul unui profesor modern:
- capacitatea de a se conduce singur;
- stabiliți obiective personale rezonabile;
- capacitatea de a rezolva probleme;
- crestere personala;
- Inventivitate și capacitate de creativitate inovatoare.

Una dintre metodele de predare interactive asociate cu dezvoltarea abilităților profesionale de comunicare în afaceri. Semnificația sa este în elaborarea unei soluții colective la o sarcină problematică, în schimbul de opinii asupra problemei formulate și modalități de rezolvare a acesteia.

metoda inovatoare 1.

Scopul lecției: ca rezultat al lecției, elevii ar trebui să înțeleagă esența fenomenului personalității, să se familiarizeze cu principalele abordări ale analizei personalității, să tragă o corelație între conceptele de „persoană”, „personalitate” , „individ”, „individualitate”, personalitatea unui infractor, „personalitate individuală”.

Construiți un lanț logic (serial, paralel-serial), fixând conceptele:

Individualitatea OM

Penal

Individual

Rezumând.

metoda inovatoare 2.

Scopul lecției: ca urmare a lecției, elevii ar trebui să se familiarizeze cu principalele abordări ale analizei personalității unui criminal în criminologie, să învețe să studieze personalitatea, folosind metode de studiu și corectare a personalității.

Temă de grup timp de 15 minute. Elevii sunt împărțiți în trei grupuri mici. Fiecare grupă își prezintă propriul răspuns, care este comentat de reprezentanții celorlalte trei grupuri. Cu ajutorul unei discuții conduse de profesor, se formulează răspunsul corect.

Analizați două documente istorice

data	29 noiembrie 1825	9 mai 1887
Locul de compilare	Satul Trigorskoe, districtul Opochesky	Bremen, Direcția de Poliție
Tipul documentului	Bilet (pașaport - „drum”)	Raport
Conținutul documentului	Acest lucru este dat satului Trigorsky oamenilor: Alexei Khohlov, 2 arshins inaltime. 4 inci, păr blond închis, ochi albaștri, își rade barba, 29 de ani, și Arkhip Kurochkin, 2 ars. 3 vârfuri, păr blond deschis, sprâncene groase, ochi strâmbi, ondulate, 45 de ani, în confirmare că au fost trimise definitiv de la mine și de aceea îl rog pe Domnul comandanților de la avanposturi să le repare o trecere liberă. Astăzi, 1825, 29 noiembrie, satul Trigorskoye, în districtul Opochesky. consilier de stat Praskovia Osipova	Semnalizare: silueta zveltă, înălțimea 1,75 metri, păr blond, nas obișnuit, mustață în creștere, dialect germanic superior și englez. Îmbrăcăminte: palton gri închis, cu guler de catifea închis, căptușit cu pălărie Amushkan neagră, solidă, cizme cu cauciuc

Notă istorică: în anumite împrejurări, A.S. Pușkin a falsificat un „trec de drum”, dându-i dreptul de a călători în centrul Rusiei - la Sankt Petersburg, în numele vecinului său P. Osipova, a cărui moșie era situată lângă satul Mihailovski, unde poetul se afla în exil. .

Celebrul criminolog din secolul al XIX-lea Franz von List este revoltat de această descriere, care face dificilă găsirea unui criminal, și dă un exemplu: „N.N. 1,59. Înălțime mică, silueta destul de slabă, culoare deschisă a părului, frunte îngustă, sprâncene deschise, ochi albaștri, nas ascuțit, gură mică, dinți conservați, fără barbă, bărbie îngustă, ten palid, conturul îngust al feței.

După cum puteți vedea, există caracteristici comune vagi ale aspectului, fără caracteristici, cu excepția cazului în care, desigur, este luat în considerare un astfel de mugur mic.

Potrivit lui F. Liszt, este imposibil să se identifice identitatea infractorului doar prin astfel de semne, este necesară îmbunătățirea acestui proces.

Conform teoriei lui C. Lombroso, identificați printre cei prezenți un hoț, un escroc, un violator.

Dar mai întâi, citiți cu atenție descrierea criminalului dată de autorul doctrinei antropologice.

„... Criminalul este un subiect mare și greu, are oase ulnare lungi, este adesea stângaci, craniul iese în spate... Urechi agățate, ochi înclinați, nas strâmb, vegetație bogată pe cap, dar subțire. barbă; ... senzațiile de durere sunt coborâte, și de aici - disprețul față de moarte, o dispoziție crudă, obiceiul de a tatuare... Din punct de vedere moral, criminalul înnăscut este amorțit: nu cunoaște sentimentul de compasiune, nu înțelege remușcarea, are fara constiinta. Este ... gol, ... leneș, volubil, frivol, superstițios, iubește femeile ... atașat de jocuri de noroc și de beție; este... mai viclean decât deștept... se exprimă în limba sa specială, are propria sa literatură specială, scrie cu un scris de mână special, în plus, dacă este un criminal, atunci este diferit decât dacă este un hoț sau escroc!

Grupele primesc aceleași sarcini, comentând apoi soluțiile propuse de alte grupuri, evaluând performanța acestora și performanța reprezentanților altor grupuri cu ajutorul profesorului. În concluzie, ținând cont de toate opțiunile propuse, se formulează răspunsul corect la întrebare.

Rezumând.

metoda inovatoare 3.

Scopul lecției: ca urmare a lecției, elevii ar trebui să înțeleagă cum a apărut fenomenul criminalității, de ce este atât de stabil, ce deficiențe ale sistemului social și ale culturii îl provoacă.

Rezumați datele oficiale ale statisticilor penale și publicațiilor privind luarea de mită și numiți condițiile criminogene pentru formarea și comiterea unor astfel de infracțiuni și determinați tipul motivației egoiste ale acestora.

Rezumând.

Metoda inovatoare 4.

Scopul lecției: ca urmare a lecției, elevii ar trebui să învețe să dezvolte o viziune criminologică, capacitatea de a-și justifica punctul de vedere.

Temă de grup timp de 60 de minute. Elevii sunt împărțiți în trei grupuri mici. Fiecare grupă își prezintă propriul răspuns, care este comentat de reprezentanții celorlalte trei grupuri. Cu ajutorul unei discuții conduse de profesor, se formulează răspunsul corect.

1. Concurs pentru cel mai bun nume de echipă și motto pe o temă criminologică (5 minute).

2. 1. Enumerați în scris toate tipurile posibile de infracțiuni sub diverse aspecte (se iau în considerare atât cantitatea, cât și calitatea, în decurs de 5 minute).

2.2. Enumerati in scris profesiile criminale si pronuntati-le una cate una (5 minute).

2.3. Enumerați factorii determinanți ai victimelor jafului pe stradă și furtului de buzunare (5 minute).

2.4. Răspundeți la următoarele întrebări (în termen de 10 minute).

Ce înseamnă „diverse lume de escroci”? Ce tipuri de fraudă sunt cele mai frecvente în Rusia? De ce? Justificați alegerea răspunsului.

La ce subiect al cursului „Criminologie” se referă următorul proverb: „Am urmărit unul ieftin și am rămas cu nasul”? Numiți tipurile de infracțiuni.

Explicați din punct de vedere al criminologiei de ce drumul (strada) este plin de surprize.

Dați câteva sfaturi potențialelor victime (pentru o situație specifică de viață: din cauza unor circumstanțe trebuie să mergeți pe stradă noaptea și...). Căpitanii de echipă primesc sarcini specifice și răspund pe o anumită temă.

3. Rezolvați următoarea situație (în 10 minute).

3.1. Natasha ar dărui mult acum dacă ar fi posibil să ștergă pentru totdeauna acea seară tragică din viața ei, care i-a paralizat fără milă soarta de fetiță. Dar nu poți da timpul înapoi. Rămâne doar să regretăm amarnic ceea ce s-a întâmplat. Și apoi, când prietena ei de școală, Lucy, pe care nu o mai văzuse de mai bine de un an, a sunat-o și i-a spus la telefon: „Natasha, ai chef să ai o seară distractivă? Vor fi băieți și muzică”, a fost de acord ea fără ezitare mult timp.

Seara a fost petrecută la apartamentul unuia dintre băieți, ai cărui părinți se aflau într-o călătorie de afaceri în străinătate. Natasha a fost imediat înconjurată de atenția unui tânăr cu manierele unui frecventator al discotecii din cartier, care s-a prezentat drept Bob.

Pentru început, gazda ia invitat pe oaspeți să „comune” decât a trimis Dumnezeu. Apoi au ascultat înregistrări străine, au dansat pe „magicul”. În pauze scurte, ei încă „comunau” și dansau din nou. Natasha nu-și putea aminti acum cum a ajuns singură cu Bob în următoarea cameră neluminată.

Era jenant să vin acasă în zori. E înfricoșător, să fii singur, să-ți dai seama ce s-a întâmplat. Bob nu a mai apărut, deși a promis că va suna. Natasha a trăit ca înainte, încercând să uite ce se întâmplase. Și când, după trei luni, vocea ei era răgușită, o erupție roz pal a izbucnit pe corpul ei, nu i-a trecut prin minte să o conecteze cu acea seară fatidică. Angina pectorală, probabil a decis ea și, pe deasupra, o alergie.

În clinică, unde a apelat pentru ajutor, medicul generalist a trimis de urgență fata la dispensarul de piele și venerice ...

Numiți tipul (tipurile) de infracțiune, motivele și condițiile pentru crimele lui Bob. De ce a devenit Natasha victima crimei(lor)? Care)? Care este profilaxia victimologică într-un anumit caz?

3.2. Alla a primit în mod neașteptat un apel de la prietena ei de multă vreme Lyuba:

Salut, ajuta-ma! Vezi tu, vechiul meu prieten Rafik a venit din sud. Invita la restaurantul hotelului „Bucuria”, unde a stat. Dar nu este singur, ci cu fratele său. Tine-mi companie.

Nu vreau. Pentru că nu-l cunosc pe prietenul tău sau pe el

Așa știi. Trecem seara și plecăm când te plictisești. Ajută-mă, vrei?

Pe la opt seara, prietenele erau la hotel. Rafik și fratele său Zhora îi așteptau deja. Fetele și-au lăsat paltoanele în camera tinerilor de la etajul 10 și au coborât la primul etaj la restaurant.

Cina pe sunetele unei mici orchestre cu cântăreața a decurs vesel și fără griji. În mijlocul mesei, la masa lor a apărut o altă brunetă, pe care Zhora a prezentat-o drept cea mai bună prietenă a lui. Prezentându-se fetelor ca Said, a comandat șampanie „pentru prima cunoștință”. Apoi a apărut coniacul pe masă și... mai mult, mai mult... Pe la ora unsprezece, domnii erau vizibil bărcoși. Alla a spus că e timpul să meargă acasă și l-a rugat pe Rafik să-i aducă haina.

Haina ta este la... Am uitat unde, - a spus el.

Cum ai uitat? Ne-am dezbrăcat în camera ta, Alla a fost surprins.

Ce diferență are locul unde s-au dezbrăcat. Jora te escortează acum. Și Lyuba și cu mine vom plăti chelnerii și vom merge și la tine cu șampanie și dulciuri.

Said i-a urmat pe Alla și Zhora, spunând că trebuie să sune urgent la telefon din camera lor. În cameră, Zhora a început să se prostească și a cerut o răscumpărare de la Alla pentru o haină - sex.

Și am o răscumpărare pentru șampanie și dulciuri, - spuse Said, încercând să o arunce cu forța pe fata pe canapea.

Băieți, nu am fost de acord. Răscumpărarea altădată. Consideră-mă un datornic, - a încercat să râdă.

Uite ce, a mâncat și a văzut, dar nu va plăti, spuse apăsat.

A prins-o brutal pe Alla de umeri și a încercat să o târască pe pat. Iar Alla a trebuit să muncească din greu cu mâinile și picioarele, amintindu-și lecțiile de autoapărare, până când, destul de șifonată, într-o bluză ruptă și fără un lanț de aur la gât, a rupt în cele din urmă din „îmbrățișările” masculine tenace și a sărit afară. a camerei. Ofițerul de serviciu de la podea, uitându-se la aspectul ei dezordonat, a sunat imediat poliția.

Numiți tipul (tipurile) de infracțiune, motivele și condițiile pentru ca Zhora și Said să comită infracțiunea (infracțiunile). A devenit Alla o victimă a infracțiunii (infracțiunilor)? De ce? Care este profilaxia victimologică într-un anumit caz?

4. Răspundeți la următoarele întrebări (în termen de 10 minute).

Explicați semnificația următoarei combinații: o armă care este întotdeauna cu o femeie. Sfatul dumneavoastră pentru femeile care sunt potențiale victime pentru utilizarea acestor arme (de ce și când?).

Cum alege un hoț o victimă? De ce depinde?

5. Nume pe rând (dreptul de a alege pentru echipa care este în frunte) lucrări despre proscrișii clasicilor ruși (5 minute).

6. În 5 minute, găsiți propoziții care să conțină cuvintele „șef”, „subordonat”, „bani”, „lovitură” (pe o temă criminologică).

7. Concursul căpitanilor. Amândoi își pun întrebări reciproc și le răspund pe tema: „Criminologia este putere!”. Întrebarea originală și răspunsul original (15 minute) contează.

Sunt date cuvinte și expresii criminologice nefamiliare, este necesar să încercați (cu un indiciu) să le explicați.

Adjectivele se numesc alternativ - calitățile criminogene ale vulpii din fabula lui I.A. Krylov „Cierul și vulpea”. Este cioara o victimă? (Exprimați-vă punctul de vedere.)

Ce cuvânt de despărțire i-a dat tatăl fiului său Grinev (care este mai rapid)? Care este numele acestei lucrări? Cine este autorul? Numiți numele criminalilor de stat.

Acest mandat patern poate fi numit un fel de aspect profilactic? De ce?

Rezumând.

Metoda inovatoare 5.

Scopul lecției: ca urmare a lecției, elevii ar trebui să înțeleagă și să explice apariția fenomenului infracțiunii de corupție, să definească acest tip de infracțiune, să ofere o descriere criminologică a personalității infractorilor corupți, să numească și să dezvăluie măsurile de prevenire. acest tip de infracțiune.

Temă de grup timp de 20 de minute. Elevii sunt împărțiți în două grupe. Fiecare grupă își prezintă propriul răspuns, care este comentat de reprezentanții celorlalte două grupuri. Cu ajutorul unei discuții conduse de profesor, se formulează răspunsul corect.

1. Alegeți o formulare mai clară a conceptului de „corupție” pentru timpul de astăzi. Explica-ti alegerea.

corupția este un fenomen social complex, un produs al societății și al relațiilor sociale;

corupție - abuz de putere publică în scop privat (YM. Gilinsky);

corupție -?

2. De ce sunt următoarele țări cele mai corupte: Rusia, un număr de țări din fosta URSS (?), Pakistan, Tanzania, Nigeria?

Cel mai puțin predispus la corupție: Danemarca, Finlanda, Suedia, Noua Zeelandă, Canada?

3. O serie de cercetători susțin că corupția în Rusia, ca fenomen social, este în fazele sale incipiente. Până. Dar este? Dar ce zici în vremurile străvechi, de exemplu, a lui Petru, - domnia mituirii și a lăcomiei?

4. Explicați această diagramă:

CORUPȚIE = Spălare de bani

CORUPȚIA Spălarea banilor

5. Care este rolul Consiliului Anticorupție sub președintele Federației Ruse, format la 24 noiembrie 2003?

6. Care este un alt nume pentru mită, lobby, protecționism, distribuirea și redistribuirea ilegală a resurselor și fondurilor publice, însuşirea resurselor publice în scopuri personale, privatizare ilegală, extorcare, acordare de credite avantajoase, comenzi...?

7. De ce afacerile, economia, politica devin în mod constant zone de criminalizare:

un număr mare de oameni de afaceri sunt implicați în formarea politicii economice a țării;

cine plătește - comandă muzica;

atât de bun pentru toată lumea? :

8. SUA are o lege intitulată neobișnuit „SUA PATRIOT” adoptată după 11 septembrie 2001, o legislație cuprinzătoare care extinde puterile poliției pentru a închide granițele SUA pentru teroriștii străini. Legea stabilește noi tipuri de infracțiuni și noi pedepse pentru teroriștii interni și internaționali. Legea conferă oficialilor federali puteri mai largi de a monitoriza și intercepta comunicațiile și dă putere Secretarului Trezoreriei cu autoritate de reglementare pentru a lupta împotriva corupției în instituțiile financiare din SUA pentru a combate spălarea banilor străini.

Cum poate fi folosită experiența străină în țara noastră?

Rezumând.

Scurt glosar de termeni

Abordarea antropologică a studiului criminalității- unul dintre domeniile netradiționale ale criminologiei. În cadrul abordării antropologice, criminalitatea este definită ca o boală. Crima, potrivit susținătorilor acestei abordări, este rezultatul degenerării, degenerării, o consecință a anumitor anomalii psihofiziologice care duc la „nebunia morală”. În același timp, conceptele de sănătate mentală și prevenirea generală a pedepsei penale își pierd esențial sensul. Principala metodă de influențare a criminalității, dezvoltată de această direcție, este separarea celor sănătoși de cei bolnavi (izolarea și tratarea sau distrugerea acestora din urmă).

criminologie arhitecturală- una din directiile criminologiei moderne. Esența acestui concept constă în faptul că există o legătură între criminalitate și natura dezvoltării, locația locuințelor, aspectul așezărilor, designul lor:

în primul rând, prin planificarea orașelor și orașelor, este posibil să se reducă numărul așa-numitelor „zone oarbe”, teritorii necontrolate, „colțuri întunecate”, care devin o sursă de victimizare situațională, unde oamenii sunt lipsiți de apărare, unde nimeni le vine în ajutor în caz de încălcări penale;

în al doilea rând, natura arhitecturii urbane poate distruge sistemul de control social;

în al treilea rând, arhitectura mediocră, plictisitoare are un impact negativ asupra stării mentale a oamenilor și se dovedește adesea a fi un factor de comportament criminal.

Prevenirea victimologică a infracțiunilor- una dintre zonele promițătoare de influență asupra criminalității. Victimologia (din latină victima - victimă) explorează aspectele crimei asociate cu victima.

Victimizare- fenomen deosebit. Pe de o parte, acestea sunt calitățile specifice ale oamenilor care cresc probabilitatea lor de a deveni o victimă. Pe de altă parte, este, parcă, o imagine în oglindă a crimei (tot ceea ce este legat de consecințele sale negative).

preventia crimei- activități ale organelor de stat și publice menite să descurajeze cetățenii de la comiterea infracțiunilor. Esența prevenirii criminalității este prevenirea infracțiunilor individuale, i.e. prevenirea nu a tuturor infracțiunilor, ci a unei părți a acesteia.

Prevenirea- termen medical, însemnând literal protecție față de ceva. În cadrul teoriei criminologice, este corect să investigăm două aspecte ale prevenirii:

protecția împotriva infracțiunii a potențialelor victime (prevenire victimologică);

protecția societății și a persoanelor de a fi afectate de infracțiuni (de la infectarea cu un „virus”, disponibilitatea de a comite o infracțiune), protecția împotriva atragerii cetățenilor în sfera criminală, în afaceri criminale, activitate criminală; la figurat, această direcție poate fi numită protecția oamenilor împotriva căderii în rețeaua criminalității.

Lupta împotriva criminalității implică forme dure de negare a criminalității. De regulă, lupta este asociată cu căutarea, reținerea infractorilor și aducerea lor în fața justiției sau distrugerea lor cu rezistență. Până în prezent, lupta este o componentă esențială a oricărei strategii de influențare a criminalității.

Disponibilitatea de a comite o infracțiune- aceasta este o astfel de stare a subiectului, in care in orice moment (de indata ce soseste impulsul de start) poate incepe activitati ilegale.

Teoria asocierii diferențiale- una dintre cele mai populare teorii criminologice străine moderne. Teoria asocierii diferențiale relevă mecanismele prin care dezorganizarea socială criminalizează populația. Fondatorul său este profesor la Universitatea din Illinois, Edwin Sutherland (1883-1950).

Behavioriştii R. Burgess şi R. Akers au completat teoria lui E. Sutherland cu conceptul de comportament operant. Pe baza explicației comportamentului conform schemei „stimul-răspuns”, acești oameni de știință au modificat principalele prevederi ale lui E. Sutherland astfel: comportamentul criminal se învață ca urmare a faptului că aceste forme de comportament conduc adolescentul și cei din pe care îi învață să obțină rezultate utile și plăcute pentru ei. Comportamentul criminal se învață atunci când este întărit mai puternic decât comportamentul non-criminal.

Teorii criminologice străine (moderne)- un sistem de opinii diverse ale oamenilor de știință străini cu privire la criminalitate, cauzele acesteia și măsurile de control. O analiză a practicii străine moderne de influențare a criminalității arată că conceptele criminologice de lucru includ:

neoclasicismul (teoriile lui I. Bentham și P. Feuerbach cu mici modificări);

F. Teoria politicii penale a lui List;

concepte psihanalitice ale crimei;

teoria sociobiologică a distructivității;

teoria sociologică a anomiei (dezvoltată pe baza conceptului lui E. Durkheim);

conceptul de control al crimei (dezvoltat de E. Sutherland pe baza prevederilor lui E. Durkheim);

teoria conexiunii diferențiale (propusă de E. Sutherland și modificată de adepții săi);

teorii victimologice.

Studiul identității infractorului- cea mai importantă direcție în studiul condițiilor subiective ale comportamentului infracțional și a cauzelor infracțiunii. Metodele fundamentale de studiu a personalității includ sondajul și observația, o formă intermediară este testarea psihologică (combinând elemente ale primei și celei de-a doua).

Criminologie clinică- una din directiile criminologiei straine. Baza sa metodologică este conceptul de stare periculoasă a unei persoane dezvoltat de E. Ferry și R. Gorafalo, a cărui esență era ca infractorul să nu fie pedepsit, ci scos dintr-o stare de înclinație crescută la infracțiune (și până la asta se face, izolat).

Cele mai amănunțite metode de influență clinică asupra criminalilor (reali și potențiali) au fost dezvoltate de criminologul francez Jean Pinatel. Impactul clinic se realizează secvenţial în conformitate cu următoarele etape: diagnostic, prognostic, reeducare.

Semne cantitative și calitative ale criminalității- indicatori ai stării, structurii și dinamicii acestuia. Criminalitatea ca fenomen poate fi evaluată și chiar măsurată în anumiți indicatori cantitativi și calitativi, ceea ce este foarte important pentru înțelegerea esenței acestui fenomen, identificarea relațiilor sale interne, dependența de factori externi. Fără o evaluare obiectivă a amplorii criminalității, este imposibil să ne pregătim în mod adecvat pentru lupta împotriva acesteia și să dezvoltăm măsuri adecvate pentru a o influența efectiv.

Corectarea trăsăturilor negative de personalitate- Neutralizarea înclinației spre criminalitate. Schimbarea trăsăturilor de personalitate este una dintre metodele de influențare a unei persoane și a comportamentului său.

Se pot distinge trei niveluri de influență:

1) măsuri dure de influență (lobotomie, talamotomie și alte tehnici chirurgicale pentru modificarea structurii creierului; violență, închisoare, crimă);

2) măsuri blânde (convingerea, constrângerea, stimularea, exercițiul, schimbarea situației sociale de dezvoltare, organizarea activităților);

3) un nivel subtil de influență (sugestie, influență bioenergetică, tehnici parapsihologice etc.).

Metodele tradiționale de a influența o persoană sunt persuasiunea, constrângerea și exercițiul. Metodele complexe includ schimbarea situației sociale de dezvoltare a personalității și organizarea activităților.

Fenomene criminale și criminogene- fenomene sociale negative: alcoolism, dependență de droguri, prostituție, extremism, marginalitate. Multe dintre ele sunt simptome alarmante ale degradării sferei sociale și a culturii naționale, scăderea nivelului de moralitate și spiritualitate în societate, pierderea de către oameni a orientărilor sociale adecvate și a sensului vieții.

Trăsături de personalitate criminogene- astfel de trăsături de personalitate care cresc probabilitatea ca o persoană să comită o infracțiune. Calitățile personalității sunt de obicei numite caracteristici pe termen lung care se manifestă în comportamentul unei persoane în diferite situații.

Factori criminali- fenomene sociale care provoacă criminalitate. Printre cei mai comuni factori care pot fi observați în diferite grade în orice țară sunt următorii:

dezorganizare socială, dizarmonie (nedreptate socială, inegalitate socială, dezunire socială, contradicții interetnice și interreligioase);

deficiențe ale sistemului de învățământ (familial, religios, școlar, public);

eficiența scăzută a impactului informațional și ideologic pozitiv;

vicii de funcționare a sistemului organelor de drept și penitenciare.

Caracteristicile criminologice ale criminalității- dezvăluirea caracteristicilor sale calitative și cantitative (stare, structură, dinamică, caracter).

Criminologie- știința asociată cu analiza juridică a criminalității și studiul sociologic al acesteia. Termenul „criminologie” provine de la cuvântul latin crimen – crimă, iar logos grecesc – doctrină. Literal - doctrina crimei, și într-un sens larg - despre crimă.

Identitatea făptuitorului- un set de proprietăți semnificative din punct de vedere criminologic ale unei persoane care au condus la săvârșirea unei infracțiuni .

Lombrosianismul în criminologie- doctrina criminalului ca tip uman deosebit (abatere de la normă) și crima ca o consecință a degenerării. Această doctrină se bazează pe principiile antropologiei (știința evoluției umane și variantele normale ale structurii sale fizice).

Metodologia de identificare a cauzelor și condițiilor unei infracțiuni- un algoritm, o anumită succesiune de acțiuni, prin efectuarea căreia o persoană va putea obține informații cu privire la următoarele aspecte: ce calități criminogene ale unei persoane au cauzat o anumită infracțiune sau infracțiune (sau pot duce la o infracțiune); care sunt motivele formării lor; care sunt condițiile pentru stabilitatea lor; ce circumstanțe împiedică comportamentul legal; ce circumstanțe fac posibilă săvârșirea unei infracțiuni (inclusiv prevenirea suprimării acesteia).

Studiul cauzelor și condițiilor infracțiunii este precedat de promovarea unor ipoteze (versiuni) adecvate. Pentru a face acest lucru, trebuie să cunoașteți cauzele și condițiile tipice ale infracțiunilor. Una dintre variantele circumstanțelor criminogene tipice, cele mai frecvente, se dovedește a fi cauza sau condiția reală a unei anumite infracțiuni.

Metode de cercetare criminologică- un set de tehnici de studiere a criminalității, a personalității infractorului, a cauzelor infracțiunii și a măsurilor de influențare a acesteia.

Motivația pentru comportamentul criminal- procesul intern de apariţie, formare şi implementare a comportamentului infracţional. Motivarea comportamentului infracțional cuprinde următoarele elemente: nevoia, motivul, scopul, alegerea modalităților și mijloacelor de realizare a acestuia, prognoza probabilistică, luarea deciziilor, controlul și corectarea comportamentului, analiza celui comis, pocăința sau alegerea unui motiv protector.

Motivul comportamentului criminal este o motivație internă pentru o acțiune periculoasă din punct de vedere social. Sfera motivațională a unei persoane este un set de motive potențiale ale unei persoane.

Abordarea juridică a analizei criminalității- metodologia tradiţională a analizei fenomenului infracţional. Esența abordării juridice constă în considerarea infracțiunii ca concept colectiv – un set sau chiar un sistem de infracțiuni. Definind astfel criminalitatea, autorii pleacă de la infracțiuni individuale. Totalitatea lor în societate formează crima.

Crima- obiectul principal de studiu criminologic. Tot ceea ce cercetează criminologia, într-un fel sau altul legat de criminalitate. Totodată, criminalitatea este principalul obiect de influență al măsurilor elaborate de criminologie. Toate concluziile criminologiei, recomandările și propunerile dezvoltate în cadrul acestei științe au ca scop atingerea scopului principal - a avea un efect distructiv asupra acestui fenomen social periculos.

Cauzalitate- aceasta este o astfel de legătură între fenomene, în care unul dă naștere altuia. Cauzalitatea în sfera penală are propriile sale caracteristici: este de natură mediată (informațională, probabilistică).

Teoriile criminologice radicale- concepte ale criminologilor străini care consideră că este imposibil să scapi de criminalitate fără schimbări sociale fundamentale. Oamenii de știință implicați în cercetarea în conformitate cu criminologia radicală pleacă de la poziția teoretică fundamentală conform căreia dezorganizarea socială este o proprietate integrală a sistemului social; fără o schimbare radicală a acestuia din urmă, nu va fi posibilă scăparea de criminalitate sau chiar reducerea nivelului acesteia. . Direcția radicală în criminologie se dezvoltă cu atât mai intens, cu cât reprezentanții structurilor statului ascultă mai puțin recomandările criminologilor, cu atât refuză de fapt să-și introducă propunerile în practica socială. În aceste condiții, oamenii de știință nu au de ales. Ei înșiși trebuie să devină organizatori ai unui impact efectiv asupra criminalității: organizatori și interpreți în implementarea propriilor concepte criminologice.

Dezorganizare socială (anomie)- starea de criză a societății, care se caracterizează prin lipsa de armonie și solidaritate, pe de o parte, între cetățenii individuali, pe de altă parte, între societate și structurile statului. Anomia este o stare a societății în care mecanismele sociale care reglează comportamentul oamenilor fie încetează deloc să funcționeze, fie funcționează ineficient.

Abordarea sociologică a studiului criminalității- una dintre cele mai populare domenii ale criminologiei. Ideea principală a criminologiei sociologice este că criminalitatea este o boală a societății, iar crimele sunt simptome (semne) ale acestei boli. Natura și amploarea infracțiunii nu depind direct de voința legiuitorului: ce acte sunt interzise sub amenințarea represiunii penale (incriminare) și care sunt permise. După cum arată istoria, greșelile, arbitrariul, lobby-ul și interesele egoiste (construirea legii pentru a distruge statulitatea) sunt posibile în practica legislativă. Criminalitatea depinde de natura relațiilor sociale care s-au dezvoltat în societate. Caracteristica sa obiectivă este pericolul (în acest sens, numărul persoanelor cărora le este frică să nu devină victime ale unor atacuri penale este o caracteristică mult mai obiectivă a infracțiunii decât numărul infracțiunilor înregistrate).

stigmatizarea- termenul pus în numele uneia dintre teoriile criminologice străine populare. Teoria stigmatizării relevă unul dintre cei mai importanți factori ai dezorganizării sociale - defecte în domeniul răspunsului social la infracțiuni și infracțiuni, aspecte negative ale tradițiilor relevante și ale opiniei publice, defecte ale mecanismelor sociale care funcționează în acest domeniu (poliție, justiție, penalitate). sistem). Stigma în latină înseamnă „marcă”. Știm din istorie că stigmatizarea infractorilor ia făcut să fie excluși, iar o astfel de măsură a luptei împotriva criminalității a inițiat adesea noi, cele mai grave infracțiuni ca răspuns la excluziunea socială. Acest fapt a fost general recunoscut, iar autorii acestei teorii l-au luat ca pe o axiomă.

Nişanov Mahmudjon Sobirovich, Candidat la științe, Conferențiar, Conferențiar
Universitatea de Stat Namangan

INTERACŢIUNE
ELEVI
ACTIVITATE
EDUCAŢIE
CREȘTEREA
UTILIZARE
TEHNOLOGII INOVAtoare

Adnotare: Articolul se concentrează pe utilizarea tehnologiilor inovatoare prin care se creează condiții confortabile pentru învățare și educație, în care toți elevii interacționează activ între ei, simulează situații de viață

Comunicarea pedagogică în structura activităţii pedagogice
Comparația limbajelor de programare pe exemplul sortării matricei
Utilizarea tehnologiilor de joc în procesul de educație și creștere
Metode de învățare bazate pe probleme ca tehnologii de dezvoltare

Tehnologiile inovatoare nu trebuie să fie unilaterale, oferind doar dezvoltarea abilităților mentale ale copiilor. Inovația în educație ar trebui să poarte, în primul rând, procesul de dezvoltare a încrederii unei persoane mici în sine, în abilitățile sale.

Inovațiile în educație, în primul rând, ar trebui să vizeze crearea unei persoane care este pregătită să reușească în orice domeniu de aplicare a abilităților sale.

Inovațiile în învățământul primar și educație sunt:

educație pentru dezvoltare
dezvoltarea gândirii critice
informatizarea educatiei
abordare centrată pe persoană
tehnologii de salvare a sănătăţii
activitate de proiect
muncă de cercetare

Studentul este principalul în acest sistem. Acceptă activ sarcina de învățare, analizează modalități de rezolvare a acesteia, determină cauzele erorilor; el nu acceptă fără gândire un model gata făcut sau instrucțiunile profesorului, dar el însuși este la fel de responsabil pentru succesele și greșelile sale.

Sub acest aspect s-au dezvoltat metode de învățare socială activă (ASL): jocuri de rol, antrenamente socio-psihologice, discuții etc. Cu ajutorul lor, profesorii stăpânesc modalitățile de interacțiune, dezvoltă sociabilitatea. O altă direcție este studiul problemei înțelegerii reciproce între profesori și elevi (A. A. Bodalev, S. V. Kondratieva etc.). Ele sunt semnificative datorită faptului că contactul este posibil numai în condițiile unei înțelegeri reciproce destul de complete între cei care comunică, a cărei realizare necesită căutarea anumitor condiții și metode. O grupă specială de studii sunt cele care studiază normele implementate în comunicarea pedagogică. În primul rând, acestea sunt studii privind problema eticii pedagogice și a tactului (E. A. Grishin, I. V. Strahov și alții).

Pentru introducerea cu succes a inovațiilor în procesul educațional, este necesară diagnosticarea caracteristicilor individuale ale elevilor, ceea ce face posibilă prezicerea reacției acestora în diverse situații, ceea ce face ca munca educațională să fie mai rațională și mai eficientă.

Atunci când se folosesc tehnologii inovatoare, se creează condiții confortabile pentru formare și educație, în care toți elevii interacționează activ între ei, simulează situații de viață.

Structura unei lecții inovatoare sau a unei activități extracurriculare necesită includerea unor tehnici și metode specifice care să facă evenimentul neobișnuit, mai intens și mai interesant. În acest fel, se pot crea situații care sunt percepute ca problematice, ceea ce creează o atmosferă în sala de clasă care ajută la apariția unei predari care să aibă sens pentru elev.

Tehnologiile moderne inovatoare fac posibilă introducerea unui sistem adaptativ de educație și creștere, care formează funcții personale asociate cu independența, inițiativa, responsabilitatea, criticitatea și creativitatea.

Atunci când desfășurați lecții și activități, este necesar să folosiți o varietate de forme: căutare, cercetare, reflecție, joc, teatru, călătorie, apărare de proiecte, discuție la masă rotundă, lecție de reflecție, lecție conferință etc.

Munca bine organizată vă va permite să rezolvați mai multe probleme în același timp. Principalul lucru este că dezvoltă abilitățile de comunicare, ajută la stabilirea de contacte emoționale între elevi și oferă o sarcină educațională.

Bibliografie

Belinskaya E.P., Tihomandritskaya O.A. Psihologia socială a personalității - M .: Aspect Press, 2001
Andreeva G.M. Psihologie sociala. Manual pentru instituții de învățământ superior / G.M. Andreeva.- ed. a 5-a, corectată. si suplimentare – M.: Aspect Press, 2003.- 364 p.
Dontsov A.I. Psihologia echipei.- M .: MGU, 1984

Dezvoltarea rapidă a societății dictează necesitatea unor schimbări în tehnologiile și metodele procesului educațional. Absolvenții instituțiilor de învățământ ar trebui să fie pregătiți pentru tendințele modernității în schimbare. Prin urmare, introducerea tehnologiilor care vizează o abordare individuală, mobilitatea și distanța în educație pare necesară și inevitabilă.

Ce este „tehnologia inovatoare”

Cuvântul " inovaţie„este de origine latină. „Novatio” înseamnă „actualizare”, „schimbare”, iar „în” este tradus ca „în direcție”. Literal „innovatio” – „în direcția schimbării”. Mai mult, aceasta nu este o inovație orice, ci după aplicarea căreia se constată îmbunătățiri semnificative ale eficienței și calității activităților.

Sub tehnologie(greacă techne „artă”, „skill”, logos „cuvânt”, „cunoaștere” - știința artei) este înțeles ca un ansamblu de metode și procese utilizate în orice afacere sau în producția a ceva.

Orice inovație își găsește implementarea prin tehnologie. Prin urmare, tehnologie inovatoare- aceasta este o tehnică și un proces de a crea ceva nou sau de a îmbunătăți unul existent pentru a asigura progresul și creșterea eficienței în diverse domenii ale activității umane.

Tehnologii educaționale inovatoare

Metodele folosite nu funcționează la fel de eficient cu o nouă generație de studenți. Educația standardizată nu ține cont de calitățile individuale ale copilului și de nevoia de creștere creativă.

În ciuda unui număr de probleme care nu pot fi rezolvate prin metodele vechi, există dificultăți în introducerea inovațiilor. Profesorul trebuie să înțeleagă că introducerea metodelor inovatoare nu numai că îi ajută pe elevi să învețe materialul mai eficient, ci le dezvoltă potențialul creativ. Dar îl ajută și pe profesor să-și realizeze propriul potențial intelectual și creativ.

Tipuri de inovații pedagogice

În educația școlară sunt utilizate o varietate de metode pedagogice inovatoare. În alegerea unui rol uriaș îl joacă orientarea de profil a instituției de învățământ, tradițiile și standardele acesteia.

Cele mai comune inovații în procesul educațional:

tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC);
învăţare centrată pe elev;
activități de proiectare și cercetare;
tehnologii de jocuri.

TIC

implică integrarea disciplinelor didactice cu informatica, precum și informatizarea evaluării și comunicării în general. Calculatorul poate fi utilizat în orice etapă a procesului educațional. Elevii sunt instruiți să lucreze cu programele principale, să studieze materialul datorită manualelor și manualelor electronice. Folosind un computer și un proiector, profesorul prezintă materialul. Prezentările, diagramele, fișierele audio și video, datorită clarității lor, contribuie la o mai bună înțelegere a subiectului. Auto-crearea de diapozitive, diagrame, carduri de memorie ajută la structurarea cunoștințelor, ceea ce ajută și la memorare.

Prezența unui computer, a internetului și a programelor speciale face posibilă acest lucru predare la distanta, tururi online, conferințe și consultații.

La finalul studiului temei, se poate folosi ca control teste pe calculator. Școlile folosesc sistemul reviste electronice, în care puteți urmări rezultatele unui copil, clasă sau performanță individuală într-un anumit subiect. intra in folosinta si electronic jurnale unde se acordă note și se înregistrează temele pentru acasă. Pentru ca părinții să afle scorurile copilului și disponibilitatea sarcinilor.

Este important să-i învățați pe elevi cum să folosească corect Internetul, motoarele de căutare și rețelele sociale. Cu o abordare competentă, ele devin o sursă inepuizabilă de informații și o modalitate prin care elevii pot comunica cu profesorul și între ei.

Popularitatea câștigă crearea unui site web propriu al profesorului. Datorită acestuia, puteți partaja cărți interesante, manuale, articole, videoclipuri educaționale și audio și puteți răspunde la întrebările elevilor de la distanță. Poate fi folosit atunci când se dezvoltă un proiect de grup: participanții își împărtășesc cele mai bune practici, rezultatele lor între ei și cu curatorul și rezolvă problemele emergente.

Învățare centrată pe cursant

În acest caz copilul este recunoscut ca actor principal în educaţie. Scopul este dezvoltarea personalității elevului, ținând cont de calitățile sale individuale. În consecință, nu elevii sunt cei care se adaptează la sistemul educațional și la stilul profesorului, ci profesorul, folosindu-și aptitudinile și cunoștințele, organizează pregătirea în funcție de caracteristicile clasei.

Aici este necesar ca profesorul să cunoască caracteristicile psihologice, emoționale și cognitive ale echipei de elevi. Pe baza acesteia, el formează planuri de lecție, selectează metode și modalități de prezentare a materialului. Este important să poți trezi interesul elevului pentru materialul prezentat și să lucrezi colectiv, acționând nu atât ca lider, cât ca partener și consilier.

La solicitarea instituției de învățământ este posibil diferențierea elevilor. De exemplu, completarea unei clase conform unui anumit atribut ca rezultat al testării; împărțirea în continuare în funcție de dobândă; introducerea unor clase de specialitate în liceu.

Activități de proiectare și cercetare

Scopul principal este de a dezvolta capacitatea de a căuta în mod independent, creativ pentru date, de a stabili și de a rezolva probleme, de a utiliza informații din diferite domenii de cunoaștere. Sarcina profesorului este de a trezi interesul pentru activitate de căutareși crearea condițiilor pentru implementarea acestuia.

Când lucrați la un proiect de grup, crește și abilitățile de lucru în echipă, abilitățile de comunicare, capacitatea de a asculta opiniile altora, de a critica și de a accepta criticile.

Utilizarea acestei tehnologii în școală dezvoltă capacitatea de a cunoaște lumea, de a analiza fapte și de a trage concluzii. Aceasta este baza și asistența pentru a intra într-o instituție de învățământ superior și a lucra la lucrări de diplomă și de master.

Tehnologii de jocuri

Valoarea tehnologiei de gaming constă în faptul că, fiind în esență recreere, îndeplinește o funcție educativă, stimulează realizarea creativă și autoexprimarea. Desigur, este cel mai aplicabil în grupul mai mic de școlari, deoarece îndeplinește cerințele lor de vârstă. Trebuie folosit cu moderație.

La solicitarea profesorului, întreaga lecție se poate desfășura într-un mod ludic: un concurs, un test, KVN, punerea în scenă dintr-o lucrare. Este posibil să folosiți elemente de joc în orice etapă a lecției: la început, la mijloc sau la sfârșit ca sondaj. Un joc bine organizat stimulează memoria școlarilor, interesul și, de asemenea, învinge pasivitatea.

Schimbările în sfera educațională sunt necesare și inevitabile. Și trebuie menționat că în cea mai mare parte elevii sunt bucuroși să accepte ceva nou, interesant, neobișnuit. Sunt pregătiți și capabili să perceapă. Ultimul cuvânt le aparține profesorilor.

Multe materiale utile care folosesc tehnologii inovatoare sunt prezentate în secțiunea „Publicații”. Puteți extrage trucuri și idei interesante din munca colegilor.

irina kozina
Analiza lucrării „Utilizarea tehnologiilor inovatoare în instituțiile de învățământ preșcolar”

Condițiile moderne ale vieții sociale impun cerințe speciale asupra dezvoltării individului. Aceste condiții introduc noi ajustări în viața societății ruse, necesitând mobilitate, gândire flexibilă, orientare rapidă și adaptare la noile condiții și o abordare creativă a soluționării diverselor probleme din partea specialiștilor.

Preșcolarii de astăzi gândesc și simt într-un mod special. Despre psihologi, profesori, părinți vorbesc unu: Acești copii necesită o abordare specială pentru că sunt diferiți. Lumea schimbată necesită o conștiință diferită, iar pentru noi, adulții, această conștiință devine mai accesibilă tocmai prin comunicarea cu copiii.

Conceptul de modernizare a educației ruse afirmă că o societate în curs de dezvoltare are nevoie de oameni educați, morali, întreprinzători, care pot lua în mod independent decizii responsabile într-o situație de alegere, prevăzând posibilele consecințe ale acestora, sunt capabili de cooperare, se disting prin mobilitate, dinamism, constructivitate, și au un simț dezvoltat al responsabilității față de soartă.țări. În procesul educațional, ideea de auto-dezvoltare a individului, pregătirea sa pentru o activitate independentă, vine în prim-plan.

În acest sens, funcțiile profesorului se schimbă. Acum nu mai este un informator, ci un organizator al căutării intelectuale, al experienței emoționale și al acțiunii practice.

În a lui muncă cu copiii incerc utilizați o varietate de tehnologii inovatoare care vizează implementarea standardului federal de stat al educației preșcolare.

Una dintre sarcinile importante ale educației preșcolare este sarcina de a păstra și întări sănătatea copiilor, introducându-i într-un stil de viață sănătos. Oamenii care salvează sănătatea mă ajută cu asta. tehnologie.

Încerc să aplic salvarea sănătății tehnologie in diverse activitati. Pentru ca copiii să facă cu plăcere exercițiile de dimineață, o petrec într-o formă ludică și tematică. Pentru a preveni oboseala în momentele de regim, includ exerciții pentru ochi, exerciții de respirație, jocuri cu degetele. La plimbari ofer jocuri in aer liber nu doar cu alergare, ci si cu catarare, aruncare si aruncare. Copiilor le plac jocurile precum "Vulpe vicleană", „Lupul în bârlog”, „Ursul și albinele”, „Arzători”, "Clase" alte. Copiilor le place să facă sport jocuri: "Fotbal", "Volei", "Baschet", "badminton" Vara, copiii se bucură de mers cu scutere, biciclete, iar iarna, săniușesc și schi.

În a lui Folosesc muzica terapie la serviciu. Ascultarea muzicii clasice, adormirea muzicii, efectuarea de mișcări pe muzică ajută la corectarea comportamentului copiilor, a stării lor emoționale.

Am creat un centru în grup "Sănătate". Are atribute pentru sport jocuri: mingi, frânghii, steaguri, saci de aruncare, pistă de bowling, aruncare cu ring, albume cu ilustrații ale sporturilor de vară și de iarnă, discuri cu desene animate despre sport, precum și echipamente sportive netradiționale realizate cu părinţi: gantere; poteci pentru mers desculț; echipamente pentru prevenirea încălcărilor posturii și picioarelor plate, jocuri de societate pe subiecte sportive „Loto sportiv”, "Vitamine", "Sporturi de iarna", „Sporturile de vară”, "Hochei", "Volei", "Fotbal"; jocuri de respirație „Volei aerian”. Pentru ca părinții să privească altfel sănătatea copiilor lor, așez afișe, ziare de perete, mape de mișcare pe standuri informative, care acoperă probleme de prevenire a bolilor. „Desculț de boli”, „Regulile de aur ale nutriției”, „Reguli pentru un stil de viață sănătos”, „Dinți puternici și sănătoși din copilărie” Părinții sunt bucuroși să participe la activități sportive, vacanțe sportive, drumeții, promoții dedicate unui stil de viață sănătos.

Tehnologie activitatea de proiect este un nou educativ tehnologie, care vă permite să rezolvați eficient problemele unei abordări centrate pe elev în predarea copiilor. Utilizare Metoda proiectului în educația preșcolară ca una dintre metodele de educație integrativă a preșcolarilor, vă permite să creșteți semnificativ activitatea independentă a elevilor, să dezvoltați gândirea creativă, capacitatea copiilor de a găsi în mod independent informații despre un obiect sau fenomen de interes în diferite moduri și utilizare aceste cunoștințe pentru a crea noi obiecte ale realității și, de asemenea, face ca sistemul educațional al instituției de învățământ preșcolar să fie deschis participării active a părinților. În a lui la serviciu folosesc proiecte creative de cercetare care le permit copiilor să experimenteze „Grădina pe fereastră”, „Patul nostru de flori”, „Lumea mâncării”, "Magneți", „Apa vrăjitoare”;proiecte de joc de rol care permit sub forma unui joc sub forma unor personaje rezolvarea sarcinilor " „Cosmonauți”, „Ministerul Situațiilor de Urgență”, „Apărătorii patriei”, „Drum sigur”; proiecte de informare care oferă posibilitatea de a colecta informații, a analiza si decoreaza pe standuri, vitralii etc. „Cartea roșie a naturii”, „Minge neobișnuită”, "Cel mai bun prieten",„Spațiu neobișnuit”.

Muncă peste proiect include activitățile copiilor, profesorilor și părinților elevilor. Când faceți un plan muncă cu copiii în proiect, încerc să interesez fiecare copil în subiectul proiectului, să creez o motivație de joc bazată pe interesele copiilor, să creez o atmosferă de co-creare cu copilul, folosind abordare individuală, dezvoltați imaginația creativă și fantezia copiilor, fiți creativi în implementarea proiectului, orientați copiii spre utilizare observații, cunoștințe, impresii acumulate. Tehnologie activitățile de proiect în grădină îmi permit să cunosc mai bine elevii, să pătrund în lumea interioară a fiecărui copil.

Tehnologie activitatea de cercetare în grădiniță ajută la formarea competențelor cheie de bază la preșcolari, a capacității pentru un tip de gândire exploratorie. Cu ajutorul activităților de cercetare, este posibil să se mențină și să dezvolte la un copil un interes pentru cercetare, dobândind experiență în activități de cercetare proprii de succes, dezvoltând percepția, gândirea și, cel mai important, vorbirea (capacitatea de a gândi, a raționa și a analiza, dezvoltarea copilului ca personalitate independentă, proactivă va avea mai mult succes.

Copiilor le place să experimenteze mereu, oriunde și cu orice, folosind pentru aceasta, orice material, în orice perioadă a anului. Copiii mei nu fac excepție. Pentru a dezvolta idei primare de științe naturale, observație, curiozitate, activitate și formarea capacității de a examina obiecte, am creat un centru de experimentare. În el a apărut:

- material natural: pietre, scoici, tăieturi cu ferăstrău și frunze de copaci, mușchi, semințe, pământ de diverse tipuri etc.

- materiale tehnice: piulițe, agrafe, șuruburi, cuie, roți dințate, șuruburi, piese de design etc.

- diferite tipuri de hârtie: simplu, carton, smirghel, copiator etc.

- Alte materiale: oglinzi, baloane, ulei, faina, sare, zahar, pahare colorate si transparente, lumanari etc.

Sită, pâlnii

- asistenți de despărțire: lupa, clepsidra, microscoape, lupe

Eu experimentez: cu apa, aer, magnet, nisip, zapada, aluat. De exemplu, cu nisip: "Clepsidră", „Nisip liber” sau „Proprietățile nisipului umed”. Acelasi cu hârtie: „În tărâmul reginei hârtiei”, „Proprietățile hârtiei”; apă „Picătură magică”, "Ce este apa"; magneti „Proprietățile unui magnet”, aer, lumina soarelui, pânză, blană etc.

Ca urmare utilizați în munca dvs activități de cercetare la copii au crescut activitatea cognitivă, interesul pentru lume. Au devenit mai încrezători în sine, au început să se străduiască să obțină rezultate în atingerea obiectivelor lor. Vorbirea copiilor s-a îmbunătățit. Au început să-și exprime gândurile, să construiască corect propoziții, să compună povești creative coerente.

Utilizare informatie si comunicare tehnologii este una dintre prioritățile educației. Introducerea TIC în procesul educațional al grădiniței îmbunătățește calitatea învățământului preșcolar. Scopul principal al introducerii informațiilor tehnologii este crearea unui spațiu informațional unic al unei instituții de învățământ, un sistem în care toți participanții din cadrul educațional și educațional. proces: administrație, profesori, elevi și părinții acestora.

Informatie si comunicare tehnologia mă ajută:

1. Selectați material ilustrat și informativ pentru cursuri și material pentru proiectarea standurilor de grup, un colț pentru părinți. Site-urile educaționale pentru copii mă ajută cu asta. "Prescolar", "Prescolar", „Pisici și șoareci”», "Soare", „Lumea copiilor” si etc.

2. Cu ajutorul unui computer, pot simula astfel de situații de viață care nu pot sau sunt greu de arătat în clasă sau de văzut în viața de zi cu zi (de exemplu, reproducerea sunetelor animalelor; natura, lucrări de transport etc.. e.) .

3. Creați prezentări în programul PowerPoint pentru a îmbunătăți eficacitatea activităților educaționale cu copiii. Am creat prezentări „Spațiu neobișnuit”, „Istoria Jocurilor Olimpice”, „Ziua de naștere a lui Moș Crăciun”, "Profesii", „Animale din țările fierbinți” etc. Utilizare prezentări părinți-profesori „Viața noastră de grădiniță”, Cum ne pregătim de Anul Nou? etc., evenimente comune cu părinții și copiii „Mamele noastre”, „Olimpiade de iarnă de la Soci” .

4. Faceți schimb de experiență, familiarizați-vă cu scenariile de vacanță și alte evenimente, evoluții alți profesori din Rusia și din străinătate.

5. Familiarizați-vă cu periodicele în formă electronică.

6. Îmbunătățiți-vă constant calificările la Universitatea Pedagogică „Primul septembrie” prin cursuri de învăţământ la distanţă.

7. Participați la competiții internaționale și rusești pentru copii și profesori pe internet.

8. Noile funcții moderne ajută în lucrează nu numai cu copiii dar şi cu părinţii lor. Grădinița noastră are propriul site. Părinții pot merge liber la el, pot afla știri despre viața copiilor din instituția de învățământ preșcolar, pot vedea reportaje despre evenimentele trecute, pot primi sfaturi pe un subiect de interes pentru ei etc.

Dar oricât de pozitive, potențiale uriașe de informare și comunicare tehnologie, nu pot și nu trebuie să înlocuiască comunicarea în direct dintre profesor și copil.

Astfel, cererea contribuie tehnologiile pedagogice inovatoare:

îmbunătățirea calității educației;

formarea avansată a educatorilor;

aplicarea experienței pedagogice și sistematizarea acesteia;

utilizarea tehnologiilor informatice de către elevi;

menținerea și întărirea sănătății elevilor;

îmbunătățirea calității educației și educației.

Portal pentru student. Autoinstruire

Bibliografie

Ce este „tehnologia inovatoare”

Tehnologii educaționale inovatoare

Tipuri de inovații pedagogice

TIC

Învățare centrată pe cursant

Activități de proiectare și cercetare

Tehnologii de jocuri

ARTICOLE SIMILARE