Conținutul programului:

1. Pentru a consolida ideea copiilor despre forma unui cerc;
2. Fixați cu copiii scorul până la 5, numele culorilor (albastru, galben, portocaliu, roșu, verde), dimensiuni – mic, mare, mediu;
3. Pentru a-ți forma o idee despre timpul zilei - dimineața, după-amiaza, seara, noaptea;
4. Pentru a insufla copiilor dorința de a ajuta eroul.

Material și echipamente: TIC - prezentare, fișă pentru fiecare copil (coli cu cercuri de diferite culori si dimensiuni, creioane); 4 case, cercuri - galben, albastru, verde, portocaliu; sori, papusa Masha.

Păpușa Masha intră în grup

Buna baieti! Am venit la tine cu un motiv, nu știu multe: nici flori, nici ce este un cerc, nici nu știu să număr. Știi dacă poți? (Da) Atunci ajută-mă să învăț toate acestea. Poți să ajuți? (Da)

Băieți, atunci împreună cu voi ne vom ajuta păpușa Masha. Uită-te la ecran, arată trei forme geometrice, să le numim? (cerc, pătrat, triunghi) Corect, dar ce culoare are cercul? (in rosu) Foarte bine. De unde știi că este un cerc? (nu are colturi) Să stăm cu toții într-un cerc împreună, să ne ținem de mână și să arătăm un cerc uniform.

Copiii stau jos

Masha, îți amintești ce este un cerc? (Da)

Băieți, uitați-vă la foi, câte cercuri vedeți? (lot)Și să numărăm (unu doi trei patru cinci). Băieți, sunt diferiți sau la fel? (variat)Și de ce? (Difera ca culoare si marime) Găsiți cel mai mare cerc. Și acum cel mai mic? Ce culoare este cea mai mare? (albastru)Și cel mic? (portocale) Dar celelalte cercuri? (mediu) Acum să luăm creioanele noastre și să tragem o linie între cercul cel mai mare și cel mai mic, așa. Masha, amintește-ți că cercurile au dimensiuni diferite.

Băieți, uitați ce avem aici? (case) Așa e, cercuri locuiesc în casele astea, uite, se uită pe ferestre. Băieți, sunt la fel? (Nu)Și cum diferă ele? (culoare - albastru, verde, portocaliu, galben) Așa e, băieți, și acum uitați-vă, fiecare are și propriul cerc, diferă doar prin culori și vor să locuiască în aceleași case, dar trebuie să le puneți în casa voastră în funcție de culori, un cerc portocaliu va trăi cu un cerc portocaliu, ... Acum ne-am ridicat și ne-am dus să ne populăm cercurile. Bravo băieți, Masha, amintiți-vă că cercurile vin în culori diferite.

Fizminutka:

Stomp urs, bat urs,
Stai ghemuit cu mine frate.
Mâinile sus, înainte și în jos.
Zâmbește și stai jos.

Copiii își iau locurile
Se ascunde noaptea
Se va întuneca în curte.
Dimineața din nou la noi în fereastră

Bătăi vesele... (soare)!

Băieți și Masha, ce formă are soarele? (rundă) Bravo, iar astăzi ne va prezenta tuturor momentelor zilei - dimineața, după-amiaza, seara, noaptea. Soarele tocmai deschisese ochii și era dimineață. Ce facem dimineata? (Trezește-te, spală-te pe dinți, ia micul dejun) Soarele a deschis larg ochii - e zi. Ce facem în timpul zilei? (plimbare, pranz, timp linistit) Soarele inchide iar ochii, e seara. Ce facem seara? (luăm cina, mergem acasă)Și soarele i-a închis ochii, e noapte și noi dormim. Foarte bine. Să ne uităm acum la imagini și să spunem când o facem, la ce oră a zilei.

Bravo baieti. Masha, ei bine, am făcut multe astăzi, ți-am prezentat multe.

Vă mulțumesc băieți, îmi amintesc că cercul este fără colțuri, poate fi mare și mic, și de diferite culori, și există și părți ale zilei - dimineața, după-amiaza, seara, noaptea. Pentru eforturile voastre, vă voi oferi soare calde și vesele. Mai pot veni la tine? (Da) Atunci la revedere!

Raportați activitatea desfășurată în anul pe această temă
„Dezvoltarea jocurilor în formație
concepte matematice elementare
la copiii grupei a 2-a juniori "
Efimova L. A,
Efimova L. A.

Rezultat așteptat: activarea interesului cognitiv al preșcolarilor; dezvoltarea atenției, memoriei, vorbirii, imaginației, gândirii logice

Scopul muncii mele: formarea la copii elementare
reprezentări matematice prin educaţie
jocuri; dezvoltarea abilităților intelectuale ale copiilor.
Rezultat asteptat:
activarea interesului cognitiv al preșcolarilor;
dezvoltarea atenției, memoriei, vorbirii, imaginației,
gandire logica;
formarea matematicii elementare
reprezentări.

Ea și-a început munca cu producția de material demonstrativ pe magneți pentru utilizarea în jocuri pentru a consolida cantitativ

Ea și-a început munca făcând
material demonstrativ pe magneți pt
folosind-o în jocuri de întărire
numărarea cantitativă și compararea a 2 grupe
articole.

Am realizat jocuri didactice: „Hai să tratăm păpușile cuibăritoare”, „Găsește o pereche” (mănuși, șosete), forme geometrice pe magneți de diferite culori și dimensiuni.

Am făcut jocuri didactice: „Hai să tratăm păpușile cuibăritoare”,
„Găsește o pereche” (mănuși, șosete), geometric
figuri pe magneți de diferite culori și dimensiuni,
„Fiecare păpușă are propriul obiect”, „Colorează imaginea”.

Am făcut dulapuri: „Jocuri educative pt
formarea matematicii elementare
spectacole”, „Jocuri și exerciții pt
dezvoltarea proceselor mentale la copii
3 ani (notă
gandire, memorie,
imaginație)",
"Distractiv
matematică. despre numere și
numere în versuri

În formarea reprezentărilor matematice la copii
folosiți pe scară largă matematica distractivă
material. În educație directă
activităţi pentru formarea elementului
reprezentări matematice folosesc diverse
jocuri didactice: cu numere de la 1 la 5 (pentru că în lor
lucrează folosind recomandări metodologice
„Player”), pentru compararea a 2 grupuri de obiecte, pt
orientare în spațiu, folosirea jocurilor
forme geometrice, jocuri pentru dezvoltarea logicii
gândire și atenție.

Pentru a consolida conceptul „unu - mulți”, ea le-a oferit copiilor jocul „În vizită la bunica Arina”. Copiii au numit ce fel de animale de companie sunt multe și cine

unu. Ce legume se cultivă în grădină
bunica Arinei Ce legume sunt multe? Și despre ce
legumele pot spune „unul”?

Ea le-a oferit copiilor jocuri: „Să tratăm aricii cu mere”, „Să tratăm iepurii cu morcovi” Scopul acestor jocuri: formarea conceptelor de „mai mult, mai puțin, egal”;

Ea le-a oferit copiilor jocuri: „Hai să tratăm ariciul cu mere”,
„Să tratăm iepurii cu morcovi”
Scopul acestor jocuri: formarea conceptelor de „mai mult,
mai puțin, în egală măsură”; formă
capacitatea de a compara 2 grupuri de obiecte
metode de suprapunere;
egalează doi
grupuri de obiecte cu două
moduri.

Jocuri: Să tratăm ariciul cu ciuperci”, „Să tratăm veverițele cu nuci”, „Ascunde iepurașul de vulpe” Scop: formarea capacității de a compara două grupuri de obiecte

Jocuri: Tratează ariciul cu ciuperci,
„Să tratăm veverițele cu nuci”,
„Să ascundem iepurașul de
vulpi"
Scop: formarea deprinderii
compara două grupuri de obiecte
metode de aplicare;
egalizați două grupuri de obiecte
doua feluri.

Pentru a compara 2 grupe de obiecte, ea le-a oferit copiilor următoarea sarcină: păpușile vor să meargă într-o mașină. Pot să călărească toate păpușile? întrebând

Pentru compararea a 2 grupe de obiecte au fost oferite copiilor
o astfel de sarcină: păpușile vor să meargă într-o mașină. Toate
vor putea păpușile să călărească? I-a întrebat pe copii:
Poți pune o păpușă într-o mașină? (Nu). Poate sa
pune mașina sub păpușă? (nu) Oferit copiilor
numără păpușile și mașinile. Și a doua variantă:
conectați fiecare păpușă cu o mașină. A venit la
concluzia că există mai multe păpuși decât mașini.

Jocuri pentru a consolida capacitatea de a compara obiecte după dimensiune. Pentru a consolida conceptele de „mare - mic”, ea a sugerat copiilor să coloreze bo

Jocuri de îndemânare
compara articole prin
mărimea.
Pentru a consolida conceptele
"mare mic"
le-a cerut copiilor să coloreze
tren mare roșu
creion și unul mic
albastru.
Ea le-a rugat copiilor să aleagă
flori la o vază de mărime.
Copiii pun împreună o floare
cu vaza asortata.

Jocul „Fiecare păpușă are propriul obiect” Scop: Comparați obiectele după mărime. Mai întâi, copiii au așezat păpușile în funcție de înălțimea lor, apoi au ridicat păpușile

Jocul „Fiecare păpușă are propriul obiect”
Scop: Compara articole după
mărimea.
În primul rând, copiii s-au întins
păpuși
după înălțime, apoi selectat
păpuși
arcuri și mingi,
corespunzătoare mărimii păpușii.

Sarcina de joc „Să colectăm o piramidă” Scop: să conectați un inel cu un băț în conformitate cu locația sa: în partea de jos - cel mai mare, în partea de sus - cu

Sarcina de joc „Asamblați piramida”
Scop: pentru a conecta inelul cu bagheta în conformitate
cu locația sa: mai jos este cel mai mare,
de sus este cel mai mic.

Sarcina de joc „Să construim și să decoram o scară” Scop: compararea dungilor după culoare și lungime. Fixarea denumirilor formelor geometrice.

Copiii au întins fâșiile de la cea mai lungă la cea mai lungă.
scurt, aplicarea unei benzi pe alta;
numită culoarea celui mai lung și cel mai scurt
dungi, numită culoare
dungile sunt mai lungi
galben dar mai scurt
roșu; apoi
o fâșie de un anumit
culorile
culcat
o anumită cifră.

Comparați articolele după înălțime. Au îndeplinit sarcina: pictați o floare înaltă cu un creion roșu și una joasă cu un creion galben.

Comparați obiectele după lățime. I-a invitat pe copii să sară peste drumul larg și apoi peste poteca îngustă.

Copiii au completat apoi sarcina individual.

Au oferit copiilor jocuri pentru consolidarea cunoștințelor
forme geometrice.
Jocul „Coase covorul”
Scop: dezvoltarea aptitudinii
ridica
relevante
informa
„petice”.
Consolidează cunoștințele
forme geometrice.

Jocul „Recunoașteți figura” Copiii cu ochii închiși examinează figura geometrică cu mâinile și o numesc. Scop: consolidarea geometrică a cunoștințelor

Jocul „Recunoașteți figura”
Copiii cu ochii închiși examinează cu mâinile
figură geometrică și denumește-o.
Scop: consolidarea cunoștințelor formelor geometrice (cerc,
pătrat, triunghi) pe baza examenului motor tactil

Sarcini de joc pentru dezvoltarea abilității de a corela figurile după culoare și dimensiune: „Înlăturați triunghiul galben mare, pătratul roșu mic etc.

Sarcini de joc pentru dezvoltarea abilității de a corela figuri
după culoare și mărime: „Înlăturați cel mare
triunghi galben, pătrat mic roșu
etc. Au jucat jocul „Ce figură s-a ascuns”, „Ce
cifrele sunt schimbate

Grupul dispune de jocuri de societate pentru consolidarea cunoștințelor formelor geometrice. „Loto geometric”, „Fă un obiect din fi

Grupul are jocuri didactice de masă
consolidarea cunoștințelor formelor geometrice.
"Loto geometric",
„Fă un obiect din figuri”,
„Alege obiectul pentru figură”

Inserează „Loto geometric”. În acest joc, copiii asamblează o figură din piese. Jocul „Colorează imaginea” Copiii stabilesc contururile subiectului

Căptușeală „Geometric
loto". În acest joc copiii
asamblați o figură din piese.
Jocul „Colorează imaginea”
Copiii se întind
contururile obiectelor lor
imagini color.

În munca mea, folosesc recomandările metodologice ale „Jucătorului”, așa că îi introduc copiilor numerele 1-5. Le-am spus copiilor o poezie

În munca mea folosesc recomandări metodologice
„Jucător”, așa că le prezint copiilor numerele 1-5.
Le-am spus copiilor o poezie din I Marshak
„Cont vesel” și alte poezii adunate într-un dosar de card.
Copiii au postat numerele corespunzătoare
numărul de articole.

Ea le-a oferit copiilor un joc „Ce număr este ascuns?

Jocul „Jucăriile au fost aduse la magazin” Scop: aranjarea jucăriilor pe rafturi. Pentru a forma capacitatea de a corela numărul de obiecte cu un număr.

Jocuri de consolidare a capacității de înțelegere și utilizare a prepozițiilor în vorbire care exprimă relații spațiale (deasupra, despre, sub, în ​​spate, pe). Și

Jocuri de îndemânare
înțelege și folosește prepoziții în vorbire,
exprimarea relațiilor spațiale (peste,
aproape, sub, în ​​spate, pe). Jocul „Desenează o poză”

Jocul „Unde este matrioșca”

s-a oferit să spună
unde este ciuperca
pe fiecare dintre poze.

Jocuri pentru dezvoltarea capacității de a naviga în spațiu Jocul „Găsește-ți locul” Copiii invitați să stea în spatele, lângă, în fața copilului numit

Jocuri pentru a dezvolta capacitatea de a naviga
spaţiu
Jocul „Găsește-ți locul” I-a invitat pe copii să se ridice
în spatele, cam în fața copilului numit.

Jocul „Găsește-ți casa” Scop: la un semnal, stai într-un cerc de o anumită culoare corespunzătoare culorii drapelului din mână.

Jocuri pentru dezvoltarea atenției.

Ce a uitat să deseneze
artist?"
„Găsiți în imagine și
colorează doar bilele"
„Să dăm animalelor jucării”
Scop: recunoașterea jucăriei prin recepție
tactil-motor
examene.

nu pe un ciot. Unde va ateriza fluturele? Copiii decid
sarcina prin eliminare.

Ea le-a oferit copiilor o sarcină de joc pentru a dezvolta capacitatea de a selecta un obiect dintr-un set în funcție de anumite caracteristici. Încercuiește elementul care

Le-a oferit copiilor o sarcină de joc pentru formare
capacitatea de a selecta un obiect dintr-o multitudine de
anumite semne. Încercuiește elementul care
potrivit pentru cercuri: înțepător, verde; gri,
cu urechi lungi, pufoase.
.

Jocul „Găsește o pereche” Scop: pentru a găsi conexiuni logice între obiecte.

Situație de joc „Calea pentru mașină” Scop: formarea capacității de a stabili ordinea de alternanță a cărămizilor după culoare.

Învățăm să alegem antonime pentru cuvinte.

Eu folosesc poze
în cartea „Înalt -
Mic de statura"

Jocul „Al patrulea extra” Scop: să găsești un element suplimentar în grup și să generalizezi restul articolelor.

Individual, copiii îndeplinesc sarcini pentru a găsi ceva de prisos într-un grup de obiecte.

Copiii se joacă de masă - jocuri didactice care dezvoltă gândirea, atenția. Acestea sunt jocuri: „Sunt magician”, „Asociații”, diverse puzzle-uri,

Concluzii: Studiul temei alese m-a ajutat în organizarea FEMP. Am încercat să inovez în aceste clase, am început să folosesc non-tradiționale

Concluzii: Studierea temei alese m-a ajutat
organizatii
de către FEMP. Am încercat să inovez
aceste clase, au început să folosească non-tradiționale
forme de organizare a claselor. Cu asta am putut
a-i interesa pe copii, copiii au un interes
lectii de matematica. Subiecte dificile despre oțelul FEMP
mult mai ușor de digerat pentru copii.
Perspective pentru anul universitar 2017-2018:
1. Continuați munca

Algoritmul de diapozitive:

numărul diapozitivului	Acțiuni și o posibilă versiune a explicațiilor profesorului
№ 1	invită copiii să joace jocul didactic „Culori și forme”
№ 2	Se propune găsirea unei stele albastre. Când treceți mouse-ul peste steaua albastră, se pronunță „Bine făcut”. Când treceți mouse-ul peste alte forme geometrice în cazul unui răspuns incorect, formele dispar.
№ 3	Se propune găsirea unui dreptunghi roșu. Când treceți mouse-ul peste dreptunghiul roșu, apare „Excelent”. Când treceți mouse-ul peste alte forme geometrice în cazul unui răspuns incorect, formele dispar.
№ 4	Se propune găsirea unui oval și denumirea culorii ovalului. Când treceți mouse-ul peste ovalul albastru, se pronunță „Bine făcut”. Când treceți mouse-ul peste alte forme geometrice în cazul unui răspuns incorect, formele dispar.
№ 5	Se propune găsirea unui pătrat galben. Când treceți mouse-ul peste pătratul galben, se spune „Excelent”. Când treceți mouse-ul peste alte forme geometrice în cazul unui răspuns incorect, formele dispar.
№ 6	Se propune să găsești un triunghi și să-i denumești culoarea. Când treceți mouse-ul peste triunghiul maro, se pronunță „Bine făcut”. Când treceți mouse-ul peste alte forme geometrice în cazul unui răspuns incorect, formele dispar.
№ 7	Se propune găsirea unui cerc roșu. Când treceți cu mouse-ul peste cercul roșu, se pronunță „Excelent”. Când treceți mouse-ul peste alte forme geometrice în cazul unui răspuns incorect, formele dispar.
№ 8	Se propune găsirea unei figuri verzi și denumirea acesteia. Când treci cu mouse-ul peste rombul verde, se pronunță „Bine făcut”. Când treceți mouse-ul peste alte forme geometrice în cazul unui răspuns incorect, formele dispar.
№ 9	Se propune găsirea unui dreptunghi alb. Când treceți mouse-ul peste dreptunghiul alb, apare „Excelent”. Când treceți mouse-ul peste alte forme geometrice în cazul unui răspuns incorect, formele dispar.
№ 10	Se propune găsirea unui poligon albastru. Când treceți cu mouse-ul peste poligonul albastru, se pronunță „Bine făcut”. Când treceți mouse-ul peste alte forme geometrice în cazul unui răspuns incorect, formele dispar.
№ 11	Când treceți la alt tobogan, se aud aplauze.

Titlu: Prezentare de matematică pentru copiii de vârstă preșcolară primară „Învățarea culorii și a formelor geometrice”

Post: profesor de categoria I
Locul de muncă: școala secundară SP GBOU din satul Belozerki grădinița nr. 15 „Kolobok”
Locație: satul Belozerki, districtul Krasnoyarsk, regiunea Samara

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Formarea reprezentărilor matematice elementare la copiii mici Educatoare Fedotova V.S. MADOU №35, Engels

Ne punem sarcina: crearea condiţiilor pentru ca procesul de însuşire a cunoştinţelor privind formarea reprezentărilor matematice elementare de către un copil să fie motivat şi cât mai interesant. În conformitate cu standardul educațional de stat federal, în cadrul abordării activității, încercăm să ne asigurăm că copiii primesc mai des cunoștințele nu într-o formă finală, ci prin arătarea imaginației, gândirii, memoriei, să le obțină în activități comune cu un adult. , iar apoi independent, participa activ la discuție. În activitatea noastră folosim simulatoare de dezvoltare, jocuri didactice și manuale pentru formarea reprezentărilor matematice elementare

Jocuri didactice și manuale pentru formarea reprezentărilor matematice elementare

Folosind blocuri Gyenes

Casete de creioane matematice

Cutii de creioane pentru matematică pentru bricolaj

ȘORȚUL „GUESS-KA” Simulatorul introduce standarde senzoriale, dezvoltă capacitatea de a înțelege o caracteristică cantitativă. Copilul însuși găsește silueta, culoarea potrivită și o pune în buzunarul potrivit. În viitor, puteți complica sarcinile.

Jocul didactic „Găsește un cuplu”.

bastoanele lui Kuizener

„Întinde-te din bețe”. Scop: formarea de reprezentări matematice elementare în cunoștință cu formele geometrice, culoarea. Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor, urmați regulile jocului.

Simulator logico-matematic „Palme multicolore” Vizează dezvoltarea percepției culorilor, formarea capacității de orientare secvențială.

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Să consolideze capacitatea de a distinge și de a numi culorile primare: roșu, albastru, galben, verde - Să consolideze cunoștințele formelor geometrice; cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi.- Fixați mai puțin...

Scop: formarea conceptelor de Unu - Multi ....

Cunoașterea...

Conținutul programului: Pentru a consolida capacitatea de a reproduce un anumit număr de obiecte și sunete după un model (fără a număra și numi un număr). Exersează-ți mintea...

Este greu de supraestimat rolul matematicii în dezvoltarea intelectuală a copilului. Studiul acestui subiect stimulează procesele de gândire, antrenează memoria, formează idei despre proprietățile obiectelor, spațiului și timpului, cultivă răbdarea, perseverența, independența. Într-o instituție preșcolară, predarea direcționată a conceptelor matematice elementare către copii începe cu a doua grupă de juniori, respectiv, din Standardul Educațional Federal de Stat. Și de modul în care profesorul va putea să-i intereseze pe copii în cursuri și în alte tipuri de lucru pe FEMP, depinde educația lor de succes la școală.

Sarcini pentru formarea conceptelor matematice elementare în grupa a doua de juniori și metode de implementare a acestora

Clasele de formare a reprezentărilor matematice elementare în al doilea grup mai mic de copii vizează, în primul rând, asimilarea de către copii a unui număr de concepte și deprinderi primare, pe baza cărora stăpânirea cu succes a operațiilor logice și acțiunilor matematice mai complexe în se vor baza grupuri mai vechi (rezolvarea de probleme și exemple de adunare și scădere, determinarea compoziției unui număr, numere adiacente în seria naturală etc.).

Probleme de formare a reprezentărilor matematice elementare

În timpul activităților educaționale, copiii din al patrulea an de viață ar trebui să învețe următoarele concepte:

• Set (grup). Preșcolarii învață să identifice o trăsătură comună într-un set de obiecte (de exemplu, toate bilele sunt rotunde, acest grup de cuburi este albastru, celălalt este mare), alcătuiește grupuri de obiecte identice și izolează unele individuale de ele. O sarcină mai dificilă este să căutați obiecte omogene în mediu (de exemplu, aduceți toate cuburile verzi).
• Cantitate. La o vârstă mai mică, studiul numerelor nu a fost încă introdus, numărul de obiecte este determinat doar de concepte precum „unul”, „multe” sau „niciunul” (așa răspund copiii la întrebarea profesorului „cât ?”). Elevii grupului mai mic învață, de asemenea, să compare grupuri de obiecte prin comparație (de exemplu, trebuie să plantezi o veveriță pe fiecare pom de Crăciun), să stabilească egalitatea între grupurile inegale (mai adaugă o veveriță, astfel încât să fie la fel de multe ca Crăciunul). copaci). Copiii mici stăpânesc conceptele „mai mult”, „mai puțin” și „în mod egal” (sinonim cu „în mod egal”). În viitor, relațiile calitative se vor transforma treptat în unele cantitative în înțelegerea preșcolarilor.
• Valoare. Copiii mici învață să compare obiecte pe o anumită bază - aceasta este dimensiunea, lungimea, lățimea și înălțimea, folosind conceptele de „lung” și „scurt”, lat și „îngust”, „înalt” și „jos”, „mare” și „mic”, „egal”. Pentru comparație, ei stăpânesc tehnicile de impunere și aplicații.
• Forma. Copiii se familiarizează cu formele geometrice de bază - cerc, pătrat și triunghi, le explorează folosind vederea și atingerea. Preșcolarii ar trebui să poată recunoaște aceste forme în ciuda dimensiunilor și culorilor diferite.

De asemenea, copiii ar trebui să poată:

• Orientare în spațiu. Copiii învață să navigheze în locația părților corpului lor, să distingă direcții relativ la ei înșiși (la dreapta sau la stânga, deasupra sau dedesubt), pe un plan.
• Orientare în timp. La o vârstă preșcolară mai mică, copiii stăpânesc conceptele de „dimineață”, „zi”, „seară”, „noapte”, învață să le folosească corect în vorbire.

Galerie foto: concepte și abilități matematice pe care elevii grupei a doua de juniori ar trebui să le stăpânească într-un an de studiu

Copiii mici ar trebui să recunoască cercul, pătratul și triunghiul, indiferent de culoarea și dimensiunea lor. Una dintre sarcinile predării la o vârstă preșcolară mai mică este să se familiarizeze cu conceptul de cantitate. grup mai mic, copiii învață să navigheze în spațiu în raport cu ei înșiși
Copiii din al 4-lea an de viață se familiarizează cu conceptul de „parte a zilei”

Galerie foto: sarcini de orientare în spațiu

— Cine este unde? „Ce este în stânga, ce este în dreapta?” „Cine este sub scaun, cine este pe scaun?” „Cine este pe mal și cine este în apă?” „Cine este în fața casei, cine este în casă?”

Galerie foto: sarcini pentru formarea conceptelor de „mare”, „mic”, „lung”, „scurt”

Oaia este mare și mielul este mic Pisica este mare și șoarecele este mic Pisica este mare și pisoiul este mic Creioane de diferite lungimi Comparație panglici după lungime Exemplu de imagini pentru serii după mărime Imagini pentru seria după dimensiune „Lacăte și chei”

Când lucrează cu copii de vârstă preșcolară primară, profesorul folosește metode de predare speciale.

Tehnici de formare a reprezentărilor matematice

• impact emoțional. Copiii învață mult mai bine orice material dacă este prezentat emoțional. Acest lucru va ajuta la tonul adecvat al profesorului, capacitatea de a empatiza cu ceea ce se întâmplă în clasă, de a se bucura și de a se întrista împreună cu copiii, de a prezenta expres cutare sau cutare situație problemă.
• Recepția jocului. Activitatea principală a unui preșcolar este un joc. Prin urmare, introducerea componentei de joc este obligatorie la clasele FEMP. Acestea pot fi jocuri didactice sau în aer liber și este de dorit să se implice toți copiii în ele, astfel încât nimeni să nu fie nevoit să stea mult timp la coadă. Cu toate acestea, tehnicile de joc ar trebui să-și îndeplinească sarcina - să ajute la dezvoltarea unui anumit concept matematic și nu doar să-i distreze pe băieți. Sunt relevante mai ales în etapele de repetare și consolidare. Când o proprietate este evidențiată pentru prima dată, momentele de joc pot fi reduse la minimum.
• Antrenamentul trebuie să fie vizual și eficient. Copilul urmărește mișcările adultului, îi ascultă instrucțiunile (extrem de clare și precise) și repetă manipulările cu materialul didactic. Profesorul trebuie să dea un model detaliat de acțiune, altfel copilul nu va face față sarcinii și își va pierde rapid interesul pentru ea. Vizualizarea ar trebui să fie expresivă - profesorul folosește imagini și jucării în care o anumită proprietate este exprimată clar, fără detalii inutile. Pentru o mai bună percepție, se recomandă copiilor să examineze obiectul cu ajutorul atingerii, de exemplu, să țină un stilou de-a lungul panglicilor (comparându-le în lungime).
• În a doua grupă mai tânără, recepția repetiției este deosebit de relevantă. Pentru o mai bună asimilare a cunoștințelor, educatorul arată și indică în mod repetat o anumită metodă de acțiune, schimbând în același timp materialul vizual. Preșcolarii efectuează și ei același tip de exerciții de două sau trei ori, schimbând metodele de lucru (pentru a evita oboseala).
• Pentru a menține atenția și activitatea copiilor mici, este necesară o schimbare a naturii activității. Este inacceptabil ca copiii să stea la mese pe toată durata lecției. Ei trebuie să se miște, unele sarcini pot fi îndeplinite pe covor. În plus, integrarea zonelor educaționale, de exemplu, combinația dintre matematică și arte plastice, va ajuta la evitarea oboselii: băieții pliază o imagine simplă (casă) din forme geometrice de hârtie, apoi o lipesc pe bază.
• Profesorul întărește fiecare nouă proprietate și concept cu ajutorul cuvântului exact. Mai mult, trebuie pronunțat încet, cu o intonație excretorie. Copiii în cor repetă cuvântul după profesor (mai mulți preșcolari pot face acest lucru individual la cererea profesorului). După cum arată practica, cele mai mari dificultăți pentru copii sunt utilizarea uniunilor „a”, „și”, care reflectă relații matematice, în vorbire. La început, profesorul îi ajută pe copii cu întrebări conducătoare, iar apoi le cere să rezuma povestea (Câte veverițe? Câte bubițe? Acum spuneți-mi despre veverițe și bubituri). Dacă copilului îi este greu să răspundă, atunci puteți începe fraza și o va termina deja.
• În timpul lor liber, este util să le oferi copiilor preșcolari mai mici sarcini care întăresc cunoștințele matematice. De exemplu, profesorul îi cere copilului să aducă atâtea linguri câte copii stau la masă, sau să scoată creioane din cutie și să dea fiecărui copil câte unul.

Galerie foto: Tehnici de învățare pentru lucrul cu copiii mici

Schimbarea activităților este o tehnică obligatorie pentru lucrul cu copiii din a doua grupă mai mică. O componentă de joc va ajuta la atragerea atenției preșcolarilor, de exemplu, apariția unui erou neobișnuit în clasă. Profesorul ar trebui să ofere copiilor maximum material vizual

Motivarea activității cognitive a copiilor (privirea imaginilor, vorbirea, jocul)

Atenția copiilor de 3-4 ani este încă instabilă, prin urmare, pentru a-i interesa de activitatea cognitivă, o lecție FEMP ar trebui să înceapă cu momente surpriză, apariția unor personaje de jucărie, lucruri neobișnuite și sosirea oaspeților.

Pentru a motiva preșcolarii la activități (atât cognitive, cât și vizuale), pot fi folosite cu succes următoarele motive: o cerere de ajutor din partea unui erou de basm sau jucării, o invitație de a pleca într-o călătorie, transformare (într-un vrăjitor, un reprezentant al orice profesie) și crearea unei situații de succes (cereți profesorului să învețe o jucărie sau un personaj ceva ce nu știe cum). Toate aceste motive sunt acceptabile atunci când se lucrează la o lecție de matematică cu elevii grupei a doua de juniori.

De exemplu, profesorul aduce un Mishutka de pluș și observă că din anumite motive este trist. Mishutka „șoptește” la urechea profesorului că acesta a vărsat accidental două cutii cu cuburi. Unul avea mari, celălalt avea mai mici, dar acum sunt amestecate pe covor. Mishka singur, desigur, nu poate face față și le cere băieților să-l ajute să sorteze cuburile în cutii. O astfel de solicitare îi va inspira pe copii, iar aceștia vor fi de acord cu bucurie să-și ajute jucăria preferată, stăpânind în același timp conceptul de cantitate.

Ursul este trist că cuburile lui s-au năruit și s-au amestecat

O altă variantă de motivare este aceea că în grup apare un pui (jucărie). Este și ea tristă. Copiii își exprimă presupunerile despre starea ei: pasărea este bolnavă, obosită, plictisită. Profesorul află de la pui că s-a plictisit cu adevărat: nu are cu cine să se joace. Iar băieții pot ajuta - pune laolaltă pui din forme geometrice cu care se poate juca.

O altă opțiune pentru începerea lecției este o bătaie în ușă, profesorul aduce păpușa și o arată copiilor. Aceasta este fata Masha, ea „spune” că nu și-a ascultat părinții, a mers singură în pădurea deasă și, desigur, s-a pierdut. Cu ajutorul unui profesor, copiii ghicesc că aceasta este eroina basmului „Trei Urși” pe care îl cunosc. Există o scurtă conversație despre necesitatea de a-i asculta mereu pe mama și tata, iar apoi Masha le cere băieților să o ajute să găsească drumul spre casă. Fata relatează că locuiește într-o casă mare și frumoasă, spre care duce o potecă largă. Și acasă, animalele trăiesc cu ea și părinții ei - un pisoi, un cățel și un cocoș. Pe baza acestor informații, se construiește conținutul principal al lecției: alegeți o cale largă din două căi, selectați animalele necesare și determinați numărul lor (mult).

Lecția poate fi începută cu apariția eroinei unui basm familiar

Profesorul poate folosi motivul călătoriei ca motivație pentru copii. De exemplu, copiii sunt invitați să meargă în pădure la drăguți locuitori ai pădurii cu care pot juca jocuri interesante, dar pentru asta trebuie să dai dovadă de atenție și ingeniozitate. Copiii vor merge în tren - profesorul numește un copil ca locomotivă cu abur, iar restul devin vagoane, toate împreună imitând mișcările și sunetele pe care le produce trenul.

Pentru un efect mai mare, puteți activa înregistrarea audio din desenul animat „Trenul de la Romashkovo” sau puteți cânta un cântec distractiv despre călătoria împreună cu trenul.

Iată trenul nostru
Roțile zdrăngănesc
Și în trenul nostru
Băieții stau.

Choo-choo, choo-choo-choo-choo
Locomotiva cu abur merge.
Departe departe
I-a luat pe băieți.

Am ajuns în pădure
Opresc din nou
Ridicați-vă băieți
Mergi la plimbare.

Muzica de N. Metlov, versuri de T. Babajan

Puteți începe cursul de matematică mergând într-un tren imaginar

Metodologia de desfășurare a GCD în matematică la vârsta preșcolară primară (forme de lucru, structură)

Cursurile FEMP din grupa a doua de juniori încep la jumătatea lunii septembrie, din primele două săptămâni copiii trec printr-o perioadă de adaptare (la urma urmei, unii dintre ei nu au frecventat prima grupă de juniori, ci au venit la grădiniță la vârsta de trei ani). ). Până în octombrie, este mai bine ca educatoarea să facă pe rând matematică cu două subgrupe de copii, iar apoi să implice întreaga echipă în activitatea cognitivă deodată.

Structura lecției este determinată de conținutul acesteia: studiul unui nou concept, repetarea și consolidarea a ceea ce s-a învățat sau verificarea cunoștințelor dobândite. Fiecare lecție are întotdeauna trei etape:

1. Început motivațional și stimulativ (2–3 min).
2. Partea principală de organizare și căutare (10 min).
3. Partea finală (2 min).

Între activitățile cognitive, este imperativ să se desfășoare o sesiune de educație fizică, un joc în aer liber sau gimnastică cu degetele - acest lucru va scuti stresul elevilor (fizic și mental).

Educația fizică sau un joc în aer liber este inclusă în mod necesar în structura unei lecții de matematică

Lecția din a doua grupă mai tânără durează 15 minute, dar dacă preșcolarii se familiarizează cu material necunoscut (care necesită mai mult stres din partea lor), atunci poate fi ușor redusă la 10-12 minute. În același timp, profesorul monitorizează îndeaproapestat şicomportamentul copiilor - la urma urmei, oboseala duce inevitabil la pierderea interesului.

La lecția FEMP cu copiii din anul IV de viață, profesorul folosește diverse forme de muncă. În procesul activității individuale, preșcolarii sunt angajați în fișe. Se dă fiecărui elev într-un set separat - o cutie, un plic sau pe o tavă. Dacă băieții adună o figură din elemente omogene, de exemplu, o casă de bețe de numărat, atunci puteți pune o tavă pe o masă pentru doi copii.

Lucrul cu fișe vă permite să vă simțiți independența

Este bine dacă copiii s-au familiarizat deja cu acest material înainte de lecție: atunci le va fi mai ușor să se concentreze asupra proprietăților obiectelor. Jucăriile sau figurinele din hârtie nu trebuie să fie prea mici și grele. Preșcolarii ar trebui să fie învățați să aibă grijă de mijloacele didactice, iar după finalizarea lucrării, să le pună înapoi pe o tavă, într-un plic etc.

De asemenea, în al doilea grup mai tânăr, puteți organiza munca în pereche atunci când doi copii îndeplinesc simultan sarcina. De exemplu, unul face o canapea lungă pentru o păpușă mare din cuburi, în timp ce celălalt face una mai scurtă pentru una mică. Doi copii pot fi comparați în lungime cu degetele sau palmele în lățime.

Jocurile în aer liber și educația fizică implică, desigur, munca în echipă.

Opțiuni de subiecte, plan temporar de lecție

În funcție de obiectivele de învățare, profesorul selectează subiecte pentru matematică în grupa a II-a de juniori. În timpul GCD, se rezolvă una sau două sarcini (de exemplu, repetați comparația a două seturi de obiecte și învățați să faceți distincția între mâna stângă și cea dreaptă). La sfârșitul anului școlar (mai), se țin de obicei orele finale: copiii își sistematizează cunoștințele, profesorul evaluează componentele pregătirii lor pentru dezvoltarea matematică ulterioară.

Tabel: planificare tematică pentru FEMP de către educatoarea grupei a II-a de juniori L.V. Poletaeva

№ p/p	Subiect	Goluri
1.	„Minge și cub”	Pentru a consolida capacitatea de a distinge și de a numi o minge (minge) și un cub (cub), indiferent de dimensiunea și culoarea acestora.
2.	„Pisicuțe”	Pentru a consolida capacitatea de a distinge obiectele contrastante ca mărime, folosind cuvintele „mare”, „mic”.
3.	„Călătorie la grădina zoologică”	Pentru a consolida capacitatea de a distinge între numărul de obiecte, folosind cuvintele „unu”, „multe”, „puține”.
4.	"Flori"	Să se familiarizeze cu metodele de alcătuire a grupurilor de obiecte separate și a unui grup dintr-un singur obiect, să învețe să înțeleagă cuvintele „multe”, „unul”, „niciunul”.
5.	"Omida"	Cunoașteți cercul a învăța să răspundă la întrebarea „cât?”, a învăța să definească agregate cu cuvintele „multe”, „unu”, „niciun”.
6.	„Kolobok”	Învață să compari cercurile ca mărime - mari, mici.
7.	„Andryusha și puiul”	Învață să compari două obiecte în lungime și indica rezultatul comparației cu cuvintele „lung”, „scurt”, „mai lung”, „mai scurt”; pentru a consolida capacitatea de a distinge între numărul de obiecte, folosind cuvintele „unul”, „multe”, „puține”.
8.	„Călătorie în pădure pentru ciuperci”	Învață să găsești unul și mai multe obiecte într-un mediu special creat, răspunde la întrebarea „cât?” Folosind cuvintele „unu”, „multe”; compara două obiecte după lungime în modurile de suprapunere și aplicare.
9.	„Prițesa Nesmeyana”	Introduceți pătratul, învățați să distingeți între un cerc și un pătrat, indicați aceste cifre în imagini la solicitarea educatorului, afișați-le imaginile în ordinea sugerată de profesor.
10.	"Petice pentru covoare"	Pentru a consolida capacitatea de a determina numărul de obiecte (unul și mai multe), utilizați conceptele „unu”, „multe”, distingeți și denumiți un cerc și un pătrat.
11.	„Călătorie în pădure”	Pentru a îmbunătăți capacitatea de a compara două obiecte în lungime, notați rezultatele comparației cu cuvintele „lung”, „scurt”, „mai lung”, „mai scurt”, „la fel ca lungime”.
12.	„Cercul și pătratul”	Pentru a consolida capacitatea de a distinge și de a numi un cerc și un pătrat; pentru a îmbunătăți capacitatea de a compara două obiecte în lungime, de a găsi unul și mai multe obiecte în mediu.
13.	„Pisică și șoareci”	Să înveți să compari două grupuri diferite de obiecte într-un mod suprapus, să înțelegi cuvântul „în mod egal”, să navighezi în locația părților propriului corp, să faci distincția între mâna dreaptă și cea stângă.
14.	"Brad de Crăciun"	Învață să compari obiecte în lungime, înfățișează pomi de Crăciun; dezvolta imaginația creativă, abilitățile motorii fine; pentru a activa utilizarea cuvintelor „scurt”, „lung”, „scăzut”, „înalt” în vorbire.
15.	"Iepuri de câmp"	Să înveți să compari două obiecte care contrastează ca lățime, folosind tehnici de suprapunere și aplicare, să desemnezi rezultatele comparației cu cuvintele „larg”, „îngust”, „mai larg”, „mai îngust”.
16.	„Vveriță și iepuraș”	Îmbunătățiți capacitatea de a compara două obiecte în lățime; pentru a consolida capacitatea de a distinge și de a numi un cerc și un pătrat.
17.	"Triunghi"	Cunoașteți triunghiul învață să deosebești și să numești o figură, folosește cuvintele „mai lat”, „mai îngust”, „la fel ca lățime”.
18.	"Casa pentru broasca"	Continuați să introduceți triunghiul; Învață să compari un triunghi cu un pătrat.
19.	„Fotografie cu cai”	Îmbunătățiți capacitatea de a distinge și de a numi forme geometrice familiare (cerc, pătrat, triunghi).
20.	"Cocoş"	Să se familiarizeze cu metodele de comparare a două obiecte în înălțime; învață să înțelegi cuvintele „înalt”, „scăzut”, „mai sus”, „jos”.
21.	"Pomi de Craciun"	Exercițiu de comparare a două obiecte în înălțime, două grupuri egale de obiecte în modul de suprapunere și aplicare.
22.	„Avionul pentru tata”	Să înveți să compari două grupuri inegale de obiecte într-un mod suprapus, să desemnezi rezultatele comparației cu expresiile „mai mult”, „mai puțin”, „atât de mult”.
23.	„Două păpuși”	Învață să compari două grupuri inegale de obiecte, desemnează rezultatele comparației cu cuvintele „mai mult”, „mai puțin”, „atât de mult”, „cât de mult”.
24.	„Cărți poștale pentru mame”	Pentru a consolida capacitatea de a compara două obiecte în lungime, lățime, înălțime, desemnați rezultatele cu cuvintele potrivite.
25.	"Concurență"	Pentru a consolida capacitatea de a distinge și de a numi părți ale zilei: zi, noapte.
26.	"Nave"	Pentru a forma capacitatea de a distinge numărul de sunete după ureche (multe și unul); consolidarea modalităților de comparare a obiectelor.
27.	"Gagică"	Învață să reproduci un anumit număr de obiecte și sunete după un model în trei (fără a număra și a numi un număr).
28.	Basmul popular rusesc „Teremok”	Exercițiu capacitatea de a compara două obiecte în dimensiune, desemnați rezultatele comparației cu cuvintele „mare”, „mic”.
29.	"Magazin de jucarii"	Învățați să distingeți un anumit număr de mișcări și numiți-le cuvintele „unu”, „multe”.
30.	„Dimineața și seara”	Pentru a consolida capacitatea de a distinge și de a numi părți ale zilei: dimineața, seara; dezvolta gândirea.
31.	„Povestea bunicii și bunicului”	Pentru a consolida capacitatea de a compara două grupuri egale de obiecte prin suprapunere și aplicare.
32.	„Pisici”
33.	"Cunoștință"	Să formeze la copii principalele componente ale pregătirii pentru dezvoltarea matematică cu succes; ajutați fiecare copil să simtă satisfacție cu procesul de învățare, să nu experimenteze incertitudine și teamă atunci când îndeplinește sarcinile.
35.	„Ziua de naștere a unei vrăjitoare bune”	Îmbunătățiți capacitatea de a distinge și de a numi forme geometrice: cerc, pătrat, triunghi, cub; dezvolta atentia, gandirea, memoria, imaginatia.

Tabel: fragmente de rezumate ale orelor de matematică din grupa a II-a de juniori

Autor și subiect GCD	Progresul lecției
Antonova O. „O figurină, două figurine”	Profesorul îi informează pe preșcolari că un oaspete va veni la ei și va face o ghicitoare: Animalul amuzant este cusut din pluș: Sunt labele, sunt urechi. Dă-i fiarei niște miere Și amenajează-i un bârlog. Cine este băieți? (Urs) În grup apare o Mishutka de pluș, care vrea să se joace cu băieții. Sarcina de joc „Pune cuburile în cutii” (Efectuat pe covor). Este necesar să sortați în cuburi mari și mici cuburi pe care ursul le-a împrăștiat accidental. Copiii numesc și culorile obiectelor și, la cererea profesorului, arată mari și mici. Educația fizică „Ursul” se ține: Ridică-ți labele Labele ursului în jos Ursuleț, ursuleț se învârte Și apoi atinge pământul Și freacă-ți burta - unu, doi, trei! Sarcina „Unul-mulți” (lucrare individuală cu fișe la mese: farfurii galbene și cercuri verzi într-o cutie). Cănile sunt așezate și îndepărtate de pe farfurii - conceptele „niciun”, „unu”, „multe” sunt fixate. Se organizează un joc în aer liber „Cercul uniform”: preșcolarii merg în cerc, ținându-se de mână, repetând cuvintele după profesor: Într-un cerc uniform Unul dupa altul Mergem pas cu pas Stai unde ești! împreună Hai să o facem așa! Pentru ultimele cuvinte, trebuie să efectuați anumite mișcări pe care le arată profesorul: săriți, bătuți cu piciorul, așezați-vă etc. Băieții își iau rămas bun de la Mishutka și pleacă.
Motkova L.V. "Mici păsări"	Profesorul îi invită pe copii să se joace cu păsările: le arată figurine de jucărie, apoi le distribuie copiilor. Conceptul de „Unul - mulți” este fix (toată lumea are o pasăre și toată lumea are o mulțime de ele împreună). Copiii arată cum zboară păsările - faceți mișcări cu o jucărie în aer. Există o pistă orizontală pe tablă. Acolo trebuie să puneți păsările pe un rând, să le denumiți numărul (mult), să determinați dacă au aceeași dimensiune (diferite - mari și mici). Raspund mai multe persoane (la alegerea profesorului). Profesorul oferă preșcolarilor să hrănească păsările - pentru aceasta, copiilor li se dau magneți galbeni (grane). Profesorul pune un magnet sub prima pasăre, iar apoi copiii îi „hrănesc” pe ceilalți (mai multe persoane merg pe rând la tablă). Se pare că o pasăre nu a avut suficiente semințe - sunt mai multe păsări decât boabe. Trebuie să le echilibrăm. Profesorul îi conduce pe copii către diferite moduri de egalizare - adăugați încă un bob sau îndepărtați pasărea. Sarcina de joc „Să închidem ferestrele din case”. Pe mese sunt case colorate. Fiecare copil primește mai multe forme geometrice (de la 3 la 6 - în funcție de nivelul de dezvoltare). Profesorul recită poezia: Păsările stau în case Și se uită prin ferestre. Vântul a suflat! (copii sufland) Ajutor! Închideți toate ferestrele! Și copiii în acest moment ar trebui să închidă ferestrele tuturor caselor cu ferestre - forme geometrice (selectând pe cele potrivite). Copiii, mișcându-se liber între mese, acoperă toate ferestrele cu forme geometrice multicolore. La cererea copiilor se organizează un joc în aer liber - „Păsări și o pisică” sau „Păsări și o mașină”. Sarcină grafică. Pe tabla magnetică sunt păsări mari și mici, iar lângă ele sunt cuiburi de diferite dimensiuni. Este necesar să conectați pasărea și cuibul de dimensiunea corespunzătoare cu o linie: profesorul face acest lucru cu un marker pe tablă, iar copiii îndeplinesc apoi aceeași sarcină pe un card individual. Rezultatele lecției sunt rezumate, copiii spun ce jocuri le-au plăcut cel mai mult.
Simonova E.A. „În vizită la locuitorii pădurii”	Bear Misha (o jucărie) vine să-i viziteze pe băieții din pădure. Profesorul îi invită pe copii să meargă în pădure, pentru aceasta spune cuvintele magice: „Întoarce-te și regăsește-te în pădure”. Pe tablă sunt afișate siluete de brazi de Crăciun: conceptul de înălțime (pomi înalți și jos) și cantitate (sunt mulți brazi, dar doar un urs) este fix. Se desfășoară o ședință de educație fizică (copiii efectuează mișcări conform textului - se freacă pe părțile laterale, își mângâie picioarele, își gâdilă urechile etc.): Ursul este epuizat Fructe de padure, ciuperci purtate, Îi vom freca părțile laterale Pentru a le slăbi puțin Și apoi mângâiem picioarele, Să se odihnească puțin. Și apoi zgâriem burta, Gâdilă lângă ureche, A fugit în pădure Am mârâit mulțumesc. Profesorul relatează că Mishka a făcut și exerciții și și-a scăpat coșul. Din el s-au trezit figuri geometrice - cercuri, pătrate, triunghiuri, pe care avea nevoie pentru a-l ajuta să le colecteze. În grup apare un alt oaspete din pădure - o veveriță. Ursul vrea să-i dea panglici frumoase. Copiii, cu ajutorul unui profesor, află că se deosebesc prin culoare, lungime și lățime. Pentru a compara benzile în lungime și lățime, trebuie să le puneți una peste alta: preșcolarii termină sarcina. Călătoria către pădure se termină, Mishka părăsește răsfățul și își ia rămas bun.

Caracteristicile desfășurării unei lecții deschise în conformitate cu standardul educațional de stat federal

În grupa a II-a de juniori se practică ore deschise de matematică. Aceasta este o meserie responsabilă pentru profesor și preșcolari, în primul rând pentru că copiii de 3-4 ani se pot comporta diferit în prezența oaspeților. Copiii mici la această vârstă sunt imprevizibili: cineva poate plânge și cineva se poate uita la adulți tot timpul, fără să acorde atenție acțiunilor profesorului. Prin urmare, este recomandabil să desfășurați o lecție deschisă cu un subgrup de copii. În plus, băieții trebuie să fie pregătiți din punct de vedere psihologic, pentru a explica că în grup vor veni oaspeți care nu trebuie să se teamă.

La începutul lecției, trebuie să arătați oaspeții copiilor, să-i lăsați să-i examineze, să le salutați - acest lucru va satisface curiozitatea copiilor, iar profesorul va putea continua lecția cu calm.

O revizuire deschisă de matematică este diferită de o clasă obișnuită. Educatorul trebuie să demonstreze o metodologie inovatoare, o metodă inovatoare de prezentare a materialului, material didactic neobișnuit, forme eficiente de lucru cu copiii. În acest caz, colegii vor fi interesați și își vor îmbogăți experiența pedagogică, vor învăța ceva nou și util pentru ei înșiși.

Nu este nevoie să repeți împreună cu copiii în prealabil toate jocurile și întrebările care vor fi prezentate într-o lecție deschisă. În acest caz, nu vor fi interesați - iar oaspeții vor înțelege imediat acest lucru. Este mai bine să elaborezi sarcini similare cu copiii, dar folosind materiale didactice diferite (vizual și fișe). În ceea ce privește educația fizică și gimnastica cu degetele, o poți face cu băieții în avans.

Tabel: un fragment din scenariul unei lecții deschise pe o temă de basm „Există un turn pe câmp” de către educatorul T. B. Chernets

etapa GCD	Continutul scenei
Parte introductivă	Profesorul atrage atenția preșcolarilor asupra invitaților, băieții îi salută. Profesorul îi invită pe copii să se țină de mână, să zâmbească unul altuia și să aibă o zi minunată, apoi îi invită pe copii să facă o excursie într-un basm. Ghicitoare cu trenul: Merg în ea pe raftul de sus Spre soare, spre sud. Și roțile sunt necontenite Cioc cioc.
Parte principală	Preșcolarii trebuie să meargă la un basm într-un tren magic. Profesorul le dă bilete - pe ele sunt desenate forme geometrice. Fiecare copil ia un loc conform figurii sale (sunt si poze pe scaune) Dirijorul (profesorul) verifica biletele si trenul porneste. Se anunță o oprire - copiii coboară din tren. Pe podea văd o potecă lungă și una scurtă. Profesorul arată un șoarece de jucărie și spune: Se află în teren Teremok. El nu este jos, nici înalt. În timp ce șoarecele a alergat peste câmp, L-am văzut pe Teremok. Copiii trebuie să stabilească ce cale va ajunge rapid mouse-ul către turn (comparați căile în lungime). Profesorul continuă să spună povestea - apare o broască. Ea plânge pentru că și-a pierdut mărgelele în timp ce călărea. Trebuie să ajutați broasca - așezați margele din forme geometrice (lucrare individuală cu fișe sub instrucțiunile profesorului - el numește formele care trebuie luate). Apare un iepuraș. Are probleme - ii sunt rupte pantalonii scurți (a prins de un tufiș în timp ce se grăbea spre teremok). Trebuie să-l ajutați - ridicați un petic în gaură (sub formă de cerc, pătrat sau triunghi). Are loc o sesiune de educație fizică „Iepurașul”: E frig pentru un iepuraș să stea, trebuie să încălziți labele (copiii își freacă mâinile). Labele sus, labele jos trandafir pe degete (acțiuni conform textului). Ne punem labele în lateral, pe degete lope - lope - lope (sărituri). Vulpea împodobește turnul cu steaguri, iar copiii își numesc culorile. Se joacă jocul „Ce steag a dispărut”: băieții închid ochii (a venit noaptea), iar profesorul scoate un obiect (jocul se repetă de mai multe ori). Apare un urs mare. Copiii, cu ajutorul unui profesor, se ceartă dacă va încăpea în turn (nu, e prea mare). Pentru a-l consola pe urs, băieții decid să-i construiască o nouă casă mare mai târziu.
Partea finală	Copiii numesc basmul pe care l-au vizitat și își împărtășesc impresiile. Profesorul îi laudă pe toți copiii.

Video: Vizionare deschisă FEMP în grupa a doua de juniori

https://youtube.com/watch?v=NpcrlpdrxwI Videoclipul nu poate fi încărcat: Grădinița „Bakyt-Aktau”, Lecție deschisă în grupul mai tânăr „Mishutka” (https://youtube.com/watch?v=NpcrlpdrxwI)

Lecția are ca scop studierea conceptului de cantitate. Există personaje de joc (bunica - un adult și un iepuraș - rolul său este jucat de un elev al grupului).

Cum să efectuați o analiză a lecției cu copiii

În grupa a doua de juniori, profesorul începe să analizeze fiecare lecție, inclusiv matematică. Vorbind cu copiii, le cere să-și amintească ce au făcut, ce le-a plăcut în mod deosebit și ce părea dificil. La această vârstă, este important să lăudați toți elevii, deoarece un copil din al patrulea an de viață poate percepe greșelile greșite: se va supăra, se va retrage în sine și data viitoare nu va dori să facă nimic. Profesorul ar trebui să le spună copiilor ce au învățat la lecție și să le indice cu delicatețe unor copii ce trebuie lucrat (în niciun caz să nu spună că sarcina a fost făcută prost).

Dacă lecția de matematică a fost deschisă, atunci profesorii prezenți o analizează după un anumit plan (asta o face și profesorul însuși pentru autoanaliză).

Iată câteva exemple de astfel de plan.

1. Nivelul de dezvoltare a preșcolarilor, comportamentul și atmosfera lor în echipă (corespunzător vârstei, toți copiii au fost activi, disciplină bună, relații prietenoase între copii).
2. Evaluarea conținutului și structurii GCD (lecția nu este prelungită, copiii au învățat materialul și în același timp nu sunt obosiți, materialul este prezentat secvențial, toate etapele sunt interconectate).
3. Selectarea materialului didactic (vizibilitatea și fișele corespund temei lecției, materialul didactic este expresiv și interesant).

Fișier cu material de divertisment (ghicitori, sarcini, poezii, rime de numărare matematică)

Pentru ca lecția de FEMP din grupa a doua de juniori să fie incitantă, profesorul ar trebui să includă în conținutul său diverse materiale distractive - ghicitori, numărătoare de rime, poezii scurte, sarcini adecvate unei anumite vârste. De asemenea, va dezvolta vorbirea și va antrena memoria copiilor (ei învață cuvinte noi, iar textele poetice amuzante sunt întotdeauna bine amintite).

Dacă profesorul oferă ghicitori copiilor, atunci este recomandabil să demonstrați răspunsul cu material vizual, de exemplu, să le arătați copiilor un model de semafor, o mănușă adevărată, o masă și așa mai departe). În acest caz, procesul cognitiv va fi mai eficient.

Ghicitori matematice pentru grupa a doua de juniori

• Cine are un picior și cel fără pantof? (ciupercă).
• Multe brațe, un picior (copac).
• Două capete, două inele și în mijlocul garoafelor (foarfece).
• Fiecare față are două lacuri frumoase.
  Între ei este un munte.
  Numiți-le, copii (ochi).
• Doi se uită și doi ascultă (ochi și urechi).
• Are două roți și o șa pe cadru
  in jos sunt doua pedale, sunt rasucite cu picioarele (bicicleta).
• Am doi cai, doi cai.
  Mă poartă pe apă.
  Și apa e tare ca piatra! (patine).
• Are 4 dinți. În fiecare zi apare la masă și nu mănâncă (furculiță).
• O sută de haine, și toate fără agrafe (varză).
• Bunicul stă într-o sută de haine de blană, cine-l dezbracă vărsă lacrimi (fundă).
• Are ochii colorați
  Nu ochi, ci trei lumini,
  S-a rânduit pe rând pe lângă ei
  Se uită la mine de sus (semafor).
• Patru picioare, dar nu poate merge (masă).
• Patru frați stau sub același acoperiș (masă).
• Toate cele patru petale s-au mișcat la floare.
  Am vrut să-l smulg, a fluturat și a zburat departe (fluture).
• Cinci frați locuiesc într-o singură casă (manușă.)

Sunt interesante ghicitori despre forme geometrice și personaje de basm.

• Nu am colțuri
  Și arăt ca o farfurie
  Pe o farfurie si pe un capac
  Cine sunt eu, prieteni? (Un cerc)
• El mă cunoaște de multă vreme
  Fiecare unghi din el este corect.
  Toate cele patru laturi
  Lungime egală.
  Mă bucur să vi-l prezint
  Și numele lui este... (Pătrat)
• Aproape de pădure de la margine
  Trei dintre ei locuiesc într-o colibă.
  Sunt trei scaune și trei căni,
  Trei paturi, trei perne.
  Ghici fără niciun indiciu
  Cine sunt eroii acestei povești? (Mașenka și trei urși).

Poezii cu continut matematic

Poeziile scurte sunt aproape de ghicitori, pe care preșcolarii trebuie să le termine singuri - alege ultimul cuvânt potrivit ca sens și rimă:

• Învârtirea pe un picior
  Fără griji, vesel.
  Într-o fustă colorată, o dansatoare,
  Muzical ... (yula).
• broasca ovala,
  Dar deloc un animal.
  O legumă bine făcută -
  Verde... (castraveți.)
• Cerul este ca o casă albastră
  Există o fereastră în ea:
  Ca o fereastră rotundă
  Pe cer scânteie... (soarele.)

Copiilor din al patrulea an de viață le vor plăcea versete amuzante de matematică, dar nu ar trebui să fie prea lungi pentru a nu obosi copiii:

• Am luat un triunghi și un pătrat,
  Și-a construit o casă din ei.
  Și sunt foarte fericit de asta:
  Acum locuiește acolo un gnom.
• Vom pune două pătrate,
  Și apoi un cerc mare.
  Și apoi încă trei runde,
  Cap triunghiular.
  Aici vine excentricul vesel.
• Soarele ne ridică pentru a ne reîncărca.
  Ridicăm mâna pe comanda „unu”.
  Iar frunzișul foșnește vesel deasupra lor.
  Coborâm mâinile pe comanda „doi”.
• Șoarecii au ieșit o dată
  Vezi cât este ceasul.
  Unu doi trei patru -
  Șoarecii au tras greutățile...
  Deodată se auzi un sunet teribil
  Șoarecii au fugit.

Numărarea matematică

Băieții ar trebui să li se învețe și rime distractive de numărare a matematicii, care le vor fi utile mai târziu pentru jocurile colective:

• Unu doi trei patru cinci,
  Iepurașul a ieșit la plimbare.
  Deodată, vânătorul fuge,
  Trage direct în iepuraș
  Dar vânătorul nu a lovit
  Iepurașul cenușiu a fugit.
• Unu doi trei patru cinci,
  Iepurașul a ieșit la plimbare.
  Ce ar trebui sa facem? Cum putem fi?
  Trebuie să prinzi un iepure.
  Vom număra din nou:
  Unu doi trei patru cinci.
• Erau o sută de tipi.
  Toți au mers la grădiniță
  Toată lumea s-a așezat la cină
  Toată lumea a mâncat o sută de cotlet,
  Și apoi s-au dus la culcare
  Începeți să numărați din nou.
• Unu doi trei patru.
  Cine locuiește în apartamentul nostru?
  Tata, mama, fratele, sora,
  Pisica Murka, doi pisoi,
  Cățelul meu, greierul și cu mine -
  Asta e toată familia mea!
  Unu doi trei patru cinci -
  Voi începe din nou să număr.

Timp liber și divertisment în matematică

După cum arată practica pedagogică, preșcolarii sunt foarte pasionați de petrecerea timpului liber și de divertisment matematic. Și le puteți introduce copiilor în această activitate cognitivă comună distractivă și interesantă din a doua grupă mai mică. Se deosebesc de orele obișnuite printr-o atmosferă relaxată și o atmosferă ușoară. Copiii se pot mișca liber în jurul grupului sau în sala de muzică (dacă evenimentul are loc acolo), să fie mai activi - să vorbească mai mult, să vorbească liber și să facă sugestii.

Dacă un copil obosește sau își pierde interesul în timpul divertismentului, atunci el poate schimba tipul de activitate (profesorul se gândește dinainte ce să facă cu astfel de copii).

Sarcina profesorului este să se gândească la un program de joc captivant, pentru acest joc se folosesc de obicei personaje, dar nu doar jucării, ci și păpuși în mărime naturală sau adulți deghizați (puteți conecta un coleg, un profesor junior sau unul dintre părinții care doresc să-și arate abilitățile de actorie). Există cu siguranță un moment surpriză care va provoca o creștere a activității copiilor.

Un personaj luminos de joc este o componentă obligatorie a timpului liber matematic într-o instituție de învățământ preșcolar

Scenariul divertismentului matematic este cel mai bine întocmit pe baza unui basm sau desen animat familiar copiilor, în timp ce acțiunile nu ar trebui să fie clar legate de plan, lăsând loc improvizației creative a liderului. Materialul ar trebui să fie familiar copiilor, să nu provoace dificultăți, deoarece scopul principal al petrecerii timpului liber este divertismentul. Profesorul ar trebui să caute ajutoare didactice și de vizualizare neobișnuite și interesante.

Conducerea timpului liber matematic necesită o anumită abilitate pedagogică din partea educatorului. De exemplu, înainte de eveniment, ar trebui să analizați caracteristicile individuale ale elevilor dvs. La urma urmei, unii dintre copii au probleme de vorbire, cuiva îi este frică să ia inițiativa. În conformitate cu aceasta, este necesar să selectați sarcini pentru copii, astfel încât fiecare copil să se simtă confortabil și vesel.

Timpul liber matematic nu trebuie ținut prea des (nu mai mult de o dată pe trimestru): să fie o mică vacanță pentru preșcolari. În plus, pentru ca acest eveniment să fie demn, este nevoie de multă pregătire.

Tabel: un fragment din rezumatul divertismentului matematic în grupa a doua de juniori

Autor și subiect

Progresul evenimentului

Kurchukova E.V. "Ce miracol - basmele astea!" (dirijat în muzică sala de in)

Kolobok apare în fața copiilor, care le spune copiilor că este pierdut și vrea să se întoarcă la basmul său. Profesorul îi invită pe preșcolari să plece în excursie, le dă cârme. Fiecare copil își numește culoarea volanului. Pe muzica și cuvintele profesorului, copiii merg pe drumul lor: Avem mașini diferite Albastru și roșu. galben verde Gata pentru o excursie într-un basm. Conducem în liniște la început (mergi pas cu pas) Și apoi mai repede, mai repede. (aleargă într-un ritm moderat) Liniște, nu te grăbi Și oprește-ți mașinile. Opreste-te la prima poveste. Băieții sunt întâmpinați de Mishka și șoarecele obraznic. Personajele au amestecat toate felurile de mâncare (Mishka are una mare, iar șoarecele are una mică), iar acum nu știu din ce ar trebui să mănânce și să bea. Copiii sortează lucrurile. Educația fizică se realizează: Ursul are o casă mare Oh-oh-oh (întinde-ți mâinile în sus). Și mouse-ul este mic Ai-ai-ai (ghemuit). Ursul a plecat acasă Oh-oh-oh (ei merg pe loc). Și șoarecele a sărit. Ai-ai-ai (săritură). Omul de turtă dulce spune că acesta nu este basmul lui și copiii „merg” mai departe. Opriți „Gâștele-lebede”. Băieții văd o imagine sau un model al unui cuptor care a copt plăcinte roșii. Copiii își determină numărul (mulți), forma (rotundă, pătrată, triunghiulară) și apoi iau unul câte unul. Fiecare copil ar trebui să-și pună plăcinta pe o farfurie cu poza corespunzătoare (figura geometrică). Următoarea oprire este basmul „Teremok”. Folosindu-se de eroii săi, profesoara conduce un joc didactic „Cine s-a ascuns”. În cele din urmă, preșcolarii ajung la basmul „Omul de turtă dulce”. Eroul ajunge la el acasă și își ia rămas bun de la băieți. Copiii „se întorc” la grădiniță. Profesorul rezumă lecția: află ce le-a plăcut cel mai mult copiilor, numește toate basmele pe care le-au văzut.

Sarcini și subiecte de autoeducare a educatoarei conform FEMP în grupa a II-a de juniori

Matematica oferă oportunități mari în alegerea unei teme pentru autoeducarea educatorului. Cel mai important lucru este să găsiți tehnici inovatoare jucăușe și distractive necesare pentru a preda copiii de această vârstă. La urma urmei, este foarte interesant să dezvolți noi manuale, să creezi jocuri didactice cu propriile mâini, care ulterior vor fi foarte utile pentru îmbunătățirea calificărilor unui profesor.

Educatorul poate aranja în mod creativ un reportaj pe tema sa de autoeducație, de exemplu, sub forma unei prezentări pentru colegi, o expoziție pentru părinți. Puteți chiar să organizați o mini-performanță creativă - jucați un basm matematic, în care copiii vor fi eroii.

Iată exemple de posibile subiecte de autoeducație legate de matematică.

1. Rolul jocurilor didactice în predarea copiilor din grupa a doua mai tânără a conceptelor matematice.
2. Dezvoltarea motricității fine în sala de clasă pentru FEMP la grupa a II-a de juniori.
3. Basme matematice pentru elevii grupei a doua de juniori.
4. Ghicitori, sarcini de glumă, întrebări distractive în predarea matematicii pentru preșcolari mai mici.

Matematica joacă un rol important în lumea modernă, pătrunzând în diverse domenii ale cunoașterii. Acest subiect trebuie să i se acorde atenție încă de la vârsta preșcolară timpurie. Mai mult, copilul nu trebuie doar să memoreze diverse informații, ci și să învețe să analizeze obiecte și concepte. Într-o formă accesibilă, prezentând copiilor numărul, forma, dimensiunea obiectelor, învățându-le abilitățile primare de orientare în spațiu și timp, profesorul nu numai că oferă cunoștințe, dar contribuie și la dezvoltarea gândirii logice și abstracte a copiilor.